通過寫讀后感，我們可以與他人進行交流和討論，豐富自己的視野和知識。如何結(jié)合自己的思考和自身經(jīng)歷寫出一篇有個人特色的讀后感？那么，讓我們一起來分享那些給我們帶來思考和觸動的讀后感吧！
幸福地做教師讀后感篇一
讀了荊志強老師的《幸福地做老師》后，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。如何讓“生本”的理念貫穿我們的政治教學(xué)，是一個值得深思的問題。
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽非聽。隨著學(xué)生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認為，它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯說：“沒有人能教會任何人任何東西?！币簿褪钦f：學(xué)生學(xué)會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化，因而，這個最后過程并不是老師完成的。從這個意義來說，人的知識的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)?！吧窘逃弊钪睦又?，其中有一個就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動越多，收獲就會越多。年復(fù)一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。
不知誰發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。初看起來，勤勞并沒有帶來相應(yīng)的回報，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理。其實，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很想豐收，但沒想到當我們強行對秧苗進行密植時已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣，他們是我們的秧苗，當我們將知識和行為變成一些細密的目標以后，就會對學(xué)生提出細密的要求。
殊不知，學(xué)生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因為，學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因為這些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認同?？偠灾?，尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能?；蛟S能取得以前苦教未果的成績?！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。
在今后的教學(xué)中，我覺得要在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?？鞓穼W(xué)習(xí)知識，快樂的成長，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
幸福地做教師讀后感篇二
人生本讓我們看到了很多教育的奇跡，荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇跡的老師。在我讀完他的《幸福地做老師》一書后，我對他推進生本有了實踐層面上的進一步認識。
“學(xué)生像一個個小老師，能力極強！”；“孩子們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發(fā)言都是那么精彩?！?；“老師在旁邊關(guān)注著每一個學(xué)生，不動聲色，但在關(guān)鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中?！辈挥傻匚腋杏X到生本的三個關(guān)鍵詞：民主、自主、發(fā)展。生本教育的價值觀是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。不難看出，生本教育的核心就是以學(xué)生為根本，為出發(fā)點。生本教育能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。生本教育并沒有加重教師負擔，也能讓教師輕松快樂的工作。對教師而言，生本教育是一種解放，可以讓教師發(fā)揮聰明才智，做好一個教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。
如今生本教育也在實踐中不斷發(fā)展與優(yōu)化著，生本不僅可以輕松快樂地學(xué)習(xí)，還能帶來高分，所以生本像一支起義軍，帶領(lǐng)分數(shù)重壓下的莘莘學(xué)子和老師們舉旗高歌，一路凱旋。學(xué)生和老師在生本教育中獲得發(fā)展空間，更重要的是獲得了長期發(fā)展。這種橫向與縱向的發(fā)展鑄就勝利基石，也是生本教育熊熊燃燒的生命力。生本教育帶給教育者們幸福，因為只有正確理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè)，讓教育工作充滿喜悅走向成功，獲得人生價值與意義。生本給學(xué)生帶來幸福，學(xué)習(xí)不是囚禁勞役的場所，而是綻放生命之花的圣壇，獨立自主，分享協(xié)作，高分高能。家庭是社會組成的最小基礎(chǔ)，孩子是每個家庭的希望，當孩子們在幸福學(xué)習(xí)的漫長時光中成長起來，家長、社會也會幸福感倍增。
荊志強老師讓我特別感動的是他對教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對學(xué)生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一，做自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值，有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學(xué)生一起開心地學(xué)，愉快地工作，成就了學(xué)生，發(fā)展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教，生活可以如此美好！每當看到這些，我都深刻體會到：教育的“幸?！辈⒉皇悄敲措y以得到，只要自己明確教育的價值，用真心、真情對待工作，對待學(xué)生，那么我們也可以“幸福地做老師”。
幸福地做教師讀后感篇三
讀完一本書以后，大家一定都收獲不少，為此需要認真地寫一寫讀后感了?？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《做教師的幸?！纷x后感，歡迎閱讀與收藏。
隨著社會競爭的激烈，許多人更多追求的是結(jié)果，反而把過程的美麗忽視了：家長為了追求孩子未來考上個好初中、好高中、好大學(xué)，置孩子的成長過程于不顧，課本、試題，試題、課本，多看一點閑書都說孩子是不務(wù)正業(yè)；上課、下課，再上課、再下課，孩子們天天在趕場子上課，一旦打個籃球或踢個足球，家長們甚至包括有的老師都用怪異的眼光注視著這個“沒正事”的孩子，嚇得孩子趕緊拋下手中玩物，端起書本；老師呢，盯著孩子們一舉一動，自認為極其負責(zé)，殊不知早被孩子們在背后成為“老警察”了……想想我們可愛的老師和家長們，孩子們身上的優(yōu)點很多，為什么非要盯住幾個缺點不放，你不開心，孩子也不開心；身邊的風(fēng)景很是令人陶醉，為什么偏偏盯住那一處不美的地方呢？所以擁有幸福感，需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
每每走在上班的路上，遇到教過或正在教的學(xué)生同我問好或是家長們同我打招呼，心中便揚起一種幸福的感覺！或許，今天我為孩子們做的還很少很少，然而，只要我心中有愛，我便想把這份幸福感傳送個我身邊的每一個人。
幸福地做教師讀后感篇四
如今很多老師越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自于家長和社會對老師的期望值，所以很多老師工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪里?《幸福地做老師》這本書給了我很多啟示，下面是我的幾點體會：
做一個幸福的教師，首先要學(xué)會編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng)。一個人不管有多大的夢想，有多高的能力，如果沒有一個支持性的環(huán)境，他的績效與感受必然會受影響。因此，我們無論樸素地教書，還是勇敢地教改，都須贏得、同事的理解、家長的支持和學(xué)生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己。做一個熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個受人歡迎的教師，應(yīng)該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關(guān)系和諧，才能保證在愉悅的心情狀態(tài)下去生活，去工作!
正如一位教育專家所說：“對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……”
對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生：一種是調(diào)皮搗蛋，行為有偏差的學(xué)生，一種是怎么教也教不會的學(xué)生，面對這兩種學(xué)生一定要學(xué)會寬容和耐心。我們要始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這樣的情感就會使我們對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。
課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等，有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負荷運轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。所以我們一定要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的，因為我們的幸?？鞓?，我們的學(xué)生也一定會幸?？鞓返?。
總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個道理：幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創(chuàng)造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園!
幸福地做教師讀后感篇五
著名作家畢淑敏曾經(jīng)說過，幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。是的，生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我們自己用雙手去創(chuàng)造、用心去慢慢體會。然而如何做一位幸福的老師，最近在四間房中心校的引領(lǐng)下拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書后，我卻有了別樣的感悟。在書中從荊志強老師的獨特思想、獨特的經(jīng)歷和獨特的教學(xué)中讓我領(lǐng)悟到他獨特的魅力。荊志強老師把生本教育和幸福聯(lián)系起來，這是荊志強老師對他自己教育生涯和教育思考的高度凝練，讓我們深刻感受到了荊志強老師在生本教育中的為師的幸福。
不禁聯(lián)系到了小學(xué)語文課堂。荊老師是高中教師，我是小學(xué)老師，教學(xué)對象存在著很大差別。如何能讓生本教育理念在小學(xué)語文課堂得以落實呢？這成為了我首要思考的問題。生本教育理念強調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這一教育理念與當前素質(zhì)教育要求相適應(yīng)，人才培養(yǎng)觀念也符合目前社會對人才的需求。語文作為小學(xué)教育的重要課程，在語文課堂中語文教師貫徹生本教育理念有重要的現(xiàn)實意義。我們該如何去做呢？細細思考，我有如下體會：
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師習(xí)慣于將已有知識和理念灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被動接受，給自身的思考和創(chuàng)新能力附上條框，不利于學(xué)生的健康成長。語文課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。由于認知水平和生活經(jīng)驗的不同，每個學(xué)生對同一篇文章的理解和感受也不同，如果強加給他們教師的觀點，就扼殺了他們主動思考的天性。因此，在小學(xué)語文課堂中貫徹生本教育理念，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往課堂主導(dǎo)的身份，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，在自由表達自己的閱讀感受和想法的同時，促使學(xué)生自主思考和表達，從而達到語文核心素養(yǎng)的提高。
生本教育理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力需要教師采取科學(xué)的教學(xué)手段來培養(yǎng)。因此教師要不斷革新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個人特點和興趣采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如五下第三單元“語言的藝術(shù)”專題學(xué)習(xí)中，因課文內(nèi)容精彩有趣，且文體豐富，有劇本，有相聲，非常適合學(xué)生表演。因此可一改常規(guī)教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行表演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在排練和表演的過程中自然而然掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會到語言的精妙，學(xué)習(xí)效果自然不錯。
生本教育理念提倡以學(xué)生為中心，就是要愛護學(xué)生，欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。但每個學(xué)生都是獨立的個體，不同的生活經(jīng)歷造就了每個學(xué)生不同的個性和思維方式。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該欣賞每個學(xué)生，多用鼓勵和贊揚的方式來肯定學(xué)生的想法和進步，讓學(xué)生感受到自我學(xué)習(xí)思考帶來的成就感，提高學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生才更有動力和熱情去自主學(xué)習(xí)和探索，提高自身綜合素質(zhì)。另外給學(xué)生多方搭建自我展示的平臺，如讀書、競賽、綜合實踐活動等，促進學(xué)生的自我成長與個性發(fā)展。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進行。因此，在今后的教學(xué)中，我會努力在自己的課堂上實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”，像荊志強老師一樣收獲做教育的幸福！
幸福地做教師讀后感篇六
蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想。”一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的讀書水平。
近幾年，有不少學(xué)者在探討中國教育的得失時，大都提到中國的教育缺乏人文關(guān)懷。我們的教育多是把知識、概念傳授給了學(xué)生，而少有把文化、文明和科學(xué)的理念傳授給學(xué)生。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是我們?nèi)狈Α坝形幕钡慕處?，缺乏按照人文自身的?guī)律教化天下，使人們對向真、向善和向美的文明追求不斷提升的教師。在這樣的教育背景下，學(xué)生走進了“有知識沒文化”的怪圈。
由此看來，塑造一支德高業(yè)精，銳意改革，努力創(chuàng)新，走在課程改革前沿的“有文化”的高素質(zhì)教師隊伍至關(guān)重要。而教師隊伍素質(zhì)的提高，又受兩方面因素的影響：一是外在因素，指的是學(xué)校及其他教育機構(gòu)對教師進行的有計劃、有組織的培訓(xùn)；二是內(nèi)在因素。教師的發(fā)展需要教師自身的內(nèi)驅(qū)力，主要是來自于教師本人的愿望、需要和追求。無論是外在因素還是內(nèi)在因素，就學(xué)校而言，科研都是很好的切入點。在科研工作中我們重視了讀書活動的開展。
在常態(tài)化的讀書活動中，老師們都能真誠、坦率地闡述自己的觀點，在心靈的溝通中，在靈感的碰撞中，互相激發(fā)，互相促進，教師從中找到了讀書的快樂，教師在讀書的快樂中成長著。
當然，任何事情都不可能是盡善盡美的，在讀書促進教師專業(yè)化成長的活動中，我們最大的困惑就是如何激發(fā)教師成長的“內(nèi)驅(qū)力”，讓發(fā)展成為教師本人的愿望、需要和追求？今天我們必須面對一個事實：社會上的功利浮躁之風(fēng)，或多或少地侵蝕著我們的校園，在這樣一種情況下，每一位教育工作者都有責(zé)任抵制這種不良風(fēng)氣對文化校園的侵蝕。
作為校園，它應(yīng)當是文化的沃土，文化的沃土離不開讀書，我們有責(zé)任讓讀書成為師生的一種習(xí)慣。讀罷陶繼新教授的《做一個幸福的教師》一書，更加堅定了這一信念！
讀完此書，讓我感覺真正走進了一個高尚的靈魂，字里行間流落著從容淡定，平易親切；包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應(yīng)該成為我們一生不竭的動力。那一個個鮮活的事例，那一句句警言箴語那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。
教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是呀，是什么呢？是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，還是為班上那些淘氣頑皮的孩子，抑或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。在我看來，做一個幸福的教師，最重要的是教師這個專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈，我只要這個，這個最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。
我有一種越來越強烈的感受，就是老師們越來越忙了。人都到了沒有人生余裕的地步，怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細細欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結(jié)出的一個個果子？所以，困惑也好，幸福也好，都需要時間，需要一種良好的心境來體會。只有停下來，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見風(fēng)景。所以，我認為即使我們再忙碌，每天要有閱讀的時間，要有思考的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。
通過閱讀這本書，我深深的體會到：要把讀書當作第一要務(wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。陶老師四十九歲開始背論語，五十多歲學(xué)電腦。我們呢？要不斷點燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。要積極，不消極。要正確的看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態(tài)，等待著自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅持下去。持之以恒必有收獲。要養(yǎng)成買書讀書的習(xí)慣，養(yǎng)成寫反思寫體會的習(xí)慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會這個大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍天，才能逐漸形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。
幸福地做教師讀后感篇七
教師不是哲學(xué)家、教育家，但是不能只埋頭教書而沒有自己的教育思考。荊老師認為：生本教育中的著眼點不再僅僅是知識的傳授，更應(yīng)是學(xué)生個體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。我們應(yīng)以生命的觀點去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛、充滿生命的脈動，則教育也必將具有強大的生命力。
在書中，荊老師還對如何做生本作了毫不保留的介紹：
第一，從學(xué)生的層面來講：讓學(xué)生了解生本、接受生本。告訴學(xué)生生本教育是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，開展生本教學(xué)的老師著眼于學(xué)生的一生。
郭思樂教授說過：什么是生本教育？按我們的說法，就是“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。有的人說，我們的教育向來依靠教，現(xiàn)在強調(diào)以生為本，在教者的幫助下主要依靠學(xué)，這是“劍走偏鋒”，言下之意是權(quán)宜之計，是一種不得不采取的策略。我們并不排除這是在教育處于需要改革的困境之中的一種解脫的策略，但認為它更是教育的本質(zhì)的回歸。
通過曾接受生本教育的學(xué)生對生本的認識來告訴新學(xué)生開展生本教育的必要性，在心理上接受生本教學(xué)，從而認識到改變自身學(xué)習(xí)方式的必要性和迫切性，學(xué)習(xí)應(yīng)從“主動學(xué)習(xí)”開始。
引導(dǎo)學(xué)生開展生本教學(xué)的方法和策略：
1.講清道理。
2.落實措施、多種形式加以引導(dǎo)。
（1）剛開始以點名和自主上臺相結(jié)合，統(tǒng)計個人上臺次數(shù)等形式，迫使其去嘗試。
（2）適當調(diào)控：點名上臺一段時間，讓學(xué)生主動上臺。
（3）榜樣引領(lǐng)：以做的好的、成績進步快的學(xué)生為榜樣，激發(fā)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
3.與學(xué)生做真心朋友。
第二，從家長層面來講：不用擔心家長不支持。
學(xué)生是家長的“開關(guān)”，因為家長是聽學(xué)生的，如果學(xué)生覺得生本教育好，家長肯定會支持的，所以先不要急于做家長的工作，還是讓學(xué)生感受快樂，有了進步，借學(xué)生之口，讓學(xué)生去做家長的思想工作，講實施生本教學(xué)的好處，自然會起到事半功倍的效果。
第三，從教師層面來講：我們教師該怎么做。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹立“以人為本”的教學(xué)理念。
2.要學(xué)會逐步實現(xiàn)“以學(xué)定教”到“不教而教”的轉(zhuǎn)變。
3.實施生本教育，教師要不斷提高自身的素質(zhì)的要求。
第四，從學(xué)校層面來講：走生本教育道路，勇敢進行教學(xué)方式改革。
1.開展生本教育需要學(xué)校校長和領(lǐng)導(dǎo)具有先進的教學(xué)理念和遠見卓識。
2.開展生本教育還需要學(xué)校提供必要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。
3.做好生本不是一蹴而就的，學(xué)校要有靜待花開的耐心，營造寬松的者是評價機制。
4.作為學(xué)校既應(yīng)培植豐厚的生本教育土壤，也要有必要的制度保證。
（1）在生本教育的起始階段，需要學(xué)校通過專家引領(lǐng)讓教師認同生本教學(xué)理念。
（2）學(xué)校需要對生本教育進行必要的推進工作。
荊老師的書中還提到，在實行生本教學(xué)過程中，要做到六個心：一是愛心——把愛賦給學(xué)生；二是創(chuàng)造心——創(chuàng)造性地開展工作；三是平等心——與學(xué)生平等相待；四是細心——細節(jié)；五是耐心——克服煩燥情緒；六是關(guān)心——全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。
幸福地做教師讀后感篇八
紅袖子感謝寫讀后感的老師們，將你們的感悟貼出讓更多的老師分享，請多支持。
北京教育科學(xué)研究院冉乃彥。
幸福，這是每一個人的根本追求。但是幸福是什么?又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知?！睜顩r的存在，也會有“不在福中卻稱?！钡氖虑榘l(fā)生。
我最近讀了華東師范大學(xué)出版社大夏書系出版、現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書，感觸很多。
教師的幸福從哪里來?我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人,經(jīng)驗贊揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕薄?BR> 那么，為什么“為最大多數(shù)人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢?我以為還可以進一步用中國的成語“贈人玫瑰，手有余香”來解釋。
一方面是“贈人玫瑰”教師要獲得幸福，首先贈人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈人玫瑰”資本。
這本書中談及五種“資本”，就偏重于這一類：
職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應(yīng)龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數(shù)學(xué)特級教師的過程，他不斷貢獻給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
才學(xué)資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學(xué)，來自于“樂于學(xué)習(xí)”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福?！?BR> 研究資本。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過走教師研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺需求高度跨上高地”的成長三部曲。
這就涉及另一方面，“贈人玫瑰”之后，還能夠獲得“手有余香”的強烈體驗。
從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會獲得幸福感。教師的幸福如何實現(xiàn)，涉及一個極其重要的問題教師的幸福能力及其培養(yǎng)的問題。
馬克思說過：“對于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義?！彼越處熯€需要在“贈人玫瑰”之后，擁有能夠獲得“手有余香”體驗、感受的能力。
這本書中還有三種“資本”，就偏重于這后一類：
心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。
個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發(fā)展?！眱?yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性?！疤痤^”指的是，關(guān)注學(xué)生的需求，勤于了解學(xué)生，善于研究學(xué)生;“往下看”指的是，“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動的過程。學(xué)生不僅要獲得扎實的知識技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗，具備科學(xué)態(tài)度和探索精神?！币晃挥袀€性的教師，會有對幸福的獨特體驗。
情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒有教育的盲區(qū);在我的教學(xué)課上沒有不會學(xué)的學(xué)生;在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子?！边@樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。
在我們廣大的教師隊伍中，教師的幸福資本，教師感受幸福的典型事例，除了本書所列舉的之外，肯定還有很多、很多。希望更多的人來探索教師幸福的問題，讓更多的教師不但能夠“贈人玫瑰”，還能夠深深感到“手有余香”，獲得幸福。
25、126頁。
幸福是溫暖的陪伴。
教師網(wǎng)友1。
幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨;。
幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜;。
幸福，是撫摸兒女細嫩皮膚的慈愛;。
幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。
幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。幸福就是當我看不到你時,可以這么安慰自己:能這樣靜靜想你,就已經(jīng)很好了。幸福就是我無時無刻不系著你，即使你不在我身邊。
我暑假讀了這本由現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，深有感觸，這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，借對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》這本書，我受益匪淺。
1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。
2、做你自己-優(yōu)秀教師的個性資本。
3、eq與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。
4、做有學(xué)識的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。
5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。
6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。
7、提高個人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。
8、人脈-優(yōu)秀教師的社會資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本。
首先教師要擁有良好的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。
從心理學(xué)的角度看，一個人面對事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點，是人們在日常生活中最常見的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。
美國成功學(xué)大師拿破侖希爾曾說：人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異!很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。
“或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對每一個學(xué)生的尊重與愛護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。”作者在后記中的這句話，一路溫暖著我。
幸福在哪里。
教師網(wǎng)友2。
初接觸到這本書的時候，心存疑惑，做一名老師整天備課、上課，三點一線式的生活，何談幸福資本?當閱讀完這本書之后，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名教師的幸福。
我記得讀過這么一篇資料：作為一名教師，我們的幸福指數(shù)是多少?據(jù)不完全統(tǒng)計，大約百分之八十六的教師感到工作倦怠，這是由于長期進行機械性重復(fù)工作，另外還有各種原因造成的。在今天社會背景下，在素質(zhì)教育的形勢下，更多的一線教師感到精神上減壓了，開始去追求品味、尋找幸福。
那么，如何才能找到教師的幸福呢?
第一：熱愛自己的職業(yè),你就會幸福。就教師的職業(yè)特點來說，現(xiàn)在社會各界都給予教師很高的期望，認為教師在社會生活的方方面面都應(yīng)該充當楷模。真正當上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動力，也是一種壓力;就教學(xué)對象來說，現(xiàn)在的中學(xué)生在日漸多元的社會文化生活中，個性特征也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向，這種現(xiàn)象教育教學(xué)帶來了許多挑戰(zhàn)，作為教育工作者，既不能“只見樹木，不見森林”只注重學(xué)生的個性，忽視它們的共性，又不能“只見森林，不見樹木”無視學(xué)生的個性發(fā)展。在眾多的責(zé)任感和挑戰(zhàn)面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個問題曾經(jīng)困擾著我，使我感到頗有壓力。隨著工作的逐漸開展和老教師們的啟發(fā)引導(dǎo)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，能否快樂生活其實并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會財富。真正的快樂其實是一種能力，一種生活態(tài)度，它不僅僅體現(xiàn)為愿望達成時的滿足，還應(yīng)體現(xiàn)為在艱難的境遇下保持樂觀，看到希望，抓住機會。我們只有把職業(yè)當作一生的追求一生的事業(yè)去做，帶著對生活的熱愛，不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快樂。
幸福地做教師讀后感篇九
“這是一本關(guān)注教師整體幸福感的實踐手冊。全書通過對教學(xué)中的幸福感與壓力的原因分析，尋找切實可行的提高個人幸福感、促進專業(yè)發(fā)展、改善生活品質(zhì)的方法與策略，從而引導(dǎo)廣大教師踏上幸福之路?！边@是出現(xiàn)在《教師的幸福感》一書封底的一句話。幸福，是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，因為只有擁有幸福感的教師，才能把幸福的感覺帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。
時間如流水一般，不知不覺，我已在小學(xué)教師這一崗位上，工作了二十四年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的小學(xué)教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時光。回憶點點滴滴中的幸福的體味，還是會情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
工作第一年教一年級，上班途中，不慎被一輛突然沖出的自行車撞到。在家休息時，全班同學(xué)中除了值日生外全步行到我家來看望。很多年后，那一張張稚氣可愛的臉蛋依然清晰，那絲絲感動依舊縈繞心頭。教師節(jié)，教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前，和我一起回憶當年小學(xué)生活的趣事，訴說如今中學(xué)生活的充實時，我會由衷地感到開心。節(jié)日里，收到一條條來自學(xué)生的問候短信，那幸福的感覺會涌上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進步時，取得一些成績時，當……細細想來，讓我感到幸福的事真的很多很多。原來，幸福就是這么簡單，老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴，會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里！
工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認為這樣做是值得的?！边@句話在工作多年以后的我看來是事實，所以，我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護才能形成。
“幸福，原來可以和教師職業(yè)如影相隨?！边@是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個幸福的人吧，一個有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧！
幸福地做教師讀后感篇十
最快樂的，并不是別人給你帶來了快樂，而是你給別人帶去了快樂。讀了《做幸福的教師》讓我感受更深。這本書讓我明白了教育就是為了讓學(xué)生獲得人生的幸福，哪怕孩子在離開學(xué)校、走上社會以后，仍然快樂，仍然快樂地追求著幸福。當然要想使孩子幸福，教師本身首先就得成為一個幸福的教師。
常懷感恩之心：和孩子們在一起學(xué)習(xí)生活，也是一種緣分啊。我們應(yīng)該懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂地相處。你會慢慢發(fā)現(xiàn)孩子眼中的那份純真和渴求。他們對你的.尊重和認可會讓你感覺無比的快樂。孩子們偶爾送給你的一幅畫、一種賀卡都會讓你默默感動。正是這份感恩，你會發(fā)覺你的學(xué)生是多么的可愛；這份感恩，你會發(fā)覺自己做個教師是多么的幸福；也正是這份感恩，你會成為孩子們眼中的“大孩子”。一個老師能成為學(xué)生眼中的“孩子”無疑是幸運的。因為你童心未泯——學(xué)生和你拉近了距離，他們會不由自主地和你一起游戲、一起學(xué)習(xí)；因為你“稚氣”尚存——學(xué)生愿意和你一起談?wù)?，把自己所想的大聲地告訴你……因為都是“孩子”，彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”，在你的課堂上，他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來教學(xué)，和孩子站在同一起跑線上，你會發(fā)覺并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個指頭有短長，更何況人呢？我們喜愛優(yōu)等生，其實后進生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛。后進生的內(nèi)心往往敏感而脆弱。但他們內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、體諒和信任。我們應(yīng)該多關(guān)注這些孩子，捕捉他們身上的閃光點，那怕是一丁點的進步，也予以充分肯定。我想看到因為我的一個表揚手勢或話語，孩子那洋溢著燦爛陽光的笑臉時，是多么快樂的一件事?。∥覀儾恢皇菍W(xué)生們的老師，我們更是他們的引路人。所以，讓我們修心養(yǎng)性，做幸福的教師。
幸福地做教師讀后感篇十一
陽光透過窗子柔柔的灑在她的臉上，淺淺的笑著，緩緩的寫著，柔柔的講著，一個個難題就悄無聲息的解決了，“真厲害！我也要做這樣的人?！毙W(xué)三年級的我就有了當個老師的愿望，那時的我覺得老師就是“頭戴光環(huán)，充滿智慧，什么事都能解決的神”，雖然幼稚，但這個信念支持著我走上的三尺講臺。
這幾年的教師生涯：被學(xué)生氣哭過；被家長感激過；被領(lǐng)導(dǎo)表揚過；被同事幫助過；酸甜苦辣各種滋味。靜靜的想想：我很慶幸，我不但有一份還不錯的工作，我更有一份自己愿意努力做好的事業(yè)。但說到“幸?！蔽铱傆X得很遠，很遠，老師，最初指年老資深的學(xué)者，如《史記》：“齊襄王時，而荀卿最為老師。”“要有多大的成就，才有資格享受這份事業(yè)帶來的幸福？”我總這樣想。
喜劇演員范偉說：我餓了，看見你手里拿個肉包子，你就比我幸福；我冷了，看見你穿了一件厚棉襖，你就比我幸福；我想上茅房，就一個坑，你蹲那兒了，你就比我幸福。
教師的幸福？我一直覺得這是個肉麻而煽情的話題。幸福是一種個人感覺，何必拿出來說呢？我這樣想著，卻不知不覺開始審視自己：我生活在學(xué)生中間，我教育他們，他們感染著我，這種來源于學(xué)生的成長與信任的幸福的體驗與感覺。成績落后的學(xué)生在我指導(dǎo)下進步了，犯錯的學(xué)生在我的教導(dǎo)下改正了，愿意把心底最秘密的事情告訴我了，把一多自認為做的最漂亮的花送給我了。這一切中，我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給我的幸福。
還記得那天早上，公交車一如既往的喘著粗氣的靠站，裝上幾個人又笨重的關(guān)上車門出發(fā)了，“司機師傅，等等，有人還沒上呢！”突然一個清脆的男聲劃破了清晨的慵懶，我睜眼一看，原來是他，那個調(diào)皮的小不點，現(xiàn)在長高了不少。只見他一邊喊司機一邊沖下車扶著一位老大爺上車，還招呼著找了個位置讓大爺坐下，最后才放心的站在了傍邊的角落里?？吹轿視r還不忘問候一句“陶老師早！”引得原本謝謝他的大爺都轉(zhuǎn)過來朝我笑了笑，我還真有點不好意思。
中國有句諺語：“如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧?！币驗閳@丁不但能傳授知識，還能與生命一起成長；在伴隨生命成長的過程中，每天都在收獲著新的喜悅。
原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺得教師有什么幸福，可是當看到學(xué)生爭著舉手回答問題；當聽到有別的人夸自己班里的孩子，心里有說不出的開心，興奮！也許這就是幸福吧！看到自己的學(xué)生快樂的成長，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。
幸福地做教師讀后感篇十二
教育家陶行知先生曾經(jīng)做過一首詩：“人人都說小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩還要小?！笨梢?，孩子的世界是值得我們?nèi)ヌ剿?，值得我們?nèi)ソ庾x。作為一位幼兒園老師，我有的時候也會產(chǎn)生許許多多的疑問。
為什么有的孩子會一直尿褲子?
為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?
為什么有的孩子會把別人的玩具放進自己的抽屜?
這些行為不是盲目的，而是代表了孩子們內(nèi)心的需求，通過這些看似有點不太正常的表達需求的方式，我們從中可以了解到許多關(guān)于幼兒的信息。
面對犯錯的孩子。
在我們的日常生活當中，每一個孩子都可能犯錯，原因有所不同，教師不應(yīng)該一味地責(zé)罵幼兒，而是應(yīng)該用親切的態(tài)度詢問幼兒具體原因，了解孩子們心中真正的想法，才能找到真正的解決方法。
面對敏感的孩子。
有的時候，我們在放學(xué)的時候與家長聊起寶寶在園的一些日常表現(xiàn)，就在這不經(jīng)意之間，給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個眼神、一句話語、一個疏忽，都會帶來很深刻的影響。每一位孩子都很敏感，幼兒與成人之間的認知水平不同，成人眼中的大事可能是孩子們認為的小事，而成人認為的小事在孩子們心中卻是大事，因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒，更不能將自己的想法強加于孩子。
面對行為反常的孩子，我們年輕教師往往處理起來不那么容易?！对诜此贾谐砷L》這本書中，都呈現(xiàn)出了許多這樣的現(xiàn)實案例。通過集中的歸納，我總結(jié)了一些方法：1.通過與家長的溝通，了解孩子的反常行為，以及行為背后的原因;2.向幼兒表明自己心目當中對其更多的關(guān)愛，使幼兒產(chǎn)生安全感和自信心;3.善于用孩子能夠理解的語言幫助孩子解答各種問題;4.在同伴面前肯定孩子的進步，給予鼓勵。當然具體事例還要根據(jù)實際情況進行處理。
犯錯、敏感、反常的孩子并不是讓人頭疼的孩子，只是要求我們老師要多一份寬容、包容，用積極的心態(tài)去面對孩子帶來的許多種可能性。
《在反思中成長》讓我懂得了成長的目的、成長的方法、成長的過程中遇到的問題以及如何去解決。孩子就像是一只等待生長的小種子，需要我們耐心的照料、呵護，它才會發(fā)芽、開花、結(jié)果。重要的是不能帶給小種子一絲傷害。所以，我們幼兒園老師要理解孩子、觀察孩子、陪伴孩子，和孩子一起享受快樂!
尋找職業(yè)幸福——品讀《給幼兒教師的建議》有感。
暑假在家期間，一直在看《給幼兒教師的建議》一書，這本書是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對話的視角來編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經(jīng)驗提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點點滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會和反思，有的是對家長，對班主任的，甚至是對自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方。
在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸福”》給我留下了深刻的印象。正如作者所寫的“幼兒教師站起來是老師，蹲下來是媽媽”，每天超負荷的工作使得身心疲憊，有時會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對大家對幼兒教師是“高級保姆，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福，實現(xiàn)自己的人生價值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。
一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊。
在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份快樂：和他們一起散步觀察春天，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起放風(fēng)箏，一起寫生繪畫。記得有一天，我外出聽課，下午回來后，孩子們好象很久沒有看到我一樣，熱情地叫起來：“老師，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來？”我問：“你們是不是想我了？”有幾個孩子唧唧喳喳地說著：“是啊，我們想你了?！边@些可愛的孩子！特別讓我感動的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子，那些情景至今想來還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的話，寫下家中的電話號碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話，還有的說：“我們會想你的，畢業(yè)了還來看你們?！庇袔讉€孩子進了小學(xué)后真的來看我們了。當我見到他們的`一剎那，孩子撲過來緊緊地抱住我：“老師，我們想你！”我緊緊地摟住孩子，那一刻我感覺自己是幸福的。
二、家長的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福。
家長的一言一行，一舉一動對我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小，自理能力和自我保護能力都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時有發(fā)生。但是當我們聽到家長一句：“老師，不要緊，沒關(guān)系的。”“老師，麻煩你了，不好意思。”“老師，你們真的很辛苦?！边@些理解和寬容的話語對我們來說是一種安慰和鼓勵，也是對我們工作的最大的支持，有家長的理解和信任，真好！
當看到家長在班級博客中發(fā)表感謝的話和祝福時，我們是幸福的；當收到家長發(fā)來的新年祝福時，我們感動著；當家長給我們提出中肯的建議時，我們思索著。正是因為有了他們的關(guān)心、信任、肯定，我們才能將工作做得更好，才能讓家長更加放心和滿意。
三、教學(xué)中的成功讓我體驗幸福。
教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學(xué)中的成功了。一次成功的課堂教學(xué)，不僅能使孩子受益匪淺，而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學(xué)還能收獲成果，我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展，取得可喜的成績。當看到孩子畫出一幅幅獨特新穎的圖畫，捧回亮閃閃的獎牌時，我們的心里是激動而又自豪的；當看到我們的學(xué)生一個個有出息，當上了班長、班干部，評到了三好學(xué)生時，我們的心里是寬慰的。
四、自身的學(xué)習(xí)和成功是幸福快樂的。
經(jīng)過自己的鉆研制作完成了一個課件；通過努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示；聽到領(lǐng)導(dǎo)和同事對我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗到了那份幸福。
原來幸福一直就在我的身邊，包圍著我，感染著我，現(xiàn)在我對幸福又有了更深的體驗與感受。讓我們一起來品味、尋找自己的幸福吧！
《幼兒游戲之旅》讀書隨筆。
宋媛媛。
這本書是南京市第一幼兒園參與的一項研究性游戲?qū)W習(xí)所著的作品。全書以藍、紅、綠三色為基調(diào),因為色彩最直觀、最形象，這三種色彩的協(xié)調(diào)，能調(diào)出最美的顏色。同時這三種色彩代表三種不同的寓意。藍篇是他們學(xué)習(xí)整合的歷程，作為全書的整個基調(diào)，是全書的基礎(chǔ)。紅篇是他們?nèi)陙砜偨Y(jié)出的一系列豐富的游戲活動主題。綠篇則記錄了在幼兒、教師、家長、社區(qū)、社會如何實現(xiàn)互動的一個全面反映。
其中最深刻的便是紅篇。生動鮮活游戲主題為我打開了幼兒游戲的一扇明窗。他們的游戲從提出問題——做出假設(shè)——實地觀察——訪問傾聽——研究記錄——交流匯總這一系列嚴謹?shù)奶骄窟^程串連，儼然是一項龐大而系統(tǒng)的工程。在書中,我們可以清楚的看到南京市第一幼兒園的整個游戲過程是從問題開始的，如他們提出愛心郵局的主題，其中就整理出了對人、對物、對人的活動的幾大調(diào)查方向，通過個人、親子、集體調(diào)查來收集資料，然后再將收集的資料轉(zhuǎn)化為游戲場景、游戲角色扮演，游戲情節(jié)始終以幼兒的興趣為出發(fā)點，注重幼兒動腦、動手、動口的能力，加強教師、家長、社區(qū)、社會在其中的引導(dǎo)作用。這樣孩子的游戲既寓教寓樂，又始終保持神秘新鮮，讓旁觀者能直接、客觀地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙之處。而一個教育角度的改變并不是讀幾本有用的書便萬事ok了，應(yīng)付諸于自身的行為，這樣才能真正發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙！
在學(xué)習(xí)陳鶴琴的基本思想中，有一條是"課程應(yīng)當采用游戲式、暗示性、小團體式……的教學(xué)法。"陳鶴琴認為兒童以游戲為生活，兒童總是喜歡游戲的，"凡是當作工作做就是痛苦的，當做游戲做就是快活的"。通過游戲可以發(fā)展身體，培養(yǎng)高尚道德，使腦筋敏銳，為休息之靈丹。"幼兒園里的課程很容易游戲化的"，所以幼稚園的課程應(yīng)當采用游戲式的教導(dǎo)法。陳鶴琴還認為兒童好模仿，易受成人的暗示，幼稚園的課程應(yīng)采用暗示性的教學(xué)法，通過語言、文字、圖畫、動作進行暗示，尤以教師和家長的以身作則最為重要。陳鶴琴主張多采用小團體的教學(xué)法，他認為幼兒的年齡不齊，智力不同、興趣不一致，應(yīng)當區(qū)別對待、分組施教，以使處于不同發(fā)展水平的幼兒都能有所長進。他所提倡的多樣化的教學(xué)法是符合幼兒身心發(fā)展特點的，具有科學(xué)性。
對于幼兒來說，他們更是對游戲情有獨鐘，每次一說到要玩游戲他們就很開心，會問老師："我們今天要玩什么游戲呀？"上課時，每當我拿出小動物，跟他們說："今天小貓要和你們玩?zhèn)€游戲，你們想不想跟它一起玩呀？"他們就變得很開心，很認真地和小貓玩游戲；有時，孩子們還會想出很多不一樣的玩法，他們在游戲中慢慢掌握了知識，而且對于他們感興趣的知識，他們會不厭其煩地一直玩，每次都會有一些新鮮的東西從他們的小腦袋里冒出來。
有一次在課堂上，我讓孩子們唱《小汽車》這首歌，因為前面我剛剛給他們講了《汽車轱轆轆》的故事，孩子也剛剛玩了小汽車的游戲，我就把前面的游戲延伸到音樂教學(xué)中，這時我當司機，開著小汽車帶他們?nèi)?兒童樂園"玩，孩子們排好隊乖乖的等"司機"把車開到他們面前，然后一個個有秩序地"上車"，徹底改變了以前一涌而上、你推我擠的局面。孩子們對這個游戲很感興趣，最重要的是從歌曲中孩子們明白了上車要排隊和遵守"紅燈停，綠燈行"等交規(guī)。在以后的日子里，我經(jīng)常用這首歌讓孩子們排好隊出去做“開汽車”的游戲，每次他們一聽到"小汽車，嘀嘀嘀……"他們就會很快地排好隊唱著這首歌一起出去游戲，有的時候我請他們自己來當"司機"，他們也會自己唱這首歌。
綜上，正如陳鶴琴先生所說："兒童好游戲是天然的傾向"。游戲在兒童的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。游戲是兒童成長的基本需要，絕不是無關(guān)緊要、可有可無的小事。游戲可以健體，可以益智，可以促進兒童整個身心的健康發(fā)展。所以，我們應(yīng)象陳鶴琴先生提倡的那樣重視兒童游戲，鼓勵兒童游戲，幫助和指導(dǎo)兒童合理游戲，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、成長。
幸福地做教師讀后感篇十三
近段時間，讀了荊志強老師的讀《幸福地做老師》一書，頗有收獲。特別是荊志強在談到“開展生本教育的具體做法”一節(jié)講道：老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計者，要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，問題設(shè)計首先要淺入淺出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點問題化，要形成問題串，知識辨析，問題導(dǎo)學(xué)。結(jié)合我校開展的《教學(xué)內(nèi)容問題化》課題研究，談一點淺顯的看法：
一、問題設(shè)計要有啟發(fā)性，舉一反三有靈動。
《論語—述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”富有啟發(fā)性的問題在教學(xué)中能揭示矛盾，喚起聯(lián)想，引起思考，使學(xué)生學(xué)會利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。而一些簡單的“是不是”、“對不對”、……這種問題看上去學(xué)生能簡單回答，實際上卻不利于啟發(fā)學(xué)生思維。因而教師應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展，精心設(shè)計具有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生獨立思考，使之應(yīng)啟而發(fā)。
二、問題設(shè)計要有針對性，貼近目標有實效。
好的前置性問題設(shè)計具有較強的針對性，能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，有目的地進行學(xué)習(xí)，在潛移默化中達成教學(xué)目標，收獲既定的知識、技能和情感要求。
例如在設(shè)計word《復(fù)制粘貼》一課的前置性問題時，可以這樣設(shè)計：1?；貞泴W(xué)習(xí)《畫圖》軟件時復(fù)制粘貼中學(xué)習(xí)過哪些方法？請寫下來至少一種方法。2。在進行復(fù)制粘貼前必須要做的一個步驟是什么？3。復(fù)制與移動有什么區(qū)別？這樣的問題設(shè)計層層深入，有針對性，使通過復(fù)習(xí)《畫圖》軟件中的復(fù)制粘貼方法一步步接近word中的同類方法，做到舉一反三，觸類旁通。使學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸掌握知識點，真正把課堂中可能出現(xiàn)的問題在前置性問題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學(xué)時學(xué)生就學(xué)得輕松，學(xué)得簡單，學(xué)得到位。
當然一個教師要精心設(shè)計好前置性學(xué)習(xí)的問題，首先必須自己要對教材有深刻的分析，把握好知識點和教學(xué)的重難點，使問題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)。只有這樣，才能真正地激活學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)定教，提高教學(xué)的針對性和實效性。
幸福地做教師讀后感篇十四
《做幸福的教師》這本書是鄭州中小學(xué)老師的教育博客匯編。坐下來細細品讀，感覺到這書名真好。
在這本書中，著名教育家李鎮(zhèn)西老師作了幸福比優(yōu)秀更重要的序文。李老師這樣說到:作為一群平凡的教育者，我們沒有想過要青史留名，我們的文字也許只是曇花一現(xiàn)，但即使如此，我們也心滿意足，畢竟我們與學(xué)生的生命一起芬芳過------。當我們靜下來，想一想，幸福到底是什么?也許永遠沒有一個統(tǒng)一的界定。那什么是幸福的老師，亦是如此。我覺得不同的幸福感和幸福觀應(yīng)該取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心態(tài)心境。記得李鎮(zhèn)西老師還說過，你也許不是最美的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不會最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀------;在這里，我想再續(xù)寫兩句：做教師，你也許不是最優(yōu)秀，但你可以最幸福。
要體會教育幸福的感覺，我覺得首先要有一顆積極的職業(yè)心態(tài)。其實，教育的艱巨性有時候出乎我們的意料，而我們的教育對象又無法選擇。面對我們不甚滿意又無法改變的客觀現(xiàn)實，能改變的也許只有兩點，職業(yè)或職業(yè)心態(tài)。然而，改變職業(yè)對我們來說也許有一定的困難，特別是到了我們這個年齡，重新?lián)駱I(yè)似乎很不現(xiàn)實。那我們能改變的也只有我們的職業(yè)心態(tài)。那怎樣做才能讓我們體會教育的幸福感呢?我的體會是：
幸福的老師，是一個有快樂之心的老師。而快樂的基礎(chǔ)就是我們對生活的態(tài)度，是否快樂又取決于我們的思想。在生活中，我們不可避免地會遇到困難和壓力，那么我們要學(xué)會給自己減壓，比如，我們可以讓自己多參加各種各樣的活動，讓自己充滿對生活的激情。
幸福的老師，是會享受課堂的老師。課堂是我們生命中重要的舞臺之一，一個懂得享受上課的老師，課堂也會成為他(她)享受幸福的舞臺。在教學(xué)中，用我們的教育藝術(shù)和智慧，去營造一個充滿生命力的課堂，和學(xué)生一起快樂。
幸福的老師，是有一顆寬容之心的老師。有這樣一句話，教育的過程，就是一個不完美的人引領(lǐng)者另一個(或一群)不完美的人追求完美的過程。金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝與學(xué)生，但我們也有不完美的地方，那為什么一定要求學(xué)生的完美呢?仔細觀察每一個孩子，其實他們都有自己的優(yōu)點，都有自己的位置和作用。在教學(xué)中，當我們懷著寬容之心去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，而不是老盯著他們的錯誤不放，是不是就會少些煩惱多些快樂呢?請我們記住一句話：寬容的老師，才能培養(yǎng)寬容的學(xué)生，將來才會形成寬容的社會。
一名幸福的老師，是有一顆感恩之心的老師。當我們懷著感恩之心去看待學(xué)生，你就會被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞，為學(xué)生對你的尊重和認可而感到身心愉悅，被節(jié)日里一張小小的卡片和真誠的祝福所感動，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，反之，總是埋怨、指責(zé)、不滿，就會讓自己的心情變得很糟糕，自己也就沒有了幸福感可言。我覺得一個幸?？鞓返睦蠋煟艜囵B(yǎng)出一群幸?？鞓返膶W(xué)生。
最后我想說，雖然我們的職業(yè)平凡，但平凡卻精彩著;雖然我們的生活平淡，但平淡卻自豪著;雖然我們辛勞，但辛勞卻幸福著。
花兒會感謝陽光的照耀，青草會感謝雨水的滋潤，我會感謝我的學(xué)生，使我成為一名幸福的老師。(胡群)。
幸福地做教師讀后感篇十五
新學(xué)期開始，中心校領(lǐng)導(dǎo)為我們每位老師都準備了一份寶貴的禮物——一本書，荊志強老師所寫的《幸福地做老師》。當時拿到手里的時候，單這個名字就深深地吸引了我。于是，我就迫不及待的讀了起來，因為內(nèi)容太符合我的工作實際了，對我的觸動非常大，所以讀了一遍又一遍。每次讀過，都有不一樣的收獲和感悟。下面簡單的談一下自己的一點心得體會。
在生活中，不乏大多數(shù)老師都認為，在考試評比中獲得第一名就很驕傲，覺得自己能力很強，可能就以此為幸福。所以，在教學(xué)中就加大課堂講解量，怕學(xué)生學(xué)不會，說了一遍又一遍，擦了一黑板又寫一黑板，課堂上老師講的滿頭大汗，學(xué)生聽的溜溜煩。會的學(xué)生埋怨老師啰嗦，不會的學(xué)生埋怨老師事多。
為了要成績，拿第一，課下又給學(xué)生布置海量練習(xí)，美其名曰為學(xué)生好，聽不會練會，一定要學(xué)會。課前老師大量查找資料，為這節(jié)課做充分準備，生怕錯過一個考點，一種簡單的方法。課下又大量的批改作業(yè)，邊改邊記錄學(xué)生所犯的錯誤，下節(jié)課繼續(xù)講，學(xué)生繼續(xù)練。就這樣，師生身心疲憊，未老先衰。即使取得了第一，老師和學(xué)生能高興的起來嗎？不能，因為第一的取得太不容易了，太辛苦了。所以，幸福對于老師和學(xué)生來說就是奢侈品。
然而，荊老師是幸福的，這種幸福從哪里來？他因什么而幸福呢？他因自己能夠給學(xué)生帶來幸福而幸福。為什么荊老師就能名利雙收、師生幸福、其樂融融呢？我覺得郭思樂教授在這本書的序中，對荊老師的評價特別貼切。荊老師的強項就在于：你們教書，他教人；你們教人，他把教人轉(zhuǎn)變?yōu)閹腿?；你們幫人，他給人最大的信任，他把學(xué)生組織起來，理清頭緒，進入自主和自為。
我們是從成績?nèi)胧郑晃兜淖非蟪煽?，忽視了學(xué)生的成長，忽略了學(xué)生內(nèi)心的需求。我們給學(xué)生的知識就好比把學(xué)生舉到一棵樹上，讓他去摘果子。結(jié)果，這棵樹上的果子摘完了，下棵樹爬不上了。而荊老師則是教給學(xué)生爬樹的方法。在爬樹的過程中，你可以選擇這樣爬，也可以選擇那樣爬，還可以共同商量著爬。
實在爬不上去，荊老師會給你個的"梯子"。無論哪棵樹上有果子，學(xué)生就能自己爬上去摘。荊老師在邊上守護著，絕對不讓任何一個學(xué)生掉下來。所以，在這個過程中，學(xué)生都積極參與，交換方法，碰撞智慧。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，每位學(xué)生都有果子吃，而且還是自己親手采摘的。這樣，每個人都享受著爬樹的過程，嘗到了摘果子的樂趣，也都嘗到了知識的甘甜。所以，荊老師是幸福的。
荊志強老師的初衷不是成績，而是學(xué)生的成長。他真正從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生之所想，給學(xué)生之所要，急學(xué)生之所需。學(xué)生喜歡爬樹，喜歡老師，愛戴老師。老師熱愛學(xué)生，享受著被學(xué)生愛的幸福。反思我們的教育，卻是過于急功近利，以至于適得其反。荊老師的經(jīng)驗值得我們細細琢磨，"以生為本"一定要先摸清學(xué)生的心理，明白他們想要什么，這一點也是體現(xiàn)了生本的內(nèi)核。
作為教師我們都知道，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。
所以教育需要幸福的教師！有這么一則小故事，草原上有對獅子母子，小獅子問母獅子："媽，幸福在哪里？"母獅子說："幸福就在你的尾巴上。"于是小獅子不斷追著尾巴跑，但始終咬不到。母獅子笑道："傻瓜！幸福不是這樣得到的！只要你昂首向前走，幸福就會一直跟隨著你！"這則故事給我的啟示：不用刻意去追求自己所謂的幸福，只要通過日常的教學(xué)活動，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的快樂，能給學(xué)生創(chuàng)造最大的價值，才能實現(xiàn)自己的人生價值，享受著職業(yè)的幸福感。
作為一個基層的教育者，我們不難發(fā)現(xiàn)，在教育過程中，許多時候，一個小小的紅鉤、一個肯定的微笑、一陣響亮的掌聲，一朵鮮紅的小花，都足以讓孩子們歡欣鼓舞。曾經(jīng)有一個靦腆的小男孩，總是怯生生地坐在教室的椅子上發(fā)愣，好象所有的一切都與他無關(guān)，誰見了都覺得可憐。我對這個小家伙報以真誠的微笑，接著若無其事走開了。后來，我常常有意無意地在他的作業(yè)本上批上幾句話：你比以前有很大的進步，加油喲，好樣的，你一定行。
上課時，我慢慢地給他表現(xiàn)的機會多了起來。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，教室里偶爾也出現(xiàn)了孩子久違的笑聲。這樣的故事太多了，我們的孩子就是這樣容易滿足?？吹胶⒆幽樕涎笠绲男腋５奈⑿?，我也幸福的醉了。試問，我們?yōu)槭裁床豢犊恍?，多給孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵呢？偶爾放下干枯的粉筆、嚴肅的教鞭，摸一摸學(xué)生的頭，一個無聲的動作，陽光會灑進學(xué)生的心里。灑在學(xué)生心里的溫情陽光，往往比沒有感情的粉筆、教鞭、課本和教具，更有教育效果。
所以我想說：我親愛的同仁們，難道你們不祈盼著幸福每一天嗎？行動起來吧，賞識你的學(xué)生吧，用愛溫暖他們的心靈，就能創(chuàng)造無數(shù)個奇跡。讓我們做個幸福的老師，讓我們的孩子們在幸福中成長，讓我們與荊志強老師一起創(chuàng)造幸福的教育吧，這樣，我們的祖國才會繁榮昌盛，祖國的人民才會幸福安康！
幸福地做教師讀后感篇十六
讀了荊志強老師的《幸福地做老師》這本書，我也對他的思想入迷了，也給我?guī)砹私虒W(xué)的春天。我國當代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對荊老師中肯的評價，這也說出了我的心聲。
記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮，違反課堂紀律，偏執(zhí)的學(xué)生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習(xí)得的經(jīng)驗是吵，吵完了再哄。自己本來都不會吵人，也得拿出架子，裝著發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生。學(xué)生正處于叛逆期，你越說他就越不聽你的。自己還時常委屈，感覺我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學(xué)習(xí)，但收獲并不大，學(xué)習(xí)效果可想而知。
記憶中最深刻的事是教過的一個學(xué)生。我上課時講到0.88。循環(huán)時，我重復(fù)念了幾遍，那學(xué)生竟然答應(yīng)。我當時都氣炸了，我作為老師的尊嚴一掃而空，我摸著良心說善待我的每一位學(xué)生，無論好壞，但是他卻如此對我。我有點想不開了，精神有點抑郁。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫(yī)生說我不能看學(xué)生，一進教室就頭暈，這是我有史以來最大的困境。
自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的方法，但由于沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開展生本課堂的方法，思想，為我注入了科學(xué)的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個方法，拍學(xué)生的馬屁——好感效應(yīng)，與學(xué)生打成一片。站在學(xué)生立場說話，研究學(xué)生關(guān)心什么，喜歡什么，讓學(xué)生上了賊船下不來。尋找與學(xué)生們的共同語言，盡量在對事物的認識上答成一致，面帶微笑進課堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后，我就開始對自我進行反思了。時常念起荊老師的那句話：給學(xué)生一個欣賞的目光，一個欣賞的動作，一句贊賞的話語，給學(xué)生一份關(guān)懷，一次肯定，一種信任。新學(xué)期開始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹木，并給班里買了幾盆花。我讓學(xué)生幫我養(yǎng)花，樹立他們對自然的熱愛。在數(shù)學(xué)課上開始了我最喜愛的數(shù)學(xué)實驗課，手工制作教具，讓他們對數(shù)學(xué)充滿興趣。
我現(xiàn)在經(jīng)常對學(xué)生說：“以前你的老師愛你們，但是不會愛的方法?，F(xiàn)在你的老師學(xué)會了愛你們的方法，尊重、贊賞你們?！庇纱藢W(xué)生的積極性被激發(fā)出來。前幾天曾發(fā)生這樣一件事：上課時一個偏執(zhí)的男孩在做小動作，不聽課，讓改錯題不寫。當我看到這種情況時，壓住心中的不滿把他叫出來。我沒吵他，沒講大道理，只問他為什么不寫。那孩子見我沒生氣，沒批評，跟我說老師咱以后別這樣寫錯題，我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。學(xué)生說想讓同桌把錯題中的數(shù)變變，然后再寫，舊題換新題。我當時欣慰的說他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。學(xué)生滿臉興奮，高興的把作業(yè)寫啦。通過這件事我體會到，與學(xué)生交往真是門藝術(shù)，方法確實重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開他心靈的那扇窗，你將給他一片藍天。這可真得感謝荊老師支的招。
還有，荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學(xué)生并不是放任自流，沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎勵制度，評價制度，畢竟是孩子，要規(guī)范他們，規(guī)范課堂。要讓學(xué)生明白，任何人做任何事，認真做好都有獎勵，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價，評價就是引領(lǐng)，久而久之，效果自然會好起來。
在我看來，任何一個人只要到荊老師的課堂都會被喚醒激情喚醒，看到學(xué)生的精彩，體會到做老師可以這樣神奇，不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統(tǒng)教學(xué)思維的頭腦會掀起巨大的風(fēng)暴。最后我想說的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以來想要快樂教學(xué)的理念。謝謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑。
幸福地做教師讀后感篇十七
讀了荊志強老師的《幸福地做教師》這本書，我也對他的思想入迷了，也給我?guī)砹私虒W(xué)的春天。我國當代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對荊老師中肯的評價，這也說出了我的心聲。
記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮，違反課堂紀律，偏執(zhí)的學(xué)生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習(xí)得的經(jīng)驗是吵，吵完了再哄。自己本來都不會吵人，也得拿出架子，裝著發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生。學(xué)生正處于叛逆期，你越說他就越不聽你的。自己還時常委屈，感覺我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學(xué)習(xí)，但收獲并不大，學(xué)習(xí)效果可想而知。
記憶中最深刻的事是教過的一個學(xué)生。我上課時講到0.88。循環(huán)時，我重復(fù)念了幾遍，那學(xué)生竟然答應(yīng)。我當時都氣炸了，我作為老師的尊嚴一掃而空，我摸著良心說善待我的每一位學(xué)生，無論好壞，但是他卻如此對我。我有點想不開了，精神有點抑郁。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫(yī)生說我不能看學(xué)生，一進教室就頭暈，這是我有史以來最大的困境。
自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的方法，但由于沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開展生本課堂的方法，思想，為我注入了科學(xué)的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個方法，拍學(xué)生的馬屁——好感效應(yīng)，與學(xué)生打成一片。站在學(xué)生立場說話，研究學(xué)生關(guān)心什么，喜歡什么，讓學(xué)生上了賊船下不來。尋找與學(xué)生們的共同語言，盡量在對事物的認識上答成一致，面帶微笑進課堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后，我就開始對自我進行反思了。時常念起荊老師的那句話：給學(xué)生一個欣賞的.目光，一個欣賞的動作，一句贊賞的話語，給學(xué)生一份關(guān)懷，一次肯定，一種信任。新學(xué)期開始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹木，并給班里買了幾盆花。我讓學(xué)生幫我養(yǎng)花，樹立他們對自然的熱愛。在數(shù)學(xué)課上開始了我最喜愛的數(shù)學(xué)實驗課，手工制作教具，讓他們對數(shù)學(xué)充滿興趣。
我現(xiàn)在經(jīng)常對學(xué)生說：“以前你的老師愛你們，但是不會愛的方法?，F(xiàn)在你的老師學(xué)會了愛你們的方法，尊重、贊賞你們?！庇纱藢W(xué)生的積極性被激發(fā)出來。前幾天曾發(fā)生這樣一件事：上課時一個偏執(zhí)的男孩在做小動作，不聽課，讓改錯題不寫。當我看到這種情況時，壓住心中的不滿把他叫出來。我沒吵他，沒講大道理，只問他為什么不寫。那孩子見我沒生氣，沒批評，跟我說老師咱以后別這樣寫錯題，我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。學(xué)生說想讓同桌把錯題中的數(shù)變變，然后再寫，舊題換新題。我當時欣慰的說他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。學(xué)生滿臉興奮，高興的把作業(yè)寫啦。通過這件事我體會到，與學(xué)生交往真是門藝術(shù)，方法確實重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開他心靈的那扇窗，你將給他一片藍天。這可真得感謝荊老師支的招。
還有，荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學(xué)生并不是放任自流，沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎勵制度，評價制度，畢竟是孩子，要規(guī)范他們，規(guī)范課堂。要讓學(xué)生明白，任何人做任何事，認真做好都有獎勵，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價，評價就是引領(lǐng)，久而久之，效果自然會好起來。
在我看來，任何一個人只要到荊老師的課堂都會被喚醒激情喚醒，看到學(xué)生的精彩，體會到做老師可以這樣神奇，不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統(tǒng)教學(xué)思維的頭腦會掀起巨大的風(fēng)暴。最后我想說的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以來想要快樂教學(xué)的理念。謝謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑。
幸福地做教師讀后感篇十八
這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會微笑。
教學(xué)。
學(xué)會欣賞教學(xué)相長……歸根到底都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
用愛微笑。
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。
教師的微笑應(yīng)該是善意的、會意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會起到作用。
用愛賞識鼓勵。
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學(xué)生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責(zé)任，在自己身上找原因。
在本書的第三章《要習(xí)慣夸獎學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學(xué)生更大的進步！我現(xiàn)在也有這樣的體會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認真了，獎勵我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果；我寫字還差一個優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動，我也為此感到欣慰！
是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，有些家長或教師一味地夸大學(xué)生的缺點：希望孩子膽大，卻老說孩子膽小；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認為“優(yōu)點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優(yōu)點與缺點，甚至在必要時放大孩子的優(yōu)點，縮小孩子的缺點，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。
具體而言，教師應(yīng)學(xué)會欣賞每一個學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個閃光點。
近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長？我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。
看了王三陽老師的《做幸福的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學(xué)生時，我應(yīng)該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實更多的還是愛，有時學(xué)生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學(xué)生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。
有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經(jīng)?？鄯郑揖秃軔阑?，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，()并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是干什么的？我的職責(zé)難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學(xué)生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，肯定學(xué)生，相信每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬松的成長環(huán)境。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí)，我想若干年以后我們的實驗會涌現(xiàn)出很多“王三陽”老師的。
人人都渴望幸福，長期以來，人們總希望打開幸福之門的的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問題，從古到今，人們一直爭論不休、各執(zhí)一詞。這學(xué)期，聆聽了陶老師關(guān)于《做一個幸福的老師》的報告，對幸福有了更深的認識和理解。
《天空之境》是我近來閱讀的書籍中，感觸最為深刻的一本，深深的感謝wini，希望你能知你的力量是如此強大！
其實，現(xiàn)在的我大多數(shù)時候，都很浮躁，容易動怒，別人的一點點不順心意，就會讓我暴跳如雷，傷害了別人卻也傷害了自己。很容易就和別人產(chǎn)生了矛盾，甚至對峙，總覺得別人不夠好不夠懂事。隔閡越來越大，越來越冷漠。
讀了wini的書，我自己也跟著她的思路，她的靈修過程明白了許多，其實大多數(shù)時候，我們只需要微笑只需要一個幾秒鐘的擁抱就可以化解這矛盾，就可以解開心結(jié)?？善蠖鄶?shù)時候我們并不能做到。我們選擇的是別人怎么對我，我將加倍對人。斤斤計較的時候，在集體中便越來越得不到溫暖。
我羨慕wini在天空之境的旅程后，能對前夫冰釋前嫌，能原諒他對自己的傷害，并能做出退讓，重新獲得前夫的信任，能一家三口一起吃飯其樂融融。我羨慕wini明白了家人之間的信任是如此深厚，()孝順家人最好的方式其實是逗他們說說年輕時候的事，而不是一味的給他們?nèi)X。我羨慕wini能再司機冷言冷語的時候選擇微笑選擇閑聊選擇多給小費，最終司機也對她微笑，并樂意幫她搬行李。
好像就應(yīng)了那句話，你如何待人，別人就會如何待你。我希望我在這本書中所讀到所接收的感悟，能帶到生活工作中，我希望我能有wini那樣的改變。舍掉小我，來成全大我。
很抱歉，第一次知wini這個人，竟然是她乳腺癌去世的時候…我多愛你，望你能感應(yīng)。兩年后，讓我再讀《天空之境》懷念你，也看看自己的改變。wini，愛你！
（錢雨晨）。
觀看《小小的我》，重受心靈的洗禮，給我?guī)碚鸷撑c感動，如同看《媽媽再愛我一次》，有著撕心裂肺的痛。我從心底里覺得我白活了十幾年。
一次無情的車禍，奪走了稚嫩的小粟欣的雙手與雙腳。她想上學(xué)，可卻被主任拒絕。于是她只能趴在陽臺上聽著廣播體操的音樂。這樣的生活簡直無法想象！一次次跳躍運動,成了小粟欣的向往。她可望上學(xué)，可望做跳躍運動，可望一切的一切。經(jīng)過再三請求，她最終收下了。但她不能畫畫，不能寫字，不能自已上廁所，甚至翻不了書--實在太多太多的不能導(dǎo)致被同學(xué)排斥。但由于她堅強，她樂于助人，最終得到了全體師生的擁戴與認可。她多么堅強！我從心底里覺得，我白活了十幾年。
盡管如此，病魔依舊威脅著她的生命，我不懂，為什么上天要這樣對待一個意志堅強的上女孩？或許因為她太小，小的無法戰(zhàn)勝病魔。當他知道自已即將面臨死亡時，她對醫(yī)生說？“伯伯，請讓我多活幾天，讓我的爸爸媽媽再多高興幾天？”多么懂事的孩子，為何老天要這樣對待她？世界真好，集體真好，活著真好。這也出自小粟欣之口。我從心底里覺得，我白活了十幾年。
“眼淚只能流一滴。”這是欣欣的父親告訴她的，可欣欣卻把它告訴了許多人。我也知道這個道理，我在看電影時，眼淚不亂流了多少滴。看電影時“悲傷，感動，氣憤”三個詞一直在我的腦中來回沖撞，所以，違背了“眼淚只能流一滴”。我從心底里覺得，我白活了十幾年。
請珍惜生命，珍惜人生，更加珍惜眼淚。
金色的魚鉤讀后感:永不褪色的財富。
劉千一。
《金色的魚鉤》這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長征途中一段可歌可泣的英雄故事：一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，面對饑餓的威脅，老班長用縫衣針彎成簡易魚鉤給病號釣魚吃，最后寧愿犧牲自己，從而挽救了三個年輕戰(zhàn)士的生命。
讀罷課文，老班長那張飽經(jīng)風(fēng)霜的面容立刻浮現(xiàn)在我的眼前，革命的艱辛、環(huán)境的惡劣、歲月的滄桑都刻畫在他道道的皺紋和斑白的兩鬢里；難以下咽的魚骨充饑，不禁讓人心情沉重，潸然淚下；他對革命高度的責(zé)任感，對小戰(zhàn)士細致入微的照料，更是讓人肅然起敬。
像老班長這樣無數(shù)的革命先輩，為了偉大的革命事業(yè)，為了新中國的建立，戰(zhàn)勝了種種我們難以想象的艱難險阻，甚至最后默默獻出了自己寶貴的生命。讓我們永遠銘記那段歷史，永遠緬懷那些創(chuàng)造偉大歷史的平凡的人們。
這雖然是一個普普通通，長滿了紅銹的魚鉤，卻也是一根不平凡的魚鉤，它飽含了老紅軍忠于革命、舍己為人的崇高品格，是我們應(yīng)該繼承的永不褪色的精神財富。
有些同學(xué)自私、懶惰、學(xué)習(xí)不認真，幾乎沒有絲毫責(zé)任心、戰(zhàn)勝困難的勇氣與關(guān)心愛護他人的美德。同學(xué)之間缺乏互幫互助，共同進步的良好風(fēng)氣。有的同學(xué)學(xué)習(xí)馬虎敷衍，缺乏對社會、對自己、對家庭的責(zé)任感；學(xué)習(xí)上遇到了困難就繞著走，沒有老班長那種冷靜面對困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣與智慧。就連對我們有養(yǎng)育之恩的父母，我們也很少為他們著想，現(xiàn)在我們都長大了，讓我們干點力所能及的家務(wù)，我們還總是有怨言，絲毫也不愿意多付出一點，總認為那是父母應(yīng)該做的。對待自己的父母尚且如此，更何況他人呢？與老班長比起來，我們是多么的渺小啊。
今天的幸福生活都是先烈們用鮮血和生命換來的，如果沒有他們，我們今天能過上幸福美好的生活嗎？我們一定要向老班長等革命先輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種關(guān)心他人，愛護他人，不怕困難挫折，勇往直前的精神，勤奮刻苦、任勞任怨地把我們的學(xué)習(xí)搞好，長大后為我們偉大的祖國做出更大的貢獻，把革命先輩開創(chuàng)的祖國建設(shè)得更加美好、富強。
《金色的魚鉤》讀后感。
一本散發(fā)著墨香的書放在我面前，我好奇的拿起來翻閱著。
《金色的魚鉤》主要寫的是在紅軍過草地時一位炊事班長為了讓三個病號走出草地，將有的食物給了病號，自己光榮的故事。文章評議簡練，樸實無華，記敘真實而生動，使人們仿佛置身在那個時代的生活當中。讀完以后我深深的感動了。老班和啊，當指導(dǎo)員向你布置任務(wù)時，你毫不猶豫地接受了；當三個病號吃不上東西時，你整夜合不攏眼；當你鉤到魚時，你讓病號吃，自己卻吃剩下的魚骨；當小病號發(fā)現(xiàn)你的密秘時，你告訴小病號保密；當小病號被饑餓和疾病折磨時，你鼓勵他們不喪失革命意?！习嚅L，你付出了這么多，自己卻犧牲了，難道你的身子是鐵打的？難道你這樣做只是為了完成任務(wù)？不！不是這樣！是革命精神支撐著你，使你不顧自己，保護革命后代。
我掩卷深思著：老班長，書中說你死了，我認為你還活著，你的精神，你的形象永遠活在們心中。而且，當今社會像你這樣的人多少了，有人遇到天災(zāi)，人們立刻伸出救援之手；大街上一個小孩迷路了，有人會送他回家；一個小孩快要在車輪下喪生，有人飛身撲上去救出……到處都有你，有你的精神，有像你一樣行動?？?！紅領(lǐng)巾也行動起來了！他們幫助五保戶，主動為災(zāi)區(qū)捐錢，向人們宣傳法律……我們革命的下一代不會辜負老一輩的希望！
我收回思緒的翅膀，從心底喊：“老班長，我一定要學(xué)習(xí)你那種先人后已、舍己為人的品質(zhì)。
幸福地做教師讀后感篇一
讀了荊志強老師的《幸福地做老師》后，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。如何讓“生本”的理念貫穿我們的政治教學(xué)，是一個值得深思的問題。
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽非聽。隨著學(xué)生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認為，它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯說：“沒有人能教會任何人任何東西?！币簿褪钦f：學(xué)生學(xué)會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化，因而，這個最后過程并不是老師完成的。從這個意義來說，人的知識的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)?！吧窘逃弊钪睦又?，其中有一個就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動越多，收獲就會越多。年復(fù)一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。
不知誰發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。初看起來，勤勞并沒有帶來相應(yīng)的回報，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理。其實，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很想豐收，但沒想到當我們強行對秧苗進行密植時已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣，他們是我們的秧苗，當我們將知識和行為變成一些細密的目標以后，就會對學(xué)生提出細密的要求。
殊不知，學(xué)生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因為，學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因為這些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認同?？偠灾?，尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能?；蛟S能取得以前苦教未果的成績?！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。
在今后的教學(xué)中，我覺得要在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?？鞓穼W(xué)習(xí)知識，快樂的成長，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
幸福地做教師讀后感篇二
人生本讓我們看到了很多教育的奇跡，荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇跡的老師。在我讀完他的《幸福地做老師》一書后，我對他推進生本有了實踐層面上的進一步認識。
“學(xué)生像一個個小老師，能力極強！”；“孩子們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發(fā)言都是那么精彩?！?；“老師在旁邊關(guān)注著每一個學(xué)生，不動聲色，但在關(guān)鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中?！辈挥傻匚腋杏X到生本的三個關(guān)鍵詞：民主、自主、發(fā)展。生本教育的價值觀是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。不難看出，生本教育的核心就是以學(xué)生為根本，為出發(fā)點。生本教育能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。生本教育并沒有加重教師負擔，也能讓教師輕松快樂的工作。對教師而言，生本教育是一種解放，可以讓教師發(fā)揮聰明才智，做好一個教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。
如今生本教育也在實踐中不斷發(fā)展與優(yōu)化著，生本不僅可以輕松快樂地學(xué)習(xí)，還能帶來高分，所以生本像一支起義軍，帶領(lǐng)分數(shù)重壓下的莘莘學(xué)子和老師們舉旗高歌，一路凱旋。學(xué)生和老師在生本教育中獲得發(fā)展空間，更重要的是獲得了長期發(fā)展。這種橫向與縱向的發(fā)展鑄就勝利基石，也是生本教育熊熊燃燒的生命力。生本教育帶給教育者們幸福，因為只有正確理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè)，讓教育工作充滿喜悅走向成功，獲得人生價值與意義。生本給學(xué)生帶來幸福，學(xué)習(xí)不是囚禁勞役的場所，而是綻放生命之花的圣壇，獨立自主，分享協(xié)作，高分高能。家庭是社會組成的最小基礎(chǔ)，孩子是每個家庭的希望，當孩子們在幸福學(xué)習(xí)的漫長時光中成長起來，家長、社會也會幸福感倍增。
荊志強老師讓我特別感動的是他對教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對學(xué)生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一，做自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值，有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學(xué)生一起開心地學(xué)，愉快地工作，成就了學(xué)生，發(fā)展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教，生活可以如此美好！每當看到這些，我都深刻體會到：教育的“幸?！辈⒉皇悄敲措y以得到，只要自己明確教育的價值，用真心、真情對待工作，對待學(xué)生，那么我們也可以“幸福地做老師”。
幸福地做教師讀后感篇三
讀完一本書以后，大家一定都收獲不少，為此需要認真地寫一寫讀后感了?？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《做教師的幸?！纷x后感，歡迎閱讀與收藏。
隨著社會競爭的激烈，許多人更多追求的是結(jié)果，反而把過程的美麗忽視了：家長為了追求孩子未來考上個好初中、好高中、好大學(xué)，置孩子的成長過程于不顧，課本、試題，試題、課本，多看一點閑書都說孩子是不務(wù)正業(yè)；上課、下課，再上課、再下課，孩子們天天在趕場子上課，一旦打個籃球或踢個足球，家長們甚至包括有的老師都用怪異的眼光注視著這個“沒正事”的孩子，嚇得孩子趕緊拋下手中玩物，端起書本；老師呢，盯著孩子們一舉一動，自認為極其負責(zé)，殊不知早被孩子們在背后成為“老警察”了……想想我們可愛的老師和家長們，孩子們身上的優(yōu)點很多，為什么非要盯住幾個缺點不放，你不開心，孩子也不開心；身邊的風(fēng)景很是令人陶醉，為什么偏偏盯住那一處不美的地方呢？所以擁有幸福感，需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
每每走在上班的路上，遇到教過或正在教的學(xué)生同我問好或是家長們同我打招呼，心中便揚起一種幸福的感覺！或許，今天我為孩子們做的還很少很少，然而，只要我心中有愛，我便想把這份幸福感傳送個我身邊的每一個人。
幸福地做教師讀后感篇四
如今很多老師越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自于家長和社會對老師的期望值，所以很多老師工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪里?《幸福地做老師》這本書給了我很多啟示，下面是我的幾點體會：
做一個幸福的教師，首先要學(xué)會編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng)。一個人不管有多大的夢想，有多高的能力，如果沒有一個支持性的環(huán)境，他的績效與感受必然會受影響。因此，我們無論樸素地教書，還是勇敢地教改，都須贏得、同事的理解、家長的支持和學(xué)生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己。做一個熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個受人歡迎的教師，應(yīng)該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關(guān)系和諧，才能保證在愉悅的心情狀態(tài)下去生活，去工作!
正如一位教育專家所說：“對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……”
對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生：一種是調(diào)皮搗蛋，行為有偏差的學(xué)生，一種是怎么教也教不會的學(xué)生，面對這兩種學(xué)生一定要學(xué)會寬容和耐心。我們要始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這樣的情感就會使我們對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。
課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等，有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負荷運轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。所以我們一定要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的，因為我們的幸?？鞓?，我們的學(xué)生也一定會幸?？鞓返?。
總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個道理：幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創(chuàng)造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園!
幸福地做教師讀后感篇五
著名作家畢淑敏曾經(jīng)說過，幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。是的，生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我們自己用雙手去創(chuàng)造、用心去慢慢體會。然而如何做一位幸福的老師，最近在四間房中心校的引領(lǐng)下拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書后，我卻有了別樣的感悟。在書中從荊志強老師的獨特思想、獨特的經(jīng)歷和獨特的教學(xué)中讓我領(lǐng)悟到他獨特的魅力。荊志強老師把生本教育和幸福聯(lián)系起來，這是荊志強老師對他自己教育生涯和教育思考的高度凝練，讓我們深刻感受到了荊志強老師在生本教育中的為師的幸福。
不禁聯(lián)系到了小學(xué)語文課堂。荊老師是高中教師，我是小學(xué)老師，教學(xué)對象存在著很大差別。如何能讓生本教育理念在小學(xué)語文課堂得以落實呢？這成為了我首要思考的問題。生本教育理念強調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這一教育理念與當前素質(zhì)教育要求相適應(yīng)，人才培養(yǎng)觀念也符合目前社會對人才的需求。語文作為小學(xué)教育的重要課程，在語文課堂中語文教師貫徹生本教育理念有重要的現(xiàn)實意義。我們該如何去做呢？細細思考，我有如下體會：
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師習(xí)慣于將已有知識和理念灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被動接受，給自身的思考和創(chuàng)新能力附上條框，不利于學(xué)生的健康成長。語文課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。由于認知水平和生活經(jīng)驗的不同，每個學(xué)生對同一篇文章的理解和感受也不同，如果強加給他們教師的觀點，就扼殺了他們主動思考的天性。因此，在小學(xué)語文課堂中貫徹生本教育理念，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往課堂主導(dǎo)的身份，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，在自由表達自己的閱讀感受和想法的同時，促使學(xué)生自主思考和表達，從而達到語文核心素養(yǎng)的提高。
生本教育理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力需要教師采取科學(xué)的教學(xué)手段來培養(yǎng)。因此教師要不斷革新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個人特點和興趣采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如五下第三單元“語言的藝術(shù)”專題學(xué)習(xí)中，因課文內(nèi)容精彩有趣，且文體豐富，有劇本，有相聲，非常適合學(xué)生表演。因此可一改常規(guī)教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行表演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在排練和表演的過程中自然而然掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會到語言的精妙，學(xué)習(xí)效果自然不錯。
生本教育理念提倡以學(xué)生為中心，就是要愛護學(xué)生，欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。但每個學(xué)生都是獨立的個體，不同的生活經(jīng)歷造就了每個學(xué)生不同的個性和思維方式。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該欣賞每個學(xué)生，多用鼓勵和贊揚的方式來肯定學(xué)生的想法和進步，讓學(xué)生感受到自我學(xué)習(xí)思考帶來的成就感，提高學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生才更有動力和熱情去自主學(xué)習(xí)和探索，提高自身綜合素質(zhì)。另外給學(xué)生多方搭建自我展示的平臺，如讀書、競賽、綜合實踐活動等，促進學(xué)生的自我成長與個性發(fā)展。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進行。因此，在今后的教學(xué)中，我會努力在自己的課堂上實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”，像荊志強老師一樣收獲做教育的幸福！
幸福地做教師讀后感篇六
蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想。”一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的讀書水平。
近幾年，有不少學(xué)者在探討中國教育的得失時，大都提到中國的教育缺乏人文關(guān)懷。我們的教育多是把知識、概念傳授給了學(xué)生，而少有把文化、文明和科學(xué)的理念傳授給學(xué)生。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是我們?nèi)狈Α坝形幕钡慕處?，缺乏按照人文自身的?guī)律教化天下，使人們對向真、向善和向美的文明追求不斷提升的教師。在這樣的教育背景下，學(xué)生走進了“有知識沒文化”的怪圈。
由此看來，塑造一支德高業(yè)精，銳意改革，努力創(chuàng)新，走在課程改革前沿的“有文化”的高素質(zhì)教師隊伍至關(guān)重要。而教師隊伍素質(zhì)的提高，又受兩方面因素的影響：一是外在因素，指的是學(xué)校及其他教育機構(gòu)對教師進行的有計劃、有組織的培訓(xùn)；二是內(nèi)在因素。教師的發(fā)展需要教師自身的內(nèi)驅(qū)力，主要是來自于教師本人的愿望、需要和追求。無論是外在因素還是內(nèi)在因素，就學(xué)校而言，科研都是很好的切入點。在科研工作中我們重視了讀書活動的開展。
在常態(tài)化的讀書活動中，老師們都能真誠、坦率地闡述自己的觀點，在心靈的溝通中，在靈感的碰撞中，互相激發(fā)，互相促進，教師從中找到了讀書的快樂，教師在讀書的快樂中成長著。
當然，任何事情都不可能是盡善盡美的，在讀書促進教師專業(yè)化成長的活動中，我們最大的困惑就是如何激發(fā)教師成長的“內(nèi)驅(qū)力”，讓發(fā)展成為教師本人的愿望、需要和追求？今天我們必須面對一個事實：社會上的功利浮躁之風(fēng)，或多或少地侵蝕著我們的校園，在這樣一種情況下，每一位教育工作者都有責(zé)任抵制這種不良風(fēng)氣對文化校園的侵蝕。
作為校園，它應(yīng)當是文化的沃土，文化的沃土離不開讀書，我們有責(zé)任讓讀書成為師生的一種習(xí)慣。讀罷陶繼新教授的《做一個幸福的教師》一書，更加堅定了這一信念！
讀完此書，讓我感覺真正走進了一個高尚的靈魂，字里行間流落著從容淡定，平易親切；包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應(yīng)該成為我們一生不竭的動力。那一個個鮮活的事例，那一句句警言箴語那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。
教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是呀，是什么呢？是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，還是為班上那些淘氣頑皮的孩子，抑或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。在我看來，做一個幸福的教師，最重要的是教師這個專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈，我只要這個，這個最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。
我有一種越來越強烈的感受，就是老師們越來越忙了。人都到了沒有人生余裕的地步，怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細細欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結(jié)出的一個個果子？所以，困惑也好，幸福也好，都需要時間，需要一種良好的心境來體會。只有停下來，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見風(fēng)景。所以，我認為即使我們再忙碌，每天要有閱讀的時間，要有思考的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。
通過閱讀這本書，我深深的體會到：要把讀書當作第一要務(wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。陶老師四十九歲開始背論語，五十多歲學(xué)電腦。我們呢？要不斷點燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。要積極，不消極。要正確的看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態(tài)，等待著自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅持下去。持之以恒必有收獲。要養(yǎng)成買書讀書的習(xí)慣，養(yǎng)成寫反思寫體會的習(xí)慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會這個大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍天，才能逐漸形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。
幸福地做教師讀后感篇七
教師不是哲學(xué)家、教育家，但是不能只埋頭教書而沒有自己的教育思考。荊老師認為：生本教育中的著眼點不再僅僅是知識的傳授，更應(yīng)是學(xué)生個體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。我們應(yīng)以生命的觀點去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛、充滿生命的脈動，則教育也必將具有強大的生命力。
在書中，荊老師還對如何做生本作了毫不保留的介紹：
第一，從學(xué)生的層面來講：讓學(xué)生了解生本、接受生本。告訴學(xué)生生本教育是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，開展生本教學(xué)的老師著眼于學(xué)生的一生。
郭思樂教授說過：什么是生本教育？按我們的說法，就是“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。有的人說，我們的教育向來依靠教，現(xiàn)在強調(diào)以生為本，在教者的幫助下主要依靠學(xué)，這是“劍走偏鋒”，言下之意是權(quán)宜之計，是一種不得不采取的策略。我們并不排除這是在教育處于需要改革的困境之中的一種解脫的策略，但認為它更是教育的本質(zhì)的回歸。
通過曾接受生本教育的學(xué)生對生本的認識來告訴新學(xué)生開展生本教育的必要性，在心理上接受生本教學(xué)，從而認識到改變自身學(xué)習(xí)方式的必要性和迫切性，學(xué)習(xí)應(yīng)從“主動學(xué)習(xí)”開始。
引導(dǎo)學(xué)生開展生本教學(xué)的方法和策略：
1.講清道理。
2.落實措施、多種形式加以引導(dǎo)。
（1）剛開始以點名和自主上臺相結(jié)合，統(tǒng)計個人上臺次數(shù)等形式，迫使其去嘗試。
（2）適當調(diào)控：點名上臺一段時間，讓學(xué)生主動上臺。
（3）榜樣引領(lǐng)：以做的好的、成績進步快的學(xué)生為榜樣，激發(fā)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
3.與學(xué)生做真心朋友。
第二，從家長層面來講：不用擔心家長不支持。
學(xué)生是家長的“開關(guān)”，因為家長是聽學(xué)生的，如果學(xué)生覺得生本教育好，家長肯定會支持的，所以先不要急于做家長的工作，還是讓學(xué)生感受快樂，有了進步，借學(xué)生之口，讓學(xué)生去做家長的思想工作，講實施生本教學(xué)的好處，自然會起到事半功倍的效果。
第三，從教師層面來講：我們教師該怎么做。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹立“以人為本”的教學(xué)理念。
2.要學(xué)會逐步實現(xiàn)“以學(xué)定教”到“不教而教”的轉(zhuǎn)變。
3.實施生本教育，教師要不斷提高自身的素質(zhì)的要求。
第四，從學(xué)校層面來講：走生本教育道路，勇敢進行教學(xué)方式改革。
1.開展生本教育需要學(xué)校校長和領(lǐng)導(dǎo)具有先進的教學(xué)理念和遠見卓識。
2.開展生本教育還需要學(xué)校提供必要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。
3.做好生本不是一蹴而就的，學(xué)校要有靜待花開的耐心，營造寬松的者是評價機制。
4.作為學(xué)校既應(yīng)培植豐厚的生本教育土壤，也要有必要的制度保證。
（1）在生本教育的起始階段，需要學(xué)校通過專家引領(lǐng)讓教師認同生本教學(xué)理念。
（2）學(xué)校需要對生本教育進行必要的推進工作。
荊老師的書中還提到，在實行生本教學(xué)過程中，要做到六個心：一是愛心——把愛賦給學(xué)生；二是創(chuàng)造心——創(chuàng)造性地開展工作；三是平等心——與學(xué)生平等相待；四是細心——細節(jié)；五是耐心——克服煩燥情緒；六是關(guān)心——全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。
幸福地做教師讀后感篇八
紅袖子感謝寫讀后感的老師們，將你們的感悟貼出讓更多的老師分享，請多支持。
北京教育科學(xué)研究院冉乃彥。
幸福，這是每一個人的根本追求。但是幸福是什么?又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知?！睜顩r的存在，也會有“不在福中卻稱?！钡氖虑榘l(fā)生。
我最近讀了華東師范大學(xué)出版社大夏書系出版、現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書，感觸很多。
教師的幸福從哪里來?我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人,經(jīng)驗贊揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕薄?BR> 那么，為什么“為最大多數(shù)人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢?我以為還可以進一步用中國的成語“贈人玫瑰，手有余香”來解釋。
一方面是“贈人玫瑰”教師要獲得幸福，首先贈人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈人玫瑰”資本。
這本書中談及五種“資本”，就偏重于這一類：
職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應(yīng)龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數(shù)學(xué)特級教師的過程，他不斷貢獻給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
才學(xué)資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學(xué)，來自于“樂于學(xué)習(xí)”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福?！?BR> 研究資本。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過走教師研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺需求高度跨上高地”的成長三部曲。
這就涉及另一方面，“贈人玫瑰”之后，還能夠獲得“手有余香”的強烈體驗。
從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會獲得幸福感。教師的幸福如何實現(xiàn)，涉及一個極其重要的問題教師的幸福能力及其培養(yǎng)的問題。
馬克思說過：“對于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義?！彼越處熯€需要在“贈人玫瑰”之后，擁有能夠獲得“手有余香”體驗、感受的能力。
這本書中還有三種“資本”，就偏重于這后一類：
心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。
個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發(fā)展?！眱?yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性?！疤痤^”指的是，關(guān)注學(xué)生的需求，勤于了解學(xué)生，善于研究學(xué)生;“往下看”指的是，“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動的過程。學(xué)生不僅要獲得扎實的知識技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗，具備科學(xué)態(tài)度和探索精神?！币晃挥袀€性的教師，會有對幸福的獨特體驗。
情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒有教育的盲區(qū);在我的教學(xué)課上沒有不會學(xué)的學(xué)生;在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子?！边@樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。
在我們廣大的教師隊伍中，教師的幸福資本，教師感受幸福的典型事例，除了本書所列舉的之外，肯定還有很多、很多。希望更多的人來探索教師幸福的問題，讓更多的教師不但能夠“贈人玫瑰”，還能夠深深感到“手有余香”，獲得幸福。
25、126頁。
幸福是溫暖的陪伴。
教師網(wǎng)友1。
幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨;。
幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜;。
幸福，是撫摸兒女細嫩皮膚的慈愛;。
幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。
幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。幸福就是當我看不到你時,可以這么安慰自己:能這樣靜靜想你,就已經(jīng)很好了。幸福就是我無時無刻不系著你，即使你不在我身邊。
我暑假讀了這本由現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，深有感觸，這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，借對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》這本書，我受益匪淺。
1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。
2、做你自己-優(yōu)秀教師的個性資本。
3、eq與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。
4、做有學(xué)識的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。
5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。
6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。
7、提高個人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。
8、人脈-優(yōu)秀教師的社會資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本。
首先教師要擁有良好的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。
從心理學(xué)的角度看，一個人面對事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點，是人們在日常生活中最常見的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。
美國成功學(xué)大師拿破侖希爾曾說：人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異!很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。
“或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對每一個學(xué)生的尊重與愛護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。”作者在后記中的這句話，一路溫暖著我。
幸福在哪里。
教師網(wǎng)友2。
初接觸到這本書的時候，心存疑惑，做一名老師整天備課、上課，三點一線式的生活，何談幸福資本?當閱讀完這本書之后，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名教師的幸福。
我記得讀過這么一篇資料：作為一名教師，我們的幸福指數(shù)是多少?據(jù)不完全統(tǒng)計，大約百分之八十六的教師感到工作倦怠，這是由于長期進行機械性重復(fù)工作，另外還有各種原因造成的。在今天社會背景下，在素質(zhì)教育的形勢下，更多的一線教師感到精神上減壓了，開始去追求品味、尋找幸福。
那么，如何才能找到教師的幸福呢?
第一：熱愛自己的職業(yè),你就會幸福。就教師的職業(yè)特點來說，現(xiàn)在社會各界都給予教師很高的期望，認為教師在社會生活的方方面面都應(yīng)該充當楷模。真正當上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動力，也是一種壓力;就教學(xué)對象來說，現(xiàn)在的中學(xué)生在日漸多元的社會文化生活中，個性特征也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向，這種現(xiàn)象教育教學(xué)帶來了許多挑戰(zhàn)，作為教育工作者，既不能“只見樹木，不見森林”只注重學(xué)生的個性，忽視它們的共性，又不能“只見森林，不見樹木”無視學(xué)生的個性發(fā)展。在眾多的責(zé)任感和挑戰(zhàn)面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個問題曾經(jīng)困擾著我，使我感到頗有壓力。隨著工作的逐漸開展和老教師們的啟發(fā)引導(dǎo)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，能否快樂生活其實并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會財富。真正的快樂其實是一種能力，一種生活態(tài)度，它不僅僅體現(xiàn)為愿望達成時的滿足，還應(yīng)體現(xiàn)為在艱難的境遇下保持樂觀，看到希望，抓住機會。我們只有把職業(yè)當作一生的追求一生的事業(yè)去做，帶著對生活的熱愛，不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快樂。
幸福地做教師讀后感篇九
“這是一本關(guān)注教師整體幸福感的實踐手冊。全書通過對教學(xué)中的幸福感與壓力的原因分析，尋找切實可行的提高個人幸福感、促進專業(yè)發(fā)展、改善生活品質(zhì)的方法與策略，從而引導(dǎo)廣大教師踏上幸福之路?！边@是出現(xiàn)在《教師的幸福感》一書封底的一句話。幸福，是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，因為只有擁有幸福感的教師，才能把幸福的感覺帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。
時間如流水一般，不知不覺，我已在小學(xué)教師這一崗位上，工作了二十四年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的小學(xué)教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時光。回憶點點滴滴中的幸福的體味，還是會情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
工作第一年教一年級，上班途中，不慎被一輛突然沖出的自行車撞到。在家休息時，全班同學(xué)中除了值日生外全步行到我家來看望。很多年后，那一張張稚氣可愛的臉蛋依然清晰，那絲絲感動依舊縈繞心頭。教師節(jié)，教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前，和我一起回憶當年小學(xué)生活的趣事，訴說如今中學(xué)生活的充實時，我會由衷地感到開心。節(jié)日里，收到一條條來自學(xué)生的問候短信，那幸福的感覺會涌上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進步時，取得一些成績時，當……細細想來，讓我感到幸福的事真的很多很多。原來，幸福就是這么簡單，老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴，會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里！
工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認為這樣做是值得的?！边@句話在工作多年以后的我看來是事實，所以，我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護才能形成。
“幸福，原來可以和教師職業(yè)如影相隨?！边@是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個幸福的人吧，一個有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧！
幸福地做教師讀后感篇十
最快樂的，并不是別人給你帶來了快樂，而是你給別人帶去了快樂。讀了《做幸福的教師》讓我感受更深。這本書讓我明白了教育就是為了讓學(xué)生獲得人生的幸福，哪怕孩子在離開學(xué)校、走上社會以后，仍然快樂，仍然快樂地追求著幸福。當然要想使孩子幸福，教師本身首先就得成為一個幸福的教師。
常懷感恩之心：和孩子們在一起學(xué)習(xí)生活，也是一種緣分啊。我們應(yīng)該懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂地相處。你會慢慢發(fā)現(xiàn)孩子眼中的那份純真和渴求。他們對你的.尊重和認可會讓你感覺無比的快樂。孩子們偶爾送給你的一幅畫、一種賀卡都會讓你默默感動。正是這份感恩，你會發(fā)覺你的學(xué)生是多么的可愛；這份感恩，你會發(fā)覺自己做個教師是多么的幸福；也正是這份感恩，你會成為孩子們眼中的“大孩子”。一個老師能成為學(xué)生眼中的“孩子”無疑是幸運的。因為你童心未泯——學(xué)生和你拉近了距離，他們會不由自主地和你一起游戲、一起學(xué)習(xí)；因為你“稚氣”尚存——學(xué)生愿意和你一起談?wù)?，把自己所想的大聲地告訴你……因為都是“孩子”，彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”，在你的課堂上，他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來教學(xué)，和孩子站在同一起跑線上，你會發(fā)覺并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個指頭有短長，更何況人呢？我們喜愛優(yōu)等生，其實后進生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛。后進生的內(nèi)心往往敏感而脆弱。但他們內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、體諒和信任。我們應(yīng)該多關(guān)注這些孩子，捕捉他們身上的閃光點，那怕是一丁點的進步，也予以充分肯定。我想看到因為我的一個表揚手勢或話語，孩子那洋溢著燦爛陽光的笑臉時，是多么快樂的一件事?。∥覀儾恢皇菍W(xué)生們的老師，我們更是他們的引路人。所以，讓我們修心養(yǎng)性，做幸福的教師。
幸福地做教師讀后感篇十一
陽光透過窗子柔柔的灑在她的臉上，淺淺的笑著，緩緩的寫著，柔柔的講著，一個個難題就悄無聲息的解決了，“真厲害！我也要做這樣的人?！毙W(xué)三年級的我就有了當個老師的愿望，那時的我覺得老師就是“頭戴光環(huán)，充滿智慧，什么事都能解決的神”，雖然幼稚，但這個信念支持著我走上的三尺講臺。
這幾年的教師生涯：被學(xué)生氣哭過；被家長感激過；被領(lǐng)導(dǎo)表揚過；被同事幫助過；酸甜苦辣各種滋味。靜靜的想想：我很慶幸，我不但有一份還不錯的工作，我更有一份自己愿意努力做好的事業(yè)。但說到“幸?！蔽铱傆X得很遠，很遠，老師，最初指年老資深的學(xué)者，如《史記》：“齊襄王時，而荀卿最為老師。”“要有多大的成就，才有資格享受這份事業(yè)帶來的幸福？”我總這樣想。
喜劇演員范偉說：我餓了，看見你手里拿個肉包子，你就比我幸福；我冷了，看見你穿了一件厚棉襖，你就比我幸福；我想上茅房，就一個坑，你蹲那兒了，你就比我幸福。
教師的幸福？我一直覺得這是個肉麻而煽情的話題。幸福是一種個人感覺，何必拿出來說呢？我這樣想著，卻不知不覺開始審視自己：我生活在學(xué)生中間，我教育他們，他們感染著我，這種來源于學(xué)生的成長與信任的幸福的體驗與感覺。成績落后的學(xué)生在我指導(dǎo)下進步了，犯錯的學(xué)生在我的教導(dǎo)下改正了，愿意把心底最秘密的事情告訴我了，把一多自認為做的最漂亮的花送給我了。這一切中，我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給我的幸福。
還記得那天早上，公交車一如既往的喘著粗氣的靠站，裝上幾個人又笨重的關(guān)上車門出發(fā)了，“司機師傅，等等，有人還沒上呢！”突然一個清脆的男聲劃破了清晨的慵懶，我睜眼一看，原來是他，那個調(diào)皮的小不點，現(xiàn)在長高了不少。只見他一邊喊司機一邊沖下車扶著一位老大爺上車，還招呼著找了個位置讓大爺坐下，最后才放心的站在了傍邊的角落里?？吹轿視r還不忘問候一句“陶老師早！”引得原本謝謝他的大爺都轉(zhuǎn)過來朝我笑了笑，我還真有點不好意思。
中國有句諺語：“如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧?！币驗閳@丁不但能傳授知識，還能與生命一起成長；在伴隨生命成長的過程中，每天都在收獲著新的喜悅。
原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺得教師有什么幸福，可是當看到學(xué)生爭著舉手回答問題；當聽到有別的人夸自己班里的孩子，心里有說不出的開心，興奮！也許這就是幸福吧！看到自己的學(xué)生快樂的成長，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。
幸福地做教師讀后感篇十二
教育家陶行知先生曾經(jīng)做過一首詩：“人人都說小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩還要小?！笨梢?，孩子的世界是值得我們?nèi)ヌ剿?，值得我們?nèi)ソ庾x。作為一位幼兒園老師，我有的時候也會產(chǎn)生許許多多的疑問。
為什么有的孩子會一直尿褲子?
為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?
為什么有的孩子會把別人的玩具放進自己的抽屜?
這些行為不是盲目的，而是代表了孩子們內(nèi)心的需求，通過這些看似有點不太正常的表達需求的方式，我們從中可以了解到許多關(guān)于幼兒的信息。
面對犯錯的孩子。
在我們的日常生活當中，每一個孩子都可能犯錯，原因有所不同，教師不應(yīng)該一味地責(zé)罵幼兒，而是應(yīng)該用親切的態(tài)度詢問幼兒具體原因，了解孩子們心中真正的想法，才能找到真正的解決方法。
面對敏感的孩子。
有的時候，我們在放學(xué)的時候與家長聊起寶寶在園的一些日常表現(xiàn)，就在這不經(jīng)意之間，給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個眼神、一句話語、一個疏忽，都會帶來很深刻的影響。每一位孩子都很敏感，幼兒與成人之間的認知水平不同，成人眼中的大事可能是孩子們認為的小事，而成人認為的小事在孩子們心中卻是大事，因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒，更不能將自己的想法強加于孩子。
面對行為反常的孩子，我們年輕教師往往處理起來不那么容易?！对诜此贾谐砷L》這本書中，都呈現(xiàn)出了許多這樣的現(xiàn)實案例。通過集中的歸納，我總結(jié)了一些方法：1.通過與家長的溝通，了解孩子的反常行為，以及行為背后的原因;2.向幼兒表明自己心目當中對其更多的關(guān)愛，使幼兒產(chǎn)生安全感和自信心;3.善于用孩子能夠理解的語言幫助孩子解答各種問題;4.在同伴面前肯定孩子的進步，給予鼓勵。當然具體事例還要根據(jù)實際情況進行處理。
犯錯、敏感、反常的孩子并不是讓人頭疼的孩子，只是要求我們老師要多一份寬容、包容，用積極的心態(tài)去面對孩子帶來的許多種可能性。
《在反思中成長》讓我懂得了成長的目的、成長的方法、成長的過程中遇到的問題以及如何去解決。孩子就像是一只等待生長的小種子，需要我們耐心的照料、呵護，它才會發(fā)芽、開花、結(jié)果。重要的是不能帶給小種子一絲傷害。所以，我們幼兒園老師要理解孩子、觀察孩子、陪伴孩子，和孩子一起享受快樂!
尋找職業(yè)幸福——品讀《給幼兒教師的建議》有感。
暑假在家期間，一直在看《給幼兒教師的建議》一書，這本書是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對話的視角來編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經(jīng)驗提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點點滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會和反思，有的是對家長，對班主任的，甚至是對自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方。
在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸福”》給我留下了深刻的印象。正如作者所寫的“幼兒教師站起來是老師，蹲下來是媽媽”，每天超負荷的工作使得身心疲憊，有時會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對大家對幼兒教師是“高級保姆，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福，實現(xiàn)自己的人生價值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。
一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊。
在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份快樂：和他們一起散步觀察春天，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起放風(fēng)箏，一起寫生繪畫。記得有一天，我外出聽課，下午回來后，孩子們好象很久沒有看到我一樣，熱情地叫起來：“老師，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來？”我問：“你們是不是想我了？”有幾個孩子唧唧喳喳地說著：“是啊，我們想你了?！边@些可愛的孩子！特別讓我感動的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子，那些情景至今想來還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的話，寫下家中的電話號碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話，還有的說：“我們會想你的，畢業(yè)了還來看你們?！庇袔讉€孩子進了小學(xué)后真的來看我們了。當我見到他們的`一剎那，孩子撲過來緊緊地抱住我：“老師，我們想你！”我緊緊地摟住孩子，那一刻我感覺自己是幸福的。
二、家長的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福。
家長的一言一行，一舉一動對我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小，自理能力和自我保護能力都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時有發(fā)生。但是當我們聽到家長一句：“老師，不要緊，沒關(guān)系的。”“老師，麻煩你了，不好意思。”“老師，你們真的很辛苦?！边@些理解和寬容的話語對我們來說是一種安慰和鼓勵，也是對我們工作的最大的支持，有家長的理解和信任，真好！
當看到家長在班級博客中發(fā)表感謝的話和祝福時，我們是幸福的；當收到家長發(fā)來的新年祝福時，我們感動著；當家長給我們提出中肯的建議時，我們思索著。正是因為有了他們的關(guān)心、信任、肯定，我們才能將工作做得更好，才能讓家長更加放心和滿意。
三、教學(xué)中的成功讓我體驗幸福。
教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學(xué)中的成功了。一次成功的課堂教學(xué)，不僅能使孩子受益匪淺，而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學(xué)還能收獲成果，我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展，取得可喜的成績。當看到孩子畫出一幅幅獨特新穎的圖畫，捧回亮閃閃的獎牌時，我們的心里是激動而又自豪的；當看到我們的學(xué)生一個個有出息，當上了班長、班干部，評到了三好學(xué)生時，我們的心里是寬慰的。
四、自身的學(xué)習(xí)和成功是幸福快樂的。
經(jīng)過自己的鉆研制作完成了一個課件；通過努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示；聽到領(lǐng)導(dǎo)和同事對我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗到了那份幸福。
原來幸福一直就在我的身邊，包圍著我，感染著我，現(xiàn)在我對幸福又有了更深的體驗與感受。讓我們一起來品味、尋找自己的幸福吧！
《幼兒游戲之旅》讀書隨筆。
宋媛媛。
這本書是南京市第一幼兒園參與的一項研究性游戲?qū)W習(xí)所著的作品。全書以藍、紅、綠三色為基調(diào),因為色彩最直觀、最形象，這三種色彩的協(xié)調(diào)，能調(diào)出最美的顏色。同時這三種色彩代表三種不同的寓意。藍篇是他們學(xué)習(xí)整合的歷程，作為全書的整個基調(diào)，是全書的基礎(chǔ)。紅篇是他們?nèi)陙砜偨Y(jié)出的一系列豐富的游戲活動主題。綠篇則記錄了在幼兒、教師、家長、社區(qū)、社會如何實現(xiàn)互動的一個全面反映。
其中最深刻的便是紅篇。生動鮮活游戲主題為我打開了幼兒游戲的一扇明窗。他們的游戲從提出問題——做出假設(shè)——實地觀察——訪問傾聽——研究記錄——交流匯總這一系列嚴謹?shù)奶骄窟^程串連，儼然是一項龐大而系統(tǒng)的工程。在書中,我們可以清楚的看到南京市第一幼兒園的整個游戲過程是從問題開始的，如他們提出愛心郵局的主題，其中就整理出了對人、對物、對人的活動的幾大調(diào)查方向，通過個人、親子、集體調(diào)查來收集資料，然后再將收集的資料轉(zhuǎn)化為游戲場景、游戲角色扮演，游戲情節(jié)始終以幼兒的興趣為出發(fā)點，注重幼兒動腦、動手、動口的能力，加強教師、家長、社區(qū)、社會在其中的引導(dǎo)作用。這樣孩子的游戲既寓教寓樂，又始終保持神秘新鮮，讓旁觀者能直接、客觀地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙之處。而一個教育角度的改變并不是讀幾本有用的書便萬事ok了，應(yīng)付諸于自身的行為，這樣才能真正發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙！
在學(xué)習(xí)陳鶴琴的基本思想中，有一條是"課程應(yīng)當采用游戲式、暗示性、小團體式……的教學(xué)法。"陳鶴琴認為兒童以游戲為生活，兒童總是喜歡游戲的，"凡是當作工作做就是痛苦的，當做游戲做就是快活的"。通過游戲可以發(fā)展身體，培養(yǎng)高尚道德，使腦筋敏銳，為休息之靈丹。"幼兒園里的課程很容易游戲化的"，所以幼稚園的課程應(yīng)當采用游戲式的教導(dǎo)法。陳鶴琴還認為兒童好模仿，易受成人的暗示，幼稚園的課程應(yīng)采用暗示性的教學(xué)法，通過語言、文字、圖畫、動作進行暗示，尤以教師和家長的以身作則最為重要。陳鶴琴主張多采用小團體的教學(xué)法，他認為幼兒的年齡不齊，智力不同、興趣不一致，應(yīng)當區(qū)別對待、分組施教，以使處于不同發(fā)展水平的幼兒都能有所長進。他所提倡的多樣化的教學(xué)法是符合幼兒身心發(fā)展特點的，具有科學(xué)性。
對于幼兒來說，他們更是對游戲情有獨鐘，每次一說到要玩游戲他們就很開心，會問老師："我們今天要玩什么游戲呀？"上課時，每當我拿出小動物，跟他們說："今天小貓要和你們玩?zhèn)€游戲，你們想不想跟它一起玩呀？"他們就變得很開心，很認真地和小貓玩游戲；有時，孩子們還會想出很多不一樣的玩法，他們在游戲中慢慢掌握了知識，而且對于他們感興趣的知識，他們會不厭其煩地一直玩，每次都會有一些新鮮的東西從他們的小腦袋里冒出來。
有一次在課堂上，我讓孩子們唱《小汽車》這首歌，因為前面我剛剛給他們講了《汽車轱轆轆》的故事，孩子也剛剛玩了小汽車的游戲，我就把前面的游戲延伸到音樂教學(xué)中，這時我當司機，開著小汽車帶他們?nèi)?兒童樂園"玩，孩子們排好隊乖乖的等"司機"把車開到他們面前，然后一個個有秩序地"上車"，徹底改變了以前一涌而上、你推我擠的局面。孩子們對這個游戲很感興趣，最重要的是從歌曲中孩子們明白了上車要排隊和遵守"紅燈停，綠燈行"等交規(guī)。在以后的日子里，我經(jīng)常用這首歌讓孩子們排好隊出去做“開汽車”的游戲，每次他們一聽到"小汽車，嘀嘀嘀……"他們就會很快地排好隊唱著這首歌一起出去游戲，有的時候我請他們自己來當"司機"，他們也會自己唱這首歌。
綜上，正如陳鶴琴先生所說："兒童好游戲是天然的傾向"。游戲在兒童的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。游戲是兒童成長的基本需要，絕不是無關(guān)緊要、可有可無的小事。游戲可以健體，可以益智，可以促進兒童整個身心的健康發(fā)展。所以，我們應(yīng)象陳鶴琴先生提倡的那樣重視兒童游戲，鼓勵兒童游戲，幫助和指導(dǎo)兒童合理游戲，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、成長。
幸福地做教師讀后感篇十三
近段時間，讀了荊志強老師的讀《幸福地做老師》一書，頗有收獲。特別是荊志強在談到“開展生本教育的具體做法”一節(jié)講道：老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計者，要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，問題設(shè)計首先要淺入淺出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點問題化，要形成問題串，知識辨析，問題導(dǎo)學(xué)。結(jié)合我校開展的《教學(xué)內(nèi)容問題化》課題研究，談一點淺顯的看法：
一、問題設(shè)計要有啟發(fā)性，舉一反三有靈動。
《論語—述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”富有啟發(fā)性的問題在教學(xué)中能揭示矛盾，喚起聯(lián)想，引起思考，使學(xué)生學(xué)會利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。而一些簡單的“是不是”、“對不對”、……這種問題看上去學(xué)生能簡單回答，實際上卻不利于啟發(fā)學(xué)生思維。因而教師應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展，精心設(shè)計具有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生獨立思考，使之應(yīng)啟而發(fā)。
二、問題設(shè)計要有針對性，貼近目標有實效。
好的前置性問題設(shè)計具有較強的針對性，能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，有目的地進行學(xué)習(xí)，在潛移默化中達成教學(xué)目標，收獲既定的知識、技能和情感要求。
例如在設(shè)計word《復(fù)制粘貼》一課的前置性問題時，可以這樣設(shè)計：1?；貞泴W(xué)習(xí)《畫圖》軟件時復(fù)制粘貼中學(xué)習(xí)過哪些方法？請寫下來至少一種方法。2。在進行復(fù)制粘貼前必須要做的一個步驟是什么？3。復(fù)制與移動有什么區(qū)別？這樣的問題設(shè)計層層深入，有針對性，使通過復(fù)習(xí)《畫圖》軟件中的復(fù)制粘貼方法一步步接近word中的同類方法，做到舉一反三，觸類旁通。使學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸掌握知識點，真正把課堂中可能出現(xiàn)的問題在前置性問題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學(xué)時學(xué)生就學(xué)得輕松，學(xué)得簡單，學(xué)得到位。
當然一個教師要精心設(shè)計好前置性學(xué)習(xí)的問題，首先必須自己要對教材有深刻的分析，把握好知識點和教學(xué)的重難點，使問題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)。只有這樣，才能真正地激活學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)定教，提高教學(xué)的針對性和實效性。
幸福地做教師讀后感篇十四
《做幸福的教師》這本書是鄭州中小學(xué)老師的教育博客匯編。坐下來細細品讀，感覺到這書名真好。
在這本書中，著名教育家李鎮(zhèn)西老師作了幸福比優(yōu)秀更重要的序文。李老師這樣說到:作為一群平凡的教育者，我們沒有想過要青史留名，我們的文字也許只是曇花一現(xiàn)，但即使如此，我們也心滿意足，畢竟我們與學(xué)生的生命一起芬芳過------。當我們靜下來，想一想，幸福到底是什么?也許永遠沒有一個統(tǒng)一的界定。那什么是幸福的老師，亦是如此。我覺得不同的幸福感和幸福觀應(yīng)該取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心態(tài)心境。記得李鎮(zhèn)西老師還說過，你也許不是最美的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不會最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀------;在這里，我想再續(xù)寫兩句：做教師，你也許不是最優(yōu)秀，但你可以最幸福。
要體會教育幸福的感覺，我覺得首先要有一顆積極的職業(yè)心態(tài)。其實，教育的艱巨性有時候出乎我們的意料，而我們的教育對象又無法選擇。面對我們不甚滿意又無法改變的客觀現(xiàn)實，能改變的也許只有兩點，職業(yè)或職業(yè)心態(tài)。然而，改變職業(yè)對我們來說也許有一定的困難，特別是到了我們這個年齡，重新?lián)駱I(yè)似乎很不現(xiàn)實。那我們能改變的也只有我們的職業(yè)心態(tài)。那怎樣做才能讓我們體會教育的幸福感呢?我的體會是：
幸福的老師，是一個有快樂之心的老師。而快樂的基礎(chǔ)就是我們對生活的態(tài)度，是否快樂又取決于我們的思想。在生活中，我們不可避免地會遇到困難和壓力，那么我們要學(xué)會給自己減壓，比如，我們可以讓自己多參加各種各樣的活動，讓自己充滿對生活的激情。
幸福的老師，是會享受課堂的老師。課堂是我們生命中重要的舞臺之一，一個懂得享受上課的老師，課堂也會成為他(她)享受幸福的舞臺。在教學(xué)中，用我們的教育藝術(shù)和智慧，去營造一個充滿生命力的課堂，和學(xué)生一起快樂。
幸福的老師，是有一顆寬容之心的老師。有這樣一句話，教育的過程，就是一個不完美的人引領(lǐng)者另一個(或一群)不完美的人追求完美的過程。金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝與學(xué)生，但我們也有不完美的地方，那為什么一定要求學(xué)生的完美呢?仔細觀察每一個孩子，其實他們都有自己的優(yōu)點，都有自己的位置和作用。在教學(xué)中，當我們懷著寬容之心去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，而不是老盯著他們的錯誤不放，是不是就會少些煩惱多些快樂呢?請我們記住一句話：寬容的老師，才能培養(yǎng)寬容的學(xué)生，將來才會形成寬容的社會。
一名幸福的老師，是有一顆感恩之心的老師。當我們懷著感恩之心去看待學(xué)生，你就會被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞，為學(xué)生對你的尊重和認可而感到身心愉悅，被節(jié)日里一張小小的卡片和真誠的祝福所感動，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，反之，總是埋怨、指責(zé)、不滿，就會讓自己的心情變得很糟糕，自己也就沒有了幸福感可言。我覺得一個幸?？鞓返睦蠋煟艜囵B(yǎng)出一群幸?？鞓返膶W(xué)生。
最后我想說，雖然我們的職業(yè)平凡，但平凡卻精彩著;雖然我們的生活平淡，但平淡卻自豪著;雖然我們辛勞，但辛勞卻幸福著。
花兒會感謝陽光的照耀，青草會感謝雨水的滋潤，我會感謝我的學(xué)生，使我成為一名幸福的老師。(胡群)。
幸福地做教師讀后感篇十五
新學(xué)期開始，中心校領(lǐng)導(dǎo)為我們每位老師都準備了一份寶貴的禮物——一本書，荊志強老師所寫的《幸福地做老師》。當時拿到手里的時候，單這個名字就深深地吸引了我。于是，我就迫不及待的讀了起來，因為內(nèi)容太符合我的工作實際了，對我的觸動非常大，所以讀了一遍又一遍。每次讀過，都有不一樣的收獲和感悟。下面簡單的談一下自己的一點心得體會。
在生活中，不乏大多數(shù)老師都認為，在考試評比中獲得第一名就很驕傲，覺得自己能力很強，可能就以此為幸福。所以，在教學(xué)中就加大課堂講解量，怕學(xué)生學(xué)不會，說了一遍又一遍，擦了一黑板又寫一黑板，課堂上老師講的滿頭大汗，學(xué)生聽的溜溜煩。會的學(xué)生埋怨老師啰嗦，不會的學(xué)生埋怨老師事多。
為了要成績，拿第一，課下又給學(xué)生布置海量練習(xí)，美其名曰為學(xué)生好，聽不會練會，一定要學(xué)會。課前老師大量查找資料，為這節(jié)課做充分準備，生怕錯過一個考點，一種簡單的方法。課下又大量的批改作業(yè)，邊改邊記錄學(xué)生所犯的錯誤，下節(jié)課繼續(xù)講，學(xué)生繼續(xù)練。就這樣，師生身心疲憊，未老先衰。即使取得了第一，老師和學(xué)生能高興的起來嗎？不能，因為第一的取得太不容易了，太辛苦了。所以，幸福對于老師和學(xué)生來說就是奢侈品。
然而，荊老師是幸福的，這種幸福從哪里來？他因什么而幸福呢？他因自己能夠給學(xué)生帶來幸福而幸福。為什么荊老師就能名利雙收、師生幸福、其樂融融呢？我覺得郭思樂教授在這本書的序中，對荊老師的評價特別貼切。荊老師的強項就在于：你們教書，他教人；你們教人，他把教人轉(zhuǎn)變?yōu)閹腿?；你們幫人，他給人最大的信任，他把學(xué)生組織起來，理清頭緒，進入自主和自為。
我們是從成績?nèi)胧郑晃兜淖非蟪煽?，忽視了學(xué)生的成長，忽略了學(xué)生內(nèi)心的需求。我們給學(xué)生的知識就好比把學(xué)生舉到一棵樹上，讓他去摘果子。結(jié)果，這棵樹上的果子摘完了，下棵樹爬不上了。而荊老師則是教給學(xué)生爬樹的方法。在爬樹的過程中，你可以選擇這樣爬，也可以選擇那樣爬，還可以共同商量著爬。
實在爬不上去，荊老師會給你個的"梯子"。無論哪棵樹上有果子，學(xué)生就能自己爬上去摘。荊老師在邊上守護著，絕對不讓任何一個學(xué)生掉下來。所以，在這個過程中，學(xué)生都積極參與，交換方法，碰撞智慧。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，每位學(xué)生都有果子吃，而且還是自己親手采摘的。這樣，每個人都享受著爬樹的過程，嘗到了摘果子的樂趣，也都嘗到了知識的甘甜。所以，荊老師是幸福的。
荊志強老師的初衷不是成績，而是學(xué)生的成長。他真正從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生之所想，給學(xué)生之所要，急學(xué)生之所需。學(xué)生喜歡爬樹，喜歡老師，愛戴老師。老師熱愛學(xué)生，享受著被學(xué)生愛的幸福。反思我們的教育，卻是過于急功近利，以至于適得其反。荊老師的經(jīng)驗值得我們細細琢磨，"以生為本"一定要先摸清學(xué)生的心理，明白他們想要什么，這一點也是體現(xiàn)了生本的內(nèi)核。
作為教師我們都知道，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。
所以教育需要幸福的教師！有這么一則小故事，草原上有對獅子母子，小獅子問母獅子："媽，幸福在哪里？"母獅子說："幸福就在你的尾巴上。"于是小獅子不斷追著尾巴跑，但始終咬不到。母獅子笑道："傻瓜！幸福不是這樣得到的！只要你昂首向前走，幸福就會一直跟隨著你！"這則故事給我的啟示：不用刻意去追求自己所謂的幸福，只要通過日常的教學(xué)活動，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的快樂，能給學(xué)生創(chuàng)造最大的價值，才能實現(xiàn)自己的人生價值，享受著職業(yè)的幸福感。
作為一個基層的教育者，我們不難發(fā)現(xiàn)，在教育過程中，許多時候，一個小小的紅鉤、一個肯定的微笑、一陣響亮的掌聲，一朵鮮紅的小花，都足以讓孩子們歡欣鼓舞。曾經(jīng)有一個靦腆的小男孩，總是怯生生地坐在教室的椅子上發(fā)愣，好象所有的一切都與他無關(guān)，誰見了都覺得可憐。我對這個小家伙報以真誠的微笑，接著若無其事走開了。后來，我常常有意無意地在他的作業(yè)本上批上幾句話：你比以前有很大的進步，加油喲，好樣的，你一定行。
上課時，我慢慢地給他表現(xiàn)的機會多了起來。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，教室里偶爾也出現(xiàn)了孩子久違的笑聲。這樣的故事太多了，我們的孩子就是這樣容易滿足?？吹胶⒆幽樕涎笠绲男腋５奈⑿?，我也幸福的醉了。試問，我們?yōu)槭裁床豢犊恍?，多給孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵呢？偶爾放下干枯的粉筆、嚴肅的教鞭，摸一摸學(xué)生的頭，一個無聲的動作，陽光會灑進學(xué)生的心里。灑在學(xué)生心里的溫情陽光，往往比沒有感情的粉筆、教鞭、課本和教具，更有教育效果。
所以我想說：我親愛的同仁們，難道你們不祈盼著幸福每一天嗎？行動起來吧，賞識你的學(xué)生吧，用愛溫暖他們的心靈，就能創(chuàng)造無數(shù)個奇跡。讓我們做個幸福的老師，讓我們的孩子們在幸福中成長，讓我們與荊志強老師一起創(chuàng)造幸福的教育吧，這樣，我們的祖國才會繁榮昌盛，祖國的人民才會幸福安康！
幸福地做教師讀后感篇十六
讀了荊志強老師的《幸福地做老師》這本書，我也對他的思想入迷了，也給我?guī)砹私虒W(xué)的春天。我國當代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對荊老師中肯的評價，這也說出了我的心聲。
記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮，違反課堂紀律，偏執(zhí)的學(xué)生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習(xí)得的經(jīng)驗是吵，吵完了再哄。自己本來都不會吵人，也得拿出架子，裝著發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生。學(xué)生正處于叛逆期，你越說他就越不聽你的。自己還時常委屈，感覺我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學(xué)習(xí)，但收獲并不大，學(xué)習(xí)效果可想而知。
記憶中最深刻的事是教過的一個學(xué)生。我上課時講到0.88。循環(huán)時，我重復(fù)念了幾遍，那學(xué)生竟然答應(yīng)。我當時都氣炸了，我作為老師的尊嚴一掃而空，我摸著良心說善待我的每一位學(xué)生，無論好壞，但是他卻如此對我。我有點想不開了，精神有點抑郁。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫(yī)生說我不能看學(xué)生，一進教室就頭暈，這是我有史以來最大的困境。
自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的方法，但由于沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開展生本課堂的方法，思想，為我注入了科學(xué)的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個方法，拍學(xué)生的馬屁——好感效應(yīng)，與學(xué)生打成一片。站在學(xué)生立場說話，研究學(xué)生關(guān)心什么，喜歡什么，讓學(xué)生上了賊船下不來。尋找與學(xué)生們的共同語言，盡量在對事物的認識上答成一致，面帶微笑進課堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后，我就開始對自我進行反思了。時常念起荊老師的那句話：給學(xué)生一個欣賞的目光，一個欣賞的動作，一句贊賞的話語，給學(xué)生一份關(guān)懷，一次肯定，一種信任。新學(xué)期開始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹木，并給班里買了幾盆花。我讓學(xué)生幫我養(yǎng)花，樹立他們對自然的熱愛。在數(shù)學(xué)課上開始了我最喜愛的數(shù)學(xué)實驗課，手工制作教具，讓他們對數(shù)學(xué)充滿興趣。
我現(xiàn)在經(jīng)常對學(xué)生說：“以前你的老師愛你們，但是不會愛的方法?，F(xiàn)在你的老師學(xué)會了愛你們的方法，尊重、贊賞你們?！庇纱藢W(xué)生的積極性被激發(fā)出來。前幾天曾發(fā)生這樣一件事：上課時一個偏執(zhí)的男孩在做小動作，不聽課，讓改錯題不寫。當我看到這種情況時，壓住心中的不滿把他叫出來。我沒吵他，沒講大道理，只問他為什么不寫。那孩子見我沒生氣，沒批評，跟我說老師咱以后別這樣寫錯題，我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。學(xué)生說想讓同桌把錯題中的數(shù)變變，然后再寫，舊題換新題。我當時欣慰的說他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。學(xué)生滿臉興奮，高興的把作業(yè)寫啦。通過這件事我體會到，與學(xué)生交往真是門藝術(shù)，方法確實重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開他心靈的那扇窗，你將給他一片藍天。這可真得感謝荊老師支的招。
還有，荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學(xué)生并不是放任自流，沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎勵制度，評價制度，畢竟是孩子，要規(guī)范他們，規(guī)范課堂。要讓學(xué)生明白，任何人做任何事，認真做好都有獎勵，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價，評價就是引領(lǐng)，久而久之，效果自然會好起來。
在我看來，任何一個人只要到荊老師的課堂都會被喚醒激情喚醒，看到學(xué)生的精彩，體會到做老師可以這樣神奇，不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統(tǒng)教學(xué)思維的頭腦會掀起巨大的風(fēng)暴。最后我想說的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以來想要快樂教學(xué)的理念。謝謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑。
幸福地做教師讀后感篇十七
讀了荊志強老師的《幸福地做教師》這本書，我也對他的思想入迷了，也給我?guī)砹私虒W(xué)的春天。我國當代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對荊老師中肯的評價，這也說出了我的心聲。
記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮，違反課堂紀律，偏執(zhí)的學(xué)生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習(xí)得的經(jīng)驗是吵，吵完了再哄。自己本來都不會吵人，也得拿出架子，裝著發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生。學(xué)生正處于叛逆期，你越說他就越不聽你的。自己還時常委屈，感覺我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學(xué)習(xí)，但收獲并不大，學(xué)習(xí)效果可想而知。
記憶中最深刻的事是教過的一個學(xué)生。我上課時講到0.88。循環(huán)時，我重復(fù)念了幾遍，那學(xué)生竟然答應(yīng)。我當時都氣炸了，我作為老師的尊嚴一掃而空，我摸著良心說善待我的每一位學(xué)生，無論好壞，但是他卻如此對我。我有點想不開了，精神有點抑郁。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫(yī)生說我不能看學(xué)生，一進教室就頭暈，這是我有史以來最大的困境。
自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的方法，但由于沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開展生本課堂的方法，思想，為我注入了科學(xué)的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個方法，拍學(xué)生的馬屁——好感效應(yīng)，與學(xué)生打成一片。站在學(xué)生立場說話，研究學(xué)生關(guān)心什么，喜歡什么，讓學(xué)生上了賊船下不來。尋找與學(xué)生們的共同語言，盡量在對事物的認識上答成一致，面帶微笑進課堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后，我就開始對自我進行反思了。時常念起荊老師的那句話：給學(xué)生一個欣賞的.目光，一個欣賞的動作，一句贊賞的話語，給學(xué)生一份關(guān)懷，一次肯定，一種信任。新學(xué)期開始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹木，并給班里買了幾盆花。我讓學(xué)生幫我養(yǎng)花，樹立他們對自然的熱愛。在數(shù)學(xué)課上開始了我最喜愛的數(shù)學(xué)實驗課，手工制作教具，讓他們對數(shù)學(xué)充滿興趣。
我現(xiàn)在經(jīng)常對學(xué)生說：“以前你的老師愛你們，但是不會愛的方法?，F(xiàn)在你的老師學(xué)會了愛你們的方法，尊重、贊賞你們?！庇纱藢W(xué)生的積極性被激發(fā)出來。前幾天曾發(fā)生這樣一件事：上課時一個偏執(zhí)的男孩在做小動作，不聽課，讓改錯題不寫。當我看到這種情況時，壓住心中的不滿把他叫出來。我沒吵他，沒講大道理，只問他為什么不寫。那孩子見我沒生氣，沒批評，跟我說老師咱以后別這樣寫錯題，我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。學(xué)生說想讓同桌把錯題中的數(shù)變變，然后再寫，舊題換新題。我當時欣慰的說他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。學(xué)生滿臉興奮，高興的把作業(yè)寫啦。通過這件事我體會到，與學(xué)生交往真是門藝術(shù)，方法確實重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開他心靈的那扇窗，你將給他一片藍天。這可真得感謝荊老師支的招。
還有，荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學(xué)生并不是放任自流，沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎勵制度，評價制度，畢竟是孩子，要規(guī)范他們，規(guī)范課堂。要讓學(xué)生明白，任何人做任何事，認真做好都有獎勵，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價，評價就是引領(lǐng)，久而久之，效果自然會好起來。
在我看來，任何一個人只要到荊老師的課堂都會被喚醒激情喚醒，看到學(xué)生的精彩，體會到做老師可以這樣神奇，不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統(tǒng)教學(xué)思維的頭腦會掀起巨大的風(fēng)暴。最后我想說的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以來想要快樂教學(xué)的理念。謝謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑。
幸福地做教師讀后感篇十八
這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會微笑。
教學(xué)。
學(xué)會欣賞教學(xué)相長……歸根到底都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
用愛微笑。
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。
教師的微笑應(yīng)該是善意的、會意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會起到作用。
用愛賞識鼓勵。
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學(xué)生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責(zé)任，在自己身上找原因。
在本書的第三章《要習(xí)慣夸獎學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學(xué)生更大的進步！我現(xiàn)在也有這樣的體會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認真了，獎勵我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果；我寫字還差一個優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動，我也為此感到欣慰！
是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，有些家長或教師一味地夸大學(xué)生的缺點：希望孩子膽大，卻老說孩子膽小；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認為“優(yōu)點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優(yōu)點與缺點，甚至在必要時放大孩子的優(yōu)點，縮小孩子的缺點，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。
具體而言，教師應(yīng)學(xué)會欣賞每一個學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個閃光點。
近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長？我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。
看了王三陽老師的《做幸福的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學(xué)生時，我應(yīng)該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實更多的還是愛，有時學(xué)生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學(xué)生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。
有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經(jīng)?？鄯郑揖秃軔阑?，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，()并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是干什么的？我的職責(zé)難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學(xué)生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，肯定學(xué)生，相信每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬松的成長環(huán)境。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí)，我想若干年以后我們的實驗會涌現(xiàn)出很多“王三陽”老師的。
人人都渴望幸福，長期以來，人們總希望打開幸福之門的的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問題，從古到今，人們一直爭論不休、各執(zhí)一詞。這學(xué)期，聆聽了陶老師關(guān)于《做一個幸福的老師》的報告，對幸福有了更深的認識和理解。
《天空之境》是我近來閱讀的書籍中，感觸最為深刻的一本，深深的感謝wini，希望你能知你的力量是如此強大！
其實，現(xiàn)在的我大多數(shù)時候，都很浮躁，容易動怒，別人的一點點不順心意，就會讓我暴跳如雷，傷害了別人卻也傷害了自己。很容易就和別人產(chǎn)生了矛盾，甚至對峙，總覺得別人不夠好不夠懂事。隔閡越來越大，越來越冷漠。
讀了wini的書，我自己也跟著她的思路，她的靈修過程明白了許多，其實大多數(shù)時候，我們只需要微笑只需要一個幾秒鐘的擁抱就可以化解這矛盾，就可以解開心結(jié)?？善蠖鄶?shù)時候我們并不能做到。我們選擇的是別人怎么對我，我將加倍對人。斤斤計較的時候，在集體中便越來越得不到溫暖。
我羨慕wini在天空之境的旅程后，能對前夫冰釋前嫌，能原諒他對自己的傷害，并能做出退讓，重新獲得前夫的信任，能一家三口一起吃飯其樂融融。我羨慕wini明白了家人之間的信任是如此深厚，()孝順家人最好的方式其實是逗他們說說年輕時候的事，而不是一味的給他們?nèi)X。我羨慕wini能再司機冷言冷語的時候選擇微笑選擇閑聊選擇多給小費，最終司機也對她微笑，并樂意幫她搬行李。
好像就應(yīng)了那句話，你如何待人，別人就會如何待你。我希望我在這本書中所讀到所接收的感悟，能帶到生活工作中，我希望我能有wini那樣的改變。舍掉小我，來成全大我。
很抱歉，第一次知wini這個人，竟然是她乳腺癌去世的時候…我多愛你，望你能感應(yīng)。兩年后，讓我再讀《天空之境》懷念你，也看看自己的改變。wini，愛你！
（錢雨晨）。
觀看《小小的我》，重受心靈的洗禮，給我?guī)碚鸷撑c感動，如同看《媽媽再愛我一次》，有著撕心裂肺的痛。我從心底里覺得我白活了十幾年。
一次無情的車禍，奪走了稚嫩的小粟欣的雙手與雙腳。她想上學(xué)，可卻被主任拒絕。于是她只能趴在陽臺上聽著廣播體操的音樂。這樣的生活簡直無法想象！一次次跳躍運動,成了小粟欣的向往。她可望上學(xué)，可望做跳躍運動，可望一切的一切。經(jīng)過再三請求，她最終收下了。但她不能畫畫，不能寫字，不能自已上廁所，甚至翻不了書--實在太多太多的不能導(dǎo)致被同學(xué)排斥。但由于她堅強，她樂于助人，最終得到了全體師生的擁戴與認可。她多么堅強！我從心底里覺得，我白活了十幾年。
盡管如此，病魔依舊威脅著她的生命，我不懂，為什么上天要這樣對待一個意志堅強的上女孩？或許因為她太小，小的無法戰(zhàn)勝病魔。當他知道自已即將面臨死亡時，她對醫(yī)生說？“伯伯，請讓我多活幾天，讓我的爸爸媽媽再多高興幾天？”多么懂事的孩子，為何老天要這樣對待她？世界真好，集體真好，活著真好。這也出自小粟欣之口。我從心底里覺得，我白活了十幾年。
“眼淚只能流一滴。”這是欣欣的父親告訴她的，可欣欣卻把它告訴了許多人。我也知道這個道理，我在看電影時，眼淚不亂流了多少滴。看電影時“悲傷，感動，氣憤”三個詞一直在我的腦中來回沖撞，所以，違背了“眼淚只能流一滴”。我從心底里覺得，我白活了十幾年。
請珍惜生命，珍惜人生，更加珍惜眼淚。
金色的魚鉤讀后感:永不褪色的財富。
劉千一。
《金色的魚鉤》這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長征途中一段可歌可泣的英雄故事：一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，面對饑餓的威脅，老班長用縫衣針彎成簡易魚鉤給病號釣魚吃，最后寧愿犧牲自己，從而挽救了三個年輕戰(zhàn)士的生命。
讀罷課文，老班長那張飽經(jīng)風(fēng)霜的面容立刻浮現(xiàn)在我的眼前，革命的艱辛、環(huán)境的惡劣、歲月的滄桑都刻畫在他道道的皺紋和斑白的兩鬢里；難以下咽的魚骨充饑，不禁讓人心情沉重，潸然淚下；他對革命高度的責(zé)任感，對小戰(zhàn)士細致入微的照料，更是讓人肅然起敬。
像老班長這樣無數(shù)的革命先輩，為了偉大的革命事業(yè)，為了新中國的建立，戰(zhàn)勝了種種我們難以想象的艱難險阻，甚至最后默默獻出了自己寶貴的生命。讓我們永遠銘記那段歷史，永遠緬懷那些創(chuàng)造偉大歷史的平凡的人們。
這雖然是一個普普通通，長滿了紅銹的魚鉤，卻也是一根不平凡的魚鉤，它飽含了老紅軍忠于革命、舍己為人的崇高品格，是我們應(yīng)該繼承的永不褪色的精神財富。
有些同學(xué)自私、懶惰、學(xué)習(xí)不認真，幾乎沒有絲毫責(zé)任心、戰(zhàn)勝困難的勇氣與關(guān)心愛護他人的美德。同學(xué)之間缺乏互幫互助，共同進步的良好風(fēng)氣。有的同學(xué)學(xué)習(xí)馬虎敷衍，缺乏對社會、對自己、對家庭的責(zé)任感；學(xué)習(xí)上遇到了困難就繞著走，沒有老班長那種冷靜面對困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣與智慧。就連對我們有養(yǎng)育之恩的父母，我們也很少為他們著想，現(xiàn)在我們都長大了，讓我們干點力所能及的家務(wù)，我們還總是有怨言，絲毫也不愿意多付出一點，總認為那是父母應(yīng)該做的。對待自己的父母尚且如此，更何況他人呢？與老班長比起來，我們是多么的渺小啊。
今天的幸福生活都是先烈們用鮮血和生命換來的，如果沒有他們，我們今天能過上幸福美好的生活嗎？我們一定要向老班長等革命先輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種關(guān)心他人，愛護他人，不怕困難挫折，勇往直前的精神，勤奮刻苦、任勞任怨地把我們的學(xué)習(xí)搞好，長大后為我們偉大的祖國做出更大的貢獻，把革命先輩開創(chuàng)的祖國建設(shè)得更加美好、富強。
《金色的魚鉤》讀后感。
一本散發(fā)著墨香的書放在我面前，我好奇的拿起來翻閱著。
《金色的魚鉤》主要寫的是在紅軍過草地時一位炊事班長為了讓三個病號走出草地，將有的食物給了病號，自己光榮的故事。文章評議簡練，樸實無華，記敘真實而生動，使人們仿佛置身在那個時代的生活當中。讀完以后我深深的感動了。老班和啊，當指導(dǎo)員向你布置任務(wù)時，你毫不猶豫地接受了；當三個病號吃不上東西時，你整夜合不攏眼；當你鉤到魚時，你讓病號吃，自己卻吃剩下的魚骨；當小病號發(fā)現(xiàn)你的密秘時，你告訴小病號保密；當小病號被饑餓和疾病折磨時，你鼓勵他們不喪失革命意?！习嚅L，你付出了這么多，自己卻犧牲了，難道你的身子是鐵打的？難道你這樣做只是為了完成任務(wù)？不！不是這樣！是革命精神支撐著你，使你不顧自己，保護革命后代。
我掩卷深思著：老班長，書中說你死了，我認為你還活著，你的精神，你的形象永遠活在們心中。而且，當今社會像你這樣的人多少了，有人遇到天災(zāi)，人們立刻伸出救援之手；大街上一個小孩迷路了，有人會送他回家；一個小孩快要在車輪下喪生，有人飛身撲上去救出……到處都有你，有你的精神，有像你一樣行動?？?！紅領(lǐng)巾也行動起來了！他們幫助五保戶，主動為災(zāi)區(qū)捐錢，向人們宣傳法律……我們革命的下一代不會辜負老一輩的希望！
我收回思緒的翅膀，從心底喊：“老班長，我一定要學(xué)習(xí)你那種先人后已、舍己為人的品質(zhì)。