在解決問題時，要積極思考和傾聽他人的建議，才能找到最佳解決方案。如何提高自己的溝通能力成為人們關(guān)注的熱門話題。"下面是一些成功的總結(jié)寫作例子，希望能夠幫助到你。"
盤古開天地三年級篇一
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的人教版三年級《盤古開天地》語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《盤古開天地》是小學(xué)語文人教實驗版教材三年級上冊第五單元的精讀課文。這篇神話傳說，講的是人類的始祖盤古開天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，抓住重點詞語和句子，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補空白，組織語言，訓(xùn)練能力。
一、運用多媒體，融情于景
導(dǎo)入本課時，我用的.是幾幅孩子們熟悉的圖片：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路，引起學(xué)生對神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用。在講解課文內(nèi)容時，通過播放盤古開天地的動畫片，讓學(xué)生直觀了解了盤古開天地的經(jīng)過。
二、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容
課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，抓住自然段中“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”等反義詞讓學(xué)生體會盤古在把天地分開后的景象。讓學(xué)生通過找出這些反義詞和朗讀，體會作者用這些詞語所妙之處。
三、充分發(fā)揮聾啞學(xué)生的表演天賦，結(jié)合文本進行表演，理解課文。
在學(xué)習(xí)第三自然段時，讓學(xué)生通過表演盤古手托蒼天，腳踩大地的動作，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。也累的倒了下去。讓學(xué)生體會盤古開天辟地的辛苦勞累。
四、講練結(jié)合，體會盤古的犧牲精神。
課文第四自然段有一個句式：“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲……”我將這一句式改為：他的，變成了。通過讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容外，還發(fā)揮學(xué)生的想象。其中就連平時不太發(fā)言的崔振宇同學(xué)也說出了：盤古的手指變成了五座大山。
有得就有失，在講這節(jié)課時，有學(xué)生對于神話故事與現(xiàn)實世界始終不能有效的區(qū)分，對神話故事這一題材理解不太到位。需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強這方面的引導(dǎo)。
盤古開天地三年級篇二
1、認識10個生字，會寫14個生字。能借助拼音通讀課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的奉獻精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的`基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。
一、導(dǎo)入：
ppt出示圖片。
師：上課前，老師想讓你們先看一張圖片，你們認識這個人嗎？
生：認識，盤古。
二、生詞學(xué)習(xí)：
接下來，鄭老師想要考考大家，看大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
（ppt出示生詞）。
血液、滋潤、逐漸、肌膚、四肢、緩緩、遼闊、一丈。
單個人讀與全班齊讀相結(jié)合。
三、新課學(xué)習(xí)：
（一）找中心句。
2、點明這句話為全文的中心句。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
3、通過讀中心句，提出疑問，根據(jù)所提疑問來學(xué)習(xí)本課。
（二）盤古創(chuàng)造宇宙之前。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，理解“混沌”一詞在文中的意思。
2、有感情地朗讀第一自然段。
（三）盤古怎么創(chuàng)造宇宙。
1、讀第二自然段，想想這個自然段謝了盤古在干什么？
2、體會掄起、猛劈，理解盤古開天地不易。
3、重點讀“輕而清的東西，慢慢上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！闭页鼍又械姆戳x詞與近義詞。
4、發(fā)現(xiàn)第2自然段中的一個成語。
5、發(fā)現(xiàn)第3自然段中的一個成語。
6、理解盤古的堅持不懈。
（四）盤古創(chuàng)造宇宙之后。
1、找出第4自然段的中心句。
2、師范讀，學(xué)生想象畫面。
3、分句感受。
4、理解本段的省略號，并發(fā)揮想象仿寫句子。
（五）總結(jié)。
1、回顧盤古創(chuàng)造宇宙的過程，盤古在你心中留下了什么樣的印象。
2、崇敬地讀最后以自然段。
結(jié)語：盤古這種堅持不辭額，用于開拓的精神就是創(chuàng)造，同學(xué)們，讓我們的創(chuàng)造從這節(jié)課開始吧！
盤古開天地三年級篇三
1、做游戲：猜一猜。
動畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。
2、師生共同探討神話故事的特點。
3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑。
師：今天呀，老師也給大家?guī)砹艘粋€神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）。
師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？
生自由答。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，掃清生字障礙。
師：請同學(xué)們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。
三、細讀品味，感悟精神。
1、理解“混沌”，引出重點段落。
生：混沌一片。
幫助學(xué)生理解混沌。
生自由讀文后匯報（2、3自然段）。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
師：好，我們請兩位同學(xué)來讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。
指名學(xué)生讀文。
師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？
（掄起、劈開、輕而清、重而濁）。
（1）理解“掄起”、“劈開”
師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復(fù)讀）。
（2）理解“輕而清”、“重而濁”
師：只聽一聲巨響。（音效）。
生：混沌一片的東西漸漸分開了。
師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！
生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?BR> 做試驗，讓學(xué)生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。
生：不知道多少年。
師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）。
師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。
5、引導(dǎo)想象。
這一段結(jié)尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。
四、情感升華。
1、回歸主題。
師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。
2、再次評價盤古。
3、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對盤古的感激。指名學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。
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盤古開天地三年級篇四
1、做游戲：猜一猜。
動畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。
2、師生共同探討神話故事的特點。
3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑。
師：今天呀，老師也給大家?guī)砹艘粋€神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）。
師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？
生自由答。
1、初讀課文，掃清生字障礙。
師：請同學(xué)們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。
（課件出示：：
1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；
2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。
3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。
1、理解“混沌”，引出重點段落。
生：混沌一片。
幫助學(xué)生理解混沌。
生自由讀文后匯報（2.3自然段）。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
師：好，我們請兩位同學(xué)來讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。
指名學(xué)生讀文。
師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的'印象？
（掄起、劈開、輕而清、重而濁）。
（1）理解“掄起”、“劈開”
師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復(fù)讀）。
（2）理解“輕而清”、“重而濁”
師：只聽一聲巨響。（音效）。
生：混沌一片的東西漸漸分開了。
師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！
生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?BR> 做試驗，讓學(xué)生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。
生：不知道多少年。
師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）。
師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。
5、引導(dǎo)想象。
這一段結(jié)尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。
1、回歸主題。
師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。
2、再次評價盤古。
3、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對盤古的感激。指名學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。
盤古開天地三年級篇五
宇宙初開的時候，還只是個圓球，這個圓球里面誕生了一位蓋世英雄，這位英雄他就叫“盤古”。
這個宇宙圓球里面又悶又窄，盤古在這里面非常的難受，他左思右想，突然想到了：他拔下一顆最鋒利的牙齒，不一會兒，那顆牙就變成了一把氣勢洶洶的斧頭。
他拿著那把氣勢洶洶的斧頭狠狠的朝著宇宙圓球從中間劈去，慢慢的那個圓球裂開來，一分為二。
盤古看到之后，心里特別高興，但是看到圓球又開始合攏，他隨即用手頂著上面，腳踩在下面，用盡全身力氣不讓合攏，日復(fù)一日，年復(fù)一年，終于天地之間穩(wěn)定下來。
盤古覺得這天地之間太矮了，又擔(dān)心再次合攏，他只能堅持著頂天立地的動作，使自己的身體變大，從而擴大宇宙空間。
無數(shù)年之后，盤古實在挺不住了，他全身無力地倒在了地上。
他兩只眼睛變成了太陽和月亮；筋脈與血液變成了錯綜復(fù)雜的江河湖海；全身的骨頭變成了山川峽谷；深深吹了一口氣，變成了風(fēng)；全身的毛發(fā)變成了花草樹木，。
從此，這個宇宙空間有了生機，穩(wěn)定了世間平衡。
盤古開天地三年級篇六
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的'語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的這些特點。我在教學(xué)這篇課文時，使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，積累特色語言，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)并能用自己的話講述這個故事。
盤古開天地三年級篇七
“盤古，你打算告訴誰？好生氣。你不是下去統(tǒng)治世界了嗎？你為什么又要回到天堂？”玉帝好奇地問道。
“啊……”盤古嘆道：“都是那些凡人，害了我。這是從頭開始。有一天，我渾身發(fā)癢。我又仔細看了一遍。不知道什么時候頭發(fā)被拔了，弄得全身紅腫。我會仔細看看。原來人類在用他們發(fā)明的電鋸砍‘我的頭發(fā)——棵樹’，這讓我很痛苦?！?BR> “嗯.它會讓人生氣的！”玉帝生氣地說。
“啊.更糟糕的是，人類把我的血液變成了深灰色，讓無情的‘病毒——白垃圾’侵入我的‘血——河湖?！屛一忌狭恕籽 ?，讓我痛得打滾。于是，神醫(yī)給我拍了一張‘超x射線’。怪不得我滿地打滾。原來我的血不是罐頭，不是果皮碎屑，不是白色垃圾，也不是幾百萬加侖的污水.不能怪白血??！”盤古越說越生氣，下凡尋找人類的理由.
據(jù)說每當(dāng)泥石流爆發(fā)，洪水泛濫，盤古又在懲罰人類。
（六年級，400字）。
夕陽西下，一點點余輝留在地球上，讓整個世界如此美麗。像是集了一層紗衣，好像是名家的水墨畫。我靜靜地靠在窗戶上，手里拿著一本書看著。書籍就像一盞永不熄滅的燈，在黑暗的世界里放射出明亮的曙光，讓你在知識的海洋中探索真理，讓你在智慧的天空中翱翔，教會我們品味現(xiàn)實生活.
記得有一次我和媽媽去大街上路過一家書店。我叫了聲“嗨，媽媽?！比?，媽媽怕我迷路，只好跟著我。到了書店，看到一本書，《三國演義》之前聽過。一個鮮活的身影像磁鐵一樣深深吸引著我，最后在我左磨右泡下逼著我媽買下了這本書。回到家，我做的第一件事就是拿出書來讀，什么都不管，讓我爸媽哭笑不得。
《三國演義》是我最喜歡的書。它是我的好伙伴。里面的張飛、關(guān)羽、劉備，早就是我的“鐵哥們”了?，F(xiàn)在，不是桃園第三結(jié)，是公園第四結(jié)！生活在我心中排第一，各種書刊僅次于生活——。因為沒有生活，為什么要提讀書？所以我才把生命放在第一位。我還有很多其他的故事和書，每本書里的主人公都是我弟弟。如：《魯濱遜漂游記》，《愛的教育》，《童年》.
我記得有一次，我為了書賣命！很難相信，但絕對不是謊言，而是發(fā)自內(nèi)心的真相。小學(xué)二年級，哥哥給我學(xué)了一本書，我很喜歡。但是因為我的知識不夠淵博，所以看起來很費勁――我得去字典里查一下。有一天，我坐在一個淺水池的岸邊。夕陽無限美好，我卻不想欣賞。我仍然用手看著書。但是當(dāng)我仔細查字典的時候，那本珍貴的書在我沒想到的時候“溜”了，砰的一聲掉進了池子里。有那么一瞬間，我就像一只失去靈魂的動物。我一頭扎進水池，試圖搶救掉在水里的課本。這本書觸及了它，但那件令人遺憾的事情又發(fā)生了。我游泳不公平！我不夠高，不能踩在地上。我在水池里繞著書掙扎。也許是天意。這時大哥出現(xiàn)了，我得救了。然而，回家后，他被打被罵。我哭了，眼里充滿了無限的痛苦和悲傷，但不是因為那場戰(zhàn)斗，而是因為那本書的不幸經(jīng)歷。書都濕透了，當(dāng)我打開紙的時候，我看到的是一個泥濘的.我又哭了。也許你會取笑我的行為，但如果你我有同感，恐怕你也沒辦法。
（五年級作文，）。
據(jù)說30萬億年前，盤古的身體成了世間萬物。沒有人想到盤古有一樣?xùn)|西沒有變，那就是他的斧頭。
白邪時代，斧頭在天空中卡住松開。于是，斧頭掉了下來。沒關(guān)系，但是讓這個世界上的一只大型動物恐龍從此滅絕。從此只能靠古化石認識素未謀面的朋友。
當(dāng)我在野營時，我偶然發(fā)現(xiàn)了一把斧頭。我看著它的手柄上畫著各種圖案。因為看著好玩，就把斧子拿回家了。從此，這把斧子成了我的玩具之一。
有一天，我在街上走的時候，看到一群大學(xué)生欺負一些小學(xué)生。我覺得這太殘忍了！只覺得自己的力量突然翻倍，幾拳就把大學(xué)生打跑了。
我繼續(xù)往前走，看見一個人在我面前對著一個孩子撒謊。我腰上的斧子又發(fā)出了金光，騙子馬上好了。這些事情讓我百思不得其解。
晚上做了一個夢，夢見斧頭上冒出了一些煙，變成了盤古。盤古對我說：“這個世界還有很多‘黑暗’，所以我就進入了這把斧頭，等待有人和我一起來清除這個世界的‘黑暗’?？磥砟憔褪俏业鹊娜??！蔽腋吲d的答應(yīng)了。從那以后，我就拿起斧頭來摧毀黑暗。
遼寧省蓋州市實驗小學(xué)五年級王偉強。
（六年級，600字）。
盤古開天地三年級篇八
聽了夏老師的課之后，我有以下幾點體會：
本課教學(xué)中，夏老師注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。同時“輕而清”這兩個同音字的字義理解是個難點，夏老師讓孩子找反義詞的方法理解，之后加以小結(jié)，找反義詞也是理解詞語的一種好方法。在“盤古掄起大斧頭，超眼前的黑暗猛劈過去?！睘榱死斫狻皰唷?、“猛劈”的意思，夏老師讓學(xué)生換詞、和做動作的方法理解，不僅理解的'字義，還讓孩子體會作者用詞的準(zhǔn)確，感受盤古的英雄氣概，可謂一舉三得。
在教學(xué)過程中，夏老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“會讀書的人能把文章讀成一句話?！弊寣W(xué)生找中心句。緊接著又說：“讀書的最高境界，就是把一句話讀成一個詞語?！痹僮尯⒆影阎行木涓爬ǔ芍攸c詞“創(chuàng)造宇宙”。然后扶著孩子給第二自然段找重點句，再概括重點詞“開天辟地”，再讓學(xué)生運用這方法學(xué)習(xí)，概括出重點詞“頂天立地，化作萬物。”由扶到放，循序漸進，授之以漁。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在課堂上，夏老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。夏老師充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進行語言文字訓(xùn)練。同時降低難度，給孩子一些提示，針對不同層次的孩子設(shè)計星級練習(xí)寫話。這樣不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。
一課有一得，就是好課，而夏老師的課，能做到一課三得，無可非議就是一節(jié)好課。
盤古開天地三年級篇九
自從盤古開天辟地之后，他一直靜靜地欣賞這美麗的天地：山林里清清的水溪在山間流著，流著……在小鳥們快樂的歌唱聲中源潺地繞過蜿蜓的山澗，流入寬廣的大海。樹林里的許多的動物成為了人類的好朋友。每天，當(dāng)夕陽給大地鍍上了一層金后，萬家燈火照亮了人們的心田。
光陰似箭，日月如梭，突然有一天，盤古全身像被千刀萬剮般疼痛，他艱難地睜開雙眼，發(fā)現(xiàn)自己毛發(fā)越來越少，皮膚潰爛，血液變黑，怎么會這樣呢？環(huán)顧四周，原來人類在不停地砍樹挖礦、開山毀林，捕殺大量的野生動物，大地被破壞得滿目蒼夷。
終于有一天，盤古病重了，他蒼白地躺在大地上。原來前段日子，深藏在森林的“毒菌大王”出來遺禍人間，他們要報仇，因為自己的主人被人們捕捉了，人們把它擺在了自己的飯桌上享用。病毒們無依無靠，忍無可忍，它帶著大兵小將，強行住進了人們的身體里。人們肚子痛，嘔吐，發(fā)燒，一個接一個地病倒了。人們承受不了這種痛苦，終于認識到自己的錯誤，大家都紛紛向盤古求助：“救救我們吧，我們再也不敢破壞大自然了，求求你了，我們知錯了?！?BR> 盤古已經(jīng)疲憊不堪，病入骨髓，但看見人們知道自己錯了，也十分驚喜。他艱難地站起來，對人們說：“世界是我為你們創(chuàng)造的，希望你們用一輩子去守護美好家園，共同保護美好環(huán)境！”說完，他用盡最后的一股神力，雙手一揮，身體一躍，頓時山崩地裂。一道耀眼的光從地縫透出來，人們順著光從裂縫中來到了一個全新的世界，這里陽光燦爛，綠樹成蔭，鳥語花香，沒有細菌病毒，從此，人們又過上了幸福的生活。
盤古太累了，他在天上睡著了，這一睡，又不知何年何月再醒過來了。
盤古開天地三年級篇十
１、理解課文內(nèi)容，認識１０個生字，會寫１４個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。
３、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
４、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
《盤古開天地》一文的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。
運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
第一教時。
一、交流預(yù)習(xí)，整體感知。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)生字，書寫生字。
第二教時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
二、暢談感受，提出問題。
１、觀看了美麗的宇宙，學(xué)生自由談感受。
２、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學(xué)生提出問題。
生成預(yù)設(shè)：
估計學(xué)生會提出許多問題，如：
１、為什么說盤古是人類的老祖宗？
２、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙？
３、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？
４、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？
……。
三、以學(xué)定教，走進文本，解決問題。
據(jù)學(xué)生提出的問題，組織開展探究性學(xué)習(xí)。
１、梳理問題。
２、帶著問題，自讀文本。
３、采取多種形式，進行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流。
４、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。
四、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，交流感受。
五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵探究。
盤古開天地三年級篇十一
課題《盤古開天地》主備人：備課組長：審核人：
班級：姓名：日期：
第一課時。
1、認識10個生字、會寫“暗”等14個字；
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。
1、根據(jù)圖片猜神話故事名字。
學(xué)生齊讀成語，然后單獨出示盤古開天地的成語，解釋成語意思進入課文的學(xué)習(xí)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文，教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達成目標(biāo)。（8分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)一：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，三分鐘后比一比誰讀的最準(zhǔn)確。
1、教師出示詞語。
2、指名檢測。
3、全班齊讀。
4、開火車檢測自學(xué)情況。
（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。（20分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)二：小組合作學(xué)習(xí)文中需要會寫的生字，互相提醒需要注意的筆畫，并將拼音和組詞寫在本上。三分鐘后比比誰會認會寫的最多。
1、指名上臺聽寫。
2、學(xué)生糾錯。
3、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)重點生字。
重點指導(dǎo)：
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置。
其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫字，老師巡視。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。
生字抄寫。
第二課時。
（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。
復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達成目標(biāo)。（8分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)一：快速朗讀課文，想想課文主要講了一個什么故事？三分鐘后比比誰說的最準(zhǔn)確。
（師預(yù)設(shè)：人類的老祖宗盤古用自己的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。）。
1、指名回答。
師出示預(yù)設(shè)的語句，指名讀，全班齊讀。
（引導(dǎo)語：盤古到底是怎樣創(chuàng)造出宇宙的呢？同學(xué)們想知道嗎？那么我們一起去解密吧。）。
（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)二：請同學(xué)們默讀課文1-4自然段，用橫線劃出你認為是盤古創(chuàng)造宇宙句子，并談?wù)勀愕睦碛?，三分鐘后看看誰談的最深入。
1、全班交流匯報。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點語句及關(guān)鍵詞語。
（很久之前天地是什么樣的？盤古是怎樣分開天地的?盤古的身體倒下后發(fā)生了怎樣的變化？教師拋出問題，小組討論交流。）。
教師借助以上問題展開對課文的分析。
（1）研讀第二段，感悟盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
盤古是怎么樣開天辟地的？畫出相關(guān)句子。
（師預(yù)設(shè)：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）。
指導(dǎo)朗讀，理解掄起，配合動作。
引導(dǎo)語：只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生找出三對反義詞、一對近義詞。
（師引導(dǎo)：天地分開以后，盤古怕他們還會和在一起，盤古是怎么做的？）。
（2）指名回答。邊讀邊想象盤古撐天的畫面，出示一組句子，小組競賽讀。
注意多音字“倒”，指名學(xué)生回答，教師板書。
（師引導(dǎo)語：天地是分開了，可是盤古卻累的倒下去了。盤古倒下去之后他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請同學(xué)們大聲朗讀第四段，找出相關(guān)句子。）。
（3）指名回答。
師出示相關(guān)句子，全班齊讀，分小組讀，指名讀。
出示表格，指名填表格，熟悉課文內(nèi)容。
3、教師小結(jié)：
盤古用他的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓我們用贊美的語氣再次歌頌偉大的盤古。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。
背誦第四段。
盤古開天地三年級篇十二
2．欣賞中國神話故事圖片集，說出故事的名字。（女媧補天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等）。
你覺得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎？（虛構(gòu)的，不真實的，充滿奇特的想象）。
3．這節(jié)課，我們就走進神話故事的天地，學(xué)習(xí)一篇課文《盤古開天地》。齊讀課題，課文寫的誰？干什么？注意這里的“開”是開辟、開創(chuàng)、創(chuàng)造的意思。
1．輕聲自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
出示“我的詞語庫”齊讀、指名讀。
出示“會寫字”指名讀、齊讀。
3．默讀全文，思考課文是怎樣把盤古開天地的過程寫清楚的？用波浪線標(biāo)出能顯示事情發(fā)展順序的短語。
很久很久以前，天和地還沒有分開。
有一天，盤古忽然醒了。
天地分開以后。
盤古倒下后。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1．指名讀第一段。
2．理解混沌：形容宇宙模糊一團的景象。
理解“一直”說明盤古醒來過嗎？
3．指導(dǎo)朗讀，讀出盤古沉睡時間的長久，體會他異于常人的神奇。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段。
1．指名讀，找出描寫盤古動作的詞。
2．比較句子：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。
相機表演，體會哪個詞更有氣勢？
讀句子，想象盤古的力大無比、氣勢非凡。
3．這一掄一劈的結(jié)果怎樣？（伴隨著一聲巨響，天地分開了。）。
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
a、看誰火眼金睛，能有所發(fā)現(xiàn)。（反義詞）。
輕—重清—濁上升—下降天—地。
前三組反義詞把天和地的區(qū)別展示出來了。
b、進一步理解“混沌”一詞。
天地分開前，宇宙有輕重之分嗎？有清濁之分嗎？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪個詞來形容？（混沌）。
c、認識分號。
內(nèi)容相關(guān)，句式相像的兩個分句間加分號。
d、天地分開了，盤古心情怎樣？
指導(dǎo)朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出天地的區(qū)別，讀出盤古的高興心情。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．天地分開后，盤古是不是就完成任務(wù)歇息了呢？指名讀第三段。
再看他的表情，輕松嗎？
而且他的身體還在不斷地長高。
3．就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時候。指導(dǎo)朗讀這一段，把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來。
“盤古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去）讀出這種心情。
（四）以讀代講，學(xué)習(xí)第四段。
1．盤古倒下后，身體變成了世間萬物最是神奇，怎樣讀才能表現(xiàn)出它的神奇呢？試著練一練。
2．文中提到了和他身體有關(guān)的——（氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水）。
省略號里還藏著什么？發(fā)揮想象。（他的頭發(fā)飛上天空變成了滿天的星星；他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等）。
3．變成詩歌形式后師生合作，老師讀前一個短句，請同學(xué)們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。
他呼出的氣息，
變成了四季的風(fēng)和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼，
變成了太陽和月亮；
他的四肢，
變成了大地上的東、西、南、北四極；
他的肌膚，
變成了遼闊的大地；
他的血液，
變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，
變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，
變成了滋潤萬物的雨露……。
4．改變句式再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。
四季的風(fēng)和飄動的云，
是他呼出的氣息；
隆隆的雷聲，
是他發(fā)出的聲音。
太陽和月亮，
是他的雙眼；
大地上的東、西、南、北四極，
是他的四肢；
遼闊的大地，
是他的肌膚；
奔流不息的江河，
是他的血液；
茂盛的花草樹木，
是他的汗毛；
滋潤萬物的雨露，
是他的汗水……。
（五）學(xué)習(xí)最后一段。
1．齊讀，體會中心句的作用，并用雙橫線標(biāo)劃。
2．欣賞圖片，感受盤古所創(chuàng)造的這個世界的美好。
如果盤古的靈魂能夠感知我們發(fā)出的信息，你想對創(chuàng)造了世界的盤古說些什么？
（你是世界上最偉大的巨人。
你把自己獻給了大地。
如果沒有你，就沒有我們這個美麗的世界。）。
老師想問盤古：你為了天地的形成，犧牲了自己寶貴的生命，你不后悔嗎？為什么？同學(xué)們來替他回答。
讓我們用深情的朗讀來表達對他的敬意吧！
1．積累文中的好詞好句。
2．把這個故事講給爸爸媽媽聽。
盤古開天地三年級篇十三
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。
1、根據(jù)圖片猜神話故事名字。
學(xué)生齊讀成語，然后單獨出示盤古開天地的成語，解釋成語意思進入課文的學(xué)習(xí)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文，教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達成目標(biāo)。（8分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)一：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，三分鐘后比一比誰讀的最準(zhǔn)確。
1、教師出示詞語。
2、指名檢測。
3、全班齊讀。
4、開火車檢測自學(xué)情況。
（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。（20分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)二：小組合作學(xué)習(xí)文中需要會寫的生字，互相提醒需要注意的筆畫，并將拼音和組詞寫在本上。三分鐘后比比誰會認會寫的最多。
1、指名上臺聽寫。
2、學(xué)生糾錯。
3、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)重點生字。
重點指導(dǎo)：
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置。
其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫字，老師巡視。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。
生字抄寫。
第二課時。
（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。
復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達成目標(biāo)。（8分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)一：快速朗讀課文，想想課文主要講了一個什么故事？三分鐘后比比誰說的最準(zhǔn)確。
（師預(yù)設(shè)：人類的老祖宗盤古用自己的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。）。
1、指名回答。
師出示預(yù)設(shè)的語句，指名讀，全班齊讀。
（引導(dǎo)語：盤古到底是怎樣創(chuàng)造出宇宙的呢？同學(xué)們想知道嗎？那么我們一起去解密吧。）。
（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)二：請同學(xué)們默讀課文1-4自然段，用橫線劃出你認為是盤古創(chuàng)造宇宙句子，并談?wù)勀愕睦碛桑昼姾罂纯凑l談的最深入。
1、全班交流匯報。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點語句及關(guān)鍵詞語。
（很久之前天地是什么樣的？盤古是怎樣分開天地的?盤古的身體倒下后發(fā)生了怎樣的變化？教師拋出問題，小組討論交流。）。
教師借助以上問題展開對課文的分析。
（1）研讀第二段，感悟盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
盤古是怎么樣開天辟地的？畫出相關(guān)句子。
（師預(yù)設(shè)：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）。
指導(dǎo)朗讀，理解掄起，配合動作。
引導(dǎo)語：只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生找出三對反義詞、一對近義詞。
（師引導(dǎo)：天地分開以后，盤古怕他們還會和在一起，盤古是怎么做的？）。
（2）指名回答。邊讀邊想象盤古撐天的畫面，出示一組句子，小組競賽讀。
注意多音字“倒”，指名學(xué)生回答，教師板書。
（師引導(dǎo)語：天地是分開了，可是盤古卻累的倒下去了。盤古倒下去之后他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請同學(xué)們大聲朗讀第四段，找出相關(guān)句子。）。
（3）指名回答。
師出示相關(guān)句子，全班齊讀，分小組讀，指名讀。
出示表格，指名填表格，熟悉課文內(nèi)容。
3、教師小結(jié)：
盤古用他的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓我們用贊美的語氣再次歌頌偉大的盤古。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。
背誦第四段。
盤古開天地三年級篇十四
1、認識十個生字，會寫十四個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
從生活實際出發(fā)，挖掘語言訓(xùn)練點，多渠道進行語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
一、談話情景對比導(dǎo)入
1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學(xué)，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了?？?，我們的家鄉(xiāng)、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！
2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個人有關(guān)，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤古開天地。
3、看題目猜想主要內(nèi)容?？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。
指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。
第一段，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.
第五段，指名讀。
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古
過渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？
指名讀相關(guān)句子。
出示:句子“…掄起…，…猛劈……”
體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。
過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?BR> 引導(dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，你讀時，把下半句相應(yīng)的詞語強調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調(diào)相對應(yīng)的詞語。)
師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。
男女生對讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?BR> 引導(dǎo)猜想：只是十幾秒?。”P古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
師引讀：十年過去了，生：盤古怕….
一百年過去了，盤古怕……
一千年過去了，盤古怕……
一萬年過去了，盤古怕……
十萬年過去了，盤古怕……
師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？
讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
生自由讀。
指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）
師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學(xué)生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。
課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。
出示盤古圖
4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
指名復(fù)述，學(xué)生評選講故事能手。
四、拓展延伸
《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）
作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。
盤古開天地三年級篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解混沌等詞義。
3、體會盤古的.勇敢、偉大、奉獻精神。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習(xí)。
2、誰能說說這個神話的名字是什么？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》。（板書課題）。
三、初讀課文，感悟大意。
打開課本，讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。
自由朗讀。
四、緊扣神奇，品讀課文。
（一）、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號，讀一讀。
（二）、學(xué)習(xí)劈開天地，體會盤古的偉大。
1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
2、找出反義詞和近義詞。
3、朗讀這一段。
4、天地劈開后，盤古又是怎么做的？
5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。
（三）學(xué)習(xí)創(chuàng)造世界，體會神奇。
1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。
2、你讀懂了什么？
3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
4、學(xué)生勾畫、摘抄。
5、課件出示題目。學(xué)生填。
6、同學(xué)們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
五、拓展練習(xí)。
盤古的（）變成了（）。
六、總結(jié)全文。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
盤古開天地三年級篇十六
2、選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話，要求與課文內(nèi)容相關(guān)。
（1）根據(jù)學(xué)生的回答隨即講讀。（掄）掄是什么意思？為什么用掄？（力量大）還有那里看出力量大？（出事句子）讀出來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什么？再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎？這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在――？用一個成語說（開天辟地）天地分開以后發(fā)生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當(dāng)宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有――（）既有清的東西，也有――（）既有厚的東西，也有――（）既有軟的東西，也有――（）既有粗糙的東西，也有――（）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學(xué)生接說部分）。
3、你還看到了盤古在干什么？生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是――十年過去了，他依然――一百年過去了，他仍然――一萬年過去了，他堅持著――，最后累的到了下去。
4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化（引讀4段）那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。同學(xué)們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧！（齊讀）我知道，那四季的風(fēng)和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？（生說）讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）盤古讓整個宇宙發(fā)生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）。
讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。――創(chuàng)造（板）偏旁讓你想到了什么？學(xué)生寫字（懷著對盤古創(chuàng)造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）。
盤古開天地三年級篇十七
１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
３、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學(xué)習(xí)成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時
第一課時
１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
２、隨文識字、寫生字、詞；
３、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。
第二課時
１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
２、體會神話故事充滿想象的特點；
３、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
cai課件
一、確立問題
１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀
１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
２、小組合作學(xué)習(xí)。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）
三、匯報交流
１、分組匯報，感情朗讀。
（點撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）
２、組內(nèi)講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）
四、想象創(chuàng)編
思考：
１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
２、生寫詩句(我想……)
３、深情呼喚。
五、總結(jié)
板書：
盤古開天地
（學(xué)生板書）
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
盤古開天地三年級篇十八
1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。
1、課文配動畫朗讀cai課件。
2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）
以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。
調(diào)動學(xué)生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來回憶這個故事。
出示cai課文配動畫朗讀
2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？
（學(xué)生分別談，老師相機指導(dǎo)字音等問題）
3、出示課題。
讀前指導(dǎo)，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語投影：混沌滋潤血液
分別指名讀，達到音準(zhǔn)、意會
2、大家有信心讀好嗎？一起來。
看投影齊讀。
3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律？
生答三點水時，師追問：表示和什么有關(guān)？
4、概括：水是萬物之源，生命之本。
三、整體感知，抓住關(guān)鍵。
1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：創(chuàng)造
我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？
追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？
3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。
讓我們一起來讀好這一句。
4、誰愿意接著讀？
依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？
5、師讀此句，生上臺做動作。
讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。
6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生說區(qū)別
師板書：輕清上升
重濁下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎？
指導(dǎo)：輕比羽毛還輕清澈如泉水
指導(dǎo)：重比泰山還重渾濁如濃墨
師相機總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天地
通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易??！盤古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄€天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地?。∽x得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件，盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）
不知過了多少年，無法計算的時間?。≌l有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。
5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？
6、此時，當(dāng)盤古就屹立在我們面前，他有多高？
讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）
六、品讀、續(xù)寫第四自然段。
1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：巨大的變化
3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。
相機指導(dǎo)要點（風(fēng)：長。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓
遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？
出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。
請用你的理由說服我。
8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個性化體驗讀最后一自然段
1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。
八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。
1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。
課件出示：抬頭看天，
白云朵朵，
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地，
一片生機，
我知道這是盤古的（）。
2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。
讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。
相機評價：優(yōu)美，神奇等。
九、升華總結(jié)
2、遠古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。
3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。
盤古開天地三年級篇十九
1.通過有感情地朗讀課文來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。
2.了解神話故事想象神奇的特點。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。
2、能用自己的話講述這個故事。
課件。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了《盤古開天地》這篇課文。下面我們來觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來概括主要內(nèi)容，誰來說說看？圖1（板書：昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地）。
2、你能根據(jù)四幅圖梳理故事起因、經(jīng)過、結(jié)果嗎？（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
二、抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
1、同學(xué)們了解了這個神話故事，那么故事的起因應(yīng)該怎么復(fù)述？圖2。
齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說。
關(guān)鍵詞：混沌（混沌：我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象）。
2、故事的經(jīng)過又怎么復(fù)述？圖3、圖4。
齊讀，這兩幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說。
關(guān)鍵詞：動詞（醒、睜眼、拿起、劈過去、上升、下降、撐、倒下）。
3、故事的結(jié)果又是怎樣的？圖5。
齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說。
關(guān)鍵詞：變成了、化作了。
（1）學(xué)生自讀課文，指名說。圖6、7、8、9、10、11、12。
（2）盤古的身體還能變化成什么？圖13。
（3）有感情地朗讀。圖14。
4、抓關(guān)鍵詞，分組講故事。
三、感知人物形象圖15。
1、指名說，上臺寫。（四字詞語）。
2、齊讀，鞏固。
3、同學(xué)們說的都跟哪幾幅圖有關(guān)？
4、那么，圖1是不是可以不要？為什么？
四、古代勞動人民為什么要創(chuàng)立這個故事？圖16（板書：神奇）。
文中從哪幾個方面寫故事的神奇？圖17（板書：時間、形象、語言）。
1、時間神奇。
突出盤古的堅持、偉大。
2、形象神奇。
盤古做的事是人做不到的。
3、語言奇妙圖18。
句式對稱、相似，便于朗讀。
五、總結(jié)。
六、板書。
創(chuàng)世神話。
頂天立地勇于犧牲舍己為人。
結(jié)果改天換地。
神奇時間形象語言。
盤古開天地三年級篇一
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的人教版三年級《盤古開天地》語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《盤古開天地》是小學(xué)語文人教實驗版教材三年級上冊第五單元的精讀課文。這篇神話傳說，講的是人類的始祖盤古開天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，抓住重點詞語和句子，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補空白，組織語言，訓(xùn)練能力。
一、運用多媒體，融情于景
導(dǎo)入本課時，我用的.是幾幅孩子們熟悉的圖片：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路，引起學(xué)生對神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用。在講解課文內(nèi)容時，通過播放盤古開天地的動畫片，讓學(xué)生直觀了解了盤古開天地的經(jīng)過。
二、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容
課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，抓住自然段中“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”等反義詞讓學(xué)生體會盤古在把天地分開后的景象。讓學(xué)生通過找出這些反義詞和朗讀，體會作者用這些詞語所妙之處。
三、充分發(fā)揮聾啞學(xué)生的表演天賦，結(jié)合文本進行表演，理解課文。
在學(xué)習(xí)第三自然段時，讓學(xué)生通過表演盤古手托蒼天，腳踩大地的動作，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。也累的倒了下去。讓學(xué)生體會盤古開天辟地的辛苦勞累。
四、講練結(jié)合，體會盤古的犧牲精神。
課文第四自然段有一個句式：“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲……”我將這一句式改為：他的，變成了。通過讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容外，還發(fā)揮學(xué)生的想象。其中就連平時不太發(fā)言的崔振宇同學(xué)也說出了：盤古的手指變成了五座大山。
有得就有失，在講這節(jié)課時，有學(xué)生對于神話故事與現(xiàn)實世界始終不能有效的區(qū)分，對神話故事這一題材理解不太到位。需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強這方面的引導(dǎo)。
盤古開天地三年級篇二
1、認識10個生字，會寫14個生字。能借助拼音通讀課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的奉獻精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的`基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。
一、導(dǎo)入：
ppt出示圖片。
師：上課前，老師想讓你們先看一張圖片，你們認識這個人嗎？
生：認識，盤古。
二、生詞學(xué)習(xí)：
接下來，鄭老師想要考考大家，看大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
（ppt出示生詞）。
血液、滋潤、逐漸、肌膚、四肢、緩緩、遼闊、一丈。
單個人讀與全班齊讀相結(jié)合。
三、新課學(xué)習(xí)：
（一）找中心句。
2、點明這句話為全文的中心句。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
3、通過讀中心句，提出疑問，根據(jù)所提疑問來學(xué)習(xí)本課。
（二）盤古創(chuàng)造宇宙之前。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，理解“混沌”一詞在文中的意思。
2、有感情地朗讀第一自然段。
（三）盤古怎么創(chuàng)造宇宙。
1、讀第二自然段，想想這個自然段謝了盤古在干什么？
2、體會掄起、猛劈，理解盤古開天地不易。
3、重點讀“輕而清的東西，慢慢上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！闭页鼍又械姆戳x詞與近義詞。
4、發(fā)現(xiàn)第2自然段中的一個成語。
5、發(fā)現(xiàn)第3自然段中的一個成語。
6、理解盤古的堅持不懈。
（四）盤古創(chuàng)造宇宙之后。
1、找出第4自然段的中心句。
2、師范讀，學(xué)生想象畫面。
3、分句感受。
4、理解本段的省略號，并發(fā)揮想象仿寫句子。
（五）總結(jié)。
1、回顧盤古創(chuàng)造宇宙的過程，盤古在你心中留下了什么樣的印象。
2、崇敬地讀最后以自然段。
結(jié)語：盤古這種堅持不辭額，用于開拓的精神就是創(chuàng)造，同學(xué)們，讓我們的創(chuàng)造從這節(jié)課開始吧！
盤古開天地三年級篇三
1、做游戲：猜一猜。
動畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。
2、師生共同探討神話故事的特點。
3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑。
師：今天呀，老師也給大家?guī)砹艘粋€神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）。
師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？
生自由答。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，掃清生字障礙。
師：請同學(xué)們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。
三、細讀品味，感悟精神。
1、理解“混沌”，引出重點段落。
生：混沌一片。
幫助學(xué)生理解混沌。
生自由讀文后匯報（2、3自然段）。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
師：好，我們請兩位同學(xué)來讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。
指名學(xué)生讀文。
師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？
（掄起、劈開、輕而清、重而濁）。
（1）理解“掄起”、“劈開”
師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復(fù)讀）。
（2）理解“輕而清”、“重而濁”
師：只聽一聲巨響。（音效）。
生：混沌一片的東西漸漸分開了。
師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！
生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?BR> 做試驗，讓學(xué)生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。
生：不知道多少年。
師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）。
師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。
5、引導(dǎo)想象。
這一段結(jié)尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。
四、情感升華。
1、回歸主題。
師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。
2、再次評價盤古。
3、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對盤古的感激。指名學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。
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盤古開天地三年級篇四
1、做游戲：猜一猜。
動畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。
2、師生共同探討神話故事的特點。
3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑。
師：今天呀，老師也給大家?guī)砹艘粋€神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）。
師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？
生自由答。
1、初讀課文，掃清生字障礙。
師：請同學(xué)們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。
（課件出示：：
1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；
2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。
3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。
1、理解“混沌”，引出重點段落。
生：混沌一片。
幫助學(xué)生理解混沌。
生自由讀文后匯報（2.3自然段）。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
師：好，我們請兩位同學(xué)來讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。
指名學(xué)生讀文。
師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的'印象？
（掄起、劈開、輕而清、重而濁）。
（1）理解“掄起”、“劈開”
師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復(fù)讀）。
（2）理解“輕而清”、“重而濁”
師：只聽一聲巨響。（音效）。
生：混沌一片的東西漸漸分開了。
師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！
生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?BR> 做試驗，讓學(xué)生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。
生：不知道多少年。
師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）。
師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。
5、引導(dǎo)想象。
這一段結(jié)尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。
1、回歸主題。
師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。
2、再次評價盤古。
3、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對盤古的感激。指名學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。
盤古開天地三年級篇五
宇宙初開的時候，還只是個圓球，這個圓球里面誕生了一位蓋世英雄，這位英雄他就叫“盤古”。
這個宇宙圓球里面又悶又窄，盤古在這里面非常的難受，他左思右想，突然想到了：他拔下一顆最鋒利的牙齒，不一會兒，那顆牙就變成了一把氣勢洶洶的斧頭。
他拿著那把氣勢洶洶的斧頭狠狠的朝著宇宙圓球從中間劈去，慢慢的那個圓球裂開來，一分為二。
盤古看到之后，心里特別高興，但是看到圓球又開始合攏，他隨即用手頂著上面，腳踩在下面，用盡全身力氣不讓合攏，日復(fù)一日，年復(fù)一年，終于天地之間穩(wěn)定下來。
盤古覺得這天地之間太矮了，又擔(dān)心再次合攏，他只能堅持著頂天立地的動作，使自己的身體變大，從而擴大宇宙空間。
無數(shù)年之后，盤古實在挺不住了，他全身無力地倒在了地上。
他兩只眼睛變成了太陽和月亮；筋脈與血液變成了錯綜復(fù)雜的江河湖海；全身的骨頭變成了山川峽谷；深深吹了一口氣，變成了風(fēng)；全身的毛發(fā)變成了花草樹木，。
從此，這個宇宙空間有了生機，穩(wěn)定了世間平衡。
盤古開天地三年級篇六
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的'語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的這些特點。我在教學(xué)這篇課文時，使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，積累特色語言，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)并能用自己的話講述這個故事。
盤古開天地三年級篇七
“盤古，你打算告訴誰？好生氣。你不是下去統(tǒng)治世界了嗎？你為什么又要回到天堂？”玉帝好奇地問道。
“啊……”盤古嘆道：“都是那些凡人，害了我。這是從頭開始。有一天，我渾身發(fā)癢。我又仔細看了一遍。不知道什么時候頭發(fā)被拔了，弄得全身紅腫。我會仔細看看。原來人類在用他們發(fā)明的電鋸砍‘我的頭發(fā)——棵樹’，這讓我很痛苦?！?BR> “嗯.它會讓人生氣的！”玉帝生氣地說。
“啊.更糟糕的是，人類把我的血液變成了深灰色，讓無情的‘病毒——白垃圾’侵入我的‘血——河湖?！屛一忌狭恕籽 ?，讓我痛得打滾。于是，神醫(yī)給我拍了一張‘超x射線’。怪不得我滿地打滾。原來我的血不是罐頭，不是果皮碎屑，不是白色垃圾，也不是幾百萬加侖的污水.不能怪白血??！”盤古越說越生氣，下凡尋找人類的理由.
據(jù)說每當(dāng)泥石流爆發(fā)，洪水泛濫，盤古又在懲罰人類。
（六年級，400字）。
夕陽西下，一點點余輝留在地球上，讓整個世界如此美麗。像是集了一層紗衣，好像是名家的水墨畫。我靜靜地靠在窗戶上，手里拿著一本書看著。書籍就像一盞永不熄滅的燈，在黑暗的世界里放射出明亮的曙光，讓你在知識的海洋中探索真理，讓你在智慧的天空中翱翔，教會我們品味現(xiàn)實生活.
記得有一次我和媽媽去大街上路過一家書店。我叫了聲“嗨，媽媽?！比?，媽媽怕我迷路，只好跟著我。到了書店，看到一本書，《三國演義》之前聽過。一個鮮活的身影像磁鐵一樣深深吸引著我，最后在我左磨右泡下逼著我媽買下了這本書。回到家，我做的第一件事就是拿出書來讀，什么都不管，讓我爸媽哭笑不得。
《三國演義》是我最喜歡的書。它是我的好伙伴。里面的張飛、關(guān)羽、劉備，早就是我的“鐵哥們”了?，F(xiàn)在，不是桃園第三結(jié)，是公園第四結(jié)！生活在我心中排第一，各種書刊僅次于生活——。因為沒有生活，為什么要提讀書？所以我才把生命放在第一位。我還有很多其他的故事和書，每本書里的主人公都是我弟弟。如：《魯濱遜漂游記》，《愛的教育》，《童年》.
我記得有一次，我為了書賣命！很難相信，但絕對不是謊言，而是發(fā)自內(nèi)心的真相。小學(xué)二年級，哥哥給我學(xué)了一本書，我很喜歡。但是因為我的知識不夠淵博，所以看起來很費勁――我得去字典里查一下。有一天，我坐在一個淺水池的岸邊。夕陽無限美好，我卻不想欣賞。我仍然用手看著書。但是當(dāng)我仔細查字典的時候，那本珍貴的書在我沒想到的時候“溜”了，砰的一聲掉進了池子里。有那么一瞬間，我就像一只失去靈魂的動物。我一頭扎進水池，試圖搶救掉在水里的課本。這本書觸及了它，但那件令人遺憾的事情又發(fā)生了。我游泳不公平！我不夠高，不能踩在地上。我在水池里繞著書掙扎。也許是天意。這時大哥出現(xiàn)了，我得救了。然而，回家后，他被打被罵。我哭了，眼里充滿了無限的痛苦和悲傷，但不是因為那場戰(zhàn)斗，而是因為那本書的不幸經(jīng)歷。書都濕透了，當(dāng)我打開紙的時候，我看到的是一個泥濘的.我又哭了。也許你會取笑我的行為，但如果你我有同感，恐怕你也沒辦法。
（五年級作文，）。
據(jù)說30萬億年前，盤古的身體成了世間萬物。沒有人想到盤古有一樣?xùn)|西沒有變，那就是他的斧頭。
白邪時代，斧頭在天空中卡住松開。于是，斧頭掉了下來。沒關(guān)系，但是讓這個世界上的一只大型動物恐龍從此滅絕。從此只能靠古化石認識素未謀面的朋友。
當(dāng)我在野營時，我偶然發(fā)現(xiàn)了一把斧頭。我看著它的手柄上畫著各種圖案。因為看著好玩，就把斧子拿回家了。從此，這把斧子成了我的玩具之一。
有一天，我在街上走的時候，看到一群大學(xué)生欺負一些小學(xué)生。我覺得這太殘忍了！只覺得自己的力量突然翻倍，幾拳就把大學(xué)生打跑了。
我繼續(xù)往前走，看見一個人在我面前對著一個孩子撒謊。我腰上的斧子又發(fā)出了金光，騙子馬上好了。這些事情讓我百思不得其解。
晚上做了一個夢，夢見斧頭上冒出了一些煙，變成了盤古。盤古對我說：“這個世界還有很多‘黑暗’，所以我就進入了這把斧頭，等待有人和我一起來清除這個世界的‘黑暗’?？磥砟憔褪俏业鹊娜??！蔽腋吲d的答應(yīng)了。從那以后，我就拿起斧頭來摧毀黑暗。
遼寧省蓋州市實驗小學(xué)五年級王偉強。
（六年級，600字）。
盤古開天地三年級篇八
聽了夏老師的課之后，我有以下幾點體會：
本課教學(xué)中，夏老師注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。同時“輕而清”這兩個同音字的字義理解是個難點，夏老師讓孩子找反義詞的方法理解，之后加以小結(jié)，找反義詞也是理解詞語的一種好方法。在“盤古掄起大斧頭，超眼前的黑暗猛劈過去?！睘榱死斫狻皰唷?、“猛劈”的意思，夏老師讓學(xué)生換詞、和做動作的方法理解，不僅理解的'字義，還讓孩子體會作者用詞的準(zhǔn)確，感受盤古的英雄氣概，可謂一舉三得。
在教學(xué)過程中，夏老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“會讀書的人能把文章讀成一句話?！弊寣W(xué)生找中心句。緊接著又說：“讀書的最高境界，就是把一句話讀成一個詞語?！痹僮尯⒆影阎行木涓爬ǔ芍攸c詞“創(chuàng)造宇宙”。然后扶著孩子給第二自然段找重點句，再概括重點詞“開天辟地”，再讓學(xué)生運用這方法學(xué)習(xí)，概括出重點詞“頂天立地，化作萬物。”由扶到放，循序漸進，授之以漁。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在課堂上，夏老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。夏老師充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進行語言文字訓(xùn)練。同時降低難度，給孩子一些提示，針對不同層次的孩子設(shè)計星級練習(xí)寫話。這樣不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。
一課有一得，就是好課，而夏老師的課，能做到一課三得，無可非議就是一節(jié)好課。
盤古開天地三年級篇九
自從盤古開天辟地之后，他一直靜靜地欣賞這美麗的天地：山林里清清的水溪在山間流著，流著……在小鳥們快樂的歌唱聲中源潺地繞過蜿蜓的山澗，流入寬廣的大海。樹林里的許多的動物成為了人類的好朋友。每天，當(dāng)夕陽給大地鍍上了一層金后，萬家燈火照亮了人們的心田。
光陰似箭，日月如梭，突然有一天，盤古全身像被千刀萬剮般疼痛，他艱難地睜開雙眼，發(fā)現(xiàn)自己毛發(fā)越來越少，皮膚潰爛，血液變黑，怎么會這樣呢？環(huán)顧四周，原來人類在不停地砍樹挖礦、開山毀林，捕殺大量的野生動物，大地被破壞得滿目蒼夷。
終于有一天，盤古病重了，他蒼白地躺在大地上。原來前段日子，深藏在森林的“毒菌大王”出來遺禍人間，他們要報仇，因為自己的主人被人們捕捉了，人們把它擺在了自己的飯桌上享用。病毒們無依無靠，忍無可忍，它帶著大兵小將，強行住進了人們的身體里。人們肚子痛，嘔吐，發(fā)燒，一個接一個地病倒了。人們承受不了這種痛苦，終于認識到自己的錯誤，大家都紛紛向盤古求助：“救救我們吧，我們再也不敢破壞大自然了，求求你了，我們知錯了?！?BR> 盤古已經(jīng)疲憊不堪，病入骨髓，但看見人們知道自己錯了，也十分驚喜。他艱難地站起來，對人們說：“世界是我為你們創(chuàng)造的，希望你們用一輩子去守護美好家園，共同保護美好環(huán)境！”說完，他用盡最后的一股神力，雙手一揮，身體一躍，頓時山崩地裂。一道耀眼的光從地縫透出來，人們順著光從裂縫中來到了一個全新的世界，這里陽光燦爛，綠樹成蔭，鳥語花香，沒有細菌病毒，從此，人們又過上了幸福的生活。
盤古太累了，他在天上睡著了，這一睡，又不知何年何月再醒過來了。
盤古開天地三年級篇十
１、理解課文內(nèi)容，認識１０個生字，會寫１４個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。
３、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
４、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
《盤古開天地》一文的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。
運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
第一教時。
一、交流預(yù)習(xí)，整體感知。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)生字，書寫生字。
第二教時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
二、暢談感受，提出問題。
１、觀看了美麗的宇宙，學(xué)生自由談感受。
２、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學(xué)生提出問題。
生成預(yù)設(shè)：
估計學(xué)生會提出許多問題，如：
１、為什么說盤古是人類的老祖宗？
２、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙？
３、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？
４、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？
……。
三、以學(xué)定教，走進文本，解決問題。
據(jù)學(xué)生提出的問題，組織開展探究性學(xué)習(xí)。
１、梳理問題。
２、帶著問題，自讀文本。
３、采取多種形式，進行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流。
４、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。
四、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，交流感受。
五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵探究。
盤古開天地三年級篇十一
課題《盤古開天地》主備人：備課組長：審核人：
班級：姓名：日期：
第一課時。
1、認識10個生字、會寫“暗”等14個字；
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。
1、根據(jù)圖片猜神話故事名字。
學(xué)生齊讀成語，然后單獨出示盤古開天地的成語，解釋成語意思進入課文的學(xué)習(xí)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文，教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達成目標(biāo)。（8分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)一：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，三分鐘后比一比誰讀的最準(zhǔn)確。
1、教師出示詞語。
2、指名檢測。
3、全班齊讀。
4、開火車檢測自學(xué)情況。
（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。（20分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)二：小組合作學(xué)習(xí)文中需要會寫的生字，互相提醒需要注意的筆畫，并將拼音和組詞寫在本上。三分鐘后比比誰會認會寫的最多。
1、指名上臺聽寫。
2、學(xué)生糾錯。
3、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)重點生字。
重點指導(dǎo)：
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置。
其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫字，老師巡視。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。
生字抄寫。
第二課時。
（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。
復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達成目標(biāo)。（8分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)一：快速朗讀課文，想想課文主要講了一個什么故事？三分鐘后比比誰說的最準(zhǔn)確。
（師預(yù)設(shè)：人類的老祖宗盤古用自己的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。）。
1、指名回答。
師出示預(yù)設(shè)的語句，指名讀，全班齊讀。
（引導(dǎo)語：盤古到底是怎樣創(chuàng)造出宇宙的呢？同學(xué)們想知道嗎？那么我們一起去解密吧。）。
（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)二：請同學(xué)們默讀課文1-4自然段，用橫線劃出你認為是盤古創(chuàng)造宇宙句子，并談?wù)勀愕睦碛?，三分鐘后看看誰談的最深入。
1、全班交流匯報。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點語句及關(guān)鍵詞語。
（很久之前天地是什么樣的？盤古是怎樣分開天地的?盤古的身體倒下后發(fā)生了怎樣的變化？教師拋出問題，小組討論交流。）。
教師借助以上問題展開對課文的分析。
（1）研讀第二段，感悟盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
盤古是怎么樣開天辟地的？畫出相關(guān)句子。
（師預(yù)設(shè)：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）。
指導(dǎo)朗讀，理解掄起，配合動作。
引導(dǎo)語：只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生找出三對反義詞、一對近義詞。
（師引導(dǎo)：天地分開以后，盤古怕他們還會和在一起，盤古是怎么做的？）。
（2）指名回答。邊讀邊想象盤古撐天的畫面，出示一組句子，小組競賽讀。
注意多音字“倒”，指名學(xué)生回答，教師板書。
（師引導(dǎo)語：天地是分開了，可是盤古卻累的倒下去了。盤古倒下去之后他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請同學(xué)們大聲朗讀第四段，找出相關(guān)句子。）。
（3）指名回答。
師出示相關(guān)句子，全班齊讀，分小組讀，指名讀。
出示表格，指名填表格，熟悉課文內(nèi)容。
3、教師小結(jié)：
盤古用他的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓我們用贊美的語氣再次歌頌偉大的盤古。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。
背誦第四段。
盤古開天地三年級篇十二
2．欣賞中國神話故事圖片集，說出故事的名字。（女媧補天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等）。
你覺得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎？（虛構(gòu)的，不真實的，充滿奇特的想象）。
3．這節(jié)課，我們就走進神話故事的天地，學(xué)習(xí)一篇課文《盤古開天地》。齊讀課題，課文寫的誰？干什么？注意這里的“開”是開辟、開創(chuàng)、創(chuàng)造的意思。
1．輕聲自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
出示“我的詞語庫”齊讀、指名讀。
出示“會寫字”指名讀、齊讀。
3．默讀全文，思考課文是怎樣把盤古開天地的過程寫清楚的？用波浪線標(biāo)出能顯示事情發(fā)展順序的短語。
很久很久以前，天和地還沒有分開。
有一天，盤古忽然醒了。
天地分開以后。
盤古倒下后。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1．指名讀第一段。
2．理解混沌：形容宇宙模糊一團的景象。
理解“一直”說明盤古醒來過嗎？
3．指導(dǎo)朗讀，讀出盤古沉睡時間的長久，體會他異于常人的神奇。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段。
1．指名讀，找出描寫盤古動作的詞。
2．比較句子：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。
相機表演，體會哪個詞更有氣勢？
讀句子，想象盤古的力大無比、氣勢非凡。
3．這一掄一劈的結(jié)果怎樣？（伴隨著一聲巨響，天地分開了。）。
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
a、看誰火眼金睛，能有所發(fā)現(xiàn)。（反義詞）。
輕—重清—濁上升—下降天—地。
前三組反義詞把天和地的區(qū)別展示出來了。
b、進一步理解“混沌”一詞。
天地分開前，宇宙有輕重之分嗎？有清濁之分嗎？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪個詞來形容？（混沌）。
c、認識分號。
內(nèi)容相關(guān)，句式相像的兩個分句間加分號。
d、天地分開了，盤古心情怎樣？
指導(dǎo)朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出天地的區(qū)別，讀出盤古的高興心情。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．天地分開后，盤古是不是就完成任務(wù)歇息了呢？指名讀第三段。
再看他的表情，輕松嗎？
而且他的身體還在不斷地長高。
3．就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時候。指導(dǎo)朗讀這一段，把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來。
“盤古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去）讀出這種心情。
（四）以讀代講，學(xué)習(xí)第四段。
1．盤古倒下后，身體變成了世間萬物最是神奇，怎樣讀才能表現(xiàn)出它的神奇呢？試著練一練。
2．文中提到了和他身體有關(guān)的——（氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水）。
省略號里還藏著什么？發(fā)揮想象。（他的頭發(fā)飛上天空變成了滿天的星星；他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等）。
3．變成詩歌形式后師生合作，老師讀前一個短句，請同學(xué)們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。
他呼出的氣息，
變成了四季的風(fēng)和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼，
變成了太陽和月亮；
他的四肢，
變成了大地上的東、西、南、北四極；
他的肌膚，
變成了遼闊的大地；
他的血液，
變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，
變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，
變成了滋潤萬物的雨露……。
4．改變句式再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。
四季的風(fēng)和飄動的云，
是他呼出的氣息；
隆隆的雷聲，
是他發(fā)出的聲音。
太陽和月亮，
是他的雙眼；
大地上的東、西、南、北四極，
是他的四肢；
遼闊的大地，
是他的肌膚；
奔流不息的江河，
是他的血液；
茂盛的花草樹木，
是他的汗毛；
滋潤萬物的雨露，
是他的汗水……。
（五）學(xué)習(xí)最后一段。
1．齊讀，體會中心句的作用，并用雙橫線標(biāo)劃。
2．欣賞圖片，感受盤古所創(chuàng)造的這個世界的美好。
如果盤古的靈魂能夠感知我們發(fā)出的信息，你想對創(chuàng)造了世界的盤古說些什么？
（你是世界上最偉大的巨人。
你把自己獻給了大地。
如果沒有你，就沒有我們這個美麗的世界。）。
老師想問盤古：你為了天地的形成，犧牲了自己寶貴的生命，你不后悔嗎？為什么？同學(xué)們來替他回答。
讓我們用深情的朗讀來表達對他的敬意吧！
1．積累文中的好詞好句。
2．把這個故事講給爸爸媽媽聽。
盤古開天地三年級篇十三
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。
1、根據(jù)圖片猜神話故事名字。
學(xué)生齊讀成語，然后單獨出示盤古開天地的成語，解釋成語意思進入課文的學(xué)習(xí)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文，教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達成目標(biāo)。（8分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)一：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，三分鐘后比一比誰讀的最準(zhǔn)確。
1、教師出示詞語。
2、指名檢測。
3、全班齊讀。
4、開火車檢測自學(xué)情況。
（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。（20分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)二：小組合作學(xué)習(xí)文中需要會寫的生字，互相提醒需要注意的筆畫，并將拼音和組詞寫在本上。三分鐘后比比誰會認會寫的最多。
1、指名上臺聽寫。
2、學(xué)生糾錯。
3、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)重點生字。
重點指導(dǎo)：
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置。
其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫字，老師巡視。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。
生字抄寫。
第二課時。
（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。
復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達成目標(biāo)。（8分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)一：快速朗讀課文，想想課文主要講了一個什么故事？三分鐘后比比誰說的最準(zhǔn)確。
（師預(yù)設(shè)：人類的老祖宗盤古用自己的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。）。
1、指名回答。
師出示預(yù)設(shè)的語句，指名讀，全班齊讀。
（引導(dǎo)語：盤古到底是怎樣創(chuàng)造出宇宙的呢？同學(xué)們想知道嗎？那么我們一起去解密吧。）。
（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。
自學(xué)指導(dǎo)二：請同學(xué)們默讀課文1-4自然段，用橫線劃出你認為是盤古創(chuàng)造宇宙句子，并談?wù)勀愕睦碛桑昼姾罂纯凑l談的最深入。
1、全班交流匯報。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點語句及關(guān)鍵詞語。
（很久之前天地是什么樣的？盤古是怎樣分開天地的?盤古的身體倒下后發(fā)生了怎樣的變化？教師拋出問題，小組討論交流。）。
教師借助以上問題展開對課文的分析。
（1）研讀第二段，感悟盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
盤古是怎么樣開天辟地的？畫出相關(guān)句子。
（師預(yù)設(shè)：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）。
指導(dǎo)朗讀，理解掄起，配合動作。
引導(dǎo)語：只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生找出三對反義詞、一對近義詞。
（師引導(dǎo)：天地分開以后，盤古怕他們還會和在一起，盤古是怎么做的？）。
（2）指名回答。邊讀邊想象盤古撐天的畫面，出示一組句子，小組競賽讀。
注意多音字“倒”，指名學(xué)生回答，教師板書。
（師引導(dǎo)語：天地是分開了，可是盤古卻累的倒下去了。盤古倒下去之后他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請同學(xué)們大聲朗讀第四段，找出相關(guān)句子。）。
（3）指名回答。
師出示相關(guān)句子，全班齊讀，分小組讀，指名讀。
出示表格，指名填表格，熟悉課文內(nèi)容。
3、教師小結(jié)：
盤古用他的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓我們用贊美的語氣再次歌頌偉大的盤古。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。
背誦第四段。
盤古開天地三年級篇十四
1、認識十個生字，會寫十四個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
從生活實際出發(fā)，挖掘語言訓(xùn)練點，多渠道進行語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
一、談話情景對比導(dǎo)入
1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學(xué)，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了?？?，我們的家鄉(xiāng)、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！
2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個人有關(guān)，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤古開天地。
3、看題目猜想主要內(nèi)容?？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。
指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。
第一段，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.
第五段，指名讀。
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古
過渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？
指名讀相關(guān)句子。
出示:句子“…掄起…，…猛劈……”
體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。
過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?BR> 引導(dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，你讀時，把下半句相應(yīng)的詞語強調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調(diào)相對應(yīng)的詞語。)
師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。
男女生對讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?BR> 引導(dǎo)猜想：只是十幾秒?。”P古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
師引讀：十年過去了，生：盤古怕….
一百年過去了，盤古怕……
一千年過去了，盤古怕……
一萬年過去了，盤古怕……
十萬年過去了，盤古怕……
師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？
讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
生自由讀。
指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）
師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學(xué)生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。
課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。
出示盤古圖
4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
指名復(fù)述，學(xué)生評選講故事能手。
四、拓展延伸
《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）
作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。
盤古開天地三年級篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解混沌等詞義。
3、體會盤古的.勇敢、偉大、奉獻精神。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習(xí)。
2、誰能說說這個神話的名字是什么？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》。（板書課題）。
三、初讀課文，感悟大意。
打開課本，讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。
自由朗讀。
四、緊扣神奇，品讀課文。
（一）、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號，讀一讀。
（二）、學(xué)習(xí)劈開天地，體會盤古的偉大。
1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
2、找出反義詞和近義詞。
3、朗讀這一段。
4、天地劈開后，盤古又是怎么做的？
5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。
（三）學(xué)習(xí)創(chuàng)造世界，體會神奇。
1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。
2、你讀懂了什么？
3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
4、學(xué)生勾畫、摘抄。
5、課件出示題目。學(xué)生填。
6、同學(xué)們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
五、拓展練習(xí)。
盤古的（）變成了（）。
六、總結(jié)全文。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
盤古開天地三年級篇十六
2、選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話，要求與課文內(nèi)容相關(guān)。
（1）根據(jù)學(xué)生的回答隨即講讀。（掄）掄是什么意思？為什么用掄？（力量大）還有那里看出力量大？（出事句子）讀出來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什么？再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎？這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在――？用一個成語說（開天辟地）天地分開以后發(fā)生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當(dāng)宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有――（）既有清的東西，也有――（）既有厚的東西，也有――（）既有軟的東西，也有――（）既有粗糙的東西，也有――（）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學(xué)生接說部分）。
3、你還看到了盤古在干什么？生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是――十年過去了，他依然――一百年過去了，他仍然――一萬年過去了，他堅持著――，最后累的到了下去。
4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化（引讀4段）那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。同學(xué)們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧！（齊讀）我知道，那四季的風(fēng)和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？（生說）讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）盤古讓整個宇宙發(fā)生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）。
讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。――創(chuàng)造（板）偏旁讓你想到了什么？學(xué)生寫字（懷著對盤古創(chuàng)造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）。
盤古開天地三年級篇十七
１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
３、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學(xué)習(xí)成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時
第一課時
１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
２、隨文識字、寫生字、詞；
３、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。
第二課時
１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
２、體會神話故事充滿想象的特點；
３、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
cai課件
一、確立問題
１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀
１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
２、小組合作學(xué)習(xí)。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）
三、匯報交流
１、分組匯報，感情朗讀。
（點撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）
２、組內(nèi)講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）
四、想象創(chuàng)編
思考：
１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
２、生寫詩句(我想……)
３、深情呼喚。
五、總結(jié)
板書：
盤古開天地
（學(xué)生板書）
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
盤古開天地三年級篇十八
1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。
1、課文配動畫朗讀cai課件。
2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）
以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。
調(diào)動學(xué)生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來回憶這個故事。
出示cai課文配動畫朗讀
2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？
（學(xué)生分別談，老師相機指導(dǎo)字音等問題）
3、出示課題。
讀前指導(dǎo)，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語投影：混沌滋潤血液
分別指名讀，達到音準(zhǔn)、意會
2、大家有信心讀好嗎？一起來。
看投影齊讀。
3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律？
生答三點水時，師追問：表示和什么有關(guān)？
4、概括：水是萬物之源，生命之本。
三、整體感知，抓住關(guān)鍵。
1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：創(chuàng)造
我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？
追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？
3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。
讓我們一起來讀好這一句。
4、誰愿意接著讀？
依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？
5、師讀此句，生上臺做動作。
讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。
6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生說區(qū)別
師板書：輕清上升
重濁下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎？
指導(dǎo)：輕比羽毛還輕清澈如泉水
指導(dǎo)：重比泰山還重渾濁如濃墨
師相機總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天地
通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易??！盤古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄€天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地?。∽x得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件，盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）
不知過了多少年，無法計算的時間?。≌l有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。
5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？
6、此時，當(dāng)盤古就屹立在我們面前，他有多高？
讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）
六、品讀、續(xù)寫第四自然段。
1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：巨大的變化
3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。
相機指導(dǎo)要點（風(fēng)：長。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓
遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？
出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。
請用你的理由說服我。
8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個性化體驗讀最后一自然段
1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。
八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。
1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。
課件出示：抬頭看天，
白云朵朵，
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地，
一片生機，
我知道這是盤古的（）。
2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。
讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。
相機評價：優(yōu)美，神奇等。
九、升華總結(jié)
2、遠古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。
3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。
盤古開天地三年級篇十九
1.通過有感情地朗讀課文來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。
2.了解神話故事想象神奇的特點。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。
2、能用自己的話講述這個故事。
課件。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了《盤古開天地》這篇課文。下面我們來觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來概括主要內(nèi)容，誰來說說看？圖1（板書：昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地）。
2、你能根據(jù)四幅圖梳理故事起因、經(jīng)過、結(jié)果嗎？（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
二、抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
1、同學(xué)們了解了這個神話故事，那么故事的起因應(yīng)該怎么復(fù)述？圖2。
齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說。
關(guān)鍵詞：混沌（混沌：我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象）。
2、故事的經(jīng)過又怎么復(fù)述？圖3、圖4。
齊讀，這兩幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說。
關(guān)鍵詞：動詞（醒、睜眼、拿起、劈過去、上升、下降、撐、倒下）。
3、故事的結(jié)果又是怎樣的？圖5。
齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說。
關(guān)鍵詞：變成了、化作了。
（1）學(xué)生自讀課文，指名說。圖6、7、8、9、10、11、12。
（2）盤古的身體還能變化成什么？圖13。
（3）有感情地朗讀。圖14。
4、抓關(guān)鍵詞，分組講故事。
三、感知人物形象圖15。
1、指名說，上臺寫。（四字詞語）。
2、齊讀，鞏固。
3、同學(xué)們說的都跟哪幾幅圖有關(guān)？
4、那么，圖1是不是可以不要？為什么？
四、古代勞動人民為什么要創(chuàng)立這個故事？圖16（板書：神奇）。
文中從哪幾個方面寫故事的神奇？圖17（板書：時間、形象、語言）。
1、時間神奇。
突出盤古的堅持、偉大。
2、形象神奇。
盤古做的事是人做不到的。
3、語言奇妙圖18。
句式對稱、相似，便于朗讀。
五、總結(jié)。
六、板書。
創(chuàng)世神話。
頂天立地勇于犧牲舍己為人。
結(jié)果改天換地。
神奇時間形象語言。