教案是教學(xué)的工具，教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。在編寫教案時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維方式和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇適合他們的教學(xué)方法。這里有一些經(jīng)典的教案案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇一
活動名稱：
活動準(zhǔn)備：
1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。
2、透明玻璃酒瓶兩個，裝上半瓶水，相應(yīng)的小石子。
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道遇到困難要動腦筋想辦法。
2、傾聽故事，明白烏鴉是怎么喝到水的。
3、用完整的話復(fù)述故事。
活動過程：
1、師幼互問好。
2、教師提問：“小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”（春季、春天）。
3、師：“春天都有哪些美麗的景色?”
4、師總結(jié)：春天來了天氣變暖活了，太陽照著大地暖暖的，大地上的花開了，小草和樹都發(fā)芽了，小動物們也都出來玩了。
5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察，看圖上都有哪些小動物出來了。
6、教師出示烏鴉卡片：“有哪個小朋友知道這只鳥叫什么名字？”（烏鴉）。
7、師：“烏鴉飛了好遠(yuǎn)的路，口渴了，到處找水喝，它飛著飛著看見了一個瓶子，（教師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置）瓶子里有水，烏鴉就把他的嘴巴伸進(jìn)瓶子想喝水。小朋友烏鴉喝到水了嗎？（請幼兒觀察）他為什么喝不到水呢？請小朋友幫助烏鴉想想辦法好嗎？小烏鴉在瓶子周圍轉(zhuǎn)悠著看到許多小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進(jìn)瓶里。（請小朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子里，并且觀察瓶子里的水有什么變化）瓶子里的水漸漸地升高了，我們看這時候烏鴉有沒有喝到水（請幼兒觀察烏鴉喝倒了水）。
8、師：“小烏鴉聰明嗎？”“我們小朋友在以后遇到困難要怎么去做？”
9、師總結(jié)：
我們以后遇到問題要動腦筋、想辦法，做事要有耐心，最后一定是會成功的。
10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。
11、教師提問：
（1）剛才老師講的這個故事的名字叫什么？
（2）故事中的烏鴉喝到水了嗎？它是怎么喝到水的？
12、請幼兒復(fù)述《烏鴉喝水》的故事。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇二
1.具有擴(kuò)散性思維，能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法，并有良好的傾聽習(xí)慣。
2.喜歡實踐活動，嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法，萌發(fā)幫助別人的情感。
2.塑料瓶(若干，內(nèi)放石子和水)，石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。
設(shè)計思路：現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中，以自己中心為主，不會主動地關(guān)心別人。所以在本活動中我嘗試運(yùn)用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。在活動的設(shè)計中我結(jié)合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的.投入到活動中去。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我也努力為他們營造一個寬松、自由、和諧的環(huán)境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴(kuò)散性思維和實踐操作能力。
一.導(dǎo)入主題：
朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧!
二.欣賞動畫片第一段：
欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢？它可能看見什么？
三.欣賞第二段：
1.哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎？(沒有)。
2.那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。
四.欣賞第三段：
1.師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子？(老師操作)。
2.可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎？
3.你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達(dá)自己的意見)。
4.那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。
5.幼兒探索操作，作畫。
6.讓幼兒介紹自己想的辦法。
1.小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢？(欣賞：小烏鴉喝水)。
2.小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇三
上課了，我像以前一樣，先和孩子們一同來認(rèn)字，認(rèn)完字后讀課文?？墒牵粋€孩子站起來對我說：“老師，烏鴉太笨了，我不喜歡它?！蔽覇査骸盀槭裁?？”他告訴我：“老師，烏鴉完全可以拿個吸管嘛?！边@時，全班同學(xué)都笑了，不過有孩子叫了起來：“不行，它上哪去找吸管呀？”
于是，孩子們紛紛議論起來。一個孩子問我：“老師，烏鴉的方法真的能喝到水嗎？”全班同學(xué)都靜了下來，看著我，我也懵了，不知道應(yīng)該怎么做才好，因為以前都是學(xué)完了課文才做這個實驗，那現(xiàn)在就做，行嗎？孩子們還沒讀幾遍課文呢!能理解嗎？可是，一看孩子們那渴求的雙眼，我決定，按照他們的想法來上課。
我對孩子們說：“讓我們一同來做實驗吧!”孩子們非常高興。
我給他們準(zhǔn)備了許多橡皮來當(dāng)小石子，橡皮有大有小，還有一個瓶口很小的瓶子，讓孩子們自己來做實驗。我找一個學(xué)生上前面來做實驗，看到他開始拿了一個大橡皮，不少同學(xué)對他說：“不行，不行!拿小一點兒的?！庇谑牵谕瑢W(xué)們的'提示下完成了這個實驗。
實驗結(jié)束后，我問孩子們：“為什么要用小橡皮？”孩子們異口同聲地告訴我：“大的放不下去，瓶口太小了?！庇谑?，我引導(dǎo)學(xué)生看書中的詞語，許多、小石子……又問他們什么叫做“漸漸地”，孩子們看到實驗，都非常理解。
雖然，這節(jié)課我沒有按照原來的教學(xué)思路上課，但是，把順序一改后，學(xué)生更加理解這個故事了。我想，我們的教學(xué)不是非得按一定的框框去教，什么樣的思路更適合學(xué)生，這才是我們要去探索的。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇四
1.小學(xué)語文（主題）第一冊19課的說法：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出了一個辦法。烏鴉把小石子一顆一顆地銜起來，放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
2.理想的說法：如果石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內(nèi)部不存在空隙，無論瓶內(nèi)的水有多少，只要有足夠的石子，烏鴉都能喝到。但這種說法是不可能的。
3.現(xiàn)實的說法：石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內(nèi)部都存在空隙，石子放入瓶內(nèi)，一小部分水被石子吸收了,另一部分水進(jìn)入石子與瓶壁之間、石子與石子之間的空隙。當(dāng)空隙總和大于瓶內(nèi)水量時，水全部進(jìn)入空隙，石子就露出水面，烏鴉就喝不著水了。當(dāng)空隙總和小于瓶內(nèi)水量時，水的一部分進(jìn)入空隙，水面就高于石子在瓶中的高度，烏鴉就能喝著水了。
4.四年級的學(xué)生的說法：
第一種說法：問：用這種方法烏鴉喝得著水嗎？答：喝得著。問：為什么？答：烏鴉把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。答：一年級的課本里是這么說的；幼兒園的故事里是這么說的。
第二種說法：問：用這種方法烏鴉喝得著水嗎？答：不一定喝得著。問：為什么？答：瓶子的水太少，烏鴉就喝不著水；水比較多，烏鴉就喝著水了；烏鴉能否喝著水與水的多少有關(guān)。
學(xué)生對教科書上所說的深信不疑，從來不懷疑教科書上寫的、老師所講的、社會上流行的、祖輩流傳的。
教師只顧教書，沒有考慮教材的局限性、合理性，甚至正確性，忽視了現(xiàn)在的學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平的研究，忽視了對學(xué)生的質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教育重視應(yīng)試教育，忽視了素質(zhì)教育；重視知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生的價值觀、情感、態(tài)度的培養(yǎng)?！稙貘f喝水》由此而來。
1.通過師生談話，引起學(xué)生對“烏鴉喝水”的思考，暴露學(xué)生思考問題的思維過程，并對“烏鴉喝水”產(chǎn)生懷疑。
2.讓學(xué)生用實驗的方法驗證對“烏鴉喝水”的懷疑，并讓學(xué)生探究“瓶子里有多少水烏鴉才能喝著”的問題。
3.通過活動讓學(xué)生明白書上所說的、社會上所流傳的、祖輩流傳下來的以及別人的經(jīng)驗不一定是正確的，要敢于懷疑，敢于提出自己的想法，并用實驗給予證實或證偽。
1.驗證烏鴉是否能喝到水材料：每組小口瓶1個（瓶內(nèi)有水）、玻璃彈，共16組（每組瓶內(nèi)水量不同）。材料說明：各組小口瓶內(nèi)水量不同的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)烏鴉不一定能喝到水，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶內(nèi)水量有關(guān)。
2.探究瓶內(nèi)至少有多少水烏鴉才能喝得到材料：每組小口瓶1個、玻璃彈若干，共16組。材料說明：讓學(xué)生用多種方法探究瓶內(nèi)至少有多少水烏鴉才能喝得到。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇五
1、引導(dǎo)幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經(jīng)驗。
2、嘗試“猜想——驗證”的科學(xué)方法，并能進(jìn)行實驗與記錄。
3、對材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在困難面前動腦思考有自信。
2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料。
3、飲料瓶子若干。
4、統(tǒng)計紙。
一、課件引題。
1、演唱小烏鴉愛媽媽。
2、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”(沒有)。
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法。
1、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水？
2、請幼兒結(jié)合猜想兩人一組自主進(jìn)行試驗驗證。
教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動作小心，不要讓水灑出來，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水位線的變化，并認(rèn)真記錄實驗結(jié)果。
3、交流分享實驗結(jié)果，獲得能讓水位線升高的具體經(jīng)驗。
提問：水位線升高的瓶中都有那些材料？
教師小結(jié)：比較沉的'材料放到瓶子中會馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。
1、播放視頻結(jié)尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法。
2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇六
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識9個生字，會寫其中的6個生字。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
認(rèn)字寫字，朗讀課文，背誦課文。
2課時。
多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。
第一課時。
一、引入：狐貍和烏鴉的故事。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
三、教學(xué)生字。
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、自學(xué)課后筆順表，并描寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
4、師范寫生字，生描紅，仿寫。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇七
1．具有擴(kuò)散性思維,能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,并有良好的傾聽習(xí)慣。
2．喜歡實踐活動,嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發(fā)幫助別人的情感。
2．塑料瓶（若干，內(nèi)放石子和水），石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。
設(shè)計思路：現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主，不會主動地關(guān)心別人。所以在本活動中我嘗試運(yùn)用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。在活動的設(shè)計中我結(jié)合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的投入到活動中去。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我也努力為他們營造一個寬松、自由、和諧的環(huán)境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴(kuò)散性思維和實踐操作能力。
朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧！
欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢？它可能看見什么？
１．哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎？（沒有）。
２．那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。
１．師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子？（老師操作）。
２．可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎？
３．你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。（幼兒表達(dá)自己的意見）。
４．那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。
５．幼兒探索操作，作畫。
６．讓幼兒介紹自己想的辦法。
１．小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢？（欣賞：小烏鴉喝水）。
２．小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇八
《綱要》指出：“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從身邊的事入手。”從本次活動內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗之上，幼兒易于接受?；顒又校选盀貘f是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關(guān)鍵點。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——動手操作——表達(dá)與交流”設(shè)計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。
在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，進(jìn)行了兩次探索活動，嘗試以個別、小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。教師提供給了幼兒充分活動空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會，以滿足不同幼兒的需要，但從活動情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時候可能也會阻礙幼兒的'思維，反而有點亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發(fā)揮材料在活動中的作用，可以選擇大小兩種材料來比較物體的大小與水升高的關(guān)系。在科學(xué)探究活動中教師科學(xué)有效的言語指導(dǎo)是非常重要的，有效的指導(dǎo)語可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動中的興趣，保證活動有效的完成，王教師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動中目標(biāo)不明確，急于完成。
幼兒的科學(xué)探索活動時時出現(xiàn)在教育教學(xué)和日常生活中。對于教師來說，重要的是把握其指導(dǎo)的方法與策略。在寬松和-諧的情境中，在充實豐富的材料中，顯示出教師的教育智慧，我們要學(xué)習(xí)的東西還有很多。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇九
【習(xí)作內(nèi)容】：
【訓(xùn)練目的和要求】：
1.以故事內(nèi)容為依據(jù)，鼓勵學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生多向思維、求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.能根據(jù)自己的所想、所畫、所說，寫一段通順的話，把故事“改”得更精彩。
【作前準(zhǔn)備】：
錄像帶（《烏鴉喝水》）、投影片（烏鴉在想辦法）以及烏鴉頭飾一只。
【啟發(fā)學(xué)生思維與口述】：
一、引導(dǎo)學(xué)生充分理解，充分感知。
1.組織學(xué)生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶，討論：烏鴉喝不到瓶子里的水，它會怎么想呢？先說后寫。（提示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，烏鴉喝不著。它想：________________。）。
2.烏鴉終于喝到水了，它又會怎么想呢？先說后寫。（提示：烏鴉終于喝到水了，它想：__________。）。
3.烏鴉是怎么喝到水的呢？同桌互相說。在此基礎(chǔ)上，請一學(xué)生戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經(jīng)過。
二、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)作。
1.烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們小學(xué)生更聰明，大家動動腦子想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？（幻燈出示畫面：屏幕上出現(xiàn)了半瓶水，一只頭戴問號的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。）。
2.在小組里展開激烈的討論，鼓勵學(xué)生想出更多的好辦法。
3.你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢？
4.同學(xué)們畫得真認(rèn)真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請學(xué)生在全班交流。（提示：烏鴉圍著瓶于邊飛邊想，終于想出了一個好辦法。它____________。）。
請學(xué)生結(jié)合所想、所畫、所說，改寫故事。
【附學(xué)生習(xí)作】：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有根長長的軟吸管。烏鴉靈機(jī)一動，想出了一個辦法。于是它用嘴叼起吸管，放進(jìn)瓶子里，學(xué)著人的樣子，得意地吸起來?？墒?，這樣太吃力了。
烏鴉眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，它又有了新主意。它叼來一個盤子，把吸管的一頭插進(jìn)瓶里，一頭含在嘴里，深吸一口，又趕緊拿出來放在盤子里，因為瓶子在高處，盤子在低處，管子里的水便像斷了線的珠子，不停地往盤子里流。不多一會兒，瓶里的水奇跡般地到了盤子里，這下烏鴉可高興了，它便盡情地喝起來?！罢嫱纯煅?！”烏鴉眉開眼笑地說。
它顧不得收拾殘局，又飛出去玩了。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇十
1、在歌曲內(nèi)容營造的情境中熟悉歌詞，理解烏鴉能喝到水的原因。
2、喜歡與同伴共同探索，對于水的其他特性有進(jìn)一步了解的興趣。
（認(rèn)知準(zhǔn)備）已經(jīng)熟悉旋律、會用跳舞、樂器、念白等方式表演“烏鴉的故事”。
(材料準(zhǔn)備)歌詞配套圖片、伴奏、兩人半瓶水以及大小不一的石子、樹葉、小草等。
重點：理解歌曲內(nèi)容。
難點：理解歌詞第二段。
“最近，在我們的個別化活動中我們許多小朋友都聽著一段好聽的音樂創(chuàng)編了——烏鴉的故事，哪一組愿意來表演給大家看看?！?BR> 1、理解歌曲第一段。
“那么音樂里的烏鴉究竟發(fā)生了一件什么事情呢？讓我們一起來聽一聽?！?BR> 提問：小烏鴉怎么了？（口很渴，想喝水）。
它的心情怎么樣？（有些傷心）。
它為什么喝不到水？（瓶口小、頭太大、水又淺，伸不下）。
教師通過圖片提示，解釋歌詞。
2、幫助烏鴉想辦法(難點)。
“今天，老師也為大家準(zhǔn)備了半瓶水，和一些小材料，我們一起一邊聽音樂，一邊幫助烏鴉想想辦法吧?！保▋扇艘唤M）。
提問：你們使用什么方法幫助烏鴉喝到水的？
小結(jié)：在瓶中放入大大小小的石子，會讓水面不斷地升高，當(dāng)瓶中的水滿到瓶口的時候，烏鴉就能喝到水啦。
3、欣賞歌曲第二段。
“歌曲里的小烏鴉想的辦法是不是和你們一樣呢？讓我們一起來聽一聽?！?BR> 提問：歌曲里的小烏鴉想到了什么辦法？（銜石子、輕放下、三四五、六七八。）。
什么叫銜？為什么要輕放下？三四五、六七八是什么意思？
小結(jié)：銜就是用嘴叼著，輕放下是為了不讓瓶里的水濺出來，三四五、六七八是小烏鴉扔進(jìn)瓶中的小石子的數(shù)量。
4、完整欣賞歌曲。
“這是一首敘事性歌曲，歌中為我們講述了小烏鴉想喝水到喝到水的過程?，F(xiàn)在就讓我們完整的欣賞一下吧。”（結(jié)合課件，完整欣賞歌曲）。
“咦，為什么同樣在兩瓶水中放了7顆石子，水面卻不一樣高呢？我們下次一起到個別化活動中找找答案吧?！?BR> 大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇十一
《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學(xué)生是知識的接受者。教師單獨擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評定。
而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識促進(jìn)者。
二、教材分析。
《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。
又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊(yùn)含的思想。
三、教學(xué)設(shè)計特點。
針對這篇課文的特點及學(xué)生的實際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計上，我主要突出以下三個方面：
（一）注重學(xué)生的個性化認(rèn)識。
2001年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?BR> （二）注重學(xué)生的情感體驗。
低年級階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對此必須提供機(jī)會，并進(jìn)行正確地引導(dǎo)，要認(rèn)識到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識等都會得到深入的發(fā)展。
（三）以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個獨特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、教學(xué)案例。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形、辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：外面火紅的太陽照耀著我們，當(dāng)我們從外面活動回來，心里有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學(xué)生有過親身體驗，會有許多話想說）。
生（單個）：感到很渴。
生（單個）：特別想喝水。
生（單個）：想歇一會兒。
順勢讓學(xué)生猜一猜“喝”和“渴”字應(yīng)該是什么偏旁，并說出理由。（這個過程，既能讓學(xué)生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
齊：“烏”比“鳥”多一點。
師：觀察得真仔細(xì)！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎？
生（單個）：“烏”少一點，“鳥”多一點。
生（單個）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。
（眾笑）。
師：你的想法有點兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運(yùn)動，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思呢？
生（單個）：“到處”就是一會兒飛到這兒找找，一會兒飛到那兒找找。
師：你可以為大家表演一下嗎？
（教室里響起掌聲，一致表示贊同）（生表演）。
師：剛才張靚生同學(xué)用表演的形式把他的意思表達(dá)得很清楚，還有誰要補(bǔ)充？
生（單個）：“到處”就是每個地方。
齊：喝水。
師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）。
師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還不喝呀？
生（單個）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進(jìn)瓶子里。
生（單個）：不，是瓶口太小了。
師：還有別的原因嗎？
生（單個）：老師，我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進(jìn)瓶子里了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點兒。（眾生點頭，表示贊同）。
師：你真不錯，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。同學(xué)們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達(dá)）。
生（單個）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。
生（單個）：“這個瓶口怎么這么?。俊蔽艺J(rèn)為烏鴉這時很氣憤。
生（單個）：我認(rèn)為它應(yīng)該也很心煩。
生（單個）：“老是夠不著！”我想它一定很著急。
師：你們說的很好。下面，你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫烏鴉當(dāng)時心情的句子讀一讀。
（學(xué)生自讀課文）。
2、做做、想想。
師：烏鴉到底想了什么辦法呢？
齊：把石子放進(jìn)瓶子里。
（要求生自讀課文）。
齊：瓶里的水升高了。
齊：可以，可以。
（學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉能否喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。師要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。）。
認(rèn)真傾聽，發(fā)表意見）（這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、科學(xué)探究和勇于創(chuàng)新的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力）。
3、課堂延伸，拓展思維。
（1）師：同學(xué)們，“懶”烏鴉還“懶”嗎？（讓學(xué)生認(rèn)識到烏鴉用上了我們的兩件寶——手和腦，不僅不懶了，還變得聰明了）。
（2）要求學(xué)生把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。（鼓勵學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受）。
二、精彩回放。
1、學(xué)生通過小組討論，發(fā)現(xiàn)烏鴉想喝上瓶里的水，除了往瓶里放石子外，還有許多種辦法，如打碎瓶子；用吸管吸；把瓶子放倒；把水倒在石頭上，讓水流下來，烏鴉在下面接水喝。這些想法是學(xué)生個性逐漸發(fā)展的體現(xiàn)。
2、我在逐漸突出本單元主題：手和腦，兩件寶時，引導(dǎo)學(xué)生像烏鴉學(xué)習(xí)，用上我們的兩件寶。有學(xué)生提出疑義，“老師，烏鴉沒有手”。這句普普通通的話，卻讓我一陣驚喜，因為它說明了學(xué)生能勇敢地向老師提出問題，邁出了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的第一步。
三、教學(xué)啟示。
這一例子告訴我們，在我們的教材當(dāng)中，還有很多不足。
以讓學(xué)生自主發(fā)展的課例。只要我們把握了教材的特點，樹立了新的教學(xué)理念，確立了新的教學(xué)目標(biāo)，大膽地去摸索、去實踐、去創(chuàng)新，就一定會成功。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇十二
活動目標(biāo)：
1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關(guān)系。
3.愿意動腦思考，體驗合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
二、交流驗證，知道“填石頭”能夠增高水位。
1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？
2.驗證猜測：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行。
小結(jié)：經(jīng)過小朋友的驗證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的，石頭放進(jìn)瓶中，水位線真的升高了。
第一次實驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。
1.提供2號瓶，觀察與1號瓶有什么不同。（水位）。
2.引發(fā)猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？
3.操作實驗，發(fā)現(xiàn)往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4.交流思考，影響水位上升的因素。
小結(jié)：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
1.提出問題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
2.操作驗證，交流討論：“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內(nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水?！边@又是為什么呢？將實驗結(jié)果用對號、或錯號標(biāo)記到小組活動記錄單上。
活動延伸：
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結(jié)：經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作，開動腦筋的思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學(xué)習(xí)小烏鴉多動腦筋，多觀察思考，然后去動手把它解決掉！
活動反思：
烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉(zhuǎn)而變成一個科學(xué)活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇十三
“求異”就是堅持答案結(jié)論的多維性。學(xué)科教學(xué)中的找“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“正確結(jié)論”是一種定勢思維模式和僵化了的操作。有位老師把學(xué)生所做的“秋天到了，樹葉（黃了）”這個填空題判為錯題，理由是書中的句子是“秋天到了，樹葉落了”。這種拘泥于教材，不讓學(xué)生越雷池半步的做法，只會束縛學(xué)生的思維，泯滅創(chuàng)新的火花，實在是很不可取的。
相反，另一位老師在教《烏鴉喝水》一課時，就處理得很好，她這樣啟發(fā)學(xué)生：
師：烏鴉為什么喝不到水？
生：因為瓶口太小。
師：還可以怎么說？
生：因為瓶子里的水太少。
師：換一個角度，還可以怎么說？
生：因為烏鴉的頭太大了。
師：是呀，同一個問題如果從不同的角度去考慮，就會找到不同的答案。我們要學(xué)會多動腦筋，遇到問題要這樣想想，那樣想想。只有這樣我們才會變得愈來愈聰明，愈來愈能干。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇一
活動名稱：
活動準(zhǔn)備：
1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。
2、透明玻璃酒瓶兩個，裝上半瓶水，相應(yīng)的小石子。
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道遇到困難要動腦筋想辦法。
2、傾聽故事，明白烏鴉是怎么喝到水的。
3、用完整的話復(fù)述故事。
活動過程：
1、師幼互問好。
2、教師提問：“小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”（春季、春天）。
3、師：“春天都有哪些美麗的景色?”
4、師總結(jié)：春天來了天氣變暖活了，太陽照著大地暖暖的，大地上的花開了，小草和樹都發(fā)芽了，小動物們也都出來玩了。
5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察，看圖上都有哪些小動物出來了。
6、教師出示烏鴉卡片：“有哪個小朋友知道這只鳥叫什么名字？”（烏鴉）。
7、師：“烏鴉飛了好遠(yuǎn)的路，口渴了，到處找水喝，它飛著飛著看見了一個瓶子，（教師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置）瓶子里有水，烏鴉就把他的嘴巴伸進(jìn)瓶子想喝水。小朋友烏鴉喝到水了嗎？（請幼兒觀察）他為什么喝不到水呢？請小朋友幫助烏鴉想想辦法好嗎？小烏鴉在瓶子周圍轉(zhuǎn)悠著看到許多小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進(jìn)瓶里。（請小朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子里，并且觀察瓶子里的水有什么變化）瓶子里的水漸漸地升高了，我們看這時候烏鴉有沒有喝到水（請幼兒觀察烏鴉喝倒了水）。
8、師：“小烏鴉聰明嗎？”“我們小朋友在以后遇到困難要怎么去做？”
9、師總結(jié)：
我們以后遇到問題要動腦筋、想辦法，做事要有耐心，最后一定是會成功的。
10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。
11、教師提問：
（1）剛才老師講的這個故事的名字叫什么？
（2）故事中的烏鴉喝到水了嗎？它是怎么喝到水的？
12、請幼兒復(fù)述《烏鴉喝水》的故事。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇二
1.具有擴(kuò)散性思維，能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法，并有良好的傾聽習(xí)慣。
2.喜歡實踐活動，嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法，萌發(fā)幫助別人的情感。
2.塑料瓶(若干，內(nèi)放石子和水)，石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。
設(shè)計思路：現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中，以自己中心為主，不會主動地關(guān)心別人。所以在本活動中我嘗試運(yùn)用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。在活動的設(shè)計中我結(jié)合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的.投入到活動中去。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我也努力為他們營造一個寬松、自由、和諧的環(huán)境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴(kuò)散性思維和實踐操作能力。
一.導(dǎo)入主題：
朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧!
二.欣賞動畫片第一段：
欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢？它可能看見什么？
三.欣賞第二段：
1.哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎？(沒有)。
2.那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。
四.欣賞第三段：
1.師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子？(老師操作)。
2.可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎？
3.你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達(dá)自己的意見)。
4.那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。
5.幼兒探索操作，作畫。
6.讓幼兒介紹自己想的辦法。
1.小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢？(欣賞：小烏鴉喝水)。
2.小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇三
上課了，我像以前一樣，先和孩子們一同來認(rèn)字，認(rèn)完字后讀課文?？墒牵粋€孩子站起來對我說：“老師，烏鴉太笨了，我不喜歡它?！蔽覇査骸盀槭裁?？”他告訴我：“老師，烏鴉完全可以拿個吸管嘛?！边@時，全班同學(xué)都笑了，不過有孩子叫了起來：“不行，它上哪去找吸管呀？”
于是，孩子們紛紛議論起來。一個孩子問我：“老師，烏鴉的方法真的能喝到水嗎？”全班同學(xué)都靜了下來，看著我，我也懵了，不知道應(yīng)該怎么做才好，因為以前都是學(xué)完了課文才做這個實驗，那現(xiàn)在就做，行嗎？孩子們還沒讀幾遍課文呢!能理解嗎？可是，一看孩子們那渴求的雙眼，我決定，按照他們的想法來上課。
我對孩子們說：“讓我們一同來做實驗吧!”孩子們非常高興。
我給他們準(zhǔn)備了許多橡皮來當(dāng)小石子，橡皮有大有小，還有一個瓶口很小的瓶子，讓孩子們自己來做實驗。我找一個學(xué)生上前面來做實驗，看到他開始拿了一個大橡皮，不少同學(xué)對他說：“不行，不行!拿小一點兒的?！庇谑牵谕瑢W(xué)們的'提示下完成了這個實驗。
實驗結(jié)束后，我問孩子們：“為什么要用小橡皮？”孩子們異口同聲地告訴我：“大的放不下去，瓶口太小了?！庇谑?，我引導(dǎo)學(xué)生看書中的詞語，許多、小石子……又問他們什么叫做“漸漸地”，孩子們看到實驗，都非常理解。
雖然，這節(jié)課我沒有按照原來的教學(xué)思路上課，但是，把順序一改后，學(xué)生更加理解這個故事了。我想，我們的教學(xué)不是非得按一定的框框去教，什么樣的思路更適合學(xué)生，這才是我們要去探索的。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇四
1.小學(xué)語文（主題）第一冊19課的說法：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出了一個辦法。烏鴉把小石子一顆一顆地銜起來，放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
2.理想的說法：如果石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內(nèi)部不存在空隙，無論瓶內(nèi)的水有多少，只要有足夠的石子，烏鴉都能喝到。但這種說法是不可能的。
3.現(xiàn)實的說法：石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內(nèi)部都存在空隙，石子放入瓶內(nèi)，一小部分水被石子吸收了,另一部分水進(jìn)入石子與瓶壁之間、石子與石子之間的空隙。當(dāng)空隙總和大于瓶內(nèi)水量時，水全部進(jìn)入空隙，石子就露出水面，烏鴉就喝不著水了。當(dāng)空隙總和小于瓶內(nèi)水量時，水的一部分進(jìn)入空隙，水面就高于石子在瓶中的高度，烏鴉就能喝著水了。
4.四年級的學(xué)生的說法：
第一種說法：問：用這種方法烏鴉喝得著水嗎？答：喝得著。問：為什么？答：烏鴉把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。答：一年級的課本里是這么說的；幼兒園的故事里是這么說的。
第二種說法：問：用這種方法烏鴉喝得著水嗎？答：不一定喝得著。問：為什么？答：瓶子的水太少，烏鴉就喝不著水；水比較多，烏鴉就喝著水了；烏鴉能否喝著水與水的多少有關(guān)。
學(xué)生對教科書上所說的深信不疑，從來不懷疑教科書上寫的、老師所講的、社會上流行的、祖輩流傳的。
教師只顧教書，沒有考慮教材的局限性、合理性，甚至正確性，忽視了現(xiàn)在的學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平的研究，忽視了對學(xué)生的質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教育重視應(yīng)試教育，忽視了素質(zhì)教育；重視知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生的價值觀、情感、態(tài)度的培養(yǎng)?！稙貘f喝水》由此而來。
1.通過師生談話，引起學(xué)生對“烏鴉喝水”的思考，暴露學(xué)生思考問題的思維過程，并對“烏鴉喝水”產(chǎn)生懷疑。
2.讓學(xué)生用實驗的方法驗證對“烏鴉喝水”的懷疑，并讓學(xué)生探究“瓶子里有多少水烏鴉才能喝著”的問題。
3.通過活動讓學(xué)生明白書上所說的、社會上所流傳的、祖輩流傳下來的以及別人的經(jīng)驗不一定是正確的，要敢于懷疑，敢于提出自己的想法，并用實驗給予證實或證偽。
1.驗證烏鴉是否能喝到水材料：每組小口瓶1個（瓶內(nèi)有水）、玻璃彈，共16組（每組瓶內(nèi)水量不同）。材料說明：各組小口瓶內(nèi)水量不同的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)烏鴉不一定能喝到水，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶內(nèi)水量有關(guān)。
2.探究瓶內(nèi)至少有多少水烏鴉才能喝得到材料：每組小口瓶1個、玻璃彈若干，共16組。材料說明：讓學(xué)生用多種方法探究瓶內(nèi)至少有多少水烏鴉才能喝得到。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇五
1、引導(dǎo)幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經(jīng)驗。
2、嘗試“猜想——驗證”的科學(xué)方法，并能進(jìn)行實驗與記錄。
3、對材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在困難面前動腦思考有自信。
2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料。
3、飲料瓶子若干。
4、統(tǒng)計紙。
一、課件引題。
1、演唱小烏鴉愛媽媽。
2、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”(沒有)。
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法。
1、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水？
2、請幼兒結(jié)合猜想兩人一組自主進(jìn)行試驗驗證。
教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動作小心，不要讓水灑出來，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水位線的變化，并認(rèn)真記錄實驗結(jié)果。
3、交流分享實驗結(jié)果，獲得能讓水位線升高的具體經(jīng)驗。
提問：水位線升高的瓶中都有那些材料？
教師小結(jié)：比較沉的'材料放到瓶子中會馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。
1、播放視頻結(jié)尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法。
2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇六
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識9個生字，會寫其中的6個生字。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
認(rèn)字寫字，朗讀課文，背誦課文。
2課時。
多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。
第一課時。
一、引入：狐貍和烏鴉的故事。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
三、教學(xué)生字。
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、自學(xué)課后筆順表，并描寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
4、師范寫生字，生描紅，仿寫。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇七
1．具有擴(kuò)散性思維,能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,并有良好的傾聽習(xí)慣。
2．喜歡實踐活動,嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發(fā)幫助別人的情感。
2．塑料瓶（若干，內(nèi)放石子和水），石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。
設(shè)計思路：現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主，不會主動地關(guān)心別人。所以在本活動中我嘗試運(yùn)用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。在活動的設(shè)計中我結(jié)合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的投入到活動中去。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我也努力為他們營造一個寬松、自由、和諧的環(huán)境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴(kuò)散性思維和實踐操作能力。
朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧！
欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢？它可能看見什么？
１．哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎？（沒有）。
２．那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。
１．師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子？（老師操作）。
２．可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎？
３．你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。（幼兒表達(dá)自己的意見）。
４．那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。
５．幼兒探索操作，作畫。
６．讓幼兒介紹自己想的辦法。
１．小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢？（欣賞：小烏鴉喝水）。
２．小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇八
《綱要》指出：“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從身邊的事入手。”從本次活動內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗之上，幼兒易于接受?；顒又校选盀貘f是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關(guān)鍵點。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——動手操作——表達(dá)與交流”設(shè)計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。
在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，進(jìn)行了兩次探索活動，嘗試以個別、小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。教師提供給了幼兒充分活動空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會，以滿足不同幼兒的需要，但從活動情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時候可能也會阻礙幼兒的'思維，反而有點亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發(fā)揮材料在活動中的作用，可以選擇大小兩種材料來比較物體的大小與水升高的關(guān)系。在科學(xué)探究活動中教師科學(xué)有效的言語指導(dǎo)是非常重要的，有效的指導(dǎo)語可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動中的興趣，保證活動有效的完成，王教師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動中目標(biāo)不明確，急于完成。
幼兒的科學(xué)探索活動時時出現(xiàn)在教育教學(xué)和日常生活中。對于教師來說，重要的是把握其指導(dǎo)的方法與策略。在寬松和-諧的情境中，在充實豐富的材料中，顯示出教師的教育智慧，我們要學(xué)習(xí)的東西還有很多。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇九
【習(xí)作內(nèi)容】：
【訓(xùn)練目的和要求】：
1.以故事內(nèi)容為依據(jù)，鼓勵學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生多向思維、求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.能根據(jù)自己的所想、所畫、所說，寫一段通順的話，把故事“改”得更精彩。
【作前準(zhǔn)備】：
錄像帶（《烏鴉喝水》）、投影片（烏鴉在想辦法）以及烏鴉頭飾一只。
【啟發(fā)學(xué)生思維與口述】：
一、引導(dǎo)學(xué)生充分理解，充分感知。
1.組織學(xué)生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶，討論：烏鴉喝不到瓶子里的水，它會怎么想呢？先說后寫。（提示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，烏鴉喝不著。它想：________________。）。
2.烏鴉終于喝到水了，它又會怎么想呢？先說后寫。（提示：烏鴉終于喝到水了，它想：__________。）。
3.烏鴉是怎么喝到水的呢？同桌互相說。在此基礎(chǔ)上，請一學(xué)生戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經(jīng)過。
二、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)作。
1.烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們小學(xué)生更聰明，大家動動腦子想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？（幻燈出示畫面：屏幕上出現(xiàn)了半瓶水，一只頭戴問號的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。）。
2.在小組里展開激烈的討論，鼓勵學(xué)生想出更多的好辦法。
3.你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢？
4.同學(xué)們畫得真認(rèn)真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請學(xué)生在全班交流。（提示：烏鴉圍著瓶于邊飛邊想，終于想出了一個好辦法。它____________。）。
請學(xué)生結(jié)合所想、所畫、所說，改寫故事。
【附學(xué)生習(xí)作】：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有根長長的軟吸管。烏鴉靈機(jī)一動，想出了一個辦法。于是它用嘴叼起吸管，放進(jìn)瓶子里，學(xué)著人的樣子，得意地吸起來?？墒?，這樣太吃力了。
烏鴉眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，它又有了新主意。它叼來一個盤子，把吸管的一頭插進(jìn)瓶里，一頭含在嘴里，深吸一口，又趕緊拿出來放在盤子里，因為瓶子在高處，盤子在低處，管子里的水便像斷了線的珠子，不停地往盤子里流。不多一會兒，瓶里的水奇跡般地到了盤子里，這下烏鴉可高興了，它便盡情地喝起來?！罢嫱纯煅?！”烏鴉眉開眼笑地說。
它顧不得收拾殘局，又飛出去玩了。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇十
1、在歌曲內(nèi)容營造的情境中熟悉歌詞，理解烏鴉能喝到水的原因。
2、喜歡與同伴共同探索，對于水的其他特性有進(jìn)一步了解的興趣。
（認(rèn)知準(zhǔn)備）已經(jīng)熟悉旋律、會用跳舞、樂器、念白等方式表演“烏鴉的故事”。
(材料準(zhǔn)備)歌詞配套圖片、伴奏、兩人半瓶水以及大小不一的石子、樹葉、小草等。
重點：理解歌曲內(nèi)容。
難點：理解歌詞第二段。
“最近，在我們的個別化活動中我們許多小朋友都聽著一段好聽的音樂創(chuàng)編了——烏鴉的故事，哪一組愿意來表演給大家看看?！?BR> 1、理解歌曲第一段。
“那么音樂里的烏鴉究竟發(fā)生了一件什么事情呢？讓我們一起來聽一聽?！?BR> 提問：小烏鴉怎么了？（口很渴，想喝水）。
它的心情怎么樣？（有些傷心）。
它為什么喝不到水？（瓶口小、頭太大、水又淺，伸不下）。
教師通過圖片提示，解釋歌詞。
2、幫助烏鴉想辦法(難點)。
“今天，老師也為大家準(zhǔn)備了半瓶水，和一些小材料，我們一起一邊聽音樂，一邊幫助烏鴉想想辦法吧?！保▋扇艘唤M）。
提問：你們使用什么方法幫助烏鴉喝到水的？
小結(jié)：在瓶中放入大大小小的石子，會讓水面不斷地升高，當(dāng)瓶中的水滿到瓶口的時候，烏鴉就能喝到水啦。
3、欣賞歌曲第二段。
“歌曲里的小烏鴉想的辦法是不是和你們一樣呢？讓我們一起來聽一聽?！?BR> 提問：歌曲里的小烏鴉想到了什么辦法？（銜石子、輕放下、三四五、六七八。）。
什么叫銜？為什么要輕放下？三四五、六七八是什么意思？
小結(jié)：銜就是用嘴叼著，輕放下是為了不讓瓶里的水濺出來，三四五、六七八是小烏鴉扔進(jìn)瓶中的小石子的數(shù)量。
4、完整欣賞歌曲。
“這是一首敘事性歌曲，歌中為我們講述了小烏鴉想喝水到喝到水的過程?，F(xiàn)在就讓我們完整的欣賞一下吧。”（結(jié)合課件，完整欣賞歌曲）。
“咦，為什么同樣在兩瓶水中放了7顆石子，水面卻不一樣高呢？我們下次一起到個別化活動中找找答案吧?！?BR> 大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇十一
《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學(xué)生是知識的接受者。教師單獨擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評定。
而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識促進(jìn)者。
二、教材分析。
《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。
又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊(yùn)含的思想。
三、教學(xué)設(shè)計特點。
針對這篇課文的特點及學(xué)生的實際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計上，我主要突出以下三個方面：
（一）注重學(xué)生的個性化認(rèn)識。
2001年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?BR> （二）注重學(xué)生的情感體驗。
低年級階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對此必須提供機(jī)會，并進(jìn)行正確地引導(dǎo)，要認(rèn)識到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識等都會得到深入的發(fā)展。
（三）以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個獨特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、教學(xué)案例。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形、辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：外面火紅的太陽照耀著我們，當(dāng)我們從外面活動回來，心里有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學(xué)生有過親身體驗，會有許多話想說）。
生（單個）：感到很渴。
生（單個）：特別想喝水。
生（單個）：想歇一會兒。
順勢讓學(xué)生猜一猜“喝”和“渴”字應(yīng)該是什么偏旁，并說出理由。（這個過程，既能讓學(xué)生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
齊：“烏”比“鳥”多一點。
師：觀察得真仔細(xì)！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎？
生（單個）：“烏”少一點，“鳥”多一點。
生（單個）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。
（眾笑）。
師：你的想法有點兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運(yùn)動，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思呢？
生（單個）：“到處”就是一會兒飛到這兒找找，一會兒飛到那兒找找。
師：你可以為大家表演一下嗎？
（教室里響起掌聲，一致表示贊同）（生表演）。
師：剛才張靚生同學(xué)用表演的形式把他的意思表達(dá)得很清楚，還有誰要補(bǔ)充？
生（單個）：“到處”就是每個地方。
齊：喝水。
師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）。
師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還不喝呀？
生（單個）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進(jìn)瓶子里。
生（單個）：不，是瓶口太小了。
師：還有別的原因嗎？
生（單個）：老師，我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進(jìn)瓶子里了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點兒。（眾生點頭，表示贊同）。
師：你真不錯，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。同學(xué)們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達(dá)）。
生（單個）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。
生（單個）：“這個瓶口怎么這么?。俊蔽艺J(rèn)為烏鴉這時很氣憤。
生（單個）：我認(rèn)為它應(yīng)該也很心煩。
生（單個）：“老是夠不著！”我想它一定很著急。
師：你們說的很好。下面，你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫烏鴉當(dāng)時心情的句子讀一讀。
（學(xué)生自讀課文）。
2、做做、想想。
師：烏鴉到底想了什么辦法呢？
齊：把石子放進(jìn)瓶子里。
（要求生自讀課文）。
齊：瓶里的水升高了。
齊：可以，可以。
（學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉能否喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。師要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。）。
認(rèn)真傾聽，發(fā)表意見）（這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、科學(xué)探究和勇于創(chuàng)新的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力）。
3、課堂延伸，拓展思維。
（1）師：同學(xué)們，“懶”烏鴉還“懶”嗎？（讓學(xué)生認(rèn)識到烏鴉用上了我們的兩件寶——手和腦，不僅不懶了，還變得聰明了）。
（2）要求學(xué)生把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。（鼓勵學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受）。
二、精彩回放。
1、學(xué)生通過小組討論，發(fā)現(xiàn)烏鴉想喝上瓶里的水，除了往瓶里放石子外，還有許多種辦法，如打碎瓶子；用吸管吸；把瓶子放倒；把水倒在石頭上，讓水流下來，烏鴉在下面接水喝。這些想法是學(xué)生個性逐漸發(fā)展的體現(xiàn)。
2、我在逐漸突出本單元主題：手和腦，兩件寶時，引導(dǎo)學(xué)生像烏鴉學(xué)習(xí)，用上我們的兩件寶。有學(xué)生提出疑義，“老師，烏鴉沒有手”。這句普普通通的話，卻讓我一陣驚喜，因為它說明了學(xué)生能勇敢地向老師提出問題，邁出了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的第一步。
三、教學(xué)啟示。
這一例子告訴我們，在我們的教材當(dāng)中，還有很多不足。
以讓學(xué)生自主發(fā)展的課例。只要我們把握了教材的特點，樹立了新的教學(xué)理念，確立了新的教學(xué)目標(biāo)，大膽地去摸索、去實踐、去創(chuàng)新，就一定會成功。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇十二
活動目標(biāo)：
1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關(guān)系。
3.愿意動腦思考，體驗合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
二、交流驗證，知道“填石頭”能夠增高水位。
1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？
2.驗證猜測：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行。
小結(jié)：經(jīng)過小朋友的驗證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的，石頭放進(jìn)瓶中，水位線真的升高了。
第一次實驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。
1.提供2號瓶，觀察與1號瓶有什么不同。（水位）。
2.引發(fā)猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？
3.操作實驗，發(fā)現(xiàn)往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4.交流思考，影響水位上升的因素。
小結(jié)：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
1.提出問題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
2.操作驗證，交流討論：“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內(nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水?！边@又是為什么呢？將實驗結(jié)果用對號、或錯號標(biāo)記到小組活動記錄單上。
活動延伸：
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結(jié)：經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作，開動腦筋的思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學(xué)習(xí)小烏鴉多動腦筋，多觀察思考，然后去動手把它解決掉！
活動反思：
烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉(zhuǎn)而變成一個科學(xué)活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
大班科學(xué)活動教案烏鴉喝水篇十三
“求異”就是堅持答案結(jié)論的多維性。學(xué)科教學(xué)中的找“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“正確結(jié)論”是一種定勢思維模式和僵化了的操作。有位老師把學(xué)生所做的“秋天到了，樹葉（黃了）”這個填空題判為錯題，理由是書中的句子是“秋天到了，樹葉落了”。這種拘泥于教材，不讓學(xué)生越雷池半步的做法，只會束縛學(xué)生的思維，泯滅創(chuàng)新的火花，實在是很不可取的。
相反，另一位老師在教《烏鴉喝水》一課時，就處理得很好，她這樣啟發(fā)學(xué)生：
師：烏鴉為什么喝不到水？
生：因為瓶口太小。
師：還可以怎么說？
生：因為瓶子里的水太少。
師：換一個角度，還可以怎么說？
生：因為烏鴉的頭太大了。
師：是呀，同一個問題如果從不同的角度去考慮，就會找到不同的答案。我們要學(xué)會多動腦筋，遇到問題要這樣想想，那樣想想。只有這樣我們才會變得愈來愈聰明，愈來愈能干。