教案是教學(xué)活動的設(shè)計藍(lán)本，有助于教師明確目標(biāo)和組織教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法和教具教案的編寫應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和發(fā)展需求。
三位數(shù)減法教案篇一
p66例3，p67課堂活動1、2題，練習(xí)十第4、5、6題。
1、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的能力；
2、探索解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；
3、讓學(xué)生在解決問題的過程中感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
投影儀等。
（動畫并畫外音）美麗的春天到了，小朋友到公園來春游，他們來到一個美麗的湖邊，這時湖上傳來一陣歡聲笑語，哇，好多人在劃船呢。
師：小朋友你們想劃船嗎？
生：想。
師：那么我們?nèi)プ獯?BR> （動畫演示：小朋友來到岸邊租船處，發(fā)現(xiàn)一塊牌子上寫著，大船：6人/船，小船：4人/船）。
師幫助學(xué)生理解這種寫法所表示的意思。（就是每只大船坐6人，每只小船坐4人。）。
師出示：男生16人，女生20人。
生提問：這么多人，要租多少只船呢？
1、師出示學(xué)具：一堆圓片（當(dāng)作船），一小包小棒（36根），組，利用準(zhǔn)備好的學(xué)具或自己想辦法設(shè)計集中租船的方法，組長作好記錄，介紹給全班同學(xué)聽，咱們來比賽一下，看哪組的方法最多。
2、學(xué)生分組操作設(shè)計，師巡視，并指導(dǎo)。
3、匯報展示。
第一種：全租大船，16+20=36（人），36÷6=6（只）。
第二種：全租小船，16+20=36（人），36÷4=9（只）。
第三種：既租大船又租小船，6×4=24（人），4×3=12（人），24+12=36（人）。
4、師：剛才個小組的同學(xué)都發(fā)揮了聰明才能，采用拼湊、分組、計算的方法，找出了多種租船的方法，所以你們都是成功的，都是勝利者，同時也說明解決問題的方式和方法都是多種多樣的。
p67第1、2題。
p69—p70第4、5、6題。
三位數(shù)減法教案篇二
本班學(xué)生30名，在經(jīng)過了一個學(xué)年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。在上學(xué)期期末測試中及格率100%、均分98分、但是成績不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個孩子學(xué)習(xí)的真實狀況。因此對這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。
教材分析。
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：長度單位，100以內(nèi)的加法和減法，角的初步認(rèn)識，表內(nèi)乘法，觀察物體，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角。
二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想。
1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的景象，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
2、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。
4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。
5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評價學(xué)生的方法，比如建立學(xué)生課堂發(fā)言的“奇思妙語錄”等。
三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求。
(一)、知識和技能方面。
(二)、數(shù)學(xué)思考方面。
1、在認(rèn)數(shù)過程中初步發(fā)展思維能力。如認(rèn)識計數(shù)單位和數(shù)位順序時，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中概括出數(shù)學(xué)規(guī)律;在學(xué)習(xí)數(shù)的組成與比較大小時，進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等思維活動;在整理數(shù)的順序時發(fā)現(xiàn)“百數(shù)表”的一些規(guī)律等。
2、在探索并掌握100以內(nèi)加、減口算方法時，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性;在口算練習(xí)中初步培養(yǎng)思維的敏捷性;在算法多樣化中初步培養(yǎng)思維靈活性。
3、在認(rèn)識乘法的過程中，初步體會一般與特殊的關(guān)系;在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展推理能力。
4、在認(rèn)識常見平面圖形和對圖形進(jìn)行折、剪、拼等變換中初步培養(yǎng)空間觀念。
5、在解決問題的過程中能進(jìn)行有條理的思考，并對運用方法和獲得結(jié)果的合理性進(jìn)行初步判斷。如利用估計監(jiān)控計算得數(shù)、檢查解決問題的答案，運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行合情推理等。
(三)、解決問題方面。
1、在教師組織下，能運用認(rèn)識的數(shù)描述、交流現(xiàn)實生活中的事件。
2、在教師的指導(dǎo)下，能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題，并應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和方法解決問題。
3、在具體的問題情境中，能探索解決問題的有效方法，能大致表達(dá)解決問題的過程，能在教師的安排下回顧分析和解決問題的過程。
(四)、情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學(xué)活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的'體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、初步了解可以用數(shù)和形描述某些生活現(xiàn)象，初步體會可以用數(shù)學(xué)解決實際問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、有初步的經(jīng)過獨立思考獲得數(shù)學(xué)知識的體驗。有初步的與同學(xué)相互合作、相互交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的體驗。
5、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、本學(xué)期教學(xué)奮斗目標(biāo)：力爭經(jīng)過一學(xué)期的努力，使學(xué)生全面掌握本學(xué)期所學(xué)的知識，在期末統(tǒng)考中及格率達(dá)到100%，均分達(dá)到90分以上，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率達(dá)到100%，綜合名次位于中心學(xué)校7所學(xué)校同年級前3名。
五、主要教學(xué)措施。
1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
數(shù)學(xué)第三冊課程標(biāo)準(zhǔn)。
在本學(xué)段中，學(xué)生將認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，學(xué)習(xí)描述物體相對位置的一些方法，進(jìn)行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。
在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系;應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。
(一)具體目標(biāo)。
1.圖形的認(rèn)識。
(1)通過實物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
(2)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀?！矃⒁娎?〕。
(3)辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。
(4)通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
(5)會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
(6)結(jié)合生活情境認(rèn)識角，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
(7)能對簡單幾何體和圖形進(jìn)行分類。
2.測量。
(1)結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程;在測量活動中，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
(3)能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。
3.圖形與變換。
(1)結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象?！矃⒁娎?〕。
(2)能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
(3)通過觀察、操作，認(rèn)識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
4.圖形與位置。
(1)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
(二)案例。
例1桌上放著一個茶壺，四位同學(xué)從各自的方向進(jìn)行觀察。
請指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的。
三、統(tǒng)計與概率。
在本學(xué)段中，學(xué)生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。
在教學(xué)中，應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程;應(yīng)注重對不確定性和可能性的直觀感受。
(一)具體目標(biāo)。
1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步。
(1)能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量、形狀、顏色)對物體進(jìn)行比較、排列和分類;在比較、排列、分類的活動中，體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
(2)對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。
(3)通過實例，認(rèn)識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖(1格代表1個單位)，并完成相應(yīng)的圖表。
(5)通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù))。
(6)知道可以從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息。
(7)根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。
2.不確定現(xiàn)象。
(1)初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?！矃⒁娎?〕。
(2)能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
(3)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。〔參見例3〕。
(4)對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。〔參見例4〕。
單元備課。
一、長度單位。
一新知識點：1認(rèn)識厘米、米，知道1米=100厘米。
2認(rèn)識線段，會量、畫線段。
二、教學(xué)要求：
1通過親自測量物體的長度，體會統(tǒng)一長度單位的必要，性，知道長度單位的作用。
2在生活中，認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米，1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
三、重點：
1體驗1厘米，1米的實際長度。
2會用厘米，米作單位量物體的長度。
3會量，畫線段。
四、難點：
1建立長度觀念，形成表象。
2能直觀辨別線段。
三位數(shù)減法教案篇三
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要注重了以下幾方面：
1、要注重新舊知識的聯(lián)系。在課一開始，我就安排了二個練習(xí)導(dǎo)入新課。第一個練習(xí)是兩位數(shù)加減法的口算，第二個練習(xí)是豎式練習(xí)三位數(shù)相加連續(xù)加，第三個練習(xí)是三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位，并讓學(xué)生說一說算理，通過這些練習(xí)，既為本節(jié)課的新授內(nèi)容做了鋪墊，又加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系。這節(jié)課的中間有0的減法是十位的特殊性，學(xué)生很容易忘記將十位減掉。
2、要注重算理的講解。在課堂上，我習(xí)慣讓學(xué)生在課堂上到黑板上練豎式，當(dāng)學(xué)生計算好后，讓學(xué)生把自己的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學(xué)生來說一說自己的計算過程，當(dāng)學(xué)生說到自己錯誤的計算過程時，讓其余學(xué)生幫他一起來分析產(chǎn)生錯誤的'原因，使大家都能從錯誤中吸取教訓(xùn)。對于正確的算理，則讓學(xué)生多說說，特別要關(guān)注差生，以加深學(xué)生的印象，然后教師進(jìn)行歸納升華并板書出“十位”的思考過程。因為，一是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要兩次連續(xù)向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過程較為復(fù)雜，容易出錯。這節(jié)課的重點就是這里的十位，十位本身是0，當(dāng)碰到特殊情況，減數(shù)的十位也是0，如307-109，學(xué)生很習(xí)慣的十位就是0-0=0，其實十位上0被借了1，本身是0不夠，只有向百位借1，這樣十位上就是10-1-0=9，這樣就是連續(xù)減法了。這里一定要讓學(xué)生理解而且會說過程。
3、注重估算。在筆算205－116之前，我先讓學(xué)生進(jìn)行估算，結(jié)果出現(xiàn)了200－100＝100,在筆算完后，讓學(xué)生把筆算結(jié)果和自己的估算進(jìn)行比較，估算今后將會在實際情境中，像這樣單單的估算實際意義沒有，所以肯定會放到實際題目中，那么學(xué)生應(yīng)該更加好處理了。不過本節(jié)課的估算還是就比較簡單，畢竟被減數(shù)十位是0，那么學(xué)生都會估成整百，而減數(shù)也是一樣的。
三位數(shù)減法教案篇四
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計算方法，學(xué)會用列豎式的方法進(jìn)行計算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生深刻的。體會到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的具體情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：首先告訴學(xué)生我校圖書館新增設(shè)很多圖書的消息，從而激起學(xué)生去看一看的愿望，之后出現(xiàn)了新書情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺中進(jìn)行的。
探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計算的.方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。進(jìn)而教師對重點內(nèi)容進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。在游戲活動中，鞏固知識，提高能力?；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
總之，本節(jié)課的設(shè)計中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計能與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用。
三位數(shù)減法教案篇五
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例3以兩個小朋友交流搜集的郵票為題材，教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算，通過擺小棒和用計數(shù)器來讓學(xué)生感受“滿10進(jìn)1“，提高計算能力，并說明個位數(shù)與個位數(shù)相加、十位數(shù)與十位數(shù)相加的道理，并分步演算的過程，幫助學(xué)生了解計算時要從個位加起，使學(xué)生理解筆算加法的算理。學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法后，利用知識的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識的連接點和新知識的生長點去學(xué)習(xí)新知識，以“試一試”的形式讓學(xué)生自主探索和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的筆算。
課時目標(biāo)。
1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算過程，理解“滿10進(jìn)1”的算理。
2.學(xué)會與同伴合作并能與同伴交流思維的結(jié)果。
突破重難點。
重點：理解、掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，正確地進(jìn)行計算。
突破方法：發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。
難點：理解進(jìn)位中“滿10進(jìn)l”的算理。
突破方法：通過擺小棒動手操作，合作交流，感受“滿10進(jìn)1”。
教法：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、交流、討論，尋求解決問題的方法。
學(xué)法：小組合作主動探究。
師生齊準(zhǔn)備。
教師：小棒、計數(shù)器。
學(xué)生：小棒、計數(shù)器。
1.課件出不例題情境圖，讓學(xué)生說說從圖中獲取了哪些信息。
提問：根據(jù)圖中的信息，你能提出加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎?(兩人一共有多少張郵票?)。
怎樣列式呢?(34十16)。
2.探究計算的方法。
小組內(nèi)討論并匯總方法：
(1)數(shù)小棒的方法。
學(xué)生演示說明：3捆和l捆合起來是4捆，4根和6根合起來是10根，4捆和10根合起來是50根。。
師：l0根小棒怎么處理?同學(xué)們可以馬上看出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出把10根小棒捆成一捆，個位上有10個珠子是10，算出來也是50。
學(xué)生回答，教師演示并說明：個位有10個珠子是10個一，10個一是1個十，我們把個位上的10個珠子撥去，在十位上添上1個珠子。這樣十位上有5個珠子，就是50。
(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作過程在豎式上進(jìn)行計算。
師：如果是列豎式，該怎樣列?板書：
34。
+16。
師：我們知道了在列豎式的時候數(shù)位要對齊，4和6是哪一位?(個位。)3和1是哪一位?(十位。)。
師：豎式列好了，怎么算呢?自己試一試，四人一小組討論一下。
師：你覺得從哪一位開始算比較好?為什么?(從個位算起。)。
個位上的4加6得10，怎么辦呢?讓我們聽聽茄子老師是怎么說的。
(課件演示茄子老師的話。)。
師：誰來說說茄子老師是怎么說的?
師：準(zhǔn)來說說茄子老師足怎么說的?
(學(xué)生說，教師板書，把豎式補(bǔ)充完整。)。
師強(qiáng)調(diào)：個位上滿10，向十位進(jìn)1，1要寫得小一些，在個位上寫0，十位上在算的時候不能把個位進(jìn)來的1漏了。
【設(shè)計意圖】根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生用自己喜歡的方法探索算法，組織交流，展示思維過程。
3.教學(xué)“試一試“。
(師板書“試一試”中的豎式，學(xué)生計算，教師巡視，并指名板演。)。
師：個位上的5加8得13，怎么寫?(在個位上寫3，在2的右下角寫小“1“表示進(jìn)位。)。
65。
+28。
93。
4.總結(jié)筆算加法的方法。
師：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，你有什么要提醒大家注意的?
師生共同小結(jié)：相同數(shù)位對齊;從個位加起;個位相加滿10，向十位進(jìn)1。
三、課堂小結(jié)。
完成教材第85頁“想想做做”。
1.第1題。
先讓學(xué)生獨立完成，再集體交流，找出錯誤原因。
2.第2題。
分組計算，再集體交流。
3.第3題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流'提醒學(xué)生不要忘記加上單位名稱。
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握進(jìn)位加法的計算方法。
四、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的加法，與以前學(xué)的有什么不同?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的計算方法，我們在計算時要注意數(shù)位對齊，從個位算起，個位滿10，要向十位進(jìn)1，十位上在算的時候不能把個位進(jìn)來的1漏了。
三位數(shù)減法教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
p66例3，p67課堂活動1、2題，練習(xí)十第4、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的能力；
2、探索解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；
3、讓學(xué)生在解決問題的過程中感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
投影儀等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
（動畫并畫外音）美麗的春天到了，小朋友到公園來春游，他們來到一個美麗的湖邊，這時湖上傳來一陣歡聲笑語，哇，好多人在劃船呢。
二、提出問題。
師：小朋友你們想劃船嗎？
生：想。
師：那么我們?nèi)プ獯?BR> （動畫演示：小朋友來到岸邊租船處，發(fā)現(xiàn)一塊牌子上寫著，大船：6人/船，小船：4人/船）。
師幫助學(xué)生理解這種寫法所表示的意思。（就是每只大船坐6人，每只小船坐4人。）。
師出示：男生16人，女生20人。
生提問：這么多人，要租多少只船呢？
三、解決問題。
1、師出示學(xué)具：一堆圓片（當(dāng)作船），一小包小棒（36根），組，利用準(zhǔn)備好的學(xué)具或自己想辦法設(shè)計集中租船的方法，組長作好記錄，介紹給全班同學(xué)聽，咱們來比賽一下，看哪組的方法最多。
2、學(xué)生分組操作設(shè)計，師巡視，并指導(dǎo)。
3、匯報展示。
第一種：全租大船，16+20=36（人），36÷6=6（只）。
第二種：全租小船，16+20=36（人），36÷4=9（只）。
第三種：既租大船又租小船，6×4=24（人），4×3=12（人），24+12=36（人）。
4、師：剛才個小組的同學(xué)都發(fā)揮了聰明才能，采用拼湊、分組、計算的方法，找出了多種租船的方法，所以你們都是成功的，都是勝利者，同時也說明解決問題的方式和方法都是多種多樣的。
四、課堂活動：
p67第1、2題。
五、課堂作業(yè)：
p69—p70第4、5、6題。
三位數(shù)減法教案篇七
估算是指在不需要精確計算的前提下進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計算?！缎抡n標(biāo)》指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生]估算意識、讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要價值。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加、減法口算、筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。在以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算，根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，在本學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”。綜合以上教學(xué)思想，結(jié)合本節(jié)課知識點，首先我讓學(xué)生體會“估數(shù)”，做“下列各數(shù)最接近哪個整十?dāng)?shù)”的練習(xí)，使學(xué)生體會到“估數(shù)”的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來，為了讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)估算，感受與精算的不同，我設(shè)計了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)，意在讓學(xué)生感受到整十?dāng)?shù)比較好計算。以上練習(xí)為解決后面的問題打下較好基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)新知時，我結(jié)合具體情境，由“幫媽媽估計買三樣物品帶100元錢夠不夠”引入，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識。
這節(jié)課，我也遇到了一些問題：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用，所以接下來的練習(xí)也做得如梗在喉，學(xué)生總是不能自覺地運用估算解決問題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細(xì)思考可能有如下原因：
1、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，直接口算得數(shù)更加直接、方便，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于精確計算，因此他們沒有體會到估算的好處，不容易產(chǎn)生估算的需要。
2、由于學(xué)生年齡較小，在現(xiàn)實生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問題，變成了為了估算而估算。因此，在后面的教學(xué)中我舉出大量需要估算的例子，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性，尤其是數(shù)字越大，越能體現(xiàn)估算的好處。在解決應(yīng)用題時，讓學(xué)生圈出“大約”這兩個字，目的是讓學(xué)生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。
總之，估算是以熟練、準(zhǔn)確的口算為基礎(chǔ)的，估算的教學(xué)并不是單一的計算技能的訓(xùn)練，它可以滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識尤為重要，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們教學(xué)的始終。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三位數(shù)減法教案篇八
今天我教學(xué)的內(nèi)容是蘇教版二年級第六單元第二課時《三位數(shù)的退位減法》。我采用的是學(xué)生們喜愛的故事貫穿全課。
由故事引入圖書館，根據(jù)圖中的信息你能提出哪些問題？這一環(huán)節(jié)的課件我設(shè)置的是觸發(fā)器，就是學(xué)生提出什么問題，我就通過觸發(fā)器觸發(fā)該問題，原來以為備課挺充分的，可實際學(xué)生提出問題時，我在操作時還是出現(xiàn)了錯誤，耽誤了一定的課堂教學(xué)時間。所以備課應(yīng)該更充分才對。
從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，學(xué)生們似乎很喜歡我設(shè)置的故事，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛較濃。在教學(xué)例題時，我先讓學(xué)生嘗試自己用豎式計算，再問“誰愿意大聲地說出你的計算過程？”以詢問的方式讓學(xué)生來說出自己的計算過程，不過學(xué)生在說的時候，要求其他學(xué)生都端正坐好，眼看大屏幕，教師根據(jù)學(xué)生說的過程演示計算過程。
因為學(xué)生們以前學(xué)過兩位數(shù)的退位減法，當(dāng)遇到不夠減時，學(xué)生自然想到從前一位借或從前一位退。所以在教學(xué)三位數(shù)的退位減法時，我一般都是讓學(xué)生來說過程，教師根據(jù)學(xué)生的回答課件演示。這次課件做的自己認(rèn)為還是不錯的。但計算過程完全有學(xué)生來說，教師課件演示還是存在一定的問題，只有一部分學(xué)生在認(rèn)真觀看或聆聽。而又一部分學(xué)生可能因為自己的豎式還沒有算好，當(dāng)老師指名回答時，他們還在忙于自己的計算。導(dǎo)致一些雖然強(qiáng)調(diào)的重點，如退一后該位就少一，計算的結(jié)果不能將驗算的結(jié)果寫上等等，這些問題在隨后的練習(xí)時都有出現(xiàn)。所以對于低年級的孩子，要求孩子端正坐好，放下手中的筆很重要。
計算課，由于學(xué)生的計算能力不一，而每一部分的計算有不能只讓個別學(xué)生做完就行，不能只做做樣子，要顧及大部分學(xué)生，所以在教學(xué)時間這一塊沒有把握好。雖然整節(jié)課都是有故事貫穿全課，但是故事的結(jié)尾沒有時間展示就隨著下課鈴聲的敲響而匆匆結(jié)束了該課。
一節(jié)公開課課總是會留下一些遺憾，讓我們在遺憾中反思自己的不足，在遺憾中一步步成長！
三位數(shù)減法教案篇九
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”這節(jié)內(nèi)容，這是小學(xué)生估算學(xué)習(xí)的開始。
筆算、口算、心算和估算是小學(xué)生計算的幾種主要方式，從計算結(jié)果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數(shù)量或計算的結(jié)果做出粗略的推斷或預(yù)測的過程，也是學(xué)生計算能力的重要組成部分。
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較注重學(xué)生筆算、口算能力的培養(yǎng)，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到市場估計有1千米，步行上學(xué)估計要用15分鐘；帶了20元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤白菜19+32經(jīng)估算知結(jié)果應(yīng)是50左右……所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”，“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”，“能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程”。
我思考這個內(nèi)容時，是反復(fù)考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上首次出現(xiàn)估算專項學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了加強(qiáng)估算的要求，在第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程?！痹谝荒昙壣?、下冊教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容，但還沒有出現(xiàn)約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。后來我反復(fù)學(xué)習(xí)了教參，又請教了幾位老師，老師們說在考試中會涉及估算并且要寫過程，所以我教給學(xué)生書寫格式和“約等于號”的寫法，“四舍五入”法沒有講，因為只要學(xué)生會把題中的數(shù)轉(zhuǎn)化成與之接近的整十?dāng)?shù)就可以啦，出現(xiàn)個別問題再個別解決。
在進(jìn)行練習(xí)時又碰到了一個難題。練習(xí)六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我是這樣處理的.：我先讓學(xué)生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和接受能力，只能讓學(xué)生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。
三位數(shù)減法教案篇十
這段時間授課內(nèi)容是二年級下冊三位數(shù)的加減法，我所教的兩個班的一部分學(xué)生計算能力比較差，究竟差在什么地方？學(xué)生們到底是怎樣計算的？難道都是粗心造成的計算錯誤嗎？這些問題一直困擾著我，研究錯誤的原因迫在眉睫。
通過一段時間對學(xué)生面對面的訪談、分析、統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生計算失誤的主要有如下幾方面的原因：
原因一：缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如有寫字潦草，結(jié)果是6、0；3、5不分，1、7互變、4、9；0、6混同等。書寫時亂涂亂改，在涂改中不但卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯誤。還有相當(dāng)一部分學(xué)生在計算時常常抄錯數(shù)字或計算符號，而導(dǎo)致計算錯誤。
原因二：懶字當(dāng)頭，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的草算習(xí)慣。計算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有草算，但為節(jié)約時間書寫字潦草；有些學(xué)生一次練習(xí)或測驗下來連草稿紙都沒有，而是直接寫在桌面上、卷子上，甚至寫在手心手背上，……。
原因三：缺少計算后必須檢驗的良好習(xí)慣。其中一些學(xué)生學(xué)習(xí)過于自信，計算后從不檢驗；而有些學(xué)生只想盡快完成，根本就不想檢驗。由于上述這些不正確的心態(tài)，許多學(xué)生就養(yǎng)成了計算后不檢驗的壞習(xí)慣。
原因四：進(jìn)位加法、退位減法計算錯誤：該進(jìn)位的沒有進(jìn)位，該退位的沒有退位，沒有標(biāo)注進(jìn)位或退位符號；或者即使標(biāo)注了進(jìn)位退位符號，實際計算時沒有加上進(jìn)位的1或減去退位的1；或者不該進(jìn)位的去進(jìn)位，不該退位的打上了退位點，造成計算錯誤。
原因五：不理解算理。有個別的學(xué)生對于計算的算理沒有理解。如：不清楚“相同數(shù)位對齊”指的是什么。
為了提高學(xué)生的計算正確率，我決定從以下幾方面著手：
1、在平時的教學(xué)中,注意通過數(shù)學(xué)故事、生活中的實例說明計算的淮確性的重要。
2、要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的好習(xí)慣。作業(yè)、試卷和草稿紙的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。要求學(xué)生做到一看三對照：首先要求學(xué)生看清楚題中的每一個“運算符號”（包括有無括號）和每一個“數(shù)字”；其次是題抄好后要與原題目對照；豎式上的數(shù)字要與橫式上的.數(shù)字對照；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)對照。這樣做既減少了筆誤，又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的心理品質(zhì)。
3、加強(qiáng)計算的常規(guī)訓(xùn)練，持之以恒。每天堅持練一練。同座互相出題，然后互相檢查，有效的訓(xùn)練是提高計算正確率的保障。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，偶爾穿插學(xué)生常錯、易混淆的練習(xí)題進(jìn)行聽算、看算和估算訓(xùn)練。在強(qiáng)調(diào)計算的同時，要注意講究訓(xùn)練形式多樣化，以此來激發(fā)學(xué)生計算興趣。如：用游戲、競賽、獎星星等方式訓(xùn)練。
4、要培養(yǎng)學(xué)生自覺認(rèn)真草算的習(xí)慣。要求學(xué)生在計算數(shù)字較大的計算時，必須要在草稿本上進(jìn)行草算。
5、使學(xué)生掌握計算的方法，明白算理。
除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣還要教會學(xué)生提高計算正確率的方法。計算時合理的計算方法就是提高正確率的方法之一，大綱強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再根據(jù)法則指導(dǎo)計算”，學(xué)生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。
三位數(shù)減法教案篇十一
上完這節(jié)課后，我想了很多，也意識到了自己很多的不足：
每一次上課，我總有如此的感覺，就是每一個環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很緊密，就像脫節(jié)了似的，可是在聽很多特級教師的課時就感覺很舒服，總實在愛不知不覺中就切入了正題。我想這一點是我必須要努力達(dá)到的。
可是在讓學(xué)生估算的時候，我卻犯了一個大錯誤，我把估算看成了一個走過場，并沒有真正地落實到實處：我只是在例題時讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性。
另外對與我的估算，評課老師提出了一個問題，如果我在讓學(xué)生估算時，學(xué)生提出這樣一個問題，我該如何回答：我把517看成500，把348看成300，但48比17，所以我覺得答案大約是173。確實這個問題我覺得有點難以回答，因為這是一個估算的過程，我覺得這應(yīng)該是可以的，雖然他的最后答案是是錯誤的，但畢竟這只是一個估算的過程，結(jié)果只是一個對正確參考的數(shù)字。所以說估算有時候把握不好，也會誤導(dǎo)，迷惑我們的學(xué)生。
在讓學(xué)生計算時，我強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生說過程，讓多個學(xué)生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗的環(huán)節(jié)時，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點迷惑了?？墒锹犃嗽u課之后，我頓時茅塞頓開，原來，我在讓學(xué)生說時，沒抓住重點，我只是讓學(xué)生說整個算式的計算過程，沒有把十位的計算過程單獨拎出來講，學(xué)生不明白哪個是計算的重難點。在本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法就是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色。所以在教學(xué)第二課時時，我注意到了這個問題，讓學(xué)生多次說十位的計算過程，果然效果大不相同。
三位數(shù)減法教案篇十二
1．經(jīng)歷探索三位數(shù)退位減法計算方法的過程，掌握三位數(shù)的豎式減法計算方法，進(jìn)一步鞏固用差加減數(shù)驗算減法的方法。
2．通過學(xué)習(xí)，能夠歸納出三位數(shù)減法的筆算法則，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和良好的計算習(xí)慣。
3．感受三位數(shù)減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會減法在生活中的作用。
理解三位數(shù)退位減法的算理，會算三位數(shù)減法。
理解三位數(shù)退位減法的算理，連續(xù)退位減法中十位是多少減多少。
小黑板、計數(shù)器圖片。
師：剛才我們有三個問題都是用減法做的，你會列式嗎？
學(xué)生口頭列式，老師板書。
獨立演算，集體核對。
1．探究例1。
(1)調(diào)查中，老師從圖書館的老師那里了解到：咱們班去年借書185本，今年借書335本。根據(jù)這個信息，你們能提出一個作減法計算的數(shù)學(xué)問題？怎樣列式?(板書：335-185=)。
[再次活用情境，讓學(xué)生提出并解決數(shù)學(xué)問題。使他們初步感受到數(shù)學(xué)的`奇妙和無所不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)。](2)學(xué)生們列豎式嘗試筆算。（學(xué)生匯報）。
(3)用計數(shù)器演示，講解算理。
個位上5減5得幾?十位上3減8不夠怎么辦呢?(指名說說。)。
引導(dǎo)學(xué)生明白：十位上3減8不夠減，從百位上退l，十位上撥10是13，13減8得5，百位退l后是2減1得1)并說明：退1可以在上面點一點退位點。
追問：十位上不夠減怎樣算?為什么百位上是2減l，而不是3減l?
(4)我們算對了嗎？怎么驗算？
2．教學(xué)例（連續(xù)退位）。
您現(xiàn)在正在閱讀的《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(1)通過調(diào)查，老師還知道：咱們二年級借書最多的是二（1）班，今年借書410本。
(2)指名依次說一說每個數(shù)位上的算法。
提問：十位上是（）8，為什么?
用計數(shù)器來驗證。
3．歸納總結(jié)。
(1)例題的兩個豎式用豎式怎樣算的?與上節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算有什么相同的地方?又有什么不同的地方?揭示：我們今天學(xué)習(xí)的就是筆算退位減法。
(2)誰來說一說，我們該如何筆算三位數(shù)的減法?
1．完成想想做做第1題。
(1)學(xué)生們練習(xí)，指名三人板演?？梢栽谠瓉淼呢Q式再算一遍的方法來檢查。
(2)講評：第一題十位上是怎樣減的?百位上呢?百位上為什么一個也沒有?
2．完成想想做做第3題。
(1)用小黑板出示。
(2)分析錯誤原因。
第一題錯在哪里，為什么會錯？指出：一般在退位時要點退位點，計算到這一位時，不要忘記已經(jīng)退去的l，被減去要比原來少1。
第二題錯在哪兒?怎樣算錯的?指出：算到哪一位不夠減時，一定要從前一位退1，而不能用這一位上的減數(shù)被減減數(shù)。
3．完成想想做做第4題第1組。
學(xué)生們獨立解答、交流。
本課教案時，我為了較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，側(cè)重了以下幾方面：
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2．加強(qiáng)知識間的對比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出退位減法中如何退位這一難點，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3．突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識鞏固性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
三位數(shù)減法教案篇十三
復(fù)習(xí)探索規(guī)律，練習(xí)十一第4、5、6題。
1、通過進(jìn)一步的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握規(guī)律。
2、會在實際生活中運用規(guī)律。
今天我們要復(fù)習(xí)探索規(guī)律。
1、學(xué)生先獨立想一想，再寫一寫。
2、師指名說一說。
板書：最大的一位數(shù)最大的兩位數(shù)最大的三位數(shù)。
999999。
最小的一位數(shù)最小的兩位數(shù)最小的三位數(shù)。
110100。
3、從上面這些數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和同桌的說一說。
4、師指名說一說。
1、p72第5題，生先在書上直接判斷，再集體訂正，之?dāng)Q說出你是怎樣想的？
2、在橫線上填出合適的數(shù)、算式或圖形，并說明理由。（p72第6題）。
3、完成書上第4題。生獨立看懂圖意，再做在作業(yè)本上。
三位數(shù)減法教案篇十四
《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計算方法，學(xué)會用列豎式的方法進(jìn)行計算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。根據(jù)教材的這一特點，我是這樣設(shè)計本節(jié)課的。
為了讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的具體情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：首先告訴學(xué)生我校圖書館新增設(shè)很多圖書的消息，從而激起學(xué)生去看一看的愿望，之后出現(xiàn)了新書情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺中進(jìn)行的。
由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。進(jìn)而教師對重點內(nèi)容進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。
為了使習(xí)題形式新穎而又與生活密切聯(lián)系，在鞏固時我設(shè)計了買電飯鍋，釣魚等活動，學(xué)生興趣很濃。
總之，本節(jié)課的設(shè)計中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計能與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用。
三位數(shù)減法教案篇十五
重視估算，培養(yǎng)估算意識”是新課標(biāo)在計算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。因此，本節(jié)課我以“估算”為線索，展開教學(xué)，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
我在教192加219的和時，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，許多學(xué)生都是算出準(zhǔn)確數(shù)。我就引導(dǎo)學(xué)生說192和219接近哪一個整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，有一部分學(xué)生都不能很快地說出來。因此，我覺得學(xué)生對估算的意義不夠理解。
三位數(shù)減法教案篇一
p66例3，p67課堂活動1、2題，練習(xí)十第4、5、6題。
1、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的能力；
2、探索解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；
3、讓學(xué)生在解決問題的過程中感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
投影儀等。
（動畫并畫外音）美麗的春天到了，小朋友到公園來春游，他們來到一個美麗的湖邊，這時湖上傳來一陣歡聲笑語，哇，好多人在劃船呢。
師：小朋友你們想劃船嗎？
生：想。
師：那么我們?nèi)プ獯?BR> （動畫演示：小朋友來到岸邊租船處，發(fā)現(xiàn)一塊牌子上寫著，大船：6人/船，小船：4人/船）。
師幫助學(xué)生理解這種寫法所表示的意思。（就是每只大船坐6人，每只小船坐4人。）。
師出示：男生16人，女生20人。
生提問：這么多人，要租多少只船呢？
1、師出示學(xué)具：一堆圓片（當(dāng)作船），一小包小棒（36根），組，利用準(zhǔn)備好的學(xué)具或自己想辦法設(shè)計集中租船的方法，組長作好記錄，介紹給全班同學(xué)聽，咱們來比賽一下，看哪組的方法最多。
2、學(xué)生分組操作設(shè)計，師巡視，并指導(dǎo)。
3、匯報展示。
第一種：全租大船，16+20=36（人），36÷6=6（只）。
第二種：全租小船，16+20=36（人），36÷4=9（只）。
第三種：既租大船又租小船，6×4=24（人），4×3=12（人），24+12=36（人）。
4、師：剛才個小組的同學(xué)都發(fā)揮了聰明才能，采用拼湊、分組、計算的方法，找出了多種租船的方法，所以你們都是成功的，都是勝利者，同時也說明解決問題的方式和方法都是多種多樣的。
p67第1、2題。
p69—p70第4、5、6題。
三位數(shù)減法教案篇二
本班學(xué)生30名，在經(jīng)過了一個學(xué)年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。在上學(xué)期期末測試中及格率100%、均分98分、但是成績不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個孩子學(xué)習(xí)的真實狀況。因此對這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。
教材分析。
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：長度單位，100以內(nèi)的加法和減法，角的初步認(rèn)識，表內(nèi)乘法，觀察物體，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角。
二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想。
1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的景象，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
2、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。
4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。
5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評價學(xué)生的方法，比如建立學(xué)生課堂發(fā)言的“奇思妙語錄”等。
三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求。
(一)、知識和技能方面。
(二)、數(shù)學(xué)思考方面。
1、在認(rèn)數(shù)過程中初步發(fā)展思維能力。如認(rèn)識計數(shù)單位和數(shù)位順序時，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中概括出數(shù)學(xué)規(guī)律;在學(xué)習(xí)數(shù)的組成與比較大小時，進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等思維活動;在整理數(shù)的順序時發(fā)現(xiàn)“百數(shù)表”的一些規(guī)律等。
2、在探索并掌握100以內(nèi)加、減口算方法時，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性;在口算練習(xí)中初步培養(yǎng)思維的敏捷性;在算法多樣化中初步培養(yǎng)思維靈活性。
3、在認(rèn)識乘法的過程中，初步體會一般與特殊的關(guān)系;在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展推理能力。
4、在認(rèn)識常見平面圖形和對圖形進(jìn)行折、剪、拼等變換中初步培養(yǎng)空間觀念。
5、在解決問題的過程中能進(jìn)行有條理的思考，并對運用方法和獲得結(jié)果的合理性進(jìn)行初步判斷。如利用估計監(jiān)控計算得數(shù)、檢查解決問題的答案，運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行合情推理等。
(三)、解決問題方面。
1、在教師組織下，能運用認(rèn)識的數(shù)描述、交流現(xiàn)實生活中的事件。
2、在教師的指導(dǎo)下，能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題，并應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和方法解決問題。
3、在具體的問題情境中，能探索解決問題的有效方法，能大致表達(dá)解決問題的過程，能在教師的安排下回顧分析和解決問題的過程。
(四)、情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學(xué)活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的'體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、初步了解可以用數(shù)和形描述某些生活現(xiàn)象，初步體會可以用數(shù)學(xué)解決實際問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、有初步的經(jīng)過獨立思考獲得數(shù)學(xué)知識的體驗。有初步的與同學(xué)相互合作、相互交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的體驗。
5、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、本學(xué)期教學(xué)奮斗目標(biāo)：力爭經(jīng)過一學(xué)期的努力，使學(xué)生全面掌握本學(xué)期所學(xué)的知識，在期末統(tǒng)考中及格率達(dá)到100%，均分達(dá)到90分以上，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率達(dá)到100%，綜合名次位于中心學(xué)校7所學(xué)校同年級前3名。
五、主要教學(xué)措施。
1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
數(shù)學(xué)第三冊課程標(biāo)準(zhǔn)。
在本學(xué)段中，學(xué)生將認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，學(xué)習(xí)描述物體相對位置的一些方法，進(jìn)行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。
在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系;應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。
(一)具體目標(biāo)。
1.圖形的認(rèn)識。
(1)通過實物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
(2)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀?！矃⒁娎?〕。
(3)辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。
(4)通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
(5)會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
(6)結(jié)合生活情境認(rèn)識角，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
(7)能對簡單幾何體和圖形進(jìn)行分類。
2.測量。
(1)結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程;在測量活動中，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
(3)能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。
3.圖形與變換。
(1)結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象?！矃⒁娎?〕。
(2)能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
(3)通過觀察、操作，認(rèn)識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
4.圖形與位置。
(1)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
(二)案例。
例1桌上放著一個茶壺，四位同學(xué)從各自的方向進(jìn)行觀察。
請指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的。
三、統(tǒng)計與概率。
在本學(xué)段中，學(xué)生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。
在教學(xué)中，應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程;應(yīng)注重對不確定性和可能性的直觀感受。
(一)具體目標(biāo)。
1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步。
(1)能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量、形狀、顏色)對物體進(jìn)行比較、排列和分類;在比較、排列、分類的活動中，體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
(2)對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。
(3)通過實例，認(rèn)識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖(1格代表1個單位)，并完成相應(yīng)的圖表。
(5)通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù))。
(6)知道可以從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息。
(7)根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。
2.不確定現(xiàn)象。
(1)初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?！矃⒁娎?〕。
(2)能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
(3)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。〔參見例3〕。
(4)對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。〔參見例4〕。
單元備課。
一、長度單位。
一新知識點：1認(rèn)識厘米、米，知道1米=100厘米。
2認(rèn)識線段，會量、畫線段。
二、教學(xué)要求：
1通過親自測量物體的長度，體會統(tǒng)一長度單位的必要，性，知道長度單位的作用。
2在生活中，認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米，1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
三、重點：
1體驗1厘米，1米的實際長度。
2會用厘米，米作單位量物體的長度。
3會量，畫線段。
四、難點：
1建立長度觀念，形成表象。
2能直觀辨別線段。
三位數(shù)減法教案篇三
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要注重了以下幾方面：
1、要注重新舊知識的聯(lián)系。在課一開始，我就安排了二個練習(xí)導(dǎo)入新課。第一個練習(xí)是兩位數(shù)加減法的口算，第二個練習(xí)是豎式練習(xí)三位數(shù)相加連續(xù)加，第三個練習(xí)是三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位，并讓學(xué)生說一說算理，通過這些練習(xí)，既為本節(jié)課的新授內(nèi)容做了鋪墊，又加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系。這節(jié)課的中間有0的減法是十位的特殊性，學(xué)生很容易忘記將十位減掉。
2、要注重算理的講解。在課堂上，我習(xí)慣讓學(xué)生在課堂上到黑板上練豎式，當(dāng)學(xué)生計算好后，讓學(xué)生把自己的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學(xué)生來說一說自己的計算過程，當(dāng)學(xué)生說到自己錯誤的計算過程時，讓其余學(xué)生幫他一起來分析產(chǎn)生錯誤的'原因，使大家都能從錯誤中吸取教訓(xùn)。對于正確的算理，則讓學(xué)生多說說，特別要關(guān)注差生，以加深學(xué)生的印象，然后教師進(jìn)行歸納升華并板書出“十位”的思考過程。因為，一是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要兩次連續(xù)向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過程較為復(fù)雜，容易出錯。這節(jié)課的重點就是這里的十位，十位本身是0，當(dāng)碰到特殊情況，減數(shù)的十位也是0，如307-109，學(xué)生很習(xí)慣的十位就是0-0=0，其實十位上0被借了1，本身是0不夠，只有向百位借1，這樣十位上就是10-1-0=9，這樣就是連續(xù)減法了。這里一定要讓學(xué)生理解而且會說過程。
3、注重估算。在筆算205－116之前，我先讓學(xué)生進(jìn)行估算，結(jié)果出現(xiàn)了200－100＝100,在筆算完后，讓學(xué)生把筆算結(jié)果和自己的估算進(jìn)行比較，估算今后將會在實際情境中，像這樣單單的估算實際意義沒有，所以肯定會放到實際題目中，那么學(xué)生應(yīng)該更加好處理了。不過本節(jié)課的估算還是就比較簡單，畢竟被減數(shù)十位是0，那么學(xué)生都會估成整百，而減數(shù)也是一樣的。
三位數(shù)減法教案篇四
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計算方法，學(xué)會用列豎式的方法進(jìn)行計算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生深刻的。體會到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的具體情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：首先告訴學(xué)生我校圖書館新增設(shè)很多圖書的消息，從而激起學(xué)生去看一看的愿望，之后出現(xiàn)了新書情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺中進(jìn)行的。
探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計算的.方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。進(jìn)而教師對重點內(nèi)容進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。在游戲活動中，鞏固知識，提高能力?；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
總之，本節(jié)課的設(shè)計中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計能與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用。
三位數(shù)減法教案篇五
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例3以兩個小朋友交流搜集的郵票為題材，教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算，通過擺小棒和用計數(shù)器來讓學(xué)生感受“滿10進(jìn)1“，提高計算能力，并說明個位數(shù)與個位數(shù)相加、十位數(shù)與十位數(shù)相加的道理，并分步演算的過程，幫助學(xué)生了解計算時要從個位加起，使學(xué)生理解筆算加法的算理。學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法后，利用知識的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識的連接點和新知識的生長點去學(xué)習(xí)新知識，以“試一試”的形式讓學(xué)生自主探索和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的筆算。
課時目標(biāo)。
1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算過程，理解“滿10進(jìn)1”的算理。
2.學(xué)會與同伴合作并能與同伴交流思維的結(jié)果。
突破重難點。
重點：理解、掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，正確地進(jìn)行計算。
突破方法：發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。
難點：理解進(jìn)位中“滿10進(jìn)l”的算理。
突破方法：通過擺小棒動手操作，合作交流，感受“滿10進(jìn)1”。
教法：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、交流、討論，尋求解決問題的方法。
學(xué)法：小組合作主動探究。
師生齊準(zhǔn)備。
教師：小棒、計數(shù)器。
學(xué)生：小棒、計數(shù)器。
1.課件出不例題情境圖，讓學(xué)生說說從圖中獲取了哪些信息。
提問：根據(jù)圖中的信息，你能提出加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎?(兩人一共有多少張郵票?)。
怎樣列式呢?(34十16)。
2.探究計算的方法。
小組內(nèi)討論并匯總方法：
(1)數(shù)小棒的方法。
學(xué)生演示說明：3捆和l捆合起來是4捆，4根和6根合起來是10根，4捆和10根合起來是50根。。
師：l0根小棒怎么處理?同學(xué)們可以馬上看出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出把10根小棒捆成一捆，個位上有10個珠子是10，算出來也是50。
學(xué)生回答，教師演示并說明：個位有10個珠子是10個一，10個一是1個十，我們把個位上的10個珠子撥去，在十位上添上1個珠子。這樣十位上有5個珠子，就是50。
(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作過程在豎式上進(jìn)行計算。
師：如果是列豎式，該怎樣列?板書：
34。
+16。
師：我們知道了在列豎式的時候數(shù)位要對齊，4和6是哪一位?(個位。)3和1是哪一位?(十位。)。
師：豎式列好了，怎么算呢?自己試一試，四人一小組討論一下。
師：你覺得從哪一位開始算比較好?為什么?(從個位算起。)。
個位上的4加6得10，怎么辦呢?讓我們聽聽茄子老師是怎么說的。
(課件演示茄子老師的話。)。
師：誰來說說茄子老師是怎么說的?
師：準(zhǔn)來說說茄子老師足怎么說的?
(學(xué)生說，教師板書，把豎式補(bǔ)充完整。)。
師強(qiáng)調(diào)：個位上滿10，向十位進(jìn)1，1要寫得小一些，在個位上寫0，十位上在算的時候不能把個位進(jìn)來的1漏了。
【設(shè)計意圖】根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生用自己喜歡的方法探索算法，組織交流，展示思維過程。
3.教學(xué)“試一試“。
(師板書“試一試”中的豎式，學(xué)生計算，教師巡視，并指名板演。)。
師：個位上的5加8得13，怎么寫?(在個位上寫3，在2的右下角寫小“1“表示進(jìn)位。)。
65。
+28。
93。
4.總結(jié)筆算加法的方法。
師：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，你有什么要提醒大家注意的?
師生共同小結(jié)：相同數(shù)位對齊;從個位加起;個位相加滿10，向十位進(jìn)1。
三、課堂小結(jié)。
完成教材第85頁“想想做做”。
1.第1題。
先讓學(xué)生獨立完成，再集體交流，找出錯誤原因。
2.第2題。
分組計算，再集體交流。
3.第3題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流'提醒學(xué)生不要忘記加上單位名稱。
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握進(jìn)位加法的計算方法。
四、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的加法，與以前學(xué)的有什么不同?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的計算方法，我們在計算時要注意數(shù)位對齊，從個位算起，個位滿10，要向十位進(jìn)1，十位上在算的時候不能把個位進(jìn)來的1漏了。
三位數(shù)減法教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
p66例3，p67課堂活動1、2題，練習(xí)十第4、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的能力；
2、探索解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；
3、讓學(xué)生在解決問題的過程中感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
投影儀等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
（動畫并畫外音）美麗的春天到了，小朋友到公園來春游，他們來到一個美麗的湖邊，這時湖上傳來一陣歡聲笑語，哇，好多人在劃船呢。
二、提出問題。
師：小朋友你們想劃船嗎？
生：想。
師：那么我們?nèi)プ獯?BR> （動畫演示：小朋友來到岸邊租船處，發(fā)現(xiàn)一塊牌子上寫著，大船：6人/船，小船：4人/船）。
師幫助學(xué)生理解這種寫法所表示的意思。（就是每只大船坐6人，每只小船坐4人。）。
師出示：男生16人，女生20人。
生提問：這么多人，要租多少只船呢？
三、解決問題。
1、師出示學(xué)具：一堆圓片（當(dāng)作船），一小包小棒（36根），組，利用準(zhǔn)備好的學(xué)具或自己想辦法設(shè)計集中租船的方法，組長作好記錄，介紹給全班同學(xué)聽，咱們來比賽一下，看哪組的方法最多。
2、學(xué)生分組操作設(shè)計，師巡視，并指導(dǎo)。
3、匯報展示。
第一種：全租大船，16+20=36（人），36÷6=6（只）。
第二種：全租小船，16+20=36（人），36÷4=9（只）。
第三種：既租大船又租小船，6×4=24（人），4×3=12（人），24+12=36（人）。
4、師：剛才個小組的同學(xué)都發(fā)揮了聰明才能，采用拼湊、分組、計算的方法，找出了多種租船的方法，所以你們都是成功的，都是勝利者，同時也說明解決問題的方式和方法都是多種多樣的。
四、課堂活動：
p67第1、2題。
五、課堂作業(yè)：
p69—p70第4、5、6題。
三位數(shù)減法教案篇七
估算是指在不需要精確計算的前提下進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計算?！缎抡n標(biāo)》指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生]估算意識、讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要價值。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加、減法口算、筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。在以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算，根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，在本學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”。綜合以上教學(xué)思想，結(jié)合本節(jié)課知識點，首先我讓學(xué)生體會“估數(shù)”，做“下列各數(shù)最接近哪個整十?dāng)?shù)”的練習(xí)，使學(xué)生體會到“估數(shù)”的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來，為了讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)估算，感受與精算的不同，我設(shè)計了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)，意在讓學(xué)生感受到整十?dāng)?shù)比較好計算。以上練習(xí)為解決后面的問題打下較好基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)新知時，我結(jié)合具體情境，由“幫媽媽估計買三樣物品帶100元錢夠不夠”引入，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識。
這節(jié)課，我也遇到了一些問題：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用，所以接下來的練習(xí)也做得如梗在喉，學(xué)生總是不能自覺地運用估算解決問題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細(xì)思考可能有如下原因：
1、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，直接口算得數(shù)更加直接、方便，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于精確計算，因此他們沒有體會到估算的好處，不容易產(chǎn)生估算的需要。
2、由于學(xué)生年齡較小，在現(xiàn)實生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問題，變成了為了估算而估算。因此，在后面的教學(xué)中我舉出大量需要估算的例子，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性，尤其是數(shù)字越大，越能體現(xiàn)估算的好處。在解決應(yīng)用題時，讓學(xué)生圈出“大約”這兩個字，目的是讓學(xué)生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。
總之，估算是以熟練、準(zhǔn)確的口算為基礎(chǔ)的，估算的教學(xué)并不是單一的計算技能的訓(xùn)練，它可以滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識尤為重要，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們教學(xué)的始終。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三位數(shù)減法教案篇八
今天我教學(xué)的內(nèi)容是蘇教版二年級第六單元第二課時《三位數(shù)的退位減法》。我采用的是學(xué)生們喜愛的故事貫穿全課。
由故事引入圖書館，根據(jù)圖中的信息你能提出哪些問題？這一環(huán)節(jié)的課件我設(shè)置的是觸發(fā)器，就是學(xué)生提出什么問題，我就通過觸發(fā)器觸發(fā)該問題，原來以為備課挺充分的，可實際學(xué)生提出問題時，我在操作時還是出現(xiàn)了錯誤，耽誤了一定的課堂教學(xué)時間。所以備課應(yīng)該更充分才對。
從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，學(xué)生們似乎很喜歡我設(shè)置的故事，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛較濃。在教學(xué)例題時，我先讓學(xué)生嘗試自己用豎式計算，再問“誰愿意大聲地說出你的計算過程？”以詢問的方式讓學(xué)生來說出自己的計算過程，不過學(xué)生在說的時候，要求其他學(xué)生都端正坐好，眼看大屏幕，教師根據(jù)學(xué)生說的過程演示計算過程。
因為學(xué)生們以前學(xué)過兩位數(shù)的退位減法，當(dāng)遇到不夠減時，學(xué)生自然想到從前一位借或從前一位退。所以在教學(xué)三位數(shù)的退位減法時，我一般都是讓學(xué)生來說過程，教師根據(jù)學(xué)生的回答課件演示。這次課件做的自己認(rèn)為還是不錯的。但計算過程完全有學(xué)生來說，教師課件演示還是存在一定的問題，只有一部分學(xué)生在認(rèn)真觀看或聆聽。而又一部分學(xué)生可能因為自己的豎式還沒有算好，當(dāng)老師指名回答時，他們還在忙于自己的計算。導(dǎo)致一些雖然強(qiáng)調(diào)的重點，如退一后該位就少一，計算的結(jié)果不能將驗算的結(jié)果寫上等等，這些問題在隨后的練習(xí)時都有出現(xiàn)。所以對于低年級的孩子，要求孩子端正坐好，放下手中的筆很重要。
計算課，由于學(xué)生的計算能力不一，而每一部分的計算有不能只讓個別學(xué)生做完就行，不能只做做樣子，要顧及大部分學(xué)生，所以在教學(xué)時間這一塊沒有把握好。雖然整節(jié)課都是有故事貫穿全課，但是故事的結(jié)尾沒有時間展示就隨著下課鈴聲的敲響而匆匆結(jié)束了該課。
一節(jié)公開課課總是會留下一些遺憾，讓我們在遺憾中反思自己的不足，在遺憾中一步步成長！
三位數(shù)減法教案篇九
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”這節(jié)內(nèi)容，這是小學(xué)生估算學(xué)習(xí)的開始。
筆算、口算、心算和估算是小學(xué)生計算的幾種主要方式，從計算結(jié)果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數(shù)量或計算的結(jié)果做出粗略的推斷或預(yù)測的過程，也是學(xué)生計算能力的重要組成部分。
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較注重學(xué)生筆算、口算能力的培養(yǎng)，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到市場估計有1千米，步行上學(xué)估計要用15分鐘；帶了20元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤白菜19+32經(jīng)估算知結(jié)果應(yīng)是50左右……所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”，“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”，“能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程”。
我思考這個內(nèi)容時，是反復(fù)考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上首次出現(xiàn)估算專項學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了加強(qiáng)估算的要求，在第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程?！痹谝荒昙壣?、下冊教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容，但還沒有出現(xiàn)約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。后來我反復(fù)學(xué)習(xí)了教參，又請教了幾位老師，老師們說在考試中會涉及估算并且要寫過程，所以我教給學(xué)生書寫格式和“約等于號”的寫法，“四舍五入”法沒有講，因為只要學(xué)生會把題中的數(shù)轉(zhuǎn)化成與之接近的整十?dāng)?shù)就可以啦，出現(xiàn)個別問題再個別解決。
在進(jìn)行練習(xí)時又碰到了一個難題。練習(xí)六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我是這樣處理的.：我先讓學(xué)生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和接受能力，只能讓學(xué)生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。
三位數(shù)減法教案篇十
這段時間授課內(nèi)容是二年級下冊三位數(shù)的加減法，我所教的兩個班的一部分學(xué)生計算能力比較差，究竟差在什么地方？學(xué)生們到底是怎樣計算的？難道都是粗心造成的計算錯誤嗎？這些問題一直困擾著我，研究錯誤的原因迫在眉睫。
通過一段時間對學(xué)生面對面的訪談、分析、統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生計算失誤的主要有如下幾方面的原因：
原因一：缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如有寫字潦草，結(jié)果是6、0；3、5不分，1、7互變、4、9；0、6混同等。書寫時亂涂亂改，在涂改中不但卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯誤。還有相當(dāng)一部分學(xué)生在計算時常常抄錯數(shù)字或計算符號，而導(dǎo)致計算錯誤。
原因二：懶字當(dāng)頭，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的草算習(xí)慣。計算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有草算，但為節(jié)約時間書寫字潦草；有些學(xué)生一次練習(xí)或測驗下來連草稿紙都沒有，而是直接寫在桌面上、卷子上，甚至寫在手心手背上，……。
原因三：缺少計算后必須檢驗的良好習(xí)慣。其中一些學(xué)生學(xué)習(xí)過于自信，計算后從不檢驗；而有些學(xué)生只想盡快完成，根本就不想檢驗。由于上述這些不正確的心態(tài)，許多學(xué)生就養(yǎng)成了計算后不檢驗的壞習(xí)慣。
原因四：進(jìn)位加法、退位減法計算錯誤：該進(jìn)位的沒有進(jìn)位，該退位的沒有退位，沒有標(biāo)注進(jìn)位或退位符號；或者即使標(biāo)注了進(jìn)位退位符號，實際計算時沒有加上進(jìn)位的1或減去退位的1；或者不該進(jìn)位的去進(jìn)位，不該退位的打上了退位點，造成計算錯誤。
原因五：不理解算理。有個別的學(xué)生對于計算的算理沒有理解。如：不清楚“相同數(shù)位對齊”指的是什么。
為了提高學(xué)生的計算正確率，我決定從以下幾方面著手：
1、在平時的教學(xué)中,注意通過數(shù)學(xué)故事、生活中的實例說明計算的淮確性的重要。
2、要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的好習(xí)慣。作業(yè)、試卷和草稿紙的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。要求學(xué)生做到一看三對照：首先要求學(xué)生看清楚題中的每一個“運算符號”（包括有無括號）和每一個“數(shù)字”；其次是題抄好后要與原題目對照；豎式上的數(shù)字要與橫式上的.數(shù)字對照；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)對照。這樣做既減少了筆誤，又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的心理品質(zhì)。
3、加強(qiáng)計算的常規(guī)訓(xùn)練，持之以恒。每天堅持練一練。同座互相出題，然后互相檢查，有效的訓(xùn)練是提高計算正確率的保障。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，偶爾穿插學(xué)生常錯、易混淆的練習(xí)題進(jìn)行聽算、看算和估算訓(xùn)練。在強(qiáng)調(diào)計算的同時，要注意講究訓(xùn)練形式多樣化，以此來激發(fā)學(xué)生計算興趣。如：用游戲、競賽、獎星星等方式訓(xùn)練。
4、要培養(yǎng)學(xué)生自覺認(rèn)真草算的習(xí)慣。要求學(xué)生在計算數(shù)字較大的計算時，必須要在草稿本上進(jìn)行草算。
5、使學(xué)生掌握計算的方法，明白算理。
除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣還要教會學(xué)生提高計算正確率的方法。計算時合理的計算方法就是提高正確率的方法之一，大綱強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再根據(jù)法則指導(dǎo)計算”，學(xué)生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。
三位數(shù)減法教案篇十一
上完這節(jié)課后，我想了很多，也意識到了自己很多的不足：
每一次上課，我總有如此的感覺，就是每一個環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很緊密，就像脫節(jié)了似的，可是在聽很多特級教師的課時就感覺很舒服，總實在愛不知不覺中就切入了正題。我想這一點是我必須要努力達(dá)到的。
可是在讓學(xué)生估算的時候，我卻犯了一個大錯誤，我把估算看成了一個走過場，并沒有真正地落實到實處：我只是在例題時讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性。
另外對與我的估算，評課老師提出了一個問題，如果我在讓學(xué)生估算時，學(xué)生提出這樣一個問題，我該如何回答：我把517看成500，把348看成300，但48比17，所以我覺得答案大約是173。確實這個問題我覺得有點難以回答，因為這是一個估算的過程，我覺得這應(yīng)該是可以的，雖然他的最后答案是是錯誤的，但畢竟這只是一個估算的過程，結(jié)果只是一個對正確參考的數(shù)字。所以說估算有時候把握不好，也會誤導(dǎo)，迷惑我們的學(xué)生。
在讓學(xué)生計算時，我強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生說過程，讓多個學(xué)生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗的環(huán)節(jié)時，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點迷惑了?？墒锹犃嗽u課之后，我頓時茅塞頓開，原來，我在讓學(xué)生說時，沒抓住重點，我只是讓學(xué)生說整個算式的計算過程，沒有把十位的計算過程單獨拎出來講，學(xué)生不明白哪個是計算的重難點。在本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法就是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色。所以在教學(xué)第二課時時，我注意到了這個問題，讓學(xué)生多次說十位的計算過程，果然效果大不相同。
三位數(shù)減法教案篇十二
1．經(jīng)歷探索三位數(shù)退位減法計算方法的過程，掌握三位數(shù)的豎式減法計算方法，進(jìn)一步鞏固用差加減數(shù)驗算減法的方法。
2．通過學(xué)習(xí)，能夠歸納出三位數(shù)減法的筆算法則，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和良好的計算習(xí)慣。
3．感受三位數(shù)減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會減法在生活中的作用。
理解三位數(shù)退位減法的算理，會算三位數(shù)減法。
理解三位數(shù)退位減法的算理，連續(xù)退位減法中十位是多少減多少。
小黑板、計數(shù)器圖片。
師：剛才我們有三個問題都是用減法做的，你會列式嗎？
學(xué)生口頭列式，老師板書。
獨立演算，集體核對。
1．探究例1。
(1)調(diào)查中，老師從圖書館的老師那里了解到：咱們班去年借書185本，今年借書335本。根據(jù)這個信息，你們能提出一個作減法計算的數(shù)學(xué)問題？怎樣列式?(板書：335-185=)。
[再次活用情境，讓學(xué)生提出并解決數(shù)學(xué)問題。使他們初步感受到數(shù)學(xué)的`奇妙和無所不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)。](2)學(xué)生們列豎式嘗試筆算。（學(xué)生匯報）。
(3)用計數(shù)器演示，講解算理。
個位上5減5得幾?十位上3減8不夠怎么辦呢?(指名說說。)。
引導(dǎo)學(xué)生明白：十位上3減8不夠減，從百位上退l，十位上撥10是13，13減8得5，百位退l后是2減1得1)并說明：退1可以在上面點一點退位點。
追問：十位上不夠減怎樣算?為什么百位上是2減l，而不是3減l?
(4)我們算對了嗎？怎么驗算？
2．教學(xué)例（連續(xù)退位）。
您現(xiàn)在正在閱讀的《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(1)通過調(diào)查，老師還知道：咱們二年級借書最多的是二（1）班，今年借書410本。
(2)指名依次說一說每個數(shù)位上的算法。
提問：十位上是（）8，為什么?
用計數(shù)器來驗證。
3．歸納總結(jié)。
(1)例題的兩個豎式用豎式怎樣算的?與上節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算有什么相同的地方?又有什么不同的地方?揭示：我們今天學(xué)習(xí)的就是筆算退位減法。
(2)誰來說一說，我們該如何筆算三位數(shù)的減法?
1．完成想想做做第1題。
(1)學(xué)生們練習(xí)，指名三人板演?？梢栽谠瓉淼呢Q式再算一遍的方法來檢查。
(2)講評：第一題十位上是怎樣減的?百位上呢?百位上為什么一個也沒有?
2．完成想想做做第3題。
(1)用小黑板出示。
(2)分析錯誤原因。
第一題錯在哪里，為什么會錯？指出：一般在退位時要點退位點，計算到這一位時，不要忘記已經(jīng)退去的l，被減去要比原來少1。
第二題錯在哪兒?怎樣算錯的?指出：算到哪一位不夠減時，一定要從前一位退1，而不能用這一位上的減數(shù)被減減數(shù)。
3．完成想想做做第4題第1組。
學(xué)生們獨立解答、交流。
本課教案時，我為了較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，側(cè)重了以下幾方面：
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2．加強(qiáng)知識間的對比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出退位減法中如何退位這一難點，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3．突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識鞏固性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
三位數(shù)減法教案篇十三
復(fù)習(xí)探索規(guī)律，練習(xí)十一第4、5、6題。
1、通過進(jìn)一步的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握規(guī)律。
2、會在實際生活中運用規(guī)律。
今天我們要復(fù)習(xí)探索規(guī)律。
1、學(xué)生先獨立想一想，再寫一寫。
2、師指名說一說。
板書：最大的一位數(shù)最大的兩位數(shù)最大的三位數(shù)。
999999。
最小的一位數(shù)最小的兩位數(shù)最小的三位數(shù)。
110100。
3、從上面這些數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和同桌的說一說。
4、師指名說一說。
1、p72第5題，生先在書上直接判斷，再集體訂正，之?dāng)Q說出你是怎樣想的？
2、在橫線上填出合適的數(shù)、算式或圖形，并說明理由。（p72第6題）。
3、完成書上第4題。生獨立看懂圖意，再做在作業(yè)本上。
三位數(shù)減法教案篇十四
《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計算方法，學(xué)會用列豎式的方法進(jìn)行計算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。根據(jù)教材的這一特點，我是這樣設(shè)計本節(jié)課的。
為了讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的具體情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：首先告訴學(xué)生我校圖書館新增設(shè)很多圖書的消息，從而激起學(xué)生去看一看的愿望，之后出現(xiàn)了新書情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺中進(jìn)行的。
由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。進(jìn)而教師對重點內(nèi)容進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。
為了使習(xí)題形式新穎而又與生活密切聯(lián)系，在鞏固時我設(shè)計了買電飯鍋，釣魚等活動，學(xué)生興趣很濃。
總之，本節(jié)課的設(shè)計中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計能與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用。
三位數(shù)減法教案篇十五
重視估算，培養(yǎng)估算意識”是新課標(biāo)在計算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。因此，本節(jié)課我以“估算”為線索，展開教學(xué)，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
我在教192加219的和時，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，許多學(xué)生都是算出準(zhǔn)確數(shù)。我就引導(dǎo)學(xué)生說192和219接近哪一個整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，有一部分學(xué)生都不能很快地說出來。因此，我覺得學(xué)生對估算的意義不夠理解。