教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。編寫教案時(shí)，要注重活動(dòng)設(shè)計(jì)和資源使用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家的教案編寫和教學(xué)實(shí)踐有所幫助。
    五年級名師語文教案篇一
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)會本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
    2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
    3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能說出第一問的內(nèi)容。
    2、能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。
    教學(xué)過程：
    一、板題、交流資料、聽范讀。
    1、板書解疑，陶校長(交流資料)。
    原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。
    2、聽演講(錄音范讀)。
    小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個(gè)主題見解的說話方式。
    二、了解演講知識，引入課文。
    1、談演講的特點(diǎn)。
    (1)真實(shí)性(貼近生活，講真話)。
    (2)鼓動(dòng)性(激烈感情，感召力)。
    (3)禮儀性(稱呼、交流、有祝語)。
    2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀(1)通讀正音(2)劃標(biāo)題。
    三、檢查初讀理思路。
    1、出示生字詞正音。
    2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評后四人小組分別讀，并解疑。
    3、交流分段知大意。
    (1)陶校長的演講主要講了什么?
    (2)是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?
    (3)填充概括段意。
    (4)開門見山提出了()。
    (5)分別要求學(xué)生從()、()、()、()四方面問問自己有沒有()，()了多少，并講了這樣問的()。
    (6)總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成()的好習(xí)慣，爭取在()取得()。
    4、引讀全文。
    5、質(zhì)疑留疑。
    四、學(xué)字詞。
    1、討論書寫要點(diǎn)。
    2、歸類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)。
    3、比較組詞。
    陶()煉()彼()。
    葡()練()履()。
    4、完成習(xí)字冊。
    5、抄寫詞語。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思?
    2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
    一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書。
    健康、學(xué)問、工作、道德。
    二、教學(xué)第一問。
    1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步?(默讀圈畫中的詞句)。
    2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。
    3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較，談重要性)。
    因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將。
    4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?(抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀)。
    5、三讀本段(引讀)理清層次：先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
    三、教學(xué)第二問、第三問、第四問。
    1、默讀圈畫方法同上。
    2、交流討論，學(xué)生為主。
    (1)問什么?
    (2)為什么要這樣問?(自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步)。
    (3)怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步?
    3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
    (1)公德——公共道德，觀念。
    (2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)。
    (3)真人——真誠不虛偽的人。
    四、以讀比感悟，深化傾吐。
    1、各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評有層次)。
    2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
    3、填空總結(jié)。
    陶校長希望同學(xué)們從小樹立()，筑起()，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)()，刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)()，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好()，要學(xué)做()。這樣就可以()。
    他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的()。
    4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。
    5、傾吐練習(xí)。
    a、《陶校長的演講》讀后感。
    b、《我也要每天四問》。
    c、陶校長，您聽我說……。
    五年級名師語文教案篇二
    教學(xué)目的：
    1.理解關(guān)鍵句子在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用;。
    2.學(xué)會如何領(lǐng)悟作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.借物喻理的寫寫作手法;。
    2.通過學(xué)習(xí)此文學(xué)會分析此類文章。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生理解“丹是孕育著生命的顏色”。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    1.以杜牧的《山行》中“霜葉紅于二月花”導(dǎo)入課文;。
    2.下發(fā)輔助性閱讀材料《致袁鷹》幫助理解本文主旨;。
    3.通過本文與比較性閱讀材料《落葉》的比較，深化本文主題，學(xué)習(xí)分析欣賞此類文章。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)語：
    1.設(shè)置情景：同學(xué)們，這幾天校園的景物特點(diǎn)發(fā)生了怎樣的變化?
    (夏天怎樣秋天又是怎樣的狀況?)。
    秋天給你們的感覺是怎樣的?
    學(xué)生回答：蕭瑟的，凋零的，收獲的，成熟的等等。
    看來同學(xué)們對秋天的感悟還是比較豐富的，有的同學(xué)還和詩人有著相同或相似的感悟。
    接下來我們來看看詩人眼中筆下的秋天是怎樣的。
    2.請看這首詩：
    山行。
    杜牧。
    遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
    白云生處有人家。
    停車坐愛楓林晚，
    霜葉紅于二月花。
    提問：這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫?
    學(xué)生回答：略。
    教師明確：這首詩為我們描繪了一幅夕陽夕照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。同學(xué)們剛才描繪的很好。詩人傍晚駐足楓林，被這紅紅火火的畫面所陶醉。
    提問：同學(xué)們思考一下作者為何認(rèn)為“霜葉紅于二月花”，僅僅是顏色上的差別嗎?
    學(xué)生回答：略。
    教師明確：秋之霜葉經(jīng)歷了夏秋連兩季風(fēng)霜的錘打考驗(yàn)，因而它的生命力更加飽滿而茁壯，所以才比二月花紅。
    欣賞完詩人筆下的深秋美景，接下來我們解讀一下作家袁鷹筆下秋景美情美意。
    二、解讀課文：
    1.熟悉課文內(nèi)容，體會文章意境：
    下面放一遍課文的配樂朗誦，同學(xué)們有感情地跟讀，體會散文的優(yōu)美意境。
    指名朗誦第二部分。
    2.討論：昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，對這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，下面給大家留一點(diǎn)時(shí)間分組討論一下預(yù)習(xí)結(jié)果。(圍繞文章主題進(jìn)行，觀點(diǎn)要有根據(jù))。
    討論結(jié)果：
    學(xué)生：本文主題是歌頌了一種生命的美，生命的意義。
    學(xué)生：本文是在贊揚(yáng)成熟的頑強(qiáng)的生命力。
    學(xué)生：通過新老兩種生命的對比告訴人們要珍惜生命。例如課文中：“也就在那一剎那間，我恍然明白：(略)。
    教師歸納：那一剎那指哪個(gè)時(shí)刻?
    學(xué)生回答：使畫面有了活力，有了生命的色彩。(略)。
    教師明確：小莉貝卡的出現(xiàn)為景物增添了不少生機(jī)。
    教師分析：進(jìn)入作者照相機(jī)鏡頭的事物有那些?
    靜憩的青山，孤獨(dú)的楓樹，朝陽等等。(齊聲回答)。
    同學(xué)們想象一下這樣的畫面缺少什么呢?
    缺少生命力，缺少活動(dòng)的事物。
    (齊聲回答)莉貝卡的出現(xiàn)打破了畫面清冷的狀況，使畫面有了動(dòng)感。這個(gè)_歲的小就象一片初生的綠葉，她一出現(xiàn)，一股鮮活的生命的氣息撲面而來，作者的心靈深處斗然一震，靈感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快門，拍下一張很具藝術(shù)氣息的照片，并命名為“秋之生命”。
    思考：這張照片為何命名為“秋之生命”?如果給你這樣一張照片，你會取怎樣的名字呢?學(xué)生回答：秋之楓葉/生命之樹/生命之秋(略)。
    教師分析：“生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替嗎?這兩種命名看似相象，但意義卻相差甚遠(yuǎn)?！吧铩边@個(gè)詞組重心在“秋”;而“秋之生命”重心卻在于“生命”，二者側(cè)重點(diǎn)有所不同。
    我們在來回顧一下這幅畫面的內(nèi)容：
    靜憩的青山——楓樹(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉。
    還缺少些什么呢?
    缺少生命的色彩。(齊聲回答)。
    因此在作者眼中，這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。
    考慮：為何要將楓樹比作老人，有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞，為何要以老人做比?學(xué)生回答：(略)。
    教師歸納：作者將楓樹比做老人，是將楓樹人格化。
    看著這株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹，作者聯(lián)想到了人至暮年，如果沒有了生命的活力，就喪失了生活的勇氣，生命的價(jià)值和意義就會變的單薄，沒有力量，就好象眼前這株楓樹一般孤獨(dú)凄苦。
    小女孩莉貝卡出現(xiàn)后這幅畫才有了活力的內(nèi)涵，令人不得不聯(lián)想到孕育于秋的新鮮的生命——一張滿意的照片誕生了。
    3.誦讀課文，體會關(guān)鍵語句的表達(dá)效果。
    齊聲朗讀課文第一部分。
    指名朗讀第而部分。
    下發(fā)輔助性閱讀材料，加深對課文的理解和對主題的深化。
    4.比較閱讀：
    下發(fā)課外閱讀材料《落葉》，讓學(xué)生自讀材料，并且和本文進(jìn)行比較。
    討論：兩篇文章的相同之處和不同之處分別是什么?
    學(xué)生回答：(略)。
    三、布置作業(yè)：
    1.以課文內(nèi)容為素材畫一幅畫。
    五年級名師語文教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。
    2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。
    3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。
    重難點(diǎn)：
    1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。
    2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。
    教學(xué)方法：自我領(lǐng)悟法、口語表達(dá)法、討論交流法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件。
    課時(shí)：兩課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
    2.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。
    重、難點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
    教學(xué)過程：
    一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    生回答。
    生嘗試回答。
    師導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問題：
    (是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)。
    師：請同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時(shí)期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
    二.初讀課文，梳理過程：
    師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來認(rèn)識一下本課的生字詞。
    課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰。
    (1)帶拼音讀。
    (2)去拼音讀。
    (3)找生讀、正音。
    (4)找易錯(cuò)字。
    詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞。
    穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃。
    (1)齊讀。
    (2)指名讀正音。
    (3)齊讀。
    師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請同學(xué)們再讀這個(gè)故事，完成老師出示的問題：
    課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。
    (1)生a、b回答，并指名起止段落。
    (2)師歸納，總結(jié)。
    師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我相信同學(xué)一定會說出課文的主要內(nèi)容。
    生：a。
    三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)。
    師：戰(zhàn)國時(shí)期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。
    師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。
    (生簡要講述)。
    師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫可以看出來?請同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句，說自己的理解。
    生回答。
    生：討論。
    師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語“唇之齒寒”
    師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。
    作業(yè)：
    抄寫生字詞2遍。
    自主學(xué)習(xí)課文其它部分。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.感情讀文。
    2.了解孫臏臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。
    3.深長能利用成語復(fù)述故事。
    重難點(diǎn)：感受孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.聽寫生字、同桌互相檢查。
    2.說說課文主要內(nèi)容。(要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果)。
    二.研讀課文。
    (1)學(xué)習(xí)課文第二部分。
    師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。
    師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
    師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話：
    師：(同學(xué)討論)如果齊國軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果?
    (邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強(qiáng)大，而齊軍遠(yuǎn)道而來，軍隊(duì)疲憊，若與魏軍硬拼，勝負(fù)難料)。
    師：孫臏主張直取大梁，請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計(jì)謀如何?
    師：誰能用一個(gè)詞語形容：(絕妙)。
    師：以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?
    生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)。
    師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動(dòng)的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。
    (2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)。
    師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀，那么，他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國的軍隊(duì)拉到魏國國都大梁了嗎?請同學(xué)們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：
    課件出示自讀提綱：
    孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删?，孫臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)。
    生：結(jié)合課文回答。
    師：孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊(duì)，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。
    師：請同學(xué)自讀第四部分。
    師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?
    2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?
    生：據(jù)課文回答。
    生：反饋。
    生：據(jù)理解回答。
    四.講述故事，感受人物形象。
    1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀)。
    2.從中你得到什么啟示呢?
    3.讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語復(fù)述故事。
    4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)。
    五.作業(yè)。
    1.課后練習(xí)題。
    2.課余把這個(gè)故事講給別人聽。
    五年級名師語文教案篇四
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
    2、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    知道“春光染綠我們雙腳”的意思。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。
    教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入：
    我國人民歷來有在春天種草、植樹造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立這個(gè)節(jié)日----植樹節(jié)。
    今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的詩歌。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、聽課文錄音。
    2、自學(xué)生字詞。
    (1)默讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
    (2)會讀寫生字。
    (3)聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。
    锨鎬彩翼荒山野嶺裸露咆哮枝繁葉茂。
    3、檢查自學(xué)效果。
    (1)出示生字卡片。
    (2)指名分節(jié)讀課文，理解詞語意思。
    荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。
    锨鎬：勞動(dòng)工具。
    裸露：沒有東西遮蓋。
    枝繁葉茂：指樹木長勢好。
    咆哮：形容水奔騰轟鳴。
    4、討論：
    全文可分幾部分?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
    第一部分：(第1節(jié))寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
    第二部分：(第2-7節(jié))寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。
    第三部分：(第8節(jié))“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。
    文章首尾呼應(yīng)。
    三、指導(dǎo)寫字。
    鼠：筆劃較多，注意順序、間架。
    描紅、臨寫。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。
    二、精讀訓(xùn)練。
    1、出示第一部分。
    (1)自由讀。
    (2)討論：你讀懂了什么?
    (3)想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動(dòng)的?
    (4)“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的?
    (5)怎樣讀好這一節(jié)?自己試一試。(讀出愉快、自豪的語氣)。
    2、第二部分。
    (1)自由讀第2~~7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容?(熱鬧的植樹場面，美好的遐想)。
    (2)指名讀第2節(jié)，想象一下當(dāng)時(shí)的場面。(熱火朝天)。
    指名朗讀，表現(xiàn)同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。
    锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，
    奏響了植樹歌謠;。
    清水/嘩嘩流淌。
    滋潤著/顆顆樹苗。
    (3)講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。
    (4)默讀第3~~7節(jié)，思考：
    植樹活動(dòng)給荒山野嶺帶來了什么變化?
    交流。
    板書：黃山披綠坡動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗。
    (5)討論：
    你覺得哪些詩句寫得好?為什么?
    (引導(dǎo)學(xué)生體會對偶、擬人等手法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動(dòng)物無憂無慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧)。
    (6)指導(dǎo)朗讀第3~~7節(jié)。
    聽課文錄音。
    自由練習(xí)。
    “開火車”朗讀。
    評議。
    3、第三部分。
    (1)齊讀。
    (2)這節(jié)在全文起什么作用?(呼應(yīng)開頭，點(diǎn)名主題深化中心)。
    (哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大?)。
    三、練習(xí)背誦。
    1、引讀助背。
    2、跟錄音輕聲背。
    3、配樂齊誦。
    四、作業(yè)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
    枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹叢。
    搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾。
    要求：
    1、自擬題目。
    2、層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。
    五年級名師語文教案篇五
    設(shè)計(jì)理念：發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
    教學(xué)目標(biāo)：
    學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    正確，流利，有感情地朗讀課文。
    自讀探究，體會梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)同學(xué)的民族意識和愛國情意。
    教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
    通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。
    教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
    同學(xué)學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑。
    1、同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)。
    2、教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。揭題，齊讀。
    3、讀了課題以后，你有沒有發(fā)生疑問呢?(同學(xué)緊扣“魂”自由質(zhì)疑)。
    初讀課文整體感知。
    1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
    五年級名師語文教案篇六
    教學(xué)要求：通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會含義深刻的句子的意思;初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。
    教學(xué)難點(diǎn)：注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
    教學(xué)構(gòu)想：教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始，了解學(xué)生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
    教具準(zhǔn)備：投影片、錄音帶。
    教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)過程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、板書課題。
    2、從課題看，作者是誰?與魯迅有什么關(guān)系?
    3、簡介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
    (1)思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?
    (2)回答問題。
    a、在追悼會上。
    b、談《水滸傳》。
    c、談“碰壁”
    d、救助車夫。
    e、關(guān)心女傭。
    2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
    三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
    1、初讀了這篇課文，你有什么感受?
    2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層?你能說初每層的意思嗎?
    (1)學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時(shí)對魯迅先生是怎樣的認(rèn)識?
    (2)學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么?
    (3)學(xué)習(xí)第三層，講了什么?
    (4)有感情地朗讀第一段。
    3、自學(xué)課文第2段。
    (1)各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事?從中體會到什么。
    (2)這段主要講一件什么事?
    (3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽到“我”張冠李戴地亂說的?是什么意思?
    (4)聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。
    (5)從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣?
    4、練習(xí)朗讀第二段。
    四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么?
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)過程。
    一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事?
    二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
    1、自由讀課文(重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受)。
    2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，
    (1)事情是由什么引起的?
    (2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
    (3)“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?
    (4)從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么?
    (5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑?
    (6)練習(xí)有感情的朗讀第三段。
    (7)指名分角色朗讀。
    3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
    (1)這段主要講了一件什么事?
    (2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的?找出讀讀，體會到什么?
    (3)幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣?小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
    (4)這時(shí)候魯迅可能在想些什么?
    (5)從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會到了什么?
    (6)練習(xí)有感情的朗讀第四段。
    4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。
    (1)這段主要講了什么?
    (2)女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
    (3)說明了什么?
    三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴?魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
    第三課時(shí)。
    一、熟讀全文。
    1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事?
    2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。
    二、領(lǐng)會表達(dá)。
    1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
    2、討論給各部分加上小標(biāo)題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
    3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。
    4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里?(結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。)。
    5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?
    6、練習(xí)概括中心思想(出示投影)。
    這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個(gè)的人，表達(dá)了作者的思想感情。
    三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個(gè)造句。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、完成思考練習(xí)1、2題。
    2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
    五年級名師語文教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會本課的8個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。
    2、在體會作者情感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨(dú)特的感受。
    3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨(dú)特的美好情感。
    4、在理解課文的基礎(chǔ)上，仿照課文寫一寫。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、通過各種形式的讀，讓學(xué)生體會、感悟作者的喜悅之情。
    2、你喜歡什么?依照課文寫一寫。
    教學(xué)方法：
    小組合作探究。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧!說一說你都喜歡什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風(fēng)對生活的喜歡與熱愛吧!(板書課題)。
    二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，自主質(zhì)疑。
    1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識的字查字典，在有疑問的地方作上標(biāo)記。
    2、指名分段讀課文。
    3、交流質(zhì)疑。
    三、初讀—了解內(nèi)容。
    1、學(xué)生默讀課文，了解課文講了哪些內(nèi)容，談讀后有什么感受。
    2、聽課文配樂朗讀、思考。
    (1)本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么?每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)?(每個(gè)段開頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。)。
    (2)作者是從哪幾個(gè)方面抒寫自己喜歡的情懷的?(先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。)(板書：四季景物、自然景物、社會生活。)。
    [通過以上兩個(gè)問題，使學(xué)生從整體上感知課文，為更好地理解文章內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。]。
    四、品讀—感悟語言。
    1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。學(xué)生采用了自讀、互讀、對讀、領(lǐng)讀等形式。
    2、全班交流。
    3、指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。
    五、研讀—質(zhì)疑問難。
    (1)“我喜歡的另一種花”是指什么?為什么?
    (2)“我喜歡讀信”的原因是什么?從“淚光”二字中你體會到了什么?
    2、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠(yuǎn)長存?！甭?lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。
    3、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么?這又表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度?課文中每段開頭都反復(fù)用“我喜歡”，段落中間也反復(fù)出現(xiàn)，這又表達(dá)了什么?(板書：熱愛自然、熱愛生活。)。
    六、拓展。
    課件出示一些有關(guān)自然、社會生活方面的圖片。讓學(xué)生看一看，說一說自己對自然、對事物、對生活獨(dú)特的感受與理解。
    [本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生審美與欣賞能力，為后面寫一寫自己喜歡的事物作了鋪墊。]。
    七、仿寫課文。
    你喜歡什么?為什么喜歡?能寫一寫嗎?
    1、學(xué)生仿寫。
    2、全班交流。
    八、全文總結(jié)。
    自然是和諧的，生活是美好的，讓我們?nèi)ケM情地?zé)釔鄞笞匀?、熱愛這美好的生活吧!
    板書設(shè)計(jì)：
    我喜歡四季。
    我喜歡自然熱愛生活熱愛自然社會生活。
    五年級名師語文教案篇八
    1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
    3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
    三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)。
    一、揭示課題。
    1、板書課題：15、灰椋鳥。
    2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
    二、自讀課文。
    1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
    (1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
    (3)標(biāo)出不理解的詞語或句子。
    2、檢查自學(xué)情況。
    (1)指名讀生字，組詞。
    (2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。傾訴：完全說出。棲息：停留，休息。呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
    三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
    1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
    2、指名讀這些句子所在的段落。
    3、給課文分段，概括課文段意。
    一(1、2)：寫“我”和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
    二(3~5)：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
    三(6)：寫“我”歸來時(shí)的感想。
    四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
    1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
    2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
    第二課時(shí)。
    一、講讀第一段。
    1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
    2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
    3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
    4、齊讀第1、2自然段。
    二、講讀第二段。
    1、默讀本段，思考：
    (1)這一段主要寫了什么?
    (2)這一段的3~5主要寫了什么?
    2、討論：第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
    3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(驚喜)。
    4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)。
    5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
    6、出示課文第4自然段。
    (1)默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時(shí)間順序)。
    (2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：填空：從“一開始”寫到“幾分鐘”。從“一小群一小群”寫到“_______________”。從“先回來的鳥”寫到“______________”。
    (3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?
    (4)寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢，哪個(gè)詞?“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
    7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
    (1)指名讀。
    (2)“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！边@句話描寫了一個(gè)什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
    三、指導(dǎo)背誦第二段。
    幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
    四、作業(yè)背誦課文3~5。用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
    第三課時(shí)。
    一、講讀第三段。
    1、指名讀第三段，思考：
    (1)在回來的路上，“我”有哪些感想?
    (2)為什么說鳥是人類的朋友?
    (1)“我”的感想包含幾層意思?
    (2)把第二句改為不用問號的句子。(沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)3、朗讀課文最后一段。
    二、總結(jié)課文1、沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動(dòng)。
    (1)背誦第二段。
    (2)用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
    (3)林場工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林?
    2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/。
    (1)再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
    (2)我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
    三、朗讀課文。
    五年級名師語文教案篇九
    1、能認(rèn)識“擬、勛”等8個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的胸襟。
    3、初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。【評價(jià)任務(wù)】：
    1、會讀寫“擬、勛”等8個(gè)生字。
    2、能有感情地朗讀課文，找出重點(diǎn)句子，了解并體會毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的胸襟。
    3、會初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法(動(dòng)作描寫，語言描寫等)。
    教師總結(jié)。
    這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。
    2、讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
    總結(jié)全文。
    五年級名師語文教案篇十
    2、真不錯(cuò)，那咱們再來讀一讀大屏幕上的句子，來試試你們的朗讀水平：(大屏幕出示古詩名句)。
    二、談話導(dǎo)入。
    1、剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課，咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。(板書課題)。
    2、齊讀課題。
    3、什么意思呢?(這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子，也可以是女兒?！爸笔恰暗摹钡囊馑?，那么連起來說也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子)。
    三、初讀課文，理解文意。
    師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別?
    同學(xué)們要注意啊，梁國是一個(gè)地方。
    師：下面再請一位同學(xué)大聲讀。(生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。)很好，太棒了。完全正確。
    再請一位同學(xué)讀?！澳阕x，要超過女同學(xué)啊?！?像指導(dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。)師：不錯(cuò)。請坐下。
    四、品讀課文。
    五、背誦積累。
    師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力?？偸悄愕谝粋€(gè)舉手。
    1、指名背誦。
    2、齊背誦。
    六、拓展延伸。
    五年級名師語文教案篇十一
    創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評價(jià)表，就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評析。
    按要求寫出一個(gè)給自己啟發(fā)的故事片段。
    一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段。
    師準(zhǔn)備簡單的ppt課件，學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。
    一課時(shí)
    一、導(dǎo)入:(1分鐘)
    師:生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧!
    二、溫故知新，審題，自主匯報(bào)習(xí)作選材:(6分鐘)
    師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請說一說，看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)
    《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實(shí)踐起來卻很難。
    《通往廣場的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢想;舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。
    《落花生》——一家人在收獲節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有好處。
    《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
    同學(xué)們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘，再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學(xué)向全班分享成果!
    板書:生思考時(shí)師板書“生活的啟示”，然后生匯報(bào)，師板書。
    三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫作題材:(5分鐘)
    生活中，同是一件小事，有的人無動(dòng)于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因?yàn)樗朴诼?lián)想，思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來沒關(guān)系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮物(出示ppt)
    你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎(jiǎng)了，此時(shí)，你明白了。
    那次踢球，，我明白了。
    那場籃球賽，，我明白了。
    媽媽讓你獨(dú)自去買菜，你，這件事讓你明白了。
    記得那年學(xué)騎自行車，你，這件事讓你明白了。
    在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個(gè)片段。
    四、自主習(xí)作，寫一個(gè)片段。(10分鐘)
    題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目，那就更棒了!(ppt呈現(xiàn))
    生:取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。
    師巡堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。
    五、師生點(diǎn)評并給出修改意見(12+3=15分鐘)
    片斷練習(xí)評價(jià)表
    作者習(xí)作題目年月日
    評價(jià)項(xiàng)目
    分值
    (100分)
    自評
    組內(nèi)同學(xué)評
    教師評
    總平均分
    (100分)
    1、擬題貼切，有創(chuàng)意
    10
    2、有條理地將事情寫完整，能有意識地詳寫要點(diǎn)。
    40
    3、善于聯(lián)想，并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達(dá)所受到的啟發(fā)。
    30
    4、語句通順，用詞準(zhǔn)確。
    10
    5、書寫規(guī)范工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
    10
    一句話點(diǎn)評(作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言)
    請學(xué)生取出綜合評價(jià)表，參照綜合評價(jià)表點(diǎn)評學(xué)生作品:
    1、學(xué)生小組互評(5分鐘)
    2、代表上臺評:(10分鐘)
    隨機(jī)選擇幾個(gè)個(gè)合作小組的幾篇代表作，師生合作點(diǎn)評。主要就表中的評價(jià)項(xiàng)目的第2、3兩點(diǎn)來點(diǎn)評?？烧埿〗M派代表上臺評，學(xué)生評完后老師點(diǎn)評。
    優(yōu)秀的作品，將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。
    2、點(diǎn)評教師作品:(3分鐘)
    呈現(xiàn)教師的隨堂作品，并按例請兩三位學(xué)生點(diǎn)評。
    六、小結(jié)，布置作業(yè):(2分鐘)
    小結(jié):生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈(zèng)。善于積累，善于思索，善于總結(jié)，我們也因此不斷地成長。請同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作，寫出得意之作，向班報(bào)編輯部投稿。
    作業(yè):課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作，明天交。
    五年級名師語文教案篇十二
    2、理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
    一、文學(xué)常識。
    ——王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》?！稍?句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。
    二、讀。
    語速，語調(diào)，節(jié)奏。
    三、釋題。
    “送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。
    四、賞析。
    1、“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。”——起：首聯(lián)，破題，交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間?！穑壕褪情_頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。輔：輔衛(wèi)三秦：長安附近關(guān)中一帶的地方（點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧（點(diǎn)出送別時(shí)間：早晨）五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口（點(diǎn)出了行人將要去的地方）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際?！?BR>    2、首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同？——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn)，一明一暗，對比強(qiáng)烈，構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。
    3、詩的開頭明說離別了嗎？說了些什么？——沒有，描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌?，F(xiàn)在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，抬頭看看長安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。
    4、大家有沒有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的`蜀州嗎？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？——不能。類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”這里詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
    5、與君離別意，同是宦游人。——承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。離別意：離別的情意；與君離別意：我和你離別的情意宦游人：為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游）作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過，但因?yàn)槲覀兺腔掠稳耍\(yùn)相同，這次分別是別中之別，這兩句詩很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫出來了。
    6、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！保洌辶涔P鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。（這一句往往就是名句）海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國比：靠近，挨著。遠(yuǎn)離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。
    7、“無為在歧路，兒女共沾巾。”——合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。無為：不要，不需要歧路：分別得路口沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語）。
    8、回顧全詩：作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個(gè)真實(shí)的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼斐蔀槿木?。直道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過于悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定會感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
    小結(jié)：
    這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛的一個(gè)重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩風(fēng)一直占據(jù)著詩壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩風(fēng)，為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風(fēng)氣。
    課后作業(yè)：
    1、課后搜集有關(guān)初唐的詩歌加以分析比較。
    2、背誦全詩。
    五年級名師語文教案篇十三
    1、學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
    4、領(lǐng)悟作者按時(shí)間順序記敘的表達(dá)方法。
    領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
    課件或掛圖、小黑板。
    1~2課時(shí)。
    孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢！
    （課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）
    （“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
    （先學(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）
    （一）初讀課文。
    1?自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
    2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？
    3?讀詞記形：
    鷸：“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個(gè)字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你會比老師寫得更好！
    蚌：從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
    鉗：什么意思？做一做這個(gè)動(dòng)作。能用這四個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）
    （二）讀故事。
    1、過渡：故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)。
    （1）請大家默讀課文第1、2段。
    （2）指名匯報(bào)。
    （3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）
    （4）指名把自己想象到的畫面描述出來。
    2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？
    （1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。
    （2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
    （3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
    3、了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。
    （1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時(shí)，它們的心理活動(dòng)和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。
    （2）它們相爭的時(shí)間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時(shí)間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰?！睂W(xué)生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之久。
    （3）此時(shí)，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問題。小組合作找原因，再全班交流。
    （4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃?！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上?！弊寣W(xué)生反復(fù)對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。
    （5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
    （三）明道理。
    1、發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。
    2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。
    3、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動(dòng)的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細(xì)膩的心理描寫中告訴了我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。
    1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧！（課件或小黑板出示原文。）
    一個(gè)簡短的故事，說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。
    五年級名師語文教案篇十四
    1、認(rèn)識并會寫2個(gè)字。
    2、有感情地朗讀小詩，并會背誦小詩。
    3、體會詩中的真情實(shí)感，跌倒后要勇敢地站起來，要有韌勁和毅力。
    有感情地朗讀小詩。
    在朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人表達(dá)的情感。
    1、 課堂輔助課件。
    2、 詩人的相關(guān)資料。
    1課時(shí)
    1、同學(xué)們，你們一定讀過很多兒童詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首。板書課題。
    2、結(jié)合課前查找的資料，介紹作者牧也。
    1、感悟詩歌情境，用多種形式指導(dǎo)朗讀。
    2、朗讀全詩，說說讀后感。并結(jié)合圖體會。
    3、教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。
    1、詩中都寫到了什么事物跌倒了，跌倒以后都帶來了什么？
    風(fēng)美麗的落葉；云滋潤的雨水；太陽靜謐的夜晚。
    2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，落葉什么樣？它會對樹根和大地說些什么？
    3、云什么樣子？雨水會對云說些什么？
    4、太陽什么樣？太陽會對靜謐的夜晚說些什么？
    5、帶著你的理解讀一讀，把自己的感情融進(jìn)來。
    6、根據(jù)前面的詩句，自己試著寫一句詩。
    格式：_______________，跌倒了
    才有了___________________。
    7、說說生活中，你什么時(shí)候曾經(jīng)跌倒過，你是怎么面對這次挫折的？
    8、最美麗的姿勢是什么樣的？以后遇到挫折的時(shí)候，你怎么站起來？
    1、誦讀積累。
    2、舉行小組誦讀比賽。
    五年級名師語文教案篇十五
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、會寫本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
    3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。
    抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。
    一、導(dǎo)入新課。揭示課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、檢查生字詞。聽寫。
    2、交流人物資料。
    三、理清文章脈絡(luò)，整體感知。
    1、幾次拜師？分別在哪里寫到？
    2、簡單概括課文主要內(nèi)容。
    四、學(xué)習(xí)第一次“請教”
    1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請教的，福樓拜如何指導(dǎo)的？
    2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什么。
    3、抓住福樓拜關(guān)鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一次指導(dǎo)的針對性。
    4、福樓拜認(rèn)為怎樣做才能使功夫到家呢？體會福樓拜就是指導(dǎo)莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習(xí)的。
    5、感受莫泊?！叭f般無奈”的心情及困惑。
    五、學(xué)習(xí)第二次“請教”
    1、抓住人物的語言特點(diǎn)，感受福樓拜的善教。
    2、有感情地朗讀這段話。
    六、小結(jié)。
    五年級名師語文教案篇十六
    1、懂得什么叫啟事，寫啟事的作用。
    2、會寫常用的招領(lǐng)啟事，歸還啟事等，懂得啟事的書寫格式。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會寫啟事
    寫招領(lǐng)啟事的注意點(diǎn)與書寫格式
    1、出示“招領(lǐng)啟事”，說說這則啟事“公開說明”了一件什么事？
    2、寫招領(lǐng)啟事有哪些要求？為什么物品的特征不要全寫出來？
    3、說說寫招領(lǐng)啟事的書寫格式。
    招領(lǐng)啟事
    我在操場上拾到十元錢，請失主到我處認(rèn)領(lǐng)。
    紅星小學(xué) 王小剛
    6月1日
    1、根據(jù)課后題1（1）寫招領(lǐng)啟事。
    2、集體評議。
    3、修改謄抄。
    啟事的種類很多，但格式基本相同，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)寫一種“尋物啟事”。
    1、讀“尋物啟事”，說說尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫“尋物啟事”？
    2、寫“尋物啟事”要寫明什么內(nèi)容，注意什么？
    3、寫“尋物啟事”與“招領(lǐng)啟事”有什么異同點(diǎn)？
    1、根據(jù)課后題1（2）寫一則“尋物啟事”。
    2、評議修改。
    3、謄抄在作文本上。
    1、請按照下面的內(nèi)容寫啟事。
    （1）四（2）班陳亮同學(xué)在學(xué)樣游泳池邊拾到一件衣服，希望找到失主，歸還原物。
    （2）學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校體育室在整理器具時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級速來歸還。
    省略