總結(jié)稿是一種對(duì)已經(jīng)完成的事情進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的重要工具?？偨Y(jié)應(yīng)該注重邏輯性和系統(tǒng)性，做到有始有終。請(qǐng)參考以下總結(jié)范文，相信能夠?yàn)槟愕膶懽魈峁┮恍┙ㄔO(shè)性的意見(jiàn)和建議。
    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
    了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。
    1、什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。
    2、揭示課題。
    1、簡(jiǎn)要地介紹伊索。
    1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。
    2、交流三則寓言故事的寓意。
    1、指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？
    2、交流。
    （1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：
    a、什么是無(wú)能為力？
    b、哪些語(yǔ)句能說(shuō)明它無(wú)能為力？它可能想了哪些辦法？
    c、齊讀寓意。
    （2）《牧童和狼》中的牧童：
    a、“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說(shuō)謊？
    b、兩次大叫有什么不同？指名朗讀。
    c、為什么喊破喉嚨，也沒(méi)有人前來(lái)幫忙？是不是這些人見(jiàn)死不救？
    d、齊讀寓意。
    （3）《蟬和狐貍》中的蟬：
    a、蟬聰明、機(jī)智、善于觀察，能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
    b、從哪些地方可以看出，找出有關(guān)句子。
    3、說(shuō)說(shuō)在你的生活中，有沒(méi)有類似的例子。
    1、結(jié)合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。
    2、在你讀過(guò)得伊索寓言中，哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象？你從中學(xué)到了什么道理？
    3、讀故事，補(bǔ)充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》）。
    4、再讀寓言，體會(huì)寫法。
    伊索寓言里有幾則故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
    寡婦與母雞。
    有個(gè)寡婦養(yǎng)著一只母雞，母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會(huì)每天下兩個(gè)蛋。于是，她就每天這樣喂，結(jié)果母雞長(zhǎng)得越來(lái)越肥，每天連一個(gè)蛋也不下了。
    這故事說(shuō)明，有些人因?yàn)樨澙?，想得到更多的利益，結(jié)果連現(xiàn)有的都失掉了。
    蒼蠅與蜜。
    房里有蜜漏流出來(lái)，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命?！?BR>    對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，貪婪是許多災(zāi)禍的根源。
    叼著肉的狗。
    狗叼著肉渡過(guò)一條河。他看見(jiàn)水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結(jié)果，他兩塊肉都沒(méi)得到，水中那塊本來(lái)就不存在，原有那塊又被河水沖走了。
    這故事適用于貪婪的人。
    讀了這幾則故事，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    狐貍時(shí)機(jī)不成熟。
    牧童一貫說(shuō)謊無(wú)人相信。
    蟬能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
    教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。
    教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。
    1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？
    寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
    2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。
    二、引入課題，初讀寓言。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。
    2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
    3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。
    三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。
    1、齊讀第一、二自然段。
    2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。
    3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
    4、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？
    6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？
    默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？
    提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
    四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。
    貍、葡、萄、饞、酸。
    第二課時(shí)。
    一、故事引入，提示課題。
    1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。
    2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。
    二、初讀寓言，了解內(nèi)容。
    1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？
    2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？
    三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。
    1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。
    狼沒(méi)來(lái)。
    牧童：幾次大叫（說(shuō)謊）村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）。
    不禁哈哈大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）。
    狼來(lái)了。
    牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒(méi)人幫忙（不相信）。
    2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
    3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎？
    4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。
    四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。
    慌、貫、謊、糞、戒。
    第三課時(shí)。
    一、故事引入，提示課題。
    1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。
    2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。
    二、初讀寓言。
    1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？
    2、自讀反饋。
    三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。
    1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
    2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話?！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒(méi)有上當(dāng)。
    3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？
    蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”
    （頭腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）理解“有詐”。
    狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”
    （露出了真面目）。
    4、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒(méi)有類似的例子）。
    四、積累遷移。
    選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。
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    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。?。
    3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。?。
    【教學(xué)重點(diǎn)】能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。?。
    【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)?。
    第一課時(shí)。
    1、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
    2、能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？?。
    通過(guò)課前自己查找的資料，你了解伊索或《伊索寓言》嗎?(學(xué)生介紹自己查找的資料）。
    二、引入課題，初讀寓言。?。
    2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。?。
    三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。?。
    1、齊讀第一、二自然段。?。
    3、小組討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？?。
    4、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？?。
    四、布置作業(yè)。
    小練筆：擴(kuò)寫寓言故事《狐貍和葡萄》。
    狐貍和葡萄。
    狐貍????想盡各種辦法（吃）。
    吃不到?????葡萄????（酸的）？
    課后反思：
    本節(jié)課力求抓住第一課時(shí)的特點(diǎn)，完成第一課時(shí)應(yīng)該完成的任務(wù)：認(rèn)識(shí)生字、理解詞義、知道課文大意。在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，為了體現(xiàn)趣味性，我把生字做成卡片，分組賽讀評(píng)分、齊讀鞏固，讀后指導(dǎo)兩個(gè)重點(diǎn)字的書(shū)寫。在賽讀前還專門留一分多鐘的時(shí)間讓學(xué)生們?cè)儆眯目匆豢催@些生字的讀音，主要是體現(xiàn)高年級(jí)的自主識(shí)字。這樣，第一課時(shí)既認(rèn)讀了這些生字，還掌握了這些字的寫法。第二遍讀文，主要是解決理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解這些詞的意思，避免了空口的理論說(shuō)教，而是借助文中相關(guān)語(yǔ)句的描寫，加上學(xué)生的想像，及喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣，化抽象為形象，便于學(xué)生消化吸收。在理解詞語(yǔ)時(shí)，我還注重抓住課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，做到有的放矢，為有效地突破教學(xué)難點(diǎn)----理解寓意作了非常好的鋪墊。在理解“成熟”一詞的兩層含義時(shí)，我借助了當(dāng)時(shí)的教學(xué)生成，學(xué)生回答不了這個(gè)詞的引申義，說(shuō)明他們還沒(méi)有思考成熟，這就是成熟的另一層意思。這么一引導(dǎo)，學(xué)生馬上豁然開(kāi)朗，想出了日常生活中所遇到的“成熟”一詞的用法，從而使學(xué)生對(duì)此詞有了更為深刻的、全面的理解。在復(fù)述故事內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我是利用螺旋推進(jìn)的方法，在引導(dǎo)孩子理解詞意的基礎(chǔ)上就有意引導(dǎo)他們對(duì)故事內(nèi)容的記憶，為他們理解、復(fù)述故事內(nèi)容做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，所以在復(fù)述這一節(jié)孩子們說(shuō)得非常流利，有效提高了課堂教學(xué)效果。
    自己缺乏語(yǔ)言魅力!教師的語(yǔ)言魅力對(duì)于孩子積極向上的學(xué)習(xí)情緒的影響相當(dāng)重要。而一節(jié)課下來(lái)，我的評(píng)價(jià)用語(yǔ)貧乏得可憐!語(yǔ)言是溝通師生情感的橋梁，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的催化劑?？蛇@節(jié)課上，感覺(jué)自己一直不在狀態(tài)中，還不如平時(shí)自己課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的贊美吝嗇得舍不得送上一句話。這節(jié)課之所以能把教學(xué)任務(wù)完成的讓聽(tīng)課的老師們滿意，我非常清楚源自于學(xué)生課前預(yù)習(xí)得非常到位。感謝孩子們今天在課堂教學(xué)中給我?guī)?lái)了不少的精彩，感謝之余，更感羞慚。我的預(yù)習(xí)或者說(shuō)教學(xué)預(yù)設(shè)還不如孩子們做得好。這對(duì)我是一次教訓(xùn)，也是一次促進(jìn)與經(jīng)驗(yàn)的積累。知不足而后進(jìn)吧，在以后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)自己評(píng)價(jià)語(yǔ)的“修煉”，在教學(xué)語(yǔ)言上亟待提高，有教學(xué)態(tài)度上還有待于進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)始終是一門缺憾的藝術(shù)，只有不斷地去追求、去鉆研，才能使這種缺憾降低到最小限度。
    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    “教材只是個(gè)例子”通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì)用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言，并且遷移運(yùn)用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法，從而打開(kāi)學(xué)寓言的一扇大門。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。
    2、通過(guò)故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    （一）整體感知，梳理歸納。
    1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報(bào)交流：得到了哪些信息？及時(shí)總結(jié)。
    2、引入課題。
    3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。
    4、匯報(bào)讀書(shū)后的感受，隨機(jī)歸納梳理。
    預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)（1）故事內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)；（2）對(duì)角色的評(píng)價(jià)；（3）對(duì)寓意的個(gè)性理解。
    過(guò)渡語(yǔ)：讀了這測(cè)寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。
    （二）找準(zhǔn)寓意，初步理解。
    1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。
    2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點(diǎn)睛之筆（精練、概括）。
    3、嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)寓意、提提問(wèn)題。（提醒：抓關(guān)鍵詞）。
    過(guò)渡：這些語(yǔ)句都表達(dá)了幾則寓言的寓意，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來(lái)的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。
    （三）抓住聯(lián)系，深入體悟。
    1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。
    2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。
    3、教師隨機(jī)小結(jié)點(diǎn)撥。
    4、小結(jié)方法：請(qǐng)同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來(lái)的？
    5、齊讀寓意，強(qiáng)化感知。
    6、自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
    7、反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。
    8、再次小結(jié)方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來(lái)的，與故事密不可分、水乳交融）。
    9.教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個(gè)居心不良的人，不管用多少花言巧語(yǔ)來(lái)掩飾自己的陰謀，總有一天會(huì)被人識(shí)破的?！?BR>    請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用方法評(píng)議。
    過(guò)渡：《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在語(yǔ)言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。
    （四）遷移方法，嘗試概括寓意。
    1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。
    2、交流、評(píng)比優(yōu)化。
    3、教師出示下水文，師生評(píng)議。
    （五）作業(yè)。
    敢于挑戰(zhàn)，嘗試個(gè)性化理解寓言故事。
    （此課參加寧波市小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂觀摩比賽，獲一等獎(jiǎng)。）。
    附件：
    螞蟻與屎殼郎。
    夏天，別的動(dòng)物都悠閑地生活，只有螞蟻在田里跑來(lái)跑去，搜集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問(wèn)他為何這般勤勞。螞蟻當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)。
    冬天來(lái)了，大雨沖掉了牛糞，饑餓的屎殼郎，走到螞蟻那里乞討食物，螞蟻對(duì)他說(shuō)：“喂，伙計(jì)，如果當(dāng)時(shí)在我勞動(dòng)時(shí)，你不是批評(píng)我，而是也去做工，現(xiàn)在就不會(huì)忍饑挨餓了?！?BR>    a　這個(gè)故事說(shuō)明，凡事要事先做好打算，做到有備無(wú)患。
    b　這個(gè)故事說(shuō)明，目光短淺，只貪圖眼前享受，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的人，早晚要吃虧的。
    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    記得小時(shí)候就常聽(tīng)教師和父母這樣告訴我：從前哪，有一個(gè)會(huì)講故事的老人，他的名字叫伊索。今日，我寫完作業(yè)后，最終有時(shí)間看完了這本《伊索寓言》。
    《伊索寓言》經(jīng)過(guò)擬人化的手法，將那些性格各異，喜好不一樣的飛禽走獸加以描繪，用來(lái)比喻形形色色的人，并經(jīng)過(guò)它們揭示人間的真?zhèn)?、善惡與美丑。在這么多篇寓言里，我最喜歡的是《看見(jiàn)獅子的狐貍》，講的是有只狐貍從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)獅子。有一天，它們最終遇上了。頭一回見(jiàn)到這威武雄壯的龐然大物，狐貍可嚇得要命，抱頭鼠竄落荒而去?？汕伤鼈冇窒嘤隽耍m然是第二次相會(huì)，狐貍的心里仍是七上八下恐慌不已，但比上次要好得多了。等到第三次相見(jiàn)時(shí)，狐貍竟信心十足地走上前去，哈啰哈啰地跟獅子閑聊起來(lái)。
    看完這個(gè)故事后，我一下子就說(shuō)出這個(gè)寓言的道理：熟能生巧。想了想，覺(jué)得狐貍所代表的人物很像我。小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，我十分膽小，一上講臺(tái)就會(huì)兩腿發(fā)軟，四肢發(fā)抖，舌頭發(fā)麻;三年級(jí)時(shí)，敢在臺(tái)下發(fā)言了，但在臺(tái)上仍然不敢說(shuō)話;四年級(jí)時(shí)，我在臺(tái)上口吐蓮花，神態(tài)自若，贏得大家陣陣掌聲;五年級(jí)時(shí)還得了個(gè)“英語(yǔ)口語(yǔ)比賽”一等獎(jiǎng)。這說(shuō)明當(dāng)我們遇到困難時(shí)要勇敢地去應(yīng)對(duì)并想好解決問(wèn)題的方法。
    還有一篇《蒼蠅》的寓言：一只蒼蠅掉進(jìn)了湯鍋里，就要被淹死了。他對(duì)自我說(shuō)：“好哇，我已經(jīng)吃飽了，喝足了，還洗了個(gè)澡，我死而無(wú)憾了?！鄙n蠅的話充分體現(xiàn)了它的自嘲精神，同時(shí)也告訴我們：當(dāng)在一個(gè)新的環(huán)境且無(wú)法避免的時(shí)候，也能夠試著慢慢適應(yīng)環(huán)境，融入環(huán)境。
    《伊索寓言》把一個(gè)個(gè)深?yuàn)W的哲理用故事的方式淺顯地表達(dá)出來(lái)，所以在古希臘，《伊索寓言》甚至是衡量一個(gè)人的知識(shí)的尺度。當(dāng)時(shí)著名的喜劇作家阿里斯托芬曾寫過(guò)這樣一句臺(tái)詞：“你連伊索寓言也沒(méi)有熟讀，可見(jiàn)你是多么無(wú)知的懶散?！边@真是本好書(shū)。
    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    我在寒假中讀過(guò)不少好書(shū)，惟獨(dú)覺(jué)得《伊索寓言》看。書(shū)中的一個(gè)個(gè)小故事深深地吸引了我，每個(gè)故事都會(huì)有一段深刻的道理，使我受益匪淺!
    伊索寓言通過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中，那些不為我們察覺(jué)的真理，這些小故事各具魅力，言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)也具有重大影響。伊索寓言是古希臘文學(xué)中的一塊瑰寶，數(shù)千年以來(lái)以其獨(dú)特的智慧和藝術(shù)魅力令人愛(ài)不釋手，歷傳不衰。
    其中，《狼和小羊》這一則寓言中講得是：狼想把小羊吃掉，用各種方法和小羊狡辯。揭穿了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。《龜兔賽跑》這則寓言，結(jié)果大家都知道，是烏龜贏了。因?yàn)樗恍傅呐?，換取了勝利。而兔子卻高傲、自大。低估了別人，總認(rèn)為自己最厲害，其實(shí)有自信心是好的，但不能太過(guò)于自信，因?yàn)槟蔷筒唤凶孕帕?，而叫驕傲。所以，我們一定要記住一句話：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后!”
    《北風(fēng)和太陽(yáng)》也是大家熟悉的故事：北風(fēng)和太陽(yáng)要比賽，比誰(shuí)能讓路人脫掉衣服。北風(fēng)刮著猛烈的風(fēng)，可是路人沒(méi)有脫掉衣服反倒把衣服裹緊。而太陽(yáng)則散發(fā)出一陣一陣的熱度，讓路人覺(jué)得很熱，于是脫下衣服。這個(gè)故事告訴我們，“勸說(shuō)勝過(guò)強(qiáng)迫”。
    這本書(shū)教會(huì)了我們不要自私，不要虛榮，不要瞧不起別人。我相信，這其中的故事，就算很久以后我仍然會(huì)記憶猶新的。世界上各種人的缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)都在此書(shū)中一一展現(xiàn)了，如果世界上沒(méi)有壞人，那也就不會(huì)有好人。
    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    一.讀書(shū)啦！
    a.自由朗讀，圈出生僻的字和有疑問(wèn)的地方。
    b.接龍讀，檢查讀書(shū)情況。
    二、.解疑。
    a.要求：自由朗讀第一自然段。
    討論1：狼來(lái)了！狼來(lái)了？
    b.舉手回答關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)。
    c.要求：自由朗讀第二自然段。
    討論2：狼來(lái)了！狼來(lái)了？
    三、日積月累。
    a.描寫神態(tài)的詞語(yǔ)。
    驚慌失措目瞪口呆神采飛揚(yáng)大驚失色眉飛色舞愁眉苦臉呆若木雞和顏悅色。
    1.全班齊讀。
    2.請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演這幾個(gè)詞語(yǔ)所表示的神態(tài)。
    b.學(xué)習(xí)如何抓住人物的語(yǔ)言描寫。
    a.請(qǐng)學(xué)生表演朗讀。
    b.播放錄音，要求學(xué)生注意聽(tīng)，抓住精髓。
    c.再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
    c.解讀全文。
    d.找出點(diǎn)明中心的句子。
    1.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
    2.用歇后語(yǔ)的形式說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
    四、開(kāi)心時(shí)刻。
    要求：繪聲繪色講故事神態(tài)表演添精彩。
    1.請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行角色表演。
    五、教師總結(jié)本堂課之所學(xué)。
    即牧童村民。
    欺騙相信。
    真言不信。
    害人害己。
    亮點(diǎn)：1.指令明確，利用課件展示指令，簡(jiǎn)潔明了。
    2.師生互動(dòng)良好，老師積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極發(fā)言。
    建議：1.給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。
    2.課件中的“點(diǎn)名”應(yīng)為“點(diǎn)明”。
    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
    3、了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀寓言的方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、理解寓言。
    1、什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。
    2、揭示課題。
    二、認(rèn)識(shí)伊索和伊索寓言的特點(diǎn)。
    1、簡(jiǎn)要地介紹伊索。
    2、簡(jiǎn)要地介紹《伊索寓言》。
    1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。
    2、交流三則寓言故事的寓意。
    1、指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？
    2、交流。
    （1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：
    a、什么是無(wú)能為力？
    b、哪些語(yǔ)句能說(shuō)明它無(wú)能為力？它可能想了哪些辦法？
    c、齊讀寓意。
    （2）《牧童和狼》中的牧童：
    a、“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說(shuō)謊？
    b、兩次大叫有什么不同？指名朗讀。
    c、為什么喊破喉嚨，也沒(méi)有人前來(lái)幫忙？是不是這些人見(jiàn)死不救？
    d、齊讀寓意。
    （3）《蟬和狐貍》中的蟬：
    a、蟬聰明、機(jī)智、善于觀察，能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
    b、從哪些地方可以看出，找出有關(guān)句子。
    3、說(shuō)說(shuō)在你的生活中，有沒(méi)有類似的例子。
    五、拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點(diǎn)。
    1、結(jié)合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。
    2、在你讀過(guò)得伊索寓言中，哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象？你從中學(xué)到了什么道理？
    3、讀故事，補(bǔ)充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》）。
    4、再讀寓言，體會(huì)寫法。
    六、總結(jié)。
    七、布置作業(yè)。
    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．找準(zhǔn)故事的“矛盾點(diǎn)”，抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意，并能從中獲得教益。2．通過(guò)三則寓言的學(xué)習(xí)，了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)編寓言故事。3．激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣，從中獲得更多的智慧。教學(xué)重、難點(diǎn)：
    認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)導(dǎo)入。
    先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（課件出示）《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》1．畫面中的這些故事你們熟悉嗎？2．誰(shuí)來(lái)選擇其中一則故事簡(jiǎn)單講講。
    小結(jié)過(guò)渡：講得真不錯(cuò)，這些都是伴著我們長(zhǎng)大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠俊＝裉?，就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。（學(xué)生讀題）。
    二、了解寓言、了解伊索。
    大道理）。
    這就是寓言的魅力。
    接下來(lái)，讓我們一起先來(lái)讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。
    三、學(xué)習(xí)《牧童和狼》。
    1.指名讀，教師相機(jī)正音。（兩人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）2.用一句話概括故事內(nèi)容（指名說(shuō)）。
    3．這則故事告訴我們一個(gè)什么道理？（交流，紅字顯示。
    齊讀）4．“一貫說(shuō)謊的人”是指誰(shuí)？文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說(shuō)謊？（交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童兩次“大叫”的不同情感，并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語(yǔ)氣，第二次讀出著急、驚恐的語(yǔ)氣。）。
    四、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》。
    2．學(xué)生回答。
    3．教師追問(wèn)，指導(dǎo)朗讀。
    (1)從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明？（相機(jī)理解“別人的災(zāi)難”）。
    (2)誰(shuí)愿意來(lái)扮演一下這只聰明的蟬，讀一讀蟬最后對(duì)狐貍說(shuō)的那番很有智慧的話。（指名讀齊讀）。
    (3)學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：
    出示課件：從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。
    ——英國(guó)哲學(xué)家羅素。
    善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)?！?guó)哲學(xué)家羅素。
    （學(xué)生齊讀）。
    五、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了三則寓言，這三則寓言都出自伊索之口。
    1．快速瀏覽三則寓言，想想三則寓言有什么共同點(diǎn)？“（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物）2．指名交流。（可結(jié)合前面學(xué)過(guò)的三則成語(yǔ)故事比較著談。）。
    3．課件出示：伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子啊等等。作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。（齊讀）。
    4．師小結(jié)：這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。
    六、提供寓意，編寫寓言。
    2．那在編故事的時(shí)候，要注意什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家友情提醒一下？（故事與寓意要吻合，故事要有趣、情節(jié)要簡(jiǎn)潔、語(yǔ)句要通順）。
    3．學(xué)生編寫寓言。
    七、總結(jié)：
    同學(xué)們，有人說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說(shuō)，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過(guò)它，我們可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書(shū)籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無(wú)垠的大海，里面蘊(yùn)涵著無(wú)窮無(wú)盡的智慧。課后請(qǐng)同學(xué)們一定用心去賞讀。
    板書(shū)：
    小故事。
    大道理。
    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．找準(zhǔn)故事的“矛盾點(diǎn)”，抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意，并能從中獲得教益。
    2．通過(guò)三則寓言的學(xué)習(xí)，了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)編寓言故事。
    3．激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣，從中獲得更多的智慧。教學(xué)重、難點(diǎn)：
    認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)導(dǎo)入。
    1．畫面中的這些故事你們熟悉嗎？
    2．誰(shuí)來(lái)選擇其中一則故事簡(jiǎn)單講講。
    小結(jié)過(guò)渡：講得真不錯(cuò)，這些都是伴著我們長(zhǎng)大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠?。今天，就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。（學(xué)生讀題）。
    二、了解寓言、了解伊索。
    大道理）。
    這就是寓言的魅力。
    接下來(lái)，讓我們一起先來(lái)讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。
    三、學(xué)習(xí)《牧童和狼》。
    1.指名讀，教師相機(jī)正音。（兩人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）。
    2.用一句話概括故事內(nèi)容（指名說(shuō)）。
    3．這則故事告訴我們一個(gè)什么道理？（交流，紅字顯示。
    齊讀）。
    4．“一貫說(shuō)謊的人”是指誰(shuí)？文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說(shuō)謊？（交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童兩次“大叫”的不同情感，并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語(yǔ)氣，第二次讀出著急、驚恐的語(yǔ)氣。）。
    四、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》。
    2．學(xué)生回答。
    3．教師追問(wèn)，指導(dǎo)朗讀。
    (1)從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明？（相機(jī)理解“別人的災(zāi)難”）。
    (2)誰(shuí)愿意來(lái)扮演一下這只聰明的蟬，讀一讀蟬最后對(duì)狐貍說(shuō)的那番很有智慧的話。（指名讀齊讀）。
    (3)學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：
    出示課件：從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。
    ——英國(guó)哲學(xué)家羅素。
    善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)?！?guó)哲學(xué)家羅素。
    （學(xué)生齊讀）。
    五、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了三則寓言，這三則寓言都出自伊索之口。
    1．快速瀏覽三則寓言，想想三則寓言有什么共同點(diǎn)？“（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物）。
    2．指名交流。（可結(jié)合前面學(xué)過(guò)的三則成語(yǔ)故事比較著談。）。
    3．課件出示：伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子啊等等。作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。（齊讀）。
    4．師小結(jié)：這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。
    六、提供寓意，編寫寓言。
    2．那在編故事的時(shí)候，要注意什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家友情提醒一下？（故事與寓意要吻合，故事要有趣、情節(jié)要簡(jiǎn)潔、語(yǔ)句要通順）。
    3．學(xué)生編寫寓言。
    七、總結(jié)：
    同學(xué)們，有人說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說(shuō)，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過(guò)它，我們可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書(shū)籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無(wú)垠的大海，里面蘊(yùn)涵著無(wú)窮無(wú)盡的智慧。課后請(qǐng)同學(xué)們一定用心去賞讀。
    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。
    教學(xué)時(shí)間：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一．導(dǎo)入新課。
    1．同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。（齊讀課題）。
    2．說(shuō)起狐貍，還記得咱們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)）。
    3．你對(duì)其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說(shuō)）。
    4．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢？（指名說(shuō)）。
    （出示幻燈片：愛(ài)聽(tīng)奉承話的人容易上當(dāng)受騙。）。
    二．初讀感知。
    1．今天，狐貍又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，蟬可沒(méi)上它的當(dāng)，這是怎么回事呢？咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（打開(kāi)書(shū)）。
    2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
    3檢查自學(xué)生字、新詞情況。
    出示幻燈片：圈套故意贊嘆歌唱家。
    察覺(jué)有詐糞便戒心。
    （其中“糞”和“戒”為紅色）。
    先自讀，記住兩個(gè)紅色字。
    指名讀，再齊讀。
    4．請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考：這篇寓言說(shuō)了件什么事？（指名讀課文）。
    5．課文讀完了，誰(shuí)能根據(jù)黑板上的這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了件什么事呢？
    （先自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。）。
    三．細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。
    師：蟬憑借自己的智慧，戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語(yǔ)，沒(méi)上它的當(dāng)，在這個(gè)故事里，你對(duì)誰(shuí)印象比較深刻？再讀讀課文，適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱?hào)，針對(duì)具體語(yǔ)句，談?wù)勀愕南敕?。（生自由讀悟課文）。
    生：我對(duì)狐貍印象比較深，因?yàn)樗驮凇逗偤蜑貘f》里一樣，仍然用老辦法來(lái)騙人，說(shuō)明它的本性是陰險(xiǎn)狡猾的`。
    師：從哪兒能看出來(lái)？
    生：它想吃蟬，便“設(shè)下圈套”，而且還“故意”站在蟬的對(duì)面贊嘆蟬。
    （師相機(jī)板書(shū)：設(shè)下圈套、故意贊嘆）。
    引導(dǎo)學(xué)生理解“圈套”及設(shè)下了個(gè)什么圈套。
    （隨著學(xué)生的回答，出示第二自然段文字）。
    引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話，說(shuō)出自己的感受。
    生：“故意”說(shuō)明狐貍的言行舉止是假心假意的。
    生：蟬的叫聲從來(lái)就很難聽(tīng)，夏天時(shí)總讓人覺(jué)得煩躁，所以這里的“多么美妙”也體現(xiàn)了蟬虛偽的夸贊。
    生：我覺(jué)得說(shuō)蟬是“歌唱家”也太夸張了。
    師：請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庾x一讀這兩句話。
    生：狐貍的最終目的是把蟬騙下來(lái)，因?yàn)樗f(shuō)“您能下來(lái)”讓我見(jiàn)識(shí)一下，另外“見(jiàn)識(shí)”也體現(xiàn)出它對(duì)蟬的歌聲的羨慕。
    生：我覺(jué)得狐貍為了騙得蟬的信任，對(duì)它很尊重，用了四個(gè)“您”。
    師：說(shuō)得真棒，你能讀好這句話嗎？
    （引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）。
    師：你們還能讀出狐貍的什么？
    生：我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來(lái)的。狐貍把樹(shù)葉當(dāng)成蟬，“猛地?fù)淞诉^(guò)去”，說(shuō)明了它很貪婪，早已迫不及待了。
    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué)劉保清。
    一、知識(shí)目標(biāo)。
    1、研讀課文，探討文章主旨。
    2、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)寓言新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。
    3、認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。
    二、能力目標(biāo)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、理清思路，探討文章主旨。
    2、理解作者對(duì)九則寓言闡發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、課文開(kāi)頭三段和結(jié)尾一段所含蘊(yùn)的意思。
    2、一些疑難語(yǔ)句的理解。
    課時(shí)安排二課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)想。
    這是一篇?jiǎng)e具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對(duì)原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對(duì)寓言所作的引申入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，對(duì)主題可作充分的討論，切實(shí)把握準(zhǔn)確文章的寫作主旨。在此基礎(chǔ)上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。
    教學(xué)步驟。
    一、導(dǎo)入。
    大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢鐘書(shū)先生讀了《伊索寓言》后，就對(duì)原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。
    二、伊索和作者介紹（略）。
    三、研讀課文，討論主題。
    1、聽(tīng)課文錄音，讀準(zhǔn)字音。
    2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4――12段，看看作者對(duì)九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎(chǔ)上填出下表。（表中楷書(shū)字為要學(xué)生填寫的內(nèi)容）。
    故事名稱故事寓意引申的寓意。
    蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機(jī)方式使用自己的某些資本的人。
    螞蟻和促織的故事享樂(lè)者挨餓活該影射那些?？拷o死人寫文章而抬高身價(jià)的文人。
    夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評(píng)、不能知錯(cuò)改錯(cuò)的人。
    天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當(dāng)時(shí)的.上層政治。
    烏鴉的故事偽裝者終現(xiàn)本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人。
    牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人。
    老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財(cái)如命，極端吝嗇的富人。
    狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶應(yīng)得利益的人。
    驢子跟狼的故事錯(cuò)行仁義反受其害批評(píng)行醫(yī)者時(shí)或草菅人命。
    總結(jié)：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    四、討論作者闡發(fā)新義的方法。
    問(wèn)：作者是用什么方法對(duì)原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習(xí)一）。
    主要用三種方法：
    引申改頭換面推演。
    五、研讀課文前三段。
    1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？
    明確：第2段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補(bǔ)充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。
    2、這三段提出了什么觀點(diǎn)？你怎樣評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)？
    明確：古代好比是人類的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現(xiàn)代的我們反而年齡長(zhǎng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因?yàn)槿绱?，古代的觀點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的?！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅?shū)，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。
    作者打破人們慣常的心理習(xí)慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類社會(huì)的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現(xiàn)出線性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的說(shuō)法了。據(jù)出推論出來(lái)的這一觀點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。
    六、研讀課文最后一段，
    討論：《伊索寓言》真的不宜作現(xiàn)代兒童的讀物嗎？
    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
    教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。
    教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。
    1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？
    寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
    2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。
    二、引入課題，初讀寓言。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。
    2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
    3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。
    三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。
    1、齊讀第一、二自然段。
    2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。
    3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
    4、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？
    6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？
    默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？
    提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
    四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。
    貍、葡、萄、饞、酸。
    第二課時(shí)。
    一、故事引入，提示課題。
    1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。
    2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。
    二、初讀寓言，了解內(nèi)容。
    1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？
    2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？
    三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。
    1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。
    狼沒(méi)來(lái)。
    牧童：幾次大叫（說(shuō)謊）村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）。
    不禁哈哈大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）。
    狼來(lái)了。
    牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒(méi)人幫忙（不相信）。
    2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
    3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎？
    4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。
    四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。
    慌、貫、謊、糞、戒。
    第三課時(shí)。
    一、故事引入，提示課題。
    1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。
    2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。
    二、初讀寓言。
    1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？
    2、自讀反饋。
    三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。
    1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
    2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話?！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒(méi)有上當(dāng)。
    3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？
    蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”
    （頭腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）理解“有詐”。
    狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”
    （露出了真面目）。
    4、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒(méi)有類似的例子）。
    四、積累遷移。
    選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。
    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    《伊索寓言》是高中語(yǔ)文新教材第二冊(cè)第二單元中的篇目。選自錢鐘書(shū)先生的散文集《寫在人生邊上》。在這篇文章中錢先生借《伊索寓言》中的九個(gè)寓言故事聯(lián)類引申，洞燭世相，即通過(guò)伊索寓言與現(xiàn)代社會(huì)的人事比較，說(shuō)明現(xiàn)代有些人狡猾的很，惡劣的很，我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)，要防止碰壁上當(dāng)。
    文章語(yǔ)言相當(dāng)含蓄甚至晦澀，并且具有辯證性，對(duì)高一學(xué)生的閱讀能力而言是一大難點(diǎn)，但是文中所引的寓言卻是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此可將寓言的閱讀作為閱讀重點(diǎn)，在此過(guò)程中帶入難句的理解，兩者結(jié)合來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn);探討文章的中心思想，從而達(dá)到能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的研究探討能力。
    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、研讀課文，探討文章主旨。
    2、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)寓言新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。
    3、認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。
    二、能力目標(biāo)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、理清思路，探討文章主旨。
    2、理解作者對(duì)九則寓言闡發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、課文開(kāi)頭三段和結(jié)尾一段所含蘊(yùn)的意思。
    2、一些疑難語(yǔ)句的理解。
    教學(xué)設(shè)想。
    這是一篇?jiǎng)e具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對(duì)原作做出了自己的“別解”。文章的`主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對(duì)寓言所作的引申入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，對(duì)主題可作充分的討論，切實(shí)把握準(zhǔn)確文章的寫作主旨。在此基礎(chǔ)上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。
    教學(xué)步驟。
    一、導(dǎo)入。
    大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢鐘書(shū)先生讀了《伊索寓言》后，就對(duì)原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。
    二、伊索和作者介紹（略）。
    三、研讀課文，討論主題。
    1、聽(tīng)課文錄音，讀準(zhǔn)字音。
    2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對(duì)九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎(chǔ)上填出下表。（表中楷書(shū)字為要學(xué)生填寫的內(nèi)容）。
    總結(jié)：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    四、討論作者闡發(fā)新義的方法。
    問(wèn)：作者是用什么方法對(duì)原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習(xí)一）。
    主要用三種方法：
    引申改頭換面推演。
    五、研讀課文前三段。
    1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？
    明確：第2段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補(bǔ)充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。
    2、這三段提出了什么觀點(diǎn)？你怎樣評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)？
    明確：古代好比是人類的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現(xiàn)代的我們反而年齡長(zhǎng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因?yàn)槿绱?，古代的觀點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的?！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅?shū)，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。
    作者打破人們慣常的心理習(xí)慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類社會(huì)的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現(xiàn)出線性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的說(shuō)法了。據(jù)出推論出來(lái)的這一觀點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。
    六、研讀課文最后一段。
    討論：《伊索寓言》真的不宜作現(xiàn)代兒童的讀物嗎？
    初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
     1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)字。
     2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì)背誦課文。
     3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
     本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀;難點(diǎn)：學(xué)生從文章中體會(huì)烏鴉遇到問(wèn)題肯動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題積極想辦法的精神。
     課件
     ( 一)、看圖激趣，揭示課題。
     師：(課件出示圖片)圖上畫的是誰(shuí)呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來(lái)和老師一齊寫(師板書(shū)“烏鴉”生書(shū)空)。
     師：你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事?
     1.(我知道有一個(gè)成語(yǔ)叫“羔羊跪乳 烏鴉反哺” , 烏鴉是傳統(tǒng)公認(rèn)的孝順自己父母的鳥(niǎo)。
     小烏鴉看著衰老的母親，哽咽著說(shuō)：“媽媽，我很好。您現(xiàn)在年紀(jì)大了，該享享清福了。以后，我來(lái)養(yǎng)活您，一定讓您吃得飽飽的!”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲(chóng)給媽媽吃,人們都夸小烏鴉是個(gè)孝順的好孩子。)
     師;所以說(shuō)烏鴉是一種很有靈性的動(dòng)物，所以后人用“烏鳥(niǎo)之情”比喻奉養(yǎng)父母長(zhǎng)輩的孝心。
     2：我還知道“烏合之眾”，這個(gè)成語(yǔ)是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人. 指無(wú)組織,無(wú)紀(jì)律的人群.
     師;這個(gè)詞是貶義詞，我們應(yīng)該成為遵守紀(jì)律的集體。
     3、我知道“.鴉雀無(wú)聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。是指什么聲音都沒(méi)有.形容非常靜，人們默不做聲。
     師：大家聽(tīng)，現(xiàn)在大家就是這樣
     4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來(lái)一塊肉，站在樹(shù)上休息，被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹(shù)枝上嘴里叼著肉，狐貍沒(méi)有辦法在樹(shù)下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧?“烏鴉聽(tīng)了非常得意，就高興地唱了起來(lái)。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。
     生：因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口，所以是口字旁。
     (二)、初讀感知(隨文識(shí)字)
     1、師：下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事!聽(tīng)老師讀課文
     謝謝，你想不想和老師讀得一樣好?
     3、指名分段讀課文，想一想每個(gè)自然段都講了什么。
     n1:喝不著水 n2想辦法 n3喝著水
     (2)誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著讀一讀;
     生：(讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書(shū))請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)兩遍
     師：(“口渴”)口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺(jué)嗎?
     生：口渴時(shí)嘴里很干，想喝水。
     師：所以渴是三點(diǎn)水旁。
     師：(到處)烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么?
     生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
     生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處‘各處
     (2)、師： 出示瓶子 師：誰(shuí)能告訴大家書(shū)中烏喝水的瓶子是什么樣的?
     生：
     點(diǎn)擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?”
     指導(dǎo)朗讀：你看他說(shuō)的多完整啊!他會(huì)遇到什么樣的困難?(嘴夠不著水 ，嘴會(huì)卡在瓶口出不去、喝不著水)
     (3)、師：烏鴉多想喝到水呀!他發(fā)現(xiàn)了什么?我們來(lái)看第二自然段，
     師：指生讀“旁邊”看圖，誰(shuí)的旁邊有許多小石子呀?
     生：瓶子旁邊有許多小石子。
     師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰(shuí)呀!(生介紹)看來(lái)“旁邊”是指離我們比較近的。
     烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說(shuō)明了烏鴉有什么特點(diǎn)?
     (多種方式認(rèn)讀“辦法”)你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，指導(dǎo)寫字。
     (4)、師烏鴉想出了什么辦法?它喝到水了嗎?誰(shuí)敢讀第3段。找出生字(漸)
     漸漸，點(diǎn)擊課件出示重點(diǎn)句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
     (6)課后讀讀說(shuō)說(shuō)---------漸漸 ----------
     (7)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，)從“一個(gè)一個(gè)地”你體會(huì)到了什么?——仔細(xì)觀察、很有耐心!