寫一份總結(jié)是對(duì)我們過(guò)去所做努力的肯定和回顧。怎樣能寫出一篇內(nèi)容充實(shí)、詳細(xì)且含義深刻的總結(jié)？以下是一些專業(yè)人士的觀點(diǎn)和建議，值得借鑒。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫“予、寬、?！眱蓚€(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。
    3、以“給予”為主線，透過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
    課前導(dǎo)入
    1、師：三（1）班的孩子們，你們好！明白老師來(lái)自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來(lái)到南匯小學(xué)了，能夠算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。
    再過(guò)兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)?lái)了一點(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。
    2、再過(guò)兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）
    3、圣誕節(jié)真是一個(gè)完美的節(jié)日?？?，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)這天的課堂吧。上課！
    1、這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹(shù)）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
    2、讀得很對(duì)，“給”字，這天我們明白了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
    （給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？給予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”？給予樹(shù)的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）
    4、這些問(wèn)題都和我想到一齊了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？（板書：？怎樣的樹(shù)？）
    5、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思？
    （“給予”就是給與；幫忙；送）
    生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。
    師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛(ài)。
    生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
    師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。
    生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。
    師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？
    生：是的。
    7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。――高爾基）齊讀。
    1、這天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子能夠多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
    2、學(xué)生自由讀課文。
    4、學(xué)生繼續(xù)讀找。
    5、找到了沒(méi)有？誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。
    生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
    師：這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。
    生：孩子們相互買禮物。
    師：那是相互的給予。
    生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
    生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
    生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。
    6、你們真會(huì)讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）
    1、出示句子：“之后，我看到一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一向盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃?！?BR>    （1）學(xué)生自由讀。
    （3）看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來(lái)，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？
    a、援助（點(diǎn)擊變紅）
    “援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人帶給幫忙的地方。）
    想一想，最需要我們?cè)娜擞心囊恍?？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）
    想一想，課文中需要幫忙的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）
    小女孩是多么需要人們的幫忙啊！
    還有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎？
    b、一向盼望（點(diǎn)擊變紅）
    我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不明白她長(zhǎng)什么樣，不明白她家里的狀況，也不明白她對(duì)什么感興趣，但是我們此刻明白她一向盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃?！耙幌蚺瓮笔鞘裁匆馑迹克幌蚺瓮笸尥薷墒裁茨?？拓展。（晚上，她盼望――；夢(mèng)中，他盼望――；早晨，他盼望――。
    從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是――一向盼望。
    指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她但是一向在盼望啊。評(píng)價(jià)：多么急切的情緒。）
    你還看到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
    c、卡片（點(diǎn)擊變紅）
    1、是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請(qǐng)你把看到的寫下來(lái)吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂(lè)。
    把你寫的念給大家聽(tīng)，看看能不能打動(dòng)別人的心。
    我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩，是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么期望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么期望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃！（情真意切，很能打動(dòng)人）。
    我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）
    我是一個(gè)孤兒，我沒(méi)有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一向盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（十分懇切?。?BR>    2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么？（學(xué)生想象）
    3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說(shuō)話）
    4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎樣想呢？（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。――高爾基）
    1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR>    朗讀。音樂(lè)聲起《讓世界充滿愛(ài)》。
    2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？
    3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎樣贊揚(yáng)金吉婭？（引讀句子，把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)）
    5、這說(shuō)明大家對(duì)“給予樹(shù)”有了自己的理解。你能給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字嗎？
    （愿望樹(shù)；感情樹(shù)；快樂(lè)樹(shù)；愛(ài)心樹(shù)；友誼樹(shù)）
    6、這樣的一棵給予樹(shù)就應(yīng)種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記住（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。――高爾基）
    1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，朗讀）
    2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請(qǐng)你提醒老師）
    3、學(xué)生書寫。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。
    2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文資料。
    3、說(shuō)寫結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的完美品質(zhì)，受到完美的情感的熏陶和感染。
    教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。
    1、教學(xué)課件
    2、準(zhǔn)備圣誕心愿卡
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
    第二課時(shí)
    1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――生齊讀課題：給予樹(shù)
    2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要資料小妙招：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、做了一件什么事情）
    3、質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？
    1、指名讀第三自然段，請(qǐng)生劃出描述金吉婭的句子。
    有金吉婭沉默不語(yǔ)。
    （1）沉默不語(yǔ)是什么意思？請(qǐng)學(xué)生表演金吉婭當(dāng)時(shí)的樣貌。
    （2）請(qǐng)生聯(lián)系上下文想想，沉默不語(yǔ)的她究竟想些什么呢？
    （3）此時(shí)金吉婭心事重重，忐忑不安，誰(shuí)能讀出他這時(shí)的情緒？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
    （4）哥哥姐姐的這時(shí)候的情緒呢？你能想象他們一路上說(shuō)些什么，做些什么呢？還能用哪些成語(yǔ)形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣貌比較讀，就更能讀出金吉婭的情緒了。指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
    （5）小結(jié)。
    1、默讀第四段金吉婭的話，請(qǐng)生用波浪線劃出描述金吉婭這么做原因的句子。
    2、比較句子：但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）
    3、學(xué)生想象：小女孩沒(méi)有什么？
    4、這是個(gè)可憐的小女孩，誰(shuí)來(lái)讀這句呢？指名讀，齊讀。
    5、出示：她一向盼望圣誕老人送給一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
    （1）一向盼望是什么意思？你從這個(gè)詞中讀懂了什么？
    （2）請(qǐng)孩子們張開(kāi)想象的翅膀，她會(huì)怎樣“一向盼望”呢？
    （課件出示：小姑娘多么想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺(jué)前，她；夢(mèng)中，她；早晨醒來(lái)后，她。）
    （3）從晚上到早上，從清醒的時(shí)候到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是一向盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）
    6、給予樹(shù)上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。孩子們，讓我們?nèi)∠驴ㄆ瑏?lái)讀一讀吧。（指名配樂(lè)讀）
    7、小金吉婭們，當(dāng)你讀著這樣的卡片，你心里想什么？
    8、再讀“但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！?，讀出小女孩的同情心與決心。
    9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛(ài)與溫暖......
    10、孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來(lái)到小女孩的住的地方。一個(gè)雪花飛舞的早晨，小女孩打開(kāi)郵包。（小女孩看到會(huì)怎樣樣？說(shuō)些什么？）請(qǐng)孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。
    11、正因?yàn)橛辛私鸺獘I的幫忙，小女孩的愿望最后實(shí)現(xiàn)了，這叫做如愿以償。
    1、（圣誕音樂(lè)響起）！聽(tīng)，圣誕的樂(lè)章奏響了，給予樹(shù)上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，如果你就是媽媽，聽(tīng)完了金吉婭的話，你的情緒怎樣樣？哥哥、姐姐剛開(kāi)始可能并不太高興，當(dāng)他們明白這一切后，他們情緒怎樣樣？把這情感帶入句子中讀。（導(dǎo)讀最后一段）
    2、同學(xué)們，這不僅僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉?shù)，更是一棵（）的樹(shù)?。ㄉ屏贾畼?shù)，仁愛(ài)之樹(shù)，同情之樹(shù)，體貼之樹(shù)，愛(ài)心之樹(shù)?。?BR>    3、是呀！同學(xué)們這樣的一棵愛(ài)心之樹(shù)就應(yīng)種在哪兒？（種在人們的心里）
    4、是呀！把給予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧！讓我們世界充滿愛(ài)，充滿溫暖！
    5、推薦幾句名言。
    1、小練筆（二選一）
    （1）圣誕節(jié)快到了，孩子們能夠親身感受或者從電視、報(bào)紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠(chéng)摯、祝福、分享、甜蜜、笑容?！睂憣懩阈闹械氖フQ節(jié)。
    （2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫一段他們的對(duì)話。如果能用上說(shuō)的三種形式，那更好。
    2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂(lè)的》
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    在情境中領(lǐng)悟、體會(huì)、明白給予是快樂(lè)的真正含義，做一個(gè)言行一致的人。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、情境導(dǎo)入。
    （一學(xué)生讓書簽。）。
    （給，付出。）。
    理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè)的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家把書打開(kāi)翻到113頁(yè)，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問(wèn)題，（出示大屏幕）看誰(shuí)找到的答案多。
    二、感悟課文，升華情感。
    這么多份給予，你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來(lái)。
    匯報(bào)：
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你能想象小男孩說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
    （充滿自信、自強(qiáng)讀。）。
    保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎？
    出示：保羅原以為，沒(méi)想到。
    小結(jié)：保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣的哥哥。這么小的.孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩?。∶鎸?duì)這一切，保羅不由自主地請(qǐng)小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈?？墒窃诙碉L(fēng)的路上，保羅又一次錯(cuò)了，那這一次，他又錯(cuò)在什么地方呢？（保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀）其實(shí)，小男孩是想做什么呢？（想告訴弟弟他將來(lái)也會(huì)送你一輛新車）你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說(shuō)的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么？（要把快樂(lè)給弟弟）小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起?。?BR>    小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。
    誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予大家。
    小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè)，那就是給予是快樂(lè)的。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是（齊讀12自然段）。
    為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
    出示題目：
    小弟弟感到難忘，是因?yàn)椋ǎ?BR>    小男孩感到難忘，是因?yàn)椋ǎ?BR>    保羅感到難忘，是因?yàn)椋ǎ?BR>    你可以選擇一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。
    小結(jié)：小男孩非常愛(ài)自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。
    三、課堂總結(jié)，延伸情感。
    關(guān)心別人，快樂(lè)自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂(lè)。（對(duì)出讓書簽的同學(xué)）剛才你把你的書簽送給了別人，你覺(jué)得這是快樂(lè)的，你比大家都先懂得了給予是快樂(lè)的，老師非常欣賞你助人為樂(lè)的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。送學(xué)生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽(tīng)。
    師：（放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）同學(xué)們，人的一生就應(yīng)該光彩的活著，就應(yīng)該時(shí)時(shí)想著為別人做些什么？不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥因?yàn)?，小男孩是因?yàn)槎械娇鞓?lè)，我也曾經(jīng)因?yàn)槎械娇鞓?lè)。
    大家說(shuō)得真好，此時(shí)此刻，老師相信大家的感受一定會(huì)很深，請(qǐng)大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
    把你寫的大聲讀出來(lái)。
    全班交流。
    讓我們一起來(lái)記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞173頁(yè)《一個(gè)蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。
    四、活性作業(yè)，意味深長(zhǎng)。
    這節(jié)課結(jié)束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)？
    學(xué)生交流。
    （學(xué)生會(huì)這樣回答：我想幫助別人。準(zhǔn)備：你看到誰(shuí)有困難的？有什么困難？物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒(méi)有同學(xué)在精神上不振著，你去鼓勵(lì)他。）。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，滿足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí)，但真實(shí)感人，需要用心去感悟朗讀。
    在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。
    三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
    知識(shí)能力目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
    2、通過(guò)自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法。
    3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
    體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    通過(guò)想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
    多媒體課件。
    一、回顧談話，板書課題。
    二、品詞入境，對(duì)比生疑。
    1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語(yǔ)）。
    2、結(jié)合你的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來(lái)好好的讀一讀。（自由讀）。
    課件出示：
    回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
    4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀？（個(gè)別讀）。
    5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
    課件出示：
    6、媽媽生氣了，她此時(shí)可能會(huì)想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買了其他沒(méi)用的東西，真是個(gè)亂花錢的孩子；會(huì)不會(huì)弄丟了等）。
    三、讀文悟情，想像體驗(yàn)。
    1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
    2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰(shuí)呢？（送給了一個(gè)小女孩）。
    3、送給了一個(gè)怎樣的小女孩？（一無(wú)所有）你從哪里看出來(lái)的？
    （出示：那個(gè)小女孩什么都沒(méi)有。）。
    4、自己讀讀這句話，猜測(cè)一下：她也許沒(méi)有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰(shuí)身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹(shù)”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會(huì)寫些什么呢？（小組合作）。
    5、指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。
    我是個(gè)沒(méi)有親人的孩子，我沒(méi)有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒(méi)有，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候陪伴我！
    可憐的愛(ài)麗絲。
    金吉婭看到這張卡片后，心里會(huì)怎么想呢？她是怎么做的，請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
    6、出示文中插圖，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會(huì)有怎樣的對(duì)話？師生共同演一演。
    四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)。
    1、金吉婭非常同情那個(gè)陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時(shí)，金吉婭也非常愛(ài)自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們。可只有二十美元。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒(méi)有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易??！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！
    3、讀最后一段話，體會(huì)金吉婭帶給大家的價(jià)值。
    五、拓展延伸，升華情感。
    1、同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會(huì)非常開(kāi)心，一定會(huì)非常感謝送她禮物的人。請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話吧！
    2、總結(jié)：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)永遠(yuǎn)種植在我們心里吧！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！（欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好品德。
    2．正確流利，有感情的朗讀課文。
    3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語(yǔ)交際能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1．通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
    2．理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。
    教學(xué)過(guò)程：
    一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)31課給予樹(shù)，我們都知道給予就是送給的意思。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)課文中是――給予――――嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）。
    1．同學(xué)們理解的不錯(cuò)，讓我們?cè)僖黄鹩眯牡刈x一讀課題吧。
    2．讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）。
    二．整體感知。
    那就請(qǐng)你打開(kāi)語(yǔ)文書，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
    1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。
    2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書：擔(dān)心――生氣――激動(dòng)）。
    三．品讀、感悟。
    （一）品讀&“擔(dān)心”，體會(huì)媽媽的愛(ài)。媽媽在擔(dān)心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學(xué)生自由說(shuō)）。
    1、課件出示：讓我擔(dān)心的是……。
    自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）。
    2、把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的朗讀吧！（自由讀，指名讀）。
    3、從媽媽的擔(dān)心中你覺(jué)得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛(ài)自己孩子）。
    4、是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里，肯定比剛才讀得更好了！
    5、學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
    （二）品讀&“生氣”
    但是媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購(gòu)圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
    1、學(xué)生自讀，抓住&“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì)興高采烈呢？（學(xué)生回答）。
    2、對(duì)啊，確實(shí)應(yīng)該興高采烈，但是只有金吉婭――（沉默不語(yǔ)）&“沉默不語(yǔ)”什么意思呢？為什么沉默不語(yǔ)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）。
    3、看到這個(gè)情形，媽媽會(huì)怎么樣？（生氣）請(qǐng)你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺(jué)得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀）。
    從xx的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽(tīng)出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說(shuō)一說(shuō)。
    把你現(xiàn)在有的體會(huì)，再放進(jìn)這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
    4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進(jìn)課文第四自然段，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀，肯定能找到答案！
    5、課件出示：后來(lái)……禮品區(qū)。
    這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說(shuō)）。
    6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
    課件出示：我的'錢就……只夠…………卻什么都沒(méi)有。
    多讀幾遍，讀懂的就更多了?。▽W(xué)生自由說(shuō)，主要是小女孩和金吉婭的對(duì)比）。
    把你的體會(huì)放進(jìn)這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！
    課件出示：金吉婭說(shuō)話的聲音很低……而難過(guò)。
    重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說(shuō)）。
    金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，被家人責(zé)怪，卻使小女孩得到了――（洋娃娃）。
    是啊，給予就是這樣，在得到的同時(shí)，還會(huì)放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進(jìn)這句話里，肯定也能讀得非常好！
    8、從金吉婭的做法里，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說(shuō)）。
    （二）品讀&“感動(dòng)”
    聽(tīng)了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地?fù)肀е鸺獘I）千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)，媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說(shuō)不話了，你能代媽媽跟她說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）。
    1、課件出示最后一段。
    2、是啊，這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……。
    理解“如愿以償”
    如愿以償?shù)男∨ⅲ龝?huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）。
    4、課文學(xué)到這里，你覺(jué)得給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)呢？（板書：一棵樹(shù)，一個(gè)問(wèn)號(hào)？）。
    課件出示：給予樹(shù)是一棵的樹(shù)（學(xué)生自由說(shuō)）。
    結(jié)合板書，隨機(jī)選擇詞語(yǔ)。
    三．拓展。
    我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁愛(ài)做陽(yáng)光，精心地栽培這棵給予樹(shù)吧，讓她在我們的心里開(kāi)花，結(jié)果！
    教學(xué)反思：
    在本節(jié)課的教學(xué)中，問(wèn)題貫穿始終，通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)形中了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對(duì)同情、善良、仁愛(ài)、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為，這些層層深入的提問(wèn)就是有效性提問(wèn)！
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    師：老師給大家?guī)?lái)了一幅好看的圖畫，猜猜這是什么節(jié)日的場(chǎng)景？（示圣誕節(jié)圖）。
    師：關(guān)于圣誕節(jié)你都了解什么？（兩人）。
    大家看看這個(gè)詞：援助中心伸出援助之手，讓他們把自己的小小心愿寫在圣誕書樹(shù)的卡片上，等待有愛(ài)心的人幫助他們，并給貼滿心愿卡的圣誕樹(shù)起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“給予樹(shù)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題）。
    二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、感知質(zhì)疑。
    師：指名讀課題，（相機(jī)正音，標(biāo)拼音）齊讀課題。真不簡(jiǎn)單，多音字“給”和生字“予”都讀對(duì)了。
    “給予”就是“給”的意思？課文里誰(shuí)給予誰(shuí)什么呢？快來(lái)讀讀課文吧！
    師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
    師：課文中的詞沒(méi)有拼音能讀準(zhǔn)嗎？老師想要考考你們。（出詞）。
    （1）???試著讀一讀。（會(huì)的就大聲讀出來(lái)）。
    （2）???這些詞語(yǔ)中有那些字的字音需要注意呢？
    （3）???老師要找一組同學(xué)來(lái)開(kāi)火車。
    （4）???誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？
    （5）???大家一起來(lái)讀一讀。理解：
    “興高采烈”和“沉默不語(yǔ)”這兩個(gè)詞語(yǔ)表示的是兩種不同的表現(xiàn)。我們可以對(duì)比著記憶。文中是怎樣描寫的呢？（出示句子）齊讀。
    “如愿以償”是指“愿望得到實(shí)現(xiàn)”，文中誰(shuí)的愿望實(shí)現(xiàn)了？她的愿望是什么？
    師：看來(lái)同學(xué)們生字掌握不錯(cuò)，課文一定讀得也很好。誰(shuí)想來(lái)讀讀課文？
    用上這樣的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)金吉婭所做的事。（出示句子）。
    （圣誕節(jié)前夕，金吉婭給-----------------------------給-------------------------------------。）。
    這樣說(shuō)，就會(huì)把話句子說(shuō)完整了。這就是這篇文章的主要內(nèi)容??！
    三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情。
    （過(guò)渡）師：故事是怎樣發(fā)生的呢？圣誕節(jié)就要到了，媽媽只為五個(gè)孩子攢了一百美元，所以她只給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物，讓他們分頭去采購(gòu)。大家的表現(xiàn)如何呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第3自然段？（指名讀）。
    師：而回家的途中，其他的孩子都興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
    師：透過(guò)沉默不語(yǔ)，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶者這樣的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。如果我們與哥哥姐姐高興樣子對(duì)比一下就能明白她為什么“沉默不語(yǔ)”了。連起來(lái)讀一讀。
    師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起配合讀讀第四自然段。請(qǐng)大家來(lái)讀金吉婭說(shuō)的話。
    師：體貼的金吉婭和媽媽說(shuō)明了理由，卻還在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)啊。
    引讀：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話（出示：金吉婭說(shuō)話的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了?！笨墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。）。
    師：上課前，我們都說(shuō)了，孩子們最想過(guò)圣誕節(jié)。他們唱啊，跳啊，沉浸在幸?？鞓?lè)之中，可這個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她沒(méi)有什么？（沒(méi)有人關(guān)心；沒(méi)有人愛(ài)；沒(méi)有禮物；沒(méi)有圣誕節(jié)的樂(lè)趣。）。
    師：多么可憐的小女孩呀，在金吉婭眼里，她什么都沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？師：多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無(wú)所有。孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你走到了這棵掛滿了心愿卡的給予樹(shù)下的時(shí)候，小女孩的心愿深深地吸引著你。你會(huì)想什么？（我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。）。
    師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎？（想清楚了?。?。
    師：老師聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？。（1人讀）。
    從你的朗讀聲中我感受到了金吉婭小女孩的同情和要幫助她的決心。
    師：大家一起讀一讀。從你們的朗讀中，我感受到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。
    師：是?。《嗝瓷屏嫉暮⒆影?！我們感受到了她的仁愛(ài)、同情和體貼。（板書：善良仁愛(ài)、同情、體貼）。
    師：（渲染）作為媽媽的我曾經(jīng)懷疑過(guò)，曾經(jīng)生氣過(guò)，也曾經(jīng)失望過(guò)。聽(tīng)了金吉婭的講述我緊緊地?fù)肀е?BR>    師：這時(shí)媽媽的心情是什么樣的？她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？
    你是金吉婭的哥哥，你會(huì)說(shuō)什么？你是金吉婭的姐姐，你又會(huì)說(shuō)什么？（3人說(shuō)）。
    （出示：我???????極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I，說(shuō)：-----------------------。）。
    師：所以，此時(shí)此刻，作為金吉婭的家人（引讀：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I~~~以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。）?BR>    師：聽(tīng)，圣誕的鐘聲敲響了！八歲的金吉婭，她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，深深地打動(dòng)著我們。可以想象到收到洋娃娃時(shí)小女孩的幸福笑臉。那她又會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？（這么多謝謝，心中充滿了感激）。
    師總結(jié)：金吉婭,謝謝你，謝謝你的愛(ài)，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂(lè)和幸福，還給予了我們善良、仁愛(ài)、體貼和榜樣。我們都要向你學(xué)習(xí)---擁有一顆博愛(ài)的心。
    師：最后老師想送給大家一段話，引讀。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)讀帶生字的詞語(yǔ)
    2．學(xué)習(xí)聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
    3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下-體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
    4．積累語(yǔ)言，練習(xí)寫話。
    教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入課題
    同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起來(lái)上課吧。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這個(gè)詞語(yǔ)怎么讀？（生讀）大家讀得非常正確，“給”字是個(gè)多音字，它的另一個(gè)音讀給，在這個(gè)詞中讀給予?！敖o予”是什么意思？（給別人幫助）
    同學(xué)們，在生活中、在大自然中，我們見(jiàn)過(guò)許許多多的樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)給予樹(shù)嗎？（板書樹(shù)）這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)31課，去認(rèn)識(shí)一棵給予樹(shù)(畫樹(shù))，請(qǐng)大家齊讀課題。看到課題，你想知道什么呢？（真是一群愛(ài)思考的好孩子）。給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)呢？ 請(qǐng)同學(xué)們快速的閱讀課文，從文中找出描寫給予樹(shù)的一句話。開(kāi)始找吧，看誰(shuí)的眼睛最靈。
    誰(shuí)找到了這句話，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。（生讀）
    就是這就一句話描述了援助中心的給予樹(shù)。但是讀了這句話你明白什么是給予樹(shù)了嗎？要想了解給予樹(shù)，我們必須先了解援助中心，看大屏幕解釋援助中心和給予樹(shù)。
    說(shuō)到這里，我們就不能不提到圣誕節(jié)，你們對(duì)圣誕節(jié)有哪些了解？（生交流）你了解的非常清楚，12月25日是西方國(guó)家最美好的日子，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最盛大的節(jié)日，看大屏幕了解一下圣誕節(jié)。
    二、初讀課文，整體感知
    想知道在西方國(guó)家最美好的節(jié)日里發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再次自由快速讀課文，還要做到劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音、開(kāi)始讀吧。
    1、自由讀課文
    溫馨小提示
    a.把課文讀正確，讀通順，特別注意讀準(zhǔn)生字的讀音。
    b.讀后思考：課文寫了一件什么事。
    2、檢查詞語(yǔ)
    首先我們來(lái)檢查詞語(yǔ)朗讀的情況。（出示詞語(yǔ)生讀個(gè)人讀、齊讀）從你讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，我們聽(tīng)出了問(wèn)題。
    出示詞語(yǔ)：生自讀---同桌互讀——生讀----齊讀
    3、課文主要內(nèi)容 （出示填空）我們初讀了課文，誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容呢？這篇課文的主人公是小女孩兒（ ）。在圣誕節(jié)前夕，媽媽給了二十美元，讓孩子們（ ），金吉婭卻給一個(gè)陌生的小女孩兒（ ），從她身上我們學(xué)到了（ ） （ ） （ ） （ ），知道了在別人需要幫助時(shí)要（ ）。
    這么短的時(shí)間里你就能了解課文的主要內(nèi)容，真得很棒，誰(shuí)能流利的再說(shuō)一遍。
    三、研讀課文
    這是個(gè)真實(shí)的故事，金吉婭媽媽講述了發(fā)生在自己女兒身上的故事。在這個(gè)故事中，媽媽的情緒發(fā)生了明顯的變化，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，看看媽媽的情緒發(fā)生了怎樣的變化，想一想媽媽的情緒為什么會(huì)有這樣的變化。學(xué)生自由讀課文后交流。
    一開(kāi)始媽媽的情緒是怎樣的？。
    一開(kāi)始媽媽的情緒是擔(dān)心、接著是生氣，可是激動(dòng)在課文中沒(méi)有出現(xiàn)，你是從哪知道的呢（生讀）從緊緊的擁抱著金吉婭，（真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子。就是媽媽的情緒變化（課件）
    2、集體交流
    可是后來(lái)媽媽為什么生氣了？（生讀第二段））這就是媽媽生氣的原因，回家的路上，孩子們都興高采烈，只有金吉婭怎么樣呢？只有金吉婭沉默不語(yǔ)，引起了媽媽的懷疑，媽媽看到了什么？20美元和50美分相比，相差太遠(yuǎn)，50美分一大把的棒棒糖，卻也只賣了一些，媽媽看到這些，在想什么？是呀，我辛辛苦苦攢的20美元她到底買了什么？媽媽想到金吉婭對(duì)自己的親人不夠真誠(chéng)。沒(méi)有用自己誠(chéng)摯的愛(ài)心給大家買禮物。媽媽就生氣了。
    后來(lái)媽媽又因何而激動(dòng)呢？最后一段，再讀最后一段，看能不能用上因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)媽媽激動(dòng)的原因。（生說(shuō)）讓我們一起讀最后一段，一起感受媽媽的那份激動(dòng)。
    3、金吉婭拿著20美元到底做了什么，讓媽媽有這么明顯的情緒發(fā)生了的變化，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文第四段。讀讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)得那段話，從里面找到答案。（生自讀）
    請(qǐng)一位同學(xué)讀讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)得這段話（一生讀）。
    這張卡片上小女孩是怎樣一直盼望的呢？(課件)自己說(shuō)一說(shuō)、同桌說(shuō)一說(shuō)。
    這個(gè)小女孩是怎樣一直盼望的呢？（同桌、小組交流、集體交流） 總之，無(wú)時(shí)無(wú)刻小女孩都想有個(gè)洋娃娃。這就要一直盼望。金吉婭看到了小女孩的心愿，她想到些什么呢？（課件）看看這個(gè)練習(xí)，試著填一填。
    （金吉婭看到了小女孩的迫切的愿望，她會(huì)怎么想？個(gè)人說(shuō)、一生說(shuō)、集體說(shuō)，首先想到給小女孩買洋娃娃，可是她有想到媽媽攢錢不容易）
    這個(gè)小女孩沒(méi)有什么呢？想像一下（課件）我們有什么可是小女孩兒沒(méi)有……多么可憐的小女孩呀！
    于是，金吉婭決定給小女孩買洋娃娃。
    多么善良的金吉婭呀！你能像老師這樣用一個(gè)感嘆句說(shuō)說(shuō)金吉婭都有哪些品質(zhì)呢？是呀，多么善良的孩子，多么有同情心的孩子，多么懂事的孩子。（板書在這棵圣誕樹(shù)上結(jié)滿了金吉婭的 善良、仁愛(ài)、同情和體貼。（板書）
    于是金吉婭取下卡，買了穿裙子的洋娃娃，送到了禮品去。
    金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物棒棒糖，還把同情和愛(ài)心送給了誰(shuí)？陌生女孩，買了洋娃娃，讓她的愿望得以實(shí)現(xiàn)，她是個(gè)善良、仁愛(ài)、同情和體貼的孩子，金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮的禮物的機(jī)會(huì)，然而，她卻得到了什么？她得到了媽媽的擁抱和小女孩如愿以善的笑臉，所以說(shuō)給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是善良、仁愛(ài)、同情和體貼，這樣一棵給予樹(shù)，這樣一棵善良、仁愛(ài)、同情和體貼樹(shù)，我們應(yīng)該把他種在哪里呢？（板書）這樣的一棵給予樹(shù)應(yīng)該種在我們的心里。
    5、體會(huì)人物品質(zhì)
    讓回顧全文，再來(lái)把金吉婭的表現(xiàn)都匯集在一起，重新認(rèn)識(shí)金吉婭，是個(gè)怎樣的女孩（出示課件）
    先開(kāi)口，本來(lái)想送給哥哥姐姐禮物；
    金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹(shù)上的卡片；
    她取下卡片，買了洋娃娃；
    只夠買棒棒是她買了棒棒糖；
    哥哥姐姐與小女孩兒相比，小女孩更需要禮物；
    她把事情的經(jīng)過(guò)全部告訴了媽媽
    四、升華感情
    回顧全文，整篇課文無(wú)不透著愛(ài)的情誼，你能從課文再找出找出誰(shuí)給予誰(shuí)什么嗎？
    媽媽、哥哥姐姐，對(duì)陌生人的愛(ài)、還有母-子之愛(ài)、手足之愛(ài)。
    整篇課文中除了金吉婭對(duì)小女孩無(wú)私的愛(ài)，還有母-子之愛(ài)、手足之愛(ài)，金吉婭的舉動(dòng)不僅源于她的善良，還源于她的家庭的成長(zhǎng)環(huán)境有很大的關(guān)系。
    有一天，在援助中心的精心安排下，金吉婭的一家與小女孩在圣誕樹(shù)下見(jiàn)面了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選其中一個(gè)角色，跟誰(shuí)說(shuō)什么，把你的同桌當(dāng)作訴說(shuō)的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)。你想代表誰(shuí)說(shuō)什么。生自由練習(xí)，交流。（你說(shuō)的真棒，還用到了我們剛剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)）張老師想代表援助中心的工作人員對(duì)你們說(shuō)（出示課件）
    有了你們的愛(ài)，才使這個(gè)普通的給予樹(shù)才變成了一顆愛(ài)心樹(shù)，有
    了像金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、仁愛(ài)同情和愛(ài)心，我們心中的給予樹(shù)才能長(zhǎng)青、常綠，越來(lái)越茂盛。就讓這課給予樹(shù)永遠(yuǎn)種在同學(xué)們心中。
    最后送給大家：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。同學(xué)們讓我們?cè)谝皇變?yōu)美的歌曲中結(jié)束我們的這堂課，同學(xué)們下課。
    給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）
    西新小學(xué) 季陳花
    一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹(shù)》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動(dòng)。
    2、首先我們來(lái)回顧一下生字。出示生字，認(rèn)讀。
    二、感受愿望
    1、小女孩有個(gè)什么愿望呢？我們打開(kāi)她的心愿卡看一看。
    2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。 讀一讀，在這份心愿卡里，你聽(tīng)出了什么？哦，你聽(tīng)出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。
    三、感悟“陌生”
    1、金吉婭是誰(shuí)呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？板書：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來(lái)讀讀這段話。
    2、出示：后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有很多卡
    片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
    3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛(ài)、同情和體貼。（板書）
    4、就讓我們用聲音來(lái)表達(dá)對(duì)這份善良的贊賞。出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
    四、理解“并不寬?！?BR>    3、評(píng)：你真了不起！能從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數(shù)字：一百美元、五個(gè)孩子、二十美元、四份禮物這幾個(gè)平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
    份愛(ài)心的感動(dòng)！出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
    五、升華朗讀
    出示: 我（ ）極了，緊緊地?fù)肀еo吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR>    1、 面對(duì)金吉婭的舉動(dòng)，如果你是她媽媽，此時(shí)，你會(huì)是什么心情？
    帶上你的感受，讀——
    2、 作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子
    中，讀——
    3、 假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。
    出示: 這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR>    1、這個(gè)圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要激動(dòng)，因?yàn)椤?BR>    2、這個(gè)圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要過(guò)得有意義，因?yàn)椤?BR>    六、小結(jié)
    一個(gè)只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛(ài)、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹(shù)才會(huì)長(zhǎng)得更加枝繁葉茂！才會(huì)把更多的快樂(lè)傳遞到世界的每個(gè)角落！
    七、小練筆
    1、當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激
    動(dòng)極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛(ài)心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛(ài)、同情、體貼”等一些詞語(yǔ)，老師可以給你加分。
    八、總結(jié)提升
    1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂(lè)?。ǔ鍪荆?那給予到底是什么呢？讓我們來(lái)進(jìn)行一次詩(shī)歌接力。
    出示: 給予是什么
    給予是付出， 給予是幫助， 給予是—— 給予是——
    2、如果把你們對(duì)給予的感悟記下來(lái)，就是一首很美的詩(shī)。老師聽(tīng)著你們對(duì)給予深深地感悟，今天也能“如愿以償”了。
    31《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解圣誕節(jié)的意義，幫助理解課文內(nèi)容和體會(huì)金吉婭在特殊的節(jié) 日里的“特殊”的行動(dòng)。
    2、感悟“給予”，體會(huì)金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼，感受富有愛(ài)心 給人們帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    2、理解課文最會(huì)一段話。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件，生字卡片、心愿卡片。
    教學(xué)課時(shí)：
    第二課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、歌曲導(dǎo)入。
    1、播放《新年好》的歌曲，提問(wèn)：
    a.孩子們你們聽(tīng)完了這首歌后，能用什么詞來(lái)形容你此時(shí)的心情呢？ b.最想過(guò)的節(jié)日是那個(gè)節(jié)日？（春節(jié)）
    c.你們喜歡春節(jié)嗎？為什么？（預(yù)設(shè);穿新衣服、放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、收壓歲錢、給長(zhǎng)輩、鄰居、好朋友們拜年。）
    d.孩子們我們中國(guó)最快樂(lè)的節(jié)日是春節(jié)，那么西方國(guó)家小朋友們最喜歡過(guò)的是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）
    2、介紹援助中心，了解給予樹(shù)。(畫給予樹(shù)，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）。
    二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
    1、點(diǎn)同學(xué)認(rèn)讀生字卡片，并且能帶讀，表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
    2、概括課文主要內(nèi)容。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、什么事？）
    3、自由讀課文，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？（過(guò)渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí)，板書：金吉婭 ——棒棒糖(親人);——洋娃娃（陌生小女孩）。
    三、走進(jìn)文本，體會(huì)金吉婭內(nèi)心世界。
    1、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落，讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線。 “孩子們興高采烈，你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”（出示課件）
    a.“沉默不語(yǔ)”是什么意思？同學(xué)們做一下動(dòng)作，想一想金吉婭什么都沒(méi)說(shuō)，什么也沒(méi)有想嗎？她此時(shí)想的是什么？（結(jié)合課文一至三自然段思考).
    b、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)？（因?yàn)樗毁I了最便宜的棒棒糖。）
    c、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？（出示課件）
    d、金吉婭辜負(fù)了媽媽，不是個(gè)好孩子，你們同意嗎？（找多位同學(xué)讀出原因，并出示課件）
    e、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣？（內(nèi)疚、難過(guò)）
    f、讀出金吉婭的心情。（找4-5為學(xué)生讀。）
    2、自由讀第四自然段，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？ “可是媽媽，我們已經(jīng)可以得到很多禮物了，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”
    a、“什么都”能不能去掉，為什么？
    b、你從這一句中體會(huì)到了什么？（小女孩很可憐）
    c、指導(dǎo)讀這個(gè)句子。
    d、師：此時(shí)此刻你們就是金吉婭，讓我們一起走進(jìn)商場(chǎng)，走到給予樹(shù)前，拿起一張卡片讀一讀。（點(diǎn)一名同學(xué)上講臺(tái)，拿下黑板上給予樹(shù)上的一個(gè)心愿卡片，讀一讀。）（播放背景音樂(lè)，渲染氣氛）
    e、金吉婭，讀完卡片之后，你想做些什么呢？
    f、.從金吉婭的做法里，你體會(huì)到了什么？（善良、仁愛(ài)、同情、體貼……）
    3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
    師：當(dāng)母親聽(tīng)完金吉婭的話后，母親的心情又是怎樣呢？
    a、課件出示：我（ ）極了，緊緊抱住金吉婭。
    b、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段。
    四、拓展與延伸，升華情感。
    1、升華給予樹(shù)的形象。在你的心目中，你認(rèn)為只是一棵 樹(shù)？
    2、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng) 到他們的情況，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給他們嗎？（出示圖片）
    3、這樣一顆美麗的給予樹(shù)，應(yīng)該把它種在哪里？（種在每個(gè)人的心里）
    4、只要我們每個(gè)人心中都有一顆給予樹(shù)，那么我們的世界就一定會(huì)充滿 —— 善良、仁愛(ài)、同情、體貼友誼 （出示課件）
    五．課外作業(yè)。
    1.課外閱讀一些有關(guān)幫助別人的作文。
    2.替陌生女孩給金吉婭說(shuō)幾句感謝的話。
    六、板書設(shè)計(jì)：
    教學(xué)反思：
    在《給予樹(shù)》這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我扣住了“愛(ài)”這條情感線，讓學(xué)生在
    讀書感悟的過(guò)程中，感受金姬婭的“愛(ài)”。本節(jié)課主要有以下三點(diǎn)體會(huì)：
    一、走進(jìn)人物內(nèi)心。
    《給予樹(shù)》教學(xué)中，讓同學(xué)們走進(jìn)文本感受金吉婭的內(nèi)心世界。直接讓學(xué)生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分?！俺聊徽Z(yǔ)”的金吉婭在想些什么，結(jié)合一至三自然段。對(duì)比哥哥姐姐“興高采烈”的表情，體會(huì)金吉婭深深地自責(zé)、難過(guò)的心情。從而感悟出金吉婭是一個(gè)體貼、懂事的女孩子。
    二、感悟“給予”
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛(ài)心和善良的品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了在背景音樂(lè)下讓學(xué)生扮演金吉婭來(lái)到商場(chǎng)，看到給予樹(shù)上的心愿卡片后會(huì)想些什么，做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實(shí)踐，感同身受，更能激發(fā)學(xué)生的同情心理，從而達(dá)到讀懂人物的目的。理解金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情與體貼。
    三、延伸升華
    語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我還讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓同學(xué)們替小女孩給金吉婭寫封感謝信。通過(guò)小練筆，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要內(nèi)容小妙招：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、做了一件什么事情）
    3、質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？
    1、指名讀第三自然段，請(qǐng)生劃出描寫金吉婭的句子。
    有金吉婭沉默不語(yǔ)。
    （1）沉默不語(yǔ)是什么意思？請(qǐng)學(xué)生表演金吉婭當(dāng)時(shí)的樣子。
    （2）請(qǐng)生聯(lián)系上下文想想，沉默不語(yǔ)的她究竟想些什么呢？
    （3）此時(shí)金吉婭心事重重，忐忑不安，誰(shuí)能讀出他這時(shí)的心情？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
    （4）哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？你能想象他們一路上說(shuō)些什么，做些什么呢？還能用哪些成語(yǔ)形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對(duì)比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
    （5）小結(jié)。
    1、默讀第四段金吉婭的話，請(qǐng)生用波浪線劃出描寫金吉婭這么做原因的句子。
    2、比較句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）
    3、學(xué)生想象：小女孩沒(méi)有什么？
    4、這是個(gè)可憐的小女孩，誰(shuí)來(lái)讀這句呢？指名讀，齊讀。
    5、出示：她一直盼望圣誕老人送給一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
    （1）一直盼望是什么意思？你從這個(gè)詞中讀懂了什么？
    （2）請(qǐng)孩子們張開(kāi)想象的翅膀，她會(huì)怎樣“一直盼望”呢？
    （課件出示：小姑娘多么想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺(jué)前，她；夢(mèng)中，她；早晨醒來(lái)后，她。）
    （3）從晚上到早上，從清醒的時(shí)候到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）
    6、給予樹(shù)上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。孩子們，讓我們?nèi)∠驴ㄆ瑏?lái)讀一讀吧。（指名配樂(lè)讀）
    7、小金吉婭們，當(dāng)你讀著這樣的卡片，你心里想什么？
    8、再讀“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！弊x出小女孩的同情心與決心。
    9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛(ài)與溫暖。
    10、孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來(lái)到小女孩的住的地方。一個(gè)雪花飛舞的早晨，小女孩打開(kāi)郵包。（小女孩看到會(huì)怎么樣？說(shuō)些什么？）請(qǐng)孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。
    11、正因?yàn)橛辛私鸺獘I的幫助，小女孩的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，這叫做____如愿以償。
    1、（圣誕音樂(lè)響起）！聽(tīng)，圣誕的樂(lè)章奏響了，給予樹(shù)上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，如果你就是媽媽，聽(tīng)完了金吉婭的話，你的心情怎么樣？哥哥、姐姐剛開(kāi)始可能并不太高興，當(dāng)他們知道這一切后，他們心情怎么樣？把這情感帶入句子中讀。（導(dǎo)讀最后一段）
    2、同學(xué)們，這不僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉?shù)，更是一棵——（）的樹(shù)！（善良之樹(shù)，仁愛(ài)之樹(shù)，同情之樹(shù)，體貼之樹(shù)，愛(ài)心之樹(shù)?。?BR>    3、是呀！同學(xué)們這樣的一棵愛(ài)心之樹(shù)應(yīng)該種在哪兒？（種在人們的心里）
    4、是呀！把給予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧！讓我們世界充滿愛(ài)，充滿溫暖！
    5、推薦幾句名言。
    1、小練筆（二選一）
    （1）圣誕節(jié)快到了，孩子們可以親身感受或者從電視、報(bào)紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠(chéng)摯、祝福、分享、甜蜜、笑容……”寫寫你心中的圣誕節(jié)。
    （2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫一段他們的對(duì)話。如果能用上說(shuō)的三種形式，那更好。
    2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂(lè)的》。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、有感情地朗讀課文。
    2、能夠說(shuō)出課文的大意。
    3、通過(guò)聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
    分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
    聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的含意。
    一、導(dǎo)入新課
    生：想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。
    2、同學(xué)們，你們知道嗎？就在一個(gè)難忘的圣誕之夜，這棵圣誕樹(shù)把兩個(gè)素不相識(shí)的小女孩連在了一起，因此得名“給予樹(shù)”。
    板書：《給予樹(shù)》
    3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道“給予”是什么意思？像這樣在一個(gè)詞中，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。
    過(guò)渡：文中寫了誰(shuí)擁抱了誰(shuí)？請(qǐng)你回憶文中講了一件什么事？
    二、感悟課文：
    1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的主要意思。
    2、在這件事中，媽媽的心情有什么變化？快請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書，畫出描寫媽媽心情變化的詞語(yǔ)來(lái)。
    生：找到擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。
    3、針對(duì)這些你有什么問(wèn)題可以提出嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出媽媽為什么有這樣的變化？
    4、好，我們一起來(lái)分析一下，媽媽的心情是怎樣的變化的。
    （1）媽媽擔(dān)心什么？理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？
    生：只攢了一百元，由五個(gè)孩子分享。
    問(wèn)：不寬裕就別買禮物了，為什么還要讓孩子分享快樂(lè)？
    讓學(xué)生體會(huì)這恰好體現(xiàn)了媽媽源自對(duì)孩子的一種愛(ài)。
    對(duì)比理解：他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？
    他們買不到很多很好的禮物。
    讓學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀。
    （2）媽媽為什么生氣？
    問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，找出媽媽還可能為了什么生氣？
    生：媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。
    讓學(xué)生體會(huì)媽媽是一位嚴(yán)格的家長(zhǎng)。
    （3）媽媽為什么而激動(dòng)？
    用（因?yàn)椤浴┗卮稹?BR>    就讓我們跟隨書中的主人公小金吉婭一起來(lái)到這棵圣誕樹(shù)下，取下那張牽動(dòng)人心的`小卡片。
    金吉婭看到卡片，是怎樣做的？讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)。
    讓我們回到書中，再一次體會(huì)金吉婭，你有哪些新的認(rèn)識(shí)？
    出示句子：
    生：先開(kāi)口 ? ?本來(lái)想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）
    金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹(shù)上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子）
    她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛(ài)）
    只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）
    哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
    她把事情的經(jīng)過(guò)全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠(chéng)實(shí)。）
    讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。正是這樣，小金吉婭才對(duì)媽媽說(shuō)話時(shí)顯得聲音很低。
    師指導(dǎo)朗讀第二段。
    5、當(dāng)媽媽激動(dòng)不已時(shí)，是怎樣想的？朗誦最后一段。填空練習(xí)。
    問(wèn)：如愿以償是什么意思？聯(lián)系上下文理解如愿以償。
    金吉婭送給我們的禮物中哪一個(gè)最重要？為什么？指導(dǎo)朗讀最后一段。
    三、拓展延伸課文
    2、你想代表誰(shuí),最想說(shuō)什么?(學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語(yǔ)交際)
    3、老師想代表工作人員說(shuō)：有了你們的愛(ài)，才使這棵普通的給予樹(shù)變成了一棵圣誕樹(shù)，有了像小金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情，才能使我們的給予樹(shù)常青、常綠。（邊板書邊總結(jié)）
    四、總結(jié)課文
    1、100美元、20美元、4份、5個(gè)、50美分。這篇課文講的是一件什么事？請(qǐng)你運(yùn)用以上數(shù)字回答。
    2、當(dāng)你站在給予樹(shù)下，看到一張張心愿卡，你會(huì)怎么想？怎么做呢？讓我們輕輕地摘下一張。出示《心愿》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，誰(shuí)幫助她實(shí)現(xiàn)了心中的愿望呢？請(qǐng)同學(xué)回去自讀課本57課《心愿》。
    板書設(shè)計(jì)：
    25 ? ? 給 予 樹(shù)
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、盼望、仁愛(ài)”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
    4、積累語(yǔ)言。
    有感情地朗讀課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
    二課時(shí)。
    課件（圣誕歡樂(lè)場(chǎng)面。）。
    播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，從圣誕節(jié)快樂(lè)氛圍中導(dǎo)入教學(xué)。
    1、書題。
    2、質(zhì)疑。
    1、讀課文，想想課文講了一件什么事？同位交流。
    2、指名說(shuō)出自己不懂的問(wèn)題。
    1、指名讀課文，正音。
    2、出示詞卡，認(rèn)讀。
    3、同位測(cè)字。
    4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
    1、選自己喜歡的方式讀課文。
    2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
    1、讀課文。
    2、說(shuō)說(shuō)母親的心情有什么變化？為什么會(huì)有這種變化、
    3、把認(rèn)為感動(dòng)的地方讀給同學(xué)聽(tīng)。
    1、讀課文。
    2、討論：
    母親心情怎樣變化？
    3、體會(huì)人物心情，有感情地朗讀。
    4、“沉默不語(yǔ)”、“如愿以償”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
    1、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    2、課文中人物都分享了什么呢？
    3、學(xué)了課文你體會(huì)到了哪幾種愛(ài)？
    替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話。
    說(shuō)說(shuō)了解的圣誕節(jié)的知識(shí)。
    學(xué)了課文孩子們體會(huì)到的是人與人之間真誠(chéng)的愛(ài)，人間應(yīng)該充滿愛(ài)，每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。從孩子們替小女孩寫的感激的話中可以知道，孩子們懂得了愛(ài)。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、動(dòng)人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主人公的善良。
    2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。
    《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛(ài)。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
    三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。
    3、體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
    通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    理解課文的最后一段話。
    1、布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片。
    2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認(rèn)真讀一讀，并抄寫下來(lái)。
    3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？
    1、一邊播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。
    2、上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，這節(jié)課我們來(lái)交流一下自己讀書的感受。
    1、學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的詞語(yǔ)，提出不理解的詞句。教師相機(jī)板書。
    2、交流識(shí)記生字、新詞的方法。
    3、用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。
    4、學(xué)生按要求充分讀課文。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用炫耀、懂得造句。
    3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
    4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題，解題。
    1、板書課題：24。
    讀題目，讀準(zhǔn)字音。
    2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂(lè)的就是助人為樂(lè)的意思。
    三、初讀課文。
    1、自由輕聲讀課文。
    要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語(yǔ)的意思，給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
    2、檢查自學(xué)情況。
    讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
    3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    （圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的`小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂(lè)的這個(gè)人生道理。）。
    4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）根據(jù)提示給文章劃分段落。
    四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫詞語(yǔ)。
    2、練讀課文。
    第二課時(shí)。
    一．導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。
    2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
    二．學(xué)習(xí)課文第一部分（17小節(jié)）。
    2、當(dāng)保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō)：天哪！我希望時(shí)是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。）。
    （引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
    4、聽(tīng)了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）。
    相機(jī)理解詞語(yǔ)不由自主，這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
    5、
    齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂(lè)的高尚的思想。
    三、學(xué)習(xí)課文第二部分（812小節(jié)）。
    1、讀后回答，并找出小男孩說(shuō)的那一段話，指名讀。
    思考：小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂(lè)給予弟弟。
    2、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
    認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
    3、聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
    他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
    四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
    那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。
    五、小練筆。
    想象保羅和兄弟倆度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，滿足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí)，但真實(shí)感人，需要用心去感悟朗讀。
    在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。
    學(xué)情分析。
    三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
    三維目標(biāo)。
    知識(shí)能力目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
    2、通過(guò)自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法。
    3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):。
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過(guò)想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)流程。
    一、回顧談話，板書課題。
    二、品詞入境，對(duì)比生疑。
    1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語(yǔ)）。
    2、結(jié)合你的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來(lái)好好的讀一讀。（自由讀）。
    課件出示：
    回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    １、會(huì)認(rèn)課文中的１０個(gè)生字；理解“給予、援助、寬裕、如愿以償”等詞語(yǔ)的意思；重點(diǎn)會(huì)寫“予、寬、裕”三個(gè)容易寫錯(cuò)的生字。
    ２、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同方式的朗讀體會(huì)金吉婭的內(nèi)心情感變化。
    ３、以“給予”為主線，初步理解“給予樹(shù)”的含義，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同方式的朗讀體會(huì)金吉婭的內(nèi)心情感變化。
    教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀、理解中感受“給予樹(shù)”的意義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片等。
    設(shè)計(jì)意圖：
    初讀課文，我在想，這是一棵怎樣的給予樹(shù)呢？是一棵放在商場(chǎng)里的，掛滿卡片的假樹(shù)嗎？顯然不是的。
    一遍一遍讀著課文，我腦海里這棵給予樹(shù)的形象也在逐漸清晰起來(lái)：這棵給予樹(shù)應(yīng)該扎根在愛(ài)的土壤里，沐浴著燦爛、和諧、美好的陽(yáng)光，開(kāi)出一朵又一朵心愿之花，或者夢(mèng)想之花，長(zhǎng)出一片片善良、仁愛(ài)、同情、體貼的葉子，最后結(jié)出愛(ài)的果子。
    因?yàn)橛辛诉@樣一棵樹(shù)的形象，我的設(shè)計(jì)就主要圍繞“給予樹(shù)”。
    首先，這是一棵夢(mèng)想之樹(shù)。
    其次，這還是一棵充滿善良、理解和仁愛(ài)的樹(shù)。
    金吉婭盡管擔(dān)心、害怕、難過(guò)，但還是勇敢地對(duì)媽媽說(shuō)：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！比绻麤](méi)有善良，金吉婭不會(huì)這么說(shuō)，如果沒(méi)有理解，金吉婭也不會(huì)這么說(shuō)，如果沒(méi)有仁愛(ài)，金吉婭更不會(huì)這么說(shuō)。于是我把這部分的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀上，通過(guò)前后語(yǔ)氣的對(duì)比去感受金吉婭身上的閃光之處。
    這部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)，一是學(xué)生的情感到這里應(yīng)該是一個(gè)頂峰，需要找一個(gè)出口噴發(fā)；另一個(gè)就是小練筆本身就能豐富語(yǔ)文課堂，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
    于是，這棵給予樹(shù)的雛形就逐漸形成了。有了樹(shù)葉、有了花朵、有了枝干……。
    如果還有第二課時(shí)，我將去挖掘金吉婭和諧美好的家庭氛圍，作為給予樹(shù)沐浴著的陽(yáng)光；去糅合讀者、作者和文中人物的愛(ài)的情感，作為給予樹(shù)扎根的土壤……讓這棵給予樹(shù)能夠長(zhǎng)得更加枝繁葉茂。
    一、直接導(dǎo)入，理解“給予”
    1、直接出示課題。（播放課件——課題）。
    2、指名讀課題，師正音并標(biāo)注拼音。齊讀課題。
    3、理解“給予”的意思？（播放課件——給予樹(shù)）。
    4、寫一寫“給予”
    二、初讀課文，感知“給予”
    1、請(qǐng)大家自由地大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀通句子。
    2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。（播放課件——解釋詞語(yǔ)）。
    三、再讀課文，尋找“給予”
    默讀課文，找出文中描寫“給予”的地方。（播放課件——4）。
    四、學(xué)習(xí)第四自然段，豐滿“給予樹(shù)”
    文中哪些地方感動(dòng)了你，用波浪線畫出來(lái)。（播放課件——5）。
    預(yù)設(shè)一：后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
    1、理解“一直盼望”
    2、這棵給予樹(shù)上還掛著夢(mèng)想……。
    3、情感朗讀（播放課件——9、7、6）。
    預(yù)設(shè)二：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！?BR>    1、理解省略號(hào)包含的情感。
    2、指導(dǎo)感情朗讀。
    3、學(xué)生寫卡片：對(duì)小女孩說(shuō)的話。
    4、師生合作朗讀。
    5、這棵給予樹(shù)除了掛滿夢(mèng)想、希望外，還擁有什么?（板書：善良，關(guān)心、同情愛(ài)……）。
    五、小結(jié)回歸，再悟“。
    （播放課件——11）。
    圣誕。
    金吉婭愛(ài)陌生女孩。
    給予一個(gè)洋娃娃一直盼望。
    六、教學(xué)反思。
    在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來(lái)，既寫了對(duì)金吉婭的感激，又寫出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳艷丹是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀！我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個(gè)善良的小女孩！”從學(xué)生的話語(yǔ)中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
    2．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
    3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
    4．積累語(yǔ)言，練習(xí)寫話。
    通過(guò)媽媽的感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1、（出示圣誕節(jié)圖）問(wèn)：這是什么節(jié)日？你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么？
    師：你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)？生：在每年的12月24日……。
    師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來(lái)快樂(lè)。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
    1、學(xué)生自由讀課文。（出示自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。）。
    2、掃除字詞障礙。
    （1）、指名讀，全班讀，開(kāi)火車讀。
    （2）、（出示：援）重點(diǎn)指導(dǎo)援的寫法以及援助中心的意思。
    三、再讀課文，整體感知。
    1、指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文中都寫到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？
    2、全班交流，教師并板書：金吉婭。
    四、細(xì)讀課文，理解感悟。
    學(xué)習(xí)第三自然段：
    1、劃出描寫金吉婭的句子。
    課件出示：只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
    “沉默不語(yǔ)”是什么意思？從沉默不語(yǔ)可以看出金吉婭這時(shí)心情怎么樣？
    2、金吉婭這么難過(guò)，而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣？能找出句子讀一讀嗎？
    3、（讀相應(yīng)句子：回家途中，孩子們興高采烈。）。問(wèn)：興高采烈什么意思？
    4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
    學(xué)習(xí)第四自然段：
    1、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)？她為什么要給小女孩買洋洋？
    （出示相應(yīng)句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。）。
    （1）“什么都”說(shuō)明什么？
    （2）想想她沒(méi)有什么？
    （3）指導(dǎo)有感情的朗讀。
    3、總結(jié)金吉婭的品質(zhì)。（板書：善良仁愛(ài)）。
    學(xué)習(xí)第五自然段。
    2、課件出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨?BR>    3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
    4、八歲的金吉婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說(shuō)？
    5、小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話。
    五、布置作業(yè)：
    1、自己動(dòng)手制作一份賀卡送給你最愛(ài)的人。
    上完課，自我感覺(jué)挺順利的。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，但有些細(xì)節(jié)地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優(yōu)點(diǎn)，指出了不足之處。
    一、突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
    二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀寫結(jié)合。
    在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。
    在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來(lái)，既寫了對(duì)金吉婭的感激，又寫出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳瑾是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀！我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個(gè)善良的小女孩！”從學(xué)生的話語(yǔ)中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
    三、亦師亦友，師生共同構(gòu)筑生活化課堂。
    在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，而是做為本次活動(dòng)的參與者，參與其中，讓學(xué)生感覺(jué)到老師就像朋友一樣，可親可愛(ài)，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話時(shí)，我以請(qǐng)教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂(lè)于示范。
    四、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。
    在上課時(shí)，我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病，就是自覺(jué)不自覺(jué)地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接，有時(shí)是怕其他學(xué)生聽(tīng)不清楚。其實(shí)，老師聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題，關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確，問(wèn)題在哪里，該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚；有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正；有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定，表示贊賞。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等才能得到提高。
    在這節(jié)課中，我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)真聽(tīng)他們的發(fā)言，對(duì)不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí)，有學(xué)生回答：“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話?！蔽冶憧隙ǖ卣f(shuō)：“你回答得真精煉?！绷硪粋€(gè)學(xué)生接著說(shuō)：“老師，我認(rèn)為沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話?！睍r(shí)，我高興地告訴全體學(xué)生：“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法，好嗎？”這就無(wú)形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。
    我認(rèn)為，課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題迷惑，出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答出來(lái)的課就是好課，現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于事先沒(méi)有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機(jī)智了。所以備課時(shí)，除了要備教材、更要備學(xué)生。
    五、不足之處：
    1、導(dǎo)入過(guò)于繁瑣，以致于時(shí)間花了太多，變成前松后緊了，導(dǎo)致課的收尾比較蒼促。
    2、在上課時(shí)我的語(yǔ)速偏快些，導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)。
    3、評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與肯定。在這節(jié)課中，我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。
    總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續(xù)努力。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。
    通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    理解課文最后一段話。
    第二課時(shí)。
    1、師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節(jié)日?
    (出示相應(yīng)節(jié)日的圖片)：春節(jié)---兒童節(jié)---圣誕節(jié)。
    2、師:喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么?
    老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心.今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的，希望能給大家?guī)?lái)快樂(lè)。
    一、激情導(dǎo)入，通讀全文。
    1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。（師畫圣誕樹(shù)，貼上心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
    2、同學(xué)們的課文一定讀得很好。邊聽(tīng)邊想，課文都寫到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？（指名分自然段朗讀課文）。
    二、品讀詞句,體會(huì)情感。
    （一）學(xué)習(xí)1—3自然段。
    1、師：好，我們一起走入課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。
    指名讀第3自然段，其他同學(xué)拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。
    2、師：什么是“沉默不語(yǔ)”？
    自由讀1—3自然段，學(xué)生交流：金吉婭究竟在想著什么？
    3、透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會(huì)，再讀這句話。（表演興高采烈、沉默不語(yǔ)，突出興高采烈與沉默不語(yǔ)的對(duì)比，）。
    （二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？劃出相關(guān)的句子。
    2、師巡視指導(dǎo)，指名讀相應(yīng)句子。
    3、出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”
    指導(dǎo)朗讀這句話，讀出對(duì)小女孩的同情。
    4、師：多么可憐的小女孩！金吉婭來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹(shù)前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）。
    生：快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請(qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧！（配樂(lè)）。
    師：噢，小女孩一直在盼望一個(gè)洋娃娃呀！白天，她一個(gè)人孤零零時(shí)候，一直盼望著——（生答）；晚上，面對(duì)著黑漆漆的屋子，她一直盼望著----（生答）；甚至連做夢(mèng)啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂(lè)）。
    5、師：就是這樣的一個(gè)小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說(shuō)的話。
    師：人同此心，心同此理，因?yàn)榻鸺獘I有一顆……。
    生：善良的心。
    生：仁愛(ài)之心。
    生：同情心。
    生：體貼的心。
    師：是啊，因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無(wú)助的、需要關(guān)愛(ài)的心。
    師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對(duì)小女孩的這一份愛(ài)融入到她說(shuō)的話中。再讀金吉婭說(shuō)的話。（配樂(lè)朗讀）。
    （三）、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
    1、金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？
    生：是一份善良，一份關(guān)愛(ài)，一份同情……。
    師：是的，是對(duì)陌生女孩的一份無(wú)私的愛(ài)。（板書無(wú)私的愛(ài)）。
    2、師：聽(tīng)，圣誕的樂(lè)意奏響了，給予樹(shù)上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，另一個(gè)叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我曾擔(dān)心過(guò)，生氣過(guò)?？墒乾F(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
    3、出示課文“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ??！闭l(shuí)來(lái)讀讀？（齊讀）。
    4、師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（理解“如愿以償”）。
    三、深入解讀，適度拓展。
    1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
    師：同學(xué)們，現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？
    例：愿望樹(shù)感情樹(shù)。
    愛(ài)心樹(shù)友誼樹(shù)。
    師：那么，這樣的一棵給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪呢？
    師：每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵，開(kāi)著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    《給予樹(shù)》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。單元設(shè)計(jì)的主題是“愛(ài)”。本課透過(guò)八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛(ài)、體貼。教材透過(guò)這篇文章想對(duì)學(xué)生傳遞的是一種愛(ài)，一種對(duì)于需要幫忙的人付出的愛(ài)心，期望透過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更完美?！?BR>    1、認(rèn)讀識(shí)記課后的會(huì)認(rèn)字和生字。重點(diǎn)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“糖、?！?，個(gè)性是“?！弊值钠?。
    2、學(xué)會(huì)默讀課文，快速自由讀課文。
    3、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語(yǔ)“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。
    4、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
    5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金吉婭，做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。
    1、寫字做到工整、規(guī)范、整潔。
    2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。
    3、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
    教師
    學(xué)生
    （一）導(dǎo)入
    1、課件出示“圣誕樹(shù)”
    3、板書----給予樹(shù)
    4、這是一棵送出愛(ài)心的圣誕樹(shù)，大家猜猜看“給予”是什么意思？
    個(gè)別讀課題
    齊讀課題
    回答“給予”的意思：送出，送給。
    透過(guò)反復(fù)讀課題，強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”的讀音。
    明確“給予”在本課的意思就是送給別人幫忙，送出一份愛(ài)心。
    （二）檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
    2、老師要考考大家了，分別出示“給予、圣誕樹(shù)、援助中心、棒棒糖、寬?！钡仍~語(yǔ)
    1、打開(kāi)課本125頁(yè)，同位之間互相檢查生字讀音，還有不認(rèn)識(shí)的互相提醒。
    2、個(gè)別讀、齊讀生字詞
    3、練習(xí)書寫“糖、裕”，做到規(guī)范、正確、整潔。
    1、檢查預(yù)習(xí)狀況，正確讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
    2、明確“援助中心”的意思，為后面的理解課文掃除障礙。
    （三）初讀課文
    1、出示初讀要求。
    2、引導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)句子“孩子們熱烈的討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的心意，期望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。”
    3、指導(dǎo)討論課文的主要資料。
    4、關(guān)于金吉婭的做法，我們能夠提出什么問(wèn)題？
    1、自由讀課文，思考問(wèn)題。
    2、討論問(wèn)題，總結(jié)出課文的主要資料。
    3、金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃，卻只給家人買了棒棒糖？
    1、強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)要做到邊讀邊想，這是讀書的好習(xí)慣。
    2、學(xué)習(xí)總結(jié)主要資料的方法。
    3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
    （四）精講課文，理解課文重點(diǎn)句子
    1、走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買完禮物回家路上的金吉婭。（引出重點(diǎn)句子：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。）
    2、指導(dǎo)討論沉默不語(yǔ)的金吉婭在想什么？強(qiáng)調(diào)對(duì)家人的細(xì)心的關(guān)愛(ài)，就是“體貼”。
    3、金吉婭那么體貼家人，到底為什么這樣做呢？（引出重點(diǎn)句子：但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。）
    4、、多么可憐的小女孩??！讓我們跟隨金吉婭來(lái)到商場(chǎng)，我們看到了美麗的給予樹(shù)，金吉婭被樹(shù)上的心愿卡吸引了。（出示小女孩心愿卡。）
    （五）感情升華
    2、示范讀最后一段。
    1、填空練習(xí)：我（）極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
    2、多種形式練習(xí)讀最后一段，試著背誦。
    明白課文中媽媽的情緒變化。
    理解文章的中心：善良、仁愛(ài)、同情、體貼就是愛(ài)，是一種高尚的品質(zhì)。
    （六）鞏固
    1、同學(xué)們，讓我們記住金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么？課后請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。
    2、記住這一課出現(xiàn)的三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    3、讓我們大聲朗讀一句話來(lái)結(jié)束這堂課。
    1、討論小女孩說(shuō)什么。
    2、抄寫記憶詞語(yǔ)的意思。
    3、一齊朗讀：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更完美。
    鞏固記憶，進(jìn)一步升華只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更完美。
    《給予樹(shù)》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。單元設(shè)計(jì)的主題是“愛(ài)”。本課透過(guò)八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛(ài)、體貼。教材透過(guò)這篇文章想對(duì)學(xué)生傳遞的是一種愛(ài)，一種對(duì)于需要幫忙的人付出的愛(ài)心，期望透過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更完美。”
    新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的要求是會(huì)逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)默讀，有感情的朗讀，會(huì)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用。閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解體會(huì)文章的思想感情。
    備課時(shí)，我認(rèn)真讀課文，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的要求，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)讀識(shí)記課后的會(huì)認(rèn)字和生字。重點(diǎn)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“糖、?！?，個(gè)性是“?！弊值钠浴?BR>    2、學(xué)會(huì)默讀課文，快速自由讀課文。
    3、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語(yǔ)“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。
    4、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
    5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金吉婭，做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。
    教學(xué)重點(diǎn)是：能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
    關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)思路，我講兩點(diǎn)：
    1、圍繞一條主線展開(kāi)教學(xué)。
    如同做一件事情，有了目標(biāo)就能夠根據(jù)目標(biāo)確定最適合自己的路線和行走方式。要到達(dá)這一課的這些目標(biāo)，有許多行走路線，也都有不同的行走方式。我們能夠媽媽的情緒為主線，透過(guò)媽媽為什么擔(dān)心，為什么生氣，為什么激動(dòng)的理解來(lái)體會(huì)愛(ài)；能夠從題目入手提出問(wèn)題，以這是一棵怎樣的樹(shù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解這是一棵送愛(ài)心的樹(shù)，是一棵幫忙小女孩如愿以償?shù)臉?shù)，是一棵充滿著善良、同情、仁愛(ài)、體貼的樹(shù)；也能夠以“金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，卻給家人買棒棒糖？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，透過(guò)重點(diǎn)句子去體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界，感受她傳遞給我們的愛(ài)。
    2、循序漸進(jìn)，掃清障礙
    這節(jié)課的教學(xué)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)選取的是第三種路線。我力求按照循序漸進(jìn)的原則，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都幫忙學(xué)生解決一點(diǎn)到達(dá)最終目標(biāo)的障礙，或者說(shuō)為順利到達(dá)最終的目標(biāo)做一點(diǎn)鋪墊。
    如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)多音字“給”，生字“予”，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的意思，滲透這是一棵送出愛(ài)心的圣誕樹(shù)。這樣在學(xué)習(xí)一開(kāi)始學(xué)生也明白自己的前進(jìn)方向，明白這節(jié)課要學(xué)什么。
    識(shí)記生字環(huán)節(jié)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)生字的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白“寬裕、援助中心”等詞語(yǔ)的意思。這樣學(xué)到第四自然段就能夠?qū)Ｐ娜ダ斫庵攸c(diǎn)句子，而不是句子詞語(yǔ)混在一齊，影響了對(duì)文章感情的體會(huì)。
    初讀課文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣，教給學(xué)生總結(jié)主要資料的好方法。很自然的提出重點(diǎn)問(wèn)題：“金吉婭為什么買洋娃娃給小女孩，卻給家人買了棒棒糖”
    前面的三個(gè)環(huán)節(jié)為本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，因此在理解重點(diǎn)句子，體會(huì)文章金吉婭的愛(ài)心的過(guò)程中學(xué)生就能夠在老師的指引下專心的去朗讀，專心的去體會(huì)，專心的在老師設(shè)計(jì)的動(dòng)情的畫面的音樂(lè)中感受文章傳遞的主要信息“善良、仁愛(ài)、同情、體貼”，專心的走進(jìn)課文，身臨其境的感受文章要表達(dá)的思想感情。
    說(shuō)的這兩點(diǎn)起點(diǎn)都不是很高，期望老師們能夠聽(tīng)得懂，并能夠?qū)W會(huì)將這種簡(jiǎn)單的方法運(yùn)用的平時(shí)的教學(xué)中。更期望老師們能夠?qū)@天的這節(jié)課提出更寶貴的意見(jiàn)或者推薦，讓我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
    長(zhǎng)江后浪推前浪，相信在不久的將來(lái)必須能夠出現(xiàn)更多更優(yōu)秀的人才。謝謝大家！
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1.動(dòng)人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主人公的善良。
    2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。
    《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛(ài)。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
    三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
    1．會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
    2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的.愛(ài)。
    3．體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
    1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片。
    2．自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認(rèn)真讀一讀，并抄寫下來(lái)。
    3．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？
    1．一邊播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。
    2．上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，這節(jié)課我們來(lái)交流一下自己讀書的感受。
    1.學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的詞語(yǔ)，提出不理解的詞句。教師相機(jī)板書。
    2.交流識(shí)記生字、新詞的方法。
    ３．用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。
    四、課后練習(xí),鞏固新知有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、會(huì)讀10個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字，正確讀寫圣誕節(jié)、卡片、、仁愛(ài)、體貼、沉默不語(yǔ)、如愿以償?shù)仍~語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼；體會(huì)查理在施與愛(ài)心過(guò)程中自己所發(fā)生的變化，感受愛(ài)心體現(xiàn)的真情和給人帶來(lái)的快樂(lè)。
    重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的善良與愛(ài)心。
    難點(diǎn)：比較兩篇課文的異同點(diǎn)。
    課時(shí)：1課時(shí)。
    二、檢查詞語(yǔ)〈課件〉。
    三、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩篇課文各講了誰(shuí)，又分別講了一件什么事情呢？
    四、揭示主題〈找共同點(diǎn)〉。
    提問(wèn)：那這兩個(gè)可愛(ài)的小朋友給你留下了怎樣的印象？
    師：請(qǐng)同學(xué)們講一講他們有哪些共同點(diǎn)？〈板書：愛(ài)心〉。
    五、研讀。
    過(guò)渡：那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個(gè)小朋友的愛(ài)心呢？先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹(shù)》，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并把它們畫下來(lái)，也可以與同桌交流讀后的感受。
    1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)?！?BR>    師：什么是沉默不語(yǔ)？金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)？
    師：所以，回家途中，當(dāng)哥哥姐姐興高采烈時(shí)，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。
    師：當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖時(shí)，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。
    2.生匯報(bào)：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來(lái)想送給您和各個(gè)姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?BR>    師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹(shù)’為什么加上了引號(hào)？
    師：是啊，當(dāng)金吉婭站在這棵圣誕樹(shù)下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會(huì)到——生：愛(ài)心。
    3生：匯報(bào)：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”（引導(dǎo)學(xué)生從“……”和“什么都沒(méi)有”體會(huì)金吉婭的難過(guò)及小女孩的可憐，從而體會(huì)金吉亞的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
    a.指名讀b.評(píng)價(jià)c.指導(dǎo)讀d.齊讀。
    4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么?(善良、仁愛(ài)、同情和體貼)。
    讓我們每一個(gè)被感動(dòng)的人記住金吉婭，記住這個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子吧！
    過(guò)渡：金吉亞是一個(gè)善良、仁愛(ài)的小女孩，那么查理又是一個(gè)怎樣的小朋友呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)查理以前是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀32課，在有關(guān)的語(yǔ)句下做上記號(hào)。
    1.“查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
    師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）。
    師：在與杰西的交往中，我們又能體會(huì)到查理是一個(gè)怎樣的孩子？
    生匯報(bào)：a“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
    b“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
    c“當(dāng)然可以。”
    d“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇?！?BR>    e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?BR>    f“謝謝您，羅伯特先生。”
    g“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！保ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀）。
    師：查理為什么會(huì)有這樣的變化呢？
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰西的信任是查理變化的主要原因。
    6．小結(jié)：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個(gè)暑假的時(shí)間，但杰西的信任讓查理改掉了調(diào)皮、搞惡作劇的缺點(diǎn)，而正是因?yàn)椴槔淼呐惆椋尳芪鞫冗^(guò)了一個(gè)快樂(lè)的暑假。看來(lái)給人以快樂(lè)，自己也會(huì)有進(jìn)步的。
    六、比較異同。
    師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格特點(diǎn)、幫助的對(duì)象、物質(zhì)與精神等不同方面，找到不同點(diǎn)。
    七、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆磉呌袗?ài)心的同學(xué)。
    板書設(shè)計(jì)：
    金吉婭查理。
    愛(ài)心。
    快樂(lè)。
    課文給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
    三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí)，仔細(xì)品讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛(ài)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會(huì)濃濃的愛(ài)意。
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確讀寫“給予、擔(dān)心、寬裕、興高采烈、猜測(cè)、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感變化。
    3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
    4、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
    揣摩重點(diǎn)詞句，通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。理解課文最后一段。
    1、以單元主題引入：
    29課《掌聲》告訴我們：愛(ài)是掌聲，它能改變一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)。30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們：愛(ài)是教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹(shù)》告訴我們愛(ài)又是什么呢？讓我們用心地去體會(huì)在這愛(ài)意濃濃的日子里讓我們感動(dòng)的故事。
    板書課題，正音。（指導(dǎo)“予”字的書寫）。
    3、師生合作讀文。
    4、檢查讀書情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難讀的句子。
    （1）重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：
    擔(dān)心寬裕分享給予樹(shù)金吉婭陌生如愿以償。
    （2）重點(diǎn)解決的句子：
    在圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí)，（）看到（）上的卡片，就用給大家買禮物的錢，給一個(gè)（）的小女孩買了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（）的事。
    這就是課文的主要內(nèi)容。抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。
    走進(jìn)小女孩的內(nèi)心：
    1、小女孩終于如愿以償了，她的愿望是什么？課文中沒(méi)有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說(shuō)的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫下來(lái)。
    2、理解“援助中心”。
    3、小女孩的愿望是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都盼望著：
    每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，小女孩就想-------；把小女孩的想法讀出來(lái)；
    每當(dāng)孤單寂寞的時(shí)候，小女孩就想-------；把小女孩的盼望之情讀出來(lái)；
    每當(dāng)開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)候，小女孩就想-------；我們一起讀出小女孩的心愿。
    走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心：
    4、小女孩的愿望深深地打動(dòng)了金吉婭，此時(shí)此刻的金吉婭，在想什么？
    老師把“什么都”去掉,誰(shuí)來(lái)讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？
    隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀？
    6、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以償了。下面讓我們?cè)侔咽虑榈慕?jīng)過(guò)完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學(xué)們接讀：
    7、金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物，卻給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言，愛(ài)讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書）。
    走進(jìn)金吉婭的兄弟姐妹：
    8、小女孩終于如愿以償了，可是金吉婭怎樣面對(duì)兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫出描寫金吉婭的句子。
    9、沉默不語(yǔ)的金吉婭想些什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    10、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？?jī)H僅是棒棒糖？這是什么樣的愛(ài)？（這份真摯的愛(ài)就是手足之愛(ài)。）。
    走進(jìn)媽媽的內(nèi)心：
    1、作為媽媽的我，曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽(tīng)了金吉婭的講述，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，當(dāng)我擁抱著金吉婭的時(shí)候，我是一個(gè)什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽(tīng)到事情真相時(shí)，又是什么樣的心情？（角色轉(zhuǎn)換，感受愛(ài)的美好）。
    句式訓(xùn)練：（作為讀者的我）極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
    2、我們被金吉婭地言行感動(dòng)了，讓我們飽含深情地讀最后一段：
    3、在圣誕節(jié)前，孩子們互相贈(zèng)送禮物，這是一種給予，體現(xiàn)的是手足之愛(ài)；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛(ài)？（母子之愛(ài)）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛(ài)，體現(xiàn)的是什么愛(ài)？（無(wú)私的愛(ài)）正是因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài)，我們才能讀懂了母子之愛(ài)，感受到手足之愛(ài)，才能深深地體會(huì)到無(wú)私的愛(ài)。正是這么多的愛(ài)凝聚在這棵特殊的樹(shù)上，我們才稱之為——（給予樹(shù)）。這棵給予樹(shù)，在這一家人心中搭成了一座愛(ài)的橋梁，讓我們把愛(ài)融入話語(yǔ)中，再讀這段話。
    2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛(ài)是會(huì)傳遞的，小女孩還會(huì)怎么說(shuō)？
    3、愛(ài)是奉獻(xiàn)，愛(ài)是給予，讓我們?nèi)?chuàng)造愛(ài)，去傳遞愛(ài)，讓這棵給予樹(shù)開(kāi)滿的愛(ài)的碩果。