教案不僅是教學的基本依據(jù)，也是學生學習的重要參考。教案的編寫應注重啟發(fā)學生的思維，激發(fā)他們的學習動力。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。希望能給大家提供一些思路和啟示。教案是教學中不可或缺的一部分，它對于教學效果的提高具有重要的意義。讓我們一起來看看這些教案范例，共同進步吧。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇一
1、朗讀是語文課堂的主旋律，也是語文傳統(tǒng)教學的精髓。動情的朗讀有助于因聲明義，以聲傳情，把學生引入課文情境。本課設(shè)計給予學生充分朗讀的時間，引導學生把自己當作文中人物去感受、體驗文本傳遞的美和樂。
2、學生是語文課堂的小主人。尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴的權(quán)利，以學定教，順學而導，同時注重喚醒學生生活經(jīng)驗的積淀，營造與文本、生生、師生間平等對話的氛圍。
1、認讀2個生字。理解并正確書寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會重點句在文中表情達意的作用。
3、感受金色草地帶給我們的快樂，自然帶給外么的快樂，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
多媒體課件。
一、近觀，激趣。
（一）咱們先一起來靜靜地聽一支歌，這是老師小時侯常聽到的歌。（師生共聽《蒲公英的種子》）。
（二）知道蒲公英嗎？（學生說說對蒲公英的了解）。
蒲公英一點也不引人注目，可若是你細細觀賞，它也有自己的美麗?？矗海ㄐ蕾p蒲公英圖片）。
（三）草地上長滿蒲公英，那是怎樣的景象？有個在鄉(xiāng)下的男孩常看到這樣的景色，聽他對我們說：（播放課文錄音，同時出現(xiàn)大片蒲公英草地的圖片）。
（四）誰來讀讀？（出示句子）：草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。
1、指名讀。
2、在這片草地上，你們想干什么呀？
帶著這樣美好的遐想，咱們動情地讀讀這兩句話。（齊讀）。
（五）想走進這金色的草地嗎？今天咱們一起來學習課文《金色的草地》（板書課題），感受這草地帶來的快樂，學習帶來的快樂。
二、走進，生情。
（一）那就趕快拿起課文，認認真真地讀讀課文，不僅要用嘴巴讀，用眼睛看，還要用心靈去讀，去看。遇到生字新詞再讀讀，讀到喜歡的地方，多讀讀。
生讀，老師巡視。
（二）看到文中描繪的這片草地了嗎？走到草地上去了嗎？你有怎樣的感覺？
交流、板書：美麗、快樂（根據(jù)學情板書）。
（三）美麗、快樂……都是我們認真學習、走進了這片草地的感覺。這是多么珍貴的體驗??！抓住這種感覺，再細細地讀課文，哪些句子帶給你這份美麗、快樂……就美美地讀這幾個句子。
生讀，老師巡視，了解學情。
三、細品，共享。
“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”
生讀后，師：哦，這一片會變色的草地像個魔術(shù)師，誰再來讀讀？咱么細細地聽，感受本地的神奇。
再指名讀。
問：感受到草地的神奇了嗎？學生評議。
“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！?BR> 1、學生讀句子，談感受。
2、咱們伸出手來，邊做動作邊讀句子。指名讀，評議。
3、植物世界非常奇妙，許多花朵是天然的時鐘，花兒有著自己的開、閉時間。蒲公英一般在上午5—6時開放，下午2—3時閉花。
4、清晨，太陽剛剛升起蒲公英就慢慢地張開了花瓣。啊，綠色的`草地消失了，眼前一片（），蒲公英花也起床了。太陽西斜了，蒲公英就慢慢地（），草地又（）。它和我們一起睡覺了。
5、讓我們一起朗讀最后一小節(jié)，感受小小的蒲公英原來是這樣的有趣。（齊讀末節(jié)）。
課文第二自然段。
1、學生朗讀，談感受。
2、蒲公英給這兄弟倆帶來了快樂！咱么來真實地再現(xiàn)這一幕，也就是來演一演，好不好？要演好，首先要認真地讀課文，讀懂每句話每個詞，才能到位地表演。（自己朗讀準備）。
3、指名一組，師讀生演，師生共同評議。
4、再指名一組。（想象感受快樂）。
5、出示句子，朗讀句子：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
6、我和弟弟常常就在這片草地上玩耍，他們還會怎樣玩？（學生交流）。
7、金燦燦的蒲公英花兒盛開著，細細的絨毛一朵一朵在空中輕輕地飄著，銀鈴般的笑聲在草地上回蕩著。齊讀句子：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
四、延伸。
讀著讀著，我們的心仿佛也成了蒲公英的種子，長出了翅膀，飛呀飛呀，飛出教室，飛出校園，飛向廣闊的自然，飛向我們美好的生活。小朋友，我們也曾經(jīng)在大自然的懷抱里欣賞著美麗的景物，感受它帶來的快樂。靜下來回憶一下，你的眼前會浮現(xiàn)許多美麗、快樂的畫面。下節(jié)課上我們來分享。
五、練習。
（二）范寫：“?！保ê汀耙北容^）、絨、察、瓣。
（三）選擇自己覺得難寫的字練一練，每個寫兩遍。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇二
1．會認2個生字,會寫13個生字．正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。
4．初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。
：2課時。
一、導入新課。
2．課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？
整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！
二、初讀課文，學習生字。
1.自由讀課文，發(fā)現(xiàn)有不認識的字做上標記。
2.讀文后，不認識的字請教同學或老師。
3.同桌相互認讀生字，難記的生字反復認讀，想辦法認讀。
4.開火車讀生字。
5.小老師教讀：多音字：“假”“朝”
字形：“絨”“耍”
6．交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。
7．抽讀課文。
三、初讀課文，感知全文。
課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？
歸納總結(jié)：
1．哥倆在草地上玩耍。
2．草地會變色的原因。
四、理解課文。
1．齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地？由“長滿”“盛開后變?yōu)榻鹕斌w會蒲公英的多。
2．朗讀。
五、課堂練習。
1.正確書寫本課14個詞語，每個詞語認真書寫2遍。
2.有感情地朗讀課文。
一、復習導入：齊讀第一自然段。
草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？
二、感知第二自然段。
1．自讀第二自然段。
2．演一演：根據(jù)第二自然段的內(nèi)容，同桌分角色進行表演。
3．匯報表演。
5．朗讀：讀出歡樂的氣氛。
三、理解第三自然段。
早上：綠色白天：金色晚上：綠色。
2．它變化的原因是什么？
小組討論，在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么。
3．匯報。
4．蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了。
5．朗讀：體會草地的變化的原因．。
6．齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。
五、課堂練習。
請同學們寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。
六、板書設(shè)計。
時間：早上——中午——傍晚——第二天早上。
草地顏色：綠色——金色——綠色——綠色。
花的形狀：合攏像拳頭——張開像手掌——合攏———合攏。
課后反思：
這一課的教學給了學生一個充足的空間，通過朗讀談談自己的感受，學生既可以談學前、學后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草，目的是引導學生明白善于觀察是一個非常好的習慣，他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后讓寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣，把語文的學習與生活實際聯(lián)系起來，從而感悟?qū)W習語文是有趣的。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇三
教學目的：
1、學會“色、草、片、變、并、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便”8個生字，認識偏旁“又”
2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然，了解自然的意識。
教學重點：識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學難點：體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強觀察自然的意識。
（第一課時：初讀課文，自主學習生字詞，品讀感悟第1自然段內(nèi)容，指導書寫部分生字“色、草、片、變”
第二課時
一、復習引新，激趣導入
1、導言：上節(jié)課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學生開火車輪讀）
2、上節(jié)課我們學習了第一自然段我們和一個小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對草地印象如何呢（學生答），誰想贊美這美麗的草地。
3、設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，讀讀第2自然段吧！
二、自主探究，讀悟質(zhì)疑
1、學生自由朗讀第2自然段。
2、說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）出示早上草地變化的句子誰來讀讀？
指名讀，評議，再指名讀。
（2）中午、草地顏色又是怎樣變化的？
指名讀，評議，再指名讀。
師：多有趣呀！這草地居然會變戲法。想想看看嗎？（課件演示草地顏色的變化。）學生觀察后，自由暢談感受。
（3）把1、2句連起來讀讀吧！
師：草地會變顏色引起小男孩極大的興趣，他開始仔細觀察。他又有什么發(fā)現(xiàn)？
指幾名學生讀，相機評議，讀出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)，讀出傍晚蒲公英的神奇。
（4）老師和男、女生合作讀這三個句子。
3、質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？
老師歸納問題出示：這是怎么回事呢，學生齊讀問題。
三、合作探究，解決疑難。
1、草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩可是個有心人呀！我們跟著他去找找答案吧！自由朗讀課文的第3自然段。
2、小組合作學習。
（1）把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學習伙伴交流交流。
（2）詞語質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。
3、匯報交流
（1）說說你知道了什么？
出示“哦，原來是這樣……. 合攏”。一句
（2）結(jié)合手勢理解詞語“合攏”、“張開”。
指導朗讀，讀出蒲公英的有趣
（3）利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境，理解詞語“攥”。
指導讀好“張開時……….成了綠色的。”一句。
指名讀，評議讀，男女生比賽讀。
（4）出示“清晨…….變成金色了。”一句
師語言渲染，學生想象畫面。自由朗讀。
指名朗讀，評議讀。讀出草地的美麗。
4、引導學生模仿這一句說話。
齊讀蒲公英花瓣開合的三個句子，加深理解草地變色的原因。
5、師：大家讀得這么好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書更好
（引導背誦）
6、師：在小男孩的帶領(lǐng)下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰來夸夸小男孩。
四、激發(fā)情感，體驗樂趣。
正因為小男孩這么喜歡觀察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧！
五、回歸整體，升華感受。
今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來在讀讀吧！
六、識字寫字，拓展延伸
1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。
3、交流怎么記住這幾個字。
4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、老師范寫“片”。
6、學生描紅，練寫。
17 金色的草地
張開 金色
合攏（攥）綠色
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇四
教材分析：
這是一篇以兒童的視角觀察、認識自然現(xiàn)象的記敘文，文字不多，語言樸實。但敘事清楚、明白，平鋪直敘中有引發(fā)崎嶇的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。文章脈絡十分清晰。開頭有敘述、描寫，雖是孩童趣事，確實整個故事的鋪墊，與結(jié)尾遙相呼應。文章的結(jié)尾，作者眼中的蒲公英，就不僅是讓人聊以“開心”的花兒了。它“和我們一同睡覺，一同來迎接太陽”，人與花兒便有了一種生命與生命之間感情的交流與契合，實現(xiàn)了作者認識的深化與情感的升華。
教學目標：
1、正確認讀本科九個生字，會寫田字格里的十一個生字。有感情朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，了解作者有了怎樣的新發(fā)現(xiàn)；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。從而培養(yǎng)學生細心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣與習慣，引發(fā)學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教學重點：
了解課文內(nèi)容，了解作者有了怎樣的新發(fā)現(xiàn)；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。
教學難點：
培養(yǎng)學生細心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣與習慣，引發(fā)學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教學準備：
2、教師制作多媒體課件。
3、畫紙、彩筆。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
板書：草地。
生齊讀。
師：讀了這個詞，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
生暢談。（大多應該會談綠草地）。
課件出示綠草如茵的草地圖片。
師：是這樣的草地嗎？用一句話談談圖上草地帶給你的感受。
（可能從綠、美等角度談）。
板書：金色的。
生齊讀題。
（學生根據(jù)自己實際情況交流）。
師：課文的金色的草地是什么樣的，相信學完課文你就會找到答案。
二、初讀課文，檢查預習。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，認準字形。
2、指名朗讀課文。（選擇朗讀水平較高的學生，目的在于給全班同學做出朗讀上的示范）。
3、小組內(nèi)交流檢查預習情況：1）輪讀課文；
2）認讀生字詞語；
3）交流查找的詞語解釋。
4、班內(nèi)交流（以競賽形式）：
師：好了，又到了我們的“比比誰的收獲大”的環(huán)節(jié)了，看看今天哪個小組能勝出！
1）每小組選派代表讀課文——讀完簡單評議；
2）課件出示生字詞語，開火車讀——以沒有出錯的小組勝出；
3）教師宣布比賽結(jié)果，并強調(diào)“落”“數(shù)”的字音，及“贊、察、睡”等字的寫法。
三、默讀課文，整體感知。
課件出示詞語：惹人注意、觀察、擦黑、手掌、拳頭。
隱蔽、????早晨、徐徐、睡覺、迎接。
師提示：你可以用上其中的一些詞語進行概括。（主要目的降低學生概括的難度）。
生默讀思考后試述主要內(nèi)容，師生共同討論。
2、課文中的草地一直都是金色的嗎？（不是，綠色）。
為什么會變成金色的？
交流：有蒲公英盛開。
（這兩個問題視主要內(nèi)容概括情況而定，也可由教師直接點出）。
找到課文中描寫作者發(fā)現(xiàn)金草地的句子讀一讀。（第三自然段）。
指名讀。（板書：綠???金）。
師：作者當時是一種什么樣的心情？大家是怎樣的心情？（驚訝、興奮）。
教師相機課件出示蒲公英滿地盛開的圖片，問：
看到這樣的畫面，你的心情怎樣？
那就請大家?guī)е@種興奮的心情在讀這一段，看誰能在朗讀中把這種心情表現(xiàn)出來？
感情朗讀。
3、師：你見過蒲公英嗎？你知道關(guān)于它的哪些情況？
生以多種方式：交流有關(guān)蒲公英的資料、圖片，展示采集的蒲公英等。
四、配樂讀文，繪圖表文。
放音樂讀文，生靜聽想象。
2、學生繪畫。
（彈性環(huán)節(jié)，繪畫完不成可作為課下作業(yè)）。
第二課時。
一、回顧所學，展示繪畫。
1、指名讀課文，整體回顧。
2、請每位學生拿出繪畫，請同桌猜猜畫的是什么時候的蒲公英。
（答案：綠色的是早晨或晚上，金色的是中午，在這里綠色插圖的時間可能會產(chǎn)生分歧，正好也是切入點）。
二、走進文本，品讀悟情。
生默讀思考。
交流，學生可能會談：
1）發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的語句，發(fā)現(xiàn)了一天之中草地的幾次變化。
教師相機板書：綠??金???綠。
（早）（中）（晚）。
有了這個發(fā)現(xiàn)，作者是怎樣的心情呢？（奇怪）。
練習感情朗讀，課件配合演示。
2）發(fā)現(xiàn)草地變化的原因是蒲公英的開合，蒲公英是怎樣收攏和開放的。
自由朗讀相關(guān)語句，體會蒲公英的收攏和開放的過程。
作者把蒲公英看作是我們的——手掌?，F(xiàn)在，請你把自己想象成是一朵美麗的蒲公英，天擦黑了，你要收攏起自己的花瓣了，哪位同學能用你的手表演一下？請另一位同學讀句子配合表演。
請全班同學一起伸出手掌表演，教師朗讀配合。
表演過程中體會“緊緊”“收攏”“隱蔽”等詞的意境。
師：現(xiàn)在我們這里是一片什么樣的草地？（生齊喊：綠色的?。?。
噢，天亮了，你又要去迎接朝陽了，你是怎樣開放自己的？集體表演。
表演過程中體會“徐徐”“金燦燦”的意境。
師：此時此刻，我們又變成了——金草地！
齊讀這一部分語句，加深體會。
練習感情朗讀：同桌分工合作，一人讀收攏，一人讀開放。
班內(nèi)交流朗讀。
3）同學們，蒲公英在我們的生活中常見嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)它這個特點？
（大部分會答沒有）。
作者為什么能發(fā)現(xiàn)？（細心觀察，思考探究）。
是的，大自然中許多看似平凡普通的事物都有他們不平常的地方，關(guān)鍵需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于感受的心靈。
4）對比前后態(tài)度：
正因為有了這樣的發(fā)現(xiàn)，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齊讀最后一個自然段。
板書：最感興趣。
蒲公英的睡覺就是指它怎樣？（收攏）。
迎接太陽呢？（開放）。
自由交流。
再次齊讀，表達喜愛之情。
不過，在作者有了這個新發(fā)現(xiàn)之前，也是這樣看待蒲公英的嗎？（不是）。
找到相關(guān)語句，指名朗讀。
板書：尋尋開心。
怎樣尋開心？（一、二段）。
5）蒲公英還是蒲公英，它并沒有變，變的是我們態(tài)度，而改變我的態(tài)度的根本原因還是新的發(fā)現(xiàn)。所以說，同學們，希望你們也都有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，相信你們眼中的世界會變得更美麗！
三、遷移運用，拓展延伸。
1、作者最感興趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有沒有最感興趣的朋友？
用簡短的話交流介紹。
2、你有沒有作者一樣的發(fā)現(xiàn)，愿意和大家交流一下嗎？
四、布置作業(yè)。
日記：我最感興趣的朋友。
五、板書設(shè)計。
尋尋開心????????????新的發(fā)現(xiàn)???????????最感興趣。
綠?????金??????綠。
（早）?（中）??（晚）。
細心觀察?????????思考探究。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇五
1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。
2、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學生：讓學生到大自然中去觀察蒲公英，并制成蒲公英的標本。搜集有關(guān)蒲公英的文字資料和圖片。
教師：蒲公英的插圖、投影片、錄音機。
（兩課時）。
（一）談話導入。
眾生（七嘴八舌）：綠禾苗、綠小草、紅太陽、藍天……。
一生（小心翼翼）：蒲公英。
師：同學們的收獲可真不少！到生活中去觀察，在學習中去觀察，你會有意想不到的收獲。今天我們就來認識一下這個會變顏色的魔術(shù)師――蒲公英。（板書課題）。
（二）自讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、學生自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音，學生在小組內(nèi)分段朗讀，注意互相評議、糾正。教師深入到學生中了解學生的朗讀情況。
2、指名讀，師生共同評價，指出好在哪里。
3、嘗試理解詞語，在語境中理解詞語，老師并適時總結(jié)出理解詞語的方法，如：查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際。
4、識記生字詞。鼓勵學生用多種方式識記，重點指導“蒲”是上下結(jié)構(gòu)，瓣的中間是“瓜”。
5、在正確流利、熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文，完成以下練習：
時間：早晨中午傍晚。
草地顏色：（）（）（）。
花的形狀：（）（）（）。
（三）協(xié)作探究，嘗試解疑，揭示研讀專題。
1、學生自讀，自主解決以下問題：
（1）想想你讀懂了什么？學生在小組內(nèi)交流自己的收獲。
（2）課文中描寫的蒲公英的特點我們?yōu)槭裁礇]有觀察到？
生甲：因為我只是到野外觀察了一會兒，沒有堅持很長的時間。
生乙：我平時雖然見過蒲公英，但是從未主動地用心去觀察過。
生丙：我雖然看得次數(shù)不少，但是太粗心，太馬虎了。
（3）分組讀課文，想想還有哪些不懂的問題，提出來準備解決。
學生在小組內(nèi)提出自己的疑難，相互合作，嘗試解答，并歸納出本小組同學都不能解決的問題。然后由小組代表質(zhì)疑，全班同學合作解決。
2、篩選提煉，明確重點，揭示研讀專題。在學生交流、嘗試解疑的基礎(chǔ)上，從學生提出的問題中提煉出本文的重點研讀專題：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們有什么變化？”
3、總結(jié)：同學們很會學習，很會提問題，下面我們就通過讀書解決同學們提出的重點問題。
（四）圍繞研讀專題，引導自讀探究。
1、進入情境，自主學習：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
師：我有什么新發(fā)現(xiàn)？這個問題，同學們用自己喜歡的方式來細讀一下課文，一定會找到答案！同學們可以通過有感情地讀來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長畫畫的同學也可以畫一畫；愿意表演的，就演給大家看。
學生自讀，思考。
2、學生用自己喜歡的方式合作交流。
喜歡讀的：
（1）抽生讀。（第四自然段）。
（2）集體評議。學生與教師評價相結(jié)合。教師重點指導怎樣讀出蒲公英一天的變化。
（3）學生練習讀。指一至二名同學，在音樂聲中，有感情地讀給大家聽。
喜歡說的：
（1）師出示蒲公英早上、中午、傍晚的插圖各一幅，對照插圖，指生描述：蒲公英在一天中是有變化的。早上的時候還沒有開放，是綠色的；中午的時候開放了，就變成了金黃色；傍晚的時候，花瓣合攏了，所以又變成了綠色。
（2）剛才這位同學描述的好在哪兒？（強調(diào)用自己的語言，自然生動又創(chuàng)造性地描述）。
（3）誰還愿意說一說自己的想法？
喜歡畫的：
（1）展示有創(chuàng)意的、能恰當描繪蒲公英一天變化的作品。
（2）讓學生對自己的作品進行解說，注意講清各幅圖畫色彩的不同。
（3）然后再讓同學們拿出課前制作的標本和圖畫進行比照，說說各好在哪里。
喜歡表演的：
（1）指名到講臺上表演，用手掌的張與合來表示蒲公英的變化。
（2）誰還能用其他的方式來表演？（不管學生用什么方式表演，合理即可，不能強調(diào)一致，充分體現(xiàn)學生的個性。）。
（五）品讀感悟，體會“我”的心理變化。
師：接下來我們來共同體會一下小作者的心理變化。先請同學們讀一遍全文，找出能體現(xiàn)小作者心理變化的句子，讀給大家聽一聽。
生甲：我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。
師：很好，找得非常準確。哪位同學再補充一下？
生乙：還有“我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。
師：非常好。這兩位同學都找得非常準確。請同學們讀一下這兩句，體會一下這兩句中所蘊含的感情。同桌比賽，看誰讀得好。
……。
生丙：前一句讀的時候應隨隨便便、漫不經(jīng)心的。后一句是非常喜愛的口氣。
生丁：前一句應大大咧咧地讀，后一句則應該輕輕地讀。
眾生：讓他們兩個讀一讀！
（生丙生丁讀）。
師：好！大家說得都非常有道理，可見我們每個同學都和文中的小作者一樣有童心、有愛心、尊重小生命。
（六）突破教材限制，開放閱讀通道，資源共享。
1、將課前預習過程中通過圖書、網(wǎng)絡等渠道搜集到的有關(guān)蒲公英的文字資料，圖片資料在小組內(nèi)交流閱讀，以豐富語文學習資源。
2、談談自己的感受。學生既可以談學習本文前后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的'花草。
根據(jù)學生談話的情況，教師總結(jié)：善于觀察是一個非常好的習慣，它可以使自己有更多的認識，新的想法，新的收獲，新的提高。
（七）加強課外延伸，實現(xiàn)探究學習，轉(zhuǎn)變學習方式。
1、利用一周時間，仔細觀察一種花草，并搜集有關(guān)資料，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)，可以圖文并茂。
2、由學習委員組織，以“我們的新發(fā)現(xiàn)”為題，將同學們的優(yōu)秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。
我在教學上貫穿了知能并重、凸現(xiàn)主體、學以致用的教學原則。
（一）知能并重，拓寬學生知識領(lǐng)域，提高學生觀察能力。
教學本課時，我首先讓學生在課前收集了有關(guān)蒲公英的文字資料和圖片，并讓學生到田野中親自去觀察，制成標本。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，很多學生在課前，就跑到我那兒告訴我觀察的結(jié)果，讓我看他們制成的標本好不好看。盡管他們觀察得還不到位，制成的標本還顯得很稚嫩，但他們的學習熱情空前高漲。
第一課時中，教師提出了這樣一個問題：“課文中描寫的蒲公英的特點我們?yōu)槭裁礇]有觀察到呢？”學生馬上意識到了自己觀察得還很不夠，或者是觀察的時間不夠長，或者是觀察得太馬虎。教師趁機滲透觀察的重要性，有水到渠成的感覺。
（二）凸現(xiàn)主體，教師宏觀調(diào)控當導演，學生各顯才能扮主角。
本課的高潮體現(xiàn)在第二課時，解決“我”有什么新發(fā)現(xiàn)這個問題時，我充分尊重學生的個性，選擇自己喜歡的方式交流：同學們可以用有感情地讀一讀的方式來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長繪畫的同學也可以畫一畫；具有表演才能的，就演給大家看?？傊?，爭取能讓更多的學生感受到做學習主人翁的愉悅感。
比如，讓學生表演蒲公英一天的變化時，有的同學仿照課本上所說的用一只手掌的張與合來表示花的開放和合攏；有的同學用兩只手并攏與張開來表現(xiàn)；還有的同學甚至用身體的彎曲與伸展來表現(xiàn)，創(chuàng)造性的想法獲得了同學們熱烈的掌聲；更為值得贊嘆的是，一組同學的集體表演，惟妙惟肖地展現(xiàn)出了蒲公英的變化；……表演中，許多學生發(fā)揮了自己的特長，得到了老師的充分肯定和同學們的贊揚，成功的體驗讓每個孩子臉上都煥發(fā)出了光彩。此階段，通過生與生、師與生之間的交流互動，不僅突破了難點，更重的是讓學生感受到了學習語文是有趣的。
（三）學以致用，遷移課堂知識，鍛煉寫作能力。
語文課堂教學是一個值得終生鉆研的課題，這樣一個小小的課例，只是對有關(guān)的部分問題做了一點嘗試，卻收到了意想不到的收獲。學生的課堂表現(xiàn)使我深受啟發(fā)：學生是學習的真正主人，他們的思維活躍性和創(chuàng)造力只有在一個融洽、和諧、民主的課堂里才能得以充分的體現(xiàn)。教學相長，我從學生身上也獲益匪淺。學習要永遠體現(xiàn)以人為本，在新教材的指導思想里終于得以體現(xiàn)，這是我們每個語文教育者所深感欣慰的！
本課時的教學設(shè)計，能根據(jù)語文新課程標準的基本理念，精心設(shè)計學生的語文活動，努力改善學生的學習方式，其基本特點如下：
1、利用學生身邊熟悉的環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍。抓住學生大部分生活在農(nóng)村的特點，把讓學生介紹自己觀察的蒲公英為切入點，從而激發(fā)起學生強烈的表達欲望，為學習新知識創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。
2、在教學形式上，重視學生動腦、動手能力的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)造讀、想、說、畫、演等展現(xiàn)個性的機會。重視學生獨立探究和合作交流的有機結(jié)合，重視學生知識吸納和感情培養(yǎng)的巧妙融合，使每一個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。
3、改變了以往語文教學中以講代讀的舊模式，學生誦讀貫穿本課，讓學生在讀中觀察，在讀中思考，在讀中感悟。這是語文本色教學的可貴嘗試，是探索新的語文教學模式的一次成功的體驗。
4、充分貫徹“語文的外延等于生活的外延”語文理念，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，將語文的課堂拓展到大自然中去，調(diào)動學生興趣，搜集有關(guān)花草的知識，每人寫一篇圖文并茂的課題性作文，并將全體同學的作文匯編成書，讓學生體驗成功的愉悅。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇六
《金色的草地》人教版新教材三年級語文第五冊第一單元第2課（需二個課時）。
課文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑的游戲雖然簡單，卻充滿童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。并在這種快樂中無意發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
通過讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
在本課教學設(shè)計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎(chǔ)上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
（第一課時）。
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
4、解決不理解的字詞。
5、你見過蒲公英嗎？
1、再讀課文。
作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的`思想感情？
2、交流匯報。
交流重點：
1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
2）、“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
（a）“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？有了新發(fā)現(xiàn)后我們有哪些變化？
（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？可讓學生聯(lián)系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。
３、作者為什么會發(fā)現(xiàn)草地會變顏色及其變色的原因呢？
通過對內(nèi)容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（第二課時）。
１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領(lǐng)讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。
２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
４、指名述說草地變色的原因。
１、讀第四自然段。
２、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ保科压槭裁茨艹蔀槲覀冏钕矚g的花？
３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗讀課文。
１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！
２、學生畫畫。
３、成果匯報。
１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
２、全班交流。
３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。
４、學生練習寫字。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇七
１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
在本課教學設(shè)計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎(chǔ)上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
（第一課時）
2、你見過金色的草地嗎？
板書：金色的草地
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
4、解決不理解的字詞。
5、你見過蒲公英嗎？
1、再讀課文。
作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？
2、交流匯報。
交流重點：
1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
2）、“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
（a）“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？有了新發(fā)現(xiàn)后我們有哪些變化？
（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？可讓學生聯(lián)系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。
３、作者為什么會發(fā)現(xiàn)草地會變顏色及其變色的原因呢？
通過對內(nèi)容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（第二課時）
１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領(lǐng)讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。
２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
４、指名述說草地變色的原因。
１、讀第四自然段。
２、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？
３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗讀課文。
１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！
２、學生畫畫。
３、成果匯報。
１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
２、全班交流。
３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。
４、學生練習寫字。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇八
二、多音字。
三、辨字組詞。
四、用自己的話說說下面詞語的意思，并能用它們分別說一句話。
一本正經(jīng)：________________________。
引人注目：________________________。
五、讀課文回答問題。
1、早上和中午草地有什么變化?這是為什么?
_____________________________________。
_____________________________________。
2、課文主要寫了哪兩件事?
_____________________________________。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇九
1、學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩?！钡仍~語。
2、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、有感情地朗讀課文，練習復述片斷，培養(yǎng)學生的口頭表達。
4、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
1、學習課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。
2、抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
生字卡片，教學課件。
1課時。
一、導入。
1、同學們都見過草地嗎？誰來形容一下你見過的草地。
2、讀了課題之后你們想到了什么？（這片草地為什么是金色的？）（板書：金色的草地）
3、請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。學習生字、詞語。
2、自由讀，檢查生字：
（1）預習時大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨立識字的習慣，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
（2）檢查生字。
3、指名讀，初步了解課文內(nèi)容。
思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。
三、理解課文。
（一）學習第一自然段：
2、討論交流：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。”這句話告訴我們草地的位置?！安莸厣祥L滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了?！边@句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關(guān)系。
3、指導朗讀。
（二）學習第二自然段，感悟童真：
1、弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢？自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。
2、指導學生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。
（三）學習第三自然段，探究“變色之謎”：
1、聽老師讀課文，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？草地為什么會變顏色？
2、分組討論交流。
我的發(fā)現(xiàn)：
早晨草地是綠色的；中午草地是金色的；傍晚草地又變綠了。
草地會變顏色的原因：
蒲公英的花就像（我們的手掌），可以（張開）、（合上）。
早晨，花朵（合攏），是（綠）色的，草地也是（綠）色的。
中午，花朵（張開），是（金）色的，草地也是（金）色的。
傍晚，花朵又（合攏），是（綠）色的，草地就變成（綠）色的。
3、為什么小作者這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密？
（四）學習第四自然段：
1、有了這一發(fā)現(xiàn)之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化？
2、討論交流。
3、體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！边@句話你是怎么理解的？
四、總結(jié)全文
美麗的大自然中有許多神奇的植物，課文里的小朋友正是因為有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了花朵與草地顏色的秘密，作者通過仔細觀察，透過一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇。
板書設(shè)計：
發(fā)現(xiàn)
早晨中午傍晚
綠金綠
合張合
喜愛
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇十
《金色的草地》是人教版實驗教材三年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文的說課我將從教材分析、教學思路、教學流程三個方面展開。這篇課文的說課意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
1.認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。
3.抄寫自己喜歡的句子。
1.課前發(fā)動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。
2.生字詞語卡片。
1.蒲公英盛開時的錄像片
2.本課的掛圖和投影片
3.生字詞的卡片
1.出示填空：()的`草地
引導學生根據(jù)以前所學進行口頭填空。
2.自然過渡：這道題有很多種填法，同學們看了課文就知道了。
1.各自輕聲讀課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容討論填空答案，如：(金色/可愛……)的草地
3.設(shè)疑： 草地怎么會是金色的呢?為什么作者稱它為可愛的草地呢?我們繼續(xù)學課文。
1.學生自由讀課文，同桌交流預習時畫出的生字，讀準字音。
2.同桌互相合作，交流，力爭把生字讀正確，把課文讀通。
3.反饋：出示含有生字的詞語，指名說說自己認識哪些詞語，帶領(lǐng)大家一起讀一讀。
4.朗讀展示：你最喜歡讀哪個自然段，站起來讀讀，讓我們感受你對它的喜愛!
1.為什么草地是金色的呢?自讀第一自然段體會。
a、觀看錄象，給以直觀的感受。
b、引導想象：蒲公英盛開了，目力所及的范圍內(nèi)到處都是金色的蒲公英，在陽光的映襯下金光閃閃，直刺你的眼。小鳥也來了，蝴蝶也來了，空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這時候你最想做什么?指名交流。
2.朗讀第二、三自然段。
a、思考圖中這兩個孩子分別是誰，他們在做什么?輕聲朗讀課文后說一說。
b、你覺得他們此時此刻的心情如何?這部分課文應該用什么語氣來讀?
c、大家喜歡這草地、蒲公英嗎?請你對它們說一句話。
3.其實這草地并不是總是金色的，這里面的學問可不小!
a、自讀課文說說通過朗讀課文你知道了什么?(蒲公英色變的規(guī)律和原因)
b小博士講座：有關(guān)蒲公英色變的規(guī)律和原因。
c、“有一天，我起得很早去釣魚。發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的，中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了”作者是怎么形容這變化的?(它和我們一起睡覺，和我們一起起床)
4.現(xiàn)在說說對這片草地幾句貼心話。
1.分小組總結(jié)匯報你的學習成果，你每小組可以任選一項進行匯報。題目如下：
a、多么有趣的蒲公英，_______________________________(請圍繞“有趣”展開)，因為草地上長滿了這么有趣的蒲公英，所以這草地多么___________。
b、課題匯報：蒲公英的色變規(guī)律和原因分析。
c、畫出你心目中的金色的草地，帶上你的畫向同學們介紹你喜歡的草地。
2.學生匯報成果，教師相機總結(jié)指正。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
例:“而”下加“女”，耍耍耍
“擾”添一撇，攏攏攏
“衣”服長肥，裝裝裝
“取”字會“走”真有趣
3.指導寫字
a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。
c、小老師講經(jīng)驗：各類字該怎么寫。
d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e、鞏固檢查。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇十一
課文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑的游戲雖然簡單，卻充滿童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。并在這種快樂中無意發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
通過讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
在本課教學設(shè)計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎(chǔ)上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
（第一課時）。
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
4、解決不理解的字詞。
5、你見過蒲公英嗎？
1、再讀課文。
作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？
2、交流匯報。
交流重點：
1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
2）、“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
（a）“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？有了新發(fā)現(xiàn)后我們有哪些變化？
（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？可讓學生聯(lián)系上下文來理解。
因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。
３、作者為什么會發(fā)現(xiàn)草地會變顏色及其變色的原因呢？
通過對內(nèi)容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（第二課時）。
１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領(lǐng)讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。
２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
４、指名述說草地變色的原因。
１、讀第四自然段。
２、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？
３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗讀課文。
１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！
２、學生畫畫。
３、成果匯報。
１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
２、全班交流。
３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。
４、學生練習寫字。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇十二
《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
1．認識生字"釣、攏"，會寫"耍、裝"等13個生字。能正確讀寫"盛開、玩耍、一本正經(jīng)"等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。
3、通過朗讀表達在草地上玩樂的快樂，對草地的喜愛。
蒲公英花朵的張開與合攏，造成草地顏色不同的原因。
多媒體課件。
（一）揭題質(zhì)疑
同學們，平時我們見到的草地是怎樣的，能用一個形容詞來形容嗎？（）的草地,今天老師要帶領(lǐng)大家走進一片：金色的草地。出示課題，齊讀，質(zhì)疑。
（二）初讀感知
1、請自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。標出自然段序號。
2、思考：為什么這片草地是金色的？
（三）檢查初讀
1、讀詞語
2、為什么這片草地是金色的？
草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。
（四）再讀
作者又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢？請找出來讀一讀。
多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！
雖然，同學們的感受各不相同，可和作者的感受卻又多么相似啊，這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能讓我們大家感到可愛、有趣呢？（板書：可愛有趣）
（五）精讀
主線：課文哪些語句寫出了草地的可愛和蒲公英的有趣？
a、草地給"我們"帶來快樂
我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊："謝廖沙！"他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。
（2）同桌合作表演讀。
（3）全班齊讀，讀時想像下當時的情景，也可加上自己的表情動作。
（4）從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。這金色的草地在作者眼里是那么可愛、有趣，因為它能給我們帶來快樂。（板書：帶來快樂）
b、會變顏色
原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
（1）誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。
（2）我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。
你能用概括的語言來說說這段話嗎？
蒲公英的花就像__________，可以__________、__________。
早晨，花朵__________，__________，草地就__________；中午，花朵__________，它是__________，草地就__________；傍晚，花朵又__________，草地就又__________。
一棵小小的蒲公英并不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇特的發(fā)現(xiàn)，它會變顏色（板書：會變顏色），此時此刻你的心情怎樣？讓我們帶著這樣的感情再來讀讀這段話。
c、小結(jié)
這片金色的草地不僅能給我們帶來快樂，還會變顏色，讓我們再次來贊美一下它吧！
多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！
（1）從這句話中你看出兄弟倆對這片金色的草地的感情是深還是淺？是濃還是淡？為什么？（2個"！"）是呀，可別小看了這兩個"！"，這分明在向我們表達"我和弟弟"對這片草地濃濃的愛呀！誰再來讀讀。
（2）此時，作者僅僅把蒲公英當作一種花來愛嗎？他把蒲公英當作了什么？（朋友）是呀！作者分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛！把這份愛讀出來吧！多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
（六）拓展
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇一
1、朗讀是語文課堂的主旋律，也是語文傳統(tǒng)教學的精髓。動情的朗讀有助于因聲明義，以聲傳情，把學生引入課文情境。本課設(shè)計給予學生充分朗讀的時間，引導學生把自己當作文中人物去感受、體驗文本傳遞的美和樂。
2、學生是語文課堂的小主人。尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴的權(quán)利，以學定教，順學而導，同時注重喚醒學生生活經(jīng)驗的積淀，營造與文本、生生、師生間平等對話的氛圍。
1、認讀2個生字。理解并正確書寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會重點句在文中表情達意的作用。
3、感受金色草地帶給我們的快樂，自然帶給外么的快樂，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
多媒體課件。
一、近觀，激趣。
（一）咱們先一起來靜靜地聽一支歌，這是老師小時侯常聽到的歌。（師生共聽《蒲公英的種子》）。
（二）知道蒲公英嗎？（學生說說對蒲公英的了解）。
蒲公英一點也不引人注目，可若是你細細觀賞，它也有自己的美麗?？矗海ㄐ蕾p蒲公英圖片）。
（三）草地上長滿蒲公英，那是怎樣的景象？有個在鄉(xiāng)下的男孩常看到這樣的景色，聽他對我們說：（播放課文錄音，同時出現(xiàn)大片蒲公英草地的圖片）。
（四）誰來讀讀？（出示句子）：草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。
1、指名讀。
2、在這片草地上，你們想干什么呀？
帶著這樣美好的遐想，咱們動情地讀讀這兩句話。（齊讀）。
（五）想走進這金色的草地嗎？今天咱們一起來學習課文《金色的草地》（板書課題），感受這草地帶來的快樂，學習帶來的快樂。
二、走進，生情。
（一）那就趕快拿起課文，認認真真地讀讀課文，不僅要用嘴巴讀，用眼睛看，還要用心靈去讀，去看。遇到生字新詞再讀讀，讀到喜歡的地方，多讀讀。
生讀，老師巡視。
（二）看到文中描繪的這片草地了嗎？走到草地上去了嗎？你有怎樣的感覺？
交流、板書：美麗、快樂（根據(jù)學情板書）。
（三）美麗、快樂……都是我們認真學習、走進了這片草地的感覺。這是多么珍貴的體驗??！抓住這種感覺，再細細地讀課文，哪些句子帶給你這份美麗、快樂……就美美地讀這幾個句子。
生讀，老師巡視，了解學情。
三、細品，共享。
“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”
生讀后，師：哦，這一片會變色的草地像個魔術(shù)師，誰再來讀讀？咱么細細地聽，感受本地的神奇。
再指名讀。
問：感受到草地的神奇了嗎？學生評議。
“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！?BR> 1、學生讀句子，談感受。
2、咱們伸出手來，邊做動作邊讀句子。指名讀，評議。
3、植物世界非常奇妙，許多花朵是天然的時鐘，花兒有著自己的開、閉時間。蒲公英一般在上午5—6時開放，下午2—3時閉花。
4、清晨，太陽剛剛升起蒲公英就慢慢地張開了花瓣。啊，綠色的`草地消失了，眼前一片（），蒲公英花也起床了。太陽西斜了，蒲公英就慢慢地（），草地又（）。它和我們一起睡覺了。
5、讓我們一起朗讀最后一小節(jié)，感受小小的蒲公英原來是這樣的有趣。（齊讀末節(jié)）。
課文第二自然段。
1、學生朗讀，談感受。
2、蒲公英給這兄弟倆帶來了快樂！咱么來真實地再現(xiàn)這一幕，也就是來演一演，好不好？要演好，首先要認真地讀課文，讀懂每句話每個詞，才能到位地表演。（自己朗讀準備）。
3、指名一組，師讀生演，師生共同評議。
4、再指名一組。（想象感受快樂）。
5、出示句子，朗讀句子：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
6、我和弟弟常常就在這片草地上玩耍，他們還會怎樣玩？（學生交流）。
7、金燦燦的蒲公英花兒盛開著，細細的絨毛一朵一朵在空中輕輕地飄著，銀鈴般的笑聲在草地上回蕩著。齊讀句子：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
四、延伸。
讀著讀著，我們的心仿佛也成了蒲公英的種子，長出了翅膀，飛呀飛呀，飛出教室，飛出校園，飛向廣闊的自然，飛向我們美好的生活。小朋友，我們也曾經(jīng)在大自然的懷抱里欣賞著美麗的景物，感受它帶來的快樂。靜下來回憶一下，你的眼前會浮現(xiàn)許多美麗、快樂的畫面。下節(jié)課上我們來分享。
五、練習。
（二）范寫：“?！保ê汀耙北容^）、絨、察、瓣。
（三）選擇自己覺得難寫的字練一練，每個寫兩遍。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇二
1．會認2個生字,會寫13個生字．正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。
4．初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。
：2課時。
一、導入新課。
2．課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？
整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！
二、初讀課文，學習生字。
1.自由讀課文，發(fā)現(xiàn)有不認識的字做上標記。
2.讀文后，不認識的字請教同學或老師。
3.同桌相互認讀生字，難記的生字反復認讀，想辦法認讀。
4.開火車讀生字。
5.小老師教讀：多音字：“假”“朝”
字形：“絨”“耍”
6．交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。
7．抽讀課文。
三、初讀課文，感知全文。
課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？
歸納總結(jié)：
1．哥倆在草地上玩耍。
2．草地會變色的原因。
四、理解課文。
1．齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地？由“長滿”“盛開后變?yōu)榻鹕斌w會蒲公英的多。
2．朗讀。
五、課堂練習。
1.正確書寫本課14個詞語，每個詞語認真書寫2遍。
2.有感情地朗讀課文。
一、復習導入：齊讀第一自然段。
草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？
二、感知第二自然段。
1．自讀第二自然段。
2．演一演：根據(jù)第二自然段的內(nèi)容，同桌分角色進行表演。
3．匯報表演。
5．朗讀：讀出歡樂的氣氛。
三、理解第三自然段。
早上：綠色白天：金色晚上：綠色。
2．它變化的原因是什么？
小組討論，在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么。
3．匯報。
4．蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了。
5．朗讀：體會草地的變化的原因．。
6．齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。
五、課堂練習。
請同學們寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。
六、板書設(shè)計。
時間：早上——中午——傍晚——第二天早上。
草地顏色：綠色——金色——綠色——綠色。
花的形狀：合攏像拳頭——張開像手掌——合攏———合攏。
課后反思：
這一課的教學給了學生一個充足的空間，通過朗讀談談自己的感受，學生既可以談學前、學后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草，目的是引導學生明白善于觀察是一個非常好的習慣，他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后讓寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣，把語文的學習與生活實際聯(lián)系起來，從而感悟?qū)W習語文是有趣的。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇三
教學目的：
1、學會“色、草、片、變、并、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便”8個生字，認識偏旁“又”
2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然，了解自然的意識。
教學重點：識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學難點：體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強觀察自然的意識。
（第一課時：初讀課文，自主學習生字詞，品讀感悟第1自然段內(nèi)容，指導書寫部分生字“色、草、片、變”
第二課時
一、復習引新，激趣導入
1、導言：上節(jié)課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學生開火車輪讀）
2、上節(jié)課我們學習了第一自然段我們和一個小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對草地印象如何呢（學生答），誰想贊美這美麗的草地。
3、設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，讀讀第2自然段吧！
二、自主探究，讀悟質(zhì)疑
1、學生自由朗讀第2自然段。
2、說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）出示早上草地變化的句子誰來讀讀？
指名讀，評議，再指名讀。
（2）中午、草地顏色又是怎樣變化的？
指名讀，評議，再指名讀。
師：多有趣呀！這草地居然會變戲法。想想看看嗎？（課件演示草地顏色的變化。）學生觀察后，自由暢談感受。
（3）把1、2句連起來讀讀吧！
師：草地會變顏色引起小男孩極大的興趣，他開始仔細觀察。他又有什么發(fā)現(xiàn)？
指幾名學生讀，相機評議，讀出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)，讀出傍晚蒲公英的神奇。
（4）老師和男、女生合作讀這三個句子。
3、質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？
老師歸納問題出示：這是怎么回事呢，學生齊讀問題。
三、合作探究，解決疑難。
1、草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩可是個有心人呀！我們跟著他去找找答案吧！自由朗讀課文的第3自然段。
2、小組合作學習。
（1）把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學習伙伴交流交流。
（2）詞語質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。
3、匯報交流
（1）說說你知道了什么？
出示“哦，原來是這樣……. 合攏”。一句
（2）結(jié)合手勢理解詞語“合攏”、“張開”。
指導朗讀，讀出蒲公英的有趣
（3）利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境，理解詞語“攥”。
指導讀好“張開時……….成了綠色的。”一句。
指名讀，評議讀，男女生比賽讀。
（4）出示“清晨…….變成金色了。”一句
師語言渲染，學生想象畫面。自由朗讀。
指名朗讀，評議讀。讀出草地的美麗。
4、引導學生模仿這一句說話。
齊讀蒲公英花瓣開合的三個句子，加深理解草地變色的原因。
5、師：大家讀得這么好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書更好
（引導背誦）
6、師：在小男孩的帶領(lǐng)下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰來夸夸小男孩。
四、激發(fā)情感，體驗樂趣。
正因為小男孩這么喜歡觀察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧！
五、回歸整體，升華感受。
今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來在讀讀吧！
六、識字寫字，拓展延伸
1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。
3、交流怎么記住這幾個字。
4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、老師范寫“片”。
6、學生描紅，練寫。
17 金色的草地
張開 金色
合攏（攥）綠色
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇四
教材分析：
這是一篇以兒童的視角觀察、認識自然現(xiàn)象的記敘文，文字不多，語言樸實。但敘事清楚、明白，平鋪直敘中有引發(fā)崎嶇的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。文章脈絡十分清晰。開頭有敘述、描寫，雖是孩童趣事，確實整個故事的鋪墊，與結(jié)尾遙相呼應。文章的結(jié)尾，作者眼中的蒲公英，就不僅是讓人聊以“開心”的花兒了。它“和我們一同睡覺，一同來迎接太陽”，人與花兒便有了一種生命與生命之間感情的交流與契合，實現(xiàn)了作者認識的深化與情感的升華。
教學目標：
1、正確認讀本科九個生字，會寫田字格里的十一個生字。有感情朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，了解作者有了怎樣的新發(fā)現(xiàn)；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。從而培養(yǎng)學生細心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣與習慣，引發(fā)學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教學重點：
了解課文內(nèi)容，了解作者有了怎樣的新發(fā)現(xiàn)；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。
教學難點：
培養(yǎng)學生細心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣與習慣，引發(fā)學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教學準備：
2、教師制作多媒體課件。
3、畫紙、彩筆。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
板書：草地。
生齊讀。
師：讀了這個詞，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
生暢談。（大多應該會談綠草地）。
課件出示綠草如茵的草地圖片。
師：是這樣的草地嗎？用一句話談談圖上草地帶給你的感受。
（可能從綠、美等角度談）。
板書：金色的。
生齊讀題。
（學生根據(jù)自己實際情況交流）。
師：課文的金色的草地是什么樣的，相信學完課文你就會找到答案。
二、初讀課文，檢查預習。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，認準字形。
2、指名朗讀課文。（選擇朗讀水平較高的學生，目的在于給全班同學做出朗讀上的示范）。
3、小組內(nèi)交流檢查預習情況：1）輪讀課文；
2）認讀生字詞語；
3）交流查找的詞語解釋。
4、班內(nèi)交流（以競賽形式）：
師：好了，又到了我們的“比比誰的收獲大”的環(huán)節(jié)了，看看今天哪個小組能勝出！
1）每小組選派代表讀課文——讀完簡單評議；
2）課件出示生字詞語，開火車讀——以沒有出錯的小組勝出；
3）教師宣布比賽結(jié)果，并強調(diào)“落”“數(shù)”的字音，及“贊、察、睡”等字的寫法。
三、默讀課文，整體感知。
課件出示詞語：惹人注意、觀察、擦黑、手掌、拳頭。
隱蔽、????早晨、徐徐、睡覺、迎接。
師提示：你可以用上其中的一些詞語進行概括。（主要目的降低學生概括的難度）。
生默讀思考后試述主要內(nèi)容，師生共同討論。
2、課文中的草地一直都是金色的嗎？（不是，綠色）。
為什么會變成金色的？
交流：有蒲公英盛開。
（這兩個問題視主要內(nèi)容概括情況而定，也可由教師直接點出）。
找到課文中描寫作者發(fā)現(xiàn)金草地的句子讀一讀。（第三自然段）。
指名讀。（板書：綠???金）。
師：作者當時是一種什么樣的心情？大家是怎樣的心情？（驚訝、興奮）。
教師相機課件出示蒲公英滿地盛開的圖片，問：
看到這樣的畫面，你的心情怎樣？
那就請大家?guī)е@種興奮的心情在讀這一段，看誰能在朗讀中把這種心情表現(xiàn)出來？
感情朗讀。
3、師：你見過蒲公英嗎？你知道關(guān)于它的哪些情況？
生以多種方式：交流有關(guān)蒲公英的資料、圖片，展示采集的蒲公英等。
四、配樂讀文，繪圖表文。
放音樂讀文，生靜聽想象。
2、學生繪畫。
（彈性環(huán)節(jié)，繪畫完不成可作為課下作業(yè)）。
第二課時。
一、回顧所學，展示繪畫。
1、指名讀課文，整體回顧。
2、請每位學生拿出繪畫，請同桌猜猜畫的是什么時候的蒲公英。
（答案：綠色的是早晨或晚上，金色的是中午，在這里綠色插圖的時間可能會產(chǎn)生分歧，正好也是切入點）。
二、走進文本，品讀悟情。
生默讀思考。
交流，學生可能會談：
1）發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的語句，發(fā)現(xiàn)了一天之中草地的幾次變化。
教師相機板書：綠??金???綠。
（早）（中）（晚）。
有了這個發(fā)現(xiàn)，作者是怎樣的心情呢？（奇怪）。
練習感情朗讀，課件配合演示。
2）發(fā)現(xiàn)草地變化的原因是蒲公英的開合，蒲公英是怎樣收攏和開放的。
自由朗讀相關(guān)語句，體會蒲公英的收攏和開放的過程。
作者把蒲公英看作是我們的——手掌?，F(xiàn)在，請你把自己想象成是一朵美麗的蒲公英，天擦黑了，你要收攏起自己的花瓣了，哪位同學能用你的手表演一下？請另一位同學讀句子配合表演。
請全班同學一起伸出手掌表演，教師朗讀配合。
表演過程中體會“緊緊”“收攏”“隱蔽”等詞的意境。
師：現(xiàn)在我們這里是一片什么樣的草地？（生齊喊：綠色的?。?。
噢，天亮了，你又要去迎接朝陽了，你是怎樣開放自己的？集體表演。
表演過程中體會“徐徐”“金燦燦”的意境。
師：此時此刻，我們又變成了——金草地！
齊讀這一部分語句，加深體會。
練習感情朗讀：同桌分工合作，一人讀收攏，一人讀開放。
班內(nèi)交流朗讀。
3）同學們，蒲公英在我們的生活中常見嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)它這個特點？
（大部分會答沒有）。
作者為什么能發(fā)現(xiàn)？（細心觀察，思考探究）。
是的，大自然中許多看似平凡普通的事物都有他們不平常的地方，關(guān)鍵需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于感受的心靈。
4）對比前后態(tài)度：
正因為有了這樣的發(fā)現(xiàn)，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齊讀最后一個自然段。
板書：最感興趣。
蒲公英的睡覺就是指它怎樣？（收攏）。
迎接太陽呢？（開放）。
自由交流。
再次齊讀，表達喜愛之情。
不過，在作者有了這個新發(fā)現(xiàn)之前，也是這樣看待蒲公英的嗎？（不是）。
找到相關(guān)語句，指名朗讀。
板書：尋尋開心。
怎樣尋開心？（一、二段）。
5）蒲公英還是蒲公英，它并沒有變，變的是我們態(tài)度，而改變我的態(tài)度的根本原因還是新的發(fā)現(xiàn)。所以說，同學們，希望你們也都有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，相信你們眼中的世界會變得更美麗！
三、遷移運用，拓展延伸。
1、作者最感興趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有沒有最感興趣的朋友？
用簡短的話交流介紹。
2、你有沒有作者一樣的發(fā)現(xiàn)，愿意和大家交流一下嗎？
四、布置作業(yè)。
日記：我最感興趣的朋友。
五、板書設(shè)計。
尋尋開心????????????新的發(fā)現(xiàn)???????????最感興趣。
綠?????金??????綠。
（早）?（中）??（晚）。
細心觀察?????????思考探究。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇五
1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。
2、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學生：讓學生到大自然中去觀察蒲公英，并制成蒲公英的標本。搜集有關(guān)蒲公英的文字資料和圖片。
教師：蒲公英的插圖、投影片、錄音機。
（兩課時）。
（一）談話導入。
眾生（七嘴八舌）：綠禾苗、綠小草、紅太陽、藍天……。
一生（小心翼翼）：蒲公英。
師：同學們的收獲可真不少！到生活中去觀察，在學習中去觀察，你會有意想不到的收獲。今天我們就來認識一下這個會變顏色的魔術(shù)師――蒲公英。（板書課題）。
（二）自讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、學生自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音，學生在小組內(nèi)分段朗讀，注意互相評議、糾正。教師深入到學生中了解學生的朗讀情況。
2、指名讀，師生共同評價，指出好在哪里。
3、嘗試理解詞語，在語境中理解詞語，老師并適時總結(jié)出理解詞語的方法，如：查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際。
4、識記生字詞。鼓勵學生用多種方式識記，重點指導“蒲”是上下結(jié)構(gòu)，瓣的中間是“瓜”。
5、在正確流利、熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文，完成以下練習：
時間：早晨中午傍晚。
草地顏色：（）（）（）。
花的形狀：（）（）（）。
（三）協(xié)作探究，嘗試解疑，揭示研讀專題。
1、學生自讀，自主解決以下問題：
（1）想想你讀懂了什么？學生在小組內(nèi)交流自己的收獲。
（2）課文中描寫的蒲公英的特點我們?yōu)槭裁礇]有觀察到？
生甲：因為我只是到野外觀察了一會兒，沒有堅持很長的時間。
生乙：我平時雖然見過蒲公英，但是從未主動地用心去觀察過。
生丙：我雖然看得次數(shù)不少，但是太粗心，太馬虎了。
（3）分組讀課文，想想還有哪些不懂的問題，提出來準備解決。
學生在小組內(nèi)提出自己的疑難，相互合作，嘗試解答，并歸納出本小組同學都不能解決的問題。然后由小組代表質(zhì)疑，全班同學合作解決。
2、篩選提煉，明確重點，揭示研讀專題。在學生交流、嘗試解疑的基礎(chǔ)上，從學生提出的問題中提煉出本文的重點研讀專題：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們有什么變化？”
3、總結(jié)：同學們很會學習，很會提問題，下面我們就通過讀書解決同學們提出的重點問題。
（四）圍繞研讀專題，引導自讀探究。
1、進入情境，自主學習：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
師：我有什么新發(fā)現(xiàn)？這個問題，同學們用自己喜歡的方式來細讀一下課文，一定會找到答案！同學們可以通過有感情地讀來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長畫畫的同學也可以畫一畫；愿意表演的，就演給大家看。
學生自讀，思考。
2、學生用自己喜歡的方式合作交流。
喜歡讀的：
（1）抽生讀。（第四自然段）。
（2）集體評議。學生與教師評價相結(jié)合。教師重點指導怎樣讀出蒲公英一天的變化。
（3）學生練習讀。指一至二名同學，在音樂聲中，有感情地讀給大家聽。
喜歡說的：
（1）師出示蒲公英早上、中午、傍晚的插圖各一幅，對照插圖，指生描述：蒲公英在一天中是有變化的。早上的時候還沒有開放，是綠色的；中午的時候開放了，就變成了金黃色；傍晚的時候，花瓣合攏了，所以又變成了綠色。
（2）剛才這位同學描述的好在哪兒？（強調(diào)用自己的語言，自然生動又創(chuàng)造性地描述）。
（3）誰還愿意說一說自己的想法？
喜歡畫的：
（1）展示有創(chuàng)意的、能恰當描繪蒲公英一天變化的作品。
（2）讓學生對自己的作品進行解說，注意講清各幅圖畫色彩的不同。
（3）然后再讓同學們拿出課前制作的標本和圖畫進行比照，說說各好在哪里。
喜歡表演的：
（1）指名到講臺上表演，用手掌的張與合來表示蒲公英的變化。
（2）誰還能用其他的方式來表演？（不管學生用什么方式表演，合理即可，不能強調(diào)一致，充分體現(xiàn)學生的個性。）。
（五）品讀感悟，體會“我”的心理變化。
師：接下來我們來共同體會一下小作者的心理變化。先請同學們讀一遍全文，找出能體現(xiàn)小作者心理變化的句子，讀給大家聽一聽。
生甲：我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。
師：很好，找得非常準確。哪位同學再補充一下？
生乙：還有“我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。
師：非常好。這兩位同學都找得非常準確。請同學們讀一下這兩句，體會一下這兩句中所蘊含的感情。同桌比賽，看誰讀得好。
……。
生丙：前一句讀的時候應隨隨便便、漫不經(jīng)心的。后一句是非常喜愛的口氣。
生丁：前一句應大大咧咧地讀，后一句則應該輕輕地讀。
眾生：讓他們兩個讀一讀！
（生丙生丁讀）。
師：好！大家說得都非常有道理，可見我們每個同學都和文中的小作者一樣有童心、有愛心、尊重小生命。
（六）突破教材限制，開放閱讀通道，資源共享。
1、將課前預習過程中通過圖書、網(wǎng)絡等渠道搜集到的有關(guān)蒲公英的文字資料，圖片資料在小組內(nèi)交流閱讀，以豐富語文學習資源。
2、談談自己的感受。學生既可以談學習本文前后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的'花草。
根據(jù)學生談話的情況，教師總結(jié)：善于觀察是一個非常好的習慣，它可以使自己有更多的認識，新的想法，新的收獲，新的提高。
（七）加強課外延伸，實現(xiàn)探究學習，轉(zhuǎn)變學習方式。
1、利用一周時間，仔細觀察一種花草，并搜集有關(guān)資料，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)，可以圖文并茂。
2、由學習委員組織，以“我們的新發(fā)現(xiàn)”為題，將同學們的優(yōu)秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。
我在教學上貫穿了知能并重、凸現(xiàn)主體、學以致用的教學原則。
（一）知能并重，拓寬學生知識領(lǐng)域，提高學生觀察能力。
教學本課時，我首先讓學生在課前收集了有關(guān)蒲公英的文字資料和圖片，并讓學生到田野中親自去觀察，制成標本。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，很多學生在課前，就跑到我那兒告訴我觀察的結(jié)果，讓我看他們制成的標本好不好看。盡管他們觀察得還不到位，制成的標本還顯得很稚嫩，但他們的學習熱情空前高漲。
第一課時中，教師提出了這樣一個問題：“課文中描寫的蒲公英的特點我們?yōu)槭裁礇]有觀察到呢？”學生馬上意識到了自己觀察得還很不夠，或者是觀察的時間不夠長，或者是觀察得太馬虎。教師趁機滲透觀察的重要性，有水到渠成的感覺。
（二）凸現(xiàn)主體，教師宏觀調(diào)控當導演，學生各顯才能扮主角。
本課的高潮體現(xiàn)在第二課時，解決“我”有什么新發(fā)現(xiàn)這個問題時，我充分尊重學生的個性，選擇自己喜歡的方式交流：同學們可以用有感情地讀一讀的方式來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長繪畫的同學也可以畫一畫；具有表演才能的，就演給大家看?？傊?，爭取能讓更多的學生感受到做學習主人翁的愉悅感。
比如，讓學生表演蒲公英一天的變化時，有的同學仿照課本上所說的用一只手掌的張與合來表示花的開放和合攏；有的同學用兩只手并攏與張開來表現(xiàn)；還有的同學甚至用身體的彎曲與伸展來表現(xiàn)，創(chuàng)造性的想法獲得了同學們熱烈的掌聲；更為值得贊嘆的是，一組同學的集體表演，惟妙惟肖地展現(xiàn)出了蒲公英的變化；……表演中，許多學生發(fā)揮了自己的特長，得到了老師的充分肯定和同學們的贊揚，成功的體驗讓每個孩子臉上都煥發(fā)出了光彩。此階段，通過生與生、師與生之間的交流互動，不僅突破了難點，更重的是讓學生感受到了學習語文是有趣的。
（三）學以致用，遷移課堂知識，鍛煉寫作能力。
語文課堂教學是一個值得終生鉆研的課題，這樣一個小小的課例，只是對有關(guān)的部分問題做了一點嘗試，卻收到了意想不到的收獲。學生的課堂表現(xiàn)使我深受啟發(fā)：學生是學習的真正主人，他們的思維活躍性和創(chuàng)造力只有在一個融洽、和諧、民主的課堂里才能得以充分的體現(xiàn)。教學相長，我從學生身上也獲益匪淺。學習要永遠體現(xiàn)以人為本，在新教材的指導思想里終于得以體現(xiàn)，這是我們每個語文教育者所深感欣慰的！
本課時的教學設(shè)計，能根據(jù)語文新課程標準的基本理念，精心設(shè)計學生的語文活動，努力改善學生的學習方式，其基本特點如下：
1、利用學生身邊熟悉的環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍。抓住學生大部分生活在農(nóng)村的特點，把讓學生介紹自己觀察的蒲公英為切入點，從而激發(fā)起學生強烈的表達欲望，為學習新知識創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。
2、在教學形式上，重視學生動腦、動手能力的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)造讀、想、說、畫、演等展現(xiàn)個性的機會。重視學生獨立探究和合作交流的有機結(jié)合，重視學生知識吸納和感情培養(yǎng)的巧妙融合，使每一個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。
3、改變了以往語文教學中以講代讀的舊模式，學生誦讀貫穿本課，讓學生在讀中觀察，在讀中思考，在讀中感悟。這是語文本色教學的可貴嘗試，是探索新的語文教學模式的一次成功的體驗。
4、充分貫徹“語文的外延等于生活的外延”語文理念，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，將語文的課堂拓展到大自然中去，調(diào)動學生興趣，搜集有關(guān)花草的知識，每人寫一篇圖文并茂的課題性作文，并將全體同學的作文匯編成書，讓學生體驗成功的愉悅。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇六
《金色的草地》人教版新教材三年級語文第五冊第一單元第2課（需二個課時）。
課文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑的游戲雖然簡單，卻充滿童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。并在這種快樂中無意發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
通過讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
在本課教學設(shè)計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎(chǔ)上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
（第一課時）。
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
4、解決不理解的字詞。
5、你見過蒲公英嗎？
1、再讀課文。
作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的`思想感情？
2、交流匯報。
交流重點：
1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
2）、“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
（a）“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？有了新發(fā)現(xiàn)后我們有哪些變化？
（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？可讓學生聯(lián)系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。
３、作者為什么會發(fā)現(xiàn)草地會變顏色及其變色的原因呢？
通過對內(nèi)容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（第二課時）。
１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領(lǐng)讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。
２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
４、指名述說草地變色的原因。
１、讀第四自然段。
２、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ保科压槭裁茨艹蔀槲覀冏钕矚g的花？
３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗讀課文。
１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！
２、學生畫畫。
３、成果匯報。
１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
２、全班交流。
３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。
４、學生練習寫字。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇七
１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
在本課教學設(shè)計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎(chǔ)上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
（第一課時）
2、你見過金色的草地嗎？
板書：金色的草地
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
4、解決不理解的字詞。
5、你見過蒲公英嗎？
1、再讀課文。
作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？
2、交流匯報。
交流重點：
1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
2）、“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
（a）“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？有了新發(fā)現(xiàn)后我們有哪些變化？
（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？可讓學生聯(lián)系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。
３、作者為什么會發(fā)現(xiàn)草地會變顏色及其變色的原因呢？
通過對內(nèi)容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（第二課時）
１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領(lǐng)讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。
２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
４、指名述說草地變色的原因。
１、讀第四自然段。
２、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？
３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗讀課文。
１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！
２、學生畫畫。
３、成果匯報。
１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
２、全班交流。
３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。
４、學生練習寫字。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇八
二、多音字。
三、辨字組詞。
四、用自己的話說說下面詞語的意思，并能用它們分別說一句話。
一本正經(jīng)：________________________。
引人注目：________________________。
五、讀課文回答問題。
1、早上和中午草地有什么變化?這是為什么?
_____________________________________。
_____________________________________。
2、課文主要寫了哪兩件事?
_____________________________________。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇九
1、學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩?！钡仍~語。
2、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、有感情地朗讀課文，練習復述片斷，培養(yǎng)學生的口頭表達。
4、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
1、學習課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。
2、抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
生字卡片，教學課件。
1課時。
一、導入。
1、同學們都見過草地嗎？誰來形容一下你見過的草地。
2、讀了課題之后你們想到了什么？（這片草地為什么是金色的？）（板書：金色的草地）
3、請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。學習生字、詞語。
2、自由讀，檢查生字：
（1）預習時大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨立識字的習慣，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
（2）檢查生字。
3、指名讀，初步了解課文內(nèi)容。
思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。
三、理解課文。
（一）學習第一自然段：
2、討論交流：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。”這句話告訴我們草地的位置?！安莸厣祥L滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了?！边@句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關(guān)系。
3、指導朗讀。
（二）學習第二自然段，感悟童真：
1、弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢？自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。
2、指導學生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。
（三）學習第三自然段，探究“變色之謎”：
1、聽老師讀課文，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？草地為什么會變顏色？
2、分組討論交流。
我的發(fā)現(xiàn)：
早晨草地是綠色的；中午草地是金色的；傍晚草地又變綠了。
草地會變顏色的原因：
蒲公英的花就像（我們的手掌），可以（張開）、（合上）。
早晨，花朵（合攏），是（綠）色的，草地也是（綠）色的。
中午，花朵（張開），是（金）色的，草地也是（金）色的。
傍晚，花朵又（合攏），是（綠）色的，草地就變成（綠）色的。
3、為什么小作者這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密？
（四）學習第四自然段：
1、有了這一發(fā)現(xiàn)之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化？
2、討論交流。
3、體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！边@句話你是怎么理解的？
四、總結(jié)全文
美麗的大自然中有許多神奇的植物，課文里的小朋友正是因為有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了花朵與草地顏色的秘密，作者通過仔細觀察，透過一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇。
板書設(shè)計：
發(fā)現(xiàn)
早晨中午傍晚
綠金綠
合張合
喜愛
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇十
《金色的草地》是人教版實驗教材三年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文的說課我將從教材分析、教學思路、教學流程三個方面展開。這篇課文的說課意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
1.認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。
3.抄寫自己喜歡的句子。
1.課前發(fā)動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。
2.生字詞語卡片。
1.蒲公英盛開時的錄像片
2.本課的掛圖和投影片
3.生字詞的卡片
1.出示填空：()的`草地
引導學生根據(jù)以前所學進行口頭填空。
2.自然過渡：這道題有很多種填法，同學們看了課文就知道了。
1.各自輕聲讀課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容討論填空答案，如：(金色/可愛……)的草地
3.設(shè)疑： 草地怎么會是金色的呢?為什么作者稱它為可愛的草地呢?我們繼續(xù)學課文。
1.學生自由讀課文，同桌交流預習時畫出的生字，讀準字音。
2.同桌互相合作，交流，力爭把生字讀正確，把課文讀通。
3.反饋：出示含有生字的詞語，指名說說自己認識哪些詞語，帶領(lǐng)大家一起讀一讀。
4.朗讀展示：你最喜歡讀哪個自然段，站起來讀讀，讓我們感受你對它的喜愛!
1.為什么草地是金色的呢?自讀第一自然段體會。
a、觀看錄象，給以直觀的感受。
b、引導想象：蒲公英盛開了，目力所及的范圍內(nèi)到處都是金色的蒲公英，在陽光的映襯下金光閃閃，直刺你的眼。小鳥也來了，蝴蝶也來了，空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這時候你最想做什么?指名交流。
2.朗讀第二、三自然段。
a、思考圖中這兩個孩子分別是誰，他們在做什么?輕聲朗讀課文后說一說。
b、你覺得他們此時此刻的心情如何?這部分課文應該用什么語氣來讀?
c、大家喜歡這草地、蒲公英嗎?請你對它們說一句話。
3.其實這草地并不是總是金色的，這里面的學問可不小!
a、自讀課文說說通過朗讀課文你知道了什么?(蒲公英色變的規(guī)律和原因)
b小博士講座：有關(guān)蒲公英色變的規(guī)律和原因。
c、“有一天，我起得很早去釣魚。發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的，中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了”作者是怎么形容這變化的?(它和我們一起睡覺，和我們一起起床)
4.現(xiàn)在說說對這片草地幾句貼心話。
1.分小組總結(jié)匯報你的學習成果，你每小組可以任選一項進行匯報。題目如下：
a、多么有趣的蒲公英，_______________________________(請圍繞“有趣”展開)，因為草地上長滿了這么有趣的蒲公英，所以這草地多么___________。
b、課題匯報：蒲公英的色變規(guī)律和原因分析。
c、畫出你心目中的金色的草地，帶上你的畫向同學們介紹你喜歡的草地。
2.學生匯報成果，教師相機總結(jié)指正。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
例:“而”下加“女”，耍耍耍
“擾”添一撇，攏攏攏
“衣”服長肥，裝裝裝
“取”字會“走”真有趣
3.指導寫字
a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。
c、小老師講經(jīng)驗：各類字該怎么寫。
d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e、鞏固檢查。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇十一
課文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑的游戲雖然簡單，卻充滿童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。并在這種快樂中無意發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
通過讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
在本課教學設(shè)計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎(chǔ)上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
（第一課時）。
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
4、解決不理解的字詞。
5、你見過蒲公英嗎？
1、再讀課文。
作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？
2、交流匯報。
交流重點：
1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
2）、“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
（a）“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？有了新發(fā)現(xiàn)后我們有哪些變化？
（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？可讓學生聯(lián)系上下文來理解。
因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。
３、作者為什么會發(fā)現(xiàn)草地會變顏色及其變色的原因呢？
通過對內(nèi)容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（第二課時）。
１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領(lǐng)讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。
２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
４、指名述說草地變色的原因。
１、讀第四自然段。
２、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？
３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗讀課文。
１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！
２、學生畫畫。
３、成果匯報。
１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
２、全班交流。
３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。
４、學生練習寫字。
金色草地教學設(shè)計教案教學設(shè)計篇十二
《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
1．認識生字"釣、攏"，會寫"耍、裝"等13個生字。能正確讀寫"盛開、玩耍、一本正經(jīng)"等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。
3、通過朗讀表達在草地上玩樂的快樂，對草地的喜愛。
蒲公英花朵的張開與合攏，造成草地顏色不同的原因。
多媒體課件。
（一）揭題質(zhì)疑
同學們，平時我們見到的草地是怎樣的，能用一個形容詞來形容嗎？（）的草地,今天老師要帶領(lǐng)大家走進一片：金色的草地。出示課題，齊讀，質(zhì)疑。
（二）初讀感知
1、請自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。標出自然段序號。
2、思考：為什么這片草地是金色的？
（三）檢查初讀
1、讀詞語
2、為什么這片草地是金色的？
草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。
（四）再讀
作者又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢？請找出來讀一讀。
多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！
雖然，同學們的感受各不相同，可和作者的感受卻又多么相似啊，這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能讓我們大家感到可愛、有趣呢？（板書：可愛有趣）
（五）精讀
主線：課文哪些語句寫出了草地的可愛和蒲公英的有趣？
a、草地給"我們"帶來快樂
我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊："謝廖沙！"他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。
（2）同桌合作表演讀。
（3）全班齊讀，讀時想像下當時的情景，也可加上自己的表情動作。
（4）從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。這金色的草地在作者眼里是那么可愛、有趣，因為它能給我們帶來快樂。（板書：帶來快樂）
b、會變顏色
原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
（1）誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。
（2）我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。
你能用概括的語言來說說這段話嗎？
蒲公英的花就像__________，可以__________、__________。
早晨，花朵__________，__________，草地就__________；中午，花朵__________，它是__________，草地就__________；傍晚，花朵又__________，草地就又__________。
一棵小小的蒲公英并不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇特的發(fā)現(xiàn)，它會變顏色（板書：會變顏色），此時此刻你的心情怎樣？讓我們帶著這樣的感情再來讀讀這段話。
c、小結(jié)
這片金色的草地不僅能給我們帶來快樂，還會變顏色，讓我們再次來贊美一下它吧！
多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！
（1）從這句話中你看出兄弟倆對這片金色的草地的感情是深還是淺？是濃還是淡？為什么？（2個"！"）是呀，可別小看了這兩個"！"，這分明在向我們表達"我和弟弟"對這片草地濃濃的愛呀！誰再來讀讀。
（2）此時，作者僅僅把蒲公英當作一種花來愛嗎？他把蒲公英當作了什么？（朋友）是呀！作者分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛！把這份愛讀出來吧！多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
（六）拓展