在教育教學(xué)過程中，教案扮演著橋梁和紐帶的角色。在編寫教案時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的一致性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
木蘭詩教案課件篇一
課型設(shè)計(jì)：講讀課?。
課時(shí)：2課時(shí)?。
教學(xué)進(jìn)展：?。
1.文學(xué)常識(shí)：?。
2.字詞注音：?。
3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。?。
4.口述木蘭替父從軍的故事。?。
5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡潔、工整，符合文意。?。
參考答案：?。
2.?替父從軍?。
3.?整裝出征?。
4.?十年征戰(zhàn)?。
5.?榮歸故里?。
6.?還身女兒?。
7.?難辨雌雄?。
或?。
1.嘆息?。
2.從軍?。
3.出征?。
4.征戰(zhàn)?。
5.榮歸?。
6.還身?。
8.?難辨?。
或?。
1.?嘆?。
2.?替?。
3.?征?。
4.?戰(zhàn)?。
5.?賞?。
6.?還?。
7.?辨?。
6.木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里？為什么要這樣安排？?。
參考答案：?。
7.從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨。?。
參考答案：?。
8.品味詩歌的語言特色：?。
鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。?。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。?。
反復(fù)手法：問女何所思，問女何所憶。?。
夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。?。
互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。?。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。?。
頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。?。
9.作業(yè)：?。
教師小結(jié)：?。
用小標(biāo)題這種簡潔、概括性很強(qiáng)的形式，總結(jié)歸納詩歌內(nèi)容，可鍛煉學(xué)生的概括思維能力。尤其是字?jǐn)?shù)上的由多到少，要求就更高了。
廣東省中山市三角中學(xué)?趙懷兵?。
教學(xué)目標(biāo)?。
1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
（1）復(fù)述故事?。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。?。
教學(xué)難點(diǎn)：?。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。?。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)??。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。?。
2.?熟讀課文。?。
教學(xué)過程?。
一、三分鐘演講?。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?。
三、朗讀指導(dǎo)?。
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音?。
2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確?。
3.優(yōu)生范讀?。
4.自讀體會(huì)?。
5.抽查朗讀?。
四、疏通大意。?。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。?。
2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述?。
3.老師評(píng)價(jià)糾正?。
五、幾個(gè)問題（討論解決）?。
2.提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？?。
11.提問：這首詩的中心思想是什么？?。
六、小結(jié)?。
七、作業(yè)?。
a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上?。
b.默寫?。
[說課精要]?。
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.
木蘭詩教案課件篇二
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）復(fù)述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)?：
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)?。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
2.?熟讀課文。
教學(xué)過程?。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
三、朗讀指導(dǎo)。
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3.優(yōu)生范讀。
4.自讀體會(huì)。
5.抽查朗讀。
四、疏通大意。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。
2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述。
3.老師評(píng)價(jià)糾正。
五、幾個(gè)問題（討論解決）。
2.提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
11.提問：這首詩的中心思想是什么？
六、小結(jié)。
七、作業(yè)?。
a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)?本上。
b.默寫。
[說課精要]。
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.
木蘭詩教案課件篇三
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在上課之前，先讓我們一起來欣賞一首歌曲。
播放歌曲《誰說女子不如男》。
問：同學(xué)們，有誰知道這首歌的歌名嗎?(誰說女子不如男)恩，大家說得很對(duì)，誰說女子不如男啊?中國不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?其實(shí)，古今中外，出現(xiàn)過許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢?數(shù)一數(shù)吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)。
導(dǎo)入：看來大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說到一個(gè)人——木蘭，同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)。
木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?
明確：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
2、聽錄音范讀課文，要求：
a認(rèn)真聽讀，不出聲。
b注意生字新詞的正確讀音。
c揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。
3、聽完了一遍課文，同學(xué)們，你們有哪些話想要說呢?
4、指名談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?BR> 1、導(dǎo)入：好，剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也說得很好，那現(xiàn)在，老師把時(shí)間交給大家，用自己喜歡的任何方式讀課文，自學(xué)生字新詞，掃除字詞障礙。
學(xué)生自讀課文。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
a字詞。
注音：機(jī)杼軍帖可汗鞍馬鞍韉轡頭鳴濺濺。
鳴啾啾戎機(jī)金柝阿姊著我舊時(shí)裳。
b指名分段朗讀，正音，學(xué)生集體評(píng)價(jià)。
3、導(dǎo)入：剛才，老師檢查了大家的自學(xué)情況，非常不錯(cuò)，下面，就請(qǐng)同學(xué)們按照老師給大家分好的組，結(jié)合工具書和課下注釋，試著把這篇文言翻譯成白話文吧。
第一組：一二段;第二組：三四段，第三組：五七段，第四組：六七段。
4、指句串講。適時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)。
5、指名復(fù)述故事。
第二課時(shí)。
一、賞析詩歌。
導(dǎo)入：《木蘭詩》寫得很好，同學(xué)們都背過了嗎?(背過了)那讓我們一起背誦《木蘭詩》。
師生一起背誦。
指名說。學(xué)生有可能會(huì)說：我最喜歡“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩，從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。
我喜歡“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。這幾句寫出了木蘭從軍前緊張的準(zhǔn)備工作，而且讀起來也很順口。
我最喜歡“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。”這幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。
指名說。適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
我喜歡“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。這幾句描寫了北方塞外特有的景色，概括了木蘭十年的從軍生活。
“軍中生活”一段確實(shí)寫得很好，老師也很喜歡這一段。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，北方寒冷的夜晚，點(diǎn)點(diǎn)星光照在木蘭的鎧甲上，的確是傳神之筆。在這里，有一個(gè)問題需要同學(xué)們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩來描寫呢?(學(xué)生思考，討論。)。
指名說。
二、啟發(fā)想象。
導(dǎo)入：詳略的安排是這首詩的一個(gè)主要特點(diǎn)。正因?yàn)槭锹詫懀簿徒o我們創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間。下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力，想象一下木蘭的軍中生活?？梢詮哪咎m的女扮男裝，從天氣呀，地勢(shì)呀，交戰(zhàn)雙方呀，多個(gè)方面展開想象。
(學(xué)生靜思默想。)。
然后問：哪位同學(xué)愿意把想象出來的故事講給大家聽?
指名說，老師作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、交流討論。
出示問題：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，原因是什么呢?請(qǐng)大家分組討論。
小組討論。
指名說，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)。
四、結(jié)束新課。
同學(xué)們，學(xué)了花木蘭的故事，你有什么話想說嗎?
指名說。
木蘭詩教案課件篇四
體會(huì)詞的意境。
多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式。
詩歌是最高的語言藝術(shù)，它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國詩歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來學(xué)。
請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產(chǎn)生在后魏，這詩產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。
貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式。
三：教學(xué)內(nèi)容。
四：互動(dòng)后明確上述問題。
五：分散朗讀，進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容。
六：理解人物：全詩塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?1：分組討論后再交流2：明確：全詩塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，不被同伴識(shí)破，足見其才干非凡。
七：分析詩歌寫法上的特點(diǎn)1：詳略得當(dāng)再讀全詩，思考這首詩是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2：全詩恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法，舉例說明對(duì)偶：
排比：
互文：
附板書：
小結(jié)與作業(yè)。
這是南北朝時(shí)的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平生活的向往。
感悟。
木蘭詩教案課件篇五
1.積累文言知識(shí)，包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。
2.了解古詩修辭用語的特點(diǎn)。
3.從整體上把握詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。
1.結(jié)合語境理解詩中意象，體會(huì)詩中心理描寫對(duì)人物塑造的作用。
2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。
1.朗讀背誦。
2.積累文言知識(shí)，包括重要的詞語和句式。
3.賞析人物形象。
4.理解互文等修辭句的意思。
5.分析文章內(nèi)容的繁簡詳略，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。
一、導(dǎo)入。
花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動(dòng)畫片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂府民歌《木蘭詩》去見識(shí)見識(shí)原版的花木蘭形象。
二、資料助讀。
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》（即《孔雀東南飛》），被稱為樂府民歌中的“雙壁”。
三、學(xué)生通讀全文，槪括各段的內(nèi)容。
討論交流后明確：
1.第一、二段:寫木蘭決定代父從軍。
2.第三段:寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
3.笫四段:概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活。
4.笫五段:寫木蘭勝利后還朝辭官。
5.笫六段:寫木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚。
四、復(fù)述故亊情節(jié)。
要求學(xué)生比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文，檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩歌的內(nèi)容。
討論:一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛.原因是什么？提示：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，從故亊情節(jié)中體察木蘭的思想、性格與感情。
首先，詩中木蘭的形象.既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾_英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效w家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。花木蘭是古今作品中難得_見的完美的婦女形象。
其次，與故亊情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。
六、合作探究。
1.這首詩歌中所寫的故亊時(shí)間跨度大，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的？
詳寫的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心亊繭繭.木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭繭著“女兒裝”時(shí)的欣喜等。略寫的內(nèi)容，主要是戰(zhàn)斗的過程。十年征戰(zhàn).寥寥幾句就交代完了。
2.從這一內(nèi)容的安排來看.本文作者是想衣現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？
作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過。這一詳一略之間，隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福.對(duì)戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。
七、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格.了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中.在我們的身邊，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請(qǐng)大家川自己的眼睹去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”，州自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”吧！
木蘭詩教案課件篇六
1、積累文言知識(shí)，包括一些重要的詞語和句式。
2、初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
3、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
能力目標(biāo)。
1、從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒盎ノ?、排比、頂真、?fù)沓、對(duì)偶等修辭方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
德育目標(biāo):感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
1、背誦這首古詩。
2、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡相宜的寫作妙處。
了解本詩的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
1、誦讀法。古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、復(fù)述法。教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦。
3、鑒賞法。在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性，鑒賞詩歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。
4、討論探究法。培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問、集體探究等渠道。
5、競(jìng)賽法。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競(jìng)賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機(jī)。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現(xiàn)巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情。
二、作品及背景介紹。
教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。
教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評(píng)彈、動(dòng)畫片、郵票等簡單片斷，簡介背景，激發(fā)興趣。
文字資料，內(nèi)容如下：
關(guān)于樂府詩。
繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史。
北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會(huì)生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。
三、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美。
1、教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。
教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：
（1）辨析字音。
（2）掌握下列多音字。
（3）通假字。
（4）辨析字形。
學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充或更正。
明確：
（1）“帖”通“貼”“火”同“伙”
（2）金柝、分析、拆開、折斷、戎馬、戍守、戊戌。
2、教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。
教師提示：
（1）。
唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖。
可汗/大/點(diǎn)兵萬里/赴/戎機(jī)。
歸來/見/天子天子/坐/明堂。
（2）。
不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息。
問女/何所思問女/何所憶。
愿為/市鞍馬從此/替爺征。
（3）將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸。
（4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺。
同樣是五字句。
（1）組為“二一二”節(jié)拍。
（2）組為“二三”節(jié)拍。
（3）組為“二二一”節(jié)拍。
所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
3、學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。
四、默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。
1、學(xué)生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。
2、把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如有小組無法解決的疑難問題，可以提出來，全班共同商討解決。
3、一、二、三小組為a組，四、五、六小組為b組，展開課堂文言知識(shí)競(jìng)賽，每道測(cè)試的單號(hào)題為a組必答題，雙號(hào)題為b組必答題。底分均為100分，錯(cuò)一小題扣5分。分值納入小組計(jì)分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權(quán)、解釋權(quán)歸教師。
木蘭詩教案課件篇七
1、明確改寫要求，能通過想象，改寫《木蘭詩》。
2、通過改寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、傾聽能力和寫作能力。
1、學(xué)完《木蘭詩》，同學(xué)們心目當(dāng)中有一個(gè)怎樣的木蘭呢？讓我們先來七嘴八舌話木蘭。
（1）木蘭紡織：木蘭長什么樣？誰在問木蘭何所思？
（2）木蘭從軍：木蘭出征時(shí)穿的是什么？她辭別父母了嗎？
（3）木蘭征戰(zhàn)：木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是怎樣打勝仗的？
（4）木蘭還鄉(xiāng)：木蘭的舊時(shí)裳是什么顏色？對(duì)著什么鏡子帖的怎樣的花呢？
2、木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，善良、純樸、機(jī)智、勇敢的木蘭也深受人們的喜愛，而《木蘭詩》語言雖生動(dòng)，但是有很多地方都寫得很簡略，今天請(qǐng)同學(xué)們來改寫《木蘭詩》，使木蘭的故事更加精彩，使木蘭的形象更加豐滿。
1、明確改寫：
既然要改寫《木蘭詩》，請(qǐng)問“改寫”是怎么回事？改寫和翻譯是不是等同的？出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生談理解。
明確：改寫不是翻譯。.改寫是對(duì)原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變。從內(nèi)容上看，可以對(duì)原文的中心從一個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，可以對(duì)人物、情節(jié)進(jìn)行必要的增刪。
2、《木蘭詩》中有許多情節(jié)都寫得簡略，今天我們拋磚引玉，請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的一個(gè)情節(jié)進(jìn)行片段改寫。要求做到：
（1）符合原作：要認(rèn)真研讀原作，掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。
（2）想象發(fā)揮：由于詩歌的精練性和感情跳躍很大，需要發(fā)揮想象，生動(dòng)描述，切不可直接翻譯。
（3）描寫具體：注意運(yùn)用人物的描寫方法，比如外貌、語言、動(dòng)作、心理。
描寫等，將人物具體化。
（4）語言生動(dòng)：注意描寫語言的生動(dòng)形象，可運(yùn)用一定的修辭手法，如比喻、擬人等，使語言更生動(dòng)。
（5）補(bǔ)充背景材料。在改寫一些時(shí)，還可以根據(jù)內(nèi)容和自己的理解適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充季節(jié)特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來，就能進(jìn)一步使改寫的內(nèi)容更加具體，生動(dòng)形象。
3、生進(jìn)行片段改寫，師巡視指導(dǎo)。
1、把改寫情節(jié)相同的學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和討論。
（1）小組內(nèi)互評(píng)，采用正確的修改符號(hào)修改基本錯(cuò)誤如：錯(cuò)字別字、不通順的語句或不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。圈畫出至少三處寫得好的字詞或句子。
（2）小組內(nèi)推選出一篇佳作，小組討論寫出推薦理由。
2、交流展示：
（1）佳句欣賞：請(qǐng)同學(xué)大聲的朗讀自己的佳句。
（2）佳作賞析：小組佳作代表展示，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。
3、小結(jié)：古有木蘭美名傳千古，今有妙言連珠響課堂。希望同學(xué)們按照這樣的方法將《木蘭詩》進(jìn)行完整的改寫，改寫時(shí)注意詳略的安排，老師希望看到同學(xué)們更精彩的文章。
木蘭詩教案課件篇八
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)進(jìn)展：
1.文學(xué)常識(shí)：
2.字詞注音：
3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。
4.口述木蘭替父從軍的故事。
5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡潔、工整，符合文意。
參考答案：
2.替父從軍。
3.整裝出征。
4.十年征戰(zhàn)。
5.榮歸故里。
6.還身女兒。
7.難辨雌雄。
或
1.嘆息。
2.從軍。
3.出征。
4.征戰(zhàn)。
5.榮歸。
6.還身。
8.難辨。
或
1.嘆。
2.替。
3.征。
4.戰(zhàn)。
5.賞。
6.還。
7.辨。
6.木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里？為什么要這樣安排？
參考答案：
7.從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨。
參考答案：
8.品味詩歌的語言特色：
鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。
反復(fù)手法：問女何所思，問女何所憶。
夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。
互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。
9.作業(yè)?：
教師小結(jié)：
作者郵箱：?。
木蘭詩教案課件篇九
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩。
3、培養(yǎng)探究能力。
誦讀中討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。
問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？
參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。
達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。
進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。
主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動(dòng)中提出的有思維價(jià)值的問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。
1、南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）。
2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾。
3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。
4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄。
5、我對(duì)木蘭的看法。
6、詩歌的凝練的語言分析。
7、木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）。
8、中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）。
9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
指通過探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問題做出合理的解釋，也可以通過動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。
建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課（第六個(gè)教學(xué)過程），或探究結(jié)果匯報(bào)課（第七個(gè)教學(xué)過程）。
木蘭詩教案課件篇十
花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩通過木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。
１．知識(shí)與能力。
分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力。
２．過程與方法。
（1）注重朗讀，在讀中感知人物形象。
（2）采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格。
（3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象。
３．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國主義精神。
分析故事情節(jié)，感受木蘭形象。
認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性。
一、導(dǎo)入語：
在中國文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語來形容女性，相信今天這個(gè)女子也會(huì)給你留下美好的印象，因?yàn)樗秊槲覀儤淞⒘私韼讲蛔岉毭嫉陌駱?。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩》，感受木蘭的英雄形象。
二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問式展開課堂教學(xué)。）。
[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個(gè)怎樣的女子？
[明確]：是一個(gè)勤勞的女子。
[提問]：首段寫木蘭停機(jī)嘆息有何作用？
[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。
[提問]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？
[明確]：“昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”
[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。
[提問]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？
[明確]：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！?BR> 師：這里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途。
[提問]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景的？
[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”
[提問]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？
[明確]：征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，又很深切的思念親人。
師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。
接下來,作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。
[提問]：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。”兩句與上文有何聯(lián)系？
[明確]：是對(duì)上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。
[提問]：詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營生活的？
[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”
[提問]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營生活的`什么特點(diǎn)？
[明確]：極其艱苦。
[提問]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭？
[明確]：經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭。
[提問]：木蘭能夠勝利歸來，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？
[明確]：英勇善戰(zhàn)。
[提問]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？
[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?！?BR> [提問]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
[明確]：不慕名利。
[提問]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團(tuán)聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的？
[明確]：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅裝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?BR> 師：這里通過爺娘姊弟的不同舉動(dòng)，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。
[提問]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？
[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳?！?BR> [提問]：這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情。
師：這表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的熱愛，對(duì)正常生活的向往。
[提問]：最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結(jié)束了故事？
[明確]：“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！?BR> 師：木蘭與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)了的生動(dòng)性。
（讓學(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。教師把握好尺度。）。
[提問]：最后用兔子作比喻有何作用？
（學(xué)生分組討論）。
[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。
師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。
三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：
學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。
[歸納]：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、善良，又堅(jiān)毅、勇敢，熱愛親人，又報(bào)效國家，熱愛和平生活。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛國精神。
四、學(xué)生再次齊讀課文。
五、課堂討論：
－－引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)木蘭形象，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。
六、布置作業(yè)：
（1）熟讀并背誦這首詩。
（2）選擇詩中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些刻畫人物的方法。
七、板書設(shè)計(jì)：（略）。
木蘭詩教案課件篇十一
1、結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。
2、能用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。
一、導(dǎo)入：（3分）。
同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。
《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。
二、檢查背誦（5分)。
1.抽5名同學(xué)背前五段，齊背最后兩段。
（要求：學(xué)生聽她們有無背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的）。
三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）。
要求：1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑。
例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）。
北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。
古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親今義，爺爺）。
雙兔傍地走（走：古義，跑今義，行走）。
出郭相扶將（郭：古義，外城今義，常用作姓氏）。
一詞多義：東市買駿馬（市場(chǎng)、集市）名詞。
愿為市鞍馬（買）動(dòng)詞。
通假字：對(duì)鏡帖花黃（帖通貼，粘貼）。
過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個(gè)什么故事？
四、整體感悟，走近木蘭。
１、這首詩敘述了一個(gè)什么故事？（3分）。
２、答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
離家---從軍---立功---拒賞---回家（提示）。
過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個(gè)什么樣的女子呢？讓我們從課文中找找。
2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè)的女子，從課文中可以看出。（5分）。
例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
（2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。
（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利。
（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
預(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑。
齊背一遍。
五、小結(jié)。
花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個(gè)封建時(shí)代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。
木蘭詩教案課件篇十二
通過個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、集體背誦的方式檢查。
第二環(huán)節(jié)：研討賞析。
先請(qǐng)同學(xué)用一句話評(píng)價(jià)《木蘭詩》。任選一個(gè)方面，說說它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動(dòng)的語言美，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當(dāng)。
第三環(huán)節(jié)：合作研討，探究思考。
先要求學(xué)生提出自己最想解答的問題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問題，板示，并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎?”“木蘭到底姓什么呢?”“木蘭的姐姐為什么不去從軍?”等問題。有些問題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當(dāng)堂解決。
第四環(huán)節(jié)：說話訓(xùn)練。
要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談?wù)勛约簩?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)和思考。
第五環(huán)節(jié)：小結(jié)。
結(jié)合對(duì)本詩的理解，在背誦中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí)。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
1、把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長記錄袋中。
2、畫出我心目中的花木蘭。
說板書設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)，我將板書設(shè)計(jì)成這樣，主要是理清課文思路，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)簡單的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來，強(qiáng)化背誦。
代父從軍。
征戰(zhàn)沙場(chǎng)建功受賞辭官還家。
木蘭詩教案課件篇十三
這堂課不在只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的愿望。在教學(xué)過程中，教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，特別是對(duì)木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng)，以及在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出自己的問題和看法，贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá)。
孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然，說是帶來一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩》，然后、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒想到今天語文課也能在玩中學(xué)課文。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的，而且循序漸進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律。“讀木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評(píng)木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對(duì)人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對(duì)于課文的重點(diǎn)，詩詞表達(dá)的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關(guān)語句的方式突破。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自信心。
在教學(xué)過程中，孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。
不足之處。
1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧。
這堂課對(duì)人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了”。
2、倡導(dǎo)對(duì)話，但有些遠(yuǎn)離根本。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。
3、學(xué)生提問時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問價(jià)值不大。
改進(jìn)措施。
1、“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，加強(qiáng)朗讀。
2、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解。
3、學(xué)生寫感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語純潔性。
木蘭詩教案課件篇十四
北朝民歌《木蘭詩》，講述的是千百年前閨門女子花木蘭的故事。故事對(duì)我來說并不生疏，小時(shí)候聽父母講述過，后來上學(xué)時(shí)也學(xué)過?？晌颐看巫x起《木蘭詩》的`時(shí)候，都深受感動(dòng)，今天再次讀它仍感觸頗深。
木蘭乃一名普通“當(dāng)戶織”的勞動(dòng)?jì)D女。因?yàn)樘熳诱鞅?，父親在被征之列。父親已年老，家中又無長男，木蘭于是決定舍棄女兒身，替父從軍。木蘭騎上戰(zhàn)馬，渡過黃河，越過燕山，經(jīng)過了重重困難才到達(dá)軍營。在夜晚，“凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲?！睂⑹總兪暾鲬?zhàn)，歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來。而英勇善戰(zhàn)的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來。凱旋歸朝，木蘭放棄功名利祿，愿回家過耕織的生活。當(dāng)她一身女兒妝出來和昔日戰(zhàn)友相見時(shí)，人們都十分吃驚。有這樣的女兒，多么幸運(yùn)啊。
木蘭詩教案課件篇十五
1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。
2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。
3.積累文言詞語。
1.借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。
3.對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。
整體感悟。
紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。
《河中石獸》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同，其思維方式必然也會(huì)迥乎不同，對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限，但我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過程中，經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤，有時(shí)甚至是集體的長期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想，但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和發(fā)展。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬象，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)模式，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律。
《河中石獸》敘事簡約，與他一貫的寫作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣，因?yàn)閷?duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船，順著河流去尋找石獸，當(dāng)然是找不到；可是講學(xué)家按照自己從書本上學(xué)來的知識(shí)進(jìn)行推理就一定正確嗎？石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上，就會(huì)越陷越深。
他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服，但是事實(shí)還是事實(shí)，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因?yàn)樽约撼Ｄ昱c河流打交道，對(duì)有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，流水不能沖走石頭，它的反擊的力量，一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_，泥坑越深，到了石頭的一半，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再?zèng)_刷，石頭就再倒轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停，就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了。
按照老河兵的方法在上游尋找，果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了寫作的意圖：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。
當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解，從而得到更多的人生啟迪。
木蘭詩教案課件篇十六
1、積累文言知識(shí)，包括一些重要的詞語和句式。
2、初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
3、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
4、背誦全詩。
能力目標(biāo)。
1、從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒盎ノ?、排比、頂真、?fù)沓、對(duì)偶等修辭方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
德育目標(biāo)。
感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、背誦這首古詩。
2、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡相宜的寫作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解本詩的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
教學(xué)方法。
1、誦讀法。古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、復(fù)述法。教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦。
3、鑒賞法。在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性，鑒賞詩歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。
4、討論探究法。培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問、集體探究等渠道。
5、競(jìng)賽法。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競(jìng)賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
教具準(zhǔn)備。
多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機(jī)。
木蘭詩教案課件篇十七
今天我在整理書本的時(shí)候，無意間我又閱讀到了《花木蘭替父從軍》這個(gè)故事。我從這個(gè)故事中學(xué)到了不少知識(shí)。故事說了花木蘭女扮男裝替父從軍。
當(dāng)我讀完這個(gè)故事以后。既認(rèn)識(shí)了這位英勇善戰(zhàn)、文靜俊美的女將軍。又從她的身上學(xué)到了好多優(yōu)點(diǎn)。她的智慧和勇氣令天下所有人佩服。使我在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我遇到困難和挫折的時(shí)候，我一定要用膽量和勇氣去勇敢地面對(duì)，決不會(huì)知難而退。而且花木蘭還是一個(gè)孝順的女子。我要向她學(xué)習(xí)，尊老愛幼、孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師。爭取做一個(gè)有禮貌、有文明、有知識(shí)，人見人愛的好學(xué)生，好孩子。
我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)都發(fā)生了翻天覆地的變化。家家都是高樓洋房，外出都是小汽車，非常方便快捷。學(xué)習(xí)中都是電腦點(diǎn)讀機(jī)，簡單易學(xué)。所以我們一定要珍惜現(xiàn)在的美好生活，好好學(xué)習(xí)，天天向上。長大后像花木蘭一樣，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國家有貢獻(xiàn)的人。
今天我在整理書本的時(shí)候，無意間我又閱讀到了《花木蘭替父從軍》這個(gè)故事。我從這個(gè)故事中學(xué)到了不少知識(shí)。故事說了花木蘭女扮男裝替父從軍。當(dāng)我讀完這個(gè)故事以后。既認(rèn)識(shí)了這位英勇善戰(zhàn)、文靜俊美的女將軍。又從她的身上學(xué)到了好多優(yōu)點(diǎn)。她的智慧和勇氣令天下所有人佩服。使我在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我遇到困難和挫折的時(shí)候，我一定要用膽量和勇氣去勇敢地面對(duì)，決不會(huì)知難而退。而且花木蘭還是一個(gè)孝順的女子。我要向她學(xué)習(xí)，尊老愛幼、孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師。爭取做一個(gè)有禮貌、有文明、有知識(shí)，人見人愛的好學(xué)生，好孩子。
我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)都發(fā)生了翻天覆地的變化。家家都是高樓洋房，外出都是小汽車，非常方便快捷。學(xué)習(xí)中都是電腦點(diǎn)讀機(jī)，簡單易學(xué)。所以我們一定要珍惜現(xiàn)在的美好生活，好好學(xué)習(xí)，天天向上。長大后像花木蘭一樣，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國家有貢獻(xiàn)的人。
木蘭辭閱讀心得體會(huì)范文四。
“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！背醮温犚娢覀儗W(xué)校的大姐姐在學(xué)?；顒?dòng)中誦讀這首《木蘭辭》時(shí)，就被它朗朗上口的韻律、生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引。
回家后我從爸爸買的古詩詞書籍中找到了這首《木蘭辭》，纏著爸爸講給我聽，原來《木蘭辭》講述的是一個(gè)叫花木蘭的女孩，因國家需要驅(qū)趕外患、征戰(zhàn)戍邊，花木蘭年邁的父親也在征兵之列，她弟弟又未成年，于是木蘭毅然女扮男裝，替父從軍。在沙場(chǎng)上，木蘭英勇善戰(zhàn)、足智多謀、屢建奇功，經(jīng)過多年的征戰(zhàn)獲得了勝利，使民眾過上安定的生活?；爻蟛辉冈诔癁楣伲粦┣笤缛栈丶遗c家人團(tuán)聚，恢復(fù)原來在家時(shí)的本來面目，過上了平淡、安寧的田園生活。從此，我就喜愛上這位能為國分憂、文武雙全，孝敬父輩、關(guān)愛手足，熱愛生活、勤勞善良的女英雄。每當(dāng)我誦讀《木蘭辭》時(shí)，眼前就浮現(xiàn)出花木蘭那英姿颯爽、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的身影，又聯(lián)想到木蘭“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”的情景。多次誦讀《木蘭辭》后，我深深感到木蘭在三個(gè)方面值得我去學(xué)習(xí)。第一是她自強(qiáng)不息、剛毅堅(jiān)強(qiáng)、心系民眾、為國分憂的精神。木蘭從小自強(qiáng)不息，練得一身高強(qiáng)的武藝本領(lǐng)，在封建禮教的重男輕女的大環(huán)境下，不畏艱難，毅然女扮男裝，替父從軍。在十多年的征戰(zhàn)中，她為廣大民眾能過上安定平和的日子，放棄親情，不辭千辛萬苦，出生入死、英勇善戰(zhàn)，足智多謀，終于凱旋而歸。我覺得在今后的學(xué)習(xí)中，要刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)不息的精神，長大成為一個(gè)對(duì)國家有用的人。第二是她尊敬父輩、關(guān)愛手足的誠摯親情。從文中看到國家需要戍邊征兵，而木蘭家父年老多病，沒有長兄，弟弟又小，木蘭坐在機(jī)杼前一陣陣的嘆息，轉(zhuǎn)而毅然決定替父出征，積極參軍，為父解憂。又從文中“不聞爺娘喚女聲，……”感受到木蘭對(duì)家人的深切思念之情。我覺得從木蘭的身上，我要做到尊敬老人，關(guān)心弟弟妹妹，尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)大家都喜愛的人。第三是她熱愛生活、積極生活、勤勞善良、不愛慕虛榮的生活態(tài)度。從木蘭回家急切地“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”到“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，看出木蘭是一個(gè)熱愛生活，也是愛梳妝打扮的女孩子。從“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎”，看出木蘭是一個(gè)不愛慕虛榮、追求名利的人。我覺得我也應(yīng)做一個(gè)熱愛生活、真真實(shí)實(shí)、健康快樂的人。
木蘭詩教案課件篇十八
1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。
3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
難點(diǎn)：理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭替父從軍保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
：情境教學(xué)法、誦讀法、討論點(diǎn)撥法、
美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子?；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。（板書課題）。
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。
“樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。
1．范讀課文（示范朗讀帶），學(xué)生在聽中指出應(yīng)注意的字音。
2．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。
唧唧()機(jī)杼（）軍帖（）可汗（）鞍韉（）轡頭（）濺濺（）胡騎（）啾啾（）朔氣（）金柝（）十二轉(zhuǎn)（）百千強(qiáng)（）扶將（）阿姊（）霍霍（）舊時(shí)裳（）理云鬢（）。
3小組疏通文意，說說情節(jié)要求學(xué)生以“木蘭__”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。
（木蘭停機(jī)嘆息、替父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人、謳歌英雄）。
1學(xué)生四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來表述。
(時(shí)間為10分鐘左右)，學(xué)生獨(dú)立思考，大膽舉手發(fā)言，明確自己眼中木蘭的形象：
可能的回答有：學(xué)生1：我從課文“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人，因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線不是短時(shí)間的，而是長年累月都在做！
學(xué)生2：我從課文“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”“軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征?！弊x到木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅，忠孝兩全的人，因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心，可見木蘭的孝順；“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅，勇于擔(dān)當(dāng)重任，熱愛國家的人！
學(xué)生3：我從課文“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”讀到木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的人，因?yàn)閼?zhàn)爭這么激烈，“十年”說明打仗時(shí)間很長，又死了很多人，而木蘭還能活著回來，足夠證明她的英勇善戰(zhàn)！還有，我從課文“歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”讀到木蘭是一個(gè)不慕高官厚祿、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園、熱愛和平生活的人，因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功，因功受賞，可是她依然作出“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”的決定，在她看來，打仗好像并不是為了建功立業(yè)，也不是為了高官厚祿，純粹是為了保衛(wèi)國家，使百姓能過上安定的生活，這種精神難能可貴。
學(xué)生4：我從課文“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛生活、善于打扮、美麗可愛的女人，因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性，能打扮自己，說明對(duì)生活是充滿希望的、熱愛的；這些人也是可愛的、美麗的！
學(xué)生5：我從課文“出門看伙伴，伙伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎！”讀到木蘭是一個(gè)機(jī)智，小心謹(jǐn)慎的人，因?yàn)槟咎m是一個(gè)女人，在軍隊(duì)里和戰(zhàn)友們一起生活了這么多年，竟然沒有被發(fā)現(xiàn)，很難做到，可木蘭做到了！
教師在其中要適時(shí)做出贊賞性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：你分析的非常好！全班為你鼓掌！
教師可板書：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情）。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣）。
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗羌扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?，在替父從軍的行為中我們看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的美好心愿。
2．請(qǐng)學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人）。
：假如你是木蘭的父母、伙伴、當(dāng)朝天子和《木蘭詩》的讀者，說出此時(shí)你最想說的話，在隨筆本上寫200字的片段作文。
木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝，保家衛(wèi)國是一種忠。那么我們現(xiàn)在作為中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和平的生活中，又應(yīng)該怎么樣來孝順父母，報(bào)效祖國呢？請(qǐng)你談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 1、背誦全文,品味凝練語言2、完成課后習(xí)題二3、200字的片段作文“木蘭,我想對(duì)你說”寫在隨筆本上４、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（習(xí)題見《課時(shí)檢測(cè)》和《完全解讀》）。
木勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情）。
“奇”
蘭巾幗英雄孝父愛國、渴望和平。
詩
“英雄也嫵媚，女子亦剛強(qiáng)”機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣）。
木蘭詩教案課件篇十九
1.這首《新木蘭辭》記敘了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用自己的語言加以概括。
4.表現(xiàn)木蘭工作勤奮、辛苦，成績突出的詩句有哪些?
5.木蘭的成功經(jīng)歷證明了什么?(請(qǐng)用戲曲《花木蘭》中那句著名的唱詞來回答)在當(dāng)今就業(yè)艱難的'情況下，木蘭不僅成功就業(yè)，而且做出了出色的成績，這給你以什么啟示?(請(qǐng)用成語或警句、俗語來回答)。
木蘭詩教案課件篇二十
她是為了替代父親而離開家鄉(xiāng)參軍的。她明知此去極有可能“壯士一去不復(fù)返，”但為了父親，她必須這么做。她毅然選擇了自己去替父從軍，沒有遲疑。
她望著手中的弓箭，自言自語道：“為什么會(huì)有戰(zhàn)爭！為什么會(huì)有戰(zhàn)爭！”
戰(zhàn)爭終于開始了，雙方進(jìn)行了一場(chǎng)血戰(zhàn)。入侵者依靠強(qiáng)大的騎兵，連連奪得幾座城池，只剩下了最后一座重鎮(zhèn)。背后，是無垠的良田，善良的百姓。將軍下令，死戰(zhàn)，絕不后退！但入侵者浩浩蕩蕩的騎兵部隊(duì)不禁讓人心驚膽寒。于是，軍營連夜召開會(huì)議，商討對(duì)敵方法。
深夜，軍營里?！拔艺J(rèn)為應(yīng)該清除障礙物，開闊射界。用弓箭御敵?！薄拔艺J(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加障礙物，讓騎兵不能行動(dòng)。然后再發(fā)動(dòng)巷戰(zhàn)。”兩名軍官爭論不休，大帥若有所思。
半夜，城門緩緩打開，小將飛身上馬，帶著一隊(duì)騎兵，消失在無邊的黑暗里。
第二天，入侵者大敗而逃去。大帥乘勝追擊，不僅收復(fù)了所有城池，還將敵人打到漠北。而敵方上將的首級(jí)也被斬獲?；噬舷铝畎鄮熁爻?，正在封賞之時(shí)，那出謀劃策、并斬獲對(duì)方上將首級(jí)的小將卻神秘的`失蹤了。
正在舉國找尋功臣時(shí)，在一個(gè)農(nóng)戶家。卻正在辦著迎接女兒歸來酒宴……。
木蘭詩教案課件篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
二、復(fù)習(xí)鞏固：
檢查生字詞。
（1）字詞看看誰還記得這些生字詞指名讀（2）兩個(gè)多音字。
三、精講課文：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來完成這個(gè)填空：
出示，花木蘭是我國（）的一位（）?指名說師重復(fù)一般提到英雄這個(gè)詞你首先想到的是男孩還是女孩?板書“古代”
過渡：這節(jié)課就讓我們?cè)俅未┰綍r(shí)光隧道走近女英雄花木蘭的故事！那是北魏末年，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。聽聽當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？你對(duì)戰(zhàn)爭有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（危險(xiǎn)）戰(zhàn)爭會(huì)帶來什么后果呢？（前方士兵戰(zhàn)死，需要補(bǔ)充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場(chǎng)面。他們踐踏我們的領(lǐng)土，殺戮我們的百姓，人民處于水深火熱之中。我們的家園遭到破壞，我們的國家受到威脅。而我們前線的將士死傷慘重，急需補(bǔ)充兵力支援前線作戰(zhàn)。所以，朝廷才下達(dá)了緊急征兵的文書。
木蘭家收到這份征兵文書發(fā)生了什么故事呢？讓我們隨著課文一起感受這動(dòng)人的傳說故事吧！指名讀課文第二段，其他同學(xué)認(rèn)真思考，花木蘭是位怎樣的女英雄。我相信你們能合作的很好。試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。
2、匯報(bào)交流。
學(xué)習(xí)第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，
你從哪一句知道的？
分析：自己理應(yīng)為國為家分憂。你來讀一下。
“理應(yīng)”是什么意思？
師：國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，挺身而出多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點(diǎn)點(diǎn)的愛國，再讀一遍。
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，讀這句話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀（焦急萬分）。
指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）。
a、自由讀。b、指名讀。
請(qǐng)大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（附言）。
木蘭的父親會(huì)說：女兒，還是讓父親去吧，父親年紀(jì)大了，死不足惜。
木蘭說：父親，你讓我去吧，你年老多病，我雖是女孩子，可也年輕力壯，上了戰(zhàn)場(chǎng)能殺更多的敵人。
木蘭的母親會(huì)說：女兒，你不能去呀，戰(zhàn)場(chǎng)上太危險(xiǎn)了，母親不放心啊。
木蘭會(huì)說：母親，我一定會(huì)平安回來的?，F(xiàn)在國家有難，戰(zhàn)場(chǎng)上需要我。
木蘭的弟弟會(huì)說：姐姐，你走了，誰陪我玩呢。
木蘭說：好弟弟，你長大了，姐姐走后，要學(xué)會(huì)照顧爹娘，記住了嗎?
弟弟點(diǎn)點(diǎn)頭：恩。
（評(píng)：讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）。
a、小組交流b、指名表演。
同學(xué)表演，老師做旁白。
……補(bǔ)充女扮男裝的原因。
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。從木蘭想的、說的，我都可以看出木蘭心中有親人、有國家，我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）。
學(xué)習(xí)第三自然段；
自由讀第三自然段，
隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、請(qǐng)大家自由讀這一段，你從中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？。（動(dòng)詞很多。）。
b、老師認(rèn)為這個(gè)“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？
c、生：過。
d、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？
e、生|：不能渡是用船渡過水。
f、師：那“渡”是什么意思，還可以組什么詞呢？（用部首檢字法查字典）。
g、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什么“渡”
生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。
h、師：（微笑著點(diǎn)頭）還真不少呢！因?yàn)槭撬镞^。所以“渡”的左邊是三點(diǎn)水，我們輕輕的把字典合上，放回原位。我們來欣賞一下奔流不息的黃河水，奔流不息的黃河水，巨浪滔天，水流湍急，滾滾向前，想要渡過它十分的不容易。而木蘭卻為了報(bào)效國家，為國分憂，甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險(xiǎn)，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著風(fēng)浪前進(jìn)。終于險(xiǎn)渡了黃河，來到了燕山腳下。
再看看高聳入云的燕山，好過嗎？不容易！此時(shí)此刻，你覺得花木蘭是位怎樣的女英雄？（英勇）。
師：是?。能姾苄量?，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。那木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)怎樣呢，我們來聽：（錄音、征戰(zhàn)簡介）所以說在多年的征戰(zhàn)中他為國立下了赫赫戰(zhàn)功。“赫赫”什么意思？這時(shí)我們覺得花木蘭又是一位（善戰(zhàn)）的女英雄?；咎m太值得大家學(xué)習(xí)了。請(qǐng)大家來夸夸她。（自由讀）靜聽音樂，想畫面，再齊讀）老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，那是因?yàn)闊釔圩鎳?，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！
配樂誦讀。
（評(píng)：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。）。
學(xué)習(xí)第四段下面老師想來讀讀課文的第四自然段。
師范讀，你覺得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。
學(xué)生讀第四段。
師：用怎樣的語氣來讀，指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！看圖，領(lǐng)悟驚訝。用驚訝的語氣讀一讀）。
a、自由讀b、男女生分讀（女生先讀，調(diào)動(dòng)男生，你們應(yīng)該更驚訝一些，你們佩服了的花將軍，竟然是個(gè)女的）。
總結(jié)全文。
文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。（老師邊總結(jié)邊整理邊板書。）。
（評(píng)：讓學(xué)生大膽放手，自學(xué)自悟，教師隨著學(xué)生的回答來設(shè)計(jì)教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體）。
四、感情升華，贊英雄。
師：木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。她懷著對(duì)親人、對(duì)祖國的愛心走上戰(zhàn)場(chǎng)，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話來贊贊花木蘭吧！
花木蘭是位（）的女英雄。
生：花木蘭是位英勇善戰(zhàn)的女英雄。
生：花木蘭是位愛祖國的女英雄。
生：花木蘭是位尊老愛幼的女英雄。
生：花木蘭是位勇敢不怕犧牲的女英雄。
下面讓我們一起來贊一贊（有感情地朗讀全文。）。
穆桂英、劉胡蘭、江姐、李靈、邰麗華……。
這些女英雄正如一段豫劇中所唱到的那樣：《誰說女子不如男》，讓我們共同來欣賞。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱，還可以加上你的動(dòng)作。
播放戲曲《誰說女子不如男》。
五、指導(dǎo)背誦：
你們?cè)敢赓澮毁澾@位女英雄嗎？那么就讓我們把這個(gè)故事記下來吧。誰來告訴大家你平時(shí)怎樣來背誦的？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點(diǎn)來背……）。
好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動(dòng)詞串連----------就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動(dòng)詞連成一條線，就很容易把內(nèi)容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫、穿上、（將士們）探望、發(fā)現(xiàn)。下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦。
a、自由背?b、指名背。
木蘭詩教案課件篇二十二
1、我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課《木蘭從軍》，《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說故事，根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成。作者以飽含深情的筆觸塑造了一個(gè)替父從軍、愛家愛國的英雄形象。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力和進(jìn)行思想品德教育的好教材。
2、針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
(1)、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。
(3)、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛家愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。
其中，學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課的`教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象去感悟人物形象是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法。
1、語文學(xué)習(xí)重在把握對(duì)課文的理解和感受。因此，在教學(xué)中，我會(huì)采用品讀感悟法，讓學(xué)生在讀中品味，在讀中交流，在讀中思考。
2、新課標(biāo)指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，我會(huì)在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，采用合作探究法的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我將采用各種多媒體課件，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師”，上課伊始，我先播放《劉大哥講話理太偏》的錄音，一下子引起學(xué)生的興趣;此時(shí)，借機(jī)引出戲里的人物，直接導(dǎo)出課題。
2，檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。
在課前，我先要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字，問問別。
人或自己，借助拼音多讀幾遍。上課以后就用課件出示帶有生字的詞浯，指導(dǎo)認(rèn)讀。再讓學(xué)生接讀課文。通過指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀、競(jìng)賽讀等形式，讓學(xué)生一步一步的把課文讀通讀準(zhǔn)。掃除了生字障礙后，就進(jìn)入了今天閱讀的環(huán)節(jié)。
3、精讀感悟，突破重點(diǎn)。
在學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己最喜歡的段落找出來，然后再讓學(xué)生說出喜歡的原因?具體說出最喜歡的語句?談一談自己的感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。
自主探究并不是讓學(xué)生放任自流，在這里教師是合作者、傾聽者和點(diǎn)撥者，“老師跟著學(xué)生走”學(xué)生讀到哪一段，老師就對(duì)哪一段進(jìn)行點(diǎn)撥。一般學(xué)生都會(huì)找到第二段和第三段。
如當(dāng)學(xué)生談到第二段的時(shí)候，教師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)木蘭為什么要去從軍?當(dāng)時(shí)木蘭是怎么想的?如果她的家人勸他不要去，木蘭又會(huì)怎么說呢?你能表演一下嗎?這樣設(shè)計(jì)符合“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念。在交流感悟中，讓學(xué)生體會(huì)到木蘭愛國愛家的品質(zhì)，有效地突破了本課的重點(diǎn)。
學(xué)生說到第三段時(shí)，我想著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個(gè)動(dòng)詞“披、跨、渡、過”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會(huì)，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象。激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達(dá)出來，并且邊讀邊想象畫面。進(jìn)一步體會(huì)木蘭的英雄形象。
學(xué)完課文后，我將以一個(gè)句式訓(xùn)練：“木蘭是一位的女英雄。”讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整，表達(dá)情感，內(nèi)化文本語言。
最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認(rèn)為也必不可少。
總之，在本節(jié)課中我努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松民主和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;使學(xué)生的思維在這里碰撞，學(xué)生的情感在這里得以升華，讓我們的語文走出課堂，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈深處。
木蘭詩教案課件篇一
課型設(shè)計(jì)：講讀課?。
課時(shí)：2課時(shí)?。
教學(xué)進(jìn)展：?。
1.文學(xué)常識(shí)：?。
2.字詞注音：?。
3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。?。
4.口述木蘭替父從軍的故事。?。
5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡潔、工整，符合文意。?。
參考答案：?。
2.?替父從軍?。
3.?整裝出征?。
4.?十年征戰(zhàn)?。
5.?榮歸故里?。
6.?還身女兒?。
7.?難辨雌雄?。
或?。
1.嘆息?。
2.從軍?。
3.出征?。
4.征戰(zhàn)?。
5.榮歸?。
6.還身?。
8.?難辨?。
或?。
1.?嘆?。
2.?替?。
3.?征?。
4.?戰(zhàn)?。
5.?賞?。
6.?還?。
7.?辨?。
6.木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里？為什么要這樣安排？?。
參考答案：?。
7.從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨。?。
參考答案：?。
8.品味詩歌的語言特色：?。
鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。?。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。?。
反復(fù)手法：問女何所思，問女何所憶。?。
夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。?。
互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。?。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。?。
頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。?。
9.作業(yè)：?。
教師小結(jié)：?。
用小標(biāo)題這種簡潔、概括性很強(qiáng)的形式，總結(jié)歸納詩歌內(nèi)容，可鍛煉學(xué)生的概括思維能力。尤其是字?jǐn)?shù)上的由多到少，要求就更高了。
廣東省中山市三角中學(xué)?趙懷兵?。
教學(xué)目標(biāo)?。
1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
（1）復(fù)述故事?。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。?。
教學(xué)難點(diǎn)：?。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。?。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)??。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。?。
2.?熟讀課文。?。
教學(xué)過程?。
一、三分鐘演講?。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?。
三、朗讀指導(dǎo)?。
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音?。
2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確?。
3.優(yōu)生范讀?。
4.自讀體會(huì)?。
5.抽查朗讀?。
四、疏通大意。?。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。?。
2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述?。
3.老師評(píng)價(jià)糾正?。
五、幾個(gè)問題（討論解決）?。
2.提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？?。
11.提問：這首詩的中心思想是什么？?。
六、小結(jié)?。
七、作業(yè)?。
a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上?。
b.默寫?。
[說課精要]?。
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.
木蘭詩教案課件篇二
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）復(fù)述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)?：
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)?。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
2.?熟讀課文。
教學(xué)過程?。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
三、朗讀指導(dǎo)。
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3.優(yōu)生范讀。
4.自讀體會(huì)。
5.抽查朗讀。
四、疏通大意。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。
2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述。
3.老師評(píng)價(jià)糾正。
五、幾個(gè)問題（討論解決）。
2.提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
11.提問：這首詩的中心思想是什么？
六、小結(jié)。
七、作業(yè)?。
a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)?本上。
b.默寫。
[說課精要]。
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.
木蘭詩教案課件篇三
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在上課之前，先讓我們一起來欣賞一首歌曲。
播放歌曲《誰說女子不如男》。
問：同學(xué)們，有誰知道這首歌的歌名嗎?(誰說女子不如男)恩，大家說得很對(duì)，誰說女子不如男啊?中國不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?其實(shí)，古今中外，出現(xiàn)過許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢?數(shù)一數(shù)吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)。
導(dǎo)入：看來大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說到一個(gè)人——木蘭，同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)。
木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?
明確：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
2、聽錄音范讀課文，要求：
a認(rèn)真聽讀，不出聲。
b注意生字新詞的正確讀音。
c揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。
3、聽完了一遍課文，同學(xué)們，你們有哪些話想要說呢?
4、指名談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?BR> 1、導(dǎo)入：好，剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也說得很好，那現(xiàn)在，老師把時(shí)間交給大家，用自己喜歡的任何方式讀課文，自學(xué)生字新詞，掃除字詞障礙。
學(xué)生自讀課文。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
a字詞。
注音：機(jī)杼軍帖可汗鞍馬鞍韉轡頭鳴濺濺。
鳴啾啾戎機(jī)金柝阿姊著我舊時(shí)裳。
b指名分段朗讀，正音，學(xué)生集體評(píng)價(jià)。
3、導(dǎo)入：剛才，老師檢查了大家的自學(xué)情況，非常不錯(cuò)，下面，就請(qǐng)同學(xué)們按照老師給大家分好的組，結(jié)合工具書和課下注釋，試著把這篇文言翻譯成白話文吧。
第一組：一二段;第二組：三四段，第三組：五七段，第四組：六七段。
4、指句串講。適時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)。
5、指名復(fù)述故事。
第二課時(shí)。
一、賞析詩歌。
導(dǎo)入：《木蘭詩》寫得很好，同學(xué)們都背過了嗎?(背過了)那讓我們一起背誦《木蘭詩》。
師生一起背誦。
指名說。學(xué)生有可能會(huì)說：我最喜歡“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩，從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。
我喜歡“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。這幾句寫出了木蘭從軍前緊張的準(zhǔn)備工作，而且讀起來也很順口。
我最喜歡“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。”這幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。
指名說。適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
我喜歡“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。這幾句描寫了北方塞外特有的景色，概括了木蘭十年的從軍生活。
“軍中生活”一段確實(shí)寫得很好，老師也很喜歡這一段。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，北方寒冷的夜晚，點(diǎn)點(diǎn)星光照在木蘭的鎧甲上，的確是傳神之筆。在這里，有一個(gè)問題需要同學(xué)們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩來描寫呢?(學(xué)生思考，討論。)。
指名說。
二、啟發(fā)想象。
導(dǎo)入：詳略的安排是這首詩的一個(gè)主要特點(diǎn)。正因?yàn)槭锹詫懀簿徒o我們創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間。下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力，想象一下木蘭的軍中生活?？梢詮哪咎m的女扮男裝，從天氣呀，地勢(shì)呀，交戰(zhàn)雙方呀，多個(gè)方面展開想象。
(學(xué)生靜思默想。)。
然后問：哪位同學(xué)愿意把想象出來的故事講給大家聽?
指名說，老師作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、交流討論。
出示問題：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，原因是什么呢?請(qǐng)大家分組討論。
小組討論。
指名說，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)。
四、結(jié)束新課。
同學(xué)們，學(xué)了花木蘭的故事，你有什么話想說嗎?
指名說。
木蘭詩教案課件篇四
體會(huì)詞的意境。
多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式。
詩歌是最高的語言藝術(shù)，它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國詩歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來學(xué)。
請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產(chǎn)生在后魏，這詩產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。
貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式。
三：教學(xué)內(nèi)容。
四：互動(dòng)后明確上述問題。
五：分散朗讀，進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容。
六：理解人物：全詩塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?1：分組討論后再交流2：明確：全詩塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，不被同伴識(shí)破，足見其才干非凡。
七：分析詩歌寫法上的特點(diǎn)1：詳略得當(dāng)再讀全詩，思考這首詩是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2：全詩恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法，舉例說明對(duì)偶：
排比：
互文：
附板書：
小結(jié)與作業(yè)。
這是南北朝時(shí)的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平生活的向往。
感悟。
木蘭詩教案課件篇五
1.積累文言知識(shí)，包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。
2.了解古詩修辭用語的特點(diǎn)。
3.從整體上把握詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。
1.結(jié)合語境理解詩中意象，體會(huì)詩中心理描寫對(duì)人物塑造的作用。
2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。
1.朗讀背誦。
2.積累文言知識(shí)，包括重要的詞語和句式。
3.賞析人物形象。
4.理解互文等修辭句的意思。
5.分析文章內(nèi)容的繁簡詳略，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。
一、導(dǎo)入。
花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動(dòng)畫片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂府民歌《木蘭詩》去見識(shí)見識(shí)原版的花木蘭形象。
二、資料助讀。
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》（即《孔雀東南飛》），被稱為樂府民歌中的“雙壁”。
三、學(xué)生通讀全文，槪括各段的內(nèi)容。
討論交流后明確：
1.第一、二段:寫木蘭決定代父從軍。
2.第三段:寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
3.笫四段:概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活。
4.笫五段:寫木蘭勝利后還朝辭官。
5.笫六段:寫木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚。
四、復(fù)述故亊情節(jié)。
要求學(xué)生比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文，檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩歌的內(nèi)容。
討論:一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛.原因是什么？提示：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，從故亊情節(jié)中體察木蘭的思想、性格與感情。
首先，詩中木蘭的形象.既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾_英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效w家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。花木蘭是古今作品中難得_見的完美的婦女形象。
其次，與故亊情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。
六、合作探究。
1.這首詩歌中所寫的故亊時(shí)間跨度大，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的？
詳寫的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心亊繭繭.木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭繭著“女兒裝”時(shí)的欣喜等。略寫的內(nèi)容，主要是戰(zhàn)斗的過程。十年征戰(zhàn).寥寥幾句就交代完了。
2.從這一內(nèi)容的安排來看.本文作者是想衣現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？
作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過。這一詳一略之間，隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福.對(duì)戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。
七、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格.了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中.在我們的身邊，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請(qǐng)大家川自己的眼睹去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”，州自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”吧！
木蘭詩教案課件篇六
1、積累文言知識(shí)，包括一些重要的詞語和句式。
2、初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
3、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
能力目標(biāo)。
1、從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒盎ノ?、排比、頂真、?fù)沓、對(duì)偶等修辭方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
德育目標(biāo):感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
1、背誦這首古詩。
2、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡相宜的寫作妙處。
了解本詩的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
1、誦讀法。古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、復(fù)述法。教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦。
3、鑒賞法。在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性，鑒賞詩歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。
4、討論探究法。培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問、集體探究等渠道。
5、競(jìng)賽法。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競(jìng)賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機(jī)。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現(xiàn)巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情。
二、作品及背景介紹。
教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。
教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評(píng)彈、動(dòng)畫片、郵票等簡單片斷，簡介背景，激發(fā)興趣。
文字資料，內(nèi)容如下：
關(guān)于樂府詩。
繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史。
北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會(huì)生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。
三、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美。
1、教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。
教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：
（1）辨析字音。
（2）掌握下列多音字。
（3）通假字。
（4）辨析字形。
學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充或更正。
明確：
（1）“帖”通“貼”“火”同“伙”
（2）金柝、分析、拆開、折斷、戎馬、戍守、戊戌。
2、教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。
教師提示：
（1）。
唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖。
可汗/大/點(diǎn)兵萬里/赴/戎機(jī)。
歸來/見/天子天子/坐/明堂。
（2）。
不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息。
問女/何所思問女/何所憶。
愿為/市鞍馬從此/替爺征。
（3）將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸。
（4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺。
同樣是五字句。
（1）組為“二一二”節(jié)拍。
（2）組為“二三”節(jié)拍。
（3）組為“二二一”節(jié)拍。
所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
3、學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。
四、默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。
1、學(xué)生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。
2、把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如有小組無法解決的疑難問題，可以提出來，全班共同商討解決。
3、一、二、三小組為a組，四、五、六小組為b組，展開課堂文言知識(shí)競(jìng)賽，每道測(cè)試的單號(hào)題為a組必答題，雙號(hào)題為b組必答題。底分均為100分，錯(cuò)一小題扣5分。分值納入小組計(jì)分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權(quán)、解釋權(quán)歸教師。
木蘭詩教案課件篇七
1、明確改寫要求，能通過想象，改寫《木蘭詩》。
2、通過改寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、傾聽能力和寫作能力。
1、學(xué)完《木蘭詩》，同學(xué)們心目當(dāng)中有一個(gè)怎樣的木蘭呢？讓我們先來七嘴八舌話木蘭。
（1）木蘭紡織：木蘭長什么樣？誰在問木蘭何所思？
（2）木蘭從軍：木蘭出征時(shí)穿的是什么？她辭別父母了嗎？
（3）木蘭征戰(zhàn)：木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是怎樣打勝仗的？
（4）木蘭還鄉(xiāng)：木蘭的舊時(shí)裳是什么顏色？對(duì)著什么鏡子帖的怎樣的花呢？
2、木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，善良、純樸、機(jī)智、勇敢的木蘭也深受人們的喜愛，而《木蘭詩》語言雖生動(dòng)，但是有很多地方都寫得很簡略，今天請(qǐng)同學(xué)們來改寫《木蘭詩》，使木蘭的故事更加精彩，使木蘭的形象更加豐滿。
1、明確改寫：
既然要改寫《木蘭詩》，請(qǐng)問“改寫”是怎么回事？改寫和翻譯是不是等同的？出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生談理解。
明確：改寫不是翻譯。.改寫是對(duì)原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變。從內(nèi)容上看，可以對(duì)原文的中心從一個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，可以對(duì)人物、情節(jié)進(jìn)行必要的增刪。
2、《木蘭詩》中有許多情節(jié)都寫得簡略，今天我們拋磚引玉，請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的一個(gè)情節(jié)進(jìn)行片段改寫。要求做到：
（1）符合原作：要認(rèn)真研讀原作，掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。
（2）想象發(fā)揮：由于詩歌的精練性和感情跳躍很大，需要發(fā)揮想象，生動(dòng)描述，切不可直接翻譯。
（3）描寫具體：注意運(yùn)用人物的描寫方法，比如外貌、語言、動(dòng)作、心理。
描寫等，將人物具體化。
（4）語言生動(dòng)：注意描寫語言的生動(dòng)形象，可運(yùn)用一定的修辭手法，如比喻、擬人等，使語言更生動(dòng)。
（5）補(bǔ)充背景材料。在改寫一些時(shí)，還可以根據(jù)內(nèi)容和自己的理解適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充季節(jié)特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來，就能進(jìn)一步使改寫的內(nèi)容更加具體，生動(dòng)形象。
3、生進(jìn)行片段改寫，師巡視指導(dǎo)。
1、把改寫情節(jié)相同的學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和討論。
（1）小組內(nèi)互評(píng)，采用正確的修改符號(hào)修改基本錯(cuò)誤如：錯(cuò)字別字、不通順的語句或不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。圈畫出至少三處寫得好的字詞或句子。
（2）小組內(nèi)推選出一篇佳作，小組討論寫出推薦理由。
2、交流展示：
（1）佳句欣賞：請(qǐng)同學(xué)大聲的朗讀自己的佳句。
（2）佳作賞析：小組佳作代表展示，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。
3、小結(jié)：古有木蘭美名傳千古，今有妙言連珠響課堂。希望同學(xué)們按照這樣的方法將《木蘭詩》進(jìn)行完整的改寫，改寫時(shí)注意詳略的安排，老師希望看到同學(xué)們更精彩的文章。
木蘭詩教案課件篇八
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)進(jìn)展：
1.文學(xué)常識(shí)：
2.字詞注音：
3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。
4.口述木蘭替父從軍的故事。
5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡潔、工整，符合文意。
參考答案：
2.替父從軍。
3.整裝出征。
4.十年征戰(zhàn)。
5.榮歸故里。
6.還身女兒。
7.難辨雌雄。
或
1.嘆息。
2.從軍。
3.出征。
4.征戰(zhàn)。
5.榮歸。
6.還身。
8.難辨。
或
1.嘆。
2.替。
3.征。
4.戰(zhàn)。
5.賞。
6.還。
7.辨。
6.木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里？為什么要這樣安排？
參考答案：
7.從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨。
參考答案：
8.品味詩歌的語言特色：
鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。
反復(fù)手法：問女何所思，問女何所憶。
夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。
互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。
9.作業(yè)?：
教師小結(jié)：
作者郵箱：?。
木蘭詩教案課件篇九
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩。
3、培養(yǎng)探究能力。
誦讀中討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。
問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？
參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。
達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。
進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。
主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動(dòng)中提出的有思維價(jià)值的問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。
1、南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）。
2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾。
3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。
4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄。
5、我對(duì)木蘭的看法。
6、詩歌的凝練的語言分析。
7、木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）。
8、中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）。
9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
指通過探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問題做出合理的解釋，也可以通過動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。
建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課（第六個(gè)教學(xué)過程），或探究結(jié)果匯報(bào)課（第七個(gè)教學(xué)過程）。
木蘭詩教案課件篇十
花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩通過木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。
１．知識(shí)與能力。
分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力。
２．過程與方法。
（1）注重朗讀，在讀中感知人物形象。
（2）采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格。
（3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象。
３．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國主義精神。
分析故事情節(jié)，感受木蘭形象。
認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性。
一、導(dǎo)入語：
在中國文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語來形容女性，相信今天這個(gè)女子也會(huì)給你留下美好的印象，因?yàn)樗秊槲覀儤淞⒘私韼讲蛔岉毭嫉陌駱?。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩》，感受木蘭的英雄形象。
二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問式展開課堂教學(xué)。）。
[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個(gè)怎樣的女子？
[明確]：是一個(gè)勤勞的女子。
[提問]：首段寫木蘭停機(jī)嘆息有何作用？
[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。
[提問]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？
[明確]：“昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”
[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。
[提問]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？
[明確]：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！?BR> 師：這里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途。
[提問]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景的？
[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”
[提問]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？
[明確]：征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，又很深切的思念親人。
師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。
接下來,作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。
[提問]：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。”兩句與上文有何聯(lián)系？
[明確]：是對(duì)上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。
[提問]：詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營生活的？
[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”
[提問]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營生活的`什么特點(diǎn)？
[明確]：極其艱苦。
[提問]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭？
[明確]：經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭。
[提問]：木蘭能夠勝利歸來，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？
[明確]：英勇善戰(zhàn)。
[提問]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？
[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?！?BR> [提問]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
[明確]：不慕名利。
[提問]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團(tuán)聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的？
[明確]：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅裝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?BR> 師：這里通過爺娘姊弟的不同舉動(dòng)，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。
[提問]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？
[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳?！?BR> [提問]：這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情。
師：這表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的熱愛，對(duì)正常生活的向往。
[提問]：最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結(jié)束了故事？
[明確]：“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！?BR> 師：木蘭與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)了的生動(dòng)性。
（讓學(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。教師把握好尺度。）。
[提問]：最后用兔子作比喻有何作用？
（學(xué)生分組討論）。
[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。
師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。
三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：
學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。
[歸納]：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、善良，又堅(jiān)毅、勇敢，熱愛親人，又報(bào)效國家，熱愛和平生活。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛國精神。
四、學(xué)生再次齊讀課文。
五、課堂討論：
－－引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)木蘭形象，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。
六、布置作業(yè)：
（1）熟讀并背誦這首詩。
（2）選擇詩中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些刻畫人物的方法。
七、板書設(shè)計(jì)：（略）。
木蘭詩教案課件篇十一
1、結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。
2、能用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。
一、導(dǎo)入：（3分）。
同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。
《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。
二、檢查背誦（5分)。
1.抽5名同學(xué)背前五段，齊背最后兩段。
（要求：學(xué)生聽她們有無背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的）。
三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）。
要求：1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑。
例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）。
北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。
古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親今義，爺爺）。
雙兔傍地走（走：古義，跑今義，行走）。
出郭相扶將（郭：古義，外城今義，常用作姓氏）。
一詞多義：東市買駿馬（市場(chǎng)、集市）名詞。
愿為市鞍馬（買）動(dòng)詞。
通假字：對(duì)鏡帖花黃（帖通貼，粘貼）。
過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個(gè)什么故事？
四、整體感悟，走近木蘭。
１、這首詩敘述了一個(gè)什么故事？（3分）。
２、答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
離家---從軍---立功---拒賞---回家（提示）。
過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個(gè)什么樣的女子呢？讓我們從課文中找找。
2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè)的女子，從課文中可以看出。（5分）。
例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
（2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。
（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利。
（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
預(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑。
齊背一遍。
五、小結(jié)。
花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個(gè)封建時(shí)代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。
木蘭詩教案課件篇十二
通過個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、集體背誦的方式檢查。
第二環(huán)節(jié)：研討賞析。
先請(qǐng)同學(xué)用一句話評(píng)價(jià)《木蘭詩》。任選一個(gè)方面，說說它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動(dòng)的語言美，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當(dāng)。
第三環(huán)節(jié)：合作研討，探究思考。
先要求學(xué)生提出自己最想解答的問題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問題，板示，并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎?”“木蘭到底姓什么呢?”“木蘭的姐姐為什么不去從軍?”等問題。有些問題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當(dāng)堂解決。
第四環(huán)節(jié)：說話訓(xùn)練。
要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談?wù)勛约簩?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)和思考。
第五環(huán)節(jié)：小結(jié)。
結(jié)合對(duì)本詩的理解，在背誦中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí)。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
1、把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長記錄袋中。
2、畫出我心目中的花木蘭。
說板書設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)，我將板書設(shè)計(jì)成這樣，主要是理清課文思路，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)簡單的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來，強(qiáng)化背誦。
代父從軍。
征戰(zhàn)沙場(chǎng)建功受賞辭官還家。
木蘭詩教案課件篇十三
這堂課不在只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的愿望。在教學(xué)過程中，教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，特別是對(duì)木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng)，以及在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出自己的問題和看法，贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá)。
孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然，說是帶來一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩》，然后、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒想到今天語文課也能在玩中學(xué)課文。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的，而且循序漸進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律。“讀木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評(píng)木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對(duì)人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對(duì)于課文的重點(diǎn)，詩詞表達(dá)的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關(guān)語句的方式突破。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自信心。
在教學(xué)過程中，孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。
不足之處。
1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧。
這堂課對(duì)人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了”。
2、倡導(dǎo)對(duì)話，但有些遠(yuǎn)離根本。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。
3、學(xué)生提問時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問價(jià)值不大。
改進(jìn)措施。
1、“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，加強(qiáng)朗讀。
2、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解。
3、學(xué)生寫感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語純潔性。
木蘭詩教案課件篇十四
北朝民歌《木蘭詩》，講述的是千百年前閨門女子花木蘭的故事。故事對(duì)我來說并不生疏，小時(shí)候聽父母講述過，后來上學(xué)時(shí)也學(xué)過?？晌颐看巫x起《木蘭詩》的`時(shí)候，都深受感動(dòng)，今天再次讀它仍感觸頗深。
木蘭乃一名普通“當(dāng)戶織”的勞動(dòng)?jì)D女。因?yàn)樘熳诱鞅?，父親在被征之列。父親已年老，家中又無長男，木蘭于是決定舍棄女兒身，替父從軍。木蘭騎上戰(zhàn)馬，渡過黃河，越過燕山，經(jīng)過了重重困難才到達(dá)軍營。在夜晚，“凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲?！睂⑹總兪暾鲬?zhàn)，歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來。而英勇善戰(zhàn)的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來。凱旋歸朝，木蘭放棄功名利祿，愿回家過耕織的生活。當(dāng)她一身女兒妝出來和昔日戰(zhàn)友相見時(shí)，人們都十分吃驚。有這樣的女兒，多么幸運(yùn)啊。
木蘭詩教案課件篇十五
1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。
2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。
3.積累文言詞語。
1.借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。
3.對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。
整體感悟。
紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。
《河中石獸》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同，其思維方式必然也會(huì)迥乎不同，對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限，但我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過程中，經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤，有時(shí)甚至是集體的長期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想，但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和發(fā)展。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬象，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)模式，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律。
《河中石獸》敘事簡約，與他一貫的寫作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣，因?yàn)閷?duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船，順著河流去尋找石獸，當(dāng)然是找不到；可是講學(xué)家按照自己從書本上學(xué)來的知識(shí)進(jìn)行推理就一定正確嗎？石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上，就會(huì)越陷越深。
他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服，但是事實(shí)還是事實(shí)，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因?yàn)樽约撼Ｄ昱c河流打交道，對(duì)有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，流水不能沖走石頭，它的反擊的力量，一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_，泥坑越深，到了石頭的一半，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再?zèng)_刷，石頭就再倒轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停，就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了。
按照老河兵的方法在上游尋找，果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了寫作的意圖：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。
當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解，從而得到更多的人生啟迪。
木蘭詩教案課件篇十六
1、積累文言知識(shí)，包括一些重要的詞語和句式。
2、初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
3、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
4、背誦全詩。
能力目標(biāo)。
1、從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒盎ノ?、排比、頂真、?fù)沓、對(duì)偶等修辭方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
德育目標(biāo)。
感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、背誦這首古詩。
2、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡相宜的寫作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解本詩的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
教學(xué)方法。
1、誦讀法。古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、復(fù)述法。教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦。
3、鑒賞法。在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性，鑒賞詩歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。
4、討論探究法。培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問、集體探究等渠道。
5、競(jìng)賽法。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競(jìng)賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
教具準(zhǔn)備。
多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機(jī)。
木蘭詩教案課件篇十七
今天我在整理書本的時(shí)候，無意間我又閱讀到了《花木蘭替父從軍》這個(gè)故事。我從這個(gè)故事中學(xué)到了不少知識(shí)。故事說了花木蘭女扮男裝替父從軍。
當(dāng)我讀完這個(gè)故事以后。既認(rèn)識(shí)了這位英勇善戰(zhàn)、文靜俊美的女將軍。又從她的身上學(xué)到了好多優(yōu)點(diǎn)。她的智慧和勇氣令天下所有人佩服。使我在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我遇到困難和挫折的時(shí)候，我一定要用膽量和勇氣去勇敢地面對(duì)，決不會(huì)知難而退。而且花木蘭還是一個(gè)孝順的女子。我要向她學(xué)習(xí)，尊老愛幼、孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師。爭取做一個(gè)有禮貌、有文明、有知識(shí)，人見人愛的好學(xué)生，好孩子。
我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)都發(fā)生了翻天覆地的變化。家家都是高樓洋房，外出都是小汽車，非常方便快捷。學(xué)習(xí)中都是電腦點(diǎn)讀機(jī)，簡單易學(xué)。所以我們一定要珍惜現(xiàn)在的美好生活，好好學(xué)習(xí)，天天向上。長大后像花木蘭一樣，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國家有貢獻(xiàn)的人。
今天我在整理書本的時(shí)候，無意間我又閱讀到了《花木蘭替父從軍》這個(gè)故事。我從這個(gè)故事中學(xué)到了不少知識(shí)。故事說了花木蘭女扮男裝替父從軍。當(dāng)我讀完這個(gè)故事以后。既認(rèn)識(shí)了這位英勇善戰(zhàn)、文靜俊美的女將軍。又從她的身上學(xué)到了好多優(yōu)點(diǎn)。她的智慧和勇氣令天下所有人佩服。使我在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我遇到困難和挫折的時(shí)候，我一定要用膽量和勇氣去勇敢地面對(duì)，決不會(huì)知難而退。而且花木蘭還是一個(gè)孝順的女子。我要向她學(xué)習(xí)，尊老愛幼、孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師。爭取做一個(gè)有禮貌、有文明、有知識(shí)，人見人愛的好學(xué)生，好孩子。
我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)都發(fā)生了翻天覆地的變化。家家都是高樓洋房，外出都是小汽車，非常方便快捷。學(xué)習(xí)中都是電腦點(diǎn)讀機(jī)，簡單易學(xué)。所以我們一定要珍惜現(xiàn)在的美好生活，好好學(xué)習(xí)，天天向上。長大后像花木蘭一樣，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國家有貢獻(xiàn)的人。
木蘭辭閱讀心得體會(huì)范文四。
“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！背醮温犚娢覀儗W(xué)校的大姐姐在學(xué)?；顒?dòng)中誦讀這首《木蘭辭》時(shí)，就被它朗朗上口的韻律、生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引。
回家后我從爸爸買的古詩詞書籍中找到了這首《木蘭辭》，纏著爸爸講給我聽，原來《木蘭辭》講述的是一個(gè)叫花木蘭的女孩，因國家需要驅(qū)趕外患、征戰(zhàn)戍邊，花木蘭年邁的父親也在征兵之列，她弟弟又未成年，于是木蘭毅然女扮男裝，替父從軍。在沙場(chǎng)上，木蘭英勇善戰(zhàn)、足智多謀、屢建奇功，經(jīng)過多年的征戰(zhàn)獲得了勝利，使民眾過上安定的生活?；爻蟛辉冈诔癁楣伲粦┣笤缛栈丶遗c家人團(tuán)聚，恢復(fù)原來在家時(shí)的本來面目，過上了平淡、安寧的田園生活。從此，我就喜愛上這位能為國分憂、文武雙全，孝敬父輩、關(guān)愛手足，熱愛生活、勤勞善良的女英雄。每當(dāng)我誦讀《木蘭辭》時(shí)，眼前就浮現(xiàn)出花木蘭那英姿颯爽、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的身影，又聯(lián)想到木蘭“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”的情景。多次誦讀《木蘭辭》后，我深深感到木蘭在三個(gè)方面值得我去學(xué)習(xí)。第一是她自強(qiáng)不息、剛毅堅(jiān)強(qiáng)、心系民眾、為國分憂的精神。木蘭從小自強(qiáng)不息，練得一身高強(qiáng)的武藝本領(lǐng)，在封建禮教的重男輕女的大環(huán)境下，不畏艱難，毅然女扮男裝，替父從軍。在十多年的征戰(zhàn)中，她為廣大民眾能過上安定平和的日子，放棄親情，不辭千辛萬苦，出生入死、英勇善戰(zhàn)，足智多謀，終于凱旋而歸。我覺得在今后的學(xué)習(xí)中，要刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)不息的精神，長大成為一個(gè)對(duì)國家有用的人。第二是她尊敬父輩、關(guān)愛手足的誠摯親情。從文中看到國家需要戍邊征兵，而木蘭家父年老多病，沒有長兄，弟弟又小，木蘭坐在機(jī)杼前一陣陣的嘆息，轉(zhuǎn)而毅然決定替父出征，積極參軍，為父解憂。又從文中“不聞爺娘喚女聲，……”感受到木蘭對(duì)家人的深切思念之情。我覺得從木蘭的身上，我要做到尊敬老人，關(guān)心弟弟妹妹，尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)大家都喜愛的人。第三是她熱愛生活、積極生活、勤勞善良、不愛慕虛榮的生活態(tài)度。從木蘭回家急切地“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”到“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，看出木蘭是一個(gè)熱愛生活，也是愛梳妝打扮的女孩子。從“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎”，看出木蘭是一個(gè)不愛慕虛榮、追求名利的人。我覺得我也應(yīng)做一個(gè)熱愛生活、真真實(shí)實(shí)、健康快樂的人。
木蘭詩教案課件篇十八
1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。
3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
難點(diǎn)：理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭替父從軍保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
：情境教學(xué)法、誦讀法、討論點(diǎn)撥法、
美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子?；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。（板書課題）。
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。
“樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。
1．范讀課文（示范朗讀帶），學(xué)生在聽中指出應(yīng)注意的字音。
2．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。
唧唧()機(jī)杼（）軍帖（）可汗（）鞍韉（）轡頭（）濺濺（）胡騎（）啾啾（）朔氣（）金柝（）十二轉(zhuǎn)（）百千強(qiáng)（）扶將（）阿姊（）霍霍（）舊時(shí)裳（）理云鬢（）。
3小組疏通文意，說說情節(jié)要求學(xué)生以“木蘭__”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。
（木蘭停機(jī)嘆息、替父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人、謳歌英雄）。
1學(xué)生四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來表述。
(時(shí)間為10分鐘左右)，學(xué)生獨(dú)立思考，大膽舉手發(fā)言，明確自己眼中木蘭的形象：
可能的回答有：學(xué)生1：我從課文“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人，因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線不是短時(shí)間的，而是長年累月都在做！
學(xué)生2：我從課文“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”“軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征?！弊x到木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅，忠孝兩全的人，因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心，可見木蘭的孝順；“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅，勇于擔(dān)當(dāng)重任，熱愛國家的人！
學(xué)生3：我從課文“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”讀到木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的人，因?yàn)閼?zhàn)爭這么激烈，“十年”說明打仗時(shí)間很長，又死了很多人，而木蘭還能活著回來，足夠證明她的英勇善戰(zhàn)！還有，我從課文“歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”讀到木蘭是一個(gè)不慕高官厚祿、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園、熱愛和平生活的人，因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功，因功受賞，可是她依然作出“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”的決定，在她看來，打仗好像并不是為了建功立業(yè)，也不是為了高官厚祿，純粹是為了保衛(wèi)國家，使百姓能過上安定的生活，這種精神難能可貴。
學(xué)生4：我從課文“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛生活、善于打扮、美麗可愛的女人，因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性，能打扮自己，說明對(duì)生活是充滿希望的、熱愛的；這些人也是可愛的、美麗的！
學(xué)生5：我從課文“出門看伙伴，伙伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎！”讀到木蘭是一個(gè)機(jī)智，小心謹(jǐn)慎的人，因?yàn)槟咎m是一個(gè)女人，在軍隊(duì)里和戰(zhàn)友們一起生活了這么多年，竟然沒有被發(fā)現(xiàn)，很難做到，可木蘭做到了！
教師在其中要適時(shí)做出贊賞性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：你分析的非常好！全班為你鼓掌！
教師可板書：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情）。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣）。
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗羌扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?，在替父從軍的行為中我們看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的美好心愿。
2．請(qǐng)學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人）。
：假如你是木蘭的父母、伙伴、當(dāng)朝天子和《木蘭詩》的讀者，說出此時(shí)你最想說的話，在隨筆本上寫200字的片段作文。
木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝，保家衛(wèi)國是一種忠。那么我們現(xiàn)在作為中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和平的生活中，又應(yīng)該怎么樣來孝順父母，報(bào)效祖國呢？請(qǐng)你談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 1、背誦全文,品味凝練語言2、完成課后習(xí)題二3、200字的片段作文“木蘭,我想對(duì)你說”寫在隨筆本上４、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（習(xí)題見《課時(shí)檢測(cè)》和《完全解讀》）。
木勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情）。
“奇”
蘭巾幗英雄孝父愛國、渴望和平。
詩
“英雄也嫵媚，女子亦剛強(qiáng)”機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣）。
木蘭詩教案課件篇十九
1.這首《新木蘭辭》記敘了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用自己的語言加以概括。
4.表現(xiàn)木蘭工作勤奮、辛苦，成績突出的詩句有哪些?
5.木蘭的成功經(jīng)歷證明了什么?(請(qǐng)用戲曲《花木蘭》中那句著名的唱詞來回答)在當(dāng)今就業(yè)艱難的'情況下，木蘭不僅成功就業(yè)，而且做出了出色的成績，這給你以什么啟示?(請(qǐng)用成語或警句、俗語來回答)。
木蘭詩教案課件篇二十
她是為了替代父親而離開家鄉(xiāng)參軍的。她明知此去極有可能“壯士一去不復(fù)返，”但為了父親，她必須這么做。她毅然選擇了自己去替父從軍，沒有遲疑。
她望著手中的弓箭，自言自語道：“為什么會(huì)有戰(zhàn)爭！為什么會(huì)有戰(zhàn)爭！”
戰(zhàn)爭終于開始了，雙方進(jìn)行了一場(chǎng)血戰(zhàn)。入侵者依靠強(qiáng)大的騎兵，連連奪得幾座城池，只剩下了最后一座重鎮(zhèn)。背后，是無垠的良田，善良的百姓。將軍下令，死戰(zhàn)，絕不后退！但入侵者浩浩蕩蕩的騎兵部隊(duì)不禁讓人心驚膽寒。于是，軍營連夜召開會(huì)議，商討對(duì)敵方法。
深夜，軍營里?！拔艺J(rèn)為應(yīng)該清除障礙物，開闊射界。用弓箭御敵?！薄拔艺J(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加障礙物，讓騎兵不能行動(dòng)。然后再發(fā)動(dòng)巷戰(zhàn)。”兩名軍官爭論不休，大帥若有所思。
半夜，城門緩緩打開，小將飛身上馬，帶著一隊(duì)騎兵，消失在無邊的黑暗里。
第二天，入侵者大敗而逃去。大帥乘勝追擊，不僅收復(fù)了所有城池，還將敵人打到漠北。而敵方上將的首級(jí)也被斬獲?；噬舷铝畎鄮熁爻?，正在封賞之時(shí)，那出謀劃策、并斬獲對(duì)方上將首級(jí)的小將卻神秘的`失蹤了。
正在舉國找尋功臣時(shí)，在一個(gè)農(nóng)戶家。卻正在辦著迎接女兒歸來酒宴……。
木蘭詩教案課件篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
二、復(fù)習(xí)鞏固：
檢查生字詞。
（1）字詞看看誰還記得這些生字詞指名讀（2）兩個(gè)多音字。
三、精講課文：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來完成這個(gè)填空：
出示，花木蘭是我國（）的一位（）?指名說師重復(fù)一般提到英雄這個(gè)詞你首先想到的是男孩還是女孩?板書“古代”
過渡：這節(jié)課就讓我們?cè)俅未┰綍r(shí)光隧道走近女英雄花木蘭的故事！那是北魏末年，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。聽聽當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？你對(duì)戰(zhàn)爭有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（危險(xiǎn)）戰(zhàn)爭會(huì)帶來什么后果呢？（前方士兵戰(zhàn)死，需要補(bǔ)充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場(chǎng)面。他們踐踏我們的領(lǐng)土，殺戮我們的百姓，人民處于水深火熱之中。我們的家園遭到破壞，我們的國家受到威脅。而我們前線的將士死傷慘重，急需補(bǔ)充兵力支援前線作戰(zhàn)。所以，朝廷才下達(dá)了緊急征兵的文書。
木蘭家收到這份征兵文書發(fā)生了什么故事呢？讓我們隨著課文一起感受這動(dòng)人的傳說故事吧！指名讀課文第二段，其他同學(xué)認(rèn)真思考，花木蘭是位怎樣的女英雄。我相信你們能合作的很好。試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。
2、匯報(bào)交流。
學(xué)習(xí)第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，
你從哪一句知道的？
分析：自己理應(yīng)為國為家分憂。你來讀一下。
“理應(yīng)”是什么意思？
師：國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，挺身而出多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點(diǎn)點(diǎn)的愛國，再讀一遍。
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，讀這句話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀（焦急萬分）。
指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）。
a、自由讀。b、指名讀。
請(qǐng)大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（附言）。
木蘭的父親會(huì)說：女兒，還是讓父親去吧，父親年紀(jì)大了，死不足惜。
木蘭說：父親，你讓我去吧，你年老多病，我雖是女孩子，可也年輕力壯，上了戰(zhàn)場(chǎng)能殺更多的敵人。
木蘭的母親會(huì)說：女兒，你不能去呀，戰(zhàn)場(chǎng)上太危險(xiǎn)了，母親不放心啊。
木蘭會(huì)說：母親，我一定會(huì)平安回來的?，F(xiàn)在國家有難，戰(zhàn)場(chǎng)上需要我。
木蘭的弟弟會(huì)說：姐姐，你走了，誰陪我玩呢。
木蘭說：好弟弟，你長大了，姐姐走后，要學(xué)會(huì)照顧爹娘，記住了嗎?
弟弟點(diǎn)點(diǎn)頭：恩。
（評(píng)：讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）。
a、小組交流b、指名表演。
同學(xué)表演，老師做旁白。
……補(bǔ)充女扮男裝的原因。
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。從木蘭想的、說的，我都可以看出木蘭心中有親人、有國家，我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）。
學(xué)習(xí)第三自然段；
自由讀第三自然段，
隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、請(qǐng)大家自由讀這一段，你從中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？。（動(dòng)詞很多。）。
b、老師認(rèn)為這個(gè)“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？
c、生：過。
d、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？
e、生|：不能渡是用船渡過水。
f、師：那“渡”是什么意思，還可以組什么詞呢？（用部首檢字法查字典）。
g、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什么“渡”
生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。
h、師：（微笑著點(diǎn)頭）還真不少呢！因?yàn)槭撬镞^。所以“渡”的左邊是三點(diǎn)水，我們輕輕的把字典合上，放回原位。我們來欣賞一下奔流不息的黃河水，奔流不息的黃河水，巨浪滔天，水流湍急，滾滾向前，想要渡過它十分的不容易。而木蘭卻為了報(bào)效國家，為國分憂，甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險(xiǎn)，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著風(fēng)浪前進(jìn)。終于險(xiǎn)渡了黃河，來到了燕山腳下。
再看看高聳入云的燕山，好過嗎？不容易！此時(shí)此刻，你覺得花木蘭是位怎樣的女英雄？（英勇）。
師：是?。能姾苄量?，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。那木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)怎樣呢，我們來聽：（錄音、征戰(zhàn)簡介）所以說在多年的征戰(zhàn)中他為國立下了赫赫戰(zhàn)功。“赫赫”什么意思？這時(shí)我們覺得花木蘭又是一位（善戰(zhàn)）的女英雄?；咎m太值得大家學(xué)習(xí)了。請(qǐng)大家來夸夸她。（自由讀）靜聽音樂，想畫面，再齊讀）老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，那是因?yàn)闊釔圩鎳?，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！
配樂誦讀。
（評(píng)：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。）。
學(xué)習(xí)第四段下面老師想來讀讀課文的第四自然段。
師范讀，你覺得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。
學(xué)生讀第四段。
師：用怎樣的語氣來讀，指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！看圖，領(lǐng)悟驚訝。用驚訝的語氣讀一讀）。
a、自由讀b、男女生分讀（女生先讀，調(diào)動(dòng)男生，你們應(yīng)該更驚訝一些，你們佩服了的花將軍，竟然是個(gè)女的）。
總結(jié)全文。
文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。（老師邊總結(jié)邊整理邊板書。）。
（評(píng)：讓學(xué)生大膽放手，自學(xué)自悟，教師隨著學(xué)生的回答來設(shè)計(jì)教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體）。
四、感情升華，贊英雄。
師：木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。她懷著對(duì)親人、對(duì)祖國的愛心走上戰(zhàn)場(chǎng)，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話來贊贊花木蘭吧！
花木蘭是位（）的女英雄。
生：花木蘭是位英勇善戰(zhàn)的女英雄。
生：花木蘭是位愛祖國的女英雄。
生：花木蘭是位尊老愛幼的女英雄。
生：花木蘭是位勇敢不怕犧牲的女英雄。
下面讓我們一起來贊一贊（有感情地朗讀全文。）。
穆桂英、劉胡蘭、江姐、李靈、邰麗華……。
這些女英雄正如一段豫劇中所唱到的那樣：《誰說女子不如男》，讓我們共同來欣賞。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱，還可以加上你的動(dòng)作。
播放戲曲《誰說女子不如男》。
五、指導(dǎo)背誦：
你們?cè)敢赓澮毁澾@位女英雄嗎？那么就讓我們把這個(gè)故事記下來吧。誰來告訴大家你平時(shí)怎樣來背誦的？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點(diǎn)來背……）。
好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動(dòng)詞串連----------就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動(dòng)詞連成一條線，就很容易把內(nèi)容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫、穿上、（將士們）探望、發(fā)現(xiàn)。下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦。
a、自由背?b、指名背。
木蘭詩教案課件篇二十二
1、我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課《木蘭從軍》，《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說故事，根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成。作者以飽含深情的筆觸塑造了一個(gè)替父從軍、愛家愛國的英雄形象。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力和進(jìn)行思想品德教育的好教材。
2、針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
(1)、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。
(3)、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛家愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。
其中，學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課的`教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象去感悟人物形象是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法。
1、語文學(xué)習(xí)重在把握對(duì)課文的理解和感受。因此，在教學(xué)中，我會(huì)采用品讀感悟法，讓學(xué)生在讀中品味，在讀中交流，在讀中思考。
2、新課標(biāo)指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，我會(huì)在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，采用合作探究法的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我將采用各種多媒體課件，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師”，上課伊始，我先播放《劉大哥講話理太偏》的錄音，一下子引起學(xué)生的興趣;此時(shí)，借機(jī)引出戲里的人物，直接導(dǎo)出課題。
2，檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。
在課前，我先要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字，問問別。
人或自己，借助拼音多讀幾遍。上課以后就用課件出示帶有生字的詞浯，指導(dǎo)認(rèn)讀。再讓學(xué)生接讀課文。通過指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀、競(jìng)賽讀等形式，讓學(xué)生一步一步的把課文讀通讀準(zhǔn)。掃除了生字障礙后，就進(jìn)入了今天閱讀的環(huán)節(jié)。
3、精讀感悟，突破重點(diǎn)。
在學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己最喜歡的段落找出來，然后再讓學(xué)生說出喜歡的原因?具體說出最喜歡的語句?談一談自己的感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。
自主探究并不是讓學(xué)生放任自流，在這里教師是合作者、傾聽者和點(diǎn)撥者，“老師跟著學(xué)生走”學(xué)生讀到哪一段，老師就對(duì)哪一段進(jìn)行點(diǎn)撥。一般學(xué)生都會(huì)找到第二段和第三段。
如當(dāng)學(xué)生談到第二段的時(shí)候，教師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)木蘭為什么要去從軍?當(dāng)時(shí)木蘭是怎么想的?如果她的家人勸他不要去，木蘭又會(huì)怎么說呢?你能表演一下嗎?這樣設(shè)計(jì)符合“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念。在交流感悟中，讓學(xué)生體會(huì)到木蘭愛國愛家的品質(zhì)，有效地突破了本課的重點(diǎn)。
學(xué)生說到第三段時(shí)，我想著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個(gè)動(dòng)詞“披、跨、渡、過”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會(huì)，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象。激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達(dá)出來，并且邊讀邊想象畫面。進(jìn)一步體會(huì)木蘭的英雄形象。
學(xué)完課文后，我將以一個(gè)句式訓(xùn)練：“木蘭是一位的女英雄。”讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整，表達(dá)情感，內(nèi)化文本語言。
最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認(rèn)為也必不可少。
總之，在本節(jié)課中我努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松民主和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;使學(xué)生的思維在這里碰撞，學(xué)生的情感在這里得以升華，讓我們的語文走出課堂，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈深處。