教案的編寫需要教師的教育教學素養(yǎng)和專業(yè)知識?！敖贪傅木帉懶枰⒁饽男┮c呢？”教案是教師在教學過程中用來指導和組織教學活動的一種工具，它可以幫助教師把握教學進度，確保教學任務的完成。在編寫教案前，教師需要充分了解學科教學大綱和教材要求。教案的編寫需要根據學生的學習能力和興趣特點進行個性化設計，注重因材施教。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考使用，可以提高教師的教學效果和學生的學習成績。
看電視小學語文教案篇一
1、認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。
（一）猜謎揭題
1、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（猜一家用電器）
3、看圖：這是誰的家，他家都有哪些人，他們在做什么？你知道他們在看什么節(jié)目？說說你觀察的依據。
過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。
（二）讀文思考，感悟體會
1、讀文
（1）借助拼音自由讀。
（2）自愿試讀，糾正字音。
（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。
2、思考
（1）“我”家看電視，很奇妙，表現在哪里？
（2）讀最后一小節(jié)，想一想：每人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？
3、討論
就以上問題，交流自己的感受。
問題一提示：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）
爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，——打瞌睡睡覺?！?BR> 奶奶：“奶奶啥時換了頻道？——不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑?！?BR> 我們：“不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”
問題二提示：心里裝著的東西是——“愛”（對他人的`關愛）。
4、感悟
讀課文二、三、四節(jié)，用“因為……所以……”說話。
句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。
句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。
句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。
聯(lián)系自己家，用“因為……所以……”說話。
出示課文后面學習伙伴的提示，練習說話。
出示課后學習伙伴的提示，讓學生說說學了這篇課文的感受。
（三）逐段朗讀，認記生字。
1、自由輕聲讀，勾畫出課文生字。
2、小組合作分析生字，交流認記方法。例如：
合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）員（口十貝）音（立十日）
部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫（冖）
3、游戲活動，鞏固生字
（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。
（2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語最長。
全（）（）（）奇（）（）（）
精（）（）（）賽（）（）（）
關（）（）（）員（）（）（）
寫（）（）（）音（）（）（）
4、寫字指導
指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。
（四）課后活動
觀察家里人都喜歡看什么電視，學了課文后，該怎么做。
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談談自己的感受。
看電視小學語文教案篇二
（第一課時）。
教學目標：
1、認識“全、奇”等14個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點：
識字、朗讀，體會家庭成員之間的親情。
教學難點：
通過朗讀，體會家庭的溫情及尊老愛幼的好風尚。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、猜謎揭題，引入新課。
板書：電視。
3、師：好，今天呀，我們一起走進明明的家，看看他們家是怎樣看電視的？
板書：看。
師過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧。
二、初讀課文，學習生字。
1、師：請大家借助拼音自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，讀準字音，把課文讀通順。
2、學生自由朗讀課文。
3、師：讀好了嗎？（課件1帶拼音字）。
誰來讀一讀？（指名讀、領讀、齊讀）（一字一詞）。
誰還想讀？好，請大家一起來讀一次。
生：齊讀。
師：（課件2帶生字的詞）這樣還認識嗎？自己練習讀，不熟悉的請教同桌小伙伴。
（1）分行讀詞。
（2）開火車讀詞。
師：（課件3）：瞧！蘋果樹上結著紅紅的蘋果，想摘下來嗎？
生：指名讀生字。
師：大家認得不錯！誰來說一說，你是怎樣記住這些生字朋友的？
生：說識字方法。
師：好，這課最主要的識字方法就是加一加、換一換?？矗。ㄕn件4、5）。
師：還有好多生字我們還沒有提到，但我們都認住了，你是怎樣記住的？趕快把你的好方法和同桌交流一下。
師過渡：生字我們都認會了，把它們放回課文中，相信課文你會讀得更好！請大家讀課文，說說你知道了什么？（指名讀課文，注意糾錯。）。
三、讀文思考，感悟體會。
1、師：課文讀完了，你覺得他們家看電視怎么樣？
生：我覺得他們家看電視真有點奇妙。
師：是啊，的確是這樣（師板書奇妙），讓我們一起來讀讀課文第一小節(jié)（指導讀出奇妙）。
2、師：每天，我們全家人都看電視，我家看電視，真有些奇妙，到底怎么奇妙？請大家看課文第2、3、4、小節(jié)。
3、指名說奇妙在哪兒？師相機出示（課件6、7、8）。
（1）用“因為……所以……。”練習說話。
（2）師范讀，指導朗讀。
四、小結：
你們都是孝敬長輩，關愛家人的好孩子，愿你們時刻都能關愛自己的家人，親人，朋友，你身邊的每一個人。
看電視小學語文教案篇三
作為一名老師，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學語文《看電視》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我說課的內容是人教版第二冊語文教材第二單元第五課《看電視》第二課時。
第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時，其中第二課時的教學目標是：
（一）認知目標：學生會寫“家”、“完”兩個字，能有感情的朗讀課文；
（三）情感目標：學生能體會人與人之間親情；
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主題，語文教學要關注學生的`個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
本課的教學設計按以下五個環(huán)節(jié)進行：
（一）小記者采訪，談話導入新課。
2、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮、好奇進入本課學習，而且所采訪的問題為后面學習課文時解決重難點搭設了一個橋梁，起到了一個鋪墊作用。
（二）聽看結合，整體感知。
播放課文動畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就要“闖四關”（這樣設計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設計“闖四關”游戲，激發(fā)學生主動往下學習的愿望）。
第一關：放課件，認生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個字。
第二關：學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關。教師提示：遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學生讀完后可讓學生說“哪些字經你后來努力，你讀準了？”。每組喊一學生讀課文來代表本組闖關。
第三關：同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星。可以讓他當小老師，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學生，從小伙伴那學會一個字。
第一關認生字是復習上節(jié)課所學，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個字，主要是把識字量分散，體現了每節(jié)課動筆！第二關一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經你后來努力，你讀準了？”，讓學生自己解決難點，互相有啟示作用，同時也讓學生有了成功學習的體驗。第三關二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個學生都有收獲。
第四關經過一讀課文二讀課文后填空：
爸爸和我愛看；卻換成了；
奶奶愛看；卻換成了；
外面一起為媽媽換成了。
第四關的填空是將課文的主線抓出來，學生讀課文后如果能將這條主線抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時，第四關的填空題將學生的視線直接拉入到學生課文之中。
（三）圖文結合，讀中悟情。
針對填空題解決三個問題：
1、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京??？你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的？學生讀第一小節(jié)后，用“因為”、“所以”回答這個問題。
2．為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上插圖，學生觀察圖上有誰？他們分別在干什么？重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀第三小節(jié)。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈？指導齊讀第四小節(jié)，用“因為”、“所以”回答這個問題。
設計以上三個問題，正是對本課重難點的剖析，在解決問題的同時，又用上“因為”、“所以”說話，鍛煉了學生的口頭語言表達能力。在解決三個問題時，把重點放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式（）指導讀第三小節(jié)，可謂是突破了重點中的難點，解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時，本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事。
這種做法有兩個好處：一是培養(yǎng)學生語言口頭表達能力；二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征。
（四）整合全文，整體感悟。
教師提出問題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家（課件出示最后一小節(jié)），學生齊讀。問：你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎？學生自由說。
最后一問，是對全文的一個整合，學生自由說的答案也是對課文所要表達“情”的一個整合。
（五）小記者采訪。
問題一：你最喜歡課文中的誰，為什么？
小記者采訪首位呼應，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內容的一個綜合，而且將“情”落實到學生今后的行動上來了。
本教案在設計時，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，放手讓學生自己去讀，自己去感悟。學生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培養(yǎng)了學生會傾聽的好習慣。交給學生學習的方法，讓學生明白讀書后要讀有所收，讀有所獲。教案在設計時也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細細的品讀，最后在整合。在學生學習方式的選擇上體現了新課程所倡導的“自主合作合探究式的學習方法”。本課的教學設計也充分體現了語文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結合。
看電視小學語文教案篇四
卻把一場精彩的球賽關掉。
不知為啥換成了京劇，
咿咿呀呀的，唱個沒完沒了。
只有奶奶聽得入迷，
我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶啥時換了頻道，
球員們正在球場上飛跑。
“好球。好球，快射門!”
我和爸爸了樂得直叫。
奶奶不看電視只看我們，
和我們一起拍手歡笑。
媽媽從書房總了出來，
她在修改最近寫的文稿。
看者沒一臉的疲勞。
我們都提議不在看球賽，
讓媽媽聽音樂，看看舞蹈。
我家看電視，可真有些奇妙!
每個人心里都裝著一個秘密，
看電視小學語文教案篇五
1、知識與能力：認識14個生字，會寫6個生字，有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：小組合作，在合作中朗讀課文，學習生字。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生體會家庭成員之間的親情，懂得相互關心。
教材分析：這首短小的詩歌生動的描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體，語言樸實無華，卻包含深情，讓人忍俊不禁。又感慨萬千，以巧妙為線索，首尾呼應。
學情分析：本課將家庭中的事情，學生比較熟悉，本課將引導學生入情入境的學習，感受家庭的溫暖，培養(yǎng)學生關心別人的習慣。
一、猜謎語揭題。
2、指名交流，說說你最喜歡看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目？
激發(fā)學生學習本課的興趣，創(chuàng)設情境，與現實生活聯(lián)系起來。
二、初讀感知課文。
1、自讀課文，標自然段序號。
2、全班交流讀課文過程中遇到的不認識的字和不理解的地方。
說說自己學會什么，誰教會了自己什么？
讓學生大體了解課文內容。
三、自主識字。
1、借助拼音自由讀。
2、投影出示生字，指名認讀。
3、識字交流。
4、開火車讀生字。
運用多種形式，引導學生學習生字。
四、再讀課文。
1、自由練讀。
2、小組評議。
3、全班齊讀課文。
4、齊讀第一自然段。
（1）指導看圖。
（2）全班交流。
（3）指名朗讀。
以“奇妙”設立懸念，有哪些奇妙的事呢？
5、學習第二自然段。
全班交流。
（1）身為足球迷的爸爸，愛看足球，卻關掉球賽，換成京劇。
（2）奶奶放棄了自己喜愛的京劇，換成了足球頻道。
（3）我們不再看足球，而是換成了聽音樂、看舞蹈。
通過朗讀課文，讓學生體會家庭成員間的親情，懂得相互關心，相互愛護。
五、作業(yè)。
讀熟課文。
一、復習導入。
投影出示生字。
1、全、奇、妙、卻、精、賽，指名讀生字。
2、課文講了一個什么故事。
復習鞏固舊知識。
二、朗讀感悟。
1、朗讀前兩節(jié)。
2、小組學習第三節(jié)。
（1）想想每個人心里都裝著什么東西。
（2）全班交流。
投影出示學生的總結發(fā)言。
互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西。
（3）練習說話。
例句：因為奶奶愛我們，想讓……所以……。
練習用“因為……所以……”造句。
引導學生懂得互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西，并練習說話。
三、游戲活動，鞏固生字。
1、摘果子，看看誰摘的果子多。
2、四人小組開展詞語接龍比賽。
運用游戲、活動鞏固生字。
四、寫字指導。
1、自讀“我會寫”談識字方法。
2、教師范寫難字。
3、評議。
指導學生規(guī)范書寫。
五、作業(yè)。
1、把課文讀給家長聽。
2、練寫生字。
看電視小學語文教案篇六
1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。
2、能朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。
認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。
知道全家人在生活中應該相互關愛。
2、你最喜歡看什么節(jié)目?
3、今天我們來學習一首詩歌，一起和老師板書課題：看電視(齊讀)。
4、出示課文插圖，仔細觀察，看圖上有誰?在干什么?
我和爸爸還有奶奶在一起看電視。
板書：我爸爸奶奶。
過渡：這家人在一起看什么節(jié)目?
1、學生自由讀課文：
要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字用鉛筆圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、出示生詞。
(1)學生自由讀。
(2)小老師領讀，全班同學跟讀。(糾正讀音)。
(3)再讀一遍課文，把生詞從課文中圈出來，讀一讀。
3、出示生字。
(1)同學們生詞會認了，那么單個的.字都認識了嗎?
(2)課件出示生字，學生自由讀生字。
(3)指名讀。
(4)點名說認字方法(換掉賽蹈)。
老師領讀生字，并且組詞，這些詞都是本課出現的詞。
過渡：同學們生字都認得很認真，課文讀的怎么樣呢?
1、指名接讀課文，邊讀邊指導。
2、齊讀第一節(jié)，指出全家看電視很“奇妙”。(板書：奇妙)。
3、這一家人看電視真奇妙，來好好讀讀課文。出示第二節(jié)。
(1)指名讀，其他同學想一想爸爸的奇妙之處在哪里?
(2)范讀。
(3)誰能學老師的樣子再讀這一小節(jié)?再指名讀。
(4)爸爸喜歡看京劇嗎?生：不喜歡。
(5)爸爸為什么把精彩的球賽關掉換成了京劇?生：因為奶奶喜歡，爸爸尊敬老人。
4、出示課文插圖。
(1)仔細觀看插圖，他們在看什么節(jié)目?
點名回答：他們在看球賽。
(2)你怎么知道的?提醒學生注意他們的動作、表情。
(3)出示第三節(jié)。
點名讀第三小節(jié)。
(4)范讀“球員們正在場上飛跑?！们?，好球，快射門!’”提醒學生注意標點符號。
(5)情景生成：謝友朋參加越野賽時同學們給他加油的情景。指名讀第三節(jié)。
5、這時媽媽從書房走了出來，我們又是怎么做的呢?學生齊讀第四節(jié)。
6、學生齊讀第五節(jié)。
每個人心里的秘密到底是什么?
關心他人，為他人犧牲自己的愛好。
(1)出示“全”及組詞“全家”“全天”。
講解結構，上下結構，各部分都要寫得稍寬稍扁。
(2)范寫“全”。
(3)學生練習寫“全”。
小結：同學們寫其他的字也要注意在田字格中的位置。
課件出示：爸爸愛看(足球)，卻換成了(京劇)。
奶奶愛看(京劇)，卻換成了(球賽)。
我們一起為媽媽換成了(音樂、舞蹈)。
同學們課下仔細觀察爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目。通過這一課的學習你肯定知道以后應該怎么做。
看電視小學語文教案篇七
教學設計思路：
結合對教材的分析，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
一、猜謎揭題，引入新課。
二、讀文思考，感悟體會。
三、逐段朗讀，認記生字。
四、課后活動。
教學目標：
1、認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學過程及分析：
一、猜謎揭題，引入新課。
課一開始，我先以謎語導入：“小小一間房，只有一扇窗。唱歌又跳舞，天天換花樣。”，學生猜出是電視，我以簡筆畫的形式板書電視，并完整板書：看電視。
師：大家喜歡看什么電視？
生：《雪娃》。
生：《迪迦奧特曼》。
生：《貓和老鼠》。
生：《都市報道擴大版》。
……。
（分析：通過對話，可以了解學生最喜歡的是各種動畫片）。
師：你知道自己的爸爸媽媽喜歡看什么嗎？
生：電影。
生：都市報道。
生：《大追捕》。
生：《新聞聯(lián)播》。
……。
（這是一項周日布置的作業(yè)，讓學生觀察或者問問自己的爸爸媽媽喜歡看哪些電視，根據學生回答情況，可以判斷很多學生平常注意自己的父母看電視。）。
二、讀文思考，感悟體會。
（學生自己讀課文）。
生：爸爸喜歡看球賽，奶奶喜歡看京劇，媽媽喜歡聽音樂，看舞蹈，明明喜歡看球賽。
（學生說著，教師板書：爸爸喜歡看電視；奶奶喜歡看京劇，媽媽喜歡聽音樂、看舞蹈，明明喜歡看球賽）。
（我納悶：本課沒有明明，我沒有板書“明明”）。
生：老師，他怎么沒有寫爺爺？
生：他爺爺在另一家。
師：你怎么知道有“明明”？
生：爸爸明明是個足球迷，這里就有爸爸和明明。
（學生明白后，找出“我”和爸爸一樣喜歡看球賽。教師將板書完整：“我‘喜歡看球賽）。
（老師范讀課文）。
師：你認為這家人在一起看電視有意思的地方是什么？
生：爸爸不看球賽了。
生：爸爸換頻道了。
師：爸爸為什么換頻道？爸爸喜歡看京劇嗎？
生：不喜歡，爸爸喜歡看球賽。
生：肯定是插播廣告，爸爸看著沒意思。
生：因為這一點足球賽不精彩。
生：因為奶奶不想看球賽，奶奶換臺了。
生：不是奶奶換的，是爸爸換的。
師：爸爸為什么換臺？換臺后爸爸和我在干什么？
生：打盹睡覺。
（學生不理解爸爸為什么換臺，體會不出爸爸對奶奶的愛，體會不出一家人相親相愛。）。
三、逐段朗讀，認記生字。
師：請把書翻到18頁，讀一讀黃色的標題，看自己能否明白爸爸為什么換臺？
（學生讀18頁的標題。）。
生：爸爸愛奶奶才換臺的。
生：爸爸愛他的媽媽，他的媽媽喜歡看京劇，讓他媽媽先看。
生：每個人都有自己的爸爸媽媽嗎？
生：肯定，你沒有爸爸媽媽？
生：那爸爸愛他的媽媽，他的媽媽愛他嗎？
師：這個問題提得非常好，讀一讀課文找一找，奶奶愛爸爸和“我”嗎？
（學生自己讀第三自然段）。
生：奶奶愛我們。
師：你能試著用“因為……所以……”來說奶奶愛我們嗎？
生：因為奶奶愛我們，所以不看京劇了看球賽。
生：因為奶奶愛爸爸，所以看球賽。
生：因為奶奶愛爸爸，所以換臺看球賽。
師：大家說的非常好，自己學會愛家人，家人也愛你，媽媽出來后又會發(fā)生什么呢？敬請期待明天的精彩。
四、逐段朗讀，認記生字。
1、自由輕聲讀，勾畫出課文生字。
2、小組合作分析生字，交流認記方法。
3、活動游戲，鞏固生字。
五、課后活動。
教學反思：
《看電視》體現的是一家人的愛，學生說的是根據自己的生活經驗，像爸爸為什么正看球賽卻換了京劇，學生說正在插播廣告，還有是比賽不精彩等等，這是學生生活中碰到選臺的原因，很多家長也是這樣做的，所以學生沒有體會出一家人之間的愛。為此我引導學生將單元標題進行又讀，讓學生從中自己體會，本單元主要就是圍繞“家庭親情”來編寫的，只有讓學生自己體會出來，才能讓學生明白什么是“愛”，爸爸不看球賽換臺看京劇，是愛奶奶的表現，奶奶換臺看球賽也是愛我和爸爸的具體表現。
不足之處是本節(jié)課沒有進行識字教學和寫字教學。
看電視小學語文教案篇八
《看電視》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩以“奇妙”為線索，采用首尾呼應，設問引思的方法道明了一家四口放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看頻道的濃濃情、款款愛，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。建議教學時，緊扣“奇妙”展開感悟。
【學習目標】。
1、會認“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學環(huán)節(jié)】。
一、兒歌入情，初涉“奇妙”
1、讓我們一起來念一首兒歌：
我們都有溫暖的家，
我們愛自己的家，
我們愛爸爸媽媽，
我們愛爺爺奶奶，
我們愛家里的每一個人。
2、你是怎樣愛你的家人的？
用兒歌及語言的交流喚起孩子對家的溫情，墊定情感的基調。同時引領孩子去關注一戶人家，并以“奇妙”為引子去發(fā)現問題。
二、感知“奇妙”，自主識字。
1、用你喜歡的方式自由讀課文：
碰到生字多讀讀。
并說說你有什么想法。
2、交流反饋讀書所得。
讀書所得交流應給予孩子充分的表現權，重在學生表述讀書過程中的有所悟，不需要作深層感受，旨在讓學生體驗到讀書的快樂、收獲的喜悅。教師可適當捕捉感知“奇妙”的生發(fā)點。
3、自主、合作識字：
（1）把你在學習生字的過程中遇到的問題提出來。
（2）共同來解決所提問題。
（3）開火車進行檢查。
（4）進行“接龍比賽”。
孩子具有一定的識字能力，這些來源于孩子的問題可利用優(yōu)生資源解決，這樣既激發(fā)了孩子們的學習興趣，又能讓優(yōu)秀孩子體驗到成功的喜悅。
4、分組讀課文一遍，要求：
要讀通順。
三、深悟“奇妙”，多層練讀。
1、小組合作讀，看誰讀得美。
2、這一家人晚上看電視，怎么老是頻道換來換去的？
3、選段讀。
4、用“換頻道，是因為（）”的形式師生對說。
5、看節(jié)目時，每個人的心情會是怎樣？
教師范讀。
6、想一想：
此時此刻，每個人的心里都裝著什么？
學生自由讀。
7、演讀。
多層朗讀，旨在誘發(fā)孩子有更多個性化的理解。
四、寫字教學。
1、出示要寫的字：
爸、全、關、寫、完、家。
學生認讀。
2、學生觀察字的結構：
交流書寫注意的地方。
3、教師示范：
指導重點筆畫，如：
“巴”要封口。
4、學生練習，教師巡視。
五、創(chuàng)新練習。
1、選詞填空：
聽看寫換拍唱。
（）音樂（）雙手（）京戲。
（）文章（）電視（）頻道。
2、先給下面的字組詞，再用這個詞寫一句話：
關（）____________________________________。
小朋友，如果能給你寫的句子配上畫，那就更棒啦！
3、實踐活動：
你會去關心你的家人嗎？
你知道你家人的愛好嗎？
趕快行動吧！
看電視小學語文教案篇九
1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學重點】。
生字詞。教學難點：讀中體會家庭成員之間的親情。
【課前準備】。
學生：留心觀察家人喜歡看什么電視。
教師：生字卡片。課件。
第一課時。
一、猜謎語引入。
1、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（電視）。
2、交流課前的調查：說說自己喜歡看什么電視，爸爸媽媽喜歡看什么電視？
過渡：有個叫方方的小男孩，他想讓大家去參觀他的家，看看他的家人是怎么看電視。
二、初步感知課文，自主識字。
1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，標自然段的序號，遇到不認識的自和不理解的`地方劃下來。
2、同桌互相請教，解決疑難。
3、“小老師”帶大家學生字。出示課件。
全奇妙卻精賽關。
掉完換員寫音蹈。
先拼讀音節(jié)，再去掉音節(jié)讀，說說識記生字的小竅門。在小組內拿來自帶的生字卡片互幫互助再讀一讀，再互考。
4、全班交流：在全體面前交流你幫助過誰？說說自己學會了什么，誰教會自己什么，小組內還有什么不理解的地方。
三、再讀課文。
1、自由練讀。
2、個別讀，評議。（重點評議生字念得準不準）。
3、全班齊讀課文。
課間律動：放音樂，《找朋友》同學們邊唱邊表演。
四、寫字。
全部是上下結構，指導寫“家”。
第二課時。
一、復習生字。
開火車認讀生字卡片。
過渡：方方小朋友家人是怎么樣看電視呢？
二、看圖說話。
這是誰的家？他家有哪些人？他們在干什么？
三、讀文感悟。
1、自由小聲說明書這首兒歌。
2、朗讀接力賽：選擇自己喜歡的小節(jié)來讀，分小節(jié)學生自由在齊讀自己喜歡的一小節(jié)。（師表揚）。
3、分小組合作學習，選一小節(jié)學習。
看電視小學語文教案篇十
1.認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。
2.有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。
3.初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。
1.小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（猜一家用電器）。
3.看圖：這是誰的家，他家都有哪些人，他們在做什么？你知道他們在看什么節(jié)目？說說你觀察的依據。
過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。
1.讀文。
（1）借助拼音自由讀。
（2）自愿試讀，糾正字音。
（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。
2.思考。
（1）“我”家看電視，很奇妙，表現在哪里？
（2）讀最后一小節(jié)，想一想：每人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？
3.討論。
就以上問題，交流自己的感受。
問題一提示：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）。
爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，——打瞌睡睡覺。”
奶奶：“奶奶啥時換了頻道？——不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑?！?BR> 我們：“不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈?！?BR> 問題二提示：心里裝著的東西是——“愛”（對他人的關愛）。
4.感悟。
讀課文二、三、四節(jié)，用“因為……所以……”說話。
句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。
句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。
句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。
聯(lián)系自己家，用“因為……所以……”說話。
出示課文后面學習伙伴的提示，練習說話。
出示課后學習伙伴的提示，讓學生說說學了這篇課文的感受。
1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。
2.小組合作分析生字，交流認記方法。例如：
合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）。
員（口十貝）音（立十日）。
部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫（冖）。
3.游戲活動，鞏固生字。
（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。
（2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語最長。
全（）（）（）奇（）（）（）。
精（）（）（）賽（）（）（）。
關（）（）（）員（）（）（）。
寫（）（）（）音（）（）（）。
4.寫字指導。
指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。
觀察家里人都喜歡看什么電視，學了課文后，該怎么做。
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談談自己的感受。
看電視小學語文教案篇十一
21世紀的教育是關愛學生生命的發(fā)展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機會。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》那要引導學生做到：“對課文的內容和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！毕旅孢@一教學片段在一定程度上體現了這種思想。
人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情。
教學《看電視》一課時，我先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內容后，布置了學習任務：
嘗試運用“發(fā)現法”學習課文：
仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強調學生能感悟多少就說多少，發(fā)現什么就交流什么，看誰發(fā)現得多，看誰的思維最敏捷。
學生探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發(fā)言，展示自己的學習成果。一個學生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關掉’，這個‘關’字用得不對。”我一聽，愣了一下，沒想到一年級的學生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應變，馬上用一種期待的目光注視著這位學生說：“你真勇敢，能談談你的看法嗎？”這名學生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應該用‘關’字而應該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個順水推舟：“這個問題提得非常好，到底是用‘關’字還用‘換’字呢？請同學們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學們都能像這們同學一樣，勇敢地說出自己的見解?！蓖瑢W們的表現欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂。
自學后的自由發(fā)言，學生們積極踴躍：
有的說：“我同意應該用‘換’字，因為我們平時不想看一個節(jié)目時，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的?！庇械恼f：“我也同意，因為當時給奶奶看喜歡的頻道，一轉換就行了，根本不用先關掉?！庇械恼f：“我認為用‘關’字比較好，因為在一節(jié)詩里同時出現兩個‘換’字，讀起來就沒有這么好聽。”（一年級的學生能這樣的看法真不容易。）有同學緊跟著說：“我反對，在這一小節(jié)之后的兩個小節(jié)中都有‘換’字，所以我認為還是用‘換’字好”。
有發(fā)言，有補充，有辯論。尤為可喜的是，有一名同學竟說道：“正是因為后兩節(jié)有‘換’字了，所以我認為在前面才應該用‘關’字。”聽完學生的匯報，我情不自禁地舉起雙手，幾欲拍手叫好。
一個“關”字問題的提出，擊中了學生思維的興奮點，激發(fā)了學生的參與熱情，課堂上呈現出探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現了探索精神。當然，學生的質疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應當尊重學生的認識。保護學生善于發(fā)現問題的能力，以及獨立思考問題的能力，充分展示每個個體生命的風采，課堂上才能形成探究的氣氛。
此片斷中，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，使學生在爭辯中增強學習的自主性，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。如果能持之以恒，必然有利于學生創(chuàng)新意識的萌生，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
【教后反思】。
這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力?！边@一片斷的教學，我認為主要體現出以下幾個特點：
1、關注了學情的變化：
課堂教學的最基本特征之一是現場生成性，也就是教學的過程決定于師生的雙向現場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題時，能根據學情的變化發(fā)展靈活組織教學是可取的教學藝術。
2、注意培養(yǎng)學生獨立學習的能力：
高明的教師應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構建新的知識。在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發(fā)現，相信學生，尊重學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。
湖北省十堰市五堰小學 葉 敏。
【情景說明】。
《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就要求我們對傳統(tǒng)的閱讀教學的價值觀進行重新的審視，確立新的閱讀教學的價值觀。
【教學案例】。
師：奶奶為什么把京劇換成了球賽？
（生思考了一陣后，三三兩兩舉起了手。）。
生：奶奶可能要去做飯了。
師：有可能，誰有不同想法？
生：前面說“我和爸爸都在打盹睡覺”，奶奶可能覺得我們的呼嚕聲太吵了，干脆讓我們看球賽得了。
師：是這樣嗎？我們一起來想想，當下雨了，而你們又沒帶傘，奶奶平時會怎么做？
（一生迅速搶答）。
生：給我們送傘。
師：奶奶為什么要這樣做呢？
生：怕我們被雨淋濕，那樣會感冒的。
生：奶奶擔心我們被雨淋濕了會感冒，生病還要打針吃藥，奶奶會心疼的。
生：奶奶關心我們，愛我們。
師：那奶奶除了下雨給你們送傘外，還會幫你們做什么？
生：送我上學，幫我提書包。
生：奶奶說書包太重了，怕我壓矮了。
生：我生病的時候，奶奶最疼我了，她總會給我買好吃的。
生：我的奶奶對我可好了，每當媽媽打我的時候，奶奶就會來幫我的忙。
……。
生：那是因為奶奶疼愛我們。
生：是因為奶奶喜歡我們。
生：是因為奶奶關心我們。
生：是因為奶奶愛我們。
（生非常興奮，紛紛舉手）。
生：奶奶想讓我和爸爸看球賽。
生：奶奶想讓我和爸爸開心，那么她也就開心了。
（一生很急切地插話）。
生：對呀，奶奶還和我們一起拍手歡笑呢！
生：這是因為奶奶愛我們。
師：這是因為奶奶心里裝著對我們的愛。奶奶這么愛我們，我們又該怎么做呢？
生：奶奶生病時給她倒開水。
生：幫奶奶洗腳。
生：幫奶奶穿針。
……。
【教學反思】。
《看電視》是一首短小的詩歌，生動的描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。奶奶對孫子輩的慈愛是世上最真最實最平凡的愛，正因為這種慈愛得到的太容易了，一年級的小朋友不能更深切地感受和體驗，但教師又不能直截了當地告訴學生，所以我采取了引導學生聯(lián)系實際回憶生活的方法，讓學生在回憶中一點一滴地體會到奶奶的愛，讓親情在回憶里重生。另外，語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)，而且要貫穿于學生的日常生活，如果僅僅依靠在課文的熏陶感染那是遠遠不夠的，只有讓學生聯(lián)系生活，不斷地在生活中實踐，才能使情感得以升華，品德修養(yǎng)得以提高。
“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！睂W生在閱讀過程中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現、建構意義、甚至創(chuàng)造意義，教師于其中可以起到向導的作用，但決不能取代學生在閱讀中的主體地位。教師應重引導，少講解；重指點，少分析；讓學生的獨立閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中”得到提升，從而“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣”。充滿自主、和諧和真情的課堂，才是真正的新課堂。
看電視小學語文教案篇十二
《風》這首詩的作者是著名的教育家葉圣陶先生，風是什么樣子的，誰也沒有見過，它沒有形狀，也沒有氣味，可是我們卻能夠感覺到風的到來，作者通過描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到，去思考才能捕捉到，風也是如此。詩歌由三節(jié)組成，三節(jié)之間句式整齊，意思相近，語言簡潔明快，讀起來親切自然。
在這篇課文的教學過程中，注重以下兩個環(huán)節(jié)進行教學，收到了較好的教學效果。
一、理解課文階段。
以學生為主體，從學生角度出發(fā)，適當引導學生多讀多想，這首詩歌的理解重點和難點為“但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了?！薄暗橇帜军c頭的時候，我們知道風正走過了?！薄暗呛铀鸩ǖ臅r候，我們知道風來游戲了”多數學生在初讀課文階段不能理解，為此，對于第一節(jié)的教學，我設計了以下問題：通過讀第一小節(jié)，你從哪些句子找到風？為什么說樹葉顫動的時候風在那兒了。通過看視頻，多數學生能夠理解課文內容，理解詩人是在借林木、河水等景物寫風。
二、課外拓展階段。
課外拓展，激發(fā)學生思維，豐富學生想象。在理解課文的基礎上，發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩歌。在這一環(huán)節(jié)中，我先續(xù)編一小節(jié)，然后問學生，你能不能象老師一樣編一小節(jié)呢？學生的思維一旦被激活，是我們無法估量的，魏凡昊同學就編出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是小草彎腰的時候，我們知道風來玩耍了?！毙煳难磐瑢W編出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是風車轉動的時候，我們知道風在那兒了?！薄n堂中，我盡量發(fā)揮學生的潛能，使學生對所學內容感興趣，然后積極主動的學習。
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看電視小學語文教案篇十三
敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西？
【教學目標】。
《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時，其中第二課時的教學目標是：
1、認知目標：
學生會寫“家”、“完”兩個字，能有感情的朗讀課文。
2、技能目標：
學生在讀好課文的基礎上，初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。
3、情感目標：
學生能體會人與人之間親情。
【教學重難點】。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。
【教法學法】。
的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
【教學過程設計及理論依據】。
本課的教學設計按以下五個環(huán)節(jié)進行：
一、小記者采訪，談話導入新課。
小記者采訪時提三個問題：
第一個問題：你平常在家最喜歡看什么電視節(jié)目？
第二個問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節(jié)目嗎？
第三個問題：你家的遙控器平常誰拿著，你家看什么電視節(jié)目誰說了算？
一個橋梁，起到了一個鋪墊作用。
二、聽看結合，整體感知。
播放課文動畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。
隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就要“闖四關”
這樣設計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設計“闖四關”游戲，激發(fā)學生主動往下學習的愿望。
第一關：
放課件，認生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個字。
第二關：
學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關。
教師提示：
學生讀課文來代表本組闖關。
第三關：
同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星。
可以讓他當小老師，糾正別人的`錯誤，也可以當虛心的學生，從小伙伴那學會一個字。
第一關認生字是復習上節(jié)課所學，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個字，主要是把識字量分散，體現了每節(jié)課動筆！
了成功學習的體驗。第三關二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個學生都有收獲。
第四關：
經過一讀課文二讀課文后填空：
我們一起為媽媽換成了_______________________。
將學生的視線直接拉入到學生課文之中。
三、圖文結合，讀中悟情。
針對填空題解決三個問題：
答這個問題。
重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。
采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀第三小節(jié)。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈？指導齊讀第四小節(jié)，用“因為……所以……”回答這個問題。
解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事。
這種做法有兩個好處：
一是培養(yǎng)學生語言口頭表達能力。
二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征。
四、整合全文，整體感悟。
教師提出問題：
歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家。
（課件出示最后一小節(jié)）。
學生齊讀。
教師問：
你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎？
學生自由說。
最后一問，是對全文的一個整合，學生自由說的答案也是對課文所要表達“情”的一個整合。
五、小記者采訪。
問題一：
你最喜歡課文中的誰，為什么？
問題二：
小記者采訪首位呼應，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內容的一個綜合，而且將“情”落實到學生今后的行動上來了。
看電視小學語文教案篇十四
公開課教案：
一、教學目標：
1.認識“視、光、孫、動、城、葫、蘆、娃、寶”9個生字，會寫“七、米、光、車”4個字。
2.正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。
3.激勵學生在家庭生活中主動識字，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣。
二、內容分析：
本課布置在學生已經學習了識字第一單元以和三個單元的閱讀課后，這時候學生已經掌握了一些識字途徑和方法，本課通過看電視識字，有助于學生進一步了解“生活中處處可識字”的道理，引導學生進一步自主識字。本課重點是使學生了解看電視也是識字的一種很好的途徑。
三、學生分析：
學生已經掌握了一些識字的途徑和方法，并對識字充溢了興趣，本課趁熱打鐵，進一步增加學生的識字興趣，引導學生到生活中自主識字。
四、設計思路：
通過多媒體課件、字卡和小蜜蜂頭飾等直觀教學手段，先協(xié)助學生認識課文中要求掌握的9個生字，會寫4個生字，正確流利地朗讀課文提供的兒歌，然后引導學生在生活中自主識字。
教學過程：
一、激發(fā)興趣、導入課題。
同學們，在語文課上我們已經認識了許多漢字，可是，有的小朋友并不滿足這些，他們利用一切機會去識認漢字。請看大屏幕。(多媒體課件顯示p98頁情景圖)。
(一)指導看圖，理解圖意。
1.圖上畫有哪些人?他們在干什么?
2.小男孩說了什么?你從小男孩的話中知道了他是用什么方法識字的?
(二)揭示課題。
1.板書課題，讀課題。
2.引導學生理解“邊……邊……”的意思。
二、引入生字，自學生字。
同學們，你們愛看電視嗎?今天，老師給大家?guī)砹四銈兿矚g的電視節(jié)目和卡通人物形象，我們一起來邊看電視邊識字，好不好?(多媒體課件，依次顯示“大風車”“七色光”“動畫城”等電視欄目片頭，并打出對應詞卡)。
(一)引入生字。
今天，我們要認識的9個漢字就是大屏幕左邊詞語中的紅字?，F在請大家打開語文書，自讀課題與兒歌，找出這9個漢字，并用鉛筆圈出來，借助拼音把字音讀準確。
1.借助拼音讀準字音，同桌互相檢查，互相評價。
2.老師也想聽聽大家讀得怎么樣，請同學們齊讀給我聽。
3.指導朗讀。
4.多種形式練兒歌。
(指名讀，老師引讀，一局部讀前半句，一局部讀后半句……)。
(二)識記字形。
同學們都已經會讀這9個漢字了，可是，該怎樣記住它們的樣子呢?請拿出老師給你們準備的字卡，一個字一個字地記一記。你有什么好方法一會兒告訴老師和同學們。
(三)檢查識字情況。
1.開火車讀字卡。
2.老師說字，學生找出相應的字卡，并說說是用什么方法記住字形的。
3.用生字組詞、造句。
4.做字音、字形找朋友的游戲。
剛才，老師帶著大家在漢字的百花園中暢游一圈，現在，大家看我們的黑板上也是鮮花盛開。老師要請勤勞的小蜜蜂來采花蜜。我要發(fā)給每只小蜜蜂一張字卡，請它找到這個字相應的讀音，并用這個字組個詞。(黑板上粘好有9個生字的音節(jié)的鮮花，發(fā)給學生一個小蜜蜂頭飾一張字卡)。
三、指導書寫。
2.指導書寫。
現在請同學們認真觀察大屏幕上每一個字的書寫筆順的演示和每一筆在田字格中的位置后在練習本上書寫。
3.展示評價。
通過實物投影儀展示同學們的書寫練習，互相評價。
四、拓展練習。
我相信，我們班的同學一定也像今天課上的這位小朋友一樣是學習的有心人，在看電視的同時認識了很多字?，F在，我就帶來一些電視節(jié)目，看看誰能說出它們的名字(課件打出“人與自然”“焦點訪談”“東方時空”“動物世界”“生活”等電視欄目片頭)。
五、激發(fā)識字興趣，感悟識字方法。
(大屏幕顯示語文書p97頁圖)。
1.圖上小朋友在討論些什么?
2.你用過這樣的方法識字嗎?
3.啟發(fā)學生在生活中識字。
(實物展示，門票、包裝袋、拼圖游戲……)。
六、總結。
看電視小學語文教案篇十五
五年級上冊第五組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
“有趣的漢字”是綜合性學習“遨游漢字王國”中的第一個板塊，主要由“活動建議”和“閱讀材料”組成?！盎顒咏ㄗh”提示學生如何自主地開展活動，“閱讀材料”分字謎、有趣的諧音、漢字的起源、漢字的來歷幾個部分。學生可通過活動建議和閱讀材料，了解知識，啟發(fā)思路，自主地開展綜合性學習活動，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
【目標預設】。
依據國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為：
1.明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。
2.通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
3.制訂活動計劃，培養(yǎng)合作意識，提高自主學習的能力。
【教學重難點】。
重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
難點：小組討論并制訂活動計劃，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
【教學過程預設】。
一、激趣導入，明確學習內容。
1.談話導入：同學們，我們平?？磿?、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯(lián)系生活實際，談談對漢字的了解。
2.學生交流對漢字的了解。
3.教師相機引出綜合性學習的專題：遨游漢字王國。
二、閱讀材料，感受漢字神奇。
1.以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。
2.引導學生交流閱讀內容，感受漢字的有趣和神奇。
〖學情預設一〗。
小組匯報交流有關字謎的內容。
〖教學策略〗。
(1)引導學生通過猜字謎，了解字謎的形式和構成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。
(2)啟發(fā)學生交流平時積累的字謎，激發(fā)學生搜集或編制字謎的興趣。
〖學情預設二〗。
小組匯報交流有關諧音的內容。
〖教學策略〗。
(1)引導學生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧。
(2)引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。
(3)學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發(fā)學生搜集體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話。
〖學情預設三〗。
小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。
〖教學策略〗。
(1)引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。
(2)通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。
(3)激發(fā)學生搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3.引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題：感受神奇]。
三、合作討論，制訂活動計劃。
1.引導學生明確活動計劃的內容。
2.以小組為單位，制定活動計劃，教師巡視指導。
3.小組展示活動計劃，師生交流評價。
4.總結：同學們，通過對活動計劃的交流，我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學們修改完善小組活動計劃，分工協(xié)作，認真開展這次綜合性學習活動，在漢字的王國里遨游，感受漢字的有趣和神奇!
看電視小學語文教案篇十六
一、教學目標：
1、指導學生認識“人、手、足、口、耳、目”6個生字。會寫“人、口、八、目”4個字。學習“撇”“捺”“橫折”三種筆畫。
2、輔導學生會背兒歌《手足口耳目》。
3、引導學生初步了解識字的重要，能主動學習漢字。
二、教學過程：
(一)看圖說話，出示生字。
1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示生字。
圖上畫的是什么?(出示相應的`圖文，告訴學生這是古代人模仿人體的形狀造的字，“人”是楷書)。
邊引導學生看圖邊依次出示以下漢字相應的古文與現代文：手、足、口、耳、目。
(二)認讀生字。
1、出示卡片，鼓勵學生說出自己認識的字，并說說是怎么認識的。
2、教師領讀，注意糾正學生發(fā)不準的字音。
3、看清聲母讀：手、足。
4、打開課本，學生看圖自讀生字。
5、做找朋友游戲，鞏固認記生字。(將拼音音節(jié)與漢字連一連)。
(三)寫字指導。
1、觀察字形，讓學生發(fā)現字的特點。
2、教師范寫，讓學生看清筆畫的位置。
(四)朗讀感悟。
1、打開課本，借助拼音自讀兒歌，要引導學生用正確的速度來讀。
2、指名學生讀，要讀出韻味來。
3、在熟讀兒歌的基礎上，讓學生討論：
(1)人的五件寶是什么?
(2)我們應該怎樣愛護自己的“五件寶”?
看電視小學語文教案篇十七
第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
二、教學目標。
《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時，其中第二課時的教學目標是：
（一）認知目標：學生會寫“家”、“完”兩個字，能有感情的朗讀課文；
（三）情感目標：學生能體會人與人之間親情；
三、重難點。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。
四、教法學法。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主題，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
五、教學過程設計及理論依據。
本課的教學設計按以下五個環(huán)節(jié)進行：
（一）小記者采訪，談話導入新課。
2、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮、好奇進入本課學習，而且所采訪的問題為后面學習課文時解決重難點搭設了一個橋梁，起到了一個鋪墊作用。
（二）聽看結合，整體感知。
播放課文動畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就要“闖四關”（這樣設計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設計“闖四關”游戲，激發(fā)學生主動往下學習的愿望）。
第一關：放課件，認生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個字。
第二關：學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關。教師提示：遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學生讀完后可讓學生說“哪些字經你后來努力，你讀準了？”。每組喊一學生讀課文來代表本組闖關。
第三關：同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星。可以讓他當小老師，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學生，從小伙伴那學會一個字。
第一關認生字是復習上節(jié)課所學，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個字，主要是把識字量分散，體現了每節(jié)課動筆！第二關一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經你后來努力，你讀準了？”，讓學生自己解決難點，互相有啟示作用，同時也讓學生有了成功學習的體驗。第三關二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個學生都有收獲。
第四關經過一讀課文二讀課文后填空：
爸爸和我愛看；卻換成了；
奶奶愛看；卻換成了；
外面一起為媽媽換成了。
第四關的填空是將課文的主線抓出來，學生讀課文后如果能將這條主線抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時，第四關的填空題將學生的視線直接拉入到學生課文之中。
（三）圖文結合，讀中悟情。
針對填空題解決三個問題：
1、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇？你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的？學生讀第一小節(jié)后，用“因為”、“所以”回答這個問題。
2．為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上插圖，學生觀察圖上有誰？他們分別在干什么？重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀第三小節(jié)。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈？指導齊讀第四小節(jié)，用“因為”、“所以”回答這個問題。
設計以上三個問題，正是對本課重難點的剖析，在解決問題的同時，又用上“因為”、“所以”說話，鍛煉了學生的口頭語言表達能力。在解決三個問題時，把重點放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節(jié)，可謂是突破了重點中的難點，解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時，本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事。
這種做法有兩個好處：一是培養(yǎng)學生語言口頭表達能力；二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征。
（四）整合全文，整體感悟。
教師提出問題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家（課件出示最后一小節(jié)），學生齊讀。問：你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎？學生自由說。
最后一問，是對全文的一個整合，學生自由說的答案也是對課文所要表達“情”的一個整合。
看電視小學語文教案篇十八
1、認識本課的14個生字。會寫6個字。
2、又感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學過程】。
1、小記者采訪導入：
小記者：我是紅領巾電視臺的小記者，今天有幾個問題想采訪一下大家。請問你平常在家最喜歡看什么節(jié)目?(小記者掛上記者牌)。
學生a：我最喜歡看《少兒頻道》……。
學生b：我最喜歡看足球頻道。
學生c：……。
小記者：你知道爸爸、媽媽、奶奶平常喜歡看什么節(jié)目嗎?
學生a:……。
學生b：……。
學生a:……。
學生b:……。
1、進入主題，范讀課文：
(課件播放課文范讀。)。
2、教師：明明把他們家看電視的情景寫在了書上，請打開語文書20頁，也就是我們今天要學的第五課《看電視》。
(教師板書課題，學生齊讀。)。
3、明明他們家看電視真奇妙、真有趣!你想知道他們家看電視的秘密嗎?如果想那就來闖四關!
第一關：請大家來做個游戲，課件播放“摘果子”游戲：
認生字，學“家、完”兩個字。
第二關：讀課文比賽，把生字寶寶在放回課文讀文：
讀準字音，讀通句子才算闖關。
每組選一名同學，代表本組闖關。
第三關：四人為一組讀課文：
讀的好，獎給他一顆星。
讀的有問題的地方，你幫他糾正過來。
第四關：讀完之后，填空：
爸爸和我愛看()，卻換成了()。
奶奶愛看()，卻換成了()。
我們一起為了媽媽卻換成了()。
1、為什么爸爸和我愛看足球卻換成了京劇?
指名讀第一小節(jié)后，同桌討論后用“因為……所以……”回答問題。
2、為什么奶奶又把她愛看的京劇換成足球?
重點感悟、理解奶奶的表情和心理。你從哪看出來的?
重點指導讀第二小節(jié)。用“因為……所以……”說話。
3、我們最后為什么又都提議換成音樂舞蹈?
指導讀第三小節(jié)，討論后用“因為……所以……”回答問題。
4、用自己話講述歡歡家看電視的故事。
1、齊讀全文，讀完這篇課文，你現在知道明明家的秘密是什么嗎?
2、小記者采訪：
問題一、學完了這篇課文，你最喜歡課文中的誰?為什么?
回去了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶喜歡看的電視節(jié)目，把它們記錄下來。
看電視小學語文教案篇一
1、認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。
（一）猜謎揭題
1、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（猜一家用電器）
3、看圖：這是誰的家，他家都有哪些人，他們在做什么？你知道他們在看什么節(jié)目？說說你觀察的依據。
過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。
（二）讀文思考，感悟體會
1、讀文
（1）借助拼音自由讀。
（2）自愿試讀，糾正字音。
（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。
2、思考
（1）“我”家看電視，很奇妙，表現在哪里？
（2）讀最后一小節(jié)，想一想：每人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？
3、討論
就以上問題，交流自己的感受。
問題一提示：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）
爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，——打瞌睡睡覺?！?BR> 奶奶：“奶奶啥時換了頻道？——不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑?！?BR> 我們：“不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”
問題二提示：心里裝著的東西是——“愛”（對他人的`關愛）。
4、感悟
讀課文二、三、四節(jié)，用“因為……所以……”說話。
句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。
句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。
句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。
聯(lián)系自己家，用“因為……所以……”說話。
出示課文后面學習伙伴的提示，練習說話。
出示課后學習伙伴的提示，讓學生說說學了這篇課文的感受。
（三）逐段朗讀，認記生字。
1、自由輕聲讀，勾畫出課文生字。
2、小組合作分析生字，交流認記方法。例如：
合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）員（口十貝）音（立十日）
部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫（冖）
3、游戲活動，鞏固生字
（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。
（2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語最長。
全（）（）（）奇（）（）（）
精（）（）（）賽（）（）（）
關（）（）（）員（）（）（）
寫（）（）（）音（）（）（）
4、寫字指導
指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。
（四）課后活動
觀察家里人都喜歡看什么電視，學了課文后，該怎么做。
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談談自己的感受。
看電視小學語文教案篇二
（第一課時）。
教學目標：
1、認識“全、奇”等14個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點：
識字、朗讀，體會家庭成員之間的親情。
教學難點：
通過朗讀，體會家庭的溫情及尊老愛幼的好風尚。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、猜謎揭題，引入新課。
板書：電視。
3、師：好，今天呀，我們一起走進明明的家，看看他們家是怎樣看電視的？
板書：看。
師過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧。
二、初讀課文，學習生字。
1、師：請大家借助拼音自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，讀準字音，把課文讀通順。
2、學生自由朗讀課文。
3、師：讀好了嗎？（課件1帶拼音字）。
誰來讀一讀？（指名讀、領讀、齊讀）（一字一詞）。
誰還想讀？好，請大家一起來讀一次。
生：齊讀。
師：（課件2帶生字的詞）這樣還認識嗎？自己練習讀，不熟悉的請教同桌小伙伴。
（1）分行讀詞。
（2）開火車讀詞。
師：（課件3）：瞧！蘋果樹上結著紅紅的蘋果，想摘下來嗎？
生：指名讀生字。
師：大家認得不錯！誰來說一說，你是怎樣記住這些生字朋友的？
生：說識字方法。
師：好，這課最主要的識字方法就是加一加、換一換?？矗。ㄕn件4、5）。
師：還有好多生字我們還沒有提到，但我們都認住了，你是怎樣記住的？趕快把你的好方法和同桌交流一下。
師過渡：生字我們都認會了，把它們放回課文中，相信課文你會讀得更好！請大家讀課文，說說你知道了什么？（指名讀課文，注意糾錯。）。
三、讀文思考，感悟體會。
1、師：課文讀完了，你覺得他們家看電視怎么樣？
生：我覺得他們家看電視真有點奇妙。
師：是啊，的確是這樣（師板書奇妙），讓我們一起來讀讀課文第一小節(jié)（指導讀出奇妙）。
2、師：每天，我們全家人都看電視，我家看電視，真有些奇妙，到底怎么奇妙？請大家看課文第2、3、4、小節(jié)。
3、指名說奇妙在哪兒？師相機出示（課件6、7、8）。
（1）用“因為……所以……。”練習說話。
（2）師范讀，指導朗讀。
四、小結：
你們都是孝敬長輩，關愛家人的好孩子，愿你們時刻都能關愛自己的家人，親人，朋友，你身邊的每一個人。
看電視小學語文教案篇三
作為一名老師，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學語文《看電視》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我說課的內容是人教版第二冊語文教材第二單元第五課《看電視》第二課時。
第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時，其中第二課時的教學目標是：
（一）認知目標：學生會寫“家”、“完”兩個字，能有感情的朗讀課文；
（三）情感目標：學生能體會人與人之間親情；
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主題，語文教學要關注學生的`個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
本課的教學設計按以下五個環(huán)節(jié)進行：
（一）小記者采訪，談話導入新課。
2、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮、好奇進入本課學習，而且所采訪的問題為后面學習課文時解決重難點搭設了一個橋梁，起到了一個鋪墊作用。
（二）聽看結合，整體感知。
播放課文動畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就要“闖四關”（這樣設計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設計“闖四關”游戲，激發(fā)學生主動往下學習的愿望）。
第一關：放課件，認生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個字。
第二關：學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關。教師提示：遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學生讀完后可讓學生說“哪些字經你后來努力，你讀準了？”。每組喊一學生讀課文來代表本組闖關。
第三關：同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星。可以讓他當小老師，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學生，從小伙伴那學會一個字。
第一關認生字是復習上節(jié)課所學，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個字，主要是把識字量分散，體現了每節(jié)課動筆！第二關一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經你后來努力，你讀準了？”，讓學生自己解決難點，互相有啟示作用，同時也讓學生有了成功學習的體驗。第三關二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個學生都有收獲。
第四關經過一讀課文二讀課文后填空：
爸爸和我愛看；卻換成了；
奶奶愛看；卻換成了；
外面一起為媽媽換成了。
第四關的填空是將課文的主線抓出來，學生讀課文后如果能將這條主線抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時，第四關的填空題將學生的視線直接拉入到學生課文之中。
（三）圖文結合，讀中悟情。
針對填空題解決三個問題：
1、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京??？你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的？學生讀第一小節(jié)后，用“因為”、“所以”回答這個問題。
2．為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上插圖，學生觀察圖上有誰？他們分別在干什么？重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀第三小節(jié)。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈？指導齊讀第四小節(jié)，用“因為”、“所以”回答這個問題。
設計以上三個問題，正是對本課重難點的剖析，在解決問題的同時，又用上“因為”、“所以”說話，鍛煉了學生的口頭語言表達能力。在解決三個問題時，把重點放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式（）指導讀第三小節(jié)，可謂是突破了重點中的難點，解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時，本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事。
這種做法有兩個好處：一是培養(yǎng)學生語言口頭表達能力；二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征。
（四）整合全文，整體感悟。
教師提出問題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家（課件出示最后一小節(jié)），學生齊讀。問：你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎？學生自由說。
最后一問，是對全文的一個整合，學生自由說的答案也是對課文所要表達“情”的一個整合。
（五）小記者采訪。
問題一：你最喜歡課文中的誰，為什么？
小記者采訪首位呼應，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內容的一個綜合，而且將“情”落實到學生今后的行動上來了。
本教案在設計時，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，放手讓學生自己去讀，自己去感悟。學生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培養(yǎng)了學生會傾聽的好習慣。交給學生學習的方法，讓學生明白讀書后要讀有所收，讀有所獲。教案在設計時也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細細的品讀，最后在整合。在學生學習方式的選擇上體現了新課程所倡導的“自主合作合探究式的學習方法”。本課的教學設計也充分體現了語文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結合。
看電視小學語文教案篇四
卻把一場精彩的球賽關掉。
不知為啥換成了京劇，
咿咿呀呀的，唱個沒完沒了。
只有奶奶聽得入迷，
我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶啥時換了頻道，
球員們正在球場上飛跑。
“好球。好球，快射門!”
我和爸爸了樂得直叫。
奶奶不看電視只看我們，
和我們一起拍手歡笑。
媽媽從書房總了出來，
她在修改最近寫的文稿。
看者沒一臉的疲勞。
我們都提議不在看球賽，
讓媽媽聽音樂，看看舞蹈。
我家看電視，可真有些奇妙!
每個人心里都裝著一個秘密，
看電視小學語文教案篇五
1、知識與能力：認識14個生字，會寫6個生字，有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：小組合作，在合作中朗讀課文，學習生字。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生體會家庭成員之間的親情，懂得相互關心。
教材分析：這首短小的詩歌生動的描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體，語言樸實無華，卻包含深情，讓人忍俊不禁。又感慨萬千，以巧妙為線索，首尾呼應。
學情分析：本課將家庭中的事情，學生比較熟悉，本課將引導學生入情入境的學習，感受家庭的溫暖，培養(yǎng)學生關心別人的習慣。
一、猜謎語揭題。
2、指名交流，說說你最喜歡看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目？
激發(fā)學生學習本課的興趣，創(chuàng)設情境，與現實生活聯(lián)系起來。
二、初讀感知課文。
1、自讀課文，標自然段序號。
2、全班交流讀課文過程中遇到的不認識的字和不理解的地方。
說說自己學會什么，誰教會了自己什么？
讓學生大體了解課文內容。
三、自主識字。
1、借助拼音自由讀。
2、投影出示生字，指名認讀。
3、識字交流。
4、開火車讀生字。
運用多種形式，引導學生學習生字。
四、再讀課文。
1、自由練讀。
2、小組評議。
3、全班齊讀課文。
4、齊讀第一自然段。
（1）指導看圖。
（2）全班交流。
（3）指名朗讀。
以“奇妙”設立懸念，有哪些奇妙的事呢？
5、學習第二自然段。
全班交流。
（1）身為足球迷的爸爸，愛看足球，卻關掉球賽，換成京劇。
（2）奶奶放棄了自己喜愛的京劇，換成了足球頻道。
（3）我們不再看足球，而是換成了聽音樂、看舞蹈。
通過朗讀課文，讓學生體會家庭成員間的親情，懂得相互關心，相互愛護。
五、作業(yè)。
讀熟課文。
一、復習導入。
投影出示生字。
1、全、奇、妙、卻、精、賽，指名讀生字。
2、課文講了一個什么故事。
復習鞏固舊知識。
二、朗讀感悟。
1、朗讀前兩節(jié)。
2、小組學習第三節(jié)。
（1）想想每個人心里都裝著什么東西。
（2）全班交流。
投影出示學生的總結發(fā)言。
互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西。
（3）練習說話。
例句：因為奶奶愛我們，想讓……所以……。
練習用“因為……所以……”造句。
引導學生懂得互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西，并練習說話。
三、游戲活動，鞏固生字。
1、摘果子，看看誰摘的果子多。
2、四人小組開展詞語接龍比賽。
運用游戲、活動鞏固生字。
四、寫字指導。
1、自讀“我會寫”談識字方法。
2、教師范寫難字。
3、評議。
指導學生規(guī)范書寫。
五、作業(yè)。
1、把課文讀給家長聽。
2、練寫生字。
看電視小學語文教案篇六
1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。
2、能朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。
認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。
知道全家人在生活中應該相互關愛。
2、你最喜歡看什么節(jié)目?
3、今天我們來學習一首詩歌，一起和老師板書課題：看電視(齊讀)。
4、出示課文插圖，仔細觀察，看圖上有誰?在干什么?
我和爸爸還有奶奶在一起看電視。
板書：我爸爸奶奶。
過渡：這家人在一起看什么節(jié)目?
1、學生自由讀課文：
要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字用鉛筆圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、出示生詞。
(1)學生自由讀。
(2)小老師領讀，全班同學跟讀。(糾正讀音)。
(3)再讀一遍課文，把生詞從課文中圈出來，讀一讀。
3、出示生字。
(1)同學們生詞會認了，那么單個的.字都認識了嗎?
(2)課件出示生字，學生自由讀生字。
(3)指名讀。
(4)點名說認字方法(換掉賽蹈)。
老師領讀生字，并且組詞，這些詞都是本課出現的詞。
過渡：同學們生字都認得很認真，課文讀的怎么樣呢?
1、指名接讀課文，邊讀邊指導。
2、齊讀第一節(jié)，指出全家看電視很“奇妙”。(板書：奇妙)。
3、這一家人看電視真奇妙，來好好讀讀課文。出示第二節(jié)。
(1)指名讀，其他同學想一想爸爸的奇妙之處在哪里?
(2)范讀。
(3)誰能學老師的樣子再讀這一小節(jié)?再指名讀。
(4)爸爸喜歡看京劇嗎?生：不喜歡。
(5)爸爸為什么把精彩的球賽關掉換成了京劇?生：因為奶奶喜歡，爸爸尊敬老人。
4、出示課文插圖。
(1)仔細觀看插圖，他們在看什么節(jié)目?
點名回答：他們在看球賽。
(2)你怎么知道的?提醒學生注意他們的動作、表情。
(3)出示第三節(jié)。
點名讀第三小節(jié)。
(4)范讀“球員們正在場上飛跑?！们?，好球，快射門!’”提醒學生注意標點符號。
(5)情景生成：謝友朋參加越野賽時同學們給他加油的情景。指名讀第三節(jié)。
5、這時媽媽從書房走了出來，我們又是怎么做的呢?學生齊讀第四節(jié)。
6、學生齊讀第五節(jié)。
每個人心里的秘密到底是什么?
關心他人，為他人犧牲自己的愛好。
(1)出示“全”及組詞“全家”“全天”。
講解結構，上下結構，各部分都要寫得稍寬稍扁。
(2)范寫“全”。
(3)學生練習寫“全”。
小結：同學們寫其他的字也要注意在田字格中的位置。
課件出示：爸爸愛看(足球)，卻換成了(京劇)。
奶奶愛看(京劇)，卻換成了(球賽)。
我們一起為媽媽換成了(音樂、舞蹈)。
同學們課下仔細觀察爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目。通過這一課的學習你肯定知道以后應該怎么做。
看電視小學語文教案篇七
教學設計思路：
結合對教材的分析，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
一、猜謎揭題，引入新課。
二、讀文思考，感悟體會。
三、逐段朗讀，認記生字。
四、課后活動。
教學目標：
1、認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學過程及分析：
一、猜謎揭題，引入新課。
課一開始，我先以謎語導入：“小小一間房，只有一扇窗。唱歌又跳舞，天天換花樣。”，學生猜出是電視，我以簡筆畫的形式板書電視，并完整板書：看電視。
師：大家喜歡看什么電視？
生：《雪娃》。
生：《迪迦奧特曼》。
生：《貓和老鼠》。
生：《都市報道擴大版》。
……。
（分析：通過對話，可以了解學生最喜歡的是各種動畫片）。
師：你知道自己的爸爸媽媽喜歡看什么嗎？
生：電影。
生：都市報道。
生：《大追捕》。
生：《新聞聯(lián)播》。
……。
（這是一項周日布置的作業(yè)，讓學生觀察或者問問自己的爸爸媽媽喜歡看哪些電視，根據學生回答情況，可以判斷很多學生平常注意自己的父母看電視。）。
二、讀文思考，感悟體會。
（學生自己讀課文）。
生：爸爸喜歡看球賽，奶奶喜歡看京劇，媽媽喜歡聽音樂，看舞蹈，明明喜歡看球賽。
（學生說著，教師板書：爸爸喜歡看電視；奶奶喜歡看京劇，媽媽喜歡聽音樂、看舞蹈，明明喜歡看球賽）。
（我納悶：本課沒有明明，我沒有板書“明明”）。
生：老師，他怎么沒有寫爺爺？
生：他爺爺在另一家。
師：你怎么知道有“明明”？
生：爸爸明明是個足球迷，這里就有爸爸和明明。
（學生明白后，找出“我”和爸爸一樣喜歡看球賽。教師將板書完整：“我‘喜歡看球賽）。
（老師范讀課文）。
師：你認為這家人在一起看電視有意思的地方是什么？
生：爸爸不看球賽了。
生：爸爸換頻道了。
師：爸爸為什么換頻道？爸爸喜歡看京劇嗎？
生：不喜歡，爸爸喜歡看球賽。
生：肯定是插播廣告，爸爸看著沒意思。
生：因為這一點足球賽不精彩。
生：因為奶奶不想看球賽，奶奶換臺了。
生：不是奶奶換的，是爸爸換的。
師：爸爸為什么換臺？換臺后爸爸和我在干什么？
生：打盹睡覺。
（學生不理解爸爸為什么換臺，體會不出爸爸對奶奶的愛，體會不出一家人相親相愛。）。
三、逐段朗讀，認記生字。
師：請把書翻到18頁，讀一讀黃色的標題，看自己能否明白爸爸為什么換臺？
（學生讀18頁的標題。）。
生：爸爸愛奶奶才換臺的。
生：爸爸愛他的媽媽，他的媽媽喜歡看京劇，讓他媽媽先看。
生：每個人都有自己的爸爸媽媽嗎？
生：肯定，你沒有爸爸媽媽？
生：那爸爸愛他的媽媽，他的媽媽愛他嗎？
師：這個問題提得非常好，讀一讀課文找一找，奶奶愛爸爸和“我”嗎？
（學生自己讀第三自然段）。
生：奶奶愛我們。
師：你能試著用“因為……所以……”來說奶奶愛我們嗎？
生：因為奶奶愛我們，所以不看京劇了看球賽。
生：因為奶奶愛爸爸，所以看球賽。
生：因為奶奶愛爸爸，所以換臺看球賽。
師：大家說的非常好，自己學會愛家人，家人也愛你，媽媽出來后又會發(fā)生什么呢？敬請期待明天的精彩。
四、逐段朗讀，認記生字。
1、自由輕聲讀，勾畫出課文生字。
2、小組合作分析生字，交流認記方法。
3、活動游戲，鞏固生字。
五、課后活動。
教學反思：
《看電視》體現的是一家人的愛，學生說的是根據自己的生活經驗，像爸爸為什么正看球賽卻換了京劇，學生說正在插播廣告，還有是比賽不精彩等等，這是學生生活中碰到選臺的原因，很多家長也是這樣做的，所以學生沒有體會出一家人之間的愛。為此我引導學生將單元標題進行又讀，讓學生從中自己體會，本單元主要就是圍繞“家庭親情”來編寫的，只有讓學生自己體會出來，才能讓學生明白什么是“愛”，爸爸不看球賽換臺看京劇，是愛奶奶的表現，奶奶換臺看球賽也是愛我和爸爸的具體表現。
不足之處是本節(jié)課沒有進行識字教學和寫字教學。
看電視小學語文教案篇八
《看電視》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩以“奇妙”為線索，采用首尾呼應，設問引思的方法道明了一家四口放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看頻道的濃濃情、款款愛，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。建議教學時，緊扣“奇妙”展開感悟。
【學習目標】。
1、會認“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學環(huán)節(jié)】。
一、兒歌入情，初涉“奇妙”
1、讓我們一起來念一首兒歌：
我們都有溫暖的家，
我們愛自己的家，
我們愛爸爸媽媽，
我們愛爺爺奶奶，
我們愛家里的每一個人。
2、你是怎樣愛你的家人的？
用兒歌及語言的交流喚起孩子對家的溫情，墊定情感的基調。同時引領孩子去關注一戶人家，并以“奇妙”為引子去發(fā)現問題。
二、感知“奇妙”，自主識字。
1、用你喜歡的方式自由讀課文：
碰到生字多讀讀。
并說說你有什么想法。
2、交流反饋讀書所得。
讀書所得交流應給予孩子充分的表現權，重在學生表述讀書過程中的有所悟，不需要作深層感受，旨在讓學生體驗到讀書的快樂、收獲的喜悅。教師可適當捕捉感知“奇妙”的生發(fā)點。
3、自主、合作識字：
（1）把你在學習生字的過程中遇到的問題提出來。
（2）共同來解決所提問題。
（3）開火車進行檢查。
（4）進行“接龍比賽”。
孩子具有一定的識字能力，這些來源于孩子的問題可利用優(yōu)生資源解決，這樣既激發(fā)了孩子們的學習興趣，又能讓優(yōu)秀孩子體驗到成功的喜悅。
4、分組讀課文一遍，要求：
要讀通順。
三、深悟“奇妙”，多層練讀。
1、小組合作讀，看誰讀得美。
2、這一家人晚上看電視，怎么老是頻道換來換去的？
3、選段讀。
4、用“換頻道，是因為（）”的形式師生對說。
5、看節(jié)目時，每個人的心情會是怎樣？
教師范讀。
6、想一想：
此時此刻，每個人的心里都裝著什么？
學生自由讀。
7、演讀。
多層朗讀，旨在誘發(fā)孩子有更多個性化的理解。
四、寫字教學。
1、出示要寫的字：
爸、全、關、寫、完、家。
學生認讀。
2、學生觀察字的結構：
交流書寫注意的地方。
3、教師示范：
指導重點筆畫，如：
“巴”要封口。
4、學生練習，教師巡視。
五、創(chuàng)新練習。
1、選詞填空：
聽看寫換拍唱。
（）音樂（）雙手（）京戲。
（）文章（）電視（）頻道。
2、先給下面的字組詞，再用這個詞寫一句話：
關（）____________________________________。
小朋友，如果能給你寫的句子配上畫，那就更棒啦！
3、實踐活動：
你會去關心你的家人嗎？
你知道你家人的愛好嗎？
趕快行動吧！
看電視小學語文教案篇九
1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學重點】。
生字詞。教學難點：讀中體會家庭成員之間的親情。
【課前準備】。
學生：留心觀察家人喜歡看什么電視。
教師：生字卡片。課件。
第一課時。
一、猜謎語引入。
1、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（電視）。
2、交流課前的調查：說說自己喜歡看什么電視，爸爸媽媽喜歡看什么電視？
過渡：有個叫方方的小男孩，他想讓大家去參觀他的家，看看他的家人是怎么看電視。
二、初步感知課文，自主識字。
1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，標自然段的序號，遇到不認識的自和不理解的`地方劃下來。
2、同桌互相請教，解決疑難。
3、“小老師”帶大家學生字。出示課件。
全奇妙卻精賽關。
掉完換員寫音蹈。
先拼讀音節(jié)，再去掉音節(jié)讀，說說識記生字的小竅門。在小組內拿來自帶的生字卡片互幫互助再讀一讀，再互考。
4、全班交流：在全體面前交流你幫助過誰？說說自己學會了什么，誰教會自己什么，小組內還有什么不理解的地方。
三、再讀課文。
1、自由練讀。
2、個別讀，評議。（重點評議生字念得準不準）。
3、全班齊讀課文。
課間律動：放音樂，《找朋友》同學們邊唱邊表演。
四、寫字。
全部是上下結構，指導寫“家”。
第二課時。
一、復習生字。
開火車認讀生字卡片。
過渡：方方小朋友家人是怎么樣看電視呢？
二、看圖說話。
這是誰的家？他家有哪些人？他們在干什么？
三、讀文感悟。
1、自由小聲說明書這首兒歌。
2、朗讀接力賽：選擇自己喜歡的小節(jié)來讀，分小節(jié)學生自由在齊讀自己喜歡的一小節(jié)。（師表揚）。
3、分小組合作學習，選一小節(jié)學習。
看電視小學語文教案篇十
1.認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。
2.有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。
3.初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。
1.小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（猜一家用電器）。
3.看圖：這是誰的家，他家都有哪些人，他們在做什么？你知道他們在看什么節(jié)目？說說你觀察的依據。
過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。
1.讀文。
（1）借助拼音自由讀。
（2）自愿試讀，糾正字音。
（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。
2.思考。
（1）“我”家看電視，很奇妙，表現在哪里？
（2）讀最后一小節(jié)，想一想：每人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？
3.討論。
就以上問題，交流自己的感受。
問題一提示：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）。
爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，——打瞌睡睡覺。”
奶奶：“奶奶啥時換了頻道？——不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑?！?BR> 我們：“不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈?！?BR> 問題二提示：心里裝著的東西是——“愛”（對他人的關愛）。
4.感悟。
讀課文二、三、四節(jié)，用“因為……所以……”說話。
句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。
句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。
句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。
聯(lián)系自己家，用“因為……所以……”說話。
出示課文后面學習伙伴的提示，練習說話。
出示課后學習伙伴的提示，讓學生說說學了這篇課文的感受。
1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。
2.小組合作分析生字，交流認記方法。例如：
合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）。
員（口十貝）音（立十日）。
部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫（冖）。
3.游戲活動，鞏固生字。
（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。
（2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語最長。
全（）（）（）奇（）（）（）。
精（）（）（）賽（）（）（）。
關（）（）（）員（）（）（）。
寫（）（）（）音（）（）（）。
4.寫字指導。
指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。
觀察家里人都喜歡看什么電視，學了課文后，該怎么做。
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談談自己的感受。
看電視小學語文教案篇十一
21世紀的教育是關愛學生生命的發(fā)展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機會。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》那要引導學生做到：“對課文的內容和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！毕旅孢@一教學片段在一定程度上體現了這種思想。
人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情。
教學《看電視》一課時，我先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內容后，布置了學習任務：
嘗試運用“發(fā)現法”學習課文：
仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強調學生能感悟多少就說多少，發(fā)現什么就交流什么，看誰發(fā)現得多，看誰的思維最敏捷。
學生探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發(fā)言，展示自己的學習成果。一個學生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關掉’，這個‘關’字用得不對。”我一聽，愣了一下，沒想到一年級的學生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應變，馬上用一種期待的目光注視著這位學生說：“你真勇敢，能談談你的看法嗎？”這名學生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應該用‘關’字而應該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個順水推舟：“這個問題提得非常好，到底是用‘關’字還用‘換’字呢？請同學們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學們都能像這們同學一樣，勇敢地說出自己的見解?！蓖瑢W們的表現欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂。
自學后的自由發(fā)言，學生們積極踴躍：
有的說：“我同意應該用‘換’字，因為我們平時不想看一個節(jié)目時，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的?！庇械恼f：“我也同意，因為當時給奶奶看喜歡的頻道，一轉換就行了，根本不用先關掉?！庇械恼f：“我認為用‘關’字比較好，因為在一節(jié)詩里同時出現兩個‘換’字，讀起來就沒有這么好聽。”（一年級的學生能這樣的看法真不容易。）有同學緊跟著說：“我反對，在這一小節(jié)之后的兩個小節(jié)中都有‘換’字，所以我認為還是用‘換’字好”。
有發(fā)言，有補充，有辯論。尤為可喜的是，有一名同學竟說道：“正是因為后兩節(jié)有‘換’字了，所以我認為在前面才應該用‘關’字。”聽完學生的匯報，我情不自禁地舉起雙手，幾欲拍手叫好。
一個“關”字問題的提出，擊中了學生思維的興奮點，激發(fā)了學生的參與熱情，課堂上呈現出探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現了探索精神。當然，學生的質疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應當尊重學生的認識。保護學生善于發(fā)現問題的能力，以及獨立思考問題的能力，充分展示每個個體生命的風采，課堂上才能形成探究的氣氛。
此片斷中，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，使學生在爭辯中增強學習的自主性，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。如果能持之以恒，必然有利于學生創(chuàng)新意識的萌生，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
【教后反思】。
這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力?！边@一片斷的教學，我認為主要體現出以下幾個特點：
1、關注了學情的變化：
課堂教學的最基本特征之一是現場生成性，也就是教學的過程決定于師生的雙向現場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題時，能根據學情的變化發(fā)展靈活組織教學是可取的教學藝術。
2、注意培養(yǎng)學生獨立學習的能力：
高明的教師應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構建新的知識。在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發(fā)現，相信學生，尊重學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。
湖北省十堰市五堰小學 葉 敏。
【情景說明】。
《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就要求我們對傳統(tǒng)的閱讀教學的價值觀進行重新的審視，確立新的閱讀教學的價值觀。
【教學案例】。
師：奶奶為什么把京劇換成了球賽？
（生思考了一陣后，三三兩兩舉起了手。）。
生：奶奶可能要去做飯了。
師：有可能，誰有不同想法？
生：前面說“我和爸爸都在打盹睡覺”，奶奶可能覺得我們的呼嚕聲太吵了，干脆讓我們看球賽得了。
師：是這樣嗎？我們一起來想想，當下雨了，而你們又沒帶傘，奶奶平時會怎么做？
（一生迅速搶答）。
生：給我們送傘。
師：奶奶為什么要這樣做呢？
生：怕我們被雨淋濕，那樣會感冒的。
生：奶奶擔心我們被雨淋濕了會感冒，生病還要打針吃藥，奶奶會心疼的。
生：奶奶關心我們，愛我們。
師：那奶奶除了下雨給你們送傘外，還會幫你們做什么？
生：送我上學，幫我提書包。
生：奶奶說書包太重了，怕我壓矮了。
生：我生病的時候，奶奶最疼我了，她總會給我買好吃的。
生：我的奶奶對我可好了，每當媽媽打我的時候，奶奶就會來幫我的忙。
……。
生：那是因為奶奶疼愛我們。
生：是因為奶奶喜歡我們。
生：是因為奶奶關心我們。
生：是因為奶奶愛我們。
（生非常興奮，紛紛舉手）。
生：奶奶想讓我和爸爸看球賽。
生：奶奶想讓我和爸爸開心，那么她也就開心了。
（一生很急切地插話）。
生：對呀，奶奶還和我們一起拍手歡笑呢！
生：這是因為奶奶愛我們。
師：這是因為奶奶心里裝著對我們的愛。奶奶這么愛我們，我們又該怎么做呢？
生：奶奶生病時給她倒開水。
生：幫奶奶洗腳。
生：幫奶奶穿針。
……。
【教學反思】。
《看電視》是一首短小的詩歌，生動的描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。奶奶對孫子輩的慈愛是世上最真最實最平凡的愛，正因為這種慈愛得到的太容易了，一年級的小朋友不能更深切地感受和體驗，但教師又不能直截了當地告訴學生，所以我采取了引導學生聯(lián)系實際回憶生活的方法，讓學生在回憶中一點一滴地體會到奶奶的愛，讓親情在回憶里重生。另外，語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)，而且要貫穿于學生的日常生活，如果僅僅依靠在課文的熏陶感染那是遠遠不夠的，只有讓學生聯(lián)系生活，不斷地在生活中實踐，才能使情感得以升華，品德修養(yǎng)得以提高。
“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！睂W生在閱讀過程中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現、建構意義、甚至創(chuàng)造意義，教師于其中可以起到向導的作用，但決不能取代學生在閱讀中的主體地位。教師應重引導，少講解；重指點，少分析；讓學生的獨立閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中”得到提升，從而“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣”。充滿自主、和諧和真情的課堂，才是真正的新課堂。
看電視小學語文教案篇十二
《風》這首詩的作者是著名的教育家葉圣陶先生，風是什么樣子的，誰也沒有見過，它沒有形狀，也沒有氣味，可是我們卻能夠感覺到風的到來，作者通過描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到，去思考才能捕捉到，風也是如此。詩歌由三節(jié)組成，三節(jié)之間句式整齊，意思相近，語言簡潔明快，讀起來親切自然。
在這篇課文的教學過程中，注重以下兩個環(huán)節(jié)進行教學，收到了較好的教學效果。
一、理解課文階段。
以學生為主體，從學生角度出發(fā)，適當引導學生多讀多想，這首詩歌的理解重點和難點為“但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了?！薄暗橇帜军c頭的時候，我們知道風正走過了?！薄暗呛铀鸩ǖ臅r候，我們知道風來游戲了”多數學生在初讀課文階段不能理解，為此，對于第一節(jié)的教學，我設計了以下問題：通過讀第一小節(jié)，你從哪些句子找到風？為什么說樹葉顫動的時候風在那兒了。通過看視頻，多數學生能夠理解課文內容，理解詩人是在借林木、河水等景物寫風。
二、課外拓展階段。
課外拓展，激發(fā)學生思維，豐富學生想象。在理解課文的基礎上，發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩歌。在這一環(huán)節(jié)中，我先續(xù)編一小節(jié)，然后問學生，你能不能象老師一樣編一小節(jié)呢？學生的思維一旦被激活，是我們無法估量的，魏凡昊同學就編出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是小草彎腰的時候，我們知道風來玩耍了?！毙煳难磐瑢W編出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是風車轉動的時候，我們知道風在那兒了?！薄n堂中，我盡量發(fā)揮學生的潛能，使學生對所學內容感興趣，然后積極主動的學習。
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看電視小學語文教案篇十三
敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西？
【教學目標】。
《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時，其中第二課時的教學目標是：
1、認知目標：
學生會寫“家”、“完”兩個字，能有感情的朗讀課文。
2、技能目標：
學生在讀好課文的基礎上，初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。
3、情感目標：
學生能體會人與人之間親情。
【教學重難點】。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。
【教法學法】。
的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
【教學過程設計及理論依據】。
本課的教學設計按以下五個環(huán)節(jié)進行：
一、小記者采訪，談話導入新課。
小記者采訪時提三個問題：
第一個問題：你平常在家最喜歡看什么電視節(jié)目？
第二個問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節(jié)目嗎？
第三個問題：你家的遙控器平常誰拿著，你家看什么電視節(jié)目誰說了算？
一個橋梁，起到了一個鋪墊作用。
二、聽看結合，整體感知。
播放課文動畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。
隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就要“闖四關”
這樣設計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設計“闖四關”游戲，激發(fā)學生主動往下學習的愿望。
第一關：
放課件，認生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個字。
第二關：
學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關。
教師提示：
學生讀課文來代表本組闖關。
第三關：
同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星。
可以讓他當小老師，糾正別人的`錯誤，也可以當虛心的學生，從小伙伴那學會一個字。
第一關認生字是復習上節(jié)課所學，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個字，主要是把識字量分散，體現了每節(jié)課動筆！
了成功學習的體驗。第三關二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個學生都有收獲。
第四關：
經過一讀課文二讀課文后填空：
我們一起為媽媽換成了_______________________。
將學生的視線直接拉入到學生課文之中。
三、圖文結合，讀中悟情。
針對填空題解決三個問題：
答這個問題。
重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。
采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀第三小節(jié)。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈？指導齊讀第四小節(jié)，用“因為……所以……”回答這個問題。
解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事。
這種做法有兩個好處：
一是培養(yǎng)學生語言口頭表達能力。
二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征。
四、整合全文，整體感悟。
教師提出問題：
歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家。
（課件出示最后一小節(jié)）。
學生齊讀。
教師問：
你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎？
學生自由說。
最后一問，是對全文的一個整合，學生自由說的答案也是對課文所要表達“情”的一個整合。
五、小記者采訪。
問題一：
你最喜歡課文中的誰，為什么？
問題二：
小記者采訪首位呼應，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內容的一個綜合，而且將“情”落實到學生今后的行動上來了。
看電視小學語文教案篇十四
公開課教案：
一、教學目標：
1.認識“視、光、孫、動、城、葫、蘆、娃、寶”9個生字，會寫“七、米、光、車”4個字。
2.正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。
3.激勵學生在家庭生活中主動識字，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣。
二、內容分析：
本課布置在學生已經學習了識字第一單元以和三個單元的閱讀課后，這時候學生已經掌握了一些識字途徑和方法，本課通過看電視識字，有助于學生進一步了解“生活中處處可識字”的道理，引導學生進一步自主識字。本課重點是使學生了解看電視也是識字的一種很好的途徑。
三、學生分析：
學生已經掌握了一些識字的途徑和方法，并對識字充溢了興趣，本課趁熱打鐵，進一步增加學生的識字興趣，引導學生到生活中自主識字。
四、設計思路：
通過多媒體課件、字卡和小蜜蜂頭飾等直觀教學手段，先協(xié)助學生認識課文中要求掌握的9個生字，會寫4個生字，正確流利地朗讀課文提供的兒歌，然后引導學生在生活中自主識字。
教學過程：
一、激發(fā)興趣、導入課題。
同學們，在語文課上我們已經認識了許多漢字，可是，有的小朋友并不滿足這些，他們利用一切機會去識認漢字。請看大屏幕。(多媒體課件顯示p98頁情景圖)。
(一)指導看圖，理解圖意。
1.圖上畫有哪些人?他們在干什么?
2.小男孩說了什么?你從小男孩的話中知道了他是用什么方法識字的?
(二)揭示課題。
1.板書課題，讀課題。
2.引導學生理解“邊……邊……”的意思。
二、引入生字，自學生字。
同學們，你們愛看電視嗎?今天，老師給大家?guī)砹四銈兿矚g的電視節(jié)目和卡通人物形象，我們一起來邊看電視邊識字，好不好?(多媒體課件，依次顯示“大風車”“七色光”“動畫城”等電視欄目片頭，并打出對應詞卡)。
(一)引入生字。
今天，我們要認識的9個漢字就是大屏幕左邊詞語中的紅字?，F在請大家打開語文書，自讀課題與兒歌，找出這9個漢字，并用鉛筆圈出來，借助拼音把字音讀準確。
1.借助拼音讀準字音，同桌互相檢查，互相評價。
2.老師也想聽聽大家讀得怎么樣，請同學們齊讀給我聽。
3.指導朗讀。
4.多種形式練兒歌。
(指名讀，老師引讀，一局部讀前半句，一局部讀后半句……)。
(二)識記字形。
同學們都已經會讀這9個漢字了，可是，該怎樣記住它們的樣子呢?請拿出老師給你們準備的字卡，一個字一個字地記一記。你有什么好方法一會兒告訴老師和同學們。
(三)檢查識字情況。
1.開火車讀字卡。
2.老師說字，學生找出相應的字卡，并說說是用什么方法記住字形的。
3.用生字組詞、造句。
4.做字音、字形找朋友的游戲。
剛才，老師帶著大家在漢字的百花園中暢游一圈，現在，大家看我們的黑板上也是鮮花盛開。老師要請勤勞的小蜜蜂來采花蜜。我要發(fā)給每只小蜜蜂一張字卡，請它找到這個字相應的讀音，并用這個字組個詞。(黑板上粘好有9個生字的音節(jié)的鮮花，發(fā)給學生一個小蜜蜂頭飾一張字卡)。
三、指導書寫。
2.指導書寫。
現在請同學們認真觀察大屏幕上每一個字的書寫筆順的演示和每一筆在田字格中的位置后在練習本上書寫。
3.展示評價。
通過實物投影儀展示同學們的書寫練習，互相評價。
四、拓展練習。
我相信，我們班的同學一定也像今天課上的這位小朋友一樣是學習的有心人，在看電視的同時認識了很多字?，F在，我就帶來一些電視節(jié)目，看看誰能說出它們的名字(課件打出“人與自然”“焦點訪談”“東方時空”“動物世界”“生活”等電視欄目片頭)。
五、激發(fā)識字興趣，感悟識字方法。
(大屏幕顯示語文書p97頁圖)。
1.圖上小朋友在討論些什么?
2.你用過這樣的方法識字嗎?
3.啟發(fā)學生在生活中識字。
(實物展示，門票、包裝袋、拼圖游戲……)。
六、總結。
看電視小學語文教案篇十五
五年級上冊第五組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
“有趣的漢字”是綜合性學習“遨游漢字王國”中的第一個板塊，主要由“活動建議”和“閱讀材料”組成?！盎顒咏ㄗh”提示學生如何自主地開展活動，“閱讀材料”分字謎、有趣的諧音、漢字的起源、漢字的來歷幾個部分。學生可通過活動建議和閱讀材料，了解知識，啟發(fā)思路，自主地開展綜合性學習活動，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
【目標預設】。
依據國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為：
1.明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。
2.通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
3.制訂活動計劃，培養(yǎng)合作意識，提高自主學習的能力。
【教學重難點】。
重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
難點：小組討論并制訂活動計劃，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
【教學過程預設】。
一、激趣導入，明確學習內容。
1.談話導入：同學們，我們平?？磿?、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯(lián)系生活實際，談談對漢字的了解。
2.學生交流對漢字的了解。
3.教師相機引出綜合性學習的專題：遨游漢字王國。
二、閱讀材料，感受漢字神奇。
1.以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。
2.引導學生交流閱讀內容，感受漢字的有趣和神奇。
〖學情預設一〗。
小組匯報交流有關字謎的內容。
〖教學策略〗。
(1)引導學生通過猜字謎，了解字謎的形式和構成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。
(2)啟發(fā)學生交流平時積累的字謎，激發(fā)學生搜集或編制字謎的興趣。
〖學情預設二〗。
小組匯報交流有關諧音的內容。
〖教學策略〗。
(1)引導學生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧。
(2)引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。
(3)學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發(fā)學生搜集體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話。
〖學情預設三〗。
小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。
〖教學策略〗。
(1)引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。
(2)通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。
(3)激發(fā)學生搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3.引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題：感受神奇]。
三、合作討論，制訂活動計劃。
1.引導學生明確活動計劃的內容。
2.以小組為單位，制定活動計劃，教師巡視指導。
3.小組展示活動計劃，師生交流評價。
4.總結：同學們，通過對活動計劃的交流，我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學們修改完善小組活動計劃，分工協(xié)作，認真開展這次綜合性學習活動，在漢字的王國里遨游，感受漢字的有趣和神奇!
看電視小學語文教案篇十六
一、教學目標：
1、指導學生認識“人、手、足、口、耳、目”6個生字。會寫“人、口、八、目”4個字。學習“撇”“捺”“橫折”三種筆畫。
2、輔導學生會背兒歌《手足口耳目》。
3、引導學生初步了解識字的重要，能主動學習漢字。
二、教學過程：
(一)看圖說話，出示生字。
1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示生字。
圖上畫的是什么?(出示相應的`圖文，告訴學生這是古代人模仿人體的形狀造的字，“人”是楷書)。
邊引導學生看圖邊依次出示以下漢字相應的古文與現代文：手、足、口、耳、目。
(二)認讀生字。
1、出示卡片，鼓勵學生說出自己認識的字，并說說是怎么認識的。
2、教師領讀，注意糾正學生發(fā)不準的字音。
3、看清聲母讀：手、足。
4、打開課本，學生看圖自讀生字。
5、做找朋友游戲，鞏固認記生字。(將拼音音節(jié)與漢字連一連)。
(三)寫字指導。
1、觀察字形，讓學生發(fā)現字的特點。
2、教師范寫，讓學生看清筆畫的位置。
(四)朗讀感悟。
1、打開課本，借助拼音自讀兒歌，要引導學生用正確的速度來讀。
2、指名學生讀，要讀出韻味來。
3、在熟讀兒歌的基礎上，讓學生討論：
(1)人的五件寶是什么?
(2)我們應該怎樣愛護自己的“五件寶”?
看電視小學語文教案篇十七
第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
二、教學目標。
《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時，其中第二課時的教學目標是：
（一）認知目標：學生會寫“家”、“完”兩個字，能有感情的朗讀課文；
（三）情感目標：學生能體會人與人之間親情；
三、重難點。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。
四、教法學法。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主題，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
五、教學過程設計及理論依據。
本課的教學設計按以下五個環(huán)節(jié)進行：
（一）小記者采訪，談話導入新課。
2、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮、好奇進入本課學習，而且所采訪的問題為后面學習課文時解決重難點搭設了一個橋梁，起到了一個鋪墊作用。
（二）聽看結合，整體感知。
播放課文動畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就要“闖四關”（這樣設計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設計“闖四關”游戲，激發(fā)學生主動往下學習的愿望）。
第一關：放課件，認生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個字。
第二關：學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關。教師提示：遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學生讀完后可讓學生說“哪些字經你后來努力，你讀準了？”。每組喊一學生讀課文來代表本組闖關。
第三關：同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星。可以讓他當小老師，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學生，從小伙伴那學會一個字。
第一關認生字是復習上節(jié)課所學，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個字，主要是把識字量分散，體現了每節(jié)課動筆！第二關一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經你后來努力，你讀準了？”，讓學生自己解決難點，互相有啟示作用，同時也讓學生有了成功學習的體驗。第三關二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個學生都有收獲。
第四關經過一讀課文二讀課文后填空：
爸爸和我愛看；卻換成了；
奶奶愛看；卻換成了；
外面一起為媽媽換成了。
第四關的填空是將課文的主線抓出來，學生讀課文后如果能將這條主線抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時，第四關的填空題將學生的視線直接拉入到學生課文之中。
（三）圖文結合，讀中悟情。
針對填空題解決三個問題：
1、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇？你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的？學生讀第一小節(jié)后，用“因為”、“所以”回答這個問題。
2．為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上插圖，學生觀察圖上有誰？他們分別在干什么？重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀第三小節(jié)。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈？指導齊讀第四小節(jié)，用“因為”、“所以”回答這個問題。
設計以上三個問題，正是對本課重難點的剖析，在解決問題的同時，又用上“因為”、“所以”說話，鍛煉了學生的口頭語言表達能力。在解決三個問題時，把重點放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節(jié)，可謂是突破了重點中的難點，解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時，本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事。
這種做法有兩個好處：一是培養(yǎng)學生語言口頭表達能力；二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征。
（四）整合全文，整體感悟。
教師提出問題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家（課件出示最后一小節(jié)），學生齊讀。問：你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎？學生自由說。
最后一問，是對全文的一個整合，學生自由說的答案也是對課文所要表達“情”的一個整合。
看電視小學語文教案篇十八
1、認識本課的14個生字。會寫6個字。
2、又感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學過程】。
1、小記者采訪導入：
小記者：我是紅領巾電視臺的小記者，今天有幾個問題想采訪一下大家。請問你平常在家最喜歡看什么節(jié)目?(小記者掛上記者牌)。
學生a：我最喜歡看《少兒頻道》……。
學生b：我最喜歡看足球頻道。
學生c：……。
小記者：你知道爸爸、媽媽、奶奶平常喜歡看什么節(jié)目嗎?
學生a:……。
學生b：……。
學生a:……。
學生b:……。
1、進入主題，范讀課文：
(課件播放課文范讀。)。
2、教師：明明把他們家看電視的情景寫在了書上，請打開語文書20頁，也就是我們今天要學的第五課《看電視》。
(教師板書課題，學生齊讀。)。
3、明明他們家看電視真奇妙、真有趣!你想知道他們家看電視的秘密嗎?如果想那就來闖四關!
第一關：請大家來做個游戲，課件播放“摘果子”游戲：
認生字，學“家、完”兩個字。
第二關：讀課文比賽，把生字寶寶在放回課文讀文：
讀準字音，讀通句子才算闖關。
每組選一名同學，代表本組闖關。
第三關：四人為一組讀課文：
讀的好，獎給他一顆星。
讀的有問題的地方，你幫他糾正過來。
第四關：讀完之后，填空：
爸爸和我愛看()，卻換成了()。
奶奶愛看()，卻換成了()。
我們一起為了媽媽卻換成了()。
1、為什么爸爸和我愛看足球卻換成了京劇?
指名讀第一小節(jié)后，同桌討論后用“因為……所以……”回答問題。
2、為什么奶奶又把她愛看的京劇換成足球?
重點感悟、理解奶奶的表情和心理。你從哪看出來的?
重點指導讀第二小節(jié)。用“因為……所以……”說話。
3、我們最后為什么又都提議換成音樂舞蹈?
指導讀第三小節(jié)，討論后用“因為……所以……”回答問題。
4、用自己話講述歡歡家看電視的故事。
1、齊讀全文，讀完這篇課文，你現在知道明明家的秘密是什么嗎?
2、小記者采訪：
問題一、學完了這篇課文，你最喜歡課文中的誰?為什么?
回去了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶喜歡看的電視節(jié)目，把它們記錄下來。