讀后感是一種對(duì)讀書體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的表達(dá)，它能夠幫助我們深入思考書中的思想和觀點(diǎn)。讀后感應(yīng)該具備一定的邏輯性和條理性，能夠清晰地表達(dá)出我們的思考過程和結(jié)論。以下是一些讀者自己撰寫的讀后感，希望大家能從中獲得靈感和啟示。
    鯀禹治水讀后感篇一
    看完《大禹治水》這本書，我知道大禹是一個(gè)為國(guó)為民無私奉獻(xiàn)的.人。
    光在位的時(shí)候，黃河流域發(fā)生了很大的水災(zāi)。莊稼被淹沒了，房屋也被淹沒了，老百姓只好往高處搬，可是不少地方有毒蛇猛獸出來傷害人和牲口，使人們更加害怕。堯決定派鯀去治水，鯀花了九年的時(shí)間，仍然沒有把洪水制服。因?yàn)樗欢迷斓讨?，結(jié)果洪水沖塌了堤坎，水災(zāi)反而鬧得更兇了。
    舜接堯當(dāng)部落盟著領(lǐng)以后，親自到鯀治水的地方看了看發(fā)現(xiàn)，他辦事不力，就讓他兒子禹去治水。大禹發(fā)言烴他父親的做法，決定開渠排水，疏通河道的辦法把洪水引到大海中去。經(jīng)過十三年的努力，洪水終于被引進(jìn)了大海時(shí)，地面上又可以種莊稼了。
    大禹為了治水，到處奔波，多次經(jīng)過自己的家門都沒有進(jìn)去。
    有一次，他妻子涂山氏生下了兒子，嬰兒正哇哇地哭，當(dāng)時(shí)大禹正好打門外經(jīng)過，也狠下心來沒有進(jìn)去探望。
    這幾次，大禹連治水中“三過家門而不入”。正是憑借這種不懈地努力和忘我的精神，他才幫助人們戰(zhàn)勝了洪災(zāi)，贏得了大家的信任，被推為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。
    大禹爺爺，我想如果你還活著的話，一定會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)所作的倍感自豪，更會(huì)為有這么多的后繼者把祖國(guó)建設(shè)得如此繁榮而欣慰的。
    鯀禹治水讀后感篇二
    本想可以美美地睡一覺，但上完課后的遺憾留在心中，在我的腦海里不時(shí)的呈現(xiàn)。總觀自己的課，雖然花了不少的時(shí)間和精力，但自己最明白，大部分的時(shí)間，我如置霧中，不知何去何從，反而在上完課后，我突然有了些許的體會(huì)。
    在課堂四十分鐘時(shí)間里，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是新課程理論所倡導(dǎo)的，也正是我最大的不足。在此之前，我常把自己牽著孩子走的習(xí)慣歸究于我的性子急燥，耐不住課堂寂靜的緣故，現(xiàn)在仔細(xì)想想，應(yīng)該是我處理教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)所造成的。我沒有給孩子充分的考慮時(shí)間，而把自己的體會(huì)強(qiáng)加于學(xué)生。久而久之，我想我的課堂恐怕要變成我唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)了。雖然在試課的過程中，盛老師反復(fù)提及，我卻在此刻才明白過來。
    直至公開課結(jié)束，我多次改變了我的教案，說的好聽，是挺認(rèn)真。但此刻，我明白是自己站錯(cuò)了立場(chǎng)。我一直站在老師的立場(chǎng)來設(shè)計(jì)教案，所以在課堂上，學(xué)生的“花樣”百出，我總是“應(yīng)付”不過來，只能在慌亂之中，草草收?qǐng)?。如果我一開始就把自己當(dāng)作學(xué)生來考慮，恐怕這些無用功就不必做了。
    開課之前，高老師的一席話也讓我印象深刻。學(xué)生是活的，只要心中全盤把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么學(xué)生的想法再奇特，也不會(huì)讓你不知所措。這對(duì)正在思考不知該怎么辦的我來說，有一種柳岸花明的感覺。雖然在上課的過程中，還是出現(xiàn)了重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有突破的情況，但我想這與我在教案中沒有深入剖析重點(diǎn)、難點(diǎn)是有關(guān)的。我顧及了死的形式，而忽視了實(shí)際的內(nèi)容，真是不應(yīng)該。
    總之，上公開課我雖然覺得壓力非常大，但收獲也不小，從中我清楚的看到了自己的不足，找到了努力的方向。在此，謝謝幫助我的老師，也謝謝給我鼓勵(lì)的老師。
    鯀禹治水讀后感篇三
    這篇課文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)》。課文講的是在上古時(shí)代，中國(guó)鬧過一次大水災(zāi)，那時(shí)，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底制服。
    全文按事情發(fā)展的順序共分三個(gè)部分。
    第一部分（第1自然段）交代故事的起因，寫上古時(shí)代的中國(guó)鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦祈求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。
    第二部分（第2—4自然段）寫一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，幫助人們趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。
    第三部分（第5—10自然段）寫鯀死后，尸體三年都沒腐爛，卻從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底制服。
    1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。
    2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護(hù)人類的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。
    3、體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。
    4、認(rèn)識(shí)“壤、霆、浹”3個(gè)字，會(huì)寫“禹、汪、壤、燙、浹”5個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語。
    讀懂課文內(nèi)容，知道鯀禹父子是如何治水的，感受他們?yōu)槊裨旄?，征服自然的精神?BR>    感受神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)神話故事提示的意義。
    （一）課前準(zhǔn)備。
    本課所講的是一篇神話故事，課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料，以便對(duì)課文的內(nèi)容有初步的了解。
    （二）識(shí)字寫字。
    本課要求學(xué)會(huì)寫3個(gè)生字。在字形教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字知識(shí)，或以熟字帶新字，或與形近字進(jìn)行比較幫助學(xué)生記憶字形?！叭馈弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，還要注意“土”字旁，最后一筆為“提”?！盃C”字是上下結(jié)構(gòu)，注意上大下小。
    （三）理解感悟。
    這篇課文內(nèi)容并不深?yuàn)W，學(xué)生容易讀懂?？勺寣W(xué)生通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀、品讀。如：“大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿……巨大的'龍門山終于被劈開了一個(gè)大口子，河水順暢地流向了大?！边@段文字，是對(duì)大禹治水過程中克服重重困難的具體描寫，除了要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外，還應(yīng)讓學(xué)生從中體會(huì)和想象大禹那種堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。“就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水”這段文字，可讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)，感受大禹治水的艱辛?！坝赡系奖薄薄坝晌鞯綎|”說明大禹帶領(lǐng)人們治理水災(zāi)的地域廣，“十三年”說明治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。
    作為神話故事這種文學(xué)體裁，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點(diǎn)。像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡?，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓著他們征服自然的美好愿望。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)神話故事的主要特點(diǎn)。
    （四）教學(xué)時(shí)間。
    本課可安排2—3課時(shí)。
    1、古籍簡(jiǎn)介。
    《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》全書十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷。
    該書按照地區(qū)把這些事物一一記錄。所記事物大部分由南開始，然后向西，再向北，最后到達(dá)大陸（九州）中部。九州四周被東海、西海、南海、北海所包圍。
    《山海經(jīng)》中的“夸父逐日”“黃帝大戰(zhàn)蚩尤”“鯀禹治水”等故事都很有名。
    2、背景故事簡(jiǎn)介。
    大禹“三過家門而不入”：為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去。第二次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時(shí)，兒子已長(zhǎng)到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。大禹三過家門而不入，其公而忘利的事跡被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。
    3、詞語解釋。
    汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。
    哀求：苦苦請(qǐng)求。
    祈求：向神求助。十分誠(chéng)懇而殷切地希望或請(qǐng)求。
    斥逐：排斥，驅(qū)逐。
    大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。
    鎬頭：刨土用的工具。
    泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。
    汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。
    4、課外拓展閱讀《語文同步讀本》（六年級(jí)下冊(cè)）中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》和《三過家門》。
    鯀禹治水讀后感篇四
    在5020xx年前，有一個(gè)部落統(tǒng)治了中國(guó)。他們這個(gè)部落是統(tǒng)治前曾發(fā)生過一場(chǎng)人與江河的。
    戰(zhàn)爭(zhēng)。
    一個(gè)部落用人的力量打敗了江河。大海從此記下了仇恨。后來黃帝命令他的部下——茭、鯀、囹等部下領(lǐng)20萬軍隊(duì)統(tǒng)一了天下而江河就默默的在養(yǎng)身體準(zhǔn)備乘虛而入。
    在五帝時(shí)期最后一個(gè)帝王的時(shí)候曾洪水滔天，這次大洪水有很多的人死于非命。五帝的最后一個(gè)帝王讓鯀去治水，鯀制服不了這滔滔江水。就竊取了皇帝的寶貝——再生粘土去治水?？墒潜换实郯l(fā)現(xiàn)了，命令人把鯀的首級(jí)坎了下來。在鯀死后的三年里他的身體一直都沒有腐化，后來鯀生出了一個(gè)小孩，大家都叫他禹。等待禹長(zhǎng)大以后皇帝就讓他去制服洪水。與制洪水的時(shí)候曾三次經(jīng)過家門，可是從沒有一次進(jìn)家門看看。禹在治水的時(shí)候第一次他想的方法是用朽木來地?fù)踝『樗墒且淮我淮卧僖淮味紱]有。
    成功。
    有一個(gè)部下在帳篷里告訴禹，他說：“要想制服洪水，必須另外想辦法呀!不能只走死胡同啊!”
    后來，禹用巨大的石塊來堵住抵擋洪水。可是用石塊抵擋洪水的辦法不成功，后來禹遇到一個(gè)人。那個(gè)人對(duì)禹說：“你不能放棄你的想法，你要。
    堅(jiān)持。
    下去我會(huì)幫助你的?！庇硪淮我淮蔚?。
    失敗。
    造成了他對(duì)那個(gè)人的不。
    信任。
    他剛剛想換一個(gè)方法的時(shí)候那個(gè)人來了那個(gè)人使用自己的力量使大石塊沒有在一次的塌下而是地?fù)踝×撕樗?，擋住了洪水以后那個(gè)人倒下了禹看了大吃一驚，馬上用草藥治療可是搶救無效那個(gè)人死了禹看到了這一件事情后知道了，用一個(gè)人的力量都能抵擋住河水何況我們10萬人呢?從此禹知道了什么事情不在于能不能干得了，而是在于你用不用心去干。
    后來五帝覺得禹這個(gè)人不一般，比自己的能力強(qiáng)。他就把自己皇位讓給了禹，就經(jīng)過禹的三次婉言拒絕最后禹還是接受了這個(gè)皇位。這就是歷史中有名的禪讓。這才出現(xiàn)了歷史上第一個(gè)封建王朝夏朝。
    鯀禹治水讀后感篇五
    神話故事是在人民幻想中經(jīng)過不自覺的藝術(shù)方式所加工的自然界和社會(huì)形態(tài)。本站小編這里為大家?guī)眭呌碇嗡墓适聜髡f，希望大家喜歡。
    據(jù)說中國(guó)在古代鬧過一次大水災(zāi)，那水勢(shì)的浩大，災(zāi)害的嚴(yán)重，簡(jiǎn)直使人難以想象。大地一片汪洋，莊稼淹沒了，房屋沖塌了，人們扶老攜幼，都逃到山上或大樹上去。有的人雖然逃到了山上或樹上，但因?yàn)榻?jīng)不住風(fēng)雨的吹打，特別是找不到食物，不久就凍死餓死了。有些人雖然僥幸逃到了比較大的山上，可以到山洞棲身，或用樹枝樹葉搭起窩棚躲避風(fēng)雨，尋找樹皮、野菜充饑，暫時(shí)維持。
    生命。
    但人多樹少各種毒蛇猛獸也因逃避洪水上山威脅人類所以每天淹死、餓死、凍死以及被野獸毒蛇侵害而死的人真不知有多少。
    這時(shí)，人們都苦苦地哀告天帝，祈求他斥退洪水，把他們從死亡中拯救出來。但是高高在上的天帝，只顧自己在天庭中尋歡作樂，根本不把下方受害遭難的“蟻民”(在他的眼里，下方的人民就像螞蟻一樣不值錢)放在心上，對(duì)于人們的苦苦哀號(hào)，毫不理會(huì)。
    人們悲慘的遭遇倒是感動(dòng)了天神鯀，他命神鳥去偷竊能阻止洪災(zāi)的“息壤”，“息壤”雖小，分量卻不輕，鯀就叫來了神龜去馱，神龜將“息壤”放在地上，大地頓時(shí)好轉(zhuǎn)。
    天帝知道了，就將“息壤”收回，并處死了鯀。三年后鯀的肚子突然裂開了，生出天神禹。禹出生以后，鯀就變成一條玄魚游走了。禹決定像他的父親鯀一樣去治水，但他沒有求天帝，而是率領(lǐng)他的部下，前去治水。他們殺死了引起水災(zāi)的魔神共工的部下無支祈，但共工知道后，連忙逃走。
    禹主要的目的是疏通河道，許多神知道后，都愿意出一份力，伏羲送禹一幅八卦圖，河神馮夷送禹一幅河圖。禹收下后就開始治水了。連幫鯀偷“息壤”的神龜和應(yīng)龍也來助陣，使得進(jìn)展很快。但他們到龍門時(shí)問題就大了：龍門是個(gè)重要咽喉，禹和他的部下、朋友們花了5年。
    時(shí)間。
    才將龍門開鑿出一個(gè)豁口，使河水暢流而下，一瀉千里。
    禹的妻子生了一個(gè)兒子，叫啟，禹路過家門都沒有進(jìn)去。就是這樣，禹在治水期間，曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，一次都沒有進(jìn)去過。
    時(shí)間一天一天過去了。禹從南方走到北方，從太陽(yáng)升起的地方跑到太陽(yáng)落下的地方，不顧風(fēng)吹雨打，不顧艱險(xiǎn)勞累，一直率領(lǐng)人們從事治水的艱苦。
    勞動(dòng)。
    經(jīng)過了十三年，禹終于將大水治理好，完成了鯀的遺愿。
    大水漫上天際，鯀盜取了天帝的息壤來堵塞洪水，違抗了天帝的命令。天帝讓祝融在羽山近郊?xì)⑺栗叀ｕ吀怪猩隽擞?，天帝就命令禹鋪填土壤平治洪水來安定九州?BR>    鯀禹父子都是善良、冒危險(xiǎn)拯救百姓的英雄。
    鯀禹治水讀后感篇六
    上古時(shí)代，中國(guó)鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個(gè)身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。
    2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法在人物形象塑造上的作用；
    3、掌握文中的生字詞；
    我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
    1、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的.字概括文章的主要內(nèi)容；
    （大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）。
    2、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
    a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；
    b：指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)；
    c：小組讀，推選一人參加班級(jí)的朗讀比賽。
    1、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；
    a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1------4自然段）。
    b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。（5-------10自然段）。
    （文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）。
    2、學(xué)生自讀全文：
    a：給全文做批注：
    a:借助工具書掃清生字詞的語音語義障礙;。
    b:對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊，
    c:關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析。
    d:不懂的地方做上記號(hào)或記下問題，以便質(zhì)疑；
    1、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問題；
    2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)；
    天帝：毫不理會(huì)、大發(fā)雷霆、殺、奪------冷漠無情。
    鯀：探聽、請(qǐng)、偷----------善良，富有同情心，為民而舍身。
    大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）---準(zhǔn)備充分。
    親自、率領(lǐng)--------------身先士卒。
    汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入-----堅(jiān)忍不拔，公而忘私。
    1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子------大禹。
    這一句的內(nèi)涵很深，不能簡(jiǎn)單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實(shí)暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個(gè)人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險(xiǎn)挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
    2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
    這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時(shí)間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時(shí)間之長(zhǎng)，來表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來之不易。整個(gè)句子就是以艱難險(xiǎn)阻來反襯大禹和人們的堅(jiān)忍不拔精神。
    1、文中有哪些人物？
    （天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍）。
    2、文中可以形成幾組對(duì)比？
    （天帝-----鯀天帝----大禹鯀----大禹）。
    3、文中是如何進(jìn)行對(duì)比的？
    4、對(duì)比的最終目的是什么？
    （反襯、襯托大禹的形象）。
    鯀禹治水讀后感篇七
    《鯀禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說。讀完這篇課文之后，你有
    什么
    收獲和感想呢?今天語文小編就給大家?guī)眭呌碇嗡x后感，一起來看看吧!
    因?yàn)轷呏幌胫烙?，并沒有想著把剩下的洪水疏通走。大禹治水就采用了這種方法，并且要隨時(shí)做好防御的準(zhǔn)備，所以，我覺得大禹的方法治水要更合理一些。大禹治水之中說了大禹為了想治水的方法，曾經(jīng)三次經(jīng)過家門，可是，大禹卻從來沒有走進(jìn)家門看一下自己的妻子和孩子。從這個(gè)情節(jié)中我能看出大禹是一個(gè)做任何一個(gè)事都很認(rèn)真的人。
    大禹是一個(gè)聰明能干的人，什么事情都想得出。而鯀我認(rèn)為他的方法很不明確，主要的原因就在于沒有把里面的洪水疏通，光治了表面上的東西，而沒有找到根本原因我認(rèn)為大禹的方式比較好，它繼承了父親的愿望，并且完成了它。
    大禹治水一去就是13年，這13年來，他受了多少苦啊，我們要記住他的功勞，他雖然已經(jīng)不在人世了，但他永遠(yuǎn)在我們心中永垂不朽!
    鯀禹治水讀后感篇八
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志。
    第一課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)提綱。
    1、自學(xué)生字、詞語。
    2、自讀課文，將課文讀流利。
    3、收集洪水泛濫的圖片感受洪災(zāi)的可怕。
    4、了解《山海經(jīng)》。
    二、導(dǎo)入新課。
    我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
    三、結(jié)合預(yù)習(xí)筆記，組內(nèi)交流。
    1、學(xué)生自讀全文：
    a：給全文做批注：
    a：互相交流對(duì)生字詞的語音語義的理解。
    b：對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊。
    c：關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析，
    d：不懂的地方做上記號(hào)或記下問題，以便質(zhì)疑。
    b：小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來，準(zhǔn)備在全班交流是進(jìn)行解決。
    匯報(bào)交流：
    a：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“壤、浹”的讀音?！叭馈钡淖中?。
    b：解詞：息壤、雷霆、汗流浹背。
    2、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；
    （大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）。
    四、細(xì)讀課文，交流自悟感受。
    1、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
    a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；
    b：指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)；
    2、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；
    a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1——————4自然段）。
    b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。（5———————10自然段）。
    （文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）。
    3、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問題；
    4、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)；
    五、練習(xí)鞏固，反饋提高。
    1、聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。
    2、形近字組詞。
    禹（）旺（）壤（）。
    寓（）汪（）嚷（）。
    3、同桌互相檢查課文朗讀。
    第二課時(shí)。
    一、自學(xué)提綱。
    鯀禹父子為什么要治理洪水？父子倆治理洪水的辦法有什么不同？他們的共同精神是什么？
    二、回顧全文的主要內(nèi)容，指名復(fù)述。
    三、結(jié)合預(yù)習(xí)，初步交流感受。
    賞析人物形象：天帝：毫不理會(huì)、大發(fā)雷霆、殺、奪——————冷漠無情。
    鯀：探聽、請(qǐng)、偷——————————善良，富有同情心，為民而舍身。
    大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）———準(zhǔn)備充分。
    親自、率領(lǐng)——————————————身先士卒。
    汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入—————堅(jiān)忍不拔，公而忘私。
    四、結(jié)合重點(diǎn)語句，感悟鯀禹的精神品質(zhì)。
    畫出令你感動(dòng)的語句，并說出感受。
    1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子——————大禹。
    這一句的內(nèi)涵很深，不能簡(jiǎn)單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實(shí)暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個(gè)人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險(xiǎn)挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
    2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
    這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時(shí)間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時(shí)間之長(zhǎng)，來表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來之不易。整個(gè)句子就是以艱難險(xiǎn)阻來反襯大禹和人們的堅(jiān)忍不拔精神。
    學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！
    五、反饋練習(xí)，鞏固提高。
    1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    大面積不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，（）到了晚上，（）。冬天（）。
    2、寫一寫大禹成功治水的原因是什么。
    板書設(shè)計(jì)：
    鯀——偷寶物。
    治水前：走遍摸清。
    禹治水開始：親自率領(lǐng)。
    治水過程：大山橫擋烈日當(dāng)空毒蟲猛獸天寒地凍。
    治水后：安定幸福。
    勤勞智慧勇敢奉獻(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)不屈萬眾一心。
    鯀禹治水讀后感篇九
    一、課文簡(jiǎn)介：
    上古時(shí)代，中國(guó)鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個(gè)身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能。
    （1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。
    （2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
    （3）抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)的效果。
    （4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
    2、過程與方法。
    （1）通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
    （2）邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
    （3）刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    （1）體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
    （2）激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的'崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
    三、重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
    1、重點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
    2、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。
    3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    五、課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    六、教學(xué)實(shí)施：
    （一）、寫出下列多音字在文中的正確讀音。
    應(yīng)（）龍劃（）出深溝露（）出笑容。
    （二）、積累下列詞語。
    斥逐泛濫遺志拯救四處橫溢齊心協(xié)力歡呼雀躍。
    （三）、理解詞語：
    斥逐：（可以結(jié)合上下文理解）。
    大發(fā)雷霆：（讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解）。
    汗流浹背：（讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解）。
    歡呼雀躍：（讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解）。
    齊心協(xié)力：（利用拆分詞語的方法理解）。
    （四）、默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
    （想想故事發(fā)生的時(shí)間、背景、主要人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣，把這些內(nèi)容用一些過渡性的詞語連起來，寫出課文的主要內(nèi)容。）。
    （五）、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    a、默讀課文第一自然段，想想鯀禹父子為什么要治理洪水？畫出相關(guān)語句。
    b、默讀2—10自然段：
    1、鯀、禹父子倆治水的方法有什么不同？你認(rèn)為哪種好？為什么？
    2、在自己感受較深的語句旁做批注。
    （1）讀9自然段，畫出感受較深的語句，你從中體會(huì)到了什么？
    （2）就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。（注意帶點(diǎn)的詞語，聯(lián)系課文體會(huì)句子的意思。）。
    （3）自己再畫出一至兩處這樣的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語做批注。
    六、合作、探究，明確問題。
    （1）比較鯀、禹治水的方法、結(jié)果。
    （2）想象禹治水過程的艱辛。
    （3）你怎樣評(píng)價(jià)鯀和禹？他們身上體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？
    七、領(lǐng)悟表達(dá)方法：
    作者采用了哪些寫作方法？你覺得文中哪些地方體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)？
    1、文中有哪些人物？
    （生：天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍等）。
    2、文中可以形成幾組對(duì)比？
    （生：天帝—————鯀天帝————大禹鯀————大禹）。
    3、文中是如何進(jìn)行對(duì)比的？
    4、對(duì)比的最終目的是什么？
    （生：反襯、襯托大禹的形象）。
    八、拓展閱讀：
    1、閱讀神話與傳說故事。
    2、了解關(guān)于治理洪水的知識(shí)。
    鯀禹治水讀后感篇十
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語；讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因和方法，以及他們的精神品質(zhì)；抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)效果；正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
    2、過程與方法：通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)歷理解詞義；邊讀邊想，讀議結(jié)合，以讀促悟，理解課文內(nèi)容；刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)鯀禹父子為民造福，勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇拜之情，從中受到熏陶與教育。
    二、重難點(diǎn)與關(guān)鍵：
    重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
    難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀、體會(huì)句了子表達(dá)的意思。
    關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因和辦法。
    三、學(xué)情分析：
    該年段學(xué)生有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)生字的音、形、義可以通過自學(xué)完成，但學(xué)生的思維水平、文本理解力、自立自讀的能力還有待于提高。
    四、學(xué)具準(zhǔn)備：
    查閱名師精典案例，了解《山海經(jīng)》等相關(guān)背景，設(shè)計(jì)“閱讀思維”自學(xué)卡。
    五、教學(xué)流程：
    （一）、激情導(dǎo)入。
    師：近期歐洲等地又遭受了極端惡劣天氣。我國(guó)東北也深受其害。地球人不斷遭受自然災(zāi)害的侵?jǐn)_，當(dāng)你看到洪水泛濫之時(shí)，首先想到了什么？（自由發(fā)言）。
    小結(jié)：是啊，可怕的洪水一直以來都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說在上古時(shí)代，人們深受洪水的災(zāi)害，在與洪水的抗衡過程中，上演了鯀禹治理洪水的故事。
    （二）、釋題：你了解鯀和禹嗎？他們是誰？又是什么關(guān)系？“治水”是何意？（治理洪水，為人類造福）。
    （三）、范讀全文：勾畫生字詞，在不懂的地方標(biāo)上“？”
    （四）、自由讀文：聯(lián)系上下文識(shí)記生字詞，巧借工具書加以理解。
    （五）、教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。
    壤：聲母是r，讀第三聲，書寫左窄右寬，右邊寫緊湊。
    汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。
    息壤：傳說中天帝的一件寶物。
    （六）、給全文分段并概括文章的主要內(nèi)容。
    （七）、書寫生字，積累詞匯。
    （八）、指導(dǎo)交流“思維自學(xué)卡”。
    1、我所了解的相關(guān)背景。
    （1）《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍，一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗孝、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容，全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，“夸父逐日”“鯀禹治水”等故事都很有名。
    2）大禹“三過家門而不入”。
    3）“洛河得書”的故事：明白水文地理知識(shí)，制定了九種治理水患的方法和線路。
    4）詠大禹的對(duì)聯(lián)：江淮河漢思明德精一危微見道心。
    神話故事按文章的類別分類：記敘文議論文說明文公文。
    神話故事按文學(xué)類別分為：詩(shī)歌散文小說戲劇神話童話寓言。
    為什么這個(gè)故事會(huì)流傳至今并選入課本？使學(xué)生了解遠(yuǎn)古先民改造自然，征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，激發(fā)大家的民族自豪感，體會(huì)神話故事想象豐富，情節(jié)離奇的特點(diǎn)。
    3、我從“題眼”中猜測(cè)出了文章的敘述重點(diǎn)是：鯀和禹治理洪水的具體經(jīng)過。
    4、我會(huì)歸納文章的主要內(nèi)容。
    課文講的是上古時(shí)代，中國(guó)發(fā)過一次大水災(zāi)。那時(shí)，大地一片汪洋，民不了生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人民治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天地知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了兒子禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，他終于將洪水徹底制服。人們推舉他為君王。
    師總結(jié)歸納段意的方法：1）、擴(kuò)寫課題（文題擴(kuò)展法）。
    2）、段意相加（分段，總結(jié)段意）。
    3）、摘句歸納法（抓關(guān)鍵詞語中心句和重點(diǎn)段落）。
    4）、串聯(lián)要素法（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件或起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
    5、我知道課文的寫作順序和閱讀時(shí)應(yīng)注意什么？
    本文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)注意記敘文的六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情起因，經(jīng)過，結(jié)果。
    6、我最欣賞文中的詞句，描寫方法和修辭手法。
    1）哀求：苦苦請(qǐng)求。
    祈求：向神求助，十分誠(chéng)懇而殷切地希望與請(qǐng)求。
    斥逐：排斥，驅(qū)逐。
    大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。
    鎬頭：刨土用的工具。
    泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。
    2）描寫方法。
    概括描寫肖像描寫語言描寫行動(dòng)描寫心理描這寫細(xì)節(jié)描寫——寫人物的六種描寫方法。
    景物描寫包括靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，客觀與主觀，反襯與對(duì)比三種。
    直接描寫如：肖像描寫，聲音描寫，勁舞描寫，心理描寫。
    間接描寫如：托物言志，借景抒情，以景襯情等。
    3）修辭手法：
    對(duì)比：天帝的冷酷無情對(duì)比鯀的熱心善良。
    7、我會(huì)仿寫：夏天……冬天……夏天的中午……。
    春天……秋天……冬天的早上……。
    8、我心中的疑問。
    他們的共同精神是什么？為什么天帝不救老百姓？
    9、我的收獲（學(xué)生自由交流）。
    師總結(jié)：大禹三過家門而不入，五年開黃龍門，十三年治服洪水，建立千秋功業(yè)，留下萬功英名。而今，大禹治水的故事婦孺皆知，沒有人不為中華民族遠(yuǎn)古先民征服自然的崇高精神而深深折服。黃河，修建葛洲壩，放眼長(zhǎng)江，三峽水利樞紐工程令世人矚目。展望明天，我們滿情豪情，勝利永遠(yuǎn)屬于勤勞、智慧、英勇的中華兒女。
    鯀禹治水讀后感篇十一
    (1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。
    (2)讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
    (3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)的效果。
    (4)正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
    2、過程與方法。
    (1)通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
    (2)邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
    (3)刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    (1)體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
    (2)激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
    重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
    1、重點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
    2、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。
    3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
    課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
    鯀禹治水讀后感篇十二
    理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志。
    第一課時(shí)。
    1、自學(xué)生字、詞語。
    2、自讀課文，將課文讀流利。
    3、收集洪水泛濫的圖片感受洪災(zāi)的可怕。
    4、了解《山海經(jīng)》。
    我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
    1、學(xué)生自讀全文：
    a：給全文做批注：
    a：互相交流對(duì)生字詞的語音語義的理解。
    b：對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊。
    c：關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析，
    d：不懂的地方做上記號(hào)或記下問題，以便質(zhì)疑。
    b：小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來，準(zhǔn)備在全班交流是進(jìn)行解決。
    匯報(bào)交流：
    a：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“壤、浹”的讀音?！叭馈钡淖中?。
    b：解詞：息壤、雷霆、汗流浹背。
    2、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；
    （大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）。
    1、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
    a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；
    b：指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)；
    2、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；
    a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1——————4自然段）。
    b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。（5———————10自然段）。
    （文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）。
    3、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問題；
    4、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)；
    1、聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。
    2、形近字組詞。
    禹（）旺（）壤（）。
    寓（）汪（）嚷（）。
    3、同桌互相檢查課文朗讀。
    第二課時(shí)。
    鯀禹父子為什么要治理洪水？父子倆治理洪水的辦法有什么不同？他們的共同精神是什么？
    賞析人物形象：天帝：毫不理會(huì)、大發(fā)雷霆、殺、奪——————冷漠無情。
    鯀：探聽、請(qǐng)、偷——————————善良，富有同情心，為民而舍身。
    大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）———準(zhǔn)備充分。
    親自、率領(lǐng)——————————————身先士卒。
    汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入—————堅(jiān)忍不拔，公而忘私。
    畫出令你感動(dòng)的語句，并說出感受。
    1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子——————大禹。
    這一句的內(nèi)涵很深，不能簡(jiǎn)單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實(shí)暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個(gè)人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險(xiǎn)挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
    2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
    這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時(shí)間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時(shí)間之長(zhǎng)，來表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來之不易。整個(gè)句子就是以艱難險(xiǎn)阻來反襯大禹和人們的堅(jiān)忍不拔精神。
    學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！
    1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    大面積不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，（）到了晚上，（）。冬天（）。
    2、寫一寫大禹成功治水的原因是什么。
    板書設(shè)計(jì)：
    鯀——偷寶物。
    治水前：走遍摸清。
    禹治水開始：親自率領(lǐng)。
    治水過程：大山橫擋烈日當(dāng)空毒蟲猛獸天寒地凍。
    治水后：安定幸福。
    勤勞智慧勇敢奉獻(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)不屈萬眾一心。
    鯀禹治水讀后感篇十三
    1.了解古代神話故事，初步感知神話的特點(diǎn)；積累文言詞語和相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
    2.通過朗讀課文，分析神話中人物形象的特點(diǎn)及其所具有的現(xiàn)實(shí)意義，在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習(xí)慣。
    3.體會(huì)神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強(qiáng)意志，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    把握神話中的人物形象特點(diǎn)，積累重點(diǎn)文言詞句。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解神話故事的特點(diǎn)。
    教學(xué)過程：
    一．導(dǎo)入：
    1.前一階段，老師看見這樣一則新聞：
    8月13日，發(fā)布：因暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失：據(jù)統(tǒng)計(jì)，災(zāi)害造成云南省11個(gè)州市125.34萬人受災(zāi)，因?yàn)?zāi)死亡40人，失蹤6人，緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人；房屋倒塌1萬多間、損壞18000多間；農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬公頃，絕收1.1萬公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。
    2.聽了這則消息，你想到了什么？
    3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古代時(shí)，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
    5理解課題，認(rèn)識(shí)人物。
    （1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。
    （2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。
    （3）治水：治理洪水，為人類造福。
    二．通讀課文，自學(xué)課文。
    1.提出要求。
    讀通句子，讀準(zhǔn)字音。
    2.老師范讀。
    3.檢測(cè)朗讀情況。
    檢查字音，字義。
    補(bǔ)充解釋“息壤”
    4.師生合作了解大意。
    結(jié)合書下注釋及參考資料了解大意，老師引導(dǎo)，解答難理解的句子。
    5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。
    （1）原因：洪水滔天。
    （2）方法：鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
    補(bǔ)充故事：貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。
    小結(jié)過渡。
    （3）結(jié)果：帝令祝融殺鯀于羽郊。
    明確禹的`降生。掌握“復(fù)”通“腹”
    （4）你是怎樣理解禹降生這個(gè)神奇的情節(jié)的？
    6.禹治水的方法和結(jié)果。
    （1）為什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日復(fù)往治水？是否多余？
    （2）見禹方作熊，為什么慚而去？
    （3）想象禹治水過程的艱辛。
    （4）結(jié)果：生猜測(cè)，師補(bǔ)充說明。
    三．比較兩種治水方法。
    鯀：堙注重“堵。
    禹：布注重“疏堵“并用。
    四．你怎樣評(píng)價(jià)鯀和禹的？
    五．文中那些地方體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)？
    六．試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。
    七：
    災(zāi)難可怕齊心協(xié)力御用智慧可以戰(zhàn)勝。
    板書設(shè)計(jì)：
    鯀堙堵失敗。
    治水。
    禹布疏堵并用成功。
    鯀禹治水讀后感篇十四
    一、課文簡(jiǎn)介：
    上古時(shí)代，中國(guó)鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個(gè)身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法在人物形象塑造上的作用；
    3、掌握文中的生字詞；
    三、課時(shí)安排：二課時(shí)。
    四、教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課：
    我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
    二、初讀課文：
    1、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；
    （大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）。
    2、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
    a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；
    b：指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)；
    c：小組讀，推選一人參加班級(jí)的朗讀比賽。
    三、細(xì)讀課文：
    1、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；
    a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1------4自然段）。
    b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。（5-------10自然段）。
    （文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）。
    2、學(xué)生自讀全文：
    a：給全文做批注：
    a:借助工具書掃清生字詞的語音語義障礙;。
    b:對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊，
    c:關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析。
    d:不懂的地方做上記號(hào)或記下問題，以便質(zhì)疑；
    四、交流討論。
    1、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問題；
    2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)。
    第二課時(shí)。
    一、回顧全文的主要內(nèi)容，指名復(fù)述；
    二、賞析人物形象：
    天帝：毫不理會(huì)、大發(fā)雷霆、殺、奪------冷漠無情。
    鯀：探聽、請(qǐng)、偷----------善良，富有同情心，為民而舍身。
    大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）---準(zhǔn)備充分。
    親自、率領(lǐng)--------------身先士卒。
    汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入-----堅(jiān)忍不拔，公而忘私。
    三、重點(diǎn)語句賞析：
    1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子------大禹。
    這一句的內(nèi)涵很深，不能簡(jiǎn)單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實(shí)暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個(gè)人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險(xiǎn)挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
    2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
    這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時(shí)間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時(shí)間之長(zhǎng)，來表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來之不易。整個(gè)句子就是以艱難險(xiǎn)阻來反襯大禹和人們的堅(jiān)忍不拔精神。
    四、對(duì)比手法探討：
    1、文中有哪些人物？
    （天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍）。
    2、文中可以形成幾組對(duì)比？
    （天帝-----鯀天帝----大禹鯀----大禹）。
    3、文中是如何進(jìn)行對(duì)比的？
    4、對(duì)比的最終目的是什么？
    （反襯、襯托大禹的形象）。
    五：學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！
    鯀禹治水讀后感篇十五
    這個(gè)故事所講述遠(yuǎn)古時(shí)期，滔滔洪水淹沒了田野，沖毀了村莊，平原上的人紛紛逃到了山上去了。
    在這樣的危急關(guān)頭，大禹接受了治水的重任。大禹采取了與父親截然不同的'“疏”的辦法，他開掘河道，引導(dǎo)積水，終于把洪水排到大海里去了，為人民造了福。
    我讀了這篇故事，覺得大禹至少有兩點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：大禹在十三年治水的過程“胼手胝足”、“櫛風(fēng)沐雨”形象地記下了當(dāng)年治水吃苦受累，艱辛勞苦的情景。
    在學(xué)習(xí)上，我要學(xué)習(xí)大禹這種鍥而不舍的精神，再苦再累也不能半途而廢。學(xué)習(xí)只有一心一意，不畏勞苦，才能更上一層樓。
    鯀禹治水讀后感篇十六
    上傳者：sznsjnieshengjun@簡(jiǎn)介：1．有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。3．體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。4．認(rèn)識(shí)“壤”字，會(huì)寫“汪、壤、燙”3個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。
    相關(guān)課件：
    鯀禹治水讀后感篇十七
    據(jù)說中國(guó)在古代鬧過一次大水災(zāi)，那水勢(shì)的浩大，災(zāi)害的嚴(yán)重，簡(jiǎn)直使人難以想象。大地一片汪洋，莊稼淹沒了，房屋沖塌了，人們扶老攜幼，都逃到山上或大樹上去。有的人雖然逃到了山上或樹上，但因?yàn)榻?jīng)不住風(fēng)雨的吹打，特別是找不到食物，不久就凍死餓死了。有些人雖然僥幸逃到了比較大的山上，可以到山洞棲身，或用樹枝樹葉搭起窩棚躲避風(fēng)雨，尋找樹皮、野菜充饑，暫時(shí)維持。
    生命。
    但人多樹少各種毒蛇猛獸也因逃避洪水上山威脅人類所以每天淹死、餓死、凍死以及被野獸毒蛇侵害而死的人真不知有多少。
    這時(shí)，人們都苦苦地哀告天帝，祈求他斥退洪水，把他們從死亡中拯救出來。但是高高在上的天帝，只顧自己在天庭中尋歡作樂，根本不把下方受害遭難的“蟻民”(在他的眼里，下方的人民就像螞蟻一樣不值錢)放在心上，對(duì)于人們的苦苦哀號(hào)，毫不理會(huì)。
    人們悲慘的遭遇倒是感動(dòng)了天神鯀，他命神鳥去偷竊能阻止洪災(zāi)的“息壤”，“息壤”雖小，分量卻不輕，鯀就叫來了神龜去馱，神龜將“息壤”放在地上，大地頓時(shí)好轉(zhuǎn)。
    天帝知道了，就將“息壤”收回，并處死了鯀。三年后鯀的肚子突然裂開了，生出天神禹。禹出生以后，鯀就變成一條玄魚游走了。禹決定像他的父親鯀一樣去治水，但他沒有求天帝，而是率領(lǐng)他的部下，前去治水。他們殺死了引起水災(zāi)的魔神共工的部下無支祈，但共工知道后，連忙逃走。
    禹主要的目的是疏通河道，許多神知道后，都愿意出一份力，伏羲送禹一幅八卦圖，河神馮夷送禹一幅河圖。禹收下后就開始治水了。連幫鯀偷“息壤”的神龜和應(yīng)龍也來助陣，使得進(jìn)展很快。但他們到龍門時(shí)問題就大了：龍門是個(gè)重要咽喉，禹和他的部下、朋友們花了5年。
    時(shí)間。
    才將龍門開鑿出一個(gè)豁口，使河水暢流而下，一瀉千里。
    禹的妻子生了一個(gè)兒子，叫啟，禹路過家門都沒有進(jìn)去。就是這樣，禹在治水期間，曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，一次都沒有進(jìn)去過。
    時(shí)間一天一天過去了。禹從南方走到北方，從太陽(yáng)升起的地方跑到太陽(yáng)落下的地方，不顧風(fēng)吹雨打，不顧艱險(xiǎn)勞累，一直率領(lǐng)人們從事治水的艱苦。
    勞動(dòng)。
    經(jīng)過了十三年，禹終于將大水治理好，完成了鯀的遺愿。
    大水漫上天際，鯀盜取了天帝的息壤來堵塞洪水，違抗了天帝的命令。天帝讓祝融在羽山近郊?xì)⑺栗?。鯀腹中生出了禹，天帝就命令禹鋪填土壤平治洪水來安定九州?BR>    鯀禹父子都是善良、冒危險(xiǎn)拯救百姓的英雄。
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