在教學(xué)過程中，教案起著指導(dǎo)教師教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要作用。教案中應(yīng)該如何選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源？以下是一些經(jīng)典的教案案例，希望對(duì)你的備課工作有所幫助。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇一
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    長(zhǎng)江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。本文的作者方紀(jì)對(duì)三峽的秋景的描寫更是美麗動(dòng)人，讀了之后，仿佛置身其中。(1課時(shí))。
    二、教學(xué)要求：
    1、理解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
    2、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)的思想酌情。
    3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    體會(huì)一天當(dāng)中三峽景物的特點(diǎn)。
    四、教學(xué)方法：自讀自悟、觀、讀、想、寫四結(jié)合。
    五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
    六、使用媒體：課件《三峽風(fēng)光》或教學(xué)圖片。
    七、教學(xué)程序：
    一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
    1、學(xué)生交流利用從網(wǎng)絡(luò)上或圖書館等到地方搜集、整理的長(zhǎng)江三峽的有關(guān)資料。
    2、長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤(rùn)著華夏兒女的心田。長(zhǎng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。今天，讓我們走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。
    3、板書課題。
    二、初讀課文，質(zhì)疑問難。
    1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。
    2、學(xué)生按要求自學(xué)。
    3、討論交流。
    (1)談收獲。
    (2)質(zhì)疑問難。
    學(xué)生自由談，對(duì)于提問有價(jià)值的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)找出有代表性的問題。
    三、再讀，深入理解。
    1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學(xué)，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應(yīng)該怎樣讀。
    2、學(xué)生按要求自學(xué)。
    3、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
    4、全班交流。
    采用"小先生"講課法：小組代表到臺(tái)前匯報(bào)自學(xué)成果，其他學(xué)生補(bǔ)充，評(píng)比朗讀情況。教師適時(shí)點(diǎn)撥，出示課件。
    學(xué)生發(fā)言可抓住以下要點(diǎn)：
    (1)總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點(diǎn)。通過橘樹、柚樹的葉子、果實(shí)來表現(xiàn)成熟的秋景。
    (2)早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時(shí)心情似乎也一片明朗。
    (3)中午的景色，表現(xiàn)了熱烈的特點(diǎn)。作者用比喻的手法，把長(zhǎng)江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。
    (4)黃昏景色，抓住了平靜的特點(diǎn)。倒影林立的長(zhǎng)江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。
    (5)在寫夜景時(shí)，作者用兩個(gè)自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時(shí)的沉沉入睡到圓月高懸時(shí)的恍入夢(mèng)境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲;月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運(yùn)用，呈現(xiàn)出一幅大寫意的三峽夜景圖。
    四、朗讀比賽。
    可采用推薦、指導(dǎo)、教師參與等多種方法讓學(xué)生參與朗讀，加上及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在有感情(表情)的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
    2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
    3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
    教學(xué)建議：
    布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    步驟設(shè)計(jì)：
    教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
    設(shè)計(jì)意圖：
    初讀課文。
    自學(xué)生字。
    1、從導(dǎo)讀入手，讓學(xué)生自由讀課文。
    a.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。
    b.畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
    2、檢查自學(xué)情況。
    a.指名讀課文，糾正易瀆錯(cuò)的字音。
    寬闊()挺拔()楔()子。
    b.理解詞語(yǔ)。
    延伸：延長(zhǎng)，伸展。
    挺拔：直立而高聳。
    沉重：分量大。程度深。
    責(zé)備：批評(píng)指摘。
    高尚：道德水平高。
    沉默不語(yǔ)：不說話。
    掃清閱讀障礙。
    默讀課文整體感知：
    默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。
    本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。
    附：本文可分為三部分。
    第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
    第二部分(第2～7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。
    第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
    1、細(xì)讀課文，劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，談一談感想，讀一讀句子。
    2、全班交流。
    (1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”
    工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?
    (2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語(yǔ)?！?BR>    為什么工程師和工人們都沉默不語(yǔ)呢?
    學(xué)生們讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
    (3)“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！?BR>    長(zhǎng)久地，說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。
    聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣?？梢灾溃环矫嫦饦鋺?yīng)該得到保護(hù)，另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”，解決這個(gè)問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。
    “工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們?cè)跊]有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。
    這兩句話語(yǔ)速也要舒緩、語(yǔ)調(diào)同樣要略顯低沉。
    (4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。’他輕聲地說?！?BR>    “現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”，誰(shuí)知哪些人?
    (5)“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?！?BR>    “筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
    (6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’”
    “不約而同地贊嘆”，表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
    3、結(jié)合地方實(shí)例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)課文的中心。這些句子，不用全部講到，學(xué)生談到的，就引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)即可。結(jié)合生活實(shí)際拓展。
    鞏固學(xué)習(xí):。
    引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇三
    1、學(xué)會(huì)本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思。
    2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
    3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR>    4、有感情地朗讀課文。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
    （三）德育滲透點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。
    （一）教師教法。
    教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。
    （二）學(xué)生學(xué)法。
    小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。
    （一）重點(diǎn)。
    了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?BR>    （二）難點(diǎn)。
    理清“火攻”全過程的順序。
    （三）疑點(diǎn)。
    曹操該不該輸？為什么？
    （四）解決辦法。
    教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點(diǎn)，通過討論來解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
    教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點(diǎn)，求得理解效果。
    第一課時(shí)。
    （一）揭示課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書。
    同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？
    請(qǐng)一名代表，把課題寫在黑板上。
    （板書：17赤壁之戰(zhàn)）。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會(huì)寫一些什么內(nèi)容？
    （學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）。
    2、激勵(lì)學(xué)生積極讀書。
    教師導(dǎo)語(yǔ)：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時(shí)，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表?yè)P(yáng)多讀的同學(xué)。）。
    （三）了解“認(rèn)識(shí)起點(diǎn)”，據(jù)實(shí)施教。
    1、直接了解，開門見山。
    教師設(shè)問：學(xué)這篇課文前，有誰(shuí)了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的？
    2、設(shè)計(jì)情境，展現(xiàn)已知。
    教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
    （學(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對(duì)比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）。
    （四）再讀課文。
    思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？
    1、學(xué)生自由讀。
    2、交流回答。
    （五）作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、書寫生字詞。
    第二課時(shí)。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?BR>    （二）激勵(lì)學(xué)生深究，深入剖析。
    1、利用興趣，直入重點(diǎn)。
    教師詢問：讀課文的時(shí)候，你們最感興趣的是哪一部分？
    （根據(jù)以往對(duì)學(xué)生的了解，一般學(xué)生對(duì)“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）。
    2、分組活動(dòng)，自學(xué)探究。
    教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實(shí)施的。請(qǐng)大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說出原因。
    3、全班交流，各抒己見。
    教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，將說精彩點(diǎn)和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來。
    4、練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。
    (l)聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩(shī)歌、概括為詞語(yǔ)、編寫成短句等。）。
    （2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進(jìn)行活動(dòng)。
    （3）交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。
    （學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）。
    （4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    （三）升華認(rèn)識(shí)，深化思想。
    1、教師啟發(fā)：周瑜以3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）。
    2、提出問題，引發(fā)辯論。
    教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請(qǐng)大家展開辯論。
    （四）積累詞語(yǔ)，欣賞佳句。
    1、積累詞語(yǔ)。
    這篇課文生動(dòng)地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，咱們辦一個(gè)“成語(yǔ)欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰(shuí)寫得多。
    啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語(yǔ)，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語(yǔ)。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)、驕兵必?cái)　⑷f(wàn)事俱備只欠東風(fēng)等。）。
    2、欣賞佳句。
    讓學(xué)生讀一個(gè)自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。
    （五）總結(jié)。
    通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動(dòng)腦，多思考，多分析。）。
    赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的全過程生動(dòng)地描繪下來，以后我們?cè)陂喿x和寫作中也要注意按一定順序?qū)?，這樣文章才會(huì)條理清楚。
    （六）布置作業(yè)。
    以下兩題任選一題完成。
    1、復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。
    2、課后觀看《三國(guó)演義》影視片或讀《三國(guó)演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過歌曲學(xué)習(xí)，了解音樂家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)終身熱愛音樂的情感。
    2.指導(dǎo)學(xué)生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養(yǎng)熱愛母親，熱愛生活的情感。
    3.了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲體裁形式，體會(huì)它的風(fēng)格特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能用歌聲表達(dá)歌曲蘊(yùn)含的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    裝飾音、附點(diǎn)音符的掌握。
    教學(xué)方法：
    體驗(yàn)法、交流法、聽唱法、對(duì)比法。
    教學(xué)過程：
    一、故事引入，走進(jìn)音樂大師的人生。
    1.播放舒伯特《搖籃曲》。
    2.播放視頻《舒伯特?fù)u籃曲的來歷》。
    3.師：是啊，正是因?yàn)檫@首曲子好聽而又簡(jiǎn)單，才被千家萬(wàn)戶所知曉。當(dāng)我們還是小寶寶的時(shí)候，我們的爸爸媽媽，就經(jīng)常搖著搖籃，哄我們?nèi)胨?，現(xiàn)在，我們就跟隨音樂一起，輕輕抱起你們的雙手，哄你們手中的小寶寶入睡吧。
    二、學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》。
    1.初聽，跟隨歌曲一起做律動(dòng)，感受歌曲的寧?kù)o，溫柔。
    2.師：視頻中出現(xiàn)的小寶寶們，他們是幾胞胎啊?(三胞胎)。
    師：剛才搖的時(shí)候，大家搖得真棒!那么，誰(shuí)知道哄小寶寶入睡時(shí)，要注意些什么呢?(輕輕地，慢慢地，溫柔地)。
    師：而且，我們的嘴里，還要輕輕地念些什么，來幫助小寶寶入睡，剛才的歌曲中是怎么來哄小寶寶入睡的呢?(睡吧，睡吧，我親愛的寶貝……)。
    3.師：現(xiàn)在，就讓我們一起，跟著老師的伴奏，一起輕輕地，慢慢地，溫柔地，來哄這三個(gè)小寶寶入睡吧。
    4.師電子琴伴奏旋律，學(xué)生有感情朗讀歌詞，注意部分詞語(yǔ)念法上節(jié)奏的糾正。
    5.大家念得真好!我們的寶寶已經(jīng)睡著了，它睡著的時(shí)候，也會(huì)想著它的爸爸媽媽剛剛為它哼唱的旋律呢，讓我們一起進(jìn)入到寶寶的夢(mèng)境中，看看它究竟夢(mèng)到了什么?(多媒體出示旋律)。
    6.請(qǐng)大家用“l(fā)a”來輕輕地，溫柔地演唱唱這條旋律，同時(shí)注意坐姿。然后加入歌詞。
    8.多媒體出示貝貝的旋律，也用la來哼唱，然后加入歌詞。
    9.出示美美的旋律，跟電子琴，用“l(fā)a”來學(xué)唱這條旋律。然后加入歌詞。
    11.演唱不帶倚音和帶倚音的旋律(加歌詞)，讓學(xué)生找不同點(diǎn)。
    12.大家找得真準(zhǔn)!(出示倚音歌譜)，現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下加了撒嬌以后的唱法吧。(學(xué)生學(xué)唱，難點(diǎn)重復(fù)練習(xí)。)。
    13.師：這三個(gè)小寶寶真的很可愛，每人記住了一條旋律，如果把他們的旋律連起來，就是一首完整的搖籃曲了。(出示歌譜)。請(qǐng)大家找找看，哪個(gè)寶寶記住的旋律，出現(xiàn)了兩次啊?(寶寶)。
    14.分組跟琴演唱，一組一句。(第一段)。
    15.第二、三段全體一起跟鋼琴演唱。
    16.跟伴奏演唱。
    三、歌曲處理，情感體驗(yàn)。
    1.大家知道這首曲子是幾拍子的嗎?(4/4拍)。
    2.大家知道4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律嗎?
    按這樣的強(qiáng)弱規(guī)律來演唱，應(yīng)該怎樣演唱?請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)示范一下。全體練習(xí)一段。
    (出示三角鐵、沙錘)，你認(rèn)為什么時(shí)候伴奏比較合適?
    (多媒體出示)兩種打擊樂器的演奏方法，請(qǐng)學(xué)生試奏。
    下面，我們就請(qǐng)這幾位同學(xué)輕輕地演奏樂器，我們溫柔地唱著歌曲。
    跟伴奏再次演唱。
    四、情感抒發(fā)，深化拓展。
    2.看視頻，感受媽媽的愛。
    媽媽對(duì)我們的愛，是一股清涼的風(fēng)，是一把遮雨的傘，是一串關(guān)懷的淚，是一個(gè)甜甜的吻。媽媽的愛，就在這一個(gè)個(gè)最平凡的細(xì)節(jié)之中。最后，讓我們一起感受著媽媽對(duì)我們的愛，也對(duì)這些小寶寶們，輕輕地唱出搖籃曲，讓他們也在我們的歌聲中，甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)吧!
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇五
    1有感情地朗讀課文。
    2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
    3學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】理解田忌第二次賽馬的真正原因，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
    【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的眼球，利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，找出第二次獲勝的原因。同時(shí)，片中人物的表情和語(yǔ)氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊，并為他們的表演助一臂之力。
    【教學(xué)流程】。
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
    1、讀了課題，你推想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?
    (田忌與誰(shuí)賽馬?怎樣賽馬?結(jié)果怎樣?)。
    2、帶著以上三個(gè)問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號(hào)。完成課后練習(xí)第一題。
    3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。
    二、再讀課文，理清文章段落層次。
    2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ)，用自然段歸納法理清敘述順序。
    三、親自演示講解，理解兩次賽馬的情況。
    1、自讀課文，說說兩次賽馬的情況。
    2、用已準(zhǔn)備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過程。
    四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
    1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?看著這個(gè)板書，你想問什么?
    (還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”?)。
    2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
    (1)指導(dǎo)學(xué)法：
    一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)。
    二研(這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義)。
    三讀(這些人物的不同情感心理)。
    【用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流，突破難點(diǎn)，升華感悟?！俊?BR>    (2)范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。表面上是馬的競(jìng)賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明，他們?cè)诓煌闆r下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。
    (3)自己研讀。
    3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。(第二次比賽田忌取勝的關(guān)鍵是什么?)。
    4指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第二部分。
    五、分角度演練并評(píng)議，深化認(rèn)識(shí)。
    1指導(dǎo)合作表演課本劇。
    2在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育?
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容(簡(jiǎn)要板書)。
    二、復(fù)述比賽的過程，特別注意重要的細(xì)節(jié)和人物(鞏固上節(jié)所學(xué)內(nèi)容)?
    1、你是田忌，你輸了，當(dāng)時(shí)什么心情、表情?
    2、你是齊威王，你贏了，當(dāng)時(shí)什么心情、表情?還想說什么?
    【幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情?！俊?BR>    3、指導(dǎo)朗讀，讀出人物的內(nèi)心感受。
    三、指導(dǎo)識(shí)字寫字、積累。
    1、這些詞語(yǔ)如此準(zhǔn)確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法，我們來寫一寫。
    2、指導(dǎo)寫“垂頭喪氣、得意洋洋”。
    3、特別指導(dǎo)寫“蔑”“贏”(反義詞是：板書“輸”)。
    4、課文中還有許多這樣的好詞，讓我們來積累吧。
    課件出示課后積累中的十個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)理解、朗讀。
    5、抄寫積累。
    【有效利用課堂時(shí)間，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)有效積累。】。
    四、選擇性練習(xí)(寫一寫)。
    1、設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播，請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說詞。
    2、第二次賽馬結(jié)束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會(huì)對(duì)孫臏說些什么?
    3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過程后，他會(huì)怎樣想?
    【根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，提供不同的訓(xùn)練項(xiàng)目提示，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！?。
    八、作業(yè)：查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽。
    【拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生引入更加廣闊的語(yǔ)文世界?！?。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇六
    1、能正確讀寫生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
    2、理解課文內(nèi)容，了解小艇的特點(diǎn)，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。
    3、了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面介紹事物的寫法。
    2、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)，把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的寫作方法。
    教學(xué)課時(shí)：
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解詞語(yǔ)。
    2、初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1~3自然段。
    教具準(zhǔn)備：
    1、有關(guān)威尼斯小艇的資料。
    2、投影片。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    1、每個(gè)國(guó)家都有自己的標(biāo)志，分析這些資料，猜一猜它們分別是哪個(gè)國(guó)家的。(播放投影片，如法國(guó)的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的_等，最后出_尼斯的小艇。)。
    2、這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》。
    3、誰(shuí)來說說你在課前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍(lán)色的海水中散布著100多個(gè)小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營(yíng)建了一個(gè)又一個(gè)幸福的家園，整座城市內(nèi)177條水道縱橫交叉，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個(gè)小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”的稱號(hào)。)。
    二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
    1、出示卡片，讀生字、新詞。
    威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如。
    2、自由放聲讀課文，看誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
    3、思考：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理清文章的敘述順序。
    4、簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
    三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
    1、自己讀第1、2自然段，把你認(rèn)為和小艇有關(guān)的句子畫出來，并用筆畫出小艇的簡(jiǎn)圖。
    2、小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第1自然段，想想前半句與后半句之間的關(guān)系。誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把它連接起來?(因?yàn)楹拥揽v橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)。
    3、威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請(qǐng)一名同學(xué)到黑板前畫小艇，畫完后介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。)。
    4、讓我們看看小艇的樣子。(出示圖片)讀一讀課文中寫小艇樣子的第2自然段。(自由讀，指名讀。)。
    5、老師出示對(duì)比句：
    (1)威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
    (2)威尼斯的小艇很長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船艄有點(diǎn)兒翹，行動(dòng)輕快靈活。
    讓學(xué)生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說句子(1)好在哪里。
    6、你能用讀的方式表達(dá)對(duì)小艇的喜愛嗎?(練習(xí)讀，指名讀，引導(dǎo)背。)。
    四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
    1、坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一段話，聽完后說說人們坐上小艇后可以干些什么，感覺如何。(人們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺很有情趣。)。
    3、帶著這樣美好的感受，讓我們一起朗讀第3自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫本課的生字、新詞。
    2、練習(xí)背誦課文第1~3自然段。
    教學(xué)反思。
    1、學(xué)生基本不熟悉威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，因此教師可通過圖片的形式向?qū)W生展_尼斯優(yōu)美的風(fēng)光。當(dāng)看到圖片上威尼斯到處是河道，人們推開家門就是河，要出門就得坐小艇等畫面時(shí)，學(xué)生就會(huì)很直觀地感受到小艇是這個(gè)城市重要的交通工具。
    2、通過觀看圖片讓學(xué)生說出自己的感受，并且設(shè)想船夫會(huì)說什么。這樣，在無形中可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
    2、學(xué)習(xí)第4自然段的寫法，能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。
    教具準(zhǔn)備：
    1、威尼斯夜景圖。
    2、文章《威尼斯之夜》。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽寫詞語(yǔ)。
    威尼斯小艇縱橫交叉船艙保姆禱告聳立沉寂橋梁。
    2、威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰(shuí)來說一說?
    二、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
    1、自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的，畫出中心句。(船夫的駕駛技術(shù)特別好。)。
    2、船夫的駕駛技術(shù)好在哪里呢?(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊演示，邊體會(huì)。把桌面當(dāng)做河面，把書本擺放在“河面”上當(dāng)做來往的船只，把自己的文具盒當(dāng)做小艇，自己當(dāng)船夫，根據(jù)課文的描述，“駕駛”小艇穿梭在河面上。
    4、作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察了，所以才寫得這樣好。)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師總結(jié)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
    5、老師引讀，學(xué)生接讀。
    老師：船夫的駕駛技術(shù)特別好——。
    學(xué)生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
    老師：他動(dòng)作靈活——。
    學(xué)生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。
    老師：他速度極快——。
    學(xué)生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。
    6、練習(xí)背誦第4自然段。
    三、學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。
    1、船夫技術(shù)這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關(guān)系一定非同一般。默讀第5自然段。
    2、文中哪些內(nèi)容是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想?
    3、小結(jié)威尼斯小艇的作用。
    學(xué)生討論填空題：
    白天，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇。(商人沿河做生意、青年婦女交友、小孩子外出呼吸新鮮空氣、老人帶全家上教堂做禱告)。
    小結(jié)：生活在威尼斯的人們出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。
    4、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。(出_尼斯夜景圖)。
    5、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象。
    6、課文是怎么寫的?請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段，讀出喜愛之情。
    四總結(jié)。
    學(xué)完《威尼斯的小艇》這一課,你們有什么收獲呢?(學(xué)生發(fā)言)。
    五布置作業(yè),擴(kuò)展活動(dòng)。
    1、熟練背誦課文第4~6自然段,并把自己喜歡的句子抄下來。
    2、閱讀《威尼斯之夜》。結(jié)合閱讀的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
    教學(xué)反思：
    1、本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)描寫”的方法,一部分學(xué)生只有感受,在寫的時(shí)候不知道怎么下筆,這是要加強(qiáng)的地方。
    2、這是一篇優(yōu)美的散文,因此,在教學(xué)中可反復(fù)讓學(xué)生閱讀,從中體會(huì)那種異域風(fēng)情的美。在這樣的情景中,學(xué)生的精神一直處于興奮的狀態(tài),對(duì)理解文章的主旨大有裨益。
    板書設(shè)計(jì)：
    威尼斯的小艇。
    小艇、交通工具師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎?
    四、暢談收獲，拓展延伸。
    1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
    2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說些什么?說一說，再寫下來。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇七
    1.品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。
    2.體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.品味語(yǔ)言，體味意境。
    2.背誦詩(shī)歌。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)語(yǔ)。
    前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡!
    二、欣賞請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。
    三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫的方法來欣賞它。國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。
    比如說第一句詩(shī)，講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛)這幽草。
    那么請(qǐng)同學(xué)們自己來找其余三句詩(shī)中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)。
    高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么?(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來分析。
    接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì)橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!
    四、我們請(qǐng)一位同學(xué)來總結(jié)一下這首詩(shī)的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽。
    五、進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
    請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請(qǐng)發(fā)言。
    六、體會(huì)作者的情感。
    1.憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人。
    安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。
    2.舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!
    韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。
    詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對(duì)自己無所作為的憂傷。
    七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論此詩(shī)，談?wù)勛约旱氖斋@。
    八、背誦詩(shī)歌。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇八
    1.掌握“灶、龐、煥”三個(gè)生字，理解積累“困擾、渺茫、晨曦、勞作、邊陲、翩翩起舞、煥然一新”等詞語(yǔ)并能靈活運(yùn)用。
    2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌中描述的一座村莊(深圳)、人民生活及其變化，體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開放給中國(guó)帶來的可喜變化和重大意義。
    3.引導(dǎo)學(xué)生找出文中使用的比喻、擬人、夸張等修辭方法，體會(huì)這樣寫的好處，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
    教學(xué)過程。
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    1.同學(xué)們，我們來欣賞一首歌。課件出示深圳城市建設(shè)圖片，背景音樂為《春天的故事》)。
    2.歌中唱的是什么?你能說一說嗎?(指名說)。
    深圳給你留下了怎樣的印象?(指名說)。
    3.是啊，這兒，原來是一座村莊!今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
    (板書課題：這兒，原來是一座村莊。齊讀課題。)。
    二、初讀感知，通讀詩(shī)歌。
    1.自由朗讀這首詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，為每一個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào),把你不懂的地方作出標(biāo)記。(生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo))。
    2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。課文中的生詞都會(huì)讀了嗎?我們一起來看看吧!
    (課件出示生詞，指名小組讀，齊讀。)。
    面龐困擾渺茫。
    晨曦勞作邊陲。
    翩翩起舞煥然一新。
    3.這首詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)?八個(gè)小節(jié)。(指名朗讀)。
    4.指名讀詩(shī)歌。其他同學(xué)邊聽邊思考，原來的這座村莊發(fā)生了怎樣的變化?指名回答。
    5.讀了這首詩(shī)歌，你有哪些地方不明白?(指名質(zhì)疑)。
    三、細(xì)讀感悟，理解文本。
    讓我們一起走進(jìn)這座小村莊吧。
    1.請(qǐng)你默讀第1、2小節(jié)，看看它告訴我們什么?
    (由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。)板書：昨天。這座村莊給你留下了什么印象?(貧窮落后)。
    2.可是，短短的幾年時(shí)光，這里就發(fā)生了翻天覆地的變化。請(qǐng)你自己讀讀3—7小節(jié)，看看這座村莊發(fā)生了怎樣的變化?(生自由讀詩(shī)歌)。
    指名回答：村莊的道路、房屋的變化，城市建筑環(huán)境的變化，人們生活變化等。
    3.看到這些變化，你有什么感受?從中你體會(huì)到什么?
    (相機(jī)板書：翻天覆地、煥然一新)。
    4.該怎么讀呢?誰(shuí)來試試?要讀出你的感受。(指導(dǎo)朗讀)。
    5.是啊，這里發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的生活“煥然一新”!
    (1)“這就是昔日……”學(xué)生跟讀。
    (2)這一小節(jié)中有一個(gè)比喻句，你能找出來嗎?(指名回答)。
    (4)指名回答，你有什么感受?(相機(jī)板書)。
    (5)你能有感情的讀讀這一小節(jié)嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
    6.改革開放讓深圳發(fā)生了巨大變化，人們的生活將更加美好!如果配上音樂來朗讀這首詩(shī)，我想你會(huì)更深切的感受到偉大祖國(guó)翻天覆地的變化，感受詩(shī)人那種驚喜和對(duì)中國(guó)改革開放以后變化的贊嘆之情。(指名配樂朗讀全詩(shī))。
    四、總結(jié)升華。
    (課件出示深圳昨天今天對(duì)比的圖片，播放《春天的故事》)。
    深圳，這座昔日的小村莊，在改革開放的春風(fēng)中發(fā)生了巨大的變化，高速公路代替了泥濘的古道，破舊的土屋變成了座座廠房，所有的變化讓世人矚目。時(shí)間就像流水一樣，從我們身邊緩緩流過，該去的去了，該來的來了，我們從來也不覺得有什么異常。直到有一天，你回頭看看過去的日子，不經(jīng)意之間你會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)，原來時(shí)間可以改變一切，周圍的許多事物都在悄悄地變化著。同學(xué)們，只要你愿意去觀察、去思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多變化，你會(huì)感受到時(shí)間在流動(dòng)中帶給我們的永恒。
    五、拓展延伸。
    今天我們跟隨詩(shī)人看到了深圳這座村莊的可喜變化，感受到中國(guó)改革開放以后變化是翻天覆地、煥然一新。短短十幾年的時(shí)間，中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速增強(qiáng)，在國(guó)際上的地位也日益提高。如今提到中國(guó)，世界人民的眼里只有佩服和驚奇，畢竟，中國(guó)變了。請(qǐng)你在課后讀讀《中國(guó)一日》，感受一下中國(guó)的飛速發(fā)展。
    六、布置作業(yè)。
    1.把詩(shī)歌中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子摘抄下來。
    2.觀察自己周圍發(fā)生了哪些變化，把它記下來。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇九
    教學(xué)目的：
    1.使學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
    2.使學(xué)生理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學(xué)設(shè)想這首詩(shī)寫于1921年。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)__已過，正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩(shī)人從日本回到祖國(guó)，強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩(shī)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人思想感情的基礎(chǔ)，也是詩(shī)篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段，教師并作扼要補(bǔ)充，為學(xué)生提供深入體會(huì)詩(shī)篇的前提條件。聯(lián)想和想象，特別是想象，是詩(shī)歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段，也是這首詩(shī)突出的寫作特點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系，特別是把體會(huì)想象描寫的表現(xiàn)力量，統(tǒng)一于分析詩(shī)篇的過程當(dāng)中。這是一首現(xiàn)代格律詩(shī)，雙數(shù)行隔行押韻，每節(jié)換韻，節(jié)奏感較強(qiáng)，適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    1.由開學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩(shī)《天上的街市》(板書課題)。
    2.檢查預(yù)習(xí)情況，讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請(qǐng)學(xué)生看注釋，理解詩(shī)句，提出不理解的詞句，教師答疑。
    3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。這首詩(shī)寫于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)__已經(jīng)過去，北洋軍閥連年混戰(zhàn)，中國(guó)社會(huì)一片黑暗，人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí)，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國(guó)的詩(shī)人深切熾熱的愛國(guó)之情。他在1920年初寫的《爐中煤》中，把祖國(guó)比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發(fā)了為祖國(guó)奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。
    1921年，詩(shī)人回到祖國(guó)，面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，先前對(duì)祖國(guó)的美好憧憬陡然破滅，陷于苦悶失望;但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想?！短焐系慕质小肪彤a(chǎn)生于這樣的年代，表達(dá)這種思想感情。
    4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩(shī)。要求讀音正確，讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。
    5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。
    (1)第一節(jié)是寫實(shí)還是想象?寫實(shí)。
    (2)在寫實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法?運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。
    (3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界?這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星”，作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會(huì)仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復(fù)地展開聯(lián)想(板書：相互比喻回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書：燈星輝映深遠(yuǎn)優(yōu)美)。
    (4)“好像是閃著無數(shù)的明星”，“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，這兩句在原詩(shī)中都沒有“是”字，為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量?兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字，就湊足了音節(jié)，構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏，更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。次句中的“點(diǎn)”字，很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界?！包c(diǎn)著無數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
    6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。
    (1)第二節(jié)是寫實(shí)還是想象?想象。
    (2)怎樣由寫實(shí)進(jìn)到想象?是由上節(jié)寫實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，進(jìn)而想象出天上的街市。
    (3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書：馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量?這一節(jié)分兩層馳騁想象?！拔蚁肽强~緲的空中，定然有美麗的街市”，寫街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好;“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書：天街美好)?！敖质猩详惲械囊恍┪锲罚ㄈ皇鞘郎蠜]有的珍奇”，寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng);用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無;“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無的珍貴奇異物品。(板書：物品珍奇)兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩(shī)人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩(shī)人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書：遠(yuǎn)勝人間)。
    布置作業(yè)：
    1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié)，完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩(shī)句提出的問題。
    2.試著背誦課文，體會(huì)感情。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
    2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)。
    (1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市，進(jìn)到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市，聯(lián)想到天河，聯(lián)想到民間傳說中隔著天河的牛郎織女，進(jìn)而更展想象，描寫想象中的牛郎織女(板書：更展想象牛郎織女)。
    (2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女?先依據(jù)星象來寫天河?！澳憧矗菧\淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”;詩(shī)句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”，語(yǔ)氣十分肯定，充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著天河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”的想象，就顯得合情合理了。
    (3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景?“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”。“來往”一詞，表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛夫妻，牛郎騎著牛兒蹚過淺淺的天河去見織女，夫妻朝朝相會(huì)，夕夕團(tuán)圓?！拔蚁胨麄兇丝蹋ㄈ辉谔旖珠e游”?！按丝獭保x予想象的情景以具體的時(shí)間，好像詩(shī)人都要看見他倆一樣了?！伴e游”，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿幸福(板書：解放自由美滿幸福)?！安恍牛?qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現(xiàn)出“流星”的美麗，間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩(shī)句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)運(yùn)用民間故事，推陳出新。詩(shī)中寫的牛郎織女是我國(guó)流傳很廣的民間故事中的人物。原來說的是真誠(chéng)相愛的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次，是個(gè)悲劇。詩(shī)人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神?詩(shī)人為了表達(dá)自己的愿望和理想，而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛情故事，改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治，獲得了解放，過著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求，也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩(shī)人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景，既源于民間故事，又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中，寄寓著詩(shī)人的理想(板書：推陳出新寄寓理想)，借寫天上人物的生活情景，表達(dá)世間生活的理想，希望人民能夠過上那解放自由、美滿幸福的生活。
    3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的社會(huì)意義。這首詩(shī)寫于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩(shī)人為什么著力想象、描寫天上街市的美好，天上人物的幸福?怎樣理解這首詩(shī)的中心意思?詩(shī)人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著追求光明和想理，才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活，激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱情。這也正是這首詩(shī)的社會(huì)意義。通過上述分析可以看出，課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩(shī)中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒有體會(huì)到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，是片面的。第二種理解沒有體會(huì)到詩(shī)人積極追求的思想感情，也是錯(cuò)誤的。
    4.先指定學(xué)生二人朗讀，再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩(shī)。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇十
    1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
    2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
    3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?BR>    在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
    一、導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。
    2、聽過《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
    3、你對(duì)阿炳有哪些了解？
    他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對(duì)咱們無錫人來說更是一道風(fēng)景。想聆聽這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聆聽。
    4、琴聲悠揚(yáng)，你在這琴聲中聽到了什么？
    （教學(xué)反思：語(yǔ)文說起來是簡(jiǎn)單的，師生中輕松的對(duì)話，自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤(rùn)和成長(zhǎng)的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚(yáng)的音樂聲中聆聽、體驗(yàn)，以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。）。
    二、初讀感悟：
    作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢？就讓我們到課文中去尋找答案。
    三、體會(huì)二泉之美。
    1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。
    生：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）。
    2、說起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書法家趙孟兆頁(yè)的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹影婆娑，怪不得那些詩(shī)人和音樂家們?cè)谶@里駐足流連，素沙見底空無色，青石潛流暗有聲。李紳的詩(shī)真是說的一點(diǎn)不錯(cuò)，讓我們?cè)賮砻烂赖淖x一讀。
    （教學(xué)反思：這一段環(huán)境描寫似乎較為突兀，課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì)，若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。）。
    3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼懺乱沟淖衷~，讀一讀。
    根據(jù)回答出示：
    月光如銀月光似水靜影沉璧月光照水水波映月。
    4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書中用哪個(gè)詞語(yǔ)來形容？
    相機(jī)理解。
    5、如碧玉一般晶瑩潤(rùn)澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來形容這美好的月色。
    指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)。
    四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷。
    （教學(xué)反思：在理解文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，依托語(yǔ)言進(jìn)行活化。）。
    4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團(tuán)圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。
    把你的感受都讀出來。
    生：坎坷的……。
    6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語(yǔ)句，讀一讀，說一說。
    7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣藝度日。你見過賣藝的情景嗎？
    8、阿炳賣藝的過程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。
    場(chǎng)景一：當(dāng)春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
    場(chǎng)景二，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
    場(chǎng)景三，當(dāng)（）的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
    場(chǎng)景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣藝的呢？
    自己選擇一組畫面，寫一寫。
    交流。
    （教學(xué)反思：聽說讀寫訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械相加，而需要抓關(guān)鍵點(diǎn)，使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）。
    9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書）當(dāng)同學(xué)們所說的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候，漸漸地……齊讀。
    指導(dǎo)朗讀。
    10、我們聽到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？
    師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往來說，算的了什么！再來讀。
    他的愿望那樣強(qiáng)烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽嗎？他傷心的哭泣有人傾聽嗎？他激憤的傾訴有人傾聽嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇十一
    1.認(rèn)識(shí)“誓、謊”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)字，會(huì)寫“獵物、尊敬”等29個(gè)詞語(yǔ)。
    2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語(yǔ)文知識(shí)能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
    3.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    4.體會(huì)海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
    5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
    【課時(shí)安排】2課時(shí)。
    【教具準(zhǔn)備】。
    (1)課件。
    (2)學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個(gè)記下來。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時(shí)。
    一、說一說。
    師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡(jiǎn)要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。)。
    (此過程看似無意，實(shí)際在說的過程中，尤其是“簡(jiǎn)要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計(jì)5—7分鐘。)。
    二、學(xué)一學(xué)。
    學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字和有關(guān)的新詞。(著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫。)。
    三、讀一讀。
    師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。)。
    四、寫一寫。
    師：大家都已讀過課文，下面請(qǐng)大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫一個(gè)內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。)。
    (“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個(gè)人都參與了，動(dòng)手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實(shí)際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。)。
    五、議一議。
    師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請(qǐng)大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以!
    在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì)。
    1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”
    2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對(duì)話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
    3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
    ……。
    以上這些是備課時(shí)預(yù)想的“感動(dòng)”語(yǔ)句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點(diǎn)通過讀、說來體會(huì)。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會(huì)、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時(shí)間約為15分鐘左右。
    第二課時(shí)。
    一、演一演。
    (此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺(tái)詞，但情真意深，怎么演?鄉(xiāng)親們會(huì)有什么想法，怎么演?鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。)。
    二、理一理。
    師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受?那么這個(gè)故事為什么這么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)。
    板書圖示：
    (“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個(gè)故事要想寫得生動(dòng)，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。)。
    三、編一編。
    師：下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計(jì)開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動(dòng)人，爭(zhēng)當(dāng)“編故事大王”!
    擬提供以下開頭(3—5個(gè))。
    (1)“一個(gè)窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
    (2)“一個(gè)孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
    (3)“一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
    ……。
    (此處題目可教師擬幾個(gè)，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約15—20分鐘。)。
    四、評(píng)一評(píng)。
    講評(píng)過程要注重大膽合理的想象和曲折動(dòng)人的情節(jié)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力作適當(dāng)點(diǎn)撥，約10分鐘左右。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇十二
    《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。她有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?、歌頌她的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。在教學(xué)時(shí)可作簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥之情。
    文章第四五自然段是課文的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
    根據(jù)文章要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。2.通過灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美，同時(shí)得到情感的陶冶。
    下面我就說說本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本堂課分三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)課文，感悟品味、總結(jié)延伸。
    課始，投影出示灰椋鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述灰椋鳥的外形。學(xué)生會(huì)答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點(diǎn)都不好看。而后教師過渡：可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文，感悟品味。
    文章有兩個(gè)重點(diǎn)段，第四節(jié)的“群鳥歸林”和第五節(jié)的“百鳥爭(zhēng)鳴”，因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)也放在了這兩個(gè)段落上，教學(xué)“群鳥歸林”時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹林在等待鳥兒的歸來。你們看，它們回來了！請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四節(jié)，邊讀邊想畫面。而后學(xué)生交流：你看到灰椋鳥是怎樣歸林的？覺得這景象如何？出示文中群鳥歸林的一段話，認(rèn)真地讀讀這一段話，拿起筆來圈圈劃劃，抓住關(guān)鍵的詞句好好體會(huì)當(dāng)時(shí)的景象，抓住兩句話重點(diǎn)體會(huì)灰椋鳥是怎樣歸林的。
    與“飛入”進(jìn)行比較什么時(shí)候用“投入”？從“投入”這個(gè)詞你體會(huì)到什么讓學(xué)生感受到這樹林是鳥的家園。
    第二句：“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?BR>    再次體會(huì)灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。
    最后小結(jié)：我已經(jīng)感覺到同學(xué)們?nèi)谌氲竭@個(gè)快樂的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂的場(chǎng)面。齊讀第四自然段結(jié)束本段的教學(xué)。
    夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林，此時(shí)的林中又是怎樣一幅情景呢？由此引入第5自然段，要求學(xué)生找出你喜歡的寫鳥的句子，好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，并說說你喜歡的原因。
    第一句話：
    “天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”教師渲染：作者把灰椋鳥寫得很美，那是由于晚霞的映照緣故?；叵胝n文開頭，作者筆下的灰椋鳥并不漂亮，但作者喜歡上這些小生靈后，它們?cè)谧髡叩难壑芯棺兂闪唆骠嫫鹞璧拿郎倥?。作者采用了擬人的手法，把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。讓我們也美美地讀一讀這句。
    然后理解“似飛瀑，如驚濤”寫出了什么？這是怎樣的聲音呢，欣賞“鳥鳴”音樂，一起來感受一下百鳥爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面。最后指導(dǎo)感情朗讀。師生齊讀本段，以回歸整體。
    接著簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)第六自然段。朗讀，體會(huì)作者感情。
    最后進(jìn)入本堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸。課件出示作者簡(jiǎn)介，教師介紹：1987年9月16日，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上，徐秀娟為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家一起欣賞，會(huì)唱的一起唱。
    最后總結(jié)全文，布置作業(yè)。
    以上只是我個(gè)人在設(shè)計(jì)本課的一點(diǎn)想法，如有不妥，敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;。
    2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。
    3.學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。
    教學(xué)重點(diǎn)：讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
    學(xué)情分析：學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景，樂于學(xué)習(xí)本課。
    教法：講授法。
    時(shí)間:一課時(shí)。
    一、初讀感受美。
    1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
    3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的審美培養(yǎng)。
    二、細(xì)讀課文。
    1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。
    (1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?
    (2)朗讀時(shí)，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。
    2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，學(xué)習(xí)作者的描寫和表達(dá)的方法。
    (1)弄清課文的介紹順序。
    (2)欣賞課文的優(yōu)美的語(yǔ)言。
    (3)朗讀的指導(dǎo)。
    a.指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、形象讀。
    b.說一說頤和園的美。
    學(xué)生當(dāng)游客，自己當(dāng)導(dǎo)游，說說頤和園的美景。
    三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫?
    四、積累遷移。
    (1)本文優(yōu)美的語(yǔ)句比較多，可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。
    (2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇十四
    教材分析：
    《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
    教學(xué)理念：
    把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩(shī)歌朗誦——以誦立志。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ);(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
    2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
    3.情感目標(biāo)：(1)通過具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)人。
    冰雪融化，春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)。
    二、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受。
    1、情緒渲染：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專注，更有感情。
    2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說說自己的理解。
    3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
    4、師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫的是什么嗎?
    5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
    三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說說自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。
    第二課時(shí)。
    二、咀嚼詩(shī)歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
    1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎?(板書暗示：語(yǔ)言——情韻)。
    2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
    3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
    [咀嚼要點(diǎn)]之一：植樹的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎?品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
    之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。荒山披綠裝。
    動(dòng)物有家園。
    三、作業(yè)。
    ()的家園()的樹葉()的秋天()的果園。
    2、完成課后第四題寫話練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
    第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)集中，手段簡(jiǎn)化，致力于朗讀、寫字兩大語(yǔ)文素養(yǎng)的，由于教者課前布置預(yù)習(xí)，因此，在教學(xué)時(shí)通過檢查生字詞掌握情況作為起點(diǎn)，節(jié)約了課堂時(shí)間，為下面的初步感受性朗讀爭(zhēng)取了較大的空間。
    第二課時(shí)伊始的朗讀比賽，鞏固了第一課時(shí)的朗讀，也為下面的“品詩(shī)韻，賞語(yǔ)言，用情誦，立志行”奠定了基礎(chǔ)。三個(gè)咀嚼要點(diǎn)則引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文章語(yǔ)言，穿行其中，涵詠其中，悟情明理，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，不亦樂乎!
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。
    3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
    2、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式解決。
    教學(xué)時(shí)間：
    1課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
    1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
    今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國(guó)去探究。（板書課題）。
    2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
    二、粗讀課文，感知大意：
    2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
    板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
    三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)：
    1、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”
    過渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
    （1）默讀課文第二自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
    （2）交流反饋。
    句子1：“以發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?！?BR>    a、自由度，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。
    b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
    c、指導(dǎo)朗讀。
    句子2、“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”
    a、出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。
    b、師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。
    師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)主席胡繩參觀后題詞：
    中華第一帝，世界第八奇。
    2、感悟類型眾多、個(gè)性鮮明。
    （1）快速默讀課文第4-7小節(jié)，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
    （2）這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個(gè)性呢？自由讀課文，邊讀邊體會(huì)兵馬俑的個(gè)性。
    生讀課文。
    （3）交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑？為什么？
    將軍俑：威武、神態(tài)自若。
    a、威武的將軍你從課文的那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？能讀出將軍的威武嗎？
    b、神態(tài)自若的將軍神態(tài)自若什么意思？想一下，這位將軍會(huì)有怎樣的經(jīng)歷？
    武士傭：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬傭：惟妙惟肖躍躍欲試。
    在學(xué)生匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
    （4）補(bǔ)充資料：兵馬俑的其他類型。
    3、學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
    （1）師引讀：“仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：……似乎能感受到輕微的呼吸聲?！?BR>    （2）為什么能感受到輕微的呼吸聲？學(xué)生自由表達(dá)。
    （3）這是一個(gè)個(gè)或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠(yuǎn)方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
    （4）指導(dǎo)朗讀，讀出文字背后的感情。
    （5）讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）。
    四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用：
    師：秦兵馬俑，這國(guó)之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
    （1）出示各國(guó)元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。
    （2）總結(jié)：課下搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇十六
    一、教材解讀：
    《秦兵馬俑》，是狀物類散文，采用總分總的思路。生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
    秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵?yáng)|側(cè)1.5公里處打井時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個(gè)埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。秦兵馬俑坑系秦始皇的陪葬坑，由一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)坑和兵馬俑坑組成。展出的陶質(zhì)陪葬武士俑和兵馬俑共計(jì)8000個(gè)，排列成陣，氣勢(shì)壯觀。俑分將軍俑、鎧甲俑、跪射俑等。坑內(nèi)還出土有數(shù)萬(wàn)件實(shí)戰(zhàn)兵器，館內(nèi)展出秦始皇大型彩繪銅車馬。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長(zhǎng)安往日的輝煌，也是長(zhǎng)安何以會(huì)成為絲路起點(diǎn)的一個(gè)寫照。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字（8個(gè)），理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的資料，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，了解兵馬俑的藝術(shù)成就。
    4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解課文中有關(guān)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文章中的作用。通過精讀課文，感受兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。知道課文是如何將觀察和聯(lián)想結(jié)合起來進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫的。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件。
    五、總課時(shí)：二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    【一】、教學(xué)內(nèi)容：
    初讀課文，學(xué)習(xí)第一、二自然段。
    【二】、教學(xué)目標(biāo)：
    1、初讀課文，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，初步感知課文內(nèi)容，把握課文的條理，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者介紹的思路。
    2、學(xué)習(xí)課文第一、二段，借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑坑的規(guī)模宏大，體會(huì)課文是如何通過列數(shù)據(jù)，作比較等形式描述兵馬俑的規(guī)模宏大的。
    【三】、教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入新課。
    1、板書：秦兵馬俑。
    2、讀題，質(zhì)疑：讀了今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題，你有什么想要問的嗎？
    3、解題：“秦兵馬俑”中的“秦”指的是秦代，“俑”指的是古代殉葬的偶像?！扒乇R俑”是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)和戰(zhàn)馬的偶像。
    二、自讀課文，把握要點(diǎn)。
    1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、默讀課文，邊讀邊想：課文是從那幾個(gè)方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？（劃出有關(guān)的句子）。
    三、檢查自讀情況。
    1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀，正音。（多媒體出示）。
    拱形隊(duì)伍軍吏戰(zhàn)靴銅戈擎著模擬或立或跪。
    臨潼鳥瞰鎧甲發(fā)髻馭手弓弩頷首炯炯有神。
    戰(zhàn)車千乘翹起神態(tài)嚴(yán)峻所向披。
    2、出示成語(yǔ)詞語(yǔ)，指名聯(lián)系上下文理解。(也可以根據(jù)自己的思考解釋詞語(yǔ))。
    舉世無雙所向披靡昂首挺胸若有所思惟妙惟肖南征北戰(zhàn)。
    神態(tài)自若躍躍欲試。
    （舉世無雙：人世間沒有第二個(gè)。形容極其稀有。
    所向披靡：所向，指風(fēng)所吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
    昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
    若有所思：好象在思考什么似的。
    惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。）。
    3、交流：
    課文是從那幾個(gè)方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？
    出示：
    “兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！边@句話在課文中起什么作用？
    四、學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、指名朗讀課文。
    2、這一段告訴我們什么？
    3、把這一段的內(nèi)容用自己的話（一句）說一說。
    （學(xué)生練說，通過練說，知道可以用不同的表達(dá)形式來表達(dá)相同的內(nèi)容。）。
    如：可以這么說：出土于我國(guó)西安臨潼的秦兵馬俑是舉世無雙的珍貴歷史文物。
    五、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
    1、討論：“宏大”是什么意思？他和那些詞語(yǔ)意思比較相近？
    （通過比較“宏大”“巨大”“恢弘”，感知“宏大”是巨大而有氣勢(shì)的意思。）。
    3、默讀課文第2自然段，思考討論：
    幻燈出示：
    總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中一號(hào)坑，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锉R俑也最多，共有6000個(gè)左右。
    站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
    （1）從三個(gè)傭坑的總面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
    （2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
    （3）從兵馬俑的陣勢(shì)上體會(huì)兵馬俑的氣勢(shì)恢弘。
    4、師：當(dāng)人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？如果是你，你會(huì)怎么說？請(qǐng)你說一說你的感受。
    5、指導(dǎo)有感情朗讀課文的第一段。
    六、課堂作業(yè)。
    1、抄寫默寫詞語(yǔ)。
    3、朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    【一】、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
    【二】、教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容：秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明。利用媒體課件，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，或展示有關(guān)的圖象資料，讓學(xué)生真實(shí)地了解兵馬俑的藝術(shù)成就。
    2.憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    【三】、教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、聽寫詞語(yǔ)。
    發(fā)掘高超折服嚴(yán)峻神態(tài)莊重。
    健壯珍品模擬雕塑殊死搏斗。
    2、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？用自己的話說一說。
    3、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了秦兵馬俑的什么特點(diǎn)？
    二、精講秦兵馬俑"類型眾多、個(gè)性鮮明"。
    1、默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明？
    3、指名讀第4自然段，說說將軍俑的個(gè)性特征。（將軍俑--久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任）。
    4、自由讀課文第5～9自然段，填寫下面的表格。
    類型眾多個(gè)性鮮明。
    將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任。
    武士俑目光炯炯神態(tài)嚴(yán)峻。
    騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
    車兵俑各盡其職。
    弓弩手神情專注。
    馬俑躍躍欲試。
    5、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
    6、出示：
    “仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝對(duì)手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近他們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。”
    （1）朗讀這段話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    （這一段話，進(jìn)一步說明了秦兵馬俑神態(tài)各異，制作精湛，每一件都是精巧的藝術(shù)珍品。）。
    （2）用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
    7、指導(dǎo)有感情地朗讀第4～10自然段，體會(huì)秦兵馬俑的"類型眾多，個(gè)性鮮明"。
    三、朗讀課文最后一段。
    出示：
    秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑是的。
    1、這段話在課文中起什么作用？與課文的哪一部分內(nèi)容相呼應(yīng)？
    “舉世無雙”“享譽(yù)世界”說明秦兵馬俑的的珍貴歷史價(jià)值。
    “惟妙惟肖”、體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力。
    3、有感情朗讀課文。
    四、總結(jié)。
    這篇課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
    談?wù)勛x后收獲。
    有感情地朗讀課文。
    附板書：
    14、秦兵馬俑。
    “舉世無雙”、“享譽(yù)世界”
    （不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多，個(gè)性鮮明。
    “惟妙惟肖”、
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字7個(gè)，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
    4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的？
    課前準(zhǔn)備：
    兵馬俑資料的搜集、多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課，板書課題。
    二、預(yù)習(xí)展示。
    1、詞語(yǔ)展示。
    學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)搜集的四字詞語(yǔ)。
    （那么，哪些積累了這些詞語(yǔ)呢？出示課件）。
    指名讀詞語(yǔ)。
    2、文章結(jié)構(gòu)：總分總。
    3、過渡句。
    學(xué)生展示：過渡句及作用。
    你不僅研究了過渡句，還說出了這節(jié)課的主要內(nèi)容。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）。
    過渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的呢？我們先來看第二自然段。
    三、精讀課文。
    1、學(xué)習(xí)第2自然段。
    過渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，標(biāo)畫出能夠說明兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
    （1）生交流帶有數(shù)字的句子。
    課件出示：帶有數(shù)字的句子。
    （2）生交流后兩句。
    生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段（感受兵馬俑的規(guī)模宏大。）。
    2、學(xué)習(xí)第3自然段。
    過渡：自學(xué)時(shí)，你們已經(jīng)研究了過渡句，讓我們齊讀這個(gè)句子，跟作者一起總結(jié)上文，走進(jìn)下文的內(nèi)容。
    3、學(xué)習(xí)4—9自然段。
    過渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過哪些語(yǔ)句突出了他們鮮明的個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-9自然段。標(biāo)畫批注。
    學(xué)生默讀課文。
    （1）我們先來說一說文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
    a、生回答。
    b、師總結(jié)：作者就是運(yùn)用了舉例子的說明方法來具體說明的。板書：舉例子。
    （2）下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個(gè)性鮮明的兵馬俑，誰(shuí)先來說？
    生展示自學(xué)成果---師總結(jié)方法---再指名讀。
    （3）誰(shuí)想運(yùn)用積累的詞語(yǔ)來介紹一下你喜歡的兵馬俑？（出示圖片）。
    4、學(xué)習(xí)第10自然段。
    （1）指名讀第二句。
    仔細(xì)觀察兵馬俑，它們神態(tài)各異，誰(shuí)來讀這一句話？
    指名讀---總結(jié)方法---再指名讀---齊讀。
    （2）仿寫。
    你能學(xué)著作者的樣子，繼續(xù)往下寫嗎？（有的……好像……有的……好像……）。
    仿寫---展示---修改。
    （3）談感受。
    總結(jié)讀（本段最后一句話、本段第一句話）---談感受---讀全段。
    5、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段。
    6、總結(jié)讀第一段，感受總分總的寫法。
    秦兵馬俑是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第1自然段。
    四、總結(jié)。
    很高興今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)了兵馬俑，我們通過一個(gè)個(gè)數(shù)字、一個(gè)個(gè)例子，細(xì)致的形態(tài)、神態(tài)描寫及合理的聯(lián)想，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
    五、布置作業(yè)。
    1、中華民族是一個(gè)擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請(qǐng)同學(xué)們搜集關(guān)于秦朝的資料，可以搜集關(guān)于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料。
    2、把你這節(jié)課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。
    板書設(shè)計(jì)：
    14、秦兵馬俑積累。
    規(guī)模宏大列數(shù)字形態(tài)。
    類型眾多舉例子聯(lián)想。
    個(gè)性鮮明神態(tài)。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇十八
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)&quo兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明&quo在文中的作用。
    4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
    二、教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    （一）導(dǎo)入新課。
    秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
    （二）自讀課文。
    初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。思考：秦兵馬給你的印象是什么？
    （三）檢查、交流。
    1、指名朗讀生字、找出新詞。
    2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。若有所思：若：好像。好像在思考著什么。惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
    3、朗讀詞語(yǔ)。
    4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
    （1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
    （2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
    （3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
    （4）寫將軍姿態(tài)。
    （5）寫武士姿態(tài)。
    （6）寫騎兵俑姿態(tài)。
    （7）寫車兵俑姿態(tài)。
    （8）寫弓弩手姿態(tài)。
    （9）寫馬俑姿態(tài)。
    （10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
    （11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。
    5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）。
    （四）精讀第二段。
    1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
    2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）。
    3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）。
    （1）這是什么句？（雙重否定句）。
    4、有感情地朗讀課文第二段。
    （五）指導(dǎo)寫字。
    1、老師示范。
    2、學(xué)生描紅。
    （六）作業(yè)抄寫詞語(yǔ)感情朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    （一）復(fù)習(xí)。
    （二）精讀第三段。
    1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）。
    3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
    4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
    （三）齊讀最后一段。
    1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
    2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。
    3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
    （四）總結(jié)課文。
    1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
    2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
    （五）作業(yè)：有感情地朗讀課文。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。
    2、理清課文層次，給課文分段。
    3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
    2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。
    教具準(zhǔn)備：媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入。
    1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？
    （學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見）。
    2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
    二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？
    （1）個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    （2）小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的？
    三、精讀課文，體驗(yàn)感悟。
    1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
    （1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來？
    老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧！快速瀏覽課文。
    （板書：孩子猴子水手船長(zhǎng)）。
    （2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說）有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可事隔一?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
    （3）（出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）。
    師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
    師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
    （4）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
    師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
    （5）師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
    （學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論）。
    （6）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。）。
    預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎?！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
    預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
    （7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了！
    （生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
    師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？
    （引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。）。
    師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
    （8）師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法？
    （學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。）。
    師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
    師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？
    2、理解文中第7、8自然段。
    師：誰(shuí)救了他？請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
    （同桌讀書討論，生匯報(bào)。）。
    師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？
    （學(xué)生交流自己的看法。）。
    師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎？
    四、暢談收獲，拓展延伸。
    1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）。
    2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說些什么？說一說，再寫下來。
    一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1、通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、在愉快的氛圍中讓學(xué)生概括相聲的內(nèi)容，尋找相聲的特點(diǎn)，體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
    二、【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
    了解相聲語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
    三、【教學(xué)過程】。
    （一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
    模擬計(jì)時(shí)表演：如果你要給好朋友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在某電_門口見面，一塊看電影，你會(huì)怎么說呢？這么一點(diǎn)兒事，有人卻打了兩個(gè)多小時(shí)的電話，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
    （二）初讀整體感知。
    1、分角色朗讀課文，讀通順。
    2、瀏覽課文，這個(gè)相聲中“甲”實(shí)際上打電話要說的是一件什么事？你讀后有什么感受？
    （三）再讀深入領(lǐng)悟。
    討論：甲、乙說話各有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？
    1、將全班學(xué)生分成兩大組，分角色朗讀甲、乙的對(duì)話。
    2、總結(jié)：
    語(yǔ)言幽默精妙、手法夸張。
    3、暢所欲言：
    通過學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？（不說廢話，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)約時(shí)間，尊重他人）。
    4、小結(jié)：
    記住打電話要節(jié)約時(shí)間，自己方便的同時(shí)也要給別人方便。
    四、【教學(xué)反思】。
    這篇課文比較簡(jiǎn)單，且貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中采用模擬情境打電話的形式導(dǎo)入新課，學(xué)生感到很有意思，學(xué)習(xí)的興趣一下被調(diào)動(dòng)了起來。在愉快的氛圍中讓學(xué)生概括相聲的內(nèi)容，并尋找相聲的特點(diǎn)，以及從中受到的啟發(fā)，學(xué)生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的課文的時(shí)候，他們顯出了異常的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點(diǎn)”的一個(gè)表現(xiàn)。
    由此，我覺得備課時(shí)備學(xué)生是關(guān)鍵，教材、教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)的。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇二十
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
    4.通過本課學(xué)習(xí)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1.抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
    2.感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
    【課前準(zhǔn)備】。
    兵馬俑的資料（圖片和文字）。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    2教時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    第一教時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
    二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
    思考：秦兵馬給你的印象是什么？
    三、檢查、交流：
    1.指名朗讀生字、找出新詞。
    2.意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
    南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
    所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
    昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
    若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
    惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
    躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
    久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
    ：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
    身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
    3.朗讀詞語(yǔ)。
    4.指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
    （1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
    （2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
    （3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
    （4）寫將軍姿態(tài)。
    （5）寫武士姿態(tài)。
    （6）寫騎兵俑姿態(tài)。
    （7）寫車兵俑姿態(tài)。
    （8）寫弓弩手姿態(tài)。
    （9）寫馬俑姿態(tài)。
    （10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
    （11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。
    5.從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）。
    四、精讀第二段。
    1.指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
    2.這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）。
    3.人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）。
    （1）這是什么句？（雙重否定句）。
    （2）換一種說法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）。
    走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
    4.有感情地朗讀課文第二段。
    五、指導(dǎo)寫字。
    1.老師示范。
    2.學(xué)生描紅。
    六、作業(yè)。
    1.抄寫詞語(yǔ)。
    2.感情朗讀課文。
    第二教時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1.聽寫詞語(yǔ)。
    2.課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
    二、精讀第三段。
    1.學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）。
    2.自學(xué)課文第三段完成表格。
    兵馬俑。
    類型眾多個(gè)性鮮明。
    將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任。
    武士俑威武凝重。
    騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
    兵車俑分工明確，各司其職。
    弓拏手張弓搭箭，神情專注。
    馬俑形體健壯，躍躍欲試。
    3.朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
    4.學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
    5.小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
    三、齊讀最后一段。
    1.這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
    （"舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的。"）。
    2.找出兩句中的一對(duì)近義詞。（"舉世無雙"與）。
    3.體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
    四、總結(jié)課文。
    1.課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
    2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
    五、作業(yè)。
    有感情地朗讀課文。
    板書設(shè)計(jì)：
    規(guī)模宏大。
    19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙。
    個(gè)性鮮明。
    小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)新編教案蘇教版篇二十一
    教學(xué)要求：
    1正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2學(xué)會(huì)本課生字，綠線的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。
    4通過朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機(jī)對(duì)人的陶冶。
    教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
    1學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。
    2廬山的瀑布給你留下了什么印象?
    3你還見過哪些瀑布?它們給你的印象是什么?
    4今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎?揭題。
    5簡(jiǎn)介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級(jí)飛瀑。
    過度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象?看錄象欣賞。
    二、初讀課文，了解內(nèi)容：
    1自瀆，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。
    2檢查自學(xué)：
    (1)出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
    (杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過來氣勢(shì)非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應(yīng)漂浮聆聽胸膛挾來掩映沉醉)。
    (2)指名讀通課文,評(píng)價(jià)糾正。
    3輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面?
    4交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景;人們的感受：下到谷地時(shí)的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
    5分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段?
    三、分段朗讀課文。
    自瀆—指名讀。
    四、指導(dǎo)寫字：
    1出示生字，讀一讀。
    2說一說這些字寫的時(shí)候要注意什么。
    3用鋼筆描紅、臨寫。
    五、作業(yè)：
    1抄詞。
    2朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1讀詞語(yǔ)。
    2說說課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙?
    二、細(xì)讀第一段：
    1指名讀，理解“杰作”。
    2這一句該怎么讀?突出“真是”、“杰作”。
    3再次出示錄象，讓學(xué)生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。
    過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”?
    三、細(xì)讀第二——四自然段：
    1自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么?
    2討論交流自然段段意。
    3默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點(diǎn)?找出課文中有關(guān)語(yǔ)句，用“——”劃下來。
    電腦出示寫黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的有關(guān)語(yǔ)句。
    4指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會(huì)黃果樹瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書。
    5大聲練讀三個(gè)自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣來讀?你最喜歡哪一段?為什么?
    6指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。
    7聽錄音讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。
    四、作業(yè)：
    1給下列字加上偏旁，組成另一個(gè)字，再組詞。
    斯帝暴頁(yè)夾撩。
    2填空。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查：
    1齊讀1——4自然段。
    2說說每個(gè)自然段的主要意思。
    二、細(xì)讀第5——8自然段：
    1指名讀第5自然段，思考：黃果樹瀑布瀉落在什么地方?我們來到谷地有什么感受?
    2討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會(huì)“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”?！胺路鹨簧焓直憧梢粤眠^來洗洗臉?！薄傲谩痹谖闹械囊馑迹檬忠ㄋ上峦纤Τ鋈??！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了?！?BR>    板書：感受：舒服。
    3聽錄音，讓學(xué)生獲得那種舒服極了的真實(shí)感受。
    4小結(jié)節(jié)意：寫下到谷地的感受。
    5輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要?jiǎng)e人幫助。
    6電腦出示句子，著重理解這兩句話：
    (1)“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。”灌：澆，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么?指瀑布的聲響大。
    (2)“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機(jī)?！睊叮簥A在胳膊下，然后理解整個(gè)句子的意思。
    7反復(fù)練讀，讓學(xué)生體會(huì)自然景觀對(duì)游人心情的影響,使其察覺大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,對(duì)人的身心的陶冶。
    8小結(jié)6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。
    9導(dǎo)讀第八自然段：
    (1)齊讀后，簡(jiǎn)價(jià)徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。
    (2)小結(jié)段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。
    三、賞讀全文：
    1有感情的齊讀全文，說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作?
    2填空：
    這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。
    四、作業(yè)：
    1摘錄文中打比方的句子。
    2造句。
    3仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。
    板書：
    形態(tài)————寬。
    聲響————大。
    黃果樹瀑布{感受｝舒服極了。
    灌滿活力。
    挾來生機(jī)。