教案是教學(xué)活動(dòng)中用于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的文字材料。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注意確保教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與和主動(dòng)性。下面是一份以探究式教學(xué)為主的物理教案，希望能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇一
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材65，66頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，給定東、西、南、北中的一個(gè)方向，辨認(rèn)其它三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
    2、經(jīng)歷探究物體位置關(guān)系的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    是會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    是給定一個(gè)方向辨認(rèn)其他三個(gè)方向。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、自主練習(xí)。
    第1題是給定一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向。練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)練習(xí)的活動(dòng)性，讓學(xué)生面向給定的方向站好，再說(shuō)出其他三個(gè)方向，不要將此題作為一個(gè)填空題簡(jiǎn)單的處理了。另外，可讓學(xué)生分別面向不同的方向確定其他三個(gè)方向，鞏固辨認(rèn)方法。
    第2題：提供了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織活動(dòng)時(shí)，教師可先發(fā)出口令，全班同學(xué)集體做。通過(guò)教師評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道對(duì)錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，鞏固方法。之后，再在同位之間完成，一人說(shuō)一人做，說(shuō)的同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)，然后交換，給更多的學(xué)生一個(gè)參與的機(jī)會(huì)。
    第3題：練習(xí)前，可讓學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備好這些交通工具的模型。練習(xí)時(shí)分兩步進(jìn)行。先讓學(xué)生看圖，根據(jù)小轎車(chē)頭朝東這個(gè)信息，判斷出其它三個(gè)方向。然后，再按題目的要求，利用手中的實(shí)物完成練習(xí)?？梢杂勉U筆橡皮小刀等代替。
    第4題：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)題目空間很大，不易判斷對(duì)錯(cuò)。盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)大家都知道的地方?；蛘咦鳛檎n外實(shí)踐題目，回家給爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
    第5題是根據(jù)描述在圖上找位置的題目，是一個(gè)看線(xiàn)路圖的變式練習(xí)?？勺寣W(xué)生先獨(dú)立完成，再全班交流，鞏固看線(xiàn)路圖的方法。
    第6題是一個(gè)相對(duì)綜合并且具有開(kāi)放性的題目，可供選擇的方法很多。練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生找到并描述去體育館的路，然后再計(jì)算沿找到的路去體育館的路程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將幾條路進(jìn)行比較。
    二、拓展練習(xí)。
    1、想一想。
    （1）早晨當(dāng)你面對(duì)著太陽(yáng)，你的后面是面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。
    （2）晚上當(dāng)你面對(duì)著北極星，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。
    2、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的動(dòng)物園。
    設(shè)計(jì)好之后，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)各個(gè)景點(diǎn)的位置。
    三、限時(shí)訓(xùn)練。
    體育館在學(xué)校的（）面，
    商店在學(xué)校的（）面，
    醫(yī)院在學(xué)校的（）面，
    動(dòng)物園在學(xué)校的（）面，
    圖書(shū)館在學(xué)校的（）面，
    少年宮在學(xué)校的（）面，
    電影院在學(xué)校的（）面。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇二
    由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周?chē)氖挛?，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。例如，通過(guò)“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識(shí)，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
    因?yàn)榻滩闹械摹肮珗@定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
    本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識(shí)到確定位置時(shí)用上“距離”的`必要性；新授時(shí)又從探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的自我檢測(cè)；實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
    2、通過(guò)學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)。
    重點(diǎn)：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
    難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
    教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。
    1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩(shī)。
    （借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。）。
    面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，牧童關(guān)鍵要說(shuō)明什么？
    （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手創(chuàng)設(shè)“問(wèn)路”的情境，讓學(xué)生意識(shí)到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）。
    2、生自由回答。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)三年級(jí)的位置與方向的知識(shí)，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說(shuō)出八個(gè)方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）。
    4、以我們學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。
    多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。
    師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？
    （不對(duì)，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）。
    6、師小結(jié)：
    看來(lái)要具體地說(shuō)清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說(shuō)明方向還不夠，最好還要說(shuō)清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）。
    根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離。
    （設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識(shí)到要確定物體的位置只說(shuō)方向不全面，還要說(shuō)清楚與觀測(cè)點(diǎn)的距離）。
    7、引入新課、板書(shū)課題。
    這一節(jié)課我們就從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)。
    1、探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向。
    （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
    （2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”
    （3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？
    （都在學(xué)校的東北方向）。
    （4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，要精確指明方向可以加上“角度”。板書(shū)：角度。
    我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來(lái)的從大體上確定物體的方向，過(guò)渡到具體的說(shuō)出物體所在觀測(cè)點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
    （5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）。
    （6）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說(shuō)出老師的家在學(xué)校的什么方向？
    （7）討論交流：你認(rèn)為哪種說(shuō)法是正確的？為什么？
    師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對(duì)，但生活中一般我們先說(shuō)夾角比較小的方位，所以說(shuō)成是“東偏北30°”，而不說(shuō)“北偏東60°”
    （8）仿照說(shuō)一說(shuō)。
    讓學(xué)生精確地說(shuō)出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）。
    （設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，通過(guò)討論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
    2、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。
    （課件上從學(xué)校到小明家的線(xiàn)段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線(xiàn)段被分成四等份，每一份線(xiàn)段的長(zhǎng)度相等。）。
    3、確定物體的位置。
    可以多找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米。”
    （2）讓學(xué)生仿照“老師家在學(xué)校的具體位置”說(shuō)說(shuō)“小明家在學(xué)校的具體位置”。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整地說(shuō)出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。）。
    1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書(shū)第17—18頁(yè)的內(nèi)容，看看還有什么問(wèn)題我們來(lái)一起研究研究。
    2、師生共同解決學(xué)生的疑問(wèn)。
    3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”，滲透鍛煉身體的意識(shí)。
    （定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。
    檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志上做記號(hào)，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線(xiàn)卻沒(méi)有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線(xiàn)會(huì)有兩個(gè)以上的選擇。）。
    4、師小結(jié)：
    如果你對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)”感興趣的話(huà)，你可以課后到網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問(wèn)題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念。）。
    5、讓學(xué)生合上教材說(shuō)說(shuō)1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。
    （1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）。
    1、獨(dú)立完成第18頁(yè)做一做。
    （如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問(wèn)題，在討論交流中，如，寫(xiě)“學(xué)校”在“小明家”的位置時(shí)，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線(xiàn)”與“正北線(xiàn)”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）。
    2、完成第20頁(yè)練習(xí)三的第1題。
    （1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
    （2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。
    （3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說(shuō)說(shuō)你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。
    1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？
    2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？
    3、回應(yīng)課初。
    課上到這兒，面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩(shī)人杜牧指路？
    （設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。）。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇三
    1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
    2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
    3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
    讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
    1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
    2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
    4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
    引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
    1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
    2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
    3、你說(shuō)我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）。
    4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
    1、全課小結(jié)：你們今天有什么收獲?
    2、師總結(jié)。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇四
    人教三年級(jí)下冊(cè)p3-p8。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
    2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
    3、讓學(xué)生辨認(rèn)東南、西南、東北、西北四個(gè)方向，知道地圖上東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。
    4、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：快速辨別東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們都知道太陽(yáng)吧，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明。那同學(xué)們有觀察過(guò)太陽(yáng)嗎?(學(xué)生們紛紛討論起來(lái)。)。
    學(xué)生1：太陽(yáng)是圓的。學(xué)生2：太陽(yáng)每天從東邊出來(lái)。師：同學(xué)們回答的非常棒!
    師：(多媒體演示)早晨，太陽(yáng)從東方升起。傍晚，太陽(yáng)從西方落下。
    二、教授新課。
    教學(xué)東、西、南、北。
    師：我們看看學(xué)校的鳥(niǎo)瞰圖。圖書(shū)館在校園的東面，體育館在校園的什么面呢?請(qǐng)同學(xué)們回答一下。
    學(xué)生：西面。
    師：這位同學(xué)學(xué)得非?？彀?那我們?cè)倏纯唇虒W(xué)樓在校園的什么面，大門(mén)在校園的什么面。請(qǐng)大家舉手回答。
    學(xué)生1：教學(xué)樓在校園的北面。
    學(xué)生2：大門(mén)在校園的南面。
    師：同學(xué)們太聰明啦!都學(xué)得很快。
    師：我們一起來(lái)念一念：面向西，后面是東，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是東。(學(xué)生們跟著念起來(lái)。)。
    師：我們?cè)倏纯磳W(xué)校的示意圖。地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，大門(mén)在操場(chǎng)的下面，就是再操場(chǎng)的南面。我們?cè)倏聪旅娴念}目。
    學(xué)生們踴躍回答問(wèn)題，老師對(duì)同學(xué)們的正確答案給予肯定和贊賞。
    師：我們?cè)倏纯刺彀查T(mén)的布局，根據(jù)圖讀一讀：天安門(mén)城樓在國(guó)旗的北面，人民大會(huì)堂在人民英雄紀(jì)念碑的西面，中國(guó)國(guó)家博物館在人民英雄紀(jì)念碑的東面。(學(xué)生們跟著念起來(lái)。)。
    接著老師又找學(xué)生回答問(wèn)題。
    師：我們?cè)儆^察校園的鳥(niǎo)瞰圖，餐廳在校園的什么角，存車(chē)處在校園的什么角，科技樓在校園的什么角?大家來(lái)想一想。
    學(xué)生：餐廳在校園的西北角，存車(chē)處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。師：回答的太棒了!現(xiàn)在大家都可以作一個(gè)小小向?qū)Я??？凑l(shuí)愿意主動(dòng)做小向?qū)?(學(xué)生們積極回答問(wèn)題，老師對(duì)答案進(jìn)行公布，對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定，對(duì)回答錯(cuò)誤的給予鼓勵(lì)。)。
    師：大家應(yīng)該都喜歡去動(dòng)物園吧!那我們來(lái)看看動(dòng)物園的示意圖。說(shuō)出各動(dòng)物場(chǎng)館分別在花壇的什么方向。(學(xué)生們都踴躍回答問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生們的回答給予鼓勵(lì)和肯定。)。
    三、鞏固練習(xí)。
    師：我們?cè)倏纯唇中膹V場(chǎng)的分布。請(qǐng)同學(xué)們回答銀行、車(chē)站、公園、飯店各在街心花園的什么方向?(老師一邊播放課件，一邊找學(xué)生回答問(wèn)題。對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定和夸獎(jiǎng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)下次再接再厲。)。
    四、總結(jié)。
    這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?懂得辨認(rèn)方向了嗎?
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    （1）能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
    （2）通過(guò)繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。
    （3）通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。
    教學(xué)目的。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    合作繪圖、練習(xí)鞏固。
    目的是通過(guò)看圖回答問(wèn)題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí)，為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。
    （1）停車(chē)場(chǎng)在廣場(chǎng)的方向，距離大約是米。小紅家在廣場(chǎng)的偏方向，距離大約是米。
    （2）地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎？并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
    1、出示學(xué)校的錄相或圖片。
    問(wèn)：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎？出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門(mén)的正北方向150米處。圖書(shū)館在校門(mén)的北偏東35度方向150米處。體育館在校門(mén)的西偏北40度方向200米處?；顒?dòng)角在校門(mén)的東偏北15度方向50米處。
    2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問(wèn)題要解決嗎？
    3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理：
    （1）繪制平面圖的方法：
    先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。
    （2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。
    4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。
    5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。
    （1）評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。
    訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
    教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
    （2）比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？
    小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
    練習(xí)：
    1、完成書(shū)上習(xí)題21頁(yè)3、4題并訂正。
    2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說(shuō)明各個(gè)建建筑的位置。
    老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇六
    教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    3、在觀察主題圖時(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情境導(dǎo)入。
    二、愉快體驗(yàn)，探究新知。
    1、觀察主題圖。
    （1）出示第2頁(yè)彩圖。
    （2）我們現(xiàn)在來(lái)到了北京的天安門(mén)廣場(chǎng)，你們看見(jiàn)了哪些建筑物？愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說(shuō)。
    （3）指名上臺(tái)講。
    2、學(xué)習(xí)例1：出示第3頁(yè)彩圖。
    早上太陽(yáng)在什么方向？面朝太陽(yáng)，我們面對(duì)的是什么方向？背對(duì)的方向是什么方向？
    學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向。
    現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開(kāi)兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
    （3）請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。
    強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。
    （4）回教室填寫(xiě)例1。
    三、分層練習(xí)，鞏固新知。
    1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么（練習(xí)一第1題）？
    2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
    3、你說(shuō)我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）。
    四、課堂小結(jié)。
    今天大家學(xué)到了什么？還有什么疑問(wèn)？
    回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來(lái)告訴大家。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：位置與方向。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇七
    教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)2—5頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo);。
    1、結(jié)合具體情景，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
    2、學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向。
    3、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    4、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn);建立東、西、南、北四個(gè)方位觀念。
    教學(xué)難點(diǎn);正確認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向。
    教學(xué)準(zhǔn)備;每組一張校園平面設(shè)計(jì)圖。學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方位就坐。
    教學(xué)背景：
    學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在課堂教學(xué)時(shí)要充分考慮從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)過(guò)程：
    一：談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    師：我們港務(wù)局第一小學(xué)是一所知名度很高的學(xué)校，很多外地的學(xué)生都轉(zhuǎn)到來(lái)我們學(xué)校上學(xué)，很多外地來(lái)日照市旅游的客人還不知道我們學(xué)校的具體位置，你能給他們介紹一下我們學(xué)校的周?chē)h(huán)境嗎?(小組討論后回報(bào))。
    生：我們學(xué)校在友誼商店?yáng)|面50米處。
    生：我們學(xué)校在黃海一路北面，緊挨著工商銀行。
    生：我們學(xué)校在港務(wù)局辦公大樓的西面200米處。
    生：我們學(xué)校在建行大樓的西北面。
    生：我們學(xué)校在港務(wù)局第一生活區(qū)的南面。東面是美麗的大海。
    師：剛才同學(xué)在介紹我們學(xué)校的位置時(shí)，說(shuō)到了“東面、西面、南面、西北面”我們班的許多同學(xué)都和東、南、西、北交上了朋友，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)位置和方向的知識(shí)。(板書(shū)課題)。
    二：辨別方向。
    1、學(xué)生介紹辨別方向的方法。
    師：在日常生活中你會(huì)辨別方向嗎?你是怎樣辨別的?請(qǐng)把你的辦法和同學(xué)們交流一下。
    生：我看太陽(yáng)辨別方向，太陽(yáng)升起的一方是東，面對(duì)太陽(yáng)是東，后面是西，左面是北，右面是南。
    師;這個(gè)辦法真好，當(dāng)小老師把這個(gè)辦法教給同學(xué)們好嗎?
    師;除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢?
    生;用觀察積雪辨別方向;雪化得快的是南邊，化得慢的是北邊。
    生：如果是晚上，還可以用北極星來(lái)辨別，面對(duì)北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
    生;我是用指南針辨別方向的;指南針紅色的指針指北，另一邊指向南。
    師;你是從哪兒知道這個(gè)知識(shí)的?看來(lái)科學(xué)課上也有我們的數(shù)學(xué)知識(shí)2、學(xué)生介紹學(xué)校周?chē)慕ㄖ?教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)中間)。
    師：仔細(xì)觀察，學(xué)校的東面、南面、西面、北面各有哪些建筑物?
    生：學(xué)校東面有港務(wù)局大樓，再向東是海邊。那里有燈塔。
    生：學(xué)校東面有建設(shè)銀行，建行東面是海濱二路。
    生：學(xué)校西面有友誼商店，再往西是郵局。
    生：學(xué)校西面有海納商城。再往西是北京路。
    生：學(xué)校南面有菜市場(chǎng)，南面有生活區(qū)。
    生：學(xué)校北面是港務(wù)局第一生活區(qū)。
    生：學(xué)校北面有花園。
    3、認(rèn)識(shí)方位：
    (1)師：哪個(gè)方向是同學(xué)們面向太陽(yáng)的方向。(讓學(xué)生找到)。
    你的前面、后面、左面、右面各是什么方向?(學(xué)生討論匯報(bào))。
    生：面對(duì)著太陽(yáng)是東方，后面是西方。
    生：右面是南方，左面是北方。
    生：按東南西北的順序，前面是東，右面是南，后面是西，左面是北。
    (2)同學(xué)們站成4排。面向南面。說(shuō)出你的東、南、西、北各是哪位同學(xué)。
    生：我的東面是劉勝梁，西面是劉超。南面是劉超毅，北面是孫藝盟。
    生：我的東面是時(shí)尚。南面是趙澤龍。西面是鄧成釗。北面是高純。
    (周?chē)乃膫€(gè)同學(xué)一組相互說(shuō)一說(shuō))。
    4、游戲活動(dòng);聽(tīng)口令做動(dòng)作(教師把學(xué)生帶回教室)。
    (1)師叫口令，生做動(dòng)作。
    師;請(qǐng)坐在教室東邊的同學(xué)起立拍拍手;坐在教室西邊的同學(xué)起立拍拍肩;坐在教室南邊的同學(xué)起立摸摸頭;坐在教室北邊的同學(xué)起立揮揮手。
    (2)生幫助老師叫口令。
    師：請(qǐng)面朝西的同學(xué)坐下，請(qǐng)面朝東的同學(xué)坐下。
    生;請(qǐng)面朝北的同學(xué)坐下，請(qǐng)面朝南的同學(xué)坐下。
    師;這位同學(xué)做對(duì)了嗎?謝謝這位同學(xué)幫了老師的忙。
    (3)指生到臺(tái)前做動(dòng)作。
    師：同學(xué)們還愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到教室中間排成一排，聽(tīng)口令做動(dòng)作，看誰(shuí)做得又快又好。
    師;請(qǐng)向東站好，聽(tīng)口令;向南.
    5、引導(dǎo)小結(jié)。
    生;我發(fā)現(xiàn)東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。
    生;我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)方位按順時(shí)針?lè)较蚺帕械摹?BR>    師;你們能發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，真聰明!
    三、體驗(yàn)方位的相對(duì)性。
    師;現(xiàn)在我來(lái)到你們中間，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察我在你們組的哪個(gè)方向?并認(rèn)真聽(tīng)同伴的發(fā)言，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    生;老師在我們組的東邊。
    生;老師在我們組的南邊。
    生;老師在我們組的西邊。
    生;老師在我們組的北邊。
    生;因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌奈恢每蠢蠋?，從不同的位置看老師就有不同的方向?BR>    師;說(shuō)得很好，方向總是以一個(gè)地方為標(biāo)準(zhǔn)相比較而確定的，以不同的標(biāo)準(zhǔn)相比較，就有不同的方向。
    學(xué)生擺出校園平面圖。
    師：同學(xué)們能把我們學(xué)校的平面圖擺出來(lái)嗎?請(qǐng)各組拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，小組合作，擺出學(xué)校平面圖來(lái)。擺的時(shí)候，先確定方向，再擺出建筑物。生擺完后，到實(shí)物投影上展示。師：各組擺的各有各的道理。但是在通常情況下，我們都把上面定為北，即上北下南，左西右東。(師投影展示;港務(wù)局第一小學(xué)的校園平面圖。)。
    三、全課總結(jié)，拓展延伸。
    師;這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?覺(jué)得開(kāi)心嗎?
    【總評(píng);《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生全面，和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生介紹交流辨別方向的形式，喚起學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。由于東、南、西、北等方位概念比較抽象，學(xué)生需要大量的感性認(rèn)識(shí)和豐富的表象積累。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我以學(xué)生看得見(jiàn)，熟悉的自身方位，教室方位，學(xué)校方位，周?chē)h(huán)境方位為認(rèn)知體驗(yàn)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，如說(shuō)一說(shuō)，做一做，走一走，猜一猜等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)予以積極評(píng)價(jià)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇八
    教學(xué)內(nèi)容：
    小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級(jí)下冊(cè)第17、18頁(yè)。
    教材分析：
    由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周?chē)氖挛?，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。例如，通過(guò)“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識(shí)，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
    設(shè)計(jì)思路：
    因?yàn)榻滩闹械摹肮珗@定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
    本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識(shí)到確定位置時(shí)用上“距離”的必要性；新授時(shí)又從探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的自我檢測(cè)；實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
    2、通過(guò)學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
    難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
    教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩(shī)。
    （借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。）。
    面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，牧童關(guān)鍵要說(shuō)明什么？
    （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手創(chuàng)設(shè)“問(wèn)路”的情境，讓學(xué)生意識(shí)到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）。
    2、生自由回答。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)三年級(jí)的位置與方向的知識(shí)，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說(shuō)出八個(gè)方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）。
    4、以我們學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。
    多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。
    師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？
    （不對(duì)，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）。
    6、師小結(jié)：
    看來(lái)要具體地說(shuō)清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說(shuō)明方向還不夠，最好還要說(shuō)清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）。
    根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離。
    （設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識(shí)到要確定物體的位置只說(shuō)方向不全面，還要說(shuō)清楚與觀測(cè)點(diǎn)的距離）。
    7、引入新課、板書(shū)課題。
    這一節(jié)課我們就從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)。
    二、自主探索。
    1、探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向。
    （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
    （2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”
    （3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？
    （都在學(xué)校的東北方向）。
    （4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，要精確指明方向可以加上“角度”。板書(shū)：角度。
    我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來(lái)的從大體上確定物體的方向，過(guò)渡到具體的說(shuō)出物體所在觀測(cè)點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
    （5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）。
    （6）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說(shuō)出老師的家在學(xué)校的什么方向？
    （7）討論交流：你認(rèn)為哪種說(shuō)法是正確的？為什么？
    師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對(duì)，但生活中一般我們先說(shuō)夾角比較小的方位，所以說(shuō)成是“東偏北30°”，而不說(shuō)“北偏東60°”
    （8）仿照說(shuō)一說(shuō)。
    讓學(xué)生精確地說(shuō)出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）。
    （設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，通過(guò)討論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
    2、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。
    （課件上從學(xué)校到小明家的線(xiàn)段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線(xiàn)段被分成四等份，每一份線(xiàn)段的長(zhǎng)度相等。）。
    3、確定物體的位置。
    可以多找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米?！?BR>    （2）讓學(xué)生仿照“老師家在學(xué)校的具體位置”說(shuō)說(shuō)“小明家在學(xué)校的具體位置”。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整地說(shuō)出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。）。
    三、自學(xué)釋疑。
    1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書(shū)第17—18頁(yè)的內(nèi)容，看看還有什么問(wèn)題我們來(lái)一起研究研究。
    2、師生共同解決學(xué)生的疑問(wèn)。
    3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”，滲透鍛煉身體的意識(shí)。
    （定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。
    檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志上做記號(hào)，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線(xiàn)卻沒(méi)有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線(xiàn)會(huì)有兩個(gè)以上的選擇。）。
    4、師小結(jié)：
    如果你對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)”感興趣的話(huà)，你可以課后到網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問(wèn)題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念。）。
    5、讓學(xué)生合上教材說(shuō)說(shuō)1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。
    （1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）。
    四、實(shí)踐應(yīng)用。
    1、獨(dú)立完成第18頁(yè)做一做。
    （如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問(wèn)題，在討論交流中，如，寫(xiě)“學(xué)?！痹凇靶∶骷摇钡奈恢脮r(shí)，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線(xiàn)”與“正北線(xiàn)”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）。
    2、完成第20頁(yè)練習(xí)三的第1題。
    （1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
    （2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。
    （3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說(shuō)說(shuō)你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。
    五、總結(jié)反思。
    1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？
    2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？
    3、回應(yīng)課初。
    課上到這兒，面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩(shī)人杜牧指路？
    （設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。）。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立“上、下”、“前、后”方向感的過(guò)程。
    2、能正確辨別“上、下”、“前、后”的位置關(guān)系及其相對(duì)性。
    3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    預(yù)設(shè)流程：
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    鼻子下面是什么？（嘴巴）嘴巴上面有什么？（鼻子、眼睛等）。
    今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書(shū)課題：上、下）。
    二、探究新知。
    1、舉出生活中有關(guān)上下的例子。
    你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？（生舉例）。
    2、觀察主題圖體會(huì)上、下含義。
    小朋友們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰(shuí)知道南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？想知道嗎？今天老師就帶大家到南京長(zhǎng)江大橋去開(kāi)開(kāi)眼界。（課件出示主題圖）。
    提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，你看到了什么？你能用“上下”說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？（生回答）。
    我們小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰(shuí)能說(shuō)出，汽車(chē)的下面有什么？（生回答）。
    你們有什么想問(wèn)大家的嗎？（學(xué)生提問(wèn)，其余同學(xué)解決）。
    3、把課本的第1頁(yè)空白的地方補(bǔ)充完整。
    4、做一做（課本第2頁(yè)“做一做”第1題）。
    （1）把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面（同桌互相檢查），把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。（老師檢查）。
    （2）感受上下的相對(duì)性：誰(shuí)能把它們的位置調(diào)整一下？（指名2生改變?nèi)咧g的位置關(guān)系，其余同學(xué)擺。）。
    三、課堂作業(yè)。
    1、拍手游戲：上拍拍，下拍拍，請(qǐng)把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，請(qǐng)把小手伸回來(lái)。（反復(fù)做3遍）學(xué)生會(huì)了以后，自己找好朋友合作做。（鞏固上下、前后概念）。
    2、思維訓(xùn)練。（可以讓學(xué)生拿數(shù)字卡片擺一擺）。
    四、小結(jié)。
    今天你學(xué)會(huì)了什么？
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇十
    本節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北的。
    依照兒童空間方位的認(rèn)知順序，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)分為了兩大部分，第一部分設(shè)計(jì)了在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中辨別東西南北，第二部分設(shè)計(jì)在室內(nèi)進(jìn)行地圖上的辨認(rèn)東西南北。
    在設(shè)計(jì)室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，豐富了對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
    在教學(xué)方向的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi)，產(chǎn)生對(duì)幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對(duì)性。
    在室內(nèi)認(rèn)識(shí)地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學(xué)生獲得具體想象感知后，讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。
    練習(xí)的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計(jì)了活潑可愛(ài)的卡通動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)。
    1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。
    結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    2.基本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。
    3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。
    對(duì)東西南北等方位概念的形成。
    室外部分。
    一、導(dǎo)入。
    師：今天有許多老師來(lái)聽(tīng)課，其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!
    (學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園)。
    二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。
    1.認(rèn)識(shí)東、西、南、北。
    學(xué)生集合匯報(bào)。
    師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?
    (學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校園的情況)。
    師：為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓?有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢?
    (兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對(duì)的事物就不一樣。)。
    (可以用東西南北來(lái)描述)。
    師：你知道哪是東嗎?(太陽(yáng)升起的方向就是東方)。
    知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方，東與西相對(duì))。
    剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)。
    哪是南?哪是北?你是怎么知道的?
    2.鞏固?hào)|西南北。
    師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來(lái)做幾個(gè)小游戲。
    教師說(shuō)方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快，增加娛樂(lè)性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)。
    一學(xué)生說(shuō)方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。
    用方位詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。
    3.知識(shí)擴(kuò)展。
    師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?
    室內(nèi)部分。
    4.方向的相對(duì)性。
    師：回到電教室，你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?
    (不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。)。
    師：看來(lái)我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí)，要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。
    三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向。
    師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒(méi)有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!
    學(xué)生繪制，展臺(tái)前展示，介紹繪制情況。說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)。
    (我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫(huà)圖的標(biāo)準(zhǔn))。
    師：對(duì)了，根據(jù)地理知識(shí)，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的，(板書(shū))為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)的就在圖的右上角畫(huà)一個(gè)向上的箭頭寫(xiě)明“北”。
    師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。
    展示。
    四、看圖辨方向。
    1.游樂(lè)園。
    師：春天就要到了，我們?cè)撊ゴ河瘟?，我們一起去兒童?lè)園玩好嗎?(出示)。
    師：介紹一下公園的.情況。(如果沒(méi)用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹”)。
    師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?
    我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況)。
    2.北京。
    師：去過(guò)北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?
    出示，學(xué)生欣賞。
    變換不同的位置讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四周的情況。
    五、小結(jié)。
    今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)順利地找到自己想去的地方。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇十一
    1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一位置的位置。
    2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    重點(diǎn)：能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    難點(diǎn)：能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    準(zhǔn)備：座次表、課件、方格紙、地圖紙等
    1、 先玩尋寶的游戲,l學(xué)生將“禮物”藏在同學(xué)的課桌里，老師來(lái)找，同學(xué)提供正確的信息，但不能說(shuō)他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說(shuō)“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個(gè)同學(xué)比賽“尋寶”，找到禮物后，說(shuō)說(shuō)為什么你找得那么快？強(qiáng)調(diào)要確定一個(gè)人的位置，必須要用兩個(gè)數(shù)字：第幾組、第幾排。
    2、 讓學(xué)生介紹班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的.位置。
    3、 出示座次表，讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。
    4、 出示坐標(biāo)圖，告訴學(xué)生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問(wèn)：
    1） 在這個(gè)表格中，橫線(xiàn)、豎線(xiàn)各表示什么意思？
    2） 指名學(xué)生上臺(tái)指出自己的位置，并說(shuō)出理由。
    3） 學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。
    5、 數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)
    1）你能否簡(jiǎn)要的用數(shù)字來(lái)表示你的位
    6、 鞏固練習(xí)
    1） 在方格紙上找朋友的位置，并說(shuō)出數(shù)對(duì)。
    2） 把地圖填寫(xiě)完整
    7、 游戲：尋找秘密點(diǎn)。
    1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
    2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
    4、 能描敘簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
    重點(diǎn)：能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
    難點(diǎn)：能描敘簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
    準(zhǔn)備：小方向盤(pán)紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片
    你有什么辦法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向？
    1）學(xué)生看圖，收取有用信息。
    2）學(xué)生用工具測(cè)量它們的方向。
    3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來(lái)。
    1）師生按要求共同演示。
    2）同桌互相擺、說(shuō)。
    3）全班交流。
    1）同桌互相討論 。
    2）意見(jiàn)反饋，相互補(bǔ)充。
    。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇十二
    １、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
    ２、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
    ３、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞來(lái)描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。
    東、南、西、北卡片
    一、兒歌鋪墊，引出新課
    同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
    學(xué)生背兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
    讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）
    二．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知
    1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
    2、生觀察：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么建筑物？小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。
    4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
    引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
    三．分層練習(xí)，鞏固新知
    1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
    2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
    3、你說(shuō)我做
    5、人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）
    4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
    ５、在教室玩“走方向的游戲”。
    四．課堂總結(jié)
    這節(jié)課你有什么收獲？
    五、隨堂作業(yè)
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇十三
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向的整理與復(fù)習(xí)》。
    1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。
    2、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
    3、通過(guò)多種活動(dòng)，提高學(xué)生的空間能力、生活技能。
    對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)。
    如何有序的整理知識(shí)。
    一、回憶梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
    四人小組討論，交流。
    1、小組交流。
    2、匯報(bào)：展示學(xué)生所寫(xiě)的，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)板書(shū)。
    根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)課題及相應(yīng)關(guān)鍵詞。
    二、典型例題，溝通聯(lián)系。
    1、根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
    分析問(wèn)題：
    a島在偏的方向上，距離是千米;。
    b島在偏的方向上，距離是千米。
    2、根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
    出示問(wèn)題：海軍的潛水艇現(xiàn)在在a處。請(qǐng)?jiān)谄矫鎴D上確定船只的位置。
    在我潛水艇西偏北35°方向上，約1500米處發(fā)現(xiàn)一艘船只。
    3、以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向——位置關(guān)系的相對(duì)性。
    出示問(wèn)題：小強(qiáng)看小林在()，小林看小強(qiáng)在()。
    a、北偏東50°b、東偏北50°c、西偏南40°。
    4、描述路線(xiàn)圖，繪制路線(xiàn)圖。
    出示問(wèn)題：沙漠驅(qū)車(chē)越野。
    根據(jù)所給信息畫(huà)出越野路線(xiàn)。
    a、在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1。
    b、在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2。
    c、終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20°方向距離它300千米的地方。
    (1)點(diǎn)1的西北方是，終點(diǎn)在起點(diǎn)的方向，點(diǎn)2在起點(diǎn)的方向。
    (2)說(shuō)出具體路線(xiàn)。
    三、知識(shí)應(yīng)用，能力拓展。
    車(chē)站。
    1、填一填。
    (1)以車(chē)站為觀測(cè)點(diǎn)，學(xué)校的位置是()偏()()度，距離車(chē)站()米。
    (2)銀行的位置是()偏()()度，距離車(chē)站()米。
    (3)郵局的位置是()偏()()度，距離車(chē)站()米。
    2、在平面圖上標(biāo)出各建筑物的位置。(用1厘米代表100米)。
    百貨大樓。
    (1)超市在百貨大樓的正北方向方向200米處。
    (2)醫(yī)院在百貨大樓的南偏西30度方向250米處。
    (3)書(shū)店在百貨大樓的東偏北40度方向150米處。
    (4)小萍家在百貨大樓北偏西45度方向200米處。
    (5)小梅家在百貨大樓東偏南20度方向100米處。
    3、看圖完成問(wèn)題。
    (1)體育場(chǎng)在廣場(chǎng)的偏的方向上，距離約是米;廣場(chǎng)在體育場(chǎng)的偏的方向上。
    (2)從圖中，你還能得到哪些信息?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
    4、師：用你喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一個(gè)“開(kāi)心游樂(lè)園”好嗎?并描述各個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的位置。相信你一定是個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師。
    (1)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)。
    (2)匯報(bào)交流：學(xué)生作品展示。
    四、小結(jié)質(zhì)疑。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
    2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
    3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課、介紹定向運(yùn)動(dòng)及其發(fā)展：播放短片
    播放后提問(wèn)：
    （1）短片中介紹了一項(xiàng)什么運(yùn)動(dòng)？
    （2）通過(guò)短片介紹，你對(duì)定向運(yùn)動(dòng)有了哪些了解？
    （3）看來(lái)參加定向運(yùn)動(dòng)還需要具備一些本領(lǐng)，你知道是什么本領(lǐng)嗎？（看地圖，識(shí)別方向）
    （4）如果讓你來(lái)參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，你會(huì)用什么工具來(lái)確定方向？
    二、自主探究、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖（出示公園定向運(yùn)動(dòng)圖）。
    從這張圖上你知道了哪些信息？
    2、探索1號(hào)點(diǎn)的位置。
    運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)得到大致方向。
    a、訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識(shí)：加個(gè)方向標(biāo)有什么好處？
    b、突出以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)：為什么把方向標(biāo)畫(huà)在起點(diǎn)？小組討論、質(zhì)疑：
    （1）、知道1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)了嗎？
    （2）、如果這時(shí)就出發(fā)可能會(huì)發(fā)生什么情況？
    （3）沿什么方向走就能保證更準(zhǔn)確、更快的找到目的地。
    研究時(shí)，可以用上你手頭的工具。
    3、練一練：你說(shuō)我擺，為小動(dòng)物安家。
    （課前剪好小圖片，課上動(dòng)手操作。）
    例：我把熊貓的家安在 偏
    ，的方向上。
    例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？
    討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？（現(xiàn)在有兩種不同的說(shuō)法，通常我們要從角度比較小的這個(gè)方向說(shuō)。）
    圖上沒(méi)有直接標(biāo)距離，你有什么辦法解決它呢？
    仔細(xì)觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組試一試解決。
    三、鞏固練習(xí)：
    1、以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)，填一填。
    護(hù)衛(wèi)艦的位置是
    偏
    度，距離雷達(dá)站
    千米。
    巡洋艦的位置是
    偏
    度，距離雷達(dá)站
    千米。
    魚(yú)雷艇的位置是
    偏
    度，距離雷達(dá)站
    千米。
    2、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn)，按要求填空。
    文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向;體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。
    四、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲？與同學(xué)們一起來(lái)分離你的收獲？
    五、課后延伸：
    游樂(lè)場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目：一個(gè)在觀覽車(chē)西偏北40o方向上，約200米處新添一個(gè)“登月艙”，另一個(gè)“天外來(lái)客”在觀覽車(chē)南偏東20o方向上，約150米處。請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出這個(gè)新項(xiàng)目的位置。
    第二課時(shí)：根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置
    教學(xué)目標(biāo)：、能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
    2、通過(guò)繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。
    3、通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
    教學(xué)難點(diǎn)：繪制示意圖。
    教學(xué)過(guò)程：
    方向，距離大約是
    米。小紅家在廣場(chǎng)的 偏
    方向，距離大約是
    米。
    （2）地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎？并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
    二、自主探究新知
    、出示學(xué)校的錄相或圖片
    出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門(mén)的正北方向150米處。圖書(shū)館在校門(mén)的北偏東35度方向150米處。體育館在校門(mén)的西偏北40度方向200米處。活動(dòng)角在校門(mén)的東偏北15度方向50米處。
    2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問(wèn)題要解決嗎？
    3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理：
    （1）繪制平面圖的方法：
    先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。
    （2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。
    4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。
    5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。
    （1）評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。
    訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
    教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
    （2）比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖??？
    小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
    三、鞏固練習(xí)：
    1、完成書(shū)上習(xí)題21頁(yè)3、4題并訂正。
    2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說(shuō)明各個(gè)建建筑的位置。
    老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等
    四、課堂小結(jié)：
    學(xué)習(xí)了這個(gè)內(nèi)容后，你覺(jué)得還有什么困難？
    第三課時(shí)：體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性
    教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。
    2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
    3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
    教學(xué)重點(diǎn)：為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式。
    教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
    、觀察書(shū)上插圖
    小組討論：
    （1）用自己已有的方位知識(shí)說(shuō)一說(shuō)這些城市的位置關(guān)系。
    （2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。
    2、匯報(bào)討論結(jié)果
    （1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。
    （2）確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。
    （3）用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。
    （以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北
    京在上海的北偏西30度的方向上。）
    3、質(zhì)疑解難
    二、復(fù)習(xí)鞏固
    、完成做一做：
    教師可以在教室地面上畫(huà)一些長(zhǎng)方形，并連接對(duì)角線(xiàn)，量出各條線(xiàn)段的長(zhǎng)度，標(biāo)出度數(shù)，讓學(xué)生分別站在不同的頂點(diǎn)上進(jìn)行練習(xí)。
    （1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）
    （2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來(lái)，人人開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)。
    書(shū)中的做一做中的.角度是45度，比較特殊，可以說(shuō)成是你在我的東偏南45度，也可說(shuō)南偏東45度，或你在我的西偏北45度，也可以說(shuō)是北偏西45度，還可以說(shuō)成是“東南方向”。
    三、復(fù)習(xí)反饋、完成練習(xí)第1、2兩題
    2、當(dāng)堂匯報(bào)
    （北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的北偏東的方向上。）
    （學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）
    （你家在學(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）
    四、課堂小結(jié)
    這節(jié)課你的最大收獲是什么？你還有什么不懂的地方？
    第四課時(shí)：描述并繪制簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖
    教學(xué)目標(biāo)：、能用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
    2、在合作交流中能繪制簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
    3、體會(huì)路線(xiàn)圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過(guò)程中的觀測(cè)點(diǎn)在不斷變化。
    教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。
    教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)（小組）學(xué)生一個(gè)越野路線(xiàn)圖，每人一張白紙（繪圖用）
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情境引入
    、山地越野：描述行走路線(xiàn)
    小組討論：
    （1）、作為越野隊(duì)員我們將怎樣確定越野路線(xiàn)？
    （2）、我們是怎樣確定方向和路程的？
    2、繼續(xù)描述行走路線(xiàn)
    討論：為什么要到達(dá)一個(gè)目標(biāo)就重新畫(huà)出方向標(biāo)？
    4、觀察行走路線(xiàn)后回答討論：
    5、打開(kāi)書(shū)本p23，觀察書(shū)上的校園定向運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)圖，根據(jù)上面的路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)每一賽段所走的方向和路程。
    二、沙漠驅(qū)車(chē)越野：繪制簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖
    根據(jù)所給信息畫(huà)出越野路線(xiàn)、在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1
    2、在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2
    3、終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20°方向距離它300千米的地方
    繪圖后回答：（1）點(diǎn)1的西北方是
    ，終點(diǎn)在起點(diǎn)的 方向，點(diǎn)2在起點(diǎn)的 方向。
    （2）說(shuō)出具體路線(xiàn)：
    從起點(diǎn)出發(fā)，先向
    偏
    度方向走
    km到點(diǎn)1，再向
    偏
    度方向走
    km到點(diǎn)2，最后向
    偏度方向走
    km到終點(diǎn)。
    三、鞏固練習(xí)、做一做，根據(jù)同伴的描述，畫(huà)出路線(xiàn)示意圖。
    注意：繪圖前，先定下出發(fā)時(shí)的位置。
    2、第26頁(yè)第5題，根據(jù)描述把電車(chē)行駛的路線(xiàn)圖畫(huà)完整。
    在練習(xí)的過(guò)程中，多注意交流、展示，最好能夠用到實(shí)物投影儀，把學(xué)生繪制出的圖進(jìn)行展示，有利于比較、改進(jìn)。
    四、開(kāi)放題：小小動(dòng)物園的參觀路線(xiàn)。
    學(xué)生自行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)后并寫(xiě)出如何走，對(duì)一些繪制較好的圖進(jìn)行展示、評(píng)比、加分。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇十五
    課前導(dǎo)學(xué)(導(dǎo)學(xué))。
    課前兩分鐘。
    一、舊知鋪墊、導(dǎo)入復(fù)習(xí)課。
    1、說(shuō)一說(shuō)自己的家在學(xué)校的什么位置?
    出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力：結(jié)合教材提供的素材，會(huì)確定物體的位置，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。
    過(guò)程與方法：能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
    前置學(xué)習(xí)(自學(xué))。
    (1)教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
    (2)明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步復(fù)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
    讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還有什么不足，一起討論。
    小組合作。
    學(xué)習(xí)。
    (互學(xué))。
    1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖：
    (1)說(shuō)一說(shuō)主圖中所說(shuō)的含義：
    臺(tái)風(fēng)中位于a市東偏南30度方向，距離a市600千米的洋面上，正以20千米每小時(shí)的速度沿著直線(xiàn)向a市移動(dòng)。
    (2)學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
    (3)理解題意，確定觀測(cè)點(diǎn)，建立方向圖。
    (4)臺(tái)風(fēng)在a市的東偏南30度距離600千米的地方。
    (5)圖例要弄懂。
    (6)探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
    臺(tái)風(fēng)中心在a市的什么地方?并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。
    全班交流。
    展示學(xué)習(xí)。
    (展示)。
    2、完成教材第20頁(yè)做一做，
    3、復(fù)習(xí)教學(xué)例2。
    投影出示課本中主題圖。
    (1)觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
    (2)說(shuō)一說(shuō)本題的含義。
    (3)互相討論方法。
    4、完成21頁(yè)中的做一做。
    1)你是怎樣做的?
    2)集體訂正。
    5、學(xué)生自學(xué)教材第22頁(yè)例題3.
    (1)、用自己的語(yǔ)言描述臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過(guò)路線(xiàn)圖。
    (2)、同坐互相說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過(guò)路線(xiàn)圖。
    完成教材22頁(yè)的“做一做”。p23第2,4,6,7題。
    集體訂正。
    拓展檢測(cè)。
    學(xué)習(xí)。
    (測(cè)評(píng))。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
    剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法?
    畫(huà)平面圖的方法：先確定方向，再確定距離，確定距離的時(shí)候可以用一條標(biāo)有數(shù)量的線(xiàn)段表示地面上的距離。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇十六
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
    3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的良好品德。
    使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
    用東、南、西、北描述物體所在的位置。
    天安門(mén)廣場(chǎng)情境圖、指南針、積雪、木樁等。
    師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰(shuí)愿意把你收集到的給大家介紹一下。
    生：北京是我們國(guó)家的首都，總面積……。
    生：北京有許多著名的建筑物，比如故宮、頤和園、萬(wàn)里長(zhǎng)城……。
    生：天安門(mén)廣場(chǎng)是北京最大的活動(dòng)中心，每天要接待上萬(wàn)名游客……。
    師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識(shí)。天安門(mén)廣場(chǎng)是我們首都北京的著名旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來(lái)這里看看。你們瞧(出示天安門(mén)廣場(chǎng)情境圖)，這里有我們大家非常熟悉的天安門(mén)城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^(guò)這里嗎、那我們請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。
    生：這里是國(guó)旗，從這兒向上走就到了天安門(mén)城樓，再向上就到了故宮……。
    生：歡迎來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，這是著名的天安門(mén)城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開(kāi)始自由活動(dòng)，活動(dòng)完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。
    學(xué)生指的位置不同。
    師：這是怎么回事、是不是他們弄錯(cuò)了、
    生：不是弄錯(cuò)了，是所處的方向不同。
    師：那能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來(lái)表示天安門(mén)城樓在國(guó)旗的哪一面呢、
    生：天安門(mén)城樓在國(guó)旗的北面。
    生：東、南、西、北。
    師：好，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)方向：東南西北。誰(shuí)來(lái)寫(xiě)課題、
    指名學(xué)生板演。
    師：你怎么知道天安門(mén)城樓在國(guó)旗的北邊呢、
    生：從地圖上知道的，上北下南左西右東。(出示標(biāo)志。)。
    師：人民大會(huì)堂在廣場(chǎng)的哪面、毛主席紀(jì)念堂在國(guó)旗的哪面、你還知道什么了、
    生：中國(guó)國(guó)家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。
    生：國(guó)旗在天安門(mén)城樓的南面。
    生：故宮在廣場(chǎng)的北面……。
    生：太陽(yáng)從東方升起。
    生：冬天要刮西北風(fēng)。
    生：我家住在半坡東街……。
    師：看來(lái)有關(guān)東南西北的知識(shí)還真不少。那我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中怎樣來(lái)辨別方向呢、今天就讓我們走出教室到外面去看一看，找找方向。找方向時(shí)我們同樣以小組為單位活動(dòng)，活動(dòng)中著重解決以下內(nèi)容。
    1、你們小組首先找到了哪一個(gè)方向，是用什么方法找到的、
    2、怎樣根據(jù)這一個(gè)方向來(lái)判斷其他三個(gè)方向、
    3、站在操場(chǎng)中間，看看東南西北方向各有什么、
    1、認(rèn)識(shí)具體情境中的方向。
    教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位自己找方向。
    生：我們首先找到了東方，是根據(jù)太陽(yáng)找到的。早晨太陽(yáng)從東方升起。
    師：你們這么快就找到方向了，真聰明。請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站到操場(chǎng)東面的圓圈里。
    生：我們首先找到了北方，是根據(jù)指南針找到的。指南針指針?biāo)傅姆较蚴潜薄?同學(xué)觀察指南針。)。
    師：那就請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站在操場(chǎng)北面的圓圈里。
    生：我們首先找到了西方，是根據(jù)影子找到的。早晨太陽(yáng)在東方，影子在西方……。
    師：現(xiàn)在我們站在操場(chǎng)的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受、
    生：東南西北各占一方。
    生：東西相對(duì)，南北相對(duì)。
    生：面對(duì)東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北……。
    師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。你們組商量一下東南西北各站一人。
    師：現(xiàn)在我們大家一起面朝東方，如果知道了東方，怎樣辨認(rèn)其他三個(gè)方向呢、
    生：我們一年級(jí)的語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。(同學(xué)回憶兒歌。)。
    師：現(xiàn)在我們一起面朝北方，如果知道了北方，怎樣辨別其他三個(gè)方向、
    生：前北后南左西右東。
    師：如果我們面朝其他方向，又該怎樣辨認(rèn)呢、
    師：現(xiàn)在你認(rèn)準(zhǔn)方向了嗎、那好，老師考考你。先繞著我跑一圈，再指指方向。
    全體同學(xué)將身體轉(zhuǎn)向東方。右手食指指向南方。向北走15步。
    師：同學(xué)們認(rèn)得可真準(zhǔn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧蜻h(yuǎn)看看，我們操場(chǎng)的.各個(gè)方向都有些什么、
    生：操場(chǎng)的東面是游樂(lè)園。
    生：幼兒樓在操場(chǎng)的北面。
    生：我們的西面有護(hù)城河……。
    師：我們準(zhǔn)備回教室。想一想，我們從水房那邊回教室，該怎么走、教師帶領(lǐng)學(xué)生又回到教室。
    2、認(rèn)識(shí)地圖上的方向。
    生：操場(chǎng)的東面是游樂(lè)場(chǎng)，操場(chǎng)的西面是花池，操場(chǎng)的北面是幼兒樓，操場(chǎng)的南面是藝術(shù)樓。
    師：同學(xué)們記得可真清楚。你能把你剛才想到的作成校園的示意圖嗎、
    教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)多種畫(huà)法。
    師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾種畫(huà)法一樣嗎、
    生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。
    生：一樣，無(wú)論怎樣畫(huà)，操場(chǎng)的北面都是幼兒樓……。
    師：同學(xué)們畫(huà)的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫(huà)圖時(shí)都采用上北下南左西右東來(lái)繪制。那現(xiàn)在，你們有沒(méi)有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢、學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。
    3、認(rèn)識(shí)其他情境中的方向。
    同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，那如果我們換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，處在一個(gè)陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎、把你的好方法告訴組里的同學(xué)。
    學(xué)生匯報(bào)：
    組1：看樹(shù)葉，樹(shù)葉茂盛的一面是南面。(觀察大樹(shù)。)。
    組2：看年輪，年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具。)。
    組3：看標(biāo)志，道路上會(huì)有指示方向的標(biāo)志……。
    師：同學(xué)們的課外知識(shí)可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想，都可以加以利用。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇十七
    1、在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向，能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，能根據(jù)路線(xiàn)圖說(shuō)出不同的方位。
    2、能用方向來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    3、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向，能在現(xiàn)實(shí)中、圖上辨認(rèn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與平面圖的有機(jī)結(jié)合。
    在具體情境中體會(huì)方向的相對(duì)性。
    鳳凰村路線(xiàn)圖。課件。
    一、提出問(wèn)題，預(yù)習(xí)展示。
    師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)方向了解了多少？你能說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)哪些方向？同學(xué)們現(xiàn)在面對(duì)的方向是？和西相反的方向是？你的'左面是？你的右面是？師：在地圖上我們是怎樣標(biāo)示東西南北的？（板書(shū)：四個(gè)方向）導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方向的知識(shí)。（板書(shū)：方向與位置）。
    二、研究問(wèn)題、精講點(diǎn)撥。
    （一）認(rèn)識(shí)四個(gè)方向。
    （二）用適當(dāng)?shù)姆轿辉~描述位置。
    （三）用適當(dāng)?shù)姆轿辉~描述路線(xiàn)。
    師：小亮和小麗現(xiàn)在來(lái)到鳳凰村的村口，他們想到風(fēng)景區(qū)去玩，可以怎么走？在交流路線(xiàn)時(shí)注意要說(shuō)清楚你向哪個(gè)方向走。學(xué)生交流。剛才這幾種路線(xiàn)，你喜歡哪條路線(xiàn)？為什么？師：有一批游客現(xiàn)在在文化中心，他們要返回到村口，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，他們可以怎么走？（同桌交流，然后抽一生交流。）。
    （四）小練習(xí)課本第37頁(yè)第八題。
    三、當(dāng)堂檢測(cè)，限時(shí)作業(yè)（附）。
    四、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)。
    這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)方向，現(xiàn)在我們一起來(lái)指一下教室的八個(gè)方向。老師給同學(xué)們推薦了作業(yè)：畫(huà)出你從家到學(xué)校的路線(xiàn)圖，圖上要注明你要經(jīng)過(guò)的比較明顯的建筑物。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇十八
    1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
    2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
    能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
    能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
    一、導(dǎo)入
    2、 學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。
    二、新授
    1、 教學(xué)例1
    （2） 學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行）
    （3） 教學(xué)寫(xiě)法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫(xiě)出自己所在的`位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫(xiě)在練習(xí)本上，指名回答）
    2、 小結(jié)例1：
    （1） 確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）
    （2） 我們習(xí)慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
    3、 練習(xí)：
    （1） 教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出他的準(zhǔn)確位置。
    （2） 生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。
    4、 教學(xué)例2
    （1） 我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
    （2） 依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。（3，0）
    （3） 同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
    （4） 學(xué)生根據(jù)書(shū)上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評(píng)）
    三、練習(xí)
    1、 練習(xí)一第4題
    （1） 學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
    （2） 學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。
    2、 練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁(yè)碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置
    3、 練習(xí)一第6題
    （1） 獨(dú)立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。
    （3） 照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c，得出平移后完整的三角形。
    （4） 觀察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）
    四、總結(jié)
    我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得自己掌握的情況如何？
    五、作業(yè)
    練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇十九
    位置與方向一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解道數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
    《課標(biāo)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系；有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
    我在進(jìn)行本單元教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、周?chē)慕ㄖ锘蚱渌拔锏牡谋鎰e，了解東南西北四個(gè)基本方向，使學(xué)生知道位置隨著參照物（即標(biāo)準(zhǔn)位置）的變化而不同，但東南西北四個(gè)方向是不會(huì)變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
    組織學(xué)生觀察討論，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，進(jìn)一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置，周?chē)拔锏姆较?。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，借助直觀形象性，深化對(duì)8個(gè)方向地辨別，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個(gè)方向的辨別能力之后，互相討論并說(shuō)說(shuō)自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說(shuō)法。在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別8個(gè)方向以后，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)教室里門(mén)窗的方向，畫(huà)一畫(huà)建筑物的大概方向通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
    其中根據(jù)所給的條件畫(huà)平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生畫(huà)示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向沒(méi)有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫(huà)示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過(guò)來(lái)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。
    1、要為給孩子創(chuàng)造一份快樂(lè)的心情
    一開(kāi)始我就和孩子們做了一個(gè)小游戲，我們一起朝左看、抬左腳、舉左手，由此引入我和你們所表示的方向?yàn)槭裁床煌兀恳粋€(gè)小游戲，給了孩子一份快樂(lè)的心情，并且一直保存到了最后，快樂(lè)的心情讓學(xué)生神采飛揚(yáng)，讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn)，所以學(xué)生們的自主探究也就落實(shí)到了實(shí)處。原來(lái)認(rèn)為三年級(jí)的學(xué)生采用游戲?qū)胄抡n，太幼稚，不會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)這節(jié)課讓我重新審視這個(gè)問(wèn)題。
    老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)，給了孩子一份自信，這份自信，讓孩子的課堂表現(xiàn)更出色，我們不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話(huà)語(yǔ)給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，這樣我們就擁有了無(wú)數(shù)個(gè)美麗的心情，孩子們會(huì)給我們更多的驚喜，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    2、讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅
    心理學(xué)研究表明：適當(dāng)?shù)某晒褪《伎稍鰪?qiáng)后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。但成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗(yàn)，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降，而一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活劑。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生從成績(jī)中體驗(yàn)到歡樂(lè)，從不足中體驗(yàn)到差距，感受到自己是在快樂(lè)而成功地從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會(huì)顯得更加高漲、更加強(qiáng)烈、更加濃厚。
    學(xué)生們?cè)谧詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動(dòng)，找出生活中位置的相對(duì)性，我加入到幾個(gè)小組里面進(jìn)行活動(dòng)，我的加入他們很開(kāi)心，能夠很準(zhǔn)確地找到自己的位置，并且在說(shuō)的時(shí)候更是語(yǔ)言描述準(zhǔn)確。然后在全班的交流活動(dòng)中，我著重找了幾個(gè)平時(shí)接受知識(shí)比較慢的同學(xué)做了匯報(bào)，結(jié)果他們的回答很出彩。我的表?yè)P(yáng)同學(xué)們的肯定，他們興奮的眼睛發(fā)亮，感受到了自己學(xué)習(xí)的成功，所以孩子們都說(shuō)這節(jié)課是快樂(lè)的。
    當(dāng)然，方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能清楚準(zhǔn)確地辨別出建筑物的方向。在以后開(kāi)展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)此類(lèi)學(xué)生需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，才能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇二十
    教學(xué)內(nèi)容:。
    認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
    2.能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿弧?BR>    3.會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,能描述行走的路線(xiàn)。
    4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的.能力。
    5.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn),學(xué)會(huì)服務(wù)他人,服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。
    教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)利用一定的參照物,識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
    教學(xué)準(zhǔn)備:。
    1.實(shí)物:東西南北的方位標(biāo),太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。
    2.cai:學(xué)校的平面圖:大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。
    生活中怎樣辨認(rèn)方向。(幾幅圖)。
    岳陽(yáng)步行街部分景圖。(新世紀(jì)商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、導(dǎo)入:。
    同學(xué)們,告訴你們一個(gè)好消息,蠟筆小新將到我們學(xué)校來(lái)參觀,還想到我們?cè)狸?yáng)的步行街去看一看呢。
    1.師:大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀,你們想報(bào)名參加嗎?
    2.問(wèn):怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢?
    師:看來(lái)認(rèn)清方向是十分重要的。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條件。今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。
    位置與方向的數(shù)學(xué)教案篇二十一
    興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險(xiǎn)入手，通過(guò)對(duì)已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。