人生中總會(huì)遇到各種不同的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，總結(jié)成為了我們前進(jìn)的必修課。怎樣傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)的范文，供參考，希望能夠給大家寫(xiě)總結(jié)提供一些思路。
楓葉二年級(jí)篇一
就在一個(gè)風(fēng)和日麗的一天，爸爸說(shuō)要帶我去爬紫金山。嘿，我心里別提有高興啦！一大早，我們就來(lái)到紫金山腳下。我抬頭向上看去，山頂有淡淡的云霧繚繞。爸爸提議說(shuō)：“兒子，我們比試一下，看誰(shuí)先登上山頂！”
開(kāi)始爬山了。春風(fēng)拂面，山路上涌動(dòng)著登山的人流，大家三三兩兩，有的談笑風(fēng)生，有的一聲不吭，急匆匆地向前，還有的不顧早春的寒氣，已經(jīng)穿上了短袖的運(yùn)動(dòng)衣。山路兩邊樹(shù)林吐綠，嫩綠的小草沾著露水，金黃的迎春花綻開(kāi)了笑臉，好像在給登山的人們鼓勁！我跑在爸爸的前面，遙遙領(lǐng)先?？砂胄r(shí)后，我汗流浹背，每走一步都覺(jué)得很艱難，漸漸地爸爸趕上了我?！斑@離山頂還遠(yuǎn)著呢，我沒(méi)有力氣了！”我泄氣地對(duì)爸爸說(shuō)。爸爸一眼看透了我的心思：“不能半途而廢啊，只有戰(zhàn)勝困難，你才能看到山頂上美麗的風(fēng)景！來(lái)吧，兒子，爸爸和你一起爬?！甭?tīng)了爸爸的話，我又鼓起勇氣向山頂攀登。
終于到達(dá)了山頂！爸爸告訴我這里就是紫金山最高峰頭陀嶺。我朝遠(yuǎn)處望去，青山巍峨，不時(shí)有鳥(niǎo)兒飛過(guò)；玄武湖波光粼粼，岸邊楊柳依依；山下的白馬公園里，到處是踏青的人們，還有許多小孩子奔跑追逐，“忙趁東風(fēng)放紙鳶”呢！南京城里高樓大廈鱗次櫛比，縱橫交錯(cuò)的馬路上車(chē)水馬龍，“一年之計(jì)在于春”，經(jīng)過(guò)冬日的休整，人們又忙碌工作起來(lái)。
和煦的陽(yáng)光照在身上暖洋洋的，空氣里充滿了泥土和花草的清香，爸爸說(shuō)：“來(lái)！拍張照片作為登山紀(jì)念吧！”我朝著鏡頭擺了一個(gè)“勝利”的“pose”，“卡嚓”快門(mén)一閃，在紫金山頂留下了我今年春天的第一張照片。
楓葉二年級(jí)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。理解“然而”一詞的意思。
3.初步感知漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，能正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.初步感知漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，能正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美。
2.通過(guò)讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
三、教具準(zhǔn)備：各種楓葉，生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入新課，初識(shí)課題。
1.今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們看它是誰(shuí)？（貼上火紅的楓葉）。
2.看著老師帶來(lái)的這位新朋友，你能說(shuō)一句話嗎？
指名說(shuō)。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，便讓學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮地想象，充分地表達(dá)，同時(shí)初步感知楓葉。）。
（板書(shū)：“火紅的”）。
4.齊讀課題。
（二）、自主學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)。
（學(xué)習(xí)新生字，有感情地朗讀課文，把這個(gè)小故事講給大家等。）。
（設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生可以嘗試性地進(jìn)行質(zhì)疑，一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面也可以體現(xiàn)以學(xué)定教的思想。）。
（三）、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，鞏固識(shí)字。
1.認(rèn)真地學(xué)習(xí)了生字，相信同學(xué)們讀起課文來(lái)一定流利多了。
請(qǐng)你用自己喜歡的方法讀課文，要求：把字音讀正確。
師范讀課文。
3.小老師帶著同學(xué)們一起讀生字卡片，可以拼讀也可以組詞。
3.“摘楓葉”游戲：
這棵大樹(shù)上有許許多多的楓葉，楓葉上有許多詞語(yǔ)。如果你能準(zhǔn)確地讀出它們，并且用一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)一句話，（可以是書(shū)中句子，也可以說(shuō)其他的句子）就可以得到楓葉。
今天???尋找???火紅??拾起??比??朝霞。
玫瑰???貼?潔白?一張 小詩(shī)?賀卡?送給。
（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)識(shí)字過(guò)程由文到字再到文，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，學(xué)生更是調(diào)動(dòng)已有的生活、學(xué)習(xí)積累，先自己學(xué)習(xí)，再互助學(xué)習(xí)。整個(gè)識(shí)字鞏固過(guò)程中，都是學(xué)生在充分地活動(dòng)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、組織者。）。
（四）、朗讀課文，體會(huì)情感。
1.創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)課文。
小姑娘是怎樣找楓葉的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一、二自然段。
2.指名讀，評(píng)議。注意體會(huì)我焦急的心情。（重點(diǎn)體會(huì)“走來(lái)走去”“又”等詞語(yǔ)）。
3.句式練習(xí)：
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.合作讀。同桌兩人合作，一人讀一人表演或者一人讀一段。
（設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生的天賦，所以在理解課文后，可以讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體現(xiàn)他們的情感，他們的感悟。）。
5.我終于找到了一片火紅的楓葉，這是一片怎樣的楓葉呢？
學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出描寫(xiě)這片楓葉的詞句。
（出示實(shí)物）看到這楓葉，你能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)呢？也可以用剛才你在書(shū)中畫(huà)出的詞。
師板書(shū)：最紅最紅?比朝霞還紅比玫瑰還紅?像小小的手掌。
下面我想請(qǐng)同學(xué)們用不同的方式來(lái)讀課文，可以邀請(qǐng)同學(xué)讀，可以推薦同學(xué)讀，還可以自己表演讀。
隨意指生手托楓葉的實(shí)物有感情地讀出第三段內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：這一部分鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法讀課文，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體會(huì)、感受到楓葉的美麗及我找到楓葉后驚喜的心情。）。
（五）、拓展課文，升華情感。
1.我如此費(fèi)力地去尋找這么美麗的楓葉是為了什么？
指名說(shuō)，齊讀最后一段。
你從中讀出了什么？帶著你的感受給課文換個(gè)題目。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分是情感的升華部分，先讓學(xué)生感受“我”對(duì)老師的愛(ài)，但是不是生硬地去說(shuō)，而是通過(guò)給課文換課題表現(xiàn)出來(lái)，既精練又深刻）。
3.學(xué)生自愿組合、準(zhǔn)備，教師到學(xué)生中間巡視。
4.學(xué)生自由展示作品，教師將學(xué)生制作的賀卡粘貼在剛才“摘楓葉”后的樹(shù)上。
（六）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字（視時(shí)間而定）。
1.課件：認(rèn)真觀察，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要老師幫助？
然????而???比????就。
潔????美???麗 ??送。
2.學(xué)生觀察這些字的書(shū)寫(xiě)、占格的位置。
學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3.教師相機(jī)書(shū)寫(xiě)學(xué)生集中感到困難的字。
4.學(xué)生選擇自己認(rèn)為難寫(xiě)的字書(shū)寫(xiě)。
（七）、教師小結(jié)。
火紅的楓葉雖然很小，但是它寄托了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師過(guò)得非?？鞓?lè)。
（八）、布置作業(yè)。
你想給自己留什么樣的作業(yè)？
讀課文，寫(xiě)生字，繼續(xù)做賀卡（給爸爸、媽媽等）。
教后反思：
走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。
作為一位語(yǔ)文教師，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀：“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去?！睘榱藢?shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，我在教學(xué)《火紅的楓葉》這篇課文時(shí)，課前讓學(xué)生去大自然中尋找楓葉，自己用紅色彩紙制作楓葉，然后課堂上利用實(shí)物向?qū)W生展示美麗的楓葉。學(xué)生在生活中親身感受了楓葉的燦爛，因此請(qǐng)學(xué)生朗讀楓葉的美麗時(shí)，學(xué)生讀得聲情并茂。這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同時(shí)為本文后面體會(huì)“我”對(duì)老師真摯的愛(ài)做了鋪墊。
重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)。
在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。隨后讓學(xué)生將學(xué)會(huì)的好詞說(shuō)句子。這種看似樸素老套的訓(xùn)練恰恰給學(xué)生從掌握到運(yùn)用的一個(gè)質(zhì)的飛躍。這種飛躍，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)自己讀文后的體會(huì)，并結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，請(qǐng)他們邊讀邊表演。聽(tīng)著學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)言，看著他們大膽有趣的表演，欣賞著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深情的朗讀，我仿佛捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，最后給課文換題目的環(huán)節(jié)給漏掉了。如果這個(gè)問(wèn)題處理得很好的話，對(duì)文章的內(nèi)容是一個(gè)高度的概括，同時(shí)對(duì)所要表達(dá)的感情是一個(gè)精練的升華。這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的遺憾。
楓葉二年級(jí)篇三
《火紅的楓葉》是一篇短小的散文，全文一共4個(gè)自然段。主要講秋天到了，楓葉紅了，我尋找到一片最紅的楓葉在教師節(jié)那天做為禮物送給老師。
文章以第一人稱表達(dá)，親切自然，抒發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)老師的敬愛(ài)之情。教學(xué)中按照“尋找火紅的楓葉”——“找到火紅的楓葉”——“做火紅的楓葉賀卡”的順序引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文，從我尋找火紅的楓葉的經(jīng)過(guò)感受我們對(duì)老師的愛(ài)沒(méi)有最深，只有更深，體現(xiàn)對(duì)老師的敬重。低年級(jí)的語(yǔ)文課是朗讀指導(dǎo)課，教學(xué)中我仍然用指導(dǎo)朗讀這一法寶引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三自然段，“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”一個(gè)感嘆句，感受“我”找到最紅最紅的楓葉時(shí)多么激動(dòng)和興奮，“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅，它的樣子也很好看，就像我小小的手掌。”多么有詩(shī)意的比喻，朝霞富有生機(jī)，玫瑰賦予浪漫，小小的手掌活潑可愛(ài)。通過(guò)老師范讀、學(xué)生自己練讀、比賽讀等方式體會(huì)這片楓葉的顏色美麗，樣子好看，從而讓學(xué)生感受到師生情是浪漫的，是溫馨的，是飽滿的。滿滿的紅，火苗一樣的紅，秋天氣韻沉淀的紅，是“我”獻(xiàn)給老師最真、最純、最美的愛(ài)。
課文的最后一個(gè)自然段寫(xiě)到“我”把楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫(xiě)上一首小詩(shī)，送給親愛(ài)的老師。課文沒(méi)有寫(xiě)小詩(shī)的內(nèi)容，做為留白，引發(fā)學(xué)習(xí)者美麗的想象。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一留白，讓學(xué)生來(lái)了一次小練筆，寫(xiě)出“如果你也給老師做一張賀卡，你會(huì)在上面寫(xiě)什么？”有位學(xué)生寫(xiě)的是：老師您辛苦了！謝謝你教我們知識(shí)，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不讓您為我操心！我看了很是感動(dòng)，但可能是教學(xué)中與生活實(shí)際聯(lián)系不是特別緊密，學(xué)生的情感沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以大部分學(xué)生寫(xiě)得都比較空泛，值得引起注意！
本節(jié)課教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成，反思后覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間的地方是：1、課堂上老師有很多口頭禪，如“好嗎”“可以嗎”“行不行”這些表示商量的話語(yǔ)有時(shí)根本沒(méi)必要用，還耽擱時(shí)間。2、低估了學(xué)生的能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)得有些細(xì)碎，耽擱教學(xué)時(shí)間，今后的教學(xué)中盡量避免這樣的問(wèn)題再出現(xiàn)，使課堂教學(xué)盡量高效！
《火紅的楓葉》是一篇情感色彩很濃的課文，生字詞識(shí)記起來(lái)不是難事，難在讓學(xué)生有感情的朗讀課文。對(duì)于楓葉的喜愛(ài)，在我們成年人的眼里看來(lái)很是平常，但孩子畢竟還小，這種金秋之美他們能理解嗎？怎樣去理解呢？就是這堂課的重點(diǎn)。剛開(kāi)始，在孩子們正音過(guò)后，我讓他們一遍又一遍的誦讀，還是不能讀出感情，只是在一味的模仿我。怎么辦？時(shí)間很緊，容不得半點(diǎn)考慮。我拿出了大學(xué)學(xué)過(guò)的心理學(xué)的看家本領(lǐng)：讓孩子們閉上眼睛，深呼吸，我用語(yǔ)言引導(dǎo)他們進(jìn)入情景，仿佛置身于楓樹(shù)林中一般。慢慢的，我的感情帶動(dòng)了孩子們，我讀一句，他們獨(dú)一句（重點(diǎn)句），當(dāng)他們睜開(kāi)眼時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇文章是那樣的優(yōu)美，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相誦讀，猶如唱詩(shī)班里的歌唱家。這就是通感的力量，在語(yǔ)文教學(xué)中有事可以幫助我們解決情感體會(huì)時(shí)遇到的困難，不過(guò)一定要使用得當(dāng)，不然孩子睜開(kāi)眼來(lái)只是一片笑聲而已。
楓葉二年級(jí)篇四
2.細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會(huì)作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然并借此抒發(fā)對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
教
學(xué)
過(guò)
程
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）。
板書(shū)：貼圖：（紅楓葉）楓葉上寫(xiě)著“楓葉”兩字。
師：這片楓葉紅有什么特點(diǎn)？
師：讀完題目，你有什么想法？
二、初步認(rèn)讀，獨(dú)立識(shí)字。
1、?學(xué)生自由讀文。
3、?師范讀課文：
4、?學(xué)生匯報(bào)識(shí)字?讀詞卡：
三.整體感知，了解內(nèi)容。
分自然段朗讀，思：課文主要寫(xiě)了什么？
四。細(xì)讀課文,感悟真情：
2.你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到“我”非常地細(xì)心？?。
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、他找楓葉要做什么？為什么？
五、拓展延伸,再度回味。
2.齊讀全文（激qing飽滿的讀課文）。
學(xué)生自由回答。
開(kāi)火車(chē)讀?理解詞語(yǔ)。
學(xué)生自由匯報(bào)。
學(xué)生在文中找出語(yǔ)句、理解。
學(xué)生結(jié)合自己回答。
學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
板書(shū)。
尋找????走來(lái)走出??總以為??然而???。
制作賀卡??送給老師?。
楓葉二年級(jí)篇五
一、導(dǎo)入新課：
2、展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物？
二、自主學(xué)習(xí)：
自學(xué)課文，生字，以及新詞。
三、進(jìn)行新課：
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導(dǎo)）。
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個(gè)自然段告訴了我們？誰(shuí)來(lái)讀這一段？其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的？把寫(xiě)楓葉紅的用“——”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的大花園……）。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好？說(shuō)出理由。
四、升華：
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么？還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。
五、作業(yè)布置：
背誦自己喜歡的自然段。
楓葉二年級(jí)篇六
一、教材簡(jiǎn)介：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
（三）再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
（四）發(fā)散思維。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)回顧。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
（二）學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：
（1）讀一讀生字。
（2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
（4）比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
（1）火：注意不要寫(xiě)散。
（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。
（三）鞏固練習(xí)。
1、寫(xiě)本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
（四）作業(yè)：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
楓葉二年級(jí)篇七
這是一篇感情真摯的課文.文中通過(guò)描寫(xiě)一位小姑娘尋找一片最紅的楓葉,并親手做成一張賀卡送給老師的情景,表達(dá)了師生間濃濃的情誼.
教學(xué)目的。
1,識(shí)字16個(gè).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,結(jié)合教師節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛(ài)師教育,加深師生感情?.
學(xué)情分析。
1,本課有"尋,然,而,玫,瑰,朝,霞"等生字比較難記.
2,要使學(xué)生明白可以有許多不同的方法來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài).
教學(xué)策略。
1,用智力比賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容.
2,以讀為本,在讀中激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的思想感情.
教學(xué)過(guò)程。
一,同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)楓葉嗎?(學(xué)生自由回答)對(duì),到了秋天,楓葉就會(huì)變成紅色,今天我們就來(lái)學(xué)一篇課文火紅的楓葉.(板書(shū)課題,齊讀.)。
二,學(xué)習(xí)課文。
1,學(xué)生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用查一查,拼一拼,猜一猜,問(wèn)一問(wèn)等方法解決.
2,小組內(nèi)讀課文,互教互學(xué),并標(biāo)出自然段序號(hào).
3,你在讀課文時(shí)還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?提出來(lái),一起解決.
4,全班齊讀課文,讀到你喜歡的那一段就站起來(lái)大聲讀.
5,指名分段讀課文,讀后,自評(píng)互評(píng).
6,你能把課文讀得正確,流利嗎?讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),好的地方夸夸他,不好的地方指出來(lái).
7,男女生智力比賽.
(1)課文中的小姑娘想找什么?找到了嗎?
(2)課文中怎樣描寫(xiě)這片楓葉顏色和樣子呢?
(3)小姑娘用這片楓葉做什么?
(4)她把賀卡送給誰(shuí)?為什么?
8,小姑娘用火紅的楓葉表達(dá)了對(duì)老師的愛(ài),讓我們有感情地朗讀一遍課文.
三,同學(xué)學(xué)字。
1,讀詞語(yǔ)。
2,師出示生字卡片,學(xué)生搶讀.
3,火車(chē)組詞讀.
4,小組內(nèi)檢查識(shí)字情況.
四,發(fā)散思維練習(xí)。
1,你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?
2,在這一天里,,你想跟老師說(shuō)些什么呢?
3,你喜歡用什么方法來(lái)表達(dá)自己尊敬老師,熱愛(ài)老師的感情呢?
小結(jié):教師節(jié)就要來(lái)到了,用你的實(shí)際行動(dòng)來(lái)祝賀老師們節(jié)日快樂(lè)吧!
楓葉二年級(jí)篇八
周日的早晨，陽(yáng)光明媚，天氣非常的好。爸爸帶著媽媽和我去爬老山，我們開(kāi)著車(chē)來(lái)到山腳下，做好熱身運(yùn)動(dòng)，準(zhǔn)備向山頂前進(jìn)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們一起向上沖，可是爬到半山腰，我已經(jīng)滿頭是汗水，累的.不行。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一根又粗又結(jié)實(shí)的木棍，于是我拿著它，把它插進(jìn)泥土里，一步一步的往上爬，果然省勁不少。眼看快要到山頂了，我剛想坐下來(lái)休息的時(shí)候，突然聽(tīng)到媽媽對(duì)我說(shuō)：“小屁孩！爬不過(guò)我了吧！山頂上有好多有意思的東西，去遲了就沒(méi)你份啦！”我一聽(tīng)到這，立馬從地上爬起來(lái)，飛快的往上爬，不一會(huì)兒就到了山頂。
爬到山頂后，我東找找啊！西瞧瞧啊！除了花草什么也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，就是沒(méi)有媽媽所說(shuō)的好玩的東西。這時(shí)我才反應(yīng)過(guò)來(lái)，知道自己上當(dāng)了。原來(lái)是媽媽故意整我的，山頂上根本沒(méi)有什么好玩的東西，她只是想讓我爬的快點(diǎn)嘛！我氣呼呼的對(duì)媽媽說(shuō)：“壞媽媽，專門(mén)欺負(fù)小孩，看我怎么對(duì)付你”說(shuō)著就朝著媽媽的身上撲去，在她臉上猛“啃”一通，把口水全部糊在了媽媽的臉上，把媽媽弄得哭笑不得，我和爸爸也笑得東倒西歪！快樂(lè)的上午很快就過(guò)去了，下山的時(shí)候我們大手拉小手，一步一步的下了山，今天玩得真開(kāi)心??！
楓葉二年級(jí)篇九
一、教材簡(jiǎn)介：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大和老師的熱愛(ài)。
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
（三）再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1—3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
楓葉二年級(jí)篇十
[教學(xué)要求]：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
五、作業(yè)：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
愛(ài)老師。
第二課時(shí)。
（一）、復(fù)習(xí)檢查：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么？檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
（二）、進(jìn)行新課：
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導(dǎo)）。
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個(gè)自然段告訴了我們？誰(shuí)來(lái)讀這一段？其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的？把寫(xiě)楓葉紅的句子用“--”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的教育大花園……）。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好？說(shuō)出理由。
（三）、拓展升華：
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么？還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。
（四）、作業(yè)布置。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
尋找紅楓葉--走來(lái)走去總以為終于。
顏色：比……還……，比……還……。
形狀：……像……。
做楓葉賀卡--送給老師。
楓葉二年級(jí)篇十一
1.細(xì)讀全文，結(jié)合自身感受，體會(huì)作者的情感。
2.緊扣課題中“楓葉”一詞開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在讀中適當(dāng)用詞、樂(lè)學(xué)善思的意識(shí)，愛(ài)自然愛(ài)老師的感情。
〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基天性閱讀課文，掌握了大局部生字，本課在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
(一)設(shè)置懸念，培養(yǎng)對(duì)話、想象意識(shí)。
師：板畫(huà)手形（或請(qǐng)一生用手掌印畫(huà)），用“像”練習(xí)說(shuō)話（什么像手，手像什么的順序都可以）。
生：指名說(shuō)，互評(píng)。
師：火紅的楓葉從顏色上說(shuō)像什么，從形狀上說(shuō)又像什么，快速讀文告訴老師你的考慮。
生：讀文第三自然段，邊讀邊勾畫(huà)。
生：指名介紹。
師：評(píng)一評(píng)誰(shuí)的楓葉最美。（美的規(guī)范是顏色紅、形狀好）。
師：找一片最紅最紅的楓葉多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？
生：自由讀。
師：讀讀第1、2自然段，然后說(shuō)說(shuō)你找楓葉的感受。
生：指名讀，讀后說(shuō)感受。
生：小組討論，然后朗讀1、2段，自評(píng)。
師：通過(guò)辛苦努力，你終于找到了自身想要的楓葉，你應(yīng)該怎么讀第三自然段?
生：練習(xí)讀。
師：指導(dǎo)讀，結(jié)合黑板上的圓形和手掌形狀和自身的想象用“比還，比還”說(shuō)一句話。
師：小女孩為什么花這么多心思找楓葉，這說(shuō)明了什么？
生：自由組合找合作伙伴討論并匯報(bào)。
生：自身邊想邊寫(xiě)。
師：看了幾位同學(xué)寫(xiě)的悄悄話，我覺(jué)得就像在欣賞一首小詩(shī)，特別是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等詞語(yǔ)的小朋友，是會(huì)學(xué)會(huì)用的小朋友，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)完以后試著改一改，想一個(gè)好方法把它送到我的手上，讓我和其他老師一起享受9月10日這一天的快樂(lè)。
(二)聽(tīng)故事，創(chuàng)情境，感受秋的美麗。
生：結(jié)合收集的秋的資料練習(xí)說(shuō)話，并評(píng)價(jià)。
師：秋天到了，我們?cè)跊鏊娜兆永镞^(guò)的節(jié)日和節(jié)氣有哪些？能告訴大家嗎？請(qǐng)準(zhǔn)備一份有秋的特點(diǎn)的禮物，在中秋節(jié)里送給全家，在重陽(yáng)節(jié)里送給老人吧！
(三)寫(xiě)字。
認(rèn)真觀察“貼、潔”左右結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“送”字。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
〖案例點(diǎn)評(píng)。
金波是深受少年兒童喜愛(ài)的兒童文學(xué)作家，他的兒童詩(shī)瑯瑯上口，想象豐富，耐人咀嚼?！痘鸺t的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫(xiě)了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著小朋友們最美好的祝愿。本份公開(kāi)課教案具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(一)游戲性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境。游戲是小朋友的天性，游戲可以使學(xué)生的身心放松，全身心投入到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生把自身的手印描畫(huà)在黑板上，描畫(huà)的過(guò)程與結(jié)果恰恰形象地解釋了課文中的語(yǔ)段：“它的樣子也好看，就像我小小的手掌?！苯又?，讓學(xué)生給手形楓葉填上顏色，原先空白的輪廓，因?yàn)橛辛嘶鸺t的顏色，變得格外醒目。這樣的公開(kāi)課教案，學(xué)生參與性強(qiáng)，積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(二)回憶摘取楓葉的經(jīng)過(guò)，喚起感性的生活體驗(yàn)。在進(jìn)入課堂之前，教師要求學(xué)生到野外摘取一片自身認(rèn)為最漂亮的楓葉，把這片楓葉帶到學(xué)校里，與同學(xué)一起分享?xiàng)魅~的美麗可愛(ài)。學(xué)生在采取楓葉的過(guò)程中，必定反復(fù)比較，從顏色形狀等各個(gè)方面揣測(cè)，竭盡所能尋找自身最為滿意的楓葉。為了找到這片楓葉，他們要走很多路，花上很多時(shí)間，個(gè)中滋味在他們心里留下極為深刻的印記。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師有目的地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身尋找手中這片楓葉的經(jīng)過(guò)，學(xué)生就有話可說(shuō)，因?yàn)樗麄冇兄猩淼慕?jīng)歷，有著真切地情感體驗(yàn)，他們會(huì)把自身印象最深、最有感觸的那局部說(shuō)得聲情并茂，引人入勝。在充沛訴說(shuō)與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過(guò)多的講解，先前的生活經(jīng)驗(yàn)已為課文作了生動(dòng)而具體的注解。生活即課程，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，正是這一公開(kāi)課教案可圈可點(diǎn)之處。
(三)情境性寫(xiě)話，促使個(gè)性情感的自由表達(dá)?！耙黄瑮魅~，一首小詩(shī)，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當(dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人，意味深長(zhǎng)。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳送情意方面的溫馨魅力?！耙皇仔≡?shī)”，是一首怎樣的小詩(shī)，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛(ài)師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
楓葉二年級(jí)篇十二
1.細(xì)讀全文，結(jié)合自身感受，體會(huì)作者的情感。
2.緊扣課題中“楓葉”一詞開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在讀中適當(dāng)用詞、樂(lè)學(xué)善思的意識(shí)，愛(ài)自然愛(ài)老師的感情。
〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析〗。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能閱讀課文，掌握了大部分生字，本課在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)〗。
(一)設(shè)置懸念，培養(yǎng)對(duì)話、想象意識(shí)。
師：板畫(huà)手形（或請(qǐng)一生用手掌印畫(huà)），用“??????像??”練習(xí)說(shuō)話（什么像手，手像什么的順序都可以）。
生：指名說(shuō)，互評(píng)。
師：火紅的楓葉從顏色上說(shuō)像什么，從形狀上說(shuō)又像什么，快速讀文告訴老師你的思考。
生：讀文第三自然段，邊讀邊勾畫(huà)。
生：指名介紹。
師：評(píng)一評(píng)誰(shuí)的楓葉最美。（美的標(biāo)準(zhǔn)是顏色紅、形狀好）。
生：互相參觀并評(píng)價(jià)彼此的楓葉。
師：找一片最紅最紅的楓葉多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？
生：自由讀。
師：讀讀第1、2自然段，然后說(shuō)說(shuō)你找楓葉的感受。
生：指名讀，讀后說(shuō)感受。
生：小組討論，然后朗讀1、2段，自評(píng)。
師：通過(guò)辛苦努力，你終于找到了自己想要的楓葉，你應(yīng)該怎么讀第三自然段?
生：練習(xí)讀。
師：指導(dǎo)讀，結(jié)合黑板上的圓形和手掌形狀及自己的想象用“?比???還???，比???還???”說(shuō)一句話。
師：小女孩為什么花這么多心思找楓葉，這說(shuō)明了什么？
生：自由組合找合作伙伴討論并匯報(bào)。
生：自己邊想邊寫(xiě)。
師：看了幾位同學(xué)寫(xiě)的悄悄話，我覺(jué)得就像在欣賞一首小詩(shī)，特別是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等詞語(yǔ)的孩子，是會(huì)學(xué)會(huì)用的孩子，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)完以后試著改一改，想一個(gè)好辦法把它送到我的手上，讓我和其他老師一起享受9月10日這一天的快樂(lè)。
(二)聽(tīng)故事，創(chuàng)情境，感受秋的美麗。
生：結(jié)合收集的秋的資料練習(xí)說(shuō)話，并評(píng)價(jià)。
師：秋天到了，我們?cè)跊鏊娜兆永镞^(guò)的節(jié)日和節(jié)氣有哪些？能告訴大家嗎？請(qǐng)準(zhǔn)備一份有秋的特點(diǎn)的禮物，在中秋節(jié)里送給全家，在重陽(yáng)節(jié)里送給老人吧！
(三)寫(xiě)字。
認(rèn)真觀察“貼、潔”左右結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“送”字。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗。
金波是深受少年兒童喜愛(ài)的兒童文學(xué)作家，他的兒童詩(shī)瑯瑯上口，想象豐富，耐人咀嚼?！痘鸺t的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫(xiě)了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。本份教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(一)游戲性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境。游戲是孩子的天性，游戲可以使學(xué)生的身心放松，全身心投入到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生把自己的手印描畫(huà)在黑板上，描畫(huà)的過(guò)程與結(jié)果恰恰形象地解釋了課文中的語(yǔ)段：“它的樣子也好看，就像我小小的手掌。”接著，讓學(xué)生給手形楓葉填上顏色，原先空白的輪廓，因?yàn)橛辛嘶鸺t的顏色，變得格外醒目。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生參與性強(qiáng)，積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(二)回憶摘取楓葉的經(jīng)過(guò)，喚起感性的生活體驗(yàn)。在進(jìn)入課堂之前，教師要求學(xué)生到野外摘取一片自己認(rèn)為最漂亮的楓葉，把這片楓葉帶到學(xué)校里，與同學(xué)一起分享?xiàng)魅~的美麗可愛(ài)。學(xué)生在采取楓葉的過(guò)程中，必然反復(fù)比較，從顏色形狀等各個(gè)方面揣摩，竭盡所能尋找自己最為滿意的楓葉。為了找到這片楓葉，他們要走很多路，花上很多時(shí)間，個(gè)中滋味在他們心里留下極為深刻的印記。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師有目的地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己尋找手中這片楓葉的經(jīng)過(guò)，學(xué)生就有話可說(shuō)，因?yàn)樗麄冇兄猩淼慕?jīng)歷，有著真切地情感體驗(yàn)，他們會(huì)把自己印象最深、最有感觸的那部分說(shuō)得聲情并茂，引人入勝。在充分訴說(shuō)與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過(guò)多的講解，先前的生活經(jīng)驗(yàn)已為課文作了生動(dòng)而具體的注解。生活即課程，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，正是這一教學(xué)設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)之處。
(三)情境性寫(xiě)話，促使個(gè)性情感的自由表達(dá)?！耙黄瑮魅~，一首小詩(shī)，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情?！碑?dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人，意味深長(zhǎng)。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力?！耙皇仔≡?shī)”，是一首怎樣的小詩(shī)，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛(ài)師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
楓葉二年級(jí)篇十三
笑是人生活中不可缺少的東西，如果沒(méi)有笑，我們就會(huì)失去許多東西，而我印象最深的是那一次笑。
那天我和媽媽去一個(gè)叫橫欄山的山。那是藤橋最高的山。到了那里我們立刻就開(kāi)始上山，但是過(guò)了好久，我們還是沒(méi)有到半山腰。但這并不能消滅我們上山的意志。我們繼續(xù)往前走，我的心里只有一個(gè)念頭，那就是今天一定要登頂。
過(guò)了一會(huì)兒，我們漸漸地接近山頂，但離山頂?shù)耐ぷ?，還要走一段路。這條路十分的崎嶇，像一座座的小山丘，從一個(gè)往下走，再往上走。這個(gè)場(chǎng)景十分的壯觀。過(guò)了不久我們漸漸地留下了艱難的汗水，能走到這里實(shí)在太難了。
當(dāng)天我流下的汗水，登頂時(shí)的歡笑讓我終生難忘。
楓葉二年級(jí)篇十四
今天天氣很晴朗，陽(yáng)光明媚，照在身上曖洋洋的，正是適合爬山的好天氣，于是我和爸爸、媽媽、妹妹一起去新昌玩爬十九峰。
爸爸買(mǎi)完票后，我便迫不及待地往山上奔去。來(lái)到山腳下，抬頭仰望高不可攀的山頂，頓時(shí)信心十足想著第一個(gè)到達(dá)山頂。我們開(kāi)始始一步一步往上爬，山道上人來(lái)人往，川流不息。道路兩邊綠樹(shù)成蔭，仿佛在給我們遮檔太陽(yáng)，樹(shù)皮摸上還去滑滑的。藍(lán)綠色的河水清徹透底，看得人心情格外舒服。一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)一路上伴隨著我們?？斓桨肷窖?，我突然停下步伐看向山腳下的游人，個(gè)個(gè)都好像變成“螞蟻”般大小，停車(chē)場(chǎng)里的車(chē)輛也比以前縮小了好幾倍。
終于爬到了山頂，但已渾身無(wú)力，氣喘吁吁。站在山頂上，望著眼前這片天地，這片美如畫(huà)的風(fēng)景，頓時(shí)心里不由的感到滿足和自豪，沒(méi)有剛才的堅(jiān)持，就看不到這么美的風(fēng)景，呼吸不到這么新鮮的空氣，也感受不到成功的喜悅。
每個(gè)人生活中都會(huì)有成功和失敗，只要你勇敢向前，碰到困難要把它變成一小步一小步。敢于嘗試、勇于堅(jiān)持，困難就會(huì)被克服，就會(huì)擁有意想不到的“收獲”！
楓葉二年級(jí)篇十五
今天，我對(duì)媽媽說(shuō)：“今天太陽(yáng)還沒(méi)有落山我們一起去錢(qián)塘江上看白云吧!”媽媽高興的說(shuō)：“好呀!好呀!”于是我就和媽媽開(kāi)開(kāi)心心的去看白云了!
我和媽媽來(lái)到錢(qián)塘江的邊上，抬頭開(kāi)始看白云了!忽然，媽媽對(duì)我說(shuō)：“你快看!這個(gè)白云像不像一個(gè)小愛(ài)心?”“對(duì)呀!對(duì)呀!太像了”我心奮地大叫起來(lái)!站藍(lán)的天空中有的白云像一只活潑可愛(ài)的小兔子;有的云朵像一只機(jī)靈調(diào)皮的小猴子;有的白云像龍和鳳凰在玩球;有的白云相依多美麗的花朵;有的白云。。。。。。還有很多很多奇形怪狀的白云我就不講了。
我忽然看了太陽(yáng)快要落山了，她把最后一絲光明奉獻(xiàn)給人們，過(guò)了一會(huì)兒，湛藍(lán)的天空不見(jiàn)了，變成了烏黑的天空;潔白的白云也不見(jiàn)了，變成了烏黑的烏云。鳥(niǎo)兒不叫了，路燈慢慢亮了，小孩和媽媽出來(lái)散步。這時(shí)我才想起來(lái)我還沒(méi)吃飯。今天，我的收獲可真大，白云的景色!
楓葉二年級(jí)篇十六
今天，陽(yáng)光燦爛、風(fēng)和日麗，我們一起爬山去看楓葉。
我興高采烈、蹦蹦跳跳地坐上車(chē)，出發(fā)了。
到了地點(diǎn)，我開(kāi)開(kāi)心心地跑下車(chē)。
開(kāi)始爬山了。
我輕而易舉地爬上了第一個(gè)亭子。
可是爬到了第二個(gè)亭子，我就已經(jīng)滿頭大汗了。我都不想爬了，不過(guò)看到這么好看的楓葉，我舍不得離開(kāi)。
掉下來(lái)的楓葉，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。它們依依不舍地離開(kāi)了大樹(shù)媽媽的`懷抱，又慢慢地投向大地媽媽的懷抱。給大地媽媽披上了厚厚的棉襖，讓大地不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
楓葉的顏色也可多了！
有紅的、有黃的、有綠的、有半紅半黃的？真是美不勝收，我都被陶醉在其中。
因?yàn)闂魅~很滑，也很多，簡(jiǎn)直就是一個(gè)滑滑梯。
要下山了，我們個(gè)個(gè)都迫不及待地在大人的幫助下排著隊(duì)伍，玩楓葉滑滑梯了。一路上，我們只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的樹(shù)葉聲和“哈哈”的歡笑聲。
不知不覺(jué)中已經(jīng)到山下了。我想真是下山容易，上山難。我依依不舍地坐上了車(chē)。我真想再來(lái)一次，看看明年的楓葉是不是變得更紅了，更漂亮了。
楓葉二年級(jí)篇十七
暑假期間，我到外地去旅游，玩了很多景點(diǎn)，比如：霧靈山、白云古洞、磬錘峰、朝陽(yáng)洞、金山嶺長(zhǎng)城等。其中，我最喜歡爬白云古洞的二仙洞了。
這是一天上午的一件事。外婆、媽媽和我走在去二仙洞的路上。突然，我們聽(tīng)到了一群人在尖叫，我們連忙跑過(guò)去一看，原來(lái)是一群哥哥姐姐們?cè)谙律健Ｄ巧椒浅５仉U(xiǎn)，它是在山壁之間卡了十幾根木頭，木頭之間的距離有高有低。哥哥姐姐得知我們也要往上爬了之后，就紛紛勸告我們“這山很險(xiǎn)”之類(lèi)的話，可我偏偏要爬。等他們走后，我們連忙上山。我們爬啊，爬啊！爬完木梯猴，又是直上直下的鐵梯，終于我們看到了平地，走了一些山路后，終于看到二仙洞。二仙洞位于一座巨石山上，與地面有點(diǎn)距離，所以我們要順著梯子上去，一洞里供著武曲星，二洞里供著文曲星。我們剛爬上二洞后，一看到美麗的風(fēng)景便知道了“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意義。
雖然哥哥姐姐害怕，可我卻不怕。我喜歡那天！
楓葉二年級(jí)篇十八
我的課余生活豐富多彩。我喜歡跳繩、跑步，但我最喜歡的是爬山。
我從兩歲時(shí)，就開(kāi)始爬山，我爬過(guò)的山有：五指山、吊羅山、七仙嶺、霸王嶺、尖峰嶺，而最讓我難忘的是，今年署假去西安，西安的驪山。
我們到了驪山，天就下起了雨，媽媽趕緊給我買(mǎi)了一件雨衣，我穿上雨衣，就開(kāi)始爬山了。一路上，熱心的導(dǎo)游阿姨講述著驪山的故事，我聽(tīng)得非常入迷。那天雨大路滑，我們一家互相拉著手，小心翼翼地往上爬。雖然那天路滑，但是，爬山的人還是很多。終天，我們爬上了山項(xiàng)，我們站在山上往下看，只能看見(jiàn)層層大霧，我真想把霧掃開(kāi)，這樣，我就可以看見(jiàn)美麗的風(fēng)景了。
爬山不僅可以鍛煉身體，還可以看到美麗的風(fēng)景，真是兩全其美。
楓葉二年級(jí)篇十九
今天爸爸帶我和堂姐一起去大堡村的金華山游玩，爸爸騎電動(dòng)車(chē)帶我們來(lái)到山底，我抬頭仰望，啊！好高的山呀！好美的山呀！
我們就決定爬上去，一路上我們邊爬山邊照相，我們爬到山腰已經(jīng)累的氣喘吁吁了，但一直想看看山上面的風(fēng)景和往下看是什么樣子的我還是決定在往上爬，不一會(huì)兒，我們就到了山頂，哇！山上有碧綠的小樹(shù)和粉紅色的桃花美麗極了，在往下一看，啊！下面的房子就像螞蟻一樣小。
我對(duì)著天空大喊“喂”大山也應(yīng)和著我的話，神奇極了。
楓葉二年級(jí)篇一
就在一個(gè)風(fēng)和日麗的一天，爸爸說(shuō)要帶我去爬紫金山。嘿，我心里別提有高興啦！一大早，我們就來(lái)到紫金山腳下。我抬頭向上看去，山頂有淡淡的云霧繚繞。爸爸提議說(shuō)：“兒子，我們比試一下，看誰(shuí)先登上山頂！”
開(kāi)始爬山了。春風(fēng)拂面，山路上涌動(dòng)著登山的人流，大家三三兩兩，有的談笑風(fēng)生，有的一聲不吭，急匆匆地向前，還有的不顧早春的寒氣，已經(jīng)穿上了短袖的運(yùn)動(dòng)衣。山路兩邊樹(shù)林吐綠，嫩綠的小草沾著露水，金黃的迎春花綻開(kāi)了笑臉，好像在給登山的人們鼓勁！我跑在爸爸的前面，遙遙領(lǐng)先?？砂胄r(shí)后，我汗流浹背，每走一步都覺(jué)得很艱難，漸漸地爸爸趕上了我?！斑@離山頂還遠(yuǎn)著呢，我沒(méi)有力氣了！”我泄氣地對(duì)爸爸說(shuō)。爸爸一眼看透了我的心思：“不能半途而廢啊，只有戰(zhàn)勝困難，你才能看到山頂上美麗的風(fēng)景！來(lái)吧，兒子，爸爸和你一起爬?！甭?tīng)了爸爸的話，我又鼓起勇氣向山頂攀登。
終于到達(dá)了山頂！爸爸告訴我這里就是紫金山最高峰頭陀嶺。我朝遠(yuǎn)處望去，青山巍峨，不時(shí)有鳥(niǎo)兒飛過(guò)；玄武湖波光粼粼，岸邊楊柳依依；山下的白馬公園里，到處是踏青的人們，還有許多小孩子奔跑追逐，“忙趁東風(fēng)放紙鳶”呢！南京城里高樓大廈鱗次櫛比，縱橫交錯(cuò)的馬路上車(chē)水馬龍，“一年之計(jì)在于春”，經(jīng)過(guò)冬日的休整，人們又忙碌工作起來(lái)。
和煦的陽(yáng)光照在身上暖洋洋的，空氣里充滿了泥土和花草的清香，爸爸說(shuō)：“來(lái)！拍張照片作為登山紀(jì)念吧！”我朝著鏡頭擺了一個(gè)“勝利”的“pose”，“卡嚓”快門(mén)一閃，在紫金山頂留下了我今年春天的第一張照片。
楓葉二年級(jí)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。理解“然而”一詞的意思。
3.初步感知漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，能正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.初步感知漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，能正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美。
2.通過(guò)讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
三、教具準(zhǔn)備：各種楓葉，生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入新課，初識(shí)課題。
1.今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們看它是誰(shuí)？（貼上火紅的楓葉）。
2.看著老師帶來(lái)的這位新朋友，你能說(shuō)一句話嗎？
指名說(shuō)。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，便讓學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮地想象，充分地表達(dá)，同時(shí)初步感知楓葉。）。
（板書(shū)：“火紅的”）。
4.齊讀課題。
（二）、自主學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)。
（學(xué)習(xí)新生字，有感情地朗讀課文，把這個(gè)小故事講給大家等。）。
（設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生可以嘗試性地進(jìn)行質(zhì)疑，一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面也可以體現(xiàn)以學(xué)定教的思想。）。
（三）、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，鞏固識(shí)字。
1.認(rèn)真地學(xué)習(xí)了生字，相信同學(xué)們讀起課文來(lái)一定流利多了。
請(qǐng)你用自己喜歡的方法讀課文，要求：把字音讀正確。
師范讀課文。
3.小老師帶著同學(xué)們一起讀生字卡片，可以拼讀也可以組詞。
3.“摘楓葉”游戲：
這棵大樹(shù)上有許許多多的楓葉，楓葉上有許多詞語(yǔ)。如果你能準(zhǔn)確地讀出它們，并且用一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)一句話，（可以是書(shū)中句子，也可以說(shuō)其他的句子）就可以得到楓葉。
今天???尋找???火紅??拾起??比??朝霞。
玫瑰???貼?潔白?一張 小詩(shī)?賀卡?送給。
（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)識(shí)字過(guò)程由文到字再到文，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，學(xué)生更是調(diào)動(dòng)已有的生活、學(xué)習(xí)積累，先自己學(xué)習(xí)，再互助學(xué)習(xí)。整個(gè)識(shí)字鞏固過(guò)程中，都是學(xué)生在充分地活動(dòng)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、組織者。）。
（四）、朗讀課文，體會(huì)情感。
1.創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)課文。
小姑娘是怎樣找楓葉的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一、二自然段。
2.指名讀，評(píng)議。注意體會(huì)我焦急的心情。（重點(diǎn)體會(huì)“走來(lái)走去”“又”等詞語(yǔ)）。
3.句式練習(xí)：
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.合作讀。同桌兩人合作，一人讀一人表演或者一人讀一段。
（設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生的天賦，所以在理解課文后，可以讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體現(xiàn)他們的情感，他們的感悟。）。
5.我終于找到了一片火紅的楓葉，這是一片怎樣的楓葉呢？
學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出描寫(xiě)這片楓葉的詞句。
（出示實(shí)物）看到這楓葉，你能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)呢？也可以用剛才你在書(shū)中畫(huà)出的詞。
師板書(shū)：最紅最紅?比朝霞還紅比玫瑰還紅?像小小的手掌。
下面我想請(qǐng)同學(xué)們用不同的方式來(lái)讀課文，可以邀請(qǐng)同學(xué)讀，可以推薦同學(xué)讀，還可以自己表演讀。
隨意指生手托楓葉的實(shí)物有感情地讀出第三段內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：這一部分鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法讀課文，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體會(huì)、感受到楓葉的美麗及我找到楓葉后驚喜的心情。）。
（五）、拓展課文，升華情感。
1.我如此費(fèi)力地去尋找這么美麗的楓葉是為了什么？
指名說(shuō)，齊讀最后一段。
你從中讀出了什么？帶著你的感受給課文換個(gè)題目。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分是情感的升華部分，先讓學(xué)生感受“我”對(duì)老師的愛(ài)，但是不是生硬地去說(shuō)，而是通過(guò)給課文換課題表現(xiàn)出來(lái)，既精練又深刻）。
3.學(xué)生自愿組合、準(zhǔn)備，教師到學(xué)生中間巡視。
4.學(xué)生自由展示作品，教師將學(xué)生制作的賀卡粘貼在剛才“摘楓葉”后的樹(shù)上。
（六）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字（視時(shí)間而定）。
1.課件：認(rèn)真觀察，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要老師幫助？
然????而???比????就。
潔????美???麗 ??送。
2.學(xué)生觀察這些字的書(shū)寫(xiě)、占格的位置。
學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3.教師相機(jī)書(shū)寫(xiě)學(xué)生集中感到困難的字。
4.學(xué)生選擇自己認(rèn)為難寫(xiě)的字書(shū)寫(xiě)。
（七）、教師小結(jié)。
火紅的楓葉雖然很小，但是它寄托了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師過(guò)得非?？鞓?lè)。
（八）、布置作業(yè)。
你想給自己留什么樣的作業(yè)？
讀課文，寫(xiě)生字，繼續(xù)做賀卡（給爸爸、媽媽等）。
教后反思：
走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。
作為一位語(yǔ)文教師，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀：“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去?！睘榱藢?shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，我在教學(xué)《火紅的楓葉》這篇課文時(shí)，課前讓學(xué)生去大自然中尋找楓葉，自己用紅色彩紙制作楓葉，然后課堂上利用實(shí)物向?qū)W生展示美麗的楓葉。學(xué)生在生活中親身感受了楓葉的燦爛，因此請(qǐng)學(xué)生朗讀楓葉的美麗時(shí)，學(xué)生讀得聲情并茂。這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同時(shí)為本文后面體會(huì)“我”對(duì)老師真摯的愛(ài)做了鋪墊。
重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)。
在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。隨后讓學(xué)生將學(xué)會(huì)的好詞說(shuō)句子。這種看似樸素老套的訓(xùn)練恰恰給學(xué)生從掌握到運(yùn)用的一個(gè)質(zhì)的飛躍。這種飛躍，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)自己讀文后的體會(huì)，并結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，請(qǐng)他們邊讀邊表演。聽(tīng)著學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)言，看著他們大膽有趣的表演，欣賞著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深情的朗讀，我仿佛捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，最后給課文換題目的環(huán)節(jié)給漏掉了。如果這個(gè)問(wèn)題處理得很好的話，對(duì)文章的內(nèi)容是一個(gè)高度的概括，同時(shí)對(duì)所要表達(dá)的感情是一個(gè)精練的升華。這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的遺憾。
楓葉二年級(jí)篇三
《火紅的楓葉》是一篇短小的散文，全文一共4個(gè)自然段。主要講秋天到了，楓葉紅了，我尋找到一片最紅的楓葉在教師節(jié)那天做為禮物送給老師。
文章以第一人稱表達(dá)，親切自然，抒發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)老師的敬愛(ài)之情。教學(xué)中按照“尋找火紅的楓葉”——“找到火紅的楓葉”——“做火紅的楓葉賀卡”的順序引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文，從我尋找火紅的楓葉的經(jīng)過(guò)感受我們對(duì)老師的愛(ài)沒(méi)有最深，只有更深，體現(xiàn)對(duì)老師的敬重。低年級(jí)的語(yǔ)文課是朗讀指導(dǎo)課，教學(xué)中我仍然用指導(dǎo)朗讀這一法寶引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三自然段，“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”一個(gè)感嘆句，感受“我”找到最紅最紅的楓葉時(shí)多么激動(dòng)和興奮，“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅，它的樣子也很好看，就像我小小的手掌。”多么有詩(shī)意的比喻，朝霞富有生機(jī)，玫瑰賦予浪漫，小小的手掌活潑可愛(ài)。通過(guò)老師范讀、學(xué)生自己練讀、比賽讀等方式體會(huì)這片楓葉的顏色美麗，樣子好看，從而讓學(xué)生感受到師生情是浪漫的，是溫馨的，是飽滿的。滿滿的紅，火苗一樣的紅，秋天氣韻沉淀的紅，是“我”獻(xiàn)給老師最真、最純、最美的愛(ài)。
課文的最后一個(gè)自然段寫(xiě)到“我”把楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫(xiě)上一首小詩(shī)，送給親愛(ài)的老師。課文沒(méi)有寫(xiě)小詩(shī)的內(nèi)容，做為留白，引發(fā)學(xué)習(xí)者美麗的想象。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一留白，讓學(xué)生來(lái)了一次小練筆，寫(xiě)出“如果你也給老師做一張賀卡，你會(huì)在上面寫(xiě)什么？”有位學(xué)生寫(xiě)的是：老師您辛苦了！謝謝你教我們知識(shí)，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不讓您為我操心！我看了很是感動(dòng)，但可能是教學(xué)中與生活實(shí)際聯(lián)系不是特別緊密，學(xué)生的情感沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以大部分學(xué)生寫(xiě)得都比較空泛，值得引起注意！
本節(jié)課教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成，反思后覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間的地方是：1、課堂上老師有很多口頭禪，如“好嗎”“可以嗎”“行不行”這些表示商量的話語(yǔ)有時(shí)根本沒(méi)必要用，還耽擱時(shí)間。2、低估了學(xué)生的能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)得有些細(xì)碎，耽擱教學(xué)時(shí)間，今后的教學(xué)中盡量避免這樣的問(wèn)題再出現(xiàn)，使課堂教學(xué)盡量高效！
《火紅的楓葉》是一篇情感色彩很濃的課文，生字詞識(shí)記起來(lái)不是難事，難在讓學(xué)生有感情的朗讀課文。對(duì)于楓葉的喜愛(ài)，在我們成年人的眼里看來(lái)很是平常，但孩子畢竟還小，這種金秋之美他們能理解嗎？怎樣去理解呢？就是這堂課的重點(diǎn)。剛開(kāi)始，在孩子們正音過(guò)后，我讓他們一遍又一遍的誦讀，還是不能讀出感情，只是在一味的模仿我。怎么辦？時(shí)間很緊，容不得半點(diǎn)考慮。我拿出了大學(xué)學(xué)過(guò)的心理學(xué)的看家本領(lǐng)：讓孩子們閉上眼睛，深呼吸，我用語(yǔ)言引導(dǎo)他們進(jìn)入情景，仿佛置身于楓樹(shù)林中一般。慢慢的，我的感情帶動(dòng)了孩子們，我讀一句，他們獨(dú)一句（重點(diǎn)句），當(dāng)他們睜開(kāi)眼時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇文章是那樣的優(yōu)美，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相誦讀，猶如唱詩(shī)班里的歌唱家。這就是通感的力量，在語(yǔ)文教學(xué)中有事可以幫助我們解決情感體會(huì)時(shí)遇到的困難，不過(guò)一定要使用得當(dāng)，不然孩子睜開(kāi)眼來(lái)只是一片笑聲而已。
楓葉二年級(jí)篇四
2.細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會(huì)作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然并借此抒發(fā)對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
教
學(xué)
過(guò)
程
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）。
板書(shū)：貼圖：（紅楓葉）楓葉上寫(xiě)著“楓葉”兩字。
師：這片楓葉紅有什么特點(diǎn)？
師：讀完題目，你有什么想法？
二、初步認(rèn)讀，獨(dú)立識(shí)字。
1、?學(xué)生自由讀文。
3、?師范讀課文：
4、?學(xué)生匯報(bào)識(shí)字?讀詞卡：
三.整體感知，了解內(nèi)容。
分自然段朗讀，思：課文主要寫(xiě)了什么？
四。細(xì)讀課文,感悟真情：
2.你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到“我”非常地細(xì)心？?。
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、他找楓葉要做什么？為什么？
五、拓展延伸,再度回味。
2.齊讀全文（激qing飽滿的讀課文）。
學(xué)生自由回答。
開(kāi)火車(chē)讀?理解詞語(yǔ)。
學(xué)生自由匯報(bào)。
學(xué)生在文中找出語(yǔ)句、理解。
學(xué)生結(jié)合自己回答。
學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
板書(shū)。
尋找????走來(lái)走出??總以為??然而???。
制作賀卡??送給老師?。
楓葉二年級(jí)篇五
一、導(dǎo)入新課：
2、展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物？
二、自主學(xué)習(xí)：
自學(xué)課文，生字，以及新詞。
三、進(jìn)行新課：
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導(dǎo)）。
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個(gè)自然段告訴了我們？誰(shuí)來(lái)讀這一段？其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的？把寫(xiě)楓葉紅的用“——”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的大花園……）。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好？說(shuō)出理由。
四、升華：
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么？還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。
五、作業(yè)布置：
背誦自己喜歡的自然段。
楓葉二年級(jí)篇六
一、教材簡(jiǎn)介：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
（三）再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
（四）發(fā)散思維。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)回顧。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
（二）學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：
（1）讀一讀生字。
（2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
（4）比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
（1）火：注意不要寫(xiě)散。
（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。
（三）鞏固練習(xí)。
1、寫(xiě)本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
（四）作業(yè)：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
楓葉二年級(jí)篇七
這是一篇感情真摯的課文.文中通過(guò)描寫(xiě)一位小姑娘尋找一片最紅的楓葉,并親手做成一張賀卡送給老師的情景,表達(dá)了師生間濃濃的情誼.
教學(xué)目的。
1,識(shí)字16個(gè).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,結(jié)合教師節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛(ài)師教育,加深師生感情?.
學(xué)情分析。
1,本課有"尋,然,而,玫,瑰,朝,霞"等生字比較難記.
2,要使學(xué)生明白可以有許多不同的方法來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài).
教學(xué)策略。
1,用智力比賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容.
2,以讀為本,在讀中激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的思想感情.
教學(xué)過(guò)程。
一,同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)楓葉嗎?(學(xué)生自由回答)對(duì),到了秋天,楓葉就會(huì)變成紅色,今天我們就來(lái)學(xué)一篇課文火紅的楓葉.(板書(shū)課題,齊讀.)。
二,學(xué)習(xí)課文。
1,學(xué)生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用查一查,拼一拼,猜一猜,問(wèn)一問(wèn)等方法解決.
2,小組內(nèi)讀課文,互教互學(xué),并標(biāo)出自然段序號(hào).
3,你在讀課文時(shí)還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?提出來(lái),一起解決.
4,全班齊讀課文,讀到你喜歡的那一段就站起來(lái)大聲讀.
5,指名分段讀課文,讀后,自評(píng)互評(píng).
6,你能把課文讀得正確,流利嗎?讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),好的地方夸夸他,不好的地方指出來(lái).
7,男女生智力比賽.
(1)課文中的小姑娘想找什么?找到了嗎?
(2)課文中怎樣描寫(xiě)這片楓葉顏色和樣子呢?
(3)小姑娘用這片楓葉做什么?
(4)她把賀卡送給誰(shuí)?為什么?
8,小姑娘用火紅的楓葉表達(dá)了對(duì)老師的愛(ài),讓我們有感情地朗讀一遍課文.
三,同學(xué)學(xué)字。
1,讀詞語(yǔ)。
2,師出示生字卡片,學(xué)生搶讀.
3,火車(chē)組詞讀.
4,小組內(nèi)檢查識(shí)字情況.
四,發(fā)散思維練習(xí)。
1,你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?
2,在這一天里,,你想跟老師說(shuō)些什么呢?
3,你喜歡用什么方法來(lái)表達(dá)自己尊敬老師,熱愛(ài)老師的感情呢?
小結(jié):教師節(jié)就要來(lái)到了,用你的實(shí)際行動(dòng)來(lái)祝賀老師們節(jié)日快樂(lè)吧!
楓葉二年級(jí)篇八
周日的早晨，陽(yáng)光明媚，天氣非常的好。爸爸帶著媽媽和我去爬老山，我們開(kāi)著車(chē)來(lái)到山腳下，做好熱身運(yùn)動(dòng)，準(zhǔn)備向山頂前進(jìn)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們一起向上沖，可是爬到半山腰，我已經(jīng)滿頭是汗水，累的.不行。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一根又粗又結(jié)實(shí)的木棍，于是我拿著它，把它插進(jìn)泥土里，一步一步的往上爬，果然省勁不少。眼看快要到山頂了，我剛想坐下來(lái)休息的時(shí)候，突然聽(tīng)到媽媽對(duì)我說(shuō)：“小屁孩！爬不過(guò)我了吧！山頂上有好多有意思的東西，去遲了就沒(méi)你份啦！”我一聽(tīng)到這，立馬從地上爬起來(lái)，飛快的往上爬，不一會(huì)兒就到了山頂。
爬到山頂后，我東找找啊！西瞧瞧啊！除了花草什么也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，就是沒(méi)有媽媽所說(shuō)的好玩的東西。這時(shí)我才反應(yīng)過(guò)來(lái)，知道自己上當(dāng)了。原來(lái)是媽媽故意整我的，山頂上根本沒(méi)有什么好玩的東西，她只是想讓我爬的快點(diǎn)嘛！我氣呼呼的對(duì)媽媽說(shuō)：“壞媽媽，專門(mén)欺負(fù)小孩，看我怎么對(duì)付你”說(shuō)著就朝著媽媽的身上撲去，在她臉上猛“啃”一通，把口水全部糊在了媽媽的臉上，把媽媽弄得哭笑不得，我和爸爸也笑得東倒西歪！快樂(lè)的上午很快就過(guò)去了，下山的時(shí)候我們大手拉小手，一步一步的下了山，今天玩得真開(kāi)心??！
楓葉二年級(jí)篇九
一、教材簡(jiǎn)介：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大和老師的熱愛(ài)。
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
（三）再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1—3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
楓葉二年級(jí)篇十
[教學(xué)要求]：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
五、作業(yè)：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
愛(ài)老師。
第二課時(shí)。
（一）、復(fù)習(xí)檢查：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么？檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
（二）、進(jìn)行新課：
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導(dǎo)）。
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個(gè)自然段告訴了我們？誰(shuí)來(lái)讀這一段？其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的？把寫(xiě)楓葉紅的句子用“--”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的教育大花園……）。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好？說(shuō)出理由。
（三）、拓展升華：
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么？還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。
（四）、作業(yè)布置。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
尋找紅楓葉--走來(lái)走去總以為終于。
顏色：比……還……，比……還……。
形狀：……像……。
做楓葉賀卡--送給老師。
楓葉二年級(jí)篇十一
1.細(xì)讀全文，結(jié)合自身感受，體會(huì)作者的情感。
2.緊扣課題中“楓葉”一詞開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在讀中適當(dāng)用詞、樂(lè)學(xué)善思的意識(shí)，愛(ài)自然愛(ài)老師的感情。
〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基天性閱讀課文，掌握了大局部生字，本課在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
(一)設(shè)置懸念，培養(yǎng)對(duì)話、想象意識(shí)。
師：板畫(huà)手形（或請(qǐng)一生用手掌印畫(huà)），用“像”練習(xí)說(shuō)話（什么像手，手像什么的順序都可以）。
生：指名說(shuō)，互評(píng)。
師：火紅的楓葉從顏色上說(shuō)像什么，從形狀上說(shuō)又像什么，快速讀文告訴老師你的考慮。
生：讀文第三自然段，邊讀邊勾畫(huà)。
生：指名介紹。
師：評(píng)一評(píng)誰(shuí)的楓葉最美。（美的規(guī)范是顏色紅、形狀好）。
師：找一片最紅最紅的楓葉多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？
生：自由讀。
師：讀讀第1、2自然段，然后說(shuō)說(shuō)你找楓葉的感受。
生：指名讀，讀后說(shuō)感受。
生：小組討論，然后朗讀1、2段，自評(píng)。
師：通過(guò)辛苦努力，你終于找到了自身想要的楓葉，你應(yīng)該怎么讀第三自然段?
生：練習(xí)讀。
師：指導(dǎo)讀，結(jié)合黑板上的圓形和手掌形狀和自身的想象用“比還，比還”說(shuō)一句話。
師：小女孩為什么花這么多心思找楓葉，這說(shuō)明了什么？
生：自由組合找合作伙伴討論并匯報(bào)。
生：自身邊想邊寫(xiě)。
師：看了幾位同學(xué)寫(xiě)的悄悄話，我覺(jué)得就像在欣賞一首小詩(shī)，特別是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等詞語(yǔ)的小朋友，是會(huì)學(xué)會(huì)用的小朋友，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)完以后試著改一改，想一個(gè)好方法把它送到我的手上，讓我和其他老師一起享受9月10日這一天的快樂(lè)。
(二)聽(tīng)故事，創(chuàng)情境，感受秋的美麗。
生：結(jié)合收集的秋的資料練習(xí)說(shuō)話，并評(píng)價(jià)。
師：秋天到了，我們?cè)跊鏊娜兆永镞^(guò)的節(jié)日和節(jié)氣有哪些？能告訴大家嗎？請(qǐng)準(zhǔn)備一份有秋的特點(diǎn)的禮物，在中秋節(jié)里送給全家，在重陽(yáng)節(jié)里送給老人吧！
(三)寫(xiě)字。
認(rèn)真觀察“貼、潔”左右結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“送”字。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
〖案例點(diǎn)評(píng)。
金波是深受少年兒童喜愛(ài)的兒童文學(xué)作家，他的兒童詩(shī)瑯瑯上口，想象豐富，耐人咀嚼?！痘鸺t的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫(xiě)了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著小朋友們最美好的祝愿。本份公開(kāi)課教案具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(一)游戲性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境。游戲是小朋友的天性，游戲可以使學(xué)生的身心放松，全身心投入到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生把自身的手印描畫(huà)在黑板上，描畫(huà)的過(guò)程與結(jié)果恰恰形象地解釋了課文中的語(yǔ)段：“它的樣子也好看，就像我小小的手掌?！苯又?，讓學(xué)生給手形楓葉填上顏色，原先空白的輪廓，因?yàn)橛辛嘶鸺t的顏色，變得格外醒目。這樣的公開(kāi)課教案，學(xué)生參與性強(qiáng)，積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(二)回憶摘取楓葉的經(jīng)過(guò)，喚起感性的生活體驗(yàn)。在進(jìn)入課堂之前，教師要求學(xué)生到野外摘取一片自身認(rèn)為最漂亮的楓葉，把這片楓葉帶到學(xué)校里，與同學(xué)一起分享?xiàng)魅~的美麗可愛(ài)。學(xué)生在采取楓葉的過(guò)程中，必定反復(fù)比較，從顏色形狀等各個(gè)方面揣測(cè)，竭盡所能尋找自身最為滿意的楓葉。為了找到這片楓葉，他們要走很多路，花上很多時(shí)間，個(gè)中滋味在他們心里留下極為深刻的印記。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師有目的地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身尋找手中這片楓葉的經(jīng)過(guò)，學(xué)生就有話可說(shuō)，因?yàn)樗麄冇兄猩淼慕?jīng)歷，有著真切地情感體驗(yàn)，他們會(huì)把自身印象最深、最有感觸的那局部說(shuō)得聲情并茂，引人入勝。在充沛訴說(shuō)與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過(guò)多的講解，先前的生活經(jīng)驗(yàn)已為課文作了生動(dòng)而具體的注解。生活即課程，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，正是這一公開(kāi)課教案可圈可點(diǎn)之處。
(三)情境性寫(xiě)話，促使個(gè)性情感的自由表達(dá)?！耙黄瑮魅~，一首小詩(shī)，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當(dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人，意味深長(zhǎng)。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳送情意方面的溫馨魅力?！耙皇仔≡?shī)”，是一首怎樣的小詩(shī)，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛(ài)師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
楓葉二年級(jí)篇十二
1.細(xì)讀全文，結(jié)合自身感受，體會(huì)作者的情感。
2.緊扣課題中“楓葉”一詞開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在讀中適當(dāng)用詞、樂(lè)學(xué)善思的意識(shí)，愛(ài)自然愛(ài)老師的感情。
〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析〗。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能閱讀課文，掌握了大部分生字，本課在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)〗。
(一)設(shè)置懸念，培養(yǎng)對(duì)話、想象意識(shí)。
師：板畫(huà)手形（或請(qǐng)一生用手掌印畫(huà)），用“??????像??”練習(xí)說(shuō)話（什么像手，手像什么的順序都可以）。
生：指名說(shuō)，互評(píng)。
師：火紅的楓葉從顏色上說(shuō)像什么，從形狀上說(shuō)又像什么，快速讀文告訴老師你的思考。
生：讀文第三自然段，邊讀邊勾畫(huà)。
生：指名介紹。
師：評(píng)一評(píng)誰(shuí)的楓葉最美。（美的標(biāo)準(zhǔn)是顏色紅、形狀好）。
生：互相參觀并評(píng)價(jià)彼此的楓葉。
師：找一片最紅最紅的楓葉多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？
生：自由讀。
師：讀讀第1、2自然段，然后說(shuō)說(shuō)你找楓葉的感受。
生：指名讀，讀后說(shuō)感受。
生：小組討論，然后朗讀1、2段，自評(píng)。
師：通過(guò)辛苦努力，你終于找到了自己想要的楓葉，你應(yīng)該怎么讀第三自然段?
生：練習(xí)讀。
師：指導(dǎo)讀，結(jié)合黑板上的圓形和手掌形狀及自己的想象用“?比???還???，比???還???”說(shuō)一句話。
師：小女孩為什么花這么多心思找楓葉，這說(shuō)明了什么？
生：自由組合找合作伙伴討論并匯報(bào)。
生：自己邊想邊寫(xiě)。
師：看了幾位同學(xué)寫(xiě)的悄悄話，我覺(jué)得就像在欣賞一首小詩(shī)，特別是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等詞語(yǔ)的孩子，是會(huì)學(xué)會(huì)用的孩子，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)完以后試著改一改，想一個(gè)好辦法把它送到我的手上，讓我和其他老師一起享受9月10日這一天的快樂(lè)。
(二)聽(tīng)故事，創(chuàng)情境，感受秋的美麗。
生：結(jié)合收集的秋的資料練習(xí)說(shuō)話，并評(píng)價(jià)。
師：秋天到了，我們?cè)跊鏊娜兆永镞^(guò)的節(jié)日和節(jié)氣有哪些？能告訴大家嗎？請(qǐng)準(zhǔn)備一份有秋的特點(diǎn)的禮物，在中秋節(jié)里送給全家，在重陽(yáng)節(jié)里送給老人吧！
(三)寫(xiě)字。
認(rèn)真觀察“貼、潔”左右結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“送”字。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗。
金波是深受少年兒童喜愛(ài)的兒童文學(xué)作家，他的兒童詩(shī)瑯瑯上口，想象豐富，耐人咀嚼?！痘鸺t的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫(xiě)了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。本份教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(一)游戲性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境。游戲是孩子的天性，游戲可以使學(xué)生的身心放松，全身心投入到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生把自己的手印描畫(huà)在黑板上，描畫(huà)的過(guò)程與結(jié)果恰恰形象地解釋了課文中的語(yǔ)段：“它的樣子也好看，就像我小小的手掌。”接著，讓學(xué)生給手形楓葉填上顏色，原先空白的輪廓，因?yàn)橛辛嘶鸺t的顏色，變得格外醒目。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生參與性強(qiáng)，積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(二)回憶摘取楓葉的經(jīng)過(guò)，喚起感性的生活體驗(yàn)。在進(jìn)入課堂之前，教師要求學(xué)生到野外摘取一片自己認(rèn)為最漂亮的楓葉，把這片楓葉帶到學(xué)校里，與同學(xué)一起分享?xiàng)魅~的美麗可愛(ài)。學(xué)生在采取楓葉的過(guò)程中，必然反復(fù)比較，從顏色形狀等各個(gè)方面揣摩，竭盡所能尋找自己最為滿意的楓葉。為了找到這片楓葉，他們要走很多路，花上很多時(shí)間，個(gè)中滋味在他們心里留下極為深刻的印記。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師有目的地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己尋找手中這片楓葉的經(jīng)過(guò)，學(xué)生就有話可說(shuō)，因?yàn)樗麄冇兄猩淼慕?jīng)歷，有著真切地情感體驗(yàn)，他們會(huì)把自己印象最深、最有感觸的那部分說(shuō)得聲情并茂，引人入勝。在充分訴說(shuō)與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過(guò)多的講解，先前的生活經(jīng)驗(yàn)已為課文作了生動(dòng)而具體的注解。生活即課程，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，正是這一教學(xué)設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)之處。
(三)情境性寫(xiě)話，促使個(gè)性情感的自由表達(dá)?！耙黄瑮魅~，一首小詩(shī)，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情?！碑?dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人，意味深長(zhǎng)。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力?！耙皇仔≡?shī)”，是一首怎樣的小詩(shī)，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛(ài)師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
楓葉二年級(jí)篇十三
笑是人生活中不可缺少的東西，如果沒(méi)有笑，我們就會(huì)失去許多東西，而我印象最深的是那一次笑。
那天我和媽媽去一個(gè)叫橫欄山的山。那是藤橋最高的山。到了那里我們立刻就開(kāi)始上山，但是過(guò)了好久，我們還是沒(méi)有到半山腰。但這并不能消滅我們上山的意志。我們繼續(xù)往前走，我的心里只有一個(gè)念頭，那就是今天一定要登頂。
過(guò)了一會(huì)兒，我們漸漸地接近山頂，但離山頂?shù)耐ぷ?，還要走一段路。這條路十分的崎嶇，像一座座的小山丘，從一個(gè)往下走，再往上走。這個(gè)場(chǎng)景十分的壯觀。過(guò)了不久我們漸漸地留下了艱難的汗水，能走到這里實(shí)在太難了。
當(dāng)天我流下的汗水，登頂時(shí)的歡笑讓我終生難忘。
楓葉二年級(jí)篇十四
今天天氣很晴朗，陽(yáng)光明媚，照在身上曖洋洋的，正是適合爬山的好天氣，于是我和爸爸、媽媽、妹妹一起去新昌玩爬十九峰。
爸爸買(mǎi)完票后，我便迫不及待地往山上奔去。來(lái)到山腳下，抬頭仰望高不可攀的山頂，頓時(shí)信心十足想著第一個(gè)到達(dá)山頂。我們開(kāi)始始一步一步往上爬，山道上人來(lái)人往，川流不息。道路兩邊綠樹(shù)成蔭，仿佛在給我們遮檔太陽(yáng)，樹(shù)皮摸上還去滑滑的。藍(lán)綠色的河水清徹透底，看得人心情格外舒服。一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)一路上伴隨著我們?？斓桨肷窖?，我突然停下步伐看向山腳下的游人，個(gè)個(gè)都好像變成“螞蟻”般大小，停車(chē)場(chǎng)里的車(chē)輛也比以前縮小了好幾倍。
終于爬到了山頂，但已渾身無(wú)力，氣喘吁吁。站在山頂上，望著眼前這片天地，這片美如畫(huà)的風(fēng)景，頓時(shí)心里不由的感到滿足和自豪，沒(méi)有剛才的堅(jiān)持，就看不到這么美的風(fēng)景，呼吸不到這么新鮮的空氣，也感受不到成功的喜悅。
每個(gè)人生活中都會(huì)有成功和失敗，只要你勇敢向前，碰到困難要把它變成一小步一小步。敢于嘗試、勇于堅(jiān)持，困難就會(huì)被克服，就會(huì)擁有意想不到的“收獲”！
楓葉二年級(jí)篇十五
今天，我對(duì)媽媽說(shuō)：“今天太陽(yáng)還沒(méi)有落山我們一起去錢(qián)塘江上看白云吧!”媽媽高興的說(shuō)：“好呀!好呀!”于是我就和媽媽開(kāi)開(kāi)心心的去看白云了!
我和媽媽來(lái)到錢(qián)塘江的邊上，抬頭開(kāi)始看白云了!忽然，媽媽對(duì)我說(shuō)：“你快看!這個(gè)白云像不像一個(gè)小愛(ài)心?”“對(duì)呀!對(duì)呀!太像了”我心奮地大叫起來(lái)!站藍(lán)的天空中有的白云像一只活潑可愛(ài)的小兔子;有的云朵像一只機(jī)靈調(diào)皮的小猴子;有的白云像龍和鳳凰在玩球;有的白云相依多美麗的花朵;有的白云。。。。。。還有很多很多奇形怪狀的白云我就不講了。
我忽然看了太陽(yáng)快要落山了，她把最后一絲光明奉獻(xiàn)給人們，過(guò)了一會(huì)兒，湛藍(lán)的天空不見(jiàn)了，變成了烏黑的天空;潔白的白云也不見(jiàn)了，變成了烏黑的烏云。鳥(niǎo)兒不叫了，路燈慢慢亮了，小孩和媽媽出來(lái)散步。這時(shí)我才想起來(lái)我還沒(méi)吃飯。今天，我的收獲可真大，白云的景色!
楓葉二年級(jí)篇十六
今天，陽(yáng)光燦爛、風(fēng)和日麗，我們一起爬山去看楓葉。
我興高采烈、蹦蹦跳跳地坐上車(chē)，出發(fā)了。
到了地點(diǎn)，我開(kāi)開(kāi)心心地跑下車(chē)。
開(kāi)始爬山了。
我輕而易舉地爬上了第一個(gè)亭子。
可是爬到了第二個(gè)亭子，我就已經(jīng)滿頭大汗了。我都不想爬了，不過(guò)看到這么好看的楓葉，我舍不得離開(kāi)。
掉下來(lái)的楓葉，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。它們依依不舍地離開(kāi)了大樹(shù)媽媽的`懷抱，又慢慢地投向大地媽媽的懷抱。給大地媽媽披上了厚厚的棉襖，讓大地不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
楓葉的顏色也可多了！
有紅的、有黃的、有綠的、有半紅半黃的？真是美不勝收，我都被陶醉在其中。
因?yàn)闂魅~很滑，也很多，簡(jiǎn)直就是一個(gè)滑滑梯。
要下山了，我們個(gè)個(gè)都迫不及待地在大人的幫助下排著隊(duì)伍，玩楓葉滑滑梯了。一路上，我們只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的樹(shù)葉聲和“哈哈”的歡笑聲。
不知不覺(jué)中已經(jīng)到山下了。我想真是下山容易，上山難。我依依不舍地坐上了車(chē)。我真想再來(lái)一次，看看明年的楓葉是不是變得更紅了，更漂亮了。
楓葉二年級(jí)篇十七
暑假期間，我到外地去旅游，玩了很多景點(diǎn)，比如：霧靈山、白云古洞、磬錘峰、朝陽(yáng)洞、金山嶺長(zhǎng)城等。其中，我最喜歡爬白云古洞的二仙洞了。
這是一天上午的一件事。外婆、媽媽和我走在去二仙洞的路上。突然，我們聽(tīng)到了一群人在尖叫，我們連忙跑過(guò)去一看，原來(lái)是一群哥哥姐姐們?cè)谙律健Ｄ巧椒浅５仉U(xiǎn)，它是在山壁之間卡了十幾根木頭，木頭之間的距離有高有低。哥哥姐姐得知我們也要往上爬了之后，就紛紛勸告我們“這山很險(xiǎn)”之類(lèi)的話，可我偏偏要爬。等他們走后，我們連忙上山。我們爬啊，爬啊！爬完木梯猴，又是直上直下的鐵梯，終于我們看到了平地，走了一些山路后，終于看到二仙洞。二仙洞位于一座巨石山上，與地面有點(diǎn)距離，所以我們要順著梯子上去，一洞里供著武曲星，二洞里供著文曲星。我們剛爬上二洞后，一看到美麗的風(fēng)景便知道了“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意義。
雖然哥哥姐姐害怕，可我卻不怕。我喜歡那天！
楓葉二年級(jí)篇十八
我的課余生活豐富多彩。我喜歡跳繩、跑步，但我最喜歡的是爬山。
我從兩歲時(shí)，就開(kāi)始爬山，我爬過(guò)的山有：五指山、吊羅山、七仙嶺、霸王嶺、尖峰嶺，而最讓我難忘的是，今年署假去西安，西安的驪山。
我們到了驪山，天就下起了雨，媽媽趕緊給我買(mǎi)了一件雨衣，我穿上雨衣，就開(kāi)始爬山了。一路上，熱心的導(dǎo)游阿姨講述著驪山的故事，我聽(tīng)得非常入迷。那天雨大路滑，我們一家互相拉著手，小心翼翼地往上爬。雖然那天路滑，但是，爬山的人還是很多。終天，我們爬上了山項(xiàng)，我們站在山上往下看，只能看見(jiàn)層層大霧，我真想把霧掃開(kāi)，這樣，我就可以看見(jiàn)美麗的風(fēng)景了。
爬山不僅可以鍛煉身體，還可以看到美麗的風(fēng)景，真是兩全其美。
楓葉二年級(jí)篇十九
今天爸爸帶我和堂姐一起去大堡村的金華山游玩，爸爸騎電動(dòng)車(chē)帶我們來(lái)到山底，我抬頭仰望，啊！好高的山呀！好美的山呀！
我們就決定爬上去，一路上我們邊爬山邊照相，我們爬到山腰已經(jīng)累的氣喘吁吁了，但一直想看看山上面的風(fēng)景和往下看是什么樣子的我還是決定在往上爬，不一會(huì)兒，我們就到了山頂，哇！山上有碧綠的小樹(shù)和粉紅色的桃花美麗極了，在往下一看，啊！下面的房子就像螞蟻一樣小。
我對(duì)著天空大喊“喂”大山也應(yīng)和著我的話，神奇極了。