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高中語文論文高中語文論文參考篇一
摘要：高中語文展開深度閱讀教學拓展，教師要有觀照意識，針對不同群體學生的實際需要，給出不同的教學應對策略。教師幫助學生梳理文本情境、把握課文主旨、探知作者情感、啟動教學反思，從不同維度展開教學互動，幫助學生盡快走進文本內(nèi)涵核心，以順利形成全面而深刻的閱讀認知。
所謂深度閱讀，就是指對文本內(nèi)涵進行深入挖掘，并結(jié)合讀者自身認知積累，形成凝練而深刻的閱讀思想，完成閱讀學習。高中學生有一定閱讀認知基礎，教師在引導學生對文本展開深度閱讀時，需要給出明晰的引導路線，讓學生體會文本蘊含的智慧、情感、思想、品位，進而形成更深入的人生思考。深度閱讀是一種思想層面的學習行為，具有極強個性特征，需要教師做出深刻思考和個性設計。
一、梳理文本情境，明確閱讀感知范疇。
語文閱讀教學展開后，教師常常擺出閱讀任務，讓學生展開個性閱讀探索，在解決閱讀問題的基礎上完成閱讀學習。由于閱讀教與學操作較程式化，學生閱讀探索始終浮在表面，難有深刻認知形成。因此，教師需要給學生一些閱讀輔助引導。首先，要讓學生借助多種教輔材料，對文本內(nèi)容進行細致梳理，對文本情節(jié)、人物、情感等因素有整體把握。其次，要利用多種教學設計，讓學生復述、演繹、討論文本內(nèi)容，以形成直觀感知。再次，教師要展示明晰的閱讀學習目標，矯正學生閱讀方向。最后，閱讀方法選擇要呈現(xiàn)多元化特征，讓學生利用不同方法展開閱讀學習，可以獲得不同閱讀認知體驗。
蘇教版高中語文必修二《最后的常春藤葉》是一篇小說，其情節(jié)設置獨具匠心。教師引導學生梳理文本內(nèi)容時，先復習小說的基本知識。學生總結(jié)了小說的定義、三要素、分類等內(nèi)容后，教師讓學生以一個完整情節(jié)構建要素視角梳理小說基本內(nèi)容。學生開始閱讀、討論小說主要情節(jié)，最終達成學習共識：這篇小說情節(jié)非常完整，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等構成要素清晰。開端：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，病情加重；發(fā)展：瓊珊不聽大家勸阻，并以窗外藤葉落下確定生命終結(jié)，望葉等死；高潮：窗戶上藤葉始終不落，點燃瓊珊生的欲望；結(jié)局：瓊珊因為不落藤葉支撐信念，最終脫險，而老貝爾曼卻病逝了，揭開窗戶上不落葉的謎底。教師繼續(xù)引導學生展開閱讀感知，首先是題解：常春藤葉挽救一個年輕的生命，這個標題具有怎樣的意義？學生展開熱議，其個性觀點彰顯創(chuàng)意和感懷：“這不落的藤葉，是老貝爾曼的生命化身，自然具有不凡的功效，瓊珊的生命之所以會重新放出光彩，那是有老貝爾曼精神的力量做支撐。”最后的常春藤葉，無疑是小說展開的線索，也集中體現(xiàn)了人物的精神境界。這個關鍵人物就是老貝爾曼先生，用自己的生命為代價，畫出人世間最美的圖畫——一片常春藤葉。這片常春藤葉挽救了一條年輕的生命。教師對學生閱讀認知進行點評。
教師先讓學生梳理文本內(nèi)容，然后再發(fā)動學生展開閱讀探究。學生有了文本梳理經(jīng)歷，其閱讀認知明顯深刻起來。梳理文本主要內(nèi)容，幫助學生建立完整的閱讀體驗，也為深度閱讀奠定基礎。學生展開深度閱讀探索時，觀照意識大大提升，閱讀認知維度明顯拓寬了。
二、把握課文主旨，探索閱讀縱深域度。
要深入展開閱讀學習，需要先把握文本的主題，教師對此要有到位認知。主旨是文本構建藍圖，只有明晰文本主旨，并圍繞主旨展開閱讀學習討論，這樣的閱讀才有較大的操作價值。不同文本體裁，其主旨體現(xiàn)形式不同，教師要給學生以清晰的指引，讓學生學會總結(jié)主旨。閱讀文本，探索主旨，再運用主旨指導閱讀，自然構成良性學習循環(huán)，在主旨指引下的閱讀學習自然屬于深度閱讀范疇，學生從閱讀學習中形成的感知會更深刻、更豐富。
《一個人的遭遇》屬于短篇小說，小說通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，讓讀者近距離感知戰(zhàn)爭帶來的痛苦和不幸。在設計課堂閱讀教學時，教師讓學生復述文本主要故事情節(jié)。然后結(jié)合小說片段，討論第一人稱敘述方式的特點，體會作者強烈的心理體驗。學生經(jīng)過一番閱讀討論，對小說主題有了一定感知，紛紛給出自己的總結(jié)。有學生認為這篇小說的主題應該是通過索科洛夫?qū)?zhàn)爭經(jīng)歷和心路歷程進行梳理展示，讓讀者全面感受戰(zhàn)爭的殘酷和為人類帶來的創(chuàng)傷。索科洛夫的遭遇是悲催的.，而他的遭遇并非個例，在整個戰(zhàn)爭中，像索科洛夫這樣的人還有很多，可見戰(zhàn)爭的危害是多么嚴重。教師讓學生歸結(jié)索科洛夫的遭遇示意圖，然后體驗他的心理變化。學生很快就給出總結(jié)：受傷被俘（沮喪悲哀）—成功逃亡（激動不已）—妻女被炸死（心縮成一團，穿心的痛）—找到兒子（喜氣洋洋）—兒子犧牲（心里仿佛有樣東西斷裂了）—領養(yǎng)孤兒（心輕松光明）—出車禍（悲愁的心，心震蕩得厲害）……教師讓學生從作者視角總結(jié)：應該如何理解戰(zhàn)爭，面對生活困境，又該如何應對？學生再次展開熱議：“我們看到戰(zhàn)爭造成的災難，戰(zhàn)爭給人類帶來的只有痛苦……”
教師引導學生對小說展開深度閱讀學習，注重了主題方向的挖掘，給學生帶來豐富認知體驗，當教師再次拋出思考問題時，學生閱讀感知也快速升級。
三、探知作者情感，拓寬閱讀立體體驗。
高中文本選擇的大多屬于經(jīng)典篇目，其思想的深刻性是毋庸置疑的，為讓學生在閱讀學習中能夠與文本思想情感產(chǎn)生共鳴，教師要和學生一起展開文本賞析互動。無論什么樣式的文本，其思想性、情感性特征都是十分明顯的，這也是展開深度閱讀的重要取點。在發(fā)掘時，要讓學生明確文本人物情感和作者自身情感的區(qū)別，這樣才能理清閱讀學習中情感挖掘方向，為深度閱讀認知生成創(chuàng)造良好條件。
教師讓學生從文本人物情感角度展開閱讀分析，給學生以明確思考方向。從學生閱讀表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，學生閱讀認知已經(jīng)進入一個較高的層面。通過細節(jié)描寫賞析操作，學生閱讀感知由感性到理性，實現(xiàn)了認知跨越式成長。
四、啟動教學反思，建立閱讀多元認知。
閱讀學習方法眾多，如果只是粗讀、瀏覽，無異于走馬觀花，無法走進文本，也不能感受作者情感。教師要鼓勵學生學會閱讀反思，真正實現(xiàn)讀思結(jié)合。正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有一邊閱讀、一邊思考，才能促使閱讀認知自然生成。為做到閱讀思考的順利融合，教師要在思考問題、思考情境、思考評估等方面做出創(chuàng)新設計，為學生展開創(chuàng)造性閱讀思考提供幫助。
教師發(fā)動學生展開閱讀討論，是深度閱讀的重要組織形式。學生在爭辯過程中獲得的閱讀體驗會更為深刻，由此形成的閱讀認知也會更為全面。課堂辯論本身就是一種探究性學習，教師切準學生思維展開有效設計，確保課堂辯論順利展開。
高中語文啟動深度閱讀學習規(guī)劃時，需要教師做好全面而深入的教學調(diào)研。注意從文本情境、文本主旨、作者情感等方面展開教學反思，引導學生順利走進文本內(nèi)涵核心，展開多種形式的學習體驗活動，促使學生形成良好閱讀學習習慣，形成語文學習素養(yǎng)。
參考文獻。
[1]王毅.高中語文深度閱讀教學策略初探[j].語文教學通訊，2016（01）.
[2]王芳.高中語文深度閱讀的探索和實施[j].文學教育，2016（01）.
[3]肖翠艷.高中語文閱讀教學中深度閱讀的方法探究[j].西部素質(zhì)教育，2017（01）.
高中語文論文高中語文論文參考篇二
摘要：
高中物理是一門重要的學科，物理實驗則是高中物理教學中的一個重要組成部分。學好物理實驗課對高中生學習物理有十分大的幫助。在物理實驗中學生的自主探究對他們理解實驗過程及結(jié)果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實驗過程中，促使自己形成良好的學習態(tài)度。高中階段是學生培養(yǎng)自主學習能力的重要階段，在高中物理實驗中培養(yǎng)學生自主開展探究，發(fā)揮物理實驗教學的作用，對于學生們理解并掌握物理知識有重大的意義。
關鍵詞：
高中語文論文高中語文論文參考篇三
要想讓學生成為什么樣的人，就得給大家樹立榜樣。在高中教學中，要從教師和學生這兩類人中樹立道德榜樣。首先要建立一支道德高尚、為人師表的教師隊伍，在日常言行和規(guī)范上發(fā)揮表率作用。比如，許多學校就規(guī)定年輕教師不能在學校談對象，在異性面前舉止得體，這就給學生樹立了很好的道德榜樣。其次，我們要重視發(fā)揮學生道德榜樣的作用。無論從學校還是班級，我們都要優(yōu)選道德品質(zhì)高尚的優(yōu)秀分子，這樣的榜樣是平等的，他們的榜樣作用鮮活生動，有很強的號召力、感染力，更容易為學生所接受和信服。
二、構建良好的校園文化。
校園文化是學生在學校學習和生活的基本背景，它能潛移默化地影響學生的思考方式和行為習慣。首先，我們可以通過道德標語和漫畫宣傳，構建道德文化長廊，給學生提供良好的思想道德典范和道德行為示范；其次，還可以組織寓教于樂的德育活動，通過學生喜聞樂見的方式進行滲透和道德行為指導。比如，我們學校就經(jīng)常組織大家利用激情的演講，用真摯的.感情分享自己的生活感悟和良好的思想道德行為感想，這樣容易引起學生的情感共鳴，達到提升自身道德素養(yǎng)的目的。
三、健全道德實踐。
抽象的說教學生根本聽不到心里，但是如果讓學生經(jīng)過親身體驗和感受肯定會強化他們對高尚道德素質(zhì)的認同，會讓他們主動去完善自己的道德行為。我們就經(jīng)常利用課余時間讓學生走出校園去社會中感受“妍媸美丑”，讓學生根據(jù)自己的所見所聞進行對比，認識到哪些行為是可恥的，哪些行為是值得學習的。這樣就能有效地避免學校教育與社會教育脫節(jié)，這才是最有效的思想道德教育。總之，高中階段是幫助學生樹立正確價值觀的最佳時期，我們一定要根據(jù)學生的認知情感進行引導，教育學生樹立正確的道德觀，只有這樣才能疏、堵結(jié)合，達到潤物細無聲的德育效果。
高中語文論文高中語文論文參考篇四
摘要：學校教育要培養(yǎng)學生具有社會所要求的各方面基本素質(zhì)，也要使學生的個性在符合社會要求的基礎上得到充分的發(fā)展。個性化教育要求教師要正視學生的個性差異，尊重學生的個性、自主性和創(chuàng)造性差異，根據(jù)學生的興趣、特長、愛好、能力等不同個性特點因材施教，促使學生能夠綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展。
關鍵詞：高中；德育；個性；策略；有效性。
高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關系到肩負祖國未來建設使命的大事。[1]學校教育不僅要讓學生獲得靜態(tài)的知識，更是教會學生如何去“知”，也就是主動學習，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。知識是靜態(tài)的，而“知”是動態(tài)的。尊重和發(fā)展學生的個性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個性培養(yǎng)中，總之，沒有個性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學生是個性得到充分的發(fā)展，才能使得學生獲得全面發(fā)展的機會，才能最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學校教育中不斷探索和發(fā)展個性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。
一、個性化教育內(nèi)涵。
（一）個性。
個性是指個體在發(fā)展生理素質(zhì)和心理特征的基礎上,在社會實踐過程中,通過一定社會、家庭、學校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現(xiàn)。對于當代學生而言，個性既是指其自身上所具有的經(jīng)常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現(xiàn)出的不同的心里特征。當代學生的個性包括：創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、主動性、敢于懷疑、向權威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。
（二）個性化教育。
個性化教育是在學生全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)和發(fā)展學生不同的個性心理，尊重學生的個性發(fā)展和個性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育可以讓學生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達到培養(yǎng)良好個性、矯正不良個性以及最終適應社會的發(fā)展和變化的需要，最終實現(xiàn)個性與社會性的統(tǒng)一。所以,個性化教育既要承認并尊重學生的個性，又要使得學生個性發(fā)展符合社會對人才的需要。
二、制約個性化教育發(fā)展的因素。
（一）教育體制的制約。
多年來，在我國無論是中小學還是高校，在教育教學中，都有統(tǒng)一的課程標準，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當中使得教學目的過分的強調(diào)共性和社會性，學生如生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，被一步一步生產(chǎn)出來。許多教師將教學目的簡單的確定為學習好、就業(yè)好，而不是以促進學生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學生學習只學老師教的，學?？嫉模劣谧约旱呐d趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學生失去學習的動力，絕大多數(shù)富有創(chuàng)造個性的學生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發(fā)展。
（二）傳統(tǒng)文化的制約。
幾千年的中國傳統(tǒng)文化使得教育工作者重整體而輕個體，重共性而輕個體，重集成而輕創(chuàng)新。一方面表現(xiàn)為強調(diào)集體意識，追求整齊劃一，從而忽視個體意識和獨立人格；另一方面表現(xiàn)為過分強調(diào)秩序和規(guī)矩，不能挑戰(zhàn)權威，人云亦云，遇到問題時，墨守成規(guī)，個體的個性和創(chuàng)造力被抑制甚至于被剝奪。
（三）傳統(tǒng)價值觀制約。
中國傳統(tǒng)文化所蘊含的'價值觀對現(xiàn)代社會乃至現(xiàn)代教育有著深刻的影響，例如中庸思想的一部分表現(xiàn)就是人們常說“槍打出頭鳥”，“外圓內(nèi)方”，“木秀于林，風必摧之”。學生被教育成在學習、生活過程中不能過分張揚個性，抑制創(chuàng)造能力的發(fā)展。
三、個性化教育實施措施與策略。
（一）改變教育理念。
以往教育過多強調(diào)個體的社會屬性，對個性強調(diào)不足，教育的教學目的在理念上應該進行適當?shù)恼{(diào)整。前文已經(jīng)提到教育的目的要強調(diào)發(fā)展個體的個性和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，但是要注意的是強調(diào)個性并不無組織、無紀律、自由放縱，而是要在明確目的的基礎上，通過適當?shù)囊龑?，發(fā)展個體的個性。
（二）完善評價機制。
我國的教育體制一直以來都是以考試為中心，以分數(shù)高低作為評價學生成績好壞的標準。但每個個體具有的能力各不相同，表現(xiàn)形式也是多種多樣，教師在評價一個學生成績好壞的標準也應相應多樣化。因此，教育的評價機制的構成也要尊重學生的個體差異，如評價內(nèi)容、評價標準、評價方法以及評價模式等。評價標準的確立不能僅僅將目光停留在學校學習范圍內(nèi)，應該注重評價的學生的學習實踐過程和學生未來發(fā)展的持續(xù)性，為學生的終身發(fā)展服務，建立符合學生個性化發(fā)展的評價機制，促進學生個性化發(fā)展。評價內(nèi)容除了知識記憶和技巧類的內(nèi)容外，還應包括可以發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，這些內(nèi)容并沒有確定的標準答案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、擴散思維、逆向思維以及求異思維等創(chuàng)新能力。
（三）構建個性化課程體系。
隨著人類社會不斷地進步,整個世界發(fā)生著巨大的變化，政治上的多極化，經(jīng)濟上的全球化，文化上的多元化，等等都直接沖擊學校德育工作,于是學校德育在環(huán)境、任務、內(nèi)容、對象以及渠道都必須發(fā)生改變。[2]在當前高考制度背景下，我國高中學生的德育工作存在著實效性不強的問題，其問題主要表現(xiàn)為表現(xiàn)為說教式的教育方式，其知行脫節(jié)問題嚴重。[3]因此，強化個性化德育課程體系就非常重要，也亟需完成。個性化教育課程體系包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構的合理化構建，這對實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)最優(yōu)化，對學生個性的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的形成以及創(chuàng)新能力。課程設置要加強課程的實踐性，讓學生可以學以致用；加強課程內(nèi)容的應用性，既要學習知識結(jié)構本身，更要使學生關注知識的產(chǎn)生過程和應用的過程。課程設置要加強課程的可選擇性，因材施教。課程設置要加強課程的綜合性，克服學的封閉性，能夠適應個體個性的發(fā)展和社會的需求，增大個學科間的全面綜合運用，促進學校教育與社會、家庭教育之間的結(jié)合。綜上所述，高中德育在高中教育中是非常重要的一個組成部分，我們有必要也必須對其加以重視，通過有效的途徑與策略教育好高中生，從而為社會以及國家發(fā)展服務。
參考文獻：
[2]孫玉惠.高校德育工作中學生個性化培養(yǎng)的調(diào)研與對策研究[d].山東大學,.
高中語文論文高中語文論文參考篇五
上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個人一次生命，所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關系是非常密切的，它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們，勸戒我們。
我曾經(jīng)不把交通規(guī)則放在眼里，我行我素，闖紅燈，橫穿馬路，無所不為。
可最近閃動的那一霎間的場面，才使我確切感受到交通安全的重要性，而且車禍就在我們的身邊，生活中隨時都有可能發(fā)生：
那是一個風和日麗的中午，我在街上閑逛。突然，一輛車“唰”地一下擦肩而過，我定睛一看，原來是一個叔叔騎著摩托車，不知道要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點兒就撞上了斑馬路上的行人。行人勸他不要騎得那么快，很容易發(fā)生危險，可他不聽任何人的勸告，繼續(xù)騎他的“飛車”，臉上不時露出急促的神情。我想：這個人可能是有什么急事吧！要不然他怎么會騎得那么快呢？但這樣很有可能會發(fā)生交通事故的。果然不出我所料。我在一個拐彎的地方，看見許多人圍在路中央，我們便帶著好奇心地走了過去。“啊”我不禁驚叫起來。一個七八歲的小妹妹躺在血泊之中，手里緊緊的捏著一件紅色的連衣裙，而那輛摩托車飛奔著，在遠處消失的無影無蹤。
我聽見旁觀者議論紛紛，“唉！這孩子這可憐??！剛才不小心撞上了一輛摩托車，整個人飛了出去。還這么小?！薄澳莻€該死的，斃了他……”“如果這個孩子走得慢一點，如果那個騎車的騎慢一點，如果這個他聽了我們的勸告，正常的行駛，如果……”可是，再多的“如果”也不能使這朵已經(jīng)完全凋謝的蓓蕾重新開放。如果沒有這件事情，在未來，這個小女孩也許也會是一道風景，也許會有很多男孩都在追她，然而，呼嘯的摩托車讓她輕輕地飛出，又重重地摔下，讓風景化為一縷青煙。
一轉(zhuǎn)眼，看到這個小女孩的父母趴在她的身上，失聲痛哭著，瞬間遠去的生命和悲痛的淚水交織在一起，在他們的心中烙上一個火紅永遠不會消失的悲痛的烙。我的耳邊不由得想起了爸爸媽媽語重心長的話語和老師的諄諄教導。
勿以善小而不為，我們需要做的還有很多，只要多一份忍讓，少一些抱怨，多一份耐心，少一些急躁，相信我們會走得更加輕快，心情更加愉快。
在文明的城市中，天會變得更藍，因為城市中少了許多黑暗和爭吵；馬路會更寬闊，因為少了些擁擠和堵塞。文明需要我們共同的努力。讓我們與你我同行，讓安全與你我同在！
同學們，讓我們帶文明上路，攜平安回家。
高中語文論文高中語文論文參考篇六
我是一名j市某實驗高中的高三學生，我目前的零花錢是每月一千元，包括伙食費、生活用品費以及學習用品費用等。我對自己的消費情況有一定的了解但是沒有足夠的管理能力，我相信這是大多數(shù)高三學生的經(jīng)濟管理現(xiàn)狀。為了改變這種現(xiàn)狀，我通過查閱一些文獻資料以及與周圍同學交流，了解了大多數(shù)同學的經(jīng)濟管理情況，然后根據(jù)這些信息數(shù)據(jù)，我總結(jié)出來一些提高我的個人理財能力的措施，希望能因此改善我沒有計劃性花錢的毛病，提高我的自我管理能力。
一、高三同學的經(jīng)濟管理現(xiàn)狀。
我校屬于寄宿學校，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，住校生每月的生活費在300元至2600元之間，平均值是623元；零花錢最多是1500元，最少是0元，平均值是114元。住校生每個月可以支配的金錢在300元到4000元之間，平均值是675元。其中男生是713元，女生是575元，可以看出男生的每月花費高于女生。為了更好的掌握高中生的個人經(jīng)濟管理情況，對我校六個班的高中生放假時間的經(jīng)濟管理情況進行問卷調(diào)查，在302份問卷中總結(jié)與分析，最后得出以下數(shù)據(jù)：在接受調(diào)查的所有學生中，百分之二十以上的學生在寒暑假中的經(jīng)濟儲蓄在3000元以上，百分之六十以上的同學在假期有超過500元的儲蓄額，所有高中生的假期經(jīng)濟儲蓄的平均值是元，我國高中生經(jīng)濟儲蓄總量約一百五十億元，并且隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展的趨勢，高中生的經(jīng)濟儲蓄總量不斷上升，高中生具有一定的理財基礎。研究發(fā)現(xiàn)，有百分之五十的受訪高中生有存儲先進的習慣，其中百分之三十五的同學選擇銀行儲蓄的存儲方式，百分之十四的同學選擇用不同的方式進行經(jīng)濟管理。但是目前為止，僅僅依靠現(xiàn)金和銀行存款的經(jīng)濟管理方式的學生仍然占據(jù)總數(shù)的百分之八十六。高中生的經(jīng)濟管理能力有待提高。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，大多數(shù)同學在平時的學習與生活中懂得管理自己的經(jīng)濟，絕大部分同學不會出現(xiàn)經(jīng)濟負支出的現(xiàn)象，但是這些同學也不能計劃性的進行個人經(jīng)濟管理活動，比如在平時的學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)使用一本新華詞典會使語文學習變得容易得多，所以大多數(shù)學生都會立即出發(fā)去買新華詞典，只有少數(shù)學生在總結(jié)了自身的經(jīng)濟情況與經(jīng)濟花費速度之后，再把購買新華字典放入自己的購買計劃當中。其次，由于互聯(lián)網(wǎng)技術的興起，我身邊的同學們包括我都形成了網(wǎng)購的習慣，常常喜歡在網(wǎng)絡上購買一些瀏覽到的東西，盡管這些物品的實際使用價值并不高。在我周圍的同學中，有網(wǎng)購經(jīng)歷的同學占百分之九十八，并且同學們把自己零花錢放在網(wǎng)購上的比例大概在百分之三十七左右，隨著時間的發(fā)展，這一數(shù)據(jù)呈快速的上升趨勢。在生活中我逐漸發(fā)現(xiàn)，一些本屬于家長的消費行為在我周圍的同學中出現(xiàn)的越來越多，如果不進行自我經(jīng)濟管理的分析和研究，同學的經(jīng)濟觀念必將被社會上的消費現(xiàn)象所誤導，無論是對我們的學習還是對于我們的良好經(jīng)濟觀念的形成來說，都具有不利的影響。
二、從經(jīng)濟管理現(xiàn)狀中分析理財策略。
為了探究高三學生的自我經(jīng)濟管理能力，在細心的了解同學們的消費行為與消費觀念之后，我對自身以及同學們的經(jīng)濟管理現(xiàn)狀進行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾種問題。首先父母在生活中給予我的資金經(jīng)常超出我的平均月支出，每到節(jié)假日或紀念日親戚給的紅包經(jīng)常使我的月資金不平衡，上下起伏變化較大，這給我自身的經(jīng)濟管理計劃帶來了一定的難度。其次，我周圍的同學們存在不良愛好的居多，比如小明癡迷于游戲，所以在他的經(jīng)濟花費往往以自己的游戲為主。最后，大多數(shù)同學容易被經(jīng)濟市場上有針對性的消費現(xiàn)象多吸引，比如網(wǎng)絡上推出了專門用于高三學生的提高記憶力的保健品。同學們?nèi)菀妆贿@些行為誤導，出現(xiàn)不必要的經(jīng)濟支出。所以總結(jié)來說，我認為提高我個人理財能力的措施主要分為以下幾點：(一)制定經(jīng)濟管理計劃并嚴格按照其執(zhí)行。我在嘗試提高自己的經(jīng)濟管理能力的過程中發(fā)現(xiàn)，制定明確的月資金支出數(shù)量，并將支出計劃細分成幾個階段，每個階段給自己留一定的`其它支出空間，以應對突發(fā)情況是一個很好的經(jīng)濟管理方式。我用兩個月時間做了這項實驗，第一個月我比過去每個月減少了兩百元的支出，并滿足了我這個月所有的經(jīng)濟需要。第二個月我已經(jīng)有能力比計劃支出節(jié)省一部分花銷，我成功的攢下了第一筆錢。所以在與同學的交流過程中，我極力向他們推薦這種經(jīng)濟管理方法，在同學們的共同實施之下，大家的經(jīng)濟管理能力都有所提高。(二)提高自己的理財觀念。因為在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，學生雖然具有足夠的理財意識，但是其理財行為主要以現(xiàn)金存儲和銀行存款兩種方法為主，高中生不會通過其它渠道管理自己的資金，這是高中生理財活動中存在的主要問題之一，因此要想提高高中生的理財能力，首先要提高理財觀念，積極探索全新的理財方式，在不斷的開拓理財方法的過程中提高我們的經(jīng)濟管理能力。(三)積極與父母溝通。我們班上的同學尤其是女同學看到網(wǎng)絡上好看的商品是就控制不住購買的欲望，她們常常為此花費了大量不必要的支出，對于這種現(xiàn)象，我認為在購買這些商品時應首先征求父母的意見，當我們對想要商品有購買的欲望，但是又無法辨別它的使用價值時，我們就要回到家中與父母進行交流，父母在生活中具有比我們更高的經(jīng)濟管理能力。所以父母的觀點能提高我們的理財觀念，久而久之幫助我們提高經(jīng)濟管理能力，對我們未來的發(fā)展具有良好的影響。(四)形成長遠的經(jīng)濟管理目標。對于我們大多數(shù)高三學生來說，家中的經(jīng)濟條件都不困難，所以在自我經(jīng)濟管理過程中常常出現(xiàn)父母和親人給我們發(fā)紅包的現(xiàn)象。在同學當中，自己的零花錢提高了往往會給自身的理財心理帶來不小的沖擊，同學們認為有了足夠的零花錢就可以肆無忌憚的花錢，這不利于我們提高自己的經(jīng)濟管理能力。所以必須形成一個長遠的經(jīng)濟管理目標，比如我在經(jīng)濟管理計劃成功實施后，我打算在六個月后用攢下來的錢為自己買一輛自行車，有了更大的目標，我在生活中的經(jīng)濟管理活動就有了更大的動力。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高中生尤其是高三學生，自身的經(jīng)濟管理能力對于我們以后的發(fā)展來說具有重要的作用，良好的經(jīng)濟管理能提高我們的自我控制和自我管理能力，使我們形成健康的習慣。在以后的生活和工作中能幫助我們更好的實現(xiàn)自己的目標。所以在平時的生活和學習中，我們可以利用制定經(jīng)濟管理計劃、提高自己的經(jīng)濟管理觀念、咨詢父母的意見以及制定長遠的經(jīng)濟管理目標等方法培養(yǎng)自己的經(jīng)濟管理能力。在不斷的實現(xiàn)目標的過程中養(yǎng)成良好的習慣和品格，為以后的發(fā)展打下基礎。
參考文獻:。
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高中語文論文高中語文論文參考篇七
青島第二十五中學張永泉。
一、問題的提出：
在課程改革的大潮中，高中數(shù)學新教材應運而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結(jié)構、注重從實際問題引入等特點更符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合一線教師進行教學改革、全面推進素質(zhì)教育，博得了教師們的好評。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學法上沒有作相應的調(diào)整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補充了哪些內(nèi)容，然后按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識體系進行輕車熟路的灌輸，與素質(zhì)教育、課程改革的指導思想背道而馳。因此，如何科學、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學結(jié)構、提高課堂效率、培養(yǎng)學生能力是每一個基層教育工作者急需解決的問題。
二、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)。
現(xiàn)在，我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學計劃、教學大綱、教科書等文件（即課程不再只是特定知識的載體），而且包括教師和學生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學法的改革。實際上，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學觀念不更新，教學方式不轉(zhuǎn)變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復雜而艱巨的任務，它的好壞關系著我國課程改革的成敗。
三、高中數(shù)學新教材的很多特點更適合實施素質(zhì)教育。
現(xiàn)在的高中數(shù)學新教材是根據(jù)教育部頒布的新課程計劃和新教學大綱，在兩省一市試驗教材的基礎上進行修訂的，它以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實施素質(zhì)教育的特點：
a)綜合編排的知識體系，便于學生自主學習。
教材打破了原來分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設計；工具性內(nèi)容靠前安排；相關內(nèi)容適當集中。這些特點更加符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生能力。
b)滲透數(shù)學思想方法，突出培養(yǎng)思維能力.
數(shù)學教學不應僅僅是單純的知識傳授，而應在講知識內(nèi)容的同時注意對其中的數(shù)學思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學生掌握并對他們發(fā)揮指導作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對數(shù)學思想方法的體現(xiàn)。
c)采用實際問題引入，強調(diào)數(shù)學應用意識。
新教材突出了數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數(shù)學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學模型及應用方法；習題也適當?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識。
d)增加實習作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新精神。
增加“實習作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學新教材的又一大特色，它強調(diào)學生的動手能力，把數(shù)學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。
四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進素質(zhì)教育。
由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關鍵在于教學一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學結(jié)構、培養(yǎng)學生的各種能力，全面推進素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過程的一點體會：
a)科學指導學生閱讀教材，在預習中自主探索、獲取知識。
高中數(shù)學新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生自主學習和課前預習。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數(shù)學的興趣，學習更加積極主動，學習成績也比較好。因此教師要鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數(shù)學知識。我在教學過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：
（1）設置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學習方法和學習目標，激發(fā)起學生的興趣和動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。
（2）在閱讀的過程中，要鼓勵學生提出自己的問題、觀點。
（3）對于有爭議問題，鼓勵學生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。
在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學習成績很好的學生超前預習、閱讀教材，有些學生總是比我的教學進度提前一章的內(nèi)容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學之間進行相互競爭。通過鼓勵學生閱讀教材、提前預習，實現(xiàn)了數(shù)學學習的良性循環(huán)，取得了很好的教學效果。一些原來學習成績較差的同學，經(jīng)過一段時間的努力，學習成績也有了飛速的'提高。
b)創(chuàng)設問題情景，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。
創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。
利用高中數(shù)學新教材創(chuàng)設問題情景、調(diào)動學生的學習興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實際的例題、習題均可作為創(chuàng)設問題情景的材料。當然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學手段進行適當?shù)募庸ぃЧ蜁谩?BR> 例如：我在講解三角函數(shù)中《函數(shù)的圖像》這節(jié)課時，就是利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個flash課件，創(chuàng)設問題的情景，促使學生積極參與活動，把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉(zhuǎn)化為學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設問題情景，使教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學生接受、內(nèi)化。取得了意想不到的教學效果。（本節(jié)課詳細內(nèi)容限于篇幅不再贅述，該課件榮獲青島市課件比賽一等獎，已經(jīng)上傳到k12網(wǎng)站）。
c)傳授知識的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一。
拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學教學的一條基本原則。
從教學的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學只是一種“形式上的走捷徑”的教學，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學生的思考與個性發(fā)展，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調(diào)過程，就是強調(diào)學生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學的知識更加牢固。
例如：在講高中新教材&4。11節(jié)《已知三角函數(shù)值求角》時，我做過這樣一個可控性對比試驗：
在我所教的兩個平行班級中，其中一個班級直接告訴這種題目的求解方法，并總結(jié)出解題的規(guī)律：先求在第一象限的正角，然后判斷：若所求角在第二象限，則為；若所求角在第三象限，則為；若所求角在第四象限，則為。在做課后練習的過程中，非常順利，即便是學習比較差的同學也能掌握規(guī)律，迅速得出正確答案。而另一班級，在其他條件均未改變的條件下讓學生自己利用前面所學知識，通過正弦函數(shù)的圖像得出結(jié)論，在這一活動中，很多學生感到困難。在作課后練習的過程中，許多同學通過與其他同學討論才得出結(jié)果，而且只做了三道題就到了下課時間，遠未完成本節(jié)課的要求。但一周以后我重新拿出這節(jié)課的一道題目，第一個班級中只有幾個善于復習的同學記住了規(guī)律，做出了題目，而第二個班級有一半多的同學做出了此題。一個月后，把這道題稍加深化重新考察，第一個班級中已經(jīng)沒有同學會作這道題了，而第二個班級中仍有很多同學能夠做出?？梢?，通過學生自我探索知識的過程，實際是學生獲得各種能力的過程。
當然強調(diào)探索過程，也要處理好時間問題，因為強調(diào)探索過程，也就意味著學生可能花了很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，是一種不可量化的“長期效應”，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。
d)利用“實習作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神。
“實習作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數(shù)學新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。
在教學過程中，我把這一部分內(nèi)容采用課堂與課外相結(jié)合的原則，充分利用學生的星期天、寒暑假，鼓勵學生在學習相關內(nèi)容時，就做好自己假期的研究性學習計劃，并安排課時進行交流，論證計劃的可實施性。節(jié)假日進行社會實踐，鼓勵學生走向社會。學生寫出了一些比較象樣的學習報告、小論文等。
綜上所述，課程改革不應只是停留在觀念游戲上，而應該深入到我們教學工作的實際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實際教育教學中思想、觀念、方法等的改變，把學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學過程中，使素質(zhì)教育落到實處。
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課程改革與素質(zhì)教育。
單位：青島第二十五中學。
作者：張永泉。
2002、4。
高中語文論文高中語文論文參考篇八
摘要：以“能量之源——光與光合作用”為例，從培養(yǎng)科學思維和科學精神，關注生物科學知識的獲取和應用，培養(yǎng)學生科學探究能力等方面闡述如何提高學生的科學素養(yǎng)。
關鍵詞：生物科學素養(yǎng)；知識教學；探究能力；科學史教育。
隨著生命科學技術的日益發(fā)展，人們在日常生活中常常會遇到諸如“轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物能不能吃”“植物激素催熟的果實會不會促進兒童早熟？”等問題。這些備受人們關注的問題成為當今社會爭論的焦點，也時常困擾著人們的生活。如何正確看待并解決這些現(xiàn)實中所面對的問題？這就需要人們具備一定的生物科學素養(yǎng)。所謂的生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀。提高學生生物科學素養(yǎng)是高中生物課程的重要教學理念之一，也是一線生物教師進行課堂教學活動的核心任務。筆者就結(jié)合“能量之源———光與光合作用”這一節(jié)內(nèi)容來談談如何提高學生的生物科學素養(yǎng)。
一、在知識教學中重視學生科學知識的獲取和應用。
具備生物科學知識是提高生物科學素養(yǎng)的前提條件，因此教師在教學過程中仍然要把知識教學擺在重要地位。對于高中生物知識的教學，教師不能一味傳授知識，讓學生進行機械地記憶，而要充分發(fā)掘和利用教材中的素材引導學生學會主動獲取知識和構建知識網(wǎng)絡體系，促進學生全面深入理解生物科學知識。與此同時，教師還得引導學生學會應用生物知識解釋身邊的生活生產(chǎn)現(xiàn)象，做到理論聯(lián)系實際，并且能夠?qū)W以致用，讓學生從中體會到生物科學知識的魅力和價值。在光合作用的教學中，光合作用的概念、過程、原理、影響因素和應用是知識教學的重點。首先，教師可利用探究歷程中一系列經(jīng)典科學史的結(jié)論引導學生不斷建構和完善光合作用的總反應式，從中歸納總結(jié)光合作用的概念，并嘗試建立光合作用過程的模型圖。其次，教師要設置“植物的葉子為何是綠色的”“秋天葉子變黃和變紅的原因相同嗎”等問題來引導學生應用知識解釋熟悉的自然現(xiàn)象。最后，教師可從“根據(jù)影響光合作用的環(huán)境因素探討如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量，解決當今社會面臨的糧食危機”這一問題入手引導學生學會應用知識來解決問題。這樣的教學不僅有利于學生形成終身學習的能力和習慣，而且還提高了學生利用科學知識進行科學決策和解決問題的能力。
二、在實驗探究中發(fā)展科學探究能力。
探究實驗是高中生物課程內(nèi)容和方法的重要組成成分，在教學中占據(jù)重要的地位?，F(xiàn)行的高中生物教材根據(jù)教材內(nèi)容、學生認知水平、中學實驗條件等因素安排了一定量的探究實驗，目的在于讓學生能在較短的時間內(nèi)設計科學合理、簡單易行的實驗方案，用一定的手段方式來控制和干預研究實驗對象，在動手實驗中歸納總結(jié)生命現(xiàn)象的基本規(guī)律，探明生命活動的本質(zhì)。因此，教師在教學過程中要充分開展探究實驗，讓學生在參與設計、動手操作、思考分析、交流探討等環(huán)節(jié)中體驗并掌握科學研究的基本過程和方法，潛移默化地發(fā)展科學探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)。在“探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”時，教師可先引導學生從光合作用的總反應式中找出影響光合作用的環(huán)境因素，提出相關探究課題并做出大膽的假設。其次，根據(jù)擬定的探究課題引導學生從材料的選擇、自變量的控制、因變量的檢測、避免無關變量的干擾等方面來確定實驗的基本思路和基本方法，形成相應的實驗方案并進行相關的實驗操作。最后，教師根據(jù)學生對實驗的觀察和記錄引導學生用圖表、文字或模型描述實驗結(jié)果，引導學生應用光合作用的'知識和原理解釋變化的原因，并從不同方面分析探討其中存在的實驗誤差，提出并形成進一步改進或完善的方案。
三、在科學史教育中培養(yǎng)學生的科學思維和科學精神。
大量而豐富的科學史是高中生物教材的一大亮點?？茖W史詳實記錄了科學家認識、探索及總結(jié)形形色色生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的光輝歷程，蘊含著豐富的科學思維和科學精神，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的寶貴教學資源。因此，在科學史教學中，教師要精心設計教學程序，讓學生在體驗知識生成和發(fā)展的過程中培養(yǎng)科學思維和科學精神。在光合作用探究歷程的教學中，教師可先通過設置問題引導學生分析經(jīng)典科學史，從中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如薩克斯實驗可設置“為何要對植物進行黑暗處理”“如何檢測是否消耗完有機物”“實驗結(jié)果說明了什么”“若遮光部位的葉片也出現(xiàn)了藍色，請分析其中的原因”等問題培養(yǎng)學生分析、綜合、歸納、概括和演繹等邏輯思維能力。其次，教師要整合教材中的科學事實，從實驗材料的改變、實驗方法的改進、實驗技術的更新等方面展開比較分析滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；也可以從光合作用的原料、產(chǎn)物、場所等方面滲透生命活動的物質(zhì)性和運動性、結(jié)構與功能相適應等滲透辯證思維的培養(yǎng)。最后教師引導學生從整個探究歷程所經(jīng)歷的時間、所面臨的困惑、所經(jīng)歷的爭論等方面進行思考，讓學生從學習中明白科學研究需要具備頑強的意志、鍥而不舍的探索精神、團結(jié)互助的合作精神、求真務實的態(tài)度和質(zhì)疑挑戰(zhàn)權威的魄力，進而培養(yǎng)學生的科學精神?？傊?，在教學過程中教師要充分挖掘教材內(nèi)容，采取合理有效的教學手段，全面落實提高科學素養(yǎng)這一教學理念,實現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標。
參考文獻：
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高中語文論文高中語文論文參考篇九
“回環(huán)”就是用相同語句回環(huán)往復地說明的一種修辭方式，形式上表現(xiàn)為詞語相同而語序相反。如“他爬起來跌倒，跌倒爬起來”就是運用了“回環(huán)”。“回環(huán)”運用得當，能使語言音韻和諧，回環(huán)往復，別有一番風味。
“回環(huán)”有嚴式和款式兩種類型。
嚴式“回環(huán)”順讀倒讀皆成文，前后兩項詞語完全相同。如曹禺《王昭君》中寫道：“長相知，才能不相疑；不相疑，才能長相知?！边@里就運用了嚴式“回環(huán)”，前后分句，均以短語作為句子成分，倒過來讀時，也是以短語為單位。又如我們常說的“滿堂客、客滿堂”、“萬家樂、樂萬家”等都是如此。
寬式“回環(huán)”相對而言有較大的自由，可在一定程度上增加或減少或變換詞語。如毛澤東《實踐論》中的句子：“理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發(fā)展到理性認識，這就是辨證唯物論的認識論。”這一句在使用“回環(huán)”格式時變換了詞語，前面分句用“依賴于”，后面分句用“有待于發(fā)展到”，更顯錯綜別致。又如我們常說的“人民代表人民選，選好代表為人民”、“舞臺小世界，世界大舞臺”等都是如此。
值得注意的是，“回環(huán)”容易與“頂真”相混淆，區(qū)別的方法有兩種：一是形式不同：“頂真”是用前文詞語或句子的結(jié)尾作為下文的起點：“回環(huán)”是運用語序回環(huán)往復形式。如“豬多肥多，肥多糧多，糧多豬多”屬“頂真”；“我為人人，人人為我”屬“回環(huán)”。二是作用不同，“頂真”重在使語句連接緊湊，生動流暢；“回環(huán)”重在表現(xiàn)兩種事理的`相互關系。如李白的《白云歌送劉十六歸山》：“楚山秦山皆白云，白云處處長隨君。長隨君；君入楚山里，云亦隨君渡湘水。湘江水，女羅衣，白云堪臥君早歸?！边\用的是“頂真”，詩句緊湊流暢。王融的《春游回文詩》：“池蓮照曉月，幔錦拂朝風；風朝拂錦幔，月曉照蓮池。”詩中表現(xiàn)了“池、月”，“風、?！遍g的相互關系，是“回環(huán)”。我們在閱讀時要細加體味。
245200安徽歙縣二中鮑亞民。
高中語文論文高中語文論文參考篇十
“夜宿峰頂寺，舉手捫星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”李白在山水詩的創(chuàng)作中，最擅長于以情寫景，以景抒情，這首《夜宿山寺》詩描寫的是山中的一座小寺院。從詩的語句看，詩人只是寫了一座小寺院，但仔細咀嚼，山寺的靜穆，環(huán)境的凈謐，以及超脫凡世喧囂的佳境，都給人以充分想象的余地。味外之旨，正是作者抒發(fā)的厭棄世俗，向往自由的情懷。
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒外寺，夜半鐘聲到客船?！睏鳂颍谔K州城西。張繼在肅宗至德年間曾游蘇，本詩當作于此時。寒山寺是佛寺名，在楓橋西一里處，傳說因初盛唐時瘋僧寒山曾住此寺，故名。全詩以“愁”為詩眼。寫景寫聲，動靜相應，由實寫到虛伸，渺渺余意更在詩句之外，抒發(fā)了羈旅者孤孑清寥、愁緒滿懷的情感。
“清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音。”破山寺，即興福寺，今江蘇省常熟市北。常建的'這首《題破山寺后禪院》最能體現(xiàn)全詩主旨的詩句是“曲徑通幽處，禪房花木深”。頷聯(lián)意境尤其靜凈，詩旨在于贊美后禪院景色之幽靜，寄托自己借山水遁世的情懷。
“古臺搖落后，秋入望鄉(xiāng)心。野寺來人少，云峰隔水深。夕陽依舊壘，寒磬滿空林。惆悵南朝事，長江獨自今?！痹娭小皳u落”即零落?！芭f壘”指吳公臺。這是一首吊古詩，其中“惆悵南朝事，長江獨自今。”兩句詩與蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風流人物”有相同的氣韻。作者觀賞前朝古跡的零落，不禁感慨萬端。首聯(lián)是寫因觀南朝古跡吳公臺而發(fā)感慨，即景生情。中間兩聯(lián)寫古跡零落，游人罕至之悲涼。末聯(lián)寫江山依舊，人物不同。最后兩句有“大江東去，浪淘盡千古風流人物”之氣韻。
“枕中云氣千峰近，床底松聲萬壑哀。要看銀山拍天浪，開窗放入大江來?！备事端率俏覈蛔姆鹚?，始建于三國吳時，在江蘇省鎮(zhèn)江市北固山上，面對長江,相傳建寺時露水適降，因而得名。作者曾公亮（999－1078），字明仲，泉州晉江（今屬福建?。┤耍彼螘r期的政治家。詩題為《宿甘露寺僧舍》，但作者并沒有直接描寫寺院的建筑或歷史，詩中更沒有一點兒佛教所倡導的清靜淡泊、超脫塵世的意味，作者的真實本意是以甘露寺所處的地勢為立足點，借以展現(xiàn)祖國江山的遼闊，尤其是長江的雄偉，同時也抒發(fā)作者本人豪邁、進取的胸懷。作者采用了極度夸張的描寫手法，使全詩富有濃厚的浪漫主義氣息。這首先是作者頗有詩歌藝術的想象力：小小的枕頭卻裝著浩然的云氣，而由于云氣，遙遠的千山萬峰也近在身邊了；低矮的木床下面卻響著松濤之聲，而由于松聲，仿佛千溝萬壑的風聲也都響在耳邊了。這樣的詩句，沒有藝術的想象是寫不出來的。至于“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來”，就更是突發(fā)奇想、神來之筆了。其次是用語的夸張：寫山就是“千峰”，寫溝就是“萬壑”，寫浪之大就是“銀山拍天”，寫江之涌就是“開窗放入”。正是由于語言的夸張，造成了境界的開闊、氣勢的宏大。但是由于描寫對象本身的闊大，讀來并不覺得空疏虛浮，故作驚人之語，而是給人以生動逼真、振奮有力之感。作者在詩歌藝術表現(xiàn)方面的大膽實踐精神是值得稱道的。
“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“凈慈寺”全名“凈茲報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方是作者的朋友，官居直閣秘書。首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。果然，三四句詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉，荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感?！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛后實的效果，讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。這些我們在閱讀中都要細加品味。
高中語文論文高中語文論文參考篇十一
小時候總有人問我：“你的夢想是什么?”而我總會天馬行空的向那個人說一大堆稀奇古怪的夢想。小時候的我從來就沒有一個固定的夢想，生活在充滿幻想的童年中，我的夢想也是千奇百怪的。一開始的夢想是想開一個糖果工廠，那就會有吃不完的糖，我總是這樣幸福的遐想著，那時的夢想，是甜的。接著又想著當一個作家，這樣就可以每天待在家里，做自己想做的事情，非常自由，那是的夢想，是美的。在長大后的我看來，沒有夢想的童年是枯燥的，就像置身于無邊無際的荒漠中，迷失了前進的方向。如同沒有陽光的天空，是昏暗的。如果一個人沒有了理想，那么他只能過著平凡無庸的生活，不會再有一個全新的開始!夢想就像一雙翅膀，帶著我翱翔天空，猶如一艘潛艇，讓我與魚兒作伴。夢想，是我人生的起點。
如今的我已經(jīng)是快要小學畢業(yè)的學生了，夢想不再如水中月那般虛無，也不再像小孩子過家家那般幼稚。夢想于我已有了特別的意義?，F(xiàn)在的我已有了明確且堅定的夢想——成為一個外交官。如此的夢想，如船槳，撐起它，在遠方的渡口，你才不至于守望著當時所留下一只單薄的感嘆號。當一塊石頭有了愿望，誰也阻擋不了他通向城堡的腳步。當一個人有了愿望，他便有了勇往直前的動力。現(xiàn)在的我會用堅定的信念讓夢想開花，夢想花開的聲音一定十分地美妙。
我的夢想是成為一名外交官，為祖國搭上通向國外的橋梁，用我自己的才智為中國夢的建設貢獻一份力量。當我有了這個夢想后，心里是美滋滋的，但是，也是從開始實現(xiàn)我的這個夢想時，我不再認為夢想甜，夢想美，而是發(fā)現(xiàn)，夢想是咸的，是淚水與汗水凝聚而成的，追求夢想的路上，當然少不了比別人多百倍的努力，沒有努力的汗水，沒有失敗的淚水，也就不會有成功的喜悅。蝶在沉默了一冬之后，積蓄了全身的力量，終于把飛的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實;依米花在沉默了五年之后，爆發(fā)了自己畢生的心血，終于把花的芬芳吐給了大家。夢想是我們通往成功的地圖，只有付出了行動，邁出我們堅實的步伐，才能讓我們到達成功的彼岸。
確定我們的目標，就要為了他努力拼搏。志當存高遠!我們要立長志不要常立志。古人云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……所以，在實現(xiàn)夢想前，我們一定要先按耐住寂寞，不斷拼搏和努力，最后才能真正品嘗到成功果實美好的滋味。夢想，就如同品一杯名貴醇美的葡萄酒，聞起來讓人垂涎三尺，但在剛喝下去的時候，味道卻是讓人感到火辣辣而又刺鼻的，回味起來，又讓人忍不住陶醉在那芳香撲鼻的酒香味里面了。
我無法忘卻，古人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的夢想而付出的努力，無法忘卻，孫臏在忍受了挖去膝蓋的痛苦之后，忍耐著、堅持著，執(zhí)著地用心完成一部流傳千古的兵法《孫子兵法》。無法忘卻諸葛亮在南山躬耕的身影，他的才華使劉備三顧茅廬而不悔，在信念的支撐下，他創(chuàng)造的經(jīng)天緯地的大業(yè)……這一樁樁，一件件流傳至今的偉大事例，哪一件不是他們拼盡自己的畢生心血甚至是堵上自己性命的同時才換來的。沒有付出，哪來的回報。沒有汗水，又哪來的成功。
如今的我，并沒有超過常人的智慧，也不是性格叛逆的差學生，我的成績甚至只是普通的。而每當我向同學提及我的夢想是時，他們不是不屑一顧，就是嘻嘻哈哈的嘲笑著我。但是我并沒有受他們的影響，我總堅信著，風雨之后一定會出現(xiàn)彩虹。所以我不氣餒，不放棄，我用我的汗水澆灌著夢想，我用我的心血滋潤著夢想。我期待著，夢想的種子在我的細心呵護下，它會發(fā)芽成長，長成參天大樹。
我追求夢想，就像鳥兒渴望在藍天自由地翱翔;我追求夢想，就像魚兒渴望在水中自由的游蕩。俗話說的好：“不想當將軍的士兵，不是好士兵?！憋w吧，放飛我的夢想，我的起飛是輝煌的，我的起飛是美麗的。夢想，讓我們一起拼搏!
高中語文論文高中語文論文參考篇十二
“逆反心理”是人對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動的一種心理狀態(tài)。學生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預期的效果。而且久而久之還可能導致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學生對自己形成了“逆反心理”，應及時采取措施，予以疏導。
有一段時間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習認真的`汪鋒同學上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學了解，原來是因為有一次上課點他回答問題，他沒答上來，我在班上嚴厲批評了他，因為那個問題是我上堂課反復強調(diào)過的。而他上堂課由于生病請假沒上。我的批評使他委屈，傷害了他的自尊心。
知道了癥結(jié)所在，我便主動檢討了自己的錯誤，并將他未聽到的課給他重講了一遍。很快地他又恢復到以前的良好心理狀態(tài)，并成了我的“朋友”。
對“逆反心理”的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀察能力，善于及時從蛛絲螞跡中發(fā)現(xiàn)“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去進行疏導。
有一女生性格倔強，富有同情心和正義感，當班干部時工作主動潑辣。上初一和初二時，見到有的男教師處理男女生糾紛、排座位、對男生違紀行為偏袒等。
她便認為男教師對男生有偏愛，對女生存偏見。有幾次她站出來為女生辯護，反遭譏諷和嘲笑。于是，她公開宣稱：“我就是不喜歡男教師教！”
上初三時，他在我班上就讀。剛接觸“化學”這門新課，有幾個接受能力較差的女生學習感到很吃力，我便利用休息時間給她們開“小灶”。課堂上回答或討論問題，我都盡量以公平、民主的態(tài)度來對待男女生。針對農(nóng)村女生膽小的特點，課外輔導時，我經(jīng)常主動詢問她們有什么疑難，并不厭其煩地耐心講解，慢慢地師生感情融洽了。這時我才正面接觸這位女生，給她逐一分析我校教師，從白發(fā)蒼蒼的老校長到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻精神，他們其實都是熱愛和關心自己的學生的，只是他們處理問題時有時不那么細致。并引導她尋找這些老師身上的“閃光點”。慢慢地，她的成見消除了。學校一位青年男教師結(jié)婚，她組織班上同學，在該教師的新婚典禮時，表演了許多精彩的文藝書目，學校移風易俗為教師辦婚事，受到群眾的好評。
高中語文論文高中語文論文參考篇十三
請看下面的例子：
兒子眼中的父親：
7歲：爸爸真了不起，什么都懂！
14歲：好像有時候說得也不對。
21歲：爸爸落伍了，他的觀念和時代格格不入。
28歲：如果當年爸爸像我這樣，他今天肯定是個百萬富翁了。
35歲：我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意。
42歲：人生閱歷就是一筆寶貴的資本。說實在話，他的看法相當高明！
49歲：生姜還是老的辣。遺憾的是爸爸已經(jīng)去世了。
這個例子，將兒子不同的年齡階段對父親的看法進行了排列，反映了兒子認識的變化和心路歷程，讀來饒有趣味。這種將三組或三組以上對同一話題或問題不同說法的話語排列組合在一起，以便形成對照或反差的修辭手法，就是列異。
再請看下面的例子：
的工作不適合你。于是他又到另一家公司去求職，公司老板問他：你怕不怕老婆？青年記取了上一次的教訓，回答說：不怕。誰知這個老板說：連老婆都不怕，這樣的人太無法無天了，我們不敢錄用你，你走吧。無奈之下，年輕人又到第三家公司求職，公司老板問：你怕不怕老婆？年青人心想，無論是說怕老婆還是不怕老婆，都有風險，于是改口說：我還是單身漢。老板說：我們這個工作是與顧客打交道的，你連老婆都沒有討到，怎么能討顧客的歡心呢，還是請你另謀出路吧！
求職者對于面試時的同一個問題作了不同的回答，結(jié)果卻同樣未被聘用，編故事的人正是利用了列異的手法，創(chuàng)作了一個黑色幽默。這個黑色幽默的.關鍵之處在于求職者為了達到被錄取的目的，總是吸取以前的教訓，對于老板的問題總是作出不同的回答，結(jié)果卻相同，每次都未能如愿。
可見，列異用得好，可以展示事物的多樣性，使之相映成趣，產(chǎn)生令人稱奇的語言魅力。
高中語文論文高中語文論文參考篇十四
教育改革的指導思想皆是學生發(fā)展為根本，以提高學生能力為宗旨。在傳統(tǒng)的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想，教師看起來辛苦備課，努力教學，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切，實際上都是為了學生能夠取得良好的學科成績，這種教學思想是狹隘的，只是單純地為了成績而教，其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅持以人為本的理念，注重學生能力的提高和發(fā)展，而不僅僅滿足于學生成績的提高，它主要是通過教學來提高學生的語言能力、思想水平、價值情感等。它不但重視學生的成績，更關注學生人文理念、實踐能力、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)。新課改所倡導的以學生發(fā)展為根本的教育理念，實際上就是對傳統(tǒng)教育觀的重新認識，這對于提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。當前的社會資源比較緊缺、環(huán)境越來越差，在高中地理教學中除了提高學生地理知識以外，樹立學生正確的資源觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的意識，對于學生今后的發(fā)展具有重要的意義。
二、創(chuàng)新教學手段，改善教學方法。
1.變學生被動學習為主動探究學習。傳統(tǒng)的地理課堂教學，大都是教師機械地灌輸給學生知識，整個課堂都是教師一人在講授，填鴨式地注入給學生知識，從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉(zhuǎn)變，而學生學習的方法從未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，這也是當前高中地理教學所存在的普遍問題，這種模式的教學方法教師講的累，學生學的累，不利于地理課堂教學的進步。因此，在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學方法，尤其是要加強學生學習方法的指導，提高學生自主學習的能力。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，只有學生掌握了正確的學習方法，才能在學習中占據(jù)主導地位，提高課堂教學的效果。例如，在學習“人口合理容量”的地理內(nèi)容時，我沒有按照傳統(tǒng)的教學方法直接講授內(nèi)容，而是創(chuàng)設了一個啟發(fā)式的教學情境：我通過查閱相關資料，搜集了有關專家學者對于地球能夠容納多少人的觀點和看法，并制作了多媒體課件讓學生在課堂上進行討論和探究，讓學生分析專家和學者提出這些觀點是否準確，并提出自己的看法。通過這樣交流互動探究的學習方式，使學生感受到環(huán)與人口的關系，從而樹立學生保護環(huán)境的意識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力，在不知不覺中提高了學生的綜合素質(zhì)。
2.靈活運用教學方法。好的教育教學方法，并不是固定不變，而是在不斷變化中提高教學效果的。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果，關鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學方法必須要有一定根據(jù)。除了結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容以外，還要結(jié)合學生的實際情況、學校的教學條件等有針性的安排。在高中地理教學中，要想選擇適宜的教學方法，必須要結(jié)合地理教學的目標，學生的基礎知識掌握情況，有選擇的進行，除了進行講授法、演示法等教學方法以外，還有進行練習法等，鍛煉學生的實際操作能力。比方說，在教授區(qū)域地理的相關知識時，因為涉及較多的地名、數(shù)據(jù)等知識，可以選擇演示法來進行教學，通過圖文的配合與分析，讓學生在腦海中形成深刻的地理表象，樹立地理的空間概念。再如，在學習系統(tǒng)的地理知識時，因為涉及一些原理和規(guī)律等相關內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學方法，有助于激發(fā)學生的興趣，讓學生在興趣的引導下掌握地理知識。當然，教學方法的選擇并不是一成不變的，只有有助于學生掌握地理知識，即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學方法，如果多種教學方法組合運用，能夠達到良好教學效果，也可以進行組合運用，不管采取哪種方法都是為了提高教學效果，提升學生的地理水平。
3.善于運用先進教學方式。在教學中教學手段的合理運用非常重要。它是教學中必不可少的基本元素之一，不管是哪一個教學環(huán)節(jié)都要依賴于教學方式。有效運用教學手段，不但能增強學生的感性認識，生動、形象地揭示事物的本質(zhì)，便于學生理解和掌握知識，提高綜合能力；而且有效地利用課堂時間，提高教學效率。隨著社會的發(fā)展和進步，教學手段不斷完善和現(xiàn)代化，對促進新課程改革和提高學生學習效率方面有重大的作用。運用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書的時間，還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過程方便快捷地呈現(xiàn)給學生，使學生一目了然。通過多種信息渠道傳遞給學生大量信息，刺激了學生多種感官活動起來，提高了接受信息的效率，實現(xiàn)了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復雜的問題簡單化，縮短了學生的認知過程，實現(xiàn)了課堂的趣味性、形象性，大大提高了學生的興趣，學生在學習動力的驅(qū)使下提高了學習效果?？偠灾?，新課改呼喚創(chuàng)新教育，所以，作為新時代的一名教師，努力提高自身素質(zhì)，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀，要勇于嘗試，不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動態(tài)、活用新教材、探索并實施地理教學新方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生學習知識的同時，注重技能和方法的指導。只有這樣，才能適應新課改的要求，順應素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，進而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應社會發(fā)展的新型人才。
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高中語文論文高中語文論文參考篇十五
摘要：學校教育要培養(yǎng)學生具有社會所要求的各方面基本素質(zhì)，也要使學生的個性在符合社會要求的基礎上得到充分的發(fā)展。個性化教育要求教師要正視學生的個性差異，尊重學生的個性、自主性和創(chuàng)造性差異，根據(jù)學生的興趣、特長、愛好、能力等不同個性特點因材施教，促使學生能夠綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展。
關鍵詞：高中；德育；個性；策略；有效性。
高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關系到肩負祖國未來建設使命的大事。[1]學校教育不僅要讓學生獲得靜態(tài)的知識，更是教會學生如何去“知”，也就是主動學習，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。知識是靜態(tài)的，而“知”是動態(tài)的。尊重和發(fā)展學生的個性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個性培養(yǎng)中，總之，沒有個性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學生是個性得到充分的發(fā)展，才能使得學生獲得全面發(fā)展的機會，才能最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學校教育中不斷探索和發(fā)展個性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。
一、個性化教育內(nèi)涵。
（一）個性。
個性是指個體在發(fā)展生理素質(zhì)和心理特征的基礎上,在社會實踐過程中,通過一定社會、家庭、學校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現(xiàn)。對于當代學生而言，個性既是指其自身上所具有的經(jīng)常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現(xiàn)出的不同的心里特征。當代學生的個性包括：創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、主動性、敢于懷疑、向權威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。
（二）個性化教育。
個性化教育是在學生全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)和發(fā)展學生不同的個性心理，尊重學生的個性發(fā)展和個性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育可以讓學生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達到培養(yǎng)良好個性、矯正不良個性以及最終適應社會的發(fā)展和變化的需要，最終實現(xiàn)個性與社會性的統(tǒng)一。所以,個性化教育既要承認并尊重學生的個性，又要使得學生個性發(fā)展符合社會對人才的需要。
二、制約個性化教育發(fā)展的因素。
（一）教育體制的制約。
多年來，在我國無論是中小學還是高校，在教育教學中，都有統(tǒng)一的課程標準，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當中使得教學目的過分的強調(diào)共性和社會性，學生如生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，被一步一步生產(chǎn)出來。許多教師將教學目的簡單的確定為學習好、就業(yè)好，而不是以促進學生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學生學習只學老師教的，學?？嫉?，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學生失去學習的動力，絕大多數(shù)富有創(chuàng)造個性的學生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發(fā)展。
（二）傳統(tǒng)文化的制約。
高中語文論文高中語文論文參考篇十六
被冬天關在屋子里了整整一季，我早已想念春天。今天，暖和的陽光終于送來了春天的氣息。
我在一棵開花較多的樹前停下，眼睛在這片粉紅的景色中流連。一陣微微的暖風吹過來，輕輕地拂過我的臉，溫柔得像母親的手。
再看花那蝶一般的優(yōu)雅姿態(tài)，也是一種享受。開圓的花一簇簇的，你擁我擠的向樹冠走去，以最燦爛的笑容看著春天，生怕春天看不見自己似的。淡淡的粉色，引來了三四只胖嘟嘟的蜜蜂，在樹頂端的粉色泡沫中嗡嗡的嬉戲著。樹的中下部分是似開未開的花苞，雖然羞羞答答的，但也禁不住春天的召喚，越開越飽滿，圓圓的，仿佛一碰就會開放。還有花骨朵，緊緊地包著自己，深深的粉紅，像少女害羞的臉。
看斜陽已有幾分醉容，我便知道家中已是炊煙裊裊，到了告別的時候，我卻有些舍不得這些花兒。記得小時候每年春天都會信守與春天的約定，今年卻等到杏花開，才遲遲來赴約。不過，春天送給我的禮物是多好啊。
高中語文論文高中語文論文參考篇十七
有一姓張的中學電腦教師，為人風趣，他經(jīng)常以形象的比擬來解釋一些比較抽象的名詞。
教室角落的一張蜘蛛網(wǎng)上。剛好此時一只蜜蜂飛了過來，一頭撞在網(wǎng)上，被網(wǎng)粘住了，蜘蛛立即爬到蜜蜂身邊。于是張老師指著它們向?qū)W生說：“瞧，那就是網(wǎng)戀！”“什么叫網(wǎng)蟲呢？”
另一位學生發(fā)問。老師不慌不忙地指著那只蜜蜂解釋說：“這只點擊蜘蛛網(wǎng)的蜜蜂不就是網(wǎng)蟲嗎？”
“網(wǎng)蟲”這一詞語，如果要循規(guī)蹈矩地加以解釋的話，就要說是“男女之間不是通過彼此。
面對面的接觸、了解，而是通過互聯(lián)網(wǎng)上的互不謀面的虛擬接觸、了解而產(chǎn)生戀愛”。但這位以幽默見長的中學老師，不愿墨守成規(guī)，畫地為牢，他化抽象思維為形象思維，運用擬人的修辭手法，稱蜜蜂粘到蜘蛛網(wǎng)上為“網(wǎng)戀”?！熬W(wǎng)蟲”本是一個比喻的說法，指迷戀互聯(lián)網(wǎng)，每天化很多時間上網(wǎng)，并且上網(wǎng)成癮的人，張老師不直接加以解釋，而是信手拈來，把蜜蜂當作“網(wǎng)蟲”，讓學生去品味，既傳達了自己的意思，又與對方分享了幽默。
可見，對于問話人提出的需要解釋、區(qū)別或判斷的.問題，回答的一方故意違反常規(guī)，不作。
思維為具象思維，使抽象的概念淺顯化，使回答的方式新穎化，從而收到令人解頤的效果。
某培訓機構的教頭在講到“推銷”、“廣告”和“公共關系”三者的區(qū)別時說；“一個男。
主動地去追求他，那就證明他的‘。
[1][2]下一頁。
公共關系’做得好。”這位培訓人員對于“推銷”、“廣告”和“公共關系”這三個概念，不是像某些學究那樣去下定義，作比較，而是直接舉例加以證明，通過男人求愛過程中表現(xiàn)自我的不同方式來說明它們?nèi)叩牟煌?，給人以新穎別致之感。
245200安徽歙縣二中鮑亞民。
上一頁[1][2]。
高中語文論文高中語文論文參考篇一
摘要：高中語文展開深度閱讀教學拓展，教師要有觀照意識，針對不同群體學生的實際需要，給出不同的教學應對策略。教師幫助學生梳理文本情境、把握課文主旨、探知作者情感、啟動教學反思，從不同維度展開教學互動，幫助學生盡快走進文本內(nèi)涵核心，以順利形成全面而深刻的閱讀認知。
所謂深度閱讀，就是指對文本內(nèi)涵進行深入挖掘，并結(jié)合讀者自身認知積累，形成凝練而深刻的閱讀思想，完成閱讀學習。高中學生有一定閱讀認知基礎，教師在引導學生對文本展開深度閱讀時，需要給出明晰的引導路線，讓學生體會文本蘊含的智慧、情感、思想、品位，進而形成更深入的人生思考。深度閱讀是一種思想層面的學習行為，具有極強個性特征，需要教師做出深刻思考和個性設計。
一、梳理文本情境，明確閱讀感知范疇。
語文閱讀教學展開后，教師常常擺出閱讀任務，讓學生展開個性閱讀探索，在解決閱讀問題的基礎上完成閱讀學習。由于閱讀教與學操作較程式化，學生閱讀探索始終浮在表面，難有深刻認知形成。因此，教師需要給學生一些閱讀輔助引導。首先，要讓學生借助多種教輔材料，對文本內(nèi)容進行細致梳理，對文本情節(jié)、人物、情感等因素有整體把握。其次，要利用多種教學設計，讓學生復述、演繹、討論文本內(nèi)容，以形成直觀感知。再次，教師要展示明晰的閱讀學習目標，矯正學生閱讀方向。最后，閱讀方法選擇要呈現(xiàn)多元化特征，讓學生利用不同方法展開閱讀學習，可以獲得不同閱讀認知體驗。
蘇教版高中語文必修二《最后的常春藤葉》是一篇小說，其情節(jié)設置獨具匠心。教師引導學生梳理文本內(nèi)容時，先復習小說的基本知識。學生總結(jié)了小說的定義、三要素、分類等內(nèi)容后，教師讓學生以一個完整情節(jié)構建要素視角梳理小說基本內(nèi)容。學生開始閱讀、討論小說主要情節(jié)，最終達成學習共識：這篇小說情節(jié)非常完整，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等構成要素清晰。開端：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，病情加重；發(fā)展：瓊珊不聽大家勸阻，并以窗外藤葉落下確定生命終結(jié)，望葉等死；高潮：窗戶上藤葉始終不落，點燃瓊珊生的欲望；結(jié)局：瓊珊因為不落藤葉支撐信念，最終脫險，而老貝爾曼卻病逝了，揭開窗戶上不落葉的謎底。教師繼續(xù)引導學生展開閱讀感知，首先是題解：常春藤葉挽救一個年輕的生命，這個標題具有怎樣的意義？學生展開熱議，其個性觀點彰顯創(chuàng)意和感懷：“這不落的藤葉，是老貝爾曼的生命化身，自然具有不凡的功效，瓊珊的生命之所以會重新放出光彩，那是有老貝爾曼精神的力量做支撐。”最后的常春藤葉，無疑是小說展開的線索，也集中體現(xiàn)了人物的精神境界。這個關鍵人物就是老貝爾曼先生，用自己的生命為代價，畫出人世間最美的圖畫——一片常春藤葉。這片常春藤葉挽救了一條年輕的生命。教師對學生閱讀認知進行點評。
教師先讓學生梳理文本內(nèi)容，然后再發(fā)動學生展開閱讀探究。學生有了文本梳理經(jīng)歷，其閱讀認知明顯深刻起來。梳理文本主要內(nèi)容，幫助學生建立完整的閱讀體驗，也為深度閱讀奠定基礎。學生展開深度閱讀探索時，觀照意識大大提升，閱讀認知維度明顯拓寬了。
二、把握課文主旨，探索閱讀縱深域度。
要深入展開閱讀學習，需要先把握文本的主題，教師對此要有到位認知。主旨是文本構建藍圖，只有明晰文本主旨，并圍繞主旨展開閱讀學習討論，這樣的閱讀才有較大的操作價值。不同文本體裁，其主旨體現(xiàn)形式不同，教師要給學生以清晰的指引，讓學生學會總結(jié)主旨。閱讀文本，探索主旨，再運用主旨指導閱讀，自然構成良性學習循環(huán)，在主旨指引下的閱讀學習自然屬于深度閱讀范疇，學生從閱讀學習中形成的感知會更深刻、更豐富。
《一個人的遭遇》屬于短篇小說，小說通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，讓讀者近距離感知戰(zhàn)爭帶來的痛苦和不幸。在設計課堂閱讀教學時，教師讓學生復述文本主要故事情節(jié)。然后結(jié)合小說片段，討論第一人稱敘述方式的特點，體會作者強烈的心理體驗。學生經(jīng)過一番閱讀討論，對小說主題有了一定感知，紛紛給出自己的總結(jié)。有學生認為這篇小說的主題應該是通過索科洛夫?qū)?zhàn)爭經(jīng)歷和心路歷程進行梳理展示，讓讀者全面感受戰(zhàn)爭的殘酷和為人類帶來的創(chuàng)傷。索科洛夫的遭遇是悲催的.，而他的遭遇并非個例，在整個戰(zhàn)爭中，像索科洛夫這樣的人還有很多，可見戰(zhàn)爭的危害是多么嚴重。教師讓學生歸結(jié)索科洛夫的遭遇示意圖，然后體驗他的心理變化。學生很快就給出總結(jié)：受傷被俘（沮喪悲哀）—成功逃亡（激動不已）—妻女被炸死（心縮成一團，穿心的痛）—找到兒子（喜氣洋洋）—兒子犧牲（心里仿佛有樣東西斷裂了）—領養(yǎng)孤兒（心輕松光明）—出車禍（悲愁的心，心震蕩得厲害）……教師讓學生從作者視角總結(jié)：應該如何理解戰(zhàn)爭，面對生活困境，又該如何應對？學生再次展開熱議：“我們看到戰(zhàn)爭造成的災難，戰(zhàn)爭給人類帶來的只有痛苦……”
教師引導學生對小說展開深度閱讀學習，注重了主題方向的挖掘，給學生帶來豐富認知體驗，當教師再次拋出思考問題時，學生閱讀感知也快速升級。
三、探知作者情感，拓寬閱讀立體體驗。
高中文本選擇的大多屬于經(jīng)典篇目，其思想的深刻性是毋庸置疑的，為讓學生在閱讀學習中能夠與文本思想情感產(chǎn)生共鳴，教師要和學生一起展開文本賞析互動。無論什么樣式的文本，其思想性、情感性特征都是十分明顯的，這也是展開深度閱讀的重要取點。在發(fā)掘時，要讓學生明確文本人物情感和作者自身情感的區(qū)別，這樣才能理清閱讀學習中情感挖掘方向，為深度閱讀認知生成創(chuàng)造良好條件。
教師讓學生從文本人物情感角度展開閱讀分析，給學生以明確思考方向。從學生閱讀表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，學生閱讀認知已經(jīng)進入一個較高的層面。通過細節(jié)描寫賞析操作，學生閱讀感知由感性到理性，實現(xiàn)了認知跨越式成長。
四、啟動教學反思，建立閱讀多元認知。
閱讀學習方法眾多，如果只是粗讀、瀏覽，無異于走馬觀花，無法走進文本，也不能感受作者情感。教師要鼓勵學生學會閱讀反思，真正實現(xiàn)讀思結(jié)合。正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有一邊閱讀、一邊思考，才能促使閱讀認知自然生成。為做到閱讀思考的順利融合，教師要在思考問題、思考情境、思考評估等方面做出創(chuàng)新設計，為學生展開創(chuàng)造性閱讀思考提供幫助。
教師發(fā)動學生展開閱讀討論，是深度閱讀的重要組織形式。學生在爭辯過程中獲得的閱讀體驗會更為深刻，由此形成的閱讀認知也會更為全面。課堂辯論本身就是一種探究性學習，教師切準學生思維展開有效設計，確保課堂辯論順利展開。
高中語文啟動深度閱讀學習規(guī)劃時，需要教師做好全面而深入的教學調(diào)研。注意從文本情境、文本主旨、作者情感等方面展開教學反思，引導學生順利走進文本內(nèi)涵核心，展開多種形式的學習體驗活動，促使學生形成良好閱讀學習習慣，形成語文學習素養(yǎng)。
參考文獻。
[1]王毅.高中語文深度閱讀教學策略初探[j].語文教學通訊，2016（01）.
[2]王芳.高中語文深度閱讀的探索和實施[j].文學教育，2016（01）.
[3]肖翠艷.高中語文閱讀教學中深度閱讀的方法探究[j].西部素質(zhì)教育，2017（01）.
高中語文論文高中語文論文參考篇二
摘要：
高中物理是一門重要的學科，物理實驗則是高中物理教學中的一個重要組成部分。學好物理實驗課對高中生學習物理有十分大的幫助。在物理實驗中學生的自主探究對他們理解實驗過程及結(jié)果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實驗過程中，促使自己形成良好的學習態(tài)度。高中階段是學生培養(yǎng)自主學習能力的重要階段，在高中物理實驗中培養(yǎng)學生自主開展探究，發(fā)揮物理實驗教學的作用，對于學生們理解并掌握物理知識有重大的意義。
關鍵詞：
高中語文論文高中語文論文參考篇三
要想讓學生成為什么樣的人，就得給大家樹立榜樣。在高中教學中，要從教師和學生這兩類人中樹立道德榜樣。首先要建立一支道德高尚、為人師表的教師隊伍，在日常言行和規(guī)范上發(fā)揮表率作用。比如，許多學校就規(guī)定年輕教師不能在學校談對象，在異性面前舉止得體，這就給學生樹立了很好的道德榜樣。其次，我們要重視發(fā)揮學生道德榜樣的作用。無論從學校還是班級，我們都要優(yōu)選道德品質(zhì)高尚的優(yōu)秀分子，這樣的榜樣是平等的，他們的榜樣作用鮮活生動，有很強的號召力、感染力，更容易為學生所接受和信服。
二、構建良好的校園文化。
校園文化是學生在學校學習和生活的基本背景，它能潛移默化地影響學生的思考方式和行為習慣。首先，我們可以通過道德標語和漫畫宣傳，構建道德文化長廊，給學生提供良好的思想道德典范和道德行為示范；其次，還可以組織寓教于樂的德育活動，通過學生喜聞樂見的方式進行滲透和道德行為指導。比如，我們學校就經(jīng)常組織大家利用激情的演講，用真摯的.感情分享自己的生活感悟和良好的思想道德行為感想，這樣容易引起學生的情感共鳴，達到提升自身道德素養(yǎng)的目的。
三、健全道德實踐。
抽象的說教學生根本聽不到心里，但是如果讓學生經(jīng)過親身體驗和感受肯定會強化他們對高尚道德素質(zhì)的認同，會讓他們主動去完善自己的道德行為。我們就經(jīng)常利用課余時間讓學生走出校園去社會中感受“妍媸美丑”，讓學生根據(jù)自己的所見所聞進行對比，認識到哪些行為是可恥的，哪些行為是值得學習的。這樣就能有效地避免學校教育與社會教育脫節(jié)，這才是最有效的思想道德教育。總之，高中階段是幫助學生樹立正確價值觀的最佳時期，我們一定要根據(jù)學生的認知情感進行引導，教育學生樹立正確的道德觀，只有這樣才能疏、堵結(jié)合，達到潤物細無聲的德育效果。
高中語文論文高中語文論文參考篇四
摘要：學校教育要培養(yǎng)學生具有社會所要求的各方面基本素質(zhì)，也要使學生的個性在符合社會要求的基礎上得到充分的發(fā)展。個性化教育要求教師要正視學生的個性差異，尊重學生的個性、自主性和創(chuàng)造性差異，根據(jù)學生的興趣、特長、愛好、能力等不同個性特點因材施教，促使學生能夠綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展。
關鍵詞：高中；德育；個性；策略；有效性。
高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關系到肩負祖國未來建設使命的大事。[1]學校教育不僅要讓學生獲得靜態(tài)的知識，更是教會學生如何去“知”，也就是主動學習，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。知識是靜態(tài)的，而“知”是動態(tài)的。尊重和發(fā)展學生的個性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個性培養(yǎng)中，總之，沒有個性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學生是個性得到充分的發(fā)展，才能使得學生獲得全面發(fā)展的機會，才能最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學校教育中不斷探索和發(fā)展個性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。
一、個性化教育內(nèi)涵。
（一）個性。
個性是指個體在發(fā)展生理素質(zhì)和心理特征的基礎上,在社會實踐過程中,通過一定社會、家庭、學校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現(xiàn)。對于當代學生而言，個性既是指其自身上所具有的經(jīng)常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現(xiàn)出的不同的心里特征。當代學生的個性包括：創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、主動性、敢于懷疑、向權威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。
（二）個性化教育。
個性化教育是在學生全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)和發(fā)展學生不同的個性心理，尊重學生的個性發(fā)展和個性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育可以讓學生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達到培養(yǎng)良好個性、矯正不良個性以及最終適應社會的發(fā)展和變化的需要，最終實現(xiàn)個性與社會性的統(tǒng)一。所以,個性化教育既要承認并尊重學生的個性，又要使得學生個性發(fā)展符合社會對人才的需要。
二、制約個性化教育發(fā)展的因素。
（一）教育體制的制約。
多年來，在我國無論是中小學還是高校，在教育教學中，都有統(tǒng)一的課程標準，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當中使得教學目的過分的強調(diào)共性和社會性，學生如生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，被一步一步生產(chǎn)出來。許多教師將教學目的簡單的確定為學習好、就業(yè)好，而不是以促進學生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學生學習只學老師教的，學?？嫉模劣谧约旱呐d趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學生失去學習的動力，絕大多數(shù)富有創(chuàng)造個性的學生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發(fā)展。
（二）傳統(tǒng)文化的制約。
幾千年的中國傳統(tǒng)文化使得教育工作者重整體而輕個體，重共性而輕個體，重集成而輕創(chuàng)新。一方面表現(xiàn)為強調(diào)集體意識，追求整齊劃一，從而忽視個體意識和獨立人格；另一方面表現(xiàn)為過分強調(diào)秩序和規(guī)矩，不能挑戰(zhàn)權威，人云亦云，遇到問題時，墨守成規(guī)，個體的個性和創(chuàng)造力被抑制甚至于被剝奪。
（三）傳統(tǒng)價值觀制約。
中國傳統(tǒng)文化所蘊含的'價值觀對現(xiàn)代社會乃至現(xiàn)代教育有著深刻的影響，例如中庸思想的一部分表現(xiàn)就是人們常說“槍打出頭鳥”，“外圓內(nèi)方”，“木秀于林，風必摧之”。學生被教育成在學習、生活過程中不能過分張揚個性，抑制創(chuàng)造能力的發(fā)展。
三、個性化教育實施措施與策略。
（一）改變教育理念。
以往教育過多強調(diào)個體的社會屬性，對個性強調(diào)不足，教育的教學目的在理念上應該進行適當?shù)恼{(diào)整。前文已經(jīng)提到教育的目的要強調(diào)發(fā)展個體的個性和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，但是要注意的是強調(diào)個性并不無組織、無紀律、自由放縱，而是要在明確目的的基礎上，通過適當?shù)囊龑?，發(fā)展個體的個性。
（二）完善評價機制。
我國的教育體制一直以來都是以考試為中心，以分數(shù)高低作為評價學生成績好壞的標準。但每個個體具有的能力各不相同，表現(xiàn)形式也是多種多樣，教師在評價一個學生成績好壞的標準也應相應多樣化。因此，教育的評價機制的構成也要尊重學生的個體差異，如評價內(nèi)容、評價標準、評價方法以及評價模式等。評價標準的確立不能僅僅將目光停留在學校學習范圍內(nèi)，應該注重評價的學生的學習實踐過程和學生未來發(fā)展的持續(xù)性，為學生的終身發(fā)展服務，建立符合學生個性化發(fā)展的評價機制，促進學生個性化發(fā)展。評價內(nèi)容除了知識記憶和技巧類的內(nèi)容外，還應包括可以發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，這些內(nèi)容并沒有確定的標準答案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、擴散思維、逆向思維以及求異思維等創(chuàng)新能力。
（三）構建個性化課程體系。
隨著人類社會不斷地進步,整個世界發(fā)生著巨大的變化，政治上的多極化，經(jīng)濟上的全球化，文化上的多元化，等等都直接沖擊學校德育工作,于是學校德育在環(huán)境、任務、內(nèi)容、對象以及渠道都必須發(fā)生改變。[2]在當前高考制度背景下，我國高中學生的德育工作存在著實效性不強的問題，其問題主要表現(xiàn)為表現(xiàn)為說教式的教育方式，其知行脫節(jié)問題嚴重。[3]因此，強化個性化德育課程體系就非常重要，也亟需完成。個性化教育課程體系包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構的合理化構建，這對實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)最優(yōu)化，對學生個性的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的形成以及創(chuàng)新能力。課程設置要加強課程的實踐性，讓學生可以學以致用；加強課程內(nèi)容的應用性，既要學習知識結(jié)構本身，更要使學生關注知識的產(chǎn)生過程和應用的過程。課程設置要加強課程的可選擇性，因材施教。課程設置要加強課程的綜合性，克服學的封閉性，能夠適應個體個性的發(fā)展和社會的需求，增大個學科間的全面綜合運用，促進學校教育與社會、家庭教育之間的結(jié)合。綜上所述，高中德育在高中教育中是非常重要的一個組成部分，我們有必要也必須對其加以重視，通過有效的途徑與策略教育好高中生，從而為社會以及國家發(fā)展服務。
參考文獻：
[2]孫玉惠.高校德育工作中學生個性化培養(yǎng)的調(diào)研與對策研究[d].山東大學,.
高中語文論文高中語文論文參考篇五
上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個人一次生命，所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關系是非常密切的，它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們，勸戒我們。
我曾經(jīng)不把交通規(guī)則放在眼里，我行我素，闖紅燈，橫穿馬路，無所不為。
可最近閃動的那一霎間的場面，才使我確切感受到交通安全的重要性，而且車禍就在我們的身邊，生活中隨時都有可能發(fā)生：
那是一個風和日麗的中午，我在街上閑逛。突然，一輛車“唰”地一下擦肩而過，我定睛一看，原來是一個叔叔騎著摩托車，不知道要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點兒就撞上了斑馬路上的行人。行人勸他不要騎得那么快，很容易發(fā)生危險，可他不聽任何人的勸告，繼續(xù)騎他的“飛車”，臉上不時露出急促的神情。我想：這個人可能是有什么急事吧！要不然他怎么會騎得那么快呢？但這樣很有可能會發(fā)生交通事故的。果然不出我所料。我在一個拐彎的地方，看見許多人圍在路中央，我們便帶著好奇心地走了過去。“啊”我不禁驚叫起來。一個七八歲的小妹妹躺在血泊之中，手里緊緊的捏著一件紅色的連衣裙，而那輛摩托車飛奔著，在遠處消失的無影無蹤。
我聽見旁觀者議論紛紛，“唉！這孩子這可憐??！剛才不小心撞上了一輛摩托車，整個人飛了出去。還這么小?！薄澳莻€該死的，斃了他……”“如果這個孩子走得慢一點，如果那個騎車的騎慢一點，如果這個他聽了我們的勸告，正常的行駛，如果……”可是，再多的“如果”也不能使這朵已經(jīng)完全凋謝的蓓蕾重新開放。如果沒有這件事情，在未來，這個小女孩也許也會是一道風景，也許會有很多男孩都在追她，然而，呼嘯的摩托車讓她輕輕地飛出，又重重地摔下，讓風景化為一縷青煙。
一轉(zhuǎn)眼，看到這個小女孩的父母趴在她的身上，失聲痛哭著，瞬間遠去的生命和悲痛的淚水交織在一起，在他們的心中烙上一個火紅永遠不會消失的悲痛的烙。我的耳邊不由得想起了爸爸媽媽語重心長的話語和老師的諄諄教導。
勿以善小而不為，我們需要做的還有很多，只要多一份忍讓，少一些抱怨，多一份耐心，少一些急躁，相信我們會走得更加輕快，心情更加愉快。
在文明的城市中，天會變得更藍，因為城市中少了許多黑暗和爭吵；馬路會更寬闊，因為少了些擁擠和堵塞。文明需要我們共同的努力。讓我們與你我同行，讓安全與你我同在！
同學們，讓我們帶文明上路，攜平安回家。
高中語文論文高中語文論文參考篇六
我是一名j市某實驗高中的高三學生，我目前的零花錢是每月一千元，包括伙食費、生活用品費以及學習用品費用等。我對自己的消費情況有一定的了解但是沒有足夠的管理能力，我相信這是大多數(shù)高三學生的經(jīng)濟管理現(xiàn)狀。為了改變這種現(xiàn)狀，我通過查閱一些文獻資料以及與周圍同學交流，了解了大多數(shù)同學的經(jīng)濟管理情況，然后根據(jù)這些信息數(shù)據(jù)，我總結(jié)出來一些提高我的個人理財能力的措施，希望能因此改善我沒有計劃性花錢的毛病，提高我的自我管理能力。
一、高三同學的經(jīng)濟管理現(xiàn)狀。
我校屬于寄宿學校，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，住校生每月的生活費在300元至2600元之間，平均值是623元；零花錢最多是1500元，最少是0元，平均值是114元。住校生每個月可以支配的金錢在300元到4000元之間，平均值是675元。其中男生是713元，女生是575元，可以看出男生的每月花費高于女生。為了更好的掌握高中生的個人經(jīng)濟管理情況，對我校六個班的高中生放假時間的經(jīng)濟管理情況進行問卷調(diào)查，在302份問卷中總結(jié)與分析，最后得出以下數(shù)據(jù)：在接受調(diào)查的所有學生中，百分之二十以上的學生在寒暑假中的經(jīng)濟儲蓄在3000元以上，百分之六十以上的同學在假期有超過500元的儲蓄額，所有高中生的假期經(jīng)濟儲蓄的平均值是元，我國高中生經(jīng)濟儲蓄總量約一百五十億元，并且隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展的趨勢，高中生的經(jīng)濟儲蓄總量不斷上升，高中生具有一定的理財基礎。研究發(fā)現(xiàn)，有百分之五十的受訪高中生有存儲先進的習慣，其中百分之三十五的同學選擇銀行儲蓄的存儲方式，百分之十四的同學選擇用不同的方式進行經(jīng)濟管理。但是目前為止，僅僅依靠現(xiàn)金和銀行存款的經(jīng)濟管理方式的學生仍然占據(jù)總數(shù)的百分之八十六。高中生的經(jīng)濟管理能力有待提高。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，大多數(shù)同學在平時的學習與生活中懂得管理自己的經(jīng)濟，絕大部分同學不會出現(xiàn)經(jīng)濟負支出的現(xiàn)象，但是這些同學也不能計劃性的進行個人經(jīng)濟管理活動，比如在平時的學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)使用一本新華詞典會使語文學習變得容易得多，所以大多數(shù)學生都會立即出發(fā)去買新華詞典，只有少數(shù)學生在總結(jié)了自身的經(jīng)濟情況與經(jīng)濟花費速度之后，再把購買新華字典放入自己的購買計劃當中。其次，由于互聯(lián)網(wǎng)技術的興起，我身邊的同學們包括我都形成了網(wǎng)購的習慣，常常喜歡在網(wǎng)絡上購買一些瀏覽到的東西，盡管這些物品的實際使用價值并不高。在我周圍的同學中，有網(wǎng)購經(jīng)歷的同學占百分之九十八，并且同學們把自己零花錢放在網(wǎng)購上的比例大概在百分之三十七左右，隨著時間的發(fā)展，這一數(shù)據(jù)呈快速的上升趨勢。在生活中我逐漸發(fā)現(xiàn)，一些本屬于家長的消費行為在我周圍的同學中出現(xiàn)的越來越多，如果不進行自我經(jīng)濟管理的分析和研究，同學的經(jīng)濟觀念必將被社會上的消費現(xiàn)象所誤導，無論是對我們的學習還是對于我們的良好經(jīng)濟觀念的形成來說，都具有不利的影響。
二、從經(jīng)濟管理現(xiàn)狀中分析理財策略。
為了探究高三學生的自我經(jīng)濟管理能力，在細心的了解同學們的消費行為與消費觀念之后，我對自身以及同學們的經(jīng)濟管理現(xiàn)狀進行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾種問題。首先父母在生活中給予我的資金經(jīng)常超出我的平均月支出，每到節(jié)假日或紀念日親戚給的紅包經(jīng)常使我的月資金不平衡，上下起伏變化較大，這給我自身的經(jīng)濟管理計劃帶來了一定的難度。其次，我周圍的同學們存在不良愛好的居多，比如小明癡迷于游戲，所以在他的經(jīng)濟花費往往以自己的游戲為主。最后，大多數(shù)同學容易被經(jīng)濟市場上有針對性的消費現(xiàn)象多吸引，比如網(wǎng)絡上推出了專門用于高三學生的提高記憶力的保健品。同學們?nèi)菀妆贿@些行為誤導，出現(xiàn)不必要的經(jīng)濟支出。所以總結(jié)來說，我認為提高我個人理財能力的措施主要分為以下幾點：(一)制定經(jīng)濟管理計劃并嚴格按照其執(zhí)行。我在嘗試提高自己的經(jīng)濟管理能力的過程中發(fā)現(xiàn)，制定明確的月資金支出數(shù)量，并將支出計劃細分成幾個階段，每個階段給自己留一定的`其它支出空間，以應對突發(fā)情況是一個很好的經(jīng)濟管理方式。我用兩個月時間做了這項實驗，第一個月我比過去每個月減少了兩百元的支出，并滿足了我這個月所有的經(jīng)濟需要。第二個月我已經(jīng)有能力比計劃支出節(jié)省一部分花銷，我成功的攢下了第一筆錢。所以在與同學的交流過程中，我極力向他們推薦這種經(jīng)濟管理方法，在同學們的共同實施之下，大家的經(jīng)濟管理能力都有所提高。(二)提高自己的理財觀念。因為在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，學生雖然具有足夠的理財意識，但是其理財行為主要以現(xiàn)金存儲和銀行存款兩種方法為主，高中生不會通過其它渠道管理自己的資金，這是高中生理財活動中存在的主要問題之一，因此要想提高高中生的理財能力，首先要提高理財觀念，積極探索全新的理財方式，在不斷的開拓理財方法的過程中提高我們的經(jīng)濟管理能力。(三)積極與父母溝通。我們班上的同學尤其是女同學看到網(wǎng)絡上好看的商品是就控制不住購買的欲望，她們常常為此花費了大量不必要的支出，對于這種現(xiàn)象，我認為在購買這些商品時應首先征求父母的意見，當我們對想要商品有購買的欲望，但是又無法辨別它的使用價值時，我們就要回到家中與父母進行交流，父母在生活中具有比我們更高的經(jīng)濟管理能力。所以父母的觀點能提高我們的理財觀念，久而久之幫助我們提高經(jīng)濟管理能力，對我們未來的發(fā)展具有良好的影響。(四)形成長遠的經(jīng)濟管理目標。對于我們大多數(shù)高三學生來說，家中的經(jīng)濟條件都不困難，所以在自我經(jīng)濟管理過程中常常出現(xiàn)父母和親人給我們發(fā)紅包的現(xiàn)象。在同學當中，自己的零花錢提高了往往會給自身的理財心理帶來不小的沖擊，同學們認為有了足夠的零花錢就可以肆無忌憚的花錢，這不利于我們提高自己的經(jīng)濟管理能力。所以必須形成一個長遠的經(jīng)濟管理目標，比如我在經(jīng)濟管理計劃成功實施后，我打算在六個月后用攢下來的錢為自己買一輛自行車，有了更大的目標，我在生活中的經(jīng)濟管理活動就有了更大的動力。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高中生尤其是高三學生，自身的經(jīng)濟管理能力對于我們以后的發(fā)展來說具有重要的作用，良好的經(jīng)濟管理能提高我們的自我控制和自我管理能力，使我們形成健康的習慣。在以后的生活和工作中能幫助我們更好的實現(xiàn)自己的目標。所以在平時的生活和學習中，我們可以利用制定經(jīng)濟管理計劃、提高自己的經(jīng)濟管理觀念、咨詢父母的意見以及制定長遠的經(jīng)濟管理目標等方法培養(yǎng)自己的經(jīng)濟管理能力。在不斷的實現(xiàn)目標的過程中養(yǎng)成良好的習慣和品格，為以后的發(fā)展打下基礎。
參考文獻:。
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高中語文論文高中語文論文參考篇七
青島第二十五中學張永泉。
一、問題的提出：
在課程改革的大潮中，高中數(shù)學新教材應運而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結(jié)構、注重從實際問題引入等特點更符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合一線教師進行教學改革、全面推進素質(zhì)教育，博得了教師們的好評。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學法上沒有作相應的調(diào)整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補充了哪些內(nèi)容，然后按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識體系進行輕車熟路的灌輸，與素質(zhì)教育、課程改革的指導思想背道而馳。因此，如何科學、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學結(jié)構、提高課堂效率、培養(yǎng)學生能力是每一個基層教育工作者急需解決的問題。
二、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)。
現(xiàn)在，我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學計劃、教學大綱、教科書等文件（即課程不再只是特定知識的載體），而且包括教師和學生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學法的改革。實際上，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學觀念不更新，教學方式不轉(zhuǎn)變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復雜而艱巨的任務，它的好壞關系著我國課程改革的成敗。
三、高中數(shù)學新教材的很多特點更適合實施素質(zhì)教育。
現(xiàn)在的高中數(shù)學新教材是根據(jù)教育部頒布的新課程計劃和新教學大綱，在兩省一市試驗教材的基礎上進行修訂的，它以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實施素質(zhì)教育的特點：
a)綜合編排的知識體系，便于學生自主學習。
教材打破了原來分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設計；工具性內(nèi)容靠前安排；相關內(nèi)容適當集中。這些特點更加符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生能力。
b)滲透數(shù)學思想方法，突出培養(yǎng)思維能力.
數(shù)學教學不應僅僅是單純的知識傳授，而應在講知識內(nèi)容的同時注意對其中的數(shù)學思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學生掌握并對他們發(fā)揮指導作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對數(shù)學思想方法的體現(xiàn)。
c)采用實際問題引入，強調(diào)數(shù)學應用意識。
新教材突出了數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數(shù)學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學模型及應用方法；習題也適當?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識。
d)增加實習作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新精神。
增加“實習作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學新教材的又一大特色，它強調(diào)學生的動手能力，把數(shù)學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。
四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進素質(zhì)教育。
由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關鍵在于教學一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學結(jié)構、培養(yǎng)學生的各種能力，全面推進素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過程的一點體會：
a)科學指導學生閱讀教材，在預習中自主探索、獲取知識。
高中數(shù)學新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生自主學習和課前預習。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數(shù)學的興趣，學習更加積極主動，學習成績也比較好。因此教師要鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數(shù)學知識。我在教學過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：
（1）設置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學習方法和學習目標，激發(fā)起學生的興趣和動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。
（2）在閱讀的過程中，要鼓勵學生提出自己的問題、觀點。
（3）對于有爭議問題，鼓勵學生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。
在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學習成績很好的學生超前預習、閱讀教材，有些學生總是比我的教學進度提前一章的內(nèi)容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學之間進行相互競爭。通過鼓勵學生閱讀教材、提前預習，實現(xiàn)了數(shù)學學習的良性循環(huán)，取得了很好的教學效果。一些原來學習成績較差的同學，經(jīng)過一段時間的努力，學習成績也有了飛速的'提高。
b)創(chuàng)設問題情景，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。
創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。
利用高中數(shù)學新教材創(chuàng)設問題情景、調(diào)動學生的學習興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實際的例題、習題均可作為創(chuàng)設問題情景的材料。當然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學手段進行適當?shù)募庸ぃЧ蜁谩?BR> 例如：我在講解三角函數(shù)中《函數(shù)的圖像》這節(jié)課時，就是利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個flash課件，創(chuàng)設問題的情景，促使學生積極參與活動，把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉(zhuǎn)化為學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設問題情景，使教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學生接受、內(nèi)化。取得了意想不到的教學效果。（本節(jié)課詳細內(nèi)容限于篇幅不再贅述，該課件榮獲青島市課件比賽一等獎，已經(jīng)上傳到k12網(wǎng)站）。
c)傳授知識的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一。
拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學教學的一條基本原則。
從教學的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學只是一種“形式上的走捷徑”的教學，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學生的思考與個性發(fā)展，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調(diào)過程，就是強調(diào)學生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學的知識更加牢固。
例如：在講高中新教材&4。11節(jié)《已知三角函數(shù)值求角》時，我做過這樣一個可控性對比試驗：
在我所教的兩個平行班級中，其中一個班級直接告訴這種題目的求解方法，并總結(jié)出解題的規(guī)律：先求在第一象限的正角，然后判斷：若所求角在第二象限，則為；若所求角在第三象限，則為；若所求角在第四象限，則為。在做課后練習的過程中，非常順利，即便是學習比較差的同學也能掌握規(guī)律，迅速得出正確答案。而另一班級，在其他條件均未改變的條件下讓學生自己利用前面所學知識，通過正弦函數(shù)的圖像得出結(jié)論，在這一活動中，很多學生感到困難。在作課后練習的過程中，許多同學通過與其他同學討論才得出結(jié)果，而且只做了三道題就到了下課時間，遠未完成本節(jié)課的要求。但一周以后我重新拿出這節(jié)課的一道題目，第一個班級中只有幾個善于復習的同學記住了規(guī)律，做出了題目，而第二個班級有一半多的同學做出了此題。一個月后，把這道題稍加深化重新考察，第一個班級中已經(jīng)沒有同學會作這道題了，而第二個班級中仍有很多同學能夠做出?？梢?，通過學生自我探索知識的過程，實際是學生獲得各種能力的過程。
當然強調(diào)探索過程，也要處理好時間問題，因為強調(diào)探索過程，也就意味著學生可能花了很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，是一種不可量化的“長期效應”，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。
d)利用“實習作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神。
“實習作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數(shù)學新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。
在教學過程中，我把這一部分內(nèi)容采用課堂與課外相結(jié)合的原則，充分利用學生的星期天、寒暑假，鼓勵學生在學習相關內(nèi)容時，就做好自己假期的研究性學習計劃，并安排課時進行交流，論證計劃的可實施性。節(jié)假日進行社會實踐，鼓勵學生走向社會。學生寫出了一些比較象樣的學習報告、小論文等。
綜上所述，課程改革不應只是停留在觀念游戲上，而應該深入到我們教學工作的實際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實際教育教學中思想、觀念、方法等的改變，把學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學過程中，使素質(zhì)教育落到實處。
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課程改革與素質(zhì)教育。
單位：青島第二十五中學。
作者：張永泉。
2002、4。
高中語文論文高中語文論文參考篇八
摘要：以“能量之源——光與光合作用”為例，從培養(yǎng)科學思維和科學精神，關注生物科學知識的獲取和應用，培養(yǎng)學生科學探究能力等方面闡述如何提高學生的科學素養(yǎng)。
關鍵詞：生物科學素養(yǎng)；知識教學；探究能力；科學史教育。
隨著生命科學技術的日益發(fā)展，人們在日常生活中常常會遇到諸如“轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物能不能吃”“植物激素催熟的果實會不會促進兒童早熟？”等問題。這些備受人們關注的問題成為當今社會爭論的焦點，也時常困擾著人們的生活。如何正確看待并解決這些現(xiàn)實中所面對的問題？這就需要人們具備一定的生物科學素養(yǎng)。所謂的生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀。提高學生生物科學素養(yǎng)是高中生物課程的重要教學理念之一，也是一線生物教師進行課堂教學活動的核心任務。筆者就結(jié)合“能量之源———光與光合作用”這一節(jié)內(nèi)容來談談如何提高學生的生物科學素養(yǎng)。
一、在知識教學中重視學生科學知識的獲取和應用。
具備生物科學知識是提高生物科學素養(yǎng)的前提條件，因此教師在教學過程中仍然要把知識教學擺在重要地位。對于高中生物知識的教學，教師不能一味傳授知識，讓學生進行機械地記憶，而要充分發(fā)掘和利用教材中的素材引導學生學會主動獲取知識和構建知識網(wǎng)絡體系，促進學生全面深入理解生物科學知識。與此同時，教師還得引導學生學會應用生物知識解釋身邊的生活生產(chǎn)現(xiàn)象，做到理論聯(lián)系實際，并且能夠?qū)W以致用，讓學生從中體會到生物科學知識的魅力和價值。在光合作用的教學中，光合作用的概念、過程、原理、影響因素和應用是知識教學的重點。首先，教師可利用探究歷程中一系列經(jīng)典科學史的結(jié)論引導學生不斷建構和完善光合作用的總反應式，從中歸納總結(jié)光合作用的概念，并嘗試建立光合作用過程的模型圖。其次，教師要設置“植物的葉子為何是綠色的”“秋天葉子變黃和變紅的原因相同嗎”等問題來引導學生應用知識解釋熟悉的自然現(xiàn)象。最后，教師可從“根據(jù)影響光合作用的環(huán)境因素探討如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量，解決當今社會面臨的糧食危機”這一問題入手引導學生學會應用知識來解決問題。這樣的教學不僅有利于學生形成終身學習的能力和習慣，而且還提高了學生利用科學知識進行科學決策和解決問題的能力。
二、在實驗探究中發(fā)展科學探究能力。
探究實驗是高中生物課程內(nèi)容和方法的重要組成成分，在教學中占據(jù)重要的地位?，F(xiàn)行的高中生物教材根據(jù)教材內(nèi)容、學生認知水平、中學實驗條件等因素安排了一定量的探究實驗，目的在于讓學生能在較短的時間內(nèi)設計科學合理、簡單易行的實驗方案，用一定的手段方式來控制和干預研究實驗對象，在動手實驗中歸納總結(jié)生命現(xiàn)象的基本規(guī)律，探明生命活動的本質(zhì)。因此，教師在教學過程中要充分開展探究實驗，讓學生在參與設計、動手操作、思考分析、交流探討等環(huán)節(jié)中體驗并掌握科學研究的基本過程和方法，潛移默化地發(fā)展科學探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)。在“探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”時，教師可先引導學生從光合作用的總反應式中找出影響光合作用的環(huán)境因素，提出相關探究課題并做出大膽的假設。其次，根據(jù)擬定的探究課題引導學生從材料的選擇、自變量的控制、因變量的檢測、避免無關變量的干擾等方面來確定實驗的基本思路和基本方法，形成相應的實驗方案并進行相關的實驗操作。最后，教師根據(jù)學生對實驗的觀察和記錄引導學生用圖表、文字或模型描述實驗結(jié)果，引導學生應用光合作用的'知識和原理解釋變化的原因，并從不同方面分析探討其中存在的實驗誤差，提出并形成進一步改進或完善的方案。
三、在科學史教育中培養(yǎng)學生的科學思維和科學精神。
大量而豐富的科學史是高中生物教材的一大亮點?？茖W史詳實記錄了科學家認識、探索及總結(jié)形形色色生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的光輝歷程，蘊含著豐富的科學思維和科學精神，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的寶貴教學資源。因此，在科學史教學中，教師要精心設計教學程序，讓學生在體驗知識生成和發(fā)展的過程中培養(yǎng)科學思維和科學精神。在光合作用探究歷程的教學中，教師可先通過設置問題引導學生分析經(jīng)典科學史，從中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如薩克斯實驗可設置“為何要對植物進行黑暗處理”“如何檢測是否消耗完有機物”“實驗結(jié)果說明了什么”“若遮光部位的葉片也出現(xiàn)了藍色，請分析其中的原因”等問題培養(yǎng)學生分析、綜合、歸納、概括和演繹等邏輯思維能力。其次，教師要整合教材中的科學事實，從實驗材料的改變、實驗方法的改進、實驗技術的更新等方面展開比較分析滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；也可以從光合作用的原料、產(chǎn)物、場所等方面滲透生命活動的物質(zhì)性和運動性、結(jié)構與功能相適應等滲透辯證思維的培養(yǎng)。最后教師引導學生從整個探究歷程所經(jīng)歷的時間、所面臨的困惑、所經(jīng)歷的爭論等方面進行思考，讓學生從學習中明白科學研究需要具備頑強的意志、鍥而不舍的探索精神、團結(jié)互助的合作精神、求真務實的態(tài)度和質(zhì)疑挑戰(zhàn)權威的魄力，進而培養(yǎng)學生的科學精神?？傊?，在教學過程中教師要充分挖掘教材內(nèi)容，采取合理有效的教學手段，全面落實提高科學素養(yǎng)這一教學理念,實現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標。
參考文獻：
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高中語文論文高中語文論文參考篇九
“回環(huán)”就是用相同語句回環(huán)往復地說明的一種修辭方式，形式上表現(xiàn)為詞語相同而語序相反。如“他爬起來跌倒，跌倒爬起來”就是運用了“回環(huán)”。“回環(huán)”運用得當，能使語言音韻和諧，回環(huán)往復，別有一番風味。
“回環(huán)”有嚴式和款式兩種類型。
嚴式“回環(huán)”順讀倒讀皆成文，前后兩項詞語完全相同。如曹禺《王昭君》中寫道：“長相知，才能不相疑；不相疑，才能長相知?！边@里就運用了嚴式“回環(huán)”，前后分句，均以短語作為句子成分，倒過來讀時，也是以短語為單位。又如我們常說的“滿堂客、客滿堂”、“萬家樂、樂萬家”等都是如此。
寬式“回環(huán)”相對而言有較大的自由，可在一定程度上增加或減少或變換詞語。如毛澤東《實踐論》中的句子：“理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發(fā)展到理性認識，這就是辨證唯物論的認識論。”這一句在使用“回環(huán)”格式時變換了詞語，前面分句用“依賴于”，后面分句用“有待于發(fā)展到”，更顯錯綜別致。又如我們常說的“人民代表人民選，選好代表為人民”、“舞臺小世界，世界大舞臺”等都是如此。
值得注意的是，“回環(huán)”容易與“頂真”相混淆，區(qū)別的方法有兩種：一是形式不同：“頂真”是用前文詞語或句子的結(jié)尾作為下文的起點：“回環(huán)”是運用語序回環(huán)往復形式。如“豬多肥多，肥多糧多，糧多豬多”屬“頂真”；“我為人人，人人為我”屬“回環(huán)”。二是作用不同，“頂真”重在使語句連接緊湊，生動流暢；“回環(huán)”重在表現(xiàn)兩種事理的`相互關系。如李白的《白云歌送劉十六歸山》：“楚山秦山皆白云，白云處處長隨君。長隨君；君入楚山里，云亦隨君渡湘水。湘江水，女羅衣，白云堪臥君早歸?！边\用的是“頂真”，詩句緊湊流暢。王融的《春游回文詩》：“池蓮照曉月，幔錦拂朝風；風朝拂錦幔，月曉照蓮池。”詩中表現(xiàn)了“池、月”，“風、?！遍g的相互關系，是“回環(huán)”。我們在閱讀時要細加體味。
245200安徽歙縣二中鮑亞民。
高中語文論文高中語文論文參考篇十
“夜宿峰頂寺，舉手捫星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”李白在山水詩的創(chuàng)作中，最擅長于以情寫景，以景抒情，這首《夜宿山寺》詩描寫的是山中的一座小寺院。從詩的語句看，詩人只是寫了一座小寺院，但仔細咀嚼，山寺的靜穆，環(huán)境的凈謐，以及超脫凡世喧囂的佳境，都給人以充分想象的余地。味外之旨，正是作者抒發(fā)的厭棄世俗，向往自由的情懷。
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒外寺，夜半鐘聲到客船?！睏鳂颍谔K州城西。張繼在肅宗至德年間曾游蘇，本詩當作于此時。寒山寺是佛寺名，在楓橋西一里處，傳說因初盛唐時瘋僧寒山曾住此寺，故名。全詩以“愁”為詩眼。寫景寫聲，動靜相應，由實寫到虛伸，渺渺余意更在詩句之外，抒發(fā)了羈旅者孤孑清寥、愁緒滿懷的情感。
“清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音。”破山寺，即興福寺，今江蘇省常熟市北。常建的'這首《題破山寺后禪院》最能體現(xiàn)全詩主旨的詩句是“曲徑通幽處，禪房花木深”。頷聯(lián)意境尤其靜凈，詩旨在于贊美后禪院景色之幽靜，寄托自己借山水遁世的情懷。
“古臺搖落后，秋入望鄉(xiāng)心。野寺來人少，云峰隔水深。夕陽依舊壘，寒磬滿空林。惆悵南朝事，長江獨自今?！痹娭小皳u落”即零落?！芭f壘”指吳公臺。這是一首吊古詩，其中“惆悵南朝事，長江獨自今。”兩句詩與蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風流人物”有相同的氣韻。作者觀賞前朝古跡的零落，不禁感慨萬端。首聯(lián)是寫因觀南朝古跡吳公臺而發(fā)感慨，即景生情。中間兩聯(lián)寫古跡零落，游人罕至之悲涼。末聯(lián)寫江山依舊，人物不同。最后兩句有“大江東去，浪淘盡千古風流人物”之氣韻。
“枕中云氣千峰近，床底松聲萬壑哀。要看銀山拍天浪，開窗放入大江來?！备事端率俏覈蛔姆鹚?，始建于三國吳時，在江蘇省鎮(zhèn)江市北固山上，面對長江,相傳建寺時露水適降，因而得名。作者曾公亮（999－1078），字明仲，泉州晉江（今屬福建?。┤耍彼螘r期的政治家。詩題為《宿甘露寺僧舍》，但作者并沒有直接描寫寺院的建筑或歷史，詩中更沒有一點兒佛教所倡導的清靜淡泊、超脫塵世的意味，作者的真實本意是以甘露寺所處的地勢為立足點，借以展現(xiàn)祖國江山的遼闊，尤其是長江的雄偉，同時也抒發(fā)作者本人豪邁、進取的胸懷。作者采用了極度夸張的描寫手法，使全詩富有濃厚的浪漫主義氣息。這首先是作者頗有詩歌藝術的想象力：小小的枕頭卻裝著浩然的云氣，而由于云氣，遙遠的千山萬峰也近在身邊了；低矮的木床下面卻響著松濤之聲，而由于松聲，仿佛千溝萬壑的風聲也都響在耳邊了。這樣的詩句，沒有藝術的想象是寫不出來的。至于“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來”，就更是突發(fā)奇想、神來之筆了。其次是用語的夸張：寫山就是“千峰”，寫溝就是“萬壑”，寫浪之大就是“銀山拍天”，寫江之涌就是“開窗放入”。正是由于語言的夸張，造成了境界的開闊、氣勢的宏大。但是由于描寫對象本身的闊大，讀來并不覺得空疏虛浮，故作驚人之語，而是給人以生動逼真、振奮有力之感。作者在詩歌藝術表現(xiàn)方面的大膽實踐精神是值得稱道的。
“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“凈慈寺”全名“凈茲報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方是作者的朋友，官居直閣秘書。首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。果然，三四句詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉，荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感?！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛后實的效果，讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。這些我們在閱讀中都要細加品味。
高中語文論文高中語文論文參考篇十一
小時候總有人問我：“你的夢想是什么?”而我總會天馬行空的向那個人說一大堆稀奇古怪的夢想。小時候的我從來就沒有一個固定的夢想，生活在充滿幻想的童年中，我的夢想也是千奇百怪的。一開始的夢想是想開一個糖果工廠，那就會有吃不完的糖，我總是這樣幸福的遐想著，那時的夢想，是甜的。接著又想著當一個作家，這樣就可以每天待在家里，做自己想做的事情，非常自由，那是的夢想，是美的。在長大后的我看來，沒有夢想的童年是枯燥的，就像置身于無邊無際的荒漠中，迷失了前進的方向。如同沒有陽光的天空，是昏暗的。如果一個人沒有了理想，那么他只能過著平凡無庸的生活，不會再有一個全新的開始!夢想就像一雙翅膀，帶著我翱翔天空，猶如一艘潛艇，讓我與魚兒作伴。夢想，是我人生的起點。
如今的我已經(jīng)是快要小學畢業(yè)的學生了，夢想不再如水中月那般虛無，也不再像小孩子過家家那般幼稚。夢想于我已有了特別的意義?，F(xiàn)在的我已有了明確且堅定的夢想——成為一個外交官。如此的夢想，如船槳，撐起它，在遠方的渡口，你才不至于守望著當時所留下一只單薄的感嘆號。當一塊石頭有了愿望，誰也阻擋不了他通向城堡的腳步。當一個人有了愿望，他便有了勇往直前的動力。現(xiàn)在的我會用堅定的信念讓夢想開花，夢想花開的聲音一定十分地美妙。
我的夢想是成為一名外交官，為祖國搭上通向國外的橋梁，用我自己的才智為中國夢的建設貢獻一份力量。當我有了這個夢想后，心里是美滋滋的，但是，也是從開始實現(xiàn)我的這個夢想時，我不再認為夢想甜，夢想美，而是發(fā)現(xiàn)，夢想是咸的，是淚水與汗水凝聚而成的，追求夢想的路上，當然少不了比別人多百倍的努力，沒有努力的汗水，沒有失敗的淚水，也就不會有成功的喜悅。蝶在沉默了一冬之后，積蓄了全身的力量，終于把飛的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實;依米花在沉默了五年之后，爆發(fā)了自己畢生的心血，終于把花的芬芳吐給了大家。夢想是我們通往成功的地圖，只有付出了行動，邁出我們堅實的步伐，才能讓我們到達成功的彼岸。
確定我們的目標，就要為了他努力拼搏。志當存高遠!我們要立長志不要常立志。古人云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……所以，在實現(xiàn)夢想前，我們一定要先按耐住寂寞，不斷拼搏和努力，最后才能真正品嘗到成功果實美好的滋味。夢想，就如同品一杯名貴醇美的葡萄酒，聞起來讓人垂涎三尺，但在剛喝下去的時候，味道卻是讓人感到火辣辣而又刺鼻的，回味起來，又讓人忍不住陶醉在那芳香撲鼻的酒香味里面了。
我無法忘卻，古人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的夢想而付出的努力，無法忘卻，孫臏在忍受了挖去膝蓋的痛苦之后，忍耐著、堅持著，執(zhí)著地用心完成一部流傳千古的兵法《孫子兵法》。無法忘卻諸葛亮在南山躬耕的身影，他的才華使劉備三顧茅廬而不悔，在信念的支撐下，他創(chuàng)造的經(jīng)天緯地的大業(yè)……這一樁樁，一件件流傳至今的偉大事例，哪一件不是他們拼盡自己的畢生心血甚至是堵上自己性命的同時才換來的。沒有付出，哪來的回報。沒有汗水，又哪來的成功。
如今的我，并沒有超過常人的智慧，也不是性格叛逆的差學生，我的成績甚至只是普通的。而每當我向同學提及我的夢想是時，他們不是不屑一顧，就是嘻嘻哈哈的嘲笑著我。但是我并沒有受他們的影響，我總堅信著，風雨之后一定會出現(xiàn)彩虹。所以我不氣餒，不放棄，我用我的汗水澆灌著夢想，我用我的心血滋潤著夢想。我期待著，夢想的種子在我的細心呵護下，它會發(fā)芽成長，長成參天大樹。
我追求夢想，就像鳥兒渴望在藍天自由地翱翔;我追求夢想，就像魚兒渴望在水中自由的游蕩。俗話說的好：“不想當將軍的士兵，不是好士兵?！憋w吧，放飛我的夢想，我的起飛是輝煌的，我的起飛是美麗的。夢想，讓我們一起拼搏!
高中語文論文高中語文論文參考篇十二
“逆反心理”是人對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動的一種心理狀態(tài)。學生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預期的效果。而且久而久之還可能導致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學生對自己形成了“逆反心理”，應及時采取措施，予以疏導。
有一段時間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習認真的`汪鋒同學上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學了解，原來是因為有一次上課點他回答問題，他沒答上來，我在班上嚴厲批評了他，因為那個問題是我上堂課反復強調(diào)過的。而他上堂課由于生病請假沒上。我的批評使他委屈，傷害了他的自尊心。
知道了癥結(jié)所在，我便主動檢討了自己的錯誤，并將他未聽到的課給他重講了一遍。很快地他又恢復到以前的良好心理狀態(tài)，并成了我的“朋友”。
對“逆反心理”的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀察能力，善于及時從蛛絲螞跡中發(fā)現(xiàn)“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去進行疏導。
有一女生性格倔強，富有同情心和正義感，當班干部時工作主動潑辣。上初一和初二時，見到有的男教師處理男女生糾紛、排座位、對男生違紀行為偏袒等。
她便認為男教師對男生有偏愛，對女生存偏見。有幾次她站出來為女生辯護，反遭譏諷和嘲笑。于是，她公開宣稱：“我就是不喜歡男教師教！”
上初三時，他在我班上就讀。剛接觸“化學”這門新課，有幾個接受能力較差的女生學習感到很吃力，我便利用休息時間給她們開“小灶”。課堂上回答或討論問題，我都盡量以公平、民主的態(tài)度來對待男女生。針對農(nóng)村女生膽小的特點，課外輔導時，我經(jīng)常主動詢問她們有什么疑難，并不厭其煩地耐心講解，慢慢地師生感情融洽了。這時我才正面接觸這位女生，給她逐一分析我校教師，從白發(fā)蒼蒼的老校長到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻精神，他們其實都是熱愛和關心自己的學生的，只是他們處理問題時有時不那么細致。并引導她尋找這些老師身上的“閃光點”。慢慢地，她的成見消除了。學校一位青年男教師結(jié)婚，她組織班上同學，在該教師的新婚典禮時，表演了許多精彩的文藝書目，學校移風易俗為教師辦婚事，受到群眾的好評。
高中語文論文高中語文論文參考篇十三
請看下面的例子：
兒子眼中的父親：
7歲：爸爸真了不起，什么都懂！
14歲：好像有時候說得也不對。
21歲：爸爸落伍了，他的觀念和時代格格不入。
28歲：如果當年爸爸像我這樣，他今天肯定是個百萬富翁了。
35歲：我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意。
42歲：人生閱歷就是一筆寶貴的資本。說實在話，他的看法相當高明！
49歲：生姜還是老的辣。遺憾的是爸爸已經(jīng)去世了。
這個例子，將兒子不同的年齡階段對父親的看法進行了排列，反映了兒子認識的變化和心路歷程，讀來饒有趣味。這種將三組或三組以上對同一話題或問題不同說法的話語排列組合在一起，以便形成對照或反差的修辭手法，就是列異。
再請看下面的例子：
的工作不適合你。于是他又到另一家公司去求職，公司老板問他：你怕不怕老婆？青年記取了上一次的教訓，回答說：不怕。誰知這個老板說：連老婆都不怕，這樣的人太無法無天了，我們不敢錄用你，你走吧。無奈之下，年輕人又到第三家公司求職，公司老板問：你怕不怕老婆？年青人心想，無論是說怕老婆還是不怕老婆，都有風險，于是改口說：我還是單身漢。老板說：我們這個工作是與顧客打交道的，你連老婆都沒有討到，怎么能討顧客的歡心呢，還是請你另謀出路吧！
求職者對于面試時的同一個問題作了不同的回答，結(jié)果卻同樣未被聘用，編故事的人正是利用了列異的手法，創(chuàng)作了一個黑色幽默。這個黑色幽默的.關鍵之處在于求職者為了達到被錄取的目的，總是吸取以前的教訓，對于老板的問題總是作出不同的回答，結(jié)果卻相同，每次都未能如愿。
可見，列異用得好，可以展示事物的多樣性，使之相映成趣，產(chǎn)生令人稱奇的語言魅力。
高中語文論文高中語文論文參考篇十四
教育改革的指導思想皆是學生發(fā)展為根本，以提高學生能力為宗旨。在傳統(tǒng)的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想，教師看起來辛苦備課，努力教學，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切，實際上都是為了學生能夠取得良好的學科成績，這種教學思想是狹隘的，只是單純地為了成績而教，其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅持以人為本的理念，注重學生能力的提高和發(fā)展，而不僅僅滿足于學生成績的提高，它主要是通過教學來提高學生的語言能力、思想水平、價值情感等。它不但重視學生的成績，更關注學生人文理念、實踐能力、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)。新課改所倡導的以學生發(fā)展為根本的教育理念，實際上就是對傳統(tǒng)教育觀的重新認識，這對于提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。當前的社會資源比較緊缺、環(huán)境越來越差，在高中地理教學中除了提高學生地理知識以外，樹立學生正確的資源觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的意識，對于學生今后的發(fā)展具有重要的意義。
二、創(chuàng)新教學手段，改善教學方法。
1.變學生被動學習為主動探究學習。傳統(tǒng)的地理課堂教學，大都是教師機械地灌輸給學生知識，整個課堂都是教師一人在講授，填鴨式地注入給學生知識，從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉(zhuǎn)變，而學生學習的方法從未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，這也是當前高中地理教學所存在的普遍問題，這種模式的教學方法教師講的累，學生學的累，不利于地理課堂教學的進步。因此，在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學方法，尤其是要加強學生學習方法的指導，提高學生自主學習的能力。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，只有學生掌握了正確的學習方法，才能在學習中占據(jù)主導地位，提高課堂教學的效果。例如，在學習“人口合理容量”的地理內(nèi)容時，我沒有按照傳統(tǒng)的教學方法直接講授內(nèi)容，而是創(chuàng)設了一個啟發(fā)式的教學情境：我通過查閱相關資料，搜集了有關專家學者對于地球能夠容納多少人的觀點和看法，并制作了多媒體課件讓學生在課堂上進行討論和探究，讓學生分析專家和學者提出這些觀點是否準確，并提出自己的看法。通過這樣交流互動探究的學習方式，使學生感受到環(huán)與人口的關系，從而樹立學生保護環(huán)境的意識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力，在不知不覺中提高了學生的綜合素質(zhì)。
2.靈活運用教學方法。好的教育教學方法，并不是固定不變，而是在不斷變化中提高教學效果的。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果，關鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學方法必須要有一定根據(jù)。除了結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容以外，還要結(jié)合學生的實際情況、學校的教學條件等有針性的安排。在高中地理教學中，要想選擇適宜的教學方法，必須要結(jié)合地理教學的目標，學生的基礎知識掌握情況，有選擇的進行，除了進行講授法、演示法等教學方法以外，還有進行練習法等，鍛煉學生的實際操作能力。比方說，在教授區(qū)域地理的相關知識時，因為涉及較多的地名、數(shù)據(jù)等知識，可以選擇演示法來進行教學，通過圖文的配合與分析，讓學生在腦海中形成深刻的地理表象，樹立地理的空間概念。再如，在學習系統(tǒng)的地理知識時，因為涉及一些原理和規(guī)律等相關內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學方法，有助于激發(fā)學生的興趣，讓學生在興趣的引導下掌握地理知識。當然，教學方法的選擇并不是一成不變的，只有有助于學生掌握地理知識，即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學方法，如果多種教學方法組合運用，能夠達到良好教學效果，也可以進行組合運用，不管采取哪種方法都是為了提高教學效果，提升學生的地理水平。
3.善于運用先進教學方式。在教學中教學手段的合理運用非常重要。它是教學中必不可少的基本元素之一，不管是哪一個教學環(huán)節(jié)都要依賴于教學方式。有效運用教學手段，不但能增強學生的感性認識，生動、形象地揭示事物的本質(zhì)，便于學生理解和掌握知識，提高綜合能力；而且有效地利用課堂時間，提高教學效率。隨著社會的發(fā)展和進步，教學手段不斷完善和現(xiàn)代化，對促進新課程改革和提高學生學習效率方面有重大的作用。運用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書的時間，還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過程方便快捷地呈現(xiàn)給學生，使學生一目了然。通過多種信息渠道傳遞給學生大量信息，刺激了學生多種感官活動起來，提高了接受信息的效率，實現(xiàn)了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復雜的問題簡單化，縮短了學生的認知過程，實現(xiàn)了課堂的趣味性、形象性，大大提高了學生的興趣，學生在學習動力的驅(qū)使下提高了學習效果?？偠灾?，新課改呼喚創(chuàng)新教育，所以，作為新時代的一名教師，努力提高自身素質(zhì)，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀，要勇于嘗試，不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動態(tài)、活用新教材、探索并實施地理教學新方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生學習知識的同時，注重技能和方法的指導。只有這樣，才能適應新課改的要求，順應素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，進而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應社會發(fā)展的新型人才。
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高中語文論文高中語文論文參考篇十五
摘要：學校教育要培養(yǎng)學生具有社會所要求的各方面基本素質(zhì)，也要使學生的個性在符合社會要求的基礎上得到充分的發(fā)展。個性化教育要求教師要正視學生的個性差異，尊重學生的個性、自主性和創(chuàng)造性差異，根據(jù)學生的興趣、特長、愛好、能力等不同個性特點因材施教，促使學生能夠綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展。
關鍵詞：高中；德育；個性；策略；有效性。
高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關系到肩負祖國未來建設使命的大事。[1]學校教育不僅要讓學生獲得靜態(tài)的知識，更是教會學生如何去“知”，也就是主動學習，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。知識是靜態(tài)的，而“知”是動態(tài)的。尊重和發(fā)展學生的個性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個性培養(yǎng)中，總之，沒有個性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學生是個性得到充分的發(fā)展，才能使得學生獲得全面發(fā)展的機會，才能最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學校教育中不斷探索和發(fā)展個性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。
一、個性化教育內(nèi)涵。
（一）個性。
個性是指個體在發(fā)展生理素質(zhì)和心理特征的基礎上,在社會實踐過程中,通過一定社會、家庭、學校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現(xiàn)。對于當代學生而言，個性既是指其自身上所具有的經(jīng)常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現(xiàn)出的不同的心里特征。當代學生的個性包括：創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、主動性、敢于懷疑、向權威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。
（二）個性化教育。
個性化教育是在學生全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)和發(fā)展學生不同的個性心理，尊重學生的個性發(fā)展和個性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育可以讓學生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達到培養(yǎng)良好個性、矯正不良個性以及最終適應社會的發(fā)展和變化的需要，最終實現(xiàn)個性與社會性的統(tǒng)一。所以,個性化教育既要承認并尊重學生的個性，又要使得學生個性發(fā)展符合社會對人才的需要。
二、制約個性化教育發(fā)展的因素。
（一）教育體制的制約。
多年來，在我國無論是中小學還是高校，在教育教學中，都有統(tǒng)一的課程標準，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當中使得教學目的過分的強調(diào)共性和社會性，學生如生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，被一步一步生產(chǎn)出來。許多教師將教學目的簡單的確定為學習好、就業(yè)好，而不是以促進學生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學生學習只學老師教的，學?？嫉?，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學生失去學習的動力，絕大多數(shù)富有創(chuàng)造個性的學生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發(fā)展。
（二）傳統(tǒng)文化的制約。
高中語文論文高中語文論文參考篇十六
被冬天關在屋子里了整整一季，我早已想念春天。今天，暖和的陽光終于送來了春天的氣息。
我在一棵開花較多的樹前停下，眼睛在這片粉紅的景色中流連。一陣微微的暖風吹過來，輕輕地拂過我的臉，溫柔得像母親的手。
再看花那蝶一般的優(yōu)雅姿態(tài)，也是一種享受。開圓的花一簇簇的，你擁我擠的向樹冠走去，以最燦爛的笑容看著春天，生怕春天看不見自己似的。淡淡的粉色，引來了三四只胖嘟嘟的蜜蜂，在樹頂端的粉色泡沫中嗡嗡的嬉戲著。樹的中下部分是似開未開的花苞，雖然羞羞答答的，但也禁不住春天的召喚，越開越飽滿，圓圓的，仿佛一碰就會開放。還有花骨朵，緊緊地包著自己，深深的粉紅，像少女害羞的臉。
看斜陽已有幾分醉容，我便知道家中已是炊煙裊裊，到了告別的時候，我卻有些舍不得這些花兒。記得小時候每年春天都會信守與春天的約定，今年卻等到杏花開，才遲遲來赴約。不過，春天送給我的禮物是多好啊。
高中語文論文高中語文論文參考篇十七
有一姓張的中學電腦教師，為人風趣，他經(jīng)常以形象的比擬來解釋一些比較抽象的名詞。
教室角落的一張蜘蛛網(wǎng)上。剛好此時一只蜜蜂飛了過來，一頭撞在網(wǎng)上，被網(wǎng)粘住了，蜘蛛立即爬到蜜蜂身邊。于是張老師指著它們向?qū)W生說：“瞧，那就是網(wǎng)戀！”“什么叫網(wǎng)蟲呢？”
另一位學生發(fā)問。老師不慌不忙地指著那只蜜蜂解釋說：“這只點擊蜘蛛網(wǎng)的蜜蜂不就是網(wǎng)蟲嗎？”
“網(wǎng)蟲”這一詞語，如果要循規(guī)蹈矩地加以解釋的話，就要說是“男女之間不是通過彼此。
面對面的接觸、了解，而是通過互聯(lián)網(wǎng)上的互不謀面的虛擬接觸、了解而產(chǎn)生戀愛”。但這位以幽默見長的中學老師，不愿墨守成規(guī)，畫地為牢，他化抽象思維為形象思維，運用擬人的修辭手法，稱蜜蜂粘到蜘蛛網(wǎng)上為“網(wǎng)戀”?！熬W(wǎng)蟲”本是一個比喻的說法，指迷戀互聯(lián)網(wǎng)，每天化很多時間上網(wǎng)，并且上網(wǎng)成癮的人，張老師不直接加以解釋，而是信手拈來，把蜜蜂當作“網(wǎng)蟲”，讓學生去品味，既傳達了自己的意思，又與對方分享了幽默。
可見，對于問話人提出的需要解釋、區(qū)別或判斷的.問題，回答的一方故意違反常規(guī)，不作。
思維為具象思維，使抽象的概念淺顯化，使回答的方式新穎化，從而收到令人解頤的效果。
某培訓機構的教頭在講到“推銷”、“廣告”和“公共關系”三者的區(qū)別時說；“一個男。
主動地去追求他，那就證明他的‘。
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公共關系’做得好。”這位培訓人員對于“推銷”、“廣告”和“公共關系”這三個概念，不是像某些學究那樣去下定義，作比較，而是直接舉例加以證明，通過男人求愛過程中表現(xiàn)自我的不同方式來說明它們?nèi)叩牟煌?，給人以新穎別致之感。
245200安徽歙縣二中鮑亞民。
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