倡議書是表達對特定議題或問題看法和建議的一種書面文體。寫作總結前，先回顧一下自己的學習或工作過程，整理出重要的信息。這些總結范文的作者經(jīng)過精心撰寫和整理，旨在啟發(fā)讀者寫作思路。
    語文坐井觀天教學設計篇一
    4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
    懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
    1、生字卡片；
    2、小青蛙、小鳥的頭飾。
    一、談話導入：
    師：小朋友們，今天老師為大家?guī)砹藘蓚€新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學習的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。
    二、認識字詞。
    1、借助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。
    2、集體讀，糾正字音。
    （1）齊讀。
    （2）小老師領讀。
    （3）點名讀。
    3、去掉拼音讀。
    師：詞語大家已經(jīng)熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？
    三、品讀課文。
    1、初讀課文。
    2、品讀課文。
    （1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎？
    （2）它們的觀點分別是什么？
    （3）指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
    （4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）。
    師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？
    師：小鳥為什么也笑了？
    （評價：多么自以為是的小青蛙啊?。┧枰鼍诳纯戳?，讓我們一起來勸勸小青蛙吧?。ㄕn件出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）。
    （5）同桌兩人合作表演讀第三次對話。
    3、拓展。
    青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？
    四、課堂小結：
    老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。
    語文坐井觀天教學設計篇二
    教學目的：
    1、學習本課中的生字新詞，正確書寫。
    2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的'意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
    3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
    4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
    教學重點：
    1、解課文內(nèi)容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
    2、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
    教學過程：
    一、引入課題：教師引導學生進入學習內(nèi)容，學習課題。
    二、導入新課：
    （一）、初讀課文：
    1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。
    2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？標好自然段序號。
    （二）、認識生字：
    1、教師用課件列出生字，叫同學們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
    2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯。
    （三）、再讀課文，做到正確、流利：
    1、自由讀課文。
    2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
    （四）、整體感知：學生自由朗讀課文，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）。
    （五）、細讀課文，深入領會：
    1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
    2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
    3、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
    4、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
    三、作業(yè)布置。
    1、把這個故事講給其他人聽。
    2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？
    附件1：板書：
    13坐井觀天青蛙（有多大？）小鳥井口那么大無邊無際。
    語文坐井觀天教學設計篇三
    1、理解“坐井觀天、井沿、說大話、無邊無際”等詞語的意思。
    2、能有感情地朗讀課文。
    3、知道學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
    4、能想象說話，寫幾句話。
    多媒體課件、小黑板、動物頭飾。
    小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學《坐井觀天》（揭題），上節(jié)課我們一起認識了兩只小動物：青蛙和小鳥（邊說邊貼圖片）它們是怎么認識的呢？（指名說）它們認識之后為了一件事情吵了起來，這時你最想知道什么？（指名說）。
    l誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話，你就讀哪次對話！
    l請小朋友們再讀一讀這三次對話，看一看有哪些地方不懂？（指名說一說）。
    l教師小結：看來，有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方，那讓我們一起來看一看。（點擊課件出示第二次對話）。
    2、學習第二次對話。
    （1）哪位小朋友來讀一讀。
    （2）聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據(jù)學生發(fā)言板書：天有多大？）。
    （3）青蛙是怎么認為的呢？（點擊課件出示青蛙的話。）板書：井口那么大。
    讀一讀青蛙的話，想一想這是一只怎樣的青蛙呢？（指名說一說）。
    你從哪些地方看出來的？
    l“大話”
    什么樣的話是大話？青蛙認為小鳥說的什么是大話？
    是的，那誰來讀一讀，把青蛙那種很自信（……）的語氣讀出來。
    能不能再帶上表情讀一讀。
    ll“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
    讓我們一起來讀一讀。
    “還用飛那么遠嗎？”其實就是說……。
    看來，這只青蛙確實是自以為是的，那誰來當一當這只青蛙來說一說。
    （4）一百多里究竟有多遠呢？讓我們跟著小鳥一起來飛一飛吧！我們一邊飛，一邊說一說：飛呀，飛呀，我們飛過了什么地方，來到了哪里，又飛過了什么地方，來到了哪里。（點擊課件演示動畫）。
    師說：小鳥飛累了，飛渴了，落在了（井沿上）。
    可是，小朋友們知道嗎？我們才飛了一百多里，僅僅是天的很小很小的一部分?？磥?，天確實是（無邊無際），大得很哪！（板書：無邊無際）。
    （5）那么說，小鳥說的話是對的。（出示小鳥的話）。
    那誰來讀一讀小鳥的話。
    （6）天是那么大，可是青蛙為什么卻認為天只有井口那么大呢？（指名說一說）。
    （7）分角色朗讀第三次對話。
    3、學習第三次對話。
    師：青蛙和小鳥都認為自己說的是對的，千方百計的給自己找理由。這不，它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話，看一看它們都為自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把這次對話演一演。
    （指名演——師生共同評議——再演）。
    （1）聽了小鳥的話，青蛙笑了。（點擊課件）它笑的時候心里在想些什么呢？
    （2）這時候，小鳥也笑了，它又在笑什么？
    （3）那誰來讀一讀小鳥說的話。（點擊出示：你是弄錯了。）。
    理解“你是弄錯了?！边€可以怎么說。（點擊出示：你【】弄錯了。）。
    誰再來讀一讀小鳥的話。
    5、深化理解，揭示寓意。
    （1）這只青蛙聽了小鳥的話后，會跳出井口來嗎？
    想一想，如果青蛙繼續(xù)坐在井底不出來，會怎么樣呢？
    （2）小朋友們，那讓我們再勸勸它吧！看看哪為小朋友的本領大，能把這只青蛙勸出來！（指名說一說）。
    （3）小朋友們真能干，青蛙聽了你們的話，它要跳出來了。（點擊課件出示畫）。
    l青蛙唱著跳著來到了海邊，哇——，海（）寬得很哪！
    l到了晚上，青蛙抬頭一看，大吃一驚，星星（），多得很哪！
    l青蛙還會看到什么呢？（指名說一說）。
    l青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西，你們能不能幫它畫下來，讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它們說說你現(xiàn)在最想對它們說的話。（課件出示課堂作業(yè)）指名說一說。
    （4）小朋友們，學了這個故事，你體會到（懂得）了什么？
    師小結：今天，我們一起學了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們，不能做目光短淺的井底之蛙，要擴大自己的眼界，目光遠大，做見多識廣的人。
    我們以后要怎么做呢？（指名說一說）。
    6、布置自選作業(yè)：
    （1）把《坐井觀天》這個成語故事說給你喜歡的人聽，并告訴他們你從這個故事里知道了一個什么道理。
    （2）把未畫完的畫（青蛙跳出井口所看到的）繼續(xù)畫完。
    語文坐井觀天教學設計篇四
    《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是?！白^天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內(nèi)心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。
    在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學習目標。于是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環(huán)節(jié)，把學生分成幾個小組，（每3人一組）分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導，并鼓勵他們。
    為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學習的樂趣。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應該怎樣認識事物呢？學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀！
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    語文坐井觀天教學設計篇五
    1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。
    2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
    重點：讀懂課文，理解內(nèi)容。難點：理解寓意。
    教學軟件、頭飾。
    第一課時。
    一、初讀課文，整體感知。
    二、自學生字，檢查指導。
    三、教給方法，學習1—3自然段。
    一、復習上節(jié)課教給學生讀—畫—議的學習方法，用同樣的學習方法學習4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。
    二、讀讀課文，質(zhì)疑問難。
    自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。
    三、精讀課文，引導釋疑。
    1、聯(lián)系生活實際，理解“大話”。
    2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。
    3、用“無邊無際”練習說話。
    4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。
    5、比較句子。
    四、帶問題讀，理解寓意。
    1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。
    2、結合自身談想法，進一步受到教育。
    五、品讀課文，角色體驗。
    1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。
    2、指名表演。
    六、展開想象，青蛙跳出井口會看到什么？
    把你想到的說出來或畫出來。
    語文坐井觀天教學設計篇六
    1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。
    2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
    3.引導學生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
    4.引導學生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
    1.初讀課文，并說一說課文中你感受最深的部分。
    2.品讀課文，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。
    教具準備制作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）。
    課時安排2課時。
    教學目標。
    1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。
    2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
    教學過程。
    一、揭示課題，導入新課。
    1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導學生說說這個故事可以用哪個成語來概括。
    2.導入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什么意思？
    二、初讀課文，認讀生字詞。
    1.教師范讀，請學生點評。
    3.檢查朗讀，相機指導認讀生詞。
    4.組織學生小組間賽讀課文。
    三、了解大意，自讀課文。
    1.指導學生小組學習，討論：你通過讀課文知道了什么？
    2.引導學生交流自己從課文中知道的內(nèi)容，并歸納整理。指導學生了解課文的主要人物，把握課文的主要內(nèi)容，感悟課文的表達方式。
    四、指導書寫。
    1.課件出示“話”“沿”“際”，引導學生思考：這三個字有什么共同特點？寫時應注意什么？指導學生寫好這三個字。
    2.學生交流，教師點撥。
    3.教師范寫，學生書空。
    4.生獨立描紅、臨寫。
    5.組織再次交流。
    一、復習導入，板貼情景。
    1.復習導入：誰能說說故事的'主要人物是誰？它們之間發(fā)生了什么故事？
    2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。
    二、熟讀精思，感悟對話。
    1.請同學們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。
    2.學習青蛙和小鳥的三次對話。
    （1）自讀對話。
    （2）指名讀，師生評讀。
    （3）同桌分角色練習朗讀，再現(xiàn)對話情形。
    3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導學生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點指導體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。
    三、同桌合作，演讀故事。
    1.課件出示演讀要求：
    （1）要讀出對話中不同的語氣。
    （2）在讀的時候可以加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?BR>    2.同桌合作演讀，教師巡視指導。
    3.全班展示演讀，師生評議。
    四、續(xù)編對話，領悟寓意。
    1.發(fā)揮想象，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對話。
    2.全班交流續(xù)編的對話。
    3.同學們，你們讀了這個故事，想對自己說什么呢？
    語文坐井觀天教學設計篇七
    《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
    二年級學生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，管中窺豹一葉障目，不見泰山的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于坐井觀天啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
    成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的`人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
    1．認識3個生字；
    2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
    3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
    4．理解井沿大話無邊無際等詞語。
    懂得坐井觀天寓意，明白本詞含有貶義。
    1．生字卡片；
    2．小青蛙、小鳥的頭飾。
    在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
    （以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）
    1．不認識的字可以問同桌或老師；
    2．邊讀邊標出自然段。
    1．同學們，課文中講青蛙住在什么地方（井里）
    （老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）
    2．那么，小鳥從哪兒來的呢天上飛來，落在井沿上。
    師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
    （通過圖直接觀察理解井沿，形象又直觀。）
    （教師范讀，生傾聽）
    3．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
    4．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？無邊無際是什么意思？
    （步步設疑，培養(yǎng)學生思考能力。）
    5．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
    （擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）
    （以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。）
    （擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）
    7．下面，我們看本文題目
    坐井觀天，現(xiàn)在你明白觀是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當井底之蛙呀！
    （最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）
    課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
    教師指導。
    13
    坐井觀天
    看
    青蛙：天只有井口那么大
    小鳥：天無邊無際大得很
    語文坐井觀天教學設計篇八
    1、復習鞏固生字，詞語，學習課文4—7自然段。
    2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。
    3、初步了解文章的寓意。
    有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。
    一、復習導入：
    1、這節(jié)課我們共同學習第13課，齊讀課題。
    2、上節(jié)課的詞語都能認識嗎？出示詞語，學生認讀。
    二、學習課文。
    （一）學習四五自然段。
    2、學生自由讀文，小組內(nèi)交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？
    3、學生匯報，師生共同理解。
    （1）“大話”什么意思？你能說句大話嗎？
    指導學生練習讀出不信的語氣，并且指導學生練習朗讀。
    （2）a理解無邊無際的意思。
    c學生說話練習。
    d朗讀指導：小鳥真是眼界開闊，見多識廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無邊無際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導學生讀。
    （二）學習六七自然段。
    1、聽了小鳥的話，青蛙笑了，小鳥也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。
    2、學生讀課文思索。
    3、學生匯報：青蛙說什么了？他為什么笑了？指導讀。
    小鳥說了什么？他為什么笑呀？指導讀。
    三、拓展練習：
    1、青蛙在你們的耐心勸說下，再也忍不住跳出來了，他會看到什么？說些什么？學生匯報。
    2、你相對小青蛙說些什么？
    學生回答。
    四、分角色表演。
    2、學生表演、分角色朗讀。
    1、學生分組練習分角色朗讀。
    五、總結。
    同學們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發(fā)師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！
    【設計意圖：最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像?！俊?BR>    六、寫字指導。
    1、觀察生字表中后兩行的字，寫時注意什么？
    2、你為老師寫好字提些什么建議？教師范寫，學生練習書寫。組內(nèi)欣賞，評一評。
    3、抄寫生詞。
    板書設計：
    小鳥天無邊無際大得很見多識廣。
    天有多大。
    青蛙天只有井口那么大自以為是。
    語文坐井觀天教學設計篇九
    1、學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
    2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
    3、角色朗讀，以讀促悟。
    4、想象說話，續(xù)編故事。
    1、重點：讀懂課文，理解內(nèi)容。
    2、難點：理解寓意。
    課件、頭飾
    2課時
    20xx、4
    第一課時（略）
    1、初讀課文；2、識寫生字。
    第二課時
    《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
    今天我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。齊讀課題。
    理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解）
    （一）想一想：
    1、故事講了誰和誰？
    2、他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）
    3、你們是從課文的哪里知道的？（對話）
    （二）找一找，說一說：
    青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。
    1、 小組讀。
    2、 指名表演讀。
    （教師相機板書）
    1、青蛙和小鳥它們認為天有多大？
    2、它們?yōu)槭裁催@樣認為？
    3、你認為它們誰說得對？為什么？
    4、你覺得天有多大呢？
    （讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯(lián)系已學古詩加深對寓意的理解）
    5、總結寓意：（略）
    青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
    1、它們來到（天空、田野、草原、大?！┛吹搅耍ㄖ参?、小動物……）
    2、青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？
    （小組討論交流、全班交流。）
    把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
    語文坐井觀天教學設計篇十
    1、學習本課中的生字新詞，正確書寫。
    2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
    3、分角色正確、流利、有感情的'朗讀課文。
    4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
    1、解課文內(nèi)容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
    2、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
    一、引入課題：教師引導學生進入學習內(nèi)容，學習課題。
    二、導入新課：
    （一）、初讀課文：
    1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。
    2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？標好自然段序號。
    （二）、認識生字：
    1、教師用課件列出生字，叫同學們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
    2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯。
    （三）、再讀課文，做到正確、流利：
    1、自由讀課文。
    2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
    （四）、整體感知：學生自由朗讀課文，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）。
    （五）、細讀課文，深入領會：
    1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
    2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
    3、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
    4、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
    （六）、整體綜合：展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？對自己的無知和自以為是感到慚愧;不再只憑自己所見到的一點來片面看問題。
    三、作業(yè)布置。
    1、把這個故事講給其他人聽。
    2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？
    13坐井觀天青蛙（有多大？）小鳥井口那么大無邊無際。
    語文坐井觀天教學設計篇十一
    1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
    2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
    3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
    本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。
    一課時
    1、青蛙和小鳥的圖片各一張。
    2、生字詞卡片。
    3、小黑板。
    一、做一做——游戲導入，分散難點
    1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）
    （剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）
    （剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）
    （剛才，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）
    3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢?！保ò鍟鹤^天）
    4、 “坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）
    5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）
    這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）
    6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來?！毙▲B在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。
    二、讀一讀——朗讀對話，探究重點
    1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么？
    （青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）
    2、好，請大家?guī)е@些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）
    3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？
    4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。
    5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
    6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）
    請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？
    小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）
    所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。
    這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。
    出示蘋果，咬一口，夸一夸?！疤O果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
    小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
    大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。
    3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內(nèi)準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）
    4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）
    6、要知道成語故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等?，F(xiàn)在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）
    7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）
    四、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
    把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
    坐井觀天
    小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊
    （井圖） 天有多大？
    青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺
    《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺?！睂W生想像力豐富，真令人驚訝呀！
    語文坐井觀天教學設計篇十二
    教學目標：
    1．認識3個生字；
    2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
    3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
    4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
    重點難點：
    教學準備：
    1．生字卡片；
    2．小青蛙、小鳥的頭飾。
    前置自學：
    1、自讀課文，讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
    2、做生字注音卡。
    3、要求讀準字音，認清字形。)。
    4、小鳥、青蛙看到的天一樣大嗎？為什么？
    教學流程：
    第一課時。
    一、談話導入。
    小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，今天我們就一起來學習13、坐井觀天（板書課題）。
    二、借助拼音，初讀課文。
    借助拼音自由讀文。
    1、標出自然段序號.
    2、初步認識生字、新詞。
    3、接讀課文，集體正音。
    三．學習課文，理解內(nèi)容。
    1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）（老師畫“井”簡筆畫）。
    2．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。（請學生貼小鳥圖和青蛙圖的位置）。
    3、看插圖填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。
    小結：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四兀啃▲B和青蛙進行了幾次對話？（師范讀２——７自然段，生傾聽）。
    （它們?yōu)樘煊卸啻蟮氖聽幷摗＃◣煱鍟禾煊卸啻?？）?BR>    (一共進行三次對話２——３自然段是第一次對話，４、５自然段是第二次對話，６、７自然段是第三次對話。）。
    ５、分角色讀第二次對話，思考：
    （１）、青蛙說小鳥“別說大話了”這里的大話指什么？
    (2)．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
    (3)．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
    (4)．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
    全班分角色再讀第二次對話。
    7．下面，我們看本文題目。
    “坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”。
    第二課時。
    一、聽寫詞語。
    二、做樂園。
    板書設計：
    小鳥無邊無際（飛了一百多里）。
    青蛙井口大天天坐在井里。
    語文坐井觀天教學設計篇十三
    2、理解“說大話”、“無邊無際”等詞語的意思，練習讀出反問句的語氣。
    3、能正確流利有感情地朗讀課文。
    能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
    1、卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。
    2、實物：青蛙、小鳥頭飾。
    一、 復習導入
    1. 讀詞語卡片，鞏固生字詞。
    二、 深入學文
    1、師：同學們掌握得很好，每課的生字詞一定要牢牢掌握，掌握的還不熟的同學，利用課余時間加強一下。昨天我們已初步學習了《坐井觀天》這篇文章，文中提到了兩只小動物，誰說說是哪兩只小動物？（青蛙小鳥）喜歡青蛙的同學舉手，喜歡小鳥的舉手，（發(fā)頭飾道具）說一說為什么?學一學青蛙叫或小鳥飛。
    2、哪位同學愿意把兩只小動物根據(jù)書中的描述貼在黑板這口井的相應位置上。（出示圖片）
    3、為什么貼在這個位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁邊叫井沿，那桌子的旁邊叫——桌沿。你還能說出什么沿？（床沿、河沿等）
    4、課文講了兩只小動物為了一個問題爭論了起來，他們是怎樣爭論的呢？請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊在文章中用“_______” 、“ ”分別畫出青蛙和小鳥說的話語，然后選擇自己喜歡的動物的話多讀兩遍，體會一下。（課件出示自學要求）
    5、學生讀書自學。
    6、匯報交流，邊讀邊悟。
    （1） 誰能根據(jù)剛才的自學情況完成下列填空題。(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。小鳥和青蛙各自認為天有多大？（師隨即板書“井口那么大”“無邊無際”）
    （2） 青蛙此時是在哪里看天的？（井底）
    （3） 青蛙在坐在井底認為天不過井口那么大。我們來讀一讀青蛙說的這句話。師生齊讀“朋友……”
    （4） 青蛙不相信小鳥說的，懷疑地說“還用飛那么遠嗎？”“那么遠”指多遠？（一百多里）這一百多里有多遠？（舉例：從學校到廣州火車站）想一想:小鳥飛這一百多里都會看見什么?（河流、山川等）
    難怪小鳥說天是……無邊無際的。
    （5） 青蛙不相信小鳥說的，認為小鳥是在……說大話。說大話什么意思?(吹牛)
    （6） 感情朗讀2、3、4、5自然段。
    （冷笑、嘲笑）青蛙冷笑什么？嘲笑什么？（它認為小鳥無知）
    （8） 誰來有感情的讀一讀這段話？（用驕傲自大的語氣讀）
    （9） 這時小鳥也笑了，小鳥的笑又是怎樣的笑呢？（善意、友好）
    （10）我們來看看這位友好的小鳥最后對青蛙說的什么呢？（齊讀第7然段）。
    （11）是呀！如果青蛙跳出井口會看到什么？（屏顯：青蛙看見了——）青蛙看著一眼望不到邊的稻田，感受著泉水叮咚的小溪，欣賞著蔚藍的天空，它會說什么呢？（青蛙慚愧了；青蛙驚訝了；青蛙感慨了……）
    （12） 青蛙就是因為天天坐在井底，不求上進，所以它目光短淺（板書：目光短淺），看到的天空就只有井口那么大；而小鳥整天翱翔在廣闊的天空中，所以它見多識廣（板書：見多識廣）。這也正是這篇寓言告訴我們的道理。同學們！我相信你們學完這篇文章后一定會被小鳥的見多識廣、謙虛誠肯所打動，也一定會為青蛙的自高自大而氣憤。沒關系，把你想說的話說出來。
    屏顯：我想對（青蛙、小鳥、同學）說：“——。”
    三、檢測反饋
    1、感情朗誦
    （1）小組練讀。（戴青蛙、小鳥頭飾的各一名，其他的讀旁白。）
    （2）師讀旁白，戴青蛙、小鳥頭飾的分角色起立齊讀。
    2、選詞填空 無邊無際 相信 井沿 青蛙 小鳥
    （ ）落在（ ）上，告訴（ ）天（ ），大得很。（ ）不（ ），認為（ ）說錯了。
    板書設計：
    13、坐井觀天
    小鳥圖 無邊無際 見多識廣
    青蛙圖 井口那么大 目光短淺
    語文坐井觀天教學設計篇十四
    教學目標：
    1．能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。
    2．理解"坐井觀天"的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。
    教學重點、難點：
    能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
    教學準備：
    1、青蛙、小鳥圖片。
    2、課件。
    課時安排：1課時。
    教學過程：
    一、課前三分鐘：
    二、導入課題：
    我們班的同學都很喜歡聽故事，老師今天帶來了一個青蛙和小鳥的故事。
    三、探究新知：
    今天我們學習的課文課題是什么？（坐進觀天）伸出小手寫課題。
    生字組詞：
    是誰坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？青蛙和小鳥在爭論什么？想不想知道青蛙和小鳥在什么地方爭論的呢？齊讀第一自然段。青蛙坐在哪里？（井里）。請同學把青蛙放進井里。小鳥從哪里飛來？你來讀一讀這句話（小鳥從天上飛來，落在井沿上）。你知道"井沿"是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧?。ㄉ胶诎宸判▲B）。
    師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）。
    想不想知道他們說了些什么？一邊聽一邊看看青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）。
    第一次對話是哪幾個自然段？第二次對話是哪幾個自然段？第三次對話是哪幾個自然段？誰來讀一讀青蛙的問話？指生讀。青蛙生活在黑暗的井底，很久沒有見到過朋友了，突然有一天小鳥來了，它是什么樣的心情？開心、愉悅。朗讀應是聲音上揚。小鳥是怎么回答的？生讀。一百多里遠嗎？一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出"一百多里"?體會小鳥的累、渴）。
    請同學們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。
    師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據(jù)學生發(fā)言板書：天）。
    青蛙是怎么認為的呢？（指讀）你知道"大話"是什么意思嗎？大話：不真實的夸大事實的話。
    師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天--只有井口那么大。
    師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）你們知道"無邊無際"是什么意思？無邊無際：沒有邊際，形容非常大。那你們還能舉例子說說還有什么是無邊無際的？大海、沙漠、草原。
    師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）師：現(xiàn)在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。
    師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）。
    師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。
    師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。
    四、當堂練習。
    演一演"坐井觀天"這個故事。交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？
    五、歸納總結。
    看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。
    板書設計：
    小鳥見多識廣。
    青蛙見識短淺。
    語文坐井觀天教學設計篇十五
    4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
    懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
    1．生字卡片；
    2．小青蛙、小鳥的頭飾。
    一、談話導入：
    師：小朋友們，今天老師為大家?guī)砹藘蓚€新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學習的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。
    二、認識字詞
    1、借助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。
    2、集體讀，糾正字音。
    （1）齊讀。
    （2）小老師領讀。
    （3）點名讀。
    3、去掉拼音讀。
    師：詞語大家已經(jīng)熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？
    三、品讀課文
    1、初讀課文。
    2、品讀課文。
    （1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎？
    （2）它們的觀點分別是什么？
    （3）指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
    （4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）
    師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？
    師：小鳥為什么也笑了？
    （評價：多么自以為是的小青蛙?。。┧枰鼍诳纯戳?，讓我們一起來勸勸小青蛙吧?。ㄕn件出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）
    （5） 同桌兩人合作表演讀第三次對話。
    3、拓展。
    青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？
    四、課堂小結：
    老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。
    語文坐井觀天教學設計篇十六
    1.有感情地朗讀課文。
    2.懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
    有感情地朗讀課文。
    懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
    生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關錄音，彩景圖，動物形象。
    一、復習導入，游戲激趣。
    1.導入，板書課題。
    2.卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學生認讀。
    3.游戲激趣。
    （1）出示圖片，學生用圓紙筒觀察。
    師（過渡）：今天，動物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？
    生：（想）。
    師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰來了？（師變魔術般在黑板上下對頂?shù)膬山锹滟N上青蛙、小鳥的圖片。）。
    （2）指名說說看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結果有什么不同。
    師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！
    二、初讀感知。
    1.師范讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（卡片出示問題一）。
    2.指名回答。
    3.師相機板書：天有多大？（豎著寫）。
    三、（以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段。
    1.學生自由讀課文，找出各自的觀點。（師巡視指導）。
    師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？
    生：（好?。?。
    師：為了當好青蛙和小鳥的辯友，我們得仔細讀書才行。下面就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話。
    2.陳述觀點，學習四、五自然段。
    師：對于“天有多大？”這個問題，青蛙和小鳥分別是怎么說的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥的形象圖）。
    a.學習第四自然段。
    （1）指名說“青蛙認為天有多大？”
    （師相機板書：青蛙不過井口大）。
    （2）引導學生理解“天不過井口大”。
    （3）圖文結合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？
    （師相機板書：井里）。
    （4）誰愿意當一回青蛙，來讀一讀第四段？
    （5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。
    （6）生齊讀第四段。
    b.學習第五自然段。
    （1）指名說“小鳥認為天有多大？”
    （師相機板書：小鳥無邊無際）。
    （2）引導學生理解體會“無邊無際”。
    師：小鳥說“天無邊無際”，其實就是說天——（怎么樣?。浚?。
    （3）練習說句：
    天無邊無際，大得很哪！無邊無際，大得很哪！
    （4）圖文結合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？
    （師相機板書：井沿）。
    （5）誰愿意當一回小鳥，來讀一讀第五段？
    （6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。
    （7）生齊讀第五段。
    3.自由辯論，學習三、六自然段。
    （1）學生自由讀課文，找出有關句子。
    師：口說無憑，得有理有據(jù)，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動物找找理由吧！
    （2）小組交流討論，師巡視指導。
    （3）自由辯論，師相機指導朗讀。
    （抓關鍵詞，重點體會“一百多里”、“天天”、“不會”）。
    4.討論小結，理解寓意。
    （1）關于“天有多大？”這個問題，你認為青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導）。
    （2）指名說。
    （3）全班交流。
    （4）小結（結合板書）。
    師：是啊！青蛙天天坐在井里，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！
    在剛上課時，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學們的.視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”?。?BR>    四、質(zhì)疑拓展。
    1.學生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。
    師：這個故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！
    2.引導學生質(zhì)疑，體會兩個“笑著說”。
    （1）師：再一次讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
    （如果學生不能發(fā)現(xiàn)問題，老師可以直接提出來。）。
    生a：（我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）。
    （2）指名說，指導朗讀第六、七自然段。
    生b：（我認為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥肯定弄錯了。）。
    師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？
    生c：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實。所以是“善意的笑”。
    師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。
    3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）。
    過渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來看一看呀？
    生：（愿意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？）。
    3.拓展想象。
    （創(chuàng)設情境，引導學生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）。
    （1）描述畫面，創(chuàng)設情境。
    師：你們現(xiàn)在就是一只只坐在井里的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美??！綠綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風中頻頻點頭。
    青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘里的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!
    青蛙繼續(xù)往前跳，它來到了稻田里。（出示圖片三）青蛙看見稻田里金燦燦的，風一吹，稻子都笑彎了腰啦！
    噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說：
    （2）指名接著說。
    （3）引導學生體會青蛙跳出井口后的心情：小鳥說得沒錯，天的確是“無邊無際”的。
    1.回歸主題。
    師：（請學生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那只青蛙，現(xiàn)在你還愿意天天呆在井里嗎？為什么呀？（指名說）。
    2.總結升華。
    師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發(fā)現(xiàn)了一個多彩的世界。在平時的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學習來增長見識。愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”。送給同學們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓?。ㄆ鍪?，全班齊讀）。
    附板書設計、圖片：
    有井沿無邊無際多大（小鳥圖）。
    井里不過井口大。
    欲窮千里目，更上一層樓！
    語文坐井觀天教學設計篇十七
    《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子。秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井觀天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。
    1、知識與技能：
    （1）能借助拼音，讀準字音，認清字形，并能按筆順規(guī)則描寫“觀、”1個字。
    （2）知道什么是“對話”。
    2、過程與方法：
    （1）能結合課文理解“井沿”“一百多里”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
    （2）鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所包含的寓意。
    3、情感態(tài)度價值觀：思維拓展，練習說話，能展開想象續(xù)編故事。
    音頻、視頻、電子白板課件。
    一、創(chuàng)設情境導入
    1、音頻導入：同學們，今天老師給大家?guī)硪皇赘琛兑恢痪椎男∏嗤堋贰Ｕ埻瑢W們仔細聽，歌中主要講了什么？（主要講了一只孤獨的小青蛙）。這節(jié)課，我們就一起進一步的了解這只青蛙。
    2、出示課題《坐井觀天》。
    3、學生觀察“觀”字，并指導書寫，提醒學生注意，“又”第二筆是長點，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線。右邊是“見”而不是“貝”，最后一筆是豎彎鉤。學生通過書寫理解課題中“觀天”即為“看天”。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什么意思？（坐在井里看天空）
    4、介紹寓言特點。
    小結：這是一則寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通過簡短的故事，告訴我們一個深刻的道理?！蹲^天》又是通過什么樣的故事告訴我們一個什么道理呢？讓我們一起走進課文看一看。
    二、結合重點詞語理解重點句子，進行初步朗讀指導
    1、初讀課文，了解大意
    （1）自由朗讀課文，讀準字音，句子讀通順，并標出自然段；
    （2）檢查朗讀情況，其他同學邊聽邊思考，“這篇課文講了一件什么事？”（它們在爭論天有多大）
    2、出示生字詞，檢查預習情況。
    （1）理解“井沿”
    小鳥和青蛙在哪里爭論？誰能準確地貼出它們的位置并告訴大家這是井的哪一部分？（井的邊上）
    井的邊上叫井沿，碗的邊上叫什么？（碗沿）河的邊上叫什么？（河沿）床的邊上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“邊”的意思。
    （2）理解“大話”
    例如：a、我的作業(yè)沒有寫，卻給老師說我沒有帶；（謊話）
    b、我一只手就能把火車推動；（大話）
    （3）理解“無邊無際”
    小鳥認為天是無邊無際的（貼圖），誰能告訴老師，無邊無際是什么意思？（際：邊緣處。形容范圍極為廣闊）天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的？（出示草原、沙漠、大海的圖片）
    3、了解什么是“對話”
    小鳥又是怎么回答的呢？（指名讀）聽了小鳥的話你知道了什么？
    4、理解“一百多里”，感受天之大。
    （1）一百多里有多遠啊？（一里等于100米，一百里就等于五萬米，相當于在400米的跑道上轉125圈）
    試著把一百多里的感覺讀出來。（指名讀，評價）
    請同桌兩人分角色朗讀（指名讀，評價，老師范讀，再指名讀）
    （2）飛了一百多里，你覺得小鳥飛過了什么地方呢？
    用“小鳥可能飛過了……”這樣的句式練習說話。（出示圖片高山、草原、大海、沙漠）
    小結：小鳥飛了這么遠的路，看見了這么多東西，所以它見多識廣！可是，青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？（明確這是第二次對話）誰能讀讀青蛙的話。
    請同學把書卷成圓筒狀，對著黑板看，告訴老師你都看到了什么？（強調(diào)“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以它只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大。
    揭示寓意：同學們，這個故事告訴我們認識事物，看待問題，站得高才能看的全面，不然就會像這只青蛙一樣，犯了錯誤還自以為是。這就是坐井觀天這則寓言告訴我們的道理。（全班一起讀）
    6、分角色朗讀。
    讓我們再回顧一下青蛙和小鳥之間的3次對話。
    （1）同桌之間互相讀一讀；
    （2）請同學上臺戴上頭飾分角色朗讀。
    三、拓展
    請同學們設想一下，假如有一天，青蛙聽了小鳥的話，跳出了水井，它會看到什么？說些什么呢？（注意把話說完整）
    青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看見了，于是對小鳥說：“_____________?！?BR>    四、布置作業(yè)：
    請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。五、板書設計：
    五、板書設計
    坐井觀天
    青蛙：天——井口大
    小鳥：天——無邊無際
    語文坐井觀天教學設計篇十八
    《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子秋水》中的相關內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥說天空無邊無際。青蛙不相信，小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
    本課教學著重引導學生練習朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導學生有感情地朗讀對話。在反復朗讀的基礎上體會想法，感受寓意，續(xù)編故事，加深對課文內(nèi)容的理解。
    1.會寫“喝、渴”兩個字，理解詞語“無邊無際”。
    2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。
    3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。
    重點：能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。
    難點：明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。
    （一）復習詞語，引入新課。
    考一考：過火車讀詞語。
    井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無邊無際
    （二）運用生字，指導寫字
    1.交流識字方法，學寫喝渴兩字。
    學生交流“喝、渴”時，補充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴?！?BR>    2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）
    （1）它們的結構特點是——指導學生說出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學生觀察后說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。
    （2）重點筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
    （3）教師范寫，強調(diào)先進人后關門的筆順規(guī)則。
    （4）學生練習。
    （5）同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。
    （三）創(chuàng)設情境，整體感知
    1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。
    2.想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？（天有多大）
    3學習提示：自讀課文，請同學在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認為天有多大的句子。
    （1）推測“無邊無際”的意思；你還知道哪些事物無邊無際？體會像小鳥一樣飛行。指導朗讀“天無邊無際，大得很哪！”
    （2）學習反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
    （四）分角色朗讀，讀懂對話
    1.分三次對話朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。
    2.同桌討論，加上提示語讀。
    青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說……
    小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……
    3.想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？
    （1）說說青蛙和小鳥的有何不同？
    （2）同桌討論，全班交流。
    （3）他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？你想對青蛙說點什么呢？初步感知寓意。
    青蛙是多么的自以為是??！多么的愚蠢??！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識短淺又自以為是的青蛙。
    寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個道理。
    （4）青蛙錯了，可它自以為是的總認為是自己對了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）
    （五）拓展延伸，續(xù)編故事
    來續(xù)編一下故事。想一想說一說看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事？