總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和概括的方式。寫(xiě)總結(jié)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤。接下來(lái)是一些實(shí)踐總結(jié)的范例，供大家參考。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    今天教學(xué)的課文是個(gè)劇本——《公儀休拒收禮物》，于是我便琢磨著怎樣讓孩子在這一課接受一些戲劇的熏陶。
    翻閱了教參，充斥我眼球的是大量的關(guān)于公儀休的人物分析，什么清正廉明、秉公執(zhí)法……一系列的優(yōu)良品質(zhì)，總感覺(jué)這些已在《祁黃羊》一課有了滲透，本課無(wú)須贅述，因?yàn)楹⒆觽兪悄軌蝮w會(huì)到的。
    于是，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)劇本的解讀上，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)：“今天的課文與往日學(xué)習(xí)的課文有何不一般?”他們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：
    “不知道怎么讀?！?BR>    “感覺(jué)都是對(duì)話，希望讀的時(shí)候有同學(xué)配合?！?BR>    “文章開(kāi)頭怎么會(huì)有時(shí)間、地點(diǎn)、人物這些亂七八糟的內(nèi)容?”
    “課文中間居然會(huì)時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)方括號(hào)和小括號(hào)!”
    聽(tīng)了那么多的疑惑，我神秘的告訴孩子：“這就是演員演戲時(shí)用的劇本，我們今天就先來(lái)認(rèn)識(shí)它，下節(jié)課我們就來(lái)學(xué)當(dāng)演員，把它搬上舞臺(tái)?！焙⒆觽兊靡獾膸缀跤行┩?，很想體驗(yàn)這個(gè)妙趣橫生的行當(dāng)。用期盼的眼神望著我，希望我能給他們指點(diǎn)迷津，于是，我不緊不慢的將戲劇知識(shí)簡(jiǎn)介了一番，我發(fā)現(xiàn)他們聽(tīng)得很是帶勁。接著我拋出了第一個(gè)問(wèn)題：“公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎?”答案顯而易見(jiàn)，“愛(ài)!”孩子們異口同聲的回答?！昂我砸?jiàn)得?”他們又仔細(xì)研讀了教材，找到了相關(guān)語(yǔ)句加以驗(yàn)證。
    這時(shí)我們班的一個(gè)小男生忽然大發(fā)感慨：“老師，我說(shuō)當(dāng)個(gè)好演員真難!”“是呀，作為一名演員就一定要細(xì)細(xì)揣摩劇中人物的性格身份，如果弄錯(cuò)了，也是要鬧笑話的呀!”我意味深長(zhǎng)的對(duì)孩子們說(shuō)。
    接著我們又分析了子明的動(dòng)作，他見(jiàn)到老師時(shí)是怎么起身的，為什么要起身而不是轉(zhuǎn)身等等，孩子們研究的興趣盎然，下課鈴聲打響的時(shí)候，我們班可愛(ài)的茅春霖情不自禁的驚呼：“這節(jié)課也太快了吧!”是呀，這課讓我和孩子們都收獲頗豐。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。排演劇本。
    4．能抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味人物語(yǔ)言進(jìn)而把握人物性格特點(diǎn)。
    5．理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品格。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解公儀休最后一段話的含義。
    教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)（略）。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    1．談話：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課《公儀修拒收禮物》，你們有什么收獲？
    2．學(xué)生談收獲，對(duì)于學(xué)生的所談給予肯定。
    二、學(xué)習(xí)第一部分；愛(ài)吃魚(yú)。
    出示：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)好久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
    1．指名讀。
    2．從同學(xué)的朗讀中，感受到公儀修很愛(ài)吃魚(yú)。誰(shuí)能試一試把他愛(ài)吃魚(yú)的感覺(jué)讀的再?gòu)?qiáng)烈些？指導(dǎo)朗讀。
    3．再次指名讀。
    4．學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀的好，并說(shuō)出好在哪里？
    5．再次指名有感情的朗讀。
    6．你還能從哪里感受到他特別的愛(ài)吃魚(yú)？
    7．體會(huì)神情描寫(xiě)“回味似的”
    8．學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話。
    9．過(guò)渡：我們都知道公儀修是魯國(guó)的宰相，他是一人之下萬(wàn)人之上的大管，聽(tīng)說(shuō)公儀休大人特別的愛(ài)吃魚(yú)，一定有人投其所好，你看，李大夫派管家給他送兩條活鯉魚(yú)來(lái)了。
    三、學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚(yú)。
    1．管家見(jiàn)到公儀修是這樣說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們有感情的練讀管家的話。指導(dǎo)朗讀。
    2．讀了管家的話，你有什么體會(huì)。
    3．“滿臉堆笑”能替換成“笑容滿面”嗎？為什么？
    4．通過(guò)這段臺(tái)詞以及神情的描寫(xiě)刻畫(huà)出一位管家形象，你覺(jué)得管家是個(gè)怎樣的人？（阿諛?lè)畛猩朴诎徒Y(jié)）。
    5．面對(duì)能說(shuō)會(huì)道，甜言蜜語(yǔ)的管家，公儀修是應(yīng)該接受兩條鯉魚(yú)，還是拒收鯉魚(yú)，談?wù)勀愕目捶?，現(xiàn)在我們就展開(kāi)一場(chǎng)辯論。（分出正反兩方，展開(kāi)辯論。）。
    6．那么，公儀休大人是如何說(shuō)的，又是如何做的，你能讀出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？指名讀。
    7．朗讀后學(xué)生談體會(huì)。你覺(jué)得這樣的拒絕方法好嗎？好在哪里？
    四、學(xué)習(xí)第三部分：
    出示：
    1．男女生賽讀。邊讀邊體會(huì)臺(tái)詞。
    2．引讀，體會(huì)理解。
    3．結(jié)合生活實(shí)際理解。
    4．讀到這里，一個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你選恰當(dāng)?shù)脑~稱贊公儀修。
    5．劇本中人物子明是個(gè)什么樣的人，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著分析。
    五、表演這篇獨(dú)幕劇。
    2．為了幫助同學(xué)們理解角色，我們一起走進(jìn)視頻揣摩角色。
    3．學(xué)生認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
    4．自愿組合表演獨(dú)幕劇。
    5．指明學(xué)習(xí)上臺(tái)表演。
    六、嘗試創(chuàng)作劇本。
    1．激發(fā)創(chuàng)作熱情。談話：同學(xué)們，我們不僅可以當(dāng)出色的演員，還可以現(xiàn)在就當(dāng)一次小小劇作家，相信大家一定能行。
    2．發(fā)作業(yè)紙，根據(jù)要求把學(xué)過(guò)的課文《祁黃羊》改寫(xiě)成劇本。
    3．小組合作完成。
    七、布置作業(yè)。
    完成劇本創(chuàng)作。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)要求：
    1、能分角色朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、通過(guò)對(duì)比，了解戲劇。
    同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
    同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽＃ǔ鍪菊n題）。
    播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。
    師述：我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
    根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
    二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
    1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
    (1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
    (2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
    2、檢查自讀效果。
    (1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
    拒收魯國(guó)宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。
    法紀(jì)哇無(wú)可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
    (2)討論理解詞語(yǔ)。
    (3)寫(xiě)字指導(dǎo)。
    （4）描紅。
    做課間操。
    （5）再讀課文基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
    1、自學(xué)討論。
    在詢問(wèn)臺(tái)中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
    歸納出示：
    a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
    c)公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
    （1）、放古樂(lè)，學(xué)生自學(xué)。
    （2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來(lái)交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
    2、精讀感悟。
    （1）、學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿意足了。”通過(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
    （過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）。
    （2）、（看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
    練讀。
    （過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）。
    （3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
    學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
    3、分角色朗讀課文。
    四、小結(jié)課文，提出要求。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
    2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
    課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入。
    1、（略）。
    3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
    劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
    學(xué)生自由讀書(shū)。
    二、交流感受，表演評(píng)議。
    1、你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）。
    2、四人小組演劇本。
    3、一小組上臺(tái)演。
    4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。
    5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
    6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
    三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
    1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
    2、課后你想做些什么？
    四、布置作業(yè)。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    （獨(dú)幕?。?BR>    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能分角色朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
    教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
    2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
    3.這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。
    二學(xué)習(xí)第一部。
    1.過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。
    2．聽(tīng)了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛(ài)吃魚(yú)）是的。
    3．哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)？
    你是從公儀休的話中體會(huì)到的。
    你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話讀好？
    從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺(jué)到公儀休愛(ài)吃魚(yú)了，能讓這種感覺(jué)再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？
    還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)？（回味似的）。
    對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。
    回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
    同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
    4、下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
    5.誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
    三學(xué)習(xí)第二部分。
    1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利。
    可大呢！既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你。
    們瞧！老師范演管家。
    （自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說(shuō)呀?。?BR>    2、你看懂了什么？（管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁）你從哪里看出來(lái)的`？
    （出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。
    3.是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話。
    4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒。
    絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    （獨(dú)幕?。?。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能分角色朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
    教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
    2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
    3.這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。
    二學(xué)習(xí)第一部。
    1.過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。
    2．聽(tīng)了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛(ài)吃魚(yú)）是的。
    3．哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)？
    你是從公儀休的話中體會(huì)到的。
    你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話讀好？
    從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺(jué)到公儀休愛(ài)吃魚(yú)了，能讓這種感覺(jué)再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？
    還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)？（回味似的）。
    對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。
    回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
    同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
    4、下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
    5.誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
    三學(xué)習(xí)第二部分。
    1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利。
    可大呢！既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你。
    們瞧！老師范演管家。
    （自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說(shuō)呀！）。
    2、你看懂了什么？（管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁）你從哪里看出來(lái)的？
    （出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。
    3.是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話。
    4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒。
    絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。
    5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的？
    6.見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。
    7.這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）。
    大家演得的很認(rèn)真。
    四學(xué)習(xí)第三部分。
    1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)，
    （引）公儀休的話道了原因。聽(tīng)（錄音）。
    聽(tīng)懂了嗎？真的嗎？老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來(lái)。
    [投影：考一考。
    如果我收了人家的魚(yú)，那就（）；
    如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
    如果我犯了法，成了罪人，就（）；
    因此（）。]。
    2.看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）。
    3．你們看，他說(shuō)的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
    （齊讀）。
    4.聽(tīng)了公儀休的話，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎？老師讀，你們演。5.看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
    6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
    五表演。
    1.剛才，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
    2.表演，評(píng)最佳演員。
    六拓展。
    公儀休拒收禮物是個(gè)真實(shí)的故事，在兩千多年前的漢朝的時(shí)候，偉。
    大的文學(xué)家司馬遷就把這個(gè)故事寫(xiě)入了《史記》這本書(shū)。想讀一讀故事。
    的原文嗎？
    （投影出示：
    客有遺(wei)相(xiang)魚(yú)者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi）。
    魚(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也？相曰：以嗜魚(yú)，故不受也。今為相。能自給。
    (ji)魚(yú)；今受魚(yú)而免，誰(shuí)復(fù)給我魚(yú)者？吾（wu）故不受也。
    ----選自《史記》司馬遷。
    注釋：遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休。
    曰：說(shuō)。聞：聽(tīng)說(shuō)。
    嗜：喜歡以：因?yàn)椤?BR>    自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。
    復(fù)：再，又。吾：我。）。
    請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。
    3．發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問(wèn)，歡迎同。
    學(xué)們課后來(lái)跟老師進(jìn)行交流。
    六板書(shū)：
    （獨(dú)幕?。?BR>    愛(ài)吃。
    拒收。
    清正廉潔。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能分角色朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4.在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
    教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
    2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎?(公儀休，子明，管家)。
    3.這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。
    二學(xué)習(xí)第一部。
    1.過(guò)渡：前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。
    2.聽(tīng)了他們的對(duì)話，你知道了什么?(公儀休很愛(ài)吃魚(yú))是的。
    3.哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)?
    85你是從公儀休的話中體會(huì)到的。
    你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話讀好?
    85從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺(jué)到公儀休愛(ài)吃魚(yú)了，能讓這種感覺(jué)再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)嗎?誰(shuí)再來(lái)試試?
    還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)?(回味似的)對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。
    85回味(出示)是什么樣子的?同桌之間互相做一做回味的樣子。
    同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒(鼓掌)。
    4、下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
    5.誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看?(鼓掌)。
    三學(xué)習(xí)第二部分。
    1.你們知道嗎?當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利可大呢!既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你們瞧!老師范演管家。
    (自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢!他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.我這就去，你們可別說(shuō)呀!)。
    2、你看懂了什么?(管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁)你從哪里看出來(lái)的?
    (出示：滿臉堆笑)對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好?不好，為什么?(笑得不真實(shí))對(duì)的，你做給大家看看。
    3.是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話。
    4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒絕的呢?自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。
    5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的?
    6.見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。
    7.這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。(引：大人)。
    大家演得的很認(rèn)真。
    四學(xué)習(xí)第三部分。
    1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)，
    (引)公儀休的話道了原因。聽(tīng)(錄音)。
    聽(tīng)懂了嗎?真的嗎?老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎?好，張口就來(lái)。
    2.看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人?是個(gè)怎樣的官?(清正廉潔)。
    3.你們看，他說(shuō)的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
    (齊讀)。
    4.聽(tīng)了公儀休的話，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎?老師讀，你們演。5.看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
    6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
    五表演。
    1.剛才，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
    2.表演，評(píng)最佳演員。
    六拓展。
    投影出示：
    客有遺(wei)相(xiang)魚(yú)者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜(shi)。
    魚(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也?相曰：以嗜魚(yú)，故不受也。今為相。能自給。
    (ji)魚(yú);今受魚(yú)而免，誰(shuí)復(fù)給我魚(yú)者?吾(wu)故不受也。
    ――――選自《史記》司馬遷。
    注釋：遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休。
    曰：說(shuō)。聞：聽(tīng)說(shuō)。
    嗜：喜歡以：因?yàn)椤?BR>    自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。
    復(fù)：再，又。吾：我。
    請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。
    3.發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問(wèn)，歡迎同學(xué)們課后來(lái)跟老師進(jìn)行交流。
    六板書(shū)：
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    這是一個(gè)獨(dú)幕劇，不復(fù)雜。今天我重新研究這篇教材，沒(méi)有讀課文，而是閉上眼睛回憶過(guò)去怎么教這課的？想想這一課在自己的頭腦中留下點(diǎn)什么？想來(lái)想去，真是空白一片，雖然內(nèi)容方面頭腦中還有著一絲痕跡，但整個(gè)來(lái)說(shuō)已是模模糊糊?？磥?lái)過(guò)去對(duì)這一課的教學(xué)，自己所走的路并非真正的科學(xué)，教學(xué)中想到的太少，否則一定會(huì)永久地留在記憶中。
    我翻開(kāi)課本，讀著這篇課文，我又想起了過(guò)去我學(xué)過(guò)的劇本，想從教過(guò)我的老師找到一點(diǎn)教學(xué)劇本的線索。以前我上小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)劇本，初中學(xué)了那么三兩篇，讀師范又學(xué)了十多篇，但老師怎么教的，幾乎也成了零信息。難道劇本的教學(xué)真的這么難嗎？難道劇本的教學(xué)與其他體裁的文章一樣嗎？我陷入了沉思之中。
    我不是演員，雖然看了許多電影、電視劇，但他們到底怎么形成這樣的演技，我們也只是從一些文章中讀到的，這種體驗(yàn)幾乎沒(méi)有。但“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下三年功”這句話還是永遠(yuǎn)能記住的。
    這是我在研究這篇文章如何教學(xué)前的一些思考。思考這些其實(shí)，我知道自己該怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章了。
    一是引導(dǎo)學(xué)生把他們先當(dāng)作普通課文來(lái)讀，然后多種形式的閱讀，讓他們讀懂內(nèi)容，我認(rèn)為這是最重要的。而對(duì)內(nèi)容的理解還需要老師推薦一些當(dāng)今的文章，因?yàn)榻韫趴唇裼欣趯W(xué)生思考的形成。不管怎么說(shuō)，把劇本讀熟并且把文章背誦下來(lái)才是最重要。怎么背誦？首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)人物有什么不同，抓住不同背起來(lái)就簡(jiǎn)單了；其次是引導(dǎo)他們按順序來(lái)背，即文章的先后順序非常清晰。
    二是進(jìn)入排練狀態(tài)，讓學(xué)生嘗試“臺(tái)下三年功”，也就是每天找個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生排練，每次排練老師少鼓勵(lì)，多挑毛病。以至達(dá)到他們滿意再演出。
    三是把演出與寫(xiě)作結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦來(lái)寫(xiě)。當(dāng)然這一課的寫(xiě)作訓(xùn)練方式很多。比如讓學(xué)生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫(xiě)成記敘文。當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的文章改寫(xiě)成劇本。一個(gè)人來(lái)改也行，分小組來(lái)改也行。
    我個(gè)人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)劇本的感覺(jué)應(yīng)該與以前不一樣吧。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)要求：
    1、分角色朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。
    3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4、通過(guò)自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。
    1、揭題，說(shuō)說(shuō)：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？
    2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點(diǎn)？
    3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
    4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
    5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚(yú)？
    二、群體診斷與矯治。
    1、設(shè)問(wèn)；根據(jù)題目，你能提出哪些問(wèn)題？
    三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì)公儀休的品格。
    1、圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
    2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解。
    a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
    （1）（）我喜歡吃魚(yú)，（）不能收人家的魚(yú)。
    （2）（）我收了人家的魚(yú)，（）要照人家的意思辦事。
    （3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
    （4）（）我犯了法，（）吃不上魚(yú)。
    b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎？
    出示：（5）我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椋ǎ?BR>    1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語(yǔ)氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語(yǔ)言。
    2、通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。
    四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
    1、提示：根據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣及神態(tài)練習(xí)表演。
    2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。
    3、指名上臺(tái)表演，群體診斷、矯治。
    五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。
    1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì)怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。
    2、自主性練習(xí)。
    3、交流，優(yōu)化評(píng)講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語(yǔ)言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    6.見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。
    7.這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）。
    大家演得的很認(rèn)真。
    四學(xué)習(xí)第三部分。
    1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)，
    （引）公儀休的話道了原因。聽(tīng)（錄音）。
    聽(tīng)懂了嗎？真的嗎？老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來(lái)。
    [投影：考一考。
    如果我收了人家的魚(yú)，那就（）；
    如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
    如果我犯了法，成了罪人，就（）；
    因此（）。]。
    2.看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）。
    3．你們看，他說(shuō)的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
    ---------------------------。
    （齊讀）。
    4.聽(tīng)了公儀休的話，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎？老師讀，你們演。5.看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
    6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
    五表演。
    1.剛才，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
    2.表演，評(píng)最佳演員。
    六拓展。
    公儀休拒收禮物是個(gè)真實(shí)的故事，在兩千多年前的漢朝的時(shí)候，偉。
    大的文學(xué)家司馬遷就把這個(gè)故事寫(xiě)入了《史記》這本書(shū)。想讀一讀故事。
    的原文嗎？
    （投影出示：
    客有遺(wei)相(xiang)魚(yú)者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi）。
    魚(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也？相曰：以嗜魚(yú)，故不受也。今為相。能自給。
    (ji)魚(yú)；今受魚(yú)而免，誰(shuí)復(fù)給我魚(yú)者？吾（wu）故不受也。
    ――――選自《史記》司馬遷。
    注釋：遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚(yú)的故事。
    劇情簡(jiǎn)單，人物性格鮮明。為了讓學(xué)生通過(guò)文本的語(yǔ)言文字感受領(lǐng)悟公儀休的清正廉潔的品格，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀，質(zhì)疑探究”，效果還不錯(cuò)。
    以下是質(zhì)疑環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程的片斷實(shí)錄：
    教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，想想圍繞課文內(nèi)容你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
    師：愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要?！笨纯次覀儼嗟暮⒆诱l(shuí)善于提問(wèn)。
    師：你真會(huì)思考，是呀，公儀休為什么不直接拒絕禮物而要委婉謝絕呢?這問(wèn)題提得相當(dāng)有水平。(我邊說(shuō)邊板書(shū))。
    (我的鼓勵(lì)立刻引來(lái)了更多同學(xué)小手高舉)。
    生2：我想知道為什么宰相收人家的兩條鯉魚(yú)就是違犯國(guó)家的法紀(jì)?
    (吳龍同學(xué)顯然沒(méi)細(xì)讀文章，也沒(méi)有關(guān)這方面社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有弄清人家送禮的用意。)。
    生4：公儀休拒絕收管家的兩條鯉魚(yú)，還為什么要讓他“務(wù)必”轉(zhuǎn)告大夫呢?
    師：(我板書(shū)：務(wù)必)你抓住了“務(wù)必”一詞提問(wèn)，讀書(shū)很細(xì)心啊。
    生5：我的問(wèn)題是公儀休是怎樣拒絕禮物的?
    生6：我的問(wèn)題是公儀休明明喜歡吃魚(yú)為什么還要拒絕人家送上門(mén)來(lái)的大鯉魚(yú)呢?
    師：能聯(lián)系上下文來(lái)提問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單。我一一把問(wèn)題板書(shū)黑板上。
    生7：管家為什么“無(wú)可奈何”地?fù)u搖頭，才提著鯉魚(yú)下場(chǎng)。
    師：你不理解“無(wú)可奈何”是嗎?(生點(diǎn)點(diǎn)頭)師板書(shū)上。
    師：你提問(wèn)的角度與別人不同，從句式上提問(wèn)，老師喜歡。還有嗎?
    生9：我想知道子明是怎樣的人?公儀休又是怎樣的人?
    師：這可是概括全文的問(wèn)題，相當(dāng)了不起。師板書(shū)。
    師生共同梳理后，黑板上出現(xiàn)如下問(wèn)題：(1)公儀休是怎樣拒絕禮物?
    (2)他為什么不直接拒絕，而要委婉謝絕?
    (3)他明明喜歡吃魚(yú)，為什么還拒絕人家送上門(mén)來(lái)的兩條大鯉魚(yú)?
    (4)子明是怎樣的人，公儀休又是怎樣的人?
    下課鈴聲響起，讓學(xué)生在書(shū)上做記號(hào)，并讓他們把問(wèn)題帶回家思考。
    第二課時(shí)(下午上課開(kāi)始：
    師：(我讓學(xué)生討論用什么方法解決這些問(wèn)題?)。
    生1：可以把書(shū)“讀厚”，再把它“讀薄”。(看來(lái)我平時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)他們也聽(tīng)進(jìn)去了)。
    生2：讀課文，聯(lián)系上下文解決。
    生3：多讀書(shū)，有些問(wèn)題可以自己想想解答。
    師：瞧，無(wú)論怎樣的方法，都離不開(kāi)一個(gè)字“讀”，是的，讀書(shū)使人明智，那就開(kāi)始帶著第一個(gè)問(wèn)題讀書(shū)吧。
    學(xué)生自主讀書(shū)思考和同學(xué)交流討論后，我再指名學(xué)生在班上交流了“公儀休是怎樣拒絕別人送的魚(yú)的?”，“難道他不喜歡吃魚(yú)嗎?既然喜歡為什么又要拒絕，而且還不直接拒絕，還如些婉轉(zhuǎn)地謝絕呢?”其間，學(xué)生在探討為什么公儀休要拒絕別人送上門(mén)來(lái)的魚(yú)時(shí)，學(xué)生的看法讓我深為贊嘆：
    (以下是探討“為什么公儀休要拒絕別人送上門(mén)來(lái)的魚(yú)”的教學(xué)實(shí)錄：
    師：公儀休既然喜歡吃魚(yú)，為什么要拒絕別人送上門(mén)來(lái)的魚(yú)呢?
    生1：俗話說(shuō)：“無(wú)功不受祿”啊，這禮當(dāng)然不能收。
    生2：俗話還說(shuō)：“無(wú)事不登三寶殿”，他給宰相送禮，一定會(huì)有事相求。要是有些事是犯國(guó)家法紀(jì)的，這樣宰相也去幫忙了，不是就犯罪了。
    生3：老師，俗話還說(shuō)“王子犯法與庶民同罪”，所以宰相一旦收了人家的鯉魚(yú)，就有可能犯罪。
    生4：那樣宰相就是成了“宰”老百姓的“相”，這“相”是大象的“象”。(竟成同學(xué)有時(shí)總會(huì)有獨(dú)特的的創(chuàng)造。)。
    師：那公儀休又怎么說(shuō)呢?(出示公儀休的話，讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出公儀體話里所含的意思。并引導(dǎo)后面兩句反問(wèn)語(yǔ)氣的朗讀，從而把先前學(xué)生的疑惑，如何把反問(wèn)句改為陳述句，并體會(huì)兩句所表達(dá)的不同感情色彩。
    學(xué)生分朗讀后，我又拋出了學(xué)生提的最后一個(gè)問(wèn)題：從這你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人?
    生1：公儀休是個(gè)正真廉潔的人，雖然只是兩條大鯉魚(yú)他也不接收。
    生2：他是個(gè)宰相，能以身作則，他的清正廉潔值得贊頌。
    生3：老師，我想起昨天背的兩句話，居官有二語(yǔ)，曰：惟公則生明，惟廉則生威。正因?yàn)樗那逭疂崳瞬刨潎@他，連劇本也寫(xiě)他。
    生1：人不能有貪念，否則會(huì)承受不起誘惑。
    生2：人要是有了貪念，他就有可能失去永久的自由。
    (該生說(shuō)完，掌聲響起，這里是我班上第一次自發(fā)的掌聲，我很激動(dòng))。
    生3：當(dāng)官的人應(yīng)該為人民辦事，百姓做事。像公儀休那樣清正廉明，不要受誘惑。
    我們有幸聆聽(tīng)了這場(chǎng)發(fā)人深省的獨(dú)幕劇，我們真該把它們排演出來(lái)。
    指導(dǎo)學(xué)生排演劇本。
    這般活躍，我想原因可能如下：
    一、近段時(shí)間課堂教學(xué)我較少使用這種讓學(xué)生“自主質(zhì)疑，探究”的方法，今天忽然使用，學(xué)生一下子感到新鮮，這正如人們每天吃同樣口味的飯菜也覺(jué)得膩了，所以偶爾換換口味會(huì)倍感鮮美。由此我想多探究出一些有益于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等輪番使用豈不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣的課堂會(huì)呈現(xiàn)更多的精彩。
    二、教師課堂上的幽默和才情是點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)特思維、表達(dá)欲望的火種，在本課的教學(xué)中，我“鸚鵡學(xué)舌”，學(xué)著孫雙金老師在《天游峰的掃路人》的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，甚至評(píng)價(jià)語(yǔ)也“邯鄲學(xué)步”，沒(méi)想到倒也激起學(xué)生思考表達(dá)的欲望。當(dāng)然，我想，今后教學(xué)要是有屬于自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)更自豪。
    三、引導(dǎo)學(xué)生探究文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生了解得很深刻。學(xué)生能調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)與積累暢所欲言，感覺(jué)他們不僅是思維在開(kāi)放，而且他們長(zhǎng)大了，開(kāi)始有了一些自己的思想，這真讓人驚喜。當(dāng)然要是在引導(dǎo)學(xué)生理解最后公儀休的話時(shí)，能找些資料補(bǔ)充說(shuō)明“一些人受名利、金錢(qián)誘惑而失去自由”的例子，這樣學(xué)生感觸或許會(huì)更深。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課初讀課文，說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲。
    生：我認(rèn)識(shí)了字詞。
    生：我理解了詞語(yǔ)的意思。
    生：我知道本文是一篇獨(dú)幕劇及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)。
    生：我知道公儀休特別的愛(ài)吃鯉魚(yú)，當(dāng)別人送魚(yú)給他時(shí)，他卻拒絕不收。
    師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少。
    生：他特別的愛(ài)吃魚(yú)。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    〈一〉學(xué)習(xí)第一部分;愛(ài)吃魚(yú)。
    請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)公儀休愛(ài)吃魚(yú)的語(yǔ)句，并用筆把它畫(huà)下來(lái)。
    指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。
    出示：(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)好久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
    1.指名讀。
    3.再次指名讀。
    4.學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀的好，并說(shuō)出好在哪里?
    生;__同學(xué)讀的很流利，也很有感情。
    生：__同學(xué)把“實(shí)在是鮮美呀!、一頓就吃光了”讀的很到位，我感受到公儀休太喜歡吃魚(yú)了。
    師：你能否讀的比他還要到位，還要棒?誰(shuí)來(lái)試試?
    5.再次指名有感情的朗讀。
    師：你還能從哪里感受到他特別的愛(ài)吃魚(yú)?
    生：回味似的。
    師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，連他的神也注意到了。那你能否用動(dòng)作演示一下?
    指名表演師及時(shí)給予評(píng)定。
    師：你還能從文中的哪些語(yǔ)句可以看出公儀休愛(ài)吃魚(yú)，還沒(méi)吃夠?
    生：只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
    過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)公儀休大人特別的愛(ài)吃魚(yú)，他可是個(gè)大官，我呀得投其所好給他送兩條活鯉魚(yú)去。
    只要他收下，那以后找他辦事可就——嘿嘿，我這就找管家去。
    〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚(yú)。
    指仝管家、位管家、有感情的朗讀。
    生評(píng)議哪位管家最出色。并說(shuō)出理由(位管家讀得好，他把管家的那種拍馬、討好、阿諛?lè)畛械淖炷槺憩F(xiàn)的淋漓盡致。)。
    生：他的表情很到位，說(shuō)話的時(shí)候始終滿臉堆笑。
    師：“滿臉堆笑”與“笑容滿面”的不同。(滿臉堆笑的笑容是假的，笑容滿面的笑是真心的。)。
    討論：如果你是公儀休，面對(duì)那么會(huì)說(shuō)話的管家，你是否會(huì)收下禮物?
    生：我會(huì)收下，因?yàn)轸~(yú)的味道實(shí)在是鮮美。況且兩條鯉魚(yú)又不是什么貴重的禮物?
    生：我不會(huì)收下，要是他另有所圖，到時(shí)我豈不麻煩。
    師：那么，公儀休大人是如何說(shuō)的，又是如何做的，你能讀出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
    指名讀。
    師：從他的朗讀中你感受到了什么?
    生：從他說(shuō)他“現(xiàn)在一聞到魚(yú)腥味就要嘔吐”中我感受到他很機(jī)智聰明。
    討論：管家會(huì)就此罷休嗎?還會(huì)怎樣糾纏他?
    生：大人，您看這魚(yú)多新鮮!剛剛捕捉的，它的味道好極了。快收下吧。
    生：大人，這只是一點(diǎn)小意思，你就收下它吧。
    生：大人，您就可憐可憐我吧，我家主人說(shuō)了，如果這件差事我辦不好的話，回去。
    就要打我五十大板。
    生：我一家老小都_我養(yǎng)活，如果你不收下的話，主人會(huì)解雇我的，那他們就得餓死。
    生：大人，我給你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。
    師：真是的，管家可真可憐。公儀休大人你又會(huì)怎樣回答?
    生：我實(shí)在是不能收，我一聞到魚(yú)腥。
    〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：
    出示：
    1.指名讀。
    2.你認(rèn)為，哪兩句最能回答子明的話?
    個(gè)別讀：如果……就……如果……就……。
    3.指名讀這兩句話。
    4.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你是如何理解它的?
    (生說(shuō)出自己的理解)。
    5.指名有感情的朗讀。
    討論：假如，公儀休收下了那兩條魚(yú)的話，卻不幫人辦事的話那將是什么的結(jié)果?
    生：他若收下了魚(yú)，卻不幫人辦事的話，人家會(huì)記恨他，會(huì)找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)他。
    生：那位管家可能會(huì)揭發(fā)他，那樣他照樣會(huì)成為罪人照樣吃不上魚(yú)。
    生：俗話說(shuō)的好：吃人的嘴軟，拿人的手短。他收了人家的東西卻不幫人家辦事的話以后見(jiàn)面會(huì)不好說(shuō)話。
    生：我覺(jué)得那樣會(huì)影響他的威信，因?yàn)樗吘沟匚伙@赫。
    師：噢?由此看來(lái)大家說(shuō)這“魚(yú)”，公儀休能不能收?
    生;齊聲說(shuō)這魚(yú)不能收!
    評(píng)價(jià)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你覺(jué)得個(gè)公儀休是個(gè)怎樣的人?
    生：從他巧妙的拒絕管家這件事上，我覺(jué)得他是個(gè)非常機(jī)智聰明的人。
    生：他連普通的魚(yú)都不收，真是一個(gè)清官，我很敬佩他。
    生：他一心為國(guó)著想我覺(jué)得他是一個(gè)大公無(wú)私的好官。
    生：我覺(jué)得他是一個(gè)清正廉潔的宰相。
    生：我覺(jué)得他不僅是位清正廉潔的好宰相，還是一位，為人師表，以身作則的好老師。他以他的行動(dòng)給他的學(xué)生子明又上了一課。也給我們做了榜樣。
    生：我以后要向他學(xué)習(xí)。
    〈四〉、表演這篇獨(dú)幕劇。
    生：好(高興的大喊)。
    生自由結(jié)合在座位上表演，師適時(shí)指導(dǎo)。
    指兩組學(xué)生到臺(tái)前表演，其余學(xué)生做一回評(píng)委，看完后要給演員們的演技做點(diǎn)評(píng)。
    聽(tīng)了陳老師所上的這節(jié)研討課，我認(rèn)為她的教學(xué)目的明確、合理，這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文;二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本(或演劇本);三是學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业穆?tīng)課感想。
    一是體現(xiàn)了以讀為本的理念。引導(dǎo)學(xué)生把本課先當(dāng)作普通課文來(lái)讀，然后多種形式的閱讀，讓他們讀懂內(nèi)容，重點(diǎn)地方靠讀來(lái)理解，難點(diǎn)地方靠讀來(lái)突破，復(fù)雜的地方靠讀來(lái)體現(xiàn)個(gè)性化的感受。本課分為2課時(shí)。這一節(jié)課重點(diǎn)在于理解公儀休最后一段話的含義，為了體會(huì)人物的性格特征，陳老師先讓學(xué)生齊讀，然后分角色有感情地朗讀。
    二是這節(jié)課注重學(xué)生的理解能力的提高。如在理解管家這個(gè)人物時(shí)，陳老師不單單停留于表面的神態(tài)“滿臉堆笑”上，不急于讀管家說(shuō)的話，因?yàn)檫@樣是肯定讀不到位。她先讓學(xué)生感知“滿臉堆笑”背后的虛偽和世故，在有所感悟的基礎(chǔ)上讀出個(gè)人的理解。在理解子明這個(gè)人物時(shí)要抓住“不解”與“恍然大悟”來(lái)理解課文理解人物品格。為何“不解”學(xué)生就會(huì)聯(lián)系上下文去說(shuō)。“恍然大悟”悟到什么，學(xué)生就會(huì)在理解的基礎(chǔ)上拓展子明以后會(huì)怎么做。而公儀休這個(gè)人物性格與他說(shuō)的最后一段話是非常關(guān)鍵的。對(duì)這段話的理解陳老師不僅單抓住關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄叭绻汀汀薄叭绻€能……”來(lái)理解，更要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解，說(shuō)了自己的理解后再做相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。因此本課時(shí)的表演不是浮于表面，而是在充分理解人物性格的基礎(chǔ)上的表演，是學(xué)生把自己的理解物化的形式。
    對(duì)于這一節(jié)課，我還想提一些不成熟的個(gè)人建議：
    第一點(diǎn)就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力的提高，也就是要把書(shū)讀薄。讀完整篇課文，表演完后應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你從這篇課文中學(xué)到什么或明白了什么道理?雖然學(xué)生說(shuō)得不是那么完整，那么簡(jiǎn)練，但一定要試著去說(shuō)，才能逐步提高，為五年級(jí)的閱讀能力打下基礎(chǔ)。
    其二要注意讀寫(xiě)結(jié)合。聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了什么?他會(huì)怎樣去做?先練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)完后再寫(xiě)一寫(xiě)。
    其三劇本雖然短小，只有幾句人物的對(duì)話和幾個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，但字里行間都能看出公儀休清正廉潔的品格，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀多想，才能體會(huì)到。比如：劇本的第一部分，講公儀休喜歡吃魚(yú)的這部分，從公儀休的神態(tài)(回味似的)和語(yǔ)言(鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)好久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。)等處可以看出公儀休堂堂一個(gè)魯國(guó)的宰相，竟然吃條鯉魚(yú)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一種奢侈，這難道不能反映出他的清正廉潔嗎?因此，要深挖此處教材，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去品讀。
    一、說(shuō)教材：
    《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感!
    課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)的。劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
    根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
    1、學(xué)會(huì)閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
    2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
    其中學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點(diǎn)。
    二、說(shuō)教法、學(xué)法。
    為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實(shí)踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    首先出示出示張藝謀畫(huà)像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)。”目的在于激起學(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
    二、精讀感悟。
    以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
    我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?BR>    本課主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，
    在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本?！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
    只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
    通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。并能通過(guò)自己表演(回味似的)這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚(yú)。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
    注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。
    大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚(yú)入手，探究公儀休思維過(guò)程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
    三、內(nèi)化、表演。
    學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后?？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來(lái)排演。師問(wèn)：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰(shuí)家呢?”(串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng))更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。
    四、小結(jié)。
    學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。
    我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、初讀理解。
    初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
    1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
    2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
    小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
    1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
    2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。(愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú))。
    四、細(xì)讀劇本，深入理解。
    1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢?圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
    2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
    (1)公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
    “(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?正面描寫(xiě))。
    “只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！?側(cè)面描寫(xiě))。
    (2)公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
    (3)這段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
    a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
    a我喜歡吃魚(yú)，()不能收人家的魚(yú)。
    b()我收了人家的魚(yú)，()要照人家的意思辦事。
    c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
    d()我犯了法，()吃不上魚(yú)。
    b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎?
    出示：e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)?)。
    (4)課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國(guó)宰相時(shí)規(guī)定魯國(guó)當(dāng)官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭(zhēng)利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
    五、分角色朗讀課文。
    1、把握人物形象。
    公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
    子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
    管家：阿諛?lè)暧?、別有用心。
    2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫(huà)出人物的形象。
    3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)要求：
    1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
    2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字新詞的意思。
    4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
    難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
    一、揭題。
    （獨(dú)幕劇）。
    今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
    2、介紹劇本常識(shí)。
    （1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
    （2）劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。
    （3）劇本的`主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）。
    （4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。
    （5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
    二、自學(xué)課文。
    1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、檢查生字詞。
    3、指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
    4、討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
    三．再讀課文，理清劇情發(fā)展。
    1、再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
    2、討論交流。
    第一部分（開(kāi)頭至“心滿意足了”）。
    第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）。
    第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）。
    四．默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流。
    1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
    （1）公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
    （3）公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收禮物？
    2、分四人小組進(jìn)行討論。
    3、相機(jī)完成課后第四題。
    4、全班交流。(相機(jī)板書(shū))。
    五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
    2、范寫(xiě)“幕、魯、宰”。
    3、完成習(xí)字冊(cè)。
    六、作業(yè)。
    課后將課文讀熟。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    （獨(dú)幕劇）。
    愛(ài)吃鯉魚(yú)。
    清正廉潔以身作則。
    拒收鯉魚(yú)。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一、導(dǎo)入新課。
    二、初讀理解。
    初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
    1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
    2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
    小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
    1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
    2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。（愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)）。
    四、細(xì)讀劇本，深入理解。
    1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢？圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
    2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
    （1）公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
    “（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！保ㄕ婷鑼?xiě)）。
    “只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！保▊?cè)面描寫(xiě)）。
    （2）公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
    （3）這段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
    a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
    a我喜歡吃魚(yú)，不能收人家的魚(yú)。
    b我收了人家的魚(yú)，要照人家的意思辦事。
    c照人家的意思辦事，難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
    d我犯了法，吃不上魚(yú)。
    b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎？
    出示：e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椤?BR>    （4）課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國(guó)宰相時(shí)規(guī)定魯國(guó)當(dāng)官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭(zhēng)利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
    五、分角色朗讀課文。
    1、把握人物形象。
    公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
    子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
    管家：阿諛?lè)暧?、別有用心。
    2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫(huà)出人物的形象。
    3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)。
    2、初步了解劇本的特點(diǎn)。
    3、能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。
    4、感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。
    【教學(xué)方法】。
    本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn)；再通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
    【教學(xué)思路】。
    1、?與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。
    2、??通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
    3、?組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    課前：1、小組組織古詩(shī)誦讀比賽。
    2、小組交流研究小報(bào)告，補(bǔ)充修正。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、初讀理解。
    （一）初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
    1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
    2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
    小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
    1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
    2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。（愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)）。
    四、細(xì)讀劇本，深入理解。
    1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢？圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
    2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
    （1）公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
    （回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。（正面描寫(xiě)）。
    只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。（側(cè)面描寫(xiě)）。
    （2）公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智?！?。
    （3）這段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
    a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
    a我喜歡吃魚(yú)，不能收人家的魚(yú)。
    b我收了人家的魚(yú)，要照人家的意思辦事。
    c照人家的意思辦事，難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
    d我犯了法，吃不上魚(yú)。
    b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎？
    出示：
    e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椤?BR>    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    （1）、放古樂(lè)，學(xué)生自學(xué)。
    （2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來(lái)交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
    2、精讀感悟。
    （1）、學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
    （過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）。
    （2）、（看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
    練讀。
    （過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）。
    （3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
    學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
    3、分角色朗讀課文。
    四、小結(jié)課文，提出要求。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
    2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
    課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入。
    1、（略）。
    3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
    劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
    學(xué)生自由讀書(shū)。
    二、交流感受，表演評(píng)議。
    1、你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）。
    2、四人小組演劇本。
    3、一小組上臺(tái)演。
    4、評(píng)議（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。
    5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
    6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
    三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
    1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
    2、課后你想做些什么？
    四、布置作業(yè)。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
    2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
    教學(xué)過(guò)程；
    一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
    2、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
    二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
    a)學(xué)生自由讀劇本。
    b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
    其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
    三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
    四、表演。
    1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
    2、表演。
    3、點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。
    4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
    五、明理。
    六、課后試演課本劇。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《公儀休拒收禮物》，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。(師板書(shū)課題，板書(shū)的過(guò)程中注意“儀”〈儀字注意右邊的筆順(師一一指一?；仡^看)先寫(xiě)點(diǎn)再寫(xiě)撇最后寫(xiě)捺〉、“拒”字的筆順〈“拒”字也要注意右半邊，先寫(xiě)橫再寫(xiě)橫折、橫豎折把它包住才可以〉，好，齊讀課題。
    2、交流預(yù)習(xí)的情況。
    課前大家預(yù)習(xí)了課文，拿出你的預(yù)習(xí)紙，誰(shuí)愿意交流一下?
    (2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家這個(gè)“宰”字。師：這個(gè)提醒很重要，請(qǐng)把你的作業(yè)紙拿上了，我們一起來(lái)看看。(實(shí)物投影放大)師：我注意到了你把下方的“辛”用紅筆標(biāo)示出來(lái)了，為什么呀?生：同學(xué)們?nèi)菀讓?xiě)錯(cuò)。師：遇到了易寫(xiě)錯(cuò)的字的部分用紅筆標(biāo)出來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的方法。生回位，換成大字。師：有什么好辦法可以記住“宰”這個(gè)字。生：宰相日理萬(wàn)機(jī)很辛苦，所以下面是一個(gè)“辛”。師：結(jié)合“宰相”的工作特點(diǎn)來(lái)記住字形，這個(gè)辦法太妙了。我們就看準(zhǔn)這個(gè)字形，拿起筆來(lái)把在書(shū)中把“宰”字描紅，看誰(shuí)的姿勢(shì)最端正。生描紅。(師巡視，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)師：大家寫(xiě)得又快又好。你還有什么要提醒大家的。生進(jìn)行提醒。
    (3)你發(fā)現(xiàn)這篇課文與其它課文有什么不同了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    生答教師出示課件a、它在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。(師：你一下就看出來(lái)了。)。
    b、劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。(師：對(duì)，會(huì)讀書(shū))。
    c、劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)，劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。(師：觀察得多仔細(xì)啊!你也發(fā)現(xiàn)了嗎?)。
    d、我發(fā)現(xiàn)課文中有中括號(hào)和小括號(hào)。師：你注意到了嗎?里面是什么內(nèi)容?
    師小結(jié)：這就是獨(dú)幕劇(板書(shū)：獨(dú)幕劇)，我們通過(guò)交流預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單地了解了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
    二、初讀課文。
    大家想不想讀一讀課文?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，看看講了一個(gè)怎樣的故事?(巡視收預(yù)習(xí)紙)。
    生答：
    預(yù)設(shè)一：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法?生：我用了……的方法。師：你真會(huì)歸納，老師也有一個(gè)好辦法，讀讀課題說(shuō)不定會(huì)對(duì)你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說(shuō)得好。(板書(shū)：魚(yú)拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
    預(yù)設(shè)二：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法?生：課題不就說(shuō)明了文章的主要內(nèi)容嗎?師：說(shuō)得好，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)誰(shuí)還想試著用這個(gè)方法來(lái)說(shuō)說(shuō)。(板書(shū)：魚(yú)拒收)。
    預(yù)設(shè)三：生的回答很嗦。師：你回答地很完整，如果再簡(jiǎn)練些會(huì)更好。讀讀課題說(shuō)不定會(huì)對(duì)你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說(shuō)得好。(板書(shū)：魚(yú)拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
    三、品讀課文。
    〈一〉學(xué)習(xí)第一部分：愛(ài)吃魚(yú)。
    1、課文講公儀休拒收魚(yú)，那我覺(jué)得啊他一定不愛(ài)吃魚(yú)!(眼睛環(huán)視學(xué)生，等)(生：公儀休愛(ài)吃魚(yú)。)你怎么知道他愛(ài)吃魚(yú)，課文中有相關(guān)的句子嗎?(從哪兒知道的，能讀一讀嗎?)。
    生交流句子。
    2、大家從這些句子知道公儀休愛(ài)吃魚(yú)。(點(diǎn)課件出現(xiàn)句子)誰(shuí)再來(lái)讀讀。
    生：我覺(jué)得這個(gè)詞體現(xiàn)了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。
    師小結(jié)：這位同學(xué)通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì)到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。誰(shuí)也能用這樣的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    預(yù)設(shè)一：
    生：我通過(guò)“回味似的”體會(huì)出他愛(ài)吃魚(yú)，他通過(guò)括號(hào)里的詞語(yǔ)也能體會(huì)到他愛(ài)吃魚(yú)，真不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    生：我通過(guò)“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你來(lái)讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽(tīng)聽(tīng)這樣讀好不好。你再來(lái)試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)。
    生：我通過(guò)“鮮美”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你也來(lái)讀讀這句。生讀。師：讀得不錯(cuò)。老師還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子最后是一個(gè)小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來(lái)試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來(lái)在讀書(shū)的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。
    預(yù)設(shè)二：
    生：讀句子。師：你通過(guò)哪個(gè)詞體會(huì)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)?生抓詞。師：那你再來(lái)讀讀這句。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    生：我通過(guò)“鮮美”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你也來(lái)讀讀這句。生讀。師：讀得不錯(cuò)。老師還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子最后是一個(gè)小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來(lái)試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來(lái)在讀書(shū)的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    生：我通過(guò)“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你來(lái)讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽(tīng)聽(tīng)這樣讀好不好。你再來(lái)試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)。
    3、讀了公儀休的臺(tái)詞我們知道他愛(ài)吃魚(yú)，我們來(lái)試著演一演。(找舉手最積極的上來(lái)。)其他的同學(xué)要當(dāng)好小導(dǎo)演，結(jié)合劇本來(lái)評(píng)一評(píng)這個(gè)演員演得像不像愛(ài)吃魚(yú)的公儀休。
    生演。師：哪個(gè)導(dǎo)演給它評(píng)一評(píng)。
    生演得沒(méi)有神態(tài)。
    預(yù)設(shè)一：
    生評(píng)：他少“回味似的”。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺(jué)得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問(wèn)臺(tái)上的。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?哪位導(dǎo)演來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說(shuō)得好!其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?。生：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的詞語(yǔ)再突出。師：咱們?cè)賮?lái)試試。生再表演。師：有進(jìn)步，掌聲。誰(shuí)還想再來(lái)試試。多像公儀休啊，演得多像啊!
    預(yù)設(shè)二：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好!其他導(dǎo)演誰(shuí)也來(lái)評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。生：突出感嘆的語(yǔ)氣。師：我也來(lái)當(dāng)個(gè)導(dǎo)演吧。關(guān)注括號(hào)里的內(nèi)容也能幫助我們演得更好。(手指括號(hào)。)你覺(jué)得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問(wèn)臺(tái)上的演員。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來(lái)試試。生再表演。生演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員。誰(shuí)還想來(lái)試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊!
    預(yù)設(shè)三：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好!其他導(dǎo)演誰(shuí)也來(lái)評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生說(shuō)：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
    生有神態(tài)。
    預(yù)設(shè)一：他“回味似的”演得好。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生答。師：想不想在來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
    通過(guò)對(duì)劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛(ài)吃魚(yú)。板書(shū)：愛(ài)吃。
    〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚(yú)。
    1、可當(dāng)有管家來(lái)給他送魚(yú)時(shí)，他和管家有這樣的一段對(duì)話(課件出示管家和公儀休的話)(生讀)。
    2、他這么愛(ài)吃魚(yú)怎么卻說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐呢?不著急，仔細(xì)再讀讀管家的話。(教師等)。
    生：他不想收這個(gè)魚(yú)。生：管家這魚(yú)送的好像不是那么真心實(shí)意。
    3、從哪里看出來(lái)的?
    生：滿臉堆笑。師：你關(guān)注了括號(hào)里的內(nèi)容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒!
    4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
    生：我覺(jué)得加上“滿臉堆笑”能讓我們覺(jué)得管家來(lái)找公儀休是有目的的。不加讓我們覺(jué)得管家還挺真誠(chéng)的。
    師小結(jié)：看來(lái)關(guān)注劇本中括號(hào)里的詞語(yǔ)，不但能讓我們演好劇本，還能幫助我們準(zhǔn)確地理解劇本中的人物。
    5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“滿臉堆笑”?生：臉上堆滿了笑容。那你覺(jué)得這是什么樣兒的笑?生：別有用心的笑。師：他有什么用心?生：不懷好意的笑。生：阿諛?lè)畛械男ΑＩ汗室庥懞玫男?。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。
    6、誰(shuí)來(lái)讀讀管家的話。
    預(yù)設(shè)一：生讀。讀得好。(出圖)。
    生：我覺(jué)得公儀休回答得很堅(jiān)決!師：說(shuō)的好。生：我覺(jué)得他很聰明。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機(jī)智啊!(板書(shū)：機(jī)智)生：我覺(jué)得他很清廉。師：說(shuō)得真不錯(cuò)!
    〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：原因。
    生1：他那么愛(ài)吃魚(yú)卻不違犯國(guó)家的法紀(jì)不收魚(yú)，我覺(jué)得他是個(gè)好官!師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛(ài)吃魚(yú)體會(huì)到他的廉潔，說(shuō)得真好!(板書(shū)：廉潔)。
    生2：我讀了這句“你想，如果我收了人家的魚(yú)……”我覺(jué)得這句話表明了公儀休極強(qiáng)的正義感，不為兩條魚(yú)違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺(jué)得他很廉潔。師：是啊，他把時(shí)刻把國(guó)家的法紀(jì)放在心上。(指著說(shuō)。)真是一個(gè)廉潔的好官!(板書(shū)：廉潔)。
    生3：我的理解是：如果公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚(yú)了。師：你看，把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話。
    生4：如果犯了錯(cuò)，就吃不上魚(yú)了，自己買天天有魚(yú)吃。師：不僅不能吃魚(yú)，他還失去了――自由。
    師：說(shuō)的好，違犯了法紀(jì)不但吃不上魚(yú)了，還會(huì)失去自由。
    2、其實(shí)我們還可以結(jié)合生活實(shí)際和自身的經(jīng)歷來(lái)更深入地理解這段話。
    生1：媽媽經(jīng)常不收別人的禮是因?yàn)椴挥脦蛣e人干事，不能違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺(jué)得媽媽這樣做是對(duì)的。
    師：說(shuō)得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國(guó)家的法紀(jì)不收別人的禮物!(指著話)。
    生2：報(bào)紙上有些貪婪的官人，人家給他一點(diǎn)好處就幫人家干事，難免會(huì)違犯國(guó)家的法紀(jì)，公儀休剛好相反。
    師：我們相信那些違犯國(guó)家法紀(jì)的人一定會(huì)受到一定會(huì)得到法律的制裁，不僅吃不上魚(yú)了，還會(huì)失去自由。
    生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒(méi)帶，她給了我一塊特別精美的橡皮，我沒(méi)收我覺(jué)得我做得是對(duì)的。
    師：你把班級(jí)規(guī)則放在心上，相信你會(huì)越干越好!
    3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話，咱們一起來(lái)讀讀吧，用公儀休的話來(lái)警示我們!
    全班齊讀。
    四、總結(jié)全文。
    1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲?
    生1：我認(rèn)識(shí)了聰明機(jī)智，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。
    生2：我還認(rèn)識(shí)了獨(dú)幕劇。師：說(shuō)得好。
    2、讓我們帶著這些收獲來(lái)分角色來(lái)朗讀一下劇本吧。
    分角色讀。
    同學(xué)們第一次學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇就能讀成這樣，真不錯(cuò)!相信下節(jié)課我們能演得更好!
    五、布置作業(yè)。
    作業(yè)：自由排演獨(dú)幕劇。抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。嘗試背誦公儀休最后的話。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)要求：
    1、能分角色朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、通過(guò)對(duì)比，了解戲劇。
    同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
    同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽＃ǔ鍪菊n題）。
    播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。
    師述：我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
    根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
    二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
    1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
    (1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
    (2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
    2、檢查自讀效果。
    (1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
    拒收魯國(guó)宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。
    法紀(jì)哇無(wú)可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
    (2)討論理解詞語(yǔ)。
    (3)寫(xiě)字指導(dǎo)。
    （4）描紅。
    做課間操。
    （5）再讀課文基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
    1、自學(xué)討論。
    在詢問(wèn)臺(tái)中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
    歸納出示：
    a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
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    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課初讀課文，說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲。
    生：我認(rèn)識(shí)了字詞。
    生：我理解了詞語(yǔ)的意思。
    生：我知道本文是一篇獨(dú)幕劇及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)。
    生：我知道公儀休特別的愛(ài)吃鯉魚(yú)，當(dāng)別人送魚(yú)給他時(shí)，他卻拒絕不收。
    師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少。
    生：他特別的愛(ài)吃魚(yú)。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    〈一〉學(xué)習(xí)第一部分；愛(ài)吃魚(yú)。
    請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)公儀休愛(ài)吃魚(yú)的語(yǔ)句，并用筆把它畫(huà)下來(lái)。
    指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。
    出示：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)好久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
    1.指名讀。
    3.再次指名讀。
    4.學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀的好，并說(shuō)出好在哪里？
    生；＊＊同學(xué)讀的很流利，也很有感情。
    生：＊＊同學(xué)把“實(shí)在是鮮美呀！、一頓就吃光了”讀的很到位，我感受到公儀休太喜歡吃魚(yú)了。
    師：你能否讀的比他還要到位，還要棒？誰(shuí)來(lái)試試？
    5.再次指名有感情的朗讀。
    師：你還能從哪里感受到他特別的愛(ài)吃魚(yú)？
    生：回味似的。
    師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，連他的神也注意到了。那你能否用動(dòng)作演示一下？
    指名表演師及時(shí)給予評(píng)定。
    師：你還能從文中的哪些語(yǔ)句可以看出公儀休愛(ài)吃魚(yú)，還沒(méi)吃夠？
    生：只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
    過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)公儀休大人特別的愛(ài)吃魚(yú)，他可是個(gè)大官，我呀得投其所好給他送兩條活鯉魚(yú)去。
    只要他收下，那以后找他辦事可就——嘿嘿，我這就找管家去。
    〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚(yú)。
    指仝管家、位管家、有感情的朗讀。
    生評(píng)議哪位管家最出色。并說(shuō)出理由（位管家讀得好，他把管家的那種拍馬、討好、阿諛?lè)畛械淖炷槺憩F(xiàn)的淋漓盡致。）。
    生：他的表情很到位，說(shuō)話的時(shí)候始終滿臉堆笑。
    師：“滿臉堆笑”與“笑容滿面”的不同。（滿臉堆笑的笑容是假的，笑容滿面的笑是真心的。）。
    討論：如果你是公儀休，面對(duì)那么會(huì)說(shuō)話的管家，你是否會(huì)收下禮物？
    生：我會(huì)收下，因?yàn)轸~(yú)的味道實(shí)在是鮮美。況且兩條鯉魚(yú)又不是什么貴重的禮物？
    生：我不會(huì)收下，要是他另有所圖，到時(shí)我豈不麻煩。
    師：那么，公儀休大人是如何說(shuō)的，又是如何做的，你能讀出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
    指名讀。
    師：從他的朗讀中你感受到了什么？
    生：從他說(shuō)他“現(xiàn)在一聞到魚(yú)腥味就要嘔吐”中我感受到他很機(jī)智聰明。
    討論：管家會(huì)就此罷休嗎？還會(huì)怎樣糾纏他？
    生：大人，您看這魚(yú)多新鮮！剛剛捕捉的，它的味道好極了?？焓障掳?。
    生：大人，這只是一點(diǎn)小意思，你就收下它吧。
    生：大人，您就可憐可憐我吧，我家主人說(shuō)了，如果這件差事我辦不好的話，回去。
    就要打我五十大板。
    生：我一家老小都*我養(yǎng)活，如果你不收下的話，主人會(huì)解雇我的，那他們就得餓死。
    生：大人，我給你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。
    師：真是的，管家可真可憐。公儀休大人你又會(huì)怎樣回答？
    生：我實(shí)在是不能收，我一聞到魚(yú)腥。
    〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：
    出示：
    1.指名讀。
    2.你認(rèn)為，哪兩句最能回答子明的話？
    個(gè)別讀：如果……就……如果……就……。
    3.指名讀這兩句話。
    4.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你是如何理解它的？
    （生說(shuō)出自己的理解）。
    5.指名有感情的朗讀。
    討論：假如，公儀休收下了那兩條魚(yú)的話，卻不幫人辦事的話那將是什么的結(jié)果？
    生：他若收下了魚(yú)，卻不幫人辦事的話，人家會(huì)記恨他，會(huì)找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)他。
    生：那位管家可能會(huì)揭發(fā)他，那樣他照樣會(huì)成為罪人照樣吃不上魚(yú)。
    生：俗話說(shuō)的好：吃人的嘴軟，拿人的手短。他收了人家的東西卻不幫人家辦事的話以后見(jiàn)面會(huì)不好說(shuō)話。
    生：我覺(jué)得那樣會(huì)影響他的威信，因?yàn)樗吘沟匚伙@赫。
    師：噢？由此看來(lái)大家說(shuō)這“魚(yú)”，公儀休能不能收？
    生；齊聲說(shuō)這魚(yú)不能收！
    評(píng)價(jià)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你覺(jué)得個(gè)公儀休是個(gè)怎樣的人？
    生：從他巧妙的拒絕管家這件事上，我覺(jué)得他是個(gè)非常機(jī)智聰明的人。
    生：他連普通的魚(yú)都不收，真是一個(gè)清官，我很敬佩他。
    生：他一心為國(guó)著想我覺(jué)得他是一個(gè)大公無(wú)私的好官。
    生：我覺(jué)得他是一個(gè)清正廉潔的宰相。
    生：我覺(jué)得他不僅是位清正廉潔的好宰相，還是一位，為人師表，以身作則的好老師。他以他的行動(dòng)給他的學(xué)生子明又上了一課。也給我們做了榜樣。
    生：我以后要向他學(xué)習(xí)。
    〈四〉、表演這篇獨(dú)幕劇。
    生：好（高興的大喊）。
    生自由結(jié)合在座位上表演，師適時(shí)指導(dǎo)。
    指兩組學(xué)生到臺(tái)前表演，其余學(xué)生做一回評(píng)委，看完后要給演員們的演技做點(diǎn)評(píng)。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、能分角色朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
    有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
    理解公儀休最后一段話的含義。
    多媒體課件
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
    同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
    同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。（出示課題）
    播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）
    師述：我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
    根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
    1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
    (1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
    (2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
    2、檢查自讀效果。
    (1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
    拒收魯國(guó)宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯
    法紀(jì)哇無(wú)可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足
    (2)討論理解詞語(yǔ)。
    (3)寫(xiě)字指導(dǎo)。
    （4）描紅。
    做課間操
    （5）再讀課文基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
    1、自學(xué)討論。
    在詢問(wèn)臺(tái)中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
    歸納出示：
    a公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
    b公儀休是怎樣拒收禮物的？
    c公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
    （1）、放古樂(lè)，學(xué)生自學(xué)。
    （2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來(lái)交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
    2、精讀感悟。
    （1）、學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
    （過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）
    （2）、（看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
    練讀。
    （過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）
    （3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
    學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
    3、分角色朗讀課文。
    第二課時(shí)
    教學(xué)要求：
    1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
    2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
    課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
    1、（略）
    3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
    劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
    學(xué)生自由讀書(shū)。
    1、你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）
    2、四人小組演劇本。
    3、一小組上臺(tái)演。
    4、評(píng)議（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）
    5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
    6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
    我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
    1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
    2、課后你想做些什么？
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
    “活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴于開(kāi)展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來(lái)激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真真切切地去理解、去體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
    2、能抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味人物語(yǔ)言進(jìn)而把握人物性格特點(diǎn)。
    3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。
    有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品格。
    理解公儀休最后一段話的含義。
    一、設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。
    1、生齊讀課題后，師問(wèn)：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚(yú)）
    3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的'嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”
    師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
    二、自主解疑，品讀文本。
    （一）以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛(ài)吃魚(yú)”的環(huán)節(jié)。
    1、你認(rèn)為公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪些地方可以看出來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊想，找到答案畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，有想法可以寫(xiě)在旁邊。
    2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
    （1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛(ài)吃魚(yú)的句子，即“嗯，剛吃過(guò)……心滿意足了”。
    （2）師引導(dǎo)：讀書(shū)要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來(lái)，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語(yǔ)，心里就要去體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。
    （3）指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語(yǔ)并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對(duì)話。
    （二）自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚(yú)”的環(huán)節(jié)。
    下面，就請(qǐng)同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀—想—畫(huà)，”和“讀書(shū)三到”來(lái)自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個(gè)疑問(wèn)。
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚(yú)”和“公儀休拒收魚(yú)并解釋原因”部分的內(nèi)容。
    2、學(xué)生解讀疑問(wèn)、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。
    3、交流、反饋。
    （1）指名讀“管家送魚(yú)”的相關(guān)句子。
    a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
    生答后，師板書(shū)：阿諛?lè)畛小⑸朴诎徒Y(jié)。
    b結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
    c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說(shuō)出原因。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
    （2）師引導(dǎo)：盡管管家阿諛?lè)畛?，說(shuō)盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)＿＿＿＿的人。
    生答后，師板書(shū)：聰明機(jī)智。
    a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因?yàn)椤恤~(yú)吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚(yú)的原因解釋給同位聽(tīng)嗎？說(shuō)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
    如果收魚(yú)――違犯法紀(jì)
    如果犯法――吃不上魚(yú)
    現(xiàn)在自己買――一直有魚(yú)吃
    c同位說(shuō)后，指名練說(shuō)。
    （4）公儀休的這番話，更說(shuō)明他還具有怎樣的品質(zhì)？
    生答后，師板書(shū)：清正廉潔、有遠(yuǎn)見(jiàn)。
    （5）齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問(wèn)句。
    三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
    1、讓生說(shuō)說(shuō)子明是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出？
    2、指名回答后，師板書(shū)：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
    3、結(jié)合板書(shū)上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
    4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬椤⑸駪B(tài)及形體語(yǔ)言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
    5、教師適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，小結(jié)：
    看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨(dú)幕小話劇時(shí)一定表現(xiàn)更棒!
    6、合作表演。表演，評(píng)價(jià)，再表演，再評(píng)價(jià)。
    四、遷移拓展，走出文本。
    作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫(xiě)下來(lái)。
    新課程注重鼓勵(lì)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒(méi)有過(guò)多牽著學(xué)生走，而是讓生以“子明的兩句疑問(wèn)”引路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求答案，在讀書(shū)、感悟、交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)方法，發(fā)展能力，并能將所學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
    新課程也注重鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以我特地安排了讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)?！薄坝捎诮巧霓D(zhuǎn)換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作為活生生的人，在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，全部地投入，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由‘扮演角色’到‘進(jìn)入角色’，由教育教學(xué)的‘被動(dòng)角色’躍為‘主動(dòng)角色’。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與熱情的情境。
    針對(duì)一節(jié)課，恰到好處的教學(xué)模式就是最好的教學(xué)模式。做為一名語(yǔ)文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學(xué)能力，切實(shí)提高教學(xué)有效性，需要的是執(zhí)著的堅(jiān)持和不懈的努力。
    語(yǔ)文公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)要求：
    1、能分角色朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、通過(guò)對(duì)比，了解戲劇。
    同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
    同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽＃ǔ鍪菊n題）。
    播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。
    師述：我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
    根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
    二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
    1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
    (1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
    (2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
    2、檢查自讀效果。
    (1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
    拒收魯國(guó)宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。
    法紀(jì)哇無(wú)可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
    (2)討論理解詞語(yǔ)。
    (3)寫(xiě)字指導(dǎo)。
    （4）描紅。
    做課間操。
    （5）再讀課文基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
    1、自學(xué)討論。
    在詢問(wèn)臺(tái)中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
    歸納出示：
    a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？