教案需要不斷調(diào)整和完善，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)際情況。教案的語言要簡潔明確，易于理解和操作。以下是一些典型教案的案例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
    初中語文經(jīng)典教案篇一
    教學(xué)難點(diǎn)?：??文章的主題。
    預(yù)習(xí)要求：??1，給下列字注音：
    緣?曠?豁?髫?詣?驥。
    2，朗讀并試背課文。
    教時(shí)安排：????????????????????????二?課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一，導(dǎo)入??新課：
    1，根據(jù)《揚(yáng)子晚報(bào)》的一則消息“云南發(fā)現(xiàn)“世外桃園””引入新課……。
    2，板書課題?：????????桃花源記。
    作者：陶淵明。
    強(qiáng)調(diào)：源：水的源頭。桃花源即，桃花溪的源頭。
    補(bǔ)充：陶淵明，名，潛?別字，元亮?東晉?文學(xué)家。
    指導(dǎo)：課后查找資料，了解陶淵明的其他情況。
    二，檢查預(yù)習(xí)：1，找學(xué)生朗誦課文。
    2，給下列字注音：
    緣?曠?豁?髫?詣?驥。
    集體訂正。
    三，明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    整體感知課文；討論課文的結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-2節(jié)的詞語。
    四，學(xué)生分組閱讀課文，并討論就文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題：
    疏導(dǎo)：
    結(jié)構(gòu)方面的問題，一般包含：線索，段落等問題。可以結(jié)合課文閱讀重點(diǎn)一考慮。
    總結(jié)可以討論問題：
    1，文章以什么為線索來安排材料的？（只將閱讀重點(diǎn)一開變一下）。
    2，標(biāo)出文中表現(xiàn)漁人行蹤的詞語。
    3，據(jù)此劃分課文的層次。
    明確：1—2兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)可以參考課后思考題?五。
    五，學(xué)生再一次閱讀全文，師生共同討論完成1-3題：
    總結(jié)明確：
    1，以漁人行蹤為線索?安排材料。
    疏導(dǎo)：行蹤可以理解為：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
    2，表示行蹤變化的詞句：
    板書：
    3，根據(jù)以上的總結(jié)，將課文分層：
    一，（1）發(fā)現(xiàn)桃花源。
    二，（2—3）進(jìn)入桃花源。
    三，（4—5）離而復(fù)尋桃花源。
    六，學(xué)生齊誦1節(jié)，對(duì)照注釋口譯課文：
    1，明確詞語：
    2，找學(xué)生概括第一節(jié)的內(nèi)容：
    明確：交代人物，時(shí)間，及沿途的美好景色。
    3，教師問：
    （1）怎樣設(shè)計(jì)情節(jié)，使桃花源蒙上一層神秘色彩的？
    學(xué)生討論。
    總結(jié)：忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林。景色優(yōu)美。
    （2）文章這樣設(shè)計(jì)開頭有什么作用？
    討論總結(jié)：
    吸引讀者，令人心馳神往。為下文漁人進(jìn)入桃花源作鋪墊。
    4，背誦第一節(jié)。
    七，學(xué)生齊讀第二節(jié)，對(duì)照注釋口譯課文。
    1，明確詞語：
    強(qiáng)調(diào)：豁然開朗，阡陌，交通（詞的古今義），往來種作，黃花垂髫（修辭格）。
    2，找學(xué)生概括地二節(jié)內(nèi)容（討論）。
    總結(jié)；概括桃花源中人們的生活環(huán)境：和平，安寧，生活幸福，勤勞?。
    3，學(xué)生思考：
    作者塑造這樣的生活環(huán)境有什么意圖。
    疏導(dǎo)：閱讀注釋（1），聯(lián)系課文的主題。
    總結(jié)：對(duì)美好生活的向往。對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
    4，齊背第二節(jié)。
    八.總結(jié)第一課時(shí)：
    線索，層次，1-2節(jié)的內(nèi)容及詞語。
    附：1，板書設(shè)計(jì)?：?。
    落英繽紛?????????????????????屋舍儼然。
    色彩神秘：忘路遠(yuǎn)近????????生活幸福：???良田，美池，怡然自樂。
    忽逢。??????????勤勞善良：???往來種作。
    吸引人???????????????????????羨慕人。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)?：討論課文3-4節(jié)；總結(jié)全文。
    一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入??新課：
    1，找學(xué)生試背課文1-2節(jié)。
    教師提示：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的經(jīng)過……。
    重要詞語：豁然開朗，阡陌交通，雞犬相聞，黃花垂髫，……。
    基本內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)---進(jìn)入-----（神秘----環(huán)境優(yōu)美……）。
    2，集體訂正。
    二，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：
    討論課文3—5節(jié)；總結(jié)全文。
    三，找學(xué)生朗誦第三節(jié)或集體朗誦。
    1，找學(xué)生口譯第三節(jié)。（集體訂正：注意文中的成分省略）。
    2，明確詞語：
    強(qiáng)調(diào)：詞的古今義，通假字等古漢語知識(shí)。
    3，概括第三節(jié)內(nèi)容：（學(xué)生討論）。
    總結(jié)：（1）：自續(xù)身世：自云……。
    （2）：熱情待客：便邀還家，設(shè)酒殺雞……咸來問訊……余人各復(fù)延至其家……。
    （3）：告戒送客：不足……。
    4，討論：
    （1）：根據(jù)上面的內(nèi)容，概括一下桃花源是一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境？
    疏導(dǎo)：注意課文的主題，及文章的注釋一。
    總結(jié)：（1）?生活淳樸，熱情好客，對(duì)人感情真摯……。
    （2）?朝代更迭，世事變遷，生活艱難……。
    明確：
    5，齊讀第三節(jié)。
    四，齊讀第四節(jié)，并口譯。
    1，明確詞語：
    2，概括內(nèi)容：
    再找桃花源不得而迷路。
    3，討論：
    （1）：為什么再也找不到桃花源了？這樣安排情節(jié)有什么好出？
    總結(jié)：照應(yīng)開頭；這是一個(gè)理想的社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活中沒有。增強(qiáng)神秘色彩。
    （?漁人不守信用的懲罰……）。
    五，齊讀最后一節(jié)，并口譯：
    1，明確詞語；規(guī)：計(jì)劃。尋：頃刻，不久。遂：就。津：渡口。
    2，思考：到底有沒有“桃花源”？作者這樣安排結(jié)尾有什么作用？
    明確：若有若無，再一次抹上了一層神秘色彩。更增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。
    六，學(xué)生齊讀4—5節(jié)。
    七：總結(jié)全文，討論：
    1，歸納主題：
    描繪了……景色及……生活風(fēng)尚，表現(xiàn)了作者……理想。
    2，討論課后思考題一：
    集體訂正：
    八：完成課后練習(xí)（略）。
    附：
    1，板書設(shè)計(jì)?：
    自敘身世：自云……。
    熱情好客：便邀還家……。
    告戒送客：不足……。
    2，練習(xí)：
    閱讀下列語段回答問題：
    2，解釋加橫線的詞：
    要：（???????）?咸（）云（????????????????）。
    3，指出下列詞語的古今義：
    4，在文中括號(hào)內(nèi)填進(jìn)省略的詞語。
    5，概括這段文字的內(nèi)容：
    ——————————————————————————————————。
    ————————————————————————————————————。
    ——————————————————————————————————。
    6，回答下列問題：
    （1）文中那些文字表明村中人在見漁人之前沒見過任何人？
    ————————————————————————————————————。
    （2）為什么會(huì)“嘆惋”？
    （3）為什么要求漁人“不足為外人道也”？
    種豆南山下，草盛豆苗稀。
    晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
    道狹草木長，夕露沾我衣。
    衣沾不足惜，但使愿不違。
    初中語文經(jīng)典教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、提高速讀課文、概述課文內(nèi)容的能力。
    2、敘事要注意詳略，選材要有典型性。
    3、掌握抓住景物的特點(diǎn)來描寫的方法。
    4、體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高的奉獻(xiàn)精神。
    (這是篇自讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生概括地復(fù)述課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)臄⑹率址?，通過典型人物表現(xiàn)主題的手法。故設(shè)置第一和第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
    語言是要靠積累的。本文有許多優(yōu)美的寫景句子，可以讓學(xué)生積累下來并學(xué)習(xí)、模仿、運(yùn)用。故設(shè)置第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
    本文四個(gè)登山隊(duì)員身上體現(xiàn)出來的中國人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)、學(xué)習(xí)。故設(shè)置第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：提高復(fù)述課文的能力，學(xué)習(xí)敘事的詳略和選材的典型性。
    難點(diǎn)：掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件、設(shè)備。20xx年5月中國紀(jì)念登上珠峰50周年活動(dòng)的新聞報(bào)紙。
    沒條件的地區(qū)可準(zhǔn)備好錄音機(jī)，磁帶《青藏高原》，以及喜瑪拉雅山和珠峰的相關(guān)圖片。
    設(shè)計(jì)思路：
    新課標(biāo)非常注重對(duì)學(xué)生整體感知文章能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力，對(duì)學(xué)生的一生都是有幫助的。同時(shí)，能夠抓住關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)行有詳略地復(fù)述，也是一個(gè)非常重要的語文素養(yǎng)。而本文無疑是進(jìn)行這方面訓(xùn)練的好材料。
    語言學(xué)習(xí)講究積累。本文的景物描寫很成功，故引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的積累和模仿很有益處。
    在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，體會(huì)登山隊(duì)員身上體現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀有著潛移默化的作用。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    (播放歌曲《青藏高原》，出示喜瑪拉雅山和珠峰的相關(guān)圖片。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)珠峰的感受。)。
    師：珠峰是雄偉的，被稱為地球第三極。登上珠峰是巨大的榮譽(yù)，也是許多人的夢(mèng)想。
    出示20xx年5月報(bào)紙新聞：紀(jì)念人類登上珠峰50周年，中國業(yè)余登山隊(duì)員首次登上珠峰。
    師：50年來，有許多人登上了雄偉的珠峰，也有許多人失敗了，甚至永遠(yuǎn)長眠在了那里。但人類永遠(yuǎn)不會(huì)停止對(duì)自我的挑戰(zhàn)。1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠峰北坡成功登頂，書寫了世界登山的新記錄。
    今天，讓我們一起重走那條艱苦卓絕的登山之路。
    (生動(dòng)的畫面，美妙的音樂，創(chuàng)設(shè)了一種美好的學(xué)習(xí)情境；而新聞報(bào)紙的出示，使學(xué)生感受到了新鮮，拉近了學(xué)習(xí)的距離，同時(shí)也使學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注生活。)。
    二、速讀課文，整體感知。
    1、速讀課文，把登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個(gè)階段，在原文中畫出相關(guān)語句。
    2、小組討論，全班交流。
    明確；
    （1）5月24日9時(shí)30分，登山隊(duì)員出發(fā)。
    （2）劉連滿甘作人梯，幫助其他隊(duì)員登上第二臺(tái)階。
    （3）由于缺氧，劉連滿留下，其余人沖頂。
    （4）劉連滿將救命的氧氣留給他人，寫下遺言信。
    （5）無氧攀登。
    （6）登頂成功。
    （這一環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文，分析、篩選信息的能力和語言概括能力。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）。
    3、你覺得哪些地方寫得比較詳細(xì)？哪個(gè)人物是作者著重描述的？
    （這一環(huán)節(jié)意在使學(xué)生懂得記敘復(fù)雜事件應(yīng)該選擇典型事例和典型人物。）。
    三、細(xì)讀課文，復(fù)述細(xì)節(jié)。
    1、找出文中最讓自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)，讀一讀，然后加以有感情地復(fù)述。復(fù)述時(shí)注意登山隊(duì)員遇到的困難和他們?yōu)榭朔щy作出的努力。
    2、四人一組互相交流，然后推舉一人進(jìn)行全班交流、評(píng)價(jià)。要求學(xué)生注意敘事的詳略?？梢詮?fù)述一個(gè)，也可以是幾個(gè)。
    （這一環(huán)節(jié)意在使學(xué)生進(jìn)一步懂得敘事的詳略和如何選擇典型事例、典型人物。同時(shí)讓學(xué)生加以評(píng)價(jià)，是使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是要互相協(xié)作，共同進(jìn)步的。）。
    四、體會(huì)人物思想感情。
    師：從剛才大家復(fù)述的這些感人的細(xì)節(jié)中，你感受到了登山隊(duì)員身上哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
    （這一環(huán)節(jié)意在使學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中人物思想感情，感受他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)行情感體驗(yàn)。這是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方面。）。
    五、積累語言，學(xué)習(xí)景物描寫。
    1、四人為一組，找出文中自己認(rèn)為精彩的景物描寫，品一品，談一談。然后全班交流。
    2、討論景物描寫在文中的作用。
    明確：景物描寫應(yīng)該抓住景物特點(diǎn)，為表現(xiàn)事件和人物服務(wù)。
    3、模仿文中景物描寫手法，寫一段夜晚小景。
    （這一環(huán)節(jié)意在使學(xué)生了解景物描寫的特點(diǎn)和作用，親身感受景物描寫的妙處。同時(shí)，語言是要靠積累的，讓學(xué)生讀一讀，議一議，積累一些好句，體驗(yàn)其中妙處，不失為一種學(xué)習(xí)語言的途徑。）。
    六、課堂小結(jié)。
    中國登山隊(duì)員以自己大無畏的精神成功登頂，創(chuàng)造了世界登山史的奇跡，向世人表現(xiàn)出中國人的豪氣和強(qiáng)烈的集體協(xié)作精神、崇高的奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)了幾代人的夢(mèng)想。為了心中的夢(mèng)想，你也去努力吧，去攀登你的理想之巔。
    資料鏈接。
    郭超人，高級(jí)記者，1960年，作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接了解了這次登山過程中的許多感人事跡。登頂成功后，他以最快的速度寫成長篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。本文就節(jié)選自這篇通訊。
    初中語文經(jīng)典教案篇三
    生雜說：是虛構(gòu)的。
    師：作者虛構(gòu)的桃花源有怎樣的魅力令古今中外的游客癡迷地探尋？他為什么虛構(gòu)這個(gè)桃花源？從大家給我的問題紙條上看出，這些都是同學(xué)們想迫切了解的。這節(jié)課我們師生也來一次探尋，深入了解桃花源究竟是怎樣的所在？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地思考，你認(rèn)為桃花源是個(gè)什么樣的地方？細(xì)細(xì)讀書，在文中找依據(jù)。
    師：看你微笑地望著老師，你來回答吧。
    生：我認(rèn)為桃花源是個(gè)與外界隔絕的閉塞的地方，從這句話可以看出：“自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔”，另外，漁人出來之前，桃源人還叮囑說，不足為外人道也。
    師：是啊，他們從秦到東晉在這個(gè)與世隔絕的地方，生活了近600年了，仍然不愿與外界溝通，你看書很細(xì)致哦。
    生：我認(rèn)為桃花源是個(gè)美好快樂安寧的地方。
    師：喔，你一下說出了這么多。請(qǐng)分別說一說理由。
    生：因?yàn)檫@里的土地平曠，有良田美池桑樹竹子，環(huán)境優(yōu)美，這里的房屋整齊，沒有出現(xiàn)倒塌，說明不是破敗景象，而是安寧的?？鞓肥侵傅睦先撕秃⒆逾蛔詷?，還有壯年人在田地里勞動(dòng)，也是快樂的。
    師：你說得有條有理的，尤其是從房屋整齊想到社會(huì)的安寧，是很難得的。
    生：我從阡陌交通，雞犬相聞也看出社會(huì)的安定。
    師：請(qǐng)說說你怎么想的。
    生：小路交錯(cuò)相通，說明他們安心到田間勞動(dòng)，有雞叫有狗叫，說明家禽都活得好好的，沒有亂軍來搶。（全堂大笑）。
    師：是不是看抗戰(zhàn)片里日本鬼子抓雞宰羊殺狗的？
    生：我想，古時(shí)候發(fā)生戰(zhàn)爭也避免不了。
    師：你的聯(lián)想很豐富，說得對(duì)。連家禽都能舒展地鳴叫，唱著最動(dòng)聽的歌，這個(gè)社會(huì)一定是安定的。
    師：再請(qǐng)同學(xué)們推測一下，這里的壯年人從事什么勞動(dòng)？
    生：種田。
    生：養(yǎng)魚，因?yàn)橛谐靥痢?BR>    生：種桑樹，養(yǎng)蠶。
    生：織布。
    生：做衣服。
    生：釀酒。
    師：看來這里的行業(yè)很多的，百姓能安居樂業(yè)，確實(shí)是個(gè)好社會(huì)。
    生：我補(bǔ)充，其中往來種作，從中看不出忙碌，我看出的是悠閑。
    師：你的語感很好哇，這里的勞動(dòng)是輕松的，而不是被迫的，把勞動(dòng)當(dāng)作享受，體現(xiàn)出一種精神的愉悅，你很了不起！
    生：我認(rèn)為桃花源里的人都非常熱情好客。
    師：哦，你有了新的發(fā)現(xiàn)，看到了桃源的人情。
    生：漁人來到后，他們立刻請(qǐng)他回家，并且還用酒飯招待他，后面還有人各復(fù)延至其家。他們都很熱情。
    師：對(duì)，一個(gè)陌生人的到來，他們都這樣傾其所有，拿出最高質(zhì)量的盛宴款待他，何況是他們自己人呢？這里的人多么真淳，人與人之間的關(guān)系多么友好融洽！
    生：我認(rèn)為這里還是個(gè)富裕的地方。
    師：你怎么看出的富裕呢？
    生：因?yàn)樗麄冇芯朴腥?，客人來了設(shè)酒殺雞作食，開宴會(huì)。
    師：精細(xì)的地方被你發(fā)現(xiàn)了！細(xì)讀推想才會(huì)有收獲。
    師：大家再推測一下，他們有了收入是否繳稅？
    生：不繳。
    師：你是如何知道呢？
    生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)他們出來的時(shí)候率妻子邑人來的，都是一家人，誰跟誰啊，沒必要繳。
    師：（微笑）小腦袋挺機(jī)靈。也就是說，這里沒有人從他們的收成里克扣。
    生齊：對(duì)，沒人剝削他們。
    師：你們從歷史課上學(xué)的“剝削”這個(gè)詞吧。其實(shí)啊與《桃花源記》一并流傳的還有《桃花源詩》，在這方面詩要寫得更清楚些。（出示字幕：“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”請(qǐng)學(xué)生齊讀）桃花源里沒有稅收，沒有剝削，也沒有官府的壓迫，這個(gè)社會(huì)是和諧自由的。
    師：那么你認(rèn)為桃花源的哪些特征與我們現(xiàn)代文明社會(huì)的要求是一致的？
    生：社會(huì)的安定，沒有戰(zhàn)爭。
    生：要有美好的環(huán)境。
    生：人與人關(guān)系融洽和睦，人人能過上幸?？鞓返纳?。
    生：沒有剝削和壓迫，社會(huì)和諧。
    生：不能。
    師：文中有沒有暗示？
    生：有，結(jié)尾處漁人記號(hào)找不到了，劉子驥欣然規(guī)往，未果，尋病終。暗示了這個(gè)理想社會(huì)是不存在的。
    師：除了結(jié)尾處的復(fù)尋而迷，還有什么地方有暗示？
    生：開頭的桃花林，是純一色，很少見。
    師：對(duì)，桃林中無雜樹，年號(hào)、地點(diǎn)含混，漁人也沒有名字。
    生：還有他們穿的衣服，也暗示了這不是真實(shí)的故事。桃源人與外界隔絕600年了，還和東晉人穿的一樣，既然不通音信，怎么會(huì)一樣？這也說明是個(gè)神奇的地方。
    生：當(dāng)時(shí)的東晉是歷史上比較動(dòng)亂的時(shí)期，他為了表達(dá)自己的美好向往。
    生：為了讓勞動(dòng)人民看到，雖然當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗戰(zhàn)亂，以后還會(huì)出現(xiàn)好社會(huì)的，不讓百姓失望。
    師：兩位同學(xué)談得都有道理。當(dāng)時(shí)的背景是這樣的，請(qǐng)看下面一段資料（出示字幕）：請(qǐng)學(xué)生齊讀。
    男不被養(yǎng)，女無匹對(duì)，逃亡去就，不避幽深——（晉書?劉毅傳）。
    賦役嚴(yán)苦，貧者不復(fù)堪命，多逃亡入蠻——（宋書?荊州蠻）。
    生接：“男有分，女有歸”
    師：可是，當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)是男子沒有職業(yè)，女子不能婚配。由于常年的戰(zhàn)亂和繁重的賦稅，土地荒蕪，民不聊生。這是陶淵明構(gòu)想理想社會(huì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，另一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是黑暗的門閥士族制度。（出示資料，并讀出）。
    士族制度就是以人出身高低作為評(píng)介的唯一標(biāo)準(zhǔn)，出身名門叫士族，出身寒門叫庶族，士族地位顯貴，庶族得不到重視。
    生：老師，那時(shí)沒有科舉制度嗎？（學(xué)生一臉憤慨）。
    師：還沒有。科舉制度始創(chuàng)于隋朝，成熟于宋朝，東晉時(shí)期還沒有形成。在那個(gè)制度下，出身成了評(píng)判選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要出身名門，就算是個(gè)是庸才，也會(huì)得高官厚祿，，如果出生在寒門，即使才高八斗，也不會(huì)得到重用和發(fā)展。陶淵明生活在這樣一個(gè)政治黑暗的時(shí)期，“大濟(jì)于蒼生”的壯志難酬，他的心中是悲憤的。就文學(xué)創(chuàng)作而言，作者表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的方式有兩種：一種是直接揭露現(xiàn)實(shí)，如《禮記》中的《苛政猛于虎》，出示：
    孔子適齊，過泰山，有婦人哭于墓，使子路問之。答曰：昔吾舅死于虎，吾夫又死也，今吾子又死也。子路曰：何不去乎？婦曰：無苛政。子路以告?？鬃釉唬盒∽幼R(shí)之，苛政猛于虎也。
    生：虛構(gòu)，幻想。
    沒想到學(xué)生立刻喊：不——愿——意。
    師：都不喜歡嗎？喜歡的舉手。
    師：有兩位。不喜歡的呢？（其余都舉手）你們先討論討論。（生討論）。
    師：先請(qǐng)兩位喜歡的同學(xué)來談。
    生：那里的環(huán)境好，主要是可以不寫作業(yè)。
    生：是。
    師：你可以找老師同學(xué)解決，可千萬不要逃到桃花源里去，那里的人也要學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在是學(xué)習(xí)化社會(huì)。（笑）。
    生：我不喜歡。現(xiàn)在我們多先進(jìn)，有電視，有汽車，他們連個(gè)馬路都沒有，都是田間小路，那么窄，怎么走啊。
    師：你不喜歡那里，是因?yàn)槁浜髮?duì)嗎？
    生：是。
    生：我也不喜歡，桃花源里不與外界聯(lián)系，學(xué)不到外面先進(jìn)的技術(shù)，他們發(fā)展太慢，科技不會(huì)太發(fā)達(dá)。
    師：你的眼光很高遠(yuǎn)喔！只有開放社會(huì)才能得到長足發(fā)展。不過當(dāng)時(shí)能對(duì)外開放么？
    生：不能，當(dāng)時(shí)他們進(jìn)入桃源時(shí)在秦朝末年，社會(huì)動(dòng)蕩，外面的社會(huì)不如桃源里面，所以他們不能開放。
    生：能開放，后來又經(jīng)過西漢，很強(qiáng)盛呢，他們隔幾年就應(yīng)該出來看看。（大笑）。
    師：他們遠(yuǎn)不如我們的同學(xué)有遠(yuǎn)見卓識(shí)哦！他們一直不出來，進(jìn)去時(shí)是秦朝，外面是動(dòng)亂的，漁人偶然進(jìn)入時(shí)是東晉，外面還是動(dòng)亂的，也不知道外面有過多少滄海桑田的變遷，也沒有經(jīng)歷過強(qiáng)盛的時(shí)期?？磥?，閉塞是有許多弊端。
    生：我不喜歡，就那么一小塊地方，每天看見的都是那幾個(gè)人，太無聊了。
    師：你覺得不斷地更新，才有樂趣是吧。
    生：我不喜歡長期住在那里，可以想象他們的人口質(zhì)量也不會(huì)好高。
    師：怎么說呢？
    生：人少閉塞，發(fā)展慢，即使不實(shí)行計(jì)劃生育，也不會(huì)有太多的人口，因此優(yōu)秀的人不會(huì)太多。我不喜歡死氣沉沉的地方。
    生：我也不喜歡，因?yàn)槟抢餂]有競爭，有競爭的地方才有進(jìn)步，我喜歡競爭。
    生：當(dāng)時(shí)的外界很動(dòng)亂，現(xiàn)在我們的社會(huì)非常和平，就不喜歡到哪里去了。
    師：大家談得非常精彩，小小年紀(jì)都成社會(huì)學(xué)家了！同學(xué)們能用歷史的發(fā)展的眼光分析問題，老師特高興特激動(dòng)。至于這個(gè)桃花源，無論大家喜歡與否，無論這個(gè)桃源是真實(shí)的還是虛構(gòu)的都不重要，因?yàn)樗呀?jīng)成為人們心中的理想境界，成為美的象征。
    課后反思：
    亮點(diǎn)：一是從課程觀出發(fā)，將文學(xué)、哲學(xué)、歷史知識(shí)恰當(dāng)揉在一起，帶給學(xué)生一個(gè)廣闊的背景，在比較寬闊的平臺(tái)上展開師生互動(dòng)，課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出思維的火花，出現(xiàn)了精彩的生成。
    二是解讀課文有深度有廣度，打破了對(duì)桃花源常規(guī)性的理解，將古典與現(xiàn)實(shí)結(jié)合得非常完美。
    初中語文經(jīng)典教案篇四
    在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論：
    如何看待作者描繪的這個(gè)理想社會(huì)？
    這是一個(gè)沒有階級(jí)、沒有剝削、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、自食其力、自給自足、和平恬靜、怡然自樂的社會(huì)。是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界——理想化了的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的田園生活，是不可能實(shí)現(xiàn)的空想。
    （四）總結(jié)、擴(kuò)展。
    作者用一個(gè)似假似真似虛似實(shí)的動(dòng)人故事，虛構(gòu)了一個(gè)世外桃源，與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照，這里景色優(yōu)美，土地肥沃，物資豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)的人民的理想世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。
    閱讀短文，回答問題。
    穴中人語。
    老人引楊氏入山之大穴。雞犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人謂曰：“此公欲來，能容否？”
    對(duì)曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲礦、麻桌（xi，麻）之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。子果來，如攜金珠錦繡珍異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也。惟計(jì)口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳?！睏钪x而從之。又威曰：“子來或遲，則封穴矣?！逼饶海c老人同出。
    （南宋康與之《昨夢(mèng)錄》）。
    1.下面句子中的“此”字，分別指代什么？
    此公欲來指代（楊氏）。
    老人肯相引至此指代（大穴）。
    此殊不缺也指代（金珠錦繡珍異等物）。
    2.下面加點(diǎn)詞含義相同的一組是（）。
    3.補(bǔ)出下列句子中的主語。
    （穴中人）又戒曰：“子來或遲，則封穴矣。”迫暮，（楊氏）與老人同出。
    4.對(duì)短文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）。
    a.《桃花源》中是漁人自己偶然發(fā)現(xiàn)了桃花源，而短文中楊氏是經(jīng)老人引導(dǎo)才進(jìn)入山之大穴。
    b.楊氏聽了穴中人的話后，不愿意留在洞中，所以，臨近傍晚又與老人一同出洞。
    c.穴中人告訴楊氏，穴中是按人口分給土地，然后自己來耕種養(yǎng)蠶，不能向別人求取食物。
    d.文中的穴中人與桃花源中的人一樣，過著與世隔絕、自給自足、怡然自得的生活。
    （五）布置作業(yè)?。
    1.完成課后練習(xí)。
    2.背誦全文。
    （六）隨堂練習(xí)。
    _______________。_____________________。
    二、寫桃花源人害怕世人知道桃花源這個(gè)地方，擾亂。破壞他們與世隔絕的和平安寧生活的句子是_______________：“_________________”。
    三、“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗?！边@兩句可以用陸游的詩句“________________，_________”來評(píng)點(diǎn)。
    四、說說課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想，對(duì)這種社會(huì)理想，你有什么看法？
    隨堂練習(xí)參考答案。
    一、土地平曠，屋舍儼然，有良田美地桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
    二、此中人語云：“不足為外人道也。”
    三、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
    四、表達(dá)作者向往景色優(yōu)美、土地肥沃、資源豐富、民風(fēng)淳樸、沒有壓迫、沒有剝削、社會(huì)平等、和平安寧、人人自食其力、人們自由快樂的社會(huì)理想。
    這理想反映了廣大人民反對(duì)剝削壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭的愿望。也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判。
    但它又帶有原始共耕的痕跡，表現(xiàn)了一定程度的復(fù)古傾向，是一種不可能實(shí)現(xiàn)的空想。（一分為二地看）。
    八、板書設(shè)計(jì)?。
    初中語文經(jīng)典教案篇五
    桃花源生活環(huán)境美理想社會(huì)。
    風(fēng)俗人情美矛盾。
    現(xiàn)實(shí)社會(huì)。
    拓展閱讀：課文賞析。
    文章開端，先以美好閑靜、“芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林作為鋪墊，引出一個(gè)質(zhì)樸自然的化外世界。在那兒，一切都是那么單純，那么美好。沒有稅賦，沒有戰(zhàn)亂，沒有沽名釣譽(yù)，沒有勾心斗角。甚至連一點(diǎn)吵吵嚷嚷的聲音都聽不到。人與人之間的關(guān)系也是那么平和，那么誠懇。造成這一切的原因，作者沒有明說，但從“乃不知有漢，無論魏晉”一句中已隱約透露了消息：原來歸根結(jié)蒂，是因?yàn)闆]有一個(gè)高踞人民頭上為私利互相攻伐的統(tǒng)治集團(tuán)。這個(gè)幻想中的桃源世界，對(duì)生活在虛偽黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、流血不斷的`現(xiàn)實(shí)世界中的人們來說，無疑是令人神往的。作者的簡凈筆觸，恰如其分地表現(xiàn)出桃花源的氣氛，使文章更富有感染力。當(dāng)然，這種理想的境界在當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)中是不存在的，只是作者通過對(duì)大同社會(huì)的構(gòu)想,藝術(shù)地展現(xiàn)了大同社會(huì)的風(fēng)貌，是不滿黑暗現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托。
    桃花源中的家庭多為主干家庭(三代同堂)，從“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！睆摹澳信薄ⅰ包S發(fā)”、“垂髫”這三個(gè)詞便可以看出此點(diǎn)。
    文章的結(jié)構(gòu)也頗有巧妙之處。作者借用小說筆法，以一個(gè)捕魚人的經(jīng)歷為線索展開故事。開頭的交代，時(shí)代、漁人的籍貫，都寫得十分肯定，似乎真有其事。這就縮短了讀者與作品的心理距離，把讀者從現(xiàn)實(shí)世界引入到迷離惝恍的桃花源。相反，如果一開頭就是“山在虛無縹緲間”，讀者就會(huì)感到隔遠(yuǎn)，作品的感染力也就會(huì)大打折扣?！安蛔銥橥馊说酪病奔皾O人返尋所志，迷不得路，使讀者從這朦朧飄忽的化外世界退回到現(xiàn)實(shí)世界，心中依舊充滿了對(duì)它的依戀。文末南陽劉子驥規(guī)往不果一筆，又使全文有余意不窮之趣。
    初中語文經(jīng)典教案篇六
    新課程的教學(xué)追求：
    “不是教教材，而是教能力?！?BR>    “不求回答最好，只求人人思考。”
    “課堂的一切都是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)?！?BR>    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1．自主閱讀，品味故事的生動(dòng)性。
    2．合作交流，感悟語言的潛在美。
    3．探究主題，體驗(yàn)情感的震撼力。
    二、設(shè)計(jì)思路：
    三、自主閱讀預(yù)習(xí)題：
    1．找出最容易讀錯(cuò)的字3----5個(gè)，并注上拼音。
    找出最難理解的詞2個(gè)，查出意思。
    2．故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè)，可與同學(xué)交流。
    3．與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析。
    四、教學(xué)流程模塊：
    （一）在情景中走進(jìn)文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）。
    在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂中，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。
    （二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）。
    1．從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻，是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝，普照著人類暫時(shí)的黑夜?！?BR>    2．黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。
    3．感受南極的環(huán)境，領(lǐng)略行進(jìn)的艱難，選擇語段朗讀。
    （三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）。
    1．講述最感人的故事。
    2．邊聽邊思考，用一句話概括故事的內(nèi)容。
    3．作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落（第七節(jié)）。
    理解“銷蝕”----學(xué)生動(dòng)手查詞典，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。
    4．分析人物性格特點(diǎn)，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：
    a．齊讀文段。
    b．用一句話概括內(nèi)容。
    5．從文章中找出最讓人感動(dòng)的語句加以細(xì)細(xì)體會(huì)：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行，著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”
    初中語文經(jīng)典教案篇七
    1.課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：本節(jié)課文體是小說。作為八年級(jí)學(xué)生，要求對(duì)小說有初步的感知，能讀懂小說，并且能對(duì)小說的人物及環(huán)境有一定的感知，知道他們?cè)谛≌f中的作用。并且對(duì)小說的人物形象有一定的分析。
    本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系：本節(jié)課對(duì)學(xué)生以后感知相關(guān)的文章有巨大的指導(dǎo)作用，在整個(gè)初中教學(xué)中有繼往開來的地位。幫助我們對(duì)新的文體有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生開拓了眼界，能學(xué)著寫簡單的小說，感受小說的美。在知識(shí)體系中，主要是讓學(xué)生通過人物形象以及修辭手法和描寫手段，對(duì)人物作出分析，感受小說通過情節(jié)塑造人物形象的巨大功效。
    本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位：《蘆花蕩》是孫犁筆下非常優(yōu)美的小說之一。在整個(gè)八年級(jí)上冊(cè)中，它是為數(shù)不多的小說之一。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)小說，品味小說具有巨大的導(dǎo)向作用。學(xué)生很少能接觸到像本文這么好的小說，學(xué)生在感受小說的同時(shí)，可以讓學(xué)生去模仿創(chuàng)作。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生美好的思想感情，陶冶情操。
    對(duì)前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系：本文按照小說的六要素來組織，將故事情節(jié)與人物命運(yùn)緊密結(jié)合。在對(duì)六要素介紹時(shí)，作者通過背景描寫，為我們勾勒出了一個(gè)緊張的環(huán)境。緊接著，故事層層展開。因?yàn)橹魅斯娜涡耘c對(duì)敵人的輕視，導(dǎo)致姑娘受傷。這也就為后文老頭子為姑娘報(bào)仇埋下了伏筆，使得文章的展開順理成章。本文是對(duì)本單元新聞這一文體六要素的深入，也是對(duì)后面文章的學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。
    2.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：本節(jié)課主要是介紹小說這一文體，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)小說，使我們拓展視野，也是為了培養(yǎng)學(xué)生美好的思想感情，對(duì)人物的性格特征有一定的分析和認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。把握故事情節(jié)，體味老頭子的傳奇色彩。
    學(xué)情分析。
    初中語文經(jīng)典教案篇八
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)。
    2、理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話故事。
    3、掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)。
    3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)。
    5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、聯(lián)想和想像的寫作手法。
    2、作品中人物的性格特點(diǎn)。
    3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
    教學(xué)過程。
    一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：
    二、接觸新課，走近作者。
    1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點(diǎn)?
    2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況。
    三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事。
    1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)。
    3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?
    四、研究課文，理解內(nèi)容。
    2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?
    五、拓展延伸，提升能力。
    朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《*大典之后》。
    初中語文經(jīng)典教案篇九
    知識(shí)總結(jié)，課堂練習(xí)：
    一、通假字。
    1)辟通避躲避例：故患有所不辟。
    2)辯通辨辨別例：萬鐘則不辯禮義而受之。
    3)得通德感激例：所識(shí)窮乏者得我與。
    4)與通歟語氣詞例：所識(shí)窮乏者得我與。
    5)鄉(xiāng)通向從前例：鄉(xiāng)為身死而不受。
    二、一詞多義。
    為
    介詞為了為宮室之美。
    動(dòng)詞做由是則可以避患而有不為也。
    得
    得到故不為茍得也。
    通“德”，感激所識(shí)窮乏者得我與。
    是
    此、這非獨(dú)賢者有是心。
    這是是天時(shí)不如地利也。
    與
    通“與欠”，語氣詞所識(shí)窮乏者得我與。
    給予呼爾而與之。
    三、虛詞。
    之
    代詞他呼爾而與之。
    助詞的為宮室之美。
    而
    表順接不譯蹴爾而與之。
    表轉(zhuǎn)折卻由是則生而有不用也。
    表選折而舍生而取義者也。
    于
    表比較比所欲有甚于生者。
    表對(duì)象對(duì)萬鐘于我何加焉。
    四、古今異義。
    1.鐘。
    古義：一種量器。
    今義：計(jì)時(shí)的器具或中空的響器。
    例句：萬鐘則不辨禮義而受之。
    2.是。
    古義：代詞，這種。
    今義：判斷動(dòng)詞，是。
    例句：非獨(dú)賢者有是心也。
    五、詞類活用。
    名詞作動(dòng)詞得：恩惠，這里是感激的意思。
    例句：所識(shí)窮乏者得我與。
    六、特殊句式。
    1.判斷句。
    例句：
    魚，我所欲也?！耙病?，判斷句標(biāo)志。
    譯文：
    魚，是我所喜愛的東西。
    2.省略句。
    例句：
    鄉(xiāng)為身死而不受。“為”后面省略了介詞的賓語“禮義”，“受”后面省略了賓語“施舍”，全句省略了主語“我”。
    譯文：
    從前我為了“禮義”寧愿死也不接受施舍。
    七、根據(jù)文章內(nèi)容，回答問題。
    1.翻譯課文。
    魚是我最喜愛的東西，熊掌也是我喜愛的'東西，(如果)這兩種東西不能同時(shí)得到，閑么，我要)舍掉魚而選取熊掌。生命是我喜愛的東西，正義也是我喜愛的東西，(如果)這兩種東西不能同時(shí)得到，閑么，我就要)舍棄生命而選取正義。生命是我愛的東西，然而我喜愛的東西有比生命更重要的，所以我不去做茍且偷生的事情。死亡是我厭惡的事情，但所厭惡的事情有比死亡更為嚴(yán)重的，所以有禍思我也不躲避。如果人們喜愛的東西沒有比生命更重要的，那么，凡是可以保全生命的方法，有什么不可以使用的呢?如果人們厭惡的事情沒有比死亡更為嚴(yán)重的，那么，凡是可以躲避禍患的手段有什么不可以采用的呢?按照這種方法去做就可以生存，然而卻有人不采用它;按照這種方法去做，就可以躲避禍患，然而卻有人不采用它。由此可見，他們所喜愛的東西比生命更重要，他們所厭惡的事情比死亡更為嚴(yán)重。不僅賢人有這種思想，人人有這種思想，只不過賢人能夠(操守這種品德)使它不喪失罷了。
    一筐飯，一碗湯，得到它就可以活下去，失去它就要死，然而，如果吆喝著給人吃，過路的餓人也不會(huì)接受;用腳踐踏著給人吃，乞丐也不愿接受。
    萬鐘的俸祿如果不分辨(是否合乎討義就接受了，那么，這萬鐘的禮義對(duì)我有什么益處呢?是為了宮室的華美，為了妻妾的侍奉，為了熟識(shí)的窮人感激我嗎?先前(有人)寧死也不肯接受，現(xiàn)在為了宮室的華美卻接受了;先前(有人)寧死也不肯接受，現(xiàn)在為了妻妾的侍奉卻接受了;先前(有人)寧死也不肯接受，現(xiàn)在為了熟識(shí)的窮人感激自己卻接受了。這種做法不是可以讓它停止嗎?這就叫做喪失了(羞惡廉恥的)本性。
    2.提問：文章開頭寫“魚”和“熊掌”有什么作用?
    討論并歸納：魚和熊掌兩樣?xùn)|西的價(jià)值不同，魚低賤而熊掌珍貴.二者不能同時(shí)得到，必然舍棄?mèng)~而選取熊掌;同理，生命和正義的價(jià)值也不同.正義要比生命重要得多，二者不能同時(shí)得到的情況下，必須舍棄生命選取正義。這里運(yùn)用了類比推理，提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn)。
    3.提問：“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情?
    討論并歸納：此題無固定答案。這里的“所欲”應(yīng)指正義的事業(yè)，如為人民謀解放，為了四化建設(shè)，為了別人的安危等。
    4.提問：“所惡有甚于死者”“所惡”可以指哪些事情?
    討論并歸納：此題無固定答案。這里的“所惡”應(yīng)指不正義的不合法不道德的事情，如叛變革命，貪污受賄，濫用職權(quán)，殺人放火等。
    5。提問：“故患有所不辟”“患”指什么?
    討論并歸納：指遭到迫害，遇到生命危險(xiǎn)等。
    6.提問：“非獨(dú)賢者有是乙“是心”指什么?
    討論并歸納：指側(cè)隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心等這些善心。
    7.提問：為什么說“非獨(dú)賢者有是心，人皆有之，賢者能勿喪耳”?
    討論并歸納：孟子主張人性是善的。“人之初，性本善”但是只有有道德的人才能保持高尚的操守而不喪失善心(天性、天良)。
    8.提問：我們學(xué)過(談骨氣)文中有一個(gè)論據(jù)，說是古代有一個(gè)窮人不接受不敬的施舍，最后餓死。這個(gè)論據(jù)與課文第2段用的是同一個(gè)典故。請(qǐng)用最簡練的一句話概括這個(gè)典故。
    討論并歸納：貧者不受嗟來之食。
    討論并歸納：富貴不能淫。高官厚祿誘惑不了。
    10.提問：為什么高官厚祿誘惑不了?試舉例說明。
    討論并歸納：因?yàn)楦吖俸竦撆c禮義的價(jià)值不同，如果不符合禮義的高官厚祿則不能接受。比如說，叛變革命，到國民黨去當(dāng)大官，真正的共產(chǎn)黨是寧死不為的。再比如說，出賣國家機(jī)密得到很多錢，愛國志土是寧死不為的。再比如說貪污受賄得了很多錢，正直的干部是寧死不為的。
    11.提問：文中說得了“萬鐘”是為了什么?
    討論并歸納：為了“宮室之美”，為了“妻妾之奉”，為了“所識(shí)窮乏者得我”。
    12.提問：作者認(rèn)為這種作法如何?
    討論并歸納：作者認(rèn)為“此之謂失其本心”應(yīng)當(dāng)“可以止”。
    13.提問：作者列舉了兩種不同的人生觀，贊揚(yáng)了什么樣的人，斥責(zé)了什么樣的人?
    討論并歸納：贊揚(yáng)了那些重義輕生、舍生取義的人，斥責(zé)了那些茍且偷生、見利忘義的人。
    14.提問：課文中運(yùn)用了許多兩兩相對(duì)的句子，它們的句式相同，意。
    思相近或相反，試找出兩個(gè)這樣的句子，說說這樣寫的好處。
    討論并歸納：
    （1)生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。
    （2)呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
    第(1)句意思相反，
    第(2)句意思相近。這些句式使行文流暢，論證嚴(yán)密，語氣連貫，氣勢恢弘。
    15.提問：
    第3段運(yùn)用了什么句式，有什么好處?討論并歸納：運(yùn)用排比句式。加強(qiáng)了語言的氣勢。
    四、小結(jié)。
    本文闡明了義重于生，義重于利和不義可恥的道理，提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn)。他對(duì)比了兩種人生觀，贊揚(yáng)了那些重義輕生、舍生取義的人，斥責(zé)了那些茍且偷生、見利忘義的人。告誡人們不辨禮義而貪求富貴的行為是不可取的。。
    初中語文經(jīng)典教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。
    2、讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
    3、激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
    教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，品味詩歌的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌情感基調(diào)，逐步提高鑒賞詩歌的能力。
    教學(xué)過程：
    一、故事導(dǎo)入。
    去年母親節(jié)時(shí)，德國一個(gè)九歲的孤兒，想把自己的愛獻(xiàn)給媽媽，卻又不知道自己的媽媽在哪里，于是他選擇幫助別人，并請(qǐng)求受過他的幫助的`人去幫助更多的人，他想，通過這種愛心傳遞的方式，總有一天他的媽媽也會(huì)成為被幫助的對(duì)象的。
    這個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式去關(guān)愛他的媽媽，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，文中的那個(gè)孩子也用了一種特殊的方式去關(guān)愛他的媽媽。下面我們一起走進(jìn)印度詩人泰戈?duì)枌懙摹督鹕ā贰?BR>    二、走近作者。
    (出示幻燈)請(qǐng)一生朗讀：
    泰戈?duì)枺?861-1941）印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共寫?0多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，寫了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。
    (教師補(bǔ)充：20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章。)。
    三、美讀詩歌。
    1、初讀課文。學(xué)生分散閱讀，圈點(diǎn)批注不懂的字、詞、句，整體感知詩歌的內(nèi)容。
    2、教師配樂示范朗讀，學(xué)生聽讀，標(biāo)注出生字的讀音，進(jìn)一步感知文章的內(nèi)容。
    投影：(1)你聽到了一個(gè)____________的孩子；
    你聽到了一個(gè)____________的媽媽。請(qǐng)說說你的理由。
    (2)你認(rèn)為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀？
    （明確：稍快，喜悅，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮）。
    3、由學(xué)生推薦三個(gè)同學(xué)來合作朗讀全文，學(xué)生聽讀后點(diǎn)評(píng)。教師鼓勵(lì)其他學(xué)生朗讀自認(rèn)為讀得好的句子，然后再分角色朗讀文中關(guān)于母子對(duì)話的最后兩段(提示：可以想像配以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作)。
    四、訪美悟美。
    (一)、尋美行動(dòng)――你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里？(小組討論學(xué)習(xí))。
    老師著重引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言美去感受親情美和母子的形象美。
    (教師小結(jié)：泰戈?duì)柾ㄟ^寫母愛的作品來表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的愛和不泯的童心。)。
    (二)、學(xué)法積累――通過以上的學(xué)習(xí)，你一定知道了學(xué)習(xí)詩歌方法。(學(xué)生自主歸納學(xué)習(xí)詩歌要把握的內(nèi)容和方法)。
    明確：
    1、美讀詩歌。
    2、品味語言。
    3、理解內(nèi)容。
    4、鑒賞形象。
    5、感受意境。
    6、理解情感。
    (三)、問題探究――對(duì)于這一篇文章的學(xué)習(xí)，你有什么問題需要大家的幫助？
    重點(diǎn)探究：孩子為什么想變成一朵金色花？
    五、想象練習(xí)――“假如我變成了……”
    以此為開頭寫一首小詩或一段。
    文字。
    六、說話練習(xí)――媽媽，我想對(duì)你說。
    (播放“燭光里的媽媽”mtv，學(xué)生在聽的過程中想想哪一句歌詞觸動(dòng)了你的心，此時(shí)你想對(duì)媽媽說些什么？)。
    七、小結(jié)。
    教師投影“祝福天下所有的媽媽健康幸福!”師生齊讀，結(jié)束本節(jié)課。
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    初中語文經(jīng)典教案篇十一
    1.知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
    2.理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。
    3.理解功率的概念。
    二、過程與方法。
    通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
    三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解功和功率的概念。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解并會(huì)計(jì)算功率。
    教學(xué)過程。
    一、引入新課。
    2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”，進(jìn)一步得出做功的兩個(gè)必要因素。
    二、新課學(xué)習(xí)。
    （一）功。
    1.力學(xué)中的功。
    a.做功的兩個(gè)必要因素：
    (1)作用在物體上的力。(f)。
    (2)物體在力的方向上通過的距離。(s)。
    b.舉例幾個(gè)不做功的例子：
    (1)物體沒有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。沒受力。
    (2)物體受到力，但沒有移動(dòng)距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動(dòng)，推力對(duì)物體沒有做功。
    (3)物體受到力的作用，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對(duì)桶做力。
    2.功的計(jì)算。
    力學(xué)里所說的功包括兩個(gè)必要的因素，功等于力跟物體在力的`方向上通過的距離的乘積。
    (1)功的計(jì)算式：?w?=?fs。
    (2)功的單位：焦耳j，1焦=1牛?米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個(gè)力的方向上通過的距離是。
    (3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
    3.功的原理。
    播放視頻：用動(dòng)滑輪省功嗎？
    播放視頻：功的原理。
    事實(shí)表明，使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功都不會(huì)少于人們不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是使用任何機(jī)械都不省功，這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。
    （二）功率。
    播放動(dòng)畫：功率。
    從比較人和挖土機(jī)做工快慢引出功率概念?；蛘邉?chuàng)設(shè)情境，甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300j的功，而乙物體40秒鐘做了240j的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
    在動(dòng)畫中選擇相應(yīng)內(nèi)容的按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    1．功率是表示物體做功快慢的物理量。
    2．功率的定義：單位時(shí)間內(nèi)完成的功叫做功率。
    3．功率的定義式：?p?=?w?/?t。
    4．功率的單位：瓦特（符號(hào)w）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
    5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。
    6．介紹功率另一個(gè)單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
    7．一些機(jī)械常見的功率。（學(xué)生閱讀）。
    8．紹額定功率(銘牌上的功率)。
    三、小結(jié)。
    這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功和功率，也學(xué)會(huì)了計(jì)算功和功率。功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率是單位時(shí)間內(nèi)所做的功。
    四、板書設(shè)計(jì)。
    第三節(jié)功和功率。
    功
    力學(xué)中的功。
    功的計(jì)算：?w?=?fs。
    功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
    功率。
    p?=?w?/?t。
    初中語文經(jīng)典教案篇十二
    a、了解作者及其作品。
    b、學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
    c、體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的？）及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢？）。
    d、探究山市形成的科學(xué)道理。
    ：反復(fù)朗誦，積累文言詞語。
    探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
    一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。
    提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
    （學(xué)生自由發(fā)言）。
    提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）。
    二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充、
    作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）。
    作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。
    三、指導(dǎo)朗讀：
    3、齊讀課文一遍。
    四、理解課文：
    １、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
    ２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）。
    ３、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）。
    ４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語？
    ５、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
    ６、再次朗讀課文。
    五、探究山市形成的原因。
    開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁）。
    六、布置作業(yè)。
    １、課后朗讀課文。
    ２、課后課后查閱資料。
    初中語文經(jīng)典教案篇十三
    錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。
    教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：
    1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？
    2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？
    研讀探究：
    詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
    拓展延伸：
    運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。
    檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
    1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。
    2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容？
    3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
    1、詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長不長？從哪些詞語可以看出？
    2、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？
    3、你認(rèn)為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請(qǐng)你找出來，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
    初中語文經(jīng)典教案篇十四
    1、理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
    2、分析通過對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。
    3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
    4、在閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
    1、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
    2、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
    領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。
    兩課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：
    教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
    學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：
    1、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。
    2、從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
    二、自主閱讀，整體感知：
    1、想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
    2、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
    三、反饋展示，討論交流:。
    預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
    1、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
    (學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)。
    2、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。
    四、合作探究，分析形象：
    1、作者在中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰。
    (明確：寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。)。
    2、小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)。
    對(duì)比內(nèi)容外貌。
    少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
    中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
    4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
    說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
    9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
    對(duì)我態(tài)度。
    “只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
    恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
    生活態(tài)度。
    捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……。
    ——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
    揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
    ——將希望寄托于神靈。
    (討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡直是個(gè)小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的`迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。)。
    4、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
    (明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)。
    (討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對(duì)比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對(duì)比襯托閏土的淳樸誠實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。)。
    6、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
    (明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。)。
    五、品味語言，體會(huì)感情：
    齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。
    1、同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語句?為什么?
    (讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受)。
    2、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人?
    (明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。)。
    (討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)。
    (討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。)。
    5、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”?
    (討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。)。
    6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
    (討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。)。
    7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么?
    (討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。)。
    (在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。)。
    六、理解朗讀，積累詞語：
    老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
    1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
    2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
    七、回顧過程，交流收獲：
    2、同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過程。
    (引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。)。
    八、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：
    課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
    九、附板書：
    小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
    初中語文經(jīng)典教案篇十五
    初中作文教案(10)2011-02-1917：00初中作文教案按教材內(nèi)容分配為兩個(gè)課時(shí)，包括初中作文教案第一課時(shí)和初中作文教案第二課時(shí)，本篇為初中作文教案的第1課時(shí)，可能內(nèi)。
    中作文教案的使用，請(qǐng)各位語文教師對(duì)初中作文教案及本空間其他有關(guān)內(nèi)容提出好的建議。
    課題寫自己最熟悉、最動(dòng)情的東西課型寫作課時(shí)1。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)思想感情的需要選擇材料。
    2.訓(xùn)練學(xué)生如何將紛繁復(fù)雜的材料寫成一篇生動(dòng)的記敘文。
    重點(diǎn)目標(biāo)1難點(diǎn)目標(biāo)2。
    教法討論、交流、互動(dòng)教具。
    程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    激
    情
    導(dǎo)
    入怎樣才能使自己寫起文章來文思泉涌，一揮而就呢?解決這個(gè)問題比較便捷的途徑在哪里呢?都有這樣的體會(huì)，寫作文時(shí)，凡是自己平時(shí)熟悉、關(guān)心的東西，可寫的內(nèi)容就很多，而且也容易寫好；相反，要是碰到自己不熟悉，沒什么感受的話題，寫起來就費(fèi)勁了?？梢妼懽约菏煜さ臇|西非常重要。
    聽，體會(huì)選材的重要性。
    寫
    作
    指
    導(dǎo)(一)凡作文要感人，必須先感動(dòng)自己。換位思考，探究原因，醞釀感情。
    (二)抓住細(xì)節(jié)，寫出動(dòng)人點(diǎn)，爭取有現(xiàn)場感，使人如身臨其境。
    (三)借用技巧，注意渲染，將人、事、景、情、理巧妙結(jié)合，寫出自己的獨(dú)特感受，大膽創(chuàng)新。
    口訣：灌注真情，以情馭文；善抓平淡，寫出神奇；借用技巧，大膽創(chuàng)新。
    寫
    作
    要
    求1、要寫自己親身經(jīng)歷的事情，要有意義。
    2、寫的事情最多兩件即可，經(jīng)過要詳細(xì)，有細(xì)節(jié)描寫，記敘要素要完整。
    3、記敘中要有一定的抒情和議論語言。
    明確寫作注意的事項(xiàng)。
    范
    文寫給父親。
    父親躺在病床上，一雙干枯的手緊緊地拉住我的手。那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉已經(jīng)瘦得皮包骨頭了；只有那雙眼睛睜得大大的，無限依戀地看著我。他已是癌癥晚期了。我望著他，眼淚簌簌地流了下來…在我淚眼的模糊中，健康的父親出現(xiàn)了。他含笑地看著我，我也親昵地看著他。我多少次在父親的眼睛里照見了自己的身影，啊，我的身影一映到那愛的海洋中便變得十分美麗了。記得我童年時(shí)體弱多病，父親每天清晨帶著我去跑步，手把手教我練健身操，就這樣，我慢慢強(qiáng)壯了。父親就像棵大樹，我就是在這棵大樹的蔭蔽、保護(hù)下長大的。
    父親緊握著我的手微微地顫抖起來…忽然，他的手漸漸地松開了。從他的眼角流下了一滴眼淚，但嘴角卻帶著一絲微笑…我凝視著，凝視著父親的臉，久久地，久久地不愿移開。
    我思索著，思索著那最后一絲微笑的含意…??！我終于明白：那微笑是父親勤勞一生，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的甜蜜；是父親對(duì)我在教育戰(zhàn)線上工作的殷切希望。
    道自己的女兒取得一點(diǎn)成績時(shí)定會(huì)含笑九泉的。
    閱讀范文，并分析本文的寫作特色，討論文章是否符合剛才的寫作要求。
    思考：假如我寫這篇文章，我會(huì)怎么寫?談?wù)勛约旱膶懽魉悸?，與之比較異同。并摘抄精彩語句或段落。
    寫
    作
    練
    習(xí)1、回顧上學(xué)以來的經(jīng)歷，寫一件你最動(dòng)情的事。
    2、想一想，在家中，哪些事你最熟悉?寫出來，500字左右。
    明確寫作要求，思考，寫作。
    (原創(chuàng)作者：山東省莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初中鄧銀鳳)。
    初中語文經(jīng)典教案篇十六
    3、領(lǐng)悟作品語言，感受魯迅先生獨(dú)特的語言魅力。
    對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)
    領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語言
    教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組研討、總結(jié)
    幻燈片
    一課時(shí)
    一、介紹作者，導(dǎo)入新課
    幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹，我們今天就來再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開課本，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）
    二、學(xué)習(xí)文章
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩）
    下面找一位學(xué)生來朗讀一下這些字詞。
    2、把握文章結(jié)構(gòu)
    聽錄音朗讀，看看作者共寫了幾個(gè)地方的雪，段落層次應(yīng)怎樣劃分。
    （板書：江南的雪 朔方的雪）
    3、理解文章主旨
    作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？下面我們就具體來探究一下這些問題。認(rèn)真閱讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問題，每個(gè)小組任選一至兩題。（出示幻燈片）
    （1）詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？
    （2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢？
    （3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？
    （4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系？
    小組內(nèi)分析討論，而后派代表進(jìn)行發(fā)言。
    （1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下？
    （4）之后：齊讀最后兩段。
    4、教師小結(jié)：
    本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫，江南的雪是溫潤的美，但不長久，相比而言，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。我們通過學(xué)習(xí)這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，因此，這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ò鍟翰┐蟮男亟?堅(jiān)強(qiáng)的斗志）
    三、品味語言，感悟魯迅的文章風(fēng)格
    作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將，魯迅的語言確有他的獨(dú)到之處，讓我們一起來討論下面的幾個(gè)問題，感受魯迅語言的魅力。（出示幻燈片）
    （4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？
    討論之后，各小組派代表發(fā)言。
    教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的，我們?cè)谄綍r(shí)的作文過程當(dāng)中，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)，注意語言的運(yùn)用。
    四、拓展延伸
    以前我們也學(xué)過不少關(guān)于雪的詩歌，請(qǐng)大家回憶一下，說出幾句有關(guān)“雪”的詩句。
    五、課外練筆
    學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》，我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課余請(qǐng)以“雪”為話題寫一篇作文。
    六、板書設(shè)計(jì)：
    雪（魯迅）
    江南的雪 滋潤美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求（博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志）
    初中語文經(jīng)典教案篇十七
    1、走近莊子，初步了解莊子及其和思想;。
    2、積累文言常識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力;。
    3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。
    以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程，結(jié)合文本探究文中人物對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度。
    淺析文章所折射出的`莊子的道家思想。
    教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入本課。
    有這樣樣一個(gè)人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹高大挺拔，是棟梁之才，他卻認(rèn)為樹越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來十分另類，然而他是一位哲學(xué)家，他就是莊子。今天我們通過《惠子相梁》一文來初步認(rèn)識(shí)一下莊子。(板書課題并解題)。
    學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏;。
    請(qǐng)一學(xué)生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上進(jìn)行評(píng)價(jià);。
    全班齊讀課文。
    三、賞讀課文。
    探究：圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的。
    3、莊子，通過分析朗讀“莊子往見之”得出“坦蕩”;通過閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥明確莊子所舉故事的用意;通過對(duì)不閱讀分析“今子欲以子之梁國而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。
    四、拓讀課文。
    1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由。
    材料一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣?！鼻f子持。
    竿不顧?！肚f子·秋水》。
    初中語文經(jīng)典教案篇十八
    1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
    2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。
    【過程與方法】
    學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
    從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    1.學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
    2.把握老王的性格特點(diǎn)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
    談話法、小組合作探究法。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^讓你難忘的人嗎?嗯，有同學(xué)說他們的爸爸媽媽，還有同學(xué)說他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫作者對(duì)她的鄰居的懷念，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。
    (二)初讀課文，整體感知
    1.初讀課文，解決生字詞。
    2.學(xué)生通讀課文，理解文章大意。
    3.了解作者簡介。
    (三)深入研讀，體會(huì)情感
    (1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
    明確：送水，車費(fèi)減半;送錢先生去醫(yī)院，不要錢，拿了錢，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟(jì)生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。
    (2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
    明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與“我”老王的交往。
    (3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
    明確：作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人，對(duì)不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏詈髸r(shí)刻來關(guān)顧自己的時(shí)候，卻沒有感覺，沒有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對(duì)人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個(gè)意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時(shí)候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重，同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。
    (4)老王是怎樣的形象?
    明確：老王是一個(gè)車夫，是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者，他孤苦伶仃，卻樸實(shí)善良?！拔医?jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來謝謝好心人。
    (四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
    在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
    對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)
    (五)小結(jié)作業(yè)
    試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
    初中語文經(jīng)典教案篇十九
    (1)懂得慎重許諾、堅(jiān)決履行諾言是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
    (2)懂得承認(rèn)錯(cuò)誤并承擔(dān)相應(yīng)的后果是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
    (3)懂得自覺承擔(dān)責(zé)任，做負(fù)責(zé)任的人。
    2.能力目標(biāo)。
    (1)具有信守承諾，勇?lián)^錯(cuò)的能力。
    (2)具有自覺承擔(dān)責(zé)任的能力。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    (1)教育學(xué)生要誠實(shí)守信，言行一致，答應(yīng)他人的事要做，做不到時(shí)要表示歉意。
    (2)勇于承擔(dān)責(zé)任，自覺履行責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    信守承諾，勇?lián)^錯(cuò)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    自覺承擔(dān)責(zé)任。
    【教學(xué)方法】。
    活動(dòng)式、體驗(yàn)式、講授式。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    1課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    【導(dǎo)入新課】。
    方法一：
    心理小測試：我是一個(gè)有責(zé)任感的人嗎?(用“是”或“否”來回答下列問題。)。
    1.我做事總是非常認(rèn)真，哪怕讓人感覺有點(diǎn)過分。
    2.和別的小朋友約好一起玩，我總是準(zhǔn)時(shí)赴約。
    3.我做事一向善始善終，有頭有尾。
    4.不論做什么事情，別人都很信任我。
    5.我認(rèn)為每一天自己都是進(jìn)步和發(fā)展的。
    6.我經(jīng)常把事情拖到最后一刻才做。
    7.我有時(shí)候會(huì)有放任自流的想法。
    8.專心致志地做一件事，如果時(shí)間持續(xù)很長，對(duì)我來說就很困難。
    9.我需要很長時(shí)間的準(zhǔn)備才能開始做一件事。
    10.我常常會(huì)忘了需要我做的小事情。
    11.學(xué)習(xí)或者玩游戲，別人都很難和我步調(diào)一致。
    12.我喜歡評(píng)論和批評(píng)別人。
    13.別人以為我是一個(gè)懶散的人。
    14.只要我答應(yīng)做某件事情，不管過程有多麻煩，或者有很多變故，我總會(huì)努力實(shí)踐諾言。
    15.有時(shí)候做事情，我會(huì)想馬馬虎虎混過去。
    16.老實(shí)說，我比其他人都更守諾言。
    17.如果需要在早上很早起床，我會(huì)上好鬧鐘。
    18.參加任何選舉，我都不在乎自己得到的票數(shù)。
    19.在街上，我不會(huì)隨地亂扔垃圾，一定要找到垃圾箱才扔。
    20.我有時(shí)候會(huì)裝病，用來逃課或者逃避玩討厭的游戲。
    注意：選擇“是”得1分，選擇“否”得0分。
    總分為14—20分：你是一個(gè)非常有責(zé)任感的人，你行事謹(jǐn)慎、懂禮貌、為人誠實(shí)。
    總分為7—13分：大多數(shù)情況下，你很有責(zé)任感，但有時(shí)沒有考慮得很周全。
    總分為6分以下：是一個(gè)完全不負(fù)責(zé)任的人，會(huì)造成人際關(guān)系的緊張。
    教師：通過剛才的測試，大家對(duì)自己是否是一個(gè)有責(zé)任的人有了一定的了解，得分低的同學(xué)，也別著急，知道自己哪些方面做得不好，在以后的學(xué)習(xí)中努力改正，并且有意識(shí)地培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)有責(zé)任感的公民。那么，怎樣才能做負(fù)責(zé)任的公民?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    方法二：(備選)。
    復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
    通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了負(fù)責(zé)是對(duì)每一個(gè)人在人生各個(gè)階段所承受的多種社會(huì)身份的共同道德要求，它貫穿于每一個(gè)人的一生。因此，我們要努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。那么，怎樣才能成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民呢?今天，我們就一起探究這個(gè)問題。
    【新課教學(xué)】。
    做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民(板書)。
    活動(dòng)一：請(qǐng)你幫助。
    播放動(dòng)畫：慎重許諾。
    (1)如果商場送貨工不能按時(shí)送貨……。
    (2)如果商場送貨工準(zhǔn)時(shí)把電視機(jī)送到而劉汀家沒人等候，那么會(huì)……。
    (3)有沒有兩全其美的辦法?
    學(xué)生討論、交流。
    教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活處理自己面臨的責(zé)任沖突。例如，劉汀聽從媽媽的建議，打電話與同學(xué)商量，把出黑板報(bào)的時(shí)間改一改。
    學(xué)生思考。
    教師總結(jié)：我們?cè)S下諾言，也就是意味著自己要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
    教師提問：我們信守承諾，有什么作用?
    學(xué)生思考并回答。
    教師歸納：如果我們信守承諾，就會(huì)贏得他人的信任，取得良好的信譽(yù)。
    教師又問：如果我們不守承諾，會(huì)有什么壞處?
    學(xué)生回答(略)。
    教師歸納：失信于人是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，既有損自己的人格形象，也是對(duì)他人的不尊重，甚至?xí)?duì)他人、對(duì)集體造成損失。
    過渡：既然如此，那么，我們?cè)谠S諾前要注意哪些問題呢?
    學(xué)生思考并回答。
    教師小結(jié)：我們要慎重許諾，一旦許諾，堅(jiān)決履行諾言，做到“言必信，行必果”，這是對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
    一、慎重許諾履行諾言(板書)。
    相關(guān)鏈接：
    《中學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)定：誠實(shí)守信，言行一致，答應(yīng)他人的事要做到，做不到時(shí)表示歉意，借他人錢物要及時(shí)歸還。
    活動(dòng)二：各抒己見。
    方法一：
    播放動(dòng)畫：吳小玉面臨的矛盾。
    (1)她為什么陷入矛盾之中?
    (2)如果你是她，你該怎么辦呢?
    (3)你是如何對(duì)待自己的錯(cuò)誤的?是勇敢認(rèn)錯(cuò)，還是逃避責(zé)任?
    (4)你有過勇敢認(rèn)錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?
    學(xué)生分組討論、交流。
    教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地解決吳小玉的矛盾，在沖突中作出自己正確的選擇，從而認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)事時(shí)，應(yīng)該勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，做一個(gè)敢于對(duì)自己所犯錯(cuò)誤負(fù)責(zé)的人。
    教師歸納：當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而承擔(dān)錯(cuò)誤所造成的后果則更能考驗(yàn)我們的勇氣和道德修養(yǎng)。錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
    方法二：(備選)。
    播放動(dòng)畫：洛克菲勒小時(shí)候的故事。
    小洛克菲勒10歲時(shí)，一次在花園里玩，不小心把一臺(tái)割草機(jī)弄壞了。面對(duì)老洛克菲勒的責(zé)問，他害怕極了，就把責(zé)任胡亂地推給傭人。事后，老洛克菲勒弄清了事情真相，不但沒有寬容自己的兒子，而且逼著他去向傭人道歉。這一件小事，小洛克菲勒一生都記著，以后他接任公司總裁時(shí)，常以此來教育下屬：一個(gè)人應(yīng)該對(duì)自己所做的一切負(fù)責(zé)，才能對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
    播放動(dòng)畫：美國人民最信賴的總統(tǒng)。
    林肯青年時(shí)期曾在一家小店做工。一次，一位女顧客買紡織品時(shí)多付了幾美分。為了退還這幾美分，林肯步行了6英里路。又一次，他發(fā)現(xiàn)給女顧客少稱了4盎司茶葉，為此又跑了幾里路去給她補(bǔ)上。這兩件事一直被傳為美談。在對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度上往往最能看出一個(gè)人的素質(zhì)。林肯后來成了最受美國人民信賴的總統(tǒng)。
    相關(guān)鏈接：
    《中學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)定：不說謊，不騙人，不弄虛作假，知錯(cuò)就改。
    教師小結(jié)：我們中學(xué)生要從小養(yǎng)成信守承諾、勇?lián)^錯(cuò)的習(xí)慣。一個(gè)人只有敢于正視自己的錯(cuò)誤，并自覺承擔(dān)錯(cuò)誤所造成的后果，才能在通往明天的道路上走得更穩(wěn)健。
    二、承認(rèn)錯(cuò)誤勇?lián)^錯(cuò)(板書)。
    活動(dòng)：自主探究。
    播放動(dòng)畫：許葦?shù)臒馈?BR>    (1)許葦承擔(dān)了哪些責(zé)任?
    (2)哪些責(zé)任是她被動(dòng)承擔(dān)的?哪些責(zé)任是她主動(dòng)承擔(dān)的?
    (3)她怎樣才能享受到承擔(dān)責(zé)任的快樂?
    學(xué)生思考并回答。
    教師歸納：
    (1)作為學(xué)生，她承擔(dān)把學(xué)習(xí)學(xué)好的責(zé)任;作為班長，她承擔(dān)把班級(jí)管理好的責(zé)任;作為社會(huì)成員，有參加社會(huì)公益活動(dòng)的責(zé)任;作為學(xué)校歌唱隊(duì)的一員，有參加練歌的責(zé)任。
    (2)學(xué)習(xí)、當(dāng)班長、參加社會(huì)公益活動(dòng)是被動(dòng)承擔(dān)責(zé)任;參加歌唱隊(duì)是主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任。
    (3)調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)以負(fù)責(zé)的方式處理生活中的問題，以自覺承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度去處理問題，從中享受快樂。
    教師過渡：那么，怎樣才能自覺承擔(dān)責(zé)任呢?
    教師：自覺承擔(dān)責(zé)任，就是我要承擔(dān)責(zé)任、我愿意承擔(dān)責(zé)任、我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，而不是要我承擔(dān)責(zé)任、被迫被動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任。我們要自覺承擔(dān)責(zé)任，做責(zé)任的主人，享受承擔(dān)責(zé)任的快樂。
    三、自覺擔(dān)責(zé)享受快樂(板書)。
    過渡：自覺承擔(dān)責(zé)任，要學(xué)會(huì)反思自己的責(zé)任。經(jīng)常想一想：我有什么責(zé)任?我主動(dòng)承擔(dān)了嗎?我盡心盡力了嗎?下面我們通過填表來檢查和反省一下自己的責(zé)任。
    活動(dòng)：學(xué)會(huì)反思。
    了解自己的責(zé)任：
    責(zé)任自我評(píng)價(jià)。
    學(xué)習(xí)。
    家庭。
    班集體。
    社會(huì)。
    學(xué)生認(rèn)真填表并交流。
    教師歸納：通過填表，我們反省了自己的責(zé)任，希望大家能夠通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，更加清楚自己的責(zé)任，更好地履行責(zé)任。
    【鞏固新課】。
    感悟名言，升華情感：
    鄧穎超曾對(duì)青年提出要求：“希望你們不是貪圖安逸、坐享其成的一代，而是艱苦創(chuàng)業(yè)、造福人類的一代;不是因循守舊、墨守成規(guī)的一代，而是勇于創(chuàng)新、開拓前進(jìn)的一代;不是滿足現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的一代，而是向往明天、創(chuàng)造未來的一代?！?BR>    教師：說一說你學(xué)完這節(jié)課后的體會(huì)。
    學(xué)生回答(略)。
    課堂總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，希望大家更加清楚自己的責(zé)任，更好地履行自己的責(zé)任，并在今后的學(xué)習(xí)和工作中以自己的實(shí)際行動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，從而做一個(gè)有利于家庭、有利于社會(huì)、有利于國家的負(fù)責(zé)任的公民。
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    初中語文經(jīng)典教案篇二十
    1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法。
    3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣。
    怎樣進(jìn)行語文教學(xué)（特別是日常的語文教學(xué)）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個(gè)語文教師面前的問題？經(jīng)過教研室的假期培訓(xùn)，對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)這篇課文如何上，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法，不當(dāng)之處，請(qǐng)斧正。
    1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。
    2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去？