教案的編寫需要遵循教學(xué)原則和方法，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和可操作性。教案中的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行選擇。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以深入了解教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇一
    英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)交際能力。而語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。
    目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極其重視“聽、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)，或者說(shuō)只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的.寫作教學(xué)。筆者在多年的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，開始了英語(yǔ)寫作教學(xué)的初步探索。
    1. 營(yíng)造和諧的寫作環(huán)境
    寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。在教學(xué)中，我精心為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、合作與富有鼓勵(lì)性的寫作環(huán)境，使他們樂(lè)于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。我設(shè)置了小組英語(yǔ)日記制度，每一小組學(xué)生共用一本日記本，每天有一個(gè)學(xué)生將日記本帶回家寫英語(yǔ)日記，我及時(shí)作好批改與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在傳閱過(guò)程中，學(xué)生們不僅分享了成功的喜悅，也擴(kuò)大了閱讀量，學(xué)習(xí)了別人的英語(yǔ)日記。
    2. 培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度
    寫作需要明確的動(dòng)機(jī)與積極的態(tài)度。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合他們熟悉的實(shí)際生活與需要來(lái)寫作。使他們具有寫作的愿望，愿寫、樂(lè)寫。
    3. 滲透正確的社會(huì)文化
    用英語(yǔ)寫作時(shí)，應(yīng)遵循英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)準(zhǔn)則，不能照搬我國(guó)的社會(huì)與文化知識(shí)。在教學(xué)中我注意加強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念等的滲透，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用。
    由于小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的難度較大，所以提高小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量很不容易。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，我特別注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，傳授基本的寫作知識(shí)。
    1. 科學(xué)指導(dǎo)單詞識(shí)記，提高正確拼寫的效率
    單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學(xué)的后果是嚴(yán)重的。如果學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)形成了不注意拼寫的習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)寫作中單詞錯(cuò)誤百出的問(wèn)題。
    我在單詞拼寫教學(xué)中從不使用拼讀法。因?yàn)榧w拼讀單詞表面上看整齊劃一，實(shí)際上不少學(xué)生有口無(wú)心。在新授單詞時(shí)我經(jīng)常采取演繹法，即單詞出現(xiàn)后就講解一些發(fā)音、拼讀規(guī)則，再讓學(xué)生依此類推；在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我經(jīng)常采用歸納法，復(fù)習(xí)了一些單詞后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了正確的單詞拼寫規(guī)律，識(shí)記單詞對(duì)我的學(xué)生而言是一件十分輕松而有趣的任務(wù)。許多學(xué)生看到新單詞，不用查字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；反之，聽到一個(gè)新單詞，他們也可以根據(jù)讀音正確拼寫出該單詞。
    2. 精講精練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高正確運(yùn)用的能力
    標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是寫作中的小問(wèn)題，常被教師與學(xué)生忽視。但正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)正確表達(dá)思想十分重要，它也是寫作基本功之一。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中不必在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上花費(fèi)大量時(shí)間，我把各種常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義與使用規(guī)則對(duì)學(xué)生講解清楚，在掌握規(guī)則后給出短文讓學(xué)生進(jìn)行一些添加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)。
    3．強(qiáng)化操練句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達(dá)的水平
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不要求講解語(yǔ)法知識(shí)。我在教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)操練，不講解語(yǔ)法知識(shí)，但讓學(xué)生在強(qiáng)化操練中自然而然地獲取語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時(shí)能正確地表情達(dá)意。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇二
    [摘要]寫作是一種重要的社會(huì)生活方式，是促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段。小學(xué)生作文是運(yùn)用書面語(yǔ)物綜合過(guò)程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作水平基本代表他的語(yǔ)文能力。
    作文本應(yīng)該順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來(lái)最富有個(gè)性的作文變成虛假的、機(jī)械的，應(yīng)訓(xùn)練習(xí)。學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣真話真情。
    如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“主之有物”，談?wù)嬖?，抒真情。這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
    一、留心生活捕捉素材。
    葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就自訴我們作文的素材問(wèn)題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。
    小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬(wàn)千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來(lái)，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)觀察事物和分析事物的能力。觀察是說(shuō)話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說(shuō)清楚，把文章寫具體的。因此，老師盯有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語(yǔ)言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。這就從根本上說(shuō)，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。
    二、學(xué)好語(yǔ)文積累素材。
    語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。老師充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜子爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體會(huì)謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目睥。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因?yàn)?，要使文章精彩，首先是文章圾?yōu)美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)。這些內(nèi)容從哪里來(lái)呢？主要靠平時(shí)的積累。要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞有達(dá)意語(yǔ)還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫話。這樣日積月累使學(xué)生獲益匪。
    三、課外閱讀擴(kuò)大素材。
    廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙W(xué)生語(yǔ)言積累明顯不足，寫出起文章來(lái)，就難免“入不敷出”。因此為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)生知識(shí)，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。老師要從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)以及中外名作名篇的編寫普及本等。在閱讀過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備筆記本，隨時(shí)摘抄詞佳句，精彩片段，寫下自己的。
    心得體會(huì)。
    養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
    四、勤動(dòng)筆寫用好素材。
    有了素材，不等于就能寫出好文章。勤能補(bǔ)拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來(lái)的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記下來(lái)，內(nèi)容不拘，可長(zhǎng)可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來(lái)布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂(lè)事，讓學(xué)生想寫、愛寫。這樣學(xué)生不斷體會(huì)到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。學(xué)習(xí)習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會(huì)逐漸提高起來(lái)。到那時(shí)，無(wú)論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽模冀呤袝?huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還可以堅(jiān)持寫讀書筆記，這可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開拓寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物，表達(dá)事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑?？傊?，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高寫作水平。
    總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高作文水平。
    （作者單位：遼陽(yáng)市白塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇三
    學(xué)習(xí)抓住人物外貌特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫。
    抓住人物特點(diǎn)也就是抓住與別人不同的地方，特殊的地方。學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、流暢表達(dá)。
    通過(guò)自己的筆端，表達(dá)自己對(duì)人物性格特點(diǎn)的理解，達(dá)到以“形”傳“神”。
    兩課時(shí)。
    一、聊一聊。
    二、議一議。
    如果讓你來(lái)說(shuō)的話，猜什么？你會(huì)怎么猜？你是根據(jù)什么猜的？（學(xué)生發(fā)言，老師指導(dǎo)，注意語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確）。
    主要依據(jù)人物的外貌，包括：容貌、體態(tài)、衣著、表情。
    仔細(xì)觀察，抓住人物的特點(diǎn)，說(shuō)出自己最真實(shí)的猜想。
    三、說(shuō)一說(shuō)。
    按照你觀察到的和想象到的，你來(lái)表述，要流暢、形象、具體，想象要豐富。
    四、寫一寫。
    注意格式、注意標(biāo)點(diǎn)、注意語(yǔ)意連貫，不寫錯(cuò)別字。恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法（比喻、擬人、夸張、引用），真實(shí)表達(dá)自己想法。
    范文舉例。(略)。
    五、評(píng)一評(píng)（略）。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇四
    新的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。近些年來(lái)，由于小學(xué)教學(xué)極為重視“聽、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，在小學(xué)考核中這三方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，而英語(yǔ)教學(xué)書面表達(dá)卻相對(duì)滯后，學(xué)生寫作水平提高甚微。事實(shí)上英語(yǔ)寫作一直是我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考核的重要組成部分，它往往以回答句子、完成短文、補(bǔ)全句子或看圖寫一段短文等形式出現(xiàn)，是英語(yǔ)聽說(shuō)在“寫”方面的進(jìn)一步延伸。英語(yǔ)寫作也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程中看得見的記錄。和其他任何一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的'技巧相比，它更多的運(yùn)用人的感覺。如，用手寫單詞時(shí)，他使用了觸覺；看到所寫單詞時(shí)，他使用了視覺；邊寫邊說(shuō)他所書寫的單詞時(shí)，他使用了聽覺等。學(xué)生運(yùn)用的感覺越多，保留和使用的語(yǔ)言越多?？梢哉f(shuō)英文寫作就是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的反映。
    語(yǔ)言學(xué)家的還研究證明：寫作教學(xué)有助于詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時(shí)，聽、說(shuō)、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方式，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇五
    2020年寒假即將來(lái)到，相信很多同學(xué)既充滿驚喜，又夾雜著煩惱。喜得是寒假帶給自己的自由與歡樂(lè)，憂的是老師布置的寒假作業(yè)沒辦法完成。為了幫助大家合理高效的安排寒假學(xué)習(xí)，以下是小編整理了關(guān)于2020中小學(xué)寒假通知書模板_寒假家長(zhǎng)通知書寫作模板，希望你喜歡。
    中小學(xué)寒假通知書模板范文一。
    尊敬的家長(zhǎng)朋友:。
    您好!
    xx-xx學(xué)年第一學(xué)期已結(jié)束,在您們的大力支持和配合下，您的孩子已經(jīng)圓滿的完成了本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們九(7)班全體教師，對(duì)各位家長(zhǎng)一學(xué)期來(lái)的支持表示衷心的感謝!
    根據(jù)市教育局通知，我校今年寒假定于xx年2月3日(臘月二十三)正式放假，2月17日(正月初八)上午8點(diǎn)學(xué)生正式返校。開學(xué)時(shí)要求攜帶：1、寒假作業(yè)(根據(jù)各任課老師布置的作業(yè)為準(zhǔn));2、本通知書(家長(zhǎng)簽字);3、下學(xué)期學(xué)費(fèi)(具體數(shù)額屆時(shí)會(huì)短信通知)。
    假期期間請(qǐng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，為此對(duì)您特提出幾點(diǎn)希望：
    (1)讓孩子充分休息，調(diào)整狀態(tài)，養(yǎng)精蓄銳，以待來(lái)年。
    (2)監(jiān)督孩子獨(dú)立完成假期作業(yè)，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的具體情況適當(dāng)調(diào)整各學(xué)科的作業(yè)量，但是要在2月8號(hào)前以有效方式告知馬老師。如無(wú)正當(dāng)原因而不完成作業(yè)，將會(huì)影響下學(xué)期的報(bào)名注冊(cè)。
    (3)就全班而言，優(yōu)秀生往往家長(zhǎng)關(guān)心，孩子上進(jìn)，目標(biāo)堅(jiān)定，勤奮刻苦，自覺主動(dòng);后進(jìn)生則胸?zé)o大志，懶惰散漫，被動(dòng)應(yīng)付，盲目自大，無(wú)責(zé)任心。希望寒假里家長(zhǎng)和孩子理性地做好人生規(guī)劃，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (4)、寒假期間，要注意安全。
    最后希望各位家長(zhǎng)，如果有什么建議和要求，請(qǐng)寫下來(lái)，下學(xué)期開學(xué)由孩子轉(zhuǎn)交給老師。
    衷心祝愿各位家長(zhǎng)：
    闔家幸福、工作順利、身體健康、萬(wàn)事如意!
    十五中學(xué)九年級(jí)(7)班全體教師。
    xx-2-3。
    中小學(xué)寒假通知書模板范文二。
    尊敬的xx家長(zhǎng)：
    您好!值此20xx年新春佳節(jié)來(lái)臨之際，首先祝家長(zhǎng)朋友們新春快樂(lè)，家庭幸福，并衷心的感謝你們對(duì)我校工作的關(guān)心和支持!在本學(xué)期中，學(xué)校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，全面實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建，學(xué)校面貌煥然一新。學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)范辦學(xué)政策，在教學(xué)改革和學(xué)生管理方面做出了努力，取得了新成績(jī);在新的一年里，我們將繼續(xù)把學(xué)生的行為習(xí)慣教育作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，并期望繼續(xù)得到家長(zhǎng)同志們的理解與支持。為讓學(xué)生過(guò)一個(gè)歡樂(lè)、充實(shí)、和諧、安全的寒假，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
    第一：放假時(shí)間：寒假?gòu)?0xx年1月18日(農(nóng)歷臘月十八)起，開學(xué)時(shí)間為2月17日(農(nóng)歷正月十八)。希望家長(zhǎng)、同學(xué)們記清時(shí)間，按時(shí)到校。
    第二：希望家長(zhǎng)配合學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)孩子寒假生活的管理和指導(dǎo)，共同教育好孩子，確保孩子的假期安全。
    1、不溜冰、不滑雪。
    2、做文明小公民，講文明話，做文明事;盡量不放煙花爆竹，注意防爆、防火、防盜、防煤氣中毒;正確使用家用電器，以免發(fā)生危險(xiǎn)。
    3、遵守交通規(guī)則，不私自外出;不到網(wǎng)吧、游戲廳、歌廳等場(chǎng)所玩耍。
    4、注意保重身體，預(yù)防呼吸道疾病，預(yù)防“流感”，保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣;節(jié)日期間不要暴飲暴食，避免身體受到傷害。
    5、按時(shí)按量完成假期作業(yè)，督促自己的孩子在家中繼續(xù)練字、多讀好書等，積極參與社會(huì)實(shí)踐，不結(jié)交不良朋友。
    本學(xué)期學(xué)生各科成績(jī)：
    語(yǔ)文xx分。
    數(shù)學(xué)xx分。
    科學(xué)xx分。
    品德xx分。
    音樂(lè)xx分。
    體育xx分。
    美術(shù)xx分。
    成績(jī)優(yōu)。
    這就是我們?yōu)榇蠹姨峁┑男W(xué)寒假家長(zhǎng)通知書，希望同學(xué)們都能過(guò)一個(gè)快樂(lè)而又充實(shí)的寒假!
    通知人：xxx學(xué)校。
    xxxx年xx月xx日。
    中小學(xué)寒假通知書模板范文三。
    xxx家長(zhǎng)：
    您好!我們帶著20xx年的豐碩收獲，迎來(lái)了20xx年寒假生活，在您的關(guān)心和大力支持下，我校已圓滿完成了本學(xué)期的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，在此向您致以衷心的感謝!為了使您的孩子度過(guò)一個(gè)平安而有意義的寒假，過(guò)一個(gè)祥和而愉快的春節(jié)，現(xiàn)將寒假期間學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面的要求告知與您，希望您能積極配合。
    一、學(xué)生假期特色作業(yè)。
    1、按時(shí)、有計(jì)劃的完成寒假作業(yè)。
    2、一、二年級(jí)學(xué)生開展“讀春聯(lián)、識(shí)漢字”活動(dòng)，至少背會(huì)三副;三至六年級(jí)學(xué)生每人寫出“誦讀經(jīng)典”讀書筆記兩篇。觀看兩部電影的。
    心得體會(huì)。
    3、4-6年級(jí)積極參加假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并寫出實(shí)踐報(bào)告或心得體會(huì)。實(shí)踐內(nèi)容：珍愛生命，關(guān)愛你我，熱愛生活。
    二、安全教育。
    寒冬歲末，是規(guī)律性的安全事故多發(fā)期。為了學(xué)生平安、健康成長(zhǎng)，現(xiàn)將寒假期間有關(guān)安全注意事項(xiàng)告知如下，請(qǐng)您做好學(xué)生的假期安全教育和管理工作。
    1、教育學(xué)生注意交通安全，不乘坐報(bào)廢車、拼裝車、電瓶三輪車、機(jī)動(dòng)三輪車或無(wú)證無(wú)牌及超載、超速、酒駕等違規(guī)車輛;不騎電動(dòng)車;不在道路上追跑打鬧;不去溜冰。
    2、重視培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，防止傳染病侵襲。冬季干燥寒冷，是流感、流行性腦炎、麻疹等多種傳染性疾病的高發(fā)季節(jié)，提醒學(xué)生多飲水，注意保暖，遠(yuǎn)離傳染病源。
    3、教育學(xué)生防火、防觸電、防不法侵害等安全知識(shí)與自救方法的教育。
    4、教育孩子增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，出行路上不貪玩，不輕信別人。提醒、監(jiān)督學(xué)生外出要按時(shí)回家。教育孩子不要到和危險(xiǎn)人員、地形復(fù)雜的地方玩耍，防止意外事故發(fā)生。
    三、寒假放假及開學(xué)時(shí)間安排溫馨提示：根據(jù)上級(jí)文件規(guī)定，寒假?gòu)?0xx年1月20日開始至2月16日結(jié)束。下學(xué)期于2月17日(正月十八)9：30報(bào)到正式上課。
    各位家長(zhǎng)，(你孩子年終考試成績(jī)開學(xué)后告知于您，請(qǐng)靜候。)相信通過(guò)我們的共同努力，孩子一定可以度過(guò)一個(gè)愉快的、充實(shí)的、平安的、祥和的、有意義的假期。再次感謝您對(duì)我校工作的大力支持，最后，祝大家春節(jié)快樂(lè)，萬(wàn)事如意!
    通知人：xxx學(xué)校。
    xxxx年xx月xx日。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇六
    本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
    第八課時(shí)：
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知。
    備注1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三3交流，修改交流，修改課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
    2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
    第九課時(shí)：
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：能寫出自己的真情實(shí)感。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注1提供參考題目：“媽媽（爸爸）生日那天；我為母親（父親）；等學(xué)生討論自定2明確寫作要求寫作3組織學(xué)生自改自己修改課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
    第十課時(shí)：
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇七
    隨著對(duì)話教學(xué)的發(fā)展，話題的設(shè)計(jì)已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)英語(yǔ)的話題內(nèi)容是結(jié)合生活、社會(huì)中的'熱門事件以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編寫，設(shè)計(jì)的話題是否有效，關(guān)系到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果。與生活相關(guān)的話題更能激發(fā)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)增加話題內(nèi)容、使用適當(dāng)?shù)氖侄渭胺椒▽?duì)話題進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而增加話題的有效性。
    小學(xué)英語(yǔ)中的對(duì)話教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和新課標(biāo)的具體要求來(lái)設(shè)計(jì)的，話題的內(nèi)容應(yīng)該多樣化和人性化，貼近現(xiàn)實(shí)生活，才便于學(xué)生理解和運(yùn)用。設(shè)計(jì)話題時(shí)要注重話題的教育性，并結(jié)合其創(chuàng)造性、形象性、趣味性等特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)話題。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，還要重視課堂對(duì)話，通過(guò)對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容來(lái)分析話題的設(shè)計(jì)是否有利于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而適當(dāng)調(diào)整話題在教學(xué)中的比重。
    小學(xué)英語(yǔ)中的話題設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教材的內(nèi)容提前設(shè)計(jì)。話題設(shè)計(jì)是對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵，而對(duì)話教學(xué)卻是學(xué)生情感互動(dòng)與交流的途徑，巧妙的話題設(shè)計(jì)有利于教師加快教學(xué)的進(jìn)程。
    設(shè)計(jì)話題時(shí)可以采用相應(yīng)的輔助手段，如多媒體教學(xué)，以直觀的、立體的畫面引起學(xué)生的注意，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中，或者通過(guò)播放錄音，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中提升個(gè)人語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
    通過(guò)多樣化的方式分小組對(duì)話練習(xí)、自由組合練習(xí)、與教師互動(dòng)練習(xí)等，可加強(qiáng)學(xué)生的記憶，并讓他們掌握基本的句式，比如“mynameislily?！薄皐hat’syourname？”等句式。在訓(xùn)練的過(guò)程中鍛煉其臨場(chǎng)的反應(yīng)力，從而提高其交際能力。
    話題也可以通過(guò)游戲形式來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到對(duì)話教學(xué)中，在游戲中學(xué)習(xí)和鍛煉對(duì)英語(yǔ)的使用能力。
    話題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在設(shè)計(jì)話題時(shí)，不應(yīng)該受到傳統(tǒng)教育模式的制約。課堂上要以學(xué)生為主，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其發(fā)散思維，并引導(dǎo)學(xué)生逐步參與到對(duì)話教學(xué)中，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇八
    愛因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)："教必搞笑，以趣促學(xué)"。而新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)透過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不"真實(shí)"的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。
    我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語(yǔ)教材，透過(guò)擴(kuò)展教材資料或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)如何詢問(wèn)他人來(lái)自于的國(guó)家時(shí)，教師可讓學(xué)生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們?cè)谡n外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。）
    課改提出的新理念："不能教教材，而要用教材"。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)帶給了超多的信息，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、透過(guò)多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面，而且提高了學(xué)生的理解和存儲(chǔ)效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
    現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用具有用心好處的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的"good""wonderful" 的`評(píng)價(jià)手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語(yǔ)教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇九
    小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
    學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時(shí)光長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無(wú)味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
    有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
    目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
    同時(shí)，課后沒有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
    小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。
    針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：
    第一：從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去，并樂(lè)在其中。
    第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
    第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。
    第四：能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。
    總之，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說(shuō)，我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：會(huì)聽兒童廣播《在宇宙飛船里》。聽仔細(xì)，記要點(diǎn)，復(fù)述主要內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：把廣播的主要內(nèi)容說(shuō)清楚。
    教學(xué)準(zhǔn)備：錄音。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭示課題。
    1、聽過(guò)廣播嗎？
    2、聽廣播要注意什么？
    二、學(xué)習(xí)聽廣播的方法。
    1、默讀課文，課文告訴我們哪些聽廣播的方法。
    2、指名說(shuō)、師板書。
    集中注意，聽仔細(xì)。
    先聽題目，再聽內(nèi)容。
    邊聽邊想，記要點(diǎn)，時(shí)、地、人、事。
    3、聽記廣播，理清要點(diǎn)。
    a、邊聽錄音邊記。
    b、回憶廣播里主要講了什么？
    c、宇航員在宇宙飛船里是怎樣睡覺的？怎樣洗臉?biāo)⒀赖?？吃的是什么樣的飯菜?BR>    d、分解練說(shuō)、評(píng)議糾錯(cuò)。
    e、指名說(shuō)，共同評(píng)議。
    三、小結(jié)。
    1、復(fù)述剛才廣播的內(nèi)容。
    2、我們學(xué)了聽廣播，知道了聽廣播的方法。
    四、作業(yè)：回家后聽錄音廣播，把主要內(nèi)容講什么給家長(zhǎng)聽。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇十一
    （1）選擇有特征的細(xì)節(jié)。
    （2）選擇細(xì)節(jié)要以小見大（3）選擇細(xì)節(jié)要有明確的目的。
    三、形象。
    四、細(xì)節(jié)和形象之間的關(guān)系。
    五、閱讀下面例文，回答文后題。
    故鄉(xiāng)行、重返大自然、八仙桌、
    老師，我想對(duì)您說(shuō)……。
    [疑難精講]。
    一、細(xì)節(jié)，在我們?nèi)粘Ｉ钪校侵改承┈嵥榧?xì)小的事情，而在文學(xué)作品中則是指那些能夠細(xì)膩地描繪人物性格、故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境和自然景物的最小的組成單位。作家韓映山把細(xì)節(jié)比作“生活的浪花”，他的一段話可以幫助我們進(jìn)一步理解細(xì)節(jié)這個(gè)概念：
    整個(gè)童年生活是很豐富的，是充滿戰(zhàn)斗色彩的。所以，構(gòu)思時(shí)，一幕幕童年的生活畫面，就像活電影一樣出現(xiàn)在我眼前。于是我打破了原來(lái)的故事框子，讓我童年熟悉的小伙伴，帶著生活的泥土，帶著渾身的水氣，帶著滿腦袋高梁花兒，帶著故鄉(xiāng)的生活話語(yǔ)，跟我一起，活動(dòng)在“綠葦叢中”。我們?cè)跁校珠_始了“打水仗”、“送情報(bào)”、“捉野鴨”、“放魚鷹”、“趕集”、“摸魚”……一連串的生活的浪花，一個(gè)接一個(gè)地奔涌而來(lái)，像魚兒熟悉水，鳥兒熟悉葦塘一樣，寫作時(shí)，非常興奮，不感到費(fèi)勁，許多細(xì)節(jié)，原先沒有想到，而是隨寫隨“流”出來(lái)的。（《作品中的細(xì)節(jié)》--從《綠葦叢中》談起。見《作家談創(chuàng)作》，花城出版社）。
    引文中的“打水仗”直到“摸魚”，作者稱它們是“一連串的生活的浪花”，實(shí)際上就是指文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)。有的作家則分得更細(xì)，認(rèn)為自然界的一草一木，一花一石，人們的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都可看作細(xì)節(jié)，其余可以類推。
    細(xì)節(jié)，在人們的社會(huì)生活中，在廣闊無(wú)垠的自然界里，到處都有，俯拾即是。作家根據(jù)自己的寫作需要，選擇那些生動(dòng)精彩的細(xì)節(jié)，寫出多姿多采的文章。
    例如下面一段文章就是這樣：
    文中的山、水、石、人、鴨子、石橋、石碑、小石獅子，都可以看作細(xì)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)配以相應(yīng)的形容詞，各個(gè)細(xì)節(jié)便各具情態(tài)，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，互相映襯，富有情趣地組成了榕樹旁的一景，再加上作者的眷戀故鄉(xiāng)的感情色彩的渲染，仿佛每個(gè)細(xì)節(jié)都流溢著濃濃的鄉(xiāng)情，使人難以忘懷。
    （1）選擇有特征的細(xì)節(jié)。
    （2）細(xì)節(jié)，是描寫事物最小的組成單位。
    記敘文在描寫人物的時(shí)候，最主要的任務(wù)是塑造人物形象，而一個(gè)人物形象是需要由許多生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)來(lái)完成的，而人物形象的千差萬(wàn)別，往往就體現(xiàn)在不同的細(xì)節(jié)特征上，因而細(xì)節(jié)的特征往往體現(xiàn)出人物形象的性格特征。我們都讀過(guò)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》，“豆腐西施”楊二嫂偷手套的細(xì)節(jié)，便體現(xiàn)了楊二嫂的性格特征；孔乙己吃茴香豆的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了孔乙己的性格特征，兩者的差別十分明顯，決不會(huì)互相混淆。因此“善于闡明主題的作品，總是伴隨著一定的情節(jié)梗概，選擇和組織富有特征的細(xì)節(jié)，具體描寫事物和現(xiàn)實(shí)的特征。因此，它是塑造形象不可缺少的條件，是構(gòu)成形象的必要方面?！保ㄍ醭劊骸额}材人物及其他》）所以選擇富有特征的細(xì)節(jié)，對(duì)描寫事物，反映現(xiàn)實(shí)和塑造人物形象具有重要意義。
    （3）選擇細(xì)節(jié)要以小見大。
    （4）根據(jù)需要選擇有典型意義的細(xì)節(jié)。
    所
    謂細(xì)節(jié)，顧名思義，就是說(shuō)它細(xì)小，但它的作用卻不能忽視。在日常生活中往往碰見有人順手?jǐn)v扶一下老人，或順便幫助一個(gè)病人，保護(hù)一下過(guò)馬路的孩子等等，看來(lái)都是生活小事，在文學(xué)作品都把它們叫做細(xì)節(jié)，但這個(gè)細(xì)節(jié)雖然微小，卻能反映這個(gè)人的道德品質(zhì)，正如我們常說(shuō)的一滴水能反映出太陽(yáng)的光輝，這就是以小見大的形象說(shuō)法。細(xì)節(jié)也具有同樣的作用，它能從生活的細(xì)微末節(jié)中反映出事物的本質(zhì)，因此，細(xì)節(jié)雖然小，份量輕，但它的容量和表現(xiàn)事物的能力卻很大。所以，我們?cè)谶x擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要從大處著眼，小處著手，拮取生活那些足以反映事物本質(zhì)的細(xì)節(jié)，由點(diǎn)到面，以小見大，見一斑而窺全豹。
    夏衍的《包身工》反映的好幾萬(wàn)包身工受騙受壓遭辱的悲慘命運(yùn)。幾萬(wàn)人不可能都寫全，因而選擇了“蘆柴棒”等幾個(gè)典型來(lái)概括全體。而對(duì)“蘆柴棒”的遭遇便選擇了極富表現(xiàn)力的典型細(xì)節(jié)來(lái)反映。下面就是“蘆柴棒”有病時(shí)所遭受的折磨：
    “假?。±献咏o你醫(yī)！”
    打雜的一手抓著“蘆柴棒”的頭發(fā)，狠命地把她提起來(lái)往上一摔?！疤J柴棒”手腳著地，打雜的跟上去就是一腳，踢在她的腿上，照例又是第二、第三腳?？墒谴螂s的很快就停止了。據(jù)說(shuō)那是因?yàn)椤疤J柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的腳趾。打雜的惱了，順手奪過(guò)另一個(gè)包身工正在抹桌子的冷水，迎頭潑在“蘆柴棒”頭上。這是冬天，外面在刮寒風(fēng)，“蘆柴棒”遭了這意外的一潑，反射地跳起來(lái)。于是在門口刷牙的老板娘笑了：“瞧！還不是假?。〔×藭?huì)好好地爬起來(lái)？一盆冷水就醫(yī)好了！”
    引文中有兩個(gè)細(xì)節(jié)：一是“蘆柴棒”橫遭毒打的慘狀；一是老板娘的毫無(wú)人性的惡毒語(yǔ)言。兩個(gè)細(xì)節(jié)形成十分強(qiáng)烈的對(duì)照，從“蘆柴棒”的身上折射出無(wú)數(shù)包身工的慘痛遭遇和悲怨莫申的不幸。毫無(wú)疑問(wèn)，這兩個(gè)細(xì)節(jié)頗具“見一斑而窺全豹”的威力，那樣強(qiáng)烈地震撼著讀者的心靈。
    （3）選擇細(xì)節(jié)要有明確的目的。
    細(xì)節(jié)在敘事記人的作品里，主要是為了塑造人物形象和表現(xiàn)主題思想。因此，要以人物和主題思想為中心選擇細(xì)節(jié)，決不能無(wú)目的地為了“細(xì)節(jié)”而“細(xì)節(jié)”，這樣非但不能刻畫人物的性格特征和反映社會(huì)本質(zhì)意義的主題，反而會(huì)成為一堆蕪雜零亂的材料，毫無(wú)意義。《林教頭風(fēng)雪山神廟》（高中語(yǔ)文課本第四冊(cè)）里有一個(gè)不大為人注意的細(xì)節(jié)，但它卻反映林沖思想的變化與發(fā)展。林沖被發(fā)配滄州以后，原是準(zhǔn)備逆來(lái)順受，安于囚徒生活，以期刑滿歸家，與妻子團(tuán)圓?？墒歉哔床⒉灰虼硕T休，派人追蹤到滄州，非把林沖置于死地不可。他們密謀把林沖調(diào)到草料場(chǎng)，交割手續(xù)完畢后，“老軍指著壁上掛著的一個(gè)大葫蘆，說(shuō)道：‘你若買酒吃時(shí)，只出草料場(chǎng)投東大路去，二三里便有市井’”，此后，作者一再重復(fù)“大葫蘆”這個(gè)細(xì)節(jié)，來(lái)表現(xiàn)林沖的思想性格。從林沖“把花槍挑著酒葫蘆”去買酒，仍“把花槍挑著酒葫蘆”回到草料場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)“兩間草廳被雪壓倒”，無(wú)處存身，便“把被卷了，花槍挑著酒葫蘆”來(lái)到了山神廟，這時(shí)：
    林沖把槍和酒葫蘆放在紙堆上，將那條絮被放開，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來(lái)，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上。把被扯來(lái)蓋了半截下身，卻把葫蘆冷酒提來(lái)，慢慢地吃，就將懷中牛肉下酒。
    作者不厭其地重復(fù)酒葫蘆這個(gè)細(xì)節(jié)，究竟想說(shuō)明什么？道理很明白：林沖接受這個(gè)酒葫蘆，說(shuō)明他甘心接受這種生活，也安于這種生活。他為了喝酒取暖，用花槍挑著酒葫蘆風(fēng)里來(lái)雪里去，并無(wú)半點(diǎn)牢騷、一句怨言，加上他在山神廟提著酒葫蘆渴酒時(shí)的那種心安理得的情狀，淋漓盡致地刻畫了他逆來(lái)順受、安于囚徒生活的心理狀態(tài)。直到草料場(chǎng)被燒毀，又殺了陸謙等三人，進(jìn)亦無(wú)路，退亦無(wú)路，真正到了有家難奔，有國(guó)難投，這才丟掉了酒葫蘆，表明了他與現(xiàn)狀的決裂，思想上有了急劇的變化和發(fā)展，下決心投奔梁山。由此可見，作者選擇酒葫蘆這個(gè)細(xì)節(jié)在塑造人物形象和表現(xiàn)主題時(shí)的重要意義。
    三、形象，不單指人物形象，它所包括的范圍很廣，可以說(shuō)世上萬(wàn)物都有它的形象。例如下面一段文字刻畫的是松樹的各種形象：
    在半空展開枝葉像是和狂風(fēng)烏云爭(zhēng)奪天日又像是和清風(fēng)白云游戲。有的松樹望穿秋水不見你來(lái)獨(dú)自上到高處斜著身子張望。有的松樹像一頂墨綠大傘支開了等你。有的松樹自得其樂(lè)顯出一副瀟灑的模樣。（《雨中登泰山》）。
    在作者的筆下松樹的形象是多姿多采的，同樣，在作者的筆下就連山的巖石的形象也是多姿多采的：
    別具一格的還有那些石頭。古詩(shī)人形容泰山，說(shuō)“泰山巖巖”，注解人告訴你：巖巖，積石貌。的確這樣，山頂越發(fā)給你這種感覺。有的石頭像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人，有的像臥虎，有的錯(cuò)落成橋，有的兀立如柱，有的側(cè)身探海，有的怒目相向。有的什么也不像，一動(dòng)不動(dòng)，堵住你的去路。
    以上兩段文章，寫的是自然界的景物，描繪了松樹和石頭的姿態(tài)各異的諸多形象，它們清楚地告訴我們，形象，不單獨(dú)指人物形象，人物形象之外，還有許多別的形象。下面一段文章則是人物形象和自然形象互相配合交融的情趣橫生的畫面，讀后可以加深理解形象的多樣性：
    四、細(xì)節(jié)和形象之間的關(guān)系十分密切，細(xì)節(jié)在塑造人物形象的過(guò)程中起著重要的作用。在我們講這個(gè)作用之前，先學(xué)習(xí)下面兩段有關(guān)這方面的精彩論述：
    反復(fù)不厭的、耐人尋味的是真實(shí)的生活在細(xì)節(jié)，是家常里道，是人情世態(tài)，是呼之欲出的人物形象，是詩(shī)一般的意境，畫一般的場(chǎng)景，樂(lè)曲一般的音韻，是甘泉一般的味道，是豐富多彩的人生，是人生的情操、理想、道德，也即是生活的美。作品達(dá)到這種境界，才能夠存留，傳遠(yuǎn)。
    細(xì)思《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力，是不是這樣？我以為是的，作者通過(guò)榮寧兩府，寫了整個(gè)人生，整個(gè)社會(huì)風(fēng)貌，是歷史家無(wú)法完成的“人生史”、“風(fēng)俗史”。他刻畫人物，塑造典型，并沒有怎么用當(dāng)時(shí)的“大事”，他主要是通過(guò)日常生活、家常里道，也即是生活細(xì)節(jié)來(lái)完成的。也正是這些生活細(xì)節(jié)把人寫得活靈活現(xiàn)，把讀者帶到生活場(chǎng)景里去，和書中人物一起生活，一起喜怒哀樂(lè)。這樣的作品，只讀一遍行嗎？這種作品，時(shí)間越遠(yuǎn)越感新鮮，她的藝術(shù)價(jià)值也越寶貴。（韓映山：《作品中的細(xì)節(jié)》--從《綠葦叢中》談起）。
    引文的第一段旨在說(shuō)明一部成功的文學(xué)作品是由許多因素組成的，而把“真實(shí)的生活細(xì)節(jié)”擺在許多因素之首，從而強(qiáng)調(diào)了“真實(shí)的生活細(xì)節(jié)”的重要性。第二段是用《紅樓夢(mèng)》作例證?！都t樓夢(mèng)》“寫了整個(gè)人生，整個(gè)社會(huì)風(fēng)貌”，“刻畫人物，塑造典型”，主要是通過(guò)“生活細(xì)節(jié)來(lái)完成的”，這是人們公認(rèn)的事實(shí)。這個(gè)事實(shí)有力地證明了上一段看法的正確性。通過(guò)上面引文，可以得到這樣的啟示：在文學(xué)作品里，細(xì)節(jié)雖小，但作用卻很大。記敘文描寫人物的時(shí)候，雖然不象小說(shuō)那樣要求有完整的故事情節(jié)和完整的人物形象。既然記敘文寫人的時(shí)候需要一定的故事情節(jié)，那么它也象小說(shuō)那樣有細(xì)節(jié)描寫，因?yàn)楣适虑楣?jié)是由一連串的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，沒有細(xì)節(jié)，也就談不上故事情節(jié)。因此，細(xì)節(jié)的典型與否，決定著故事情節(jié)的好壞，從而影響到人物性格的塑造?？梢?，一個(gè)具有典型意義的細(xì)節(jié)，對(duì)于刻畫人物的性格特征有多么重大的意義。
    通過(guò)上面的引文和分析，我們明白了細(xì)節(jié)在塑造人物形象時(shí)的重要作用，那么，我們應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，回顧一下我們學(xué)過(guò)的有關(guān)課文，是否能找到類似的例子呢？毫無(wú)疑問(wèn)，細(xì)心的同學(xué)肯定能找到不少這樣的例子，下面一段文章就是這樣的例子：
    不知在什么日子，我們。
    還看到一些女人到這榕樹下虔誠(chéng)地?zé)化B紙錢，點(diǎn)幾炷香，她們懷著怎樣的心愿來(lái)祈求這榕樹之神呢？我只記得有的小孩面上長(zhǎng)了皮癬，母親就會(huì)把他帶到這里，在榕樹干上砍幾刀，用滲流出來(lái)的乳白的液汁涂在患處，過(guò)些日子，那些癬似乎也就慢慢地好了。而我最難忘的是，每當(dāng)過(guò)年的時(shí)候，老祖母都會(huì)叫我順著那“駝背”爬到樹上，折幾枝四季常青的榕樹枝，用來(lái)插在飯甑炊熟的米飯四周，祭祀祖先的神靈。那時(shí)候，慈愛的老祖母往往會(huì)躡著纏得很小的“三寸金蓮”，篤篤篤地走到石橋上，一邊看著我爬樹，一邊嘮嘮叨叨地囑咐我小心。而我雖然心里有點(diǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，卻總是裝出毫不在乎的樣子，把折到的樹枝得意地朝著她揮舞。（《故鄉(xiāng)的榕樹》）。
    這段文章中通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫了兩個(gè)人物形象：母親和祖母。對(duì)母親只用了一個(gè)細(xì)節(jié)，即用榕樹液汁治病，來(lái)描寫母子深情，而對(duì)祖母則用了三個(gè)細(xì)節(jié)：“三寸金蓮”（借代）、“篤篤篤地走到石橋上”、“嘮嘮叨叨地囑咐”，三個(gè)細(xì)節(jié)組合在一起，對(duì)老祖母的刻畫，不僅有形有聲，而且還可以想像出她的神情姿態(tài)，慈祥關(guān)愛備至的情狀，清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。
    一個(gè)好的細(xì)節(jié)，往往會(huì)使作品生輝，讀后使人久久不能忘懷。下面的例子就是這樣：
    有幾回，鄰舍孩子聽到笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶牛扉_五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說(shuō)：“不多不多！多乎哉？不多也?！庇谑沁@一群孩子都在笑聲里走散了。（《孔乙己》）。
    凡是讀過(guò)《孔乙己》的人都忘不了這個(gè)細(xì)節(jié)。有時(shí)聽到“多乎哉？不多也?！北銜?huì)想到孔乙己“伸開五指將碟子罩住”這個(gè)細(xì)節(jié)；如果我們先說(shuō)后面這個(gè)細(xì)節(jié)，讀者便會(huì)立刻想起前面那句話?？梢娺@個(gè)細(xì)節(jié)如此生動(dòng)、典型，以至于由這個(gè)細(xì)節(jié)就能想起孔乙己的整個(gè)形象。
    五、閱讀下面例文，回答文后題：
    故鄉(xiāng)行。
    高一吳瑩。
    我曾經(jīng)努力構(gòu)想位于黃土高原上的故鄉(xiāng)--陜西是一番什么樣的景象，但在腦海中閃過(guò)的只是一望無(wú)際的黃土，倚山而造的窯洞和電視里頭扎白毛巾、腰系紅腰帶的陜北漢子敲打腰鼓的畫面。再有就是茅盾筆下的白楊樹。
    重返大自然。
    媽媽曾問(wèn)我此次回家的最大感受是什么，我脫口而出：“城里的孩子真可憐。”我們每天在高樓大廈間往返，在兩點(diǎn)一線間循環(huán)，早已忘記了“大自然”三個(gè)字的含義。我們不知道什么時(shí)候立春，什么時(shí)候立秋，我們只能憑裙子與大衣來(lái)感受冬夏的區(qū)別，至于二十四個(gè)節(jié)氣，更是說(shuō)不上幾個(gè)。
    故鄉(xiāng)完全是另一番景象。這里沒有高樓大廈，只有片片綠地，每天大自然都給人新異之感，從樹，從草，從莊稼，都能使人感到變化中的大自然的美麗。
    記得早在立秋的前幾天，大人們便不時(shí)地議論起立秋，我卻不知道立秋有什么意義，在城市中，沒有人會(huì)注意這一天。而對(duì)于以種種地為主的故鄉(xiāng)人，它似乎十分重要。出于好奇，八月七日這天晌午，我站到村口，想“看”秋。
    或許出于巧合，那一天果然不同一般。上午天空還是蔚藍(lán)色的，可中午過(guò)后，遠(yuǎn)天驟然被黑云吞沒，陽(yáng)光也在不知不覺中隱沒了。緊接著狂風(fēng)大作，玉米地一下子變成了綠色的海洋，掀起陣陣波浪，后浪擁著前浪，前浪抵著后浪，一浪高過(guò)一浪；前面的波浪像“海灘”翻卷著，拍打著。撲撲啦啦的聲音時(shí)而遙遠(yuǎn)，時(shí)而切近，仿佛大自然正在朗誦一首抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)。
    不
    一會(huì)兒，雨點(diǎn)劈劈啪啪地落下來(lái)，打在葉子上，匯成細(xì)小的水流，順著葉脈流下去，濕潤(rùn)著土地。雨越下越大，眼前如煙似霧，只有一片朦朦朧朧的綠。
    不知什么時(shí)候，雨過(guò)天晴。眼前，一些玉米已傾倒，給人以慘淡之感。這些倒下的玉米似乎在貪婪地吮吸著雨水。我雖然沒有看到秋收時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面，但我能體會(huì)出勞作一年的農(nóng)民汗水的價(jià)值。這天之后，果然秋高氣爽，夏日的炎熱無(wú)影無(wú)蹤。
    秋，就這樣翩翩而至，沒有香山紅葉絢麗的裝扮，沒有秋游人群的喧鬧，卻給農(nóng)民以豐收的希望，也讓我的心久久不能平靜。
    八仙桌。
    七年前回故鄉(xiāng)，由于年幼，很多東西都不記得了。只有那倚山而造，極具自然風(fēng)格的老窯洞仍然記憶猶新。今年再回故鄉(xiāng)，由于多年的風(fēng)吹雨打，窯洞已為數(shù)不多，人們?cè)缫炎∩狭舜u瓦房。但原來(lái)在窯洞中最實(shí)用的家什也一同搬了進(jìn)去，尤其是那古老的八仙桌。
    八仙桌就是與現(xiàn)在方桌大小相同的木制方桌，配上兩把高背椅子，放于正廳當(dāng)中，上面放有茶杯、茶壺，用以招待客人。以它的造型，與其說(shuō)古樸，不如說(shuō)笨拙，放在窗明地凈的磚房中更是礙眼。然而這里家家都不會(huì)少了它。每次走親戚時(shí)，由于我遠(yuǎn)道而來(lái)，當(dāng)然被讓為上座。主人總是用抹布把本來(lái)由于年代久遠(yuǎn)就光得發(fā)亮的桌椅，使勁擦一遍，然后讓座，倒茶。可每次令我受不了的是椅子太高，腳挨不著地，又不敢來(lái)**晃，只好僵硬地懸著。每次告辭時(shí)，小腿都酸疼酸疼的，幾乎要站不住了。還有些人家的椅子，椅腿長(zhǎng)短不一，那難受勁就甭提了。
    有一次到一位姓錢的親戚家去，老遠(yuǎn)就看見他家氣派的兩層小樓。門上除了對(duì)聯(lián)外，還有一塊寫有“寧?kù)o致遠(yuǎn)”的匾額，讓人一眼看出主人的修養(yǎng)。走進(jìn)院子，里面更是花草有致，五彩繽紛。小樓下三間、上兩房，加一個(gè)曬麥場(chǎng)，有樓梯盤旋而上，白墻紅瓦，美觀實(shí)用，我不禁羨慕起來(lái)。然而當(dāng)我步入正廳，我?guī)缀醪桓蚁嘈抛约旱难劬α?。在幾張方凳中間，一張為我所熟悉的八仙桌躍入眼簾，灰紅色的桌面斑斑駁駁，桌腿的漆都掉光了，露出黃白色的木頭。兩張椅子更是陳舊。望著雪白的墻壁與陳舊笨拙的老桌，想著門口“寧?kù)o致遠(yuǎn)”四個(gè)大字，我不禁又在心里嘆氣了。那天我依然拖著僵硬的小腿跨出那氣派的大門。
    這就是故鄉(xiāng)，典型的中國(guó)內(nèi)陸農(nóng)村，有農(nóng)村美麗的田園風(fēng)光，有它多年來(lái)的保守，也有它初步的開放。不知下次回故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化，但愿它保留那份自然美，舍棄那份陳舊。
    問(wèn)題：
    1、本文“重返大自然”一節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，塑造了什么形象？
    答案：1、塑造了秋的形象。秋天也有形象？是的，有。但似乎有點(diǎn)新鮮之感，因?yàn)樵谌藗兊挠∠笾?，春、夏、秋、冬這些節(jié)氣在感覺上都能明顯地感受到，但在視覺上似乎比較抽象。本文的作者不僅感受到了秋，而且也看到了秋。作者對(duì)立秋這個(gè)細(xì)節(jié)所作的細(xì)致的描寫，尤其是對(duì)玉米地這個(gè)“綠色的海洋”的波浪的描繪，再加上對(duì)秋雨那種來(lái)也匆匆去也匆匆的特點(diǎn)的刻畫，真實(shí)具體，生動(dòng)逼真地塑造了秋的形象。作者從這里看到了秋，自然是種幸運(yùn)，一份不可多得的喜悅。
    普遍，說(shuō)明這種文化傳統(tǒng)深廣而持久。中華民族之所以能綿延數(shù)千年而凝聚不衰，正是得力于這種種深廣而持久的文化傳統(tǒng)。因此，好的文化傳統(tǒng)不能輕言丟棄。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇十二
    小學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的早期科目之一，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展形成非常大的影響。小學(xué)英語(yǔ)的寫作課堂是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)階段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)
    學(xué)習(xí)
    的要求只到感知邏輯階段.會(huì)使用學(xué)習(xí)到的教材上的句子構(gòu)成結(jié)構(gòu)較為完整的文章。小學(xué)英語(yǔ)教師更注重學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，不斷提高課堂的教學(xué)效果。交互白板是信息時(shí)代的一種信息技術(shù)產(chǎn)物，其主要是替代黑板，成為主要的教學(xué)用具，能夠滿足教學(xué)要求。交互白板的使用能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性作用.有助于小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)效率的提高。
    在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多傾向于英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械式傳送，不考慮學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)啊。小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂的實(shí)際效果只在閱讀與模仿階段.使得學(xué)生的寫作能力未達(dá)到應(yīng)有水平。
    我國(guó)多數(shù)小學(xué)中仍然使用黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，無(wú)法發(fā)揮信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。部分教師使用課件技術(shù)，只局限于將教學(xué)內(nèi)容從黑板搬到課件上，缺少有效的教學(xué)策略。這種教學(xué)媒體的.使用.使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易感到枯燥無(wú)味，喪失學(xué)習(xí)的興趣.不利于學(xué)生的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分教師在課件中使用大量精美圖片素材，雖然吸引了學(xué)生的注意力，但是有喧賓奪主之疑.對(duì)教學(xué)效果有不利影響。
    交互白板是一種新型的信息技術(shù).是融合了黑板以及多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì).其強(qiáng)大的功能為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了很大的幫助啊。電子白板能夠吸引學(xué)生的注意力.同時(shí)為良好情境的創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)支持。
    另外，交互白板能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加規(guī)范的書寫，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交互白板可以為師生的英語(yǔ)書寫提供四線格，可以有效減少教師的教學(xué)時(shí)間.并可以對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行檢查與改正。
    在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播日。交互白板使得小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂變得生動(dòng)、豐富，例如，在小學(xué)英語(yǔ)教材的christmas課程中，交互白板可以通過(guò)視頻播放、動(dòng)畫制作等構(gòu)造出真實(shí)性情境.學(xué)生在該情境中將更容易理解文化的內(nèi)涵.明白課文文章的情感表達(dá)。
    交互白板在小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵是盡可能多的以多種多樣的方式展現(xiàn)出大量的信息.吸引學(xué)生的注意力和興趣，采取互動(dòng)游戲的方式讓學(xué)生參與到課程互動(dòng)中來(lái).讓學(xué)生以愉悅和充滿樂(lè)趣的方式吸取更多的知識(shí)和體驗(yàn).加強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶的效果。
    交互白板自帶有許多課件所需要的基本元素，比如圖片、錄象、錄音，也有許多以前就做好的課件，比如ppt、flash、authware、幾何畫板課件等。交互白板的使用對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求比較高，更需要的由教師自己不斷豐富資源庫(kù)，同時(shí)創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的教育課件。
    在小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂中運(yùn)用電子白板，應(yīng)該做到以情景為環(huán)境、以活動(dòng)為栽體、以交際為主題，在充分應(yīng)用多種學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，靈活采用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演多種表達(dá)方式，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與表達(dá)。進(jìn)而提高其寫作能力。
    在交互白板中具有剪輯、放大、聚焦等功能，為教師的多樣化教學(xué)提供條件.小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用這些功能在寫作課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者提供學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足與優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)課堂教學(xué)本身比較復(fù)雜，其高效的教學(xué)效果需要師生之間的默契合作。英語(yǔ)教學(xué)中使用交互白板，能夠促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革，有助于良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中運(yùn)用交互白板能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。交互白板提供的多種教學(xué)資源表現(xiàn)方式，可以給學(xué)生帶來(lái)多種感官刺激.有利于學(xué)生的知識(shí)記憶。多樣化的教學(xué)資源為愉悅氛圍的創(chuàng)造提高機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生激發(fā)寫作靈感，提高其寫作水平。
    作者簡(jiǎn)介：
    唐琴，女，成都市東坡小學(xué)，英語(yǔ)教師，職稱：小高。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇十三
    今天，工作和生活中處處需要寫作，各行各業(yè)都要學(xué)習(xí)寫作。美國(guó)社會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)家約翰?奈斯比特指出：當(dāng)代社會(huì)應(yīng)該記住最重要的大事有五件，其中之一是“在這個(gè)文字密集社會(huì)里，我們比以往更需要具備基本的讀寫技巧?！?約賴?奈斯比特：《大趨勢(shì)》第18頁(yè)，梅艷譯,中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1984年第1版)不僅信息傳遞、思想交流需要寫作，而且學(xué)習(xí)也需要寫作。因?yàn)閷懽鞯倪^(guò)程，同時(shí)也是鞏固和深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。
    寫作可分為兩大類：一是文學(xué)創(chuàng)作，又稱藝術(shù)協(xié)作，是指語(yǔ)言藝術(shù)中的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等文學(xué)作品的創(chuàng)作;二是實(shí)用寫作，又稱應(yīng)用文寫作，指黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、各行各業(yè)、企事業(yè)單位和人民群眾在處理公務(wù)和日常生活、交往中產(chǎn)生的社會(huì)性認(rèn)識(shí)和書寫實(shí)踐活動(dòng)。
    應(yīng)用文有它產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)用文在我國(guó)已有3000多年的歷史，我國(guó)最早的文字甲骨文，就其內(nèi)容和形式來(lái)看，是原始應(yīng)用文的雛形。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家的產(chǎn)生，除了民間的應(yīng)用文日益豐富外，國(guó)家機(jī)關(guān)等適應(yīng)公務(wù)需要的應(yīng)用文發(fā)展更快。例如，周代的《尚書》文告，秦代的制詔諭奏，漢代的表疏律令，魏晉的簡(jiǎn)牘署書，唐宋的圖籍表冊(cè)，明清的史冊(cè)文翰都是應(yīng)用文。此外，書信、書契、碑碣志銘、法律條例等也是應(yīng)用文。在我國(guó)應(yīng)用文發(fā)展的歷史上，在長(zhǎng)期的寫作實(shí)踐中，曾經(jīng)產(chǎn)生了不少優(yōu)秀作品，如李斯的《諫逐客書》、司馬遷的《報(bào)任少卿書》、賈誼的《論積貯疏》、諸葛亮的《出師表》、魏征的《諫太宗十思疏》、王安石的《答司馬諫議書》等，都是千古名篇。對(duì)于應(yīng)用文的研究，我們也有傳統(tǒng)，劉勰的《文心雕龍》文體論部分20篇。其中12篇談到應(yīng)用文。1911年辛亥革命后，南京臨時(shí)政府頒布了一個(gè)公文程式條例，專門規(guī)定了公文名稱和使用范圍，廢除了幾千年封建王朝使用的制、詔、誥、刺、題、奏、表、箋等名目，表現(xiàn)了革命黨人反對(duì)封建專制的思想，也是公文制度上的一次重大改革。1928年國(guó)民黨中央政府對(duì)公文程式又作了一些新規(guī)定，其中比較重要的一點(diǎn)是規(guī)定公文的寫作要用白話文，使用新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，從建立自己的機(jī)關(guān)開始，就相應(yīng)地有了自己的公文。1942年，陜甘寧邊區(qū)政府頒布了《陜甘寧邊區(qū)新公文程式》，為以后文書工作的健全和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。中華人民共和國(guó)成立后，中國(guó)共產(chǎn)黨和中央人民政府對(duì)公文工作十分重視，進(jìn)行了一系列改革和健全工作，1951年中央人民政府政務(wù)院頒布了《公文處理暫行辦法》，1995年中共中央批準(zhǔn)了《中國(guó)共產(chǎn)黨中央和省(市)級(jí)機(jī)關(guān)文書處理工作和檔案工作暫行條例》，1957年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于公文名稱和體式問(wèn)題的幾點(diǎn)意見(稿)》，1981年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理暫行辦法》，1987年國(guó)務(wù)院辦公廳又發(fā)布了《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》，1993年11月21日國(guó)務(wù)院辦公廳對(duì)這個(gè)辦法作了修訂，重新發(fā)布，自1994年1月1日起施行。這些對(duì)于提高機(jī)關(guān)公文質(zhì)量和公文管理水平起了重要作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往的日益頻繁，應(yīng)用文的種類也越來(lái)越多，新的文種不斷涌現(xiàn)。
    1、公關(guān)交際的作用
    在當(dāng)前的社會(huì)活動(dòng)中，任何人、任何單位都免不了與外界接觸、打交道。比如開業(yè)，要向工商管理局申請(qǐng)執(zhí)照;雙方合作，需要簽訂協(xié)議合同;銷售產(chǎn)品，要策劃廣告，發(fā)函等等，都需要用應(yīng)用文聯(lián)系，以此來(lái)促進(jìn)業(yè)務(wù)的開展，協(xié)調(diào)各方的聯(lián)系。應(yīng)用文表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，無(wú)疑會(huì)給企業(yè)樹立良好的形象，促進(jìn)企業(yè)的`發(fā)展。
    2、宣傳教育作用
    黨和政府通過(guò)應(yīng)用文下達(dá)各種文件、法規(guī)、制度，向全國(guó)宣傳黨和國(guó)家的方針政策，各地區(qū)、各部門、各企業(yè)也通過(guò)應(yīng)用文推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)人物，批評(píng)揭露不良現(xiàn)象，丑陋行為，制裁不法分子，以此來(lái)提高人們的思想政治覺悟，規(guī)范人們的行為，保障社會(huì)的安定，推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展。
    3、溝通聯(lián)系的作用
    應(yīng)用文是加強(qiáng)上下級(jí)聯(lián)系的紐帶，也是與各有關(guān)方面聯(lián)系的有效工具。比如上下級(jí)之間的上情下達(dá)，下情上報(bào);各單位之間的信息交流、經(jīng)驗(yàn)交流，以此取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，互相促進(jìn)，共同提高，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)等。
    4、憑證資料作用
    在社會(huì)生活中，應(yīng)用文也是開展工作，解決、處理問(wèn)題的依據(jù)和憑證。向上級(jí)下達(dá)的文件、黨和政府頒布的法規(guī)、有關(guān)方面的規(guī)章制度，都可作為開展工作和檢查工作的依據(jù);而一些條據(jù)、合同文本、公證材料等，也是業(yè)務(wù)中的憑證，一旦出現(xiàn)問(wèn)題、糾紛，依靠這些憑證，可通過(guò)法律追究對(duì)方責(zé)任，維護(hù)自身利益。另外，一些重要的應(yīng)用文也是歷史檔案資料，要了解某一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)情況，或某一方面的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，只要查閱當(dāng)時(shí)存檔的應(yīng)用文，就可以知道。有些冤假錯(cuò)案在事后也能憑借這些檔案的應(yīng)用文得以澄清事實(shí)，還其本來(lái)面目。
    應(yīng)用文作為一種文體與其他文學(xué)作品的寫法相比較，除具有一定的共性外，還有其獨(dú)特的個(gè)性。一般來(lái)說(shuō)，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生寫的大都是記敘文、議論文等文體，講究語(yǔ)言的生動(dòng)形象、情節(jié)起伏，采用多種描寫手法，進(jìn)行多樣的抒情等。但這些作文的寫法，不能套用到應(yīng)用文的寫作中去。一個(gè)學(xué)生平時(shí)作文寫得很好，應(yīng)用文不一定能寫好，這就需要了解掌握應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)，才能寫好應(yīng)用文。應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)主要有以下幾種：
    1、實(shí)用性
    應(yīng)用文最大的特點(diǎn)在于“實(shí)用”，“實(shí)用”是應(yīng)用文與其他文學(xué)作品的主要區(qū)別之一。一般文學(xué)作平的創(chuàng)作是“有感而發(fā)”，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)作品主要是表達(dá)人們的喜怒哀樂(lè)、抒發(fā)理想、反映現(xiàn)實(shí)。而應(yīng)用文的寫作主要是為了解決實(shí)際問(wèn)題，是“有事而發(fā)”，無(wú)事不發(fā)。比如要和遠(yuǎn)方的朋友聯(lián)系，就要寫信;要借款，就得立字據(jù);向上級(jí)匯報(bào)工作、反映情況，要寫報(bào)告;推銷產(chǎn)品，要寫廣告等，都是為了解決實(shí)際問(wèn)題而寫的，所以應(yīng)用文往往被人稱為實(shí)用文，是“為實(shí)用而作之文”.
    2、針對(duì)性
    應(yīng)用文的寫作都有明確、直接的對(duì)象。比如信寫給誰(shuí)?字據(jù)里給誰(shuí)?報(bào)告打給誰(shuí)?都有對(duì)象，即使是一些廣告、啟事也是針對(duì)有關(guān)消費(fèi)者、知情者的，只不過(guò)對(duì)象的范圍大一些。而文學(xué)作平的閱讀對(duì)象往往是不明確，沒有嚴(yán)格的針對(duì)性，像一首詩(shī)、一篇小說(shuō)、一部電影劇本，誰(shuí)多可以看，誰(shuí)多可以不看，老少不分，雅俗共賞。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇十四
    一、指名朗讀課文。
    二、精讀訓(xùn)練。
    1、觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，聽《長(zhǎng)江之歌》。
    《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō)--。
    2、出示：我們贊美長(zhǎng)江，
    你是無(wú)窮的源泉；
    我們依戀長(zhǎng)江，
    你有母親的情懷。
    3、自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。
    4、交流：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
    （2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？
    5、精讀第1節(jié)：
    （1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
    （2）交流。
    出示：你從雪山走來(lái)，
    春潮是你的豐采；
    你向東海奔去，
    驚濤是你的氣概。
    （“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）。
    指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？
    （第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）。
    （3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
    （4）交流：
    出示：你用甘甜的乳汁，
    哺育各族兒女；
    你用健美的臂膀，
    挽起高山大海。
    （“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
    “你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）。
    指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
    指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。
    （5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
    （6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
    6、精讀第2節(jié)。
    （1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？
    （2）交流：
    從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
    （“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）。
    指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
    （“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”?！巴苿?dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。）。
    從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？
    （“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
    “你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）。
    （3）師引讀：所以，“我們--贊美長(zhǎng)江……”
    （4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
    （5）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
    四、練習(xí)朗讀全詩(shī)。
    1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？
    2、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
    3、練習(xí)朗讀。
    五、學(xué)唱歌曲。
    六、板書設(shè)計(jì)：你是無(wú)窮的源泉？
    長(zhǎng)江之歌。
    你有母親的情懷？
    教學(xué)反思：
    設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，恰到好處地運(yùn)用一些名曲旋律，不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。
    盡可能保持導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性，不但是吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣的有力保證，而且，我發(fā)現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲，使直接興趣變?yōu)殚g接興趣。
    當(dāng)然，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法要因文而異，要自然、妥帖。既不能為“導(dǎo)入”而導(dǎo)入，完全是為了追求興趣，又不能扯得太遠(yuǎn)，說(shuō)得太多以免“喧賓奪主”，給人以畫蛇添足之嫌。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇十五
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀積累，了解本單元幾篇寫景美文在寫法上的成功之處，作為自己習(xí)作的借鑒，再結(jié)合本單元的寫作指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生。
    教學(xué)目標(biāo)。
    一、在景物描寫中，強(qiáng)化“觀察”的意識(shí)。
    二、在描寫景物時(shí)，要抓住景物的特點(diǎn)。
    三、可以從不同角度來(lái)描寫景物。
    教學(xué)方式。
    以說(shuō)導(dǎo)寫(用說(shuō)話的'方式引導(dǎo)寫作，促進(jìn)寫作，使說(shuō)寫能力同步提高)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、多媒體展示一幅圖，短時(shí)間觀看后，要求學(xué)生口述畫面內(nèi)容。
    教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)景物描寫前，首先需要觀察;要想描寫得正確、細(xì)致，更好的把握事物的特征，平時(shí)必須要有較強(qiáng)的“觀察”意識(shí)。這就需要我們平時(shí)留心身邊的一草一木。
    二、閱讀《觀察和描寫景物的特點(diǎn)》一文，要求學(xué)生概括出其中要點(diǎn)。
    三、引出作文訓(xùn)練題：
    把文后第一、第二題結(jié)合起來(lái)(分組與觀察的工作，教師已布置)，以第一題中的“參考題”為參考，也可以另寫對(duì)象，500字左右。
    四、15分鐘的構(gòu)思，然后要求學(xué)生說(shuō)出：(1)全文主要內(nèi)容或感情(2)某些具體內(nèi)容：盡量詳細(xì)，能說(shuō)出一些好的詞句，開頭與結(jié)尾必須說(shuō)出，以供大家討論分析。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇十六
    新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在writing方面要求小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生能夠正確運(yùn)用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為圖畫寫簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明；六年級(jí)的學(xué)生能夠用更復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)寫短的段落和文章。可見，在小學(xué)高年級(jí)，英語(yǔ)的寫作訓(xùn)練、寫作教學(xué)與聽說(shuō)讀的訓(xùn)練和教學(xué)同等重要。每一次單元測(cè)驗(yàn)和期末考試，寫作也占了一定的比例。其實(shí)，小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)寫作就是指學(xué)生能在老師指導(dǎo)下圍繞一個(gè)主題自覺運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型起草一篇短小的習(xí)作或一兩段話，初步能注意英漢的差異，使用正確的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。因此，良好的寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；發(fā)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)的能力；讓學(xué)生主動(dòng)地整合所學(xué)的語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機(jī)的整體。但是英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，根據(jù)我多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)寫作教學(xué)有很多體會(huì)。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去加以指導(dǎo)：
    一、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
    誰(shuí)都知道，興趣是最好的老師，可興趣卻不是與生俱來(lái)的，它是靠發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、激發(fā)一步步而成的。小學(xué)生的寫作興趣更需要得到培養(yǎng)和激發(fā)。怎樣去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為：
    首先應(yīng)該從易到難循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言有一定的階段性，每個(gè)人都是先學(xué)會(huì)聽和理解身邊的語(yǔ)言，適用周圍的語(yǔ)言環(huán)境后才慢慢地學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己。從說(shuō)到寫是兒童認(rèn)知能力的一個(gè)重大飛躍，不可能一蹴而就，它需要老師的耐心，針對(duì)學(xué)生不同的年齡階段和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)難易適當(dāng)而又充滿童趣的寫作任務(wù)。我在英語(yǔ)寫作教學(xué)中通常采用以下由易到難的步驟指導(dǎo)學(xué)生寫作。
    1、仿照例文填空的寫作方式
    英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)強(qiáng)調(diào)模仿，但英語(yǔ)寫作教學(xué)卻忽視模仿的作用。寫作起步階段
    可多進(jìn)行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲?，適當(dāng)?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學(xué)生換上其它人、事和物進(jìn)行填空。其優(yōu)點(diǎn)是既降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又可加深對(duì)課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運(yùn)用；缺點(diǎn)是學(xué)生有可能忽視語(yǔ)法、時(shí)態(tài)問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有欠缺。通?？梢栽诿繉W(xué)完一篇課文或?qū)υ捄?，讓學(xué)生進(jìn)行填空寫作。
    2、仿照例文寫話的寫作方式
    學(xué)完一個(gè)完整的單元，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)仿寫。通過(guò)仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的重視。例如一般過(guò)去時(shí)主要是動(dòng)詞的過(guò)去式的正確運(yùn)用，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先寫一寫自己昨天一天的生活，然后調(diào)查一個(gè)朋友或親人昨天的生活，模仿例文仿寫。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同動(dòng)詞的變化的運(yùn)用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師反反復(fù)復(fù)的講解和提醒。
    3、啟發(fā)式的寫作形式
    前兩種寫法的缺點(diǎn)是局限較大，不能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，習(xí)作不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。啟示式寫法是在學(xué)生有了一定習(xí)作基礎(chǔ)和語(yǔ)感上，稍高層次的寫作訓(xùn)練。師生共同圍繞一個(gè)話題討論寫作內(nèi)容，列出寫作提綱，然后學(xué)生根據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話。例如，師生圍繞“winter holiday”這個(gè)話題進(jìn)行討論，得出可從“去過(guò)哪里、做過(guò)什么、吃過(guò)什么、味道如何、天氣如何、自己的感受怎樣” 等幾方面進(jìn)行描述。學(xué)生自由發(fā)揮，寫出頗具個(gè)人特色小文章。此法的優(yōu)點(diǎn)是既可體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，也避免學(xué)生跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。
    4、根據(jù)所給材料來(lái)寫作的形式
    此種形式的材料可以是一幅畫或者是一段文字說(shuō)明。圖畫可以是書本中的也可以是一些貼近學(xué)生生活的?？磮D寫話是學(xué)生比較有話可寫的寫作形式。而文字說(shuō)明題則是他們不太容易發(fā)揮的寫作形式，也是我在下面將要說(shuō)到的命題式寫作形式。
    5、命題式的寫作形式
    “my summer holiday”,學(xué)生選取自己在暑假中一兩個(gè)感興趣的主題來(lái)表述，如“旅游、運(yùn)動(dòng)、食物和探親訪友”等等循序漸進(jìn)。選題要與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能激起他們寫作的欲望；切忌主題過(guò)大，會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從或無(wú)從下手。 以上模式充分體現(xiàn)了由易到難，的原則。學(xué)生的寫作興趣也能較持久地保持。
    第二、讓寫作貼近學(xué)生的生活。老師在布置英語(yǔ)寫作任務(wù)的時(shí)候可以選擇一些學(xué)生比較感興趣又比較貼近他們生活的內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)比較容易接受，寫出來(lái)的效果會(huì)好很多。比如在教開心學(xué)英語(yǔ)版本的五年級(jí)第二學(xué)期的第一單元activity部分時(shí)，出現(xiàn)了關(guān)于上個(gè)月去了哪里、做了什么、吃了什么、味道怎樣、天氣怎樣等的短文，在這篇短文的基礎(chǔ)上，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫一篇作文“my winter holiday”。接著再給他們布置寫作作業(yè)，仿照例文寫“my summer holiday”，“my last sunday”，“my last week”等等，這些都是他們熟悉的素材，他們會(huì)覺得比較親切，用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)描述他們自己的生活，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得英語(yǔ)寫作其實(shí)是件很簡(jiǎn)單又很實(shí)用的事情。
    第三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫作情景。英語(yǔ)的情景教學(xué)就是讓“學(xué)生融入到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在開心、快樂(lè)的`氛圍里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不知不覺地得到樂(lè)趣。”那么在寫作教學(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)寫作。比如：一可愛的玩具車，一副美麗的圖畫等，都能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作熱情，在教身體部位時(shí)，我們可以讓學(xué)生寫他們心愛的玩具。
    二、注重寫作策略的指導(dǎo)
    第一、要教會(huì)學(xué)生舉一反三。
    我曾經(jīng)上一節(jié)寫作教學(xué)的研討課，在這節(jié)課上我首先給學(xué)生一個(gè)話題，那就是剛剛過(guò)去的spring festival and winter holiday，我讓學(xué)生討論這個(gè)主題可以涵括的內(nèi)容，要求學(xué)生在已有的詞匯、句型中進(jìn)行分析，提取相關(guān)信息，再綜合運(yùn)用。這實(shí)際上就是要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，是對(duì)學(xué)生分析綜合能力的訓(xùn)練。這時(shí)候，學(xué)生認(rèn)為這足以能指導(dǎo)完成寫作了，他們的思維通常到這個(gè)階段就停滯不前了。但教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移的能力，即把這種思考方式聯(lián)想遷移到其他內(nèi)容的寫作上去，做到舉一反三。
    第二、注意英漢差異，熟記英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。
    許多學(xué)生寫英文短文，都習(xí)慣用漢語(yǔ)去思考。結(jié)果寫出來(lái)的句子，讀起來(lái)很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異。這些差異只要通過(guò)不斷的積累和運(yùn)用，才能逐步達(dá)到恰到好處。英語(yǔ)寫作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。
    三、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力和習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
    這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩個(gè)階段，第一階段是請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好，英語(yǔ)寫作優(yōu)秀的學(xué)生幫老師改作文，并在作業(yè)里詳細(xì)修改（包括詞匯、語(yǔ)法等）。第二階段小組里互改，并傳看、討論。第三階段是自己改自己的作文，此階段是最高階段。
    修改階段是反饋機(jī)制下的一個(gè)開放性過(guò)程，是通過(guò)師生信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善的過(guò)程。采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語(yǔ)言意識(shí)。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過(guò)批評(píng)性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫作知識(shí)和技巧；他們時(shí)刻留心語(yǔ)法及用詞錯(cuò)誤，寫作時(shí)開始想到的是讀者。這種做法能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
    總之，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的發(fā)展提高需要教師有計(jì)劃的組織、有序的訓(xùn)練和耐心幫助、正確引導(dǎo)，也需要通過(guò)學(xué)生自主、積極密切的配合。有了這些，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力一定能夠得以逐步提高的。
    小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    2.描寫生動(dòng)。
    教材分析：
    重點(diǎn)：目標(biāo)1。
    難點(diǎn)：目標(biāo)1。
    教具：
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（1）。
    我們現(xiàn)在寫記敘文，大多數(shù)是寫自己熟悉的生活，寫你身邊真實(shí)的事情。一些同學(xué)感到很順手，寫得具體生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)；而另一些同學(xué)卻覺得無(wú)話可說(shuō)，寫得干巴乏味，空洞無(wú)物，有時(shí)甚至絞盡腦汁也湊不足500字。同樣是寫自己熟悉的題材，為什么會(huì)有這樣的不同呢？主要原因在于你是否認(rèn)真觀察生活。如果你是有心人，能認(rèn)真觀察事物，你的文章就寫得具體生動(dòng)，否則，你作文時(shí)當(dāng)然會(huì)滿腦子空空的，無(wú)從落筆。今后的幾次作文天我們大家就來(lái)一起研究一下如何認(rèn)真觀察事物，從而把文章寫得具體些。今天先來(lái)解決場(chǎng)面描寫的問(wèn)題。
    二、起步準(zhǔn)備：（3）（齊讀）。
    現(xiàn)在我們寫的記事為主的記敘文其生動(dòng)與否，關(guān)鍵取決于場(chǎng)面的描寫。先看下面一段文字：
    一會(huì)兒，英語(yǔ)早讀開始了。英語(yǔ)課代表胡珂在前面領(lǐng)讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見張老師慢慢踱到教室后面的板報(bào)前。他一走過(guò)去，全班同學(xué)一下都回過(guò)頭去，口里雖然仍舊在讀英語(yǔ)，那只不過(guò)是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說(shuō)不定什么時(shí)候就要斷的！我們的注意力都集中在張老師的一舉一動(dòng)上。過(guò)了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了回來(lái)。讀書聲音也一下子“洪亮”起來(lái)了。我不禁為我們的動(dòng)作如此整齊而感到好笑。張老師走到前面來(lái)，使勁盯著我們，像要從我們每個(gè)人的臉上找到什么答案。我急忙用書擋住了臉。過(guò)了一會(huì)兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過(guò)玻璃窗，看見他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知是怎樣是好。
    教師講解：
    這是一篇叫《板報(bào)引起的**》的文章的片斷。它具體描寫了早讀時(shí)同學(xué)們的驚疑不定和關(guān)注的心態(tài)及班主任的神情。如果把上面的描寫改成“大家心里都很緊張，密切注視張老師的一舉一動(dòng)”就顯得無(wú)味了。
    三、寫作指導(dǎo)：（1）（講解）。
    場(chǎng)面描寫實(shí)際上就是事情發(fā)生過(guò)程中人物活動(dòng)的畫面描寫，它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫。要想寫得好，首先要平時(shí)留心觀察身邊的一切事物，積累寫作素材；同時(shí)，觀察時(shí)要細(xì)心，盡量不要有遺漏。
    四、簡(jiǎn)單練習(xí)（15）：
    根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察，把下面一段話改成具體描寫的文段，100字左右。（書面做后交流）。
    ……昨天測(cè)驗(yàn)1－4冊(cè)古文，我?guī)状蜗肽脮鰜?lái)看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。(重點(diǎn)是當(dāng)時(shí)的環(huán)境及有關(guān)人物各種表現(xiàn))。
    五、提高訓(xùn)練：（15）。
    六、范文欣賞：（5）。
    一生朗讀，教師簡(jiǎn)析。
    七、布置作業(yè)：（1）。
    題目：《這堂課真______》。
    附：范文欣賞：
    記一場(chǎng)爭(zhēng)論。
    清晨，金色的霞光射進(jìn)教室，投在那光潔的紅木桌面上，形成了一種透明的玫瑰紅；窗外，幾只不知天高地厚的小麻雀無(wú)憂無(wú)慮地在枝頭賣弄著歌喉。這本應(yīng)是一個(gè)讓人振奮的早晨，可我，卻無(wú)論如何也打不起精神來(lái)。昨天下午的那場(chǎng)“師長(zhǎng)”懇談，就像一道冰冷的水泥墻，將我與這外界的一切隔絕開來(lái)，那哪里是一場(chǎng)“懇談”？分明是十四歲的我與父母、老師的第一次正面“交鋒”啊...
    昨天下午，我捧著那本好不容易才借到手的臺(tái)灣女詩(shī)人席慕容的《無(wú)怨的青春》，背著沉甸甸的大書包，興興沖沖的推開了家門?！拔一貋?lái)啦！”和往常一樣，我引人注意地大呼了一聲。沒有人應(yīng)聲。很快，我發(fā)現(xiàn)家中的氣氛不大對(duì)頭，“咦，怎么跟上了戰(zhàn)場(chǎng)似的，這么濃的火藥味兒？”
    “你手上拿的什么書？”媽媽劈頭蓋臉地問(wèn)道，語(yǔ)氣中沒有一絲往日的溫柔。
    緊緊繃起的心弦又“砰”地一震。哎呀，我竟然一直把書緊握在手里了。我怯怯地松開手，小心翼翼地露出小半頁(yè)封面，小聲答道：“席慕容的《無(wú)怨的青春》。”
    “怎么？你現(xiàn)在就看這些書？”黃老師驚異地追問(wèn)道，一臉不相信的神情。
    越慌就越說(shuō)不清。這一回，黃老師臉上的疑云更重。媽媽早已按捺不住焦躁的心情，一下把書奪了過(guò)去，“哧”的一聲撕開了一頁(yè)，沒讀幾句，便鎖緊了眉頭?！斑@是什么詩(shī)，愛呀愛的，比瓊瑤的還壞！難怪成績(jī)?cè)絹?lái)越滑坡泥！”她“啪”的合上書，順手扔在了茶幾上，茶杯里滿滿一杯剛泡的茶，被甩過(guò)來(lái)的詩(shī)集一撞擊，“嘩啦”潑濺在書上，黃綠綠的一大灘。
    “哎呀，這是人家的新書...”我急得差點(diǎn)沒哭出來(lái)。要知道，為了借到這本書，我不知求過(guò)人家多少次。
    我傷心，媽媽更傷心，她氣得雙手直哆嗦，聲音也一下子變得嘶啞了：“不許拾！憑良心說(shuō)，平時(shí)，你要什么參考書，十塊八塊的，媽媽哪一次含糊過(guò)？可你，你現(xiàn)在就迷上了這些書，什么愛情詩(shī)呀、朦朧詩(shī)呀，這對(duì)你學(xué)習(xí)究竟有沒有什么好處？”說(shuō)著說(shuō)著，媽媽的眼睛竟泛出了亮晶晶的淚花。
    “不是這樣的，媽！我不是迷上了什么愛情詩(shī)，真的，我只是想學(xué)習(xí)寫詩(shī)的技巧！席慕容的詩(shī)的確很好，并不是完全寫愛情的！”我哭著申辯著，不顧一切地去搶那濕漉漉的書，拼命用袖擦著。不知何時(shí)，兩股咸咸的淚涌出眼眶，流到了我的嘴邊，臉上被淚水洗刷過(guò)的地方變得涼涼的。
    黃老師也動(dòng)了感情，她摘下那副霧蒙蒙的眼鏡，長(zhǎng)嘆了聲：“唉，你們這一代孩子，太不懂得家長(zhǎng)、老師的心了。我們這樣辛辛苦苦一輩子究竟是為了誰(shuí)？還不是為了你們。當(dāng)學(xué)生，還是要把主要精力用在學(xué)習(xí)上，那些旁門左道趁早別去管。人的精力是有限的....”
    我抬眼望了望黃老師，望了望她那因過(guò)多的操勞而早白的雙鬢，一種異樣的滋味涌上了心頭，可不知道是哪兒來(lái)的一股勇氣，我還是禁不住喊出聲來(lái)：“黃老師，詩(shī)歌也是一種文學(xué)，不是旁門左道！我長(zhǎng)大了，我想學(xué)些新東西！我想！”“啪！”媽媽給了我狠狠的一巴掌，我腦子里“嗡”地一聲，一下子麻木了。（以上場(chǎng)面描寫）。
    后來(lái)怎樣，我似乎記不清了，只曉得大家都愣了許久，許久。也許有十分鐘，也許有半小時(shí)，反正后來(lái)黃老師臨走時(shí)將前天語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)的試卷塞給了我。大人們便又是一陣微嘆。我打開試卷，一個(gè)鮮紅的八十四分躍入我眼簾，噢，離老師和媽媽的標(biāo)準(zhǔn)差了六分....正在我低頭沉思時(shí)，詩(shī)社的好友一陣旋風(fēng)似地飛跑了進(jìn)來(lái)，欣喜若狂地沖我嚷著：“嘿，你的《夢(mèng)》得了三等獎(jiǎng)了！這下我們的詩(shī)社可大有名氣了...”
    面對(duì)著吹呼雀躍的好友，我一陣迷惘。這是喜訊嗎？我不知道。寫詩(shī)究竟是不是歪門斜道？我也不知道。發(fā)生在昨天的那場(chǎng)爭(zhēng)論。不，那次“交鋒”，是我錯(cuò)了嗎？我更不知道。我又覺得，我正在慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)大，而雞蛋殼似的空間，又太小，太小。