"報(bào)告是根據(jù)一定的調(diào)查研究、數(shù)據(jù)整理和分析結(jié)果所編寫的一種形式化文件，它通常用于匯報(bào)和傳達(dá)信息，以及提供建議和決策支持。"在報(bào)告中，要注意結(jié)構(gòu)的合理性，每個(gè)部分的內(nèi)容應(yīng)該緊密聯(lián)系，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。范文展示了不同類型的報(bào)告，幫助你在實(shí)際寫作中選擇合適的形式和結(jié)構(gòu)。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇一
    為了促進(jìn)我校新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作向縱深發(fā)展，為此對(duì)我校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，為小學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究提供一定的科學(xué)依據(jù)。
    1、調(diào)查方法：訪談法；聽課。
    2、調(diào)查內(nèi)容：
    （2）學(xué)生方面：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。
    3、調(diào)查對(duì)象：學(xué)校的12名語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)教師及其學(xué)生。
    （一）結(jié)果概述。
    此次活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)星期，教研組成員聽了學(xué)校9名語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)教師的常態(tài)課，并與教師進(jìn)行了訪談。
    在聽課及與授課老師進(jìn)行的對(duì)話交流中，我們感受到大部分教師努力用新的教育理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)面貌也正在逐步地發(fā)生變化：師生關(guān)系趨于民主和諧，教學(xué)方式悄然改變，教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元，教師探究、合作成為共識(shí)，校本教研嶄露頭角。
    （二）教師方面。
    1、教學(xué)目標(biāo)。90%以上的教師能正確地定位和把握教學(xué)目標(biāo)，
    約40%的教師非常關(guān)注生成性目標(biāo)。
    2、教學(xué)內(nèi)容：85%以上的教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，約30%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材，約20%的教師能合理、有效開發(fā)和補(bǔ)充語(yǔ)文課程資源。
    3、教學(xué)過程。80%以上的教師的教學(xué)流程清晰，師生活動(dòng)時(shí)間分配較合理，語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)較突出。
    4、教學(xué)方法。70%左右的教師能靈活運(yùn)用教法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知?jiǎng)恿Α?5%左右的教師注重學(xué)法指導(dǎo)，能設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的探索類問題和發(fā)散類問題。少數(shù)教師教法陳舊。
    5、教學(xué)調(diào)控：80%的教師基本上是按預(yù)設(shè)方案（教案）組織教學(xué)，只有20%左右的教師能根據(jù)學(xué)情組織教學(xué)，50%左右的教師能采用多元評(píng)價(jià)。
    6、教師素質(zhì)。90%的教師有親和力，教學(xué)基本功較強(qiáng)。從學(xué)歷程度看，合格率100%。其中，中師2人；大專9人；本科1人。授課的12名教師，第一學(xué)歷均是中師，第二學(xué)歷（專科、本科）均是電大、自考或函授學(xué)習(xí)取得的學(xué)歷，具?？埔陨蠈W(xué)歷的教師只有4人為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，因此，教師的專業(yè)文化知識(shí)不是很強(qiáng)。
    7、教學(xué)特色。約40%的教師教學(xué)有亮點(diǎn)，有創(chuàng)意，約20%的教師有較明顯的教學(xué)風(fēng)格。
    （三）學(xué)生方面。
    1、參與狀態(tài)。從參與的廣度上看，50%的課中的80%以上的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，40%的課中的50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，10%的課中的多數(shù)學(xué)生很少參與或幾乎沒有參與學(xué)習(xí)過程。從參與的深度看，50%的課中的80%以上的學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，40%的課中的50%學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，10%的課中的多數(shù)學(xué)生是處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。
    2、交往狀態(tài)。約50%的課中的多數(shù)學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，敢于評(píng)價(jià)自己、學(xué)生和教師，課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。10%左右的課中的學(xué)生幾乎沒有交往。
    3、思維狀態(tài)。約50%的課中的一部份學(xué)生敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性的問題，并能與他人合作探究問題，解決問題。思維活躍，發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng)。
    4、生成狀態(tài)。50%左右的課中的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)、能力目標(biāo)的達(dá)成度較高?！白灾?、合作、探究”學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
    （一）結(jié)論。
    1、教師教育理論，特別是現(xiàn)代教育理論薄弱，有的還存在模糊認(rèn)識(shí)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)未起到應(yīng)有的作用。評(píng)價(jià)方式欠完善且不盡科學(xué)。
    2、教師的情感、價(jià)值判斷與現(xiàn)代教育思想有一定差距，專業(yè)知識(shí)欠深厚，對(duì)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。
    3、教師對(duì)教學(xué)策略的選擇存在著矯枉過正的現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和創(chuàng)造性使用教材把握不夠，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效益。
    4、教師的教研科研能力普遍較差，綜合知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不理想，只知埋頭教書，不懂科學(xué)研究的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。
    5、教師對(duì)現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準(zhǔn)，學(xué)生主體地位未能得到有效體現(xiàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮。
    6、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)缺乏自主性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中還處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。
    7、學(xué)生到了二年級(jí)基本上掌握了一兩種有效的學(xué)習(xí)方法，但在綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行“自主、合作、探究”方式的學(xué)習(xí)方面還存在很多不足之處。
    8、學(xué)生在課堂中個(gè)性能得到一定的張揚(yáng)，但教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一些問題視若無(wú)睹，置若罔聞。
    （二）建議。
    1、識(shí)字和寫字的要求還應(yīng)認(rèn)真把握。教材的識(shí)字量大，教學(xué)時(shí)間緊，課堂上注重了識(shí)字和說話的訓(xùn)練與拓展，而對(duì)寫字的訓(xùn)練有所忽略，學(xué)生寫字的質(zhì)量應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。
    2、教師的引導(dǎo)過多，給學(xué)生思考的時(shí)間太少。我們知道，只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中感受課文的意境，感受語(yǔ)言、感受人文精神，才能真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的語(yǔ)言充斥著整個(gè)課堂，生怕學(xué)生不會(huì)，一開始就進(jìn)行引導(dǎo)、講解。當(dāng)然，我們也不能完全排斥教師的分析講解，只是要少說一些，讓學(xué)生多些讀書的時(shí)間，多些自己的感悟。這正如要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用一樣。我們提倡教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)以及平等對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo)，師生在互動(dòng)交流、教學(xué)相長(zhǎng)中一起實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
    3、“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”的形式多，但缺少“探究”的實(shí)效性。豐富多彩的教學(xué)組織形式，確實(shí)能煥發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)激情。但“為形式而形式”的現(xiàn)象也屢見不鮮。一堂課，幾人“圍成一圈”，你說你的，我說我的，這就叫“合作學(xué)習(xí)”了嗎？要關(guān)注合作學(xué)習(xí)，但什么時(shí)候合作，合作起來(lái)干什么，合作如何分工？教師如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)具有挑戰(zhàn)性或探究性的問題合作研討？如何調(diào)控各小組學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，使他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)？如何使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)靜心傾聽、交流、評(píng)價(jià)、發(fā)表個(gè)人見解，使探索富有實(shí)效？值得反思。
    4、只注重學(xué)生的說話，而忽視了學(xué)生的傾聽習(xí)慣。在課堂中，我們常常看到小手林立，學(xué)生發(fā)言積極，但其他學(xué)生卻無(wú)視發(fā)言同學(xué)的存在，依然我行我素。特別是在低年級(jí)的課堂中，學(xué)生只管自己發(fā)言，而很少去關(guān)注其他學(xué)生，去傾聽其他學(xué)生的發(fā)言。我們知道，學(xué)會(huì)傾聽就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生是否具有良好的傾聽習(xí)慣，對(duì)課堂教學(xué)效果以及各項(xiàng)活動(dòng)的組織和實(shí)施有著十分重要的作用。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，值得思考。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇二
    一、提高學(xué)生的閱讀與寫作水平是關(guān)鍵。
    每次寫作文，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生愁眉苦臉，半天都動(dòng)不了筆。細(xì)問一下學(xué)生，總會(huì)有這樣一個(gè)答案：“沒有內(nèi)容可寫?！币虼?，教師在課前時(shí)，首先要明確同學(xué)們應(yīng)該具備哪些寫作素材。這樣事先可以讓學(xué)生積極準(zhǔn)備，從生活中、書本中找活生生的材料。但由于學(xué)生普遍受著時(shí)間、空間、精力等因素的限制，人不可能任何生活都能直接參與、直接體驗(yàn)。因此，我們就要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)榇罅康闹R(shí)還是要從書本中獲得的。
    或許有人會(huì)說，我也很喜歡看書，可為什么寫文章的時(shí)候依然無(wú)話可說呢？我想他們中的絕大多數(shù)都犯了只看不記的錯(cuò)誤，只是把看書作為一種消遣，一種消磨時(shí)間的手段，并沒有用心去閱讀、去思考，以致印象不深，甚至看后就忘，到了真正要用的時(shí)候依然“無(wú)米下鍋”。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，不能把時(shí)間浪費(fèi)在這樣的看書上，平時(shí)我在要求學(xué)生看書時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
    1．看什么書？
    我一直鼓勵(lì)學(xué)生看教育部推薦給中學(xué)生必讀科目的書。通過看這些書，可以潛移默化地培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，更可以為寫作文積累素材。尤其是名著。書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，思想才有深度，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，游刃有余。同時(shí)，僅僅靠多讀是不夠的，還要多思考，對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，內(nèi)化為自己的東西，在心里沉淀下來(lái)，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。
    2．什么時(shí)候看書？
    只利用每周課表上安排的一節(jié)閱讀課時(shí)間來(lái)看書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生們可利用每天飯后睡前的邊角料時(shí)間看書。在多年以前，我就在每堂語(yǔ)文課前三分鐘嘗試著，讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪流推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品或片段，并且說明推薦理由，幾學(xué)期下來(lái)效果不錯(cuò)，這樣做既拓展了視野，積累了豐富的素材，又訓(xùn)練了他們口頭表述能力以及綜合實(shí)踐能力。
    3．怎么看書？
    看書不能以消遣、消磨時(shí)間為目的，而應(yīng)該一句一句、一篇一篇、一本一本地看?？吹臅r(shí)候要寫寫畫畫，要思考，遇到不認(rèn)識(shí)或不懂意思的字詞一定要查字典弄清楚。學(xué)生在看書時(shí)，不應(yīng)注重看了多少，而要注重記了多少、能用多少。與其一節(jié)課看了十幾篇文章，看后幾乎沒留下什么印象，還不如認(rèn)認(rèn)真真只看一兩篇，力求能記住一些事例，有所思考、有所收獲。
    提到看書，很多同學(xué)存在的一個(gè)誤區(qū)，那就是，這里的“書”往往在學(xué)生心里指的是課外書。而實(shí)際上，我們的課文就是很好的范文，在學(xué)習(xí)了教材上課文的寫作技法、特點(diǎn)后，我們完全可以讓學(xué)生模仿課文寫作：學(xué)習(xí)《一面》，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物的外貌描寫方法；學(xué)習(xí)了《松鼠》，我們可以讓學(xué)生介紹一下自己熟悉的小動(dòng)物；學(xué)習(xí)了抒情性詩(shī)歌，可以把它改寫成描述性的語(yǔ)言。通過這種寫作訓(xùn)練，既結(jié)合了教材，又跳出了教材的框框，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。
    4．看了就完？
    如果想將閱讀過的內(nèi)容真正成為自己的寫作素材，最好還要做摘錄或?qū)戨S感。摘錄自己喜歡的語(yǔ)句，將自己的感想隨即寫下，不求字?jǐn)?shù)多少，只求能表達(dá)自己的見解。這樣既可以讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，又可以訓(xùn)練了他們的筆頭表達(dá)能力。
    高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”書籍是人類薪火相傳的載體，重視閱讀，做好閱讀，說到底有兩條：一是選好閱讀材料，二是強(qiáng)化閱讀效果。相信做好這些，我們的學(xué)生自然也就找到了自己寫作的“活水”。
    二、拓寬思維空間，明確語(yǔ)文教學(xué)的外延。
    1．教師在寫作指導(dǎo)時(shí)，要運(yùn)用技巧，觸發(fā)學(xué)生的“情感點(diǎn)”，做教師的應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理、思想狀況，找準(zhǔn)他們的心里“情結(jié)”、“動(dòng)情點(diǎn)”，然后，據(jù)此點(diǎn)撥、引發(fā)。這樣，好像一灣清水被掘開口子，學(xué)生寫的作文自然是真情實(shí)感，如溪流般脈脈流出。像親情、友情、、明星崇拜問題、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)問題、體育新聞等，都是引發(fā)學(xué)生情動(dòng)的切入點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)。只要學(xué)生情動(dòng)而作，一定能寫出好東西。
    2．啟發(fā)學(xué)生觀察生活，感受生活，描寫生活，提倡作文“三真”原則。
    生活是寫作的源泉。脫離生活的寫作只能是胡編亂造。多數(shù)學(xué)生到寫作文的時(shí)候，急得抓撓撓腮，這兒抄一句，那兒扒一句，拼湊痕跡明顯，寫出的作文空洞無(wú)物，言之不詳。其原因就是沒能留心觀察生活，眼中無(wú)“物”，心中無(wú)“情”。改變此狀況的途徑那就是要求學(xué)生對(duì)生活作全景式的掃描，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏。又因?yàn)閷W(xué)生不全具備文學(xué)虛構(gòu)、反映生活的能力，因此，對(duì)學(xué)生的寫作要求應(yīng)按“寫真事、抒真情、說真話”的“三真”原則去寫，寫身邊之真事，抒心中之真情。其實(shí)，對(duì)于那些剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，要求他們寫得真實(shí)是可以的而對(duì)于稍大點(diǎn)的孩子不一定要求他們的作文絕對(duì)真實(shí)，要允許他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。通過作文讓他們努力提高他們的豐富的想象寫作能力。記得有一次，一位同學(xué)在作文中要表現(xiàn)一位慈母，“下雨，她撐著黑色的傘，呵護(hù)著身邊的小女孩”，我啟發(fā)學(xué)生能不能把黑色改成藍(lán)色，這樣整個(gè)作品的氛圍也許會(huì)變得更祥和、寧?kù)o，符合生活的真實(shí)。我經(jīng)常跟學(xué)生講，寫文章的手法要智慧，你的文章總是平淡無(wú)奇，別人就沒有興趣看的。
    三、不斷探究教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。
    人們常說：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這句話里有兩個(gè)“法”，前一個(gè)“法”，指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個(gè)“法”，指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。在教學(xué)中我們必須結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。
    1．根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。
    教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以小說《故鄉(xiāng)》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以拿少年閏土和中年閏土的外貌描寫為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肖像描寫訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目的，就可以抓住人物和景物描寫的幾組對(duì)比，進(jìn)行品味分析。
    2．根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。
    課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。
    任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握知識(shí)所運(yùn)用的方法。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。我記得在教朱自清的著名抒情散文《春》時(shí)，讓學(xué)生先模擬畫面進(jìn)行繪畫，這樣調(diào)動(dòng)了多種感覺器官，感悟精彩語(yǔ)段，培養(yǎng)審美情趣，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，興趣濃厚印象深刻，不易忘記?？梢?，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過急，更不可和盤托出。
    四、了解學(xué)生實(shí)際，深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲。
    了解學(xué)生的知識(shí)程度，是組織教學(xué)中的一個(gè)重要條件。在教學(xué)過程中，能把學(xué)生的實(shí)際情況作為一個(gè)重要的參考值，根據(jù)學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)問題，即使是一份不完整的教案，一節(jié)課只分析一個(gè)問題，也要使學(xué)生學(xué)有所獲。例如：面對(duì)一個(gè)感悟能力不是很好的學(xué)生，讀完蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這首詞后，如果你對(duì)他馬上提出一個(gè)這樣的問題“這首詞抒發(fā)了作者什么情感？”我想，這問題提得是不合時(shí)的。
    1．了解學(xué)生愛好，開展賞識(shí)教育。
    其實(shí)學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。如果教師能抓住這一點(diǎn)切入課堂，往往會(huì)起到事半功倍的效果。中學(xué)生的愛美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強(qiáng)烈，教學(xué)中要好好利用這些心理。我們語(yǔ)文書也是按照學(xué)生的心理進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞。語(yǔ)文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時(shí)空。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。
    課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。
    記得我看過的有一篇閱讀文章里有這樣一位星子老師，在上課時(shí)問她的學(xué)生：月亮像什么？有的說像小船，有的說像鐮刀，還有的學(xué)生說像豆角，其中有一位學(xué)生說像老師彎彎的眉毛，星子老師給了這位孩子贊賞與肯定。這樣，學(xué)生有了成功感，就會(huì)對(duì)自己有了信心和興趣，也就會(huì)更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。千萬(wàn)不能一棍子打死一個(gè)能奇思妙想的學(xué)生。
    2．深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲。
    由于年齡，身份不同，學(xué)生對(duì)老師的信任多少都會(huì)保持一點(diǎn)距離。學(xué)生與老師在思想上也存在著一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。老師如不主動(dòng)找他們交談，一個(gè)學(xué)期甚至讀完初中都不會(huì)問老師一個(gè)問題。教學(xué)中，如果存在“只見‘樹木’，不見‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系，而且更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對(duì)于提高課堂效率是很有價(jià)值的。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些能真正與老師保持良好關(guān)系的恰恰是那些曾經(jīng)不敢說、不敢交流、不愿做作業(yè)的所謂的后進(jìn)學(xué)生，其實(shí)，正是那些孩子才真正需要我們幫助引導(dǎo)，他們才是我們提高語(yǔ)文效率的有效份額。
    總之，要提高語(yǔ)文課堂效率就要不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索和勇于創(chuàng)新。語(yǔ)文是生活的真實(shí)體現(xiàn)，是生活的教科書。教學(xué)是一種反思自省行為，我們只有不斷地尋找多方面的提高教學(xué)質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)，才能無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于良心，無(wú)愧于做一名語(yǔ)文老師。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇三
    “中央電大人才培養(yǎng)模式改革開放教育試點(diǎn)”
    小學(xué)教育專業(yè)（專科）。
    調(diào)查報(bào)告。
    學(xué)號(hào)2007737013038。
    4學(xué)生工作單位惠民縣淄角鎮(zhèn)馬店小學(xué)。
    學(xué)生所在電大濱州電大。
    指導(dǎo)教師任光利。
    濱州電大小學(xué)教育專業(yè)2007春姓名：武巍學(xué)號(hào)：20077370130384。
    調(diào)查目標(biāo)：通過對(duì)馬店學(xué)區(qū)小學(xué)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，探討當(dāng)前在課堂教學(xué)中存在的一些問題?？偨Y(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出今后在教學(xué)中的改進(jìn)措施。
    調(diào)查時(shí)間：2009.3.5--------2009.4.10。
    調(diào)查對(duì)象：惠民縣淄角鎮(zhèn)馬店小學(xué)。
    調(diào)查方式：訪談法、觀察法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法等。
    一、基本情況。
    學(xué)?；厩闆r：
    學(xué)校占地10.21畝，現(xiàn)有校舍50間，建筑面積1138.6平方米，操場(chǎng)面積3712平方米，硬化路面896平方米，綠化面積421平方米，三季有花，四季常青。還有音、體、美器械室等功能用房。2004年10月，學(xué)校購(gòu)入11臺(tái)微機(jī)及部分音像設(shè)備。學(xué)校已有各類教學(xué)儀器800余件，總價(jià)值10.2萬(wàn)元；學(xué)校有部分圖書；為學(xué)生完成學(xué)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
    教師基本情況：
    學(xué)?，F(xiàn)有六個(gè)教學(xué)班，學(xué)生205人，學(xué)?，F(xiàn)有專任教師14人，其中大專學(xué)歷2人，本科學(xué)歷1人，中師學(xué)歷11人，合格率100%，教師平均年齡50.6歲，有縣級(jí)骨干教師、教學(xué)能手3名。
    二、教學(xué)現(xiàn)狀。
    為了了解教學(xué)工作的現(xiàn)狀，學(xué)校組織了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)小組，對(duì)14名教師進(jìn)行了聽課，掌握了我校課堂教學(xué)的大致情況，總體情況如下：
    （1）、經(jīng)過組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、邀請(qǐng)名師到學(xué)校作輔導(dǎo)報(bào)告等形式，大部。
    分教師的教學(xué)思想、觀念正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。但是面向全體，尊重差異的學(xué)生觀在課堂教學(xué)中仍沒有建立，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，一部分學(xué)生根本得不到教師的關(guān)注，在課堂上沒有任何的進(jìn)步和發(fā)展。
    （2）、在教學(xué)過程中，把教學(xué)過程看作師生互動(dòng)的過程。注意了學(xué)習(xí)方法的滲透，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，這些教學(xué)觀的變化更多地停留在認(rèn)識(shí)的層面上，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。因此，大部分教師的教學(xué)仍然是老套套，以講解為重點(diǎn)，以傳授知識(shí)為目的，重結(jié)論，輕過程。課堂上教師啟發(fā)不夠，學(xué)生參與不夠，學(xué)生主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。同時(shí)，教師缺乏教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生反饋?zhàn)⒁獠粔?，影響教學(xué)效率。
    （3）、在聽課過程中發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)部分教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，如數(shù)學(xué)新教材中的“擺一擺，想一想”“排一排，想一想”等目標(biāo)有拔高的感覺。如學(xué)習(xí)課文不敢串講又不知如何感悟？數(shù)學(xué)習(xí)題不能機(jī)械練習(xí)又不會(huì)設(shè)計(jì)情境訓(xùn)練。在教學(xué)改革的新思潮沖擊下，部分教師感覺課堂教學(xué)無(wú)法定位，不知如何進(jìn)行教學(xué)，這說明部分教師的教學(xué)能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。
    （4）、教師們有了進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)滲透的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，綜合能力的重要。由于教學(xué)資源的限制，教學(xué)條件的簡(jiǎn)陋，有些課程中安排的綜合實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)不能落實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活味、活動(dòng)味較濃，而對(duì)眼、腦、口并用的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)培養(yǎng)力度不夠。美術(shù)、音樂、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)其趣味性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，影響學(xué)生素質(zhì)的提高。
    （6）、備課是上好課的前提，大多數(shù)教師備課認(rèn)真，教案編寫規(guī)范、完整，并有教學(xué)后記的記載。學(xué)校對(duì)備課雖然提出要體現(xiàn)個(gè)性的要求，但仍存在抄教案的現(xiàn)象。一些教師為了應(yīng)付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質(zhì)，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。很多教師教案寫的是一套，上課教的是另一套。
    （7）、在作業(yè)布置與批改上，教師們大多能按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
    檢查,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)沒有在這種開放性的作業(yè)中得到培養(yǎng)。
    三、改進(jìn)措施。
    （1）、要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀。
    落實(shí)素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要面向全體學(xué)生，我們的課堂教學(xué)如何才能面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體呢?這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，如概念的抽象過程，公式的推導(dǎo)過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結(jié)論的綜合過程，思路的分析過程等，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的形成過程，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。
    （２）、要強(qiáng)化課堂教學(xué)診斷，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
    學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)要深入課堂，努力使自己成為“課堂教學(xué)診斷的主治醫(yī)師或主任醫(yī)師”。對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)“病情”，開出治病“良方”。以不斷改善我們的課堂教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    （3）、要為教師提供教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的技術(shù)支持。
    新課程倡導(dǎo)、自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有通過切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，才能逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師的教從單一的傳授式教學(xué)發(fā)展為主體性、創(chuàng)造性、開放性教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)從“接受式”、“維持性”學(xué)習(xí)發(fā)展為自主性、探究性、合作式學(xué)習(xí)，從而徹底改變以知識(shí)為本、以教為中心的課堂教學(xué)模式。學(xué)校加強(qiáng)收集自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的操作模式和具體策略以及成功的教學(xué)方式方法策略，對(duì)全體教師進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，使教師能夠從依葫蘆畫瓢以在實(shí)踐中探索、改革、總結(jié)，逐步提升為我所用，因人而已、因課而異、靈活運(yùn)用、化為己有。
    （4）、要深入研究教材編排特點(diǎn)，切實(shí)做好備課工作。
    堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)改革，要在考試內(nèi)容和考試形式上增強(qiáng)基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性、綜合性、開放性、實(shí)踐性，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查，更好地發(fā)揮考試評(píng)價(jià)對(duì)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。
    要用全面、發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，考核工作要變以“檢查”為主為“研究”為主，以“鼓勵(lì)”為主，以獎(jiǎng)代評(píng)。改變教學(xué)方式，推進(jìn)課程改革的實(shí)施，全面提高學(xué)生素質(zhì)提供了有力保證。
    新課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，共同努力，開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇四
    在不同的教育學(xué)者里，有效教學(xué)的含義各不相同，但他們有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，即主體為學(xué)生，使教學(xué)達(dá)到“有效果”、“有效率”、“有效益”的目標(biāo)，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度進(jìn)行關(guān)注。
    1.1讓主體為學(xué)生。小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段仍處于依靠教師的階段，教是為了不再教，學(xué)是為了學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生共同作用，使學(xué)生發(fā)揮主體性，不再純依靠教師的教授，開展符合學(xué)生需求的課程，從而促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生充足的空間，也就是說，教師要放手，突出學(xué)生的主體地位，盡可能的給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其早日成才。
    1.2高效利用教學(xué)時(shí)間。老師的教授時(shí)間是有規(guī)定限制的，在短時(shí)間內(nèi)完成教授是有一定困難的。因此提高效率則是至關(guān)重要的。通過科學(xué)的設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)的高效性。在新課改的理念下，不僅可以在短暫課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在課外與校外進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教授過程中，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)調(diào)整課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要采取合適的策略，使學(xué)生通過老師的引導(dǎo)解決問題。
    1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)有效學(xué)習(xí)，應(yīng)考慮多種因素。有效教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)為起點(diǎn)，以語(yǔ)文的特點(diǎn)為依據(jù)，以時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)為指標(biāo)，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教材的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)行了，通過有效的教學(xué)方法，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，最終使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解，能否達(dá)到這一點(diǎn)是有效教學(xué)的評(píng)價(jià)之一。語(yǔ)文教育是最有活力的教育，因此要求教師在課堂上不僅能夠進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，更要求教師能夠?qū)σ延心Ｊ竭M(jìn)行創(chuàng)新。通過新的教學(xué)使學(xué)生能夠聯(lián)系起認(rèn)知與知識(shí)，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中得到培養(yǎng)，智力得到發(fā)展。教師應(yīng)采取措施使學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，通過學(xué)生間的共同學(xué)習(xí)，使其得到共同進(jìn)步。
    2有效教學(xué)的實(shí)施方法。
    在教學(xué)中，教師應(yīng)以最少的精力取得最多的效果。教師應(yīng)預(yù)先找出可能出現(xiàn)的困難，方便講解有針對(duì)性的問題。因此，教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)的實(shí)施方法，從而使教學(xué)質(zhì)量得到改進(jìn)和提高。
    2.1樹立新型教學(xué)觀。教育行為的調(diào)控和指導(dǎo)是通過教學(xué)觀進(jìn)行的。在現(xiàn)代教學(xué)觀中學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律是更為重要，因此教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)把知識(shí)激活。開放而具有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)關(guān)注學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展變化。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同與語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，比如網(wǎng)絡(luò)資源，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)在豐富多彩的教學(xué)中增強(qiáng)。其方法可參照教師對(duì)“虎門銷煙”的教授，在課程中，虎門銷煙的視頻向?qū)W生放映，這樣不進(jìn)加深了學(xué)生對(duì)課程的理解，而且還能使得學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)得到培養(yǎng)。教師應(yīng)樹立新的教學(xué)觀念，遵照新的教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮引導(dǎo)作用，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，最終使高效教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)。
    2.2明確學(xué)生的主體地位。小學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀還未形成，僅通過自己的想象對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)。他們的思維仍然處在初級(jí)階段，不知道學(xué)習(xí)的目的是什么，只是在按照教師的要求機(jī)械的完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義不明確時(shí)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺少，從而導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)，這樣會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。并且現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的寶貝，如果在教學(xué)中覺得自己不被重視，那么這樣就會(huì)導(dǎo)致他們討厭學(xué)習(xí)。這就要求教師對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛，而且與他們進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生知道他們每個(gè)人都是一樣的，都是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到他們都是主人時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)和積極的學(xué)習(xí)，從而學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到每一堂課的知識(shí)。教師應(yīng)激和死板書本的知識(shí)，選擇精確的內(nèi)容，重新整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課堂氛圍更加積極向上，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的在任何一節(jié)課中收獲知識(shí)。
    2.3科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課程。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要綜合考慮學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，選擇創(chuàng)新的教學(xué)方式，會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。首先，有效學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生有時(shí)間和空間參與學(xué)習(xí)；其次，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也要考慮，建立科學(xué)的教學(xué)框架，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。有效教學(xué)影響的不僅是教師的水平，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。在教學(xué)課堂中，采用角色朗讀的方法，不僅可以讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且可以讓其融入課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入大自然，讓學(xué)生觀察某一場(chǎng)景，教師在輔以描述，這樣就能鮮明地在學(xué)生面前展現(xiàn)出一副景象。因此，教授的內(nèi)容應(yīng)與生活相關(guān)聯(lián)。教師不僅只教授學(xué)生知識(shí)，而且也應(yīng)教授他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，更重要的是要讓他們學(xué)會(huì)生活。
    3結(jié)語(yǔ)。
    有效教學(xué)普遍被大家認(rèn)可的形式為：教師與學(xué)生通過通過彼此交流，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，發(fā)現(xiàn)新的體會(huì)，達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而最大化的發(fā)揮教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師要不斷探索有利于提高課堂效率的方法，這樣才能使語(yǔ)文有效教學(xué)真正得到提高。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展在小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)中必須得到教師的關(guān)注。教師要追求和完善教學(xué)，在這過程中，教師能夠提高專業(yè)水平，也能提高其幸福感，有了積極情緒的教師，也將提高課堂的效率。
    參考文獻(xiàn)：
    [3]唐黎.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略淺析[j].新課程小學(xué)，2015，(8):58.
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇五
    新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是經(jīng)過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語(yǔ)文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是必須就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。
    我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
    所以，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：
    1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去進(jìn)取引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的.順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，我們要為孩子的未?lái)著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
    對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣。四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣。五、愛惜書本文具的習(xí)慣。六、好問的習(xí)慣。七、在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)取參與的習(xí)慣。八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
    培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有必須速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。
    2、熱情高。即具有熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的活力。
    筆者認(rèn)為，某種意義上說，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。所以，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。熱愛生活，熱愛生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，需要學(xué)生的真情和活力的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“主角”，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書。拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感。機(jī)械重復(fù)的抄寫。教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎樣上筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)完美生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)教師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按教師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活力，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！
    3、會(huì)讀書，即具有各種基本的讀書技能。
    一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書。
    二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要資料等。
    三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。
    四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫。會(huì)讀書，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá)。這些，就應(yīng)當(dāng)說是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不一樣年段有不一樣的要求。
    從更廣的視覺看，會(huì)讀書，說到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷很多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ)。某種意義說，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練所以，要從聽、說、讀、寫。從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，經(jīng)過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，構(gòu)成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益。
    尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的本事。學(xué)生僅有具備了必須的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí)，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的本事。我覺得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇六
    多數(shù)教師教學(xué)時(shí)沒有過多地考慮教學(xué)目標(biāo)，只是盲目地從教參上摘抄現(xiàn)成的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際教學(xué)中，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，目標(biāo)意識(shí)淡薄。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
    (1)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。要么偏高，要么偏低。有的教師課堂容量大，節(jié)奏快，拔高要求，貪多求全。如“語(yǔ)文園地”中的“讀讀背背”，本來(lái)只要求學(xué)生背誦積累便可，有的教師卻要學(xué)生記住意思。對(duì)于低年級(jí)的兒童詩(shī)教學(xué)，本應(yīng)大致了解詩(shī)意即可，有的教師偏偏要讓學(xué)生逐字逐句地解釋、記憶。還有的教師低估學(xué)生的現(xiàn)有水平，目標(biāo)定位過低。如，中年級(jí)的認(rèn)讀生字教學(xué)，仍然像一年級(jí)一樣，由老師帶著學(xué)生拼讀識(shí)記，目標(biāo)定位不是“學(xué)”，而成了“教”。
    (2)教學(xué)目標(biāo)定位不全。課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)制定上從三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個(gè)方面應(yīng)該相互滲透、融為一體，共同實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的總目標(biāo)。但從教師的教學(xué)過程看，多數(shù)教師只注重知識(shí)的講解，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，忽視對(duì)所習(xí)得方法運(yùn)用上的指導(dǎo)，忽視對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與引導(dǎo)。
    2.對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)有所加強(qiáng)，但在課堂上落實(shí)不夠
    近幾年，盡管我們一直倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然較普遍存在。具體表現(xiàn)在，教師講得太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少。有的教師甚至用不著邊際的提問，代替學(xué)生的訓(xùn)練。這樣的提問，是教師按照課文情節(jié)或順序編排的，既不考慮學(xué)生懂不懂，也不考慮有無(wú)啟發(fā)性，以問代講，以問代讀。提問當(dāng)然重要，但是提問要有針對(duì)性、啟發(fā)性，有些提問既無(wú)語(yǔ)言價(jià)值，也無(wú)訓(xùn)練價(jià)值，卻擠掉了學(xué)生思考的時(shí)間，讀書的時(shí)間。
    3.基本知識(shí)訓(xùn)練不扎實(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位
    大多數(shù)教師只注重課堂流程的完整性，對(duì)基本知識(shí)和語(yǔ)言訓(xùn)練不夠重視。難認(rèn)的字不多讀幾遍，難寫的字不多寫幾次，該辨析的字形不辨析，該解釋的詞語(yǔ)不解釋，該品味的句子不反復(fù)品味，該積累的不積累，該歸納的不歸納等等，造成了寫字質(zhì)量不高，錯(cuò)別字增多，詞匯量下降，語(yǔ)言匱乏，用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。識(shí)字寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)出現(xiàn)問題的主要原因是我們的語(yǔ)文教師沒有把識(shí)字、寫字教學(xué)擺在突出位置，缺少時(shí)間保證、指導(dǎo)保證、練習(xí)保證，小學(xué)各年級(jí)都應(yīng)重視識(shí)字、寫字，都應(yīng)重視詞句教學(xué)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù)，決不能馬虎。
    4.閱讀教學(xué)效率不高的狀況沒有得到根本改變
    所謂的效率不高，主要是指語(yǔ)文課還沒有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。分析其原因，一方面是沒有運(yùn)用好課文這個(gè)例子，面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，勞而少功；另一方面是教學(xué)過程過于繁雜，內(nèi)容多，環(huán)節(jié)多，老師累，學(xué)生煩，效率低。其次是師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；分析內(nèi)容多，抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。多數(shù)的語(yǔ)文課堂，還不能激起每個(gè)學(xué)生的興趣，還不能給每個(gè)學(xué)生比較充足的時(shí)間，靜下心來(lái)“潛心會(huì)文本”，還不能抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句和可學(xué)可用的寫法，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和內(nèi)化積累，導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高。
    1.科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時(shí)要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)理念和教學(xué)建議。結(jié)合課標(biāo)深入研究教材，把握教材的編寫意圖和編寫特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)、全面、合理。具體地說，教師要依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進(jìn)去”潛心會(huì)文本，再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)，諸如，需要理解的詞句，需要積累的語(yǔ)言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法等，即找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。如果教學(xué)內(nèi)容比較精當(dāng)，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，就可以在一定程度上克服教學(xué)內(nèi)容“泛化”和“不確定化”的問題，真正做到“該教該學(xué)的就教就學(xué)，不該教不該學(xué)的就不教不學(xué)”。確保了教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和合理性。
    2.閱讀教學(xué)要增效。要處理好精讀、略讀的關(guān)系；單篇課文教學(xué)與群文閱讀、整本書閱讀的關(guān)系；課堂教學(xué)和課外閱讀的'關(guān)系。要有較長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體規(guī)劃，做到長(zhǎng)計(jì)劃，短安排。要重視單篇課文的教學(xué)，充分利用課文這一例子，扎扎實(shí)實(shí)地教能力，教知識(shí)，教方法，要有明確的語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)。如教必要的語(yǔ)文知識(shí)、組句成段或組段成篇的能力等。課堂中要精心設(shè)計(jì)有質(zhì)量、有效果的學(xué)生活動(dòng)，以此引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
    要使閱讀教學(xué)增效，還要做到簡(jiǎn)化教學(xué)程序，簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)便教學(xué)方法。要下決心改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。
    3.夯實(shí)識(shí)字學(xué)詞的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，字詞又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，崔巒老師曾經(jīng)說過，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。所以，作為語(yǔ)文教師，必須想辦法夯實(shí)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的基礎(chǔ)，并且要努力做到寫字要提速，識(shí)字要提質(zhì)，學(xué)詞要增量。教學(xué)中要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，保證天天練字的時(shí)間和質(zhì)量。同時(shí)，要關(guān)注詞匯教學(xué)，使學(xué)生掌握足夠量的積極詞匯，有足夠的支撐書面和口頭表達(dá)的詞匯，為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下厚實(shí)的底子。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇七
    第一、課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。每一位語(yǔ)文老師對(duì)于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。要想提高課堂教學(xué)效率，對(duì)每篇待授課文，備課時(shí)就要抓住其重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，取其精華，安排教學(xué)密度。不必面面俱到，只需抓住關(guān)鍵一點(diǎn)，深入突破，讓學(xué)生深入理解。如果學(xué)生一拿到課文，即發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這任務(wù)又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對(duì)提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)有效的保障.“任它千瓢水，我只取一瓢飲”,這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。
    第二、拓寬思維空間，明確語(yǔ)文的外延。
    語(yǔ)文教學(xué)中說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要運(yùn)用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教學(xué)要充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能。語(yǔ)文教學(xué)本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經(jīng)，就不能拓展學(xué)生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識(shí)角度來(lái)講，教材只是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)引子而己。要真正理解，掌握，運(yùn)用知識(shí)還得放眼于生活、社會(huì)。所以，教師要深入教材探究它的生活價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，把教材中所揭示的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生的思維空間才會(huì)廣闊，思維的閘門才會(huì)沖開。
    第三、不斷探究教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。
    探究教法，就是探究怎么教的問題。人們常說：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”.這句話里有兩個(gè)“法”,前一個(gè)“法”,指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個(gè)“法”,指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。筆者想要說的是后一種“教無(wú)定法”.造成“教無(wú)定法”的主要原因有：教師素質(zhì)不同、學(xué)生素質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同。《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則》一書里也明確提出了確定語(yǔ)文教學(xué)方法的依據(jù)。所以，在教學(xué)中教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。
    1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以《故鄉(xiāng)》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以閏土少年和中年的外貌描寫為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肖像描寫訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對(duì)比，進(jìn)行講讀分析。
    2、根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇教法。課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。
    3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。
    4、根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長(zhǎng)等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法。譬如，長(zhǎng)于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓(xùn)練、板書和運(yùn)用教學(xué)媒體方面努力。
    當(dāng)然，在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達(dá)到不教。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)所運(yùn)用的方法。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。可見，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。學(xué)習(xí)方法眾多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過急，更不可和盤托出。
    四、了解學(xué)生實(shí)際，因材施教。
    （一）、了解學(xué)生的`知識(shí)程度，做到有的放矢。
    （二）、了解學(xué)生愛好，開展賞識(shí)教育。
    這里所說的愛好，是指“學(xué)生需求的心里”.其實(shí)學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。如果教師能抓住這一點(diǎn)切入課堂，往往會(huì)起到事半功倍的效果。心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的愛美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強(qiáng)烈，教學(xué)中要好好利用這些心理?？v觀古今，語(yǔ)文教材也多是本著學(xué)生這些心理進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞。語(yǔ)文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時(shí)空。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。
    （三）、深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲。
    由于年齡，身份不同，學(xué)生對(duì)老師的信任多少都會(huì)保持一點(diǎn)距離。學(xué)生與老師在思想上也存在一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。老師如不主動(dòng)找他們交談，一個(gè)學(xué)期甚至讀完初中都不會(huì)問老師一個(gè)問題。這在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)極為普遍。教學(xué)中，如果存在“只見‘樹木’，不見‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系，更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對(duì)于提高課堂效率是很有價(jià)值的。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇八
    教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國(guó)畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè)。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對(duì)話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。
    二、善于課堂提問。
    隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)思考和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問時(shí)間，在每堂課前、課后，都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問，并實(shí)行學(xué)生無(wú)錯(cuò)原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也也盡可能給學(xué)生問“問題”的機(jī)會(huì)?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說：“善問者如攻堅(jiān)術(shù)：先易者而后其節(jié)目;及其久也，相說以解”。意思是說提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對(duì)容易問題的解決，取得經(jīng)驗(yàn)，樹立信心，難題也回得到解決。
    三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛。
    適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師應(yīng)巧妙、適時(shí)地提問問題，使學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在此過程中，教師可以及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
    四、注重課堂情景表演。
    課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面，有很強(qiáng)的綜合性，因此，它是推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文(或只是其中的詞句、片斷)，把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生們對(duì)課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。
    五、提高學(xué)生的思維能力。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，盡可能使學(xué)生感興趣，從而使學(xué)生將思維的.觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處，使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如：教師在句子教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。
    六、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
    教師可以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，從而有效地提高口語(yǔ)交際的能力，尤其是在低年級(jí)的學(xué)生中尤為必要。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最常用的方法是擴(kuò)詞、造句，還可以讓學(xué)生們講述一下自己是如何記住這個(gè)字或某段話的，既可以訓(xùn)練學(xué)生的說話，利于學(xué)生記憶生字，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。此外，教師在教學(xué)過程中可以通過設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。此外，教師們還應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生便會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。
    實(shí)踐出真知，我們只有在不斷的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的過程中，才能逐步找出更好的教學(xué)方法。
    語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。
    一、指導(dǎo)思想：
    在語(yǔ)文教學(xué)中，貫徹國(guó)家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái);要以馬列主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
    二、本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)和要求：
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學(xué)期一年級(jí)教學(xué)總目標(biāo)和要求：
    (一)漢語(yǔ)拼音。
    學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。
    (二)識(shí)字與寫字。
    1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
    2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫100個(gè)。
    3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
    4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
    (三)閱讀。
    1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
    2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
    4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
    (四)口語(yǔ)交際。
    1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
    2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
    3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
    4、有表達(dá)的信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
    三、學(xué)生基本情況簡(jiǎn)要分析。
    學(xué)生在學(xué)前班就已經(jīng)初步接觸過漢語(yǔ)拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題，個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
    四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
    1、對(duì)于剛上一年級(jí)的孩子，掌握抽象的漢語(yǔ)拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語(yǔ)拼音。
    2、識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級(jí)學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識(shí)字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。
    3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。
    4、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達(dá)能力。同時(shí)，低年級(jí)語(yǔ)文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說。
    語(yǔ)文教學(xué)心得。
    今天，我到重慶市后勤工程學(xué)院禮堂參加了由全國(guó)教師教育協(xié)會(huì)、成都國(guó)基教育培訓(xùn)中心主辦，重慶市九龍坡區(qū)教育學(xué)會(huì)協(xié)辦的“20_小學(xué)語(yǔ)文高段課堂有效教學(xué)研討會(huì)”。會(huì)議由特級(jí)教師趙志祥主持。
    在簡(jiǎn)短的開幕式后，來(lái)自北京清華大學(xué)附屬小學(xué)的特級(jí)教師竇桂梅為大家奉獻(xiàn)了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開課，竇老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話就吸引了我，他通過課件展示了《我的爸爸叫焦尼》的內(nèi)容。在老師有感情的范讀和同學(xué)的配合朗讀下，學(xué)生了解了這本書的內(nèi)容。接著她引導(dǎo)學(xué)生抓住書中反復(fù)出現(xiàn)的主人公狄姆的話“這是我爸爸，他叫焦尼!”和“這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆。”來(lái)體會(huì)父子之間的深情。在這個(gè)過程中她引導(dǎo)學(xué)生多次觀察課件中的圖畫，讓學(xué)生圖文結(jié)合加以感悟。通過這樣的引導(dǎo)體會(huì)書中人物所表達(dá)的情感，另一方面又讓學(xué)生了解這“簡(jiǎn)單的表達(dá)”也能表現(xiàn)“豐富的感動(dòng)”。除了從文本、從讀者這一方面來(lái)感受這本書簡(jiǎn)單表達(dá)的這種方式，她還引導(dǎo)學(xué)生從畫家這個(gè)角度來(lái)感受這本書簡(jiǎn)單的表達(dá)。她提示學(xué)生從色調(diào)、道具等方面來(lái)觀察圖畫，給學(xué)生指出了方向。其中最精彩的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)女生觀察到了書中爸爸焦尼的圍巾是紅色的，媽媽的圍巾是綠色的，而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫家的意圖是：狄姆希望得到爸爸媽媽的愛，他們的愛能給狄姆帶來(lái)溫暖。這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)呀!聽課的教師齊聲為她喝彩。
    接著，聽了竇老師的講座“回到教學(xué)的原點(diǎn)”。她從三個(gè)方面做了演講：
    一、教學(xué)主張回到母語(yǔ);。
    二、課程建設(shè)回到兒童;。
    三、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)回到教師。
    通過她幽默活潑的講述讓我們看到了一位名師所作出的努力，也了解的竇老師精彩教學(xué)的支撐，更了解了作為一位小學(xué)校長(zhǎng)帶領(lǐng)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)為小學(xué)語(yǔ)文教育所作出的貢獻(xiàn)。在她的介紹中，我們?cè)敿?xì)地了解了清華附小編寫的校本教材《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》以及編寫的過程和實(shí)踐等。
    在下午，聽了由北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院小語(yǔ)教研員，全國(guó)優(yōu)秀教師王文麗執(zhí)教的《桂林山水》。王老師講得特別細(xì)，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桂林山水的美加以體會(huì)。在分析了課文的結(jié)構(gòu)：總分總之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”引領(lǐng)學(xué)生暢游了一番美麗的桂林山水。
    接下來(lái)來(lái)自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊，領(lǐng)略了《古詩(shī)二首》。在戴老師幽默的講授中，同學(xué)們跟著他采用了和平時(shí)不一樣的方式吟誦，學(xué)習(xí)了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采用平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩(shī)。讓孩子們?cè)谡b讀中了解詩(shī)歌的意境。然后通過比較兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，讓學(xué)生更深入地理解了兩首詩(shī)。
    在古詩(shī)教學(xué)后，戴老師做了“淺吟低唱學(xué)古詩(shī)”的講座。他說：吟誦，說來(lái)玄妙，但如果你真的去接觸了，你會(huì)覺得她是美妙的。我們不妨從“平長(zhǎng)仄短，依字行腔，文讀語(yǔ)音”做起。吟她千遍也不厭，我是相信這一點(diǎn)的。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇九
    鎮(zhèn)康縣電大工作站小學(xué)教育專業(yè)2010春姓名：張錦芳學(xué)號(hào)：
    調(diào)查目標(biāo)：通過對(duì)南傘鎮(zhèn)田壩完小教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，探討當(dāng)前在課堂教學(xué)中存在的一些問題。總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出今后在教學(xué)中的改進(jìn)措施。
    調(diào)查時(shí)間：2012.3.3-----2012.4.2。
    調(diào)查對(duì)象：鎮(zhèn)康縣南傘鎮(zhèn)田壩完小。
    調(diào)查方式：訪談法、觀察法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法等。
    一、基本情況。
    學(xué)?；厩闆r：
    學(xué)校占地平方米，現(xiàn)有校舍3間，建筑面積平方米，操場(chǎng)面積平方米，硬化路面平方米，綠化面積平方米。還有音、體、美器械室等功能用房。學(xué)校已有各類教學(xué)儀器余件，總價(jià)值萬(wàn)元；學(xué)校有圖書冊(cè)。
    教師基本情況：
    學(xué)校現(xiàn)有七個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人，學(xué)?，F(xiàn)有專任教師11人，其中：中專學(xué)歷2人，大專學(xué)歷5人，本科學(xué)歷5人，有縣級(jí)骨干教師3名。
    二、教學(xué)現(xiàn)狀。
    為了了解教學(xué)工作的現(xiàn)狀，學(xué)校組織了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)小組，對(duì)11名教師進(jìn)行了聽課，掌握了我校課堂教學(xué)的大致情況，總體情況如下：
    （一）、經(jīng)過組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、集體備課、數(shù)學(xué)實(shí)行“四步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法、語(yǔ)文實(shí)行“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法、接受鎮(zhèn)康縣民族小學(xué)“送教下鄉(xiāng)”等教學(xué)形式，大部分教師的教學(xué)思想、觀念正在逐步更新。但是在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)面有個(gè)體差異的學(xué)生時(shí)，一部分學(xué)生根本得不到教師的關(guān)注，在課堂上沒有明顯的進(jìn)步和發(fā)展。
    （二）、在教學(xué)過程中，把教學(xué)過程看作師生互動(dòng)的過程。注意了學(xué)習(xí)方法的滲透，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，這些教學(xué)觀的變化多數(shù)教師只是有理論上的認(rèn)識(shí)，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。因此，多數(shù)教師的教學(xué)依然是以教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受理論知識(shí)，師生間的互動(dòng)不夠。
    （三）、在聽課過程中發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)部分教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，如數(shù)學(xué)新教材中的“擺一擺，想一想”“排一排，想一想”等目標(biāo)有拔高的感覺。如學(xué)習(xí)課文不敢串講又不知如何感悟？數(shù)學(xué)習(xí)題不能機(jī)械練習(xí)又不會(huì)設(shè)計(jì)情境訓(xùn)練。在教學(xué)改革的新思潮沖擊下，部分教師感覺課堂教學(xué)無(wú)法定位，不知如何進(jìn)行教學(xué)，這說明部分教師的教學(xué)能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。
    （四）、教師備課存在抄教案的現(xiàn)象，部分教師備課只是為了應(yīng)付上級(jí)相關(guān)部門的檢查，盲目追求形式，單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。很多教師的教案的與課堂教學(xué)有很大出入，寫的是一回事，講的又是另一回事。
    （五）、在作業(yè)布置與批改上，教師們大多能按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。低年級(jí)基本上不布置家庭作業(yè)，且作業(yè)形式靈性多樣。
    三、改進(jìn)措施。
    （一）、要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀。
    落實(shí)素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要面向全體學(xué)生，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的形成過程，不但要讓學(xué)生懂得理論，更要使學(xué)生懂得如何產(chǎn)生理論。
    （二）、要為教師提供教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的技術(shù)支持。
    新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有通過切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，才能逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師的教從單一的傳授式教學(xué)發(fā)展為主體性、創(chuàng)造性、開放性教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)從“接受式”、“維持性”學(xué)習(xí)發(fā)展為自主性、探究性、合作式學(xué)習(xí)，從而徹底改變以知識(shí)為本、以教為中心的課堂教學(xué)模式。學(xué)校加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的操作模式和具體策略以及成功的教學(xué)方式方法策略，對(duì)全體教師進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，使教師能夠從依葫蘆畫瓢到在實(shí)踐中逐步探索、改革、總結(jié)，為我所用，因人而已、因課而異、靈活運(yùn)用、化為己有。
    （三）、建議加大教師培訓(xùn)力度，使教師接受新知識(shí)、新觀念，從而運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升，逐步適應(yīng)新課程的要求。
    （四）、要深入研究教材編排特點(diǎn)，切實(shí)做好備課工作。
    優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的前提，就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，通過自己的思維活動(dòng)去再現(xiàn)編者體現(xiàn)在教材內(nèi)的思維過程，以此引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，克服只研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，忽視對(duì)教材研究的傾向。
    教師要充分認(rèn)識(shí)備課的重要性，課堂教學(xué)的高效率，在于進(jìn)行充分備課。備課時(shí)要充分考慮：如何設(shè)計(jì)引入，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何設(shè)計(jì)提問，啟發(fā)學(xué)生思維等，總之，新課堂教學(xué)改革是任重而道遠(yuǎn)，我們要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，共同努力，使教師更會(huì)教，學(xué)生更易學(xué)。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇十
    小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)掌握得好壞，將影響其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而小學(xué)生語(yǔ)文能力的高低，與語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)有極大的關(guān)系。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)具有良好的道德修養(yǎng)，深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)功底，同時(shí)要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師還應(yīng)該具有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基所說：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”，課堂的教學(xué)語(yǔ)言必須要講究。那么，在一節(jié)課中如何體現(xiàn)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。我大致歸納為二方面：引導(dǎo)性語(yǔ)言，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。
    一、引導(dǎo)性語(yǔ)言。
    在學(xué)生的主體地位日益突出的課堂上，教師退居“二線”擔(dān)當(dāng)組織引導(dǎo)者。因而，在課堂教學(xué)中我們的學(xué)生就似那放飛的風(fēng)箏，線頭在我們的手中。攥緊了，風(fēng)箏斷線而去；放任不管，一經(jīng)風(fēng)浪必然墜落。此時(shí)，教師有效的課堂引導(dǎo)語(yǔ)言對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的心靈，提高課堂效率就起到最直接的作用。有效的課堂引導(dǎo)語(yǔ)言是我們每位教師都應(yīng)追求的，它是一門藝術(shù)，是一門學(xué)問。如在教授《曼谷的小象》時(shí)，為了讓孩子們明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導(dǎo)和指揮得當(dāng)。作者稱贊小象，其實(shí)是贊美阿玲。就在學(xué)生們?yōu)椤笆琴澝腊⒘?，還是贊美小象？”爭(zhēng)論不休時(shí)，我們這樣引導(dǎo)他們：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來(lái)的呢？”經(jīng)過這樣小小的引導(dǎo)，孩子們頓時(shí)領(lǐng)悟了作者是通過寫小象來(lái)贊美阿玲的指揮有方，同時(shí)也很快的理解了課文的內(nèi)容。
    首先引導(dǎo)性語(yǔ)言要？蘊(yùn)涵沖突的問題，這樣激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)能力。其次要注意在？順勢(shì)生成中的引領(lǐng)，把握學(xué)生對(duì)人和事正確的價(jià)值取向。例如：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從文本的價(jià)值取向出發(fā)，再去探究、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。當(dāng)我們的教學(xué)生成中出現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)有悖于文本的價(jià)值取向時(shí)，教師則應(yīng)該毫不猶豫地發(fā)揮語(yǔ)言引導(dǎo)的作用，順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)。課堂上，學(xué)生是我們放飛的風(fēng)箏，讓我們都來(lái)用心設(shè)計(jì)自己的引導(dǎo)語(yǔ)言，努力錘煉自己的引導(dǎo)語(yǔ)言，適時(shí)表達(dá)自己的引導(dǎo)語(yǔ)言，這樣那根風(fēng)箏線在我們手中就是張弛有度，任學(xué)生自由飛翔。
    二、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。
    在日常的教育教學(xué)中，我們?cè)S多老師在交談學(xué)生課堂上的表現(xiàn)時(shí)，總少不了這樣的評(píng)價(jià)：“我班的學(xué)生在課外個(gè)個(gè)活潑開朗，充滿靈氣，怎么一到課堂上就死氣沉沉！”“到底是名師，他們的課堂上學(xué)生表現(xiàn)多么生動(dòng)”？的確那些名師們的課堂，似乎有一種魔力，讓學(xué)生的回答欲止不能，課堂氣氛活躍至極，課堂教學(xué)效果十分好。我想，這很大程度上取決于名師們精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。然而，我們的'語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言生硬乏力，缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。如：“很好”、“好的”“答得不錯(cuò)”、“你說錯(cuò)了”“不對(duì)，誰(shuí)來(lái)說？”等等?，F(xiàn)在想想課堂內(nèi)外學(xué)生的表現(xiàn)大相徑庭也就不難理解了。隨著新一輪課改的不斷深入，一些評(píng)價(jià)新理念已走進(jìn)課堂，小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)生了質(zhì)的變化，令人深受鼓舞。廣大教師開始認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)語(yǔ)言是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，而且是教學(xué)中最直接、最快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的一種過程性評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言越來(lái)越具有人文性，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營(yíng)造積極探索、求知?jiǎng)?chuàng)造的氣氛?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生自尊和自信，關(guān)注個(gè)體處境和需要，激發(fā)積極主動(dòng)的情感。評(píng)價(jià)的最終目的，是促使學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值，因此評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要有一定的趣味性、準(zhǔn)確性、激勵(lì)性。
    評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。美國(guó)學(xué)者卡耐基也曾指出：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵(lì)?！痹谡n堂中，學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們還需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。教師要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值觀去理解孩子，要把話說到孩子的心靈中去。曾觀看過一位特級(jí)教師的課堂實(shí)錄。課堂上，當(dāng)老師叫同學(xué)們把自己感興趣的段落讀給大家聽聽，學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有一位女生低著頭未舉手，于是她走到這位學(xué)生跟前輕聲問道：“你為什么不舉手？”小姑娘說：“我有點(diǎn)緊張?！薄白x書就不緊張了，能試一試嗎？”小女孩望著老師不吱聲。老師扶著她的肩膀，輕聲說道：“我給你起個(gè)頭，能讀嗎？”小女孩說：“能！”于是老師起了頭，小女孩開始小聲地讀了起來(lái)，后來(lái)越讀聲音越大，越讀越流利，待她順利地讀完后，老師接著問她：“你現(xiàn)在還緊張嗎？”小女孩答道：“不緊張了?！崩蠋熡謫枺骸澳阒滥阍诙嗌偃嗣媲白x書嗎？”“不知道?！薄安恢牢腋嬖V你吧，你在四五千人面前讀書，多不簡(jiǎn)單啊，回去告訴你爸媽。你敢當(dāng)著這么多人的面讀書，多么了不起！”小女孩聽了小臉樂得像綻開了一朵花。老師這種對(duì)膽小孩子的呵護(hù)和關(guān)愛，在關(guān)鍵時(shí)刻一句句真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生找到了進(jìn)步的方向，平添了無(wú)窮的力量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿快樂、富有成就感的趣味性活動(dòng)。由此可見，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了具有激勵(lì)性以外，還應(yīng)該飽含評(píng)價(jià)者個(gè)人的情感體驗(yàn)和情感關(guān)注，以富有真情的評(píng)價(jià)。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是蜜，可以牢牢粘住學(xué)生；是磁，可以緊緊吸引學(xué)生。在課堂上，它讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，聽到學(xué)生爽朗的笑聲，體悟到學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地與文本對(duì)話，把他們帶入瑰麗的知識(shí)殿堂。
    語(yǔ)言是一門藝術(shù)，它隨時(shí)都在向人們綻放它的光芒，展現(xiàn)它的美。作為語(yǔ)文老師一定要提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，讓生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言成為語(yǔ)文教學(xué)中超越時(shí)代，具有永恒價(jià)值的應(yīng)用軟件。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇十一
    變啟發(fā)為發(fā)現(xiàn)，讓講授變成自主交流，由單線的師生對(duì)話變成學(xué)生間自主合作式交流。教師設(shè)置問題后，先給學(xué)生自主思考，使學(xué)生形成于筆端，有一定的基礎(chǔ)后，小組交流，并選派代表展示交流成果。教師依據(jù)學(xué)生展示，適時(shí)適度做出評(píng)價(jià)。只要有道理，合乎邏輯，就要給予及時(shí)肯定，不要在他們第一次發(fā)言就扼殺他們的創(chuàng)新能力，靈活關(guān)注課堂生成。紐曼認(rèn)為，一個(gè)理想的學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)知識(shí)訓(xùn)練智力。而自主交流就在很大程度上促使學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索。并且分小組交流、展示思考成果，有利于學(xué)生發(fā)散思維，集思廣益，多角度思考。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍且有創(chuàng)造性。
    二、語(yǔ)文課堂問題設(shè)置大膽創(chuàng)新：教師設(shè)置創(chuàng)新型、有價(jià)值的問題。
    1.教師設(shè)置創(chuàng)新型、有價(jià)值的問題，才能真正引導(dǎo)課堂教學(xué)，突出本課堂教學(xué)中的重、難點(diǎn)。這就要求教師備好課，鉆研考綱、教材，大膽取舍，高屋建瓴地設(shè)置有效問題，去激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考。每堂課選取一兩個(gè)有難度，圍繞課題中心展開的有價(jià)值的問題，組織學(xué)生限時(shí)討論交流。例如，古人在游記中寫感受常會(huì)用一兩句話來(lái)概括主旨：《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。本文點(diǎn)明主旨的是哪句？為什么？明確：登山游洞的感受―――盡吾志而不能至者，可以無(wú)悔矣。對(duì)于仆碑的感受―――學(xué)者不可以不深思而慎取之也。不讓學(xué)生死板記答案，不是教師不停說，學(xué)生不停記筆記，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不懂處，重要處。
    2.圍繞教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些能激活學(xué)生思維的問題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。特別是有的閱讀理解題可能有不同的理解，通過熱烈地討論甚至激烈地爭(zhēng)論，可使答案漸趨明朗化，也使學(xué)生閱讀理解、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑思辨能力和審題能力得到提高。首先是把課堂的自主權(quán)交給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。整節(jié)課主要的事情都讓學(xué)生自己做，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性突顯出來(lái)，教師只是在必要的地方或關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥；其次是上課過程中，學(xué)生進(jìn)行了較為充分的合作探究，進(jìn)行交流探討時(shí)氣氛濃烈，參與面廣；再次，師生間、生生間的雙向互動(dòng)預(yù)習(xí)發(fā)揮著重要的作用貫穿整節(jié)課的始終，正確信息的反饋豐富、及時(shí)。
    三、創(chuàng)造性的選取閱讀材料和寫作訓(xùn)練。
    高中階段正是世界觀、人生觀的形成階段，具有正面意義的中外古今人物傳記從閱讀還是寫作上都具有鮮活的意義。讓閱讀跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把閱讀運(yùn)用到作文中去，從而影響學(xué)生思考世界和人生。把每個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)正能量的世界，使書籍傳記成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的指明燈，這是每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。從十年苦讀終得洛陽(yáng)紙貴的左思，到從懷疑生命走向積極思索人生意義的史鐵生，到創(chuàng)立蘋果帝國(guó)的喬布斯，一篇?jiǎng)?lì)志奮斗的人生經(jīng)歷，都可以成為高中語(yǔ)文課堂上有益的一泓清泉，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的心田。高中作文訓(xùn)練中的素材積累就水到渠成。
    四、創(chuàng)造性的進(jìn)行美育熏陶。
    美育，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知美、感受鑒賞美和創(chuàng)造美的教育。語(yǔ)文課堂具有豐富的內(nèi)涵，重在感悟和體驗(yàn)。開放、多元的課程和教材建設(shè)，仍要關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美，能與人物的高尚品德產(chǎn)生共鳴，這不僅陶冶了學(xué)生自身的情感，而且在點(diǎn)滴學(xué)習(xí)中，達(dá)到讀懂語(yǔ)文的藝術(shù)魅力的目的。
    五、充分利用多媒體，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂。
    教師認(rèn)真研究高中生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)運(yùn)用電教媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)，充分重視學(xué)生的主體地位與生命發(fā)展，將理論與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合；在教學(xué)中以豐富多彩的課堂活動(dòng)、靈活多樣的授課方法。而多媒體、幻燈片，除了容量大、效率高之外，集圖片、音頻和視頻等功能于一體，容易激發(fā)學(xué)生的興趣?；脽羝倪\(yùn)用還可以集中大量的知識(shí)點(diǎn)，節(jié)約板書時(shí)間，方便快捷。
    1.教師可以綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前準(zhǔn)備，創(chuàng)新式授課。
    2.新課導(dǎo)入后總，憑借圖片、音頻和視頻片段，將單調(diào)的課堂一下子變得有趣，尤其適用情境式導(dǎo)入。
    3.復(fù)習(xí)課中，大量的知識(shí)點(diǎn)通過梳理展示既清晰又條理。網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)影響到生活的方方面面，它本身就帶給了課堂很大的沖擊力。因此，利用新鮮有價(jià)值的資源，既可以聯(lián)系生活又能觸動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，選用汪峰歌詞中高頻詞匯，創(chuàng)造汪氏風(fēng)格的歌詞、語(yǔ)段，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)選詞和煉句的興趣，又能達(dá)到提高課堂質(zhì)量。課堂本身加入了創(chuàng)新分子，讓學(xué)生樂于接受知識(shí)，愛上創(chuàng)新，變成勇于創(chuàng)新的一代。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇十二
    為了促進(jìn)我校新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作向縱深發(fā)展，為此對(duì)我校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，為小學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究提供一定的科學(xué)依據(jù)。
    二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對(duì)象。
    1、調(diào)查方法：訪談法；聽課。
    2、調(diào)查內(nèi)容：（1）教師方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)控、教師素質(zhì)、教學(xué)特色；（2）學(xué)生方面：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。
    3、調(diào)查對(duì)象：學(xué)校的12名語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)教師及其學(xué)生。
    三、調(diào)查的結(jié)果與分析。
    （一）結(jié)果概述。
    此次活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)星期，教研組成員聽了學(xué)校9名語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)教師的常態(tài)課，并與教師進(jìn)行了訪談。
    在聽課及與授課老師進(jìn)行的對(duì)話交流中，我們感受到大部分教師努力用新的教育理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)面貌也正在逐步地發(fā)生變化：師生關(guān)系趨于民主和諧，教學(xué)方式悄然改變，教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元，教師探究、合作成為共識(shí)，校本教研嶄露頭角。
    （二）教師方面。
    1、教學(xué)目標(biāo)。90%以上的教師能正確地定位和把握教學(xué)目標(biāo)，約40%的教師非常關(guān)注生成性目標(biāo)。
    2、教學(xué)內(nèi)容：85%以上的教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，約30%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材，約20%的教師能合理、有效開發(fā)和補(bǔ)充語(yǔ)文課程資源。
    3、教學(xué)過程。80%以上的教師的教學(xué)流程清晰，師生活動(dòng)時(shí)間分配較合理，語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)較突出。
    4、教學(xué)方法。70%左右的教師能靈活運(yùn)用教法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知?jiǎng)恿Α?5%左右的教師注重學(xué)法指導(dǎo)，能設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的探索類問題和發(fā)散類問題。少數(shù)教師教法陳舊。
    5、教學(xué)調(diào)控：80%的教師基本上是按預(yù)設(shè)方案（教案）組織教學(xué)，只有20%左右的教師能根據(jù)學(xué)情組織教學(xué)，50%左右的教師能采用多元評(píng)價(jià)。
    6、教師素質(zhì)。90%的教師有親和力，教學(xué)基本功較強(qiáng)。從學(xué)歷程度看，合格率100%。其中，中師2人；大專9人；本科1人。授課的12名教師，第一學(xué)歷均是中師，第二學(xué)歷（?？啤⒈究疲┚请姶?、自考或函授學(xué)習(xí)取得的學(xué)歷，具?？埔陨蠈W(xué)歷的教師只有4人為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，因此，教師的專業(yè)文化知識(shí)不是很強(qiáng)。
    7、教學(xué)特色。約40%的教師教學(xué)有亮點(diǎn)，有創(chuàng)意，約20%的教師有較明顯的教學(xué)風(fēng)格。
    （三）學(xué)生方面。
    1、參與狀態(tài)。從參與的廣度上看，50%的課中的80%以上的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，40%的課中的50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，10%的課中的多數(shù)學(xué)生很少參與或幾乎沒有參與學(xué)習(xí)過程。從參與的深度看，50%的課中的80%以上的學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，40%的課中的50%學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，10%的課中的多數(shù)學(xué)生是處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。
    2、交往狀態(tài)。約50%的課中的多數(shù)學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，敢于評(píng)價(jià)自己、學(xué)生和教師，課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。10%左右的課中的學(xué)生幾乎沒有交往。
    3、思維狀態(tài)。約50%的課中的一部份學(xué)生敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性的問題，并能與他人合作探究問題，解決問題。思維活躍，發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng)。
    4、生成狀態(tài)。50%左右的課中的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)、能力目標(biāo)的達(dá)成度較高?！白灾?、合作、探究”學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
    四、調(diào)查結(jié)論與建議。
    （一）結(jié)論。
    1、教師教育理論，特別是現(xiàn)代教育理論薄弱，有的還存在模糊認(rèn)識(shí)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)未起到應(yīng)有的作用。評(píng)價(jià)方式欠完善且不盡科學(xué)。
    2、教師的情感、價(jià)值判斷與現(xiàn)代教育思想有一定差距，專業(yè)知識(shí)欠深厚，對(duì)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。
    3、教師對(duì)教學(xué)策略的選擇存在著矯枉過正的現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和創(chuàng)造性使用教材把握不夠，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效益。
    4、教師的教研科研能力普遍較差，綜合知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不理想，只知埋頭教書，不懂科學(xué)研究的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。
    5、教師對(duì)現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準(zhǔn)，學(xué)生主體地位未能得到有效體現(xiàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮。
    6、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)缺乏自主性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中還處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。
    7、學(xué)生到了二年級(jí)基本上掌握了一兩種有效的學(xué)習(xí)方法，但在綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行“自主、合作、探究”方式的學(xué)習(xí)方面還存在很多不足之處。
    8、學(xué)生在課堂中個(gè)性能得到一定的張揚(yáng)，但教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一些問題視若無(wú)睹，置若罔聞。
    （二）建議。
    1、識(shí)字和寫字的要求還應(yīng)認(rèn)真把握。教材的識(shí)字量大，教學(xué)時(shí)間緊，課堂上注重了識(shí)字和說話的訓(xùn)練與拓展，而對(duì)寫字的訓(xùn)練有所忽略，學(xué)生寫字的質(zhì)量應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。
    2、教師的引導(dǎo)過多，給學(xué)生思考的時(shí)間太少。我們知道，只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中感受課文的意境，感受語(yǔ)言、感受人文精神，才能真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的語(yǔ)言充斥著整個(gè)課堂，生怕學(xué)生不會(huì)，一開始就進(jìn)行引導(dǎo)、講解。當(dāng)然，我們也不能完全排斥教師的分析講解，只是要少說一些，讓學(xué)生多些讀書的時(shí)間，多些自己的感悟。這正如要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用一樣。我們提倡教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo)，師生在互動(dòng)交流、教學(xué)相長(zhǎng)中一起實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
    3、“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”的形式多，但缺少“探究”的實(shí)效性。豐富多彩的教學(xué)組織形式，確實(shí)能煥發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)激情。但“為形式而形式”的現(xiàn)象也屢見不鮮。一堂課，幾人“圍成一圈”，你說你的，我說我的，這就叫“合作學(xué)習(xí)”了嗎？要關(guān)注合作學(xué)習(xí)，但什么時(shí)候合作，合作起來(lái)干什么，合作如何分工？教師如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)具有挑戰(zhàn)性或探究性的問題合作研討？如何調(diào)控各小組學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，使他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)？如何使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)靜心傾聽、交流、評(píng)價(jià)、發(fā)表個(gè)人見解，使探索富有實(shí)效？值得反思。
    4、只注重學(xué)生的說話，而忽視了學(xué)生的傾聽習(xí)慣。在課堂中，我們常?？吹叫∈至至?，學(xué)生發(fā)言積極，但其他學(xué)生卻無(wú)視發(fā)言同學(xué)的存在，依然我行我素。特別是在低年級(jí)的課堂中，學(xué)生只管自己發(fā)言，而很少去關(guān)注其他學(xué)生，去傾聽其他學(xué)生的發(fā)言。我們知道，學(xué)會(huì)傾聽就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生是否具有良好的傾聽習(xí)慣，對(duì)課堂教學(xué)效果以及各項(xiàng)活動(dòng)的組織和實(shí)施有著十分重要的作用。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，值得思考。
    5、“課堂評(píng)價(jià)”缺少個(gè)性。我們說評(píng)價(jià)是“保護(hù)”，是“欣賞”，是“導(dǎo)向”?！罢n改”使得教師們確實(shí)放下了“架子”，改“呵斥”為“呵護(hù)”，教學(xué)氛圍的確使學(xué)生身心愉悅。但是，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往缺少個(gè)性，總是“你說得真好！”這樣的一路贊歌，學(xué)生得到的只是精神上的慰藉，而缺少思維上的碰撞和認(rèn)識(shí)上的飛躍。學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)，更多的是“挑刺”，而缺少“賞識(shí)”。
    6、如何變“教教材”為“創(chuàng)造性的使用教材”，教師還應(yīng)正確把握。我們說，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性的使用教材”，不等于放棄對(duì)教材的理解和感悟而另辟訓(xùn)練途徑。我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)，不少教師在“教學(xué)形式”和“拓展延伸”上舍得花時(shí)間和精力，而在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的感悟、朗讀上卻顯得草率。一些教師對(duì)課文編排意圖、內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系不能很好地理解和駕馭，對(duì)一篇課文究竟感悟到什么程度為宜心里沒底，使得閱讀教學(xué)或多或少有些游離與偏頗。
    7、強(qiáng)化教育科研地位，加強(qiáng)對(duì)教師教科研能力的培養(yǎng)，并為教師教育科研能力的提高提供良好的環(huán)境。
    8、教師要充分挖掘和發(fā)揮語(yǔ)文教育中的人文因素對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的熏陶、感染作用。注重正確的價(jià)值觀，積極的人生觀，完美的審美觀的培養(yǎng)。
    9、教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，積極參加現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的培訓(xùn)，努力提高自身素質(zhì)，使教師專業(yè)化得以長(zhǎng)足發(fā)展。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇十三
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良、美好的情感。
    2、小研究：結(jié)合本課，說說詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
    正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
    1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。
    2、郎讀課文，想想、說說自己是怎么讀的。
    3、圍繞著“愛心”這個(gè)主題，準(zhǔn)備“學(xué)前重溫幸福2分鐘”。
    4、小研究：結(jié)合本課，說說詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
    ：投影片4張，《你別問這是為什么》mtv視頻。
    1課時(shí)。
    (上課前，教師播放《你別問這是為什么》mtv視頻，候場(chǎng))
    一、學(xué)前重溫幸福2分鐘：
    1、主持學(xué)生：老師們同學(xué)們，大家好!今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”由我來(lái)主持。請(qǐng)大家圍繞著“愛心”這個(gè)主題來(lái)交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福!)請(qǐng)***同學(xué)來(lái)交流!
    2、學(xué)生交流(視情況點(diǎn)1-3名學(xué)生交流)。
    3、主持學(xué)生：今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”交流到此結(jié)束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領(lǐng)我們，開始本節(jié)課的幸福學(xué)習(xí)!我學(xué)習(xí)……(其他同學(xué)：我幸福!)
    二、幸福學(xué)習(xí)：
    1、師生問好：(類似語(yǔ)言)
    師：同學(xué)們，你們好嗎?(大聲)
    生：好，很好，好極了。(大聲)
    2、口述：本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《你別問這是為了什么》這一課(完成板書1)。我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：
    1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
    2)小研究：結(jié)合本課，說說詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
    3、第一次幸福學(xué)習(xí)：
    1)投影1：提出第一次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
    我會(huì)讀：
    找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。
    2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
    3)學(xué)生以小組或以個(gè)人代表小組，在班級(jí)展示(教師注意，1、組織語(yǔ)言：我展示……，2、讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;3、給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
    4)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說一說，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
    5)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：朗讀應(yīng)該注意什么;表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)朗讀的學(xué)生。
    6)教師提議全班集體朗讀全詩(shī)。(組織語(yǔ)言：我朗讀……)
    4、第二次幸福學(xué)習(xí)：
    1)投影2：提出第二次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
    我會(huì)想：
    “我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?
    2)學(xué)生朗讀、獨(dú)立思考問題。
    3)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
    4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見和外組補(bǔ)充意見;讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，完成板書2;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
    5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
    6)教師引導(dǎo)學(xué)生表?yè)P(yáng)：我班上有哪些同學(xué)是怎么樣奉獻(xiàn)自己的愛心的?
    7)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，完成板書3。
    8、第三次幸福學(xué)習(xí)：
    1)投影3：提出第三次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
    我會(huì)說：
    你也想為賣火柴的小女孩做點(diǎn)什么嗎?說一說，再把它寫下來(lái)。
    2)學(xué)生獨(dú)立思考問題，寫出來(lái)。
    3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
    4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見和外組補(bǔ)充意見;讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
    5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
    9、第四次幸福學(xué)習(xí)：
    1)投影4：提出第四次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
    我研究：
    小研究：結(jié)合本課，說說詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
    2)學(xué)生獨(dú)立思考問題。
    3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
    4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見和外組補(bǔ)充意見;讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
    5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
    6)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
    10、欣賞《你別問這是為什么》的mtv。
    三、集中表達(dá)幸福學(xué)習(xí)感受：
    1、主持學(xué)生：這節(jié)課的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，讓我們來(lái)比一比，賽一賽，看哪個(gè)組的同學(xué)參與最積極，表現(xiàn)最精彩?請(qǐng)各組長(zhǎng)把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競(jìng)賽臺(tái)上來(lái)。
    2、主持學(xué)生：今天的幸福學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福)
    (注意引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，總結(jié)知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，合作的愉快，友情交流等)
    3、學(xué)生在班級(jí)交流學(xué)習(xí)收獲和感受。
    4、主持學(xué)生：對(duì)老師和同學(xué)配合學(xué)習(xí)表示感謝!
    板書設(shè)計(jì)： 你別問這是為了什么(板書1)
    蛋糕……吃飽
    我 棉衣……穿暖 賣火柴的小姐姐 (板書2)
    歌片……快樂
    愛 心
    純真 善良美好 (板書3)
    (畫個(gè)心型，把板書3包括進(jìn)去)
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇十四
    語(yǔ)文，不僅傳授我們知識(shí)，而且還教會(huì)我們?cè)鯓由睿趺慈ッ鎸?duì)困難，面對(duì)挫折，它還能凈化我們的心靈，充實(shí)我們的頭腦。
    同時(shí)，語(yǔ)文還會(huì)教會(huì)我們?cè)S多做人的道理?！鞍蚊缰L(zhǎng)”是我國(guó)一個(gè)經(jīng)典的寓言故事。一個(gè)人為了想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，竟不顧實(shí)際情況，把禾苗拔高，還自以為很聰明。結(jié)果不僅沒有長(zhǎng)高，反而使禾苗全部枯死了。這個(gè)寓言著實(shí)可笑，但它同時(shí)教給人們一個(gè)道理：做任何事情都要遵循它的客觀規(guī)律，不能急于求成，否則會(huì)“欲速則不達(dá)”，給自己造成損害。
    我喜歡上語(yǔ)文課的第三條理由是可以擁有一個(gè)完全屬于自己的世界，可以暢所欲言。在作文課里，可以不用忌諱，不用畏懼，寫出自己真實(shí)的感受和意見，抒發(fā)自己的感情。
    當(dāng)然，我喜歡語(yǔ)文還有許多其他的原因。比如：唐詩(shī)、閱讀、對(duì)聯(lián)……然而，在語(yǔ)文課上最使我頭痛的是文言文，那些“之乎者也”念起來(lái)，不僅不通順，聽起來(lái)也像在念經(jīng)一樣，覺得一點(diǎn)意思都沒有，但是我還是要努力地去學(xué)好它。
    雖然不喜歡的因素也有，但是總的來(lái)說，我還是比較喜歡上語(yǔ)文課的，讓我們一起來(lái)努力吧！
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇十五
    我國(guó)歷來(lái)被稱為“詩(shī)的國(guó)度”，從優(yōu)秀的詩(shī)歌作品中小學(xué)生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說如能從小能多讀些詩(shī)詞，不但可以開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對(duì)真、善、美的熱愛，領(lǐng)悟人生的真諦。因此，在小學(xué)階段如何落實(shí)好學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。
    1、小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的四首古詩(shī)：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點(diǎn)，能夠會(huì)讀會(huì)背會(huì)默、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，以及古詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
    2、本冊(cè)課文引用或者聯(lián)想的古詩(shī)：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
    3、積累古詩(shī)名句，學(xué)以致用
    今天我們的復(fù)習(xí)列車將開往“古詩(shī)園”，（板書課題）大家準(zhǔn)備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問嗎），背誦一首課外積累的古詩(shī)，才能獲得門票。
    我國(guó)是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語(yǔ)言文化遺產(chǎn)，古詩(shī)就是這個(gè)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們能熟練背誦一二，不錯(cuò)的，古詩(shī)園的大門已經(jīng)向我們打開。（播放古箏曲）
    本冊(cè)第4課、第22課就為我們重點(diǎn)推薦了四首古詩(shī)，他們是什么呢？指名說詩(shī)的題目和作者,并吟誦。
    （音樂聲止）那么，回憶一下，古詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機(jī)出示小黑板：
    1、有感情地朗讀、背誦，并且會(huì)默寫
    2、理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)
    3、理解詩(shī)句的意思
    4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情或蘊(yùn)含的哲理
    每組派一位代表默古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
    寫本組的指定古詩(shī)，其余同學(xué)默寫自己最容易默錯(cuò)字的古詩(shī)，自查自糾。
    批改，并提醒大家，認(rèn)真掌握好古詩(shī)中的難寫字，能提高正確率。
    薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽(yáng) 洛陽(yáng)
    家祭 乃翁 子聿 無(wú)遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠
    對(duì)照黑板進(jìn)行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯(cuò)的同學(xué)自覺找組長(zhǎng)重默過關(guān)。
    這一次我想找?guī)讉€(gè)不放心的同學(xué)代表各組來(lái)回答。
    第一組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
    第二組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
    第三組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
    第四組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
    小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛心，我小時(shí)候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會(huì)更關(guān)注我，才多提問我，我才會(huì)不斷進(jìn)步。
    1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩(shī)是兩首經(jīng)典的_________詩(shī)歌
    2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩(shī)人_________，他在中國(guó)文壇上被稱為“________”，他的詩(shī)就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過程，被推崇為“_________”，這首詩(shī)被稱為杜甫“________________________”。
    3、《聞官軍收河南河北》，全詩(shī)體現(xiàn)了一個(gè)“_______”字，表現(xiàn)詩(shī)人喜欲狂的詞語(yǔ)有_______、________、_______、_______等，詩(shī)人因_________________________而喜。
    4、《示兒》的作者是___代詩(shī)人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為___________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩(shī)句）。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)_____________________的無(wú)比渴望以及強(qiáng)烈的________之情。
    5、你還會(huì)背陸游的哪一首愛國(guó)詩(shī)歌？
    6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩(shī)篇。
    7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學(xué)問無(wú)遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識(shí)終歸是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
    8、《觀書有感》中表達(dá)詩(shī)人讀書感想的句子是，“_________________、__________________________”.
    9、《觀書有感》這首詩(shī)的題目雖然寫的詩(shī)讀書的感受，詩(shī)中卻寫的是池塘，這是因?yàn)樽髡咔捎谩癬_____________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。
    小結(jié)：古詩(shī)園中的古詩(shī)果然精彩，吟誦他們不僅被詩(shī)人的愛國(guó)情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪。看來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要會(huì)都會(huì)背，更要做到把握詩(shī)歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩(shī)歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過上一輪的自由搶答，我們來(lái)看一看雙方的得分，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后組，迎頭趕上。
    第四關(guān)．古詩(shī)大搜索
    打開目錄，瀏覽一下題目，想想本冊(cè)書中還有哪些古詩(shī)暗藏于課文中，或者在文中被引用。
    第五關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
    我們應(yīng)該感謝我們的語(yǔ)文課本，她為我們帶來(lái)了這么多的古詩(shī)大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩(shī)也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準(zhǔn)備了幾條。
    現(xiàn)在進(jìn)入最后一關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰。誰(shuí)敢來(lái)嘗試現(xiàn)場(chǎng)抽簽作答。
    題目有：1、當(dāng)我們回憶起母愛，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。
    2、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^年時(shí)，常常引用唐代詩(shī)人王維在中的 ___________________ ， ___________________ 來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
    3、小明很貪玩，老師總是引用___________________ ，___________________教育他要趁年輕，好好學(xué)習(xí)，不要等到老了一事無(wú)成，只留下悲傷。
    ……
    20xx年12月22日，今天我面向全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文教師上了一節(jié)古詩(shī)復(fù)習(xí)課，因?yàn)楣旁?shī)的教學(xué)本身就很單調(diào), 再加上一般小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點(diǎn)，他們記憶力好，形象思維能力強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，他們愛活動(dòng)、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，能夠長(zhǎng)久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學(xué)方法：
    比如:上課伊始,我便讓學(xué)生用吟誦課外積累的古詩(shī)用來(lái)“購(gòu)買”本節(jié)《古詩(shī)大觀園》的門票，學(xué)生的興致高漲，迅速進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，在古箏曲中抑揚(yáng)頓挫地自己喜愛的古詩(shī)，為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
    其次：采用了小組競(jìng)賽的方式，展開了“古詩(shī)傳真”、“ 詞意點(diǎn)擊”、“古詩(shī)大搜索”、“古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰”的競(jìng)技闖關(guān)活動(dòng)，以及抽簽接詩(shī)句活動(dòng)，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫一張笑臉，同時(shí)給本組加10分，笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)認(rèn)真，發(fā)言踴躍。
    不容置疑：這是一節(jié)極為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向全體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評(píng)價(jià)。
    然而：對(duì)于這樣的活動(dòng)課，許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔(dān)憂：“這樣一來(lái)，孩子的天性自然是得到發(fā)揮了，可是課堂上安靜的獨(dú)立思考時(shí)間太少了，學(xué)生的坐姿隨便了，情緒高漲時(shí)居然會(huì)歡呼、跳躍，教學(xué)秩序得不到保障，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)出問題?。俊?BR>    的確，身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設(shè)計(jì)教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。
    我認(rèn)為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過程，只要學(xué)生在思考和體驗(yàn)，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語(yǔ)言動(dòng)作，甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋?lái)跳躍，我們教師應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)言行的靈活性和自主權(quán)，給共舞之外的獨(dú)舞一點(diǎn)精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
    但是好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競(jìng)賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學(xué)生在比賽中產(chǎn)生一些分歧，小組之間產(chǎn)生矛盾；因?yàn)楸荣惖念}目層次性不強(qiáng)，忽略了小組當(dāng)中的學(xué)困生，使課堂變成了少數(shù)人的舞臺(tái)。二是我自身調(diào)控課堂紀(jì)律的能力、策略明顯不夠，應(yīng)該不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
    總之，調(diào)控教學(xué)課堂，重點(diǎn)是看學(xué)生學(xué)的是否認(rèn)真，是否把所學(xué)的知識(shí)吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀(jì)律自然也就好了。小學(xué)生年齡尚小，要提高課堂教學(xué)效率，課堂中的紀(jì)律與課堂管理不可忽視。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇十六
    11月8—11日，我有幸和**主任赴南通參加了“中國(guó)教育學(xué)會(huì)20xx年度課堂教學(xué)展示與觀摩（培訓(xùn)）系列活動(dòng)·第五屆中語(yǔ)杯中青年教師教學(xué)觀摩”活動(dòng)。用兩個(gè)詞概括這次經(jīng)歷就是“艱苦”和“愉快”。說艱苦是因?yàn)閺拈_幕式到閉幕式直至頒獎(jiǎng)儀，無(wú)一錯(cuò)過；說愉快是因?yàn)閬?lái)自全國(guó)各地的16節(jié)精彩紛呈的語(yǔ)文課和各位專家的報(bào)告和點(diǎn)評(píng)。帶著期待而去，懷著滿足而回。
    王國(guó)維在《人間詞話》中這樣評(píng)價(jià)詩(shī)歌。“有有我之境，淚眼問花花不語(yǔ)，亂紅飛過秋千去”“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮；有無(wú)我之境，采菊東籬下，悠然見南山；寒波澹澹起，白鳥悠悠下?！蓖鯂?guó)維認(rèn)為詩(shī)詞創(chuàng)作以“無(wú)我之境”為高，而我以為我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是“我”的課堂，應(yīng)該是富于“有我之境”的語(yǔ)文教學(xué)。
    語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的思考”的課堂。
    教育不是把桶裝滿，而是把火點(diǎn)燃。語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過語(yǔ)言文字準(zhǔn)確把握領(lǐng)悟其中的思想感情，并能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情。這就要求教師要有自己的思考，而不是只會(huì)復(fù)述教參，人云亦云。學(xué)生思考的火焰只有用教師思考的火種去點(diǎn)燃。
    每當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到有疑問時(shí)總是會(huì)求教教參，這不能算錯(cuò)。只不過言必稱教參，唯教參是從，那就可笑了。這次期中考試中有一條出自《人琴俱亡》課內(nèi)翻譯句“因慟絕良久，月余亦卒”，作為語(yǔ)文老師大家都知道這是重點(diǎn)句。教學(xué)時(shí)就做了重點(diǎn)講解，我也不例外。只是講評(píng)試卷時(shí)有學(xué)生拿著試卷問我為什么扣分，不是按照老師的講解背的嘛。我很奇怪：子猷于是痛哭了很久，以至于昏死過去，過了一個(gè)多月也死了。沒錯(cuò)啊，我就是這么講的。回到組內(nèi)問同事，同事說應(yīng)該是“幾乎昏死過去”不是“以至于”，教參上就這么翻譯的。我不禁啞然，為什么不能用“以至于”而用“幾乎”？從前后文推斷來(lái)看。我以為其實(shí)還是“以至于”更能表現(xiàn)王子猷此時(shí)此刻看到弦斷無(wú)人聽，琴亡人亦亡，悲從中來(lái)，悲痛欲絕的心境。因?yàn)樵讷@悉兄弟子敬去世，去看望喪事的路上，子猷一直強(qiáng)抑悲痛“了不悲”“都不哭”。當(dāng)然這只是我們平時(shí)教學(xué)中的一個(gè)小插曲，但也反映了一個(gè)事實(shí)。我們與其給學(xué)生刻板的答案，不如帶著學(xué)生去思考。
    語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的示范”的課堂。
    語(yǔ)文老師不是完人，我們有的普通話不能像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)，我們的書寫不能像書法家一樣瀟灑，我們的形象不能像明星一樣靚麗。因而我們就讓錄音磁帶代替我們來(lái)范讀，我們就讓ppt來(lái)代替我們?nèi)グ鍟覀兙妥寖?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)代替我們?nèi)湔n。一切都拿來(lái)，一切都依賴，那我們對(duì)于文本的解讀，我們對(duì)于課堂的引領(lǐng)，我們對(duì)于學(xué)生的示范又在何處呢？這樣的課堂作為語(yǔ)文教師的“我”可以被取代，甚至可以被拋棄。
    這次南通之行中印象深刻的內(nèi)蒙古許彥老師講解《天上的街市》時(shí)親自范讀，在指導(dǎo)學(xué)生描寫畫面時(shí)親自示范改寫，雖然她的普通話并不完美，她的朗讀并不出色，但卻收獲了與會(huì)專家的一致好評(píng)。陜西邱俊老師在講解梁實(shí)秋的《鳥》之后大膽地向?qū)W生呈示自己的下水作文，也讓我深深地意識(shí)到老師在課堂中的啟發(fā)、觸動(dòng)、點(diǎn)撥、示范確實(shí)必不可少。
    語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的情懷”的課堂。
    “分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶。”每月一次的'考試成了套在老師身上的枷鎖。語(yǔ)文課堂以練習(xí)取代自己講解，以灌輸取代學(xué)生的思考，太過急功近利，無(wú)異于殺雞取卵。語(yǔ)文老師以前的夫子氣在當(dāng)下顯得有點(diǎn)不合時(shí)宜，但語(yǔ)文老師的書卷氣卻萬(wàn)萬(wàn)不能丟失。語(yǔ)文老師要有自己的胸襟與情懷，要有一種尊重、平等、寬容的氣度。好學(xué)生要愛，后進(jìn)生也要愛，更要有藝術(shù)地去愛。發(fā)言的機(jī)會(huì)不要全部給尖子生，讓后進(jìn)生在自己的語(yǔ)文課堂也要有存在感。面批的機(jī)會(huì)也不要都給前10名，也要分一杯羹給后進(jìn)生。讓學(xué)生都能夠像愛文學(xué)一樣愛上語(yǔ)文課，相信每一次的語(yǔ)文考試也能夠輕松自如。
    語(yǔ)文教改，一會(huì)東風(fēng)，一會(huì)西風(fēng)，無(wú)論東風(fēng)還是西風(fēng)，我覺得我們都應(yīng)該堅(jiān)守自己的課堂，形成自己的風(fēng)格和品位。這就是“有我之境”的語(yǔ)文課堂。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇十七
    自從郭老師接我們這個(gè)班以后，我就非常喜歡語(yǔ)文課，我的`學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，從中等一下子蹦到了前五名。
    我們班經(jīng)常搞些班級(jí)活動(dòng)，其中有“四好少年”歌謠評(píng)比大賽。在那次活動(dòng)中，同學(xué)們一展風(fēng)采，發(fā)揮超常。并且產(chǎn)生了一匹黑馬，那就是總冠軍——李萬(wàn)程。
    他激情萬(wàn)丈地上臺(tái)演講，這樣的激情無(wú)一不令評(píng)委們贊嘆。他一邊有感情地朗讀，一邊做著好好學(xué)習(xí)天天向上的動(dòng)作，盡管其中讀錯(cuò)了一點(diǎn)，但他改正了過來(lái)，依舊充滿激情。
    他的這種超常發(fā)揮，令我敬佩，所以，我給他九分。讀完后，他做了一個(gè)加油的動(dòng)作，微笑著走下臺(tái)去。
    這次活動(dòng)使我明白了：做什么事都要專注、有激情，不能馬馬虎虎做一遍草草了事，不能只求速度不求質(zhì)量。
    我喜歡語(yǔ)文課不僅僅是因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)，還因?yàn)楣蠋煹慕虒W(xué)方法。
    以前，馬老師只是平淡無(wú)味地把課講完，而且只表?yè)P(yáng)好學(xué)生，這種做法讓許多同學(xué)不服。但郭老師卻與眾不同，她平易近人，任何同學(xué)她都微笑以對(duì)，紀(jì)律面前人人平等。
    有一次，郭老師找同學(xué)讀書，那個(gè)同學(xué)只讀了兩個(gè)字就斷了，正當(dāng)同學(xué)們以為老師會(huì)發(fā)火時(shí)，郭老師卻微笑著對(duì)那個(gè)同學(xué)說：“發(fā)言太少了，沒讀幾個(gè)字就斷了吧，以后積極發(fā)言，加油！”那個(gè)同學(xué)聽了，高興地坐了下去，發(fā)言越來(lái)越積極了。
    和郭老師交流一點(diǎn)也不困難，沒有障礙，想說什么就說什么，可以傾訴內(nèi)心的想法，使老師成為我們的好朋友。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇十八
    我家住在豐臺(tái)區(qū)，離66中很遠(yuǎn)。即便如此，每當(dāng)我想到路上的學(xué)校，我的心總會(huì)被觸動(dòng)，我覺得并不遙遠(yuǎn)。雖然我只在66中學(xué)呆了一年多，但是我已經(jīng)深深地愛上了它。
    我從這個(gè)校園得到了母性的呵護(hù)，讓我在這里成長(zhǎng)，感恩的心讓我深深的愛著它。有缺點(diǎn)，聽到的更多是鼓勵(lì)；如果你犯了錯(cuò)，你仍然看到寬容。難忘，xx年九月，開學(xué)的時(shí)候，學(xué)校的開學(xué)典禮叫感動(dòng)校園。隨著音樂，我們回憶起更多去年發(fā)生的感動(dòng)校園的故事。雖然沒經(jīng)歷過，但還是很感動(dòng)。
    我愛我的學(xué)校，因?yàn)檫@里有勤奮的老師。為了獲得更多的知識(shí)，他們精心備課，精心準(zhǔn)備各種工具。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。在他們的悉心教導(dǎo)下，我們不僅積累了很多知識(shí)，也明白了很多做人的道理。他們引導(dǎo)我們進(jìn)入知識(shí)的殿堂，為我們樹立了人格的典范和精神的豐碑！我愛我們的學(xué)校，它是知識(shí)的寶庫(kù)，是我們力量的源泉。是我們通向社會(huì)的第一扇門。我愛我們的學(xué)校，在那里我們健康成長(zhǎng)，讓理想飛翔。為了明天的輝煌，我們要打好基礎(chǔ)，充實(shí)現(xiàn)在的自己，總有一天我們會(huì)在天空中自由飛翔，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇十九
    1、認(rèn)讀8個(gè)字 朗讀課文。
    2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛他人的品質(zhì)，懂得要關(guān)心周圍的人。
    體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛他人的品質(zhì)，懂得要關(guān)心周圍的人。
    老師準(zhǔn)備
    查閱的與課堂教學(xué)相關(guān)的材料，幻燈片。
    學(xué)生準(zhǔn)備
    課本、課堂練習(xí)本。
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)讀生字。
    學(xué)習(xí)多音字放假 寒假 請(qǐng)假 假如 假設(shè) 提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)通過字典幫助解釋。欽佩：敬重佩服。欽：敬重。 難怪：怪不得。表示明白了某種情況的原因，就 不覺得奇怪了。 乖巧：討人喜歡。
    學(xué)生和老師一起讀認(rèn)讀字，寫多音字，并給多音字組詞。 通過字典幫助解釋。 讓學(xué)生認(rèn)讀 認(rèn)讀字。擴(kuò)展知識(shí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
    1、我給大家介紹半邊井的知識(shí)，從哪里來(lái)的？
    2、我們看看爺爺是怎么說的。
    4、那是不是只有我家有半邊井??？你從哪里看 出來(lái)的？
    5、這些人家挖半邊井，讓窮人從井里免費(fèi)挑水， 你覺得這樣好不好？這樣的做法體現(xiàn)了什么？ 讀一讀第三自然段。
    文章最后說，鹿港是個(gè)有人情味的地方。誰(shuí)知道鹿港為什么是個(gè)有人情味的地方？
    有感情的朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得最好。
    了解鹿港為什么會(huì)有這么多游客在巷子里 走來(lái)走去？ 為什么會(huì)盯著圍墻下瞧個(gè)不停？ 是爺爺說的過去鹿港有些人家比較窮困，沒有能力雇工人挖井。為了讓他們也有井水喝，有些人家就把自己家的井 挖在圍墻下，井口一半在墻內(nèi)，一 半露在墻外。這樣一來(lái)，那些沒有井的人家，也能來(lái)挑水喝了。 因?yàn)橛行┤思覜]錢挖井，沒水喝， 所以把井口露在墻外面，讓他們也喝到水。 不是。“有些人家就把自己家的井挖在圍墻下，”肯定不止一家有半邊井。 好。體現(xiàn)了人與人的互相幫助， 互相關(guān)愛。 從很久之前，鹿港的人就互相幫 助，互相關(guān)愛。現(xiàn)在還在延續(xù)這種 關(guān)愛。 指名讀，比一比，看誰(shuí)讀得好通過連環(huán)問題，引 導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊思考。
    1、復(fù)習(xí)1-7 課生字，聽寫。
    2、熟讀所學(xué)課文，并背誦要求背誦的課文。
    3、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇二十
    [摘要]《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開放式的，是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長(zhǎng)展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感、快樂感。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過程。教師應(yīng)通過學(xué)生思考、想象、寫作等手段，讓他們充分展示自己的才華，顯示出自己的個(gè)性。
    [關(guān)鍵詞]五彩課堂;個(gè)性;提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
    一、放手的愛，給學(xué)生營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學(xué)生個(gè)性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
    1、營(yíng)造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首元曲時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后根據(jù)自己的想象動(dòng)筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分的進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫出的畫個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，圖畫完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。
    2、營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。我在語(yǔ)文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂”，學(xué)生“寓學(xué)于樂”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對(duì)學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)，語(yǔ)文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時(shí)，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會(huì)，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)都毫不示弱，充分展示著自己個(gè)性風(fēng)采。通過辯論，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時(shí)還讓學(xué)生愛上了語(yǔ)文學(xué)科，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。而我也由以往的課堂“獨(dú)裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著一起辯論的樂趣。
    二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。
    《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語(yǔ)有：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。為此我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1、巧妙的導(dǎo)。
    如教學(xué)黃傳惕的《故宮博物院》這篇說明文時(shí)，主要要求學(xué)生掌握故宮的格局及其作用，對(duì)去過故宮的孩子學(xué)習(xí)這篇課文很簡(jiǎn)單，但對(duì)沒去過故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局是很難的，為此我在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體以“旅游”形式，讓學(xué)生看故宮的視頻，了解故宮的各個(gè)部分及功用，這樣就避免了學(xué)生空洞的想，同學(xué)們的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。
    2、趣味的想（象）。
    豐富的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴(kuò)大充盈……所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維的空間，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的飛躍與突破。
    如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生觀看變臉視頻，讓學(xué)生對(duì)變臉有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過個(gè)性化的語(yǔ)言了解課文內(nèi)容，最后學(xué)生們分別猜想狗娃的最終命運(yùn)，以及和水上漂未來(lái)的生活，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)話劇后面情節(jié)不了解，所以想象出的話劇結(jié)局多種多樣,極具個(gè)性色彩。
    3、多樣的寫。
    運(yùn)用想象指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，是打開學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學(xué)生編故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫等等作文訓(xùn)練的方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時(shí)，由于初中的學(xué)生看過《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對(duì)水滸中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系也是似懂非懂，如果上來(lái)就安排學(xué)生讀課文，理解課文，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)半文言的課文內(nèi)容理解不清，為此我先利用多媒體讓學(xué)生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學(xué)生對(duì)小說情節(jié)有了一定了解之后，再回到課文進(jìn)行理解，對(duì)課文有了深層次理解以后，我安排學(xué)生續(xù)寫楊志丟了生辰綱以后可能發(fā)生的`事，當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生寫出的結(jié)局五花八門，各有千秋。這樣通過恰當(dāng)使用多媒體及創(chuàng)意的寫作，即展示了學(xué)生的個(gè)性，有提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
    4、創(chuàng)意的畫。
    如我在講九年級(jí)《詞五首》時(shí)，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學(xué)生根據(jù)畫面用自己的語(yǔ)言描述詞文內(nèi)容，然后在給學(xué)生補(bǔ)充沒有描述的內(nèi)容，剩下的兩首詞我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，再讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)意的畫，畫出詞文展示的畫面。每個(gè)學(xué)生熱情高漲，都動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意的畫，最后我用多媒體將學(xué)生所畫的畫投影出來(lái)，共同分享學(xué)生所畫成果。通過創(chuàng)意的畫學(xué)生加深了對(duì)詞文的理解，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在素質(zhì)教育的課堂，教師放手的愛，多媒體巧妙的導(dǎo)、趣味的想（象）、多樣的寫和創(chuàng)意的畫，定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語(yǔ)文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂效率。
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇二十一
    3. 知道升國(guó)旗時(shí)該做什么。
    重點(diǎn)：會(huì)寫生字“正”、“五”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
    難點(diǎn)：理解“徐徐”之意；借助文中的語(yǔ)言表達(dá)升國(guó)旗時(shí)該做什么。
    一、復(fù)習(xí)檢查，詞語(yǔ)導(dǎo)入
    第一組：起 升起 起立 （感知組詞的規(guī)律，起放在前面或者后面不同的位置，組成不同的詞語(yǔ)，有著不同的意思，從而感受語(yǔ)言的豐富性）
    引導(dǎo)學(xué)生用“起”字組詞 （起床、起來(lái)、一起等，同時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)“起”的位置）
    第二組：多么 我們 向著 望著（引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲詞）
    第三組：國(guó)旗 國(guó)歌 升國(guó)旗 唱國(guó)歌
    第四組：中國(guó) 祖國(guó)
    師問：我們的祖國(guó)是什么？（中國(guó)）出示句子：我們的祖國(guó)是中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，這句話還可以反過來(lái)說，出示句子：中國(guó)是我們的祖國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生把兩句話讀一讀，體會(huì)語(yǔ)言的妙用。
    第五組：國(guó)旗 五星紅旗
    （引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，接著讓他們模仿剛才的句式說一說，要求學(xué)生把句子說完整。）
    二、品悟課文
    1、開火車分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評(píng)價(jià)語(yǔ)：1正確流利，聲音響亮；2你讀得這么好，大家都在認(rèn)真地聽呢；3沒關(guān)系，課文才學(xué)，老師相信你課后多讀幾遍后也一定能夠讀正確、流利。
    2、齊讀課文
    過渡：課文讀起來(lái)很簡(jiǎn)單，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個(gè)問題要考考大家。
    1、 升國(guó)旗時(shí)我們?cè)撛鯓樱?BR>    預(yù)設(shè)1：我們立正 出示句子：向著國(guó)旗，我們立正（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“正”）
    預(yù)設(shè)2：我們敬禮 出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“敬”）
    預(yù)設(shè)3:看著國(guó)旗 師：兒歌中是用了哪一個(gè)詞語(yǔ)，也是看的意思？（望著）出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀）
    4國(guó)旗是怎樣升起的？（預(yù)設(shè)：慢慢地升起）文章中是用了哪個(gè)詞語(yǔ)？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在讀這句話時(shí)要讀得稍微慢一些，指名讀，師范讀，齊讀。）
    5播放升國(guó)旗的視頻
    6視頻中的國(guó)旗徐徐升起（出示詞語(yǔ)：徐徐升起），迎著微風(fēng)飄揚(yáng)，在藍(lán)天白云的映襯下顯得多么美麗??！出示句子：迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗（讀準(zhǔn)“迎風(fēng)”二字，指名讀，師范讀，男女賽讀）
    7,要求學(xué)生拿起書本，再讀兒歌（師生對(duì)讀）
    8嘗試背誦：
    望著 ，我們
    （1）指名背誦 （2）全班背誦
    三、指導(dǎo)書寫
    2學(xué)生觀察“正”在田字格里的位置，并說說注意點(diǎn)
    師：正字很有趣，由橫和豎組成，上橫短，下橫長(zhǎng)，豎在豎中線，第4筆的豎要對(duì)齊第一筆的橫。
    3師范寫，生書空
    4生描紅仿寫，師巡視（寫字兒歌念一念，注意要點(diǎn)說一說）
    5展示評(píng)價(jià)
    6教學(xué)“五”字方法同上（“五”字要點(diǎn)：上橫短下橫長(zhǎng)，橫折在橫中線，豎略傾斜）
    語(yǔ)文課堂的調(diào)查報(bào)告篇二十二
    1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
    2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
    3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
    3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
    了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
    能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。
    有關(guān)松鼠的資料
    兩課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo)：
    同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）
    你喜歡松鼠嗎？為什么？
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）
    學(xué)生們談感受：
    美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）
    從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛？
    當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
    學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
    學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
    喜歡吃的東西、如何做窩……
    （根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。）
    全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
    第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
    第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
    松鼠在樹枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。
    學(xué)生總結(jié)：并板書：
    1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來(lái)跳去，十分的機(jī)靈。
    2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
    3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
    一、交流：學(xué)文后你有什么想法？
    二、作業(yè)：
    1、熟讀課文。
    2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
    學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。
    把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。
    學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。（生動(dòng)、形象）
    結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)說話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛之情。
    回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。
    讓我們?cè)賮?lái)看看一篇寫小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開卷有益。
    捷遮蔽
    1、外形特征
    2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
    3、睡覺時(shí)的習(xí)慣和樣子。
    4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。