教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫的一種書面計劃。設(shè)計合適的學(xué)習(xí)活動和評價方式，提供有效的反饋和評估。教案的設(shè)計具有一定的靈活性和可操作性，可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇一
《羅布泊，消逝的仙湖》節(jié)選自吳剛的報告文學(xué)《善待家園——中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》，這篇報告文學(xué)又被輯錄在《2001年度中國最佳報告文學(xué)》一書中。
報告文學(xué)是一種新聞與文學(xué)結(jié)合的散文體裁。它以敘事紀(jì)實為主體，以報告真相為己任，具有新聞性;又經(jīng)過藝術(shù)的加工，以形象反映生活，具備文學(xué)性。
閱讀報告文學(xué)最重要的是關(guān)注事實，關(guān)注事實的意義。
速讀課文后歸納，課文主要報道了哪幾方面的事實?
提示：這一問題的實際含義是給課文分段，歸納段落的大致意思。
明確：三個方面，包括羅布泊今昔對比、過度用水以致塔里木河干涸、胡楊林逐漸枯死。
散讀第一部分，劃出有關(guān)描寫羅布泊的句子。
朗讀描寫今天羅布泊的語句：“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越?！?BR> 播放投影，看看新疆的大沙漠。
第二篇：
克井一中王家和。
今天按照學(xué)校整體工作的安排，我講了一節(jié)公開課，內(nèi)容是八年級語文第三單元的“羅布泊，消逝的仙湖”，我是這樣導(dǎo)入的：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章題目叫，首先，我們從文章的題目入手，我提出幾個問題大家來思考：
1、“消逝”為什么不用“消失”?
2、“仙湖”的“仙”在這里如何理解?
3、大家體會文章題目中流露出了作者怎樣的感情?
同學(xué)們，進行討論很清楚的從文章的題目中可以獲得到信息是：一個美麗的湖泊消逝了，表達(dá)的是一種惋惜，痛惜，譴責(zé)……之情。
接著我分別讓學(xué)生在文中找出昨天羅布泊的美麗，今日羅布泊的荒涼，并配以畫面讓學(xué)生用解說的形式朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生在讀的時候，注重自己的情感表達(dá)。
讀昨日的羅布泊時，“牛馬成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈”讓同學(xué)們體會到愉悅、高興、自豪……。
讀今日的羅布泊時“沒有一棵草，一條溪，不見一只鳥”讓大家體會到那種痛苦和無奈。
很自然的引入了情感教育：我們應(yīng)該做些什么，來愛護我們身邊的一切。
以上是本節(jié)課的構(gòu)思，上完這節(jié)課我覺得有如下收獲：
1、分析一篇文章從文章的題目入手，方便學(xué)生整體感知課文，減輕學(xué)生的閱讀壓力。特別是比較長的文章，如果讓學(xué)生在讀之前不及時的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利于學(xué)生對整篇文章的感知。
2、語文課堂上要重視朗讀的訓(xùn)練。新課改中體現(xiàn)了教師要精講，對于學(xué)生來說，我們需要的是有效的課堂活動，我認(rèn)為初中階段語文學(xué)科來說最有效的課堂活動，就是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會文中精美的句子，在讀中體會作者的思想情感，在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。
不足的地方：
1、我覺得學(xué)生回答問題非常踴躍，可是我對如何安排學(xué)生發(fā)言做的不好，學(xué)生的發(fā)言顯的有些亂，重復(fù)發(fā)言多。
2、文中留給學(xué)生拓展的時間少，比如：我們應(yīng)該如何做，做一個環(huán)保人士，讓大家找，我想：對同學(xué)們本身就是一種教育，這個時間有點短。
但愿，此篇文章讓大家能有所收獲!
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受并理解作者強烈的憂患意識。
2、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)等方法對增強文章表現(xiàn)力的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)重難點：透視文章寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
教學(xué)時間：一課時。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
二、整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象?它消逝的原因是什么?
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落)。
變化的原因：問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?
根本原因是利益的驅(qū)動?！懊つ俊逼鋵嵕褪悄抗舛虦\，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠(yuǎn)利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。
三、局部探究：
文章內(nèi)容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請大家再次細(xì)讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生深入體會作者強烈的憂患意識，學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現(xiàn)力的重要作用。
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已?又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。
四、延伸拓展：
(可出示兩段資料：目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8.7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22.4%受到風(fēng)的侵蝕;在中東地區(qū)，這個百分比為35.5%;在世界范圍內(nèi)，耕地每年流失的表土估計約250億噸。這種趨勢任其發(fā)展下去，到21世紀(jì)初世界的可耕地將損失1/3。
多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當(dāng)于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。據(jù)專家估計，如果照此下去，到2010年，我國將有7萬平方公里的國土淪為不毛之地。(比兩個臺灣省還大。)。
2、作為中學(xué)生，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?(學(xué)生自由發(fā)言)。
五、課后拓展學(xué)習(xí)：
課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇三
知識與能力目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
2、掌握羅布泊消失的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
過程與方法：學(xué)生自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：
1、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。
2、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。
教學(xué)重點、難點：
重點：體會課文的基本理念(生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展)。
難點：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷，感受并體會作者強烈的憂患意識。
教學(xué)互動設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
羅布泊，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”，古絲綢之路就從中穿過。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)現(xiàn);著名科學(xué)家彭加木在這里考察時離奇失蹤，至今下落不明;探險家余純順在這里徒步孤身探險時失蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，羅布泊一直在移動。羅布泊這個謎樣的世界，神秘的荒原，千百年來人們都為它迷惘、思索、爭論、甚至獻(xiàn)身。今天就讓我們一起走近羅布泊，走近這個神秘的地方。
二、感知課文，整體把握。
1、理解題目。
2、走近報告文學(xué)。
報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點，作為新聞，要求真實，作為文學(xué)，要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。
3、聽課文朗讀，說一說你對羅布泊的有什么樣的印象?
三、合作交流，解讀探究。
(一)今昔羅布泊。
學(xué)生思考：
1、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的?
找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句，再分別用簡短的語句來概括，然后再讀一讀。
2、這里采用了什么樣的寫作手法?
(二)追溯原因。
1、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗推測這其間的原因。
2、下面我們來看看作者通過科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么?請根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。
3、造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?
4、與此同時，還有哪些悲劇在上演?
(三)設(shè)置情景讓學(xué)生探討并揭示文章的主題。
學(xué)生活動：角色情景對話表演。(胡楊、沙漠、人類)。
通過學(xué)生活動，歸納出文章的主題。
(四)品味語言。
羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的。
如：1、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)。
2、這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)。
3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達(dá)了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)。
四、拓展延伸。
2、如何才能讓這些悲劇停止?請你設(shè)計一則以“保護環(huán)境”為主題的公益廣告。
五、總結(jié)反思，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。
2、作業(yè)：如果你是一位百歲老人，見證了羅布泊所經(jīng)歷的滄桑，請你用自己的筆把它真實的記錄下來。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇四
1、知識目標(biāo)：了解報告文學(xué)的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力和在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力。（教學(xué)重點）。
3、情感目標(biāo)：喚醒學(xué)生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責(zé)任感。（教學(xué)難點）。
1課時。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，分別運用情景導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入語：同學(xué)們，大家喜歡欣賞風(fēng)景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風(fēng)景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫?；哪?。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。
第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知。
1、檢查預(yù)習(xí)效果：請一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報告文學(xué)的知識。（明確：報告文學(xué)的特點：新聞性和文學(xué)性。）。
2、老師范讀課文，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容。
3、在同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎(chǔ)上，請一位同學(xué)給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。
4、全班同學(xué)分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準(zhǔn)，讀得最好！
6、請同學(xué)們當(dāng)一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍?zhǔn)?，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。
7、請同學(xué)們當(dāng)一回律師，全班同學(xué)分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網(wǎng)絡(luò)中查找到的相關(guān)圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。
第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展。
1、那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡(luò)中查找。當(dāng)有同學(xué)從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學(xué)們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò)中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）。
2、課堂小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽，請同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標(biāo)語。寫完后，大家自由地討論與交流。
第四環(huán)節(jié)：課外延伸。
作業(yè)：請同學(xué)們放學(xué)回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。同學(xué)們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學(xué)校的優(yōu)秀作文空間里。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇五
2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
3、引導(dǎo)學(xué)生運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括要點和語言表達(dá)的能力。
4、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點。
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)?
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
那是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖;。
那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲;。
那是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難;。
那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方;。
那就是羅布泊。
羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。
二、看題目：
1、分析它給我們提供了哪些必要的信息?
2、針對題目，你能還能提出哪些問題?
三、請學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，要求：
1、用筆標(biāo)出各自然段的序號。
2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。(看能否用一兩句話加以概括)。
3、理出各內(nèi)容在書中出現(xiàn)的次序。
(此問題要求學(xué)生之間進行討論解答)。
明確：2、羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
消逝的原因有兩個：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。
同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
4、文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁——目的。
四、請學(xué)生齊讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么?
學(xué)生討論：(12、13段)——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念;盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益;盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至沙化。
(在此處理一下文章行文的思路)。
五、本文從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞要求真實;文學(xué)要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1、體味真實性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……。
另據(jù)史書記載……。
2、感受形象性。
(1)對比手法。
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法。
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
(3)排比。
如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會抒情性。
a此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)。
b這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)。
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達(dá)了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)。
六、拓展延伸：
1、請你為“西部大開發(fā)”出謀劃策。
2、文章第23段說：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎?”請發(fā)表自己的看法。
提示：
a“我”與羅布泊同齡，共百歲。
b“我”的成長史就是羅布泊的坎坷史。
c從出生到20歲，斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。
d從20—60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。
e從60歲—100歲，扣“我”的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。
f展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報羅布泊的養(yǎng)育。
七、小結(jié)。
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。
板書：
昔日羅布泊現(xiàn)在。
青海湖月牙泉。
生態(tài)意識環(huán)保意識可持續(xù)發(fā)展意識。
真實形象抒情。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇六
知識與能力：
1．培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)和篩選信息的能力。
2．感受并理解作者強烈的憂患意識。
3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
過程與方法：
1．利用羅布泊以前的風(fēng)光圖和現(xiàn)在的沙漠風(fēng)光圖讓學(xué)生引學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景。
2．學(xué)習(xí)運用對比、探究、引用數(shù)據(jù)的方法和擬人的修辭手法，使羅布泊今昔進行碰撞，體會文章的感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護自然的觀念，并理解作者借胡楊林來傾訴痛惜之情的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1．學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2．深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入。
根據(jù)你的預(yù)習(xí)，誰來解釋一下標(biāo)題的含義，由此激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。教師進而提出問題：羅布泊曾是怎樣的？什么時候消逝的?為什么會消逝?今天，就讓我們一起走進羅布泊，聽聽他的訴說。
二、整體感知。
昔日羅布泊、今日羅布泊各是怎樣一個地方？有什么可以證明？
1、
三、問題思考。
四、研讀賞析。
作者的痛惜之情和憂患意識在文中是如何體現(xiàn)的？
五、拓展延伸。
六、小結(jié)。
羅布泊是一個悲劇，同樣的悲劇還有許多許多！為了不讓悲劇再上演，讓我們大家攜起手來，從現(xiàn)在開始，保護環(huán)境，愛護我們的家園！
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇七
1.整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓(xùn)。
1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》?？梢允俏模梢允窃?。
2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子，進行整理，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。
（以上兩項，可以分男女來寫，女生寫第一項，男生寫第二項，比一比，誰寫得最好。作為預(yù)習(xí)來完成。）。
3.用樓蘭古國事的故導(dǎo)入課文。
4.展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生點評。
5.談?wù)剝烧邔φ盏母惺?。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”？
6.誰之過？（這個環(huán)節(jié)重點研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）。
7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的，你聽說過的。
8.面對這種現(xiàn)狀，作者的心情怎樣？
9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進行品讀。
10.讀課文的最后一段：
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應(yīng)該怎么讀？）。
11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說什么？假如你是一位世紀(jì)老人，你想說什么？假如……你還可以就是一位中學(xué)生，給人類寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇八
1．本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂——出來》五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護自然是每一個人的責(zé)任。21世紀(jì)的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學(xué)，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個案，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，保護好人類共同的家園。
2．在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹立正確的生態(tài)意識。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法，二是多種表達(dá)方式的運用。
1.淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，接受的`是新課程理念.
2.他們經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點，基本學(xué)會了一點學(xué)習(xí)初中語文的方法。
3.絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。
1、知識目標(biāo)積累詞語，理清文章思路，初步了解報告文學(xué)的特點。
2、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)對比、比喻、擬人、排比手法，品味語言表達(dá)效果，培養(yǎng)語感。
3、情感目標(biāo)感受并理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。
教學(xué)難點培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。
真正理解作者強烈的憂患意識。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇九
屏顯“泊”，看到這個字你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？停泊或者水泊，都是和水有關(guān)。有一個地方叫羅布泊，它有一個美麗的稱號，叫仙湖?？蛇@個仙湖消逝了，不復(fù)存在。
看到這個題目，我們腦海中浮現(xiàn)出一個個問號，你有哪些問題要問？
大家的提問，也正是我們想知道的。松滋實驗初中網(wǎng)站社會萬象欄目特派我們八八班全體同學(xué)深入調(diào)查此事。
首先我們羅布泊的過去有個初步的了解。
羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內(nèi)陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴(yán)重，到20世紀(jì)還有1000多平方公里，在20世紀(jì)中后期迅速退化，直至20世紀(jì)70年代末完全干涸。
1、從他們提供的資料中你看到了一個怎樣的羅布泊？
2、文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？
這么大的水域永遠(yuǎn)消失，很是讓我們痛心，實驗初中特派的65名記者已到達(dá)了羅布泊現(xiàn)場做實地考察，站在羅布泊裸露的胸膛上，你們看到了一些什么？，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀描寫現(xiàn)在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點勾畫，邊概括邊整理。
好，我們現(xiàn)在開始連線前方記者?，F(xiàn)場連線。
b，大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無奈。
c,氣溫高達(dá)70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感。
師生齊讀24自然段。
聽完你們的匯報，格外沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？請65位記者進一步做深度調(diào)查。
1.四盲。盲目什么意識？具體數(shù)據(jù)？盲目四個盲目疊加有什么作用？
3.直接原因根本原因。
小結(jié)調(diào)查結(jié)果：此時我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。
4.一個“又”字說明什么？二生讀。
羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續(xù)上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個地方或許離我們有些遙遠(yuǎn)。我們身邊的悲劇也在不斷上演。
在本文中，作者以強烈的呼吁結(jié)束課文，相信這呼吁也是所有有責(zé)任感有良知心中的呼吁！請看大屏幕，在橫線處填寫恰當(dāng)內(nèi)容。
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！救救。
齊讀二遍。
結(jié)語：社會的快速發(fā)展必然會給自然帶來傷害，只是希望人類在在發(fā)展的同時能少一些盲目，遵循自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十
本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。
1、知識目標(biāo):了解報告文學(xué)的特征;了解羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂患意識。
3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。
1、重點:了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。
2、難點:探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
一課時
1、文獻(xiàn)法:課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，相互交流，增強對課文的感性認(rèn)識。
2、合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3、體驗法:要求學(xué)生展示想象，暢想表達(dá)。
4、對比法:通過對比得出結(jié)論。
六、教學(xué)設(shè)計:
(一)教學(xué)要點:想象美麗荒漠之景;整體感知課文，理清課文思路;探究原因，吸取教訓(xùn);主題思想，品味課文;總結(jié)全文;布置作業(yè)。
(二)教具準(zhǔn)備:
多媒體
(三)教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)語設(shè)計:同學(xué)們，現(xiàn)在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群、鳥雀翻飛。為什么發(fā)生如此大的變故?讓我們帶著問題走進課文。
2、整體感知課文:
提問:課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢?針對題目，你想提出哪些問題?(要求:學(xué)生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。目的:激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考。)
3、合作探究:
4、主題思想:
本文表達(dá)了作者什么思想感情?作者寫作本文的目的是什么?(方法:學(xué)生討論作答。目的:體會作者感情，導(dǎo)入“保護環(huán)境”這一話題)
5、品讀課文:
本文是一篇報告文學(xué)，要求學(xué)生找出體現(xiàn)報告文學(xué)真實性和文學(xué)性的句子。(教師提示:本文是一篇報告文學(xué)，報告兼有文學(xué)、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學(xué)要求形象性、抒情性。方法:請同學(xué)們自由選擇句子評析。)
6、總結(jié)課文并板書:
總結(jié):地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@，我們應(yīng)像保護眼睛一樣保護地球，我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，合理利用自然資源。保持生態(tài)平衡，保護環(huán)境就是保護人類自己。
7、布置作業(yè):
(1)課堂作業(yè):復(fù)印試題。〔有關(guān)環(huán)保方面的內(nèi)容〕
(2)課外作業(yè):擬一則保護環(huán)境的廣告語。
通過課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)，課堂師生共同探討，課后習(xí)題的鞏固，達(dá)到了教學(xué)相長的效果，學(xué)生思維活躍積極發(fā)表言論，明白了當(dāng)今的環(huán)保問題是一個令人憂患的問題，應(yīng)樹立環(huán)保意識，制止生態(tài)惡化，努力建設(shè)綠色家園。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十一
真實性。
青海湖。
報告文學(xué)。
月牙泉文學(xué)性。
痛惜環(huán)境意識生態(tài)保護。
7、布置作業(yè)。
練習(xí)說明。
一羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。
本題要求整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括、歸納能力。問題的三個方面，提示了整體把握的入手處，啟示學(xué)生要整體把握課文內(nèi)容，先要把課文內(nèi)容分析為幾個基本的方面，然后分別提要。
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。現(xiàn)在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因，一是20世紀(jì)代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
二文章的字里行間充滿了強烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，找出幾個這樣的句子，體會一下它們各自的作用。
本題抓住課文表達(dá)方式的特點，作了適當(dāng)提示，讓學(xué)生揣摩富有表達(dá)效果的句子。直抒胸臆的句子，如“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重”。直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。
又如“這出悲劇的制造者又是人嚴(yán)一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。
又如”救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方“，發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達(dá)了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)饋。
引用數(shù)據(jù)的句子更多，如”幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水l萬多立方米“。廣系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。
三假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
本題與第一題可謂同工而異曲，第一題要求用概括的語言扼要說明，本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語的訓(xùn)練，又是想象的訓(xùn)練。
示例:。
我今年整整100歲了，小時候，家就住在羅布泊湖畔，那時候，羅布泊碧波萬頃，我跟小伙伴常常撐小船在湖面上轉(zhuǎn)悠呢。我們看野鴨在水面嬉耍，我們聽小鳥在空中歌唱，啊，那時候，陽光那么明媚，天空多么美麗，湖面多么廣闊!聽老人說，塔克拉瑪干沙漠多么可怕，那還遠(yuǎn)著呢，我們這里可是神仙住的地方。一排排胡楊林，像綠色的長城，遍地綠草，牛馬成群，夏熟時節(jié)，田野里翻滾著金黃的麥浪，家家過得挺殷實，新疆是個好地方，咱羅布泊也是個好地方。
可是好景不長，我25歲那年，就是1925年吧，國民黨政府不知為什么，偏要將塔里木河改道，讓河水向北流入孔雀河匯人羅布泊。那年頭，我年輕力壯，也被拉去當(dāng)河工，又打壩，又開河。塔里木河改道了，我們莊上斷了水，風(fēng)沙飛揚，田沒法種了，日子沒法過了，只得離開世世代代居住的家園。新疆解放了，將塔里木河河道改了過來，聽說我老家那一帶又好了一陣。你問我如今羅布泊為什么消失得無影無蹤，唉，那會兒人傻呀，根本不知道什么生態(tài)不生態(tài)，建設(shè)邊疆，熱情是挺高的，隊伍浩浩蕩蕩開來，地質(zhì)隊又發(fā)現(xiàn)了塔里木河流域地下許多礦藏，開墾農(nóng)田，開礦辦廠，好不熱鬧，耕地要水，開礦要水，這里修水庫，那里修引水渠，河水嘩嘩流淌，流向農(nóng)田，流向礦山，真有欣欣向榮的氣象?？上氩坏剑锬竞酉掠卧饬搜?，羅布泊水域一天天縮小，最后完全枯干了。前不久，我給考察隊當(dāng)向?qū)?，到過小時候住的地方，那里連棵草也不見，連只鳥也不見，更不要說胡楊林了，望著成片倒塌的胡楊林，我心疼啊，那胡楊樹我也親手栽過，祖祖輩輩的汗水都自流了!望著茫茫沙漠，我心疼啊，我蹲下去抓了把黃沙，對考察隊員說，你們想象不到吧，80年前，這里曾是我童年的樂園啊。
四課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。生態(tài)問題是一個大概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，實地考察，提出問題，研究對策。
七、教學(xué)后記：
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十二
本文是一篇報告文學(xué)，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，形象地說明人類盲目無知的破壞行為是造成生態(tài)環(huán)境破壞的直接原因，從而激發(fā)人們對自己的行為深入反思。呼吁人們樹立環(huán)保意識，認(rèn)識生態(tài)平衡的重要性。
這篇課文語言樸素，也是一篇說明文，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，告訴人們保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識，學(xué)生們雖然學(xué)習(xí)說明文不多，但對有關(guān)環(huán)境保護方面的文章接觸較多，只要教師有效引導(dǎo)，因而理解此文不會有太大困難。
知識與能力：
1、理解、積累詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
過程與方法：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
2、課件演示法、討論法、點撥法。
情感態(tài)度價值觀：
1領(lǐng)會對比、比喻、擬人等手法，品味準(zhǔn)確鮮明的語言。
2感受并理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點 ：引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。 培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。
教學(xué)難點： 培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。 真正理解作者強烈的憂患意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入
聽flash《月牙泉》
師：歌聲傳遞心聲，說說歌者在歌聲里傳遞出怎樣的心聲?(擔(dān)憂、惋惜…)
師：不是所有的變化都帶來精彩，有些變化會讓人很心痛。今天我們一起閱讀的課文《羅布
泊，消逝的仙湖》，和變化有關(guān)嗎?
(設(shè)計意圖：由視頻激發(fā)學(xué)生興趣，由問題引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課文學(xué)習(xí)
理解營造一個良好的情感氛圍。)
二、解題
你能從標(biāo)題中品出哪些信息?為什么用消逝而不用消失?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生能通過標(biāo)題感知課文內(nèi)容。)
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
檢查字詞的積累情況，并交流預(yù)習(xí)時邊讀邊劃出的疑難問題。
(設(shè)計意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，特別是重點字詞音、形、意的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
四、合作交流，解讀探究。
思考：(一)、羅布泊過去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?
(二)、是什么原因使羅布泊變成現(xiàn)在這個樣子?
(三)、同樣的悲劇還有哪些? (青海湖、月牙泉)
(四)文章包含了怎樣的感情?寫此文的目的是什么?
交流：
(一)、過去的羅布泊是什么樣子?
1：“水充足——過去的羅布泊：那里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。板書“綠洲”
你怎樣理解生命的綠洲?(孕育，敷衍，滋潤生命，是生命的沃土。)
有：“遍地的綠色和金黃的麥浪，”有綿延不絕的綠色長廊。
“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”水充足而且清澈，引來了許多的水禽嬉戲玩耍，是美麗的仙湖。 板書“仙湖”
2、文中有沒有寫到人的活動?
明確：有，張騫驚呆了，開出了著名的絲綢之路;斯文·赫定驚訝了，他乘舟游賞;還有第6段的“你會驚異于羅布泊的熱鬧繁華”，說明人們有美好的生存環(huán)境，所以這里才熱鬧繁華。
明確: 20世紀(jì)1000多平方公里.
1000多平方公里是什么概念?永興縣城區(qū)面積是14平方公里，郴州市區(qū)面積約80多平方公里。大家可以折算一下，約是幾個永興縣城的大小!又約是幾個郴州市區(qū)的大小!
(二)、現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?
1：是一望無際的大戈壁，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃。天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。
2：斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。(板書“荒漠 死湖 ” )
相對于過去的熱鬧繁華，現(xiàn)在是死寂恐怖，沒有生命，難得有勇士去考察，也一去不復(fù)還了。(出示圖片，余純順碑)
(三)水，這么多的水，說沒就沒了，在什么時候消失了?
從生命的綠洲到生命的禁區(qū)，是什么原因造成了這種惡果呢?
明確：是改道、四盲。
1、哪四盲?學(xué)生齊讀。
作者說“四盲像巨大的吸水鬼?！闭f說巨大的吸水鬼有多大?(學(xué)生舉例文中的數(shù)字說明)
歸根結(jié)底，這出悲劇的制造者是誰?(人)
這會是那時人們的初衷嗎?為什么會有這樣的結(jié)局?
2、問題出在哪?
明確：問題出在“盲目”上，目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益;只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。只求索取，以為地球可以無止境地提供人所需要，不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，沒有可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。
3、從羅布泊的消逝應(yīng)吸取什么教訓(xùn)?
4、課文不僅有對羅布泊消逝深表同情，還有對人的強烈譴責(zé)。作者是怎樣譴責(zé)的呢?
明確：這出悲劇的制造者又是人! “又”字，和 !說明作者的譴責(zé)悲憤之情。
(四)一個副詞“又”，說明相同的悲劇在重復(fù)，那么還知道有哪些悲劇在重復(fù)?
明確：還有，青海湖水面下降，月牙泉 ，大有干涸之勢
而這一切也都是誰造成的?
多媒體展示：
(這出悲劇的制造者是人。
這出悲劇的制造者又是人!
這一切也都是人為的! )
齊讀后面兩句。
悲劇在重復(fù)，因而作者以強烈的呼吁結(jié)束課文，作者字里行間在呼吁什么呢?請你來填。
多媒體展示：
救救青海湖，
救救月牙泉，
救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
救救……
我們把“救救我們自己”接在這句的后面，齊讀一遍，讀出振聾發(fā)聵的力量，讓這呼吁讓更多的人聽見!
生：齊讀。
(設(shè)計意圖：教師設(shè)置問題，學(xué)生思考，生生、師生合作交流解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，合作學(xué)習(xí)的能力，自主探究的能力，最重要的是讓學(xué)生樹立保護環(huán)境就是保護我自己的正確的環(huán)保意識。)
五、情感體驗
1、文字讓我們觸摸到羅布泊的美麗與恐怖，讀了課文，我們的心情是 難過 憤怒 沉重……這是一篇報告文學(xué)，兼有新聞和文學(xué)的特點。它不僅有真實性，更有形象性，抒情性。作者吳剛在深入的調(diào)查和實地的考察中，他的感情一定比我們更深刻，也更復(fù)雜.
多媒體展示：
面對美麗羅布泊的消逝，我從字里行間讀到了作者怎樣的情感? 交流體驗到的感情，并用你的聲音表達(dá)出你體會到的感情。
學(xué)生交流：
明確：胡楊號稱三千年不死，死了三千年不倒，倒了三千年不腐，足見它生命力的頑強?！安辉浮薄皰暝c痛苦”“求救”等詞，用擬人的修辭，描繪出胡楊的痛苦，作者借胡楊林來傾訴痛惜之情。帶著這樣的感情讀一讀。
2：“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！边@句話，“裸露的胸膛和一道道肋骨”也運用擬人的手法，在70度的高溫下，我們可以感覺到痛苦和無奈。也來讀一讀。
3：盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”運用了排比的修辭手法。表達(dá)了作者遺憾之情和強烈的譴責(zé)。
明確：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!” 排比的手法，對于生態(tài)環(huán)境的保護發(fā)出強烈的求救聲。
師：這句話怎么讀，才能讀出排比的氣勢，讀出作者的呼吁之情?
4：“救救”要讀的一個比一個強，語氣要強烈。(齊讀)
老師也想說一句，最容易忽視的一處，第14段，“羅布泊消失了?！?一個短句，自成一段，可以感到作者面對慘狀無言表達(dá)的痛心!
(設(shè)計意圖：這篇課文采取了對比的手法，兼以擬人、排比手法的使用，展現(xiàn)了羅布泊過去和現(xiàn)在景象，然后透析了造成這種強烈反差的原因，并由此產(chǎn)生強烈的憂患意識，聯(lián)想到月牙泉、青海湖的頹勢，進而激發(fā)起人們的憂患意識，呼吁人們保護環(huán)境。培養(yǎng)品味語言、積累語言的能力。)
六、課堂小結(jié)：
其實文中每一個詞句，包括最客觀的數(shù)字，都包含著作者的情感，面對已經(jīng)發(fā)生的悲劇，和依然在發(fā)生著的悲劇，作者在深深的憂患,人們也在深刻地反思：如果人類不懂得珍惜，羅布泊人的今天就是我們的明天;如果我們不懂得珍惜，地球上剩下的最后一滴水，將是我們?nèi)祟惖难蹨I!我們有理由相信：
(多媒體展示)
造成悲劇的是人,
改變這一切的一定也是人!
前事不忘，后事之師。調(diào)查一下我們周圍的環(huán)境狀況，看有哪些突出的環(huán)境問題，試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。(在《月牙泉》的伴奏音樂中結(jié)束本課教學(xué)。)
羅布泊，消逝的仙湖
吳剛
原因：“改道”、“四盲”
昔日： 羅布泊 今日：
仙湖、綠洲 神秘、沙漠
同樣的悲?。?青海湖、月牙泉
作者感情：痛惜心情，憂患意識
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
對學(xué)生的評價，第一要參照學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)情況，第二方面主要依據(jù)學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，而學(xué)生對課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，各種素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)放在第一位，目的就是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓每位學(xué)生都有所收獲，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展，在語文教學(xué)活動中，一定要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂教給學(xué)生，教師只是導(dǎo)演，應(yīng)充分尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂教學(xué)充滿生機活力。本節(jié)課按照新大綱的要求，有效組織課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，營造出了一個和諧、民主、開放的課堂，使每一個學(xué)生都動起來，積極思考問題，合作交流，質(zhì)疑探疑，發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性，讓他們樂于探究、勤于動腦、動口、動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力以及交流與合作的能力。通過讓學(xué)生觀看羅布泊的命運的圖片，讓人痛心疾首。教學(xué)時，我更多地考慮營造課堂氣氛，感性資料的觸動、抒情語句的感染。讓學(xué)生的心靈受到振動，堅定樹立保護我們環(huán)境的意識。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十三
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強烈的憂患意識。
3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)重點、難點。
1.學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2.深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
教學(xué)過程。
自主預(yù)習(xí)。
1.給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2.解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導(dǎo)語。
探究質(zhì)疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
1羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
3本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
2這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。
3.小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)。
4.全班交流，教師點撥、歸納。
三、合作、探究課文。
（一）語言探究。
1.自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點評其好在哪里。
（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）。
2.學(xué)生交流。
明確：本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
（二）寫法探究。
2.學(xué)生交流。
明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。
3.教師小結(jié)：
本文是一篇報告文學(xué)，它兼有文學(xué)和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學(xué)的特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。
四、拓展延伸。
1.口語訓(xùn)練：
假如你是一味世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2.書面習(xí)作：
聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖钠渌P(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。并給有關(guān)部門寫封信。
板書設(shè)計：
消亡的原因（改變河道、人口激增、“四盲”）。
保護環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十四
（本教學(xué)設(shè)計獲合肥市教學(xué)設(shè)計二等獎）。
了解報告文學(xué)的文體特征和羅布泊消逝的深層原因；
學(xué)習(xí)本文對比寫法，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成；
理解作者強烈的憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文情懷。
對比寫法的運用；羅布泊消逝的深層原因；作品傳達(dá)的憂患意識。
：多媒體課件。
：分組討論法，由課內(nèi)延伸到課外，由文章聯(lián)系到現(xiàn)實。
：課前安排預(yù)習(xí)，一課時。
由xx年3月18日俄戰(zhàn)機張家界飛行表演導(dǎo)入。
師：最近有一個新聞在媒體上很火，蘇27戰(zhàn)機飛越張家界天門山，（投影展示張家界及相關(guān)圖片）本來這場飛行表演有一個大膽驚險的環(huán)節(jié)：蘇27穿越天門洞（展示天門洞圖片）。后來，因社會輿論的強烈反對，最終取消了。什么原因呢？大家想一想。
生：探討交流，發(fā)表看法。
師：不錯，反對者的理由是這樣很可能會毀了這一鬼斧神工的天作之景，一旦機毀人亡天門洞必毀，會帶來嚴(yán)重的環(huán)境問題，而起因不過是人類的一次娛樂飛行。
師：因人類的介入而導(dǎo)致環(huán)境惡化的例子多不多？能舉幾例嗎？身邊的最好。
生：舉例，并發(fā)言交流。
師：看來我們身邊的例子也不少，今天我們學(xué)習(xí)的這一課《羅布泊，消逝的仙湖》就是人類“征服”自然反遭報復(fù)的典型事例。（板書課題）。
以重大新聞導(dǎo)入，激發(fā)興趣；然后以身邊事例引發(fā)學(xué)生的環(huán)保問題的關(guān)注，順理成章導(dǎo)入新課。
師：課前已請同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請大家快速地瀏覽一下課文內(nèi)容。
生：瀏覽課文。
生：交流討論。
師：（歸納）羅布泊原來是一個仙湖，現(xiàn)在消逝了。
師：現(xiàn)在讓我們來了解一下羅布泊的位置及相關(guān)情況。（多媒體展示有關(guān)圖片和地圖）。
通過預(yù)習(xí)和瀏覽課本內(nèi)容，讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，為下文的分析、探究打好基礎(chǔ)。通過對課題的信息解讀，讓學(xué)生知道羅布泊的大致變化，進一步了解課文的寫作對象。
（一）內(nèi)容分析：
師：羅布泊過去是什么樣子的？課文中是如何描述的？請同學(xué)們相互合作，找出相關(guān)語句來。
生：查看教材，合作探究，發(fā)言。
師：對學(xué)生的回答予以評價，以鼓勵和肯定為主。
師：（多媒體展示羅布泊原景模擬圖）能不能用最簡潔的詞語來概括羅布泊的過去？可從文中找關(guān)鍵詞。
生：找關(guān)鍵詞，作答。
師：歸納并板書：仙湖、綠洲。
師：現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子的？也可以找關(guān)鍵詞來回答這個問題。
生：討論交流，商量確定關(guān)鍵詞，發(fā)言。
師：（多媒體展示羅布泊現(xiàn)在的圖片）歸納并板書：荒漠、戈壁。
師：羅布泊由綠洲、仙湖突然在短短的幾十年間變成一片可怕的荒漠，原因何在？試著相互合作，概括一下文中給出的解釋。
生：合作學(xué)習(xí)，對課文中關(guān)于羅布泊消逝的原因進行探究。并作答。
師：歸納概括學(xué)生答案，并多媒體演示學(xué)生探究結(jié)果：
1、塔里木河改道，人退沙進，沙漠逼近羅布泊；
2、70年代，“四盲”行為，使羅布泊徹底干涸。
通過羅布泊成因的探討，一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析課文內(nèi)容的能力，一方面將學(xué)生引向主題，在這一過程中注重學(xué)生獨立自主合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
（二）寫法與文體：
師：作者寫羅布泊采用了什么寫法？有何作用？大家可以對此展開討論。
生：思考、探究、交流、作答。
師：不錯，典型的對比寫法，通過羅布泊今昔對比，說明了人類是羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)住?BR> 生：討論、交流、作答。
：了解有關(guān)報告文學(xué)的文體知識及寫作方法。
（三）主題與情感：
師：報告文學(xué)除了真實性以外，它并不要求時效性，但語言的文學(xué)性較狹義的新聞強，本文就是如此，字里行間蘊含著作者豐富的感情。是不是？你們覺得作者表達(dá)了一種什么樣的感情？最好用文中的語句來印證你的觀點。
生：探究、合作、交流，舉例說明自己的觀點。
師：概括、歸納：痛惜，憤怒的感情。
師：文章的主題是環(huán)保，但人類注意環(huán)境保護了嗎？悲劇還在不在上演？
生：作答。
師：作者文中舉了哪兩個例子？
生：作答。
師：我們身邊有嗎？
生：舉例。
師：（多媒體展示青海湖和月牙泉今昔圖片作對比）同學(xué)們說得不錯，我們?nèi)祟愒讷@得短暫利益的同時，有沒有失去什么？比如說環(huán)境惡化帶來了什么影響？舉例說給大家聽聽。
生：思考、交流、作答。
師：其實我們?nèi)祟惒]有征服自然，（多媒體展示北京今年沙塵暴來襲時的鏡頭）沙塵暴、水災(zāi)、旱災(zāi)、海嘯等隨時都危害著人類自身。人類已為自己的目光短淺在付出代價！大家可就這兩年發(fā)生的自然災(zāi)害作個統(tǒng)計，并相互交流一下這些自然災(zāi)害背后的人為因素。
生：議論，互相交流和補充。
了解羅布消逝的深層原因，領(lǐng)會文章的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會，激發(fā)他們的環(huán)境保護意識。
師：（多媒體展示設(shè)計1）同學(xué)們對環(huán)保問題認(rèn)識比較深刻了，那么分析問題后要想辦法來解決問題。假如在座各位哪天成為我們國家的環(huán)?？偩志珠L了，你能不能就羅布泊，提出幾條有效的補救或整改措施，說出來給大家聽聽。注意：所說的方法越能操作越好，要有價值。先小組討論，再發(fā)言。
生：安自然組進行討論，用紙筆列出來，組內(nèi)討論后發(fā)言。如果各組意見相左，可就勢組織辯論。
師：學(xué)生言之有理就可，作鼓勵性點評。
師：其實新聞媒體一直很關(guān)注環(huán)保問題，并做過許多構(gòu)思精心、寓意深刻的環(huán)保公益廣告，（展示課件中的三幅圖片廣告）你能為環(huán)境保護盡自己的一份力，也設(shè)計一句公益廣告詞嗎？說說你的創(chuàng)意來給大家聽聽。大家可以幾個人合伙設(shè)計。
生：設(shè)計廣告詞，交流，展示。
師：作評價發(fā)言。
：這一環(huán)節(jié)意在增強學(xué)生的環(huán)境憂患意識和社會責(zé)任感及參與精神，在能力方面培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力和拓展能力。
師：中國近些年的發(fā)展成就是世界矚目的，中華民族偉大復(fù)興的夢想也一步步走向現(xiàn)實，西部大開發(fā)戰(zhàn)略就是其中重要的一個決策，這里有摘自搜狐網(wǎng)的一段話，（多媒體展示：為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我國提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略，涉及的省、市、自治區(qū)有：重慶市四川省云南省貴州省陜西省寧夏省甘肅省青海省內(nèi)蒙古廣西等，共四億人口?；A(chǔ)設(shè)施落后仍然是制約西部地區(qū)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，生態(tài)環(huán)境局部有所改善、總體惡化的趨勢尚未扭轉(zhuǎn)，水資源短缺矛盾突出，教育、衛(wèi)生等社會事業(yè)嚴(yán)重滯后，人才不足、流失嚴(yán)重，進一步推進西部大開發(fā)還面臨許多矛盾和問題。）說明了在西部開發(fā)的過程中環(huán)境問題已不容忽視。但幸運的是，我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人已密切關(guān)注因發(fā)展而引起的環(huán)境問題，并提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。今天，我用一句話來結(jié)束這堂課：科學(xué)，需要理性精神；自然，呼喚人文關(guān)懷。愿羅布泊的悲劇不再重演！
概括主題思想，揭露環(huán)保的重大現(xiàn)實意義-----關(guān)系民族的發(fā)展與未來，樹立學(xué)生的理性的科學(xué)發(fā)展觀和對自然的人文情懷。
1、整理一下課堂上自己設(shè)計的廣告詞，下節(jié)課前上交。教師將擇優(yōu)展示。
2、利用雙休日時間，了解一下自己所生活的城市----合肥，有沒有因發(fā)展而帶來的環(huán)境問題，寫一篇小型調(diào)查報告?？梢詭讉€同學(xué)合作完成，也可以獨立完成，一周內(nèi)完成，備單元語文實踐活動中使用。
將課堂延伸到課外，延伸到現(xiàn)實社會中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和觀察思考能力。
仙湖?????????????羅布泊????????????沙漠。
青海湖。
科學(xué)，需要理性精神；自然，呼喚人文關(guān)。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受并理解作者強烈的憂患意識。
2、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)等方法對增強文章表現(xiàn)力的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
二、教學(xué)重難點：
透視文章。寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
三、教學(xué)時間：
一課時。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
（二）整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。（找學(xué)生讀課本相關(guān)段落）。
變化的原因：問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？
根本原因是利益的驅(qū)動?！懊つ俊逼鋵嵕褪悄抗舛虦\，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠(yuǎn)利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。
（三）局部探究：
文章內(nèi)容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請大家再次細(xì)讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生深入體會作者強烈的憂患意識，學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現(xiàn)力的重要作用。
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。
（四）延伸拓展：
（可出示兩段資料：目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8.7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近2中每年平均向南推進16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22。.4%受到風(fēng)的侵蝕；在中東地區(qū)，這個百分比為35.5%；在世界范圍內(nèi)，耕地每年流失的表土估計約250億噸。這種趨勢任其發(fā)展下去，到21世紀(jì)初世界的可耕地將損失1/3。
多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當(dāng)于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。據(jù)專家估計，如果照此下去，到，我國將有7萬平方公里的國土淪為不毛之地。（比兩個臺灣省還大。）。
2、作為中學(xué)生，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?？（學(xué)生自由發(fā)言）。
（五）課后拓展。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十六
理解課文內(nèi)容和主題。
結(jié)合文章了解報告文學(xué)的特點。
體會作者并樹立自己的生態(tài)意識、憂患意識。
理解課文內(nèi)容和主題。
結(jié)合文章了解報告文學(xué)的特點。
1、記得在開學(xué)之初，我給同學(xué)們放過一部央視記者柴靜錄制的關(guān)于霧霾的紀(jì)錄片《穹頂之下》，那同學(xué)們能不能回憶并概括一下它的主要內(nèi)容是什么，可以用這樣的句子“通過……揭示……告訴我們要……”進行概括。
2、從中我們可以看到柴靜為此片的錄制做了哪些工作，付出了哪些努力？
除了剛才同學(xué)們所說的以外，我還覺得還有……使得此片不僅在國內(nèi)甚至世界都引起不小的轟動，這就是電視報告文學(xué)的魅力所在，所以今天我們就要來了解這種新的文體——報告文學(xué)。
報告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上，以文學(xué)手段及時反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁，兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞特點要求真實，及時，反對虛構(gòu)，注意：在及時性方面，消息、通訊是最強的，報告文學(xué)在時間上不像消息和通訊報道的都是前一天或當(dāng)天的事，有時是已發(fā)生過一段時間再進行深入調(diào)查和細(xì)致報道。文學(xué)特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。
報告文學(xué)則是對某一事件、現(xiàn)象的歷史淵源、經(jīng)過，事件造成的后果、影響，涉及到的社會范圍，將來的可能發(fā)展趨勢及影響作深入調(diào)查、了解、反思，蘊含著作者深重的憂患意識和社會良知。
下面我們就結(jié)合具體的文章來看看，這篇文章節(jié)選自20xx年度中國最佳報告文學(xué)獎《善待家園——中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》題目叫《羅布泊，消逝的仙湖》。
1、題目告訴我們那些基本信息？
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，瀏覽全文，可以仿照剛才我們概括《穹頂之下》的方法，用本文“通過……來揭示……告訴我們……”概括全文的主要內(nèi)容。
3、我們用文中具體的內(nèi)容來印證。
今：荒漠恐怖。
昔：綠洲仙湖。
原因：四盲。
本文是把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？這就是報告文學(xué)的優(yōu)勢所在，下面我們就來看看它是如何體現(xiàn)這種優(yōu)勢的：
（一）、第一個特點真實性。
1、文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……。
另據(jù)史書記載……。
2、真實的再現(xiàn)眼前的所見所聞：
（二）、報告文學(xué)不僅注重真實性，還注重其文學(xué)性（形象性、抒情性）。
形象性主要表現(xiàn)在對比、擬人、排比等手法的運用。
（1）對比手法。
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
（2）擬人手法。
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
（3）排比。
如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會抒情性。
a、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）。
b、這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）。
c、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達(dá)了強烈的環(huán)保意識、憂患意識）。
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學(xué)。作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，揭示羅布泊悲劇的原因，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，生態(tài)保護意識，字里行間蘊含著作者深重的憂患意識和社會良知。
幻燈片出示羅布泊湖心的一塊石碑，你也在這兒立塊牌子，寫上一句話來警示人們要保護環(huán)境，要有生態(tài)意識。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十七
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2、感受并理解作者強烈的憂患意識。
3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
1、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2、深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
自主預(yù)習(xí)。
1、給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2、解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導(dǎo)語。
探究質(zhì)疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。
3、小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)。
4、全班交流，教師點撥、歸納。
三、合作、探究課文。
（一）語言探究。
1、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點評其好在哪里。
（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）。
2、學(xué)生交流。
明確：本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
（二）寫法探究。
2、學(xué)生交流。
明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。
3、教師小結(jié)：
本文是一篇報告文學(xué)，它兼有文學(xué)和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學(xué)的特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。
四、拓展延伸。
1、口語訓(xùn)練：
假如你是一味世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2、書面習(xí)作：
聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖钠渌P(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。并給有關(guān)部門寫封信。
板書設(shè)計：
消亡的原因（改變河道、人口激增、“四盲”）。
保護環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十八
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2、感受并理解作者強烈的憂患意識。
3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
1、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2、深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
自主預(yù)習(xí)。
1、給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2、解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的。聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導(dǎo)語。
探究質(zhì)疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇一
《羅布泊，消逝的仙湖》節(jié)選自吳剛的報告文學(xué)《善待家園——中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》，這篇報告文學(xué)又被輯錄在《2001年度中國最佳報告文學(xué)》一書中。
報告文學(xué)是一種新聞與文學(xué)結(jié)合的散文體裁。它以敘事紀(jì)實為主體，以報告真相為己任，具有新聞性;又經(jīng)過藝術(shù)的加工，以形象反映生活，具備文學(xué)性。
閱讀報告文學(xué)最重要的是關(guān)注事實，關(guān)注事實的意義。
速讀課文后歸納，課文主要報道了哪幾方面的事實?
提示：這一問題的實際含義是給課文分段，歸納段落的大致意思。
明確：三個方面，包括羅布泊今昔對比、過度用水以致塔里木河干涸、胡楊林逐漸枯死。
散讀第一部分，劃出有關(guān)描寫羅布泊的句子。
朗讀描寫今天羅布泊的語句：“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越?！?BR> 播放投影，看看新疆的大沙漠。
第二篇：
克井一中王家和。
今天按照學(xué)校整體工作的安排，我講了一節(jié)公開課，內(nèi)容是八年級語文第三單元的“羅布泊，消逝的仙湖”，我是這樣導(dǎo)入的：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章題目叫，首先，我們從文章的題目入手，我提出幾個問題大家來思考：
1、“消逝”為什么不用“消失”?
2、“仙湖”的“仙”在這里如何理解?
3、大家體會文章題目中流露出了作者怎樣的感情?
同學(xué)們，進行討論很清楚的從文章的題目中可以獲得到信息是：一個美麗的湖泊消逝了，表達(dá)的是一種惋惜，痛惜，譴責(zé)……之情。
接著我分別讓學(xué)生在文中找出昨天羅布泊的美麗，今日羅布泊的荒涼，并配以畫面讓學(xué)生用解說的形式朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生在讀的時候，注重自己的情感表達(dá)。
讀昨日的羅布泊時，“牛馬成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈”讓同學(xué)們體會到愉悅、高興、自豪……。
讀今日的羅布泊時“沒有一棵草，一條溪，不見一只鳥”讓大家體會到那種痛苦和無奈。
很自然的引入了情感教育：我們應(yīng)該做些什么，來愛護我們身邊的一切。
以上是本節(jié)課的構(gòu)思，上完這節(jié)課我覺得有如下收獲：
1、分析一篇文章從文章的題目入手，方便學(xué)生整體感知課文，減輕學(xué)生的閱讀壓力。特別是比較長的文章，如果讓學(xué)生在讀之前不及時的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利于學(xué)生對整篇文章的感知。
2、語文課堂上要重視朗讀的訓(xùn)練。新課改中體現(xiàn)了教師要精講，對于學(xué)生來說，我們需要的是有效的課堂活動，我認(rèn)為初中階段語文學(xué)科來說最有效的課堂活動，就是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會文中精美的句子，在讀中體會作者的思想情感，在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。
不足的地方：
1、我覺得學(xué)生回答問題非常踴躍，可是我對如何安排學(xué)生發(fā)言做的不好，學(xué)生的發(fā)言顯的有些亂，重復(fù)發(fā)言多。
2、文中留給學(xué)生拓展的時間少，比如：我們應(yīng)該如何做，做一個環(huán)保人士，讓大家找，我想：對同學(xué)們本身就是一種教育，這個時間有點短。
但愿，此篇文章讓大家能有所收獲!
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受并理解作者強烈的憂患意識。
2、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)等方法對增強文章表現(xiàn)力的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)重難點：透視文章寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
教學(xué)時間：一課時。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
二、整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象?它消逝的原因是什么?
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落)。
變化的原因：問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?
根本原因是利益的驅(qū)動?！懊つ俊逼鋵嵕褪悄抗舛虦\，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠(yuǎn)利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。
三、局部探究：
文章內(nèi)容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請大家再次細(xì)讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生深入體會作者強烈的憂患意識，學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現(xiàn)力的重要作用。
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已?又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。
四、延伸拓展：
(可出示兩段資料：目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8.7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22.4%受到風(fēng)的侵蝕;在中東地區(qū)，這個百分比為35.5%;在世界范圍內(nèi)，耕地每年流失的表土估計約250億噸。這種趨勢任其發(fā)展下去，到21世紀(jì)初世界的可耕地將損失1/3。
多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當(dāng)于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。據(jù)專家估計，如果照此下去，到2010年，我國將有7萬平方公里的國土淪為不毛之地。(比兩個臺灣省還大。)。
2、作為中學(xué)生，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?(學(xué)生自由發(fā)言)。
五、課后拓展學(xué)習(xí)：
課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇三
知識與能力目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
2、掌握羅布泊消失的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
過程與方法：學(xué)生自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：
1、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。
2、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。
教學(xué)重點、難點：
重點：體會課文的基本理念(生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展)。
難點：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷，感受并體會作者強烈的憂患意識。
教學(xué)互動設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
羅布泊，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”，古絲綢之路就從中穿過。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)現(xiàn);著名科學(xué)家彭加木在這里考察時離奇失蹤，至今下落不明;探險家余純順在這里徒步孤身探險時失蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，羅布泊一直在移動。羅布泊這個謎樣的世界，神秘的荒原，千百年來人們都為它迷惘、思索、爭論、甚至獻(xiàn)身。今天就讓我們一起走近羅布泊，走近這個神秘的地方。
二、感知課文，整體把握。
1、理解題目。
2、走近報告文學(xué)。
報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點，作為新聞，要求真實，作為文學(xué)，要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。
3、聽課文朗讀，說一說你對羅布泊的有什么樣的印象?
三、合作交流，解讀探究。
(一)今昔羅布泊。
學(xué)生思考：
1、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的?
找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句，再分別用簡短的語句來概括，然后再讀一讀。
2、這里采用了什么樣的寫作手法?
(二)追溯原因。
1、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗推測這其間的原因。
2、下面我們來看看作者通過科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么?請根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。
3、造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?
4、與此同時，還有哪些悲劇在上演?
(三)設(shè)置情景讓學(xué)生探討并揭示文章的主題。
學(xué)生活動：角色情景對話表演。(胡楊、沙漠、人類)。
通過學(xué)生活動，歸納出文章的主題。
(四)品味語言。
羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的。
如：1、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)。
2、這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)。
3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達(dá)了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)。
四、拓展延伸。
2、如何才能讓這些悲劇停止?請你設(shè)計一則以“保護環(huán)境”為主題的公益廣告。
五、總結(jié)反思，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。
2、作業(yè)：如果你是一位百歲老人，見證了羅布泊所經(jīng)歷的滄桑，請你用自己的筆把它真實的記錄下來。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇四
1、知識目標(biāo)：了解報告文學(xué)的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力和在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力。（教學(xué)重點）。
3、情感目標(biāo)：喚醒學(xué)生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責(zé)任感。（教學(xué)難點）。
1課時。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，分別運用情景導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入語：同學(xué)們，大家喜歡欣賞風(fēng)景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風(fēng)景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫?；哪?。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。
第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知。
1、檢查預(yù)習(xí)效果：請一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報告文學(xué)的知識。（明確：報告文學(xué)的特點：新聞性和文學(xué)性。）。
2、老師范讀課文，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容。
3、在同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎(chǔ)上，請一位同學(xué)給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。
4、全班同學(xué)分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準(zhǔn)，讀得最好！
6、請同學(xué)們當(dāng)一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍?zhǔn)?，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。
7、請同學(xué)們當(dāng)一回律師，全班同學(xué)分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網(wǎng)絡(luò)中查找到的相關(guān)圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。
第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展。
1、那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡(luò)中查找。當(dāng)有同學(xué)從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學(xué)們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò)中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）。
2、課堂小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽，請同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標(biāo)語。寫完后，大家自由地討論與交流。
第四環(huán)節(jié)：課外延伸。
作業(yè)：請同學(xué)們放學(xué)回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。同學(xué)們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學(xué)校的優(yōu)秀作文空間里。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇五
2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
3、引導(dǎo)學(xué)生運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括要點和語言表達(dá)的能力。
4、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點。
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)?
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
那是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖;。
那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲;。
那是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難;。
那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方;。
那就是羅布泊。
羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。
二、看題目：
1、分析它給我們提供了哪些必要的信息?
2、針對題目，你能還能提出哪些問題?
三、請學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，要求：
1、用筆標(biāo)出各自然段的序號。
2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。(看能否用一兩句話加以概括)。
3、理出各內(nèi)容在書中出現(xiàn)的次序。
(此問題要求學(xué)生之間進行討論解答)。
明確：2、羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
消逝的原因有兩個：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。
同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
4、文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁——目的。
四、請學(xué)生齊讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么?
學(xué)生討論：(12、13段)——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念;盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益;盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至沙化。
(在此處理一下文章行文的思路)。
五、本文從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞要求真實;文學(xué)要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1、體味真實性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……。
另據(jù)史書記載……。
2、感受形象性。
(1)對比手法。
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法。
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
(3)排比。
如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會抒情性。
a此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)。
b這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)。
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達(dá)了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)。
六、拓展延伸：
1、請你為“西部大開發(fā)”出謀劃策。
2、文章第23段說：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎?”請發(fā)表自己的看法。
提示：
a“我”與羅布泊同齡，共百歲。
b“我”的成長史就是羅布泊的坎坷史。
c從出生到20歲，斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。
d從20—60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。
e從60歲—100歲，扣“我”的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。
f展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報羅布泊的養(yǎng)育。
七、小結(jié)。
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。
板書：
昔日羅布泊現(xiàn)在。
青海湖月牙泉。
生態(tài)意識環(huán)保意識可持續(xù)發(fā)展意識。
真實形象抒情。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇六
知識與能力：
1．培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)和篩選信息的能力。
2．感受并理解作者強烈的憂患意識。
3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
過程與方法：
1．利用羅布泊以前的風(fēng)光圖和現(xiàn)在的沙漠風(fēng)光圖讓學(xué)生引學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景。
2．學(xué)習(xí)運用對比、探究、引用數(shù)據(jù)的方法和擬人的修辭手法，使羅布泊今昔進行碰撞，體會文章的感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護自然的觀念，并理解作者借胡楊林來傾訴痛惜之情的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1．學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2．深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入。
根據(jù)你的預(yù)習(xí)，誰來解釋一下標(biāo)題的含義，由此激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。教師進而提出問題：羅布泊曾是怎樣的？什么時候消逝的?為什么會消逝?今天，就讓我們一起走進羅布泊，聽聽他的訴說。
二、整體感知。
昔日羅布泊、今日羅布泊各是怎樣一個地方？有什么可以證明？
1、
三、問題思考。
四、研讀賞析。
作者的痛惜之情和憂患意識在文中是如何體現(xiàn)的？
五、拓展延伸。
六、小結(jié)。
羅布泊是一個悲劇，同樣的悲劇還有許多許多！為了不讓悲劇再上演，讓我們大家攜起手來，從現(xiàn)在開始，保護環(huán)境，愛護我們的家園！
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇七
1.整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓(xùn)。
1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》?？梢允俏模梢允窃?。
2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子，進行整理，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。
（以上兩項，可以分男女來寫，女生寫第一項，男生寫第二項，比一比，誰寫得最好。作為預(yù)習(xí)來完成。）。
3.用樓蘭古國事的故導(dǎo)入課文。
4.展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生點評。
5.談?wù)剝烧邔φ盏母惺?。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”？
6.誰之過？（這個環(huán)節(jié)重點研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）。
7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的，你聽說過的。
8.面對這種現(xiàn)狀，作者的心情怎樣？
9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進行品讀。
10.讀課文的最后一段：
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應(yīng)該怎么讀？）。
11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說什么？假如你是一位世紀(jì)老人，你想說什么？假如……你還可以就是一位中學(xué)生，給人類寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇八
1．本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂——出來》五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護自然是每一個人的責(zé)任。21世紀(jì)的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學(xué)，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個案，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，保護好人類共同的家園。
2．在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹立正確的生態(tài)意識。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法，二是多種表達(dá)方式的運用。
1.淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，接受的`是新課程理念.
2.他們經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點，基本學(xué)會了一點學(xué)習(xí)初中語文的方法。
3.絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。
1、知識目標(biāo)積累詞語，理清文章思路，初步了解報告文學(xué)的特點。
2、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)對比、比喻、擬人、排比手法，品味語言表達(dá)效果，培養(yǎng)語感。
3、情感目標(biāo)感受并理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。
教學(xué)難點培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。
真正理解作者強烈的憂患意識。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇九
屏顯“泊”，看到這個字你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？停泊或者水泊，都是和水有關(guān)。有一個地方叫羅布泊，它有一個美麗的稱號，叫仙湖?？蛇@個仙湖消逝了，不復(fù)存在。
看到這個題目，我們腦海中浮現(xiàn)出一個個問號，你有哪些問題要問？
大家的提問，也正是我們想知道的。松滋實驗初中網(wǎng)站社會萬象欄目特派我們八八班全體同學(xué)深入調(diào)查此事。
首先我們羅布泊的過去有個初步的了解。
羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內(nèi)陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴(yán)重，到20世紀(jì)還有1000多平方公里，在20世紀(jì)中后期迅速退化，直至20世紀(jì)70年代末完全干涸。
1、從他們提供的資料中你看到了一個怎樣的羅布泊？
2、文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？
這么大的水域永遠(yuǎn)消失，很是讓我們痛心，實驗初中特派的65名記者已到達(dá)了羅布泊現(xiàn)場做實地考察，站在羅布泊裸露的胸膛上，你們看到了一些什么？，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀描寫現(xiàn)在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點勾畫，邊概括邊整理。
好，我們現(xiàn)在開始連線前方記者?，F(xiàn)場連線。
b，大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無奈。
c,氣溫高達(dá)70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感。
師生齊讀24自然段。
聽完你們的匯報，格外沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？請65位記者進一步做深度調(diào)查。
1.四盲。盲目什么意識？具體數(shù)據(jù)？盲目四個盲目疊加有什么作用？
3.直接原因根本原因。
小結(jié)調(diào)查結(jié)果：此時我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。
4.一個“又”字說明什么？二生讀。
羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續(xù)上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個地方或許離我們有些遙遠(yuǎn)。我們身邊的悲劇也在不斷上演。
在本文中，作者以強烈的呼吁結(jié)束課文，相信這呼吁也是所有有責(zé)任感有良知心中的呼吁！請看大屏幕，在橫線處填寫恰當(dāng)內(nèi)容。
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！救救。
齊讀二遍。
結(jié)語：社會的快速發(fā)展必然會給自然帶來傷害，只是希望人類在在發(fā)展的同時能少一些盲目，遵循自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十
本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。
1、知識目標(biāo):了解報告文學(xué)的特征;了解羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂患意識。
3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。
1、重點:了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。
2、難點:探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
一課時
1、文獻(xiàn)法:課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，相互交流，增強對課文的感性認(rèn)識。
2、合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3、體驗法:要求學(xué)生展示想象，暢想表達(dá)。
4、對比法:通過對比得出結(jié)論。
六、教學(xué)設(shè)計:
(一)教學(xué)要點:想象美麗荒漠之景;整體感知課文，理清課文思路;探究原因，吸取教訓(xùn);主題思想，品味課文;總結(jié)全文;布置作業(yè)。
(二)教具準(zhǔn)備:
多媒體
(三)教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)語設(shè)計:同學(xué)們，現(xiàn)在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群、鳥雀翻飛。為什么發(fā)生如此大的變故?讓我們帶著問題走進課文。
2、整體感知課文:
提問:課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢?針對題目，你想提出哪些問題?(要求:學(xué)生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。目的:激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考。)
3、合作探究:
4、主題思想:
本文表達(dá)了作者什么思想感情?作者寫作本文的目的是什么?(方法:學(xué)生討論作答。目的:體會作者感情，導(dǎo)入“保護環(huán)境”這一話題)
5、品讀課文:
本文是一篇報告文學(xué)，要求學(xué)生找出體現(xiàn)報告文學(xué)真實性和文學(xué)性的句子。(教師提示:本文是一篇報告文學(xué)，報告兼有文學(xué)、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學(xué)要求形象性、抒情性。方法:請同學(xué)們自由選擇句子評析。)
6、總結(jié)課文并板書:
總結(jié):地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@，我們應(yīng)像保護眼睛一樣保護地球，我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，合理利用自然資源。保持生態(tài)平衡，保護環(huán)境就是保護人類自己。
7、布置作業(yè):
(1)課堂作業(yè):復(fù)印試題。〔有關(guān)環(huán)保方面的內(nèi)容〕
(2)課外作業(yè):擬一則保護環(huán)境的廣告語。
通過課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)，課堂師生共同探討，課后習(xí)題的鞏固，達(dá)到了教學(xué)相長的效果，學(xué)生思維活躍積極發(fā)表言論，明白了當(dāng)今的環(huán)保問題是一個令人憂患的問題，應(yīng)樹立環(huán)保意識，制止生態(tài)惡化，努力建設(shè)綠色家園。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十一
真實性。
青海湖。
報告文學(xué)。
月牙泉文學(xué)性。
痛惜環(huán)境意識生態(tài)保護。
7、布置作業(yè)。
練習(xí)說明。
一羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。
本題要求整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括、歸納能力。問題的三個方面，提示了整體把握的入手處，啟示學(xué)生要整體把握課文內(nèi)容，先要把課文內(nèi)容分析為幾個基本的方面，然后分別提要。
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。現(xiàn)在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因，一是20世紀(jì)代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
二文章的字里行間充滿了強烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，找出幾個這樣的句子，體會一下它們各自的作用。
本題抓住課文表達(dá)方式的特點，作了適當(dāng)提示，讓學(xué)生揣摩富有表達(dá)效果的句子。直抒胸臆的句子，如“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重”。直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。
又如“這出悲劇的制造者又是人嚴(yán)一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。
又如”救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方“，發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達(dá)了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)饋。
引用數(shù)據(jù)的句子更多，如”幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水l萬多立方米“。廣系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。
三假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
本題與第一題可謂同工而異曲，第一題要求用概括的語言扼要說明，本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語的訓(xùn)練，又是想象的訓(xùn)練。
示例:。
我今年整整100歲了，小時候，家就住在羅布泊湖畔，那時候，羅布泊碧波萬頃，我跟小伙伴常常撐小船在湖面上轉(zhuǎn)悠呢。我們看野鴨在水面嬉耍，我們聽小鳥在空中歌唱，啊，那時候，陽光那么明媚，天空多么美麗，湖面多么廣闊!聽老人說，塔克拉瑪干沙漠多么可怕，那還遠(yuǎn)著呢，我們這里可是神仙住的地方。一排排胡楊林，像綠色的長城，遍地綠草，牛馬成群，夏熟時節(jié)，田野里翻滾著金黃的麥浪，家家過得挺殷實，新疆是個好地方，咱羅布泊也是個好地方。
可是好景不長，我25歲那年，就是1925年吧，國民黨政府不知為什么，偏要將塔里木河改道，讓河水向北流入孔雀河匯人羅布泊。那年頭，我年輕力壯，也被拉去當(dāng)河工，又打壩，又開河。塔里木河改道了，我們莊上斷了水，風(fēng)沙飛揚，田沒法種了，日子沒法過了，只得離開世世代代居住的家園。新疆解放了，將塔里木河河道改了過來，聽說我老家那一帶又好了一陣。你問我如今羅布泊為什么消失得無影無蹤，唉，那會兒人傻呀，根本不知道什么生態(tài)不生態(tài)，建設(shè)邊疆，熱情是挺高的，隊伍浩浩蕩蕩開來，地質(zhì)隊又發(fā)現(xiàn)了塔里木河流域地下許多礦藏，開墾農(nóng)田，開礦辦廠，好不熱鬧，耕地要水，開礦要水，這里修水庫，那里修引水渠，河水嘩嘩流淌，流向農(nóng)田，流向礦山，真有欣欣向榮的氣象?？上氩坏剑锬竞酉掠卧饬搜?，羅布泊水域一天天縮小，最后完全枯干了。前不久，我給考察隊當(dāng)向?qū)?，到過小時候住的地方，那里連棵草也不見，連只鳥也不見，更不要說胡楊林了，望著成片倒塌的胡楊林，我心疼啊，那胡楊樹我也親手栽過，祖祖輩輩的汗水都自流了!望著茫茫沙漠，我心疼啊，我蹲下去抓了把黃沙，對考察隊員說，你們想象不到吧，80年前，這里曾是我童年的樂園啊。
四課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。生態(tài)問題是一個大概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，實地考察，提出問題，研究對策。
七、教學(xué)后記：
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十二
本文是一篇報告文學(xué)，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，形象地說明人類盲目無知的破壞行為是造成生態(tài)環(huán)境破壞的直接原因，從而激發(fā)人們對自己的行為深入反思。呼吁人們樹立環(huán)保意識，認(rèn)識生態(tài)平衡的重要性。
這篇課文語言樸素，也是一篇說明文，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，告訴人們保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識，學(xué)生們雖然學(xué)習(xí)說明文不多，但對有關(guān)環(huán)境保護方面的文章接觸較多，只要教師有效引導(dǎo)，因而理解此文不會有太大困難。
知識與能力：
1、理解、積累詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
過程與方法：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
2、課件演示法、討論法、點撥法。
情感態(tài)度價值觀：
1領(lǐng)會對比、比喻、擬人等手法，品味準(zhǔn)確鮮明的語言。
2感受并理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點 ：引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。 培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。
教學(xué)難點： 培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。 真正理解作者強烈的憂患意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入
聽flash《月牙泉》
師：歌聲傳遞心聲，說說歌者在歌聲里傳遞出怎樣的心聲?(擔(dān)憂、惋惜…)
師：不是所有的變化都帶來精彩，有些變化會讓人很心痛。今天我們一起閱讀的課文《羅布
泊，消逝的仙湖》，和變化有關(guān)嗎?
(設(shè)計意圖：由視頻激發(fā)學(xué)生興趣，由問題引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課文學(xué)習(xí)
理解營造一個良好的情感氛圍。)
二、解題
你能從標(biāo)題中品出哪些信息?為什么用消逝而不用消失?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生能通過標(biāo)題感知課文內(nèi)容。)
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
檢查字詞的積累情況，并交流預(yù)習(xí)時邊讀邊劃出的疑難問題。
(設(shè)計意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，特別是重點字詞音、形、意的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
四、合作交流，解讀探究。
思考：(一)、羅布泊過去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?
(二)、是什么原因使羅布泊變成現(xiàn)在這個樣子?
(三)、同樣的悲劇還有哪些? (青海湖、月牙泉)
(四)文章包含了怎樣的感情?寫此文的目的是什么?
交流：
(一)、過去的羅布泊是什么樣子?
1：“水充足——過去的羅布泊：那里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。板書“綠洲”
你怎樣理解生命的綠洲?(孕育，敷衍，滋潤生命，是生命的沃土。)
有：“遍地的綠色和金黃的麥浪，”有綿延不絕的綠色長廊。
“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”水充足而且清澈，引來了許多的水禽嬉戲玩耍，是美麗的仙湖。 板書“仙湖”
2、文中有沒有寫到人的活動?
明確：有，張騫驚呆了，開出了著名的絲綢之路;斯文·赫定驚訝了，他乘舟游賞;還有第6段的“你會驚異于羅布泊的熱鬧繁華”，說明人們有美好的生存環(huán)境，所以這里才熱鬧繁華。
明確: 20世紀(jì)1000多平方公里.
1000多平方公里是什么概念?永興縣城區(qū)面積是14平方公里，郴州市區(qū)面積約80多平方公里。大家可以折算一下，約是幾個永興縣城的大小!又約是幾個郴州市區(qū)的大小!
(二)、現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?
1：是一望無際的大戈壁，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃。天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。
2：斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。(板書“荒漠 死湖 ” )
相對于過去的熱鬧繁華，現(xiàn)在是死寂恐怖，沒有生命，難得有勇士去考察，也一去不復(fù)還了。(出示圖片，余純順碑)
(三)水，這么多的水，說沒就沒了，在什么時候消失了?
從生命的綠洲到生命的禁區(qū)，是什么原因造成了這種惡果呢?
明確：是改道、四盲。
1、哪四盲?學(xué)生齊讀。
作者說“四盲像巨大的吸水鬼?！闭f說巨大的吸水鬼有多大?(學(xué)生舉例文中的數(shù)字說明)
歸根結(jié)底，這出悲劇的制造者是誰?(人)
這會是那時人們的初衷嗎?為什么會有這樣的結(jié)局?
2、問題出在哪?
明確：問題出在“盲目”上，目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益;只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。只求索取，以為地球可以無止境地提供人所需要，不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，沒有可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。
3、從羅布泊的消逝應(yīng)吸取什么教訓(xùn)?
4、課文不僅有對羅布泊消逝深表同情，還有對人的強烈譴責(zé)。作者是怎樣譴責(zé)的呢?
明確：這出悲劇的制造者又是人! “又”字，和 !說明作者的譴責(zé)悲憤之情。
(四)一個副詞“又”，說明相同的悲劇在重復(fù)，那么還知道有哪些悲劇在重復(fù)?
明確：還有，青海湖水面下降，月牙泉 ，大有干涸之勢
而這一切也都是誰造成的?
多媒體展示：
(這出悲劇的制造者是人。
這出悲劇的制造者又是人!
這一切也都是人為的! )
齊讀后面兩句。
悲劇在重復(fù)，因而作者以強烈的呼吁結(jié)束課文，作者字里行間在呼吁什么呢?請你來填。
多媒體展示：
救救青海湖，
救救月牙泉，
救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
救救……
我們把“救救我們自己”接在這句的后面，齊讀一遍，讀出振聾發(fā)聵的力量，讓這呼吁讓更多的人聽見!
生：齊讀。
(設(shè)計意圖：教師設(shè)置問題，學(xué)生思考，生生、師生合作交流解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，合作學(xué)習(xí)的能力，自主探究的能力，最重要的是讓學(xué)生樹立保護環(huán)境就是保護我自己的正確的環(huán)保意識。)
五、情感體驗
1、文字讓我們觸摸到羅布泊的美麗與恐怖，讀了課文，我們的心情是 難過 憤怒 沉重……這是一篇報告文學(xué)，兼有新聞和文學(xué)的特點。它不僅有真實性，更有形象性，抒情性。作者吳剛在深入的調(diào)查和實地的考察中，他的感情一定比我們更深刻，也更復(fù)雜.
多媒體展示：
面對美麗羅布泊的消逝，我從字里行間讀到了作者怎樣的情感? 交流體驗到的感情，并用你的聲音表達(dá)出你體會到的感情。
學(xué)生交流：
明確：胡楊號稱三千年不死，死了三千年不倒，倒了三千年不腐，足見它生命力的頑強?！安辉浮薄皰暝c痛苦”“求救”等詞，用擬人的修辭，描繪出胡楊的痛苦，作者借胡楊林來傾訴痛惜之情。帶著這樣的感情讀一讀。
2：“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！边@句話，“裸露的胸膛和一道道肋骨”也運用擬人的手法，在70度的高溫下，我們可以感覺到痛苦和無奈。也來讀一讀。
3：盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”運用了排比的修辭手法。表達(dá)了作者遺憾之情和強烈的譴責(zé)。
明確：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!” 排比的手法，對于生態(tài)環(huán)境的保護發(fā)出強烈的求救聲。
師：這句話怎么讀，才能讀出排比的氣勢，讀出作者的呼吁之情?
4：“救救”要讀的一個比一個強，語氣要強烈。(齊讀)
老師也想說一句，最容易忽視的一處，第14段，“羅布泊消失了?！?一個短句，自成一段，可以感到作者面對慘狀無言表達(dá)的痛心!
(設(shè)計意圖：這篇課文采取了對比的手法，兼以擬人、排比手法的使用，展現(xiàn)了羅布泊過去和現(xiàn)在景象，然后透析了造成這種強烈反差的原因，并由此產(chǎn)生強烈的憂患意識，聯(lián)想到月牙泉、青海湖的頹勢，進而激發(fā)起人們的憂患意識，呼吁人們保護環(huán)境。培養(yǎng)品味語言、積累語言的能力。)
六、課堂小結(jié)：
其實文中每一個詞句，包括最客觀的數(shù)字，都包含著作者的情感，面對已經(jīng)發(fā)生的悲劇，和依然在發(fā)生著的悲劇，作者在深深的憂患,人們也在深刻地反思：如果人類不懂得珍惜，羅布泊人的今天就是我們的明天;如果我們不懂得珍惜，地球上剩下的最后一滴水，將是我們?nèi)祟惖难蹨I!我們有理由相信：
(多媒體展示)
造成悲劇的是人,
改變這一切的一定也是人!
前事不忘，后事之師。調(diào)查一下我們周圍的環(huán)境狀況，看有哪些突出的環(huán)境問題，試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。(在《月牙泉》的伴奏音樂中結(jié)束本課教學(xué)。)
羅布泊，消逝的仙湖
吳剛
原因：“改道”、“四盲”
昔日： 羅布泊 今日：
仙湖、綠洲 神秘、沙漠
同樣的悲?。?青海湖、月牙泉
作者感情：痛惜心情，憂患意識
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
對學(xué)生的評價，第一要參照學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)情況，第二方面主要依據(jù)學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，而學(xué)生對課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，各種素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)放在第一位，目的就是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓每位學(xué)生都有所收獲，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展，在語文教學(xué)活動中，一定要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂教給學(xué)生，教師只是導(dǎo)演，應(yīng)充分尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂教學(xué)充滿生機活力。本節(jié)課按照新大綱的要求，有效組織課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，營造出了一個和諧、民主、開放的課堂，使每一個學(xué)生都動起來，積極思考問題，合作交流，質(zhì)疑探疑，發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性，讓他們樂于探究、勤于動腦、動口、動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力以及交流與合作的能力。通過讓學(xué)生觀看羅布泊的命運的圖片，讓人痛心疾首。教學(xué)時，我更多地考慮營造課堂氣氛，感性資料的觸動、抒情語句的感染。讓學(xué)生的心靈受到振動，堅定樹立保護我們環(huán)境的意識。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十三
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強烈的憂患意識。
3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)重點、難點。
1.學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2.深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
教學(xué)過程。
自主預(yù)習(xí)。
1.給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2.解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導(dǎo)語。
探究質(zhì)疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
1羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
3本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
2這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。
3.小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)。
4.全班交流，教師點撥、歸納。
三、合作、探究課文。
（一）語言探究。
1.自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點評其好在哪里。
（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）。
2.學(xué)生交流。
明確：本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
（二）寫法探究。
2.學(xué)生交流。
明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。
3.教師小結(jié)：
本文是一篇報告文學(xué)，它兼有文學(xué)和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學(xué)的特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。
四、拓展延伸。
1.口語訓(xùn)練：
假如你是一味世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2.書面習(xí)作：
聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖钠渌P(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。并給有關(guān)部門寫封信。
板書設(shè)計：
消亡的原因（改變河道、人口激增、“四盲”）。
保護環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十四
（本教學(xué)設(shè)計獲合肥市教學(xué)設(shè)計二等獎）。
了解報告文學(xué)的文體特征和羅布泊消逝的深層原因；
學(xué)習(xí)本文對比寫法，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成；
理解作者強烈的憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文情懷。
對比寫法的運用；羅布泊消逝的深層原因；作品傳達(dá)的憂患意識。
：多媒體課件。
：分組討論法，由課內(nèi)延伸到課外，由文章聯(lián)系到現(xiàn)實。
：課前安排預(yù)習(xí)，一課時。
由xx年3月18日俄戰(zhàn)機張家界飛行表演導(dǎo)入。
師：最近有一個新聞在媒體上很火，蘇27戰(zhàn)機飛越張家界天門山，（投影展示張家界及相關(guān)圖片）本來這場飛行表演有一個大膽驚險的環(huán)節(jié)：蘇27穿越天門洞（展示天門洞圖片）。后來，因社會輿論的強烈反對，最終取消了。什么原因呢？大家想一想。
生：探討交流，發(fā)表看法。
師：不錯，反對者的理由是這樣很可能會毀了這一鬼斧神工的天作之景，一旦機毀人亡天門洞必毀，會帶來嚴(yán)重的環(huán)境問題，而起因不過是人類的一次娛樂飛行。
師：因人類的介入而導(dǎo)致環(huán)境惡化的例子多不多？能舉幾例嗎？身邊的最好。
生：舉例，并發(fā)言交流。
師：看來我們身邊的例子也不少，今天我們學(xué)習(xí)的這一課《羅布泊，消逝的仙湖》就是人類“征服”自然反遭報復(fù)的典型事例。（板書課題）。
以重大新聞導(dǎo)入，激發(fā)興趣；然后以身邊事例引發(fā)學(xué)生的環(huán)保問題的關(guān)注，順理成章導(dǎo)入新課。
師：課前已請同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請大家快速地瀏覽一下課文內(nèi)容。
生：瀏覽課文。
生：交流討論。
師：（歸納）羅布泊原來是一個仙湖，現(xiàn)在消逝了。
師：現(xiàn)在讓我們來了解一下羅布泊的位置及相關(guān)情況。（多媒體展示有關(guān)圖片和地圖）。
通過預(yù)習(xí)和瀏覽課本內(nèi)容，讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，為下文的分析、探究打好基礎(chǔ)。通過對課題的信息解讀，讓學(xué)生知道羅布泊的大致變化，進一步了解課文的寫作對象。
（一）內(nèi)容分析：
師：羅布泊過去是什么樣子的？課文中是如何描述的？請同學(xué)們相互合作，找出相關(guān)語句來。
生：查看教材，合作探究，發(fā)言。
師：對學(xué)生的回答予以評價，以鼓勵和肯定為主。
師：（多媒體展示羅布泊原景模擬圖）能不能用最簡潔的詞語來概括羅布泊的過去？可從文中找關(guān)鍵詞。
生：找關(guān)鍵詞，作答。
師：歸納并板書：仙湖、綠洲。
師：現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子的？也可以找關(guān)鍵詞來回答這個問題。
生：討論交流，商量確定關(guān)鍵詞，發(fā)言。
師：（多媒體展示羅布泊現(xiàn)在的圖片）歸納并板書：荒漠、戈壁。
師：羅布泊由綠洲、仙湖突然在短短的幾十年間變成一片可怕的荒漠，原因何在？試著相互合作，概括一下文中給出的解釋。
生：合作學(xué)習(xí)，對課文中關(guān)于羅布泊消逝的原因進行探究。并作答。
師：歸納概括學(xué)生答案，并多媒體演示學(xué)生探究結(jié)果：
1、塔里木河改道，人退沙進，沙漠逼近羅布泊；
2、70年代，“四盲”行為，使羅布泊徹底干涸。
通過羅布泊成因的探討，一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析課文內(nèi)容的能力，一方面將學(xué)生引向主題，在這一過程中注重學(xué)生獨立自主合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
（二）寫法與文體：
師：作者寫羅布泊采用了什么寫法？有何作用？大家可以對此展開討論。
生：思考、探究、交流、作答。
師：不錯，典型的對比寫法，通過羅布泊今昔對比，說明了人類是羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)住?BR> 生：討論、交流、作答。
：了解有關(guān)報告文學(xué)的文體知識及寫作方法。
（三）主題與情感：
師：報告文學(xué)除了真實性以外，它并不要求時效性，但語言的文學(xué)性較狹義的新聞強，本文就是如此，字里行間蘊含著作者豐富的感情。是不是？你們覺得作者表達(dá)了一種什么樣的感情？最好用文中的語句來印證你的觀點。
生：探究、合作、交流，舉例說明自己的觀點。
師：概括、歸納：痛惜，憤怒的感情。
師：文章的主題是環(huán)保，但人類注意環(huán)境保護了嗎？悲劇還在不在上演？
生：作答。
師：作者文中舉了哪兩個例子？
生：作答。
師：我們身邊有嗎？
生：舉例。
師：（多媒體展示青海湖和月牙泉今昔圖片作對比）同學(xué)們說得不錯，我們?nèi)祟愒讷@得短暫利益的同時，有沒有失去什么？比如說環(huán)境惡化帶來了什么影響？舉例說給大家聽聽。
生：思考、交流、作答。
師：其實我們?nèi)祟惒]有征服自然，（多媒體展示北京今年沙塵暴來襲時的鏡頭）沙塵暴、水災(zāi)、旱災(zāi)、海嘯等隨時都危害著人類自身。人類已為自己的目光短淺在付出代價！大家可就這兩年發(fā)生的自然災(zāi)害作個統(tǒng)計，并相互交流一下這些自然災(zāi)害背后的人為因素。
生：議論，互相交流和補充。
了解羅布消逝的深層原因，領(lǐng)會文章的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會，激發(fā)他們的環(huán)境保護意識。
師：（多媒體展示設(shè)計1）同學(xué)們對環(huán)保問題認(rèn)識比較深刻了，那么分析問題后要想辦法來解決問題。假如在座各位哪天成為我們國家的環(huán)?？偩志珠L了，你能不能就羅布泊，提出幾條有效的補救或整改措施，說出來給大家聽聽。注意：所說的方法越能操作越好，要有價值。先小組討論，再發(fā)言。
生：安自然組進行討論，用紙筆列出來，組內(nèi)討論后發(fā)言。如果各組意見相左，可就勢組織辯論。
師：學(xué)生言之有理就可，作鼓勵性點評。
師：其實新聞媒體一直很關(guān)注環(huán)保問題，并做過許多構(gòu)思精心、寓意深刻的環(huán)保公益廣告，（展示課件中的三幅圖片廣告）你能為環(huán)境保護盡自己的一份力，也設(shè)計一句公益廣告詞嗎？說說你的創(chuàng)意來給大家聽聽。大家可以幾個人合伙設(shè)計。
生：設(shè)計廣告詞，交流，展示。
師：作評價發(fā)言。
：這一環(huán)節(jié)意在增強學(xué)生的環(huán)境憂患意識和社會責(zé)任感及參與精神，在能力方面培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力和拓展能力。
師：中國近些年的發(fā)展成就是世界矚目的，中華民族偉大復(fù)興的夢想也一步步走向現(xiàn)實，西部大開發(fā)戰(zhàn)略就是其中重要的一個決策，這里有摘自搜狐網(wǎng)的一段話，（多媒體展示：為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我國提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略，涉及的省、市、自治區(qū)有：重慶市四川省云南省貴州省陜西省寧夏省甘肅省青海省內(nèi)蒙古廣西等，共四億人口?；A(chǔ)設(shè)施落后仍然是制約西部地區(qū)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，生態(tài)環(huán)境局部有所改善、總體惡化的趨勢尚未扭轉(zhuǎn)，水資源短缺矛盾突出，教育、衛(wèi)生等社會事業(yè)嚴(yán)重滯后，人才不足、流失嚴(yán)重，進一步推進西部大開發(fā)還面臨許多矛盾和問題。）說明了在西部開發(fā)的過程中環(huán)境問題已不容忽視。但幸運的是，我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人已密切關(guān)注因發(fā)展而引起的環(huán)境問題，并提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。今天，我用一句話來結(jié)束這堂課：科學(xué)，需要理性精神；自然，呼喚人文關(guān)懷。愿羅布泊的悲劇不再重演！
概括主題思想，揭露環(huán)保的重大現(xiàn)實意義-----關(guān)系民族的發(fā)展與未來，樹立學(xué)生的理性的科學(xué)發(fā)展觀和對自然的人文情懷。
1、整理一下課堂上自己設(shè)計的廣告詞，下節(jié)課前上交。教師將擇優(yōu)展示。
2、利用雙休日時間，了解一下自己所生活的城市----合肥，有沒有因發(fā)展而帶來的環(huán)境問題，寫一篇小型調(diào)查報告?？梢詭讉€同學(xué)合作完成，也可以獨立完成，一周內(nèi)完成，備單元語文實踐活動中使用。
將課堂延伸到課外，延伸到現(xiàn)實社會中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和觀察思考能力。
仙湖?????????????羅布泊????????????沙漠。
青海湖。
科學(xué)，需要理性精神；自然，呼喚人文關(guān)。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受并理解作者強烈的憂患意識。
2、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)等方法對增強文章表現(xiàn)力的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
二、教學(xué)重難點：
透視文章。寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
三、教學(xué)時間：
一課時。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
（二）整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。（找學(xué)生讀課本相關(guān)段落）。
變化的原因：問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？
根本原因是利益的驅(qū)動?！懊つ俊逼鋵嵕褪悄抗舛虦\，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠(yuǎn)利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。
（三）局部探究：
文章內(nèi)容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請大家再次細(xì)讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生深入體會作者強烈的憂患意識，學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現(xiàn)力的重要作用。
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。
（四）延伸拓展：
（可出示兩段資料：目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8.7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近2中每年平均向南推進16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22。.4%受到風(fēng)的侵蝕；在中東地區(qū)，這個百分比為35.5%；在世界范圍內(nèi)，耕地每年流失的表土估計約250億噸。這種趨勢任其發(fā)展下去，到21世紀(jì)初世界的可耕地將損失1/3。
多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當(dāng)于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。據(jù)專家估計，如果照此下去，到，我國將有7萬平方公里的國土淪為不毛之地。（比兩個臺灣省還大。）。
2、作為中學(xué)生，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?？（學(xué)生自由發(fā)言）。
（五）課后拓展。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十六
理解課文內(nèi)容和主題。
結(jié)合文章了解報告文學(xué)的特點。
體會作者并樹立自己的生態(tài)意識、憂患意識。
理解課文內(nèi)容和主題。
結(jié)合文章了解報告文學(xué)的特點。
1、記得在開學(xué)之初，我給同學(xué)們放過一部央視記者柴靜錄制的關(guān)于霧霾的紀(jì)錄片《穹頂之下》，那同學(xué)們能不能回憶并概括一下它的主要內(nèi)容是什么，可以用這樣的句子“通過……揭示……告訴我們要……”進行概括。
2、從中我們可以看到柴靜為此片的錄制做了哪些工作，付出了哪些努力？
除了剛才同學(xué)們所說的以外，我還覺得還有……使得此片不僅在國內(nèi)甚至世界都引起不小的轟動，這就是電視報告文學(xué)的魅力所在，所以今天我們就要來了解這種新的文體——報告文學(xué)。
報告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上，以文學(xué)手段及時反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁，兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞特點要求真實，及時，反對虛構(gòu)，注意：在及時性方面，消息、通訊是最強的，報告文學(xué)在時間上不像消息和通訊報道的都是前一天或當(dāng)天的事，有時是已發(fā)生過一段時間再進行深入調(diào)查和細(xì)致報道。文學(xué)特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。
報告文學(xué)則是對某一事件、現(xiàn)象的歷史淵源、經(jīng)過，事件造成的后果、影響，涉及到的社會范圍，將來的可能發(fā)展趨勢及影響作深入調(diào)查、了解、反思，蘊含著作者深重的憂患意識和社會良知。
下面我們就結(jié)合具體的文章來看看，這篇文章節(jié)選自20xx年度中國最佳報告文學(xué)獎《善待家園——中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》題目叫《羅布泊，消逝的仙湖》。
1、題目告訴我們那些基本信息？
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，瀏覽全文，可以仿照剛才我們概括《穹頂之下》的方法，用本文“通過……來揭示……告訴我們……”概括全文的主要內(nèi)容。
3、我們用文中具體的內(nèi)容來印證。
今：荒漠恐怖。
昔：綠洲仙湖。
原因：四盲。
本文是把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？這就是報告文學(xué)的優(yōu)勢所在，下面我們就來看看它是如何體現(xiàn)這種優(yōu)勢的：
（一）、第一個特點真實性。
1、文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……。
另據(jù)史書記載……。
2、真實的再現(xiàn)眼前的所見所聞：
（二）、報告文學(xué)不僅注重真實性，還注重其文學(xué)性（形象性、抒情性）。
形象性主要表現(xiàn)在對比、擬人、排比等手法的運用。
（1）對比手法。
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
（2）擬人手法。
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
（3）排比。
如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會抒情性。
a、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）。
b、這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）。
c、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達(dá)了強烈的環(huán)保意識、憂患意識）。
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學(xué)。作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，揭示羅布泊悲劇的原因，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，生態(tài)保護意識，字里行間蘊含著作者深重的憂患意識和社會良知。
幻燈片出示羅布泊湖心的一塊石碑，你也在這兒立塊牌子，寫上一句話來警示人們要保護環(huán)境，要有生態(tài)意識。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十七
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2、感受并理解作者強烈的憂患意識。
3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
1、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2、深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
自主預(yù)習(xí)。
1、給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2、解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導(dǎo)語。
探究質(zhì)疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。
3、小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)。
4、全班交流，教師點撥、歸納。
三、合作、探究課文。
（一）語言探究。
1、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點評其好在哪里。
（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）。
2、學(xué)生交流。
明確：本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
（二）寫法探究。
2、學(xué)生交流。
明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。
3、教師小結(jié)：
本文是一篇報告文學(xué)，它兼有文學(xué)和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學(xué)的特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。
四、拓展延伸。
1、口語訓(xùn)練：
假如你是一味世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2、書面習(xí)作：
聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖钠渌P(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。并給有關(guān)部門寫封信。
板書設(shè)計：
消亡的原因（改變河道、人口激增、“四盲”）。
保護環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十八
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2、感受并理解作者強烈的憂患意識。
3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
1、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2、深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
自主預(yù)習(xí)。
1、給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2、解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的。聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導(dǎo)語。
探究質(zhì)疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？