作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
初一語文春教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀課文欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美，《觀舞記》。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的學(xué)習(xí)方法和能力。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識，豐富文化素養(yǎng)。
教學(xué)重點：
欣賞本文優(yōu)美生動的舞蹈藝術(shù)描寫。
課型設(shè)計：品讀、比較閱讀課
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放舞蹈片斷
二、快速閱讀，整體感知：
1、正音：
顰蹙 粲然 嗔視 咿呀
2、解釋：
盡態(tài)極妍：
叱咤風(fēng)云：
3、內(nèi)容理解
a、本文作者是 ，觀看的是 (國籍)舞蹈，表演者是 。
b、作者觀看舞蹈后覺得這舞是 (用原文中詞語填空)。
c、回憶一下，作者是從 、 、 、 等方面來描述舞蹈的美。
d、本文和《安塞腰鼓》都是寫舞的，兩篇文章都運用了 、 的修辭手法?！栋踩摹分饕憩F(xiàn)了 之美，本文主要體現(xiàn)了 之美。
e、將下列句子序號填入句中相對應(yīng)的橫線上，初中一年級語文教案《《觀舞記》》。
1我就要用音符來傳達(dá)她們的輕捷舞步和細(xì)響的鈴聲
2我就要用各種彩色，點染出他們的清揚的眉宇和絢麗的服裝
3我就要用玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形
4我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的`旋舞
f、假如我是詩人， 。假如我是畫家， 。假如我是作曲家， 。假如我是雕刻家， 。
“在舞蹈的狂歡之中，她忘懷了觀眾，忘懷了自己”這句話理解有誤的一項是( )
a 她成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體，進(jìn)入了自由飛動的境界。
b 她是舞者，不應(yīng)該忽略觀眾。
c 她全身心地投入，忘記了一切。因為真正的舞蹈是心靈之舞，而不是技巧之舞。
三、局部品讀
細(xì)細(xì)閱讀文章12——18節(jié)。邊讀邊動筆做些圈點勾畫：
1，分組朗讀，用“ 美，你看”的句式敘述出來。
卡拉瑪形體美，你看她低頭合掌，抬起頭來……
卡拉瑪舞姿美，你看……
卡拉瑪衣飾美，你看……
2，替換式品讀，感受語言的詩意美
齊讀17小節(jié)，將散文句式改為詩歌形式讀。
3，點評式品讀，感受語言的意蘊美，情味美。
這部分文字非常優(yōu)美，用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語、句子和段落。，讀一讀，用“好，好在”句式進(jìn)行點評，賞析。(可以從詞、句式、修辭、寫法等方面進(jìn)行點評)
小組內(nèi)交流
全班交流
整理學(xué)生點評
用詞方面：
“真是光艷地一閃”中“閃”用的好，好在它以人視覺上感受寫出卡拉瑪美艷的形體。
句式方面：
“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節(jié)奏漸快，語勢增強。
修辭方面：
“我們看她忽而雙眉顰蹙，……”寫的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
蛇舞一段寫的好，好在側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
美讀17、18兩小節(jié)
四、質(zhì)疑
五、拓展延伸
比較閱讀
閱讀當(dāng)代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》或者高爾斯華綏《觀舞》，這也是作者在欣賞了一場優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。
六、結(jié)束語：
作者多處運用排比、比喻等修辭手法多角度描繪
初一語文春教案篇二
第二課時
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容
二、感知課文
抽三個同學(xué)起來分別朗讀三個自然段。
三、理解課文
1、抽同學(xué)起來翻譯第三自然段，然后請其他同學(xué)說出與前面的同學(xué)不一致的地方，最后教師講解。
2、教師講解“與”和“之”的分類，同學(xué)們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌交叉改正。
3、讓同學(xué)們分組討論并回答，課文寫了仲永才能發(fā)展變化的那幾個階段。然后教師講解（三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”）。
4、同學(xué)們思考并回答，這三個發(fā)展變化階段的詳略安排有何好處（寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式?！耙姟焙汀奥劇庇袡C結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
5、讓同學(xué)們自主合作討論，作者是通過什么樣的形式講述仲永故事的，這樣寫有什么好處。
四、歸納總結(jié)
先請幾位同學(xué)起來回答文中的.主旨是什么，然后教師再總結(jié)。本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”，是“其受于人者不至”，通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、理解并記住文中的重點文言詞句。
3、寫一篇關(guān)于仲永故事的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，感情真摯。
4、預(yù)習(xí)下一篇課文。
初一語文春教案篇三
1、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法；
2、了解寓言的特點；
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點】
1、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法；
2、了解寓言的特點。
【教學(xué)難點】
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】第一課時
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。
【教學(xué)】
一、導(dǎo)入新課
1、看導(dǎo)語，默讀課文。
2、借助注釋、詞典，識字識詞：
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討
1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8、這一則寓言提到人類，含有什么意味？
老師點撥：
1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮 心曠神怡。
3、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。
7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)】
一、朗讀課文
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、 學(xué)生齊讀課文。
二、探討
1、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人（ ）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
4、 請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
老師點撥：
1、擄
2、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結(jié)
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
初一語文春教案篇四
以指導(dǎo)朗讀為途徑，理解小說的含義，并學(xué)習(xí)小說朗讀的一般方法。
[朗讀知識] ?
[朗讀方法] ?
教師問：那天早晨，你是按時到校的嗎?
學(xué)生讀：那天早晨，我去得很晚，
教師問：你去晚了，不怕韓麥爾先生罵你嗎?
學(xué)生讀：心里很怕韓麥爾先生罵我，
教師問：你只是怕去晚了先生罵你嗎?
學(xué)生讀：況且他說過要問我們分詞，
教師問：問你分詞有什么可怕的呢?
學(xué)生讀：可是我連一個字也說不上來。
教師問：那你該怎么辦呀?
學(xué)生讀：我想：就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。
教師發(fā)現(xiàn)哪些地方學(xué)生朗讀時重音和停頓處理得不當(dāng)，都可以用這種方法去調(diào)整。
[分析指導(dǎo)] ?
一、故事的開端：上學(xué)路上。
2.他看到許多人站在布告牌前，根據(jù)經(jīng)驗，使他產(chǎn)生不祥的預(yù)兆。
這一層要表現(xiàn)小弗郎士的貪玩、幼稚及對先生的懼怕。也要表現(xiàn)出他內(nèi)心的矛盾。
二、故事的發(fā)展：上課之前。
小弗郎士一到先生的小院子就感到了異樣： ? ?
1.教室格外安靜。他走進(jìn)教室時心非常慌，怕受到責(zé)備和懲罰。
4.教室后排坐著好些鎮(zhèn)上的人，個個都很憂愁，小弗郎士更加吃驚了。
三、故事進(jìn)一步發(fā)展：上課之中。 ?
3.小弗郎士沒背出分詞的用法，心里挺難受。
4.韓麥爾先生自責(zé)，感情深沉、痛悔。模仿先生的口吻，要把握這一情感基調(diào)。
德語反感。 ? ?
三、故事的高潮、結(jié)局：宣布下課。
對這部分的朗讀尤為重要。
[幾點說明] ?
四、至于什么方式去理解，是老師講解，還是學(xué)生討論，都根據(jù)實際情況來定。
七、總之，理解內(nèi)容是目的，指導(dǎo)朗讀是手段，這是教學(xué)目的所決定的。
初一語文春教案篇五
一、教材分析
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價值觀。
二、學(xué)習(xí)對象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)：
（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)
（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。
四、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：
在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略：
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。
六、、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
七、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文
（一）導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）說讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的.爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，
體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識
3、速讀26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。
（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
（2）、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
板書：羚羊木雕張之路
媽媽萬芳
爸爸重財輕義羚羊木雕重視友誼我
初一語文春教案篇六
許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?BR> 有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”于是他付了許多錢給這兩個騙子，好讓他們馬上開始工作。
他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。他們急迫地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個機會測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去?！被实巯?，“他最能看出這布料是什么樣子，因為他很有理智，就稱職這點說，誰也不及他?！?BR> 這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作。
“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見!”但是他沒敢把這句話說出口來。
那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?？蓱z的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什么東西，因為的確沒有東西。
“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?BR> “哎，您一點意見也沒有嗎?”一個正在織布的騙子說。
“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！?BR> “嗯，我們聽了非常高興?！眱蓚€騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。
這兩個騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，說是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包。
過了不久，皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進(jìn)行的情況。這位官員的運氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也看不出來。
“你看這段布美不美?”兩個騙子問。他們指著，描述著一些美麗的花紋棗事實上它們并不存在。
“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！彼桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑?，那真是太美了!”他對皇帝說。
城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。
皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員棗其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣。他就到那兩個狡猾的騙子那里。這兩個家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見。
“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機，他們相信別人一定看得見布料。
“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說，“我十分滿意!”
于是他點頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂?；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?BR> 第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個騙子整夜點起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請看!新衣服縫好了!”
皇帝親自帶著一群最高貴的騎士們來了。兩個騙子各舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說：“請看吧，這是褲子，這是袍子，這是外衣。”“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點?！?BR> “一點也不錯?！彼械尿T士都說?？墒撬麄兪裁匆部床灰?，因為什么東西也沒有。
“現(xiàn)在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣?！?BR> 皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他的腰周圍弄了一陣子，好像是為他系上一件什么東西似的棗這就是后裙?；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。
“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服?！?BR> “大家都在外面等待，準(zhǔn)備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典?！钡涠Y官說。
“對，我已經(jīng)穿好了?！被实壅f，“這衣服合我的身嗎?”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下，因為他要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
“他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說?；实塾悬c兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
初一語文春教案篇七
我見到一只老虎。
我擠在嘰嘰喳喳的人群中，
隔著兩道鐵柵欄
向籠里的老虎
張望了許久許久，
但一直沒有瞧見
老虎斑斕的面孔
和火焰似的眼睛。
籠里的老虎
背對膽怯而絕望的觀眾，
安詳?shù)嘏P在一個角落，
有人用石塊砸它
有人向它厲聲呵斥
有人還苦苦勸誘
它都一概不理!
又長又粗的尾巴
悠悠地在拂動，
哦，老虎，籠中的老虎，
你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?
是屈辱的心靈在抽搐嗎?
還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?
你的健壯的腿
直挺挺地向四方伸開，
我看見你的每個趾爪
全都是破碎的，
凝結(jié)著濃濃的鮮血!
你的趾爪
是被人捆綁著
活活地鉸掉的嗎?
還是由于悲憤
你用同樣破碎的牙齒
(聽說你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的)
把它們和著熱血咬掉……
我看見鐵籠里
灰灰的水泥墻壁上
有一道一道的血淋淋的溝壑
像閃電那般耀眼刺目!
我終于明白……
我羞愧地離開了動物園，
恍惚之中聽見一聲
石破天驚的咆哮，
有一個不羈的靈魂
掠過我的頭頂
騰空而去，
我看見了火焰似的斑紋
和火焰似的眼睛，
還有巨大而破碎的滴血的趾爪!
1973年6月
教學(xué)目標(biāo)：
1 、通過詩歌學(xué)習(xí) , 鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神 , 鄙棄庸俗 , 保持高尚獨立人格 .
2 、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句 , 理清思路 , 整體把握的能力 .
3 、誦讀品味詩歌 , 了解詩歌形象的象征意義 , 了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義 , 體會詩歌意境 , 把握詩歌主旨 .
教學(xué)重點：
1 、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句 , 理清思路 , 整體感知 , 理解詩中形象的象征意義 .
2 、朗讀品味 , 鑒賞詩歌形象 .
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文 , 解決字詞 .
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課
二、初步朗讀全詩 , 熟悉課文內(nèi)容
1 、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛 , 學(xué)生聽讀、欣賞、品味 , 自行正音 .
2 、學(xué)生自由朗讀全詩 . 要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng) , 語氣、語調(diào)符合文意 .
三、學(xué)生再次朗讀課文 , 整體感知課文
出示思考題
學(xué)生思考討論 , 明確：
1 、它有著美麗的容貌和強健的形體 , 但它被囚于人類的牢籠中 , 遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園 . 它本屬于大山與森林 , 屬于大自然的自由的兒子 , 現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里 , 供人觀看 , 呵斥、捉弄 , 這是一個扭曲生命的環(huán)境 .
華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€性 .
有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾 ,/ 安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈 .
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立 .
灰灰的水泥墻壁上 / 有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?.
2 、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑” , 冷漠粗暴靈魂麻痹 , 這是一群沒有獨立人格自我意識的群體 , 有時還會助紂為虐;“我”良知未泯 , 從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 , 靈魂被震撼而覺醒 .
四、深層研討 , 評論詩歌內(nèi)容
1 、朗讀詩歌 , 找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié) .
2 、探討詩歌的主旨 .
3 、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實意義 .
5 、聯(lián)系背景 , 你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的 .
教師點撥：
2 、詩人以被囚禁在鐵籠中 , 失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征 , 表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望 .
3 、這首詩作于 1973 年 6 月 , 正是“十年”時期 , 那是個最沒有詩意的年代 . 詩人在干校勞動改造 . 一次 , 他去桂林 , 在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎 , 四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡 , 那不馴的氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼 . 回到干校 , 寫下這首詩 , 表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。在 20 世紀(jì) 70 年代初 , 這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗 , 追求光明的思想感情 . 在今天 , 要想在充滿誘惑的社會中不屈服 , 不迷失 , 追求精神自由和人格獨立的人們 , 應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵 .
4 、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動 , “像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心 , 迫使“我”作一場靈魂的追問 . “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎 , 而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪 , 那騰空而去的具有動感的形象 , 既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜 , 也是“我”屈辱靈魂的覺醒 , 它讓 “我”看見了人類的希望 . 寫這首詩的時候 , 作者處境同樣艱難 , 華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼 , 它喚起了詩人追求自由和光明的激情 . 使詩人明白了在悲愴和困厄中 , 人應(yīng)該超越苦難 , 拒絕庸俗 , 抵抗墮落 , 保持獨立、健全的人格奮然前行 .
5 、這首詩具有濃厚的象征色彩 . 象征 , 就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情 . 被囚在牢籠中的華南虎 , 代表著不屈的生命 , 執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由 , 代表邪惡的鐵籠 . 通過兩者之間的激烈沖突 , 表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望 .
“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體 . 在詩中他們只是一群蒼白 , 概念化的符號 . 他們無恥、卑微、無聊、自以為是 , 他們是冷漠、市儈 , 有時還會助紂為虐的群體的真實寫照 .
“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具 , 是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具 . 愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林” , 他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知 , 而且還想用同樣的牢籠囚住 , 一切生靈 . 精神的獨立 , 往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸 , “兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理 .
“我”也和其他人一樣 , 隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎 . 但“我”畢竟良知未泯 , 從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤” 中 , “我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 , 感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落 . “我終于明白” , “我羞愧” , “我離開” , “我恍惚之中聽見一聲 / 石破天驚的咆哮” , 這聲音來自“我”的靈魂 , 它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒 .
六、誦讀品味 , 深入體會感情
1 、朗讀指導(dǎo)：
第一、二小節(jié)以敘述語氣為主 , 第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑 , 讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤 , 更要讀出它的抗?fàn)?, 最后一節(jié)是作者感情的高潮 , 要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤 .
2 、學(xué)生自由朗讀 , 深入品味情感 .
八、鞏固拓展
根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。
初一語文春教案篇八
1、通過訓(xùn)練，學(xué)會“寫人記事”的記敘文的寫法。
2、借助課文，認(rèn)識文章中心對于一篇文章的重要性。
3、學(xué)會在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。
學(xué)會在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。
2課時
一、導(dǎo)入
清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾?！边@句話告訴我們，文章立意非常重要。寫作時要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。
二、請同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，交流感受。
1、設(shè)置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。
2、要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強化中心的內(nèi)容，就越需要詳細(xì)敘述、細(xì)致描寫甚至反復(fù)加以強調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則要簡略敘述。
3、巧用技法，突出中心。從表達(dá)方式上看，有抒情點題、議論點題、敘述點題、描寫點題；從修辭的角度看，有反復(fù)點題、設(shè)問點題、排比點題、引用點題、比喻點題；從點題的位置看，有標(biāo)題點題、開頭點題、結(jié)尾點題。
4、還有開門見山、畫龍點睛、渲染烘托、抑揚對比等技巧，也可突出中心。
一、寫作實踐(一)
1、導(dǎo)語：書包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品，你的書包是什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包或者關(guān)于書包的故事，分享給大家。
2、學(xué)生交流分享。
3、文題妙解
（1）“我的書包”側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計、對“我”的重要意義等方面確立中心。
（2）“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。
（3）“我和書包”，著眼于“我”和書包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。
范文：
書包里的故事
童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾；童年更像一把吉他，動聽勾人心弦。
記得那是我三年級的時候了，當(dāng)時的作業(yè)在小小的我面前顯得很多，我做作業(yè)，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本經(jīng)常被壓折起來，我也無暇顧及。好多新發(fā)下來的書本放到我這兒，幾天后就會卷邊折頁，變成了一本“舊書”?？墒亲屛也唤獾氖?，原本有毛邊的書本在第二天我從書包里拿出來的時候，竟整齊地排列著，一點毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。當(dāng)時的我還是個懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包里。
二、寫作實踐(二)
1、導(dǎo)語：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛永遠(yuǎn)是向心力。
2、寫作導(dǎo)引：
題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點是“餐桌前”，事情是“談話”，那么時間、人物等其他的要素需自己定。動筆前要考慮，這是什么樣的一次談話，所談的主要內(nèi)容是什么，然后確定一個中心開始選材、組材。
范文：
餐桌前的談話
爆竹一聲聲響起，除夕夜處處洋溢著喜慶?！皝韲D！”隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發(fā)話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外，真辛苦。這第一個餃子就給她，好嗎？”我點點頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看，那個餃子好特別啊！半圓的餃子邊上細(xì)細(xì)地捏了花邊。這里面一定是奶奶做了手腳！正當(dāng)我思索的時候，媽媽也發(fā)現(xiàn)了端倪，說：“這第一個餃子應(yīng)該長輩吃??！媽，給你！”但在奶奶的堅持下，餃子還是進(jìn)入了碗中，但她卻沒舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”！電視里春節(jié)晚會開始了，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的歡樂。突然，一個餃子飛了過來，滑進(jìn)我的碗里。這不正是那個花邊餃子嗎？我瞧向媽媽，媽媽悄悄指著奶奶，對我使了個眼神。我明白了！這是讓我把餃子給奶奶呀！
怎么才能讓她老人家接受呢？我苦思冥想，終于有了好主意：奶奶歷來喜歡節(jié)儉，我就好好利用她這個習(xí)慣吧。
我不動聲色。在奶奶看向我的時候，我就飛快地往自己碗里夾了一個又一個餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎？吃一個夾一個吧，別剩！”我大聲說：“好吃！好吃！一定能吃完！”奶奶心疼地望著滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花--我的計劃完成一半啦！我開始細(xì)細(xì)品嘗著餃子，還不時與家人品評著節(jié)目，故意放慢了吃的速度。
只剩下三個了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了！我快成皮球啦！”奶奶習(xí)慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不！這回咋辦？”我可憐兮兮地對奶奶說：“奶奶，我錯啦！要不您吃了吧？”--果不其然，奶奶馬上夾走了全部餃子，好像剛開飯似的，吃得津津有味。我得意地看著媽媽，媽媽笑了，用眼神鼓勵我，好似在說：“你真棒！”“嘣！”一聲清脆的硬幣聲響起，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦！來年定有好運啰！”奶奶笑得更是燦爛，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福綻放菊花。她笑著吐出硬幣，說：“來年大家都會有好運氣的?！比胰硕伎粗矌牛ハ鄬σ曋?，心領(lǐng)神會地笑了。
家，永遠(yuǎn)是溫馨的避風(fēng)港。不管是老人，還是孩子，都會眷戀著那餐桌旁的幸福。
三、寫作實踐(三)
1、導(dǎo)語：親愛的同學(xué)，久在校園中，是否有些枯燥？讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事，哪一個場景，哪一個人物令人久久不能忘懷呢？拾取記憶的片段，寫下你的真情實感。
2、寫作導(dǎo)航：
（1）校外的生活是豐富多彩的，寫作時，可從小處著眼，抓住一件事、一個場景或一個人物去寫。
（2）“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也是確立本次作文中心的立足點。
（3）對這個場景或物品做點兒細(xì)致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做點兒對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。
范文：
那一幕，觸動了我的心靈
冬日了，風(fēng)肆虐地呼嘯，大地也為之而動搖。
我走出去，被風(fēng)吹得站不住腳跟，踉蹌著躲到一個角落，一個溫暖的避風(fēng)港，不無擔(dān)憂地看向外面。
還要繼續(xù)走嗎？
猛然間，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強地掛在上面，搖搖欲墜，它紋路錯綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強風(fēng)！它的枝干晃動了幾下，依舊挺立。在這場戰(zhàn)斗中，唯有它孤獨堅守。
我要去挑戰(zhàn)那風(fēng)嗎？
我的心靈狠狠地觸動了一下，只因他而贊嘆。
風(fēng)，又猛了。
它，仍在搏斗著。
哦，那一陣風(fēng)卷起了地上的一堆葉子，它們恣情飛舞，鋪排了整個天空，就像一個個快樂的精靈，不，那是對梧桐的贊歌，寫滿了它的驕傲。
落葉輕，飛到了我的心靈深處，撞擊著，雀躍著，我為之震撼。
在這風(fēng)中，它們卻可以勇敢起舞！
梧桐的樹枝彎了，又彎了?！芭尽保闹繑嗔?。風(fēng)沒有停，舞還在繼續(xù)。戰(zhàn)斗，他還沒有放棄。
風(fēng)又一次把它吹彎，卻迎風(fēng)而上，它不怕！萬物蕭索，只有他苦苦斗爭。
一步，兩步，三步……我如梧桐一樣挺直腰，勇敢搏斗！
初一語文春教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀課文欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美，《觀舞記》。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的學(xué)習(xí)方法和能力。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識，豐富文化素養(yǎng)。
教學(xué)重點：
欣賞本文優(yōu)美生動的舞蹈藝術(shù)描寫。
課型設(shè)計：品讀、比較閱讀課
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放舞蹈片斷
二、快速閱讀，整體感知：
1、正音：
顰蹙 粲然 嗔視 咿呀
2、解釋：
盡態(tài)極妍：
叱咤風(fēng)云：
3、內(nèi)容理解
a、本文作者是 ，觀看的是 (國籍)舞蹈，表演者是 。
b、作者觀看舞蹈后覺得這舞是 (用原文中詞語填空)。
c、回憶一下，作者是從 、 、 、 等方面來描述舞蹈的美。
d、本文和《安塞腰鼓》都是寫舞的，兩篇文章都運用了 、 的修辭手法?！栋踩摹分饕憩F(xiàn)了 之美，本文主要體現(xiàn)了 之美。
e、將下列句子序號填入句中相對應(yīng)的橫線上，初中一年級語文教案《《觀舞記》》。
1我就要用音符來傳達(dá)她們的輕捷舞步和細(xì)響的鈴聲
2我就要用各種彩色，點染出他們的清揚的眉宇和絢麗的服裝
3我就要用玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形
4我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的`旋舞
f、假如我是詩人， 。假如我是畫家， 。假如我是作曲家， 。假如我是雕刻家， 。
“在舞蹈的狂歡之中，她忘懷了觀眾，忘懷了自己”這句話理解有誤的一項是( )
a 她成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體，進(jìn)入了自由飛動的境界。
b 她是舞者，不應(yīng)該忽略觀眾。
c 她全身心地投入，忘記了一切。因為真正的舞蹈是心靈之舞，而不是技巧之舞。
三、局部品讀
細(xì)細(xì)閱讀文章12——18節(jié)。邊讀邊動筆做些圈點勾畫：
1，分組朗讀，用“ 美，你看”的句式敘述出來。
卡拉瑪形體美，你看她低頭合掌，抬起頭來……
卡拉瑪舞姿美，你看……
卡拉瑪衣飾美，你看……
2，替換式品讀，感受語言的詩意美
齊讀17小節(jié)，將散文句式改為詩歌形式讀。
3，點評式品讀，感受語言的意蘊美，情味美。
這部分文字非常優(yōu)美，用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語、句子和段落。，讀一讀，用“好，好在”句式進(jìn)行點評，賞析。(可以從詞、句式、修辭、寫法等方面進(jìn)行點評)
小組內(nèi)交流
全班交流
整理學(xué)生點評
用詞方面：
“真是光艷地一閃”中“閃”用的好，好在它以人視覺上感受寫出卡拉瑪美艷的形體。
句式方面：
“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節(jié)奏漸快，語勢增強。
修辭方面：
“我們看她忽而雙眉顰蹙，……”寫的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
蛇舞一段寫的好，好在側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
美讀17、18兩小節(jié)
四、質(zhì)疑
五、拓展延伸
比較閱讀
閱讀當(dāng)代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》或者高爾斯華綏《觀舞》，這也是作者在欣賞了一場優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。
六、結(jié)束語：
作者多處運用排比、比喻等修辭手法多角度描繪
初一語文春教案篇二
第二課時
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容
二、感知課文
抽三個同學(xué)起來分別朗讀三個自然段。
三、理解課文
1、抽同學(xué)起來翻譯第三自然段，然后請其他同學(xué)說出與前面的同學(xué)不一致的地方，最后教師講解。
2、教師講解“與”和“之”的分類，同學(xué)們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌交叉改正。
3、讓同學(xué)們分組討論并回答，課文寫了仲永才能發(fā)展變化的那幾個階段。然后教師講解（三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”）。
4、同學(xué)們思考并回答，這三個發(fā)展變化階段的詳略安排有何好處（寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式?！耙姟焙汀奥劇庇袡C結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
5、讓同學(xué)們自主合作討論，作者是通過什么樣的形式講述仲永故事的，這樣寫有什么好處。
四、歸納總結(jié)
先請幾位同學(xué)起來回答文中的.主旨是什么，然后教師再總結(jié)。本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”，是“其受于人者不至”，通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、理解并記住文中的重點文言詞句。
3、寫一篇關(guān)于仲永故事的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，感情真摯。
4、預(yù)習(xí)下一篇課文。
初一語文春教案篇三
1、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法；
2、了解寓言的特點；
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點】
1、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法；
2、了解寓言的特點。
【教學(xué)難點】
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】第一課時
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。
【教學(xué)】
一、導(dǎo)入新課
1、看導(dǎo)語，默讀課文。
2、借助注釋、詞典，識字識詞：
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討
1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8、這一則寓言提到人類，含有什么意味？
老師點撥：
1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮 心曠神怡。
3、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。
7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)】
一、朗讀課文
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、 學(xué)生齊讀課文。
二、探討
1、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人（ ）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
4、 請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
老師點撥：
1、擄
2、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結(jié)
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
初一語文春教案篇四
以指導(dǎo)朗讀為途徑，理解小說的含義，并學(xué)習(xí)小說朗讀的一般方法。
[朗讀知識] ?
[朗讀方法] ?
教師問：那天早晨，你是按時到校的嗎?
學(xué)生讀：那天早晨，我去得很晚，
教師問：你去晚了，不怕韓麥爾先生罵你嗎?
學(xué)生讀：心里很怕韓麥爾先生罵我，
教師問：你只是怕去晚了先生罵你嗎?
學(xué)生讀：況且他說過要問我們分詞，
教師問：問你分詞有什么可怕的呢?
學(xué)生讀：可是我連一個字也說不上來。
教師問：那你該怎么辦呀?
學(xué)生讀：我想：就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。
教師發(fā)現(xiàn)哪些地方學(xué)生朗讀時重音和停頓處理得不當(dāng)，都可以用這種方法去調(diào)整。
[分析指導(dǎo)] ?
一、故事的開端：上學(xué)路上。
2.他看到許多人站在布告牌前，根據(jù)經(jīng)驗，使他產(chǎn)生不祥的預(yù)兆。
這一層要表現(xiàn)小弗郎士的貪玩、幼稚及對先生的懼怕。也要表現(xiàn)出他內(nèi)心的矛盾。
二、故事的發(fā)展：上課之前。
小弗郎士一到先生的小院子就感到了異樣： ? ?
1.教室格外安靜。他走進(jìn)教室時心非常慌，怕受到責(zé)備和懲罰。
4.教室后排坐著好些鎮(zhèn)上的人，個個都很憂愁，小弗郎士更加吃驚了。
三、故事進(jìn)一步發(fā)展：上課之中。 ?
3.小弗郎士沒背出分詞的用法，心里挺難受。
4.韓麥爾先生自責(zé)，感情深沉、痛悔。模仿先生的口吻，要把握這一情感基調(diào)。
德語反感。 ? ?
三、故事的高潮、結(jié)局：宣布下課。
對這部分的朗讀尤為重要。
[幾點說明] ?
四、至于什么方式去理解，是老師講解，還是學(xué)生討論，都根據(jù)實際情況來定。
七、總之，理解內(nèi)容是目的，指導(dǎo)朗讀是手段，這是教學(xué)目的所決定的。
初一語文春教案篇五
一、教材分析
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價值觀。
二、學(xué)習(xí)對象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)：
（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)
（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。
四、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：
在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略：
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。
六、、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
七、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文
（一）導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）說讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的.爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，
體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識
3、速讀26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。
（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
（2）、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
板書：羚羊木雕張之路
媽媽萬芳
爸爸重財輕義羚羊木雕重視友誼我
初一語文春教案篇六
許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?BR> 有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”于是他付了許多錢給這兩個騙子，好讓他們馬上開始工作。
他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。他們急迫地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個機會測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去?！被实巯?，“他最能看出這布料是什么樣子，因為他很有理智，就稱職這點說，誰也不及他?！?BR> 這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作。
“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見!”但是他沒敢把這句話說出口來。
那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?？蓱z的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什么東西，因為的確沒有東西。
“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?BR> “哎，您一點意見也沒有嗎?”一個正在織布的騙子說。
“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！?BR> “嗯，我們聽了非常高興?！眱蓚€騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。
這兩個騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，說是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包。
過了不久，皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進(jìn)行的情況。這位官員的運氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也看不出來。
“你看這段布美不美?”兩個騙子問。他們指著，描述著一些美麗的花紋棗事實上它們并不存在。
“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！彼桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑?，那真是太美了!”他對皇帝說。
城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。
皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員棗其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣。他就到那兩個狡猾的騙子那里。這兩個家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見。
“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機，他們相信別人一定看得見布料。
“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說，“我十分滿意!”
于是他點頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂?；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?BR> 第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個騙子整夜點起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請看!新衣服縫好了!”
皇帝親自帶著一群最高貴的騎士們來了。兩個騙子各舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說：“請看吧，這是褲子，這是袍子，這是外衣。”“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點?！?BR> “一點也不錯?！彼械尿T士都說?？墒撬麄兪裁匆部床灰?，因為什么東西也沒有。
“現(xiàn)在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣?！?BR> 皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他的腰周圍弄了一陣子，好像是為他系上一件什么東西似的棗這就是后裙?；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。
“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服?！?BR> “大家都在外面等待，準(zhǔn)備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典?！钡涠Y官說。
“對，我已經(jīng)穿好了?！被实壅f，“這衣服合我的身嗎?”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下，因為他要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
“他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說?；实塾悬c兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
初一語文春教案篇七
我見到一只老虎。
我擠在嘰嘰喳喳的人群中，
隔著兩道鐵柵欄
向籠里的老虎
張望了許久許久，
但一直沒有瞧見
老虎斑斕的面孔
和火焰似的眼睛。
籠里的老虎
背對膽怯而絕望的觀眾，
安詳?shù)嘏P在一個角落，
有人用石塊砸它
有人向它厲聲呵斥
有人還苦苦勸誘
它都一概不理!
又長又粗的尾巴
悠悠地在拂動，
哦，老虎，籠中的老虎，
你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?
是屈辱的心靈在抽搐嗎?
還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?
你的健壯的腿
直挺挺地向四方伸開，
我看見你的每個趾爪
全都是破碎的，
凝結(jié)著濃濃的鮮血!
你的趾爪
是被人捆綁著
活活地鉸掉的嗎?
還是由于悲憤
你用同樣破碎的牙齒
(聽說你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的)
把它們和著熱血咬掉……
我看見鐵籠里
灰灰的水泥墻壁上
有一道一道的血淋淋的溝壑
像閃電那般耀眼刺目!
我終于明白……
我羞愧地離開了動物園，
恍惚之中聽見一聲
石破天驚的咆哮，
有一個不羈的靈魂
掠過我的頭頂
騰空而去，
我看見了火焰似的斑紋
和火焰似的眼睛，
還有巨大而破碎的滴血的趾爪!
1973年6月
教學(xué)目標(biāo)：
1 、通過詩歌學(xué)習(xí) , 鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神 , 鄙棄庸俗 , 保持高尚獨立人格 .
2 、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句 , 理清思路 , 整體把握的能力 .
3 、誦讀品味詩歌 , 了解詩歌形象的象征意義 , 了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義 , 體會詩歌意境 , 把握詩歌主旨 .
教學(xué)重點：
1 、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句 , 理清思路 , 整體感知 , 理解詩中形象的象征意義 .
2 、朗讀品味 , 鑒賞詩歌形象 .
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文 , 解決字詞 .
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課
二、初步朗讀全詩 , 熟悉課文內(nèi)容
1 、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛 , 學(xué)生聽讀、欣賞、品味 , 自行正音 .
2 、學(xué)生自由朗讀全詩 . 要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng) , 語氣、語調(diào)符合文意 .
三、學(xué)生再次朗讀課文 , 整體感知課文
出示思考題
學(xué)生思考討論 , 明確：
1 、它有著美麗的容貌和強健的形體 , 但它被囚于人類的牢籠中 , 遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園 . 它本屬于大山與森林 , 屬于大自然的自由的兒子 , 現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里 , 供人觀看 , 呵斥、捉弄 , 這是一個扭曲生命的環(huán)境 .
華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€性 .
有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾 ,/ 安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈 .
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立 .
灰灰的水泥墻壁上 / 有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?.
2 、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑” , 冷漠粗暴靈魂麻痹 , 這是一群沒有獨立人格自我意識的群體 , 有時還會助紂為虐;“我”良知未泯 , 從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 , 靈魂被震撼而覺醒 .
四、深層研討 , 評論詩歌內(nèi)容
1 、朗讀詩歌 , 找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié) .
2 、探討詩歌的主旨 .
3 、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實意義 .
5 、聯(lián)系背景 , 你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的 .
教師點撥：
2 、詩人以被囚禁在鐵籠中 , 失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征 , 表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望 .
3 、這首詩作于 1973 年 6 月 , 正是“十年”時期 , 那是個最沒有詩意的年代 . 詩人在干校勞動改造 . 一次 , 他去桂林 , 在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎 , 四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡 , 那不馴的氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼 . 回到干校 , 寫下這首詩 , 表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。在 20 世紀(jì) 70 年代初 , 這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗 , 追求光明的思想感情 . 在今天 , 要想在充滿誘惑的社會中不屈服 , 不迷失 , 追求精神自由和人格獨立的人們 , 應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵 .
4 、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動 , “像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心 , 迫使“我”作一場靈魂的追問 . “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎 , 而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪 , 那騰空而去的具有動感的形象 , 既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜 , 也是“我”屈辱靈魂的覺醒 , 它讓 “我”看見了人類的希望 . 寫這首詩的時候 , 作者處境同樣艱難 , 華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼 , 它喚起了詩人追求自由和光明的激情 . 使詩人明白了在悲愴和困厄中 , 人應(yīng)該超越苦難 , 拒絕庸俗 , 抵抗墮落 , 保持獨立、健全的人格奮然前行 .
5 、這首詩具有濃厚的象征色彩 . 象征 , 就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情 . 被囚在牢籠中的華南虎 , 代表著不屈的生命 , 執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由 , 代表邪惡的鐵籠 . 通過兩者之間的激烈沖突 , 表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望 .
“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體 . 在詩中他們只是一群蒼白 , 概念化的符號 . 他們無恥、卑微、無聊、自以為是 , 他們是冷漠、市儈 , 有時還會助紂為虐的群體的真實寫照 .
“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具 , 是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具 . 愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林” , 他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知 , 而且還想用同樣的牢籠囚住 , 一切生靈 . 精神的獨立 , 往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸 , “兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理 .
“我”也和其他人一樣 , 隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎 . 但“我”畢竟良知未泯 , 從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤” 中 , “我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 , 感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落 . “我終于明白” , “我羞愧” , “我離開” , “我恍惚之中聽見一聲 / 石破天驚的咆哮” , 這聲音來自“我”的靈魂 , 它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒 .
六、誦讀品味 , 深入體會感情
1 、朗讀指導(dǎo)：
第一、二小節(jié)以敘述語氣為主 , 第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑 , 讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤 , 更要讀出它的抗?fàn)?, 最后一節(jié)是作者感情的高潮 , 要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤 .
2 、學(xué)生自由朗讀 , 深入品味情感 .
八、鞏固拓展
根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。
初一語文春教案篇八
1、通過訓(xùn)練，學(xué)會“寫人記事”的記敘文的寫法。
2、借助課文，認(rèn)識文章中心對于一篇文章的重要性。
3、學(xué)會在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。
學(xué)會在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。
2課時
一、導(dǎo)入
清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾?！边@句話告訴我們，文章立意非常重要。寫作時要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。
二、請同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，交流感受。
1、設(shè)置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。
2、要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強化中心的內(nèi)容，就越需要詳細(xì)敘述、細(xì)致描寫甚至反復(fù)加以強調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則要簡略敘述。
3、巧用技法，突出中心。從表達(dá)方式上看，有抒情點題、議論點題、敘述點題、描寫點題；從修辭的角度看，有反復(fù)點題、設(shè)問點題、排比點題、引用點題、比喻點題；從點題的位置看，有標(biāo)題點題、開頭點題、結(jié)尾點題。
4、還有開門見山、畫龍點睛、渲染烘托、抑揚對比等技巧，也可突出中心。
一、寫作實踐(一)
1、導(dǎo)語：書包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品，你的書包是什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包或者關(guān)于書包的故事，分享給大家。
2、學(xué)生交流分享。
3、文題妙解
（1）“我的書包”側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計、對“我”的重要意義等方面確立中心。
（2）“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。
（3）“我和書包”，著眼于“我”和書包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。
范文：
書包里的故事
童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾；童年更像一把吉他，動聽勾人心弦。
記得那是我三年級的時候了，當(dāng)時的作業(yè)在小小的我面前顯得很多，我做作業(yè)，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本經(jīng)常被壓折起來，我也無暇顧及。好多新發(fā)下來的書本放到我這兒，幾天后就會卷邊折頁，變成了一本“舊書”?？墒亲屛也唤獾氖?，原本有毛邊的書本在第二天我從書包里拿出來的時候，竟整齊地排列著，一點毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。當(dāng)時的我還是個懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包里。
二、寫作實踐(二)
1、導(dǎo)語：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛永遠(yuǎn)是向心力。
2、寫作導(dǎo)引：
題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點是“餐桌前”，事情是“談話”，那么時間、人物等其他的要素需自己定。動筆前要考慮，這是什么樣的一次談話，所談的主要內(nèi)容是什么，然后確定一個中心開始選材、組材。
范文：
餐桌前的談話
爆竹一聲聲響起，除夕夜處處洋溢著喜慶?！皝韲D！”隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發(fā)話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外，真辛苦。這第一個餃子就給她，好嗎？”我點點頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看，那個餃子好特別啊！半圓的餃子邊上細(xì)細(xì)地捏了花邊。這里面一定是奶奶做了手腳！正當(dāng)我思索的時候，媽媽也發(fā)現(xiàn)了端倪，說：“這第一個餃子應(yīng)該長輩吃??！媽，給你！”但在奶奶的堅持下，餃子還是進(jìn)入了碗中，但她卻沒舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”！電視里春節(jié)晚會開始了，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的歡樂。突然，一個餃子飛了過來，滑進(jìn)我的碗里。這不正是那個花邊餃子嗎？我瞧向媽媽，媽媽悄悄指著奶奶，對我使了個眼神。我明白了！這是讓我把餃子給奶奶呀！
怎么才能讓她老人家接受呢？我苦思冥想，終于有了好主意：奶奶歷來喜歡節(jié)儉，我就好好利用她這個習(xí)慣吧。
我不動聲色。在奶奶看向我的時候，我就飛快地往自己碗里夾了一個又一個餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎？吃一個夾一個吧，別剩！”我大聲說：“好吃！好吃！一定能吃完！”奶奶心疼地望著滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花--我的計劃完成一半啦！我開始細(xì)細(xì)品嘗著餃子，還不時與家人品評著節(jié)目，故意放慢了吃的速度。
只剩下三個了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了！我快成皮球啦！”奶奶習(xí)慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不！這回咋辦？”我可憐兮兮地對奶奶說：“奶奶，我錯啦！要不您吃了吧？”--果不其然，奶奶馬上夾走了全部餃子，好像剛開飯似的，吃得津津有味。我得意地看著媽媽，媽媽笑了，用眼神鼓勵我，好似在說：“你真棒！”“嘣！”一聲清脆的硬幣聲響起，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦！來年定有好運啰！”奶奶笑得更是燦爛，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福綻放菊花。她笑著吐出硬幣，說：“來年大家都會有好運氣的?！比胰硕伎粗矌牛ハ鄬σ曋?，心領(lǐng)神會地笑了。
家，永遠(yuǎn)是溫馨的避風(fēng)港。不管是老人，還是孩子，都會眷戀著那餐桌旁的幸福。
三、寫作實踐(三)
1、導(dǎo)語：親愛的同學(xué)，久在校園中，是否有些枯燥？讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事，哪一個場景，哪一個人物令人久久不能忘懷呢？拾取記憶的片段，寫下你的真情實感。
2、寫作導(dǎo)航：
（1）校外的生活是豐富多彩的，寫作時，可從小處著眼，抓住一件事、一個場景或一個人物去寫。
（2）“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也是確立本次作文中心的立足點。
（3）對這個場景或物品做點兒細(xì)致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做點兒對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。
范文：
那一幕，觸動了我的心靈
冬日了，風(fēng)肆虐地呼嘯，大地也為之而動搖。
我走出去，被風(fēng)吹得站不住腳跟，踉蹌著躲到一個角落，一個溫暖的避風(fēng)港，不無擔(dān)憂地看向外面。
還要繼續(xù)走嗎？
猛然間，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強地掛在上面，搖搖欲墜，它紋路錯綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強風(fēng)！它的枝干晃動了幾下，依舊挺立。在這場戰(zhàn)斗中，唯有它孤獨堅守。
我要去挑戰(zhàn)那風(fēng)嗎？
我的心靈狠狠地觸動了一下，只因他而贊嘆。
風(fēng)，又猛了。
它，仍在搏斗著。
哦，那一陣風(fēng)卷起了地上的一堆葉子，它們恣情飛舞，鋪排了整個天空，就像一個個快樂的精靈，不，那是對梧桐的贊歌，寫滿了它的驕傲。
落葉輕，飛到了我的心靈深處，撞擊著，雀躍著，我為之震撼。
在這風(fēng)中，它們卻可以勇敢起舞！
梧桐的樹枝彎了，又彎了?！芭尽保闹繑嗔?。風(fēng)沒有停，舞還在繼續(xù)。戰(zhàn)斗，他還沒有放棄。
風(fēng)又一次把它吹彎，卻迎風(fēng)而上，它不怕！萬物蕭索，只有他苦苦斗爭。
一步，兩步，三步……我如梧桐一樣挺直腰，勇敢搏斗！