一個(gè)好的教案應(yīng)該具備思路清晰、指導(dǎo)明確、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。教案應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。以下是小編為大家推薦的一些經(jīng)典教案，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇一
圖書(shū)區(qū)有一本《狐貍和烏鴉》的故事書(shū)，幼兒非常感興趣，經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動(dòng)作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并能發(fā)揮獨(dú)特的想象力進(jìn)行續(xù)編故事，我們開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)，續(xù)編故事《狐貍和烏鴉》。
1．積極參加故事活動(dòng)，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)，做事要?jiǎng)幽X筋的道理。
2．進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，擴(kuò)展詞匯。
3．能對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。
活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事。
活動(dòng)難點(diǎn)：能在集體面前大膽清晰的表達(dá)與講述。
物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂(lè)《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯。
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用豐富的、適宜的詞匯說(shuō)出對(duì)狐貍和烏鴉的評(píng)價(jià)。
如：我認(rèn)為狐貍是一只狡猾的狐貍，因?yàn)椤?BR> （１）觀看動(dòng)畫(huà)片前半部分。
當(dāng)播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。
提問(wèn)：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會(huì)想出什么辦法呢？烏鴉會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言講述。
（2）情境表演。
出示道具，請(qǐng)幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。
幼兒分四組，利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，用完整連貫的語(yǔ)言講述故事。
提問(wèn)：通過(guò)故事，我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問(wèn)題應(yīng)該怎樣做？
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽(tīng)的故事，活動(dòng)結(jié)束。
1．鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編《狐貍和烏鴉》的故事，并將創(chuàng)編的故事通過(guò)繪畫(huà)、文字的形式制作成圖書(shū)，放在圖書(shū)區(qū)為大家講述。
2．引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)分角色講述表演故事。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，知道喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、分角色朗讀。
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。
教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
狐貍?cè)握f(shuō)的話及烏鴉的三次反應(yīng)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書(shū)，后表演，再質(zhì)疑。
打開(kāi)書(shū)，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
小組邊讀邊評(píng)，了解課文內(nèi)容。
師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？
請(qǐng)?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。
學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的意思。
1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請(qǐng)小組討論，討論好了就開(kāi)始表演。
學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。
2、誰(shuí)準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來(lái)給我們大家表演。
請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)
1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候?yàn)貘f？
你為什么要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。
2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的`烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀。
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：
差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫(huà)筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫(huà)。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。
（2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。
教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。
我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會(huì)對(duì)你的寶寶說(shuō)些什么呢？
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，3個(gè)認(rèn)讀字，認(rèn)識(shí)“將字旁”。
學(xué)習(xí)生字并正確、流利地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
背誦這首古詩(shī)。
滲德滲美。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文書(shū)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、教師朗誦《花影》，把學(xué)生帶入情境。
2、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾的《花影》。
1、齊讀古詩(shī)，糾正字音建立整體印象。
3、自學(xué)生字：
（1）讀準(zhǔn)字音，想想生字可以怎樣記。
（2）匯報(bào)：
上下結(jié)構(gòu)：童；左右結(jié)構(gòu)：影、拾、將；
（3）指導(dǎo)書(shū)寫，教師板書(shū)。
“將”三部分組成，第一部分：“將字旁”由“點(diǎn)、橫、提”組成，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”，后兩部分高矮、寬窄差不多。
“影”左寬右窄，三撇之間距離均勻，走向一致。
（4）在書(shū)上田字格中寫一寫，教師巡視。
3、小組自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。
自學(xué)要求：
（1）先互讀古詩(shī)，要讀通讀順。
（2）互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每句詩(shī)的理解。（不必一個(gè)字一個(gè)字的解釋。）。
（3）提出不理解的詞語(yǔ)，小組討論解決。解決不了的，一會(huì)兒在全班提出，集體解決。
（4）討論：“從哪兒看出是寫花的影子”？
（層層疊疊地鋪在屋前的臺(tái)階上，幾次叫書(shū)童去掃也掃不掉，剛剛被落山的太陽(yáng)帶走了，可以一輪明月又送回來(lái)了）。
4、匯報(bào)自學(xué)情況，集體解決疑問(wèn)。
收拾：（shoushi）整理?！笆啊陛p聲。
教：同“叫”，“使”的意思。
將：沒(méi)有實(shí)在意義，“送將來(lái)”就是“送來(lái)”
1、指名朗誦詩(shī)，要讀出韻律和自己的感受。
2、教師范讀，比較不同。
3、指導(dǎo)斷句：
（1）先讓學(xué)生自己試著斷句，說(shuō)明理由。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的斷句進(jìn)行分析：總結(jié)出最佳斷句方法。
（3）按照斷句再朗誦，看看有什么不同。
4、同桌互讀古詩(shī)，讀出自己的感受和韻律。
5、請(qǐng)一兩名學(xué)生吟誦，生生評(píng)讀、師生評(píng)讀。
1、填空，幫助背誦。
重重疊疊（）瑤（），
（）度（）童（）（）（）。
（）（）（）（）（）（）（），
（）教（）（）（）將（）。
2、教師背上句，學(xué)生背下句，合作背誦。
3、試著自己被下來(lái)，看誰(shuí)背的快。
4、試著背誦兩首古詩(shī)。
1、書(shū)寫本課生字詞。2、背誦這首古詩(shī)。
齊讀古詩(shī)。
自學(xué)生字。
寫生字。
自學(xué)古詩(shī)。
回答問(wèn)題。
朗誦古詩(shī)。
背誦古詩(shī)。
《花影》。
蘇軾。
重重疊疊//上/瑤臺(tái)，幾度/呼童/掃/不開(kāi)。
才被太陽(yáng)//收拾/去，又教明月//送/將/來(lái)。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇四
圖書(shū)區(qū)有一本《狐貍和烏鴉》的故事書(shū)，幼兒非常感興趣，經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動(dòng)作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并能發(fā)揮獨(dú)特的想象力進(jìn)行續(xù)編故事，我們開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)，續(xù)編故事《狐貍和烏鴉》。
1．積極參加故事活動(dòng)，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)，做事要?jiǎng)幽X筋的道理。
2．進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，擴(kuò)展詞匯。
3．能對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。
活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事。
活動(dòng)難點(diǎn)：能在集體面前大膽清晰的表達(dá)與講述。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解故事《狐貍和烏鴉》。
物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂(lè)《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
一、復(fù)述故事，導(dǎo)入活動(dòng)。
幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐貍和烏鴉》。
二、討論分析。
幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯。
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用豐富的、適宜的詞匯說(shuō)出對(duì)狐貍和烏鴉的評(píng)價(jià)。
如：我認(rèn)為狐貍是一只狡猾的狐貍，因?yàn)椤?
三、續(xù)編故事。
1．續(xù)編部分情節(jié)。
（１）觀看動(dòng)畫(huà)片前半部分。
當(dāng)播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。
提問(wèn)：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會(huì)想出什么辦法呢？烏鴉會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言講述。
（2）情境表演。
出示道具，請(qǐng)幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。
2．分組講述，續(xù)編完整故事。
幼兒分四組，利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，用完整連貫的語(yǔ)言講述故事。
3．請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述，引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
四、討論結(jié)束。
提問(wèn)：通過(guò)故事，我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問(wèn)題應(yīng)該怎樣做？
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽(tīng)的故事，活動(dòng)結(jié)束。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求:。
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。
2、懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)用具：
1、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
指名回答：狐貍說(shuō)好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。（你的概括能力真強(qiáng)?。í?jiǎng)一朵小紅花）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
在森林王國(guó)里，住著許多小動(dòng)物。有一天，狐貍和烏鴉都出來(lái)找吃的，于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。
（教師誦讀第一節(jié)）。
小朋友，當(dāng)烏鴉叼著肉站在樹(shù)枝上時(shí)，它心里會(huì)怎么想呢？（媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹(shù)上。）。
指名說(shuō)。
這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？（狐貍來(lái)了，媒體出示）。
狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它怎樣呢？
（出示句子）狐貍讒得直流口水。
從這句話里，你明白了什么？
誰(shuí)能來(lái)讀好這句話呢？（指名讀，齊讀。）。
狐貍是那么得讒，于是他就怎么想呢？
誰(shuí)能把這句話補(bǔ)充完整：狐貍看到肉后，想。
過(guò)渡：狐貍是怎樣用好話，讓烏鴉開(kāi)口，騙走了它的肉呢？
2、自學(xué)2--5小節(jié)，討論交流。
出示自學(xué)提綱（1）狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話，每次是怎么說(shuō)的，怎么做的？請(qǐng)用“”線劃出，讀一讀?？凑l(shuí)讀得認(rèn)真。
討論：狐貍一共說(shuō)了幾次好聽(tīng)的話？每次都是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？誰(shuí)能把你劃出的句子讀一讀。（讀完一句，評(píng)一句）。
a、第一次，狐貍眼睛一轉(zhuǎn)說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？（出示句子）。
從哪里可以看出這是好話呢？“親愛(ài)、您”這兩個(gè)詞語(yǔ)。（變紅色）。
誰(shuí)能來(lái)讀好這句話呢？（指名讀，對(duì)比讀。）。
b、第二次，狐貍賠著笑臉說(shuō)：“…………”（出示句子）。
什么是賠著笑臉呢？我們一起來(lái)做給聽(tīng)課老師看，好不好？（好?。?。
狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？（他是假的）是啊，狐貍以假裝關(guān)心烏鴉的孩子，來(lái)騙烏鴉嘴里的肉。
指名讀出假惺惺的語(yǔ)氣來(lái)，對(duì)比讀，齊讀。
c、第三次，狐貍搖搖尾巴說(shuō)：“…………”（出示句子）。
咱們來(lái)比一比，麻雀和烏鴉到底誰(shuí)漂亮？（媒體出示對(duì)比圖）。
烏鴉其實(shí)是很丑的，狐貍說(shuō)他漂亮，是不是說(shuō)了極好聽(tīng)的話啊？（是?。?。
咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的叫聲（出示烏鴉聲）。
你們覺(jué)得好聽(tīng)嗎？你們喜歡聽(tīng)這樣的歌聲嗎？（不好聽(tīng)，我們不愿意聽(tīng)。）。
你們看狐貍他多會(huì)說(shuō)好話呀，而且一次比一次好聽(tīng)，一次比一次虛偽。那誰(shuí)來(lái)讀出這種感情來(lái)。（試試讀讀，表演讀，指名讀。）。
d、狐貍說(shuō)了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？
e、齊讀狐貍的三次動(dòng)作，及所說(shuō)的話，體會(huì)其中的意義。
出示自學(xué)提綱（2）：烏鴉聽(tīng)了狐貍的話是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)用“…………”畫(huà)出，并讀一讀。
指名學(xué)生回答，并填寫表格烏鴉的三次說(shuō)和做。
為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來(lái)呢？
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
烏鴉得意地唱起來(lái)后，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)大家看屏幕：（媒體演示）肉掉落的情景，以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。
肉終于騙到手了，狐貍所以飛快地跑掉了。請(qǐng)小朋友們齊讀第四小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師送語(yǔ)：閃光的東西并不都是金子；動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。
-莎士比亞。
三、分角色表演。
老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力，誰(shuí)來(lái)演演狡猾的狐貍，誰(shuí)來(lái)演愛(ài)聽(tīng)好話的烏鴉？
戴頭飾分角色朗讀課文。
四、續(xù)編故事。
當(dāng)烏鴉媽媽的肉被騙走后，會(huì)怎樣呢？
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo)理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
3、技能目標(biāo)初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。
教育技術(shù)手段。
1、電腦動(dòng)畫(huà)：利用電腦動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。
2、投影儀：利用投影集中歸納問(wèn)題，練習(xí)說(shuō)話。
教與學(xué)過(guò)程步驟。
課前活動(dòng)（用詞造句）。
交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
一、指名讀一段。
師：從這一段你讀懂了什么？
二、指名讀二段。
師：這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么？（想象說(shuō)）。
三、學(xué)習(xí)第三段。
狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的'肉有什么反應(yīng)？
詞語(yǔ)‘直流口水’---說(shuō)話練習(xí)。
四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？
生：在書(shū)上劃出相應(yīng)的句子。
投影：學(xué)生到前面演示自己畫(huà)的句子。（讀）。
動(dòng)畫(huà)：觀察狐貍的表情。
分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？
指名匯報(bào)。
表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話。
1、您好！親愛(ài)的烏鴉！
2、親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？
3、親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧！
指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀加動(dòng)作練習(xí)。
詞語(yǔ)‘得意極了’——》。
說(shuō)話練習(xí)分角色讀課文。
五、想象說(shuō)話（續(xù)尾）。
師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事？（小組討論）。
小結(jié)作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？
2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
問(wèn)候?yàn)貘f不做聲。
問(wèn)候孩子看了一眼。
夸羽毛嗓子得意極了。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇七
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
1、抓住狐貍說(shuō)的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?BR> 2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。
“今天老師要給大家講一個(gè)故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。
聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。
（教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）。
設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）。
（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。）?BR> 1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。
2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽(tīng)。
（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái)，而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問(wèn)：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話。）。
設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。
3、研讀第一句話。
多媒體打出：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”
（1）讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：
a、應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書(shū)上的提示。（學(xué)生在書(shū)中勾劃出：想了想、笑著。）。
b、狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？
（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）。
（2）想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）。
4、研讀第二句話。
多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”
（1）讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）。
（2）想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。）。
5、研讀第三句話。
多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”
（1）讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
（3）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。）。
（4）小組交流評(píng)議。
（5）匯報(bào)。
（教學(xué)提示：小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。）。
設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。）。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇八
這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹５诹匀欢?，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。
1、能有感情地朗讀課文。 2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?BR> 多媒體。
兩課時(shí)（第二課時(shí)）教學(xué)過(guò)程：
1、我們已經(jīng)學(xué)了《烏鴉喝水》這篇課文，有沒(méi)有哪位同學(xué)可以再給我們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事呢？
2、我們從這篇課文中可以知道，烏鴉很聰明，那么當(dāng)它遇到狐貍的時(shí)候，它是否也是那樣的聰明呢？那今天我們就一起來(lái)看看《狐貍和烏鴉》（板書(shū)）
1、復(fù)習(xí)生字詞，舉手或者點(diǎn)名讀（上節(jié)課已上生字詞）
2、師生齊讀。
3、展示問(wèn)題（學(xué)生回答）
a、狐貍和烏鴉是好朋友嗎？
b、狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么樣的事？
1、標(biāo)自然段。
2、讀第一自然段，知道事情發(fā)生的地點(diǎn)、人物和事情的起因。
（教師可表演狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著內(nèi)，想吃的那種表情）
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，用“~~~”劃出狐貍說(shuō)的話。用“——”劃出烏鴉的反應(yīng)。
4、課堂討論（同桌討論）
狐貍說(shuō)了幾次話？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉又有什么樣的反應(yīng)？
1、第一次狐貍是怎么說(shuō)的？
親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？ 2、烏鴉有什么反應(yīng)？ 烏鴉沒(méi)有回答。
3、烏鴉在說(shuō)話之前有一個(gè)動(dòng)作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個(gè)動(dòng)作？
——因?yàn)樗氲睫k法了。
1、狐貍第二次是怎么說(shuō)的？ 親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？ 2、狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣表情？為什么要這樣？ 狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。 3、烏鴉又有什么樣的反應(yīng)呢？ 看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。
狐貍第三次是怎么說(shuō)的？
您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。
您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧!
2、狐貍說(shuō)話前的動(dòng)作時(shí)怎么樣的？
搖搖尾巴
3、同學(xué)們想一下，那狐貍說(shuō)的話是真還是假的呢？ 狐貍說(shuō)的話是假的。
4、那聽(tīng)了這些話，烏鴉相信了沒(méi)有呢？
相信了。
5、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？ 麻雀的好看。
6、想一想，烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。 （學(xué)生學(xué)烏鴉的叫聲。）
7、聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？
麻雀的好聽(tīng)。
11、 烏鴉因?yàn)槁?tīng)狐貍什么樣的話上當(dāng)?shù)模亢寐?tīng)、贊揚(yáng)、奉承的話
1、從烏鴉上當(dāng)?shù)倪^(guò)程中，可以看出烏鴉是一個(gè)什么樣的人？狐貍又是一個(gè)什么樣的人？
烏鴉：愛(ài)聽(tīng)好話的人
狐貍：狡猾、奸詐的人
是要跟著他走，還是要找機(jī)會(huì)逃脫呢？
3、 學(xué)了這篇課文，你懂得了一個(gè)什么樣的道理？
不要輕易的相信別人
在生活中要學(xué)會(huì)保護(hù)自己
1、課堂練習(xí)（第十一課）。
2、編故事
發(fā)揮想象，以“第二天，狐貍又看見(jiàn)烏鴉叼了一片肉……”為開(kāi)頭，編一個(gè)小故事。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇九
根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)提問(wèn)，抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解，也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。
明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙。
理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。認(rèn)讀7個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)4個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書(shū)方法
教學(xué)難點(diǎn)：寫字
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
（二）出示課題：狐貍和烏鴉。
（三）烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
（四）小聲讀課文了解。
二、初讀課文
（一）輕聲讀課文，標(biāo)生字詞，不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。
（二）快速用筆標(biāo)好自然段的序號(hào)。
（三）分自然段找學(xué)生讀課文，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
讀后大家評(píng)議。
三、讀詞語(yǔ)：
用不同形式讀下列詞語(yǔ)
親愛(ài)孩子樹(shù)枝樹(shù)洞找吃的吃肉您好
狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進(jìn)
把這些詞語(yǔ)放在課文中再讀一讀
你快速的讀課文，找一找狐貍和烏鴉說(shuō)了幾次話
三次讀一讀三次的話
四、學(xué)習(xí)生字：
（一）出示生字卡片，讀字?jǐn)U詞。左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)字
你用什么記住這些字？
學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。
（二）學(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法。
（三）觀察田字格中字的重要筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)。
（四）描一個(gè)寫兩個(gè)。
五、鞏固練習(xí)：
出示生字卡片讀字。讀詞語(yǔ)：
六、作業(yè)：
讀課文。抄寫生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地讀課文。
2、通過(guò)抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難、小組自學(xué)，了解課文內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。
3、明白愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)想象和表演來(lái)加深語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
二、了解課文內(nèi)容：
1、請(qǐng)同學(xué)們快讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了狐貍千方百計(jì)想吃烏鴉嘴里的肉？
2、指名匯報(bào)
3、學(xué)習(xí)4自然段，即狐貍第一次騙烏鴉（學(xué)法示范）：
讀一讀：并思考：這一段主要講了什么？
劃一劃：用——?jiǎng)澇龊偟脑?，用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。
想一想：想象狐貍說(shuō)話的樣子（表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣）
演一演：表情朗讀狐貍的話。（課件）
4、學(xué)習(xí)5自然段，即狐貍第二次騙烏鴉（學(xué)法同上）
根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后課件進(jìn)行運(yùn)用。
5、提問(wèn)：烏鴉第二次沒(méi)騙成功，它甘不甘心？
它第三次又是怎樣騙的？根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。（學(xué)生匯報(bào)完成后老師課件進(jìn)行提示）
三、指導(dǎo)想象，創(chuàng)造表演。
狐貍一次又一次的討好烏鴉，說(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)，目的只有一個(gè)，讓烏鴉開(kāi)口，好得到肉，我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語(yǔ)氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。
同桌合作，讀一讀，演一演，指名上臺(tái)表演
四、歸納寓意：
以采訪烏鴉的形式寓意。
五、作業(yè)：
回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，自己當(dāng)導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
狐貍和烏鴉
您好沒(méi)理不做聲
孩子好動(dòng)心看一眼
羽毛漂亮
上當(dāng)?shù)靡獬?BR> 嗓子好
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、 引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
3、 培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程：
師：在大森林里，住著一對(duì)鄰居，是誰(shuí)呢？看！
1、欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：
2、欣賞第三段故事后，提問(wèn)：
3、 講述第四段故事后，提問(wèn)：
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的'兒童化語(yǔ)言，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們不由得跟著我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過(guò)渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語(yǔ)言。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十一
1、瞧小朋友們個(gè)個(gè)精神飽滿的樣子，我們昨天新認(rèn)識(shí)的生字寶寶們可開(kāi)心了！看，他們正手拉手來(lái)跟大家見(jiàn)面呢！
2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內(nèi)容。
2、輕聲讀讀第一段，想想你都知道了什么？
3、指名匯報(bào)，相機(jī)理解“叼”、指導(dǎo)讀“讒得直流口水”。
4、想象：如果你就是這只很餓很餓的狐貍，當(dāng)你看到這片肉時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
5、齊讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二到第五自然段。
1、請(qǐng)小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學(xué)合作，數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說(shuō)了幾次話？并把狐貍的話用“?”畫(huà)出來(lái)，把烏鴉的反映用“――”畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)理解。
（1）狐貍和烏鴉一共說(shuō)了幾次話？誰(shuí)來(lái)把你找到的狐貍的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）。
（2）小朋友們找得真準(zhǔn)，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）。
（3）請(qǐng)大家自己讀讀這三句話，找找狐貍說(shuō)的話中哪些是一樣的？
生活中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)“親愛(ài)的”？狐貍稱烏鴉為“親愛(ài)的”，他心里是怎么想的呢？
（4）再找找狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話內(nèi)容有什么不一樣呢？
相機(jī)板書(shū)：您好孩子好羽毛漂亮嗓子好。
a、為什么狐貍要問(wèn)起他的孩子呢？
b、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會(huì)狐貍的假話。
c、引讀，相機(jī)點(diǎn)紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛(ài)聽(tīng)”
a、自己邊讀邊讀這幾個(gè)詞，邊讀邊學(xué)著狐貍做做動(dòng)作。
b、從這幾個(gè)詞中，你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍？
（7）相機(jī)板書(shū)：沒(méi)回答看一眼得意唱。
（8）指導(dǎo)朗讀。
a、你最想讀狐貍的哪次話，就讀哪一次，看誰(shuí)最會(huì)討好烏鴉。
b、指名讀，評(píng)價(jià)。
c、范讀。
d、分角色演讀。
e、指名上臺(tái)帶頭飾表演。評(píng)價(jià)。
（三）學(xué)習(xí)第六段。
理解“一溜煙”
2、看著狐貍一溜煙跑的沒(méi)蹤影，烏鴉才知道自己......“上當(dāng)受騙”了。
1、采訪，被騙了肉的烏鴉，你現(xiàn)在的心情怎樣？心里怎么想的呢？
2、你們有什么話要?jiǎng)駝襁@只烏鴉嗎？
3、烏鴉聽(tīng)到小朋友們的真誠(chéng)勸告，感動(dòng)極了，他自己也從這件事中總結(jié)出了一句名言送給小朋友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話”
1、出示生字卡：肉、叼。
2、你用什么方法記住這兩個(gè)字？
3、引導(dǎo)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你有什么要提醒大家的。
4、學(xué)生描紅，師巡視，
5、練寫兩個(gè)。
狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學(xué)完了，這兩只小動(dòng)物也該回到動(dòng)物王國(guó)去了，他們給小朋友們留下兩道作業(yè)當(dāng)小禮物呢。
1、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會(huì)怎么做呢？下次再遇到這樣的情況，他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個(gè)小故事。
你好沒(méi)有回答。
您的孩子好看沒(méi)有回答。
羽毛漂亮。
得意唱。
嗓子真好。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十二
掌握六個(gè)要求會(huì)寫的生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)會(huì)認(rèn)的字，學(xué)習(xí)多音字“差”。
能力目標(biāo)
正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。
情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說(shuō)的三次話，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
第一課時(shí)中以識(shí)字為重點(diǎn)，第二課時(shí)以領(lǐng)會(huì)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)的三次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點(diǎn)。
通過(guò)狐貍說(shuō)的話與烏鴉的行為，體會(huì)它們的心理活動(dòng)，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?BR> 一、故事導(dǎo)入，揭題激趣
出示狐貍和烏鴉的貼畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書(shū)中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后教師范讀課文。教師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生讀文時(shí)，教師首先要求學(xué)生自由的、大聲的讀，并劃分小節(jié)，然后再按小節(jié)順序來(lái)讀文，目的在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順。進(jìn)而了解故事內(nèi)容，便于隨文識(shí)字。
三、鞏固并檢查識(shí)字情況
在此環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車讀和《摘蘋果》的游戲?qū)ψ衷~進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和檢查。
四、研讀重點(diǎn)，探究感悟
本環(huán)節(jié)以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?BR> 五、 總結(jié)明理，拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生通過(guò)揣摩狐貍與烏鴉的三次對(duì)話，來(lái)感悟深刻的道理，在拓展方面，采用了第二天烏鴉又找到一片肉為線索，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流下面的故事發(fā)展，開(kāi)拓了學(xué)生的想像和思維。
反思《烏鴉和狐貍》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)有成功也有不足之處。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好，總結(jié)出來(lái)，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)伊始通過(guò)播放課件講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段回顧故事中所講的內(nèi)容，使學(xué)生愉快地展開(kāi)本節(jié)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛活躍。
2、創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)習(xí)“狐貍是怎樣施計(jì)把烏鴉嘴里的肉騙到手的？”這一問(wèn)題時(shí)，我大膽地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：可以抓住重點(diǎn)字、詞、句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，議一議；喜歡朗讀的同學(xué)，還可以盡情地讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋的同時(shí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使這部分學(xué)習(xí)目標(biāo)得以充分的完成。最后得出：狐貍不用向?yàn)貘f要，也不用搶，而是通過(guò)親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說(shuō)明狐貍狡猾，愛(ài)吸奉承話的烏鴉上當(dāng)了。
3、注重朗讀。教學(xué)中反復(fù)朗讀，指導(dǎo)語(yǔ)氣，在朗程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生的朗讀技巧、評(píng)價(jià)方法。如在指導(dǎo)讀狐貍的話時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語(yǔ)氣來(lái)讀；也可以用給重點(diǎn)字、重點(diǎn)詞語(yǔ)加重音的方法來(lái)讀?？傊龑?dǎo)學(xué)生朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺(jué)。
4、設(shè)計(jì)小記者采訪環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。
下面你來(lái)扮演節(jié)目主持人：下面同學(xué)要扮演烏鴉和狐貍。你來(lái)采訪下面的烏鴉或是狐貍這時(shí)怎么想的。頓時(shí)，學(xué)生的體現(xiàn)欲望被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的熱情普遍高漲，想象力非常豐富。
總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”，精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，其自主學(xué)習(xí)能力、朗讀能力、想象能力、表達(dá)能力、交流合作技巧都得到了發(fā)展。
但在本節(jié)教學(xué)中，也存在許多不足之處，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉得長(zhǎng)，后面“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯示倉(cāng)促。也就是說(shuō)今后課堂上要注意正確、機(jī)智的引導(dǎo)與合理的安排。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十三
1．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)總結(jié)全文內(nèi)容。
2．結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)這篇短文懂得的道理。
3．學(xué)習(xí)本課的生字詞。
理解本課新詞，學(xué)會(huì)生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。
實(shí)物投影，微機(jī)。
同學(xué)們，在講新課之前我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片，大家想一想這是我們學(xué)過(guò)的哪篇課文。
1．邊看圖畫(huà)邊總結(jié)課文內(nèi)容。
2．說(shuō)一說(shuō)懂得的道理。
3．給動(dòng)畫(huà)配音（要求：有表情、有動(dòng)作。）。
1、出示本課生字詞。
2、出示本課生字表。
師；哪些字可以自學(xué)？生：洞、肉、羽、句。
（1）出示“洞”字。
師：指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎？
生：聲母是d,韻母是ong,,左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是同學(xué)的同。去掉部首剩6畫(huà)。我認(rèn)為洞的意思是很深的坑。組詞：洞里。
師：電腦演示。
（其它三字由學(xué)生自學(xué)，練說(shuō)自學(xué)方法。教師隨及指導(dǎo)。）。
（2）出示“叼”
師：指名讀。你有什么好辦法記住它嗎？
生；叼是指嘴的動(dòng)作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。
師：怎樣才能寫好它？
（電腦演示筆順及重點(diǎn)筆畫(huà)。）。
生：略。
（學(xué)生練寫，互評(píng)。）。
（3）出示“旁”
師：指名讀。小組討論，怎樣記字形。
師：通過(guò)電腦圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生記住字形，理解字義。練說(shuō)句子。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十四
1、能在教師的引導(dǎo)下大膽猜想，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并能用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法。
2、理解故事內(nèi)容，感受角色鮮明的特征，能夠創(chuàng)造性的用語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行表演。
3、能對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行正確的判斷，明白烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)閻?ài)聽(tīng)好聽(tīng)的話。
課件ppt、狐貍和烏鴉頭飾若干。
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)： "小朋友們，今天天氣真好，我們一起開(kāi)著汽車去郊游，好嗎？（放音樂(lè)《郊游》）
2、出示ppt場(chǎng)景圖，引入課題。
（1）"小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖森林）森林美嗎？在這美麗的森林里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）掌聲有請(qǐng)故事主角出場(chǎng)，當(dāng)當(dāng)、當(dāng)當(dāng)……（出示狐貍和烏鴉ppt）。
（2）關(guān)于狐貍你們知道些什么？關(guān)于烏鴉呢？你們覺(jué)得狐貍和烏鴉之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們趕快去找個(gè)位置安靜的坐下，然后一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事。
1、教師ppt課件講述故事開(kāi)頭，"森林里有棵大樹(shù)，烏鴉在上面做了一個(gè)窩，……心里很高興。"師引導(dǎo)：小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）你遇到高興的事是什么樣子呢？烏鴉這么高興，他心里會(huì)想些什么呢？（幼兒說(shuō)）2、教師講述故事的發(fā)展："這時(shí)候……饞得直流口水。"師引導(dǎo)："小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？"（幼兒說(shuō)）他會(huì)怎么做呢？（幼兒說(shuō)）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
（1）"狐貍眼珠一轉(zhuǎn)對(duì)烏鴉說(shuō)：親愛(ài)的烏鴉，你好啊！烏鴉沒(méi)有回答。"師：咦！狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧?。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯(cuò)，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。（幼兒學(xué)，可請(qǐng)個(gè)別學(xué)）
（2）狐貍笑著對(duì)烏鴉說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？"烏鴉看了一眼，還是沒(méi)有回答。
師：這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？（幼兒集體學(xué)，然后個(gè)別學(xué)）那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）
（3）狐貍又說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你就唱幾句吧！"烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的??？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的?。磕銈儊?lái)學(xué)學(xué)看吧（幼兒邊說(shuō)邊學(xué)）
4、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?BR> （1）小朋友們，狐貍為了得到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？都說(shuō)了些什么？（帶領(lǐng)幼兒說(shuō)）
（2）狐貍為什么要對(duì)烏鴉說(shuō)這些話呢？為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)？（幼兒說(shuō)）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？烏鴉的歌聲真的很好聽(tīng)嗎？（引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片和聽(tīng)它們的聲音）大家都知道烏鴉的羽毛不是很漂亮，聲音也并不好聽(tīng)，那為什么狐貍要說(shuō)它的羽毛漂亮，聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌呢？狐貍是真的喜歡聽(tīng)烏鴉唱歌嗎？（幼兒討論說(shuō)，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出只要烏鴉一張嘴，肉就會(huì)掉下來(lái)。）
（3）聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)哪?？幼兒說(shuō)后老師小結(jié)。
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局。
（3）你覺(jué)得狐貍是一只什么樣的動(dòng)物？烏鴉呢？你想對(duì)狐貍或者烏鴉說(shuō)點(diǎn)什么呢？
1、欣賞老師的表演。師：我們的表演怎么樣？你有什么建議或意見(jiàn)？
2、幼兒帶上頭飾集體表演，師巡視指導(dǎo)。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十五
1．觀察動(dòng)物表情，理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。
2．?dāng)U展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語(yǔ)表達(dá)力。
3．培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講述的習(xí)慣。
4．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
1．投影片四幅；配樂(lè)音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫(huà)材料人手一份。
2．課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗(yàn)。
師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請(qǐng)看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語(yǔ)描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無(wú)精打采）。
師：狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情
1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導(dǎo)幼兒用因?yàn)樗员磉_(dá)出現(xiàn)三種表情的原因。
提問(wèn)：狐貍為什么一會(huì)兒掉口水，一會(huì)兒很得意。一會(huì)兒又垂頭喪氣呢？引導(dǎo)幼兒互相討論，用因?yàn)樗缘木涫奖磉_(dá)。
2.引導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。
提問(wèn)：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？ 為化解難點(diǎn)，啟發(fā)提示：
（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開(kāi)）怎樣才能使烏鴉開(kāi)口呢？你認(rèn)為它會(huì)對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開(kāi)口的多種句子。）
（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會(huì)怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。
1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)述。
3.聽(tīng)錄音示范進(jìn)述。要求幼兒在仔細(xì)原清楚錄音里是怎樣講的。
4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。
（1）什么時(shí)間，狐貍在什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么？它的表情怎樣？會(huì)怎樣想?
（2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?
（3）烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？
1.老師講述故事，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進(jìn)行表演。
2．幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。
師：這只狡猾的狐貍以后還會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)呢？它會(huì)怎樣想，怎么說(shuō)呢？別的動(dòng)物相信它嗎？結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)想好的小朋友用畫(huà)畫(huà)出來(lái)，畫(huà)好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個(gè)好聽(tīng)的故事，找個(gè)朋友講講。幼兒繪畫(huà)，自編故事，教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的幼兒。
最后，請(qǐng)1-2名想象獨(dú)特的幼兒在集體面前講述，教師指導(dǎo)他們用連貫的語(yǔ)句表達(dá)，但不要打斷他們的講述思路。
：鼓勵(lì)幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽(tīng)。幼兒出教室，自找伙伴講故事。
活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的兒童化語(yǔ)言，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們不由得跟著我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過(guò)渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語(yǔ)言。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十六
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀。
難點(diǎn):讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
:字卡、小黑板、投影。
12 狐貍和烏鴉
狐貍 烏鴉
親愛(ài) 您好 沒(méi)有回答
賠笑 孩子好嗎 看了一眼 沒(méi)有回答
羽毛漂亮，嗓子真好 非常得意 唱
(愛(ài)聽(tīng)奉承話，會(huì)上當(dāng)受騙)
課內(nèi)：抄寫字詞、寫出同偏旁的字、填空。
課外：朗讀課文、復(fù)述故事。
：三課時(shí)。
一、 談話引入新課
1、 談話。
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)狐貍和烏鴉嗎?
(出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉和狐貍的特點(diǎn))今天我們學(xué)的這篇課文，是個(gè)童話故事，講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事。
2、 板書(shū)課題：12 狐貍和烏鴉
3、 教學(xué)詞語(yǔ)"狐貍"。
指名拼讀：hu li。告訴學(xué)生：貍是邊音，單獨(dú)讀時(shí)是第 三 聲，連讀時(shí)是輕聲。
二、 初讀課文
1、 學(xué)生自由練讀課文。
要求：
(1) 畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
(2) 讀出生字讀音，難讀的字多讀幾遍。
(3) 把句子讀通順，讀連貫。
2、 指名分段讀課文。
(1) 使用卡片糾正字音。
a 珠：翹舌音
b 轉(zhuǎn)：翹舌音
c 差：翹舌音
d 溜：邊音
(2) 出示小黑板，提醒"一"的變調(diào)。
一棵 一眼 一開(kāi)口("一"讀第四聲)
一片 一轉(zhuǎn) 一溜煙("一"讀第二聲)
(3) 出示句子。
a 他看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上。
b 狐貍讒的直流口水。
(兩句話中"正、直"讀時(shí)不能把句子讀破。)
3、 教師范讀課文。
學(xué)生思考：課文說(shuō)了一件什么事?
三、 講讀課文第一自然段
1、 指名讀課文。
2、 思考討論：這一自然段有幾句話?每句話告訴我們什么?
3、 出示幻燈圖片。
圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)?他們各在大樹(shù)的什么地方?
烏鴉的心情怎樣?狐貍想干什么?你從哪兒看出來(lái)的
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉啊，它的心里會(huì)怎么想呢?
4、 小結(jié)第一自然段，指導(dǎo)朗讀。
這一段告訴我們：烏鴉和狐貍各在什么地方。我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)?"大樹(shù)下"和"樹(shù)枝上"兩個(gè)詞語(yǔ)。自由練讀，指名朗讀。
四、 課堂練習(xí)
1、 自由讀課文。
2、 抽讀生字卡片。
叼著 一片肉 眼珠一轉(zhuǎn) 羽毛 差多了
剛一開(kāi)口 一溜煙 狐貍 一棵 讒
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 開(kāi)火車讀生字。
2、 說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因。
二、 講讀第2-5自然段
1、 過(guò)渡：
上節(jié)課，小朋友門通過(guò)看圖知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉，而且知道狐貍要騙烏鴉了。今天我們一起來(lái)看看故事是怎樣發(fā)展的。
2、 自由讀課文第2-5自然段。
(1) 哪些詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了?
(直流口水 眼珠一轉(zhuǎn))引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(2) 再讀第2-5自然段。
一邊讀一邊思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?是怎么說(shuō)的?烏鴉的反應(yīng)如何?
(3) 理解狐貍說(shuō)的話。
理解狐貍說(shuō)的話。
a 指名讀第2自然段中狐貍說(shuō)的話。
狐貍為什么稱烏鴉"親愛(ài)的""您"?
b 指名讀第三自然段中狐貍說(shuō)的話。
"陪著笑臉"是什么意思?狐貍為什么陪著笑臉關(guān)心烏鴉的孩子?
c 指名讀第四自然段。
狐貍第二次對(duì)烏鴉說(shuō)了什么話?為什么這樣說(shuō)?
(板書(shū)：羽毛漂亮 嗓子真好)
d 指導(dǎo)讀狐貍說(shuō)的話。
第一次， 用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。
第二次， 用贊美、急切的語(yǔ)氣讀。
學(xué)生自由練讀，指名試讀、齊讀。
(4) 討論烏鴉的三次表現(xiàn)。
a 指名讀第5自然段。
b 烏鴉聽(tīng)了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)?
板書(shū)：沒(méi)有回答;看了一眼，沒(méi)有回答;非常得意，唱。
c 烏鴉為什么會(huì)有三次不同的反應(yīng)，這說(shuō)明了什么?
d 指導(dǎo)讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來(lái)越高興，開(kāi)始可用平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)讀，然后用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)讀，最后用興奮的語(yǔ)調(diào)讀，"哇"的聲音要放低、拉廠。
三、 齊讀第6自然段。
看圖說(shuō)說(shuō)狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么?
烏鴉臉上的表情怎樣?它會(huì)想些什么?
四、 學(xué)生自由讀全文。
思考：
1、 烏鴉是怎樣受騙的?為什么會(huì)受騙上當(dāng)?
2、 從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理?
五、 課堂練習(xí)。
看圖復(fù)述：
1、 看板書(shū)理清課文層次;
2、 看圖展開(kāi)想象;
3、 自由練讀復(fù)述;
4、 指名復(fù)述。
六、 作業(yè)
1、 口頭填空。
a 狐貍讒得( )。
b 狐貍( )對(duì)烏鴉說(shuō)。
2、 把下列句子中加點(diǎn)的字換成另一個(gè)字，意思不變。
您的羽毛真( )漂亮( )
您的嗓子真( )好。
狐貍叼起肉，一溜煙( )跑掉了。
一、 復(fù)習(xí)檢查
抽讀田字格中的生字卡片。
五、 教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫
1、 教學(xué)生字"轉(zhuǎn)"
(1) 出示生字"轉(zhuǎn)"
指名說(shuō)說(shuō)"轉(zhuǎn)"是什么結(jié)構(gòu)的字，左邊和什么字相似?
(2) 教學(xué)車字旁。
演示它的筆順。
(3) 教學(xué)"轉(zhuǎn)"的寫法。
(4) 完成"轉(zhuǎn)"的描紅練習(xí)。
2、 教學(xué)其他生字。重點(diǎn)：
(1) 叼：最后一筆是提，不是撇。
(2) 羽：由兩個(gè)"習(xí)"組成。
(3) "肉、差、掉"重點(diǎn)講解筆順。
3、 指導(dǎo)書(shū)寫。
煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。
肉;在田字格中擺布要居中。
4、 練習(xí)描紅。
六、 課堂練習(xí)
1、 抄寫生字詞。
2、 寫出本課帶有下面偏旁的字。
車( ) 口( ) 刂( )
3、 抄寫詞語(yǔ)。
叼著 回答 笑臉 一片肉
羽毛 得意 跑掉 唱幾句
4、 在括號(hào)里寫上合適的詞。
一片( ) 一棵( ) 一支( ) 一臺(tái)( )
一把( ) 一句( ) 一條( ) 一間( )
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉承話后的心理活動(dòng)。
1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀課文。
2、思考：故事中講的是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀。老師在黑板上板畫(huà)故事背景：大樹(shù)、窩、洞。
2、樹(shù)上有個(gè)窩，樹(shù)下有個(gè)洞，誰(shuí)能幫狐貍的烏鴉找到各自的家？
（貼圖片，激發(fā)興趣）
3、他們一個(gè)樹(shù)上，一個(gè)樹(shù)下，是什么關(guān)系？他們互相了解嗎？了解什么（板書(shū)：鄰居）
過(guò)渡：是鄰居就應(yīng)該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對(duì)鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。
三、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)
2、問(wèn)：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來(lái)的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。
3、烏鴉找到一片肉，為什么不馬上喂她的孩子，她站在窩旁邊的樹(shù)枝上干什么？（創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。
4、烏鴉叼著肉被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊表演狐貍饞嘴的樣子，并指導(dǎo)反復(fù)朗讀。
過(guò)渡：此時(shí)，饞嘴的狐貍已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢？
四、學(xué)習(xí)四——七小節(jié)
1、學(xué)生自由讀課文，思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話，每次都說(shuō)了什么？用——畫(huà)出來(lái)。
2、問(wèn)：狐貍?cè)畏謩e說(shuō)了什么話？三次話有什么不同？（投影顯示狐貍?cè)螁?wèn)話進(jìn)行對(duì)比，整體感知狐貍騙肉的花招。）
師：狐貍的三次問(wèn)話一次比一次動(dòng)聽(tīng)，真是說(shuō)到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽(tīng)了這么迷人的好話，又有哪些反應(yīng)呢？用“——”畫(huà)出來(lái)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀狐貍說(shuō)的三次話，體會(huì)狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。
（1）指導(dǎo)讀狐貍第一次和第二次對(duì)話。師：烏鴉為什么不做聲？我們來(lái)演一演（師扮演狐貍，生扮演烏鴉）
指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：狐貍的詭計(jì)兩次都沒(méi)有得逞，他能善罷甘休嗎？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀狐貍第三次對(duì)話。
a同桌同學(xué)一人讀狐貍的話，一人讀烏鴉的反應(yīng)。
b同桌同學(xué)一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演體會(huì)。
c選兩名同學(xué)扮演狐貍和烏鴉，其余同學(xué)扮演大法官，看狐貍的話是真是假。
問(wèn)法官：你覺(jué)得狐貍這樣說(shuō)是不是他不了解烏鴉？狐貍的目的是什么？
問(wèn)狐貍：法官的判斷對(duì)嗎？為什么？
問(wèn)烏鴉：聽(tīng)了法官的話，此時(shí)你心里又怎樣？
再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來(lái)。
五、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
1、那么，狐貍最后聽(tīng)烏鴉唱歌了嗎？為什么？齊讀最后一段。
2、師小結(jié)：狐貍叼肉動(dòng)作之迅速，說(shuō)明他早已作好準(zhǔn)備，討好的目的根本不在聽(tīng)歌。烏鴉上當(dāng)受騙了。
六、總結(jié)全文，揭示寓意。
1、烏鴉丟掉叼著的肉，原因是什么？
2、學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道理？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏鴉 不做聲 看了一眼 得意極了
狐貍 您好 孩子好嗎 羽毛真漂亮
嗓子真好
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇一
圖書(shū)區(qū)有一本《狐貍和烏鴉》的故事書(shū)，幼兒非常感興趣，經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動(dòng)作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并能發(fā)揮獨(dú)特的想象力進(jìn)行續(xù)編故事，我們開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)，續(xù)編故事《狐貍和烏鴉》。
1．積極參加故事活動(dòng)，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)，做事要?jiǎng)幽X筋的道理。
2．進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，擴(kuò)展詞匯。
3．能對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。
活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事。
活動(dòng)難點(diǎn)：能在集體面前大膽清晰的表達(dá)與講述。
物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂(lè)《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯。
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用豐富的、適宜的詞匯說(shuō)出對(duì)狐貍和烏鴉的評(píng)價(jià)。
如：我認(rèn)為狐貍是一只狡猾的狐貍，因?yàn)椤?BR> （１）觀看動(dòng)畫(huà)片前半部分。
當(dāng)播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。
提問(wèn)：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會(huì)想出什么辦法呢？烏鴉會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言講述。
（2）情境表演。
出示道具，請(qǐng)幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。
幼兒分四組，利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，用完整連貫的語(yǔ)言講述故事。
提問(wèn)：通過(guò)故事，我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問(wèn)題應(yīng)該怎樣做？
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽(tīng)的故事，活動(dòng)結(jié)束。
1．鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編《狐貍和烏鴉》的故事，并將創(chuàng)編的故事通過(guò)繪畫(huà)、文字的形式制作成圖書(shū)，放在圖書(shū)區(qū)為大家講述。
2．引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)分角色講述表演故事。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，知道喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、分角色朗讀。
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。
教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
狐貍?cè)握f(shuō)的話及烏鴉的三次反應(yīng)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書(shū)，后表演，再質(zhì)疑。
打開(kāi)書(shū)，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
小組邊讀邊評(píng)，了解課文內(nèi)容。
師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？
請(qǐng)?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。
學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的意思。
1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請(qǐng)小組討論，討論好了就開(kāi)始表演。
學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。
2、誰(shuí)準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來(lái)給我們大家表演。
請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)
1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候?yàn)貘f？
你為什么要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。
2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的`烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀。
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：
差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫(huà)筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫(huà)。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。
（2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。
教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。
我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會(huì)對(duì)你的寶寶說(shuō)些什么呢？
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，3個(gè)認(rèn)讀字，認(rèn)識(shí)“將字旁”。
學(xué)習(xí)生字并正確、流利地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
背誦這首古詩(shī)。
滲德滲美。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文書(shū)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、教師朗誦《花影》，把學(xué)生帶入情境。
2、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾的《花影》。
1、齊讀古詩(shī)，糾正字音建立整體印象。
3、自學(xué)生字：
（1）讀準(zhǔn)字音，想想生字可以怎樣記。
（2）匯報(bào)：
上下結(jié)構(gòu)：童；左右結(jié)構(gòu)：影、拾、將；
（3）指導(dǎo)書(shū)寫，教師板書(shū)。
“將”三部分組成，第一部分：“將字旁”由“點(diǎn)、橫、提”組成，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”，后兩部分高矮、寬窄差不多。
“影”左寬右窄，三撇之間距離均勻，走向一致。
（4）在書(shū)上田字格中寫一寫，教師巡視。
3、小組自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。
自學(xué)要求：
（1）先互讀古詩(shī)，要讀通讀順。
（2）互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每句詩(shī)的理解。（不必一個(gè)字一個(gè)字的解釋。）。
（3）提出不理解的詞語(yǔ)，小組討論解決。解決不了的，一會(huì)兒在全班提出，集體解決。
（4）討論：“從哪兒看出是寫花的影子”？
（層層疊疊地鋪在屋前的臺(tái)階上，幾次叫書(shū)童去掃也掃不掉，剛剛被落山的太陽(yáng)帶走了，可以一輪明月又送回來(lái)了）。
4、匯報(bào)自學(xué)情況，集體解決疑問(wèn)。
收拾：（shoushi）整理?！笆啊陛p聲。
教：同“叫”，“使”的意思。
將：沒(méi)有實(shí)在意義，“送將來(lái)”就是“送來(lái)”
1、指名朗誦詩(shī)，要讀出韻律和自己的感受。
2、教師范讀，比較不同。
3、指導(dǎo)斷句：
（1）先讓學(xué)生自己試著斷句，說(shuō)明理由。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的斷句進(jìn)行分析：總結(jié)出最佳斷句方法。
（3）按照斷句再朗誦，看看有什么不同。
4、同桌互讀古詩(shī)，讀出自己的感受和韻律。
5、請(qǐng)一兩名學(xué)生吟誦，生生評(píng)讀、師生評(píng)讀。
1、填空，幫助背誦。
重重疊疊（）瑤（），
（）度（）童（）（）（）。
（）（）（）（）（）（）（），
（）教（）（）（）將（）。
2、教師背上句，學(xué)生背下句，合作背誦。
3、試著自己被下來(lái)，看誰(shuí)背的快。
4、試著背誦兩首古詩(shī)。
1、書(shū)寫本課生字詞。2、背誦這首古詩(shī)。
齊讀古詩(shī)。
自學(xué)生字。
寫生字。
自學(xué)古詩(shī)。
回答問(wèn)題。
朗誦古詩(shī)。
背誦古詩(shī)。
《花影》。
蘇軾。
重重疊疊//上/瑤臺(tái)，幾度/呼童/掃/不開(kāi)。
才被太陽(yáng)//收拾/去，又教明月//送/將/來(lái)。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇四
圖書(shū)區(qū)有一本《狐貍和烏鴉》的故事書(shū)，幼兒非常感興趣，經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動(dòng)作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并能發(fā)揮獨(dú)特的想象力進(jìn)行續(xù)編故事，我們開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)，續(xù)編故事《狐貍和烏鴉》。
1．積極參加故事活動(dòng)，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)，做事要?jiǎng)幽X筋的道理。
2．進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，擴(kuò)展詞匯。
3．能對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。
活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事。
活動(dòng)難點(diǎn)：能在集體面前大膽清晰的表達(dá)與講述。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解故事《狐貍和烏鴉》。
物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂(lè)《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
一、復(fù)述故事，導(dǎo)入活動(dòng)。
幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐貍和烏鴉》。
二、討論分析。
幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯。
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用豐富的、適宜的詞匯說(shuō)出對(duì)狐貍和烏鴉的評(píng)價(jià)。
如：我認(rèn)為狐貍是一只狡猾的狐貍，因?yàn)椤?
三、續(xù)編故事。
1．續(xù)編部分情節(jié)。
（１）觀看動(dòng)畫(huà)片前半部分。
當(dāng)播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。
提問(wèn)：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會(huì)想出什么辦法呢？烏鴉會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言講述。
（2）情境表演。
出示道具，請(qǐng)幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。
2．分組講述，續(xù)編完整故事。
幼兒分四組，利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，用完整連貫的語(yǔ)言講述故事。
3．請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述，引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
四、討論結(jié)束。
提問(wèn)：通過(guò)故事，我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問(wèn)題應(yīng)該怎樣做？
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽(tīng)的故事，活動(dòng)結(jié)束。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求:。
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。
2、懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)用具：
1、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
指名回答：狐貍說(shuō)好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。（你的概括能力真強(qiáng)?。í?jiǎng)一朵小紅花）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
在森林王國(guó)里，住著許多小動(dòng)物。有一天，狐貍和烏鴉都出來(lái)找吃的，于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。
（教師誦讀第一節(jié)）。
小朋友，當(dāng)烏鴉叼著肉站在樹(shù)枝上時(shí)，它心里會(huì)怎么想呢？（媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹(shù)上。）。
指名說(shuō)。
這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？（狐貍來(lái)了，媒體出示）。
狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它怎樣呢？
（出示句子）狐貍讒得直流口水。
從這句話里，你明白了什么？
誰(shuí)能來(lái)讀好這句話呢？（指名讀，齊讀。）。
狐貍是那么得讒，于是他就怎么想呢？
誰(shuí)能把這句話補(bǔ)充完整：狐貍看到肉后，想。
過(guò)渡：狐貍是怎樣用好話，讓烏鴉開(kāi)口，騙走了它的肉呢？
2、自學(xué)2--5小節(jié)，討論交流。
出示自學(xué)提綱（1）狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話，每次是怎么說(shuō)的，怎么做的？請(qǐng)用“”線劃出，讀一讀?？凑l(shuí)讀得認(rèn)真。
討論：狐貍一共說(shuō)了幾次好聽(tīng)的話？每次都是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？誰(shuí)能把你劃出的句子讀一讀。（讀完一句，評(píng)一句）。
a、第一次，狐貍眼睛一轉(zhuǎn)說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？（出示句子）。
從哪里可以看出這是好話呢？“親愛(ài)、您”這兩個(gè)詞語(yǔ)。（變紅色）。
誰(shuí)能來(lái)讀好這句話呢？（指名讀，對(duì)比讀。）。
b、第二次，狐貍賠著笑臉說(shuō)：“…………”（出示句子）。
什么是賠著笑臉呢？我們一起來(lái)做給聽(tīng)課老師看，好不好？（好?。?。
狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？（他是假的）是啊，狐貍以假裝關(guān)心烏鴉的孩子，來(lái)騙烏鴉嘴里的肉。
指名讀出假惺惺的語(yǔ)氣來(lái)，對(duì)比讀，齊讀。
c、第三次，狐貍搖搖尾巴說(shuō)：“…………”（出示句子）。
咱們來(lái)比一比，麻雀和烏鴉到底誰(shuí)漂亮？（媒體出示對(duì)比圖）。
烏鴉其實(shí)是很丑的，狐貍說(shuō)他漂亮，是不是說(shuō)了極好聽(tīng)的話啊？（是?。?。
咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的叫聲（出示烏鴉聲）。
你們覺(jué)得好聽(tīng)嗎？你們喜歡聽(tīng)這樣的歌聲嗎？（不好聽(tīng)，我們不愿意聽(tīng)。）。
你們看狐貍他多會(huì)說(shuō)好話呀，而且一次比一次好聽(tīng)，一次比一次虛偽。那誰(shuí)來(lái)讀出這種感情來(lái)。（試試讀讀，表演讀，指名讀。）。
d、狐貍說(shuō)了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？
e、齊讀狐貍的三次動(dòng)作，及所說(shuō)的話，體會(huì)其中的意義。
出示自學(xué)提綱（2）：烏鴉聽(tīng)了狐貍的話是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)用“…………”畫(huà)出，并讀一讀。
指名學(xué)生回答，并填寫表格烏鴉的三次說(shuō)和做。
為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來(lái)呢？
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
烏鴉得意地唱起來(lái)后，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)大家看屏幕：（媒體演示）肉掉落的情景，以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。
肉終于騙到手了，狐貍所以飛快地跑掉了。請(qǐng)小朋友們齊讀第四小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師送語(yǔ)：閃光的東西并不都是金子；動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。
-莎士比亞。
三、分角色表演。
老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力，誰(shuí)來(lái)演演狡猾的狐貍，誰(shuí)來(lái)演愛(ài)聽(tīng)好話的烏鴉？
戴頭飾分角色朗讀課文。
四、續(xù)編故事。
當(dāng)烏鴉媽媽的肉被騙走后，會(huì)怎樣呢？
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo)理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
3、技能目標(biāo)初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。
教育技術(shù)手段。
1、電腦動(dòng)畫(huà)：利用電腦動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。
2、投影儀：利用投影集中歸納問(wèn)題，練習(xí)說(shuō)話。
教與學(xué)過(guò)程步驟。
課前活動(dòng)（用詞造句）。
交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
一、指名讀一段。
師：從這一段你讀懂了什么？
二、指名讀二段。
師：這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么？（想象說(shuō)）。
三、學(xué)習(xí)第三段。
狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的'肉有什么反應(yīng)？
詞語(yǔ)‘直流口水’---說(shuō)話練習(xí)。
四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？
生：在書(shū)上劃出相應(yīng)的句子。
投影：學(xué)生到前面演示自己畫(huà)的句子。（讀）。
動(dòng)畫(huà)：觀察狐貍的表情。
分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？
指名匯報(bào)。
表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話。
1、您好！親愛(ài)的烏鴉！
2、親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？
3、親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧！
指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀加動(dòng)作練習(xí)。
詞語(yǔ)‘得意極了’——》。
說(shuō)話練習(xí)分角色讀課文。
五、想象說(shuō)話（續(xù)尾）。
師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事？（小組討論）。
小結(jié)作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？
2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
問(wèn)候?yàn)貘f不做聲。
問(wèn)候孩子看了一眼。
夸羽毛嗓子得意極了。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇七
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
1、抓住狐貍說(shuō)的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?BR> 2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。
“今天老師要給大家講一個(gè)故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。
聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。
（教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）。
設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）。
（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。）?BR> 1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。
2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽(tīng)。
（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái)，而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問(wèn)：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話。）。
設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。
3、研讀第一句話。
多媒體打出：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”
（1）讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：
a、應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書(shū)上的提示。（學(xué)生在書(shū)中勾劃出：想了想、笑著。）。
b、狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？
（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）。
（2）想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）。
4、研讀第二句話。
多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”
（1）讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）。
（2）想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。）。
5、研讀第三句話。
多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”
（1）讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
（3）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。）。
（4）小組交流評(píng)議。
（5）匯報(bào)。
（教學(xué)提示：小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。）。
設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。）。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇八
這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹５诹匀欢?，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。
1、能有感情地朗讀課文。 2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?BR> 多媒體。
兩課時(shí)（第二課時(shí)）教學(xué)過(guò)程：
1、我們已經(jīng)學(xué)了《烏鴉喝水》這篇課文，有沒(méi)有哪位同學(xué)可以再給我們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事呢？
2、我們從這篇課文中可以知道，烏鴉很聰明，那么當(dāng)它遇到狐貍的時(shí)候，它是否也是那樣的聰明呢？那今天我們就一起來(lái)看看《狐貍和烏鴉》（板書(shū)）
1、復(fù)習(xí)生字詞，舉手或者點(diǎn)名讀（上節(jié)課已上生字詞）
2、師生齊讀。
3、展示問(wèn)題（學(xué)生回答）
a、狐貍和烏鴉是好朋友嗎？
b、狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么樣的事？
1、標(biāo)自然段。
2、讀第一自然段，知道事情發(fā)生的地點(diǎn)、人物和事情的起因。
（教師可表演狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著內(nèi)，想吃的那種表情）
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，用“~~~”劃出狐貍說(shuō)的話。用“——”劃出烏鴉的反應(yīng)。
4、課堂討論（同桌討論）
狐貍說(shuō)了幾次話？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉又有什么樣的反應(yīng)？
1、第一次狐貍是怎么說(shuō)的？
親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？ 2、烏鴉有什么反應(yīng)？ 烏鴉沒(méi)有回答。
3、烏鴉在說(shuō)話之前有一個(gè)動(dòng)作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個(gè)動(dòng)作？
——因?yàn)樗氲睫k法了。
1、狐貍第二次是怎么說(shuō)的？ 親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？ 2、狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣表情？為什么要這樣？ 狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。 3、烏鴉又有什么樣的反應(yīng)呢？ 看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。
狐貍第三次是怎么說(shuō)的？
您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。
您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧!
2、狐貍說(shuō)話前的動(dòng)作時(shí)怎么樣的？
搖搖尾巴
3、同學(xué)們想一下，那狐貍說(shuō)的話是真還是假的呢？ 狐貍說(shuō)的話是假的。
4、那聽(tīng)了這些話，烏鴉相信了沒(méi)有呢？
相信了。
5、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？ 麻雀的好看。
6、想一想，烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。 （學(xué)生學(xué)烏鴉的叫聲。）
7、聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？
麻雀的好聽(tīng)。
11、 烏鴉因?yàn)槁?tīng)狐貍什么樣的話上當(dāng)?shù)模亢寐?tīng)、贊揚(yáng)、奉承的話
1、從烏鴉上當(dāng)?shù)倪^(guò)程中，可以看出烏鴉是一個(gè)什么樣的人？狐貍又是一個(gè)什么樣的人？
烏鴉：愛(ài)聽(tīng)好話的人
狐貍：狡猾、奸詐的人
是要跟著他走，還是要找機(jī)會(huì)逃脫呢？
3、 學(xué)了這篇課文，你懂得了一個(gè)什么樣的道理？
不要輕易的相信別人
在生活中要學(xué)會(huì)保護(hù)自己
1、課堂練習(xí)（第十一課）。
2、編故事
發(fā)揮想象，以“第二天，狐貍又看見(jiàn)烏鴉叼了一片肉……”為開(kāi)頭，編一個(gè)小故事。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇九
根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)提問(wèn)，抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解，也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。
明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙。
理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。認(rèn)讀7個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)4個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書(shū)方法
教學(xué)難點(diǎn)：寫字
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
（二）出示課題：狐貍和烏鴉。
（三）烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
（四）小聲讀課文了解。
二、初讀課文
（一）輕聲讀課文，標(biāo)生字詞，不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。
（二）快速用筆標(biāo)好自然段的序號(hào)。
（三）分自然段找學(xué)生讀課文，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
讀后大家評(píng)議。
三、讀詞語(yǔ)：
用不同形式讀下列詞語(yǔ)
親愛(ài)孩子樹(shù)枝樹(shù)洞找吃的吃肉您好
狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進(jìn)
把這些詞語(yǔ)放在課文中再讀一讀
你快速的讀課文，找一找狐貍和烏鴉說(shuō)了幾次話
三次讀一讀三次的話
四、學(xué)習(xí)生字：
（一）出示生字卡片，讀字?jǐn)U詞。左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)字
你用什么記住這些字？
學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。
（二）學(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法。
（三）觀察田字格中字的重要筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)。
（四）描一個(gè)寫兩個(gè)。
五、鞏固練習(xí)：
出示生字卡片讀字。讀詞語(yǔ)：
六、作業(yè)：
讀課文。抄寫生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地讀課文。
2、通過(guò)抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難、小組自學(xué)，了解課文內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。
3、明白愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)想象和表演來(lái)加深語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
二、了解課文內(nèi)容：
1、請(qǐng)同學(xué)們快讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了狐貍千方百計(jì)想吃烏鴉嘴里的肉？
2、指名匯報(bào)
3、學(xué)習(xí)4自然段，即狐貍第一次騙烏鴉（學(xué)法示范）：
讀一讀：并思考：這一段主要講了什么？
劃一劃：用——?jiǎng)澇龊偟脑?，用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。
想一想：想象狐貍說(shuō)話的樣子（表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣）
演一演：表情朗讀狐貍的話。（課件）
4、學(xué)習(xí)5自然段，即狐貍第二次騙烏鴉（學(xué)法同上）
根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后課件進(jìn)行運(yùn)用。
5、提問(wèn)：烏鴉第二次沒(méi)騙成功，它甘不甘心？
它第三次又是怎樣騙的？根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。（學(xué)生匯報(bào)完成后老師課件進(jìn)行提示）
三、指導(dǎo)想象，創(chuàng)造表演。
狐貍一次又一次的討好烏鴉，說(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)，目的只有一個(gè)，讓烏鴉開(kāi)口，好得到肉，我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語(yǔ)氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。
同桌合作，讀一讀，演一演，指名上臺(tái)表演
四、歸納寓意：
以采訪烏鴉的形式寓意。
五、作業(yè)：
回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，自己當(dāng)導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
狐貍和烏鴉
您好沒(méi)理不做聲
孩子好動(dòng)心看一眼
羽毛漂亮
上當(dāng)?shù)靡獬?BR> 嗓子好
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、 引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
3、 培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程：
師：在大森林里，住著一對(duì)鄰居，是誰(shuí)呢？看！
1、欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：
2、欣賞第三段故事后，提問(wèn)：
3、 講述第四段故事后，提問(wèn)：
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的'兒童化語(yǔ)言，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們不由得跟著我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過(guò)渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語(yǔ)言。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十一
1、瞧小朋友們個(gè)個(gè)精神飽滿的樣子，我們昨天新認(rèn)識(shí)的生字寶寶們可開(kāi)心了！看，他們正手拉手來(lái)跟大家見(jiàn)面呢！
2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內(nèi)容。
2、輕聲讀讀第一段，想想你都知道了什么？
3、指名匯報(bào)，相機(jī)理解“叼”、指導(dǎo)讀“讒得直流口水”。
4、想象：如果你就是這只很餓很餓的狐貍，當(dāng)你看到這片肉時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
5、齊讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二到第五自然段。
1、請(qǐng)小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學(xué)合作，數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說(shuō)了幾次話？并把狐貍的話用“?”畫(huà)出來(lái)，把烏鴉的反映用“――”畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)理解。
（1）狐貍和烏鴉一共說(shuō)了幾次話？誰(shuí)來(lái)把你找到的狐貍的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）。
（2）小朋友們找得真準(zhǔn)，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）。
（3）請(qǐng)大家自己讀讀這三句話，找找狐貍說(shuō)的話中哪些是一樣的？
生活中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)“親愛(ài)的”？狐貍稱烏鴉為“親愛(ài)的”，他心里是怎么想的呢？
（4）再找找狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話內(nèi)容有什么不一樣呢？
相機(jī)板書(shū)：您好孩子好羽毛漂亮嗓子好。
a、為什么狐貍要問(wèn)起他的孩子呢？
b、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會(huì)狐貍的假話。
c、引讀，相機(jī)點(diǎn)紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛(ài)聽(tīng)”
a、自己邊讀邊讀這幾個(gè)詞，邊讀邊學(xué)著狐貍做做動(dòng)作。
b、從這幾個(gè)詞中，你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍？
（7）相機(jī)板書(shū)：沒(méi)回答看一眼得意唱。
（8）指導(dǎo)朗讀。
a、你最想讀狐貍的哪次話，就讀哪一次，看誰(shuí)最會(huì)討好烏鴉。
b、指名讀，評(píng)價(jià)。
c、范讀。
d、分角色演讀。
e、指名上臺(tái)帶頭飾表演。評(píng)價(jià)。
（三）學(xué)習(xí)第六段。
理解“一溜煙”
2、看著狐貍一溜煙跑的沒(méi)蹤影，烏鴉才知道自己......“上當(dāng)受騙”了。
1、采訪，被騙了肉的烏鴉，你現(xiàn)在的心情怎樣？心里怎么想的呢？
2、你們有什么話要?jiǎng)駝襁@只烏鴉嗎？
3、烏鴉聽(tīng)到小朋友們的真誠(chéng)勸告，感動(dòng)極了，他自己也從這件事中總結(jié)出了一句名言送給小朋友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話”
1、出示生字卡：肉、叼。
2、你用什么方法記住這兩個(gè)字？
3、引導(dǎo)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你有什么要提醒大家的。
4、學(xué)生描紅，師巡視，
5、練寫兩個(gè)。
狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學(xué)完了，這兩只小動(dòng)物也該回到動(dòng)物王國(guó)去了，他們給小朋友們留下兩道作業(yè)當(dāng)小禮物呢。
1、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會(huì)怎么做呢？下次再遇到這樣的情況，他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個(gè)小故事。
你好沒(méi)有回答。
您的孩子好看沒(méi)有回答。
羽毛漂亮。
得意唱。
嗓子真好。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十二
掌握六個(gè)要求會(huì)寫的生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)會(huì)認(rèn)的字，學(xué)習(xí)多音字“差”。
能力目標(biāo)
正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。
情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說(shuō)的三次話，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
第一課時(shí)中以識(shí)字為重點(diǎn)，第二課時(shí)以領(lǐng)會(huì)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)的三次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點(diǎn)。
通過(guò)狐貍說(shuō)的話與烏鴉的行為，體會(huì)它們的心理活動(dòng)，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?BR> 一、故事導(dǎo)入，揭題激趣
出示狐貍和烏鴉的貼畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書(shū)中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后教師范讀課文。教師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生讀文時(shí)，教師首先要求學(xué)生自由的、大聲的讀，并劃分小節(jié)，然后再按小節(jié)順序來(lái)讀文，目的在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順。進(jìn)而了解故事內(nèi)容，便于隨文識(shí)字。
三、鞏固并檢查識(shí)字情況
在此環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車讀和《摘蘋果》的游戲?qū)ψ衷~進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和檢查。
四、研讀重點(diǎn)，探究感悟
本環(huán)節(jié)以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?BR> 五、 總結(jié)明理，拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生通過(guò)揣摩狐貍與烏鴉的三次對(duì)話，來(lái)感悟深刻的道理，在拓展方面，采用了第二天烏鴉又找到一片肉為線索，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流下面的故事發(fā)展，開(kāi)拓了學(xué)生的想像和思維。
反思《烏鴉和狐貍》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)有成功也有不足之處。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好，總結(jié)出來(lái)，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)伊始通過(guò)播放課件講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段回顧故事中所講的內(nèi)容，使學(xué)生愉快地展開(kāi)本節(jié)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛活躍。
2、創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)習(xí)“狐貍是怎樣施計(jì)把烏鴉嘴里的肉騙到手的？”這一問(wèn)題時(shí)，我大膽地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：可以抓住重點(diǎn)字、詞、句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，議一議；喜歡朗讀的同學(xué)，還可以盡情地讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋的同時(shí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使這部分學(xué)習(xí)目標(biāo)得以充分的完成。最后得出：狐貍不用向?yàn)貘f要，也不用搶，而是通過(guò)親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說(shuō)明狐貍狡猾，愛(ài)吸奉承話的烏鴉上當(dāng)了。
3、注重朗讀。教學(xué)中反復(fù)朗讀，指導(dǎo)語(yǔ)氣，在朗程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生的朗讀技巧、評(píng)價(jià)方法。如在指導(dǎo)讀狐貍的話時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語(yǔ)氣來(lái)讀；也可以用給重點(diǎn)字、重點(diǎn)詞語(yǔ)加重音的方法來(lái)讀?？傊龑?dǎo)學(xué)生朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺(jué)。
4、設(shè)計(jì)小記者采訪環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。
下面你來(lái)扮演節(jié)目主持人：下面同學(xué)要扮演烏鴉和狐貍。你來(lái)采訪下面的烏鴉或是狐貍這時(shí)怎么想的。頓時(shí)，學(xué)生的體現(xiàn)欲望被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的熱情普遍高漲，想象力非常豐富。
總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”，精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，其自主學(xué)習(xí)能力、朗讀能力、想象能力、表達(dá)能力、交流合作技巧都得到了發(fā)展。
但在本節(jié)教學(xué)中，也存在許多不足之處，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉得長(zhǎng)，后面“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯示倉(cāng)促。也就是說(shuō)今后課堂上要注意正確、機(jī)智的引導(dǎo)與合理的安排。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十三
1．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)總結(jié)全文內(nèi)容。
2．結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)這篇短文懂得的道理。
3．學(xué)習(xí)本課的生字詞。
理解本課新詞，學(xué)會(huì)生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。
實(shí)物投影，微機(jī)。
同學(xué)們，在講新課之前我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片，大家想一想這是我們學(xué)過(guò)的哪篇課文。
1．邊看圖畫(huà)邊總結(jié)課文內(nèi)容。
2．說(shuō)一說(shuō)懂得的道理。
3．給動(dòng)畫(huà)配音（要求：有表情、有動(dòng)作。）。
1、出示本課生字詞。
2、出示本課生字表。
師；哪些字可以自學(xué)？生：洞、肉、羽、句。
（1）出示“洞”字。
師：指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎？
生：聲母是d,韻母是ong,,左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是同學(xué)的同。去掉部首剩6畫(huà)。我認(rèn)為洞的意思是很深的坑。組詞：洞里。
師：電腦演示。
（其它三字由學(xué)生自學(xué)，練說(shuō)自學(xué)方法。教師隨及指導(dǎo)。）。
（2）出示“叼”
師：指名讀。你有什么好辦法記住它嗎？
生；叼是指嘴的動(dòng)作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。
師：怎樣才能寫好它？
（電腦演示筆順及重點(diǎn)筆畫(huà)。）。
生：略。
（學(xué)生練寫，互評(píng)。）。
（3）出示“旁”
師：指名讀。小組討論，怎樣記字形。
師：通過(guò)電腦圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生記住字形，理解字義。練說(shuō)句子。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十四
1、能在教師的引導(dǎo)下大膽猜想，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并能用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法。
2、理解故事內(nèi)容，感受角色鮮明的特征，能夠創(chuàng)造性的用語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行表演。
3、能對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行正確的判斷，明白烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)閻?ài)聽(tīng)好聽(tīng)的話。
課件ppt、狐貍和烏鴉頭飾若干。
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)： "小朋友們，今天天氣真好，我們一起開(kāi)著汽車去郊游，好嗎？（放音樂(lè)《郊游》）
2、出示ppt場(chǎng)景圖，引入課題。
（1）"小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖森林）森林美嗎？在這美麗的森林里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）掌聲有請(qǐng)故事主角出場(chǎng)，當(dāng)當(dāng)、當(dāng)當(dāng)……（出示狐貍和烏鴉ppt）。
（2）關(guān)于狐貍你們知道些什么？關(guān)于烏鴉呢？你們覺(jué)得狐貍和烏鴉之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們趕快去找個(gè)位置安靜的坐下，然后一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事。
1、教師ppt課件講述故事開(kāi)頭，"森林里有棵大樹(shù)，烏鴉在上面做了一個(gè)窩，……心里很高興。"師引導(dǎo)：小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）你遇到高興的事是什么樣子呢？烏鴉這么高興，他心里會(huì)想些什么呢？（幼兒說(shuō)）2、教師講述故事的發(fā)展："這時(shí)候……饞得直流口水。"師引導(dǎo)："小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？"（幼兒說(shuō)）他會(huì)怎么做呢？（幼兒說(shuō)）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
（1）"狐貍眼珠一轉(zhuǎn)對(duì)烏鴉說(shuō)：親愛(ài)的烏鴉，你好啊！烏鴉沒(méi)有回答。"師：咦！狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧?。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯(cuò)，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。（幼兒學(xué)，可請(qǐng)個(gè)別學(xué)）
（2）狐貍笑著對(duì)烏鴉說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？"烏鴉看了一眼，還是沒(méi)有回答。
師：這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？（幼兒集體學(xué)，然后個(gè)別學(xué)）那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）
（3）狐貍又說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你就唱幾句吧！"烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的??？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的?。磕銈儊?lái)學(xué)學(xué)看吧（幼兒邊說(shuō)邊學(xué)）
4、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?BR> （1）小朋友們，狐貍為了得到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？都說(shuō)了些什么？（帶領(lǐng)幼兒說(shuō)）
（2）狐貍為什么要對(duì)烏鴉說(shuō)這些話呢？為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)？（幼兒說(shuō)）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？烏鴉的歌聲真的很好聽(tīng)嗎？（引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片和聽(tīng)它們的聲音）大家都知道烏鴉的羽毛不是很漂亮，聲音也并不好聽(tīng)，那為什么狐貍要說(shuō)它的羽毛漂亮，聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌呢？狐貍是真的喜歡聽(tīng)烏鴉唱歌嗎？（幼兒討論說(shuō)，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出只要烏鴉一張嘴，肉就會(huì)掉下來(lái)。）
（3）聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)哪?？幼兒說(shuō)后老師小結(jié)。
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局。
（3）你覺(jué)得狐貍是一只什么樣的動(dòng)物？烏鴉呢？你想對(duì)狐貍或者烏鴉說(shuō)點(diǎn)什么呢？
1、欣賞老師的表演。師：我們的表演怎么樣？你有什么建議或意見(jiàn)？
2、幼兒帶上頭飾集體表演，師巡視指導(dǎo)。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十五
1．觀察動(dòng)物表情，理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。
2．?dāng)U展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語(yǔ)表達(dá)力。
3．培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講述的習(xí)慣。
4．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
1．投影片四幅；配樂(lè)音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫(huà)材料人手一份。
2．課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗(yàn)。
師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請(qǐng)看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語(yǔ)描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無(wú)精打采）。
師：狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情
1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導(dǎo)幼兒用因?yàn)樗员磉_(dá)出現(xiàn)三種表情的原因。
提問(wèn)：狐貍為什么一會(huì)兒掉口水，一會(huì)兒很得意。一會(huì)兒又垂頭喪氣呢？引導(dǎo)幼兒互相討論，用因?yàn)樗缘木涫奖磉_(dá)。
2.引導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。
提問(wèn)：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？ 為化解難點(diǎn)，啟發(fā)提示：
（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開(kāi)）怎樣才能使烏鴉開(kāi)口呢？你認(rèn)為它會(huì)對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開(kāi)口的多種句子。）
（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會(huì)怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。
1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)述。
3.聽(tīng)錄音示范進(jìn)述。要求幼兒在仔細(xì)原清楚錄音里是怎樣講的。
4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。
（1）什么時(shí)間，狐貍在什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么？它的表情怎樣？會(huì)怎樣想?
（2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?
（3）烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？
1.老師講述故事，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進(jìn)行表演。
2．幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。
師：這只狡猾的狐貍以后還會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)呢？它會(huì)怎樣想，怎么說(shuō)呢？別的動(dòng)物相信它嗎？結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)想好的小朋友用畫(huà)畫(huà)出來(lái)，畫(huà)好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個(gè)好聽(tīng)的故事，找個(gè)朋友講講。幼兒繪畫(huà)，自編故事，教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的幼兒。
最后，請(qǐng)1-2名想象獨(dú)特的幼兒在集體面前講述，教師指導(dǎo)他們用連貫的語(yǔ)句表達(dá)，但不要打斷他們的講述思路。
：鼓勵(lì)幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽(tīng)。幼兒出教室，自找伙伴講故事。
活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的兒童化語(yǔ)言，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們不由得跟著我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過(guò)渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語(yǔ)言。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十六
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀。
難點(diǎn):讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
:字卡、小黑板、投影。
12 狐貍和烏鴉
狐貍 烏鴉
親愛(ài) 您好 沒(méi)有回答
賠笑 孩子好嗎 看了一眼 沒(méi)有回答
羽毛漂亮，嗓子真好 非常得意 唱
(愛(ài)聽(tīng)奉承話，會(huì)上當(dāng)受騙)
課內(nèi)：抄寫字詞、寫出同偏旁的字、填空。
課外：朗讀課文、復(fù)述故事。
：三課時(shí)。
一、 談話引入新課
1、 談話。
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)狐貍和烏鴉嗎?
(出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉和狐貍的特點(diǎn))今天我們學(xué)的這篇課文，是個(gè)童話故事，講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事。
2、 板書(shū)課題：12 狐貍和烏鴉
3、 教學(xué)詞語(yǔ)"狐貍"。
指名拼讀：hu li。告訴學(xué)生：貍是邊音，單獨(dú)讀時(shí)是第 三 聲，連讀時(shí)是輕聲。
二、 初讀課文
1、 學(xué)生自由練讀課文。
要求：
(1) 畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
(2) 讀出生字讀音，難讀的字多讀幾遍。
(3) 把句子讀通順，讀連貫。
2、 指名分段讀課文。
(1) 使用卡片糾正字音。
a 珠：翹舌音
b 轉(zhuǎn)：翹舌音
c 差：翹舌音
d 溜：邊音
(2) 出示小黑板，提醒"一"的變調(diào)。
一棵 一眼 一開(kāi)口("一"讀第四聲)
一片 一轉(zhuǎn) 一溜煙("一"讀第二聲)
(3) 出示句子。
a 他看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上。
b 狐貍讒的直流口水。
(兩句話中"正、直"讀時(shí)不能把句子讀破。)
3、 教師范讀課文。
學(xué)生思考：課文說(shuō)了一件什么事?
三、 講讀課文第一自然段
1、 指名讀課文。
2、 思考討論：這一自然段有幾句話?每句話告訴我們什么?
3、 出示幻燈圖片。
圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)?他們各在大樹(shù)的什么地方?
烏鴉的心情怎樣?狐貍想干什么?你從哪兒看出來(lái)的
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉啊，它的心里會(huì)怎么想呢?
4、 小結(jié)第一自然段，指導(dǎo)朗讀。
這一段告訴我們：烏鴉和狐貍各在什么地方。我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)?"大樹(shù)下"和"樹(shù)枝上"兩個(gè)詞語(yǔ)。自由練讀，指名朗讀。
四、 課堂練習(xí)
1、 自由讀課文。
2、 抽讀生字卡片。
叼著 一片肉 眼珠一轉(zhuǎn) 羽毛 差多了
剛一開(kāi)口 一溜煙 狐貍 一棵 讒
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 開(kāi)火車讀生字。
2、 說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因。
二、 講讀第2-5自然段
1、 過(guò)渡：
上節(jié)課，小朋友門通過(guò)看圖知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉，而且知道狐貍要騙烏鴉了。今天我們一起來(lái)看看故事是怎樣發(fā)展的。
2、 自由讀課文第2-5自然段。
(1) 哪些詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了?
(直流口水 眼珠一轉(zhuǎn))引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(2) 再讀第2-5自然段。
一邊讀一邊思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?是怎么說(shuō)的?烏鴉的反應(yīng)如何?
(3) 理解狐貍說(shuō)的話。
理解狐貍說(shuō)的話。
a 指名讀第2自然段中狐貍說(shuō)的話。
狐貍為什么稱烏鴉"親愛(ài)的""您"?
b 指名讀第三自然段中狐貍說(shuō)的話。
"陪著笑臉"是什么意思?狐貍為什么陪著笑臉關(guān)心烏鴉的孩子?
c 指名讀第四自然段。
狐貍第二次對(duì)烏鴉說(shuō)了什么話?為什么這樣說(shuō)?
(板書(shū)：羽毛漂亮 嗓子真好)
d 指導(dǎo)讀狐貍說(shuō)的話。
第一次， 用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。
第二次， 用贊美、急切的語(yǔ)氣讀。
學(xué)生自由練讀，指名試讀、齊讀。
(4) 討論烏鴉的三次表現(xiàn)。
a 指名讀第5自然段。
b 烏鴉聽(tīng)了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)?
板書(shū)：沒(méi)有回答;看了一眼，沒(méi)有回答;非常得意，唱。
c 烏鴉為什么會(huì)有三次不同的反應(yīng)，這說(shuō)明了什么?
d 指導(dǎo)讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來(lái)越高興，開(kāi)始可用平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)讀，然后用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)讀，最后用興奮的語(yǔ)調(diào)讀，"哇"的聲音要放低、拉廠。
三、 齊讀第6自然段。
看圖說(shuō)說(shuō)狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么?
烏鴉臉上的表情怎樣?它會(huì)想些什么?
四、 學(xué)生自由讀全文。
思考：
1、 烏鴉是怎樣受騙的?為什么會(huì)受騙上當(dāng)?
2、 從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理?
五、 課堂練習(xí)。
看圖復(fù)述：
1、 看板書(shū)理清課文層次;
2、 看圖展開(kāi)想象;
3、 自由練讀復(fù)述;
4、 指名復(fù)述。
六、 作業(yè)
1、 口頭填空。
a 狐貍讒得( )。
b 狐貍( )對(duì)烏鴉說(shuō)。
2、 把下列句子中加點(diǎn)的字換成另一個(gè)字，意思不變。
您的羽毛真( )漂亮( )
您的嗓子真( )好。
狐貍叼起肉，一溜煙( )跑掉了。
一、 復(fù)習(xí)檢查
抽讀田字格中的生字卡片。
五、 教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫
1、 教學(xué)生字"轉(zhuǎn)"
(1) 出示生字"轉(zhuǎn)"
指名說(shuō)說(shuō)"轉(zhuǎn)"是什么結(jié)構(gòu)的字，左邊和什么字相似?
(2) 教學(xué)車字旁。
演示它的筆順。
(3) 教學(xué)"轉(zhuǎn)"的寫法。
(4) 完成"轉(zhuǎn)"的描紅練習(xí)。
2、 教學(xué)其他生字。重點(diǎn)：
(1) 叼：最后一筆是提，不是撇。
(2) 羽：由兩個(gè)"習(xí)"組成。
(3) "肉、差、掉"重點(diǎn)講解筆順。
3、 指導(dǎo)書(shū)寫。
煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。
肉;在田字格中擺布要居中。
4、 練習(xí)描紅。
六、 課堂練習(xí)
1、 抄寫生字詞。
2、 寫出本課帶有下面偏旁的字。
車( ) 口( ) 刂( )
3、 抄寫詞語(yǔ)。
叼著 回答 笑臉 一片肉
羽毛 得意 跑掉 唱幾句
4、 在括號(hào)里寫上合適的詞。
一片( ) 一棵( ) 一支( ) 一臺(tái)( )
一把( ) 一句( ) 一條( ) 一間( )
狐貍和烏鴉教案設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉承話后的心理活動(dòng)。
1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀課文。
2、思考：故事中講的是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀。老師在黑板上板畫(huà)故事背景：大樹(shù)、窩、洞。
2、樹(shù)上有個(gè)窩，樹(shù)下有個(gè)洞，誰(shuí)能幫狐貍的烏鴉找到各自的家？
（貼圖片，激發(fā)興趣）
3、他們一個(gè)樹(shù)上，一個(gè)樹(shù)下，是什么關(guān)系？他們互相了解嗎？了解什么（板書(shū)：鄰居）
過(guò)渡：是鄰居就應(yīng)該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對(duì)鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。
三、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)
2、問(wèn)：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來(lái)的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。
3、烏鴉找到一片肉，為什么不馬上喂她的孩子，她站在窩旁邊的樹(shù)枝上干什么？（創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。
4、烏鴉叼著肉被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊表演狐貍饞嘴的樣子，并指導(dǎo)反復(fù)朗讀。
過(guò)渡：此時(shí)，饞嘴的狐貍已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢？
四、學(xué)習(xí)四——七小節(jié)
1、學(xué)生自由讀課文，思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話，每次都說(shuō)了什么？用——畫(huà)出來(lái)。
2、問(wèn)：狐貍?cè)畏謩e說(shuō)了什么話？三次話有什么不同？（投影顯示狐貍?cè)螁?wèn)話進(jìn)行對(duì)比，整體感知狐貍騙肉的花招。）
師：狐貍的三次問(wèn)話一次比一次動(dòng)聽(tīng)，真是說(shuō)到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽(tīng)了這么迷人的好話，又有哪些反應(yīng)呢？用“——”畫(huà)出來(lái)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀狐貍說(shuō)的三次話，體會(huì)狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。
（1）指導(dǎo)讀狐貍第一次和第二次對(duì)話。師：烏鴉為什么不做聲？我們來(lái)演一演（師扮演狐貍，生扮演烏鴉）
指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：狐貍的詭計(jì)兩次都沒(méi)有得逞，他能善罷甘休嗎？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀狐貍第三次對(duì)話。
a同桌同學(xué)一人讀狐貍的話，一人讀烏鴉的反應(yīng)。
b同桌同學(xué)一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演體會(huì)。
c選兩名同學(xué)扮演狐貍和烏鴉，其余同學(xué)扮演大法官，看狐貍的話是真是假。
問(wèn)法官：你覺(jué)得狐貍這樣說(shuō)是不是他不了解烏鴉？狐貍的目的是什么？
問(wèn)狐貍：法官的判斷對(duì)嗎？為什么？
問(wèn)烏鴉：聽(tīng)了法官的話，此時(shí)你心里又怎樣？
再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來(lái)。
五、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
1、那么，狐貍最后聽(tīng)烏鴉唱歌了嗎？為什么？齊讀最后一段。
2、師小結(jié)：狐貍叼肉動(dòng)作之迅速，說(shuō)明他早已作好準(zhǔn)備，討好的目的根本不在聽(tīng)歌。烏鴉上當(dāng)受騙了。
六、總結(jié)全文，揭示寓意。
1、烏鴉丟掉叼著的肉，原因是什么？
2、學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道理？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏鴉 不做聲 看了一眼 得意極了
狐貍 您好 孩子好嗎 羽毛真漂亮
嗓子真好