學習和工作中的總結(jié)是一種積累和提升，它能使我們不斷進步，并在人生道路上不斷超越自我。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，解決問題時能夠有新的視角和方法？以下是一些寫作上佳的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇一
    1.1研究背景。
    1.1.1寬帶業(yè)務(wù)的重要意義及其高速發(fā)展。
    1.1.2中國移動寬帶業(yè)務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。
    1.2研究意義。
    1.3研究內(nèi)容。
    1.4論文結(jié)構(gòu)。
    第二章“服務(wù)易”無線廣告平臺的`總體方案。
    2.1背景。
    2.2“服務(wù)易”無線廣告平臺的功能需求。
    2.3“服務(wù)易”無線廣告平臺的總體設(shè)計方案。
    2.4“服務(wù)易”wifi認證管理系統(tǒng)功能簡介。
    2.5常見問題與解決措施。
    2.6本章小結(jié)。
    第三章“服務(wù)易”平臺構(gòu)建及商業(yè)運營準備。
    3.1項目團隊組建。
    3.2軟、硬件等相關(guān)準備。
    3.3“服務(wù)易”平臺的特色宣傳。
    3.4商業(yè)運營目標設(shè)定及推廣部署。
    3.5風險分析和評估。
    3.6本章小結(jié)。
    第四章中國移動“服務(wù)易”無線廣告平臺的商業(yè)運營。
    4.1“服務(wù)易”無線廣告平臺的實現(xiàn)技術(shù)說明。
    4.2“服務(wù)易”平臺商業(yè)運營的兩種模式。
    4.3“保利西街”項目的實現(xiàn)與商業(yè)運營。
    4.4“千燈湖”項目的實現(xiàn)與商業(yè)運營。
    4.5本章小結(jié)。
    第五章中國移動“服務(wù)易”商業(yè)運營階段性評估。
    5.1公司內(nèi)部的階段性評估。
    5.2公司外部的階段性評估。
    5.3“服務(wù)易”專利申請評估。
    5.4本章小結(jié)。
    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇二
    摘要：在新時期，學前教育管理仍存在一些問題，需要進一步優(yōu)化和改進，探索科學的教育管理模式，引導兒童融入互聯(lián)網(wǎng)知識體系，提高兒童的綜合感知能力。在此基礎(chǔ)上，作為一名學前教育教師，我們應該采取實踐路徑，激活和釋放兒童的思維，實現(xiàn)學前教育的創(chuàng)新目標。
    關(guān)鍵詞:新時期；學前教育；管理；創(chuàng)新；
    隨著現(xiàn)代學前教育的發(fā)展，教育形勢日新月異。在學前教育管理中，許多管理者和教師堅持傳統(tǒng)模式，沒有充分調(diào)動兒童的主動性。在這種情況下，進一步優(yōu)化學前教育管理策略有助于提高兒童的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學前教育管理的創(chuàng)新目標。
    隨著社會的不斷發(fā)展，信息傳播變得越來越快。由于年齡和心理特征，兒童更容易受到外界的影響，缺乏篩選和判斷某些信息的能力。這將導致兒童對某些問題的錯誤認知，并帶來自以為是的成熟思想，這實際上增加了兒童自我行為與傳統(tǒng)實踐之間的差距，給教育管理帶來了巨大的困難。在倡導兒童個性發(fā)展的今天，越來越多的教育理念將啟發(fā)心靈，促進兒童發(fā)展作為教育的基礎(chǔ)，也使教育管理進入各種改革嘗試，越來越多的兒童在自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，偏離原有的發(fā)展方向。兒童對社會和自我的認知處于不成熟階段，在接收信息的過程中，不可避免地會遇到難以認同的觀點和概念，在這樣的環(huán)境下，大多數(shù)兒童會選擇認同自己，對教師的教育產(chǎn)生厭惡，這對教育管理的發(fā)展產(chǎn)生了很大的負面影響。
    （一）尊重孩子需求，豐富教育手段。
    在新時期，孩子是學習的主體，更是學前教育天平上的重要一員。同時，孩子也是獨特的個體，在成長中存在著無限的可能，教師要在預期這種可能性的同時，為孩子的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，鋪就道路。正是有了這樣的認識，我們在管理過程中就要充分尊重孩子的需求，在處理不同問題的時候，教師就要在尊重孩子心理特點的基礎(chǔ)上，采用不同的教育手段。教育管理是師生間的溝通，為了強化教師的認識，我們要針對不同情況進行教育手段的應用，將溝通、獎勵、合作、實踐項目學習的方式都可以應用到教育管理之中?；诖?，在開展學前教育管理中，要充分尊重幼兒的個人需求和意愿，在不違反幼兒園規(guī)定的情況下優(yōu)化管理策略，實現(xiàn)改革創(chuàng)新目標。
    （二）豐富教育內(nèi)涵，提升管理質(zhì)量。
    學前教育作為孩子個體成長、成才的起點，重在幫助幼兒認識世界、認識自我，并在學習中形成基本的性格特點和品質(zhì)品行。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要注重豐富教育管理的內(nèi)涵，落實好教育管理工作對于幼兒的成長十分重要。學前教育可以分為幾個特定的時期，從模仿到理解，再到內(nèi)化和創(chuàng)造，這一線性發(fā)展就是幼兒搜集和處理信息的過程，換言之就是提高認識的過程。在這一過程中需要進行不斷地試誤，這對于學前教育者而言是非常重要的介入階段，教師可以根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)設(shè)計豐富的教育過程，讓孩子獲得更多的經(jīng)驗。據(jù)此，我們應該充分認識到教育管理工作在學前教育中的意義與價值。為了更好的梳理教育管理工作的內(nèi)容，我們需要在實踐中找問題。
    （三）重視教學研究，豐富教育管理內(nèi)涵。
    為了強化學前教育管理工作，我們要在意識上提高對教育管理工作的重視。教育管理工作之所以重要，就是因為其關(guān)注的是孩子持續(xù)的發(fā)展和健全人格的塑造，這并不是階段性的任務(wù)，而是一項關(guān)乎孩子一生的大業(yè)，作為教學工作者，必須要重視這一問題，并進行充分的思考。其次，教育管理工作需要用活動的形式進行落實。教學活動在提高孩子專注力、教育管理效果上都具有顯著的效果，因此，教師不可舍近求遠，要充分借助活動的方式為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的學習環(huán)境，立足需求，提高教育管理的合理性和高效性。培養(yǎng)孩子的“互聯(lián)網(wǎng)”智能是語言教學的需要，而培養(yǎng)孩子的素質(zhì)和人格則是教育管理工作的要求。為此，在教育管理工作開展的同時，我們要將其劃入與知識教學等同的地位，在思想和行動上皆有舉措，才能夠促進教育管理工作的開展。在教育管理工作中利用情境模擬的方式是一種有效的做法。
    （四）豐富模擬教學，優(yōu)化教育管理工作。
    在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要充分利用信息技術(shù)模擬教學情境。應用情境模擬首先在于教育管理目標的選定，對于孩子來說教育管理的目標既可以是良好生活習慣的養(yǎng)成，也可以是心理健康的培養(yǎng)，還可以是情感的投射與激發(fā)，因此，在創(chuàng)設(shè)情境之前要明確教育管理工作的目標，讓教學落到某幾個關(guān)鍵點上，才能夠進一步開展工作。在進行情境模擬的時候要符合幼兒的認識，在學習中我們常常提到“三不教”原理，幼兒會的不教，幼兒在現(xiàn)年齡段學不會的不教，幼兒通過自身學習可以獲取的知識也不教，這就給我們模擬情境提供了重要的落腳點，我們要為幼兒提供的是可以達到的目標，并非難以達成的超高標準，那么，在進行教育管理情境模擬時就應該將滿足幼兒的需求放在第一位。情境模擬法之所以在幼兒教育管理工作中具備合理性和可行性，也是因為模擬情景的方式能夠充分調(diào)動孩子的積極性，讓孩子能夠在模擬的時候，將自身帶入到社會生活中去，并能夠用這樣的知識指導未來的生活。在幼兒成長中我們關(guān)注能力、智力、心理等不同方面的發(fā)展，但其根本落腳點應是人性和品格，這對于孩子來說既是一種成長的需要，更是成為合格社會人的保障。
    綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代學前教育工作面臨著巨大的壓力。作為教師，要化壓力為動力，根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展方向，有效調(diào)整教育管理結(jié)構(gòu)，豐富自身教學手段，提升教育的創(chuàng)新性水平，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，提升綜合教育效果。打造現(xiàn)代專業(yè)教師隊伍，既需要教師自身的能力，更需要孩子、家長的支持，同時社會也要優(yōu)化教育管理體系。
    參考文獻。
    [2]馬紅梅.學前教育管理芻議[j].讀與寫，2018，15（26）：27.
    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇三
    3.4排氣系統(tǒng)設(shè)計25。
    3.4.1排氣系統(tǒng)分析25。
    3.4.2抽真空排氣系統(tǒng)26。
    3.5冷卻系統(tǒng)設(shè)計27。
    第4章微注射成型裝置控制部分總體設(shè)計29。
    4.1直線電機選型及其控制29。
    4.1.1直線電機選型該注意的問題29。
    4.1.2微注射成型裝置所選用的直線電機及其性能參數(shù)29。
    4.1.3有關(guān)直線電機的一些計算及電機選型驗證30。
    4.1.4控制驅(qū)動電路33。
    4.2微注射成型裝置溫度控制36。
    4.2.1待料室、熱流道澆注系統(tǒng)溫度控制-36。
    4.2.2冷卻系統(tǒng)溫度控制39。
    第5章微注射成型裝置的技術(shù)經(jīng)濟性分析41。
    5.1中國模具工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀41。
    5.2中國模具工業(yè)和技術(shù)的'發(fā)展方向前景42。
    5.3微注射成型裝置技術(shù)經(jīng)濟性分析42。
    5.3.1模具價格的影響因素及模具價格估算法43。
    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇四
    強勢經(jīng)濟會造就強勢貨幣，中國經(jīng)濟通過近30年的超高速增長，使中國的國際收支規(guī)模和對外支付能力有了空前的提高，出口和外匯儲備均為世界前列。如今我國已經(jīng)超越日本成為全球第二大經(jīng)濟體。近期我國也推出了一系列關(guān)于人民幣的改革措施，人民幣走向儲備貨幣的問題再次成為社會各界熱議的話題。如何正確認識人民幣走向國際化這一重大國際金融戰(zhàn)略，如何全面的了解這一戰(zhàn)略的利與弊，如何利用當前的國際局勢使這一戰(zhàn)略更順利的開展，揚利除弊，是本文要討論的主要話題。本文首先簡單的闡述了貨幣國際化的含義，隨后分析了人民幣國際化的進程以及可能帶來的利益與弊端。
    經(jīng)過30多年的改革開放，中國的經(jīng)濟實力持續(xù)增強，國際地位穩(wěn)步提升，國際影響力不斷擴大。中國雖然在經(jīng)濟、軍事、外交等領(lǐng)域取得了令人矚目的成就，但想要成為真正的強國還缺少非常重要的一項——金融實力。無論是歷史表明還是在理論分析，強國之所以“強”，不僅表現(xiàn)在軍事強、經(jīng)濟強、政治強、外交強、文化強，更重要的表現(xiàn)是這個國家的金融強。具體地講，就是必須要讓這個國家的幣“強”。目前中國就這一點還是有所欠缺的?！皬妿拧奔仁且粋€“強國”強大政治經(jīng)濟實力的表現(xiàn)，同時也反過來鞏固了“強國”在世界政治經(jīng)濟格局中的地位，給其帶來了巨大的的利益。以美國為例，1944年7月召開的“布雷頓森林會議”確立了美元在國際金融體系中的中心地位。這不僅為美國帶來了可觀的鑄幣稅收，而且美國憑借美元的國際貨幣地位，向他國無條件的借錢，而美國政府只需要開動印鈔機就可以還清債務(wù)。在這種“中心—附屬”關(guān)系中，擁有強勢貨幣的一方幾乎不用承擔任何風險而獲得收益;而處于弱勢的一方或者承擔匯率波動的沖擊，或者付出極大的經(jīng)濟代價去維持匯率穩(wěn)定。因此，只要幣“弱”，不管實行哪種匯率制度，除非自身經(jīng)濟結(jié)構(gòu)極其健全，否則難逃危機頻發(fā)的宿命。如拉丁美洲多次遭遇的金融危機和1997年的亞洲金融危機，最初都是由貨幣危機所引起的。一系列的事實證明：“強國”有“強幣”。
    一、貨幣國際化的含義。
    貨幣國際化是指能夠跨越國界,在境外流通,成為國際上普遍認可的計價、結(jié)算及儲備貨幣的過程。對于貨幣的國際化概念的界定，按貨幣功能劃分可以提供一個相對完善的框架。根據(jù)kenen的定義，貨幣國際化是指一種貨幣的使用超出國界，在發(fā)行國境外可以同時被本國居民或非本國居民使用和持有。我們下面通過一張chinnandfrankel編制的國際化貨幣的功能清單(見表1)來直觀的闡釋。
    國際化貨幣功能。
    貨幣功能官方用途私人用途。
    價值儲藏國際儲備貨幣替代(私人美元化)和投資。
    交易媒介外匯干預載體貨幣貿(mào)易和金融交易結(jié)算。
    記賬單位釘住的錨貨幣貿(mào)易和金融交易計價。
    資料來源：根據(jù)chinnandfrankel(2005)和kenen(1983)整理。
    根據(jù)這份清單我們可以看出，一種國際化貨幣能為居民或非居民提供價值儲藏、交易媒介和記賬單位的功能。具體來講，它可用于私人用途的貨幣替代、投資計價以及貿(mào)易和金融交易，同時也可用作官方儲備、外匯干預的載體貨幣以及釘住匯率的錨貨幣。
    二、人民幣國際化的道路——由區(qū)域化到國際化。
    1997—1998年亞洲金融危機爆發(fā)以后，中國一直積極參與建立區(qū)域金融架構(gòu)。中國已經(jīng)成為清邁倡議框架下最大的雙邊互換協(xié)議的資金供給者之一，同時也積極參與區(qū)域多邊政策對話和經(jīng)濟監(jiān)控機制。在現(xiàn)有的區(qū)域合作機制中，人民幣在一定范圍內(nèi)可以用于雙邊互換協(xié)議的支付貨幣。截至2007年7月，在清邁倡議(見表2)框架之下，中國已經(jīng)分別同日本、韓國、泰國、馬來西亞、印度尼西亞和菲律賓簽署了雙邊互換協(xié)議，總額達235億美元。其中中國與日本、韓國、菲律賓和印度尼西亞簽署的互換協(xié)議使用本幣支付，其他協(xié)議也能夠使用美元支付。
    2008年，由美國次貸危機誘發(fā)的國際金融海嘯席卷全球，給東亞各國經(jīng)貿(mào)發(fā)展帶來了巨大的沖擊，東亞各國普遍認識到，只有通過加強貨幣金融合作提高各國金融的資源配置效率,才能有效抵御和化解金融海嘯的消極影響?？梢哉f，國際金融風暴生客觀上推動了包括貨幣互換在內(nèi)的東亞貨幣合作的深化。2008年以來，東亞貨幣互換再次取得突破性進展，中國先后與韓國、香港、馬來西亞、印尼等國以及區(qū)域外的白俄羅斯、阿根廷簽署貨幣互換協(xié)議，總額達6500億人民幣。此外，貨幣互換的多邊化版本區(qū)域外匯儲備基金的籌集也取得了重大突破，基金規(guī)模從原定的800億美元擴大至1200億美元。
    貨幣互換的拓展客觀上推進了人民幣國際化的進程。人民幣的區(qū)域化是實現(xiàn)國際化的必要環(huán)節(jié)。我國通過與周邊國家簽署貨幣互換協(xié)議，促進周邊國家在貿(mào)易活動中采用人民幣作為結(jié)算貨幣，可以提升人民幣的國際地位，部分實現(xiàn)人民幣國際結(jié)算功能和儲備功能，加快人民幣成為區(qū)域主導貨幣的進程。目前在我國資本項目尚未實現(xiàn)自由兌換的情況下，人民幣國際化選擇以東亞地區(qū)為基礎(chǔ)和平臺，堅持從區(qū)域貨幣到國際貨幣的發(fā)展路徑是一種現(xiàn)實的選擇。
    2008年12月24日國務(wù)院常務(wù)會議決定“對廣東和長江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)、廣西和云南與東盟的貨物貿(mào)易進行人民幣結(jié)算試點”。此舉一方面一定程度上降低出口企業(yè)的風險，減少企業(yè)經(jīng)營成本有利于雙邊貿(mào)易水平的提高，另一方面更將有利于人民幣向國際化方向的推進。時隔3個半月，2009年4月8日國務(wù)院常務(wù)會議決定在上海和廣東的廣州、深圳、珠海、東莞開展跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算試點。從貨幣互換到人民幣用于國際貿(mào)易結(jié)算，人民幣國際化邁出了實質(zhì)性的一步。
    但總體上看，人民幣仍然處于國際化的初級階段。目前人民幣在境外使用還局限于跨境流通，取決于人口的流動。真正的國際貨幣應該融入物流和資金流中去。另外，在國際金融市場上，人民幣還只是一種交易符號，如無本金交割的人民幣遠期交易，不能用于結(jié)算，基本上與資金流隔絕。因此，人民幣的國際化還有很長的路要走，要按照由區(qū)域到國際的戰(zhàn)略思想不斷前進。
    三、人民幣國際化帶來的收益。
    我們可以將貨幣國際化利益按不同的形式分為兩個部分：一是通過相關(guān)數(shù)據(jù)的核算可以計量出來的經(jīng)濟利益，二是難以量化的經(jīng)濟利益以及超出經(jīng)濟范圍的利益，貨幣國際化總利益即為二者之和。
    1.可以計量的貨幣國際化收益。
    (1)國際鑄幣稅收入。
    國際鑄幣稅是指當一國貨幣國際化后，貨幣當局憑借其發(fā)行特權(quán)，從外國居民那里所獲得的可量化的發(fā)行收益與發(fā)行成本之間的差額。貨幣發(fā)行收益巨大但發(fā)行成本卻微不足道，國際鑄幣稅收入相當可觀。美國是國際鑄幣稅的最大受益國，據(jù)專業(yè)人士計算計算，截至2002年年底美國獲得的國際鑄幣稅收益高達9530億美元。目前我國擁有數(shù)額巨大的外匯儲備，這實際相當于對發(fā)行國政府提供巨額無償貸款，同時還要承擔通貨膨脹帶來的風險，這是一種巨大的財富損失。如果人民幣實現(xiàn)國際化，我國不僅可以減少因大量使用外匯而造成的財富流失，還可以通過向國外發(fā)行人民幣籌集資金，獲得國際鑄幣稅收入。根據(jù)國內(nèi)學者鐘偉的測算，如果人民幣的購買力在長期保持穩(wěn)定，并且逐步推進人民幣的區(qū)域化，那么人民幣的鑄幣稅收入可保持年均25億美元左右。
    (2)從境外儲備資產(chǎn)的生產(chǎn)成本到金融運作的凈收益。
    對鑄幣稅的研究表明，貨幣當局可獲收益的多少取決于它使人們持有貨幣或者其他資產(chǎn)的能力。這意味著當國外央行持有的境外儲備資產(chǎn)主要以銀行存款或國債等形式存在的時候，國際貨幣發(fā)行國必須為之提供一個正利息補償，這種非零的生產(chǎn)成本減少了發(fā)行國的國際鑄幣稅收益。進一步來講，如果存在足夠多種類的國際貨幣可供選擇，或是持有儲備資產(chǎn)的形式足夠多樣化，則國際鑄幣稅收益可能因為競爭而消失殆盡。
    事實上，國外央行持有的境外儲備資產(chǎn)，無論是以存款形式還是以國債形式存在，都意味著為國際貨幣發(fā)行國的銀行體系及其政府提供了巨額的資金來源，通過銀行體系的資金引用和政府財政支出機制，這部分資金必將轉(zhuǎn)換為可貸資金并帶來收益。而且，國際貨幣所執(zhí)行的交易媒介等職能必然通過發(fā)行國銀行體系所提供的結(jié)算和支付服務(wù)來完成，這也為相關(guān)金融機構(gòu)帶來了傭金收入。
    2.其它類型的貨幣國際化收益。
    貨幣國際化所帶來的經(jīng)濟利益，遠遠不只是國際鑄幣稅收益和運用境外儲備資產(chǎn)投資的金融業(yè)收益，更多的是為國際貨幣發(fā)行國及其居民帶來許多難以計量的實實在在的利益。例如，當本幣成為國際貨幣以后，對外貿(mào)易活動受匯率風險的影響將大大減少，國際資本流動也會因交易成本降低而更加順暢，從而使得實體經(jīng)濟和金融經(jīng)濟的運作效率有所提高。
    (1)人民幣國際化有利于我國的國際貿(mào)易和對外投資。
    絕大多數(shù)跨國貨幣收支，如國際貿(mào)易中的貨款結(jié)算，國際金融市場上的資金借貸和本息償還，都是由國際貨幣來參與的。因此國際貨幣成為了一種緊缺的資源。而要得到這種資源，其他國家就必須與國際貨幣發(fā)行國進行貿(mào)易往來，開展經(jīng)濟合作。在對外經(jīng)濟往來中直接用本幣計價、結(jié)算，十分快捷，有利于其對外經(jīng)濟往來的擴大。一國貨幣的國際化還給本國進出口商、投資者及消費者帶來很多的便利，使其在從事國際經(jīng)濟交易中可以大范圍的使用本幣而免受外匯風險的困擾。對進出口商來說，匯率風險是他們面臨的主要風險之一，規(guī)避它的最好辦法是用本幣計價、結(jié)算。這樣做，一方面能使該國進出口商免去了對外匯收支進行套期保值的成本支出;另一方面便于對國外進口商提供本幣的出口信貸，從而進一步提升出口競爭力，擴大對外貿(mào)易和經(jīng)濟往來，貨幣國際化必將給發(fā)行國居民和企業(yè)的對外貿(mào)易創(chuàng)造便利條件，提高經(jīng)濟效益。
    人民幣國際化后，大部分國際貿(mào)易結(jié)算可以采取人民幣進行交易，避免頻繁的貨幣兌換所帶來的交易成本。根據(jù)歐盟委員會估計，歐洲貨幣統(tǒng)一每年節(jié)省的貨幣兌換成本在400億美元左右。由此可得，美國歷年所節(jié)省的貨幣兌換費用是可觀的。當然，人民幣國際化后，我國居民出境旅游將更加便捷經(jīng)濟。我國政府在對發(fā)展中國家提供經(jīng)濟援助時，也可以提供人民幣信貸。
    此外，人民幣國際化后，我國對外投資最大的障礙——外匯資金的供給問題也就不復存在了。國內(nèi)投資商可以直接利用手中的人民幣對外投資，投資能力將大大增強，同時也降低了由于匯率變動而導致的投資風險，投資收益有了進一步的保證。有利于我國海外直接投資的擴大，促進我國對外經(jīng)貿(mào)活動和國家交流的發(fā)展，尤其是推動我國對周邊國家和地區(qū)的經(jīng)濟貿(mào)易和境外投資，加快我國企業(yè)“走出去”，提高我國在世界貿(mào)易中的地位。
    (2)人民幣國際化有利于提升我國的國際地位和政治聲望。
    目前的國際金融體系中，由于不存在世界政府和世界中央銀行，一些國家的貨幣同時擔當著國際貨幣的角色。建立在一國或幾國“國內(nèi)貨幣國際化”基礎(chǔ)上的國際貨幣本位制度，內(nèi)在地規(guī)定了國際匯率制度的不平等性。當前的國際貨幣體系主要由美元、日元、歐元組成，是一種不對稱的貨幣體系，發(fā)達國家由于掌握了貨幣話語權(quán)，在國際貨幣體系中居于主導地位;相反，發(fā)展中國家，由于具體歷史的原因，在國際貨幣體系中處于被支配的地位。
    人民幣的國際化減少國際貨幣體制的不完善對我國的影響，一旦人民幣完全國際化后，中國就擁有了一種世界貨幣的發(fā)行和調(diào)節(jié)權(quán)，對全球經(jīng)濟活動的影響和發(fā)言權(quán)也將隨之增加;一旦成為國際貨幣體系的重要組成部分，其對全球經(jīng)濟的穩(wěn)定和增長也會做出重要的貢獻。
    貨幣的國際化往往意味著該貨幣發(fā)行國在國際貨幣體系中地位的提高及在國際貨幣及金融政策協(xié)調(diào)中作用的加強，有利于增強一國在國際事務(wù)中的影響力。人民幣實現(xiàn)國際化后，中國就掌握了一種國際貨幣的發(fā)行權(quán)和調(diào)節(jié)權(quán)，將使那些使用人民幣的國家在一定程度上形成對中國經(jīng)濟的一定依賴性，中國的經(jīng)濟發(fā)展狀況和經(jīng)濟政策變化也將對那些國家產(chǎn)生影響，從而加強中國的經(jīng)濟中心地位，中國在國際事務(wù)中將具有更大的發(fā)言權(quán)，有利于中國經(jīng)濟的持續(xù)增長和綜合競爭力的提升。此外，人民幣的國際化可以優(yōu)化世界貨幣結(jié)構(gòu)，支持世界政治經(jīng)濟格局的多極化發(fā)展。人民幣國際化后，成為國際結(jié)算的貨幣之一，可減少我國與世界各國經(jīng)濟貿(mào)易往來中對美元、歐元等國際貨幣的過分依賴，從而增強中國防范外部金融沖擊和抵御“貨幣入侵”的能力。
    貨幣國際化并不只帶來了經(jīng)濟利益。人們對貨幣的追逐，表面上是對貨幣所代表的經(jīng)濟價值的肯定，實際上則是對隱藏在貨幣之后的政治、經(jīng)濟、社會制度乃至文化意識形態(tài)的某種自自愿的服從。因此貨幣國際化對于國際社會的影響是全方位的，給貨幣發(fā)行國所帶來的好處自然也是多層次的。
    (3)人民幣國際化有利于國際融資。
    由于發(fā)展中國家“原罪”的存在，發(fā)展中國家無法以本幣從國外市場甚至是國內(nèi)市場上錯款和獲得長期借款。(eichengreen和hausmann,1999年)。具體來說，就是無法以本幣從國外市場上借款是導致大多數(shù)發(fā)展中國家貨幣錯配和期限錯配的主要原因。對那些持有外幣債務(wù)的國家來說，他們無法從總水平上降低貨幣敞口風險，因而大多數(shù)國內(nèi)貸款者將不得不面對資產(chǎn)負債表上的貨幣不匹配問題，從而面臨更大的外匯風險。
    人民幣成為國際貨幣后，經(jīng)常項目出現(xiàn)赤字可以通過境外流入的資本進行融資，人民幣匯率的波動與經(jīng)常項目赤字的相關(guān)度將下降，美國在多年出現(xiàn)財政和經(jīng)常項目“雙赤字”的情況下經(jīng)濟仍然保持高速增長，一個很大的因素就是美元的國際中心貨幣地位。當然，對于經(jīng)常項目赤字，還可以通過本幣發(fā)行便利的進行融資，但是這種國際貨幣的特權(quán)不能濫用。同時，由于經(jīng)常項目赤字的融資渠道更為寬泛，我國可以降低外匯儲備水平，分流部分外匯儲備資源以進行研究和開發(fā)投資。
    (4)人民幣國際化有利于緩解高額外匯儲備壓力。
    中國外匯儲備持續(xù)增長，截止到目前為止已突破3萬億美元。外匯儲備的增加導致人民幣升值壓力加大。人民幣升值會對我國貿(mào)易及加工業(yè)產(chǎn)生不利影響，而匯率穩(wěn)定則貿(mào)易順差更大，進而人民幣升值壓力更大，國際利益沖突也將加劇。解決這一兩難困境的有效方法就是人民幣國際化。雖然說高額的外匯儲備有利于維護國家的對外信譽，但本國貨幣在國際貨幣體系中的地位并不會因為外匯儲備的增加而有相同比例的提高，反倒是持有成本增加不少。人民幣國際化后，中國的清償力將可以用人民幣來實現(xiàn)，這樣將大大減少對外匯儲備的需求，也有利于緩解人民幣的升值壓力。
    四、人民幣國際化帶來的成本。
    人民幣國際化是一把“雙刃劍”。從上面的論述中我們可以看出，人民幣國際化可以給中國帶來豐厚收益，對中國各項事業(yè)的發(fā)展都有著不可估量效用。但是中國在獲得上述利益的同時，也需付出一定的代價和成本。
    (1)人民幣國際化將使我國面臨貨幣逆轉(zhuǎn)的風險。
    鑄幣稅的區(qū)域延伸表現(xiàn)為貨幣職能延伸到發(fā)行國范圍之外獲得貨幣發(fā)行收益。在國際貨幣市場與資本市場高速流動的條件下，貨幣國際化在理論上存在可逆轉(zhuǎn)性。這意味著貨幣國際化在帶給發(fā)行國利益的同時，也使發(fā)行國承擔者著巨大的風險。信用貨幣的國際競爭力主要取決于經(jīng)濟體對該貨幣的信心與預期，最終取決于這種貨幣的運行效能。信心與預期具有“雙向強化”特征。對貨幣國際交易媒介能力的樂觀預期使強幣更強，進而使國際鑄幣稅收益擴大;對貨幣國際交易信心的不足導致對該貨幣國際地位的悲觀預期，從而影響其國際地位。在國際貨幣多元化格局中，在國際貨幣市場和資本市場流動效率充足，能夠支持貨幣迅速轉(zhuǎn)換的條件下，當一種國際貨幣的國際競爭力預期悲觀時，貨幣持有者會通過資本市場或者貨幣市場在不同得儲備貨幣之間迅速轉(zhuǎn)換。這種國家貨幣在國際資本市場或貨幣市場上的可選擇性決定了貨幣國際化的可逆轉(zhuǎn)性——經(jīng)濟體可以選擇一種貨幣，也可以放棄它而轉(zhuǎn)向另一種預期樂觀的貨幣作為國際清償手段。國際貨幣市場上的風險溢價及其引起的貨幣與資本套利行為是國際貨幣可逆轉(zhuǎn)性的最佳詮釋。
    另外，國際貨幣的選擇，會由于貨幣替代問題，帶來貨幣政策實施效果的不對稱甚至貨幣政策的作用方向完全相反。這一點在美元化國家表現(xiàn)的淋漓盡致。美元化相當于美元化國家放棄了貨幣主權(quán)而達成了暫時的貨幣統(tǒng)一，但由于經(jīng)濟實體政治的獨立性及其經(jīng)濟周期的差別性，決定了貨幣一體化國家之間的利益不一致。貨幣發(fā)行國為了自己的利益難以全面照顧美元化國家的利益，甚至所制定的貨幣政策帶來美元化國家的利益損失，只要貨幣接受國與貨幣發(fā)行國處于經(jīng)濟運行的非一體化狀態(tài)，這種情況就必然存在。
    當貨幣區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)極度的利益不均與成本分配不公時，貨幣合作收益就難以彌補為合作而支付的成本，原來的利益均衡就會被打破，一種新的合作形式(不合作)就成為新的選擇，擁有政治獨立的國家政府則會重新選擇貨幣，貨幣國際化的逆轉(zhuǎn)就不可避免了。國際貨幣的逆轉(zhuǎn)必然給無論貨幣發(fā)行國還是貨幣接受國都會帶來巨大損失，對于貨幣發(fā)行國而言，貨幣國際化逆轉(zhuǎn)是百害而無一例的，而對于接受國而言，放棄一種貨幣作為清償貨幣或媒介貨幣，理性選擇的結(jié)果可能是獲得更大的收益。
    (2)人民幣國際化將使我國政府宏觀調(diào)控難度加大。
    在封閉經(jīng)濟條件下，一國經(jīng)濟政策只受國內(nèi)經(jīng)濟變量的影響，貨幣政策所調(diào)控的也只是國內(nèi)經(jīng)濟;而開放經(jīng)濟下，外部經(jīng)濟變量也將對國內(nèi)經(jīng)濟產(chǎn)生影響。人民幣國際化將使得資本國際間流動變得更加容易，流通成本更低，這就為投資資本提供了更大的空間。資本流動將對我國資本市場利率產(chǎn)生影響，資本流入會增加對人民幣的需求，在保持貨幣政策穩(wěn)定的情況下，市場利率面臨上升壓力。同樣，資本的流動也會引起外匯儲備的變動，進而引起人民幣匯率波動。在這樣一種情況下，政府的貨幣政策將受到影響，國內(nèi)宏觀調(diào)控的效果也將大打折扣。例如，為了應對國內(nèi)發(fā)生的通貨膨脹而實施緊縮性的貨幣政策、提高市場利率時，國內(nèi)商業(yè)銀行可以方便地從境外借入大量的人民幣資金以滿足客戶的借款需求，其他逐利資本也將迅速流入;相反，當施行寬松的貨幣政策、降低利率時，又會引起大量資本外逃，極大地抵消貨幣政策的效果，加大宏觀調(diào)控的難度。
    (3)人民幣國際化將使我國面臨更大的貨幣需求和匯率波動。
    一國貨幣成為國際貨幣后，其貨幣將被許多國家儲存和使用。一旦國外貨幣需求的偏好發(fā)生變化，將會導致國內(nèi)貨幣供需發(fā)生波動。此外，由于一國貨幣國際化后，將允許外國居民獲得本幣資產(chǎn)，外國居民如果大量購買本國資產(chǎn)，資本的大量內(nèi)流就可能導致本國貨幣升值，這將影響本國產(chǎn)品在國際市場上的競爭能力，影響貿(mào)易收支的平衡。人民幣在境外大規(guī)模流通可能在一定條件下對人民幣匯率產(chǎn)生壓力，增大人民幣匯率穩(wěn)定的難度。當人民幣離岸市場形成后，將對國內(nèi)的人民幣匯率形成重要的參照，人民幣匯率的形成機制將更為復雜，準確地評估人民幣均衡匯率水平和影響人民幣匯率長期因素的難度更大，干預人民幣匯率也就較為困難。
    (4)人民幣國際化將使我國貨幣政策的效果減弱甚至失效。
    一國貨幣的國際化會影響發(fā)行國中央銀行執(zhí)行貨幣政策的效果，降低本國貨幣當局控制基礎(chǔ)貨幣、調(diào)控國內(nèi)經(jīng)濟的能力。國際貨幣作為本國的貨幣和作為國際貨幣的職能有時候會發(fā)生沖突。貨幣國際化之后，本國貨幣與國際金融之間的一體化程度將增強，這樣，國內(nèi)的貨幣政策將面臨更加嚴重的“內(nèi)外均衡的沖突”問題。貨幣政策的調(diào)整與實施將受到國際因素的制約，貨幣政策的制訂，不能僅考慮國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展狀況，還要顧及世界經(jīng)濟的發(fā)展周期。有關(guān)國家為穩(wěn)定本國貨幣將人民幣視作為錨貨幣，貨幣政策的傳導機制會發(fā)生相應變化，貨幣政策操作的難度將大大增加，中央銀行很難確定貨幣政策調(diào)整的適當時機。
    儲備貨幣發(fā)行國不時發(fā)現(xiàn)在實施國內(nèi)貨幣政策時會受到國外本幣持有額的鉗制。對于一個國家來說，國際上持有其貨幣的數(shù)量越大，國內(nèi)金融政策執(zhí)行的難度就越大。同時，由于取消了貨幣壁壘，經(jīng)濟危機、通貨膨脹可隨時傳遞到國內(nèi)。
    總而言之，一國貨幣國際化像一把雙刃劍，既給該國帶來各種成本，同時也給該國帶來諸多利益，但是國際化帶來的利益遠遠大于成本。更為重要的是，國際貨幣發(fā)行國在國際金融體系中具有較大的話語權(quán)，這種話語權(quán)意味著制定或修改國際事務(wù)處理規(guī)則方面的巨大的經(jīng)濟利益和政治利益。對此，國際貨幣基金組織和世界銀行集團等國際金融組織的實踐提供了很好的證明。而那些國際政治熱點問題的背后屢屢浮現(xiàn)的美元貨幣交易的影子，則再三提醒我們：“美元這種制度工具，實實在在有著對于其他國家制度和文化‘侵入’的味道”。正是在這層意義上，貨幣國際化近年來一直被視為國家競爭戰(zhàn)略的重要組成部分。當我們揭開國際貨幣面紗，重新審視其背后復雜的國際政治、經(jīng)濟、社會制度甚至文化沖突時，或許不得不承認，謀求貨幣國際化的動力已不僅僅源自于對經(jīng)濟利益的追逐，從某種程度上講，歐元的崛起以及新興國家對本國貨幣國際化戰(zhàn)略的執(zhí)著，也可以理解為捍衛(wèi)自身利益、抵制國際貨幣“先驅(qū)者”的一種努力，認識到這一點對于我們探討人民幣國際化問題或許可以有所啟發(fā)。強勢經(jīng)濟會造就強勢貨幣，中國經(jīng)濟通過近30年的超高速增長，使中國的國際收支規(guī)模和對外支付能力有了空前的提高，出口和外匯儲備均為世界前列。如今我國已經(jīng)超越日本成為全球第二大經(jīng)濟體。近期我國也推出了一系列關(guān)于人民幣的改革措施，人民幣走向儲備貨幣的問題再次成為社會各界熱議的話題。如何正確認識人民幣走向國際化這一重大國際金融戰(zhàn)略，如何全面的了解這一戰(zhàn)略的利與弊，如何利用當前的國際局勢使這一戰(zhàn)略更順利的開展，揚利除弊，是本文要討論的主要話題。本文首先簡單的闡述了貨幣國際化的含義，隨后分析了人民幣國際化的進程以及可能帶來的利益與弊端。
    經(jīng)過30多年的改革開放，中國的經(jīng)濟實力持續(xù)增強，國際地位穩(wěn)步提升，國際影響力不斷擴大。中國雖然在經(jīng)濟、軍事、外交等領(lǐng)域取得了令人矚目的成就，但想要成為真正的強國還缺少非常重要的一項——金融實力。無論是歷史表明還是在理論分析，強國之所以“強”，不僅表現(xiàn)在軍事強、經(jīng)濟強、政治強、外交強、文化強，更重要的表現(xiàn)是這個國家的金融強。具體地講，就是必須要讓這個國家的幣“強”。目前中國就這一點還是有所欠缺的?！皬妿拧奔仁且粋€“強國”強大政治經(jīng)濟實力的表現(xiàn)，同時也反過來鞏固了“強國”在世界政治經(jīng)濟格局中的地位，給其帶來了巨大的的利益。以美國為例，1944年7月召開的“布雷頓森林會議”確立了美元在國際金融體系中的中心地位。這不僅為美國帶來了可觀的鑄幣稅收，而且美國憑借美元的國際貨幣地位，向他國無條件的借錢，而美國政府只需要開動印鈔機就可以還清債務(wù)。在這種“中心—附屬”關(guān)系中，擁有強勢貨幣的一方幾乎不用承擔任何風險而獲得收益;而處于弱勢的一方或者承擔匯率波動的沖擊，或者付出極大的經(jīng)濟代價去維持匯率穩(wěn)定。因此，只要幣“弱”，不管實行哪種匯率制度，除非自身經(jīng)濟結(jié)構(gòu)極其健全，否則難逃危機頻發(fā)的宿命。如拉丁美洲多次遭遇的金融危機和1997年的亞洲金融危機，最初都是由貨幣危機所引起的。一系列的'事實證明：“強國”有“強幣”。
    一、貨幣國際化的含義。
    貨幣國際化是指能夠跨越國界,在境外流通,成為國際上普遍認可的計價、結(jié)算及儲備貨幣的過程。對于貨幣的國際化概念的界定，按貨幣功能劃分可以提供一個相對完善的框架。根據(jù)kenen的定義，貨幣國際化是指一種貨幣的使用超出國界，在發(fā)行國境外可以同時被本國居民或非本國居民使用和持有。我們下面通過一張chinnandfrankel編制的國際化貨幣的功能清單(見表1)來直觀的闡釋。
    國際化貨幣功能。
    貨幣功能官方用途私人用途。
    價值儲藏國際儲備貨幣替代(私人美元化)和投資。
    交易媒介外匯干預載體貨幣貿(mào)易和金融交易結(jié)算。
    記賬單位釘住的錨貨幣貿(mào)易和金融交易計價。
    資料來源：根據(jù)chinnandfrankel(2005)和kenen(1983)整理。
    根據(jù)這份清單我們可以看出，一種國際化貨幣能為居民或非居民提供價值儲藏、交易媒介和記賬單位的功能。具體來講，它可用于私人用途的貨幣替代、投資計價以及貿(mào)易和金融交易，同時也可用作官方儲備、外匯干預的載體貨幣以及釘住匯率的錨貨幣。
    二、人民幣國際化的道路——由區(qū)域化到國際化。
    1997—1998年亞洲金融危機爆發(fā)以后，中國一直積極參與建立區(qū)域金融架構(gòu)。中國已經(jīng)成為清邁倡議框架下最大的雙邊互換協(xié)議的資金供給者之一，同時也積極參與區(qū)域多邊政策對話和經(jīng)濟監(jiān)控機制。在現(xiàn)有的區(qū)域合作機制中，人民幣在一定范圍內(nèi)可以用于雙邊互換協(xié)議的支付貨幣。截至2007年7月，在清邁倡議(見表2)框架之下，中國已經(jīng)分別同日本、韓國、泰國、馬來西亞、印度尼西亞和菲律賓簽署了雙邊互換協(xié)議，總額達235億美元。其中中國與日本、韓國、菲律賓和印度尼西亞簽署的互換協(xié)議使用本幣支付，其他協(xié)議也能夠使用美元支付。
    2008年，由美國次貸危機誘發(fā)的國際金融海嘯席卷全球，給東亞各國經(jīng)貿(mào)發(fā)展帶來了巨大的沖擊，東亞各國普遍認識到，只有通過加強貨幣金融合作提高各國金融的資源配置效率,才能有效抵御和化解金融海嘯的消極影響?？梢哉f，國際金融風暴生客觀上推動了包括貨幣互換在內(nèi)的東亞貨幣合作的深化。2008年以來，東亞貨幣互換再次取得突破性進展，中國先后與韓國、香港、馬來西亞、印尼等國以及區(qū)域外的白俄羅斯、阿根廷簽署貨幣互換協(xié)議，總額達6500億人民幣。此外，貨幣互換的多邊化版本區(qū)域外匯儲備基金的籌集也取得了重大突破，基金規(guī)模從原定的800億美元擴大至1200億美元。
    貨幣互換的拓展客觀上推進了人民幣國際化的進程。人民幣的區(qū)域化是實現(xiàn)國際化的必要環(huán)節(jié)。我國通過與周邊國家簽署貨幣互換協(xié)議，促進周邊國家在貿(mào)易活動中采用人民幣作為結(jié)算貨幣，可以提升人民幣的國際地位，部分實現(xiàn)人民幣國際結(jié)算功能和儲備功能，加快人民幣成為區(qū)域主導貨幣的進程。目前在我國資本項目尚未實現(xiàn)自由兌換的情況下，人民幣國際化選擇以東亞地區(qū)為基礎(chǔ)和平臺，堅持從區(qū)域貨幣到國際貨幣的發(fā)展路徑是一種現(xiàn)實的選擇。
    2008年12月24日國務(wù)院常務(wù)會議決定“對廣東和長江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)、廣西和云南與東盟的貨物貿(mào)易進行人民幣結(jié)算試點”。此舉一方面一定程度上降低出口企業(yè)的風險，減少企業(yè)經(jīng)營成本有利于雙邊貿(mào)易水平的提高，另一方面更將有利于人民幣向國際化方向的推進。時隔3個半月，2009年4月8日國務(wù)院常務(wù)會議決定在上海和廣東的廣州、深圳、珠海、東莞開展跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算試點。從貨幣互換到人民幣用于國際貿(mào)易結(jié)算，人民幣國際化邁出了實質(zhì)性的一步。
    但總體上看，人民幣仍然處于國際化的初級階段。目前人民幣在境外使用還局限于跨境流通，取決于人口的流動。真正的國際貨幣應該融入物流和資金流中去。另外，在國際金融市場上，人民幣還只是一種交易符號，如無本金交割的人民幣遠期交易，不能用于結(jié)算，基本上與資金流隔絕。因此，人民幣的國際化還有很長的路要走，要按照由區(qū)域到國際的戰(zhàn)略思想不斷前進。
    三、人民幣國際化帶來的收益。
    我們可以將貨幣國際化利益按不同的形式分為兩個部分：一是通過相關(guān)數(shù)據(jù)的核算可以計量出來的經(jīng)濟利益，二是難以量化的經(jīng)濟利益以及超出經(jīng)濟范圍的利益，貨幣國際化總利益即為二者之和。
    1.可以計量的貨幣國際化收益。
    (1)國際鑄幣稅收入。
    國際鑄幣稅是指當一國貨幣國際化后，貨幣當局憑借其發(fā)行特權(quán)，從外國居民那里所獲得的可量化的發(fā)行收益與發(fā)行成本之間的差額。貨幣發(fā)行收益巨大但發(fā)行成本卻微不足道，國際鑄幣稅收入相當可觀。美國是國際鑄幣稅的最大受益國，據(jù)專業(yè)人士計算計算，截至2002年年底美國獲得的國際鑄幣稅收益高達9530億美元。目前我國擁有數(shù)額巨大的外匯儲備，這實際相當于對發(fā)行國政府提供巨額無償貸款，同時還要承擔通貨膨脹帶來的風險，這是一種巨大的財富損失。如果人民幣實現(xiàn)國際化，我國不僅可以減少因大量使用外匯而造成的財富流失，還可以通過向國外發(fā)行人民幣籌集資金，獲得國際鑄幣稅收入。根據(jù)國內(nèi)學者鐘偉的測算，如果人民幣的購買力在長期保持穩(wěn)定，并且逐步推進人民幣的區(qū)域化，那么人民幣的鑄幣稅收入可保持年均25億美元左右。
    (2)從境外儲備資產(chǎn)的生產(chǎn)成本到金融運作的凈收益。
    對鑄幣稅的研究表明，貨幣當局可獲收益的多少取決于它使人們持有貨幣或者其他資產(chǎn)的能力。這意味著當國外央行持有的境外儲備資產(chǎn)主要以銀行存款或國債等形式存在的時候，國際貨幣發(fā)行國必須為之提供一個正利息補償，這種非零的生產(chǎn)成本減少了發(fā)行國的國際鑄幣稅收益。進一步來講，如果存在足夠多種類的國際貨幣可供選擇，或是持有儲備資產(chǎn)的形式足夠多樣化，則國際鑄幣稅收益可能因為競爭而消失殆盡。
    事實上，國外央行持有的境外儲備資產(chǎn)，無論是以存款形式還是以國債形式存在，都意味著為國際貨幣發(fā)行國的銀行體系及其政府提供了巨額的資金來源，通過銀行體系的資金引用和政府財政支出機制，這部分資金必將轉(zhuǎn)換為可貸資金并帶來收益。而且，國際貨幣所執(zhí)行的交易媒介等職能必然通過發(fā)行國銀行體系所提供的結(jié)算和支付服務(wù)來完成，這也為相關(guān)金融機構(gòu)帶來了傭金收入。
    2.其它類型的貨幣國際化收益。
    貨幣國際化所帶來的經(jīng)濟利益，遠遠不只是國際鑄幣稅收益和運用境外儲備資產(chǎn)投資的金融業(yè)收益，更多的是為國際貨幣發(fā)行國及其居民帶來許多難以計量的實實在在的利益。例如，當本幣成為國際貨幣以后，對外貿(mào)易活動受匯率風險的影響將大大減少，國際資本流動也會因交易成本降低而更加順暢，從而使得實體經(jīng)濟和金融經(jīng)濟的運作效率有所提高。
    (1)人民幣國際化有利于我國的國際貿(mào)易和對外投資。
    絕大多數(shù)跨國貨幣收支，如國際貿(mào)易中的貨款結(jié)算，國際金融市場上的資金借貸和本息償還，都是由國際貨幣來參與的。因此國際貨幣成為了一種緊缺的資源。而要得到這種資源，其他國家就必須與國際貨幣發(fā)行國進行貿(mào)易往來，開展經(jīng)濟合作。在對外經(jīng)濟往來中直接用本幣計價、結(jié)算，十分快捷，有利于其對外經(jīng)濟往來的擴大。一國貨幣的國際化還給本國進出口商、投資者及消費者帶來很多的便利，使其在從事國際經(jīng)濟交易中可以大范圍的使用本幣而免受外匯風險的困擾。對進出口商來說，匯率風險是他們面臨的主要風險之一，規(guī)避它的最好辦法是用本幣計價、結(jié)算。這樣做，一方面能使該國進出口商免去了對外匯收支進行套期保值的成本支出;另一方面便于對國外進口商提供本幣的出口信貸，從而進一步提升出口競爭力，擴大對外貿(mào)易和經(jīng)濟往來，貨幣國際化必將給發(fā)行國居民和企業(yè)的對外貿(mào)易創(chuàng)造便利條件，提高經(jīng)濟效益。
    人民幣國際化后，大部分國際貿(mào)易結(jié)算可以采取人民幣進行交易，避免頻繁的貨幣兌換所帶來的交易成本。根據(jù)歐盟委員會估計，歐洲貨幣統(tǒng)一每年節(jié)省的貨幣兌換成本在400億美元左右。由此可得，美國歷年所節(jié)省的貨幣兌換費用是可觀的。當然，人民幣國際化后，我國居民出境旅游將更加便捷經(jīng)濟。我國政府在對發(fā)展中國家提供經(jīng)濟援助時，也可以提供人民幣信貸。
    此外，人民幣國際化后，我國對外投資最大的障礙——外匯資金的供給問題也就不復存在了。國內(nèi)投資商可以直接利用手中的人民幣對外投資，投資能力將大大增強，同時也降低了由于匯率變動而導致的投資風險，投資收益有了進一步的保證。有利于我國海外直接投資的擴大，促進我國對外經(jīng)貿(mào)活動和國家交流的發(fā)展，尤其是推動我國對周邊國家和地區(qū)的經(jīng)濟貿(mào)易和境外投資，加快我國企業(yè)“走出去”，提高我國在世界貿(mào)易中的地位。
    (2)人民幣國際化有利于提升我國的國際地位和政治聲望。
    目前的國際金融體系中，由于不存在世界政府和世界中央銀行，一些國家的貨幣同時擔當著國際貨幣的角色。建立在一國或幾國“國內(nèi)貨幣國際化”基礎(chǔ)上的國際貨幣本位制度，內(nèi)在地規(guī)定了國際匯率制度的不平等性。當前的國際貨幣體系主要由美元、日元、歐元組成，是一種不對稱的貨幣體系，發(fā)達國家由于掌握了貨幣話語權(quán)，在國際貨幣體系中居于主導地位;相反，發(fā)展中國家，由于具體歷史的原因，在國際貨幣體系中處于被支配的地位。
    人民幣的國際化減少國際貨幣體制的不完善對我國的影響，一旦人民幣完全國際化后，中國就擁有了一種世界貨幣的發(fā)行和調(diào)節(jié)權(quán)，對全球經(jīng)濟活動的影響和發(fā)言權(quán)也將隨之增加;一旦成為國際貨幣體系的重要組成部分，其對全球經(jīng)濟的穩(wěn)定和增長也會做出重要的貢獻。
    貨幣的國際化往往意味著該貨幣發(fā)行國在國際貨幣體系中地位的提高及在國際貨幣及金融政策協(xié)調(diào)中作用的加強，有利于增強一國在國際事務(wù)中的影響力。人民幣實現(xiàn)國際化后，中國就掌握了一種國際貨幣的發(fā)行權(quán)和調(diào)節(jié)權(quán)，將使那些使用人民幣的國家在一定程度上形成對中國經(jīng)濟的一定依賴性，中國的經(jīng)濟發(fā)展狀況和經(jīng)濟政策變化也將對那些國家產(chǎn)生影響，從而加強中國的經(jīng)濟中心地位，中國在國際事務(wù)中將具有更大的發(fā)言權(quán)，有利于中國經(jīng)濟的持續(xù)增長和綜合競爭力的提升。此外，人民幣的國際化可以優(yōu)化世界貨幣結(jié)構(gòu)，支持世界政治經(jīng)濟格局的多極化發(fā)展。人民幣國際化后，成為國際結(jié)算的貨幣之一，可減少我國與世界各國經(jīng)濟貿(mào)易往來中對美元、歐元等國際貨幣的過分依賴，從而增強中國防范外部金融沖擊和抵御“貨幣入侵”的能力。
    貨幣國際化并不只帶來了經(jīng)濟利益。人們對貨幣的追逐，表面上是對貨幣所代表的經(jīng)濟價值的肯定，實際上則是對隱藏在貨幣之后的政治、經(jīng)濟、社會制度乃至文化意識形態(tài)的某種自自愿的服從。因此貨幣國際化對于國際社會的影響是全方位的，給貨幣發(fā)行國所帶來的好處自然也是多層次的。
    (3)人民幣國際化有利于國際融資。
    由于發(fā)展中國家“原罪”的存在，發(fā)展中國家無法以本幣從國外市場甚至是國內(nèi)市場上錯款和獲得長期借款。(eichengreen和hausmann,1999年)。具體來說，就是無法以本幣從國外市場上借款是導致大多數(shù)發(fā)展中國家貨幣錯配和期限錯配的主要原因。對那些持有外幣債務(wù)的國家來說，他們無法從總水平上降低貨幣敞口風險，因而大多數(shù)國內(nèi)貸款者將不得不面對資產(chǎn)負債表上的貨幣不匹配問題，從而面臨更大的外匯風險。
    人民幣成為國際貨幣后，經(jīng)常項目出現(xiàn)赤字可以通過境外流入的資本進行融資，人民幣匯率的波動與經(jīng)常項目赤字的相關(guān)度將下降，美國在多年出現(xiàn)財政和經(jīng)常項目“雙赤字”的情況下經(jīng)濟仍然保持高速增長，一個很大的因素就是美元的國際中心貨幣地位。當然，對于經(jīng)常項目赤字，還可以通過本幣發(fā)行便利的進行融資，但是這種國際貨幣的特權(quán)不能濫用。同時，由于經(jīng)常項目赤字的融資渠道更為寬泛，我國可以降低外匯儲備水平，分流部分外匯儲備資源以進行研究和開發(fā)投資。
    (4)人民幣國際化有利于緩解高額外匯儲備壓力。
    中國外匯儲備持續(xù)增長，截止到目前為止已突破3萬億美元。外匯儲備的增加導致人民幣升值壓力加大。人民幣升值會對我國貿(mào)易及加工業(yè)產(chǎn)生不利影響，而匯率穩(wěn)定則貿(mào)易順差更大，進而人民幣升值壓力更大，國際利益沖突也將加劇。解決這一兩難困境的有效方法就是人民幣國際化。雖然說高額的外匯儲備有利于維護國家的對外信譽，但本國貨幣在國際貨幣體系中的地位并不會因為外匯儲備的增加而有相同比例的提高，反倒是持有成本增加不少。人民幣國際化后，中國的清償力將可以用人民幣來實現(xiàn)，這樣將大大減少對外匯儲備的需求，也有利于緩解人民幣的升值壓力。
    四、人民幣國際化帶來的成本。
    人民幣國際化是一把“雙刃劍”。從上面的論述中我們可以看出，人民幣國際化可以給中國帶來豐厚收益，對中國各項事業(yè)的發(fā)展都有著不可估量效用。但是中國在獲得上述利益的同時，也需付出一定的代價和成本。
    (1)人民幣國際化將使我國面臨貨幣逆轉(zhuǎn)的風險。
    鑄幣稅的區(qū)域延伸表現(xiàn)為貨幣職能延伸到發(fā)行國范圍之外獲得貨幣發(fā)行收益。在國際貨幣市場與資本市場高速流動的條件下，貨幣國際化在理論上存在可逆轉(zhuǎn)性。這意味著貨幣國際化在帶給發(fā)行國利益的同時，也使發(fā)行國承擔者著巨大的風險。信用貨幣的國際競爭力主要取決于經(jīng)濟體對該貨幣的信心與預期，最終取決于這種貨幣的運行效能。信心與預期具有“雙向強化”特征。對貨幣國際交易媒介能力的樂觀預期使強幣更強，進而使國際鑄幣稅收益擴大;對貨幣國際交易信心的不足導致對該貨幣國際地位的悲觀預期，從而影響其國際地位。在國際貨幣多元化格局中，在國際貨幣市場和資本市場流動效率充足，能夠支持貨幣迅速轉(zhuǎn)換的條件下，當一種國際貨幣的國際競爭力預期悲觀時，貨幣持有者會通過資本市場或者貨幣市場在不同得儲備貨幣之間迅速轉(zhuǎn)換。這種國家貨幣在國際資本市場或貨幣市場上的可選擇性決定了貨幣國際化的可逆轉(zhuǎn)性——經(jīng)濟體可以選擇一種貨幣，也可以放棄它而轉(zhuǎn)向另一種預期樂觀的貨幣作為國際清償手段。國際貨幣市場上的風險溢價及其引起的貨幣與資本套利行為是國際貨幣可逆轉(zhuǎn)性的最佳詮釋。
    另外，國際貨幣的選擇，會由于貨幣替代問題，帶來貨幣政策實施效果的不對稱甚至貨幣政策的作用方向完全相反。這一點在美元化國家表現(xiàn)的淋漓盡致。美元化相當于美元化國家放棄了貨幣主權(quán)而達成了暫時的貨幣統(tǒng)一，但由于經(jīng)濟實體政治的獨立性及其經(jīng)濟周期的差別性，決定了貨幣一體化國家之間的利益不一致。貨幣發(fā)行國為了自己的利益難以全面照顧美元化國家的利益，甚至所制定的貨幣政策帶來美元化國家的利益損失，只要貨幣接受國與貨幣發(fā)行國處于經(jīng)濟運行的非一體化狀態(tài)，這種情況就必然存在。
    當貨幣區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)極度的利益不均與成本分配不公時，貨幣合作收益就難以彌補為合作而支付的成本，原來的利益均衡就會被打破，一種新的合作形式(不合作)就成為新的選擇，擁有政治獨立的國家政府則會重新選擇貨幣，貨幣國際化的逆轉(zhuǎn)就不可避免了。國際貨幣的逆轉(zhuǎn)必然給無論貨幣發(fā)行國還是貨幣接受國都會帶來巨大損失，對于貨幣發(fā)行國而言，貨幣國際化逆轉(zhuǎn)是百害而無一例的，而對于接受國而言，放棄一種貨幣作為清償貨幣或媒介貨幣，理性選擇的結(jié)果可能是獲得更大的收益。
    (2)人民幣國際化將使我國政府宏觀調(diào)控難度加大。
    在封閉經(jīng)濟條件下，一國經(jīng)濟政策只受國內(nèi)經(jīng)濟變量的影響，貨幣政策所調(diào)控的也只是國內(nèi)經(jīng)濟;而開放經(jīng)濟下，外部經(jīng)濟變量也將對國內(nèi)經(jīng)濟產(chǎn)生影響。人民幣國際化將使得資本國際間流動變得更加容易，流通成本更低，這就為投資資本提供了更大的空間。資本流動將對我國資本市場利率產(chǎn)生影響，資本流入會增加對人民幣的需求，在保持貨幣政策穩(wěn)定的情況下，市場利率面臨上升壓力。同樣，資本的流動也會引起外匯儲備的變動，進而引起人民幣匯率波動。在這樣一種情況下，政府的貨幣政策將受到影響，國內(nèi)宏觀調(diào)控的效果也將大打折扣。例如，為了應對國內(nèi)發(fā)生的通貨膨脹而實施緊縮性的貨幣政策、提高市場利率時，國內(nèi)商業(yè)銀行可以方便地從境外借入大量的人民幣資金以滿足客戶的借款需求，其他逐利資本也將迅速流入;相反，當施行寬松的貨幣政策、降低利率時，又會引起大量資本外逃，極大地抵消貨幣政策的效果，加大宏觀調(diào)控的難度。
    (3)人民幣國際化將使我國面臨更大的貨幣需求和匯率波動。
    一國貨幣成為國際貨幣后，其貨幣將被許多國家儲存和使用。一旦國外貨幣需求的偏好發(fā)生變化，將會導致國內(nèi)貨幣供需發(fā)生波動。此外，由于一國貨幣國際化后，將允許外國居民獲得本幣資產(chǎn)，外國居民如果大量購買本國資產(chǎn)，資本的大量內(nèi)流就可能導致本國貨幣升值，這將影響本國產(chǎn)品在國際市場上的競爭能力，影響貿(mào)易收支的平衡。人民幣在境外大規(guī)模流通可能在一定條件下對人民幣匯率產(chǎn)生壓力，增大人民幣匯率穩(wěn)定的難度。當人民幣離岸市場形成后，將對國內(nèi)的人民幣匯率形成重要的參照，人民幣匯率的形成機制將更為復雜，準確地評估人民幣均衡匯率水平和影響人民幣匯率長期因素的難度更大，干預人民幣匯率也就較為困難。
    (4)人民幣國際化將使我國貨幣政策的效果減弱甚至失效。
    一國貨幣的國際化會影響發(fā)行國中央銀行執(zhí)行貨幣政策的效果，降低本國貨幣當局控制基礎(chǔ)貨幣、調(diào)控國內(nèi)經(jīng)濟的能力。國際貨幣作為本國的貨幣和作為國際貨幣的職能有時候會發(fā)生沖突。貨幣國際化之后，本國貨幣與國際金融之間的一體化程度將增強，這樣，國內(nèi)的貨幣政策將面臨更加嚴重的“內(nèi)外均衡的沖突”問題。貨幣政策的調(diào)整與實施將受到國際因素的制約，貨幣政策的制訂，不能僅考慮國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展狀況，還要顧及世界經(jīng)濟的發(fā)展周期。有關(guān)國家為穩(wěn)定本國貨幣將人民幣視作為錨貨幣，貨幣政策的傳導機制會發(fā)生相應變化，貨幣政策操作的難度將大大增加，中央銀行很難確定貨幣政策調(diào)整的適當時機。
    儲備貨幣發(fā)行國不時發(fā)現(xiàn)在實施國內(nèi)貨幣政策時會受到國外本幣持有額的鉗制。對于一個國家來說，國際上持有其貨幣的數(shù)量越大，國內(nèi)金融政策執(zhí)行的難度就越大。同時，由于取消了貨幣壁壘，經(jīng)濟危機、通貨膨脹可隨時傳遞到國內(nèi)。
    總而言之，一國貨幣國際化像一把雙刃劍，既給該國帶來各種成本，同時也給該國帶來諸多利益，但是國際化帶來的利益遠遠大于成本。更為重要的是，國際貨幣發(fā)行國在國際金融體系中具有較大的話語權(quán)，這種話語權(quán)意味著制定或修改國際事務(wù)處理規(guī)則方面的巨大的經(jīng)濟利益和政治利益。對此，國際貨幣基金組織和世界銀行集團等國際金融組織的實踐提供了很好的證明。而那些國際政治熱點問題的背后屢屢浮現(xiàn)的美元貨幣交易的影子，則再三提醒我們：“美元這種制度工具，實實在在有著對于其他國家制度和文化‘侵入’的味道”。正是在這層意義上，貨幣國際化近年來一直被視為國家競爭戰(zhàn)略的重要組成部分。當我們揭開國際貨幣面紗，重新審視其背后復雜的國際政治、經(jīng)濟、社會制度甚至文化沖突時，或許不得不承認，謀求貨幣國際化的動力已不僅僅源自于對經(jīng)濟利益的追逐，從某種程度上講，歐元的崛起以及新興國家對本國貨幣國際化戰(zhàn)略的執(zhí)著，也可以理解為捍衛(wèi)自身利益、抵制國際貨幣“先驅(qū)者”的一種努力，認識到這一點對于我們探討人民幣國際化問題或許可以有所啟發(fā)。
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    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇五
    轉(zhuǎn)眼間，一個多月的時間悄悄地過去了，最后一周來了，這天真的來了，突然對實習產(chǎn)生了不可分割的感情。在雨敞坪鎮(zhèn)中心幼兒園實習的一個多月里，工作雖然很痛苦，但最多的是收獲，這次實習真的給我?guī)砹撕锰?。用八個字概括雖然辛苦，但很充實。古人云:紙上終于很淺，知道這件事一定要做。這是理論與實踐相結(jié)合的實習，將理論知識應用于實踐，在實踐中積累更豐富的理論知識，在幼兒園老師的幫助下，我從一個什么都不懂的實習老師走向了解幼兒的老師，為今后的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
    實習對我們來說真的是個好機會，不僅能看清自己的能力，還能找到和書完全不同的知識面。園長根據(jù)我的實際情況和幼兒園的實際情況，把我安排在中一班，由中一班的班長張慧老師帶我一個多月的實習生活，讓我更深入地了解幼兒教師的工作，更深入地了解和把握中一班這個年齡階段幼兒的身心發(fā)展特征及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別，同時也認識到作為幼兒教師，除了做好幼兒教育工作外，如何與保教師和家長的合作也具有同樣重要的地位。
    經(jīng)過一周的實習，我大致知道班級的日?；顒?，班上的孩子們也知道，和孩子們也很開心。因為是全托班，所以每天晚上，孩子們吃完飯后，玩桌子上的玩具，看動畫片，這時，我靜靜地坐在旁邊看著她們，看著他們快樂地玩，認真地投入動畫片，有點無聊，但是很幸福。
    在接下來的每一天里，我都會認真做好我的每一份工作，微笑著面對每一個孩子。首先是保育工作，我虛心地和班上的老師和阿姨商量，學會保育結(jié)合，積極協(xié)助他們的工作。在戶外活動中注意幼兒的安全，根據(jù)天氣的變化，立即注意幼兒增減衣物的洗手時，要注意不要讓袖子卷起來濕衣服，吃飯時要注意不要讓孩子安靜地吃。我盡自己的努力照顧每個孩子的生活，讓孩子們喜歡呆在幼兒園在幼兒園健康成長。
    然后是教育工作，作為教師，首先上好課是最基本的要求。實習前，我也參加過試教活動，但真正的幼兒教育是我第一次。從學生變成老師需要很多努力。認真寫教案，批準指導老師，認真模擬幾次課程的流程和情景后，我覺得那門課很好，但事實并非如此。上課時間的把握、各步驟的聯(lián)系、幼兒情緒的調(diào)動、教室秩序的維持等不確定因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象的要求。這些也是我今后必須注意和提高的一面。第一次上課時，對幼兒知之甚少，對幼兒意外的回答和突發(fā)行為和語言，不能迅速靈活應對和處理，也不能整理班級規(guī)則，語調(diào)和動作不夸張，不能吸引孩子們的注意力，所以第一次上課非常不理想。但課后我認真反反省了教育活動中存在的問題，請老師評價課程，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，虛心聽取其他老師的意見和建議，經(jīng)過多次實戰(zhàn)，我組織的教育活動一次比一次進步，感到成就感。
    我很高興能和中一班的孩子們和幾個優(yōu)秀的老師和阿姨們一起度過一個多月的時間。孩子們很可愛，給我?guī)砹藷o限的喜悅，幾個老師和阿姨的指導和教導是寶貴的財產(chǎn)。特別是張慧老師，她的課生動有趣，語言動作等各方面都能吸引孩子們的注意力，看她的課，從她的課上學到很多，給我?guī)砹撕锰?。實習期間，她認真閱讀了我的教案，聽了我的想法，我上完課后，她會主動找我談話，指出我的不足，讓我不斷改善。
    實習期間，我認識到成為合格的幼兒教師，除了有良好的教育經(jīng)驗外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，幼兒教育工作麻煩而辛苦，幼兒教育工作人員對幼兒有耐心、細心、愛、責任感。經(jīng)過這次實習，我真的知道幼兒教師那么辛苦，第一次嘗到了幼兒教師的酸甜苦辣。通過這次實習，我看到了自己的很多不足，也學到了很多書本學不到的知識。在未來的日子里，我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這一個多月的實習習不僅是我人生中珍貴的回憶，也是我另一個人生的起點，我相信將來的道路會更好。
    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇六
    摘要：美術(shù)教育能夠促進兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，幼兒園教師應具備相應的美術(shù)素養(yǎng)以培養(yǎng)兒童的美術(shù)能力。從高職院校學前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置情況看，美術(shù)課程的學習資源和學習時間較為有限，學生在課程內(nèi)的學習難以達到未來工作崗位對他們所提出的要求?；诖?，該文對當下幼兒園教師應具備的美術(shù)素養(yǎng)和學前教育專業(yè)學生美術(shù)課程的學習現(xiàn)狀進行了分析，并提出拓展學生美術(shù)學習的途徑。
    關(guān)鍵詞：學前教育；美術(shù)課程；學習途徑。
    兒童美術(shù)教育是將審美和教育相結(jié)合，并借助自然美、社會美和藝術(shù)美等審美活動提高兒童的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而促進兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的教育活動。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）明確了幼兒美術(shù)教學的目標，即培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表達美和創(chuàng)造美的能力。要達到這一教學目標，幼兒園教師必須具備相應的美術(shù)素養(yǎng)。
    一、《指南》背景下幼兒園教師應具備的美術(shù)素養(yǎng)。
    美術(shù)素養(yǎng)是指個人了解與學習美術(shù)知識之后,所形成的與之相關(guān)的感知、想象、思維、表達、設(shè)計、審美、評鑒以及參與人際交往等方面的意識和能力，同時包括與之伴隨的情感、意志、態(tài)度等個性品質(zhì)?！吨改稀繁尘跋掠變簣@教師應具備的美術(shù)素養(yǎng)包括以下幾個方面：
    1、較高的審美能力審美能力是指個人發(fā)現(xiàn)美、認識美、評價美的能力，它包括審美感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力等。幼兒園教師必須具備較高的審美能力，這是因為兒童早期的繪畫表現(xiàn)為一種涂鴉式的抽象畫形式，具有模糊性與不具體性等特點，這些與抽象繪畫藝術(shù)的構(gòu)成形式非常相似。對兒童的這種抽象繪畫進行賞析，要求教師具備一定的審美意識，因為這時畫得像不像已經(jīng)不能作為繪畫作品的評價標準了。抽象繪畫是一種非理性的表現(xiàn)形式，它所描繪的對象大多在現(xiàn)實生活中并不是客觀存在的，觀者需要從點、線、面的構(gòu)成與色彩的搭配等方面賞析繪畫作品。所以，幼兒園教師需要立足大的美術(shù)觀、把握多元化的評價標準評價兒童的繪畫作品。此外，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等日常工作中，也需要教師充分發(fā)揮自身的審美能力。
    2、基本的造型能力在美術(shù)范疇中，造型能力是指能夠準確、概括、完整地把握物體造型的能力，通俗的理解就是對創(chuàng)作對象形狀的觀察、理解以及對物體外在和內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)的把握。美術(shù)又被稱為“造型藝術(shù)”，可見造型能力對于美術(shù)學習的重要性。造型能力可以說是一切美術(shù)活動的基礎(chǔ)，如果連基本的造型能力都不具備，拋開繪畫課程不說，就連欣賞課程或者手工課程都難以展開。如，欣賞一幅繪畫作品，很多時候需要對作品中的造型進行賞析。又如，在開展折紙活動時，對于折紙圖解的空間性解讀和對折疊處在整個紙張中的大概比例的把握也對教師的美術(shù)造型能力提出了要求。此外，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一般需要教師參與其中，有些環(huán)節(jié)甚至需要教師繪制完成，所以幼兒園教師必須具備基本的造型能力。
    3、靈活運用色彩的能力兒童的好奇心十分強烈，更容易被鮮艷的色彩吸引。在美術(shù)教學中，繽紛的色彩對于兒童來說有著巨大的吸引力。幼兒園教師應充分利用幼兒對色彩的好奇心，積極培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力，豐富幼兒的審美體驗。這就要求幼兒園教師能夠較好地感知色彩在各種對比、調(diào)和中產(chǎn)生的變化，并能根據(jù)需要正確地掌握和配置色彩關(guān)系，靈活運用色彩和搭配色彩。值得一提的是，雖然現(xiàn)階段人們并不能完整地解釋人的情感與色彩之間的關(guān)系，但可以肯定的是色彩在很大程度上能夠折射出人的心理狀態(tài)。馬薩諸塞大學（波士頓）心理系教授格羅姆在研究兒童通過繪畫表達情感的能力的實驗中，發(fā)現(xiàn)年齡越小的兒童越是喜歡用色彩表示不同的心境狀態(tài)。所以，幼兒園教師在正確把握色彩的情感知識后，能夠通過學前兒童的繪畫作品進一步了解兒童的情緒和心境。
    4、扎實的手工制作能力手工制作是兒童十分喜愛的活動，包括紙藝、布藝、泥塑等內(nèi)容。教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中提到要“解放孩子的雙手”。手工活動對于培養(yǎng)兒童的觀察能力、動手能力、空間概念以及創(chuàng)造性思維有著重要的作用。同時，這些手工活動都是以中華民族傳統(tǒng)工藝為基礎(chǔ)，簡化制作工具后發(fā)展而來的，對于中國傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承具有一定的作用。幼兒園教師應具備一定的分析與制作能力，并能根據(jù)自己的分析選擇合適的材料、工具和方法進行制作。
    課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類，及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規(guī)定各類課程的學習目標、學習內(nèi)容和學習要求。雖然各高職院校在具體的美術(shù)課程學習模塊與學時上有所差別，但總體的學習內(nèi)容都是以幼兒園對幼兒教師在美術(shù)素養(yǎng)方面的要求為基礎(chǔ)，由美術(shù)鑒賞、圖案、繪畫、手工幾個方面整合而成。以武漢城市職業(yè)學院學前教育專業(yè)為例，美術(shù)課程設(shè)置情況如下：本課程的名稱確定為“美術(shù)應用與實踐”，屬于學前教育專業(yè)的必修專業(yè)課程。學生在第一學年完成基礎(chǔ)教學模塊共計64學時的學習，學習內(nèi)容包括素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、美術(shù)欣賞和手工制作等。第二學年完成“應用教學模塊”共計64學時的學習，學習內(nèi)容主要有簡筆畫、泥工、裝飾畫以及各種繪畫形式的學習。第三學年完成“職業(yè)能力模塊”共計32學時的學習，學習內(nèi)容主要包括美術(shù)教學法、教玩具的設(shè)計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。
    美術(shù)活動對于兒童的發(fā)展具有重要的作用。我國的美術(shù)教育隨著素質(zhì)教育的推行而受到了人們的重視，在這以前，美術(shù)教育在我國國民教育中不受重視，即便開設(shè)了美術(shù)課程，也是傾向于技能的學習，這種學習是十分片面的，而且課時量較少。以學前教育專業(yè)學生的情況看，除了參加美術(shù)高考的學生，其他學生的美術(shù)素養(yǎng)較為缺乏。而美術(shù)高考生也只是經(jīng)過了幾年美術(shù)造型基礎(chǔ)的學習，這樣的美術(shù)教育是有偏差的?？傮w來說，學前教育專業(yè)學生的美術(shù)基礎(chǔ)存在不足?；谶@個情況，學前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置包含素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)等大量的基礎(chǔ)知識的學習。此外，由于學前教育專業(yè)學生需要學習的課程數(shù)量較多，按照教學計劃，每周只有兩個學時的美術(shù)課程學習時間。所以，學前教育專業(yè)學生的美術(shù)課程呈現(xiàn)出學生美術(shù)基礎(chǔ)差、課程學習內(nèi)容多、課時量少等問題。美術(shù)課程學時是在整個專業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上綜合考慮后安排的，要想通過增加美術(shù)課程的課時量提高學生的美術(shù)學習質(zhì)量是較為困難的。因此，拓展高職院校學前教育專業(yè)學生美術(shù)學習的途徑就顯得十分有必要了。
    1、開設(shè)美術(shù)課程興趣小組。
    一般來說，興趣小組是將課程教學中表現(xiàn)較為突出且對本課程有著積極學習態(tài)度的學生組織起來，在課余時間開展課程學習活動的學習小組。學習小組的學生人數(shù)有限，但是帶來的積極效應是能夠放大的。因為小組成員參加學習活動會引起其他學生的注意，小組成員通過興趣小組能夠獲得成長，進而受到其他學生的關(guān)注。這個過程中，其他學生的學習積極性必定能被帶動起來。同時，教師可以將這種正面的影響融入美術(shù)課堂教學。教師講授完教學內(nèi)容后，可以將學生分成小組，并請興趣小組的成員擔任組長協(xié)助教師輔導其他學生。開設(shè)學前教育專業(yè)的美術(shù)興趣小組時，小組學習內(nèi)容可以結(jié)合美術(shù)課程的教學計劃，并超前于班級的學習進度，這樣興趣小組成員在輔導其他學生時就能更加準確、有效。開設(shè)美術(shù)課程興趣小組不僅能夠提升全班學生的學習效果，而且對于提升小組成員的能力也有很大的幫助。在開展美術(shù)興趣小組學習活動前，應該配備負責教師。小組的負責教師需要針對學生的學習內(nèi)容提前做好計劃，結(jié)合學前教育專業(yè)美術(shù)課程的特點，主要安排繪畫、手工、欣賞三個方面的學習內(nèi)容，可以參考小組學生對本門課程的學習興趣點，為學生的興趣與特長的發(fā)揮營造良好的氛圍，保證學生的學習熱情。此外，在學習時間和地點上要有具體的規(guī)定，興趣小組管理應規(guī)范化，保證學生準時參加活動，這樣小組的學習活動才能持續(xù)開展。
    2、舉辦畫展。
    利用校園資源舉辦畫展，可為學生提供展示自我的舞臺?？梢赃x擇一個固定的場所，如走廊、空教室、教學樓大廳等，這樣有利于畫展的持續(xù)舉辦。畫展看似只為個別學生提供了展示美術(shù)才能的機會，實際上它對于渲染校園藝術(shù)氛圍、豐富學生的校園生活和提升學生學習美術(shù)的熱情都是有幫助的。舉辦畫展前，應在校內(nèi)廣泛征集學生的美術(shù)作品?？梢詳M定一個主題，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，不限制作品的表現(xiàn)形式，繪畫、攝影、手工均可，為學生的創(chuàng)作留下足夠的空間，充分尊重學生的特長與個性。雖然最后展出的作品數(shù)量有限，但在征集過程中，為畫展做準備的學生人數(shù)肯定是多于這個數(shù)量的，這樣就可以增強整個學生群體對于美術(shù)的關(guān)注與興趣。同時，為了不打擊落選學生的積極性，可以利用學校網(wǎng)站展示所有投稿學生的作品。
    3、互聯(lián)網(wǎng)課程學習。
    21世紀，人們的生活深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)影響人們的交往、工作和學習等方面?；ヂ?lián)網(wǎng)有著資源豐富多樣、時空跨越性、信息更新速度快等優(yōu)勢，而學前教育專業(yè)美術(shù)課程學時安排的有限性和課堂學習的局限性決定了教師只能講授基礎(chǔ)知識，所以美術(shù)課程應該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提高教學質(zhì)量。課后，教師可以結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容為學生提供與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并要求學生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程繼續(xù)學習。教師提供的互聯(lián)網(wǎng)教學視頻應該是對課堂教學內(nèi)容的鞏固與延伸，學生可以根據(jù)自己課堂上的學習情況自行選擇鞏固課堂練習或延伸課堂練習。同時，教師可以借用微信平臺向?qū)W生分享美術(shù)相關(guān)的有趣的信息，以此開闊學生的眼界，提高學生對美術(shù)課程的學習興趣。教師也可以鼓勵學生將完成的美術(shù)作業(yè)發(fā)到朋友圈，通過朋友圈與教師、同學、朋友甚至家人交流學習情況。互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠為美術(shù)課程提供豐富的教學資源，提高課堂教學質(zhì)量，還能夠滿足學生個性化的學習需求，改進師生交流的方式。
    4、充分利用美術(shù)館等社會公共資源豐富學生的美術(shù)欣賞活動。
    美術(shù)館具備獨特的教育資源，即藝術(shù)收藏品。美術(shù)館開展的教育活動多樣，除了陳列藝術(shù)品的形式，還有名家講座、藝術(shù)家公開制作、開放工作室、公演會等，這是很多高校都無法具備的。美術(shù)館有著相對先進的設(shè)備，部分美術(shù)館還配有講解員，并且場地較大，相較于美術(shù)課堂，可以展開大規(guī)模的美術(shù)活動。所以，美術(shù)課程應該利用美術(shù)館等公共文化機構(gòu)，將美術(shù)館教育作為學前教育專業(yè)美術(shù)課程的拓展與延伸。大多數(shù)學生的觀展經(jīng)驗較少，教師應引導學生進行觀展活動。參觀畫展看似簡單，不過是進入美術(shù)館后走到每件藝術(shù)品跟前看一看，但學生如果以這種無目的的方式參觀展覽，最后有可能一無所獲。所以，教師應該分三步對學生的觀展活動進行引導：第一步，在學生參觀以前，教師應該為美術(shù)館的藝術(shù)展做一個導覽，向?qū)W生介紹展覽的基本情況和參展畫家的簡介。第二步，為學生分析、講解藝術(shù)展的典型作品。第三步，針對此次藝術(shù)展覽作品進行再創(chuàng)作。觀展后，教師可以在課堂上請學生分享自己觀展后的感受，再請學生根據(jù)此次藝術(shù)展中自己最喜歡的作品進行再創(chuàng)作，使學生能夠深層次地理解作品，拓寬學生的美術(shù)視野，提高學生的美術(shù)鑒賞水平。
    5、手工體驗館。
    美術(shù)的形式是多種多樣的，鑒于課程課時量較少，而且學校資源有限，如陶藝類的課程內(nèi)容是無法在課堂上展開的。這個時候，教師可以推薦學生到陶藝店或其他手工體驗館學習、體驗。雖然這種學習形式需要消費，但新鮮的內(nèi)容仍然能吸引學生。任何一種手工藝品的制作，從材料的選擇到制作方法、步驟的確定，從動手制作到不斷修改和調(diào)整，都是一個提升創(chuàng)造意識和動手能力的過程。特別是在創(chuàng)作過程中，個人形象思維和邏輯思維的交融是其他學科都無法取代的。此外，繪畫與手工看似相去甚遠，其實內(nèi)容是相通的，主要通過色彩、造型進行創(chuàng)作。所以，制作手工的過程也是一個提高美術(shù)綜合素質(zhì)的過程。高職院校學前教育專業(yè)的美術(shù)課程將繪畫、欣賞和手工等內(nèi)容壓縮成一門課程，而且在學時安排上僅為每周兩個課時，要想進一步提高該專業(yè)學生的美術(shù)素養(yǎng)，拓展學生的美術(shù)課程學習途徑就顯得非常迫切。筆者認為，通過上述學習途徑，可最大限度地豐富學生的學習形式，增加學生的知識量，從而提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。
    參考文獻：
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    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇七
    語文作為一門基礎(chǔ)工具性學科，不僅是培養(yǎng)學生表情達意能力的重要載體，也是學生學好其他學科的重要基礎(chǔ)。學前教育專業(yè)的學生，未來的服務(wù)對象是幼兒園的孩子。與孩子們進行有效溝通，將教育、生活和情感信息高效傳達給孩子們，是學前教育專業(yè)學生的核心能力。然而，中職學前教育偏技能培養(yǎng)、輕文化教育的傾向，使得學生的語文表達及寫作能力越來越差。通過語文課程，多途徑培養(yǎng)和提升學前教育專業(yè)學生的語文寫作能力，顯得尤為重要。
    培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生的寫作能力，是適應職業(yè)崗位的需要。中職學前教育專業(yè)，目的是培養(yǎng)出適應幼兒園教師崗位的職業(yè)人才。作為教師，無論從哪個角度而言，“傳道、授業(yè)、解惑”始終是其崗位的核心內(nèi)容。運用語文綜合能力，有效完成教育教學任務(wù)，是幼兒教師能力的直接體現(xiàn)。幼兒教育是我國教育體系中重要的基礎(chǔ)階段，要提高孩子們的語文知識綜合運用的能力，需要教師具有良好的寫作水平。在這種條件下，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的寫作能力是非常必要的。
    （二）學生個體可持續(xù)發(fā)展的需要。
    中職學歷，對于許多學生而言，并不是終點。學前教育“國十條”的頒布，學前教育師資入職門檻的提高，更是對學前教育學生提出了更高的要求。通過進一步提升學歷，獲得幼兒教師資格是擺在學前教育學生面前繞不過的坎。目前，學生可以通過參加普通高考、成人高考、對口入學招生、高職院校單獨招生、五年一貫制大專招生等形式升入高校，學習更深層次的知識，獲得更高的學歷。但無論在哪一種形式的考試中，語文幾乎都是必考科目，寫作考試是其中的重要內(nèi)容。為了學生未來的發(fā)展，需要培養(yǎng)學生語文寫作的興趣，提高學生的寫作能力。
    二、中職學前教育學生寫作能力培養(yǎng)的困境。
    （一）“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育觀念，導致中職教學重技術(shù)、輕文化。
    毋庸諱言，中職教育培養(yǎng)的是社會所需的基礎(chǔ)型、即戰(zhàn)型人才，需要培養(yǎng)對象具有對崗位的適應能力和無縫對接的能力，但狹隘地把中職教育理解為就業(yè)教育卻是十分有害的。在這種“就業(yè)第一”的功利性教育思想和理念的指導下，教育逐漸演變?yōu)椤凹夹g(shù)培養(yǎng)”，教師的角色逐漸演變?yōu)榻叹毜慕巧瑢W生的角色逐漸演變?yōu)閷W徒的角色，中職教育無可避免地走向重職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)、輕文化熏陶的窘境。
    （二）課程設(shè)置及學時安排的偏頗，導致語文學科地位的弱化。
    中職學校一個不容忽視的實際情況是學生學習興趣較弱，基礎(chǔ)課業(yè)成績相對較差，很多學生是因為考不上普通高中而被迫選擇中職學校就讀。相對于其他專業(yè)而言，學前教育專業(yè)學生基礎(chǔ)相對略好，有一定的學習興趣和能力。但在“能力為重”的前提下，學前教育專業(yè)在進行學科課程設(shè)置及學時安排時，把音樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等學科課程放在了首位，學時比重較大，實現(xiàn)重點考核；把語文、數(shù)學、英語等課程放到從屬位置，壓縮其學時設(shè)置，有意無意忽略了對基礎(chǔ)課，特別是對語文課的重視和考核，直接導致語文學科在學前教育專業(yè)中地位的弱化。
    （三）教師教學思想的倦怠，教學手段的老化，導致寫作課堂的寡淡。
    文以載道，文以傳情。無論持何種語文教學觀點，語文都應該是心中有“文”的教學，都應該重視學生寫作能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實的情況卻是，在中職學校，語文課被邊緣化，學校不重視，學生也不重視。教師由于本身的職業(yè)倦怠，學生管理上的壓力，思想的懶惰，績效工資的消極影響等原因，久而久之連語文教師自身也不再重視語文課了。在進行寫作教學時，目的在于應付學校檢查，完成任務(wù)，教學沒有針對性，只是介紹傳統(tǒng)的寫作知識，不將寫作與學生所學的學前教育這個專業(yè)結(jié)合起來，課堂信息跟不上時代節(jié)奏，教學手段老化陳舊，語言粗鄙缺少激情，課堂寡淡無味，導致課堂從根本上失去了應有的生命力。
    （四）學生寫作學習動機的缺失，導致學習收效甚微。
    對于學前教育專業(yè)的學生而言，他們認為學好音樂、鋼琴、舞蹈等專業(yè)知識和技能是最重要的。因為掌握了專業(yè)知識和技能，在未來的職業(yè)崗位競爭中，就會搶得先機。基于這種認識，很多學生把學習語文等基礎(chǔ)課的時間花在專業(yè)課程上，加之許多學生在初中學習時沒有進行過系統(tǒng)的寫作訓練，對寫作認識不清晰，害怕寫作，因而不重視自己寫作能力的培養(yǎng)。學生寫作動機的缺失，導致寫作學習收效甚微。
    （一）學校全局把控，激活寫作元素。
    中職學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方案明確提出要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的語言表達能力，但是現(xiàn)實的狀況卻是學生對寫作沒有興趣。由于學前教育專業(yè)的特殊性，學生學習課程多樣，學習任務(wù)繁重，在學習時間的安排上也非常困難。學校要從全局出發(fā)，把控學校中的寫作教學。首先，學校要實行宏觀調(diào)控，合理調(diào)整課程及學時安排，改變教學部門重技術(shù)輕文化的不良傾向；其次，學校領(lǐng)導班子要開展突擊聽課活動：通過關(guān)于語文寫作課程的突擊聽課，了解課堂中師生的互動情況，了解學生的學習熱情如何；開展聽課、評課活動，評價教師的教學方式、課堂師生配合等情況。與此同時，學校領(lǐng)導班子還要召開學前教育專業(yè)教師會議，同教師探討如何在教學過程中實現(xiàn)學生寫作水平的切實提高，增加教師對寫作教學重要性的認識。學校通過研究和召開教師會議，明確進行寫作教學的重要性。只有讓語文教師感受到自己是學前教育專業(yè)中不可缺少的一員，激發(fā)語文教師的教學熱情，在教學過程中注重寫作教學的探討和實踐，學前教育專業(yè)學生語文寫作能力才有可能穩(wěn)步提高。
    （二）結(jié)合語文特點，優(yōu)化寫作教學。
    學前教育專業(yè)的語文課程教學任務(wù)，是依托《閱讀與寫作》來完成的。寫作，是語文課程中的一個重要環(huán)節(jié)，應根據(jù)教學實際，增加學生寫作訓練的機會。例如，學習《故都的秋》時，首先，讓學生初步感知課文，將自己認為寫得精美的詞句摘錄下來，學會詞句的積累；其次，學習修辭手法時，讓學生運用相同的修辭手法造句；再次，學習對比寫作手法時，讓學生對景物描寫的段落進行仿寫，學習作者在景物描寫中將視覺與聽覺形象化的寫法；最后，布置課后作業(yè)時，要求學生找到一片“有故事的葉子”，為下一次語文課深化寫作做準備。后來，圍繞“有故事的葉子”專門組織了一場主題作文課，通過“講葉子的故事、看葉子的顏色、聽葉子的聲音、嘗葉子的味道、悟葉子的一生”等環(huán)節(jié)展開討論，充分發(fā)揮學生的想象能力，啟發(fā)學生發(fā)散思維，達到講出來寫出來的目的。平時對作文有著天然抵觸心理的學生，經(jīng)過這樣的專題課，都順利交出了自己的“作品”。通過語文基礎(chǔ)知識學習引申出寫作練習，從故事的講解中悟出道理等訓練方式，減輕學生對寫作的抵觸心理，順利實現(xiàn)寫作教學的目標。
    （三）結(jié)合專業(yè)特點，滲入寫作教學。
    從專業(yè)定位、課程設(shè)置及培養(yǎng)目標的角度來看，學前教育專業(yè)與其他專業(yè)有本質(zhì)的區(qū)別。由于培養(yǎng)的是未來的幼兒園師資，它更強調(diào)培養(yǎng)對象的綜合能力與素質(zhì)。學前教育專業(yè)特色明顯，它不僅要求培養(yǎng)對象具有音樂、繪畫、舞蹈、講故事等技能，同時需要培養(yǎng)對象具有良好的寫作能力，以適應未來崗位的需要。結(jié)合專業(yè)特點，將寫作教學滲入其他課程的學習過程中，把寫作訓練擴展到整個學前教育的教學過程中，非常必要。例如，在幼兒園活動設(shè)計課程教學中，要求學生將故事《項鏈》情景化，用角色表演的形式將故事濃縮為一個小劇本，然后分角色表現(xiàn)出來。接下來進一步提高，要求學生發(fā)揮想象力，編寫主人公馬蒂爾德知道了項鏈是假的之后可能出現(xiàn)的情況，以及她在回家的路上偶遇當年的馬車夫等情節(jié)，形成一個新的故事。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能鍛煉學生的寫作能力。再如，學生到幼兒園進行教學實踐活動時，可以要求學生每天做好實習記錄和反思，學習結(jié)束時，要求學生提交最有體會最有感觸的故事等。將學生寫作能力的培養(yǎng)思路貫徹到學前教育整個教學過程中，學生在專業(yè)知識學習、教育實踐活動中得到寫作訓練的機會，不知不覺中提高了自身的寫作能力。
    （四）舉辦寫作活動，營造寫作氛圍。
    寫作是一個帶有創(chuàng)造性的艱苦學習的過程。在這個過程中，需要激發(fā)學生的興趣，要讓學生從抵觸變?yōu)橄矚g，寫作過程才能持續(xù)下去，學生的寫作水平才有可能真實地提高，而不是在“編輯”者的角色上停步不前。在學前教育的整體教學過程中貫徹寫作練習，增加學生寫作的機會，是提高學生寫作水平的一種途徑，但僅僅只是增加寫作的機會是不夠的，學校需要通過多種手段和方法，創(chuàng)造寫作條件，營造寫作氛圍，讓學生在愉快的氛圍中開展寫作活動，提升寫作水平。例如，校園文學社、廣播站經(jīng)常設(shè)置一些適合且學生喜歡討論的話題，舉辦有獎?wù)魑摹懽鹘挥训然顒?。學生通過書面形式表達自己對某些問題的見解和觀點，通過書信形式表達自己交友的意愿。在愉快的交流活動中，達到提高學生寫作能力的目的。同時，可以通過學校微信平臺、校園網(wǎng)站推出學生成長故事專欄，讓學生自己寫自己的故事，自己講述自己的故事。對于出彩的學生故事，可以通過學校和教師層面向報刊推送，以擴大在學生中的影響，多途徑多手段激發(fā)學生持續(xù)寫作的熱情和興趣，從而提高學生的寫作能力和水平。寫作活動是一項綜合性的活動，是語文教學中最重要也是最難突破的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和提升學前教育專業(yè)學生的寫作能力，不是一朝一夕的事情，不僅要提升語文教師的專業(yè)能力，激發(fā)學生的寫作興趣，從學校層面而言，還要適當矯正“就業(yè)第一”“技術(shù)第一”的教育思想，創(chuàng)造人文關(guān)照的氛圍，為寫作教學的順利開展創(chuàng)造條件，為學生寫作能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造條件。提高中職學前教育專業(yè)學生的寫作能力是非常必要的，雖然在培養(yǎng)的過程中仍有許多方面的問題，但是隨著學校教師的共同努力，學前教育專業(yè)學生的寫作水平一定會得到提高。
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    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇八
    小學教育對于學生的成長和發(fā)展意義重大，良好的小學教育可以為學生的后期成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，由于小學生的心理和生理還不成熟，在受教育過程中會受到多種因素的影響，其中，教師師德會對小學生的成長產(chǎn)生巨大的影響。教師師德是教師的個人素質(zhì)在教學上的全面反映，教師師德會對小學生的學習態(tài)度、個人品德、個人意志力、思維方式等多個方面產(chǎn)生巨大的影響，所以，教師師德培養(yǎng)已成為小學教育發(fā)展的重要組成部分。
    我國著名的教育家斯霞、丁有寬曾經(jīng)對吉林市的小學生個性發(fā)展做了調(diào)研，他們從吉林市內(nèi)多個小學中隨機選取300名小學生作為研究對象，采用變量控制法，研究各個因素對小學生個性形成的影響。其中，自變量包括教師的性別、教師的年齡、教學環(huán)境、教師師德等，因變量為學生的學習態(tài)度、個人品德、思維方式、學習興趣等。整個調(diào)查研究過程分4個步驟，首先，在自變量的其他3個因素不變的情況下，觀察分析教師性別變化對因變量產(chǎn)生的影響，然后用同樣的方法觀察分析自變量中其他3個因素對因變量產(chǎn)生的影響，結(jié)果顯示：當教師性別、教師年齡以及教學環(huán)境發(fā)生變化時，學習態(tài)度、個人品德、思維方式以及學習興趣發(fā)生變化的學生數(shù)量都在10%以下，而當教師師德發(fā)生變化時，學習態(tài)度、個人品德、思維方式以及學習興趣發(fā)生變化的學生數(shù)量分別為47.2%、51.31%、43.0%、52.45%,由此可見，教師師德會對小學生的個性形成產(chǎn)生巨大的影響。
    由于小學生的心理和生理還不成熟，其對教師持有一種膜拜的態(tài)度，他們會不自覺地模仿、參照老師的做法。一個精神豐富、道德高尚的教師，才能給予學生真正的尊重并更好地陶冶學生情操，而那些不注重職業(yè)道德建設(shè)的小學教師，所培養(yǎng)出的學生也不會得到全面發(fā)展，因此，教師師德對小學生的成長有著重要的影響。學生與教師接觸的時間長，在孩子們的心目中，教師是他們學習的楷模，小學教師在孩子們心中打下的烙印是比較固定的。教師的行為習慣、情感、態(tài)度、價值觀、世界觀等都會對學生的個性產(chǎn)生深刻、永久的影響，所以，小學教師師德對學生成長的影響是多方面的，具體而言，包括以下內(nèi)容。
    2.1對學生學習態(tài)度的影響。
    小學教育是學生教育的。初級階段，教師對學生的學習發(fā)展起著言傳身教的作用，教師的教學態(tài)度會對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生直接影響，例如，在課堂教學過程中，教師總是本著認真負責的態(tài)度，對教案和板書的整體美觀性特別注重，在教案書寫和板書安排方面，教師的字跡都非常工整，而且內(nèi)容非常條例規(guī)范，受到這種教學工作態(tài)度的影響，那么學生在日常學習過程中的作業(yè)書寫也會認真，卷面整潔，并能按時完成，這樣可以培養(yǎng)學生認真仔細的學習態(tài)度。而且，在教學過程中，教師的很多細節(jié)都會對學生產(chǎn)生巨大的影響，如眼神、表情、手勢、語調(diào)、演示動作，課堂氣氛等，對學生的學習態(tài)度、學習積極性都有著必然的影響。學生是教師教學風格的形象載體，透過學生的學習狀態(tài)，可以了解到教師的優(yōu)劣程度。所以，為了培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，教師首先要端正教學態(tài)度，注重細節(jié)，為學生樹立良好的榜樣，進而對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
    2.2對學生思維發(fā)展的影響。
    教師師德反映了教師的思維品質(zhì)，它將影響到學生良好思維品質(zhì)的形成和發(fā)展。一般說來，教師“精細”的教學風格，促進著學生把握事物特征的思維能力的發(fā)展趨于成熟，從而造就學生無論做什么事都具有一絲不茍的良好品質(zhì)，教師嚴謹?shù)闹螌W風格，引導著學生聯(lián)想能力趨于周密，從而也造就了學生獨立思考、深思熟慮的思維特征。教師的教學風格體現(xiàn)著教師思維方式和思維創(chuàng)新，將會影響到學生的思維發(fā)展?jié)撃?。有?chuàng)造性思維的老師，則會對某一事物從不同尋常的角度和多個方面向?qū)W生提出問題，啟發(fā)式地引導學生去積極思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，對某一問題的解答產(chǎn)生不同尋常的結(jié)果。如果老師不注重思維品質(zhì)提升，而始終保持著傳統(tǒng)刻板的教學思維，那么學生在學校里時刻就會感到一種壓力，他們不敢大膽提出自己的想法，不敢偏離教師的做法，長此以往，學生的思維創(chuàng)造性會受到嚴重阻礙。
    2.3對學生品德發(fā)展的影響。
    教師本人的道德修養(yǎng)對于其教學風格的塑造會產(chǎn)生極大的影響，由上述可知，教師的教學風格在對學生的學習發(fā)展起著言傳身教的作用，所以，教師本人的道德修養(yǎng)必然會對小學生的道德建設(shè)產(chǎn)生一定的影響。教師的個人品德往往可以觸及到小學生的內(nèi)心世界，在學生心中留下深刻的烙印，在潛移默化中塑造學生的品格。教師要把教書和育人兩個方面和諧地統(tǒng)一起來，既向?qū)W生傳授知識，又使他們不知不覺地提高了思想道德水平。把對學生思想品德教育隨時隨地融于知識的傳播和治學過程之中，讓學生樹立崇高的知識情操，純樸的思想感情，對祖國山河和人民的熱愛，對真理的追求，都會在無形中受到熏陶。黑格爾曾經(jīng)說過：教師是孩子們心中最完美的偶像，教師在塑造自己的形象時，一定要注意到為學生的思想品德健康發(fā)展提供有益的營養(yǎng)。因為教師的一舉一動都會引起學生的注意和模仿，都要做好學生的表率，起到很好的育人效果.
    3.1建設(shè)和諧的人文環(huán)境。
    和諧的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，在小學教育發(fā)展中，應該將師德建設(shè)作為校園文化的一部分，將愛崗敬業(yè)、尊重寬容、團結(jié)和諧等理念進行倡導和發(fā)揚，在相關(guān)領(lǐng)導和工作人員的組織下，定期舉行交流大會，將有效教師的師德事跡進行宣傳，以此來激勵更多的教師，使教師師德得到潛移默化地提升。
    3.2健全學校師德教育制度。
    首先，應該將師德教育列入學校制度化的工作日程，學校建立專門的培訓中心，定期組織教師進行師德教育。進一步完善師德教育內(nèi)容，師德教育不僅僅包括教師的個人品德教育，而應該在此基礎(chǔ)上加強教師思維能力培養(yǎng)、教學風格塑造，以此來塑造小學教師獨具特色的教學風格，使教師能夠更好地引導學生。
    3.3加強自身修養(yǎng)。
    作為一名小學教師，首先應該樹立正確的教育觀念，教師必須認識到，小學生的心智尚未成熟，在教學過程中必須要耐心積極地引導，要與學生建立起和諧的師生關(guān)系，進而更好地幫助學生成長。在教學過程中，要以促進學生全面發(fā)展為目標，使學生在掌握科學文化知識的同時，具備完善的個人品質(zhì)。其次，教師要樹立終身學習的理念，緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷完善自身知識體系，從而更好地幫助學生成長。
    在小學教育中，教師師德對學生的影響是多方面的，為了進一步推動教師師德建設(shè)，首先，要建立文明和諧的人文環(huán)境。其次，要進一步完善教師師德教育制度。最后，對于教師自身而言，其必須樹立正確的教育觀念，并通過不斷學習來提升自身素質(zhì)。
    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇九
    高職學前教育專業(yè)學生的鋼琴課是重要的專業(yè)課程，學前教育專業(yè)學生需要具備彈奏小、中型樂曲的技能。要想完成一首樂曲的彈奏，沒有音樂表現(xiàn)力是不可能實現(xiàn)的。所以鋼琴教師要在教授學生彈奏基礎(chǔ)技巧的同時，加強對學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。音樂表現(xiàn)力是指在音樂作品中表現(xiàn)出的感染力。它包括內(nèi)涵豐富的意境、節(jié)奏、韻律等等。對于高職學前教育專業(yè)的學生要通過以下三個方面來提高鋼琴演奏表現(xiàn)力。
    在鋼琴學習中，正確的彈奏方法和精準的演奏技巧，是鋼琴演奏的基礎(chǔ)。只有嚴格要求學生的每一個技術(shù)動作，才能為演奏樂曲的豐富表現(xiàn)力打下堅實基礎(chǔ)m。反之，如果彈奏技術(shù)不過關(guān)，就會在演奏中出現(xiàn)技術(shù)變形、節(jié)奏不準確，的問題從而導致演奏失敗。
    1.在鋼琴教學中要強調(diào)基礎(chǔ)技術(shù)的訓練。
    基礎(chǔ)技術(shù)訓練也就是鋼琴演奏的基本方法，其內(nèi)容豐富，主要包括彈琴的坐姿、手型，斷奏彈奏方法、連奏彈奏方法等等。在教學中對這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容要仔細認真，不放過對任何細節(jié)的要求。鋼琴彈奏是一門科學的技術(shù)。如果脫離了科學的基礎(chǔ)練習，不但彈琴會失去美感，還會導致身體上的僵硬和一些疾病。在彈琴手型上要求要自然，強調(diào)掌關(guān)節(jié)的真正骨架支撐?？山Y(jié)合e大調(diào)音階位置來練習骨架支撐。斷奏練習并不是只在初學階段使用，在學習鋼琴的整個過程中要貫穿斷奏練習。斷奏要把力量，沉到鍵底。連奏時要體會用手指歌唱的過渡感受，而不是彼此不相關(guān)聯(lián)的高抬指連奏。只有在基礎(chǔ)的手指練習上強調(diào)音樂性、歌唱性，才能更好地提高學生的鋼琴演奏表現(xiàn)力。
    2.在樂曲彈奏中節(jié)奏要精準。
    沒有美妙的聲音就談不上音樂表現(xiàn)力％所以要在教學時加強學生的聽覺訓練。
    1.要聽旋律。
    鋼琴樂曲的旋律是鋼琴曲的基礎(chǔ)，聽覺又是鋼琴演奏的基礎(chǔ)，所以在鋼琴曲練習初期階段，教師就應要求學生要熟悉一首樂曲的旋律并要唱出旋律。對于巳經(jīng)唱出的旋律要進行二度創(chuàng)作，經(jīng)過自己的理解彈出來，自己傾聽，感受樂曲的旋律美。樂曲旋律的聽唱要貫穿在彈奏樂曲的整個過程中，無論是彈奏初期階段還是熟練演奏階段。樂曲彈奏熟練后就更要加強對旋律的聽覺訓練。只有這樣，一首鋼琴曲的旋律才能凸顯出來，讓人聽出旋律美感。
    2.要聽伴奏。
    鋼琴曲中非旋律的部分都可視為是伴奏部分。一首鋼琴曲的伴奏可以使樂曲更加豐富和優(yōu)美，所以鋼琴曲的伴奏部分也不能忽視。對于伴奏的彈奏其要求最重要的，就是控制音量和感受伴奏旋律的層次與律動。這些要求靠演奏者充分調(diào)動聽覺來把握。對伴奏的聽覺訓練最好的方法莫過于單獨彈奏樂曲伴奏部分（如果是多聲部就需要分聲部練習）。音量的控制要靠耳朵來聽，要彈得清晰適度、層次感鮮明。聽伴奏音符與樂曲旋律的聯(lián)系，要讓伴奏旋律更加美妙動聽。當然這需要長期和大量的練習才能達到。要記住伴奏部分是幫助樂曲旋律更加優(yōu)美豐滿，千萬不要喧賓奪主。
    3.要聽樂曲與心靈的共鳴。
    李斯特說過，“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾最純的感情火焰；它是從口吸人的空氣，它是生命的血管中流動著的血液。感情在音樂中獨立存在，放射光芒?！蹦軌蛲暾麖椬嘁皇卒撉偾鷮嶋H上就是對一首鋼琴作品的二度創(chuàng)作。要身臨其境地演奏，不單單要演奏者自身的投人，更要演奏者自己傾聽音樂的效果是否與自己的理解和處理效果一致。有些學生看上去非常動情地演奏，但實際聽眾聽起來的效果卻不盡如人意。這就是演奏者沒有認真傾聽、樂曲并沒有與心靈共鳴的原因。“演奏者連續(xù)不斷地用聽覺自我檢查，以致發(fā)出任何生硬和粗暴的聲音都會引起他內(nèi)心的反感。這樣，他就會迅即想辦法治療這種發(fā)音的毛病。這就是強調(diào)聽覺在鋼琴演奏中的作用。沒有聽覺參與的演奏根本談不到鋼琴演奏的表現(xiàn)力。
    只有深人領(lǐng)會理解了作者想要表達的意思，才能更好地表現(xiàn)出一首音樂作品，才能提高演奏表現(xiàn)力?！颁撉傺葑嘁詫ψ髌返姆治觥⒗斫?、把握為前提和基礎(chǔ)。沒有全面、正確的對作品的分析、理解、把握，也就不能有音樂力了?！币肷钊肓私庖皇卒撉僮髌凡⒎且资?，因為鋼琴作品大多是只有名稱或作品編號，不像歌曲，有歌詞，每一句歌詞都可以把演唱者帶進不同的意境。要深入了解鋼琴作品首先要了解作者，對于作者的了解可以來自教師的個人介紹、學生自己查閱信息。最好是結(jié)合作者的自傳，這樣可以側(cè)面了解作者的生活環(huán)境和成長歷程，了解作者的性格、創(chuàng)作的風格。這些對于作品的理解都是十分有幫助的。其次，要了解作品的創(chuàng)作背景。一首作品要與創(chuàng)作年代背景相結(jié)合才能體會出其中的味道和深意。演奏者一定要身臨其境感受作者創(chuàng)作時的環(huán)境和心境?！耙胙葑喑鲣撉僮髌分械那楦?，一個前提就是對作品中的情感進行深人的體驗，然后再利用彈奏技法將這種情感傳遞出來。只有這樣才能還原作者創(chuàng)作的意圖，了解作者創(chuàng)作時想表達的思想感情。當然學生也可以將自己的感受和體會融入到彈奏中來，進行二度創(chuàng)作。這樣一首鋼琴作品又有了新的生命，也就彈出了不同的風格。這也就是為什么不同的人彈奏同一首作品會有不同的處理方法。在彈奏中加人自己的理解就會使作品有自己的更豐富的表現(xiàn)力。
    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇十
    畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)體制中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)“培養(yǎng)具有一定研究能力”學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等專科學校為例，分析了目前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及原因，并從畢業(yè)論文管理體制及教學環(huán)節(jié)兩方面提出改革建議。
    《教師教育課程標準(試行)》(以下簡稱《課程標準》)的實踐取向教育理念中，明確提出要“引導未來教師發(fā)現(xiàn)和解決實際問題”，即要有研究意識和初步的科學研究能力?！队變簣@教師專業(yè)標準(試行)》專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進保教工作能力，以及針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究的能力。這意味著對未來幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專業(yè)能力。
    畢業(yè)論文是學前教育專業(yè)學生教育實踐的經(jīng)歷與體驗的最終結(jié)果的綜合體現(xiàn)，也是教師教育學校實施《教師教育課程標準(試行)》中“研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗”這一課程目標的一個重要載體和基本途徑。針對目前學前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題，提出畢業(yè)論文管理及教學環(huán)節(jié)改革建議，對實現(xiàn)學校培養(yǎng)“具有一定研究能力”的學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標具有一定的現(xiàn)實意義。
    盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來受到各高校的重視，但不可否認，近年來高職高專畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴重，論文質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)成為一個不可忽視的問題。對于學生主觀思想而言，每個人都想有一篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文，學生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象反映出他們在寫作過程中困難重重，不得已才出此下策。如，學生普遍認為在畢業(yè)論文寫作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫作能力差”兩方面。上述現(xiàn)象，除了學生自身平時專業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識，缺少參與科研活動、獲得科學地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗，以及平時缺少寫作練習的機會，寫作基本功不扎實原因之外，學校在畢業(yè)論文管理及教學環(huán)節(jié)存在的體制問題也不可忽視。
    根據(jù)我校高中起點三年制大專學前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導工作問卷調(diào)查結(jié)果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
    第一，時間安排不恰當。根據(jù)問卷顯示，50.0%的學生認為我校目前畢業(yè)論文時間安排不恰當。目前我校畢業(yè)論文時間安排在大三上學期，從選題到提交最后定稿時間只有5個月(因為下學期學生要到幼兒園實習)，時間非常倉促，其中有1個多月是在暑假期間，根據(jù)學生反映，這個時間學生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫作質(zhì)量。第二，指導老師分配不合理。根據(jù)問卷顯示，65.0%的學生認為由學校調(diào)配給自己的論文輔導老師專業(yè)與自己選題專業(yè)方向不一致。目前，我校對于畢業(yè)論文指導教師的分配原則是，在學生選題方向與指導教師專業(yè)對口的基礎(chǔ)上，按畢業(yè)生總?cè)藬?shù)平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導能力的老師。但由于90.0%以上的學生選題方向基本都集中在本專業(yè)的某一個點上，我校教育專業(yè)教師數(shù)量有限，于是就存在很多學生選題方向與指導教師專業(yè)方向不一致的現(xiàn)象，這也極大影響了教師對畢業(yè)論文的指導水平。第三，平時教學缺乏對學生科研意識的培養(yǎng)及寫作能力的鍛煉。45.7%的學生認為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫作能力不強。寫作能力差的主要原因是，在平時教學中，學生的書面作業(yè)一般都是照教材抄寫答案，缺乏思考和創(chuàng)新思維的機會，類似論文寫作這樣的作業(yè)幾乎沒有。
    首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強畢業(yè)論文的全程管理，規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學校各級領(lǐng)導應充分認識到此項工作的必要性和重要性，將學生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中，進行宏觀部署，統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文具體實施工作由教務(wù)科專人畢業(yè)論文工作負責，這樣便于從上課程安排、指導教師的協(xié)調(diào)、學生見實習的安排、論文寫作時間的調(diào)整等各方面整體協(xié)調(diào);同時，對學生畢業(yè)論文寫作過程及教師指導情況實施全程管理：從最初的對學生畢業(yè)論文工作及指導教師的動員及培訓到過程的監(jiān)管再到論文結(jié)果評審和反饋。此外，學校應制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范和實施細則。諸如，《畢業(yè)論文管理細則》、《畢業(yè)論文成績評定標準》、《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導獎懲辦法》等管理規(guī)定。第二，加大指導教師的指導力度。學生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，一定程度上反映了教師的指導水平高低，指導教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教師的水平直接影響學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，充分發(fā)揮指導教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導教師的專業(yè)知識面的寬和窄、深與淺及對專業(yè)知識的掌握，在很大程度上制約指導教師對畢業(yè)論文的評審所能達到的水平[1]。第三，合理安排畢業(yè)論文寫作時間，改善學校教學環(huán)境。學生畢業(yè)論文寫作時間應盡早提前，將論文寫作時間放長、論文提交時間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫作在時間與見實習及學生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務(wù)，讓學生在思想意識中早做準備，在見實習中注意積累相關(guān)素材。
    其次，教學環(huán)節(jié)的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學實踐中，注重學生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)延伸到日常專業(yè)教學實踐中，使學生在日常學習和實踐過程中積累所學所思所想，形成問題意識和提高解決問題能力。在人才培養(yǎng)實踐中，各科教師必須樹立“全實踐”理念。加強教學環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教育教學實踐中，即各科教師在授課過程中要統(tǒng)籌知識、技能、能力的教學與實踐，引導學生將知識運用、技能應用與能力提升有機結(jié)合。充分利用見習、實習機會，讓學生獲得教育實踐的經(jīng)歷與體驗，為畢業(yè)論文的寫作提供最基礎(chǔ)的素材。同時，專業(yè)課教師通過引導學生對其在幼兒園見、實習過程中所經(jīng)歷的一些實際教育問題進行合理分解，將其與多個相關(guān)課程的教學內(nèi)容相融合，逐步引導學生學會綜合運用所學知識解決實際問題。同時從低年級開始，各專業(yè)課程的任課教師向?qū)W生介紹其所授課程的實際應用前景，幫助學生盡早了解本專業(yè)特點，并根據(jù)自身興趣和所學專長培養(yǎng)并確定對某個研究領(lǐng)域的興趣，在老師指導下對自身后繼的學習做出合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排[2]。這樣就可以避免學生在最后畢業(yè)論文選題上出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。此外，在平時教學中，注重學生寫作能力的鍛煉。如，每一門專業(yè)課在每一學期要求學生至少寫一篇文章，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調(diào)查報告等。通過多次寫作練習，達到提高寫作水平的目的。增加寫作基礎(chǔ)知識的教學內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點講授“論文寫作”知識[2]。第二，為學生提供參與科研活動機會，豐富其研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗。在加強教育科研課程的建設(shè)過程中，讓學生參與各種類型的科研活動，獲得科學的研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗，以強化學生科研意識，提高學生科研能力。如，應盡早開設(shè)“教育研究方法”課程，對于三年制學前教育專業(yè)而言，建議在學生學習了“兒童發(fā)展與學習”及“幼兒教育基礎(chǔ)”模塊課程后就可以開設(shè)該課程，以盡早指導學生進行研究教育實踐的體驗。學生在學習了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后，有利于其早日形成問題意識，培養(yǎng)其專業(yè)敏感性。此外，學校應鼓勵教師積極申報各級各類課題，特別是與幼兒園教育教學工作結(jié)合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的過程中多讓學生參與，或者直接帶著學生進行項目研究，學生在歷經(jīng)了項目研究的每個環(huán)節(jié)后，獲得研究教育實踐的經(jīng)歷和體驗。同時，為學生提供呈現(xiàn)研究成果的機會和平臺。例如，充分利用學校的內(nèi)部資料《河南幼教》雜志，專門為學生開辟一個教育實踐研究欄目，刊登學生在見實習中的所見、所聞、所感及對專業(yè)方面的問題思考。這樣，既給了學生寫作鍛煉的機會，又增強了其論文寫作的成就感和自信心，為其畢業(yè)論文的寫作打下堅實基礎(chǔ)。
    [1]張林.大學生畢業(yè)論文教學改革探微[j].教育評論，2005(4).
    [2]曹士云.高校本科畢業(yè)論文指導與管理若干誤區(qū)的審視與反思[j].黑龍江高教研究，2005(11).
    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇十一
    (一)“調(diào)皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學活動。
    (二)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中。
    (三)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的攻擊性。
    二、幼兒“調(diào)皮”的原因分析。
    (一)錯誤的家庭教育觀念。
    1、過分溺愛的家庭環(huán)境。
    2、專制型的家庭環(huán)境。
    (二)“調(diào)皮”幼兒有著強烈的好奇心。
    (三)幼兒在成長中存在的差異。
    (四)“調(diào)皮”幼兒希望得到更多的關(guān)注。
    三、“調(diào)皮”幼兒的教育策略。
    (一)樹立科學兒童觀，冷靜對待“調(diào)皮”幼兒的行為。
    (二)客觀評價“調(diào)皮”幼兒的行為，努力發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮”幼兒的“閃光點”
    (三)創(chuàng)造條件，讓“調(diào)皮”幼兒有“發(fā)泄”的機會。
    (四)重視個性差異，有針對性地進行個別教育。
    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇十二
    在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當前學前教育畢業(yè)論文需要著重解決的一個重要問題。
    健康全面身心并重。
    一、幼兒心理健康的含義。
    二、幼兒心理健康的分析。
    三、如何關(guān)注幼兒心理健康。
    四、心理健康教育要從小抓起。
    一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們認為行政管理畢業(yè)論文至少應包括下面這五條：
    （1）有正常的智力，有求知欲；
    （2）能逐漸學會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；
    （3）能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；
    （4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環(huán)境；
    （5）具有良好的行為習慣和健全的人格。
    這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點：
    一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足。
    二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，工商管理畢業(yè)論文缺乏嚴密的系統(tǒng)性。
    三、理論與實踐的脫離。
    四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識。
    五、具體操作中的非科學性。
    1.違反心理健康教育原則的問題。
    3.不能區(qū)分心理問題與道德問題。
    4.心理健康教育成人化的問題。
    其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。
    結(jié)束語。
    只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程，機電一體化畢業(yè)論文“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實現(xiàn)，那么教育這朵花會越開越美。
    1.學前教一育階段是人的身體發(fā)展、智力與經(jīng)驗發(fā)展的最重要、最關(guān)鍵的時期。
    2.學前教一育階段是人生變化最大、最快的時期，也是最易發(fā)展、最易受挫的時期。
    對此，下面會計專業(yè)畢業(yè)論文主要從育人理念、培養(yǎng)目標、教學計劃與課程設(shè)置幾方面進行詳細闡述。
    1.育人理念。
    2.培養(yǎng)目標。
    （1）知識目標。
    （2）能力目標。
    （3）實踐目標。
    3.教學計劃與課程設(shè)置。
    學前兒童處于人生的起步階段，已經(jīng)有了一定的主體性意識；同時，仍須經(jīng)過社會化過程，從“不成熟”狀態(tài)解放出來，走向“成熟”狀態(tài)，成為遵守社會生活準則和行為規(guī)范的人。但是，學前兒童不具備相應的邏輯思維和科學驗證能力，只能接受社會準則和行為規(guī)范的啟蒙教育。啟蒙教育對于一個人的成長至關(guān)重要，良好的開端等于成功的一半。一、學前兒童在道德啟蒙教育中的主體意識思想政治工作的對象必須是自覺的主體，畢業(yè)論文；市場的營銷管理具有主體意識是接受思想政治教育的能力前提。
    1.學前兒童主體意識與學前兒童道德意識。
    2.學前兒童主體性在道德啟蒙教育中的重要意義。
    第一，學前兒童的主體性構(gòu)成了學前兒童參與道德啟蒙活動的本質(zhì)特征和根本屬性。
    第二，學前兒童的主體性構(gòu)成了道德啟蒙教育的本質(zhì)。道德啟蒙教育是學前兒童道德意識的自我確立和自我完善。
    第三，學前兒童的主體性決定了道德啟蒙教育的思維方式、指導思想、工作原則和教育模式。
    第四，學前兒童的主體性造就了道德啟蒙教育的學科意義和社會價值。
    道德意識建構(gòu)于主體的習慣，既是社會風俗習慣的普遍化和一般化，畢業(yè)論文：企業(yè)管理也是個體自身習慣的養(yǎng)成。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣……德育就是要養(yǎng)成良好的行為習慣?！?BR>    1.學前兒童的人格養(yǎng)成。
    2.學前兒童的道德素質(zhì)養(yǎng)成。
    3.學前兒童的行為規(guī)范養(yǎng)成。
    1.認識過程。
    2.情感過程。
    3.意志過程。
    4.審美過程。
    德育是主體的心理體驗和意識生成，工商管理畢業(yè)論文格式要求學前道德啟蒙教育應該以引導為主要方法。
    第二，學前教育處于人生教育的最初端點，對人的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義，這種基礎(chǔ)性奠基性意義為全球腦科學研究發(fā)展和教育科學研究發(fā)展所揭示。教育。陶行知先生在20世紀20年代說：
    第三，普及學前教育作為提高國家競爭力的重要組成部分，論如何寫好畢業(yè)論文作為國家基礎(chǔ)教育和人力資源投資的重點，已成為世界教育發(fā)展的大趨勢。
    第四，中國社會的改革與發(fā)展和東方文化上的一些特質(zhì)，在近十年來加速了事實上的人才競爭和就業(yè)競爭，國民越來越感同身受地體認到下一代的生存發(fā)展、財富的積累以及幸福指數(shù)與個人受教育的成功與否關(guān)系密切。
    第五，過去一個時段，學前教育發(fā)展策略的失誤和不作為，導致了學前教育徘徊、猶疑和遲滯。學前教育非義務(wù)教育的性質(zhì)，讓政府和教育行政忽視了對學前教育深切而全面的關(guān)注，企望靠市場化動力去發(fā)展學前教育。
    究其“小學化”“成人化”滋生的原因，有如下方面：
    一是對兒童權(quán)利保障和學習者權(quán)利的漠視，這是我們各類教育和各階段教育的通病。如何進行畢業(yè)論文答辯以人為本的理念依舊是口頭上的說辭，少見實際的行動。
    二是社會的浮躁狀態(tài)，教育價值觀、學習觀、人才觀、學生觀、知識觀的陳舊、片面和扭曲使然。人的發(fā)展本質(zhì)上應是綜合的發(fā)展和個性的發(fā)展，是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的發(fā)展。
    三是家長們望子成龍的心態(tài)、生存競爭的壓力和想通過子女的發(fā)展補償自己人生缺憾的祈望，助推了家長和社會對學前教育的不當要求和需求，逼迫幼兒超前學習，驅(qū)使幼兒園實行“小學化”“成人化”的教育教學。
    四是學前教育發(fā)展過程中，受到競爭壓力的考驗，特別是各類幼兒園在經(jīng)費投入不足的情況下拋棄了素質(zhì)教育的理念，不能堅守學前教育的規(guī)律，片面地跟隨社會和家長的不正確要求，把外語、拼音、計算、輪滑、跆拳道、蒙臺梭利感統(tǒng)訓練等龐雜的內(nèi)容塞進幼兒園的課程和活動之中，以取悅家長和社會，包裝成所謂的特色，達到多收兒童和多收費的目的。
    五是小學在招生中，對兒童入學附加考試、畢業(yè)論文寫作要求及管理辦法面試等條件，其內(nèi)容導向也助推、影響幼兒園向“小學化”和“成人化”靠攏，以適應各類“名?！钡囊?。
    六是教育管理部門和教研部門對幼兒園課程教學和活動結(jié)構(gòu)缺乏督導、監(jiān)管、研究、指導等措施，缺乏執(zhí)法力度，基本處于放任的狀態(tài)，這導致了教育教學偏離正確的軌道。
    以筆者的看法，在未來推進學前教育全面發(fā)展的過程中，相對于解決教育經(jīng)費的投入、改善辦園條件、出臺相應的政策措施、提高教師隊伍素質(zhì)等，糾正“小學化”“成人化”教育傾向，顯得更加困難，更加需要時間和過程，因為應試教育大的環(huán)境氛圍不改變，文化變革不充分，根本的教育制度和體制不改革，“小學化”“成人化”的弊端就難以徹底根除，因此，我們必須要有充分認識和可持續(xù)的行動。
    三、破解“小學化”“成人化”教育傾向的對策。
    （一）要認真學習貫徹《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、國家幼兒園教育指導綱要和國家即將頒布的幼兒學習與發(fā)展指南。
    （二）要深入研究幼兒成長規(guī)律和學前教育規(guī)律，堅持科學保教，促進幼兒身心健康發(fā)展。
    （三）要為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，自考本科生撰寫畢業(yè)論文的程序堅持以游戲為基本活動，注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中，通過觀察探索、感知體驗，享受快樂童年，促進個性健康發(fā)展。
    （四）要進一步深入探索幼兒園與小學教育銜接的科學理論體系和實施策略體系，要改變當前零打碎敲的做法和僅僅局限在知識技能銜接的層面上，要通過研究與實踐澄清當前幼小銜接的認識誤區(qū)和實踐誤區(qū)，糾正錯誤行為。
    （五）要強化對各類幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)督和指導，探索和建立幼兒園保育和教育兩個方面的質(zhì)量評估監(jiān)測體系，畢業(yè)論文的內(nèi)容常見錯誤評析進一步完善學前教育質(zhì)量管理制度。
    （六）要通過“家長學?！焙图覉@互動，把幼兒園教育與家庭教育緊密結(jié)合起來。
    （七）加強三支隊伍的專業(yè)化。
    （八）要重視農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學的管理和指導，要以重點建設(shè)和扶持一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園為主要措施，推進農(nóng)村學前教育的發(fā)展，使其發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用，促進農(nóng)村學前教育質(zhì)量的提高。
    以上畢業(yè)論文范文提綱請參考。
    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇十三
    語文作為一門基礎(chǔ)工具性學科，不僅是培養(yǎng)學生表情達意能力的重要載體，也是學生學好其他學科的重要基礎(chǔ)。學前教育專業(yè)的學生，未來的服務(wù)對象是幼兒園的孩子。與孩子們進行有效溝通，將教育、生活和情感信息高效傳達給孩子們，是學前教育專業(yè)學生的核心能力。然而，中職學前教育偏技能培養(yǎng)、輕文化教育的傾向，使得學生的語文表達及寫作能力越來越差。通過語文課程，多途徑培養(yǎng)和提升學前教育專業(yè)學生的語文寫作能力，顯得尤為重要。
    培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生的寫作能力，是適應職業(yè)崗位的需要。中職學前教育專業(yè)，目的是培養(yǎng)出適應幼兒園教師崗位的職業(yè)人才。作為教師，無論從哪個角度而言，“傳道、授業(yè)、解惑”始終是其崗位的核心內(nèi)容。運用語文綜合能力，有效完成教育教學任務(wù)，是幼兒教師能力的直接體現(xiàn)。幼兒教育是我國教育體系中重要的基礎(chǔ)階段，要提高孩子們的語文知識綜合運用的能力，需要教師具有良好的寫作水平。在這種條件下，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的寫作能力是非常必要的。
    （二）學生個體可持續(xù)發(fā)展的需要。
    中職學歷，對于許多學生而言，并不是終點。學前教育“國十條”的頒布，學前教育師資入職門檻的提高，更是對學前教育學生提出了更高的要求。通過進一步提升學歷，獲得幼兒教師資格是擺在學前教育學生面前繞不過的坎。目前，學生可以通過參加普通高考、成人高考、對口入學招生、高職院校單獨招生、五年一貫制大專招生等形式升入高校，學習更深層次的知識，獲得更高的學歷。但無論在哪一種形式的考試中，語文幾乎都是必考科目，寫作考試是其中的重要內(nèi)容。為了學生未來的發(fā)展，需要培養(yǎng)學生語文寫作的興趣，提高學生的寫作能力。
    （一）“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育觀念，導致中職教學重技術(shù)、輕文化。
    毋庸諱言，中職教育培養(yǎng)的是社會所需的基礎(chǔ)型、即戰(zhàn)型人才，需要培養(yǎng)對象具有對崗位的適應能力和無縫對接的能力，但狹隘地把中職教育理解為就業(yè)教育卻是十分有害的。在這種“就業(yè)第一”的功利性教育思想和理念的指導下，教育逐漸演變?yōu)椤凹夹g(shù)培養(yǎng)”，教師的角色逐漸演變?yōu)榻叹毜慕巧?，學生的角色逐漸演變?yōu)閷W徒的角色，中職教育無可避免地走向重職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)、輕文化熏陶的窘境。
    （二）課程設(shè)置及學時安排的偏頗，導致語文學科地位的弱化。
    中職學校一個不容忽視的實際情況是學生學習興趣較弱，基礎(chǔ)課業(yè)成績相對較差，很多學生是因為考不上普通高中而被迫選擇中職學校就讀。相對于其他專業(yè)而言，學前教育專業(yè)學生基礎(chǔ)相對略好，有一定的學習興趣和能力。但在“能力為重”的前提下，學前教育專業(yè)在進行學科課程設(shè)置及學時安排時，把音樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等學科課程放在了首位，學時比重較大，實現(xiàn)重點考核；把語文、數(shù)學、英語等課程放到從屬位置，壓縮其學時設(shè)置，有意無意忽略了對基礎(chǔ)課，特別是對語文課的重視和考核，直接導致語文學科在學前教育專業(yè)中地位的弱化。
    （三）教師教學思想的倦怠，教學手段的老化，導致寫作課堂的寡淡。
    文以載道，文以傳情。無論持何種語文教學觀點，語文都應該是心中有“文”的教學，都應該重視學生寫作能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實的情況卻是，在中職學校，語文課被邊緣化，學校不重視，學生也不重視。教師由于本身的職業(yè)倦怠，學生管理上的壓力，思想的懶惰，績效工資的消極影響等原因，久而久之連語文教師自身也不再重視語文課了。在進行寫作教學時，目的在于應付學校檢查，完成任務(wù)，教學沒有針對性，只是介紹傳統(tǒng)的寫作知識，不將寫作與學生所學的學前教育這個專業(yè)結(jié)合起來，課堂信息跟不上時代節(jié)奏，教學手段老化陳舊，語言粗鄙缺少激情，課堂寡淡無味，導致課堂從根本上失去了應有的生命力。
    （四）學生寫作學習動機的缺失，導致學習收效甚微。
    對于學前教育專業(yè)的學生而言，他們認為學好音樂、鋼琴、舞蹈等專業(yè)知識和技能是最重要的。因為掌握了專業(yè)知識和技能，在未來的職業(yè)崗位競爭中，就會搶得先機。基于這種認識，很多學生把學習語文等基礎(chǔ)課的時間花在專業(yè)課程上，加之許多學生在初中學習時沒有進行過系統(tǒng)的寫作訓練，對寫作認識不清晰，害怕寫作，因而不重視自己寫作能力的培養(yǎng)。學生寫作動機的缺失，導致寫作學習收效甚微。
    （一）學校全局把控，激活寫作元素。
    中職學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方案明確提出要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的語言表達能力，但是現(xiàn)實的狀況卻是學生對寫作沒有興趣。由于學前教育專業(yè)的特殊性，學生學習課程多樣，學習任務(wù)繁重，在學習時間的安排上也非常困難。學校要從全局出發(fā)，把控學校中的寫作教學。首先，學校要實行宏觀調(diào)控，合理調(diào)整課程及學時安排，改變教學部門重技術(shù)輕文化的不良傾向；其次，學校領(lǐng)導班子要開展突擊聽課活動：通過關(guān)于語文寫作課程的突擊聽課，了解課堂中師生的互動情況，了解學生的學習熱情如何；開展聽課、評課活動，評價教師的教學方式、課堂師生配合等情況。與此同時，學校領(lǐng)導班子還要召開學前教育專業(yè)教師會議，同教師探討如何在教學過程中實現(xiàn)學生寫作水平的切實提高，增加教師對寫作教學重要性的認識。學校通過研究和召開教師會議，明確進行寫作教學的重要性。只有讓語文教師感受到自己是學前教育專業(yè)中不可缺少的一員，激發(fā)語文教師的教學熱情，在教學過程中注重寫作教學的探討和實踐，學前教育專業(yè)學生語文寫作能力才有可能穩(wěn)步提高。
    （二）結(jié)合語文特點，優(yōu)化寫作教學。
    學前教育專業(yè)的語文課程教學任務(wù)，是依托《閱讀與寫作》來完成的。寫作，是語文課程中的一個重要環(huán)節(jié)，應根據(jù)教學實際，增加學生寫作訓練的機會。例如，學習《故都的秋》時，首先，讓學生初步感知課文，將自己認為寫得精美的詞句摘錄下來，學會詞句的積累；其次，學習修辭手法時，讓學生運用相同的修辭手法造句；再次，學習對比寫作手法時，讓學生對景物描寫的段落進行仿寫，學習作者在景物描寫中將視覺與聽覺形象化的寫法；最后，布置課后作業(yè)時，要求學生找到一片“有故事的葉子”，為下一次語文課深化寫作做準備。后來，圍繞“有故事的葉子”專門組織了一場主題作文課，通過“講葉子的故事、看葉子的顏色、聽葉子的聲音、嘗葉子的味道、悟葉子的一生”等環(huán)節(jié)展開討論，充分發(fā)揮學生的想象能力，啟發(fā)學生發(fā)散思維，達到講出來寫出來的目的。平時對作文有著天然抵觸心理的學生，經(jīng)過這樣的專題課，都順利交出了自己的“作品”。通過語文基礎(chǔ)知識學習引申出寫作練習，從故事的講解中悟出道理等訓練方式，減輕學生對寫作的抵觸心理，順利實現(xiàn)寫作教學的目標。
    （三）結(jié)合專業(yè)特點，滲入寫作教學。
    從專業(yè)定位、課程設(shè)置及培養(yǎng)目標的角度來看，學前教育專業(yè)與其他專業(yè)有本質(zhì)的區(qū)別。由于培養(yǎng)的是未來的幼兒園師資，它更強調(diào)培養(yǎng)對象的綜合能力與素質(zhì)。學前教育專業(yè)特色明顯，它不僅要求培養(yǎng)對象具有音樂、繪畫、舞蹈、講故事等技能，同時需要培養(yǎng)對象具有良好的寫作能力，以適應未來崗位的需要。結(jié)合專業(yè)特點，將寫作教學滲入其他課程的學習過程中，把寫作訓練擴展到整個學前教育的教學過程中，非常必要。例如，在幼兒園活動設(shè)計課程教學中，要求學生將故事《項鏈》情景化，用角色表演的形式將故事濃縮為一個小劇本，然后分角色表現(xiàn)出來。接下來進一步提高，要求學生發(fā)揮想象力，編寫主人公馬蒂爾德知道了項鏈是假的之后可能出現(xiàn)的情況，以及她在回家的路上偶遇當年的馬車夫等情節(jié)，形成一個新的故事。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能鍛煉學生的寫作能力。再如，學生到幼兒園進行教學實踐活動時，可以要求學生每天做好實習記錄和反思，學習結(jié)束時，要求學生提交最有體會最有感觸的故事等。將學生寫作能力的培養(yǎng)思路貫徹到學前教育整個教學過程中，學生在專業(yè)知識學習、教育實踐活動中得到寫作訓練的機會，不知不覺中提高了自身的寫作能力。
    （四）舉辦寫作活動，營造寫作氛圍。
    寫作是一個帶有創(chuàng)造性的艱苦學習的過程。在這個過程中，需要激發(fā)學生的興趣，要讓學生從抵觸變?yōu)橄矚g，寫作過程才能持續(xù)下去，學生的寫作水平才有可能真實地提高，而不是在“編輯”者的角色上停步不前。在學前教育的整體教學過程中貫徹寫作練習，增加學生寫作的機會，是提高學生寫作水平的一種途徑，但僅僅只是增加寫作的機會是不夠的，學校需要通過多種手段和方法，創(chuàng)造寫作條件，營造寫作氛圍，讓學生在愉快的氛圍中開展寫作活動，提升寫作水平。例如，校園文學社、廣播站經(jīng)常設(shè)置一些適合且學生喜歡討論的話題，舉辦有獎?wù)魑?、寫作交友等活動。學生通過書面形式表達自己對某些問題的見解和觀點，通過書信形式表達自己交友的意愿。在愉快的交流活動中，達到提高學生寫作能力的目的。同時，可以通過學校微信平臺、校園網(wǎng)站推出學生成長故事專欄，讓學生自己寫自己的故事，自己講述自己的故事。對于出彩的學生故事，可以通過學校和教師層面向報刊推送，以擴大在學生中的影響，多途徑多手段激發(fā)學生持續(xù)寫作的熱情和興趣，從而提高學生的寫作能力和水平。寫作活動是一項綜合性的活動，是語文教學中最重要也是最難突破的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和提升學前教育專業(yè)學生的寫作能力，不是一朝一夕的事情，不僅要提升語文教師的專業(yè)能力，激發(fā)學生的寫作興趣，從學校層面而言，還要適當矯正“就業(yè)第一”“技術(shù)第一”的教育思想，創(chuàng)造人文關(guān)照的氛圍，為寫作教學的順利開展創(chuàng)造條件，為學生寫作能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造條件。提高中職學前教育專業(yè)學生的寫作能力是非常必要的，雖然在培養(yǎng)的過程中仍有許多方面的問題，但是隨著學校教師的共同努力，學前教育專業(yè)學生的寫作水平一定會得到提高。
    [2]李蓉蓉.中等職業(yè)學校語文課業(yè)設(shè)計的思考與實踐[d].華東師范大學,2011.
    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇十四
    在當前的幼兒園素質(zhì)教育研究中，應該注意克服幼兒教育“小學化”傾向。所謂“小學化傾向”是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向。在這種錯誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經(jīng)濟的效益，紛紛辦起了學前班，甚至有的幼兒園在學前班使用了小學教材，以滿足家長“讓孩子早識字”的錯誤要求。在這種錯誤作法下，幼兒歡樂的天性被了，以至于有些專家不得不發(fā)出呼吁“把童年還給孩子！”。因此，必須克服“小學化傾向”，讓幼兒在的空間里獲得最佳的發(fā)展。
    一、“小學化傾向”的弊端。
    首先，“小學化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，用人單位看重動手能力。機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。
    其次，“小學化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產(chǎn)生厭倦、情緒，從而會幼兒的學習積極性。
    再次，“小學化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。
    第四，“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內(nèi)容和小學一年級是重復的。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以后，面對新的學習內(nèi)容，一下子不能適應，結(jié)果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產(chǎn)生。
    二、以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育。
    克服幼兒教育“小學化傾向”是一項綜合性工程，應該從以下幾方面著手。
    身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學形式、教學方法和小學有嚴格的區(qū)別，在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所的。
    （二）遵循幼律，體現(xiàn)幼兒教育的特點。
    幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點。
    第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中的知識和技能，這是一個不能的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內(nèi)容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中的知識和技能。
    第二，合理安排一日活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。在國家的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和活動的結(jié)合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現(xiàn)出一日活動的質(zhì)量。
    要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；
    要根據(jù)教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無論是游戲的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。
    （三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律。
    可見讓家長了解和支持幼兒園的教育工作是克服幼兒教育“小學化傾向”的重要方面。
    總之，要克服幼兒教育的“小學化傾向”，就必須按照國家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育中獲得全面健康的發(fā)展。
    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇十五
    摘要：本文首先論述了學前教育切忌小學化的觀點，接著提出了培養(yǎng)幼兒愉快感覺的建議，爾后在關(guān)注孩子們的身心健康方面提出了一己之見，最后解讀了注重游戲活動、建立平等民主的師生關(guān)系以及培養(yǎng)幼兒動手的能力之價值。一紙管窺，臨紙倉促，分享同仁，若益于業(yè)內(nèi)點滴，則是我之深幸。
    關(guān)鍵詞：學前教育小學化身心健康游戲活動。
    萬事萬物都有它自身的規(guī)律，學前教育更是如此。我們要了解孩子的身心特點，根據(jù)他們的年齡，選擇適合他們的教育。就目前的教育狀況來看，存在的問題較多，尤其是學前教育小學化最為嚴重，研究者評論家密切關(guān)注，真正的教育家呼吁至今，批評者層出不窮，盡管如此，現(xiàn)實并沒有得到根本的改變。我們應當尊重兒童的天性，讓他們在游戲中茁壯成長，讓他們在快樂當中接受知識，切忌壓抑兒童的天性、束縛他們天真的思維，我們不要違背他們自然成長的規(guī)律，此外還要和家長多合作，多溝通，引導家長在教育方面要順其自然，不要給孩子們施加壓力。
    2.培養(yǎng)幼兒愉快的感覺。
    法國的啟蒙思想家盧梭先生對于學前教育有很深的認識和獨到的見解，他認為，教育就是自然教育，遵循自然法則，培養(yǎng)自然人。學前教育應該讓兒童的身心自由成長，要徹底打破傳統(tǒng)的桎梏，維持幼兒活潑天真的特性，讓他們的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，使其在沒有任何壓力的情況下茁壯成長，從而使之能夠適應社會生活，成為新一代的棟梁。盧梭認為，人一出生就有一種本能的感覺，對外界，對人和事有一種感覺，也就是一種愉快和不愉快的感覺，如果學前教育是內(nèi)在自然的教育，他們就是愉快的，如果是壓抑的教育、小學化的教育，就是一種不正當?shù)慕逃?，就是非自然的教育，兒童的身心都會受到傷害，他們就在痛苦中成長，天性就會受到摧殘，創(chuàng)造力就會遭受毀滅。
    3.關(guān)注孩子們的身心健康。
    幼兒的身心還沒有完全發(fā)育成熟，就讓他們背誦唐詩宋詞，就讓他們掌握復雜的算術(shù)問題，就讓他們提起毛筆練習書法，后果堪憂。許多家長更是嚴重，他們擁有這種望子成龍望女成鳳的心態(tài)，可以說，學前教育小學化很大程度上受到家長們的影響，其危害甚大，罄竹難書。孩子們都在生長發(fā)育階段，他們活潑好動，喜歡游戲，喜歡聽故事，喜歡你追我趕的跑來跑去。如果讓他們坐姿端正、認真聽講，一絲不茍的執(zhí)筆，必然損傷孩子們的神經(jīng)系統(tǒng)。即便我們從表面上看得到了一些我們所謂的效果和成績，其實也是表面現(xiàn)象，沒有任何的實際意義。他們的智力還不完善，不具備進行系統(tǒng)的學習能力，學前教育小學化對于兒童來說，就好比讓他們走進了監(jiān)獄之中。有些人在孩子們不聽話的時候，就恐嚇孩子，說送他去幼兒園，孩子不是大聲哭鬧就是馬上變得乖巧。這樣的教育只能傷害孩子的自尊心與自信心，讓孩子變得膽小怕事、自卑怯懦與厭倦學習，失去對美好生活的向往，進而完全喪失對學習的主動性，喪失對大自然及一切事物的好奇心，對學習沒有了任何的求知欲望。簡而言之，學前教育小學化，弊大利小，得不償失。
    4.注重游戲活動。
    游戲是兒童的天性，玩耍是他們快樂的生活方式，反之，我們就扼殺了兒童的幸福，讓幼兒的想象力與好奇心毀于拔苗助長。我們要把孩子當孩子看待，給孩子充分游戲的時間，根據(jù)孩子的個性，發(fā)揮孩子們的潛能，給孩子們增加各種豐富多彩的活動，讓他們通過活動來認識周圍的事物和現(xiàn)象，讓他們感受生活，感知身邊的冷暖，感知萬物規(guī)律，多獎勵、少處罰，讓他們充分認識到學習是一種快樂，從而促進他們學習的積極性。
    5.建立平等民主的師生關(guān)系。
    讓孩子們喜歡老師，樹立和藹可親的教師形象，讓孩子們對老師產(chǎn)生依賴而不是敬畏。想方設(shè)法讓孩子們喜歡學校，喜歡同學們，滿足孩子們的各種合理欲望，給孩子們提供靈活的學習資源，改變傳統(tǒng)的教學觀念，授人以漁。教師之間、師生之間相互合作，群策群力，共同把學習變成一個愉快的享受過程。
    6.多培養(yǎng)幼兒動手的能力。
    注重學前手工課，讓幼兒們提高動手的能力。這樣不僅能夠滿足幼兒的好奇心，還能開發(fā)幼兒的智力。在幼師的帶領(lǐng)下，搜集身邊的素材，根據(jù)日常生活能夠接觸到的事物，充分利用現(xiàn)有的資源，和幼兒們一起進行手工創(chuàng)作。引導幼兒充分觀察，耐心制作，根據(jù)他們的作品進行評比，多贊美他們，激發(fā)他們的學習求知欲，讓他們有一種自身成就感。制作手工要注意安全，盡量避免使用鋒利的工具，以免孩子受到傷害。手工課安排要多種多樣，不能僅僅局限于一些簡單的剪紙活動，要充分發(fā)揮孩子們的想象力，讓學習和生活緊密的聯(lián)系在一起，教師一定要起到很好的引領(lǐng)作用，鼓勵孩子們創(chuàng)新，讓孩子們感覺到愉悅和溫馨。
    綜上所述，作為教育的起點，學前教育要摸索到一條適合自己的方法和方式。教師要提高自身的素質(zhì)，不斷深造，讓自己的教育水平更上層樓，為祖國的教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
    參考文獻。
    [1]楊海，肖灑.解讀愛彌兒中的自然教育[j].海南廣播電視大學學報，2011（01）。
    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇十六
    由于我國實行計劃生育的國策，現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，在家里享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。幼兒在入園前，由于家里的一些不科學的教育，使其養(yǎng)成了很多不好的生活習慣，其中進餐習慣尤為顯得突出。入園后，一個班集體有很多的小朋友，小朋友不好的進餐習慣，給幼兒園里的老師帶來了很大的工作壓力。這些不好的習慣的養(yǎng)成，對其以后的學習和生活有著很大的弊端。本文針對這種情況，通過構(gòu)建家園合作機制，來糾正幼兒的不良的進餐習慣。
    家園合作、幼兒、進餐習慣。
    人們每天都要面對來自社會上的各種挑戰(zhàn)和競爭，現(xiàn)在的幼兒要想在以后的發(fā)展中處于金字塔的頂層，就需要從小養(yǎng)成優(yōu)良的作風。幼兒的獨立性在一個人的未來生活中有著不可代替的作用。幼兒的獨立性首先表現(xiàn)在生活自理方面，生活自理首先表現(xiàn)在可以獨立的進餐，并在進餐后可以獨立收拾自己的餐具。
    當前家庭里的小朋友大多是獨生子女，家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶對幼兒溺愛現(xiàn)象十分嚴重，如今的小朋友在家里，享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。正是這種入園前的溺愛，使很多小朋友養(yǎng)成了挑食、厭食，吃飯時邊吃邊玩等很多不良的進餐習慣。很多的小朋友在入園前，一直都由家長喂食，使其到了幼兒園之后，不能獨立的自己進餐。家庭是幼兒的第一所學校，而家長就是幼兒的第一任老師。家長的行為直接影響到了幼兒，實施家園合作機制迫在眉睫。
    2.1幼兒不良的進餐習慣形成的主要因素。
    幼兒在入園之前養(yǎng)成不良的進餐習慣，與很多因素有關(guān)，比如，家長在進餐時不僅沒有給幼兒起到榜樣作用，家長認為進餐不是很大的問題，幼兒園也沒有起到很好的教育作用。
    （1）家長沒有起到榜樣、模范作用。
    模范對于兒童來說是先天的能力，家長的某些行為，幼兒通過模仿可以很快“學會”。很多家長在家里進餐時，有很多不良的習慣，比如，進餐時與人聊天，邊玩手機邊進餐，也會有挑食、厭食的不好行為。幼兒總認為，家長做的都是對的，無形中就把這些行為作為自己的標準。家長的言行不一的教育方式，也會對幼兒造成認識上的混亂，會誤導幼兒養(yǎng)成不好的行為習慣。比如，家長在進餐時一直說話，還不斷地對幼兒說，進餐的時候不要說話。家長只注意了一般的說教，而忽略了更重要的言傳身教。
    （2）家庭的不科學的教育方式。
    家庭對于幼兒來說，是最初的社會性發(fā)展的地方。幼兒都是從家長那里學習到基本的生活技能。所以，不科學的教育方式會給幼兒以后的發(fā)展帶來不好的影響。家長溺愛是家庭教育中普遍存在的現(xiàn)象，大多數(shù)幼兒在入園前，在家里進餐都是通過家長喂食的方式。使幼兒不能掌握最基本的生存技能。對于幼兒的挑食、厭食，家長都是默認的態(tài)度，長而久之，幼兒的挑食、厭食變的更為嚴重。
    （3）幼兒園教育的現(xiàn)狀及分析。
    幼兒在入園之后，教師對這些剛?cè)雸@的小班幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)不夠。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒教師對其自然知識的重視程度遠遠超過對幼兒執(zhí)行能力的培養(yǎng)。雖然近幾年這種觀念有了轉(zhuǎn)變，但是仍舊沒有深刻意識到幼兒社會性的培養(yǎng)，沒有深刻認識到幼兒適應社會發(fā)展的重要性。幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)對其以后一生受用無窮。幼兒教師不注重和家長的配合，不能和家長一起統(tǒng)一目標的基礎(chǔ)上，一起對幼兒進行教育。
    2.2幼兒良好的進餐習慣的養(yǎng)成。
    幼兒進餐習慣的養(yǎng)成是一項長期、持續(xù)而且復雜的工作，這不僅需要幼兒園與家長方面的耐心教育，更需要兩者合作、溝通和交流，形成責任明確，執(zhí)行性強的教育方式。
    （1）少盛多添，逐漸加量的方法。
    剛?cè)雸@的幼兒在進餐時，總是有吃不下的心理。幼兒在看見滿滿的一碗飯時，會產(chǎn)生一種恐懼的心理。面對太多的飯菜會加重幼兒的心理負擔，同時產(chǎn)生畏難情緒，使得幼兒對吃飯失去興趣。所以幼兒園的老師在給幼兒盛飯時，有意的不要盛滿。幼兒在吃完一次后，再次盛飯，會增加幼兒的自信心。這樣既不浪費糧食，又培養(yǎng)了幼兒良好的進餐習慣。
    很多幼兒不喜歡吃綠色的蔬菜，這些習慣是長期形成的結(jié)果，所以也不要奢求馬上就改好。針對這些幼兒的這些習慣，采取逐漸加量的方法。開始的時候，少給幼兒盛一點綠色蔬菜，吃完之后，教師和家長要及時鼓勵，然后逐漸增加綠色蔬菜的量。比如，說“你太棒了，吃了這么多蘿卜”。家長與教師的鼓勵，會增加幼兒對于以前不喜歡吃的蔬菜的食欲，同時還可以逐漸改變幼兒的這些挑食的壞毛病。
    （2）言傳身教法。
    由于幼兒都處于一個年齡層次比較低的一個群體，他們對于一般的說教，沒有很好的接受能力。但是他們對于身邊的成年人的行為卻有著極強的模仿能力，所以，身邊的家長與教師需要注意自己的言行舉止。因此在家園合作過程中，雙方都要注意自身言行舉止，尤其是在進餐吃飯的時候，一定要以身作則。此外，還可以講述爺爺奶奶年代的時候的那些吃不飽飯的經(jīng)歷，使他們增加對糧食的愛惜之情，懂得節(jié)約糧食。
    （3）“大拇指”教育法。
    平常在對幼兒進行教育的時候，應該與表揚為主。每個幼兒都希望得到家長以及老師的表揚，表揚對于幼兒來說是一種極大肯定。當幼兒在進餐過程中比上次有了進步時，我們應該及時表揚和鼓勵。及時的肯定與鼓勵可以有效的激發(fā)幼兒內(nèi)心深處的積極情緒，還能夠把這些好的習慣進一步的加強。表揚方法可以為一個溫暖的擁抱，也可以為一朵小紅花。教師在幼兒園中，還可以開展小朋友吃飯比賽，吃飯期間不可以講話，不可以把飯菜掉到地上。針對優(yōu)勝者，老師要把他在全班面前表揚。另外，在遇到幼兒不好好吃飯的時候也要適當?shù)呐u教育，然后加以糾正，但必須掌握批評的方法與藝術(shù)，不可簡單粗暴地處理。
    幼兒健康的進餐習慣不僅需要依靠幼兒園的教育，還需要家庭中家長的配合。幼兒良好的進餐習慣的養(yǎng)成必須依賴家園長期的溝通、合作才能夠完成。家園合作，主要是通過協(xié)調(diào)兩方的教育力量，形成對幼兒進餐行為教育的合力，教師及時把幼兒在幼兒在園的表現(xiàn)反饋給家長，請家長也將幼兒在家情況如實轉(zhuǎn)告老師，對幼兒進行連續(xù)不斷的教育影響。只有雙方對幼兒的進餐情況進行教育，才會收到預期的效果。
    比如，教師可以通過短信和電話的形式把幼兒在園中的飲食情況匯報給家長，家長再把幼兒在家中的飲食情況報告給老師。對幼兒在園中或家中的挑食厭食等問題，引起老師和家長雙方的重視。并及時溝通，找出原因并取得共識，一起尋找解決方法。還要求家長在家的時候要以身作則，積極主動幫助幼兒改善不好的進餐習慣。家長和老師還應該不斷調(diào)整和更新原有的教育方式，使之可以適應幼兒的不斷轉(zhuǎn)變的過程。
    經(jīng)過一段時間幼兒園生活的適應，小班幼兒的進餐習慣就會有明顯的好轉(zhuǎn)。絕大部分的幼兒可以獨立的進餐，大部分幼兒在吃飯的過程中可以做到桌子以及地面保持干凈整潔，而且以前挑食厭食的幼兒，現(xiàn)在也有了很大的改善。通過長時間文化知識的教育，幼兒也懂得了糧食來之不易，大家應該珍惜農(nóng)民伯伯的勞動成果，絕不浪費一顆糧食，其它的一些不良習慣也都有了很大的改善。
    幼兒良好進餐習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要通過各方面的努力，家園合作對促進幼兒形成較強的執(zhí)行力有著十分重要的意義。此外，家園合作還需要堅持，只有通過堅持才能夠使幼兒形成良好的行為意識。家長和幼兒園的教師還要根據(jù)幼兒的自身條件“因地制宜”，采用不同的方式方法對其進行培養(yǎng)。幼兒的早期的行為習慣的教育，對其以后進入社會，更好的融入社會有著十分重要的意義。
    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇十七
    美術(shù)教育能夠促進兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，幼兒園教師應具備相應的美術(shù)素養(yǎng)以培養(yǎng)兒童的美術(shù)能力。從高職院校學前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置情況看，美術(shù)課程的學習資源和學習時間較為有限，學生在課程內(nèi)的學習難以達到未來工作崗位對他們所提出的要求?；诖?，該文對當下幼兒園教師應具備的美術(shù)素養(yǎng)和學前教育專業(yè)學生美術(shù)課程的學習現(xiàn)狀進行了分析，并提出拓展學生美術(shù)學習的途徑。
    兒童美術(shù)教育是將審美和教育相結(jié)合，并借助自然美、社會美和藝術(shù)美等審美活動提高兒童的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而促進兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的教育活動?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）明確了幼兒美術(shù)教學的目標，即培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表達美和創(chuàng)造美的能力。要達到這一教學目標，幼兒園教師必須具備相應的美術(shù)素養(yǎng)。
    美術(shù)素養(yǎng)是指個人了解與學習美術(shù)知識之后,所形成的與之相關(guān)的感知、想象、思維、表達、設(shè)計、審美、評鑒以及參與人際交往等方面的意識和能力，同時包括與之伴隨的情感、意志、態(tài)度等個性品質(zhì)?！吨改稀繁尘跋掠變簣@教師應具備的美術(shù)素養(yǎng)包括以下幾個方面：
    1、較高的審美能力審美能力是指個人發(fā)現(xiàn)美、認識美、評價美的能力，它包括審美感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力等。幼兒園教師必須具備較高的審美能力，這是因為兒童早期的繪畫表現(xiàn)為一種涂鴉式的抽象畫形式，具有模糊性與不具體性等特點，這些與抽象繪畫藝術(shù)的構(gòu)成形式非常相似。對兒童的這種抽象繪畫進行賞析，要求教師具備一定的審美意識，因為這時畫得像不像已經(jīng)不能作為繪畫作品的評價標準了。抽象繪畫是一種非理性的表現(xiàn)形式，它所描繪的對象大多在現(xiàn)實生活中并不是客觀存在的，觀者需要從點、線、面的構(gòu)成與色彩的搭配等方面賞析繪畫作品。所以，幼兒園教師需要立足大的美術(shù)觀、把握多元化的評價標準評價兒童的繪畫作品。此外，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等日常工作中，也需要教師充分發(fā)揮自身的審美能力。
    2、基本的造型能力在美術(shù)范疇中，造型能力是指能夠準確、概括、完整地把握物體造型的能力，通俗的理解就是對創(chuàng)作對象形狀的觀察、理解以及對物體外在和內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)的把握。美術(shù)又被稱為“造型藝術(shù)”，可見造型能力對于美術(shù)學習的重要性。造型能力可以說是一切美術(shù)活動的基礎(chǔ)，如果連基本的造型能力都不具備，拋開繪畫課程不說，就連欣賞課程或者手工課程都難以展開。如，欣賞一幅繪畫作品，很多時候需要對作品中的造型進行賞析。又如，在開展折紙活動時，對于折紙圖解的空間性解讀和對折疊處在整個紙張中的大概比例的把握也對教師的美術(shù)造型能力提出了要求。此外，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一般需要教師參與其中，有些環(huán)節(jié)甚至需要教師繪制完成，所以幼兒園教師必須具備基本的造型能力。
    3、靈活運用色彩的能力兒童的好奇心十分強烈，更容易被鮮艷的色彩吸引。在美術(shù)教學中，繽紛的色彩對于兒童來說有著巨大的吸引力。幼兒園教師應充分利用幼兒對色彩的好奇心，積極培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力，豐富幼兒的審美體驗。這就要求幼兒園教師能夠較好地感知色彩在各種對比、調(diào)和中產(chǎn)生的變化，并能根據(jù)需要正確地掌握和配置色彩關(guān)系，靈活運用色彩和搭配色彩。值得一提的是，雖然現(xiàn)階段人們并不能完整地解釋人的情感與色彩之間的關(guān)系，但可以肯定的是色彩在很大程度上能夠折射出人的心理狀態(tài)。馬薩諸塞大學（波士頓）心理系教授格羅姆在研究兒童通過繪畫表達情感的能力的實驗中，發(fā)現(xiàn)年齡越小的兒童越是喜歡用色彩表示不同的心境狀態(tài)。所以，幼兒園教師在正確把握色彩的情感知識后，能夠通過學前兒童的繪畫作品進一步了解兒童的情緒和心境。
    4、扎實的手工制作能力手工制作是兒童十分喜愛的活動，包括紙藝、布藝、泥塑等內(nèi)容。教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中提到要“解放孩子的雙手”。手工活動對于培養(yǎng)兒童的觀察能力、動手能力、空間概念以及創(chuàng)造性思維有著重要的作用。同時，這些手工活動都是以中華民族傳統(tǒng)工藝為基礎(chǔ)，簡化制作工具后發(fā)展而來的，對于中國傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承具有一定的作用。幼兒園教師應具備一定的分析與制作能力，并能根據(jù)自己的分析選擇合適的材料、工具和方法進行制作。
    課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類，及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規(guī)定各類課程的學習目標、學習內(nèi)容和學習要求。雖然各高職院校在具體的美術(shù)課程學習模塊與學時上有所差別，但總體的學習內(nèi)容都是以幼兒園對幼兒教師在美術(shù)素養(yǎng)方面的要求為基礎(chǔ)，由美術(shù)鑒賞、圖案、繪畫、手工幾個方面整合而成。以武漢城市職業(yè)學院學前教育專業(yè)為例，美術(shù)課程設(shè)置情況如下：本課程的名稱確定為“美術(shù)應用與實踐”，屬于學前教育專業(yè)的必修專業(yè)課程。學生在第一學年完成基礎(chǔ)教學模塊共計64學時的學習，學習內(nèi)容包括素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、美術(shù)欣賞和手工制作等。第二學年完成“應用教學模塊”共計64學時的學習，學習內(nèi)容主要有簡筆畫、泥工、裝飾畫以及各種繪畫形式的學習。第三學年完成“職業(yè)能力模塊”共計32學時的學習，學習內(nèi)容主要包括美術(shù)教學法、教玩具的設(shè)計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。
    美術(shù)活動對于兒童的發(fā)展具有重要的作用。我國的美術(shù)教育隨著素質(zhì)教育的推行而受到了人們的重視，在這以前，美術(shù)教育在我國國民教育中不受重視，即便開設(shè)了美術(shù)課程，也是傾向于技能的學習，這種學習是十分片面的，而且課時量較少。以學前教育專業(yè)學生的情況看，除了參加美術(shù)高考的學生，其他學生的美術(shù)素養(yǎng)較為缺乏。而美術(shù)高考生也只是經(jīng)過了幾年美術(shù)造型基礎(chǔ)的學習，這樣的美術(shù)教育是有偏差的?？傮w來說，學前教育專業(yè)學生的美術(shù)基礎(chǔ)存在不足。基于這個情況，學前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置包含素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)等大量的基礎(chǔ)知識的學習。此外，由于學前教育專業(yè)學生需要學習的課程數(shù)量較多，按照教學計劃，每周只有兩個學時的美術(shù)課程學習時間。所以，學前教育專業(yè)學生的美術(shù)課程呈現(xiàn)出學生美術(shù)基礎(chǔ)差、課程學習內(nèi)容多、課時量少等問題。美術(shù)課程學時是在整個專業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上綜合考慮后安排的，要想通過增加美術(shù)課程的`課時量提高學生的美術(shù)學習質(zhì)量是較為困難的。因此，拓展高職院校學前教育專業(yè)學生美術(shù)學習的途徑就顯得十分有必要了。
    1、開設(shè)美術(shù)課程興趣小組。
    一般來說，興趣小組是將課程教學中表現(xiàn)較為突出且對本課程有著積極學習態(tài)度的學生組織起來，在課余時間開展課程學習活動的學習小組。學習小組的學生人數(shù)有限，但是帶來的積極效應是能夠放大的。因為小組成員參加學習活動會引起其他學生的注意，小組成員通過興趣小組能夠獲得成長，進而受到其他學生的關(guān)注。這個過程中，其他學生的學習積極性必定能被帶動起來。同時，教師可以將這種正面的影響融入美術(shù)課堂教學。教師講授完教學內(nèi)容后，可以將學生分成小組，并請興趣小組的成員擔任組長協(xié)助教師輔導其他學生。開設(shè)學前教育專業(yè)的美術(shù)興趣小組時，小組學習內(nèi)容可以結(jié)合美術(shù)課程的教學計劃，并超前于班級的學習進度，這樣興趣小組成員在輔導其他學生時就能更加準確、有效。開設(shè)美術(shù)課程興趣小組不僅能夠提升全班學生的學習效果，而且對于提升小組成員的能力也有很大的幫助。在開展美術(shù)興趣小組學習活動前，應該配備負責教師。小組的負責教師需要針對學生的學習內(nèi)容提前做好計劃，結(jié)合學前教育專業(yè)美術(shù)課程的特點，主要安排繪畫、手工、欣賞三個方面的學習內(nèi)容，可以參考小組學生對本門課程的學習興趣點，為學生的興趣與特長的發(fā)揮營造良好的氛圍，保證學生的學習熱情。此外，在學習時間和地點上要有具體的規(guī)定，興趣小組管理應規(guī)范化，保證學生準時參加活動，這樣小組的學習活動才能持續(xù)開展。
    2、舉辦畫展。
    利用校園資源舉辦畫展，可為學生提供展示自我的舞臺?？梢赃x擇一個固定的場所，如走廊、空教室、教學樓大廳等，這樣有利于畫展的持續(xù)舉辦。畫展看似只為個別學生提供了展示美術(shù)才能的機會，實際上它對于渲染校園藝術(shù)氛圍、豐富學生的校園生活和提升學生學習美術(shù)的熱情都是有幫助的。舉辦畫展前，應在校內(nèi)廣泛征集學生的美術(shù)作品?？梢詳M定一個主題，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，不限制作品的表現(xiàn)形式，繪畫、攝影、手工均可，為學生的創(chuàng)作留下足夠的空間，充分尊重學生的特長與個性。雖然最后展出的作品數(shù)量有限，但在征集過程中，為畫展做準備的學生人數(shù)肯定是多于這個數(shù)量的，這樣就可以增強整個學生群體對于美術(shù)的關(guān)注與興趣。同時，為了不打擊落選學生的積極性，可以利用學校網(wǎng)站展示所有投稿學生的作品。
    3、互聯(lián)網(wǎng)課程學習。
    21世紀，人們的生活深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)影響人們的交往、工作和學習等方面。互聯(lián)網(wǎng)有著資源豐富多樣、時空跨越性、信息更新速度快等優(yōu)勢，而學前教育專業(yè)美術(shù)課程學時安排的有限性和課堂學習的局限性決定了教師只能講授基礎(chǔ)知識，所以美術(shù)課程應該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提高教學質(zhì)量。課后，教師可以結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容為學生提供與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并要求學生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程繼續(xù)學習。教師提供的互聯(lián)網(wǎng)教學視頻應該是對課堂教學內(nèi)容的鞏固與延伸，學生可以根據(jù)自己課堂上的學習情況自行選擇鞏固課堂練習或延伸課堂練習。同時，教師可以借用微信平臺向?qū)W生分享美術(shù)相關(guān)的有趣的信息，以此開闊學生的眼界，提高學生對美術(shù)課程的學習興趣。教師也可以鼓勵學生將完成的美術(shù)作業(yè)發(fā)到朋友圈，通過朋友圈與教師、同學、朋友甚至家人交流學習情況?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅能夠為美術(shù)課程提供豐富的教學資源，提高課堂教學質(zhì)量，還能夠滿足學生個性化的學習需求，改進師生交流的方式。
    4、充分利用美術(shù)館等社會公共資源豐富學生的美術(shù)欣賞活動。
    美術(shù)館具備獨特的教育資源，即藝術(shù)收藏品。美術(shù)館開展的教育活動多樣，除了陳列藝術(shù)品的形式，還有名家講座、藝術(shù)家公開制作、開放工作室、公演會等，這是很多高校都無法具備的。美術(shù)館有著相對先進的設(shè)備，部分美術(shù)館還配有講解員，并且場地較大，相較于美術(shù)課堂，可以展開大規(guī)模的美術(shù)活動。所以，美術(shù)課程應該利用美術(shù)館等公共文化機構(gòu)，將美術(shù)館教育作為學前教育專業(yè)美術(shù)課程的拓展與延伸。大多數(shù)學生的觀展經(jīng)驗較少，教師應引導學生進行觀展活動。參觀畫展看似簡單，不過是進入美術(shù)館后走到每件藝術(shù)品跟前看一看，但學生如果以這種無目的的方式參觀展覽，最后有可能一無所獲。所以，教師應該分三步對學生的觀展活動進行引導：第一步，在學生參觀以前，教師應該為美術(shù)館的藝術(shù)展做一個導覽，向?qū)W生介紹展覽的基本情況和參展畫家的簡介。第二步，為學生分析、講解藝術(shù)展的典型作品。第三步，針對此次藝術(shù)展覽作品進行再創(chuàng)作。觀展后，教師可以在課堂上請學生分享自己觀展后的感受，再請學生根據(jù)此次藝術(shù)展中自己最喜歡的作品進行再創(chuàng)作，使學生能夠深層次地理解作品，拓寬學生的美術(shù)視野，提高學生的美術(shù)鑒賞水平。
    5、手工體驗館。
    美術(shù)的形式是多種多樣的，鑒于課程課時量較少，而且學校資源有限，如陶藝類的課程內(nèi)容是無法在課堂上展開的。這個時候，教師可以推薦學生到陶藝店或其他手工體驗館學習、體驗。雖然這種學習形式需要消費，但新鮮的內(nèi)容仍然能吸引學生。任何一種手工藝品的制作，從材料的選擇到制作方法、步驟的確定，從動手制作到不斷修改和調(diào)整，都是一個提升創(chuàng)造意識和動手能力的過程。特別是在創(chuàng)作過程中，個人形象思維和邏輯思維的交融是其他學科都無法取代的。此外，繪畫與手工看似相去甚遠，其實內(nèi)容是相通的，主要通過色彩、造型進行創(chuàng)作。所以，制作手工的過程也是一個提高美術(shù)綜合素質(zhì)的過程。高職院校學前教育專業(yè)的美術(shù)課程將繪畫、欣賞和手工等內(nèi)容壓縮成一門課程，而且在學時安排上僅為每周兩個課時，要想進一步提高該專業(yè)學生的美術(shù)素養(yǎng)，拓展學生的美術(shù)課程學習途徑就顯得非常迫切。筆者認為，通過上述學習途徑，可最大限度地豐富學生的學習形式，增加學生的知識量，從而提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。
    [1]李季湄,馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社,2013.
    [2](美)格羅姆.兒童繪畫心理學:兒童創(chuàng)造的圖畫世界.李蘇,譯.中國輕工業(yè)出版社,2008.
    [3]樊鈺輝.學前教育專業(yè)學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究.美術(shù)教育研究,2016(5).
    [4]孫彥.論學校美術(shù)教育與美術(shù)館公共教育的關(guān)聯(lián)性.大眾文藝,2013(3).
    [5]晁樹梅.有效組織美術(shù)興趣小組活動的方法.畫刊(學校藝術(shù)教育),2012(9).
    [6]范帆.在高校美術(shù)專業(yè)教學中利用微信平臺展開“微信教育”探討.河南師范大學碩士學位論文,2015(4).
    學前教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇十八
    2-3歲兒童語言能力發(fā)展的研究。
    3-6歲兒童心理理論發(fā)展特點的實驗研究。
    3-6歲幼兒告狀行為現(xiàn)狀的研究。
    3-6歲幼兒家庭中早期閱讀的調(diào)查研究。
    3-6歲幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的調(diào)查研究。
    3—6歲幼兒對動物死亡概念認知發(fā)展的研究。
    3—6歲幼兒同情心的調(diào)查研究。
    5-6歲兒童合作意識的培養(yǎng)研究。
    5-6歲幼兒特長班教育現(xiàn)狀調(diào)查研究。
    5—6歲幼兒學習品質(zhì)與幼小銜接的調(diào)查研究。
    案例研究利于促進幼兒教師的專業(yè)成長。
    暗示教育對幼兒發(fā)展的影響及實施策略的研究。
    表揚法在幼兒園教育中運用狀況研究。
    不同類型幼兒園對家庭親子閱讀指導的現(xiàn)狀研究。
    不同年齡幼兒同伴交往能力發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查研究。
    常規(guī)教育中幼兒權(quán)力與地位的研究。
    成人對幼兒攻擊性行為的應對策略研究。
    城市學前班：問題及存在的原因分析。
    大班益智區(qū)材料選擇與投放研究。
    大班幼兒告狀行為研究。
    大班幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育調(diào)查研究。
    大班幼兒區(qū)域活動現(xiàn)狀調(diào)查。
    大班幼兒同伴交往對象選擇的研究。
    大班幼兒同情心研究。
    動畫片《虹貓藍兔》對大班兒童攻擊性行為影響的實驗研究。
    獨二代學前兒童飲食狀況調(diào)查及對策研究---以南開區(qū)第十八幼兒園為例。
    對天津市3-6歲兒童膳食習慣及影響因素的調(diào)查研究。
    對小班游戲活動中師幼互動的研究。
    對學前教師入職適應狀況的調(diào)查研究。
    對幼兒音樂考級現(xiàn)象的調(diào)查及分析。
    對幼兒園集體教學中教師提問方式的研究。
    父母教養(yǎng)方式對大班幼兒同伴關(guān)系影響的研究。
    父母教養(yǎng)方式影響幼兒社會行為發(fā)展的研究綜述。
    隔代教養(yǎng)中祖輩家長的幼兒教育觀念現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。
    隔代教育的弊端及其應對策略。
    故事講述對幼兒語言發(fā)展影響的研究。
    關(guān)于天津市工薪家庭幼兒教育投入的個案研究。
    關(guān)于幼兒家園表現(xiàn)差異的研究。
    集體教育活動中幼兒教師理答行為的研究。
    家長對學前兒童自閉癥的早期發(fā)現(xiàn)鑒別及家庭干預對策研究綜述。
    如需以上論文，請聯(lián)系qq1549984848。