教案是教學(xué)設(shè)計的重要產(chǎn)物，它是教學(xué)的框架和指南。教案的設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！段锢怼方贪阜段?BR>    恐龍的滅絕教材教案篇一
    1、會認(rèn)15個生字，會寫9個字。
    2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
    3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
    學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。
    1、認(rèn)識恐龍。課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。
    2、激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。
    既然同學(xué)們都認(rèn)識恐龍，這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅(jiān)趺礃樱筷P(guān)于恐龍，你都知道什么？
    3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。
    看了這段影片你最想說什么？
    4、親身扮演，強(qiáng)化感知。
    戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）
    （一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    1、學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
    2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
    3、讀了課文，你了解到哪些信息？
    讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。
    4、你對課文的哪一部分最感興趣？
    5、今天我們就重點(diǎn)來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。
    （二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
    1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
    知識點(diǎn)：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
    2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子
    3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。
    1.師：龐大的恐龍為什么會消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。
    2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
    3.朗讀反饋，以讀代答：
    教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是
    師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？
    師引讀：還有其他的說法嗎？
    （一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
    一種說法。
    1.自由讀，你讀懂了什么？
    第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
    第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。
    第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。
    師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。
    2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
    3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
    另一種說法
    1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么?
    2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
    學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
    3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
    4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
    課件出示：
    （3）植物大量枯萎、死亡。
    （1）宇宙行星撞上地球。
    （4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
    （2）地球一片黑暗。
    （5）食肉恐龍漸漸滅絕。
    讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。
    （二）關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。
    指名反饋。
    1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
    2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號）
    3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因？
    出示生字
    指名朗讀，齊讀。
    1.出示本課要學(xué)寫的生字
    2.學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：類書寫時要注意米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評。）
    3.學(xué)生練寫，展示佳作。
    恐龍的滅絕教材教案篇二
    讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
    1.會認(rèn)15個生字，會寫9個字。
    2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
    3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
    精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！
    本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如，遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義?？菸m埃、耐不住、龐大、哺乳、或者等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。
    讀音方面，注意類（）不讀，哺（）不讀，或（）不讀。
    （1）寫正確。
    染九缸水放在木架上，九別寫成丸。謎：先寫言字旁，再寫米，最后寫走之。寒字下邊是兩點(diǎn)。
    （2）寫美觀。
    長橫要突出：亡、染、類。
    短橫宜收斂：謎字右邊的短橫，傳字上邊的短橫，類字上邊的短橫，嚴(yán)字的上下兩橫，寒字中間的三橫。書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。
    撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。
    結(jié)合類字的書寫，再次強(qiáng)調(diào)一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點(diǎn)。
    交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
    1.教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法
    2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
    3.自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
    4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。
    5.認(rèn)識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。
    1.除課本后面讀讀抄抄中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
    2.在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。
    地球上的條件變化
    引起一些事物的變化
    結(jié)果
    地球變得十分寒冷
    偷吃恐龍蛋
    宇宙行星撞上地球
    恐龍耐不住嚴(yán)寒
    恐龍滅絕
    地球上哺乳動物增多
    塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
    全球氣溫下降
    不能孵出雌性的恐龍
    課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
    恐龍的滅絕教材教案篇三
    打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
    1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
    2、本課是一篇科學(xué)知識小品文。朗讀課文時，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識；學(xué)會積累并運(yùn)用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
    （第一課時）
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1、會認(rèn)15個生字。
    2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
    3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
    二、教學(xué)重點(diǎn)
    學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。
    三、教具準(zhǔn)備
    多媒體課件、生字卡片等
    四、教學(xué)過
    程
    （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認(rèn)識。
    2、欣賞課文插圖。
    3、理解課題，認(rèn)識“恐”字。
    （二）初讀課文，識記生字新詞
    1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
    2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
    3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。
    4、開火車認(rèn)讀詞語。
    5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
    （三）細(xì)讀課文，積累語言
    1、學(xué)習(xí)第1自然段。
    （學(xué)生說）
    （2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？
    2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
    （1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
    （2）小組內(nèi)交流。
    （3）全班交流。
    （4）認(rèn)識省略號……，拓展思維。
    （5）語言練習(xí)，用“因?yàn)椤浴钡木涫桨炎约鹤钯澩囊环N恐龍滅絕的說法說出來。
    3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
    投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
    4、有感情地齊讀課文。
    （四）激情升華
    31恐龍的滅絕？！
    地球變寒冷
    行星撞地球
    偷吃恐龍蛋
    流行傳染病
    孵出雄恐龍
    恐龍的滅絕教材教案篇四
    打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
    1．認(rèn)識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
    2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
    (一)、激活思維，開放空間
    1．問題搶答，激活思維。
    同學(xué)們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）
    請同學(xué)們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。)
    2．激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。
    既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?BR>    關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)
    3．觀看錄像，強(qiáng)化感知。
    （放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。
    (二)、初步感知，認(rèn)讀字詞
    1．傾聽錄音，初步感知。
    （播放課文錄音）你仔細(xì)聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題？
    你對這個話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)
    2．邊讀邊畫，自主識字。
    剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。)
    3．師生交流，理解字詞。
    （大屏幕出示字詞）教師檢查識字情況，及時正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗(yàn)收識字情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥字義。)
    (三)、師生互動，理解全文
    1．認(rèn)識分號，理解思路。
    請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀）
    認(rèn)識分號(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計默讀，使學(xué)生的默讀能力逐步提高。)
    2、師生互動，讀中感悟
    這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。
    匯報小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學(xué)這個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實(shí)現(xiàn)了知識的突破。)
    (四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。
    1、大膽假想
    正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
    2、提供線索，開拓視野
    你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
    大屏幕出示：
    1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址
    2、《恐龍問答101》
    3、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}
    (英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?！睂W(xué)生是個獨(dú)立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了。)
    1、會認(rèn)15個生字。
    2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
    3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
    學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。
    多媒體課件、生字卡片等
    （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認(rèn)識。
    2、欣賞課文插圖。
    3、理解課題，認(rèn)識“恐”字。
    （二）初讀課文，識記生字新詞
    1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
    2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
    3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。
    4、開火車認(rèn)讀詞語。
    5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
    （三）細(xì)讀課文，積累語言
    1、學(xué)習(xí)第1自然段。
    （學(xué)生說）
    （2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？
    2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
    （1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
    （2）小組內(nèi)交流。
    （3）全班交流。
    （4）認(rèn)識省略號……，拓展思維。
    （5）語言練習(xí)，用“因?yàn)椤浴钡木涫桨炎约鹤钯澩囊环N恐龍滅絕的說法說出來。
    3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
    投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
    4、有感情地齊讀課文。
    （四）激情升華
    板書：
    31恐龍的滅絕
    地球變寒冷
    行星撞地球
    偷吃恐龍蛋
    流行傳染病
    孵出雄恐龍
    ……
    教材簡說:
    打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
    設(shè)計思路:
    1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
    2、本課是一篇科學(xué)知識小品文。朗讀課文時，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識；學(xué)會積累并運(yùn)用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
    恐龍的滅絕教材教案篇五
    教材簡說:。
    打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
    設(shè)計思路:。
    1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
    2、本課是一篇科學(xué)知識小品文。朗讀課文時，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識；學(xué)會積累并運(yùn)用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
    教案設(shè)計（第一課時）。
    一、教學(xué)目標(biāo)?。
    1、會認(rèn)15個生字。
    2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
    3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。
    三、教具準(zhǔn)備。
    多媒體課件、生字卡片等。
    四、教學(xué)過程?。
    （一）談話導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
    1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認(rèn)識。
    2、欣賞課文插圖。
    3、理解課題，認(rèn)識“恐”字。
    （二）初讀課文，識記生字新詞。
    1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
    2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
    3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。
    4、開火車認(rèn)讀詞語。
    5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
    （三）細(xì)讀課文，積累語言。
    1、學(xué)習(xí)第1自然段。
    （學(xué)生說）。
    （2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？
    2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
    （1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
    （2）小組內(nèi)交流。
    （3）全班交流。
    （4）認(rèn)識省略號……，拓展思維。
    （5）語言練習(xí)，用“因?yàn)椤浴钡木涫桨炎约鹤钯澩囊环N恐龍滅絕的說法說出來。
    3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
    投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
    4、有感情地齊讀課文。
    （四）激情升華。
    恐龍的滅絕教材教案篇六
    1.課件（感受恐龍）。
    二.讀好課文，弄清年代。
    龐大的恐龍為什么會滅絕呢？請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段。
    1.讀了課文你知道了什么？
    2.師：孩子們，你們讀得真仔細(xì)!現(xiàn)在，我們先從恐龍生活的歷史年代說起。
    3.誰來把第一自然段讀給大家聽?
    4.你今年多大？???????????????8。
    人類的壽命大約?????????????80——100。
    我們?nèi)祟惖臍v史有多長????????。
    三四百萬年換成阿拉伯?dāng)?shù)字??3000000——4000000。
    人類的歷史長嗎?與恐龍的歷史相比怎樣?
    （課件）：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。
    把兩億年換成阿拉伯?dāng)?shù)字??200000000。
    看了這句話你知道了什么？??????。
    是啊,恐龍的歷史真長??！可是有著這樣長久歷史的恐龍卻滅絕了。請同學(xué)們再讀課題。好！帶著這種感覺齊讀第一自然段。（相機(jī)指導(dǎo)“兩億年”、“短多了”和問句）。
    二.再讀課文，探究答案。
    （一）.學(xué)習(xí)第二自然段。
    1.我們先來重點(diǎn)研究第一種。指名同學(xué)們再讀課文，其他同學(xué)思。
    考“你知道了什么原因？（指名2、3同學(xué)）能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨芽铸垳缃^的第一種說法告訴大家？（指名）師相機(jī)板書（寒冷）。
    2.你從哪些地方看出恐龍害怕寒冷？作者是是怎樣說清的？什么。
    是“冬眠“？冬眠有什么作用？指名再讀。
    （二）學(xué)習(xí)第三自然段。
    1.可是有的科學(xué)家卻不同意這種說法，請同學(xué)們齊讀第三自然段?？戳硪环N說法是什么？用“因?yàn)椤浴闭f話。宇宙行星撞擊地球，恐龍為什么就滅絕了?請?jiān)跁姓页鲈蚋嬖V同桌。
    2.為了考查同學(xué)們自學(xué)的情況，請四人小組合作完成排序：
    課件：
    （?）植物大量枯萎、死亡，
    （?）宇宙行星撞上地球，
    （?）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
    （?）地球一片黑暗。
    同學(xué)合作，檢查1、2名結(jié)果。你們排得很正確。
    （三）.學(xué)習(xí)第四自然段。
    1.可是有的科學(xué)家也不同意這種說法，請默讀第四自然段，看作者又告訴了我們幾種說法？用鉛筆標(biāo)出來。三種說法分別是因?yàn)椋和党浴魅?、降溫（相機(jī)板書：偷蛋、傳染、降溫）。
    恐龍滅絕的五種說法同學(xué)們都已經(jīng)了解了，作者是怎樣把它們聯(lián)系在一起的？
    （課件）一種說法是——。
    另一種說法是——。
    還有其他的種種說法，比如——。
    指導(dǎo)寫法。
    2.除了以上五種說法，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？（引導(dǎo)說出省略號的用法。）你還了解什么說法？（指名回答）老師也給大家?guī)砹藥追N說法。請看：
    資料袋。
    1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
    2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
    3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
    4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
    學(xué)生自瀆，選擇一種你認(rèn)為最有道理的說法，或者選擇幾種你認(rèn)為比較有道理的說法，（可以是書上的，也可以是其他的）練說。建議同學(xué)們也用上“一種說法是……另一種說法是……還有其他種種說法，比如……”
    （四）、學(xué)習(xí)第五自然段。
    1.有這么多說法，到底能不能揭開恐龍滅絕之迷呢？我們齊讀最后一個自然段。
    2.是啊，這些說法還不能完全讓我們相信，但老師堅(jiān)信在不久的將來，這些謎團(tuán)會被你們揭開的。如果你感興趣，就請查閱相關(guān)網(wǎng)站吧。
    板書。
    寒冷。
    撞擊。
    降溫。
    傳染。
    ……。
    恐龍的滅絕教材教案篇七
    1.認(rèn)識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3.感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
    認(rèn)識生字，正確朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容，感受大自然的神奇。
    課件，恐龍錄像。
    教學(xué)過程 第一課時
    1、問題搶答
    同學(xué)們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎?(有)
    請同學(xué)們快速搶答出圖上的是什么動物?(出示恐龍圖片)
    2.交流知識
    你們是怎么認(rèn)識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上……)既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，能不能描述一下你們認(rèn)識的恐龍是什么樣的?(同學(xué)們介紹恐龍)
    3.觀看錄像
    1、這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)
    2、齊讀課題。
    3、看了這個課題你想知道些什么?(滅絕的意思：完全消失。恐龍為什么會滅絕?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時候滅絕的?……)
    3、就讓我們帶著這些問題，把書翻到140頁讀讀吧，
    要求：1)讀一遍課文。
    2)把自然段的序號標(biāo)好。
    3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。
    4、檢查識字情況，(大屏幕出示字詞)及時正音并點(diǎn)撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。
    1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導(dǎo)默讀方法)
    2、匯報交流
    邊默讀邊標(biāo)出幾種說法，匯報答案。如果答案出現(xiàn)分歧，小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)
    3、相機(jī)認(rèn)識分號：一個長句講了好幾層意思，每一層意思用;隔開，表示并列分句間的停頓。
    4、自主學(xué)習(xí)
    這幾種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后說說你的感受，也可以出題考考其他小朋友，如果有疑問的地方也可以提出來。
    5、匯報自學(xué)學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難。
    1)“寒冷說”。相機(jī)指導(dǎo)“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。師引導(dǎo)學(xué)生把“受不了”、“忍不住”帶進(jìn)句子中讀一讀，看看意思是否一樣?！蹦筒蛔　蹦苷f明天氣實(shí)在很冷，恐龍實(shí)在受不了了。
    為什么其它動物受得了，而恐龍這么大卻耐不住嚴(yán)寒呢?這跟動物的大小又沒關(guān)系，這是因?yàn)槠渌麆游镉械慕瓒叨惚芎?，有的身上有皮毛來保暖，而恐龍既不冬眠也沒皮毛，所以就凍死了。
    冬眠: 像蛇和烏龜、青蛙那樣，冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因?yàn)槎旌芾?，它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他們很難找到食物，如果冬眠，就不會到處找不到食物吃了。
    2) “撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。
    “塵?！笔鞘裁匆馑? “宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗?！甭?lián)系上下文體會。 “塵?！睉?yīng)該是指行星撞上地球后產(chǎn)生的一些塵土或者是一些碎片吧。
    3)降溫說?！盀槭裁慈驓鉁叵陆担铸埦椭荒芊醭鲂坌孕】铸垺?有些動物的孵化和溫度、環(huán)境、潮濕度有關(guān)。比如烏龜、鱷魚，當(dāng)氣溫高時，就會孵出雌性的，氣溫低時就會孵出雄性的，科學(xué)家根據(jù)這些動物來推斷的。
    (朗讀方式多樣，可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)
    1、小組合作交流知識
    小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認(rèn)識，是不是只有這幾種說法呢?指導(dǎo)省略號的用法。還有其它說法。小組合作學(xué)習(xí)，交流你們收集的關(guān)于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報。
    2、提供線索，開拓視野
    你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網(wǎng)址)
    1、齊讀課文。
    2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性，總的感覺是任何一種原因都可能導(dǎo)致恐龍大規(guī)模的死亡，但是又都無法使恐龍短時間內(nèi)完全滅絕。所以恐龍之謎，至今仍然沒有一個令人信服的答案，也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物，我相信恐龍的故事也許可以給我們?nèi)祟惡艽蟮膯⑹尽?BR>    龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運(yùn)動為什么總是有規(guī)律，巖石是怎樣記載地質(zhì)的變化，本單元課文為我們引出一個個疑問，這些大自然的奧秘正等待這我們?nèi)ビ^察、去研究、去探索。學(xué)好知識，未來才又機(jī)會探索大自然的奧妙。
    1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。
    2、出示課件，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生連線。
    地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
    地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋 恐
    宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒 龍
    地球上哺乳動物增多 不能孵出雌性的恐龍 滅
    全球氣溫下降 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡絕
    1、用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)
    2、開火車認(rèn)讀生字和詞語。
    3、擴(kuò)詞。
    4、出示學(xué)生收集的恐龍資料，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識本課生字。
    1、由認(rèn)讀既要會讀，又要會寫的字導(dǎo)入學(xué)寫字。
    2、讓學(xué)生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。
    3、說說那個字不容易寫好，寫時要注意什么?
    “寒”字中間的三橫，下邊是兩點(diǎn)。“嚴(yán)”字的上下兩橫。
    “類”字的書寫，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點(diǎn)”。
    染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。
    4、學(xué)生仿寫，老師巡視。
    1、讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
    2、說說你還喜歡文中哪些詞，把它們積累在詞語本上。 備注
    本課生字較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)字外，主要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義。
    認(rèn)識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。
    積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
    作業(yè)布置 1、把今天學(xué)過的生字讀給爸爸媽媽聽。
    2、根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識，小組合作出一張恐龍知識手抄報。
    3、讀一讀生字，寫一寫漢字。
    板書設(shè)計 31、恐龍的滅絕
    寒冷說
    撞擊說
    原因 偷吃說 探索大自然的奧秘
    傳染說
    降溫說
    ……
    恐龍的滅絕教材教案篇八
    一、導(dǎo)入新課。
    （1）（教師播放有關(guān)恐龍的影視片段）問：這節(jié)課我給大家?guī)硪恍┡笥颜埬銈兘谐鏊鼈兊拿?。（恐龍）教師板書“恐龍”。（認(rèn)讀“恐龍”）
    （2）你了解恐龍嗎？誰能給大家介紹一下？
    齊讀課題，讀了課題你都想知道那些內(nèi)容？
    恐龍是怎么滅絕的？大家都想知道這個謎，出示謎 認(rèn)讀組詞。
    （3）那么恐龍是怎么滅絕的？大家到課文中尋找答案吧。
    請大家默讀課文，或者小聲音讀課文。遇到不認(rèn)識的字，借助下面帶拼音的字認(rèn)一認(rèn)，還有不認(rèn)識的字，可以問一問同桌。
    指名嘗試讀課文。（教師讀第一段，學(xué)生讀第二段、第三段……。）隨即穿插認(rèn)字（生字：哺乳、塵埃。誰來幫幫他？告訴他怎么認(rèn)識這個字?！?lián)系詞語、部件認(rèn)字“漢字讀半邊”。）看來還需要再練習(xí)一下才能把課文讀熟。
    讀給同桌聽，同桌注意糾正同學(xué)讀錯的地方。爭取讀到正確、流利，不重復(fù)、不磕巴、不丟字、不添字，讀得像電視里的播音員一樣好。一會兒咱們男生、女生比一比，看一看咱們班是男生棒，還是女生棒。
    誰能用自己的讀告訴大家，恐龍是怎樣滅絕的？
    ——誰能讀得像他們一樣好？或者比他們讀的還要好？
    第一自然段
    a)指名讀
    b）讀了這一段你認(rèn)為恐龍最大的特點(diǎn)是什么？
    c）出示 龐大 認(rèn)讀并理解。
    d）猜“龐”字的字謎，想一想“類”字怎么編字謎。
    第二自然段：
    a)（大屏幕出示第二自然段，生詞變紅）指名讀課文，讀后說說你知道了什么？（一兩名學(xué)生回答）
    b）請學(xué)生領(lǐng)讀紅色詞語。 “一段”“嚴(yán)寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）
    c）在這一段里說恐龍滅絕最關(guān)鍵的詞語是哪一個？嚴(yán)寒是什么意思？
    d）你怎樣記住這個字。加一加記嚴(yán)，換部件記寒。板書：嚴(yán)寒
    e）這么冷恐龍不會冬眠躲避不了，身上沒有皮毛耐不住就滅絕了。板書：耐不住
    第三自然段：
    a)恐龍滅絕還有其它原因嗎？（大屏幕出示第三自然段）指名讀課文。
    b）（ “撞上”“塵埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“滅絕”。）帶領(lǐng)大家讀一讀這些紅色詞語，理解詞語意思： “枯萎”“塵?！?。
    c）找找最根本的原因是什？板書：行星撞
    下面我們放松一下，播放星星撞擊地球的視頻片斷
    d）師示范用上紅色詞語簡述恐龍滅絕的第二個原因。
    e)板書：死亡
    第四自然段：
    a)恐龍滅絕還有種種說法（大屏幕出示第四自然段）指名讀課文，注意標(biāo)點(diǎn)，看看這段說了恐龍滅絕的幾個原因。
    c）板書：傳染請學(xué)生說記憶方法 傳可換偏旁，染可編字謎……
    d）學(xué)生在桌子上寫一寫。
    （5）讀了課文你知道恐龍是怎么滅絕的了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生分條概括說明恐龍滅絕的幾種情況）但是到底是哪種說法到現(xiàn)在還是一個謎。這個謎也許由愛看書籍的你或者愛鉆研的你來揭開。認(rèn)讀書籍、或者。
    （6）大家放松一下：
    1、恐龍年代生活情景圖，點(diǎn)擊個圖出現(xiàn)生字。檢查識字效果，指名讀生詞，開火車讀。
    2、出示識字小妙計
    3、向?qū)W生推薦恐龍網(wǎng)站、圖書、文章
    恐龍的滅絕教材教案篇九
    1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：會認(rèn)15個生字，理解“龐大、耐不住、枯萎、塵埃、哺乳動物”的意思，感悟近義字構(gòu)詞的特點(diǎn)，學(xué)會寫“亡、肉、耐、嚴(yán)、寒”5個生字。
    2、會正確地朗讀課文，學(xué)習(xí)恐龍滅絕的兩種說法，能用自己的語言復(fù)述恐龍滅絕的原因。
    3、初步體會科學(xué)小品文用詞的準(zhǔn)確性和語言表述的邏輯嚴(yán)密性。
    教學(xué)過程：
    一、借助媒體，感受“輝煌”。
    過渡：你們的課外知識真是豐富啊，多看有益的課外書，的確可以增長不少見識。老師也給大家?guī)砹藥讖埧铸埖膱D片，想看嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)神秘的恐龍世界,去瞧瞧他們吧！如果看到你認(rèn)識的恐龍可以大聲地叫叫他們的名字!
    1、出示圖片,補(bǔ)充：震龍是恐龍中最龐大的一種，有18米高，相當(dāng)于現(xiàn)在的6層樓房那么高。體重有130噸，他每走一步地面就發(fā)生一次震動，就像地震一樣。
    2、霸王龍：是恐龍中最厲害的一種。
    3、食草的恐龍：他們靠吃植物為生。
    剛才我們看了很多恐龍，現(xiàn)在你能用自己的話形容一下我們剛才看到的恐龍嗎？
    生：健壯，威風(fēng)，兇猛，巨大，成群結(jié)隊(duì)。
    隨機(jī)解決：龐大。師：小朋友們的詞匯真豐富！龐大這個詞是課文中的新詞，你也會用,真棒!(讀兩遍:龐大)。
    過渡：今天我們要學(xué)一篇關(guān)于恐龍的課文。
    （1）看老師寫課題,認(rèn)真看,拿出小手在空中一起寫.
    （2）滅絕是個新詞,猜猜“滅絕”是什么意思？（一只恐龍死了能叫滅絕嗎？——全部的恐龍都不在世界上了。）恐龍這一種物種永遠(yuǎn)消失了叫做“滅絕”。齊讀課題。
    過渡：了解了滅絕這個詞，再看看課題，你的腦袋里冒出了哪些小問號？
    這些答案就藏在我們的課本里。
    請小朋友來分節(jié)讀讀課文。
    師：剛才老師看到小朋友都讀得有滋有味的，現(xiàn)在老師想聽聽你們到底讀得怎么樣了。我們一段一段地來，第一段誰來？老師看到一個小朋友在讀的時候，很多小朋友的眼睛已經(jīng)牢牢的盯著書本了。
    第一自然段：第一遍讀就讀得這么流利，真不錯。
    這么龐大的恐龍為什么會消失呢？課文的下面三個自然段介紹了一些說法？老師先請一個小朋友來讀第二自然段。
    第二自然段：出示詞卡：耐不住理解耐不住嚴(yán)寒天氣實(shí)在是太冷了，忍受不了了，就叫耐不住嚴(yán)寒。拓展：天氣實(shí)在是太炎熱了，忍受不了了，就叫耐不住炎熱。肚子實(shí)在是太饑餓了，忍受不了了，就叫耐不住饑餓。
    躲避，這個詞特別有意思，看前后兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？——（近義詞）。（說不出的話：師：躲就是——避也是——躲和避意思接近）師：是呀！祖國的語言文字多有意思啊，由一對近義詞能構(gòu)成一個新詞。在第3節(jié)里還藏著好多這樣的詞呢，下面我們邊聽邊動腦，聰明的你們一定可以找到它們的！
    第三自然段：找到像“躲避”這樣由近義詞組成的詞嗎？課件，第三段文字。指名說.
    老師把他們都找全了,看!（小老師范讀，齊讀。）。
    出示詞語：塵埃黑暗照射枯萎死亡減少足夠滅絕。
    舉出“枯萎”和“塵?！痹~卡。大家再看看這兩個詞的偏旁，想想他們會讓你想到什么？哎，有時只要看字的偏旁就可以幫助我們了解詞的意思呢?。菸褐参锔煽菸s?！翱菸币辉~從偏旁可看出與植物有關(guān)，“塵?！保瑝m土，從偏旁可知與塵土有關(guān)。）。
    再聽聽下面這段的說法吧。
    第五段.謎語或者書籍。
    過渡：這個謎，不光掛在同學(xué)們心里，還寫在書本上呢！
    二、自讀自悟，探究“滅絕”
    1、我們再來讀一遍課文，咱們這遍讀課文，不用手指著讀，用眼睛和腦袋讀，邊讀邊找對于恐龍滅絕科學(xué)家都有哪些說法。這樣會嗎？開始吧。
    2、生反饋，：請你簡單地說一說，對于恐龍滅絕科學(xué)家都有哪些說法。
    “十分寒冷”就是地球上突然變得寒冷（板書:寒的記法）你從哪一段中學(xué)到的?
    行星撞上地球。
    恐龍蛋被偷吃。
    傳染病流行(看老師寫板書,注意”染”)。
    天氣降溫。
    文中寫了5種關(guān)于恐龍滅絕的猜測，看著黑板，我們一起再來說一遍。關(guān)于恐龍滅絕的說法還有嗎？從哪兒看出來的？（……及第5節(jié)）。
    4、教學(xué)省略號。關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多，課文不再舉例，就用一個標(biāo)點(diǎn)符號來表示，是省略號。
    三、學(xué)習(xí)二、三兩段。
    （一）過渡：這些說法可信嗎？我們先來看看第一種說法，地球突然變得寒冷為什么導(dǎo)致恐龍滅絕？課文中是怎樣寫的？請你讀讀第二段。
    1、指名讀，提問：讀了以后，老師腦袋里冒出了一個小問號？你能幫老師解決一下嗎？地球上是慢慢的寒冷起來嗎？從哪一個詞看出寒冷來的很快？（生：是突然寒冷起來的。從突然這個詞中看出的，）作者用詞真是準(zhǔn)確呀！
    2、想象一下：當(dāng)時的天氣是怎樣的？（冰天雪地風(fēng)吹過來感到很冷）。
    3、當(dāng)時的天氣比小朋友說的還要冷很多很多，就是在這樣的天氣中，恐龍耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。它們?yōu)槭裁茨筒蛔?yán)寒？請你默讀第二段，邊讀邊劃出恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因。
    4、交流：你找到了哪幾句？生說師板書：不能冬眠沒有皮毛耐不住消失。
    5、齊讀二三兩句。一起把二三兩句話來讀一遍。
    6、這段話中，作者用短短的三句話就把恐龍滅絕的原因說得一清二楚，讓我們也來說說吧。
    出示填空：有一段時間，地球突然變得十分寒冷。因?yàn)?，，所以他們，就慢慢地消失了?BR>    （二）學(xué)習(xí)第三段。
    過渡：小朋友通過自己的努力，已經(jīng)弄明白了這一種說法。下面我們就一起來研究一下另一種說法吧。
    1、請你讀讀這種說法，想想從這段話中你知道了什么？
    2、反饋：讀了這段話，你讀懂了什么？
    4、用了這么多的因?yàn)樗?，感覺怎么樣？（生：羅嗦）作者寫得就精練多了。
    5、齊讀。
    6、事物的發(fā)展都是有前因后果的，你真正讀懂這種說法了嗎？請你拿出小紙片，填上正確的序號，有困難的可以找書本幫忙，填完以后和同桌交流一下。
    [生嘗試把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言]。
    四、指導(dǎo)寫生字選擇一個寫寒。
    五、小結(jié)：這節(jié)課我們了解兩種恐龍滅絕的說法，其實(shí)有關(guān)恐龍滅絕的說法，考古學(xué)家們還有很多很多猜想，課后大家可以通過查閱書籍、上網(wǎng)查尋等各種方法去了解更多關(guān)于恐龍滅絕的猜想和說法，選擇一種你最信服的說法寫下來，或者自己也可以大膽地猜想以下恐龍滅絕的原因，把你的猜想寫下來，和自己的老師同學(xué)討論討論。
    出示關(guān)于恐龍的書和博物館。
    恐龍的滅絕教材教案篇十
    《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
    “恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。
    2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
    3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
    教學(xué)重點(diǎn)
    能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
    信息資料
    生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
    教學(xué)時數(shù)
    兩課時
    第一課時
    切入舉隅
    （結(jié)合學(xué)生對恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）
    2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認(rèn)知。）
    （充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。）
    初讀
    1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
    2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點(diǎn)交流識字方法。
    3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評議。
    4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。
    （通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）
    朗讀
    1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）
    2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
    3、讀書匯報。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。
    （讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）
    寫字
    1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）
    3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）
    4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評，展示佳作。
    （抓住重點(diǎn)，典型交流，把識字與寫字有機(jī)結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）
    第二課時
    復(fù)習(xí)
    1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
    2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
    寫字
    1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
    2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
    3、學(xué)生練寫，師生評議。
    （由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）
    研讀
    1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
    教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
    （課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
    3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
    （課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）
    4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
    （閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”。強(qiáng)調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）
    拓展
    （結(jié)合課文內(nèi)容的.特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。”關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）
    2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
    （語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）
    3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
    （鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
    伴教錦囊：
    詞語解釋：
    冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
    塵埃：塵土。
    龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)
    躲避：文中指離開對自己不利的事物。
    枯萎：干枯萎縮。
    卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
    達(dá)爾文探索生物鏈
    １８４３年暮春的一天，從離英國倫敦１０多公里的一個名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達(dá)爾文。
    這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達(dá)爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進(jìn)行觀察、分析和研究的。
    達(dá)爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰達(dá)爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達(dá)爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。
    到了第二年春天，達(dá)爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機(jī)會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢于是，達(dá)爾文又對土蜂進(jìn)行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達(dá)爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數(shù)量老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。
    后來，達(dá)爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達(dá)爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過進(jìn)一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為１９世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進(jìn)化論的奠基人。
    恐龍的滅絕教材教案篇十一
    1.會認(rèn)恐等15個生字，會寫亡等9個字。
    2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴(yán)寒等詞語。
    3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
    a案。
    1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。
    2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。
    3.老師制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞語卡片。
    創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識。
    2.播放恐龍的錄像片。
    3.板書課題，談話激趣。
    現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機(jī)板書課題。
    4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。
    初讀課文，自主識字。
    1.出示我會讀圖標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
    2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
    3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。
    4.出示本課生字，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，并說出自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）。
    5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學(xué)生認(rèn)讀（認(rèn)讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。
    整體感知，展示朗讀。
    1.讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。
    2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。
    3.自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
    鞏固識字。
    用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）。
    復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容。
    1.開火車認(rèn)讀生字、詞語。
    2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。
    小組合作，研讀感悟。
    1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
    學(xué)習(xí)方法：
    a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。
    c.畫一畫，畫出重點(diǎn)詞句。
    d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識。
    恐龍的滅絕教材教案篇十二
    1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識，了解恐龍消失的原因。
    2.激發(fā)幼兒對恐龍的興趣，培養(yǎng)幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。
    活動準(zhǔn)備。
    幼兒園課件。
    活動過程。
    一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。
    1.看圖片提問。
    教師：小朋友，你們知道這是誰的蛋嗎？
    2.你們知道恐龍長的什么樣嗎？
    讓幼兒充分講述自己對恐龍的理解。
    陸地恐龍。
    劍龍。
    三角龍。
    棘背龍。
    空中恐龍。
    翼龍。
    無齒翼龍屬。
    海邊恐龍。
    薄片龍。
    克柔龍。
    滄龍。
    2.幼兒討論：
    它吃什么食物？
    它有什么本領(lǐng)？
    是卵生還是胎生？
    3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？
    四、探討：恐龍為什么不見了。
    1.現(xiàn)在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？
    2.認(rèn)識恐龍化石。
    3.恐龍是怎樣消失的？
    （1）地球氣候突變,恐龍無法適應(yīng)；
    使恐龍沒有食物，餓死。
    （3）由于地殼運(yùn)動，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。
    這樣作為冷血動物的恐龍，擋不住寒冷環(huán)境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。
    恐龍為什么會在地球上滅絕呢?這個問題一直為科學(xué)家們所思考與研究。
    我們一定要好好愛護(hù)地球上的生命，好好保護(hù)大自然！
    五、制作恐龍面具。
    1.課件演示：恐龍面具。
    2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進(jìn)行制作。
    恐龍的滅絕教材教案篇十三
    1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識，了解恐龍消失的原因。
    2.激發(fā)幼兒對恐龍的興趣，培養(yǎng)幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。
    課件：恐龍的類別
    制作：恐龍的面具
    幼兒園課件
    一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。
    1.看圖片提問
    教師：小朋友，你們知道這是誰的蛋嗎？
    2.你們知道恐龍長的什么樣嗎？
    讓幼兒充分講述自己對恐龍的理解。
    二、了解恐龍的`類別
    1.課件演示：恐龍的類別
    陸地恐龍
    劍龍
    三角龍
    棘背龍
    空中恐龍
    翼龍
    無齒翼龍屬
    海邊恐龍
    薄片龍
    克柔龍
    滄龍
    2.幼兒討論：
    恐龍的牙齒什么樣？
    它吃什么食物？
    它有什么本領(lǐng)？
    是卵生還是胎生？
    3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？
    四、探討：恐龍為什么不見了
    1.現(xiàn)在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？
    2.認(rèn)識恐龍化石。
    3.恐龍是怎樣消失的？
    教師：關(guān)于龍龍的滅絕有很多種說法
    （1）地球氣候突變,恐龍無法適應(yīng)；
    使恐龍沒有食物，餓死。
    （3）由于地殼運(yùn)動，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。
    這樣作為冷血動物的恐龍，擋不住寒冷環(huán)境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。
    恐龍為什么會在地球上滅絕呢?這個問題一直為科學(xué)家們所思考與研究。
    我們一定要好好愛護(hù)地球上的生命，好好保護(hù)大自然！
    五、制作恐龍面具
    1.課件演示：恐龍面具
    2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進(jìn)行制作。
    恐龍的滅絕教材教案篇十四
    《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
    恐龍是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。
    2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
    3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
    能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
    生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
    兩課時。
    （結(jié)合學(xué)生對恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）。
    2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認(rèn)知。）。
    （充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。）。
    1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
    2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思，重點(diǎn)交流識字方法。
    3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評議。
    4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。
    （通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）。
    1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）。
    2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
    3、讀書匯報。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時評價學(xué)生讀書情況。
    （讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）。
    1、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。）。
    3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時，米的最后一筆。）。
    4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評，展示佳作。
    （抓住重點(diǎn)，典型交流，把識字與寫字有機(jī)結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）。
    1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
    2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
    1、出示我會寫中的謎、傳染、嚴(yán)寒。
    2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。如：謎字三個部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。
    3、學(xué)生練寫，師生評議。
    （由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）。
    1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
    教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
    （課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。
    3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的`匯報，互動評價或質(zhì)疑。
    （課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）。
    4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
    （閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）。
    1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？
    除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
    （結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）。
    2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
    （語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）。
    3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
    （鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎梦蚁胝f的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）。
    恐龍的滅絕教材教案篇十五
    1.課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。
    自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    1.學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
    2.同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
    3.讀了課文，你了解到哪些信息？
    讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。
    4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
    5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
    （1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
    知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
    （2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）。
    （3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
    （4）教師引讀，讀好問句。
    大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。
    2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
    3.朗讀反饋，以讀代答：
    （1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……。
    （朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）。
    師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）。
    師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……。
    師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
    “一種說法”。
    1.自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
    第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
    第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
    第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
    師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
    2.連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
    3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）。
    “另一種說法”
    1.讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
    2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
    學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
    3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
    4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
    課件出示：
    （3）植物大量枯萎、死亡。
    （1）宇宙行星撞上地球。
    （4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
    （2）地球一片黑暗。
    讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。
    1.出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。
    2.學(xué)生用編字謎等形式識記。
    3.學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。
    4.學(xué)生練寫，展示佳作。
    恐龍的滅絕教材教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。理解、積累：龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
    教學(xué)設(shè)想：
    《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動物。學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生已通過多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等），對恐龍有了較多認(rèn)識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。
    根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，品讀訓(xùn)練語言文字。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。
    利用課件，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，能充分調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程，保持旺盛學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)主人。
    教具準(zhǔn)備：
    課前布置學(xué)生了解、收集有關(guān)恐龍的資料。
    生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)。
    教學(xué)課時。
    2課時。
    教學(xué)設(shè)計：
    第一課時。
    一、借圖導(dǎo)入，了解恐龍。
    1、課件出示課文插圖。（師述：小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進(jìn)兩億年前的中生代時期，漫游在恐龍的餓世界里。）師板書：恐龍。指生認(rèn)讀。
    師：小朋友，仔細(xì)看這幅圖，你都看到了什么？
    與生交流。
    師：是呀！不同的恐龍，有的在天上飛，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起，可我們今天要學(xué)的是恐龍的滅絕。
    2、揭題，解題。
    （2）質(zhì)疑問難。師：滅絕是什么意思？
    過渡：恐龍為什么會滅絕呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，自己讀讀。
    二、初步感知，認(rèn)讀字詞。
    1、學(xué)生自由讀課文。
    2、同桌互相讀難讀的句子。
    4、卡片鞏固識字。
    5、書寫指導(dǎo)：謎。
    過渡：要想揭開恐龍滅絕這個謎團(tuán)，先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。
    三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
    1、出示第一、二句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
    知識點(diǎn)：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
    2、朗讀指導(dǎo)。
    3、教師引讀，讀好問句。
    師：科學(xué)家進(jìn)行多方面的探索研究，有了種種說法，那課文到底寫了幾種說法呢？自由默讀課文。
    四、整體感知。
    1、生默讀課文。
    2、交流：隨機(jī)板書寒冷說行星撞地球說偷蛋說傳染病說氣溫下降說。
    師：書上介紹了這五種說法，咱們先看行星撞地球說。
    五、創(chuàng)設(shè)情景，研讀第3小節(jié)。
    1、學(xué)習(xí)第1句。
    師：讓時光回到6500萬年前，恐龍快樂地生活在地球上?？捎幸惶欤钪嫘行亲采狭说厍?，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。
    （2）指導(dǎo)朗讀。
    2、學(xué)習(xí)第2句。
    （2）如果你是食草的鴨嘴龍，找遍了，也找不到一丁兒的食物，你會怎么樣？
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    3、學(xué)習(xí)第3句。
    （2）指導(dǎo)朗讀。
    4、齊讀。
    六、生字鞏固。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、出示生字卡片開小火車讀。
    2、擴(kuò)詞游戲。
    3、學(xué)生口頭復(fù)述恐龍滅絕的行星撞地球說。
    二、讀中促悟，悟中訓(xùn)練。
    師：恐龍滅絕的說法有很多很多，選擇喜歡的說法同桌交流。
    1、同桌交流。
    2、指生交流。
    （一）寒冷說。
    1、自由讀，并說說了解到了什么？
    2、師生共同研討，怎樣讀好本段。
    第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
    第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。
    第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖，慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內(nèi)，而不是一下子。
    3、用上因?yàn)樗哉f說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
    4、出示本段出現(xiàn)的詞語，爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）。
    （二）其他說法。
    1、默讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
    2、指名讀課文，發(fā)現(xiàn)這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫）。
    3、認(rèn)識分號和省略號的作用,讀好這一段。
    4、弄清事物之間的關(guān)系（連線）。
    地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果。
    地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋。
    宇宙行星撞上地球恐龍耐不。
    +9住嚴(yán)寒滅絕。
    地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡。
    全球氣溫下降不能孵出雄性恐龍。
    5、爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。
    三、啟發(fā)想象，拓展延伸。
    1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點(diǎn)加以肯定和反駁。
    2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說。
    3、大膽假想。
    4、提供線索，開拓視野，你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
    （大屏幕出示：
    2、《恐龍問答101》。
    3、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴房铸垖ｎ}）。
    四、鞏固字詞，書寫生字。
    1、出示本課要學(xué)寫的其他生字。
    2、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準(zhǔn)。）。
    3、生練寫，展示佳作。
    五、資料袋。
    中生代是地球歷史上最引人注目的時代，脊椎動物開始全面繁榮并出現(xiàn)了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據(jù)統(tǒng)治地位，因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀(jì)，侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)?？铸堊?億3千萬年前左右三疊紀(jì)中期出現(xiàn)到6500萬年前白堊紀(jì)末期滅絕，共經(jīng)歷了將近1億7千萬年的時間，是在地球上生活過的最為成功的物種之一。
    恐龍是中生代最活躍，最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀(jì)中期出現(xiàn)以后一直生存到白堊紀(jì)末滅絕，在地球上生活了將近1億7千萬年，在其生存的整個地史時期，它們幾乎主宰了世界，占據(jù)了各大陸上的生態(tài)區(qū)，成了中生代的統(tǒng)治者。因此，中生代亦稱恐龍時代。
    恐龍與其它滅絕爬行類的最大區(qū)別在于它們的站立姿態(tài)和行進(jìn)方式。恐龍具有全然直立的姿勢，其四肢構(gòu)建在其身體的正下方，而其它爬行類動物四肢是向外伸展的。恐龍四肢的直立構(gòu)建比其它爬行類利于奔走。
    目前全球已發(fā)現(xiàn)的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。
    教學(xué)反思：
    這篇課文，孩子們很感興趣。可以說，這是一篇說明文了。但又不枯燥：恐龍為什么會消失了呢？一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法，最后說，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。
    恐龍的滅絕教材教案篇十七
    教學(xué)：
    1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。理解、積累：龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
    《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動物。學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生已通過多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等），對恐龍有了較多認(rèn)識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。
    根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，品讀訓(xùn)練語言文字。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。
    利用課件，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，能充分調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程，保持旺盛學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)主人。
    課前布置學(xué)生了解、收集有關(guān)恐龍的資料。
    生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)
    教學(xué)課時
    2課時
    教學(xué)設(shè)計：
    1、課件出示課文插圖。（師述：小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進(jìn)兩億年前的中生代時期，漫游在恐龍的餓世界里。）師板書：恐龍。指生認(rèn)讀。
    師：小朋友，仔細(xì)看這幅圖，你都看到了什么？
    與生交流
    師：是呀！不同的恐龍，有的在天上飛，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起，可我們今天要學(xué)的是恐龍的滅絕。
    2、揭題，解題。
    （1）板書恐龍的滅絕，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
    （2）質(zhì)疑問難。師：滅絕是什么意思？
    過渡：恐龍為什么會滅絕呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，自己讀讀。
    1、學(xué)生自由讀課文。
    2、同桌互相讀難讀的句子。
    4、卡片鞏固識字
    5、書寫指導(dǎo)：謎
    過渡：要想揭開恐龍滅絕這個謎團(tuán)，先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。
    1、出示第一、二句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
    知識點(diǎn)：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
    2、朗讀指導(dǎo)。
    3、教師引讀，讀好問句。
    師：科學(xué)家進(jìn)行多方面的探索研究，有了種種說法，那課文到底寫了幾種說法呢？自由默讀課文。
    1、生默讀課文
    2、交流：隨機(jī)板書寒冷說 行星撞地球說 偷蛋說 傳染病說 氣溫下降說
    師：書上介紹了這五種說法，咱們先看行星撞地球說。
    1、學(xué)習(xí)第1句
    師：讓時光回到6500萬年前，恐龍快樂地生活在地球上?？捎幸惶欤钪嫘行亲采狭说厍?，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。
    （2） 指導(dǎo)朗讀
    2、學(xué)習(xí)第2句
    （2） 如果你是食草的鴨嘴龍，找遍了，也找不到一丁兒的食物，你會怎么樣？
    （3） 指導(dǎo)朗讀
    3、學(xué)習(xí)第3句
    （2） 指導(dǎo)朗讀
    4、齊讀
    六、生字鞏固
    1、 出示生字卡片開小火車讀
    2、 擴(kuò)詞游戲
    3、 學(xué)生口頭復(fù)述恐龍滅絕的行星撞地球說。
    師：恐龍滅絕的說法有很多很多，選擇喜歡的說法同桌交流。
    1、同桌交流
    2、指生交流
    （一）寒冷說
    1、 自由讀，并說說了解到了什么？
    2、 師生共同研討，怎樣讀好本段
    第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
    第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。
    第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖，慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內(nèi)，而不是一下子。
    3、 用上因?yàn)樗哉f說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
    4、 出示本段出現(xiàn)的詞語，爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 嚴(yán)寒 消失）
    （二）其他說法
    1、 默讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
    2、 指名讀課文，發(fā)現(xiàn)這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫）
    3、 認(rèn)識分號和省略號的作用,讀好這一段
    4、 弄清事物之間的關(guān)系（連線）
    地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果
    地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
    宇宙行星撞上地球 恐龍耐不
    +9住嚴(yán)寒滅絕
    地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
    全球氣溫下降 不能孵出雄性恐龍
    5、爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。
    1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點(diǎn)加以肯定和反駁。
    2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說
    3、大膽假想
    4、提供線索，開拓視野，你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
    （大屏幕出示：
    1、 恐龍網(wǎng)網(wǎng)址
    2、 《恐龍問答101》
    3、 《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?恐龍專題）
    1、 出示本課要學(xué)寫的其他生字。
    2、 學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準(zhǔn)。）
    3、 生練寫，展示佳作。
    中生代是地球歷史上最引人注目的時代，脊椎動物開始全面繁榮并出現(xiàn)了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據(jù)統(tǒng)治地位，因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀(jì)，侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)?？铸堊?億3千萬年前左右三疊紀(jì)中期出現(xiàn)到6500萬年前白堊紀(jì)末期滅絕，共經(jīng)歷了將近1億7千萬年的時間，是在地球上生活過的最為成功的物種之一。
    恐龍是中生代最活躍，最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀(jì)中期出現(xiàn)以后一直生存到白堊紀(jì)末滅絕，在地球上生活了將近1億7千萬年，在其生存的整個地史時期，它們幾乎主宰了世界，占據(jù)了各大陸上的生態(tài)區(qū)，成了中生代的統(tǒng)治者。因此，中生代亦稱恐龍時代 。
    恐龍與其它滅絕爬行類的最大區(qū)別在于它們的站立姿態(tài)和行進(jìn)方式?？铸埦哂腥恢绷⒌淖藙?，其四肢構(gòu)建在其身體的正下方，而其它爬行類動物四肢是向外伸展的?？铸埶闹闹绷?gòu)建比其它爬行類利于奔走。
    目前全球已發(fā)現(xiàn)的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。
    這篇課文，孩子們很感興趣?？梢哉f，這是一篇說明文了。但又不枯燥：恐龍為什么會消失了呢？一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法，最后說，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。
    恐龍的滅絕教材教案篇十八
    a、出示各種龍。
    b、理解“龐大”
    出示：龐大。
    讀準(zhǔn)字音，看看這個“龐”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺？
    讀好“龐大”，讀出大的感覺。
    板貼“龐大”
    2、了解恐龍的歷史。
    師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？
    生交流，師引導(dǎo)比較“三四百萬年”和“兩億年”
    師：我們說不清楚，畫圖理解：如果三四百萬年是一小格，那兩億年就有這么多！
    朗讀指導(dǎo)（有了體會，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長）。
    讀其中的詞“人類”板貼。
    1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）。
    師引：現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問？
    （預(yù)測：恐龍是怎么滅絕的呢？）。
    師出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？
    （讀好問句）指名讀——齊讀。
    師：今天我們就來研究恐龍的滅絕，打開課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說法，找出來。
    2、交流。
    師：有幾種說法？
    指名讀。
    師引：課文中還有沒有第5種。請你仔細(xì)看看第4小節(jié)。
    了解省略號的意義。
    師：說明了什么？
    1、師：重點(diǎn)研究前面2種說法，請你自己讀第一種。
    指名讀。
    師隨機(jī)出示詞卡“躲避”讀準(zhǔn)。
    出示“耐不住”師引：這個“不”要讀又輕又短。
    師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
    生交流：師隨機(jī)板書：沒有。
    師：如果它有皮毛，就能（活下來），有冬眠的習(xí)慣，就能（活下來）——生接說。
    2、體會“突然”的準(zhǔn)確性。
    師追問：為什么生活了這么久還會消失？
    師板書：原來文中還有這么重要的詞語，怎樣才叫突然變得嚴(yán)寒？
    出示課件：冰雪和風(fēng)聲。
    師：你看見了什么？
    師：這就叫“嚴(yán)寒”——板貼嚴(yán)寒。
    師指讀板書?；貞涍@部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受？
    朗讀指導(dǎo)。
    3、學(xué)習(xí)第二種說法。
    看課件“錄象”（行星撞地球）。
    師：你看到了什么？
    課文中是怎樣介紹這種說法的？自己去讀一讀？
    在這段話中有幾個生詞，我們來認(rèn)一認(rèn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    塵埃枯萎死亡。
    指名一個小組上臺排。
    太陽。
    植物。
    食草動物。
    食肉恐龍。
    說理由。師小結(jié)，再讀第3小節(jié)，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）。
    師小結(jié)：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法，黑板上的生詞還會讀嗎？
    記得這個詞的特點(diǎn)嗎？是由近義詞組成的，想一想，黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎？
    死亡枯萎躲避滅絕嚴(yán)寒。
    出示“寒”
    觀察注意些什么？
    師范寫。
    生練寫。
    師：恐龍滅絕的說法還有很多，課后可以去查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流！
    恐龍的滅絕教材教案篇十九
    1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。
    2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
    3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探。
    究的興趣和愿望。
    認(rèn)識15個生字，會寫9個字。
    能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
    生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
    兩課時。
    讀課文，識記生字。
    能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。
    關(guān)于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片。
    一、激趣導(dǎo)入。
    2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。
    二、初讀課文。
    1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把。
    生詞語讀準(zhǔn)。
    2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點(diǎn)交流識字方法。
    3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評議。
    4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。
    三、朗讀。
    1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）。
    2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
    3、讀書匯報。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。
    四、寫字。
    1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。
    3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。
    五、拓展。
    2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
    3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
    鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識，滲透環(huán)境教育。
    恐龍的滅絕教材教案篇二十
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”
    因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
    1、會認(rèn)15個生字，會寫5個字，2個詞語。
    2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。
    3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
    兩課時
    （一）談話激趣，聊聊恐龍。
    1、課件出示恐龍圖。
    師：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
    2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
    2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
    （二）讀好課文，提取信息。
    1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    （1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長句），師生共同練讀。
    2、同桌互讀，讀通句子。
    3、交流了解到的信息。
    讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。
    4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
    師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
    5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
    （1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
    知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
    對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。
    （2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
    體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
    （3）教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”
    （三）以讀代答，理解詞句。
    1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
    2、朗讀反饋，以讀代答：
    （1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
    師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
    師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……
    （在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
    （四）讀中促悟，悟中積累詞句。
    師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
    “一種說法”
    1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
    充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
    第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
    第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
    第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
    師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
    2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
    3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
    （新課標(biāo)指出，閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）
    “另一種說法”
    1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
    2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
    學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
    3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
    4、小研究。
    為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
    課件出示：
    （）植物大量枯萎、死亡
    （）宇宙行星撞上地球
    （）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
    （）地球一片黑暗
    （）食肉恐龍漸漸滅絕
    讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
    （新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）
    （五）鞏固字詞，書寫生字。
    1、出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。
    2、學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
    3、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評。）
    4、學(xué)生練寫，展示佳作。
    （一）復(fù)習(xí)回顧
    1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。
    （二）其他說法
    1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
    2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識“分號”。
    3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。
    4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
    （1）哺乳動物偷吃恐龍蛋
    （2）突然流行傳染病
    （3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
    （4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。
    （三）拓展知識。
    1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
    借助“省略號”知道還有很多說法。
    2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。
    3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
    4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
    5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
    （將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）
    （四）識字、書寫其他幾個生字。（略）
    （一）恐龍滅絕的其他說法：
    1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
    2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
    3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
    4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
    （二）恐龍能復(fù)活嗎？
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)dnxx片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。
    恐龍的滅絕教材教案篇二十一
    1.認(rèn)識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3.感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
    重點(diǎn)。
    認(rèn)識生字，正確朗讀課文。
    難點(diǎn)。
    理解課文內(nèi)容，感受大自然的神奇。
    教具。
    課件，恐龍錄像。
    教學(xué)過程第一課時。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、問題搶答。
    同學(xué)們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎?(有)。
    請同學(xué)們快速搶答出圖上的是什么動物?(出示恐龍圖片)。
    2.交流知識。
    你們是怎么認(rèn)識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上……)既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，能不能描述一下你們認(rèn)識的恐龍是什么樣的?(同學(xué)們介紹恐龍)。
    3.觀看錄像。
    二、初讀課文。
    1、這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)。
    2、齊讀課題。
    3、看了這個課題你想知道些什么?(滅絕的意思：完全消失?？铸垶槭裁磿缃^?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時候滅絕的?……)。
    3、就讓我們帶著這些問題，把書翻到140頁讀讀吧，
    要求：1)讀一遍課文。
    2)把自然段的序號標(biāo)好。
    3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。
    4、檢查識字情況，(大屏幕出示字詞)及時正音并點(diǎn)撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。
    三、理解全文。
    1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導(dǎo)默讀方法)。
    2、匯報交流。
    邊默讀邊標(biāo)出幾種說法，匯報答案。如果答案出現(xiàn)分歧，小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)。
    3、相機(jī)認(rèn)識分號：一個長句講了好幾層意思，每一層意思用;隔開，表示并列分句間的停頓。
    4、自主學(xué)習(xí)。
    這幾種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后說說你的感受，也可以出題考考其他小朋友，如果有疑問的地方也可以提出來。
    5、匯報自學(xué)學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難。
    1)“寒冷說”。相機(jī)指導(dǎo)“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。師引導(dǎo)學(xué)生把“受不了”、“忍不住”帶進(jìn)句子中讀一讀，看看意思是否一樣。”耐不住”能說明天氣實(shí)在很冷，恐龍實(shí)在受不了了。
    為什么其它動物受得了，而恐龍這么大卻耐不住嚴(yán)寒呢?這跟動物的大小又沒關(guān)系，這是因?yàn)槠渌麆游镉械慕瓒叨惚芎洌械纳砩嫌衅っ珌肀Ｅ?，而恐龍既不冬眠也沒皮毛，所以就凍死了。
    冬眠:像蛇和烏龜、青蛙那樣，冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因?yàn)槎旌芾?，它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他們很難找到食物，如果冬眠，就不會到處找不到食物吃了。
    2)“撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。
    “塵?！笔鞘裁匆馑?“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗?！甭?lián)系上下文體會?！皦m?！睉?yīng)該是指行星撞上地球后產(chǎn)生的一些塵土或者是一些碎片吧。
    3)降溫說。“為什么全球氣溫下降，恐龍就只能孵出雄性小恐龍”?有些動物的孵化和溫度、環(huán)境、潮濕度有關(guān)。比如烏龜、鱷魚，當(dāng)氣溫高時，就會孵出雌性的，氣溫低時就會孵出雄性的，科學(xué)家根據(jù)這些動物來推斷的。
    (朗讀方式多樣，可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)。
    四、拓展活動。
    1、小組合作交流知識。
    小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認(rèn)識，是不是只有這幾種說法呢?指導(dǎo)省略號的用法。還有其它說法。小組合作學(xué)習(xí)，交流你們收集的關(guān)于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報。
    2、提供線索，開拓視野。
    你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網(wǎng)址)。
    五、總結(jié)全文。
    1、齊讀課文。
    2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性，總的感覺是任何一種原因都可能導(dǎo)致恐龍大規(guī)模的死亡，但是又都無法使恐龍短時間內(nèi)完全滅絕。所以恐龍之謎，至今仍然沒有一個令人信服的答案，也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物，我相信恐龍的故事也許可以給我們?nèi)祟惡艽蟮膯⑹尽?BR>    龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運(yùn)動為什么總是有規(guī)律，巖石是怎樣記載地質(zhì)的變化，本單元課文為我們引出一個個疑問，這些大自然的奧秘正等待這我們?nèi)ビ^察、去研究、去探索。學(xué)好知識，未來才又機(jī)會探索大自然的奧妙。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)課文。
    1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。
    2、出示課件，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生連線。
    地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果。
    地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋恐。
    宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒龍。
    地球上哺乳動物增多不能孵出雌性的恐龍滅。
    全球氣溫下降塵埃遮住太陽，動植物大量死亡絕。
    二、復(fù)習(xí)生字。
    1、用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)。
    2、開火車認(rèn)讀生字和詞語。
    3、擴(kuò)詞。
    4、出示學(xué)生收集的恐龍資料，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識本課生字。
    三、指導(dǎo)寫字。
    1、由認(rèn)讀既要會讀，又要會寫的字導(dǎo)入學(xué)寫字。
    2、讓學(xué)生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。
    3、說說那個字不容易寫好，寫時要注意什么?
    “寒”字中間的三橫，下邊是兩點(diǎn)?！皣?yán)”字的上下兩橫。
    “類”字的書寫，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點(diǎn)”。
    染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。
    4、學(xué)生仿寫，老師巡視。
    四、詞語積累。
    1、讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
    2、說說你還喜歡文中哪些詞，把它們積累在詞語本上。備注。
    本課生字較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)字外，主要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義。
    認(rèn)識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。
    積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
    作業(yè)布置1、把今天學(xué)過的生字讀給爸爸媽媽聽。
    2、根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識，小組合作出一張恐龍知識手抄報。
    3、讀一讀生字，寫一寫漢字。
    寒冷說。
    撞擊說。
    原因偷吃說探索大自然的奧秘。
    傳染說。
    降溫說。
    ……。
    恐龍的滅絕教材教案篇二十二
    《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
    恐龍是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    １、認(rèn)識１５個生字，會寫９個字。
    ２、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
    ３、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
    能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
    生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
    兩課時
    〖切入舉偶
    （結(jié)合學(xué)生對恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）
    ２、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認(rèn)知。）
    （充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。）
    一、初讀：
    １、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。
    ２、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思，重點(diǎn)交流識字方法。
    ３、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評議。
    ４、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。
    （通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）
    二、朗讀
    １、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）
    ２、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
    ３、讀書匯報。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時評價學(xué)生讀書情況。
    （讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）
    三、寫字
    １、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。
    ２、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。
    ３、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時，米的最后一筆。）
    ４、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評，展示佳作。
    （抓住重點(diǎn)，典型交流，把識字與寫字有機(jī)結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）
    一、復(fù)習(xí)
    １、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
    ２、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
    二、寫字
    １、出示我會寫中的謎、傳染、嚴(yán)寒。
    ２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。如：謎字三個部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。
    ３、學(xué)生練寫，師生評議。
    （由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）
    三、研讀
    １、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
    教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
    （課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
    ３、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
    （課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）
    ４、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
    （閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）
    四、拓展
    （結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）
    ２、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
    （語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）
    ３、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
    （鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用我想說的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
    〖詞語解釋
    冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
    塵埃：塵土。
    龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)
    躲避：文中指離開對自己不利的事物。
    枯萎：干枯萎縮。
    卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。