總結(jié)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足。在寫作時(shí)，我們要盡量避免使用過于復(fù)雜的詞匯和長(zhǎng)句。運(yùn)動(dòng)不僅能夠帶給我們身體上的改變，還可以培養(yǎng)品格和積極的人生態(tài)度。
五年級(jí)教學(xué)反思篇一
《星光燦爛》一課面對(duì)的是五年級(jí)學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生有一定的美術(shù)素養(yǎng)，喜歡上美術(shù)課，對(duì)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，都達(dá)到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喜歡在探究中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)折紙有一些經(jīng)驗(yàn)，有一定的識(shí)圖能力。對(duì)于凸折線和凹折線是第一次接觸，所以在制作紙浮雕“星”還是有一點(diǎn)困難?；谝陨戏治?，本課主要采用了，情境創(chuàng)設(shè)法、直觀演示法、引導(dǎo)觀察法。
為了優(yōu)化教學(xué)過程，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，本節(jié)課我們總體設(shè)計(jì)了：創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)方法——掌握規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——評(píng)價(jià)遷移五個(gè)環(huán)節(jié)。
我們首先設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本圖片，把學(xué)生帶入美輪美奐的星空，盡情感受星空的美麗。使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作愿望后，同時(shí)出示課題、示范作品，介紹浮雕這一知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。
接著我們?cè)O(shè)計(jì)了發(fā)現(xiàn)方法這一環(huán)節(jié)。因?yàn)樽灾魈骄俊⒑献鹘涣魇切抡n程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí)，所以，我們先用引導(dǎo)觀察的方法，讓學(xué)生通過識(shí)圖，進(jìn)入到自主探究學(xué)習(xí)中，嘗試折疊紙浮雕的方法。再請(qǐng)出小老師演示折疊的方法，進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)凸折和凹折的基本方法。
基本的折疊方法學(xué)會(huì)后，其余的星星造型都是在此基礎(chǔ)上變化的。因此，我們將事先準(zhǔn)備好的示范作品以摘星星的方式發(fā)到各個(gè)小組，使學(xué)生通過合作交流發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。并對(duì)照折紙圖介紹自己發(fā)現(xiàn)的變化方法。
這時(shí)每個(gè)學(xué)生手中至少都有一件完成的作品了。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，知識(shí)層面，生活環(huán)境的不同，他們的創(chuàng)造能力也不同，所以，在創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，我們不強(qiáng)求制作出與書中方法不同的星星，但是要以激勵(lì)的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生在折疊規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的方法自主設(shè)計(jì)，制作出一個(gè)折疊浮雕星星。
評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課標(biāo)也要求采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。因此，在評(píng)價(jià)遷移環(huán)節(jié)中，我們主要采用了小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生在小組內(nèi)與身邊的同學(xué)說一說、評(píng)一評(píng)選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。
總之，本節(jié)課力求創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，掌握折疊的方法和技巧，體驗(yàn)美術(shù)課的快樂。
五年級(jí)教學(xué)反思篇二
人教版課文以主題來安排單元課文，一個(gè)單元一個(gè)主題。
以往我在處理教材的時(shí)候總想著面面俱到，結(jié)果很累，效果不佳。上學(xué)期期末大會(huì)胡校在大會(huì)上也提醒我們要去整合教材，要努力給自己減負(fù)，避免重復(fù)無效。于是我開始嘗試找側(cè)重點(diǎn)，每篇課文定個(gè)側(cè)重方向。
在第一組課文中，《竊讀記》我側(cè)重句子品讀，找到作者竊讀滋味的句子和如饑似渴讀書的句子，去品讀體會(huì)；第二課《小苗與大樹的對(duì)話》是篇訪談錄，對(duì)話體，理清課文內(nèi)容后我側(cè)重分角色朗讀；《走遍天下書為侶》主要抓住文中的表達(dá)方式和技巧，另外就是背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練，輔以仿寫小練筆；第四課《我的“長(zhǎng)生果”》是略讀課文，文辭優(yōu)美，我計(jì)劃以積累詞句為主。
這個(gè)單元有個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我分散在每課課后作業(yè)一項(xiàng)項(xiàng)完成，旨在給學(xué)生充分的時(shí)間去完成去體驗(yàn)。
希望這種意識(shí)能帶來更好的效果。
五年級(jí)教學(xué)反思篇三
教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到內(nèi)容具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的`溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
五年級(jí)教學(xué)反思篇四
通過教學(xué)使學(xué)生掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。小學(xué)生在理解概念時(shí)，往往難度較大。
利用練習(xí)啟發(fā)學(xué)生：從剛才找4的6的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生小組進(jìn)行討論：公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，然后匯報(bào)。
教師出示圖表示，引導(dǎo)學(xué)生觀察：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？有沒有最大的公倍數(shù)？
讓學(xué)生明確：因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限的。因此，兩個(gè)數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。
理解求最小公倍數(shù)的算理時(shí)，主要也采用小組合作的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一般方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
通過研究最小公倍數(shù)計(jì)算方法的算理，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生利用列舉法探索新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法。
及時(shí)鞏固練習(xí)，有層次，有趣味。
學(xué)生做全堂總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎樣求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？
你還學(xué)到了哪些知識(shí)？調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
五年級(jí)教學(xué)反思篇五
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束了?，F(xiàn)將本人所任教的五年級(jí)語(yǔ)文科在期末考試中存在的問題進(jìn)行評(píng)析。
本學(xué)期期末試卷中，語(yǔ)文科德試卷總體上分為“積累、運(yùn)用”、“閱讀、理解”、“習(xí)作”三個(gè)板塊?！胺e累、運(yùn)用”分為九個(gè)小題，第一和第二小題同屬于拼音知識(shí)，全班總體完成得比較好，存在問題主要表現(xiàn)在寫錯(cuò)別字上；第三小題把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，存在突出的是把“含辛茹苦”中“茹“字寫成了“如”,全班竟有10位同學(xué)寫錯(cuò)；第四和第五題德選詞填空恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞完成得較好，僅有15%的同學(xué)得不到滿分；第六小題屬于選擇，全班有85%的同學(xué)全對(duì)，這都是平時(shí)的訓(xùn)練中，理解課文的前提下完成的；第七小題填寫名言、警句或歇后語(yǔ)的屬于平時(shí)要求熟讀“日積月累”的內(nèi)容；第八小題屬于句式訓(xùn)練的，錯(cuò)比較多的是用比喻的手法寫句子這句。表現(xiàn)在不正確理解和想象，比喻得補(bǔ)貼切；第九小題是理解課文填空，首先要求學(xué)生所教的課文必須透切理解，這里面題型主要針對(duì)第七單元（描寫人物一組的內(nèi)容）。
1、閱讀、理解這個(gè)板塊中安排了“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”，其中課內(nèi)閱讀選自《祖父的園子》的精彩片斷，相對(duì)來講，成績(jī)稍好些的同學(xué)全部答對(duì)；“課外閱讀”也不是太難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀了短文了，就能夠完成百分之八十五，這就是需要我們平時(shí)講課或訓(xùn)練時(shí)，要有針對(duì)性的進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的理解閱讀能力。從本次考試中，通過試面的評(píng)析，我發(fā)現(xiàn)就是“課外閱讀”這個(gè)板塊最差，雖然只有10分，卻沒有一個(gè)學(xué)生全部答對(duì)的，連平時(shí)成績(jī)較好的同學(xué)，也只拿到5-6分而已，所以在今后的教學(xué)工作中必須加大閱讀能力方面的訓(xùn)練，都會(huì)怎樣去讀短文，怎樣去聯(lián)系短文，理解后面問題，怎樣聯(lián)系短文有所感悟。
2、習(xí)作本次作文聯(lián)系了第七單元“描寫人物一組”的教學(xué)內(nèi)容，安排了寫自己身邊印象深刻的人。平時(shí)針對(duì)第七單元指導(dǎo)訓(xùn)練過了的。所以有百分之七十的同學(xué)寫得較好，也有百分之三下的同學(xué)在寫作中存在諸多的問題。表現(xiàn)了沒有抓住具體事例去體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，語(yǔ)句不通順，東拉本扯，今后還要多多訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。
針對(duì)存在的諸多問題，我決定采取以下措施。
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、有目的，有針對(duì)性的開展訓(xùn)練，在練中造就學(xué)生的能力的思維。
3、向課堂上要效益，抓緊課堂中傳授，及時(shí)消化和鞏固要知識(shí)點(diǎn)；突出以“讀”為主的載體。做到讀中感悟，讀中理解。
4、抓取級(jí)上的學(xué)習(xí)模范，以點(diǎn)帶面，造就優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍。
5、強(qiáng)化課后輔導(dǎo)，積極改造和優(yōu)化后進(jìn)生，使之共同進(jìn)步的目的。
五年級(jí)教學(xué)反思篇六
能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)我為四部分：看圖引入，感受圖表優(yōu)勢(shì)?？磮D探索，尋找圖表常識(shí)。圖表分析，體驗(yàn)變化關(guān)系。綜合運(yùn)用，看圖理清關(guān)系。雖說每天我們都在上課，但如何上好一節(jié)高效、有趣的課，這并不是一件很容易的事。介于這樣的理念，我這節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)施，就是從五年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，力求有效利用教材資源，發(fā)掘教材中的有效因素，達(dá)到讓學(xué)生掌握看圖找關(guān)系的知識(shí)的同時(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的思維。從看圖引入中，我的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生感受圖表的直觀、簡(jiǎn)潔、明了等優(yōu)點(diǎn)。第二部分看圖探索重點(diǎn)在通過學(xué)生說一說了解學(xué)生對(duì)圖表知識(shí)的了解情況，以便更有效進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)新知識(shí)通過討論交流，老師有意識(shí)的指導(dǎo)等方式使學(xué)生清楚了解，能做到有序觀察。第三部分的`圖表分析，體驗(yàn)變化關(guān)系部分讓學(xué)生將圖表中的數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹，將圖表中所包含的最基本的數(shù)學(xué)信息提煉出來。在整個(gè)教學(xué)過程中，注重課堂結(jié)構(gòu)的條理清晰，學(xué)生明白自己在學(xué)什么，能夠較為投入地參與到學(xué)習(xí)中來。課后反思發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這節(jié)課的情境串聯(lián)可以用故事形式更為有趣，更容易接近學(xué)生的生活。
五年級(jí)教學(xué)反思篇七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，本次教學(xué)中，我力爭(zhēng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先使學(xué)生認(rèn)識(shí)平移，再逐步分解本課的難點(diǎn)（平移的方向、平移的距離），最后讓學(xué)生感知平移的實(shí)用性。
首先，我讓學(xué)生觀察幾段生活中的平移動(dòng)畫，讓學(xué)生通過對(duì)比不同點(diǎn)（觀光電梯上下運(yùn)動(dòng)、傳送帶上的電視機(jī)左右移動(dòng)、自動(dòng)扶梯向左上方移動(dòng)）與相同點(diǎn)（幾段動(dòng)畫都是物體沿直線運(yùn)動(dòng)），學(xué)生找準(zhǔn)了直線運(yùn)動(dòng)這一共性后；再讓學(xué)生在生活中尋找具有這一特征的移動(dòng)現(xiàn)象，隨后，告之像這樣物體或圖形沿直線運(yùn)動(dòng)，且自身方向沒發(fā)生變化，這就是平移。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移后，播放錄像，學(xué)生邊看錄像邊說誰(shuí)在平移。
然后，請(qǐng)學(xué)生在方格紙上平移小棋子，旨在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，努力規(guī)避他們還像一年級(jí)那樣一塊塊地?cái)?shù)方格的舉動(dòng)，自然地過渡到一格一格地?cái)?shù)。在學(xué)生板演平移小棋子后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生檢查時(shí)，則重點(diǎn)突出起點(diǎn)處應(yīng)先數(shù)0，再接著數(shù)這一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。而學(xué)生讀“將小棋子向左平移3格”的題目時(shí)，要求學(xué)生找出重點(diǎn)重讀，讓學(xué)生初步感知物體平移時(shí)應(yīng)依次確定平移的方向，平移的距離。學(xué)生獨(dú)立操作后，請(qǐng)學(xué)生回答如何檢查同桌是否正確時(shí)，我順勢(shì)強(qiáng)調(diào)，物體平移時(shí)，應(yīng)先觀察它平移的方向，再觀察它平移的距離。用平移小棋子先解決平移的兩大重點(diǎn)——平移的方向、平移的距離，由此為下面的教學(xué)掃清阻礙。
接著，再出示更大些的圖形——小帆船。這由無數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的小帆船比剛才觀測(cè)一個(gè)小棋子難度提高不少，我事先預(yù)見設(shè)了三種類型——觀測(cè)整體、觀測(cè)邊、觀測(cè)點(diǎn)，并相應(yīng)地制作了整體逐格平移、其中一條邊逐格平移、7個(gè)頂點(diǎn)逐格平移的動(dòng)畫，還為每張動(dòng)畫設(shè)置了對(duì)應(yīng)的鏈接。在小帆船上選取適合觀測(cè)的邊或點(diǎn)來觀測(cè)平移，有的學(xué)生能達(dá)到，有的學(xué)生一定有困難，我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再在小組內(nèi)交流方法，最后再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演。集體講評(píng)時(shí)，我讓學(xué)生先上臺(tái)演示他們的方法，再讓電腦重演，全班同學(xué)一起驗(yàn)證結(jié)果，目的一是努力讓學(xué)生理解并掌握這兩種觀測(cè)方法；目的二是力爭(zhēng)讓學(xué)生在驗(yàn)證過程中糾正起點(diǎn)處數(shù)1或點(diǎn)數(shù)不一致的問題；目的三是讓學(xué)生感知無論用哪種方法觀測(cè)，結(jié)果都是一樣的，從而感受到物體平移時(shí)，物體上的每個(gè)部分都是向同一方向平移了相同的距離。
最后播放“104歲的房子為世博平移”這一驚天動(dòng)地的新聞，讓學(xué)生感受過開課時(shí)平移的實(shí)用性后，再次驚嘆平移的神奇。由此過渡到教材例1（活動(dòng)房的平移），學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí)，鞏固所學(xué)新知。之后再欣賞生活中的平移，先讓學(xué)生了解到單一圖案往不同方向平移復(fù)制，可以得到比原先豐富多彩的漂亮圖案，而且在生活中這樣的應(yīng)用十分常見，這讓學(xué)生感受了平移帶來的美，同時(shí)也感受數(shù)學(xué)無處不在。
這次課后，我深刻反思了自身存在的許多不足之處：
新授中，個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示觀測(cè)邊和觀測(cè)點(diǎn)的方法之后，全體學(xué)生可以向他們學(xué)著再試一試，這樣學(xué)生對(duì)方法的掌握可能會(huì)更加精準(zhǔn)一些。
欣賞帶平移花紋的挎包及客廳帶平移花紋的窗簾，并沒有合適的引導(dǎo)。在學(xué)生驚嘆之余，并沒有引導(dǎo)學(xué)生說說哪些花紋是通過平移復(fù)制得到的，這些精美的圖案沒能很好地發(fā)揮作用，沒讓學(xué)生的認(rèn)知得到鞏固。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，生動(dòng)有趣的組織教學(xué)能營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，從而獲得更佳的教學(xué)效果。這方面我比較欠缺，應(yīng)該向其他老師學(xué)習(xí)組織教學(xué)的藝術(shù)。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到了自身許多不足，今后要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，爭(zhēng)取不斷提高自己的教學(xué)能力。
五年級(jí)教學(xué)反思篇八
《燕子》一文是人教版小語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)的第一組的第一篇文章，怎樣教好這篇課文，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)我自己而言都是很重要的。
上課之前，我給自己和學(xué)生都布置了任務(wù)。我的任務(wù)是：搜集有關(guān)燕子的信息資料和相關(guān)插圖。學(xué)生的任務(wù)是：觀察燕子，說說你眼中的燕子是怎樣的？我想，這些準(zhǔn)備工作為即將迎來的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
上《燕子》一文我用了三課時(shí)，利用一個(gè)早讀的時(shí)間我專門讓學(xué)生熟讀，甚至達(dá)到背誦。有了這個(gè)作基礎(chǔ)，后面的兩課時(shí)就不是那么困難了。第二課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同嗎？喜歡它們嗎？為什么？”這一個(gè)問題，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)和讀書情況，這樣既達(dá)到了整體感知課文的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣，同時(shí)，也尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。
與此同時(shí)，我不光讓學(xué)生整體感知課文，還借助多媒體、真實(shí)、直觀、具體地使學(xué)生了解燕子的外形特點(diǎn)，飛行的姿態(tài)，停歇的優(yōu)雅以及春天到來時(shí)的美好景象，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生對(duì)燕子更加喜愛了。另外，我緊抓“湊”、“趕集”、“掠”、“落”等詞以及一些通俗、優(yōu)美的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與豐富，句子的生動(dòng)與形象。理解完了課文內(nèi)容，我在黑板上寫了幾個(gè)詞：“春天”、“燕子”、“快樂”、“優(yōu)雅”、“演奏”、“光彩奪目”，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)詞來概括文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和概括能力。
第三課時(shí)，我報(bào)了20個(gè)詞的聽寫，剩下的時(shí)間就是復(fù)習(xí)和背書。
教完此課，我發(fā)現(xiàn)班上有六、七個(gè)同學(xué)聽寫的詞語(yǔ)錯(cuò)得比較多，背書能力也較差。自然而然，這幾個(gè)同學(xué)也就成了老師幫差的對(duì)象。
遺憾的是，課上完了，我沒有讓學(xué)生用彩筆把他們心中的燕子和春天畫出來。不過，我會(huì)讓他們畫的。
五年級(jí)教學(xué)反思篇九
《小數(shù)除法》在五年級(jí)上冊(cè)的教材中是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，我先幫助學(xué)生回顧了商不變規(guī)律的內(nèi)容，然后以例題的形式完整演示了除數(shù)是小數(shù)的除法如何轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法。通過新舊知識(shí)的銜接，借助轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握小數(shù)除法的算法。但從幾次作業(yè)和練習(xí)板演的反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種計(jì)算錯(cuò)誤還都存在，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.第一次試商的位置出錯(cuò)，商過小導(dǎo)致無法繼續(xù)除下去；
2.除的時(shí)候余數(shù)的末尾一次性補(bǔ)兩個(gè)零；
3.漏加商的小數(shù)點(diǎn)；
4.驗(yàn)算時(shí)用錯(cuò)誤的商乘以除數(shù)居然能得到正確的被除數(shù)；
5.除數(shù)擴(kuò)大了倍數(shù)但被除數(shù)沒變或者不是擴(kuò)大相同的倍數(shù)或者擴(kuò)大的倍數(shù)不適宜；
6.除的時(shí)候下拉一個(gè)數(shù)仍不夠除時(shí)商忘記添0。
這些看似“簡(jiǎn)單”的問題卻出現(xiàn)了如此紛繁的錯(cuò)誤著實(shí)令我頭痛，雖然跟學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的關(guān)系，但是仔細(xì)反思的話，教師在學(xué)習(xí)新知之前是不是該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整數(shù)除法的練習(xí)。在除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法上還應(yīng)該具體的細(xì)化分析才行。針對(duì)以上這些問題，我不得不積極探尋有效的教學(xué)策略。首先是教學(xué)方式上，我讓學(xué)生互檢作業(yè)，在板演的時(shí)候激勵(lì)學(xué)生“找茬”，并鼓勵(lì)他們大膽的上臺(tái)擔(dān)當(dāng)小老師指出“錯(cuò)在哪里”“應(yīng)該怎么改正”，同時(shí)課外也開展師徒結(jié)對(duì)的幫扶措施，從目前形勢(shì)看學(xué)生的積極性很高，錯(cuò)誤率有所下降。在教學(xué)內(nèi)容上我也不斷地站在學(xué)生的角度進(jìn)行調(diào)整。
如
1、設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練：針對(duì)除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”三種情況進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。
2、橫式移位訓(xùn)練：練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置，轉(zhuǎn)化前后可以用等式連接的算式，清晰而直觀。
3、在轉(zhuǎn)化9.36除以5.2時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種算法：一種是轉(zhuǎn)化成93.6除以52，另一種是轉(zhuǎn)化成936除以520，在這里哪種方法更簡(jiǎn)單？如果單純的告訴學(xué)生，剛好除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就行了似乎也不夠明了。怎樣才能讓學(xué)生自己擇優(yōu)選擇呢，我想：在兩種轉(zhuǎn)化方法出現(xiàn)后，可先出示1.643742除以0.3這樣的題，讓學(xué)生用兩種方法轉(zhuǎn)化，感受到根據(jù)被除數(shù)轉(zhuǎn)化計(jì)算時(shí)會(huì)比較復(fù)雜，從而先來?yè)駜?yōu)，再通過0.31除以0.025這題，達(dá)到根據(jù)除數(shù)來擴(kuò)大倍數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法的統(tǒng)一，這樣的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會(huì)好很多。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十
通過本堂《新型玻璃》的教學(xué)，使我反思如下：
首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我有三點(diǎn)注意事項(xiàng)：
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。從教學(xué)過程可以看到，教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。召開產(chǎn)品發(fā)布會(huì)和聘請(qǐng)推銷員的環(huán)節(jié)，更使同學(xué)興趣盎然，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見解。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
三、錘煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育要以培養(yǎng)“社會(huì)人”為己任。依據(jù)社會(huì)學(xué)理論，課堂教學(xué)活動(dòng)就是社會(huì)生活的“準(zhǔn)社會(huì)活動(dòng)”，學(xué)生就是“準(zhǔn)社會(huì)成員”。在課堂教學(xué)中，要通過課堂實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。
上述教學(xué)過程中，通過召開展銷會(huì)和聘請(qǐng)推銷員的環(huán)節(jié)，把學(xué)生直接推向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，在模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，錘煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然設(shè)計(jì)了品讀文字的環(huán)節(jié)，但在整堂課來看卻是稍顯不足。在區(qū)分“特點(diǎn)”與“作用”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生在找到用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來區(qū)分它們的方法后，教師在接下來的分析中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)方法的運(yùn)用，這樣就能更好的幫助學(xué)生理解課文，更容易完成表格的填寫。
本課的教學(xué)讓我充分意識(shí)到了：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍就有多大。不過，有時(shí)是有意識(shí)的學(xué)習(xí)，有時(shí)是無意識(shí)的受到影響，我們語(yǔ)文教師的任務(wù)，在于充分利用廣闊的語(yǔ)文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，從而溝通語(yǔ)文與生活的聯(lián)系——“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十一
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》是五年級(jí)下冊(cè)第28—29頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時(shí)對(duì)長(zhǎng)方體有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開始，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
上周三，我在同組教師及史老師的幫助下，上了這節(jié)課，接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長(zhǎng)反饋的時(shí)候說領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)價(jià)比較高，可我覺得雖然有優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足之處。
首先還是說好的吧！
這節(jié)課對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)主要從三個(gè)方面展開：面、棱、頂點(diǎn)。在課堂上我首先幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)了面、棱、頂點(diǎn)的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認(rèn)識(shí)，數(shù)數(shù)看有幾個(gè)面？有幾條棱？有幾個(gè)頂點(diǎn)？進(jìn)而更深入地認(rèn)識(shí)面、和棱還有哪些特征。其中，棱的認(rèn)識(shí)是學(xué)生接觸較少的，課堂上對(duì)棱的教學(xué)作為重點(diǎn)。
老師準(zhǔn)備了實(shí)物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。學(xué)生也人手一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。其中還包括特殊的長(zhǎng)方體，有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體。
新知的學(xué)習(xí)不是老師演的獨(dú)角戲。首先就表現(xiàn)在，在老師講之前問學(xué)生，“有沒有同學(xué)，對(duì)長(zhǎng)方體比較熟悉，可以先來向其他同學(xué)來介紹一下這位新朋友的？”這樣，才有了這節(jié)課上，學(xué)生向?qū)W生介紹的長(zhǎng)方體的“面”和“頂點(diǎn)”，關(guān)于“棱”同學(xué)們知道名稱，但究竟是哪個(gè)部分沒有弄清楚，這時(shí)我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)了。其次，我在放手讓學(xué)生去探究長(zhǎng)方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時(shí)候，允許可以獨(dú)立完成的同學(xué)就獨(dú)立完成，獨(dú)立完成有困難的同學(xué)可以找同桌議論，還完成不了的，帶著問題來參加集體討論。
由于長(zhǎng)方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數(shù)的時(shí)候，很容易充分，也很容易漏掉，為了解決這個(gè)問題，我提出了“誰(shuí)能有順序地指出長(zhǎng)方體有哪些面？”“誰(shuí)能有順序地指出長(zhǎng)方體有哪些棱？”有順序地?cái)?shù)長(zhǎng)方體的棱時(shí)，我還有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的方法，也為接下來得到相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，埋下了伏筆。
同時(shí)，由于準(zhǔn)備時(shí)間很短，沒有試上等原因，這節(jié)課還有很多的不足之處。當(dāng)我上完這節(jié)課后，我就有還想上一遍的欲望，如果還上一次，我會(huì)從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：
首先，課堂上要更緊湊些，不能前松后緊。嚴(yán)格控制時(shí)間，增加課堂練習(xí)量。在課堂上要有同學(xué)完成書上練習(xí)的1、3題。
第二、在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)，要多給學(xué)生一些獲取知識(shí)的方法，比如：量一量、比一比、推理等。不用學(xué)生填書上的問答，直接給出兩個(gè)探究的問題“長(zhǎng)方體的每個(gè)面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？”“長(zhǎng)方體的哪些棱的長(zhǎng)度是相等的？”節(jié)省時(shí)間。
第三、做好課堂小結(jié)，完善板書。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十二
在這堂課中，孩子們通過學(xué)習(xí)lingling去新疆旅游這一個(gè)話題，加深了解祖國(guó)的名勝古跡以及它相應(yīng)的地理位置，同時(shí)讓學(xué)生把所知道所去過的的我國(guó)的名勝古跡和它所在的地理位置運(yùn)用到所學(xué)過的句型中進(jìn)行操練，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽、說、讀寫的綜合素質(zhì)能力。最后通過情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛家人的美好品質(zhì)。
一、教學(xué)準(zhǔn)備充分。
從一接到講課比賽通知后我就著手準(zhǔn)備這堂課，整體構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生自身出發(fā)爭(zhēng)取每一步都為學(xué)生準(zhǔn)備到位，積極引導(dǎo)，使學(xué)生較為容易的接受本堂課。在課的導(dǎo)入部分，通過歌曲“wheredidyougo?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。為了突破新單詞教學(xué)我設(shè)計(jì)了精美的單詞卡片，使學(xué)生加深單詞印象，單詞學(xué)習(xí)難度大大降低。課中通過精美的課件，更好地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能輕輕松松掌握。在這里課件的展示起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，從課堂的實(shí)際效果來看，也收到了很好的效果。
二、課堂氣氛活躍活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
本節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣步步為營(yíng)。由歌曲復(fù)習(xí)舊知引入——教師談話導(dǎo)入——自身旅游呈現(xiàn)——導(dǎo)入課文——演練課文——句型操練——總結(jié)評(píng)價(jià)，幾個(gè)過程突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，很好突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生在不知不覺中掌握了基本的句型和和單詞，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。
三、教師和學(xué)生配合默契。
經(jīng)過課前20分鐘老師和學(xué)生的交流互動(dòng)為本節(jié)課師生的配合打好了基礎(chǔ)，從熱身環(huán)節(jié)到最后的總結(jié)部分，學(xué)生都展現(xiàn)出他們的熱情和激情，這也大大激發(fā)了我的熱情，使我們能夠配合默契合作愉快，在本節(jié)課中老師每提出一個(gè)問題過都能夠積極思考，搶著回答回答，例如在討論自己的假期時(shí)同學(xué)異常激烈，而且拓展出了很多新的短語(yǔ)。
1、在課堂中應(yīng)該照顧到大部分的學(xué)生，使他們都有機(jī)會(huì)起來回答問題，可是在本節(jié)課上，忽視了一小部分同學(xué)，他們的積極性沒有很好的帶動(dòng)起來。
2、學(xué)生句型操練環(huán)節(jié)處理的過于倉(cāng)促，以至于沒有把學(xué)生最好的最精彩的一面展現(xiàn)給大家，如果課堂最后5分鐘再還給同學(xué)們，效果也許會(huì)更加好。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十三
通過這次考試，我體會(huì)到，在教學(xué)中，哪怕是教師對(duì)內(nèi)容講很多遍，也仍會(huì)有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分，我們不能認(rèn)為自己講了很多遍之后，學(xué)生就記住了、掌握了。學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一，我們不能用一個(gè)尺度去要求所有學(xué)生，那么有部分學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容沒有掌握好也就不足為奇了，所以在我們以后的教學(xué)中要經(jīng)常去查漏補(bǔ)缺。
其次，我感到課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學(xué)生上課聽得不認(rèn)真。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關(guān)。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，他才能有效地掌握所學(xué)的知識(shí)。從這次考試上也充分證明了這一點(diǎn)。有些題目已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，但仍有部分學(xué)生出錯(cuò)，比如簡(jiǎn)便計(jì)算的125×88和99×56+56，這兩道題在我們的作業(yè)本上已經(jīng)原題出現(xiàn)了四五次，但考試還是有十幾個(gè)學(xué)生出錯(cuò)。
從教學(xué)常規(guī)方面來說：我總是把許多自認(rèn)為很好的經(jīng)驗(yàn)、方法傳授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好。這里有一個(gè)問題值得我關(guān)注，我總是一味把經(jīng)驗(yàn)、方法講給學(xué)生聽了，不等于學(xué)生就獲得了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)、方法，我必須要有及時(shí)的、有針對(duì)性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處?，F(xiàn)在，我基本每節(jié)課都會(huì)出三道脫式計(jì)算，其中一道是混合運(yùn)算，兩道是簡(jiǎn)便計(jì)算，這樣既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，也提高了計(jì)算速度，最重要的是通過強(qiáng)化讓學(xué)生達(dá)到了牢固記憶。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十四
我在這節(jié)課的教學(xué)過程中有了很大的收獲，找到了一條培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，鍛煉學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的途徑。
在教學(xué)時(shí)設(shè)定了這樣的教學(xué)策略：鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，抓住一條大的主線感知課文，不用設(shè)計(jì)得過多過細(xì)的問題打亂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路；通過討論、切磋，疏通全文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文；接著通過學(xué)生質(zhì)疑、教師設(shè)疑的方式，細(xì)研課文，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生在活躍的課堂討論氛圍中感悟；最后，在學(xué)生熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)升華。另外在教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上我也充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，例如：其中的第一點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵。還有第三點(diǎn)：教學(xué)以點(diǎn)撥為主，以誦讀貫穿教學(xué)的始終。
在教學(xué)的過程中，我力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)課文中狼群的可怕和主要人物勇敢的精神。為了突出這一教學(xué)目標(biāo)我在備課的時(shí)候就設(shè)計(jì)了同桌互讀、小組賽讀、全班齊讀等等形式，使整堂課都在學(xué)生朗朗的讀書聲中的道落實(shí)和升華。
本節(jié)課中，雖然讀的方式很多，對(duì)狼的品讀不少，可是，對(duì)于當(dāng)時(shí)情況的危急，似乎渲染得還是不夠。齊讀過多，缺少學(xué)生個(gè)體感悟品讀。教師總結(jié)升華，這是一條令人恐懼，學(xué)會(huì)勇敢的路。是需要智慧的路。指出，勇敢就是克服恐懼引申得很好。可是，如何智慧呢，其實(shí)，還有對(duì)狼本性的了解，對(duì)常識(shí)的了解。也就扣到“借”字的深刻含義。
在本節(jié)課之外，我也開始在每一篇課文中都留出足夠的空間讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的理解去展現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。而我在這節(jié)課的準(zhǔn)備過程中有了很大的提升，找到了一條培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，鍛煉學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的途徑。在今后的教學(xué)中也一定會(huì)將此節(jié)課中收獲細(xì)化為點(diǎn)點(diǎn)清泉，滋潤(rùn)每一個(gè)渴望學(xué)習(xí)的孩子的心靈。
五年級(jí)教學(xué)反思篇一
《星光燦爛》一課面對(duì)的是五年級(jí)學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生有一定的美術(shù)素養(yǎng)，喜歡上美術(shù)課，對(duì)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，都達(dá)到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喜歡在探究中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)折紙有一些經(jīng)驗(yàn)，有一定的識(shí)圖能力。對(duì)于凸折線和凹折線是第一次接觸，所以在制作紙浮雕“星”還是有一點(diǎn)困難?；谝陨戏治?，本課主要采用了，情境創(chuàng)設(shè)法、直觀演示法、引導(dǎo)觀察法。
為了優(yōu)化教學(xué)過程，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，本節(jié)課我們總體設(shè)計(jì)了：創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)方法——掌握規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——評(píng)價(jià)遷移五個(gè)環(huán)節(jié)。
我們首先設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本圖片，把學(xué)生帶入美輪美奐的星空，盡情感受星空的美麗。使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作愿望后，同時(shí)出示課題、示范作品，介紹浮雕這一知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。
接著我們?cè)O(shè)計(jì)了發(fā)現(xiàn)方法這一環(huán)節(jié)。因?yàn)樽灾魈骄俊⒑献鹘涣魇切抡n程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí)，所以，我們先用引導(dǎo)觀察的方法，讓學(xué)生通過識(shí)圖，進(jìn)入到自主探究學(xué)習(xí)中，嘗試折疊紙浮雕的方法。再請(qǐng)出小老師演示折疊的方法，進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)凸折和凹折的基本方法。
基本的折疊方法學(xué)會(huì)后，其余的星星造型都是在此基礎(chǔ)上變化的。因此，我們將事先準(zhǔn)備好的示范作品以摘星星的方式發(fā)到各個(gè)小組，使學(xué)生通過合作交流發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。并對(duì)照折紙圖介紹自己發(fā)現(xiàn)的變化方法。
這時(shí)每個(gè)學(xué)生手中至少都有一件完成的作品了。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，知識(shí)層面，生活環(huán)境的不同，他們的創(chuàng)造能力也不同，所以，在創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，我們不強(qiáng)求制作出與書中方法不同的星星，但是要以激勵(lì)的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生在折疊規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的方法自主設(shè)計(jì)，制作出一個(gè)折疊浮雕星星。
評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課標(biāo)也要求采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。因此，在評(píng)價(jià)遷移環(huán)節(jié)中，我們主要采用了小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生在小組內(nèi)與身邊的同學(xué)說一說、評(píng)一評(píng)選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。
總之，本節(jié)課力求創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，掌握折疊的方法和技巧，體驗(yàn)美術(shù)課的快樂。
五年級(jí)教學(xué)反思篇二
人教版課文以主題來安排單元課文，一個(gè)單元一個(gè)主題。
以往我在處理教材的時(shí)候總想著面面俱到，結(jié)果很累，效果不佳。上學(xué)期期末大會(huì)胡校在大會(huì)上也提醒我們要去整合教材，要努力給自己減負(fù)，避免重復(fù)無效。于是我開始嘗試找側(cè)重點(diǎn)，每篇課文定個(gè)側(cè)重方向。
在第一組課文中，《竊讀記》我側(cè)重句子品讀，找到作者竊讀滋味的句子和如饑似渴讀書的句子，去品讀體會(huì)；第二課《小苗與大樹的對(duì)話》是篇訪談錄，對(duì)話體，理清課文內(nèi)容后我側(cè)重分角色朗讀；《走遍天下書為侶》主要抓住文中的表達(dá)方式和技巧，另外就是背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練，輔以仿寫小練筆；第四課《我的“長(zhǎng)生果”》是略讀課文，文辭優(yōu)美，我計(jì)劃以積累詞句為主。
這個(gè)單元有個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我分散在每課課后作業(yè)一項(xiàng)項(xiàng)完成，旨在給學(xué)生充分的時(shí)間去完成去體驗(yàn)。
希望這種意識(shí)能帶來更好的效果。
五年級(jí)教學(xué)反思篇三
教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到內(nèi)容具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的`溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
五年級(jí)教學(xué)反思篇四
通過教學(xué)使學(xué)生掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。小學(xué)生在理解概念時(shí)，往往難度較大。
利用練習(xí)啟發(fā)學(xué)生：從剛才找4的6的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生小組進(jìn)行討論：公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，然后匯報(bào)。
教師出示圖表示，引導(dǎo)學(xué)生觀察：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？有沒有最大的公倍數(shù)？
讓學(xué)生明確：因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限的。因此，兩個(gè)數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。
理解求最小公倍數(shù)的算理時(shí)，主要也采用小組合作的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一般方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
通過研究最小公倍數(shù)計(jì)算方法的算理，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生利用列舉法探索新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法。
及時(shí)鞏固練習(xí)，有層次，有趣味。
學(xué)生做全堂總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎樣求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？
你還學(xué)到了哪些知識(shí)？調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
五年級(jí)教學(xué)反思篇五
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束了?，F(xiàn)將本人所任教的五年級(jí)語(yǔ)文科在期末考試中存在的問題進(jìn)行評(píng)析。
本學(xué)期期末試卷中，語(yǔ)文科德試卷總體上分為“積累、運(yùn)用”、“閱讀、理解”、“習(xí)作”三個(gè)板塊?！胺e累、運(yùn)用”分為九個(gè)小題，第一和第二小題同屬于拼音知識(shí)，全班總體完成得比較好，存在問題主要表現(xiàn)在寫錯(cuò)別字上；第三小題把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，存在突出的是把“含辛茹苦”中“茹“字寫成了“如”,全班竟有10位同學(xué)寫錯(cuò)；第四和第五題德選詞填空恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞完成得較好，僅有15%的同學(xué)得不到滿分；第六小題屬于選擇，全班有85%的同學(xué)全對(duì)，這都是平時(shí)的訓(xùn)練中，理解課文的前提下完成的；第七小題填寫名言、警句或歇后語(yǔ)的屬于平時(shí)要求熟讀“日積月累”的內(nèi)容；第八小題屬于句式訓(xùn)練的，錯(cuò)比較多的是用比喻的手法寫句子這句。表現(xiàn)在不正確理解和想象，比喻得補(bǔ)貼切；第九小題是理解課文填空，首先要求學(xué)生所教的課文必須透切理解，這里面題型主要針對(duì)第七單元（描寫人物一組的內(nèi)容）。
1、閱讀、理解這個(gè)板塊中安排了“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”，其中課內(nèi)閱讀選自《祖父的園子》的精彩片斷，相對(duì)來講，成績(jī)稍好些的同學(xué)全部答對(duì)；“課外閱讀”也不是太難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀了短文了，就能夠完成百分之八十五，這就是需要我們平時(shí)講課或訓(xùn)練時(shí)，要有針對(duì)性的進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的理解閱讀能力。從本次考試中，通過試面的評(píng)析，我發(fā)現(xiàn)就是“課外閱讀”這個(gè)板塊最差，雖然只有10分，卻沒有一個(gè)學(xué)生全部答對(duì)的，連平時(shí)成績(jī)較好的同學(xué)，也只拿到5-6分而已，所以在今后的教學(xué)工作中必須加大閱讀能力方面的訓(xùn)練，都會(huì)怎樣去讀短文，怎樣去聯(lián)系短文，理解后面問題，怎樣聯(lián)系短文有所感悟。
2、習(xí)作本次作文聯(lián)系了第七單元“描寫人物一組”的教學(xué)內(nèi)容，安排了寫自己身邊印象深刻的人。平時(shí)針對(duì)第七單元指導(dǎo)訓(xùn)練過了的。所以有百分之七十的同學(xué)寫得較好，也有百分之三下的同學(xué)在寫作中存在諸多的問題。表現(xiàn)了沒有抓住具體事例去體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，語(yǔ)句不通順，東拉本扯，今后還要多多訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。
針對(duì)存在的諸多問題，我決定采取以下措施。
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、有目的，有針對(duì)性的開展訓(xùn)練，在練中造就學(xué)生的能力的思維。
3、向課堂上要效益，抓緊課堂中傳授，及時(shí)消化和鞏固要知識(shí)點(diǎn)；突出以“讀”為主的載體。做到讀中感悟，讀中理解。
4、抓取級(jí)上的學(xué)習(xí)模范，以點(diǎn)帶面，造就優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍。
5、強(qiáng)化課后輔導(dǎo)，積極改造和優(yōu)化后進(jìn)生，使之共同進(jìn)步的目的。
五年級(jí)教學(xué)反思篇六
能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)我為四部分：看圖引入，感受圖表優(yōu)勢(shì)?？磮D探索，尋找圖表常識(shí)。圖表分析，體驗(yàn)變化關(guān)系。綜合運(yùn)用，看圖理清關(guān)系。雖說每天我們都在上課，但如何上好一節(jié)高效、有趣的課，這并不是一件很容易的事。介于這樣的理念，我這節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)施，就是從五年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，力求有效利用教材資源，發(fā)掘教材中的有效因素，達(dá)到讓學(xué)生掌握看圖找關(guān)系的知識(shí)的同時(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的思維。從看圖引入中，我的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生感受圖表的直觀、簡(jiǎn)潔、明了等優(yōu)點(diǎn)。第二部分看圖探索重點(diǎn)在通過學(xué)生說一說了解學(xué)生對(duì)圖表知識(shí)的了解情況，以便更有效進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)新知識(shí)通過討論交流，老師有意識(shí)的指導(dǎo)等方式使學(xué)生清楚了解，能做到有序觀察。第三部分的`圖表分析，體驗(yàn)變化關(guān)系部分讓學(xué)生將圖表中的數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹，將圖表中所包含的最基本的數(shù)學(xué)信息提煉出來。在整個(gè)教學(xué)過程中，注重課堂結(jié)構(gòu)的條理清晰，學(xué)生明白自己在學(xué)什么，能夠較為投入地參與到學(xué)習(xí)中來。課后反思發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這節(jié)課的情境串聯(lián)可以用故事形式更為有趣，更容易接近學(xué)生的生活。
五年級(jí)教學(xué)反思篇七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，本次教學(xué)中，我力爭(zhēng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先使學(xué)生認(rèn)識(shí)平移，再逐步分解本課的難點(diǎn)（平移的方向、平移的距離），最后讓學(xué)生感知平移的實(shí)用性。
首先，我讓學(xué)生觀察幾段生活中的平移動(dòng)畫，讓學(xué)生通過對(duì)比不同點(diǎn)（觀光電梯上下運(yùn)動(dòng)、傳送帶上的電視機(jī)左右移動(dòng)、自動(dòng)扶梯向左上方移動(dòng)）與相同點(diǎn)（幾段動(dòng)畫都是物體沿直線運(yùn)動(dòng)），學(xué)生找準(zhǔn)了直線運(yùn)動(dòng)這一共性后；再讓學(xué)生在生活中尋找具有這一特征的移動(dòng)現(xiàn)象，隨后，告之像這樣物體或圖形沿直線運(yùn)動(dòng)，且自身方向沒發(fā)生變化，這就是平移。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移后，播放錄像，學(xué)生邊看錄像邊說誰(shuí)在平移。
然后，請(qǐng)學(xué)生在方格紙上平移小棋子，旨在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，努力規(guī)避他們還像一年級(jí)那樣一塊塊地?cái)?shù)方格的舉動(dòng)，自然地過渡到一格一格地?cái)?shù)。在學(xué)生板演平移小棋子后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生檢查時(shí)，則重點(diǎn)突出起點(diǎn)處應(yīng)先數(shù)0，再接著數(shù)這一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。而學(xué)生讀“將小棋子向左平移3格”的題目時(shí)，要求學(xué)生找出重點(diǎn)重讀，讓學(xué)生初步感知物體平移時(shí)應(yīng)依次確定平移的方向，平移的距離。學(xué)生獨(dú)立操作后，請(qǐng)學(xué)生回答如何檢查同桌是否正確時(shí)，我順勢(shì)強(qiáng)調(diào)，物體平移時(shí)，應(yīng)先觀察它平移的方向，再觀察它平移的距離。用平移小棋子先解決平移的兩大重點(diǎn)——平移的方向、平移的距離，由此為下面的教學(xué)掃清阻礙。
接著，再出示更大些的圖形——小帆船。這由無數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的小帆船比剛才觀測(cè)一個(gè)小棋子難度提高不少，我事先預(yù)見設(shè)了三種類型——觀測(cè)整體、觀測(cè)邊、觀測(cè)點(diǎn)，并相應(yīng)地制作了整體逐格平移、其中一條邊逐格平移、7個(gè)頂點(diǎn)逐格平移的動(dòng)畫，還為每張動(dòng)畫設(shè)置了對(duì)應(yīng)的鏈接。在小帆船上選取適合觀測(cè)的邊或點(diǎn)來觀測(cè)平移，有的學(xué)生能達(dá)到，有的學(xué)生一定有困難，我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再在小組內(nèi)交流方法，最后再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演。集體講評(píng)時(shí)，我讓學(xué)生先上臺(tái)演示他們的方法，再讓電腦重演，全班同學(xué)一起驗(yàn)證結(jié)果，目的一是努力讓學(xué)生理解并掌握這兩種觀測(cè)方法；目的二是力爭(zhēng)讓學(xué)生在驗(yàn)證過程中糾正起點(diǎn)處數(shù)1或點(diǎn)數(shù)不一致的問題；目的三是讓學(xué)生感知無論用哪種方法觀測(cè)，結(jié)果都是一樣的，從而感受到物體平移時(shí)，物體上的每個(gè)部分都是向同一方向平移了相同的距離。
最后播放“104歲的房子為世博平移”這一驚天動(dòng)地的新聞，讓學(xué)生感受過開課時(shí)平移的實(shí)用性后，再次驚嘆平移的神奇。由此過渡到教材例1（活動(dòng)房的平移），學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí)，鞏固所學(xué)新知。之后再欣賞生活中的平移，先讓學(xué)生了解到單一圖案往不同方向平移復(fù)制，可以得到比原先豐富多彩的漂亮圖案，而且在生活中這樣的應(yīng)用十分常見，這讓學(xué)生感受了平移帶來的美，同時(shí)也感受數(shù)學(xué)無處不在。
這次課后，我深刻反思了自身存在的許多不足之處：
新授中，個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示觀測(cè)邊和觀測(cè)點(diǎn)的方法之后，全體學(xué)生可以向他們學(xué)著再試一試，這樣學(xué)生對(duì)方法的掌握可能會(huì)更加精準(zhǔn)一些。
欣賞帶平移花紋的挎包及客廳帶平移花紋的窗簾，并沒有合適的引導(dǎo)。在學(xué)生驚嘆之余，并沒有引導(dǎo)學(xué)生說說哪些花紋是通過平移復(fù)制得到的，這些精美的圖案沒能很好地發(fā)揮作用，沒讓學(xué)生的認(rèn)知得到鞏固。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，生動(dòng)有趣的組織教學(xué)能營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，從而獲得更佳的教學(xué)效果。這方面我比較欠缺，應(yīng)該向其他老師學(xué)習(xí)組織教學(xué)的藝術(shù)。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到了自身許多不足，今后要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，爭(zhēng)取不斷提高自己的教學(xué)能力。
五年級(jí)教學(xué)反思篇八
《燕子》一文是人教版小語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)的第一組的第一篇文章，怎樣教好這篇課文，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)我自己而言都是很重要的。
上課之前，我給自己和學(xué)生都布置了任務(wù)。我的任務(wù)是：搜集有關(guān)燕子的信息資料和相關(guān)插圖。學(xué)生的任務(wù)是：觀察燕子，說說你眼中的燕子是怎樣的？我想，這些準(zhǔn)備工作為即將迎來的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
上《燕子》一文我用了三課時(shí)，利用一個(gè)早讀的時(shí)間我專門讓學(xué)生熟讀，甚至達(dá)到背誦。有了這個(gè)作基礎(chǔ)，后面的兩課時(shí)就不是那么困難了。第二課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同嗎？喜歡它們嗎？為什么？”這一個(gè)問題，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)和讀書情況，這樣既達(dá)到了整體感知課文的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣，同時(shí)，也尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。
與此同時(shí)，我不光讓學(xué)生整體感知課文，還借助多媒體、真實(shí)、直觀、具體地使學(xué)生了解燕子的外形特點(diǎn)，飛行的姿態(tài)，停歇的優(yōu)雅以及春天到來時(shí)的美好景象，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生對(duì)燕子更加喜愛了。另外，我緊抓“湊”、“趕集”、“掠”、“落”等詞以及一些通俗、優(yōu)美的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與豐富，句子的生動(dòng)與形象。理解完了課文內(nèi)容，我在黑板上寫了幾個(gè)詞：“春天”、“燕子”、“快樂”、“優(yōu)雅”、“演奏”、“光彩奪目”，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)詞來概括文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和概括能力。
第三課時(shí)，我報(bào)了20個(gè)詞的聽寫，剩下的時(shí)間就是復(fù)習(xí)和背書。
教完此課，我發(fā)現(xiàn)班上有六、七個(gè)同學(xué)聽寫的詞語(yǔ)錯(cuò)得比較多，背書能力也較差。自然而然，這幾個(gè)同學(xué)也就成了老師幫差的對(duì)象。
遺憾的是，課上完了，我沒有讓學(xué)生用彩筆把他們心中的燕子和春天畫出來。不過，我會(huì)讓他們畫的。
五年級(jí)教學(xué)反思篇九
《小數(shù)除法》在五年級(jí)上冊(cè)的教材中是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，我先幫助學(xué)生回顧了商不變規(guī)律的內(nèi)容，然后以例題的形式完整演示了除數(shù)是小數(shù)的除法如何轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法。通過新舊知識(shí)的銜接，借助轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握小數(shù)除法的算法。但從幾次作業(yè)和練習(xí)板演的反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種計(jì)算錯(cuò)誤還都存在，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.第一次試商的位置出錯(cuò)，商過小導(dǎo)致無法繼續(xù)除下去；
2.除的時(shí)候余數(shù)的末尾一次性補(bǔ)兩個(gè)零；
3.漏加商的小數(shù)點(diǎn)；
4.驗(yàn)算時(shí)用錯(cuò)誤的商乘以除數(shù)居然能得到正確的被除數(shù)；
5.除數(shù)擴(kuò)大了倍數(shù)但被除數(shù)沒變或者不是擴(kuò)大相同的倍數(shù)或者擴(kuò)大的倍數(shù)不適宜；
6.除的時(shí)候下拉一個(gè)數(shù)仍不夠除時(shí)商忘記添0。
這些看似“簡(jiǎn)單”的問題卻出現(xiàn)了如此紛繁的錯(cuò)誤著實(shí)令我頭痛，雖然跟學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的關(guān)系，但是仔細(xì)反思的話，教師在學(xué)習(xí)新知之前是不是該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整數(shù)除法的練習(xí)。在除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法上還應(yīng)該具體的細(xì)化分析才行。針對(duì)以上這些問題，我不得不積極探尋有效的教學(xué)策略。首先是教學(xué)方式上，我讓學(xué)生互檢作業(yè)，在板演的時(shí)候激勵(lì)學(xué)生“找茬”，并鼓勵(lì)他們大膽的上臺(tái)擔(dān)當(dāng)小老師指出“錯(cuò)在哪里”“應(yīng)該怎么改正”，同時(shí)課外也開展師徒結(jié)對(duì)的幫扶措施，從目前形勢(shì)看學(xué)生的積極性很高，錯(cuò)誤率有所下降。在教學(xué)內(nèi)容上我也不斷地站在學(xué)生的角度進(jìn)行調(diào)整。
如
1、設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練：針對(duì)除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”三種情況進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。
2、橫式移位訓(xùn)練：練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置，轉(zhuǎn)化前后可以用等式連接的算式，清晰而直觀。
3、在轉(zhuǎn)化9.36除以5.2時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種算法：一種是轉(zhuǎn)化成93.6除以52，另一種是轉(zhuǎn)化成936除以520，在這里哪種方法更簡(jiǎn)單？如果單純的告訴學(xué)生，剛好除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就行了似乎也不夠明了。怎樣才能讓學(xué)生自己擇優(yōu)選擇呢，我想：在兩種轉(zhuǎn)化方法出現(xiàn)后，可先出示1.643742除以0.3這樣的題，讓學(xué)生用兩種方法轉(zhuǎn)化，感受到根據(jù)被除數(shù)轉(zhuǎn)化計(jì)算時(shí)會(huì)比較復(fù)雜，從而先來?yè)駜?yōu)，再通過0.31除以0.025這題，達(dá)到根據(jù)除數(shù)來擴(kuò)大倍數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法的統(tǒng)一，這樣的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會(huì)好很多。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十
通過本堂《新型玻璃》的教學(xué)，使我反思如下：
首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我有三點(diǎn)注意事項(xiàng)：
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。從教學(xué)過程可以看到，教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。召開產(chǎn)品發(fā)布會(huì)和聘請(qǐng)推銷員的環(huán)節(jié)，更使同學(xué)興趣盎然，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見解。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
三、錘煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育要以培養(yǎng)“社會(huì)人”為己任。依據(jù)社會(huì)學(xué)理論，課堂教學(xué)活動(dòng)就是社會(huì)生活的“準(zhǔn)社會(huì)活動(dòng)”，學(xué)生就是“準(zhǔn)社會(huì)成員”。在課堂教學(xué)中，要通過課堂實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。
上述教學(xué)過程中，通過召開展銷會(huì)和聘請(qǐng)推銷員的環(huán)節(jié)，把學(xué)生直接推向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，在模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，錘煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然設(shè)計(jì)了品讀文字的環(huán)節(jié)，但在整堂課來看卻是稍顯不足。在區(qū)分“特點(diǎn)”與“作用”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生在找到用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來區(qū)分它們的方法后，教師在接下來的分析中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)方法的運(yùn)用，這樣就能更好的幫助學(xué)生理解課文，更容易完成表格的填寫。
本課的教學(xué)讓我充分意識(shí)到了：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍就有多大。不過，有時(shí)是有意識(shí)的學(xué)習(xí)，有時(shí)是無意識(shí)的受到影響，我們語(yǔ)文教師的任務(wù)，在于充分利用廣闊的語(yǔ)文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，從而溝通語(yǔ)文與生活的聯(lián)系——“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十一
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》是五年級(jí)下冊(cè)第28—29頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時(shí)對(duì)長(zhǎng)方體有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開始，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
上周三，我在同組教師及史老師的幫助下，上了這節(jié)課，接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長(zhǎng)反饋的時(shí)候說領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)價(jià)比較高，可我覺得雖然有優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足之處。
首先還是說好的吧！
這節(jié)課對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)主要從三個(gè)方面展開：面、棱、頂點(diǎn)。在課堂上我首先幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)了面、棱、頂點(diǎn)的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認(rèn)識(shí)，數(shù)數(shù)看有幾個(gè)面？有幾條棱？有幾個(gè)頂點(diǎn)？進(jìn)而更深入地認(rèn)識(shí)面、和棱還有哪些特征。其中，棱的認(rèn)識(shí)是學(xué)生接觸較少的，課堂上對(duì)棱的教學(xué)作為重點(diǎn)。
老師準(zhǔn)備了實(shí)物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。學(xué)生也人手一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。其中還包括特殊的長(zhǎng)方體，有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體。
新知的學(xué)習(xí)不是老師演的獨(dú)角戲。首先就表現(xiàn)在，在老師講之前問學(xué)生，“有沒有同學(xué)，對(duì)長(zhǎng)方體比較熟悉，可以先來向其他同學(xué)來介紹一下這位新朋友的？”這樣，才有了這節(jié)課上，學(xué)生向?qū)W生介紹的長(zhǎng)方體的“面”和“頂點(diǎn)”，關(guān)于“棱”同學(xué)們知道名稱，但究竟是哪個(gè)部分沒有弄清楚，這時(shí)我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)了。其次，我在放手讓學(xué)生去探究長(zhǎng)方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時(shí)候，允許可以獨(dú)立完成的同學(xué)就獨(dú)立完成，獨(dú)立完成有困難的同學(xué)可以找同桌議論，還完成不了的，帶著問題來參加集體討論。
由于長(zhǎng)方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數(shù)的時(shí)候，很容易充分，也很容易漏掉，為了解決這個(gè)問題，我提出了“誰(shuí)能有順序地指出長(zhǎng)方體有哪些面？”“誰(shuí)能有順序地指出長(zhǎng)方體有哪些棱？”有順序地?cái)?shù)長(zhǎng)方體的棱時(shí)，我還有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的方法，也為接下來得到相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，埋下了伏筆。
同時(shí)，由于準(zhǔn)備時(shí)間很短，沒有試上等原因，這節(jié)課還有很多的不足之處。當(dāng)我上完這節(jié)課后，我就有還想上一遍的欲望，如果還上一次，我會(huì)從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：
首先，課堂上要更緊湊些，不能前松后緊。嚴(yán)格控制時(shí)間，增加課堂練習(xí)量。在課堂上要有同學(xué)完成書上練習(xí)的1、3題。
第二、在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)，要多給學(xué)生一些獲取知識(shí)的方法，比如：量一量、比一比、推理等。不用學(xué)生填書上的問答，直接給出兩個(gè)探究的問題“長(zhǎng)方體的每個(gè)面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？”“長(zhǎng)方體的哪些棱的長(zhǎng)度是相等的？”節(jié)省時(shí)間。
第三、做好課堂小結(jié)，完善板書。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十二
在這堂課中，孩子們通過學(xué)習(xí)lingling去新疆旅游這一個(gè)話題，加深了解祖國(guó)的名勝古跡以及它相應(yīng)的地理位置，同時(shí)讓學(xué)生把所知道所去過的的我國(guó)的名勝古跡和它所在的地理位置運(yùn)用到所學(xué)過的句型中進(jìn)行操練，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽、說、讀寫的綜合素質(zhì)能力。最后通過情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛家人的美好品質(zhì)。
一、教學(xué)準(zhǔn)備充分。
從一接到講課比賽通知后我就著手準(zhǔn)備這堂課，整體構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生自身出發(fā)爭(zhēng)取每一步都為學(xué)生準(zhǔn)備到位，積極引導(dǎo)，使學(xué)生較為容易的接受本堂課。在課的導(dǎo)入部分，通過歌曲“wheredidyougo?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。為了突破新單詞教學(xué)我設(shè)計(jì)了精美的單詞卡片，使學(xué)生加深單詞印象，單詞學(xué)習(xí)難度大大降低。課中通過精美的課件，更好地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能輕輕松松掌握。在這里課件的展示起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，從課堂的實(shí)際效果來看，也收到了很好的效果。
二、課堂氣氛活躍活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
本節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣步步為營(yíng)。由歌曲復(fù)習(xí)舊知引入——教師談話導(dǎo)入——自身旅游呈現(xiàn)——導(dǎo)入課文——演練課文——句型操練——總結(jié)評(píng)價(jià)，幾個(gè)過程突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，很好突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生在不知不覺中掌握了基本的句型和和單詞，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。
三、教師和學(xué)生配合默契。
經(jīng)過課前20分鐘老師和學(xué)生的交流互動(dòng)為本節(jié)課師生的配合打好了基礎(chǔ)，從熱身環(huán)節(jié)到最后的總結(jié)部分，學(xué)生都展現(xiàn)出他們的熱情和激情，這也大大激發(fā)了我的熱情，使我們能夠配合默契合作愉快，在本節(jié)課中老師每提出一個(gè)問題過都能夠積極思考，搶著回答回答，例如在討論自己的假期時(shí)同學(xué)異常激烈，而且拓展出了很多新的短語(yǔ)。
1、在課堂中應(yīng)該照顧到大部分的學(xué)生，使他們都有機(jī)會(huì)起來回答問題，可是在本節(jié)課上，忽視了一小部分同學(xué)，他們的積極性沒有很好的帶動(dòng)起來。
2、學(xué)生句型操練環(huán)節(jié)處理的過于倉(cāng)促，以至于沒有把學(xué)生最好的最精彩的一面展現(xiàn)給大家，如果課堂最后5分鐘再還給同學(xué)們，效果也許會(huì)更加好。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十三
通過這次考試，我體會(huì)到，在教學(xué)中，哪怕是教師對(duì)內(nèi)容講很多遍，也仍會(huì)有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分，我們不能認(rèn)為自己講了很多遍之后，學(xué)生就記住了、掌握了。學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一，我們不能用一個(gè)尺度去要求所有學(xué)生，那么有部分學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容沒有掌握好也就不足為奇了，所以在我們以后的教學(xué)中要經(jīng)常去查漏補(bǔ)缺。
其次，我感到課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學(xué)生上課聽得不認(rèn)真。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關(guān)。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，他才能有效地掌握所學(xué)的知識(shí)。從這次考試上也充分證明了這一點(diǎn)。有些題目已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，但仍有部分學(xué)生出錯(cuò)，比如簡(jiǎn)便計(jì)算的125×88和99×56+56，這兩道題在我們的作業(yè)本上已經(jīng)原題出現(xiàn)了四五次，但考試還是有十幾個(gè)學(xué)生出錯(cuò)。
從教學(xué)常規(guī)方面來說：我總是把許多自認(rèn)為很好的經(jīng)驗(yàn)、方法傳授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好。這里有一個(gè)問題值得我關(guān)注，我總是一味把經(jīng)驗(yàn)、方法講給學(xué)生聽了，不等于學(xué)生就獲得了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)、方法，我必須要有及時(shí)的、有針對(duì)性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處?，F(xiàn)在，我基本每節(jié)課都會(huì)出三道脫式計(jì)算，其中一道是混合運(yùn)算，兩道是簡(jiǎn)便計(jì)算，這樣既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，也提高了計(jì)算速度，最重要的是通過強(qiáng)化讓學(xué)生達(dá)到了牢固記憶。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們。
五年級(jí)教學(xué)反思篇十四
我在這節(jié)課的教學(xué)過程中有了很大的收獲，找到了一條培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，鍛煉學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的途徑。
在教學(xué)時(shí)設(shè)定了這樣的教學(xué)策略：鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，抓住一條大的主線感知課文，不用設(shè)計(jì)得過多過細(xì)的問題打亂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路；通過討論、切磋，疏通全文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文；接著通過學(xué)生質(zhì)疑、教師設(shè)疑的方式，細(xì)研課文，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生在活躍的課堂討論氛圍中感悟；最后，在學(xué)生熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)升華。另外在教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上我也充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，例如：其中的第一點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵。還有第三點(diǎn)：教學(xué)以點(diǎn)撥為主，以誦讀貫穿教學(xué)的始終。
在教學(xué)的過程中，我力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)課文中狼群的可怕和主要人物勇敢的精神。為了突出這一教學(xué)目標(biāo)我在備課的時(shí)候就設(shè)計(jì)了同桌互讀、小組賽讀、全班齊讀等等形式，使整堂課都在學(xué)生朗朗的讀書聲中的道落實(shí)和升華。
本節(jié)課中，雖然讀的方式很多，對(duì)狼的品讀不少，可是，對(duì)于當(dāng)時(shí)情況的危急，似乎渲染得還是不夠。齊讀過多，缺少學(xué)生個(gè)體感悟品讀。教師總結(jié)升華，這是一條令人恐懼，學(xué)會(huì)勇敢的路。是需要智慧的路。指出，勇敢就是克服恐懼引申得很好。可是，如何智慧呢，其實(shí)，還有對(duì)狼本性的了解，對(duì)常識(shí)的了解。也就扣到“借”字的深刻含義。
在本節(jié)課之外，我也開始在每一篇課文中都留出足夠的空間讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的理解去展現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。而我在這節(jié)課的準(zhǔn)備過程中有了很大的提升，找到了一條培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，鍛煉學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的途徑。在今后的教學(xué)中也一定會(huì)將此節(jié)課中收獲細(xì)化為點(diǎn)點(diǎn)清泉，滋潤(rùn)每一個(gè)渴望學(xué)習(xí)的孩子的心靈。