是對(duì)學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和反思?？偨Y(jié)時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用概括性的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，提升表達(dá)效果。閱讀這些總結(jié)范文，我們可以從中尋找靈感，以提升自己的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇一
    初中化學(xué)是啟蒙教育。它有很多化學(xué)專用語(yǔ)言，比較枯燥。學(xué)生很難把它作為第二外語(yǔ)來(lái)使用。因此，它充分利用了它與人們的衣、食、住、行的密切關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅對(duì)化學(xué)好奇，還會(huì)思考；通過(guò)身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)是如此的豐富多彩，保持著持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，一些其他學(xué)科中低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和渴望，可以取得中高年級(jí)。
    作為中考新增加的科目，我們復(fù)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)。在初始階段，要求學(xué)生在聽(tīng)課、記筆記、寫(xiě)作業(yè)、糾錯(cuò)等方面建立必要的學(xué)習(xí)規(guī)范。他們將來(lái)會(huì)學(xué)得很順利。同時(shí)，梳理化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)實(shí)際情況，如：戰(zhàn)爭(zhēng)、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等信息。選擇典型例題講解，改一道題或多道題，讓學(xué)生善于從不同角度、不同方向分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而提高分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些應(yīng)試技巧。
    1、初三的化學(xué)特征從初三開(kāi)始。一年不到，就要迎接中考了。教學(xué)任務(wù)很緊。這幾年我們新課程的結(jié)束時(shí)間是最后一次，基本都是三月底，復(fù)習(xí)時(shí)間也短。所以出現(xiàn)了追課的現(xiàn)象，大家都想盡快結(jié)束新課，進(jìn)入復(fù)習(xí)。為了節(jié)省更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，拼命追趕教學(xué)進(jìn)度的做法，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至?xí)屢恍└簧蠈W(xué)習(xí)的'學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
    2、在元素化合物的教學(xué)中，由于時(shí)間短、內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)，一些學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，沒(méi)有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)方法和教學(xué)效率有待提高。
    3、在往年的中考中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然缺乏一般的科研方法和書(shū)面表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)科學(xué)思維方法的滲透，從規(guī)范學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練開(kāi)始，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)正確的書(shū)面表達(dá)。
    4、存在的問(wèn)題：就化學(xué)而言，上學(xué)期化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展較少，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的能力沒(méi)有得到充分培養(yǎng)；此外，由于趕完新課，沒(méi)有更好的組織學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生的一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，缺乏必要的訓(xùn)練，考試結(jié)果也不理想。學(xué)生在各種科目上有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。大部分時(shí)間忙于完成老師布置的作業(yè)，幾乎沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對(duì)較差。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇二
    在秦州區(qū)教育系統(tǒng)黨員干部紀(jì)律作風(fēng)集中教育整頓活動(dòng)第一階段學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局有關(guān)干部作風(fēng)整頓工作的文件精神，學(xué)習(xí)了黨的xx大精神和******同志關(guān)于作風(fēng)建設(shè)的重要論述以及《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》、《中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》、《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)的決定》、《行政機(jī)關(guān)公務(wù)員處分條例》、《校長(zhǎng)崗位職責(zé)》、《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師行為規(guī)范》、區(qū)上制定的“三個(gè)文件”等法規(guī)和文件。
    在學(xué)習(xí)中一邊做筆記，一邊接受領(lǐng)導(dǎo)和同事們的教育，并為此專門撰寫(xiě)了一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)，深刻地從人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面談出了自己對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這次整風(fēng)學(xué)習(xí)，對(duì)我們教師隊(duì)伍開(kāi)展干部紀(jì)律作風(fēng)整頓工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)教育為主動(dòng)受教育，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)深刻反思和認(rèn)真聽(tīng)取別人的批語(yǔ)意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到自己在思想、工作、作風(fēng)建設(shè)等方面存在的嚴(yán)重不足，現(xiàn)就這些問(wèn)題進(jìn)行自我剖析如下：
    一、存在的問(wèn)題。
    1、政治理想信念不夠堅(jiān)定。由于本人對(duì)人類社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律存在一些模糊認(rèn)識(shí)，加上西方一些國(guó)家的形勢(shì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極影響，自己對(duì)黨的最高理想和最終目標(biāo)產(chǎn)生過(guò)動(dòng)搖和消極思想，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到只有在社會(huì)主義充分發(fā)展的高度發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，社會(huì)主義制度的發(fā)展和完善是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史過(guò)程的基本原理。對(duì)眼前出現(xiàn)的一些消極的、不公正的現(xiàn)象或事情，產(chǎn)生了更加消極的想法，致使自己在思想上，行動(dòng)上出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題。
    2、政策理論水平不高。對(duì)黨的路線、方針、政策的理解只停留在一般水平上，沒(méi)有進(jìn)行深刻的研究和掌握。對(duì)先進(jìn)文化的理解，不夠深刻，對(duì)教育工作方面的法律、法規(guī)、政策掌握的比較少，也比較膚淺。
    3、自身建設(shè)要求不嚴(yán)。沒(méi)有嚴(yán)格按照一個(gè)品德高尚的人民教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，廉潔自律意識(shí)不強(qiáng)。個(gè)人主義、享樂(lè)主義、攀比思想經(jīng)常在頭腦中存在，艱苦奮斗作風(fēng)和過(guò)緊日子的思想淡化，有個(gè)人名利思想。
    4、對(duì)工作責(zé)任心不強(qiáng)。在工作中，不嚴(yán)格要求自己，組織觀念落后，集體思想不強(qiáng)，對(duì)原則性的東西，思想不敏感，聽(tīng)不得人說(shuō)好話。
    5、聯(lián)系群眾不夠緊密。堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)和群眾利益無(wú)小事原則做得不夠，沒(méi)有真正同群眾打成一片，特別是在扶貧助殘，捐次救困、助學(xué)等方面，沒(méi)有完全盡到自己力所能及的事情，沒(méi)有做到時(shí)刻為群眾之所想，急群眾之所急。
    二、存在問(wèn)題的原因。
    1、理論學(xué)習(xí)不夠。對(duì)馬克思、列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、******同志關(guān)于“八榮八恥”等重要論述學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)其科學(xué)的觀點(diǎn)理解得不深透，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本思想沒(méi)有完整的認(rèn)識(shí)，平時(shí)學(xué)習(xí)只是流于形式，掌握的也只是只言片語(yǔ)，學(xué)習(xí)缺乏深刻的思考，沒(méi)有做到真正用馬克思列寧主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察事物，研究新情況、處理新問(wèn)題。思想和工作存在有主觀性、局限性和片面性，站的不高，想的不遠(yuǎn)。
    2、集體主義思想不強(qiáng)。沒(méi)有真正理解和掌握群眾觀點(diǎn)是馬克思辯證唯物主義的一個(gè)基本觀點(diǎn)。在牢固樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，把群眾利益放在第一位，堅(jiān)持群眾利益無(wú)小事原則方面沒(méi)有做到想群眾所想，對(duì)待集體利益考慮得不周全，很多時(shí)候未完全把集體利益當(dāng)作是自己應(yīng)該很好保護(hù)的，總是認(rèn)為個(gè)人在集體中的重要作用，為了個(gè)人利益，損害一點(diǎn)集體利益沒(méi)關(guān)系，因此對(duì)認(rèn)識(shí)上存在很大的差距，行動(dòng)上表現(xiàn)出來(lái)了一定的有損集體利益的事。
    3、原則意識(shí)不強(qiáng)?？偸清e(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，只要是自己做了好事，就應(yīng)該對(duì)得起別人，對(duì)得對(duì)學(xué)校，往往在做好事的同時(shí)，也是做著著有損原則的壞事。在對(duì)待什么是好事，什么是壞事上，自己沒(méi)有一個(gè)原則性的思考，想當(dāng)然，好人主義思想嚴(yán)重，導(dǎo)致事出了一些有損單位形象，有損集體利益的事。
    4、主動(dòng)意識(shí)不夠。工作中只注重對(duì)自己份內(nèi)的事情的考慮，沒(méi)有站在更的立場(chǎng)想問(wèn)題?？偸钦J(rèn)識(shí)自己的工作能完成，不拖學(xué)校的后腿就行，不會(huì)積極主動(dòng)的去為學(xué)校著想，不會(huì)主動(dòng)地為別人著想，干點(diǎn)工作就會(huì)想到報(bào)酬，或者就是得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，不精益求精。
    三、初步整改措施。
    1、進(jìn)一步堅(jiān)持定政治信念。(要通過(guò)干部作風(fēng)整頓學(xué)習(xí)活動(dòng)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、“******同志重要講話精神”及關(guān)于“在領(lǐng)導(dǎo)干部中大力提倡八個(gè)方面的良好風(fēng)氣”、構(gòu)建和諧社會(huì)和“八榮八恥”的重要文獻(xiàn)和思想精髓，系統(tǒng)掌握其基本觀點(diǎn)、基本方法。牢固樹(shù)立科學(xué)的世界觀、方法論;牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，進(jìn)一步增強(qiáng)共產(chǎn)黨員的先鋒模范意識(shí)，明確思想要求，踐行“三個(gè)代表”重要思想，樹(shù)立先進(jìn)形象。)。
    2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。(牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，即要學(xué)政治、學(xué)理論，又要學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)法律、學(xué)科技。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的理論與實(shí)際工作相結(jié)合，不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高政策理論水平和業(yè)務(wù)能力)。
    3、進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)。(要以這次干部作風(fēng)整頓為契機(jī)，牢固樹(shù)立五種態(tài)度：一是共產(chǎn)黨人先進(jìn)意識(shí);二是解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí);三是真抓實(shí)干，勇挑重?fù)?dān);四是嚴(yán)以待已，廉潔自律;五是服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)。通過(guò)樹(shù)立和發(fā)揚(yáng)五種意識(shí)，努力把自己培養(yǎng)成為為人師表的人民教師。)。
    4、振奮精神，務(wù)實(shí)創(chuàng)新。(徹底改變落后的思想觀念，積極主動(dòng)的接受新思想，新信息;進(jìn)一步加強(qiáng)政策法規(guī)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持原則，公正辦事，服務(wù)和服從于大局。)。
    5、加強(qiáng)思想修養(yǎng)，提高工作能力。(嚴(yán)格要求自己，做到不參與不健康的娛樂(lè)活動(dòng)，不出入與自己身份不相符的場(chǎng)所，始終保持言行與自己身份相符;進(jìn)一步加強(qiáng)自身形象建設(shè)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一名師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師模范。)。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇三
    說(shuō)起教師的工作，大家通常會(huì)想到匆忙忙的備課、瑣碎無(wú)聊的改卷、矛盾糾結(jié)的家長(zhǎng)溝通等一系列瑣事。但在這些繁忙的工作背后，我們更應(yīng)該思考的是，作為教師，我們?nèi)绾巫屪约旱慕虒W(xué)更加精益化、高效化？在這個(gè)方面，培訓(xùn)反思無(wú)疑是一種非常有意義的方法。下面我將分享我在培訓(xùn)反思中的心得體會(huì)。
    首先，我們來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下“培訓(xùn)反思”。培訓(xùn)反思是指在老師參加完一次培訓(xùn)后，對(duì)這次培訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真地思考和總結(jié)，并在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)所學(xué)到的知識(shí)和技能，不斷彌補(bǔ)和調(diào)整教學(xué)中的不足，從而提高工作的質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)反思的方法有很多種，其中比較常用的包括：討論交流、寫(xiě)日志、課程設(shè)計(jì)等等。
    第三段：我的培訓(xùn)反思。
    接下來(lái)，讓我分享一下我在培訓(xùn)反思中獲得的經(jīng)驗(yàn)。去年某次團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了一種新的授課法，即課程設(shè)計(jì)必須以“學(xué)生為中心”。聽(tīng)了課，大家興致勃勃地開(kāi)始討論這種新的授課法，但是回來(lái)后的實(shí)踐過(guò)程卻遇到了一系列的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來(lái)自不同的家庭和環(huán)境，他們的個(gè)性、性格和學(xué)習(xí)態(tài)度等各不相同，如何在這些看似復(fù)雜的因素中確立課程安排，才有助于真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的授課法呢？所以，我們迫切地需要對(duì)這種授課法進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中的不足并從中看到啟示。
    第四段：教育工作者的不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步。
    通過(guò)與同事的討論和交流，我們認(rèn)識(shí)到以“學(xué)生為中心”的授課法并不是一蹴而就的，需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不斷地探索和調(diào)整。所以，在這種情況下，我們采取了很多靈活的方法，比如結(jié)合教材和學(xué)生個(gè)性進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整課堂氛圍等等。當(dāng)然，這些方法不僅僅是為了“提高課堂效率”，更是我們?cè)诠ぷ髦袑?duì)于提高自己教育能力的探索和總結(jié)。因?yàn)榻逃ぷ髡弑仨毑粩嗟貙W(xué)習(xí)和進(jìn)步，如此才能滿足社會(huì)對(duì)于教育的需求。
    第五段：結(jié)語(yǔ)。
    總之，教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和變數(shù)的事業(yè)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，培訓(xùn)反思正是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的而存在。我們必須認(rèn)真總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行反思，并將心得落實(shí)到實(shí)際工作中去，在教育事業(yè)中不斷奮斗和提高，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)責(zé)任。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇四
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)、獨(dú)立、自控潛力，密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好和職責(zé)，有利于發(fā)揚(yáng)主體性和自主精神;合作學(xué)習(xí)。豆花問(wèn)答網(wǎng)和大家分享的教師“新課標(biāo)”培訓(xùn)心得。
    總結(jié)。
    資料，提供參閱，歡迎你的閱讀。
    教學(xué)。
    方法要逐漸改革，教師與學(xué)生之間要和諧互動(dòng)，共同探討、交流經(jīng)驗(yàn)、綜合實(shí)踐。現(xiàn)從幾個(gè)方面談一談自我膚淺的。
    心得體會(huì)。
    一、教育理念的更新。
    《新課標(biāo)》要求教師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，確立新的教學(xué)觀，避免和克服教學(xué)生涯中的不良習(xí)慣，使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認(rèn)為教學(xué)就是在三尺講臺(tái)上講課，就是把書(shū)本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“海綿體”進(jìn)行吸收，“填鴨式”的教學(xué)是部分教師長(zhǎng)久的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師是學(xué)生的大朋友，要放手相信學(xué)生的各種潛力，教師把自我的位置擺正，定格在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的活化石，以權(quán)威居高臨下。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，只起陪同，觀望、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫忙作用的人，而不是學(xué)生的操縱者，控制者、學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，是知識(shí)的吸收著。教學(xué)的主要目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行搞笑和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑，使每個(gè)學(xué)生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，要透過(guò)合作討論、實(shí)驗(yàn)操作、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)用心性，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。
    二、正確領(lǐng)悟新的教學(xué)法。
    新的教學(xué)法主要是：自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)、獨(dú)立、自控潛力，密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好和職責(zé)，有利于發(fā)揚(yáng)主體性和自主精神;合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的職責(zé)，分工到人合作學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交往、互動(dòng)、共享等特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神，群眾觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí);探究學(xué)習(xí)。主要在教師的引導(dǎo)下，從自我生活中經(jīng)歷和體驗(yàn)中選取和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決新的學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法;它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問(wèn)題明朗化、學(xué)習(xí)過(guò)程活潑化、學(xué)習(xí)形式開(kāi)放化;有利于構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)因素和用心因素，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作潛力。倡導(dǎo)《新課標(biāo)》中新的教學(xué)方法，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。
    三、
    教師與學(xué)生和諧互動(dòng)。
    《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，個(gè)性強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師要給學(xué)生發(fā)展的空間，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，不要一味追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要注重合作討論的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中合作意識(shí)的培養(yǎng)與合作方式的訓(xùn)練是否有效。
    總之，《新課標(biāo)》是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明了新的教學(xué)方向，我們教育工作者僅有跟著《新課標(biāo)》的方向前進(jìn)，我們是不會(huì)迷失自我的遠(yuǎn)航!
    新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下頭談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì)：
    1：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
    在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
    2：獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)用心性。
    在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
    課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與教師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。所以，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
    3：應(yīng)對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
    對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
    4：學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
    環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)榻處煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    5：靈活使用挖掘教材。
    有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
    6：追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
    此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
    首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步。
    其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系。
    還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。
    這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，由衷感激領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，每一天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了活力，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。
    經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會(huì)來(lái)臨對(duì)教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長(zhǎng)供給了一個(gè)平臺(tái)，異常是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、資料，力求使自我由專業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。
    新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往、進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師的教學(xué)要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^(guò)程，因?yàn)檫^(guò)程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們、而少去批評(píng)責(zé)罰他們，要用真愛(ài)去關(guān)心他們，還要時(shí)刻注意自我的言行并時(shí)刻留意關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)和變化，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育過(guò)程中多給學(xué)生一片屬于他們本事表現(xiàn)的天地，讓每一個(gè)孩子都充滿陽(yáng)光。
    理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學(xué)生的教師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下：
    首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。
    其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，那里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
    第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)本事，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
    第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達(dá)知心朋友一樣。最終，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不一樣學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫忙和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅僅具有必須的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。
    用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自我的工作。培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作供給了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同志根據(jù)自我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。
    在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，他們都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到應(yīng)對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，還提出了如何加強(qiáng)教師之間合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，經(jīng)過(guò)說(shuō)課的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改善教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精;經(jīng)過(guò)班主任工作的指導(dǎo)，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對(duì)待學(xué)生與管理班級(jí)。一些具體的事例，讓我深刻地意識(shí)到做好育人工作，首先要提升自我的感悟本事。
    培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心、動(dòng)力和熱情。在本次培訓(xùn)中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對(duì)自我是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的主角;鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的教師;鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自我的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。
    “新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生越而的活潑與可愛(ài)，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對(duì)生活、社會(huì)的深層思考，同時(shí)也在渾然不覺(jué)之中感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。本學(xué)期，有幸參加市教研室組織一次《新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)》。以下是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)：
    一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
    教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身務(wù)必有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自我定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自我不僅僅會(huì)教，并且有自我的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
    二、面向全體學(xué)生，注重生活數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不一樣程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，必須要面向全體學(xué)生，重心下移，從最終一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料的應(yīng)用價(jià)值――能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)資料，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中學(xué)生所務(wù)必的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在**常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也能夠利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
    三、學(xué)習(xí)模式的多元化。
    教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，構(gòu)成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的活力和用心進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成平等而又密切合作的關(guān)系，以到達(dá)共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，能夠從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
    在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、?？础⑽磥?lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而歡樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
    經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)我認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性。在教學(xué)實(shí)踐中，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)。從中我體會(huì)到以下幾點(diǎn):經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。教師不再只是傳授知識(shí)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。
    認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活。講授新課程應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、學(xué)科體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)資料，創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體提高。
    充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，為了在課堂上給學(xué)生供給更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供給直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。
    在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，進(jìn)取探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
    輔助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和利用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)常識(shí)與實(shí)際的接洽，注重?cái)?shù)學(xué)的文明價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生的迷信觀的造成。通過(guò)這些天的培訓(xùn)，使我受益非淺，以下是我的心得體會(huì)。
    在應(yīng)試教育眼前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，疏忽“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不合乎素質(zhì)教導(dǎo)的請(qǐng)求，也重大影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，必定要面向全部學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才干做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差別這是客觀的，咱們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基本上進(jìn)步，取得勝利。
    使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)自動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的適用性。
    學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)呈現(xiàn)套路，不能詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)剖析，這是很大水平上的歸納和模擬訓(xùn)練造成的。特殊是綜合溫習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問(wèn)題分類收拾、演繹已先容解題的個(gè)別方式，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡送的，由于辦法便于接收。后果也比擬顯明，但這樣做輕易發(fā)生思維定勢(shì)，再加上常常性的模仿訓(xùn)練，對(duì)一些問(wèn)題的解法構(gòu)成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就一籌莫展。在教養(yǎng)中要防止這種景象的產(chǎn)生，要選遍一些因思維定勢(shì)而犯錯(cuò)的標(biāo)題，以引起學(xué)生的留神，還要在平時(shí)的教學(xué)進(jìn)程中逐漸浸透存在開(kāi)放性跟摸索性的問(wèn)題，使學(xué)生都能給出本人對(duì)問(wèn)題的懂得、解答。培育學(xué)生良好的思維品德和敢于探索的精力。
    新課程以學(xué)生為中央，以運(yùn)動(dòng)為核心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)配合，學(xué)會(huì)探索，新課程將以創(chuàng)新為中央，重視學(xué)生翻新才能的造就，激發(fā)學(xué)生發(fā)明的愿望，勇于立異。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)思維，更新理念，改良教學(xué)方法，爭(zhēng)奪早日成為及格的、成熟的數(shù)學(xué)老師。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇五
    從六月下旬開(kāi)始，我參加了株洲市新課標(biāo)培訓(xùn)。通過(guò)這些天的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：
    一、規(guī)模、力度大。
    “新課標(biāo)”貫穿了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實(shí)地落實(shí)發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識(shí)。知識(shí)意識(shí):教學(xué)的“有效知識(shí)”是知識(shí)與發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識(shí)的總量,而是提高教學(xué)的有效知識(shí)量。課程意識(shí):新的課程計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資源;增加了“選修課”“活動(dòng)課”，取消了教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、參考書(shū)。
    學(xué)生意識(shí):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學(xué)生的發(fā)展,是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化:教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化,領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動(dòng)適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí)、不斷改革。
    二、用全新的課程理念開(kāi)創(chuàng)教育的新境界。
    新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
    1、樹(shù)立"以人為本"的新課程觀。
    (1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。
    (2)明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動(dòng)的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無(wú)窮的生命力。
    (3)思想素質(zhì)方面，托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
    2、建立"一身多面"的新教師觀。
    新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書(shū)匠和"傳道授業(yè)解惑"者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者"，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。
    (1)從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
    (2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。
    3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
    新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動(dòng)，要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過(guò)接受、探索、模仿、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。
    三、創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)構(gòu)建教學(xué)的新飛躍。
    課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫(xiě)在紙上，而在行動(dòng)上不落實(shí)。否則，教學(xué)就只會(huì)停留在原有的層面上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會(huì)是穿新鞋走舊路，有聲勢(shì)沒(méi)實(shí)效，最終只能陷于膚淺。
    新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系，需要全方位地協(xié)調(diào)。因而，從某種程度上說(shuō)，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠(yuǎn)。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇六
    通過(guò)體育新課標(biāo)培訓(xùn)，我對(duì)體育新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
    首先，體育健康新課程的基本理念。
    新課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保艦環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
    學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。
    新課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
    新課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
    其次，體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路。
    新課程改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身特點(diǎn)以及國(guó)際課程發(fā)展的趨勢(shì)，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的'內(nèi)容體系。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為六級(jí)水平。
    為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可行性，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)、技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)心理感受并形成良好的行為習(xí)慣，這使情感、意志方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)由隱性變?yōu)轱@性，由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測(cè)的行為特征。這既便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也便于教師對(duì)學(xué)生的觀察和評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和行為習(xí)慣的觀察，判斷教學(xué)活動(dòng)的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    教師在制定具體課程實(shí)施方案時(shí)，可以根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從本地、本校實(shí)際情況出發(fā)，選用適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校確定的內(nèi)容范圍，選擇一兩個(gè)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的狀況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原則對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出相應(yīng)的建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)一步嘗試增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生上課的積極性，提高上課的效果。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇七
    經(jīng)過(guò)三天的新課標(biāo)培訓(xùn)，本人覺(jué)得對(duì)當(dāng)前實(shí)行新課標(biāo)有一些疑慮，在此提供給專家參考。
    第一，新課標(biāo)的很多東西是對(duì)的，特別是學(xué)科的核心素養(yǎng)提法體現(xiàn)了很先進(jìn)的教育理念。課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群也給人以耳目一新。但這里最令人關(guān)心和疑惑的是這十八個(gè)學(xué)習(xí)群在高中三年中如何安排。按新高考的模式，到高三第二學(xué)期應(yīng)該只剩下語(yǔ)數(shù)的高強(qiáng)度高頻繁的復(fù)習(xí)了，而在此之前，高一高二的學(xué)生可能主要精力放在應(yīng)付六科中所選三科的學(xué)考上面了，而語(yǔ)文科這些學(xué)習(xí)群應(yīng)該在高一高二學(xué)段來(lái)完成，可以留一點(diǎn)點(diǎn)到高三第一學(xué)期的上半階段，這樣，任務(wù)群的學(xué)習(xí)時(shí)間估計(jì)不夠，而學(xué)校教學(xué)上的安排和學(xué)生的主觀意愿肯定放在近階段要考試的物化生政史地等科目上了。所以，初步估算，語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)群可能走馬吃花地完成，要實(shí)質(zhì)性地切實(shí)地完成這些學(xué)習(xí)群估計(jì)很難。這是一個(gè)非?？梢灶A(yù)見(jiàn)的矛盾問(wèn)題。
    舉個(gè)例，高一語(yǔ)文科每周安排4～5節(jié)課的話，光第五個(gè)學(xué)習(xí)群就要十周時(shí)間，而這學(xué)習(xí)群光作文就要不少于8次，一半在課內(nèi)寫(xiě)的話就要花去兩周。所以，本人認(rèn)為在語(yǔ)文課的課時(shí)上，高一高二肯定沒(méi)有足夠時(shí)間來(lái)完成這些學(xué)習(xí)群，而高三肯定以備考復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主，不再搞學(xué)習(xí)群。所有學(xué)習(xí)群共432節(jié)，不包括作文，而高一高二每學(xué)期估計(jì)不到95節(jié)的上課時(shí)間，這樣，完成這些學(xué)習(xí)群時(shí)間肯定不夠。當(dāng)然，專家們可能認(rèn)為，一些學(xué)習(xí)群可以放在課外，但不同基礎(chǔ)的學(xué)生課外學(xué)習(xí)意愿學(xué)習(xí)能力不同，也許只有極少數(shù)的重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生可以完成一些。
    第二，因各地區(qū)各學(xué)校教育不均衡，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，估計(jì)對(duì)新課標(biāo)的執(zhí)行存在較大的差異。如張生民教授講座中那個(gè)有關(guān)戰(zhàn)國(guó)四君子研讀的設(shè)計(jì)，可能全廣東省只有那么幾個(gè)重點(diǎn)中學(xué)能完成，因?yàn)樽鳛槿牧鞯闹袑W(xué)的高一高二學(xué)生，要獨(dú)立讀完四君子原文，幾乎不可能，如果給他們?nèi)孔g文，他們就無(wú)耐心去讀原文，直接讀譯文，畢竟人性是懶惰和喜歡走捷徑的，要逼他們讀，只能在課堂上，不發(fā)譯文，不帶手機(jī)，逼他們硬著頭皮讀，但估計(jì)他們很難讀懂原文，至多一知半解，這樣要完成探究題就很難，真的是"薄弱學(xué)生百事哀"了。
    學(xué)生基礎(chǔ)太差，很難獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組探究的效果也就體現(xiàn)不出來(lái)，個(gè)別學(xué)生可能直接去上網(wǎng)查找現(xiàn)成答案，這樣根本達(dá)不到課標(biāo)所要求的東西。又如，第18個(gè)學(xué)習(xí)群"學(xué)術(shù)論著專題研討"對(duì)三四流學(xué)校學(xué)生來(lái)難度較高，這些學(xué)生，普通的文本都讀不好，更不用說(shuō)論著類了。所以，三四流的學(xué)校執(zhí)行新課標(biāo)可能大打折扣。
    第三，教師可能不喜歡新課標(biāo)，特別是教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師。什么原因呢?教育不發(fā)達(dá)地區(qū)教師長(zhǎng)期教育理念落后，他們的課堂比較傳統(tǒng)，師講生聽(tīng)，偶爾提一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，教師不用精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生也形成你說(shuō)我聽(tīng)的習(xí)慣，懶得開(kāi)口動(dòng)筆。這樣的課型教師備課易，課上完就無(wú)事（當(dāng)然得評(píng)改作文作業(yè)），也不管學(xué)生是否聽(tīng)懂，或者得到什么樣的學(xué)習(xí)。這樣的教師飯碗還是好端的。再加上缺乏人事競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制或優(yōu)勝劣汰機(jī)制，教師教得好與教不好無(wú)什么差別，特別是職稱評(píng)上中高的教師更是不思進(jìn)取，滿足于混日子，他們對(duì)教學(xué)改革肯定是很抵觸的。
    第四，新高考模式與新課標(biāo)的實(shí)行，勢(shì)必帶來(lái)學(xué)校的學(xué)科設(shè)置的變化，同時(shí)師資配置會(huì)有較大的變化。各校語(yǔ)文老師工作量會(huì)有較大的增加，語(yǔ)文老師肯定不夠，而從人事方面也不可能在短短一兩年時(shí)間內(nèi)配齊，這是面臨的一個(gè)較大較棘手的問(wèn)題。正常情況下高一高二每位語(yǔ)文老師上兩個(gè)班，而到高三復(fù)習(xí)期間每位老師只能上一個(gè)班，這樣，語(yǔ)文老師就大缺特缺了。
    還有一個(gè)問(wèn)題，新課標(biāo)的實(shí)施逼使備課組老師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同合力完成教學(xué)設(shè)計(jì)，如果連最基本的配置都不夠，那么更不用說(shuō)備課組的共同戰(zhàn)斗力了。
    第五，新課標(biāo)要求學(xué)生要多閱讀，要整書(shū)閱讀，這個(gè)理念當(dāng)然是對(duì)的，但現(xiàn)在覺(jué)得要讓學(xué)生讀課外書(shū)難度較大。首先，手機(jī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已成為不可放棄的東西了。很多學(xué)生日夜離不開(kāi)手機(jī)，他們寧可看電子書(shū)，也不讀整本書(shū)。他們和當(dāng)前社會(huì)成人一樣，急功近利，追求碎片化快餐化。更多的學(xué)生被手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲所迷，以游戲度日。其次，一些學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)不多，不能滿足學(xué)生閱讀的需要。還有，學(xué)生并不喜歡經(jīng)典文學(xué)作品，曾調(diào)查過(guò)，高一級(jí)不到十分之一學(xué)生讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，至于外國(guó)小說(shuō)就更少涉獵了。
    所以，光提高學(xué)生閱讀興趣難度就很大了，更不用說(shuō)還要寫(xiě)讀書(shū)筆記等等。
    以上是我對(duì)新課標(biāo)實(shí)施的一些擔(dān)憂的問(wèn)題，當(dāng)然，沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春，我相信新事物是能戰(zhàn)勝舊事物，前途是美好的，道路是坎坷的。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇八
    本次有幸聆聽(tīng)了吳中豪教授關(guān)于語(yǔ)文課程改革方向的培訓(xùn)，吳教授精彩的演講使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。
    課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹(shù)立全新的教育觀。
    做為語(yǔ)文教師，要立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變--樹(shù)立了個(gè)性教育意識(shí)。
    面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的新經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
    課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的.氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇九
    付出是收獲的沃土，關(guān)愛(ài)是動(dòng)力的源泉，微笑是學(xué)生心目中的一縷溫暖的陽(yáng)光，更是孩子走向成功希望的階梯。
    我有幸參加了小學(xué)英語(yǔ)教師新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革、新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、舊觀念的教學(xué)方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我在專業(yè)理論知識(shí)上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、新課改理論教學(xué)問(wèn)題與建議說(shuō)課和評(píng)課等內(nèi)容有了了解，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，培訓(xùn)過(guò)程靈活多樣，上課的老師們非常認(rèn)真，通過(guò)話題討論、互動(dòng)交流、觀看優(yōu)秀課例、課例點(diǎn)評(píng)、課標(biāo)解讀、備課交流等等，能讓我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而讓我知道如何去解決一些課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高我的駕馭能力。為我們提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了舉足輕重的作用。我在學(xué)到專業(yè)理論的同時(shí)，老師們的敬業(yè)精神與品質(zhì)，深深地感染了我。
    《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的基本理念，語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題有效課堂教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)常用的教學(xué)法、師德建設(shè)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、新課改理論、教學(xué)問(wèn)題與建議和說(shuō)課和評(píng)課等等。
    英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。
    通過(guò)學(xué)習(xí),新標(biāo)準(zhǔn)突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新標(biāo)準(zhǔn)下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。并運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而形成一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力.
    依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于小學(xué)生注意力保持短暫，在英語(yǔ)教學(xué)中老師要善于運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的.能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。
    用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用生活呈現(xiàn)情景。讓學(xué)生在生活情景中用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話表演，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活，使之貼近于生活，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
    足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
    總之，通過(guò)培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到了作為一名21世紀(jì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅必須具有較扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和較熟練的英語(yǔ)專業(yè)技能，還應(yīng)具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，注重研究和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)展“反思式”教學(xué)；不僅要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐，還要具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；不僅要積極開(kāi)發(fā)和有效地利用課程資源，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心，敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德；還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，另外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定要注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。
    從今以后我會(huì)從點(diǎn)滴做起，努力貫徹新課程精神，使《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》真正適應(yīng)時(shí)代要求，全面提高我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教育教學(xué)水平，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)微薄之力！
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇十
    在教育培訓(xùn)中，教師們參加各種培訓(xùn)課程，旨在提高教學(xué)水平和素質(zhì)。然而，參加培訓(xùn)并不僅僅是獲取知識(shí)，更重要的是反思自己的教學(xué)實(shí)踐和思維方式。本文將分享我在培訓(xùn)中的反思和體會(huì)。
    第二段內(nèi)容一。
    參加培訓(xùn)過(guò)程中，我意識(shí)到教學(xué)方法和學(xué)生需求是息息相關(guān)的。在以前的教學(xué)中，我總是按照教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和考試。但是，在培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的探究和了解，我可以有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式。比如，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以“思路圖”的方式記錄詞匯，幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞，并且在應(yīng)用過(guò)程中更加得心應(yīng)手。
    第三段內(nèi)容二。
    在培訓(xùn)中，我也認(rèn)識(shí)到了區(qū)別于以往的學(xué)科教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科知識(shí)應(yīng)相輔相成。孩子們需要實(shí)踐才能更深入地理解學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)等抽象科目的教學(xué)，我們可以通過(guò)組織數(shù)學(xué)游戲、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，將學(xué)科理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更易于理解和掌握知識(shí)。
    第四段內(nèi)容三。
    在培訓(xùn)中，另一方面的收獲是與其他教師交流，分享經(jīng)驗(yàn)。不同的老師有著各自的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)話可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而尋找解決方案。舉個(gè)例子，在語(yǔ)文教育中，我們可以在多元語(yǔ)境中使用語(yǔ)文，例如通過(guò)文化課到各地旅游，了解中國(guó)的不同文化，從而增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。
    第五段總結(jié)。
    總體而言，參加培訓(xùn)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)培訓(xùn)，我們可以不斷地反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法和理念，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。同時(shí)，好的交流也鼓舞和激勵(lì)了教育者們的熱情和創(chuàng)造力，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富和高質(zhì)量的教育體驗(yàn)。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇十一
    很榮幸參加了20__年的寒假國(guó)培培訓(xùn)，在承德十幾天的國(guó)培學(xué)習(xí)中，學(xué)到了許多新的理論與技能，收獲很多，感受也很深，以下是我個(gè)人學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得。
    一、幸福與快樂(lè)(民族師范大學(xué)：勾曉銘)。
    首先理解幸福的內(nèi)涵，創(chuàng)造美麗的人生。從幾千年的漢字就能看出古人的智慧：“人”撇代表男人，男人要頂天立地，捺代表女人，女人要學(xué)會(huì)支撐?！凹摇鄙厦娴膶氉稚w代表房子，底下的豕原意是小豬的意思，也就是說(shuō)一間房子里面住著一群小豬，大家親親熱熱在一起，你中有我我中有你。所以親人之間一定要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，學(xué)會(huì)彼此欣賞?！懊币粋€(gè)人只有一條命，所以無(wú)論遇到什么事情都要好好的活著。
    其次要控制好自己的情緒，情緒包括：喜、怒、哀、憂、思、悲、恐、驚，情緒的變化影響我們身體的各個(gè)器官，如：喜傷心;怒傷肝;憂傷脾;恐傷腎等等。
    所以我們要盡量把情緒調(diào)整到適度，這里總結(jié)了10條健康情緒的特點(diǎn)：
    1、開(kāi)朗、豁達(dá)，遇事不斤斤計(jì)較，不為一些雞毛蒜皮的小事動(dòng)肝火或郁結(jié)于心。
    2、情緒正常、穩(wěn)定，很少大起大落或喜怒無(wú)常，能承受歡樂(lè)與憂愁的考驗(yàn)。
    3、能給人愛(ài)和接受他人的愛(ài)，等人熱情，樂(lè)于助人，有同情心。
    4、談吐風(fēng)情、文雅。
    5、自信、樂(lè)觀、有主見(jiàn)、能獨(dú)立的解決問(wèn)題，創(chuàng)造性的工作。
    6、明智、少偏見(jiàn)、能正確認(rèn)識(shí)自己及他人的長(zhǎng)處、短處。
    7、對(duì)前途有信心，勇于上進(jìn)。
    8、能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，并按社會(huì)要求行動(dòng)。
    9、對(duì)平凡事物保持興趣，能不斷從生活環(huán)境中得到美的感受，快樂(lè)的享受生活工作，也會(huì)消譴。
    10、尊重他人，能與人為善，和睦相處。
    二、做心靈健康的幼兒教師。(民族師范大學(xué)：張彥云)。
    張教授重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“身心健康永遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要?！?BR>    (一)心里健康的標(biāo)準(zhǔn)：
    1、智力正常;(包括：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力都正常)。
    2、有安全感，不會(huì)惶惶不可終日;。
    3、情緒相對(duì)穩(wěn)定，樂(lè)觀向上;。
    4、對(duì)自己有充分了解，并能作出恰當(dāng)評(píng)價(jià);。
    5、要有適應(yīng)能力;。
    6、人際關(guān)系和諧;。
    7、睡眠正常;。
    8、心理行為表現(xiàn)與年齡、性別相等。
    (二)幼兒園進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法：
    1、心理健康的主渠道在于日常生活的各種活動(dòng);。
    2、對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理暗示;。
    3、在活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng);。
    4、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境(人文環(huán)境、物理環(huán)境)，促進(jìn)兒童心理健康;。
    5、了解兒童發(fā)展的關(guān)鍵期及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng);。
    6、充分發(fā)揮幼兒園活動(dòng)課的作用，讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)與成功;。
    7、加強(qiáng)教師心理健康教育，防止發(fā)生師源性心理問(wèn)題;。
    8、建立幼兒園、小學(xué)、家庭、社會(huì)相互協(xié)作的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。
    三、以先進(jìn)的幼兒教法，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)(北京德利幼兒園園長(zhǎng)陳立君)。
    陳園長(zhǎng)講了一天的課，中心只有5點(diǎn)，但都很值得我們深思學(xué)習(xí)。
    1、如何健全幼兒的體魄。孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，每節(jié)活動(dòng)課前都應(yīng)該動(dòng)動(dòng)小肢體、鍛煉幼兒身體，發(fā)展幼兒創(chuàng)設(shè)思維。
    2、培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣從小入手、從小事入手，德的教育是根本。
    3、給孩子一個(gè)快樂(lè)的心態(tài)。教別人的時(shí)候，首先要自己喜歡，所謂“教人先教己，身先示范”，孩子就是一臺(tái)24小時(shí)開(kāi)著的錄像機(jī)，所以老師和家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行，只有成人對(duì)任何事有一個(gè)快樂(lè)的心態(tài)，孩子才能對(duì)任何事有一個(gè)快樂(lè)的心態(tài)。
    4、靈活孩子的思維。
    5、培養(yǎng)幼兒感恩的品德。
    四、面向兒童全面發(fā)展和早期教育(北大教授、碩士生導(dǎo)師：錢志亮)。
    錢教授說(shuō)孩子要多聽(tīng)則聰;多看則明;多動(dòng)則靈;多撫則通;并給家庭教育提了幾點(diǎn)建議：
    1、增加家庭教育的人數(shù);。
    2、增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);。
    3、多些家庭交流的機(jī)會(huì);。
    4、家居環(huán)境別太安靜;。
    5、多聽(tīng)故事少看電視;。
    6、家長(zhǎng)鼓勵(lì)伙伴交往;。
    7、背節(jié)奏感強(qiáng)的古詩(shī)。
    五、與家長(zhǎng)溝通的能力(承德第三幼兒園園長(zhǎng)趙安東)。
    幼兒園老師要經(jīng)常面對(duì)家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)溝通要遵循兩個(gè)原則：
    1、切忌“告狀”式的談話方法，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正對(duì)待，而產(chǎn)生抵制情緒。
    2、和家長(zhǎng)談話要有節(jié)術(shù)性，把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子，同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況，以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè)意與教師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的目的。
    通過(guò)國(guó)培的十幾天的學(xué)習(xí)我覺(jué)得我們要有一顆平常的心，我們要把幼兒園當(dāng)做自己的家;把同事當(dāng)做自己的兄弟姐妹;把幼兒當(dāng)做自己的孩子。必須克服自己的心里障礙，能認(rèn)識(shí)到自己的情緒，表達(dá)自己的情緒。牢記學(xué)校的“合和”精神，讓我們用真誠(chéng)、坦蕩的心照亮學(xué)生，也照亮自己，讓學(xué)生成長(zhǎng)，也讓自己成長(zhǎng)。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇十二
    子曰，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。子淳曰，“學(xué)而不思則罔，思而不動(dòng)則殆?！?BR>    杜威說(shuō)，如果我們用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹殺了孩子的未來(lái)。而新教育理念的實(shí)施，正是幫助每一個(gè)孩子和每一個(gè)老師完成個(gè)性而又全面的發(fā)展。
    為時(shí)三天的小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)落下帷幕，教導(dǎo)主任是學(xué)校教育工作的參謀者、指揮者、調(diào)度者以及服務(wù)者?，F(xiàn)在，談?wù)勅靵?lái)四個(gè)講座的一些所思所想。
    第一天：__外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。
    該校校長(zhǎng)盧雁紅給我們講了“學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理”。其中多為是教導(dǎo)主任在學(xué)校的常規(guī)工作，但是，其中也不乏外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的優(yōu)秀做法，值得學(xué)習(xí)借鑒。
    其一：作業(yè)批改機(jī)制。盧校指出作業(yè)批改要求全批全改，要求作業(yè)日日清，每天放學(xué)前人人過(guò)關(guān)。由于我校是一所農(nóng)村完小，外來(lái)務(wù)工子女占七成以上，哪怕老師用心盡責(zé)，但是，總有個(gè)別學(xué)生作業(yè)拖沓，但是，我想這應(yīng)該不是老師們沒(méi)法做到日日清的理由。再則，作業(yè)批改等級(jí)機(jī)制，盧校指出可以是優(yōu)+5優(yōu)秀是作業(yè)等級(jí)，5為滿分分值是學(xué)生書(shū)寫(xiě)分。這正好與我的《“摘星榜”作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力研究》的課題不謀而合，甚至我的課題更為完整更為系統(tǒng)化。因?yàn)椤罢前瘛辈粌H講學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)星星，更是將學(xué)生的作業(yè)完整度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以及學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)以星星的數(shù)量更是將學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)量化，更清晰更完整的體現(xiàn)出來(lái)。但是，盧校的優(yōu)+5以分值的形式，也完全是一樣的道理。我的書(shū)寫(xiě)?yīng)剟?lì)一顆星星可能更簡(jiǎn)潔沒(méi)有層次性，而盧校的做法，將書(shū)寫(xiě)以分值形式體現(xiàn)，更能提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，更有促進(jìn)激勵(lì)作用。這一點(diǎn)上更是值得借鑒和參考。
    其二：期末質(zhì)量檢測(cè)。該校不僅語(yǔ)數(shù)英等課有期末考試檢測(cè)，連技課也有著自己的抽測(cè)方式。在我校由于缺乏技課任教教師，學(xué)校的英體美品綜信息科學(xué)等都是由語(yǔ)數(shù)老師兼職，因此，老師在這些技課的教學(xué)上不僅不重視有時(shí)候甚至無(wú)所適從。因此，期末有了抽測(cè)機(jī)制，能更好的督促教師的責(zé)任感意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)任何學(xué)科的教學(xué)都不放松不歧視的管理。
    第二天__市__區(qū)__小學(xué)。
    這是一所陽(yáng)光下的小學(xué)。老師帶領(lǐng)著孩子們追逐陽(yáng)光，演繹精彩。學(xué)校大門口就是幾根“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”的石柱，而全校更是圍繞著陽(yáng)光進(jìn)行校園布置。副校長(zhǎng)趙海軍更是以“教學(xué)管理與核算”展開(kāi)，講了教導(dǎo)主任的作用。而趙副校長(zhǎng)更是從教導(dǎo)的服務(wù)性做了全面的詮釋。
    聽(tīng)完講座，個(gè)人認(rèn)為教師的服務(wù)作用分為三層境界。
    第一層次：教導(dǎo)主任魅力，教導(dǎo)主任服務(wù)老師，于是老師賣教導(dǎo)主任人情，幫你完成學(xué)校任務(wù)。
    第二層次：學(xué)校魅力，學(xué)校老師都服務(wù)過(guò)我，我還回報(bào)他們，服務(wù)他們。
    第三層次：個(gè)人魅力，我是學(xué)校一員，不管老師們有沒(méi)有服務(wù)我，我都要服務(wù)老師們。
    這也正是教導(dǎo)主任服務(wù)老師們之后所帶起來(lái)的連鎖反應(yīng)，也只有到了第三層次的境界，學(xué)校老師們擰成一股繩，可以沖刺市級(jí)甚至更高級(jí)別的比賽。
    其中趙副校長(zhǎng)講到建構(gòu)主義，更是讓我有所悟有所思。老師拼命講，死命講，問(wèn)學(xué)生明白沒(méi)，會(huì)了沒(méi)，懂了沒(méi)。學(xué)生回答明白了，會(huì)了，懂了。結(jié)果就是老師講的是馬，學(xué)生答的是魚(yú)。所以現(xiàn)在看來(lái)，不是貧窮限制了我的想象力，而是建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者是以自身已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)建構(gòu)的。所以我們要更加關(guān)注學(xué)習(xí)者是如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。
    其后，該校校長(zhǎng)丁水法更是講解了該校的生命教育，其中學(xué)校的羊圈成了學(xué)生照顧生命體驗(yàn)生命感悟生命的樂(lè)園，孩子們不以洗羊圈臟臭為恥，而是爭(zhēng)先搶奪這一光榮使命。孩子們以喂食為榮以喂食為喜，在漫漫成長(zhǎng)中陪伴小羊成長(zhǎng)。
    第三天，__市__區(qū)__實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
    該校書(shū)記朱雪晴給大家?guī)?lái)了一場(chǎng)“課程讓教師站起來(lái)”的精彩演講。朱雪晴從該校班本課程研發(fā)出發(fā)，有選擇性的講解了該校37門班本課程。從本班制到走班制回歸本班制。朱書(shū)記著重講了該校的金融課程和新聞?wù)n程等。而其中家訪月和每學(xué)期給校長(zhǎng)寫(xiě)信以及學(xué)生評(píng)語(yǔ)等活動(dòng)更是給了我們極大的震撼。
    家訪月的全員家訪和認(rèn)領(lǐng)問(wèn)題學(xué)生，期末學(xué)科評(píng)語(yǔ)都給了我們指明學(xué)習(xí)的方向。任何學(xué)科的老師都要給每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)期末評(píng)語(yǔ)，這樣的工作量雖然是巨大的，但是，對(duì)于老師而言是認(rèn)識(shí)了解每一個(gè)孩子的重要方式，也真正重視了每一個(gè)孩子。而班主任給學(xué)生做的電子檔案更是讓班主任在繁忙的工作之余去關(guān)心學(xué)生，將學(xué)生放在心里放在視野的第一位置。將每個(gè)孩子平時(shí)的表現(xiàn)用相機(jī)記錄下來(lái)，期末做成視頻做成電子檔案，讓班主任們時(shí)刻關(guān)注孩子成長(zhǎng)，找到孩子身上優(yōu)點(diǎn)。也正因?yàn)槭沁@樣的關(guān)懷和關(guān)注，讓學(xué)生在自己的個(gè)性上得到了發(fā)展。
    而該校的版本課程開(kāi)發(fā)，更是讓每一個(gè)班主任都成了該課程該領(lǐng)域的佼佼者。不過(guò)該校的班本課程的開(kāi)發(fā)其實(shí)也正是我們平時(shí)所說(shuō)的教師小課題，只是該校的班本課程是三年一個(gè)，無(wú)需形成書(shū)面材料。但是，經(jīng)過(guò)三年的摸索，該校的班主任們或從無(wú)到有或拿來(lái)主義，用自己三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究總結(jié)出了總結(jié)的教學(xué)理論，同時(shí)也積累了豐富的案例。因此，無(wú)需準(zhǔn)備，人人都能走上講臺(tái)面向泛泛教師侃侃而談。畢竟，研究就是將自身的工作經(jīng)驗(yàn)杰總成教育理論。也正因?yàn)槭前啾菊n程的研究和實(shí)施，使得該校的每一位班主任都成了一位任何人都無(wú)法替代的老師。
    于是，教育的一切終將又落到了教室里。
    聽(tīng)完這些講座，回家的車上，我便開(kāi)始思考，什么是我們所能學(xué)習(xí)所能借鑒的，明天回校后便可以實(shí)時(shí)操作的。正如文中開(kāi)頭所說(shuō)，學(xué)和思是不夠的，關(guān)鍵還得行動(dòng)!總結(jié)再實(shí)踐再總結(jié)再實(shí)踐，摸索前行!收獲老師和孩子成長(zhǎng)。
    希望新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校能培養(yǎng)出一群又一群長(zhǎng)大的孩子，從他們身上能清晰地看到：政治是有理想的，財(cái)富是有汗水的，科學(xué)是有人性的，想了是有道德的。者就是我們新教育人孜孜以求的共同目標(biāo)。這也是一個(gè)遠(yuǎn)大的愿景，需要我們繼續(xù)努力。
    最后借銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)書(shū)記朱雪晴的話來(lái)結(jié)束三天的培訓(xùn)?！霸笘|陽(yáng)因新教育而更幸福，愿新教育因東陽(yáng)而更完整?！备兄x東陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)校的組織和安排。本次培訓(xùn)收獲滿滿。接下來(lái)細(xì)細(xì)消化，慢慢實(shí)踐。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇十三
    近年來(lái)，教師反思已逐漸成為職業(yè)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題。作為教師，反思是一種關(guān)注和改進(jìn)自己教學(xué)的方法。為了進(jìn)一步推動(dòng)教師反思的實(shí)施，許多學(xué)校和機(jī)構(gòu)開(kāi)展了相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。我有幸參加了一次教師反思培訓(xùn)班，并在這個(gè)過(guò)程中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面我將從培訓(xùn)目的、方法、效果等方面展開(kāi)論述，與大家分享我的心得體會(huì)。
    培訓(xùn)目的。
    教師反思培訓(xùn)的核心目的是提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)效果。通過(guò)培訓(xùn)，教師可以對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行深入思考，從而找到問(wèn)題所在，并積極改進(jìn)教學(xué)策略和方法。此外，培訓(xùn)還可以提高教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，真正了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，因此，教師反思對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展也非常關(guān)鍵。
    培訓(xùn)方法。
    在培訓(xùn)過(guò)程中，采用了多種方法來(lái)激發(fā)教師的反思意識(shí)。首先，通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例的分享和討論，教師們可以從不同教學(xué)情境中獲取經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)照自己的教學(xué)進(jìn)行反思。其次，訓(xùn)練師還設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)和角色扮演，讓教師們更好地參與到課堂中，模擬真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足。此外，培訓(xùn)還引入了反思日志，每個(gè)教師都需要寫(xiě)下自己的教學(xué)反思，這有助于他們對(duì)教學(xué)過(guò)程的深入思考和總結(jié)。
    培訓(xùn)效果。
    經(jīng)過(guò)反思培訓(xùn)，教師們普遍感受到自己的教學(xué)意識(shí)得到了明顯的提高。他們更加重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，從而更好地滿足學(xué)生的需求。此外，教師們還表現(xiàn)出更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，積極與其他教師進(jìn)行交流和共享經(jīng)驗(yàn)，從中獲取更多的教學(xué)靈感和方法。
    個(gè)人感受。
    作為參與者，我也深受教師反思培訓(xùn)的啟發(fā)。首先，我意識(shí)到教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)傳授，更是與學(xué)生之間的良好互動(dòng)和溝通。培訓(xùn)過(guò)程中，我嘗試采用更多互動(dòng)的教學(xué)方式，如小組合作和討論，以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。其次，我意識(shí)到教師在教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求，找到適合他們的學(xué)習(xí)方法和策略。因此，我開(kāi)始花更多時(shí)間與學(xué)生交流，傾聽(tīng)他們的想法和意見(jiàn)，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。最重要的是，通過(guò)反思培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)強(qiáng)項(xiàng)和不足之處，并積極尋求改進(jìn)的方法，以提高自己的教學(xué)效果。
    結(jié)語(yǔ)。
    總之，教師反思培訓(xùn)是一種非常有意義和必要的活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)，教師們可以深入思考和總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程和效果，從而找到問(wèn)題并積極改進(jìn)。這不僅有助于提升教師的專業(yè)能力，還可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。希望更多的教師能夠關(guān)注并參與到教師反思的過(guò)程中，從而不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇十四
    昨天聽(tīng)了宋君老師的關(guān)于“讀懂學(xué)生，在深度反思中追求有智慧的教育”之后，我獲益匪淺。作為一名新任教師，如何讀懂學(xué)生是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
    宋君老師首先提到，要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生使得有針對(duì)性和有效性。其中，宋老師提到了一句話，我深有體會(huì)。就是“孩子已經(jīng)掌握的知識(shí)就沒(méi)有必要再重復(fù)了，孩子沒(méi)有掌握的知識(shí)需要仔細(xì)講解”。
    這次上公開(kāi)課，我們組里的老師們來(lái)聽(tīng)我講課，我教授的課程是新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)的教材，這次要講的重點(diǎn)是五個(gè)動(dòng)物詞匯和一個(gè)句型，我上課一直在重復(fù)這五個(gè)動(dòng)物單詞，而且以齊讀齊練的形式比較多，下課之后，我的同事們很真誠(chéng)的給我提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不容易找出學(xué)生不會(huì)的地方，同樣學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的五個(gè)動(dòng)物單詞就沒(méi)必要加強(qiáng)訓(xùn)練了，學(xué)生不會(huì)的it’sa…這個(gè)句型是需要加強(qiáng)講解和練習(xí)的，而我卻忽視了這個(gè)問(wèn)題，所以看起來(lái)很不錯(cuò)。
    其實(shí)學(xué)生掌握知識(shí)的效果不好，也就是宋君老師提到的要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生才能是教學(xué)工作具有針對(duì)性和有效性。我沒(méi)有讀懂學(xué)生，沒(méi)有真正理解學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中有哪些是已經(jīng)學(xué)會(huì)的，哪些是不會(huì)的，同時(shí)，作為老師應(yīng)該把學(xué)生不會(huì)的地方深度講解，而我也沒(méi)有做到這一點(diǎn)，很不好，現(xiàn)在需要反思一下接下來(lái)一個(gè)多月的`教學(xué)工作中，我需要有講有練，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有易錯(cuò)點(diǎn)分析。這樣才會(huì)有效率的講述課程。
    宋君老師提到了另外一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)案例就是小學(xué)生平時(shí)喜歡接話的同學(xué)比較多這也是我非常頭疼的一個(gè)地方。上課效果不好，總是控制不好課堂，許多都是上課因?yàn)楝嵤聦?dǎo)致的問(wèn)題。但是這次上完公開(kāi)課之后，第二堂課我安排的是活動(dòng)課。內(nèi)容是接龍游戲，以動(dòng)物動(dòng)作為傳遞的依據(jù)然后最后一名或者第一名同學(xué)知道答案快速說(shuō)出來(lái)答案，比賽哪組時(shí)間最短就為獲勝小組。中間進(jìn)行了兩輪游戲，但是其中有一個(gè)第二排一直表現(xiàn)不錯(cuò)的男生，突然來(lái)了一句，我不玩了。當(dāng)時(shí)我的心情很復(fù)雜，一方面是震驚，覺(jué)得這個(gè)孩子一直表現(xiàn)積極很不錯(cuò)為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話，另一方面是覺(jué)得難過(guò)，一定是我在安排這個(gè)游戲的中間有某些環(huán)節(jié)出了問(wèn)題了。下課之后我單獨(dú)叫他談話，從談話中得知，他在抱怨我一直沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)他。
    從開(kāi)學(xué)以來(lái)，由于我教整個(gè)年級(jí)，為了培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我采取了一些獎(jiǎng)勵(lì)形式，上課表現(xiàn)良好的、有進(jìn)步的同學(xué)都有獎(jiǎng)勵(lì)，游戲環(huán)節(jié)搶答成功的也有獎(jiǎng)勵(lì)。由于我工作疏忽，導(dǎo)致忽略了這個(gè)男生的需求，他上課一直表現(xiàn)很積極，因此我讓他當(dāng)了英語(yǔ)早讀的領(lǐng)讀，但是我并沒(méi)有真的讀懂學(xué)生，我沒(méi)有在關(guān)鍵時(shí)刻給予他一定的鼓勵(lì)，所以導(dǎo)致這節(jié)活動(dòng)課上課他有懈怠情緒。
    到了下午上學(xué)的時(shí)候，我單獨(dú)叫他出來(lái)談話，正式給他說(shuō)明了原因道了歉，并且給予了一個(gè)貼畫(huà)作為他開(kāi)學(xué)以來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且說(shuō)明這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是需要你以后更加努力換來(lái)的，這個(gè)孩子又露出難得的笑容。所以，作為一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)理論知識(shí)，但是宋君老師提出的這些內(nèi)容是我真的需要深刻反思的，我的教學(xué)還很幼稚不成熟，我的育人就更不知道怎么處理，看來(lái)我以后還是需要真的做一名有智慧的老師，做到認(rèn)真讀懂學(xué)生，每個(gè)孩子都是真誠(chéng)善良的，努力向上的，我會(huì)更加努力，在教學(xué)中不斷反思自己·，反思課程，早日做一名有智慧的老師。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇十五
    教師反思培訓(xùn)是教育工作者們?cè)诓粩嗵剿骱屯晟谱约航虒W(xué)方法過(guò)程中的一種重要方式。與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比，教師反思培訓(xùn)更加注重教師個(gè)人的思考和自省，通過(guò)反思自己的教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，以獲取更好的教學(xué)效果。在這次反思培訓(xùn)中，我收獲頗豐，深感教育教學(xué)永無(wú)止境。
    第二段：反思過(guò)程的重要性。
    在教育教學(xué)工作中，反思是非常重要的一環(huán)。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，尋找改進(jìn)的方法。與它相比，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式往往缺乏針對(duì)性，只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)和技能。而教師反思培訓(xùn)則能幫助我們更深入地思考教學(xué)中遇到的問(wèn)題，從而使我們?cè)诮虒W(xué)中更具有創(chuàng)造性和適應(yīng)性。
    在這次反思培訓(xùn)中，我們經(jīng)歷了一系列的討論和案例分析。在小組中，我們圍繞著一個(gè)具體的問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與他人的交流和碰撞，我意識(shí)到自己在教學(xué)中的不足之處，同時(shí)也從他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取了許多寶貴的教訓(xùn)。另外，我們還進(jìn)行了一些案例分析，通過(guò)分析他人的教學(xué)案例，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題和不足，并尋找相應(yīng)的解決方法。
    這次反思培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很大的啟發(fā)，讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。首先，我意識(shí)到在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而不僅僅是灌輸知識(shí)。教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和啟發(fā)者，而不是簡(jiǎn)單地傳授者。其次，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，要注重學(xué)生的興趣和需求，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。最后，我明白了在教學(xué)過(guò)程中，要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)方式都是不同的。
    第五段：總結(jié)。
    通過(guò)這次反思培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到不斷反思和改進(jìn)才是提高自己教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。反思培訓(xùn)讓我重新審視了自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并給我提供了許多新的思路和啟示。我相信，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將更加注重反思和自省，不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育。同時(shí)，我也期待未來(lái)有更多這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，與更多的教育工作者一同交流和成長(zhǎng)。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇十六
    培訓(xùn)反思是教育教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作，其作用在于讓教師可以反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，從而不斷地完善自己的教育教學(xué)理念和教學(xué)技能。本文將結(jié)合自身參與的培訓(xùn)反思活動(dòng)，分享教師應(yīng)如何進(jìn)行培訓(xùn)反思、如何充分發(fā)揮培訓(xùn)反思的效果，展現(xiàn)培訓(xùn)反思對(duì)于教育教學(xué)的正面影響。
    培訓(xùn)反思是一種及時(shí)、全面、系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)方式，旨在追求更好的教育教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行培訓(xùn)反思時(shí)，需要認(rèn)真思考自己的教學(xué)方式是否適合學(xué)生，是否可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，是否可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，培訓(xùn)反思也包括了教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)科知識(shí)的了解和掌握程度。可以說(shuō)，培訓(xùn)反思的意義在于使得教師具備更好的教育教學(xué)技能，以期可以更好的服務(wù)學(xué)生和社會(huì)。
    第三段：如何進(jìn)行培訓(xùn)反思。
    培訓(xùn)反思有兩個(gè)方面：一個(gè)是培訓(xùn)前的預(yù)習(xí)階段，教師可以提前了解培訓(xùn)的主題和內(nèi)容，了解自己的教學(xué)實(shí)踐情況，預(yù)判自己需要了解什么內(nèi)容以及如何將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效果；另外一個(gè)是培訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)階段，教師可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)和技能，并嘗試將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，以期可以更好地服務(wù)學(xué)生?？傊M(jìn)行培訓(xùn)反思的關(guān)鍵在于自己的內(nèi)心反思和總結(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，及時(shí)總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
    第四段：如何充分發(fā)揮培訓(xùn)反思的效果。
    教師在進(jìn)行培訓(xùn)反思時(shí)，需要充分利用所學(xué)的知識(shí)和技能，將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。這需要教師具備良好的教育教學(xué)素養(yǎng)，以及靈活的教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)整自己的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，教師還需要不斷地提升自己的教學(xué)技能，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
    第五段：結(jié)語(yǔ)。
    培訓(xùn)反思是教師教育教學(xué)過(guò)程中的一種重要手段，可以提高教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。教師需要在培訓(xùn)反思過(guò)程中認(rèn)真思考、總結(jié)，充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)和技能，注重學(xué)生的實(shí)際需求，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。只有這樣，才能夠在教育教學(xué)工作中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生成長(zhǎng)的道路注入更多的活力。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇十七
    “一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生?！爱?dāng)我聽(tīng)了李_老師的《科學(xué)理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法》，宋_老師的《重建我們的精神家園——我的教育思考》，孫_老師的《新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談》的報(bào)告后，心中不由地涌起了這句話。
    短短2天的骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。在貫徹新《綱要》精神的過(guò)程中，李_老師帶來(lái)的藝術(shù)教育讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀;兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講，讓我感受了新課改精指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變;孫_老師講的，《新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談》更是讓我感受到新課改清新的氣息。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽(yáng)光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì)：
    以前在學(xué)校時(shí)，我們學(xué)習(xí)了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐，才能把所學(xué)的教法運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。但當(dāng)上班后，似乎覺(jué)得學(xué)習(xí)的教法基本運(yùn)用不上。于是我找出各科教法書(shū)，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿意，真是苦惱極了。
    新課改后自己突然覺(jué)得，觀念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的兒童和未來(lái)社會(huì)的成員。正象名師孫力全老師所說(shuō)“老師的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)了。所以，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式，什么是學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式呢?我覺(jué)得就是《綱要》指出的：教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。教師為主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。這就凸現(xiàn)了一個(gè)巨大的變化：教師角色的轉(zhuǎn)變。
    1、困惑中的引導(dǎo)者
    學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)有困惑，面對(duì)學(xué)生的困惑和問(wèn)題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導(dǎo)他走出困惑，找到光明，體驗(yàn)努力的快樂(lè)?不容置疑當(dāng)然是后者。在老師的引導(dǎo)中，孩子們通過(guò)自己的努力獲得答案，而且在找答案的過(guò)程中，孩子們不但體驗(yàn)到過(guò)程的快樂(lè)，而且從中也獲得了更多的知識(shí)。
    2、探索中的支持者
    學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是一個(gè)研究探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵(lì)學(xué)生，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持。
    3、學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者
    孩子有無(wú)數(shù)的好奇心，但他們的能力確是有限的，為了讓孩子更好的探索學(xué)習(xí)，老師這個(gè)主導(dǎo)者要起作用。我想，在孩子探索過(guò)程中，由于個(gè)體差異，孩子的能力有所不同，對(duì)于孩子能力所達(dá)不到的，就應(yīng)該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說(shuō)過(guò)“平庸的教師在說(shuō)教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。我們老師應(yīng)不時(shí)適地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，示范，啟迪，教育。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)也是從以要我學(xué)，到現(xiàn)在我要學(xué)，這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來(lái)，興趣是最好的老師。例如我把要學(xué)的詞編入故事，孩子們聽(tīng)了好聽(tīng)的故事，很開(kāi)心，還邊表演，邊學(xué)習(xí)了里面的詞，這樣情境表演的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們一學(xué)生詞就會(huì)高興的不得了，因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。
    這都原于教師角色的改變，很好的把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)又注重孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫孩子去被動(dòng)的接受，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且按照《綱要》的精神，努力創(chuàng)造一個(gè)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，兒童在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。
    新課改讓老師改變了意識(shí)，變化了角色，在充分肯定孩子的同時(shí)，因材施教的對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行教育，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，共同達(dá)到目的。
    這次聆聽(tīng)專家和優(yōu)秀老師的講課，讓我真切感受到，新課改已深入到每個(gè)人心中，，樹(shù)立與專業(yè)化要求一致的教師形象。無(wú)形中真的帶來(lái)很大的壓力，這個(gè)引導(dǎo)者的角色怎樣才能更好的把困惑中的學(xué)生正確引導(dǎo)好，教師的高級(jí)素質(zhì)發(fā)展是必須引導(dǎo)的基礎(chǔ)，要做一個(gè)引導(dǎo)者是一定要有思想的;這個(gè)支持者要怎樣的理論支持和良好的心態(tài)，才能讓學(xué)生接受你的支持;這個(gè)合作者的角色怎樣能讓學(xué)生真正覺(jué)得，你和他是同一高度的朋友，并相信你們能合作成功。我在思考這個(gè)問(wèn)題。
    我想：應(yīng)該正如現(xiàn)在所提倡的，做有文化的教師。多讀書(shū)、多思考、多反思，要做有思想的老師，我們一直也說(shuō)《綱要》的貫徹是堅(jiān)持先進(jìn)的理念，堅(jiān)持核心的價(jià)值，就是代表先進(jìn)文化。且我們平時(shí)也常說(shuō)給學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水，我想這應(yīng)該也是從教學(xué)工具向“知識(shí)工作者”轉(zhuǎn)變的動(dòng)力吧。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇十八
    教師反思是指教師對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行思考和評(píng)估的過(guò)程。近年來(lái)，教育界對(duì)教師反思的重要性越來(lái)越重視，許多學(xué)校為教師提供了反思培訓(xùn)課程，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量。在參加教師反思培訓(xùn)后，筆者深受啟發(fā)和收益良多，下文將分享一些個(gè)人的體會(huì)和心得。
    第二段：反思培訓(xùn)的價(jià)值和意義。
    教師反思培訓(xùn)的首要目的是幫助教師主動(dòng)思考、深入研究自己的教育實(shí)踐。通過(guò)反思，教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，理解學(xué)生的需求和差異，使自身的教學(xué)更加精準(zhǔn)和有效。此外，通過(guò)反思培訓(xùn)，教師還能夠增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校而言，教師反思是提高教師發(fā)展水平、推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要途徑。
    第三段：反思培訓(xùn)的教學(xué)方法和實(shí)踐。
    教師反思培訓(xùn)通常采用小組討論、案例分析、觀摩課堂等多種教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)教師主動(dòng)思考和研究。在我的體驗(yàn)中，小組討論對(duì)于個(gè)人思維的開(kāi)啟和碰撞十分有效。通過(guò)與其他教師的交流和互動(dòng)，我能夠從他們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)中汲取寶貴的教學(xué)智慧。此外，觀摩課堂也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助教師抓住其他同行的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，并應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。反思培訓(xùn)的實(shí)踐過(guò)程中，我還學(xué)會(huì)了利用教學(xué)日志等工具進(jìn)行個(gè)人反思和總結(jié)，以便更好地定位自身教學(xué)的問(wèn)題和改進(jìn)方向。
    第四段：反思培訓(xùn)后的收獲和成長(zhǎng)。
    通過(guò)反思培訓(xùn)，我不僅對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐有了更清晰的認(rèn)知，也提升了自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，靈活應(yīng)對(duì)各種教學(xué)場(chǎng)景，并根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。我也學(xué)會(huì)了注重教學(xué)效果的評(píng)估和調(diào)整，關(guān)注學(xué)生的反饋和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和手段。我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量是永無(wú)止境的。
    第五段：對(duì)反思培訓(xùn)的期望和意義。
    教師反思培訓(xùn)是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，需要教師們不斷反思、探索和實(shí)踐。對(duì)于我個(gè)人而言，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的研究和了解，不斷拓展自己的專業(yè)知識(shí)面。我也希望能夠與更多教師開(kāi)展合作研究，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探索教學(xué)新方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也希望學(xué)校能夠進(jìn)一步加大對(duì)教師反思培訓(xùn)的投入和支持，提供更多的機(jī)會(huì)和資源，培育更多具有反思能力的優(yōu)秀教師，推動(dòng)整個(gè)教育系統(tǒng)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。
    總結(jié)：
    教師反思培訓(xùn)是促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)培訓(xùn)，教師能夠更好地認(rèn)知自己的教育實(shí)踐，提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)中的小組討論、觀摩課堂等教學(xué)方法也為教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。但反思培訓(xùn)的重要性并不僅限于個(gè)人發(fā)展，對(duì)整個(gè)學(xué)校和教育系統(tǒng)的發(fā)展也起著積極的推動(dòng)作用。因此，我們應(yīng)該高度重視教師反思培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師反思的理解和支持，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步和改革。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇十九
    從xx年開(kāi)始我參加了遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)起，給我的體會(huì)很深，我的教育技術(shù)能力得到了很大提高。隨著信息技術(shù)逐漸在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應(yīng)用，我越來(lái)越感到自己懂得太少，掌握的知識(shí)不足。作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是一次很好的機(jī)會(huì)，因此在培訓(xùn)過(guò)程中，我一直懷著飽滿的熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，在學(xué)習(xí)之余還不時(shí)提醒同事抓緊時(shí)間，和他們交流學(xué)習(xí)體會(huì)，所以彼此的教育技術(shù)能力進(jìn)步很快。參加這次培訓(xùn)我的心得體會(huì)總結(jié)如下：
    “學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)就讓我感覺(jué)到：做為一名教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，教師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)也離不開(kāi)教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問(wèn)題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過(guò)程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。
    這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細(xì)致的講解，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止盡，自己的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì)貫通。
    通過(guò)學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級(jí)管理中。在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。
    通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。短暫的30多天學(xué)習(xí)，培訓(xùn)老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰；對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。
    “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
    教師專業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過(guò)程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。必須在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此通過(guò)對(duì)教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，通過(guò)對(duì)教師專業(yè)能力的時(shí)代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此，努力實(shí)施繼續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢(shì)的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)美好的春天。
    教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
    教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
    教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
    就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
    在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
    除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！
    有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都積極參加。 “教師應(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神?！笨嘧x、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了 “三人行必有我?guī)熝伞钡牡览怼Ｎ以诓粩嗟膶W(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。
    研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧！如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程；而做一名好教師是我的終極目標(biāo)?？傊?，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇二十
    1月12——13日，我們?nèi)w教師參加了伊春區(qū)教育局組織的教師培訓(xùn)，市教育學(xué)院專家和區(qū)進(jìn)修學(xué)校講師精辟的講座和市教育局領(lǐng)導(dǎo)所闡述的有關(guān)學(xué)校辦學(xué)管理和教育科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)使我大開(kāi)眼界，給我的感覺(jué)是井底之蛙只有跳出井來(lái)才能感覺(jué)世界之大。時(shí)間雖然很短暫，但是感覺(jué)是充實(shí)的。耳濡目染的東西很多。從教19年來(lái)，接受的培訓(xùn)有很多次，但有時(shí)所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況。而這次的培訓(xùn)確是扎扎實(shí)實(shí)解決了我們一線教師的困惑，受益匪淺，幾點(diǎn)體會(huì)如下：
    xx教授的《關(guān)注教師心理健康》講座非常及時(shí)，讓我的心情豁然開(kāi)朗，就像心里亮起了一盞明燈。當(dāng)下教師職業(yè)的現(xiàn)狀，用兩個(gè)字來(lái)概括“累”、“難”。十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，自己愛(ài)抱怨，抄不完的筆記，頻繁的檢查，一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏，學(xué)生的厭學(xué)……讓我心煩意亂，不能靜下心來(lái)教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)講座，明白了這是心理問(wèn)題，通過(guò)張老師送來(lái)的六份心靈雞湯和心理調(diào)適原則，我懂得教師一定要有良好的心理狀態(tài)才能教好學(xué)生，在我們無(wú)權(quán)改變，無(wú)法改變，無(wú)力改變?cè)S多現(xiàn)實(shí)情況下，我們唯一能做的就是改變自己，尋求自己的專業(yè)成長(zhǎng)、積極的自我減壓，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)成就感和幸福感。
    xx老師的《提高教師素質(zhì)》講座,用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的.責(zé)任和義務(wù)。讓我們?cè)俅误w會(huì)到要想想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。甚至是長(zhǎng)流水。同時(shí)區(qū)進(jìn)修學(xué)校講師們的《班主任工作漫談》形象生動(dòng),深入淺出，發(fā)人深省,對(duì)已經(jīng)是班主任或者是即將成為班主任的老師都啟發(fā)頗多?！毒W(wǎng)絡(luò)搜索及下載技巧》讓我們對(duì)電化教學(xué)設(shè)備的使用更加的得心應(yīng)手?！督虒W(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)》讓我們的課堂更加豐富多彩?！督處煻Y儀漫談》讓我們盡情展示教師的風(fēng)采。
    市教育局領(lǐng)導(dǎo)的講座《學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校辦學(xué)管理》、《增強(qiáng)推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的能力》高屋建瓴，見(jiàn)解獨(dú)到?！皶?shū)香125”讓我感受到了溫馨的教育氛圍;“非大樓也、乃大師也”讓我感到肩上責(zé)任的重大;“學(xué)術(shù)批評(píng)”讓我看到了科學(xué)、民主的學(xué)風(fēng);“沒(méi)有按著教育規(guī)律辦事”讓我體會(huì)到教育改革的任重道遠(yuǎn)。作為一名教師我深深感到課程改革現(xiàn)在還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)，決不能是墻上多掛幾塊黑板就是杜郎口。我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。按照每一個(gè)老師的特點(diǎn)和學(xué)生情況形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇二十一
    從20xx年開(kāi)始我參加了遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)起，給我的體會(huì)很深，我的教育技術(shù)能力得到了很大提高。隨著信息技術(shù)逐漸在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應(yīng)用，我越來(lái)越感到自己懂得太少，掌握的知識(shí)不足。作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是一次很好的機(jī)會(huì)，因此在培訓(xùn)過(guò)程中，我一直懷著飽滿的熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，在學(xué)習(xí)之余還不時(shí)提醒同事抓緊時(shí)間，和他們交流學(xué)習(xí)體會(huì)，所以彼此的教育技術(shù)能力進(jìn)步很快。參加這次培訓(xùn)我的心得體會(huì)總結(jié)如下：
    “學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)就讓我感覺(jué)到：作為一名教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，教師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)也離不開(kāi)教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問(wèn)題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過(guò)程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。
    這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細(xì)致的講解，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止盡，自己的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì)貫通。
    通過(guò)學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級(jí)管理中。在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。
    通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。短暫的30多天學(xué)習(xí)，培訓(xùn)老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰；對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。
    “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
    教師專業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過(guò)程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。必須在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此通過(guò)對(duì)教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，通過(guò)對(duì)教師專業(yè)能力的時(shí)代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此，努力實(shí)施繼續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢(shì)的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)美好的春天。
    教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
    教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
    教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
    就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
    在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的`關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
    除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！
    有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都積極參加?！敖處煈?yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神?！笨嘧x、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。
    研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧！如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程；而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。總之，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。
    深入反思教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得 篇二十二
    20xx年1月12——13日，我們?nèi)w教師參加了伊春區(qū)教育局組織的教師培訓(xùn)，市教育學(xué)院專家和區(qū)進(jìn)修學(xué)校講師精辟的講座和市教育局領(lǐng)導(dǎo)所闡述的有關(guān)學(xué)校辦學(xué)管理和教育科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)使我大開(kāi)眼界，給我的感覺(jué)是井底之蛙只有跳出井來(lái)才能感覺(jué)世界之大。時(shí)間雖然很短暫，但是感覺(jué)是充實(shí)的。耳濡目染的東西很多。從教19年來(lái)，接受的培訓(xùn)有很多次，但有時(shí)所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況。而這次的培訓(xùn)確是扎扎實(shí)實(shí)解決了我們一線教師的困惑，收益匪淺，幾點(diǎn)體會(huì)如下：
    xx教授的《關(guān)注教師心理健康》講座非常及時(shí)，讓我的心情豁然開(kāi)朗，就像心里亮起了一盞明燈。當(dāng)下教師職業(yè)的現(xiàn)狀，用兩個(gè)字來(lái)概括“累”、“難”。十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，自己愛(ài)抱怨，抄不完的筆記，頻繁的檢查，一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏，學(xué)生的厭學(xué)……讓我心煩意亂，不能靜下心來(lái)教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)講座，明白了這是心理問(wèn)題，通過(guò)張老師送來(lái)的六份心靈雞湯和心理調(diào)適原則，我懂得教師一定要有良好的心理狀態(tài)才能教好學(xué)生，在我們無(wú)權(quán)改變，無(wú)法改變，無(wú)力改變?cè)S多現(xiàn)實(shí)情況下，我們唯一能做的就是改變自己，尋求自己的專業(yè)成長(zhǎng)、積極的自我減壓，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)成就感和幸福感。
    xx老師的《提高教師素質(zhì)》講座,用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。讓我們?cè)俅误w會(huì)到要想想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。甚至是長(zhǎng)流水。同時(shí)區(qū)進(jìn)修學(xué)校講師們的《班主任工作漫談》形象生動(dòng),深入淺出，發(fā)人深省,對(duì)已經(jīng)是班主任或者是即將成為班主任的老師都啟發(fā)頗多。《網(wǎng)絡(luò)搜索及下載技巧》讓我們對(duì)電化教學(xué)設(shè)備的使用更加的得心應(yīng)手?！督虒W(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)》讓我們的課堂更加豐富多彩?！督處煻Y儀漫談》讓我們盡情展示教師的風(fēng)采。
    市教育局領(lǐng)導(dǎo)的講座《學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校辦學(xué)管理》、《增強(qiáng)推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的能力》高屋建瓴，見(jiàn)解獨(dú)到?！皶?shū)香125”讓我感受到了溫馨的教育氛圍;“非大樓也、乃大師也”讓我感到肩上責(zé)任的重大;“學(xué)術(shù)批評(píng)”讓我看到了科學(xué)、民主的學(xué)風(fēng);“沒(méi)有按著教育規(guī)律辦事”讓我體會(huì)到教育改革的任重道遠(yuǎn)。作為一名教師我深深感到課程改革現(xiàn)在還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)，決不能是墻上多掛幾塊黑板就是杜郎口。我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。按照每一個(gè)老師的特點(diǎn)和學(xué)生情況形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。