教案能夠幫助教師進(jìn)行課堂管理和學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。教案的語言表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，易于教師理解和實(shí)施。以下是一些精選教案的案例，供大家參考借鑒。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇一
    《普羅米修斯》是小語第八冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本組課文都是古今中外的經(jīng)典故事，體裁多樣，風(fēng)格迥異，卻都飽含著豐厚的人文色彩。這篇課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。文章在敘述中留有多處空白，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)本課特點(diǎn)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)如下：
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“氣急敗壞”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
    2、抓住重點(diǎn)詞句品讀，揣摩人物內(nèi)心；抓住教材留白展開想象，理解課文內(nèi)容。
    3、通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
    2、潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    在以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。
    一節(jié)語文課，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生有所得，能夠?yàn)樗麄円院蟮娜松?wù)。那么在這篇神話故事中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么呢？語言的積累？譴詞造句的方法？我覺得除此以外還應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)文本的品讀、感悟，在普羅米修斯身上學(xué)到為別人著想，以及面對(duì)困難有著堅(jiān)強(qiáng)的意志。因?yàn)檫@是我們現(xiàn)在的學(xué)生真正所缺的，也是為什么我們要構(gòu)建生命化課堂。這也是他們?cè)谝院蟮娜松兴枰?。基于以上的思考，我積極樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，構(gòu)建生命化課堂。我擬用的教學(xué)方法是：采用“自讀感悟—討論交流—融情想象—回環(huán)朗讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在想象補(bǔ)白中走進(jìn)文本，在感悟體驗(yàn)中讀出對(duì)文本的感受。
    學(xué)法指導(dǎo)：主要采用勾畫批注、想象補(bǔ)白、讀中思悟等方式，讓學(xué)生在入情入境地讀中培養(yǎng)語感，受到人文教育。
    本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，解決生字新詞，讀通讀順課文，理清文章敘述條理，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容；第二課時(shí)，抓住重點(diǎn)語句揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，并能有感情地朗讀課文。針對(duì)第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
    （二）初讀課文，回顧課文主要內(nèi)容。
    （三）讀、思、講、悟，想象補(bǔ)白；語言情感和諧共生。
    本環(huán)節(jié)教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、行為、內(nèi)心活動(dòng)來感悟人物形象，
    1、學(xué)習(xí)1到2自然段，初步感悟“英雄”形象，通過文本語言的轉(zhuǎn)換，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力。
    首先，閱讀課文，描述人類沒有火的悲慘情景。沒有火，人類只能（）。沒有火，人類只能（）。沒有火，人類只能（）。正因?yàn)槠樟_米修斯看到人類在無邊的黑暗中煎熬，所以他決定：生齊讀（冒著生命危險(xiǎn)去盜取火種。）讓學(xué)生想象說話，人類獲得火種以后的情景：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（吃到香氣撲鼻、鮮美的食物）；普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（不會(huì)喪命在猛獸的利齒下）；普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（可以驅(qū)寒取暖）；普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（開創(chuàng)自己的文明史）……接下來，對(duì)比朗讀重點(diǎn)句子。通過朗讀，你感受到了什么？對(duì)比想象有火時(shí)的“幸?！保倩丨h(huán)讀主人公的話語：“為人類造福，有什么錯(cuò)？”
    （這一環(huán)節(jié)中，對(duì)比閱讀“無火”“有火”語句及回環(huán)讀，在學(xué)生心中進(jìn)一步豐滿了人物的英雄形象；通過對(duì)比想象、補(bǔ)充練習(xí)“普羅米修斯會(huì)想些什么？”揣摩人物內(nèi)心，既開展了語言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象與表達(dá)能力。同時(shí)略談宙斯，既“聯(lián)系上下文理解詞語”，又對(duì)主人公形象理解起側(cè)面烘托作用。）。
    （四）品讀懲罰的“嚴(yán)厲”，感悟“痛苦”與“不屈”
    1、讓生找出6—8自然段后自由讀一讀，然后小組交流：普羅米修斯承受了哪些痛苦？
    2、匯報(bào)交流，教師在以下幾個(gè)地方做重點(diǎn)指導(dǎo)：
    （一）懲罰一：鎖。
    出示第7自然段：
    普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
    在學(xué)生自由交流的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)一下三處想象說話練習(xí)：從“死死地鎖”你仿佛看見——從“高高的懸崖”你仿佛看見——從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——。接下來用既不能……也不能……說話。
    反復(fù)朗讀，出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。（有感情朗讀）。
    （抓住文本中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面展開想象，補(bǔ)白文本，是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話，一方面掌握了語文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。）。
    （二）懲罰二：啄。
    看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——。
    出示第8自然段：
    狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
    學(xué)生充分談理解后，教師可引導(dǎo)：也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問他一些話……請(qǐng)拿起筆來寫一寫他們之間的對(duì)話。
    鷲鷹：
    鷲鷹：
    學(xué)生匯報(bào)交流后，教師通過以下的引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語言。
    當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導(dǎo)，通過幾次回讀來體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略。同時(shí)，利用對(duì)文本展開的有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。
    讀后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，你想?duì)普羅米修斯說什么？（加深學(xué)生對(duì)文本人物的認(rèn)識(shí)。）。
    6、正是這樣的精神深深感動(dòng)每個(gè)人，甚至神。引讀第9自然段。
    （五）吟詩句，深化“精神火種”。
    教師講述：普羅米修斯給人類帶來了火種，人類世代享受文明的曙光；除了火種，你認(rèn)為他給我們還留下了什么？啟發(fā)學(xué)生思考，叩問“精神火種”，然后師生合誦英國(guó)大詩人雪萊寫的一首詩歌。
    （此環(huán)節(jié)可以升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，由特指的神上升到人類的精神追求層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命化教育。）。
    （六）、作業(yè)。
    推薦閱讀《古希臘神話》等書籍。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    此板書力求緊扣教材主題“精神火種”，在教學(xué)中由師生合作完成，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，突出重點(diǎn)，使人一目了然。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇二
    《普羅米修斯盜火》這篇課文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
    根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
    2、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
    教學(xué)中，力求通過“一讀二問三說”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，問出情感，說出畫面。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步靠近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng)。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯的不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界。
    在第一課時(shí)，我圍繞課題中的關(guān)鍵詞“盜火”，引導(dǎo)學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)普羅米修斯的勇敢和富于同情心。第二課時(shí)主要設(shè)計(jì)了以下五個(gè)板塊，分別是：一、感受――盜火之苦、二、理解――盜火之因、三、體會(huì)――盜火之路、四、品味――盜火之情、五、升華――盜火之神。下面，重點(diǎn)談?wù)勎以谠O(shè)計(jì)時(shí)力求想突出的三個(gè)方面：
    1、?以讀為主，讀中感受，讀中感悟。
    我首先采用了倒敘的手法，先帶領(lǐng)學(xué)生感受普羅米修斯的盜火之苦（也就是課文的第6自然段）。力求通過對(duì)“沉重的鐵鏈、烈日暴雨的折磨”等五個(gè)詞組的深入剖析，讓學(xué)生透過詞語，讀出畫面，讀出痛苦，讀出自己的感受。然后在學(xué)生理解了盜火之因，體會(huì)了盜火之路后，再次出示這一自然段，采用對(duì)比讀的方式，品味盜火之情――普羅米修斯雖然承受著身體之痛，但他內(nèi)心卻是快樂的。
    還有兩個(gè)地方，我也作為指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生讀出人類沒有火的痛苦和有火之后人類的快樂心情，在對(duì)讀中感受普羅米修斯的的偉大。二是采用引讀的方式，反復(fù)讀“他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”這句話，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，豐厚學(xué)生的情感。
    2、?以問生情，以問促情。
    在學(xué)生感受到普羅米修斯所受的巨大痛苦之后，我問：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？目的是讓學(xué)生近距離的審視普羅米修斯，通過問，問出一種情緒、一種情意，問出學(xué)生的疑問、文章的主旨，從而讓學(xué)生自發(fā)地走進(jìn)課文，走近普羅米修斯，走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界。
    另一問，我則放在出示兩幅截然不同的畫面之后（即一幅為人類有了火之后欣喜若狂的畫面，另一幅為普羅米修斯承受苦難的畫面），我是這樣引述的：看到這樣兩幅畫面，老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。在這里，我通過三個(gè)問題，通過讓學(xué)生由旁觀者到當(dāng)事人的角色置換，達(dá)到學(xué)生內(nèi)心情感的宣泄，豐富普羅米修斯這個(gè)人物的形象。
    3、?以說帶想，激活學(xué)生語言。
    這篇文章在具體的敘述過程中，作者有意識(shí)地留下了一些空白。如在沒有火的時(shí)候，人類只能生活在黑暗和寒冷之中，段末的省略號(hào)省略了人類沒有火種所受的更多苦難；又如普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反映，作者也沒有寫。我就抓住這兩個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而又豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，以激活學(xué)生語言的“火種”，從而提高語言表達(dá)能力，加深對(duì)課文的理解。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇三
    本文運(yùn)用案例研究的方法，以新的視角，對(duì)如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提出了“沙里淘金”和“點(diǎn)石成金”的觀點(diǎn)?！吧忱锾越稹保刺蕹鰧W(xué)生感受、體驗(yàn)和理解中的錯(cuò)誤成分，因勢(shì)利導(dǎo)；“點(diǎn)石成金”，即對(duì)敢于突破定勢(shì)思維、從不同角度來考慮問題、評(píng)價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自身獨(dú)特見解的學(xué)習(xí)精神，加以細(xì)心呵護(hù)，使課文的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界發(fā)生良好影響。本文還指出，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向。
    因勢(shì)利導(dǎo)；突破定勢(shì)；獨(dú)特見解。
    片斷：
    師：《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經(jīng)讀完了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下故事中的兩個(gè)重要人物——主神宙斯和普羅米修斯。先說說宙斯吧。
    生：宙斯是個(gè)殘暴而沒有同情心的暴君。
    生：普羅米修斯盜火是為了人類能過上光明和溫暖的生活，但宙斯卻狠狠地懲辦了他，真是是非不分，外加心狠手辣。
    生：還可以用“冷酷無情”來形容宙斯。
    ……。
    生甲：我覺得這樣評(píng)價(jià)宙斯不公平。因?yàn)殡m然普羅米修斯盜火是為了人類，但他終究冒犯了天規(guī)，既然是冒犯了天規(guī)，那宙斯懲辦他也沒什么不對(duì)。再說，假如宙斯不懲辦普羅米修斯的話，其他神可能會(huì)覺得破壞天規(guī)也沒什么大不了的，那宙斯還怎么管理天庭呢？因此，我認(rèn)為，宙斯懲辦普羅米修斯是公正的，也是出于無奈，不能認(rèn)為他兇殘冷酷。
    生：對(duì)呀！假如眾神都來破壞天規(guī)的話，那天庭就該亂套了。
    生：照你這種說法，普羅米修斯受罰是罪有應(yīng)得？
    生：難道普羅米修斯協(xié)助人類還幫錯(cuò)了？
    （不少同學(xué)的臉上露出了困惑的神色，不謀而合地把目光投向教師，期待教師作出評(píng)判。）。
    師：?jiǎn)?！甲同學(xué)開動(dòng)腦筋，有了自身的新見解，還勇敢地說了出來，真了不起！讓我們?yōu)樗墓恼疲?BR>    （師微笑著帶頭鼓掌，學(xué)生甲滿臉興奮。）。
    師：（拿起書）不過，宙斯到底是不是一個(gè)兇殘冷酷的神呢？這個(gè)問題，需要大家再次用心地讀讀課文，好好地想一想，然后像甲同學(xué)那樣，大膽發(fā)表自身的看法和理由。我相信，你們一定能獲得更深切的體驗(yàn)和理解，找到自身滿意的答案！
    （學(xué)生們各自用自身喜歡的方式讀課文，幾分鐘后，開始踴躍發(fā)言。）。
    生：宙斯作為主神，看到人類生活在黑暗和寒冷中，不但毫無同情心，還懲辦協(xié)助人類的普羅米修斯，所以我仍然認(rèn)為他是很冷酷的。
    生甲：但盜火終究是冒犯天規(guī)的行為，宙斯不得不罰普羅米修斯，不然的話，難以服眾。
    生：我不認(rèn)為宙斯懲辦普羅米修斯是出于無奈，因?yàn)檎n文第四自然段說“宙斯覺得還疑惑恨”，由“解恨”二字可以看出，他這么做完全是為了解心頭之恨。所以，我贊同宙斯是兇殘冷酷的這一看法。
    生：我看這天規(guī)自身就有問題！憑什么天上可以有火，而人類只能生活在黑暗和寒冷中？
    生：這種不合理的天規(guī)應(yīng)廢除！普羅米修斯違犯了這樣的天規(guī)不該受罰！
    生：對(duì)！可宙斯呢？明知道普羅米修斯盜火是為了造福人類，并不是有意要違犯天規(guī)，卻狠狠地懲辦了普羅米修斯。要是我是宙斯，一定不懲辦普羅米修斯。
    生：宙斯不但把普羅米修斯用鐵鏈綁在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受日曬雨淋的折磨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟，讓他生不如死，手段真毒辣！
    （小朋友們笑著搖頭）。
    生甲：（表情夸張地）老師，假如你像宙斯那樣心狠手辣，那我們可就慘啦！
    師：下面，該評(píng)評(píng)故事的主人公——普羅米修斯了。
    生：普羅米修斯真勇敢！他為了造福人類，挺身而出，破壞了不合理的天規(guī)。
    生：人間沒有火，這事本跟普羅米修斯無關(guān)，他完全可以過自身快樂的神仙生活，但他卻極其同情人類，想方設(shè)法為人類盜來了火種，真是一位善良、機(jī)智、勇敢的好神！
    生：普羅米修斯為了使我們?nèi)祟惤饷摵渑c黑暗，明知會(huì)遭到壞宙斯的嚴(yán)厲懲辦，卻毫不猶豫地為人類盜火，具有舍己為人的精神。
    生：普羅米修斯在受到那么嚴(yán)酷的懲辦后，始終不屈服，真令人敬佩！
    生：我喜歡普羅米修斯！假如我出生在那個(gè)時(shí)候，一定也會(huì)去救他的。
    ……。
    1.珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向是前提。
    由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平以和思維能力的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的帶有個(gè)性化的理解與感悟不可能都是正確、合理、清晰的。因此，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師自身首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向。練就了一雙“火眼金睛”，才干對(duì)學(xué)生的“節(jié)外生枝”，迅速而準(zhǔn)確地作出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定實(shí)質(zhì)相同，都不是真正意義上的珍視。
    2.“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法。
    在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生甲提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)——因?yàn)槠樟_米修斯冒犯了天規(guī)，所以宙斯嚴(yán)懲他是公正、無奈的，從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)涵的人文精神和價(jià)值取向顯然是相違背的，但有其合理成分——普羅米修斯冒犯了天規(guī)，宙斯懲辦他是合法的。假如教者全盤肯定或模棱兩可，必定會(huì)引起學(xué)生價(jià)值取向的迷失；但假如斷然否定的話，不只失去了一個(gè)極好的引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本意義的機(jī)會(huì)，而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和發(fā)明性，將孕育著多元化觀點(diǎn)的萌芽無情掐斷。基于這樣的考慮，我便采用了“沙里淘金”
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇四
    １、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
    解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
    課件。
    第二課時(shí)。
    2、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
    一、感受——盜火之苦。
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。
    出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
    (1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）。
    點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）。
    (2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
    師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。
    （配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）。
    3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？
    4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
    二、理解——盜火之因。
    出示：沒有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……。
    2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？
    （1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類的生活非常困苦？
    （是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）。
    人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）。
    提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：
    3、指導(dǎo)朗讀：是啊！沒有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。
    4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。
    5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）。
    從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
    “極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛（板：勇愛）。
    （2）誰來讀好這句話。我們一起讀。
    三、體會(huì)——盜火之路。
    1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）。
    出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進(jìn)了一大步。
    （1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）。
    （2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦?。孔屛覀?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛心。
    出示：沒有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……。
    同學(xué)們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說些什么嗎？請(qǐng)你寫一寫。
    出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
    四、品味——盜火之情。
    1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
    （1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
    （3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦啊！
    師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯啊？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）。
    他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿加紅）。
    看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）。
    想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）。
    2、過渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。
    3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來告訴大家。追問：為什么而樂？（板：樂）。
    4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強(qiáng)。
    5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）。
    出示：他不遠(yuǎn)萬里來到了……獲得了自由。
    五、升華——盜火之神。
    2、師：同學(xué)們說得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國(guó)著名詩人雪萊又是怎么說的？請(qǐng)大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
    出示詩文，生配樂朗讀。
    是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
    是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
    是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
    是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
    你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
    還是生生不息的精神火種！
    勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私。
    3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂?、那顆愛心而招來身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個(gè)一心為人類著想的神。（結(jié)合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。
    六、作業(yè)：
    1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
    2、以“火來啦！人們欣喜若狂：?！边@個(gè)句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
    勇
    痛為人類樂。
    愛
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇五
    剛剛聽了四（7）班姚老師執(zhí)教的《普羅米修斯盜火》（第二課時(shí)），這篇課文選自《希臘神話故事》,本文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說。普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。本課教學(xué)精彩之處：
    一、讀中感悟，以情動(dòng)人。
    本課的重點(diǎn)應(yīng)該突出宙斯的兇殘同普羅米修斯的勇敢和正義，不屈不撓進(jìn)行鮮明的對(duì)比，在感悟中讓學(xué)生從字里行間體會(huì)普羅米修斯的精神之偉大，靈魂之純潔。文章是語言的書面化，我們應(yīng)該將“無聲語言”轉(zhuǎn)化為“有聲語言”，讓學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)文章所要渲染的氛圍，從而使情感在抒發(fā)中推向高潮。在本課教學(xué)中，老師著重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。在教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯要為人類造福的決心時(shí)，重點(diǎn)突出“決心”兩字，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯心甘情愿為人類受苦時(shí)，重點(diǎn)突出“不后悔”，“不屈服”幾個(gè)詞語，學(xué)生自然讀得聲情并茂。學(xué)生把關(guān)鍵詞讀好了，就加深了自身的感悟。
    二、發(fā)想象，促進(jìn)思維。
    教學(xué)課文第一小節(jié)“無火”部分，老師引導(dǎo)學(xué)生來想象人類更多沒有火時(shí)的困苦。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受沒有火的痛苦，沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……在學(xué)習(xí)第四小節(jié)，老師又讓學(xué)生想象人們欣喜若狂的樣子，說一段話。學(xué)生思維的火花被激起，紛紛舉手發(fā)表想法，這樣，老師創(chuàng)造了想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力，這是本課的第二個(gè)亮點(diǎn)。
    本課不足之處也有，讓學(xué)生想像一下盜火后人們欣喜若狂的情景時(shí)，老師出示了：夜幕初垂，人們沒有像往常一樣躲進(jìn)洞穴，人們點(diǎn)燃（?????）人們敲響（?????）人們唱起（?????），讓學(xué)生說一說。課前設(shè)計(jì)好的填空在這時(shí)出示似乎束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生說的創(chuàng)新的東西比較少，如果這時(shí)不出示填空，而讓學(xué)生把同學(xué)們想像到的用自己的話連起來說，效果會(huì)更好。另外，課件最后一首詩的制作字體應(yīng)該適當(dāng)大一些，讓學(xué)生自由朗誦，達(dá)到主題的升華。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇六
    《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
    在日常生活和以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級(jí)課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。在教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)“審案”情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    知識(shí)和能力：1、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開想象，理解??課文內(nèi)容。
    2、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。?。
    過程和方法：以“自讀—感悟—體驗(yàn)—探究”為主，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
    [教學(xué)難點(diǎn)]　引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。
    新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
    預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗(yàn)，合作互動(dòng)，角色體驗(yàn)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
    [教學(xué)過程]。
    一、導(dǎo)入（師：身著法官衣服，桌上擺有“審判長(zhǎng)”牌子。）。
    昨天我們對(duì)普羅米修斯盜火一案已進(jìn)行了初步的調(diào)查，今天我們進(jìn)行進(jìn)一步的審理。我們絕不放過一個(gè)壞人，也絕不冤枉一個(gè)好人。好，我們“深入案情”。
    二、“深入案情”分析。
    有感情地朗讀第三自然段，注意所填詞語，從中你體會(huì)到什么？
    觀看盜火圖片2：　展開合理想象，此時(shí)普羅米修斯的心情如何？他會(huì)想些什么？
    [變抽象為具體，通過觀看形象的畫面使學(xué)生展開合理的想象。]。
    （二）分析作案原因。
    1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考后填空：
    人們的生活非常困苦，沒有(??????)只好(???????)；沒有(???)只好(??????)；沒有(?????)只好(?????)；沒有(???)只好(???)；真叫個(gè)(??????)！
    （三）分析作案結(jié)果——“張開想象的翅膀”
    理解句子“他小心翼翼地把火種帶到人間?！?BR>    與“他把火種帶到人間?！弊鞅容^。
    2、普羅米修斯帶著火種來到人間了，人們敲鑼打鼓地迎接大英雄。男人們(???????)；女人們(?????????)；小孩子們(???????)。
    （四）小辯論：普羅米修斯是英雄還是盜賊？
    1、為什么課題用“盜”字？而不用“拿”、“取”、“送”？
    2、贊美英雄。
    （五）“一審判決”判決書如下：
    因?yàn)槠樟_米修斯看到人類生活在(???????)中，所以決心(????????)。他冒著(?????)危險(xiǎn)，(???????)地偷取了火種，然后(???????)地把火種帶到人間，從此人們的生活大變樣。正是由于有了(???)，因此人類文明(?????)這首先得歸功于（????）。綜上所述所以應(yīng)(????????)普羅米修斯，而不應(yīng)?(?????)他。
    （六）宙斯的懲罰。
    宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？文中是怎樣描寫的？找出來并大聲的讀一讀。（指名讀、評(píng)）。
    填空：??普羅米修斯被(??)鎖在高加索山(???????)上，經(jīng)受(?????)的折磨；還有一只(?????)的鷲鷹，（??）去啄食他的肝臟。
    2、除了鎖，還有哪個(gè)詞寫出了普所受的折磨？（烈日暴雨）。
    （觀察鷲鷹）注意它的嘴和爪子，
    4、“啄”和“吃”一樣嗎？同桌一起討論。[出示鷲鷹圖片與聲音]。
    啄是扎進(jìn)去，再扯出來，連著肉帶著血。這種痛苦怎么形容？
    （痛苦萬分，痛不欲生，生不如死，難以忍受……）啄食完了肝臟，痛苦就結(jié)束了嗎？
    [通過強(qiáng)烈的感官刺激讓學(xué)生深切的體會(huì)英雄的偉大精神與宙斯的歹毒。]。
    （七）換位思考。
    1、假如你是普羅米修斯如此遭遇后你內(nèi)心會(huì)怎樣想？你想說什么？
    （作記號(hào)）他不后悔什么？不屈服誰？而情愿怎樣？（再讀這句話）。
    分角色讀：（男生）?盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上，
    （女生）?盡管普羅米修斯經(jīng)受著烈日暴雨的折磨，?。
    （男生）?盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食，
    （女生）盡管普羅米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也許?????????????????????是一百年，也許是一千年，也許永遠(yuǎn)沒有盡頭。
    （齊讀）?但是他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
    3、贊美英雄：普羅米修斯你真———；你真———；你真———！
    （八）解救英雄。
    學(xué)習(xí)第七、八自然段。
    文中哪個(gè)詞說明大英雄赫剌克勒斯被感動(dòng)了？（不遠(yuǎn)萬里）。
    他不遠(yuǎn)萬里而來，是因?yàn)椋ū簧钌罡袆?dòng)了）。
    從哪個(gè)詞看出來？（齊讀第八自然段）。
    （九）“終審”：?維持一審判決????。
    是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
    是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
    是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
    是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
    ?。【奕?，是你給人類帶來火種，
    送來光和熱，
    送來人類新的紀(jì)元！
    盡管上天和你蓄意為敵－－－。
    高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
    烈日如火、暴雨如注......
    但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
    卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
    難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
    不，你給予我們的，
    是聲聲不息的精神火種！
    勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
    [在教師深情的朗誦中，在優(yōu)美的音樂熏陶中使學(xué)生對(duì)英雄的敬仰得到升華。]。
    三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、替英雄申冤《給宙斯的一封信》。
    宙斯　??。盒暮菔掷薄?BR>    赫剌克勒斯?。荷鞆堈x。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇七
    一、教學(xué)目標(biāo)?。
    1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
    2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
    3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練。
    2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖。
    四、教學(xué)過程?。
    （一）復(fù)習(xí)鞏固詞語，糾正難讀的音。
    普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯奧林匹斯圣山。
    阿波羅大發(fā)雷霆鷲鷹懲罰啄食。
    （二）課題導(dǎo)入??，激發(fā)學(xué)生興趣。
    1、"盜"是什么意思？（偷?。┩等∈裁矗浚ㄍ等』鸱N）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜]有火）。
    第一自然段教學(xué)。
    2、沒有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段。
    （1）指讀。
    再讀。
    齊讀。
    第二--七自然段教學(xué)。
    課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）。
    2、讀完后討論填空并說說為什么。
    四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。
    宙斯是個(gè)_____________的神。
    赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。
    學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）。
    1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）。
    （1）指學(xué)生讀。
    （3）再指導(dǎo)讀第二句。
    （4）男生齊讀第二自然段。
    2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？
    （1）生自讀3--4自然段。
    （2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。。畫出來。
    （3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）。
    3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）。
    （1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料。
    （2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段。
    （3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）。
    （4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）。
    看過圖之后你有什么樣的感覺？
    （5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句。
    （6）看錄象。
    普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）。
    自讀第6自然段。
    給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀。
    全班齊讀。
    b、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。
    1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）。
    2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用"--"畫出來。
    生答：（1）"宙斯派……折磨"。
    （2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"。
    指導(dǎo)讀兩句話。
    除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段。
    3、生答：（3）"當(dāng)他得知是……懲罰他。"（體?quot;大發(fā)雷霆"、"狠很"）。
    學(xué)生說一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話。
    c、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
    （1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）。
    （2）指讀第7自然段。
    （3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）。
    （4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）。
    （三）總結(jié)。
    本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。
    出示第四自然段第二句話。
    想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。
    （四）實(shí)踐作業(yè)?。
    1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇八
    一節(jié)好的語文課、高效的語文課，要能夠真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！币还?jié)好的語文課，猶如一幅意境深遠(yuǎn)的中國(guó)畫，重點(diǎn)、難點(diǎn)處，“密不透風(fēng)”；簡(jiǎn)要處一帶而過，“疏可跑馬”。一節(jié)課，就像一面墻壁，重難點(diǎn)就是一顆釘子，我們要能夠?qū)⑨斪舆@一點(diǎn)深深砸進(jìn)去就可以了。一節(jié)課四十分鐘，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)我們心里都清清楚楚我們是在教什么，是怎樣教的，教得怎么樣。
    師課前板題。
    一、從課題導(dǎo)入。
    師：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)一個(gè)美麗的神話。
    師：看課題，你知道寫誰的？
    師：有點(diǎn)拖音了，再說一遍。
    師：寫他什么事？
    生：盜火。
    師：課題是文章的窗口，一讀就知道文章是寫什么的了。讀題。
    師：干脆點(diǎn)，不拖音。
    評(píng)析：導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。
    二、復(fù)習(xí)字詞。
    師（出示詞語）：看誰不用老師教就會(huì)讀。
    詞語：肝臟????偷盜????啄食?????希臘??????懲罰。
    指生讀：偷盜。
    指生說：討厭、不喜歡、憎恨。
    指生讀：啄食。
    師：啄字的一點(diǎn)不能丟，是什么旁？
    生：口字旁。
    師：你有嘴，你會(huì)啄食嘛？
    生笑。
    師：一般人不會(huì)，只有鳥才能啄食。
    指生讀：希臘。
    師：讀到“希臘”，我們就會(huì)想到一個(gè)體育盛事。
    生：(說不出來)。
    師：那就是奧運(yùn)會(huì)，每一屆的奧運(yùn)會(huì)的圣火都是從希臘點(diǎn)燃的，那里是奧運(yùn)會(huì)的發(fā)源地。
    指生讀：懲罰。
    師：懲就是罰，罰就是懲，和“偷盜”這個(gè)詞組成方式一樣。
    生（齊）讀詞語。
    評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注構(gòu)詞方式、聯(lián)系生活、情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)詞語的有效感悟、理解與積累。
    三、聽讀，感知文本。
    師：詞語大家掌握得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)給你們一個(gè)故事聽，聽好了，這個(gè)故事里有五位天神，看誰能把他們的名字記得準(zhǔn)確。
    生（認(rèn)真傾聽）。
    師：誰來說？五個(gè)說不出來，四個(gè)也可以，說一個(gè)也行，記住誰，就說誰。
    指生說：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、赫拉克勒斯、（還有一個(gè)我沒記?。?。
    師（評(píng)價(jià)）：記憶力真好，全記住了。
    師（出示五位天神的名字）：來，讀一讀。
    生（齊）讀。
    師：人說完了該說事了，用一句話表達(dá)這五位人物在文中各干了一件什么事？
    指生說（略）。
    評(píng)析：緊扣人物、事件引導(dǎo)學(xué)生概括文本主要內(nèi)容。
    師：在這五位天神中，你最佩服誰？每一個(gè)孩子都要做出選擇。
    一女生說：赫拉克勒斯。
    師問（那位女生）：你不佩服普羅米修斯？
    那位女生說：是的。
    好多學(xué)生舉手。
    四、批注讀，理解文本。
    師：五位天神，而課題中只出現(xiàn)了一位，看來作者也佩服普羅米修斯，和我們一樣。
    師：到底普羅米修斯有什么讓人佩服的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書、拿出筆，默讀課文，用筆畫出讓你佩服的詞句，看誰找得準(zhǔn)，找得全。
    生默讀圈畫，師巡視指導(dǎo)。
    評(píng)析：從學(xué)生與文本對(duì)話的情感體驗(yàn)入手，給學(xué)生充分地時(shí)間與文本自主對(duì)話，在圈劃批注中提升學(xué)生自主感悟能力。
    交流讀書感受。
    師：用一個(gè)詞語來表達(dá)。
    生：極富同情心。
    師：到前面來把你的這種感受寫下來。
    生：勇敢。
    上臺(tái)寫“勇敢”
    生：屈服。
    師：前面有一個(gè)字，“不屈服”
    生上臺(tái)寫“也不屈服”
    生：為民造福。
    上臺(tái)寫“為民造?！?BR>    生：機(jī)智。
    上臺(tái)寫“機(jī)智”
    師把學(xué)生寫的詞語連起來說成一句話贊美普羅米修斯。（我沒記住）。
    師：來，一起讀一讀你們寫的詞語，就知道普羅米修斯斯一個(gè)怎樣的人了。
    生齊讀黑板上學(xué)生寫的詞語。
    評(píng)析：搭建平臺(tái)，給學(xué)生充分展示讀書感受。同時(shí)，讓學(xué)生把感悟到得詞語連起來說一說普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人，整合詞語，訓(xùn)練學(xué)生說話，加深學(xué)生對(duì)主人公高尚品格的認(rèn)識(shí)。潘新和教授指出“一切不能外化為言語表現(xiàn)的閱讀，都是無效的閱讀，不得法的閱讀?！睆?qiáng)調(diào)“將言語教育的重心從閱讀向表現(xiàn)傾斜，”確立“言語表現(xiàn)本位”的閱讀。如何做到這一點(diǎn)？首先給孩子自主與文本對(duì)話的時(shí)間，一般來說，閱讀都是從文本的整體感受入手。給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話，足夠多的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)交流。學(xué)生感受更加多元化，學(xué)生的表達(dá)更加豐富，言語機(jī)智得到充分體現(xiàn)。如學(xué)生恰如其分的運(yùn)用了“為民造福、勇敢、不屈服、極富同情心”等詞語來表達(dá)內(nèi)心感受。
    五、展示讀，內(nèi)化文本。
    生自讀最敬佩普羅米修斯的段落，師巡視指導(dǎo)。
    評(píng)析：仍然給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，自主揣摩文章內(nèi)在的情感。教學(xué)的第一時(shí)間應(yīng)該屬于學(xué)生，屬于學(xué)生自主與文本對(duì)話。其次，要給孩子足夠的與文本對(duì)話的心理空間。
    交流讀書感受。
    師：佩服普羅米修斯“不屈服”在哪一節(jié)？
    生讀句子：（我沒聽清楚讀哪兒）。
    師：磨難在哪兒？
    生讀有關(guān)句子。
    師：這就是懲罰，這還不夠呢，每天都是這樣生不如死??！
    師：不僅在懸崖峭壁上，還有沉重的鐵鏈呢！
    生再讀這句話（沒讀好，有點(diǎn)像唱歌）。
    師評(píng)價(jià)：這讀得多像來到西方歌劇院。
    （聽課的老師都在笑）。
    師：這樣懲罰的手段太怎么了？
    一生說：狠毒。
    一生說：兇狠。
    一生說：卑鄙。
    一生說：過分。
    師：普羅米修斯每天都是這樣撕心裂肺的疼。
    生齊讀有關(guān)句子。
    師：敬佩普羅米修斯有同情心的？同情心哪兒來的？是哪一節(jié)？
    生讀有關(guān)句子。
    師：我沒覺得普羅米修斯有同情心。
    生再讀句子。
    師指導(dǎo)讀：讀好寒冷和黑暗。
    生再讀。
    師評(píng)價(jià)：有火，太難了。
    齊讀此節(jié)。
    師：說話要有根有據(jù)，敬佩普羅米修斯為民造福的？是哪一節(jié)？
    生讀有關(guān)句子。
    師評(píng)價(jià)：這是有了火帶給我們的幸福！
    指生讀句子。
    師評(píng)價(jià)：感覺邁了一腳步，要讀出邁了一大步。（聽課老師笑）。
    生再讀（聲音很響亮，聽課老師會(huì)心得笑）。
    師：課文最后兩節(jié)寫了什么？
    指生說：勇敢。
    師評(píng)價(jià)：不完整，
    生：寫了赫拉克勒斯的勇敢。
    師：普羅米修斯盜火是違反了天規(guī)，而赫拉克勒斯為什么要去解救呢？
    師：解救之后心情是怎樣的？
    生：愉快。
    生：輕松。
    生：高興。
    師：讀的時(shí)候語調(diào)要愉快、輕松。
    齊讀有關(guān)句子。
    師小結(jié)：我們敬佩他、敬佩他、最敬佩他為了人類不屈服。
    評(píng)析：朱熹說過：“讀如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咽，終不知味也?！蔽覀兊恼Z文課堂就是要引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)咀嚼那些散落于文本內(nèi)容之中凝聚作者內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞語，由詞語的本義出發(fā)，探究詞語在文本中的語境義，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”、“循文明像”、“據(jù)言得意”，引領(lǐng)學(xué)生向文本語境更深處漫朔，最終，“得他滋味”。
    六、復(fù)述讀??積累文本。
    師：誰能把課文講出來？
    生練講。
    指生復(fù)述。
    師：再講得生動(dòng)些。
    指生講。
    師指導(dǎo)復(fù)述：該詳?shù)木鸵屑?xì)講，該略的，就要一句話帶過。
    指生再?gòu)?fù)述。
    師評(píng)價(jià)：普羅米修斯經(jīng)受的磨難歷歷在目，看來宙斯傷了你的心。
    評(píng)析：“讀進(jìn)去”是內(nèi)化的前提，那“記得住”才是內(nèi)化的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言要講究“兼收并蓄”“厚積而薄發(fā)”的，所以背誦積累很重要，我們提倡“活記樂背”。
    語文教學(xué)的真實(shí)效果，最終落實(shí)在學(xué)生的語文表現(xiàn)上。教者的高明之處，就體現(xiàn)在不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生自己去表現(xiàn)：動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦，積極經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，大膽展示學(xué)習(xí)結(jié)果。一面潛心讀書，獲取真切感受；一面以讀、說、寫等各種方式充分表現(xiàn)自己的感受。
    七、深化主題??升華情感。
    再讀課題。
    生：前面的偷盜是為自己謀利益，而普羅米修斯盜火卻是為了人類，為民著想，值得敬佩。
    師：敬佩在哪里？
    齊讀黑板上的詞語。
    師總結(jié)：普羅米修斯盜給我們兩個(gè)火種，物質(zhì)火種帶給我們光明、溫暖，精神火種帶給我們同情心、勇敢、為民造福、不屈服。
    師問課前那個(gè)不敬佩普羅米修斯的女孩：現(xiàn)在你敬佩普羅米修斯了嗎？
    師：讓普羅米修斯帶給我們的火種在、生生不息?。]聽清）。
    下課！
    反思：
    潘新和教授亦指出：“不能內(nèi)化為言語生命營(yíng)養(yǎng)的閱讀，亦是無效的閱讀，不得法的閱讀?！睂W(xué)生在這樣的自由空間內(nèi)放飛思維，馳騁想象，自由感受，進(jìn)行“原汁原味”地閱讀，進(jìn)入“他想哭時(shí)就哭，想笑時(shí)就笑”（茅盾語）的境界，因此孩子們有了“為民造福、極富同情心、勇敢、不屈服”等多元化的讀書感受。最后，給孩子一個(gè)充分的言語表現(xiàn)的展示平臺(tái)，可以同位交流讀書感受、小組內(nèi)交流，然后全班交流。當(dāng)孩子讀書有了真切的感受后，就有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，讓孩子們的言語生命在充分的言語表現(xiàn)中提升、成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)這一課，孩子在言語能力在得以提升的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟到普羅米修斯盜火帶給人類的不僅僅是光明、溫暖，更多的是人類的進(jìn)步，不僅僅是物質(zhì)文明，更是精神文明，這些無疑都是最寶貴的言語生命營(yíng)養(yǎng)，孩子的言語生命成長(zhǎng)過程中不能缺少這樣寶貴的營(yíng)養(yǎng)。這些東西都隱藏在文本中，呈隱性的，學(xué)生理解感悟起來還是晦澀的。而通過這個(gè)神話故事的閱讀，這些東西在學(xué)生的內(nèi)心開始“敞亮”起來，“澄明”起來。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇九
    一、在懸念中初讀課文.
    二、在想象的天空中培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力。
    三、讀中感悟，讀中生情。
    四、運(yùn)用詞語突破，讓學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生自悟。
    （第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）。
    此文轉(zhuǎn)載。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)要求：
    精讀課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)勢(shì)、勇敢盜火的英雄壯舉。
    教學(xué)過程：
    一、談話。
    1、課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）。
    四人小組合作填寫圖的題目是：普羅米修斯是個(gè)（）的神。
    宙斯是個(gè)（）的神。
    赫剌克勒斯是個(gè)（）的英雄。
    1、師：對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。
    2、學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？
    （生回答，師板書：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）。
    3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）。
    （1）指學(xué)生讀。
    （2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？
    （比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）。
    （3）再指導(dǎo)讀第二句。
    （4）男生齊讀第二自然段。
    4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？
    （1）生自讀3——4自然段。
    （2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“?！碑嫵鰜?。
    （3）學(xué)生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）。
    5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）。
    （1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料。
    （2）過渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來看第6自然段。誰來讀一讀？（指讀第6自然段）。
    （3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）。
    （4）鷲鷹是一種什么鳥？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺？
    （5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）。
    （6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）。
    6、齊讀第6自然段。
    三、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。
    1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）。
    2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用“……”畫出來。
    （1）“宙斯派……折磨?！?BR>    （2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟?！保ㄖ笇?dǎo)讀好兩句話）。
    3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）。
    （3）“當(dāng)他得知是……懲罰他。”（體會(huì)：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導(dǎo)讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）。
    四、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
    1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）。
    2、指讀第7自然段。
    3、過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）。
    4、為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）。
    5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）。
    五、學(xué)習(xí)第四自然段，練習(xí)寫話。
    1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯。
    更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。（出示這句話，齊讀）。
    2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。
    3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
    （教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十一
    一、導(dǎo)入新課。
    1.導(dǎo)入：
    在遙遠(yuǎn)的歐洲——有一個(gè)國(guó)家叫做希臘，和咱們中國(guó)一樣擁有著璀璨的古代文化，也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們就一起去讀一個(gè)古希臘神話故事。
    請(qǐng)跟著老師齊寫課題?！局笇?dǎo)】“普”是一個(gè)生字，注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟。“盜”：上下結(jié)構(gòu)，最后一橫要長(zhǎng)，托住整個(gè)字。
    一起來讀讀這個(gè)故事的名字。
    2.今天這節(jié)課，我們就帶著這樣的方法，邊讀邊體會(huì)，和普羅米修斯一起進(jìn)行一次盜火之旅。
    3.字詞檢查。
    在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，老師想看一看，同學(xué)們對(duì)于字詞的預(yù)習(xí)情況。下面我們就來開火車?yán)首x詞語。
    困苦——同學(xué)們，我們讀漢字是有講究的，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要努力地表現(xiàn)出詞語的意思。
    困苦?懲罰?邁進(jìn)??煙火裊裊。
    烈日暴雨?小心翼翼?大發(fā)雷霆。
    二、精講課文。
    一、解決火的重要性。
    1.課文讀完了，哪位同學(xué)來說一說，這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？【學(xué)生說】說的非常好，用簡(jiǎn)單的語言把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚就可以了。普羅米修斯的結(jié)局是被天神給救了，但是在這個(gè)故事中，因?yàn)楸I火，對(duì)人類產(chǎn)生了什么影響？那就是——人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。
    2.沒錯(cuò)，有了火之后，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。你能從這句話中讀出一個(gè)怎樣的一個(gè)問題？讓我們帶著這個(gè)問題，默讀課文，同時(shí)帶著一支筆，留下你思考的痕跡。
    6.傳說，地球上本沒有火種，那時(shí)，人類的生活非常困苦，沒有火。。。。。。只好。。。。。。，沒有火來。。。。。。就只好。。。。。?！疽x】看來，火對(duì)于人們的生活是那么重要，【補(bǔ)充材料】因?yàn)橛辛嘶?，人們就可以燒茶喝水；有了火，人們就可以燒熟食物；有了火，人們就可以?qū)寒取暖；有了火，人們就可以驅(qū)趕兇惡的野獸?！疽x】正是因?yàn)橛辛嘶?，人們就可以從事生產(chǎn)勞動(dòng)了；有了火，人們的生命與財(cái)產(chǎn)就有了保證了，所以說，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。
    8.在這樣的時(shí)候，心懷感激的我們最不能忘記誰啊？普羅米修斯。因?yàn)槭撬o我們——盜取了火種。帶著這樣的體會(huì)，再讀讀課題。
    4.宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢？【生說】下面，老師想讓大家走進(jìn)高加索山，請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，聽一聽，從中，你仿佛看見了什么？仿佛又聽見了什么？【配樂朗誦】——宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
    他說——【學(xué)生說】他說——【生說】11.同學(xué)們，你們剛才所說的不是什么驚天動(dòng)地的豪言壯語，卻淋漓盡致的展示了普羅米修斯的內(nèi)心，這足以讓我，肅然起敬。是什么力量，支撐著普羅米修斯，讓他這樣義無反顧的去做呢？讀——普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
    12.此時(shí)此刻，你又覺得這是一位怎樣的神？【生說——不屈服的神。說得好】聽著你們的訴說，我仿佛覺得這“盜”字中，似乎有了點(diǎn)神圣的味道。當(dāng)普羅米修斯下定決心為人類盜取火種的時(shí)候。他就知道，他即將面對(duì)的是——宙斯，即將面臨的是懲罰?？墒牵闳贿x擇了——盜火。是啊，他就是這樣義無反顧。
    三、拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）。
    這讓我不由得想起了雪萊的詩句——。
    是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
    是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
    高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
    烈日如火，暴雨如注――。
    但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
    難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
    不，你給予我們的是生生不息的精神火種！
    勇敢　堅(jiān)強(qiáng)　博愛　無私。
    請(qǐng)大家用自己嘹亮的聲音，呼出他的名字——普羅米修斯。
    三、總結(jié)。
    好了，孩子們，今天我們跟隨著普羅米修斯進(jìn)行了一場(chǎng)壯烈的盜火旅程，讓我們深深感受到了他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私。
    當(dāng)然，無論是怎樣的神話故事，他們都是給人以智慧，給人以啟迪，他們都是人類對(duì)美好生活的向往。課文，只是一扇窗戶，當(dāng)你用手打開這扇窗戶的時(shí)候，你會(huì)用心發(fā)現(xiàn)他的美好。一本好書，是我們一生的財(cái)富。讓我們?cè)谡n下讀一讀《希臘神話故事》，重溫人類美麗的童年。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十二
    1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
    2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
    2、有感情地復(fù)述課文。
    第一課時(shí)。
    一、談話揭題、理解課題。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文。
    要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“？”。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況。
    （2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
    小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊。
    3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
    投影片出示長(zhǎng)句：
    （1）當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
    （2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
    三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
    4、提示：無火——盜火——受罰——獲救。
    5、練習(xí)分段。6、每一組讀一段課文。
    四、精讀課文第一部分。
    1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
    2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
    3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）。
    （沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）。
    4、有感情地朗讀第一自然段。
    五、生字教學(xué)。
    1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
    2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
    六、作業(yè)。
    1、練讀課文。
    2、搜集希臘神話故事。
    3、練習(xí)用“沒有——只好——”寫話。
    （學(xué)生自由選擇一個(gè)完成）要求：
    a：選用文中兩句話，自己想一句。
    b：選用文中一句話，自己想兩句。
    c：不用文中句子，完全自己想。
    第二課時(shí)。
    一、談話。
    讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）。
    二、精讀課文2——6節(jié)。
    1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
    2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
    （朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）。
    板書：
    3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）。
    4、討論板書：宙斯心狠手辣。
    5、品讀句子，讀出宙斯的`心狠手辣。
    6、出示句子，辨析感悟：
    （1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
    （2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
    a：指名讀句子。
    b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
    c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
    （“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣?！皼Q定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）。
    d：再讀句子，感悟詞義。
    7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    三、展開想象，練習(xí)寫話。
    1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。
    有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
    2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
    3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
    （教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。
    男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。
    而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）。
    四、讀課文第7、8節(jié)。
    1、自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號(hào)。
    2、學(xué)生討論，解疑。
    （提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）。
    3、你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）。
    4、練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    （抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。）。
    五、生字教學(xué)。
    1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
    2、用鋼筆描紅。
    六、作業(yè)。
    1、練習(xí)寫話。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、抄寫生詞。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
    2、指名有感情地朗讀全文。
    二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
    1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
    2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
    3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。
    4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
    5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
    2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    2、有感情地復(fù)述課文。
    第一課時(shí)。
    一、談話揭題、理解課題。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“？”。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況。
    （1）、指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
    太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
    （2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
    小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊。
    3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
    投影片出示長(zhǎng)句：
    （1）當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
    （2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
    三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
    1、提示：無火——盜火——受罰——獲救。
    2、練習(xí)分段。
    3、每一組讀一段課文。
    四、精讀課文第一部分。
    1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
    2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
    3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
    （先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）。
    （沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）。
    4、有感情地朗讀第一自然段。
    五、生字教學(xué)。
    1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
    2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
    六、作業(yè)。
    1、練讀課文。
    2、搜集希臘神話故事。
    3、練習(xí)用“沒有——只好——”寫話。
    (學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
    b：選用文中一句話，自己想兩句。
    c：不用文中句子，完全自己想。
    第二課時(shí)。
    一、談話。
    讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
    （機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）。
    二、精讀課文2——6節(jié)。
    1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
    2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
    （朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）。
    3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）。
    4、討論板書：宙斯心狠手辣。
    5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
    6、出示句子，辨析感悟：
    （1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
    （2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
    a：指名讀句子。
    b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
    c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
    （“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
    “決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）。
    d：再讀句子，感悟詞義。
    7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    三、展開想象，練習(xí)寫話。
    1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
    2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
    3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
    （教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）。
    四、讀課文第7、8節(jié)。
    1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號(hào)。
    2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）。
    3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
    （討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）。
    4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    （抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。）。
    五、生字教學(xué)。
    1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
    2、用鋼筆描紅。
    六、作業(yè)。
    1、練習(xí)寫話。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、抄寫生詞。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
    2、指名有感情地朗讀全文。
    二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
    1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
    2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
    3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。
    4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
    5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主）。
    三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
    四、作業(yè)。
    1、比一比，再組詞。
    偷（）　懲（）　啄（）　罰（）。
    愉（）　征（）　豚（）　訓(xùn)（）。
    2、將這則神話故事講給家人聽。
    宙斯心狠手辣。
    赫剌克勒斯　伸張正義。
    教學(xué)說明。
    本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
    1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。
    2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c(diǎn)后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
    3、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問：你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
    4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒有——只好——”寫一段話，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動(dòng)。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十四
    １、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
    4、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
    解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
    課件
    第二課時(shí)
    1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
    2、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
    一、感受——盜火之苦
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。
    出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
    (1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）
    點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）
    (2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
    2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）
    師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。
    （配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）
    3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？
    4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
    二、理解——盜火之因
    出示：沒有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……
    2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？
    （1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類的生活非常困苦？
    （是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）
    人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）
    提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：
    3、指導(dǎo)朗讀：是??！沒有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。
    4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。
    5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）
    從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
    “極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛 （板：勇 愛）
    （2）誰來讀好這句話。我們一起讀。
    三、體會(huì)——盜火之路
    1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）
    出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進(jìn)了一大步。
    （1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）
    （2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦??？讓我們?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛心。
    出示：沒有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……
    3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面——）
    同學(xué)們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說些什么嗎？請(qǐng)你寫一寫。
    出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
    。
    四、品味——盜火之情
    1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
    （1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
    （3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦??！
    師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯?。侩m然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）
    他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿 加紅）
    看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）
    想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）
    2、過渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。
    3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來告訴大家。追問：為什么而樂？ （板：樂）
    4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強(qiáng)。
    5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）
    出示：他不遠(yuǎn)萬里來到了……獲得了自由。
    五、升華——盜火之神
    2、師：同學(xué)們說得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國(guó)著名詩人雪萊又是怎么說的？請(qǐng)大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
    出示詩文，生配樂朗讀。
    是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
    是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
    是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
    是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
    是你——普羅米修斯！
    你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
    還是生生不息的精神火種！
    勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私
    這，就是你——普羅米修斯！
    3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂?、那顆愛心而招來身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個(gè)一心為人類著想的神。（結(jié)合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。
    六、作業(yè)：
    1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
    2、以“火來啦！人們欣喜若狂： ?！边@個(gè)句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
    板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯盜火
    勇
    痛 為人類 樂
    愛
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十五
    2、學(xué)習(xí)概課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
    3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    1、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。
    2、培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力。
    1、激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣。
    重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟普羅米修斯不去不撓的斗爭(zhēng)精神。難點(diǎn)：體會(huì)人物的心情。
    2課時(shí)。
    多媒體課件。
    1、學(xué)習(xí)生字新詞。
    2、了解課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。
    1、你們喜歡神話故事嗎？知道哪些神話故事？
    二、初讀課文整體感知。
    1、（課件出示：）自學(xué)要求：
    （1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段序號(hào)。
    （2）、文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請(qǐng)你畫出來讀一讀。
    （3）、說說在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事？
    2、檢查詞語：
    課件出示：
    （1）、音：鷲鷹阿波羅太陽神。
    赫拉克勒斯大力神。
    火神。
    （2）、形：焰、佩、膝、
    （3）、義：聯(lián)系上下文理解：“氣急敗壞”、“懲罰”的意思。
    （主要內(nèi)容：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，從太陽神阿波羅那里盜取了火種，眾神之王宙斯得知后，給了他最嚴(yán)厲的懲罰，但普羅米修斯并不屈服。后來大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）。
    3、放錄音：學(xué)生邊聽邊思考（課件出示兩個(gè)問題）：
    （2）、概括故事的起因經(jīng)過和結(jié)果。
    起因：盜取火種。
    經(jīng)過：受到懲罰。
    結(jié)果：重獲自由。
    1、探究課文內(nèi)容，了解普羅米修斯的勇敢、獻(xiàn)身精神。
    一、精讀課文。
    走進(jìn)畫面，感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷，（5—8）自然段。
    師：普羅米修斯為人類盜取火種觸犯了眾神之王宙斯，被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上，并處以最嚴(yán)厲的處罰，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰？仔細(xì)讀5—8自然段，找出有關(guān)的語句讀一讀，畫一畫，你看到了怎樣的畫面，并說說你的感受。
    品味詞句體會(huì)“懲罰”之“殘酷”
    1、鐵環(huán)鎖崖。
    課件出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
    （1）、這段話中那個(gè)詞最讓你感到震撼？(死死地鎖)。
    （2）、此時(shí)被鎖住的是什么？讀出你的感受。被鎖住的是他的.自由?！前?，鐵環(huán)牢牢地鎖住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗讀表達(dá)出來。
    （3）、普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，此時(shí)他承受了怎樣的痛苦，同學(xué)們，這是怎樣的一個(gè)個(gè)日日夜夜啊！透過這些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，忍受著炙熱太陽烘烤他的肌膚，他只能忍受著干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又聽到了什么？選擇其中的一個(gè)畫面，用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦吧?。ㄐ【毠P）。
    出示句式訓(xùn)練：
    在凜冽的寒風(fēng)中，———————————————。
    在暴雨抽打時(shí)，————————————————。
    在漫漫長(zhǎng)夜下，————————————————————。
    （4）、普羅米修斯被死死地鎖住了，可鎖不住的是什么？（自由的心，為人類造福的信念，對(duì)宙斯的不屈服……）。
    （5）、是啊盡管要忍受著凜冽寒風(fēng)的陣陣刺痛，普羅米修斯沒有向宙斯屈服，盡管暴雨抽打苦不堪言，漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)難耐可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。
    2、鷲鷹啄食。
    （1）、(課件出示：“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長(zhǎng)出來了。這樣，普羅米修斯，承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
    （1）、同學(xué)們，看到了嗎？（出示圖片）那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）你呢，你看到了什么？（生說）。
    （3）平時(shí)你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點(diǎn)血，你是什么感受？（疼痛）。
    是啊，破點(diǎn)皮就讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢？鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下都是錐心的痛??！而現(xiàn)在它啄開肚子，啄完整個(gè)肝臟，這可要啄一百下甚至一千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的心臟。
    （4）、可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。我們?nèi)跃湍軌蚵牭剿讨鴦⊥此l(fā)出的吶喊——他搖搖頭，堅(jiān)定地回答(生讀)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?！?BR>    （5）同學(xué)們這錐心的痛僅僅只有一次嗎?(不是的，白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長(zhǎng)起來了。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。)。
    a、師：是??！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來，原以為痛苦就此過去，沒想到我們又看到那可怕的一幕：
    （生讀）：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
    b、師：一下、兩下、三下、……那鉆心的疼痛再一次遍布他的。
    全身，幾乎讓他暈厥過去。
    課件出示句式訓(xùn)練：
    一天、兩天過去了鷲鷹在（）。
    一個(gè)月、兩個(gè)月過去了鷲鷹在（）。
    一年、十年過去了鷲鷹還在（）。
    c、地獄般的折磨每天都會(huì)經(jīng)歷一次，永遠(yuǎn)沒有盡頭，怎是一個(gè)“痛”字了得？
    （6）、同學(xué)們，看著承受無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧?。ㄗx）：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長(zhǎng)起來了，這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。
    （7）、可是盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
    （8）、同學(xué)們聽到了嗎？不管宙斯如何恐嚇普羅米修斯他始終——（生讀）:搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?！?BR>    過渡：同學(xué)們到底是什么力量支持著他堅(jiān)持下去，不向宙斯屈服呢？此時(shí)他內(nèi)心到底在想什么？（他想到了人類沒有火，失去火種時(shí)的悲慘生活。）。
    二、沒有火的人間是一片怎樣的情景？文中有介紹嗎？
    1、學(xué)習(xí)第一部分。
    （1）、課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
    （2）、師：我看到了沒有火人類只能（茹毛飲血，吃生的食物）你看到了什么？
    課件出示句式訓(xùn)練：沒有火人類只能。
    沒有火人類只能。
    沒有火人類只能。
    （3）、小結(jié)：當(dāng)普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類又將在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí)，他勇敢地面對(duì)宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅(jiān)定地回答（生讀）：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
    是的，盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖，風(fēng)吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？——（人類有了火之后的幸福生活。）。
    （4）、師：有了火，人間又是一幅怎樣的畫面呢？找出文中是怎么說的？
    教師引導(dǎo)：是的，有了火人們開始用它——驅(qū)寒取暖。
    有了火人們開始用它——。
    有了火人們開始用它——。
    （5）、師：火使人類發(fā)生的改變僅僅是這些嗎？（不是的）你是從哪兒看出來的？（省略號(hào)）。
    （6）、此時(shí)，被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間，他會(huì)看到怎樣的畫面呢？（生說）。
    三、升華主題，拓展延伸。
    (一)、通過學(xué)習(xí)課文，你認(rèn)為普羅休斯是一個(gè)怎樣的神？
    1、指導(dǎo)學(xué)生分組討論找出感動(dòng)的語句。
    2、小組代表談感動(dòng)的語句，并說明原因。
    3、老師抓住學(xué)生回答的關(guān)鍵之處，進(jìn)行情景設(shè)置和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
    a、普羅米修斯很勇敢，他冒著生命危險(xiǎn)到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
    b、普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感認(rèn)為是對(duì)的事就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
    c、普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
    d、普羅米修斯是一個(gè)善良的神，當(dāng)她看到人類生吃東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
    e、普羅米修斯是個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩他。
    （二）、小結(jié)：
    1、通過讀書、討論交流，我相信普羅米修斯一定給每位同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏是真正的英雄，他給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，他是光明和希望的象征。
    2、普羅米修斯是大家應(yīng)該記住的神話故事，當(dāng)然我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯，也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，那里還有許多“神”的動(dòng)人故事，同學(xué)們課外去讀一讀吧！
    （英）雪萊。
    是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
    是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
    是誰？甘愿觸犯天規(guī)也要救人類于水火？
    啊！巨人，是你給人類帶來火種。
    送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！
    盡管上天和你蓄意為敵――。
    高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
    烈日如火，暴雨如注――。
    但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
    卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
    難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
    不，你給予我們的。
    是生生不息的精神火種！
    勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私。
    四、作業(yè)布置：
    2、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解的不多，讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神，普羅米修斯、眾生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？請(qǐng)寫一篇《評(píng)價(jià)眾神》的習(xí)作。
    五、板書設(shè)計(jì)：
    起因：盜取火種。
    經(jīng)過：受到懲罰。
    結(jié)果：重獲自由。
    普羅米修斯：正義、善良、勇敢、不畏強(qiáng)暴、意志堅(jiān)定、具有獻(xiàn)身精神，是一個(gè)真正的英雄。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十六
    1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
    2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
    1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
    2、有感情地復(fù)述課文。
    一、談話揭題、理解課題。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文。
    要求:不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“?”。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況。
    (1)、指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
    太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
    (2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
    小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊。
    3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
    投影片出示長(zhǎng)句:。
    (1)當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
    (2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
    三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
    1、提示:無火--盜火--受罰--獲救。
    2、練習(xí)分段。
    3、每一組讀一段課文。
    四、精讀課文第一部分。
    1、自由讀第一節(jié)，思考:你讀懂了什么?
    2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒有--只好--”中包含的無可奈何。
    3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒有--只好--”接下去說省略的內(nèi)容。
    (先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。)。
    (沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具;沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……)。
    4、有感情地朗讀第一自然段。
    五、生字教學(xué)。
    1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
    2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
    六、作業(yè)。
    1、練讀課文。
    2、搜集希臘神話故事。
    3、練習(xí)用“沒有--只好--”寫話。
    (學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求:a:選用文中兩句話，自己想一句。
    b:選用文中一句話，自己想兩句。
    c:不用文中句子，完全自己想。
    一、談話。
    讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人?
    (機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴)。
    二、精讀課文2--6節(jié)。
    1、自由讀課文2--6節(jié)，思考:找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
    2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
    (朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。)。
    3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神?(指名讀第五節(jié))。
    4、討論板書:宙斯心狠手辣。
    5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
    6、出示句子，辨析感悟:。
    (1)、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
    (2)、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
    a:指名讀句子。
    b:提問:“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎?
    c:學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
    (“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
    “決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的.宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。)。
    d:再讀句子，感悟詞義。
    7、齊讀第3--6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    三、展開想象，練習(xí)寫話。
    1、教師引導(dǎo):人類沒有火的時(shí)候是怎樣的--引讀第一節(jié)。
    有了火以后，人類的生活有了很大改變--引讀第四節(jié)。
    2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
    3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
    (教師下水文:普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。
    男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。
    大家圍著火堆唱啊、跳啊。
    而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。)。
    四、讀課文第7、8節(jié)。
    1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號(hào)。
    2.學(xué)生討論，解疑。
    (提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。)。
    3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人?
    (討論板書:赫剌克勒斯伸張正義)。
    4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    (抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。)。
    五、生字教學(xué)。
    1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
    2、用鋼筆描紅。
    六、作業(yè)。
    1、練習(xí)寫話。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、抄寫生詞。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
    2、指名有感情地朗讀全文。
    二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
    1、創(chuàng)設(shè)情景:出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥:哥哥，火是從哪里來的?哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
    2、教師提問:你能幫幫大哥哥的忙嗎?
    3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。
    4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
    5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。
    (評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主)。
    三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
    四、作業(yè)。
    1、比一比，再組詞。
    偷()懲()啄()罰()。
    愉()征()豚()訓(xùn)()。
    2、將這則神話故事講給家人聽。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)課文的第3-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品讀課文，體會(huì)普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
    2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，試著說一說，并寫下來。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品讀課文，展開豐富想象，體味人物的性格特征。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    2、出示“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神?！保R讀）。
    問：你覺得普羅米修斯的同情心主要體現(xiàn)在哪里？（盜火）。
    二、盜火。
    過渡：普羅米修斯是怎樣盜火的呢？讓我們聚焦課文的第3、4自然段，找出相關(guān)的語句讀一讀。（生自讀）。
    1、指名讀出相關(guān)語句。（課件出示）。
    生再次讀這些句子。
    3、交流：（生抓住詞語說自己的體會(huì)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
    （1）“躲在”、“悄悄地”可以體會(huì)到普羅米修斯是個(gè)機(jī)智而勇敢的神。
    指導(dǎo)朗讀：能把你的體會(huì)讀出來嗎？
    可要躲好了，你這么大的聲音早就被人發(fā)現(xiàn)了。
    你讀得很小心，生怕被人發(fā)現(xiàn)。
    （2）“小心翼翼”可以看出普羅米修斯是個(gè)做事很小心的神。
    指導(dǎo)朗讀：你的腳步再輕點(diǎn)，要不然好不容易盜來的火種就要熄滅了。
    （3）問：還有誰想讀？想讀的一起來讀一讀。
    三、得到火種。
    1、師：還記得人類沒有火時(shí)的困苦生活嗎？（師引讀第一自然段）。
    瞻前顧后地讀讀第一自然段和第四自然段，完成下面的這段話。
    ；用火來驅(qū)趕兇猛的野獸，告別了。
    ??。
    師：你還能接著說兩句嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話。）。
    2、師：剛才所說的一切，就代表了“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！保ǔ鍪揪渥樱R讀。）。
    3、問：這些都?xì)w功于誰？齊讀課題，讀出感謝之情。
    讓我們穿越時(shí)空隧道，來到當(dāng)時(shí)的一個(gè)小部落，你看到了什么場(chǎng)面？跟你的同桌描繪出你見到的情景。
    （課件出示）詞語聚寶盆：欣喜若狂。
    載歌載舞。
    歡天。
    歡聲雷動(dòng)。
    歌聲四起。
    熱鬧非凡。
    5、交流：誰愿意把你見到的與大家一起分享？
    6、小結(jié)：此時(shí)的人們感到怎樣？（板書：幸福）。
    四、受罰。
    1、過渡：我們?cè)趹c祝幸福生活的時(shí)候，我們的盜火英雄又在承受著什么呢？（板書：痛苦）。
    2、指名讀出句子。（課件出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦。）齊讀。
    問：讀了這句話你有什么疑問？（“巨大的痛苦”是什么？）。
    3、師：讓我們往前讀，體會(huì)一下普羅米修斯所忍受的巨大痛苦。
    （1）指名讀出相關(guān)段落。(第6自然段)。
    （2）自由讀一讀，看哪個(gè)詞讓你真切地感受到普羅米修斯所承受的巨大痛苦。用筆圈一圈。
    （3）交流：
    a、“沉重的鐵鏈”
    b、“鎖在懸崖絕壁上”
    鎖在那里，就意味著失去了自由，一動(dòng)也不能動(dòng)。
    c、“烈日暴雨”
    問：從“烈日”你想到了哪些詞？“暴雨”呢？
    d、“啄食”
    刀把皮劃破了，疼嗎？而現(xiàn)在普羅米修斯所承受的是什么？
    相機(jī)提問：這該是怎樣的痛呢？你能把這種痛苦讀出來嗎？
    4、課件出示畫面讓學(xué)生感受。
    問：現(xiàn)在是什么樣的感受？不需要用言語表達(dá)，用朗讀來說明一切，好嗎？（學(xué)生齊讀）。
    5、現(xiàn)在我們?cè)偻笞x，你又從哪里體會(huì)到了普羅米修斯所忍受的痛苦呢？
    （1）“不知過去了多少年”
    問：是什么意思？
    6、師：這就是巨大的痛苦。然而，面對(duì)這一切，普羅米修斯不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
    再讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，??受苦?！?BR>    7、出示：普羅米修斯是個(gè)的神。生自由發(fā)言。
    讓我們懷著敬仰、贊美之情再一次呼喚英雄的名字。
    五、獲救。
    1、師：我們的英雄正在承受著折磨，你現(xiàn)在最想做的是什么？
    2、引讀獲救的句子。
    問：從“終于”一詞你讀出了什么？你能把你的體會(huì)讀出來嗎？
    六、總結(jié)深化。
    小結(jié)：是呀，為了人類的幸福，甘愿自己受苦，這是一種精神，一種偉大的無私奉獻(xiàn)的精神。（板書：無私奉獻(xiàn)）再讀課題。
    七、小挑戰(zhàn)。
    下面句子中兩個(gè)帶點(diǎn)的詞能不能互換？為什么？
    （1）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
    （2）當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
    引導(dǎo)學(xué)生從人物性格方面來分析。
    問：盜取天火對(duì)于普羅米修斯而言需要什么？
    板書：
    幸福。
    痛苦。
    無私奉獻(xiàn)。
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
    2、學(xué)會(huì)生字，田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
    3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
    4、借助課文具體的語言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、談話，教師以講故事的方式范背課文。
    2、揭示課題，讓學(xué)生說說課題的意思。
    二、初讀課文。
    1、出示自讀要求：
    （1）認(rèn)真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子（2）想一想課文講了哪幾個(gè)內(nèi)容。（3）小小組合作：聯(lián)系上下文或查字典理解生字新詞的意思。
    2、檢查自讀效果。
    （1）認(rèn)讀下列詞語，注意帶點(diǎn)字的讀音。驅(qū)趕折磨烈焰不遠(yuǎn)萬里懸崖絕壁觸犯盜取壯舉小心翼翼大發(fā)雷霆“磨”是多音字，這里讀mo，輕聲?！蚌笔呛蟊且?，讀ting。
    “觸（chu）、壯（zhuang）”是翹舌音。（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
    普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
    當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
    （3）指名按自然段讀課文，結(jié)合課文說說下列詞語的意思。驅(qū)趕：趕走。
    折磨：本文指經(jīng)受日曬雨打。烈焰：極旺的火焰。
    不遠(yuǎn)萬里：不以萬里為遠(yuǎn)，本文指赫剌克勒斯從很遠(yuǎn)的地方趕來。懸崖絕壁：又高又陡的山崖和峭壁。觸犯：違反。
    小心翼翼：非常小心謹(jǐn)慎的樣子。大發(fā)雷霆：像打雷一樣發(fā)怒，形容怒氣大。
    壯舉：課文指普羅米修斯盜取天火觸犯天規(guī)，甘受懲罰的英雄行為。（4）說一說課文寫了哪幾個(gè)內(nèi)容。（板書：無火盜火受罰獲救）（5）分部分練讀課文，把課文讀熟。
    三、指導(dǎo)書寫生字。
    圣：上面“又”的撇和捺要舒展，蓋住下面的“土”。罰：下部的左邊是“讠”，右邊是“刂”，中間不要多一撇。
    四、作業(yè)：
    1、用鋼筆描紅左右結(jié)構(gòu)的生字。
    2、練習(xí)讀課文。
    第二課時(shí)教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。教學(xué)重點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，進(jìn)行認(rèn)真朗讀、體會(huì)。教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)檢查：
    １、你所了解的普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？板書：勇敢而極富同情心。
    二、導(dǎo)學(xué)課文第一自然段。
    用一個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人類的生活狀況。（饑寒交迫、水深火熱、暗無天日……）４、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
    三、導(dǎo)學(xué)第二、三、四自然段。
    1、師讀第二自然段。說話訓(xùn)練：
    因?yàn)樗云樟_米修斯決心為人們盜取天火。普魯米修斯決心為人們盜取天火，是因?yàn)椤?BR>    3、男、女生分別齊讀第三自然段。
    5、指名朗讀第四自然段。回憶沒火的日子是怎樣的？
    6、映示：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。指導(dǎo)朗讀。
    說說有了火，人類還能用來干什么？
    想象一下普羅米修斯把火種帶到人間后，人們欣喜若狂的景象，四人小組互相說一說，并表演一下。教師指名表演。
    用一個(gè)詞來形容人們此時(shí)的心情。小結(jié)：人類文明向前邁進(jìn)了一大步。練習(xí)：用一句話贊美一下普羅米修斯。齊讀。
    四、導(dǎo)學(xué)第五、六自然段。
    1、卡片出示“煙火裊裊”，指名畫圖理解詞語。
    2、人類正在干什么？宙斯見到了，他的第一反映是什么？接著呢？
    3、快速閱讀第五自然段，思考：宙斯為何“大發(fā)雷霆”？板書：宙斯大發(fā)雷霆猜一猜：天規(guī)中有何規(guī)定？給“大發(fā)雷霆”換個(gè)近義詞。
    4、指導(dǎo)朗讀第五自然段，說一說宙斯是怎樣懲罰普羅。
    米修斯的？評(píng)價(jià)一下宙斯這個(gè)人，說說自己你對(duì)宙斯的態(tài)度。（痛恨）。
    5、齊讀第六自然段，讀出對(duì)宙斯的痛恨。
    五、導(dǎo)學(xué)第七、八自然段。
    1、范讀第七自然段。說說哪個(gè)詞最令你感動(dòng)？同桌交流，指名說說。板書：甘愿。
    2、映示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“甘愿”。
    普羅米修斯不后悔什么？不向誰屈服？如果普羅米修斯就在你面前，你最想跟他說什么？
    六、總結(jié)。
    1、師述故事梗概。
    2、學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)神話故事后有何感想。小小組討論，指名交流。
    七、寫字指導(dǎo)。
    八、作業(yè)。
    1、描紅習(xí)字冊(cè)上余下的生字。
    2、指導(dǎo)抄寫課后習(xí)題3的詞語。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十八
    1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
    2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
    3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。
    1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練。
    2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
    教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖。
    (一)復(fù)習(xí)鞏固詞語，糾正難讀的音。
    阿波羅大發(fā)雷霆鷲鷹懲罰啄食。
    (二)課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
    1、"盜"是什么意思?(偷取)偷取什么?(偷取火種)誰去偷取火種?(普羅米修斯)普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢?(因?yàn)榈厍蛏蠜]有火)。
    第一自然段教學(xué)。
    2、沒有火的世界是什么樣?--學(xué)生回答引入第一段。
    (1)指讀。
    再讀。
    齊讀。
    第二--七自然段教學(xué)。
    課文介紹了幾個(gè)人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)。
    2、讀完后討論填空并說說為什么。
    四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。
    宙斯是個(gè)_____________的神。
    赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。
    學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神?(生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng))。
    1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神?(第二自然段的第二句)。
    (1)指學(xué)生讀。
    (3)再指導(dǎo)讀第二句。
    (4)男生齊讀第二自然段。
    2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神?
    (1)生自讀3--4自然段。
    (2)從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢?用。
    畫出來。
    (3)學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊(躲在悄悄偷取小心翼翼)。
    3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)。
    (1)學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料。
    (2)怎樣懲罰的?出示第6自然段，指讀第6自然段。
    (3)怎樣懲罰(生答:所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)。
    (4)鷲鷹是一種什么鳥?在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣?(學(xué)生匯報(bào)收集的資料)(看可見中鷲鷹的圖)。
    看過圖之后你有什么樣的感覺?
    (5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?指讀2、3句。
    (6)看錄象。
    普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅(jiān)強(qiáng))。
    自讀第6自然段。
    給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀。
    全班齊讀。
    b、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)(第6自然段)的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。
    1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神?(兇殘)。
    2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關(guān)語句用"--"畫出來。
    生答:(1)"宙斯派……折磨"。
    (2)"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的'肝臟"。
    指導(dǎo)讀兩句話。
    除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?引入第四自然段。
    3、生答:(3)"當(dāng)他得知是……懲罰他。"(體?quot;大發(fā)雷霆"、"狠很")。
    學(xué)生說一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話。
    c、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
    (1)在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)。
    (2)指讀第7自然段。
    (3)過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎?是誰救的?(赫剌克勒斯)為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄?(不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死)。
    (4)在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)。
    (三)總結(jié)。
    本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。
    出示第四自然段第二句話。
    想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。
    (四)實(shí)踐作業(yè)。
    1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來。
    2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級(jí)課本劇表演賽。
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇十九
    1、認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì)寫“悲、慘、獸”等14個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
    4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話傳說?
    生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！?。
    師：同學(xué)們積累的可真不少。
    2、簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)。
    你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
    3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國(guó)人的名字比較長(zhǎng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
    2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。
    指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
    “普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
    3、書寫指導(dǎo)。
    出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。
    “慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
    4、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
    5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
    6、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的'形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)。
    氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
    懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
    三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。
    1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。
    2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。
    3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
    4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。
    5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說。)。
    四、布置作業(yè)，思考問題。
    熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
    普羅米修斯盜火教案設(shè)計(jì)篇二十
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
    2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
    2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
    感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
    理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
    （課前：師板書課題）。
    1、課件出示幾位神的姓名。
    師：同學(xué)們，誰來讀一讀這些詞語？
    （指名讀，全班齊讀）。
    師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的.名字？
    師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。
    2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰來讀一讀。