對(duì)于這次項(xiàng)目的總結(jié)來(lái)看，我們需要提高溝通和協(xié)調(diào)能力。人生就像一面鏡子，我們能夠看到的只是自己的投射，與他人友好相處很重要。分享一些總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1．情感目標(biāo)：通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
    2．知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
    3．能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
    通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
    1、組織學(xué)生寫(xiě)出對(duì)同桌的評(píng)價(jià)，只寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)。
    2、收集有關(guān)自信的名言或廣告詞。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    最近老師收到了一封信，信中有位學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績(jī)不理想，覺(jué)得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠(yuǎn)他，自己常常感到很孤獨(dú)。結(jié)尾他向老師詢問(wèn)自己是不是一無(wú)是處，沒(méi)有希望。
    教師：有類似心理狀態(tài)的同學(xué)請(qǐng)舉手（借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。）。
    出示心理測(cè)試題，請(qǐng)同學(xué)自測(cè)：
    1、我覺(jué)得自己有不少優(yōu)點(diǎn)。（）。
    2、我喜歡在課堂上回答問(wèn)題。（）。
    3、與陌生人相處，我很少局促不安。（）。
    4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。
    5、無(wú)論學(xué)什么，我覺(jué)得自己經(jīng)過(guò)努力，一定能學(xué)會(huì)。
    6、我常常對(duì)自己的表現(xiàn)很滿意。
    7、我比較容易成為別人的朋友。
    8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔(dān)憂。
    9、每次坐在考場(chǎng)上，我總是信心十足。
    10、如果我做了件傻事，我會(huì)同在場(chǎng)的人一起大笑，不覺(jué)得有多難堪。
    11、我心理覺(jué)得我會(huì)成為一個(gè)很棒的人，
    12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。
    師統(tǒng)計(jì)結(jié)果：有這么多的同學(xué)對(duì)自己充滿信心，相信你們一定能做一個(gè)最好的自己。
    板書(shū)課題：做一個(gè)最好的你。
    師：這是一篇議論文，與我們以往不同的是開(kāi)始說(shuō)自己的觀點(diǎn)，用事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的。
    二、探究學(xué)習(xí)。
    （一）學(xué)習(xí)第一部分。
    1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀明白了什么？
    師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對(duì)人的重要性這一觀點(diǎn)。
    2、羅森塔爾的試驗(yàn)是怎么做的？快速讀2—3自然段，說(shuō)一說(shuō)。
    師：大家注意羅森塔爾說(shuō)的這句話“其實(shí)，我對(duì)這些學(xué)生一無(wú)所知，完全是隨意挑選的?！边M(jìn)一步印證了自信心的神奇作用。
    師：用事實(shí)開(kāi)頭，運(yùn)用一正一反兩個(gè)例子表明自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，同時(shí)設(shè)懸念，引人入勝。
    （二）學(xué)習(xí)第二部分。
    師：我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果，哪些句子采有了修辭手法，什么手法？
    師：向?qū)W生推薦一些可以調(diào)查自己自信心情況的測(cè)試題。
    （三）怎樣才能樹(shù)立自信心呢？我們看第三部分?！蹲鲆粋€(gè)最好的你》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    1、指名個(gè)人讀，有幾種方法？
    第7自然段采用了什么修辭手法？
    2、為記住這些方法，老師編了兒歌：
    你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩。
    你拍二，我拍二，做好小事很重要。
    你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。
    你拍四，我拍四，堅(jiān)持一下敢沖刺。
    3、在你失去信心時(shí)你是怎樣做的？
    （姚明的故事、高紅的故事……）。
    （四）結(jié)尾的部分。
    1、文章用詩(shī)一樣的語(yǔ)言作結(jié)尾，誰(shuí)愿意讀一下？注意詩(shī)的韻律。
    2、這部分采用了什么修辭手法？
    3、學(xué)生試著仿寫(xiě)。
    范例1：
    如果不能成為鮮花，那就當(dāng)一片綠葉。
    如果不能成為詩(shī)人，那就當(dāng)一個(gè)愛(ài)好者。
    如果不能成為偉人，那就當(dāng)一個(gè)平凡者。
    范例2：
    如果不能成為大廈，那就當(dāng)一個(gè)基石。
    如果不能成為大雁，那就當(dāng)一個(gè)小鳥(niǎo)。
    如果不能展翅飛翔，那就默默行走。
    三、總結(jié)：
    送同學(xué)們一句話：
    “自信是風(fēng)，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。
    我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們的未來(lái)等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚(yú)、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
    四、教學(xué)資源：
    課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。
    第二課時(shí)。
    一、羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？對(duì)你有什么啟發(fā)？
    二、聯(lián)系身邊的所見(jiàn)所聞，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。
    1、你知道哪些有關(guān)自信的廣告詞，分析一下它們好在哪里。
    2、說(shuō)說(shuō)你知道的相關(guān)名言警句，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
    三、互找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自信。
    1、拿出課前寫(xiě)好的同桌的優(yōu)點(diǎn)，交給同桌，并真誠(chéng)的告訴他（她），他（她）其實(shí)很優(yōu)秀，可舉例說(shuō)明。
    2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？拿起筆，寫(xiě)在“我的視角”里。
    四、別出心裁――發(fā)散思維。
    自信是一種美好的品質(zhì)，是我們?nèi)〉贸晒Φ谋仨殫l件。可是，不加分析，盲目自信，就會(huì)變成自負(fù)、自滿，這就會(huì)給我們帶來(lái)害處。
    討論：過(guò)分自信――自滿、自負(fù)，帶來(lái)的害處。
    （可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來(lái)說(shuō)明。）。
    五、自由談本節(jié)課的收獲。
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    其中,第一個(gè)問(wèn)題就是要回答“教學(xué)目標(biāo)是什么?”相應(yīng)地,設(shè)計(jì)者要通過(guò)實(shí)施教學(xué)分析確定答案。第二個(gè)問(wèn)題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過(guò)設(shè)計(jì)者開(kāi)發(fā)教學(xué)策略來(lái)完成。第三個(gè)問(wèn)題要求回答“我們的測(cè)驗(yàn)應(yīng)該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)者開(kāi)發(fā)和實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)予以解決。
    由此,可以得出教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)簡(jiǎn)化程序表達(dá):分析――策略開(kāi)發(fā)――評(píng)價(jià)。
    人們對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)程序的基本認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過(guò)程,許多國(guó)外學(xué)者設(shè)計(jì)了諸多模型來(lái)表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。圖1即是其中比較有代表性的一個(gè)。
    分析和理解這個(gè)模型需要注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題:。
    第一,這個(gè)模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要遵守的一般順序;另一方面,設(shè)計(jì)者又不能拘泥于這個(gè)程序,在某些情形下,設(shè)計(jì)者可能需要修改這些設(shè)計(jì)活動(dòng)的順序,而且,這一修改的過(guò)程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)。因此,如果從設(shè)計(jì)實(shí)踐的心理活動(dòng)來(lái)看,這個(gè)模型應(yīng)該更像一個(gè)“蠕蟲(chóng)團(tuán)”。
    第二,教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)活動(dòng)之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復(fù),本質(zhì)上是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,問(wèn)題的理解帶動(dòng)著問(wèn)題的解決,舊問(wèn)題的解決可能意味著新問(wèn)題的產(chǎn)生。因此,把設(shè)計(jì)過(guò)程理解成為是設(shè)計(jì)者不斷進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的過(guò)程更為妥當(dāng)。
    第三,規(guī)范和科學(xué)地理解課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容。這是進(jìn)行有意義的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。比如,“評(píng)價(jià)(evaluation)”這一術(shù)語(yǔ),其含義既包括對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)估(assessment),也包括對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為評(píng)價(jià)就是“測(cè)驗(yàn)(tests)”。再如,教學(xué)設(shè)計(jì)包含著問(wèn)題解決,但不能把所有的問(wèn)題解決都作為教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,必須以嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的態(tài)度進(jìn)行問(wèn)題的學(xué)習(xí)、理解和研究過(guò)程,尊重學(xué)術(shù)規(guī)范,遵守已有共識(shí)的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
    第四,教學(xué)設(shè)計(jì)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)在目標(biāo)、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方面必須相互匹配。就是說(shuō),教學(xué)策略要適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)(即目標(biāo)),測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應(yīng)才能發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。
    高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升學(xué)習(xí)效果,激勵(lì)教師進(jìn)步。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識(shí)、技能、愛(ài)好、態(tài)度和其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)性特征,也包括分析知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的環(huán)境以及知識(shí)與技能的運(yùn)用環(huán)境,同時(shí),透過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析和確定,有助于決定教學(xué)過(guò)程和方法。
    系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場(chǎng)使用,也可以被復(fù)制和傳播;既可以被設(shè)計(jì)者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)包含了學(xué)習(xí)者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問(wèn)題提供實(shí)用、有效和可接受的解決方法。
    基于分析的教學(xué)設(shè)計(jì)需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺(jué)性的思維過(guò)程。廣泛參與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,有助于教師有針對(duì)地開(kāi)發(fā)評(píng)估工具,合理地選擇和開(kāi)發(fā)教學(xué)策略,適時(shí)地開(kāi)發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi),還有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長(zhǎng)與成熟。
    學(xué)校的發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)代際累積的結(jié)果。缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎(chǔ)上達(dá)成的共識(shí),不僅可以使設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠?yàn)閷W(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
    如果考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)具有的情境特征,可以說(shuō),在特定情境下的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)才是真正的“校本”。
    既然教學(xué)設(shè)計(jì)具有如此巨大的實(shí)用價(jià)值和實(shí)踐意義,為什么在當(dāng)前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認(rèn)為,主要原因有以下幾個(gè):。
    1.不熟悉,不重視。
    國(guó)外學(xué)者研究教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)幾十年了,理論文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)成果異常豐富,但這些并沒(méi)有被國(guó)內(nèi)的學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”(簡(jiǎn)稱“方案”和“課標(biāo)”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標(biāo)”甚至是“課時(shí)計(jì)劃”(即教案)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
    實(shí)際上,如果站在系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標(biāo)”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)分析和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位;缺乏對(duì)學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標(biāo)陳述給測(cè)量和評(píng)估制造了困難,等等。
    2.難度大,成本高。
    客觀分析,一方面,教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,確實(shí)具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者也會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔(dān)心失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。比如,無(wú)效的師生交流、活動(dòng)效率和教學(xué)效果低下、濫用時(shí)間和資源、損害學(xué)生動(dòng)機(jī),等等。另一方面,系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)在各個(gè)階段都需要投入巨大的時(shí)間和精力,尤其對(duì)于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特殊性,無(wú)法從普通教育的課程設(shè)計(jì)中直接獲取經(jīng)驗(yàn)性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動(dòng)課程設(shè)計(jì)工作的最直接原因。
    3.缺知識(shí),少技術(shù)。
    在我國(guó),課程設(shè)計(jì)的人員主體應(yīng)當(dāng)是教師。教師雖然對(duì)于所教授的知識(shí)性內(nèi)容比較熟悉,但是對(duì)于教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程設(shè)計(jì)技術(shù)等專門(mén)性知識(shí)和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)的勝任力。
    同時(shí),由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會(huì)面臨較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠,因此,對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì),教師往往缺乏內(nèi)在的動(dòng)力。
    正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)停滯不前。
    為了打破目前教學(xué)設(shè)計(jì)在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮出應(yīng)有的功能,惠及各方,筆者建議:。
    (1)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的深入學(xué)習(xí)和理解,可以通過(guò)組成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),通過(guò)內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論。
    (2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),由簡(jiǎn)入繁,化整為零、以點(diǎn)帶面地進(jìn)行嘗試性教學(xué)設(shè)計(jì),并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),推廣經(jīng)驗(yàn),逐步進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)的全面推進(jìn)。
    (3)積極為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的勝任能力。
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫(xiě)法。
    2、體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
    品味語(yǔ)言，體味意境。背誦詩(shī)歌。
    理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。
    一、導(dǎo)語(yǔ)。
    我們接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。
    二、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。
    三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫(huà)中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。
    1、第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）。
    這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。
    幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢？（沉靜、安閑）那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛(ài)）這幽草。
    那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫）。
    高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。
    3、接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。
    4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！
    四、、進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
    請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)卷呢？請(qǐng)發(fā)言。
    五、體會(huì)作者的情感。
    1、憐——喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人。
    安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。
    2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了！
    韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書(shū)，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。
    詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的（無(wú)奈）以及對(duì)自己無(wú)所作為的（憂傷）。
    七、背誦詩(shī)歌。
    八、判斷正誤。
    1、獨(dú)憐表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)滁州西澗春景的喜愛(ài)。（）。
    2、幽字表現(xiàn)力詩(shī)人心情閑靜。（）。
    3、潮急導(dǎo)致舟自橫，有著必然聯(lián)系。（）。
    4、舟自橫表現(xiàn)力作者無(wú)可奈何的心情。（）。
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)。
    正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念，在現(xiàn)實(shí)背景中理解有理數(shù)乘方的意義，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)乘方的運(yùn)算。
    2、能力目標(biāo)。
    (1).通過(guò)對(duì)乘方意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
    (2).使學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行乘方運(yùn)算。
    3、情感目標(biāo)。
    讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵：
    1、教學(xué)重點(diǎn)：正確理解乘方的意義，掌握乘方運(yùn)算法則。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念，并合理運(yùn)算，
    3、教學(xué)關(guān)鍵：弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念，區(qū)分-an與(-a)n的意義。
    三、教學(xué)方法。
    考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)以及思維活動(dòng)特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體直觀教學(xué)法，聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，設(shè)疑思考法，逐步滲透法和師生交流相結(jié)合的方法。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
    這一章我們主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)的計(jì)算，其實(shí)有理數(shù)的計(jì)算在生活中無(wú)處不在。有一種游戲叫“算24點(diǎn)”，它是一種常見(jiàn)的撲克牌游戲，不知道大家有沒(méi)有玩過(guò)?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正，紅色數(shù)字為負(fù)，每次抽取4張，用加、減、乘、除四種運(yùn)算使結(jié)果為24。
    師：假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?
    師：如果四張都是3呢?
    生答：-3-3×3×(-3)=333324。
    師：現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3，變成2個(gè)黑3，1個(gè)紅3，大家有辦法湊成24嗎?
    生：思考幾分鐘后，有同學(xué)會(huì)想出33(3)的答案。
    師：觀察這個(gè)式子，有我們以前學(xué)過(guò)的3次方運(yùn)算，那它是不是乘法運(yùn)算?可以告訴大家，它是一種乘方運(yùn)算，那是不是所有的乘方運(yùn)算都是乘法運(yùn)算，它與乘法運(yùn)算又有怎樣的關(guān)系?那我們今天就一起來(lái)研究“有理數(shù)的乘方”，相信學(xué)過(guò)之后，對(duì)你解決心中的疑問(wèn)會(huì)有很大的幫助。(自然引入新課)。
    2、動(dòng)手實(shí)踐，共同探索乘方的定義。
    學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙進(jìn)行對(duì)折，再對(duì)折。
    問(wèn)題：(1)對(duì)折一次有幾層?2。
    (2)對(duì)折二次有幾層?224。
    (3)對(duì)折三次有幾層?2228。
    (4)對(duì)折四次有幾層?222216。
    師：一直對(duì)折下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
    生：每一次都是前面的2倍。
    師：請(qǐng)同學(xué)們猜想：對(duì)折20次有幾層?怎樣去列式?
    生：20個(gè)2相乘。
    師：寫(xiě)起來(lái)很麻煩，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)空間，有沒(méi)有簡(jiǎn)單記法?
    簡(jiǎn)記：222324。
    師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)對(duì)折n次有幾層?可以簡(jiǎn)記為什么?
    2×2×2×2×2。
    n個(gè)2。
    生：可簡(jiǎn)記為：2n。
    aaa?師：猜想：a生：an。
    n個(gè)a。
    師：怎樣讀呢?生：讀作a的n次方。
    的因數(shù))，n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個(gè)數(shù))。
    注意：乘方是一種運(yùn)算，冪是乘方運(yùn)算的結(jié)果.看作是的次方的結(jié)果時(shí)，也可讀作的次冪.小試牛刀：
    練習(xí)一：把下列各式寫(xiě)成乘方運(yùn)算的形式：
    6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=。
    2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1。
    21。
    21。
    21。
    21。
    21。
    2=。
    543431126。
    3.學(xué)生分小組討論，總結(jié)乘方運(yùn)算的性質(zhì)。
    師：我們?cè)谶M(jìn)行有理數(shù)乘法計(jì)算的時(shí)候，要先確定積的符號(hào)，然后再把絕對(duì)值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運(yùn)算，那對(duì)于乘方運(yùn)算的結(jié)果如何來(lái)確定積的符號(hào)呢?用幻燈片出示表格，計(jì)算后，請(qǐng)同桌之間進(jìn)行討論并總結(jié)。(師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從底數(shù)和指數(shù)兩方面進(jìn)行考慮)。
    教師再對(duì)各種情況進(jìn)行分析總結(jié)。
    師生總結(jié)：負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)，正數(shù)的任何次冪都是正。
    數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪都為0。
    (-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9。
    例1：計(jì)算(教師板演一題后請(qǐng)學(xué)生板演)。
    (1)26(5)62。
    (2)73。
    44(3)(3)(6)3。
    33(4)(4)(7)4。
    比一比：(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?
    小結(jié)：一定要先找出底數(shù)和指數(shù)，確定符號(hào)后再去計(jì)算。
    例12：計(jì)算：(1)2522，(2)3，(3)，(4)，(5)453533334。
    比一比：(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?
    總結(jié)：負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘方書(shū)寫(xiě)時(shí)，一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)用小括號(hào)括起來(lái)。
    5、課外探究。
    一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對(duì)折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計(jì)算一下，這句話對(duì)不對(duì)。
    6、歸納總結(jié)，形成體系：
    1、乘方是特殊的乘法運(yùn)算，所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;。
    特別提醒：底數(shù)為負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要用括號(hào)把負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)括起來(lái)。
    2
    3、進(jìn)行乘方運(yùn)算應(yīng)先定符號(hào)后計(jì)算，要確定符號(hào)要先確定底數(shù)和指數(shù)。
    7、作業(yè)布置：習(xí)題2.6第1、2題;。
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教材分析：
    《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
    設(shè)計(jì)理念：
    在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情，對(duì)姐姐的同情之情，對(duì)孫中山的敬佩之情。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.默讀課文，講述故事。
    2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
    (1)指名讀第8小節(jié)，問(wèn)：“首先”就是——?
    (2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí)，親眼目睹姐姐纏足是分不開(kāi)的。
    三、體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
    1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足前姐姐的句子;用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
    2.組織交流：
    a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
    (1)指名讀。
    (2)我們也來(lái)讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整。感情朗讀)。
    相機(jī)板書(shū)。
    (3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@份喜愛(ài)之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。
    b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?
    (1)指名讀。
    (2)師：纏足時(shí)姐姐很----板書(shū)：痛苦。
    c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
    (1)指名讀。
    (2)板書(shū)：沒(méi)有歌聲，沒(méi)有笑臉。
    (1)師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的纏足。
    (2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來(lái)看一看。
    (觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)。
    (3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)你最想說(shuō)什么?
    師：受到這樣痛苦的折磨，我們?cè)僖部床坏?-----，再也-----。讓我們來(lái)看一看姐姐遭受這一痛苦的過(guò)程吧!
    五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
    2.指名讀，(圈出“長(zhǎng)長(zhǎng)的”，師：有多長(zhǎng)呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。
    4.交流：(播放音樂(lè)：凄涼地)，
    (1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽(tīng)到了，我感到。
    指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。
    (2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
    六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。
    “小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
    1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會(huì)。
    2.交流：
    (1)師：孫中山-------出示第三自然段。
    指多名讀。
    (2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。
    指導(dǎo)朗讀：好一個(gè)-----，請(qǐng)你讀讀這句話。
    (3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。
    你能讀出媽媽那既心疼又無(wú)奈的復(fù)雜心情嗎?
    你還從哪兒讀到了媽媽的無(wú)可奈何與心疼?
    (4)比較句子：
    媽媽把孫中山推出了房門(mén)……。
    媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……。
    這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
    師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。這真是無(wú)可奈何啊!
    師：讓我們飽含深情地讀這句話。
    3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動(dòng)作。
    4.指名分角色表演。
    七、比較讀：
    1.師：以后的幾個(gè)月，孫中山-----，再也-----。
    2.師：這件事------。
    出示：這件事刺痛了他的心。
    這件事深深地刺痛了他幼小的心。
    你更欣賞哪一句?為什么?
    此時(shí)的孫中山可能會(huì)想到什么呢?
    師：纏足這件事不僅給姐姐帶來(lái)了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
    八、再讀第八自然段：
    師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
    九、升華情感:。
    十、布置作業(yè)：
    (1)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
    (2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
    (3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問(wèn)問(wèn)周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫(xiě)下來(lái)。
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    這是21課《古詩(shī)兩首》中的首。它是唐代詩(shī)人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開(kāi)浮萍的情景，突出了小兒天真可愛(ài)的形象。
    本詩(shī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比較容易理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過(guò)自讀感悟，討論體會(huì)到小兒的天真可愛(ài)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。
    孩子們說(shuō)得很多。
    2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)向我們傳遞了一個(gè)什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛(ài)）
    1、出示《池上》
    讀讀這首詩(shī)看看，你讀到了什么？
    指名說(shuō)，并讀出來(lái)。孩子們說(shuō)讀到了可愛(ài)，頑皮
    2、自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你感到了他的這一可愛(ài)、頑皮？
    孩子們自由讀著。
    生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個(gè)小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開(kāi)后留下的一條水路。
    生：我覺(jué)得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛(ài)。
    生：我也贊成他的意見(jiàn)，你看圖上，小孩子看到船工過(guò)后留下了一道水路，一點(diǎn)也不著急，反而有高興的神色，說(shuō)明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說(shuō)，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。
    師：說(shuō)得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣，說(shuō)得讓人信服。
    生：噫，那時(shí)候的小孩子都會(huì)游泳的。
    生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。
    師：你真會(huì)觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。
    生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？
    生：不是，是蓮花開(kāi)謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。
    師：你懂得真多，不錯(cuò)。還有什么問(wèn)題嗎？
    師：哈，你真有想像力，正因?yàn)槿绱?，?shī)人才把這一可愛(ài)的形象寫(xiě)出來(lái)了?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀全詩(shī)，讓老師聽(tīng)聽(tīng)你們能不能讀出小娃娃的天真可愛(ài)！
    生齊讀。
    師；同學(xué)們，這首詩(shī)讓我們看到了一個(gè)小可愛(ài)的天真頑皮的形象，你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
    介紹詩(shī)人白居易。
    這一課有兩首，另一首也是描寫(xiě)可愛(ài)的小娃娃的形象的。請(qǐng)同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛(ài)，并試著展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)明。
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了，這三行詞分別描寫(xiě)什么？（板書(shū)：森林、鹿、狼）
    3.你能選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
    【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行了梳理，為進(jìn)一步閱讀文本做了適當(dāng)?shù)匿亯|。
    1.自然切入，拎出主線
    （1）課文是怎么評(píng)價(jià)狼和鹿的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵的詞句。
    （2）出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。（板?shū)：“功臣”“禍?zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳帧缱约旱哪?？就讓我們到課文中去尋找答案吧。
    2.對(duì)比閱讀，深入感悟
    （1）我們一起走進(jìn)故事的發(fā)生地凱巴伯森林，默讀第1和第3自然段，把描寫(xiě)森林變化的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
    （3）看來(lái)鹿群對(duì)于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段，完成下面的表格。
    （4）此時(shí)你置身于凱巴伯森林里，你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴）
    （5）看著眼前枯黃的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌?，而鹿又成了“禍?zhǔn)住蹦?？?qǐng)學(xué)生們認(rèn)真閱讀第4自然段，用上“因?yàn)椤浴钡木涫?，說(shuō)說(shuō)為什么稱狼為“功臣”，而鹿為“禍?zhǔn)住薄?BR>    （6）狼要吃鹿鹿要吃森林，當(dāng)鹿發(fā)展得太快時(shí)，就會(huì)糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保護(hù)了森林；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅，等于保護(hù)了鹿，三者構(gòu)成了生態(tài)平衡。當(dāng)人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼，打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?，這是人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到的，所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號(hào)。
    【設(shè)計(jì)意圖】緊扣三組對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)對(duì)比內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而領(lǐng)悟文章要點(diǎn)——稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。
    2.鹿群被稱為“禍?zhǔn)住?，覺(jué)得很委屈，它們說(shuō)這一切都不是它們自己想要造成的，背后還有一個(gè)真正的禍?zhǔn)资恰ㄈ祟悾?。那人類與自然的失衡還造成了哪些禍患呢？（我們一起來(lái)看大屏幕）森林的消失，導(dǎo)致地球變熱；水污染嚴(yán)重，生存條件面臨挑戰(zhàn)；空氣污染，脆弱的大氣層無(wú)法承擔(dān)保護(hù)地球的重任。水資源缺乏，久旱的農(nóng)民仰天長(zhǎng)嘆。
    3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話要說(shuō)，拿出筆把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)吧。
    【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)，課外與課內(nèi)融為一體，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的遷移。
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、教材分析：
    這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
    二、學(xué)生平日分析：
    學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
    二、設(shè)計(jì)理念：
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書(shū)自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
    四、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    教學(xué)目的：
    1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞。
    教學(xué)流程：
    一、情境導(dǎo)入，交流資料。
    師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū)：鯨)。
    課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
    (小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
    師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題：鯨)。
    好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
    二、初讀課文，抓住要點(diǎn)。
    (學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫(xiě)：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫(xiě)法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫(xiě)成“市”。)。
    剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒(méi)有注意到這兩個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀讀?
    2、交流：
    課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
    相機(jī)板書(shū)：
    大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
    引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
    通過(guò)列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
    3、提出不懂的問(wèn)題：
    詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：胎生哺乳動(dòng)物。
    4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
    三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    1、下面我們要要召開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。
    2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，演說(shuō)家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，比一比，寫(xiě)一寫(xiě)等方法，選擇其中一項(xiàng)來(lái)研究。
    在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽(tīng)就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺(jué)姿勢(shì)等內(nèi)容，可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說(shuō)明。
    3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
    2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫(xiě)好自己的研究報(bào)告。
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    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    １、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。
    ２、理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
    ３、感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
    １、積累文言知識(shí)。
    ２、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
    體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
    合作探究、誦讀品味。
    引導(dǎo)對(duì)話、感悟體驗(yàn)。
    １、學(xué)生：
    查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。
    ２、教師：
    準(zhǔn)備歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
    第一課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
    引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)把學(xué)生分成兩組）
    今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！
    簡(jiǎn)介作者：請(qǐng)１～２名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充。
    二、多元感知，品悟分析
    １、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。
    ２、學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑。（生問(wèn)生答、師生對(duì)話）
    ３、學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作研析、全班交流）
    （學(xué)生小組分析）
    第一階段：“仲永生五年……可觀者?！睂?xiě)方仲永天資過(guò)人、才能出眾；
    第二階段：“……不能稱前時(shí)之聞”寫(xiě)仲永才能衰退；
    第三階段：“又七年……泯然眾人矣?！睂?xiě)仲永變成一個(gè)平庸之人。
    ６、再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？
    ７、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？
    （引導(dǎo)分析最后一段）
    ８、通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？
    明確：“傷”。寫(xiě)可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。
    三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟
    １、朗讀全文，深入感悟。
    ２、學(xué)生交流自己讀文所感。
    四、課下準(zhǔn)備，參與活動(dòng)
    根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見(jiàn)將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論。
    第二課時(shí)
    了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。通過(guò)辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
    一、導(dǎo)入新課
    上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過(guò)研讀、品味課文，對(duì)文章所昭示的道理做以深入感知。
    二、精讀研析
    請(qǐng)大家細(xì)讀課文，分組討論分析：
    １、課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個(gè)部分？
    可分兩部分，先敘事，后說(shuō)理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說(shuō)理。
    ２、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？
    是為了更好的突出中心，詳寫(xiě)方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。
    三、體驗(yàn)反思
    活動(dòng)一：辯論
    題目：成才的關(guān)鍵
    正方：后天教育是成才的關(guān)鍵
    反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
    學(xué)生通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說(shuō)理的方法，通過(guò)列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫(xiě)作方法。
    活動(dòng)二：審視自我，超越自我
    通過(guò)剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用，請(qǐng)你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流己見(jiàn)）
    四、教師小結(jié)，情感激勵(lì)
    大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛(ài)迪生所說(shuō)“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要。相信大家定會(huì)以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會(huì)遇到挫折，請(qǐng)大家記?。骸跋嘈抛约?，無(wú)論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛(ài)拼才會(huì)贏！”
    多媒體播放歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》片段，余音中結(jié)束本課。
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，知道事物之間是有聯(lián)系的。
    2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用數(shù)字和比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
    3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)會(huì)用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。
    4、朗讀課文，默寫(xiě)最后一小段。
    今天我們學(xué)習(xí)第十課《太陽(yáng)》。
    板書(shū)：太陽(yáng)
    談話： 傳說(shuō)在遠(yuǎn)古的時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)落下去，那個(gè)升上來(lái)，人們熱得受不了，就請(qǐng)來(lái)一個(gè)叫后羿的人，射下了九個(gè)太陽(yáng)。還留下一個(gè)。你們說(shuō)這可能嗎？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)太陽(yáng)呢？我們一起來(lái)看課文。
    1、這篇文章主要向我們介紹了什么？
    2、文章是從幾個(gè)方面來(lái)介紹的？板書(shū)：特點(diǎn)
    關(guān)系
    默讀思考。
    這段介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎么介紹的？
    1、指名讀。
    2、這小段重點(diǎn)介紹了什么？（板書(shū)：遠(yuǎn)）你是從哪看出來(lái)的？
    3、“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)……”為什么用“其實(shí)”呢？
    4、指名讀第一小段。
    按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的。
    1、指名讀第二小段。
    2、“抵”是什么意思？（查字典）
    3、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書(shū)：大
    4、為什么我們看太陽(yáng)覺(jué)得它并不大呢？
    5、指名讀第二小段。
    6、指名讀第三小段。
    7、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書(shū)：光熱
    文章這三小段都介紹的是太陽(yáng)的特點(diǎn)，文章用什么方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的？
    老師小結(jié)：作者用數(shù)字和比較的方法說(shuō)明了太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)”，寫(xiě)得生動(dòng)、真切。
    太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是，它和我們的關(guān)系是非常密切的，文章是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系的，我們看課文第二大段。
    （一）指名讀第四小段。
    提問(wèn)：1、文章的第一句話在這里起什么作用？
    2、從哪里看出太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切？板書(shū)：植物動(dòng)物人
    3、煤炭的形成和太陽(yáng)有什么關(guān)系？
    （二）指名讀五、六小段。
    1、這兩小段說(shuō)明了什么？
    板書(shū)：云雨雪風(fēng)。
    （三）指名讀第七小段。
    這小段介紹了什么？板書(shū)：殺菌
    老師：有利于人類的生存。
    （四）（看板書(shū)）提問(wèn)：文章是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們有關(guān)系的？
    老師小結(jié)：太陽(yáng)與植物、動(dòng)物、氣候、殺菌的關(guān)系，這些都說(shuō)明了太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。
    我們看文章的最后一小段，得出總的認(rèn)識(shí)是什么？
    1、齊讀。
    2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系？
    3、第二大段是什么樣的段式呢？
    4、文章的最后一句話起什么作用？
    這是一篇常識(shí)性課文，主要介紹了太陽(yáng)和我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界有密切關(guān)系。太陽(yáng)是個(gè)能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，太陽(yáng)雖離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它給地球上的萬(wàn)物生長(zhǎng)、人類生存送來(lái)適當(dāng)?shù)年?yáng)光溫度、氣候環(huán)境。正因?yàn)樘?yáng)有這些特點(diǎn)，才和我們?nèi)祟愑羞@樣密切的關(guān)系，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見(jiàn)的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，就是教師可以在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題或者情境，經(jīng)常性的提問(wèn)可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強(qiáng)其思維能力的運(yùn)用。
    由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于重視教師的作用，忽視了課堂主體實(shí)際上是學(xué)生。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時(shí)間全部用于教師對(duì)學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問(wèn)題的能力下降，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)該將時(shí)間還給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過(guò)彼此之間的合作來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
    初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與化學(xué)理論知識(shí)相聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)大部分的化學(xué)理論都是通過(guò)不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師卻將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論分開(kāi)講解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際所學(xué)的理論知識(shí)不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法理解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問(wèn)題，教師就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，再為學(xué)生進(jìn)行講解，在實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象。
    創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點(diǎn)。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對(duì)教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會(huì)影響教學(xué)效果。
    不斷優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使教師充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣可以更好地為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］魏紅保。初中化學(xué)有效探究性教學(xué)的研究［d］。南京師范大學(xué)，20xx.
    ［2］呂妍。初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐［d］。遼寧師范大學(xué)，20xx.
    ［3］李旭東，李谷知。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心理［j］?；瘜W(xué)教學(xué)，1993（04）。
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、幼兒在活動(dòng)中能主動(dòng)運(yùn)用滾、爬、跳、鉆等技能，進(jìn)行游戲。
    2、幼兒在游戲中能正確區(qū)分紅、黃等各種顏色。
    3、鼓勵(lì)幼兒勇于面對(duì)困難，克服困難。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、律動(dòng)音樂(lè)、小刺猬頭飾若干。
    2、墊子、圈、牛皮筋、呼啦圈等布置成圓形場(chǎng)地。
    3、各種水果若干。
    4、紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的標(biāo)記和籃子。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入活動(dòng)。
    1、準(zhǔn)備活動(dòng)。
    （放音樂(lè)）做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。
    2、談話活動(dòng)。
    （做起床的動(dòng)作）天氣越來(lái)越冷了，寶寶們，看來(lái)我們要出去撿一些水果過(guò)冬了，
    以前都是媽媽一個(gè)人出去撿，今天媽媽要請(qǐng)寶寶們一起去撿好嗎？
    來(lái)，我們先來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，鍛煉一下身體。
    二、活動(dòng)過(guò)程。
    1、交代場(chǎng)地。
    寶寶們練的真棒，在我們家附近有許多的水果，我們可以走過(guò)這里的草地、小橋、石頭、矮墻、山洞去撿水果，寶寶們走的時(shí)候要勇敢一點(diǎn)，不要害怕，要想個(gè)好辦法走過(guò)這些地方去撿水果，現(xiàn)在寶寶們可以出發(fā)了！
    2、幼兒嘗試練習(xí)，師指導(dǎo)。
    3、幼兒討論所用的方法。
    寶寶可以相互說(shuō)一說(shuō)，你是經(jīng)過(guò)那些地方去撿水果的，是怎么走過(guò)去的？
    你撿到的是什么水果？也可以和媽媽來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    5、幼兒進(jìn)行撿水果比賽.(一到兩次)。
    （1）隊(duì)員分配。
    媽媽知道我們寶寶都很能干，還有更好的辦法走過(guò)這些地方，那我們來(lái)個(gè)比賽吧！
    幼兒自由選擇分成紅、黃、藍(lán)、綠四隊(duì)。
    （2）交代要求。
    現(xiàn)在寶寶們分成了四隊(duì)，媽媽說(shuō)“開(kāi)始”，寶寶就可以找個(gè)地方去撿水果了，撿了水果紅隊(duì)寶寶應(yīng)該放在哪個(gè)籃子里呢？…….
    媽媽說(shuō)“?！钡臅r(shí)候，寶寶就要停下來(lái)，不能再撿水果了。
    （3）幼兒比賽，師指導(dǎo)。
    表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)贏的一隊(duì)。
    三、活動(dòng)結(jié)束。
    寶寶們！撿了這么多的水果，也很累了，來(lái)跟媽媽一起放松放松！
    活動(dòng)反思：幼兒在自由選擇自己的顏色隊(duì)時(shí)，過(guò)分的依賴?yán)蠋煟蛘吒蠹覕D到一起，說(shuō)明幼兒缺少自主性，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng)。
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“板、椅”兩個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會(huì)稱贊帶給人們的力量和快樂(lè)。3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)由衷地稱贊別人。
    認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
    知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    多媒體課件
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
    1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：
    (你坐得真好！老師稱贊你!)
    (你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥冶?yè)P(yáng)你!)
    (你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)
    聽(tīng)了老師的稱贊，你心里感覺(jué)怎么樣？ （看來(lái)老師的稱贊起到了作用。）
    2、剛才都是老師稱贊你們，誰(shuí)愿意來(lái)稱贊我呀？??是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺(jué)得我的心情怎樣？（是的，聽(tīng)了你們的稱贊，我感到特別開(kāi)心，也更加自信。）
    3、稱贊的力量可真大！今天這節(jié)課我們來(lái)了解一下兩個(gè)小動(dòng)物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書(shū)）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）
    4、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
    學(xué)生：課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)？怎么稱贊？稱贊的結(jié)果怎樣？
    帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)小朋友自己好好地讀一讀這個(gè)故事。注意：生字讀準(zhǔn)，句子讀通，自然段標(biāo)好。（自由讀文）
    二、初讀課文，識(shí)記字詞。
    1、交流檢查生字讀音和識(shí)記方法
    （1）課件出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀
    師：生字寶寶出來(lái)了，你先來(lái)和它打聲招呼吧！
    （2）出示生字卡片，指名學(xué)生帶讀生字，記憶生字
    師：生字寶寶跑到了卡片上，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？（學(xué)生交流記字方法）
    平舌音：刺、糙
    后鼻音：凳、傍
    擴(kuò)詞記：刺、板、糙、椅、留
    偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來(lái)做的）、瞧（用眼睛瞧）
    動(dòng)作表示：瞧
    猜字謎：傍（一人站旁邊）
    （3）卡片去掉拼音，指名認(rèn)讀、齊讀
    師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰(shuí)還想大聲地讀給大家聽(tīng)？
    （4）認(rèn)讀詞語(yǔ)
    師：詞語(yǔ)寶寶也排隊(duì)出來(lái)了，我們開(kāi)小火車來(lái)叫叫他們。
    2、生字詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文讀通了嗎？
    評(píng)議朗讀：你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點(diǎn)。
    3、聽(tīng)了他們的讀，你們明白是誰(shuí)稱贊誰(shuí)了嗎？（生答）板書(shū)：刺猬 小獾
    課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的？ （ 提示：找完整?？梢愿鶕?jù)時(shí)間提示來(lái)找一找，清晨——傍晚——）
    今天我們就學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié)。
    三、研讀文本，理解感悟。
    過(guò)渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。我們先來(lái)看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？ 快速找一找。
    1、 出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
    （指名讀、齊讀）
    2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點(diǎn)不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請(qǐng)小朋友到課文
    第二段里去找一找（畫(huà)出相關(guān)句子）
    示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。（指名讀、齊讀）
    3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
    （有高低的、不平的、不光潔的??）
    4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認(rèn)真”，想想他是怎么認(rèn)真地做板凳的？（再示圖）
    （才剛剛開(kāi)始學(xué)，就能做板凳了；一下子做了三個(gè)小板凳；會(huì)流汗；會(huì)腰酸背痛；會(huì)釘?shù)绞种??）是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么認(rèn)真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
    5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認(rèn)真的？請(qǐng)小朋友讀讀第3段吧！
    示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看?！保ㄗx句）你讀懂了什么？（他看得很仔細(xì)。）還讀懂了什么？（看得不仔細(xì)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)做得認(rèn)真。） 我們也來(lái)讀讀這句話（齊讀）
    那你想對(duì)小刺猬說(shuō)什么? （小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處）看來(lái)小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn).。所以他夸道——（示句，齊讀）
    6、小獾確實(shí)值得稱贊?誰(shuí)愿意做小刺猬來(lái)夸夸它?
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。
    2、書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    ：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。
    ：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。
    ：有關(guān)的范文。
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學(xué)等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最熟悉的人。
    二、審題指導(dǎo)。
    讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）。
    你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。
    三、組織材料。
    1、想想誰(shuí)是(_xiangxiangshuishi)你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對(duì)他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
    要求：
    1、說(shuō)一說(shuō)他是誰(shuí)？
    2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇寫(xiě)他，這中間存在著怎樣的一個(gè)動(dòng)人。
    的故事？
    3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
    （在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）。
    2、匯報(bào)自己的選材。
    1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR>    2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
    四、突破難點(diǎn)。
    1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
    2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
    小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
    3、教師總結(jié)：抓住人物的特點(diǎn)，描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把人物寫(xiě)得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫(xiě)出好文章。
    五、動(dòng)筆練習(xí)。
    根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)(gen1ju4ni3gang1cai2de0cai2liao4jin4xing2xie3zuo1lian4xi2)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
    六、范文：我想您，爺爺。
    我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對(duì)爺爺?shù)乃寄?，卻像河里的流水，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在流淌。
    你還記得嗎？爺爺！在我小時(shí)候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢(mèng)中喚醒；晚上，我經(jīng)常坐在您的身邊，聽(tīng)您將那永遠(yuǎn)講不完的“古朝”，臨了，您便用那結(jié)滿老繭的手撫摩著我的頭，把我送入夢(mèng)鄉(xiāng)。夏天，您出門(mén)回來(lái)，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當(dāng)我奶聲奶氣喊爺爺時(shí)，您就會(huì)興奮得把我抱在懷里，吻著我的臉說(shuō)“鳳才！真乖?！?BR>    在您的“風(fēng)采”聲(zaininde_fengcai_sheng)中和撫摸下，我徐徐地長(zhǎng)大了，上學(xué)了。您還記得嗎，爺爺？你時(shí)常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著沿，一個(gè)字一個(gè)字的盯著我做作業(yè)，夸我那歪歪斜斜的字寫(xiě)得“真端正”，其實(shí)，您并不熟悉字。
    你會(huì)記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級(jí)，來(lái)回二十里，走讀于鄉(xiāng)小學(xué)，碰到下雨天，常淋著雨回家，您總是絮絮叨叨問(wèn)寒問(wèn)暖，臨走時(shí)您總要把我送出村外，直到走出好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，爬上了村對(duì)面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立…….
    您知道嗎，爺爺？?jī)芍芎?，?dāng)孫兒懷著急切而焦急的心情再次回到您身邊時(shí)，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠(yuǎn)睡著了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應(yīng)我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時(shí)那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    前幾天，參加市里舉辦的期初思品備課，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有了一定的認(rèn)識(shí)。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是備課過(guò)程的具體體現(xiàn)，也是實(shí)施課堂教學(xué)的第一藍(lán)本。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我談以下兩點(diǎn)見(jiàn)解。
    1、要充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的原則
    這個(gè)原則，要求教師要全面了解學(xué)生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平以及學(xué)生的認(rèn)知能力，采用多種手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，在快樂(lè)中和互動(dòng)中達(dá)到教學(xué)效果。這個(gè)原則是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的最主要原則。
    2、要從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)的原則
    常言說(shuō)，興趣是最好的老師。投其所好會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生感興趣的問(wèn)題，一般涉及到交友、網(wǎng)絡(luò)、影視明星等等與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的問(wèn)題。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要善于挖掘?qū)W生感興趣的問(wèn)題，體現(xiàn)到教學(xué)設(shè)計(jì)中，有張有弛地加以滲透。這樣，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，促成教師對(duì)知識(shí)的傳授，另一方面也鍛煉了學(xué)生多種能力。
    3、要尊重學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)的原則
    學(xué)生通過(guò)對(duì)過(guò)去知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，經(jīng)過(guò)頭腦的初步加工，已經(jīng)形成了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和思維方式，其實(shí)這些也是教師教學(xué)思想和教學(xué)方法在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不斷深入，新的經(jīng)驗(yàn)不斷積累，進(jìn)而使學(xué)生的多種能力不斷提升和升華，逐步形成學(xué)科特色。
    實(shí)際的教學(xué)工作中，我聽(tīng)許多同行的思品課，也參與評(píng)價(jià)了部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)盲目追求新穎性和學(xué)生的理念性，忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。表現(xiàn)就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴，游戲和“亂花漸欲迷人眼”的幻燈片也過(guò)多、過(guò)于花哨地?cái)D滿課堂，一堂課下來(lái)，學(xué)生老師樂(lè)呵呵。但是，課后學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)掌握的很少。
    這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不但沒(méi)達(dá)到教學(xué)目的，甚至是與新課程理論相悖而馳的。一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出以下幾點(diǎn)：
    1、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)全新的教育理念
    在新課程理念下，講求啟發(fā)式、探究式、合作式和研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)老師的巧引妙導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自己去體味，去辨別，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，達(dá)到學(xué)以致用。新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是教師宏觀把握全課，貴在一個(gè)“導(dǎo)”字。學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角，答案力爭(zhēng)從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去。
    2、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到研究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式樂(lè)于學(xué)生接受。
    隨著教材版本的多樣化，要依據(jù)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，又不局限于教材，排除一個(gè)版本教材以及教學(xué)參考的干擾和限制，跳出課本的條條框框，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，大膽制定適合本校學(xué)生現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法，使教學(xué)設(shè)計(jì)最大限度的符合課程標(biāo)準(zhǔn)。思品課版本很多，例如人教版、西苑版和北師大版的，抓住同一方面（或者相近的）教學(xué)內(nèi)容，參看不同版本的教學(xué)參考，設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，就會(huì)有意外的收獲。
    3、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)要善于運(yùn)用電教手段，激活思品課教學(xué)。
    電教手段，易于吸引學(xué)生的眼球，但是不能過(guò)多，不更過(guò)于花哨。我的教學(xué)設(shè)計(jì)里，時(shí)而用到電教設(shè)備，但是不經(jīng)常用，即使用了也是課本資源以外的資源，或者是學(xué)生難以理解的重點(diǎn)知識(shí)，用了也是十分簡(jiǎn)單，也達(dá)到了教學(xué)效果。
    由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要在堅(jiān)持以上設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，突出實(shí)用性和科學(xué)性，使教學(xué)設(shè)在課堂教學(xué)中，知識(shí)的傳授樂(lè)于學(xué)生接受，又可以有效減輕教師的工作量和業(yè)務(wù)量，進(jìn)而有效實(shí)施課堂教學(xué)。
    通過(guò)參加期初的市級(jí)備課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，自己決心在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷加以體現(xiàn)和應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展都是大有好處的！
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
    2、月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
    過(guò)程與方法：
    1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。
    2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。
    3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。
    2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。
    3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。
    4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
    日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
    根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
    有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書(shū)籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。
    太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過(guò)程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問(wèn)題？這節(jié)課我們一起來(lái)研究《日食和月食》。
    2、講述：我們先來(lái)研究日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。
    4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過(guò)程的一些其他事實(shí)性資料。
    5、小結(jié)日食發(fā)生過(guò)程中的一些特點(diǎn)：（1）太陽(yáng)被一個(gè)物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；（4）擋光的物體看上去和太陽(yáng)差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽(yáng)差不多在一條直線上。
    6、提出問(wèn)題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？
    （分析過(guò)程預(yù)設(shè)：（1）太陽(yáng)被遮擋的部分邊緣是弧形的，說(shuō)明擋光的天體是圓的。（2）在日食過(guò)程中，有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說(shuō)明擋光的天體，從地球上看與太陽(yáng)一般大?。?）太陽(yáng)被遮擋的部分從西邊開(kāi)始，向東邊移動(dòng)，說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽(yáng)的光輝。）
    2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)注意：
    （1）用什么實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?
    （2）如何做實(shí)驗(yàn) ?
    （3）在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？
    （4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說(shuō)明日食發(fā)生了?
    3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒代表太陽(yáng)，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見(jiàn)太陽(yáng)。
    （模擬實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。這一過(guò)程中，并不一定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）
    1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。
    （當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）
    2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁(yè)日食的成因。
    3、教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。
    4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
    （1、發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）
    5、過(guò)渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？
    （我國(guó)有天狗吃月亮的傳說(shuō)。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）
    2、學(xué)生思考推測(cè)。
    （預(yù)設(shè)：在月球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。）
    3、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。
    4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫(huà)出來(lái)嗎？（學(xué)生嘗試畫(huà)出月食成因示意圖。）
    5、根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。
    6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？
    （月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））
    1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識(shí)？
    2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒(méi)有月環(huán)食現(xiàn)象？
    （月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。）
    日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上
    月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過(guò)程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。
    2、在設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)圓對(duì)稱性等特征。
    3、感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
    教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圓在圖案設(shè)計(jì)中的規(guī)律。
    環(huán)節(jié)一：看一看，欣賞由圓組成的圖案。
    2、是啊，看來(lái)圓在我們生活中的用處還真不小呢！它也正無(wú)處不在地裝點(diǎn)著我們的生活世界。
    3、課前老師給大家收集了一些有趣的圓的圖案，想不想一起來(lái)看看？
    離不開(kāi)圓。）。
    b、想不想自己也設(shè)計(jì)一下？好，這節(jié)課我們就一同與圓為伴當(dāng)一次設(shè)計(jì)師，上一節(jié)欣賞與設(shè)計(jì)課。（板書(shū)：欣賞與設(shè)計(jì)）。
    環(huán)節(jié)二：涂一涂，設(shè)計(jì)喜歡的圖案。
    1、同學(xué)們，要想當(dāng)一位設(shè)計(jì)師想象力是必不可少的?？矗瑫?shū)中有三幅圖，請(qǐng)同學(xué)們先構(gòu)思，再涂一涂，最后跟同桌說(shuō)說(shuō)你的作品。（有順序地涂色是種規(guī)則的美，沒(méi)有順序地涂是種不規(guī)則的美。建議大家能有規(guī)律地涂。）。
    總結(jié)評(píng)價(jià)：剛才的活動(dòng)對(duì)思維敏捷想象豐富的四班同學(xué)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是易如反掌，更讓薛老師高興的是：大家具備了一種很好的學(xué)習(xí)態(tài)度，先想再做，真讓薛老師對(duì)大家刮目相看。
    a、（大家畫(huà)）你畫(huà)的時(shí)候有什么感覺(jué)？（里面的曲線看著簡(jiǎn)單畫(huà)起來(lái)不太容易，雖然畫(huà)不好，但是你沒(méi)白畫(huà)，因?yàn)槟氵叜?huà)邊有自己的感受。）誰(shuí)跟他的畫(huà)法不同？（說(shuō)畫(huà)的過(guò)程，跟書(shū)上一樣。問(wèn)：你是怎么想到的呢？真高興你有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛。）誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)它的設(shè)計(jì)過(guò)程。同桌互相說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)大家按這種方法再畫(huà)一次。
    b、看看這幅圖象什么？誰(shuí)能說(shuō)出它的設(shè)計(jì)過(guò)程？先同桌互相說(shuō)說(shuō)，再全班交流，最后畫(huà)一畫(huà)。
    c．看，這幅圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，然后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
    環(huán)節(jié)三：做一做，設(shè)計(jì)美麗的圖案。
    1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看剛上課時(shí)的這幅圖能說(shuō)說(shuō)它是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？（方法一：四個(gè)一樣大的正方形，以對(duì)角線的中點(diǎn)為圓心畫(huà)一個(gè)圓。以此類推，就畫(huà)出了這幅圖案。方法二：以一個(gè)基本圖形的右下點(diǎn)為中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度，再旋轉(zhuǎn)90度，再旋轉(zhuǎn)90度。方法三：平移的方法。方法四：對(duì)稱的方法。那有幾條對(duì)稱軸呢？四條對(duì)稱軸）對(duì)！很多時(shí)候設(shè)計(jì)中也少不了平移和旋轉(zhuǎn)這方面的知識(shí)。好了，同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)大家展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一幅由圓和其它平面圖形組合的圖案吧！小組交流，全班介紹。
    2、剛才我們一直在設(shè)計(jì)圖案，其實(shí)設(shè)計(jì)圖案不僅是為了美觀，更是為了應(yīng)用于生活，最后，請(qǐng)同學(xué)們以圓為基本圖形，添上幾筆，設(shè)計(jì)成生活中的一些物品或標(biāo)志。
    環(huán)節(jié)四、全課總結(jié)。
    同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，對(duì)于這節(jié)課你最想說(shuō)的一句話是什么呢？請(qǐng)大家寫(xiě)在書(shū)上，誰(shuí)愿意跟大家交流一下。大家有收獲就是老師最大快樂(lè)！希望今后同學(xué)們能用自己勤勞的雙手豐富的想象創(chuàng)造出更多更美的圖案裝點(diǎn)我們多采的生活！
    學(xué)科：數(shù)學(xué)授課年級(jí)：二年設(shè)計(jì)人：xiao。
    章節(jié)名稱。
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元。
    課題。
    計(jì)劃學(xué)時(shí)。
    知識(shí)目標(biāo)。
    結(jié)合欣賞與繪制圖案的過(guò)程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。在設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)圓對(duì)稱性等特征。
    能力目標(biāo)。
    感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
    情感目標(biāo)。
    在生活情境中感受圖形與生活的密切聯(lián)系。
    發(fā)現(xiàn)圓在圖案設(shè)計(jì)中的規(guī)律。
    媒體內(nèi)容與形式。
    多媒體。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    時(shí)間。
    導(dǎo)入。
    創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
    展示一件衣服，師出示平面圖形.師：今天我門(mén)們就來(lái)欣賞和設(shè)計(jì)由這些平面圖形組成的漂亮圖案。
    出示課題：欣賞與設(shè)計(jì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣服上有學(xué)過(guò)平面圖形。
    學(xué)生說(shuō)出圖形的名稱。
    5分。
    欣
    賞
    圖
    形
    二1、欣賞課本上的6幅圖。
    2、交流匯報(bào)。
    （1）由2名學(xué)生選擇喜歡的圖案回答。
    （2）教師指定一幅圖案學(xué)生回答。
    三、生活中的圖案。
    四人一組，充分利用學(xué)具，開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，共同討論。先商量方法，再共同研究。
    （三角形、六邊形）。
    （6個(gè)）。
    學(xué)生回答：地板磚、衣服、廣場(chǎng)等。
    10分。
    鞏固與拓展。
    1、師：剛才這幅圖案是淘氣設(shè)計(jì)的學(xué)校廁所瓷磚圖案的效果圖，你覺(jué)得怎么樣？為什么？
    師：你想設(shè)計(jì)嗎？如果你是設(shè)計(jì)師你想怎樣設(shè)計(jì)？
    2、設(shè)計(jì)要求。
    （1）用學(xué)過(guò)的平面圖形設(shè)計(jì)；
    （2）圖形的形狀、顏色排列要有規(guī)律；
    （3）設(shè)計(jì)的圖案要美觀大方。
    4、展示學(xué)生作品。
    師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣設(shè)計(jì)的？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他設(shè)計(jì)得怎樣?
    學(xué)
    生發(fā)表自己的看法。
    15分。
    總結(jié)。
    這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲？
    學(xué)生活動(dòng)。
    5分。
    教后反思。
    見(jiàn)博客“回復(fù)”部分。
    感謝您的閱讀，本文如對(duì)您有幫助，可下載編輯，謝謝。
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、能正確認(rèn)讀“廊、悠”等9個(gè)生字和1個(gè)多音字“和”，能正確書(shū)寫(xiě)“皂、廊”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肥皂泡、種類”等13個(gè)詞語(yǔ)。
    2、讀課文初步把握課文內(nèi)容，知道課文圍繞肥皂泡描寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
    3、有感情地朗讀課文第三自然段，能用自己的話說(shuō)清楚吹肥皂泡的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)游戲過(guò)程的有序、細(xì)致。
    4、通過(guò)課后資料袋，對(duì)冰心有基本的了解。
    有感情地朗讀課文第三自然段，能用自己的話說(shuō)清楚吹肥皂泡的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)游戲過(guò)程的有序、細(xì)致。
    能用自己的話說(shuō)清楚吹肥皂泡的過(guò)程，感受吹肥皂泡的樂(lè)趣。
    1、出示兩張小孩子吹肥皂泡的圖片，一張課文插圖，一張如今照片。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，不論什么年代吹肥皂泡都是孩子們最喜愛(ài)的游戲之一，都給他們的童年留下了美好的回憶。
    （2）出示資料袋，學(xué)生了解冰心。
    2、談話：你喜歡玩兒肥皂泡嗎？為什么喜歡？
    師歸納小結(jié)：玩肥皂泡不受時(shí)間空間影響，隨時(shí)隨地可以，材料簡(jiǎn)單，可以一人玩兒也可以多人玩兒。玩兒肥皂泡富有挑戰(zhàn)性。肥皂泡非常漂亮，還使我們充滿幻想。
    3、齊讀課題：20肥皂泡。
    此環(huán)節(jié)通過(guò)兩組照片的對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不論哪個(gè)年代吹肥皂泡都是孩子們喜愛(ài)的游戲，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。再通過(guò)談話交流自己喜歡玩兒肥皂泡的原因，使學(xué)生進(jìn)一步了解肥皂泡的游戲，初步感知玩兒肥皂泡的快樂(lè)，為下面學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
    1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的生字詞標(biāo)上記號(hào)（可以利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解）。
    2、小組交流。
    四人學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員輪流讀課文，互相傾聽(tīng)，共同解決自讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的讀音、生字詞的問(wèn)題。
    3、全班交流。
    （1）檢查生字詞語(yǔ)。
    廊子和弄脆薄山巔嬰兒種類其中網(wǎng)球。
    透明分裂形式希望圓滿飛越目送肥皂泡。
    玲瓏嬌軟軟悠悠輕悠悠顫巍巍。
    （2）教師做重點(diǎn)提示。
    指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“和”：讀huo時(shí)表示動(dòng)作，通過(guò)演示或做動(dòng)作讓學(xué)生理解“和弄和弄”的意思。
    出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“廊子”“山巔”“嬰兒”。
    （3）讀好長(zhǎng)句子和生字多的句子。
    方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點(diǎn)兒水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一個(gè)輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來(lái)，軟悠悠地在空中飄游。
    若是扇得好，一個(gè)大球會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。
    有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。
    或者輕悠悠地飄過(guò)大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個(gè)熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……。
    4、默讀課文，思考：作者圍繞“肥皂泡”主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
    相機(jī)板書(shū)：做肥皂水吹肥皂泡賞肥皂泡寄托夢(mèng)想。
    三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定識(shí)字量，具備基本的獨(dú)立識(shí)字能力，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、聯(lián)系已有的識(shí)字方法自主識(shí)字。初讀課文，在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，初步感知并把握課文的主要內(nèi)容。
    1、你吹過(guò)肥皂泡嗎？你是怎樣玩兒的？
    2、學(xué)生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想你吹肥皂泡和課文的情形有什么不一樣？讀后交流，教師引導(dǎo)。
    （1）發(fā)現(xiàn)變化：碎肥皂——肥皂水——網(wǎng)球大小的泡兒——輕圓的球兒。
    （2）找出動(dòng)詞：蘸吹提扇送。
    圈出動(dòng)作后，請(qǐng)學(xué)生做一做這些動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“慢慢地吹、輕輕地提、輕輕地扇送”這些提示語(yǔ)，體會(huì)“我”吹泡泡時(shí)小心翼翼的樣子。
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    3、用自己的話說(shuō)說(shuō)吹肥皂泡的過(guò)程。
    （1）同桌伙伴相互交流。
    （2）全班交流。
    （3）教師小結(jié)：可以抓住事物的變化進(jìn)行講述，也可以抓住動(dòng)作邊表演邊講述，還可以用連接詞進(jìn)行表述，表達(dá)時(shí)條理清楚，過(guò)程連貫。
    1、觀察生字表中的字，歸類學(xué)習(xí)交流。
    2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“廊”“透”。
    強(qiáng)調(diào)“廊”字下面的心字底第一筆和第二筆的位置；“嬰”上窄下寬，上面的兩個(gè)“貝”大小相同。
    【對(duì)生字根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字?！?。
    1、抄寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。
    2、通過(guò)課后資料袋了解冰心。
    京調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    秘書(shū)實(shí)務(wù)是我院文秘和法律文秘專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程。它具有很強(qiáng)的專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性和規(guī)范性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能均有突出的意義，是將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有一定行政管理工作能力之人的重要一環(huán)。
    通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握本職業(yè)崗位必需和夠用的基本理論，使學(xué)生具備文書(shū)處理與寫(xiě)作能力、辦公室事務(wù)處理能力會(huì)議組織與服務(wù)能力和商務(wù)活動(dòng)能力。
    該課程與應(yīng)用寫(xiě)作、檔案管理、公共關(guān)系等課程相輔相成，構(gòu)成該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程群。
    通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備辦文、辦會(huì)、辦事的業(yè)務(wù)處理能力。
    本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)仿真教學(xué)模式。
    1、使學(xué)生掌握秘書(shū)素質(zhì)與職業(yè)道德的基本要求;
    2、使學(xué)生掌握文書(shū)處理與寫(xiě)作技能;
    3、使學(xué)生掌握辦公室事務(wù)處理技能;
    4、使學(xué)生掌握會(huì)議組織與服務(wù)技能;
    5、使學(xué)生掌握商務(wù)活動(dòng)技能。
    本課程通過(guò)對(duì)秘書(shū)人員崗位的調(diào)查和詳細(xì)分析，以秘書(shū)職業(yè)能力為核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，具體如下：
    理論知識(shí) 秘書(shū)基本要求
    1.秘書(shū)職業(yè)認(rèn)識(shí)
    2. 秘書(shū)的職業(yè)道德與素質(zhì)
    實(shí)訓(xùn) 秘書(shū)職業(yè)能力
    職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容分配表
    秘書(shū)職業(yè)崗位能力及教學(xué)模塊
    職業(yè)基本能力
    秘書(shū)職業(yè)核心能力能力模塊教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
    接待能力接待工作日常接待
    宴請(qǐng)接待
    信訪工作
    信息收集與處理能力信息工作信息工作
    調(diào)研能力調(diào)研工作
    溝通與協(xié)調(diào)能力溝通與協(xié)調(diào)客戶溝通與協(xié)調(diào)
    客戶服務(wù)
    辦公設(shè)備使用能力辦公設(shè)備使用辦公設(shè)備使用
    辦公室事務(wù)處理能力辦公室事務(wù)管理活動(dòng)安排
    商務(wù)旅行計(jì)劃
    接打電話
    值班工作
    文書(shū)處理與寫(xiě)作能力辦文工作文書(shū)的處理
    會(huì)務(wù)組織與服務(wù)能力會(huì)務(wù)工作會(huì)議方案制訂
    會(huì)場(chǎng)布置
    會(huì)務(wù)服務(wù)
    會(huì)見(jiàn)與會(huì)談安排
    商務(wù)活動(dòng)安排能力商務(wù)活動(dòng)工作簽字儀式
    慶典活動(dòng)
    新聞發(fā)布會(huì)
    秘書(shū)實(shí)務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)