語文學習是培養(yǎng)人們細心觀察、準確思考和獨立思考能力的重要途徑，我們要重視語文學習的重要性。在總結(jié)中要注意語言簡練、條理清晰，避免羅列無意義的信息。以下是一些總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
人教版初三化學教學設計篇一
探究式教學是以自主探究為主的教學。它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學形式。
教材分析。
本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”“空氣是一種寶貴的資源”“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)。本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎?！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。
思路說明。
首先用科學家拉瓦錫實驗引入探究空氣的主要成分的原理，學會探究具體問題的一般思路和方法，包含學會觀察實驗，發(fā)現(xiàn)實驗問題，解決問題等等。然后介紹空氣主要成分的物理性質(zhì)和用途，初步了解物質(zhì)分類的方法，并在實際的思考與討論下了解空氣污染的危害以及防治的途徑。
教學目標。
【知識與技能】。
(1)了解空氣的主要成分;。
(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;。
(3)初步認識純凈物，混合物的概念;。
(4)了解空氣污染給人類帶來的危害，增強學生的環(huán)保意識。
【過程與方法】。
(1)初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄并初步學習分析實驗現(xiàn)象;。
(2)學習運用觀察、實驗、收集資料，從日常生活經(jīng)驗進行總結(jié)等方法獲取信息;。
(3)運用分析、對比、歸納的方法對獲取的信息進行整理。
【情感態(tài)度與價值觀】。
(1)樹立對待任何事物都必須有一個實事求是的科學態(tài)度;。
(2)保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和求知欲，充分發(fā)展學習化學的興趣;。
(3)逐步樹立關注社會，熱愛自然并為社會進步而學習化學的遠大志向。
教學重難點。
【教學重點】。
1.空氣的組成;。
2.空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。
【教學難點】。
1.培養(yǎng)學生對實驗的。
人教版初三化學教學設計篇二
一些物質(zhì)的特性及用途：
1、可燃性的氣體：h2、co、ch4(甲烷)都可做燃料，點燃前都要驗純，與空氣混合點燃會爆炸。
3、助燃性物質(zhì)：o2能使帶火星木條復燃，或使燃著木條燃燒更旺。
5、最輕氣體：h2也是燃燒無污染的氣體燃料。
6、干冰(co2固體)：用于人工降雨，致冷劑;co2氣體：用于滅火，做溫室肥料，制汽水等鹽酸(hcl)：用于除鐵銹，是胃酸的主要成份，濃鹽酸有揮發(fā)性(揮發(fā)出hcl氣體)。
7、石灰石(caco3)：建筑材料，制水泥、高溫煅燒制cao;。
8、生石灰cao：易與水反應并放熱，做食品干燥劑，可用來制取ca(oh)2。
九年級上冊化學知識點歸納。
1、我國古代三大化學工藝：造紙，制火藥，燒瓷器。
2、氧化反應的三種類型：爆炸，燃燒，緩慢氧化。
3、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒：分子，原子，離子。
4、不帶電的三種微粒：分子，原子，中子。
5、物質(zhì)組成與構(gòu)成的三種說法：
(1)、二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的;。
(2)、二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的;。
(3)、一個二氧化碳分子是由一個碳原子和一個氧原子構(gòu)成的。
6、構(gòu)成原子的三種微粒：質(zhì)子，中子，電子。
7、造成水污染的三種原因：(1)工業(yè)“三廢”任意排放，(2)生活污水任意排放。
(3)農(nóng)藥化肥任意施放。
8、收集方法的三種方法：排水法(不容于水的氣體)，
向上排空氣法(密度比空氣大的氣體)，
向下排空氣法(密度比空氣小的氣體)。
9、質(zhì)量守恒定律的三個不改變：原子種類不變，原子數(shù)目不變，原子質(zhì)量不變。
10、不飽和溶液變成飽和溶液的三種方法：增加溶質(zhì)，減少溶劑，改變溫度(升高或降低)。
11、復分解反應能否發(fā)生的三個條件：生成水、氣體或者沉淀。
12、三大化學肥料：n、p、k。
13、排放到空氣中的三種氣體污染物：一氧化碳、氮的氧化物，硫的氧化物。
14、燃燒發(fā)白光的物質(zhì)：鎂條，木炭，蠟燭(二氧化碳和水)。
15、具有可燃性，還原性的物質(zhì)：氫氣，一氧化碳，單質(zhì)碳。
16、具有可燃性的三種氣體是：氫氣(理想)，一氧化碳(有毒)，甲烷(常用)。
九年級上冊化學單元知識點總結(jié)。
第一單元走進化學世界。
物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
1、化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學科。
2、物質(zhì)的變化。
化學變化：有新物質(zhì)生成。
物理變化：沒有新物質(zhì)生成。
區(qū)別：是否有新物質(zhì)生成。
3、物質(zhì)的性質(zhì)。
物理性質(zhì)：不需要經(jīng)過化學變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如：色、味、態(tài)、密度、硬度、熔點、沸點、揮發(fā)等。
化學性質(zhì)：需要經(jīng)過化學變化才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如：可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性等。
4、蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究。
蠟燭火焰分為三層：外焰(溫度)、內(nèi)焰、焰心(溫度最低)。
蠟燭的燃燒既是物理變化又是化學變化。
蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳。
5、人吸入氣體和呼出氣體：相同點：都有水、氧氣、二氧化碳。
不同點：吸入氣體：氧氣多呼出氣體：二氧化碳、水多。
結(jié)論：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁。
試管燒杯酒精燈漏斗滴管集氣瓶水槽鐵架臺。
人教版初三化學教學設計篇三
1.人民代表大會制度是我國的根本政治制度__。
2.社會主義民主的本質(zhì)__是人民當家作主。
3.全國人民代表大會是我國的最高權(quán)力機關，行使立法權(quán)、監(jiān)督權(quán)、任免權(quán)、決定權(quán)。
4.選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民最基本的政治權(quán)利。此外，行使建議、監(jiān)督權(quán)。
5.基層群眾自治制度是我國的基本政治制度之一。村民委員會是我國農(nóng)村最基層的群眾自治組織。基層民主的內(nèi)容和形式包括：民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督。
政治篇。
6.中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國的基本政治制度之一。
7.“和平統(tǒng)一、一國兩制”是實現(xiàn)兩岸統(tǒng)一的最佳方式，是基本方針。臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分。實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一是海內(nèi)外所有中華兒女的共同心愿。堅持一個中國原則，是兩岸關系和平發(fā)展的政治基礎。
8.民族區(qū)域自治制度是我國的基本政治制度之一。
9.民族平等、團結(jié)、共同繁榮是我國處理各民族關系的基本原則。
10.我國形成了平等、團結(jié)、互助、和諧的新型民族關系。
政治篇。
11.維護民族團結(jié)，我們應做到“三個尊重”，即：尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的風俗習慣，尊重各民族的語言文字。積極同破壞民族團結(jié)、制造民族分裂的行為作斗爭是公民的基本義務。
12.“三個代表”思想：中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，始終代表中國先進文化的前進方向，始終代表中國最廣大人民的根本利益。
13.中國共產(chǎn)黨立黨為公，執(zhí)政為民。中國共產(chǎn)黨貫徹落實以人為本的科學發(fā)展觀?？茖W發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。
14.和平與發(fā)展是當今時代的主題。中國在世界舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用。中國是一個和平、合作、負責任的大國。
經(jīng)濟篇。
1.現(xiàn)階段我國社會的主要矛盾是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾。
2.國家的根本任務是沿著中國特色社會主義道路，集中力量進行社會主義現(xiàn)代化建設。
3.改革開放以來，我們?nèi)〉靡磺谐煽兒瓦M步的根本原因：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。
4.我國的基本國情：我國正處于并將長期處于社會主義初級階段。
5.黨的基本路線的核心內(nèi)容是：“以經(jīng)濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，”即“一個中心、兩個基本點”。
經(jīng)濟篇。
6.以經(jīng)濟建設為中心是興國之要，是我們黨、我們國家興旺發(fā)達和長治久安的根本要求。
7.改革開放是強國之路，是新時期中國最鮮明的特點，是我們黨、我們國家發(fā)展進步的活力源泉。
8.四項基本原則是立國之本，是我們黨、我們國家生存發(fā)展的政治基石。
9.建設中國特色社會主義偉大實踐的經(jīng)驗集中到一點就是要毫不動搖地堅持黨在社會主義初級階段的基本路線。黨的基本路線是黨和國家的生命線，是實現(xiàn)科學發(fā)展的政治保證。
10.改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者的關系：改革是動力，發(fā)展是目的，穩(wěn)定是前提。
經(jīng)濟篇。
11.我國人口現(xiàn)狀的基本特點：人口基數(shù)大，新增人口多，人口素質(zhì)偏低。此外，我國人口現(xiàn)狀的特點還表現(xiàn)為農(nóng)村人口多，人口老齡化的速度加快，人口的分布不平衡，男女性別比例失衡等。
12.我國自然資源的總特點：自然資源總量大、種類多，人均資源占有量少、開發(fā)難度大。
13.我國環(huán)境形勢總特點：從總體上看，我國生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢初步得到遏制，部分地區(qū)有所改善，但目前我國環(huán)境形勢依然相當嚴峻，不容樂觀。
14.人口、資源和環(huán)境問題說到底(本質(zhì))都是發(fā)展問題。
15.現(xiàn)階段我國的基本經(jīng)濟制度是公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。
16.現(xiàn)階段我國的分配制度是按勞分配為主體，多種分配方式并存。
17.科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？萍歼M步是推動經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素?？萍紕?chuàng)新能力已越來越成為綜合國力競爭的決定性因素。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。
18.當今世界，各國之間日趨激烈的經(jīng)濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。
19.我國現(xiàn)在達到的小康還是低水平、不全面、發(fā)展很不平衡的。
20.到建黨100周年時(左右)：我國將建成全面的小康。到建國100周年時(2050年左右)：我國將基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。
人教版初三化學教學設計篇四
小學《品德與生活》、《品德與社會》課程(在這里合稱為小學品德課程)是一門社會生活的綜合課程，該課程是以加強小學生思想品德教育為宗旨,使之形成積極的世界觀,具有健康的心理品質(zhì)和良好的社會意識、增強家庭責任感和社會責任感,使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。這門課程就像是一盞航燈，指引著學生前進的方向。
既然是一門社會生活的綜合課程，就必須努力打通課程與社會生活的通道，品德教育要面對現(xiàn)實社會生活，但又不能屈從于現(xiàn)實。一方面，我們選取的社會生活事件要經(jīng)過一定的重構(gòu)，以實現(xiàn)對不成熟的學生的導引;另一方面，教育是為未來培養(yǎng)人才，必須實現(xiàn)對社會生活的提升與超越。教學活動中我們注重幫助學生從已有的經(jīng)驗和體驗中深入地感受生活、感受他人，幫助學生通過自我反思總結(jié)提高;那么社會生活中他們再次面對相關問題時就會努力改善行為方式。教學中我們欣賞古今中外人類精神文化成果，文學、藝術(shù)、傳統(tǒng)習俗、格言警句等，感染和熏陶學生心靈;那么社會生活中他們就會帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感恩生活，提升生活品位，提高生命質(zhì)量。生活的世界是自然不造作的，可是面向社會生活的德育課堂卻需要教育者精心的設計。課堂教學設計是教學中的一個重要環(huán)節(jié),是教學的目的性、過程性、科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一,不但需要深厚的教育理論作支撐,而且需要適當運用豐富多樣的教學方法和教學技術(shù)。我將從教學設計的含義及特點;小學品德課堂教學設計要體現(xiàn)游戲化、活動化、生活化和教學設計的流程三個方面來談一談。
教學設計是在把握學生的知識、能力、思想、情感等實際的基礎上，根據(jù)課程標準要求、教學內(nèi)容，確定恰當?shù)慕虒W起點和標高，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。
第一，課堂教學設計是為課堂教學活動制定藍圖的過程。它規(guī)劃了課堂教學的方向和大致進程，是師生教學活動的依據(jù)。
第二，課堂教學設計既關心“教”，又關心“學”。課堂教學是教師和學生共同活動的過程，教與學是相互依存、對立統(tǒng)一的辯證關系。重教輕學，課堂教學缺乏學生的積極主動性，不能收到好的效果;反之，重學輕教也不能有好的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學設計大多是建立在教師的主觀經(jīng)驗和判斷的基礎上，更多地是重視如何教而忽視學生如何學?，F(xiàn)如今的課堂教學設計要求有明確的教學目標，要了解學生實際，根據(jù)學生學習的特點來創(chuàng)造最佳的外部條件，以激發(fā)、促進學生的學習。
二、小學品德的課堂教學設計要體現(xiàn)“三化”，即游戲化活動化生活化。
打開第一冊《品德與生活》課本，映入我們眼簾的是七彩的小學生生活場景，可愛的卡通人物形象，獨特的對話提示框，活潑的版面設計……它把品德課程標準嶄新的理念以強烈的視覺感形態(tài)呈現(xiàn)在每一位科任老師的面前：透過這濃濃的氣息我們可以讀出這樣的信息：小學品德教學要丟棄機械的古板的說教式課堂，探求一種不露痕跡的春風化雨般的新的活動形式：創(chuàng)設趣味情境，設計樂中求知的游戲、貼近生活的活動，讓孩子們投入這樣的游戲、活動、生活中，習得品德。
1.巧設情境游戲。
我們都曾是兒童，都曾流連于兒時的游戲，也在趣味游戲中感悟了，長進了，并逐漸長大成人了。而今我們有幸成為了與孩子們朝夕相處的老師。老師你知道嗎，孩子們喜歡的人物形象是什么?是卡通，因為形象可愛又憨態(tài)可掬。孩子們喜愛的活動是什么?是游戲，因為游戲趣味生動。值得慶幸的是我們的品德教材展現(xiàn)的就是孩子們喜聞樂見的卡通形象、各種情景，趣味活動。所以，不論是從兒童身心特點考慮還是從教材的現(xiàn)狀看，趣味游戲化的課堂是可行也是必須的。
2.彰顯活動作用。
與游戲一樣，活動也是孩子們的最愛。小學品德課要設計豐富多彩的活動，彰顯活動的功效和作用。我們來看看河南鄭州的王佳老師的《走進殘疾人》教學片段：
這樣的活動，使品德教育成為一種真實的，兒童所能理解的實踐活動，品德教育不再是道德概念的演繹，道德任務的說教，而變成了具體的、可感的、可觸的認識、感悟和體驗。
3.走進現(xiàn)實生活。
新課程標準說得好，課程不能涵蓋兒童生活的全部，但是它為兒童整理、反思與拓展自己的生活提供條件，為兒童學會生活打下基礎，因此，我們的品德課程是以兒童的生活為依托的。品德課堂教學設計要走進現(xiàn)實生活，回歸現(xiàn)實生活。如《我也想當升旗手》一課的教學，除了在孩子動手給國旗涂色、動手剪一剪五角星，做一做國旗等活動中，激發(fā)孩子對國旗的感情外，還要組織孩子參加每周一次的升旗儀式，讓盡可能多的同學去當升旗手、護旗手，讓激昂雄壯的國歌聲，氣勢恢弘的場面，升旗手的莊重敬仰，給孩子們強烈的視覺沖擊，聽覺震撼，親歷這樣的場面，親身感受國旗國歌的神圣，升國旗的莊重，孩子們心中怎能不升騰起激昂向上的情感呢?“我也想當升旗手”的愿望必然在心中油然而生。在此基礎上再次明晰升旗是一種莊重的行為，就在這樣實實在在的生活指導中品德自然也就生成了。
環(huán)節(jié)一、研讀教材。
受傳統(tǒng)觀念，那就是品德只是一門雜課的影響，又或者由于當前品德專職教師很少，品德只是大多數(shù)老師的兼職和副業(yè)，因此，品德老師解讀教材都不似對待語數(shù)英那般，而是缺乏深入解讀，淺嘗輒止，鉆研教材只停留在表面。教師要對教材文本進行深度的研讀和理解。重點解讀和思考以下幾方面的內(nèi)容:。
教材編寫了什么。
教材為什么這樣編寫。
教什么。
怎么教。
寬讀讀整個單元。
讀教材不能支離破碎、斷章取義。我們在研讀教材時，要注意課題與課題、課題與單元，甚至是單元與單元以及不同年級之間的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣全面系統(tǒng)地讀，融會貫通地想，才能更好地傾聽到教材傳達的意圖。
就拿教育科學出版社三年級下冊第一單元“我學習我快樂”中“時光老人對我說”這一課來講吧。這一課的教學目標是：
1.學會珍惜時間，學會合理安排時間;。
2.在實踐中學會提高學習效率。
那么在教學這一課時，首先要研讀它所在的整個單元，了解它在本單元中的地位以及本單元若干個內(nèi)容之間的聯(lián)系。(主題結(jié)構(gòu)圖)。
看完整個單元，我們就可以了解到本單元的三個主題分別是“時光老人對我說”、“我有一把金鑰匙”、“今天我進步了嗎?”，從珍惜時間、講究學習方法、激發(fā)學習興趣等方面來引導學生初步形成良好的學習習慣。三個主題成并列關系，而且相互照應，融為一體?！皶r光老人對我說主要引導學生從生活體驗中體會“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，懂得珍惜時間，能有計劃地、科學地安排和運用時間;“我有一把金鑰匙”則是讓學生懂得好的學習方法是進入知識殿堂的金鑰匙，指導學生掌握并運用一些好的學習方法，在生活中學習，向他人學習，知道通過不同途徑獲取資料和信息;而“今天我進步了嗎”則是通過引導學生發(fā)現(xiàn)并感受學習的樂趣，進而激起學生想學、樂學的欲望。這三個主題是逐漸遞進的。學生只有明白了時間的寶貴，才知道要珍惜時間，充分利用時間。而掌握科學合理的方法是就能節(jié)約不少時間，也是充分利用時間，珍惜時間的一種體現(xiàn)。掌握科學合理的方法，取得良好的成績，就能感受到學習的快樂。明白了整個單元各個主題之間的關系，方能統(tǒng)籌安排整個單元的教學活動。
品德與生活課程呈現(xiàn)給兒童的不是相互孤立的知識點，也不是支離破碎的經(jīng)驗，而是彼此聯(lián)系的活動和體驗。因此，教師在進行教學設計時應特別注意同一單元內(nèi)前后幾個主題之間的先后邏輯順序，或同一主題內(nèi)幾個活動之間的順序。這種順序有時可以變動，但在有的情況下就不宜變動。這是教師在對教科書進行再創(chuàng)造時應當注意的一點。
(二)細讀讀本課內(nèi)容。
教科書或教師指導用書所提示的活動案例，都力圖體現(xiàn)本課程的目標和內(nèi)容，是基本的課程資源之一。要大力挖掘、大膽創(chuàng)新、大量補充課本資源。
(1)看懂圖意。
新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，強調(diào)圖文并茂，以圖為主。如果不仔細看，就搞不清圖片的意思，就容易忽視它的重要性。
(2)細讀文字。
品德教材中有許多文字，拿教科版的教材來說吧，有主題文、提示語、對話等。這些都體現(xiàn)了本單元或本課的全部教學內(nèi)容，仔細研讀這些文字，有利于教學目標的正確把握。
(3)科學裁剪。
品德教材是以版塊的形式呈現(xiàn)內(nèi)容的，有的內(nèi)容編排是并列式的，有的內(nèi)容編排是遞進式;很多課都需要二至三課時完成，目的是要求教師在教學時降低知識密度，組織切合實際的有效活動。雖然我們也可以按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容上課，但也不能按部就班，所以要有一雙靈巧手，針對不同的文本學會創(chuàng)造性地使用教材，科學地裁剪教材，嚴密地劃分課時，才能達到教學的最優(yōu)化。
(4)捕捉信息。
品德教學最終應回歸學生生活，回到實際。所以，在教學中教師應該及時地把生活熱點或相關資料與教學內(nèi)容結(jié)合起來。這就要求老師有一對順風耳，在讀教材時及時補充新信息，不斷充實教材內(nèi)容，使教材鮮活。
如《至圣先師孔子》這一課，教師考慮到生活在兩千多年前的孔子對于五年級的孩子來說還十分陌生，收集的資料比較空泛，所以在揭題之后，就補充了一段介紹孔子的視頻材料。
再如四年級《謝謝你們，我的父母》一課，老師就補充了汶川大地震中一位母親用生命保護孩子的故事，讓孩子對父母之愛的認識到達一個新的高度。
環(huán)節(jié)二、研讀學生。
教學必須以深入地了解兒童為基礎。教學的每一個環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實際生活和發(fā)展狀況，掌握每個兒童的特點和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎上進行。
以二年級上冊第三單元“我們真棒”中“我能行”這一課為例。這一課的內(nèi)容是以學生在現(xiàn)實生活中可能遇到的膽怯的事情為話題，引導學生有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，在遇到問題時，能與他人合作，想辦法解決問題，樹立能夠想辦法做好的勇氣與信心，探尋自己走出膽怯的方法，體驗“我能行”的快樂。
僅僅摸清生活實際還不夠，還有科學的分析，找出有規(guī)律性的東西。
作為一種常見的心理反應，膽怯是人類本能的一種防御反應，從這個角度來看，膽怯也是一種個性特征，無所謂好與壞。然而，在現(xiàn)實生活中，孩子們這種正常的心理反應卻沒有得到關注與引導。對膽怯的認識有失偏頗，輕易地給孩子貼上“膽小鬼”、“膽小如鼠”等不好的“標簽”，造成孩子成長中的困惑與苦惱。
兒童也在一定程度上存在能夠做到但由于膽怯而不敢去嘗試的情況。這時，他們往往受到的是指責和嘲笑，然而這樣對他們的生活不僅無濟于事，有時甚至雪上加霜。他們需要的是樹立信心，尋找到自己戰(zhàn)勝膽怯的方法。
了解到這些，教師在教學中，就能引導學生正確看待膽怯的現(xiàn)象，肯定膽怯是一種正常的現(xiàn)象，人人都會遇到。但是我們可以克服膽怯的心里。當我們膽怯時，你一定要想著我能行!相信我能行，我們就能夠挑戰(zhàn)害怕，克服膽怯，我們還要善于得到大家的幫助，一起想辦法，找到自己的方法，讓我們變得越來越勇敢。
了解學生是上好一節(jié)課的很關鍵的因素。備課過程中，教師應著眼于兒童的現(xiàn)實生活，關注、引導兒童的現(xiàn)實生活，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的身心發(fā)展的特征，以及他們的興趣、需要、經(jīng)驗背景等來組織教學。
環(huán)節(jié)三:制定教學方案。
一、課堂導入。課堂導入要體現(xiàn)有效性和簡約性原則。
如，《走近殘疾人》一課的導入：同學們，剛才我們所聽到的這首氣勢恢宏、石破驚天的鋼琴曲就是偉大的作曲家貝多芬在耳聾后創(chuàng)作的。失去聽覺，對一位音樂家來說，無疑是致命的打擊。但他沒有向命運低頭，經(jīng)過不懈努力，最終奏響了命運交響曲。其實，在生活中并不缺乏貝多芬這樣頑強生活的殘疾人，這節(jié)課就讓我們來了解這群特殊的朋友。(板書：走近殘疾人)。
這樣的導入簡潔而有效。
2、實踐活動。
《品德與生活》的課程性質(zhì)明確提到：課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動。課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)。
1.目的性要準。
所設計的各種活動，必須要有明確的目的，要為實現(xiàn)教學目標服務。
2.生活性要實。如人教版四上《購物場所我知道》一課，教師有這么一個設計：
2、在課堂上將自己查找到的內(nèi)容說給大家聽。
這個環(huán)節(jié)就打通了品德課程與社會生活的通道，很好地體現(xiàn)了“生活性”。
3、參與性要廣。
只有人人參與的課堂，才是有活力的課堂，才是有效的課堂。我們來看看江西南昌百花洲小學龔敏老師的《江山多嬌》一課的片段：
4、綜合性要強。
課程標準對方面的闡述有很多：
《品德與生活》：是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。
《品德與社會》：是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。
課程設計。
(品生)體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內(nèi)在整合;。
(品社)體現(xiàn)社會環(huán)境、社會活動和社會關系的內(nèi)在整合。
課程內(nèi)容。
(品生)體現(xiàn)品德教育和生活教育有機融合;。
(品社)有機融合品德和規(guī)則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，民族團結(jié)教育等。
教學活動。
(品生)體現(xiàn)兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現(xiàn)生活、教學、發(fā)展的三位一體。
(品社)體現(xiàn)學生生活經(jīng)驗、知識學習與社會參與的彼此滲透和相互促進，從多角度、多層面引導學生去理解、認識自我、他人和社會，并以此為基礎形成基本的道德品質(zhì)。
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人教版初三化學教學設計篇五
1、堵住注射器的末端后推動活塞很難推動，可以證明空氣的存在。)。
2、把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽，向下壓，集氣瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明集氣瓶內(nèi)確實存在空氣。
3、把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。這可以說明空氣的真實存在。還可能有以下答案：
4、用一個注射器在空氣中抽拉一下，再向水中推擠，會看到有許多氣泡從針頭冒出，說明空氣確實存在。
師：同學們剛才的方法都非常好，說明大家平時都很用心觀察周圍的事物。
過渡：因為空氣是一種無色、無味的氣體，所以人們對空氣的認識比較晚。17世紀中葉以前，人們一直認為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，直到18世紀，通過對燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認識到氣體的多樣性和空氣的復雜性。為了搞清楚空氣的成分，很多科學家都致力于這方面的研究。其中，最有名的是法國的化學家拉瓦錫，請同學們自己閱讀書上的化學史實，了解一下拉瓦錫是如何測定空氣組成的。
通過剛才的閱讀，你知道了什么:空氣是由氧氣和氮氣組成的。氧氣約占空氣總體積的1/5。
[過渡]拉瓦錫的實驗是在200多年前做的，由于受到當時條件的限制，他的實驗比較麻煩。現(xiàn)在我們就一個用簡單的實驗來驗證拉瓦錫所得出的結(jié)論，也就是書上的實驗2-1首先我們來看一下這個實驗要用到哪些儀器：
1、介紹儀器的名稱。
2、檢查裝置的氣密性;也就是檢查這個裝置是不是漏氣，我們通常用的方法是用我們的手或者熱毛巾捂住集氣瓶，由于我們手或者熱毛巾是有溫度的，所以瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹，通過導管進入水中，如果有氣泡產(chǎn)生說明沒有漏氣也就是氣密性好，如果沒有氣泡，說明漏氣。
1.(如上圖)向集氣瓶內(nèi)裝入少量水,并作上記號d。這邊要請同學們思考一下集氣瓶中的水是干什么的，水以上的這部分是什么，我們將這部分空氣平均分成五等分。
2.關閉c處的止水夾后,向燃燒匙中加入稍過量的紅磷,點燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。
3.提示學生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。
4.冷卻后,打開止水夾,再由學生觀察現(xiàn)象。5.相當于原廣口瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積?打開止水夾之后，你又看到什么現(xiàn)象，剛才我們在集氣瓶上做了記號吧，說說你看到了什么，這部分水的體積就相當于原來空氣中哪個氣體的體積。
在這個過程中我們需要注意哪些：
1、燃燒匙中加入較多量的紅磷，為什么?
2、點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。
3、冷卻之后才能打來止水夾。
如果實驗中氣體減少的體積小于1/5，想一想有哪些原因會造成這個結(jié)果。【歸納】。
1、裝置不嚴密。
2、紅磷量少，不能充分耗盡瓶內(nèi)的氧氣。
3、沒有及時塞上橡皮塞。
4、空氣沒有冷卻。
混合物，純凈物的介紹。
人教版初三化學教學設計篇六
生甲：冶鐵。
2.就世界范圍來說，封建社會生產(chǎn)力提高到了一個新水平的標志是什么?
生乙：冶鐵技術(shù)的發(fā)展。
3.手工業(yè)是在什么基礎上發(fā)展起來的?
生丙：手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎上發(fā)展起來的。
生：(第三組組長評判答題正確。)。
師：(肯定第二組成績，請第三小組發(fā)言)。
第三小組組長：我們組討論的專題是封建社會“商業(yè)的繁榮”，請同學們回答我組提出的兩個問題。
1.商業(yè)發(fā)展的標志是什么?
生甲：商品交換范圍的擴大。
生乙：一是對外貿(mào)易的發(fā)展;二是“絲綢之路”的開拓等。
生：(第三組組長認為答題正確)。
師：(肯定第三小組，請第四組質(zhì)疑)。
第四小組組長：我們組同學就“城市的發(fā)展”一專題，提出問題：
1.封建城市形成的基礎是什么?
生甲：商業(yè)和交換活動的發(fā)展。
2.封建城市是什么的中心?
生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。
生：(第四組同學評判認為，答案不全面，要求補充回答)。
生丙：也是封建統(tǒng)治的中心。
第四組組長：兩位同學的回答合起來是第二題的完整答案，希望大家以后看書時，要注意教材的連續(xù)性、完整性。
(對第四組全體同學的認真負責態(tài)度報以掌聲)。
師：第四組同學不僅能完成學習任務，還能對同學們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學能力。最后看第五小組的問題。
第五小組組長：我組同學認為在“封建行會的形成”這一內(nèi)容中，應掌握以下問題：
1.封建行會的形成基礎是什么?
生甲：手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。
2.行會的定義是什么?
生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。
3.組織行會的目的是什么?
生丙：阻止外來手工業(yè)者的競爭和限制本地手工業(yè)之間的競爭。
4.行會的主要成員是什么?他與幫工和學徒之間主要是什么樣的關系?
生丁：作坊主;封建性的師徒關系。
5.行會的作用表現(xiàn)在什么地方?
生戊：保護比較脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產(chǎn)技術(shù)，避免同行的競爭等方面，曾起到了積極作用，促進了手工業(yè)的鞏固和發(fā)展。
師：剛才這位同學的答案大家覺得還有沒有要補充的?
生：有一點要補充說明：封建社會末期，行會制度對手工業(yè)生產(chǎn)的過嚴規(guī)定和限制競爭的做法，束縛了手工業(yè)者的主動性，阻礙了手工業(yè)的發(fā)展。
生：應從兩方面評價：既看到其歷史進步性，表現(xiàn)在它曾促進過手工業(yè)的發(fā)展，又看到其歷史局限性，表現(xiàn)在到了封建社會末期它又束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。
(請看書第114頁本框題最后一段課文后，集體回答。)。
生：(齊讀)由于封建制生產(chǎn)關系代替了奴隸制生產(chǎn)關系，適應了生產(chǎn)力發(fā)展的要求，從而使封建社會的生產(chǎn)力比奴隸社會有了顯著提高。
師：今天這節(jié)課，我們一起分析學習了封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的原因和表現(xiàn)。本課的難點，即要求大家能用“生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展”的規(guī)律來認識封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的原因。生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現(xiàn)，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，是本課學習的重點。下面，請同學們根據(jù)黑板上的板書提示，結(jié)合各小組的學習討論結(jié)果，迅速復習本框內(nèi)容，最后，我們將在知識競賽中檢測誰的知識掌握得最多。
人教版初三化學教學設計篇七
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學性質(zhì);理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。
通過對氧氣化學性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力;及通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學方法;通過判斷化合反應和氧化反應的方法，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。
通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述及對氧氣化學性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
氧氣的制法教學目標。
初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理;。
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;。
了解催化劑和催化作用的概念;。
理解分解反應的定義及其與化合反應的區(qū)別。
初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;。
初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，及實驗、分析、總結(jié)、理解運用的學習方法。
氧氣的性質(zhì)和用途。
本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
關于物理性質(zhì)的教學，教給學生一個認識物理性質(zhì)的'順序，以便在以后學習其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習慣順序。
關于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的實質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學反應的物質(zhì)的溶解，只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關氧氣微溶于水的'事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣?；蛘咦寣W生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。
氧氣等氣體的沸點和熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進教學的設想。或者至少也應爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)。
教師：講授法、實驗演示法。
學生：實驗探究法、小組討論法。
1、通過提問讓學生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)。
2、通過學生自己的觀察，了解氧氣的色、態(tài)、味。
3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀察實驗現(xiàn)象并寫出文字表達式。
人教版初三化學教學設計篇八
一、學生情況分析。
經(jīng)過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經(jīng)比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發(fā)點。
二、指導思想。
1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡單地重復和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系；對課本的習題可改動條件或結(jié)論，加強綜合度，以求深化和提高。
2、做到全面復習。復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統(tǒng)復習，不能遺漏。
3、立足雙基。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。
4、提高做題能力。復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
5、分類教學和指導。學生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。
三、復習的具體做法。
1、循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧土暰鸵逊稚⒌闹R集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進行全面、扼要、系統(tǒng)的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。
2、講練結(jié)合，專題講解，加強訓練。全面復習的基礎上抓住重要內(nèi)容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。
3、采取靈活多樣的復習形式。復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學中我常用：啟發(fā)式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結(jié)論進行論證等復習形式。激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。
4、進行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。
四、加強信息反饋，及時調(diào)整教學計劃。
在總復習中要重視信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現(xiàn)在教學的全過程中。
1、發(fā)動學生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復習課都反映了備學生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調(diào)整復習的程序，達到教與學的和諧。
3、課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節(jié)課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。
我在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點，進一步改進教學的方法，及時調(diào)整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學習成績。
五、做好備考工作，提高應變能力。
1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。
2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。
3、發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態(tài)度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。
在最后階段（約考前兩周），主要安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。
人教版初三化學教學設計篇九
1、使學生了解空氣的組成。
2、使學生認識空氣是一種寶貴的自然資源。
3、使學生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。
4、初步培養(yǎng)學生的觀察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學生提供展示特長和才干的機會。
增強環(huán)保意識。
1課時。
1、搜集資料。
在本課前2到3周動員學生多方面搜集有關空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫、實物等。例如：
課外讀物：環(huán)境知識讀本、關于空氣的知識、大氣污染方面的文章。
照片：風景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙，雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片。
漫畫：大氣污染的嚴重后果。
剪報：某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等。
錄像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應。
2、課外預習和調(diào)查。
結(jié)合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關資料，為在課堂上介紹有關知識做準備。
3、課前活動（見學生頁）。
（1）［觀察］煙氣觀測活動。
（2）[小實驗]哪兒的塵土多？
（3）［調(diào)查活動］交通流量與空氣質(zhì)量的關系。
4、布置教學環(huán)境組織學生編寫環(huán)境墻報、圖片、漫畫、小論文等，布置教室。
1、引言。
教師用簡明的語言說明本節(jié)課的意義及教學活動的方法。
2、觀看錄像《空氣》。
3、課堂展示。
學生按自選專題，根據(jù)課前的準備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。
4、討論（選擇以下部分題目討論）。
你愿意在樹林里還是愿意在室內(nèi)活動？
吸煙會不會污染空氣？
焚燒樹葉、莊稼秸稈會不會污染空氣？
有哪些減少空氣污染的方法？
家庭最主要的空氣污染來自哪些活動？
每天開窗通風換氣有什么好處？
新裝修的居室有沒有刺激性氣味？
你能為保護空氣質(zhì)量做哪些事？
5、專題討論“造成空氣污染的原因”
6、課堂小結(jié)教師對學生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表揚學生認真自學，積極探索，獨立思考、勤于實踐態(tài)度和方法。實驗的'結(jié)果和結(jié)論并不重要，不要求有統(tǒng)一的結(jié)論，重要的是每個學生積極參與及在活動中受到教育和啟發(fā)。
7、布置作業(yè)指導舉辦關于大氣的環(huán)境?？?、演講比賽，組織野外活動、參觀等。
人教版初三化學教學設計篇十
以《全日制義務教育生物課程標準》(實驗稿)為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活體驗；更加重視學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)，讓每一個學生通過學習生物，對生物知識有更深入的了解，對未來的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力上有更多的發(fā)展；能夠提高責任心、合作意識和創(chuàng)新意識。為學生參與社會主義現(xiàn)代化建設、適應社會和繼續(xù)學習奠定必要的基礎。
二、教學任務。
這學期我們教義務教育課程標準實驗教材――生物(七年級第二冊)。
三.具體措施:。
1.繼續(xù)學習相關教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上，努力創(chuàng)新和提高自己的課堂教學。
2.繼續(xù)探索符合新課程標準的課堂教學模式，注意及時收集整理相關資料和模式。
3.組織學生開展研究性學習，提高其質(zhì)量，引導學生共同努力，樂于交流。
4.學習和應用現(xiàn)代教學方法和技術(shù)，并將其應用于課堂教學，以提高課堂效率和教學質(zhì)量。積極參與教學和科研改革。上好一堂課，設計好教案，寫好教學反思。
5.激發(fā)學生的學習興趣。精心設計引線；使用生動的語言；加強情感教育；精心誘導，強化教學。
6.創(chuàng)設探究學習的場景。比如提供相關的圖形信息和數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標本、模型及生活環(huán)境；或者從學生的生活經(jīng)歷和經(jīng)歷中提出探索性的問題；或者來自社會關注的生物學相關熱點問題等等。
7.鼓勵學生自己觀察、思考、提問，在提出假設的基礎上設計并實施探究方案。
8.注意詢問報告的撰寫和溝通。訓練學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、圖形等方式完成報告，組織交流詢問過程和結(jié)果。
9.結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法來實現(xiàn)課程目標。
四、教學要求。
1.在教學中，要注意繼續(xù)貫徹《生物課程標準》提出的課程理念:面向全體學生，因材施教，促進每個學生的全面發(fā)展；應努力提高學生的生物科學素養(yǎng)，教學目標、內(nèi)容和評價應有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。
2.在教學中，要使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀上得到發(fā)展，必須引導學生積極參與和體驗各種科學探究活動。
3.在傳授知識的同時特別注重科研方法的培養(yǎng)。應重視學生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學生參加各種實踐活動來培養(yǎng)學生的學習興趣。努力為盡可能多的調(diào)查、技能培訓、練習、詢問和數(shù)據(jù)分析活動創(chuàng)造條件。
4.在教學中注重直觀教具與現(xiàn)代教學方法的合理選擇和結(jié)合。
5、根據(jù)學校要求積極組織生物課外興趣小組活動，能對有特殊興趣的學生給予個別指導。
動詞（verb的縮寫）教學進度。
本學期總課時46課時，每周2課時。
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人教版初三化學教學設計篇十一
1、了解鹽酸、硫酸的主要化學性質(zhì)和用途。
2、會用酸堿指示劑樹檢驗溶液的酸性。
本課題在知識結(jié)構(gòu)上可分為三部分。首先，第一課時，學生認識了酸、堿能與指示劑作用的性質(zhì)，從而初步體現(xiàn)酸和堿作為不同類物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，使學生對酸和堿的性質(zhì)有一些初步的了解。在此基礎上，具體介紹了幾種常見酸和堿的性質(zhì)、用途。本節(jié)課能過前節(jié)課的內(nèi)容知識，繼續(xù)控究酸的化學性質(zhì)。
1、鹽酸和硫酸的化學性質(zhì)
1.探究實驗一：跟指示劑作用
加紫色石蕊溶液
加無色酚酞溶液
稀鹽酸
稀硫酸
結(jié) 論
石蕊遇酸變 色；酚酞遇酸 色。
2.探究實驗二：跟活潑金屬的反應（寫出化學方程式）
與稀鹽酸反應
與稀硫酸反應
鎂
鋅
鐵
結(jié) 論
3探究實驗三：跟金屬氧化物反應
1、現(xiàn) 象
化學方程式
鐵銹+鹽酸
fe2o3 + 6 hcl == 2 fecl3 + 3 h2o
鐵銹+硫酸
fe2o3+ 3 h2so4==fe2(so4)3 + 3 h2o
氧化銅+鹽酸
氧化銅+硫酸
結(jié) 論
2、酸的用途（歸納）
教師活動
學生活動
設計意圖
復習常見的酸（鹽酸、硫酸）
提 問：如何判斷它們是酸性。
學生討論后完成教材p54圖10-7的實驗，同時完成上述學案中表格
讓學生知道酸能與指示劑作用。
學以致用，讓學知道，能過指示劑能檢驗酸。
回憶第八單元所學的幾種金屬分別與稀鹽酸或稀硫酸的反應,并讓學生分析反應的特點。
設問：銅能否與稀鹽酸、稀硫酸反應
1、學生討論，得出酸能與金屬反應（氫之前），同時完成上述學案中表格。
2、分析它們反應時生成物有什么共同之處?
學生回答，并分析原因
鞏固所學知識，從而得出酸的第二個共同的化學性質(zhì)。
加強金屬活動順序理解，并遷移到酸的化學性質(zhì)。
提問：鐵制品容易生銹，怎樣去除鐵制品表面的銹？
設問：氧化銅能否與稀鹽酸、稀硫酸的應呢？
設問：有一黑色物質(zhì)，可能是木炭或氧化銅中的一種或兩種，如何鑒別？
小組討論后完成課本p54的探究實驗（3），同時完成學案相應表格。
學生動手實驗：氧化銅分別與稀鹽酸、稀硫酸反應。
分小組討論,并設計實驗進行自主探究
由實驗說明除銹的方法總結(jié)出酸的一個化學性質(zhì)：酸能與金屬氧化物反應。同時讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象去判斷生成物并寫出相應的化學方程式，可有效培養(yǎng)學生的科學探究思維。同時設計了知識的應用拓展活動，使所學知識及時得到應應用。
小結(jié)
學生歸納：酸的共同化學性質(zhì)
鞏固所學知識
通過學生探究實驗及相應的討論，配合相應的練習，學生能較好地掌握本節(jié)課所學知識。
人教版初三化學教學設計篇十二
適應新形勢下教育教育改革的需要，認真落實學校的工作計劃，全面培養(yǎng)學生的能力，更好地為教學一線教師做好服務，本學期特制定如下化學教學計劃：
一、政治思想方面。
加強學習，更新觀念，提高自身理論素質(zhì)。應樹立服務育人的思想，為學校的教育教學做好后勤服務工作。要想做好任何一樣工作都要求工作者本身具有較高的素質(zhì)和能力，為此，一方面要注重自身的理論素質(zhì)的提高，另一方面要加強業(yè)務學習，不斷增強自己的實際操作能力，更要注重自己提高自身使用和維修各種儀器的水平，使實驗儀器能充分發(fā)揮其功效。
二、實驗室工作方面。
本學期要確保實驗室安全，明確實驗室職責，定期檢查滅火器材、做好實驗儀器的保養(yǎng)、維修、報廢及添置工作。發(fā)揮現(xiàn)有儀器的作用，提高儀器的利用率，使儀器經(jīng)久耐用，做好保養(yǎng)和維修工作。使儀器不丟失不損壞。
根據(jù)實驗儀器的不同特點，做到防塵、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暑、避光。對于已經(jīng)無法使用的儀器要報廢，防止意外事故的發(fā)生，同時要根據(jù)教學需要及時做好新儀器的添置工作。電器開關、電源插座及其他設備，建立安全檢查制度。強化安全意識。以實驗室安全責任人為主，實驗教師配合、領導關心支持、學生配合，確保實驗室不出現(xiàn)各種安全事故。保持衛(wèi)生整潔，經(jīng)常通風換氣，妥善處理“三廢”，為師生提供良好的實驗環(huán)境，保護師生健康，保證實驗安全。
人教版初三化學教學設計篇十三
今年我教類79、九年級化學是一個年級才學，學生也表現(xiàn)出極大的興趣。隨著教學的深入，一些問題在課堂上，一些反映給我如下：第一節(jié)課，初三化學教學心得體會“化學給我們帶來什么”，書中提到的一些化學的成果。我很自然地提出一個問題，問學生我國的四大發(fā)明，我想問下，中國的四大文明古國，屬于化學過程。我沒有想到的是居然不能說四大發(fā)明的許多學生在我們班上。我停頓了一下，意外。為什么這應該是他們的小學應該掌握的內(nèi)容(這是常識)，第三，但是回答不上來。通過這件事，在未來的教學中，我將在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的同時，加強他們的理解中華民族的歷史初三化學教學心得體會。我不認為，理解中國的歷史和文化，怎么能去世界嗎?化學的學習，也可以做更緊密的融合和歷史。
高中化學知識體系存在這樣的特點：知識、規(guī)則，更多的例外，和大量的知識，學生的記憶。但是考題的難度適中對大多數(shù)的學生來說，在過去的高考可以平均的主題體現(xiàn)了。所以對于大多數(shù)學生來說，化學學科的特點可以概括為：“快速學習，更加無序，長期被遺忘?！霸S多學生經(jīng)常抱怨學習化學學習過程中已經(jīng)應用在現(xiàn)實生活中很少有，缺乏學習動機。通常的教學中如何幫助學生掌握化學學習方法，提高學習效率，我有以下結(jié)果：
答：研究教材內(nèi)容，設計良好的介紹。
良好的開端是成功的一半，一個好的介紹，能夠吸引學生的注意，初三化學教學心得體會激發(fā)學習的熱情，迅速進入課堂學習氣氛，提高課堂效率。
進口有幾種方式：從導入的教學內(nèi)容，從學生學習進口復習舊知識的基礎上，或根據(jù)學生情感，加上專業(yè)教師等等。簡而言之，導入的目的是快速和有效的引起學生的注意，將課堂教學引入到學生的情感。
案例1：結(jié)合學生的情感和教學內(nèi)容。
人教版初三化學教學設計篇一
探究式教學是以自主探究為主的教學。它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學形式。
教材分析。
本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”“空氣是一種寶貴的資源”“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)。本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎?！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。
思路說明。
首先用科學家拉瓦錫實驗引入探究空氣的主要成分的原理，學會探究具體問題的一般思路和方法，包含學會觀察實驗，發(fā)現(xiàn)實驗問題，解決問題等等。然后介紹空氣主要成分的物理性質(zhì)和用途，初步了解物質(zhì)分類的方法，并在實際的思考與討論下了解空氣污染的危害以及防治的途徑。
教學目標。
【知識與技能】。
(1)了解空氣的主要成分;。
(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;。
(3)初步認識純凈物，混合物的概念;。
(4)了解空氣污染給人類帶來的危害，增強學生的環(huán)保意識。
【過程與方法】。
(1)初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄并初步學習分析實驗現(xiàn)象;。
(2)學習運用觀察、實驗、收集資料，從日常生活經(jīng)驗進行總結(jié)等方法獲取信息;。
(3)運用分析、對比、歸納的方法對獲取的信息進行整理。
【情感態(tài)度與價值觀】。
(1)樹立對待任何事物都必須有一個實事求是的科學態(tài)度;。
(2)保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和求知欲，充分發(fā)展學習化學的興趣;。
(3)逐步樹立關注社會，熱愛自然并為社會進步而學習化學的遠大志向。
教學重難點。
【教學重點】。
1.空氣的組成;。
2.空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。
【教學難點】。
1.培養(yǎng)學生對實驗的。
人教版初三化學教學設計篇二
一些物質(zhì)的特性及用途：
1、可燃性的氣體：h2、co、ch4(甲烷)都可做燃料，點燃前都要驗純，與空氣混合點燃會爆炸。
3、助燃性物質(zhì)：o2能使帶火星木條復燃，或使燃著木條燃燒更旺。
5、最輕氣體：h2也是燃燒無污染的氣體燃料。
6、干冰(co2固體)：用于人工降雨，致冷劑;co2氣體：用于滅火，做溫室肥料，制汽水等鹽酸(hcl)：用于除鐵銹，是胃酸的主要成份，濃鹽酸有揮發(fā)性(揮發(fā)出hcl氣體)。
7、石灰石(caco3)：建筑材料，制水泥、高溫煅燒制cao;。
8、生石灰cao：易與水反應并放熱，做食品干燥劑，可用來制取ca(oh)2。
九年級上冊化學知識點歸納。
1、我國古代三大化學工藝：造紙，制火藥，燒瓷器。
2、氧化反應的三種類型：爆炸，燃燒，緩慢氧化。
3、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒：分子，原子，離子。
4、不帶電的三種微粒：分子，原子，中子。
5、物質(zhì)組成與構(gòu)成的三種說法：
(1)、二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的;。
(2)、二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的;。
(3)、一個二氧化碳分子是由一個碳原子和一個氧原子構(gòu)成的。
6、構(gòu)成原子的三種微粒：質(zhì)子，中子，電子。
7、造成水污染的三種原因：(1)工業(yè)“三廢”任意排放，(2)生活污水任意排放。
(3)農(nóng)藥化肥任意施放。
8、收集方法的三種方法：排水法(不容于水的氣體)，
向上排空氣法(密度比空氣大的氣體)，
向下排空氣法(密度比空氣小的氣體)。
9、質(zhì)量守恒定律的三個不改變：原子種類不變，原子數(shù)目不變，原子質(zhì)量不變。
10、不飽和溶液變成飽和溶液的三種方法：增加溶質(zhì)，減少溶劑，改變溫度(升高或降低)。
11、復分解反應能否發(fā)生的三個條件：生成水、氣體或者沉淀。
12、三大化學肥料：n、p、k。
13、排放到空氣中的三種氣體污染物：一氧化碳、氮的氧化物，硫的氧化物。
14、燃燒發(fā)白光的物質(zhì)：鎂條，木炭，蠟燭(二氧化碳和水)。
15、具有可燃性，還原性的物質(zhì)：氫氣，一氧化碳，單質(zhì)碳。
16、具有可燃性的三種氣體是：氫氣(理想)，一氧化碳(有毒)，甲烷(常用)。
九年級上冊化學單元知識點總結(jié)。
第一單元走進化學世界。
物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
1、化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學科。
2、物質(zhì)的變化。
化學變化：有新物質(zhì)生成。
物理變化：沒有新物質(zhì)生成。
區(qū)別：是否有新物質(zhì)生成。
3、物質(zhì)的性質(zhì)。
物理性質(zhì)：不需要經(jīng)過化學變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如：色、味、態(tài)、密度、硬度、熔點、沸點、揮發(fā)等。
化學性質(zhì)：需要經(jīng)過化學變化才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如：可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性等。
4、蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究。
蠟燭火焰分為三層：外焰(溫度)、內(nèi)焰、焰心(溫度最低)。
蠟燭的燃燒既是物理變化又是化學變化。
蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳。
5、人吸入氣體和呼出氣體：相同點：都有水、氧氣、二氧化碳。
不同點：吸入氣體：氧氣多呼出氣體：二氧化碳、水多。
結(jié)論：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁。
試管燒杯酒精燈漏斗滴管集氣瓶水槽鐵架臺。
人教版初三化學教學設計篇三
1.人民代表大會制度是我國的根本政治制度__。
2.社會主義民主的本質(zhì)__是人民當家作主。
3.全國人民代表大會是我國的最高權(quán)力機關，行使立法權(quán)、監(jiān)督權(quán)、任免權(quán)、決定權(quán)。
4.選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民最基本的政治權(quán)利。此外，行使建議、監(jiān)督權(quán)。
5.基層群眾自治制度是我國的基本政治制度之一。村民委員會是我國農(nóng)村最基層的群眾自治組織。基層民主的內(nèi)容和形式包括：民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督。
政治篇。
6.中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國的基本政治制度之一。
7.“和平統(tǒng)一、一國兩制”是實現(xiàn)兩岸統(tǒng)一的最佳方式，是基本方針。臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分。實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一是海內(nèi)外所有中華兒女的共同心愿。堅持一個中國原則，是兩岸關系和平發(fā)展的政治基礎。
8.民族區(qū)域自治制度是我國的基本政治制度之一。
9.民族平等、團結(jié)、共同繁榮是我國處理各民族關系的基本原則。
10.我國形成了平等、團結(jié)、互助、和諧的新型民族關系。
政治篇。
11.維護民族團結(jié)，我們應做到“三個尊重”，即：尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的風俗習慣，尊重各民族的語言文字。積極同破壞民族團結(jié)、制造民族分裂的行為作斗爭是公民的基本義務。
12.“三個代表”思想：中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，始終代表中國先進文化的前進方向，始終代表中國最廣大人民的根本利益。
13.中國共產(chǎn)黨立黨為公，執(zhí)政為民。中國共產(chǎn)黨貫徹落實以人為本的科學發(fā)展觀?？茖W發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。
14.和平與發(fā)展是當今時代的主題。中國在世界舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用。中國是一個和平、合作、負責任的大國。
經(jīng)濟篇。
1.現(xiàn)階段我國社會的主要矛盾是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾。
2.國家的根本任務是沿著中國特色社會主義道路，集中力量進行社會主義現(xiàn)代化建設。
3.改革開放以來，我們?nèi)〉靡磺谐煽兒瓦M步的根本原因：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。
4.我國的基本國情：我國正處于并將長期處于社會主義初級階段。
5.黨的基本路線的核心內(nèi)容是：“以經(jīng)濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，”即“一個中心、兩個基本點”。
經(jīng)濟篇。
6.以經(jīng)濟建設為中心是興國之要，是我們黨、我們國家興旺發(fā)達和長治久安的根本要求。
7.改革開放是強國之路，是新時期中國最鮮明的特點，是我們黨、我們國家發(fā)展進步的活力源泉。
8.四項基本原則是立國之本，是我們黨、我們國家生存發(fā)展的政治基石。
9.建設中國特色社會主義偉大實踐的經(jīng)驗集中到一點就是要毫不動搖地堅持黨在社會主義初級階段的基本路線。黨的基本路線是黨和國家的生命線，是實現(xiàn)科學發(fā)展的政治保證。
10.改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者的關系：改革是動力，發(fā)展是目的，穩(wěn)定是前提。
經(jīng)濟篇。
11.我國人口現(xiàn)狀的基本特點：人口基數(shù)大，新增人口多，人口素質(zhì)偏低。此外，我國人口現(xiàn)狀的特點還表現(xiàn)為農(nóng)村人口多，人口老齡化的速度加快，人口的分布不平衡，男女性別比例失衡等。
12.我國自然資源的總特點：自然資源總量大、種類多，人均資源占有量少、開發(fā)難度大。
13.我國環(huán)境形勢總特點：從總體上看，我國生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢初步得到遏制，部分地區(qū)有所改善，但目前我國環(huán)境形勢依然相當嚴峻，不容樂觀。
14.人口、資源和環(huán)境問題說到底(本質(zhì))都是發(fā)展問題。
15.現(xiàn)階段我國的基本經(jīng)濟制度是公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。
16.現(xiàn)階段我國的分配制度是按勞分配為主體，多種分配方式并存。
17.科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？萍歼M步是推動經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素?？萍紕?chuàng)新能力已越來越成為綜合國力競爭的決定性因素。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。
18.當今世界，各國之間日趨激烈的經(jīng)濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。
19.我國現(xiàn)在達到的小康還是低水平、不全面、發(fā)展很不平衡的。
20.到建黨100周年時(左右)：我國將建成全面的小康。到建國100周年時(2050年左右)：我國將基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。
人教版初三化學教學設計篇四
小學《品德與生活》、《品德與社會》課程(在這里合稱為小學品德課程)是一門社會生活的綜合課程，該課程是以加強小學生思想品德教育為宗旨,使之形成積極的世界觀,具有健康的心理品質(zhì)和良好的社會意識、增強家庭責任感和社會責任感,使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。這門課程就像是一盞航燈，指引著學生前進的方向。
既然是一門社會生活的綜合課程，就必須努力打通課程與社會生活的通道，品德教育要面對現(xiàn)實社會生活，但又不能屈從于現(xiàn)實。一方面，我們選取的社會生活事件要經(jīng)過一定的重構(gòu)，以實現(xiàn)對不成熟的學生的導引;另一方面，教育是為未來培養(yǎng)人才，必須實現(xiàn)對社會生活的提升與超越。教學活動中我們注重幫助學生從已有的經(jīng)驗和體驗中深入地感受生活、感受他人，幫助學生通過自我反思總結(jié)提高;那么社會生活中他們再次面對相關問題時就會努力改善行為方式。教學中我們欣賞古今中外人類精神文化成果，文學、藝術(shù)、傳統(tǒng)習俗、格言警句等，感染和熏陶學生心靈;那么社會生活中他們就會帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感恩生活，提升生活品位，提高生命質(zhì)量。生活的世界是自然不造作的，可是面向社會生活的德育課堂卻需要教育者精心的設計。課堂教學設計是教學中的一個重要環(huán)節(jié),是教學的目的性、過程性、科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一,不但需要深厚的教育理論作支撐,而且需要適當運用豐富多樣的教學方法和教學技術(shù)。我將從教學設計的含義及特點;小學品德課堂教學設計要體現(xiàn)游戲化、活動化、生活化和教學設計的流程三個方面來談一談。
教學設計是在把握學生的知識、能力、思想、情感等實際的基礎上，根據(jù)課程標準要求、教學內(nèi)容，確定恰當?shù)慕虒W起點和標高，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。
第一，課堂教學設計是為課堂教學活動制定藍圖的過程。它規(guī)劃了課堂教學的方向和大致進程，是師生教學活動的依據(jù)。
第二，課堂教學設計既關心“教”，又關心“學”。課堂教學是教師和學生共同活動的過程，教與學是相互依存、對立統(tǒng)一的辯證關系。重教輕學，課堂教學缺乏學生的積極主動性，不能收到好的效果;反之，重學輕教也不能有好的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學設計大多是建立在教師的主觀經(jīng)驗和判斷的基礎上，更多地是重視如何教而忽視學生如何學?，F(xiàn)如今的課堂教學設計要求有明確的教學目標，要了解學生實際，根據(jù)學生學習的特點來創(chuàng)造最佳的外部條件，以激發(fā)、促進學生的學習。
二、小學品德的課堂教學設計要體現(xiàn)“三化”，即游戲化活動化生活化。
打開第一冊《品德與生活》課本，映入我們眼簾的是七彩的小學生生活場景，可愛的卡通人物形象，獨特的對話提示框，活潑的版面設計……它把品德課程標準嶄新的理念以強烈的視覺感形態(tài)呈現(xiàn)在每一位科任老師的面前：透過這濃濃的氣息我們可以讀出這樣的信息：小學品德教學要丟棄機械的古板的說教式課堂，探求一種不露痕跡的春風化雨般的新的活動形式：創(chuàng)設趣味情境，設計樂中求知的游戲、貼近生活的活動，讓孩子們投入這樣的游戲、活動、生活中，習得品德。
1.巧設情境游戲。
我們都曾是兒童，都曾流連于兒時的游戲，也在趣味游戲中感悟了，長進了，并逐漸長大成人了。而今我們有幸成為了與孩子們朝夕相處的老師。老師你知道嗎，孩子們喜歡的人物形象是什么?是卡通，因為形象可愛又憨態(tài)可掬。孩子們喜愛的活動是什么?是游戲，因為游戲趣味生動。值得慶幸的是我們的品德教材展現(xiàn)的就是孩子們喜聞樂見的卡通形象、各種情景，趣味活動。所以，不論是從兒童身心特點考慮還是從教材的現(xiàn)狀看，趣味游戲化的課堂是可行也是必須的。
2.彰顯活動作用。
與游戲一樣，活動也是孩子們的最愛。小學品德課要設計豐富多彩的活動，彰顯活動的功效和作用。我們來看看河南鄭州的王佳老師的《走進殘疾人》教學片段：
這樣的活動，使品德教育成為一種真實的，兒童所能理解的實踐活動，品德教育不再是道德概念的演繹，道德任務的說教，而變成了具體的、可感的、可觸的認識、感悟和體驗。
3.走進現(xiàn)實生活。
新課程標準說得好，課程不能涵蓋兒童生活的全部，但是它為兒童整理、反思與拓展自己的生活提供條件，為兒童學會生活打下基礎，因此，我們的品德課程是以兒童的生活為依托的。品德課堂教學設計要走進現(xiàn)實生活，回歸現(xiàn)實生活。如《我也想當升旗手》一課的教學，除了在孩子動手給國旗涂色、動手剪一剪五角星，做一做國旗等活動中，激發(fā)孩子對國旗的感情外，還要組織孩子參加每周一次的升旗儀式，讓盡可能多的同學去當升旗手、護旗手，讓激昂雄壯的國歌聲，氣勢恢弘的場面，升旗手的莊重敬仰，給孩子們強烈的視覺沖擊，聽覺震撼，親歷這樣的場面，親身感受國旗國歌的神圣，升國旗的莊重，孩子們心中怎能不升騰起激昂向上的情感呢?“我也想當升旗手”的愿望必然在心中油然而生。在此基礎上再次明晰升旗是一種莊重的行為，就在這樣實實在在的生活指導中品德自然也就生成了。
環(huán)節(jié)一、研讀教材。
受傳統(tǒng)觀念，那就是品德只是一門雜課的影響，又或者由于當前品德專職教師很少，品德只是大多數(shù)老師的兼職和副業(yè)，因此，品德老師解讀教材都不似對待語數(shù)英那般，而是缺乏深入解讀，淺嘗輒止，鉆研教材只停留在表面。教師要對教材文本進行深度的研讀和理解。重點解讀和思考以下幾方面的內(nèi)容:。
教材編寫了什么。
教材為什么這樣編寫。
教什么。
怎么教。
寬讀讀整個單元。
讀教材不能支離破碎、斷章取義。我們在研讀教材時，要注意課題與課題、課題與單元，甚至是單元與單元以及不同年級之間的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣全面系統(tǒng)地讀，融會貫通地想，才能更好地傾聽到教材傳達的意圖。
就拿教育科學出版社三年級下冊第一單元“我學習我快樂”中“時光老人對我說”這一課來講吧。這一課的教學目標是：
1.學會珍惜時間，學會合理安排時間;。
2.在實踐中學會提高學習效率。
那么在教學這一課時，首先要研讀它所在的整個單元，了解它在本單元中的地位以及本單元若干個內(nèi)容之間的聯(lián)系。(主題結(jié)構(gòu)圖)。
看完整個單元，我們就可以了解到本單元的三個主題分別是“時光老人對我說”、“我有一把金鑰匙”、“今天我進步了嗎?”，從珍惜時間、講究學習方法、激發(fā)學習興趣等方面來引導學生初步形成良好的學習習慣。三個主題成并列關系，而且相互照應，融為一體?！皶r光老人對我說主要引導學生從生活體驗中體會“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，懂得珍惜時間，能有計劃地、科學地安排和運用時間;“我有一把金鑰匙”則是讓學生懂得好的學習方法是進入知識殿堂的金鑰匙，指導學生掌握并運用一些好的學習方法，在生活中學習，向他人學習，知道通過不同途徑獲取資料和信息;而“今天我進步了嗎”則是通過引導學生發(fā)現(xiàn)并感受學習的樂趣，進而激起學生想學、樂學的欲望。這三個主題是逐漸遞進的。學生只有明白了時間的寶貴，才知道要珍惜時間，充分利用時間。而掌握科學合理的方法是就能節(jié)約不少時間，也是充分利用時間，珍惜時間的一種體現(xiàn)。掌握科學合理的方法，取得良好的成績，就能感受到學習的快樂。明白了整個單元各個主題之間的關系，方能統(tǒng)籌安排整個單元的教學活動。
品德與生活課程呈現(xiàn)給兒童的不是相互孤立的知識點，也不是支離破碎的經(jīng)驗，而是彼此聯(lián)系的活動和體驗。因此，教師在進行教學設計時應特別注意同一單元內(nèi)前后幾個主題之間的先后邏輯順序，或同一主題內(nèi)幾個活動之間的順序。這種順序有時可以變動，但在有的情況下就不宜變動。這是教師在對教科書進行再創(chuàng)造時應當注意的一點。
(二)細讀讀本課內(nèi)容。
教科書或教師指導用書所提示的活動案例，都力圖體現(xiàn)本課程的目標和內(nèi)容，是基本的課程資源之一。要大力挖掘、大膽創(chuàng)新、大量補充課本資源。
(1)看懂圖意。
新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，強調(diào)圖文并茂，以圖為主。如果不仔細看，就搞不清圖片的意思，就容易忽視它的重要性。
(2)細讀文字。
品德教材中有許多文字，拿教科版的教材來說吧，有主題文、提示語、對話等。這些都體現(xiàn)了本單元或本課的全部教學內(nèi)容，仔細研讀這些文字，有利于教學目標的正確把握。
(3)科學裁剪。
品德教材是以版塊的形式呈現(xiàn)內(nèi)容的，有的內(nèi)容編排是并列式的，有的內(nèi)容編排是遞進式;很多課都需要二至三課時完成，目的是要求教師在教學時降低知識密度，組織切合實際的有效活動。雖然我們也可以按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容上課，但也不能按部就班，所以要有一雙靈巧手，針對不同的文本學會創(chuàng)造性地使用教材，科學地裁剪教材，嚴密地劃分課時，才能達到教學的最優(yōu)化。
(4)捕捉信息。
品德教學最終應回歸學生生活，回到實際。所以，在教學中教師應該及時地把生活熱點或相關資料與教學內(nèi)容結(jié)合起來。這就要求老師有一對順風耳，在讀教材時及時補充新信息，不斷充實教材內(nèi)容，使教材鮮活。
如《至圣先師孔子》這一課，教師考慮到生活在兩千多年前的孔子對于五年級的孩子來說還十分陌生，收集的資料比較空泛，所以在揭題之后，就補充了一段介紹孔子的視頻材料。
再如四年級《謝謝你們，我的父母》一課，老師就補充了汶川大地震中一位母親用生命保護孩子的故事，讓孩子對父母之愛的認識到達一個新的高度。
環(huán)節(jié)二、研讀學生。
教學必須以深入地了解兒童為基礎。教學的每一個環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實際生活和發(fā)展狀況，掌握每個兒童的特點和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎上進行。
以二年級上冊第三單元“我們真棒”中“我能行”這一課為例。這一課的內(nèi)容是以學生在現(xiàn)實生活中可能遇到的膽怯的事情為話題，引導學生有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，在遇到問題時，能與他人合作，想辦法解決問題，樹立能夠想辦法做好的勇氣與信心，探尋自己走出膽怯的方法，體驗“我能行”的快樂。
僅僅摸清生活實際還不夠，還有科學的分析，找出有規(guī)律性的東西。
作為一種常見的心理反應，膽怯是人類本能的一種防御反應，從這個角度來看，膽怯也是一種個性特征，無所謂好與壞。然而，在現(xiàn)實生活中，孩子們這種正常的心理反應卻沒有得到關注與引導。對膽怯的認識有失偏頗，輕易地給孩子貼上“膽小鬼”、“膽小如鼠”等不好的“標簽”，造成孩子成長中的困惑與苦惱。
兒童也在一定程度上存在能夠做到但由于膽怯而不敢去嘗試的情況。這時，他們往往受到的是指責和嘲笑，然而這樣對他們的生活不僅無濟于事，有時甚至雪上加霜。他們需要的是樹立信心，尋找到自己戰(zhàn)勝膽怯的方法。
了解到這些，教師在教學中，就能引導學生正確看待膽怯的現(xiàn)象，肯定膽怯是一種正常的現(xiàn)象，人人都會遇到。但是我們可以克服膽怯的心里。當我們膽怯時，你一定要想著我能行!相信我能行，我們就能夠挑戰(zhàn)害怕，克服膽怯，我們還要善于得到大家的幫助，一起想辦法，找到自己的方法，讓我們變得越來越勇敢。
了解學生是上好一節(jié)課的很關鍵的因素。備課過程中，教師應著眼于兒童的現(xiàn)實生活，關注、引導兒童的現(xiàn)實生活，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的身心發(fā)展的特征，以及他們的興趣、需要、經(jīng)驗背景等來組織教學。
環(huán)節(jié)三:制定教學方案。
一、課堂導入。課堂導入要體現(xiàn)有效性和簡約性原則。
如，《走近殘疾人》一課的導入：同學們，剛才我們所聽到的這首氣勢恢宏、石破驚天的鋼琴曲就是偉大的作曲家貝多芬在耳聾后創(chuàng)作的。失去聽覺，對一位音樂家來說，無疑是致命的打擊。但他沒有向命運低頭，經(jīng)過不懈努力，最終奏響了命運交響曲。其實，在生活中并不缺乏貝多芬這樣頑強生活的殘疾人，這節(jié)課就讓我們來了解這群特殊的朋友。(板書：走近殘疾人)。
這樣的導入簡潔而有效。
2、實踐活動。
《品德與生活》的課程性質(zhì)明確提到：課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動。課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)。
1.目的性要準。
所設計的各種活動，必須要有明確的目的，要為實現(xiàn)教學目標服務。
2.生活性要實。如人教版四上《購物場所我知道》一課，教師有這么一個設計：
2、在課堂上將自己查找到的內(nèi)容說給大家聽。
這個環(huán)節(jié)就打通了品德課程與社會生活的通道，很好地體現(xiàn)了“生活性”。
3、參與性要廣。
只有人人參與的課堂，才是有活力的課堂，才是有效的課堂。我們來看看江西南昌百花洲小學龔敏老師的《江山多嬌》一課的片段：
4、綜合性要強。
課程標準對方面的闡述有很多：
《品德與生活》：是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。
《品德與社會》：是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。
課程設計。
(品生)體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內(nèi)在整合;。
(品社)體現(xiàn)社會環(huán)境、社會活動和社會關系的內(nèi)在整合。
課程內(nèi)容。
(品生)體現(xiàn)品德教育和生活教育有機融合;。
(品社)有機融合品德和規(guī)則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，民族團結(jié)教育等。
教學活動。
(品生)體現(xiàn)兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現(xiàn)生活、教學、發(fā)展的三位一體。
(品社)體現(xiàn)學生生活經(jīng)驗、知識學習與社會參與的彼此滲透和相互促進，從多角度、多層面引導學生去理解、認識自我、他人和社會，并以此為基礎形成基本的道德品質(zhì)。
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人教版初三化學教學設計篇五
1、堵住注射器的末端后推動活塞很難推動，可以證明空氣的存在。)。
2、把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽，向下壓，集氣瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明集氣瓶內(nèi)確實存在空氣。
3、把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。這可以說明空氣的真實存在。還可能有以下答案：
4、用一個注射器在空氣中抽拉一下，再向水中推擠，會看到有許多氣泡從針頭冒出，說明空氣確實存在。
師：同學們剛才的方法都非常好，說明大家平時都很用心觀察周圍的事物。
過渡：因為空氣是一種無色、無味的氣體，所以人們對空氣的認識比較晚。17世紀中葉以前，人們一直認為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，直到18世紀，通過對燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認識到氣體的多樣性和空氣的復雜性。為了搞清楚空氣的成分，很多科學家都致力于這方面的研究。其中，最有名的是法國的化學家拉瓦錫，請同學們自己閱讀書上的化學史實，了解一下拉瓦錫是如何測定空氣組成的。
通過剛才的閱讀，你知道了什么:空氣是由氧氣和氮氣組成的。氧氣約占空氣總體積的1/5。
[過渡]拉瓦錫的實驗是在200多年前做的，由于受到當時條件的限制，他的實驗比較麻煩。現(xiàn)在我們就一個用簡單的實驗來驗證拉瓦錫所得出的結(jié)論，也就是書上的實驗2-1首先我們來看一下這個實驗要用到哪些儀器：
1、介紹儀器的名稱。
2、檢查裝置的氣密性;也就是檢查這個裝置是不是漏氣，我們通常用的方法是用我們的手或者熱毛巾捂住集氣瓶，由于我們手或者熱毛巾是有溫度的，所以瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹，通過導管進入水中，如果有氣泡產(chǎn)生說明沒有漏氣也就是氣密性好，如果沒有氣泡，說明漏氣。
1.(如上圖)向集氣瓶內(nèi)裝入少量水,并作上記號d。這邊要請同學們思考一下集氣瓶中的水是干什么的，水以上的這部分是什么，我們將這部分空氣平均分成五等分。
2.關閉c處的止水夾后,向燃燒匙中加入稍過量的紅磷,點燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。
3.提示學生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。
4.冷卻后,打開止水夾,再由學生觀察現(xiàn)象。5.相當于原廣口瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積?打開止水夾之后，你又看到什么現(xiàn)象，剛才我們在集氣瓶上做了記號吧，說說你看到了什么，這部分水的體積就相當于原來空氣中哪個氣體的體積。
在這個過程中我們需要注意哪些：
1、燃燒匙中加入較多量的紅磷，為什么?
2、點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。
3、冷卻之后才能打來止水夾。
如果實驗中氣體減少的體積小于1/5，想一想有哪些原因會造成這個結(jié)果。【歸納】。
1、裝置不嚴密。
2、紅磷量少，不能充分耗盡瓶內(nèi)的氧氣。
3、沒有及時塞上橡皮塞。
4、空氣沒有冷卻。
混合物，純凈物的介紹。
人教版初三化學教學設計篇六
生甲：冶鐵。
2.就世界范圍來說，封建社會生產(chǎn)力提高到了一個新水平的標志是什么?
生乙：冶鐵技術(shù)的發(fā)展。
3.手工業(yè)是在什么基礎上發(fā)展起來的?
生丙：手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎上發(fā)展起來的。
生：(第三組組長評判答題正確。)。
師：(肯定第二組成績，請第三小組發(fā)言)。
第三小組組長：我們組討論的專題是封建社會“商業(yè)的繁榮”，請同學們回答我組提出的兩個問題。
1.商業(yè)發(fā)展的標志是什么?
生甲：商品交換范圍的擴大。
生乙：一是對外貿(mào)易的發(fā)展;二是“絲綢之路”的開拓等。
生：(第三組組長認為答題正確)。
師：(肯定第三小組，請第四組質(zhì)疑)。
第四小組組長：我們組同學就“城市的發(fā)展”一專題，提出問題：
1.封建城市形成的基礎是什么?
生甲：商業(yè)和交換活動的發(fā)展。
2.封建城市是什么的中心?
生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。
生：(第四組同學評判認為，答案不全面，要求補充回答)。
生丙：也是封建統(tǒng)治的中心。
第四組組長：兩位同學的回答合起來是第二題的完整答案，希望大家以后看書時，要注意教材的連續(xù)性、完整性。
(對第四組全體同學的認真負責態(tài)度報以掌聲)。
師：第四組同學不僅能完成學習任務，還能對同學們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學能力。最后看第五小組的問題。
第五小組組長：我組同學認為在“封建行會的形成”這一內(nèi)容中，應掌握以下問題：
1.封建行會的形成基礎是什么?
生甲：手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。
2.行會的定義是什么?
生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。
3.組織行會的目的是什么?
生丙：阻止外來手工業(yè)者的競爭和限制本地手工業(yè)之間的競爭。
4.行會的主要成員是什么?他與幫工和學徒之間主要是什么樣的關系?
生丁：作坊主;封建性的師徒關系。
5.行會的作用表現(xiàn)在什么地方?
生戊：保護比較脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產(chǎn)技術(shù)，避免同行的競爭等方面，曾起到了積極作用，促進了手工業(yè)的鞏固和發(fā)展。
師：剛才這位同學的答案大家覺得還有沒有要補充的?
生：有一點要補充說明：封建社會末期，行會制度對手工業(yè)生產(chǎn)的過嚴規(guī)定和限制競爭的做法，束縛了手工業(yè)者的主動性，阻礙了手工業(yè)的發(fā)展。
生：應從兩方面評價：既看到其歷史進步性，表現(xiàn)在它曾促進過手工業(yè)的發(fā)展，又看到其歷史局限性，表現(xiàn)在到了封建社會末期它又束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。
(請看書第114頁本框題最后一段課文后，集體回答。)。
生：(齊讀)由于封建制生產(chǎn)關系代替了奴隸制生產(chǎn)關系，適應了生產(chǎn)力發(fā)展的要求，從而使封建社會的生產(chǎn)力比奴隸社會有了顯著提高。
師：今天這節(jié)課，我們一起分析學習了封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的原因和表現(xiàn)。本課的難點，即要求大家能用“生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展”的規(guī)律來認識封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的原因。生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現(xiàn)，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，是本課學習的重點。下面，請同學們根據(jù)黑板上的板書提示，結(jié)合各小組的學習討論結(jié)果，迅速復習本框內(nèi)容，最后，我們將在知識競賽中檢測誰的知識掌握得最多。
人教版初三化學教學設計篇七
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學性質(zhì);理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。
通過對氧氣化學性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力;及通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學方法;通過判斷化合反應和氧化反應的方法，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。
通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述及對氧氣化學性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
氧氣的制法教學目標。
初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理;。
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;。
了解催化劑和催化作用的概念;。
理解分解反應的定義及其與化合反應的區(qū)別。
初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;。
初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，及實驗、分析、總結(jié)、理解運用的學習方法。
氧氣的性質(zhì)和用途。
本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
關于物理性質(zhì)的教學，教給學生一個認識物理性質(zhì)的'順序，以便在以后學習其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習慣順序。
關于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的實質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學反應的物質(zhì)的溶解，只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關氧氣微溶于水的'事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣?；蛘咦寣W生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。
氧氣等氣體的沸點和熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進教學的設想。或者至少也應爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)。
教師：講授法、實驗演示法。
學生：實驗探究法、小組討論法。
1、通過提問讓學生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)。
2、通過學生自己的觀察，了解氧氣的色、態(tài)、味。
3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀察實驗現(xiàn)象并寫出文字表達式。
人教版初三化學教學設計篇八
一、學生情況分析。
經(jīng)過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經(jīng)比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發(fā)點。
二、指導思想。
1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡單地重復和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系；對課本的習題可改動條件或結(jié)論，加強綜合度，以求深化和提高。
2、做到全面復習。復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統(tǒng)復習，不能遺漏。
3、立足雙基。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。
4、提高做題能力。復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
5、分類教學和指導。學生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。
三、復習的具體做法。
1、循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧土暰鸵逊稚⒌闹R集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進行全面、扼要、系統(tǒng)的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。
2、講練結(jié)合，專題講解，加強訓練。全面復習的基礎上抓住重要內(nèi)容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。
3、采取靈活多樣的復習形式。復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學中我常用：啟發(fā)式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結(jié)論進行論證等復習形式。激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。
4、進行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。
四、加強信息反饋，及時調(diào)整教學計劃。
在總復習中要重視信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現(xiàn)在教學的全過程中。
1、發(fā)動學生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復習課都反映了備學生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調(diào)整復習的程序，達到教與學的和諧。
3、課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節(jié)課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。
我在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點，進一步改進教學的方法，及時調(diào)整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學習成績。
五、做好備考工作，提高應變能力。
1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。
2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。
3、發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態(tài)度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。
在最后階段（約考前兩周），主要安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。
人教版初三化學教學設計篇九
1、使學生了解空氣的組成。
2、使學生認識空氣是一種寶貴的自然資源。
3、使學生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。
4、初步培養(yǎng)學生的觀察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學生提供展示特長和才干的機會。
增強環(huán)保意識。
1課時。
1、搜集資料。
在本課前2到3周動員學生多方面搜集有關空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫、實物等。例如：
課外讀物：環(huán)境知識讀本、關于空氣的知識、大氣污染方面的文章。
照片：風景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙，雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片。
漫畫：大氣污染的嚴重后果。
剪報：某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等。
錄像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應。
2、課外預習和調(diào)查。
結(jié)合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關資料，為在課堂上介紹有關知識做準備。
3、課前活動（見學生頁）。
（1）［觀察］煙氣觀測活動。
（2）[小實驗]哪兒的塵土多？
（3）［調(diào)查活動］交通流量與空氣質(zhì)量的關系。
4、布置教學環(huán)境組織學生編寫環(huán)境墻報、圖片、漫畫、小論文等，布置教室。
1、引言。
教師用簡明的語言說明本節(jié)課的意義及教學活動的方法。
2、觀看錄像《空氣》。
3、課堂展示。
學生按自選專題，根據(jù)課前的準備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。
4、討論（選擇以下部分題目討論）。
你愿意在樹林里還是愿意在室內(nèi)活動？
吸煙會不會污染空氣？
焚燒樹葉、莊稼秸稈會不會污染空氣？
有哪些減少空氣污染的方法？
家庭最主要的空氣污染來自哪些活動？
每天開窗通風換氣有什么好處？
新裝修的居室有沒有刺激性氣味？
你能為保護空氣質(zhì)量做哪些事？
5、專題討論“造成空氣污染的原因”
6、課堂小結(jié)教師對學生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表揚學生認真自學，積極探索，獨立思考、勤于實踐態(tài)度和方法。實驗的'結(jié)果和結(jié)論并不重要，不要求有統(tǒng)一的結(jié)論，重要的是每個學生積極參與及在活動中受到教育和啟發(fā)。
7、布置作業(yè)指導舉辦關于大氣的環(huán)境?？?、演講比賽，組織野外活動、參觀等。
人教版初三化學教學設計篇十
以《全日制義務教育生物課程標準》(實驗稿)為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活體驗；更加重視學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)，讓每一個學生通過學習生物，對生物知識有更深入的了解，對未來的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力上有更多的發(fā)展；能夠提高責任心、合作意識和創(chuàng)新意識。為學生參與社會主義現(xiàn)代化建設、適應社會和繼續(xù)學習奠定必要的基礎。
二、教學任務。
這學期我們教義務教育課程標準實驗教材――生物(七年級第二冊)。
三.具體措施:。
1.繼續(xù)學習相關教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上，努力創(chuàng)新和提高自己的課堂教學。
2.繼續(xù)探索符合新課程標準的課堂教學模式，注意及時收集整理相關資料和模式。
3.組織學生開展研究性學習，提高其質(zhì)量，引導學生共同努力，樂于交流。
4.學習和應用現(xiàn)代教學方法和技術(shù)，并將其應用于課堂教學，以提高課堂效率和教學質(zhì)量。積極參與教學和科研改革。上好一堂課，設計好教案，寫好教學反思。
5.激發(fā)學生的學習興趣。精心設計引線；使用生動的語言；加強情感教育；精心誘導，強化教學。
6.創(chuàng)設探究學習的場景。比如提供相關的圖形信息和數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標本、模型及生活環(huán)境；或者從學生的生活經(jīng)歷和經(jīng)歷中提出探索性的問題；或者來自社會關注的生物學相關熱點問題等等。
7.鼓勵學生自己觀察、思考、提問，在提出假設的基礎上設計并實施探究方案。
8.注意詢問報告的撰寫和溝通。訓練學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、圖形等方式完成報告，組織交流詢問過程和結(jié)果。
9.結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法來實現(xiàn)課程目標。
四、教學要求。
1.在教學中，要注意繼續(xù)貫徹《生物課程標準》提出的課程理念:面向全體學生，因材施教，促進每個學生的全面發(fā)展；應努力提高學生的生物科學素養(yǎng)，教學目標、內(nèi)容和評價應有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。
2.在教學中，要使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀上得到發(fā)展，必須引導學生積極參與和體驗各種科學探究活動。
3.在傳授知識的同時特別注重科研方法的培養(yǎng)。應重視學生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學生參加各種實踐活動來培養(yǎng)學生的學習興趣。努力為盡可能多的調(diào)查、技能培訓、練習、詢問和數(shù)據(jù)分析活動創(chuàng)造條件。
4.在教學中注重直觀教具與現(xiàn)代教學方法的合理選擇和結(jié)合。
5、根據(jù)學校要求積極組織生物課外興趣小組活動，能對有特殊興趣的學生給予個別指導。
動詞（verb的縮寫）教學進度。
本學期總課時46課時，每周2課時。
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人教版初三化學教學設計篇十一
1、了解鹽酸、硫酸的主要化學性質(zhì)和用途。
2、會用酸堿指示劑樹檢驗溶液的酸性。
本課題在知識結(jié)構(gòu)上可分為三部分。首先，第一課時，學生認識了酸、堿能與指示劑作用的性質(zhì)，從而初步體現(xiàn)酸和堿作為不同類物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，使學生對酸和堿的性質(zhì)有一些初步的了解。在此基礎上，具體介紹了幾種常見酸和堿的性質(zhì)、用途。本節(jié)課能過前節(jié)課的內(nèi)容知識，繼續(xù)控究酸的化學性質(zhì)。
1、鹽酸和硫酸的化學性質(zhì)
1.探究實驗一：跟指示劑作用
加紫色石蕊溶液
加無色酚酞溶液
稀鹽酸
稀硫酸
結(jié) 論
石蕊遇酸變 色；酚酞遇酸 色。
2.探究實驗二：跟活潑金屬的反應（寫出化學方程式）
與稀鹽酸反應
與稀硫酸反應
鎂
鋅
鐵
結(jié) 論
3探究實驗三：跟金屬氧化物反應
1、現(xiàn) 象
化學方程式
鐵銹+鹽酸
fe2o3 + 6 hcl == 2 fecl3 + 3 h2o
鐵銹+硫酸
fe2o3+ 3 h2so4==fe2(so4)3 + 3 h2o
氧化銅+鹽酸
氧化銅+硫酸
結(jié) 論
2、酸的用途（歸納）
教師活動
學生活動
設計意圖
復習常見的酸（鹽酸、硫酸）
提 問：如何判斷它們是酸性。
學生討論后完成教材p54圖10-7的實驗，同時完成上述學案中表格
讓學生知道酸能與指示劑作用。
學以致用，讓學知道，能過指示劑能檢驗酸。
回憶第八單元所學的幾種金屬分別與稀鹽酸或稀硫酸的反應,并讓學生分析反應的特點。
設問：銅能否與稀鹽酸、稀硫酸反應
1、學生討論，得出酸能與金屬反應（氫之前），同時完成上述學案中表格。
2、分析它們反應時生成物有什么共同之處?
學生回答，并分析原因
鞏固所學知識，從而得出酸的第二個共同的化學性質(zhì)。
加強金屬活動順序理解，并遷移到酸的化學性質(zhì)。
提問：鐵制品容易生銹，怎樣去除鐵制品表面的銹？
設問：氧化銅能否與稀鹽酸、稀硫酸的應呢？
設問：有一黑色物質(zhì)，可能是木炭或氧化銅中的一種或兩種，如何鑒別？
小組討論后完成課本p54的探究實驗（3），同時完成學案相應表格。
學生動手實驗：氧化銅分別與稀鹽酸、稀硫酸反應。
分小組討論,并設計實驗進行自主探究
由實驗說明除銹的方法總結(jié)出酸的一個化學性質(zhì)：酸能與金屬氧化物反應。同時讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象去判斷生成物并寫出相應的化學方程式，可有效培養(yǎng)學生的科學探究思維。同時設計了知識的應用拓展活動，使所學知識及時得到應應用。
小結(jié)
學生歸納：酸的共同化學性質(zhì)
鞏固所學知識
通過學生探究實驗及相應的討論，配合相應的練習，學生能較好地掌握本節(jié)課所學知識。
人教版初三化學教學設計篇十二
適應新形勢下教育教育改革的需要，認真落實學校的工作計劃，全面培養(yǎng)學生的能力，更好地為教學一線教師做好服務，本學期特制定如下化學教學計劃：
一、政治思想方面。
加強學習，更新觀念，提高自身理論素質(zhì)。應樹立服務育人的思想，為學校的教育教學做好后勤服務工作。要想做好任何一樣工作都要求工作者本身具有較高的素質(zhì)和能力，為此，一方面要注重自身的理論素質(zhì)的提高，另一方面要加強業(yè)務學習，不斷增強自己的實際操作能力，更要注重自己提高自身使用和維修各種儀器的水平，使實驗儀器能充分發(fā)揮其功效。
二、實驗室工作方面。
本學期要確保實驗室安全，明確實驗室職責，定期檢查滅火器材、做好實驗儀器的保養(yǎng)、維修、報廢及添置工作。發(fā)揮現(xiàn)有儀器的作用，提高儀器的利用率，使儀器經(jīng)久耐用，做好保養(yǎng)和維修工作。使儀器不丟失不損壞。
根據(jù)實驗儀器的不同特點，做到防塵、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暑、避光。對于已經(jīng)無法使用的儀器要報廢，防止意外事故的發(fā)生，同時要根據(jù)教學需要及時做好新儀器的添置工作。電器開關、電源插座及其他設備，建立安全檢查制度。強化安全意識。以實驗室安全責任人為主，實驗教師配合、領導關心支持、學生配合，確保實驗室不出現(xiàn)各種安全事故。保持衛(wèi)生整潔，經(jīng)常通風換氣，妥善處理“三廢”，為師生提供良好的實驗環(huán)境，保護師生健康，保證實驗安全。
人教版初三化學教學設計篇十三
今年我教類79、九年級化學是一個年級才學，學生也表現(xiàn)出極大的興趣。隨著教學的深入，一些問題在課堂上，一些反映給我如下：第一節(jié)課，初三化學教學心得體會“化學給我們帶來什么”，書中提到的一些化學的成果。我很自然地提出一個問題，問學生我國的四大發(fā)明，我想問下，中國的四大文明古國，屬于化學過程。我沒有想到的是居然不能說四大發(fā)明的許多學生在我們班上。我停頓了一下，意外。為什么這應該是他們的小學應該掌握的內(nèi)容(這是常識)，第三，但是回答不上來。通過這件事，在未來的教學中，我將在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的同時，加強他們的理解中華民族的歷史初三化學教學心得體會。我不認為，理解中國的歷史和文化，怎么能去世界嗎?化學的學習，也可以做更緊密的融合和歷史。
高中化學知識體系存在這樣的特點：知識、規(guī)則，更多的例外，和大量的知識，學生的記憶。但是考題的難度適中對大多數(shù)的學生來說，在過去的高考可以平均的主題體現(xiàn)了。所以對于大多數(shù)學生來說，化學學科的特點可以概括為：“快速學習，更加無序，長期被遺忘?！霸S多學生經(jīng)常抱怨學習化學學習過程中已經(jīng)應用在現(xiàn)實生活中很少有，缺乏學習動機。通常的教學中如何幫助學生掌握化學學習方法，提高學習效率，我有以下結(jié)果：
答：研究教材內(nèi)容，設計良好的介紹。
良好的開端是成功的一半，一個好的介紹，能夠吸引學生的注意，初三化學教學心得體會激發(fā)學習的熱情，迅速進入課堂學習氣氛，提高課堂效率。
進口有幾種方式：從導入的教學內(nèi)容，從學生學習進口復習舊知識的基礎上，或根據(jù)學生情感，加上專業(yè)教師等等。簡而言之，導入的目的是快速和有效的引起學生的注意，將課堂教學引入到學生的情感。
案例1：結(jié)合學生的情感和教學內(nèi)容。