教案有助于教師合理安排教學時間，提供教學參考。教案的編寫應當注重知識結構的清晰和邏輯性。請大家閱讀下面這些教案范例，結合自己的實際情況進行優(yōu)化和改進。
變色龍教案設計篇一
增強辨識樂器聲音的能力。
認識變色龍的特性。
主題爆米花、兒歌讀本、兒歌掛圖、互動式教育光碟。
各式樂器、變色龍相關書籍或影片、變色龍頭套、幼兒大頭照、呼拉圈。
1事前分別用綠色、褐色、灰色紙材包覆呼拉圈;并於活動進行前，向家長或爬蟲類寵物店商借變色龍到學校。
他趴在幼兒的肩膀或手上，作近距離接觸。
色龍近距離接觸的感覺，是否發(fā)現(xiàn)牠的變色能力……等。
4播放兒歌「變色龍」〔附一〕，與幼兒一起念唱兒歌，然后將變色龍頭套〔附二〕發(fā)給幼兒，讓幼兒自行選擇并涂上顏色。
5請幼兒戴上頭套，翻開兒歌讀本p.32，請幼兒拿出事先準備的大頭照片，插入翻翻書旁的縫隙中，將自己變成翻翻書中的角色，說故事。
三角鐵，就要躲進草叢中，聽到木魚聲要躲到石頭上，而聽到響板聲則是躲到樹干上，不然會被蛇〔附三〕(由老師戴頭套扮演)吃掉。
就會被蛇吃掉。
當變色龍趴在不同人身上時，會因為衣服顏色深淺的不同，而有身體變色的現(xiàn)象，老師可趁機引導幼兒發(fā)現(xiàn)變色龍的變色能力。
變色龍離開之后，需請幼兒洗手再繼續(xù)活動。
評量
1能辨識樂器聲音進行游戲。
能說出變色龍身體會變色的原因。
結束活動
講述「我是變色龍」故事(上誼出版)，帶領幼兒製作鏤空圖卡，變換故事中各角色們的顏色，完成后放入語文區(qū)，讓幼兒可以利用來說故事。
變色龍教案設計篇二
變色龍。
授課教師。
劉國光。
課型。
講讀課。
學校。
哈爾濱市賓縣英杰中學。
教材地位及作用。
人教版新教材在初三階段主要是學習文學作品，要求著重培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。
《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學目的在于培養(yǎng)學生初步鑒賞小說的能力，教學中要使學生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。
教
學
目
標
教學目標。
確立依據(jù)。
1通過理解課文內(nèi)容分析人物形象，并聯(lián)系實際談現(xiàn)實。
2感受作者在行文中所含的諷刺之情。
3通過分析人物形象進一步培養(yǎng)學生立場堅定、正直的性格與品質。
依據(jù)“新課標”：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價；對作品中的形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
教
學
重
難
點
教學重、難點。
確立依據(jù)。
重點。
分析人物形象及理解其現(xiàn)實意義。
依據(jù)小說三要素的重點——人物形象，及小說主題——反映現(xiàn)實生活。閱讀時要細致分析這兩點內(nèi)容。
難點。
理解斷案人在審案過程中所表現(xiàn)出的反復變化的本質原因。
依據(jù)學生的鑒賞能力較低，且解決這一問題，學生必須結合他們不太了解的社會現(xiàn)實，故定為難點。
教學方法。
自學研討點撥。
教學手段。
利用cai課件。
教
學
過
程
教學過程。
環(huán)節(jié)。
內(nèi)容要點。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
課前準備。
作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片；與課文有關的圖片文字等。
搜集資料制作cai課件。
通過各種渠道（書、互聯(lián)網(wǎng)等）查閱相關資料。
指導學生通過各種渠道收集資料，體現(xiàn)學生的自主學習性并掌握獲取資料的途徑、方法。
導入新課。
故事導入：課文的開端部分：發(fā)生什么事了？警察如何斷案？故事如何發(fā)展？
播放cai課件，演播用故事形式講述的課文開端內(nèi)容。
設置疑問、懸念引起學生興趣，激發(fā)其求知欲。
交待任務。
任務：自讀課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法規(guī)”，如何斷案，結果如何及主人公的形象特征。
交待學習任務，播放課件，展示提綱要點。
記錄任務要點。
使學生明確學習目的。
自學研討。
巡視課堂，與學生共同研究、交流，對學生難點進行析疑、點撥。
1自讀課文，完成自己能夠解決的問題。
2小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。
充分發(fā)揮學生的自主能動性，培養(yǎng)學生自學能力及團結合作精神。
環(huán)節(jié)。
內(nèi)容要點。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
明確答案。
難處：小狗的主人是誰一時難以確定。
法規(guī)：巴結貴族，欺壓人民。
斷案時變化無常，最終結果卻是小狗無罪，受害人遭到恐嚇。表現(xiàn)了人物見風使舵、媚上欺下的性格特征。
對學生的答案作點評。
操作課件，展示提綱要點的正確答案，最后，重點展示人物的形象分析。
針對提綱中的任意一點或幾點作自由回答。
明確問題答案，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。
拓展延伸。
談人物的現(xiàn)實意義。
1課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現(xiàn)實意義。給學生時間思考。
2對學生的答案作點撥。
隨意交流，聯(lián)系生活實例分析人物的現(xiàn)實意義并作回答。
通過拓展，使學生有自己的體驗。有自己對人生，對社會的感悟，從而完成思想教育。
課堂小結。
1課文內(nèi)容。
2人物的形象特征。
對學生總結內(nèi)容作點撥。
用一點時間思考小結內(nèi)容后作回答。
鞏固知識，加深理解。鍛煉學生提煉要點的概括能力及語言表達能力。
變色龍教案設計篇三
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認識社會。
對人物形象地分析。
透析文字認識社會。
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認識社會。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學習要求：
a、請用一句話概括文章的內(nèi)容。
b、文章寫了多少個人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。
請學生用“。
的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。
1、組織學生討論。
2、學生發(fā)表見解，見風使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。
如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
警官應該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求學生從第一段中透析時代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
學生暢談體會，教師總結：
讀小說，理情節(jié),知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認社會。
今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后。
變色龍教案設計篇四
1.獲得聽故事的樂趣。
2.學習翻閱圖書的順序。
3.運用材料進行創(chuàng)作。
1.故事：《貪吃的變色龍》。
2.透明片(投影片、糖紙)，油性筆。
1.講述故事《貪吃的變色龍》。
2.教師講故事。
3.用提問幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，說說恐龍吃了什么改變了顏色。
4.教師用油性筆在透明片上示范畫圖，畫好后貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。
5.給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創(chuàng)作。
6.完成的作品，貼在窗戶上，讓大家欣賞。
1.若幼兒不知該畫些什么，可請幼兒畫簡單的幾何圖形。
2.若無油筆，可將廣告顏料加肥皂水使用。
3.教師也可以將透明片放在書中描出形狀，再按故事情節(jié)在不同的透明片上繪出顏色和與顏色相應的能吃的東西，一張張疊放起來講故事；講故事的投影片可放在語言區(qū)中，讓幼兒邊操作邊講故事。
1.能專心聆聽故事。
2.能跟隨教師講的故事內(nèi)容翻閱圖書。
3.能在透明片上畫圖。
可以提供一些彩色糖紙，請小朋友自由剪貼在透明片上或玻璃窗上。
變色龍教案設計篇五
1、知道相似的顏色有隱藏的作用，豐富對顏色的認識。
2、嘗試在類似的顏色中尋找目標顏色。
3、對周圍事物的.顏色產(chǎn)生探索的顏色。
4、嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
1、教學掛圖、紅色、藍色、黃色的小魚。
2、幼兒用書第5~8頁
1、導入：今天老師要介紹一只神奇的動物給小朋友認識，它是誰呢？我們一起來看看圖片。引導幼兒觀察圖片（告訴幼兒這是一只變色龍，它趁著媽媽睡覺的時偷偷出去玩耍，請小朋友幫變色龍媽媽把它找回家）
2、觀察教學掛圖2和圖3，尋找變色龍的位置，師：變色龍很貪玩，為了不讓大家發(fā)現(xiàn)它，它的皮膚會變得和躲藏的位置的物體變一樣，這樣大家就不容易發(fā)現(xiàn)他了。（教師引導幼兒觀察尋找變色龍在的位置，并且都變成了哪些顏色，請個別幼上來尋找，找到了以后全班小朋友一起喊，變色龍快回家）
教師小結：變色龍隨時隨地根據(jù)需呀改變身體顏色，以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實際上是一種偽裝衣，有保護自身安全的作用。
3、尋找小魚
（1）展示各種顏色的小魚，請幼兒說說顏色的名稱。
（2）請幼兒閉上眼睛，教師把小魚藏在顏色相同的區(qū)域柜里，再請個別幼兒去找。玩幾次，還可以換幼兒來藏小魚。
4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色，自然結束。
興趣是最大的學習動力，在組織這一次活動時，由于變色龍的顏色變化的概念比較抽象，為了引起幼兒的注意力，于是我就以故事的形式去教學，讓幼兒在主動尋找變色龍的同時發(fā)現(xiàn)變色龍神奇的地方，會變顏色，接下來引導幼兒變色龍都去了哪里，變成了什么顏色，先讓小朋友一起找，再請各別幼兒上來找出來，讓幼兒知道變色龍變成了相似的顏色就很難發(fā)現(xiàn)了，說出因為變色龍很調皮，為了不讓小朋友找到就變了顏色。同時再把變色龍變顏色的其他原因說出來。最后再請幼兒尋找顏色小魚。這次活動組織的過程比較流暢，但是時間超過了15分鐘，大部分幼都能認真參與，但是還是由于我拖時間的原因有一些幼兒注意力沒有集中。拖時間的原因主要是我沒有把握以故事的內(nèi)容來開展活動的內(nèi)容簡要度，故事內(nèi)容有點長，并且中途還浪費了一些時間來組織紀律，經(jīng)過這次，以后我會在課堂上注意語言的簡潔度，以及利用其它一些可以引起幼兒注意力的方法，反思后覺得我當時應該是邊和幼兒講，邊走到注意力不集中的幼兒旁邊，或者請他們上來尋找變色龍，還有請他們參加游戲，可能比停下來再次組織紀律會更好一些。以后在細節(jié)方面還要繼續(xù)努力加強。
小百科：變色龍的行動十分遲緩，人們用樹懶來比喻它那漫不經(jīng)心的樣子。變色龍是主要棲息于樹木的爬行動物，除了產(chǎn)卵和求愛外，很少光顧陸地。它們偶爾在陸地上爬行時，爪尖著地，前后腳呈八字型扁平，向外撤開，顯然變色龍這種能有效地適應在樹上和草叢中爬行的步態(tài)，在陸地上不僅無法隱藏自己，反而招人注意，變色龍即使在驚慌逃跑之際，其速度也不超過每分鐘6米。
變色龍教案設計篇六
1。嘗試根據(jù)一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。
2。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應的經(jīng)驗。
故事課件、故事繪本。
一、引導幼兒根據(jù)一定的線索猜測故事
（一）出示變色龍，引起幼兒興趣。
師：今天老師要給大家介紹一位會變魔術的動物朋友，它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會變色，它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽，它又開始吃東西了？（播放課件中的聲音）
（二）利用課件，引導幼兒分段猜測表述。
1。引導幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過程。
（1）聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢？（幼兒猜測）
（2）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什么？
（3）這輛玩具汽車是什么顏色的？（猜測）
（4）變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢？
（5）（觀看課件）變色龍哪里變顏色了？
（引導幼兒講述看到的結果。）
2。引導幼兒完整講述“身體變成黃色”的過程。
（1）變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么？（觀看課件）
（2）幼兒講述看到的。
（3）桌子是什么顏色的？變色龍會變成什么顏色？哪里會變？
（4）觀看課件，引導幼兒完整講述。
3。鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。
（1）這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色？
（2）它吃了什么東西呢？
（3）看課件
4。鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過程。
（1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪里？它吃了什么東西變成這樣了呢？
（2）幼兒猜測。
二、完整欣賞故事
1。出示大書，完整閱讀故事。
2。提問最后兩幅圖的意思。
三、延伸活動：對應游戲（播放課件）
1。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說出變色龍吃的東西。
2。連連看游戲。
變色龍教案設計篇七
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2.學習課文的寫作順序。
教學重點：
理解課文內(nèi)容。
教學難點：
學習課文的寫作順序。
教學過程：
一。復習導入。
1、讀讀生詞。
二。細讀課文第二部分。
（一）學習外形。
1、這節(jié)課我們來學習課文內(nèi)容（板書：變色龍）。
3.老師這里有一條變色龍，請先仔細觀察，你對它的什么部位感興趣，你能來介紹一下它來讓同學們認識認識嗎？（出示變色龍圖片指名說）。
4、請同學們看看文中的變色龍是什么樣子的？指名讀第9自然段，請拿筆在表示身體部位的詞語下劃橫線。（指名回答）。
5、很顯然，作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴。
6、變色龍的各個部位各有什么特點？請劃波浪線。
7、根據(jù)圖片，按照從頭到腳的順序說出各部位的特點。
8、小結：在介紹一種小動物的時侯，不但要有一定的觀察順序，還需抓住它各個部位的特點。
9、是??！看著這條變色龍，真可以用第一部分中的一個字概括（板書：怪）。
（二）學習捕食內(nèi)容。
1、變色龍的外形“怪”，那它捕食有什么特點？（指名回答相機板書：快）。
2、你從哪里休會到了它的快，請讀讀相關句子（指名讀）。
3、哇！真是太厲害了，再送它一個字（板書：準）。
4、齊讀，一起感受它的快而準。
5、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物靠的是什么？
6、小組讀第十一自然段，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（三）學習變色內(nèi)容。
1、我們了解了變色龍的外形、捕食，下面我們來看看它的第三個特點，誰來讀讀（指名讀）。
2、朋加沙為了證明變色龍會變色，做了幾次實驗？從哪些詞語可以看出來？
3、找出顏色變化的詞語，指名回答。
4、它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？
5、你可以想象，當它放到楓葉上時會如何變化，放到枯草上又會如何變化？
6、這時，你還會用一個什么詞來稱贊它？（名副其實）。
三、放回變色龍，學會保護動物。
2、那作者他們是怎樣做的？
3、這樣做的原因是什么？
四、總結。
1、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其它動物我們也要保護。
2、朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1.搜集你喜歡的小動物的資料。
2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。
板書：
外形怪。
變色多。
變色龍教案設計篇八
1 了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。
2 通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3 認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。
1 本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。
2 本文.寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。
3 運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。
先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。
3 學生回答后，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點?？梢髮W生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢
(2)調查的重點——狗是誰家的
4 繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學生的回答板書。
5 指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）
6 .總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。
這一步應注意：
(1)直接由學生.總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度變化的規(guī)律，然后.總結。
(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7 引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導學生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。
變色龍教案設計篇九
變色龍（第三稿）【教學目標】1、從“變色龍”的特點出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵。2、分析“奧楚蔑洛夫”這個人物的典型意義?！窘虒W重點與難點】重難點:從“變色龍”的特點出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入課文激發(fā)興趣1、播放一個短視頻。2、由”變色龍”這種動物引出文章中的主人公“奧”明確：變色龍是因為環(huán)境的改變而改變顏色。主要人物----“奧”讓學生課前讀熟文章，也是學習語文習慣的培養(yǎng)。初步感知理清故事1.概括“奧”身上發(fā)生了什么事呢？2“奧”是如何變的？結合課文分析“奧”這個典型的人物形象學生梳理、概括學生用一個詞來形容“奧”，然后根據(jù)課文講述原因。通過各種形式的.朗讀，深入了解人物。學會如何從題目入手，把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主探究能力。深入文本合作探究回到題目上：“變色龍”它的這一特性是為了保護自身而具有的，引導學生思考“奧”變的目的又是什么呢？對于其他人物的細致探究，更好的證實這種“變色龍”的現(xiàn)象是一社會現(xiàn)象，是普遍存在的。帶動學生對于文本的深層理解。通過提問作為學生的思維導向，去歸納、理解、感受人物的深層原因。研讀探究理解意義繼續(xù)緊扣題目：“變色龍”的“變色”是由于環(huán)境的改變，分析“奧”幾次“變色”的直接原因由此引導學生對于除“奧”外的其他人物的分析。最后得出，“變”的特性是文中人物的共性。由這些人物“變”的焦點----“狗主”入手，學生共同討論得出“狗主”即“權勢”！“奧”和周邊的這類人的“變”也是一種沒有是非黑白，只求保全自身的一種“萬變不離其宗”，是人性中對于“權勢”的膜拜。通過對細節(jié)、語言表層的思考，進一步理解小說深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學生閱讀能力。拓展閱讀布置作業(yè)閱讀契訶夫的其他小說，例如《小職員之死》《裝在套子里的人》《胖子和瘦子》……學生自主閱讀、探究主要目的是讓學生學會學習，注意方法的運用，注重能力的遷移。板書設計：
變色龍教案設計篇十
變色龍（第二稿）【教學目標】1、從“變色龍”的特點出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵。2、學會作者選取社會生活片斷來塑造變色龍形象的主題意義?！窘虒W重點與難點】重難點:學會緊扣題目來把握文本從而理解文章內(nèi)涵?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入課文激發(fā)興趣1、播放一個短視頻。2、由”變色龍”這種動物引出文章中的主人公“奧”明確：變色龍是因為環(huán)境的改變而改變顏色。主要人物----“奧”讓學生課前讀熟文章，也是學習語文習慣的培養(yǎng)。初步感知理清故事1.概括“奧”身上發(fā)生了什么事呢？2“奧”是如何變的？結合課文分析“奧”這個典型的人物形象學生梳理、概括學生用一個詞來形容“奧”，然后根據(jù)課文講述原因。通過各種形式的朗讀，深入了解人物。學會如何從題目入手，把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主探究能力。深入文本合作探究回到題目上：“變色龍”的“變色”是由于環(huán)境的改變，分析“奧”幾次“變色”的直接原因由此引導學生對于除“奧”外的其他人物的分析最后得出，“變”的特性是文中人物的共性對于其他人物的細致探究，更好的證實這種“變色龍”的現(xiàn)象是一社會現(xiàn)象，是普遍存在的。帶動學生對于文本的深層理解。通過提問作為學生的思維導向，去歸納、理解、感受人物的`深層原因。研讀探究理解意義繼續(xù)緊扣題目：“變色龍”它的這一特性是為了保護自身而具有的，引導學生思考“奧”和這些人變的目的又是什么呢？由這些人物“變”的焦點----“狗主”入手，學生共同討論得出“狗主”即“權勢”！“奧”和周邊的這類人的“變”也是一種沒有是非黑白，只求保全自身的一種“萬變不離其宗”，是人性中對于“權勢”的膜拜。通過對細節(jié)、語言表層的思考，進一步理解小說深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學生閱讀能力。拓展閱讀布置作業(yè)閱讀契訶夫的其他小說，例如《小職員之死》試從題目入手探究文章的深層意義。學生自主閱讀、探究主要目的是讓學生學會學習，注意方法的運用，注重能力的遷移。
變色龍教案設計篇十一
(1)感知變色龍的特性,感受顏色變化的美。
(2)嘗試選擇與背景色相同的蠟筆給變色龍涂色,并能分段涂色。
(2)體驗藏藏找找游戲的快樂。
經(jīng)驗準備:師生共同講述繪本,了解變色龍的變色習性;欣賞梵高名畫,感知色彩。
材料準備:背景圖梵高名畫《向日葵》、《鳶尾花》和《小樹林》等;帶底板的變色龍人手一份;各色蠟筆若干;透明的變色龍玩具若干。
1.繪本導入,激發(fā)興趣。
師：今天老師帶來了一個有趣的繪本故事，故事的名字叫《它藏到哪里去了》。
師：是誰藏起來了？一起來聽一聽故事。
教師講述故事內(nèi)容，幼兒帶問題聽故事。
（先講1.2.3兩頁）師：莎莉的變色龍藏到哪里去了？變色龍變成了什么顏色？請小朋友自己去找一找并用完整好聽的話講一講。
(1)師生共同回憶故事。
師:“為什么會叫它變色龍?”
小結：變色龍身上的顏色是根據(jù)旁邊的顏色而變化的，它會變得旁邊的顏色很相似。
(2)游戲“捉迷藏”
教師出示名畫背景,將透明的變色龍移至不同的名畫中,觀察其顏色的變化從而引導幼兒感知變色龍的變色特性,激發(fā)幼兒幫助變色龍變色的欲望。
(1)選色。
引導幼兒將變色龍放到名畫中,選擇和背景色相同的.顏料為變色龍涂色。
師：我這里還有一只變色龍，他是什么顏色的？他也要玩捉迷藏的游戲。你看他現(xiàn)在這樣躲到畫里肯定一下子就被發(fā)現(xiàn)了。
（2）教師示范分段涂色，個別兒童上臺示范。
（3）幼兒開始變色。
師:“選擇自己喜歡的圖畫,要使變色龍不容易被發(fā)現(xiàn)就要挑選與變色龍旁邊的顏色相同的蠟筆給變色龍變色，不要忘記刷上保護膜，變色不能留空白。”
1.師:“你的變色龍藏到哪里了?”鼓勵幼兒大膽運用故事中的語言句式講述。
2.師:“再找一找哪一條變色龍最容易被發(fā)現(xiàn)?”及時發(fā)現(xiàn)并解決幼兒的涂色問題。
3.活動延伸。
教師講述繪本后兩張。
師：莎莉的變色龍又逃走啦！看看他又躲到哪里去了？
師:“還有很多變色龍等著我們?nèi)ズ退鼈冏矫圆啬?一會兒,我們到美工區(qū)找找去!”
變色龍教案設計篇十二
知識與技能：了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
過程與方法：能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
情感態(tài)度與價值觀：增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣。
教學重點：變色龍的形態(tài)特征和變色習性。
教學難點：相似色的恰當運用。
課時安排：2課時
1、了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
2、能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
1、尋找變色龍游戲：
小結：變色龍能根據(jù)環(huán)境來變化自己的顏色，來保護自己。
2.學生說說顏色，教師涂鴉色塊，教學生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。
3.師：請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學生涂色。
4.師：平平的變色龍怎樣讓它活起來呢？教師示范重疊涂畫法，在動物的邊緣重疊稍深的顏色。
5.學生嘗試使用重疊涂畫的方法練習涂畫。
6.教師點評
問題1：重疊涂畫要在物體的邊緣開始重疊。
問題2：重疊的顏色比本色要稍深。
重疊畫法使顏色更有層次變化。
1.出示變色龍圖片。師：請同學們仔細觀察變色龍長什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長的尾巴。
2.教師在白紙上示范畫一只變色龍。
3.展示另外兩幅步驟圖。
第二步：添加了背景
第三步：添加變色龍以及背景的顏色
四.作品欣賞
板書設計
增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣。
1.大膽想象，利用疊色涂法，把變色龍藏進你的畫中，想想它的皮膚會變成什么顏色。
2.教師巡回輔導。
1.自評：說說自己的變色龍藏在了哪里？變成了什么顏色？
2.互評：說說你覺得誰畫的變色龍隱藏得最好，為什么？
請同學們將作業(yè)進行相互欣賞，找找隱藏在別人畫中的變色龍。
白天在花叢中的變色龍、晚上在樹葉上的變色龍。
1、說說你還想讓它藏在哪兒？
2、變什么顏色？
變色龍在大自然中快樂的生活著。
變色龍教案設計篇十三
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
二、活動重難點。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
三、活動準備。
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片。
四、活動過程。
(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)。
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)。
(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
六、結束。
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
變色龍教案設計篇十四
教學目標：
知識與能力：a.有感情朗讀課文b.能理清文中事件和奧楚蔑洛夫“變色”的原因.c.能抓住人物語言及細節(jié)分析人物性格特點.d.賞析語言，提高語言感受能力.e.續(xù)寫故事結尾，并與原文風格保持一致。
方法與過程：感情朗讀、討論質疑、對照探究、回顧深思、想象續(xù)寫。
情感與態(tài)度：通過事件感受世間百態(tài)，體會作者對巴結權貴，見風使舵，媚上欺下的勢利小人的辛辣嘲諷。
教學重點：b和c。
教學難點：d。
教具準備：ppt課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一.出示圖片，激趣導入：
出示幻燈片2——4“變色龍”圖片并介紹：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色隨周圍環(huán)境顏色變化而變化。
質疑：本文寫的是人還是動物?為什么用動物“變色龍”做文題呢?
初讀課文，整體感知。
課文中涉及到的人有巡警葉爾德林、眾人、赫留金、獨眼鬼、普洛訶爾、席加洛夫將軍、席加洛夫將軍的哥哥伊凡尼奇，誰是“變色龍”?(幻燈片5)。
課文寫了件什么事?(幻燈片6、7)。
三.重點感知，分析主題。
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(幻燈片8)(幻燈片9——14)。
討論：奧楚蔑洛夫“變色”有何規(guī)律?
shapemergeformat。
奧楚蔑洛夫有何性格特征/。
媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇走狗。
四.總結全文，明確主題。
1.總結事件：(幻燈片21)。
2.主題(幻燈片18)：法律制度的虛偽，沙皇的黑暗統(tǒng)治。
變色龍教案設計篇十五
1、了解變色龍的原理。
2、知道變色龍的生活習性及生存環(huán)境。
3、懂得保護環(huán)境和愛護小動物的關系。
水彩筆、紙
1、你們聽過變色龍的故事嗎？
幼：聽過。為什么叫它變色龍呢？ 幼：變色龍會變色。
師：變色龍有一種其他小動物都沒有的本領，隨著環(huán)境的變化而變色，是為了保護自己，在變色龍皮膚表層內(nèi)的色素細胞，在這些細胞里充滿著不同顏色的色素。所以叫變色龍。變色龍變色既有利于隱藏自己，又有利于保護自己。
1、變色龍生活在什么地方？幼答：變色龍真有趣。多數(shù)變色龍生活在撒哈拉以南非洲及馬加斯加島上。
2、變色龍的生活習性。
師：孩子們，觀察書上的圖片，變色龍主要住在哪兒？ 幼：變色龍主要住在樹上。師：對，主要棲息在樹上。
師：變色龍主要吃什么？
幼：昆蟲。教師講解：變色龍大多數(shù)種類是卵生，卵埋在土里或腐爛的木頭里，孵化期約3個月。3.變色龍生存環(huán)境及生存危機。
師：孩子們，變色龍原來是卵埋在土里經(jīng)過卵化期3個月才變成的，你們聽明白了嗎？變色龍的皮膚會隨背景、溫度的變化和心情。有的變色龍會將黑暗的保護色變成明亮的顏色，用來警告其它變色龍趕快離開自己的領地，脫離危險。還有的變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威脅敵人。變色龍變色最主要的是為了保護自己，避免遭襲擊。
師：變色龍真的太神奇了，你們喜歡嗎？（
幼：喜歡）那發(fā)揮你想象，畫出心目中的變色龍吧！（教師巡視）
師：請把你們畫好的變色龍貼在前面的小黑板上，看誰的想象力最豐富，畫得最好！
師：剛才小朋友都畫出了你心目中的變色龍，畫的都太好了，那么你們知道它怎樣捕食嗎？請小朋友看9頁的圖。
幼：它用舌頭捕食。
師：對，它是憑著舌頭的黏性將昆蟲吸附或者粘在舌頭上。
正是因為變色龍吸附了很多的昆蟲，樹木植物等才會長得很茂盛，我們才會有美麗的環(huán)境。因此，我們大家應該關心愛護小動物。
變色龍教案設計篇十六
1．理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點，十九變色龍。
2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。
幻燈、錄音材料、小黑板。設計思路。
小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的`性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇專制統(tǒng)治的本質。
1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)。
2．學生釋題。
要求：記住作者。
1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)。
2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?
1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識?四、反饋交流。
(出示幻燈片3。)。
1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)。
(見《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)。
2．小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣。)。
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)。
變色龍教案設計篇十七
教學目標：
知識與技能。
1.揣摩小說個性化的人物語言。
2.學會通過分析人物揭示小說主題。
3.領會小說的諷刺意味。
過程與方法。
1.有趣的課本劇文本魅力，現(xiàn)場采訪分析人物形象。
2.合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時代精神。
情感態(tài)度與價值觀。
1.認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
2.培養(yǎng)高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風尚。
3.培養(yǎng)學生做人正直，表里如一的意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課：
二、回顧課文，積極參演。
1.學生演課本劇。
2.教師出示漫畫課件。
三、現(xiàn)場采訪，形象分析。
（一）采訪準備：
1.擬定采訪目的。
2.選取采訪對象。
3.設計采訪題目。
（二）問題設計舉例：
1.赫留金你對此次審判還滿意嗎？
2.請問奧楚蔑洛夫警官您為何反復改變審判結果？
（三）學生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。
（四）教師板書總結。
變色龍。
契訶夫。
四、合作探究，挖掘主題。
1、奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果？
2、是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍？
（學生互相討論,教師板書總結）。
教師口頭總結：
他不敢得罪權貴，哪怕是權貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般群眾時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當時社會的必然產(chǎn)物。當時的沙皇俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說反映現(xiàn)實生活，揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態(tài)。
五、連接生活，拓展延伸。
（一）有些同學也許會說我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學也許對于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法：城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員，他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應調整和改進，積極倡導文明執(zhí)法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場所。
因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公仆，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀委書記、督察長，20xx“感動中國”十大人物之一劉金國。（學生看視頻）。
（二）教師讀頒獎詞。
（三）學生齊讀頒獎詞。
劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負責、不作為的任何一點，定將主動辭職，堅決言行一致，決不失信于民！”多么樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。
六、總結文本（出示課件）。
七、禮贊時代（出示課件）。
八、作業(yè)布置（出示課件。
九、再見（音樂）（人民公仆）。
變色龍教案設計篇十八
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認識社會。
對人物形象地分析。
：透析文字認識社會。
：幻燈片。
：討論法，講解法。
：一課時。
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認識社會。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學習要求：
a、請用一句話概括文章的內(nèi)容。
b、文章寫了多少個人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。
請學生用“。
的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。
1、組織學生討論。
2、學生發(fā)表見解。
：見風使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。
如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
板書：
警官應該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求學生從第一段中透析時代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到。
處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
學生暢談體會，教師總結：
讀小說，理情節(jié),。
知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認社會。
今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后。
變色龍教案設計篇十九
1．理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點。
2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。
細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的'本質及“變色龍”的形象。
幻燈、錄音材料、小黑板。
小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇專制統(tǒng)治的本質。
一、導入新課。
1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的?！蹲兩垺肥瞧渲械馁?。(出示幻燈片1。)。
2．學生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學習。
1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)。
2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?
三、合作學習。
1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識?
四、反饋交流。
(出示幻燈片3。)。
1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)。
(見《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)。
2．小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣。)。
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)。
變色龍教案設計篇一
增強辨識樂器聲音的能力。
認識變色龍的特性。
主題爆米花、兒歌讀本、兒歌掛圖、互動式教育光碟。
各式樂器、變色龍相關書籍或影片、變色龍頭套、幼兒大頭照、呼拉圈。
1事前分別用綠色、褐色、灰色紙材包覆呼拉圈;并於活動進行前，向家長或爬蟲類寵物店商借變色龍到學校。
他趴在幼兒的肩膀或手上，作近距離接觸。
色龍近距離接觸的感覺，是否發(fā)現(xiàn)牠的變色能力……等。
4播放兒歌「變色龍」〔附一〕，與幼兒一起念唱兒歌，然后將變色龍頭套〔附二〕發(fā)給幼兒，讓幼兒自行選擇并涂上顏色。
5請幼兒戴上頭套，翻開兒歌讀本p.32，請幼兒拿出事先準備的大頭照片，插入翻翻書旁的縫隙中，將自己變成翻翻書中的角色，說故事。
三角鐵，就要躲進草叢中，聽到木魚聲要躲到石頭上，而聽到響板聲則是躲到樹干上，不然會被蛇〔附三〕(由老師戴頭套扮演)吃掉。
就會被蛇吃掉。
當變色龍趴在不同人身上時，會因為衣服顏色深淺的不同，而有身體變色的現(xiàn)象，老師可趁機引導幼兒發(fā)現(xiàn)變色龍的變色能力。
變色龍離開之后，需請幼兒洗手再繼續(xù)活動。
評量
1能辨識樂器聲音進行游戲。
能說出變色龍身體會變色的原因。
結束活動
講述「我是變色龍」故事(上誼出版)，帶領幼兒製作鏤空圖卡，變換故事中各角色們的顏色，完成后放入語文區(qū)，讓幼兒可以利用來說故事。
變色龍教案設計篇二
變色龍。
授課教師。
劉國光。
課型。
講讀課。
學校。
哈爾濱市賓縣英杰中學。
教材地位及作用。
人教版新教材在初三階段主要是學習文學作品，要求著重培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。
《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學目的在于培養(yǎng)學生初步鑒賞小說的能力，教學中要使學生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。
教
學
目
標
教學目標。
確立依據(jù)。
1通過理解課文內(nèi)容分析人物形象，并聯(lián)系實際談現(xiàn)實。
2感受作者在行文中所含的諷刺之情。
3通過分析人物形象進一步培養(yǎng)學生立場堅定、正直的性格與品質。
依據(jù)“新課標”：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價；對作品中的形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
教
學
重
難
點
教學重、難點。
確立依據(jù)。
重點。
分析人物形象及理解其現(xiàn)實意義。
依據(jù)小說三要素的重點——人物形象，及小說主題——反映現(xiàn)實生活。閱讀時要細致分析這兩點內(nèi)容。
難點。
理解斷案人在審案過程中所表現(xiàn)出的反復變化的本質原因。
依據(jù)學生的鑒賞能力較低，且解決這一問題，學生必須結合他們不太了解的社會現(xiàn)實，故定為難點。
教學方法。
自學研討點撥。
教學手段。
利用cai課件。
教
學
過
程
教學過程。
環(huán)節(jié)。
內(nèi)容要點。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
課前準備。
作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片；與課文有關的圖片文字等。
搜集資料制作cai課件。
通過各種渠道（書、互聯(lián)網(wǎng)等）查閱相關資料。
指導學生通過各種渠道收集資料，體現(xiàn)學生的自主學習性并掌握獲取資料的途徑、方法。
導入新課。
故事導入：課文的開端部分：發(fā)生什么事了？警察如何斷案？故事如何發(fā)展？
播放cai課件，演播用故事形式講述的課文開端內(nèi)容。
設置疑問、懸念引起學生興趣，激發(fā)其求知欲。
交待任務。
任務：自讀課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法規(guī)”，如何斷案，結果如何及主人公的形象特征。
交待學習任務，播放課件，展示提綱要點。
記錄任務要點。
使學生明確學習目的。
自學研討。
巡視課堂，與學生共同研究、交流，對學生難點進行析疑、點撥。
1自讀課文，完成自己能夠解決的問題。
2小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。
充分發(fā)揮學生的自主能動性，培養(yǎng)學生自學能力及團結合作精神。
環(huán)節(jié)。
內(nèi)容要點。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
明確答案。
難處：小狗的主人是誰一時難以確定。
法規(guī)：巴結貴族，欺壓人民。
斷案時變化無常，最終結果卻是小狗無罪，受害人遭到恐嚇。表現(xiàn)了人物見風使舵、媚上欺下的性格特征。
對學生的答案作點評。
操作課件，展示提綱要點的正確答案，最后，重點展示人物的形象分析。
針對提綱中的任意一點或幾點作自由回答。
明確問題答案，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。
拓展延伸。
談人物的現(xiàn)實意義。
1課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現(xiàn)實意義。給學生時間思考。
2對學生的答案作點撥。
隨意交流，聯(lián)系生活實例分析人物的現(xiàn)實意義并作回答。
通過拓展，使學生有自己的體驗。有自己對人生，對社會的感悟，從而完成思想教育。
課堂小結。
1課文內(nèi)容。
2人物的形象特征。
對學生總結內(nèi)容作點撥。
用一點時間思考小結內(nèi)容后作回答。
鞏固知識，加深理解。鍛煉學生提煉要點的概括能力及語言表達能力。
變色龍教案設計篇三
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認識社會。
對人物形象地分析。
透析文字認識社會。
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認識社會。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學習要求：
a、請用一句話概括文章的內(nèi)容。
b、文章寫了多少個人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。
請學生用“。
的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。
1、組織學生討論。
2、學生發(fā)表見解，見風使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。
如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
警官應該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求學生從第一段中透析時代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
學生暢談體會，教師總結：
讀小說，理情節(jié),知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認社會。
今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后。
變色龍教案設計篇四
1.獲得聽故事的樂趣。
2.學習翻閱圖書的順序。
3.運用材料進行創(chuàng)作。
1.故事：《貪吃的變色龍》。
2.透明片(投影片、糖紙)，油性筆。
1.講述故事《貪吃的變色龍》。
2.教師講故事。
3.用提問幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，說說恐龍吃了什么改變了顏色。
4.教師用油性筆在透明片上示范畫圖，畫好后貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。
5.給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創(chuàng)作。
6.完成的作品，貼在窗戶上，讓大家欣賞。
1.若幼兒不知該畫些什么，可請幼兒畫簡單的幾何圖形。
2.若無油筆，可將廣告顏料加肥皂水使用。
3.教師也可以將透明片放在書中描出形狀，再按故事情節(jié)在不同的透明片上繪出顏色和與顏色相應的能吃的東西，一張張疊放起來講故事；講故事的投影片可放在語言區(qū)中，讓幼兒邊操作邊講故事。
1.能專心聆聽故事。
2.能跟隨教師講的故事內(nèi)容翻閱圖書。
3.能在透明片上畫圖。
可以提供一些彩色糖紙，請小朋友自由剪貼在透明片上或玻璃窗上。
變色龍教案設計篇五
1、知道相似的顏色有隱藏的作用，豐富對顏色的認識。
2、嘗試在類似的顏色中尋找目標顏色。
3、對周圍事物的.顏色產(chǎn)生探索的顏色。
4、嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
1、教學掛圖、紅色、藍色、黃色的小魚。
2、幼兒用書第5~8頁
1、導入：今天老師要介紹一只神奇的動物給小朋友認識，它是誰呢？我們一起來看看圖片。引導幼兒觀察圖片（告訴幼兒這是一只變色龍，它趁著媽媽睡覺的時偷偷出去玩耍，請小朋友幫變色龍媽媽把它找回家）
2、觀察教學掛圖2和圖3，尋找變色龍的位置，師：變色龍很貪玩，為了不讓大家發(fā)現(xiàn)它，它的皮膚會變得和躲藏的位置的物體變一樣，這樣大家就不容易發(fā)現(xiàn)他了。（教師引導幼兒觀察尋找變色龍在的位置，并且都變成了哪些顏色，請個別幼上來尋找，找到了以后全班小朋友一起喊，變色龍快回家）
教師小結：變色龍隨時隨地根據(jù)需呀改變身體顏色，以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實際上是一種偽裝衣，有保護自身安全的作用。
3、尋找小魚
（1）展示各種顏色的小魚，請幼兒說說顏色的名稱。
（2）請幼兒閉上眼睛，教師把小魚藏在顏色相同的區(qū)域柜里，再請個別幼兒去找。玩幾次，還可以換幼兒來藏小魚。
4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色，自然結束。
興趣是最大的學習動力，在組織這一次活動時，由于變色龍的顏色變化的概念比較抽象，為了引起幼兒的注意力，于是我就以故事的形式去教學，讓幼兒在主動尋找變色龍的同時發(fā)現(xiàn)變色龍神奇的地方，會變顏色，接下來引導幼兒變色龍都去了哪里，變成了什么顏色，先讓小朋友一起找，再請各別幼兒上來找出來，讓幼兒知道變色龍變成了相似的顏色就很難發(fā)現(xiàn)了，說出因為變色龍很調皮，為了不讓小朋友找到就變了顏色。同時再把變色龍變顏色的其他原因說出來。最后再請幼兒尋找顏色小魚。這次活動組織的過程比較流暢，但是時間超過了15分鐘，大部分幼都能認真參與，但是還是由于我拖時間的原因有一些幼兒注意力沒有集中。拖時間的原因主要是我沒有把握以故事的內(nèi)容來開展活動的內(nèi)容簡要度，故事內(nèi)容有點長，并且中途還浪費了一些時間來組織紀律，經(jīng)過這次，以后我會在課堂上注意語言的簡潔度，以及利用其它一些可以引起幼兒注意力的方法，反思后覺得我當時應該是邊和幼兒講，邊走到注意力不集中的幼兒旁邊，或者請他們上來尋找變色龍，還有請他們參加游戲，可能比停下來再次組織紀律會更好一些。以后在細節(jié)方面還要繼續(xù)努力加強。
小百科：變色龍的行動十分遲緩，人們用樹懶來比喻它那漫不經(jīng)心的樣子。變色龍是主要棲息于樹木的爬行動物，除了產(chǎn)卵和求愛外，很少光顧陸地。它們偶爾在陸地上爬行時，爪尖著地，前后腳呈八字型扁平，向外撤開，顯然變色龍這種能有效地適應在樹上和草叢中爬行的步態(tài)，在陸地上不僅無法隱藏自己，反而招人注意，變色龍即使在驚慌逃跑之際，其速度也不超過每分鐘6米。
變色龍教案設計篇六
1。嘗試根據(jù)一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。
2。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應的經(jīng)驗。
故事課件、故事繪本。
一、引導幼兒根據(jù)一定的線索猜測故事
（一）出示變色龍，引起幼兒興趣。
師：今天老師要給大家介紹一位會變魔術的動物朋友，它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會變色，它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽，它又開始吃東西了？（播放課件中的聲音）
（二）利用課件，引導幼兒分段猜測表述。
1。引導幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過程。
（1）聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢？（幼兒猜測）
（2）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什么？
（3）這輛玩具汽車是什么顏色的？（猜測）
（4）變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢？
（5）（觀看課件）變色龍哪里變顏色了？
（引導幼兒講述看到的結果。）
2。引導幼兒完整講述“身體變成黃色”的過程。
（1）變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么？（觀看課件）
（2）幼兒講述看到的。
（3）桌子是什么顏色的？變色龍會變成什么顏色？哪里會變？
（4）觀看課件，引導幼兒完整講述。
3。鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。
（1）這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色？
（2）它吃了什么東西呢？
（3）看課件
4。鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過程。
（1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪里？它吃了什么東西變成這樣了呢？
（2）幼兒猜測。
二、完整欣賞故事
1。出示大書，完整閱讀故事。
2。提問最后兩幅圖的意思。
三、延伸活動：對應游戲（播放課件）
1。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說出變色龍吃的東西。
2。連連看游戲。
變色龍教案設計篇七
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2.學習課文的寫作順序。
教學重點：
理解課文內(nèi)容。
教學難點：
學習課文的寫作順序。
教學過程：
一。復習導入。
1、讀讀生詞。
二。細讀課文第二部分。
（一）學習外形。
1、這節(jié)課我們來學習課文內(nèi)容（板書：變色龍）。
3.老師這里有一條變色龍，請先仔細觀察，你對它的什么部位感興趣，你能來介紹一下它來讓同學們認識認識嗎？（出示變色龍圖片指名說）。
4、請同學們看看文中的變色龍是什么樣子的？指名讀第9自然段，請拿筆在表示身體部位的詞語下劃橫線。（指名回答）。
5、很顯然，作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴。
6、變色龍的各個部位各有什么特點？請劃波浪線。
7、根據(jù)圖片，按照從頭到腳的順序說出各部位的特點。
8、小結：在介紹一種小動物的時侯，不但要有一定的觀察順序，還需抓住它各個部位的特點。
9、是??！看著這條變色龍，真可以用第一部分中的一個字概括（板書：怪）。
（二）學習捕食內(nèi)容。
1、變色龍的外形“怪”，那它捕食有什么特點？（指名回答相機板書：快）。
2、你從哪里休會到了它的快，請讀讀相關句子（指名讀）。
3、哇！真是太厲害了，再送它一個字（板書：準）。
4、齊讀，一起感受它的快而準。
5、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物靠的是什么？
6、小組讀第十一自然段，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（三）學習變色內(nèi)容。
1、我們了解了變色龍的外形、捕食，下面我們來看看它的第三個特點，誰來讀讀（指名讀）。
2、朋加沙為了證明變色龍會變色，做了幾次實驗？從哪些詞語可以看出來？
3、找出顏色變化的詞語，指名回答。
4、它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？
5、你可以想象，當它放到楓葉上時會如何變化，放到枯草上又會如何變化？
6、這時，你還會用一個什么詞來稱贊它？（名副其實）。
三、放回變色龍，學會保護動物。
2、那作者他們是怎樣做的？
3、這樣做的原因是什么？
四、總結。
1、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其它動物我們也要保護。
2、朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1.搜集你喜歡的小動物的資料。
2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。
板書：
外形怪。
變色多。
變色龍教案設計篇八
1 了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。
2 通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3 認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。
1 本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。
2 本文.寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。
3 運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。
先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。
3 學生回答后，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點?？梢髮W生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢
(2)調查的重點——狗是誰家的
4 繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學生的回答板書。
5 指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）
6 .總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。
這一步應注意：
(1)直接由學生.總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度變化的規(guī)律，然后.總結。
(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7 引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導學生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。
變色龍教案設計篇九
變色龍（第三稿）【教學目標】1、從“變色龍”的特點出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵。2、分析“奧楚蔑洛夫”這個人物的典型意義?！窘虒W重點與難點】重難點:從“變色龍”的特點出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入課文激發(fā)興趣1、播放一個短視頻。2、由”變色龍”這種動物引出文章中的主人公“奧”明確：變色龍是因為環(huán)境的改變而改變顏色。主要人物----“奧”讓學生課前讀熟文章，也是學習語文習慣的培養(yǎng)。初步感知理清故事1.概括“奧”身上發(fā)生了什么事呢？2“奧”是如何變的？結合課文分析“奧”這個典型的人物形象學生梳理、概括學生用一個詞來形容“奧”，然后根據(jù)課文講述原因。通過各種形式的.朗讀，深入了解人物。學會如何從題目入手，把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主探究能力。深入文本合作探究回到題目上：“變色龍”它的這一特性是為了保護自身而具有的，引導學生思考“奧”變的目的又是什么呢？對于其他人物的細致探究，更好的證實這種“變色龍”的現(xiàn)象是一社會現(xiàn)象，是普遍存在的。帶動學生對于文本的深層理解。通過提問作為學生的思維導向，去歸納、理解、感受人物的深層原因。研讀探究理解意義繼續(xù)緊扣題目：“變色龍”的“變色”是由于環(huán)境的改變，分析“奧”幾次“變色”的直接原因由此引導學生對于除“奧”外的其他人物的分析。最后得出，“變”的特性是文中人物的共性。由這些人物“變”的焦點----“狗主”入手，學生共同討論得出“狗主”即“權勢”！“奧”和周邊的這類人的“變”也是一種沒有是非黑白，只求保全自身的一種“萬變不離其宗”，是人性中對于“權勢”的膜拜。通過對細節(jié)、語言表層的思考，進一步理解小說深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學生閱讀能力。拓展閱讀布置作業(yè)閱讀契訶夫的其他小說，例如《小職員之死》《裝在套子里的人》《胖子和瘦子》……學生自主閱讀、探究主要目的是讓學生學會學習，注意方法的運用，注重能力的遷移。板書設計：
變色龍教案設計篇十
變色龍（第二稿）【教學目標】1、從“變色龍”的特點出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵。2、學會作者選取社會生活片斷來塑造變色龍形象的主題意義?！窘虒W重點與難點】重難點:學會緊扣題目來把握文本從而理解文章內(nèi)涵?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入課文激發(fā)興趣1、播放一個短視頻。2、由”變色龍”這種動物引出文章中的主人公“奧”明確：變色龍是因為環(huán)境的改變而改變顏色。主要人物----“奧”讓學生課前讀熟文章，也是學習語文習慣的培養(yǎng)。初步感知理清故事1.概括“奧”身上發(fā)生了什么事呢？2“奧”是如何變的？結合課文分析“奧”這個典型的人物形象學生梳理、概括學生用一個詞來形容“奧”，然后根據(jù)課文講述原因。通過各種形式的朗讀，深入了解人物。學會如何從題目入手，把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主探究能力。深入文本合作探究回到題目上：“變色龍”的“變色”是由于環(huán)境的改變，分析“奧”幾次“變色”的直接原因由此引導學生對于除“奧”外的其他人物的分析最后得出，“變”的特性是文中人物的共性對于其他人物的細致探究，更好的證實這種“變色龍”的現(xiàn)象是一社會現(xiàn)象，是普遍存在的。帶動學生對于文本的深層理解。通過提問作為學生的思維導向，去歸納、理解、感受人物的`深層原因。研讀探究理解意義繼續(xù)緊扣題目：“變色龍”它的這一特性是為了保護自身而具有的，引導學生思考“奧”和這些人變的目的又是什么呢？由這些人物“變”的焦點----“狗主”入手，學生共同討論得出“狗主”即“權勢”！“奧”和周邊的這類人的“變”也是一種沒有是非黑白，只求保全自身的一種“萬變不離其宗”，是人性中對于“權勢”的膜拜。通過對細節(jié)、語言表層的思考，進一步理解小說深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學生閱讀能力。拓展閱讀布置作業(yè)閱讀契訶夫的其他小說，例如《小職員之死》試從題目入手探究文章的深層意義。學生自主閱讀、探究主要目的是讓學生學會學習，注意方法的運用，注重能力的遷移。
變色龍教案設計篇十一
(1)感知變色龍的特性,感受顏色變化的美。
(2)嘗試選擇與背景色相同的蠟筆給變色龍涂色,并能分段涂色。
(2)體驗藏藏找找游戲的快樂。
經(jīng)驗準備:師生共同講述繪本,了解變色龍的變色習性;欣賞梵高名畫,感知色彩。
材料準備:背景圖梵高名畫《向日葵》、《鳶尾花》和《小樹林》等;帶底板的變色龍人手一份;各色蠟筆若干;透明的變色龍玩具若干。
1.繪本導入,激發(fā)興趣。
師：今天老師帶來了一個有趣的繪本故事，故事的名字叫《它藏到哪里去了》。
師：是誰藏起來了？一起來聽一聽故事。
教師講述故事內(nèi)容，幼兒帶問題聽故事。
（先講1.2.3兩頁）師：莎莉的變色龍藏到哪里去了？變色龍變成了什么顏色？請小朋友自己去找一找并用完整好聽的話講一講。
(1)師生共同回憶故事。
師:“為什么會叫它變色龍?”
小結：變色龍身上的顏色是根據(jù)旁邊的顏色而變化的，它會變得旁邊的顏色很相似。
(2)游戲“捉迷藏”
教師出示名畫背景,將透明的變色龍移至不同的名畫中,觀察其顏色的變化從而引導幼兒感知變色龍的變色特性,激發(fā)幼兒幫助變色龍變色的欲望。
(1)選色。
引導幼兒將變色龍放到名畫中,選擇和背景色相同的.顏料為變色龍涂色。
師：我這里還有一只變色龍，他是什么顏色的？他也要玩捉迷藏的游戲。你看他現(xiàn)在這樣躲到畫里肯定一下子就被發(fā)現(xiàn)了。
（2）教師示范分段涂色，個別兒童上臺示范。
（3）幼兒開始變色。
師:“選擇自己喜歡的圖畫,要使變色龍不容易被發(fā)現(xiàn)就要挑選與變色龍旁邊的顏色相同的蠟筆給變色龍變色，不要忘記刷上保護膜，變色不能留空白。”
1.師:“你的變色龍藏到哪里了?”鼓勵幼兒大膽運用故事中的語言句式講述。
2.師:“再找一找哪一條變色龍最容易被發(fā)現(xiàn)?”及時發(fā)現(xiàn)并解決幼兒的涂色問題。
3.活動延伸。
教師講述繪本后兩張。
師：莎莉的變色龍又逃走啦！看看他又躲到哪里去了？
師:“還有很多變色龍等著我們?nèi)ズ退鼈冏矫圆啬?一會兒,我們到美工區(qū)找找去!”
變色龍教案設計篇十二
知識與技能：了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
過程與方法：能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
情感態(tài)度與價值觀：增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣。
教學重點：變色龍的形態(tài)特征和變色習性。
教學難點：相似色的恰當運用。
課時安排：2課時
1、了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
2、能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
1、尋找變色龍游戲：
小結：變色龍能根據(jù)環(huán)境來變化自己的顏色，來保護自己。
2.學生說說顏色，教師涂鴉色塊，教學生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。
3.師：請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學生涂色。
4.師：平平的變色龍怎樣讓它活起來呢？教師示范重疊涂畫法，在動物的邊緣重疊稍深的顏色。
5.學生嘗試使用重疊涂畫的方法練習涂畫。
6.教師點評
問題1：重疊涂畫要在物體的邊緣開始重疊。
問題2：重疊的顏色比本色要稍深。
重疊畫法使顏色更有層次變化。
1.出示變色龍圖片。師：請同學們仔細觀察變色龍長什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長的尾巴。
2.教師在白紙上示范畫一只變色龍。
3.展示另外兩幅步驟圖。
第二步：添加了背景
第三步：添加變色龍以及背景的顏色
四.作品欣賞
板書設計
增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣。
1.大膽想象，利用疊色涂法，把變色龍藏進你的畫中，想想它的皮膚會變成什么顏色。
2.教師巡回輔導。
1.自評：說說自己的變色龍藏在了哪里？變成了什么顏色？
2.互評：說說你覺得誰畫的變色龍隱藏得最好，為什么？
請同學們將作業(yè)進行相互欣賞，找找隱藏在別人畫中的變色龍。
白天在花叢中的變色龍、晚上在樹葉上的變色龍。
1、說說你還想讓它藏在哪兒？
2、變什么顏色？
變色龍在大自然中快樂的生活著。
變色龍教案設計篇十三
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
二、活動重難點。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
三、活動準備。
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片。
四、活動過程。
(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)。
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)。
(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
六、結束。
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
變色龍教案設計篇十四
教學目標：
知識與能力：a.有感情朗讀課文b.能理清文中事件和奧楚蔑洛夫“變色”的原因.c.能抓住人物語言及細節(jié)分析人物性格特點.d.賞析語言，提高語言感受能力.e.續(xù)寫故事結尾，并與原文風格保持一致。
方法與過程：感情朗讀、討論質疑、對照探究、回顧深思、想象續(xù)寫。
情感與態(tài)度：通過事件感受世間百態(tài)，體會作者對巴結權貴，見風使舵，媚上欺下的勢利小人的辛辣嘲諷。
教學重點：b和c。
教學難點：d。
教具準備：ppt課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一.出示圖片，激趣導入：
出示幻燈片2——4“變色龍”圖片并介紹：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色隨周圍環(huán)境顏色變化而變化。
質疑：本文寫的是人還是動物?為什么用動物“變色龍”做文題呢?
初讀課文，整體感知。
課文中涉及到的人有巡警葉爾德林、眾人、赫留金、獨眼鬼、普洛訶爾、席加洛夫將軍、席加洛夫將軍的哥哥伊凡尼奇，誰是“變色龍”?(幻燈片5)。
課文寫了件什么事?(幻燈片6、7)。
三.重點感知，分析主題。
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(幻燈片8)(幻燈片9——14)。
討論：奧楚蔑洛夫“變色”有何規(guī)律?
shapemergeformat。
奧楚蔑洛夫有何性格特征/。
媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇走狗。
四.總結全文，明確主題。
1.總結事件：(幻燈片21)。
2.主題(幻燈片18)：法律制度的虛偽，沙皇的黑暗統(tǒng)治。
變色龍教案設計篇十五
1、了解變色龍的原理。
2、知道變色龍的生活習性及生存環(huán)境。
3、懂得保護環(huán)境和愛護小動物的關系。
水彩筆、紙
1、你們聽過變色龍的故事嗎？
幼：聽過。為什么叫它變色龍呢？ 幼：變色龍會變色。
師：變色龍有一種其他小動物都沒有的本領，隨著環(huán)境的變化而變色，是為了保護自己，在變色龍皮膚表層內(nèi)的色素細胞，在這些細胞里充滿著不同顏色的色素。所以叫變色龍。變色龍變色既有利于隱藏自己，又有利于保護自己。
1、變色龍生活在什么地方？幼答：變色龍真有趣。多數(shù)變色龍生活在撒哈拉以南非洲及馬加斯加島上。
2、變色龍的生活習性。
師：孩子們，觀察書上的圖片，變色龍主要住在哪兒？ 幼：變色龍主要住在樹上。師：對，主要棲息在樹上。
師：變色龍主要吃什么？
幼：昆蟲。教師講解：變色龍大多數(shù)種類是卵生，卵埋在土里或腐爛的木頭里，孵化期約3個月。3.變色龍生存環(huán)境及生存危機。
師：孩子們，變色龍原來是卵埋在土里經(jīng)過卵化期3個月才變成的，你們聽明白了嗎？變色龍的皮膚會隨背景、溫度的變化和心情。有的變色龍會將黑暗的保護色變成明亮的顏色，用來警告其它變色龍趕快離開自己的領地，脫離危險。還有的變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威脅敵人。變色龍變色最主要的是為了保護自己，避免遭襲擊。
師：變色龍真的太神奇了，你們喜歡嗎？（
幼：喜歡）那發(fā)揮你想象，畫出心目中的變色龍吧！（教師巡視）
師：請把你們畫好的變色龍貼在前面的小黑板上，看誰的想象力最豐富，畫得最好！
師：剛才小朋友都畫出了你心目中的變色龍，畫的都太好了，那么你們知道它怎樣捕食嗎？請小朋友看9頁的圖。
幼：它用舌頭捕食。
師：對，它是憑著舌頭的黏性將昆蟲吸附或者粘在舌頭上。
正是因為變色龍吸附了很多的昆蟲，樹木植物等才會長得很茂盛，我們才會有美麗的環(huán)境。因此，我們大家應該關心愛護小動物。
變色龍教案設計篇十六
1．理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點，十九變色龍。
2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。
幻燈、錄音材料、小黑板。設計思路。
小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的`性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇專制統(tǒng)治的本質。
1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)。
2．學生釋題。
要求：記住作者。
1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)。
2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?
1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識?四、反饋交流。
(出示幻燈片3。)。
1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)。
(見《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)。
2．小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣。)。
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)。
變色龍教案設計篇十七
教學目標：
知識與技能。
1.揣摩小說個性化的人物語言。
2.學會通過分析人物揭示小說主題。
3.領會小說的諷刺意味。
過程與方法。
1.有趣的課本劇文本魅力，現(xiàn)場采訪分析人物形象。
2.合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時代精神。
情感態(tài)度與價值觀。
1.認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
2.培養(yǎng)高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風尚。
3.培養(yǎng)學生做人正直，表里如一的意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課：
二、回顧課文，積極參演。
1.學生演課本劇。
2.教師出示漫畫課件。
三、現(xiàn)場采訪，形象分析。
（一）采訪準備：
1.擬定采訪目的。
2.選取采訪對象。
3.設計采訪題目。
（二）問題設計舉例：
1.赫留金你對此次審判還滿意嗎？
2.請問奧楚蔑洛夫警官您為何反復改變審判結果？
（三）學生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。
（四）教師板書總結。
變色龍。
契訶夫。
四、合作探究，挖掘主題。
1、奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果？
2、是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍？
（學生互相討論,教師板書總結）。
教師口頭總結：
他不敢得罪權貴，哪怕是權貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般群眾時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當時社會的必然產(chǎn)物。當時的沙皇俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說反映現(xiàn)實生活，揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態(tài)。
五、連接生活，拓展延伸。
（一）有些同學也許會說我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學也許對于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法：城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員，他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應調整和改進，積極倡導文明執(zhí)法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場所。
因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公仆，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀委書記、督察長，20xx“感動中國”十大人物之一劉金國。（學生看視頻）。
（二）教師讀頒獎詞。
（三）學生齊讀頒獎詞。
劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負責、不作為的任何一點，定將主動辭職，堅決言行一致，決不失信于民！”多么樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。
六、總結文本（出示課件）。
七、禮贊時代（出示課件）。
八、作業(yè)布置（出示課件。
九、再見（音樂）（人民公仆）。
變色龍教案設計篇十八
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認識社會。
對人物形象地分析。
：透析文字認識社會。
：幻燈片。
：討論法，講解法。
：一課時。
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認識社會。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學習要求：
a、請用一句話概括文章的內(nèi)容。
b、文章寫了多少個人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。
請學生用“。
的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。
1、組織學生討論。
2、學生發(fā)表見解。
：見風使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。
如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
板書：
警官應該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求學生從第一段中透析時代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到。
處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
學生暢談體會，教師總結：
讀小說，理情節(jié),。
知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認社會。
今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后。
變色龍教案設計篇十九
1．理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點。
2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。
細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的'本質及“變色龍”的形象。
幻燈、錄音材料、小黑板。
小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇專制統(tǒng)治的本質。
一、導入新課。
1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的?！蹲兩垺肥瞧渲械馁?。(出示幻燈片1。)。
2．學生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學習。
1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)。
2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?
三、合作學習。
1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識?
四、反饋交流。
(出示幻燈片3。)。
1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)。
(見《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)。
2．小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣。)。
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)。