增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣和提升閱讀素養(yǎng)。如何發(fā)展良好的學習習慣，提高學習效率和質量？小編精心挑選了一些寫作水平較高的總結范文，供大家參考和學習。
小學生想象教學反思篇一
摘要：作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學實踐中，老師可以通過激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開思路活躍思維；創(chuàng)造機會多方思維等方法，指導小學生創(chuàng)新思維，寫好想象作文。
關鍵詞：想象作文；興趣；素材；思路；機會。
在小學高年級作文教學中，該如何指導學生寫好想象習作呢？《語文課程標準》明確指出：”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。北師大劉錫慶教授也認為作文教學目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現力--即鮮活而強悍的’生命力’都盡懷地釋放出來。”我深有同感，我認為在想象作文訓練中要努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進行個性的語言表達，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學實踐中摸索、探求，認為可從以下幾個方面逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
1.激發(fā)興趣大膽想象。
小學生一提起作文就頭痛，認為作文枯燥，對作文提不起興趣。對此，我每次教學時總是想方設法地幫助他們克服”心理障礙”，營造輕松、有趣的習作氛圍，使學生在不知不覺中激起習作的欲望。
如，在教完《鳥的天堂》后，我利用再現情境，讓學生在小鳥們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語氣說：”榕樹上的小鳥們可真好客??！他們不但為我們舉辦動聽的音樂會，聽說還特別為大家準備了一場激烈的運動會，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時沸騰起來，同學們異口同聲地說：”想！”這時，我”悄悄”向學生傳遞學作信息：”可是呀，小鳥們要我們欣賞完，把這場運動會生動具體地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們去鳥的天堂里做客呢！大家有沒有興趣?。俊薄坝?！”接著，教師播放錄像（小鳥們在榕樹上活動的情景），學生的注意力特別集中，觀察得特別仔細，寫作時就根據小鳥們的動作、姿勢，無拘無束地大膽想象，把這場運動會寫得有聲有色、活靈活現，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學得快樂！”
2.積累素材厚積薄發(fā)。
而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。”怎樣指導學生觀察周圍的事物呢？
2.1要培養(yǎng)學生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經?？吹降淖匀滑F象，家里、班級里發(fā)生的小事，這些事物很多同學覺得司空見慣，教師應指導學生從這些平常事入手，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物的習慣。
2.2還要指導學生學會觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點進行觀察；如何進行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說：”讀書破萬卷，下筆如有神”，我們可以在平時鼓勵學生堅持寫讀書筆記，教他們經常用積累本子多積累一些課內、課外讀到的書中的好詞佳句，這樣可以在以后習作中派上用場。
3.打開思路活躍思維。
愛因斯坦說：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谙破饎?chuàng)新熱潮的今天，讓學生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應引導學生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。
引起我的注意：”小鳥傷心的離開了燈火，在一個荒無人煙的地方安頓下來，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥的真誠感動了，就想了一個好辦法，派人上報天庭，玉皇大帝就把樹和小鳥帶上了天，穿越時空遂道，把他們送到21世紀的中國的土地上，從此他們再次成為一對很要好的朋友。”這是怎樣的習作呀！純粹是”胡諂”，我叫來這位學生，問他為什么這樣寫，他非常自豪地回答我：”這樣寫是我從電視節(jié)目中得到的啟示，寫的話是我對小鳥和樹美好的祝愿和對小鳥對樹的友情的贊美！”多么天真，異想天開的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學實踐中，我從不打斷學生的思路，干涉學生的想法，控制學生的思維，而是給予學生更廣闊、自由的想象空間，讓學生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進學生個性作文的形成。
4.創(chuàng)造機會多方思維。
語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應用和模擬運用，只有在充分的實踐運用過程中，才能激起小學生學習作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學生語言實際應用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都不能放棄。
的學習用具，自由擴充擬題，想象故事，寫《魔術文具盒》，記《書包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習作可設計學生感興趣的科技小實驗，引導學生注意身邊的事物和體驗生活，說說心里話，寫《我為什么會哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動起來了》等；還結合作文課，出示學生喜歡的動物圖片讓學生自由選擇動物組合起來編童話故事，開《童話故事會》，看誰講的童話故事最精彩??通過各種渠道，課內外、校內外為學生找尋作文的機會，讓學生多方思維，完成作文訓練所要達的目標。
參考文獻。
[1]《語文課程標準》版.北師大出版社。
[2]《小學作文訓練藝術》版.中國林業(yè)出版社。
小學生想象教學反思篇二
摘要：作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學實踐中，老師可以通過激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開思路活躍思維；創(chuàng)造機會多方思維等方法，指導小學生創(chuàng)新思維，寫好想象作文。
關鍵詞：想象作文；興趣；素材；思路；機會。
在小學高年級作文教學中，該如何指導學生寫好想象習作呢？《語文課程標準》明確指出：”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。北師大劉錫慶教授也認為作文教學目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現力--即鮮活而強悍的’生命力’都盡懷地釋放出來。”我深有同感，我認為在想象作文訓練中要努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進行個性的語言表達，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學實踐中摸索、探求，認為可從以下幾個方面逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
1.激發(fā)興趣大膽想象。
小學生一提起作文就頭痛，認為作文枯燥，對作文提不起興趣。對此，我每次教學時總是想方設法地幫助他們克服”心理障礙”，營造輕松、有趣的習作氛圍，使學生在不知不覺中激起習作的欲望。
如，在教完《鳥的天堂》后，我利用再現情境，讓學生在小鳥們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語氣說：”榕樹上的小鳥們可真好客啊！他們不但為我們舉辦動聽的音樂會，聽說還特別為大家準備了一場激烈的運動會，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時沸騰起來，同學們異口同聲地說：”想！”這時，我”悄悄”向學生傳遞學作信息：”可是呀，小鳥們要我們欣賞完，把這場運動會生動具體地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們去鳥的天堂里做客呢！大家有沒有興趣啊？”“有！”接著，教師播放錄像（小鳥們在榕樹上活動的情景），學生的注意力特別集中，觀察得特別仔細，寫作時就根據小鳥們的動作、姿勢，無拘無束地大膽想象，把這場運動會寫得有聲有色、活靈活現，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學得快樂！”
2.積累素材厚積薄發(fā)。
而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。”怎樣指導學生觀察周圍的事物呢？
2.1要培養(yǎng)學生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經?？吹降淖匀滑F象，家里、班級里發(fā)生的小事，這些事物很多同學覺得司空見慣，教師應指導學生從這些平常事入手，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物的習慣。
2.2還要指導學生學會觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點進行觀察；如何進行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說：”讀書破萬卷，下筆如有神”，我們可以在平時鼓勵學生堅持寫讀書筆記，教他們經常用積累本子多積累一些課內、課外讀到的書中的好詞佳句，這樣可以在以后習作中派上用場。
3.打開思路活躍思維。
愛因斯坦說：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谙破饎?chuàng)新熱潮的今天，讓學生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應引導學生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。
引起我的注意：”小鳥傷心的離開了燈火，在一個荒無人煙的地方安頓下來，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥的真誠感動了，就想了一個好辦法，派人上報天庭，玉皇大帝就把樹和小鳥帶上了天，穿越時空遂道，把他們送到21世紀的中國的土地上，從此他們再次成為一對很要好的朋友?！边@是怎樣的習作呀！純粹是”胡諂”，我叫來這位學生，問他為什么這樣寫，他非常自豪地回答我：”這樣寫是我從電視節(jié)目中得到的啟示，寫的話是我對小鳥和樹美好的祝愿和對小鳥對樹的友情的贊美！”多么天真，異想天開的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學實踐中，我從不打斷學生的思路，干涉學生的想法，控制學生的思維，而是給予學生更廣闊、自由的想象空間，讓學生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進學生個性作文的形成。
4.創(chuàng)造機會多方思維。
語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應用和模擬運用，只有在充分的實踐運用過程中，才能激起小學生學習作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學生語言實際應用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都不能放棄。
的學習用具，自由擴充擬題，想象故事，寫《魔術文具盒》，記《書包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習作可設計學生感興趣的科技小實驗，引導學生注意身邊的事物和體驗生活，說說心里話，寫《我為什么會哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動起來了》等；還結合作文課，出示學生喜歡的動物圖片讓學生自由選擇動物組合起來編童話故事，開《童話故事會》，看誰講的童話故事最精彩??通過各種渠道，課內外、校內外為學生找尋作文的機會，讓學生多方思維，完成作文訓練所要達的目標。
參考文獻。
[1]《語文課程標準》2011年版.北師大出版社。
[2]《小學作文訓練藝術》2000年版.中國林業(yè)出版社。
小學生想象教學反思篇三
讓我們擁有一顆彩色的心自盤古開天辟地之后，便有了世間萬物，有波瀾壯闊的海，有巍峨挺拔的山，有粉紅的花，有翠綠的草，卻沒有萬物之首――人類。近日，女媧娘娘閑來無聊，便來到這個由盤古用生命換來的世間游玩。這里風景優(yōu)美，景色宜人。雖然偶爾有幾聲鳥叫聲，卻沒有一點生機。為什么呢？原因很簡單，因為這里沒有生機勃勃的人類。
于是女媧娘娘眉頭一皺，計上心來，便決定來造人。說干就干，女媧娘娘回到天庭之后，便到處收集五彩神泥，然后把它們一個一個地捏成人形，她不辭辛勞，一夜之間竟捏了上萬個泥人，最后，她對著小泥人吹了一口仙氣，只見那些泥人有的變成了年輕人，有的變成了老人，有的變成了小孩。之后，女媧娘娘又用手指輕輕一點，便有了男女之分。接著女媧娘娘衣袖一擺，這些人兒“刷”的一聲，便墜入人間，開始了他們的人間生活。
可女媧娘娘卻忘了給他們安心，這下可有好戲看了。這天，女媧娘娘一時興起，便想去看看那些由她制造的人們，不看還好，一看嚇一跳，這里烽煙四起，到處一片狼藉，美好的世間萬物被他們糟蹋得不成模樣了。女媧娘娘的本意是要把這里變成人間天堂的，可現在卻背道而馳，變成了人間地獄。女媧娘娘懊悔極了，可她只有造就人的本事，卻沒有收回人的本事，怎么辦呢？她看著這些人每天都勾心斗角，（哦，對了，好像不能用心這個字眼，因為他們根本就沒有心）非法地悲傷，她想盡了一切辦法來彌補，可都無濟于事。最后女媧娘娘終于發(fā)現了這是由于他們沒有心的緣故。于是女媧娘娘又給他們每人捏了一顆跳動的.心，并派使者在夜晚悄悄安放，一個也不準漏掉。女媧娘娘以為大功告成，人類從此便會和平共處。可安心之后，人類的爭戰(zhàn)更為頻繁，這到底是什么原因呢？噢！原來是粗心的女媧娘娘又忘了給他們的心添加色彩了，人們身體里的心只有單調的泥土色，你說“黑心”能干什么好事嗎？女媧娘娘本想放棄，可為了實現她的夢想，把地球變成人間天堂，她不得不到處去搜集材料。
剛開始，女媧娘娘找的材料是“自私”“虛偽”“驕傲”，這些材料表面上看起來很漂亮，可最后融合成的卻是黑色，她把這種色彩放入人們心里，只會使人們更加兇暴、殘忍。女媧娘娘無奈，只得重新尋找材料，這次她費盡千辛萬苦找來了“理解”“溝通”“誠實”“謙虛”等材料，這些材料雖然極不好看，其融合結果卻使人在為驚訝，居然是如彩虹般絢麗的顏色。當女媧娘娘小心翼翼地把這種色彩撒向人間時，人間瞬時發(fā)生了巨大的變化：戰(zhàn)爭停止了，吵鬧結束了，大家都握手言和，親如一家人，彼此相互幫助，相互理解，和睦相處，其樂融融。女媧娘娘看到這，心里高興極了，非常地開心，她終于知道人們心里需要什么了，人間地獄霎時變成了人間天堂。一顆彩色的心拯救了一個世界，我們有什么理由去拒絕呢？我們得好好感謝女媧娘娘這番良苦用心！
小學生想象教學反思篇四
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《看圖想象作文》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《習作6》是看圖想象作文。教材提供了兩幅圖畫，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看到一只雛燕從自家的屋檐下的燕窩里跌落下來， 小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學生想象一下，后面會發(fā)生什么事情，結果怎樣，再把故事寫下來。題目自擬。
這是給材料讓學生進行寫作的訓練，簡單說是以“圖”為本，以具體的直觀形式為支柱的習作表現形式，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、想象能力以及語言表達能力。在觀察能力和分析能力的訓練上，引導學生觀察畫面全貌，感知故事內容-----接著指導看清其中的人或物，了解他們之間的關系----仔細觀察畫面的細節(jié)，明確圖意。在想象能力的訓練上，以圖畫為立足點，通過指導想象圖畫中的事物，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的想象力。在老師的引領下懂得要根據畫面內容，進行合理想象，讓畫面活動起來，讓畫中的人活動起來，讓畫中的物也活動起來。
圖畫中的情景是我們現實生活中的某一鏡頭，所以在指導想象時要切合圖意，切合現實生活中事物的發(fā)展變化，應與童話故事的想象指導區(qū)分開來，不可放任學生漫無邊際的想象。在發(fā)揮想象故事的發(fā)展中，學生可能對貓吃雛燕的動機可能有爭議，此時，要給學生明確“貓翹起尾巴的意思”（根據貓的習性特點，如果翹起來很硬，且毛有刺刺的感覺說明小貓在生氣或是害怕或是敵對。全身壓低，尾巴起卷起來，雙耳后壓，張嘴，露出犬牙，并且出聲。準備攻擊－前低后半高，尾巴平伸，雙耳朝前傾，爪子全露出來。這時它要攻擊了。）這樣才能讓學生的想象合理、大膽。
在感知圖意后，要指導學生按照一定的觀察順序仔細看圖，這樣作文時語言表達才能有條有理。
圖畫就是一個情境，要挖掘圖中的寫作素材，最好的途徑就是走進畫中，把自己融入情境中。
在一次試教中，當指導學生想象小女孩看到雛燕掉下來的一剎那，她會有什么反映？有的學生說：：“小女孩很擔心?！庇袑W生說：“她會跑前去?！甭牭剿幕卮?，我心想不夠生動，如果“疾步向前”這類的詞才會把當時緊張的氣氛表達出來。于是我順勢說：“你上前來，看到雛燕掉落下來時……”學生馬上沖向前去伸手作接的動作。于是抓住這情境說：“誰來用詞形容當時的動作?！睂W生的思維被激活了。有的說“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說：“她以迅雷不及掩耳之勢沖向前去接雛燕。”
這一環(huán)節(jié)在課前我并沒有預設，而是在教學過程中需要創(chuàng)設情境，以演演的形式創(chuàng)設圖畫中很可能出現的情境，讓學生的思維活躍起來。實踐證明，這一情境調動了學生心中已有的素材使他們有話可說，積極參與課堂活動。由此學生步入了“想象之旅”。
課后我整理修改教學設計，我以情境創(chuàng)設作為主要的教學手段和方式。在教學中以看圖感受情境，引導學生通過角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡單的演一演融入情境；用語言、音樂渲染情境。通過形式多樣的情境創(chuàng)設，是學生融入故事中，一步步地深入，引導學生結合自己的生活體驗，去琢磨、想象故事的發(fā)展和結果。讓學生把生活中那一個個符合圖畫的情境對接上，進行語言表達訓練。李吉林老師這樣闡述情境教學：從教材出發(fā)，由教材內容決定情境教學的形式。在教學過程中，創(chuàng)設一個或一組情境都是圍繞教材中心展現的，這樣才是有意義的。
這節(jié)作文展示課，從教學個環(huán)節(jié)看前松后緊特別是第三環(huán)節(jié)“組織討論，展開想象”時間按排上顯得倉促，學生的想象思維沒有充分發(fā)散開來。課后認真觀看自己的教學錄像，剖折自己的課堂教學，再次認真反思作文課的備課、研磨、展示過程，找出問題所在，我總結出以下兩點：
一、課前預習不夠充分，沒有為學生順序進入寫作狀態(tài)“鋪路”?；叵胛艺n前布置預習，我只是簡單的讓學生看看書本p123頁，根據習作提出的要求，自己想想看能否回答。讓學生這樣草率的預習，造成了課堂上口頭表達時詞語的匱乏、語言的匣子不能充分地敞開，想象思維這扇門也跟著的沒能充分的打開。
小學生想象教學反思篇五
作文課上完后，讓我最感欣慰的是學生在整個教學過程中學習的積極性都較高；學生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學生動筆時興致盎然，每一個同學都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。那些平時一聽到寫作文就緊皺雙眉的學生，這一次也沒有感到困難。
同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。我根據學生的評價隨機板書，對學生進行了比較明晰的寫作指導，幫助學生歸納出想象應該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣,更吸引讀者。緊接著讓學生給自己的想象內容起題目。在學生擬題目的過程中，我請兩個學生說說自己打算重點寫什么內容，進而指導學生進一步明確了習作的重點段。在這一教學環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切機會進行習作的指導，有意識地為學生提供了一些習作的素材，激發(fā)了學生的習作興趣，盡量克服學生作文中千篇一律、千人一面的現象，使原來內容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個性；而且培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
真期待學生能寫出滿意的作文?。?BR> 想象作文《未來的筆》教學反思貫嶺小學任遠強今天，本人執(zhí)教了四年級一篇作文課《未來的筆》，要求同學們打開思維，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出來的，弄清楚現在的筆有什么缺點，未來要怎么改良這個缺點，所以本次習作自然也就要考察和訓練學生的想象力。
語文教師要上好一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導課上使學生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設計作文指導課的上法。因此，要想提高語文教學成績，提高學生作文能力及水平，教師必須在作文指導課上下功夫。
想怎么改良成未來的筆呢？”使學生能按照一定的重點和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進。
我在作文課上給學生提出的要求：1、展開想象的翅膀，想象大膽、合理。首先要讓學生在互相的討論中想到自己要變的未來的筆的樣子，有點和缺點，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學生的內心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象，再讓學生展開想象大膽地去說變成了該事物之后自己該做哪些對社會和人類有益的事情，這樣做就能很好地對學生的“變成后做了什么事”引導比較到位。目前的小學生寫作文時最大的難題就是沒素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實踐活動，還缺少文化知識。所以我用了大量的圖片、故事……等各種設計來啟發(fā)他們的思維，讓學生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發(fā)現，捕捉在生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。即使是平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。這樣，學生可用一個簡單的生活情節(jié)來想象一個生動、形象的故事?？梢娮魑膩碓从谏?，學生通過生活開拓思維，想象一個新的境界。
學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學生圍繞情節(jié)想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口。讓學生把自己頭腦中想象的情節(jié)說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態(tài)。說的收獲與啟發(fā)也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學生示范說，個別說，同位說，小組說，既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發(fā)，能使學生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內容。
我認為“沒有想象就沒有創(chuàng)造”，培養(yǎng)學生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學語文教師要不斷地挖掘學生的內在創(chuàng)造潛質，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性，使學生創(chuàng)新能力和作文能力都得到一定的提高。
北川羌族自治縣貫嶺小學任遠強。
20xx年11月25日。
摘要：作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學實踐中，老師可以通過激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開思路活躍思維；創(chuàng)造機會多方思維等方法，指導小學生創(chuàng)新思維，寫好想象作文。
關鍵詞：想象作文；興趣；素材；思路；機會。
在小學高年級作文教學中，該如何指導學生寫好想象習作呢？《語文課程標準》明確指出：”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。北師大劉錫慶教授也認為作文教學目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現力--即鮮活而強悍的’生命力’都盡懷地釋放出來。”我深有同感，我認為在想象作文訓練中要努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進行個性的語言表達，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學實踐中摸索、探求，認為可從以下幾個方面逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
小學生一提起作文就頭痛，認為作文枯燥，對作文提不起興趣。對此，我每次教學時總是想方設法地幫助他們克服”心理障礙”，營造輕松、有趣的習作氛圍，使學生在不知不覺中激起習作的欲望。
如，在教完《鳥的天堂》后，我利用再現情境，讓學生在小鳥們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語氣說：”榕樹上的小鳥們可真好客啊！他們不但為我們舉辦動聽的音樂會，聽說還特別為大家準備了一場激烈的運動會，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時沸騰起來，同學們異口同聲地說：”想！”這時，我”悄悄”向學生傳遞學作信息：”可是呀，小鳥們要我們欣賞完，把這場運動會生動具體地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們去鳥的天堂里做客呢！大家有沒有興趣??？”“有！”接著，教師播放錄像（小鳥們在榕樹上活動的情景），學生的注意力特別集中，觀察得特別仔細，寫作時就根據小鳥們的動作、姿勢，無拘無束地大膽想象，把這場運動會寫得有聲有色、活靈活現，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學得快樂！”
而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛?！痹鯓又笇W生觀察周圍的事物呢？
2.1要培養(yǎng)學生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經?？吹降淖匀滑F象，家里、班級里發(fā)生的小事，這些事物很多同學覺得司空見慣，教師應指導學生從這些平常事入手，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物的習慣。
2.2還要指導學生學會觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點進行觀察；如何進行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說：”讀書破萬卷，下筆如有神”，我們可以在平時鼓勵學生堅持寫。
讀書筆記。
教他們經常用積累本子多積累一些課內、課外讀到的書中的好詞佳句這樣可以在以后習作中派上用場。
3.打開思路活躍思維。
愛因斯坦說：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谙破饎?chuàng)新熱潮的今天，讓學生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應引導學生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。
引起我的注意：”小鳥傷心的離開了燈火，在一個荒無人煙的地方安頓下來，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥的真誠感動了，就想了一個好辦法，派人上報天庭，玉皇大帝就把樹和小鳥帶上了天，穿越時空遂道，把他們送到21世紀的中國的土地上，從此他們再次成為一對很要好的朋友?！边@是怎樣的習作呀！純粹是”胡諂”，我叫來這位學生，問他為什么這樣寫，他非常自豪地回答我：”這樣寫是我從電視節(jié)目中得到的啟示，寫的話是我對小鳥和樹美好的祝愿和對小鳥對樹的友情的贊美！”多么天真，異想天開的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學實踐中，我從不打斷學生的思路，干涉學生的想法，控制學生的思維，而是給予學生更廣闊、自由的想象空間，讓學生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進學生個性作文的形成。
語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應用和模擬運用，只有在充分的實踐運用過程中，才能激起小學生學習作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學生語言實際應用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都不能放棄。
的學習用具，自由擴充擬題，想象故事，寫《魔術文具盒》，記《書包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習作可設計學生感興趣的科技小實驗，引導學生注意身邊的事物和體驗生活，說說心里話，寫《我為什么會哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動起來了》等；還結合作文課，出示學生喜歡的動物圖片讓學生自由選擇動物組合起來編童話故事，開《童話故事會》，看誰講的童話故事最精彩通過各種渠道，課內外、校內外為學生找尋作文的機會，讓學生多方思維，完成作文訓練所要達的目標。
參考文獻。
[1]《語文課程標準》20xx年版.北師大出版社。
[2]《小學作文訓練藝術》20xx年版.中國林業(yè)出版社。
學習《草蟲的村落》后，單元中有一則習作。習作要求把自己想象成大自然中的一員，可以是一種植物或一種動物，甚至是一個自然現象，寫出它們在大自然中是怎樣的生活及變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。
學生最喜歡寫想象作文了，天馬行空，可以無所顧忌地進行想象和創(chuàng)造，這種創(chuàng)新精神當然值得提倡。但是本次作文的想象還是有限制的，要求或寫出動物的生活習性，或寫出植物的生長過程，或寫出自然現象的變化過程，就有了一定的難度。
我找了一些范文，比如自述或奇異游歷一類的習作，感覺不是很貼切。于是我親自寫了一篇《魚國奇遇記》的下水文，描寫了一條魚兒在水底世界的所見所聞。通過故事語言寫出了魚的吃、穿、住、睡的生活習性，并進行了環(huán)保的呼吁。在讀完范文后，我在教學中特別強調，在故事的想象中要體現資料現實的元素，讓別人讀了你的文章，對你寫的動物、植物、自然現象有所了解，而不是胡亂瞎編。
在一番教導之后，學生積極動腦，發(fā)揮想象，部分學生寫出了很優(yōu)秀的習作，比如：吳麗楠的《蜂巢打工一日游》、梁瓊月的《蜜蜂王國奇遇記》、程霽月的《天空的顏色----彩虹》、李孟菲的《一只小雞的幸福生活》、郭元雙的《我是酸雨》等，同學們想象豐富，融知識點于故事中，讀來有趣又能受到教育，真是一次快樂的寫作。
這次教學，讓我體會到老師親自寫下水文進行指導寫作文，更加貼近學生的語言和生活，貼近習作的要求。
想象作文：我的奇思妙想如何寫奇思妙想。
想象作文，顧名思義，就是作者根據已有的生活經驗和知識，憑借想象的翅膀，超越實際生活，去構想出見過或根本沒有出現過的生活圖景，以達到某種表達效果的文章。一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯(lián)想，會想象的人，才是會構思的人。”由此可見，想象對我們學習、進步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會成為我們一生的學習、工作打下堅實基礎的。
那么，怎樣寫好想象作文呢？
吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。
2、大膽合理。
想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現實，又要超越現實。寫這類作文要注意調動自己的生活經驗，將自己平時觀察所得，根據表達的需要，合乎情理地展開想象。
3、內容具體。
描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。寫得具體而詳細，這樣文章才會有具體內容。
首先，對未來的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現我們未來的美好。
同時，語言要有自己獨特的個。
小學生想象教學反思篇六
二年級的孩子想象是天馬行空無拘無束的，他們在運用逼得能力上，對色彩的認知能力也都有了提高。因此我想本節(jié)課在點、線、面上略加引導孩子就能用自由的線，好看的顏色將心中的想象畫出來?？墒窃趯嶋H的創(chuàng)作過程，有些孩子還是不知道畫些什么。
于是我采用頭腦風暴的方法，在紙上畫出自由行走的線，讓孩子在線條交叉出的形狀中尋找能想到的生活中的事物，找到的形狀我就將其線條加粗并涂上顏色，果然孩子的情緒被調動起來了，思維也得到了拓展，最后師生共同完成了一張奇特的想象畫。孩子們開始敢于大膽創(chuàng)作了，畫面也變得有趣了。但是我人覺得這樣的創(chuàng)作還是過于被動。如何引導孩子們主動地用點、線、面和喜歡的色彩表達自己的想象是我繼續(xù)要研究的。
下次課，我將做以下嘗試：先讓孩子說說自己平時的想象，再分析抽象畫中的'點線，讓孩子說一說不同的線條給人們的感受，在此基礎上老師示范，最后孩子創(chuàng)作。在畫面的組織上，我將引導孩子采用分解重構的方法，將具象的事物打亂成線條，再進行重新組合，給人無限的想象空間。
小學生想象教學反思篇七
想象作文，顧名思義，就是作者根據已有的生活經驗和知識，憑借想象的翅膀，超越實際生活，去構想出見過或根本沒有出現過的生活圖景，以達到某種表達效果的文章。一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯(lián)想，會想象的人，才是會構思的人?！庇纱丝梢?，想象對我們學習、進步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會成為我們一生的學習、工作打下堅實基礎的。
那么，怎樣寫好想象作文呢？
1、構思巧妙
吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。
2、大膽合理
想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現實，又要超越現實。寫這類作文要注意調動自己的生活經驗，將自己平時觀察所得，根據表達的需要，合乎情理地展開想象。
3、內容具體
描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。寫得具體而詳細，這樣文章才會有具體內容。
4、感情真實
首先，對未來的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現我們未來的美好。
同時，語言要有自己獨特的個
小學生想象教學反思篇八
這是一首明快的小詩，課文的學習活動非常簡單：第一課時，檢查預習，整體把握。在整體把握時，先引導學生概括每小節(jié)的內容，然后把同類的內容歸為一類，這樣就把課文的內容歸納為，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類社會。整體把握之后，把時間交給學生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會想象世界中的美好。
第二課時，安排了兩個學習活動：第一是交流讀書體會，第二是練筆，提煉自己的想象，對課文進行續(xù)寫。交流活動與前幾篇課文一樣，采取小組相互學習相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個部分，在匯報過程中，各小組相互學習，相互補充。今天的交流我并沒有過多的講解，只是起到了串聯(lián)、過渡的作用，但孩子們表現非常好，各小組圍繞學習目標認真研讀課文，在小組展示發(fā)言時，大家能運用各種體會文章情感的方法，清晰流暢地表達自己的感受，小組同學進行補充時，能針對本組同學所講的內容來補充，焦點突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來換去，春天一定都當大哥，冬天不一定都當小弟，只要它們可愛就行?！焙⒆觽儾粌H從中感受到了作者對于自然世界風調雨順的盼望，還將詩句的意義引申到了人的精神世界，認為人與四季一樣，應該大家都平等，不應該存在種族、膚色上的等級區(qū)別；讀“不管他們已經八十三還是三十八，都應該常常和孩子一們一起蕩蕩秋千，騎騎木馬?！膘畔杞M的同學結合周末父母出去加班，自己一個人在家中的孤獨，體會作者對家庭和諧、共享天倫的渴盼；讀“可以把戰(zhàn)爭送到醫(yī)院，鋸掉它的滿嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜著橄欖枝，可以不需通行證自由地來去?！背柦M的同學結合自己了解到的中東地區(qū)的戰(zhàn)爭慘狀，讓大家真切地體會到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進行了一次小結，讀四五小節(jié)，我又用引讀的方式簡單的學習了第六小節(jié)，即全文的總結，過程流暢，銜接也自然。
小學生想象教學反思篇九
教學反思：《畫出你的想象》，屬于抽象的造型表現課，課程作業(yè)及要求對低年級來說還是有一定的難度。本課的要求通過欣賞藝術大師的作品，使學生會解讀大師作品的創(chuàng)作特點及表現形式，引導學生先摹仿、再創(chuàng)作，最后能大膽地、毫無顧忌地畫出自己想要的色彩和形象來。
這節(jié)課要求學生先欣賞兩位藝術大師米羅、克利的作品，然后自己創(chuàng)作一幅作品。在教學中，先向學生介紹兩位大師的作品，如何的好，在全世界享有很高的聲譽，現在的一些知名畫家對他們的評價頗高，許多博物館里都珍藏著他們的作品，價值連城。若你們擁有其中一幅作品的話，那不是千萬富翁，也是個百萬富翁。學生興趣很高，都覺得這樣的大師非常了不起，學生躍躍欲試，很迫切的想看這兩位大師的作品，很好的激發(fā)了學生的欣賞欲望。于是我讓學生掀開課本欣賞作品。
學生十分激動而虔誠地打開書，只聽噓聲一片。大部分孩子認為作品就是亂畫，沒什么了不起。由于大部分孩子從小接受的都是很具體的畫，覺得畫得像就是畫得好，畫得不真實就是亂畫。正在這時，有一個男孩大聲地說：“這幾幅畫畫得很美?！彼f，他覺得第一幅很美，黃色做背景很鮮艷。有的.學生認為第二幅很好看，因為它的顏色很特別，各種顏色都流動起來了。
教室氣氛一下子活躍起來，我驚喜于孩子對顏色的敏感，鼓勵他們繼續(xù)觀察并提出問題，對顏色的感受，如黑色會給你什么感覺？黃色背景讓你想到什么？為什么藝術大師用了鮮艷的黃色呢？孩子對這個問題很感興趣、很興奮、議論紛紛。
這節(jié)課通過聽大師的故事吸引學生提高學生興趣來導入新課，然后欣賞大師的作品，又不懂到慢慢喜歡，最后發(fā)展到大家積極發(fā)表各自的想法，雖然每個同學的想法各不相同，但畢竟都動了腦筋。但我還應多準備一些抽象大師的作品，讓學生更多的了解抽象畫可產生這么美的作品來，使他們從小就懂得藝術有如此大的魅力，從而增強他們的創(chuàng)作欲望。
小學生想象教學反思篇十
《想象》是一首現代詩。全詩共有六節(jié)，根據詩的內容可分為三部分。第一部分（1—3節(jié)）主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分（4—5節(jié)）主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節(jié)）總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、概括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人追求完美世界的心愿。詩歌貼近兒童的生活，學生學習的興趣很濃厚。
在了解了課文的主要內容后，我讓學生選擇最喜歡的一小節(jié)來讀，與大家交流喜歡的原因。學生當時很活躍，紛紛舉手發(fā)言。很多學生都選擇了第4小節(jié)來說有點學生說，有的高興地說：“我喜歡這樣的大人，跟他們一起生活一定很快樂?！庇悬c嘆息道：“唉，我真希望我的爸爸媽媽不要總是板著臉訓斥我?！庇械牧w慕地說：“如果詩中描述的是真的，哪該多好呀！”看著他們豐富的表情，我知道他們心中想對大人說的話還不止這些，于是，我讓學生盡情表達，說說自己渴望的大人會是怎樣，學生興趣高漲。我將學生說的，歸納、提煉，也變成了一小節(jié)詩，讓學生知道寫詩也不是那么難。在學習第5小節(jié)時，學生不僅能說成喜歡的理由，還能抓住擦去、像拼積木一樣拼來拼去體會作者的想象奇特。我再讓學生聯(lián)系生活實際，談戰(zhàn)爭帶來的危害，學生能根據電視新聞朝韓戰(zhàn)爭來談，從他們的回答中，我看到了他們的天真，他們對戰(zhàn)爭的憎惡，對和平的向往。
小學生想象教學反思篇十一
教學過程：
一、以圖導入、激發(fā)興趣。
二、自主識字，游戲鞏固。
三、朗讀背誦，各種賽讀。
四、指導寫字，課堂練習。
在這堂課的設計上，我以圖導入，讓孩子觀察同書圖片看看圖上都有那些景色來帶動孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣，以此引出課題《山村》。緊接著我甩出一個疑問，讓孩子回答他們是怎么識字，將孩子放在課堂的主體地位，傾聽他們的辦法后，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來了金鑰匙，教孩子指讀得方法，讓孩子更能接受知識，掃清生字障礙并以摘蘋果的游戲鞏固識字。接著開始課文的誦讀，全班讀，個人讀，小組讀。在讓孩子熟讀成誦后，指導孩子書寫一、二、三、十，明白中國漢字的書寫規(guī)則是先橫后豎，先上后下。
但是作為一名新老師，剛剛接觸課堂實踐，教學經驗顯得較為不足?！渡酱濉肥且荒昙壭∨笥训谝淮谓佑|到的古詩，本課的重點應該放在詩中認字和指導書寫上。而我在實踐教學中，認字和指導書寫環(huán)節(jié)方式顯得單一，同時沒有發(fā)揮教師良好的示范作用，以多媒體的朗讀和動畫書寫代替了教師的言傳身教。聽取各位老師的寶貴的建議，讓我發(fā)現我的堂課中的不足還有：
一、要更加關注學生的特點。一年級的小朋友的觀察力還沒有那么廣闊，教師讓孩子觀察圖片時，應該明確方向，問題更有針對性。學生的素質是參差不齊的，有些孩子在幼兒園識字多，基礎好，而有些孩子還一知半解，對于很多的生字寶寶還不認的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類，不能真實地向老師放映出學生的掌握情況。
二、控制課堂，把握課堂節(jié)奏。一年級的小朋友，還不能一整節(jié)課都專心致志地聽老師講課，在課堂的中途間出現小動作，講話現象。而老師如何去調節(jié)，調動孩子的積極性是我今后努力的方向。
通過各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學方法方式，例如，識字上制作小卡片，以開火車的方式讓孩子一個個打通關。寫字上，讓孩子觀察田字格后馬上讓孩子寫，讓個別孩子上黑板寫字在田字格上，以孩子的書寫情況放映課堂教學質量。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長之路上播撒雨露。在今后的教學中，我會好好加油，繼續(xù)反思自己，不斷改進課堂，在教學上不斷進步。
小學生想象教學反思篇十二
一年級閱讀教學中最基本的實踐活動就是讓學生大聲朗讀，在朗讀中感受課文內容，在朗讀中積累優(yōu)美、鮮活的語言，在朗讀中感悟各種感覺、各種心情。以前我們在指導學生朗讀時常把什么感情強加給學生，而新課程標準注重老師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得，使學生入情、入境，充分體現課文情感因素。如在教學《美麗的小路》一課時有這樣一個片斷：
師：小朋友，兔姑娘、鹿先生見到美麗的小路是怎樣的？你能學著他們的樣子來讀一讀嗎？
生：學生一邊做動作，一邊學著兔姑娘、鹿先生說話。
生：“啊“要讀響亮點、長點，像唱歌一樣。
生：“多美”要讀的重點，讓別人聽得清楚。
生：后面是感嘆號，要讀得清楚。
生：要帶著笑臉來讀。
師：難怪呢，你們真會讀書。
師：后來小路發(fā)生了變化，小朋友能不能像剛才那樣把三個角色的變化心情讀出來呢？
生：學生爭著扮演三個角色，用不同的語氣，加上生動的動作表演“皺起眉頭”、“捂著鼻子”等，使學生對課文的情感淋漓盡致地表現出來。
反思：書是不僅是讀出來的，還要讀進去。本片斷的教學通過讓學生讀課文來品味，實現了情感與內容的統(tǒng)一，進而感悟了語言文字的精妙。課文中的語氣詞“啊”和“！”在學生讀的過程中留下了深刻的印象。不僅對課文的`理解有很大幫助，而且在今后學習中也會用。自然小路的變化通過語氣詞“呀”、“咦”、“哪”、“呢”等形象地流露出來，這正是學生通過讀中自我感悟的結果。同時，學生自由想像的表演，使語言文字在學生頭腦中形成更為鮮明、豐滿的圖象，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。讀中感悟，演中想像，反映了尊重和理解學生的不同感受。這既是對學生的鼓勵，又調動了學生學習積極性，活躍了學生思維，是發(fā)展學生語言的良策。
小學生想象教學反思篇十三
在整堂課上，我并沒有告訴學生如何操作，而是設置了一定的要求，通過學生探索獲得新知。例如：給第二棵小樹填充顏色時，因樹葉有一個缺口時，在它上面填充顏色時，并沒有達到預期的效果，這是為什么呢？這樣的操作對學生來說更富于挑戰(zhàn)性，恰到好處地滲透了“化難為易，()化繁為簡”的轉化思想，讓學生通過探索發(fā)現問題獲得新知，同時也讓學生領略了計算機操作的美妙。
接下來，讓學生自學噴槍工具的使用方法，通過畫天空，發(fā)現其中的技巧。課上自始至終教師都不是直接的“給予”，而是喚醒；與之相應是，學生不是被動接受，而是感悟、生成，像流淌在學生體內的血液般自然。我們分明看到了學生之間思維碰撞和觀點的共享。最好的課堂，本質上是一種“有助于啟動和啟發(fā)思維的酵母”?！敖淌且驗樾枰獭?。我們一直在說，教學設計要“備學生”，但要真正基于學生設計課堂教學，又談何容易。這需要心里存著“教學要真正促進學生的發(fā)展”的理念，需要擁有較為豐富的心理學知識和經驗的積累，需要對所教內容有深刻的把握，這樣才可以將學生的原有基礎和可能發(fā)展有機地聯(lián)系起來。而這一切，需要教師用“心”去追求。
小學生想象教學反思篇十四
《畫出你的想象》，屬于抽象的造型表現課，課程作業(yè)及要求對低年級來說還是有一定的難度。本課的要求通過欣賞藝術大師的作品，使學生會解讀大師作品的創(chuàng)作特點及表現形式，引導學生先摹仿、再創(chuàng)作，最后能大膽地、毫無顧忌地畫出自己想要的色彩和形象來。
這節(jié)課要求學生先欣賞兩位藝術大師米羅、克利的作品，然后自己創(chuàng)作一幅作品。在教學中，先向學生介紹兩位大師的作品，如何的好，在全世界享有很高的聲譽，現在的一些知名畫家對他們的評價頗高，許多博物館里都珍藏著他們的作品，價值連城。若你們擁有其中一幅作品的話，那不是千萬富翁，也是個百萬富翁。學生興趣很高，都覺得這樣的大師非常了不起，學生躍躍欲試，很迫切的想看這兩位大師的作品，很好的激發(fā)了學生的欣賞欲望。于是我讓學生掀開課本欣賞作品。
學生十分激動而虔誠地打開書，只聽噓聲一片。大部分孩子認為作品就是亂畫，沒什么了不起。由于大部分孩子從小接受的都是很具體的畫，覺得畫得像就是畫得好，畫得不真實就是亂畫。正在這時，有一個男孩大聲地說：“這幾幅畫畫得很美?！彼f，他覺得第一幅很美，黃色做背景很鮮艷。有的.學生認為第二幅很好看，因為它的顏色很特別，各種顏色都流動起來了。教室氣氛一下子活躍起來，我驚喜于孩子對顏色的敏感，鼓勵他們繼續(xù)觀察并提出問題，對顏色的感受，如黑色會給你什么感覺？黃色背景讓你想到什么？為什么藝術大師用了鮮艷的黃色呢？孩子對這個問題很感興趣、很興奮、議論紛紛。
這節(jié)課通過聽大師的故事吸引學生提高學生興趣來導入新課，然后欣賞大師的作品，又不懂到慢慢喜歡，最后發(fā)展到大家積極發(fā)表各自的想法，雖然每個同學的想法各不相同，但畢竟都動了腦筋。但我還應多準備一些抽象大師的作品，讓學生更多的了解抽象畫可產生這么美的作品來，使他們從小就懂得藝術有如此大的魅力，從而增強他們的創(chuàng)作欲望。
小學生想象教學反思篇十五
《比例尺》的教學是北師大版數學十二冊第二單元比例很重要一節(jié)課。這節(jié)課要求學生認識比例尺，包括數字比例尺和線段比例尺，會這兩者之間的互化，會利用有關條件求出一幅圖的比例尺、圖上距離或者實際距離。這一部分知識對小學生來說比較抽象，課堂容量較大，如何在四十分鐘輕松完成這些任務呢？我在設計教學環(huán)節(jié)時，結合教材特點，分析設計意圖，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量聯(lián)系生活實際，與學生身邊的事聯(lián)系起來，激發(fā)學生的參與欲望，有了參與，才有學習。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數學課堂上，給學生提供一個展示自我、激活智慧、獲取成功的大平臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。
1、由身邊問題引入比例尺。為了在開頭吸引孩子們，我提出問題：“我們的教室長9米、寬6米，你能設計出教室平面圖的長寬各畫多少嗎？”這樣的問題比較簡單，學生幾乎人人有自己的想法。我讓學生大膽發(fā)言，然后思考問題：你是怎么想的？這樣的教學孩子們對圖上距離和實際距離的倍數關系有了一定的認識，比例尺的引入也就水到渠成。
2、在具體情境中探究新知。結合教材特點，引用淘氣和笑笑繪制的學校周邊平面圖的'比較，讓學生體會同一幅圖不同的距離必須按一定的比來畫，否則不合理，這個比就是比例尺。這一情景的出現，強調了比例尺的重要性，學生有了更為強烈的求知欲望。比例尺是什么？在小組合作交流中，讓學生理解討論，知道圖上距離與實際距離的比就是比例尺，這個比不是尺子，而是一個比，要求當圖上距離與實際距離單位統(tǒng)一時才可比。
3、在小組合作中運用知識解決問題。充分利用課本，引導學生計算笑笑繪制的平面圖的比例尺，然后告訴距學校實際距離的某活動中心的位置，讓學生畫出這一地點。那么學生就必須算出圖上距離來。這時學生算法較多，可以是：40000÷10000=4（厘米）也可以40000*1/10000=4（厘米），也可以用比例來解答。解答過程讓學生在小組中展示比較，講清道理。
4、在總結中梳理知識?？偨Y時，我讓孩子們大膽發(fā)言，說出自己的認識，學到了什么，在總結中對比例尺這節(jié)課回顧梳理。
5、在提問中適度延伸。由于本節(jié)課容量過大，學生的積極參與也用去一些時間，所以對放大比例尺，我沒有時間去講解。所以，我巧設問題：我們往往需要將實際距離縮小，但是有時候對一些精密零件，我們需要放大，想一想，這樣的比例尺會是怎么樣的呢？這樣的問題拋出后，讓學生課后思考。
當然，這節(jié)課也有遺憾之處，我覺得安排上有點凌亂，條理性不夠好。雖然學生做了總結梳理，但對整堂課教學來說還是有遺憾，如果安排更有條理，我相信，學生的理解會更深刻。
總之，如何將數學這一相對來說比較枯燥的學科“有情有趣”，我們就要從生活生產實際中挖掘教學素材，結合教材。這樣，學生才會樂于學習，只有讓學生主動的參與到知識的探索過程中，才能取得更好的效果。
小學生想象教學反思篇十六
常常發(fā)現不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。如果我們教師充分利用幼兒園周圍環(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以改變幼兒不良習慣，還可以培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣；選擇部分墻面作為幼兒繪畫場所，幼兒會大膽裝飾，歡喜無比，因為美麗的教室里不只是高高在上的教師作品，更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創(chuàng)作品，幼兒又怎能不體會到美術活動帶來的成功感和喜感！
總之，自由創(chuàng)作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現，較大限度地發(fā)掘幼兒內在創(chuàng)造力和表現力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！
小學生想象教學反思篇十七
教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面小編為大家分享美術《想象中的船》教學反思，歡迎大家參考借鑒。
我們平時在教學中只要巧妙設問就會發(fā)現，小孩比大人敢想、敢說、敢畫、敢做，他們的思維異?；钴S，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對世界充滿強烈的好奇心和想象力，對任何事情都想弄清來龍去脈，會“打破沙鍋問到底”，問得老師一時三刻答不出來。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時適當地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力呢? 我認為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛,放松自己的思想,放飛學生的想象,真正做好一個引路者。
《想象中的船》是小學一年級學生想象畫的起步,為了培養(yǎng)學生的想象力,我盡量營造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設獨立自由的活動空間,先做好課前準備,課前通過看船,做船,讓他們盡情盡興地玩，在玩中學，在玩中悟，為兒童提供一個活動和休息的自由空間。在這個自由活動空間中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無所顧忌，無拘無束,動手又動腦,在他們的活動中,不僅能體現教材的想法,還誕生了各種新的想法、新的點子蜂擁而出,運用各種方式去認識船,做船,學生的.興趣都非常濃厚。有了一個良好的準備,在上想象課的時候,就不怕沒東西可想了。
在想象畫中,構思是作品成敗的關鍵，課堂教學中,教師應耐心指導，通過想象，打破現實生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想,教師首先要拋開固有形,不能以對或者錯去衡量孩子的答案,而應讓學生自由想象、自由表現、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設計新的形象。例如在“想象中的船”這一課中，我進行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船?”結果學生各抒高見，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過來,變成一艘小船,幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設計一艘多功能旅游船,船身用蘿卜的形狀做成,船上裝一些自動的蘑菇雨傘,天下雨的時候會自動撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船,用來做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可愛的小船……由此,孩子也考慮到了通過這樣的啟發(fā)，使學生明白在想象中一切界限都可以消失，達到了“異想天開”的目標，通過這樣的啟發(fā),我也真正體會到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動.為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能,我又高設計了這樣一個問題:“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢?”孩子不覺也動起了腦筋,講了許多答案,討論都基本圍繞船的形狀與功能展開,既完成了教學任務,又發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力,一堂想象畫課在和諧寬松的氣氛下進行,學生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。
從教學效果來看,在學生的作業(yè)中,我又看到了更多更好的想法,我深刻體會到了,合理的啟發(fā)能產生良好的構思,使學生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級美術教師,更要注重保護和激發(fā)學生的創(chuàng)造積極性,讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)揮,在探索中更健康和諧地發(fā)展。
小學生想象教學反思篇十八
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、巧妙導入，激發(fā)習作欲望。
導入這一階段教學的關鍵是激發(fā)學生情感，讓學生產生強烈的學習愿望。發(fā)散了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的習作做好鋪墊。
2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設想象情境，讓學生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。
3、張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
4、多元參與，評價促進發(fā)展。葉圣陶先生多次強調過：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力。”好文章是“改”出來的，三年級學生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵“你真會欣賞！”、“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學生評價習作的主動性，讓學生成為學習的.主人，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：交流平臺和作文教學課相聯(lián)系，從而將說和寫結合起來。指導學生將事例寫具體，在講評時從選材、內容和語言三方面進行評價欣賞。
小學生想象教學反思篇十九
這次的公開課我選擇了作文課，因為對于作文課的教學一直沒有把握，在這一方面比較薄弱。正好借此機會聽聽評課的教研員的意見，爭取在作文教學這一方面有所改進。
《奇妙的想象》這節(jié)課主要是引導孩子挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力。在講課的開頭我用幾張圖片進行導入，引導學生進行想象，體會想象給生活帶來的好處。以便能更好的走進今天的課堂展開想象。
這篇作文的不同之處是，前面還給出了兩篇例文，都是和想象有關。因此，得有效的抓住例文給出的故事，引導學生進行發(fā)散思維。通過回顧交流平臺、作文例文，引導學生更好的理解怎么想象，以及編寫故事的步驟。在這一環(huán)節(jié)我沒有孤零零的只是講作文，而是把這幾部分糅合在了一塊。引導學生通過一單元的想象學習，學會自己展開想象，并把想象的過程寫下來，這樣能讓學生學會從學過的課文中發(fā)掘題材，留心觀察。
接著讓學生從課本里選擇一個給出的題目，或是自己想象的題目入手，進行構思和表達。我把學生想到的題目也同時打到了課件上，就是想告訴學生大家只要敢想，就是正確的`，鼓勵他們大膽想象。根據寫作步驟（有想法—提問題—列提綱—寫故事），我先讓學生腦子里產生想法，也就是確定作文題目，把題目寫在作文紙上，然后和大家分享他接下來的想象。在討論交流中引導學生自由想象，清楚的表達和構思，其他同學聽后進行評價。
最后在說的基礎上，引導學生課下去寫，把構思和想象的過程寫在作文本上。這樣一節(jié)完整的課堂包括了體內、說、讀、寫幾個部分，使枯燥的作文課變得充實豐富起來。孩子們有了寫下去的思路和沖動，也愿意把自己的想法寫出來。
成功的按自己的教學設計將這節(jié)課順利的上下來還不是最終的結束，后期的教師評價對教學思路的設計和改善有著很大的幫助作用。教研員楊老師給了我寶貴的建議，她指出我的課堂還是自己說的太多了，留給學生思考的空白過少，教師不應該限制學生的想象力，直接告訴他們這個題目應該怎么去想象，去發(fā)展。而是聽學生不同的答案，在此基礎上對他們的想法進行引導，不使他們偏離了主題。課在給學生拋出話題后，引導他們討論和想象，然后再告訴學生把頭腦里想象的內容寫下來的方法，老師只是起一個引導方向的作用。如果老師直接告訴學生這個題目應該怎么寫，那全班同學寫出來的文章應該都是一個類型的，這不利于發(fā)散學生的思維。楊老師的建議對我來說很寶貴，這也是我上課容易犯的一個錯誤，在以后的教學中我會力加避免，不斷優(yōu)化的。
從每一次的教學中汲取教訓，從每一位評課老師的意見中汲取營養(yǎng)，點點滴滴搭建起成長的階梯。面對著我所熱愛的教學生涯，回顧我所講過的每一節(jié)課，我還要不斷改進，不斷超越自己?！奥仿湫捱h兮吾將上下而求索”。
小學生想象教學反思篇二十
教學目標：
1、認識坐標圖，理解坐標軸和坐標的概念。
2、能正確標出任一點的坐標。
3、學習定位作圖命令，并能用描點定位法畫出較復雜的圖形。
4、培養(yǎng)學生初步的平面解析幾何思維能力。
教學重、難點：
1、能正確標出任一點的坐標。
2、學習定位作圖命令，并能用描點定位法畫出較復雜的圖形。
教學方法：
教學法、演示法、練習法、討論法。
教具、學具：
電腦、演示圖案、每個學生一張制定好的坐標紙。
教學過程：
一、復習導入。
1、引導學生復習前面學過的內容，畫正三角形，畫正五邊形。主要是讓學生計算小海龜在作圖時的轉向。
2、復習小海龜轉向角度的計算。
二、新授。
1、我們有一句祝福語叫“一帆風順”，主要的贈送物品就是一條小船。當你把你創(chuàng)作的作品贈送給朋友時，不但增加了你們的友誼，還讓朋友分享到你的成果，這是一件多么有意義的事??！
今天，我們大家一起來制作帆船。
2、觀察教材53頁圖10.1，想一想，你準備怎么畫？
分析：這是一些看似不規(guī)則的圖形組合的。
給學生一點時間，讓他們隨便的畫，作一種漫無目的的嘗試，感覺到所畫的線總是達不到自已希望的效果，而且角度也不好計算，步數（線長）也不能確定，在這種情況下，一定要思考用什么方法來解決。
3、認識坐標圖。
轉向角度不知道是多少，前進或后退的步數不知道是多少。這就需要要同學們去計算了。
我們今天就來學習一種新的畫圖方法，坐標作圖。
先認識一下坐標圖（教材54圖10.2）：
（1）分組觀察，討論。說說你對坐標圖的理解。教師提問，學生回答。
（2）講解坐標圖：
坐標圖上的兩條有箭頭的粗線就是坐標軸，成十字交叉，交點用o表示，橫向的一條為x坐標軸，縱向的一條為y坐標軸。
組成坐標圖的網絡線（水平線和垂直線）之間的距離是相等的。
以o為起點，就是0，向上為正數，向下為負數；向右為正數，向左為負數。
我們以每個格子之間為10步來計算每處交點的坐標。表示時x坐標（橫坐標）的圖字在前，y坐標（縱坐標）的數字在后，用括號括起來。如：圖中a點的坐標為（60，80）。
（3）同學們在圖上找一找（0，-50）（20，-70）（100，-70）（120，-50）（50，-50）（50，100）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的坐標，并把他們標出來，用鉛筆描一描，看看是什么圖形。
學生通過描點，進一步認識坐標圖，并能熟悉掌握描點的方法，能正確找到坐標點，并標記出來。為作圖打好基礎。
其實，讓學生找的這些點就是教材55頁圖10.3的各坐標點a、b、c、d、e、f、g、h、i、j、k，為畫圖作好鋪墊。
4、引導學生利用坐標圖上的坐標點的數據來畫圖。
（1）畫船身。
說明：為了不使畫出的小帆船位置偏向屏幕的上方，我們先讓小海龜后退50步至a點，為畫圖作好準備。
命令：
cssetpc15setbg9setw3pubk50pd。
畫線段ab，這時要用到將小海龜移動到指定坐標點的命令setxy[xy]。
說明：x和y的具體數值必須用方括號括起來，中間用空格隔開。
講解：執(zhí)行這條命令可以將海龜移動到坐標為（x，y）的點處，并且在起點和終點上畫出一條線段。
線段bc也要以用命令setxy[100-70]來畫，不過由于b、c兩點的y坐標一樣，所以還可以用setxx命令，指揮小海龜沿水平方向爬行到x坐標為x的點外，并畫出線段，而y坐標不變。
如：setx100.
畫線段cd和da很簡單。
(2)再畫出桅桿和帆。
小海龜有沿水平方向爬行的命令setxx，也有向垂直方向爬行的命令，setyy.
用setx50命令小海龜從a點移到e點，再執(zhí)行sety100命令便畫出了桅桿ef。
之前我們已經標好了各點的坐標，所以我們一依次一個點一個點的作圖。
setxy[350]sety25。
setxy[5070]setxy[-10-5]。
既然我們把每一步都編寫好了，我們就把它們串連起來，編寫成一個過程吧，編寫完后執(zhí)行，看看是不是達到我們的設計效果。
tofanchuan。
cssetpc15setbg9setw3pubk50pd。
setx100。
setx50。
sety100。
setxy[350]sety25。
setxy[5070]setxy[-10-5]。
end。
同學們欣賞一下執(zhí)行的效果圖，討論：用坐標圖畫圖有什么好處？
能將小海龜精確地移動到相應的坐標點，解決了海龜轉解難以計算的難題，使小海龜準確地畫出不規(guī)則的圖形。
小結：我們今天又學會了用坐標圖來制作圖形，又增加了新的知識，學到了新的技巧。還學到了“setxy”命令。
為了更加豐富我們知識，我們還要了解幾個命令：
getxy：顯示小海龜當前位置x坐標，y坐標。
xcor：顯示小海龜當前位置x坐標。
ycor：顯示小海龜當前位置y坐標。
三、鞏固練習。
1、復習本節(jié)課所學內容，分組完成。
2、知識鏈接：笛卡爾（教材57頁）。
四、作業(yè)。
有余力的學生可以合作完成教材57頁圖形。
提示：首先確定每個點的順序，然后再在坐標圖上描出各點，標出各點的坐標，再用命令編寫過程。
從教學的結果來看，這節(jié)內容的難度并不大，關鍵是要讓學生認識坐標圖，并掌握標出各坐標點數字的技巧，從而運用命令來完成作圖。為了不造成時間的浪費，教師事先制作出坐標圖發(fā)給學生是很必要的，學生在教師的引導下可以在坐標圖上描出各點的坐標，并確定各點的順序。邊講解，邊把命令編寫清楚，等到講完后一交復制到編輯窗口中進行執(zhí)行，觀察執(zhí)行的效果，如果不理想，進行修改，以達到理想的效果為止。如果有時間，這節(jié)課可以用兩課時，因為要了解的內容有點多，可以在第一節(jié)課結束后再設計一些簡單的圖形，要求學生利用坐標圖描點編寫程序來完成。第二節(jié)課復習，并引導學生教材57頁的幾個圖的制作，因為學生獨立完成這些作業(yè)有點困難，問題的難點就是在確定坐標點上，這樣學生就有充足的時間掌握坐標作圖的技巧了。
小學生想象教學反思篇二十一
《奇特的海螺》是一年級的一堂繪畫課。我觸摸游戲吸引了學生的好奇心與關注度，增強了學生的表現欲望并參與動動腦筋思考，創(chuàng)設了一種寬松的游戲教學環(huán)境；又出示海螺實物和圖片給學生以感官認識，給他們以好奇、愉悅的心情去觀察，去參與實踐活動，充分調動起自己的想象思維。在作業(yè)創(chuàng)作過程中通過思索、體驗、表達、嘗試之后，更好地發(fā)揮個性和創(chuàng)造性，他們?yōu)樽约旱?勞動成果而激動、自豪，為社會責任而感到使命。
我引用“最奇特海螺參選比賽”來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和表現心理，并用同樣的方式來展示作品，把評價的“權利”讓給學生，用每位學生的互評互賞來代替教師作業(yè)評價，并設置榮譽――評選出“最奇特海螺才能參加海洋生物聚會”。這樣的作業(yè)與評價的設計，符合學生好表現、易興奮、好動的心理特征，有利于活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，使他們產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望。他們不再感到美術作業(yè)是無味的，真正成為了學習的主人。
《最奇特海螺參選》自編故事的引入，讓課堂充滿了童趣與想象的翅膀，孩子的天性在課堂上得到良性的發(fā)展，學生很喜歡在這樣的情境中去想象，去創(chuàng)造。這樣不僅能培養(yǎng)學生進入未來社會的心理素質，也助長了孩子們的同情心、同理心，更重要的是使他們體驗到共享歡欣、創(chuàng)造和諧的喜悅，關愛他人和建設和諧社會的使命感，感受自己的價值存在。
學生在課堂所創(chuàng)設的寬松愉快的生活情境中，主動充當角色；老師對學生不必約束很多。學生們毫無顧忌地自由選擇、自由活動、自由創(chuàng)造、自由表現，盡可能地挖掘大腦潛在的能量，使新的點子、新的想法噴涌而出，從而主動積極地把自己的內心世界表現出來，學生在這種氛圍中，必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)造性思維得到自由伸展和盡情發(fā)揮。
小學生想象教學反思篇二十二
學生乙畫了一幅校園美景。一進校門，筆直的通道兩邊綠樹成蔭，遠處一幢雄偉壯觀的教學樓毅然聳立，藍色的天空中飛著幾只小鳥，畫面的上邊寫著一句話：“我愛我的母校——四中”。雖說畫的不是太形象，但也展現出了學校的真實面貌，表現了學生愛母校、愛學習的高尚情操。
學生丙畫了一幅漂亮的風景圖。近處的池塘里有小魚在自由自在的游，水面上一只母鴨領著一群小鴨在盡情戲水。池塘邊上開滿了鮮艷漂亮的野花，紅的，黃的，粉的……，各式各樣，好看極了！遠處的小山上長滿了嫩綠的小草，還座落著一幢別致的小別墅，幾個小孩在山坡上追逐著，捉蝴蝶……多么漂亮的一幅生活美景呀！這充分表現了學生熱愛生活，創(chuàng)造生活的偉大理想，熱愛家園，美化環(huán)境的高尚情操。
學生丁畫了一幅動物樂園圖。在茂密的樹林里，小猴子在樹枝上蹦來蹦去，盡情玩耍；大象用長長的鼻子吸足了水在洗澡；長頸鹿伸長了脖子在悠閑的吃著樹葉；小鳥在樹林里盡情歌唱……動物們都自得其樂，和平相處，充分表現了學生熱愛生活，保護動物的良好品德。
還有的學生畫了一幅漂亮的仙女圖、形狀各異的汽車圖、農家小院圖……總之，學生的想象遍及生活、學習的方方面面。問及他們是怎樣創(chuàng)作的，有些學生說我畫的是現實生活圖，有些學生說我是把一些圖組合起來的，有些學生說我是自己想象構思畫出來的，等等。雖說這其中一些圖畫在技巧和效果上面還不夠成功，但它充分展現了學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
小學生想象教學反思篇二十三
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1．巧妙導入，激發(fā)習作欲望。
導入這一階段教學的關鍵是激發(fā)學生情感，讓學生產生強烈的學習愿望。發(fā)散了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的習作做好鋪墊。
2.放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設想象情境，讓學生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。
3.張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
4.多元參與，評價促進發(fā)展。葉圣陶先生多次強調過：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力?！焙梦恼率恰案摹背鰜淼模昙墝W生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵“你真會欣賞！”、“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學生評價習作的主動性，讓學生成為學習的主人，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：交流平臺和作文教學課相聯(lián)系，從而將說和寫結合起來。指導學生將事例寫具體，在講評時從選材、內容和語言三方面進行評價欣賞。
小學生想象教學反思篇二十四
第六單元的話題是“科學想象”，于是，教學本單元的課文我緊緊圍繞這個話題進行。《想象》是一首現代詩歌，作者通過豐富而大膽的想象，為我們描述了天地間萬事萬物和諧相處的美好畫卷。因為作者想象豐富而大膽，所以所想象的內容跳躍性較強，教學時我就抓這點先讓學生自由讀書，然后帶著問題“你能讀出詩人哪些奇特的想象？”讀書，讀完后學生圈畫詩句，還可以下位和你的好朋友交流各自的觀點，給足他們的學習時間。
然后在全班交流，交流的過程中顯現出來的`是孩子們那天真無邪的個性，獨到的見解和那一雙雙閃爍著智慧的眼睛里所傳遞的信息想得到認可的表情。我見放的環(huán)節(jié)時機已成熟，得把他們收回來。于是我說“作者如此大膽而豐富的想象目的是為了什么？”學生說作者這些想象都是表達天地間萬事萬物都需要和諧相處的美好愿望。用這一問題把學生收了回來，回歸到整體，達到我的教學目的。此時，老師接著說，剛才同學們都把作者大膽而奇特的想象交流得很透徹，你是否也能跟作者一樣試著想象出一節(jié)詩句來呢？讓學生練筆，又一次給了他們展示自己空間的平臺。
課堂上有松有馳，收放自如，不但能給他們一個展示自己的平臺，在無拘無束中、輕松自如中學習，還能培養(yǎng)學生的思維能力，增強他們的膽量，老師也能在輕松愉悅的環(huán)境中教學。
小學生想象教學反思篇一
摘要：作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學實踐中，老師可以通過激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開思路活躍思維；創(chuàng)造機會多方思維等方法，指導小學生創(chuàng)新思維，寫好想象作文。
關鍵詞：想象作文；興趣；素材；思路；機會。
在小學高年級作文教學中，該如何指導學生寫好想象習作呢？《語文課程標準》明確指出：”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。北師大劉錫慶教授也認為作文教學目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現力--即鮮活而強悍的’生命力’都盡懷地釋放出來。”我深有同感，我認為在想象作文訓練中要努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進行個性的語言表達，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學實踐中摸索、探求，認為可從以下幾個方面逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
1.激發(fā)興趣大膽想象。
小學生一提起作文就頭痛，認為作文枯燥，對作文提不起興趣。對此，我每次教學時總是想方設法地幫助他們克服”心理障礙”，營造輕松、有趣的習作氛圍，使學生在不知不覺中激起習作的欲望。
如，在教完《鳥的天堂》后，我利用再現情境，讓學生在小鳥們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語氣說：”榕樹上的小鳥們可真好客??！他們不但為我們舉辦動聽的音樂會，聽說還特別為大家準備了一場激烈的運動會，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時沸騰起來，同學們異口同聲地說：”想！”這時，我”悄悄”向學生傳遞學作信息：”可是呀，小鳥們要我們欣賞完，把這場運動會生動具體地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們去鳥的天堂里做客呢！大家有沒有興趣?。俊薄坝?！”接著，教師播放錄像（小鳥們在榕樹上活動的情景），學生的注意力特別集中，觀察得特別仔細，寫作時就根據小鳥們的動作、姿勢，無拘無束地大膽想象，把這場運動會寫得有聲有色、活靈活現，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學得快樂！”
2.積累素材厚積薄發(fā)。
而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。”怎樣指導學生觀察周圍的事物呢？
2.1要培養(yǎng)學生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經?？吹降淖匀滑F象，家里、班級里發(fā)生的小事，這些事物很多同學覺得司空見慣，教師應指導學生從這些平常事入手，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物的習慣。
2.2還要指導學生學會觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點進行觀察；如何進行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說：”讀書破萬卷，下筆如有神”，我們可以在平時鼓勵學生堅持寫讀書筆記，教他們經常用積累本子多積累一些課內、課外讀到的書中的好詞佳句，這樣可以在以后習作中派上用場。
3.打開思路活躍思維。
愛因斯坦說：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谙破饎?chuàng)新熱潮的今天，讓學生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應引導學生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。
引起我的注意：”小鳥傷心的離開了燈火，在一個荒無人煙的地方安頓下來，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥的真誠感動了，就想了一個好辦法，派人上報天庭，玉皇大帝就把樹和小鳥帶上了天，穿越時空遂道，把他們送到21世紀的中國的土地上，從此他們再次成為一對很要好的朋友。”這是怎樣的習作呀！純粹是”胡諂”，我叫來這位學生，問他為什么這樣寫，他非常自豪地回答我：”這樣寫是我從電視節(jié)目中得到的啟示，寫的話是我對小鳥和樹美好的祝愿和對小鳥對樹的友情的贊美！”多么天真，異想天開的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學實踐中，我從不打斷學生的思路，干涉學生的想法，控制學生的思維，而是給予學生更廣闊、自由的想象空間，讓學生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進學生個性作文的形成。
4.創(chuàng)造機會多方思維。
語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應用和模擬運用，只有在充分的實踐運用過程中，才能激起小學生學習作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學生語言實際應用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都不能放棄。
的學習用具，自由擴充擬題，想象故事，寫《魔術文具盒》，記《書包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習作可設計學生感興趣的科技小實驗，引導學生注意身邊的事物和體驗生活，說說心里話，寫《我為什么會哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動起來了》等；還結合作文課，出示學生喜歡的動物圖片讓學生自由選擇動物組合起來編童話故事，開《童話故事會》，看誰講的童話故事最精彩??通過各種渠道，課內外、校內外為學生找尋作文的機會，讓學生多方思維，完成作文訓練所要達的目標。
參考文獻。
[1]《語文課程標準》版.北師大出版社。
[2]《小學作文訓練藝術》版.中國林業(yè)出版社。
小學生想象教學反思篇二
摘要：作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學實踐中，老師可以通過激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開思路活躍思維；創(chuàng)造機會多方思維等方法，指導小學生創(chuàng)新思維，寫好想象作文。
關鍵詞：想象作文；興趣；素材；思路；機會。
在小學高年級作文教學中，該如何指導學生寫好想象習作呢？《語文課程標準》明確指出：”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。北師大劉錫慶教授也認為作文教學目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現力--即鮮活而強悍的’生命力’都盡懷地釋放出來。”我深有同感，我認為在想象作文訓練中要努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進行個性的語言表達，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學實踐中摸索、探求，認為可從以下幾個方面逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
1.激發(fā)興趣大膽想象。
小學生一提起作文就頭痛，認為作文枯燥，對作文提不起興趣。對此，我每次教學時總是想方設法地幫助他們克服”心理障礙”，營造輕松、有趣的習作氛圍，使學生在不知不覺中激起習作的欲望。
如，在教完《鳥的天堂》后，我利用再現情境，讓學生在小鳥們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語氣說：”榕樹上的小鳥們可真好客啊！他們不但為我們舉辦動聽的音樂會，聽說還特別為大家準備了一場激烈的運動會，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時沸騰起來，同學們異口同聲地說：”想！”這時，我”悄悄”向學生傳遞學作信息：”可是呀，小鳥們要我們欣賞完，把這場運動會生動具體地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們去鳥的天堂里做客呢！大家有沒有興趣啊？”“有！”接著，教師播放錄像（小鳥們在榕樹上活動的情景），學生的注意力特別集中，觀察得特別仔細，寫作時就根據小鳥們的動作、姿勢，無拘無束地大膽想象，把這場運動會寫得有聲有色、活靈活現，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學得快樂！”
2.積累素材厚積薄發(fā)。
而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。”怎樣指導學生觀察周圍的事物呢？
2.1要培養(yǎng)學生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經?？吹降淖匀滑F象，家里、班級里發(fā)生的小事，這些事物很多同學覺得司空見慣，教師應指導學生從這些平常事入手，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物的習慣。
2.2還要指導學生學會觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點進行觀察；如何進行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說：”讀書破萬卷，下筆如有神”，我們可以在平時鼓勵學生堅持寫讀書筆記，教他們經常用積累本子多積累一些課內、課外讀到的書中的好詞佳句，這樣可以在以后習作中派上用場。
3.打開思路活躍思維。
愛因斯坦說：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谙破饎?chuàng)新熱潮的今天，讓學生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應引導學生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。
引起我的注意：”小鳥傷心的離開了燈火，在一個荒無人煙的地方安頓下來，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥的真誠感動了，就想了一個好辦法，派人上報天庭，玉皇大帝就把樹和小鳥帶上了天，穿越時空遂道，把他們送到21世紀的中國的土地上，從此他們再次成為一對很要好的朋友?！边@是怎樣的習作呀！純粹是”胡諂”，我叫來這位學生，問他為什么這樣寫，他非常自豪地回答我：”這樣寫是我從電視節(jié)目中得到的啟示，寫的話是我對小鳥和樹美好的祝愿和對小鳥對樹的友情的贊美！”多么天真，異想天開的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學實踐中，我從不打斷學生的思路，干涉學生的想法，控制學生的思維，而是給予學生更廣闊、自由的想象空間，讓學生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進學生個性作文的形成。
4.創(chuàng)造機會多方思維。
語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應用和模擬運用，只有在充分的實踐運用過程中，才能激起小學生學習作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學生語言實際應用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都不能放棄。
的學習用具，自由擴充擬題，想象故事，寫《魔術文具盒》，記《書包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習作可設計學生感興趣的科技小實驗，引導學生注意身邊的事物和體驗生活，說說心里話，寫《我為什么會哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動起來了》等；還結合作文課，出示學生喜歡的動物圖片讓學生自由選擇動物組合起來編童話故事，開《童話故事會》，看誰講的童話故事最精彩??通過各種渠道，課內外、校內外為學生找尋作文的機會，讓學生多方思維，完成作文訓練所要達的目標。
參考文獻。
[1]《語文課程標準》2011年版.北師大出版社。
[2]《小學作文訓練藝術》2000年版.中國林業(yè)出版社。
小學生想象教學反思篇三
讓我們擁有一顆彩色的心自盤古開天辟地之后，便有了世間萬物，有波瀾壯闊的海，有巍峨挺拔的山，有粉紅的花，有翠綠的草，卻沒有萬物之首――人類。近日，女媧娘娘閑來無聊，便來到這個由盤古用生命換來的世間游玩。這里風景優(yōu)美，景色宜人。雖然偶爾有幾聲鳥叫聲，卻沒有一點生機。為什么呢？原因很簡單，因為這里沒有生機勃勃的人類。
于是女媧娘娘眉頭一皺，計上心來，便決定來造人。說干就干，女媧娘娘回到天庭之后，便到處收集五彩神泥，然后把它們一個一個地捏成人形，她不辭辛勞，一夜之間竟捏了上萬個泥人，最后，她對著小泥人吹了一口仙氣，只見那些泥人有的變成了年輕人，有的變成了老人，有的變成了小孩。之后，女媧娘娘又用手指輕輕一點，便有了男女之分。接著女媧娘娘衣袖一擺，這些人兒“刷”的一聲，便墜入人間，開始了他們的人間生活。
可女媧娘娘卻忘了給他們安心，這下可有好戲看了。這天，女媧娘娘一時興起，便想去看看那些由她制造的人們，不看還好，一看嚇一跳，這里烽煙四起，到處一片狼藉，美好的世間萬物被他們糟蹋得不成模樣了。女媧娘娘的本意是要把這里變成人間天堂的，可現在卻背道而馳，變成了人間地獄。女媧娘娘懊悔極了，可她只有造就人的本事，卻沒有收回人的本事，怎么辦呢？她看著這些人每天都勾心斗角，（哦，對了，好像不能用心這個字眼，因為他們根本就沒有心）非法地悲傷，她想盡了一切辦法來彌補，可都無濟于事。最后女媧娘娘終于發(fā)現了這是由于他們沒有心的緣故。于是女媧娘娘又給他們每人捏了一顆跳動的.心，并派使者在夜晚悄悄安放，一個也不準漏掉。女媧娘娘以為大功告成，人類從此便會和平共處。可安心之后，人類的爭戰(zhàn)更為頻繁，這到底是什么原因呢？噢！原來是粗心的女媧娘娘又忘了給他們的心添加色彩了，人們身體里的心只有單調的泥土色，你說“黑心”能干什么好事嗎？女媧娘娘本想放棄，可為了實現她的夢想，把地球變成人間天堂，她不得不到處去搜集材料。
剛開始，女媧娘娘找的材料是“自私”“虛偽”“驕傲”，這些材料表面上看起來很漂亮，可最后融合成的卻是黑色，她把這種色彩放入人們心里，只會使人們更加兇暴、殘忍。女媧娘娘無奈，只得重新尋找材料，這次她費盡千辛萬苦找來了“理解”“溝通”“誠實”“謙虛”等材料，這些材料雖然極不好看，其融合結果卻使人在為驚訝，居然是如彩虹般絢麗的顏色。當女媧娘娘小心翼翼地把這種色彩撒向人間時，人間瞬時發(fā)生了巨大的變化：戰(zhàn)爭停止了，吵鬧結束了，大家都握手言和，親如一家人，彼此相互幫助，相互理解，和睦相處，其樂融融。女媧娘娘看到這，心里高興極了，非常地開心，她終于知道人們心里需要什么了，人間地獄霎時變成了人間天堂。一顆彩色的心拯救了一個世界，我們有什么理由去拒絕呢？我們得好好感謝女媧娘娘這番良苦用心！
小學生想象教學反思篇四
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《看圖想象作文》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《習作6》是看圖想象作文。教材提供了兩幅圖畫，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看到一只雛燕從自家的屋檐下的燕窩里跌落下來， 小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學生想象一下，后面會發(fā)生什么事情，結果怎樣，再把故事寫下來。題目自擬。
這是給材料讓學生進行寫作的訓練，簡單說是以“圖”為本，以具體的直觀形式為支柱的習作表現形式，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、想象能力以及語言表達能力。在觀察能力和分析能力的訓練上，引導學生觀察畫面全貌，感知故事內容-----接著指導看清其中的人或物，了解他們之間的關系----仔細觀察畫面的細節(jié)，明確圖意。在想象能力的訓練上，以圖畫為立足點，通過指導想象圖畫中的事物，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的想象力。在老師的引領下懂得要根據畫面內容，進行合理想象，讓畫面活動起來，讓畫中的人活動起來，讓畫中的物也活動起來。
圖畫中的情景是我們現實生活中的某一鏡頭，所以在指導想象時要切合圖意，切合現實生活中事物的發(fā)展變化，應與童話故事的想象指導區(qū)分開來，不可放任學生漫無邊際的想象。在發(fā)揮想象故事的發(fā)展中，學生可能對貓吃雛燕的動機可能有爭議，此時，要給學生明確“貓翹起尾巴的意思”（根據貓的習性特點，如果翹起來很硬，且毛有刺刺的感覺說明小貓在生氣或是害怕或是敵對。全身壓低，尾巴起卷起來，雙耳后壓，張嘴，露出犬牙，并且出聲。準備攻擊－前低后半高，尾巴平伸，雙耳朝前傾，爪子全露出來。這時它要攻擊了。）這樣才能讓學生的想象合理、大膽。
在感知圖意后，要指導學生按照一定的觀察順序仔細看圖，這樣作文時語言表達才能有條有理。
圖畫就是一個情境，要挖掘圖中的寫作素材，最好的途徑就是走進畫中，把自己融入情境中。
在一次試教中，當指導學生想象小女孩看到雛燕掉下來的一剎那，她會有什么反映？有的學生說：：“小女孩很擔心?！庇袑W生說：“她會跑前去?！甭牭剿幕卮?，我心想不夠生動，如果“疾步向前”這類的詞才會把當時緊張的氣氛表達出來。于是我順勢說：“你上前來，看到雛燕掉落下來時……”學生馬上沖向前去伸手作接的動作。于是抓住這情境說：“誰來用詞形容當時的動作?！睂W生的思維被激活了。有的說“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說：“她以迅雷不及掩耳之勢沖向前去接雛燕。”
這一環(huán)節(jié)在課前我并沒有預設，而是在教學過程中需要創(chuàng)設情境，以演演的形式創(chuàng)設圖畫中很可能出現的情境，讓學生的思維活躍起來。實踐證明，這一情境調動了學生心中已有的素材使他們有話可說，積極參與課堂活動。由此學生步入了“想象之旅”。
課后我整理修改教學設計，我以情境創(chuàng)設作為主要的教學手段和方式。在教學中以看圖感受情境，引導學生通過角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡單的演一演融入情境；用語言、音樂渲染情境。通過形式多樣的情境創(chuàng)設，是學生融入故事中，一步步地深入，引導學生結合自己的生活體驗，去琢磨、想象故事的發(fā)展和結果。讓學生把生活中那一個個符合圖畫的情境對接上，進行語言表達訓練。李吉林老師這樣闡述情境教學：從教材出發(fā)，由教材內容決定情境教學的形式。在教學過程中，創(chuàng)設一個或一組情境都是圍繞教材中心展現的，這樣才是有意義的。
這節(jié)作文展示課，從教學個環(huán)節(jié)看前松后緊特別是第三環(huán)節(jié)“組織討論，展開想象”時間按排上顯得倉促，學生的想象思維沒有充分發(fā)散開來。課后認真觀看自己的教學錄像，剖折自己的課堂教學，再次認真反思作文課的備課、研磨、展示過程，找出問題所在，我總結出以下兩點：
一、課前預習不夠充分，沒有為學生順序進入寫作狀態(tài)“鋪路”?；叵胛艺n前布置預習，我只是簡單的讓學生看看書本p123頁，根據習作提出的要求，自己想想看能否回答。讓學生這樣草率的預習，造成了課堂上口頭表達時詞語的匱乏、語言的匣子不能充分地敞開，想象思維這扇門也跟著的沒能充分的打開。
小學生想象教學反思篇五
作文課上完后，讓我最感欣慰的是學生在整個教學過程中學習的積極性都較高；學生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學生動筆時興致盎然，每一個同學都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。那些平時一聽到寫作文就緊皺雙眉的學生，這一次也沒有感到困難。
同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。我根據學生的評價隨機板書，對學生進行了比較明晰的寫作指導，幫助學生歸納出想象應該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣,更吸引讀者。緊接著讓學生給自己的想象內容起題目。在學生擬題目的過程中，我請兩個學生說說自己打算重點寫什么內容，進而指導學生進一步明確了習作的重點段。在這一教學環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切機會進行習作的指導，有意識地為學生提供了一些習作的素材，激發(fā)了學生的習作興趣，盡量克服學生作文中千篇一律、千人一面的現象，使原來內容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個性；而且培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
真期待學生能寫出滿意的作文?。?BR> 想象作文《未來的筆》教學反思貫嶺小學任遠強今天，本人執(zhí)教了四年級一篇作文課《未來的筆》，要求同學們打開思維，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出來的，弄清楚現在的筆有什么缺點，未來要怎么改良這個缺點，所以本次習作自然也就要考察和訓練學生的想象力。
語文教師要上好一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導課上使學生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設計作文指導課的上法。因此，要想提高語文教學成績，提高學生作文能力及水平，教師必須在作文指導課上下功夫。
想怎么改良成未來的筆呢？”使學生能按照一定的重點和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進。
我在作文課上給學生提出的要求：1、展開想象的翅膀，想象大膽、合理。首先要讓學生在互相的討論中想到自己要變的未來的筆的樣子，有點和缺點，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學生的內心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象，再讓學生展開想象大膽地去說變成了該事物之后自己該做哪些對社會和人類有益的事情，這樣做就能很好地對學生的“變成后做了什么事”引導比較到位。目前的小學生寫作文時最大的難題就是沒素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實踐活動，還缺少文化知識。所以我用了大量的圖片、故事……等各種設計來啟發(fā)他們的思維，讓學生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發(fā)現，捕捉在生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。即使是平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。這樣，學生可用一個簡單的生活情節(jié)來想象一個生動、形象的故事?？梢娮魑膩碓从谏?，學生通過生活開拓思維，想象一個新的境界。
學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學生圍繞情節(jié)想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口。讓學生把自己頭腦中想象的情節(jié)說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態(tài)。說的收獲與啟發(fā)也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學生示范說，個別說，同位說，小組說，既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發(fā)，能使學生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內容。
我認為“沒有想象就沒有創(chuàng)造”，培養(yǎng)學生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學語文教師要不斷地挖掘學生的內在創(chuàng)造潛質，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性，使學生創(chuàng)新能力和作文能力都得到一定的提高。
北川羌族自治縣貫嶺小學任遠強。
20xx年11月25日。
摘要：作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學實踐中，老師可以通過激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開思路活躍思維；創(chuàng)造機會多方思維等方法，指導小學生創(chuàng)新思維，寫好想象作文。
關鍵詞：想象作文；興趣；素材；思路；機會。
在小學高年級作文教學中，該如何指導學生寫好想象習作呢？《語文課程標準》明確指出：”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。北師大劉錫慶教授也認為作文教學目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現力--即鮮活而強悍的’生命力’都盡懷地釋放出來。”我深有同感，我認為在想象作文訓練中要努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進行個性的語言表達，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學實踐中摸索、探求，認為可從以下幾個方面逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
小學生一提起作文就頭痛，認為作文枯燥，對作文提不起興趣。對此，我每次教學時總是想方設法地幫助他們克服”心理障礙”，營造輕松、有趣的習作氛圍，使學生在不知不覺中激起習作的欲望。
如，在教完《鳥的天堂》后，我利用再現情境，讓學生在小鳥們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語氣說：”榕樹上的小鳥們可真好客啊！他們不但為我們舉辦動聽的音樂會，聽說還特別為大家準備了一場激烈的運動會，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時沸騰起來，同學們異口同聲地說：”想！”這時，我”悄悄”向學生傳遞學作信息：”可是呀，小鳥們要我們欣賞完，把這場運動會生動具體地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們去鳥的天堂里做客呢！大家有沒有興趣??？”“有！”接著，教師播放錄像（小鳥們在榕樹上活動的情景），學生的注意力特別集中，觀察得特別仔細，寫作時就根據小鳥們的動作、姿勢，無拘無束地大膽想象，把這場運動會寫得有聲有色、活靈活現，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學得快樂！”
而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛?！痹鯓又笇W生觀察周圍的事物呢？
2.1要培養(yǎng)學生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經?？吹降淖匀滑F象，家里、班級里發(fā)生的小事，這些事物很多同學覺得司空見慣，教師應指導學生從這些平常事入手，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物的習慣。
2.2還要指導學生學會觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點進行觀察；如何進行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說：”讀書破萬卷，下筆如有神”，我們可以在平時鼓勵學生堅持寫。
讀書筆記。
教他們經常用積累本子多積累一些課內、課外讀到的書中的好詞佳句這樣可以在以后習作中派上用場。
3.打開思路活躍思維。
愛因斯坦說：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谙破饎?chuàng)新熱潮的今天，讓學生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應引導學生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。
引起我的注意：”小鳥傷心的離開了燈火，在一個荒無人煙的地方安頓下來，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥的真誠感動了，就想了一個好辦法，派人上報天庭，玉皇大帝就把樹和小鳥帶上了天，穿越時空遂道，把他們送到21世紀的中國的土地上，從此他們再次成為一對很要好的朋友?！边@是怎樣的習作呀！純粹是”胡諂”，我叫來這位學生，問他為什么這樣寫，他非常自豪地回答我：”這樣寫是我從電視節(jié)目中得到的啟示，寫的話是我對小鳥和樹美好的祝愿和對小鳥對樹的友情的贊美！”多么天真，異想天開的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學實踐中，我從不打斷學生的思路，干涉學生的想法，控制學生的思維，而是給予學生更廣闊、自由的想象空間，讓學生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進學生個性作文的形成。
語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應用和模擬運用，只有在充分的實踐運用過程中，才能激起小學生學習作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學生語言實際應用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都不能放棄。
的學習用具，自由擴充擬題，想象故事，寫《魔術文具盒》，記《書包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習作可設計學生感興趣的科技小實驗，引導學生注意身邊的事物和體驗生活，說說心里話，寫《我為什么會哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動起來了》等；還結合作文課，出示學生喜歡的動物圖片讓學生自由選擇動物組合起來編童話故事，開《童話故事會》，看誰講的童話故事最精彩通過各種渠道，課內外、校內外為學生找尋作文的機會，讓學生多方思維，完成作文訓練所要達的目標。
參考文獻。
[1]《語文課程標準》20xx年版.北師大出版社。
[2]《小學作文訓練藝術》20xx年版.中國林業(yè)出版社。
學習《草蟲的村落》后，單元中有一則習作。習作要求把自己想象成大自然中的一員，可以是一種植物或一種動物，甚至是一個自然現象，寫出它們在大自然中是怎樣的生活及變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。
學生最喜歡寫想象作文了，天馬行空，可以無所顧忌地進行想象和創(chuàng)造，這種創(chuàng)新精神當然值得提倡。但是本次作文的想象還是有限制的，要求或寫出動物的生活習性，或寫出植物的生長過程，或寫出自然現象的變化過程，就有了一定的難度。
我找了一些范文，比如自述或奇異游歷一類的習作，感覺不是很貼切。于是我親自寫了一篇《魚國奇遇記》的下水文，描寫了一條魚兒在水底世界的所見所聞。通過故事語言寫出了魚的吃、穿、住、睡的生活習性，并進行了環(huán)保的呼吁。在讀完范文后，我在教學中特別強調，在故事的想象中要體現資料現實的元素，讓別人讀了你的文章，對你寫的動物、植物、自然現象有所了解，而不是胡亂瞎編。
在一番教導之后，學生積極動腦，發(fā)揮想象，部分學生寫出了很優(yōu)秀的習作，比如：吳麗楠的《蜂巢打工一日游》、梁瓊月的《蜜蜂王國奇遇記》、程霽月的《天空的顏色----彩虹》、李孟菲的《一只小雞的幸福生活》、郭元雙的《我是酸雨》等，同學們想象豐富，融知識點于故事中，讀來有趣又能受到教育，真是一次快樂的寫作。
這次教學，讓我體會到老師親自寫下水文進行指導寫作文，更加貼近學生的語言和生活，貼近習作的要求。
想象作文：我的奇思妙想如何寫奇思妙想。
想象作文，顧名思義，就是作者根據已有的生活經驗和知識，憑借想象的翅膀，超越實際生活，去構想出見過或根本沒有出現過的生活圖景，以達到某種表達效果的文章。一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯(lián)想，會想象的人，才是會構思的人。”由此可見，想象對我們學習、進步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會成為我們一生的學習、工作打下堅實基礎的。
那么，怎樣寫好想象作文呢？
吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。
2、大膽合理。
想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現實，又要超越現實。寫這類作文要注意調動自己的生活經驗，將自己平時觀察所得，根據表達的需要，合乎情理地展開想象。
3、內容具體。
描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。寫得具體而詳細，這樣文章才會有具體內容。
首先，對未來的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現我們未來的美好。
同時，語言要有自己獨特的個。
小學生想象教學反思篇六
二年級的孩子想象是天馬行空無拘無束的，他們在運用逼得能力上，對色彩的認知能力也都有了提高。因此我想本節(jié)課在點、線、面上略加引導孩子就能用自由的線，好看的顏色將心中的想象畫出來?？墒窃趯嶋H的創(chuàng)作過程，有些孩子還是不知道畫些什么。
于是我采用頭腦風暴的方法，在紙上畫出自由行走的線，讓孩子在線條交叉出的形狀中尋找能想到的生活中的事物，找到的形狀我就將其線條加粗并涂上顏色，果然孩子的情緒被調動起來了，思維也得到了拓展，最后師生共同完成了一張奇特的想象畫。孩子們開始敢于大膽創(chuàng)作了，畫面也變得有趣了。但是我人覺得這樣的創(chuàng)作還是過于被動。如何引導孩子們主動地用點、線、面和喜歡的色彩表達自己的想象是我繼續(xù)要研究的。
下次課，我將做以下嘗試：先讓孩子說說自己平時的想象，再分析抽象畫中的'點線，讓孩子說一說不同的線條給人們的感受，在此基礎上老師示范，最后孩子創(chuàng)作。在畫面的組織上，我將引導孩子采用分解重構的方法，將具象的事物打亂成線條，再進行重新組合，給人無限的想象空間。
小學生想象教學反思篇七
想象作文，顧名思義，就是作者根據已有的生活經驗和知識，憑借想象的翅膀，超越實際生活，去構想出見過或根本沒有出現過的生活圖景，以達到某種表達效果的文章。一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯(lián)想，會想象的人，才是會構思的人?！庇纱丝梢?，想象對我們學習、進步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會成為我們一生的學習、工作打下堅實基礎的。
那么，怎樣寫好想象作文呢？
1、構思巧妙
吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。
2、大膽合理
想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現實，又要超越現實。寫這類作文要注意調動自己的生活經驗，將自己平時觀察所得，根據表達的需要，合乎情理地展開想象。
3、內容具體
描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。寫得具體而詳細，這樣文章才會有具體內容。
4、感情真實
首先，對未來的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現我們未來的美好。
同時，語言要有自己獨特的個
小學生想象教學反思篇八
這是一首明快的小詩，課文的學習活動非常簡單：第一課時，檢查預習，整體把握。在整體把握時，先引導學生概括每小節(jié)的內容，然后把同類的內容歸為一類，這樣就把課文的內容歸納為，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類社會。整體把握之后，把時間交給學生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會想象世界中的美好。
第二課時，安排了兩個學習活動：第一是交流讀書體會，第二是練筆，提煉自己的想象，對課文進行續(xù)寫。交流活動與前幾篇課文一樣，采取小組相互學習相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個部分，在匯報過程中，各小組相互學習，相互補充。今天的交流我并沒有過多的講解，只是起到了串聯(lián)、過渡的作用，但孩子們表現非常好，各小組圍繞學習目標認真研讀課文，在小組展示發(fā)言時，大家能運用各種體會文章情感的方法，清晰流暢地表達自己的感受，小組同學進行補充時，能針對本組同學所講的內容來補充，焦點突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來換去，春天一定都當大哥，冬天不一定都當小弟，只要它們可愛就行?！焙⒆觽儾粌H從中感受到了作者對于自然世界風調雨順的盼望，還將詩句的意義引申到了人的精神世界，認為人與四季一樣，應該大家都平等，不應該存在種族、膚色上的等級區(qū)別；讀“不管他們已經八十三還是三十八，都應該常常和孩子一們一起蕩蕩秋千，騎騎木馬?！膘畔杞M的同學結合周末父母出去加班，自己一個人在家中的孤獨，體會作者對家庭和諧、共享天倫的渴盼；讀“可以把戰(zhàn)爭送到醫(yī)院，鋸掉它的滿嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜著橄欖枝，可以不需通行證自由地來去?！背柦M的同學結合自己了解到的中東地區(qū)的戰(zhàn)爭慘狀，讓大家真切地體會到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進行了一次小結，讀四五小節(jié)，我又用引讀的方式簡單的學習了第六小節(jié)，即全文的總結，過程流暢，銜接也自然。
小學生想象教學反思篇九
教學反思：《畫出你的想象》，屬于抽象的造型表現課，課程作業(yè)及要求對低年級來說還是有一定的難度。本課的要求通過欣賞藝術大師的作品，使學生會解讀大師作品的創(chuàng)作特點及表現形式，引導學生先摹仿、再創(chuàng)作，最后能大膽地、毫無顧忌地畫出自己想要的色彩和形象來。
這節(jié)課要求學生先欣賞兩位藝術大師米羅、克利的作品，然后自己創(chuàng)作一幅作品。在教學中，先向學生介紹兩位大師的作品，如何的好，在全世界享有很高的聲譽，現在的一些知名畫家對他們的評價頗高，許多博物館里都珍藏著他們的作品，價值連城。若你們擁有其中一幅作品的話，那不是千萬富翁，也是個百萬富翁。學生興趣很高，都覺得這樣的大師非常了不起，學生躍躍欲試，很迫切的想看這兩位大師的作品，很好的激發(fā)了學生的欣賞欲望。于是我讓學生掀開課本欣賞作品。
學生十分激動而虔誠地打開書，只聽噓聲一片。大部分孩子認為作品就是亂畫，沒什么了不起。由于大部分孩子從小接受的都是很具體的畫，覺得畫得像就是畫得好，畫得不真實就是亂畫。正在這時，有一個男孩大聲地說：“這幾幅畫畫得很美?！彼f，他覺得第一幅很美，黃色做背景很鮮艷。有的.學生認為第二幅很好看，因為它的顏色很特別，各種顏色都流動起來了。
教室氣氛一下子活躍起來，我驚喜于孩子對顏色的敏感，鼓勵他們繼續(xù)觀察并提出問題，對顏色的感受，如黑色會給你什么感覺？黃色背景讓你想到什么？為什么藝術大師用了鮮艷的黃色呢？孩子對這個問題很感興趣、很興奮、議論紛紛。
這節(jié)課通過聽大師的故事吸引學生提高學生興趣來導入新課，然后欣賞大師的作品，又不懂到慢慢喜歡，最后發(fā)展到大家積極發(fā)表各自的想法，雖然每個同學的想法各不相同，但畢竟都動了腦筋。但我還應多準備一些抽象大師的作品，讓學生更多的了解抽象畫可產生這么美的作品來，使他們從小就懂得藝術有如此大的魅力，從而增強他們的創(chuàng)作欲望。
小學生想象教學反思篇十
《想象》是一首現代詩。全詩共有六節(jié)，根據詩的內容可分為三部分。第一部分（1—3節(jié)）主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分（4—5節(jié)）主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節(jié)）總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、概括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人追求完美世界的心愿。詩歌貼近兒童的生活，學生學習的興趣很濃厚。
在了解了課文的主要內容后，我讓學生選擇最喜歡的一小節(jié)來讀，與大家交流喜歡的原因。學生當時很活躍，紛紛舉手發(fā)言。很多學生都選擇了第4小節(jié)來說有點學生說，有的高興地說：“我喜歡這樣的大人，跟他們一起生活一定很快樂?！庇悬c嘆息道：“唉，我真希望我的爸爸媽媽不要總是板著臉訓斥我?！庇械牧w慕地說：“如果詩中描述的是真的，哪該多好呀！”看著他們豐富的表情，我知道他們心中想對大人說的話還不止這些，于是，我讓學生盡情表達，說說自己渴望的大人會是怎樣，學生興趣高漲。我將學生說的，歸納、提煉，也變成了一小節(jié)詩，讓學生知道寫詩也不是那么難。在學習第5小節(jié)時，學生不僅能說成喜歡的理由，還能抓住擦去、像拼積木一樣拼來拼去體會作者的想象奇特。我再讓學生聯(lián)系生活實際，談戰(zhàn)爭帶來的危害，學生能根據電視新聞朝韓戰(zhàn)爭來談，從他們的回答中，我看到了他們的天真，他們對戰(zhàn)爭的憎惡，對和平的向往。
小學生想象教學反思篇十一
教學過程：
一、以圖導入、激發(fā)興趣。
二、自主識字，游戲鞏固。
三、朗讀背誦，各種賽讀。
四、指導寫字，課堂練習。
在這堂課的設計上，我以圖導入，讓孩子觀察同書圖片看看圖上都有那些景色來帶動孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣，以此引出課題《山村》。緊接著我甩出一個疑問，讓孩子回答他們是怎么識字，將孩子放在課堂的主體地位，傾聽他們的辦法后，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來了金鑰匙，教孩子指讀得方法，讓孩子更能接受知識，掃清生字障礙并以摘蘋果的游戲鞏固識字。接著開始課文的誦讀，全班讀，個人讀，小組讀。在讓孩子熟讀成誦后，指導孩子書寫一、二、三、十，明白中國漢字的書寫規(guī)則是先橫后豎，先上后下。
但是作為一名新老師，剛剛接觸課堂實踐，教學經驗顯得較為不足?！渡酱濉肥且荒昙壭∨笥训谝淮谓佑|到的古詩，本課的重點應該放在詩中認字和指導書寫上。而我在實踐教學中，認字和指導書寫環(huán)節(jié)方式顯得單一，同時沒有發(fā)揮教師良好的示范作用，以多媒體的朗讀和動畫書寫代替了教師的言傳身教。聽取各位老師的寶貴的建議，讓我發(fā)現我的堂課中的不足還有：
一、要更加關注學生的特點。一年級的小朋友的觀察力還沒有那么廣闊，教師讓孩子觀察圖片時，應該明確方向，問題更有針對性。學生的素質是參差不齊的，有些孩子在幼兒園識字多，基礎好，而有些孩子還一知半解，對于很多的生字寶寶還不認的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類，不能真實地向老師放映出學生的掌握情況。
二、控制課堂，把握課堂節(jié)奏。一年級的小朋友，還不能一整節(jié)課都專心致志地聽老師講課，在課堂的中途間出現小動作，講話現象。而老師如何去調節(jié)，調動孩子的積極性是我今后努力的方向。
通過各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學方法方式，例如，識字上制作小卡片，以開火車的方式讓孩子一個個打通關。寫字上，讓孩子觀察田字格后馬上讓孩子寫，讓個別孩子上黑板寫字在田字格上，以孩子的書寫情況放映課堂教學質量。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長之路上播撒雨露。在今后的教學中，我會好好加油，繼續(xù)反思自己，不斷改進課堂，在教學上不斷進步。
小學生想象教學反思篇十二
一年級閱讀教學中最基本的實踐活動就是讓學生大聲朗讀，在朗讀中感受課文內容，在朗讀中積累優(yōu)美、鮮活的語言，在朗讀中感悟各種感覺、各種心情。以前我們在指導學生朗讀時常把什么感情強加給學生，而新課程標準注重老師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得，使學生入情、入境，充分體現課文情感因素。如在教學《美麗的小路》一課時有這樣一個片斷：
師：小朋友，兔姑娘、鹿先生見到美麗的小路是怎樣的？你能學著他們的樣子來讀一讀嗎？
生：學生一邊做動作，一邊學著兔姑娘、鹿先生說話。
生：“啊“要讀響亮點、長點，像唱歌一樣。
生：“多美”要讀的重點，讓別人聽得清楚。
生：后面是感嘆號，要讀得清楚。
生：要帶著笑臉來讀。
師：難怪呢，你們真會讀書。
師：后來小路發(fā)生了變化，小朋友能不能像剛才那樣把三個角色的變化心情讀出來呢？
生：學生爭著扮演三個角色，用不同的語氣，加上生動的動作表演“皺起眉頭”、“捂著鼻子”等，使學生對課文的情感淋漓盡致地表現出來。
反思：書是不僅是讀出來的，還要讀進去。本片斷的教學通過讓學生讀課文來品味，實現了情感與內容的統(tǒng)一，進而感悟了語言文字的精妙。課文中的語氣詞“啊”和“！”在學生讀的過程中留下了深刻的印象。不僅對課文的`理解有很大幫助，而且在今后學習中也會用。自然小路的變化通過語氣詞“呀”、“咦”、“哪”、“呢”等形象地流露出來，這正是學生通過讀中自我感悟的結果。同時，學生自由想像的表演，使語言文字在學生頭腦中形成更為鮮明、豐滿的圖象，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。讀中感悟，演中想像，反映了尊重和理解學生的不同感受。這既是對學生的鼓勵，又調動了學生學習積極性，活躍了學生思維，是發(fā)展學生語言的良策。
小學生想象教學反思篇十三
在整堂課上，我并沒有告訴學生如何操作，而是設置了一定的要求，通過學生探索獲得新知。例如：給第二棵小樹填充顏色時，因樹葉有一個缺口時，在它上面填充顏色時，并沒有達到預期的效果，這是為什么呢？這樣的操作對學生來說更富于挑戰(zhàn)性，恰到好處地滲透了“化難為易，()化繁為簡”的轉化思想，讓學生通過探索發(fā)現問題獲得新知，同時也讓學生領略了計算機操作的美妙。
接下來，讓學生自學噴槍工具的使用方法，通過畫天空，發(fā)現其中的技巧。課上自始至終教師都不是直接的“給予”，而是喚醒；與之相應是，學生不是被動接受，而是感悟、生成，像流淌在學生體內的血液般自然。我們分明看到了學生之間思維碰撞和觀點的共享。最好的課堂，本質上是一種“有助于啟動和啟發(fā)思維的酵母”?！敖淌且驗樾枰獭?。我們一直在說，教學設計要“備學生”，但要真正基于學生設計課堂教學，又談何容易。這需要心里存著“教學要真正促進學生的發(fā)展”的理念，需要擁有較為豐富的心理學知識和經驗的積累，需要對所教內容有深刻的把握，這樣才可以將學生的原有基礎和可能發(fā)展有機地聯(lián)系起來。而這一切，需要教師用“心”去追求。
小學生想象教學反思篇十四
《畫出你的想象》，屬于抽象的造型表現課，課程作業(yè)及要求對低年級來說還是有一定的難度。本課的要求通過欣賞藝術大師的作品，使學生會解讀大師作品的創(chuàng)作特點及表現形式，引導學生先摹仿、再創(chuàng)作，最后能大膽地、毫無顧忌地畫出自己想要的色彩和形象來。
這節(jié)課要求學生先欣賞兩位藝術大師米羅、克利的作品，然后自己創(chuàng)作一幅作品。在教學中，先向學生介紹兩位大師的作品，如何的好，在全世界享有很高的聲譽，現在的一些知名畫家對他們的評價頗高，許多博物館里都珍藏著他們的作品，價值連城。若你們擁有其中一幅作品的話，那不是千萬富翁，也是個百萬富翁。學生興趣很高，都覺得這樣的大師非常了不起，學生躍躍欲試，很迫切的想看這兩位大師的作品，很好的激發(fā)了學生的欣賞欲望。于是我讓學生掀開課本欣賞作品。
學生十分激動而虔誠地打開書，只聽噓聲一片。大部分孩子認為作品就是亂畫，沒什么了不起。由于大部分孩子從小接受的都是很具體的畫，覺得畫得像就是畫得好，畫得不真實就是亂畫。正在這時，有一個男孩大聲地說：“這幾幅畫畫得很美?！彼f，他覺得第一幅很美，黃色做背景很鮮艷。有的.學生認為第二幅很好看，因為它的顏色很特別，各種顏色都流動起來了。教室氣氛一下子活躍起來，我驚喜于孩子對顏色的敏感，鼓勵他們繼續(xù)觀察并提出問題，對顏色的感受，如黑色會給你什么感覺？黃色背景讓你想到什么？為什么藝術大師用了鮮艷的黃色呢？孩子對這個問題很感興趣、很興奮、議論紛紛。
這節(jié)課通過聽大師的故事吸引學生提高學生興趣來導入新課，然后欣賞大師的作品，又不懂到慢慢喜歡，最后發(fā)展到大家積極發(fā)表各自的想法，雖然每個同學的想法各不相同，但畢竟都動了腦筋。但我還應多準備一些抽象大師的作品，讓學生更多的了解抽象畫可產生這么美的作品來，使他們從小就懂得藝術有如此大的魅力，從而增強他們的創(chuàng)作欲望。
小學生想象教學反思篇十五
《比例尺》的教學是北師大版數學十二冊第二單元比例很重要一節(jié)課。這節(jié)課要求學生認識比例尺，包括數字比例尺和線段比例尺，會這兩者之間的互化，會利用有關條件求出一幅圖的比例尺、圖上距離或者實際距離。這一部分知識對小學生來說比較抽象，課堂容量較大，如何在四十分鐘輕松完成這些任務呢？我在設計教學環(huán)節(jié)時，結合教材特點，分析設計意圖，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量聯(lián)系生活實際，與學生身邊的事聯(lián)系起來，激發(fā)學生的參與欲望，有了參與，才有學習。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數學課堂上，給學生提供一個展示自我、激活智慧、獲取成功的大平臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。
1、由身邊問題引入比例尺。為了在開頭吸引孩子們，我提出問題：“我們的教室長9米、寬6米，你能設計出教室平面圖的長寬各畫多少嗎？”這樣的問題比較簡單，學生幾乎人人有自己的想法。我讓學生大膽發(fā)言，然后思考問題：你是怎么想的？這樣的教學孩子們對圖上距離和實際距離的倍數關系有了一定的認識，比例尺的引入也就水到渠成。
2、在具體情境中探究新知。結合教材特點，引用淘氣和笑笑繪制的學校周邊平面圖的'比較，讓學生體會同一幅圖不同的距離必須按一定的比來畫，否則不合理，這個比就是比例尺。這一情景的出現，強調了比例尺的重要性，學生有了更為強烈的求知欲望。比例尺是什么？在小組合作交流中，讓學生理解討論，知道圖上距離與實際距離的比就是比例尺，這個比不是尺子，而是一個比，要求當圖上距離與實際距離單位統(tǒng)一時才可比。
3、在小組合作中運用知識解決問題。充分利用課本，引導學生計算笑笑繪制的平面圖的比例尺，然后告訴距學校實際距離的某活動中心的位置，讓學生畫出這一地點。那么學生就必須算出圖上距離來。這時學生算法較多，可以是：40000÷10000=4（厘米）也可以40000*1/10000=4（厘米），也可以用比例來解答。解答過程讓學生在小組中展示比較，講清道理。
4、在總結中梳理知識?？偨Y時，我讓孩子們大膽發(fā)言，說出自己的認識，學到了什么，在總結中對比例尺這節(jié)課回顧梳理。
5、在提問中適度延伸。由于本節(jié)課容量過大，學生的積極參與也用去一些時間，所以對放大比例尺，我沒有時間去講解。所以，我巧設問題：我們往往需要將實際距離縮小，但是有時候對一些精密零件，我們需要放大，想一想，這樣的比例尺會是怎么樣的呢？這樣的問題拋出后，讓學生課后思考。
當然，這節(jié)課也有遺憾之處，我覺得安排上有點凌亂，條理性不夠好。雖然學生做了總結梳理，但對整堂課教學來說還是有遺憾，如果安排更有條理，我相信，學生的理解會更深刻。
總之，如何將數學這一相對來說比較枯燥的學科“有情有趣”，我們就要從生活生產實際中挖掘教學素材，結合教材。這樣，學生才會樂于學習，只有讓學生主動的參與到知識的探索過程中，才能取得更好的效果。
小學生想象教學反思篇十六
常常發(fā)現不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。如果我們教師充分利用幼兒園周圍環(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以改變幼兒不良習慣，還可以培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣；選擇部分墻面作為幼兒繪畫場所，幼兒會大膽裝飾，歡喜無比，因為美麗的教室里不只是高高在上的教師作品，更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創(chuàng)作品，幼兒又怎能不體會到美術活動帶來的成功感和喜感！
總之，自由創(chuàng)作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現，較大限度地發(fā)掘幼兒內在創(chuàng)造力和表現力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！
小學生想象教學反思篇十七
教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面小編為大家分享美術《想象中的船》教學反思，歡迎大家參考借鑒。
我們平時在教學中只要巧妙設問就會發(fā)現，小孩比大人敢想、敢說、敢畫、敢做，他們的思維異?；钴S，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對世界充滿強烈的好奇心和想象力，對任何事情都想弄清來龍去脈，會“打破沙鍋問到底”，問得老師一時三刻答不出來。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時適當地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力呢? 我認為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛,放松自己的思想,放飛學生的想象,真正做好一個引路者。
《想象中的船》是小學一年級學生想象畫的起步,為了培養(yǎng)學生的想象力,我盡量營造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設獨立自由的活動空間,先做好課前準備,課前通過看船,做船,讓他們盡情盡興地玩，在玩中學，在玩中悟，為兒童提供一個活動和休息的自由空間。在這個自由活動空間中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無所顧忌，無拘無束,動手又動腦,在他們的活動中,不僅能體現教材的想法,還誕生了各種新的想法、新的點子蜂擁而出,運用各種方式去認識船,做船,學生的.興趣都非常濃厚。有了一個良好的準備,在上想象課的時候,就不怕沒東西可想了。
在想象畫中,構思是作品成敗的關鍵，課堂教學中,教師應耐心指導，通過想象，打破現實生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想,教師首先要拋開固有形,不能以對或者錯去衡量孩子的答案,而應讓學生自由想象、自由表現、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設計新的形象。例如在“想象中的船”這一課中，我進行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船?”結果學生各抒高見，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過來,變成一艘小船,幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設計一艘多功能旅游船,船身用蘿卜的形狀做成,船上裝一些自動的蘑菇雨傘,天下雨的時候會自動撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船,用來做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可愛的小船……由此,孩子也考慮到了通過這樣的啟發(fā)，使學生明白在想象中一切界限都可以消失，達到了“異想天開”的目標，通過這樣的啟發(fā),我也真正體會到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動.為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能,我又高設計了這樣一個問題:“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢?”孩子不覺也動起了腦筋,講了許多答案,討論都基本圍繞船的形狀與功能展開,既完成了教學任務,又發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力,一堂想象畫課在和諧寬松的氣氛下進行,學生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。
從教學效果來看,在學生的作業(yè)中,我又看到了更多更好的想法,我深刻體會到了,合理的啟發(fā)能產生良好的構思,使學生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級美術教師,更要注重保護和激發(fā)學生的創(chuàng)造積極性,讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)揮,在探索中更健康和諧地發(fā)展。
小學生想象教學反思篇十八
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、巧妙導入，激發(fā)習作欲望。
導入這一階段教學的關鍵是激發(fā)學生情感，讓學生產生強烈的學習愿望。發(fā)散了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的習作做好鋪墊。
2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設想象情境，讓學生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。
3、張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
4、多元參與，評價促進發(fā)展。葉圣陶先生多次強調過：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力。”好文章是“改”出來的，三年級學生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵“你真會欣賞！”、“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學生評價習作的主動性，讓學生成為學習的.主人，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：交流平臺和作文教學課相聯(lián)系，從而將說和寫結合起來。指導學生將事例寫具體，在講評時從選材、內容和語言三方面進行評價欣賞。
小學生想象教學反思篇十九
這次的公開課我選擇了作文課，因為對于作文課的教學一直沒有把握，在這一方面比較薄弱。正好借此機會聽聽評課的教研員的意見，爭取在作文教學這一方面有所改進。
《奇妙的想象》這節(jié)課主要是引導孩子挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力。在講課的開頭我用幾張圖片進行導入，引導學生進行想象，體會想象給生活帶來的好處。以便能更好的走進今天的課堂展開想象。
這篇作文的不同之處是，前面還給出了兩篇例文，都是和想象有關。因此，得有效的抓住例文給出的故事，引導學生進行發(fā)散思維。通過回顧交流平臺、作文例文，引導學生更好的理解怎么想象，以及編寫故事的步驟。在這一環(huán)節(jié)我沒有孤零零的只是講作文，而是把這幾部分糅合在了一塊。引導學生通過一單元的想象學習，學會自己展開想象，并把想象的過程寫下來，這樣能讓學生學會從學過的課文中發(fā)掘題材，留心觀察。
接著讓學生從課本里選擇一個給出的題目，或是自己想象的題目入手，進行構思和表達。我把學生想到的題目也同時打到了課件上，就是想告訴學生大家只要敢想，就是正確的`，鼓勵他們大膽想象。根據寫作步驟（有想法—提問題—列提綱—寫故事），我先讓學生腦子里產生想法，也就是確定作文題目，把題目寫在作文紙上，然后和大家分享他接下來的想象。在討論交流中引導學生自由想象，清楚的表達和構思，其他同學聽后進行評價。
最后在說的基礎上，引導學生課下去寫，把構思和想象的過程寫在作文本上。這樣一節(jié)完整的課堂包括了體內、說、讀、寫幾個部分，使枯燥的作文課變得充實豐富起來。孩子們有了寫下去的思路和沖動，也愿意把自己的想法寫出來。
成功的按自己的教學設計將這節(jié)課順利的上下來還不是最終的結束，后期的教師評價對教學思路的設計和改善有著很大的幫助作用。教研員楊老師給了我寶貴的建議，她指出我的課堂還是自己說的太多了，留給學生思考的空白過少，教師不應該限制學生的想象力，直接告訴他們這個題目應該怎么去想象，去發(fā)展。而是聽學生不同的答案，在此基礎上對他們的想法進行引導，不使他們偏離了主題。課在給學生拋出話題后，引導他們討論和想象，然后再告訴學生把頭腦里想象的內容寫下來的方法，老師只是起一個引導方向的作用。如果老師直接告訴學生這個題目應該怎么寫，那全班同學寫出來的文章應該都是一個類型的，這不利于發(fā)散學生的思維。楊老師的建議對我來說很寶貴，這也是我上課容易犯的一個錯誤，在以后的教學中我會力加避免，不斷優(yōu)化的。
從每一次的教學中汲取教訓，從每一位評課老師的意見中汲取營養(yǎng)，點點滴滴搭建起成長的階梯。面對著我所熱愛的教學生涯，回顧我所講過的每一節(jié)課，我還要不斷改進，不斷超越自己?！奥仿湫捱h兮吾將上下而求索”。
小學生想象教學反思篇二十
教學目標：
1、認識坐標圖，理解坐標軸和坐標的概念。
2、能正確標出任一點的坐標。
3、學習定位作圖命令，并能用描點定位法畫出較復雜的圖形。
4、培養(yǎng)學生初步的平面解析幾何思維能力。
教學重、難點：
1、能正確標出任一點的坐標。
2、學習定位作圖命令，并能用描點定位法畫出較復雜的圖形。
教學方法：
教學法、演示法、練習法、討論法。
教具、學具：
電腦、演示圖案、每個學生一張制定好的坐標紙。
教學過程：
一、復習導入。
1、引導學生復習前面學過的內容，畫正三角形，畫正五邊形。主要是讓學生計算小海龜在作圖時的轉向。
2、復習小海龜轉向角度的計算。
二、新授。
1、我們有一句祝福語叫“一帆風順”，主要的贈送物品就是一條小船。當你把你創(chuàng)作的作品贈送給朋友時，不但增加了你們的友誼，還讓朋友分享到你的成果，這是一件多么有意義的事??！
今天，我們大家一起來制作帆船。
2、觀察教材53頁圖10.1，想一想，你準備怎么畫？
分析：這是一些看似不規(guī)則的圖形組合的。
給學生一點時間，讓他們隨便的畫，作一種漫無目的的嘗試，感覺到所畫的線總是達不到自已希望的效果，而且角度也不好計算，步數（線長）也不能確定，在這種情況下，一定要思考用什么方法來解決。
3、認識坐標圖。
轉向角度不知道是多少，前進或后退的步數不知道是多少。這就需要要同學們去計算了。
我們今天就來學習一種新的畫圖方法，坐標作圖。
先認識一下坐標圖（教材54圖10.2）：
（1）分組觀察，討論。說說你對坐標圖的理解。教師提問，學生回答。
（2）講解坐標圖：
坐標圖上的兩條有箭頭的粗線就是坐標軸，成十字交叉，交點用o表示，橫向的一條為x坐標軸，縱向的一條為y坐標軸。
組成坐標圖的網絡線（水平線和垂直線）之間的距離是相等的。
以o為起點，就是0，向上為正數，向下為負數；向右為正數，向左為負數。
我們以每個格子之間為10步來計算每處交點的坐標。表示時x坐標（橫坐標）的圖字在前，y坐標（縱坐標）的數字在后，用括號括起來。如：圖中a點的坐標為（60，80）。
（3）同學們在圖上找一找（0，-50）（20，-70）（100，-70）（120，-50）（50，-50）（50，100）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的坐標，并把他們標出來，用鉛筆描一描，看看是什么圖形。
學生通過描點，進一步認識坐標圖，并能熟悉掌握描點的方法，能正確找到坐標點，并標記出來。為作圖打好基礎。
其實，讓學生找的這些點就是教材55頁圖10.3的各坐標點a、b、c、d、e、f、g、h、i、j、k，為畫圖作好鋪墊。
4、引導學生利用坐標圖上的坐標點的數據來畫圖。
（1）畫船身。
說明：為了不使畫出的小帆船位置偏向屏幕的上方，我們先讓小海龜后退50步至a點，為畫圖作好準備。
命令：
cssetpc15setbg9setw3pubk50pd。
畫線段ab，這時要用到將小海龜移動到指定坐標點的命令setxy[xy]。
說明：x和y的具體數值必須用方括號括起來，中間用空格隔開。
講解：執(zhí)行這條命令可以將海龜移動到坐標為（x，y）的點處，并且在起點和終點上畫出一條線段。
線段bc也要以用命令setxy[100-70]來畫，不過由于b、c兩點的y坐標一樣，所以還可以用setxx命令，指揮小海龜沿水平方向爬行到x坐標為x的點外，并畫出線段，而y坐標不變。
如：setx100.
畫線段cd和da很簡單。
(2)再畫出桅桿和帆。
小海龜有沿水平方向爬行的命令setxx，也有向垂直方向爬行的命令，setyy.
用setx50命令小海龜從a點移到e點，再執(zhí)行sety100命令便畫出了桅桿ef。
之前我們已經標好了各點的坐標，所以我們一依次一個點一個點的作圖。
setxy[350]sety25。
setxy[5070]setxy[-10-5]。
既然我們把每一步都編寫好了，我們就把它們串連起來，編寫成一個過程吧，編寫完后執(zhí)行，看看是不是達到我們的設計效果。
tofanchuan。
cssetpc15setbg9setw3pubk50pd。
setx100。
setx50。
sety100。
setxy[350]sety25。
setxy[5070]setxy[-10-5]。
end。
同學們欣賞一下執(zhí)行的效果圖，討論：用坐標圖畫圖有什么好處？
能將小海龜精確地移動到相應的坐標點，解決了海龜轉解難以計算的難題，使小海龜準確地畫出不規(guī)則的圖形。
小結：我們今天又學會了用坐標圖來制作圖形，又增加了新的知識，學到了新的技巧。還學到了“setxy”命令。
為了更加豐富我們知識，我們還要了解幾個命令：
getxy：顯示小海龜當前位置x坐標，y坐標。
xcor：顯示小海龜當前位置x坐標。
ycor：顯示小海龜當前位置y坐標。
三、鞏固練習。
1、復習本節(jié)課所學內容，分組完成。
2、知識鏈接：笛卡爾（教材57頁）。
四、作業(yè)。
有余力的學生可以合作完成教材57頁圖形。
提示：首先確定每個點的順序，然后再在坐標圖上描出各點，標出各點的坐標，再用命令編寫過程。
從教學的結果來看，這節(jié)內容的難度并不大，關鍵是要讓學生認識坐標圖，并掌握標出各坐標點數字的技巧，從而運用命令來完成作圖。為了不造成時間的浪費，教師事先制作出坐標圖發(fā)給學生是很必要的，學生在教師的引導下可以在坐標圖上描出各點的坐標，并確定各點的順序。邊講解，邊把命令編寫清楚，等到講完后一交復制到編輯窗口中進行執(zhí)行，觀察執(zhí)行的效果，如果不理想，進行修改，以達到理想的效果為止。如果有時間，這節(jié)課可以用兩課時，因為要了解的內容有點多，可以在第一節(jié)課結束后再設計一些簡單的圖形，要求學生利用坐標圖描點編寫程序來完成。第二節(jié)課復習，并引導學生教材57頁的幾個圖的制作，因為學生獨立完成這些作業(yè)有點困難，問題的難點就是在確定坐標點上，這樣學生就有充足的時間掌握坐標作圖的技巧了。
小學生想象教學反思篇二十一
《奇特的海螺》是一年級的一堂繪畫課。我觸摸游戲吸引了學生的好奇心與關注度，增強了學生的表現欲望并參與動動腦筋思考，創(chuàng)設了一種寬松的游戲教學環(huán)境；又出示海螺實物和圖片給學生以感官認識，給他們以好奇、愉悅的心情去觀察，去參與實踐活動，充分調動起自己的想象思維。在作業(yè)創(chuàng)作過程中通過思索、體驗、表達、嘗試之后，更好地發(fā)揮個性和創(chuàng)造性，他們?yōu)樽约旱?勞動成果而激動、自豪，為社會責任而感到使命。
我引用“最奇特海螺參選比賽”來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和表現心理，并用同樣的方式來展示作品，把評價的“權利”讓給學生，用每位學生的互評互賞來代替教師作業(yè)評價，并設置榮譽――評選出“最奇特海螺才能參加海洋生物聚會”。這樣的作業(yè)與評價的設計，符合學生好表現、易興奮、好動的心理特征，有利于活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，使他們產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望。他們不再感到美術作業(yè)是無味的，真正成為了學習的主人。
《最奇特海螺參選》自編故事的引入，讓課堂充滿了童趣與想象的翅膀，孩子的天性在課堂上得到良性的發(fā)展，學生很喜歡在這樣的情境中去想象，去創(chuàng)造。這樣不僅能培養(yǎng)學生進入未來社會的心理素質，也助長了孩子們的同情心、同理心，更重要的是使他們體驗到共享歡欣、創(chuàng)造和諧的喜悅，關愛他人和建設和諧社會的使命感，感受自己的價值存在。
學生在課堂所創(chuàng)設的寬松愉快的生活情境中，主動充當角色；老師對學生不必約束很多。學生們毫無顧忌地自由選擇、自由活動、自由創(chuàng)造、自由表現，盡可能地挖掘大腦潛在的能量，使新的點子、新的想法噴涌而出，從而主動積極地把自己的內心世界表現出來，學生在這種氛圍中，必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)造性思維得到自由伸展和盡情發(fā)揮。
小學生想象教學反思篇二十二
學生乙畫了一幅校園美景。一進校門，筆直的通道兩邊綠樹成蔭，遠處一幢雄偉壯觀的教學樓毅然聳立，藍色的天空中飛著幾只小鳥，畫面的上邊寫著一句話：“我愛我的母校——四中”。雖說畫的不是太形象，但也展現出了學校的真實面貌，表現了學生愛母校、愛學習的高尚情操。
學生丙畫了一幅漂亮的風景圖。近處的池塘里有小魚在自由自在的游，水面上一只母鴨領著一群小鴨在盡情戲水。池塘邊上開滿了鮮艷漂亮的野花，紅的，黃的，粉的……，各式各樣，好看極了！遠處的小山上長滿了嫩綠的小草，還座落著一幢別致的小別墅，幾個小孩在山坡上追逐著，捉蝴蝶……多么漂亮的一幅生活美景呀！這充分表現了學生熱愛生活，創(chuàng)造生活的偉大理想，熱愛家園，美化環(huán)境的高尚情操。
學生丁畫了一幅動物樂園圖。在茂密的樹林里，小猴子在樹枝上蹦來蹦去，盡情玩耍；大象用長長的鼻子吸足了水在洗澡；長頸鹿伸長了脖子在悠閑的吃著樹葉；小鳥在樹林里盡情歌唱……動物們都自得其樂，和平相處，充分表現了學生熱愛生活，保護動物的良好品德。
還有的學生畫了一幅漂亮的仙女圖、形狀各異的汽車圖、農家小院圖……總之，學生的想象遍及生活、學習的方方面面。問及他們是怎樣創(chuàng)作的，有些學生說我畫的是現實生活圖，有些學生說我是把一些圖組合起來的，有些學生說我是自己想象構思畫出來的，等等。雖說這其中一些圖畫在技巧和效果上面還不夠成功，但它充分展現了學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
小學生想象教學反思篇二十三
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1．巧妙導入，激發(fā)習作欲望。
導入這一階段教學的關鍵是激發(fā)學生情感，讓學生產生強烈的學習愿望。發(fā)散了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的習作做好鋪墊。
2.放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設想象情境，讓學生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。
3.張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。
4.多元參與，評價促進發(fā)展。葉圣陶先生多次強調過：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力?！焙梦恼率恰案摹背鰜淼模昙墝W生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵“你真會欣賞！”、“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學生評價習作的主動性，讓學生成為學習的主人，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：交流平臺和作文教學課相聯(lián)系，從而將說和寫結合起來。指導學生將事例寫具體，在講評時從選材、內容和語言三方面進行評價欣賞。
小學生想象教學反思篇二十四
第六單元的話題是“科學想象”，于是，教學本單元的課文我緊緊圍繞這個話題進行。《想象》是一首現代詩歌，作者通過豐富而大膽的想象，為我們描述了天地間萬事萬物和諧相處的美好畫卷。因為作者想象豐富而大膽，所以所想象的內容跳躍性較強，教學時我就抓這點先讓學生自由讀書，然后帶著問題“你能讀出詩人哪些奇特的想象？”讀書，讀完后學生圈畫詩句，還可以下位和你的好朋友交流各自的觀點，給足他們的學習時間。
然后在全班交流，交流的過程中顯現出來的`是孩子們那天真無邪的個性，獨到的見解和那一雙雙閃爍著智慧的眼睛里所傳遞的信息想得到認可的表情。我見放的環(huán)節(jié)時機已成熟，得把他們收回來。于是我說“作者如此大膽而豐富的想象目的是為了什么？”學生說作者這些想象都是表達天地間萬事萬物都需要和諧相處的美好愿望。用這一問題把學生收了回來，回歸到整體，達到我的教學目的。此時，老師接著說，剛才同學們都把作者大膽而奇特的想象交流得很透徹，你是否也能跟作者一樣試著想象出一節(jié)詩句來呢？讓學生練筆，又一次給了他們展示自己空間的平臺。
課堂上有松有馳，收放自如，不但能給他們一個展示自己的平臺，在無拘無束中、輕松自如中學習，還能培養(yǎng)學生的思維能力，增強他們的膽量，老師也能在輕松愉悅的環(huán)境中教學。