讀后感是讀者根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和理解，對書籍進(jìn)行個(gè)人評論和評價(jià)的一種文章形式。在寫讀后感時(shí)，可以結(jié)合其他讀者的觀點(diǎn)和評論，增加文章的多樣性和深度。接下來請大家閱讀一些優(yōu)秀的讀后感范文，相信會給你帶來一些啟示和靈感。
初一語文閱讀后感篇一
我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
1、課文所處的地位及作用。
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?BR> 2、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的`依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的。
1)知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標(biāo)：
a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
初一語文閱讀后感篇二
開學(xué)伊始，讀的第一篇課文叫做《在山的那邊》，作者是王家新。這篇文章選自《長江文藝》1981年第五期。
課文主要闡述了作者——一個(gè)山區(qū)孩子童年的美好幻想和不為人知的心愿，著重描寫了王家新對大海的熱烈向往。作者因?yàn)槟赣H的一句話而爬上了“一座座誘-惑著‘我的’山頂”，可他卻一次次帶著失望與淚水回到家中……長大之后，王家新依然不停地追尋在心中淀積了許多年的那個(gè)“?！?。然而，他真的是在找尋大海嗎?于是，順沿著這個(gè)問題，引出了課文的真正含義。這篇《在山的那邊》揭示了一個(gè)深刻的道理：欲實(shí)現(xiàn)自己的理想并完成奮斗目標(biāo)，必然會歷經(jīng)千辛萬苦，只有不畏艱難、遇山攀巖、不懼險(xiǎn)阻、逢壑涉水，勇往直前才能夠找到那屬于自己的大?！晒?
讀完全文，感思倍至。是啊，每個(gè)人都有自己的童年，在純凈無瑕的童年時(shí)光中，幾乎每個(gè)人都會留下或多或少的難忘記憶。課文中“一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根”，仿佛在替我訴說心聲，掀開了我心深處因?yàn)閬碜愿鞣矫鎵毫Χ鴫m封已久的那扇滿是憧憬的“天真窗欞”，激起我對童年的回憶。
——我生長在文化藝術(shù)世家，自幼被琴、棋、書、畫的氛圍包裹著，家里唐詩、宋詞、《四書五經(jīng)》、《子史精華》滿目皆是，隨處可讀。但那些卻不及媽媽的琴聲更加令我心動，每每看見媽媽彈奏時(shí)，我的手指都會悄悄地跟著動。有一天，我問媽媽：“您的琴聲好象會說話”，媽媽將我抱起，溫和地對我說：“音樂可以陶冶情操”!誰也想不到這句話給我的影響竟然是那么“勢不可擋”——我5歲半開始練習(xí)鋼琴，雖然懵懂，但也知道鋼琴是“西洋樂”，而媽媽的樂器則屬于中國的.“民族樂器”，從形象到音質(zhì)根本不能混為一談，然而不知怎的，七年來每當(dāng)我練琴時(shí)，心中及耳畔總有媽媽的那句“音樂可以陶冶情操”和她那動人的琴聲;每當(dāng)我閑暇時(shí)，我要彈一會兒琴;每當(dāng)我學(xué)習(xí)壓力加大時(shí)，我要“忙里偷閑”地彈一會兒琴;每當(dāng)我獲得榮譽(yù)之后我要彈一會兒琴;每當(dāng)我遇到挫折和失敗時(shí)我也要彈一會兒琴……可是，無論在什么前提下練琴，我總是在追求每一個(gè)音符都要讓人們“動心”，就好象“山那邊是海嗎?于是懷著一種隱秘的想望，有一天我終于爬上了那個(gè)山頂，可是，我卻幾乎是哭著回來了……?！薄业那俾曈肋h(yuǎn)是我的琴聲!我時(shí)?！把鲋^看媽媽”：唐詩、宋詞把她浸潤得文采飛揚(yáng)，“音樂可以陶冶情操”將她修正得睿智深沉。我?guī)еＭ非蟆坝谐蝗瘴业那俾曇擦钊讼蛲保瑵M懷這樣的心愿，不懈地努力著……當(dāng)我第一次能夠流暢地彈奏舒伯特的《小夜曲》(作品第134號)時(shí)，不正是“在不停地翻過無數(shù)座山后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海礙…”。媽媽的一句“音樂可以陶冶情操”伴隨在我生命中，至今體現(xiàn)在我生活的樁樁件件中，恰如“媽媽給我說過：海。哦，山那邊是海嗎?”!
初一語文閱讀后感篇三
中華民族是一個(gè)源遠(yuǎn)流長的的民族，她有著五千年的文明歷史，有著五千年的傳統(tǒng)文化。作為四史之一的《三國志》，是中國幾千年沉淀下來的文化瑰寶。
弗朗西斯·培根曾說：“讀史使人明智?！弊x《三國志》，仿佛借著那一篇篇傳。
記親歷了那個(gè)風(fēng)云變幻，英杰輩出時(shí)代，那五千多年中最讓人心馳神往的精彩一幕。
東漢末年，群雄割據(jù)，蜀漢征戰(zhàn)四方，成就一番霸業(yè);孫吳據(jù)江東而虎視天下;曹操一統(tǒng)北方，但兵敗于赤壁。自此三國鼎立，互相爭斗，互有勝負(fù)。最終，三國同歸于晉。
大家有時(shí)候會說，劉備是偽君子，而驅(qū)使他的是卻他“興復(fù)漢室，還于舊都”的天下大義?！度龂尽分?，我最為敬佩的，是同樣秉持著對漢室的忠貞的人物，曹操帳下的謀士荀彧，荀文若。
荀彧這個(gè)人物，如果沒讀過《三國志》，很少有人會注意到他。
潁川荀彧，王佐才也。司馬懿也曾言：“書傳遠(yuǎn)事，吾自耳目所從聞見，逮百數(shù)十年間，賢才未有及荀令君者也?！?BR> 或許有人說荀彧沒出過什么奇謀妙計(jì)。但荀彧，他謀的不是一場小戰(zhàn)斗的勝負(fù)，而是放眼天下為曹操出謀劃策。“君之相為匡弼，君之相為舉人，君之相為建計(jì)，君之相為密謀”這是制定大的戰(zhàn)略。如果說出謀劃策的.謀士是棋子的話，荀彧便是助曹操下棋的人。
若只是有王佐之才，荀彧尚不足以為人傳頌至今。真正令人敬服的，是他“積德累行，少長無悔，遭世紛擾，懷忠念治。”的高尚人格。
向來忠于漢室的他，輔佐曹操是為了借其力以匡扶漢室。建安十七年，曹操欲請加九錫，其狼子野心昭然若揭。而此時(shí)曹操權(quán)勢滔天，荀彧卻敢于冒其不韙，進(jìn)言“君子愛人以德，不宜如此?！彼麑锓鰸h室的信念，或許會被稱為愚忠，但我認(rèn)為這更體現(xiàn)了他對于志向與理想的堅(jiān)定，并甘心為此付出生命。
有匪君子，不可諼忘。荀彧，堪稱三國亂世中一位真正的君子。
亂世中，英雄輩出，但更為動人的，是在這亂世中仍秉持己志的人，是他們的勇氣與堅(jiān)定。讓我們炎黃子孫把這種品格銘記于心，永世相傳。
初一語文閱讀后感篇四
這幾天，我讀了童年的第一本書、二、三章。雖然讀得不多，但有很大的感觸。
前三章主要講的是阿列克謝從小就失去了父親，缺乏父愛，總是和母親和祖母住在一起。他們乘船去找阿列克謝的爺爺，認(rèn)識了他的兩個(gè)叔叔和“小茨崗”。阿列克謝覺得到了爺爺家后，生活就不一樣了。他的兩個(gè)叔叔有時(shí)不兩立，有時(shí)同仇敵，性格怪異，常常讓人摸不著頭腦。他的祖父有時(shí)和藹可親，有時(shí)像獅子一樣兇猛。爺爺家里有很多喜怒哀樂，他們之間也經(jīng)常發(fā)生“戰(zhàn)爭”。
我的童年比高爾基好得多，我的快樂遠(yuǎn)比痛苦，生活在一個(gè)溫暖的家庭里，我不僅有父母，祖父母，祖父母總是關(guān)心我，相比之下，我的生活太幸福了。阿廖沙周圍的人，除了他的祖母，對他不是很好，他的祖父經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈露鴼虬⒘紊场?BR> 我的年齡和阿廖沙差不多，但我的生活條件卻大不相同。阿廖沙的生活條件如此艱苦，但他也努力創(chuàng)造完美的'生活。我生活在這樣一個(gè)優(yōu)越的生活環(huán)境中。我不能比阿廖沙放松一點(diǎn)。我要努力學(xué)習(xí)，因?yàn)槲矣行腋５纳?，良好的生活環(huán)境和精致的學(xué)習(xí)材料。我必須努力學(xué)習(xí)，長大后為祖國做出貢獻(xiàn)。
阿廖沙的經(jīng)歷也是高爾基童年的真實(shí)寫照。高爾基努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過不懈努力，最終成為列寧口中“無產(chǎn)階級文學(xué)最杰出的代表”。年輕時(shí)，他曾擔(dān)任碼頭搬運(yùn)工、面包師傅、雜貨店老板、園丁和守夜人，但這并沒有阻止他的夢想。
我必須努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)這完美的歲月！
初一語文閱讀后感篇五
語文課外閱讀活動是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義，課堂教學(xué)和教科書固然重要，但無論在時(shí)間上還是內(nèi)容上傳授的知識都是很有限的，它們的任務(wù)主要也只能是起示范和指導(dǎo)作用。知識的獲得，能力的提高，很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”課外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)聞所未聞、見所未見的奇妙世界。它指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生，熱愛生活；它召喚學(xué)生張開思考的風(fēng)帆，在書海中遨游；它啟迪學(xué)生仰察古、俯觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、發(fā)展個(gè)性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：“初中生要學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?，課外閱讀舉足輕重。而初一開設(shè)的語文閱讀課正是開展語文課外閱讀的重要陣地。
為了拓展學(xué)生的`知識面，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習(xí)慣和能力，起到發(fā)展學(xué)生智力、陶冶情操的目的，制定閱讀課閱讀計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動，提高閱讀能力與水平。
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學(xué)書籍成為學(xué)生的終身伴侶。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學(xué)生在積累知識的同時(shí)，提高寫作能力尤其是文學(xué)鑒賞、隨感、短評的寫作。
1、初一上冊推薦的名著，包括《繁星春水》、《伊索寓言》。
2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書籍。
1、采用閱讀指導(dǎo)課、名著推薦課、閱讀交流課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。
2、保證學(xué)生有時(shí)間讀書，利用好每周的閱讀課以及課后時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間平均不少于半小時(shí)。
3、傳授有效讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，教給學(xué)生讀書方法。
附：如何寫讀書筆記：
（1）圈點(diǎn)勾畫；
（2）做批注；
（3）摘抄精彩片段；
（4）寫讀后感、讀書筆記。
4、與學(xué)生一起讀書，及時(shí)交流讀書心得。
5、在讀書期間開展豐富多彩的活動，優(yōu)秀讀后感評選、《繁星春水》小詩朗誦會、講故事比賽等，激發(fā)興趣、鞏固成果。
1、介紹一些做讀書筆記的方法。
2、利用3—4周時(shí)間讓學(xué)生閱讀冰心詩集《繁星春水》，期間撰寫心得體會。并利用一次閱讀課時(shí)間舉辦《繁星春水》詩歌朗誦會。
3、3—4周時(shí)間閱讀《伊索寓言》及散見于先秦諸子中的一些寓言故事，做好讀書筆記。并利用一周時(shí)間舉辦講故事比賽，給予優(yōu)秀者適當(dāng)獎勵(lì)，激發(fā)興趣。
4、走近作家朱自清、老舍，閱讀他們的經(jīng)典散文、撰寫名篇鑒賞。
5、國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀，閱讀、輯錄、背誦《論語》片段，體會中國古典文化精髓。
6、走近中國古典詩詞，朗誦、輯錄曹操、李白、白居易詩歌，學(xué)習(xí)古詩詞的鑒賞方法。
其間，可讓學(xué)生收集關(guān)于四季及詠月的古詩詞和一些古代名聯(lián)、趣味聯(lián)，并開展朗誦比賽。
初一語文閱讀后感篇六
語文課外閱讀活動是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義，課堂教學(xué)和教科書固然重要，但無論在時(shí)間上還是內(nèi)容上傳授的知識都是很有限的，它們的任務(wù)主要也只能是起示范和指導(dǎo)作用。知識的獲得，能力的提高，很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！闭n外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)聞所未聞、見所未見的奇妙世界。它指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生，熱愛生活；它召喚學(xué)生張開思考的風(fēng)帆，在書海中遨游；它啟迪學(xué)生仰察古、俯觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、發(fā)展個(gè)性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：“初中生要學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?，課外閱讀舉足輕重。而初一開設(shè)的語文閱讀課正是開展語文課外閱讀的重要陣地。
為了拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習(xí)慣和能力，起到發(fā)展學(xué)生智力、陶冶情操的目的，制定閱讀課閱讀計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動，提高閱讀能力與水平。
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學(xué)書籍成為學(xué)生的終身伴侶。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學(xué)生在積累知識的同時(shí)，提高寫作能力尤其是文學(xué)鑒賞、隨感、短評的寫作。
1、初一上冊推薦的名著，包括《繁星春水》、《伊索寓言》。
2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書籍。
1、采用閱讀指導(dǎo)課、名著推薦課、閱讀交流課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。
2、保證學(xué)生有時(shí)間讀書，利用好每周的閱讀課以及課后時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間平均不少于半小時(shí)。
3、傳授有效讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，教給學(xué)生讀書方法。
附：如何寫讀書筆記：
（1）圈點(diǎn)勾畫；（2）做批注；（3）摘抄精彩片段；（4）寫讀后感、讀書筆記。
4、與學(xué)生一起讀書，及時(shí)交流讀書心得。
5、在讀書期間開展豐富多彩的活動，優(yōu)秀讀后感評選、《繁星春水》小詩朗誦會、講故事比賽等，激發(fā)興趣、鞏固成果。
1、介紹一些做讀書筆記的方法。
2、利用3—4周時(shí)間讓學(xué)生閱讀冰心詩集《繁星春水》，期間撰寫心得體會。并利用一次閱讀課時(shí)間舉辦《繁星春水》詩歌朗誦會。
3、3—4周時(shí)間閱讀《伊索寓言》及散見于先秦諸子中的一些寓言故事，做好讀書筆記。并利用一周時(shí)間舉辦講故事比賽，給予優(yōu)秀者適當(dāng)獎勵(lì)，激發(fā)興趣。
4、走近作家朱自清、老舍，閱讀他們的經(jīng)典散文、撰寫名篇鑒賞。
5、國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀，閱讀、輯錄、背誦《論語》片段，體會中國古典文化精髓。
6、走近中國古典詩詞，朗誦、輯錄曹操、李白、白居易詩歌，學(xué)習(xí)古詩詞的鑒賞方法。
其間，可讓學(xué)生收集四季及詠月的古詩詞和一些古代名聯(lián)、趣味聯(lián)，并開展朗誦比賽。
初一語文閱讀后感篇七
教學(xué)。
成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務(wù)絕不僅在...自語文主題閱讀活動開展以后，教學(xué)成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。
篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務(wù)絕不僅在于教孩子學(xué)習(xí)語文。我力求為孩子們創(chuàng)造一個(gè)語文的精神世界，創(chuàng)造一種幸福的語文課堂，創(chuàng)造一個(gè)享受的學(xué)習(xí)過程，力求用語文滋養(yǎng)孩子的心靈——讓孩子心靈愉悅，讓孩子心靈智慧，讓孩子心靈美麗。因?yàn)?心靈的素質(zhì)，決定了孩子一生的幸福，塑造一個(gè)健康、美好、智慧的心靈，就等于為孩子鋪就一條灑滿陽光、鋪滿鮮花的成功大道。""新語文主題閱讀"陪伴孩子們一路走來，雖然只有短短的幾個(gè)月，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教育理想不再是神話，而是變成了一種可觸。
一期以來，"讀書"成了孩子們課內(nèi)、課外的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們快樂地讀著，享受著。
子們會情不自禁地齊聲歡呼"吔!"，個(gè)個(gè)興奮溢于言表。因?yàn)檎Z文課是真正屬于他們的課堂，他們隨著篇篇美文，走進(jìn)廣闊的語文世界享受語文：在山水畫廊欣賞幅幅畫卷，體會畫山繡水中的詩情;沉醉于一個(gè)個(gè)感人的故事，領(lǐng)略心靈花朵的芬芳;走進(jìn)自然，揭秘自然，感嘆"自然是人類之師";透過硝煙里流淚的眼睛，喚起他們對和平的向往;聆聽一支支生命的贊歌，萌動了對生命的思考;行走鄉(xiāng)下人家，感受小橋流水的婉約;分享一份份成功的甜蜜，發(fā)現(xiàn)成功并不遙遠(yuǎn);在"故事樹"下乘涼，回味馨香一片......我引領(lǐng)孩子們在讀中品味：讀中賞景、讀中陶情、讀中悟法、讀中明理，嵌入自己的生命和靈魂，和作者及文中角色情情相融、心心相印，徹底打開生命的機(jī)體，讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸，去享受文學(xué)的魅力，享受課堂的幸福。我與孩子們一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震憾。
語文課上，我與孩子們平等對話，共同分享閱讀體驗(yàn)。他們不再"悶課"，有感而發(fā)、主動質(zhì)疑、暢所欲言，甚至自主發(fā)言，站起來就說，不吐不快。感情朗讀，擬情擬境，人入文、心入文、情入文;品詞析句，"潛心會文本"，感受語言的無窮魅力;真情體驗(yàn)，"入境始與親"，句句總關(guān)情;課堂辯論，唇槍舌劍、妙語連珠、高潮迭起......孩子們享受語文，享受文學(xué)，享受課堂，享受成長的快樂，思考的快樂，創(chuàng)造的快樂，智慧的快樂，人性的快樂......家庭作業(yè)，沒有了字詞抄寫，更沒有習(xí)題、試卷，孩子們有了足夠的時(shí)間享受讀書。
開學(xué)第一天，我送給每個(gè)孩子一本閱讀摘抄本，鼓勵(lì)他們除了在書上作。
閱讀批注，還可以摘抄文章中的優(yōu)美詞語、精美語段，以達(dá)到積累的閱讀目的。孩子們?yōu)樽约旱恼救×藰O富個(gè)性的名字，寫下了一句自己喜歡的讀書格言，并畫圖畫、作裝飾，把本子打扮得漂漂亮亮。
展示了一個(gè)個(gè)情趣豐富的想象世界，點(diǎn)燃了孩子想象、創(chuàng)作的火花......早間誦讀時(shí)，教室里書聲瑯瑯、其樂融融;課堂上，孩子們學(xué)以致用，旁征博引，體驗(yàn)到了誦讀的成功;課后，他們分小組比賽，爭奪"背誦大王"。
孩子們在閱讀中思想深刻了，情感細(xì)膩了，語言豐富了。在新語文主題閱讀中，一個(gè)個(gè)主題打開了孩子們心靈的一扇扇窗戶，架起了通向生活的一道道橋梁，激發(fā)了寫作的靈感，豐富了寫作的素材，拓展了寫作的空間，提升了寫作的水平。主題單元作文，由讀到寫，水到渠成。"寫什么"、"用啥寫"、"怎樣寫"的幾個(gè)作文難題漸漸被解決了，孩子們仿寫、續(xù)寫、自由創(chuàng)作，寫讀后感、寫詩歌、寫隨筆，想寫就寫，想怎樣寫就怎樣寫，寫出了篇篇精彩的美文。例如，閱讀了"生命"主題的文章，汪姝含同學(xué)寫下了一首小詩——生命的天平假如我有一架天平，一架神奇的天平，一架可以稱量生命的天平，我要為每個(gè)人放上生命的砝碼。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上嫉妒與仇恨，呀!秤頭重重落下，原來生活中需要拋棄的，就是嫉妒與仇恨。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上快樂與自由，呀!秤頭高高升起，原來生活中需要收獲的，就是快樂與自由。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上真誠與平凡，呀!兩邊互相平衡，原來生命的真諦，在于真誠與平凡。
讀不再是一課書一課書地教，而是一個(gè)單元一個(gè)單元地教;課堂的學(xué)習(xí)方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是圍繞一個(gè)主題式問題的整組教學(xué);課堂教學(xué)不再是繁瑣講解、不停發(fā)問，而是要把寶貴的時(shí)間用在"引領(lǐng)閱讀方法，分享閱讀體會"的刀刃上。
我翻開備課本，在第一頁上寫下了一句話："以課堂之有限，引領(lǐng)閱讀之無限"，開始了第一單元的備課。
第一單元主題是"畫山繡水蘊(yùn)詩情"。教材中第一課是三首描寫自然風(fēng)光的詩詞，《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天上》是三篇經(jīng)典游記;《新語文主題主題閱讀》中安排了八篇精美的寫景散文，作者用生動優(yōu)美的語句，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然各種令人神往的景觀;《經(jīng)典誦讀》中則是八首寫景的古詩和兩首現(xiàn)代詩;《拓展閱讀中》還有一些與教材內(nèi)容相關(guān)的美文欣賞。首先，我確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，感受語言的魅力;體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達(dá)意的;激發(fā)學(xué)生對祖國千山萬水的熱愛之情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我充分研讀每一篇文本，大膽地重組了教材，設(shè)計(jì)了本單元的整組教學(xué)：
名句進(jìn)行了詩詞拓展誦讀。在分享賞析、反復(fù)誦讀中，同學(xué)們不知不覺背下了《春江花月夜》《江南春》《烏衣巷》《暮江吟》《憶江南》等多首同主題的詩詞。在最后的展示誦讀環(huán)節(jié)中，孩子們興趣盎然，紛紛展示學(xué)習(xí)的收獲，分享積累的快樂。
教材中的《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作，值得學(xué)生反復(fù)品味詞句，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，是引領(lǐng)學(xué)生閱讀同主題文章的典型范文。這課教學(xué)，我安排了兩課時(shí)：引入課題，理解"桂林山水甲天下"時(shí)，我讓孩子們閱讀了《拓展閱讀》中的《為什么"桂林山水甲天下"》;學(xué)習(xí)第二自然段，為了進(jìn)一步了解漓江的水的特點(diǎn)，我引入了課后閱讀鏈接中小詩《濃碧》的賞析;在反復(fù)品味文章二、三自然段的語言特點(diǎn)后，學(xué)生模仿課文，用相同的句式進(jìn)行了仿寫練習(xí);學(xué)完課文，學(xué)生又欣賞了《拓展閱讀中》的美文《漓江美》，進(jìn)一步豐富了他們對桂林山水的感受。
接下來，圍繞同一個(gè)主題式問題——"景物各有什么特點(diǎn)，體會作者是怎樣表達(dá)的"，學(xué)生閱讀了《主題閱讀》中的《三峽之秋》《阿里山的云霧》《海南的冬天》《青海湖，夢幻般的湖》。在分享交流中，孩子們朗讀他們最喜歡的語句或段落，充分表達(dá)了他們對這些自然風(fēng)光的喜愛，評價(jià)賞析了作者不同的表達(dá)風(fēng)格。他們在愉快的閱讀交流中，積累了語言，學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)了單元主題閱讀的目標(biāo)。
而《鼎湖山聽泉》《霧中情》《黃果樹瀑布》《游松山》幾篇游記則放在了教材課文《記金華的雙龍洞》《七月的天山》教學(xué)之后閱讀，除了體會景物的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方法以外，便于學(xué)生在類比中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟"按游覽順序進(jìn)行敘述"的移步換景的寫作方法。
在本單元的最后一節(jié)主題閱讀分享課上，圍繞"最喜歡的語句段落和詩詞名句"、"印象最深的一種美景"、"最欣賞的一種表達(dá)方法"這三個(gè)問題，孩子們進(jìn)行了單元閱讀分享。他們或情感誦讀，或抒情達(dá)意，或欣賞評論，或聯(lián)想品味......不難看出，在整整兩周的主題閱讀中，孩子們在大自然的美好畫卷里快樂徜徉，既陶冶了情操，美化了心靈，又豐富了語言積累，增加了文化積淀。
初一語文閱讀后感篇八
閱讀教學(xué)是
小學(xué)
語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，下面是小編幫大家整理的初一語文閱讀教學(xué)，希望大家喜歡。
讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的最主要的陣地。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。
現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學(xué)生來說，都是陌生的。若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。通過讀就能化難為易。不同年級學(xué)生，讀的側(cè)重點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年級學(xué)生讀的意識和能力薄弱，低年級閱讀教學(xué)中的語言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的，而低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書。盡管低年級課文文字優(yōu)美，但對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，課文中那么多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的。模仿是最好的老師，因此領(lǐng)讀就顯得很有必要。即使在中高年級，課文中有些句子比較長，學(xué)生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文有些重點(diǎn)句，含意深刻，學(xué)生難以表達(dá)它們的情感。這也需要老師的幫助，在中高年級要加強(qiáng)范讀。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對于大多數(shù)從未去過北京、方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有一定難度的。這時(shí)，通過領(lǐng)讀學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成
學(xué)習(xí)
任務(wù)。
領(lǐng)讀和范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，降低學(xué)生讀的難度，而且領(lǐng)讀和范讀時(shí)，教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。這樣的'讀更是一種幫助學(xué)生對語言的感悟和理解的過程。在教師領(lǐng)讀和范讀的基礎(chǔ)再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語感，漸漸學(xué)會把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達(dá)出來。
我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進(jìn)而用深切的情感朗讀課文。
以讀為本的讀不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心地讀。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓(xùn)練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過程。除了指導(dǎo)有感情朗讀外，還要善于用讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習(xí)慣。真正地讓學(xué)生在讀中積累了語言，積淀了文化，提高了語文素養(yǎng)。
高年級學(xué)生要重視略讀、瀏覽。略讀、瀏覽是兩種重要的閱讀方法，也是兩項(xiàng)重要的閱讀能力。在倡導(dǎo)閱讀能力主動發(fā)展和全球信息化的今天，教給略讀、瀏覽的方法，培養(yǎng)這兩種能力，顯得尤為重要。略讀，指用較快速度閱讀，初知大意。瀏覽，用更快的速度閱讀(包括掃視、跳讀)，以獲取需要的信息。要用略讀、瀏覽的方法，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。
初一語文閱讀后感篇九
今日讀了《城南舊事》。這是著名女作家林海音以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體長篇小說。
書中描述二十世紀(jì)二十年代，小女孩英子跟隨著爸爸媽媽來到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷……這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。
她此刻在船上嗎往天邊兒上去了嗎”“這句話很傷了我的心嗎怎樣一聽爸說，我的眼皮就眨了兩下，碰著我蒙在臉上的手掌，濕了，我更不敢放開我的手?！薄拔衣氵M(jìn)大門里，依在媽媽的身邊，很想哭?！薄啊?’我反抗媽媽這么教我!我將來長大了是要寫一本書的，但絕不是像媽媽說的這么寫。我要寫的是：‘我們看海去’。
哀樂、悲歡離合，一種說不出來的天真，自然而又不造作，卻道盡人世復(fù)雜的情感。
初一語文閱讀后感篇十
相信大家都讀過《狼圖騰》吧，我也不例外，在今年寒假讀完了?！独菆D騰》主要講述了上個(gè)世紀(jì)六七十年代一位知青——陳陣，在內(nèi)蒙古草原插隊(duì)時(shí)與草原狼、游牧民族相依相存的故事。
這本書把小狼描繪得活靈活現(xiàn)，語句中蘊(yùn)含著深刻的道理，這就是這本書的閃亮點(diǎn)。以往我們眼中的狼是兇殘、狡猾、陰險(xiǎn)的，而作者筆下的小狼是聰明、充滿活力、渴望自由，但是也有些小霸道。
首先來說一說小狼的聰明。小狼被鐵鏈拴住后，失去了自由，只有幾平方米的活動面積。在毒辣的陽光下，小狼在草原上一直曬著，這讓陳陣和狼都很著急，但誰也沒想到小狼為自己挖了一個(gè)潮濕的洞，而且打洞的方位和朝向也絕對正確，打洞的距離更是恰到好處，不用一直被太陽曬著?？矗@只才三個(gè)月大的小狼完全沒有父母的言傳身教，獨(dú)自解決了生死攸關(guān)的居住問題，由此可以看出它比人還聰明。雖說人是高級動物，但是我認(rèn)為大多數(shù)人根本沒有狼聰明，我們并不是真的比狼笨，而是我們的懶惰和不獨(dú)立思考導(dǎo)致的。
再來說說小狼的小霸道。在狼的家族中，每條狼都是霸道的，不甘心在另類的下面。我們的小狼也是如此，從第十五章中的“小狗們也想爬上來玩，但都被小狼拱下去，小狼沙啞地咆哮發(fā)威，一副占山為王的架勢?！睆闹锌梢钥闯鲂±堑陌缘?，它繼承了狼的血液，就算是在平常玩游戲也是嚴(yán)肅、認(rèn)真的，/的領(lǐng)地是誰也不能占領(lǐng)的，雖然小狼從小就離開了狼群，被人類圈養(yǎng)著，可是它還保持著祖先的狼性：它勇敢、頑強(qiáng)、熱愛生活，永不滿足，永不屈服，藐視惡劣的環(huán)境，建立了強(qiáng)大的自我。
最后來談?wù)勑±堑目释杂?。我們都知道，小狼被圈養(yǎng)不久，它就被鐵鏈拴住了，但它時(shí)不時(shí)會拼命掙扎。書中第三十七章寫到：“它用自己的方式頑抗，拽倒了，拱動身體踹蹬路埂，掙扎著爬起來，沖前幾步，擺好姿勢，梗著脖子，被繃直的絞索勒緊，然后再一次被拽倒，再拼命翻過身……”中可以看出狼的倔強(qiáng)和不愿被馬車牽著走，無比渴望自由的表現(xiàn)。但正是因?yàn)樗倪@種性格，導(dǎo)致它的牙齒，喉嚨大量地吐血，在小狼瀕死時(shí)，陳陣為了維護(hù)它的尊嚴(yán)，親手打死了它。讀到這里，我既為小狼傷心，又為它遺憾!小狼，你何必這樣倔強(qiáng)呢?此刻，我深深懂得了：在狼的眼里，自由比生命更重要，它們寧可忍受與死亡絞索搏斗的疼痛，就是不肯象狗那樣被牽著走。這也正是狼幾千年桀驁不馴的原因。
讀完《狼圖騰》，讓我重新認(rèn)識了狼。一想起小狼來，我就心潮澎湃，夜不能寐。小狼，小狼，你是世界上最聰明、最神圣的狼，你靈活萬變的智慧震撼著我，不屈不撓的靈魂感動著我。我要深深地向你鞠一躬!多么可敬可佩的小狼，是你讓我真正明白了什么是“獨(dú)立自由”，什么是“尊嚴(yán)”。我要大聲說：“小狼，我愛你!”
初一語文閱讀后感篇十一
語言是人與人之間交流的工具，課堂教學(xué)語言是教師與學(xué)生有效溝通的重要媒介，它不僅關(guān)乎教學(xué)效果的優(yōu)劣，而且也影響學(xué)生多種能力的發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基曾說過的“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！币虼?，課堂教學(xué)語言要求語音音量適中、語速快慢適度、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、語流流暢自然、表意準(zhǔn)確生動、淺白通俗易懂、形象具體生動、聲音清晰悅耳和富有啟迪性。這些看似樸素、基礎(chǔ)的要求背后實(shí)際隱藏著對教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)。
語言是思維的物質(zhì)外殼，口中所講雖然未必是心中所思，但終究逃離不了主體主觀思維的控制。教師外顯出的課堂教學(xué)語言與其內(nèi)在的思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、人格特征以及心理狀態(tài)都是緊密相關(guān)的。語言的成長就是精神的成長，教師只有具備了良好的內(nèi)在修養(yǎng)，才能在日常生活和課堂教學(xué)中靈活自如地駕馭課堂教學(xué)語言。
對于優(yōu)秀的老師來說，他或她本身就是所教學(xué)科，這其中當(dāng)然包括教師的語言，這一點(diǎn)在很多卓越的老師身上都有體現(xiàn)。比如詩化語文的踐行者周益民老師。
基于海德格爾的詩性語言觀，周益民老師開啟了他的語文學(xué)習(xí)詩意之旅。值得注意的是，周老師的“詩化語文”不是使語文教學(xué)詩歌化，也不是說教師的語言像詩歌一樣美，而是使語文教學(xué)提升到審美教育的層次。
周老師在“給心靈尋找一塊棲息地——《小王子》（節(jié)選）班級讀書會”上，立足純潔靜好的繆斯心性，結(jié)合自身深厚的兒童文學(xué)修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞節(jié)選部分的核心詞語“馴養(yǎng)”展開了一場貼近學(xué)生心靈、引發(fā)靈魂共鳴的蘇格拉底式對話。周老師與學(xué)生就“小王子說的馴養(yǎng)與我們原先認(rèn)識中的馴養(yǎng)意思一樣嗎”、“馴養(yǎng)容易嗎”、“在馴養(yǎng)中，到底是狐貍改變了小王子，還是小王子改變了狐貍”三個(gè)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要又啟發(fā)學(xué)生思考的問題展開了對文本的探索，讓學(xué)生在對重點(diǎn)文段的反復(fù)閱讀中明了：馴養(yǎng)其實(shí)是相互依存、相互需要的愛，馴養(yǎng)需要儀式、溝通、愛、耐心、深刻了解對方和承受痛苦，馴養(yǎng)是雙向的，小王子和狐貍相互馴養(yǎng)了對方。在此基礎(chǔ)之上，周老師又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考這世上真的有小王子和狐貍嗎？學(xué)生的回答不盡相同，周老師并沒有給出固定的答案，而是引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，通過閱讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”、“子在齊聞韶，三月不知肉味”等幾句古詩文，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人與人、人與動物、人與音樂、人與事業(yè)等都可以相互馴養(yǎng)，這中間體現(xiàn)的是相互的需要和愛，雙方都能收獲來自馴養(yǎng)的幸福。教學(xué)的最后，周老師鼓勵(lì)學(xué)生從小王子與狐貍中任選一個(gè)角色，想想他們的內(nèi)心，寫幾句話，然后討論交流，從而使學(xué)生對核心詞語“馴養(yǎng)”的意義有更深刻地把握。
周老師在這節(jié)課上所體現(xiàn)出的教育智慧不僅體現(xiàn)在他獨(dú)到的文本選擇上，更體現(xiàn)在他以孩子的天性為基石，通過提出富有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、趣味性、教育性的問題探究文本背后隱藏的人性哲理。這些外顯為問題的課堂教學(xué)語言，無不體現(xiàn)了周老師準(zhǔn)確的主旨把握、靈活的教學(xué)技巧和深厚的文學(xué)修養(yǎng)，這一點(diǎn)非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，教師唯有做到以內(nèi)養(yǎng)外、內(nèi)外兼修，才能氣質(zhì)如蘭、口吐珠璣。
初一語文閱讀后感篇十二
這個(gè)暑假，我讀了很多很多書籍。其中有西班牙文學(xué)大師塞萬提斯的《堂吉訶德》，有野生動物學(xué)家西頓的《西頓野生動物故事集》，還有沈石溪的《老象恩仇記》。現(xiàn)在，讓我跟大家分享《老象恩仇記》這本書。
《老象恩仇記》主要講的是這樣一個(gè)故事：波伢柬已八十歲了，波伢柬年輕時(shí)是個(gè)象奴，專門為土司飼養(yǎng)大象。波伢柬和一頭叫糯瓦的大象有一段感人肺腑的故事。六十多年前，波伢柬進(jìn)山獵象?？匆娨活^母象和一頭剛出生不久的乳象，他打死了母象，把乳象牽回家養(yǎng)。有一天，土司的女兒要出嫁，要糯瓦的象牙做嫁妝。波伢柬用米酒灌醉兵丁，把象放跑。四十多年后的一個(gè)清晨，作者進(jìn)山打獵，看見波伢柬坐在樹梢上。原來他在等他的糯瓦。不一會兒，糯瓦來了。它用象鼻撞倒波伢柬，用象牙刺穿波伢柬的衣服，算是報(bào)仇。接著，它又用如此殘忍的方式給自己拔牙，并把象牙給波伢柬，算是感謝他四十年前的救命之恩。做完這些之后，老象便搖搖晃晃地走向神秘的象冢。
我讀完這本書感受到:復(fù)仇和報(bào)恩，本是水火不能相容的兩級，老象糯瓦卻用它特殊的方式在同一個(gè)空間里按順序完成了。我覺得，如果是一個(gè)人，面對一個(gè)既是仇人，又是恩人。那他會怎么處理?一半恩，一半仇，可以抵消，人的思維可以理解。但是，糯瓦是象，象沒有人類那么聰明。所以，對象來說：恩就是恩，仇就是仇，恩也要報(bào)，仇也要報(bào)。讀完這本書，我明白了做人要學(xué)會感恩，當(dāng)別人有恩于你，你就要好好報(bào)答別人，絕不能恩將仇報(bào)，而且要愛憎分明，報(bào)恩是一種高尚的行為，這樣可以展示出我們的善良和一顆感激之心。如果我們?nèi)巳硕紝W(xué)會知恩，感恩，報(bào)恩，那么我們的世界將會是一個(gè)處處充滿陽光的美好世界。
初一語文閱讀后感篇十三
我喜歡梅格，喜歡她為愛情甘于貧困，不為金錢所誘惑的性格喜歡她淑女風(fēng)范。我喜歡喬，喜歡她的無拘無束，喜歡她為夢想而努力奮斗的堅(jiān)定不移的決心。我喜歡貝思，喜歡她的恬靜，做任何事都毫無怨言，喜歡她總是為別人著想的善良品德。我也喜歡艾米喜歡她的堅(jiān)強(qiáng)，把扶貧濟(jì)窮當(dāng)作己任的信念。她們的理想與命運(yùn)個(gè)不相同，但她們都找到了自己的歸宿。
在她們看來，家是她們的生長之地，又是神圣的避難場所。們回仔細(xì)聆聽母親的教誨，回用自己靈巧的雙手聰慧的大腦發(fā)明一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意同時(shí)又能美化心靈的游戲。四姐妹的成長歷程仿佛是一首富有趣味的教育詩。作者用既不華麗也不枯燥的語言想我們展示了人類偉大的親情、友情和愛情。在我看來，似乎在四姐妹的眼里，永遠(yuǎn)和她們愛的人和愛她們的人生活在一起就是天下最幸福的事。
初一語文閱讀后感篇十四
課件簡介:。
“諾曼底”號遇難記。
維克多·雨果，(l802～1885)19世紀(jì)法國作家。貫穿他一生活動和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、以愛制“惡”，其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長篇小說。
安普敦負(fù)載船舷洶涌瑪麗半裸彌漫一枚剖開湍急窟窿秩序洛克嘶嘶發(fā)瘋違抗防漏嘈雜。
拼命肇禍救援。
調(diào)遣崗位深淵船舶徐徐克萊芒。
你推我搡巍然屹立。
驚慌失措鋼鐵鑄成。
靈魂嗆。
激情遨游“諾曼底”
輕聲讀文，用一、二句話概括課文的內(nèi)容。
挑戰(zhàn)無極限：
你能用四個(gè)字短語來概括文章的'開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局嗎?
開端：霧海夜航。
發(fā)展：無辜被撞。
高潮：指揮救人。
結(jié)局：以身殉職。
課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你看到的、想到的類似?用“——”線畫出來，試著讀一讀。
初一語文閱讀后感篇十五
讀萬卷書，行萬里路，讀一本好書可以提高我們的文化修養(yǎng)。
最近，通過學(xué)生的閱讀活動，我知道了《夏洛的網(wǎng)》這本書，主要講了一只小豬和蜘蛛的故事，激起了我心中無盡的愛和溫情。書中描寫的友情與愛讓我感動，讓我難忘，現(xiàn)代社會中，金錢不停地淹沒著各種情感，人類活得越來越機(jī)械，似乎只有金錢才是活著的意義。
文中有這樣一句話：“弗恩愛威爾伯勝過一切。她愛撫摸它，喂它，把它放在床上。每天早晨一起來，她就去熱牛奶，給它圍上圍涎，拿著奶瓶喂它。”從中可以看出弗恩是一個(gè)很有愛心的小女孩。她拼命求爸爸別殺落腳豬威爾伯，還無微不至地照顧它，給予它溫暖，從而讓威爾伯感到快樂，也從此有了更多朋友。書中描寫到：“夏洛已經(jīng)在網(wǎng)上織出了‘光彩照人’四個(gè)大字，威爾伯站在金色的陽光里，真是光彩照人?！毕穆寰陀脦讉€(gè)用絲織成的字挽回了威爾伯的生命。夏洛之所以愿意為威爾伯付出，是因?yàn)樗鼝弁柌@個(gè)好朋友，它希望在它的生命里留下這個(gè)好朋友，也希望在自己活著的時(shí)候?yàn)樽约旱暮门笥迅冻鲆恍?。這大概就是朋友之間的真情吧!
其實(shí)，文章最令我感動的不是夏洛為威爾伯織了幾個(gè)字，而是文中最后幾句話：“威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女，孫子女，曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。”讀到這，我哭了，因?yàn)槲冶幌穆鍨橥柌母冻龆袆?，為威爾伯記住夏洛而感動，被它們之間真摯的友情而感動。是啊，朋友在心中的位置是無可取代，是無可比擬的。夏洛的那句話：一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值，誰都知道人活著該做一些有意思的事。夏洛幫助了威爾伯，沒有向威爾伯討“謝謝”，卻反過來認(rèn)為這是自己該做的，可以提高自己生命的價(jià)值，這種高尚的品質(zhì)，讓人敬佩，讓人感動。還有，文章中還寫道：在來過集市數(shù)以千計(jì)的人中，沒有一個(gè)人知道，一只蜘蛛曾經(jīng)起過最重要的作用，在它死的時(shí)候，沒有誰陪在它身邊。讀了這段話，我似乎要落淚了，一只偉大的蜘蛛就這樣死去了，我感到悲傷。正如書的封面所寫：蜘蛛夏洛和小豬威爾伯的故事，讓千萬人落淚。
夏洛用蜘蛛絲編織了一張美麗的大網(wǎng)，這網(wǎng)既救了威爾伯的命，也喚起了每一個(gè)讀者心中無盡的溫情。
我要把這本蘊(yùn)涵著生命、愛和友誼的寶書推薦給所有人，讓更多人擁有一本好書，擁有一份真情!我還要把夏洛的話深情地念給我的學(xué)生聽，讓每個(gè)孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網(wǎng)撒滿世界!友誼不是雨后就能長出來的蘑菇，頃刻就可叢叢一片。友誼是一棵大樹，是要經(jīng)住風(fēng)雨慢慢長大的。人與人，貴在彼此理解，那么，讓我們將心去比心，以心去換心吧。
初一語文閱讀后感篇十六
《小學(xué)語文教學(xué)》雜志已陪我走過4年教學(xué)生涯，四年時(shí)間我拜讀了48本《小學(xué)語文教學(xué)》，每一期的雜志緊跟時(shí)代變革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈現(xiàn)各個(gè)專家教育教學(xué)智慧。
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。內(nèi)化知識的最好方法是踐行，借鑒書中的理論，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際從以下幾方面突破：
語文教學(xué)的重要任務(wù)是提升學(xué)生的閱讀能力，對于低年級的學(xué)生而言，教師需要選擇有針對性的策略幫助學(xué)生開始閱讀、愛上閱讀。
通過引導(dǎo)對比閱讀，提升語用能力。例如：在教學(xué)統(tǒng)編本二年級上冊《黃山奇石》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展個(gè)開對比探究閱讀，所選擇的對比文本就是《日月潭》和《葡萄溝》并設(shè)計(jì)提問，希望可以觸動學(xué)生的的對比思維?！斑@三篇文章都是生針對自然景觀而進(jìn)行的描寫，但是它們之間存在異同，你能夠發(fā)現(xiàn)這些異同嗎？”之后學(xué)生便在問題的引導(dǎo)下，分別立足于表現(xiàn)手法以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等不同的維度展開分析，嘗試發(fā)現(xiàn)其中的不同。
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批評性思維，在想象畫面中感悟體驗(yàn)，讀出詞語的“新鮮感”，從聯(lián)系實(shí)際生活開始，注重閱讀教學(xué)中的高階思維。
提升低年級學(xué)生寫話能力，以活動為支架。我們低年級學(xué)生天性好動，在設(shè)計(jì)活動時(shí)緊扣生活，從學(xué)生的生活中取材。例如我在教學(xué)《雷雨》時(shí)，拍攝了一些生活中下雨的場景，讓學(xué)生選擇其中的一幅圖或一段視頻來讓學(xué)生寫話，學(xué)生在表達(dá)中，流淌的是充滿童年的語言，提升了學(xué)生的語言素養(yǎng)。
巧用文本，讓小練筆落在實(shí)處。低年級的詞語模仿為練筆的主要內(nèi)容，中年級練筆的著力點(diǎn)在段落訓(xùn)練上。高年級練筆指向感受語言特點(diǎn)和布局謀篇。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，在活學(xué)活用中深化認(rèn)知。緊扣畫面，洞察古詩美感?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟?，細(xì)讀詩歌就會發(fā)現(xiàn)詩人對畫面的描寫與勾勒，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維轉(zhuǎn)換的方式，借助景物感知色彩，形成色彩聯(lián)動之美。
教育在路上，教育在不斷的實(shí)踐中前行，在教學(xué)過程中遇到的每一個(gè)問題，都是值得老師深思與研究突破，時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，作為一名一線教師我常這樣要求自己：要緊跟時(shí)代與社會發(fā)展的需求，掌握學(xué)生的學(xué)齡學(xué)段特點(diǎn)，深度解析教材，精準(zhǔn)把握教育教學(xué)內(nèi)容，不斷錘煉自己的課堂教學(xué)水平，爭取為家長、學(xué)校和社會交上一份滿意的答卷。
初一語文閱讀后感篇十七
內(nèi)容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過狀物、記人、寫景等方式表達(dá)出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識。
形式上：(1)以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐;(2)從細(xì)處落筆，小中見大;(3)從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力;(4)行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。
綜合以上兩點(diǎn)：散文的特點(diǎn)是“形散神不散”。閱讀散文時(shí)，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索(文脈)，要注意欣賞優(yōu)美的語言。
二、散文分類。
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側(cè)重是記寫一定的風(fēng)物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達(dá)一定的思想、抒發(fā)一定的感情。
抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。
議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類;作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。
三、散文的線索。
散文構(gòu)思的線索，一般常見的有：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間為線索;以行為為線索;以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，有明顯的標(biāo)志(或是標(biāo)題本身，或在文中反復(fù)出現(xiàn))。
散文的語言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調(diào)和諧，表現(xiàn)力強(qiáng)。在分析時(shí)，要特別注意它在語言環(huán)境中的特定含義，要結(jié)合上下文，結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合文章的語言風(fēng)格，甚至修辭，才能既理解詞語的表層意義，又理解其深層含義。
五、散文的意境。
意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產(chǎn)物，具有含蓄深邃的美。優(yōu)美的散文可謂“無韻之詩”，其意境可以與詩相媲美。閱讀散文時(shí)，就要善于通過自身的感受，進(jìn)入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語言的揣摩，要調(diào)動豐富的想象，結(jié)合自己已有的知識、情感，獲得主觀體驗(yàn)，才能達(dá)到思想的共鳴與升華。
六、散文的表現(xiàn)手法。
常見的表現(xiàn)手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚(yáng)先抑、寓情于景、借物喻人、聯(lián)想想象、設(shè)置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。
(1)象征。
散文往往運(yùn)用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現(xiàn)一種深遠(yuǎn)的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應(yīng)的事物就是象征體，“深遠(yuǎn)的意義”就是象征意義。
(2)托物言志。
(3)對比烘托。
在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運(yùn)用對比烘托的寫法。
(4)欲揚(yáng)先抑。
文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達(dá)對它沒有好感;想歌頌?zāi)硞€(gè)人物，先說他的不足等等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，達(dá)到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強(qiáng)調(diào)。
初一語文閱讀后感篇十八
星期天，我到商場買鞋。鞋柜臺前擠滿了人，我好不容易才挑選了一雙滿意的旅游鞋，正愛不釋手，耳邊響起一個(gè)沙啞的聲音：
“同志，你手上這雙鞋蠻好看的，得多少錢一雙啊?”
不用回頭，一聽我就知道是個(gè)鄉(xiāng)下人。我轉(zhuǎn)過身來，仔細(xì)地打量著他：個(gè)子不算高，有些單薄，身上的中山裝早已褪色，帶洞的解放鞋上沾著泥土，頭發(fā)亂蓬蓬的，一個(gè)十三、四歲的男孩正牽著他的手，好奇地望著周圍的一切。
我指著“254元”的標(biāo)價(jià)給他看。
那鄉(xiāng)下人看了，嘴角輕微撇了一下，不禁面帶愧色地對那男孩說：“孩子，爹買不起，太貴了?！蹦呛⒆拥拖铝祟^，咬著嘴唇，把爹的手握得更緊了。過了半天，才抬起頭來，用乞求的眼神望著爹，怯生生地說：“……就是……就是……他們都有?！?BR> 父親見孩子那委屈的樣子，也只有硬著頭皮，來到柜臺前挑了起來，柜臺里有各色各樣的新潮旅游鞋，可我見他似乎沒有在意鞋的式樣和質(zhì)量，而只在意那一張張價(jià)格表。他咂了咂嘴，似乎很難找到使他滿意的價(jià)格——在這家商場里，最便宜的鞋也得一百多塊?？偹闾袅艘浑p最便宜的鞋，父親問孩子：“要買就買這雙吧。”孩子懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
那父親只好從內(nèi)衣里摸出一張皺巴巴的百元票子和兩張大團(tuán)結(jié)，手略有些顫抖地遞給營業(yè)員。就在那一霎那，我注意到這位父親望著這血汗錢的眼神，那眼神流露出的是對這一百多元錢的“依依不舍”，那眼神是對孩子可以“風(fēng)光”地穿上新鞋的滿足……那眼神打動了我，我感覺眼前這位父親的形象突然高大起來。
噢，記起來了，在我十幾歲的時(shí)候，也經(jīng)常和人家攀吃攀喝，經(jīng)常向父親要錢買這買那，父親將錢遞給我時(shí)，有何嘗不是這樣的眼神?而我那時(shí)太粗心了，沒有把它當(dāng)回事，我經(jīng)常買這買那，卻從未見過父親給自己買什么新鞋，買什么新衣服。
我放下挑好的旅游鞋，來到柜臺前，精心為父親挑選了一雙既輕便又舒服的棉夾鞋……。
20、文章通過典型的'外貌、語言、動作、神態(tài)來刻畫“父親”這個(gè)人物形象，請各舉一例，并說明其作用。(4分)。
外貌描寫：
語言描寫：
21、看到“254元”的標(biāo)價(jià)，那鄉(xiāng)下人為什么“面帶愧色”地面對“男孩”?當(dāng)他選好鞋子從內(nèi)衣中摸出錢遞給營業(yè)員時(shí)，為什么“手略有些顫抖”?請揣摩并寫出父親當(dāng)時(shí)的心理活動。(3分)。
22、那“父親”的眼神傳遞出了哪些情感?為什么那眼神“打動了我”?(4分)。
19、略，舉例要恰當(dāng)，應(yīng)針對例子，分析作用。
參考答案：
20、價(jià)格太高，買不起這“蠻好看”的鞋，滿足不了孩子的要求，愧對孩子，這一百元錢是用勞動和汗水換來的，實(shí)際上是一點(diǎn)一點(diǎn)好不容易積攢起來的辛苦錢。
21、那眼神里流露出的是對這一百多元錢的“依依不舍”，是對孩子可以“風(fēng)光”地穿上新鞋的滿足。那“眼神”，使“我”想起了自己的父親，使“我”理解了自己父親當(dāng)時(shí)的眼神，使“我”感到父親當(dāng)時(shí)形象的高大。
初一語文閱讀后感篇一
我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
1、課文所處的地位及作用。
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?BR> 2、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的`依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的。
1)知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標(biāo)：
a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
初一語文閱讀后感篇二
開學(xué)伊始，讀的第一篇課文叫做《在山的那邊》，作者是王家新。這篇文章選自《長江文藝》1981年第五期。
課文主要闡述了作者——一個(gè)山區(qū)孩子童年的美好幻想和不為人知的心愿，著重描寫了王家新對大海的熱烈向往。作者因?yàn)槟赣H的一句話而爬上了“一座座誘-惑著‘我的’山頂”，可他卻一次次帶著失望與淚水回到家中……長大之后，王家新依然不停地追尋在心中淀積了許多年的那個(gè)“?！?。然而，他真的是在找尋大海嗎?于是，順沿著這個(gè)問題，引出了課文的真正含義。這篇《在山的那邊》揭示了一個(gè)深刻的道理：欲實(shí)現(xiàn)自己的理想并完成奮斗目標(biāo)，必然會歷經(jīng)千辛萬苦，只有不畏艱難、遇山攀巖、不懼險(xiǎn)阻、逢壑涉水，勇往直前才能夠找到那屬于自己的大?！晒?
讀完全文，感思倍至。是啊，每個(gè)人都有自己的童年，在純凈無瑕的童年時(shí)光中，幾乎每個(gè)人都會留下或多或少的難忘記憶。課文中“一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根”，仿佛在替我訴說心聲，掀開了我心深處因?yàn)閬碜愿鞣矫鎵毫Χ鴫m封已久的那扇滿是憧憬的“天真窗欞”，激起我對童年的回憶。
——我生長在文化藝術(shù)世家，自幼被琴、棋、書、畫的氛圍包裹著，家里唐詩、宋詞、《四書五經(jīng)》、《子史精華》滿目皆是，隨處可讀。但那些卻不及媽媽的琴聲更加令我心動，每每看見媽媽彈奏時(shí)，我的手指都會悄悄地跟著動。有一天，我問媽媽：“您的琴聲好象會說話”，媽媽將我抱起，溫和地對我說：“音樂可以陶冶情操”!誰也想不到這句話給我的影響竟然是那么“勢不可擋”——我5歲半開始練習(xí)鋼琴，雖然懵懂，但也知道鋼琴是“西洋樂”，而媽媽的樂器則屬于中國的.“民族樂器”，從形象到音質(zhì)根本不能混為一談，然而不知怎的，七年來每當(dāng)我練琴時(shí)，心中及耳畔總有媽媽的那句“音樂可以陶冶情操”和她那動人的琴聲;每當(dāng)我閑暇時(shí)，我要彈一會兒琴;每當(dāng)我學(xué)習(xí)壓力加大時(shí)，我要“忙里偷閑”地彈一會兒琴;每當(dāng)我獲得榮譽(yù)之后我要彈一會兒琴;每當(dāng)我遇到挫折和失敗時(shí)我也要彈一會兒琴……可是，無論在什么前提下練琴，我總是在追求每一個(gè)音符都要讓人們“動心”，就好象“山那邊是海嗎?于是懷著一種隱秘的想望，有一天我終于爬上了那個(gè)山頂，可是，我卻幾乎是哭著回來了……?！薄业那俾曈肋h(yuǎn)是我的琴聲!我時(shí)?！把鲋^看媽媽”：唐詩、宋詞把她浸潤得文采飛揚(yáng)，“音樂可以陶冶情操”將她修正得睿智深沉。我?guī)еＭ非蟆坝谐蝗瘴业那俾曇擦钊讼蛲保瑵M懷這樣的心愿，不懈地努力著……當(dāng)我第一次能夠流暢地彈奏舒伯特的《小夜曲》(作品第134號)時(shí)，不正是“在不停地翻過無數(shù)座山后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海礙…”。媽媽的一句“音樂可以陶冶情操”伴隨在我生命中，至今體現(xiàn)在我生活的樁樁件件中，恰如“媽媽給我說過：海。哦，山那邊是海嗎?”!
初一語文閱讀后感篇三
中華民族是一個(gè)源遠(yuǎn)流長的的民族，她有著五千年的文明歷史，有著五千年的傳統(tǒng)文化。作為四史之一的《三國志》，是中國幾千年沉淀下來的文化瑰寶。
弗朗西斯·培根曾說：“讀史使人明智?！弊x《三國志》，仿佛借著那一篇篇傳。
記親歷了那個(gè)風(fēng)云變幻，英杰輩出時(shí)代，那五千多年中最讓人心馳神往的精彩一幕。
東漢末年，群雄割據(jù)，蜀漢征戰(zhàn)四方，成就一番霸業(yè);孫吳據(jù)江東而虎視天下;曹操一統(tǒng)北方，但兵敗于赤壁。自此三國鼎立，互相爭斗，互有勝負(fù)。最終，三國同歸于晉。
大家有時(shí)候會說，劉備是偽君子，而驅(qū)使他的是卻他“興復(fù)漢室，還于舊都”的天下大義?！度龂尽分?，我最為敬佩的，是同樣秉持著對漢室的忠貞的人物，曹操帳下的謀士荀彧，荀文若。
荀彧這個(gè)人物，如果沒讀過《三國志》，很少有人會注意到他。
潁川荀彧，王佐才也。司馬懿也曾言：“書傳遠(yuǎn)事，吾自耳目所從聞見，逮百數(shù)十年間，賢才未有及荀令君者也?！?BR> 或許有人說荀彧沒出過什么奇謀妙計(jì)。但荀彧，他謀的不是一場小戰(zhàn)斗的勝負(fù)，而是放眼天下為曹操出謀劃策。“君之相為匡弼，君之相為舉人，君之相為建計(jì)，君之相為密謀”這是制定大的戰(zhàn)略。如果說出謀劃策的.謀士是棋子的話，荀彧便是助曹操下棋的人。
若只是有王佐之才，荀彧尚不足以為人傳頌至今。真正令人敬服的，是他“積德累行，少長無悔，遭世紛擾，懷忠念治。”的高尚人格。
向來忠于漢室的他，輔佐曹操是為了借其力以匡扶漢室。建安十七年，曹操欲請加九錫，其狼子野心昭然若揭。而此時(shí)曹操權(quán)勢滔天，荀彧卻敢于冒其不韙，進(jìn)言“君子愛人以德，不宜如此?！彼麑锓鰸h室的信念，或許會被稱為愚忠，但我認(rèn)為這更體現(xiàn)了他對于志向與理想的堅(jiān)定，并甘心為此付出生命。
有匪君子，不可諼忘。荀彧，堪稱三國亂世中一位真正的君子。
亂世中，英雄輩出，但更為動人的，是在這亂世中仍秉持己志的人，是他們的勇氣與堅(jiān)定。讓我們炎黃子孫把這種品格銘記于心，永世相傳。
初一語文閱讀后感篇四
這幾天，我讀了童年的第一本書、二、三章。雖然讀得不多，但有很大的感觸。
前三章主要講的是阿列克謝從小就失去了父親，缺乏父愛，總是和母親和祖母住在一起。他們乘船去找阿列克謝的爺爺，認(rèn)識了他的兩個(gè)叔叔和“小茨崗”。阿列克謝覺得到了爺爺家后，生活就不一樣了。他的兩個(gè)叔叔有時(shí)不兩立，有時(shí)同仇敵，性格怪異，常常讓人摸不著頭腦。他的祖父有時(shí)和藹可親，有時(shí)像獅子一樣兇猛。爺爺家里有很多喜怒哀樂，他們之間也經(jīng)常發(fā)生“戰(zhàn)爭”。
我的童年比高爾基好得多，我的快樂遠(yuǎn)比痛苦，生活在一個(gè)溫暖的家庭里，我不僅有父母，祖父母，祖父母總是關(guān)心我，相比之下，我的生活太幸福了。阿廖沙周圍的人，除了他的祖母，對他不是很好，他的祖父經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈露鴼虬⒘紊场?BR> 我的年齡和阿廖沙差不多，但我的生活條件卻大不相同。阿廖沙的生活條件如此艱苦，但他也努力創(chuàng)造完美的'生活。我生活在這樣一個(gè)優(yōu)越的生活環(huán)境中。我不能比阿廖沙放松一點(diǎn)。我要努力學(xué)習(xí)，因?yàn)槲矣行腋５纳?，良好的生活環(huán)境和精致的學(xué)習(xí)材料。我必須努力學(xué)習(xí)，長大后為祖國做出貢獻(xiàn)。
阿廖沙的經(jīng)歷也是高爾基童年的真實(shí)寫照。高爾基努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過不懈努力，最終成為列寧口中“無產(chǎn)階級文學(xué)最杰出的代表”。年輕時(shí)，他曾擔(dān)任碼頭搬運(yùn)工、面包師傅、雜貨店老板、園丁和守夜人，但這并沒有阻止他的夢想。
我必須努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)這完美的歲月！
初一語文閱讀后感篇五
語文課外閱讀活動是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義，課堂教學(xué)和教科書固然重要，但無論在時(shí)間上還是內(nèi)容上傳授的知識都是很有限的，它們的任務(wù)主要也只能是起示范和指導(dǎo)作用。知識的獲得，能力的提高，很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”課外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)聞所未聞、見所未見的奇妙世界。它指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生，熱愛生活；它召喚學(xué)生張開思考的風(fēng)帆，在書海中遨游；它啟迪學(xué)生仰察古、俯觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、發(fā)展個(gè)性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：“初中生要學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?，課外閱讀舉足輕重。而初一開設(shè)的語文閱讀課正是開展語文課外閱讀的重要陣地。
為了拓展學(xué)生的`知識面，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習(xí)慣和能力，起到發(fā)展學(xué)生智力、陶冶情操的目的，制定閱讀課閱讀計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動，提高閱讀能力與水平。
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學(xué)書籍成為學(xué)生的終身伴侶。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學(xué)生在積累知識的同時(shí)，提高寫作能力尤其是文學(xué)鑒賞、隨感、短評的寫作。
1、初一上冊推薦的名著，包括《繁星春水》、《伊索寓言》。
2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書籍。
1、采用閱讀指導(dǎo)課、名著推薦課、閱讀交流課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。
2、保證學(xué)生有時(shí)間讀書，利用好每周的閱讀課以及課后時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間平均不少于半小時(shí)。
3、傳授有效讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，教給學(xué)生讀書方法。
附：如何寫讀書筆記：
（1）圈點(diǎn)勾畫；
（2）做批注；
（3）摘抄精彩片段；
（4）寫讀后感、讀書筆記。
4、與學(xué)生一起讀書，及時(shí)交流讀書心得。
5、在讀書期間開展豐富多彩的活動，優(yōu)秀讀后感評選、《繁星春水》小詩朗誦會、講故事比賽等，激發(fā)興趣、鞏固成果。
1、介紹一些做讀書筆記的方法。
2、利用3—4周時(shí)間讓學(xué)生閱讀冰心詩集《繁星春水》，期間撰寫心得體會。并利用一次閱讀課時(shí)間舉辦《繁星春水》詩歌朗誦會。
3、3—4周時(shí)間閱讀《伊索寓言》及散見于先秦諸子中的一些寓言故事，做好讀書筆記。并利用一周時(shí)間舉辦講故事比賽，給予優(yōu)秀者適當(dāng)獎勵(lì)，激發(fā)興趣。
4、走近作家朱自清、老舍，閱讀他們的經(jīng)典散文、撰寫名篇鑒賞。
5、國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀，閱讀、輯錄、背誦《論語》片段，體會中國古典文化精髓。
6、走近中國古典詩詞，朗誦、輯錄曹操、李白、白居易詩歌，學(xué)習(xí)古詩詞的鑒賞方法。
其間，可讓學(xué)生收集關(guān)于四季及詠月的古詩詞和一些古代名聯(lián)、趣味聯(lián)，并開展朗誦比賽。
初一語文閱讀后感篇六
語文課外閱讀活動是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義，課堂教學(xué)和教科書固然重要，但無論在時(shí)間上還是內(nèi)容上傳授的知識都是很有限的，它們的任務(wù)主要也只能是起示范和指導(dǎo)作用。知識的獲得，能力的提高，很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！闭n外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)聞所未聞、見所未見的奇妙世界。它指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生，熱愛生活；它召喚學(xué)生張開思考的風(fēng)帆，在書海中遨游；它啟迪學(xué)生仰察古、俯觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、發(fā)展個(gè)性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：“初中生要學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?，課外閱讀舉足輕重。而初一開設(shè)的語文閱讀課正是開展語文課外閱讀的重要陣地。
為了拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習(xí)慣和能力，起到發(fā)展學(xué)生智力、陶冶情操的目的，制定閱讀課閱讀計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動，提高閱讀能力與水平。
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學(xué)書籍成為學(xué)生的終身伴侶。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學(xué)生在積累知識的同時(shí)，提高寫作能力尤其是文學(xué)鑒賞、隨感、短評的寫作。
1、初一上冊推薦的名著，包括《繁星春水》、《伊索寓言》。
2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書籍。
1、采用閱讀指導(dǎo)課、名著推薦課、閱讀交流課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。
2、保證學(xué)生有時(shí)間讀書，利用好每周的閱讀課以及課后時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間平均不少于半小時(shí)。
3、傳授有效讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，教給學(xué)生讀書方法。
附：如何寫讀書筆記：
（1）圈點(diǎn)勾畫；（2）做批注；（3）摘抄精彩片段；（4）寫讀后感、讀書筆記。
4、與學(xué)生一起讀書，及時(shí)交流讀書心得。
5、在讀書期間開展豐富多彩的活動，優(yōu)秀讀后感評選、《繁星春水》小詩朗誦會、講故事比賽等，激發(fā)興趣、鞏固成果。
1、介紹一些做讀書筆記的方法。
2、利用3—4周時(shí)間讓學(xué)生閱讀冰心詩集《繁星春水》，期間撰寫心得體會。并利用一次閱讀課時(shí)間舉辦《繁星春水》詩歌朗誦會。
3、3—4周時(shí)間閱讀《伊索寓言》及散見于先秦諸子中的一些寓言故事，做好讀書筆記。并利用一周時(shí)間舉辦講故事比賽，給予優(yōu)秀者適當(dāng)獎勵(lì)，激發(fā)興趣。
4、走近作家朱自清、老舍，閱讀他們的經(jīng)典散文、撰寫名篇鑒賞。
5、國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀，閱讀、輯錄、背誦《論語》片段，體會中國古典文化精髓。
6、走近中國古典詩詞，朗誦、輯錄曹操、李白、白居易詩歌，學(xué)習(xí)古詩詞的鑒賞方法。
其間，可讓學(xué)生收集四季及詠月的古詩詞和一些古代名聯(lián)、趣味聯(lián)，并開展朗誦比賽。
初一語文閱讀后感篇七
教學(xué)。
成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務(wù)絕不僅在...自語文主題閱讀活動開展以后，教學(xué)成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。
篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務(wù)絕不僅在于教孩子學(xué)習(xí)語文。我力求為孩子們創(chuàng)造一個(gè)語文的精神世界，創(chuàng)造一種幸福的語文課堂，創(chuàng)造一個(gè)享受的學(xué)習(xí)過程，力求用語文滋養(yǎng)孩子的心靈——讓孩子心靈愉悅，讓孩子心靈智慧，讓孩子心靈美麗。因?yàn)?心靈的素質(zhì)，決定了孩子一生的幸福，塑造一個(gè)健康、美好、智慧的心靈，就等于為孩子鋪就一條灑滿陽光、鋪滿鮮花的成功大道。""新語文主題閱讀"陪伴孩子們一路走來，雖然只有短短的幾個(gè)月，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教育理想不再是神話，而是變成了一種可觸。
一期以來，"讀書"成了孩子們課內(nèi)、課外的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們快樂地讀著，享受著。
子們會情不自禁地齊聲歡呼"吔!"，個(gè)個(gè)興奮溢于言表。因?yàn)檎Z文課是真正屬于他們的課堂，他們隨著篇篇美文，走進(jìn)廣闊的語文世界享受語文：在山水畫廊欣賞幅幅畫卷，體會畫山繡水中的詩情;沉醉于一個(gè)個(gè)感人的故事，領(lǐng)略心靈花朵的芬芳;走進(jìn)自然，揭秘自然，感嘆"自然是人類之師";透過硝煙里流淚的眼睛，喚起他們對和平的向往;聆聽一支支生命的贊歌，萌動了對生命的思考;行走鄉(xiāng)下人家，感受小橋流水的婉約;分享一份份成功的甜蜜，發(fā)現(xiàn)成功并不遙遠(yuǎn);在"故事樹"下乘涼，回味馨香一片......我引領(lǐng)孩子們在讀中品味：讀中賞景、讀中陶情、讀中悟法、讀中明理，嵌入自己的生命和靈魂，和作者及文中角色情情相融、心心相印，徹底打開生命的機(jī)體，讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸，去享受文學(xué)的魅力，享受課堂的幸福。我與孩子們一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震憾。
語文課上，我與孩子們平等對話，共同分享閱讀體驗(yàn)。他們不再"悶課"，有感而發(fā)、主動質(zhì)疑、暢所欲言，甚至自主發(fā)言，站起來就說，不吐不快。感情朗讀，擬情擬境，人入文、心入文、情入文;品詞析句，"潛心會文本"，感受語言的無窮魅力;真情體驗(yàn)，"入境始與親"，句句總關(guān)情;課堂辯論，唇槍舌劍、妙語連珠、高潮迭起......孩子們享受語文，享受文學(xué)，享受課堂，享受成長的快樂，思考的快樂，創(chuàng)造的快樂，智慧的快樂，人性的快樂......家庭作業(yè)，沒有了字詞抄寫，更沒有習(xí)題、試卷，孩子們有了足夠的時(shí)間享受讀書。
開學(xué)第一天，我送給每個(gè)孩子一本閱讀摘抄本，鼓勵(lì)他們除了在書上作。
閱讀批注，還可以摘抄文章中的優(yōu)美詞語、精美語段，以達(dá)到積累的閱讀目的。孩子們?yōu)樽约旱恼救×藰O富個(gè)性的名字，寫下了一句自己喜歡的讀書格言，并畫圖畫、作裝飾，把本子打扮得漂漂亮亮。
展示了一個(gè)個(gè)情趣豐富的想象世界，點(diǎn)燃了孩子想象、創(chuàng)作的火花......早間誦讀時(shí)，教室里書聲瑯瑯、其樂融融;課堂上，孩子們學(xué)以致用，旁征博引，體驗(yàn)到了誦讀的成功;課后，他們分小組比賽，爭奪"背誦大王"。
孩子們在閱讀中思想深刻了，情感細(xì)膩了，語言豐富了。在新語文主題閱讀中，一個(gè)個(gè)主題打開了孩子們心靈的一扇扇窗戶，架起了通向生活的一道道橋梁，激發(fā)了寫作的靈感，豐富了寫作的素材，拓展了寫作的空間，提升了寫作的水平。主題單元作文，由讀到寫，水到渠成。"寫什么"、"用啥寫"、"怎樣寫"的幾個(gè)作文難題漸漸被解決了，孩子們仿寫、續(xù)寫、自由創(chuàng)作，寫讀后感、寫詩歌、寫隨筆，想寫就寫，想怎樣寫就怎樣寫，寫出了篇篇精彩的美文。例如，閱讀了"生命"主題的文章，汪姝含同學(xué)寫下了一首小詩——生命的天平假如我有一架天平，一架神奇的天平，一架可以稱量生命的天平，我要為每個(gè)人放上生命的砝碼。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上嫉妒與仇恨，呀!秤頭重重落下，原來生活中需要拋棄的，就是嫉妒與仇恨。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上快樂與自由，呀!秤頭高高升起，原來生活中需要收獲的，就是快樂與自由。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上真誠與平凡，呀!兩邊互相平衡，原來生命的真諦，在于真誠與平凡。
讀不再是一課書一課書地教，而是一個(gè)單元一個(gè)單元地教;課堂的學(xué)習(xí)方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是圍繞一個(gè)主題式問題的整組教學(xué);課堂教學(xué)不再是繁瑣講解、不停發(fā)問，而是要把寶貴的時(shí)間用在"引領(lǐng)閱讀方法，分享閱讀體會"的刀刃上。
我翻開備課本，在第一頁上寫下了一句話："以課堂之有限，引領(lǐng)閱讀之無限"，開始了第一單元的備課。
第一單元主題是"畫山繡水蘊(yùn)詩情"。教材中第一課是三首描寫自然風(fēng)光的詩詞，《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天上》是三篇經(jīng)典游記;《新語文主題主題閱讀》中安排了八篇精美的寫景散文，作者用生動優(yōu)美的語句，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然各種令人神往的景觀;《經(jīng)典誦讀》中則是八首寫景的古詩和兩首現(xiàn)代詩;《拓展閱讀中》還有一些與教材內(nèi)容相關(guān)的美文欣賞。首先，我確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，感受語言的魅力;體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達(dá)意的;激發(fā)學(xué)生對祖國千山萬水的熱愛之情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我充分研讀每一篇文本，大膽地重組了教材，設(shè)計(jì)了本單元的整組教學(xué)：
名句進(jìn)行了詩詞拓展誦讀。在分享賞析、反復(fù)誦讀中，同學(xué)們不知不覺背下了《春江花月夜》《江南春》《烏衣巷》《暮江吟》《憶江南》等多首同主題的詩詞。在最后的展示誦讀環(huán)節(jié)中，孩子們興趣盎然，紛紛展示學(xué)習(xí)的收獲，分享積累的快樂。
教材中的《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作，值得學(xué)生反復(fù)品味詞句，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，是引領(lǐng)學(xué)生閱讀同主題文章的典型范文。這課教學(xué)，我安排了兩課時(shí)：引入課題，理解"桂林山水甲天下"時(shí)，我讓孩子們閱讀了《拓展閱讀》中的《為什么"桂林山水甲天下"》;學(xué)習(xí)第二自然段，為了進(jìn)一步了解漓江的水的特點(diǎn)，我引入了課后閱讀鏈接中小詩《濃碧》的賞析;在反復(fù)品味文章二、三自然段的語言特點(diǎn)后，學(xué)生模仿課文，用相同的句式進(jìn)行了仿寫練習(xí);學(xué)完課文，學(xué)生又欣賞了《拓展閱讀中》的美文《漓江美》，進(jìn)一步豐富了他們對桂林山水的感受。
接下來，圍繞同一個(gè)主題式問題——"景物各有什么特點(diǎn)，體會作者是怎樣表達(dá)的"，學(xué)生閱讀了《主題閱讀》中的《三峽之秋》《阿里山的云霧》《海南的冬天》《青海湖，夢幻般的湖》。在分享交流中，孩子們朗讀他們最喜歡的語句或段落，充分表達(dá)了他們對這些自然風(fēng)光的喜愛，評價(jià)賞析了作者不同的表達(dá)風(fēng)格。他們在愉快的閱讀交流中，積累了語言，學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)了單元主題閱讀的目標(biāo)。
而《鼎湖山聽泉》《霧中情》《黃果樹瀑布》《游松山》幾篇游記則放在了教材課文《記金華的雙龍洞》《七月的天山》教學(xué)之后閱讀，除了體會景物的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方法以外，便于學(xué)生在類比中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟"按游覽順序進(jìn)行敘述"的移步換景的寫作方法。
在本單元的最后一節(jié)主題閱讀分享課上，圍繞"最喜歡的語句段落和詩詞名句"、"印象最深的一種美景"、"最欣賞的一種表達(dá)方法"這三個(gè)問題，孩子們進(jìn)行了單元閱讀分享。他們或情感誦讀，或抒情達(dá)意，或欣賞評論，或聯(lián)想品味......不難看出，在整整兩周的主題閱讀中，孩子們在大自然的美好畫卷里快樂徜徉，既陶冶了情操，美化了心靈，又豐富了語言積累，增加了文化積淀。
初一語文閱讀后感篇八
閱讀教學(xué)是
小學(xué)
語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，下面是小編幫大家整理的初一語文閱讀教學(xué)，希望大家喜歡。
讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的最主要的陣地。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。
現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學(xué)生來說，都是陌生的。若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。通過讀就能化難為易。不同年級學(xué)生，讀的側(cè)重點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年級學(xué)生讀的意識和能力薄弱，低年級閱讀教學(xué)中的語言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的，而低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書。盡管低年級課文文字優(yōu)美，但對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，課文中那么多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的。模仿是最好的老師，因此領(lǐng)讀就顯得很有必要。即使在中高年級，課文中有些句子比較長，學(xué)生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文有些重點(diǎn)句，含意深刻，學(xué)生難以表達(dá)它們的情感。這也需要老師的幫助，在中高年級要加強(qiáng)范讀。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對于大多數(shù)從未去過北京、方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有一定難度的。這時(shí)，通過領(lǐng)讀學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成
學(xué)習(xí)
任務(wù)。
領(lǐng)讀和范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，降低學(xué)生讀的難度，而且領(lǐng)讀和范讀時(shí)，教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。這樣的'讀更是一種幫助學(xué)生對語言的感悟和理解的過程。在教師領(lǐng)讀和范讀的基礎(chǔ)再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語感，漸漸學(xué)會把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達(dá)出來。
我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進(jìn)而用深切的情感朗讀課文。
以讀為本的讀不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心地讀。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓(xùn)練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過程。除了指導(dǎo)有感情朗讀外，還要善于用讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習(xí)慣。真正地讓學(xué)生在讀中積累了語言，積淀了文化，提高了語文素養(yǎng)。
高年級學(xué)生要重視略讀、瀏覽。略讀、瀏覽是兩種重要的閱讀方法，也是兩項(xiàng)重要的閱讀能力。在倡導(dǎo)閱讀能力主動發(fā)展和全球信息化的今天，教給略讀、瀏覽的方法，培養(yǎng)這兩種能力，顯得尤為重要。略讀，指用較快速度閱讀，初知大意。瀏覽，用更快的速度閱讀(包括掃視、跳讀)，以獲取需要的信息。要用略讀、瀏覽的方法，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。
初一語文閱讀后感篇九
今日讀了《城南舊事》。這是著名女作家林海音以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體長篇小說。
書中描述二十世紀(jì)二十年代，小女孩英子跟隨著爸爸媽媽來到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷……這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。
她此刻在船上嗎往天邊兒上去了嗎”“這句話很傷了我的心嗎怎樣一聽爸說，我的眼皮就眨了兩下，碰著我蒙在臉上的手掌，濕了，我更不敢放開我的手?！薄拔衣氵M(jìn)大門里，依在媽媽的身邊，很想哭?！薄啊?’我反抗媽媽這么教我!我將來長大了是要寫一本書的，但絕不是像媽媽說的這么寫。我要寫的是：‘我們看海去’。
哀樂、悲歡離合，一種說不出來的天真，自然而又不造作，卻道盡人世復(fù)雜的情感。
初一語文閱讀后感篇十
相信大家都讀過《狼圖騰》吧，我也不例外，在今年寒假讀完了?！独菆D騰》主要講述了上個(gè)世紀(jì)六七十年代一位知青——陳陣，在內(nèi)蒙古草原插隊(duì)時(shí)與草原狼、游牧民族相依相存的故事。
這本書把小狼描繪得活靈活現(xiàn)，語句中蘊(yùn)含著深刻的道理，這就是這本書的閃亮點(diǎn)。以往我們眼中的狼是兇殘、狡猾、陰險(xiǎn)的，而作者筆下的小狼是聰明、充滿活力、渴望自由，但是也有些小霸道。
首先來說一說小狼的聰明。小狼被鐵鏈拴住后，失去了自由，只有幾平方米的活動面積。在毒辣的陽光下，小狼在草原上一直曬著，這讓陳陣和狼都很著急，但誰也沒想到小狼為自己挖了一個(gè)潮濕的洞，而且打洞的方位和朝向也絕對正確，打洞的距離更是恰到好處，不用一直被太陽曬著?？矗@只才三個(gè)月大的小狼完全沒有父母的言傳身教，獨(dú)自解決了生死攸關(guān)的居住問題，由此可以看出它比人還聰明。雖說人是高級動物，但是我認(rèn)為大多數(shù)人根本沒有狼聰明，我們并不是真的比狼笨，而是我們的懶惰和不獨(dú)立思考導(dǎo)致的。
再來說說小狼的小霸道。在狼的家族中，每條狼都是霸道的，不甘心在另類的下面。我們的小狼也是如此，從第十五章中的“小狗們也想爬上來玩，但都被小狼拱下去，小狼沙啞地咆哮發(fā)威，一副占山為王的架勢?！睆闹锌梢钥闯鲂±堑陌缘?，它繼承了狼的血液，就算是在平常玩游戲也是嚴(yán)肅、認(rèn)真的，/的領(lǐng)地是誰也不能占領(lǐng)的，雖然小狼從小就離開了狼群，被人類圈養(yǎng)著，可是它還保持著祖先的狼性：它勇敢、頑強(qiáng)、熱愛生活，永不滿足，永不屈服，藐視惡劣的環(huán)境，建立了強(qiáng)大的自我。
最后來談?wù)勑±堑目释杂?。我們都知道，小狼被圈養(yǎng)不久，它就被鐵鏈拴住了，但它時(shí)不時(shí)會拼命掙扎。書中第三十七章寫到：“它用自己的方式頑抗，拽倒了，拱動身體踹蹬路埂，掙扎著爬起來，沖前幾步，擺好姿勢，梗著脖子，被繃直的絞索勒緊，然后再一次被拽倒，再拼命翻過身……”中可以看出狼的倔強(qiáng)和不愿被馬車牽著走，無比渴望自由的表現(xiàn)。但正是因?yàn)樗倪@種性格，導(dǎo)致它的牙齒，喉嚨大量地吐血，在小狼瀕死時(shí)，陳陣為了維護(hù)它的尊嚴(yán)，親手打死了它。讀到這里，我既為小狼傷心，又為它遺憾!小狼，你何必這樣倔強(qiáng)呢?此刻，我深深懂得了：在狼的眼里，自由比生命更重要，它們寧可忍受與死亡絞索搏斗的疼痛，就是不肯象狗那樣被牽著走。這也正是狼幾千年桀驁不馴的原因。
讀完《狼圖騰》，讓我重新認(rèn)識了狼。一想起小狼來，我就心潮澎湃，夜不能寐。小狼，小狼，你是世界上最聰明、最神圣的狼，你靈活萬變的智慧震撼著我，不屈不撓的靈魂感動著我。我要深深地向你鞠一躬!多么可敬可佩的小狼，是你讓我真正明白了什么是“獨(dú)立自由”，什么是“尊嚴(yán)”。我要大聲說：“小狼，我愛你!”
初一語文閱讀后感篇十一
語言是人與人之間交流的工具，課堂教學(xué)語言是教師與學(xué)生有效溝通的重要媒介，它不僅關(guān)乎教學(xué)效果的優(yōu)劣，而且也影響學(xué)生多種能力的發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基曾說過的“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！币虼?，課堂教學(xué)語言要求語音音量適中、語速快慢適度、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、語流流暢自然、表意準(zhǔn)確生動、淺白通俗易懂、形象具體生動、聲音清晰悅耳和富有啟迪性。這些看似樸素、基礎(chǔ)的要求背后實(shí)際隱藏著對教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)。
語言是思維的物質(zhì)外殼，口中所講雖然未必是心中所思，但終究逃離不了主體主觀思維的控制。教師外顯出的課堂教學(xué)語言與其內(nèi)在的思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、人格特征以及心理狀態(tài)都是緊密相關(guān)的。語言的成長就是精神的成長，教師只有具備了良好的內(nèi)在修養(yǎng)，才能在日常生活和課堂教學(xué)中靈活自如地駕馭課堂教學(xué)語言。
對于優(yōu)秀的老師來說，他或她本身就是所教學(xué)科，這其中當(dāng)然包括教師的語言，這一點(diǎn)在很多卓越的老師身上都有體現(xiàn)。比如詩化語文的踐行者周益民老師。
基于海德格爾的詩性語言觀，周益民老師開啟了他的語文學(xué)習(xí)詩意之旅。值得注意的是，周老師的“詩化語文”不是使語文教學(xué)詩歌化，也不是說教師的語言像詩歌一樣美，而是使語文教學(xué)提升到審美教育的層次。
周老師在“給心靈尋找一塊棲息地——《小王子》（節(jié)選）班級讀書會”上，立足純潔靜好的繆斯心性，結(jié)合自身深厚的兒童文學(xué)修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞節(jié)選部分的核心詞語“馴養(yǎng)”展開了一場貼近學(xué)生心靈、引發(fā)靈魂共鳴的蘇格拉底式對話。周老師與學(xué)生就“小王子說的馴養(yǎng)與我們原先認(rèn)識中的馴養(yǎng)意思一樣嗎”、“馴養(yǎng)容易嗎”、“在馴養(yǎng)中，到底是狐貍改變了小王子，還是小王子改變了狐貍”三個(gè)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要又啟發(fā)學(xué)生思考的問題展開了對文本的探索，讓學(xué)生在對重點(diǎn)文段的反復(fù)閱讀中明了：馴養(yǎng)其實(shí)是相互依存、相互需要的愛，馴養(yǎng)需要儀式、溝通、愛、耐心、深刻了解對方和承受痛苦，馴養(yǎng)是雙向的，小王子和狐貍相互馴養(yǎng)了對方。在此基礎(chǔ)之上，周老師又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考這世上真的有小王子和狐貍嗎？學(xué)生的回答不盡相同，周老師并沒有給出固定的答案，而是引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，通過閱讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”、“子在齊聞韶，三月不知肉味”等幾句古詩文，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人與人、人與動物、人與音樂、人與事業(yè)等都可以相互馴養(yǎng)，這中間體現(xiàn)的是相互的需要和愛，雙方都能收獲來自馴養(yǎng)的幸福。教學(xué)的最后，周老師鼓勵(lì)學(xué)生從小王子與狐貍中任選一個(gè)角色，想想他們的內(nèi)心，寫幾句話，然后討論交流，從而使學(xué)生對核心詞語“馴養(yǎng)”的意義有更深刻地把握。
周老師在這節(jié)課上所體現(xiàn)出的教育智慧不僅體現(xiàn)在他獨(dú)到的文本選擇上，更體現(xiàn)在他以孩子的天性為基石，通過提出富有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、趣味性、教育性的問題探究文本背后隱藏的人性哲理。這些外顯為問題的課堂教學(xué)語言，無不體現(xiàn)了周老師準(zhǔn)確的主旨把握、靈活的教學(xué)技巧和深厚的文學(xué)修養(yǎng)，這一點(diǎn)非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，教師唯有做到以內(nèi)養(yǎng)外、內(nèi)外兼修，才能氣質(zhì)如蘭、口吐珠璣。
初一語文閱讀后感篇十二
這個(gè)暑假，我讀了很多很多書籍。其中有西班牙文學(xué)大師塞萬提斯的《堂吉訶德》，有野生動物學(xué)家西頓的《西頓野生動物故事集》，還有沈石溪的《老象恩仇記》。現(xiàn)在，讓我跟大家分享《老象恩仇記》這本書。
《老象恩仇記》主要講的是這樣一個(gè)故事：波伢柬已八十歲了，波伢柬年輕時(shí)是個(gè)象奴，專門為土司飼養(yǎng)大象。波伢柬和一頭叫糯瓦的大象有一段感人肺腑的故事。六十多年前，波伢柬進(jìn)山獵象?？匆娨活^母象和一頭剛出生不久的乳象，他打死了母象，把乳象牽回家養(yǎng)。有一天，土司的女兒要出嫁，要糯瓦的象牙做嫁妝。波伢柬用米酒灌醉兵丁，把象放跑。四十多年后的一個(gè)清晨，作者進(jìn)山打獵，看見波伢柬坐在樹梢上。原來他在等他的糯瓦。不一會兒，糯瓦來了。它用象鼻撞倒波伢柬，用象牙刺穿波伢柬的衣服，算是報(bào)仇。接著，它又用如此殘忍的方式給自己拔牙，并把象牙給波伢柬，算是感謝他四十年前的救命之恩。做完這些之后，老象便搖搖晃晃地走向神秘的象冢。
我讀完這本書感受到:復(fù)仇和報(bào)恩，本是水火不能相容的兩級，老象糯瓦卻用它特殊的方式在同一個(gè)空間里按順序完成了。我覺得，如果是一個(gè)人，面對一個(gè)既是仇人，又是恩人。那他會怎么處理?一半恩，一半仇，可以抵消，人的思維可以理解。但是，糯瓦是象，象沒有人類那么聰明。所以，對象來說：恩就是恩，仇就是仇，恩也要報(bào)，仇也要報(bào)。讀完這本書，我明白了做人要學(xué)會感恩，當(dāng)別人有恩于你，你就要好好報(bào)答別人，絕不能恩將仇報(bào)，而且要愛憎分明，報(bào)恩是一種高尚的行為，這樣可以展示出我們的善良和一顆感激之心。如果我們?nèi)巳硕紝W(xué)會知恩，感恩，報(bào)恩，那么我們的世界將會是一個(gè)處處充滿陽光的美好世界。
初一語文閱讀后感篇十三
我喜歡梅格，喜歡她為愛情甘于貧困，不為金錢所誘惑的性格喜歡她淑女風(fēng)范。我喜歡喬，喜歡她的無拘無束，喜歡她為夢想而努力奮斗的堅(jiān)定不移的決心。我喜歡貝思，喜歡她的恬靜，做任何事都毫無怨言，喜歡她總是為別人著想的善良品德。我也喜歡艾米喜歡她的堅(jiān)強(qiáng)，把扶貧濟(jì)窮當(dāng)作己任的信念。她們的理想與命運(yùn)個(gè)不相同，但她們都找到了自己的歸宿。
在她們看來，家是她們的生長之地，又是神圣的避難場所。們回仔細(xì)聆聽母親的教誨，回用自己靈巧的雙手聰慧的大腦發(fā)明一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意同時(shí)又能美化心靈的游戲。四姐妹的成長歷程仿佛是一首富有趣味的教育詩。作者用既不華麗也不枯燥的語言想我們展示了人類偉大的親情、友情和愛情。在我看來，似乎在四姐妹的眼里，永遠(yuǎn)和她們愛的人和愛她們的人生活在一起就是天下最幸福的事。
初一語文閱讀后感篇十四
課件簡介:。
“諾曼底”號遇難記。
維克多·雨果，(l802～1885)19世紀(jì)法國作家。貫穿他一生活動和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、以愛制“惡”，其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長篇小說。
安普敦負(fù)載船舷洶涌瑪麗半裸彌漫一枚剖開湍急窟窿秩序洛克嘶嘶發(fā)瘋違抗防漏嘈雜。
拼命肇禍救援。
調(diào)遣崗位深淵船舶徐徐克萊芒。
你推我搡巍然屹立。
驚慌失措鋼鐵鑄成。
靈魂嗆。
激情遨游“諾曼底”
輕聲讀文，用一、二句話概括課文的內(nèi)容。
挑戰(zhàn)無極限：
你能用四個(gè)字短語來概括文章的'開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局嗎?
開端：霧海夜航。
發(fā)展：無辜被撞。
高潮：指揮救人。
結(jié)局：以身殉職。
課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你看到的、想到的類似?用“——”線畫出來，試著讀一讀。
初一語文閱讀后感篇十五
讀萬卷書，行萬里路，讀一本好書可以提高我們的文化修養(yǎng)。
最近，通過學(xué)生的閱讀活動，我知道了《夏洛的網(wǎng)》這本書，主要講了一只小豬和蜘蛛的故事，激起了我心中無盡的愛和溫情。書中描寫的友情與愛讓我感動，讓我難忘，現(xiàn)代社會中，金錢不停地淹沒著各種情感，人類活得越來越機(jī)械，似乎只有金錢才是活著的意義。
文中有這樣一句話：“弗恩愛威爾伯勝過一切。她愛撫摸它，喂它，把它放在床上。每天早晨一起來，她就去熱牛奶，給它圍上圍涎，拿著奶瓶喂它。”從中可以看出弗恩是一個(gè)很有愛心的小女孩。她拼命求爸爸別殺落腳豬威爾伯，還無微不至地照顧它，給予它溫暖，從而讓威爾伯感到快樂，也從此有了更多朋友。書中描寫到：“夏洛已經(jīng)在網(wǎng)上織出了‘光彩照人’四個(gè)大字，威爾伯站在金色的陽光里，真是光彩照人?！毕穆寰陀脦讉€(gè)用絲織成的字挽回了威爾伯的生命。夏洛之所以愿意為威爾伯付出，是因?yàn)樗鼝弁柌@個(gè)好朋友，它希望在它的生命里留下這個(gè)好朋友，也希望在自己活著的時(shí)候?yàn)樽约旱暮门笥迅冻鲆恍?。這大概就是朋友之間的真情吧!
其實(shí)，文章最令我感動的不是夏洛為威爾伯織了幾個(gè)字，而是文中最后幾句話：“威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女，孫子女，曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。”讀到這，我哭了，因?yàn)槲冶幌穆鍨橥柌母冻龆袆?，為威爾伯記住夏洛而感動，被它們之間真摯的友情而感動。是啊，朋友在心中的位置是無可取代，是無可比擬的。夏洛的那句話：一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值，誰都知道人活著該做一些有意思的事。夏洛幫助了威爾伯，沒有向威爾伯討“謝謝”，卻反過來認(rèn)為這是自己該做的，可以提高自己生命的價(jià)值，這種高尚的品質(zhì)，讓人敬佩，讓人感動。還有，文章中還寫道：在來過集市數(shù)以千計(jì)的人中，沒有一個(gè)人知道，一只蜘蛛曾經(jīng)起過最重要的作用，在它死的時(shí)候，沒有誰陪在它身邊。讀了這段話，我似乎要落淚了，一只偉大的蜘蛛就這樣死去了，我感到悲傷。正如書的封面所寫：蜘蛛夏洛和小豬威爾伯的故事，讓千萬人落淚。
夏洛用蜘蛛絲編織了一張美麗的大網(wǎng)，這網(wǎng)既救了威爾伯的命，也喚起了每一個(gè)讀者心中無盡的溫情。
我要把這本蘊(yùn)涵著生命、愛和友誼的寶書推薦給所有人，讓更多人擁有一本好書，擁有一份真情!我還要把夏洛的話深情地念給我的學(xué)生聽，讓每個(gè)孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網(wǎng)撒滿世界!友誼不是雨后就能長出來的蘑菇，頃刻就可叢叢一片。友誼是一棵大樹，是要經(jīng)住風(fēng)雨慢慢長大的。人與人，貴在彼此理解，那么，讓我們將心去比心，以心去換心吧。
初一語文閱讀后感篇十六
《小學(xué)語文教學(xué)》雜志已陪我走過4年教學(xué)生涯，四年時(shí)間我拜讀了48本《小學(xué)語文教學(xué)》，每一期的雜志緊跟時(shí)代變革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈現(xiàn)各個(gè)專家教育教學(xué)智慧。
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。內(nèi)化知識的最好方法是踐行，借鑒書中的理論，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際從以下幾方面突破：
語文教學(xué)的重要任務(wù)是提升學(xué)生的閱讀能力，對于低年級的學(xué)生而言，教師需要選擇有針對性的策略幫助學(xué)生開始閱讀、愛上閱讀。
通過引導(dǎo)對比閱讀，提升語用能力。例如：在教學(xué)統(tǒng)編本二年級上冊《黃山奇石》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展個(gè)開對比探究閱讀，所選擇的對比文本就是《日月潭》和《葡萄溝》并設(shè)計(jì)提問，希望可以觸動學(xué)生的的對比思維?！斑@三篇文章都是生針對自然景觀而進(jìn)行的描寫，但是它們之間存在異同，你能夠發(fā)現(xiàn)這些異同嗎？”之后學(xué)生便在問題的引導(dǎo)下，分別立足于表現(xiàn)手法以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等不同的維度展開分析，嘗試發(fā)現(xiàn)其中的不同。
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批評性思維，在想象畫面中感悟體驗(yàn)，讀出詞語的“新鮮感”，從聯(lián)系實(shí)際生活開始，注重閱讀教學(xué)中的高階思維。
提升低年級學(xué)生寫話能力，以活動為支架。我們低年級學(xué)生天性好動，在設(shè)計(jì)活動時(shí)緊扣生活，從學(xué)生的生活中取材。例如我在教學(xué)《雷雨》時(shí)，拍攝了一些生活中下雨的場景，讓學(xué)生選擇其中的一幅圖或一段視頻來讓學(xué)生寫話，學(xué)生在表達(dá)中，流淌的是充滿童年的語言，提升了學(xué)生的語言素養(yǎng)。
巧用文本，讓小練筆落在實(shí)處。低年級的詞語模仿為練筆的主要內(nèi)容，中年級練筆的著力點(diǎn)在段落訓(xùn)練上。高年級練筆指向感受語言特點(diǎn)和布局謀篇。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，在活學(xué)活用中深化認(rèn)知。緊扣畫面，洞察古詩美感?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟?，細(xì)讀詩歌就會發(fā)現(xiàn)詩人對畫面的描寫與勾勒，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維轉(zhuǎn)換的方式，借助景物感知色彩，形成色彩聯(lián)動之美。
教育在路上，教育在不斷的實(shí)踐中前行，在教學(xué)過程中遇到的每一個(gè)問題，都是值得老師深思與研究突破，時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，作為一名一線教師我常這樣要求自己：要緊跟時(shí)代與社會發(fā)展的需求，掌握學(xué)生的學(xué)齡學(xué)段特點(diǎn)，深度解析教材，精準(zhǔn)把握教育教學(xué)內(nèi)容，不斷錘煉自己的課堂教學(xué)水平，爭取為家長、學(xué)校和社會交上一份滿意的答卷。
初一語文閱讀后感篇十七
內(nèi)容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過狀物、記人、寫景等方式表達(dá)出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識。
形式上：(1)以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐;(2)從細(xì)處落筆，小中見大;(3)從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力;(4)行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。
綜合以上兩點(diǎn)：散文的特點(diǎn)是“形散神不散”。閱讀散文時(shí)，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索(文脈)，要注意欣賞優(yōu)美的語言。
二、散文分類。
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側(cè)重是記寫一定的風(fēng)物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達(dá)一定的思想、抒發(fā)一定的感情。
抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。
議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類;作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。
三、散文的線索。
散文構(gòu)思的線索，一般常見的有：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間為線索;以行為為線索;以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，有明顯的標(biāo)志(或是標(biāo)題本身，或在文中反復(fù)出現(xiàn))。
散文的語言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調(diào)和諧，表現(xiàn)力強(qiáng)。在分析時(shí)，要特別注意它在語言環(huán)境中的特定含義，要結(jié)合上下文，結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合文章的語言風(fēng)格，甚至修辭，才能既理解詞語的表層意義，又理解其深層含義。
五、散文的意境。
意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產(chǎn)物，具有含蓄深邃的美。優(yōu)美的散文可謂“無韻之詩”，其意境可以與詩相媲美。閱讀散文時(shí)，就要善于通過自身的感受，進(jìn)入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語言的揣摩，要調(diào)動豐富的想象，結(jié)合自己已有的知識、情感，獲得主觀體驗(yàn)，才能達(dá)到思想的共鳴與升華。
六、散文的表現(xiàn)手法。
常見的表現(xiàn)手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚(yáng)先抑、寓情于景、借物喻人、聯(lián)想想象、設(shè)置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。
(1)象征。
散文往往運(yùn)用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現(xiàn)一種深遠(yuǎn)的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應(yīng)的事物就是象征體，“深遠(yuǎn)的意義”就是象征意義。
(2)托物言志。
(3)對比烘托。
在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運(yùn)用對比烘托的寫法。
(4)欲揚(yáng)先抑。
文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達(dá)對它沒有好感;想歌頌?zāi)硞€(gè)人物，先說他的不足等等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，達(dá)到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強(qiáng)調(diào)。
初一語文閱讀后感篇十八
星期天，我到商場買鞋。鞋柜臺前擠滿了人，我好不容易才挑選了一雙滿意的旅游鞋，正愛不釋手，耳邊響起一個(gè)沙啞的聲音：
“同志，你手上這雙鞋蠻好看的，得多少錢一雙啊?”
不用回頭，一聽我就知道是個(gè)鄉(xiāng)下人。我轉(zhuǎn)過身來，仔細(xì)地打量著他：個(gè)子不算高，有些單薄，身上的中山裝早已褪色，帶洞的解放鞋上沾著泥土，頭發(fā)亂蓬蓬的，一個(gè)十三、四歲的男孩正牽著他的手，好奇地望著周圍的一切。
我指著“254元”的標(biāo)價(jià)給他看。
那鄉(xiāng)下人看了，嘴角輕微撇了一下，不禁面帶愧色地對那男孩說：“孩子，爹買不起，太貴了?！蹦呛⒆拥拖铝祟^，咬著嘴唇，把爹的手握得更緊了。過了半天，才抬起頭來，用乞求的眼神望著爹，怯生生地說：“……就是……就是……他們都有?！?BR> 父親見孩子那委屈的樣子，也只有硬著頭皮，來到柜臺前挑了起來，柜臺里有各色各樣的新潮旅游鞋，可我見他似乎沒有在意鞋的式樣和質(zhì)量，而只在意那一張張價(jià)格表。他咂了咂嘴，似乎很難找到使他滿意的價(jià)格——在這家商場里，最便宜的鞋也得一百多塊?？偹闾袅艘浑p最便宜的鞋，父親問孩子：“要買就買這雙吧。”孩子懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
那父親只好從內(nèi)衣里摸出一張皺巴巴的百元票子和兩張大團(tuán)結(jié)，手略有些顫抖地遞給營業(yè)員。就在那一霎那，我注意到這位父親望著這血汗錢的眼神，那眼神流露出的是對這一百多元錢的“依依不舍”，那眼神是對孩子可以“風(fēng)光”地穿上新鞋的滿足……那眼神打動了我，我感覺眼前這位父親的形象突然高大起來。
噢，記起來了，在我十幾歲的時(shí)候，也經(jīng)常和人家攀吃攀喝，經(jīng)常向父親要錢買這買那，父親將錢遞給我時(shí)，有何嘗不是這樣的眼神?而我那時(shí)太粗心了，沒有把它當(dāng)回事，我經(jīng)常買這買那，卻從未見過父親給自己買什么新鞋，買什么新衣服。
我放下挑好的旅游鞋，來到柜臺前，精心為父親挑選了一雙既輕便又舒服的棉夾鞋……。
20、文章通過典型的'外貌、語言、動作、神態(tài)來刻畫“父親”這個(gè)人物形象，請各舉一例，并說明其作用。(4分)。
外貌描寫：
語言描寫：
21、看到“254元”的標(biāo)價(jià)，那鄉(xiāng)下人為什么“面帶愧色”地面對“男孩”?當(dāng)他選好鞋子從內(nèi)衣中摸出錢遞給營業(yè)員時(shí)，為什么“手略有些顫抖”?請揣摩并寫出父親當(dāng)時(shí)的心理活動。(3分)。
22、那“父親”的眼神傳遞出了哪些情感?為什么那眼神“打動了我”?(4分)。
19、略，舉例要恰當(dāng)，應(yīng)針對例子，分析作用。
參考答案：
20、價(jià)格太高，買不起這“蠻好看”的鞋，滿足不了孩子的要求，愧對孩子，這一百元錢是用勞動和汗水換來的，實(shí)際上是一點(diǎn)一點(diǎn)好不容易積攢起來的辛苦錢。
21、那眼神里流露出的是對這一百多元錢的“依依不舍”，是對孩子可以“風(fēng)光”地穿上新鞋的滿足。那“眼神”，使“我”想起了自己的父親，使“我”理解了自己父親當(dāng)時(shí)的眼神，使“我”感到父親當(dāng)時(shí)形象的高大。