教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動而編制的一種書面指導(dǎo)材料。教案應(yīng)該體現(xiàn)循序漸進的教學(xué)思路，有助于幫助學(xué)生逐步掌握知識。教案范文的分享，希望能夠為你的備課工作提供一些參考和思路。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇一
據(jù)知，教案中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，以下是小編整理的《小柳樹和小棗樹》二年級上冊語文教學(xué)教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。(板書課題)。
二、閱讀、識字、探究、感悟。
1、初讀課文，整體感知。
(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字?；卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣?
(2)出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。
[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]。
(3)開火車認讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學(xué)想辦法認字。以小組比賽的形式讀。
[設(shè)計意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結(jié)合作和竟爭意識。]。
2、再讀課文，突出重點。
(1)用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
(2)略讀分析這篇課文共幾個自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽，要讀出感情噢!
[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個性發(fā)展。]。
小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。)。
[設(shè)計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學(xué)生對課文有進一步的理解。]。
(4)讀了課文，大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強自主學(xué)習(xí)意識。]。
3、精讀課文，加強語感。
[設(shè)計意圖：教師給予必要的點拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。]。
(2)分角色表演讀課文。
三、拓展與鞏固。
1、說說別人的長處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
2、鞏固會認的字。
游戲：聽音出示字卡。(教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。)。
[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識。]。
今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽，說說自己學(xué)到的新知識吧!
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇二
[案例)。
教學(xué)“人教版”實驗教材第3冊的《小柳樹和小棗樹》。上課伊始，我一邊寫課題一邊說：“這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，讀讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?”一位小男孩說：“小柳樹的枝條綠綠的，老師用綠色的粉筆寫。小棗樹結(jié)出的棗子紅紅的，老師就用紅色的粉筆寫?！甭犃诵∧泻⒌幕卮?，我表揚他不僅會觀察還會思考，并趁機引導(dǎo)：“是呀，小柳樹在春天里長出了綠綠的枝葉，小棗樹在秋天里結(jié)出了紅紅的棗子。上節(jié)課小朋友們讀了這個童話故事，你喜歡誰?喜歡他的哪些地方?”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來了：
生1：我喜歡小柳樹細細的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮。
生2：我喜歡小柳樹，因為春天的小柳樹特別美，課文里是這樣寫的：“春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”
生3：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。
我被孩子們的情緒感染了，好像也走進了美麗的春天。我把課文里寫小柳樹的優(yōu)美語句配上音樂和圖畫，對大家說：喜歡小柳樹的小朋友都起立吧，讓我們在音樂中一起來分享小柳樹的快樂。孩子們聲情并茂地讀著，我也沾沾自喜，因為這節(jié)課按我的設(shè)計上得十分順利。
“老師，我不喜歡小柳樹，她看不起別人?！闭谶@時，教室里突然冒出了這樣一句，原來是最后排那個平日里最淘氣的小男孩。是不理睬他，繞開他的問題，繼續(xù)按我的設(shè)計教學(xué)嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學(xué)設(shè)計，讓這個孩子談?wù)勛约旱目捶?。因為我覺得，課堂應(yīng)該是允許學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表不同觀點的地方，學(xué)生思想碰撞后得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學(xué)生被動接受的收益要好得多。
“我覺得小柳樹雖然長得漂亮，可是她說小棗樹光禿禿的很難看。他也不顧小棗樹聽了難受，小柳樹外表美，可她說的話一點也不美?！币徊ㄎ雌剑徊ㄓ制?，小男孩的話引發(fā)了大家更進一步的思考，更深層次的體驗。
生4：小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，讓我覺得小棗樹并不難看。
生5：小棗樹的葉子還沒長出來，樹枝光禿禿、彎彎曲曲的，我覺得這也是一種美，所以我覺得小棗樹也很美。
本來我想讓學(xué)生體會春天的小柳樹很美，小棗樹不美。沒想到學(xué)生對小柳樹和小棗樹各有不同的看法，可難道說他們的看法不對嗎?我對他們的每一種體驗都報以贊賞的微笑，及時給子肯定。讀完了小柳樹和小棗樹在秋天里的一段對話之后，我又順著孩子們的思路問：“故事發(fā)展到秋天，你喜歡誰?談?wù)勛约旱目捶ā！迸e手想要發(fā)言的孩子就更多了。
生6：我喜歡小棗樹，因為他結(jié)滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!
生7：我還是喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。
生8：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結(jié)果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里就更美了。
生9：對!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。
聽著孩子們的發(fā)言，我馬上想到了我們剛學(xué)過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語后問：“把這句話改一改，你會怎么說？”
生10：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補短，相得益彰。
生11：紅有所長，綠有所短，取長補短，相得益彰!因為老師把課題—半寫成綠色，一半寫成紅色。
生12：黑板有所長，粉筆有所短，取長補短，相得益彰!
生13：學(xué)生有所長，老師有所短，媽媽有所長，爸爸有所短……。
下課鈴響了，孩子們?nèi)誀幹l(fā)言，教室里小手如林。
[反思]。
孩子們在閱讀中有許多獨特的體驗，而這些體驗往往是我們無法預(yù)先估計到的。但只要我們尊重孩子的體驗，讓他們發(fā)表自己的真實感受，并從學(xué)生的體驗中去生成我們的教學(xué)，課堂就能豐富多彩，妙趣橫生。
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二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇三
教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，這種本質(zhì)的統(tǒng)一就是交往互動，沒有交往就沒有互動，就是一種“假教學(xué)”。正是基于此，新課程把教學(xué)過程看成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。長期以來，教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者和控制者，是絕對的權(quán)威。教師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動納入自己的事先設(shè)計好的教學(xué)軌道之中。教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者；教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、體驗、參與，在實踐中學(xué)習(xí)；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一，其表現(xiàn)之一就是語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握語文知識的“漁”，更要創(chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生情感思維定向、關(guān)注學(xué)生生命主體價值的動態(tài)生存與主動發(fā)展的“漁場”。下面以人教版新課程實驗教材二年級語文第三冊《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡析。
案例：
一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。
師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹。
生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹就結(jié)棗了；而柳樹卻不結(jié)果。
生：春天柳樹發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。
生：小柳樹有假活現(xiàn)象，小棗樹有假死的現(xiàn)象。
……。
（評析：情感預(yù)熱，發(fā)散思維；讓學(xué)生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）。
二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。
師：現(xiàn)在我們來做個游戲，請同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）。
師：聽到什么了嗎？
生：什么也沒聽見。
生：小棗樹不長葉子是要把營養(yǎng)留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師喜歡小柳樹的美。
生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。
（過渡：多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）。
（評析：創(chuàng)設(shè)情境，定向思維，用童話的形式將學(xué)生帶入作者描繪的“生活”，讓學(xué)生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學(xué)生主體參與的認知規(guī)律。確定了語文學(xué)習(xí)目標之后，語文教學(xué)設(shè)計首先關(guān)注的應(yīng)該是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該以學(xué)生的思維定向為主線，以思維定勢為紐帶，處理好動與靜的節(jié)奏、主動探究與自主意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀題想象、表達自己的理解，學(xué)生就會找到“思維的最近發(fā)展區(qū)------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學(xué)生的思維卻肯定會迅速集中，學(xué)生情感自然被預(yù)熱。抓住這一關(guān)鍵心理時機，接著設(shè)計：學(xué)生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡約的故事表演述說，學(xué)生也會進入意境、初步進入“本課美景”，這樣設(shè)計情境不是走過場，不是為了簡單的興趣而矯揉造作的設(shè)計或矯情華美的喧染。它是定向?qū)W習(xí)思維，為深入學(xué)習(xí)課文作好必要的心理準備。）。
三、快速閱讀，整體感知課文。
師：請同學(xué)默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）。
（評析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學(xué)的“基點”和“歸宿”，也是學(xué)習(xí)主體心理需求的“興奮點”和“制高點”，更是傳統(tǒng)教學(xué)的“問題點”。在上一環(huán)節(jié)優(yōu)美的遐想氛圍中，讓學(xué)生親身體驗和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語言。學(xué)生閱讀理解作者受情感和基礎(chǔ)的制約可能有不同的角度和深度，但語文教學(xué)設(shè)計不能想當然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強行帶著學(xué)生分段分層學(xué)習(xí)課文。第三環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)功底與備課深度的綜合運用“競技場”，更是學(xué)生自主、主動閱讀學(xué)習(xí)與理解的實踐環(huán)節(jié)，如果教師在這一環(huán)節(jié)中過分牽引學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)教師硬塞給的知識點，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣；如果讓學(xué)生在前一部分初步感知課文的基礎(chǔ)上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學(xué)生就會讀得入神，緊接著，讓學(xué)生選擇自己喜歡或有問題的自然段，“中間開花”或“頭腦風暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學(xué)生的思維，又游刃有余的考驗教師的教學(xué)設(shè)計與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）。
四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。
（評析：以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）。
五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內(nèi)容。
師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。
師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）。
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？
生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹為什么要驕傲？
生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。
師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。
師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？
生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學(xué)生說說“光禿禿”。）。
生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹結(jié)果，小柳樹不結(jié)果。
師：小柳樹看到小棗樹結(jié)果子，它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。
生：小柳樹的態(tài)度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）。
師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？
生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！”（幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）。
師：你們從小棗樹的話中知道了什么？
生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果。
生：小棗樹反而贊美小柳樹的優(yōu)點，長處。
生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優(yōu)點，不能只看外表。
師：小柳樹聽了小棗樹的話，態(tài)度有沒有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
（評析：主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進者的角色，學(xué)生主體思維主動理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結(jié)合，并隨時將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學(xué)互動佳境。）。
六、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
（評析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計并非形式上走過場，如同學(xué)習(xí)唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學(xué)習(xí)主體個體的理解程度，又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力，達到學(xué)習(xí)主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學(xué)習(xí)境界。）。
七、引導(dǎo)學(xué)生體會課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？
生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點。
生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。
師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹不要再做井底之蛙。
生：不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。
生：不要拿自己的長處來比別人的短處。
生：知錯就該就是一個好小柳樹。
生：不要再自以為是了。
（評析：文以載道，渾然而成，人文與科學(xué)從來就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經(jīng)”布道者教學(xué)方式，人為地割裂了語文課本本身的“肌體”，這正是新課程標準只字未提“訓(xùn)練”二字的理念和目的所在。）。
反思與總評：
新課程教學(xué)設(shè)計是教師主體運用系統(tǒng)論和認知建構(gòu)論的觀點和方法，依據(jù)課程標準和學(xué)生主體情感思維定向?qū)嶋H確定教學(xué)目標，制定教學(xué)策略，組織教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)反饋機制，實現(xiàn)教學(xué)雙邊活動過程與學(xué)習(xí)結(jié)果最優(yōu)化的一種教學(xué)技術(shù)。從“刺激信息”設(shè)計向交互設(shè)計轉(zhuǎn)變的過程中，有兩種典型的教學(xué)設(shè)計思想：一是系統(tǒng)論的教學(xué)設(shè)計思想，它把教學(xué)過程劃分為設(shè)計、實施和評價三個階段，設(shè)計只是一個階段，實施過程就是設(shè)計的體現(xiàn)過程，設(shè)計評價到結(jié)果時才有所反映，實際上，這種教學(xué)設(shè)計只有在教案中才能得到體現(xiàn)；另一種是關(guān)系論教學(xué)設(shè)計思想，它把復(fù)雜性、偶然性或不確定性作為教學(xué)過程中的本質(zhì)特征。教學(xué)過程是教學(xué)雙邊對話活動和問題情境交融過程的生成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的“源泉”，它認為教學(xué)設(shè)計不只是教學(xué)過程的一個階段，而是貫穿與教學(xué)過程始終，并通過適時的教學(xué)評價在教學(xué)過程中不斷進行教學(xué)設(shè)計和設(shè)計變更，在教學(xué)過程結(jié)束時最終產(chǎn)生設(shè)計方案，并作為下次教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造過程的開始，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇四
《教材分析》：
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，在讓學(xué)生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在活潑開放的情境里識字。
片段一：（出示生字，展開各種形式的讀后，學(xué)生已基本上掌握字音）。
師：你覺得哪些生字寶寶特別難記？
學(xué)生自由發(fā)言，說了好多個難記的'字。
（這時，學(xué)生的注意力馬上集中到教師的手上，眼睛睜得大大的，識字興趣得到了激發(fā)）。
生1：我猜是個棗字。
師：你真了不起，一猜就猜中了。（這里是一個巧妙的設(shè)計，棗是這課的第一個生字，學(xué)生果然和預(yù)設(shè)中一樣先猜這個字。）這只蝴蝶就送給你了。
（當這位學(xué)生拿著第一只蝴蝶走下講臺時，臺下的小手早已如雨后春筍般高高舉起。）。
生2：我猜是個淺字。
師：喲，猜錯了。需要提示嗎？
生2點點頭。
師：這是一個膽小鬼，叫它名字要輕聲。
生2：我知道了，是“唄”。
師：你能領(lǐng)著全班同學(xué)輕輕地叫它的名字嗎？
生3：我也要猜。老師先給我一個提示。（這個聰明的孩子先向我提出了要求。）。
師：兩個小孩子背對面，靠著大樹真涼快。
生3（大笑）：是個“乘”字。
師：能給乘找個朋友嗎？
（出示兩只蝴蝶）。
師：這兩個字是好朋友，它們的衣服穿一樣。
全班同學(xué)一齊喊：是“思”和“忍”。……。
反思：
《語文課程標準》中指：“識字教學(xué)要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”?！耙寣W(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。我在教學(xué)中設(shè)計了“猜一猜”這一識字游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性和表現(xiàn)自我的欲望，確保了學(xué)習(xí)的高效，同時又在游戲中穿插了字形、字義、詞語、字謎等識字方法的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，寓學(xué)于樂，而且學(xué)得輕松愉快。
二、不離文本，關(guān)注生成，凸顯個性。
片段二：（教學(xué)“春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一件淺綠色的衣服，真美！”）。
師：誰愿意來讀讀這句話？
生讀了，但不到位，于是教師開始范讀。
師：評評老師讀得怎么樣？
生1：老師把淺綠色的衣服讀得特別好看。
生2：淺綠色的衣服真得很美。
師：是呀。淺綠色的衣服多好看哪。把這個詞讀好了，就能把這個句子讀好，請大家試一試。
生練讀后指名讀。
生3（突然地）：老師，我覺得小柳樹的芽兒變成了小葉子，也很美，為什么你不說呢？
師（贊許地）：你的感受與眾不同，而且非常正確，真了不起。
師用綠色的粉筆在黑板上畫出芽兒和小葉子，讓學(xué)生比較，朗讀，體會，感受小芽兒變成小葉子的美。學(xué)生的朗讀水平明顯有了提高。
反思：
新的課程改革告訴我們：教學(xué)時要時刻關(guān)注學(xué)生的興趣點，如果學(xué)生的興趣點和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，就可以根據(jù)學(xué)生的興趣及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，生成精彩的教學(xué)過程。
在備課時，我對這句話的教學(xué)作了預(yù)設(shè)：抓住“淺綠色的衣服”來感受小柳樹的美麗。當學(xué)生提出一個有價值的問題時，我抓住了這個生成契機，調(diào)整教學(xué)計劃，以簡筆畫作為輔助工具，讓學(xué)生帶著自己的獨特感受去讀課文，課堂也因此變得更富有語文味，學(xué)生對語言文字帶給讀者的美感亦會有更深入的認識。在課堂上，我們要立足預(yù)設(shè)，巧于創(chuàng)生，對學(xué)生積極的，正面的“生成”要大加鼓勵，利用。抓住“生成”，順藤摸瓜，巧“引”妙“聯(lián)”，使閱讀和對話變得不僅有感情，而且有質(zhì)量。不在形式上玩花樣，而要在內(nèi)容上做文章，去浮華，求真淳，以學(xué)生為本，追求“真實、樸實、扎實”的教風。
三、平等和諧的課堂氛圍，為實現(xiàn)有效對話提供了條件。
片段三：（教學(xué)“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看?！保?。
師：你能正確地讀讀這句話嗎？請試一試吧。
指名學(xué)生讀。（著重指導(dǎo)：細細的。
綠綠的）。
師：愿意讀給你的同桌聽嗎？
同桌互讀。
師：告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？
生1：我的同桌讀得挺好的，就是聲音太輕了點。
（讓這位學(xué)生的同桌站起來讀。）。
師：老師覺得他的聲音變得響亮了，你們覺得呢？
生2：我的同桌讀得非常好，我要向她學(xué)習(xí)。
（也請這位學(xué)生的同桌站起來讀。）。
師：你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎？
學(xué)生說感受。
師：我們要謝謝你，你的朗讀給了我們美的享受；也要謝謝你的同桌，是他發(fā)現(xiàn)了你，推薦了你。
反思：
“你能正確在讀讀這句話嗎？請試一試吧?！庇玫氖羌畹恼Z言；“愿意讀給你的同桌聽嗎？”用的是商量的語氣；“你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎？”用的是征求的口吻。這樣的教學(xué)語言，讓學(xué)生得到了尊重，他們的心理需求得到的滿足，從而激勵了他們的學(xué)生積極性。同樣的，教師一句“告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？”激活了學(xué)生參與的愿望，便學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。個體活動、師生活動、生生互動交替進行，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，尊重了學(xué)生的個性理解，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和語文學(xué)習(xí)主人的意識。教師對學(xué)生的評價、鼓勵，以及對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然也就事半功倍了。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇五
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。本課教學(xué)所追求的目標是引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文，讓學(xué)生走進文本，讀中感悟，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣，從而形成正確的情感態(tài)度價值觀。
師：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？
生（齊）：喜歡！
師：能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？
生1：我的好朋友是蔡小娟。她學(xué)習(xí)成績很好，媽媽讓我向她學(xué)習(xí)。所以我就和她交朋友了。
師：會學(xué)習(xí)是她的長處，也值得大家向她學(xué)習(xí)。
生2：我的好朋友是胡易。他很誠實，我很喜歡和他交朋友。
師：誠實是一種美德，相信你也是一個誠實的孩子。
生3：我的好朋友是蔡星星。她現(xiàn)在在羅陽讀書，她唱歌唱得很好聽，我喜歡聽她唱歌。
師：歌唱得好是她的長處，老師也喜歡聽歌，我也想和她交朋友。別忘了介紹給老師認識，好嗎？（一片笑聲）。
師：看到孩子們一張張可愛的笑臉，老師真想跟你們交上朋友，你們愿意和老師交朋友嗎？（愿意）。
師：知道孩子們都喜歡交朋友。你瞧,今天老師把誰請來了？
師：你們愿意跟他們交朋友嗎？
生（齊）：愿意！
（生讀，師巡視）。
師：課堂上孩子們瑯瑯的讀書聲，真美！你發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹和小棗樹有什么不同了嗎？（課件出示課文第一幅插圖）。
生1：老師，我發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹很美，小棗樹很難看。
師：你能從課文中找出寫小柳樹美的句子嗎？
生1：小柳樹的腰細細的……。
師：你不但會讀書，而且很勇敢。為我們的勇敢者鼓鼓掌吧。
（全體鼓掌，課件出示句子）。
師：誰能美美地讀一讀這句話？
生2：小柳樹的腰細細的……。
師：還有誰想把柳樹讀得更美些？
生3：小柳樹的腰細細的……。
師：你在讀的時候為什么笑了？
生3：因為我看到小柳樹很美，所以高興地笑了。
生4：老師，還有一句話也是寫柳樹美的：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了……。
師：哇！你的發(fā)現(xiàn)證明了柳樹確實太美了。你能讀好這句話嗎？（課件出示句子）。
生4：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了……。
師：小朋友們，你覺得他讀得美嗎？
生5：有一點點美。
師：你能把剩下的一點兒美也讀出來嗎？
生5：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了……。
師：（問生4）你覺得她讀得怎樣？
生4：她讀得比我美！
師：你很誠實，如果老師再給你一次機會，你想試試嗎？
生4：想！
師：相信你！一定行的！
生4：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了……。
（學(xué)生情不自禁地鼓起掌來）。
師：聽到掌聲了嗎？大家在表揚你進步得很快呢！
師：孩子們，春天的小柳樹在你們的贊美中越來越漂亮了,而小棗樹呢？
生（齊）：光禿禿的。（課件出示光禿禿的棗樹圖片）。
師：你知道“光禿禿”是什么意思嗎？
生1：就是身上什么都沒有。
生2：就是身上沒有穿上淺綠色的衣服。
生3：就是樹上一片葉子也沒有長出來。
……。
生1：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪……。
喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀……（課件出示句子）。
師：孩子們，現(xiàn)在你們就是這棵美麗的小柳樹了，你準備怎么說？
生2：高興地說。
生3：驕傲地說。
生4：神氣地說。
……。
（指名學(xué)生讀后，我再讓他們加上表情動作朗讀）。
師：（對著讀得很棒的學(xué)生）小柳樹，你為什么要嘲笑小棗樹呀？
生：因為我長得比她美呀?。ㄓ质且黄β暎?BR> 師：瞧他，多神氣！我們也像他一樣神氣一回吧！
生（齊）：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪…….
喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀……。
師：多驕傲的小柳樹!不過，老師得勸勸你們，可千萬別得意太早了，因為秋天就要到了。（課件出示課文第二幅插圖）。
生1：老師，我發(fā)現(xiàn)秋天到了，小棗樹結(jié)出又大又紅的棗子，小柳樹不會結(jié)果子。
師：你像孫悟空一樣有一雙火眼金睛，一眼就發(fā)現(xiàn)了棗樹上的棗子，老師可喜歡吃棗子了。（課件出示句子：秋天到了，小棗樹結(jié)出又大又紅的棗子。）誰的棗子又大又紅呀？（示意學(xué)生舉手朗讀）。
生2：秋天到了，小棗樹……。
師：你的棗子雖然很大，可是不夠紅。誰的棗子又大又紅？
生3：秋天到了，小棗樹……。
師：哇！你的棗子真大、真紅呀！老師都要流口水了。（笑）。
師：這時小柳樹看看又大又紅的棗子，而自己卻不結(jié)果，她心里會想些什么呢？
（課件出示第六自然段）我們一起讀一讀吧。
（師引讀，生分角色讀，適時指導(dǎo)朗讀）。
師：小棗樹們，你們會這么說她嗎？
生（齊）：不會。
師：小棗樹會怎么說呢？
生1：小棗樹溫和地說：“你雖然不會……”（課件出示第七自然段）。
師：孩子們，你們都會交朋友。可不可以也幫“溫”字找找朋友呀？
（溫暖溫柔溫度溫泉……）。
生2：溫柔。
師：溫柔地說該怎么說呢？要說好這句話可難啦！有信心說好嗎？
生（齊）：有！
（生合作練讀，師巡視指導(dǎo)）。
師：誰想當一回小棗樹溫和地說一說？
師：其他小朋友邊聽邊想：從這句話中你知道了什么？（指名讀）。
生1：我知道了小棗樹很謙虛。
生2：我知道了小棗樹長葉比較遲。
生3：我知道了小棗樹在夸獎小柳樹。
生4：春天，如果爺爺干活累了，就坐在柳樹下休息，還可以欣賞她的美；秋天，如果爺爺干活累了，就坐在棗樹下休息，還可以摘幾顆棗子解解渴呢！
師：嗯!你的想象力真豐富！
生5：我知道小柳樹和小棗樹已經(jīng)交成朋友了。
師：是嗎？你怎么知道的？
生5：因為小棗樹都不跟小柳樹計較了還在夸她，我想她們會交成朋友的。
師：老師相信你也是一個不和別人斤斤計較的孩子，對嗎？（學(xué)生點點頭）。
生6：老師，我要補充，我是讀了課文最后一句話,才知道他們是好朋友了，因為小柳樹知錯就改了。
師：孩子們真會學(xué)習(xí)，我們一齊讀一讀吧。（課件出示第八自然段）。
生(齊讀)：小柳樹聽了，不好意思地笑了。
生1：老師，我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹會結(jié)又大又紅的棗子。
生2：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹不會和小柳樹計較，還會夸別人。
生3：老師，我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹長得很美。
生4：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹結(jié)的棗子很有營養(yǎng)。
生5：我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹知錯就改，是一個好孩子。
……。
師：誰還會用這個句式說一說呢？（課件出示句式）。
小柳樹雖然_______________，可是_______________。
小棗樹雖然_______________，可是_______________。
生1：我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹雖然不結(jié)果，可是很美。
生2：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹雖然很難看，可是會結(jié)果子。
生3：我喜歡和她們兩個交朋友，因為小柳樹雖然不結(jié)果，可是很美；小棗樹雖然很難看，可是會結(jié)果子。（鼓掌）。
……。
生（齊）：尺有所短寸有所長。
師：這節(jié)課孩子們表現(xiàn)得真棒！還記得上課前我們一起聊了好朋友的長處嗎？下課后我們繼續(xù)找找自己的朋友身上還有哪些長處，并且夸一夸他，好嗎？下課！
評析：《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”基于這樣的新課程理念，我們的語文閱讀課堂教學(xué)留出了大量的時間讓學(xué)生接觸文本，思考文本，感悟文本，重視了師生的交流、生生的互動，在交流、朗讀中注重對文本的獨特體驗和理解。而誦讀是一種很好的體驗情感和傳達情感的方法。一個字，一個詞，一個句子，在誦讀者心中，不僅僅是白紙黑字，而是有生命、有活力的形象。由于學(xué)生對文本的理解、感悟、體驗帶有強烈的主觀色彩，因而存在著一定的差異性，呈現(xiàn)鮮明的個性。教學(xué)時，我利用課件讓學(xué)生直觀觀察春天和秋天的小柳樹和小棗樹的不同，同時又設(shè)計了多種形式的讀。在讀的過程中本人沒有輕易地給學(xué)生定腔定調(diào)，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓他們在瑯瑯的讀書聲中深入體會小柳樹和小棗樹的生長特點不同、性格特點不同和小柳樹前后的表現(xiàn)不同。在學(xué)生與文本充分對話后再進行交流：你喜歡和誰交朋友，為什么？在此之前學(xué)生有了自己的朗讀交流，因此都有自己獨特的感受和體驗。這樣，學(xué)生對課文含義的理解也就水到渠成了。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇六
通過朗讀、比較、體會課文內(nèi)容，并懂得其中的道理。
使學(xué)生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。
認識8個生字，會寫10個字，初步了解課文內(nèi)容。
生字卡片、圖片。
一、解題、導(dǎo)入新課：
二、識字、寫字。
1、自由讀課文，畫出生字。
2、指名讀帶有生字的句子;讀準生字的讀音。
3、教師范讀課文;學(xué)生邊聽邊記住生字的讀音。
4、識記生字，你有什么方法記住了哪個生字?
5、開火車認讀生字。
6、聽老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
7、指導(dǎo)書寫。
三、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、作業(yè)。
通過朗讀、比較、體會課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。
圖片。
一、復(fù)習(xí)鞏固詞語。
二、自由讀課文。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
四、班上匯報。
五、小組賽讀、全班評讀。
六、評價讀小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不同?
七、分角色朗讀全文。
讀后說說你的想法。
八、布置作業(yè)。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇七
１、認識8個生字，會寫10個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文并用不同語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
３、通過朗讀、比較、體會課文內(nèi)容，并懂得其中的道理。
４、學(xué)習(xí)抓住特點進行描述的方法。
通過朗讀、比較、體會課文內(nèi)容，并懂得其中的道理。
使學(xué)生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。
兩課時。
認識8個生字，會寫10個字，初步了解課文內(nèi)容。
生字卡片、圖片。
一、解題、導(dǎo)入新課：學(xué)生介紹有關(guān)柳樹和棗樹？
二、識字、寫字。
1、自由讀課文，畫出生字。
2、指名讀帶有生字的`句子；讀準生字的讀音。
3、教師范讀課文；學(xué)生邊聽邊記住生字的讀音。
4、識記生字，你有什么方法記住了哪個生字？
5、開火車認讀生字。
6、聽老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
７、指導(dǎo)書寫。
三、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、作業(yè)。
通過朗讀、比較、體會課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。
圖片。
一、復(fù)習(xí)鞏固詞語。
四、班上匯報。
五、小組賽讀、全班評讀。
六、評價讀小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不同？
七、分角色朗讀全文。讀后說說你的想法。
八、布置作業(yè)。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇八
1、認識8個生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
生字卡、本文錄音帶、課件。
一、談話引入課題。
圖(二)：秋天，棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹?你喜歡哪一棵?為什么?請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> (學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。)。
二、回歸主體，自讀自悟。
(一)學(xué)習(xí)課文。
1、分組：
(剛才發(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生。
的個性，為學(xué)生提供一個充分展示個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。)。
2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準備。
3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
(重點指導(dǎo)學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導(dǎo)：一是生長特點不同;二是性格特點不同;三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。)。
(二)感知生字。
1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。
3、游戲：秋天到了，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧!，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
4、指導(dǎo)寫“怎”和“思”，重點指導(dǎo)“心字底”的寫法。
(掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。)。
(三)朗讀感悟。
2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。
4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣?(性格)從哪里看出來?(語言)找出來讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。
“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!”(小柳樹怎樣?——得意、驕傲、不懂禮貌。)。
“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊!”(小棗樹怎樣?——寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。)。
6、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說說你的根據(jù)。
7、分角色朗讀全文。
(四)分組討論學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢?為什么?
2、再次分組：(喜歡小柳樹的為一組;喜歡小棗樹的為一組，調(diào)整座位。)。
3、分組討論學(xué)習(xí)：(每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。)。
(通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一個合作學(xué)習(xí)的氛圍，又為學(xué)生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。)。
(把學(xué)生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見解。同時，又可以根據(jù)對方的問題進行質(zhì)疑。當因某個問題雙方爭執(zhí)不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學(xué)生個性。通過討論、辯論，使學(xué)生明白道理。)。
三、學(xué)生互動。
說說別人的長處和自己的短處。
可以自由選擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。
(這樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。)。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你快樂嗎?學(xué)生自由暢談。
(學(xué)生整理知識，交流感受，感悟文學(xué)的魅力。)。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇九
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊第四組的一篇課文。這組課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理，教學(xué)時，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，在讓學(xué)生感悟語言文字中進行自然的思想教育，讓教材走進生活。逐漸授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點，并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、設(shè)計理念。
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體、提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，在課堂上，我創(chuàng)造情境，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從閱讀中理解課文內(nèi)容，從閱讀中體驗情感，體現(xiàn)“簡簡單單學(xué)語文”的設(shè)計理念。設(shè)計上體現(xiàn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀，并結(jié)合生活實際盡情地說、交流，讀中又培養(yǎng)了口語交際能力；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在讀中主動探究，悟情、悟理。以讀為本，尊重學(xué)生朗讀中的獨特感受，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。
三、教學(xué)目標。
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
四、教學(xué)重、難點在讀中主動探究，悟情悟理；
五、教具準備：課件。
六、教學(xué)課時：
第二課時。
七、教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)引入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們新認識了兩個朋友，它們是？
師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一起請來了，
你們還叫得出它們的名字嗎？我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快！
師：同學(xué)們讀得真不賴，可見你們對課文的詞語已經(jīng)滾瓜爛熟。想不想更好地了解小柳樹和小棗樹，跟它們成為好朋友呢？（想）現(xiàn)在老師把生字寶寶送回課文去。我們來聽一聽課文的錄音，仔細看圖和圖上的課文，想一想小柳樹和小棗樹有什么變化？(錄音課件出示)。
二、精讀課文、訓(xùn)練語感：
過渡：林老師把春天的小柳樹帶來了，我們一起來欣賞一下。
1、課件出示三幅圖(春天的小柳樹)：這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那么課文中又是怎么描寫的呢？請同學(xué)們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。
師：找到了嗎？誰來說一說？（課件出示句子）。
1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
3、這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。
全班初讀一遍，師：可是，林老師怎么聽不出小柳樹的美呢？誰來試試，你認為該怎樣才能讀出小柳樹的美？指名讀第一個句子，其他同學(xué)當當小評委。誰愿意再來試試。（再叫兩個讀后兩個句子）讀中結(jié)合指導(dǎo)：把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。
小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長發(fā)，好，那么女孩子來夸夸小柳樹吧！（女生讀這三個句子）。
師：小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢？（不好看）我們來看一看，比一比。（課件出示圖畫和句子）。
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。
小柳樹的葉子已經(jīng)又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。
小棗樹不好看在哪里？（彎彎曲曲、光禿禿、小小的）。
好，現(xiàn)在我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。（1、2組讀完，師：“光禿禿的感覺讀得不錯哦，3、4組呢，你們也來讀一讀）。
過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個丑小鴨。從古至今，柳樹也一直是詩人、作家贊美的對象。誰知道這樣的詩句呢？來和我們分享一下。（生說古詩）是啊，小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什么？請同學(xué)們從課文中找找看。
（課件出示句子）。
生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
師：你感覺到小柳樹怎么樣？從哪里看出來？
（生1：她太驕傲了。認為自己很漂亮！
生2：她太神氣了。
生3：她真沒禮貌！從“喂”可以看出來。）。
師：誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話？
（指生讀。想讀的同學(xué)站起來讀吧。）。
師：你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲？（課件出示句子）：她在微風里得意地跳起舞來。
師：你從哪個詞看出小柳樹很驕傲？（生：得意。）誰能把小柳樹的得意表演出來？（指生上臺邊讀邊表演）真是一棵又得意又美麗的小柳樹！好，我們再來得意地把這個句子讀一遍，想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。（生齊讀）。
師：春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，可是到了秋天，小棗樹發(fā)生了什么變化？課件出示句子、插圖：
到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。
師：課文用“又細又長”描寫柳樹的葉子，很形象很美麗，現(xiàn)在又用“又大又紅”描寫成熟的棗子。如果能多積累這樣的優(yōu)美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語？（又白又胖、又高又壯、又白又嫩……）。
小柳樹看到小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣子，變得很漂亮。它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化？（生：有。小柳樹想：“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”）那么，小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹？（生：沒有，“小棗樹什么也沒說。”）。
師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，可他不僅沒說小柳樹的缺點，而且還看到了小柳樹的優(yōu)點。它是怎么說的？（課件出示句子）。
小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好?。 保ㄖ干x）。
師：春天柳樹的美我們已經(jīng)知道了。這時正是秋天，老師曾讓你們?nèi)ビ^察秋天的柳樹，課前我注意到有的同學(xué)還把它畫下來，我們來看看。（板貼畫）秋天的柳樹雖然不結(jié)果，可它看起來依然美麗，因為它落葉比較晚，而且它長得很快，小棗樹觀察得真仔細。師：你們來當當小棗樹，說一說小柳樹的優(yōu)點。（生齊讀）。
師：像你們態(tài)度這么親切，就是課文小棗樹的“溫和”。你喜歡小棗樹嗎？為什么？（小棗樹不記仇；小棗樹很謙虛；小棗樹善于發(fā)現(xiàn)小柳樹的優(yōu)點。）。
師：小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么？（因為小柳樹知道自己錯了。）小柳樹知錯就改，還是個好孩子。
師：課文有許多有趣的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學(xué)扮演小柳樹，男同學(xué)扮演小棗樹，師讀敘述部分。（師生分角色朗讀）。
師：（指著板書總結(jié)）小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結(jié)果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結(jié)出了又大又紅的果子。你能用我們學(xué)過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎？（“尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰?！保?。
師：是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學(xué)習(xí)，多發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
（三、課堂延伸，學(xué)生互動。
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家?guī)拙湓?。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。
尺有所短，寸有所長。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你快樂嗎？你還知道哪些像課文這樣描寫“尺有所短，寸有所長”的故事嗎？《高和矮》《陶罐和鐵罐》學(xué)生自由暢談。）（機動）。
五、作業(yè)：
1、把課文中你喜歡的好詞、好句摘錄在讀書筆記本里；
2、把你想對小柳樹和小棗樹說的話寫在日記本里；
師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活的語言了。
請將故事編寫好。
讀給同學(xué)聽，聽別人評一評自己的習(xí)作，再修改。
課外作業(yè)：請同學(xué)們根據(jù)自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。
題目參考：
《大海和小溪》。
《墨水和鋼筆》。
《鮮花和綠葉》。
《大樹和小草》。
《石頭和棉花的對話》。
《黑貓和白貓》。
六、板書設(shè)計：
春天好看不好看。
秋天不結(jié)果結(jié)果。
尺有所短 寸有所長。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇十
教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看到別人的長處。
教學(xué)難點：用不同語氣表現(xiàn)不同性格，體會“寸有所長，尺有所短”的道理。
教學(xué)準備：課件（字詞、課文等）、歌曲《春天在哪里》、音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：（1分鐘）。
1、課前播放《春天在哪里》的歌曲：
春天里，（貼圖）小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？請打開書，翻到p66。
二、初讀感知（7分鐘）。
（一）自讀課文，遇到不認識的生字寶寶，可以請教課文下面的大楓葉老師。
（二）讀完后，標出課文的自然段。
（三）學(xué)習(xí)詞語。
1、帶拼音的，指名讀。
師：小柳樹開始給大家出題了——課件演示——第一部分——指一組接力讀。
雖——雖然思——意思（在這個詞語中讀輕聲）忍——忍不住.
乘——乘涼——還可以組成什么詞——乘法、乘車、乘機。
（小柳樹畫外：同學(xué)們，你們真棒啊，不過我的小伙伴——小棗樹還想給大家出一些難一點的題，誰愿意接受挑戰(zhàn)）。
課件演示——第二部分——全班齊讀。
淺——淺綠色——淺綠色的什么？——淺綠色的衣服-----什么樣的衣服——淺綠色的衣服淺——課文中誰穿著一身淺綠色的衣服（小柳樹…..）——她穿著一身淺綠色的衣服，怎么樣？——她穿著淺綠色的衣服，真美！
棗——棗樹——一棗樹（一棵棗樹）。
禿——光禿禿——春天里，誰光禿禿的（小棗樹光禿禿）——小棗樹除了。
光禿禿還怎么樣?。俊禾炖?，小棗樹光禿禿的，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
（小棗樹畫外音：同學(xué)們在這么短的時間內(nèi)，學(xué)會了這么多的詞語，真了不起。）。
教師過渡：是啊，春天里小柳樹覺得自己很好看，小棗樹很難看。
板書：春、好看、難看。
三、細讀理解。
（一）學(xué)習(xí)2——4自然段。
1、默讀，用不同的符號畫出描寫小柳樹好看、小棗樹難看的句子。
2、學(xué)生匯報。
教師過渡：課文中哪些句子寫了小柳樹好看：
1）指名讀找出的句子，：
a小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看?！鍪疚淖终n件。
對比：小柳樹的腰細的，樹枝綠的，真好看。自己讀，你認為那句寫得好，怎么好？
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。讀出。
教師過渡：能說說她哪兒美，怎么美嗎？（抓住重點詞句品味）。
c、這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。
教師過渡:都讀讀這句話，邊讀邊想象：你都看見了什么？（引導(dǎo)想象理解）。
想親眼看一看嗎？
教師過渡：同學(xué)們，你們看（出示課件——小柳樹動畫）：小柳樹挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)，春風吹來，她在微風中翩翩起舞，多么美麗、多么迷人哪！誰愿意通過你的朗讀把她的美麗表達出來。
——指名讀。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇十一
1、認識“棗、淺”等8個生字。會寫“怎、思”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會欣賞別人。
三、課前準備。
2、畫有田字格的小黑板。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，感悟道理；寫“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個字。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感悟道理。
教學(xué)難點：通過朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會欣賞別人。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)生字，用引入課題。
1、上節(jié)課我們認識了8個生字寶寶。你還能叫出他的名字嗎？
2、我們一起來做個摘蘋果的游戲，看誰能準確叫出蘋果的名字，并且給它找?guī)讉€好朋友。
3、他們都已經(jīng)成為好朋友了，真開心。
4、課文中也有一對好朋友，一起來認識一下吧。（出示柳樹和棗樹的圖片）。
5、今天我們的課文講的就是這對好朋友的故事。齊讀課題15小柳樹和小棗樹。
二、朗讀感悟，品味道理。
3、請大家快速瀏覽課文，找找哪些自然段寫的是春天里的故事??？（生匯報）。
4、請大家自由讀課文的2、3、4自然段，看看有什么收獲。
老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別會讀書。你來介紹一下你怎么讀的。
（生介紹邊讀，邊用不同的符號劃出小柳樹和小棗樹的句子。）真是會讀書的同學(xué)。同學(xué)們也學(xué)學(xué)他的樣子畫一畫吧。
5、從這些句子中你感受到什么呢？（柳樹很美。）。
6、那你能美美的讀一讀嗎？讓我們大家都認識一下這位美女。
（二）和這位美麗的柳樹姑娘相比，那小棗樹又是什么樣的呢？
（彎彎曲曲的，光禿禿的。什么是光禿禿呢？）。
2你要是看到光禿禿的小棗樹你會說什么呢？
3小柳樹又是怎樣說的呢？默讀課文，在文中劃出來。讀一讀。
4讀了這些語句，你想用一個什么詞來評價小柳樹呢？（驕傲）那請同學(xué)們驕傲的讀一讀。
5、剛才我看見這位同學(xué)讀的時候還在笑，你笑什么呢？
（嘲笑小棗樹）你為什么要嘲笑它呢？（因為我比它美啊。）。
對這樣驕傲的小柳樹你有什么話要勸勸它嗎？
（小柳樹，別驕傲，等到秋天棗樹結(jié)了棗子就比你漂亮了。）。
（三）。
1、你是從什么地方知道棗樹秋天結(jié)了棗子就更漂亮的呢？（從課文的5、6、7知道的。）。
你真聰明，那我們就來學(xué)一學(xué)吧。齊讀課文567。你們你們想看看秋天結(jié)滿棗子的棗樹是什么樣的嗎？（出示棗樹）。
2、這樣的棗樹你覺得怎樣？（很美）這么美的棗子，不僅可以看，還可以（吃）。真是很有用??！
3、小柳樹看見了，會怎樣想呢？它還能驕傲嗎？
4、現(xiàn)在該小棗樹驕傲了，驕傲的小棗樹你來學(xué)著柳樹的樣子說說看。（出示喂，小柳樹，你怎么不——，你看我——。）。
5、小棗樹這樣說了嗎？沒有，那它怎么說的呢？在課文中找出來讀一讀。
6、小棗樹是怎么看小柳樹的啊。板書（看到了它的長處。）。
7、小棗樹看到了小柳樹的長處，所以并沒有要炫耀，而是用什么樣的語氣說的呀？（溫和的）。
那我們也學(xué)學(xué)謙虛的小棗樹，來說說這段話。
這時的小柳樹不再驕傲了，一起來讀一讀他們的這段對話吧。
聽了小棗樹的話，小柳樹怎樣了？（不好意思的笑了）。
為什么不好意思??？因為他只看到了自己的長處，而小棗樹卻看到了別人的長處。）。
（四）總結(jié)：那說明我們每個人都有自己的長處，比如柳樹的長處是外形好看，而棗樹的長處是會結(jié)果。每個人也有自己的短處，柳樹的短處是不結(jié)果，而棗樹的短處是外形不好看。用我們識字四的成語就叫做（尺有所長，寸有所短。）。
三、拓展活動。
1對，那我們每個人都想想你有什長處，有什么短處呢？
2、說明尺有所短寸有所長的故事還有很多，老師給大家推薦一個，課后閱讀課文中的《駱駝和羊》，請同學(xué)們回家好好閱讀。
板書：
小柳樹綠得早，長得快不開花，不結(jié)果。
和長處短處。
小棗樹開花、結(jié)果綠的晚，長得慢。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇十二
教材說明。
??小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
??設(shè)計理念。
??《語文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的'個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
??教學(xué)目標。
??1、認識8個生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。
??2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
??3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
??重點難點。
??有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
??教學(xué)準備。
??生字卡、本文錄音帶、課件。
??教學(xué)設(shè)計。
??一、談話引入課題。
??出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> ??（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）。
??二、回歸主體，自讀自悟。
??（一）學(xué)習(xí)課文。
??1、分組：
??的個性，為學(xué)生提供一個充分展示個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）。
?&n。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇十三
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
識字、寫字，朗讀。
1、寫字。
2、懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
字卡，插圖。
2課時。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇十四
字詞：
柳樹、棗樹、樹枝、彎彎曲曲、發(fā)芽、光禿禿、漂亮、微風、落葉、乘涼、不好意思。
句子：
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
小柳樹看看自己，什么也沒結(jié)。她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦!可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。小柳樹實在忍不住了，她問小棗樹：“你怎么不說我呀?”小棗樹不明白，問道：“說你什么呀?”
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇十五
分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，通過設(shè)計多種活動，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。充分尊重學(xué)生的感受、體驗、和理解，留下足夠的時間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。
《小柳樹和小棗樹》是選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第四單元的一篇課文。小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復(fù)蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
1、認識“棗、淺”等8個生字。會寫“怎、思”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學(xué)重點：認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會欣賞別人。
教師：
2、畫有田字格的小黑板。
3、生字詞卡片。
學(xué)生：
1、生字詞卡片。
或在大人的幫助下上網(wǎng)搜集柳樹和棗樹的知識。
兩課時。
認“棗、淺”等8個生字；寫“怎、思、穿、窄”等4個字；初讀課文。
認識“棗、淺”等8個生字；會寫“怎、思、穿、窄”等4個字；正確、流利地朗讀課文。
正確書寫“怎、思、穿、窄”等4個字。
1、交流搜集的資料。
（1）教師（用多媒體出示柳樹和棗樹圖片）：誰認識這兩棵樹？（出示詞語“柳樹”、“棗樹”）哪個小朋友來跟它們打聲招呼？（指名讀。會讀的一起讀。）說說你準備怎么記住生字“棗”。
（3）你喜愛柳樹還是棗樹？為什么？
2、引出新課。
今天，我們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于小柳樹和小棗樹的故事，看看學(xué)了故事后，你喜愛柳樹還是棗樹？（齊讀課題。）。
1、大家一定迫不及待想去讀故事了，別急，學(xué)習(xí)小伙伴要教我們初讀課文的方法呢。（多媒體出示學(xué)習(xí)小伙伴的話：“初讀課文的時候，要給每個自然段標上序號，在文中圈出生字并讀準字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。”）。
（1）如果遇到不認識的字、難讀的句子該怎么辦呢？你有什么好辦法記住生字嗎？（指名說說。）。
（2）小結(jié)：遇到不認識的字可以先看看課文下面“樹葉”中的注音，也可以問老師或同學(xué)；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有加一加、減一減、比較法、編謎語等。
2、學(xué)生合作讀課文、認生字。
生字和課文大家都會讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，評一評，如果他讀得好，你就向他學(xué)習(xí)，如果他哪兒讀錯了，或者哪里沒你讀得好，你來幫助他。
（教師巡視指導(dǎo)。）。
過渡：剛才小朋友們讀得那么認真，合作得那么愉快，現(xiàn)在誰愿意來匯。
報一下自己的學(xué)習(xí)成果？
1、認讀生字。
（1）感知生字。
多媒體出示生字，學(xué)生讀生字并找出帶這個字的詞語和句子讀給大家聽。
（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘?？辞屙嵞缸x：忍、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。）。
（2）識記生字。
說說自己記住了哪個生字，是用什么辦法記住的。
（3）鞏固生字。
課件演示“青蛙過河”游戲。學(xué)生認一個生字，青蛙跳過一張荷葉，看看能不能順利過河。
2、朗讀課文。
過渡：小朋友們的識字能力真不錯，老師還想看看大家課文讀得怎么樣。
（1）多媒體出示課文，指名分自然段朗讀課文，評評是否讀正確、通順。
（2）選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式朗讀。
（多媒體出示相應(yīng)的段落。）。
1、課件出示課后“我會寫”。
讀一讀，按結(jié)構(gòu)給這些字分類。（“怎、思、彎、穿”是上下結(jié)構(gòu)；“比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結(jié)構(gòu)。）。
2、指導(dǎo)書寫“怎、思、彎、穿”。
（1）怎、思：
學(xué)生試寫感悟，交流體會。
描一描，說說這兩個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。
（“心”字底的左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。
教師根據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
看一看：仔細看老師寫。
練一練；學(xué)生認真書寫。
引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。
自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，互相學(xué)習(xí)。老師邊深入學(xué)生中間指導(dǎo)，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影儀展示并評析。
（2）彎、穿：
觀察：這兩個上下結(jié)構(gòu)的字，上下比例有什么不同？
（“穿”字上寬下窄，上短下長；“彎”字上寬下窄，下面比上面略長一些。）。
課件展示書寫過程。
書空：隨著課件的展示，學(xué)生書空。
描紅：學(xué)生按筆順描紅。
再練習(xí)：教師示范書寫，學(xué)生練寫。
再欣賞：與上一組字相同。
3、讀讀抄抄。
課件出示“怎么、彎彎曲曲”這兩個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學(xué)生抄寫，同桌互相檢查、訂正。
朗讀課文，感悟道理；寫“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個字。
有感情地朗讀課文，感悟道理。
通過朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會欣賞別人。
導(dǎo)入：上節(jié)課我們認識了8個生字朋友，還能叫出它們的名字嗎？
1、我們一起來做個“摘蘋果”的游戲，誰讀對一個生字得一個蘋果，看看能不能把這些蘋果都摘下來。（課件演示。）。
2、小朋友們共同努力，蘋果全摘到了，能給它們找?guī)讉€伙伴嗎？（組詞練習(xí)。）。
3、它們都已經(jīng)成為好朋友了，讓我們一起祝賀它們吧。（齊讀詞語。）。
過渡：小朋友們可真不錯，不僅記住了8個生字朋友的名字，還給它們。
找了不少的伙伴。這節(jié)課，我們來讀讀小柳樹和小棗樹的故事，看看它們有什么不同。
1、指導(dǎo)朗讀1、2自然段。
（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）這就是故事中的小柳樹和小棗樹，誰來說說它們的樣子？（指名說）。
（2）課文中是怎樣描寫的呢？請小朋友們打開書，讀讀1、2自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子。（指名回答。課件出示句子。）。
（3）你覺得它們長得怎么樣？（小柳樹長得漂亮，小棗樹不好看。）誰能把自己的感受用朗讀告訴大家？（指名讀。評價。）。
（4）看到小棗樹長得一點兒也不好看，小柳樹說了什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀，說說你覺得小柳樹怎樣。（驕傲）。
（5）誰能把自己感受到小柳樹的驕傲用朗讀告訴大家？（指名讀，小組讀。）。
（6）齊讀1、2自然段。
2、指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文3、4自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。
（2）（課件出示句子，重點指導(dǎo)朗讀小柳樹外形的句子。）指名讀。春天的柳樹真漂亮，想去看看嗎？（課件播放柳樹，學(xué)生感受柳樹的美麗）誰能把自己感受到柳樹的美通過朗讀來告訴大家？再讀句子。
（3）看到小棗樹還是光禿禿的，這時候的小柳樹又說了什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀，想想該用怎樣的語氣讀。（更驕傲）。
指名讀。
還有哪個句子寫出小柳樹很驕傲？（她在微風里得意地跳起舞來。）誰來加上動作讀一讀？
（4）齊讀3、4自然段。
3、指導(dǎo)朗讀5、6、7自然段。
過渡：轉(zhuǎn)眼到了秋天，小柳樹和小棗樹又有了什么變化呢？
（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）請小朋友們讀讀課文5、6、7自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。
（3）看到小棗樹結(jié)滿又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒結(jié)，這時候的小柳樹會說什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀。
這幾句話能不能還用驕傲的語氣來讀呢？應(yīng)該怎么讀？（讀出疑問的語氣。）老師當小棗樹，誰愿意和老師對話？（師生分角色讀、指名分角色讀、男女生分角色讀。）。
（4）結(jié)滿又大又紅的棗子的小棗樹，看到小柳樹什么也沒結(jié)，是不是也驕傲起來呢？劃出小棗樹說的話，讀一讀。
（課件相機出示文中小棗樹后面說的話。）。
你覺得小棗樹怎樣？（寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。）。
誰來讀小棗樹的話？應(yīng)該用怎樣的語氣讀？
（先指名讀，同學(xué)評議語氣是否恰當，悟出應(yīng)用溫和、贊揚的語氣來讀。再小組讀。）。
（5）齊讀5、6、7自然段。
4、指導(dǎo)朗讀最后一個自然段。
（1）齊讀最后一個自然段。
（2）誰來做做“不好意思笑了”的表情？
（3）此時小柳會想些什么？
（1）男女生分別讀讀小柳樹和小棗樹外形的句子，說說它們有哪些長處和短處。
板書：
小柳樹綠得早，長得快不開花，不結(jié)果。
和長處短處。
小棗樹開花、結(jié)果綠的晚，長得慢。
（2）兩個小組分別讀讀小柳樹和小棗樹說的話，體會它倆性格有什么不同。
6、分角色朗讀課文。
7、感悟道理。
（1）讀了這個故事以后，你喜歡誰？為什么？
小結(jié)：小柳樹和小棗樹都值得我們?nèi)ハ矚g，它們既有長處，也有短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。
（2）“識字4”中的哪幾個成語說明這個道理。
（結(jié)合學(xué)生回答，課件出示：尺有所短寸有所長。）。
齊讀。
1、說明“尺有所短，寸有所長”的道理，告訴我們要學(xué)會欣賞別人的故事還有很多，老師推薦兩個故事給大家課外閱讀：（課件出示）。
（1）《駱駝和羊》。（2）《驕傲的孔雀》。
2、課后把自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事或現(xiàn)實生活中的事講給小伙伴聽。
1、學(xué)生試寫感悟，交流體會。
描一描，說說這六個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。
（都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左寬右窄。）。
教師根據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
引導(dǎo)欣賞，方法與上一節(jié)課同。
2、讀讀抄抄。
課件出示“院子、柳樹、淺綠色、又細又長、衣服、漂亮”這六個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學(xué)生抄寫，同桌互相檢查、訂正。
板書：
小柳樹綠得早，長得快不開花，不結(jié)果。
寸有所長。
和長處短處尺有所短。
小棗樹開花、結(jié)果綠的晚，長得慢。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇一
據(jù)知，教案中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，以下是小編整理的《小柳樹和小棗樹》二年級上冊語文教學(xué)教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。(板書課題)。
二、閱讀、識字、探究、感悟。
1、初讀課文，整體感知。
(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字?；卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣?
(2)出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。
[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]。
(3)開火車認讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學(xué)想辦法認字。以小組比賽的形式讀。
[設(shè)計意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結(jié)合作和竟爭意識。]。
2、再讀課文，突出重點。
(1)用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
(2)略讀分析這篇課文共幾個自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽，要讀出感情噢!
[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個性發(fā)展。]。
小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。)。
[設(shè)計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學(xué)生對課文有進一步的理解。]。
(4)讀了課文，大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強自主學(xué)習(xí)意識。]。
3、精讀課文，加強語感。
[設(shè)計意圖：教師給予必要的點拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。]。
(2)分角色表演讀課文。
三、拓展與鞏固。
1、說說別人的長處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
2、鞏固會認的字。
游戲：聽音出示字卡。(教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。)。
[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識。]。
今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽，說說自己學(xué)到的新知識吧!
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇二
[案例)。
教學(xué)“人教版”實驗教材第3冊的《小柳樹和小棗樹》。上課伊始，我一邊寫課題一邊說：“這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，讀讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?”一位小男孩說：“小柳樹的枝條綠綠的，老師用綠色的粉筆寫。小棗樹結(jié)出的棗子紅紅的，老師就用紅色的粉筆寫?！甭犃诵∧泻⒌幕卮?，我表揚他不僅會觀察還會思考，并趁機引導(dǎo)：“是呀，小柳樹在春天里長出了綠綠的枝葉，小棗樹在秋天里結(jié)出了紅紅的棗子。上節(jié)課小朋友們讀了這個童話故事，你喜歡誰?喜歡他的哪些地方?”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來了：
生1：我喜歡小柳樹細細的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮。
生2：我喜歡小柳樹，因為春天的小柳樹特別美，課文里是這樣寫的：“春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”
生3：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。
我被孩子們的情緒感染了，好像也走進了美麗的春天。我把課文里寫小柳樹的優(yōu)美語句配上音樂和圖畫，對大家說：喜歡小柳樹的小朋友都起立吧，讓我們在音樂中一起來分享小柳樹的快樂。孩子們聲情并茂地讀著，我也沾沾自喜，因為這節(jié)課按我的設(shè)計上得十分順利。
“老師，我不喜歡小柳樹，她看不起別人?！闭谶@時，教室里突然冒出了這樣一句，原來是最后排那個平日里最淘氣的小男孩。是不理睬他，繞開他的問題，繼續(xù)按我的設(shè)計教學(xué)嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學(xué)設(shè)計，讓這個孩子談?wù)勛约旱目捶?。因為我覺得，課堂應(yīng)該是允許學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表不同觀點的地方，學(xué)生思想碰撞后得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學(xué)生被動接受的收益要好得多。
“我覺得小柳樹雖然長得漂亮，可是她說小棗樹光禿禿的很難看。他也不顧小棗樹聽了難受，小柳樹外表美，可她說的話一點也不美?！币徊ㄎ雌剑徊ㄓ制?，小男孩的話引發(fā)了大家更進一步的思考，更深層次的體驗。
生4：小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，讓我覺得小棗樹并不難看。
生5：小棗樹的葉子還沒長出來，樹枝光禿禿、彎彎曲曲的，我覺得這也是一種美，所以我覺得小棗樹也很美。
本來我想讓學(xué)生體會春天的小柳樹很美，小棗樹不美。沒想到學(xué)生對小柳樹和小棗樹各有不同的看法，可難道說他們的看法不對嗎?我對他們的每一種體驗都報以贊賞的微笑，及時給子肯定。讀完了小柳樹和小棗樹在秋天里的一段對話之后，我又順著孩子們的思路問：“故事發(fā)展到秋天，你喜歡誰?談?wù)勛约旱目捶ā！迸e手想要發(fā)言的孩子就更多了。
生6：我喜歡小棗樹，因為他結(jié)滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!
生7：我還是喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。
生8：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結(jié)果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里就更美了。
生9：對!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。
聽著孩子們的發(fā)言，我馬上想到了我們剛學(xué)過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語后問：“把這句話改一改，你會怎么說？”
生10：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補短，相得益彰。
生11：紅有所長，綠有所短，取長補短，相得益彰!因為老師把課題—半寫成綠色，一半寫成紅色。
生12：黑板有所長，粉筆有所短，取長補短，相得益彰!
生13：學(xué)生有所長，老師有所短，媽媽有所長，爸爸有所短……。
下課鈴響了，孩子們?nèi)誀幹l(fā)言，教室里小手如林。
[反思]。
孩子們在閱讀中有許多獨特的體驗，而這些體驗往往是我們無法預(yù)先估計到的。但只要我們尊重孩子的體驗，讓他們發(fā)表自己的真實感受，并從學(xué)生的體驗中去生成我們的教學(xué)，課堂就能豐富多彩，妙趣橫生。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇三
教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，這種本質(zhì)的統(tǒng)一就是交往互動，沒有交往就沒有互動，就是一種“假教學(xué)”。正是基于此，新課程把教學(xué)過程看成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。長期以來，教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者和控制者，是絕對的權(quán)威。教師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動納入自己的事先設(shè)計好的教學(xué)軌道之中。教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者；教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、體驗、參與，在實踐中學(xué)習(xí)；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一，其表現(xiàn)之一就是語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握語文知識的“漁”，更要創(chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生情感思維定向、關(guān)注學(xué)生生命主體價值的動態(tài)生存與主動發(fā)展的“漁場”。下面以人教版新課程實驗教材二年級語文第三冊《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡析。
案例：
一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。
師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹。
生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹就結(jié)棗了；而柳樹卻不結(jié)果。
生：春天柳樹發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。
生：小柳樹有假活現(xiàn)象，小棗樹有假死的現(xiàn)象。
……。
（評析：情感預(yù)熱，發(fā)散思維；讓學(xué)生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）。
二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。
師：現(xiàn)在我們來做個游戲，請同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）。
師：聽到什么了嗎？
生：什么也沒聽見。
生：小棗樹不長葉子是要把營養(yǎng)留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師喜歡小柳樹的美。
生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。
（過渡：多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）。
（評析：創(chuàng)設(shè)情境，定向思維，用童話的形式將學(xué)生帶入作者描繪的“生活”，讓學(xué)生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學(xué)生主體參與的認知規(guī)律。確定了語文學(xué)習(xí)目標之后，語文教學(xué)設(shè)計首先關(guān)注的應(yīng)該是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該以學(xué)生的思維定向為主線，以思維定勢為紐帶，處理好動與靜的節(jié)奏、主動探究與自主意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀題想象、表達自己的理解，學(xué)生就會找到“思維的最近發(fā)展區(qū)------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學(xué)生的思維卻肯定會迅速集中，學(xué)生情感自然被預(yù)熱。抓住這一關(guān)鍵心理時機，接著設(shè)計：學(xué)生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡約的故事表演述說，學(xué)生也會進入意境、初步進入“本課美景”，這樣設(shè)計情境不是走過場，不是為了簡單的興趣而矯揉造作的設(shè)計或矯情華美的喧染。它是定向?qū)W習(xí)思維，為深入學(xué)習(xí)課文作好必要的心理準備。）。
三、快速閱讀，整體感知課文。
師：請同學(xué)默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）。
（評析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學(xué)的“基點”和“歸宿”，也是學(xué)習(xí)主體心理需求的“興奮點”和“制高點”，更是傳統(tǒng)教學(xué)的“問題點”。在上一環(huán)節(jié)優(yōu)美的遐想氛圍中，讓學(xué)生親身體驗和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語言。學(xué)生閱讀理解作者受情感和基礎(chǔ)的制約可能有不同的角度和深度，但語文教學(xué)設(shè)計不能想當然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強行帶著學(xué)生分段分層學(xué)習(xí)課文。第三環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)功底與備課深度的綜合運用“競技場”，更是學(xué)生自主、主動閱讀學(xué)習(xí)與理解的實踐環(huán)節(jié)，如果教師在這一環(huán)節(jié)中過分牽引學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)教師硬塞給的知識點，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣；如果讓學(xué)生在前一部分初步感知課文的基礎(chǔ)上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學(xué)生就會讀得入神，緊接著，讓學(xué)生選擇自己喜歡或有問題的自然段，“中間開花”或“頭腦風暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學(xué)生的思維，又游刃有余的考驗教師的教學(xué)設(shè)計與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）。
四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。
（評析：以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）。
五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內(nèi)容。
師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。
師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）。
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？
生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹為什么要驕傲？
生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。
師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。
師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？
生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學(xué)生說說“光禿禿”。）。
生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹結(jié)果，小柳樹不結(jié)果。
師：小柳樹看到小棗樹結(jié)果子，它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。
生：小柳樹的態(tài)度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）。
師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？
生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！”（幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）。
師：你們從小棗樹的話中知道了什么？
生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果。
生：小棗樹反而贊美小柳樹的優(yōu)點，長處。
生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優(yōu)點，不能只看外表。
師：小柳樹聽了小棗樹的話，態(tài)度有沒有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
（評析：主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進者的角色，學(xué)生主體思維主動理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結(jié)合，并隨時將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學(xué)互動佳境。）。
六、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
（評析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計并非形式上走過場，如同學(xué)習(xí)唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學(xué)習(xí)主體個體的理解程度，又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力，達到學(xué)習(xí)主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學(xué)習(xí)境界。）。
七、引導(dǎo)學(xué)生體會課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？
生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點。
生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。
師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹不要再做井底之蛙。
生：不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。
生：不要拿自己的長處來比別人的短處。
生：知錯就該就是一個好小柳樹。
生：不要再自以為是了。
（評析：文以載道，渾然而成，人文與科學(xué)從來就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經(jīng)”布道者教學(xué)方式，人為地割裂了語文課本本身的“肌體”，這正是新課程標準只字未提“訓(xùn)練”二字的理念和目的所在。）。
反思與總評：
新課程教學(xué)設(shè)計是教師主體運用系統(tǒng)論和認知建構(gòu)論的觀點和方法，依據(jù)課程標準和學(xué)生主體情感思維定向?qū)嶋H確定教學(xué)目標，制定教學(xué)策略，組織教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)反饋機制，實現(xiàn)教學(xué)雙邊活動過程與學(xué)習(xí)結(jié)果最優(yōu)化的一種教學(xué)技術(shù)。從“刺激信息”設(shè)計向交互設(shè)計轉(zhuǎn)變的過程中，有兩種典型的教學(xué)設(shè)計思想：一是系統(tǒng)論的教學(xué)設(shè)計思想，它把教學(xué)過程劃分為設(shè)計、實施和評價三個階段，設(shè)計只是一個階段，實施過程就是設(shè)計的體現(xiàn)過程，設(shè)計評價到結(jié)果時才有所反映，實際上，這種教學(xué)設(shè)計只有在教案中才能得到體現(xiàn)；另一種是關(guān)系論教學(xué)設(shè)計思想，它把復(fù)雜性、偶然性或不確定性作為教學(xué)過程中的本質(zhì)特征。教學(xué)過程是教學(xué)雙邊對話活動和問題情境交融過程的生成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的“源泉”，它認為教學(xué)設(shè)計不只是教學(xué)過程的一個階段，而是貫穿與教學(xué)過程始終，并通過適時的教學(xué)評價在教學(xué)過程中不斷進行教學(xué)設(shè)計和設(shè)計變更，在教學(xué)過程結(jié)束時最終產(chǎn)生設(shè)計方案，并作為下次教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造過程的開始，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇四
《教材分析》：
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，在讓學(xué)生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在活潑開放的情境里識字。
片段一：（出示生字，展開各種形式的讀后，學(xué)生已基本上掌握字音）。
師：你覺得哪些生字寶寶特別難記？
學(xué)生自由發(fā)言，說了好多個難記的'字。
（這時，學(xué)生的注意力馬上集中到教師的手上，眼睛睜得大大的，識字興趣得到了激發(fā)）。
生1：我猜是個棗字。
師：你真了不起，一猜就猜中了。（這里是一個巧妙的設(shè)計，棗是這課的第一個生字，學(xué)生果然和預(yù)設(shè)中一樣先猜這個字。）這只蝴蝶就送給你了。
（當這位學(xué)生拿著第一只蝴蝶走下講臺時，臺下的小手早已如雨后春筍般高高舉起。）。
生2：我猜是個淺字。
師：喲，猜錯了。需要提示嗎？
生2點點頭。
師：這是一個膽小鬼，叫它名字要輕聲。
生2：我知道了，是“唄”。
師：你能領(lǐng)著全班同學(xué)輕輕地叫它的名字嗎？
生3：我也要猜。老師先給我一個提示。（這個聰明的孩子先向我提出了要求。）。
師：兩個小孩子背對面，靠著大樹真涼快。
生3（大笑）：是個“乘”字。
師：能給乘找個朋友嗎？
（出示兩只蝴蝶）。
師：這兩個字是好朋友，它們的衣服穿一樣。
全班同學(xué)一齊喊：是“思”和“忍”。……。
反思：
《語文課程標準》中指：“識字教學(xué)要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”?！耙寣W(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。我在教學(xué)中設(shè)計了“猜一猜”這一識字游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性和表現(xiàn)自我的欲望，確保了學(xué)習(xí)的高效，同時又在游戲中穿插了字形、字義、詞語、字謎等識字方法的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，寓學(xué)于樂，而且學(xué)得輕松愉快。
二、不離文本，關(guān)注生成，凸顯個性。
片段二：（教學(xué)“春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一件淺綠色的衣服，真美！”）。
師：誰愿意來讀讀這句話？
生讀了，但不到位，于是教師開始范讀。
師：評評老師讀得怎么樣？
生1：老師把淺綠色的衣服讀得特別好看。
生2：淺綠色的衣服真得很美。
師：是呀。淺綠色的衣服多好看哪。把這個詞讀好了，就能把這個句子讀好，請大家試一試。
生練讀后指名讀。
生3（突然地）：老師，我覺得小柳樹的芽兒變成了小葉子，也很美，為什么你不說呢？
師（贊許地）：你的感受與眾不同，而且非常正確，真了不起。
師用綠色的粉筆在黑板上畫出芽兒和小葉子，讓學(xué)生比較，朗讀，體會，感受小芽兒變成小葉子的美。學(xué)生的朗讀水平明顯有了提高。
反思：
新的課程改革告訴我們：教學(xué)時要時刻關(guān)注學(xué)生的興趣點，如果學(xué)生的興趣點和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，就可以根據(jù)學(xué)生的興趣及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，生成精彩的教學(xué)過程。
在備課時，我對這句話的教學(xué)作了預(yù)設(shè)：抓住“淺綠色的衣服”來感受小柳樹的美麗。當學(xué)生提出一個有價值的問題時，我抓住了這個生成契機，調(diào)整教學(xué)計劃，以簡筆畫作為輔助工具，讓學(xué)生帶著自己的獨特感受去讀課文，課堂也因此變得更富有語文味，學(xué)生對語言文字帶給讀者的美感亦會有更深入的認識。在課堂上，我們要立足預(yù)設(shè)，巧于創(chuàng)生，對學(xué)生積極的，正面的“生成”要大加鼓勵，利用。抓住“生成”，順藤摸瓜，巧“引”妙“聯(lián)”，使閱讀和對話變得不僅有感情，而且有質(zhì)量。不在形式上玩花樣，而要在內(nèi)容上做文章，去浮華，求真淳，以學(xué)生為本，追求“真實、樸實、扎實”的教風。
三、平等和諧的課堂氛圍，為實現(xiàn)有效對話提供了條件。
片段三：（教學(xué)“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看?！保?。
師：你能正確地讀讀這句話嗎？請試一試吧。
指名學(xué)生讀。（著重指導(dǎo)：細細的。
綠綠的）。
師：愿意讀給你的同桌聽嗎？
同桌互讀。
師：告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？
生1：我的同桌讀得挺好的，就是聲音太輕了點。
（讓這位學(xué)生的同桌站起來讀。）。
師：老師覺得他的聲音變得響亮了，你們覺得呢？
生2：我的同桌讀得非常好，我要向她學(xué)習(xí)。
（也請這位學(xué)生的同桌站起來讀。）。
師：你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎？
學(xué)生說感受。
師：我們要謝謝你，你的朗讀給了我們美的享受；也要謝謝你的同桌，是他發(fā)現(xiàn)了你，推薦了你。
反思：
“你能正確在讀讀這句話嗎？請試一試吧?！庇玫氖羌畹恼Z言；“愿意讀給你的同桌聽嗎？”用的是商量的語氣；“你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎？”用的是征求的口吻。這樣的教學(xué)語言，讓學(xué)生得到了尊重，他們的心理需求得到的滿足，從而激勵了他們的學(xué)生積極性。同樣的，教師一句“告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？”激活了學(xué)生參與的愿望，便學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。個體活動、師生活動、生生互動交替進行，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，尊重了學(xué)生的個性理解，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和語文學(xué)習(xí)主人的意識。教師對學(xué)生的評價、鼓勵，以及對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然也就事半功倍了。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇五
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。本課教學(xué)所追求的目標是引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文，讓學(xué)生走進文本，讀中感悟，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣，從而形成正確的情感態(tài)度價值觀。
師：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？
生（齊）：喜歡！
師：能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？
生1：我的好朋友是蔡小娟。她學(xué)習(xí)成績很好，媽媽讓我向她學(xué)習(xí)。所以我就和她交朋友了。
師：會學(xué)習(xí)是她的長處，也值得大家向她學(xué)習(xí)。
生2：我的好朋友是胡易。他很誠實，我很喜歡和他交朋友。
師：誠實是一種美德，相信你也是一個誠實的孩子。
生3：我的好朋友是蔡星星。她現(xiàn)在在羅陽讀書，她唱歌唱得很好聽，我喜歡聽她唱歌。
師：歌唱得好是她的長處，老師也喜歡聽歌，我也想和她交朋友。別忘了介紹給老師認識，好嗎？（一片笑聲）。
師：看到孩子們一張張可愛的笑臉，老師真想跟你們交上朋友，你們愿意和老師交朋友嗎？（愿意）。
師：知道孩子們都喜歡交朋友。你瞧,今天老師把誰請來了？
師：你們愿意跟他們交朋友嗎？
生（齊）：愿意！
（生讀，師巡視）。
師：課堂上孩子們瑯瑯的讀書聲，真美！你發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹和小棗樹有什么不同了嗎？（課件出示課文第一幅插圖）。
生1：老師，我發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹很美，小棗樹很難看。
師：你能從課文中找出寫小柳樹美的句子嗎？
生1：小柳樹的腰細細的……。
師：你不但會讀書，而且很勇敢。為我們的勇敢者鼓鼓掌吧。
（全體鼓掌，課件出示句子）。
師：誰能美美地讀一讀這句話？
生2：小柳樹的腰細細的……。
師：還有誰想把柳樹讀得更美些？
生3：小柳樹的腰細細的……。
師：你在讀的時候為什么笑了？
生3：因為我看到小柳樹很美，所以高興地笑了。
生4：老師，還有一句話也是寫柳樹美的：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了……。
師：哇！你的發(fā)現(xiàn)證明了柳樹確實太美了。你能讀好這句話嗎？（課件出示句子）。
生4：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了……。
師：小朋友們，你覺得他讀得美嗎？
生5：有一點點美。
師：你能把剩下的一點兒美也讀出來嗎？
生5：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了……。
師：（問生4）你覺得她讀得怎樣？
生4：她讀得比我美！
師：你很誠實，如果老師再給你一次機會，你想試試嗎？
生4：想！
師：相信你！一定行的！
生4：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了……。
（學(xué)生情不自禁地鼓起掌來）。
師：聽到掌聲了嗎？大家在表揚你進步得很快呢！
師：孩子們，春天的小柳樹在你們的贊美中越來越漂亮了,而小棗樹呢？
生（齊）：光禿禿的。（課件出示光禿禿的棗樹圖片）。
師：你知道“光禿禿”是什么意思嗎？
生1：就是身上什么都沒有。
生2：就是身上沒有穿上淺綠色的衣服。
生3：就是樹上一片葉子也沒有長出來。
……。
生1：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪……。
喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀……（課件出示句子）。
師：孩子們，現(xiàn)在你們就是這棵美麗的小柳樹了，你準備怎么說？
生2：高興地說。
生3：驕傲地說。
生4：神氣地說。
……。
（指名學(xué)生讀后，我再讓他們加上表情動作朗讀）。
師：（對著讀得很棒的學(xué)生）小柳樹，你為什么要嘲笑小棗樹呀？
生：因為我長得比她美呀?。ㄓ质且黄β暎?BR> 師：瞧他，多神氣！我們也像他一樣神氣一回吧！
生（齊）：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪…….
喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀……。
師：多驕傲的小柳樹!不過，老師得勸勸你們，可千萬別得意太早了，因為秋天就要到了。（課件出示課文第二幅插圖）。
生1：老師，我發(fā)現(xiàn)秋天到了，小棗樹結(jié)出又大又紅的棗子，小柳樹不會結(jié)果子。
師：你像孫悟空一樣有一雙火眼金睛，一眼就發(fā)現(xiàn)了棗樹上的棗子，老師可喜歡吃棗子了。（課件出示句子：秋天到了，小棗樹結(jié)出又大又紅的棗子。）誰的棗子又大又紅呀？（示意學(xué)生舉手朗讀）。
生2：秋天到了，小棗樹……。
師：你的棗子雖然很大，可是不夠紅。誰的棗子又大又紅？
生3：秋天到了，小棗樹……。
師：哇！你的棗子真大、真紅呀！老師都要流口水了。（笑）。
師：這時小柳樹看看又大又紅的棗子，而自己卻不結(jié)果，她心里會想些什么呢？
（課件出示第六自然段）我們一起讀一讀吧。
（師引讀，生分角色讀，適時指導(dǎo)朗讀）。
師：小棗樹們，你們會這么說她嗎？
生（齊）：不會。
師：小棗樹會怎么說呢？
生1：小棗樹溫和地說：“你雖然不會……”（課件出示第七自然段）。
師：孩子們，你們都會交朋友。可不可以也幫“溫”字找找朋友呀？
（溫暖溫柔溫度溫泉……）。
生2：溫柔。
師：溫柔地說該怎么說呢？要說好這句話可難啦！有信心說好嗎？
生（齊）：有！
（生合作練讀，師巡視指導(dǎo)）。
師：誰想當一回小棗樹溫和地說一說？
師：其他小朋友邊聽邊想：從這句話中你知道了什么？（指名讀）。
生1：我知道了小棗樹很謙虛。
生2：我知道了小棗樹長葉比較遲。
生3：我知道了小棗樹在夸獎小柳樹。
生4：春天，如果爺爺干活累了，就坐在柳樹下休息，還可以欣賞她的美；秋天，如果爺爺干活累了，就坐在棗樹下休息，還可以摘幾顆棗子解解渴呢！
師：嗯!你的想象力真豐富！
生5：我知道小柳樹和小棗樹已經(jīng)交成朋友了。
師：是嗎？你怎么知道的？
生5：因為小棗樹都不跟小柳樹計較了還在夸她，我想她們會交成朋友的。
師：老師相信你也是一個不和別人斤斤計較的孩子，對嗎？（學(xué)生點點頭）。
生6：老師，我要補充，我是讀了課文最后一句話,才知道他們是好朋友了，因為小柳樹知錯就改了。
師：孩子們真會學(xué)習(xí)，我們一齊讀一讀吧。（課件出示第八自然段）。
生(齊讀)：小柳樹聽了，不好意思地笑了。
生1：老師，我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹會結(jié)又大又紅的棗子。
生2：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹不會和小柳樹計較，還會夸別人。
生3：老師，我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹長得很美。
生4：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹結(jié)的棗子很有營養(yǎng)。
生5：我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹知錯就改，是一個好孩子。
……。
師：誰還會用這個句式說一說呢？（課件出示句式）。
小柳樹雖然_______________，可是_______________。
小棗樹雖然_______________，可是_______________。
生1：我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹雖然不結(jié)果，可是很美。
生2：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹雖然很難看，可是會結(jié)果子。
生3：我喜歡和她們兩個交朋友，因為小柳樹雖然不結(jié)果，可是很美；小棗樹雖然很難看，可是會結(jié)果子。（鼓掌）。
……。
生（齊）：尺有所短寸有所長。
師：這節(jié)課孩子們表現(xiàn)得真棒！還記得上課前我們一起聊了好朋友的長處嗎？下課后我們繼續(xù)找找自己的朋友身上還有哪些長處，并且夸一夸他，好嗎？下課！
評析：《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”基于這樣的新課程理念，我們的語文閱讀課堂教學(xué)留出了大量的時間讓學(xué)生接觸文本，思考文本，感悟文本，重視了師生的交流、生生的互動，在交流、朗讀中注重對文本的獨特體驗和理解。而誦讀是一種很好的體驗情感和傳達情感的方法。一個字，一個詞，一個句子，在誦讀者心中，不僅僅是白紙黑字，而是有生命、有活力的形象。由于學(xué)生對文本的理解、感悟、體驗帶有強烈的主觀色彩，因而存在著一定的差異性，呈現(xiàn)鮮明的個性。教學(xué)時，我利用課件讓學(xué)生直觀觀察春天和秋天的小柳樹和小棗樹的不同，同時又設(shè)計了多種形式的讀。在讀的過程中本人沒有輕易地給學(xué)生定腔定調(diào)，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓他們在瑯瑯的讀書聲中深入體會小柳樹和小棗樹的生長特點不同、性格特點不同和小柳樹前后的表現(xiàn)不同。在學(xué)生與文本充分對話后再進行交流：你喜歡和誰交朋友，為什么？在此之前學(xué)生有了自己的朗讀交流，因此都有自己獨特的感受和體驗。這樣，學(xué)生對課文含義的理解也就水到渠成了。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇六
通過朗讀、比較、體會課文內(nèi)容，并懂得其中的道理。
使學(xué)生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。
認識8個生字，會寫10個字，初步了解課文內(nèi)容。
生字卡片、圖片。
一、解題、導(dǎo)入新課：
二、識字、寫字。
1、自由讀課文，畫出生字。
2、指名讀帶有生字的句子;讀準生字的讀音。
3、教師范讀課文;學(xué)生邊聽邊記住生字的讀音。
4、識記生字，你有什么方法記住了哪個生字?
5、開火車認讀生字。
6、聽老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
7、指導(dǎo)書寫。
三、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、作業(yè)。
通過朗讀、比較、體會課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。
圖片。
一、復(fù)習(xí)鞏固詞語。
二、自由讀課文。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
四、班上匯報。
五、小組賽讀、全班評讀。
六、評價讀小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不同?
七、分角色朗讀全文。
讀后說說你的想法。
八、布置作業(yè)。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇七
１、認識8個生字，會寫10個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文并用不同語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
３、通過朗讀、比較、體會課文內(nèi)容，并懂得其中的道理。
４、學(xué)習(xí)抓住特點進行描述的方法。
通過朗讀、比較、體會課文內(nèi)容，并懂得其中的道理。
使學(xué)生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。
兩課時。
認識8個生字，會寫10個字，初步了解課文內(nèi)容。
生字卡片、圖片。
一、解題、導(dǎo)入新課：學(xué)生介紹有關(guān)柳樹和棗樹？
二、識字、寫字。
1、自由讀課文，畫出生字。
2、指名讀帶有生字的`句子；讀準生字的讀音。
3、教師范讀課文；學(xué)生邊聽邊記住生字的讀音。
4、識記生字，你有什么方法記住了哪個生字？
5、開火車認讀生字。
6、聽老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
７、指導(dǎo)書寫。
三、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、作業(yè)。
通過朗讀、比較、體會課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。
圖片。
一、復(fù)習(xí)鞏固詞語。
四、班上匯報。
五、小組賽讀、全班評讀。
六、評價讀小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不同？
七、分角色朗讀全文。讀后說說你的想法。
八、布置作業(yè)。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇八
1、認識8個生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
生字卡、本文錄音帶、課件。
一、談話引入課題。
圖(二)：秋天，棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹?你喜歡哪一棵?為什么?請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> (學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。)。
二、回歸主體，自讀自悟。
(一)學(xué)習(xí)課文。
1、分組：
(剛才發(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生。
的個性，為學(xué)生提供一個充分展示個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。)。
2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準備。
3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
(重點指導(dǎo)學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導(dǎo)：一是生長特點不同;二是性格特點不同;三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。)。
(二)感知生字。
1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。
3、游戲：秋天到了，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧!，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
4、指導(dǎo)寫“怎”和“思”，重點指導(dǎo)“心字底”的寫法。
(掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。)。
(三)朗讀感悟。
2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。
4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣?(性格)從哪里看出來?(語言)找出來讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。
“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!”(小柳樹怎樣?——得意、驕傲、不懂禮貌。)。
“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊!”(小棗樹怎樣?——寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。)。
6、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說說你的根據(jù)。
7、分角色朗讀全文。
(四)分組討論學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢?為什么?
2、再次分組：(喜歡小柳樹的為一組;喜歡小棗樹的為一組，調(diào)整座位。)。
3、分組討論學(xué)習(xí)：(每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。)。
(通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一個合作學(xué)習(xí)的氛圍，又為學(xué)生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。)。
(把學(xué)生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見解。同時，又可以根據(jù)對方的問題進行質(zhì)疑。當因某個問題雙方爭執(zhí)不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學(xué)生個性。通過討論、辯論，使學(xué)生明白道理。)。
三、學(xué)生互動。
說說別人的長處和自己的短處。
可以自由選擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。
(這樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。)。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你快樂嗎?學(xué)生自由暢談。
(學(xué)生整理知識，交流感受，感悟文學(xué)的魅力。)。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇九
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊第四組的一篇課文。這組課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理，教學(xué)時，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，在讓學(xué)生感悟語言文字中進行自然的思想教育，讓教材走進生活。逐漸授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點，并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、設(shè)計理念。
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體、提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，在課堂上，我創(chuàng)造情境，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從閱讀中理解課文內(nèi)容，從閱讀中體驗情感，體現(xiàn)“簡簡單單學(xué)語文”的設(shè)計理念。設(shè)計上體現(xiàn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀，并結(jié)合生活實際盡情地說、交流，讀中又培養(yǎng)了口語交際能力；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在讀中主動探究，悟情、悟理。以讀為本，尊重學(xué)生朗讀中的獨特感受，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。
三、教學(xué)目標。
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
四、教學(xué)重、難點在讀中主動探究，悟情悟理；
五、教具準備：課件。
六、教學(xué)課時：
第二課時。
七、教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)引入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們新認識了兩個朋友，它們是？
師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一起請來了，
你們還叫得出它們的名字嗎？我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快！
師：同學(xué)們讀得真不賴，可見你們對課文的詞語已經(jīng)滾瓜爛熟。想不想更好地了解小柳樹和小棗樹，跟它們成為好朋友呢？（想）現(xiàn)在老師把生字寶寶送回課文去。我們來聽一聽課文的錄音，仔細看圖和圖上的課文，想一想小柳樹和小棗樹有什么變化？(錄音課件出示)。
二、精讀課文、訓(xùn)練語感：
過渡：林老師把春天的小柳樹帶來了，我們一起來欣賞一下。
1、課件出示三幅圖(春天的小柳樹)：這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那么課文中又是怎么描寫的呢？請同學(xué)們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。
師：找到了嗎？誰來說一說？（課件出示句子）。
1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
3、這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。
全班初讀一遍，師：可是，林老師怎么聽不出小柳樹的美呢？誰來試試，你認為該怎樣才能讀出小柳樹的美？指名讀第一個句子，其他同學(xué)當當小評委。誰愿意再來試試。（再叫兩個讀后兩個句子）讀中結(jié)合指導(dǎo)：把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。
小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長發(fā)，好，那么女孩子來夸夸小柳樹吧！（女生讀這三個句子）。
師：小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢？（不好看）我們來看一看，比一比。（課件出示圖畫和句子）。
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。
小柳樹的葉子已經(jīng)又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。
小棗樹不好看在哪里？（彎彎曲曲、光禿禿、小小的）。
好，現(xiàn)在我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。（1、2組讀完，師：“光禿禿的感覺讀得不錯哦，3、4組呢，你們也來讀一讀）。
過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個丑小鴨。從古至今，柳樹也一直是詩人、作家贊美的對象。誰知道這樣的詩句呢？來和我們分享一下。（生說古詩）是啊，小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什么？請同學(xué)們從課文中找找看。
（課件出示句子）。
生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
師：你感覺到小柳樹怎么樣？從哪里看出來？
（生1：她太驕傲了。認為自己很漂亮！
生2：她太神氣了。
生3：她真沒禮貌！從“喂”可以看出來。）。
師：誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話？
（指生讀。想讀的同學(xué)站起來讀吧。）。
師：你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲？（課件出示句子）：她在微風里得意地跳起舞來。
師：你從哪個詞看出小柳樹很驕傲？（生：得意。）誰能把小柳樹的得意表演出來？（指生上臺邊讀邊表演）真是一棵又得意又美麗的小柳樹！好，我們再來得意地把這個句子讀一遍，想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。（生齊讀）。
師：春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，可是到了秋天，小棗樹發(fā)生了什么變化？課件出示句子、插圖：
到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。
師：課文用“又細又長”描寫柳樹的葉子，很形象很美麗，現(xiàn)在又用“又大又紅”描寫成熟的棗子。如果能多積累這樣的優(yōu)美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語？（又白又胖、又高又壯、又白又嫩……）。
小柳樹看到小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣子，變得很漂亮。它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化？（生：有。小柳樹想：“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”）那么，小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹？（生：沒有，“小棗樹什么也沒說。”）。
師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，可他不僅沒說小柳樹的缺點，而且還看到了小柳樹的優(yōu)點。它是怎么說的？（課件出示句子）。
小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好?。 保ㄖ干x）。
師：春天柳樹的美我們已經(jīng)知道了。這時正是秋天，老師曾讓你們?nèi)ビ^察秋天的柳樹，課前我注意到有的同學(xué)還把它畫下來，我們來看看。（板貼畫）秋天的柳樹雖然不結(jié)果，可它看起來依然美麗，因為它落葉比較晚，而且它長得很快，小棗樹觀察得真仔細。師：你們來當當小棗樹，說一說小柳樹的優(yōu)點。（生齊讀）。
師：像你們態(tài)度這么親切，就是課文小棗樹的“溫和”。你喜歡小棗樹嗎？為什么？（小棗樹不記仇；小棗樹很謙虛；小棗樹善于發(fā)現(xiàn)小柳樹的優(yōu)點。）。
師：小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么？（因為小柳樹知道自己錯了。）小柳樹知錯就改，還是個好孩子。
師：課文有許多有趣的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學(xué)扮演小柳樹，男同學(xué)扮演小棗樹，師讀敘述部分。（師生分角色朗讀）。
師：（指著板書總結(jié)）小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結(jié)果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結(jié)出了又大又紅的果子。你能用我們學(xué)過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎？（“尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰?！保?。
師：是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學(xué)習(xí)，多發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
（三、課堂延伸，學(xué)生互動。
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家?guī)拙湓?。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。
尺有所短，寸有所長。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你快樂嗎？你還知道哪些像課文這樣描寫“尺有所短，寸有所長”的故事嗎？《高和矮》《陶罐和鐵罐》學(xué)生自由暢談。）（機動）。
五、作業(yè)：
1、把課文中你喜歡的好詞、好句摘錄在讀書筆記本里；
2、把你想對小柳樹和小棗樹說的話寫在日記本里；
師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活的語言了。
請將故事編寫好。
讀給同學(xué)聽，聽別人評一評自己的習(xí)作，再修改。
課外作業(yè)：請同學(xué)們根據(jù)自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。
題目參考：
《大海和小溪》。
《墨水和鋼筆》。
《鮮花和綠葉》。
《大樹和小草》。
《石頭和棉花的對話》。
《黑貓和白貓》。
六、板書設(shè)計：
春天好看不好看。
秋天不結(jié)果結(jié)果。
尺有所短 寸有所長。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇十
教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看到別人的長處。
教學(xué)難點：用不同語氣表現(xiàn)不同性格，體會“寸有所長，尺有所短”的道理。
教學(xué)準備：課件（字詞、課文等）、歌曲《春天在哪里》、音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：（1分鐘）。
1、課前播放《春天在哪里》的歌曲：
春天里，（貼圖）小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？請打開書，翻到p66。
二、初讀感知（7分鐘）。
（一）自讀課文，遇到不認識的生字寶寶，可以請教課文下面的大楓葉老師。
（二）讀完后，標出課文的自然段。
（三）學(xué)習(xí)詞語。
1、帶拼音的，指名讀。
師：小柳樹開始給大家出題了——課件演示——第一部分——指一組接力讀。
雖——雖然思——意思（在這個詞語中讀輕聲）忍——忍不住.
乘——乘涼——還可以組成什么詞——乘法、乘車、乘機。
（小柳樹畫外：同學(xué)們，你們真棒啊，不過我的小伙伴——小棗樹還想給大家出一些難一點的題，誰愿意接受挑戰(zhàn)）。
課件演示——第二部分——全班齊讀。
淺——淺綠色——淺綠色的什么？——淺綠色的衣服-----什么樣的衣服——淺綠色的衣服淺——課文中誰穿著一身淺綠色的衣服（小柳樹…..）——她穿著一身淺綠色的衣服，怎么樣？——她穿著淺綠色的衣服，真美！
棗——棗樹——一棗樹（一棵棗樹）。
禿——光禿禿——春天里，誰光禿禿的（小棗樹光禿禿）——小棗樹除了。
光禿禿還怎么樣?。俊禾炖?，小棗樹光禿禿的，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
（小棗樹畫外音：同學(xué)們在這么短的時間內(nèi)，學(xué)會了這么多的詞語，真了不起。）。
教師過渡：是啊，春天里小柳樹覺得自己很好看，小棗樹很難看。
板書：春、好看、難看。
三、細讀理解。
（一）學(xué)習(xí)2——4自然段。
1、默讀，用不同的符號畫出描寫小柳樹好看、小棗樹難看的句子。
2、學(xué)生匯報。
教師過渡：課文中哪些句子寫了小柳樹好看：
1）指名讀找出的句子，：
a小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看?！鍪疚淖终n件。
對比：小柳樹的腰細的，樹枝綠的，真好看。自己讀，你認為那句寫得好，怎么好？
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。讀出。
教師過渡：能說說她哪兒美，怎么美嗎？（抓住重點詞句品味）。
c、這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。
教師過渡:都讀讀這句話，邊讀邊想象：你都看見了什么？（引導(dǎo)想象理解）。
想親眼看一看嗎？
教師過渡：同學(xué)們，你們看（出示課件——小柳樹動畫）：小柳樹挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)，春風吹來，她在微風中翩翩起舞，多么美麗、多么迷人哪！誰愿意通過你的朗讀把她的美麗表達出來。
——指名讀。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇十一
1、認識“棗、淺”等8個生字。會寫“怎、思”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會欣賞別人。
三、課前準備。
2、畫有田字格的小黑板。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，感悟道理；寫“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個字。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感悟道理。
教學(xué)難點：通過朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會欣賞別人。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)生字，用引入課題。
1、上節(jié)課我們認識了8個生字寶寶。你還能叫出他的名字嗎？
2、我們一起來做個摘蘋果的游戲，看誰能準確叫出蘋果的名字，并且給它找?guī)讉€好朋友。
3、他們都已經(jīng)成為好朋友了，真開心。
4、課文中也有一對好朋友，一起來認識一下吧。（出示柳樹和棗樹的圖片）。
5、今天我們的課文講的就是這對好朋友的故事。齊讀課題15小柳樹和小棗樹。
二、朗讀感悟，品味道理。
3、請大家快速瀏覽課文，找找哪些自然段寫的是春天里的故事??？（生匯報）。
4、請大家自由讀課文的2、3、4自然段，看看有什么收獲。
老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別會讀書。你來介紹一下你怎么讀的。
（生介紹邊讀，邊用不同的符號劃出小柳樹和小棗樹的句子。）真是會讀書的同學(xué)。同學(xué)們也學(xué)學(xué)他的樣子畫一畫吧。
5、從這些句子中你感受到什么呢？（柳樹很美。）。
6、那你能美美的讀一讀嗎？讓我們大家都認識一下這位美女。
（二）和這位美麗的柳樹姑娘相比，那小棗樹又是什么樣的呢？
（彎彎曲曲的，光禿禿的。什么是光禿禿呢？）。
2你要是看到光禿禿的小棗樹你會說什么呢？
3小柳樹又是怎樣說的呢？默讀課文，在文中劃出來。讀一讀。
4讀了這些語句，你想用一個什么詞來評價小柳樹呢？（驕傲）那請同學(xué)們驕傲的讀一讀。
5、剛才我看見這位同學(xué)讀的時候還在笑，你笑什么呢？
（嘲笑小棗樹）你為什么要嘲笑它呢？（因為我比它美啊。）。
對這樣驕傲的小柳樹你有什么話要勸勸它嗎？
（小柳樹，別驕傲，等到秋天棗樹結(jié)了棗子就比你漂亮了。）。
（三）。
1、你是從什么地方知道棗樹秋天結(jié)了棗子就更漂亮的呢？（從課文的5、6、7知道的。）。
你真聰明，那我們就來學(xué)一學(xué)吧。齊讀課文567。你們你們想看看秋天結(jié)滿棗子的棗樹是什么樣的嗎？（出示棗樹）。
2、這樣的棗樹你覺得怎樣？（很美）這么美的棗子，不僅可以看，還可以（吃）。真是很有用??！
3、小柳樹看見了，會怎樣想呢？它還能驕傲嗎？
4、現(xiàn)在該小棗樹驕傲了，驕傲的小棗樹你來學(xué)著柳樹的樣子說說看。（出示喂，小柳樹，你怎么不——，你看我——。）。
5、小棗樹這樣說了嗎？沒有，那它怎么說的呢？在課文中找出來讀一讀。
6、小棗樹是怎么看小柳樹的啊。板書（看到了它的長處。）。
7、小棗樹看到了小柳樹的長處，所以并沒有要炫耀，而是用什么樣的語氣說的呀？（溫和的）。
那我們也學(xué)學(xué)謙虛的小棗樹，來說說這段話。
這時的小柳樹不再驕傲了，一起來讀一讀他們的這段對話吧。
聽了小棗樹的話，小柳樹怎樣了？（不好意思的笑了）。
為什么不好意思??？因為他只看到了自己的長處，而小棗樹卻看到了別人的長處。）。
（四）總結(jié)：那說明我們每個人都有自己的長處，比如柳樹的長處是外形好看，而棗樹的長處是會結(jié)果。每個人也有自己的短處，柳樹的短處是不結(jié)果，而棗樹的短處是外形不好看。用我們識字四的成語就叫做（尺有所長，寸有所短。）。
三、拓展活動。
1對，那我們每個人都想想你有什長處，有什么短處呢？
2、說明尺有所短寸有所長的故事還有很多，老師給大家推薦一個，課后閱讀課文中的《駱駝和羊》，請同學(xué)們回家好好閱讀。
板書：
小柳樹綠得早，長得快不開花，不結(jié)果。
和長處短處。
小棗樹開花、結(jié)果綠的晚，長得慢。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇十二
教材說明。
??小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
??設(shè)計理念。
??《語文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的'個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
??教學(xué)目標。
??1、認識8個生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。
??2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
??3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
??重點難點。
??有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
??教學(xué)準備。
??生字卡、本文錄音帶、課件。
??教學(xué)設(shè)計。
??一、談話引入課題。
??出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> ??（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）。
??二、回歸主體，自讀自悟。
??（一）學(xué)習(xí)課文。
??1、分組：
??的個性，為學(xué)生提供一個充分展示個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）。
?&n。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇十三
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
識字、寫字，朗讀。
1、寫字。
2、懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
字卡，插圖。
2課時。
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇十四
字詞：
柳樹、棗樹、樹枝、彎彎曲曲、發(fā)芽、光禿禿、漂亮、微風、落葉、乘涼、不好意思。
句子：
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
小柳樹看看自己，什么也沒結(jié)。她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦!可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。小柳樹實在忍不住了，她問小棗樹：“你怎么不說我呀?”小棗樹不明白，問道：“說你什么呀?”
二年級語文小柳樹和小棗樹教案篇十五
分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，通過設(shè)計多種活動，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。充分尊重學(xué)生的感受、體驗、和理解，留下足夠的時間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。
《小柳樹和小棗樹》是選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第四單元的一篇課文。小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復(fù)蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
1、認識“棗、淺”等8個生字。會寫“怎、思”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學(xué)重點：認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會欣賞別人。
教師：
2、畫有田字格的小黑板。
3、生字詞卡片。
學(xué)生：
1、生字詞卡片。
或在大人的幫助下上網(wǎng)搜集柳樹和棗樹的知識。
兩課時。
認“棗、淺”等8個生字；寫“怎、思、穿、窄”等4個字；初讀課文。
認識“棗、淺”等8個生字；會寫“怎、思、穿、窄”等4個字；正確、流利地朗讀課文。
正確書寫“怎、思、穿、窄”等4個字。
1、交流搜集的資料。
（1）教師（用多媒體出示柳樹和棗樹圖片）：誰認識這兩棵樹？（出示詞語“柳樹”、“棗樹”）哪個小朋友來跟它們打聲招呼？（指名讀。會讀的一起讀。）說說你準備怎么記住生字“棗”。
（3）你喜愛柳樹還是棗樹？為什么？
2、引出新課。
今天，我們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于小柳樹和小棗樹的故事，看看學(xué)了故事后，你喜愛柳樹還是棗樹？（齊讀課題。）。
1、大家一定迫不及待想去讀故事了，別急，學(xué)習(xí)小伙伴要教我們初讀課文的方法呢。（多媒體出示學(xué)習(xí)小伙伴的話：“初讀課文的時候，要給每個自然段標上序號，在文中圈出生字并讀準字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。”）。
（1）如果遇到不認識的字、難讀的句子該怎么辦呢？你有什么好辦法記住生字嗎？（指名說說。）。
（2）小結(jié)：遇到不認識的字可以先看看課文下面“樹葉”中的注音，也可以問老師或同學(xué)；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有加一加、減一減、比較法、編謎語等。
2、學(xué)生合作讀課文、認生字。
生字和課文大家都會讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，評一評，如果他讀得好，你就向他學(xué)習(xí)，如果他哪兒讀錯了，或者哪里沒你讀得好，你來幫助他。
（教師巡視指導(dǎo)。）。
過渡：剛才小朋友們讀得那么認真，合作得那么愉快，現(xiàn)在誰愿意來匯。
報一下自己的學(xué)習(xí)成果？
1、認讀生字。
（1）感知生字。
多媒體出示生字，學(xué)生讀生字并找出帶這個字的詞語和句子讀給大家聽。
（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘?？辞屙嵞缸x：忍、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。）。
（2）識記生字。
說說自己記住了哪個生字，是用什么辦法記住的。
（3）鞏固生字。
課件演示“青蛙過河”游戲。學(xué)生認一個生字，青蛙跳過一張荷葉，看看能不能順利過河。
2、朗讀課文。
過渡：小朋友們的識字能力真不錯，老師還想看看大家課文讀得怎么樣。
（1）多媒體出示課文，指名分自然段朗讀課文，評評是否讀正確、通順。
（2）選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式朗讀。
（多媒體出示相應(yīng)的段落。）。
1、課件出示課后“我會寫”。
讀一讀，按結(jié)構(gòu)給這些字分類。（“怎、思、彎、穿”是上下結(jié)構(gòu)；“比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結(jié)構(gòu)。）。
2、指導(dǎo)書寫“怎、思、彎、穿”。
（1）怎、思：
學(xué)生試寫感悟，交流體會。
描一描，說說這兩個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。
（“心”字底的左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。
教師根據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
看一看：仔細看老師寫。
練一練；學(xué)生認真書寫。
引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。
自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，互相學(xué)習(xí)。老師邊深入學(xué)生中間指導(dǎo)，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影儀展示并評析。
（2）彎、穿：
觀察：這兩個上下結(jié)構(gòu)的字，上下比例有什么不同？
（“穿”字上寬下窄，上短下長；“彎”字上寬下窄，下面比上面略長一些。）。
課件展示書寫過程。
書空：隨著課件的展示，學(xué)生書空。
描紅：學(xué)生按筆順描紅。
再練習(xí)：教師示范書寫，學(xué)生練寫。
再欣賞：與上一組字相同。
3、讀讀抄抄。
課件出示“怎么、彎彎曲曲”這兩個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學(xué)生抄寫，同桌互相檢查、訂正。
朗讀課文，感悟道理；寫“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個字。
有感情地朗讀課文，感悟道理。
通過朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)會欣賞別人。
導(dǎo)入：上節(jié)課我們認識了8個生字朋友，還能叫出它們的名字嗎？
1、我們一起來做個“摘蘋果”的游戲，誰讀對一個生字得一個蘋果，看看能不能把這些蘋果都摘下來。（課件演示。）。
2、小朋友們共同努力，蘋果全摘到了，能給它們找?guī)讉€伙伴嗎？（組詞練習(xí)。）。
3、它們都已經(jīng)成為好朋友了，讓我們一起祝賀它們吧。（齊讀詞語。）。
過渡：小朋友們可真不錯，不僅記住了8個生字朋友的名字，還給它們。
找了不少的伙伴。這節(jié)課，我們來讀讀小柳樹和小棗樹的故事，看看它們有什么不同。
1、指導(dǎo)朗讀1、2自然段。
（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）這就是故事中的小柳樹和小棗樹，誰來說說它們的樣子？（指名說）。
（2）課文中是怎樣描寫的呢？請小朋友們打開書，讀讀1、2自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子。（指名回答。課件出示句子。）。
（3）你覺得它們長得怎么樣？（小柳樹長得漂亮，小棗樹不好看。）誰能把自己的感受用朗讀告訴大家？（指名讀。評價。）。
（4）看到小棗樹長得一點兒也不好看，小柳樹說了什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀，說說你覺得小柳樹怎樣。（驕傲）。
（5）誰能把自己感受到小柳樹的驕傲用朗讀告訴大家？（指名讀，小組讀。）。
（6）齊讀1、2自然段。
2、指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文3、4自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。
（2）（課件出示句子，重點指導(dǎo)朗讀小柳樹外形的句子。）指名讀。春天的柳樹真漂亮，想去看看嗎？（課件播放柳樹，學(xué)生感受柳樹的美麗）誰能把自己感受到柳樹的美通過朗讀來告訴大家？再讀句子。
（3）看到小棗樹還是光禿禿的，這時候的小柳樹又說了什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀，想想該用怎樣的語氣讀。（更驕傲）。
指名讀。
還有哪個句子寫出小柳樹很驕傲？（她在微風里得意地跳起舞來。）誰來加上動作讀一讀？
（4）齊讀3、4自然段。
3、指導(dǎo)朗讀5、6、7自然段。
過渡：轉(zhuǎn)眼到了秋天，小柳樹和小棗樹又有了什么變化呢？
（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）請小朋友們讀讀課文5、6、7自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。
（3）看到小棗樹結(jié)滿又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒結(jié)，這時候的小柳樹會說什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀。
這幾句話能不能還用驕傲的語氣來讀呢？應(yīng)該怎么讀？（讀出疑問的語氣。）老師當小棗樹，誰愿意和老師對話？（師生分角色讀、指名分角色讀、男女生分角色讀。）。
（4）結(jié)滿又大又紅的棗子的小棗樹，看到小柳樹什么也沒結(jié)，是不是也驕傲起來呢？劃出小棗樹說的話，讀一讀。
（課件相機出示文中小棗樹后面說的話。）。
你覺得小棗樹怎樣？（寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。）。
誰來讀小棗樹的話？應(yīng)該用怎樣的語氣讀？
（先指名讀，同學(xué)評議語氣是否恰當，悟出應(yīng)用溫和、贊揚的語氣來讀。再小組讀。）。
（5）齊讀5、6、7自然段。
4、指導(dǎo)朗讀最后一個自然段。
（1）齊讀最后一個自然段。
（2）誰來做做“不好意思笑了”的表情？
（3）此時小柳會想些什么？
（1）男女生分別讀讀小柳樹和小棗樹外形的句子，說說它們有哪些長處和短處。
板書：
小柳樹綠得早，長得快不開花，不結(jié)果。
和長處短處。
小棗樹開花、結(jié)果綠的晚，長得慢。
（2）兩個小組分別讀讀小柳樹和小棗樹說的話，體會它倆性格有什么不同。
6、分角色朗讀課文。
7、感悟道理。
（1）讀了這個故事以后，你喜歡誰？為什么？
小結(jié)：小柳樹和小棗樹都值得我們?nèi)ハ矚g，它們既有長處，也有短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。
（2）“識字4”中的哪幾個成語說明這個道理。
（結(jié)合學(xué)生回答，課件出示：尺有所短寸有所長。）。
齊讀。
1、說明“尺有所短，寸有所長”的道理，告訴我們要學(xué)會欣賞別人的故事還有很多，老師推薦兩個故事給大家課外閱讀：（課件出示）。
（1）《駱駝和羊》。（2）《驕傲的孔雀》。
2、課后把自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事或現(xiàn)實生活中的事講給小伙伴聽。
1、學(xué)生試寫感悟，交流體會。
描一描，說說這六個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。
（都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左寬右窄。）。
教師根據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
引導(dǎo)欣賞，方法與上一節(jié)課同。
2、讀讀抄抄。
課件出示“院子、柳樹、淺綠色、又細又長、衣服、漂亮”這六個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學(xué)生抄寫，同桌互相檢查、訂正。
板書：
小柳樹綠得早，長得快不開花，不結(jié)果。
寸有所長。
和長處短處尺有所短。
小棗樹開花、結(jié)果綠的晚，長得慢。