教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。寫總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，但要結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。大家可以從這些總結(jié)范文中找到一些寫作技巧和思路。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2、要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)富于表現(xiàn)力的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)，初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，準(zhǔn)確把握文章主題。
2、初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、質(zhì)疑探究法。引導(dǎo)合作探究，鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、投影儀、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前預(yù)習(xí)：
要求：利用工具書，掃除生字詞障礙，熟讀課文。
思考：1、文中主人公是個(gè)什么樣的人？
2、文中的哪些片斷，給你留下深刻的印象？
3、讀了本文，你有什么感想？
二、課堂學(xué)習(xí)。
一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。
師生共同回憶學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅作品。
投影出示文題、作者。
二）、速讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再按要求把課文速讀一遍：
1、用自己喜歡的閱讀方式速讀，可以選讀，也可以跳讀。
2、迅速抓取并標(biāo)注出文中關(guān)于幾個(gè)場(chǎng)景和幾類人物的信息。
3、時(shí)間：3——5分鐘。
三）、檢查閱讀情況。
教師出示幾道搶答題，考查學(xué)生閱讀情況和獲取信息的能力。
1、故事發(fā)生的年代。
3、找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句。
（1）交待孔乙己的特殊身份。
（2）交待孔乙己的地位。
（3）交待孔乙己的結(jié)局。
四）、小組合作學(xué)習(xí)，填寫履歷表，創(chuàng)設(shè)閱讀探究的情境。
1、教師組織學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，根據(jù)原文相關(guān)內(nèi)容填寫孔乙己的履歷表。
投影出示履歷表樣。
姓名。
籍貫。
年齡。
學(xué)歷。
身體狀況。
特長(zhǎng)。
工作單位。
家庭成員。
主要社會(huì)關(guān)系。
工作生活經(jīng)歷。
主要成就。
主要優(yōu)點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)。
總體評(píng)價(jià)。
（寫五十字左右）。
2、投影出示對(duì)履歷表的說(shuō)明：
社會(huì)關(guān)系——是指小說(shuō)中與孔乙己發(fā)生關(guān)系的人物，要注明關(guān)系。
生活經(jīng)歷——是指小說(shuō)中孔乙己作過(guò)的一些事，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，可根據(jù)課文中的語(yǔ)言，也可以自己概括。注意將課文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來(lái)。
要想又快又好的填表，小組內(nèi)一定要講究分工合作。
3、學(xué)生填表，教師巡視并參與小組的活動(dòng)。
（履歷表為大家熟識(shí)，讓學(xué)生填寫，易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。填寫履歷表，學(xué)生能再次認(rèn)真地閱讀課文。同時(shí)，填表的過(guò)程是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)孔乙己生存環(huán)境，社會(huì)地位及其性格特點(diǎn)的思考。）。
五）、交流填表情況，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。
1、先讓學(xué)生在小組間進(jìn)行交流，然后推薦代表發(fā)言。
用實(shí)物投影展示學(xué)生填寫的履歷表。
（這是一個(gè)開(kāi)放性的環(huán)節(jié)，師生共同進(jìn)一步探討，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，解答問(wèn)題。如果課堂來(lái)不及完成，可以安排學(xué)生課后繼續(xù)交流，討論。）。
六）、布置作業(yè)。
1.閱讀資料：
劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》。
2.課外小練筆：
附：
《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》。
劉云龍。
中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫。孔乙己無(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見(jiàn)的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。
我們今天所處的時(shí)代，雖不見(jiàn)了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。
很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開(kāi)闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見(jiàn)這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。
孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問(wèn)題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
在以往的美術(shù)教學(xué)中，我們很少把美術(shù)教育和其他相關(guān)的學(xué)科，尤其是和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系。但在以“促使學(xué)生健康、全面、持續(xù)發(fā)展”為教育目標(biāo)的今天，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注各門學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，越來(lái)越重視藝術(shù)與科學(xué)的融合。因此，本課打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)科界限，擴(kuò)大了美術(shù)教育的內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個(gè)嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探索空間。
針對(duì)學(xué)生普遍存在的只重視學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，而對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)總感覺(jué)可有可無(wú)的現(xiàn)象。導(dǎo)入新課。
從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在正反兩種實(shí)例的討論中，也會(huì)更加清晰地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合對(duì)生活的重要作用。
討論時(shí)，請(qǐng)學(xué)生將分析內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并列出要點(diǎn)。
經(jīng)典的作品具有永恒性，學(xué)生多接觸這樣的作品，無(wú)形之中提升了審美能力。
教學(xué)目標(biāo)：（三維目標(biāo)）。
1、能夠聯(lián)系生活，了解藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合對(duì)人類生活的促進(jìn)作用，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科技對(duì)藝術(shù)發(fā)展的重要影響。
2、運(yùn)用已有的知識(shí)，分析生活中各種物品設(shè)計(jì)的.科學(xué)性、合理性以及藝術(shù)特質(zhì)。
3、通過(guò)了解設(shè)計(jì)對(duì)人們生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，了解著名科學(xué)家和藝術(shù)家的工作經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到將藝術(shù)和科學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是成功者必備的素質(zhì)。
教學(xué)方法：
練習(xí)、交流、欣賞、評(píng)價(jià)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備、生活中的設(shè)計(jì)實(shí)物、課件。
課堂類型：
綜合課。
教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)與科學(xué)的相互關(guān)系，分析藝術(shù)與科學(xué)二者之間的關(guān)系是如何在生活用品設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：藝術(shù)與科學(xué)的促進(jìn)作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
提問(wèn)：有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)不以為然，那么藝術(shù)對(duì)我們的生活有那些作用呢？
討論總結(jié)：藝術(shù)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很重要，可以美化生活，提高生活質(zhì)量。
二、舉例討論：
討論一：生活中有哪些設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合？
討論二：列舉生活中設(shè)計(jì)體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的實(shí)例。
（學(xué)生將自己準(zhǔn)備的物品進(jìn)行展示并分析）。
總結(jié)：藝術(shù)與科學(xué)是人類發(fā)展長(zhǎng)河中的不可偏廢的雙翼。
三、舉例討論：
討論：在人類歷史的長(zhǎng)河中，藝術(shù)與科技是怎樣的關(guān)系？
（1）、是科技發(fā)展在藝術(shù)發(fā)展之先嗎？
（2）、還有哪些藝術(shù)與科技共同發(fā)展的實(shí)例？
學(xué)生分析：金字塔、安濟(jì)橋、長(zhǎng)信宮燈、編鐘等設(shè)計(jì)實(shí)例。
（科技和藝術(shù)是一對(duì)不可分離的孿生兄弟。自遠(yuǎn)古時(shí)代，人們?cè)谂c自然的斗爭(zhēng)中就已自覺(jué)的使之融會(huì)貫通了。）。
（3）、你了解達(dá)·芬奇嗎？
教師結(jié)合課件介紹并分析達(dá)芬奇對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的執(zhí)著探索實(shí)例，了解達(dá)芬奇不平凡的一生。
（提問(wèn)學(xué)生有何感想？）。
總結(jié)：藝術(shù)與科技的共同發(fā)展，促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。
（學(xué)生分小組進(jìn)行全面討論，可選擇一個(gè)實(shí)例，重點(diǎn)介紹，也可以讓每一小組有針對(duì)性地對(duì)一幅作品進(jìn)行分析，然后大家共同交流。）。
四、作品分析：
（1）、科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實(shí)例在生活中不勝枚舉。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品就是其中的一大類。
（2）、就學(xué)生自己準(zhǔn)備的生活實(shí)物進(jìn)行分析。
（3）、對(duì)有代表性的物品可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析。
（4）、最后，結(jié)合課件展示一些經(jīng)典的設(shè)計(jì)作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
五、教師總結(jié)：科學(xué)與藝術(shù)相互融合，對(duì)提高我們生活質(zhì)量有著重要作用。就課題撰寫一篇感想或小論文。
教學(xué)后記：
現(xiàn)代生活中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品就是科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的實(shí)際體現(xiàn)，它改變著人們的生活方式。感嘆科技和藝術(shù)相互滲透、融合的美妙。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文版必修三《論詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想
1、理解詩(shī)文內(nèi)容
2、熟讀成誦
3、討論詩(shī)的現(xiàn)實(shí)意義
一、了解詩(shī)人。
常識(shí)：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號(hào)鷗北，江蘇陽(yáng)湖人。本詩(shī)選自《鷗北集》，是評(píng)論詩(shī)人詩(shī)歌的。
二、朗讀全詩(shī)(教師泛讀;學(xué)生齊讀)。
三、翻譯：
唐代偉大詩(shī)人李白、杜甫的詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來(lái)，已覺(jué)得不新鮮了。天地間每個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)有才華的詩(shī)人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩(shī)壇，開(kāi)一代詩(shī)風(fēng)。
四、分析全詩(shī)
1、評(píng)論李杜的詩(shī)，稱頌其詩(shī)的巨大影響，也指出其局限性。詩(shī)人舉出了詩(shī)歌史上的兩位大家，唐代的李白與杜甫為例。以為即使是李、杜這樣的大詩(shī)人，他們的詩(shī)作因流傳千年，播于眾口，已經(jīng)不再給人以新鮮感了。
2、發(fā)表了自己對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的卓越見(jiàn)解(也是呼喚創(chuàng)新意識(shí))：詩(shī)歌寫作要有時(shí)代精神和個(gè)性特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，反對(duì)因循守舊。
以歷史發(fā)展的眼光來(lái)看，國(guó)家代代都有有新的人出現(xiàn)，他們各自的影響也不過(guò)幾百年而已。即各個(gè)時(shí)代都有其標(biāo)領(lǐng)風(fēng)騷的人物，不必惟古人是從。不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。
五、理解詩(shī)歌主旨
六、討論：這首詩(shī)是否貶低了李杜詩(shī)篇的杰出成就?此詩(shī)目的是在說(shuō)明文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)代性，而非貶低李杜詩(shī)篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷。
李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。
(李杜詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，現(xiàn)在讀來(lái)，已不新鮮。)唯有創(chuàng)新
論詩(shī)江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。才能領(lǐng)先。
(每個(gè)朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩(shī)壇，開(kāi)新詩(shī)風(fēng)。)
七、遷移訓(xùn)練：你認(rèn)為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過(guò)程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開(kāi)討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的方面去考慮。)
八、有感情地背誦《論詩(shī)》。
九、布置作業(yè)：默寫全詩(shī)。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀課文。
[能力目標(biāo)]培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌中美的能力。
[情感目標(biāo)]通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方法]朗讀法、小組互助合作法。
[課時(shí)安排]1課時(shí)。
一、課前三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美導(dǎo)入。
1972年，臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光推開(kāi)窗欞，灑進(jìn)房間。一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼朦朧，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也難以抑制內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書房，打開(kāi)臺(tái)燈，攤開(kāi)稿紙，一首小詩(shī)從他的筆尖流淌出來(lái)：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”
三、自由朗讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深情，要求第一遍齊讀，讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
我/在這頭。
母親/在那頭。
長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
我/在這頭。
新娘/在那頭。
后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?BR> 我/在外頭。
母親/在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我/在這頭。
大陸/在那頭。
四、品味賞析，感受詩(shī)歌的內(nèi)涵美。
1.簡(jiǎn)單點(diǎn)撥意象營(yíng)造意境這點(diǎn)，詩(shī)人借助四個(gè)意象所表現(xiàn)的情感是逐層加深的。
小時(shí)候。
長(zhǎng)大后。
后來(lái)。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛(ài)。
喪母之哀。
戀國(guó)之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的`家國(guó)之情。
2.第二遍齊讀，讀出每一詩(shī)節(jié)所表達(dá)的不同的感情來(lái)。
五、補(bǔ)充作者相關(guān)材料，從中受到感情熏染，并悟出表達(dá)感情的方法和技巧。這是第三遍齊讀，要求學(xué)生能試著讀出一種人生的滄桑感，讀出詩(shī)歌的震撼力。
形式：小組競(jìng)賽形式，由小組推薦兩名學(xué)生誦讀。
六、品讀詩(shī)歌的精妙之處，小組內(nèi)討論交流。
七、聯(lián)想想象，感受詩(shī)歌的意境美，學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)詩(shī)節(jié)用文字創(chuàng)作意境。
八、課外拓展。
1.于右任先生的《望大陸》。
2.汶川臺(tái)商捐贈(zèng)、吳伯雄訪問(wèn)大陸。
九、全體起立。想象自己的老人。此刻，正站在海岸上，翹首眺望著無(wú)限思念的大陸,那可愛(ài)的故鄉(xiāng)，深情的吟誦著小詩(shī)：《鄉(xiāng)愁》。
十、總結(jié)：
《鄉(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌，更是臺(tái)灣同胞和全體中國(guó)人共有的思鄉(xiāng)曲。1982年，一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想開(kāi)始形成，炎黃子孫渴望統(tǒng)一，海外游子渴望回到母親懷抱，這已不再是難以企及的夢(mèng)。統(tǒng)一大業(yè)激動(dòng)人心，人民呼喚統(tǒng)一。詩(shī)中說(shuō)“中國(guó)人有中國(guó)人的心態(tài)，中國(guó)人有中國(guó)人的耳朵”，同樣的祖先，同樣的文化，同樣的感受，同樣的愿望，這豈是一小撮別有用心者改變得了的？，香港順利回歸，，澳門也順利回歸，我們堅(jiān)信，只要海峽兩岸人民息息相通，臺(tái)灣和大陸的統(tǒng)一絕不會(huì)是遙遙無(wú)期的夢(mèng)！
十一、作業(yè)：背誦《鄉(xiāng)愁》，下節(jié)課課前背誦比賽。
附板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)候。
長(zhǎng)大后。
后來(lái)。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛(ài)。
喪母之哀。
戀國(guó)之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的家國(guó)之情。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教研室按：
本學(xué)期我們聽(tīng)了家炳中學(xué)李新春老師的一節(jié)課，覺(jué)得這節(jié)課很有特色，于是要求她整理成課堂教學(xué)實(shí)錄，供各學(xué)校語(yǔ)文科任參考借鑒。
這節(jié)課“活動(dòng)性”很強(qiáng)。一上課即進(jìn)行“三分鐘口頭表達(dá)”活動(dòng)，《生命無(wú)草稿紙》的美文選得好，演說(shuō)得也好，真有點(diǎn)令人陶醉。老師能重視對(duì)學(xué)生的選材指導(dǎo)，而不是“放羊式”地完成任務(wù)了事，效果就是不一樣。這“美文”給學(xué)生的思想、寫作兩方面的啟迪肯定是很大的。
這節(jié)課“活動(dòng)性”一貫到底。《孔乙己》第10、11段是重點(diǎn)、精彩文段，確需多花時(shí)間來(lái)重錘敲打、深入剖析。而初三的閱讀教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)，許多老師以“趕時(shí)間”為借口，自己包辦代替，學(xué)生聽(tīng)、記就可以了，這樣的課堂教學(xué)，效果肯定很差，也適應(yīng)不了現(xiàn)在的中考要求。而新春老師的這節(jié)課里，分角色朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)、分組搶答、學(xué)生表演、學(xué)生質(zhì)疑、小組討論等各種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣；教師笑容可掬，教態(tài)自如，循循善誘，學(xué)生身心投入，思維敏捷，情趣盎然；學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、演、思、質(zhì)疑、解疑能力得以全面鍛煉，較好地貫徹了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的教學(xué)要求。
一節(jié)課要上得好，關(guān)鍵是教師素質(zhì)，而良好的素質(zhì)來(lái)自勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，來(lái)自觀念更新，與時(shí)俱進(jìn)。教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中若有好的課例或精彩片斷，請(qǐng)整理出來(lái)隨時(shí)向縣局教研室投稿。讓我們好課共賞，切磋提高。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、完成課文第10、11段的學(xué)習(xí)。
2、理解對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。
教學(xué)方式：活動(dòng)性閱讀教學(xué)。
教學(xué)步驟?：
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：現(xiàn)在是課前三分鐘活動(dòng)時(shí)間。請(qǐng)輪到今天登臺(tái)的同學(xué)上來(lái)。
生：尊敬的老師，同學(xué)們，今天我給大家朗讀一篇短文，它的題目是《生命無(wú)草稿紙》。
小時(shí)候練書法，開(kāi)始我都是用廢紙來(lái)寫。學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間，但一直沒(méi)有大的長(zhǎng)進(jìn)。父親的一位書法家朋友對(duì)我父親說(shuō)：“如果你讓孩子用最好的紙來(lái)寫，他可能會(huì)寫得更好?！备赣H便叫我按照書法家朋友所說(shuō)的去做。果然，沒(méi)過(guò)多久，我的字進(jìn)步很快。父親很驚奇，去問(wèn)那書法家朋友。他笑而不答，只在紙上寫了一個(gè)“逼”字。父親頓悟：這是讓我因惜紙而逼迫自己寫好字。
的確，平常的日子總會(huì)被我們不經(jīng)意地當(dāng)作不值錢的“廢紙”，涂抹壞了也不心疼，總以為來(lái)日方長(zhǎng)，平淡的“廢紙”還有很多。實(shí)際上，這樣的心態(tài)可能使我們每一天都在與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。
記得有一則諺語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“如果你想過(guò)河，請(qǐng)先把帽子扔過(guò)去?！币?yàn)槊弊蛹涸谀沁?，你別無(wú)選擇，只能想方設(shè)法地過(guò)河。正是有了“逼迫”，人才會(huì)盡全力發(fā)揮自己的潛能，兵家所謂“置于死地而后生”也是這個(gè)道理。
生命并非演習(xí)，而是真刀真槍的實(shí)踐。生活也不會(huì)給我們“打草稿”的時(shí)間和機(jī)會(huì)，人們一頁(yè)頁(yè)漫不經(jīng)心或全心全意寫下的“草稿”，都會(huì)成為人生無(wú)法更改的答卷。
（大家靜靜地享受這美文……）。
師：確實(shí)，生命并非演習(xí)，而是真刀真槍的實(shí)踐，希望我們能過(guò)好、過(guò)充實(shí)每一天。請(qǐng)大家用掌聲感謝這位同學(xué)給我們帶來(lái)這么好的精神享受，謝謝。
師：今天這節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)課文第10、11段，理解對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。
師：我們先來(lái)分角色朗讀第10段。（兩位男同學(xué)和一位女同學(xué)進(jìn)行朗讀）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下剛才三位同學(xué)的朗讀。
生：我認(rèn)為三位同學(xué)朗讀得不錯(cuò)，語(yǔ)氣上能夠體現(xiàn)出掌柜和酒客對(duì)孔乙己冷漠，體現(xiàn)酒客對(duì)丁舉人的敬畏，特別是讀到“他家的東西，偷得的么？”這句話時(shí)聲音顫抖更能體現(xiàn)對(duì)丁舉人的敬畏。
師：好，點(diǎn)評(píng)得不錯(cuò)。
師：（出示幻燈片）現(xiàn)在我們圍繞著第10段，完成下列問(wèn)題。形式是分組進(jìn)行搶答。
生：我們回答第二題：“打，打了大半夜，再打折了腿”這句話透露了丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。
師：為什么呢？
生：因?yàn)閺纳衔目梢灾?，孔乙己不是大盜，只是小偷，偷的僅僅是書呀、紙、筆之類的小東西，他去丁舉人家偷東西也只是偷小東西，而丁舉人把他抓住后打一下也就罷了，可是卻打了大半夜，而且打折了腿，可見(jiàn)丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。
師：說(shuō)得太好了，給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。
生：我們小組回答第一題：“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了，他家的東西，偷得的么？”這句話透露了丁舉人是一個(gè)有權(quán)有勢(shì)，兇狠霸道的人。
師：何以見(jiàn)得？
生：從“竟”字可以看出，孔乙己會(huì)偷到丁舉人家去是自己發(fā)昏，出乎大家的意料。還有“他家的東西，偷得的么？”這句話的語(yǔ)氣中可以看出大家對(duì)丁舉人的敬畏之情。
師：分析得好！
生：我們組回答第三題：酒客與掌柜的對(duì)話，反映了當(dāng)時(shí)人心之冷漠，側(cè)面寫孔乙己的遭遇，丁舉人的殘忍，心狠手辣。
師：現(xiàn)在僅剩第四題了，哪個(gè)小組能回答這個(gè)問(wèn)題？
當(dāng)時(shí)科舉制度造成了兩種讀書人，少數(shù)爬上去的成為殘酷的壓迫者，多數(shù)爬不上去的成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經(jīng)書，不過(guò)是拿經(jīng)書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統(tǒng)治者。因此，作者設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)是尖銳地揭露了科舉制度的本質(zhì)和罪惡。
師：接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第11段的內(nèi)容。我們還是來(lái)進(jìn)行分角色朗讀，一位同學(xué)扮演孔乙己，一位同學(xué)扮演掌柜，一位同學(xué)讀陳述部分。
師：三位同學(xué)已經(jīng)朗讀完課文，請(qǐng)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。
生：難為那位同學(xué)，這么一個(gè)陽(yáng)光男孩，要讀出孔乙己那餓得有氣無(wú)力的語(yǔ)氣，我覺(jué)得他們讀得相當(dāng)不錯(cuò)。
師：這位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)很好，而且使用了一個(gè)很時(shí)尚的詞“陽(yáng)光男孩”。
師：下面我們研讀第11段。上一段我提出問(wèn)題大家思考回答，這一段由大家來(lái)研讀、質(zhì)疑、剖析。研讀這一段要能說(shuō)出記敘的幾個(gè)要素，還要能運(yùn)用比較閱讀法，將此段與孔乙己第一次出場(chǎng)的情景對(duì)比著研讀。下面屬于我們的自由學(xué)習(xí)、發(fā)問(wèn)、討論時(shí)間。
師：時(shí)間到，等一下同學(xué)們把自己四人小組學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)。先請(qǐng)第7小組的同學(xué)說(shuō)出本段的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
生：時(shí)間——中秋過(guò)后的一天的下半天；地點(diǎn)——咸亨酒店。
人物——孔乙己、掌柜；事件——孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形。
師：再請(qǐng)第4小組的同學(xué)找出孔乙己最后一次到酒店喝酒時(shí)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子，比較孔乙己第一次出場(chǎng)時(shí)的情景。
生：我們小組制作了一張表，通過(guò)投影機(jī)就可以展示。投影機(jī)展示。
師：請(qǐng)同學(xué)們想想孔乙己前后兩個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作描寫的動(dòng)詞“排”、“摸”各自好在哪里？請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)表演一下。
一男生上臺(tái)，用九個(gè)硬幣作道具。表演“排”字時(shí)，只見(jiàn)他把九個(gè)硬幣一個(gè)一個(gè)仔細(xì)地摁在桌上成為一排，臉上露出得意的神情。表演“摸”時(shí)，他分別從四、五個(gè)口袋里摸了很久才湊齊四個(gè)大錢放在桌子上。
師：感謝這位同學(xué)的精彩表演。
現(xiàn)在大家可以更加形象地理解“排”和“摸”這兩個(gè)動(dòng)詞好在哪里了。“排”體現(xiàn)了孔乙己在只花四文錢的短衣幫面前的得意炫耀的神情?！懊斌w現(xiàn)了孔乙己生活每況愈下，窮困潦倒的情形。下面我們開(kāi)始質(zhì)疑。
生：請(qǐng)問(wèn)“秋風(fēng)是一天涼比一天”除交代時(shí)節(jié)氣候外，還有什么作用？
生：寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。
生：寫小伙計(jì)“靠火”和“穿棉襖”有何用途？
生：說(shuō)明天氣寒冷。
生：我來(lái)補(bǔ)充，說(shuō)明天氣寒冷，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
師：補(bǔ)充得好！
生：掌柜一見(jiàn)孔乙己即討債，仍然和平常一樣取笑，這體現(xiàn)了什么？
生：表現(xiàn)掌柜的唯利是圖。
生：表現(xiàn)掌柜自私冷漠，毫無(wú)同情心，看見(jiàn)孔乙己這樣了還只關(guān)心他的錢。
生：通過(guò)孔乙己的語(yǔ)言，我們可以看出孔乙己怎樣的性格？
生：可以看出孔乙己愛(ài)面子，自欺欺人，迂腐麻木。明明腿是被打斷的，卻硬說(shuō)是跌斷的。
生：從文段中可以看出哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)人心冷漠，社會(huì)無(wú)情？
生：“笑”字。
師：我們的討論、質(zhì)疑到此結(jié)束。老師來(lái)總結(jié)一下，第10、11段這兩段文字，先從側(cè)面描寫孔乙己被丁舉人打斷腿的遭遇，再?gòu)恼婷鑼懣滓壹荷須垰馕?，不?fù)聊生的慘狀?？滓壹旱搅诉@個(gè)地步，賞柜等人仍然拿孔乙己來(lái)取笑，這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，更表明當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系，冷漠無(wú)情到令人窒息的地步。這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，希望以后再接再厲。
師：下面布置今天的作業(yè)?：完成課文練習(xí)二、三題。
（下課）。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.通過(guò)有感情的朗讀，感受作者對(duì)美好春天所抒發(fā)的情感。
2.學(xué)習(xí)課文總--分--總的結(jié)構(gòu)安排。
3.領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
4.學(xué)習(xí)寫景的方法。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。
聽(tīng)到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會(huì)。
浮現(xiàn)出什么。
樣的優(yōu)美畫面呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容。
學(xué)生回答。
1、對(duì)，春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇，給人以希。
望。而春的美與詩(shī)最配。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩(shī)句，看誰(shuí)說(shuō)得多。
2、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月。
春風(fēng)似剪刀?！保ㄙR知章：《詠柳》）。
3、“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”
（孟浩然《春曉》）。
4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！保ò拙右住洞罅炙绿?。
花》）。
5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！保ò拙右住跺X塘湖春行》）。
6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！保ㄌK軾《惠崇春江晚景》）。
7、“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！保ㄖ祆洹洞喝铡罚?。
8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！薄岸拍痢督洗骸罚?BR> 可見(jiàn)春不僅可以入樂(lè)，還可以入詩(shī)。其實(shí)春更可以入文。今天我。
們就來(lái)學(xué)習(xí)。
朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品。
1.作者介紹。
紹興。詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里。
《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作?！侗秤啊贰逗商猎律犯悄捴巳丝诘拿Ｆ渖⑽臉闼乜b密、清雋沉郁，語(yǔ)言洗煉，文筆清麗。
《春》大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。
2.文學(xué)大家對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)。
郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩(shī)意。
葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會(huì)寫作，朱先生該是首先被提及的。
林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。可是他的注重文字，絕不是堆砌辭藻。
大家對(duì)朱自清評(píng)價(jià)極高。今天我們就透過(guò)《春》來(lái)看一下朱自清是怎樣善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對(duì)大自然景色的內(nèi)心感受。
三、掃清閱讀障礙，識(shí)記掌握下列詞語(yǔ)：
見(jiàn)大屏幕。
四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。
我們一起來(lái)帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀。
問(wèn)題：
1.課文主要寫了什么內(nèi)容？（請(qǐng)用一句話概括）。
2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情？
明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對(duì)春的贊美之。
情，以及作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
3.理清文章思路，給文章分段。（整體感知，概括要點(diǎn)）。
第一部分：（1自然段）總寫--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的期盼和喜愛(ài)之。
情。
第二部分：（2-7自然段）具體寫--畫春。這部分是全文的主體。作者采。
用了先畫出輪廓，再分述細(xì)描的寫法。
那么作者是怎么分述細(xì)描的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2-7自然段，看看作者為春。
天畫了幾幅圖景？
明確：第二段：總繪春天；第三段：春草圖；第四段：春花圖；第五段：春。
風(fēng)圖；第六段：春雨圖；第七段：迎春圖。
第三部分：（8-10自然段）總寫--贊春。
五、通過(guò)1-3自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫景抒情散文的方法。
自由朗讀1-3段，并揣摩1-3自然段，看作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住景物。
的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的。
（一）第一段：盼春。
1.揣摩第一段。第一段運(yùn)用了什么修辭方法？突出了一個(gè)什么字？表現(xiàn)了。
作者怎樣的心情？
明確：運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現(xiàn)了作者急切、
喜悅的心情。
2.第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來(lái)到人間。
此段為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。請(qǐng)同學(xué)們帶著期盼、喜悅的。
情感，以柔和的語(yǔ)調(diào)讀第一段。
（二）第二段：總繪春天。
明確：著眼于山、水、太陽(yáng)的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫出春的輪廓；然后通過(guò)“山”“水”“太陽(yáng)”這三種事物，用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”分別寫出春山潤(rùn)澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個(gè)“起來(lái)”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”，運(yùn)用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什么關(guān)系？
明確：總分關(guān)系。第一句總寫大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫山、
水、太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)。
3.這一自然段總寫春的特點(diǎn)，為下文細(xì)致的描摹春天張本。
4.從字里行間我們能感受到作者對(duì)春天的什么樣的思想感情？（春天終于來(lái)到的喜悅。）請(qǐng)帶著這種喜悅之情朗讀本段。
（三）春夏秋冬，草隨處可見(jiàn)。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。
1.作者從哪幾方面來(lái)寫草的？寫出了春草的什么特點(diǎn)？
明確：草報(bào)春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來(lái)”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟。
軟的”、色澤“綠綠的”、長(zhǎng)勢(shì)“滿是的”--表現(xiàn)春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
2.觀察一下，這些詞有什么特點(diǎn)？
明確：這些都是疊詞，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要輕柔和緩，給人一種親切感。
明確：“鉆”用擬人的手法，表現(xiàn)出小草特別想往外擠的勁頭，表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫也使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
明確：用排比句寫出人的喜悅、高興。側(cè)面烘托春草的可愛(ài)，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂(lè)，人與大自然的和諧。
明確：沒(méi)有，而是把對(duì)春草的喜愛(ài)之情寄寓在寫景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。
6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對(duì)春草頑強(qiáng)生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)調(diào)要親切輕柔。
六、課堂小結(jié)。
郁達(dá)夫認(rèn)為朱自清的散文，仍能貯滿著那一種詩(shī)意。我們這節(jié)。
課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個(gè)自然段，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩(shī)情畫意，感受作者在精確觀察后，細(xì)膩寫景中的內(nèi)心情感，體味朱自清語(yǔ)言的千錘百煉。并能運(yùn)用到我們的作文中。
七、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.請(qǐng)同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過(guò)景物描寫，抒發(fā)對(duì)心中美景的熱愛(ài)與贊美之情。要求：200字以內(nèi)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上節(jié)課整體把握了課文，作者抓住了春天的特。
點(diǎn)，通過(guò)對(duì)春天的全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。那么請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：
1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫？
明確：文章描繪了五福圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、我們通過(guò)對(duì)“春草圖”賞析，同學(xué)們覺(jué)得該如何賞析寫景散文？
明確：
（1）作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)描寫景物的。
（2）分析景物描寫的方法：運(yùn)用什么修辭、表現(xiàn)手法、用詞煉。
字。
（3）展開(kāi)合理想象，體會(huì)作者在景物描寫中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是寫景抒情散文的主要特征。下面我們。
來(lái)進(jìn)一步深入研習(xí)這篇文章。
二、深入研討4-7自然段。
（一）閱讀春花圖，討論下列問(wèn)題。
1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物？
明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時(shí)主要突出了春花的哪些特點(diǎn)？
明確：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！?-花。
朵多。
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?-花色艷。
“花里帶著甜味兒”--花味甜。
3.作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)描繪春花的這些特點(diǎn)的？
明確：
（1）“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！币?。
覺(jué)描寫，擬人的修辭，寫出了各種花競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài)。
（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！币曈X(jué)描寫，運(yùn)用比。
喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)及音樂(lè)美，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了春花的繁盛。
（3）“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏。
兒，梨兒。”運(yùn)用味覺(jué)描寫由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)。
明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛。
去?！币曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)。
5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫蝴蝶和蜜蜂呢？明確：襯托花的繁茂甜香，這是側(cè)面描寫。
明確：不可以?！棒[”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一排繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，側(cè)面描寫出春花多、艷、甜的特征；而“叫”，只表達(dá)“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫的明麗多姿的呢？
明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的?！边\(yùn)用視覺(jué)描寫，比喻、擬人的修辭，不但寫出了野花的多，還寫出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。
8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫景順序？
明確：空間順序：自上而下，樹(shù)上繁花--花下蜂蝶--遍地野花。
9.總結(jié)本段的內(nèi)容。
明確：寫出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫了一個(gè)。
春天百花盛開(kāi)的繁榮景象。表達(dá)了作者對(duì)春花的喜愛(ài)、贊美之情。
10.帶著感情來(lái)朗讀本自然段。
（二）閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問(wèn)題：
明確：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著你”--柔和（觸覺(jué)）泥土的氣息、青草味、花香--芳香（嗅覺(jué)）。
鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳（聽(tīng)覺(jué)）。
作者運(yùn)用多感官結(jié)合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。
2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法？有何效果？
比喻：像母親的手撫摸著你。（提示：這是什么感覺(jué)？溫暖、輕柔、幸福等）。
擬人：鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，
唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。
引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫出春風(fēng)的輕柔，溫暖。
效果：寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
（三）閱讀“春雨圖”，思考下列問(wèn)題。
1.我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎？--不一樣。請(qǐng)你用幾個(gè)。
詞語(yǔ)來(lái)分別概括一下春雨和夏雨？
明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點(diǎn)……。
春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤(rùn)如酥……。
2.那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
明確：多、連綿、細(xì)密、輕盈。
點(diǎn)撥提問(wèn)：你喜歡春雨嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）。
師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時(shí)因?yàn)槲覀儾欢眯蕾p美，你。
看作者：“可別惱”，表現(xiàn)了作者對(duì)于春雨的喜愛(ài)之情，自然過(guò)渡到下文對(duì)于春雨。
的描述。
“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”比喻、排比，分別寫出了春雨緊密、閃光、細(xì)。
長(zhǎng)的特征?！氨煛睂懗隽舜河贻p盈的特點(diǎn)。
3.作者寫景非常善于使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們賞析一下這幾個(gè)詞的妙用？
“籠”寫出了什么？“薄”有什么好處？
4.接著作者又寫到了雨中的物，作者都寫了哪些景物？
明確：小草、樹(shù)葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著的人、地里的農(nóng)民、靜。
默的房屋。
5.“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”在春雨的滋潤(rùn)下，
樹(shù)葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫行人、石橋、農(nóng)民、
房舍呢？
明確：行人，農(nóng)民，屋舍構(gòu)成了一幅寧?kù)o溫馨的生活詩(shī)篇，表現(xiàn)春雨潤(rùn)萬(wàn)物。
的特點(diǎn)。
6.總結(jié)一下這一段寫景采用了什么順序？
明確：由物到人、由近到遠(yuǎn)。
（四）閱讀“迎春圖”
明確：放風(fēng)箏城鄉(xiāng)老小舒活筋骨抖擻精神。
2.作者引用“一年之計(jì)在于春”這句俗語(yǔ)有何作用？
明確：?jiǎn)⑹救藗儜?yīng)抓緊大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要。
積極創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。
三、深入研討8-10段：贊春。
齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？
明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)的進(jìn)程。獨(dú)立成段，
更能強(qiáng)調(diào)春的不同的成長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。最后總說(shuō)。
“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精。
神和對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)此文，希望同學(xué)們能熱愛(ài)生活，把握人生的春天，創(chuàng)造美好的。
明天！
四、課堂總結(jié)。
歸納寫景的寫作方法：（板書）。
1.觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧，調(diào)動(dòng)多種感官，多角度、多方位的寫景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫意。
3.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞等，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫生動(dòng)，善于抓住景物的特征。
4.善用修辭，想象豐富。
五、作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，選下面兩首詩(shī)中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習(xí)。
的這些寫景的方法，寫成一篇情景交融的優(yōu)美的寫景散文。（500字左右。）。
1.《春曉》。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
既有對(duì)春天的熱愛(ài)，又有對(duì)春光易逝的惋惜哀愁。
2.《詠柳》。
碧玉妝成一樹(shù)高，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
詩(shī)人借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了。
春天。詩(shī)中洋溢著人逢早春的欣喜之情。
六、教學(xué)年記：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生很快掌握相應(yīng)知識(shí)，提高能力。
何文新。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇雅的畫兒》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
1、理解詞語(yǔ)：不由得、仔細(xì)、評(píng)比、全班
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事有可能變成好事。
懂得爸爸說(shuō)的話。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入
1、出示課件：大家看這個(gè)小朋友是誰(shuí)?
對(duì)，就是蘇雅。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《蘇雅的畫兒》一課。請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，注意要做到五不：不加字，不漏字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不斷句。
2、從大家瑯瑯的讀書聲中老師感受到了大家對(duì)課文的熱情，相信一定可以和大家度過(guò)一堂難忘的課。老師想檢查一下你們的生字是否掌握了，你們?cè)敢鈫?出示：
端詳、樓梯、參加、客廳、弄臟、真妙、肯定、評(píng)比、懂得、不由得
指名讀，開(kāi)火車讀。
3、你們真是一群聰明的孩子，在這么短的時(shí)間里就認(rèn)識(shí)了這么多的生字。你們是怎么樣記住的呢?愿意把你記憶的妙法給大家交流一下嗎?(編故事，記生字)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
你們真是一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。那么這一節(jié)課，我們需要完成下面幾個(gè)任務(wù)：
1、理解詞語(yǔ)：端詳、不由得、嚷。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事有可能變成好事。
你們有信心完成嗎?(有)真是一群有自信心的孩子，給你們上課老師感到特別快樂(lè)。
三、出示“自學(xué)提綱”
通過(guò)題目，你們想知道些什么呢?鼓勵(lì)質(zhì)疑。
總結(jié)，出示自學(xué)提綱：
1、蘇雅的畫兒干什么用?
2、蘇雅畫畫的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
3、蘇雅最后畫成了一幅怎樣的畫兒?
4、通過(guò)這篇課文，你明白了什么道理?
四、品讀課文
1、蘇雅的畫兒干什么用呀?你從課文的什么地方看出來(lái)了?
指名反饋。
2、出示課件：(蘇雅在滿意的端詳著自己畫的樓梯。)
師：蘇雅在干什么呀?從課文的那個(gè)地方看出來(lái)了?你認(rèn)為哪一個(gè)詞語(yǔ)最能夠體會(huì)到?(端詳)端詳是什么意思呀?你愿意表演一下嗎?你愿意通過(guò)自己的'朗讀讓我們感受到蘇雅的認(rèn)真與滿意嗎?(指名朗讀)
3、出示課件：(蘇雅哭的圖片)
師：剛才對(duì)自己畫的畫很滿意的蘇雅現(xiàn)在怎么了?(哭了)為什么?(因?yàn)榘职纸兴龝r(shí)，她的畫筆不小心掉到了畫上，把畫弄臟了，畫沒(méi)有辦法參加每天的比賽了)
哦?那么你愿意來(lái)模仿爸爸叫叫她嗎?
蘇雅當(dāng)時(shí)是怎么樣回答的?什么樣的語(yǔ)氣?
誰(shuí)愿意來(lái)該大家表演一下。分角色朗讀。
4、孩子們，蘇雅千辛萬(wàn)苦畫出來(lái)的畫被弄臟了，多可惜呀。我們來(lái)幫幫她想想辦法吧。把你的辦法和合作伙伴交流一下。
學(xué)生自由交流。
指名反饋。
5、你們真聰明，知道動(dòng)腦筋想辦法。爸爸也幫蘇雅想了個(gè)辦法，是什么呢?請(qǐng)小朋友默讀5—9自然段，把爸爸想的辦法用自己喜歡的符合畫出來(lái)。
指名反饋。
6、老師想讓大家分角色來(lái)扮演蘇雅和爸爸。你們說(shuō)一說(shuō)他們的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
討論，反饋。小結(jié)：
(1)連忙要讀出爸爸關(guān)心蘇雅的語(yǔ)氣。
(2)我的畫弄臟了，再畫也來(lái)不及了……要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。
(3)嘿，要讀出恍然大悟的語(yǔ)氣。
(4)不由得是忍不住的意思，要讀出忍不住的語(yǔ)氣。
(5)蘇雅后來(lái)的畫要讀出高興，驚奇的語(yǔ)氣。
7、分角色朗讀。
8、那么蘇雅最后畫成了一幅怎么樣的畫呢?同學(xué)們見(jiàn)到她后是什么反映呢?(哭了起來(lái)。)
你能用自己的話夸一夸蘇雅嗎?
9、結(jié)果怎么樣呢?
(蘇雅的畫兒得了第一，同學(xué)們都起勁地為她鼓掌。蘇雅很高興。蘇雅更高興的是，她懂得了爸爸講的道理。)
五、拓展延伸
爸爸講的什么道理呀?
(只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。)
這里的壞事指的是不小心辦糟的事，并不是干的壞事，違法的事。當(dāng)我們遇到事情辦糟糕的時(shí)候，不能慌張，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，壞事就有可能變成好事，你在生活中經(jīng)歷過(guò)動(dòng)腦筋后，壞事變好事的事嗎?跟你的合作伙伴說(shuō)一說(shuō)。
六、小結(jié)課文
通過(guò)學(xué)習(xí)了《蘇雅的畫兒》一課，你們有什么收獲呢?
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠正確的評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自我，初步擬定自己的人生規(guī)劃，樹(shù)立積極向上的人生理想。
教學(xué)方法。
1、美讀法。
2、討論法。
3、情境教學(xué)法。
教學(xué)設(shè)想。
一.導(dǎo)語(yǔ)引入。
二.學(xué)生活動(dòng)。
1.與文本對(duì)話(整體感知——品位鑒賞)。
2.與作家對(duì)話。(探究情緣)。
3.與心靈對(duì)話。
三.教師總結(jié)。
四.課外活動(dòng)。
一、導(dǎo)入：
生活如此繁雜，我們隨時(shí)需要對(duì)發(fā)生在自己身上的事做出決定。
一個(gè)選擇，決定一條道路。一條道路，到達(dá)一方土地。一方土地，開(kāi)始一種生活。一種生活，形成一個(gè)命運(yùn)?？梢?jiàn)，正確的選擇對(duì)于生命的意義。下面我們來(lái)閱讀著名作家畢淑敏的心理學(xué)散文《我的五樣》，體會(huì)一下這位作家的抉擇帶給我們哪些心靈的震撼。
二、整體感知：
朗讀全文并思考。
2作者取舍的順序是怎樣?最后堅(jiān)守的一樣什么?為什么?
3、這篇文章哪些地方打動(dòng)了你?請(qǐng)拿一張紙寫出，并談?wù)勛约旱母惺堋?三言兩語(yǔ)即可)。
下面學(xué)生自由發(fā)言。
4結(jié)合自己選擇的體驗(yàn)，闡述下面兩句話的.含義：
(1)人們?cè)谇逍训剡x擇之后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便象嬰兒一樣，單純而明朗了。
(2)我細(xì)心地收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。
三、與作者對(duì)話：
學(xué)生介紹作者(將打印紙放到投影儀上)。
畢淑敏，女，祖籍山東。1952年生于新疆伊寧，就讀于北京外語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。十七歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，服役十一年，歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京,1990年任中國(guó)有色金屬工業(yè)總公司作家。著有《畢淑敏文集》八卷，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》《血玲瓏》《拯救乳房》等。國(guó)家一級(jí)作家。北京作家協(xié)會(huì)副主席。北京師范大學(xué)文學(xué)碩士，心理學(xué)博士方向課程結(jié)業(yè)。內(nèi)科主治醫(yī)師，注冊(cè)心理咨詢師。這本書是為你，為我，為他，為所有有心人而寫。
書中的七個(gè)游戲，都直指人生重大問(wèn)題，深入淺出，梳理過(guò)去，指導(dǎo)現(xiàn)在，昭示未來(lái)。
人生非游戲，游戲卻可以改變?nèi)松?BR> 四、與心靈對(duì)話。
畢淑敏生命的意義是：努力創(chuàng)作，為人類奉獻(xiàn)更多精神產(chǎn)品。
馬克思生命意義是：為人類幸福而獻(xiàn)身。
保爾生命的意義是：為人類的解放事業(yè)奮斗終身。
那么同學(xué)們，你們生命中最重要的是什么?
寫出生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，按順序依次畫去，并簡(jiǎn)要寫出放棄的理由。
主動(dòng)的放棄，如同退潮的海水，在動(dòng)蕩歸于平靜的過(guò)程中，遺留下突兀屹立的東西，那才是你生命中最重要的礁石。
(無(wú)須在全班朗讀，珍藏起來(lái)留給未來(lái)的自己，或與知心朋友交流，相互勉勵(lì)。)。
所有的決定都必有取舍，有取舍就會(huì)有痛苦，世上沒(méi)有萬(wàn)全之策。所有的決定都包含放棄，你不可能占盡便宜。當(dāng)你明確了什么是生命中最重要的東西，依次明晰了重要事項(xiàng)的次序，剩下的就是按圖索驥。
一個(gè)游戲，指引一條道路;。
一個(gè)選擇，決定一種命運(yùn)，
希望同學(xué)們細(xì)心收好這張紙，知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材分析。
本課為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》八年級(jí)上冊(cè)第七單元口語(yǔ)交際內(nèi)容。格言是一個(gè)人機(jī)智之精華，眾人匯成的睿智。格言要求內(nèi)容積極向上，可以是聰明人的智慧，老年人的經(jīng)驗(yàn)。格言，可以作為人們行為規(guī)范的言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句。從句法結(jié)構(gòu)角度說(shuō)，格言是相對(duì)完整、相對(duì)獨(dú)立的句子，可以獨(dú)立用來(lái)表達(dá)思想。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。提高口語(yǔ)表達(dá)水平。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語(yǔ)、觀點(diǎn)。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活。
三：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確流暢得體的`交流格言內(nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。
難點(diǎn)：感悟格言的深刻哲理。
四、課前準(zhǔn)備：查閱資料搜集一些格言的出處以及對(duì)格言的理解。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。
（二）課堂提問(wèn)，了解技巧。
1.你喜愛(ài)的一格言是什么？這句格言的作者是誰(shuí)？你是怎樣理解的？對(duì)你有哪些影響？
2.?教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)共同探討，?明確交流格言“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的技巧有章可循，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)也更有針對(duì)性。同時(shí)還要使學(xué)生明確口語(yǔ)交際中對(duì)聽(tīng)者的要求。
（三）小組交流，互相評(píng)改。
學(xué)生以小組為單位，把自己課前搜集的格言展示出來(lái)，進(jìn)行組內(nèi)交流。
（五）推選代表，互相交流。
備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào)，其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言?表達(dá)自己看法，實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動(dòng)。
（六）拓展延伸?，個(gè)性表達(dá)。
（七）課堂反饋，積累升華。
六、教學(xué)反思?????????????????????????????????????????????????????????????????????收獲：格言是思想的濃縮，往往富有哲理，能給人以啟迪。學(xué)生多掌握一些格言，對(duì)自己思想水平，語(yǔ)言水平都有很大的提高。積累格言能為學(xué)生以后寫議論文提供一些事實(shí)論據(jù)。??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????反思：新課程中的口語(yǔ)交際課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤為重要，教師要利用教材進(jìn)行一些說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的傾聽(tīng).表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。
英雄djx。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
龔兵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語(yǔ)、觀點(diǎn)。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。
難點(diǎn)：感悟格言的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
【出處】李清照《烏江》。
【大意】活著就要做一個(gè)出類拔萃的人，死了也要當(dāng)鬼中的豪杰。
【提示】楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，項(xiàng)羽被劉邦的軍隊(duì)圍困在垓下，項(xiàng)羽沖出重圍，退到烏江時(shí)，有人預(yù)備了船只，讓項(xiàng)羽返回江東。項(xiàng)羽不肯，他說(shuō)：“當(dāng)年我?guī)е饲值芏山髡鳎窬臀乙粋€(gè)人回去，即使江東父老仍然擁護(hù)我，可我有何顏面去見(jiàn)他們呢？”于是，項(xiàng)羽堅(jiān)持戰(zhàn)斗到最后一刻，自刎而亡。李清照是宋代的著名女詞人，她寫下《烏江》一詩(shī)，贊美項(xiàng)羽這個(gè)失敗的英雄，也暗諷南宋懦弱的政權(quán)。后來(lái)，人們多用這兩句詩(shī)來(lái)形容胸懷大志的英雄氣概。詩(shī)的下面兩句是“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”，講的就是上面那段故事。
（教師小結(jié)：格言，又叫名言警句，是含有勸誡意義的話。千百年來(lái)，社會(huì)生活中流傳著許多深受人們喜愛(ài)的.格言，這些格言有的形象生動(dòng)，有的精致華麗，有的言簡(jiǎn)意賅，有的語(yǔ)重心長(zhǎng)，有的看似平淡卻充滿哲理。因此格言對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論對(duì)于提高思想水平，還是對(duì)于提高語(yǔ)言水平，都具有重要意義。）。
二、示標(biāo)（見(jiàn)上）。
三、打出幻燈，格言知多少？
2、這句格言出自那個(gè)名人？
3、時(shí)間如此寶貴，你還能說(shuō)出勸我們珍惜時(shí)間的格言嗎？
4、看來(lái)同學(xué)們知道的格言還不少，你們是從那里收集到的？
明確：
1、時(shí)間。2、高爾基。
3、參考：
成功的大門不是靠別人而是靠自己的努力走進(jìn)去的。--王英琦。
失去今天不是失去一時(shí)，而是失去明天的美好。--王英琦。
對(duì)于時(shí)間，不去在意它，不去珍惜它，你終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是你一生中最大的錯(cuò)誤。--佚名。
4、提示：書本、宣傳畫、標(biāo)語(yǔ)、書簽、賀年卡、臺(tái)歷、工藝品、展品等。
三、課堂討論，掌握技巧。
以小組為單位，在小組內(nèi)交流積累的格言，說(shuō)明搜集的渠道?，喜愛(ài)的理由，以及格言對(duì)自己的影響。（提示：從生活、思想、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用上談。）。
要求：
1、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，交流后派代表上臺(tái)發(fā)言。
2、發(fā)言者應(yīng)有表達(dá)的信心，能自己發(fā)表意見(jiàn)，努力用語(yǔ)言打動(dòng)人。
3、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同意見(jiàn)與人商討。
4、與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，注意使用文明交際語(yǔ)言。
四、推選代表，交流互動(dòng)。
備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào)，其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言表達(dá)自己看法，實(shí)現(xiàn)師生之間，同學(xué)之間的交流互動(dòng)。
五、啟迪思想，個(gè)性表達(dá)。
在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說(shuō)出屬于自己的“格言”。
【示例】。
1、人生路上處處皆風(fēng)雨，惟拼搏是出路。
2、你笑對(duì)生活，生活笑對(duì)你。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、試賞析一下下列格言。
誰(shuí)若游戲人生，他就一事無(wú)成；誰(shuí)不能主宰自己，便永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。
--歌德。
生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。
--諾貝爾。
人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。
--佚名。
后悔過(guò)去，不如奮斗將來(lái)。
--馬克思。
2、寫出你最喜愛(ài)的格言并談?wù)勀銓?duì)這句格言的理解。
格言：????????????????????????????????????????????????????????????????。
理解：?????????????????????????????????????????????????????????????????。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、認(rèn)讀本課生字12個(gè)，會(huì)寫2個(gè)。了解課文內(nèi)容。
2、練習(xí)正確熟練地朗讀課文，朗讀時(shí)能做到逗句分明，停頓自然。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的美好情感。
1、生字詞的認(rèn)讀與書寫。
2、練習(xí)有感情地朗讀。
3、理解課文內(nèi)容，感受本課的優(yōu)美詞句。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2.師板書課題生跟寫
3.學(xué)生交流搜集的有關(guān)春天的資料。
二、整體感知，帶入情境
教師范背課文。(屏顯動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏)
三、自主讀文，認(rèn)讀生字詞
學(xué)生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學(xué)認(rèn)讀及課文的練讀。
四、熟讀課文。
(一)學(xué)生獨(dú)立讀文后標(biāo)出自然段序號(hào)。
(二)同桌對(duì)讀。
(三)小組分段讀文。
(四)指名分段讀文。
五、充分誦讀，感悟解疑
(一)學(xué)生再次誦讀課文，將自己讀懂的內(nèi)容與小伙伴進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥，例如：學(xué)生會(huì)說(shuō)“我知道春天來(lái)了，柳樹(shù)綠了，陽(yáng)光非常溫暖;“秋天的'風(fēng)很柔和，很舒服”;“春雨又輕又細(xì)又長(zhǎng)”;“我還知道春天花開(kāi)了，燕子飛回來(lái)了……”
學(xué)生在自己充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片整體感知了課文的內(nèi)容，并就讀懂的內(nèi)容能與同學(xué)進(jìn)行交流，訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。
(二)學(xué)生將自己沒(méi)有弄懂的問(wèn)題在小組中提出來(lái)，看看其他同學(xué)能不能幫忙解答，如果解答不出來(lái)，可以一會(huì)兒提出來(lái)。
(三)小組長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)小組讀懂的課文內(nèi)容，并將剛才學(xué)生提出來(lái)的沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)大家一起討論解決。教師相機(jī)板書。例如，字詞方面，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”?可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內(nèi)容方面，學(xué)生也許會(huì)提出：“小草為什么說(shuō)春天是醒目、稚嫩的綠色?桃花為什么說(shuō)春天是希望、熱情的紅色?油菜花又說(shuō)春天是興奮、活潑的金色?”重點(diǎn)體會(huì)這幾個(gè)重點(diǎn)詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。
六、整體回味，熟練誦讀
學(xué)生在了解了課文內(nèi)容后，弄懂了不明白的問(wèn)題后再次進(jìn)行朗讀，整體把握，達(dá)到熟練誦讀，從而又進(jìn)一步鞏固課文的生字詞。
七、學(xué)寫五個(gè)字。
(一)學(xué)生認(rèn)讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。
(二)學(xué)生交流這幾個(gè)字的記法及書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。
(三)師板書師范，生仿寫。
八、作業(yè)：
必做：熟讀課文。
選做：請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課題：《濟(jì)南的冬天》。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感悟文章，理清作品的寫景思路。
2、領(lǐng)略濟(jì)南冬天的獨(dú)有魅力，領(lǐng)悟作者的贊美、熱愛(ài)之情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生賞析寫景文章的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賞析作者筆下所描繪的濟(jì)南冬天的美景，領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)理解通過(guò)多種修辭方法的運(yùn)用，使景物的描寫更加生動(dòng)形象的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生賞析寫景文章的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
學(xué)生回答，今天我們要走進(jìn)怎樣的冬天呢？同學(xué)們心目中的冬天又是怎么樣的？
1、教師板書，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，介紹作者及文學(xué)常識(shí)。
二、朗讀課文，整體感知課文，理解濟(jì)南冬天的總體特征。
1、濟(jì)南的冬天是什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)任選顏色寫“冬天”這兩個(gè)字，以此來(lái)表達(dá)你對(duì)濟(jì)南冬天的感受，并且從文中找出能支持你理由的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
1、作者從哪幾方面來(lái)寫濟(jì)南的冬天？
三、學(xué)生自瀆課文，師生對(duì)話，賞析課文。
1、用冬天的濟(jì)南象：（概括冬天濟(jì)南給你留下的印象）（注意摘錄文中關(guān)鍵詞語(yǔ)），冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛(ài)的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶。然后，合并歸納一些類似的看法，集中為“搖籃，畫，藍(lán)水晶。
2、品味“搖籃”。
重點(diǎn)抓住文中那些語(yǔ)句給人以“搖籃”的感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
主要抓住以下句子：
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”--地理環(huán)境。
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫暖。”--比喻、擬人濟(jì)南的暖和、舒適。
“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ??！?-以人們的表情襯托濟(jì)南的暖和、舒適。
“慈善的冬天”中的慈善。
3、品味“畫”。
由濟(jì)南冬天的色彩入手，進(jìn)行分析。
色彩絢麗的圖畫--水墨畫。
4、品味“藍(lán)水晶”。
引導(dǎo)學(xué)生從寫濟(jì)南的水入手?！翱窗桑沙吻宓暮铀峡窗?，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@句話寫出了冬天濟(jì)南河水的清澈，也寫出了水富有生命力，因?yàn)樗撬{(lán)色的。而且還采用了比喻的修辭方法。
四、通過(guò)我們剛才的賞析，老舍筆下的濟(jì)南的冬天是如此的美，我們來(lái)探究一下原因，教師提示，可從寫法、作者的感情入手。
1、運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。
2、作者在字里行間充滿著對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)、贊美之情。
五、總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文的第三自然段。
2、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭手法的句子，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果。
林振盛。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指3、導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。
過(guò)程與方法。
布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美。
2、受到美的熏陶和感染，3、培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生反復(fù)2、誦讀五篇作品，3、在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。
4、理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過(guò)多讀多背，5、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。
難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。
2、詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。
教學(xué)突破。
多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問(wèn)答法的綜合運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)這五篇作品，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)?????????????????????????????學(xué)生活動(dòng)。
一、學(xué)習(xí)《采薇》。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、?師：同2、?學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢？詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表，3、?也是張力很強(qiáng)，4、?容量很大的體裁。這課有五首作品，5、?有古詩(shī)，6、?有樂(lè)府詩(shī)，7、?有七言絕句，8、?也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，9、?下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。?10、?轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，11、?先范讀，12、?再指13、?導(dǎo)學(xué)生朗讀，14、?要求解決：《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集。?15、?引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意：?（1、）對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學(xué)生自己去體會(huì)，不懂處提問(wèn)解決。（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義？1、背誦自己能想起的詩(shī)歌，對(duì)課文產(chǎn)生興趣。?2、文注釋，認(rèn)真閱讀《采薇》，讀詩(shī)的整體印象有一個(gè)大概的把握，反復(fù)讀課文，做到當(dāng)堂背誦，?16、?理解詩(shī)的意境，17、?和詩(shī)的形式上的美感及古詩(shī)特點(diǎn)。?明確：對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無(wú)奈。
二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、?介紹樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)和內(nèi)容。?2、?范讀《十五從軍征》，3、?注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同4、?樣描寫士兵，5、?在手法上有什么不同6、?之處？?點(diǎn)撥：前詩(shī)更中于對(duì)情景的描寫以反襯哀傷心情。?這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和控訴。1、?了解與此詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。?2、?學(xué)生誦讀這首詩(shī)，3、?體會(huì)隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。
三、學(xué)習(xí)《送別》。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、?介紹這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。?2、?讓學(xué)生朗讀此詩(shī)，3、?并講述詩(shī)的大意。?4、?引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。?（1、）這首詩(shī)歌在寫景上有什么特點(diǎn)？?點(diǎn)撥：形象?（2、）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？?點(diǎn)撥：對(duì)友人依依不舍，還沒(méi)分別就盼歸的心情。1、?認(rèn)真讀詩(shī)，2、?體會(huì)詩(shī)的形象性。?3、?發(fā)揮自己的想象力，4、?設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的`景象，5、?這時(shí)去為友人送別，6、?會(huì)有一種怎樣的心情。?7、?用自己的話描述這首詩(shī)所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫景的技巧和借景抒情的手法。
四、小結(jié)：這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵，在詩(shī)中都通過(guò)對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。《送別》是送人著急作，寫的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn)，一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情；一個(gè)是對(duì)故園的荒涼，親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫，讓人倍感凄涼；一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫，但懷人之情躍然紙上。
第二課時(shí)。
1、研析《清平樂(lè)》。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、?講解詞的基本常識(shí)。?2、?介紹辛棄疾的基本情況，3、?以及這首詞的創(chuàng)作背景。?4、?范讀《清平樂(lè)》，5、?注意讀準(zhǔn)字音。?6、?引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。?問(wèn)：這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？?點(diǎn)撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞就是其中之一。1、?作好記錄?2、?聽(tīng)教師介紹?3、跟讀，注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字?4、體會(huì)作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的。
2、學(xué)習(xí)《朝天子?詠喇叭》。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、?背景知識(shí)介紹?（1、）散曲知識(shí)介紹?（2、）作者的基本情況及作品背景?2、?要學(xué)生誦讀課文，3、?設(shè)置問(wèn)題，4、?引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，5、?理清文意，6、?體會(huì)作者感情。?7、?組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？1、?仔細(xì)聽(tīng)，2、?了解相關(guān)知識(shí)，3、?作好記錄。?4、?誦讀課文，5、?理清文意，6、?領(lǐng)會(huì)作者巧妙的諷刺技巧和形象的語(yǔ)言，7、?并體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的感情。?8、?積極進(jìn)行討論，9、?并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
3、小結(jié)：《清平樂(lè)》用純粹的白描手法，4、描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同5、面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖，6、活靈活現(xiàn)，7、具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩(shī)情畫意、清新悅目的感覺(jué)，8、構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明，9、給人留下了難忘的印象?！冻熳?詠喇叭》是一曲諷刺散曲，10、全曲用近乎口語(yǔ)化的語(yǔ)氣，11、借托對(duì)喇叭的嘲諷，12、表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。
13、練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)?：背誦這幾首詩(shī)詞。
2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)：進(jìn)行比較式學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)詩(shī)詞的特征。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在中學(xué)教學(xué)文言文，就好像在孩子們面前打開(kāi)了一扇窗戶、鋪開(kāi)了一條通道，讓他們能穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對(duì)話，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化。也是許多中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)，這將為他們以后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解并熱愛(ài)祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。
可是，文言文雖然地位很重要，但在教學(xué)上總是缺乏“趣”，原因在于它沒(méi)有活的語(yǔ)境。文言，是在古漢語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉而形成的一種以簡(jiǎn)潔、典雅為特征的書面語(yǔ)體，人們平時(shí)說(shuō)話是不會(huì)用它的，因而無(wú)從聽(tīng)到；既無(wú)從聽(tīng)到，也就談不上有什么“活”的語(yǔ)境。所以學(xué)起來(lái)顯得枯燥無(wú)味。
本教例很想從這方面來(lái)改進(jìn)，即增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇古文的興趣，讓他們能想學(xué)現(xiàn)代文那樣有生機(jī)，主動(dòng)、積極。在預(yù)習(xí)中我強(qiáng)調(diào)的是朗讀，而不是通譯。語(yǔ)言作為文章思想感情的載體，聲讀出來(lái)總是帶有語(yǔ)氣的，詞語(yǔ)的色彩、句子的構(gòu)造、修辭手法的運(yùn)用、行文節(jié)奏的起伏、感情氣勢(shì)的跌宕，都和文章的.內(nèi)容、語(yǔ)氣的表達(dá)密切相關(guān)；而誦讀正是對(duì)文章作品的思想感情“原汁原味”地聲韻表達(dá)，是把“寫在紙上的語(yǔ)言變成活的語(yǔ)氣”
在課堂的開(kāi)始，也進(jìn)行了課文的誦讀。作為書面語(yǔ)體的文言有很強(qiáng)的可讀性，張口一讀便聽(tīng)到了，十幾個(gè)、幾十個(gè)人齊聲朗讀，每天都讀一陣子，連語(yǔ)境也有了。這樣讀來(lái)讀去，許多詞、語(yǔ)、句、篇都裝在自己的頭腦里，入門又有何難？古代有“書聲瑯瑯”，“口舌成瘡”這樣的詞兒便是最好的證明。
讀一篇（段）文言文有個(gè)別地方不懂或懂得不夠，是一種正?，F(xiàn)象，不必急于求懂。這更有利于培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的習(xí)慣。所以我沒(méi)有就一些字詞來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而是用了兩個(gè)提問(wèn)：“你認(rèn)為周亞夫有什么個(gè)性特點(diǎn)，你有什么依據(jù)？”“周亞夫他為什么要這樣做呢？”讓同學(xué)們反復(fù)的閱讀課文，使學(xué)生十分熟悉課文，積累豐厚的文言語(yǔ)句的感性材料。不僅了解了周亞夫這個(gè)人物形象，而且許多字詞在理解中也無(wú)師自通了。
如果離開(kāi)對(duì)課文的理解直接講句子的翻譯和字詞的解釋，不就是俗話說(shuō)的“皮之不存，毛將焉附”嗎？目前中學(xué)文言文教學(xué)的主要問(wèn)題，不在學(xué)生“不知其所以然”，而在“知其然”的不足上。比如對(duì)周亞夫這個(gè)人物個(gè)性的理解上，，學(xué)生一旦有了足夠的“知其然”之后，則所謂“所以然”，即使自己不能悟出，也是一點(diǎn)就通的。而學(xué)生一旦是自己領(lǐng)悟出來(lái)的，也便是學(xué)習(xí)中的“趣”了。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2、要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)富于表現(xiàn)力的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)，初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，準(zhǔn)確把握文章主題。
2、初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、質(zhì)疑探究法。引導(dǎo)合作探究，鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、投影儀、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前預(yù)習(xí)：
要求：利用工具書，掃除生字詞障礙，熟讀課文。
思考：1、文中主人公是個(gè)什么樣的人？
2、文中的哪些片斷，給你留下深刻的印象？
3、讀了本文，你有什么感想？
二、課堂學(xué)習(xí)。
一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。
師生共同回憶學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅作品。
投影出示文題、作者。
二）、速讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再按要求把課文速讀一遍：
1、用自己喜歡的閱讀方式速讀，可以選讀，也可以跳讀。
2、迅速抓取并標(biāo)注出文中關(guān)于幾個(gè)場(chǎng)景和幾類人物的信息。
3、時(shí)間：3——5分鐘。
三）、檢查閱讀情況。
教師出示幾道搶答題，考查學(xué)生閱讀情況和獲取信息的能力。
1、故事發(fā)生的年代。
3、找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句。
（1）交待孔乙己的特殊身份。
（2）交待孔乙己的地位。
（3）交待孔乙己的結(jié)局。
四）、小組合作學(xué)習(xí)，填寫履歷表，創(chuàng)設(shè)閱讀探究的情境。
1、教師組織學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，根據(jù)原文相關(guān)內(nèi)容填寫孔乙己的履歷表。
投影出示履歷表樣。
姓名。
籍貫。
年齡。
學(xué)歷。
身體狀況。
特長(zhǎng)。
工作單位。
家庭成員。
主要社會(huì)關(guān)系。
工作生活經(jīng)歷。
主要成就。
主要優(yōu)點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)。
總體評(píng)價(jià)。
（寫五十字左右）。
2、投影出示對(duì)履歷表的說(shuō)明：
社會(huì)關(guān)系——是指小說(shuō)中與孔乙己發(fā)生關(guān)系的人物，要注明關(guān)系。
生活經(jīng)歷——是指小說(shuō)中孔乙己作過(guò)的一些事，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，可根據(jù)課文中的語(yǔ)言，也可以自己概括。注意將課文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來(lái)。
要想又快又好的填表，小組內(nèi)一定要講究分工合作。
3、學(xué)生填表，教師巡視并參與小組的活動(dòng)。
（履歷表為大家熟識(shí)，讓學(xué)生填寫，易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。填寫履歷表，學(xué)生能再次認(rèn)真地閱讀課文。同時(shí)，填表的過(guò)程是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)孔乙己生存環(huán)境，社會(huì)地位及其性格特點(diǎn)的思考。）。
五）、交流填表情況，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。
1、先讓學(xué)生在小組間進(jìn)行交流，然后推薦代表發(fā)言。
用實(shí)物投影展示學(xué)生填寫的履歷表。
（這是一個(gè)開(kāi)放性的環(huán)節(jié)，師生共同進(jìn)一步探討，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，解答問(wèn)題。如果課堂來(lái)不及完成，可以安排學(xué)生課后繼續(xù)交流，討論。）。
六）、布置作業(yè)。
1.閱讀資料：
劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》。
2.課外小練筆：
附：
《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》。
劉云龍。
中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫。孔乙己無(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見(jiàn)的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。
我們今天所處的時(shí)代，雖不見(jiàn)了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。
很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開(kāi)闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見(jiàn)這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。
孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問(wèn)題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
在以往的美術(shù)教學(xué)中，我們很少把美術(shù)教育和其他相關(guān)的學(xué)科，尤其是和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系。但在以“促使學(xué)生健康、全面、持續(xù)發(fā)展”為教育目標(biāo)的今天，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注各門學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，越來(lái)越重視藝術(shù)與科學(xué)的融合。因此，本課打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)科界限，擴(kuò)大了美術(shù)教育的內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個(gè)嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探索空間。
針對(duì)學(xué)生普遍存在的只重視學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，而對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)總感覺(jué)可有可無(wú)的現(xiàn)象。導(dǎo)入新課。
從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在正反兩種實(shí)例的討論中，也會(huì)更加清晰地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合對(duì)生活的重要作用。
討論時(shí)，請(qǐng)學(xué)生將分析內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并列出要點(diǎn)。
經(jīng)典的作品具有永恒性，學(xué)生多接觸這樣的作品，無(wú)形之中提升了審美能力。
教學(xué)目標(biāo)：（三維目標(biāo)）。
1、能夠聯(lián)系生活，了解藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合對(duì)人類生活的促進(jìn)作用，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科技對(duì)藝術(shù)發(fā)展的重要影響。
2、運(yùn)用已有的知識(shí)，分析生活中各種物品設(shè)計(jì)的.科學(xué)性、合理性以及藝術(shù)特質(zhì)。
3、通過(guò)了解設(shè)計(jì)對(duì)人們生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，了解著名科學(xué)家和藝術(shù)家的工作經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到將藝術(shù)和科學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是成功者必備的素質(zhì)。
教學(xué)方法：
練習(xí)、交流、欣賞、評(píng)價(jià)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備、生活中的設(shè)計(jì)實(shí)物、課件。
課堂類型：
綜合課。
教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)與科學(xué)的相互關(guān)系，分析藝術(shù)與科學(xué)二者之間的關(guān)系是如何在生活用品設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：藝術(shù)與科學(xué)的促進(jìn)作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
提問(wèn)：有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)不以為然，那么藝術(shù)對(duì)我們的生活有那些作用呢？
討論總結(jié)：藝術(shù)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很重要，可以美化生活，提高生活質(zhì)量。
二、舉例討論：
討論一：生活中有哪些設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合？
討論二：列舉生活中設(shè)計(jì)體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的實(shí)例。
（學(xué)生將自己準(zhǔn)備的物品進(jìn)行展示并分析）。
總結(jié)：藝術(shù)與科學(xué)是人類發(fā)展長(zhǎng)河中的不可偏廢的雙翼。
三、舉例討論：
討論：在人類歷史的長(zhǎng)河中，藝術(shù)與科技是怎樣的關(guān)系？
（1）、是科技發(fā)展在藝術(shù)發(fā)展之先嗎？
（2）、還有哪些藝術(shù)與科技共同發(fā)展的實(shí)例？
學(xué)生分析：金字塔、安濟(jì)橋、長(zhǎng)信宮燈、編鐘等設(shè)計(jì)實(shí)例。
（科技和藝術(shù)是一對(duì)不可分離的孿生兄弟。自遠(yuǎn)古時(shí)代，人們?cè)谂c自然的斗爭(zhēng)中就已自覺(jué)的使之融會(huì)貫通了。）。
（3）、你了解達(dá)·芬奇嗎？
教師結(jié)合課件介紹并分析達(dá)芬奇對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的執(zhí)著探索實(shí)例，了解達(dá)芬奇不平凡的一生。
（提問(wèn)學(xué)生有何感想？）。
總結(jié)：藝術(shù)與科技的共同發(fā)展，促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。
（學(xué)生分小組進(jìn)行全面討論，可選擇一個(gè)實(shí)例，重點(diǎn)介紹，也可以讓每一小組有針對(duì)性地對(duì)一幅作品進(jìn)行分析，然后大家共同交流。）。
四、作品分析：
（1）、科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實(shí)例在生活中不勝枚舉。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品就是其中的一大類。
（2）、就學(xué)生自己準(zhǔn)備的生活實(shí)物進(jìn)行分析。
（3）、對(duì)有代表性的物品可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析。
（4）、最后，結(jié)合課件展示一些經(jīng)典的設(shè)計(jì)作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
五、教師總結(jié)：科學(xué)與藝術(shù)相互融合，對(duì)提高我們生活質(zhì)量有著重要作用。就課題撰寫一篇感想或小論文。
教學(xué)后記：
現(xiàn)代生活中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品就是科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的實(shí)際體現(xiàn)，它改變著人們的生活方式。感嘆科技和藝術(shù)相互滲透、融合的美妙。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文版必修三《論詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想
1、理解詩(shī)文內(nèi)容
2、熟讀成誦
3、討論詩(shī)的現(xiàn)實(shí)意義
一、了解詩(shī)人。
常識(shí)：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號(hào)鷗北，江蘇陽(yáng)湖人。本詩(shī)選自《鷗北集》，是評(píng)論詩(shī)人詩(shī)歌的。
二、朗讀全詩(shī)(教師泛讀;學(xué)生齊讀)。
三、翻譯：
唐代偉大詩(shī)人李白、杜甫的詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來(lái)，已覺(jué)得不新鮮了。天地間每個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)有才華的詩(shī)人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩(shī)壇，開(kāi)一代詩(shī)風(fēng)。
四、分析全詩(shī)
1、評(píng)論李杜的詩(shī)，稱頌其詩(shī)的巨大影響，也指出其局限性。詩(shī)人舉出了詩(shī)歌史上的兩位大家，唐代的李白與杜甫為例。以為即使是李、杜這樣的大詩(shī)人，他們的詩(shī)作因流傳千年，播于眾口，已經(jīng)不再給人以新鮮感了。
2、發(fā)表了自己對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的卓越見(jiàn)解(也是呼喚創(chuàng)新意識(shí))：詩(shī)歌寫作要有時(shí)代精神和個(gè)性特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，反對(duì)因循守舊。
以歷史發(fā)展的眼光來(lái)看，國(guó)家代代都有有新的人出現(xiàn)，他們各自的影響也不過(guò)幾百年而已。即各個(gè)時(shí)代都有其標(biāo)領(lǐng)風(fēng)騷的人物，不必惟古人是從。不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。
五、理解詩(shī)歌主旨
六、討論：這首詩(shī)是否貶低了李杜詩(shī)篇的杰出成就?此詩(shī)目的是在說(shuō)明文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)代性，而非貶低李杜詩(shī)篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷。
李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。
(李杜詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，現(xiàn)在讀來(lái)，已不新鮮。)唯有創(chuàng)新
論詩(shī)江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。才能領(lǐng)先。
(每個(gè)朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩(shī)壇，開(kāi)新詩(shī)風(fēng)。)
七、遷移訓(xùn)練：你認(rèn)為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過(guò)程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開(kāi)討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的方面去考慮。)
八、有感情地背誦《論詩(shī)》。
九、布置作業(yè)：默寫全詩(shī)。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀課文。
[能力目標(biāo)]培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌中美的能力。
[情感目標(biāo)]通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方法]朗讀法、小組互助合作法。
[課時(shí)安排]1課時(shí)。
一、課前三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美導(dǎo)入。
1972年，臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光推開(kāi)窗欞，灑進(jìn)房間。一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼朦朧，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也難以抑制內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書房，打開(kāi)臺(tái)燈，攤開(kāi)稿紙，一首小詩(shī)從他的筆尖流淌出來(lái)：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”
三、自由朗讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深情，要求第一遍齊讀，讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
我/在這頭。
母親/在那頭。
長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
我/在這頭。
新娘/在那頭。
后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?BR> 我/在外頭。
母親/在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我/在這頭。
大陸/在那頭。
四、品味賞析，感受詩(shī)歌的內(nèi)涵美。
1.簡(jiǎn)單點(diǎn)撥意象營(yíng)造意境這點(diǎn)，詩(shī)人借助四個(gè)意象所表現(xiàn)的情感是逐層加深的。
小時(shí)候。
長(zhǎng)大后。
后來(lái)。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛(ài)。
喪母之哀。
戀國(guó)之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的`家國(guó)之情。
2.第二遍齊讀，讀出每一詩(shī)節(jié)所表達(dá)的不同的感情來(lái)。
五、補(bǔ)充作者相關(guān)材料，從中受到感情熏染，并悟出表達(dá)感情的方法和技巧。這是第三遍齊讀，要求學(xué)生能試著讀出一種人生的滄桑感，讀出詩(shī)歌的震撼力。
形式：小組競(jìng)賽形式，由小組推薦兩名學(xué)生誦讀。
六、品讀詩(shī)歌的精妙之處，小組內(nèi)討論交流。
七、聯(lián)想想象，感受詩(shī)歌的意境美，學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)詩(shī)節(jié)用文字創(chuàng)作意境。
八、課外拓展。
1.于右任先生的《望大陸》。
2.汶川臺(tái)商捐贈(zèng)、吳伯雄訪問(wèn)大陸。
九、全體起立。想象自己的老人。此刻，正站在海岸上，翹首眺望著無(wú)限思念的大陸,那可愛(ài)的故鄉(xiāng)，深情的吟誦著小詩(shī)：《鄉(xiāng)愁》。
十、總結(jié)：
《鄉(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌，更是臺(tái)灣同胞和全體中國(guó)人共有的思鄉(xiāng)曲。1982年，一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想開(kāi)始形成，炎黃子孫渴望統(tǒng)一，海外游子渴望回到母親懷抱，這已不再是難以企及的夢(mèng)。統(tǒng)一大業(yè)激動(dòng)人心，人民呼喚統(tǒng)一。詩(shī)中說(shuō)“中國(guó)人有中國(guó)人的心態(tài)，中國(guó)人有中國(guó)人的耳朵”，同樣的祖先，同樣的文化，同樣的感受，同樣的愿望，這豈是一小撮別有用心者改變得了的？，香港順利回歸，，澳門也順利回歸，我們堅(jiān)信，只要海峽兩岸人民息息相通，臺(tái)灣和大陸的統(tǒng)一絕不會(huì)是遙遙無(wú)期的夢(mèng)！
十一、作業(yè)：背誦《鄉(xiāng)愁》，下節(jié)課課前背誦比賽。
附板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)候。
長(zhǎng)大后。
后來(lái)。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛(ài)。
喪母之哀。
戀國(guó)之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的家國(guó)之情。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教研室按：
本學(xué)期我們聽(tīng)了家炳中學(xué)李新春老師的一節(jié)課，覺(jué)得這節(jié)課很有特色，于是要求她整理成課堂教學(xué)實(shí)錄，供各學(xué)校語(yǔ)文科任參考借鑒。
這節(jié)課“活動(dòng)性”很強(qiáng)。一上課即進(jìn)行“三分鐘口頭表達(dá)”活動(dòng)，《生命無(wú)草稿紙》的美文選得好，演說(shuō)得也好，真有點(diǎn)令人陶醉。老師能重視對(duì)學(xué)生的選材指導(dǎo)，而不是“放羊式”地完成任務(wù)了事，效果就是不一樣。這“美文”給學(xué)生的思想、寫作兩方面的啟迪肯定是很大的。
這節(jié)課“活動(dòng)性”一貫到底。《孔乙己》第10、11段是重點(diǎn)、精彩文段，確需多花時(shí)間來(lái)重錘敲打、深入剖析。而初三的閱讀教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)，許多老師以“趕時(shí)間”為借口，自己包辦代替，學(xué)生聽(tīng)、記就可以了，這樣的課堂教學(xué)，效果肯定很差，也適應(yīng)不了現(xiàn)在的中考要求。而新春老師的這節(jié)課里，分角色朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)、分組搶答、學(xué)生表演、學(xué)生質(zhì)疑、小組討論等各種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣；教師笑容可掬，教態(tài)自如，循循善誘，學(xué)生身心投入，思維敏捷，情趣盎然；學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、演、思、質(zhì)疑、解疑能力得以全面鍛煉，較好地貫徹了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的教學(xué)要求。
一節(jié)課要上得好，關(guān)鍵是教師素質(zhì)，而良好的素質(zhì)來(lái)自勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，來(lái)自觀念更新，與時(shí)俱進(jìn)。教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中若有好的課例或精彩片斷，請(qǐng)整理出來(lái)隨時(shí)向縣局教研室投稿。讓我們好課共賞，切磋提高。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、完成課文第10、11段的學(xué)習(xí)。
2、理解對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。
教學(xué)方式：活動(dòng)性閱讀教學(xué)。
教學(xué)步驟?：
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：現(xiàn)在是課前三分鐘活動(dòng)時(shí)間。請(qǐng)輪到今天登臺(tái)的同學(xué)上來(lái)。
生：尊敬的老師，同學(xué)們，今天我給大家朗讀一篇短文，它的題目是《生命無(wú)草稿紙》。
小時(shí)候練書法，開(kāi)始我都是用廢紙來(lái)寫。學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間，但一直沒(méi)有大的長(zhǎng)進(jìn)。父親的一位書法家朋友對(duì)我父親說(shuō)：“如果你讓孩子用最好的紙來(lái)寫，他可能會(huì)寫得更好?！备赣H便叫我按照書法家朋友所說(shuō)的去做。果然，沒(méi)過(guò)多久，我的字進(jìn)步很快。父親很驚奇，去問(wèn)那書法家朋友。他笑而不答，只在紙上寫了一個(gè)“逼”字。父親頓悟：這是讓我因惜紙而逼迫自己寫好字。
的確，平常的日子總會(huì)被我們不經(jīng)意地當(dāng)作不值錢的“廢紙”，涂抹壞了也不心疼，總以為來(lái)日方長(zhǎng)，平淡的“廢紙”還有很多。實(shí)際上，這樣的心態(tài)可能使我們每一天都在與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。
記得有一則諺語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“如果你想過(guò)河，請(qǐng)先把帽子扔過(guò)去?！币?yàn)槊弊蛹涸谀沁?，你別無(wú)選擇，只能想方設(shè)法地過(guò)河。正是有了“逼迫”，人才會(huì)盡全力發(fā)揮自己的潛能，兵家所謂“置于死地而后生”也是這個(gè)道理。
生命并非演習(xí)，而是真刀真槍的實(shí)踐。生活也不會(huì)給我們“打草稿”的時(shí)間和機(jī)會(huì)，人們一頁(yè)頁(yè)漫不經(jīng)心或全心全意寫下的“草稿”，都會(huì)成為人生無(wú)法更改的答卷。
（大家靜靜地享受這美文……）。
師：確實(shí)，生命并非演習(xí)，而是真刀真槍的實(shí)踐，希望我們能過(guò)好、過(guò)充實(shí)每一天。請(qǐng)大家用掌聲感謝這位同學(xué)給我們帶來(lái)這么好的精神享受，謝謝。
師：今天這節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)課文第10、11段，理解對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。
師：我們先來(lái)分角色朗讀第10段。（兩位男同學(xué)和一位女同學(xué)進(jìn)行朗讀）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下剛才三位同學(xué)的朗讀。
生：我認(rèn)為三位同學(xué)朗讀得不錯(cuò)，語(yǔ)氣上能夠體現(xiàn)出掌柜和酒客對(duì)孔乙己冷漠，體現(xiàn)酒客對(duì)丁舉人的敬畏，特別是讀到“他家的東西，偷得的么？”這句話時(shí)聲音顫抖更能體現(xiàn)對(duì)丁舉人的敬畏。
師：好，點(diǎn)評(píng)得不錯(cuò)。
師：（出示幻燈片）現(xiàn)在我們圍繞著第10段，完成下列問(wèn)題。形式是分組進(jìn)行搶答。
生：我們回答第二題：“打，打了大半夜，再打折了腿”這句話透露了丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。
師：為什么呢？
生：因?yàn)閺纳衔目梢灾?，孔乙己不是大盜，只是小偷，偷的僅僅是書呀、紙、筆之類的小東西，他去丁舉人家偷東西也只是偷小東西，而丁舉人把他抓住后打一下也就罷了，可是卻打了大半夜，而且打折了腿，可見(jiàn)丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。
師：說(shuō)得太好了，給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。
生：我們小組回答第一題：“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了，他家的東西，偷得的么？”這句話透露了丁舉人是一個(gè)有權(quán)有勢(shì)，兇狠霸道的人。
師：何以見(jiàn)得？
生：從“竟”字可以看出，孔乙己會(huì)偷到丁舉人家去是自己發(fā)昏，出乎大家的意料。還有“他家的東西，偷得的么？”這句話的語(yǔ)氣中可以看出大家對(duì)丁舉人的敬畏之情。
師：分析得好！
生：我們組回答第三題：酒客與掌柜的對(duì)話，反映了當(dāng)時(shí)人心之冷漠，側(cè)面寫孔乙己的遭遇，丁舉人的殘忍，心狠手辣。
師：現(xiàn)在僅剩第四題了，哪個(gè)小組能回答這個(gè)問(wèn)題？
當(dāng)時(shí)科舉制度造成了兩種讀書人，少數(shù)爬上去的成為殘酷的壓迫者，多數(shù)爬不上去的成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經(jīng)書，不過(guò)是拿經(jīng)書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統(tǒng)治者。因此，作者設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)是尖銳地揭露了科舉制度的本質(zhì)和罪惡。
師：接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第11段的內(nèi)容。我們還是來(lái)進(jìn)行分角色朗讀，一位同學(xué)扮演孔乙己，一位同學(xué)扮演掌柜，一位同學(xué)讀陳述部分。
師：三位同學(xué)已經(jīng)朗讀完課文，請(qǐng)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。
生：難為那位同學(xué)，這么一個(gè)陽(yáng)光男孩，要讀出孔乙己那餓得有氣無(wú)力的語(yǔ)氣，我覺(jué)得他們讀得相當(dāng)不錯(cuò)。
師：這位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)很好，而且使用了一個(gè)很時(shí)尚的詞“陽(yáng)光男孩”。
師：下面我們研讀第11段。上一段我提出問(wèn)題大家思考回答，這一段由大家來(lái)研讀、質(zhì)疑、剖析。研讀這一段要能說(shuō)出記敘的幾個(gè)要素，還要能運(yùn)用比較閱讀法，將此段與孔乙己第一次出場(chǎng)的情景對(duì)比著研讀。下面屬于我們的自由學(xué)習(xí)、發(fā)問(wèn)、討論時(shí)間。
師：時(shí)間到，等一下同學(xué)們把自己四人小組學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)。先請(qǐng)第7小組的同學(xué)說(shuō)出本段的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
生：時(shí)間——中秋過(guò)后的一天的下半天；地點(diǎn)——咸亨酒店。
人物——孔乙己、掌柜；事件——孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形。
師：再請(qǐng)第4小組的同學(xué)找出孔乙己最后一次到酒店喝酒時(shí)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子，比較孔乙己第一次出場(chǎng)時(shí)的情景。
生：我們小組制作了一張表，通過(guò)投影機(jī)就可以展示。投影機(jī)展示。
師：請(qǐng)同學(xué)們想想孔乙己前后兩個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作描寫的動(dòng)詞“排”、“摸”各自好在哪里？請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)表演一下。
一男生上臺(tái)，用九個(gè)硬幣作道具。表演“排”字時(shí)，只見(jiàn)他把九個(gè)硬幣一個(gè)一個(gè)仔細(xì)地摁在桌上成為一排，臉上露出得意的神情。表演“摸”時(shí)，他分別從四、五個(gè)口袋里摸了很久才湊齊四個(gè)大錢放在桌子上。
師：感謝這位同學(xué)的精彩表演。
現(xiàn)在大家可以更加形象地理解“排”和“摸”這兩個(gè)動(dòng)詞好在哪里了。“排”體現(xiàn)了孔乙己在只花四文錢的短衣幫面前的得意炫耀的神情?！懊斌w現(xiàn)了孔乙己生活每況愈下，窮困潦倒的情形。下面我們開(kāi)始質(zhì)疑。
生：請(qǐng)問(wèn)“秋風(fēng)是一天涼比一天”除交代時(shí)節(jié)氣候外，還有什么作用？
生：寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。
生：寫小伙計(jì)“靠火”和“穿棉襖”有何用途？
生：說(shuō)明天氣寒冷。
生：我來(lái)補(bǔ)充，說(shuō)明天氣寒冷，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
師：補(bǔ)充得好！
生：掌柜一見(jiàn)孔乙己即討債，仍然和平常一樣取笑，這體現(xiàn)了什么？
生：表現(xiàn)掌柜的唯利是圖。
生：表現(xiàn)掌柜自私冷漠，毫無(wú)同情心，看見(jiàn)孔乙己這樣了還只關(guān)心他的錢。
生：通過(guò)孔乙己的語(yǔ)言，我們可以看出孔乙己怎樣的性格？
生：可以看出孔乙己愛(ài)面子，自欺欺人，迂腐麻木。明明腿是被打斷的，卻硬說(shuō)是跌斷的。
生：從文段中可以看出哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)人心冷漠，社會(huì)無(wú)情？
生：“笑”字。
師：我們的討論、質(zhì)疑到此結(jié)束。老師來(lái)總結(jié)一下，第10、11段這兩段文字，先從側(cè)面描寫孔乙己被丁舉人打斷腿的遭遇，再?gòu)恼婷鑼懣滓壹荷須垰馕?，不?fù)聊生的慘狀?？滓壹旱搅诉@個(gè)地步，賞柜等人仍然拿孔乙己來(lái)取笑，這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，更表明當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系，冷漠無(wú)情到令人窒息的地步。這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，希望以后再接再厲。
師：下面布置今天的作業(yè)?：完成課文練習(xí)二、三題。
（下課）。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.通過(guò)有感情的朗讀，感受作者對(duì)美好春天所抒發(fā)的情感。
2.學(xué)習(xí)課文總--分--總的結(jié)構(gòu)安排。
3.領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
4.學(xué)習(xí)寫景的方法。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。
聽(tīng)到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會(huì)。
浮現(xiàn)出什么。
樣的優(yōu)美畫面呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容。
學(xué)生回答。
1、對(duì)，春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇，給人以希。
望。而春的美與詩(shī)最配。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩(shī)句，看誰(shuí)說(shuō)得多。
2、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月。
春風(fēng)似剪刀?！保ㄙR知章：《詠柳》）。
3、“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”
（孟浩然《春曉》）。
4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！保ò拙右住洞罅炙绿?。
花》）。
5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！保ò拙右住跺X塘湖春行》）。
6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！保ㄌK軾《惠崇春江晚景》）。
7、“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！保ㄖ祆洹洞喝铡罚?。
8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！薄岸拍痢督洗骸罚?BR> 可見(jiàn)春不僅可以入樂(lè)，還可以入詩(shī)。其實(shí)春更可以入文。今天我。
們就來(lái)學(xué)習(xí)。
朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品。
1.作者介紹。
紹興。詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里。
《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作?！侗秤啊贰逗商猎律犯悄捴巳丝诘拿Ｆ渖⑽臉闼乜b密、清雋沉郁，語(yǔ)言洗煉，文筆清麗。
《春》大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。
2.文學(xué)大家對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)。
郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩(shī)意。
葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會(huì)寫作，朱先生該是首先被提及的。
林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。可是他的注重文字，絕不是堆砌辭藻。
大家對(duì)朱自清評(píng)價(jià)極高。今天我們就透過(guò)《春》來(lái)看一下朱自清是怎樣善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對(duì)大自然景色的內(nèi)心感受。
三、掃清閱讀障礙，識(shí)記掌握下列詞語(yǔ)：
見(jiàn)大屏幕。
四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。
我們一起來(lái)帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀。
問(wèn)題：
1.課文主要寫了什么內(nèi)容？（請(qǐng)用一句話概括）。
2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情？
明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對(duì)春的贊美之。
情，以及作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
3.理清文章思路，給文章分段。（整體感知，概括要點(diǎn)）。
第一部分：（1自然段）總寫--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的期盼和喜愛(ài)之。
情。
第二部分：（2-7自然段）具體寫--畫春。這部分是全文的主體。作者采。
用了先畫出輪廓，再分述細(xì)描的寫法。
那么作者是怎么分述細(xì)描的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2-7自然段，看看作者為春。
天畫了幾幅圖景？
明確：第二段：總繪春天；第三段：春草圖；第四段：春花圖；第五段：春。
風(fēng)圖；第六段：春雨圖；第七段：迎春圖。
第三部分：（8-10自然段）總寫--贊春。
五、通過(guò)1-3自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫景抒情散文的方法。
自由朗讀1-3段，并揣摩1-3自然段，看作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住景物。
的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的。
（一）第一段：盼春。
1.揣摩第一段。第一段運(yùn)用了什么修辭方法？突出了一個(gè)什么字？表現(xiàn)了。
作者怎樣的心情？
明確：運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現(xiàn)了作者急切、
喜悅的心情。
2.第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來(lái)到人間。
此段為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。請(qǐng)同學(xué)們帶著期盼、喜悅的。
情感，以柔和的語(yǔ)調(diào)讀第一段。
（二）第二段：總繪春天。
明確：著眼于山、水、太陽(yáng)的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫出春的輪廓；然后通過(guò)“山”“水”“太陽(yáng)”這三種事物，用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”分別寫出春山潤(rùn)澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個(gè)“起來(lái)”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”，運(yùn)用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什么關(guān)系？
明確：總分關(guān)系。第一句總寫大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫山、
水、太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)。
3.這一自然段總寫春的特點(diǎn)，為下文細(xì)致的描摹春天張本。
4.從字里行間我們能感受到作者對(duì)春天的什么樣的思想感情？（春天終于來(lái)到的喜悅。）請(qǐng)帶著這種喜悅之情朗讀本段。
（三）春夏秋冬，草隨處可見(jiàn)。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。
1.作者從哪幾方面來(lái)寫草的？寫出了春草的什么特點(diǎn)？
明確：草報(bào)春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來(lái)”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟。
軟的”、色澤“綠綠的”、長(zhǎng)勢(shì)“滿是的”--表現(xiàn)春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
2.觀察一下，這些詞有什么特點(diǎn)？
明確：這些都是疊詞，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要輕柔和緩，給人一種親切感。
明確：“鉆”用擬人的手法，表現(xiàn)出小草特別想往外擠的勁頭，表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫也使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
明確：用排比句寫出人的喜悅、高興。側(cè)面烘托春草的可愛(ài)，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂(lè)，人與大自然的和諧。
明確：沒(méi)有，而是把對(duì)春草的喜愛(ài)之情寄寓在寫景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。
6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對(duì)春草頑強(qiáng)生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)調(diào)要親切輕柔。
六、課堂小結(jié)。
郁達(dá)夫認(rèn)為朱自清的散文，仍能貯滿著那一種詩(shī)意。我們這節(jié)。
課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個(gè)自然段，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩(shī)情畫意，感受作者在精確觀察后，細(xì)膩寫景中的內(nèi)心情感，體味朱自清語(yǔ)言的千錘百煉。并能運(yùn)用到我們的作文中。
七、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.請(qǐng)同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過(guò)景物描寫，抒發(fā)對(duì)心中美景的熱愛(ài)與贊美之情。要求：200字以內(nèi)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上節(jié)課整體把握了課文，作者抓住了春天的特。
點(diǎn)，通過(guò)對(duì)春天的全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。那么請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：
1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫？
明確：文章描繪了五福圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、我們通過(guò)對(duì)“春草圖”賞析，同學(xué)們覺(jué)得該如何賞析寫景散文？
明確：
（1）作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)描寫景物的。
（2）分析景物描寫的方法：運(yùn)用什么修辭、表現(xiàn)手法、用詞煉。
字。
（3）展開(kāi)合理想象，體會(huì)作者在景物描寫中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是寫景抒情散文的主要特征。下面我們。
來(lái)進(jìn)一步深入研習(xí)這篇文章。
二、深入研討4-7自然段。
（一）閱讀春花圖，討論下列問(wèn)題。
1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物？
明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時(shí)主要突出了春花的哪些特點(diǎn)？
明確：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！?-花。
朵多。
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?-花色艷。
“花里帶著甜味兒”--花味甜。
3.作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)描繪春花的這些特點(diǎn)的？
明確：
（1）“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！币?。
覺(jué)描寫，擬人的修辭，寫出了各種花競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài)。
（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！币曈X(jué)描寫，運(yùn)用比。
喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)及音樂(lè)美，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了春花的繁盛。
（3）“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏。
兒，梨兒。”運(yùn)用味覺(jué)描寫由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)。
明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛。
去?！币曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)。
5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫蝴蝶和蜜蜂呢？明確：襯托花的繁茂甜香，這是側(cè)面描寫。
明確：不可以?！棒[”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一排繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，側(cè)面描寫出春花多、艷、甜的特征；而“叫”，只表達(dá)“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫的明麗多姿的呢？
明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的?！边\(yùn)用視覺(jué)描寫，比喻、擬人的修辭，不但寫出了野花的多，還寫出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。
8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫景順序？
明確：空間順序：自上而下，樹(shù)上繁花--花下蜂蝶--遍地野花。
9.總結(jié)本段的內(nèi)容。
明確：寫出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫了一個(gè)。
春天百花盛開(kāi)的繁榮景象。表達(dá)了作者對(duì)春花的喜愛(ài)、贊美之情。
10.帶著感情來(lái)朗讀本自然段。
（二）閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問(wèn)題：
明確：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著你”--柔和（觸覺(jué)）泥土的氣息、青草味、花香--芳香（嗅覺(jué)）。
鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳（聽(tīng)覺(jué)）。
作者運(yùn)用多感官結(jié)合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。
2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法？有何效果？
比喻：像母親的手撫摸著你。（提示：這是什么感覺(jué)？溫暖、輕柔、幸福等）。
擬人：鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，
唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。
引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫出春風(fēng)的輕柔，溫暖。
效果：寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
（三）閱讀“春雨圖”，思考下列問(wèn)題。
1.我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎？--不一樣。請(qǐng)你用幾個(gè)。
詞語(yǔ)來(lái)分別概括一下春雨和夏雨？
明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點(diǎn)……。
春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤(rùn)如酥……。
2.那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
明確：多、連綿、細(xì)密、輕盈。
點(diǎn)撥提問(wèn)：你喜歡春雨嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）。
師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時(shí)因?yàn)槲覀儾欢眯蕾p美，你。
看作者：“可別惱”，表現(xiàn)了作者對(duì)于春雨的喜愛(ài)之情，自然過(guò)渡到下文對(duì)于春雨。
的描述。
“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”比喻、排比，分別寫出了春雨緊密、閃光、細(xì)。
長(zhǎng)的特征?！氨煛睂懗隽舜河贻p盈的特點(diǎn)。
3.作者寫景非常善于使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們賞析一下這幾個(gè)詞的妙用？
“籠”寫出了什么？“薄”有什么好處？
4.接著作者又寫到了雨中的物，作者都寫了哪些景物？
明確：小草、樹(shù)葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著的人、地里的農(nóng)民、靜。
默的房屋。
5.“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”在春雨的滋潤(rùn)下，
樹(shù)葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫行人、石橋、農(nóng)民、
房舍呢？
明確：行人，農(nóng)民，屋舍構(gòu)成了一幅寧?kù)o溫馨的生活詩(shī)篇，表現(xiàn)春雨潤(rùn)萬(wàn)物。
的特點(diǎn)。
6.總結(jié)一下這一段寫景采用了什么順序？
明確：由物到人、由近到遠(yuǎn)。
（四）閱讀“迎春圖”
明確：放風(fēng)箏城鄉(xiāng)老小舒活筋骨抖擻精神。
2.作者引用“一年之計(jì)在于春”這句俗語(yǔ)有何作用？
明確：?jiǎn)⑹救藗儜?yīng)抓緊大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要。
積極創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。
三、深入研討8-10段：贊春。
齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？
明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)的進(jìn)程。獨(dú)立成段，
更能強(qiáng)調(diào)春的不同的成長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。最后總說(shuō)。
“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精。
神和對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)此文，希望同學(xué)們能熱愛(ài)生活，把握人生的春天，創(chuàng)造美好的。
明天！
四、課堂總結(jié)。
歸納寫景的寫作方法：（板書）。
1.觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧，調(diào)動(dòng)多種感官，多角度、多方位的寫景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫意。
3.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞等，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫生動(dòng)，善于抓住景物的特征。
4.善用修辭，想象豐富。
五、作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，選下面兩首詩(shī)中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習(xí)。
的這些寫景的方法，寫成一篇情景交融的優(yōu)美的寫景散文。（500字左右。）。
1.《春曉》。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
既有對(duì)春天的熱愛(ài)，又有對(duì)春光易逝的惋惜哀愁。
2.《詠柳》。
碧玉妝成一樹(shù)高，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
詩(shī)人借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了。
春天。詩(shī)中洋溢著人逢早春的欣喜之情。
六、教學(xué)年記：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生很快掌握相應(yīng)知識(shí)，提高能力。
何文新。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇雅的畫兒》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
1、理解詞語(yǔ)：不由得、仔細(xì)、評(píng)比、全班
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事有可能變成好事。
懂得爸爸說(shuō)的話。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入
1、出示課件：大家看這個(gè)小朋友是誰(shuí)?
對(duì)，就是蘇雅。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《蘇雅的畫兒》一課。請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，注意要做到五不：不加字，不漏字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不斷句。
2、從大家瑯瑯的讀書聲中老師感受到了大家對(duì)課文的熱情，相信一定可以和大家度過(guò)一堂難忘的課。老師想檢查一下你們的生字是否掌握了，你們?cè)敢鈫?出示：
端詳、樓梯、參加、客廳、弄臟、真妙、肯定、評(píng)比、懂得、不由得
指名讀，開(kāi)火車讀。
3、你們真是一群聰明的孩子，在這么短的時(shí)間里就認(rèn)識(shí)了這么多的生字。你們是怎么樣記住的呢?愿意把你記憶的妙法給大家交流一下嗎?(編故事，記生字)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
你們真是一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。那么這一節(jié)課，我們需要完成下面幾個(gè)任務(wù)：
1、理解詞語(yǔ)：端詳、不由得、嚷。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事有可能變成好事。
你們有信心完成嗎?(有)真是一群有自信心的孩子，給你們上課老師感到特別快樂(lè)。
三、出示“自學(xué)提綱”
通過(guò)題目，你們想知道些什么呢?鼓勵(lì)質(zhì)疑。
總結(jié)，出示自學(xué)提綱：
1、蘇雅的畫兒干什么用?
2、蘇雅畫畫的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
3、蘇雅最后畫成了一幅怎樣的畫兒?
4、通過(guò)這篇課文，你明白了什么道理?
四、品讀課文
1、蘇雅的畫兒干什么用呀?你從課文的什么地方看出來(lái)了?
指名反饋。
2、出示課件：(蘇雅在滿意的端詳著自己畫的樓梯。)
師：蘇雅在干什么呀?從課文的那個(gè)地方看出來(lái)了?你認(rèn)為哪一個(gè)詞語(yǔ)最能夠體會(huì)到?(端詳)端詳是什么意思呀?你愿意表演一下嗎?你愿意通過(guò)自己的'朗讀讓我們感受到蘇雅的認(rèn)真與滿意嗎?(指名朗讀)
3、出示課件：(蘇雅哭的圖片)
師：剛才對(duì)自己畫的畫很滿意的蘇雅現(xiàn)在怎么了?(哭了)為什么?(因?yàn)榘职纸兴龝r(shí)，她的畫筆不小心掉到了畫上，把畫弄臟了，畫沒(méi)有辦法參加每天的比賽了)
哦?那么你愿意來(lái)模仿爸爸叫叫她嗎?
蘇雅當(dāng)時(shí)是怎么樣回答的?什么樣的語(yǔ)氣?
誰(shuí)愿意來(lái)該大家表演一下。分角色朗讀。
4、孩子們，蘇雅千辛萬(wàn)苦畫出來(lái)的畫被弄臟了，多可惜呀。我們來(lái)幫幫她想想辦法吧。把你的辦法和合作伙伴交流一下。
學(xué)生自由交流。
指名反饋。
5、你們真聰明，知道動(dòng)腦筋想辦法。爸爸也幫蘇雅想了個(gè)辦法，是什么呢?請(qǐng)小朋友默讀5—9自然段，把爸爸想的辦法用自己喜歡的符合畫出來(lái)。
指名反饋。
6、老師想讓大家分角色來(lái)扮演蘇雅和爸爸。你們說(shuō)一說(shuō)他們的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
討論，反饋。小結(jié)：
(1)連忙要讀出爸爸關(guān)心蘇雅的語(yǔ)氣。
(2)我的畫弄臟了，再畫也來(lái)不及了……要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。
(3)嘿，要讀出恍然大悟的語(yǔ)氣。
(4)不由得是忍不住的意思，要讀出忍不住的語(yǔ)氣。
(5)蘇雅后來(lái)的畫要讀出高興，驚奇的語(yǔ)氣。
7、分角色朗讀。
8、那么蘇雅最后畫成了一幅怎么樣的畫呢?同學(xué)們見(jiàn)到她后是什么反映呢?(哭了起來(lái)。)
你能用自己的話夸一夸蘇雅嗎?
9、結(jié)果怎么樣呢?
(蘇雅的畫兒得了第一，同學(xué)們都起勁地為她鼓掌。蘇雅很高興。蘇雅更高興的是，她懂得了爸爸講的道理。)
五、拓展延伸
爸爸講的什么道理呀?
(只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。)
這里的壞事指的是不小心辦糟的事，并不是干的壞事，違法的事。當(dāng)我們遇到事情辦糟糕的時(shí)候，不能慌張，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，壞事就有可能變成好事，你在生活中經(jīng)歷過(guò)動(dòng)腦筋后，壞事變好事的事嗎?跟你的合作伙伴說(shuō)一說(shuō)。
六、小結(jié)課文
通過(guò)學(xué)習(xí)了《蘇雅的畫兒》一課，你們有什么收獲呢?
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠正確的評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自我，初步擬定自己的人生規(guī)劃，樹(shù)立積極向上的人生理想。
教學(xué)方法。
1、美讀法。
2、討論法。
3、情境教學(xué)法。
教學(xué)設(shè)想。
一.導(dǎo)語(yǔ)引入。
二.學(xué)生活動(dòng)。
1.與文本對(duì)話(整體感知——品位鑒賞)。
2.與作家對(duì)話。(探究情緣)。
3.與心靈對(duì)話。
三.教師總結(jié)。
四.課外活動(dòng)。
一、導(dǎo)入：
生活如此繁雜，我們隨時(shí)需要對(duì)發(fā)生在自己身上的事做出決定。
一個(gè)選擇，決定一條道路。一條道路，到達(dá)一方土地。一方土地，開(kāi)始一種生活。一種生活，形成一個(gè)命運(yùn)?？梢?jiàn)，正確的選擇對(duì)于生命的意義。下面我們來(lái)閱讀著名作家畢淑敏的心理學(xué)散文《我的五樣》，體會(huì)一下這位作家的抉擇帶給我們哪些心靈的震撼。
二、整體感知：
朗讀全文并思考。
2作者取舍的順序是怎樣?最后堅(jiān)守的一樣什么?為什么?
3、這篇文章哪些地方打動(dòng)了你?請(qǐng)拿一張紙寫出，并談?wù)勛约旱母惺堋?三言兩語(yǔ)即可)。
下面學(xué)生自由發(fā)言。
4結(jié)合自己選擇的體驗(yàn)，闡述下面兩句話的.含義：
(1)人們?cè)谇逍训剡x擇之后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便象嬰兒一樣，單純而明朗了。
(2)我細(xì)心地收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。
三、與作者對(duì)話：
學(xué)生介紹作者(將打印紙放到投影儀上)。
畢淑敏，女，祖籍山東。1952年生于新疆伊寧，就讀于北京外語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。十七歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，服役十一年，歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京,1990年任中國(guó)有色金屬工業(yè)總公司作家。著有《畢淑敏文集》八卷，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》《血玲瓏》《拯救乳房》等。國(guó)家一級(jí)作家。北京作家協(xié)會(huì)副主席。北京師范大學(xué)文學(xué)碩士，心理學(xué)博士方向課程結(jié)業(yè)。內(nèi)科主治醫(yī)師，注冊(cè)心理咨詢師。這本書是為你，為我，為他，為所有有心人而寫。
書中的七個(gè)游戲，都直指人生重大問(wèn)題，深入淺出，梳理過(guò)去，指導(dǎo)現(xiàn)在，昭示未來(lái)。
人生非游戲，游戲卻可以改變?nèi)松?BR> 四、與心靈對(duì)話。
畢淑敏生命的意義是：努力創(chuàng)作，為人類奉獻(xiàn)更多精神產(chǎn)品。
馬克思生命意義是：為人類幸福而獻(xiàn)身。
保爾生命的意義是：為人類的解放事業(yè)奮斗終身。
那么同學(xué)們，你們生命中最重要的是什么?
寫出生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，按順序依次畫去，并簡(jiǎn)要寫出放棄的理由。
主動(dòng)的放棄，如同退潮的海水，在動(dòng)蕩歸于平靜的過(guò)程中，遺留下突兀屹立的東西，那才是你生命中最重要的礁石。
(無(wú)須在全班朗讀，珍藏起來(lái)留給未來(lái)的自己，或與知心朋友交流，相互勉勵(lì)。)。
所有的決定都必有取舍，有取舍就會(huì)有痛苦，世上沒(méi)有萬(wàn)全之策。所有的決定都包含放棄，你不可能占盡便宜。當(dāng)你明確了什么是生命中最重要的東西，依次明晰了重要事項(xiàng)的次序，剩下的就是按圖索驥。
一個(gè)游戲，指引一條道路;。
一個(gè)選擇，決定一種命運(yùn)，
希望同學(xué)們細(xì)心收好這張紙，知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材分析。
本課為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》八年級(jí)上冊(cè)第七單元口語(yǔ)交際內(nèi)容。格言是一個(gè)人機(jī)智之精華，眾人匯成的睿智。格言要求內(nèi)容積極向上，可以是聰明人的智慧，老年人的經(jīng)驗(yàn)。格言，可以作為人們行為規(guī)范的言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句。從句法結(jié)構(gòu)角度說(shuō)，格言是相對(duì)完整、相對(duì)獨(dú)立的句子，可以獨(dú)立用來(lái)表達(dá)思想。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。提高口語(yǔ)表達(dá)水平。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語(yǔ)、觀點(diǎn)。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活。
三：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確流暢得體的`交流格言內(nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。
難點(diǎn)：感悟格言的深刻哲理。
四、課前準(zhǔn)備：查閱資料搜集一些格言的出處以及對(duì)格言的理解。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。
（二）課堂提問(wèn)，了解技巧。
1.你喜愛(ài)的一格言是什么？這句格言的作者是誰(shuí)？你是怎樣理解的？對(duì)你有哪些影響？
2.?教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)共同探討，?明確交流格言“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的技巧有章可循，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)也更有針對(duì)性。同時(shí)還要使學(xué)生明確口語(yǔ)交際中對(duì)聽(tīng)者的要求。
（三）小組交流，互相評(píng)改。
學(xué)生以小組為單位，把自己課前搜集的格言展示出來(lái)，進(jìn)行組內(nèi)交流。
（五）推選代表，互相交流。
備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào)，其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言?表達(dá)自己看法，實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動(dòng)。
（六）拓展延伸?，個(gè)性表達(dá)。
（七）課堂反饋，積累升華。
六、教學(xué)反思?????????????????????????????????????????????????????????????????????收獲：格言是思想的濃縮，往往富有哲理，能給人以啟迪。學(xué)生多掌握一些格言，對(duì)自己思想水平，語(yǔ)言水平都有很大的提高。積累格言能為學(xué)生以后寫議論文提供一些事實(shí)論據(jù)。??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????反思：新課程中的口語(yǔ)交際課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤為重要，教師要利用教材進(jìn)行一些說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的傾聽(tīng).表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。
英雄djx。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
龔兵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語(yǔ)、觀點(diǎn)。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。
難點(diǎn)：感悟格言的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
【出處】李清照《烏江》。
【大意】活著就要做一個(gè)出類拔萃的人，死了也要當(dāng)鬼中的豪杰。
【提示】楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，項(xiàng)羽被劉邦的軍隊(duì)圍困在垓下，項(xiàng)羽沖出重圍，退到烏江時(shí)，有人預(yù)備了船只，讓項(xiàng)羽返回江東。項(xiàng)羽不肯，他說(shuō)：“當(dāng)年我?guī)е饲值芏山髡鳎窬臀乙粋€(gè)人回去，即使江東父老仍然擁護(hù)我，可我有何顏面去見(jiàn)他們呢？”于是，項(xiàng)羽堅(jiān)持戰(zhàn)斗到最后一刻，自刎而亡。李清照是宋代的著名女詞人，她寫下《烏江》一詩(shī)，贊美項(xiàng)羽這個(gè)失敗的英雄，也暗諷南宋懦弱的政權(quán)。后來(lái)，人們多用這兩句詩(shī)來(lái)形容胸懷大志的英雄氣概。詩(shī)的下面兩句是“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”，講的就是上面那段故事。
（教師小結(jié)：格言，又叫名言警句，是含有勸誡意義的話。千百年來(lái)，社會(huì)生活中流傳著許多深受人們喜愛(ài)的.格言，這些格言有的形象生動(dòng)，有的精致華麗，有的言簡(jiǎn)意賅，有的語(yǔ)重心長(zhǎng)，有的看似平淡卻充滿哲理。因此格言對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論對(duì)于提高思想水平，還是對(duì)于提高語(yǔ)言水平，都具有重要意義。）。
二、示標(biāo)（見(jiàn)上）。
三、打出幻燈，格言知多少？
2、這句格言出自那個(gè)名人？
3、時(shí)間如此寶貴，你還能說(shuō)出勸我們珍惜時(shí)間的格言嗎？
4、看來(lái)同學(xué)們知道的格言還不少，你們是從那里收集到的？
明確：
1、時(shí)間。2、高爾基。
3、參考：
成功的大門不是靠別人而是靠自己的努力走進(jìn)去的。--王英琦。
失去今天不是失去一時(shí)，而是失去明天的美好。--王英琦。
對(duì)于時(shí)間，不去在意它，不去珍惜它，你終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是你一生中最大的錯(cuò)誤。--佚名。
4、提示：書本、宣傳畫、標(biāo)語(yǔ)、書簽、賀年卡、臺(tái)歷、工藝品、展品等。
三、課堂討論，掌握技巧。
以小組為單位，在小組內(nèi)交流積累的格言，說(shuō)明搜集的渠道?，喜愛(ài)的理由，以及格言對(duì)自己的影響。（提示：從生活、思想、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用上談。）。
要求：
1、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，交流后派代表上臺(tái)發(fā)言。
2、發(fā)言者應(yīng)有表達(dá)的信心，能自己發(fā)表意見(jiàn)，努力用語(yǔ)言打動(dòng)人。
3、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同意見(jiàn)與人商討。
4、與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，注意使用文明交際語(yǔ)言。
四、推選代表，交流互動(dòng)。
備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào)，其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言表達(dá)自己看法，實(shí)現(xiàn)師生之間，同學(xué)之間的交流互動(dòng)。
五、啟迪思想，個(gè)性表達(dá)。
在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說(shuō)出屬于自己的“格言”。
【示例】。
1、人生路上處處皆風(fēng)雨，惟拼搏是出路。
2、你笑對(duì)生活，生活笑對(duì)你。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、試賞析一下下列格言。
誰(shuí)若游戲人生，他就一事無(wú)成；誰(shuí)不能主宰自己，便永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。
--歌德。
生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。
--諾貝爾。
人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。
--佚名。
后悔過(guò)去，不如奮斗將來(lái)。
--馬克思。
2、寫出你最喜愛(ài)的格言并談?wù)勀銓?duì)這句格言的理解。
格言：????????????????????????????????????????????????????????????????。
理解：?????????????????????????????????????????????????????????????????。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、認(rèn)讀本課生字12個(gè)，會(huì)寫2個(gè)。了解課文內(nèi)容。
2、練習(xí)正確熟練地朗讀課文，朗讀時(shí)能做到逗句分明，停頓自然。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的美好情感。
1、生字詞的認(rèn)讀與書寫。
2、練習(xí)有感情地朗讀。
3、理解課文內(nèi)容，感受本課的優(yōu)美詞句。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2.師板書課題生跟寫
3.學(xué)生交流搜集的有關(guān)春天的資料。
二、整體感知，帶入情境
教師范背課文。(屏顯動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏)
三、自主讀文，認(rèn)讀生字詞
學(xué)生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學(xué)認(rèn)讀及課文的練讀。
四、熟讀課文。
(一)學(xué)生獨(dú)立讀文后標(biāo)出自然段序號(hào)。
(二)同桌對(duì)讀。
(三)小組分段讀文。
(四)指名分段讀文。
五、充分誦讀，感悟解疑
(一)學(xué)生再次誦讀課文，將自己讀懂的內(nèi)容與小伙伴進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥，例如：學(xué)生會(huì)說(shuō)“我知道春天來(lái)了，柳樹(shù)綠了，陽(yáng)光非常溫暖;“秋天的'風(fēng)很柔和，很舒服”;“春雨又輕又細(xì)又長(zhǎng)”;“我還知道春天花開(kāi)了，燕子飛回來(lái)了……”
學(xué)生在自己充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片整體感知了課文的內(nèi)容，并就讀懂的內(nèi)容能與同學(xué)進(jìn)行交流，訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。
(二)學(xué)生將自己沒(méi)有弄懂的問(wèn)題在小組中提出來(lái)，看看其他同學(xué)能不能幫忙解答，如果解答不出來(lái)，可以一會(huì)兒提出來(lái)。
(三)小組長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)小組讀懂的課文內(nèi)容，并將剛才學(xué)生提出來(lái)的沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)大家一起討論解決。教師相機(jī)板書。例如，字詞方面，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”?可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內(nèi)容方面，學(xué)生也許會(huì)提出：“小草為什么說(shuō)春天是醒目、稚嫩的綠色?桃花為什么說(shuō)春天是希望、熱情的紅色?油菜花又說(shuō)春天是興奮、活潑的金色?”重點(diǎn)體會(huì)這幾個(gè)重點(diǎn)詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。
六、整體回味，熟練誦讀
學(xué)生在了解了課文內(nèi)容后，弄懂了不明白的問(wèn)題后再次進(jìn)行朗讀，整體把握，達(dá)到熟練誦讀，從而又進(jìn)一步鞏固課文的生字詞。
七、學(xué)寫五個(gè)字。
(一)學(xué)生認(rèn)讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。
(二)學(xué)生交流這幾個(gè)字的記法及書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。
(三)師板書師范，生仿寫。
八、作業(yè)：
必做：熟讀課文。
選做：請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課題：《濟(jì)南的冬天》。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感悟文章，理清作品的寫景思路。
2、領(lǐng)略濟(jì)南冬天的獨(dú)有魅力，領(lǐng)悟作者的贊美、熱愛(ài)之情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生賞析寫景文章的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賞析作者筆下所描繪的濟(jì)南冬天的美景，領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)理解通過(guò)多種修辭方法的運(yùn)用，使景物的描寫更加生動(dòng)形象的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生賞析寫景文章的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
學(xué)生回答，今天我們要走進(jìn)怎樣的冬天呢？同學(xué)們心目中的冬天又是怎么樣的？
1、教師板書，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，介紹作者及文學(xué)常識(shí)。
二、朗讀課文，整體感知課文，理解濟(jì)南冬天的總體特征。
1、濟(jì)南的冬天是什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)任選顏色寫“冬天”這兩個(gè)字，以此來(lái)表達(dá)你對(duì)濟(jì)南冬天的感受，并且從文中找出能支持你理由的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
1、作者從哪幾方面來(lái)寫濟(jì)南的冬天？
三、學(xué)生自瀆課文，師生對(duì)話，賞析課文。
1、用冬天的濟(jì)南象：（概括冬天濟(jì)南給你留下的印象）（注意摘錄文中關(guān)鍵詞語(yǔ)），冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛(ài)的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶。然后，合并歸納一些類似的看法，集中為“搖籃，畫，藍(lán)水晶。
2、品味“搖籃”。
重點(diǎn)抓住文中那些語(yǔ)句給人以“搖籃”的感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
主要抓住以下句子：
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”--地理環(huán)境。
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫暖。”--比喻、擬人濟(jì)南的暖和、舒適。
“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ??！?-以人們的表情襯托濟(jì)南的暖和、舒適。
“慈善的冬天”中的慈善。
3、品味“畫”。
由濟(jì)南冬天的色彩入手，進(jìn)行分析。
色彩絢麗的圖畫--水墨畫。
4、品味“藍(lán)水晶”。
引導(dǎo)學(xué)生從寫濟(jì)南的水入手?！翱窗桑沙吻宓暮铀峡窗?，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@句話寫出了冬天濟(jì)南河水的清澈，也寫出了水富有生命力，因?yàn)樗撬{(lán)色的。而且還采用了比喻的修辭方法。
四、通過(guò)我們剛才的賞析，老舍筆下的濟(jì)南的冬天是如此的美，我們來(lái)探究一下原因，教師提示，可從寫法、作者的感情入手。
1、運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。
2、作者在字里行間充滿著對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)、贊美之情。
五、總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文的第三自然段。
2、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭手法的句子，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果。
林振盛。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指3、導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。
過(guò)程與方法。
布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美。
2、受到美的熏陶和感染，3、培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生反復(fù)2、誦讀五篇作品，3、在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。
4、理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過(guò)多讀多背，5、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。
難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。
2、詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。
教學(xué)突破。
多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問(wèn)答法的綜合運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)這五篇作品，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)?????????????????????????????學(xué)生活動(dòng)。
一、學(xué)習(xí)《采薇》。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、?師：同2、?學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢？詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表，3、?也是張力很強(qiáng)，4、?容量很大的體裁。這課有五首作品，5、?有古詩(shī)，6、?有樂(lè)府詩(shī)，7、?有七言絕句，8、?也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，9、?下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。?10、?轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，11、?先范讀，12、?再指13、?導(dǎo)學(xué)生朗讀，14、?要求解決：《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集。?15、?引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意：?（1、）對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學(xué)生自己去體會(huì)，不懂處提問(wèn)解決。（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義？1、背誦自己能想起的詩(shī)歌，對(duì)課文產(chǎn)生興趣。?2、文注釋，認(rèn)真閱讀《采薇》，讀詩(shī)的整體印象有一個(gè)大概的把握，反復(fù)讀課文，做到當(dāng)堂背誦，?16、?理解詩(shī)的意境，17、?和詩(shī)的形式上的美感及古詩(shī)特點(diǎn)。?明確：對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無(wú)奈。
二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、?介紹樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)和內(nèi)容。?2、?范讀《十五從軍征》，3、?注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同4、?樣描寫士兵，5、?在手法上有什么不同6、?之處？?點(diǎn)撥：前詩(shī)更中于對(duì)情景的描寫以反襯哀傷心情。?這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和控訴。1、?了解與此詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。?2、?學(xué)生誦讀這首詩(shī)，3、?體會(huì)隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。
三、學(xué)習(xí)《送別》。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、?介紹這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。?2、?讓學(xué)生朗讀此詩(shī)，3、?并講述詩(shī)的大意。?4、?引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。?（1、）這首詩(shī)歌在寫景上有什么特點(diǎn)？?點(diǎn)撥：形象?（2、）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？?點(diǎn)撥：對(duì)友人依依不舍，還沒(méi)分別就盼歸的心情。1、?認(rèn)真讀詩(shī)，2、?體會(huì)詩(shī)的形象性。?3、?發(fā)揮自己的想象力，4、?設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的`景象，5、?這時(shí)去為友人送別，6、?會(huì)有一種怎樣的心情。?7、?用自己的話描述這首詩(shī)所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫景的技巧和借景抒情的手法。
四、小結(jié)：這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵，在詩(shī)中都通過(guò)對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。《送別》是送人著急作，寫的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn)，一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情；一個(gè)是對(duì)故園的荒涼，親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫，讓人倍感凄涼；一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫，但懷人之情躍然紙上。
第二課時(shí)。
1、研析《清平樂(lè)》。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、?講解詞的基本常識(shí)。?2、?介紹辛棄疾的基本情況，3、?以及這首詞的創(chuàng)作背景。?4、?范讀《清平樂(lè)》，5、?注意讀準(zhǔn)字音。?6、?引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。?問(wèn)：這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？?點(diǎn)撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞就是其中之一。1、?作好記錄?2、?聽(tīng)教師介紹?3、跟讀，注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字?4、體會(huì)作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的。
2、學(xué)習(xí)《朝天子?詠喇叭》。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、?背景知識(shí)介紹?（1、）散曲知識(shí)介紹?（2、）作者的基本情況及作品背景?2、?要學(xué)生誦讀課文，3、?設(shè)置問(wèn)題，4、?引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，5、?理清文意，6、?體會(huì)作者感情。?7、?組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？1、?仔細(xì)聽(tīng)，2、?了解相關(guān)知識(shí)，3、?作好記錄。?4、?誦讀課文，5、?理清文意，6、?領(lǐng)會(huì)作者巧妙的諷刺技巧和形象的語(yǔ)言，7、?并體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的感情。?8、?積極進(jìn)行討論，9、?并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
3、小結(jié)：《清平樂(lè)》用純粹的白描手法，4、描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同5、面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖，6、活靈活現(xiàn)，7、具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩(shī)情畫意、清新悅目的感覺(jué)，8、構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明，9、給人留下了難忘的印象?！冻熳?詠喇叭》是一曲諷刺散曲，10、全曲用近乎口語(yǔ)化的語(yǔ)氣，11、借托對(duì)喇叭的嘲諷，12、表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。
13、練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)?：背誦這幾首詩(shī)詞。
2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)：進(jìn)行比較式學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)詩(shī)詞的特征。
語(yǔ)文版詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在中學(xué)教學(xué)文言文，就好像在孩子們面前打開(kāi)了一扇窗戶、鋪開(kāi)了一條通道，讓他們能穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對(duì)話，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化。也是許多中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)，這將為他們以后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解并熱愛(ài)祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。
可是，文言文雖然地位很重要，但在教學(xué)上總是缺乏“趣”，原因在于它沒(méi)有活的語(yǔ)境。文言，是在古漢語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉而形成的一種以簡(jiǎn)潔、典雅為特征的書面語(yǔ)體，人們平時(shí)說(shuō)話是不會(huì)用它的，因而無(wú)從聽(tīng)到；既無(wú)從聽(tīng)到，也就談不上有什么“活”的語(yǔ)境。所以學(xué)起來(lái)顯得枯燥無(wú)味。
本教例很想從這方面來(lái)改進(jìn)，即增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇古文的興趣，讓他們能想學(xué)現(xiàn)代文那樣有生機(jī)，主動(dòng)、積極。在預(yù)習(xí)中我強(qiáng)調(diào)的是朗讀，而不是通譯。語(yǔ)言作為文章思想感情的載體，聲讀出來(lái)總是帶有語(yǔ)氣的，詞語(yǔ)的色彩、句子的構(gòu)造、修辭手法的運(yùn)用、行文節(jié)奏的起伏、感情氣勢(shì)的跌宕，都和文章的.內(nèi)容、語(yǔ)氣的表達(dá)密切相關(guān)；而誦讀正是對(duì)文章作品的思想感情“原汁原味”地聲韻表達(dá)，是把“寫在紙上的語(yǔ)言變成活的語(yǔ)氣”
在課堂的開(kāi)始，也進(jìn)行了課文的誦讀。作為書面語(yǔ)體的文言有很強(qiáng)的可讀性，張口一讀便聽(tīng)到了，十幾個(gè)、幾十個(gè)人齊聲朗讀，每天都讀一陣子，連語(yǔ)境也有了。這樣讀來(lái)讀去，許多詞、語(yǔ)、句、篇都裝在自己的頭腦里，入門又有何難？古代有“書聲瑯瑯”，“口舌成瘡”這樣的詞兒便是最好的證明。
讀一篇（段）文言文有個(gè)別地方不懂或懂得不夠，是一種正?，F(xiàn)象，不必急于求懂。這更有利于培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的習(xí)慣。所以我沒(méi)有就一些字詞來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而是用了兩個(gè)提問(wèn)：“你認(rèn)為周亞夫有什么個(gè)性特點(diǎn)，你有什么依據(jù)？”“周亞夫他為什么要這樣做呢？”讓同學(xué)們反復(fù)的閱讀課文，使學(xué)生十分熟悉課文，積累豐厚的文言語(yǔ)句的感性材料。不僅了解了周亞夫這個(gè)人物形象，而且許多字詞在理解中也無(wú)師自通了。
如果離開(kāi)對(duì)課文的理解直接講句子的翻譯和字詞的解釋，不就是俗話說(shuō)的“皮之不存，毛將焉附”嗎？目前中學(xué)文言文教學(xué)的主要問(wèn)題，不在學(xué)生“不知其所以然”，而在“知其然”的不足上。比如對(duì)周亞夫這個(gè)人物個(gè)性的理解上，，學(xué)生一旦有了足夠的“知其然”之后，則所謂“所以然”，即使自己不能悟出，也是一點(diǎn)就通的。而學(xué)生一旦是自己領(lǐng)悟出來(lái)的，也便是學(xué)習(xí)中的“趣”了。