教案的編寫需要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，注重原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。在編寫教案時(shí)，需要注重教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，以適應(yīng)學(xué)生的不同需求和興趣。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生的知識(shí)積累和能力培養(yǎng)。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇一
這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(1)這種怕人的鳥,怎么會(huì)變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?
(3)默讀課文,畫出并體會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:。
“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全?！?BR> (2)尊重:。
“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！?BR> (3)寬容:。
“我不管它?！?BR> “我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上?！?BR> “我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意?！?BR> (4)關(guān)愛:。
“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它?！?BR> “我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對(duì)“信賴”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語句。
四、雛鳥對(duì)作者的信賴。
(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?
(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?
2.學(xué)生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上。
(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”
設(shè)計(jì)意圖:。
簡(jiǎn)單地感悟鳥對(duì)人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?
預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。
課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。
設(shè)計(jì)意圖:。
體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的情感。
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)。
五、總結(jié)升華,體會(huì)“信賴”的含義。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——。
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?！甭?lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們?cè)谑澜缟系拿恳粋€(gè)角落,都會(huì)感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。
設(shè)計(jì)意圖:。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。
2.用本文學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇二
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2.通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題，解字讀題。
1.板書課題。
2.題解：(出示課件16)。
“泊”：停泊。
板書：楓橋夜泊。
二、初解詩(shī)意，讀出韻味。(出示課件17)。
1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺來。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思。
1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。(出示課件19)。
(2)學(xué)生默讀、圈畫。
(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書：烏啼。
板書：霜滿天。
詩(shī)人看到了楓樹和漁火。
板書：江楓、漁火。
張繼因?yàn)槲疵撸月牭搅撕剿碌溺娐曧懫稹?BR> 板書：半夜鐘。
(4)在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示課件21)。
(1)旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么?
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。
板書：愁。
是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語讀出感覺。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。
板書：月落----失落感、孤獨(dú)感。
烏啼---凄涼。
霜滿天-----寒冷。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思(出示課件23)。
(1)讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思?
板書：對(duì)(出示課件24)。
學(xué)生回答。
(2)張繼到底在愁什么?此時(shí)此刻他到底在想些什么呢?
生帶著“愁”來讀。(出示課件25)。
教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書：愁。
四、鐘聲叩心，釋放愁懷。
1.鐘聲響起，述說情懷(出示課件26)。
請(qǐng)問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢?請(qǐng)拿起筆，寫下你的述說。
2.交流評(píng)析，釋放情懷。
學(xué)生述說著鐘聲的述說。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
板書內(nèi)容。
楓橋夜泊。
月落----失落感、孤獨(dú)感。
烏啼---凄涼。
霜滿天-----寒冷。
江楓、漁火---半夜鐘。
對(duì)
愁
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下與“我”日漸親近的情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往難往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 教學(xué)過程：
一、媒體伴學(xué)、激情導(dǎo)入。
1、課件：示學(xué)生欣賞一組珍珠鳥的圖片，教師解說，感受珍珠鳥的美麗和溫情。
2、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：語文來源于生活，用學(xué)生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的距離拉近，引起學(xué)生和作者的共鳴。）。
二、整體感知、理清脈絡(luò)。
1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查難讀句子，理清課文脈絡(luò)，初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。
句：吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的.閱讀離不開文本，充分閱讀文本，并訓(xùn)練本課的閱讀目標(biāo)―默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng)，去激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動(dòng)物的思想意識(shí)。)。
三、想象畫面、品讀悟情。
1、畫面：屋里飛。
（1）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
（2）默讀段落，勾畫表示時(shí)間先后的詞語。
（3）讀了這段話，你們體會(huì)到了什么？
（4）情景朗讀，感悟情意。
2、畫面：喝茶水。
課件示：
（1）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：“你是文中的小珍珠鳥，有什么感受？”
（2）扣住關(guān)鍵詞，體會(huì)日漸親近的情意。關(guān)鍵詞：漸漸，先，然后，再。
（3）不同形式的讀，悟情。
（4）嘗試背誦，積累語言。
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程。重視語言積累。）。
3、畫面：啄筆尖、肩頭睡。
（1）自由讀相關(guān)段落，同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切句子。
（2）體會(huì)“再三呼喚”。
（3）比較句子，體會(huì)作者用詞。
句子：這小家伙趴在我的肩上睡著了。
（4）看插圖，在讀中升華情感。
四、得到啟示，拓展延伸。
1、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、用“信賴，……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)、更勝一籌。
1、背誦今天學(xué)習(xí)的段落。
2、選擇文中的一個(gè)畫面寫一個(gè)片段或畫一幅畫。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇四
課文前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無微不至的愛。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴，信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力，好奇心重，想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
1．導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入，如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
2．學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。
3．學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的幾個(gè)問題，以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．默讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片，有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
學(xué)生 ：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
1課時(shí)
一、圖片引入，激發(fā)情趣
1．課件出示人與動(dòng)物朋友相處的圖片，說說看了圖片后的想法。
2．引出課題：人和動(dòng)物怎樣才能親密無間地相處呢？讓我們一起來讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》，你一定會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞
1．預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。
(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不懂的詞語，通過查字典、聯(lián)系上下文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(3)課文有多少個(gè)自然段？用序號(hào)標(biāo)出來。
(4)思考：課文講了一件什么事？
2．自主學(xué)習(xí)，同桌共同討論。
3．集體交流。
(1)訂正字音。
(2)理解詞語。
三、再讀課文，直擊信賴
1．輕聲讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
2．結(jié)合課文中的語句簡(jiǎn)單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性：膽小，是一種怕人的鳥。
3．作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟？出示：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
四、賞析語句，感受信賴
1．“信賴”是什么意思？課文中的信賴體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)你快速默讀課文，畫出有關(guān)語句。
2、交流“雛鳥對(duì)作者的信賴”的有關(guān)語句：
(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。”
師：你會(huì)用什么語氣去讀這段話？
(2)出示：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。”
指名讓學(xué)生說說自己的感受，帶著感受讀一讀。
(3)出示：“這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?BR> 讀到這里，你又體會(huì)到什么？
(4)出示：“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”
師：熟睡的小鳥會(huì)做什么甜蜜的夢(mèng)呢？
師：這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個(gè)名字，你會(huì)寫什么？配著音樂輕輕地讀課文。
3．課文描寫的僅僅是雛鳥對(duì)作者的信賴嗎？當(dāng)雛鳥在“我”的肩頭熟睡時(shí)，想想籠子里的雛鳥父母會(huì)怎樣對(duì)話。
五、破繭尋源，剖析信賴
1．為什么害怕人的`珍珠鳥能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢？讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥做了什么。
2．學(xué)生交流“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料：“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全?！?BR> (2)尊重：“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！?BR> “我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！?BR> (3)寬容：“我不管它?！?BR> “我只是微微一笑，依舊寫東西。”
“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！?BR> (4)關(guān)愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”
“我輕輕抬一抬肩……”
從作者的這些行動(dòng)上，你又讀懂了什么？對(duì)“信賴”又有了什么新的感受？
六、升華主題，情感延伸
2．寫幾句話表達(dá)自己對(duì)“信賴”這個(gè)詞語的理解或?qū)W文的體會(huì)。
3．師總結(jié)。
珍珠鳥
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
教學(xué)時(shí)，我以作者的感慨為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入，感受信賴的真諦。一探“信賴”，以人與動(dòng)物的照片投石問路，為文本學(xué)習(xí)揭開序幕，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二點(diǎn)“信賴”，初讀文本，感知大概內(nèi)容，直接找到中心句，明確文本蘊(yùn)涵的道理。三讀“信賴”，品讀作者形象生動(dòng)的描寫，由怕人到近人、親人、愛人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界，領(lǐng)略到小鳥對(duì)人的情感演變；四悟“信賴”，解讀作者的行為與情感，追溯信賴的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛。五說“信賴”，信賴并不是止步于人與鳥的相處中，學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)信賴應(yīng)該有更深廣的認(rèn)識(shí)，在世界的每一角落里，人與動(dòng)物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請(qǐng)學(xué)生用“信賴”說幾句話，能感知學(xué)生真切的體驗(yàn)和實(shí)在的感受。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇五
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、總結(jié)拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇六
知識(shí)與技能:。
1.認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:。
1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
有感情地朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇七
二、作者簡(jiǎn)介。
1、圖片文字簡(jiǎn)介；
2、視頻簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)。
讀準(zhǔn)字音。
四、整體感知。
聽課文錄音，思考問題：
1、完成填空；
2、用一句話概括課文主要內(nèi)容；
3、用一兩個(gè)詞說說珍珠鳥是一種什么樣的鳥？從哪里看得出來？
五、品讀欣賞。
作者喜歡珍珠鳥嗎？從哪里看得出來？大家再次讀讀課文，并用“我認(rèn)為________寫出了作者的喜愛之情，因?yàn)開______________”的句式作答。
具體安排：（1）學(xué)生自讀、自思（2）4人小組交流（3）全班交流（4）示范品讀：每名學(xué)生回答之后就讓他讀一遍，要求讀出感情。
六、探討研究。
“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？
（1）學(xué)生自思（2）4人小組交流（3）全班交流。
七、美文美讀。
配樂自由朗讀，讀出你對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
八、課堂質(zhì)疑。
請(qǐng)大膽提出你的疑問,我們大家一起解決,好嗎?
1、“有人說，這是一種怕人的鳥。”作者為什么強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，文章的結(jié)尾有何深刻含義？
3、你認(rèn)為“我”是怎樣的一個(gè)人呢？
4、作者在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請(qǐng)你從文章中選擇一兩個(gè)例子，加以分析。
具體安排：（1）4人小組合作交流（3）全班交流。
九、情感體驗(yàn)。
1、“我”從與鳥兒的相處中感悟到了什么？
3、播放flash動(dòng)畫《我是一只小小鳥》，介紹人類破壞生態(tài)環(huán)境導(dǎo)致小鳥無處安息的故事給學(xué)生以震撼。
十、課堂小結(jié)。
十一、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。
它先是（?????）我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)（??????）近，然后（?????）到我的杯子上，（??????）下頭來喝茶，再（?????）過臉（????????）我的反應(yīng)。
2、在文中找出小鳥活動(dòng)的范圍、小鳥的動(dòng)作和神態(tài)，完成下面的表格。
3、寫出關(guān)于鳥的詩(shī)句。
4、寫出關(guān)于鳥的成語。
十二、課堂練筆。
“大鳥生氣地叫一聲”，大鳥會(huì)對(duì)小鳥講些什么呢？小鳥又會(huì)如何對(duì)答呢？請(qǐng)大家展開想象，寫一則大鳥與小鳥的對(duì)話。
十三、寫法比較。
1、a過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。
b過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間伸出來。
2、a一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。
b一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著飛到畫框上去了。
3、a我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
b我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
4、a我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。
b我筆尖一動(dòng)，寫下一時(shí)的感受。
十四、課外積累。
推薦閱讀：《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。
十五、作業(yè)超市（二選一）。
1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個(gè)畫下來。
2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇八
1.正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
3.體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴的變化過程。
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
（出示組前導(dǎo)語）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會(huì)從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。
還記得嗎，第一個(gè)人是誰？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對(duì)，這是他在釣魚的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試?。?duì)，這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）對(duì)，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）。
二、初讀感知。
1.錯(cuò)字大提醒：
2.明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？
【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？
三、探究?jī)?nèi)容。
1.體會(huì)“美好的境界”
齊讀第13自然段，這個(gè)畫面為什么美好？你讀出了什么？
【明確】（1）美好是因?yàn)檎渲轼B和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。（2）讀出了珍珠鳥對(duì)我的親近/信賴以及作者感到出人意料。
從哪幾個(gè)詞語中你讀出了出人意料？
【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢(mèng)？）所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會(huì)到“我”對(duì)珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。
為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？
【明確】第二段單獨(dú)成段說珍珠鳥是一種怕人的鳥，而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。
小結(jié)：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。
2.體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴和“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)。
（1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現(xiàn)在來解決第二個(gè)問題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，大家應(yīng)該有了自己的想法，誰來說說看，你認(rèn)為是怎么回事兒？）。
（2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰的更準(zhǔn)確呢，現(xiàn)在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對(duì)待珍珠鳥的句子，用橫線畫出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子。
（從馮驥才對(duì)待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來？--呵護(hù)/照顧（板書：我，呵護(hù)/照顧））。
在馮驥才的呵護(hù)下，珍珠鳥又是怎么反應(yīng)的？找到了這幾句。
（從這8個(gè)句子中，你能讀出珍珠鳥的什么變化？--越來越信賴，越來越親近，膽子越來越大，珍珠鳥和馮驥才的距離越來越近，最后零距離。（板書：信賴））。
【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才，再寫一句珍珠鳥。
（過渡：為什么這樣寫，究竟想告訴我們什么？下面我們來展開對(duì)話，相信通過對(duì)話，這個(gè)問題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對(duì)話的時(shí)候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化，這叫什么？隨機(jī)應(yīng)變。）。
3.師生分角色對(duì)話。
（1）師--馮驥才；生--珍珠鳥。
師：我是馮驥才。（請(qǐng)集體作出反應(yīng)）。
生：我是珍珠鳥。（注意節(jié)奏，要盡可能舒服）。
師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。
生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機(jī)應(yīng)變，把人稱從“它們”改為“我們”的請(qǐng)舉手，你們現(xiàn)在就是珍珠鳥。）（注意腔調(diào)，不要一字一頓，再來）。
師：我很少扒開葉蔓瞧你們。
生：我們便漸漸……瞅瞅你。
師：我決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。
生：起先，我只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒……來回?fù)u動(dòng)。（越來越好了）。
師：我不管你。
生：這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書桌上，先是離你較遠(yuǎn)。
師：我不去傷害你。
生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來喝茶。
師：我只是微微一笑，依舊寫東西。
生：我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。
師：我不動(dòng)聲色地寫，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。
生：我完全放心了……筆尖。
師：我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。
生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。
師：我是馮驥才。
生：我是珍珠鳥。
師：我就是這樣的馮驥才。
生：我就是這樣的珍珠鳥。
師：我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才。
生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥。
師：我知道只有我付出對(duì)你們的呵護(hù)。
生：我們才會(huì)信賴你（最后一句特別重要，我們?cè)賮恚?BR> 小結(jié)：你看，前面的問題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話，我們?cè)賮恚^續(xù)對(duì)話，還想對(duì)話嗎？不要后悔。接下來，你們依然是珍珠鳥，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個(gè)養(yǎng)鳥人，而且我對(duì)你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對(duì)話不用集體回答，想要回答的舉手。
（2）師--壞養(yǎng)鳥人；生--珍珠鳥。
師：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。
生：我們經(jīng)?？s在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。
師：我經(jīng)常掀開葉片往里看，特別是添食加水的時(shí)候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說不出話來，還趕出來嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）。
生：我們連瞅你的勇氣都沒有。
師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谖堇镲w來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，我就拿著雞毛撣子追趕你們。
生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。
師：如果有一天我覺得空氣有點(diǎn)悶，就打來了一扇窗。（現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥，我估計(jì)是被我的珍珠鳥嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字）。
生：逃?。▋蓚€(gè)字：快逃；三個(gè)字：趕緊逃）（舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥，三十六計(jì)走為上計(jì)）。
小結(jié)：如果我這樣對(duì)待你們，我們的距離會(huì)越來越近嗎？你們會(huì)信賴我嗎？你們會(huì)在我的肩頭睡熟嗎？所以說，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）。
（過渡：感謝馮驥才，他通過細(xì)膩的描寫讓我們有了這樣的收獲，下面我們來看看馮驥才在對(duì)珍珠鳥的描寫中，有什么寫法是值得我們學(xué)習(xí)的。）。
四、探究寫法。
快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子，思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？
【明確】1.排比：第8段：三個(gè)“一會(huì)兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。
2.動(dòng)作描寫：第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓??？（動(dòng)作）寫的。從細(xì)膩的動(dòng)作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動(dòng)、可愛。
都是作者的想象，表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭(zhēng)斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說明了對(duì)鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛。
五、課堂總結(jié)。
所以我們要感謝馮驥才，用生動(dòng)細(xì)膩的語言讓我們明白了一個(gè)道理：只有人呵護(hù)鳥（動(dòng)物），鳥（動(dòng)物）才會(huì)信賴人，人和動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
展示ppt圖片，人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂）。
現(xiàn)在，我們對(duì)這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知。
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥之后的心情，預(yù)備起――（生齊讀：真好?。┻@就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥之后的心情?。ㄕZ氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好?。?。
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。
“我”為小鳥營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)?？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。
4、把這個(gè)段落放到全文中來讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書了喜愛，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說是信賴！（板書：信賴）反復(fù)讀“信賴”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強(qiáng)調(diào)！就寫在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受――生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“――”劃出來。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）。
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報(bào)。
我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護(hù)呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）。
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒？我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們?cè)~語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到――真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（師生齊讀）。
三、總結(jié)升華。
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
一、導(dǎo)入
板書課題：珍珠鳥。
1、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好?。┏诉@兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥之后的心情，預(yù)備起——（生齊讀：真好！）這就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥之后的心情?。ㄕZ氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好！）
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。
“我”為小鳥營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)?？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。
4、把這個(gè)段落放到全文中來讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書了喜愛，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說是信賴！（板書：信賴）反復(fù)讀“信賴”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強(qiáng)調(diào)！就寫在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報(bào)
我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護(hù)呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒？我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們?cè)~語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（師生齊讀）
三、總結(jié)升華
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十一
2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。
二、看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。
2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對(duì)作者怎么樣？板書：信賴。
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`？
6．齊讀問題。
三、自讀課文，初步解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來，讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。
1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1．板書：樣子可愛。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2．板書：活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
六、借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1．過渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來。
2．學(xué)生自由放聲讀。
3．推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4．評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?BR> 6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7．學(xué)生交流。
七、回到畫面，擴(kuò)展思維。
展示畫面。說說小鳥夢(mèng)到了什么/。
八、總結(jié)；
1．人愛護(hù)鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十二
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
掛圖。投影、磁帶。
主要板書計(jì)劃。
住處：舒適溫暖安全。
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒。
珍珠鳥。
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界。
挨近蹦到喝瞧。
活動(dòng)：啄筆尖啄手指。
飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。
落到趴睡咂嘴。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十三
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的'變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集珍珠鳥的資料。
相關(guān)課件。
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，初步體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
出示一組圖片，學(xué)生欣賞。教師講述：同學(xué)們，我們欣賞了生機(jī)盎然，鳥語花香的自然風(fēng)光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥鳴令人回味無窮。大家知道，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?。不過，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢？讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧！
板書課題，學(xué)生讀題。
學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。
（3）遇到不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名認(rèn)讀、正音：
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文，你能說說課文主要寫了什么？
4.交流討論。相機(jī)出示：我為珍珠鳥精心做巢。
小珍珠鳥非?？蓯?。
珍珠鳥跟我越來越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容?！和瓿砂鍟盒刨?喜歡』
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？
（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？
（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
4.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見，作者是一個(gè)愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。
1.朗讀課文。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十四
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題。
（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十五
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段。
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十六
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)《珍珠鳥》教案，歡迎大家分享。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的.難點(diǎn)。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集珍珠鳥的資料。
相關(guān)課件。
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，初步體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
出示一組圖片，學(xué)生欣賞。教師講述：同學(xué)們，我們欣賞了生機(jī)盎然，鳥語花香的自然風(fēng)光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥鳴令人回味無窮。大家知道，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?。不過，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢？讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧！
板書課題，學(xué)生讀題。
學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。
（3）遇到不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名認(rèn)讀、正音：
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文，你能說說課文主要寫了什么？
4.交流討論。相機(jī)出示：我為珍珠鳥精心做巢。
小珍珠鳥非?？蓯?。
珍珠鳥跟我越來越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容?！和瓿砂鍟盒刨?喜歡』
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？
（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？
（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
4.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見，作者是一個(gè)愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。
1.朗讀課文。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇一
這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(1)這種怕人的鳥,怎么會(huì)變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?
(3)默讀課文,畫出并體會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:。
“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全?！?BR> (2)尊重:。
“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！?BR> (3)寬容:。
“我不管它?！?BR> “我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上?！?BR> “我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意?！?BR> (4)關(guān)愛:。
“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它?！?BR> “我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對(duì)“信賴”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語句。
四、雛鳥對(duì)作者的信賴。
(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?
(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?
2.學(xué)生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上。
(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”
設(shè)計(jì)意圖:。
簡(jiǎn)單地感悟鳥對(duì)人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?
預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。
課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。
設(shè)計(jì)意圖:。
體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的情感。
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)。
五、總結(jié)升華,體會(huì)“信賴”的含義。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——。
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?！甭?lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們?cè)谑澜缟系拿恳粋€(gè)角落,都會(huì)感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。
設(shè)計(jì)意圖:。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。
2.用本文學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇二
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2.通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題，解字讀題。
1.板書課題。
2.題解：(出示課件16)。
“泊”：停泊。
板書：楓橋夜泊。
二、初解詩(shī)意，讀出韻味。(出示課件17)。
1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺來。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思。
1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。(出示課件19)。
(2)學(xué)生默讀、圈畫。
(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書：烏啼。
板書：霜滿天。
詩(shī)人看到了楓樹和漁火。
板書：江楓、漁火。
張繼因?yàn)槲疵撸月牭搅撕剿碌溺娐曧懫稹?BR> 板書：半夜鐘。
(4)在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示課件21)。
(1)旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么?
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。
板書：愁。
是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語讀出感覺。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。
板書：月落----失落感、孤獨(dú)感。
烏啼---凄涼。
霜滿天-----寒冷。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思(出示課件23)。
(1)讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思?
板書：對(duì)(出示課件24)。
學(xué)生回答。
(2)張繼到底在愁什么?此時(shí)此刻他到底在想些什么呢?
生帶著“愁”來讀。(出示課件25)。
教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書：愁。
四、鐘聲叩心，釋放愁懷。
1.鐘聲響起，述說情懷(出示課件26)。
請(qǐng)問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢?請(qǐng)拿起筆，寫下你的述說。
2.交流評(píng)析，釋放情懷。
學(xué)生述說著鐘聲的述說。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
板書內(nèi)容。
楓橋夜泊。
月落----失落感、孤獨(dú)感。
烏啼---凄涼。
霜滿天-----寒冷。
江楓、漁火---半夜鐘。
對(duì)
愁
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下與“我”日漸親近的情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往難往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 教學(xué)過程：
一、媒體伴學(xué)、激情導(dǎo)入。
1、課件：示學(xué)生欣賞一組珍珠鳥的圖片，教師解說，感受珍珠鳥的美麗和溫情。
2、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：語文來源于生活，用學(xué)生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的距離拉近，引起學(xué)生和作者的共鳴。）。
二、整體感知、理清脈絡(luò)。
1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查難讀句子，理清課文脈絡(luò)，初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。
句：吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的.閱讀離不開文本，充分閱讀文本，并訓(xùn)練本課的閱讀目標(biāo)―默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng)，去激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動(dòng)物的思想意識(shí)。)。
三、想象畫面、品讀悟情。
1、畫面：屋里飛。
（1）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
（2）默讀段落，勾畫表示時(shí)間先后的詞語。
（3）讀了這段話，你們體會(huì)到了什么？
（4）情景朗讀，感悟情意。
2、畫面：喝茶水。
課件示：
（1）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：“你是文中的小珍珠鳥，有什么感受？”
（2）扣住關(guān)鍵詞，體會(huì)日漸親近的情意。關(guān)鍵詞：漸漸，先，然后，再。
（3）不同形式的讀，悟情。
（4）嘗試背誦，積累語言。
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程。重視語言積累。）。
3、畫面：啄筆尖、肩頭睡。
（1）自由讀相關(guān)段落，同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切句子。
（2）體會(huì)“再三呼喚”。
（3）比較句子，體會(huì)作者用詞。
句子：這小家伙趴在我的肩上睡著了。
（4）看插圖，在讀中升華情感。
四、得到啟示，拓展延伸。
1、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、用“信賴，……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)、更勝一籌。
1、背誦今天學(xué)習(xí)的段落。
2、選擇文中的一個(gè)畫面寫一個(gè)片段或畫一幅畫。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇四
課文前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無微不至的愛。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴，信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力，好奇心重，想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
1．導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入，如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
2．學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。
3．學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的幾個(gè)問題，以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．默讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片，有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
學(xué)生 ：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
1課時(shí)
一、圖片引入，激發(fā)情趣
1．課件出示人與動(dòng)物朋友相處的圖片，說說看了圖片后的想法。
2．引出課題：人和動(dòng)物怎樣才能親密無間地相處呢？讓我們一起來讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》，你一定會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞
1．預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。
(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不懂的詞語，通過查字典、聯(lián)系上下文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(3)課文有多少個(gè)自然段？用序號(hào)標(biāo)出來。
(4)思考：課文講了一件什么事？
2．自主學(xué)習(xí)，同桌共同討論。
3．集體交流。
(1)訂正字音。
(2)理解詞語。
三、再讀課文，直擊信賴
1．輕聲讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
2．結(jié)合課文中的語句簡(jiǎn)單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性：膽小，是一種怕人的鳥。
3．作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟？出示：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
四、賞析語句，感受信賴
1．“信賴”是什么意思？課文中的信賴體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)你快速默讀課文，畫出有關(guān)語句。
2、交流“雛鳥對(duì)作者的信賴”的有關(guān)語句：
(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。”
師：你會(huì)用什么語氣去讀這段話？
(2)出示：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。”
指名讓學(xué)生說說自己的感受，帶著感受讀一讀。
(3)出示：“這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?BR> 讀到這里，你又體會(huì)到什么？
(4)出示：“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”
師：熟睡的小鳥會(huì)做什么甜蜜的夢(mèng)呢？
師：這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個(gè)名字，你會(huì)寫什么？配著音樂輕輕地讀課文。
3．課文描寫的僅僅是雛鳥對(duì)作者的信賴嗎？當(dāng)雛鳥在“我”的肩頭熟睡時(shí)，想想籠子里的雛鳥父母會(huì)怎樣對(duì)話。
五、破繭尋源，剖析信賴
1．為什么害怕人的`珍珠鳥能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢？讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥做了什么。
2．學(xué)生交流“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料：“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全?！?BR> (2)尊重：“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！?BR> “我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！?BR> (3)寬容：“我不管它?！?BR> “我只是微微一笑，依舊寫東西。”
“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！?BR> (4)關(guān)愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”
“我輕輕抬一抬肩……”
從作者的這些行動(dòng)上，你又讀懂了什么？對(duì)“信賴”又有了什么新的感受？
六、升華主題，情感延伸
2．寫幾句話表達(dá)自己對(duì)“信賴”這個(gè)詞語的理解或?qū)W文的體會(huì)。
3．師總結(jié)。
珍珠鳥
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
教學(xué)時(shí)，我以作者的感慨為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入，感受信賴的真諦。一探“信賴”，以人與動(dòng)物的照片投石問路，為文本學(xué)習(xí)揭開序幕，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二點(diǎn)“信賴”，初讀文本，感知大概內(nèi)容，直接找到中心句，明確文本蘊(yùn)涵的道理。三讀“信賴”，品讀作者形象生動(dòng)的描寫，由怕人到近人、親人、愛人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界，領(lǐng)略到小鳥對(duì)人的情感演變；四悟“信賴”，解讀作者的行為與情感，追溯信賴的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛。五說“信賴”，信賴并不是止步于人與鳥的相處中，學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)信賴應(yīng)該有更深廣的認(rèn)識(shí)，在世界的每一角落里，人與動(dòng)物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請(qǐng)學(xué)生用“信賴”說幾句話，能感知學(xué)生真切的體驗(yàn)和實(shí)在的感受。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇五
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、總結(jié)拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇六
知識(shí)與技能:。
1.認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:。
1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
有感情地朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇七
二、作者簡(jiǎn)介。
1、圖片文字簡(jiǎn)介；
2、視頻簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)。
讀準(zhǔn)字音。
四、整體感知。
聽課文錄音，思考問題：
1、完成填空；
2、用一句話概括課文主要內(nèi)容；
3、用一兩個(gè)詞說說珍珠鳥是一種什么樣的鳥？從哪里看得出來？
五、品讀欣賞。
作者喜歡珍珠鳥嗎？從哪里看得出來？大家再次讀讀課文，并用“我認(rèn)為________寫出了作者的喜愛之情，因?yàn)開______________”的句式作答。
具體安排：（1）學(xué)生自讀、自思（2）4人小組交流（3）全班交流（4）示范品讀：每名學(xué)生回答之后就讓他讀一遍，要求讀出感情。
六、探討研究。
“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？
（1）學(xué)生自思（2）4人小組交流（3）全班交流。
七、美文美讀。
配樂自由朗讀，讀出你對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
八、課堂質(zhì)疑。
請(qǐng)大膽提出你的疑問,我們大家一起解決,好嗎?
1、“有人說，這是一種怕人的鳥。”作者為什么強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，文章的結(jié)尾有何深刻含義？
3、你認(rèn)為“我”是怎樣的一個(gè)人呢？
4、作者在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請(qǐng)你從文章中選擇一兩個(gè)例子，加以分析。
具體安排：（1）4人小組合作交流（3）全班交流。
九、情感體驗(yàn)。
1、“我”從與鳥兒的相處中感悟到了什么？
3、播放flash動(dòng)畫《我是一只小小鳥》，介紹人類破壞生態(tài)環(huán)境導(dǎo)致小鳥無處安息的故事給學(xué)生以震撼。
十、課堂小結(jié)。
十一、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。
它先是（?????）我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)（??????）近，然后（?????）到我的杯子上，（??????）下頭來喝茶，再（?????）過臉（????????）我的反應(yīng)。
2、在文中找出小鳥活動(dòng)的范圍、小鳥的動(dòng)作和神態(tài)，完成下面的表格。
3、寫出關(guān)于鳥的詩(shī)句。
4、寫出關(guān)于鳥的成語。
十二、課堂練筆。
“大鳥生氣地叫一聲”，大鳥會(huì)對(duì)小鳥講些什么呢？小鳥又會(huì)如何對(duì)答呢？請(qǐng)大家展開想象，寫一則大鳥與小鳥的對(duì)話。
十三、寫法比較。
1、a過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。
b過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間伸出來。
2、a一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。
b一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著飛到畫框上去了。
3、a我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
b我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
4、a我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。
b我筆尖一動(dòng)，寫下一時(shí)的感受。
十四、課外積累。
推薦閱讀：《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。
十五、作業(yè)超市（二選一）。
1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個(gè)畫下來。
2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇八
1.正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
3.體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴的變化過程。
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
（出示組前導(dǎo)語）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會(huì)從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。
還記得嗎，第一個(gè)人是誰？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對(duì)，這是他在釣魚的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試?。?duì)，這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）對(duì)，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）。
二、初讀感知。
1.錯(cuò)字大提醒：
2.明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？
【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？
三、探究?jī)?nèi)容。
1.體會(huì)“美好的境界”
齊讀第13自然段，這個(gè)畫面為什么美好？你讀出了什么？
【明確】（1）美好是因?yàn)檎渲轼B和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。（2）讀出了珍珠鳥對(duì)我的親近/信賴以及作者感到出人意料。
從哪幾個(gè)詞語中你讀出了出人意料？
【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢(mèng)？）所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會(huì)到“我”對(duì)珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。
為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？
【明確】第二段單獨(dú)成段說珍珠鳥是一種怕人的鳥，而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。
小結(jié)：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。
2.體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴和“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)。
（1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現(xiàn)在來解決第二個(gè)問題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，大家應(yīng)該有了自己的想法，誰來說說看，你認(rèn)為是怎么回事兒？）。
（2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰的更準(zhǔn)確呢，現(xiàn)在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對(duì)待珍珠鳥的句子，用橫線畫出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子。
（從馮驥才對(duì)待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來？--呵護(hù)/照顧（板書：我，呵護(hù)/照顧））。
在馮驥才的呵護(hù)下，珍珠鳥又是怎么反應(yīng)的？找到了這幾句。
（從這8個(gè)句子中，你能讀出珍珠鳥的什么變化？--越來越信賴，越來越親近，膽子越來越大，珍珠鳥和馮驥才的距離越來越近，最后零距離。（板書：信賴））。
【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才，再寫一句珍珠鳥。
（過渡：為什么這樣寫，究竟想告訴我們什么？下面我們來展開對(duì)話，相信通過對(duì)話，這個(gè)問題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對(duì)話的時(shí)候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化，這叫什么？隨機(jī)應(yīng)變。）。
3.師生分角色對(duì)話。
（1）師--馮驥才；生--珍珠鳥。
師：我是馮驥才。（請(qǐng)集體作出反應(yīng)）。
生：我是珍珠鳥。（注意節(jié)奏，要盡可能舒服）。
師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。
生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機(jī)應(yīng)變，把人稱從“它們”改為“我們”的請(qǐng)舉手，你們現(xiàn)在就是珍珠鳥。）（注意腔調(diào)，不要一字一頓，再來）。
師：我很少扒開葉蔓瞧你們。
生：我們便漸漸……瞅瞅你。
師：我決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。
生：起先，我只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒……來回?fù)u動(dòng)。（越來越好了）。
師：我不管你。
生：這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書桌上，先是離你較遠(yuǎn)。
師：我不去傷害你。
生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來喝茶。
師：我只是微微一笑，依舊寫東西。
生：我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。
師：我不動(dòng)聲色地寫，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。
生：我完全放心了……筆尖。
師：我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。
生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。
師：我是馮驥才。
生：我是珍珠鳥。
師：我就是這樣的馮驥才。
生：我就是這樣的珍珠鳥。
師：我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才。
生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥。
師：我知道只有我付出對(duì)你們的呵護(hù)。
生：我們才會(huì)信賴你（最后一句特別重要，我們?cè)賮恚?BR> 小結(jié)：你看，前面的問題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話，我們?cè)賮恚^續(xù)對(duì)話，還想對(duì)話嗎？不要后悔。接下來，你們依然是珍珠鳥，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個(gè)養(yǎng)鳥人，而且我對(duì)你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對(duì)話不用集體回答，想要回答的舉手。
（2）師--壞養(yǎng)鳥人；生--珍珠鳥。
師：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。
生：我們經(jīng)?？s在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。
師：我經(jīng)常掀開葉片往里看，特別是添食加水的時(shí)候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說不出話來，還趕出來嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）。
生：我們連瞅你的勇氣都沒有。
師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谖堇镲w來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，我就拿著雞毛撣子追趕你們。
生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。
師：如果有一天我覺得空氣有點(diǎn)悶，就打來了一扇窗。（現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥，我估計(jì)是被我的珍珠鳥嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字）。
生：逃?。▋蓚€(gè)字：快逃；三個(gè)字：趕緊逃）（舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥，三十六計(jì)走為上計(jì)）。
小結(jié)：如果我這樣對(duì)待你們，我們的距離會(huì)越來越近嗎？你們會(huì)信賴我嗎？你們會(huì)在我的肩頭睡熟嗎？所以說，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）。
（過渡：感謝馮驥才，他通過細(xì)膩的描寫讓我們有了這樣的收獲，下面我們來看看馮驥才在對(duì)珍珠鳥的描寫中，有什么寫法是值得我們學(xué)習(xí)的。）。
四、探究寫法。
快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子，思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？
【明確】1.排比：第8段：三個(gè)“一會(huì)兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。
2.動(dòng)作描寫：第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓??？（動(dòng)作）寫的。從細(xì)膩的動(dòng)作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動(dòng)、可愛。
都是作者的想象，表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭(zhēng)斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說明了對(duì)鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛。
五、課堂總結(jié)。
所以我們要感謝馮驥才，用生動(dòng)細(xì)膩的語言讓我們明白了一個(gè)道理：只有人呵護(hù)鳥（動(dòng)物），鳥（動(dòng)物）才會(huì)信賴人，人和動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
展示ppt圖片，人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂）。
現(xiàn)在，我們對(duì)這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知。
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥之后的心情，預(yù)備起――（生齊讀：真好?。┻@就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥之后的心情?。ㄕZ氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好?。?。
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。
“我”為小鳥營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)?？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。
4、把這個(gè)段落放到全文中來讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書了喜愛，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說是信賴！（板書：信賴）反復(fù)讀“信賴”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強(qiáng)調(diào)！就寫在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受――生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“――”劃出來。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）。
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報(bào)。
我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護(hù)呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）。
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒？我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們?cè)~語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到――真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（師生齊讀）。
三、總結(jié)升華。
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
一、導(dǎo)入
板書課題：珍珠鳥。
1、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好?。┏诉@兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥之后的心情，預(yù)備起——（生齊讀：真好！）這就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥之后的心情?。ㄕZ氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好！）
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。
“我”為小鳥營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)?？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。
4、把這個(gè)段落放到全文中來讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書了喜愛，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說是信賴！（板書：信賴）反復(fù)讀“信賴”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強(qiáng)調(diào)！就寫在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報(bào)
我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護(hù)呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒？我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們?cè)~語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（師生齊讀）
三、總結(jié)升華
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十一
2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。
二、看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。
2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對(duì)作者怎么樣？板書：信賴。
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`？
6．齊讀問題。
三、自讀課文，初步解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來，讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。
1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1．板書：樣子可愛。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2．板書：活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
六、借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1．過渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來。
2．學(xué)生自由放聲讀。
3．推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4．評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?BR> 6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7．學(xué)生交流。
七、回到畫面，擴(kuò)展思維。
展示畫面。說說小鳥夢(mèng)到了什么/。
八、總結(jié)；
1．人愛護(hù)鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十二
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
掛圖。投影、磁帶。
主要板書計(jì)劃。
住處：舒適溫暖安全。
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒。
珍珠鳥。
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界。
挨近蹦到喝瞧。
活動(dòng)：啄筆尖啄手指。
飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。
落到趴睡咂嘴。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十三
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的'變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集珍珠鳥的資料。
相關(guān)課件。
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，初步體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
出示一組圖片，學(xué)生欣賞。教師講述：同學(xué)們，我們欣賞了生機(jī)盎然，鳥語花香的自然風(fēng)光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥鳴令人回味無窮。大家知道，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?。不過，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢？讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧！
板書課題，學(xué)生讀題。
學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。
（3）遇到不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名認(rèn)讀、正音：
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文，你能說說課文主要寫了什么？
4.交流討論。相機(jī)出示：我為珍珠鳥精心做巢。
小珍珠鳥非?？蓯?。
珍珠鳥跟我越來越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容?！和瓿砂鍟盒刨?喜歡』
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？
（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？
（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
4.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見，作者是一個(gè)愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。
1.朗讀課文。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十四
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題。
（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十五
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段。
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十六
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)《珍珠鳥》教案，歡迎大家分享。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的.難點(diǎn)。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集珍珠鳥的資料。
相關(guān)課件。
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，初步體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
出示一組圖片，學(xué)生欣賞。教師講述：同學(xué)們，我們欣賞了生機(jī)盎然，鳥語花香的自然風(fēng)光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥鳴令人回味無窮。大家知道，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?。不過，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢？讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧！
板書課題，學(xué)生讀題。
學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。
（3）遇到不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名認(rèn)讀、正音：
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文，你能說說課文主要寫了什么？
4.交流討論。相機(jī)出示：我為珍珠鳥精心做巢。
小珍珠鳥非?？蓯?。
珍珠鳥跟我越來越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容?！和瓿砂鍟盒刨?喜歡』
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？
（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？
（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
4.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見，作者是一個(gè)愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。
1.朗讀課文。
珍珠鳥五年級(jí)語文教案篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。