難以言喻的美妙故事，總是能夠給人留下深刻的印象。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造力和思辨能力。以下是小編為大家整理的修辭手法應(yīng)用范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇一
在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常具有以下幾種錯誤的思維特點(diǎn)：
1．思維缺乏方向性。
2．思維的表面性。
3．思維缺乏靈活性。
4．思維缺乏可逆性。
5．思維缺乏邏輯性。。
6．思維缺乏獨(dú)立性和批判性。
針對這些情況，我認(rèn)為在乎常的教學(xué)中應(yīng)首先注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和方法。具體可以從以下兩個方面入手：
二、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題和解決問題。
1．在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考間題的習(xí)慣和能力。在講課時要給學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)表見解的機(jī)會，防止學(xué)生形成依賴教師的不良習(xí)慣。
[1][2]。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇二
數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有趣的，有用的，它只有在應(yīng)用中才能真正煥發(fā)出生命的活力。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生先認(rèn)真審題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際問題。
分析：設(shè)歡歡跑500米用了x秒，迎迎跑500米用了y秒，則歡歡畫畫時間為5y秒，迎迎畫畫時間為6x秒。由所用總時間相等，有x+5y=y+6x，得4y=5x,由于x、y均大于0，所以yx,歡歡跑得快，迎迎畫畫快。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇三
現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容包括代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，其中代數(shù)和幾何占的比例是比較大的。代數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括了一元一次方程、二元一次方程、因式分解等內(nèi)容。初中幾何則主要分析講解了線段、角、相交線、平行線以及多邊形的各種方法。最后一部分統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)相對來說內(nèi)容較少，只是對初中統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行了一些鋪墊。數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性課程也是一門重要的組成學(xué)科。初中學(xué)生解題能力的水平直接反映了學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的整體掌握情況和理解能力。教初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們的重點(diǎn)工做就是要培養(yǎng)學(xué)生們的分析和解題能力，這是提高初中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的根本途徑，下面我們來了解幾點(diǎn)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析與解題能力的方法：
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師如果想要提高初中學(xué)生的分析問題以及解題的.能力，就要加強(qiáng)對分析及解題能力的重視。在教學(xué)的過程中不斷地的加強(qiáng)對于分析以及解題能力的灌輸。教師要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)的過程中不斷的摸索和創(chuàng)造一些適合學(xué)生的分析以及解題能力的方法。只有教師提高對學(xué)生分析以及解題能力的重視和有針對的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練才可以讓學(xué)生不斷的提高自身的解題和分析問題的能力。
二、加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)在一定程度是具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)的，我們要不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，對學(xué)生們進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行有目的的邏輯思維訓(xùn)練。首先教師在進(jìn)行解題教學(xué)的前期要提前選擇一個比較有代表性的題型，讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的自主的思考，然在在通過提問的方式對學(xué)生們的解題思路和思考方式進(jìn)行了解，可以在提問的過程了解不同的解題觀點(diǎn)和想法，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組探討，不斷地分析最有效率、最簡單的解題方式。最后教師要根據(jù)學(xué)生們討論出的結(jié)果請小組代表進(jìn)行發(fā)表，有教師尋找出最可行的解題方法。在這個過程中，學(xué)生們可以通過自己的獨(dú)立思考以及同學(xué)之間的協(xié)作研究等方式在無形之中提高自己的思維方式和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。
正確的引導(dǎo)學(xué)生們掌握最基本的解題思路。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，無論何種習(xí)題都是可以按類劃分的，基本上都是相應(yīng)的解題方法的。在教學(xué)的過程中，教師可以把數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行歸類劃分，讓學(xué)生們自己去探索同類習(xí)題的解決方法。在平常的數(shù)學(xué)習(xí)題和考試的過程中，教師要有引導(dǎo)性的讓學(xué)生們運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識、經(jīng)驗(yàn)和面臨的問題找到最適合的解題方法。在面臨自己沒有遇到過的題型時，要進(jìn)行嚴(yán)密的思維分析利用學(xué)過的知識尋找解題思路。這也在無形之中提高了學(xué)生們對知識點(diǎn)的鞏固和靈活運(yùn)用，也在一定程度上提高惡劣學(xué)生的思維能力和分析問題解決問題的綜合能力。在日常的教學(xué)活動中，教師就要有針對讓學(xué)生們進(jìn)行此類的訓(xùn)練。
四、拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的思路，開展全面訓(xùn)練。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際的工作情況，根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問題，有針對的對學(xué)生進(jìn)行開放性習(xí)題和新題型的拓展訓(xùn)練，這樣可以不斷的開拓學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們培養(yǎng)具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力的人才但是在開放題的整體條件不充足也沒有確定的結(jié)論，在一定的程度上意味著學(xué)生對于題意和解題方法上理解錯誤，所以我們要對學(xué)生進(jìn)行開放性習(xí)題和新題型的拓展訓(xùn)練。
五、鞏固知識點(diǎn)，進(jìn)行。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要正確的引導(dǎo)學(xué)生們鞏固自己學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，對于自己做過的習(xí)題要進(jìn)行回顧和探討，要不斷的進(jìn)行分析和研究，自己要做要舉一反三。這一方法對提高學(xué)生的分析和解決問題的能力是極為重要的。讓學(xué)生養(yǎng)成一個反思解題過程、整理知識點(diǎn)以及對方法歸類的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以逐漸讓學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行整理分析、總結(jié)歸納，建立一個系統(tǒng)的、清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
六、結(jié)束語。
數(shù)學(xué)學(xué)科是對思維性要求較強(qiáng)的學(xué)科。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和解題能力，不僅可以全面的提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，也可以大幅度的提高整體的成績，同時也是對學(xué)生自身的思維邏輯能力、思想創(chuàng)新能力的一種拓展。我國初中數(shù)學(xué)教材的知識點(diǎn)內(nèi)具有分布廣和散的基本特點(diǎn)，這就對教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析和解題能力有了很高的要求。
參考文獻(xiàn)：
[2]李開慧.關(guān)于中馬初中數(shù)學(xué)教材的比較研究[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,(1):5.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇四
摘要：長期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力與根本?！睹佬g(shù)課標(biāo)》也明確指出：美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨，在教學(xué)過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)，積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式，使廣大學(xué)生在美術(shù)活動中，全面體察美術(shù)的藝術(shù)感，增強(qiáng)他們的審美能力，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。
當(dāng)前，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣愛好。如：教師在實(shí)際的.美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行繪畫，通常是讓學(xué)生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進(jìn)行，這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣，枯燥、呆板的教學(xué)方式，會造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進(jìn)行思維的反思，一方面扼殺了小學(xué)生的想象力，另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式，學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿，會讓學(xué)生失去興趣，因此會造成學(xué)生越來越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué)，“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術(shù)教學(xué)的真諦。
1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，這樣的教學(xué)方式也是前文提到的，就是學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮，學(xué)生的靈感也會在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式，也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個體為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學(xué)生大膽嘗試，不但可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。
2.改變評價方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的一舉一動都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣無形中就會扼殺學(xué)生創(chuàng)新，導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進(jìn)行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點(diǎn)”，并給予高度的表揚(yáng)和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生對自己的畫充滿信心，引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術(shù)課堂，開闊視野。藝術(shù)來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術(shù)的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的階段，美術(shù)教師除了教會他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識外，還需要教會他們自己學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機(jī)會，這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學(xué)習(xí)的對象。例如，在教《走進(jìn)春天》一顆時，學(xué)生通過走進(jìn)大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開闊自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式，會無形中增加學(xué)生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇五
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心,是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中追求的目標(biāo).創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)思維中比較高級的一種思維活動,它包括發(fā)現(xiàn)新事物,提出新規(guī)律,創(chuàng)造新方法,解決新問題等思維過程,是創(chuàng)造力的.核心.因此,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng),才能使學(xué)生提高創(chuàng)新能力,才能產(chǎn)生創(chuàng)造性人才,才能推動社會向前發(fā)展.創(chuàng)新教育是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容.而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越被數(shù)學(xué)教師所重視.實(shí)踐表明:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵,構(gòu)建民主型、探索型的課堂是根本.
作者：梁樹秋作者單位：通化縣東寶中學(xué),吉林通化,134100刊名：科教導(dǎo)刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)新課改創(chuàng)新能力
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇六
在時代的發(fā)展下，數(shù)學(xué)作為一個不可或缺的角色應(yīng)用滲透在了社會的各個方面，價格計(jì)算需要數(shù)學(xué)，電量計(jì)算需要數(shù)學(xué)，火箭和太空飛船的制作需要數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)影響了整個人類的發(fā)展史，它的作用和重要性更加凸顯，社會各界對于高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的需求也越來越大。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)的過程中，教師也要對教學(xué)模式、教材內(nèi)容等進(jìn)行必要的改進(jìn)和完善，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。下面就如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提出幾個方面的建議。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教師有意識地在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能夠吸引學(xué)生的上課注意力，為教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。創(chuàng)設(shè)情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，學(xué)生能夠更加主動地表達(dá)自己的'內(nèi)心，從而達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的，同時也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。過往的教學(xué)模式中，往往采用“老師講，學(xué)生聽、做筆記”的單一模式，這種教學(xué)模式不僅單調(diào)乏味，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且容易造成學(xué)生思維僵化，被動學(xué)習(xí)的局面，因此，教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些有趣積極的情境來幫助學(xué)生提高思維的活躍度，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。例如，在給學(xué)生介紹圖形的時候，可以事先準(zhǔn)備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發(fā)到學(xué)生手中，然后在黑板上畫出一些基本的形狀，要求學(xué)生對這些玩具和模具進(jìn)行圖形分類，玩具和模具能夠激起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲，讓他們能夠主動地參與到這個分類的過程中。這些有趣的玩具是學(xué)生喜歡的東西，他們除了會對自己的玩具進(jìn)行分類外，也會去關(guān)注其他同學(xué)的玩具形狀，從而增強(qiáng)他們的圖形認(rèn)知能力，學(xué)生們在積極主動的思考中增加了轉(zhuǎn)動腦筋的次數(shù)，提高了自身思維的活躍度，幫助他們能夠更高效地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
二、鼓勵學(xué)生自主思考，實(shí)施民主教學(xué)法。
對于同一個問題的思考，學(xué)生們往往見仁見智，利用這樣的特點(diǎn)，教師可以在課堂上提出一個比較有意義的問題，然后通過提問來了解學(xué)生的解題思路，其他學(xué)生通過聆聽別的同學(xué)的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營造出一個民主、和諧的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。例如某工廠生產(chǎn)了300個產(chǎn)品，5天賣了20%，那么還需要幾天才能把產(chǎn)品全部賣完？學(xué)生一般的思路是直接計(jì)算：300÷（300×20%÷5）－5。教師可以通過“其他人有沒有不一樣的解題方法”來激勵學(xué)生思考問題，促進(jìn)學(xué)生去勇敢地回答問題，刺激他們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，有的學(xué)生就會想到用解方程的方法來解決問題，先設(shè)還需要x天才能把產(chǎn)品全部賣完，然后建立方程：，這樣就能得出正確答案。在這個過程中，學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行思考，對自己的解題思路進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。不僅如此，學(xué)生在小學(xué)階段的心智尚未成熟，思考過程可能進(jìn)行緩慢，因此教師要給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力，同時也在這個過程中發(fā)揮教師本身的引導(dǎo)性作用，用一些微妙的語言來暗示學(xué)生應(yīng)該往哪個方向進(jìn)行思考，這樣能夠讓學(xué)生更高效地拓寬自己的思路，提高創(chuàng)新能力。
三、更新教師的教學(xué)理論，提高學(xué)生思維活躍度。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一味地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題的運(yùn)算，學(xué)生在機(jī)械重復(fù)的做題過程中，不僅消耗了大量的時間和精力，也消磨了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不在于對習(xí)題的練習(xí)，不在于對學(xué)生強(qiáng)化原有的解題方法，習(xí)題只是為了讓學(xué)生更加了解和掌握學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，幫助他們鞏固基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于要把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，解決具體的實(shí)踐問題。教師要及時更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理論，用更加生動、貼近學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法來提高學(xué)生自主思考的頻率，從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在給學(xué)生介紹圓形的性質(zhì)的時候，可以把圓形和自行車的車輪聯(lián)系起來：自行車的車輪形狀為什么是圓形的，而不是三角形或者是正方形的呢？從中又說明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質(zhì)差異呢？通過知識和生活的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而促進(jìn)他們的思考過程。更為重要的是，教師在日常的教學(xué)活動中要重視學(xué)生的想法，理解他們的觀點(diǎn)，不能因?yàn)閷W(xué)生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價值理論就快速地否決學(xué)生，這樣做的后果只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要細(xì)心傾聽學(xué)生的心聲，讓自由思想的火花延續(xù)下去。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事，這是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，因此，教師要正確認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]李金梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與方法解析[j].課程教育研究，（17）：55.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇七
數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，特別是創(chuàng)造思維能力是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)積極探究以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo)的教學(xué)方法。在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，依據(jù)教材中相同、相似或相反的知識因素，或具有某種內(nèi)在聯(lián)系的知識，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想、類比、求同、求異等多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造思維能力。
一、選準(zhǔn)知識點(diǎn)，營造創(chuàng)造性思維的情境。
教學(xué)中要使學(xué)生既長知識，又長智慧，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程。小學(xué)數(shù)學(xué)圓面積計(jì)算公式，一般是通過由教具的直觀演示對圓形面積的割補(bǔ)轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這對于小學(xué)生來說，無疑是一次具有創(chuàng)造性的思維過程。
學(xué)習(xí)圓面積計(jì)算方法時，學(xué)生已掌握了長方形面積計(jì)算公式，有了利用割補(bǔ)學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形、三角形面積計(jì)算方法的初步經(jīng)驗(yàn)，教師的主導(dǎo)作用就應(yīng)體現(xiàn)在幫助學(xué)生樹立假設(shè)，一步一步地展開推理論證，找到解決問題的方法。教師可設(shè)計(jì)四個思考題：
1.能否將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形？
2.這個長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關(guān)系？
3.如果圓的.半徑是r，這個長方形的長和寬各是多少？
4.依據(jù)長方形面積計(jì)算方法，整理出圓面積計(jì)算公式。
通過上述四個問題的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，創(chuàng)造性地獲取新知。
二、巧用原例題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的個性化、多元化。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，挖掘教材中蘊(yùn)含的有利于進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的知識點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈欲望。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識過程可歸納為：
1.創(chuàng)設(shè)情境：教師對現(xiàn)行教材進(jìn)行認(rèn)真分析，整理出那些有利于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維方法和創(chuàng)造思維能力的知識點(diǎn)，并在教學(xué)中營造出一種寬松和諧的、師生密切交往的教學(xué)氛圍。
2.建立假設(shè)：精心設(shè)計(jì)教案，適時引出假設(shè)，確定解決問題的方向。
3.分析、醞釀、綜合：分析材料，醞釀思路，提出新的想法。
4.驗(yàn)證、求得新知：采用其它方法驗(yàn)證結(jié)論是否正確。
例如，學(xué)生在掌握圓柱的體。
[1][2]。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇八
摘要：
培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是每一位初中數(shù)學(xué)教師所面臨的重要問題，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的闡述和探討，力求盡可能系統(tǒng)而全面地闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題，進(jìn)而從根本上加強(qiáng)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)素質(zhì)教育和中學(xué)教學(xué)新課程改革所要求的核心內(nèi)容之所在，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的最重要的問題之一。因此，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題具有重要意義。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)情境。
首先，教師要真正做到更新理念，做到角色轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的參與者、引導(dǎo)者。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，不僅需要學(xué)生的自發(fā)投入，更需要教師的引導(dǎo)。只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)的框架中，充分發(fā)揮自身創(chuàng)新潛能。其次，教師要鼓勵學(xué)生自發(fā)投入學(xué)習(xí)，在課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能的學(xué)習(xí)空間，要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出疑問，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動[1]。
2.營造愉悅教學(xué)氛圍。
教師需要改變自己嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極提問、積極解答。愉悅的教學(xué)氛圍在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中起著非常重要的作用，教師可以舉一些生活中能夠?qū)嶋H體會到的例子，形象生動地解釋教科書中的晦澀字眼。
3.塑造學(xué)生成就感。
與教師的交流是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中自發(fā)自主學(xué)習(xí)時，主要的受教育途徑就是自學(xué)和交流，而又以交流為主要途徑，教師需要不斷從學(xué)生積極思考、自主提問、自發(fā)表達(dá)中塑造學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
二、提高學(xué)生參與意識，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維。
首先，提高學(xué)生的參與意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為兩方面，即學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，一定要注意提高學(xué)生的參與意識，學(xué)生在自學(xué)之外，要主動積極參與課堂訓(xùn)練，與教師和同學(xué)交流合作，才能達(dá)到鍛煉創(chuàng)新思維的目的。其次是學(xué)習(xí)方法的問題。要提倡學(xué)生交流借鑒，不斷完善學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)決摒棄封閉式的學(xué)習(xí)方法，只有加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流和討論，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方法的缺陷在哪里，進(jìn)而不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，主要可以從以下三個方面入手。
1.培養(yǎng)參與創(chuàng)新的熱情。
關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，不僅要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且要激發(fā)求知欲望，進(jìn)而達(dá)到鍛煉創(chuàng)新思維的目的。
2.重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。
要讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，讓學(xué)生參與意識培養(yǎng)的實(shí)踐，就是促使學(xué)多種感官并用，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動，進(jìn)而生發(fā)出全面的認(rèn)知過程。
3.創(chuàng)造參與創(chuàng)新的機(jī)會。
由于在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生參與創(chuàng)新的機(jī)會并不多，為此，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會，讓學(xué)生在練習(xí)題中找到知識的“源”、“流”，體驗(yàn)“現(xiàn)買現(xiàn)賣”的樂趣，提高了學(xué)生審題和分析問題的能力。
三、重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。
1.合理安排學(xué)習(xí)時間。
教師要因材施教地指導(dǎo)學(xué)生安排、利用好學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生有針對性地吸收，可以將不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行劃分，分別提供不同的時間安排模式，不僅強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽課、后續(xù)復(fù)習(xí)。
2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律。
對于初中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)規(guī)律主要指學(xué)生在課堂上做的筆記在課后要及時回顧，形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于學(xué)生深刻理解所學(xué)知識。不僅要復(fù)習(xí)教師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些自己感到模糊的知識。形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做相關(guān)的習(xí)題，這對形成創(chuàng)新方法和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的[2]。
3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。
課堂上我們要求學(xué)生全身心投入，但是還必須注重勞逸結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在積極、主動學(xué)習(xí)的過程中不斷尋求創(chuàng)新，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的知識積累和方法保證。
四、鍛煉協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。
1.重視協(xié)作。
重視協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力及對學(xué)生個體之間差異的包容能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績、形成批判性思維和創(chuàng)造性思維、對待學(xué)校的樂觀態(tài)度、小組個體之間的交流溝通能力、相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。
2.引導(dǎo)協(xié)作。
在什么樣的情況下進(jìn)行協(xié)作需要教師引導(dǎo)并提供機(jī)會，引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作，讓他們了解到協(xié)作的重要性，為協(xié)作提供機(jī)會是很重要的，主要是通過思想的傳達(dá)和引導(dǎo)。
3.指導(dǎo)協(xié)作。
教師雖然不能參與到小組內(nèi)部，但是對小組內(nèi)部成員之間產(chǎn)生的問題還是需要教師予以指導(dǎo)，對于不同的問題，不同的考察內(nèi)容劃分不同的小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓他們在共同的目標(biāo)下擦出創(chuàng)新的火花[3]。
結(jié)語。
實(shí)際教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神會使得學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，積極交流，在交流中不斷理解所學(xué)內(nèi)容，并且在和同學(xué)的交流中達(dá)到有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步?？偠灾ㄟ^激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;提高學(xué)生參與意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維;重視學(xué)習(xí)過程，教給學(xué)生創(chuàng)新的方法;鍛煉協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，就一定能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者：劉玉花單位：昆山陸家中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇九
教師作為“人類靈魂的工程師”，教師的“教”很大程度決定著教育的成敗。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，我們重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。假如教師有個正確的“育人觀”，就會在數(shù)學(xué)的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“育人觀”。教師自身也應(yīng)有一個積極向上的心態(tài)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的的想象力、創(chuàng)造力。當(dāng)在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反課堂紀(jì)律的時候，我們應(yīng)帶著一種寬容、豁達(dá)的態(tài)度對待學(xué)生，以便培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家曾經(jīng)說到:處于壓力下的思維是帶有強(qiáng)迫性的，這種思維很難產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。創(chuàng)造性能力的產(chǎn)生需要一個寬松、愉快的環(huán)境。在教學(xué)過程中，由于老師和學(xué)生分別扮演著不同的角色，學(xué)生對教師存有一種天然的“敬畏感”。因此，教師應(yīng)該主動去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生持有一種愉快的心情，這將會使“教與學(xué)”更加和諧。所以，教師要營造一種“和諧融洽”的師生關(guān)系，這有助有調(diào)適學(xué)生心理，善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。做到對學(xué)生一視同仁，這有助于提升學(xué)生個人能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主動觀察能力。
首先，我們要從習(xí)慣入手，在觀察中我們要做到，樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著強(qiáng)力的好奇心，這需要我們教師在教學(xué)過程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生對好奇的事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)知”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察找出事物的形態(tài)和特征，找出事物間的區(qū)別和聯(lián)系，并讓學(xué)生找出生活中的事例，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣。其次，學(xué)生的觀察要有目的性。所謂目的性就是要有目的地去體檢、去觀察，對自己的觀察提出自己的見解，這樣才能獲得認(rèn)可。反之，如果是漫無目的的體驗(yàn)、觀察，將會無法鍛煉學(xué)生的觀察能力。因此，有目的性的觀察，也就是最有效的觀察，教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題去思考、去觀察。最后，學(xué)生要養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度有利于仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。如果回圈吞棗，匆匆一覽，就很難發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部一些細(xì)微的東西。因此，教師要通過各種方式仔細(xì)而認(rèn)真地觀察，培養(yǎng)學(xué)生捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所知的細(xì)微現(xiàn)象，我們通過以上的觀察，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力。
費(fèi)賴登塔爾提出了這樣的觀點(diǎn):“數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和自主探索精神”。由于中小學(xué)學(xué)生的年齡偏小，學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱。因此，教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用己有圖形或物體，充分調(diào)動學(xué)生參與到實(shí)踐中，把操作方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動手實(shí)踐能力。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
遷移能力是培養(yǎng)學(xué)生對己有知識和技能掌握后，如何對新知學(xué)習(xí)的影響。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮己有知識的“例子”作用，引導(dǎo)學(xué)生對類似學(xué)習(xí)內(nèi)容、類似學(xué)習(xí)方法以及類似解題技能的知識進(jìn)行分析，憑借知識方法的共同點(diǎn)，可讓學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移，于同中見異，刻意求新。
五、倡導(dǎo)學(xué)生的求異能力。
教學(xué)中求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維空間。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解答一題的思維習(xí)慣，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生面對教材權(quán)威敢于“班門弄斧”，提出自己的新觀點(diǎn)、新見解。例如，解答梯形面積公式，教材提示推導(dǎo)三角形面積公式的時候，旋轉(zhuǎn)平移兩個完全一致的梯形，得出面積公式。在教學(xué)時，有的學(xué)生提出自己的見解，認(rèn)為這樣做麻煩，提出只要連接梯形上底任一頂點(diǎn)與對角的頂點(diǎn)，將梯形轉(zhuǎn)化為兩個三角形，運(yùn)用己學(xué)到的三角形面積公式，就可以得出梯形面積公式。在學(xué)生求異時，教師對學(xué)生提出的新見解，應(yīng)及時給予表揚(yáng)和鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的創(chuàng)新能力和思維能力。由此可見，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在主動、遷移、求異的過程中，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”的樂趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
六、結(jié)語。
教師在課堂上應(yīng)積極地采用鼓勵性評價，表揚(yáng)后學(xué)生會感到如沐春風(fēng)，之后課堂上會敢講敢做。只有這樣，才能展現(xiàn)學(xué)生的活力、才能張揚(yáng)學(xué)生的個性，課堂教學(xué)也會充滿活力。這樣學(xué)生積極性就提高了，就有了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)換到“樂學(xué)”，可以極大調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力?？傊?，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)從生活入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)問題—激勵解答一鼓勵表揚(yáng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“快樂的海洋”。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十
思維能力是學(xué)生掌握知識、提高能力和發(fā)展智力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的狀況。要倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，抓住關(guān)鍵性問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。教師應(yīng)善于引起學(xué)生爭議，教會學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以往的教學(xué)中，師生都習(xí)慣于由已知條件到單一(確定性)結(jié)論的思維方式。為了適應(yīng)時代的教育改革的需要，應(yīng)特別注意發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)和逆向思維能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力使他們對問題的本質(zhì)掌握得更清楚。
例：若三個方程x2+4x+3-4a=0;x2+(2a-1)x+a2+1=0;x2-2x-a+1=0中至少有一個方程有實(shí)數(shù)根，求a的取值范圍。
分析：如果我們從正面考慮，則有一個、二個或三個方程有實(shí)數(shù)根共七種可能;如從反面考慮，即三個方程都無實(shí)數(shù)根，則只有一種可能。
解：設(shè)三個方程都無實(shí)數(shù)根，則由判別式得關(guān)于a的不等式組：
16-4(3-4a)0;中國論文聯(lián)盟。
(2a-1)2-4(a2+1)0;。
4-4(-a+1)0。
解得-3/4。
故當(dāng)且僅當(dāng)-3/4。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十一
一直以來，數(shù)學(xué)都被公認(rèn)為是鍛煉學(xué)生邏輯思考能力、分析問題能力的一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要尤其注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用性價值。目前，國內(nèi)不少高校都已將高等數(shù)學(xué)學(xué)科作為新生第一學(xué)年的基礎(chǔ)必修課程，其目的不僅僅是為了豐富學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決更多的實(shí)際應(yīng)用問題。因此大多數(shù)高校都以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的專業(yè)化人才為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。不少專家學(xué)者在關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力各方面的分析報告中指出：閱讀與建模能力、近似計(jì)算與估算能力、檢驗(yàn)、討論與評價能力等是影響數(shù)學(xué)能力形成的主要因素要，所以想真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有必要從以上各個要素上進(jìn)行逐一突破。高等數(shù)學(xué)教師在平時的課程教學(xué)過程中可以根據(jù)以上影響學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要因素，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)活動緊密聯(lián)系在一起，有針對性地增強(qiáng)大學(xué)生的高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
受根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，目前大多數(shù)的高校數(shù)學(xué)教師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中仍然以理論性與嚴(yán)謹(jǐn)性為主，而對于應(yīng)用型教學(xué)的重視程度卻不夠，具體體現(xiàn)在學(xué)分制形式的考試制度以及課時安排等方面。目前高校大多采取學(xué)分制的考試制度，即達(dá)到合格分?jǐn)?shù)線便可取得學(xué)分，學(xué)生只要獲取到足夠的學(xué)分便可順利畢業(yè)。在這種情況下，學(xué)生很容易對高數(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，認(rèn)為只要及格就夠了，不重視高數(shù)的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時，往往將所有的基礎(chǔ)必修課程與專業(yè)選修課程大多集中安排在第一、第二學(xué)年，以便后期安排學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動，加上高數(shù)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要性，學(xué)校往往將高數(shù)課程安排在第一學(xué)年，也是課程最多的一學(xué)年，這就導(dǎo)致高數(shù)課程的教學(xué)課時被安排得很緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)內(nèi)容的時間有限，教師要在規(guī)定時間內(nèi)講完所有考試需要用到的知識點(diǎn)，并沒有太多時間去培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
從教師自身角度而言，在如今的考試制度下，不少高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)對計(jì)算能力、邏輯分析能力等內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容體系的掌握變得片面化，弱化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，受教師教學(xué)方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者解題時也往往依賴技巧或大量背誦習(xí)題答案等方式來滿足考試需求，并不能透過問題表象深入了解問題本質(zhì)。此外，不少教師自身就不具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這也就制約了他們培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的水平，所以教師有必要先提高自身素質(zhì)，進(jìn)而帶動學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從教材角度來看，如今大多高校使用的.高等數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容大多都是以理論知識的推導(dǎo)為主，實(shí)際應(yīng)用例題很少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，也不利于高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動的長期開展。學(xué)生長期處于這樣的教材環(huán)境中，很容易就喪失對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生角度而言，數(shù)學(xué)建模在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的過程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在解決問題時，首先需要做的便是將問題進(jìn)行簡化抽象，使其變?yōu)槲覀兪熘臄?shù)學(xué)模型，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生的的動手能力欠缺，無法建立正確的教學(xué)模型，更無法提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而喪失對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的探索求知欲。
2.1加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革。
高校要想提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，第一步是改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，從教材內(nèi)容到教師的課堂教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行改進(jìn)。在實(shí)踐教學(xué)活動中，應(yīng)注重更新高校數(shù)學(xué)課程的體系與內(nèi)容，與實(shí)際生產(chǎn)活動緊密貼合。各校在編選教材時，要具體結(jié)合本校各專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求，以解決教學(xué)實(shí)際問題為主要目的，重點(diǎn)突出這些問題的實(shí)踐性、趣味性及廣泛性等特點(diǎn)。在改革高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時可以適當(dāng)借鑒綜合課程的教學(xué)方式，例如，在講解概念時，可以具體根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，配合以適當(dāng)?shù)牧?xí)題與例題幫助學(xué)生更好地掌握基本概念要點(diǎn);在設(shè)置互動問題時，可選擇一些開放性的話題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主探究的能力;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求或?qū)W習(xí)情況布置課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試著撰寫數(shù)學(xué)應(yīng)用小論文，引導(dǎo)他們在小論文中加入實(shí)際問題應(yīng)用分析，可以適當(dāng)借助教材中的案例，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
2.2開展數(shù)學(xué)建?；顒?。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是個漫長細(xì)致的過程，一方面，要讓學(xué)生熟練了解高等數(shù)學(xué)的概念，并對其發(fā)展過程有所了解，從中探索出高數(shù)的思想與規(guī)律，經(jīng)過經(jīng)過一段時間的氛圍熏陶，學(xué)生會逐漸形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識;另一方面，學(xué)校應(yīng)開展必要的實(shí)踐活動來加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，例如數(shù)學(xué)建?；顒?。數(shù)學(xué)建?；顒幽軌蚝芎玫劐憻拰W(xué)生的思考與語言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)高數(shù)知識對復(fù)雜具體的問題進(jìn)行簡化抽象的能力。高校通過開展數(shù)學(xué)建模比賽活動等形式，宣傳并鼓勵學(xué)生積極參與其中，既能讓學(xué)生充分體驗(yàn)比賽的樂趣，又能有效提升他們的數(shù)學(xué)思維能力與應(yīng)用能力。
2.3結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段。
隨著科學(xué)技術(shù)日異月新的發(fā)展，多媒體技術(shù)已在各大高校全面普及應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來輔助高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。由于高數(shù)相對其他專業(yè)課程而言是一門較為抽象枯燥的學(xué)科，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣，教師在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的教學(xué)效果并不是很理想。利用多媒體教學(xué)手段，教師可以將教材中抽象的思維與形象直觀的內(nèi)容結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地消化理解一些抽象的數(shù)學(xué)知識。例如，在“不定積分”、“曲面積分”等重難點(diǎn)章節(jié)中，教師可以借助多媒體技術(shù)將復(fù)雜冗長的定義與概念簡化，以圖解、網(wǎng)格等直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對各要素之間的關(guān)系一目了然。在這個過程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更加輕松地掌握理論知識，也提高了教師的課堂教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)資源共享與利用。
2.4教學(xué)內(nèi)容生活化和應(yīng)用化。
教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力時，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在回歸生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。就目前教材而言，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于數(shù)學(xué)類的問題，相關(guān)案例缺乏針對性，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的難度，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，高數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，可以適當(dāng)引入一些生活案例，彌補(bǔ)教材不足，同時也豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，面對不同專業(yè)的學(xué)生時，教師應(yīng)采用不同的案例以滿足學(xué)生的專業(yè)需求。例如在面對汽車學(xué)院學(xué)生時，教師可以講解汽車剎車類的高數(shù)題目，對于化工學(xué)院的學(xué)生，則可以采用化學(xué)反應(yīng)速度的模型案例，要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)對他們專業(yè)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價值，并將其充分應(yīng)用于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3結(jié)束語。
總的來說，目前我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力現(xiàn)狀中仍存在著諸多問題，制約了學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，高校應(yīng)根據(jù)影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力形成的各方面要素全方位地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，具體途徑包括改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等等。利用數(shù)學(xué)建?；顒觼砑ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，鍛煉他們的實(shí)踐操作能力。教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)借助多媒體教學(xué)手段來豐富自己的課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與吸收，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)資源的共享與利用。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力時，應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)活動，使其應(yīng)用化與生活化，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的最終教學(xué)目的。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十二
摘要：隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)僅僅注重計(jì)算技能和解決常規(guī)問題的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的需求了。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑，以滿足時代對人才的需求。自主探究倡導(dǎo)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究知識的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是塑造新時代人才的有效方法。
在技術(shù)水平飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新是當(dāng)下的主題思想，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是探究能力，在教學(xué)過程中，每一個老師都應(yīng)該加以重視，積極探索、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法和途徑，全面提高教學(xué)水平。通過老師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極探究問題的興趣，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成愛探究的好習(xí)慣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，人們深刻認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。另外，探究能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教學(xué)的要求，同時也是課程改革的重要內(nèi)容?；谌绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者在此提出幾點(diǎn)簡單的建議。
一、營造積極的探究氛圍。
探究氛圍的營造是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究意識的基礎(chǔ)，環(huán)境對于學(xué)生的塑造起著至關(guān)重要的作用。研究表明，教學(xué)工作的開展是建立在尊重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生之間相互合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在課堂以學(xué)生為核心的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)工作中，我們不僅要求學(xué)生回答已經(jīng)存在的問題，還要讓學(xué)生在原有問題的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題，并通過積極的探究解決問題。老師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的探索環(huán)境，使學(xué)生喜歡探索、善于探索，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使探索成為一種習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
正確的學(xué)習(xí)方法能夠更加高效、準(zhǔn)確的獲取信息，是提高學(xué)習(xí)能力的重要方法。學(xué)校的教育本質(zhì)不是傳授學(xué)生更多的知識，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取信息的能力，擁有打開知識大門的鑰匙，這是未來發(fā)展的必備條件。因此，初中數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路，教會學(xué)生深化課本的知識點(diǎn)，逐漸學(xué)會對知識點(diǎn)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的`能力。在課堂上，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對不懂的知識善于提出問題，通過學(xué)生之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的好習(xí)慣。在課堂上，每當(dāng)老師提出一個問題后，要讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生善于探究和思考的習(xí)慣。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，當(dāng)人對一件事物產(chǎn)生興趣后，就有欲望去研究和探索它，這是人的本性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，從多方面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要措施有以下幾點(diǎn)：
1.增加課堂趣味性。
由于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)所限，理論性知識比較多，容易使學(xué)生形成數(shù)學(xué)是枯燥無味的認(rèn)識，但是這并不意味著數(shù)學(xué)課沒有樂趣，只是學(xué)生還沒有意識到罷了。在課堂教學(xué)時，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的情景，使學(xué)生在探究問題的過程中逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2.信息技術(shù)輔助教學(xué)。
現(xiàn)在是信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍布了很多學(xué)校，老師要積極運(yùn)用科技成果輔助教學(xué)。通過多媒體技術(shù)，可以更加直接的刺激到學(xué)生的聽覺和視覺，利用視頻演示可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且課堂氣氛更加活躍。因此，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過形象的演示過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.建立獎勵機(jī)制。
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)可知，他們對于老師的獎勵還很重視，即使是得到老師的一句夸獎也會覺得很開心。老師適當(dāng)?shù)莫剟顚W(xué)生有很大的推動作用，在受到老師表揚(yáng)后，他們的學(xué)習(xí)熱情會大大的提升，不論是在課堂上的表現(xiàn)，還是在完成作業(yè)方面，都會有很大的提高。因此，對學(xué)生的獎勵次數(shù)要適當(dāng)增加，獎勵的內(nèi)容可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的，獎勵機(jī)制應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能單單的獎勵成績優(yōu)秀的學(xué)生，對于進(jìn)步大的學(xué)生更應(yīng)該給予獎勵，從而使整個班級的學(xué)生都能積極向上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
當(dāng)老師提出一個問題后，學(xué)生會結(jié)合自己的知識進(jìn)行解釋，解釋就是提出新的見解，這就會對學(xué)生現(xiàn)有的理解進(jìn)行更新。每個學(xué)生掌握知識的能力不同，思考問題的方式和角度也不相同，即便是同樣的問題，每一個學(xué)生的想法都不可能完全相同。因此，每當(dāng)學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行思考以后，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組直接的討論或者同桌之間的討論，使學(xué)生之間進(jìn)行想法的交流，對各自的想法進(jìn)行探究，在通過學(xué)習(xí)他人的探究經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)行相互的比較，以便更好地完善自己的結(jié)論。這樣的合作探究能夠彌補(bǔ)自我探究的片面性，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
五、引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想。
對于教育工作者來說，基礎(chǔ)差的學(xué)生并不可怕，真正可怕的是沒有思想，在學(xué)習(xí)中完全沒有自己的想法。學(xué)生的大膽猜想是探究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生的猜想和假設(shè)更貼近真實(shí)答案。在科學(xué)探究的過程中，猜想和假設(shè)的確定就決定了探究的方向，只有通過多次的失敗和驗(yàn)證后才能得出正確的猜想。每當(dāng)學(xué)生探究一個新問題時，就會結(jié)合學(xué)過的知識進(jìn)行解決，通過結(jié)合相關(guān)的知識進(jìn)行排除，直到找到最可能適用的知識點(diǎn)，在這個尋找的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生新舊知識的整合，并達(dá)到了鞏固舊知識的效果。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要讓學(xué)生大膽地猜想，不局限于課堂之上。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要營造良好的探究氛圍，充分利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對問題做出猜想和假設(shè)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還要培養(yǎng)其合作探究能力，彌補(bǔ)自主探究的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
探究是數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的根本。學(xué)生在探究的過程中，能夠不斷地完善自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我們要積極地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，體現(xiàn)教學(xué)的真正價值所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開啟知識的大門，使學(xué)生在探究中提升自己的能力。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位四川省甘孜州磨西中學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十三
著名的數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)課程是一門證明的科目。其實(shí)不然，不僅僅只是這方面，還需要進(jìn)行推理才能完成數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)理論不僅僅需要演繹推理，還需要進(jìn)行合情推理才能完成數(shù)學(xué)理論的證明過程。也許還有許多學(xué)生對合情推理缺乏足夠的了解，所謂合情推理是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果。下面我們就簡單地談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的合情推理教學(xué)。
一、教師要找到數(shù)學(xué)推理過程中的突破點(diǎn)。
隨著新課標(biāo)的改革，改革的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力提升方面，并且新課標(biāo)對教材實(shí)行改革，更容易找到數(shù)學(xué)合情推理過程的突破點(diǎn)，為我國數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了新的空間?？紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能找到推理的突破點(diǎn)，能使學(xué)生盡快地掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原理，還能提高學(xué)生掌握抽象知識的程度，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)了學(xué)生的想象空間，使學(xué)生在教學(xué)中達(dá)到舉一反三的效果。
二、提高學(xué)生思維的有效方式。
合情推理教學(xué)是目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的方式，同時也是最重要的方式。數(shù)學(xué)之所以吸引學(xué)生，其最大的原因是它能使學(xué)生進(jìn)行奇妙的'推理，在推理中學(xué)生能享受知識的樂趣。因此，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時刻觀察學(xué)生思維動向，并且要找到培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要方式，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行合情推理。例如：教師在進(jìn)行講題的過程中要將解題的思路作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生完全掌握思路；在練習(xí)的過程中，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生挖掘題中隱藏條件的能力，更要發(fā)散學(xué)生的邏輯思維能力和合情推理能力。
總的來說，合情推理教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最有效的方式，它的優(yōu)點(diǎn)在于能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和合情推理能力，在教學(xué)中能起到舉一反三的效果，更適合初中的數(shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
胡廣斌。巧借幾何畫板提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣［j］。改革與開放，（14）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇一
在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常具有以下幾種錯誤的思維特點(diǎn)：
1．思維缺乏方向性。
2．思維的表面性。
3．思維缺乏靈活性。
4．思維缺乏可逆性。
5．思維缺乏邏輯性。。
6．思維缺乏獨(dú)立性和批判性。
針對這些情況，我認(rèn)為在乎常的教學(xué)中應(yīng)首先注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和方法。具體可以從以下兩個方面入手：
二、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題和解決問題。
1．在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考間題的習(xí)慣和能力。在講課時要給學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)表見解的機(jī)會，防止學(xué)生形成依賴教師的不良習(xí)慣。
[1][2]。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇二
數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有趣的，有用的，它只有在應(yīng)用中才能真正煥發(fā)出生命的活力。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生先認(rèn)真審題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際問題。
分析：設(shè)歡歡跑500米用了x秒，迎迎跑500米用了y秒，則歡歡畫畫時間為5y秒，迎迎畫畫時間為6x秒。由所用總時間相等，有x+5y=y+6x，得4y=5x,由于x、y均大于0，所以yx,歡歡跑得快，迎迎畫畫快。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇三
現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容包括代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，其中代數(shù)和幾何占的比例是比較大的。代數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括了一元一次方程、二元一次方程、因式分解等內(nèi)容。初中幾何則主要分析講解了線段、角、相交線、平行線以及多邊形的各種方法。最后一部分統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)相對來說內(nèi)容較少，只是對初中統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行了一些鋪墊。數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性課程也是一門重要的組成學(xué)科。初中學(xué)生解題能力的水平直接反映了學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的整體掌握情況和理解能力。教初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們的重點(diǎn)工做就是要培養(yǎng)學(xué)生們的分析和解題能力，這是提高初中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的根本途徑，下面我們來了解幾點(diǎn)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析與解題能力的方法：
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師如果想要提高初中學(xué)生的分析問題以及解題的.能力，就要加強(qiáng)對分析及解題能力的重視。在教學(xué)的過程中不斷地的加強(qiáng)對于分析以及解題能力的灌輸。教師要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)的過程中不斷的摸索和創(chuàng)造一些適合學(xué)生的分析以及解題能力的方法。只有教師提高對學(xué)生分析以及解題能力的重視和有針對的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練才可以讓學(xué)生不斷的提高自身的解題和分析問題的能力。
二、加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)在一定程度是具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)的，我們要不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，對學(xué)生們進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行有目的的邏輯思維訓(xùn)練。首先教師在進(jìn)行解題教學(xué)的前期要提前選擇一個比較有代表性的題型，讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的自主的思考，然在在通過提問的方式對學(xué)生們的解題思路和思考方式進(jìn)行了解，可以在提問的過程了解不同的解題觀點(diǎn)和想法，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組探討，不斷地分析最有效率、最簡單的解題方式。最后教師要根據(jù)學(xué)生們討論出的結(jié)果請小組代表進(jìn)行發(fā)表，有教師尋找出最可行的解題方法。在這個過程中，學(xué)生們可以通過自己的獨(dú)立思考以及同學(xué)之間的協(xié)作研究等方式在無形之中提高自己的思維方式和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。
正確的引導(dǎo)學(xué)生們掌握最基本的解題思路。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，無論何種習(xí)題都是可以按類劃分的，基本上都是相應(yīng)的解題方法的。在教學(xué)的過程中，教師可以把數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行歸類劃分，讓學(xué)生們自己去探索同類習(xí)題的解決方法。在平常的數(shù)學(xué)習(xí)題和考試的過程中，教師要有引導(dǎo)性的讓學(xué)生們運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識、經(jīng)驗(yàn)和面臨的問題找到最適合的解題方法。在面臨自己沒有遇到過的題型時，要進(jìn)行嚴(yán)密的思維分析利用學(xué)過的知識尋找解題思路。這也在無形之中提高了學(xué)生們對知識點(diǎn)的鞏固和靈活運(yùn)用，也在一定程度上提高惡劣學(xué)生的思維能力和分析問題解決問題的綜合能力。在日常的教學(xué)活動中，教師就要有針對讓學(xué)生們進(jìn)行此類的訓(xùn)練。
四、拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的思路，開展全面訓(xùn)練。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際的工作情況，根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問題，有針對的對學(xué)生進(jìn)行開放性習(xí)題和新題型的拓展訓(xùn)練，這樣可以不斷的開拓學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們培養(yǎng)具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力的人才但是在開放題的整體條件不充足也沒有確定的結(jié)論，在一定的程度上意味著學(xué)生對于題意和解題方法上理解錯誤，所以我們要對學(xué)生進(jìn)行開放性習(xí)題和新題型的拓展訓(xùn)練。
五、鞏固知識點(diǎn)，進(jìn)行。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要正確的引導(dǎo)學(xué)生們鞏固自己學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，對于自己做過的習(xí)題要進(jìn)行回顧和探討，要不斷的進(jìn)行分析和研究，自己要做要舉一反三。這一方法對提高學(xué)生的分析和解決問題的能力是極為重要的。讓學(xué)生養(yǎng)成一個反思解題過程、整理知識點(diǎn)以及對方法歸類的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以逐漸讓學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行整理分析、總結(jié)歸納，建立一個系統(tǒng)的、清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
六、結(jié)束語。
數(shù)學(xué)學(xué)科是對思維性要求較強(qiáng)的學(xué)科。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和解題能力，不僅可以全面的提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，也可以大幅度的提高整體的成績，同時也是對學(xué)生自身的思維邏輯能力、思想創(chuàng)新能力的一種拓展。我國初中數(shù)學(xué)教材的知識點(diǎn)內(nèi)具有分布廣和散的基本特點(diǎn)，這就對教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析和解題能力有了很高的要求。
參考文獻(xiàn)：
[2]李開慧.關(guān)于中馬初中數(shù)學(xué)教材的比較研究[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,(1):5.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇四
摘要：長期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力與根本?！睹佬g(shù)課標(biāo)》也明確指出：美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨，在教學(xué)過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)，積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式，使廣大學(xué)生在美術(shù)活動中，全面體察美術(shù)的藝術(shù)感，增強(qiáng)他們的審美能力，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。
當(dāng)前，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣愛好。如：教師在實(shí)際的.美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行繪畫，通常是讓學(xué)生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進(jìn)行，這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣，枯燥、呆板的教學(xué)方式，會造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進(jìn)行思維的反思，一方面扼殺了小學(xué)生的想象力，另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式，學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿，會讓學(xué)生失去興趣，因此會造成學(xué)生越來越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué)，“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術(shù)教學(xué)的真諦。
1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，這樣的教學(xué)方式也是前文提到的，就是學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮，學(xué)生的靈感也會在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式，也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個體為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學(xué)生大膽嘗試，不但可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。
2.改變評價方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的一舉一動都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣無形中就會扼殺學(xué)生創(chuàng)新，導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進(jìn)行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點(diǎn)”，并給予高度的表揚(yáng)和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生對自己的畫充滿信心，引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術(shù)課堂，開闊視野。藝術(shù)來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術(shù)的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的階段，美術(shù)教師除了教會他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識外，還需要教會他們自己學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機(jī)會，這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學(xué)習(xí)的對象。例如，在教《走進(jìn)春天》一顆時，學(xué)生通過走進(jìn)大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開闊自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式，會無形中增加學(xué)生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇五
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心,是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中追求的目標(biāo).創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)思維中比較高級的一種思維活動,它包括發(fā)現(xiàn)新事物,提出新規(guī)律,創(chuàng)造新方法,解決新問題等思維過程,是創(chuàng)造力的.核心.因此,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng),才能使學(xué)生提高創(chuàng)新能力,才能產(chǎn)生創(chuàng)造性人才,才能推動社會向前發(fā)展.創(chuàng)新教育是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容.而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越被數(shù)學(xué)教師所重視.實(shí)踐表明:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵,構(gòu)建民主型、探索型的課堂是根本.
作者：梁樹秋作者單位：通化縣東寶中學(xué),吉林通化,134100刊名：科教導(dǎo)刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)新課改創(chuàng)新能力
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇六
在時代的發(fā)展下，數(shù)學(xué)作為一個不可或缺的角色應(yīng)用滲透在了社會的各個方面，價格計(jì)算需要數(shù)學(xué)，電量計(jì)算需要數(shù)學(xué)，火箭和太空飛船的制作需要數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)影響了整個人類的發(fā)展史，它的作用和重要性更加凸顯，社會各界對于高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的需求也越來越大。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)的過程中，教師也要對教學(xué)模式、教材內(nèi)容等進(jìn)行必要的改進(jìn)和完善，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。下面就如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提出幾個方面的建議。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教師有意識地在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能夠吸引學(xué)生的上課注意力，為教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。創(chuàng)設(shè)情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，學(xué)生能夠更加主動地表達(dá)自己的'內(nèi)心，從而達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的，同時也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。過往的教學(xué)模式中，往往采用“老師講，學(xué)生聽、做筆記”的單一模式，這種教學(xué)模式不僅單調(diào)乏味，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且容易造成學(xué)生思維僵化，被動學(xué)習(xí)的局面，因此，教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些有趣積極的情境來幫助學(xué)生提高思維的活躍度，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。例如，在給學(xué)生介紹圖形的時候，可以事先準(zhǔn)備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發(fā)到學(xué)生手中，然后在黑板上畫出一些基本的形狀，要求學(xué)生對這些玩具和模具進(jìn)行圖形分類，玩具和模具能夠激起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲，讓他們能夠主動地參與到這個分類的過程中。這些有趣的玩具是學(xué)生喜歡的東西，他們除了會對自己的玩具進(jìn)行分類外，也會去關(guān)注其他同學(xué)的玩具形狀，從而增強(qiáng)他們的圖形認(rèn)知能力，學(xué)生們在積極主動的思考中增加了轉(zhuǎn)動腦筋的次數(shù)，提高了自身思維的活躍度，幫助他們能夠更高效地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
二、鼓勵學(xué)生自主思考，實(shí)施民主教學(xué)法。
對于同一個問題的思考，學(xué)生們往往見仁見智，利用這樣的特點(diǎn)，教師可以在課堂上提出一個比較有意義的問題，然后通過提問來了解學(xué)生的解題思路，其他學(xué)生通過聆聽別的同學(xué)的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營造出一個民主、和諧的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。例如某工廠生產(chǎn)了300個產(chǎn)品，5天賣了20%，那么還需要幾天才能把產(chǎn)品全部賣完？學(xué)生一般的思路是直接計(jì)算：300÷（300×20%÷5）－5。教師可以通過“其他人有沒有不一樣的解題方法”來激勵學(xué)生思考問題，促進(jìn)學(xué)生去勇敢地回答問題，刺激他們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，有的學(xué)生就會想到用解方程的方法來解決問題，先設(shè)還需要x天才能把產(chǎn)品全部賣完，然后建立方程：，這樣就能得出正確答案。在這個過程中，學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行思考，對自己的解題思路進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。不僅如此，學(xué)生在小學(xué)階段的心智尚未成熟，思考過程可能進(jìn)行緩慢，因此教師要給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力，同時也在這個過程中發(fā)揮教師本身的引導(dǎo)性作用，用一些微妙的語言來暗示學(xué)生應(yīng)該往哪個方向進(jìn)行思考，這樣能夠讓學(xué)生更高效地拓寬自己的思路，提高創(chuàng)新能力。
三、更新教師的教學(xué)理論，提高學(xué)生思維活躍度。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一味地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題的運(yùn)算，學(xué)生在機(jī)械重復(fù)的做題過程中，不僅消耗了大量的時間和精力，也消磨了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不在于對習(xí)題的練習(xí)，不在于對學(xué)生強(qiáng)化原有的解題方法，習(xí)題只是為了讓學(xué)生更加了解和掌握學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，幫助他們鞏固基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于要把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，解決具體的實(shí)踐問題。教師要及時更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理論，用更加生動、貼近學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法來提高學(xué)生自主思考的頻率，從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在給學(xué)生介紹圓形的性質(zhì)的時候，可以把圓形和自行車的車輪聯(lián)系起來：自行車的車輪形狀為什么是圓形的，而不是三角形或者是正方形的呢？從中又說明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質(zhì)差異呢？通過知識和生活的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而促進(jìn)他們的思考過程。更為重要的是，教師在日常的教學(xué)活動中要重視學(xué)生的想法，理解他們的觀點(diǎn)，不能因?yàn)閷W(xué)生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價值理論就快速地否決學(xué)生，這樣做的后果只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要細(xì)心傾聽學(xué)生的心聲，讓自由思想的火花延續(xù)下去。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事，這是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，因此，教師要正確認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
【參考文獻(xiàn)】。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇七
數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，特別是創(chuàng)造思維能力是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)積極探究以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo)的教學(xué)方法。在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，依據(jù)教材中相同、相似或相反的知識因素，或具有某種內(nèi)在聯(lián)系的知識，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想、類比、求同、求異等多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造思維能力。
一、選準(zhǔn)知識點(diǎn)，營造創(chuàng)造性思維的情境。
教學(xué)中要使學(xué)生既長知識，又長智慧，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程。小學(xué)數(shù)學(xué)圓面積計(jì)算公式，一般是通過由教具的直觀演示對圓形面積的割補(bǔ)轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這對于小學(xué)生來說，無疑是一次具有創(chuàng)造性的思維過程。
學(xué)習(xí)圓面積計(jì)算方法時，學(xué)生已掌握了長方形面積計(jì)算公式，有了利用割補(bǔ)學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形、三角形面積計(jì)算方法的初步經(jīng)驗(yàn)，教師的主導(dǎo)作用就應(yīng)體現(xiàn)在幫助學(xué)生樹立假設(shè)，一步一步地展開推理論證，找到解決問題的方法。教師可設(shè)計(jì)四個思考題：
1.能否將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形？
2.這個長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關(guān)系？
3.如果圓的.半徑是r，這個長方形的長和寬各是多少？
4.依據(jù)長方形面積計(jì)算方法，整理出圓面積計(jì)算公式。
通過上述四個問題的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，創(chuàng)造性地獲取新知。
二、巧用原例題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的個性化、多元化。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，挖掘教材中蘊(yùn)含的有利于進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的知識點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈欲望。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識過程可歸納為：
1.創(chuàng)設(shè)情境：教師對現(xiàn)行教材進(jìn)行認(rèn)真分析，整理出那些有利于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維方法和創(chuàng)造思維能力的知識點(diǎn)，并在教學(xué)中營造出一種寬松和諧的、師生密切交往的教學(xué)氛圍。
2.建立假設(shè)：精心設(shè)計(jì)教案，適時引出假設(shè)，確定解決問題的方向。
3.分析、醞釀、綜合：分析材料，醞釀思路，提出新的想法。
4.驗(yàn)證、求得新知：采用其它方法驗(yàn)證結(jié)論是否正確。
例如，學(xué)生在掌握圓柱的體。
[1][2]。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇八
摘要：
培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是每一位初中數(shù)學(xué)教師所面臨的重要問題，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的闡述和探討，力求盡可能系統(tǒng)而全面地闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題，進(jìn)而從根本上加強(qiáng)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)素質(zhì)教育和中學(xué)教學(xué)新課程改革所要求的核心內(nèi)容之所在，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的最重要的問題之一。因此，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題具有重要意義。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)情境。
首先，教師要真正做到更新理念，做到角色轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的參與者、引導(dǎo)者。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，不僅需要學(xué)生的自發(fā)投入，更需要教師的引導(dǎo)。只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)的框架中，充分發(fā)揮自身創(chuàng)新潛能。其次，教師要鼓勵學(xué)生自發(fā)投入學(xué)習(xí)，在課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能的學(xué)習(xí)空間，要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出疑問，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動[1]。
2.營造愉悅教學(xué)氛圍。
教師需要改變自己嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極提問、積極解答。愉悅的教學(xué)氛圍在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中起著非常重要的作用，教師可以舉一些生活中能夠?qū)嶋H體會到的例子，形象生動地解釋教科書中的晦澀字眼。
3.塑造學(xué)生成就感。
與教師的交流是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中自發(fā)自主學(xué)習(xí)時，主要的受教育途徑就是自學(xué)和交流，而又以交流為主要途徑，教師需要不斷從學(xué)生積極思考、自主提問、自發(fā)表達(dá)中塑造學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
二、提高學(xué)生參與意識，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維。
首先，提高學(xué)生的參與意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為兩方面，即學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，一定要注意提高學(xué)生的參與意識，學(xué)生在自學(xué)之外，要主動積極參與課堂訓(xùn)練，與教師和同學(xué)交流合作，才能達(dá)到鍛煉創(chuàng)新思維的目的。其次是學(xué)習(xí)方法的問題。要提倡學(xué)生交流借鑒，不斷完善學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)決摒棄封閉式的學(xué)習(xí)方法，只有加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流和討論，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方法的缺陷在哪里，進(jìn)而不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，主要可以從以下三個方面入手。
1.培養(yǎng)參與創(chuàng)新的熱情。
關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，不僅要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且要激發(fā)求知欲望，進(jìn)而達(dá)到鍛煉創(chuàng)新思維的目的。
2.重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。
要讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，讓學(xué)生參與意識培養(yǎng)的實(shí)踐，就是促使學(xué)多種感官并用，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動，進(jìn)而生發(fā)出全面的認(rèn)知過程。
3.創(chuàng)造參與創(chuàng)新的機(jī)會。
由于在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生參與創(chuàng)新的機(jī)會并不多，為此，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會，讓學(xué)生在練習(xí)題中找到知識的“源”、“流”，體驗(yàn)“現(xiàn)買現(xiàn)賣”的樂趣，提高了學(xué)生審題和分析問題的能力。
三、重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。
1.合理安排學(xué)習(xí)時間。
教師要因材施教地指導(dǎo)學(xué)生安排、利用好學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生有針對性地吸收，可以將不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行劃分，分別提供不同的時間安排模式，不僅強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽課、后續(xù)復(fù)習(xí)。
2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律。
對于初中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)規(guī)律主要指學(xué)生在課堂上做的筆記在課后要及時回顧，形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于學(xué)生深刻理解所學(xué)知識。不僅要復(fù)習(xí)教師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些自己感到模糊的知識。形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做相關(guān)的習(xí)題，這對形成創(chuàng)新方法和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的[2]。
3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。
課堂上我們要求學(xué)生全身心投入，但是還必須注重勞逸結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在積極、主動學(xué)習(xí)的過程中不斷尋求創(chuàng)新，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的知識積累和方法保證。
四、鍛煉協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。
1.重視協(xié)作。
重視協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力及對學(xué)生個體之間差異的包容能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績、形成批判性思維和創(chuàng)造性思維、對待學(xué)校的樂觀態(tài)度、小組個體之間的交流溝通能力、相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。
2.引導(dǎo)協(xié)作。
在什么樣的情況下進(jìn)行協(xié)作需要教師引導(dǎo)并提供機(jī)會，引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作，讓他們了解到協(xié)作的重要性，為協(xié)作提供機(jī)會是很重要的，主要是通過思想的傳達(dá)和引導(dǎo)。
3.指導(dǎo)協(xié)作。
教師雖然不能參與到小組內(nèi)部，但是對小組內(nèi)部成員之間產(chǎn)生的問題還是需要教師予以指導(dǎo)，對于不同的問題，不同的考察內(nèi)容劃分不同的小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓他們在共同的目標(biāo)下擦出創(chuàng)新的火花[3]。
結(jié)語。
實(shí)際教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神會使得學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，積極交流，在交流中不斷理解所學(xué)內(nèi)容，并且在和同學(xué)的交流中達(dá)到有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步?？偠灾ㄟ^激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;提高學(xué)生參與意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維;重視學(xué)習(xí)過程，教給學(xué)生創(chuàng)新的方法;鍛煉協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，就一定能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者：劉玉花單位：昆山陸家中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇九
教師作為“人類靈魂的工程師”，教師的“教”很大程度決定著教育的成敗。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，我們重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。假如教師有個正確的“育人觀”，就會在數(shù)學(xué)的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“育人觀”。教師自身也應(yīng)有一個積極向上的心態(tài)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的的想象力、創(chuàng)造力。當(dāng)在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反課堂紀(jì)律的時候，我們應(yīng)帶著一種寬容、豁達(dá)的態(tài)度對待學(xué)生，以便培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家曾經(jīng)說到:處于壓力下的思維是帶有強(qiáng)迫性的，這種思維很難產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。創(chuàng)造性能力的產(chǎn)生需要一個寬松、愉快的環(huán)境。在教學(xué)過程中，由于老師和學(xué)生分別扮演著不同的角色，學(xué)生對教師存有一種天然的“敬畏感”。因此，教師應(yīng)該主動去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生持有一種愉快的心情，這將會使“教與學(xué)”更加和諧。所以，教師要營造一種“和諧融洽”的師生關(guān)系，這有助有調(diào)適學(xué)生心理，善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。做到對學(xué)生一視同仁，這有助于提升學(xué)生個人能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主動觀察能力。
首先，我們要從習(xí)慣入手，在觀察中我們要做到，樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著強(qiáng)力的好奇心，這需要我們教師在教學(xué)過程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生對好奇的事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)知”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察找出事物的形態(tài)和特征，找出事物間的區(qū)別和聯(lián)系，并讓學(xué)生找出生活中的事例，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣。其次，學(xué)生的觀察要有目的性。所謂目的性就是要有目的地去體檢、去觀察，對自己的觀察提出自己的見解，這樣才能獲得認(rèn)可。反之，如果是漫無目的的體驗(yàn)、觀察，將會無法鍛煉學(xué)生的觀察能力。因此，有目的性的觀察，也就是最有效的觀察，教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題去思考、去觀察。最后，學(xué)生要養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度有利于仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。如果回圈吞棗，匆匆一覽，就很難發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部一些細(xì)微的東西。因此，教師要通過各種方式仔細(xì)而認(rèn)真地觀察，培養(yǎng)學(xué)生捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所知的細(xì)微現(xiàn)象，我們通過以上的觀察，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力。
費(fèi)賴登塔爾提出了這樣的觀點(diǎn):“數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和自主探索精神”。由于中小學(xué)學(xué)生的年齡偏小，學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱。因此，教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用己有圖形或物體，充分調(diào)動學(xué)生參與到實(shí)踐中，把操作方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動手實(shí)踐能力。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
遷移能力是培養(yǎng)學(xué)生對己有知識和技能掌握后，如何對新知學(xué)習(xí)的影響。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮己有知識的“例子”作用，引導(dǎo)學(xué)生對類似學(xué)習(xí)內(nèi)容、類似學(xué)習(xí)方法以及類似解題技能的知識進(jìn)行分析，憑借知識方法的共同點(diǎn)，可讓學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移，于同中見異，刻意求新。
五、倡導(dǎo)學(xué)生的求異能力。
教學(xué)中求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維空間。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解答一題的思維習(xí)慣，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生面對教材權(quán)威敢于“班門弄斧”，提出自己的新觀點(diǎn)、新見解。例如，解答梯形面積公式，教材提示推導(dǎo)三角形面積公式的時候，旋轉(zhuǎn)平移兩個完全一致的梯形，得出面積公式。在教學(xué)時，有的學(xué)生提出自己的見解，認(rèn)為這樣做麻煩，提出只要連接梯形上底任一頂點(diǎn)與對角的頂點(diǎn)，將梯形轉(zhuǎn)化為兩個三角形，運(yùn)用己學(xué)到的三角形面積公式，就可以得出梯形面積公式。在學(xué)生求異時，教師對學(xué)生提出的新見解，應(yīng)及時給予表揚(yáng)和鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的創(chuàng)新能力和思維能力。由此可見，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在主動、遷移、求異的過程中，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”的樂趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
六、結(jié)語。
教師在課堂上應(yīng)積極地采用鼓勵性評價，表揚(yáng)后學(xué)生會感到如沐春風(fēng)，之后課堂上會敢講敢做。只有這樣，才能展現(xiàn)學(xué)生的活力、才能張揚(yáng)學(xué)生的個性，課堂教學(xué)也會充滿活力。這樣學(xué)生積極性就提高了，就有了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)換到“樂學(xué)”，可以極大調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力?？傊?，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)從生活入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)問題—激勵解答一鼓勵表揚(yáng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“快樂的海洋”。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十
思維能力是學(xué)生掌握知識、提高能力和發(fā)展智力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的狀況。要倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，抓住關(guān)鍵性問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。教師應(yīng)善于引起學(xué)生爭議，教會學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以往的教學(xué)中，師生都習(xí)慣于由已知條件到單一(確定性)結(jié)論的思維方式。為了適應(yīng)時代的教育改革的需要，應(yīng)特別注意發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)和逆向思維能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力使他們對問題的本質(zhì)掌握得更清楚。
例：若三個方程x2+4x+3-4a=0;x2+(2a-1)x+a2+1=0;x2-2x-a+1=0中至少有一個方程有實(shí)數(shù)根，求a的取值范圍。
分析：如果我們從正面考慮，則有一個、二個或三個方程有實(shí)數(shù)根共七種可能;如從反面考慮，即三個方程都無實(shí)數(shù)根，則只有一種可能。
解：設(shè)三個方程都無實(shí)數(shù)根，則由判別式得關(guān)于a的不等式組：
16-4(3-4a)0;中國論文聯(lián)盟。
(2a-1)2-4(a2+1)0;。
4-4(-a+1)0。
解得-3/4。
故當(dāng)且僅當(dāng)-3/4。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十一
一直以來，數(shù)學(xué)都被公認(rèn)為是鍛煉學(xué)生邏輯思考能力、分析問題能力的一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要尤其注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用性價值。目前，國內(nèi)不少高校都已將高等數(shù)學(xué)學(xué)科作為新生第一學(xué)年的基礎(chǔ)必修課程，其目的不僅僅是為了豐富學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決更多的實(shí)際應(yīng)用問題。因此大多數(shù)高校都以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的專業(yè)化人才為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。不少專家學(xué)者在關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力各方面的分析報告中指出：閱讀與建模能力、近似計(jì)算與估算能力、檢驗(yàn)、討論與評價能力等是影響數(shù)學(xué)能力形成的主要因素要，所以想真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有必要從以上各個要素上進(jìn)行逐一突破。高等數(shù)學(xué)教師在平時的課程教學(xué)過程中可以根據(jù)以上影響學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要因素，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)活動緊密聯(lián)系在一起，有針對性地增強(qiáng)大學(xué)生的高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
受根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，目前大多數(shù)的高校數(shù)學(xué)教師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中仍然以理論性與嚴(yán)謹(jǐn)性為主，而對于應(yīng)用型教學(xué)的重視程度卻不夠，具體體現(xiàn)在學(xué)分制形式的考試制度以及課時安排等方面。目前高校大多采取學(xué)分制的考試制度，即達(dá)到合格分?jǐn)?shù)線便可取得學(xué)分，學(xué)生只要獲取到足夠的學(xué)分便可順利畢業(yè)。在這種情況下，學(xué)生很容易對高數(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，認(rèn)為只要及格就夠了，不重視高數(shù)的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時，往往將所有的基礎(chǔ)必修課程與專業(yè)選修課程大多集中安排在第一、第二學(xué)年，以便后期安排學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動，加上高數(shù)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要性，學(xué)校往往將高數(shù)課程安排在第一學(xué)年，也是課程最多的一學(xué)年，這就導(dǎo)致高數(shù)課程的教學(xué)課時被安排得很緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)內(nèi)容的時間有限，教師要在規(guī)定時間內(nèi)講完所有考試需要用到的知識點(diǎn)，并沒有太多時間去培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
從教師自身角度而言，在如今的考試制度下，不少高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)對計(jì)算能力、邏輯分析能力等內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容體系的掌握變得片面化，弱化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，受教師教學(xué)方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者解題時也往往依賴技巧或大量背誦習(xí)題答案等方式來滿足考試需求，并不能透過問題表象深入了解問題本質(zhì)。此外，不少教師自身就不具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這也就制約了他們培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的水平，所以教師有必要先提高自身素質(zhì)，進(jìn)而帶動學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從教材角度來看，如今大多高校使用的.高等數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容大多都是以理論知識的推導(dǎo)為主，實(shí)際應(yīng)用例題很少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，也不利于高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動的長期開展。學(xué)生長期處于這樣的教材環(huán)境中，很容易就喪失對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生角度而言，數(shù)學(xué)建模在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的過程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在解決問題時，首先需要做的便是將問題進(jìn)行簡化抽象，使其變?yōu)槲覀兪熘臄?shù)學(xué)模型，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生的的動手能力欠缺，無法建立正確的教學(xué)模型，更無法提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而喪失對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的探索求知欲。
2.1加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革。
高校要想提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，第一步是改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，從教材內(nèi)容到教師的課堂教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行改進(jìn)。在實(shí)踐教學(xué)活動中，應(yīng)注重更新高校數(shù)學(xué)課程的體系與內(nèi)容，與實(shí)際生產(chǎn)活動緊密貼合。各校在編選教材時，要具體結(jié)合本校各專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求，以解決教學(xué)實(shí)際問題為主要目的，重點(diǎn)突出這些問題的實(shí)踐性、趣味性及廣泛性等特點(diǎn)。在改革高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時可以適當(dāng)借鑒綜合課程的教學(xué)方式，例如，在講解概念時，可以具體根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，配合以適當(dāng)?shù)牧?xí)題與例題幫助學(xué)生更好地掌握基本概念要點(diǎn);在設(shè)置互動問題時，可選擇一些開放性的話題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主探究的能力;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求或?qū)W習(xí)情況布置課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試著撰寫數(shù)學(xué)應(yīng)用小論文，引導(dǎo)他們在小論文中加入實(shí)際問題應(yīng)用分析，可以適當(dāng)借助教材中的案例，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
2.2開展數(shù)學(xué)建?；顒?。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是個漫長細(xì)致的過程，一方面，要讓學(xué)生熟練了解高等數(shù)學(xué)的概念，并對其發(fā)展過程有所了解，從中探索出高數(shù)的思想與規(guī)律，經(jīng)過經(jīng)過一段時間的氛圍熏陶，學(xué)生會逐漸形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識;另一方面，學(xué)校應(yīng)開展必要的實(shí)踐活動來加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，例如數(shù)學(xué)建?；顒?。數(shù)學(xué)建?；顒幽軌蚝芎玫劐憻拰W(xué)生的思考與語言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)高數(shù)知識對復(fù)雜具體的問題進(jìn)行簡化抽象的能力。高校通過開展數(shù)學(xué)建模比賽活動等形式，宣傳并鼓勵學(xué)生積極參與其中，既能讓學(xué)生充分體驗(yàn)比賽的樂趣，又能有效提升他們的數(shù)學(xué)思維能力與應(yīng)用能力。
2.3結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段。
隨著科學(xué)技術(shù)日異月新的發(fā)展，多媒體技術(shù)已在各大高校全面普及應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來輔助高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。由于高數(shù)相對其他專業(yè)課程而言是一門較為抽象枯燥的學(xué)科，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣，教師在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的教學(xué)效果并不是很理想。利用多媒體教學(xué)手段，教師可以將教材中抽象的思維與形象直觀的內(nèi)容結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地消化理解一些抽象的數(shù)學(xué)知識。例如，在“不定積分”、“曲面積分”等重難點(diǎn)章節(jié)中，教師可以借助多媒體技術(shù)將復(fù)雜冗長的定義與概念簡化，以圖解、網(wǎng)格等直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對各要素之間的關(guān)系一目了然。在這個過程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更加輕松地掌握理論知識，也提高了教師的課堂教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)資源共享與利用。
2.4教學(xué)內(nèi)容生活化和應(yīng)用化。
教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力時，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在回歸生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。就目前教材而言，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于數(shù)學(xué)類的問題，相關(guān)案例缺乏針對性，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的難度，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，高數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，可以適當(dāng)引入一些生活案例，彌補(bǔ)教材不足，同時也豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，面對不同專業(yè)的學(xué)生時，教師應(yīng)采用不同的案例以滿足學(xué)生的專業(yè)需求。例如在面對汽車學(xué)院學(xué)生時，教師可以講解汽車剎車類的高數(shù)題目，對于化工學(xué)院的學(xué)生，則可以采用化學(xué)反應(yīng)速度的模型案例，要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)對他們專業(yè)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價值，并將其充分應(yīng)用于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3結(jié)束語。
總的來說，目前我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力現(xiàn)狀中仍存在著諸多問題，制約了學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，高校應(yīng)根據(jù)影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力形成的各方面要素全方位地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，具體途徑包括改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等等。利用數(shù)學(xué)建?；顒觼砑ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，鍛煉他們的實(shí)踐操作能力。教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)借助多媒體教學(xué)手段來豐富自己的課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與吸收，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)資源的共享與利用。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力時，應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)活動，使其應(yīng)用化與生活化，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的最終教學(xué)目的。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十二
摘要：隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)僅僅注重計(jì)算技能和解決常規(guī)問題的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的需求了。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑，以滿足時代對人才的需求。自主探究倡導(dǎo)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究知識的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是塑造新時代人才的有效方法。
在技術(shù)水平飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新是當(dāng)下的主題思想，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是探究能力，在教學(xué)過程中，每一個老師都應(yīng)該加以重視，積極探索、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法和途徑，全面提高教學(xué)水平。通過老師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極探究問題的興趣，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成愛探究的好習(xí)慣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，人們深刻認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。另外，探究能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教學(xué)的要求，同時也是課程改革的重要內(nèi)容?；谌绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者在此提出幾點(diǎn)簡單的建議。
一、營造積極的探究氛圍。
探究氛圍的營造是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究意識的基礎(chǔ)，環(huán)境對于學(xué)生的塑造起著至關(guān)重要的作用。研究表明，教學(xué)工作的開展是建立在尊重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生之間相互合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在課堂以學(xué)生為核心的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)工作中，我們不僅要求學(xué)生回答已經(jīng)存在的問題，還要讓學(xué)生在原有問題的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題，并通過積極的探究解決問題。老師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的探索環(huán)境，使學(xué)生喜歡探索、善于探索，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使探索成為一種習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
正確的學(xué)習(xí)方法能夠更加高效、準(zhǔn)確的獲取信息，是提高學(xué)習(xí)能力的重要方法。學(xué)校的教育本質(zhì)不是傳授學(xué)生更多的知識，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取信息的能力，擁有打開知識大門的鑰匙，這是未來發(fā)展的必備條件。因此，初中數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路，教會學(xué)生深化課本的知識點(diǎn)，逐漸學(xué)會對知識點(diǎn)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的`能力。在課堂上，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對不懂的知識善于提出問題，通過學(xué)生之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的好習(xí)慣。在課堂上，每當(dāng)老師提出一個問題后，要讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生善于探究和思考的習(xí)慣。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，當(dāng)人對一件事物產(chǎn)生興趣后，就有欲望去研究和探索它，這是人的本性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，從多方面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要措施有以下幾點(diǎn)：
1.增加課堂趣味性。
由于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)所限，理論性知識比較多，容易使學(xué)生形成數(shù)學(xué)是枯燥無味的認(rèn)識，但是這并不意味著數(shù)學(xué)課沒有樂趣，只是學(xué)生還沒有意識到罷了。在課堂教學(xué)時，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的情景，使學(xué)生在探究問題的過程中逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2.信息技術(shù)輔助教學(xué)。
現(xiàn)在是信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍布了很多學(xué)校，老師要積極運(yùn)用科技成果輔助教學(xué)。通過多媒體技術(shù)，可以更加直接的刺激到學(xué)生的聽覺和視覺，利用視頻演示可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且課堂氣氛更加活躍。因此，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過形象的演示過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.建立獎勵機(jī)制。
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)可知，他們對于老師的獎勵還很重視，即使是得到老師的一句夸獎也會覺得很開心。老師適當(dāng)?shù)莫剟顚W(xué)生有很大的推動作用，在受到老師表揚(yáng)后，他們的學(xué)習(xí)熱情會大大的提升，不論是在課堂上的表現(xiàn)，還是在完成作業(yè)方面，都會有很大的提高。因此，對學(xué)生的獎勵次數(shù)要適當(dāng)增加，獎勵的內(nèi)容可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的，獎勵機(jī)制應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能單單的獎勵成績優(yōu)秀的學(xué)生，對于進(jìn)步大的學(xué)生更應(yīng)該給予獎勵，從而使整個班級的學(xué)生都能積極向上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
當(dāng)老師提出一個問題后，學(xué)生會結(jié)合自己的知識進(jìn)行解釋，解釋就是提出新的見解，這就會對學(xué)生現(xiàn)有的理解進(jìn)行更新。每個學(xué)生掌握知識的能力不同，思考問題的方式和角度也不相同，即便是同樣的問題，每一個學(xué)生的想法都不可能完全相同。因此，每當(dāng)學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行思考以后，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組直接的討論或者同桌之間的討論，使學(xué)生之間進(jìn)行想法的交流，對各自的想法進(jìn)行探究，在通過學(xué)習(xí)他人的探究經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)行相互的比較，以便更好地完善自己的結(jié)論。這樣的合作探究能夠彌補(bǔ)自我探究的片面性，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
五、引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想。
對于教育工作者來說，基礎(chǔ)差的學(xué)生并不可怕，真正可怕的是沒有思想，在學(xué)習(xí)中完全沒有自己的想法。學(xué)生的大膽猜想是探究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生的猜想和假設(shè)更貼近真實(shí)答案。在科學(xué)探究的過程中，猜想和假設(shè)的確定就決定了探究的方向，只有通過多次的失敗和驗(yàn)證后才能得出正確的猜想。每當(dāng)學(xué)生探究一個新問題時，就會結(jié)合學(xué)過的知識進(jìn)行解決，通過結(jié)合相關(guān)的知識進(jìn)行排除，直到找到最可能適用的知識點(diǎn)，在這個尋找的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生新舊知識的整合，并達(dá)到了鞏固舊知識的效果。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要讓學(xué)生大膽地猜想，不局限于課堂之上。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要營造良好的探究氛圍，充分利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對問題做出猜想和假設(shè)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還要培養(yǎng)其合作探究能力，彌補(bǔ)自主探究的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
探究是數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的根本。學(xué)生在探究的過程中，能夠不斷地完善自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我們要積極地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，體現(xiàn)教學(xué)的真正價值所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開啟知識的大門，使學(xué)生在探究中提升自己的能力。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位四川省甘孜州磨西中學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十三
著名的數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)課程是一門證明的科目。其實(shí)不然，不僅僅只是這方面，還需要進(jìn)行推理才能完成數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)理論不僅僅需要演繹推理，還需要進(jìn)行合情推理才能完成數(shù)學(xué)理論的證明過程。也許還有許多學(xué)生對合情推理缺乏足夠的了解，所謂合情推理是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果。下面我們就簡單地談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的合情推理教學(xué)。
一、教師要找到數(shù)學(xué)推理過程中的突破點(diǎn)。
隨著新課標(biāo)的改革，改革的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力提升方面，并且新課標(biāo)對教材實(shí)行改革，更容易找到數(shù)學(xué)合情推理過程的突破點(diǎn)，為我國數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了新的空間?？紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能找到推理的突破點(diǎn)，能使學(xué)生盡快地掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原理，還能提高學(xué)生掌握抽象知識的程度，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)了學(xué)生的想象空間，使學(xué)生在教學(xué)中達(dá)到舉一反三的效果。
二、提高學(xué)生思維的有效方式。
合情推理教學(xué)是目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的方式，同時也是最重要的方式。數(shù)學(xué)之所以吸引學(xué)生，其最大的原因是它能使學(xué)生進(jìn)行奇妙的'推理，在推理中學(xué)生能享受知識的樂趣。因此，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時刻觀察學(xué)生思維動向，并且要找到培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要方式，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行合情推理。例如：教師在進(jìn)行講題的過程中要將解題的思路作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生完全掌握思路；在練習(xí)的過程中，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生挖掘題中隱藏條件的能力，更要發(fā)散學(xué)生的邏輯思維能力和合情推理能力。
總的來說，合情推理教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最有效的方式，它的優(yōu)點(diǎn)在于能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和合情推理能力，在教學(xué)中能起到舉一反三的效果，更適合初中的數(shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
胡廣斌。巧借幾何畫板提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣［j］。改革與開放，（14）。