積累經(jīng)驗是人們不斷成長的過程，總結(jié)自己的經(jīng)驗可以幫助我們更好地應(yīng)對類似情況。精確的語言表述是一篇完美總結(jié)的重要要素，我們需要注意語言的準確性。這里有一些經(jīng)驗豐富的人士總結(jié)的范文，值得一讀。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇一
1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。
2、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。
3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷精神。
二、教學重難點。
1、通過反復(fù)閱讀，體會作者的感情。
2、理解課文內(nèi)容，了解科學文藝作品的特點。
三、教學方法。
朗讀法討論法。
四、課時安排。
一課時。
五、教學過程。
（一）導入。
1、（欣賞多媒體圖片）。
2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，繁華的都市。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的`母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。
然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象卻也屢見不鮮。
（欣賞多媒體圖片：沙漠、火災(zāi)。
地震等）。
（二）整體感知。
（多媒體演示）。
1、讀一讀，寫一寫。
鯤(kun1)鵬。
蓬蒿(hao1)。
相形見絀(chu4)。
狼藉（ji）。
咫尺(zhi3)。
美味佳肴(yao2)。
2、詞語解釋：
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧絕倫：精細巧妙。
美味佳肴：精美的菜肴。
2、讀課文，思考問題，理清文章論述的思路。
（多媒體演示）。
思考問題。
1、人與自然究竟是什么關(guān)系？
2、人為什么要敬畏自然？為什么說敬畏自然就是敬畏自己？
3、指導學生默讀第一自然段，看作者就人與自然的關(guān)系，闡明了什么觀點？
（多媒體演示）。
（論點）人類永遠只是大自然機體上普通的一部分，然而，人卻不自量力的宣稱要征服自然。
4、指導學生默讀討論第27自然段，討論人與自然究竟是什么關(guān)系？
（提問、討論、歸納、多媒體演示）。
比較:。
人類智慧。
3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇二
2.探究問題。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度，結(jié)合本單元的教學要求及文本特點，確定了如下教學目標：
知識與能力目標。
1.識記并理解文中的生字詞。
過程和方法目標。
1.整體把握文意，理解本文主旨。
2.理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。
3.揣摩關(guān)鍵語句，體味其深刻含義。
情感態(tài)度和價值觀目標。
根據(jù)八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學目標，我將本課的教學重點難點確定為：
重點：把握文意層層推進的論證思路。
難點：理解敬畏自然的內(nèi)涵。
《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者”因此，我在設(shè)計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生具體方法如下：
導入課文——情境法。
初步感知——誦讀法。
概括事件——點撥法。
分析形象——討論法。
拓展遷移——練習法。
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上具體的學法如下：
情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。
讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。
勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學生的能力。
合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。
總體結(jié)構(gòu)：解題——析要模式。
解文題——明結(jié)構(gòu)——析精段——抓核心。
（一）導入：
親愛的朋友，當你走到春光明媚的楊柳岸，看著碧波蕩漾時，有沒有感受到自然的力量？當你在炎熱的夏日走進一片綠陰時，有沒有感受到自然的力量？當你在夜間穿行于濃密森林時，有沒有感受到自然的力量？當你攀上一座山峰，看到危石林立、云霧繚繞時，有沒有感受到自然的力量？當你把生命釋放于遠山滄海、大地長天時，有沒有感受到自然的力量？我們擁有了農(nóng)田和工廠、村莊和城市，我們擁有了武器和各種工具，我們建立了國家，我們有了自己的文明、自己的歷史在隆隆的機器聲中，我們?nèi)钥梢月牭轿覀兊纳峡沼肋h響著那句人類福至心靈的共同呼喚：敬畏自然！
（二）檢查預(yù)習。
1.字詞競賽。
2.作者相關(guān)情況簡介。
（二）初讀課文，品悟標題。
2.自讀課文，回答問題。
提問設(shè)計：如果要你從文中選用一個短語表述作者的觀點，你會用哪一個？
3.品悟標題。
提問設(shè)計：“敬畏自然”的含義是什么？
（提示：可以把這個問題進行拆分，敬是什么意思？畏是什么意思？聯(lián)系實際情況談?wù)劊瑸槭裁匆次纷匀唬?BR> 學生思考，回答。
自然界的一切，都是宇宙智慧的長造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰大自然的懲罰是無情的，是令人可能恐懼的，人類應(yīng)該調(diào)整自己和自然的關(guān)系人類不應(yīng)該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應(yīng)該與自然和諧相處，在改造自然，利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好）。
（三）再讀課文，品析精段。
1.問題設(shè)計：如果要你從文中選用一個段落表述作者的觀點，你會用哪一段？
（最后一個自然段）。
2.齊讀最后一個自然段，理清層次。
3.分組朗讀最后一個自然段一組讀兩個“再也不應(yīng)該”，一組讀兩個“首先應(yīng)該”
（四）三讀課文，品核心句子。
1.問題設(shè)計：如果要你從文中選用幾個句子支持作者的觀點，你會用哪幾句？
2.學生小組討論，班級交流。
學生交流后可這樣歸結(jié)：
（五）巧擬標語，拓展延伸。
2.教師提示：擬標語要簡潔明了，生動形象，朗朗上口，感染力強。
3.學生擬好后，交流修改，分小組選出優(yōu)秀者發(fā)言，師生互動評價。
4.教師出示一些標語示例。
（六）教師小結(jié)：
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇三
優(yōu)點是：
1、采取自主學習的方式處理基礎(chǔ)性知識，學生對基礎(chǔ)文字的掌握較好；
2、在教學過程中，教師的語言流暢，思路清晰。
不足及改進方面：
1、由于學生對人類在征服自然過程中的負面影響認識不深，應(yīng)讓學生課前多搜集有關(guān)自然美景及人類征服自然活動的圖片和文字資料，教師再結(jié)合課件增強學生對文章主旨的直觀感悟。如此也有利于激發(fā)學生對課文的深層理解。
2、講解過程中，教師過分注重學生的領(lǐng)悟，促使文章分析的不透徹，學生的主旨把握的不好。
3、教師自身文化底蘊不夠，對教材挖掘的不深。
所以，今后在教學過程中，我要繼續(xù)加強學習，多聽課，多讀書，不斷豐富自身的業(yè)務(wù)知識，以便提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇四
1了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。
2抓住文章的重點、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。
一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，
二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，
二是理解文中富有哲理性的語言。
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
1、整體感知課文內(nèi)容，明白作者的觀點。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？
2、找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。
3、歸納每段的內(nèi)容，劃分文章的結(jié)果層次。
4、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”
作者簡介：嚴春友，北京師范大學哲學系副教授。他撰寫的《責任與生存》提出，責任是一種智慧，根植于心間，有責任感的人生才是真正的快樂人生。自利利他才是對自我的完美實現(xiàn)。而愛護自然就是一種責任。
1998年《散文選刊》請專家評出散文排行榜，入選作品十七篇，其中一篇就是他的作品。
1、整體感知課文內(nèi)容，明白作者的觀點。
關(guān)系：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”“愛護自然”
感情：表達一種憂患意識和情感。
2.本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？
文章最后一段“我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的'對象，-----敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己?！?BR> 3、歸納每段的內(nèi)容，劃分文章的結(jié)果層次。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、
今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)。
第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠勝于人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應(yīng)當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
可分為三部分。
第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號。
第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。
第三部分（11），人應(yīng)當敬畏自然。
1．給下列加黑字注音。
a．咫尺()鯤鵬()斥鴳()蓬蒿()。
b．挖掘()狼藉()礦坑()寶藏()。
c．吶喊()隱藏()佳肴()沉睡()。
d．深邃()協(xié)調(diào)()混淆()厭惡()。
2．反復(fù)閱讀語句，下面空缺處填寫關(guān)聯(lián)詞語最恰當?shù)囊豁検?)。
_________說自然的智慧是大海，_________，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，_________這個水滴也能映照大海，畢竟不是大海，_________，人們竟然不自量力地宣稱要用這滴水來代替大海。
a．因為所以即使也因此。
b．如果那么雖然但可是。
c．因為所以雖然但可是。
d．如果那么即使也因此。
3．下列句子中語氣程度最輕的一句是()。
a．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個簡單的兒童玩具。
b．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個很簡單的兒童玩具。
c．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個較為簡單的兒童玩具。
d．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個非常簡單的兒童玩具。反思提升：
1小結(jié)：這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?BR> 2、敬畏自然的含義是什么？
畏懼自然：就是要認識到，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系。人類不應(yīng)該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應(yīng)該與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。
:練習冊。
上一節(jié)課我們初步感知了課文的內(nèi)容和文章的結(jié)構(gòu)層次，這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，去探索、感悟文章語言之美。
1、抓住文章的重點、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。
2、學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
1、勾出文章的重點句、關(guān)鍵句，并分析其含義。
2、文章使用了那幾種修辭手法各勾出一句分析其表達作用。
3、歸納文章的寫法。
（掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。）。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
（這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）。
3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）。
（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）。
2、擬人：宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
（理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。
3、反問：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
（理解：反句，更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）小結(jié)：比喻、擬人的運用，把抽象的道理說得通俗易懂。反問的運用，加強了語氣，增強了表達效果。
1、對比手法的運用使立論充分。
2、很多的語句富含哲理。
3、多處運用擬人、反問的修辭手法，增強了表達效果。
本文是一篇議論性的散文，作者怎樣運用了層層推進、水到渠成的論述方法。
首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。
1、如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的。
2、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就。
3、我們對自然正確的看法應(yīng)當怎樣。
4、作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么自然界有目的嗎。
5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣那么本文是否也有好壞。
6、人類的科學是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物？
《敬畏自然》賦予了我們思維的力量。在我們意識到大自然需要“善待”的時候，是否察覺到她已近乎不能再承受我們的“虐待”！
人類要生存.合理開發(fā)即利用，亂砍濫伐即掠奪。
希望同學們通過本課的學習，加深對宇宙的宏觀認識，并在這個單元的學習中勤于思考，從而樹立正確的科學觀、人生觀，世界觀。
完成《練習冊》。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇五
《敬畏自然》是八年級下期語文三單元的第一篇文章。意在讓學生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護自然。
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?BR> 我在導學這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際情況。所以教學的第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力。我在教學之初采用情景導入法，先讓學生看《自然災(zāi)害》的視頻資料，看后讓學生談感受，這種方法極大地調(diào)動了學生學習的積極性，接下來我又根據(jù)教學內(nèi)容，采用靈活的教學方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當?shù)慕虒W方法，收到了良好的效果。
當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時我采用默讀法、圈點勾畫法，既教給學生方法，又使學生了解了課文內(nèi)容。探究學習時，我采用問答法，最后由學生發(fā)言、總結(jié)。這樣鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發(fā)展。
新課標注重培養(yǎng)學生的能力，據(jù)此，我在學生學完課文內(nèi)容后，讓每一位學生以《環(huán)境保護從我做起》為題寫一篇作文，讓學生真正懂得人類與自然和諧相處，必須從我做起，從而，增強了每位同學的環(huán)保意識，既培養(yǎng)了學生動手寫作的能力，又使學生受到了思想教育。
總之，這節(jié)課我能緊扣課標，采用靈活多變的教法和學法，使學生受到了一次很好的思想教育，輕松地完成了本課的教學任務(wù)。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇六
（一）對課文的理解：
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，可對于人與自然的關(guān)系問題，人類歷來都是奉行自我中心主義，甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術(shù)的發(fā)展，人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然，肆意破壞環(huán)境：開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當然，人類也因此付出了沉重的代價：干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴，還有那可怕的“非典”，這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以，人如何與自然和睦相處，如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境，已是新的時代主題，并且直接關(guān)系到民族與人類的未來。
于是，人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關(guān)課文后，在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元，它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考，旨在引導學生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)其科學理性精神，進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學生明白，敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面，而是對“人定勝天”的發(fā)展，是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識，與自然和諧共處。激勵學生愛自然，愛生命，愛生活。
（二）教學目標：
1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷精神，樹立平等對待生命的意識。
（三）教學重難點。
教學重點：
辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的；學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
教學難點：
理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。
八年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力，但對這種比較抽象的議論性散文，學習起來還是有一定難度。依據(jù)學生實際和新課標的“三個維度”的要求，制定了以上教學目標和重難點，體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。
新課標提出學生主體、教師主導的地位，那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時，更要發(fā)揮自己的主導作用，做到有序，有度，有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際，特采用情境導入法，在教學過程中，重點采用品析法，點撥法，探究法等探究文中富有哲理性的語言，以此為突破口，深化重點，突破難點。對學生進行語言訓練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培養(yǎng)學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。
當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。
美麗的自然風光令人賞心悅目，可自然有時也會給我們帶來災(zāi)難。同學們，人與自然唇齒相依，息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園，肆意破壞環(huán)境，就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來，讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界，能大大激發(fā)學生學習語文的興趣，同時對他們進行潛移默化的情感教育。
這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂，為學生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景，引導學生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鉆研課文，結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質(zhì)疑解惑。
本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，進行四人小組的合作討論交流，然后匯報交流成果。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力，作為一篇議論性的散文，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美，引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理，如何用反問加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，啟人深思的。落實品語言，學語言的目的。
關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學了文章后有哪些想法，能不能結(jié)合生活實際舉例說明？
要求：自主探究自由討論，提出質(zhì)疑見解。
（小組討論，交流發(fā)言）。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導學生對人和自然的關(guān)系進行深入探討和理解，完成教學難點：理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學生從課內(nèi)走向課外，走向生活，讓學生明白保護自然是大家的責任，應(yīng)從你我做起，從身邊的小事做起。
新課標指出：學生能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神，激勵他們的思維火花。
大自然像一位神奇的老人，他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷，他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然，就是熱愛自然，就是熱愛生命，就要樹立平等的對待生命的意識，與自然和諧共處。
（1）老師展示一些相關(guān)圖片，請學生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。
（2）有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，出一期“人與宇宙之謎”的?？?BR> 八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇七
教學時主要從兩個方面引導學生學習：
一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的`眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。
二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇八
該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護自然。
一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學生科學的理性精神與人文關(guān)懷。
二是從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。
二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。
二是理解文中富有哲理性的語言。
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。所以教學設(shè)計第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設(shè)計的第二點在于根據(jù)教學內(nèi)容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當?shù)慕虒W方法來使顯示把握重點、突破難點。
當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。
要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行：
第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內(nèi)容、觀點;
第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。
當你為宇宙的.神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。
學生默讀兩遍課文：
首先，積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習。
其次，圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。
這個環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，引導學生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。
進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。
第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠勝于人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應(yīng)當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)，完成教學重點：辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。
首先課堂上請學生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。
1、在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。
2、改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。
3、對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。
新課標指出：學生能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導學生對人和自然的關(guān)系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
然后根據(jù)學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請學生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。同時培養(yǎng)學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課?？v觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學生在學的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學生上網(wǎng)查尋資料，運用現(xiàn)代化教學手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學生學的活動的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點帶面，讀與問，問與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，于常態(tài)中求變化，可謂別開生面?？傊?，整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計和教學實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇九
我在教這篇課文時主要從兩個方面入手解決創(chuàng)新教學的問題。
一是打破以往文本語言與內(nèi)容兼顧的傳統(tǒng)做法，而只選擇了后者作為本課的教學內(nèi)容，目的在于側(cè)重培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于]的思維與思想。（這樣設(shè)計雖然削弱了文本語言的學習，但是強化了課堂語言和生活語言的運用，從而保證了語文教學的本質(zhì)。）具體做法是引導學生思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討與再認識，以此來加深他們對人與自然關(guān)系的理解，并促使他們能夠正確支配自己的行動與實踐。之所以如此設(shè)計是因為本文作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，頗具思想深度。雖然文中有些說法還值得商榷，但這無形中更為學生提供了質(zhì)疑與思辨的空間。從課堂效果來看，這一設(shè)計的目的達成很好。學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對人類與自然的關(guān)系問題的認識逐步深入，既啟迪了智慧又加深了體驗。最后的“體驗與反思”環(huán)節(jié)更把學生在本課中的收獲外化為活動計劃與口號，這既是課堂向生活的延伸，又是課堂效果的有力測評，對學生的創(chuàng)新與實踐能力具有強有力的激勵引導性。
二是通過新穎的教學形式，激發(fā)學生的興趣。新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。具體做法是采用了“電視節(jié)目現(xiàn)場模擬”的'方法，通過對話、采訪、合作、探究等多種活動形式，促進學生對內(nèi)容的理解和掌握。因為新穎獨特的教學形式是避免學生審美疲勞，吸引學生注意力的重要途徑之一。又因為語文學習，歸根結(jié)底是語言與思辯能力的培養(yǎng)與訓練，而目前頗為流行的多媒體教學雖能給學生帶來多種感官的刺激，但往往又弱化了語文學習的本質(zhì)。再加之文章本身觀點較為獨特，具有較強的思辯色彩，因此上好本課須為學生創(chuàng)設(shè)思辯的氛圍，這也是我采用“電視訪談”形式的一個重要原因。從課堂實踐看，這一設(shè)計很受學生的歡迎，因為有預(yù)習時豐富資料的介入，學生發(fā)言積極，思考積極，熱情高漲，參與度極高，從而使課堂達到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十
2、學習并掌握文中比喻和夸張的運用，學會品評重點語句。
3、感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。
：ppt。
學習并掌握文中比喻和夸張的運用。
賞析重點語句，理解人物形象。
引導學生通過查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認識。
自主、合作、探究。
一、自由交流：
以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進行交流。交流圍繞三個重點展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請同學代表發(fā)言。
二、教師小結(jié)并導入：
托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農(nóng)民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面，就讓我們來近距離地觀察列夫托爾斯泰。
三、自學檢測：
1、給加點字注音：
黝黑、滯留、愚鈍、禁錮、軒昂、犀利、侏儒、酒肆、尷尬、熾熱、頷首低眉、廣袤無垠。
2、解詞：
器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠。
四、研讀課文，品味語言、理解人物形象：
（一）研讀課文第一小節(jié)：
1、師范讀課文，請同學們注意讀音和句子中的停頓。
2、請生齊讀課文。
3、思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征？主要是通過什么方法寫的？
明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點，通過大量比喻和夸張來表現(xiàn)的。
4、品讀：請同學們找出文中使用比喻和夸張的語句，體會這樣寫的好處。
明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
（二）第2——5節(jié)。
剛才我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請同學們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。（學生自由閱讀，思考）。
五、布置作業(yè)。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十一
設(shè)計理念：
在科學技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會，信息技術(shù)儼然已走進各行各業(yè)，成為一種非常重要的輔助工具。在教育行業(yè)，現(xiàn)已基本形成了一種共識：一堂高質(zhì)量的課是難以離開多媒體的輔助的。有人對此深表懷疑，課堂效果的好壞取決于能否讓學生獲得知識而不是高超的信息技術(shù)的演示。是，教育的根本是讓學生獲得知識，但社會在發(fā)展，時代在進步，教學方式也應(yīng)緊跟時代潮流，實現(xiàn)多樣化發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育所提倡的。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教師單純講解的教學模式，為學生提供了更直接更形象更生動的視聽效果，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量和學習效率，我們何樂而不為呢?在蘇教版七年級語文下冊的第三單元是《建筑藝術(shù)》單元，即是說明文單元。
本單元向?qū)W生介紹了巍峨、雄偉、莊嚴的人民英雄紀念碑，鐘山南麓巍巍中山陵，氣勢宏偉、金碧輝煌的法國凡爾賽宮，體現(xiàn)我國古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園，基于現(xiàn)在的教育水平，我們不可能帶著學生一一去游覽這些宏偉建筑，而單純憑借老師一張嘴，不僅無法使學生領(lǐng)會這些建筑的藝術(shù)價值liuxue86，而且容易將課文講的枯燥無比，不利于學生深入理解課文，這時信息技術(shù)便有了用武之地，它為教學提供直觀的圖象，既可以幫助教師條理清晰地分析課文又便于學生深入領(lǐng)會課文，學生在這宏偉的建筑中游覽一圈，驚嘆人類的偉大，也能激發(fā)學生的雄心壯志，陶冶情操，樹立遠大理想，在學習《凡爾賽宮》這一課這種感觸尤其深刻。所以我認為語文教學若想高水平高質(zhì)量，是離不開信息技術(shù)的輔助的。
2、《凡爾賽宮》的設(shè)計理念：
本著激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境的教學理念，我借助信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集了大量圖片和錄像資料，并且將資料制作成多媒體課件，與課文相互融合，將抽象的語言文字變成形象生動的畫面，激發(fā)學生的情感，以朗讀作為貫穿課堂教學過程的線索，讓學生在生動形象的情境中進行言語實踐活動，促進學生的語言能力和情感發(fā)展。
教學目標：
一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。
二、學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
三、學習準確而富有文學性的語言。
四、鍛煉學生的思維和組織語言的能力，提高學生的欣賞水平。
教學重點：
一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風格。
二、學習準確而富有文學性的語言。
三、鍛煉學生的思維和組織語言的能力，提高學生的欣賞水平。
教學難點：
學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
教學媒體的選擇和運用設(shè)計：
運用網(wǎng)絡(luò)查找資料，制作多媒體課件。
教學對象及其學習需要的分析：
本課教學設(shè)計是針對七年級學生設(shè)計的，本課是一篇說明文，介紹的是法國著名的凡爾賽宮。針對這個階段的學生對于外界知識了解太少，知識儲備較少的特點，教師采用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)凡爾賽宮的影片和圖像，使他們獲得感觀認識，在此基礎(chǔ)上對課文進行更深層次的挖掘理解。同時教師圍繞課文、影片圖像設(shè)計問題，激發(fā)學生興趣，從而大大提高教學效果。
教學過程：
一、導入：
同學們，前兩節(jié)課，我們一起去游覽了哪些地方呢?(人民英雄紀念碑，巍巍中山陵)。這些都是我們的國內(nèi)建筑，今天我們一起去“法國”一飽眼福，游覽一下聞名世界的凡爾賽宮。(凡爾賽宮立體圖像)。
二、感知畫面：
欣賞完優(yōu)美的畫面，請同學們用下列句式說一句話。
我認為凡爾賽宮是一座的宮殿?
(氣勢磅礴;雄偉壯觀;富麗堂皇;金碧輝煌;構(gòu)思精巧;美麗怡人)。
三、課文、影片相結(jié)合，再次感受凡爾賽宮：
請同學們朗讀課文，再次觀賞影片，運用下列句式說一句話。
我知道凡爾賽宮是一座的宮殿，因為。
(歷史悠久;1661年動土，1689年竣工，至今約有290年歷史。)。
氣勢宏偉;全宮占地111萬平方米。
布局嚴密、協(xié)調(diào);正宮東西走向，兩端與南宮北宮相銜接，形成對稱的幾何圖案。
端正雄渾、風格獨特;宮殿建筑摒棄了傳統(tǒng)的建筑風格，采用平頂形式。
金碧輝煌、豪華非凡;內(nèi)部有500多間大殿小廳。
優(yōu)美恬靜;法蘭西式大花園芳草如茵，景色怡人。
舉世聞名;每年此地旅游參觀的人數(shù)有200多萬。)。
四、從文中摘錄語句，從語言角度進行分析理解：
請同學們從找出所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點出發(fā)分析理解說明理由。
五、我來做導游：
在學生熟悉課文的基礎(chǔ)上，運用多媒體課件展示凡爾賽宮的精美圖片，結(jié)合課本，請同學們談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊粋€或兩個精彩片段，連綴成文，講給同學們聽聽，給大家做一次導游，要求口齒清晰，聲音響亮，儀態(tài)大方。
六、運用多媒體課件，出示凡爾賽宮與圓明園的圖片，相互對照，激發(fā)學生的愛國熱情，教育學生珍惜愛護名勝古跡，這些是世界遺產(chǎn)，是人類指揮的結(jié)晶，是人類的財富，不要讓悲劇重演。
[注：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是從人文角度考慮，教書不忘育人。]。
七、總結(jié)全文：
這節(jié)課我們“神游”了一番凡爾賽宮，你感受如何?對凡爾賽宮了解多少?回去講給爸爸媽媽、弟弟妹妹聽。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十二
人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人!他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立!如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，雖然這個水滴也映照著大海，但畢竟不是大海?？墒?，人們竟然不自量力地宣稱要用滴水來代替大海。
在宇宙中，一定存在著就本質(zhì)說遠比我們的智慧要高得多的生物。因為我們的太陽系只有40多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物;而宇宙至少已有200億年的歷史了，在那些比我們更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。這些生物的智慧是我們所無法比擬的。也許，他們看我們，就像我們看螞蟻一般，即使我們中的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。
人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草;無論是令人望而生畏的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一。人體共有一萬億多個細胞，這么多的細胞不僅能夠相互協(xié)調(diào)，而且每個細胞都有著與眾不同的特殊分工，每個細胞都有其特定的工作，絕對不會混淆，從而使整個人體處于高度有序的狀態(tài)。在近百年的時間中，人體細胞盡管替換許多次，但這種秩序并不會改變。最不可思議的恐怕要數(shù)我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，還能夠思維，能夠理解、想象。大自然也很“懂得”美學原則，在創(chuàng)造每個事物以及我們身體的時候運用了各種美的規(guī)律，比如對稱性、協(xié)調(diào)性等等，使人體、花朵等表現(xiàn)出難以形容的美。用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細胞協(xié)調(diào)工作，是人類的智慧所不能勝任的。
自然之所以創(chuàng)造出會思維的生物，也許是有深意的。在我看來，宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是“為了”進行自我認識，“為了”欣賞她自己壯麗無比的美。人是自然發(fā)展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，其高級之處僅在于他會思維、能夠進行理解以及有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。從這個角度可以說，我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是自然在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。所以，人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具。因此，人對自然的種種誤解，也許是自然對她自己的誤解吧。
這樣看來，我就只是宇宙機體上的一個部分，一個器官，就如同大腦是我們身體的一個器官一樣，人與宇宙本來就是一體的。宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分。那么，讓我們愛護自然就像愛護我們的身體一樣吧。
即使那些看起來死氣沉沉的物質(zhì)，也是宇宙生命的構(gòu)成部分，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態(tài)正是從這“死”的物質(zhì)中產(chǎn)生的，換言之，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的高級生命，只是物質(zhì)的另一種存在方式。在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。
因此，人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
因此，我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十三
這是學生第一次接觸新聞作品。了解相關(guān)的文體知識是學生把握新聞特點的前提，引導學生把握新聞的文體特點是本單元教學的重點。學生在了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上掌握了新聞的特點，才能夠以審美的眼光去欣賞新聞作品，用新聞的方式去反映生活，養(yǎng)成關(guān)心時事、關(guān)注現(xiàn)實的習慣。
本單元的四篇文章都是新聞作品，基本特點相近但樣式各不相同，有消息、新聞特寫、電視新聞和人物通訊。教學時，要充分發(fā)揮比較閱讀的作用：一是把本單元與其他單元相比，比出新聞作品的基本特征——迅速及時、內(nèi)容真實、語言簡明。二是在本單元四篇新聞作品之間比，比出四種不同的新聞樣式各自的特點消息講求時效，語言簡潔；新聞特寫畫面感強，對新聞事實的描述更集中；電視新聞講究聲畫合一，多用短句；人物通訊翔實生動，注重思想意義。設(shè)計教學時，應(yīng)該先引導學生從感性上認識新聞作品的特點，然后提升、總結(jié)，幫助學生把握新聞作品的一般特點。
1、了解新聞作品的基本特征。
2、把握不同新聞樣式的特點。
3、學習寫作消息。
4、引導學生關(guān)心時事、關(guān)注現(xiàn)實。
《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》《別了，“不列顛尼亞”》各2課時，《生命之舟》l課時，《雜交水稻之父——袁隆平》2課時，口語交際l課時，寫作2課時。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十四
1.熟讀課文，掌握字詞，梳理文章的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。
2.透過典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì)，了解回憶性散文的結(jié)構(gòu)特點。
3.分析“魯迅風”的語言特點，學習魯迅獨特的寫作方式。（揣摩文章獨特的語言風格，分析其表達效果）。
4.通過研讀課文，把握作者在文章中蘊含的情感。
2-3課時。
第一課時。
一、導入：
在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。上學期，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位，大家還記得是誰嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們再來了解魯迅先生的另一位恩師，學習一下語言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：《藤野先生》。
二、初讀課文，掌握生字詞。（略）。
三、整體感知（再讀課文）。
（一）點明文體——回憶性散文。
主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學時的所見所聞。
（二）細讀課文，看看文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試著為每件事擬一個小標題。（“思考探究一”）。
預(yù)設(shè)：共十件事。1.離開東京之原由（1-3）2.仙臺求學受優(yōu)待（4-5）3.初識藤野先生（6-10）4.添改講義（11-15）5.先生糾正解剖圖（16-19）6.關(guān)心解剖實習（20-22）7.了解女人裹腳（23）8.匿名信事件（24-28）9.看電影事件（29-31）10.離別事件（32-35）。
預(yù)設(shè)：3.4.5.6.7.8.10和刻畫藤野先生有直接的關(guān)系。這些事件直接展現(xiàn)了藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)。
第二課時。
一、研讀賞析。
（一）請同學們試著找一找藤野先生是一個怎樣的人？體現(xiàn)在文章的哪里？以“從（事件）中，可以看出藤野先生是一個的人”的形式回答。
1.藤野先生的外貌：耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“會忘記戴領(lǐng)結(jié)”的形象，是個不講究的人?！拔摇蹦慷玫奶僖跋壬且晃弧昂谑莸?，八字胡，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。作者運用白描的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。
2.對學生關(guān)心，對工作認真負責——添改講義。
3.對學生嚴格要求——糾正“我”的解剖圖。
5.嚴謹求實的精神——了解中國女人裹腳。
（三）作者為什么又要花大篇幅筆墨寫與藤野先生無關(guān)的見聞與感受呢?
預(yù)設(shè)：1.從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看。全文圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的，寫作者自己的生活經(jīng)歷與感受，也都與寫藤野先生有關(guān)。
2.回憶性散文的基本特點便是時時處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛國之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程，“我”的人生經(jīng)歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點是藤野先生，沒有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會如此突出，不會如此動人。文章的內(nèi)涵不會如此深刻。回憶性對象與敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個重要文體特點。（更好的展現(xiàn)文章的主題。）。
（四）一個普通的日本學者，為什么作者說他“在我的眼里和心里是偉大的”？（“思考探究二”）。
預(yù)設(shè)：
二、語言賞析。
（一）白描手法是魯迅極力倡導的，掌握得又最為嫻熟，從《藤野先生》里可見一斑。我們看看魯迅先生對以下人物、場景進行了白描，體會這樣描寫的妙處。
（二）魯迅先生的寫作還以幽默、諷刺、耐人尋味著稱，請在全文中尋找魯迅先生耐人尋味的句子，加以賞析。
預(yù)設(shè)：參見“積累拓展四”。
三、拓展延伸。
（一）你所接觸的老師中，有沒有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章。不少于600字。
（二）聯(lián)系實際，說說魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示？（“積累拓展五”）。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十五
知識目標:。
1.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
能力目標：
1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
第一課時。
（一）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
思考：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？
運用了哪些說明方法？有何作用？
（三）齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）。
（結(jié)合實際，暢所欲言；組織學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。）。
1.舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）。
2.以“我的班級”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十六
教學目標：
認知目標：掌握重要文言實詞和虛詞的翻譯。
情感目標：感受中國古代建筑蘊涵的獨特魅力。
教學重點：掌握重要文言實詞和虛詞的翻譯。
教學難點：對文中描述于園“磊石之奇”的理解。
教學設(shè)想：課文難度較大，以教師串講為主。學生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。通過想象感受于園的獨特構(gòu)造及其蘊涵的智慧和魅力。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
小結(jié)前三篇課文的學習情況。
導入新課。今天我們要學的是一篇介紹中國園林建筑的文章，園林景色與一般的自然山水不同，它們在較為有限的空間中，以人工創(chuàng)造出一個可居可游可賞的生活空間環(huán)境，其本身也就是一件體現(xiàn)古典人文理想的藝術(shù)小品。
自由朗讀課文，讀準字音。
再讀課文，看看這是一個什么樣的園子。
你認為能夠概括園中諸景物特點的一個詞是：
“奇”。
“奇”在何處?
“奇在磊石”：“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃奇”。
作者為什么這么說呢?
小組討論。討論的過程中翻譯詞句。
集體學習“以實奇”。
需要注意的詞語有：
植：栽種。緣：順著，沿著。以：因為。
語句翻譯：
堂屋前面有用石塊壘成的斜坡，斜坡高兩丈，上面栽種了幾棵果子松，沿坡栽種了牡丹、芍藥，人不能夠到上面去，這里因為沒有空隙滿滿當當而奇特。
在斜坡上面栽種了幾棵果子松，沿坡栽種牡丹、芍藥并不足為奇，奇在它們是長在高兩丈的假山石上的，人不能上去，那么土壤又是怎么上去的，花樹是怎么種上去的，古人給我們留下了一個謎語，靠各位用智慧去解決。
按照這個方法討論另兩處奇特之處。
課后作業(yè)：
熟讀課文，思考另兩處奇特之處。
第二課時。
檢查上節(jié)課所學。
繼續(xù)討論另兩處奇特之處。
第二處：
[后廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人走池底，仰視蓮花反在天上，以空奇。]。
需要注意的詞語：
臨：臨近。絕壑：陡峭的山溝，
翻譯：后面的廳堂臨近大池塘，池塘里有奇特的山峰和極陡峭的溝壑，直上直下，人們行走在池塘的底部，抬頭仰望池塘中的蓮花反而好像在天上，這里因為空曠而奇特。
這句很難理解，只能靠想象去描述它。
可能是假山呈漏斗形，造成的這種奇景。
第三處：
臥房檻外，一壑旋下如螺螄纏，以幽陰深邃奇。
翻譯：
臥房的欄桿外面，有—條山溝盤旋而下，好像螺螄回旋形貝殼，這里因為陰暗深遠而奇特。
在這樣的像螺螄回旋形貝殼的山溝中盤旋，既好奇又有點害怕，不知道哪里是盡頭，光線又是那么弱，真有點神秘的色彩。
教師小結(jié)：
“磊石”奇在哪里呢?這一層采用了總分的寫法，一是“實奇”，這里用石塊壘成兩丈高的石坡，上植松，沿坡栽花草，密密匝匝，人不能夠上去，不像一般假山，玲瓏剔透，這里奇在“實”上。一是“空奇”，這里的“奇峰絕壑”堆砌在后面廳堂旁的大池塘里，池水在“奇峰絕壑”四周。人走在池塘底部，，一片空漾，水面的荷花如在空中，這種構(gòu)思，別出心裁，假山四周是水，上面是天空，水面的荷花更襯托假山之空之奇。一是“幽陰深邃奇”，臥房欄桿外，有一盤旋而下的溝壑，形狀像螺螄回旋形貝殼，這里奇特在陰暗深遠。
自由朗讀，并試著背誦。
我們已經(jīng)領(lǐng)略了于園的“奇”，作者為什么還要交代其他內(nèi)容呢?
自由發(fā)言。
明確：
(1)第1段介紹于園所在地及其主人，這從側(cè)面告訴我們，建這座園子耗資巨大：“非顯者刺，門鑰不得出”一句告訴人們，只有那些有名聲、有地位的人才能進這座園子，一般人則不能。這也從側(cè)面強調(diào)這座園子不同尋常。
需要注意的詞語有：
步：水邊停船之處。所園：所建筑的園林。園：動詞，建筑園子。
顯者：指有名聲有地位的人。刺：名帖。這里做動詞用，投名帖。
(2)第2段從“再后一水閣”至“頹然碧窈”，寫水閣和四周的景色及感受，側(cè)面表現(xiàn)于園的假山很高大，使人產(chǎn)生了好像在深山密林之中的感覺。
需要注意的詞語：
艇子：小船。蒙叢：覆蓋，叢生。啾唧：細小而碎雜的聲音。
頹然：柔順的樣子，文中是舒坦的意思。碧窈：碧綠幽遠。
(3)最后再次強調(diào)說明瓜洲諸園亭俱以假山聞名，而于園又是最出色的一個。
需要注意的詞語有：
諸：眾，各。俱：都。以：憑借。顯：顯揚，有名聲。憾：心感不滿。
作者是怎樣安排這些材料的呢：
明確：
本文按照空間順序極有層次地來寫于園。文章按照由前而后門空間順序來寫，先寫前堂的石坡，石坡上的果子松、牡丹、芍藥，接著寫后廳的池塘，池塘中的奇峰絕壑，再寫臥房檻外盤旋而下的溝壑。最后寫園后水閣、小河、灌木、禽鳥。這樣一步步寫來，層次井然。
學生提出他的疑問，集體解答。
課后作業(yè)：
整理筆記，復(fù)習準備測驗。
板書設(shè)計：
游園原因側(cè)面描寫。
以實奇前堂。
于園“奇在磊石”以空奇后廳正面描寫。
以幽陰深邃奇臥房檻外。
水閣側(cè)面描寫。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十七
我查找了大量的教案，其中有幾篇應(yīng)該說是相當優(yōu)秀的。周二晚上我把這些都看了，終于選定了其中的一篇我認為是不錯的，打算照著上課。不過周三事情太多，教務(wù)太忙，我直到那天下午三點鐘才開始從網(wǎng)上找了課件，然后進行修改整理。(意外是時時發(fā)生的，應(yīng)該早些時間去備課，免得過于匆促導致沒時間備課。)不過熟識我的人都知道，我往往是成于課件，也敗于課件。雖然我心里記得金老師說過，備課是最重要的，做課件是次要的，但是還是走不出那個框框，那天晚上于是就在課件的修修改改過程中過去了。而對課文我唯一的感覺還是太難太難，讀不懂。
(周四)昨天早上第三節(jié)課在初二三班試教后，我唯一的感覺是：這課雖然學生表現(xiàn)很出色，但是我上不出激情。金老師指出我?guī)臀易隽诵薷?，去掉了許多重復(fù)的方面，疏理出的重點是：為什么作者提出要敬畏自然，為什么說敬畏自然等于敬畏我們自己。并指出最大的缺點是課文沒上透。建議我拋棄以下一個環(huán)節(jié)：這篇課文哪些句子你認為寫得很有文學性或哲理性，能不能用“我喜歡……因為……”的句子來表達一下。
我于是反復(fù)看文章，思考怎樣上呢?要透首先要有板書設(shè)計，而板書設(shè)計往往給人一種預(yù)設(shè)的感覺，是現(xiàn)在很多公開課都在回避的。怎樣安排課件中的板書，我想到了江國平上過的《安塞腰鼓》，所以想采用課堂生成型的板書設(shè)計。
后來又詢問婉紅的看法，她認為，學習的關(guān)鍵是內(nèi)容，而非論證的結(jié)構(gòu)。她的話一針見血，我想，我對文章的內(nèi)容也讀不透，又怎么和學生在一節(jié)課內(nèi)解決文章的思想性和文學性兩個問題呢?所以我終于拋棄了文學性的解讀。轉(zhuǎn)而專心思考：如何上透課文。
想來想去實在是沒有辦法，這時我突然想起決定上這課的那天無意中看到的詳案好象不錯，只是記不清具體內(nèi)容了?？上н@時要開校周前會了，我只能暫停對資料的查找了。
那天晚上，我向倩蘭要了計算機房的鑰匙，因為就我去年上公開課所得，到了多媒體教室，學生往往隨著年齡增大，而容易男生全坐一起，女生全坐一起，導致不好上課或上課紀律不好。所以我早想著要看看多媒體座位安排，然后幫學生安排好位置。但是在我?guī)屯趵蠋燑c完名后，我發(fā)現(xiàn)時間實在太忙，所以只能先去看看，發(fā)現(xiàn)多媒體教室是第一排坐7人，第二排坐8人，第三排坐9人，第四排坐10人，第五排坐11人。今后可以照此安排。但是終于沒時間安排，今后建議可以早一周完成此任務(wù)。那晚的主要時間都花在尋找那詳案上了，但一直沒有找到那詳案，所以以后看到好的資料要及時把它存起來。此外，感覺很遺憾，因為那晚真的可以算是一事無成，教案沒寫，心中總是惶恐，連覺也不得安睡。我一直在想，這是一篇充滿思辯的課，我應(yīng)該象周選杰一樣把他上得很有深度和啟發(fā)性。
直到第二天一早第一節(jié)課，我借了若微二班再次試課，雖然是力圖把課文給講透了，但是解決了那兩個問題也已到了下課時間。很多后續(xù)環(huán)節(jié)都不能做。聽課后，若微為我很是著急，她為我詳細地在書上劃下了本課中的關(guān)于人類智慧和大自然智慧的差距的作者闡述的幾個角度，然后又建議我對導入作修改，說可以找茅老師商量。
馬上就要到第四節(jié)課了。我一下狠心，既然這篇課文不能按照江國平的風格上出我的激情，因為每一篇課文都有它本身的風格，我也沒有能力象周選杰那樣層層深入地引導學生圍繞主題去挖掘探究。因為這篇課文是那么難。那么我干脆拋棄其它，難課簡上好啦。所以我馬上按照若微對文章框架的梳理，結(jié)合我自己的理解，把上課的思路重新整理：
整體感知：為什么作者提出要敬畏自然?為什么作者說敬畏自然就是敬畏我們自己?
合作探究：作者主要從哪些角度寫人類與自然智慧的差距?
深入思考：在敬畏之后，我們應(yīng)該怎樣對待自然?平等對待、愛護自然。
可是在現(xiàn)實生活中，人類對自然又有哪些不敬之舉呢?能不能舉例說說。
人類如此對待自然，大自然又是如何懲罰我們的呢?請看視頻。
此情此景，你最想說的是什么呢?……讓我們懷著深深的敬畏之心齊讀課文的第一段吧，讓我們懷著深深的愛護之心齊讀課文最后一段吧。
那么愛護自然是否意味著以后我們所有的樹都不砍了，所有的水都不吃了?從一個極端走向另一個極端?當然不是，作者的意圖在于讓我們能冷靜地思考我們是如何改造自然。
……。
思路理好，我馬上改課件。先馬上查資料《愚公移山》，我找到了flash，這是很幸運的事。不過以妨萬一，我也搜集了文字資料把它做在課件里。然后按上面的思路改課件。時間過得很快等我改完課件已經(jīng)第三節(jié)課過了快一半了。所以我馬上做最后的一件事，那就是把教學思路抄在課文上，然后在旁邊把每個此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園問題的時間把它分配好。怎么分配呢?先是結(jié)尾安排大約10分鐘，開頭5分鐘，自讀課文一遍括整體感知安排10-15分鐘，合作探究安排10分鐘，最后還剩下5分鐘機動時間。接下來我我馬上把課文再好好回顧幾遍就去上課了。應(yīng)該說今天的課在準備上，實在是太匆促了。
教學經(jīng)驗：1、以后建議周一前定好上課內(nèi)容，周二備課，周三試課第一節(jié)，周三完成教學詳案寫作，周四試課第二節(jié)，周四下午整理出來，周五直接上公開課。建議上午2-4節(jié)上課，因為下午學生容易集中不了精神，會想著回家。
2、建議早一周安排好學生多媒體的座位安排表，免得紀律不好控制，課堂教學渙散。影響自己心情。
3、建議開課前四天心無旁騖，當然要注意合理休息。
4、建議開課前一定要安排好上課幾環(huán)節(jié)的大致時間，心中有數(shù)。
5、建議詳案一定要寫，可以避免語言細節(jié)上的許多小毛病，如字句不通，過渡不自然。
6、建議制作課件時一定要注意采用板書課堂生成型結(jié)構(gòu)，具體參照江國平方案。
7、建議遵循課的風格，如適合朗誦的多多培養(yǎng)或發(fā)揮學生的朗誦能力，適合思辯的多多發(fā)揮學生的思辯能力。
8、建議公開課一定要能發(fā)揮學生的能力，導入別太難，以激趣為主。
9、建議難課簡上，簡課難上為策略。
10、建議多多聽從他人的經(jīng)驗，多多向別人學習。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十八
2、體會環(huán)境烘托與渲染的作用。
了解有關(guān)紅軍長征過雪山草地的知識，體會紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏與樂觀豪邁。
體會環(huán)境烘托與渲染的作用。
(一)背景介紹：
過雪山：為實現(xiàn)迅速北上與紅四方面軍會合這一戰(zhàn)略任務(wù)，紅軍翻越了位于川西的大雪山。紅軍通過的草地，綿延數(shù)百公里，到處是死水潭，很多地方水深過膝，有些地方人陷不見頭，馬陷不見頜。不少紅軍陷入死水潭犧牲了。過草地時，由于糧食不足，紅軍只得挖野菜充饑。后續(xù)部隊連野菜也找不到，只得把牛皮帶、破牛皮鞋用水煮著吃。
(二)課文朗讀：教師范讀、學生自由朗讀相結(jié)合。
文章結(jié)構(gòu)：
第一部分，描寫紅軍過雪山草地時遇到的極大困難。
第二部分，描寫紅軍戰(zhàn)天斗地、以野菜充饑的頑強斗志，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士力量的源泉。
(三)整體感知。
1、“雪皚皚……炊斷糧”，這四行歌詞用的都是三字短句，意在渲染自然環(huán)境之惡劣，紅軍饑寒交迫、生存危機之嚴重。
2、“紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難?！边@兩句點明紅軍是由特殊材料鑄成的，他們經(jīng)受了千錘百煉的考驗，從而突出了紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的英雄氣概。
3、“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤?！辈恢苯诱f紅軍戰(zhàn)士把高高的雪山踩在腳底下，而是用“雪山低頭迎遠客”的擬人手法來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士翻越雪山時的感受，使紅軍戰(zhàn)士“不怕難”的精神躍然紙上；以草為毯、以泥為氈，扎起軍營，古往今來，又有哪一支軍隊能夠這樣做！
4、“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅?！边^雪山草地時天氣變化無常，紅軍戰(zhàn)士穿著單衣，糧袋中已粒米皆無，許多戰(zhàn)士饑寒交迫犧牲在行軍途中，但是，一個“更”字、一個“越”字，再次突現(xiàn)了紅軍“不怕難”的精神。
5、“官兵一致同甘苦，革命理想高于天?！奔t軍戰(zhàn)士為什么“都是鋼鐵漢”？為什么“千錘百煉不怕難”？因為他們官兵同甘共苦，充滿革命理想，這兩個中心句點明了紅軍過雪山草地無往而不勝的根本原因。
五、合作探究：
2、“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤“運用哪些修辭手法？有什么作用？
3、“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅”運用了什么修辭手法？有什么作用？
(六)對比閱讀：
1、比較一下兩首歌詞的異同？
2、兩首歌詞對環(huán)境的描寫有什么異同？這樣的比較有什么好處？
3、兩首歌詞在句式上有什么特色？
(七)課堂檢測：
閱讀《過雪山草地》完成下面練習。
1、歌詞寫出了紅軍過雪山草地時的艱難，用自己的話說說體現(xiàn)哪些方面？
2、“雪山低頭迎遠客”中“遠客”是指？運用修辭手法來寫的好處是？
3、有人說，人生就是一次長征，人的一生就是不斷克服困難，自我發(fā)展的過程。讀了這首歌詞后，說說你的的感想。
4、詩中表現(xiàn)紅軍過雪山草地的艱苦生活的句子有哪些？這些句子主要是從哪些方面寫的？試加概括。
5、認真研讀全詩，說說紅軍為什么“都是鋼鐵漢”，不怕艱苦，進行長征？試從詩中找出有關(guān)句子來回答。
6、這首詩的語言很有表現(xiàn)力，請你選幾句進行分析。
7、“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤?！边@兩句的順序能否顛倒？為什么？
8、兩首歌詞都恰當運用了多種修辭手法，請你任選一種舉例說明并談?wù)勂浔磉_作用。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十九
識記、理解文中的生字詞。
能力目標。
l-感知課文內(nèi)容，體會作者的感情。
2.品味富有哲理性的語言，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
3.培養(yǎng)學生探究性學習的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認識自然、愛護自然的理性認識。明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。
2.培養(yǎng)學生科學的理性精神與人文關(guān)懷。
教學重、難點。
1.辯證認識人與自然的關(guān)系，看看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。
3.學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的寫作特點，品味文中富有哲理的語言。
突破方法：整體把握課文時可采用默讀法、圈點批注法，可采用問答法，最后由學生發(fā)言、總結(jié)。針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、討論法等，力求能通過恰當?shù)慕虒W方法來把握重點、突破難點。
課時安排：2課時。
教學過程。
第1課時。
一、導入新課。
(一)運用多媒體播放《人與自然》的片段，由此導入，激發(fā)學生的學習興趣。
(二)教師：我請大家看一組圖片(一組風光優(yōu)美的大自然風光圖片)，而后請學生談?wù)動^后感。(學生談個人感受)師：高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受?？梢哉f美麗而神秘的大自然是我們?nèi)祟惖哪赣H，我們?nèi)祟愐恢毕硎苤亩骰?，在她懷中壯大，然而隨著現(xiàn)代科技的進步與發(fā)展，自然母親現(xiàn)在被我們傷害得傷痕累累：漫天的沙塵，污濁的空氣，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服自然”和“改造自然”的過程中得到的自然回饋的禮物。那么，人類該怎樣對待自然?人類與自然到底是什么關(guān)系?讓我們跟隨嚴春友一起走進《敬畏自然》。
二、小組進行預(yù)習成果交流。
1.自學字詞，小組交流。
2.交流查詢、搜集、整理的有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
3.交流準備的有關(guān)愛護自然的名言、故事、資料等。
三、合作探究，感知課文內(nèi)容。
(一)字詞積累。
1.給下列加點的字注音。
2.解詞。
相形見絀：相，相互;形，對照，比較;絀，不足、不夠。相比之下，一方顯出不足。
美味佳肴：味道鮮美的食品和菜肴。
敬畏：敬重畏懼。
沾沾自喜：自以為很好而得意的樣子。
賣弄：有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))。
不自量力：不能正確估計自己的力量。
狼藉：亂七八糟的樣子。
高深莫測：高深得讓人難以琢磨。
精巧絕倫：精妙得沒有與之相比的。
深邃：深奧。
不可思議：不可想象，不能理解。
壯麗無比：壯美秀麗沒有與之相比的。
(二)整體感知課文。
1.文章介紹：這是一篇議論性的散文。作者認為，在人與自然的關(guān)系上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護自然。
先獨立閱讀文章，理清文章的思路，簡要概括每段的內(nèi)容。
提示：全文一共有11個段落，可分為五部分。
第一部分(第1段)：指出人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。
第二部分(第2～5段)：著重比較人類的智慧與大自然的智慧。
第三部分(第6～7段)：進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。
第四部分(第8—10段)：作者從自然智慧進而論述宇宙生命。
第五部分(第11段)：得出人類理應(yīng)敬畏自然的結(jié)論。
也可分為三部分。
第一部分(第1段)：否定“人能征服自然”的口號。
第二部分(第2～10段)：比較人類的智慧與大自然的智慧。
第三部分(第11段)，人應(yīng)當敬畏自然。
2.再次快速閱讀文章，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句(提示：最后一段)。同時，完成以下思考題：
(1)根據(jù)你的理解，你認為作者對待自然的態(tài)度是什么?
明確：“敬畏”。
違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。
(3)作者為什么提出要“敬畏自然”?又為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?參考：大自然的智慧是人無法比擬的，“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”。人類是大自然創(chuàng)造的，人的智慧“也是大自然所賦予的”，是自然智慧的一部分。大自然其他事物都是“與我們平等的生命”，因此人類與大自然其他生命其實是兄弟。
(4)齊讀最后一段，感悟、加深對課文的理解。
四、作業(yè)設(shè)計。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇二十
教材分析：
本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學生分析：
本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學目標：
知識目標：
學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：
能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標：
教學重點、難點：
重點：
學會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
難點：
理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言，小學四年級語文教案《14大自然的語言》。
教學時間：2課時。
教學過程：
導入課文。
1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復(fù)習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學習本課的'生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學習第1.7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）。
d指導朗讀。
小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學習內(nèi)容，分組學習討論。
出示學習方法：想想你準備研究什么？
(1)讀好這首詩歌。
(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。
(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。a大雁組b蝌蚪組c螞蟻組d大樹組e白云組。
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內(nèi)化文本。
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3、學生習作，賞析習作。
作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計：
（發(fā)現(xiàn)）（理解）。
（觀察）白云、螞蟻——天氣（思考）。
蝌蚪、大雁——季節(jié)。
大樹、年輪——年齡。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇一
1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。
2、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。
3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷精神。
二、教學重難點。
1、通過反復(fù)閱讀，體會作者的感情。
2、理解課文內(nèi)容，了解科學文藝作品的特點。
三、教學方法。
朗讀法討論法。
四、課時安排。
一課時。
五、教學過程。
（一）導入。
1、（欣賞多媒體圖片）。
2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，繁華的都市。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的`母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。
然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象卻也屢見不鮮。
（欣賞多媒體圖片：沙漠、火災(zāi)。
地震等）。
（二）整體感知。
（多媒體演示）。
1、讀一讀，寫一寫。
鯤(kun1)鵬。
蓬蒿(hao1)。
相形見絀(chu4)。
狼藉（ji）。
咫尺(zhi3)。
美味佳肴(yao2)。
2、詞語解釋：
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧絕倫：精細巧妙。
美味佳肴：精美的菜肴。
2、讀課文，思考問題，理清文章論述的思路。
（多媒體演示）。
思考問題。
1、人與自然究竟是什么關(guān)系？
2、人為什么要敬畏自然？為什么說敬畏自然就是敬畏自己？
3、指導學生默讀第一自然段，看作者就人與自然的關(guān)系，闡明了什么觀點？
（多媒體演示）。
（論點）人類永遠只是大自然機體上普通的一部分，然而，人卻不自量力的宣稱要征服自然。
4、指導學生默讀討論第27自然段，討論人與自然究竟是什么關(guān)系？
（提問、討論、歸納、多媒體演示）。
比較:。
人類智慧。
3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇二
2.探究問題。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度，結(jié)合本單元的教學要求及文本特點，確定了如下教學目標：
知識與能力目標。
1.識記并理解文中的生字詞。
過程和方法目標。
1.整體把握文意，理解本文主旨。
2.理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。
3.揣摩關(guān)鍵語句，體味其深刻含義。
情感態(tài)度和價值觀目標。
根據(jù)八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學目標，我將本課的教學重點難點確定為：
重點：把握文意層層推進的論證思路。
難點：理解敬畏自然的內(nèi)涵。
《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者”因此，我在設(shè)計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生具體方法如下：
導入課文——情境法。
初步感知——誦讀法。
概括事件——點撥法。
分析形象——討論法。
拓展遷移——練習法。
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上具體的學法如下：
情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。
讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。
勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學生的能力。
合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。
總體結(jié)構(gòu)：解題——析要模式。
解文題——明結(jié)構(gòu)——析精段——抓核心。
（一）導入：
親愛的朋友，當你走到春光明媚的楊柳岸，看著碧波蕩漾時，有沒有感受到自然的力量？當你在炎熱的夏日走進一片綠陰時，有沒有感受到自然的力量？當你在夜間穿行于濃密森林時，有沒有感受到自然的力量？當你攀上一座山峰，看到危石林立、云霧繚繞時，有沒有感受到自然的力量？當你把生命釋放于遠山滄海、大地長天時，有沒有感受到自然的力量？我們擁有了農(nóng)田和工廠、村莊和城市，我們擁有了武器和各種工具，我們建立了國家，我們有了自己的文明、自己的歷史在隆隆的機器聲中，我們?nèi)钥梢月牭轿覀兊纳峡沼肋h響著那句人類福至心靈的共同呼喚：敬畏自然！
（二）檢查預(yù)習。
1.字詞競賽。
2.作者相關(guān)情況簡介。
（二）初讀課文，品悟標題。
2.自讀課文，回答問題。
提問設(shè)計：如果要你從文中選用一個短語表述作者的觀點，你會用哪一個？
3.品悟標題。
提問設(shè)計：“敬畏自然”的含義是什么？
（提示：可以把這個問題進行拆分，敬是什么意思？畏是什么意思？聯(lián)系實際情況談?wù)劊瑸槭裁匆次纷匀唬?BR> 學生思考，回答。
自然界的一切，都是宇宙智慧的長造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰大自然的懲罰是無情的，是令人可能恐懼的，人類應(yīng)該調(diào)整自己和自然的關(guān)系人類不應(yīng)該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應(yīng)該與自然和諧相處，在改造自然，利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好）。
（三）再讀課文，品析精段。
1.問題設(shè)計：如果要你從文中選用一個段落表述作者的觀點，你會用哪一段？
（最后一個自然段）。
2.齊讀最后一個自然段，理清層次。
3.分組朗讀最后一個自然段一組讀兩個“再也不應(yīng)該”，一組讀兩個“首先應(yīng)該”
（四）三讀課文，品核心句子。
1.問題設(shè)計：如果要你從文中選用幾個句子支持作者的觀點，你會用哪幾句？
2.學生小組討論，班級交流。
學生交流后可這樣歸結(jié)：
（五）巧擬標語，拓展延伸。
2.教師提示：擬標語要簡潔明了，生動形象，朗朗上口，感染力強。
3.學生擬好后，交流修改，分小組選出優(yōu)秀者發(fā)言，師生互動評價。
4.教師出示一些標語示例。
（六）教師小結(jié)：
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇三
優(yōu)點是：
1、采取自主學習的方式處理基礎(chǔ)性知識，學生對基礎(chǔ)文字的掌握較好；
2、在教學過程中，教師的語言流暢，思路清晰。
不足及改進方面：
1、由于學生對人類在征服自然過程中的負面影響認識不深，應(yīng)讓學生課前多搜集有關(guān)自然美景及人類征服自然活動的圖片和文字資料，教師再結(jié)合課件增強學生對文章主旨的直觀感悟。如此也有利于激發(fā)學生對課文的深層理解。
2、講解過程中，教師過分注重學生的領(lǐng)悟，促使文章分析的不透徹，學生的主旨把握的不好。
3、教師自身文化底蘊不夠，對教材挖掘的不深。
所以，今后在教學過程中，我要繼續(xù)加強學習，多聽課，多讀書，不斷豐富自身的業(yè)務(wù)知識，以便提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇四
1了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。
2抓住文章的重點、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。
一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，
二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，
二是理解文中富有哲理性的語言。
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
1、整體感知課文內(nèi)容，明白作者的觀點。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？
2、找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。
3、歸納每段的內(nèi)容，劃分文章的結(jié)果層次。
4、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”
作者簡介：嚴春友，北京師范大學哲學系副教授。他撰寫的《責任與生存》提出，責任是一種智慧，根植于心間，有責任感的人生才是真正的快樂人生。自利利他才是對自我的完美實現(xiàn)。而愛護自然就是一種責任。
1998年《散文選刊》請專家評出散文排行榜，入選作品十七篇，其中一篇就是他的作品。
1、整體感知課文內(nèi)容，明白作者的觀點。
關(guān)系：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”“愛護自然”
感情：表達一種憂患意識和情感。
2.本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？
文章最后一段“我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的'對象，-----敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己?！?BR> 3、歸納每段的內(nèi)容，劃分文章的結(jié)果層次。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、
今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)。
第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠勝于人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應(yīng)當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
可分為三部分。
第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號。
第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。
第三部分（11），人應(yīng)當敬畏自然。
1．給下列加黑字注音。
a．咫尺()鯤鵬()斥鴳()蓬蒿()。
b．挖掘()狼藉()礦坑()寶藏()。
c．吶喊()隱藏()佳肴()沉睡()。
d．深邃()協(xié)調(diào)()混淆()厭惡()。
2．反復(fù)閱讀語句，下面空缺處填寫關(guān)聯(lián)詞語最恰當?shù)囊豁検?)。
_________說自然的智慧是大海，_________，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，_________這個水滴也能映照大海，畢竟不是大海，_________，人們竟然不自量力地宣稱要用這滴水來代替大海。
a．因為所以即使也因此。
b．如果那么雖然但可是。
c．因為所以雖然但可是。
d．如果那么即使也因此。
3．下列句子中語氣程度最輕的一句是()。
a．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個簡單的兒童玩具。
b．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個很簡單的兒童玩具。
c．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個較為簡單的兒童玩具。
d．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個非常簡單的兒童玩具。反思提升：
1小結(jié)：這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?BR> 2、敬畏自然的含義是什么？
畏懼自然：就是要認識到，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系。人類不應(yīng)該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應(yīng)該與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。
:練習冊。
上一節(jié)課我們初步感知了課文的內(nèi)容和文章的結(jié)構(gòu)層次，這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，去探索、感悟文章語言之美。
1、抓住文章的重點、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。
2、學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
1、勾出文章的重點句、關(guān)鍵句，并分析其含義。
2、文章使用了那幾種修辭手法各勾出一句分析其表達作用。
3、歸納文章的寫法。
（掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。）。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
（這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）。
3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）。
（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）。
2、擬人：宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
（理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。
3、反問：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
（理解：反句，更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）小結(jié)：比喻、擬人的運用，把抽象的道理說得通俗易懂。反問的運用，加強了語氣，增強了表達效果。
1、對比手法的運用使立論充分。
2、很多的語句富含哲理。
3、多處運用擬人、反問的修辭手法，增強了表達效果。
本文是一篇議論性的散文，作者怎樣運用了層層推進、水到渠成的論述方法。
首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。
1、如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的。
2、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就。
3、我們對自然正確的看法應(yīng)當怎樣。
4、作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么自然界有目的嗎。
5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣那么本文是否也有好壞。
6、人類的科學是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物？
《敬畏自然》賦予了我們思維的力量。在我們意識到大自然需要“善待”的時候，是否察覺到她已近乎不能再承受我們的“虐待”！
人類要生存.合理開發(fā)即利用，亂砍濫伐即掠奪。
希望同學們通過本課的學習，加深對宇宙的宏觀認識，并在這個單元的學習中勤于思考，從而樹立正確的科學觀、人生觀，世界觀。
完成《練習冊》。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇五
《敬畏自然》是八年級下期語文三單元的第一篇文章。意在讓學生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護自然。
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?BR> 我在導學這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際情況。所以教學的第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力。我在教學之初采用情景導入法，先讓學生看《自然災(zāi)害》的視頻資料，看后讓學生談感受，這種方法極大地調(diào)動了學生學習的積極性，接下來我又根據(jù)教學內(nèi)容，采用靈活的教學方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當?shù)慕虒W方法，收到了良好的效果。
當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時我采用默讀法、圈點勾畫法，既教給學生方法，又使學生了解了課文內(nèi)容。探究學習時，我采用問答法，最后由學生發(fā)言、總結(jié)。這樣鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發(fā)展。
新課標注重培養(yǎng)學生的能力，據(jù)此，我在學生學完課文內(nèi)容后，讓每一位學生以《環(huán)境保護從我做起》為題寫一篇作文，讓學生真正懂得人類與自然和諧相處，必須從我做起，從而，增強了每位同學的環(huán)保意識，既培養(yǎng)了學生動手寫作的能力，又使學生受到了思想教育。
總之，這節(jié)課我能緊扣課標，采用靈活多變的教法和學法，使學生受到了一次很好的思想教育，輕松地完成了本課的教學任務(wù)。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇六
（一）對課文的理解：
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，可對于人與自然的關(guān)系問題，人類歷來都是奉行自我中心主義，甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術(shù)的發(fā)展，人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然，肆意破壞環(huán)境：開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當然，人類也因此付出了沉重的代價：干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴，還有那可怕的“非典”，這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以，人如何與自然和睦相處，如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境，已是新的時代主題，并且直接關(guān)系到民族與人類的未來。
于是，人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關(guān)課文后，在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元，它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考，旨在引導學生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)其科學理性精神，進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學生明白，敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面，而是對“人定勝天”的發(fā)展，是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識，與自然和諧共處。激勵學生愛自然，愛生命，愛生活。
（二）教學目標：
1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷精神，樹立平等對待生命的意識。
（三）教學重難點。
教學重點：
辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的；學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
教學難點：
理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。
八年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力，但對這種比較抽象的議論性散文，學習起來還是有一定難度。依據(jù)學生實際和新課標的“三個維度”的要求，制定了以上教學目標和重難點，體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。
新課標提出學生主體、教師主導的地位，那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時，更要發(fā)揮自己的主導作用，做到有序，有度，有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際，特采用情境導入法，在教學過程中，重點采用品析法，點撥法，探究法等探究文中富有哲理性的語言，以此為突破口，深化重點，突破難點。對學生進行語言訓練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培養(yǎng)學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。
當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。
美麗的自然風光令人賞心悅目，可自然有時也會給我們帶來災(zāi)難。同學們，人與自然唇齒相依，息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園，肆意破壞環(huán)境，就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來，讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界，能大大激發(fā)學生學習語文的興趣，同時對他們進行潛移默化的情感教育。
這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂，為學生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景，引導學生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鉆研課文，結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質(zhì)疑解惑。
本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，進行四人小組的合作討論交流，然后匯報交流成果。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力，作為一篇議論性的散文，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美，引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理，如何用反問加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，啟人深思的。落實品語言，學語言的目的。
關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學了文章后有哪些想法，能不能結(jié)合生活實際舉例說明？
要求：自主探究自由討論，提出質(zhì)疑見解。
（小組討論，交流發(fā)言）。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導學生對人和自然的關(guān)系進行深入探討和理解，完成教學難點：理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學生從課內(nèi)走向課外，走向生活，讓學生明白保護自然是大家的責任，應(yīng)從你我做起，從身邊的小事做起。
新課標指出：學生能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神，激勵他們的思維火花。
大自然像一位神奇的老人，他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷，他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然，就是熱愛自然，就是熱愛生命，就要樹立平等的對待生命的意識，與自然和諧共處。
（1）老師展示一些相關(guān)圖片，請學生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。
（2）有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，出一期“人與宇宙之謎”的?？?BR> 八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇七
教學時主要從兩個方面引導學生學習：
一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的`眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。
二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇八
該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護自然。
一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學生科學的理性精神與人文關(guān)懷。
二是從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。
二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。
二是理解文中富有哲理性的語言。
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。所以教學設(shè)計第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設(shè)計的第二點在于根據(jù)教學內(nèi)容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當?shù)慕虒W方法來使顯示把握重點、突破難點。
當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。
要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行：
第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內(nèi)容、觀點;
第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。
當你為宇宙的.神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。
學生默讀兩遍課文：
首先，積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習。
其次，圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。
這個環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，引導學生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。
進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。
第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠勝于人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應(yīng)當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)，完成教學重點：辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。
首先課堂上請學生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。
1、在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。
2、改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。
3、對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。
新課標指出：學生能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導學生對人和自然的關(guān)系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
然后根據(jù)學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請學生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。同時培養(yǎng)學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課?？v觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學生在學的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學生上網(wǎng)查尋資料，運用現(xiàn)代化教學手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學生學的活動的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點帶面，讀與問，問與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，于常態(tài)中求變化，可謂別開生面?？傊?，整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計和教學實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇九
我在教這篇課文時主要從兩個方面入手解決創(chuàng)新教學的問題。
一是打破以往文本語言與內(nèi)容兼顧的傳統(tǒng)做法，而只選擇了后者作為本課的教學內(nèi)容，目的在于側(cè)重培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于]的思維與思想。（這樣設(shè)計雖然削弱了文本語言的學習，但是強化了課堂語言和生活語言的運用，從而保證了語文教學的本質(zhì)。）具體做法是引導學生思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討與再認識，以此來加深他們對人與自然關(guān)系的理解，并促使他們能夠正確支配自己的行動與實踐。之所以如此設(shè)計是因為本文作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，頗具思想深度。雖然文中有些說法還值得商榷，但這無形中更為學生提供了質(zhì)疑與思辨的空間。從課堂效果來看，這一設(shè)計的目的達成很好。學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對人類與自然的關(guān)系問題的認識逐步深入，既啟迪了智慧又加深了體驗。最后的“體驗與反思”環(huán)節(jié)更把學生在本課中的收獲外化為活動計劃與口號，這既是課堂向生活的延伸，又是課堂效果的有力測評，對學生的創(chuàng)新與實踐能力具有強有力的激勵引導性。
二是通過新穎的教學形式，激發(fā)學生的興趣。新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。具體做法是采用了“電視節(jié)目現(xiàn)場模擬”的'方法，通過對話、采訪、合作、探究等多種活動形式，促進學生對內(nèi)容的理解和掌握。因為新穎獨特的教學形式是避免學生審美疲勞，吸引學生注意力的重要途徑之一。又因為語文學習，歸根結(jié)底是語言與思辯能力的培養(yǎng)與訓練，而目前頗為流行的多媒體教學雖能給學生帶來多種感官的刺激，但往往又弱化了語文學習的本質(zhì)。再加之文章本身觀點較為獨特，具有較強的思辯色彩，因此上好本課須為學生創(chuàng)設(shè)思辯的氛圍，這也是我采用“電視訪談”形式的一個重要原因。從課堂實踐看，這一設(shè)計很受學生的歡迎，因為有預(yù)習時豐富資料的介入，學生發(fā)言積極，思考積極，熱情高漲，參與度極高，從而使課堂達到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十
2、學習并掌握文中比喻和夸張的運用，學會品評重點語句。
3、感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。
：ppt。
學習并掌握文中比喻和夸張的運用。
賞析重點語句，理解人物形象。
引導學生通過查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認識。
自主、合作、探究。
一、自由交流：
以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進行交流。交流圍繞三個重點展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請同學代表發(fā)言。
二、教師小結(jié)并導入：
托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農(nóng)民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面，就讓我們來近距離地觀察列夫托爾斯泰。
三、自學檢測：
1、給加點字注音：
黝黑、滯留、愚鈍、禁錮、軒昂、犀利、侏儒、酒肆、尷尬、熾熱、頷首低眉、廣袤無垠。
2、解詞：
器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠。
四、研讀課文，品味語言、理解人物形象：
（一）研讀課文第一小節(jié)：
1、師范讀課文，請同學們注意讀音和句子中的停頓。
2、請生齊讀課文。
3、思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征？主要是通過什么方法寫的？
明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點，通過大量比喻和夸張來表現(xiàn)的。
4、品讀：請同學們找出文中使用比喻和夸張的語句，體會這樣寫的好處。
明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
（二）第2——5節(jié)。
剛才我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請同學們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。（學生自由閱讀，思考）。
五、布置作業(yè)。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十一
設(shè)計理念：
在科學技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會，信息技術(shù)儼然已走進各行各業(yè)，成為一種非常重要的輔助工具。在教育行業(yè)，現(xiàn)已基本形成了一種共識：一堂高質(zhì)量的課是難以離開多媒體的輔助的。有人對此深表懷疑，課堂效果的好壞取決于能否讓學生獲得知識而不是高超的信息技術(shù)的演示。是，教育的根本是讓學生獲得知識，但社會在發(fā)展，時代在進步，教學方式也應(yīng)緊跟時代潮流，實現(xiàn)多樣化發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育所提倡的。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教師單純講解的教學模式，為學生提供了更直接更形象更生動的視聽效果，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量和學習效率，我們何樂而不為呢?在蘇教版七年級語文下冊的第三單元是《建筑藝術(shù)》單元，即是說明文單元。
本單元向?qū)W生介紹了巍峨、雄偉、莊嚴的人民英雄紀念碑，鐘山南麓巍巍中山陵，氣勢宏偉、金碧輝煌的法國凡爾賽宮，體現(xiàn)我國古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園，基于現(xiàn)在的教育水平，我們不可能帶著學生一一去游覽這些宏偉建筑，而單純憑借老師一張嘴，不僅無法使學生領(lǐng)會這些建筑的藝術(shù)價值liuxue86，而且容易將課文講的枯燥無比，不利于學生深入理解課文，這時信息技術(shù)便有了用武之地，它為教學提供直觀的圖象，既可以幫助教師條理清晰地分析課文又便于學生深入領(lǐng)會課文，學生在這宏偉的建筑中游覽一圈，驚嘆人類的偉大，也能激發(fā)學生的雄心壯志，陶冶情操，樹立遠大理想，在學習《凡爾賽宮》這一課這種感觸尤其深刻。所以我認為語文教學若想高水平高質(zhì)量，是離不開信息技術(shù)的輔助的。
2、《凡爾賽宮》的設(shè)計理念：
本著激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境的教學理念，我借助信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集了大量圖片和錄像資料，并且將資料制作成多媒體課件，與課文相互融合，將抽象的語言文字變成形象生動的畫面，激發(fā)學生的情感，以朗讀作為貫穿課堂教學過程的線索，讓學生在生動形象的情境中進行言語實踐活動，促進學生的語言能力和情感發(fā)展。
教學目標：
一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。
二、學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
三、學習準確而富有文學性的語言。
四、鍛煉學生的思維和組織語言的能力，提高學生的欣賞水平。
教學重點：
一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風格。
二、學習準確而富有文學性的語言。
三、鍛煉學生的思維和組織語言的能力，提高學生的欣賞水平。
教學難點：
學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
教學媒體的選擇和運用設(shè)計：
運用網(wǎng)絡(luò)查找資料，制作多媒體課件。
教學對象及其學習需要的分析：
本課教學設(shè)計是針對七年級學生設(shè)計的，本課是一篇說明文，介紹的是法國著名的凡爾賽宮。針對這個階段的學生對于外界知識了解太少，知識儲備較少的特點，教師采用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)凡爾賽宮的影片和圖像，使他們獲得感觀認識，在此基礎(chǔ)上對課文進行更深層次的挖掘理解。同時教師圍繞課文、影片圖像設(shè)計問題，激發(fā)學生興趣，從而大大提高教學效果。
教學過程：
一、導入：
同學們，前兩節(jié)課，我們一起去游覽了哪些地方呢?(人民英雄紀念碑，巍巍中山陵)。這些都是我們的國內(nèi)建筑，今天我們一起去“法國”一飽眼福，游覽一下聞名世界的凡爾賽宮。(凡爾賽宮立體圖像)。
二、感知畫面：
欣賞完優(yōu)美的畫面，請同學們用下列句式說一句話。
我認為凡爾賽宮是一座的宮殿?
(氣勢磅礴;雄偉壯觀;富麗堂皇;金碧輝煌;構(gòu)思精巧;美麗怡人)。
三、課文、影片相結(jié)合，再次感受凡爾賽宮：
請同學們朗讀課文，再次觀賞影片，運用下列句式說一句話。
我知道凡爾賽宮是一座的宮殿，因為。
(歷史悠久;1661年動土，1689年竣工，至今約有290年歷史。)。
氣勢宏偉;全宮占地111萬平方米。
布局嚴密、協(xié)調(diào);正宮東西走向，兩端與南宮北宮相銜接，形成對稱的幾何圖案。
端正雄渾、風格獨特;宮殿建筑摒棄了傳統(tǒng)的建筑風格，采用平頂形式。
金碧輝煌、豪華非凡;內(nèi)部有500多間大殿小廳。
優(yōu)美恬靜;法蘭西式大花園芳草如茵，景色怡人。
舉世聞名;每年此地旅游參觀的人數(shù)有200多萬。)。
四、從文中摘錄語句，從語言角度進行分析理解：
請同學們從找出所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點出發(fā)分析理解說明理由。
五、我來做導游：
在學生熟悉課文的基礎(chǔ)上，運用多媒體課件展示凡爾賽宮的精美圖片，結(jié)合課本，請同學們談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊粋€或兩個精彩片段，連綴成文，講給同學們聽聽，給大家做一次導游，要求口齒清晰，聲音響亮，儀態(tài)大方。
六、運用多媒體課件，出示凡爾賽宮與圓明園的圖片，相互對照，激發(fā)學生的愛國熱情，教育學生珍惜愛護名勝古跡，這些是世界遺產(chǎn)，是人類指揮的結(jié)晶，是人類的財富，不要讓悲劇重演。
[注：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是從人文角度考慮，教書不忘育人。]。
七、總結(jié)全文：
這節(jié)課我們“神游”了一番凡爾賽宮，你感受如何?對凡爾賽宮了解多少?回去講給爸爸媽媽、弟弟妹妹聽。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十二
人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人!他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立!如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，雖然這個水滴也映照著大海，但畢竟不是大海?？墒?，人們竟然不自量力地宣稱要用滴水來代替大海。
在宇宙中，一定存在著就本質(zhì)說遠比我們的智慧要高得多的生物。因為我們的太陽系只有40多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物;而宇宙至少已有200億年的歷史了，在那些比我們更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。這些生物的智慧是我們所無法比擬的。也許，他們看我們，就像我們看螞蟻一般，即使我們中的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。
人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草;無論是令人望而生畏的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一。人體共有一萬億多個細胞，這么多的細胞不僅能夠相互協(xié)調(diào)，而且每個細胞都有著與眾不同的特殊分工，每個細胞都有其特定的工作，絕對不會混淆，從而使整個人體處于高度有序的狀態(tài)。在近百年的時間中，人體細胞盡管替換許多次，但這種秩序并不會改變。最不可思議的恐怕要數(shù)我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，還能夠思維，能夠理解、想象。大自然也很“懂得”美學原則，在創(chuàng)造每個事物以及我們身體的時候運用了各種美的規(guī)律，比如對稱性、協(xié)調(diào)性等等，使人體、花朵等表現(xiàn)出難以形容的美。用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細胞協(xié)調(diào)工作，是人類的智慧所不能勝任的。
自然之所以創(chuàng)造出會思維的生物，也許是有深意的。在我看來，宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是“為了”進行自我認識，“為了”欣賞她自己壯麗無比的美。人是自然發(fā)展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，其高級之處僅在于他會思維、能夠進行理解以及有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。從這個角度可以說，我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是自然在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。所以，人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具。因此，人對自然的種種誤解，也許是自然對她自己的誤解吧。
這樣看來，我就只是宇宙機體上的一個部分，一個器官，就如同大腦是我們身體的一個器官一樣，人與宇宙本來就是一體的。宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分。那么，讓我們愛護自然就像愛護我們的身體一樣吧。
即使那些看起來死氣沉沉的物質(zhì)，也是宇宙生命的構(gòu)成部分，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態(tài)正是從這“死”的物質(zhì)中產(chǎn)生的，換言之，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的高級生命，只是物質(zhì)的另一種存在方式。在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。
因此，人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
因此，我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十三
這是學生第一次接觸新聞作品。了解相關(guān)的文體知識是學生把握新聞特點的前提，引導學生把握新聞的文體特點是本單元教學的重點。學生在了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上掌握了新聞的特點，才能夠以審美的眼光去欣賞新聞作品，用新聞的方式去反映生活，養(yǎng)成關(guān)心時事、關(guān)注現(xiàn)實的習慣。
本單元的四篇文章都是新聞作品，基本特點相近但樣式各不相同，有消息、新聞特寫、電視新聞和人物通訊。教學時，要充分發(fā)揮比較閱讀的作用：一是把本單元與其他單元相比，比出新聞作品的基本特征——迅速及時、內(nèi)容真實、語言簡明。二是在本單元四篇新聞作品之間比，比出四種不同的新聞樣式各自的特點消息講求時效，語言簡潔；新聞特寫畫面感強，對新聞事實的描述更集中；電視新聞講究聲畫合一，多用短句；人物通訊翔實生動，注重思想意義。設(shè)計教學時，應(yīng)該先引導學生從感性上認識新聞作品的特點，然后提升、總結(jié)，幫助學生把握新聞作品的一般特點。
1、了解新聞作品的基本特征。
2、把握不同新聞樣式的特點。
3、學習寫作消息。
4、引導學生關(guān)心時事、關(guān)注現(xiàn)實。
《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》《別了，“不列顛尼亞”》各2課時，《生命之舟》l課時，《雜交水稻之父——袁隆平》2課時，口語交際l課時，寫作2課時。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十四
1.熟讀課文，掌握字詞，梳理文章的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。
2.透過典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì)，了解回憶性散文的結(jié)構(gòu)特點。
3.分析“魯迅風”的語言特點，學習魯迅獨特的寫作方式。（揣摩文章獨特的語言風格，分析其表達效果）。
4.通過研讀課文，把握作者在文章中蘊含的情感。
2-3課時。
第一課時。
一、導入：
在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。上學期，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位，大家還記得是誰嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們再來了解魯迅先生的另一位恩師，學習一下語言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：《藤野先生》。
二、初讀課文，掌握生字詞。（略）。
三、整體感知（再讀課文）。
（一）點明文體——回憶性散文。
主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學時的所見所聞。
（二）細讀課文，看看文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試著為每件事擬一個小標題。（“思考探究一”）。
預(yù)設(shè)：共十件事。1.離開東京之原由（1-3）2.仙臺求學受優(yōu)待（4-5）3.初識藤野先生（6-10）4.添改講義（11-15）5.先生糾正解剖圖（16-19）6.關(guān)心解剖實習（20-22）7.了解女人裹腳（23）8.匿名信事件（24-28）9.看電影事件（29-31）10.離別事件（32-35）。
預(yù)設(shè)：3.4.5.6.7.8.10和刻畫藤野先生有直接的關(guān)系。這些事件直接展現(xiàn)了藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)。
第二課時。
一、研讀賞析。
（一）請同學們試著找一找藤野先生是一個怎樣的人？體現(xiàn)在文章的哪里？以“從（事件）中，可以看出藤野先生是一個的人”的形式回答。
1.藤野先生的外貌：耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“會忘記戴領(lǐng)結(jié)”的形象，是個不講究的人?！拔摇蹦慷玫奶僖跋壬且晃弧昂谑莸?，八字胡，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。作者運用白描的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。
2.對學生關(guān)心，對工作認真負責——添改講義。
3.對學生嚴格要求——糾正“我”的解剖圖。
5.嚴謹求實的精神——了解中國女人裹腳。
（三）作者為什么又要花大篇幅筆墨寫與藤野先生無關(guān)的見聞與感受呢?
預(yù)設(shè)：1.從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看。全文圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的，寫作者自己的生活經(jīng)歷與感受，也都與寫藤野先生有關(guān)。
2.回憶性散文的基本特點便是時時處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛國之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程，“我”的人生經(jīng)歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點是藤野先生，沒有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會如此突出，不會如此動人。文章的內(nèi)涵不會如此深刻。回憶性對象與敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個重要文體特點。（更好的展現(xiàn)文章的主題。）。
（四）一個普通的日本學者，為什么作者說他“在我的眼里和心里是偉大的”？（“思考探究二”）。
預(yù)設(shè)：
二、語言賞析。
（一）白描手法是魯迅極力倡導的，掌握得又最為嫻熟，從《藤野先生》里可見一斑。我們看看魯迅先生對以下人物、場景進行了白描，體會這樣描寫的妙處。
（二）魯迅先生的寫作還以幽默、諷刺、耐人尋味著稱，請在全文中尋找魯迅先生耐人尋味的句子，加以賞析。
預(yù)設(shè)：參見“積累拓展四”。
三、拓展延伸。
（一）你所接觸的老師中，有沒有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章。不少于600字。
（二）聯(lián)系實際，說說魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示？（“積累拓展五”）。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十五
知識目標:。
1.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
能力目標：
1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
第一課時。
（一）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
思考：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？
運用了哪些說明方法？有何作用？
（三）齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）。
（結(jié)合實際，暢所欲言；組織學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。）。
1.舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）。
2.以“我的班級”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十六
教學目標：
認知目標：掌握重要文言實詞和虛詞的翻譯。
情感目標：感受中國古代建筑蘊涵的獨特魅力。
教學重點：掌握重要文言實詞和虛詞的翻譯。
教學難點：對文中描述于園“磊石之奇”的理解。
教學設(shè)想：課文難度較大，以教師串講為主。學生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。通過想象感受于園的獨特構(gòu)造及其蘊涵的智慧和魅力。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
小結(jié)前三篇課文的學習情況。
導入新課。今天我們要學的是一篇介紹中國園林建筑的文章，園林景色與一般的自然山水不同，它們在較為有限的空間中，以人工創(chuàng)造出一個可居可游可賞的生活空間環(huán)境，其本身也就是一件體現(xiàn)古典人文理想的藝術(shù)小品。
自由朗讀課文，讀準字音。
再讀課文，看看這是一個什么樣的園子。
你認為能夠概括園中諸景物特點的一個詞是：
“奇”。
“奇”在何處?
“奇在磊石”：“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃奇”。
作者為什么這么說呢?
小組討論。討論的過程中翻譯詞句。
集體學習“以實奇”。
需要注意的詞語有：
植：栽種。緣：順著，沿著。以：因為。
語句翻譯：
堂屋前面有用石塊壘成的斜坡，斜坡高兩丈，上面栽種了幾棵果子松，沿坡栽種了牡丹、芍藥，人不能夠到上面去，這里因為沒有空隙滿滿當當而奇特。
在斜坡上面栽種了幾棵果子松，沿坡栽種牡丹、芍藥并不足為奇，奇在它們是長在高兩丈的假山石上的，人不能上去，那么土壤又是怎么上去的，花樹是怎么種上去的，古人給我們留下了一個謎語，靠各位用智慧去解決。
按照這個方法討論另兩處奇特之處。
課后作業(yè)：
熟讀課文，思考另兩處奇特之處。
第二課時。
檢查上節(jié)課所學。
繼續(xù)討論另兩處奇特之處。
第二處：
[后廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人走池底，仰視蓮花反在天上，以空奇。]。
需要注意的詞語：
臨：臨近。絕壑：陡峭的山溝，
翻譯：后面的廳堂臨近大池塘，池塘里有奇特的山峰和極陡峭的溝壑，直上直下，人們行走在池塘的底部，抬頭仰望池塘中的蓮花反而好像在天上，這里因為空曠而奇特。
這句很難理解，只能靠想象去描述它。
可能是假山呈漏斗形，造成的這種奇景。
第三處：
臥房檻外，一壑旋下如螺螄纏，以幽陰深邃奇。
翻譯：
臥房的欄桿外面，有—條山溝盤旋而下，好像螺螄回旋形貝殼，這里因為陰暗深遠而奇特。
在這樣的像螺螄回旋形貝殼的山溝中盤旋，既好奇又有點害怕，不知道哪里是盡頭，光線又是那么弱，真有點神秘的色彩。
教師小結(jié)：
“磊石”奇在哪里呢?這一層采用了總分的寫法，一是“實奇”，這里用石塊壘成兩丈高的石坡，上植松，沿坡栽花草，密密匝匝，人不能夠上去，不像一般假山，玲瓏剔透，這里奇在“實”上。一是“空奇”，這里的“奇峰絕壑”堆砌在后面廳堂旁的大池塘里，池水在“奇峰絕壑”四周。人走在池塘底部，，一片空漾，水面的荷花如在空中，這種構(gòu)思，別出心裁，假山四周是水，上面是天空，水面的荷花更襯托假山之空之奇。一是“幽陰深邃奇”，臥房欄桿外，有一盤旋而下的溝壑，形狀像螺螄回旋形貝殼，這里奇特在陰暗深遠。
自由朗讀，并試著背誦。
我們已經(jīng)領(lǐng)略了于園的“奇”，作者為什么還要交代其他內(nèi)容呢?
自由發(fā)言。
明確：
(1)第1段介紹于園所在地及其主人，這從側(cè)面告訴我們，建這座園子耗資巨大：“非顯者刺，門鑰不得出”一句告訴人們，只有那些有名聲、有地位的人才能進這座園子，一般人則不能。這也從側(cè)面強調(diào)這座園子不同尋常。
需要注意的詞語有：
步：水邊停船之處。所園：所建筑的園林。園：動詞，建筑園子。
顯者：指有名聲有地位的人。刺：名帖。這里做動詞用，投名帖。
(2)第2段從“再后一水閣”至“頹然碧窈”，寫水閣和四周的景色及感受，側(cè)面表現(xiàn)于園的假山很高大，使人產(chǎn)生了好像在深山密林之中的感覺。
需要注意的詞語：
艇子：小船。蒙叢：覆蓋，叢生。啾唧：細小而碎雜的聲音。
頹然：柔順的樣子，文中是舒坦的意思。碧窈：碧綠幽遠。
(3)最后再次強調(diào)說明瓜洲諸園亭俱以假山聞名，而于園又是最出色的一個。
需要注意的詞語有：
諸：眾，各。俱：都。以：憑借。顯：顯揚，有名聲。憾：心感不滿。
作者是怎樣安排這些材料的呢：
明確：
本文按照空間順序極有層次地來寫于園。文章按照由前而后門空間順序來寫，先寫前堂的石坡，石坡上的果子松、牡丹、芍藥，接著寫后廳的池塘，池塘中的奇峰絕壑，再寫臥房檻外盤旋而下的溝壑。最后寫園后水閣、小河、灌木、禽鳥。這樣一步步寫來，層次井然。
學生提出他的疑問，集體解答。
課后作業(yè)：
整理筆記，復(fù)習準備測驗。
板書設(shè)計：
游園原因側(cè)面描寫。
以實奇前堂。
于園“奇在磊石”以空奇后廳正面描寫。
以幽陰深邃奇臥房檻外。
水閣側(cè)面描寫。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十七
我查找了大量的教案，其中有幾篇應(yīng)該說是相當優(yōu)秀的。周二晚上我把這些都看了，終于選定了其中的一篇我認為是不錯的，打算照著上課。不過周三事情太多，教務(wù)太忙，我直到那天下午三點鐘才開始從網(wǎng)上找了課件，然后進行修改整理。(意外是時時發(fā)生的，應(yīng)該早些時間去備課，免得過于匆促導致沒時間備課。)不過熟識我的人都知道，我往往是成于課件，也敗于課件。雖然我心里記得金老師說過，備課是最重要的，做課件是次要的，但是還是走不出那個框框，那天晚上于是就在課件的修修改改過程中過去了。而對課文我唯一的感覺還是太難太難，讀不懂。
(周四)昨天早上第三節(jié)課在初二三班試教后，我唯一的感覺是：這課雖然學生表現(xiàn)很出色，但是我上不出激情。金老師指出我?guī)臀易隽诵薷?，去掉了許多重復(fù)的方面，疏理出的重點是：為什么作者提出要敬畏自然，為什么說敬畏自然等于敬畏我們自己。并指出最大的缺點是課文沒上透。建議我拋棄以下一個環(huán)節(jié)：這篇課文哪些句子你認為寫得很有文學性或哲理性，能不能用“我喜歡……因為……”的句子來表達一下。
我于是反復(fù)看文章，思考怎樣上呢?要透首先要有板書設(shè)計，而板書設(shè)計往往給人一種預(yù)設(shè)的感覺，是現(xiàn)在很多公開課都在回避的。怎樣安排課件中的板書，我想到了江國平上過的《安塞腰鼓》，所以想采用課堂生成型的板書設(shè)計。
后來又詢問婉紅的看法，她認為，學習的關(guān)鍵是內(nèi)容，而非論證的結(jié)構(gòu)。她的話一針見血，我想，我對文章的內(nèi)容也讀不透，又怎么和學生在一節(jié)課內(nèi)解決文章的思想性和文學性兩個問題呢?所以我終于拋棄了文學性的解讀。轉(zhuǎn)而專心思考：如何上透課文。
想來想去實在是沒有辦法，這時我突然想起決定上這課的那天無意中看到的詳案好象不錯，只是記不清具體內(nèi)容了?？上н@時要開校周前會了，我只能暫停對資料的查找了。
那天晚上，我向倩蘭要了計算機房的鑰匙，因為就我去年上公開課所得，到了多媒體教室，學生往往隨著年齡增大，而容易男生全坐一起，女生全坐一起，導致不好上課或上課紀律不好。所以我早想著要看看多媒體座位安排，然后幫學生安排好位置。但是在我?guī)屯趵蠋燑c完名后，我發(fā)現(xiàn)時間實在太忙，所以只能先去看看，發(fā)現(xiàn)多媒體教室是第一排坐7人，第二排坐8人，第三排坐9人，第四排坐10人，第五排坐11人。今后可以照此安排。但是終于沒時間安排，今后建議可以早一周完成此任務(wù)。那晚的主要時間都花在尋找那詳案上了，但一直沒有找到那詳案，所以以后看到好的資料要及時把它存起來。此外，感覺很遺憾，因為那晚真的可以算是一事無成，教案沒寫，心中總是惶恐，連覺也不得安睡。我一直在想，這是一篇充滿思辯的課，我應(yīng)該象周選杰一樣把他上得很有深度和啟發(fā)性。
直到第二天一早第一節(jié)課，我借了若微二班再次試課，雖然是力圖把課文給講透了，但是解決了那兩個問題也已到了下課時間。很多后續(xù)環(huán)節(jié)都不能做。聽課后，若微為我很是著急，她為我詳細地在書上劃下了本課中的關(guān)于人類智慧和大自然智慧的差距的作者闡述的幾個角度，然后又建議我對導入作修改，說可以找茅老師商量。
馬上就要到第四節(jié)課了。我一下狠心，既然這篇課文不能按照江國平的風格上出我的激情，因為每一篇課文都有它本身的風格，我也沒有能力象周選杰那樣層層深入地引導學生圍繞主題去挖掘探究。因為這篇課文是那么難。那么我干脆拋棄其它，難課簡上好啦。所以我馬上按照若微對文章框架的梳理，結(jié)合我自己的理解，把上課的思路重新整理：
整體感知：為什么作者提出要敬畏自然?為什么作者說敬畏自然就是敬畏我們自己?
合作探究：作者主要從哪些角度寫人類與自然智慧的差距?
深入思考：在敬畏之后，我們應(yīng)該怎樣對待自然?平等對待、愛護自然。
可是在現(xiàn)實生活中，人類對自然又有哪些不敬之舉呢?能不能舉例說說。
人類如此對待自然，大自然又是如何懲罰我們的呢?請看視頻。
此情此景，你最想說的是什么呢?……讓我們懷著深深的敬畏之心齊讀課文的第一段吧，讓我們懷著深深的愛護之心齊讀課文最后一段吧。
那么愛護自然是否意味著以后我們所有的樹都不砍了，所有的水都不吃了?從一個極端走向另一個極端?當然不是，作者的意圖在于讓我們能冷靜地思考我們是如何改造自然。
……。
思路理好，我馬上改課件。先馬上查資料《愚公移山》，我找到了flash，這是很幸運的事。不過以妨萬一，我也搜集了文字資料把它做在課件里。然后按上面的思路改課件。時間過得很快等我改完課件已經(jīng)第三節(jié)課過了快一半了。所以我馬上做最后的一件事，那就是把教學思路抄在課文上，然后在旁邊把每個此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園問題的時間把它分配好。怎么分配呢?先是結(jié)尾安排大約10分鐘，開頭5分鐘，自讀課文一遍括整體感知安排10-15分鐘，合作探究安排10分鐘，最后還剩下5分鐘機動時間。接下來我我馬上把課文再好好回顧幾遍就去上課了。應(yīng)該說今天的課在準備上，實在是太匆促了。
教學經(jīng)驗：1、以后建議周一前定好上課內(nèi)容，周二備課，周三試課第一節(jié)，周三完成教學詳案寫作，周四試課第二節(jié)，周四下午整理出來，周五直接上公開課。建議上午2-4節(jié)上課，因為下午學生容易集中不了精神，會想著回家。
2、建議早一周安排好學生多媒體的座位安排表，免得紀律不好控制，課堂教學渙散。影響自己心情。
3、建議開課前四天心無旁騖，當然要注意合理休息。
4、建議開課前一定要安排好上課幾環(huán)節(jié)的大致時間，心中有數(shù)。
5、建議詳案一定要寫，可以避免語言細節(jié)上的許多小毛病，如字句不通，過渡不自然。
6、建議制作課件時一定要注意采用板書課堂生成型結(jié)構(gòu)，具體參照江國平方案。
7、建議遵循課的風格，如適合朗誦的多多培養(yǎng)或發(fā)揮學生的朗誦能力，適合思辯的多多發(fā)揮學生的思辯能力。
8、建議公開課一定要能發(fā)揮學生的能力，導入別太難，以激趣為主。
9、建議難課簡上，簡課難上為策略。
10、建議多多聽從他人的經(jīng)驗，多多向別人學習。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十八
2、體會環(huán)境烘托與渲染的作用。
了解有關(guān)紅軍長征過雪山草地的知識，體會紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏與樂觀豪邁。
體會環(huán)境烘托與渲染的作用。
(一)背景介紹：
過雪山：為實現(xiàn)迅速北上與紅四方面軍會合這一戰(zhàn)略任務(wù)，紅軍翻越了位于川西的大雪山。紅軍通過的草地，綿延數(shù)百公里，到處是死水潭，很多地方水深過膝，有些地方人陷不見頭，馬陷不見頜。不少紅軍陷入死水潭犧牲了。過草地時，由于糧食不足，紅軍只得挖野菜充饑。后續(xù)部隊連野菜也找不到，只得把牛皮帶、破牛皮鞋用水煮著吃。
(二)課文朗讀：教師范讀、學生自由朗讀相結(jié)合。
文章結(jié)構(gòu)：
第一部分，描寫紅軍過雪山草地時遇到的極大困難。
第二部分，描寫紅軍戰(zhàn)天斗地、以野菜充饑的頑強斗志，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士力量的源泉。
(三)整體感知。
1、“雪皚皚……炊斷糧”，這四行歌詞用的都是三字短句，意在渲染自然環(huán)境之惡劣，紅軍饑寒交迫、生存危機之嚴重。
2、“紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難?！边@兩句點明紅軍是由特殊材料鑄成的，他們經(jīng)受了千錘百煉的考驗，從而突出了紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的英雄氣概。
3、“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤?！辈恢苯诱f紅軍戰(zhàn)士把高高的雪山踩在腳底下，而是用“雪山低頭迎遠客”的擬人手法來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士翻越雪山時的感受，使紅軍戰(zhàn)士“不怕難”的精神躍然紙上；以草為毯、以泥為氈，扎起軍營，古往今來，又有哪一支軍隊能夠這樣做！
4、“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅?！边^雪山草地時天氣變化無常，紅軍戰(zhàn)士穿著單衣，糧袋中已粒米皆無，許多戰(zhàn)士饑寒交迫犧牲在行軍途中，但是，一個“更”字、一個“越”字，再次突現(xiàn)了紅軍“不怕難”的精神。
5、“官兵一致同甘苦，革命理想高于天?！奔t軍戰(zhàn)士為什么“都是鋼鐵漢”？為什么“千錘百煉不怕難”？因為他們官兵同甘共苦，充滿革命理想，這兩個中心句點明了紅軍過雪山草地無往而不勝的根本原因。
五、合作探究：
2、“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤“運用哪些修辭手法？有什么作用？
3、“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅”運用了什么修辭手法？有什么作用？
(六)對比閱讀：
1、比較一下兩首歌詞的異同？
2、兩首歌詞對環(huán)境的描寫有什么異同？這樣的比較有什么好處？
3、兩首歌詞在句式上有什么特色？
(七)課堂檢測：
閱讀《過雪山草地》完成下面練習。
1、歌詞寫出了紅軍過雪山草地時的艱難，用自己的話說說體現(xiàn)哪些方面？
2、“雪山低頭迎遠客”中“遠客”是指？運用修辭手法來寫的好處是？
3、有人說，人生就是一次長征，人的一生就是不斷克服困難，自我發(fā)展的過程。讀了這首歌詞后，說說你的的感想。
4、詩中表現(xiàn)紅軍過雪山草地的艱苦生活的句子有哪些？這些句子主要是從哪些方面寫的？試加概括。
5、認真研讀全詩，說說紅軍為什么“都是鋼鐵漢”，不怕艱苦，進行長征？試從詩中找出有關(guān)句子來回答。
6、這首詩的語言很有表現(xiàn)力，請你選幾句進行分析。
7、“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤?！边@兩句的順序能否顛倒？為什么？
8、兩首歌詞都恰當運用了多種修辭手法，請你任選一種舉例說明并談?wù)勂浔磉_作用。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇十九
識記、理解文中的生字詞。
能力目標。
l-感知課文內(nèi)容，體會作者的感情。
2.品味富有哲理性的語言，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
3.培養(yǎng)學生探究性學習的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認識自然、愛護自然的理性認識。明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。
2.培養(yǎng)學生科學的理性精神與人文關(guān)懷。
教學重、難點。
1.辯證認識人與自然的關(guān)系，看看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。
3.學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的寫作特點，品味文中富有哲理的語言。
突破方法：整體把握課文時可采用默讀法、圈點批注法，可采用問答法，最后由學生發(fā)言、總結(jié)。針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、討論法等，力求能通過恰當?shù)慕虒W方法來把握重點、突破難點。
課時安排：2課時。
教學過程。
第1課時。
一、導入新課。
(一)運用多媒體播放《人與自然》的片段，由此導入，激發(fā)學生的學習興趣。
(二)教師：我請大家看一組圖片(一組風光優(yōu)美的大自然風光圖片)，而后請學生談?wù)動^后感。(學生談個人感受)師：高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受?？梢哉f美麗而神秘的大自然是我們?nèi)祟惖哪赣H，我們?nèi)祟愐恢毕硎苤亩骰?，在她懷中壯大，然而隨著現(xiàn)代科技的進步與發(fā)展，自然母親現(xiàn)在被我們傷害得傷痕累累：漫天的沙塵，污濁的空氣，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服自然”和“改造自然”的過程中得到的自然回饋的禮物。那么，人類該怎樣對待自然?人類與自然到底是什么關(guān)系?讓我們跟隨嚴春友一起走進《敬畏自然》。
二、小組進行預(yù)習成果交流。
1.自學字詞，小組交流。
2.交流查詢、搜集、整理的有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
3.交流準備的有關(guān)愛護自然的名言、故事、資料等。
三、合作探究，感知課文內(nèi)容。
(一)字詞積累。
1.給下列加點的字注音。
2.解詞。
相形見絀：相，相互;形，對照，比較;絀，不足、不夠。相比之下，一方顯出不足。
美味佳肴：味道鮮美的食品和菜肴。
敬畏：敬重畏懼。
沾沾自喜：自以為很好而得意的樣子。
賣弄：有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))。
不自量力：不能正確估計自己的力量。
狼藉：亂七八糟的樣子。
高深莫測：高深得讓人難以琢磨。
精巧絕倫：精妙得沒有與之相比的。
深邃：深奧。
不可思議：不可想象，不能理解。
壯麗無比：壯美秀麗沒有與之相比的。
(二)整體感知課文。
1.文章介紹：這是一篇議論性的散文。作者認為，在人與自然的關(guān)系上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護自然。
先獨立閱讀文章，理清文章的思路，簡要概括每段的內(nèi)容。
提示：全文一共有11個段落，可分為五部分。
第一部分(第1段)：指出人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。
第二部分(第2～5段)：著重比較人類的智慧與大自然的智慧。
第三部分(第6～7段)：進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。
第四部分(第8—10段)：作者從自然智慧進而論述宇宙生命。
第五部分(第11段)：得出人類理應(yīng)敬畏自然的結(jié)論。
也可分為三部分。
第一部分(第1段)：否定“人能征服自然”的口號。
第二部分(第2～10段)：比較人類的智慧與大自然的智慧。
第三部分(第11段)，人應(yīng)當敬畏自然。
2.再次快速閱讀文章，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句(提示：最后一段)。同時，完成以下思考題：
(1)根據(jù)你的理解，你認為作者對待自然的態(tài)度是什么?
明確：“敬畏”。
違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。
(3)作者為什么提出要“敬畏自然”?又為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?參考：大自然的智慧是人無法比擬的，“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”。人類是大自然創(chuàng)造的，人的智慧“也是大自然所賦予的”，是自然智慧的一部分。大自然其他事物都是“與我們平等的生命”，因此人類與大自然其他生命其實是兄弟。
(4)齊讀最后一段，感悟、加深對課文的理解。
四、作業(yè)設(shè)計。
八年級語文敬畏自然教學設(shè)計篇二十
教材分析：
本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學生分析：
本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學目標：
知識目標：
學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：
能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標：
教學重點、難點：
重點：
學會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
難點：
理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言，小學四年級語文教案《14大自然的語言》。
教學時間：2課時。
教學過程：
導入課文。
1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復(fù)習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學習本課的'生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學習第1.7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）。
d指導朗讀。
小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學習內(nèi)容，分組學習討論。
出示學習方法：想想你準備研究什么？
(1)讀好這首詩歌。
(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。
(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。a大雁組b蝌蚪組c螞蟻組d大樹組e白云組。
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內(nèi)化文本。
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3、學生習作，賞析習作。
作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計：
（發(fā)現(xiàn)）（理解）。
（觀察）白云、螞蟻——天氣（思考）。
蝌蚪、大雁——季節(jié)。
大樹、年輪——年齡。