教案的編寫應(yīng)該包括清晰的教學目標和詳細的教學步驟。教案的編寫需要不斷反思和改進，與時俱進，適應(yīng)學生學習需求的變化。看看這些教案范文，或許可以給你一些靈感和啟示。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇一
1、我的糖葫蘆糖蘸的均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。
這里的“萬年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，體現(xiàn)在蘸的糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實在和誠信，必定會成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱它為“萬年牢”。
2、公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。
這句話中的“萬年牢”是指好的產(chǎn)品會受到顧客信賴，贏得眾多的回頭客，生意會越來越興旺。
3、父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人。
從產(chǎn)品、生意的萬年牢引申到做人的道德準則上來。一個具有誠實可靠品質(zhì)的人也是萬年牢。這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。
段落結(jié)構(gòu)。
全文可為四部分；
第一部分（第1自然段）：父親做的糖葫蘆在天津很有名。
第二部分（第2～4自然段）：父親自己經(jīng)營做糖葫蘆選用的材料，講究制作的工藝，手藝高超，保證質(zhì)量。
第三部分（第5～6自然段）：父親的手藝出了名，受雇于老板后因不滿意老偷工減料、弄虛作假而辭掉工作。
第四部分（第7自然段）：父親的好品格教育了下一代。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇二
讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏美。
用繪畫的方式來表現(xiàn)美術(shù)中的節(jié)奏。
重：懂得生活中處處都有節(jié)奏美。
難：如何表現(xiàn)節(jié)奏美。
一、演唱導入，激發(fā)興趣。
1、聽音樂，畫節(jié)奏。
同學們，金老師來放兩段音樂，一起來聽一聽。邊聽可以邊打拍子。
兩段音樂，有何不同之處？（強烈、優(yōu)美）。
對，他們的節(jié)奏不同。
如果用線條來表現(xiàn)這兩段節(jié)奏，你認為可以怎么樣畫？誰來試試？
原來音樂里的節(jié)奏的強弱也可以用簡單的線條來表現(xiàn)！
今天就讓我們來畫出美術(shù)里的節(jié)奏。
出示課題——美術(shù)的節(jié)奏。
二、欣賞圖片，生活處處有節(jié)奏。
出示圖片：
1.重復的節(jié)奏美。
你看到了什么？（方向、排列）。
這些瓦片形狀一樣，方向一樣，給你什么感覺？（干凈、整齊）——這就是美術(shù)里的重復之美。
板書：重復。
2.強弱的節(jié)奏美：
看看這幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？
深和淺帶給你怎樣的感受？
——這就是美術(shù)中的強弱之美。
板書：強弱。
3.大小的節(jié)奏美。
金老師還帶來了一群有趣的家伙。
這些娃娃是怎樣排列的？（從大到小）。
現(xiàn)在呢？（從小到大）。
又怎么樣了？（大小大?。?。
這種大小的排列也能產(chǎn)生節(jié)奏的美感。
板書：大小。
4.你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
生活中哪里也藏著節(jié)奏美呢？
（如：下雨天的雨傘、夏天帶的遮陽帽、窗外教學樓青白相間的墻磚，教室里一塊塊的井然有序排列的墻板。）。
作品欣賞，感悟新知。
1.金老師這兒也藏著節(jié)奏美。（請小助手）。
你能從傘上找到重復、強弱、大小嗎？
（一朵一朵的花依次間隔有序排列——重復之美）。
(大的圖案下面用小花紋進行裝飾，大小大小大小——大小跟強弱的節(jié)奏美）。
2.想知道金老師是怎樣設(shè)計的嗎？（拿出展示紙）。
（1）首先我設(shè)計了一個單獨的圖樣，
（2）然后將它向兩邊延續(xù)。
（3）形成了一個連續(xù)的紋樣，稱它為——二方連續(xù)圖案。
板書：二方連續(xù)圖案。
板書：四方連續(xù)圖案（貼在畫板上）。
這兩種排列圖案的方法都給我們展現(xiàn)節(jié)奏的美感。
四、教師示范，學生創(chuàng)作。
接下來看看金老師怎么畫出一個漂亮的盤子。
首先：用方格形成重復。
然后：在方格中畫上大小不同的點。
再用重復畫上花瓣。
邊上涂色形成強弱。
這樣一個美觀又實用的向日葵盤子就完成了~。
問：我們也來設(shè)計一個自己的紙盤，可以畫些什么呢？小組討論一下（30m）。
——師巡視指導——。
六、走秀展示，學生互評。
七、教師總結(jié)，內(nèi)容拓展。
“生活中的節(jié)奏帶給我們美的享受。其實在我們的生活里除了有秩序的節(jié)奏外，還有許許多多沒有秩序的節(jié)奏美~讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛找到它們吧。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇三
1、初步學會抓重點段給課文分段。
2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
初步學會抓重點段給課文分段。
理解西門豹將計就計懲治首惡，破除迷信。
2課時。
教學過程：
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
同學們，距今00多年的戰(zhàn)國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑。
1、聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?BR> 2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文。
3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？
三、學習“單元提示”，指導分段。
1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
四、研讀課文第一段。
（小組合作學習，共同研究）。
2、交流，匯報，得出結(jié)論：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦。
（2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。
3、共同討論，寫調(diào)查報告。
4、交流。
五、練習拓展：
修改調(diào)查報告。
一、復習檢查：
二、研讀第二、三段。
2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。
3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？
5、西門豹還為百姓做了什么事？
三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：
現(xiàn)在誰來說說00多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的3篇《小學四年級語文《西門豹》教案》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇四
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。
3.通過自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。
4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學重點】。
體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。
【教學難點】。
理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學方法：朗讀法、講授法、演示法。
【教學準備】。
1，搜集有關(guān)風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。
2，準備一只風箏。
【課時安排】。
兩課時。
教學過程。
第一課時(略)。
第二課時。
一，導入：
1，出示課件：高鼎的《村居》，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么?
2，沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。
3，同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談?wù)劮棚L箏的情景及心情。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《風箏》這篇課文。板書課題。
設(shè)計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學生復習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設(shè)。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。
二，復習鞏固。
(一)生字詞的復習。
1，課件出示上節(jié)課所學的生字詞，指名學生讀，其余學生評價。
2，學生齊讀。
3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀。
課文內(nèi)容的復習。
1，通過上節(jié)課的學習，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學生填，并伺機板書。
“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”
“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”……。
設(shè)計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展復習，這樣有利于提高課堂效率。學生經(jīng)常得到這樣的訓練，有助于提升記憶和總結(jié)能力。
三，細讀深究，體悟感情。
1，風箏做好了，此時孩子們最想干什么?
讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風箏的畫面。
2，剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么?
3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢?請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。
4，根據(jù)學生的回答出示重點句：
“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”
風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;。
風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。
(1)請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?
(2)同學們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么?(蝴蝶、孔雀……)。
(3)在作者眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。
5，是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風箏的?哪些詞語體現(xiàn)了放風箏時的動作?課件出示填空，指名學生回答。
找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，并且請同學上講臺拿著事先準備好的風箏演示一遍。
設(shè)計意圖：通過讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。
6，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：
“村里人看見了，說：“放得這么高!”
(1)他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)。
(2)驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因為我們把風箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風箏的圖片，可以激發(fā)起學生們曾經(jīng)放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風箏帶給伙伴的快樂。
四，讀中悟情，以情促讀。
1，正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎么樣了?
2，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?
“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！?BR> (1)我們一起讀讀，讀過之后，你體會到了他們怎樣的心情?(很著急，很傷心)。
(2)那你們是從哪幾個詞語中感受到的?(大驚失色，千呼萬喚)。
“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚，臉色都變了)。
“千呼萬喚”是什么意思?(呼喚很多次)。
3，同學們，不過就是一只風箏不見了，孩子們?yōu)槭裁磿按篌@失色”“千呼萬喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學的知識想一想，風箏上有什么?)。
預設(shè)：(1)因為這只風箏是我們精心做的，
(2)風箏上有我們的名字。
(3)風箏上寄托著我們的憧憬和希望。
(4)這只風箏是我們的“幸福鳥”。
4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也(飛走了)，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子(沒有了)，歡呼聲也(沒有了)，什么也沒有了，剩下的只有(著急，傷心)。
誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。
5，看著風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢?(風箏，快回來。風箏，別走!……)。
設(shè)計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構(gòu)。孩子們用語言表達自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛著最美麗最圣潔的風箏——這風箏，是屬于每個孩子自己的。
五，品讀體會，升華情感。
1，依據(jù)學生回答，課件出示：
“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”
(1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么?(孩子們很傷心，難過)。
這段話中還有那個詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)。
誰能讀出孩子們的沮喪和難過?
設(shè)計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發(fā)學生進一步理解文本，升華感情。
(2)，風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?
“四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什么?
(孩子們很著急，想要急切地找到風箏)。
(3)，是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;。
我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們怎么說的?這說明了我們的孩子們對于尋找風箏懷著一種怎樣的決心?(不會放棄)。
預設(shè)：風箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望;。
風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望;。
風箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。
4，是的，對于孩子們來說，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥”。請同學們齊聲讀最后一個自然段。
設(shè)計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。
六，作者介紹：
這么美麗的風箏是誰做的呢?同學們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。
設(shè)計意圖：介紹作者，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內(nèi)容。
七，課堂練習：
小小的一只風箏牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現(xiàn)在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后，相互可以交流一下。
指名學生讀一讀各自寫的內(nèi)容。
設(shè)計意圖：調(diào)動學生的平時積累，訓練學生的思維。
八，拓展升華：
同學們，不光是高鼎，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風箏有關(guān)的，我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內(nèi)容非常接近，現(xiàn)在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設(shè)計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達形式。
九，作業(yè)(課件出示)：
后來，孩子們找到風箏沒有，課文沒有寫出來，請同學們展開想象的翅膀接著寫下去。
設(shè)計意圖：這是一次拓展訓練。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學生的思維能力、想象力及書面表達力。
十，總結(jié)：
同學們，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風箏吧。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書設(shè)計：
16.風箏。
做風箏快活放風箏快活。
找風箏傷心。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇五
本課是小學浙美版四年級美術(shù)下冊第17課，本課主要是讓學生結(jié)合生活中對各種昆蟲的感受、印象轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)作品，通過手工，繪畫的形式表達出來，大自然是天然的畫室，其中，各種各樣的蟲子以“多樣的形體”和“豐富的色彩”成為學生積累視覺經(jīng)驗最好的資源，本課是深受學生喜愛的內(nèi)容，屬于“造型.表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，本課教學要求突出該領(lǐng)域的學習特點，在教學中通過對紙材、技巧和制作過程的探索和實驗，發(fā)展學生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，增進想象力和創(chuàng)新意識。
本課學習內(nèi)容選用了動畫片《蟲蟲特工隊》的報貼，目的是學生學習的興趣對表現(xiàn)對象的關(guān)注，七只形態(tài)各異的蟲子實例圖片可以讓學生近距離地欣賞和感受，進一步觀察體會“形體”和“色彩”的特點。在欣賞評述活動中，教師要啟發(fā)學生用多元化的視角，從不同的角度去仔細觀察分析，發(fā)現(xiàn)他們特殊的美感。教科書中還呈現(xiàn)了不同折、剪法的圖例，清晰明了，這些圖構(gòu)思獨特、創(chuàng)意新穎，方法簡單易學，可以很好地解決夲課的重難點。教師要在教學中鼓勵學生進行自主探究式學習。教科書中的學生作品為完成作業(yè)打開了思維廣度，讓學生在欣賞同齡人的作品的同時，選擇不同的折剪法，并通過添畫、拼貼的方法來進行立體表現(xiàn)。
四年級的學生生活經(jīng)驗較多，特別是在鄉(xiāng)村的學生，他們對本課內(nèi)容中的昆蟲大多都很熟悉，只是在平時沒有過多的留意和觀察。思維也相對活躍，容易接受本課的內(nèi)容。
1、觀察并初步了解大自然中常見蟲子的形體和色彩的特點，積累視覺經(jīng)驗。
2、通過毛毛蟲的制作學習，學會一些簡單的折、剪、添、等制作方法，并能自己獨立制作毛毛蟲，發(fā)揮想象，制作出自己喜歡的昆蟲造型。
3、通過學習和了解，提高學生愛護大自然，熱愛小動物的環(huán)保意識。
1、重點：通過學習，掌握折、剪、添的紙藝方法，能獨立創(chuàng)意制作，完成作品。
2、難點：能抓住蟲子的特點進行立體表現(xiàn)。
1、教師：多媒體課件、自制簡易花園的展板、彩色紙、剪刀、膠水、畫筆。
2、學生：彩色紙、剪刀、畫筆、膠水或雙面膠。
1課時。
1、出示課件。
同學們，你們好！在上課之前，我有一道語文題不會做，想請同學們幫幫老師，愿意嗎？（請找出下列詞語中不是同一類的詞語：蝴蝶蜜蜂蜻蜓七星瓢蟲螳螂燕子為什么是燕子呢？能告訴我你們是怎樣劃分的嗎？（燕子是鳥類，其他是昆蟲類）。
1、出示具有代表性昆蟲特點的圖片（蜻蜓、七星瓢蟲、蝴蝶）。
談話：首先讓我們?nèi)幻利惖睦ハx嘉賓閃亮登場（相機出示圖片），現(xiàn)在，讓我們一起向他們打聲招呼吧，（hi!昆蟲朋友們，你們好！），現(xiàn)在，我們一起來欣賞這幾只昆蟲優(yōu)美的身姿，想一想：這些昆蟲都什么共同點？（有翅膀、有頭、有胸、有腹，還有六只腳）。
2、接下來出場的是一位特殊的朋友，它也是昆蟲，我們先來認識他。(出示毛毛蟲圖片)。
仔細看圖想一想，他特殊在哪里？（其他昆蟲有翅膀，而且只有六只腳或則八只腳，毛毛蟲沒有翅膀，而且腳很多）談話：觀察得真仔細，今天，來到我們教室的昆蟲朋友們還有幾位，他們非常害羞，我就不一一介紹了，就讓他們亮個相吧。（出示蝸牛、蜜蜂、蚱蜢、甲蟲、螞蟻的圖片）3、探索昆蟲的制作方法：
這些昆蟲漂亮嗎，可愛嗎？你們喜歡他們嗎？我想再問問同學們，如果讓你們用藝術(shù)的形式來表現(xiàn)昆蟲，你會用什么方法？是啊，藝術(shù)表現(xiàn)的形式有很多，有繪畫的形式，也有橡皮泥的形式(播放幻燈片：繪畫及橡皮泥表現(xiàn)形式的昆蟲）。
（2）學生制作毛毛蟲。（要求：音樂停手就停下）。
（1）談話：剛才，同學們制作出了這么漂亮的毛毛蟲，其他的昆蟲朋友們見到了，羨慕的不得了，他們也想請你們當小小設(shè)計師，想把自己打扮的漂漂亮亮的，春天來了，百花盛開，這些昆蟲到我們的聚會現(xiàn)場后，還要在一個盛開著美麗鮮花的花園里舉行一個盛大的舞會，他們需要將自己打扮一番，希望能在舞會上大放光彩，所以要求你們在設(shè)計的時候，讓他們外形獨特一點兒，顏色豐富一點兒，創(chuàng)意更好一點。同學們愿不愿意幫幫他們，做好這個設(shè)計師？那么大家有沒有信心做好？（設(shè)計要求：發(fā)揮自己想象，對自己喜歡的，或者比較熟悉的昆蟲，運用我們所學的制作方法或你自己想到的方法來進行創(chuàng)意制作。根據(jù)蟲蟲的形狀、色彩及花紋特點，合理設(shè)計制作與眾不同的立體的昆蟲。方法新穎，制作精美細致）。現(xiàn)在開始動手吧。
（2）學生創(chuàng)作，教師巡視輔導或協(xié)助。
（3）展示學生作品。
今天的小小設(shè)計師們真不錯，把我們的昆蟲朋友打扮的真美麗，他們迫不及待地想到花園里盡情地舞蹈了。（將好的作品貼在準備好的簡易花園里）現(xiàn)在就請同學們有次序地將你們打扮好的昆蟲放到上面的小花園里吧！
（4）評價。
(5)小結(jié)：同學們做的昆蟲，不僅造型新穎，色彩也很艷麗，做得非常的漂亮，真不愧是小小設(shè)計師。
通過剛才的學習何制作，請同學回去后思考一下，這些昆蟲除了這種表現(xiàn)形式外，還有其他的表現(xiàn)形式嗎？然后自己再動手做一做。
今天我們學習了運用折、剪、拼、貼、添等方法將紙變成可愛的昆蟲，同學們也心靈手巧，做得非常棒，希望同學們能更好地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出更美的藝術(shù)品。同時，這些小小的生命給我們的生活帶來了很多的生機和樂趣，他們除了擁有美麗的外表以外，還給我們的科學發(fā)展帶來了聚大的影響，例如：科學家們很據(jù)蜻蜓發(fā)明了飛機，根據(jù)蜘蛛網(wǎng)發(fā)明了防彈衣----希望同學們能熱愛有益的昆蟲，熱愛大自然。今天的這次聚會大家都非常的開心，希望我們有機會再來一次更熱鬧的聚會,同學們，再見！
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇六
1、培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學生造型表現(xiàn)力及構(gòu)圖能力。
3、培養(yǎng)學生動力操作能力。
引導學生想象、構(gòu)思、創(chuàng)作。
取材新穎、獨特，構(gòu)圖完美，造型生動。
1課時。
1、導入：同學們是否到游樂場玩過？你們都玩了些什么呢？
學生回答。
師導出課題：夢幻之國。
2、激發(fā)想象：同學們你們大膽發(fā)揮想象自己設(shè)計出有趣、新穎的游樂設(shè)施，我們比一比誰相象出的設(shè)施最棒。
3、欣賞：引導學生欣賞優(yōu)秀作品。
先讓學生自己欣賞作品，再請個別學生說出對作品的理解，最后老師從作品的構(gòu)思、構(gòu)圖、色彩、技法上進行補充和講解。
4、歸納作畫步驟：
a、思取材b、構(gòu)圖c、確定表現(xiàn)技法d、完成作品。
用繪畫等形式表現(xiàn)兒童游樂園的場面。
巡回指導，協(xié)助創(chuàng)作上的困難。
展示作品，并點評。
師總結(jié)本堂課學生學習及掌握知識的情況，鼓勵學生不斷努力提高。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇七
一、班級情況分析：
本班共有學生48人，其中男生26人，女生22人?；旧系膶W生有良好的語文課堂習慣，認真聽講，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，喜愛閱讀等習慣，學習目的性明確。20%左右的學生特別喜愛閱讀，書寫端正漂亮，興趣愛好廣泛;但也有少部分學生學習目的不夠明確，存在得過且過，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學期的重點任務(wù)在于全面提高這部分學生的語文素養(yǎng)。
二、語文教材分析。
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。
教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。
本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。
三、教材的主要特點。
(一)加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標。
課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。
(二)加強整合，圍繞專題組織教材。
本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。
根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內(nèi)容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。
(三)加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習。
本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。
四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展，安排了4個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。
(四)加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系。
語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結(jié)合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。
四、教學措施及建議。
上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由于每個部分的教學內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。
(一)識字、寫字教材與教學。
四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務(wù)主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎(chǔ)上作適當檢查，并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立識字能力，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。
要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學過程中，在課內(nèi)學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。
四年級上冊，仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。
(二)閱讀教材與教學。
四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務(wù)外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀;理解內(nèi)容，體會感情;領(lǐng)悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。
1.練習朗讀和默讀。
朗讀是閱讀教學中最重要，最經(jīng)常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
2.理解內(nèi)容，體會感情。
四年級上冊教材，根據(jù)課文的不同特點，采用多種形式引導學生理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。引導理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設(shè)身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。
無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都應(yīng)注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個學生都經(jīng)歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。在自主學習的基礎(chǔ)上進行討論交流，要尊重學生的個性化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)問題，或者學生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適時加以引導，這是學生能夠有效學習的重要條件，也是最能體現(xiàn)教師引導的地方。
3.領(lǐng)悟表達的方法。
通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學習表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發(fā)。
對于表達方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導學生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程。
4.積累語言。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。
教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。
對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。
5.向課外擴展延伸。
為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發(fā)，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。
以上五個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的，具體到某一篇課文，要根據(jù)課文的特點有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學生的實際出發(fā)，設(shè)計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。
略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然后適當組織交流，讓學生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學習上不必多作要求。
(三)口語交際教材與教學。
口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護文物;有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲性質(zhì)，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。
進行口語交際教學，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望;然后引導學生把自己想講的內(nèi)容講清楚;還要設(shè)法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，或引導學生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學校或班上發(fā)生的具體的相關(guān)實例引入教學，面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。
“成長的故事”那一組的口語交際，提供了幾種選擇，除了講成長故事，演成長故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際;一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后再全班匯報、評議。
(四)習作教材與教學。
四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學習，安排了四次小練筆。
“語文園地”中安排的習作，有以下四個特點。
1.在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。
教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡的動物、寫導游詞、寫成長故事，都是練習寫實;寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。
對于寫實的習作，要強調(diào)如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養(yǎng)學生誠實的品質(zhì)和良好的文風。
對于寫想象的習作，則要鼓勵學生大膽想象。四年級的孩子受生活經(jīng)驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。
2.注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達。
教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出一個范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內(nèi)容和形式的選擇上給學生比較大的自由。特別是安排綜合性學習的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎(chǔ)上寫，有的則可以先寫再說。這樣安排的目的，就是為了讓學生都能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達創(chuàng)造條件。
3.重視習作以后的交流和展示。
課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！彼哪昙壣蟽越滩模捎枚喾N形式引導習作后的交流和展示。例如，“語文園地七”的展示臺中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀?！薄罢Z文園地二”的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一起交流。再如，“語文園地五”練習寫導游詞，“寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解?！毕Ｍㄟ^這樣的實踐，使學生從交流和展示中獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。
4.注意引導學生修改自己的習作。
修改的能力是寫作能力的一個重要的方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態(tài)度。所以，我們編寫的中年級習作教材，體現(xiàn)了這樣一個思想，就是：修改能力和寫作能力的訓練同時起步，修改的習慣在習作開始之日起就加以培養(yǎng)。在四年級上冊教材中，對修改自己的習作繼續(xù)作了引導。
(五)綜合性學習教材與教學。
綜合性學習的主要特點，是學生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個特點，同時考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養(yǎng)鍛煉的過程，教材的編寫體現(xiàn)了既放手，又適當輔導的思想。教材中對綜合性學習引導的具體步驟是：先在該組的導語中點出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學習提示”這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。
習作、展示臺，都是展示交流的形式。展示臺中提到的只是舉出幾個例子，學生的積極性充分調(diào)動起來了，一定還會有更多的創(chuàng)造，例如，“成長的故事”單元的綜合性學習，學生可能還會有采訪的錄音，拍的照片等。教師要提供舞臺，讓學生充分展示。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇八
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠征。
注釋：
子夜吳歌：《子夜歌》系六朝樂府中的吳聲歌曲。相傳是晉代一名叫子夜的女子創(chuàng)制，多寫哀怨眷戀之情，分春、夏、秋、冬四季。李白依格了四首，此首屬秋歌。
搗衣：將洗過的衣服放在砧石上，用木杵搗去堿質(zhì)。這里指人們準備寒衣。
玉關(guān)：即玉門關(guān)。
虜：對敵方的蔑稱。
良人：丈夫。
【賞析】：
月色如銀的京城，表面上一片平靜，但搗衣聲中卻蘊含著千家萬戶的痛苦;秋風不息，也寄托著對邊關(guān)思念的深情。讀來讓人怦然心動。結(jié)句是閨婦的期待，也是征人的心聲。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇九
原文：
明朝驛使發(fā)，一夜絮征袍。
素手抽針冷，那堪把剪刀。
裁縫寄遠道，幾日到臨洮。
譯文。
明晨驛使就要出發(fā)，思婦們連夜為遠征的丈夫趕制棉衣。
纖纖素手連抽針都冷得不行，更不說用那冰冷的剪刀來裁衣服了。
妾將裁制好的衣物寄向遠方，幾時才能到達邊關(guān)臨洮？
注釋。
臨洮：在今甘肅臨潭縣西南，此泛指邊地。
驛：驛館。
鑒賞。
《子夜吳歌》詩題又作《子夜四時歌》，共四首，寫春夏秋冬四時。這里所選是第四首。六朝樂府《清商曲·吳聲歌曲》即有《子夜四時歌》，因?qū)賲锹暻?，故又稱《子夜吳歌》。此體原為四句，內(nèi)容多寫女子思念情人的哀怨，作六句是詩人的獨造，而用以寫思念征夫的情緒更具有時代之新意。
《子夜吳歌·冬歌》不寫景而寫人敘事，通過一位女子“一夜絮征袍”的情事以表現(xiàn)思念征夫的感情。時間是傳送征衣的驛使即將出發(fā)的前夜，大大增強了此詩的情節(jié)性和戲劇性。一個“趕”字，不曾明寫，但從“明朝驛使發(fā)”的消息，讀者從詩中處處看到這個字，如睹那女子急切、緊張勞作的情景。關(guān)于如何“絮”、如何“裁”、如何“縫”等等具體過程，詩人有所取舍，只寫抽針把剪的感覺，突出一個“冷”字。素手抽針已覺很冷，還要握那冰冷的剪刀?！袄洹奔惹泻稀岸琛保匾氖怯兄诩訌娗楣?jié)的生動性。天氣的嚴寒，使手指也不靈巧了，而時不我待，偏偏驛使就要出發(fā)，人物焦急情態(tài)宛如畫出。“明朝驛使發(fā)”，分明有些埋怨的意思了。然而，她從自己的冷想到“臨洮”（在今甘肅臨潭縣西南，此泛指邊地）那邊的`更冷。因此又巴不得驛使早發(fā)、快發(fā)。這種矛盾心理亦從無字處表出。讀者似乎又看見她一邊呵著手一邊趕裁、趕絮、趕縫?！耙灰剐跽髋邸?，言簡而意足，然而隨即又情急起來，她想：路是這樣遠，“寒到身邊衣到無”呢？這回卻是恐怕驛使行遲，盼望驛車加緊了?！安每p寄遠道，幾日到臨洮？”這迫不及待的一問包含極度的深情與牽掛?！蹲右箙歉琛分械牡谌住肚锔琛肥钦鏆w結(jié)到懷思良人之意，而《冬歌》卻純從側(cè)面落筆，通過形象刻畫與心理描寫結(jié)合，塑造出一個活生生的思婦形象，成功表達了詩歌主題。結(jié)構(gòu)上一波未平，一波又起，起勢突兀，結(jié)句意遠，情節(jié)生動感人。
如果說《秋歌》是以間接方式塑造了長安女子的群像，《冬歌》則通過個體形象以表現(xiàn)出一類人——思婦形象。其語言的明轉(zhuǎn)天然，形象的鮮明集中，音調(diào)的清越明亮，情感的委婉深厚，得力于民歌，真是“意愈淺愈深，詞愈近愈遠，篇不可以句摘，句不可以字求”（《詩藪·內(nèi)編》卷二）的佳作。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十
一、學生基本情況分析：
全班共54人，其中女生24人，男生30人，班級上學期期末考試成績語文平均分。占全縣第xx名。大部分學生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣，但仍然有個別學生紀律差、學習差、書寫差，學習目的不明確，沒有上進心，對語文科不感興趣。
二、本學期主要教學內(nèi)容：
教學三十二篇課文，八個語文學習園地，要求學生掌握200個生字和若干新詞，進行八次作文訓練，多次口語交際能力的培養(yǎng)。
三、教學重難點：
四、教學措施設(shè)想。
1、強化學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，要求學生明確學習目的，改進學習方法。激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學習自覺性。
2、在教學過程中要充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，培養(yǎng)學生各種語文能力，激發(fā)學生學習語文的主動性。
3、加強學生“聽”、“讀”、“寫”等能力的訓練，不斷提高教學質(zhì)量，形成良好的學習風氣，以達到成績不斷上升。
五、教學進度安排：
第1周：教學1——4課，完成課后作業(yè)。
第2周：教學5——8課，完成第1次作文訓練。
第3周：教學9——12課，完成課后作業(yè)。
第4周：教學13——14課，小結(jié)學月的教學內(nèi)容。
第5周：教學15——19課，完成第二次作文訓練。
第6周：教學20——23課，完成課后作業(yè)。
第7周：教學24——26課，完成第三次作文訓練。
第8周：教學27——29課，進行第四次作文訓練。
第9周：教學30——32課，進行第五次作文訓練。
第10周：教學第八個語文園地，進行第六次作文。
第11周——期末，進入期末全面復習，進行7、8次作文訓練。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十一
《子夜吳歌》整首詩語言明轉(zhuǎn)天然，形象鮮明集中，情感委婉深厚，情景交融地表現(xiàn)了長安女子對征夫的思念，以間接方式塑造了長安女子的形象，讀來令人評然心動。詩中讓學生認讀生字及詞語，讓學生反復誦讀古詩給學生明確的學習任務(wù)，讀準字音。在了解詩的大意之后，讀中體會，體會中誦讀，這樣既能背誦古詩，又能體會詩的意境，可謂一箭雙雕。
二、精讀悟詩情。
在教學過程中充分關(guān)注學生的學習狀態(tài)，加強與學生的情感交流，讓每個學生都能做到積極主動地思考。詩中前四句由景入情、秋月、秋聲與秋風依托相思，交織成心中無盡的思念。在課堂教學中我從五、六句入手，從“何日”深層次的理解詩意，從“玉門關(guān)”打開思路，家里的人在盼什么，在等什么，帶著自己感受再讀詩句，理解其間蘊含著的對邊關(guān)親人的思念之情。最后讓學生再次回歸時代背景，再次想象：“如果沒有戰(zhàn)爭，他們可能在干什么?”讓學生理解人們共同的呼聲：“消除戰(zhàn)爭，結(jié)束動蕩分離的生活?！痹娙艘磉_出人們對勝利的渴望，更是對和平的呼喚”。這樣有層次的誦讀才有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
在教學過程中充分調(diào)動情感，多使用鼓勵性的評價。如：“好一個‘一片月’;“你的學習習慣真好!”“你已走進長安婦女的內(nèi)心”等等，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。
在教學過程中我的范讀，無論從形體，聲音，還是表情，適當?shù)膭幼?，都能讓學生從詩句中傾聽“長安”與“玉關(guān)”的對話，傾聽“和平”與“戰(zhàn)爭”的對話。結(jié)束時小結(jié)提升，點明全詩主旨，引導學生認識“戰(zhàn)爭之殘酷，和平之可貴;思婦之悲苦，百姓之無奈。
三、研讀品詩境。
領(lǐng)會詩的意境是古詩教學的關(guān)鍵。學生是學習的主人，只有充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生充分與文本對話，與同學對話，與教師對話，學生才能積極參與。教學中通過各種形式誦讀古詩，展開想象，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，讓詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)，讓詩人表達的哲理在學生的心中定格，從而達到學以致用，達到自悟自得。我在課堂中捕捉學生誦讀的亮點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀時配上孤寂，緩慢的音樂，加上富有感染力的描述，學生才能對詩人的情感基調(diào)有一個整體的把握。另外，課后習題第一題是有點難度，但如果學生對詩意完全理解了就能將語言文字訓練真正落實了，從而達到學以致用，以詩導行!
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十二
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠征。
譯文。
長安城內(nèi)一片月光，千戶萬戶都在搗衣。
秋風吹送搗衣聲聲，家家懷念戍邊之人。
何時才能平息邊境戰(zhàn)爭，讓我丈夫結(jié)束遠征。
注釋。
一片月：一片皎潔的月光。
萬戶：千家萬戶。搗衣：把衣料放在石砧上用棒槌捶擊，使衣料綿軟以便裁縫；將洗過頭次的臟衣放在石板上捶擊，去渾水，再清洗。
吹不盡：吹不散。
玉關(guān)：玉門關(guān)，故址在今甘肅省敦煌縣西北，此處代指良人戍邊之地。
平胡虜：平定侵擾邊境的敵人。
良人：古時婦女對丈夫的稱呼。《詩·唐風·綢繆》：“今夕何夕，見此良人?！绷T：結(jié)束。
賞析。
全詩寫征夫之妻秋夜懷思遠征邊陲的良人，希望早日結(jié)束戰(zhàn)爭，丈夫免于離家去遠征。雖未直寫愛情，卻字字滲透著真摯情意；雖沒有高談時局，卻又不離時局。情調(diào)用意，都沒有脫離邊塞詩的風韻。
月色如銀的京城，表面上一片平靜，但搗衣聲中卻蘊含著千家萬戶的痛苦；秋風不息，也寄托著對邊關(guān)思念的深情。讀來讓人怦然心動。結(jié)句是閨婦的期待，也是征人的心聲。
籠統(tǒng)而言，詩人的手法是先景語后情語，而情景始終交融?！伴L安一片月”是寫景，同時又是緊扣題面，寫出了“秋月?lián)P明輝”的季節(jié)特點。而見月懷人是古典詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，加之秋來是趕制征衣的季節(jié)，所以寫月也有起興的意義。此外，月明如晝，正好搗衣，而那“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”的月光，也容易勾起思婦的相思之情。制衣的布帛須先置砧上，用杵搗平搗軟，是謂“搗衣”。這明朗的月夜，長安城就沉浸在一片此起彼落的砧杵聲中，而這種特殊的“秋聲”，對于思婦又是一種難耐的挑撥?！耙黄?、“萬戶”，寫光寫聲，似對非對，措辭天然而得詠嘆味。秋風，也是撩人愁緒的，“秋風入窗里，羅帳起飄揚”，便是對思婦的第三重挑撥。月朗風清，風送砧聲，聲聲都是懷念玉關(guān)征人的深情。用“總是”二字，情思益見深長。這里，秋月秋聲與秋風織成渾成的境界，見境不見人，而人物卻好像真的在，“玉關(guān)情”也很濃。王夫之評價說：“前四句是天壤間生成好句，被太白拾得?！保ā短圃娫u選》）此情之濃，不可遏止，于是有了末二句直表思婦的.心聲：“何日平胡虜，良人罷遠征？”后世的某些人偏愛“含蓄”，如田同之就曾說：“余竊謂刪去末二句作絕句，更覺渾含無盡?！保ā段髌栽娬f》）其實未必是這樣?！安恢柚{妙，聲勢出口心”（《大子夜歌》），慷慨天然，是民歌本色，原本不必故意使用那種吞吞吐吐的用語。而從內(nèi)容上看，正如沈德潛指出的“本閨情語而忽冀罷征”（《說詩晬語》），使詩歌思想內(nèi)容大大深化，更具社會意義，表現(xiàn)出古代勞動人民冀求能過和平生活的善良愿望。全詩手法如同電影，有畫面，有“畫外音”。月照長安萬戶、風送砧聲、化入玉門關(guān)外荒寒的月景、插曲：“何日平胡虜，良人罷遠征。”……這是十分有意味的詩境，讀者須知，這種猶如女聲合唱的“插曲”決不多余，它是畫面的有機組成部分，在畫外也在畫中，它回腸蕩氣，激動人心。因此，《秋歌》從正面寫到思情，而有不盡之情。
創(chuàng)作背景。
六朝樂府的《清商曲·吳聲歌曲》里有《子夜四時歌》，李白這組詩是沿用樂府舊題創(chuàng)作的新詞，其創(chuàng)作的具體時間難以考證。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十三
教學目標:。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母心地善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
3.學習結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。
4.會認“蓮”等7個生字，會寫“玄”等9個生字，掌握“胳膊肘”等詞語。
教學重點:體會祖母心地善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學難點:學會結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:。
第一課時。
一、導入課題。
1.讓學生欣賞荷池美景，并讓學生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文。
1.學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。
2.學習生字詞的讀音，重點學習“瘡”字讀音。
三、再讀課文。
1.學生默讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
2.學生提出問題。
四、學文探究。
(一)理解感悟描寫祖母愛荷葉的句段中險)以立振縣帝與土學中區(qū)零的面旅方請聘。
1.學生自由讀2~4自然段，畫出描寫祖母愛荷葉的句子。
2.感悟描寫祖母愛荷葉的句子。
指名讓學生讀出自己畫到的句子。在2~4自然段中有多個句子描寫祖母愛荷，課堂上根據(jù)學生所讀的句子引導學生理解、感悟，并指導朗讀。
(二)理解感悟描寫祖母送荷葉的句段。
1.學生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說的把相關(guān)的句子畫出來。
2.理解、體會重點句子。
(1)指名讀句子。
(2)結(jié)合關(guān)鍵詞語理解句子，體會祖母心地善良，關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租。
(3)指導朗讀。
五、總結(jié)全文低不見手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時。
一、復習生字詞(認讀)。
二、學生讀課文，并重點朗讀描寫祖母愛荷葉、送荷葉的句子。
三、結(jié)合本課內(nèi)容對學生進行寫作方法指導。
四、指導學生寫生字。
板書設(shè)計:。
蓮葉青青。
愛荷葉:種守賞心地善良。
送荷葉:吸剪說關(guān)愛他人。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十四
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第23頁例5，練習五第2～8題和思考題。
1、進一步理解并掌握乘法分配律，并能運用乘法運算律進行簡便計算。
2、運用乘法運算律解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
靈活運用乘法運算律進行簡便計算。
1、上節(jié)課學習了乘法分配律，誰能分別用自己的話和字母表述乘法分配律?
2、填空。
25×6+75×6=。
我們這節(jié)課一起來學習用乘法分配律進行簡便計算。
1、出示例5。
用簡便方法計算102×45，32×27+32×73。
教師：觀察每個算式中的因數(shù)有什么特點?可以運用乘法運算律進行簡便計算嗎?(學生觀察思考，獨立嘗試計算)。
學生計算后匯報，教師板書如下：
(1)①102×4。
②102×45。
③……=(100+2)×45=102×(40+5)。
=100×45+2×45=102×40+102×5。
=4500+90=4080+510。
=4590=4590。
(2)①32×27+32×73。
②32×27+32×73。
③……=32×(27+73)=864+2336。
=32×100=3200=3200。
小組討論(小組討論后，在全班交流)。
(1)你認為每個題的哪種算法最簡便?為什么?這種簡便算法的依據(jù)是什么?
(2)運用乘法分配律進行簡便計算時，要注意什么?
教師在學生討論交流的基礎(chǔ)上，小結(jié)運用乘法分配律進行簡便計算的方法。
1、基本練習。
(1)練習五第5題：學生獨立完成口算題。
(2)填空。
鞏固練習。
(1)練習五第7題：學生獨立完成，再集體訂正。
(3)練習五第8題：學生根據(jù)情景圖中所呈現(xiàn)的信息先獨立思考解決，對有困難的可在小組中討論解決。
全班交流，板演在黑板上，并說出自己解題的思路。
3、發(fā)展練習。
練習五思考題，獨立思考，有困難的先在小組中商量解決，最后全班反饋，要求說出思考過程。
4、課堂作業(yè)。
練習五第2，3，6題。
今天的學習你都有些什么收獲?你還有什么問題?
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十五
秦地羅敷女，采桑綠水邊。
素手青條上，紅妝白日鮮。
蠶饑妾欲去，五馬莫留連。
譯文翻譯。
秦地有位羅敷女，曾在綠水邊采桑。
素手在青條上采來采去，在陽光下其紅妝顯得特別鮮艷。
她宛轉(zhuǎn)地拒絕了太守的糾纏，說：蠶兒已饑，我該趕快回去了，太守大人，且莫在此耽擱您寶斑的時間了。
注釋解釋。
子夜吳歌：《子夜歌》屬樂府的吳聲曲辭，又名《子夜四時歌》，分為“春歌”、“夏歌”、“秋歌”、“冬歌”?！短茣分尽氛f：“《子夜歌》者，晉曲也。晉有女子名子夜，造此聲，聲過哀苦?！币蚱鹩趨堑?，所以又名《子夜吳歌》。
“秦地”句：秦地，指今陜西省關(guān)中地區(qū)。羅敷女，樂府詩《陌上桑》有“日出東南隅，歸我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅”的`詩句。
素：白色。
“紅妝”句：指女子盛妝后非常艷麗。
妾：古代女子自稱的謙詞。
“五馬”句：意思是，貴人莫要在此留連。五馬，《漢官儀》記載：“四馬載車，此常禮也，惟太守出，則增一馬。”故稱五馬。這里指達官貴人。
詩文賞析。
這首詩吟詠了秦羅敷的故事，贊揚她不為富貴動心，拒絕達官貴人挑逗引誘的高尚品質(zhì)。這是“春歌”，所以用采桑起興。唐代孟棨在《本事詩》中評價說：“李白才逸氣高。其論詩云：‘興寄深微……況使束于聲調(diào)俳優(yōu)哉！’”
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十六
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文中一些難懂的詞語。
3、學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
黃河流域示意圖;媒體資源：動畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。
教學時間。
2課時。
第一課時。
1、板書課題。
黃河是怎樣變化的。
此過程利用動畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學。(swf范讀)。
四、學習課文1—6段。
1、人們把黃河比作什么?為什么?(課件3搖籃)。
(中華民族的搖籃)。
2、可是，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚?
3、讀第2段。
4、它在文中起到什么作用?
(承上啟下)。
5、課文是怎樣說明這個問題的?(課件5禍害)。
(第1、4段)。
6、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思?
7、黃河造成災(zāi)難的原因是什么?(課件6)。
(含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。)。
8、黃河變化的原因?(課件9)。
(第6段2點)。
9、造成黃河含沙量大的原因又是什么?(課件9后)。
10、理解“人類對大自然的破壞”?
小結(jié)：黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。
11、有感情朗讀這5、6段。
五、講讀第7段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法?
(關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。)。
3、科學家設(shè)計了什么樣的方案?(課件10)。
(1)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向;。
(2)保護好森林資源、盡快恢復植被;。
(3)合理地規(guī)劃利用土地;。
(4)大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處?
(防止水土流失，達到根治黃河的目的。)。
四、總結(jié)全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓?
2、學習這篇課文你受到了什么啟發(fā)?
(要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰)。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十七
教學要求：
1、懂得象聲詞的意義和用法。
2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。
3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。
教學重點：
學會在習作時使用象聲詞，使習作更為通俗易懂，形象生動。
教學難點：
如何恰當，準確使用象聲詞。
教學準備：
1、提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發(fā)音或記錄下來。
2、各種配音課件。
教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初識象聲詞。
1、猜謎激趣：
弟兄兩個，隔山而坐，
任何聲音，休想逃過?。ù蛞蝗梭w器官）。
謎底：耳朵。
2、每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音？（放錄音）。
流水——嘩啦啦北風——呼呼呼。
青蛙——呱呱呱汽車喇叭——滴滴吧吧。
3、誰還會模仿別的聲音，讓我們大家來聽一聽，猜一猜？
4、板書：象聲詞揭示學習內(nèi)容。
師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。
二、聯(lián)系生活，積累體驗，學用象聲詞。
大千世界，聲音無處不在，我們說話和寫作時，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲，有身臨其境的感覺。
（一）出示課件，邊看邊聽：
1、勤快的爸爸一下班就鉆進廚房干什么？
2、爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發(fā)出了些什么聲音？你能模仿嗎？
3、爸爸干活時心情怎樣？你能給這個場景起個合適的名字嗎？
4、指名完整地說一說，試著用象聲詞。
（二）出示課件。
走出家門，來到大自然中，你聽，你看：
（秋風呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。。。。。。）。
1、你看到了什么？聽到了什么？
2、你又想到了些什么呢？
3、小組討論，互相補充。
4、指名說說，師生評議。
（三）放錄音。
閉上眼睛聽聽，你聽到了什么聲音？想象它是在什么地方什么情況下發(fā)出的？
1、小組交流討論。
2、指名發(fā)言，其他同學補充。
（賽場上，前鋒隊員抬腳一記勁射，只聽“砰”的一聲，足球越過守門員的'頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒碰著，卻“撲通”一聲摔到地上?！斑诉绥I。。。。。”啦啦隊員們高興得敲起了鑼鼓助威。）。
3、師生互評互議，象聲詞的使用是否準確恰當。
三、明確要求，選擇素材，運用象聲詞。
1、出示習作要求：
（1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞；
（2）根據(jù)聽到的聲音，進行合理想象，寫兩三段內(nèi)容不相同的話，每段話用上幾個象聲詞。
2、小組討論，從生活中選擇自己感興趣的場景或事情，說一說。
3、指名說說，你打算寫什么？怎么寫？
4、寫作練習，要求字跡工整，卷面整潔。
設(shè)計理念：
本次習作的教學設(shè)計是從兒童心理出發(fā)，用密切聯(lián)系實際生活的內(nèi)容，新穎有趣的活動形式，引導學生動眼看場景，動耳辨聲音，動腦想情節(jié)，動口說故事，動手寫習作。在習作過程中激發(fā)學生學習語言，學習寫作的興趣。促使學生主動聽說，主動評議，主動實踐，提高學生語文素養(yǎng)。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇一
1、我的糖葫蘆糖蘸的均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。
這里的“萬年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，體現(xiàn)在蘸的糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實在和誠信，必定會成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱它為“萬年牢”。
2、公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。
這句話中的“萬年牢”是指好的產(chǎn)品會受到顧客信賴，贏得眾多的回頭客，生意會越來越興旺。
3、父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人。
從產(chǎn)品、生意的萬年牢引申到做人的道德準則上來。一個具有誠實可靠品質(zhì)的人也是萬年牢。這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。
段落結(jié)構(gòu)。
全文可為四部分；
第一部分（第1自然段）：父親做的糖葫蘆在天津很有名。
第二部分（第2～4自然段）：父親自己經(jīng)營做糖葫蘆選用的材料，講究制作的工藝，手藝高超，保證質(zhì)量。
第三部分（第5～6自然段）：父親的手藝出了名，受雇于老板后因不滿意老偷工減料、弄虛作假而辭掉工作。
第四部分（第7自然段）：父親的好品格教育了下一代。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇二
讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏美。
用繪畫的方式來表現(xiàn)美術(shù)中的節(jié)奏。
重：懂得生活中處處都有節(jié)奏美。
難：如何表現(xiàn)節(jié)奏美。
一、演唱導入，激發(fā)興趣。
1、聽音樂，畫節(jié)奏。
同學們，金老師來放兩段音樂，一起來聽一聽。邊聽可以邊打拍子。
兩段音樂，有何不同之處？（強烈、優(yōu)美）。
對，他們的節(jié)奏不同。
如果用線條來表現(xiàn)這兩段節(jié)奏，你認為可以怎么樣畫？誰來試試？
原來音樂里的節(jié)奏的強弱也可以用簡單的線條來表現(xiàn)！
今天就讓我們來畫出美術(shù)里的節(jié)奏。
出示課題——美術(shù)的節(jié)奏。
二、欣賞圖片，生活處處有節(jié)奏。
出示圖片：
1.重復的節(jié)奏美。
你看到了什么？（方向、排列）。
這些瓦片形狀一樣，方向一樣，給你什么感覺？（干凈、整齊）——這就是美術(shù)里的重復之美。
板書：重復。
2.強弱的節(jié)奏美：
看看這幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？
深和淺帶給你怎樣的感受？
——這就是美術(shù)中的強弱之美。
板書：強弱。
3.大小的節(jié)奏美。
金老師還帶來了一群有趣的家伙。
這些娃娃是怎樣排列的？（從大到小）。
現(xiàn)在呢？（從小到大）。
又怎么樣了？（大小大?。?。
這種大小的排列也能產(chǎn)生節(jié)奏的美感。
板書：大小。
4.你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
生活中哪里也藏著節(jié)奏美呢？
（如：下雨天的雨傘、夏天帶的遮陽帽、窗外教學樓青白相間的墻磚，教室里一塊塊的井然有序排列的墻板。）。
作品欣賞，感悟新知。
1.金老師這兒也藏著節(jié)奏美。（請小助手）。
你能從傘上找到重復、強弱、大小嗎？
（一朵一朵的花依次間隔有序排列——重復之美）。
(大的圖案下面用小花紋進行裝飾，大小大小大小——大小跟強弱的節(jié)奏美）。
2.想知道金老師是怎樣設(shè)計的嗎？（拿出展示紙）。
（1）首先我設(shè)計了一個單獨的圖樣，
（2）然后將它向兩邊延續(xù)。
（3）形成了一個連續(xù)的紋樣，稱它為——二方連續(xù)圖案。
板書：二方連續(xù)圖案。
板書：四方連續(xù)圖案（貼在畫板上）。
這兩種排列圖案的方法都給我們展現(xiàn)節(jié)奏的美感。
四、教師示范，學生創(chuàng)作。
接下來看看金老師怎么畫出一個漂亮的盤子。
首先：用方格形成重復。
然后：在方格中畫上大小不同的點。
再用重復畫上花瓣。
邊上涂色形成強弱。
這樣一個美觀又實用的向日葵盤子就完成了~。
問：我們也來設(shè)計一個自己的紙盤，可以畫些什么呢？小組討論一下（30m）。
——師巡視指導——。
六、走秀展示，學生互評。
七、教師總結(jié)，內(nèi)容拓展。
“生活中的節(jié)奏帶給我們美的享受。其實在我們的生活里除了有秩序的節(jié)奏外，還有許許多多沒有秩序的節(jié)奏美~讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛找到它們吧。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇三
1、初步學會抓重點段給課文分段。
2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
初步學會抓重點段給課文分段。
理解西門豹將計就計懲治首惡，破除迷信。
2課時。
教學過程：
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
同學們，距今00多年的戰(zhàn)國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑。
1、聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?BR> 2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文。
3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？
三、學習“單元提示”，指導分段。
1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
四、研讀課文第一段。
（小組合作學習，共同研究）。
2、交流，匯報，得出結(jié)論：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦。
（2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。
3、共同討論，寫調(diào)查報告。
4、交流。
五、練習拓展：
修改調(diào)查報告。
一、復習檢查：
二、研讀第二、三段。
2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。
3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？
5、西門豹還為百姓做了什么事？
三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：
現(xiàn)在誰來說說00多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的3篇《小學四年級語文《西門豹》教案》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇四
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。
3.通過自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。
4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學重點】。
體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。
【教學難點】。
理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學方法：朗讀法、講授法、演示法。
【教學準備】。
1，搜集有關(guān)風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。
2，準備一只風箏。
【課時安排】。
兩課時。
教學過程。
第一課時(略)。
第二課時。
一，導入：
1，出示課件：高鼎的《村居》，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么?
2，沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。
3，同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談?wù)劮棚L箏的情景及心情。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《風箏》這篇課文。板書課題。
設(shè)計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學生復習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設(shè)。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。
二，復習鞏固。
(一)生字詞的復習。
1，課件出示上節(jié)課所學的生字詞，指名學生讀，其余學生評價。
2，學生齊讀。
3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀。
課文內(nèi)容的復習。
1，通過上節(jié)課的學習，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學生填，并伺機板書。
“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”
“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”……。
設(shè)計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展復習，這樣有利于提高課堂效率。學生經(jīng)常得到這樣的訓練，有助于提升記憶和總結(jié)能力。
三，細讀深究，體悟感情。
1，風箏做好了，此時孩子們最想干什么?
讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風箏的畫面。
2，剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么?
3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢?請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。
4，根據(jù)學生的回答出示重點句：
“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”
風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;。
風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。
(1)請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?
(2)同學們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么?(蝴蝶、孔雀……)。
(3)在作者眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。
5，是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風箏的?哪些詞語體現(xiàn)了放風箏時的動作?課件出示填空，指名學生回答。
找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，并且請同學上講臺拿著事先準備好的風箏演示一遍。
設(shè)計意圖：通過讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。
6，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：
“村里人看見了，說：“放得這么高!”
(1)他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)。
(2)驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因為我們把風箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風箏的圖片，可以激發(fā)起學生們曾經(jīng)放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風箏帶給伙伴的快樂。
四，讀中悟情，以情促讀。
1，正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎么樣了?
2，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?
“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！?BR> (1)我們一起讀讀，讀過之后，你體會到了他們怎樣的心情?(很著急，很傷心)。
(2)那你們是從哪幾個詞語中感受到的?(大驚失色，千呼萬喚)。
“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚，臉色都變了)。
“千呼萬喚”是什么意思?(呼喚很多次)。
3，同學們，不過就是一只風箏不見了，孩子們?yōu)槭裁磿按篌@失色”“千呼萬喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學的知識想一想，風箏上有什么?)。
預設(shè)：(1)因為這只風箏是我們精心做的，
(2)風箏上有我們的名字。
(3)風箏上寄托著我們的憧憬和希望。
(4)這只風箏是我們的“幸福鳥”。
4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也(飛走了)，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子(沒有了)，歡呼聲也(沒有了)，什么也沒有了，剩下的只有(著急，傷心)。
誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。
5，看著風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢?(風箏，快回來。風箏，別走!……)。
設(shè)計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構(gòu)。孩子們用語言表達自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛著最美麗最圣潔的風箏——這風箏，是屬于每個孩子自己的。
五，品讀體會，升華情感。
1，依據(jù)學生回答，課件出示：
“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”
(1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么?(孩子們很傷心，難過)。
這段話中還有那個詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)。
誰能讀出孩子們的沮喪和難過?
設(shè)計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發(fā)學生進一步理解文本，升華感情。
(2)，風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?
“四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什么?
(孩子們很著急，想要急切地找到風箏)。
(3)，是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;。
我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們怎么說的?這說明了我們的孩子們對于尋找風箏懷著一種怎樣的決心?(不會放棄)。
預設(shè)：風箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望;。
風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望;。
風箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。
4，是的，對于孩子們來說，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥”。請同學們齊聲讀最后一個自然段。
設(shè)計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。
六，作者介紹：
這么美麗的風箏是誰做的呢?同學們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。
設(shè)計意圖：介紹作者，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內(nèi)容。
七，課堂練習：
小小的一只風箏牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現(xiàn)在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后，相互可以交流一下。
指名學生讀一讀各自寫的內(nèi)容。
設(shè)計意圖：調(diào)動學生的平時積累，訓練學生的思維。
八，拓展升華：
同學們，不光是高鼎，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風箏有關(guān)的，我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內(nèi)容非常接近，現(xiàn)在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設(shè)計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達形式。
九，作業(yè)(課件出示)：
后來，孩子們找到風箏沒有，課文沒有寫出來，請同學們展開想象的翅膀接著寫下去。
設(shè)計意圖：這是一次拓展訓練。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學生的思維能力、想象力及書面表達力。
十，總結(jié)：
同學們，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風箏吧。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書設(shè)計：
16.風箏。
做風箏快活放風箏快活。
找風箏傷心。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇五
本課是小學浙美版四年級美術(shù)下冊第17課，本課主要是讓學生結(jié)合生活中對各種昆蟲的感受、印象轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)作品，通過手工，繪畫的形式表達出來，大自然是天然的畫室，其中，各種各樣的蟲子以“多樣的形體”和“豐富的色彩”成為學生積累視覺經(jīng)驗最好的資源，本課是深受學生喜愛的內(nèi)容，屬于“造型.表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，本課教學要求突出該領(lǐng)域的學習特點，在教學中通過對紙材、技巧和制作過程的探索和實驗，發(fā)展學生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，增進想象力和創(chuàng)新意識。
本課學習內(nèi)容選用了動畫片《蟲蟲特工隊》的報貼，目的是學生學習的興趣對表現(xiàn)對象的關(guān)注，七只形態(tài)各異的蟲子實例圖片可以讓學生近距離地欣賞和感受，進一步觀察體會“形體”和“色彩”的特點。在欣賞評述活動中，教師要啟發(fā)學生用多元化的視角，從不同的角度去仔細觀察分析，發(fā)現(xiàn)他們特殊的美感。教科書中還呈現(xiàn)了不同折、剪法的圖例，清晰明了，這些圖構(gòu)思獨特、創(chuàng)意新穎，方法簡單易學，可以很好地解決夲課的重難點。教師要在教學中鼓勵學生進行自主探究式學習。教科書中的學生作品為完成作業(yè)打開了思維廣度，讓學生在欣賞同齡人的作品的同時，選擇不同的折剪法，并通過添畫、拼貼的方法來進行立體表現(xiàn)。
四年級的學生生活經(jīng)驗較多，特別是在鄉(xiāng)村的學生，他們對本課內(nèi)容中的昆蟲大多都很熟悉，只是在平時沒有過多的留意和觀察。思維也相對活躍，容易接受本課的內(nèi)容。
1、觀察并初步了解大自然中常見蟲子的形體和色彩的特點，積累視覺經(jīng)驗。
2、通過毛毛蟲的制作學習，學會一些簡單的折、剪、添、等制作方法，并能自己獨立制作毛毛蟲，發(fā)揮想象，制作出自己喜歡的昆蟲造型。
3、通過學習和了解，提高學生愛護大自然，熱愛小動物的環(huán)保意識。
1、重點：通過學習，掌握折、剪、添的紙藝方法，能獨立創(chuàng)意制作，完成作品。
2、難點：能抓住蟲子的特點進行立體表現(xiàn)。
1、教師：多媒體課件、自制簡易花園的展板、彩色紙、剪刀、膠水、畫筆。
2、學生：彩色紙、剪刀、畫筆、膠水或雙面膠。
1課時。
1、出示課件。
同學們，你們好！在上課之前，我有一道語文題不會做，想請同學們幫幫老師，愿意嗎？（請找出下列詞語中不是同一類的詞語：蝴蝶蜜蜂蜻蜓七星瓢蟲螳螂燕子為什么是燕子呢？能告訴我你們是怎樣劃分的嗎？（燕子是鳥類，其他是昆蟲類）。
1、出示具有代表性昆蟲特點的圖片（蜻蜓、七星瓢蟲、蝴蝶）。
談話：首先讓我們?nèi)幻利惖睦ハx嘉賓閃亮登場（相機出示圖片），現(xiàn)在，讓我們一起向他們打聲招呼吧，（hi!昆蟲朋友們，你們好！），現(xiàn)在，我們一起來欣賞這幾只昆蟲優(yōu)美的身姿，想一想：這些昆蟲都什么共同點？（有翅膀、有頭、有胸、有腹，還有六只腳）。
2、接下來出場的是一位特殊的朋友，它也是昆蟲，我們先來認識他。(出示毛毛蟲圖片)。
仔細看圖想一想，他特殊在哪里？（其他昆蟲有翅膀，而且只有六只腳或則八只腳，毛毛蟲沒有翅膀，而且腳很多）談話：觀察得真仔細，今天，來到我們教室的昆蟲朋友們還有幾位，他們非常害羞，我就不一一介紹了，就讓他們亮個相吧。（出示蝸牛、蜜蜂、蚱蜢、甲蟲、螞蟻的圖片）3、探索昆蟲的制作方法：
這些昆蟲漂亮嗎，可愛嗎？你們喜歡他們嗎？我想再問問同學們，如果讓你們用藝術(shù)的形式來表現(xiàn)昆蟲，你會用什么方法？是啊，藝術(shù)表現(xiàn)的形式有很多，有繪畫的形式，也有橡皮泥的形式(播放幻燈片：繪畫及橡皮泥表現(xiàn)形式的昆蟲）。
（2）學生制作毛毛蟲。（要求：音樂停手就停下）。
（1）談話：剛才，同學們制作出了這么漂亮的毛毛蟲，其他的昆蟲朋友們見到了，羨慕的不得了，他們也想請你們當小小設(shè)計師，想把自己打扮的漂漂亮亮的，春天來了，百花盛開，這些昆蟲到我們的聚會現(xiàn)場后，還要在一個盛開著美麗鮮花的花園里舉行一個盛大的舞會，他們需要將自己打扮一番，希望能在舞會上大放光彩，所以要求你們在設(shè)計的時候，讓他們外形獨特一點兒，顏色豐富一點兒，創(chuàng)意更好一點。同學們愿不愿意幫幫他們，做好這個設(shè)計師？那么大家有沒有信心做好？（設(shè)計要求：發(fā)揮自己想象，對自己喜歡的，或者比較熟悉的昆蟲，運用我們所學的制作方法或你自己想到的方法來進行創(chuàng)意制作。根據(jù)蟲蟲的形狀、色彩及花紋特點，合理設(shè)計制作與眾不同的立體的昆蟲。方法新穎，制作精美細致）。現(xiàn)在開始動手吧。
（2）學生創(chuàng)作，教師巡視輔導或協(xié)助。
（3）展示學生作品。
今天的小小設(shè)計師們真不錯，把我們的昆蟲朋友打扮的真美麗，他們迫不及待地想到花園里盡情地舞蹈了。（將好的作品貼在準備好的簡易花園里）現(xiàn)在就請同學們有次序地將你們打扮好的昆蟲放到上面的小花園里吧！
（4）評價。
(5)小結(jié)：同學們做的昆蟲，不僅造型新穎，色彩也很艷麗，做得非常的漂亮，真不愧是小小設(shè)計師。
通過剛才的學習何制作，請同學回去后思考一下，這些昆蟲除了這種表現(xiàn)形式外，還有其他的表現(xiàn)形式嗎？然后自己再動手做一做。
今天我們學習了運用折、剪、拼、貼、添等方法將紙變成可愛的昆蟲，同學們也心靈手巧，做得非常棒，希望同學們能更好地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出更美的藝術(shù)品。同時，這些小小的生命給我們的生活帶來了很多的生機和樂趣，他們除了擁有美麗的外表以外，還給我們的科學發(fā)展帶來了聚大的影響，例如：科學家們很據(jù)蜻蜓發(fā)明了飛機，根據(jù)蜘蛛網(wǎng)發(fā)明了防彈衣----希望同學們能熱愛有益的昆蟲，熱愛大自然。今天的這次聚會大家都非常的開心，希望我們有機會再來一次更熱鬧的聚會,同學們，再見！
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇六
1、培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學生造型表現(xiàn)力及構(gòu)圖能力。
3、培養(yǎng)學生動力操作能力。
引導學生想象、構(gòu)思、創(chuàng)作。
取材新穎、獨特，構(gòu)圖完美，造型生動。
1課時。
1、導入：同學們是否到游樂場玩過？你們都玩了些什么呢？
學生回答。
師導出課題：夢幻之國。
2、激發(fā)想象：同學們你們大膽發(fā)揮想象自己設(shè)計出有趣、新穎的游樂設(shè)施，我們比一比誰相象出的設(shè)施最棒。
3、欣賞：引導學生欣賞優(yōu)秀作品。
先讓學生自己欣賞作品，再請個別學生說出對作品的理解，最后老師從作品的構(gòu)思、構(gòu)圖、色彩、技法上進行補充和講解。
4、歸納作畫步驟：
a、思取材b、構(gòu)圖c、確定表現(xiàn)技法d、完成作品。
用繪畫等形式表現(xiàn)兒童游樂園的場面。
巡回指導，協(xié)助創(chuàng)作上的困難。
展示作品，并點評。
師總結(jié)本堂課學生學習及掌握知識的情況，鼓勵學生不斷努力提高。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇七
一、班級情況分析：
本班共有學生48人，其中男生26人，女生22人?；旧系膶W生有良好的語文課堂習慣，認真聽講，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，喜愛閱讀等習慣，學習目的性明確。20%左右的學生特別喜愛閱讀，書寫端正漂亮，興趣愛好廣泛;但也有少部分學生學習目的不夠明確，存在得過且過，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學期的重點任務(wù)在于全面提高這部分學生的語文素養(yǎng)。
二、語文教材分析。
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。
教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。
本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。
三、教材的主要特點。
(一)加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標。
課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。
(二)加強整合，圍繞專題組織教材。
本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。
根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內(nèi)容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。
(三)加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習。
本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。
四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展，安排了4個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。
(四)加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系。
語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結(jié)合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。
四、教學措施及建議。
上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由于每個部分的教學內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。
(一)識字、寫字教材與教學。
四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務(wù)主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎(chǔ)上作適當檢查，并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立識字能力，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。
要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學過程中，在課內(nèi)學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。
四年級上冊，仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。
(二)閱讀教材與教學。
四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務(wù)外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀;理解內(nèi)容，體會感情;領(lǐng)悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。
1.練習朗讀和默讀。
朗讀是閱讀教學中最重要，最經(jīng)常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
2.理解內(nèi)容，體會感情。
四年級上冊教材，根據(jù)課文的不同特點，采用多種形式引導學生理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。引導理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設(shè)身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。
無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都應(yīng)注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個學生都經(jīng)歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。在自主學習的基礎(chǔ)上進行討論交流，要尊重學生的個性化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)問題，或者學生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適時加以引導，這是學生能夠有效學習的重要條件，也是最能體現(xiàn)教師引導的地方。
3.領(lǐng)悟表達的方法。
通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學習表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發(fā)。
對于表達方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導學生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程。
4.積累語言。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。
教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。
對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。
5.向課外擴展延伸。
為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發(fā)，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。
以上五個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的，具體到某一篇課文，要根據(jù)課文的特點有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學生的實際出發(fā)，設(shè)計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。
略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然后適當組織交流，讓學生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學習上不必多作要求。
(三)口語交際教材與教學。
口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護文物;有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲性質(zhì)，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。
進行口語交際教學，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望;然后引導學生把自己想講的內(nèi)容講清楚;還要設(shè)法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，或引導學生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學校或班上發(fā)生的具體的相關(guān)實例引入教學，面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。
“成長的故事”那一組的口語交際，提供了幾種選擇，除了講成長故事，演成長故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際;一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后再全班匯報、評議。
(四)習作教材與教學。
四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學習，安排了四次小練筆。
“語文園地”中安排的習作，有以下四個特點。
1.在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。
教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡的動物、寫導游詞、寫成長故事，都是練習寫實;寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。
對于寫實的習作，要強調(diào)如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養(yǎng)學生誠實的品質(zhì)和良好的文風。
對于寫想象的習作，則要鼓勵學生大膽想象。四年級的孩子受生活經(jīng)驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。
2.注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達。
教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出一個范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內(nèi)容和形式的選擇上給學生比較大的自由。特別是安排綜合性學習的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎(chǔ)上寫，有的則可以先寫再說。這樣安排的目的，就是為了讓學生都能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達創(chuàng)造條件。
3.重視習作以后的交流和展示。
課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！彼哪昙壣蟽越滩模捎枚喾N形式引導習作后的交流和展示。例如，“語文園地七”的展示臺中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀?！薄罢Z文園地二”的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一起交流。再如，“語文園地五”練習寫導游詞，“寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解?！毕Ｍㄟ^這樣的實踐，使學生從交流和展示中獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。
4.注意引導學生修改自己的習作。
修改的能力是寫作能力的一個重要的方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態(tài)度。所以，我們編寫的中年級習作教材，體現(xiàn)了這樣一個思想，就是：修改能力和寫作能力的訓練同時起步，修改的習慣在習作開始之日起就加以培養(yǎng)。在四年級上冊教材中，對修改自己的習作繼續(xù)作了引導。
(五)綜合性學習教材與教學。
綜合性學習的主要特點，是學生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個特點，同時考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養(yǎng)鍛煉的過程，教材的編寫體現(xiàn)了既放手，又適當輔導的思想。教材中對綜合性學習引導的具體步驟是：先在該組的導語中點出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學習提示”這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。
習作、展示臺，都是展示交流的形式。展示臺中提到的只是舉出幾個例子，學生的積極性充分調(diào)動起來了，一定還會有更多的創(chuàng)造，例如，“成長的故事”單元的綜合性學習，學生可能還會有采訪的錄音，拍的照片等。教師要提供舞臺，讓學生充分展示。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇八
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠征。
注釋：
子夜吳歌：《子夜歌》系六朝樂府中的吳聲歌曲。相傳是晉代一名叫子夜的女子創(chuàng)制，多寫哀怨眷戀之情，分春、夏、秋、冬四季。李白依格了四首，此首屬秋歌。
搗衣：將洗過的衣服放在砧石上，用木杵搗去堿質(zhì)。這里指人們準備寒衣。
玉關(guān)：即玉門關(guān)。
虜：對敵方的蔑稱。
良人：丈夫。
【賞析】：
月色如銀的京城，表面上一片平靜，但搗衣聲中卻蘊含著千家萬戶的痛苦;秋風不息，也寄托著對邊關(guān)思念的深情。讀來讓人怦然心動。結(jié)句是閨婦的期待，也是征人的心聲。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇九
原文：
明朝驛使發(fā)，一夜絮征袍。
素手抽針冷，那堪把剪刀。
裁縫寄遠道，幾日到臨洮。
譯文。
明晨驛使就要出發(fā)，思婦們連夜為遠征的丈夫趕制棉衣。
纖纖素手連抽針都冷得不行，更不說用那冰冷的剪刀來裁衣服了。
妾將裁制好的衣物寄向遠方，幾時才能到達邊關(guān)臨洮？
注釋。
臨洮：在今甘肅臨潭縣西南，此泛指邊地。
驛：驛館。
鑒賞。
《子夜吳歌》詩題又作《子夜四時歌》，共四首，寫春夏秋冬四時。這里所選是第四首。六朝樂府《清商曲·吳聲歌曲》即有《子夜四時歌》，因?qū)賲锹暻?，故又稱《子夜吳歌》。此體原為四句，內(nèi)容多寫女子思念情人的哀怨，作六句是詩人的獨造，而用以寫思念征夫的情緒更具有時代之新意。
《子夜吳歌·冬歌》不寫景而寫人敘事，通過一位女子“一夜絮征袍”的情事以表現(xiàn)思念征夫的感情。時間是傳送征衣的驛使即將出發(fā)的前夜，大大增強了此詩的情節(jié)性和戲劇性。一個“趕”字，不曾明寫，但從“明朝驛使發(fā)”的消息，讀者從詩中處處看到這個字，如睹那女子急切、緊張勞作的情景。關(guān)于如何“絮”、如何“裁”、如何“縫”等等具體過程，詩人有所取舍，只寫抽針把剪的感覺，突出一個“冷”字。素手抽針已覺很冷，還要握那冰冷的剪刀?！袄洹奔惹泻稀岸琛保匾氖怯兄诩訌娗楣?jié)的生動性。天氣的嚴寒，使手指也不靈巧了，而時不我待，偏偏驛使就要出發(fā)，人物焦急情態(tài)宛如畫出。“明朝驛使發(fā)”，分明有些埋怨的意思了。然而，她從自己的冷想到“臨洮”（在今甘肅臨潭縣西南，此泛指邊地）那邊的`更冷。因此又巴不得驛使早發(fā)、快發(fā)。這種矛盾心理亦從無字處表出。讀者似乎又看見她一邊呵著手一邊趕裁、趕絮、趕縫?！耙灰剐跽髋邸?，言簡而意足，然而隨即又情急起來，她想：路是這樣遠，“寒到身邊衣到無”呢？這回卻是恐怕驛使行遲，盼望驛車加緊了?！安每p寄遠道，幾日到臨洮？”這迫不及待的一問包含極度的深情與牽掛?！蹲右箙歉琛分械牡谌住肚锔琛肥钦鏆w結(jié)到懷思良人之意，而《冬歌》卻純從側(cè)面落筆，通過形象刻畫與心理描寫結(jié)合，塑造出一個活生生的思婦形象，成功表達了詩歌主題。結(jié)構(gòu)上一波未平，一波又起，起勢突兀，結(jié)句意遠，情節(jié)生動感人。
如果說《秋歌》是以間接方式塑造了長安女子的群像，《冬歌》則通過個體形象以表現(xiàn)出一類人——思婦形象。其語言的明轉(zhuǎn)天然，形象的鮮明集中，音調(diào)的清越明亮，情感的委婉深厚，得力于民歌，真是“意愈淺愈深，詞愈近愈遠，篇不可以句摘，句不可以字求”（《詩藪·內(nèi)編》卷二）的佳作。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十
一、學生基本情況分析：
全班共54人，其中女生24人，男生30人，班級上學期期末考試成績語文平均分。占全縣第xx名。大部分學生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣，但仍然有個別學生紀律差、學習差、書寫差，學習目的不明確，沒有上進心，對語文科不感興趣。
二、本學期主要教學內(nèi)容：
教學三十二篇課文，八個語文學習園地，要求學生掌握200個生字和若干新詞，進行八次作文訓練，多次口語交際能力的培養(yǎng)。
三、教學重難點：
四、教學措施設(shè)想。
1、強化學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，要求學生明確學習目的，改進學習方法。激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學習自覺性。
2、在教學過程中要充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，培養(yǎng)學生各種語文能力，激發(fā)學生學習語文的主動性。
3、加強學生“聽”、“讀”、“寫”等能力的訓練，不斷提高教學質(zhì)量，形成良好的學習風氣，以達到成績不斷上升。
五、教學進度安排：
第1周：教學1——4課，完成課后作業(yè)。
第2周：教學5——8課，完成第1次作文訓練。
第3周：教學9——12課，完成課后作業(yè)。
第4周：教學13——14課，小結(jié)學月的教學內(nèi)容。
第5周：教學15——19課，完成第二次作文訓練。
第6周：教學20——23課，完成課后作業(yè)。
第7周：教學24——26課，完成第三次作文訓練。
第8周：教學27——29課，進行第四次作文訓練。
第9周：教學30——32課，進行第五次作文訓練。
第10周：教學第八個語文園地，進行第六次作文。
第11周——期末，進入期末全面復習，進行7、8次作文訓練。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十一
《子夜吳歌》整首詩語言明轉(zhuǎn)天然，形象鮮明集中，情感委婉深厚，情景交融地表現(xiàn)了長安女子對征夫的思念，以間接方式塑造了長安女子的形象，讀來令人評然心動。詩中讓學生認讀生字及詞語，讓學生反復誦讀古詩給學生明確的學習任務(wù)，讀準字音。在了解詩的大意之后，讀中體會，體會中誦讀，這樣既能背誦古詩，又能體會詩的意境，可謂一箭雙雕。
二、精讀悟詩情。
在教學過程中充分關(guān)注學生的學習狀態(tài)，加強與學生的情感交流，讓每個學生都能做到積極主動地思考。詩中前四句由景入情、秋月、秋聲與秋風依托相思，交織成心中無盡的思念。在課堂教學中我從五、六句入手，從“何日”深層次的理解詩意，從“玉門關(guān)”打開思路，家里的人在盼什么，在等什么，帶著自己感受再讀詩句，理解其間蘊含著的對邊關(guān)親人的思念之情。最后讓學生再次回歸時代背景，再次想象：“如果沒有戰(zhàn)爭，他們可能在干什么?”讓學生理解人們共同的呼聲：“消除戰(zhàn)爭，結(jié)束動蕩分離的生活?！痹娙艘磉_出人們對勝利的渴望，更是對和平的呼喚”。這樣有層次的誦讀才有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
在教學過程中充分調(diào)動情感，多使用鼓勵性的評價。如：“好一個‘一片月’;“你的學習習慣真好!”“你已走進長安婦女的內(nèi)心”等等，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。
在教學過程中我的范讀，無論從形體，聲音，還是表情，適當?shù)膭幼?，都能讓學生從詩句中傾聽“長安”與“玉關(guān)”的對話，傾聽“和平”與“戰(zhàn)爭”的對話。結(jié)束時小結(jié)提升，點明全詩主旨，引導學生認識“戰(zhàn)爭之殘酷，和平之可貴;思婦之悲苦，百姓之無奈。
三、研讀品詩境。
領(lǐng)會詩的意境是古詩教學的關(guān)鍵。學生是學習的主人，只有充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生充分與文本對話，與同學對話，與教師對話，學生才能積極參與。教學中通過各種形式誦讀古詩，展開想象，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，讓詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)，讓詩人表達的哲理在學生的心中定格，從而達到學以致用，達到自悟自得。我在課堂中捕捉學生誦讀的亮點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀時配上孤寂，緩慢的音樂，加上富有感染力的描述，學生才能對詩人的情感基調(diào)有一個整體的把握。另外，課后習題第一題是有點難度，但如果學生對詩意完全理解了就能將語言文字訓練真正落實了，從而達到學以致用，以詩導行!
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十二
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠征。
譯文。
長安城內(nèi)一片月光，千戶萬戶都在搗衣。
秋風吹送搗衣聲聲，家家懷念戍邊之人。
何時才能平息邊境戰(zhàn)爭，讓我丈夫結(jié)束遠征。
注釋。
一片月：一片皎潔的月光。
萬戶：千家萬戶。搗衣：把衣料放在石砧上用棒槌捶擊，使衣料綿軟以便裁縫；將洗過頭次的臟衣放在石板上捶擊，去渾水，再清洗。
吹不盡：吹不散。
玉關(guān)：玉門關(guān)，故址在今甘肅省敦煌縣西北，此處代指良人戍邊之地。
平胡虜：平定侵擾邊境的敵人。
良人：古時婦女對丈夫的稱呼。《詩·唐風·綢繆》：“今夕何夕，見此良人?！绷T：結(jié)束。
賞析。
全詩寫征夫之妻秋夜懷思遠征邊陲的良人，希望早日結(jié)束戰(zhàn)爭，丈夫免于離家去遠征。雖未直寫愛情，卻字字滲透著真摯情意；雖沒有高談時局，卻又不離時局。情調(diào)用意，都沒有脫離邊塞詩的風韻。
月色如銀的京城，表面上一片平靜，但搗衣聲中卻蘊含著千家萬戶的痛苦；秋風不息，也寄托著對邊關(guān)思念的深情。讀來讓人怦然心動。結(jié)句是閨婦的期待，也是征人的心聲。
籠統(tǒng)而言，詩人的手法是先景語后情語，而情景始終交融?！伴L安一片月”是寫景，同時又是緊扣題面，寫出了“秋月?lián)P明輝”的季節(jié)特點。而見月懷人是古典詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，加之秋來是趕制征衣的季節(jié)，所以寫月也有起興的意義。此外，月明如晝，正好搗衣，而那“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”的月光，也容易勾起思婦的相思之情。制衣的布帛須先置砧上，用杵搗平搗軟，是謂“搗衣”。這明朗的月夜，長安城就沉浸在一片此起彼落的砧杵聲中，而這種特殊的“秋聲”，對于思婦又是一種難耐的挑撥?！耙黄?、“萬戶”，寫光寫聲，似對非對，措辭天然而得詠嘆味。秋風，也是撩人愁緒的，“秋風入窗里，羅帳起飄揚”，便是對思婦的第三重挑撥。月朗風清，風送砧聲，聲聲都是懷念玉關(guān)征人的深情。用“總是”二字，情思益見深長。這里，秋月秋聲與秋風織成渾成的境界，見境不見人，而人物卻好像真的在，“玉關(guān)情”也很濃。王夫之評價說：“前四句是天壤間生成好句，被太白拾得?！保ā短圃娫u選》）此情之濃，不可遏止，于是有了末二句直表思婦的.心聲：“何日平胡虜，良人罷遠征？”后世的某些人偏愛“含蓄”，如田同之就曾說：“余竊謂刪去末二句作絕句，更覺渾含無盡?！保ā段髌栽娬f》）其實未必是這樣?！安恢柚{妙，聲勢出口心”（《大子夜歌》），慷慨天然，是民歌本色，原本不必故意使用那種吞吞吐吐的用語。而從內(nèi)容上看，正如沈德潛指出的“本閨情語而忽冀罷征”（《說詩晬語》），使詩歌思想內(nèi)容大大深化，更具社會意義，表現(xiàn)出古代勞動人民冀求能過和平生活的善良愿望。全詩手法如同電影，有畫面，有“畫外音”。月照長安萬戶、風送砧聲、化入玉門關(guān)外荒寒的月景、插曲：“何日平胡虜，良人罷遠征。”……這是十分有意味的詩境，讀者須知，這種猶如女聲合唱的“插曲”決不多余，它是畫面的有機組成部分，在畫外也在畫中，它回腸蕩氣，激動人心。因此，《秋歌》從正面寫到思情，而有不盡之情。
創(chuàng)作背景。
六朝樂府的《清商曲·吳聲歌曲》里有《子夜四時歌》，李白這組詩是沿用樂府舊題創(chuàng)作的新詞，其創(chuàng)作的具體時間難以考證。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十三
教學目標:。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母心地善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
3.學習結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。
4.會認“蓮”等7個生字，會寫“玄”等9個生字，掌握“胳膊肘”等詞語。
教學重點:體會祖母心地善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學難點:學會結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:。
第一課時。
一、導入課題。
1.讓學生欣賞荷池美景，并讓學生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文。
1.學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。
2.學習生字詞的讀音，重點學習“瘡”字讀音。
三、再讀課文。
1.學生默讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
2.學生提出問題。
四、學文探究。
(一)理解感悟描寫祖母愛荷葉的句段中險)以立振縣帝與土學中區(qū)零的面旅方請聘。
1.學生自由讀2~4自然段，畫出描寫祖母愛荷葉的句子。
2.感悟描寫祖母愛荷葉的句子。
指名讓學生讀出自己畫到的句子。在2~4自然段中有多個句子描寫祖母愛荷，課堂上根據(jù)學生所讀的句子引導學生理解、感悟，并指導朗讀。
(二)理解感悟描寫祖母送荷葉的句段。
1.學生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說的把相關(guān)的句子畫出來。
2.理解、體會重點句子。
(1)指名讀句子。
(2)結(jié)合關(guān)鍵詞語理解句子，體會祖母心地善良，關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租。
(3)指導朗讀。
五、總結(jié)全文低不見手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時。
一、復習生字詞(認讀)。
二、學生讀課文，并重點朗讀描寫祖母愛荷葉、送荷葉的句子。
三、結(jié)合本課內(nèi)容對學生進行寫作方法指導。
四、指導學生寫生字。
板書設(shè)計:。
蓮葉青青。
愛荷葉:種守賞心地善良。
送荷葉:吸剪說關(guān)愛他人。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十四
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第23頁例5，練習五第2～8題和思考題。
1、進一步理解并掌握乘法分配律，并能運用乘法運算律進行簡便計算。
2、運用乘法運算律解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
靈活運用乘法運算律進行簡便計算。
1、上節(jié)課學習了乘法分配律，誰能分別用自己的話和字母表述乘法分配律?
2、填空。
25×6+75×6=。
我們這節(jié)課一起來學習用乘法分配律進行簡便計算。
1、出示例5。
用簡便方法計算102×45，32×27+32×73。
教師：觀察每個算式中的因數(shù)有什么特點?可以運用乘法運算律進行簡便計算嗎?(學生觀察思考，獨立嘗試計算)。
學生計算后匯報，教師板書如下：
(1)①102×4。
②102×45。
③……=(100+2)×45=102×(40+5)。
=100×45+2×45=102×40+102×5。
=4500+90=4080+510。
=4590=4590。
(2)①32×27+32×73。
②32×27+32×73。
③……=32×(27+73)=864+2336。
=32×100=3200=3200。
小組討論(小組討論后，在全班交流)。
(1)你認為每個題的哪種算法最簡便?為什么?這種簡便算法的依據(jù)是什么?
(2)運用乘法分配律進行簡便計算時，要注意什么?
教師在學生討論交流的基礎(chǔ)上，小結(jié)運用乘法分配律進行簡便計算的方法。
1、基本練習。
(1)練習五第5題：學生獨立完成口算題。
(2)填空。
鞏固練習。
(1)練習五第7題：學生獨立完成，再集體訂正。
(3)練習五第8題：學生根據(jù)情景圖中所呈現(xiàn)的信息先獨立思考解決，對有困難的可在小組中討論解決。
全班交流，板演在黑板上，并說出自己解題的思路。
3、發(fā)展練習。
練習五思考題，獨立思考，有困難的先在小組中商量解決，最后全班反饋，要求說出思考過程。
4、課堂作業(yè)。
練習五第2，3，6題。
今天的學習你都有些什么收獲?你還有什么問題?
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十五
秦地羅敷女，采桑綠水邊。
素手青條上，紅妝白日鮮。
蠶饑妾欲去，五馬莫留連。
譯文翻譯。
秦地有位羅敷女，曾在綠水邊采桑。
素手在青條上采來采去，在陽光下其紅妝顯得特別鮮艷。
她宛轉(zhuǎn)地拒絕了太守的糾纏，說：蠶兒已饑，我該趕快回去了，太守大人，且莫在此耽擱您寶斑的時間了。
注釋解釋。
子夜吳歌：《子夜歌》屬樂府的吳聲曲辭，又名《子夜四時歌》，分為“春歌”、“夏歌”、“秋歌”、“冬歌”?！短茣分尽氛f：“《子夜歌》者，晉曲也。晉有女子名子夜，造此聲，聲過哀苦?！币蚱鹩趨堑?，所以又名《子夜吳歌》。
“秦地”句：秦地，指今陜西省關(guān)中地區(qū)。羅敷女，樂府詩《陌上桑》有“日出東南隅，歸我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅”的`詩句。
素：白色。
“紅妝”句：指女子盛妝后非常艷麗。
妾：古代女子自稱的謙詞。
“五馬”句：意思是，貴人莫要在此留連。五馬，《漢官儀》記載：“四馬載車，此常禮也，惟太守出，則增一馬。”故稱五馬。這里指達官貴人。
詩文賞析。
這首詩吟詠了秦羅敷的故事，贊揚她不為富貴動心，拒絕達官貴人挑逗引誘的高尚品質(zhì)。這是“春歌”，所以用采桑起興。唐代孟棨在《本事詩》中評價說：“李白才逸氣高。其論詩云：‘興寄深微……況使束于聲調(diào)俳優(yōu)哉！’”
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十六
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文中一些難懂的詞語。
3、學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
黃河流域示意圖;媒體資源：動畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。
教學時間。
2課時。
第一課時。
1、板書課題。
黃河是怎樣變化的。
此過程利用動畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學。(swf范讀)。
四、學習課文1—6段。
1、人們把黃河比作什么?為什么?(課件3搖籃)。
(中華民族的搖籃)。
2、可是，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚?
3、讀第2段。
4、它在文中起到什么作用?
(承上啟下)。
5、課文是怎樣說明這個問題的?(課件5禍害)。
(第1、4段)。
6、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思?
7、黃河造成災(zāi)難的原因是什么?(課件6)。
(含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。)。
8、黃河變化的原因?(課件9)。
(第6段2點)。
9、造成黃河含沙量大的原因又是什么?(課件9后)。
10、理解“人類對大自然的破壞”?
小結(jié)：黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。
11、有感情朗讀這5、6段。
五、講讀第7段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法?
(關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。)。
3、科學家設(shè)計了什么樣的方案?(課件10)。
(1)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向;。
(2)保護好森林資源、盡快恢復植被;。
(3)合理地規(guī)劃利用土地;。
(4)大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處?
(防止水土流失，達到根治黃河的目的。)。
四、總結(jié)全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓?
2、學習這篇課文你受到了什么啟發(fā)?
(要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰)。
小學四年級課文西門豹教案設(shè)計篇十七
教學要求：
1、懂得象聲詞的意義和用法。
2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。
3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。
教學重點：
學會在習作時使用象聲詞，使習作更為通俗易懂，形象生動。
教學難點：
如何恰當，準確使用象聲詞。
教學準備：
1、提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發(fā)音或記錄下來。
2、各種配音課件。
教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初識象聲詞。
1、猜謎激趣：
弟兄兩個，隔山而坐，
任何聲音，休想逃過?。ù蛞蝗梭w器官）。
謎底：耳朵。
2、每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音？（放錄音）。
流水——嘩啦啦北風——呼呼呼。
青蛙——呱呱呱汽車喇叭——滴滴吧吧。
3、誰還會模仿別的聲音，讓我們大家來聽一聽，猜一猜？
4、板書：象聲詞揭示學習內(nèi)容。
師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。
二、聯(lián)系生活，積累體驗，學用象聲詞。
大千世界，聲音無處不在，我們說話和寫作時，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲，有身臨其境的感覺。
（一）出示課件，邊看邊聽：
1、勤快的爸爸一下班就鉆進廚房干什么？
2、爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發(fā)出了些什么聲音？你能模仿嗎？
3、爸爸干活時心情怎樣？你能給這個場景起個合適的名字嗎？
4、指名完整地說一說，試著用象聲詞。
（二）出示課件。
走出家門，來到大自然中，你聽，你看：
（秋風呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。。。。。。）。
1、你看到了什么？聽到了什么？
2、你又想到了些什么呢？
3、小組討論，互相補充。
4、指名說說，師生評議。
（三）放錄音。
閉上眼睛聽聽，你聽到了什么聲音？想象它是在什么地方什么情況下發(fā)出的？
1、小組交流討論。
2、指名發(fā)言，其他同學補充。
（賽場上，前鋒隊員抬腳一記勁射，只聽“砰”的一聲，足球越過守門員的'頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒碰著，卻“撲通”一聲摔到地上?！斑诉绥I。。。。。”啦啦隊員們高興得敲起了鑼鼓助威。）。
3、師生互評互議，象聲詞的使用是否準確恰當。
三、明確要求，選擇素材，運用象聲詞。
1、出示習作要求：
（1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞；
（2）根據(jù)聽到的聲音，進行合理想象，寫兩三段內(nèi)容不相同的話，每段話用上幾個象聲詞。
2、小組討論，從生活中選擇自己感興趣的場景或事情，說一說。
3、指名說說，你打算寫什么？怎么寫？
4、寫作練習，要求字跡工整，卷面整潔。
設(shè)計理念：
本次習作的教學設(shè)計是從兒童心理出發(fā)，用密切聯(lián)系實際生活的內(nèi)容，新穎有趣的活動形式，引導學生動眼看場景，動耳辨聲音，動腦想情節(jié)，動口說故事，動手寫習作。在習作過程中激發(fā)學生學習語言，學習寫作的興趣。促使學生主動聽說，主動評議，主動實踐，提高學生語文素養(yǎng)。