總結(jié)是我們成長(zhǎng)的見證，記錄了我們經(jīng)歷過(guò)的各種挑戰(zhàn)和成就。怎樣才能撰寫一份引人入勝的工作總結(jié)？%20總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。%20那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇一
    作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
    1、研讀課文1-3自然段，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)。
    2、學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法，完成小練筆。
    3、借助閱讀鏈接，比較三個(gè)作家對(duì)描寫貓的不同方法。
    同學(xué)們，前面我們通過(guò)讀課文，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長(zhǎng)大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——貓。
    1、請(qǐng)大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰(shuí)能把這三段話讀成一句話。
    2、交流，然后說(shuō)說(shuō)，你怎樣理解“古怪”？
    3、貓是我們最常見的小動(dòng)物，作者為什么說(shuō)它性格古怪？默讀1-3自然段，畫出相關(guān)的詞句，說(shuō)一說(shuō)理由，也可以在書上先批注上你的.想法。
    4、交流：
    貓老實(shí)—貪玩——盡職
    溫柔可親——一聲不出
    害怕—勇猛
    1、我們?yōu)榱苏Z(yǔ)言簡(jiǎn)練一些，我嘗試著把文章的前三個(gè)自然段做了一些改變
    貓的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候卻很貪玩。說(shuō)他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來(lái)，比誰(shuí)都溫柔可親，若是不高興啊，就會(huì)一聲不出。它什么都害怕，有時(shí)候也很勇猛。
    同學(xué)們，我們來(lái)讀一讀這段話，多簡(jiǎn)潔明了啊，也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看？
    2、討論，交流，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)
    雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。
    3、其實(shí)，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到
    （1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
    作者舉了一個(gè)例子，用這樣具體的事實(shí)寫出了白鵝吃飯時(shí)的鎮(zhèn)靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來(lái)了。
    （2）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）
    這一處也是具體的事實(shí)描寫，寫出了什么？
    4、指導(dǎo)小練筆：
    所以我們?nèi)绻獙懶?dòng)物時(shí)，也可以試著用具體的事實(shí)來(lái)表現(xiàn)它們的特點(diǎn)。比如
    我的小兔子太可愛了，————————
    小猴子真頑皮，——————
    爺爺家的大黑狗非?！?，————
    5、展示，點(diǎn)評(píng)
    1、同學(xué)們，其實(shí)，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。請(qǐng)大家看課后閱讀鏈接。
    1、談?wù)勥@節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？
    2、試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動(dòng)物。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇二
    1、讀懂重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
    2、了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、勇往直前的大無(wú)畏精神。
    3、體會(huì)按一定順序記敘的方法。
    理解紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
    激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情。
    小黑板重點(diǎn)字詞。大渡河的圖片。資料及有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的資料。
    講授法。
    小組合作交流法。
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定區(qū)西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，今天老師帶大家一起去學(xué)習(xí)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。
    板書課題：飛奪瀘定橋。
    釋題什么叫飛?什么叫奪?看到題目你想知道什么?
    師歸納整理。
    1.為什么奪，為什么飛奪。
    2.怎樣飛，怎樣奪?
    3.飛奪結(jié)果如何?
    二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
    1.盡情的讀課文，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀。
    要求：(1)讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通課文，把課文讀通順，難懂的句子多讀幾遍。生字新詞可利用工具書來(lái)解決。
    (2)讀了課文你從課文里面知道了什么?
    2、再讀課文出示小黑板填空。
    文章講的是：(什么時(shí)間)，(什么地點(diǎn))，(誰(shuí))，(干什么)的事。(小組合作交流)。
    三、研讀瀘定橋的情況。
    找找課文哪些段落是寫瀘定橋的?
    第一、第五自然段。
    第一自然段哪些詞語(yǔ)寫了大渡河的險(xiǎn)?
    第五自然段寫了橋的哪些地方?橋上，橋下，對(duì)岸。
    通過(guò)學(xué)習(xí)研究出橋的險(xiǎn)。
    有感情的讀一、第五自然段，要讀出橋的險(xiǎn)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    紅軍在飛奪瀘定橋的過(guò)程中為什么要“飛”，為什么要“奪”?繼續(xù)學(xué)習(xí)飛奪瀘定橋。
    紅軍要奪瀘定橋?yàn)槭裁匆帮w”?研究怎樣“飛”?
    (一)學(xué)習(xí)“搶時(shí)間”部分(2至4自然段)板書：搶時(shí)間。
    1.紅軍在飛的過(guò)程中遇到了哪些困難?怎樣克服?
    (1)敵人的阻擊擊潰。
    (2)饑餓疲勞不顧。
    (3)天雨路滑點(diǎn)火把與敵人賽跑。
    2.你佩不佩服紅軍戰(zhàn)士的這種精神，佩服什么?
    紅軍為什么能神速的飛?你想對(duì)他們說(shuō)什么?
    3.有感情的朗讀2至4自然段。讀出對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
    二、研究怎樣“奪”
    1.師引述瀘定橋的結(jié)構(gòu)，渲染氣氛。
    2.讀課文5至7自然段學(xué)習(xí)奪橋的過(guò)程，理清奪橋的過(guò)程?？纯此麄兪窃鯓庸ヌ祀U(xiǎn)，板書：攻天險(xiǎn)。
    發(fā)起總攻——二連突擊，三連鋪橋——穿過(guò)大火與敵人搏斗——奪下瀘定橋。
    那些句子使你感動(dòng)?有感情的朗讀。
    3.這一段主要寫奪橋，但作者花大量筆墨寫橋，為什么?
    三、最后結(jié)果如何?
    紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們英勇奪下瀘定橋，取得長(zhǎng)征途中又一次決定性的勝利，紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線。板書：奪勝利。
    “又”說(shuō)明什么?
    結(jié)尾與開頭有什么關(guān)系?
    學(xué)習(xí)最后一自然段，這一自然段寫了什么?
    “浩浩蕩蕩”什么意思?
    四、總結(jié)升華主題。
    同學(xué)們此時(shí)此刻，你想對(duì)紅軍戰(zhàn)士說(shuō)什么?你從他們身上學(xué)到了什么?
    五、作業(yè)。
    1、有感情的朗讀課文。
    2、復(fù)述課文。
    飛奪瀘定橋。
    搶時(shí)間。
    攻天險(xiǎn)不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。
    奪勝利。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇三
    1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
    2．能獨(dú)立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進(jìn)行排序。
    3．嘗試按兩個(gè)或多個(gè)特征同時(shí)給物體排序。
    1．教學(xué)重點(diǎn)是利用某一特征或多個(gè)特征進(jìn)行排序。
    2．教學(xué)難點(diǎn)是找出物體的共同特征。
    《1排序》學(xué)案。
    自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
    2．能獨(dú)立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進(jìn)行排序。
    3．嘗試按兩個(gè)或多個(gè)特征同時(shí)給物體排序。
    自主探究過(guò)程：自主探究過(guò)程：
    一．我看書：我認(rèn)真閱讀了電子書，熟悉了課的.內(nèi)容。
    二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問(wèn)題。
    三．我能做：
    1．?dāng)?shù)一數(shù)年輪數(shù)（書53頁(yè)），并給它們排序：
    2．與父母一道感受不同材料的導(dǎo)熱性能,試著排一排序：木板、棉質(zhì)毛巾、金屬把手、瓷磚、玻璃瓶：
    3．在家里找食品保鮮膜、普通塑料袋、衣物塑料袋這3種塑料薄膜，都剪成25×40厘米的長(zhǎng)方形，將它們都揉一揉、拉一拉、隔著薄膜看一看，都做“皺褶實(shí)驗(yàn)”、“抻拉實(shí)驗(yàn)”、“透明度實(shí)驗(yàn)”，對(duì)它們的某些特征進(jìn)行排序。
    皺褶實(shí)驗(yàn)。
    抻拉實(shí)驗(yàn)。
    透明度實(shí)驗(yàn)。
    食品保鮮膜。
    普通塑料袋。
    衣物塑料袋。
    四．我總結(jié)：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，我知道了：
    五．我提問(wèn)：我經(jīng)過(guò)思考，還不懂的問(wèn)題有：
    一、導(dǎo)入新課。
    1．做個(gè)游戲：讓六個(gè)學(xué)生上主席臺(tái)排隊(duì)。
    2．為什么這樣排？
    3．我們是按同學(xué)們個(gè)子的高矮來(lái)排隊(duì)的。像這樣按照一個(gè)特征來(lái)排列的做法，叫排序。
    4．指名讀資料，回答：
    （1）什么叫排序？
    （2）為什么要排序？
    5．看圖，說(shuō)說(shuō)團(tuán)體操表演時(shí)，我們是按什么特征來(lái)排隊(duì)的？
    二、按物體的某一特征來(lái)排序。
    2．討論匯報(bào)：
    （1）你怎么排序的？
    （2）從排序中，你得到什么啟發(fā)？
    3．看圖，說(shuō)說(shuō)4b、2b、hb、2h、4h鉛筆是怎樣排序的？
    4．匯報(bào)交流。
    5．?dāng)?shù)年輪，推測(cè)樹的年齡，并排序。
    6．匯報(bào)交流。
    （1）你是怎么排序的？
    （2）哪棵樹的年齡最大？
    7．不同的材料的導(dǎo)熱性能是不同的。用手感受一下這些材料的導(dǎo)熱性能，并給它們排序。
    8．匯報(bào)交流：
    （1）你是怎么排序的？
    （2）哪種材料導(dǎo)熱性能最強(qiáng)？你是怎么判斷出來(lái)的？
    9．小結(jié)：剛剛我們研究的是以材料的一種特征來(lái)排序的。下面，我們來(lái)研究按物體的不同特征來(lái)排序。
    三、總結(jié)。
    1．物體的排序可以按物體的一種特征進(jìn)行排序，也可以同時(shí)按物體的兩個(gè)或兩個(gè)以上特征進(jìn)行排序。
    2．給物體排序，是一種常用的整理信息的方法》。
    四、作業(yè)。
    1．自選一些物體，按照某一特征對(duì)它們進(jìn)行排序。
    2．預(yù)習(xí)《分類》。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇四
    知識(shí)與技能：
    1、會(huì)認(rèn)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、揮”等4個(gè)字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
    過(guò)程與方法：
    通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的情境之中。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    想象畫面，感受詩(shī)歌的意境美。
    有感情地朗讀課文。
    感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
    多媒體課件
    1課時(shí)
    一、激發(fā)興趣，揭示課題。
    2、師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青寫了一首詩(shī)《綠》，讓我們跟著他一起走進(jìn)這綠意盎然的畫卷中吧！
    3、板書課題，全班齊讀課題。
    4、作者簡(jiǎn)介。
    二、初讀詩(shī)歌，明白大意。
    2、指名分小節(jié)讀詩(shī)，教師正音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。
    3、再讀詩(shī)歌，交流作者在每一個(gè)小節(jié)里分別寫了什么內(nèi)容。
    三、誦讀課文，感悟體會(huì)。
    （一）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
    1、伴著音樂(lè)輕聲朗讀全文，邊讀邊思考：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？
    2、板書：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠（同時(shí)貼出色卡）
    3、感受“綠”的多：是不是只有這些“綠”？你還知道哪些綠？（了解省略號(hào)的作用）
    4、出示第一小節(jié)：好像……（自己輕聲朗讀）
    5、感受綠的美：綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎？
    6、齊讀第一、二小節(jié)。
    （二）學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)，感受詩(shī)歌的意境美。
    這么多的綠集中起來(lái)，會(huì)是一幅怎樣的畫呢？朗讀課文第三、四、五小節(jié)。
    1、自由朗讀第三、四、五小節(jié)，邊讀邊想象畫面。
    2、你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣？挑選你最喜歡的一個(gè)小節(jié)，再仔細(xì)讀讀。
    第三小節(jié)：
    說(shuō)一說(shuō)：
    風(fēng)中的是綠色的。
    雨中的是綠色的。
    水中的是綠色的。
    陽(yáng)光下的也是綠色的。
    （學(xué)生看圖，挑選其中一個(gè)交流）
    指名讀，全班讀。
    第四小節(jié)：
    （1）出示文中插圖，幫助學(xué)生理解。
    （2）指名讀，男女生對(duì)讀。
    第五小節(jié)：
    （1）出示小練習(xí)。
    想象說(shuō)話：
    一陣風(fēng)吹來(lái)，小草，柳條，樹枝。
    （2）“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”這句話帶給你怎樣的感受？
    （3）點(diǎn)名讀，老師范讀，全班齊讀。
    （三）全文朗讀。
    四、讀寫結(jié)合，拓展閱讀。
    春天到了，校園里，公園里，田野里。
    2、艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺?？結(jié)合“閱讀鏈接”說(shuō)一說(shuō)。
    （1）學(xué)生自讀“閱讀鏈接”。
    （2）從視覺(jué)上感受靈隱之綠，以及“綠”的層次。
    五、布置作業(yè)。
    1、正確讀寫生字、詞語(yǔ)。
    2、正確朗讀課文，背誦課文。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇五
    1、引導(dǎo)學(xué)理解課文內(nèi)容。弄清陳嘉庚為什么要辦學(xué)，他是怎么說(shuō)的，是怎樣辦學(xué)的。體會(huì)陳嘉庚的愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
    2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    3、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“僑、涉、耽、犯”等5個(gè)生字，會(huì)寫“袖、涉、隆、鎮(zhèn)、賺、猶、豫、范、欺、侮”等10個(gè)字，掌握“遠(yuǎn)涉重洋、興隆、賺錢、猶豫、示范、欺侮”等詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)抓住描寫陳嘉庚行為、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，以及文章所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)陳嘉庚的愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
    課前準(zhǔn)備：課件、陳嘉庚辦學(xué)的`背景影像資料。學(xué)生查閱有關(guān)陳嘉庚生平的資料。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    一、激情導(dǎo)入，板題質(zhì)疑。
    1、同學(xué)們，如果老師問(wèn)你們將來(lái)想上哪一所大學(xué)？我想首先跳入你們腦海的就是清華、北大吧！其實(shí)我國(guó)的福建省也有一所有名的大學(xué)，那就是廈門大學(xué)。你們知道它是誰(shuí)創(chuàng)辦的嗎？他就是陳嘉庚。
    2、今天我們就來(lái)學(xué)一篇關(guān)于陳嘉庚的課文，題目叫（板書課題：14、陳嘉庚辦學(xué)）從題目中，我們能得到什么信息呢？課文講的主人公是誰(shuí)？（陳嘉庚）說(shuō)了他的什么事（辦學(xué)的事。）。
    3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的？
    4、出示陳嘉庚的圖片及生平介紹。
    二、自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，感知大意，理清脈絡(luò)。
    1、自主探究學(xué)習(xí)，默讀課文，圈出生字詞，感知文章大意。
    2、找出文中的中心句。（陳嘉庚是我國(guó)杰出的愛國(guó)華僑領(lǐng)袖和著名的大實(shí)業(yè)家。）指導(dǎo)朗讀：聯(lián)系全文，朗讀時(shí)突出“愛國(guó)”二字。
    3、嘗試概括課文的主要內(nèi)容，并與同桌交流。想想誰(shuí)概括得比較貼切、完整。
    4、同桌代表向全班匯報(bào)。（本文寫了陳嘉庚發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)因貧窮辦不起私塾，幾十年如一日支援家鄉(xiāng)辦學(xué)的事。）。
    5、學(xué)習(xí)概括文章大意的方法。
    6、理清文章脈絡(luò)。
    第1、2自然段：介紹陳嘉庚是我國(guó)近代杰出的華僑領(lǐng)袖和著名的大實(shí)業(yè)家，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的他，時(shí)時(shí)想念自己的故鄉(xiāng)。
    第3——9自然段：具體寫了陳嘉庚是如何為家鄉(xiāng)辦學(xué)的。
    三、自主探究和小組合作學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
    1、生自學(xué)生字詞。
    2、組員輪流讀生字詞。
    3、多種形式認(rèn)讀字詞，及時(shí)糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)。
    4、討論記字方法。
    5、總結(jié)記字方法：
    換一換、加一加、減一減、猜謎語(yǔ)。
    6、練習(xí)書寫，注意“涉”“隆”“賺”“侮”的書寫。
    7、完成練習(xí)：
    柚（）鎮(zhèn)（）賺（）侮（）。
    袖（）慎（）謙（）悔（）。
    8、練習(xí)讀課文中長(zhǎng)的或自己認(rèn)為難讀的句子和文段。
    9、展示學(xué)習(xí)成果：指名讀課文中難讀的段落或句子。
    四、自主探究學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
    1、默讀第1、2自然段。
    2、思考，劃句子。
    3、匯報(bào)交流：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示相關(guān)句子）。
    （1）陳嘉庚少年時(shí)代吃過(guò)很多苦。
    出示句子：十七歲時(shí)，陳嘉庚遠(yuǎn)涉重洋，到新加坡學(xué)做生意。
    a、理解“遠(yuǎn)涉重洋”。
    b、朗讀，體會(huì)陳嘉庚的艱苦。
    （2）陳嘉庚有一顆熱忱的愛國(guó)之心。
    出示句子：但是，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的他，卻時(shí)時(shí)想念著自己的故鄉(xiāng)——福建省同安縣集美鎮(zhèn)。
    a、你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到這種情感的？（時(shí)時(shí)）。
    b、抓住關(guān)鍵詞，朗讀句子，體會(huì)陳嘉庚的愛國(guó)情感。
    五、小結(jié)。
    說(shuō)說(shuō)從這節(jié)課中你收獲了什么？
    與學(xué)生一起回顧課文主要內(nèi)容與中心句，初步體會(huì)陳嘉庚的愛國(guó)熱情。
    六、作業(yè)。
    1、抄寫生字詞。
    2、形近字組詞。
    柚（）鎮(zhèn)（）賺（）侮（）。
    袖（）慎（）謙（）悔（）。
    油（）填（）歉（）梅（）。
    3、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：
    著名（）杰出（）欺侮（）。
    4、填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
    （）地聆聽（）的音樂(lè)（）的勞作。
    （）地勸說(shuō)（）地走著（）的經(jīng)營(yíng)。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇六
    教學(xué)內(nèi)容：
    一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
    教學(xué)目的：
    使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算．。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上．。
    20×312×4200×3。
    120×420xx×31200×4。
    二、新課。
    1．教學(xué)例9．。
    教師出示例題350x3，提問(wèn)學(xué)生：這道題怎樣用筆算？
    教師再提問(wèn)：還有更簡(jiǎn)便的算法嗎？
    教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法試算．。
    集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便．。
    2．做例9下面“做一做”中的題目．。
    三、課堂練習(xí)。
    1．做練習(xí)六的第1題。
    有多少，哪些學(xué)生還沒(méi)有做完．然后集體訂正．。
    3．做練習(xí)六中的第3題．。
    學(xué)生做前教師提問(wèn)：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？
    4．做練習(xí)六中的第4題．。
    讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．然后集體訂正．。
    5．做練習(xí)六中的第5題．。
    讓學(xué)生獨(dú)立解答．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．。
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    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇七
    本節(jié)課教材安排了因數(shù)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上找出1到10的所有因數(shù)，從而引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。本節(jié)課的內(nèi)容較多，而且比較抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。
    知識(shí)與技能。
    1、理解因數(shù)的意義并掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。
    2、理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的含義，并能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
    過(guò)程與方法。
    讓學(xué)生經(jīng)歷求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的過(guò)程，了解因數(shù)的特性。通過(guò)練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生理解因數(shù)的意義，并掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
    了解因數(shù)、質(zhì)數(shù)的概念，能有序的找一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。
    會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
    一、炫我兩分鐘。
    【設(shè)計(jì)意圖，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新知識(shí)做鋪墊，引出新課的探究?！?。
    二、嘗試小研究。
    課前嘗試小研究。
    把12寫成兩個(gè)數(shù)相乘的形式。我可以寫成下面幾種形式：
    知識(shí)加油站：乘數(shù)也叫做因數(shù)，如21=3×7，所以，3和7是21的因數(shù)。
    12的所有因數(shù)是：。
    要想找的.又快又全，可以這樣找：。
    課上嘗試小研究。
    找出1～9的所有因數(shù)。
    1的因數(shù)有：2的因數(shù)有：3的因數(shù)有：
    4的因數(shù)有：5的因數(shù)有：6的因數(shù)有：
    7的因數(shù)有：8的因數(shù)有：9的因數(shù)有：
    觀察寫出的因數(shù)我發(fā)現(xiàn)：
    只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)（也叫素?cái)?shù)），1～9中質(zhì)數(shù)有：
    除了1和它本身外，還有其它因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)，1～9中合數(shù)有：
    我感覺(jué)，1～9中特殊的數(shù)字是，這是因?yàn)椤?BR>    三、小組互助合作。
    交流前出示小組合作交流建議：
    先自己獨(dú)立思考，再和小組內(nèi)交流，最后由記錄員記錄好組內(nèi)討論的結(jié)果。組長(zhǎng)要確定好發(fā)言順序。
    四、班級(jí)展示提升。
    1.全班交流，師生評(píng)價(jià)。
    請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，其他小組的同學(xué)傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑。
    2.引向深入，總結(jié)點(diǎn)撥。
    3.互相糾錯(cuò)。
    組內(nèi)同學(xué)檢查一下嘗試小研究中的題做得對(duì)不對(duì)，如果不對(duì)，加以改正。
    五、教師點(diǎn)撥。
    匯報(bào)、交流后，教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥：
    （1）一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1。
    （2）一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)是本身。
    （3）一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。（倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的）。
    （4）像2、3、5、7、11、13等的因數(shù)個(gè)數(shù)都是兩個(gè)，只有1和本身。
    （5）像4、6、8、10、12等的因數(shù)個(gè)數(shù)都多于兩個(gè)，除了1和本身，還有其他因數(shù)。
    六、挑戰(zhàn)自我。
    1、下面各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？
    67728993。
    2、從2～50中，找出所有質(zhì)數(shù)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣找的？
    拓展延伸：42名學(xué)生排隊(duì)，要求每行人數(shù)相同（不少于2人），可以排幾行？
    【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、目的性、層次性原則，讓學(xué)困生吃飽，資優(yōu)生吃好】。
    七、反思梳理。
    八、拓展延伸。
    42名學(xué)生排隊(duì)，要求每行人數(shù)相同（不少于2人），可排幾行？
    【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)活學(xué)活用，激發(fā)探究欲望。】。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)觀察圖形，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，概括出軸對(duì)稱的性質(zhì)。
    2.會(huì)畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半，掌握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線。
    3.讓學(xué)生在探究的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重難點(diǎn)：
    體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。教具學(xué)具：
    多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、感知對(duì)稱、引入新課。
    今天上課之前我要送給大家一個(gè)禮物，想知道是什么嗎？同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察，教師表演剪紙。這是什么？（蝴蝶）。
    觀察這只蝴蝶外形，有什么特點(diǎn)？（左右一樣，折起來(lái)兩邊完全重合）這樣的圖形在數(shù)學(xué)上叫做什么圖形？（軸對(duì)稱圖形）。
    今天這節(jié)課我們就來(lái)研究軸對(duì)稱。（板書課題）。
    師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)過(guò)軸對(duì)稱圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？它有什么特點(diǎn)？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)折后，完全重合，能找到一條或多條對(duì)稱軸）。
    師：在我們的生活中也有一些軸對(duì)稱的圖形，我們一起去看看。
    出示圖片：這些圖形都是軸對(duì)稱圖形嗎？找到它們的對(duì)稱軸，并畫出來(lái)。（強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱軸用虛線畫）。
    師：你還見過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？
    師：我們以虎頭剪紙為例，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)？
    演示后說(shuō)明：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就叫軸對(duì)稱圖形。這條直線叫它的對(duì)稱軸。二、充分感知、探究新知。（一）、出示書上例1圖。
    師說(shuō)明：將一個(gè)軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸對(duì)折后，能夠完全重合的兩個(gè)點(diǎn)稱為一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，如a是a’的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)a’是a的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，不能單一的說(shuō)哪個(gè)點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
    小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生填空：
    （1）點(diǎn)a和點(diǎn)a在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（）個(gè)小格。
    （2）點(diǎn)b和點(diǎn)（）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（）個(gè)小格。（3）點(diǎn)c和點(diǎn)（）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（）個(gè)小格。（4）在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離（）。（5）每一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。2、出示臉譜圖。
    師：這是四個(gè)不同的臉譜，你們能把它們補(bǔ)充完整嗎？學(xué)生匯報(bào)：
    師：能告訴大家你是怎樣找的又快又準(zhǔn)確的嗎？
    3、小結(jié)：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘弋媽?duì)稱圖形。3（二）、出示課件例2。
    匯報(bào)，引導(dǎo)講解：第一步：找關(guān)鍵點(diǎn)。第二步：標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。第三步：順次連線。小結(jié)：我們?cè)谘a(bǔ)全對(duì)稱圖形時(shí)要先找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，然后數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，再在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，最后按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，這樣就能畫出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。4、（出示做一做練習(xí)題）。
    師：學(xué)習(xí)了方法，現(xiàn)在就來(lái)試一試，畫出下面這個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。先想想補(bǔ)全后是什么？然后按照剛才同學(xué)們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，自己動(dòng)手畫出來(lái)吧！展示畫法，誰(shuí)再來(lái)告訴大家你是怎樣畫的？根據(jù)板書總結(jié)方法。三、知識(shí)運(yùn)用、鞏固新知。1、練習(xí)二十第1題。
    師：下面這些是軸對(duì)稱圖形嗎？畫出它們的對(duì)稱軸，看看能畫幾條？通過(guò)這幾個(gè)圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有的對(duì)稱圖形有兩條對(duì)稱軸，有的有多條對(duì)稱軸。）2、練習(xí)二十第5題。師：觀察一下，下面的這些圖形各是從那張紙上剪下來(lái)的？連一連。
    如果用一張圓形紙對(duì)折若干次，剪出的圖形會(huì)怎樣？4、欣賞圖片。
    古今中外，有許多著名的建筑就是對(duì)稱的，我們?nèi)タ匆豢础＃ㄕn件展示）漂亮嗎？四、全課總結(jié)。
    只要我們?cè)谏钪腥チ粜挠^察，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的軸對(duì)稱圖形。只要我們用心去學(xué)習(xí)，我相信你們就是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出更加美麗的對(duì)稱圖片。板書設(shè)計(jì)：
    軸對(duì)稱。
    對(duì)折后完全重合1、找關(guān)鍵點(diǎn)2、標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)3、順次連線。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇九
    1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
    2、理解課文內(nèi)容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表現(xiàn)中法兩國(guó)人民的共同心愿。
    3、學(xué)習(xí)本文對(duì)話，通過(guò)人物對(duì)話，提示人物內(nèi)心的思想感情。
    找一些有關(guān)中法友好往來(lái)的文章。
    兩課時(shí)。
    1、“心愿”的意思是會(huì)什么？
    （指心里的愿望、想法）。
    2、課文寫誰(shuí)的心愿？
    （寫一家普通的法國(guó)人和中國(guó)工作人員的共同心愿。）。
    3、是個(gè)什么樣的心愿？
    （修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿。）。
    第一段：（1--17）寫我與一位法國(guó)小姑娘的對(duì)話，說(shuō)明小姑娘的全家都是是中國(guó)迷。
    第二段：（18--20）寫小姑娘的爸爸兩次去中國(guó)，把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)家庭，使全家人都愛上了中國(guó)。
    第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。
    第四段：（30）寫修一座友誼的長(zhǎng)橋，是中法兩國(guó)人民的共同心愿。
    1、故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？人物有哪些？
    3、哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)法國(guó)小姑娘對(duì)中國(guó)人民的感情是純真和樸素的？
    4、“閃耀著歡樂(lè)的光”說(shuō)明書了什么？
    5、從小姑娘的回答說(shuō)明書了什么？
    6、“我家有好多中國(guó)人”指的是什么？
    7、小姑娘熟悉中國(guó)人的相貌特征，原因何在？表現(xiàn)了什么？
    8、有感情朗讀課文。
    1、有感情朗讀課文第一段。
    2、抄寫生字、新詞。
    1、法國(guó)小姑娘怎么會(huì)知道我是中國(guó)人的？
    2、她說(shuō)她家里有好多中國(guó)人，這是真的嗎？表達(dá)了小姑娘怎樣的思想感情？
    1、小姑娘為什么對(duì)中國(guó)那么熟悉、那么了解？
    2、為什么把小姑娘的家稱為“中國(guó)物品展覽館”？這說(shuō)明書了什么？
    （指小姑娘的'爸爸從中國(guó)帶回了泥人，并陳列在家里，表達(dá)了他對(duì)中國(guó)人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國(guó)迷了。）。
    4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？
    （表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)中國(guó)歷史和文化的贊美，對(duì)中國(guó)繁榮富強(qiáng)的期望以及對(duì)中國(guó)發(fā)展前途充滿信心。）。
    1、“乞求”是什么意思？
    2、小姑娘到底“乞求”什么？
    （乞求爸爸同意帶她去北京。）。
    3、“用會(huì)說(shuō)話的眼睛乞求著”說(shuō)明了什么？
    （說(shuō)明她的愿望是多么迫切、多么純真）。
    4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國(guó)人民的共同心愿又是什么？
    （去北京當(dāng)老師；希望女兒為法中人民作貢獻(xiàn)；修一座友誼的長(zhǎng)橋。
    5、課文最后一段在文中起什么作用？
    （點(diǎn)明中心）。
    本文記敘了一位中國(guó)工作人員在法國(guó)巴黎的一個(gè)公園里同一家法國(guó)人進(jìn)行友好談話的情景，表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國(guó)人民的共同心愿。
    1、完成課后作業(yè)。
    2、有感情朗讀課文。江江萬(wàn)春高東小學(xué)。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇十
    建湖縣明德小學(xué)李春香。
    ［課題］特殊的葬禮。
    ［教材簡(jiǎn)介］這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚痛心，反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。
    ［目標(biāo)預(yù)設(shè)］。
    知識(shí)目標(biāo)：
    1、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
    2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原由。
    能力目標(biāo)：
    繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。情感目標(biāo)：
    憑借文本語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
    ［重點(diǎn)、難點(diǎn)］。
    抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，展開想象，讀中感悟，體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境，愛護(hù)地球”的重要性。
    ［設(shè)計(jì)理念］。
    領(lǐng)悟、體驗(yàn)、明理。
    ［設(shè)計(jì)思路］。
    開門見山，直接切入；閱讀感悟，理解內(nèi)容；探究原因，體會(huì)意義；自由演講，感悟提升；拓展延伸，內(nèi)化情感。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：
    初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，知道葬禮特殊在哪里。
    ［教學(xué)過(guò)程］（第二課時(shí)）。
    一、開門見山，直接切入。
    1、同學(xué)們，老師這里有一幅圖，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，說(shuō)說(shuō)你看明白了什么？可以聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    2、大家都知道葬禮是為人舉行的，但巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，看來(lái)，這真是一次特殊的葬禮（板書：特殊的葬禮）。
    3、這到底是怎么回事呢？（課件出示這句話）讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板反：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。
    二、閱讀課文，感受瀑布的巨大變化（一）昔日的瀑布。
    1、（出示第三自然段）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流）。
    c、哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語(yǔ)）。
    d、誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話？（讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀）。
    3、師（飽含激情）：面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說(shuō)些什么？可以用課文中詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱門學(xué)過(guò)的詩(shī)句或文章來(lái)說(shuō)說(shuō)。（3個(gè)學(xué)生左右）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語(yǔ)是……（流連往返）。
    4、是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見??！讓我們放開聲音來(lái)讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧！（生齊讀）。
    （二）現(xiàn)在的瀑布。
    2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰(shuí)愿意來(lái)讀？其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書：奄奄一息）。
    3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。
    7、從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀。
    把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）。
    8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂(lè)朗讀）。
    三、探究原因，體會(huì)意義。
    1、過(guò)渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）我們到課文中去找找答案。
    2、找到原因了嗎，能用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（相機(jī)顯示紅色：用水毫無(wú)節(jié)制；亂砍亂伐，水土大量流失）。
    3、你能用上“因?yàn)椤€因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（多媒體出示：因?yàn)椤€因?yàn)椤浴┫韧乐g互相練習(xí)一下。
    4、讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過(guò)）請(qǐng)讀出你的……5、小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源，亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過(guò)。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧！
    7、從這里你體會(huì)到了什么？四、自由演講，感悟提升。
    什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，（出示）同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？（出示問(wèn)題）。
    預(yù)設(shè)：
    回憶：回憶什么？你能來(lái)回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布）。
    號(hào)召：會(huì)號(hào)召什么呢？（出示：應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們?。?。
    2、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說(shuō)，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說(shuō)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個(gè)格式來(lái)寫演講稿。開始吧！
    出示：
    女士們、先生們、朋友們：
    今天，我們懷著無(wú)比沉痛的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮。昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布，如今的他。
    應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！
    謝謝大家！
    3、學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭，教師巡視指導(dǎo)。師：寫好的同學(xué)練一練，把你當(dāng)成菲格雷特總統(tǒng)來(lái)演講。
    4、（配樂(lè)）請(qǐng)學(xué)生演講（2到3人）。
    五、拓展延伸，內(nèi)化情感。
    1、同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說(shuō)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國(guó)家上演！
    2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒(méi)有往日的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹瀑布是我國(guó)的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒(méi)有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。
    4、看了這些圖片，你想說(shuō)些什么？可以挑其中的一幅圖片來(lái)說(shuō)，也可以整體來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無(wú)情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護(hù)地球，從我做起（多媒體出示）。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。2、完成演講辭并練習(xí)演講。
    通聯(lián)：郵編：224762電話：0515－86558495。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇十一
    1．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    2．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
    3．通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
    第1課時(shí)：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
    總第課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能：
    1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。
    2、使學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，學(xué)會(huì)整理簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    過(guò)程與方法：
    使學(xué)生體驗(yàn)解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀：
    體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    重點(diǎn)繪制縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
    難點(diǎn)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
    教具課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    教師導(dǎo)學(xué)。
    一、情境導(dǎo)入：
    你們知道全球有多少人？中國(guó)有多少人嗎？那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎？
    下面我們一起對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析。
    二、探究新知：
    1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，分別完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖。
    板書課題：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
    4、討論交流：
    復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？
    5、全班匯報(bào)交流。
    分析：
    三、鞏固新知。
    1、完成95頁(yè)的做一做。
    2、完成練習(xí)十九的第1題和第2題。
    四、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課你有什么收獲？
    五、作業(yè)：第101頁(yè)3、4。
    課后反思。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇十二
    1、學(xué)習(xí)課文要求的6個(gè)生字，結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”、“摯友”等詞語(yǔ)的意思。
    2、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格，能有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。
    3、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
    一、名言導(dǎo)入，醞釀“全神貫注”
    1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一句話，我們來(lái)讀一讀。（課件出示）。
    人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格。
    你知道這句話是從哪兒來(lái)的嗎這句話告訴我們什么怎么樣才是全神貫注（注意力集中在某一個(gè)地方某一件事或某一個(gè)點(diǎn)上）。
    2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是——全神貫注。
    二、通讀課文，靠近“全神貫注”
    過(guò)渡：這是一篇略讀課文，主要靠同學(xué)們自己學(xué)習(xí)，帶著下列要求自學(xué)課文。
    2、學(xué)生自學(xué)。
    3、檢查自學(xué)情況：
    （1）剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)這個(gè)音沒(méi)有讀準(zhǔn)：吁（xu）了口氣。
    （2）課文給你留下深刻印象的是一件什么事。
    出示：課文主要寫羅丹（）的事。
    學(xué)生試著說(shuō)，交流。
    （師小結(jié)：讀懂課文，首先要弄清課文主要寫什么內(nèi)容，這很重要。）。
    （3）你能簡(jiǎn)單介紹一下羅丹的關(guān)系嗎（理解“摯友”的意思）。
    三、細(xì)讀語(yǔ)言，感受“全神貫注”
    過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章的詞句進(jìn)行仔細(xì)研讀。
    羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的要解決這個(gè)問(wèn)題，該讀哪段（出示第二自然段）。
    1、自由讀讀這一段，劃出寫羅丹已經(jīng)完全沉浸在工作中的句子。
    交流：哪幾句。
    2、羅丹此時(shí)的工作狀態(tài)，用文中的一句話概括，那就是——。
    他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（課件點(diǎn)擊）。
    （1）這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注。
    a：“整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”：哪些東西消失了（時(shí)間、地點(diǎn)、摯友……只剩下了羅丹和女像。）他的眼前本應(yīng)該是怎樣的他忘記做什么了（陪伴摯友……）。
    在他眼里，只剩下——（女像），所以，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)——（好像已經(jīng)消失了。）。
    （醉了的人腦袋一片空白，會(huì)失去常態(tài)，做出一些不正常的舉動(dòng)。）。
    羅丹本該好好陪伴這位遠(yuǎn)道而來(lái)、親密無(wú)間的朋友，可是他該做的卻沒(méi)做，反而沉浸在修改女像的過(guò)程中，就像喝醉了酒一樣。
    c：看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子，卻能準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出羅丹工作時(shí)的全神貫注。帶著感受讀讀這句話。
    過(guò)渡：羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢。
    3、課件出示：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
    （1）上前是看——（細(xì)微的毛?。缓笸耸菫榱恕凑w）；向前往后都是為了把塑像修改得——（更完美）。
    （2）比較句子，出示：
    只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，忽然眼睛閃著異樣的光。
    （抓住“好像”、“似乎”，體會(huì)聯(lián)想這一寫法的好處。）。
    （3）他嘴里嘰里咕嚕的，和誰(shuí)說(shuō)悄悄話呢跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵（自言自語(yǔ)，與女像交流……）為什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一邊去了。羅丹心中有且只有女像了。）。
    （4）你能想象他在說(shuō)什么話嗎。
    過(guò)渡：羅丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想著的、眼里看著的、嘴里說(shuō)著的都是女像。
    （5）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀讀這句話，讓我們感受一下羅丹當(dāng)時(shí)的樣子嗎指名讀，齊讀。
    過(guò)渡：還有反映羅丹工作時(shí)的投入，就像喝醉了酒一樣。
    課件出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
    （1）自由讀這句話。
    （2）讀著這句話，有什么感觸嗎。
    （3）“把地板踩得吱吱響，手不停地抖動(dòng)”：你體會(huì)到了什么仿佛看到了什么（額頭上沁出的汗水、不停比劃、蹲下身來(lái)看、往前走，向后退……）。
    （4）這省略號(hào)，省略了哪些東西（羅丹的很多動(dòng)作行為、神態(tài)等）你能想象出嗎我們來(lái)試著寫一寫：
    出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
    學(xué)生試著寫，交流。
    （5）課件出示：
    他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
    大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
    （6）三個(gè)時(shí)間詞，是不是太啰嗦了索性直接寫“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”不好嗎為什么。
    一刻鐘過(guò)去了，羅丹在干什么半小時(shí)過(guò)去了羅丹在干什么大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，，羅丹——（才停了下來(lái)）。
    “癡癡地微笑”：在旁人看來(lái)是怎樣的笑羅丹呢（滿意、會(huì)心、成功……）。
    羅丹就是這樣一個(gè)人，為了工作，把朋友擱在了一邊，并且一擱就是一個(gè)小時(shí)，自己如癡如醉地沉浸其中，簡(jiǎn)直就是一個(gè)喝醉酒的人。朗讀句子。
    5、羅丹醉了，這應(yīng)該是一種怎樣的“醉”（板書：陶醉）。
    羅丹的工作過(guò)程我們可以用文中一個(gè)詞來(lái)概括，那就是——全神貫注。
    四、提高認(rèn)識(shí)，品味精益求精。
    1、讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個(gè)小時(shí)的女像，真有那么多不足嗎（找出句子讀一讀）。
    2、被茨威格拍手叫好的杰作，在羅丹眼里又是怎樣呢（抓住“偏了點(diǎn)兒、毛病”理解）。
    3、羅丹的這種對(duì)工作全神貫注，如癡如醉，對(duì)藝術(shù)的追求可用一個(gè)詞概括——精益求精。
    4、欣賞作品。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇十三
    教學(xué)內(nèi)容：
    蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)多種多樣的古代計(jì)時(shí)工具。
    2、知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。
    3、設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)鐘，并用它計(jì)時(shí)。
    4、意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。教學(xué)重點(diǎn)：
    了解太陽(yáng)鐘的制作原理。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    制作一個(gè)太陽(yáng)鐘，并用它來(lái)計(jì)時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣引入。
    （多媒體出示：鐘表滴答滴答的聲音）。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)滴答滴答的聲音吸引學(xué)生的注意力，從而引出鐘表，教師乘熱打鐵，緊接著提問(wèn)：“古時(shí)候的人沒(méi)有鐘表，他怎么來(lái)判斷時(shí)間呢？”環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生帶進(jìn)課堂。）。
    二、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘及各種各樣的計(jì)時(shí)器。
    （1）太陽(yáng)鐘又叫日晷，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。
    出示日晷圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其組成部分及工作原理。
    （2）認(rèn)識(shí)地平日晷、赤道日晷。
    （3）認(rèn)識(shí)各種各樣的古代計(jì)時(shí)器。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片，讓學(xué)生直觀形象地了解日晷的組成部分，一目了然，各種各樣的。
    古代日晷，也能仍學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到古人的智慧。）。
    三、認(rèn)識(shí)手掌日晷。
    2、介紹手掌日晷并出示示意圖。
    到陽(yáng)光下看手掌日晷，注意要面向正南方，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
    3、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。
    （設(shè)計(jì)意圖：教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，共同實(shí)驗(yàn)，課堂形式多用化，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)會(huì)看手掌日晷。）。
    四、制作日晷。
    1、同學(xué)們想不想研究日晷？
    2、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的`學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
    3、強(qiáng)調(diào)：日晷制作時(shí)要固定好位置，或者擺正方向，否則不準(zhǔn)確。
    （設(shè)計(jì)意圖：課堂上制作日晷，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生講學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。）。
    五、小結(jié)。
    1、無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
    2、這節(jié)課你有什么收獲？
    3、怎樣看手掌日晷？
    （設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，也讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)概括性地掌握。）。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇十四
    ：自接四（4）班后，幾次作文課下來(lái)，我感覺(jué)我們班的孩子在寫作上存在著諸多問(wèn)題：1、語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)不點(diǎn)，影響閱讀；2、敘事不完整……現(xiàn)象，為了激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，特設(shè)計(jì)如下：
    ：1、通過(guò)此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“心靈感應(yīng)”的興趣。
    2、能基本上把游戲的過(guò)程寫清楚。
    3、能較具體地寫出游戲的過(guò)程。
    重點(diǎn)：2。
    難點(diǎn)：3。
    ：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)心靈感應(yīng)嗎？
    生a：你想的事，對(duì)方也能感受到。
    b：
    師：是的，簡(jiǎn)單的說(shuō)，你想的事，對(duì)方也能感受到，這就是心靈感應(yīng)。
    有這樣一則報(bào)道：
    1、（請(qǐng)生看資料）。
    師：看完這則資料，你們說(shuō)，世界上究竟有心靈感應(yīng)嗎？
    2、板書課題：心靈感應(yīng)。
    請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)此刻心情：（師隨機(jī)板書）。
    生：不相信。
    生：巧合。
    生：相信。
    3、引出游戲。
    生e：
    生f：
    師選中生g，測(cè)試不同年齡但同月同日生的人之間是否也有心靈感應(yīng)。
    4、師生表演撲克牌游戲。
    師：宣布規(guī)則。
    出示要求：
    1、請(qǐng)生認(rèn)真仔細(xì)觀察做游戲時(shí)，老師、同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)變化等；
    2、注意自己的心情及全班同學(xué)的情緒變化等。
    3、以“游戲開始了，……”作開頭，能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，把游戲的過(guò)程寫完整、寫具體。
    游戲前：
    師：請(qǐng)生講自己此刻心情。
    生a：
    生b：
    游戲1：
    游戲中：
    游戲后：
    請(qǐng)生說(shuō)自己的感受。（隨機(jī)板書）。
    生c：神奇。
    生d：有趣。
    生e：難道真有心靈感應(yīng)嗎？（好奇、懷疑、）。
    師：我看到大家還有許多話說(shuō)，同學(xué)們，每一份體驗(yàn)都是獨(dú)特的。請(qǐng)你拿出筆，把你在游戲過(guò)程中的這份獨(dú)特的體驗(yàn)寫下來(lái)，好嗎？（重復(fù)要求）同學(xué)們可以以上面的提示作題目，如果這些詞還不足以反應(yīng)你此時(shí)的心情的，可自擬題目寫。
    講評(píng):2--3本（講評(píng)好的同學(xué)，讓生評(píng)。說(shuō)寫的好的地方。不足處大家來(lái)改）。
    學(xué)著剛才學(xué)生好的地方再改作文。
    展示修改后的成果。
    師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，大家都對(duì)心靈感應(yīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。心靈感應(yīng)看不到、摸不著，但它確實(shí)存在于我們的生活中。要想徹底了解它，還需要我們好好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知道，有一天運(yùn)用自己的智慧來(lái)揭開它神秘的面紗。而今天，吳老師只是帶著大家做了一個(gè)游戲而已。（揭秘）所以，我們今天的心靈感應(yīng)應(yīng)加上“”。
    板書：心靈感應(yīng)。
    相信：神奇、有趣。
    難以置信：意想不到、出乎意料。
    巧合：半信半疑、讓人迷茫。
    不相。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇十五
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字和“數(shù)據(jù)、輕松、悅耳、倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、示范、烹調(diào)，烹飪、預(yù)約、綜合、判斷、提供、防盜”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按一定順序說(shuō)明事物的方法，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
    3、與同伴就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，體會(huì)電腦的神奇，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)按一定順序說(shuō)明事物的方法，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程。
    創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    一、初讀課文，認(rèn)讀生字。
    1、自讀課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
    2、出示詞語(yǔ)卡片，檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞：數(shù)據(jù)、輕松、悅耳、倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、示范、烹調(diào)、烹飪、預(yù)約、綜合、判斷、提供、防盜。
    3、指名分段讀課文，評(píng)出最佳讀書員。
    二、再讀課文，感知理解。
    2、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu)。
    1、根據(jù)課文的描述，畫出電腦住宅的示意圖。
    三、合作交流，相互質(zhì)疑、釋疑。
    2、結(jié)合示意圖，在小組里用自己喜歡的方式向同伴介紹電腦住宅中最感興趣的地方。同伴之間相互交流，要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清楚。
    3、組織同學(xué)們以“電腦住宅小主人”的身份向“參觀的游客”介紹電腦住宅的設(shè)置、功能和它神奇的地方?？梢詡€(gè)人完成，也可以小組合作完成。
    四、發(fā)揮想象，深化感悟。
    以“如果我是個(gè)建筑設(shè)計(jì)師，我想這樣設(shè)計(jì)電腦住宅”為題，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并進(jìn)行討論交流。
    五、拓展閱讀，開闊視野。
    閱讀《美國(guó)的第一幢電子化住宅》和《中國(guó)智能化住宅的發(fā)展》等。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇十六
    1、讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
    2、聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的功能。
    3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
    二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖，三年級(jí)時(shí)還學(xué)過(guò)了兩種不種形式的條形統(tǒng)計(jì)圖與平均數(shù)。
    1、出示某地區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)計(jì)表。
    引導(dǎo)學(xué)生理解該地區(qū)1985年至20xx年每隔5年城鄉(xiāng)人口數(shù)量變化情況。分別畫出2個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。
    2、引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)這兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息，如果要把城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口進(jìn)行對(duì)比，用一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖能描述這些信息嗎？畫出復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。
    3、四人小組討論小精靈的問(wèn)題：這是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？
    4、匯報(bào)交流，體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的區(qū)別，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
    5、回答書本上的三個(gè)問(wèn)題，你還能提出哪些信息？
    做一做安排的是四年級(jí)男生，女生參加課外活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表獨(dú)立完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇十七
    本課要完成電子板報(bào)主體部分的制作，電子板報(bào)的基本內(nèi)容都要在本課中體現(xiàn)出來(lái)，包括班級(jí)時(shí)事、文娛天地、百科超市和健康生活4個(gè)版面的制作，需要對(duì)光盤中提供的文字、圖片素材進(jìn)行整理并放入相應(yīng)的版面中。
    本課由于學(xué)生自己動(dòng)手的內(nèi)容較多，是本單元重點(diǎn)，故安排兩課時(shí)，第一課時(shí)講解“首字下沉”和“分欄排版”，第二課時(shí)講解“圖文混排”內(nèi)容。
    上節(jié)課制作的“少兒報(bào)”文檔，本課所用的全部文字和圖片素材。
    1、知識(shí)性目標(biāo)。
    了解“首字下沉”和“分欄排版”在電子板報(bào)排版時(shí)的重要性。
    2、技能性目標(biāo)。
    學(xué)會(huì)設(shè)置“首字下沉”和“分欄排版”，并能根據(jù)文字、圖片內(nèi)容在版面中做到圖文混排。通過(guò)大量的操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、操作能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力。
    3、情感性目標(biāo)。
    通過(guò)對(duì)排版效果的認(rèn)識(shí)和比較，讓學(xué)生能夠感受美、鑒賞美，體驗(yàn)自我創(chuàng)作樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、積極向上的品質(zhì)；樹立學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    1、教學(xué)重點(diǎn)。
    （1）對(duì)文檔設(shè)置首字下沉；
    （2）對(duì)文檔進(jìn)行分欄排版。
    2、教學(xué)重點(diǎn)。
    （1）根據(jù)版面內(nèi)容的需要，對(duì)文檔設(shè)置首字下沉或進(jìn)行分欄排版；
    (2)根據(jù)版面內(nèi)容的需要，將圖片和文字進(jìn)行圖文混排。
    2課時(shí)。
    第1課時(shí)。
    1、導(dǎo)入新課。
    學(xué)生觀察匯報(bào)。
    教師：對(duì)了，排版前后的對(duì)比效果很明顯，那么該如何排版呢？這就是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要為首字下沉和分欄排版，這兩種效果在各大報(bào)紙中是很常見的。
    屏幕展示：幾份有首字下沉和分欄排版的報(bào)紙。讓學(xué)生觀看，思考。
    教師：本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何制作這兩種特殊的排版效果。
    2、學(xué)習(xí)新課。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首字下沉；
    教師：在報(bào)刊雜志上，常?？梢钥吹轿恼麻_頭的第一個(gè)字或字母會(huì)放大數(shù)倍，以便文章看起來(lái)更活潑、更引人注目。在wps文字中，我們也可以輕易地設(shè)置這種首字下沉的效果，請(qǐng)大家看教材，然后對(duì)照教材，操作1——2步驟。
    學(xué)生練習(xí)操作，教師巡視。
    教師示范講解如何設(shè)置首字下沉，學(xué)生觀察。（特別講解“知識(shí)窗”中的“首字下沉”和“懸掛方式”。）。
    學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。
    （2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分欄；
    教師：大家還是和前面一樣，把正文“六一慶祝活動(dòng)”的內(nèi)容復(fù)制到正文中，并設(shè)置文字格式和段落格式。
    學(xué)生復(fù)制、設(shè)置。
    教師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照教材步步驟3的操作，來(lái)完成分欄排版？
    學(xué)生自學(xué)操作，教師巡視指導(dǎo)。
    教師：本課的重點(diǎn)已經(jīng)學(xué)習(xí)介紹了，但是我們的排版還沒(méi)有完成，在排版過(guò)程中還有各種技巧，請(qǐng)大家對(duì)照書中步驟4——14，來(lái)完成對(duì)藝術(shù)字的手稿圖、文本框的插入，以及對(duì)象的對(duì)齊和組合等。
    學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
    3、鞏固練習(xí)。
    請(qǐng)同學(xué)們操作書中“試一試”中的第1題。
    學(xué)生練習(xí)，教師對(duì)于學(xué)生困難進(jìn)行幫助。
    學(xué)生示范。
    學(xué)生總結(jié)回答。
    學(xué)生展示作品，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。（由于時(shí)關(guān)系，不能展示的作品，請(qǐng)上傳到共享文件夾下，供大家欣賞、交流學(xué)習(xí)。）。
    4、小結(jié)。
    第2課時(shí)。
    1、導(dǎo)入。
    教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩種電子板報(bào)的排版方法，那么在電子板報(bào)排版過(guò)程中，其實(shí)還有一種最常見的`排版方式——國(guó)庫(kù)混排。
    屏幕展示：排好版的“少兒報(bào)”文件。
    學(xué)生欣賞“少兒報(bào)”中的圖文混排效果。
    2、學(xué)習(xí)新課。
    教師：文本框、自選圖形、圖片等都具有快捷、靈活、方便的特點(diǎn)，便于編輯和進(jìn)行構(gòu)思、修飾、排版及組版等操作。具體的排版方法要根據(jù)稿件的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)形式多樣化。
    教師演示“開心的一天”內(nèi)容的排版方法，學(xué)生觀察。
    學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
    教師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)基本完成，那么本課中你學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容呢？
    學(xué)生歸納。
    學(xué)生展示并說(shuō)明自己作品。
    其他學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。（由于時(shí)關(guān)系，不能展示的作品，請(qǐng)上傳到共享文件夾下，供大家欣賞、交流學(xué)習(xí)。）。
    3、小結(jié)。
    教后感：
    本課成功之處如下：
    （1）在導(dǎo)入部分設(shè)置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是關(guān)鍵；
    （3）學(xué)生的積極參與為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)；
    （4）研究性學(xué)習(xí)是一咱新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)了前面的知識(shí)后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇十八
    小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步拓展，思想比較豐富，具有基本的音樂(lè)素質(zhì)和理解能力對(duì)音樂(lè)情緒的體驗(yàn)更加準(zhǔn)確細(xì)膩。
    1.情感：在濃郁的音樂(lè)情境中聆聽和演唱歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的良好情感和情趣。
    2.過(guò)程：充分完整聆聽和學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二聲部演唱，用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
    3.知識(shí)：有感情地用圓潤(rùn)、自然、輕聲高位的聲音演唱《大家來(lái)唱》掌握好p、f的力度變化知識(shí)，聆聽《陀螺》掌握速度、力度變化與形象結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
    1.準(zhǔn)確演唱好《大家來(lái)唱》掌握三拍子音樂(lè)特點(diǎn)和韻律聆聽《陀螺》做律動(dòng)。
    2．準(zhǔn)確演唱好二聲部合唱。
    一導(dǎo)課同學(xué)們，這節(jié)課的開始，我們玩?zhèn)€游戲吧？
    1.老師做你來(lái)模仿：
    （1）師拍手做三拍子律動(dòng)，xxx︳xxx︳。
    （2）手腳并用xxx︳xxx。
    （3）拍手變換節(jié)奏型xxxx。
    （4）腳上動(dòng)作（右左右左）xxxx師：學(xué)會(huì)了嗎？身體活動(dòng)開了嗎?我們隨音樂(lè)來(lái)活動(dòng)，可別忘了跟老師一起哦！
    2.師帶生隨音樂(lè)律動(dòng)。
    3.師：好玩嗎？下面師給大家?guī)?lái)一首好聽的歌曲，是意大利威尼斯的歌曲，聽一聽，帶給大家怎樣的音樂(lè)感受？（意圖：1課前師帶生進(jìn)行熱身活動(dòng)2.四分節(jié)奏和三拍子是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)，親身體驗(yàn)，通過(guò)這種親力親為、親身實(shí)踐，輕松的掌握重點(diǎn)知識(shí)）。
    二新課《大家來(lái)唱》。
    1.初聽歌曲，感受情緒：同學(xué)們請(qǐng)大家聽一聽，這首歌曲的音樂(lè)情緒是怎樣的？節(jié)奏有什么特點(diǎn)？（生答，師小結(jié)：優(yōu)美、抒情、歡樂(lè)、愉快，富有舞蹈的韻律感,節(jié)奏平穩(wěn)，舒展）。
    2.復(fù)聽歌曲，感受意境：聽一聽，歌曲中這群威尼斯的小朋友在做些什么？（小朋友在船上高興的彈琴、歌唱。）。
    4.再聽歌曲，尋找記號(hào)：大家再來(lái)聽一聽，并認(rèn)真看譜子，你能找到哪些特殊的音樂(lè)記號(hào)？pfp（師小結(jié)：這樣的.力度符號(hào)讓歌曲情感更加豐富，讓旋律線條更優(yōu)美起伏，聽老師唱兩遍，你來(lái)聽一聽，哪一邊更有感情？師對(duì)比范唱，讓生感受。然后師繼續(xù)追問(wèn)：哪一遍更有感情？第二遍！對(duì)，第二遍，更有情感，以后我們就按第二遍的感覺(jué)來(lái)唱?。ㄒ鈭D：教師夸張的對(duì)比范唱更貼近學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多次聆聽親身感受和掌握力度符號(hào)在歌曲中表達(dá)情感的作用）。
    5.跟琴唱（師及時(shí)糾正音高、音準(zhǔn)，提示：歌唱狀態(tài)：深吸氣，字咬圓，鼻腔打開，眉毛豎起，眼睛瞪圓，微笑著去唱，師可示范）。
    6.帶著情感跟琴唱。
    7.跟音樂(lè)唱（及時(shí)提示學(xué)生用積極的歌唱狀態(tài)演唱），然后，師追問(wèn)：大家剛才有沒(méi)有注意到歌曲里面有幾組小朋友在唱？（生答，師小結(jié)：對(duì)，是兩組）下面我們也來(lái)學(xué)一學(xué)歌曲的二聲部。
    8.二聲部學(xué)唱。
    （1）跟琴學(xué)曲調(diào)。
    （2）跟琴唱詞。
    （3）師生分組二聲部。
    9.小結(jié):咱們配合的還不錯(cuò)吧?老師覺(jué)得還可以讓音樂(lè)再豐富一些，我們加入打擊樂(lè)器。
    三創(chuàng)編：加入打擊樂(lè)器。
    1.師范奏;三角鐵x——︱x——︱。
    鈴鼓xxx︱xxx︱。
    雙響筒oxxx︱oxxx。
    2.學(xué)生分組練習(xí)節(jié)奏。
    3.加入打擊樂(lè)器分組表演。
    4.小結(jié)：和老師一起玩的高興嗎?我小的時(shí)候啊，我的老師是這樣教我玩的，請(qǐng)看視頻（播放“玩陀螺”的視頻）。
    師：視頻中玩的什么？（陀螺，對(duì)這就是老師小時(shí)候玩的陀螺）師：為什么要用小鞭子不停的抽打呀？（生答，師小結(jié)：因?yàn)橥勇菘煲Ｖ沽耍榇驇紫伦屗^續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)）課間玩轉(zhuǎn)陀螺很不錯(cuò)是吧？下面給大家?guī)?lái)一首好玩的音樂(lè)，結(jié)合剛才的視頻，想一想：樂(lè)曲表達(dá)了怎樣的情景？（點(diǎn)擊幻燈片中的音樂(lè)）。
    四拓展《陀螺》。
    1.初聽：感受歌曲表達(dá)了怎樣的情景？
    （孩子們?cè)诳鞓?lè)的玩陀螺，陀螺在小鞭子的抽打下飛快旋轉(zhuǎn)的情景）。
    2.師帶生，模仿陀螺律動(dòng)。
    3.隨音樂(lè)律動(dòng)。
    4.小結(jié)：這節(jié)課大家過(guò)得快樂(lè)嗎？希望大家天天帶著高興的心情，愉快的學(xué)習(xí)！
    文章來(lái)。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇十九
    1.課前，教師可以布置學(xué)生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
    2.整體感知課文后，進(jìn)入分段研讀階段。研讀的重點(diǎn)是：作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的;在思考此問(wèn)題的同時(shí)，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    3.這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。課始，可通過(guò)情景渲染導(dǎo)入課文，如通過(guò)圖片錄像、教師的導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。
    研讀第二自然段時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生思考：
    (1)作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?這樣寫能讓你產(chǎn)生什么感覺(jué)?
    (2)漓江的水有哪些特點(diǎn)?
    (這些問(wèn)題也可由學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難中產(chǎn)生)。
    師生圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話時(shí)，結(jié)合理解相關(guān)詞句。如“無(wú)瑕的翡翠”。同時(shí)再次通過(guò)朗讀體會(huì)作者的贊美之情。
    第三自然段可放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)內(nèi)容的理解和表達(dá)方式兩個(gè)方面交流各自的感受，結(jié)合理解“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思和作用;圖文結(jié)合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語(yǔ)的意思，并展開想象，用自己的語(yǔ)言加以具體的描述。
    上述兩個(gè)自然段的教學(xué)中，還可以通過(guò)引讀理解句子之間的關(guān)系，如，師：“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進(jìn)而感悟作者是如何運(yùn)用多彩的語(yǔ)言和展開豐富的想象把景物寫具體的。
    最后一自然段可以通過(guò)配音朗讀等形式加深理解，讀后說(shuō)說(shuō)“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在頭腦中形成畫面，再試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    4.對(duì)筆畫較多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫;本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀過(guò)程中結(jié)合上下文加以理解外，還要引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用。如對(duì)詞語(yǔ)的歸類;提供一個(gè)新的語(yǔ)段，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中遷移運(yùn)用這些詞語(yǔ);用幾個(gè)詞語(yǔ)連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，連綿不斷”等詞語(yǔ)寫一段話;還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習(xí)寫話。
    5.把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)?？梢龑?dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，并列出寫作提綱。然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。
    6.“閱讀鏈接”與課文有著緊密聯(lián)系?？勺寣W(xué)生自己閱讀。讀后說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)寫出了漓江的哪些特點(diǎn)，哪些句子寫得最動(dòng)人等等，讓學(xué)生懂得可以用多種形式來(lái)描繪同一景物的特點(diǎn)。有條件的班級(jí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，進(jìn)行再創(chuàng)造，也寫一首詩(shī)描寫漓江的水，或桂林的山，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇二十
    摘要:古代中國(guó)是一個(gè)沒(méi)有宗教傳統(tǒng)的國(guó)家,這深刻地影響了中國(guó)詩(shī)對(duì)人與自然的關(guān)系的處理。與西方不同,中國(guó)詩(shī)中自然既不是人化的自然,同時(shí)中國(guó)詩(shī)中人也沒(méi)有消失,人與自然是一種平等的關(guān)系。中國(guó)古詩(shī)中沒(méi)有浪漫主義。
    關(guān)鍵詞:神;人;自然。
    古代中國(guó)被認(rèn)為一個(gè)沒(méi)有宗教傳統(tǒng)的國(guó)家。此言甚當(dāng)。但在孔子之前,殷商時(shí)期是有宗教的,而且已進(jìn)入人格化一神崇拜的階段。[1]到了西周,天的觀念又增加了上神賞善罰惡的神人感應(yīng)觀念。[1]22這樣,“天”被賦予了善惡和理性色彩。這樣,“天”就出現(xiàn)了分裂,一方面,天是至高無(wú)上的神,另一方面,重人事的觀念又顯現(xiàn)出來(lái),[1]25也就是說(shuō),西周宗教觀念已開始淡化,事實(shí)上,中國(guó)也跟西方一樣經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的宗教階段,但中國(guó)率先走出了這一愚昧的階段。到了孔子,這一變化得到了強(qiáng)調(diào)?！拔髦軙r(shí)代的天命論,總體上說(shuō),仍然是一種神意論,而不是后來(lái)發(fā)展的自然命定論或宇宙命運(yùn)論,仍然拽著皇天上帝的神性外衣,但也不可否認(rèn),其中已緩慢地向一種秩序和命運(yùn)的思想發(fā)展?！盵2]孔子的思想正是體現(xiàn)了這個(gè)發(fā)展過(guò)程。
    在滋夫?天之將喪斯文也,后死者不得與于斯文也;天之未喪斯文也,匡人其于予何?”(《論語(yǔ)·子罕》)他注意維護(hù)天的至上地位:“王孫賈問(wèn)曰:‘與其媚于奧,寧媚于灶,何謂也?’子曰:‘不然,獲罪于天,無(wú)所禱也。’”(《論語(yǔ)·八佾》)如果到此為止,則孔子是一個(gè)十足有神論者了。其實(shí)不然?？鬃訉?duì)“天”“神”的根本態(tài)度可用一句話來(lái)概括:“敬鬼神而遠(yuǎn)之”(《論語(yǔ)·雍也》)。又如:“季路問(wèn)事鬼神。子曰:‘未能事人,焉能事鬼?’曰:‘敢問(wèn)死?！?‘未知生,焉知死?’”(《論語(yǔ)·先進(jìn)》)還有:“祭如在,祭神如神在。子曰:‘吾不與祭,如不祭?！?《論語(yǔ)·八佾》)這是說(shuō),祭祀應(yīng)莊敬,但幾個(gè)“如”字,又表示一種態(tài)度,即孔子并不真的相信鬼神的存在。
    于是命運(yùn)的觀念與天并列出現(xiàn)“子夏曰::商聞之,死生有命,富貴在天。”(《論語(yǔ)·顏淵》)“子曰:‘道之將行也與,命也,道之將廢也與,命與。公伯寮其如命何?’”(《論語(yǔ)·憲問(wèn)》)所謂的“命”,無(wú)疑就有更多的理性色彩。而孔子弟子也記載:“子不語(yǔ)怪力亂神”(《論語(yǔ)·述而》)“夫子之文章,可得而聞也,夫子之言性與天道,不可得而聞也?！?《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》)孔子還有一段著名的話:“子曰:‘予欲無(wú)言’。子貢曰:‘子如不言,則小子何述焉?’子曰‘天何言哉:!四時(shí)行焉,百物生焉。天何言哉!’”(《論語(yǔ)·陽(yáng)貨》)這里的“天”已是自然之“天”。已沒(méi)有人格神的色彩。這是中國(guó)文化史的一件大事。
    孟子則更進(jìn)一步,孟子的“天”指人力之外的必然,與命的意思相近[1]44,孟子并有著名的命題“天時(shí)不如地利,地利不如人和?！?《孟子·公孫丑》下)總之,說(shuō)中國(guó)到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,改造了宗教傳統(tǒng),是沒(méi)有疑問(wèn)的。不管我國(guó)和西方的某些學(xué)者如何把“儒家學(xué)說(shuō)”說(shuō)成是“宗教”,也改變不了其非宗教的本來(lái)面目。[3]同時(shí),由于中國(guó)沒(méi)有類似西方的國(guó)教,本文也不再討論佛道等教。[4]而老子認(rèn)為“道”或“無(wú)”是天地的本原:“道生一,一生二,二生三,三生萬(wàn)物”(《老子·四十章》他對(duì)天的態(tài)度很明確:“天地不仁,以萬(wàn)物為芻狗”(《老子·五章》)“天道無(wú)親,常與善人?！?《老子·七十九章》)“天網(wǎng)恢恢,疏而不漏”(《老子·七十三章》)總起來(lái)看,天至少不是一個(gè)人格神。而道呢?《老子·二十五章》說(shuō)得很詳細(xì):“有物混成,先天地生。寂兮寥兮,獨(dú)立而不改,周行而不殆,可以為天地母。吾不知其名,強(qiáng)字之曰‘道’,強(qiáng)名之曰‘大’。大曰逝,逝曰遠(yuǎn),遠(yuǎn)曰反。
    故道大,天大,地大,人亦大。域中有四大,而王居其一焉。人法地,地法天,天法道,道法自然。”
    這里的“道”明確反對(duì)“天”為最高的主宰,明確破除了神創(chuàng)的宗教觀念。盡管“道”仍然保留了某種神秘主義的色彩。
    正是與此相對(duì)應(yīng),中國(guó)文化產(chǎn)生了與西方文化中“主客二分”迥異的“天人合一”的自然觀。
    二
    而主客二分的傳統(tǒng),不是客觀戰(zhàn)勝主觀,便是主觀戰(zhàn)勝客觀的思維方式也貫穿西方文化的始終。
    原文原意,其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)、贊揚(yáng)以至吹脹自我、主體,主張自我能最終認(rèn)識(shí)世界之真實(shí),能創(chuàng)造一切,征服一切。對(duì)自我、主體的這種自負(fù),發(fā)展到極端,就是像黑格爾那樣把自我、主體神化為‘絕對(duì)精神’”[5]147也就是說(shuō),神學(xué)既是主客二分的來(lái)源,又是主體膨脹的根源。主客二分必然導(dǎo)致主體性的極度膨脹。在西方人看來(lái),自然必然是人化的自然,人與自然的關(guān)系就是征服與被征服的關(guān)系。這樣一種主客二分的傳統(tǒng),不是客觀戰(zhàn)勝主觀,便是主觀戰(zhàn)勝客觀的思維方式也貫穿西方文化的始終。
    從這種思維方式出發(fā),黑格爾就對(duì)東方詩(shī)(包括中國(guó)詩(shī))產(chǎn)生了著名的評(píng)論：
    與西方相對(duì)應(yīng),中國(guó)哲學(xué)中,“天人合一”一直占著主流的地位。同樣提倡天人合一,儒道又有所不同。
    孟子最早明確提出天人合一的思想。[5]19孟子的天人合一注重道德方面,“仁人忠信,樂(lè)善不倦,此天爵也”《孟子·告子上》“盡其心也,知其性也。知其性,則知天矣?！?《孟子·盡心上》“誠(chéng)者,天之道也;思誠(chéng)者,人之道也?！?《孟子·離婁上》)這樣鮮明的道德主義傾向,是儒家天人合一的特點(diǎn)。而道家的天人合一思想則與此不同,正是道家的天人合一思想,真正影響了中國(guó)文學(xué)的審美追求。
    莊子描述了虛靜的意義?！短斓馈?“圣人之靜也,非曰靜也善,故靜也。萬(wàn)物無(wú)足以鐃心者,故靜也。水靜則明燭須眉,平中準(zhǔn),大匠取法焉。水靜猶明,而況精神。圣人之心靜乎,天地之鑒也,萬(wàn)物之鏡也。夫虛靜恬淡,寂寞無(wú)為者,天地之平,而道德之至。故帝王圣人休焉?！?BR>    蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為莊周與?周與蝴蝶,則必有分矣。此之謂物化?！背诉@種詩(shī)意的描述,莊子還說(shuō)“天地與我并生,而萬(wàn)物與我為一”(《齊物論》)正是物化的另一種說(shuō)法。
    與西方人與自然的對(duì)立不一樣,莊子的自然是與人和諧的。在西方的自然中高大的物體給人以崇高感,恐懼感,體現(xiàn)了神的旨意和人征服自然的崇高,在《莊子》中與之相反:“列御寇為伯昏無(wú)人射,引之盈貫,措杯水其肘上,發(fā)之,適矢復(fù)沓,方矢復(fù)寓。當(dāng)是時(shí),猶象人也。伯昏無(wú)人曰:‘是射之射,非不射之射也,嘗與汝登高山,履危石,臨百仞之淵,若能射乎?’于是無(wú)人遂登高山,履危石,臨萬(wàn)仞之淵,背逡巡,足二分垂在外,揖御寇而進(jìn)之。御寇伏地,汗流至踵,伯昏無(wú)人曰:‘夫至人者,上闕青天,下潛黃泉,揮斥八極,神氣不變。今汝怵然有恂目之志,爾于中也殆矣夫?！?《莊子·田子方》)這就很明白了,《莊子》中的自然不是崇高感的象征。無(wú)論多么危險(xiǎn)的自然物都不應(yīng)與人形成對(duì)立的使人恐怖的因素。
    在莊子的自然觀中,自然不是人化的自然。
    之,曰‘伯樂(lè)善治馬而陶、匠善治埴木,’此亦治天下之過(guò)也?！?《莊子·馬蹄》)也就是說(shuō),莊子提倡的是順應(yīng)自然,而不是改造自然,不是主體性凌駕于自然之上。這就和所謂人化的自然有根本區(qū)別?！芭ｑR四足,是謂天。落馬首,穿牛鼻,是謂人”(《莊子·秋水》)莊子反對(duì)一切人為的東西。
    在莊子的自然觀中,人與自然不是對(duì)立的,是不是就像黑格爾所說(shuō)的那樣,人就否定了自己呢?也不盡然。
    禪宗的燈錄,也沒(méi)有理解王夫之“情景交融”的含義。禪宗燈錄的第三重境界“依然見山是山,見水是水,”并非排斥作者的主觀情緒,事實(shí)上正融入了作者主觀情緒。中國(guó)詩(shī)當(dāng)然極力排除知性的干擾,當(dāng)然也排除情緒的干擾,但融合不是干擾,這種融合中是人與自然是對(duì)等的,人沒(méi)有凌駕于自然之上。如果按葉維廉的說(shuō)法,則中國(guó)詩(shī)怎么與西方的摹仿說(shuō)相區(qū)別?中國(guó)詩(shī)豈不正像黑格爾所說(shuō)否定了自我,從而讓山水以直接的原貌出現(xiàn)?劉勰《文心雕龍·神思》說(shuō):“古人云:‘形在江海之上,心存魏闕之下。’神思之謂也。文之思也,其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮,思接千載;悄焉動(dòng)容,視通萬(wàn)里。吟詠之間,吐納珠玉之聲;眉睫之前,卷舒風(fēng)云之色。其思理之致乎!故思理為妙,神與物游。神居胸臆,而志氣統(tǒng)其關(guān)鍵,物沿耳目,而辭令管其樞機(jī)。樞機(jī)方通,則物無(wú)隱貌;關(guān)鍵將塞,則神有遁心,是以陶鈞文思,貴在虛靜。疏瀹五藏,澡雪精神。積學(xué)以儲(chǔ)寶,酌理以富才,研閱以窮照,馴致以繹辭。然后使玄解之宰,尋聲律而定墨;獨(dú)照之匠,窺意象而運(yùn)斤。此蓋馭文之首術(shù),謀篇之大端。夫神思方運(yùn),萬(wàn)涂競(jìng)萌。規(guī)矩虛位,刻鏤無(wú)形。登山則情滿于山,觀海則意溢于海,我才之多少,將與風(fēng)云而并驅(qū)矣。”
    惠子曰:‘人而無(wú)情,何以謂之人?’。
    莊子曰:‘道與之貌,天與之形,惡得不謂之人?’惠子曰‘既謂之人,惡得無(wú)情?’。
    莊子曰:‘是非吾所謂情也。吾所謂無(wú)情者,言人之不以好惡內(nèi)傷。
    其身,常因自然而不益生也?！?《莊子·德充符》)這就說(shuō)得更明白了,莊子并不是否定情本身,而是世俗的好惡之情,如果是自然之情,則不是否定的對(duì)象。
    事實(shí)上也是如此。即以葉維廉上文中所引并分析的詩(shī)為例,就是神與物游所得,而不是葉維廉所說(shuō)的“以物觀物,”或“山水本身的呈現(xiàn)。”所謂“山水自身具足”,從來(lái)就不可能,也不是山水詩(shī)中的實(shí)際。
    葉文中引用的王維《鳥鳴澗》、《辛夷塢》、《鹿柴》諸詩(shī),無(wú)不滲透詩(shī)人的主觀情懷?！翱丈讲灰娙?但聞人語(yǔ)響。返景入深林,復(fù)照青苔上?！?《鹿柴》)“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中?！?《鳥鳴澗》)“木末芙蓉花,山中發(fā)紅萼。澗戶寂無(wú)人。紛紛開且落。”(《辛夷塢》)“返景入深林,復(fù)照青苔上,”由光影的靜止而更顯出林的寂寞。“月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中?！币詣?dòng)襯靜?！皾緫艏艧o(wú)人,紛紛開且落,”則雖曰無(wú)人,實(shí)則描寫了芙蓉花的自然狀態(tài)。這些詩(shī)都寄托了詩(shī)人的情懷,那就是對(duì)寂寞的共鳴?！皾緫艏艧o(wú)人,紛紛開且落”,給人以很多聯(lián)想。寂寞者得其寂寞,恬然者得其恬然,既感受到自然的永恒生機(jī),又感受到生命的無(wú)常和寂寞。中國(guó)古詩(shī)從來(lái)就不是一種純客觀的西方式的描寫,也就是說(shuō),不是一種西方式的摹仿。
    句。其它象“野曠沙岸凈,天高秋月明?！?《初去郡》)“白云抱幽石,綠篠媚清漣?！?《過(guò)始寧墅》)“海鷗戲春岸,天雞弄和風(fēng)?！?《于南山往北山經(jīng)湖中瞻眺》)“澤蘭漸披徑,芙蓉初發(fā)池?！?《游南亭》)這些詩(shī)中,“凈”“明”“抱”“媚”“戲”“弄”“漸”“初”諸字,都恰如其分地滲透了詩(shī)人的感受,這就是王夫之所說(shuō)的“情景交融”。
    謝眺的詩(shī)也同樣?！坝嘞忌⒊删_,澄江靜如練。”(《晚登三山還望京邑》)“魚戲新荷動(dòng),鳥散余花落?！?《游東田》)“余雪映春山,寒霧開白日。曖曖江村見,離離海樹出。”(《高齋視事》)“朝光映紅萼,微風(fēng)吹好音?！?《和何議曹郊游》)“日華川上動(dòng),風(fēng)光草際浮。”(《和徐勉出新亭渚》)這里的每一句詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人的心情,那種清新,明麗的景象既感染了詩(shī)人,也感染了所有讀這些詩(shī)的后來(lái)者。
    我們?cè)倏匆豢刺拼?shī)人所寫的詩(shī)。在文學(xué)史研究中,以西方文論解釋古代文學(xué)的現(xiàn)象,早已存在。比方蘇雪林《唐詩(shī)概論》,[8]第十章標(biāo)題為“浪漫文學(xué)主力作家李白。”第十一章標(biāo)題為“寫實(shí)主義開山大師杜甫?！眲⒋蠼堋吨袊?guó)文學(xué)發(fā)展史》[9]第十四章的標(biāo)題為“浪漫詩(shī)的產(chǎn)生與動(dòng)搖”第五節(jié)為“浪漫派的代表詩(shī)人李白”。不過(guò)兩種文學(xué)史論著都沒(méi)有說(shuō)明李白為什么是浪漫主義詩(shī)人。
    的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),這從一些標(biāo)題即可看出:“李白詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)性”“李白與杜甫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)”。從這些方面看出,林庚對(duì)用西方概念來(lái)解釋古詩(shī)是猶豫不決,左右為難的。它從反面體現(xiàn)了林庚對(duì)古代文學(xué)的深刻理解。
    然后劉大杰的《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》,游國(guó)恩等主編《中國(guó)文學(xué)史》,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院編《中國(guó)文學(xué)史》,這些書中的觀點(diǎn)流傳甚廣。
    也因此看到,李白詩(shī)中的自我形象有一種親切、自然的神態(tài)。
    至于李白詩(shī)中的表現(xiàn)手法,更不足以說(shuō)明他是浪漫主義的詩(shī)人?？鋸埡瓦\(yùn)用神話作為素材并不足以表明李白的宗教性質(zhì),使用神話也并不意味詩(shī)中的神學(xué)色彩。運(yùn)用夸張與運(yùn)用神話素材造成了李白的瑰奇、豪放的詩(shī)歌風(fēng)格,而不是造成崇高感。正如前面我們所說(shuō)的,崇高來(lái)源于痛苦與恐懼,而雄渾則沒(méi)有這種恐懼與痛苦。曹順慶對(duì)崇高與雄渾從風(fēng)格上進(jìn)行了區(qū)分:“康德所描繪的高山斷崖,颶風(fēng)怒濤,是著意渲染自然界的威脅人的暴力,所以有‘狂暴肆虐’,‘狂嘯’,‘摧毀’,‘威脅著人’等等字眼,這些威脅人的暴力,自然會(huì)令人恐懼、害怕,從心驚膽戰(zhàn)中感受到生命力受到‘阻滯’的痛感,而司空?qǐng)D所說(shuō)的‘雄渾’,雖然十分強(qiáng)調(diào)形體的巨大雄偉,力量的強(qiáng)大無(wú)比,但卻并非是威脅著人的暴力。恰恰相反,這巨大的形體與無(wú)比的力量,正是人們蓄集涵養(yǎng)來(lái)的,體現(xiàn)了人的巨大胸懷與主體力量?！盵12]這種說(shuō)法,抓住風(fēng)格特點(diǎn),是頗為精彩的,但分析有問(wèn)題,實(shí)際上,雄渾并非體現(xiàn)人的主體力量,崇高也并非僅僅使人恐懼。崇高與雄渾的區(qū)別不僅在于風(fēng)格的區(qū)別,更在于其對(duì)待自然的態(tài)度:一為對(duì)抗的,一為和諧的。其實(shí)崇高的目的才真正是為了實(shí)現(xiàn)人的主體力量,而雄渾風(fēng)格的目的則是一種忘我狀態(tài)。
    吐大荒、橫絕太空的品格,其豪情壯志、宏大壯闊,是浪漫主義文學(xué)所無(wú)法比擬的?！暗歉邏延^天地間,大江茫茫去不還。黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色,白波九道流雪山?！?李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》)“君不見黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回?！?李白《將進(jìn)酒》)“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月?！?李白《宣州謝眺樓餞別較書叔云》)“憑高遠(yuǎn)登覽,直下見溟渤。云垂大鵬翻,波動(dòng)巨鰲沒(méi)?！?李白《天臺(tái)曉望》)“黃河落天走東海,萬(wàn)里瀉入胸懷間?！?李白《贈(zèng)裴十四》)“一溪初入千花明,萬(wàn)壑度盡松風(fēng)聲?！?李白《憶舊游寄譙郡元參軍》)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?！?杜甫《望岳》)在李白詩(shī)中,即使是《蜀道難》,也不是造成恐怖,兇險(xiǎn)的效果,而是瑰奇、豪放?！秾⑦M(jìn)酒》中“:君不見黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!”也不是壓抑的、恐怖的?！队^廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”我們仿佛看到廬山瀑布飛瀉而下的仙姿,這是一種真正神與物游的境界,李白的詩(shī),不能以浪漫主義來(lái)概括。
    再說(shuō),李白的詩(shī)從來(lái)就不是噴薄而出,一瀉千里。那是一種效果,而不是過(guò)程,李白的詩(shī),有最高明的技巧,那就是后面還要分析的興的運(yùn)用。而無(wú)節(jié)制的感情的宣泄,怎么會(huì)有詩(shī)。
    皮巧根橋教學(xué)設(shè)計(jì)S版四年級(jí)篇二十一
    屏幕播放“小鴨子過(guò)生日”的片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
    1一年有四個(gè)季節(jié)（春夏秋冬），每個(gè)季節(jié)包括3個(gè)月，你知道春季包括哪幾個(gè)月嗎？由學(xué)生推測(cè)夏秋冬各包括哪幾個(gè)月。
    2悄悄地告訴同桌你的生日在哪個(gè)季節(jié)里。
    3老師想知道每個(gè)季節(jié)里有多少人過(guò)生日，用什么方法呢？你能幫助老師嗎？
    （1）先獨(dú)立思考。
    （2）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽。
    （3）小組間交流調(diào)查方法。
    4讓學(xué)生調(diào)查全班同學(xué)每個(gè)季節(jié)過(guò)生日的人數(shù)。
    5師：同學(xué)們幫助老師想出了這么多的調(diào)查方法，很快知道了全班同學(xué)在每個(gè)季節(jié)里過(guò)生日的人數(shù)情況，你們真是太出色了！好，請(qǐng)同學(xué)們把調(diào)查的結(jié)果在書中涂一涂吧！生動(dòng)筆涂色。
    7根據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)行預(yù)測(cè)和判斷。（請(qǐng)大家猜一猜老師的生日會(huì)在哪個(gè)季節(jié)里，為什么？）。
    8小結(jié)。
    1、小貓釣魚。
    出示四只小貓及釣到的條數(shù)。
    （1）生觀察后，動(dòng)筆涂一涂每個(gè)小貓釣到幾條魚。
    （2）涂后說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    師生交流。
    2、發(fā)給每個(gè)學(xué)生星期一至星期日的統(tǒng)計(jì)表，回家調(diào)查一下一個(gè)星期你家扔掉多少個(gè)塑料袋。
    并涂一涂（下次匯報(bào)）。
    板書設(shè)計(jì)：
    生日。
    （三四五月）春。
    （六七八月）夏。
    （九十十一月）秋。
    （十二一二月）冬。