教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，是教師在開(kāi)展教學(xué)工作中的重要依據(jù)。編寫(xiě)教案時(shí)要注意合理分配教學(xué)時(shí)間，避免內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少的情況發(fā)生。在教案中，教師還可以借助外部資源和實(shí)物展示，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維拓展。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
    教材解讀：
    第四組的課文都是有關(guān)生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內(nèi)容和和含義較為深刻的句子的理解才能領(lǐng)會(huì)。單元導(dǎo)讀也告訴我們，學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。
    照以往的教學(xué)，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎(chǔ)上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業(yè)。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內(nèi)容，包括理解含義深刻的句子，從而領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    但是現(xiàn)在，在學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的前提下，如何包容那么多學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？
    我仔細(xì)讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)很緊湊。先是“我”回憶小時(shí)侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通望城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實(shí)；最后一段，首尾呼應(yīng)，寫(xiě)父親對(duì)我從小進(jìn)行的“通往廣場(chǎng)的路不止一條“的教導(dǎo)，讓我終生收益。那何不，先讓學(xué)生理清課文的思路。再重點(diǎn)導(dǎo)讀課文的兩件事，聯(lián)系父親的教誨，理解課文。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
    3、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
    教學(xué)用具：課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題：
    師：如果說(shuō)一次釣魚(yú)的經(jīng)歷告訴我們，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。那么另一位孩子，在小的時(shí)候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網(wǎng)般通往城市的街道，父親給他上了生動(dòng)的一課，這就是今天我么要學(xué)習(xí)的課文“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。教師板書(shū)課題。學(xué)生一起讀課題。
    師：由于這篇課文，咱們還沒(méi)預(yù)習(xí)。所以請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。
    二、自讀課文，整體感知。
    生：自由讀課文。
    師：檢查預(yù)習(xí)情況。（填寫(xiě)成語(yǔ)）?。
    師：出示課件（有關(guān)羅馬的場(chǎng)景圖）。
    師：同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)陲w機(jī)上看到羅馬廣場(chǎng)，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯(cuò)。我想去城市廣場(chǎng)，卻不知道走那條道路，誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游？（指名一人回答）。
    生：有很多條。
    師：對(duì)，條條道路通羅馬。
    三、自主學(xué)習(xí)、精讀感悟。
    （學(xué)生快速瀏覽課文，在文中劃出?；脽羝鍪靖赣H說(shuō)的話(huà)）。
    生：齊讀這句話(huà)。（反復(fù)多讀幾遍）。
    師：這是父親教導(dǎo)我，在哪里？
    生：第二自然段的第四排。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路是試試！
    師：也就是說(shuō)老師說(shuō)的意思是在哪個(gè)場(chǎng)景下教育我的。
    生齊說(shuō)：“在教堂高高的塔頂說(shuō)的?！?BR>    師：誰(shuí)能不能連起來(lái)說(shuō)一下？
    生：小時(shí)候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導(dǎo)我。
    師：并教導(dǎo)我什么？
    師：假如這條路走不通，就試著——生齊說(shuō)：走另一條路試試。
    師：然后我把父親的教導(dǎo)——。
    生齊說(shuō)：記在了心里。
    師：父親的教導(dǎo)對(duì)我有用嗎？從哪里看出？
    師：這是一種什么寫(xiě)作手法？（前后呼應(yīng)）。
    師：課文舉了幾件事例來(lái)證明父親講的話(huà)是對(duì)的？每件事是在課文的哪幾段里寫(xiě)的？
    師：4-11自然段主要講了些什么？
    生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來(lái)很素凈，編織得極為巧妙。這個(gè)朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設(shè)計(jì)了一件毛衣，請(qǐng)維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時(shí)裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結(jié)果，一家大商場(chǎng)的經(jīng)理向她訂購(gòu)四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請(qǐng)了二十位手巧的婦女，兩個(gè)星期以后，四十件毛衣就織好了。（說(shuō)的過(guò)程不是很流暢。下面的學(xué)生不滿(mǎn)地議論“說(shuō)得太長(zhǎng)了”，“太麻煩了”）。
    生：4-11自然段是寫(xiě)她做生意的時(shí)候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對(duì)她的教導(dǎo)，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。
    師：大家比較一下，剛才兩位同學(xué)的發(fā)言，你比較欣賞誰(shuí)的看法？
    師：為什么？
    生：我認(rèn)為第一個(gè)同學(xué)講的比較好。
    生：因?yàn)榈诙€(gè)同學(xué)講的太少。
    師：講的太少？怎么說(shuō)？
    生：因?yàn)樗v的是局部的內(nèi)容，不夠完整。
    生：沒(méi)有。
    師：那誰(shuí)愿意說(shuō)？
    生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設(shè)計(jì)了像一樣款式請(qǐng)維黛安太太織了一件。后來(lái)參加時(shí)裝商人的午宴，后來(lái)一家商場(chǎng)的經(jīng)理想我訂購(gòu)了四十件。要兩個(gè)星期內(nèi)交貨?？墒钱?dāng)我站在維黛安太太面前時(shí)，兩個(gè)星期交貨是不可能的。我突然覺(jué)的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請(qǐng)二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個(gè)星期內(nèi)織成。后來(lái)，我在兩個(gè)星期后把四十件毛衣準(zhǔn)時(shí)地交過(guò)去。
    師：你覺(jué)的看別人講不怎么樣，但是自己站起來(lái)講卻發(fā)現(xiàn)那么難。
    師：好了，現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)，你們來(lái)回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。
    師顧自：我的夢(mèng)想呢是做。
    生頓了一下，很快明白過(guò)來(lái)齊說(shuō)：一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。
    師：有一次，我遇到了一位朋友，發(fā)現(xiàn)了——。
    生：她的毛衣編織得極為巧妙。
    師：于是，我就向他打聽(tīng)。
    生：這是誰(shuí)織的衣服，他說(shuō)是維黛安太太編的。
    師：這時(shí)，我的心里突然有了一個(gè)念頭，那是什么念頭？
    生：要自己設(shè)計(jì)和出售毛衣。
    師：有了這樣一個(gè)念頭之后，我就做了哪些工作？
    生：我畫(huà)了一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，請(qǐng)維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應(yīng)。
    師：結(jié)果如何？
    生：發(fā)現(xiàn)這種時(shí)裝很受歡迎，于是當(dāng)場(chǎng)向她訂購(gòu)了四十件。
    師：這時(shí)，正當(dāng)她非常開(kāi)心，非常喜悅的時(shí)候又碰到了什么困難？
    生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個(gè)星期內(nèi)織出四十件。
    師：這時(shí)，正當(dāng)她非常開(kāi)心非常喜悅的時(shí)候，他想起了父親的話(huà)，他就想起在廣場(chǎng)上父親對(duì)他的教育。（師將父親說(shuō)過(guò)的話(huà)用幻燈片出示。）。
    生齊讀：通往廣場(chǎng)的路不止一條，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的，就可以走另一條路試試。
    師：那么這個(gè)時(shí)候，他又想出了一個(gè)辦法？
    生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會(huì)有別的婦女會(huì)織。
    師：當(dāng)她把這種想法付諸行動(dòng)時(shí)——。
    生：兩個(gè)星期后所有的毛衣都開(kāi)往了國(guó)外的貨輪。
    師：從此，他就走了——。
    生：齊讀。
    生：（思考）。
    生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來(lái)她想起了父親的話(huà)，把未成品的衣服展示了出來(lái)。
    生接：完蛋了。
    師：她的衣服做不出來(lái)了，這時(shí)，他想起了父親的教導(dǎo)——。
    生齊讀：小黑板上父親說(shuō)的話(huà)。
    四、聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)生活。
    生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。
    師：這位父親的教導(dǎo)，使我想到（??????????????????????????）。
    教后反思：
    本堂課學(xué)生讀書(shū)的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿(mǎn)意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了三個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來(lái)。恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了閱讀與習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)了選材恰當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，這是本篇教學(xué)設(shè)計(jì)最大的成功之處。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，自己去摸索，自己去思考。教學(xué)時(shí)，我始終引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學(xué)生明白‘書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)’、‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)’等良好的讀書(shū)習(xí)慣。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
    《豐碑》一文主要講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地的云中山行進(jìn)，軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長(zhǎng)找來(lái)，想追究他的責(zé)任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)行了個(gè)軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊(duì)走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時(shí)講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時(shí)總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段（課后練習(xí)4的要求），完成有關(guān)書(shū)面作業(yè)?。其中第二課時(shí)的主要教學(xué)情況是這樣的。
    （指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)1、2自然段的意思。略）。
    生：（略）。
    師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。上一堂課中同學(xué)們提出過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)稱(chēng)作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來(lái)解決它。
    先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3－6自然段，大家注意聽(tīng)。
    （學(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會(huì)。）。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
    生：讀了這段話(huà)，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢(shì)。他倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像。
    師：那請(qǐng)你把這幾句話(huà)朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。
    （該生有感情朗讀，就是聲音輕一點(diǎn)。再請(qǐng)一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會(huì)。）。
    生：讀了這段話(huà)我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來(lái)把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”
    （該生讀得很動(dòng)情，再指名讀，齊讀。）。
    生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。
    （該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）。
    生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒(méi)發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。
    （同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）。
    師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動(dòng)作、姿態(tài)。
    （投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹(shù)干而坐的老戰(zhàn)士畫(huà)面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來(lái)讀這段話(huà)肯定會(huì)讀得更好。請(qǐng)大家試一下。
    （學(xué)生充滿(mǎn)感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準(zhǔn)，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）。
    師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個(gè)情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？
    生：這位老戰(zhàn)士是因?yàn)榘炎约旱拿抟伦尳o了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。
    師：對(duì)！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——。
    生：也讓出了生命。
    生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對(duì)死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒(méi)有一點(diǎn)畏懼，可見(jiàn)他對(duì)死已有心理準(zhǔn)備。
    生：他是位老戰(zhàn)士，身經(jīng)百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。
    生：他是位軍需處長(zhǎng)，掌握著整個(gè)部隊(duì)的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長(zhǎng)做不到，可他卻做到了。
    師：對(duì)，革命隊(duì)伍中的軍需處長(zhǎng)就做到了。
    生：肯定是部隊(duì)里的棉衣不夠用了，這時(shí)軍需處長(zhǎng)可能想：“我是軍需處長(zhǎng)，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務(wù)，現(xiàn)在部隊(duì)里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來(lái)吧?！?BR>    師：對(duì)。這種想像很切合當(dāng)時(shí)的情況，軍需處長(zhǎng)這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會(huì)到了這么豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來(lái)朗讀這段話(huà)，肯定會(huì)讀得更好。
    （學(xué)生充滿(mǎn)感情地齊讀。）。
    師：這么可敬的軍需處長(zhǎng)想不想把他永遠(yuǎn)記在心里？
    （生高聲齊答：“想！”）。
    師：好，那我們把這段話(huà)多讀幾遍，爭(zhēng)取把這位可敬的軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)記在心里。
    （學(xué)生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內(nèi)讀書(shū)聲又掀起了一個(gè)高潮。）。
    師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應(yīng)是怎樣的？請(qǐng)大家讀下面的課文。
    （學(xué)生自由朗讀下面的8－10自然段）。
    （教師指名檢查，朗讀。并且要求說(shuō)說(shuō)讀了每一段了解了什么，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生扣住描寫(xiě)將軍神態(tài)的詞句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)悲痛、氣憤逐步升級(jí)的心情，同時(shí)通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。具體過(guò)程略。）。
    師：“這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長(zhǎng)……’”同學(xué)們，將軍本想把軍需處長(zhǎng)找來(lái)，狠狠地批評(píng)一頓，好好地追究責(zé)任，出人意料的是眼前這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，此時(shí)將軍的神態(tài)是怎樣的？他內(nèi)心又會(huì)怎樣想？讀讀下面一段話(huà)，試著把將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)一寫(xiě)。（教師投影出示寫(xiě)話(huà)引子。）。
    將軍默默地想：“軍需處長(zhǎng)啊軍需處長(zhǎng)，”
    （學(xué)生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)話(huà)。）。
    （學(xué)生們交流略。）。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1.學(xué)習(xí)并掌握生字詞。
    2.理解課文內(nèi)容，了解齊天大圣大戰(zhàn)天兵天將的故事，體會(huì)齊天大圣的神通廣大。
    3.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
    過(guò)程與方法：
    讓學(xué)生自瀆，然后選擇自己喜歡的片段進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
    重點(diǎn)：
    了解齊天大圣與眾仙作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。
    難點(diǎn)：
    體會(huì)作者對(duì)人物形象生動(dòng)、具體、富有個(gè)性的描寫(xiě)。
    教具：
    錄音幻燈。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、幻燈出示圖片，揭示課題。
    1.教師問(wèn)：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位大家都喜歡的客人。(孫悟空)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，介紹孫悟空。
    3.教師小結(jié)。
    4.展示資料，介紹吳承恩和《西游記》。
    5.教師導(dǎo)入：今天，我們就到花果山去看看這個(gè)神通廣大的“齊天大圣”。(板書(shū)課題)。
    二、學(xué)生自瀆，學(xué)習(xí)生字。
    1.教師提出要求，學(xué)生自瀆課文。
    (1)畫(huà)出生字新詞，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，把課文讀準(zhǔn)，讀通順。
    (2)找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
    (3)思考：孫悟空給你留下了怎樣的印象?
    2.檢查生字，積累詞語(yǔ)。
    教師出示生字卡片齊讀后指名讀。
    3.出示詞語(yǔ)卡片，集體讀一讀，讀中積累詞語(yǔ)。
    不慌不忙垂頭喪氣神通廣大風(fēng)煙滾滾氣勢(shì)洶洶。
    疾似流星不分勝負(fù)眼明手快大驚失色三頭六臂。
    三、整體感知，理清條理。
    1.指名說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
    起因;孫悟空嫌官職小，返回花果山。玉皇大地派天兵天將下界擒拿孫悟空。
    經(jīng)過(guò)：孫悟空戰(zhàn)敗巨靈神和哪吒三太子。
    結(jié)果：玉皇大帝只得封孫悟空為“齊天大圣”
    2.引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的段落。
    第一部分：第一段。
    第二部分：第2~~10段。
    第三部分：第11段。
    3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。
    4.小組討論后，指名反饋。
    四、引導(dǎo)合作，再讀課文。
    教師出示要求，學(xué)生小組合作讀文。
    1.畫(huà)出你覺(jué)得作者描寫(xiě)精彩的部分，把你的閱讀感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
    2.思考：孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
    3.討論：吳承恩的筆下為我們刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的孫悟空象?
    第二課時(shí)。
    一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
    1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，四字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生在讀中積累。
    2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    掄起盔甲幼小抵擋渾身。
    疾似流星不分勝負(fù)眼明手快大驚失色三頭六臂。
    3.通過(guò)上節(jié)課的自瀆和小組讀，孫悟空給你留下了怎樣的印象?幻燈出示：(正義神通廣大勇敢機(jī)智)。
    二、品析語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。
    1.教師：課文的第二部分是最精彩的部分，但是篇幅太長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)孫悟空作戰(zhàn)對(duì)象的不同把這一部分再分成兩部分。
    2.指名反饋。
    第一部分：第2~6段第二部分：第7~9段。
    3.要求學(xué)生自瀆這兩部分，分別說(shuō)說(shuō)孫悟空和巨靈神、哪吒三太子的作戰(zhàn)經(jīng)過(guò)。
    4.指名說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。
    5.重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
    再讀這兩部分，畫(huà)出描寫(xiě)孫悟空語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句。
    6.集體反饋。(關(guān)鍵詞：聽(tīng)了，說(shuō)答道大怒笑道喝道)。
    7.學(xué)生自由讀這些語(yǔ)句，小組交流對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。
    三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
    四、布置作業(yè)。
    1.分角色朗讀課文。
    2.閱讀《西游記》。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀12個(gè)字(其中一個(gè)多音字：嘮)。
    能力目標(biāo)：了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    情感目標(biāo)：體會(huì)森警戰(zhàn)士對(duì)待艱苦、單調(diào)和寂寞生活的樂(lè)觀態(tài)度，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    教學(xué)準(zhǔn)備：北方林區(qū)的圖片。
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了美國(guó)的森林警察，了解了他們的工作作風(fēng)。在我國(guó)北方內(nèi)蒙古原始森林中，有個(gè)獨(dú)特的小木屋，那里生活著內(nèi)蒙古一群特殊的的森警部隊(duì)，他們的生活狀況是怎樣的呢?讓我們到文中去了解。
    二、初步自學(xué)。
    1.自讀課文：
    借助工具書(shū)，邊讀課文，邊標(biāo)出自然段號(hào)，理解詞語(yǔ)含義，試著把課文分成幾部分。
    2.討論交流自學(xué)成果：
    同桌互相討論不懂得詞句。
    提出仍然不懂得問(wèn)題。
    三、進(jìn)一步自學(xué)。
    1.出示思考題，邊默讀邊思考：
    森警戰(zhàn)士在小木屋的生活是怎樣的?(在文中標(biāo)劃出相關(guān)語(yǔ)句)。
    把自己感受深刻的語(yǔ)句有感情地進(jìn)行朗讀，試著用一兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)批注自己的感受。
    2.分組交流討論：
    課文時(shí)從那幾方面說(shuō)明森警戰(zhàn)士在小木屋的生活狀況的?
    談一談自己的感受。
    四、讀寫(xiě)結(jié)合，讀中有感。
    1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，開(kāi)拓思路。
    2.試著動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，列出自己的寫(xiě)作提綱。
    3.小組討論評(píng)議。
    五、拓展延伸。
    根據(jù)自己的獨(dú)特感受試著給課文再擬一個(gè)題目。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    32北方有個(gè)小木屋飲水吃飯極其艱苦。
    居住條件和環(huán)境充滿(mǎn)恐懼樂(lè)觀、奉獻(xiàn)精神。
    業(yè)余生活單調(diào)寂寞。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
    3.背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。理解課文最后兩段話(huà)。
    教學(xué)方法和教學(xué)手段：
    1.情景教學(xué)法。
    2.自主、合作、探究法。
    教材分析：
    本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境中，去看一個(gè)孩子童年時(shí)的回憶，特別是駱駝隊(duì)，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
    學(xué)情分析：
    本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語(yǔ)言的特點(diǎn)。因此，可采用以下思路展開(kāi)教學(xué)：
    第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書(shū)的欲望。
    第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。
    第三，品賞朗讀，感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情。
    學(xué)生活動(dòng)：
    同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
    學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計(jì)(使用多媒體教學(xué)的學(xué)?；虬嗉?jí))：
    查找工具書(shū)或資料，第3題小組討論;多媒體課件。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
    1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無(wú)縫”，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2.熟讀課文，抓住動(dòng)作細(xì)節(jié)、外貌細(xì)節(jié)體會(huì)刷子李高超的刷墻技藝。
    3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比描寫(xiě)等刻畫(huà)人物方法。學(xué)案。
    教案。
    學(xué)習(xí)提綱。
    1.自學(xué)生字。
    2.讀遍讀順課文，理解詞語(yǔ)“露餡、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無(wú)縫?！?BR>    3.自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了（?????????）的事，贊揚(yáng)了刷子李（??????????）的特點(diǎn)。
    5.勾畫(huà)文中四處黑衣服的描寫(xiě)，思考批注，
    作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣寫(xiě)？
    6賽讀喜歡的片段。
    一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，歸納主要內(nèi)容，初步感受人物特點(diǎn)。
    二、細(xì)讀五自然段，研究刷子李刷墻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    1.蘸漿手法高，配料方法妙。
    2.動(dòng)作熟練，優(yōu)美動(dòng)人。
    3.做工精細(xì)，效果非同一般。
    （正面描寫(xiě)刷子李刷墻的細(xì)節(jié)，突出他技藝高超。）。
    三、細(xì)讀研究“四處”黑衣服細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    1.聽(tīng)說(shuō)墨衣服（刷漿時(shí)穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)；只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。）。
    2.看到黑衣服（一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁）。
    3.檢查黑衣服。（每一面墻刷完，他搜索一遍，身上居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)）。
    4.發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”（小白點(diǎn)是煙灰燒的小洞，里面的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣……）。
    （側(cè)面描寫(xiě)四處黑衣服的細(xì)節(jié)，襯托刷子李刷墻技藝高超。）。
    四、回讀全文，總結(jié)歸納寫(xiě)法特點(diǎn)。
    中心：技藝高超。
    （1）刷墻（正面描寫(xiě)，行內(nèi)行外人不信，
    （2）?。
    徒弟半信半疑，突出人物特點(diǎn)）。
    （2）四處黑衣服（側(cè)面描寫(xiě)，烘托人物特點(diǎn)）。
    練習(xí)提綱。
    1.摘錄文中行動(dòng)細(xì)節(jié)、外貌細(xì)節(jié)精美句子。
    2.讀寫(xiě)遷移練習(xí)：觀察生活中一位有專(zhuān)長(zhǎng)的人，仿照課文的寫(xiě)法，以細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)一個(gè)一人某方面的高超技藝。
    五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo):。
    認(rèn)讀11個(gè)字(其中一個(gè)多音字:嶗)。
    了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況,說(shuō)說(shuō)自己的感受.
    體會(huì)森警戰(zhàn)士對(duì)待艱苦,單調(diào)和寂寞生活的樂(lè)觀態(tài)度,以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神.
    教學(xué)重點(diǎn):。
    了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況,說(shuō)說(shuō)自己的感受.
    教學(xué)難點(diǎn):。
    體會(huì)森警戰(zhàn)士對(duì)待艱苦,單調(diào)和寂寞生活的樂(lè)觀態(tài)度,以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神.
    課時(shí):1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:。
    激趣導(dǎo)入:。
    同學(xué)們,看到這個(gè)題目,引起你怎樣的遐想(生發(fā)言)老師也想知道,在北方的那。
    小木屋里到底發(fā)生了怎樣感人的故事呢。
    檢查預(yù)習(xí)情況:。
    出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀:。
    疙瘩寂寞過(guò)濾大鍋胸膛。
    瞎子嘮嗑憋悶揣起柵欄。
    理解文中的詞語(yǔ).
    密密匝匝夯實(shí)千山萬(wàn)壑。
    自學(xué)課文:。
    出示自學(xué)提綱:。
    默讀課文,思考:森警戰(zhàn)士在小木屋的生活是怎樣的。
    課文從哪幾方面說(shuō)明森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況。
    你有怎樣的感受。
    學(xué)生按自學(xué)提綱學(xué)習(xí).
    組內(nèi)交流自學(xué)結(jié)果.
    班內(nèi)交流:。
    森警戰(zhàn)士的生活是艱苦,單調(diào)和寂寞的.課文分別從飲水吃飯,居住條件和環(huán)境,業(yè)余生活等方面進(jìn)行描寫(xiě)的.
    艱苦,單調(diào)和寂寞主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn);。
    飲用水雪水,雨水食物單調(diào)無(wú)營(yíng)養(yǎng)。
    夜晚恐懼,惡劣娛樂(lè)僅一些報(bào)紙,雜志。
    師:找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受.如果換成你,你會(huì)怎么辦。
    可是戰(zhàn)士們是怎樣排除這無(wú)比的單調(diào)和寂寞的。
    師:一般的人,如果居住在這里,也許會(huì)瘋掉,可森警戰(zhàn)士呢有一聲怨言嗎。
    有一點(diǎn)頹廢嗎沒(méi)有!沒(méi)有!他們這是為什么呀找到相關(guān)語(yǔ)句讀一讀.
    讀到這里,你有怎樣的感受。
    把你感受最深的句,段讀出來(lái)吧.
    這么單調(diào),乏味的生活,為什么他們"一生都不會(huì)忘記那段有滋味的日子。
    質(zhì)疑.
    課堂練習(xí)。
    讀了課文后你有什么感想,寫(xiě)下來(lái).班內(nèi)交流.
    試著給文章?lián)Q個(gè)題目.
    小結(jié):。
    文章給你留下最深刻印象的是什么。
    師:你們長(zhǎng)大后就會(huì)理解,什么時(shí)候你的生活遇到了挫折,艱辛,越是對(duì)你意志的考。
    走過(guò)這一關(guān),你會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng).
    板書(shū)設(shè)計(jì);北方有個(gè)小木屋。
    飲用水雪水,雨水食物單調(diào)無(wú)營(yíng)養(yǎng)。
    夜晚恐懼,惡劣娛樂(lè)僅一些報(bào)紙,雜志。
    艱苦單調(diào)寂寞。
    樂(lè)觀無(wú)私奉獻(xiàn)。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
    知識(shí)技能1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
    2.認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
    過(guò)程方法通過(guò)抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
    情感態(tài)度了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備擇方案。
    一、初讀課文,比較不同。
    2師：最后一段去了行嗎？為什么？
    二.默讀課文，完成表格。
    1師：曹小三到底聽(tīng)到了什么，見(jiàn)到了什么，體會(huì)到了什么？請(qǐng)你們默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并且在小組里完成手中的表格。
    學(xué)生讀課文。
    學(xué)生1：題目發(fā)生了改變，變成了《曹小三學(xué)徒記》。
    學(xué)生2：第一段發(fā)生了變化。
    學(xué)生3：最后一段去了。
    學(xué)生討論：
    學(xué)生可能說(shuō)：可以去掉最后一段，因?yàn)槿サ羲⒉挥绊懻n文原意；
    學(xué)生也可能說(shuō)：不能去掉，因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)的內(nèi)容都是有意義的。
    學(xué)生齊讀最后一段。
    學(xué)生勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
    組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員先交流文中內(nèi)容，然后在小組里完成表格。
    也可以把原文和改編后的文章打在大屏幕上，在改動(dòng)的地方作上標(biāo)記。
    學(xué)生互相補(bǔ)充。
    預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備擇方案。
    2師：現(xiàn)在進(jìn)入小老師時(shí)段，把聽(tīng)到的，見(jiàn)到的，學(xué)到的總結(jié)出來(lái)，今天進(jìn)行到哪個(gè)組了。
    三、精讀課文，深化感悟。
    1.師：根據(jù)聽(tīng)到的你覺(jué)得刷子李是個(gè)什么樣的人？
    2.師：哪些事能證明他技藝高超？
    話(huà)題一：刷墻的描寫(xiě)。
    師：下面我們進(jìn)行雙簧比賽，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是刷子王，評(píng)委就是在座的各位老師，先在小組里練一練。
    曹小三學(xué)徒記。
    曹小三體會(huì)到。
    聽(tīng)到的。
    見(jiàn)到的。
    三組小老師帶領(lǐng)同學(xué)們交流表格。其它組可以為他們組補(bǔ)充。
    小老師領(lǐng)著學(xué)生交流表格。
    學(xué)生可能說(shuō)：神人，奇人，有本事的人，技藝高超的人……。
    學(xué)生可能說(shuō)：刷子李刷墻的過(guò)程。
    學(xué)生也可能說(shuō)：他身上一個(gè)白點(diǎn)也沒(méi)有……。
    學(xué)生在小組里練習(xí)雙簧表演（兩個(gè)人配合，一個(gè)人朗讀刷墻那段描寫(xiě)，一個(gè)人進(jìn)行表演）。
    各組在臺(tái)上進(jìn)行表演，下面的學(xué)生作為評(píng)委為臺(tái)上表演的同學(xué)評(píng)出：最佳表演獎(jiǎng)，最佳朗讀獎(jiǎng)，最佳配合獎(jiǎng)。
    各組可以互相補(bǔ)充。
    在坐的學(xué)生都可以為小老師補(bǔ)充，也可以提出不同意見(jiàn)。
    學(xué)生在練習(xí)雙簧的時(shí)候，老師可以為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
    教師提前準(zhǔn)備幾個(gè)獎(jiǎng)杯，為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒獎(jiǎng)?！?。
    預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備擇方案。
    話(huà)題二：小洞的描寫(xiě)。
    師：如果我們像刷子李那樣刷墻會(huì)怎么樣？
    師：刷子李刷完墻是什么樣的？
    話(huà)題三：寫(xiě)法的妙處。
    師：這兩種描寫(xiě)方法去掉一個(gè)可以嗎？
    話(huà)題四：找刷子李的缺點(diǎn)。
    師小結(jié)：以后我們?cè)谂c人相處時(shí)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，善以待人。
    四思維拓展，奇思妙想。
    師：最后預(yù)祝刷子李的生意越做越火。
    學(xué)生可能說(shuō)：身上全是白點(diǎn)。
    學(xué)生也可能說(shuō)：衣服，地面都會(huì)非常臟……。
    學(xué)生讀課文中的句子。
    學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)卻讓我們從側(cè)面體會(huì)到了他的技藝高超。
    學(xué)生在小組里討論并回答問(wèn)題。
    學(xué)生可能說(shuō)：他愛(ài)抽煙。
    還可能說(shuō)：他愛(ài)擺架子。
    學(xué)生為刷子李出謀劃策：
    學(xué)生1：師傅我給您印個(gè)名片吧。
    學(xué)生2師傅我給您建個(gè)網(wǎng)站，網(wǎng)站上寫(xiě)：刷子李，刷天下。
    學(xué)生3師傅我在電視上給您做個(gè)廣告。
    學(xué)生4，我在春晚上給您唱首歌?！?BR>    教師小結(jié)：我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě)，但無(wú)論是正接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
    如果學(xué)生說(shuō)的不全教師補(bǔ)充：以后我們寫(xiě)作，要根據(jù)需要，有時(shí)要正面描寫(xiě)，有時(shí)要側(cè)面描寫(xiě)，有時(shí)要兩者兼顧。
    教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽發(fā)言。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)課文，理解“悠然”“勻勻?qū)崒?shí)”等詞的意思。
    2、感受“刷子李”高超的技藝。
    3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)正面?zhèn)让婷鑼?xiě)人物的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰(shuí)？
    他，盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己卻餓死長(zhǎng)征途中。（老班長(zhǎng)）。
    他，面對(duì)突如其來(lái)的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險(xiǎn)留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）。
    他，神機(jī)妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬(wàn)支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）。
    他，勇武機(jī)智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）。
    他，有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著，金子般的新，為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢(mèng)想不懈努力?。ㄈ鸲鳎?。
    是呀，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位普普通通的手藝人---刷子李。
    二、解題，初知“技藝高超”
    讀題，從題目中，你知道了什么？（是個(gè)粉刷匠，專(zhuān)干粉刷這一行，姓李）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱(chēng)他—-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的稱(chēng)呼。
    那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)。
    讀課前提示，找到“技藝高超”一詞。
    三、通讀課文，感知“技藝高超”
    1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？
    2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫(xiě)和對(duì)于他的黑衣服的描寫(xiě)。（板書(shū)：刷墻情景??黑衣白點(diǎn)）。
    四、研讀課文，品味“技藝高超”
    （一）刷墻情景。
    1、自由讀第五自然段。
    本段中哪些詞句看出他技藝高超？
    2、學(xué)生反饋。
    句1：可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
    理解“勻勻?qū)崒?shí)”
    指導(dǎo)朗讀。
    句2：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
    理解“悠然”，做動(dòng)作。
    指導(dǎo)朗讀。
    句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
    把什么比作了什么？
    3、理清本段層次。
    作者寫(xiě)了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（板書(shū)：蘸漿、擺刷、效果）對(duì)，寫(xiě)文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫(xiě)，我們也叫它正面描寫(xiě)。（板書(shū)：正面描寫(xiě)）。
    4、齊讀本段。
    （二）白衣黑點(diǎn)。
    那么作者又是如何通過(guò)白衣黑點(diǎn)寫(xiě)出刷子李的技藝呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    1、默讀課文。
    2、學(xué)生自由反饋。
    3、老師也發(fā)現(xiàn)在這些描寫(xiě)中有幾個(gè)帶有“然”的詞語(yǔ)將這個(gè)故事串起來(lái)了，找一找。
    4、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。
    果然：之前，他是有規(guī)矩的，刷墻時(shí)沾上白點(diǎn)不給錢(qián)，曹小三很驚訝，現(xiàn)在一看，真穿了黑衣服。）。
    居然：居然兩一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，小三很意外。
    竟然：原以為沒(méi)有白點(diǎn)，可卻發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，更出乎意料。
    可結(jié)果呢？原來(lái)是褲子被燒了個(gè)小洞。
    5、內(nèi)化表達(dá)，講故事。
    6、學(xué)生自由練說(shuō)故事，指名說(shuō)。
    7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫(xiě)的，而是從另一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)特點(diǎn)的，這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)。（板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)）也正是作者通過(guò)多方面的描寫(xiě)，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿(mǎn)，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
    五、拓展延伸。
    同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》，在這本書(shū)中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書(shū)的序言中寫(xiě)道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來(lái)，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái)，三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái)……，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書(shū)吧！
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)本課生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
    2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
    3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
    4.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，拓寬閱讀、思維的空間。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，自學(xué)生字詞。
    2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
    3.師了解、收集學(xué)生疑問(wèn)并寫(xiě)好小黑板。
    教學(xué)課時(shí)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    (一)激趣導(dǎo)課、說(shuō)說(shuō)編編。
    1.今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲，(出示詞語(yǔ)：專(zhuān)利延綿思忖愚昧遺囑死而無(wú)憾諾貝爾)。
    (1)讀一讀;。
    (2)說(shuō)一說(shuō)意思;。
    (3)連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ)，用自己喜歡的形式編一段話(huà)。(可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
    (二)以疑激思、體驗(yàn)感悟。
    1.通過(guò)自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?(生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書(shū)。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
    2.同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問(wèn)卡，有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)?，F(xiàn)在我們來(lái)比一比，誰(shuí)是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)。
    3.問(wèn)題征答臺(tái)。
    (1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
    (2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類(lèi)的幸福為前提”?
    (4)課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫(xiě)諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
    (6)為什么說(shuō)一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾對(duì)人類(lèi)科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
    (7)為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿(mǎn)傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?
    (自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問(wèn)題回答。)。
    4.生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書(shū)。(如：捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
    5.看板書(shū)小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色……方面說(shuō))。
    (三)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)掘潛能。
    1.我雖然生在瑞典但是_________。
    2.因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人__________。
    3.___________就是心胸狹窄的人。
    4.________諾貝爾就終日笑容滿(mǎn)面。
    (四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志。
    諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無(wú)數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來(lái)“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的間況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國(guó)籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類(lèi)別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    人類(lèi)科學(xué)與和平。
    科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。
    諾貝爾捐助醫(yī)學(xué)展。
    企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。
    設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語(yǔ)言的“趣”。
    2.讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
    3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：感受人物形象。
    難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    作業(yè)紙、課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、聊《俗世奇人》。
    1.有一本書(shū)，書(shū)名叫《俗世奇人》；書(shū)的作者是大作家馮驥才；書(shū)的主要內(nèi)容如下：
    天津衛(wèi)是天津的古稱(chēng)，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開(kāi)放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚(yú)釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專(zhuān)會(huì)溜須拍馬的“死鳥(niǎo)”賀道臺(tái)，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。
    2.閱讀后說(shuō)感想。（大千世界，無(wú)奇不有。）。
    1.今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位奇人，天津人稱(chēng)他“刷子李”。
    2.揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）。
    3.交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會(huì)讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點(diǎn)。
    4.評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。
    三、聊粉刷技藝。
    1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會(huì)，需要我們?cè)谡n堂上細(xì)細(xì)品讀課文。
    2.輕聲讀全文，用自己的話(huà)概括說(shuō)說(shuō)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？
    3.全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點(diǎn)白。(板書(shū))。
    （一）1.果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r(shí)的情景，在文中哪個(gè)自然段？
    2.師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
    3.為什么會(huì)驚訝？自己讀讀這一段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
    （1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
    a.讓他驚奇的是什么？???b.請(qǐng)你讀出驚奇的感覺(jué)來(lái)！
    （2）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽(tīng)。
    a.這是刷子李刷墻的動(dòng)作描寫(xiě)。自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)刷子李刷墻的動(dòng)作是怎樣的？（師表演動(dòng)作，問(wèn)：你耳邊仿佛聽(tīng)到什么？）。
    b.這樣刷墻給你什么感覺(jué)？用文中的詞句形容你的感覺(jué)。
    c.練讀——展示讀——師生合作讀。
    d.你的腦海里還只是個(gè)粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰(shuí)在干什么？
    e.這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
    （3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
    a.就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來(lái)嗎？指多名同學(xué)讀。
    b.效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來(lái)。交流。
    c.全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
    4.看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動(dòng)作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：?????????????????????????????????????！（請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。）。
    （二）好一個(gè)技藝高超的刷子李啊！文章寫(xiě)到這兒，已經(jīng)寫(xiě)出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說(shuō)曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)，所以還要往下寫(xiě)小小白點(diǎn)。為什么？（正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗。”）。
    1.自學(xué)三步驟：
    第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫(xiě)白點(diǎn)的句子?！癌n﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。
    第二步：同桌交流。
    第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫(xiě)一寫(xiě)他當(dāng)時(shí)心里是怎么想。
    當(dāng)連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)時(shí)，心想：????????????????????????。
    當(dāng)看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：?????????????。
    當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個(gè)小洞時(shí)，心想：????????????。
    2.指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
    到底有沒(méi)有白點(diǎn)呢，曹小三滿(mǎn)腹疑問(wèn)？
    沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)粉點(diǎn)，曹小三無(wú)比興奮，師傅真牛！
    不對(duì)，竟然看見(jiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)了，曹小三的情緒跌到低谷，?。?BR>    原來(lái)是個(gè)小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了?。?BR>    5.學(xué)到這兒，你覺(jué)得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會(huì)那些詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）。
    四、聊規(guī)矩奇特。
    1.刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
    2.回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？
    只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
    一天只刷一間屋子。
    每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
    3.也正因此，馮驥才這樣評(píng)價(jià)他；也正因此，天津人這樣稱(chēng)呼他。
    4.你會(huì)怎么評(píng)價(jià)？來(lái)，給刷子李寫(xiě)一句廣告語(yǔ)。
    五、總結(jié)拓展。
    1.學(xué)完這篇課文，你記住了誰(shuí)？記住他什么？（刷子李、馮驥才）。
    2.如果還想認(rèn)識(shí)更多的奇人，請(qǐng)讀《俗世奇人》。
    如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫(xiě)的竅門(mén)，也請(qǐng)讀《俗世奇人》吧！
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二
    1
    設(shè)計(jì)理念：發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開(kāi)個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
    教學(xué)目標(biāo)：
    學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    正確，流利，有感情地朗讀課文。
    自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。培養(yǎng)同學(xué)的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情意。
    教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
    通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
    同學(xué)學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    談話(huà)導(dǎo)入扣題質(zhì)疑。
    1、同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流詠梅的古詩(shī)，名句，名畫(huà)，歌曲等。)。
    2、教師小結(jié)：是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅，唱梅，寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。揭題，齊讀。
    3、讀了課題以后，你有沒(méi)有發(fā)生疑問(wèn)呢?(同學(xué)緊扣“魂”自由質(zhì)疑)。
    初讀課文整體感知。
    1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、考慮：讀完課文，你最想說(shuō)的話(huà)是什么?誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受?
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)二類(lèi)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)一類(lèi)字，認(rèn)識(shí)4種筆畫(huà)。
    2、朗讀背誦對(duì)子歌。
    3、初步感悟字理識(shí)字的方法，了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字，寫(xiě)字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、生字卡片。
    2、讓生查找重大節(jié)日的名稱(chēng)和來(lái)歷。
    3、查找關(guān)于風(fēng)、云、電、日、月等自然現(xiàn)象的特點(diǎn)和變化。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：1、熟讀對(duì)子歌2、學(xué)習(xí)生字。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、師范讀2、學(xué)生跟讀。
    3、自由讀對(duì)子歌。
    4、指名讀、男女生配合讀、拍手讀。
    1、在對(duì)子歌中畫(huà)出生字。
    2、出示生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
    日：ri打開(kāi)窗戶(hù)會(huì)看到什么?太陽(yáng)也稱(chēng)日。
    日部獨(dú)體字日光、日子、日出、日月。
    月：yue月部獨(dú)體字月光、月亮、正月、歲月。
    風(fēng)：feng打開(kāi)窗子會(huì)有風(fēng)吹進(jìn)來(lái)。
    風(fēng)部半包圍風(fēng)云、風(fēng)車(chē)、風(fēng)力、口風(fēng)。
    云：yun二部上下結(jié)構(gòu)云海、云雨、青云。
    注意云字的演變過(guò)程。
    雨：yu雨部獨(dú)體字注意雨字的演變過(guò)程。
    下雨、雨水、雷雨、大雨。
    電：dian豎部獨(dú)體字電車(chē)、電腦、電工、電視。
    教給識(shí)字方法：數(shù)筆畫(huà)、猜字謎、比較。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    教學(xué)過(guò)程：
    對(duì)于新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)要重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)雨的四點(diǎn)應(yīng)向右，電字的最后一筆要出頭。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、填一填。
    2、一說(shuō)。
    引導(dǎo)學(xué)生將自己了解到的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識(shí)在小組內(nèi)交流討論，也可做猜詞游戲，如：春天刮的風(fēng)叫()，冬天刮的風(fēng)叫()。
    把你從課堂上學(xué)會(huì)的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    大屏幕：
    日月風(fēng)云雨電的演變過(guò)程。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十四
    (一)認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
    (二)理解求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的算理，掌握方法。
    (三)通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理和抽象概括的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (一)幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
    (二)理解求最小公倍數(shù)的算理、掌握計(jì)算方法。
    教學(xué)用具。
    投影片，有數(shù)軸的小片子。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    教師：請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)4的倍數(shù)，幾個(gè)6的倍數(shù)。(學(xué)生口答教師板書(shū)。)。
    46。
    812。
    1218。
    1624。
    2030。
    …………。
    教師：我們列出的兩組倍數(shù)，都分別是4或者是6一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。前面我們已研究過(guò)兩個(gè)數(shù)的約數(shù)，今天來(lái)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的倍數(shù)。
    (二)學(xué)習(xí)新課。
    1．公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。
    (1)投影片出示數(shù)軸。
    老師：請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上分別找出表示4的倍數(shù)和6的倍數(shù)的點(diǎn)。
    學(xué)生用兩種不同顏色的點(diǎn)在自己的數(shù)軸(小片子)上分別描出這些點(diǎn)。教師：從數(shù)軸上可以看出4和6公有的倍數(shù)是哪些？最小的是幾？有沒(méi)有最大的？(學(xué)生口答后，老師再在投影片上表示出來(lái)。)。
    教師：想一想我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的公約數(shù)和最大公約數(shù)，誰(shuí)能給幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，和其中最小的一個(gè)取個(gè)名字？(公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。)。
    教師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？(學(xué)生口答老師板書(shū)。)板書(shū)：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
    教師：研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的倍數(shù)，主要是研究公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。板書(shū)課題：最小公倍數(shù)。
    教師：為什么集合圈里要寫(xiě)上省略號(hào)？(一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限的，幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)也是無(wú)限的。)。
    (3)練習(xí)：(投影片)。
    把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過(guò)50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾。
    請(qǐng)一位同學(xué)填在投影片上，其余同學(xué)填在書(shū)上。集體訂正。
    2．求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
    教師：上面我們用列舉的方法找到兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，下面來(lái)研究如何直接求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
    請(qǐng)回憶一下，求最大公約數(shù)是通過(guò)什么途徑研究的？(分解質(zhì)因數(shù)。)。
    (1)教師：我們也從分解質(zhì)因數(shù)入手，看一看一個(gè)數(shù)和它的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)之間有什么關(guān)系。(用口答復(fù)習(xí)題的板書(shū)，把4，6的倍數(shù)逐個(gè)分解質(zhì)因數(shù)。)。
    板書(shū)：
    4=2×26=2×3。
    8=2×2×212=2×2×3。
    12=2×2×318=2×3×3。
    16=2×2×2×224=2×2×2×3。
    20=2×2×530=2×3×5。
    24=2×2×2×336=2×2×3×3。
    …………。
    學(xué)生口答后，教師板書(shū)：(或貼出小黑板)。
    4的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了4的全部質(zhì)因數(shù)；6的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了6的全部質(zhì)因數(shù)。
    教師：12是4的倍數(shù)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。
    (2)板書(shū)例2，求18和30的最小公倍數(shù)。
    請(qǐng)用短除式分解質(zhì)因數(shù)。(學(xué)生口答，教師板書(shū)。)。
    學(xué)生口答后，老師用紅色粉筆將2，3框上，說(shuō)明這是公有的質(zhì)因數(shù)，其余的3是18獨(dú)有的，5是30獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。
    學(xué)生討論時(shí)老師巡視。然后學(xué)生總結(jié)，老師板書(shū)：18和30的最小公倍數(shù)是：
    2×3×3×5=90。
    (3)教師指板書(shū)問(wèn)：為什么18和30全部公有的質(zhì)因數(shù)只各選一個(gè)數(shù)(即“代表”)？
    學(xué)生討論后歸納：為了保證倍數(shù)最少。
    教師：請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)？(學(xué)生口答后教師板書(shū)。)。
    (4)老師：利用分解質(zhì)因數(shù)的方法可以求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，為了簡(jiǎn)便，通常用一個(gè)短除式來(lái)分解。板書(shū)介紹寫(xiě)法。
    方法：用公有的質(zhì)因數(shù)2去除，用公有的質(zhì)因數(shù)3去除，商3，5為互質(zhì)數(shù)。把所有的除數(shù)和最后的商乘起來(lái)。
    練習(xí)：求30和45的最小公倍數(shù)。(一位同學(xué)寫(xiě)投影片，其余同學(xué)寫(xiě)本上。)。
    訂正時(shí)要求說(shuō)出過(guò)程。教師：除數(shù)是什么質(zhì)因數(shù)？商呢？
    (公有的，各自獨(dú)有的。)。
    教師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)用短除式求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法？
    引導(dǎo)學(xué)生歸納：先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除(一般從最小的開(kāi)始)，一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來(lái)。
    (三)鞏固反饋。
    1．口答：(投影片)。
    10的倍數(shù)()；15的倍數(shù)()；
    10和15的公倍數(shù)()；10和15的最小公倍數(shù)()。
    2．口答：(投影片)。
    60=2×2×3×5；90=2×3×3×5；
    60和90公有的質(zhì)因數(shù)是()；
    60獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)是()；
    90獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)是()。
    4．用短除式求下面兩組數(shù)的最小公倍數(shù)。
    18和2736和42。
    5．討論解答：
    a=2×5×7b=()×()×5。
    a，b的最小公倍數(shù)是2×3×5×7=210。
    (四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)。
    1．公倍數(shù)，最小公倍數(shù)。兩個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)。
    2．用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
    3．作業(yè)：課本75頁(yè)練習(xí)十五，1，2。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
    本節(jié)課根據(jù)教材編排順序，先利用倍數(shù)的舊知識(shí)，和數(shù)軸表示數(shù)引入公倍數(shù)和最小倍數(shù)概念，再用集合圖表示來(lái)加強(qiáng)概念的理解。求最小公倍數(shù)的方法，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里包含了全部公有的質(zhì)因數(shù)和各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。教學(xué)中，安排學(xué)生借助分解質(zhì)因數(shù)式子進(jìn)行對(duì)比討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)里，要包含這幾個(gè)數(shù)的全部質(zhì)因數(shù)，幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里，公有的質(zhì)因數(shù)只選一次，即是選“代表”，否則將不是“最小”。在學(xué)生理解了算理、了解了算法后再介紹用短除式求最小公倍數(shù)的一般形式，進(jìn)而歸納出求解的步驟。
    新課學(xué)習(xí)分兩部分。
    第一部分學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
    第二部分學(xué)習(xí)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十五
    1、能有感情地朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語(yǔ)“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。
    2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）的語(yǔ)句，通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)話(huà)練習(xí)，加強(qiáng)感受，積累語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。
    3、以讀悟?qū)懀詫?xiě)促悟，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)，展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)幾句描寫(xiě)兒子心理活動(dòng)的語(yǔ)段。
    4、體會(huì)母愛(ài)的無(wú)微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂(lè)觀積極的生活體驗(yàn)。
    于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體驗(yàn)。另外，作為選讀課文，我們還應(yīng)該透過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)?！?BR>    他還說(shuō)：“惟有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果，多讀多寫(xiě)固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫(xiě)。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法?！?BR>    此課時(shí)教學(xué)，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的。
    借助字典讀通課文，嘗試?yán)斫庑略~。
    有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。
    一、課題導(dǎo)入。
    1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書(shū)，讀課題（正音）。
    二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
    1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會(huì)讀、難讀的記下來(lái)。
    2、檢查：
    1）看大家讀得這么認(rèn)真，我就相信大家不檢查了。
    2）寫(xiě)在小組的本子上，全班反饋，請(qǐng)小老師教。
    3）在預(yù)習(xí)時(shí)按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結(jié)果跟大家說(shuō)說(shuō)。
    指名______（怎么想的呢）。
    三、導(dǎo)讀重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練。
    2、導(dǎo)語(yǔ)：你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎？板書(shū)：母親（瞻前顧后、小心翼翼）兒子（認(rèn)真、執(zhí)著）。
    3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛(ài)細(xì)膩。
    （1）看到這里，老師產(chǎn)生問(wèn)題了，你們有疑問(wèn)嗎？
    （3）選擇一個(gè)點(diǎn)，用上“母親剝豆時(shí)之所以________________________是因?yàn)開(kāi)_________________________________________”寫(xiě)一句，有時(shí)間可以寫(xiě)上兩句。（交流３位______評(píng)價(jià)：瞻前顧后、小心翼翼、無(wú)微不至）。
    （4）朗讀訓(xùn)練體會(huì)母愛(ài)。
    導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢？
    （５）說(shuō)說(shuō)“瞻前顧后”的意思。
    4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫(xiě)兒子心理活動(dòng)。
    （1）師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子？用什么詞語(yǔ)概括？
    賽前：自信、大氣板書(shū)：按（朗讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話(huà)）。
    賽中：認(rèn)真、執(zhí)著板書(shū)：手不停歇。
    賽后：輕松、坦然板書(shū)：量笑。
    （２）小組學(xué)習(xí)單（讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)）：
    賽前、賽中、賽后選擇一處說(shuō)說(shuō)兒子當(dāng)時(shí)的心理想法（獨(dú)立思考______小組交流）。
    （４）最后僅僅是母親贏了嗎？?jī)鹤于A在哪里？（找到有力證據(jù)讀讀，并談?wù)劺碛桑?BR>    四、提升明理。
    １、從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著，面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個(gè)懂事、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒(méi)有失敗者，只有“雙贏”（齊讀）。
    ３、溫室里長(zhǎng)不成參天大樹(shù)的，讓我們對(duì)母親說(shuō)：______。
    ４、背下這段話(huà)，作為我們共勉語(yǔ)句。
    四、拓展延伸。
    畢淑敏簡(jiǎn)介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子，我為什么打你》。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十六
    教材分析：
    《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿(mǎn)激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
    教學(xué)理念：
    把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩(shī)歌朗誦——以誦立志。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ);(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
    2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話(huà)。
    3.情感目標(biāo)：(1)通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂(yōu)患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話(huà)導(dǎo)人。
    冰雪融化，春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽(tīng)出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來(lái)讀。(陶醉或發(fā)問(wèn))。
    二、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受。
    1、情緒渲染：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專(zhuān)注，更有感情。
    2、這一課中有許多生字，通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類(lèi)字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
    4、師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫(xiě)的是什么嗎?
    5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺(jué)較難寫(xiě)難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫(xiě)成示字旁。鼠：筆畫(huà)較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫(xiě))。
    第二課時(shí)。
    二、咀嚼詩(shī)歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
    1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎?(板書(shū)暗示：語(yǔ)言——情韻)。
    2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書(shū)上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
    3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
    [咀嚼要點(diǎn)]之一：植樹(shù)的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹(shù)苗，走向曠野——滿(mǎn)懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎?品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
    之二：植樹(shù)的意義1、課文中寫(xiě)了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括?；纳脚G裝。
    動(dòng)物有家園。
    1欣賞法。
    有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等，分別圈畫(huà)出有關(guān)好詞佳句，通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
    2圖畫(huà)法。
    就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶作者怎樣寫(xiě)雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖，我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫(huà)圖配詩(shī)。如《望天門(mén)山》《江南春》《敕勒歌》《錢(qián)塘湖春行》等，我們都可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà)，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
    3比較法。
    即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑：沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
    當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn)，后三句是否定反問(wèn)，四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話(huà)雙方的語(yǔ)氣：智叟的話(huà)句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
    (1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
    (2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。
    (3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR>    (4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫(xiě)，以免時(shí)間一久，將自己的見(jiàn)解和老師的觀點(diǎn)搞混了。
    (5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問(wèn)，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫(xiě)?(6)記錄。就是做好讀書(shū)筆記。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)課型。
    綜合課。
    是否集體備課。
    否
    教材分析。
    識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開(kāi)篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    3、產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    自己創(chuàng)編對(duì)對(duì)子。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    生字卡片、關(guān)于大自然景物的課件。
    預(yù)設(shè)過(guò)程。
    設(shè)計(jì)意圖。
    第一課時(shí)。
    （一）導(dǎo)入新課。
    （二）初讀課文，感知生字。
    1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，努力讀通句子。
    2、指名（多人）試著讀課文。
    3、齊讀課文。
    4、用筆劃出生字，自己學(xué)一學(xué)，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)交流討論。
    （三）理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字。
    按小節(jié)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)生字，弄懂詞語(yǔ)的意思。
    第一小節(jié)：
    1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）。
    1）“霧、霜、霞”三個(gè)字都是雨字頭。
    2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所見(jiàn)情景或者觀察圖片，聯(lián)系實(shí)際識(shí)字：
    什么時(shí)候分別會(huì)出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)，分別是怎么樣的？——練習(xí)用這些生字說(shuō)話(huà)。
    3）穿插朗讀、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“朝陽(yáng)、晚霞、晨霧、秋霜”。
    能找到與這些詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？比較下面的兩組詞語(yǔ)。
    朝陽(yáng)——夕陽(yáng)。
    朝霞——晚霞。
    3、練習(xí)朗讀這一小節(jié)。
    “云對(duì)霧”和“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”，去掉“對(duì)”字讀一讀。“云霧”是一個(gè)詞語(yǔ)，“和風(fēng)細(xì)雨”是一個(gè)成語(yǔ)。再讀。
    （四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    比較“禾”在不同位置的不同寫(xiě)法。注意“秀”的第六筆。
    第二課時(shí)。
    （一）復(fù)習(xí)鞏固。
    開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
    （二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）。
    2、出示其中的五個(gè)生字，并采用多種形式練習(xí)朗讀，及時(shí)正音。
    3、說(shuō)說(shuō)你有好方法可以更快地認(rèn)識(shí)并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
    （如：比較“蝶、蜂”字形的異同；
    用這些生字分別組詞或說(shuō)話(huà)；
    猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）。
    4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬(wàn)紫對(duì)千紅”去掉中間的“對(duì)”字再讀一讀——萬(wàn)紫千紅。
    這也是個(gè)成語(yǔ)。讀成語(yǔ)，欣賞多媒體圖片——萬(wàn)紫千紅的景象。
    當(dāng)你看到這萬(wàn)紫千紅的景象時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？
    （三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
    1、齊讀第三節(jié)。
    2、說(shuō)說(shuō)怎么認(rèn)識(shí)并記住其中的三個(gè)生字——“李、楊、秀”
    3、在這一節(jié)中也隱藏著成語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？（山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香）。
    4看一看山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來(lái)保護(hù)，所以我們從小就要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，千萬(wàn)不要去破壞環(huán)境，傷害小動(dòng)物。
    （四）鞏固練習(xí)，掌握生字。
    （1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、讀字組詞等等。
    （2）讀多種形式讀課文——如分男女生對(duì)讀、去掉“對(duì)字讀等”；
    背誦。
    （五）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    （六）課外延伸。
    1、補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾則對(duì)字歌。
    例如：
    長(zhǎng)對(duì)短，方對(duì)圓，黑夜對(duì)白天。
    貓對(duì)狗，馬對(duì)騾，山羊?qū)︸橊劇?BR>    雞對(duì)鴨，牛對(duì)馬，白鴿對(duì)烏鴉。
    蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
    黑對(duì)白，紅對(duì)綠，山川對(duì)河流。
    梨對(duì)桃，杏對(duì)棗，蘋(píng)果對(duì)香蕉。
    豬對(duì)牛，兔對(duì)猴，花貓對(duì)黃狗。
    2、試著編編這樣的對(duì)字歌。
    設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導(dǎo)語(yǔ)，不僅能引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入了新課。
    設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。
    設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡還小，但他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中同樣在不斷地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，包括對(duì)語(yǔ)言的吸收和對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并和老師同學(xué)進(jìn)行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。
    設(shè)計(jì)意圖：再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上以后，也許會(huì)出現(xiàn)很多奇跡。
    設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生看到豐富的畫(huà)面時(shí)，一定會(huì)興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小高潮。
    設(shè)計(jì)意圖：在上幾個(gè)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對(duì)子變成成語(yǔ)的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。
    設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對(duì)子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強(qiáng)，要求無(wú)須太高。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    云-------霧。
    雪-------霜。
    和風(fēng)------細(xì)雨。
    朝霞------夕陽(yáng)。
    （）---()。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    背誦識(shí)字3。
    收集對(duì)對(duì)子。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十八
    1.《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。
    2.“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！边@句話(huà)的意思是田老師善于用講故事的形式給我上語(yǔ)文課，使我從小對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣，受得了文學(xué)的啟蒙。
    3.關(guān)于感謝師恩的名句：老師，人類(lèi)靈魂的工程師。一日為師，終身為父。
    假如我能搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量;假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮!
    4.八字成語(yǔ)列舉：
    十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。前人栽樹(shù)，后人乘涼。八仙過(guò)海，各顯神通。
    寧為玉碎，不為瓦全。一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。千里之行，始于足下。
    5.《陶校長(zhǎng)的演講》是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿情真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十九
    我們?cè)谧稣Z(yǔ)文的閱讀理解的練習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題，這個(gè)篇《秋天的懷念》閱讀之后有怎樣的感想呢？下面是本站小編網(wǎng)絡(luò)整理的《秋天的懷念》閱讀題目及答案以供大家學(xué)習(xí)參考，相信這些文字可以讓你受益匪淺的!
    史鐵生。
    那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
    她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
    鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆?chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
    鄰居小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
    1.結(jié)合上下文，從人物描寫(xiě)的角度具體分析下句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。(4分)。
    她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
    2.選文中劃線句表達(dá)了作者怎樣的感情?(2分)。
    3.文章最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話(huà)，有什么深意?(4分)。
    1.(4分)這是神態(tài)描寫(xiě)(1分);“憔悴”意為臉色不好，表明母親積勞成疾(1分)，“央求”寫(xiě)出了母親的耐心和慈愛(ài)(1分)，細(xì)膩地刻畫(huà)出了母親在自己病重期間仍一心為兒子著想的無(wú)私與偉大，暗含著自己的感動(dòng)之情(1分)。
    2.(2分)為突如其來(lái)的生離死別而悲傷(1分)，為自己對(duì)母親的不關(guān)心而懊悔(1分).
    3.(4分)“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品質(zhì)(1分)，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好(1分)。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話(huà)，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦(1分)，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢的面對(duì)生活中的磨難(1分)。
    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二十
    一、學(xué)情分析：
    五年級(jí)共有學(xué)生21名，經(jīng)過(guò)近五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具備了初步地認(rèn)字、識(shí)字能力、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作能力、預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力。但部分學(xué)生上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識(shí)較薄弱。所以本學(xué)期除做好學(xué)生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書(shū)目上做進(jìn)一步的指導(dǎo)，并且嘗試提高學(xué)生課外閱讀的興趣。
    三、教材分析：
    (一)教材結(jié)構(gòu)：
    本冊(cè)教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
    全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
    全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。
    (二)教材特點(diǎn)：
    1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3、專(zhuān)題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
    4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
    5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際習(xí)作”的類(lèi)型發(fā)生一定的變化。
    (三)單元重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感;三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫(xiě)作方法，并試著將這些寫(xiě)法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
    第2單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式;三是豐富語(yǔ)言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
    第3單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
    第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì);體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
    第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
    第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
    第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
    第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);二是要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言;四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
    四、教學(xué)目標(biāo):。
    (一)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。
    本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫(xiě)字150個(gè)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
    (二)閱讀教學(xué)。
    1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
    2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
    3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
    (三)口語(yǔ)交際教學(xué)。
    1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
    2、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
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    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二十一
    大家都知道周瑜一直很嫉妒諸葛亮，一直也不服諸葛亮。
    有一天，周瑜以軍中缺箭為由要諸葛亮十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，并希望諸葛亮不要推脫。諸葛亮卻說(shuō)只要三天，還當(dāng)面立下軍令狀。周瑜以為諸葛亮中計(jì)了，很高興，又叫軍匠故意延期，最后要魯肅去探聽(tīng)情況。諸葛亮要魯肅借他二十條船、軍士和草把子，還叫他不可以告訴周瑜。
    到了第三天，諸葛亮叫魯肅同他一起去曹營(yíng)取箭。這時(shí)正是大霧天。船一字排開(kāi)，船頭向西，船尾朝東，又叫軍士騷擾曹操。曹操見(jiàn)大霧天敵人來(lái)攻，便叫弓弩手射箭，船的一邊插滿(mǎn)了箭，諸葛亮把船調(diào)過(guò)來(lái)，等兩邊都插滿(mǎn)了箭，諸葛亮才下令回營(yíng)，曹軍想追都來(lái)不及了。
    周瑜知道借箭經(jīng)過(guò)后，長(zhǎng)嘆道：“我真不如他?！?BR>    湘教版五年級(jí)語(yǔ)文教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字7個(gè)，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
    4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    作者是怎樣寫(xiě)出兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的？
    課前準(zhǔn)備：
    兵馬俑資料的搜集、多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
    二、預(yù)習(xí)展示。
    1、詞語(yǔ)展示。
    學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)搜集的四字詞語(yǔ)。
    （那么，哪些積累了這些詞語(yǔ)呢？出示課件）。
    指名讀詞語(yǔ)。
    2、文章結(jié)構(gòu)：總分總。
    3、過(guò)渡句。
    學(xué)生展示：過(guò)渡句及作用。
    你不僅研究了過(guò)渡句，還說(shuō)出了這節(jié)課的主要內(nèi)容。板書(shū)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）。
    過(guò)渡：作者又怎樣寫(xiě)出秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的呢？我們先來(lái)看第二自然段。
    三、精讀課文。
    1、學(xué)習(xí)第2自然段。
    過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，標(biāo)畫(huà)出能夠說(shuō)明兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
    （1）生交流帶有數(shù)字的句子。
    課件出示：帶有數(shù)字的句子。
    （2）生交流后兩句。
    生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段（感受兵馬俑的規(guī)模宏大。）。
    2、學(xué)習(xí)第3自然段。
    過(guò)渡：自學(xué)時(shí)，你們已經(jīng)研究了過(guò)渡句，讓我們齊讀這個(gè)句子，跟作者一起總結(jié)上文，走進(jìn)下文的內(nèi)容。
    3、學(xué)習(xí)4—9自然段。
    過(guò)渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類(lèi)型，作者又是通過(guò)哪些語(yǔ)句突出了他們鮮明的個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-9自然段。標(biāo)畫(huà)批注。
    學(xué)生默讀課文。
    （1）我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？
    a、生回答。
    b、師總結(jié)：作者就是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)具體說(shuō)明的。板書(shū)：舉例子。
    （2）下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個(gè)性鮮明的兵馬俑，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
    生展示自學(xué)成果---師總結(jié)方法---再指名讀。
    （3）誰(shuí)想運(yùn)用積累的詞語(yǔ)來(lái)介紹一下你喜歡的兵馬俑？（出示圖片）。
    4、學(xué)習(xí)第10自然段。
    （1）指名讀第二句。
    仔細(xì)觀察兵馬俑，它們神態(tài)各異，誰(shuí)來(lái)讀這一句話(huà)？
    指名讀---總結(jié)方法---再指名讀---齊讀。
    （2）仿寫(xiě)。
    你能學(xué)著作者的樣子，繼續(xù)往下寫(xiě)嗎？（有的……好像……有的……好像……）。
    仿寫(xiě)---展示---修改。
    （3）談感受。
    總結(jié)讀（本段最后一句話(huà)、本段第一句話(huà)）---談感受---讀全段。
    5、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段。
    6、總結(jié)讀第一段，感受總分總的寫(xiě)法。
    秦兵馬俑是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第1自然段。
    四、總結(jié)。
    很高興今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)了兵馬俑，我們通過(guò)一個(gè)個(gè)數(shù)字、一個(gè)個(gè)例子，細(xì)致的形態(tài)、神態(tài)描寫(xiě)及合理的聯(lián)想，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
    五、布置作業(yè)。
    1、中華民族是一個(gè)擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請(qǐng)同學(xué)們搜集關(guān)于秦朝的資料，可以搜集關(guān)于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料。
    2、把你這節(jié)課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    14、秦兵馬俑積累。
    規(guī)模宏大列數(shù)字形態(tài)。
    類(lèi)型眾多舉例子聯(lián)想。
    個(gè)性鮮明神態(tài)。