編制教案要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需求。教案編寫(xiě)過(guò)程中需要充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體教具、實(shí)驗(yàn)器材等。學(xué)習(xí)如何編寫(xiě)教案，可以參考以下范文，了解優(yōu)秀教案的特點(diǎn)和要素。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇一
    導(dǎo)入新課：
    學(xué)生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個(gè)要求旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
    1、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況：認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
    3、請(qǐng)學(xué)生自瀆課文，做到讀正確、讀流利。
    4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內(nèi)容？
    5、指名說(shuō)，其他學(xué)生注意聽(tīng)；
    6、師小結(jié)并隨機(jī)板書(shū)：
    保羅小男孩一輛新車(chē)發(fā)表自己的'見(jiàn)解。
    自由讀課文。
    邊讀邊思考。
    學(xué)生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折，敘述也很生動(dòng)；此處主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，把握課文主要內(nèi)容。
    2、指名說(shuō)：（教師根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)抓住三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)、感悟）。
    （1）當(dāng)小男孩聽(tīng)保羅說(shuō)自己的新車(chē)是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候，驚嘆地說(shuō)：“我希望……”
    a、小男孩為何驚嘆？
    b、誰(shuí)能讀出小男孩吃驚的語(yǔ)氣來(lái)。
    c、保羅聽(tīng)了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？
    d、可是保羅想錯(cuò)了，小男孩到底希望什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
    e、保羅聽(tīng)后吃驚了，這是為什么？
    指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的那段話：要充滿(mǎn)愛(ài)心。要讀的感人。
    師根據(jù)學(xué)生回答，由保羅的難忘，體會(huì)他的內(nèi)心感受，深化本文主題——給予是令人快樂(lè)的。
    學(xué)生細(xì)讀課文。
    邊讀邊作標(biāo)記。
    學(xué)生自由回答。
    說(shuō)一說(shuō)從保羅的行動(dòng)中體會(huì)到什么？
    指名回答。
    學(xué)生試讀、指名讀、齊讀。
    學(xué)生自由回答。
    學(xué)生閉上眼睛想象他們一起過(guò)圣誕節(jié)的情景。
    學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇二
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
    3、在感悟課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。
    培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。
    一、朗讀課題，直接導(dǎo)入課文
    1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物，他們是誰(shuí)呀?(齊讀課題)
    2、強(qiáng)調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)
    二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)
    1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。
    是呀，夏天真的很熱，太陽(yáng)像火一樣，這就是驕陽(yáng)似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。
    來(lái)，讓我們一起再來(lái)感受夏天的炎熱吧。齊讀。
    2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫(huà)，用自己的話說(shuō)說(shuō)。讀課文的第一自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
    3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
    (1)你覺(jué)得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。
    (2)指導(dǎo)朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。
    (3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來(lái)了。用一個(gè)詞表示就是滿(mǎn)頭大汗。
    (4)讀好滿(mǎn)頭大汗。指名讀，齊讀。
    (5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒(méi)有偷懶的，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
    4、同學(xué)們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會(huì)用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動(dòng)作演示)
    6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書(shū)聲來(lái)夸夸這群小螞蟻吧。
    三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)
    1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們?cè)诟墒裁茨?自讀第二自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
    出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
    想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺(jué)，還可以自由自在地干什么?
    2、對(duì)比總結(jié)，引導(dǎo)用有的有的句式說(shuō)說(shuō)。
    3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時(shí)候都笑螞蟻是傻瓜。
    (1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)
    (2)蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動(dòng)作和表情來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    (3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來(lái)讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語(yǔ)氣。
    5、讓我們拿起書(shū)，擺好讀書(shū)姿勢(shì)一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。
    6、朗讀比賽：同學(xué)們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請(qǐng)第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。
    四、文本對(duì)比，感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)
    1、時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)到了。
    (1)聽(tīng)，(課件播放風(fēng)聲)你聽(tīng)到了什么?
    (2)出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。
    指讀、齊讀。
    2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。
    他們生活得怎么樣?
    4、此時(shí)的蟈蟈：
    (1)你看到了什么?這時(shí)候他們會(huì)說(shuō)些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
    (2)是呀，他們一點(diǎn)都不神氣了。誰(shuí)來(lái)讀?指名讀，齊讀。
    真是一群可憐的蟈蟈呀!
    5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。
    五、總結(jié)課文，揭示主題。
    播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》
    六、課外作業(yè)，延續(xù)語(yǔ)文的快樂(lè)
    1、背誦課文。
    2、分角色演一演這個(gè)小故事。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇三
    1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點(diǎn)。
    2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。
    【教材分析】。
    本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩(shī)歌表達(dá)見(jiàn)解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
    閱讀鏈接中介紹了幾種常見(jiàn)的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩(shī)漫畫(huà)等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。
    閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴(kuò)展和補(bǔ)充。
    用故事講道理。
    通過(guò)眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點(diǎn)。
    用打比方講故事。
    以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊(yùn)含哲理的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方說(shuō)理的委婉與奇妙。
    對(duì)話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊(yùn)含深意的作品。
    【教學(xué)建議】。
    教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過(guò)程中獲取知識(shí)，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以下幾個(gè)方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進(jìn)行。
    一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語(yǔ)言特點(diǎn)。
    “寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感受。這些故事很簡(jiǎn)短，含有比喻和象征的意思，蘊(yùn)含著人類(lèi)的知識(shí)和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗(yàn)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，許多思想家和游說(shuō)之士，大量吸收和借用這類(lèi)民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進(jìn)而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說(shuō)理生動(dòng)、通俗易懂。
    韓非子是當(dāng)時(shí)最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書(shū)中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買(mǎi)履》等等。
    關(guān)于寓言的特點(diǎn)，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國(guó)古代寓言故事，進(jìn)一步感受寓言的特點(diǎn)。
    有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊(cè)或張貼出來(lái)大家交流、評(píng)議。
    二、了解打比方說(shuō)明道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說(shuō)明道理的技巧。
    中國(guó)人說(shuō)話愛(ài)打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動(dòng)形象、通曉明白，幫助人們理解問(wèn)題，所以好的演講者都會(huì)打比方。
    打比方的第一個(gè)關(guān)鍵是要抓住共同點(diǎn)。換句話說(shuō)，原問(wèn)題和所打的比方必須具有相似點(diǎn)。
    打比方的第二個(gè)關(guān)鍵是必須用簡(jiǎn)單的東西來(lái)比喻復(fù)雜的問(wèn)題，而不是用復(fù)雜的東西來(lái)比喻簡(jiǎn)單的問(wèn)題。水是實(shí)實(shí)在在的事物，而人的德行是看不見(jiàn)摸不著的，孔子以水相比，生動(dòng)形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
    水還用來(lái)可以比喻什么?生活中常見(jiàn)的哪些事物還可以用開(kāi)打比方說(shuō)明道理?開(kāi)啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項(xiàng)專(zhuān)題研討的關(guān)鍵。
    三、搜集有關(guān)哲理詩(shī)、對(duì)聯(lián)，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。
    引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩(shī)，并從中體會(huì)詩(shī)句的含義，加強(qiáng)積累，以便寫(xiě)作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
    以下詩(shī)句可供參考。
    1、陸游：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
    在迷茫中堅(jiān)定執(zhí)著地前行，才會(huì)有希望的驚喜。
    2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
    世間萬(wàn)物總不能擺脫消亡，但是同時(shí)又會(huì)有新生命的誕生，表達(dá)一種欣慰的情感。
    3、杜甫：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
    表達(dá)一種歷盡艱難險(xiǎn)阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵(lì)世人。
    4、朱熹：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。
    教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人而且默默無(wú)聞的精神。
    5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
    站的高看的遠(yuǎn)，每個(gè)事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
    6、龔自珍：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
    死而后已的一種愛(ài)戀。感動(dòng)他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護(hù)他人吧。
    7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
    自然萬(wàn)物包括人都是分分合合，不必難過(guò)，可是你不是他，怎知?jiǎng)e人的痛苦。表達(dá)無(wú)奈時(shí)的內(nèi)心感受。
    8、李白：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
    人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。
    課時(shí)安排：本課建議教學(xué)2`3課時(shí)。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇四
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    1.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。
    3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1.在自讀課文的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考問(wèn)題。
    2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
    體會(huì)給予別人是一種快樂(lè)和幸福，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理：一個(gè)人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
    預(yù)習(xí)作業(yè)。
    1.自學(xué)生字、生詞，讀準(zhǔn)字音。
    2.熟讀課文。
    3.把不懂得問(wèn)題記在預(yù)習(xí)本上。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入課文。
    水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對(duì)這壺水，你會(huì)做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽(tīng)一個(gè)感人至深的故事——《給予的故事》。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇五
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
    4、積累語(yǔ)言。
    通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    理解課文的最后一段話。
    1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
    2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。
    3、多媒體課件。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導(dǎo)入新課。
    二、出示課題，理解給予。
    三、初讀課文，整體感知。
    四、學(xué)習(xí)生字詞。
    第二課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)西方孩子過(guò)圣誕節(jié)裝飾圣誕樹(shù)、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂(lè)氛圍，導(dǎo)入金吉婭一家購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物這一新課內(nèi)容。
    二、細(xì)讀感悟，體會(huì)感情。
    1、金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場(chǎng)采購(gòu)禮物，回來(lái)的路上他們有什么表現(xiàn)呢？
    找出文中的句子讀一讀。
    2、課件出示：
    回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
    為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢？
    3、當(dāng)媽媽看到金吉婭知買(mǎi)了一些很便宜的棒棒糖時(shí)，心情怎樣？
    4、為什么媽媽很生氣？
    5、想象金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)心里怎么想的？
    6、課件出示：
    “……我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小孩卻什么都沒(méi)有……”
    從金吉婭的做法里你體會(huì)到了什么？
    7、聽(tīng)完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？
    出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉”。
    為什么說(shuō)吉婭還送我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼？
    理解這一段話。
    9、如果你是那個(gè)小女孩你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么？
    三、課堂練筆，升華感情。
    播放背景音樂(lè)，替小女孩寫(xiě)下感謝的話。
    四、拓展活動(dòng)，表達(dá)感情。
    播放背景音樂(lè)，學(xué)生分組制作禮物，奉獻(xiàn)愛(ài)心。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。
    過(guò)程與方法：
    1.利用故事《給永遠(yuǎn)比拿愉快》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。
    3.引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。
    4.回味課題，深化理解，提高認(rèn)識(shí)，明辨事理。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福，感受高尚無(wú)私的胸懷，置生死于度外的品格。
    重難點(diǎn)分析：
    揣摩一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對(duì)一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)給予的意義。
    課前準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
    (一)教師講述故事：高爾基的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。出示課件。
    (二)學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
    (三)板書(shū)課題，過(guò)渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
    二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    (一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標(biāo)好段落。出示課件。
    (二)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)識(shí)記生字。課件出示。
    (三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
    三、置身場(chǎng)景，暢談感受。
    (一)學(xué)習(xí)第一個(gè)場(chǎng)景。
    1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來(lái)的?(第一自然段)出示課件。
    2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面?讓學(xué)生想象著說(shuō)。
    3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是茫茫的大沙漠，此時(shí)的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。
    幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。
    4、讓學(xué)生帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一下這一段。
    5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來(lái)的?
    (二)學(xué)習(xí)第二個(gè)場(chǎng)景。
    木屋、水壺、汲水器、紙條……。
    2、對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來(lái)說(shuō)，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒(méi)有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。
    3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿(mǎn)水。”
    4、如何理解紙條上的話?
    紙條上的話有兩層意思：(1)滿(mǎn)足自己的需求。(2)方便別人。
    5、學(xué)生齊讀，體會(huì)：當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時(shí)，他的心情怎樣?
    6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
    (三)學(xué)習(xí)第三個(gè)場(chǎng)景。
    2、在這種情況下，假如是你，你會(huì)怎么做?
    3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
    4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?
    5、這時(shí)主人公是什么樣的心情呢?你體會(huì)到了什么?
    四、設(shè)置懸念，承接研讀。
    是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?
    下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。
    (一)聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
    (二)四人小組內(nèi)分段讀文。
    (三)過(guò)渡：是什么促使那個(gè)人按紙條上說(shuō)得去做呢?
    二、反復(fù)揣摩，重點(diǎn)理解。
    課件出示：只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水。
    (一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
    (二)此時(shí)此刻，你想對(duì)主人公說(shuō)些什么?
    (四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽(yáng)似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無(wú)所謂錯(cuò)，而那又會(huì)有怎樣的結(jié)果?出示課件，學(xué)生展開(kāi)想象討論。
    (五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn)，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。
    三、品味“給予”，總結(jié)全文。
    (一)學(xué)完課文，你對(duì)“給予”又有什么新的理解?
    (二)小故事中蘊(yùn)涵著大道理，談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。
    四、感情升華，拓展延伸。
    有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂(lè)。此時(shí)，老師有很多想給予同學(xué)們：課件出示。
    一束花。
    一句話。
    送去的是溫暖。
    表達(dá)的是關(guān)愛(ài)。
    伸出你的手。
    別人握住的就是力量。
    露出你的笑。
    別人感受的就是陽(yáng)光。
    只要我們心中充滿(mǎn)愛(ài)，我相信，在世界的每個(gè)角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
    希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
    五、課下作業(yè)，推薦篇目。
    (二)搜集閱讀有關(guān)以愛(ài)為主題的文章讀，如《善念的回報(bào)》、《掌聲》等。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇七
    1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字:輕、再、做、別；能讀準(zhǔn)課后的詞語(yǔ)。
    2、理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。
    3、能有感情的朗讀并背誦課文。
    4、能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?BR>    有感情的朗讀并背誦課文。
    能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?BR>    2課時(shí)
    1、初步理解兒歌內(nèi)容，能有感情的朗讀兒歌。
    2、學(xué)會(huì)生字：輕、再。
    3、能讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的新詞。
    1、板書(shū)課題。
    2、讀好課題。
    3、評(píng)價(jià)，再讀。
    4、學(xué)習(xí)生字：輕、再
    1、看圖說(shuō)意思。
    2、師出示第一節(jié)兒歌。
    3、學(xué)生自由練讀。
    4、讀讀詞語(yǔ)：腳步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜
    5、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    （1）學(xué)生演演讀讀。集體評(píng)價(jià)。
    （2）指名讀，齊讀。
    （3）試背。
    1、看圖學(xué)習(xí)，說(shuō)意思。
    2、出示兒歌內(nèi)容。
    3、學(xué)生自由練讀。
    4、讀詞語(yǔ)：樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間
    5、有感情的郎讀二、三節(jié)兒歌。
    1、很輕很輕是做什么事？
    2、齊讀課文。
    1、深入理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。
    2、能有感情的朗讀并背誦課文。
    3、能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?BR>    4、學(xué)會(huì)生字：做、別。
    1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間
    2、讀一讀兒歌。
    指名讀，小組讀。
    1、兒歌中的小朋友為什么要這樣做呢？
    2、出示重點(diǎn)句：
    我們做什么事情，都要把別人放在心間。
    3、讀句子，說(shuō)說(shuō)兒歌中小朋友在什么情況下，把別人放在心間？
    4、日常生活中，我們?cè)撛鯓幼觯?BR>    5、出示：（ ）輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，（ ），誰(shuí)會(huì)說(shuō)？
    1、認(rèn)讀生字。
    2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。做、別
    3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇八
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    1.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。
    3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1.在自讀課文的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考問(wèn)題。
    2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
    體會(huì)給予別人是一種快樂(lè)和幸福，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理：一個(gè)人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
    預(yù)習(xí)作業(yè)。
    1.自學(xué)生字、生詞，讀準(zhǔn)字音。
    2.熟讀課文。
    3.把不懂得問(wèn)題記在預(yù)習(xí)本上。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入課文。
    水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對(duì)這壺水，你會(huì)做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽(tīng)一個(gè)感人至深的故事——《給予的故事》。
    【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣。】。
    二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.小組讀課文。
    課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
    呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：
    a.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    b.把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在小本本上。小組解決不了的問(wèn)老師。
    學(xué)生自己在小組中讀課文。
    2.交流易錯(cuò)的字。
    教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。
    強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：
    (1)文中讀錯(cuò)的字。(2)教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。
    3.指名讀課文或開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文。
    【設(shè)計(jì)意圖：用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力?！俊?BR>    三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
    1.默讀課文，用自己的話試著說(shuō)一說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事。
    2.小組討論。
    3.全班交流，理清文章脈絡(luò)。小組選派代表發(fā)言。
    【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，了解課文大意。】。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    指名回答。
    二、自讀自悟，體會(huì)感情。
    請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動(dòng)你的是什么?在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫(huà)下來(lái)。把自己的感受批注在旁邊。
    三、小組討論。
    四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說(shuō)一說(shuō)。
    【設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?！?。
    四、全班交流，暢談感受。
    1.師：看大家剛才讀書(shū)的樣子，老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書(shū)時(shí)非常專(zhuān)注，而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書(shū)方法：邊讀邊思，邊思邊寫(xiě)。
    2.暢談感受。文中哪最讓你感動(dòng)?
    學(xué)生可能感受到的幾個(gè)場(chǎng)景：
    場(chǎng)景一：
    (1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
    (2)周?chē)允屈S沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是一望無(wú)際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。
    (3)師：同學(xué)們的感受很真實(shí)，也就是在我們看來(lái)真實(shí)一點(diǎn)希望都沒(méi)有了，然而他沒(méi)有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)。
    (4)你對(duì)這段體會(huì)得很好，誰(shuí)能帶著自己的感受讀讀這段?
    (師評(píng)：你很勇敢，但老師從你的讀中沒(méi)感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰(shuí)再讀讀?聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了一望無(wú)際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)。
    場(chǎng)景二：
    (1)對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來(lái)說(shuō)，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒(méi)有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。
    (2)當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí)，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請(qǐng)你把描寫(xiě)這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來(lái)。
    (評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，并指導(dǎo)學(xué)生的讀)。
    師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對(duì)課文的理解程度，充分表達(dá)你對(duì)文章人物的情感。
    場(chǎng)景三：
    師：同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想，說(shuō)出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個(gè)共同點(diǎn)，都意識(shí)到這壺水對(duì)自己的生命有多重要。
    (2)他明明知道這湖水對(duì)自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試試為更多的人，找到救命之水。)。
    (3)讀了這段，你除了感覺(jué)到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會(huì)到什么?
    (4)書(shū)中無(wú)文字，文中無(wú)圖畫(huà)，但是你們通過(guò)想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛(ài)、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂(lè)。現(xiàn)在，他想把這種歡樂(lè)告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
    (5)“你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水?！闭?qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
    師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫(xiě)在沙漠的那把水壺上，時(shí)時(shí)提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會(huì)時(shí)時(shí)提醒著我們每一個(gè)同學(xué)。齊背這句話。
    五、讀寫(xiě)結(jié)合，暢談感受：
    1.一段生動(dòng)的故事，一份濃濃的情誼，一個(gè)做人的道理，像甘泉一樣流進(jìn)老師的心田。于是我寫(xiě)了這樣的一句話表達(dá)讀文后的感受。(小黑板展示：關(guān)愛(ài)別人，并不會(huì)使自己丟失什么，相反，我們對(duì)別人關(guān)愛(ài)越多，自己獲得的也將越多。)。
    2.我相信，同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)嗎?(生動(dòng)筆寫(xiě))。
    3.寫(xiě)完的同學(xué)板書(shū)，大家拜讀。
    【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作方法的滲透?！?。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇九
    1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容。
    4、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同。
    5、情和體貼的特點(diǎn)，
    6、感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè)。
    理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會(huì)有這樣的變化。
    1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
    2、生字卡片。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、學(xué)生看錄像（或圖片）。
    2、了解圣誕節(jié)。
    3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎？
    4、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹(shù)”。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、按要求把課文讀兩遍。
    要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
    2、檢查讀書(shū)情況。
    a.出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
    給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈。
    立即卡片盼望擁抱仁愛(ài)同情體貼如愿以?xún)敗?BR>    b.指銷(xiāo)售員讀課文。
    提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。
    3、學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？
    三、學(xué)生自主再讀課文。
    教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、屏顯要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字，2、先讀讀，3、再組詞。
    4、請(qǐng)學(xué)生做小老師，5、指6、導(dǎo)寫(xiě)字。
    這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
    7、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。
    先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同2、座互相批改。
    3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
    二、交流感悟。
    1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
    你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
    2、教師相機(jī)出示以下句子，3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
    a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
    可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
    b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
    4、交流不5、理解的問(wèn)題。
    師生互相合作釋疑。
    三、總結(jié)全文。
    讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
    2、如果你是那個(gè)小女孩。
    3、一定非常感激金吉婭。
    4、請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇十
    師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是——（出示課題）
    生：給予樹(shù)
    生：給予樹(shù)
    生：給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？
    生：給予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎？
    生：為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”？
    生：給予樹(shù)的葉子是怎樣的？
    生：給予是什么意思
    ……
    師：有了疑問(wèn)能想辦法解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能有進(jìn)步。那么，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思？其實(shí)這是一個(gè)很難的問(wèn)題，不過(guò)只要我們用心去思考，去體會(huì)，就一定能解決。
    生：“給予”就是給與。
    生：“給予”就是幫助。
    生：“給予”就是送。
    ……
    生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。
    師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛(ài)。
    生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢(qián)給他們。
    師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。
    生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢(qián)。
    師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？
    生：是的。
    生：自由讀課文。
    師：我看到同學(xué)們讀得很起勁，我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元?！边@句的時(shí)候，我覺(jué)得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話劃下來(lái)。
    生：邊讀邊劃。
    師：在課文中找到了那些“給予”？
    生：孩子們相互買(mǎi)禮物。
    師：那是相互的給予。
    生：金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
    生：金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
    生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。
    ……
    師：現(xiàn)在你能準(zhǔn)確說(shuō)說(shuō)“給予”是什么意思嗎？
    生：給予就是送、就是給。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇十一
    《給予樹(shù)》是小學(xué)人教版語(yǔ)文第五冊(cè)中的第31篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買(mǎi)圣誕禮物的時(shí)候，，選擇買(mǎi)棒棒糖給家人，卻把大部分的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識(shí)的貧困小女孩子，也給予了她同情與關(guān)愛(ài)。本文的語(yǔ)言平實(shí)也真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛(ài)別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是一種快樂(lè)，是一種優(yōu)秀品德?！钡娜松览?。
    （1）、認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“給予”“試探”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言。
    （2）、用心體會(huì)，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地有感情地朗讀課文。
    （3）、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
    學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到愛(ài)的教育，，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，是我們教師的初衷。
    通過(guò)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的'善良、仁愛(ài)、體貼。
    問(wèn)題要簡(jiǎn)單而細(xì)致，經(jīng)過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)閱讀體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
    “善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的?！蓖ㄟ^(guò)讀名人名言，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的力量，整體感知善良、關(guān)愛(ài)的美好所在，也為下文做好適當(dāng)?shù)匿亯|。
    更要學(xué)生體會(huì)到做好事是要有犧牲和選擇的，因?yàn)槿昙?jí)的孩子已經(jīng)對(duì)幫助別人這一“愛(ài)”的主題比較熟悉，但是在實(shí)際行動(dòng)中并不一定能做到，到底是什么導(dǎo)致了孩子們的行動(dòng)有所缺失？作為教師應(yīng)關(guān)注到這點(diǎn)——金吉婭的思想過(guò)程。為此，預(yù)設(shè)如下：
    金吉婭是個(gè)怎樣的小女孩。從她的做法中體會(huì)感悟到了什么？如果你是金吉婭，當(dāng)你從給予樹(shù)取下卡片，你準(zhǔn)備給小女孩寫(xiě)什么內(nèi)容的信，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
    （她可能會(huì)想：我買(mǎi)了洋娃娃給別人，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子，她心中的天平應(yīng)該傾向于哪邊呢？這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛(ài)別人。但是也沒(méi)有忘記給自己的親人買(mǎi)些棒棒糖。這種內(nèi)化，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案。在學(xué)生得到充分的體驗(yàn)感悟之后，組織學(xué)生做深入思考，讓傾聽(tīng)感得到升華，認(rèn)識(shí)得到提升：做好事需要有犧牲和選擇。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇十二
    今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
    1、板書(shū)課題：24?給予是快樂(lè)的
    讀題目，讀準(zhǔn)字音
    2、解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。"給予是快樂(lè)的"就是助人為樂(lè)的意思。
    1、自學(xué)課文
    （1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
    （2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
    炫耀?圣誕節(jié)?轎車(chē)?兜一圈
    （3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
    （2）指名分節(jié)讀課文
    3、再讀課文
    課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)`話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
    （看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）
    在這兩次對(duì)`話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
    在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
    根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
    （1）第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)`話。
    （2）第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)`話。
    （3）第12到13節(jié)寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
    2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。
    出示：?課文中講了???把????給予
    請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
    老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上
    1、保羅的.哥哥把新轎車(chē)給予保羅
    2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟
    3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟
    小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
    你是從哪些地方看出來(lái)的
    "我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。"讀這句話，想什么意思。
    請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇十三
    1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
    2、能合并幾層意思?xì)w納第二、四段的段意。
    3、練習(xí)有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、讀課題。
    這小艇前加了個(gè)威尼斯，你怎么看？
    我們?cè)谧x課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
    2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？
    3、讀讀課文，找出不懂的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。
    4、這篇課文讀完了，你想跟大家說(shuō)些什么？
    5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機(jī)，你最想將哪個(gè)地方拍下來(lái)？大家讀讀課文，找找看。
    6、反饋，朗讀指導(dǎo)。
    7、細(xì)讀，談?wù)勀愕男赂惺?，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。
    第二課時(shí)。
    1、說(shuō)說(shuō)船夫。
    2、此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說(shuō)？
    3、表演。
    4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對(duì)威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來(lái)。
    5、白天，威尼斯充滿(mǎn)生機(jī)活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。
    6、想一想，除了書(shū)上用小艇做來(lái)的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？
    7、學(xué)完了這些課文，你想說(shuō)些什么話來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受，感覺(jué)，想法寫(xiě)下來(lái)。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇十四
    1、能流利正確地朗讀課文。
    2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
    1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
    2、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
    1、看了課題，你想知道什么？
    2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
    3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
    4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書(shū)）。
    新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾。
    保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
    保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
    5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
    1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？
    2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
    3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
    5、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
    6、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
    1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
    2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）。
    1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？
    2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
    而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)，保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè)，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的`教育。）。
    2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
    本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇十五
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
    大家好！
    我是黃臺(tái)徐小學(xué)的王向芬，我講的是《給予樹(shù)》第二課時(shí)。《給予樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，本單元的主題是愛(ài)的教育，本文主要寫(xiě)圣誕節(jié)前夕小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心并從中受到感染和熏陶，二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)積累語(yǔ)言，因此我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。3、有感情地朗讀課文。4積累語(yǔ)言，課文是從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)，特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。因此我把通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)作為教學(xué)的'重點(diǎn)，把理解課文最后一段話作為教學(xué)的難點(diǎn)。
    本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞。第二課時(shí)主要是細(xì)讀感悟，體會(huì)思想感情。在第二課時(shí)教學(xué)中，以愛(ài)為主線，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    在第一課時(shí)同學(xué)們已簡(jiǎn)單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開(kāi)始播放，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國(guó)家的孩子們心中的位置，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，還為后面的金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買(mǎi)洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。
    二、細(xì)讀感悟，體會(huì)感情。
    在這一環(huán)節(jié)，我首先抓住重點(diǎn)句子如金吉婭和哥哥、姐姐回家途中的不同表現(xiàn)休會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)的心理感受，接著又讓學(xué)生想像金吉婭在看到“給予樹(shù)”上一個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片時(shí)她想到了什么，然后又從金吉婭的語(yǔ)言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有”步步深入體會(huì)金吉婭的高貴品質(zhì)，最后又通過(guò)媽媽的心理變化以及后一段話的朗讀體會(huì)使學(xué)生自然而然地把握了文章的思想感情。
    三、課堂練筆，升華感情。
    這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生在《感恩的心》這個(gè)背景音樂(lè)下替小女孩寫(xiě)感謝的話，從而進(jìn)一步休現(xiàn)金吉婭善良、仁愛(ài)的高貴品質(zhì)，使文章思想感情進(jìn)一步得到了升華。
    四、擴(kuò)展活動(dòng)。表達(dá)感情。
    從金吉婭的行動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了要給予需要幫助的人以同情和關(guān)愛(ài)。因此在最后這一環(huán)節(jié)我就安排了制作禮物送給家人、朋友以及那些陌生的需要幫助的人，通過(guò)這一活動(dòng)來(lái)學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心，使學(xué)生進(jìn)一步受到愛(ài)的教育。
    根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的重難點(diǎn)，我隨機(jī)進(jìn)行了簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，先是板出了金吉婭和哥哥姐姐的不同表現(xiàn)，再板出媽媽的心理變化，最后突出了金吉婭的高貴品質(zhì)，使學(xué)生一目了然。
    當(dāng)然，我的教學(xué)過(guò)程一定還有許多不足之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多批評(píng)指正。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇十六
    1．能流利正確地朗讀課文。
    2．能正確理解課文的主要內(nèi)容。
    3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。
    一、情境導(dǎo)入。
    1．今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
    2．教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
    二、感知發(fā)現(xiàn)。
    1．看了課題，你想知道什么？
    2．學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
    3．學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
    4．交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書(shū)）。
    新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾。
    保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
    保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
    5．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
    三、感悟發(fā)現(xiàn)。
    1．教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？
    2．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
    3．交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
    3．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
    4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
    四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
    1．朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
    2．討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）。
    五、質(zhì)疑問(wèn)難。
    1．學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“給予”“試探”等詞語(yǔ)。
    2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。
    3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。
    4．培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn)，交流自己的看法。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1．通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    2．理解課文最后一段話。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1．課件、生字卡片、錄音機(jī)、圣誕節(jié)卡片。
    2．課前學(xué)生搜集圣誕節(jié)資料。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1．有感情地朗讀課文。
    2．讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
    教學(xué)流程：
    1．課件出示圣誕節(jié)場(chǎng)景，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛。
    2．從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。
    1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？
    2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，幫助學(xué)生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹(shù)”。
    1．默讀課文，個(gè)人自主探究，在不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。
    2．小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問(wèn)題。
    3．組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題，并解決疑問(wèn)。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）。
    【口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法，它使學(xué)生與課文、編者之間的對(duì)話成為可能?！俊?BR>    1．出示插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
    2．品讀金吉婭的話。
    （1）默讀課文，用橫線畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
    （2）指導(dǎo)朗讀金吉婭說(shuō)的話。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的.時(shí)候，心里是怎么想的？
    （4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因?yàn)闆](méi)能給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。
    （5）學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    3．再次看圖，你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？
    4．師小結(jié)。
    1．小練筆：替陌生女孩寫(xiě)幾句感謝的話回復(fù)給金吉婭姐姐。
    2．生生交流，互評(píng)。
    1．我要把這個(gè)感人的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    2．我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1．學(xué)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。
    2．學(xué)習(xí)課文最后一段，體會(huì)人物的美好品質(zhì)，體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)。
    3．自制賀卡，為親人送上祝福。
    教學(xué)流程：
    1．同桌互相讀讀生字、新詞。
    2．檢測(cè)：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開(kāi)火車(chē)、生字開(kāi)花”。
    3．有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
    重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買(mǎi)”和“賣(mài)”，“即”和“既”。
    2．師范寫(xiě)“矛、卡、仁”。
    3、學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。
    1、齊讀課文最后一段話。
    2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?BR>    3．課件出示最后一句話：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?BR>    4．學(xué)生自自悟，把這句話多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
    5．引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛(ài)”。
    （這兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的含義，不宜做太深的解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了：）。
    善良——心地純潔。
    仁愛(ài)——同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情。
    6．引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以?xún)敗薄?BR>    如愿以?xún)敗诒疚氖侵感∨⒌脑竿玫搅藢?shí)現(xiàn)。教師可以提問(wèn)加深理解：
    7．引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。
    教師提問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
    8．全班齊讀最后一段。
    課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？讓我們來(lái)交流一下。
    （1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣？
    （3）教師小結(jié)：媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過(guò)媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì)。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)（包括母子之愛(ài)、手足之愛(ài)、金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)）。
    元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛(ài)吧。學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇十八
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用炫耀、懂得造句。
    3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
    4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
    從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
    【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
    根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
    第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
    第二課時(shí)圍繞（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂(lè)的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
    讀題目，讀準(zhǔn)字音。
    2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂(lè)的就是助人為樂(lè)的意思。
    1、自學(xué)課文。
    （1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
    （2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
    炫耀圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈。
    （3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
    （2）指名分節(jié)讀課文。
    3、再讀課文。
    課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
    （看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）。
    在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
    在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
    根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
    （1）第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)話。
    （2）第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)話。
    （3）第12到13節(jié)寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。
    請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
    老師把握好有價(jià)值的.問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上。
    1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅。
    2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟。
    3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟。
    小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
    你是從哪些地方看出來(lái)的。
    我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。
    請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
    板書(shū)：給予。
    保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？
    讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
    理解不由自主。
    這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
    齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂(lè)的高尚的思想。
    2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
    從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
    弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。
    （1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？
    要把快樂(lè)給予弟弟。
    （2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
    認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
    （3）聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
    他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
    （4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
    讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
    下了車(chē)抱進(jìn)了。
    （5）接下去他們?nèi)チ四?？?qǐng)大家發(fā)揮想象。
    他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
    小弟弟。
    小男孩。
    保羅。
    小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
    小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘。
    保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘。
    保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
    誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
    那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇十九
    1、教師板書(shū)：給予回憶以前學(xué)過(guò)的課文《給予樹(shù)》，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)給予的理解，找一找生活中的反義詞。
    2、根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)出示完整的課題：給予是快樂(lè)的。
    二、明確要求，自學(xué)課文。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確導(dǎo)讀中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。
    2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。
    （1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號(hào)。
    （2）課文講了一件什么事？
    3、學(xué)生按要求自讀課文。
    4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
    （1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。
    （2）檢查課文寫(xiě)了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢(shì)板書(shū)課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵人物，來(lái)概括說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    三、精讀課文，深入研讀。
    1、再讀課文，讀到讓你感動(dòng)的地方，請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
    2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
    3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。
    a、男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?BR>    （1）你為什么被這句話感動(dòng)了？
    （2）難道這個(gè)小男孩他不喜歡這輛小汽車(chē)嗎？
    （3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車(chē)？
    （4）同桌進(jìn)行對(duì)話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車(chē)，他又有怎樣的態(tài)度？
    （很自然，很平常，不足為奇）。
    （5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動(dòng)驚呆了？再讀讀這句讓我們感動(dòng)的句子。
    b、男孩跳下車(chē)……..
    （1）這句話分別從描寫(xiě)小男孩的哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
    （2）請(qǐng)你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。再讀一讀，面對(duì)小男孩的做法，你想說(shuō)什么？
    （3）面對(duì)小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測(cè)？你又是一種怎樣的猜測(cè)？
    （5）那個(gè)晚上的圣誕節(jié)你猜測(cè)一下，他們會(huì)是怎樣度過(guò)的？
    c、那個(gè)晚上為什么令保羅難忘？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    四、閱讀拓展。
    1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。
    2、讀了課文，請(qǐng)你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇二十
    1．能正確、流利地朗讀課文。
    2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
    3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
    教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
    設(shè)計(jì)思路。
    根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
    重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、情境導(dǎo)入。
    2．齊讀課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。
    二、初讀課文。
    1．自由讀課文要求：
    （1）讀通課文，標(biāo)出自然段。
    （2）讀到難讀、不理解的詞語(yǔ)和句子時(shí)，多讀幾遍或查工具書(shū)。
    （3）思考：課文講了一件什么事情？
    2．檢查反饋。
    1．出示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”
    引：讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
    2．讀后討論、交流。
    （1）快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）。
    出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的？你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
    出示：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！薄斑@樣”是指怎樣呢？
    小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車(chē)，而男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂(lè)。
    引：聽(tīng)了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）。
    （2）、第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
    讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽(tīng)。
    過(guò)渡：保羅被小男孩的言行感染，下車(chē)把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)，那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
    4．為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
    出示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
    引：是呀，給予是令人快樂(lè)的，那我們課文中是“誰(shuí)”把“什么”給予“誰(shuí)”？
    對(duì)?。〗o是快樂(lè)的，給，永遠(yuǎn)比拿愉快，讓我們一起來(lái)看看閱讀資料吧！
    四、聯(lián)系實(shí)際，深化中心。
    1．總結(jié)課文。
    保羅通過(guò)與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。
    2．想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有給予過(guò)？當(dāng)時(shí)的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)。
    3．寫(xiě)后交流。
    五、板書(shū)。
    男孩保羅。
    希望像哥哥希望有哥哥。
    跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀。
    度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇二十一
    課前交流：
    圍繞開(kāi)心快樂(lè)展開(kāi)話題：
    讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來(lái)說(shuō)。
    2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問(wèn)候，讓我感受到一份溫馨和快樂(lè)。什么時(shí)候讓你覺(jué)得很快樂(lè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    師：今天就讓我感受另一種快樂(lè)！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    1．導(dǎo)入課題：
    今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂(lè)。（師板書(shū)課題）。
    生讀。
    理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂(lè)的。
    2．初讀課文。
    師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起感受給予的快樂(lè)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。
    生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)情況，（包括讀書(shū)習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯(cuò)的字音。
    3．掃清字詞障礙。
    （1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯(cuò)的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。
    指句說(shuō)。師：還有嗎？
    （2）老師在讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較容易出錯(cuò)，讓我們一起來(lái)看一看。
    通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
    二、研討課文。
    1．通過(guò)讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車(chē)作為圣誕禮物。
    （1）出示車(chē)的模型圖片。
    讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
    有了這些情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很自然地理解小男孩的感受。
    2．一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車(chē)，他是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)看一看。
    （1）生自由讀。
    （2）說(shuō)一說(shuō)，小男孩都在保羅的新車(chē)旁做了什么？
    此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動(dòng)。
    這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來(lái)理解他的行為了。
    （5）引導(dǎo)品讀：
    a是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再看到這樣的新車(chē)，所以他，指讀。
    b是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再摸到這樣的新車(chē)，所以他指讀。
    c是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車(chē)，所以他，讓我們一起讀。
    3．男孩的舉動(dòng)，引起了保羅的好奇，并讓保羅開(kāi)始了與他的這樣一番談話，老師想請(qǐng)9位同學(xué)們來(lái)讀課文的2---10自然段，（停下來(lái)安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過(guò)程中，小男孩說(shuō)的哪句話最讓保羅意想不到？誰(shuí)來(lái)。
    生接讀課文。
    出示保羅與男孩的對(duì)話：
    （1）說(shuō)說(shuō)吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？
    品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
    思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？
    讀出自己的理解。
    （2）想想看，為什么男孩的這句話會(huì)讓保羅那么意外呢？當(dāng)時(shí)他是怎么想的？
    （3）這是多么讓人感動(dòng)又意外的話語(yǔ)啊，聽(tīng)到這，保羅做了怎樣的決定？
    指名談一談。
    課文里是怎么說(shuō)的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？
    （4）品讀：
    a保羅是多么想邀請(qǐng)到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊，請(qǐng)你讀。
    b保羅是多么想這個(gè)男孩答應(yīng)自己的邀請(qǐng)啊，請(qǐng)你讀。
    c讓我們一起替保羅來(lái)邀請(qǐng)這個(gè)小男孩吧，齊讀。
    4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請(qǐng)，坐上了他的新車(chē)。車(chē)開(kāi)了一段路，男孩為什么又要求保羅將車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口呢？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
    生自由讀11段。
    交流：從不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。
    男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。
    讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)及心急，并讀出自己的感受。
    （4）小男孩是這么做的，又是怎么對(duì)弟弟說(shuō)的呢？
    指名讀，說(shuō)一說(shuō)從哥哥的話中，你聽(tīng)出了什么？
    思考：保羅的車(chē)是怎么來(lái)的？文中的小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這番話的真正想法。
    在處理這一部分時(shí)，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）。
    品讀：
    a是啊，有了這輛車(chē)，弟弟就可以走出家門(mén)，看到自己從未看到的一切，對(duì)于殘疾的弟弟來(lái)言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰(shuí)來(lái)讀。
    b這是一個(gè)多么美好的承諾啊，誰(shuí)再來(lái)讀。
    c這是多么感人的一幅畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀。
    5．正是哥哥對(duì)弟弟的這種愛(ài)，深深地感動(dòng)了保羅，他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻€(gè)度過(guò)了一個(gè)令人難忘的夜晚。
    對(duì)于小弟弟來(lái)言，另他難忘是因?yàn)?----------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）。
    對(duì)于哥哥來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）。
    對(duì)于保羅來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）。
    總結(jié)：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟來(lái)言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對(duì)于小男孩來(lái)言，送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的；對(duì)于保羅來(lái)言，這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說(shuō)：
    這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
    多讓孩子讀。
    三、拓展：
    （1）巴金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：（教師范讀）。
    指名讀。
    齊讀。
    （2）相信大家看過(guò)下面一組圖片后，你會(huì)對(duì)這句話，對(duì)給予有了更深的感觸。
    欣賞影象資料。
    （3）看得出大家都被這些畫(huà)面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書(shū)）個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫(huà)面，這首小詩(shī)永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！
    老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗤瑢W(xué)和老師合作著來(lái)讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來(lái)讀黑色部分。
    總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂(lè)的。（板書(shū)）就讓我們帶著這份美好、這份快樂(lè)，帶著這份沉甸甸的愛(ài)，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇二十二
    1、能流利正確地朗讀課文。
    2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
    課件。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
    2、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
    二、感知發(fā)現(xiàn)。
    1、看了課題，你想知道什么？
    2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞"給予"進(jìn)行思考。
    3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
    4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書(shū)）。
    新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾。
    保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
    保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
    5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
    三、感悟發(fā)現(xiàn)。
    1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？
    2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
    3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
    3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
    4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
    四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
    1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
    2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）。
    五、質(zhì)疑問(wèn)難。
    1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？
    2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的`質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
    六、總結(jié)表彰。
    1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。(學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè)，小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)，保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè)，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)。
    2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
    七、實(shí)踐活動(dòng)。
    本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇二十三
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
    3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
    4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
    【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
    【教學(xué)方法】疑問(wèn)導(dǎo)讀法。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入。
    今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
    二、揭示課題，解題。
    讀題目，讀準(zhǔn)字音。
    2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
    三、初讀課文。
    1、自學(xué)課文。
    （1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
    （2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
    炫耀圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈。
    （3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
    （2）指名分節(jié)讀課文。
    3、再讀課文。
    課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
    在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
    在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
    根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
    （1）第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)話。
    （2）第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)話。
    四、交流、討論以上問(wèn)題。
    出示：課文中講了把給予。
    請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
    老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上。
    1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅。
    2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟。
    3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟。
    五、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
    小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
    你是從哪些地方看出來(lái)的。
    “我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
    請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
    板書(shū)：給予。
    保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？
    理解“不由自主”
    齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
    2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
    從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
    “弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
    （1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？
    要把快樂(lè)給予弟弟。
    （2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
    認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
    （3）聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
    （4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
    讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
    （5）“接下去他們?nèi)チ四?？”?qǐng)大家發(fā)揮想象。
    保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
    六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
    誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
    那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
    七、交流。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    (索取)(給予)。
    保羅小男孩小弟弟。
    希望有一個(gè)送給希望成為一個(gè)。
    他汽車(chē)的哥哥這樣的哥哥。
    渡過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
    小學(xué)語(yǔ)文教案給予樹(shù)篇二十四
    一、導(dǎo)入。
    今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
    二、揭示課題，解題。
    讀題目，讀準(zhǔn)字音。
    2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
    三、初讀課文。
    1、自學(xué)課文。
    （1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
    （2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
    炫耀圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈。
    （3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
    （2）指名分節(jié)讀課文。
    3、再讀課文。
    課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)`話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
    （看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）。
    在這兩次對(duì)`話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
    在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
    根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
    （1）第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)`話。
    （2）第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)`話。
    （3）第12到13節(jié)寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。
    四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
    第二課時(shí)。
    一、齊讀課題。
    出示：課文中講了把給予。
    請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
    二、交流、討論以上問(wèn)題。
    老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上。
    1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅。
    2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟。
    3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟。
    三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
    小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
    你是從哪些地方看出來(lái)的。
    “我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
    請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？