心得體會是通過思考和總結自己的學習、工作、生活等方面得到的體驗和領悟。我們可以先列出自己在一段時間內取得的成就和遇到的困難，然后進行分析和總結。接下來，讓我們一起來看看小編為大家挑選的優(yōu)秀心得體會范文。
語文高效課堂的心得體會篇一
導學案的設計要體現(xiàn)出新課改所要求的三維目標。導學案中的“導”，重在引導學生在沒有教師現(xiàn)場指導的情況下，能有序、有效地學習。因此，導學案的環(huán)節(jié)必須清楚、簡潔，目標必須明確而集中。針對初中學生，設計的導學語應該盡量在得體的基礎上有文采，文學類文本的閱讀更應該充滿文學的味道，如“散文的美未必來自美景美物，重要的是要用動情的眼光看世界，于平淡細微處見出絢麗動人的光彩。你認為本文哪幾處寫的具有“動人光彩”，請找出來加以賞析，并用你的朗讀表達出來”。目標明確集中，環(huán)節(jié)清楚有序，“導”得親切、簡潔、明白、有文采。
2、語文課中要注意“講練”結合。
學生學習的過程，其實就是學生利用自己的知識來消化吸收外界知識，進而形成能力的一個過程。那么，高效的語文課堂一定要充分發(fā)揮學生的自主能力，來主動獲取外在信息，其著眼點就是推動學生利用其原有的知識結構，進行充分的主動實踐，在獲得新知識的同時，獲得更為重要的能力，從實質上更新其原有的知識結構，成為發(fā)展的新基礎。
語文高效課堂的心得體會篇二
培養(yǎng)學生的能力，有效提高課堂教學效率，必須注重學生學習方法的指導，通過對學生預習方法的指導提高學生的預習能力，是語文高效課堂教學的重要內容。
一、字詞入手，掃除語言障礙。
新課標要求教師“考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力?！睂W生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導學生預習，培養(yǎng)學生的語文預習能力，首先是要抓好常規(guī)預習，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。
二、閱讀入手，理解課文內容。
重視學生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢?筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲;二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學生記成績;三是默讀要求，要求學生默讀時應做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據(jù)各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考查。
三、朗讀入手，體味作者情感。
朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標高度重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內容之后，教師指導學生預習時，就應指導學生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學生朗讀時應做到字正腔圓，即普通話咬字要準確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應根據(jù)課文的思想內容確定朗讀的語速與語調;二是指導學生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標點符號的朗讀要求，讓學生意識到課文的思想內容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。
四、教材入手，掌握預習程序。
新教材的編排有助于學生掌握預習程序?！皩ёx提示”是本單元教材的學習指南，課文中的注釋便于學生掃除語言障礙，課文后的習題提示學習要求。教師應該認識到“導讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來指導教師的教，還可用來指導學生的學。因此，教師指導學生預習時，就應從教材人手，指導學生掌握預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示”，明確課文學習要求;初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙;課文閱讀后，應根據(jù)課文后的思考練習深入理解課文內容與作者情感，檢查預習效果。
五、質疑入手，學會創(chuàng)新思維。
高度重視學生質疑問難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導學生質疑語句來培養(yǎng)學生的語感能力;二是依據(jù)文學作品主題的多元性原理，引導學生質疑主題，讓學生學會獨立思考;三是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學中，總是恰當?shù)卦O計讓學生提出一定問題的情景，故意使學生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題，形成學生認識“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學生饒有興趣地去探究。
六、評價入手，培養(yǎng)鑒賞能力。
新課標高度重視學生評價能力的培養(yǎng)。教師指導學生預習時，應從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力。筆者的做法有三：一是評價題目，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題;二是評價詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧;三是評價結構，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調的是，從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，還能高效地培養(yǎng)學生的寫作能力，因為學生能夠從三種評價、鑒賞中學習作者的命題方法;遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力，進而內化為自己的寫作技巧。
七、表達入手，進行語言內化。
語文教學的基本任務之一，是培養(yǎng)學生理解與運用語言文字的能力。為此，我們教師應要求學生善于活化課文的語言，并將課文的語言內化為自己的語言。因此指導學生預習時，教應從表達人手，進行語言內化。筆者的做法有四：一是要求學生能夠復述課文，說說課文的主要內容;二是要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;三是要求學生能夠背誦課文描寫精彩的段落;四是要求學生能夠與同學交流學習心得與感悟?？梢哉f，這樣的語文預習既豐富了學生的語言積累，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力;既培養(yǎng)了學生獨立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學生的交際與合作能力。
語文高效課堂的心得體會篇三
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂"質量求生存，質量求發(fā)展"。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的'價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極性和主動性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如："設疑引趣"、"懸念引趣"、"引趣"、"引趣"、"創(chuàng)設情境引趣"、"小品引趣"等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率。
語文高效課堂的心得體會篇四
以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極性和主動性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率。
金臺區(qū)南坡小學吳利強我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只......
20154.處理好生活與課本知識的關系，提高課堂教學的高效性。課本知識源于生活，高于生活，引領生活，回歸生活。構建以實際生活為基礎、以中國傳統(tǒng)文化為支......
范文學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。你知道是什么嗎?接下來就是職場本站小編為大家整理的關于小學語文高效課......
2015高效課堂教學的評價標準是學生的高效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否高效關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了高效......
語文高效課堂的心得體會篇五
在新課程理念中，教師不再是課堂的操控者，而是學生學習的助手、引導者、服務者。課堂教學的主體是學生，而不再是教師。這就要求我們要徹底轉變角色，走下講臺，俯下身子，指導學生解決學習中遇到的問題，幫助他們獲得知識和情感的體驗。在課堂上，教師應該想方設法讓學生動起來，變沉悶的講堂為學生積極探究的學堂，讓學生成為學習的主人，享受學習的樂趣。例如，在學習舒婷的《童年絮味》時，我完全放權于學生，只是對如何學、學什么做了指導。那節(jié)課，學生的學習勁頭深深地感染了我。他們自己講解舒婷，分配朗讀任務，互相評價，通過小組研討、設計、思考、分析問題……我站在他們中間，和他們交流，學生那爭先恐后舉著的手和滿臉的笑容，竟然使我難以自持――“我也捉過蝴蝶!”“我也挖過蚯蚓!”“我也把自己的頭梳成過萬國彩旗!”――聽著學生激動地話語，我仿佛也回到了童年，不由自主地給他們講起了自己童年中的奇葩趣事。那節(jié)課，學生不僅獲取了知識，更重要的是他們是快樂、主動的，這讓我明白：不是學生不愛學，也不是他們不會學，只是長久以來，我們觀念落后，一個人霸占著課堂當講師，沒給學生自我獲取知識的機會。由此可見，轉變教育理念，甘當學生學習的助手，應該是高效課堂的前奏。
二、用明確的預習，為課堂的高效啟航。
課堂上學生的學習效率的高低，與他們課前的預習密不可分?？梢哉f，扎實的預習是課堂高效的良好開端。而學生的預習是否扎實有效，主要取決于教師布置的預習是否明確細致。常聽到有些教師抱怨學生預習應付，課上得不順暢，其實是因為教師只要求了學生預習，而沒有對預習的內容和方法做出明確指導和要求。語文預習事先要有預習學案設計，內容不能僅僅停留在寫幾個生字，介紹作者這個層面，而應該有坡度，在完成基礎知識積累的同時，應該要求學生寫下對文本的一些閱讀體會，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是學生自己取得的，那就是學習的成就，只有學有所得，預習才是有效的。我一直在做預習學案的設計，最后一個練習，我都要求學生寫初讀感悟，一開始，學生寫得艱難，有的人只寫一兩句，有時還詞不達意，可堅持了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他們的理解漸漸深入了、準確了。所以說，明確細致的預習要求，將會讓高效課堂順利起航。
三、用精彩的導入，為課堂的高效激趣。
正如于漪老師所說：“閱讀課文的起始階段，猶如一篇文章的開頭，須反復斟酌，讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習的軌道?！鄙险n伊始，教師應該用最短的時間、最精練的語言，把學生的情緒調動到最佳的學習狀態(tài)。這不僅是教師教學藝術的體現(xiàn)，也是學生認知過程的心理需要。在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的準備，心理學稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”強烈但卻很短暫。所以，有經(jīng)驗的教師都非常重視每堂課的導語設計，他們往往能以精彩的導入愉悅學生的耳目、激動學生的心靈，激發(fā)起他們高昂的學習興趣，使學生急切地想進入課堂學習中去。導入所用的時間不長，但它對一堂課的成功與否，往往有著非常大的影響。一個好的導入設計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣和旺盛的求知欲，營造良好的學習氛圍，為提高課堂效率奠定良好的基礎。
四、用真實的自主、合作探究，為課堂的高效固本。
新課程標準提出的“積極倡導自主、合作探究的學習方式”的理念，進一步明確了學生學習的主體地位。一節(jié)課要在有限的40分鐘內讓學生學到知識，得到發(fā)展，教師就必須把課堂的主動權還給學生，將“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，讓學生成為課堂的主人、學習的主人。我們一定要摒棄“滿堂灌”和“滿堂問”這種惡習，關注學生的學習需要，指導學生學什么、怎么學。給予學生足夠的時間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。同時，也要容許學生犯錯，要采取最好的方法，讓學生動起來，避免假討論、假合作，避免作秀式的個人展示。教師應對學生如何閱讀，如何圈點勾畫，如何設計問題，如何提取并整理文本關鍵信息，如何組織自己的語言等給予指導和幫助。要融入學生中間，和他們一起探究、分析，要平等地和學生交流、質疑，要允許學生有不同的看法。同時，對學生的要求，一定要有合理的分層，避免一刀切，讓每個學生都有不同層面的收獲。一堂好課，不是教師講得多么精彩，而是學生學得是否實在，只有讓學生真正地“動起來”，課堂才會有效率。
語文高效課堂的心得體會篇六
很久以來，我都覺得自己的教學越來越力不從心，渴望參加一個較為系統(tǒng)的小學語文學科培訓，藉此豐厚自己的語文教學底蘊。3月28號學校組織觀看了常青實驗小學和杜郎口中學高效課堂實錄。懷揣著幾許期待，幾多夢想，我們觀看課程視頻、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺?，F(xiàn)將觀后感想總結如下：
對自己小學語文教學策略的改進必能起到積極的促進作用。
我覺得，寫聽課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，在學習過程中，我做了一些聽課記錄，寫了一些學習反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地汲取專家講課的精華，并內化為自己的.教學理念，逐步形成自己的教學風格，不斷提高語文教學水平。因此，在觀課活動中我和教師們交流看法和意見，聽到了許多不同的聲音，暴露了許多認識的偏差，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。
只有將所學所悟運用到教學實踐中，才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。所以，在往后變得學習中，我始終要堅持把課程學習與教學實踐結合起來考慮。運用所學的理論知識指導教材解讀、教學設計和課堂教學，檢查自己的教學是否符合課標要求、教材實際和語文教學規(guī)律。同時，也運用教學實踐檢驗所學理論的科學性、合理性與實效性，從而加深對課程內容的理解，提高自己的認識水平和課堂教學藝術，全面提高學生的語文素養(yǎng)。這次觀課活動給我?guī)淼氖撬枷氲膯⒌?。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學生。
語文高效課堂的心得體會篇七
本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的.分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟，老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟，老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導這一環(huán)節(jié)，老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。 其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。 以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
語文高效課堂的心得體會篇八
首先，設計多姿多彩的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣在學習中起到非常重要的作用，是學生學習的內在動力。在進行課程改革的今天，教師在許多方面都應激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，做到快速集中學生的注意力。在教學中，導入是課堂的開端，如果在導入階段，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，這節(jié)課便已成功了一半。導入環(huán)節(jié)使用引入熱點時事、巧設懸念、運用趣味故事、引用詩歌對聯(lián)、設置疑問等方法，可使中職語文課堂煥發(fā)出生機活力。
其次，有效利用教學時間，達到良好的學習效果。教學成功的關鍵在于學生積極主動地學習，有效地吸收和應用知識。課堂不是教師一個人的地方，在進行了一定程度的講解之后，應該留出足夠的時間讓學生自由發(fā)揮，營造良好的自主學習氛圍，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，而不是教師一味地“填鴨”，學生被動地“吞食”。學生的自主能力提高了，探索的興趣濃厚了，教學效率就會不斷提高，就能收到事半功倍的效果。
再次，嘗試創(chuàng)新教學法，增加學習的趣味性。中職學生個性鮮明，思維活躍，樂于接受新鮮事物。但在現(xiàn)實的教學中，課堂模式僵化，千篇一律，學生缺乏學習興趣，導致學習質量大打折扣。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的知識基礎和個性差異分層次地設計教學過程，真正做到因材施教。在教學中，可以采取快樂教學法、項目教學法等，加強課堂互動，把更多的時間留給學生。例如，在講《雷雨》一課時，教師一味地講解不如讓學生分角色朗讀、甚至上臺表演來得輕松，理解起來更加容易，學生對情節(jié)特點的掌握也會更加清楚，如此便可豐富學生的知識，增加學習的趣味性，提高學生的積極主動性。
總之，在語文課程的教學設計中，教師的教學活動必須立足學生，全方位地為學生服務，提高語文課堂教學效率，強化教學效果。構建中職語文高效課堂并非一日之功，需要全體師生的共同努力和不懈追求。
語文高效課堂的心得體會篇九
語文課作為學生學習中最重要的學科之一，其高效課堂對于學生打下堅實和扎實的基礎至關重要。在我多年的教學實踐中，我總結出了效率最高的語文教學方式，借此機會與大家分享我在語文高效課堂中的體會和心得。
第一段：引言。
在我教學語文課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)高效課堂是非常重要的。它不僅可以為學生打下堅實的基礎，還可以提高學生的學習效率和興趣。對于我來說，我不斷嘗試著各種方法和管理技巧來創(chuàng)建一個高效的課堂環(huán)境，讓我的學生獲得更有效的學習體驗。
第二段：授課。
為了創(chuàng)建高效課堂，教師可以預留多余時間，將授課的課程時間縮短，留出時間讓學生自己進行思考。我在授課的過程中遵循每節(jié)課的主題，安排課件和教材，然后留出的時間，讓學生在活動中自由思考。這樣讓學生的學習更加自發(fā)、自主，質量更高。
第三段：活動設計。
活動是語文課程中一個非常重要的部分。在高效課堂中，我總是嘗試著用各種方法和活動來促進學生的思考和學習。例如，我會組織學生進行手寫練習，或者讓學生進行小組討論。這樣不僅讓學生保持興趣，同時也促進了他們的交流與合作。
第四段：評估和總結。
高效課堂的評估和總結也非常重要。教師要確保學生有足夠的時間來根據(jù)自己的特點進行自我評估和總結，并且在適當?shù)臅r間向老師展示。我鼓勵學生主動對自己的學習情況進行評估和反思，幫助他們更好地理解自己的學習風格和需要的幫助。
第五段：結論。
在高效的課堂中，教師不僅需要預留時間，而且還需要選擇具有挑戰(zhàn)性的活動激發(fā)學生的興趣和潛力、同時要給學生留下足夠的時間進行自我評估和總結。這些方法已經(jīng)在我的課堂中得到了證明，無論是新的學生還是老的學生都能從這種教學方法中受益。我希望我的經(jīng)驗可以幫助其他語文教師創(chuàng)建更加高效的課堂環(huán)境，并為學生創(chuàng)造更加有益的學習體驗。
語文高效課堂的心得體會篇十
當下的語文教學想必每個教師都清楚，語文教學不再是一本教科書的天下，教師要有課程意識，讓語文課堂成為學生生命成長的地方，讓每個學生自由的心靈在課堂盡情釋放。可是，都明白的的道理，又有多少人心甘情愿在這樣的道路上行走！
一段時間，這些場景經(jīng)常在我的腦海里打轉，能登上優(yōu)質課講臺的老師應該是有一定教學功底的老師吧。且不說教學時間的長短，但看賽課的名稱——優(yōu)質課，就應該懂得優(yōu)質的內涵，絕不僅僅是外在的表現(xiàn)，更多的是內在教學價值的呈現(xiàn)。如何讓自己的課配的上“優(yōu)質”二字，那就需要關注學生的心靈，提升文本解讀的能力，研究課堂教學的內涵。
登上優(yōu)質課的講臺，自我教學水平展示過后，每位教師需要認真思考、研究、反思、再實踐。如果一味的自責，會沮喪無力，如果一味的抱怨，會輕慢無禮，終究是不利于自身專業(yè)成長的。以下的教學建議，希望能為每位教師帶來啟發(fā)。
教學本身就是語言的藝術，教師在課堂上所有的語言有藝術的味道嗎？這是需要每位教師用心思考的問題。很多教師在備課時，會把自己課堂上說的所有話都寫下來，這應該算是一種認真的態(tài)度，但是寫下之后就反復練習背誦，還是在一遍遍的修改直到變成可以師生對話的語言呢？如果是后者，那教師的課堂教學語言就會更加自然、真實、有效，而如果是不再斟酌，直接背誦自己的教案，充其量就是在展示罷了，離高效教學還差的遠。因此，課堂教學語言的使用是需要反復錘煉的過程。當羨慕大師的課堂精彩時，我們要知道這樣的精彩不僅僅是他們的教學設計好，更重要的是他們能把所有的設計思考變成最有效的教學語言，在課堂上通過師生對話來實現(xiàn)?？梢姡n堂對話是需要教師做大量準備和用心揣摩的，時間能檢驗教師課堂教學的成效，沒有捷徑，唯有扎實研究。
現(xiàn)在的課堂，往往都會有面上的民主，說白了就是師生彼此還算親近，教師努力尊重學生，可是事實上更多的是教師在討好學生，學生在迎合教師罷了。缺少真誠，哪有高效可言。課堂民主首先是師生平等，似朋友般，借助一個話題師生間、生生間進行思維的碰撞，彼此從他人那里得到自己所需的一切，以此啟發(fā)自己，成長自己。民主來自真誠，課堂上教師要從內心接受遇見的每個孩子，要時刻提醒自己課堂是生命的成長場，來不得半點馬虎，更不能隨便應付。民主來自尊重，尊重自己的工作，尊重孩子的學習，尊重知識的價值，尊重發(fā)現(xiàn)的意義。教師如果能把教學看做是神圣的工作，自己所有的付出都是向往美好，那課堂民主就會自然生成。民主來自研究，做一名兒童心理研究者，讓自己所有的教學都關乎孩子的生命成長需要；做一名扎實的教學實踐者，實實在在的俯身工作，讓自己的每節(jié)課都綻放精彩和力量。
有課堂對話，就一定有生成，畢竟孩子的語言是獨一無二的，不可替代。因此，生成是課堂上隨時隨地發(fā)生的，但是有的老師能抓住，有的老師卻看不見。這往往被大家認為是教師的教學能力問題。其實，最根本的原因還是教師的專業(yè)素養(yǎng)。做教師需要一輩子修行，教師要做功夫教育家，課堂就是教師最佳的練功場所。每節(jié)課都認真對待，孩子的每次發(fā)言，每個表現(xiàn)都要入教師的法眼，時間久了自然就能抓住生成，并用好生成。這樣的成功需要時間來驗證，更需要教師有一顆熱愛教學的心，功力、浮躁、抱怨，所有的機會都會與之擦肩。發(fā)現(xiàn)生成，用好生成，會讓課堂變得真實、高效，更會讓課堂成為教師和學生的期待?，F(xiàn)在很多老師不知道怎么上課，很多學生不喜歡上課，應該是彼此沒有什么期待吧。
自由的心靈才能塑造健康的人格。作為語文教師，尋根語文教學的道與術，不久的將來，我們都會因為是一名語文教師而感到幸福。
語文高效課堂的心得體會篇十一
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學味”。二、要“新”。內容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。
看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調一切以學生為中心、以快樂為根本。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結和鞏固練習。第三它給出了高效課堂的評價形式。
通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關鍵詞在于“高效”?！案咝А睉摪瑢W生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質量、高收效地完成教學任務和略有提高。理所當然學生是學習的主體，學生在課堂內通過學習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關系轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標準更高！
學習了《高校課堂22條》后，我認為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發(fā)自內心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內心地崇敬、關注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心，能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內心的幸福感！
一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。
高效課堂的主體是學生，然而我們如何才能在課堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。
高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當代學生自身的成長，有助于有效的實現(xiàn)做學問與做人、理論思想與社會實踐、寬廣知識和較強能力、技術素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機結合，實現(xiàn)自身和諧健康的成長。將“高效課堂”的作用與學生的自身發(fā)展聯(lián)系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。
語文高效課堂的心得體會篇十二
本學期__一中在進行大刀闊斧的學校教學改革，其中就提出了要打造高效堂。
高效堂是指在有效堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的堂。其主要有兩個特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個特征是不可分割、辯證統(tǒng)一的，一節(jié)只有擁有上述連個特征，才算真正意義上的高效堂。
蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個方面開展：
第一，教學內容與高考相結合。首先在教學目標的確立方面不僅要根據(jù)程標準、教材分析與學情分析，還要以高考為目標導向。其次，在教學過程中，要多鼓勵、表揚學生，幫助學生樹立自信心。同時，教學內容要與高考相融合，以高考高頻考點為主線進行堂教學。最后，在學生的習慣和思維養(yǎng)成方面，要提高學生的理性思維能力以及運用馬克思主義立場、觀點與方法解決社會熱點、實際問題的能力與水平。
第二，連續(xù)講不超過分鐘。教師連續(xù)講不超過五分鐘幾十把堂交給學生，認識到學生是教學的主體，教師是主導，在一定程度上符合新程理念。
第三，涉及個有價值的問題。以問題為引領，把學生的思考逐步引向深入，在思考中產(chǎn)生新的知識，提升學生判斷與分析的能力。
關于本學期的高效堂的開展，我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生，但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風順的，在它的發(fā)展過程中總會收到舊事物的阻礙與人們認知慣性的阻撓，但是舊事物總會消失，人們的觀念總會隨著時間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時代的要求，一方面要提高堂效率，另一方面要注重堂效益。
蔚縣一中開展的高效堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進教師隊伍能力水平的提升，另一方面可以促進學生成績水平的提高，但是在這個過程中也存在一些問題。在新程理念下，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學生。在三維目標的確立與實現(xiàn)方面，不僅有知識目標、能力目標還有情感態(tài)度與價值觀目標，但是現(xiàn)階段該學校提出的高效堂過于注重能力目標和能力目標的確立和實現(xiàn)，在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價值觀目標的確立與實現(xiàn)，具有應試教育的色彩。關于教學方法的確立，我們要結合程需要，采取靈活有效地教學方法，所以針對一些學生在認知或者能力方面難以接受或者達到的知識，教師還是必須采取講授法把知識給學生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書中提到了馬克思主義灌輸理論，關于思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無法從內在自發(fā)形成的，它必須由教育者從外在灌輸進去，所以說，不是所有知識點學生都可以自主討論或者探究出的，教師必須加以引導。
語文高效課堂的心得體會篇十三
什么是高效課堂？我認為：就是讓每一個學生課堂上有事做，讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成教學目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現(xiàn)教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面談談我的體會：這學期我主要進行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀，是高效課堂的基礎；二是營造和諧快樂的學習氛圍，豐富教學手段，調動學生情緒；三是放開手腳，讓學生做主角。
每個學生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動，學生之間互動的機會，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學生自主學習創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境；同時也能使學生提高與別人協(xié)作交往的能力。把課堂還給學生，確保學生主體作用的發(fā)揮。讓學生參與到教學活動中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數(shù)學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。
我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過一位特級教師的講座，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現(xiàn)在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學生學習興趣，是高效課堂的前提。興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。我國古代教育家孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學生學習興趣的重要。在日常教學中，我通過各種手段，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。如在教學《大雁歸來》時，先播放一段與課文內容有關的錄像，調動起學生探究自然世界的興趣和欲望。
教學過程中的自然知識都激發(fā)起學生對自然的熱愛。于是讓學生自己結合學過的地理知識思考，同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經(jīng)驗。學生始終處在積極的學習動態(tài)，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。更重要的是學生激起了學習的興趣，有了學習的興趣，學生學習的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學生主動地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而開始逐漸地積累知識，久而久之，當量變發(fā)展到質變，就有了成績的飛躍、提高。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“開火車”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。
畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生做主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
總而言之，初中語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法，思考高效教學的策略，掌握高效教學的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對于提升學生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
語文高效課堂的心得體會篇十四
學生理解不對、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時的指導。這種指導和一言堂的講授有本質區(qū)別。指導首先是必須和準確的。教學中，有些內容學生實在是不能理解，學習遇到困難，渴望老師給予幫助，這時教師可以通過準確的指導來幫助學生完成學習目標。如果學生沒有需求，而是教師自己的想法，那指導的效果將不會理想，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。二是方法和思維的指導。學生學習上的困難，多數(shù)是思維上的困難和方法掌握上的困難，因此教師要根據(jù)學生的需求，選擇合適的方式、合適的地方適時、適當?shù)刂笇?，幫助學生打開思路，正確運用方法。如學生不能有效預習時，教師要指導學生按照“讀、劃、寫、記、練、思”的方法進行結構化學習。三必須是熱情的。當學生有指導需求時，教師必須從服務學生學的高度，滿腔熱情地根據(jù)學生的實際困難給以全方位的幫助，絕對不能諷刺、挖苦或流露出某種不好的情緒，否則就將失去學生的信任。
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！辟|疑是學生學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學生通過質疑問難，可以相互啟發(fā)，從而有利于提高學習效率和質量。在質疑問難的過程中，教師要考慮學生的差異，鼓勵學困生和中間生，消除畏難情緒，積極參加；要控制好范圍，積極引導，圍繞學習的重點和難點進行，滿足教學進度的要求。對于部分學生提不出問題或提不出有價值的問題，教師千萬不能急躁，要從學生學的角度出發(fā)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)給予引導，如《貓》一文中作者為什么說“從此不再養(yǎng)貓”？要發(fā)揮學習小組集體的力量，相互幫助，認真討論；要教給方法，讓學生學會把學習過程中有價值的問題提出來。如語文可以從課文遣詞造句的妙處質疑，從文章的寫法上質疑，從文章的主題上質疑。
學生一旦主動學習，教師的工作就由指導轉換為“傾聽”，有效教學課堂上的傾聽要求教師將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源，所以有效傾聽實際就是教師對學生學習活動的“有效的關注”。有效傾聽要求教師要關注學生的學習狀況，善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，因為學生所有的問題都是有原因的，它們是珍貴的教學資源，能夠幫助教師及時診斷教學，糾正偏差，更是教師反思的起點。教師只有在平時的教學中學會傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學生共同進行教育教學活動，尊重、悅納學生的意見，才能讓學生在自由的狀態(tài)下完成學習任務，健康成長。當然，在教師養(yǎng)成傾聽的習慣的同時，也要培養(yǎng)學生的傾聽習慣和能力。因為聽是一個學生學習能力的體現(xiàn)，上課如果不注意聽講，學習任務就難以完成；不認真聽，就不能正確評價別人，和別人交流。只有認真聽，才能給別人提出合理的建議；只有認真聽同學們的發(fā)言，才能和自己的思考作對比，總結出最容易掌握的方法；最后只有認真聽，才能做好筆記，為以后的復習打下基礎。
有效活動是具有明確目標導向和具體任務的活動。教師在活動設計時，就應該清楚任務什么時候、以什么方式交給學生，要求學生用什么方式、用多長時間完成，并作相應的準備。如要求學生閱讀文本，就必須明確時間、內容、方法和問題，只有這樣的活動才是有效的活動。
有效活動的根本是一種智力活動，熱鬧的形式下如果離開了緊張的智力活動，那樣的活動是無效的，如就一個并不難的問題進行討論。在活動中，教師的適時參與和引導對于活動成效的高低是至關重要的，如果一味強調學生的自主活動而放任自流，那么學生的活動最終只會流于形式，因為有些問題如果沒有教師的引導，學生討論的結果是不了了之。長此以往，學生就會失去活動的興趣。有效活動要充分發(fā)揮小組長的作用，只有小組長明確活動的具體任務、要求和方法，才可能有效組織本組的活動?；顒訒r，特別要注意調動全體同學的積極性，不能讓小組活動變成學優(yōu)生的展示臺，學困生的避風港。每個學生都要有角色意識，努力完成自己的學習任務。
語文高效課堂的心得體會篇十五
經(jīng)過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自我的體會。
(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不一樣年齡段的身心特點，對不一樣學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎樣努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次，教者在制定教學目標的時候，要充分研究到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分資料學習困難大，應當如何實施，對哪部分資料學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應當“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改善和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。僅有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自我的主角定位，即自我是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地理解知識，而是主動、進取地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的教師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學資料，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們進取、主動參與到學習中去。教師經(jīng)過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，進取投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的進取性，主動有效地參與學習。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也必須會更好。
1、課前預習的習慣。
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么為什么這樣行嗎跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣。
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視教師，重點資料課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;教師板書是要目視黑板;教師提問題時進取思考，敢于發(fā)表自我的見解，不明白的問題要及時問教師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成教師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，進取發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路用心學習。
3、課后鞏固習慣。
堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習資料的重要環(huán)節(jié)，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情景了。
改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優(yōu)質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學質量是我們的重要任務。
語文高效課堂的心得體會篇十六
20xx年5月3日我縣舉行了中小學教師高效課堂大賽，作為參賽者，我學到了很多關于高效課堂的方方面面，感觸也很深。作為實踐者，對如何認識、構建高效課堂進行了深思，下面談談我對高效課堂的一些思考。
我把一節(jié)高效課堂比作一個化合反應：反應物——教師、學生、教學內容等;反應條件——師生關系、主體是學生、師生角色;生成物——高效課堂、學生獲得的能力效益;催化劑——必要的教學手段、有效地學法指導。特點——課堂的一切化為學生的一切。
課堂是教學生存的載體，是教師、學生、教學內容進行教學活動的反應容器。備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎，提升到備學生、備教法等環(huán)節(jié)。教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節(jié)課內容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上，只有這些學生跟上了大部隊的步伐，產(chǎn)生了更強的求知欲，才更容易達到高效。
活躍的課堂是最佳的授課形式。一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。課堂活躍就要從師生關系入手，如果師生關系和諧融洽，教師把學生當做朋友，真心相待，開誠布公，就會使學生對教師產(chǎn)生信賴感，減少師生之間的隔閡，學習自然就會事半功倍。所以和學生建立良好的人際關系是教師引導教學的重要環(huán)節(jié)。課堂上，教師要學會自我調整，要善于利用課堂上所有的活動內容、形式等創(chuàng)設平等、民主、公平、和諧的人際關系。一堂課的主體是學生，只要學生的思維動起來了，手動起來了，嘴動起來了，就能成為高效課堂。這就要適當?shù)毓膭顚W生自主學習，提倡合作學習，如何做到這一點，我覺得解放學生是關鍵，即學生的學習方式要放開、學生的思維要放開、學生的交流要放開、學生的學習結果要放開。
高效課堂需要科學的學法指導。正如著名教育家陶行知先生所說“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的思考、練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
總之，高效課堂就是學生的課堂，學生的發(fā)展是高效課堂的核心目標。高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。只有教師、學生、教學內容等一切活動都化合轉化為學生的思維能力、學習能力、應用能力，才可達到高效。
語文高效課堂的心得體會篇十七
本學期，我區(qū)開展了小學語文高效課堂活動，聆聽了教研員對高效課堂的分析，收獲頗多，尤其是他們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師在講課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，用揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。多元反饋、多維評價、多向調控。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
一是學生對三維教學目標的達成度要高。
二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。
從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。
第四、研究和設計好課堂提問。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。
第六、積極實施小組互助學習制。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。
語文高效課堂的心得體會篇十八
一、努力與學生拉近距離。
在日常班級管理、學習生活中，與學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當?shù)娜蝿眨倨渥詫W，鼓勵加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標和任務，相信他們，肯定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。
二、課前精心準備。
打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。
三、激發(fā)學習興趣，調動學生的積極性。
富有激情的導入課堂，給學生一個輕松、愉快的信號，把學生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領學生進入課堂。巧設問題激發(fā)興趣，讓每個學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極地動腦思考。
四、注重學生自我展示，發(fā)揮主觀能動性，提高能力。
注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來，且能夠表達出來，培養(yǎng)學生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每個學生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強自信心。
五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調、配合能力，使課堂更高效。
要做到和諧、輕松、高效，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用，明確職責、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。
語文高效課堂的心得體會篇一
導學案的設計要體現(xiàn)出新課改所要求的三維目標。導學案中的“導”，重在引導學生在沒有教師現(xiàn)場指導的情況下，能有序、有效地學習。因此，導學案的環(huán)節(jié)必須清楚、簡潔，目標必須明確而集中。針對初中學生，設計的導學語應該盡量在得體的基礎上有文采，文學類文本的閱讀更應該充滿文學的味道，如“散文的美未必來自美景美物，重要的是要用動情的眼光看世界，于平淡細微處見出絢麗動人的光彩。你認為本文哪幾處寫的具有“動人光彩”，請找出來加以賞析，并用你的朗讀表達出來”。目標明確集中，環(huán)節(jié)清楚有序，“導”得親切、簡潔、明白、有文采。
2、語文課中要注意“講練”結合。
學生學習的過程，其實就是學生利用自己的知識來消化吸收外界知識，進而形成能力的一個過程。那么，高效的語文課堂一定要充分發(fā)揮學生的自主能力，來主動獲取外在信息，其著眼點就是推動學生利用其原有的知識結構，進行充分的主動實踐，在獲得新知識的同時，獲得更為重要的能力，從實質上更新其原有的知識結構，成為發(fā)展的新基礎。
語文高效課堂的心得體會篇二
培養(yǎng)學生的能力，有效提高課堂教學效率，必須注重學生學習方法的指導，通過對學生預習方法的指導提高學生的預習能力，是語文高效課堂教學的重要內容。
一、字詞入手，掃除語言障礙。
新課標要求教師“考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力?！睂W生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導學生預習，培養(yǎng)學生的語文預習能力，首先是要抓好常規(guī)預習，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。
二、閱讀入手，理解課文內容。
重視學生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢?筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲;二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學生記成績;三是默讀要求，要求學生默讀時應做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據(jù)各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考查。
三、朗讀入手，體味作者情感。
朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標高度重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內容之后，教師指導學生預習時，就應指導學生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學生朗讀時應做到字正腔圓，即普通話咬字要準確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應根據(jù)課文的思想內容確定朗讀的語速與語調;二是指導學生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標點符號的朗讀要求，讓學生意識到課文的思想內容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。
四、教材入手，掌握預習程序。
新教材的編排有助于學生掌握預習程序?！皩ёx提示”是本單元教材的學習指南，課文中的注釋便于學生掃除語言障礙，課文后的習題提示學習要求。教師應該認識到“導讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來指導教師的教，還可用來指導學生的學。因此，教師指導學生預習時，就應從教材人手，指導學生掌握預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示”，明確課文學習要求;初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙;課文閱讀后，應根據(jù)課文后的思考練習深入理解課文內容與作者情感，檢查預習效果。
五、質疑入手，學會創(chuàng)新思維。
高度重視學生質疑問難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導學生質疑語句來培養(yǎng)學生的語感能力;二是依據(jù)文學作品主題的多元性原理，引導學生質疑主題，讓學生學會獨立思考;三是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學中，總是恰當?shù)卦O計讓學生提出一定問題的情景，故意使學生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題，形成學生認識“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學生饒有興趣地去探究。
六、評價入手，培養(yǎng)鑒賞能力。
新課標高度重視學生評價能力的培養(yǎng)。教師指導學生預習時，應從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力。筆者的做法有三：一是評價題目，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題;二是評價詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧;三是評價結構，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調的是，從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，還能高效地培養(yǎng)學生的寫作能力，因為學生能夠從三種評價、鑒賞中學習作者的命題方法;遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力，進而內化為自己的寫作技巧。
七、表達入手，進行語言內化。
語文教學的基本任務之一，是培養(yǎng)學生理解與運用語言文字的能力。為此，我們教師應要求學生善于活化課文的語言，并將課文的語言內化為自己的語言。因此指導學生預習時，教應從表達人手，進行語言內化。筆者的做法有四：一是要求學生能夠復述課文，說說課文的主要內容;二是要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;三是要求學生能夠背誦課文描寫精彩的段落;四是要求學生能夠與同學交流學習心得與感悟?？梢哉f，這樣的語文預習既豐富了學生的語言積累，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力;既培養(yǎng)了學生獨立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學生的交際與合作能力。
語文高效課堂的心得體會篇三
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂"質量求生存，質量求發(fā)展"。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的'價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極性和主動性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如："設疑引趣"、"懸念引趣"、"引趣"、"引趣"、"創(chuàng)設情境引趣"、"小品引趣"等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率。
語文高效課堂的心得體會篇四
以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極性和主動性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率。
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語文高效課堂的心得體會篇五
在新課程理念中，教師不再是課堂的操控者，而是學生學習的助手、引導者、服務者。課堂教學的主體是學生，而不再是教師。這就要求我們要徹底轉變角色，走下講臺，俯下身子，指導學生解決學習中遇到的問題，幫助他們獲得知識和情感的體驗。在課堂上，教師應該想方設法讓學生動起來，變沉悶的講堂為學生積極探究的學堂，讓學生成為學習的主人，享受學習的樂趣。例如，在學習舒婷的《童年絮味》時，我完全放權于學生，只是對如何學、學什么做了指導。那節(jié)課，學生的學習勁頭深深地感染了我。他們自己講解舒婷，分配朗讀任務，互相評價，通過小組研討、設計、思考、分析問題……我站在他們中間，和他們交流，學生那爭先恐后舉著的手和滿臉的笑容，竟然使我難以自持――“我也捉過蝴蝶!”“我也挖過蚯蚓!”“我也把自己的頭梳成過萬國彩旗!”――聽著學生激動地話語，我仿佛也回到了童年，不由自主地給他們講起了自己童年中的奇葩趣事。那節(jié)課，學生不僅獲取了知識，更重要的是他們是快樂、主動的，這讓我明白：不是學生不愛學，也不是他們不會學，只是長久以來，我們觀念落后，一個人霸占著課堂當講師，沒給學生自我獲取知識的機會。由此可見，轉變教育理念，甘當學生學習的助手，應該是高效課堂的前奏。
二、用明確的預習，為課堂的高效啟航。
課堂上學生的學習效率的高低，與他們課前的預習密不可分?？梢哉f，扎實的預習是課堂高效的良好開端。而學生的預習是否扎實有效，主要取決于教師布置的預習是否明確細致。常聽到有些教師抱怨學生預習應付，課上得不順暢，其實是因為教師只要求了學生預習，而沒有對預習的內容和方法做出明確指導和要求。語文預習事先要有預習學案設計，內容不能僅僅停留在寫幾個生字，介紹作者這個層面，而應該有坡度，在完成基礎知識積累的同時，應該要求學生寫下對文本的一些閱讀體會，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是學生自己取得的，那就是學習的成就，只有學有所得，預習才是有效的。我一直在做預習學案的設計，最后一個練習，我都要求學生寫初讀感悟，一開始，學生寫得艱難，有的人只寫一兩句，有時還詞不達意，可堅持了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他們的理解漸漸深入了、準確了。所以說，明確細致的預習要求，將會讓高效課堂順利起航。
三、用精彩的導入，為課堂的高效激趣。
正如于漪老師所說：“閱讀課文的起始階段，猶如一篇文章的開頭，須反復斟酌，讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習的軌道?！鄙险n伊始，教師應該用最短的時間、最精練的語言，把學生的情緒調動到最佳的學習狀態(tài)。這不僅是教師教學藝術的體現(xiàn)，也是學生認知過程的心理需要。在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的準備，心理學稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”強烈但卻很短暫。所以，有經(jīng)驗的教師都非常重視每堂課的導語設計，他們往往能以精彩的導入愉悅學生的耳目、激動學生的心靈，激發(fā)起他們高昂的學習興趣，使學生急切地想進入課堂學習中去。導入所用的時間不長，但它對一堂課的成功與否，往往有著非常大的影響。一個好的導入設計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣和旺盛的求知欲，營造良好的學習氛圍，為提高課堂效率奠定良好的基礎。
四、用真實的自主、合作探究，為課堂的高效固本。
新課程標準提出的“積極倡導自主、合作探究的學習方式”的理念，進一步明確了學生學習的主體地位。一節(jié)課要在有限的40分鐘內讓學生學到知識，得到發(fā)展，教師就必須把課堂的主動權還給學生，將“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，讓學生成為課堂的主人、學習的主人。我們一定要摒棄“滿堂灌”和“滿堂問”這種惡習，關注學生的學習需要，指導學生學什么、怎么學。給予學生足夠的時間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。同時，也要容許學生犯錯，要采取最好的方法，讓學生動起來，避免假討論、假合作，避免作秀式的個人展示。教師應對學生如何閱讀，如何圈點勾畫，如何設計問題，如何提取并整理文本關鍵信息，如何組織自己的語言等給予指導和幫助。要融入學生中間，和他們一起探究、分析，要平等地和學生交流、質疑，要允許學生有不同的看法。同時，對學生的要求，一定要有合理的分層，避免一刀切，讓每個學生都有不同層面的收獲。一堂好課，不是教師講得多么精彩，而是學生學得是否實在，只有讓學生真正地“動起來”，課堂才會有效率。
語文高效課堂的心得體會篇六
很久以來，我都覺得自己的教學越來越力不從心，渴望參加一個較為系統(tǒng)的小學語文學科培訓，藉此豐厚自己的語文教學底蘊。3月28號學校組織觀看了常青實驗小學和杜郎口中學高效課堂實錄。懷揣著幾許期待，幾多夢想，我們觀看課程視頻、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺?，F(xiàn)將觀后感想總結如下：
對自己小學語文教學策略的改進必能起到積極的促進作用。
我覺得，寫聽課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，在學習過程中，我做了一些聽課記錄，寫了一些學習反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地汲取專家講課的精華，并內化為自己的.教學理念，逐步形成自己的教學風格，不斷提高語文教學水平。因此，在觀課活動中我和教師們交流看法和意見，聽到了許多不同的聲音，暴露了許多認識的偏差，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。
只有將所學所悟運用到教學實踐中，才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。所以，在往后變得學習中，我始終要堅持把課程學習與教學實踐結合起來考慮。運用所學的理論知識指導教材解讀、教學設計和課堂教學，檢查自己的教學是否符合課標要求、教材實際和語文教學規(guī)律。同時，也運用教學實踐檢驗所學理論的科學性、合理性與實效性，從而加深對課程內容的理解，提高自己的認識水平和課堂教學藝術，全面提高學生的語文素養(yǎng)。這次觀課活動給我?guī)淼氖撬枷氲膯⒌?。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學生。
語文高效課堂的心得體會篇七
本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的.分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟，老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟，老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導這一環(huán)節(jié)，老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。 其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。 以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
語文高效課堂的心得體會篇八
首先，設計多姿多彩的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣在學習中起到非常重要的作用，是學生學習的內在動力。在進行課程改革的今天，教師在許多方面都應激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，做到快速集中學生的注意力。在教學中，導入是課堂的開端，如果在導入階段，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，這節(jié)課便已成功了一半。導入環(huán)節(jié)使用引入熱點時事、巧設懸念、運用趣味故事、引用詩歌對聯(lián)、設置疑問等方法，可使中職語文課堂煥發(fā)出生機活力。
其次，有效利用教學時間，達到良好的學習效果。教學成功的關鍵在于學生積極主動地學習，有效地吸收和應用知識。課堂不是教師一個人的地方，在進行了一定程度的講解之后，應該留出足夠的時間讓學生自由發(fā)揮，營造良好的自主學習氛圍，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，而不是教師一味地“填鴨”，學生被動地“吞食”。學生的自主能力提高了，探索的興趣濃厚了，教學效率就會不斷提高，就能收到事半功倍的效果。
再次，嘗試創(chuàng)新教學法，增加學習的趣味性。中職學生個性鮮明，思維活躍，樂于接受新鮮事物。但在現(xiàn)實的教學中，課堂模式僵化，千篇一律，學生缺乏學習興趣，導致學習質量大打折扣。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的知識基礎和個性差異分層次地設計教學過程，真正做到因材施教。在教學中，可以采取快樂教學法、項目教學法等，加強課堂互動，把更多的時間留給學生。例如，在講《雷雨》一課時，教師一味地講解不如讓學生分角色朗讀、甚至上臺表演來得輕松，理解起來更加容易，學生對情節(jié)特點的掌握也會更加清楚，如此便可豐富學生的知識，增加學習的趣味性，提高學生的積極主動性。
總之，在語文課程的教學設計中，教師的教學活動必須立足學生，全方位地為學生服務，提高語文課堂教學效率，強化教學效果。構建中職語文高效課堂并非一日之功，需要全體師生的共同努力和不懈追求。
語文高效課堂的心得體會篇九
語文課作為學生學習中最重要的學科之一，其高效課堂對于學生打下堅實和扎實的基礎至關重要。在我多年的教學實踐中，我總結出了效率最高的語文教學方式，借此機會與大家分享我在語文高效課堂中的體會和心得。
第一段：引言。
在我教學語文課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)高效課堂是非常重要的。它不僅可以為學生打下堅實的基礎，還可以提高學生的學習效率和興趣。對于我來說，我不斷嘗試著各種方法和管理技巧來創(chuàng)建一個高效的課堂環(huán)境，讓我的學生獲得更有效的學習體驗。
第二段：授課。
為了創(chuàng)建高效課堂，教師可以預留多余時間，將授課的課程時間縮短，留出時間讓學生自己進行思考。我在授課的過程中遵循每節(jié)課的主題，安排課件和教材，然后留出的時間，讓學生在活動中自由思考。這樣讓學生的學習更加自發(fā)、自主，質量更高。
第三段：活動設計。
活動是語文課程中一個非常重要的部分。在高效課堂中，我總是嘗試著用各種方法和活動來促進學生的思考和學習。例如，我會組織學生進行手寫練習，或者讓學生進行小組討論。這樣不僅讓學生保持興趣，同時也促進了他們的交流與合作。
第四段：評估和總結。
高效課堂的評估和總結也非常重要。教師要確保學生有足夠的時間來根據(jù)自己的特點進行自我評估和總結，并且在適當?shù)臅r間向老師展示。我鼓勵學生主動對自己的學習情況進行評估和反思，幫助他們更好地理解自己的學習風格和需要的幫助。
第五段：結論。
在高效的課堂中，教師不僅需要預留時間，而且還需要選擇具有挑戰(zhàn)性的活動激發(fā)學生的興趣和潛力、同時要給學生留下足夠的時間進行自我評估和總結。這些方法已經(jīng)在我的課堂中得到了證明，無論是新的學生還是老的學生都能從這種教學方法中受益。我希望我的經(jīng)驗可以幫助其他語文教師創(chuàng)建更加高效的課堂環(huán)境，并為學生創(chuàng)造更加有益的學習體驗。
語文高效課堂的心得體會篇十
當下的語文教學想必每個教師都清楚，語文教學不再是一本教科書的天下，教師要有課程意識，讓語文課堂成為學生生命成長的地方，讓每個學生自由的心靈在課堂盡情釋放。可是，都明白的的道理，又有多少人心甘情愿在這樣的道路上行走！
一段時間，這些場景經(jīng)常在我的腦海里打轉，能登上優(yōu)質課講臺的老師應該是有一定教學功底的老師吧。且不說教學時間的長短，但看賽課的名稱——優(yōu)質課，就應該懂得優(yōu)質的內涵，絕不僅僅是外在的表現(xiàn)，更多的是內在教學價值的呈現(xiàn)。如何讓自己的課配的上“優(yōu)質”二字，那就需要關注學生的心靈，提升文本解讀的能力，研究課堂教學的內涵。
登上優(yōu)質課的講臺，自我教學水平展示過后，每位教師需要認真思考、研究、反思、再實踐。如果一味的自責，會沮喪無力，如果一味的抱怨，會輕慢無禮，終究是不利于自身專業(yè)成長的。以下的教學建議，希望能為每位教師帶來啟發(fā)。
教學本身就是語言的藝術，教師在課堂上所有的語言有藝術的味道嗎？這是需要每位教師用心思考的問題。很多教師在備課時，會把自己課堂上說的所有話都寫下來，這應該算是一種認真的態(tài)度，但是寫下之后就反復練習背誦，還是在一遍遍的修改直到變成可以師生對話的語言呢？如果是后者，那教師的課堂教學語言就會更加自然、真實、有效，而如果是不再斟酌，直接背誦自己的教案，充其量就是在展示罷了，離高效教學還差的遠。因此，課堂教學語言的使用是需要反復錘煉的過程。當羨慕大師的課堂精彩時，我們要知道這樣的精彩不僅僅是他們的教學設計好，更重要的是他們能把所有的設計思考變成最有效的教學語言，在課堂上通過師生對話來實現(xiàn)?？梢姡n堂對話是需要教師做大量準備和用心揣摩的，時間能檢驗教師課堂教學的成效，沒有捷徑，唯有扎實研究。
現(xiàn)在的課堂，往往都會有面上的民主，說白了就是師生彼此還算親近，教師努力尊重學生，可是事實上更多的是教師在討好學生，學生在迎合教師罷了。缺少真誠，哪有高效可言。課堂民主首先是師生平等，似朋友般，借助一個話題師生間、生生間進行思維的碰撞，彼此從他人那里得到自己所需的一切，以此啟發(fā)自己，成長自己。民主來自真誠，課堂上教師要從內心接受遇見的每個孩子，要時刻提醒自己課堂是生命的成長場，來不得半點馬虎，更不能隨便應付。民主來自尊重，尊重自己的工作，尊重孩子的學習，尊重知識的價值，尊重發(fā)現(xiàn)的意義。教師如果能把教學看做是神圣的工作，自己所有的付出都是向往美好，那課堂民主就會自然生成。民主來自研究，做一名兒童心理研究者，讓自己所有的教學都關乎孩子的生命成長需要；做一名扎實的教學實踐者，實實在在的俯身工作，讓自己的每節(jié)課都綻放精彩和力量。
有課堂對話，就一定有生成，畢竟孩子的語言是獨一無二的，不可替代。因此，生成是課堂上隨時隨地發(fā)生的，但是有的老師能抓住，有的老師卻看不見。這往往被大家認為是教師的教學能力問題。其實，最根本的原因還是教師的專業(yè)素養(yǎng)。做教師需要一輩子修行，教師要做功夫教育家，課堂就是教師最佳的練功場所。每節(jié)課都認真對待，孩子的每次發(fā)言，每個表現(xiàn)都要入教師的法眼，時間久了自然就能抓住生成，并用好生成。這樣的成功需要時間來驗證，更需要教師有一顆熱愛教學的心，功力、浮躁、抱怨，所有的機會都會與之擦肩。發(fā)現(xiàn)生成，用好生成，會讓課堂變得真實、高效，更會讓課堂成為教師和學生的期待?，F(xiàn)在很多老師不知道怎么上課，很多學生不喜歡上課，應該是彼此沒有什么期待吧。
自由的心靈才能塑造健康的人格。作為語文教師，尋根語文教學的道與術，不久的將來，我們都會因為是一名語文教師而感到幸福。
語文高效課堂的心得體會篇十一
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學味”。二、要“新”。內容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。
看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調一切以學生為中心、以快樂為根本。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結和鞏固練習。第三它給出了高效課堂的評價形式。
通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關鍵詞在于“高效”?！案咝А睉摪瑢W生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質量、高收效地完成教學任務和略有提高。理所當然學生是學習的主體，學生在課堂內通過學習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關系轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標準更高！
學習了《高校課堂22條》后，我認為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發(fā)自內心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內心地崇敬、關注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心，能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內心的幸福感！
一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。
高效課堂的主體是學生，然而我們如何才能在課堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。
高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當代學生自身的成長，有助于有效的實現(xiàn)做學問與做人、理論思想與社會實踐、寬廣知識和較強能力、技術素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機結合，實現(xiàn)自身和諧健康的成長。將“高效課堂”的作用與學生的自身發(fā)展聯(lián)系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。
語文高效課堂的心得體會篇十二
本學期__一中在進行大刀闊斧的學校教學改革，其中就提出了要打造高效堂。
高效堂是指在有效堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的堂。其主要有兩個特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個特征是不可分割、辯證統(tǒng)一的，一節(jié)只有擁有上述連個特征，才算真正意義上的高效堂。
蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個方面開展：
第一，教學內容與高考相結合。首先在教學目標的確立方面不僅要根據(jù)程標準、教材分析與學情分析，還要以高考為目標導向。其次，在教學過程中，要多鼓勵、表揚學生，幫助學生樹立自信心。同時，教學內容要與高考相融合，以高考高頻考點為主線進行堂教學。最后，在學生的習慣和思維養(yǎng)成方面，要提高學生的理性思維能力以及運用馬克思主義立場、觀點與方法解決社會熱點、實際問題的能力與水平。
第二，連續(xù)講不超過分鐘。教師連續(xù)講不超過五分鐘幾十把堂交給學生，認識到學生是教學的主體，教師是主導，在一定程度上符合新程理念。
第三，涉及個有價值的問題。以問題為引領，把學生的思考逐步引向深入，在思考中產(chǎn)生新的知識，提升學生判斷與分析的能力。
關于本學期的高效堂的開展，我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生，但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風順的，在它的發(fā)展過程中總會收到舊事物的阻礙與人們認知慣性的阻撓，但是舊事物總會消失，人們的觀念總會隨著時間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時代的要求，一方面要提高堂效率，另一方面要注重堂效益。
蔚縣一中開展的高效堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進教師隊伍能力水平的提升，另一方面可以促進學生成績水平的提高，但是在這個過程中也存在一些問題。在新程理念下，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學生。在三維目標的確立與實現(xiàn)方面，不僅有知識目標、能力目標還有情感態(tài)度與價值觀目標，但是現(xiàn)階段該學校提出的高效堂過于注重能力目標和能力目標的確立和實現(xiàn)，在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價值觀目標的確立與實現(xiàn)，具有應試教育的色彩。關于教學方法的確立，我們要結合程需要，采取靈活有效地教學方法，所以針對一些學生在認知或者能力方面難以接受或者達到的知識，教師還是必須采取講授法把知識給學生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書中提到了馬克思主義灌輸理論，關于思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無法從內在自發(fā)形成的，它必須由教育者從外在灌輸進去，所以說，不是所有知識點學生都可以自主討論或者探究出的，教師必須加以引導。
語文高效課堂的心得體會篇十三
什么是高效課堂？我認為：就是讓每一個學生課堂上有事做，讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成教學目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現(xiàn)教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面談談我的體會：這學期我主要進行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀，是高效課堂的基礎；二是營造和諧快樂的學習氛圍，豐富教學手段，調動學生情緒；三是放開手腳，讓學生做主角。
每個學生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動，學生之間互動的機會，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學生自主學習創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境；同時也能使學生提高與別人協(xié)作交往的能力。把課堂還給學生，確保學生主體作用的發(fā)揮。讓學生參與到教學活動中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數(shù)學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。
我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過一位特級教師的講座，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現(xiàn)在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學生學習興趣，是高效課堂的前提。興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。我國古代教育家孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學生學習興趣的重要。在日常教學中，我通過各種手段，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。如在教學《大雁歸來》時，先播放一段與課文內容有關的錄像，調動起學生探究自然世界的興趣和欲望。
教學過程中的自然知識都激發(fā)起學生對自然的熱愛。于是讓學生自己結合學過的地理知識思考，同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經(jīng)驗。學生始終處在積極的學習動態(tài)，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。更重要的是學生激起了學習的興趣，有了學習的興趣，學生學習的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學生主動地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而開始逐漸地積累知識，久而久之，當量變發(fā)展到質變，就有了成績的飛躍、提高。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“開火車”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。
畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生做主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
總而言之，初中語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法，思考高效教學的策略，掌握高效教學的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對于提升學生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
語文高效課堂的心得體會篇十四
學生理解不對、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時的指導。這種指導和一言堂的講授有本質區(qū)別。指導首先是必須和準確的。教學中，有些內容學生實在是不能理解，學習遇到困難，渴望老師給予幫助，這時教師可以通過準確的指導來幫助學生完成學習目標。如果學生沒有需求，而是教師自己的想法，那指導的效果將不會理想，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。二是方法和思維的指導。學生學習上的困難，多數(shù)是思維上的困難和方法掌握上的困難，因此教師要根據(jù)學生的需求，選擇合適的方式、合適的地方適時、適當?shù)刂笇?，幫助學生打開思路，正確運用方法。如學生不能有效預習時，教師要指導學生按照“讀、劃、寫、記、練、思”的方法進行結構化學習。三必須是熱情的。當學生有指導需求時，教師必須從服務學生學的高度，滿腔熱情地根據(jù)學生的實際困難給以全方位的幫助，絕對不能諷刺、挖苦或流露出某種不好的情緒，否則就將失去學生的信任。
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！辟|疑是學生學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學生通過質疑問難，可以相互啟發(fā)，從而有利于提高學習效率和質量。在質疑問難的過程中，教師要考慮學生的差異，鼓勵學困生和中間生，消除畏難情緒，積極參加；要控制好范圍，積極引導，圍繞學習的重點和難點進行，滿足教學進度的要求。對于部分學生提不出問題或提不出有價值的問題，教師千萬不能急躁，要從學生學的角度出發(fā)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)給予引導，如《貓》一文中作者為什么說“從此不再養(yǎng)貓”？要發(fā)揮學習小組集體的力量，相互幫助，認真討論；要教給方法，讓學生學會把學習過程中有價值的問題提出來。如語文可以從課文遣詞造句的妙處質疑，從文章的寫法上質疑，從文章的主題上質疑。
學生一旦主動學習，教師的工作就由指導轉換為“傾聽”，有效教學課堂上的傾聽要求教師將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源，所以有效傾聽實際就是教師對學生學習活動的“有效的關注”。有效傾聽要求教師要關注學生的學習狀況，善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，因為學生所有的問題都是有原因的，它們是珍貴的教學資源，能夠幫助教師及時診斷教學，糾正偏差，更是教師反思的起點。教師只有在平時的教學中學會傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學生共同進行教育教學活動，尊重、悅納學生的意見，才能讓學生在自由的狀態(tài)下完成學習任務，健康成長。當然，在教師養(yǎng)成傾聽的習慣的同時，也要培養(yǎng)學生的傾聽習慣和能力。因為聽是一個學生學習能力的體現(xiàn)，上課如果不注意聽講，學習任務就難以完成；不認真聽，就不能正確評價別人，和別人交流。只有認真聽，才能給別人提出合理的建議；只有認真聽同學們的發(fā)言，才能和自己的思考作對比，總結出最容易掌握的方法；最后只有認真聽，才能做好筆記，為以后的復習打下基礎。
有效活動是具有明確目標導向和具體任務的活動。教師在活動設計時，就應該清楚任務什么時候、以什么方式交給學生，要求學生用什么方式、用多長時間完成，并作相應的準備。如要求學生閱讀文本，就必須明確時間、內容、方法和問題，只有這樣的活動才是有效的活動。
有效活動的根本是一種智力活動，熱鬧的形式下如果離開了緊張的智力活動，那樣的活動是無效的，如就一個并不難的問題進行討論。在活動中，教師的適時參與和引導對于活動成效的高低是至關重要的，如果一味強調學生的自主活動而放任自流，那么學生的活動最終只會流于形式，因為有些問題如果沒有教師的引導，學生討論的結果是不了了之。長此以往，學生就會失去活動的興趣。有效活動要充分發(fā)揮小組長的作用，只有小組長明確活動的具體任務、要求和方法，才可能有效組織本組的活動?；顒訒r，特別要注意調動全體同學的積極性，不能讓小組活動變成學優(yōu)生的展示臺，學困生的避風港。每個學生都要有角色意識，努力完成自己的學習任務。
語文高效課堂的心得體會篇十五
經(jīng)過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自我的體會。
(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不一樣年齡段的身心特點，對不一樣學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎樣努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次，教者在制定教學目標的時候，要充分研究到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分資料學習困難大，應當如何實施，對哪部分資料學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應當“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改善和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。僅有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自我的主角定位，即自我是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地理解知識，而是主動、進取地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的教師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學資料，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們進取、主動參與到學習中去。教師經(jīng)過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，進取投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的進取性，主動有效地參與學習。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也必須會更好。
1、課前預習的習慣。
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么為什么這樣行嗎跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣。
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視教師，重點資料課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;教師板書是要目視黑板;教師提問題時進取思考，敢于發(fā)表自我的見解，不明白的問題要及時問教師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成教師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，進取發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路用心學習。
3、課后鞏固習慣。
堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習資料的重要環(huán)節(jié)，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情景了。
改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優(yōu)質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學質量是我們的重要任務。
語文高效課堂的心得體會篇十六
20xx年5月3日我縣舉行了中小學教師高效課堂大賽，作為參賽者，我學到了很多關于高效課堂的方方面面，感觸也很深。作為實踐者，對如何認識、構建高效課堂進行了深思，下面談談我對高效課堂的一些思考。
我把一節(jié)高效課堂比作一個化合反應：反應物——教師、學生、教學內容等;反應條件——師生關系、主體是學生、師生角色;生成物——高效課堂、學生獲得的能力效益;催化劑——必要的教學手段、有效地學法指導。特點——課堂的一切化為學生的一切。
課堂是教學生存的載體，是教師、學生、教學內容進行教學活動的反應容器。備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎，提升到備學生、備教法等環(huán)節(jié)。教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節(jié)課內容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上，只有這些學生跟上了大部隊的步伐，產(chǎn)生了更強的求知欲，才更容易達到高效。
活躍的課堂是最佳的授課形式。一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。課堂活躍就要從師生關系入手，如果師生關系和諧融洽，教師把學生當做朋友，真心相待，開誠布公，就會使學生對教師產(chǎn)生信賴感，減少師生之間的隔閡，學習自然就會事半功倍。所以和學生建立良好的人際關系是教師引導教學的重要環(huán)節(jié)。課堂上，教師要學會自我調整，要善于利用課堂上所有的活動內容、形式等創(chuàng)設平等、民主、公平、和諧的人際關系。一堂課的主體是學生，只要學生的思維動起來了，手動起來了，嘴動起來了，就能成為高效課堂。這就要適當?shù)毓膭顚W生自主學習，提倡合作學習，如何做到這一點，我覺得解放學生是關鍵，即學生的學習方式要放開、學生的思維要放開、學生的交流要放開、學生的學習結果要放開。
高效課堂需要科學的學法指導。正如著名教育家陶行知先生所說“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的思考、練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
總之，高效課堂就是學生的課堂，學生的發(fā)展是高效課堂的核心目標。高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。只有教師、學生、教學內容等一切活動都化合轉化為學生的思維能力、學習能力、應用能力，才可達到高效。
語文高效課堂的心得體會篇十七
本學期，我區(qū)開展了小學語文高效課堂活動，聆聽了教研員對高效課堂的分析，收獲頗多，尤其是他們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師在講課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，用揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。多元反饋、多維評價、多向調控。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
一是學生對三維教學目標的達成度要高。
二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。
從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。
第四、研究和設計好課堂提問。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。
第六、積極實施小組互助學習制。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。
語文高效課堂的心得體會篇十八
一、努力與學生拉近距離。
在日常班級管理、學習生活中，與學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當?shù)娜蝿眨倨渥詫W，鼓勵加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標和任務，相信他們，肯定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。
二、課前精心準備。
打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。
三、激發(fā)學習興趣，調動學生的積極性。
富有激情的導入課堂，給學生一個輕松、愉快的信號，把學生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領學生進入課堂。巧設問題激發(fā)興趣，讓每個學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極地動腦思考。
四、注重學生自我展示，發(fā)揮主觀能動性，提高能力。
注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來，且能夠表達出來，培養(yǎng)學生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每個學生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強自信心。
五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調、配合能力，使課堂更高效。
要做到和諧、輕松、高效，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用，明確職責、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。