教案是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過程和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的一種文件，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)和實(shí)施的作用，我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備一份教案了吧。教師在編寫教案之前，可以進(jìn)行教學(xué)預(yù)習(xí)和討論，與其他教師交流教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。希望通過這些范例，可以幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫方法與技巧，提高教學(xué)效果。大家一起來看看吧！
    為你打開一扇門七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1.訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
    2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
    3.體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
    2.優(yōu)美豐富的語言。
    3.擬人手法和對(duì)話方式。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過程?：
    一.導(dǎo)入??新課：
    同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
    二.檢查預(yù)習(xí)：
    1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。
    2.解釋部分詞語的大意。
    三.朗讀訓(xùn)練：
    1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
    2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
    方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
    四.研討課文1—4節(jié)：
    1.理清思路：
    討論明確：
    1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
    2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
    （1）集體朗讀。
    （2）提問，學(xué)生討論回答：
    “世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。
    明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
    第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。
    以“門”為喻，生動(dòng)形象。
    3.學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)：
    （1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）。
    （2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
    討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
    （3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛之情）。
    （4）齊讀第四節(jié)。
    五.布置作業(yè)?：
    1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
    2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過程?：
    一.檢查作業(yè)?：
    1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
    2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
    二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分。
    1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛之情。
    2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
    3.理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。
    討論明確：作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
    4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來描繪文學(xué)的魅力的？
    討論明確：文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
    文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈。
    文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
    文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
    文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
    5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
    6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說的角色作一些簡(jiǎn)要分析）。
    7.集體朗讀6—11節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
    三.教師小結(jié)：文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
    四.布置作業(yè)?。
    結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。
    為你打開一扇門七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二
    授課班級(jí)初一3、4、5班。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.從初中一開始培養(yǎng)良好的朗誦習(xí)慣,培養(yǎng)他們注意朗讀的意識(shí)。
    2.激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣。
    3.形象地了解文學(xué),引導(dǎo)學(xué)生愛讀書。
    4.基本字詞的掌握。
    教學(xué)設(shè)想讓學(xué)生的感性的角度走過文學(xué)從而喜歡文學(xué)。
    教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣,培養(yǎng)對(duì)書的感情。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)興趣。
    教后反思本節(jié)更多地關(guān)注了學(xué)生的文章內(nèi)容的理解就少了許多,尤其是重點(diǎn)部分:第四自然段,很少涉及,這,應(yīng)該是個(gè)缺陷。但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻不知怎么回事,總是覺得講不出感覺。這是個(gè)令人沉思的問題。我覺得這第一課的教學(xué)中,我對(duì)重點(diǎn)把握得不太好。在前面時(shí)費(fèi)了不少時(shí)間,而效果也似乎不太好?？磥磉€是對(duì)教材的處理缺少足夠的信心和理解。其實(shí)本課無非就是一個(gè)激趣課,還不如放開讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文學(xué)對(duì)語文的理解,好像會(huì)更好些。與其花很多的時(shí)間在前面,不如抓住課后兩段文字和課文中的作比較,能讓學(xué)生更生動(dòng)地理解文學(xué)。這應(yīng)該是本課在第二課時(shí)時(shí)的重點(diǎn)。然后由此讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的文學(xué)名著和文學(xué)名人似乎這樣的處理會(huì)更使課堂生動(dòng)一些。
    總之,這是節(jié)失敗的課。
    首頁。
    教學(xué)過程:。
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):。
    1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性。
    2.指導(dǎo)朗讀。
    教學(xué)過程:。
    一.課前演講。
    二.課前一考(詳見課文228頁)。
    三.導(dǎo)入新課。
    從文學(xué)的概論說起:什么是文學(xué)?
    無論是詞典上的解釋還是大家對(duì)他的理解,似乎都不能用一句話讓我們明白文學(xué)的內(nèi)容。那么今天我們來看一下,在著名作家趙麗宏的筆下文學(xué)是什么。
    四.解題。
    你是指將要閱讀到這篇文章的人,將要走近文學(xué)的人和愛好文學(xué)的人。也包括在座的我們自己。
    五.本文體裁。
    這是一篇序言。為中國(guó)學(xué)生必讀文庫dd文學(xué)篇而題。(可以課本為例說明什么是序)。
    六.朗讀指導(dǎo)。
    讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法,也是初中語文培養(yǎng)的主要能力之一。朗讀的基本要求有:。
    高低:“一九二七年四月十五日,是我永遠(yuǎn)不能忘記的一天”
    快慢:十里長(zhǎng)街送總理需緩慢,童話兒歌則可稍快。
    輕重:“這是我的錢包”
    節(jié)奏:“她/對(duì)于我的/親近文學(xué)/愛好文學(xué)/有著/多么深遠(yuǎn)的影響啊。
    在節(jié)奏中,段落的停頓時(shí)間最長(zhǎng),其次是句號(hào)和嘆號(hào)問號(hào),最次是逗號(hào)頓號(hào)。但是長(zhǎng)句中的節(jié)奏劃分十分重要。如古詩:春眠不覺曉,處處聞啼鳥,夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
    斷與連:對(duì)于有些地方需要拖一下,繞梁三日,有些則干脆收回,不留余音。
    (以后再講語調(diào)和語氣)。
    七.朗讀訓(xùn)練。
    訓(xùn)練內(nèi)容:第一二三自然段。
    講聽我們明天的故事:有這樣的一些名字。
    八.作業(yè):背誦前三段。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):。
    1.感性地了解“文學(xué)”
    2.了解一些古今中外的名家名著。
    學(xué)習(xí)過程:。
    一.導(dǎo)入:世界上有各種各樣的門,有形的門,無形的門。你們能列舉出哪些門?
    二.文學(xué)大門中你能得到什么呢?文學(xué)對(duì)人的影響到底有多大?(從課內(nèi)找答案)。
    三.閱讀第四段,你覺得那句話最能概括文學(xué)對(duì)人的影響?
    親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí),提高修養(yǎng),豐富情感的極為重要的途徑。
    四.學(xué)會(huì)閱讀,從文章中提問。
    觀點(diǎn):發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要的多。
    五.介紹一些名家名作。
    余秋雨張平史鐵生秦文君郭敬明路遙。
    韓寒楊紅櫻魯迅朱自清林語堂梁實(shí)秋。
    徐志摩錢鐘書巴金茅盾郭沫若。
    三曹三蘇唐詩宋詞元曲明清小說。
    世界三大短篇小說巨匠奧斯特洛夫斯基馬克吐溫托爾斯泰。
    ……。
    六.學(xué)習(xí)課后兩段,比較他與課文的不同,你更喜歡哪一種語言風(fēng)格,為什么?
    七.動(dòng)筆:我心目中的文學(xué)(運(yùn)用比喻,排比,擬人等修辭法)。
    八.作業(yè)布置:走進(jìn)書店,看書,買書。
    為你打開一扇門七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇三
    上課時(shí)間：2008.9.1。
    課時(shí)編號(hào)：001。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲，領(lǐng)會(huì)文章有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
    2.體會(huì)文章優(yōu)美的語言，反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解文學(xué)的內(nèi)容及閱讀文學(xué)作品的意義，萌生對(duì)文學(xué)的興趣。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    領(lǐng)會(huì)文章有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
    課時(shí)分配：1課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸，奇珍異寶。確實(shí)，門是神奇的東西。我們總是對(duì)門后面的世界充滿了好奇。一旦打開必得一個(gè)新的天地。今天，我們將去打開一扇特殊的門。（板書課題、作者）。
    二、整體感知。
    2.在無數(shù)關(guān)閉的大門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)。結(jié)合課文內(nèi)容和自己的閱讀經(jīng)歷，說說這扇門的重要性。（板書）。
    三、交流活動(dòng)。
    在作者看來打開這扇門會(huì)有怎樣的收獲呢？你有過類似的收獲嗎？請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流。（學(xué)生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評(píng)價(jià)--教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。）（板書）。
    四、精讀品味。
    有感情的朗讀課文第4小節(jié)，并結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷選擇你最喜歡的句子談?wù)勀愕捏w會(huì)。提示：可從用語、內(nèi)涵、修辭等方面入手。（小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以便相互啟發(fā)，全班交流相互評(píng)價(jià)，激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣。）（板書）。
    五、教師小結(jié)。
    文學(xué)--我們或許很久以前就與她相遇，且在不知不覺中與她相攜走了很遠(yuǎn)。以后我們還將與她相伴一生。她的'魅力真是無窮，每個(gè)人都讀出了不同的感覺。愿大家能深深地愛上她，在她的天地里展翅飛翔。（板書）。
    六、作業(yè)布置。
    1完成《補(bǔ)充習(xí)題》有關(guān)本課內(nèi)容。
    2.把本課中你喜歡的語段熟讀成誦。
    3.制定一下你本學(xué)期的讀書計(jì)劃，并能提醒自己養(yǎng)成讀書動(dòng)筆習(xí)慣。
    板書設(shè)計(jì)：
    為你打開一扇門七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇四
    門--引出話題（“門”指未知領(lǐng)域）。
    文學(xué)--重要性：表達(dá)感情、詮釋歷史。
    --收獲：增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情。
    走進(jìn)文學(xué)之門。
    教后反思：
    教學(xué)本文主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。通過閱讀、討論、品味、分析有關(guān)句子，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。教師對(duì)文中學(xué)生難理解的詞語和內(nèi)容要作點(diǎn)撥和形象的解釋。
    為你打開一扇門七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇五
    一、單元教學(xué)目標(biāo)?：
    1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。
    3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。
    4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過程?中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
    二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)。
    單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
    《繁星》1課時(shí)。
    《冰心詩四首》2課時(shí)。
    《“諾曼底”號(hào)遇難記》1課時(shí)。
    《古代寓言二則》2課時(shí)。
    誦讀欣賞1課時(shí)。
    寫作3課時(shí)。
    綜合實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
    本單元的閱讀教學(xué)。
    第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：
    趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對(duì)話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。
    巴金的《繁星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
    《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。
    雨果的小說場(chǎng)面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
    第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，并對(duì)它充滿信心。
    四、教學(xué)過程?。
    第1課時(shí)你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。
    課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
    與文學(xué)握手，做最知心的朋友。
    班級(jí)姓名。
    你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
    答：
    你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書？
    答：
    你有什么樣的讀書習(xí)慣？
    答：
    你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
    答：
    你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
    答：
    你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
    答：
    你從書中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說說。
    答：
    答：
    你知道文學(xué)作品有哪四種類型？
    答：
    你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？
    答：
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1導(dǎo)語?：明確任務(wù)，具實(shí)回答問題。聽講。
    2布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫。
    3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。
    第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流。
    第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)。
    1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：
    1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？
    2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？
    3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）。
    5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
    6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？自我反饋。
    2小結(jié)自我小結(jié)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。
    2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
    課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見解。
    4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流。
    6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流。
    第二塊：精讀課文。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）。
    交流，作適當(dāng)記錄。
    2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二。
    交流，討論。
    課后學(xué)習(xí)：
    1.你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？
    2.課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！闭?qǐng)從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
    2.能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。
    3.通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。
    課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：整體感知，精讀課文。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)。
    4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流。
    第二塊：語文活動(dòng)：好作品，大家讀。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
    2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
    課后學(xué)習(xí)：
    1.擴(kuò)展練習(xí)。
    《青春符號(hào)》。
    a是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車輪。
    f是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
    g是拳頭，是力量。青春的力量=朝氣+勇氣。
    ……。
    請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。
    2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
    第4課時(shí)《繁星》。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
    2、通過對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。
    課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
    2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)。
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    2組織交流、評(píng)價(jià)。
    3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳仿曋凶杂衫首x巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
    4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評(píng)。
    第二塊：比較作者與自己看繁星的感受。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
    你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考。
    2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論。
    第三塊：語文活動(dòng)：望星空。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
    第5課時(shí)《冰心詩四首》。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。
    2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩的理解。
    課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
    課堂學(xué)習(xí)：
    《成功的花》。
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1情境創(chuàng)設(shè)：
    投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說說你的理由。
    投影內(nèi)容：
    21歲——生意失?。?BR>    22歲——角逐議員落選；
    23歲——生意再度失敗；
    26歲——愛侶去世；
    27歲——精神崩潰；
    34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
    36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
    47歲——提名副總統(tǒng)落選；
    49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考。
    2組織交流交流。
    3揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
    第二塊：精讀課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
    《嫩綠的芽?jī)骸贰?BR>    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    3組織交流交流。
    第二塊：精讀課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1問題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。
    2組織交流交流。
    課后學(xué)習(xí)：
    1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。
    2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?，鞏固背誦《成功的花》。
    第6課時(shí)《冰心詩四首》。
    課堂學(xué)習(xí)：
    《紙船》。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；
    2.能理解作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對(duì)父母的愛。
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
    2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流。
    3教師范讀。
    第二塊：精讀課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    2合作探究：
    作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？
    第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論。
    3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
    第三塊：拓展練習(xí)。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1創(chuàng)設(shè)情境：
    2組織交流、評(píng)價(jià)交流。
    課后學(xué)習(xí)：
    1.自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
    第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事；
    2、能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象，感受分析什么是英雄行為。
    課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
    [請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹。
    2以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
    1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
    2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？
    3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
    4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
    5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。
    3組織交流思考，交流。
    第二塊：精讀課文。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    2組織學(xué)生發(fā)言。
    用四字短語來概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？發(fā)表看法。
    第三塊：拓展探究。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
    2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
    課后學(xué)習(xí)：
    閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
    在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號(hào)”的慘案，我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來，請(qǐng)他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng)，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。
    第7課時(shí)《寓言二則》（一）。
    鄭人買履。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
    2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
    3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。
    課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1導(dǎo)入??，組織學(xué)生默讀默讀課文。
    2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
    3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
    第二塊：精讀課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
    2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
    3評(píng)價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。
    4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
    5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。
    課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
    第8課時(shí)《寓言二則》（二）。
    刻舟求劍。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
    2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
    3、能體會(huì)文中的含義。
    課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1導(dǎo)入??：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫。
    2組織學(xué)生默讀新課默讀課文。
    3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
    4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
    第二塊：精讀課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
    2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
    3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論。
    4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
    5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流。
    課后學(xué)習(xí)：
    1、熟讀背誦課文，默寫課文。
    2、討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？
    第9課時(shí)誦讀欣賞。
    教學(xué)目標(biāo)?：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌。
    2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境。
    課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
    課堂學(xué)習(xí)：
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    3評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論。
    課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
    第10、11、12課時(shí)寫作。
    本單元的寫作訓(xùn)練。
    本單元教學(xué)目標(biāo)?是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
    第八課時(shí)：
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知。
    課堂學(xué)習(xí)：
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
    2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三。
    3交流，修改交流，修改。
    課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
    2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
    第九課時(shí)：
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    [文章附后]閱讀，批注，思考。
    3請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。
    組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考，討論，交流。
    4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考，討論。
    5教師歸納[投影]。
    寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點(diǎn)；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
    請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。
    6小組交流，總結(jié)，全班交流。
    課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
    第十課時(shí)：
    教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)。
    1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改。
    2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文。
    教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分。
    課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
    為你打開一扇門七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇六
    2、納入網(wǎng)絡(luò)：學(xué)透、學(xué)活、學(xué)會(huì);。
    3、創(chuàng)新運(yùn)用：能改、善比、敢超。
    1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就'門'而探討入'門'之法;。
    2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動(dòng)初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動(dòng);。
    3、重點(diǎn)難點(diǎn)：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué);。
    4、教具：多媒體、小黑板;。
    5、教法：?jiǎn)l(fā)、討論等;。
    6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等;。
    7、課時(shí)：3課時(shí)。
    1、讓學(xué)生解題。
    提示：(1)為--引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠意和良好愿望。
    (3)門--文學(xué)之門比喻新穎別致，生動(dòng)形象。
    (4)打開--指拉開，使門洞開，題眼。
    2、檢查字詞。
    注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
    辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
    3、檢查背誦。
    齊背'文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧'。
    4、概括歸納。
    預(yù)習(xí)要注意什么?
    提示：
    (1)三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
    (2)三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
    (3)三關(guān)：詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
    1、理清思路。
    (1)總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?
    (2)分段。
    提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
    如本文分兩部分或者三部分都可以。
    兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
    三部分：議論大門--初識(shí)大門--打開大門，逐層深入。
    (3)最重要的段。
    提示：第四段。
    本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
    分層：1234/567891011/1213。
    層意：特征/意義/小結(jié)。
    2、理解主旨。
    (1)中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
    (2)文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。
    3、了解寫法。
    提示：(1)文體特征：序言也叫'小序'，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過;也有別人寫的，多介紹和評(píng)論本書內(nèi)容。(2)內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛文學(xué)。
    (3)手法特征：運(yùn)用了對(duì)話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、對(duì)比。其中最重要的是比喻和擬人。
    提示：你覺得這篇文章哪段寫得好?哪里寫的欠妥?為什么?
    提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
    如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
    2、同一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別。
    如：(1)這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
    你是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸。
    (2)世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
    每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。
    提示：參考書是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。
    如'我心中的文學(xué)'，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
    它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來。等等。
    1、把文章改寫成'文學(xué)自述'。
    2、把文章改寫成劇本'文學(xué)老人與青少年'。
    1、閱讀聯(lián)想：課文中說：'你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。'請(qǐng)從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。
    2、理解遷移：文中說'文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的'。請(qǐng)聯(lián)系你讀過的文學(xué)作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
    3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
    如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
    春是________________。
    家是________________。
    3、延伸閱讀：簡(jiǎn)媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
    學(xué)習(xí)題目的比喻說法，為'書'、'理想'、'愛'等擬一個(gè)明白生動(dòng)形象的標(biāo)題。
    如：書--窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
    理想--航燈、生命、風(fēng)帆。
    愛--陽光、春雨、星光。
    課前課上課后。
    預(yù)習(xí)研習(xí)運(yùn)用。
    學(xué)懂學(xué)活創(chuàng)新。
    讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
    思路質(zhì)疑改寫。
    研習(xí)主旨獨(dú)解分析運(yùn)用擴(kuò)展。
    方法評(píng)價(jià)延伸。
    為你打開一扇門七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇七
    （宣布上課，師生問好）。
    導(dǎo)入：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細(xì)膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實(shí)，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動(dòng)的風(fēng)景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。對(duì)于它，有一篇文章描繪得精準(zhǔn)而又富有情感。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》。
    （板書題目）。
    師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分，找出與作者有同感的語段,并結(jié)合自己的切身感受和讀書經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的理解。
    （學(xué)生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）。
    師：好了，你對(duì)文學(xué)的切身感受與作者在哪個(gè)語段產(chǎn)生了共鳴？誰先來談一談。
    生：我覺得作者說的這句話很有道理，“你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒?！庇浀梦以?jīng)度過這樣一篇文章，是科幻類的，有些像哈里波特，我覺得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他讓我真的感覺到讀一本書就像是與幾個(gè)知識(shí)豐富的人在談話。
    生：嗯……。
    生：我覺得“有時(shí)候，你展現(xiàn)漫長(zhǎng)的歷史；有時(shí)候，你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間?！边@句話我很有感觸，在我看史書的時(shí)候，可以和關(guān)云長(zhǎng)對(duì)話，并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡，通過它讓我了解了那段歷史，我覺得作者寫得很好。
    生：作者說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達(dá)者人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情?！钡拇_如此，中國(guó)有很多偉人小時(shí)候閱讀大量的書籍，這些是在課堂上不能掌握的，為他們以后的功成名就、著書立說打下了良好的基礎(chǔ)。
    師（評(píng)）：你的思維很跳躍，而且有超前意識(shí)，已經(jīng)比我們先看到前面的部分了，我們還是先把目光放在《致文學(xué)》上，看看那位同學(xué)還想把自己的想法告訴給大家。
    生：我覺得，人類的想象是無邊無際的，空間很廣闊，但文學(xué)可以在白紙上用方塊字描繪出無邊無際的海洋和天空，可以描繪世界上任何一種美麗的景色，讓人身臨其境，我在文章的第一自然段與作者產(chǎn)生了同感。
    師：你能否用自己的聲音融入對(duì)這段文字的理解，有感情的為大家朗讀一下嗎？（配圖像音樂，學(xué)生朗讀課文）。
    生：我覺得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過一篇文章。是說一個(gè)女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過了那段黑暗的日子。我覺得作者說的：“你使一個(gè)真誠而忠實(shí)的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無保留的把心交給他們?！蔽覐倪@句話中也得到了啟示。
    師（評(píng)）：你不單單喜歡我們課文中的文章，而且對(duì)文學(xué)的愛好和執(zhí)著，對(duì)其他文學(xué)形式的廣泛涉獵給了你很多啟示，老師很為你高興。其他同學(xué)如果沒有課外讀書的經(jīng)歷，也可以從我們?cè)?jīng)學(xué)過的文章中搜索一下，談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的感受。
    生：我覺得文學(xué)作品能夠表達(dá)作者的思想感情和審美理想，反映社會(huì)生活，是一定社會(huì)生活在作者頭腦中的反映，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一。我讀過一些文章，我覺得在文學(xué)的海洋中，每一部文學(xué)作品不一定要反映概括整個(gè)社會(huì)，他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺得作者說：“你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間,是神的一雙大手，撥動(dòng)著無數(shù)人的心弦”這句話很有道理。
    師：你說得很好，能不能給大家舉個(gè)例子，讓大家從當(dāng)中感受到你的認(rèn)識(shí)？
    生：比如說好多同學(xué)都喜歡看的瓊瑤小說，事實(shí)上根本沒有那么完美的愛情，他所描繪的只是作家腦海中的理想情感，但卻讓我們非常感動(dòng)。
    師：也就是說他把我們感情當(dāng)中細(xì)膩的、只可意會(huì)不可言傳的東西表現(xiàn)了出來，這就是文學(xué)的魅力。
    生：對(duì)，就是這樣。
    師：還有那位同學(xué)愿意談自己的想法？
    生：我同他的想法一樣，我覺得人類的現(xiàn)實(shí)生活不是那么完美，而作家卻可以通過自己手中的文字把它描繪成完美的，供大家欣賞和品味。所以作者說:“你告訴人們?nèi)松纳适呛蔚蓉S富,人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng).”我覺得他說的很有道理。
    師：人的情感是細(xì)膩的難以捉摸的，而在我們的日常學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)有令你怦然心動(dòng)、潸然淚下或黯然神傷的經(jīng)歷，你能否把他告訴給大家讓大家體會(huì)一下。
    生：我覺得我們每一天都在經(jīng)歷著不同的情感，比如說如果我們受到批評(píng)會(huì)傷心落淚，而得到表揚(yáng)會(huì)開懷大笑，遇到煩惱的時(shí)候會(huì)緊縮眉頭所以說，感情是最豐富的，而我覺得作者在第二段寫了出來。
    師：能否把你的情感融會(huì)其間給大家朗讀一下這一部分。
    （投影配樂）。
    生：朗讀課文。
    師（評(píng)）：它的聲音有些深沉，我想他與文章當(dāng)中的語言產(chǎn)生了共鳴，回憶起了某些難忘的片斷，所以比較壓抑，但讀得很流利，很好。
    師：通過前面極為同學(xué)生動(dòng)的朗讀和細(xì)致入微的分析，我們了解到文學(xué)這扇包羅萬象的大門里，既為我們展現(xiàn)了五光十色的大千世界，又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生，更運(yùn)用藝術(shù)的手法將時(shí)光交錯(cuò)把漫長(zhǎng)的歷史融會(huì)在薄薄的書頁當(dāng)中。
    （板書）。
    師：世界上有那么多關(guān)閉著的門，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門為我們打開他對(duì)于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過感性的領(lǐng)悟我們下面進(jìn)入理性的思考，請(qǐng)大家閱讀文章的前半部分，以小組學(xué)習(xí)的形式討論質(zhì)疑，遇到疑難問題我們來共同解決。
    （學(xué)生小組學(xué)習(xí)五分鐘）。
    師：（出現(xiàn)比較壓抑的氣氛）大家不要拘束，暢所欲言，有自己解決不了的問題可以互相幫助，運(yùn)用集體的力量來解決。
    （氣氛逐漸活躍起來，教師深入其中共同研討）。
    師：在剛才的巡視當(dāng)中老師不斷的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉(zhuǎn)瞬即逝，在討論中有些問題能夠自行解決，有些問題卻成了疑難，哪一組同學(xué)首先把自己自主學(xué)習(xí)的經(jīng)過告訴給大家，或遇到了哪些問題我們來共同解決。
    師（評(píng)）：你們的概括能力很強(qiáng)而且還提出了一個(gè)很關(guān)鍵的問題，哪組同學(xué)能最先回答他們。
    生：文學(xué)是人來感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿意。
    師（評(píng)）：你的目光很敏銳，還有同學(xué)想幫助他，也可以加入自己的理解。
    生：我覺得文學(xué)是人類精神的食糧他能讓人類的生活變得更加豐富多彩。
    師（評(píng)）：你的比喻真好，既生動(dòng)形象又突出了文學(xué)的重要性。還有同學(xué)要發(fā)表見解。
    師：你把大家共同的想法提了出來，老師剛才也發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。下面我們就著一個(gè)問題進(jìn)行小組討論。
    （學(xué)生討論氣氛熱烈）。
    師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)已經(jīng)找到了滿意的解釋，誰來代表大家的心聲。
    生：我自己認(rèn)為文學(xué)是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)位，但是不讀文學(xué)作品他就不會(huì)增長(zhǎng)修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒有情感所以他是“野蠻人”。
    生：我覺得一個(gè)人要是不懂得文學(xué)的話他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說過，文學(xué)是人類的精神食糧，一個(gè)人雖然有高智商可以獲得很多的財(cái)富，但會(huì)失去更多令人感動(dòng)的精彩片斷，閱讀文學(xué)作品可以豐富你的人生增長(zhǎng)你的見識(shí)，文學(xué)作品是人和人情感、思想上的交流，如果一個(gè)人不讀文學(xué)作品，他們錯(cuò)過很多美好的事情，而如果一個(gè)人喜歡讀文學(xué)作品，他的人生會(huì)更加精彩，質(zhì)量更高。
    師：你的性格應(yīng)該是很細(xì)膩的，而且很有自己的想法，能夠緊密結(jié)合前面延續(xù)下去，能不能給大家舉一個(gè)例子曾經(jīng)感動(dòng)過的事例，是不是一時(shí)想不起來了？有同學(xué)愿意幫你舉個(gè)例子。
    生：我曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《渡》里面有個(gè)老船夫，整天在那里擺渡不要報(bào)酬，只是讓人們能夠趕路，追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應(yīng)該向老船夫?qū)W習(xí)，樂于助人。
    （不由得掌聲響起）。
    師：你讓老師和同學(xué)們深深地感動(dòng)了，從同學(xué)們的回答中讓我感受到，面對(duì)的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子，相同的未來在你們身上，老師感到很欣慰，那么你們只所以有這么多的感觸，是通過什么途徑得到的？對(duì)，是文學(xué)作品，我們閱讀文學(xué)作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學(xué)作品的主要方法就是，讀書。，我們?cè)谧x書中有怎樣的感悟，先來看看作者談讀書的感受?？纯磳?duì)你有怎樣的啟示。找同學(xué)為大家讀一下。
    生：朗讀趙麗宏談讀書。
    師（評(píng)）：非常感謝你的朗讀，你把作者的感受運(yùn)用到自己的聲音中，老師更加欽佩的是你有勇氣第一個(gè)舉手，在這里老師也預(yù)祝你在今后的人生道路上是個(gè)強(qiáng)者。
    師：作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者你把書看作什么？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?BR>    生：我們有時(shí)在生活中看到書感覺它是厭煩的，有時(shí)打開它去讀，深悟其中，自己精神世界便會(huì)有豐富的感覺，所以說文學(xué)和書是最美好的。
    生：我說文學(xué)是我精神上的一桌滿漢全席，因?yàn)闀膬?nèi)容不同即是不同的菜。他說是食糧，而我說是滿漢全席。
    師（評(píng)）：因?yàn)樗囊龑?dǎo)你有了自己更獨(dú)到的見解，比前面的食糧更豐富了。
    生：我認(rèn)為書是一把鑰匙，他把人生的大門打開把我們帶進(jìn)去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。
    生：我覺得文學(xué)是一杯酒，假如你會(huì)品那么你嘗到的是甜，假如你不會(huì)品那么你嘗到的則是苦，假如你用心去品，你便會(huì)感受到其中的樂趣，假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因?yàn)槲膶W(xué)作品包羅萬象，它有美好的也有悲哀的，所以說不要光看美好的不看悲哀的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活畢竟是客觀的，苦要比樂多，應(yīng)該學(xué)會(huì)同時(shí)品嘗，這樣你才會(huì)適應(yīng)以后的社會(huì)。
    師（評(píng)）：你不單單是一個(gè)品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也應(yīng)該是五彩斑斕的。
    生：我給他提個(gè)意見，我們現(xiàn)在還是學(xué)生，不應(yīng)把文學(xué)比作酒，而應(yīng)比作茶。我覺得我們應(yīng)該做一個(gè)會(huì)品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺到茶的余香，人生中的喜怒哀樂包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。
    師（評(píng)）：你的生活應(yīng)該是更有哲理的。
    結(jié)束語：
    通過前面幾為同學(xué)自由洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣似乎已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會(huì)打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關(guān)閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經(jīng)歷記錄下來互相交流。
    下課，同學(xué)們?cè)僖姡?BR>    為你打開一扇門七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):。
    知識(shí)目標(biāo):。
    1、積累：明察秋毫項(xiàng)為之強(qiáng)怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。
    2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
    能力目標(biāo)：
    1、體會(huì)文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。
    2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地誦讀課文，體會(huì)作者的`物外之趣。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
    教學(xué)方法：
    1、誦讀法；
    2、合作探究法。
    教具準(zhǔn)備：
    錄音機(jī)，朗讀帶。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    串講課文，積累有關(guān)文言詞語。
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)語：、
    同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。
    二、作者：
    沈復(fù)（1763-？），清代散文家，字三白，號(hào)梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
    三、朗讀：
    板書：稚藐強(qiáng)唳礫。
    1、自由朗讀；
    2、齊讀。
    四、串講：
    第一段：
    明察秋毫物外之趣。
    第二段：
    夏蚊成雷項(xiàng)為之強(qiáng)。
    第三段：
    叢草為林蟲蟻為獸。
    第四段：
    鞭數(shù)十驅(qū)之別院。
    五、練習(xí)：
    討論練習(xí)二。
    六、作業(yè)：
    練習(xí)三，背誦全文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    1、理解文章內(nèi)容。
    2、鑒賞本文特色。
    教學(xué)步驟：
    一、復(fù)習(xí)：
    方式：請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子：
    1、明察秋毫。
    2、項(xiàng)為之強(qiáng)。
    3、定神細(xì)視。
    4、龐然大物。
    二、朗讀：
    先自由朗讀再齊讀。
    三、理解：
    方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
    第一段：小時(shí)候能明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。
    第二段：把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。
    第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
    第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。
    四、鑒賞：
    方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
    1、層次分明：
    物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
    2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
    總--分。
    3、想象豐富：
    蚊--鶴草--林蟲--獸。
    4、語言特點(diǎn)：
    典雅，言簡(jiǎn)意豐。
    五、主題：
    方式：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
    本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
    六、練習(xí)：
    集體討論練習(xí)一。
    七、作業(yè)：
    背誦全文。
    板書設(shè)計(jì)。
    理解：鑒賞：
    一、物外之趣1、層次分明。
    二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    三、叢草之趣3、想象豐富。
    四、斗蟲之趣4、語言特點(diǎn)。
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    為你打開一扇門七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇九
    一、教學(xué)目的：1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就與性格的聯(lián)系。
    2、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
    四、課時(shí)安排：二個(gè)課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入：
    讓學(xué)生談自己的信念。
    二、背景介紹。
    瑪麗居里（mariecurie）（1867-1934），出生于波蘭，法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家。原名：瑪麗斯可羅多夫斯卡(波蘭文：mabyasklodowska)。她研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳（被譽(yù)為“鐳的母親”）和釙兩種放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)（第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國(guó)科學(xué)院第一位女院士，同時(shí)還被15個(gè)國(guó)家聘為科學(xué)院士，擔(dān)任了25個(gè)國(guó)家的104個(gè)榮譽(yù)職位她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別時(shí)兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)和任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情享受，但是她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。作為杰出科學(xué)家，居里夫人有一般科學(xué)家所沒有的社會(huì)影響。尤其因?yàn)槭浅晒ε缘南闰?qū)，她的典范激勵(lì)了很多人。
    三、解決字詞：見課本。
    四、具體教學(xué)過程。
    1、什么叫信念？
    對(duì)某人或某事有信心或信賴的一種思想狀態(tài)自己認(rèn)為可以確信的看法。
    2、是不是有信念的人就是成功的人？
    不是，因?yàn)樗皇且环N想法，就算是再好的想法，也必須~~~~~~（學(xué)生來說eg:有毅力去為完成這種想法而奮斗，而努力）才能實(shí)現(xiàn)（可以表揚(yáng)一些回答得比較好的學(xué)生）。
    歸納：內(nèi)因----思想態(tài)度行動(dòng)。
    外因----外部環(huán)境。
    3、回到我們的文章，我們看課文，作者的信念是什么？
    淡薄名利,獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)。
    1、d1有堅(jiān)忍不拔的精神有信心無論付出任何代價(jià)都要把這件事完成（決心）盡自己所能。
    2、d2執(zhí)著勤奮地工作，耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上（有目標(biāo)）。
    3、d3五十年如一日（有毅力、堅(jiān)持），專心致志地艱辛的研究。
    4、d4追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活，以免受人事的干擾和盛名的拖累。
    6、d6欣賞生活中的瑣事。
    7、d7我認(rèn)為科學(xué)本事就是具有偉大的美，而我卻迷醉于其中。
    歸納總結(jié)：外因：環(huán)境：安靜簡(jiǎn)單自由。
    思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
    內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
    行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專心致志。
    5、居里夫人的這篇文章給了你什么啟示？（學(xué)生自己說）。
    6、小結(jié)：正是因?yàn)樗辛藶榭茖W(xué)研究而獻(xiàn)身的信念，并且````她才取得了舉世矚目的成績(jī)，她的芳名才流芳百世，就像說的，有的人死了，但他卻永遠(yuǎn)活在人們心中（有的人活著，他卻已經(jīng)死了），所以我們應(yīng)該趁我們年少的時(shí)候多做一些有意義的事。
    6、課文中應(yīng)該重點(diǎn)理解的句子。
    （居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復(fù)合的因素。）。
    的記憶?
    明確：居里夫人所認(rèn)為的美好是什么？不是漂亮的衣服，不是火紅的玫瑰，不是浪漫的愛情，而是對(duì)真理的探討，所以孤獨(dú)指的是生活上的艱辛與孤獨(dú)，但是此時(shí)自己卻能潛心學(xué)業(yè)，遠(yuǎn)離喧囂，一個(gè)人精心讀書，在這期間作者讀了許多書，大有收獲，回憶起來，覺得沒有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂的記憶。
    的“夢(mèng)想家”?
    明確：1、所謂講究現(xiàn)實(shí)的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。
    2、夢(mèng)想家的最基本的特點(diǎn)是，獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不。
    考慮物質(zhì)利益。
    3、從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢(mèng)想家”（感想可以自己談）。
    明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭．缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的巧境。自由的精神。
    明確：因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，這種美如神話故事一樣?？茖W(xué)家好象迷醉于神話故事的小孩兒一樣，反映了作者如癡如醉的心態(tài)。
    板書：
    外因：安靜簡(jiǎn)單自由的環(huán)境。
    思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
    內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
    行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專心致志。
    為你打開一扇門七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。
    2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。
    3.簡(jiǎn)析場(chǎng)景描寫，體會(huì)文章主題。
    4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫，理解文章主題。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識(shí)，掌握生字、詞語，
    查找音像資料。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長(zhǎng)，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于大型的國(guó)家慶典。
    二、交流資料：1、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。
    三、讀課文，整體感知。
    1、放錄音，聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。
    2、教師范讀，學(xué)生聽讀后評(píng)價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡(jiǎn)要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的.樸實(shí)與宣泄）。
    4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。
    5、速讀全文，合作探究：以安塞腰鼓為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。
    明確：1）安靜的腰鼓（14）。
    2）宏偉的腰鼓（527）。
    3）寂靜的腰鼓（2830）。
    四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。
    1、學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場(chǎng)面。
    明確：宏偉的腰鼓這部分集中寫了四個(gè)場(chǎng)景：由面到點(diǎn)依次寫了宏偉的場(chǎng)面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿。
    2、口頭描繪感受到的畫面。
    3、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現(xiàn)力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。
    第二課時(shí)。
    一、有感情地朗讀各個(gè)場(chǎng)景描寫，合作討論探究：
    1、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣？討論后明確：第一個(gè)靜看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：
    第二個(gè)靜是安靜。
    討論后明確：那么一股勁要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人遺落一切冗雜，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。
    討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。
    討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
    討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
    6、文章最后耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼有什么作用？
    討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼來反襯寂靜。
    二、學(xué)生針對(duì)文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。
    三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。
    1、在文中找出例句加以體會(huì)分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）。
    2、明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，語氣連貫，有節(jié)奏感。反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。
    四、拓展延伸：1、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場(chǎng)面及鼓樂喧天的場(chǎng)面。
    2、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請(qǐng)?jiān)囍鑼懸欢?，表現(xiàn)其生動(dòng)的場(chǎng)面。
    為你打開一扇門七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十一
    目標(biāo)思路：
    1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。
    2、在音樂輔助下，捕捉詩歌的感情基調(diào)，初步感受詩歌的音樂之美。
    3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本詩對(duì)母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。
    4、聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩歌的意境之美。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。
    2、收集有關(guān)冰心的資料。
    案例：反思：
    步驟一：情境導(dǎo)入。
    教師活動(dòng)：課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。
    學(xué)生活動(dòng)：疊紙船。
    欣賞學(xué)生的手工作品。
    教師活動(dòng)：疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì)怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩篇--《紙船》。情景激趣，自然導(dǎo)入，在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。
    步驟二：資料交流。
    教師活動(dòng)：首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來交流一下，并請(qǐng)你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。）。
    學(xué)生活動(dòng)：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。
    學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）一般可以通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱相關(guān)書籍、調(diào)查詢問、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來獲取我們需要的信息。
    教師活動(dòng)：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。查找資料是新課程對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求，也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集自己需要的信息和資源”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)“大語文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。
    步驟三：朗讀感悟。
    教師活動(dòng)：記得臺(tái)灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經(jīng)這樣寫到：“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒?！苯裉爝@堂課就讓我們來品讀一下彌漫于《紙船》這首詩中的情緒。
    學(xué)生活動(dòng)：一讀詩歌--第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》（音樂特點(diǎn)：歡快跳躍）的背景音樂下自由朗讀詩歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂特點(diǎn)：感傷舒緩）的背景音樂下自由朗讀詩歌。
    談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。
    （學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)）認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩歌的意境。這首詩歌的整體氛圍是抒情的，節(jié)奏是舒緩的。
    教師活動(dòng)：馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂，我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩歌的音樂。詩歌詩歌，一首好詩其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩歌帶給我們的第一感受。配樂朗讀不失為一種讀詩的好方法。
    學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）作者通過疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛和深切的思念。
    教師活動(dòng)：你認(rèn)為詩歌中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情？請(qǐng)你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。
    學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。
    然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。
    在深入探討了詩歌的感情之后，學(xué)生第二次集體朗讀詩歌。
    教師活動(dòng)：這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒有區(qū)別？為什么會(huì)有區(qū)別？
    學(xué)生活動(dòng)：各抒己見，對(duì)兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    教師活動(dòng)：可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩歌光有適合的背景音樂。
    和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內(nèi)在的情感。
    學(xué)生活動(dòng)：小型詩歌朗誦會(huì)。
    有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來，配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩。
    在座同學(xué)是評(píng)委，對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    聽了同學(xué)們的`范讀之后，聽一聽。
    著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。
    談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？
    配樂第三次集體朗讀。
    教師活動(dòng)：詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言，更品其內(nèi)在的情感。詩歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩歌的濃濃氛圍呢？我想音樂是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒有背景的集體輕聲朗讀，是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對(duì)比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲，并要求學(xué)生自由朗讀品味，重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過三次朗讀，詩歌帶給你的第一感覺已經(jīng)伴隨著音樂走進(jìn)了每個(gè)人的心田，學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩歌的情感基調(diào)，并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂朗讀詩歌的學(xué)法指導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的理解，而不是以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)。
    “閱讀教學(xué)都要重視朗讀”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。詩歌通過形式多樣的朗讀，學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了朗讀能力，同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
    步驟四：拓展延伸。
    學(xué)生活動(dòng)：在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！边@個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)語文人文性的一種體現(xiàn)，又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感，并體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。
    在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下，學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想，在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文，要讓語文成為真實(shí)的語文。
    步驟五：研討練習(xí)。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    為你打開一扇門七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能。
    學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營(yíng)造激越氣氛的效果。
    體會(huì)文章的外在語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一。
    理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。
    培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。
    過程與方法。
    聽錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
    讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。
    體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、生命磅礴的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。
    激發(fā)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)。
    （?。├首x課文，理解文章內(nèi)容。
    (2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。
    2、難點(diǎn)。
    （1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
    (2)理解文章中一些句子的深刻含義。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    課文導(dǎo)入。
    師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。
    （安塞腰鼓簡(jiǎn)介）?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
    下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的'藝術(shù)魅力（播放音頻）。
    師：感覺怎么樣？請(qǐng)你用四字詞語形容一下。
    生1：很有氣勢(shì)。
    生2：氣勢(shì)磅礴。
    生3：震撼人心。
    生4：熱烈奔放。
    生5：太帶勁了（笑）……。
    師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來。
    (二)自讀感知整體把握。
    1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
    師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書本到123頁，同時(shí)打開你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時(shí)間。
    整體感知。
    放錄音，學(xué)生聽，體驗(yàn)作品的感情，語調(diào)。（結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分）。
    師明確：文章1-4段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn)，而5-27段語速較快，語調(diào)激越、高昂，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場(chǎng)面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。
    3、梳理結(jié)構(gòu)。
    師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——。
    （三）合作交流解讀探究。
    1、初步分析課文：（1）師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場(chǎng)面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場(chǎng)景？這樣寫有什么好處（請(qǐng)學(xué)生讀出來，然后分析）。
    開頭段（也就是鼓響前）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出來，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析描寫的場(chǎng)景，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析好處）。
    首先是描寫的場(chǎng)景：
    （提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）。
    師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫，是樸實(shí)的；從神情看，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。
    接著是這樣寫的好處。
    （提示：聯(lián)系下文，出現(xiàn)的“但是”二字）。
    師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢(shì)。
    結(jié)尾段（鼓聲止）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）。
    （提示：聯(lián)系上文描寫的壯烈的場(chǎng)面，這里卻突然就變安靜了）。
    當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
    師明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。
    簡(jiǎn)直像來到另外一個(gè)星球。
    耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
    師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?
    （提示：看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”）。
    生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。
    師：在文章28、29、30段，這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞，請(qǐng)你們把它找出來。
    生（部分）：戛然而止。
    師：再找。
    生（大部分）：寂靜。
    師：這28、29、30段整個(gè)給人的感覺是——。
    生（齊）：寂靜。
    （提示：剛才老師講的寫法）。
    生：反襯。
    師：怎么襯？以動(dòng)寫靜。欣賞一個(gè)句子的作用，一般從兩個(gè)方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請(qǐng)學(xué)生回答）。
    （提示：雞啼代表什么）。
    生：因?yàn)殡u啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓。
    鼓是要沖破舊社會(huì)的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。
    師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢？
    生：意境。
    生：以動(dòng)寫靜。
    師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。
    （2）師：我們?cè)賮砜纯次恼碌?—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次，大家發(fā)現(xiàn)了嘛？（學(xué)生集體）。
    （引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。）師明確：“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美（板書）。
    （3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請(qǐng)學(xué)生回答）。
    （提示：間隔反復(fù)，它是在不斷的---，這樣就---）。
    師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。
    2．朗讀品味。
    師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學(xué)生集體）。
    師明確：排比、比喻、對(duì)比、擬人。用的最多的排比。（板書）。
    生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對(duì)比、擬人。
    師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？
    生：排比。
    師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。
    （落實(shí)本文的知識(shí)點(diǎn)，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。）（板書：“讀”）。
    師：好，下面我們請(qǐng)同學(xué)來朗誦一下。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)，并相互點(diǎn)評(píng)、打分）。
    注意：
    生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?
    師：你的點(diǎn)評(píng)很到位，抓住了重點(diǎn)，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?
    師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來讀？?
    生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢(shì)。
    師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？?（生讀，讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌）?
    生：我給她打?90分，因?yàn)樗曇繇懥?，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美。
    師：為什么不打滿分呢？?
    生?：因?yàn)檫€要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）?
    師：你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點(diǎn)睛一評(píng)。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）。
    師：怎么樣?
    生：讀得太好了！
    生：太有感情了！
    師：本文運(yùn)用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經(jīng)找出來，并且美美的讀了，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生回答）。
    生:本文運(yùn)用大量的排比，使文章有氣勢(shì),節(jié)奏感強(qiáng)。
    生：增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。
    師：表達(dá)了作者怎樣的感情？（深挖內(nèi)涵，請(qǐng)學(xué)生回答）。
    師明確：a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
    生：表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。
    生：表達(dá)了作者對(duì)黃土高原的人們的贊美之情。
    生：表達(dá)了作者對(duì)黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。
    生：表達(dá)了作者對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……。
    (板書:悟生命力量)。
    師明確：本文運(yùn)用了大量的排比，使得文章氣勢(shì)恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快。
    語句鏗鏘，表達(dá)了作者對(duì)激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。
    （五）、質(zhì)疑探究。
    聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練，有時(shí)間就做。
    板書設(shè)計(jì)。
    為你打開一扇門七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十三
    董艷艷。
    社戲。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力。
    1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。
    2、分析人物形象。
    過程與方法。
    教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    體會(huì)人物的品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解作品的.思想內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    分析人物形象。
    教學(xué)方法。
    啟發(fā)式。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    課前播放歌曲《童年》，談話導(dǎo)入。
    二．講授新課。
    1．抓文眼，明主旨。
    齊讀最后一段。思考：
    （1）你從課文最后一段能看出什么？
    （2）那一夜的戲好看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么？
    （3）那一夜的戲并不好看，“我”為什么還會(huì)如此懷念？
    （4）那一夜的豆好吃嗎？為什么？
    2．評(píng)人物，抓中心。
    《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰？說出理由。
    請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)），比如＿＿＿＿（舉人物表現(xiàn)）”的句式來說。
    三．小結(jié)。
    四．拓展遷移。
    你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過類似的體驗(yàn)嗎？
    五．布置作業(yè)。
    以“童年”為題，寫一篇文章。（再次播放《童年》，結(jié)束課）。
    板書：
    第十課社戲。
    魯迅。
    看戲。
    懷念人。
    吃豆。
    為你打開一扇門七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    （1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
    （2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
    (3)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，
    重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
    難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見。
    教學(xué)設(shè)想：
    本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。
    二課時(shí)教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
    2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的'黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出）。
    教學(xué)程序：
    一、導(dǎo)入。
    播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    第一板塊：初讀課文，整體感知。
    1、知內(nèi)容。
    學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
    2、明結(jié)構(gòu)。
    說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
    （好一個(gè)安塞腰鼓）。
    這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
    3、尋美點(diǎn)。
    布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
    （出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）。
    第二板塊：精讀文章，品味語言。
    1、學(xué)生采取“替換式品讀”，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）。
    學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。
    驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
    要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
    2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評(píng)點(diǎn)式品讀”，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。
    學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。
    分小組交流，全班交流。
    第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言。
    1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
    2、學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
    四：布置作業(yè)。
    找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
    附板書設(shè)計(jì)：
    劉成章。
    一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
    二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句。
    三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）。
    （歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）。