人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計及反思篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、激發(fā)學生奉獻愛心，關心和幫助盲人。
背誦課文。
理解課文內容，激發(fā)學生關心、幫助他人。
課件。
一、復習回顧
1、復習生字。
昨天，老師和同學們一起學習了課文——齊讀《送給盲婆婆的蟈蟈》。（出示課件：生字）還認識它們嗎？
一生領讀，其余學習跟讀。
2、復習詞語。
（出示課件：詞語）你能讀好它們嗎？
開火車讀。
二、品讀課文
（一）、學習第二自然段
1、今天，我們繼續(xù)學習課文——《送給盲婆婆的蟈蟈》，課題中有一個表示動作的詞是什么？（送）
2、為什么要給盲婆婆送蟈蟈呢？（生：在我上學的時候，替我給婆婆唱歌）
那我不上學的時候會給婆婆唱什么歌呢？誰能替他唱一唱？（齊唱一首歌）
3、這樣是一只怎樣的蟈蟈？（出示課件：美麗、會唱歌）
4、指導朗讀。（用幾句話用什么樣的語氣來讀呢？）指名讀、大家讀、教師讀。
（二）、學習第一自然段
1、我捉回蟈蟈時的心情怎樣？從哪個詞可以看出來？（樂呵呵）
2、我送給盲婆婆時的心情又是怎樣？從哪個詞可以看出來？（喜滋滋）
3、這兩個詞都表示心情怎樣？你還知道那些表示心情高興的詞語？（笑逐顏開，歡天喜地，樂淘淘，欣喜若狂）
4、指導朗讀。
（三）、學習第三自然段
1、你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會神地聽著，仿佛聽到了什么？有仿佛看到了什么？
（聽到小鳥清脆的叫聲，聽到小溪流淌的叮咚聲——————
（看到美麗的田野，看到美麗的校園，看到美麗的公園——————
２、是啊，歌聲會領您走進—— 看到小溪——
歌聲會把您帶回—— 想起往日——
能把這種歡樂的感覺讀出來嗎？
3、指導朗讀。
指名讀、齊讀、分組讀。
4、同桌合作
歌聲還會帶領盲婆婆到那里去呢？
用“歌聲會……歌聲會……”說下去，同桌討論，看誰說的最精彩！
（四）、學習第四自然段
1、閉上我們的小眼睛，聽?。ㄕn件出示蟈蟈叫聲圖）
2、剛才聽到什么了？（蟈蟈的叫聲）
3、這是一只——（會唱歌的蟈蟈）
4、您聽——（咯咯，咯咯，咯咯——————）
5、省略號表示什么？（蟈蟈一直在唱歌）
6、指導讀好：“咯咯，咯咯，咯咯——————”聲音由重到輕。
三、通讀課文，體會感情
故事學完了，那文中的“我”是一個什么樣的孩子呢？
生：我是一個懂事的孩子。
生：我是一個關心別人的孩子。
生：我是一個尊敬老人的孩子。
師：同學們說的對！我們也有做這樣的好孩子，在生活中學會去關心別人，幫助別人，尤其是對殘疾人，更要獻出一份愛心。
師：課文中的誰是殘疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么樣？她生活在一個什么樣的世界呢？好，請大家閉上眼睛，我們一起來體會一下盲人的感覺吧。誰能把老師手中的語文書送給王小玉老師的？
（生開始了行動——————）
師：現(xiàn)在來說說你們的體會吧！
生：走路不方便，搞不清方向。
生：看不見，不敢向前走。
生：老師撞到桌子。
生：很難過，什么也看不到。
生：很害怕。
——————
師：只是一會兒時間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直過這樣的生活，該有多痛苦??！那你們覺得一個最需要什么？
生：需要拐杖，需要幫助，需要眼睛，需要領路人，需要親人——————
師：在別人最需要幫助的時候，我們及時伸出援手，這不是掛在嘴上的，而是用實際行動來表示的。小朋友，你們能把這些語言中的愛化為你們的行動嗎？（能）
師：今天我們學的課文中就有這樣一位小朋友，他是誰？（我）。讓我?guī)е鴮ψ约哼@樣一份愛心，背誦課文一遍好嗎？
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計及反思篇二
《送給盲婆婆的蟈蟈》（蘇教版第三冊第五課）是一首兒童敘事詩。通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當代少年兒童關愛他人的`好思想，好行為，褒揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。教學本課重在帶領學生體悟“我”送蟈蟈的用意：在我上學時讓她替“我”為盲婆婆唱歌，讓盲婆婆從蟈蟈的歌聲中感受大自然的勃勃生機和回想童年時光的歡樂，充分展示了兒童的美好心靈，讓學生從中體會人間真愛，陶冶心靈。
本文的教學時間為兩課時。第一課時主要是初步整體感知課文內容和生字詞語的學習。第二課時的教學目標確定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、進一步理解由生字組成的詞語，積累abb式的詞匯。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心，主動關心他人，尊老幫殘的美好意愿。
這是一首主題鮮明集中，人物形象生動，語言淺近明快，富有兒童情趣的敘事詩，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生的實際生活經(jīng)驗直接聯(lián)系不夠普遍。在第二課時的教學中，我積極去激發(fā)學生的學習興趣、探究欲望，盡量縮短文本與生活的距離，既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌涵義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。本節(jié)課的設計我主要采用讀悟教學法和想象教學法，讓學生在充分的讀中體會“我”的美好心靈，在想象說話中表達自己的感情，從而體會詩歌的語言文字之美及其中蘊含的情感之美。
一、緊扣課題 激趣導入
1、復習。
（1）認讀生字詞語。
（2）輪流讀詩歌，檢查初讀情況。
2、出示課題，齊讀課題，師生共同理解“盲婆婆”這個詞。重點理解“盲”字，感悟“盲”的世界。請同學們閉上眼睛三分鐘，處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。
3、要求學生談談自己這三分鐘的感受。
4、再讀課題，設疑：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？一只蟈蟈能給盲婆婆帶來什么呢？
（課題“送給盲婆婆的蟈蟈”是詩歌精華所在，極富生活氣息和人情味，在課題中抓住一個“盲”字，為學生留足時間充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，為下文進一步學習做下對比鋪墊。讀課題后設疑，有效的激發(fā)了學生探究文本的興趣、欲望。）
二、以讀激情體會“我”的美好心靈
1、學習第一節(jié)，“我”捉到了一只怎樣的蟈蟈？指名讀第一節(jié)。
2、多媒體展示蟈蟈的實物圖，播放蟈蟈的叫聲，讓學生感受蟈蟈的可愛。
3、學生自由讀第一節(jié)，找一找你從哪些詞中感受到“我”對蟈蟈的喜愛之情？（樂呵呵、喜滋滋）
4、指導積累abb式詞語。
5、“我”面對這樣一只愛不釋手的蟈蟈做出了怎樣的決定？（指導學生觀察第一幅插圖）
6、此時“我”又是一種什么樣的心情？請你用自己理解的讀的方式表達出來。指導讀出詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”的語氣。（自讀、指名讀、師生評議）
（此環(huán)節(jié)設計欣賞蟈蟈的外形、叫聲，說明我對蟈蟈的喜愛，而“我”又轉送給了盲婆婆，表達了“我”對盲婆婆的同情、關心、幫助，在多種形式的讀中體會“我”的美好心靈。abb式詞語的積累，既豐富了學生的詞匯量，也體會到了作者用詞的精妙。）
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計及反思篇三
1、 能流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關心老人，關愛殘疾人后得到的快樂。
3、學會本課的生字。
通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關心老人，關愛殘疾人后得到的快樂。
體會詩歌內容，鍛煉語言表達能力
教學課件、生字卡片
一、出示課題、談話導入
1、 板書課題,生讀課題
2、師：再讀課題，通過上節(jié)課的學習，你知道這里的“盲”是什么意思？（指名答）
3、說說你眼睛看不見的感覺?？墒牵幸晃焕掀牌?，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。（指名試說）
4、她覺得自己一個人非常孤獨。孤單。她一個人住在……她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過?？墒墙裉欤て牌旁趺礃?？（出示圖片）（很開心）你又從哪里看出來的？注意觀察人物的表情、神態(tài)。
5、今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。
二、學習課文
（一）學習第一自然段
1、自讀，指名答。
2、難怪她今天這么開心。（貼圖片）小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的？再讀第一自然段。
3、出示句子：捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。和書上的句子比較一下，有什么不同。
4、“喜滋滋” “樂呵呵” 這兩個詞表示什么？（指名說）像這樣的詞有個專門的形式，我們叫它abb式，像這樣的表示高興的詞，還有嗎？
5、這樣的詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……（他關心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。）這位小朋友想讓盲婆婆笑一笑。誰來讀一讀？生讀
6、師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。生齊讀。
（二）學習第二自然段
1、小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什么？從他的發(fā)言中，我看出這個小朋友很有禮貌。你還可以怎么有禮貌地說？能做一做動作試一試嗎？
2、看得出這位小朋友也很有愛心。從他的發(fā)言中，我們知道了小朋友為什么要送蟈蟈給盲婆婆？
3、師：平時，小朋友不上學時，他都會為盲婆婆做些什么？在上學的時候，他也時刻掂記盲婆婆。我們一起來讀一下。生齊讀。
（三）學習第三自然段
1、師：蟈蟈唱著歌，盲婆婆聽著聽著，她仿佛看到了什么，聽到了什么？
教師配樂讀。指名說
2、師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？
3、蟈蟈的歌聲會令盲婆婆也想起了許多美好的事情。她小時候都會有哪些歡樂呢？
冬天會干什么？夏天呢？多么歡樂的童年?。≌l來讀？
4、老師這里有個題目，你會說得更好嗎？（ 出示：歌聲會_________，__________。）
5、師：聽著蟈蟈的歌聲，這時候她感到（貼出小卡片開心）心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。生齊讀。
（四）學習第四自然段
1、師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活?？墒撬难劬κ强床坏焦饷鞯模屛覀円瞾碜鲆恢幌X蟈，給她帶去歡樂。讀最后一段。
2、師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？為什么這里要用省略號呢？
3、師：那這個咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？像誰在笑？（蟈蟈、盲婆婆、小朋友）他們?yōu)槭裁丛谛Α?BR> 4、齊讀這一小節(jié)
三、總結、拓展
1、齊讀課文
2、學了這篇課文，你有什么收獲？
3、說說你平時生活中的有關關心殘疾人的見聞。
四、學習書寫生字
五、布置作業(yè)
今天的作業(yè)就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻出愛心。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計及反思篇四
知識和技能
①正確、流利、有感情的朗讀，背誦詩歌。
②會寫“您”“領”“童”“難”4個生字。
營造入境悟情的環(huán)境，引導學生以多種形式朗讀詩歌，加深他們對詩歌的理解和感悟。
理解詩歌內容，激發(fā)學生奉獻愛心，主動關心、幫助殘疾人。
①指導朗讀背誦。
②指導在朗讀中感悟詩歌內容。
教師準備：
①小黑板（一面有詞串，一面寫有“說話訓練”內容）。
②實物：一只放在籠子里的蟈蟈。
③課件說明：風景圖、課本插圖2
學生準備：鉛筆、生字本。
二課時
一、復習導入
（一） 復習詞語
（過渡，前面我們己經(jīng)初步學習了這首小詩，認識了許多新詞朋友，瞧它們來啦！還認識它們嗎？）
1、出示兩排詞語：
好蟈蟈 綠色 田野 唱歌 樂呵呵
盲婆婆 童年 往日 難忘 喜滋滋
2、學生讀詞串。[設計意圖：本環(huán)節(jié)中，試圖利用詞串的韻味，初悟小男孩的人性美]。
二、品讀詩歌，入境悟情
（一）品讀一、二小節(jié)
1、抓“盲”字，奠基礎。
（過渡，聽小朋友們讀得這么好，盲婆婆想單獨出來和大家打打招呼。學生齊讀"盲婆婆"：
師：盲下邊是個什么字？（目）
師：“目”指什么？（眼睛）
師：你用眼睛能干什么？（生交流）
師：出示風景圖片，并小結，“是啊，人有了眼睛可以看書、寫字，還可以欣賞美景，可盲婆婆的“目”上邊加了一個“亡”，也就是眼睛壞了，看不見了，那她每天的生活會是怎樣的？心情又會怎樣呢？請同學們閉眼想一想?！磳W生交流〉
[設計意圖：利用“盲”字的構字規(guī)則，先分析“目”然后結合風景畫及教師描述，讓學生體會：婆婆因盲而隔開了與五彩世界的交流，生活因此灰暗寂寞，前后對比感悟，鄰家小男孩關心他人的美好品質奠定基礎]。
（過渡，多可憐的婆婆呀！幸好，鄰家小男孩為盲婆婆送來了一只蟈蟈）。1）這是一只怎樣的蟈蟈？請同學們自由讀詩的第一節(jié)（自由讀）誰讀給大家聽？（指名讀）
2）這是一只綠色，會唱歌的蟈蟈，小男孩心理一定會非常高興，對嗎？你從哪兩個詞中看出來的？（樂呵呵，喜滋滋），你能說出幾個跟“樂呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一樣的詞語嗎？想想小男孩“樂呵呵”、“喜滋滋”的樣子，再讀讀一定能讀得好。（指名讀）。
3）（出示實物蟈蟈）多可愛的蟈蟈呀！假如你有這樣一只，你心理一定會怎樣？（很快樂，很高興），那我們來"樂呵呵"、"喜滋滋"再讀讀。[設計意圖：在設計這一環(huán)節(jié)時，我抓住了"樂呵呵"、"喜滋滋"讓學生通過朗讀，體會人物情緒，然后出示實物，引導學生進入境悟情]。
3、品讀第二小節(jié)
（過渡：從你們的讀中，我知道了這是一只會唱歌的蟈蟈，小男孩喜滋滋地把它送給了盲婆婆）。
1）他為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？請小朋友自己小聲朗讀詩的第二節(jié)。（自由讀文）。
2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀）
3）哪個小組愿意展示一下？（小組讀）
4）從大家的讀書聲中，我知道了“我”送蟈蟈給盲婆婆，是讓它在“我”上學的時候，替“我”為盲婆婆唱歌，多懂事的孩子呀！小小年紀就學會了關愛他人。小朋友們，你們都是有愛心的孩子，想想平時不上學的時候，你是怎樣關心盲婆婆的？（生交流）。
5）能為需要我們關心、幫助的人帶來快樂，我們自己也是快樂的。來，讓我們一起來讀讀一、二小節(jié)（齊讀）。
（二）品讀第三小節(jié)
（過渡，蟈蟈的歌聲會給盲婆婆帶來什么呢）？
1、誰愿意讀給大家聽？（指名讀）
2、你再來讀讀，一定會讀得很出色（再指名讀）。
3、出示課本第二幅插圖，指導看圖。（你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上笑瞇瞇的，多高興呀?。┠憧梢钥粗嬅嬖僮杂尚÷暤刈x讀第三節(jié)，你一定能讀得更好。（自由讀，指名讀）。
4、盲婆婆專心的聽著，她仿佛聽到了什么？看到了什么？
你能用詩歌中的句式說一說嗎？（出示歌聲領您--看到--生交流）。
5、你就哪位盲婆婆，歌聲帶你走進了廣闊的田野，看到了流淌地清波，找回了童年的歡樂。你的心情會怎樣？誰再來讀讀？（指名讀）老師想聽男生讀。（男生讀），女生一定也一定讀得不錯?。ㄅx）。
（三）品讀第四小節(jié)
（過渡：蟈蟈帶盲婆婆走進了山村原野，找回了童年的歡樂）。
1、引讀：它是一只（會唱歌的蟈蟈），您聽（它唱得多好，咯咯……）。
2、“它唱得多好”，你一定會讀得更好，請你來讀讀（指名讀）。
3、“咯咯，咯咯，咯咯……”后面的六個點表示什么？（蟈蟈還在繼續(xù)唱歌），你再來讀讀（指名讀）。
4、蟈蟈在唱歌，盲婆婆在聽著，聽著，就好象誰陪在他身邊？（小男孩），“咯咯，咯咯，……”好象是小男孩在說（婆婆……有我……有我），這個小男孩真好！這個小男孩就是你！就是你！就是我們班的同學。我們一起來把最后一節(jié)讀一遍，讓我們把這個故事讀到我們的心里去。（由重到輕，讀出余音未盡的樣子）。
5、范讀全詩
讀書就應該能通過讀書看到畫面，讀出自己的感受，想聽老師讀嗎？
你能象老師這樣讀嗎？（指名讀，集體讀）。
[設計意圖：借助課文插圖，提供直觀形象畫面，發(fā)揮學生想象，引導學生把視野投得更遠些，更寬些，進行詩歌的補向，加深學生對詩歌的理解，再觀詩歌描繪的意境，反復指導朗讀，力求讓學生能讀中感悟，以悟促讀]。
三、指導背誦
（過渡：通過剛才的學習，相信小朋友們把這個充滿愛心的小男孩的動人故事已經(jīng)記在心里。
1、你可以看著圖畫，試著背，老師會幫你！誰先來試試（指名背）。
2、男同學背（女同學閉眼想畫面）
3、女同學背（男同學想畫面）
4、齊背
四、指導寫字
（過渡：同學們真不簡單，不知不覺中已經(jīng)把這首小詩記在心里了，字寶寶好，高興呀！來跟這些字寶寶打打招呼。
1、出示小黑板，復習"您"、"領"、"童"、"難"。
2、指導觀察字形。
3、范寫。
4、描紅。
5、臨寫
五、小結
六、作業(yè)：
1、課外閱讀，補充讀本《一顆小豆兒》。
2、搜集"關心他人，奉獻愛心，尊老助殘" 的小事故。
上完這節(jié)課，通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成，在教學過程中，抓關鍵字運用字理分析法，導入課題的設計還是比較成功的，不僅調動了學生的學習興趣，也為感悟人物的美好品質奠定了基礎。引導學生朗讀詩歌，體會意境，充分利用實物和課文插圖，組織學生進行多種形式的詩歌朗誦，加深了他們對詩歌的理解與感悟。但是，在教學中，也暴露了課堂機智欠缺，不夠開放等弱點，在今后的教學過程中注意把新課標的理論要求，靈活地運用到教學實踐中來。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計及反思篇五
課文是一首兒童詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，贊揚了少年兒童主動關心、幫助他人的好思想、好行為。婆婆因“盲”而間隔了與五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送一只會唱歌的蟈蟈給盲婆婆，讓寂寞的她聽到蟈蟈的歌聲“走進田野”“看到小溪流淌的清液”“帶回童年”“想起往日難忘的歡樂”。在詩歌的字里行間充分洋溢著，真是一首充滿童趣又寄意深遠的好詩！
以課文內容與要求為依托，才能確定行之有效的教學方法，并在上課過程中根據(jù)教與學的實際，調整教學方法，最終提高識字效率。對低年級學生來說，把一篇課文中要求認音、形、義集中在一起解決，難度大，效果差，因此，我們對怎樣既落實識字，又不忽視閱讀思維能力的培養(yǎng)進行探索。
全文圍繞：在讀課題時要抓住關鍵詞來理解，如“盲婆婆”“蟈蟈”“送”，再依次展開。我是怎樣關心盲婆婆的呢？理解時抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。引導學生觀察圖畫，讓學生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂的往事？給孩子一個發(fā)揮想象的空間。滲透學生善良美的教育，聯(lián)系實際對學生進行關愛他人的教育。
知識與技能：１．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。２．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
情感態(tài)度價值觀：1．通過對課文語言文字的朗讀體悟，激起學生奉獻愛心，主動關心他人、尊老幫殘的美好。
教學重點：詞句的訓練，指導朗讀和背誦
教學難點：通過自身體驗，課文誦讀，感受詩中的那份童真，激起學生的愛心。
教學準備：多媒體課件
第一課時（課前已經(jīng)預習）
一、談話導入
1.昨天，老師讓小朋友們試著回去閉上眼睛做一些事的時候，你都遇到哪些困難呢？那時你心里有什么感受呢？（著急、難受、緊張、害怕……）
2.小朋友只閉上了眼睛一會兒，就有了這么多的困難，那要是一個人她的眼睛看不到光明，永遠生活在黑暗中，那她會怎樣呢？（孤單、寂寞、難受……）
葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！蹦侨绾纹肺墩Z言，感悟形象，體悟意境呢？我想：首先，要讓學生進入課文的情境。由于課文與學生實際生活經(jīng)驗的直接聯(lián)系不夠普遍，成為學生體悟課文的難點。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學生想象，為理解詩歌內容，走進詩歌所創(chuàng)設的情境作鋪墊。
二、找準鏈接點，走入課文情境。
（一）引出“蟈蟈”
1、引出蟈蟈，出示蟈蟈的圖片(課件)，小朋友，你知道這是什么嗎？
2、板書“蟈蟈”，讀準蟈蟈
3、說說蟈蟈：這是一只怎么樣的蟈蟈呀？（蟈蟈，那綠色的小東西，總在秋意濃濃的時候，不知疲倦地唱著，無憂無慮地唱著，那歌聲永遠透著一股歡樂，有時很有節(jié)奏，讓你雀躍，有時沒有任何節(jié)奏，聽著讓你很想走進草叢去，探一探它們的世界。）
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計及反思篇六
教學目標：
1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。
2、能力目標：能正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點以及對策：
重點：學會本課的生字，寫好生字。
難點：能正確、流利地朗讀課文。
對策：本文是一首兒童詩，通過讓學生自己當一個小導演來激發(fā)學生學習的熱情，從而對學生提出要求，讀好課文。
教學過程：
一、新建角色——引發(fā)動機
1、 揭題：今天我們一起來學習一篇新課文《送給盲婆婆的蟈蟈》（板書課題） 齊讀課題。
2、 激趣：九九重陽節(jié)馬上就要到了，它是一個老人們的節(jié)日。在我們的身邊發(fā)生了許多感人的敬老愛老的故事。大家想不想當回小導演，去把一個動人的敬老故事拍攝下來？
3、 指導學法：引導學生歸納出當導演需要的本領：
善于觀察——捕捉人物的神態(tài)、動作
善于想象——通過人物的外表推測人物的內心所想
善于表達——要通過言語表達自己的感受
二、介紹情況——熟讀感知
師：現(xiàn)在請小導演們先了解一下劇本，把自己融進去，自由放聲讀課文，然后向大家作介紹。
1、 分層提出自讀要求：
（1） 讀準字音，讀通句子，不多字，不少字。
（2） 難讀的地方多讀幾遍。
（3） 選擇自己喜歡的小節(jié)再讀讀。
2、 檢查自讀情況：
（1） 指名分節(jié)讀課文。
（2） 學生評議。（采用“我建議你……”“如果你……”“希望你……”等建議式句式進行評議。）
3、 用簡要的話介紹課文內容。
三、教學生字
1、出示生字，學生觀察，自主識記（要求用學過的字幫助識記）
2、交流。（采用“我提醒大家注意……”“我這樣巧記……”句式交流。）
3、學生按筆順描紅 “鄰、婆、替”
4、學生臨寫生字，師指導如何把字寫入帖、美觀。
教學目標：
1、認知目標 ：了解由生字組成的詞語，通過對語言文字的朗讀感悟，理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
培養(yǎng)學生的自學能力，觀察、表達、審美能力，及小組協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。
3、情感目標 ：激發(fā)學生奉獻愛心，主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。
教學重點、難點以及對策：
重點：讓學生在朗讀中感悟課文內容，豐富對詩歌語言的感受。
難點：建立新角色，引導學生在創(chuàng)設的大語言交際場景中自主地感受、體驗、和理解，同步實現(xiàn)內容理解和語言訓練的雙重任務。
對策：本文是一首兒童詩，通過讓學生自己當一個小導演來激發(fā)學生學習的熱情，從而對學生提出要求，讀好課文。幫助學生理解課文內容。
教學過程：
一、說說內容——體會感悟
師：通過上節(jié)課的初讀劇本，文中許多片斷你一定留下了深刻的印象。作為導演的你們一定要仔細觀察，聯(lián)系上下文，反復讀讀，說說你看懂了什么？
1、學生自讀課文
2、交流：
生：我感受到蟈蟈的可愛。（師展示實物或圖片，播放蟈蟈的叫聲，并讓學生結合生活實際理解蟈蟈不但外觀美，而且叫聲也很美）
生：我知道主人公小男孩把心愛的蟈蟈送給盲婆婆時很高興。（師指導讀好“樂呵呵”“喜滋滋”兩個詞語）
生：我明白小男孩送蟈蟈的用意是：在“我”上學的時候，讓蟈蟈替“我”給盲婆婆唱歌。（師引導學生想象我和婆婆的平時交往，體會彼此的感情）
生：我讀懂了蟈蟈的叫聲使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年時的快樂。（師引導學生結合掛圖從神態(tài)、動作體會婆婆的快樂）
二、表演朗讀——理解表達
師：劇本中的小男孩將心愛的蟈蟈送給盲婆婆，他關愛他人的好思想、好行為令人感動。你們愿不愿意用表演朗讀來再現(xiàn)當時的情景？導演要做到善于表達，善于指導，演員要細細體會把你們剛才讀懂的人物的動作、語氣、神態(tài)加到表演朗讀中去。（四人小組表演朗讀、師巡視指導）
1、學生上臺表演朗讀
2、師生評議
三、嘗試想象——遷移應用
師：蟈蟈叫聲美妙動聽，它喚起了盲婆婆對大自然和童年的回憶，為她的生活減少遺憾，增添情趣。小導演們發(fā)揮你們的想象推測盲婆婆的內心所想，她還看到什么？還會說些什么？充入進去我們的影片一定更精彩！
1、學生想象說話。（“歌聲會……歌聲會……”句式練說）
2、配樂結合畫面交流
四、新聞發(fā)布——質疑應答
師：在拍攝即將結束的時候，導演們和演員們將準備召開一個新聞發(fā)布會。愛提問題的觀眾們可要抓住這個難得的機會，有什么問題想當面問問導演和演員們？
（自薦或推薦學生分別當導演和演員并到臺前。教師當支持人穿針引線，引導點撥）
生：為何劇本中兩次提到“這是一只會唱歌的蟈蟈”？
生：為何劇本以蟈蟈的“咯咯，咯咯，咯咯……”叫聲結束？
生：為何劇本中具體刻畫盲婆婆的想象內容？
生：扮演小男孩的同學和盲婆婆的同學你們有何感受？
五、寫宣傳稿——概括評價
師：開好新聞發(fā)布會，影片可以播放了，不過，各位導演們還得做件事——寫些宣傳詞，用簡短的幾句話夸夸我們的主人公。
學生交流
六、拓展生活——激勵導行
師：劇中的小男孩只是我們當代少年的一個縮影，他體現(xiàn)了我們兒童奉獻愛心，尊老幫殘的美德。小導演們，讓我們一起走出校園到社會的大家庭中，去捕捉身邊更多的感人故事吧！相信每個人都能成為主角，因為處處都有愛。
七、實踐活動
開展“我學會了關心”活動，為周圍的人做一件好事。
本文是一首兒童敘事小詩，旨在通過朗讀感悟文字語言，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。因為在教學時既要抓住“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，要把握住一個鏈接點是很重要的。如：教學第二小節(jié)時抽出“替”字，理解文本中提供幫助給人帶來的樂趣，延伸到生活中，思考自己可以給什么人伸出援助之手。
師：讀完這一小節(jié)，你知道了“我”平時怎樣為盲婆婆解悶了嗎？從哪個字可以看出？
生：給盲婆婆唱歌。從“替”字可以看出。
師：（板書“替”）你能用它說一句話嗎？
生：在家里，我替媽媽掃地。
每天早上，我都替老師收齊作業(yè)，拿到辦公室。
師：同學們說得真好！從這兒，我也可以看出大家都是樂于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不見東西，給她的生活帶來很多不便，也讓她少了很多的樂趣。那么，蟈蟈是怎樣幫助她解悶的呢？我們來看看。
……（學習課文3節(jié)）
師：細心的同學可以發(fā)現(xiàn)，盲婆婆聽著蟈蟈的“歌聲”，她慈祥的臉上是帶著微笑的，你覺得是為什么？
生：因為盲婆婆心里很高興。
盲婆婆通過蟈蟈的叫聲，似乎看到了大自然美麗的景色。
我覺得她是因為有小朋友和蟈蟈陪她，不感到寂寞。
師：是呀，課文中的“我”替盲婆婆唱歌解悶，“我”上學時還想到了用蟈蟈“替我”去幫助盲婆婆，這種關愛讓婆婆感到了無比幸福。其實，像盲婆婆這樣無助的人還有很多，他們更希望得到人們的幫助，同學們，你覺得自己可以幫助哪些無助的人？你打算怎樣做呢？
生：我可以幫助盲人。過馬路的時候，我可以扶他們過去。
本文是一首簡單的兒童詩，對于好奇的小學生而言聽到小動物的名稱他們的學習積極性就已經(jīng)很高了，在第一課時我有充分發(fā)揮學生質疑的能力，讓他們提出問題，并且自己通過讀課文解決問題，因此學生讀得非常認真。在初讀是基本都能把字音都讀準，同時我又使用了一些激勵的手段幫助學生讀好這首詩歌，因此課堂氣氛非?；钴S，效果也很好。
引導學生想象盲婆婆雙手拿著蟈蟈，聚精會神地聽著聽著，她仿佛聽到了什么，又仿佛看到了什么？教師只是讓學生自由地說一說。學生雖然說的較多，但顯得太零碎，教師沒有給予更多的幫助、引導，沒有達到語言訓練的有效性。因此，可以改為學生自由說后，提供給學生一個書上的句式：歌聲會__________，看到_________；歌聲會_________，想起__________。這樣，想象說話就體現(xiàn)了一個梯度，由易到難，提高了語言積累的有效性。
學生話語：（怎樣區(qū)分“鄰”“領”）只要記住兩個耳朵在臉的兩邊，他們就好像鄰居，所以鄰居的“鄰”是耳朵旁。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計及反思篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、激發(fā)學生奉獻愛心，關心和幫助盲人。
背誦課文。
理解課文內容，激發(fā)學生關心、幫助他人。
課件。
一、復習回顧
1、復習生字。
昨天，老師和同學們一起學習了課文——齊讀《送給盲婆婆的蟈蟈》。（出示課件：生字）還認識它們嗎？
一生領讀，其余學習跟讀。
2、復習詞語。
（出示課件：詞語）你能讀好它們嗎？
開火車讀。
二、品讀課文
（一）、學習第二自然段
1、今天，我們繼續(xù)學習課文——《送給盲婆婆的蟈蟈》，課題中有一個表示動作的詞是什么？（送）
2、為什么要給盲婆婆送蟈蟈呢？（生：在我上學的時候，替我給婆婆唱歌）
那我不上學的時候會給婆婆唱什么歌呢？誰能替他唱一唱？（齊唱一首歌）
3、這樣是一只怎樣的蟈蟈？（出示課件：美麗、會唱歌）
4、指導朗讀。（用幾句話用什么樣的語氣來讀呢？）指名讀、大家讀、教師讀。
（二）、學習第一自然段
1、我捉回蟈蟈時的心情怎樣？從哪個詞可以看出來？（樂呵呵）
2、我送給盲婆婆時的心情又是怎樣？從哪個詞可以看出來？（喜滋滋）
3、這兩個詞都表示心情怎樣？你還知道那些表示心情高興的詞語？（笑逐顏開，歡天喜地，樂淘淘，欣喜若狂）
4、指導朗讀。
（三）、學習第三自然段
1、你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會神地聽著，仿佛聽到了什么？有仿佛看到了什么？
（聽到小鳥清脆的叫聲，聽到小溪流淌的叮咚聲——————
（看到美麗的田野，看到美麗的校園，看到美麗的公園——————
２、是啊，歌聲會領您走進—— 看到小溪——
歌聲會把您帶回—— 想起往日——
能把這種歡樂的感覺讀出來嗎？
3、指導朗讀。
指名讀、齊讀、分組讀。
4、同桌合作
歌聲還會帶領盲婆婆到那里去呢？
用“歌聲會……歌聲會……”說下去，同桌討論，看誰說的最精彩！
（四）、學習第四自然段
1、閉上我們的小眼睛，聽?。ㄕn件出示蟈蟈叫聲圖）
2、剛才聽到什么了？（蟈蟈的叫聲）
3、這是一只——（會唱歌的蟈蟈）
4、您聽——（咯咯，咯咯，咯咯——————）
5、省略號表示什么？（蟈蟈一直在唱歌）
6、指導讀好：“咯咯，咯咯，咯咯——————”聲音由重到輕。
三、通讀課文，體會感情
故事學完了，那文中的“我”是一個什么樣的孩子呢？
生：我是一個懂事的孩子。
生：我是一個關心別人的孩子。
生：我是一個尊敬老人的孩子。
師：同學們說的對！我們也有做這樣的好孩子，在生活中學會去關心別人，幫助別人，尤其是對殘疾人，更要獻出一份愛心。
師：課文中的誰是殘疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么樣？她生活在一個什么樣的世界呢？好，請大家閉上眼睛，我們一起來體會一下盲人的感覺吧。誰能把老師手中的語文書送給王小玉老師的？
（生開始了行動——————）
師：現(xiàn)在來說說你們的體會吧！
生：走路不方便，搞不清方向。
生：看不見，不敢向前走。
生：老師撞到桌子。
生：很難過，什么也看不到。
生：很害怕。
——————
師：只是一會兒時間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直過這樣的生活，該有多痛苦??！那你們覺得一個最需要什么？
生：需要拐杖，需要幫助，需要眼睛，需要領路人，需要親人——————
師：在別人最需要幫助的時候，我們及時伸出援手，這不是掛在嘴上的，而是用實際行動來表示的。小朋友，你們能把這些語言中的愛化為你們的行動嗎？（能）
師：今天我們學的課文中就有這樣一位小朋友，他是誰？（我）。讓我?guī)е鴮ψ约哼@樣一份愛心，背誦課文一遍好嗎？
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計及反思篇二
《送給盲婆婆的蟈蟈》（蘇教版第三冊第五課）是一首兒童敘事詩。通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當代少年兒童關愛他人的`好思想，好行為，褒揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。教學本課重在帶領學生體悟“我”送蟈蟈的用意：在我上學時讓她替“我”為盲婆婆唱歌，讓盲婆婆從蟈蟈的歌聲中感受大自然的勃勃生機和回想童年時光的歡樂，充分展示了兒童的美好心靈，讓學生從中體會人間真愛，陶冶心靈。
本文的教學時間為兩課時。第一課時主要是初步整體感知課文內容和生字詞語的學習。第二課時的教學目標確定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、進一步理解由生字組成的詞語，積累abb式的詞匯。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心，主動關心他人，尊老幫殘的美好意愿。
這是一首主題鮮明集中，人物形象生動，語言淺近明快，富有兒童情趣的敘事詩，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生的實際生活經(jīng)驗直接聯(lián)系不夠普遍。在第二課時的教學中，我積極去激發(fā)學生的學習興趣、探究欲望，盡量縮短文本與生活的距離，既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌涵義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。本節(jié)課的設計我主要采用讀悟教學法和想象教學法，讓學生在充分的讀中體會“我”的美好心靈，在想象說話中表達自己的感情，從而體會詩歌的語言文字之美及其中蘊含的情感之美。
一、緊扣課題 激趣導入
1、復習。
（1）認讀生字詞語。
（2）輪流讀詩歌，檢查初讀情況。
2、出示課題，齊讀課題，師生共同理解“盲婆婆”這個詞。重點理解“盲”字，感悟“盲”的世界。請同學們閉上眼睛三分鐘，處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。
3、要求學生談談自己這三分鐘的感受。
4、再讀課題，設疑：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？一只蟈蟈能給盲婆婆帶來什么呢？
（課題“送給盲婆婆的蟈蟈”是詩歌精華所在，極富生活氣息和人情味，在課題中抓住一個“盲”字，為學生留足時間充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，為下文進一步學習做下對比鋪墊。讀課題后設疑，有效的激發(fā)了學生探究文本的興趣、欲望。）
二、以讀激情體會“我”的美好心靈
1、學習第一節(jié)，“我”捉到了一只怎樣的蟈蟈？指名讀第一節(jié)。
2、多媒體展示蟈蟈的實物圖，播放蟈蟈的叫聲，讓學生感受蟈蟈的可愛。
3、學生自由讀第一節(jié)，找一找你從哪些詞中感受到“我”對蟈蟈的喜愛之情？（樂呵呵、喜滋滋）
4、指導積累abb式詞語。
5、“我”面對這樣一只愛不釋手的蟈蟈做出了怎樣的決定？（指導學生觀察第一幅插圖）
6、此時“我”又是一種什么樣的心情？請你用自己理解的讀的方式表達出來。指導讀出詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”的語氣。（自讀、指名讀、師生評議）
（此環(huán)節(jié)設計欣賞蟈蟈的外形、叫聲，說明我對蟈蟈的喜愛，而“我”又轉送給了盲婆婆，表達了“我”對盲婆婆的同情、關心、幫助，在多種形式的讀中體會“我”的美好心靈。abb式詞語的積累，既豐富了學生的詞匯量，也體會到了作者用詞的精妙。）
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計及反思篇三
1、 能流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關心老人，關愛殘疾人后得到的快樂。
3、學會本課的生字。
通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關心老人，關愛殘疾人后得到的快樂。
體會詩歌內容，鍛煉語言表達能力
教學課件、生字卡片
一、出示課題、談話導入
1、 板書課題,生讀課題
2、師：再讀課題，通過上節(jié)課的學習，你知道這里的“盲”是什么意思？（指名答）
3、說說你眼睛看不見的感覺?？墒牵幸晃焕掀牌?，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。（指名試說）
4、她覺得自己一個人非常孤獨。孤單。她一個人住在……她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過?？墒墙裉欤て牌旁趺礃?？（出示圖片）（很開心）你又從哪里看出來的？注意觀察人物的表情、神態(tài)。
5、今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。
二、學習課文
（一）學習第一自然段
1、自讀，指名答。
2、難怪她今天這么開心。（貼圖片）小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的？再讀第一自然段。
3、出示句子：捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。和書上的句子比較一下，有什么不同。
4、“喜滋滋” “樂呵呵” 這兩個詞表示什么？（指名說）像這樣的詞有個專門的形式，我們叫它abb式，像這樣的表示高興的詞，還有嗎？
5、這樣的詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……（他關心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。）這位小朋友想讓盲婆婆笑一笑。誰來讀一讀？生讀
6、師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。生齊讀。
（二）學習第二自然段
1、小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什么？從他的發(fā)言中，我看出這個小朋友很有禮貌。你還可以怎么有禮貌地說？能做一做動作試一試嗎？
2、看得出這位小朋友也很有愛心。從他的發(fā)言中，我們知道了小朋友為什么要送蟈蟈給盲婆婆？
3、師：平時，小朋友不上學時，他都會為盲婆婆做些什么？在上學的時候，他也時刻掂記盲婆婆。我們一起來讀一下。生齊讀。
（三）學習第三自然段
1、師：蟈蟈唱著歌，盲婆婆聽著聽著，她仿佛看到了什么，聽到了什么？
教師配樂讀。指名說
2、師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？
3、蟈蟈的歌聲會令盲婆婆也想起了許多美好的事情。她小時候都會有哪些歡樂呢？
冬天會干什么？夏天呢？多么歡樂的童年?。≌l來讀？
4、老師這里有個題目，你會說得更好嗎？（ 出示：歌聲會_________，__________。）
5、師：聽著蟈蟈的歌聲，這時候她感到（貼出小卡片開心）心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。生齊讀。
（四）學習第四自然段
1、師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活?？墒撬难劬κ强床坏焦饷鞯模屛覀円瞾碜鲆恢幌X蟈，給她帶去歡樂。讀最后一段。
2、師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？為什么這里要用省略號呢？
3、師：那這個咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？像誰在笑？（蟈蟈、盲婆婆、小朋友）他們?yōu)槭裁丛谛Α?BR> 4、齊讀這一小節(jié)
三、總結、拓展
1、齊讀課文
2、學了這篇課文，你有什么收獲？
3、說說你平時生活中的有關關心殘疾人的見聞。
四、學習書寫生字
五、布置作業(yè)
今天的作業(yè)就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻出愛心。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計及反思篇四
知識和技能
①正確、流利、有感情的朗讀，背誦詩歌。
②會寫“您”“領”“童”“難”4個生字。
營造入境悟情的環(huán)境，引導學生以多種形式朗讀詩歌，加深他們對詩歌的理解和感悟。
理解詩歌內容，激發(fā)學生奉獻愛心，主動關心、幫助殘疾人。
①指導朗讀背誦。
②指導在朗讀中感悟詩歌內容。
教師準備：
①小黑板（一面有詞串，一面寫有“說話訓練”內容）。
②實物：一只放在籠子里的蟈蟈。
③課件說明：風景圖、課本插圖2
學生準備：鉛筆、生字本。
二課時
一、復習導入
（一） 復習詞語
（過渡，前面我們己經(jīng)初步學習了這首小詩，認識了許多新詞朋友，瞧它們來啦！還認識它們嗎？）
1、出示兩排詞語：
好蟈蟈 綠色 田野 唱歌 樂呵呵
盲婆婆 童年 往日 難忘 喜滋滋
2、學生讀詞串。[設計意圖：本環(huán)節(jié)中，試圖利用詞串的韻味，初悟小男孩的人性美]。
二、品讀詩歌，入境悟情
（一）品讀一、二小節(jié)
1、抓“盲”字，奠基礎。
（過渡，聽小朋友們讀得這么好，盲婆婆想單獨出來和大家打打招呼。學生齊讀"盲婆婆"：
師：盲下邊是個什么字？（目）
師：“目”指什么？（眼睛）
師：你用眼睛能干什么？（生交流）
師：出示風景圖片，并小結，“是啊，人有了眼睛可以看書、寫字，還可以欣賞美景，可盲婆婆的“目”上邊加了一個“亡”，也就是眼睛壞了，看不見了，那她每天的生活會是怎樣的？心情又會怎樣呢？請同學們閉眼想一想?！磳W生交流〉
[設計意圖：利用“盲”字的構字規(guī)則，先分析“目”然后結合風景畫及教師描述，讓學生體會：婆婆因盲而隔開了與五彩世界的交流，生活因此灰暗寂寞，前后對比感悟，鄰家小男孩關心他人的美好品質奠定基礎]。
（過渡，多可憐的婆婆呀！幸好，鄰家小男孩為盲婆婆送來了一只蟈蟈）。1）這是一只怎樣的蟈蟈？請同學們自由讀詩的第一節(jié)（自由讀）誰讀給大家聽？（指名讀）
2）這是一只綠色，會唱歌的蟈蟈，小男孩心理一定會非常高興，對嗎？你從哪兩個詞中看出來的？（樂呵呵，喜滋滋），你能說出幾個跟“樂呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一樣的詞語嗎？想想小男孩“樂呵呵”、“喜滋滋”的樣子，再讀讀一定能讀得好。（指名讀）。
3）（出示實物蟈蟈）多可愛的蟈蟈呀！假如你有這樣一只，你心理一定會怎樣？（很快樂，很高興），那我們來"樂呵呵"、"喜滋滋"再讀讀。[設計意圖：在設計這一環(huán)節(jié)時，我抓住了"樂呵呵"、"喜滋滋"讓學生通過朗讀，體會人物情緒，然后出示實物，引導學生進入境悟情]。
3、品讀第二小節(jié)
（過渡：從你們的讀中，我知道了這是一只會唱歌的蟈蟈，小男孩喜滋滋地把它送給了盲婆婆）。
1）他為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？請小朋友自己小聲朗讀詩的第二節(jié)。（自由讀文）。
2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀）
3）哪個小組愿意展示一下？（小組讀）
4）從大家的讀書聲中，我知道了“我”送蟈蟈給盲婆婆，是讓它在“我”上學的時候，替“我”為盲婆婆唱歌，多懂事的孩子呀！小小年紀就學會了關愛他人。小朋友們，你們都是有愛心的孩子，想想平時不上學的時候，你是怎樣關心盲婆婆的？（生交流）。
5）能為需要我們關心、幫助的人帶來快樂，我們自己也是快樂的。來，讓我們一起來讀讀一、二小節(jié)（齊讀）。
（二）品讀第三小節(jié)
（過渡，蟈蟈的歌聲會給盲婆婆帶來什么呢）？
1、誰愿意讀給大家聽？（指名讀）
2、你再來讀讀，一定會讀得很出色（再指名讀）。
3、出示課本第二幅插圖，指導看圖。（你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上笑瞇瞇的，多高興呀?。┠憧梢钥粗嬅嬖僮杂尚÷暤刈x讀第三節(jié)，你一定能讀得更好。（自由讀，指名讀）。
4、盲婆婆專心的聽著，她仿佛聽到了什么？看到了什么？
你能用詩歌中的句式說一說嗎？（出示歌聲領您--看到--生交流）。
5、你就哪位盲婆婆，歌聲帶你走進了廣闊的田野，看到了流淌地清波，找回了童年的歡樂。你的心情會怎樣？誰再來讀讀？（指名讀）老師想聽男生讀。（男生讀），女生一定也一定讀得不錯?。ㄅx）。
（三）品讀第四小節(jié)
（過渡：蟈蟈帶盲婆婆走進了山村原野，找回了童年的歡樂）。
1、引讀：它是一只（會唱歌的蟈蟈），您聽（它唱得多好，咯咯……）。
2、“它唱得多好”，你一定會讀得更好，請你來讀讀（指名讀）。
3、“咯咯，咯咯，咯咯……”后面的六個點表示什么？（蟈蟈還在繼續(xù)唱歌），你再來讀讀（指名讀）。
4、蟈蟈在唱歌，盲婆婆在聽著，聽著，就好象誰陪在他身邊？（小男孩），“咯咯，咯咯，……”好象是小男孩在說（婆婆……有我……有我），這個小男孩真好！這個小男孩就是你！就是你！就是我們班的同學。我們一起來把最后一節(jié)讀一遍，讓我們把這個故事讀到我們的心里去。（由重到輕，讀出余音未盡的樣子）。
5、范讀全詩
讀書就應該能通過讀書看到畫面，讀出自己的感受，想聽老師讀嗎？
你能象老師這樣讀嗎？（指名讀，集體讀）。
[設計意圖：借助課文插圖，提供直觀形象畫面，發(fā)揮學生想象，引導學生把視野投得更遠些，更寬些，進行詩歌的補向，加深學生對詩歌的理解，再觀詩歌描繪的意境，反復指導朗讀，力求讓學生能讀中感悟，以悟促讀]。
三、指導背誦
（過渡：通過剛才的學習，相信小朋友們把這個充滿愛心的小男孩的動人故事已經(jīng)記在心里。
1、你可以看著圖畫，試著背，老師會幫你！誰先來試試（指名背）。
2、男同學背（女同學閉眼想畫面）
3、女同學背（男同學想畫面）
4、齊背
四、指導寫字
（過渡：同學們真不簡單，不知不覺中已經(jīng)把這首小詩記在心里了，字寶寶好，高興呀！來跟這些字寶寶打打招呼。
1、出示小黑板，復習"您"、"領"、"童"、"難"。
2、指導觀察字形。
3、范寫。
4、描紅。
5、臨寫
五、小結
六、作業(yè)：
1、課外閱讀，補充讀本《一顆小豆兒》。
2、搜集"關心他人，奉獻愛心，尊老助殘" 的小事故。
上完這節(jié)課，通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成，在教學過程中，抓關鍵字運用字理分析法，導入課題的設計還是比較成功的，不僅調動了學生的學習興趣，也為感悟人物的美好品質奠定了基礎。引導學生朗讀詩歌，體會意境，充分利用實物和課文插圖，組織學生進行多種形式的詩歌朗誦，加深了他們對詩歌的理解與感悟。但是，在教學中，也暴露了課堂機智欠缺，不夠開放等弱點，在今后的教學過程中注意把新課標的理論要求，靈活地運用到教學實踐中來。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計及反思篇五
課文是一首兒童詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，贊揚了少年兒童主動關心、幫助他人的好思想、好行為。婆婆因“盲”而間隔了與五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送一只會唱歌的蟈蟈給盲婆婆，讓寂寞的她聽到蟈蟈的歌聲“走進田野”“看到小溪流淌的清液”“帶回童年”“想起往日難忘的歡樂”。在詩歌的字里行間充分洋溢著，真是一首充滿童趣又寄意深遠的好詩！
以課文內容與要求為依托，才能確定行之有效的教學方法，并在上課過程中根據(jù)教與學的實際，調整教學方法，最終提高識字效率。對低年級學生來說，把一篇課文中要求認音、形、義集中在一起解決，難度大，效果差，因此，我們對怎樣既落實識字，又不忽視閱讀思維能力的培養(yǎng)進行探索。
全文圍繞：在讀課題時要抓住關鍵詞來理解，如“盲婆婆”“蟈蟈”“送”，再依次展開。我是怎樣關心盲婆婆的呢？理解時抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。引導學生觀察圖畫，讓學生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂的往事？給孩子一個發(fā)揮想象的空間。滲透學生善良美的教育，聯(lián)系實際對學生進行關愛他人的教育。
知識與技能：１．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。２．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
情感態(tài)度價值觀：1．通過對課文語言文字的朗讀體悟，激起學生奉獻愛心，主動關心他人、尊老幫殘的美好。
教學重點：詞句的訓練，指導朗讀和背誦
教學難點：通過自身體驗，課文誦讀，感受詩中的那份童真，激起學生的愛心。
教學準備：多媒體課件
第一課時（課前已經(jīng)預習）
一、談話導入
1.昨天，老師讓小朋友們試著回去閉上眼睛做一些事的時候，你都遇到哪些困難呢？那時你心里有什么感受呢？（著急、難受、緊張、害怕……）
2.小朋友只閉上了眼睛一會兒，就有了這么多的困難，那要是一個人她的眼睛看不到光明，永遠生活在黑暗中，那她會怎樣呢？（孤單、寂寞、難受……）
葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！蹦侨绾纹肺墩Z言，感悟形象，體悟意境呢？我想：首先，要讓學生進入課文的情境。由于課文與學生實際生活經(jīng)驗的直接聯(lián)系不夠普遍，成為學生體悟課文的難點。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學生想象，為理解詩歌內容，走進詩歌所創(chuàng)設的情境作鋪墊。
二、找準鏈接點，走入課文情境。
（一）引出“蟈蟈”
1、引出蟈蟈，出示蟈蟈的圖片(課件)，小朋友，你知道這是什么嗎？
2、板書“蟈蟈”，讀準蟈蟈
3、說說蟈蟈：這是一只怎么樣的蟈蟈呀？（蟈蟈，那綠色的小東西，總在秋意濃濃的時候，不知疲倦地唱著，無憂無慮地唱著，那歌聲永遠透著一股歡樂，有時很有節(jié)奏，讓你雀躍，有時沒有任何節(jié)奏，聽著讓你很想走進草叢去，探一探它們的世界。）
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計及反思篇六
教學目標：
1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。
2、能力目標：能正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點以及對策：
重點：學會本課的生字，寫好生字。
難點：能正確、流利地朗讀課文。
對策：本文是一首兒童詩，通過讓學生自己當一個小導演來激發(fā)學生學習的熱情，從而對學生提出要求，讀好課文。
教學過程：
一、新建角色——引發(fā)動機
1、 揭題：今天我們一起來學習一篇新課文《送給盲婆婆的蟈蟈》（板書課題） 齊讀課題。
2、 激趣：九九重陽節(jié)馬上就要到了，它是一個老人們的節(jié)日。在我們的身邊發(fā)生了許多感人的敬老愛老的故事。大家想不想當回小導演，去把一個動人的敬老故事拍攝下來？
3、 指導學法：引導學生歸納出當導演需要的本領：
善于觀察——捕捉人物的神態(tài)、動作
善于想象——通過人物的外表推測人物的內心所想
善于表達——要通過言語表達自己的感受
二、介紹情況——熟讀感知
師：現(xiàn)在請小導演們先了解一下劇本，把自己融進去，自由放聲讀課文，然后向大家作介紹。
1、 分層提出自讀要求：
（1） 讀準字音，讀通句子，不多字，不少字。
（2） 難讀的地方多讀幾遍。
（3） 選擇自己喜歡的小節(jié)再讀讀。
2、 檢查自讀情況：
（1） 指名分節(jié)讀課文。
（2） 學生評議。（采用“我建議你……”“如果你……”“希望你……”等建議式句式進行評議。）
3、 用簡要的話介紹課文內容。
三、教學生字
1、出示生字，學生觀察，自主識記（要求用學過的字幫助識記）
2、交流。（采用“我提醒大家注意……”“我這樣巧記……”句式交流。）
3、學生按筆順描紅 “鄰、婆、替”
4、學生臨寫生字，師指導如何把字寫入帖、美觀。
教學目標：
1、認知目標 ：了解由生字組成的詞語，通過對語言文字的朗讀感悟，理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
培養(yǎng)學生的自學能力，觀察、表達、審美能力，及小組協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。
3、情感目標 ：激發(fā)學生奉獻愛心，主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。
教學重點、難點以及對策：
重點：讓學生在朗讀中感悟課文內容，豐富對詩歌語言的感受。
難點：建立新角色，引導學生在創(chuàng)設的大語言交際場景中自主地感受、體驗、和理解，同步實現(xiàn)內容理解和語言訓練的雙重任務。
對策：本文是一首兒童詩，通過讓學生自己當一個小導演來激發(fā)學生學習的熱情，從而對學生提出要求，讀好課文。幫助學生理解課文內容。
教學過程：
一、說說內容——體會感悟
師：通過上節(jié)課的初讀劇本，文中許多片斷你一定留下了深刻的印象。作為導演的你們一定要仔細觀察，聯(lián)系上下文，反復讀讀，說說你看懂了什么？
1、學生自讀課文
2、交流：
生：我感受到蟈蟈的可愛。（師展示實物或圖片，播放蟈蟈的叫聲，并讓學生結合生活實際理解蟈蟈不但外觀美，而且叫聲也很美）
生：我知道主人公小男孩把心愛的蟈蟈送給盲婆婆時很高興。（師指導讀好“樂呵呵”“喜滋滋”兩個詞語）
生：我明白小男孩送蟈蟈的用意是：在“我”上學的時候，讓蟈蟈替“我”給盲婆婆唱歌。（師引導學生想象我和婆婆的平時交往，體會彼此的感情）
生：我讀懂了蟈蟈的叫聲使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年時的快樂。（師引導學生結合掛圖從神態(tài)、動作體會婆婆的快樂）
二、表演朗讀——理解表達
師：劇本中的小男孩將心愛的蟈蟈送給盲婆婆，他關愛他人的好思想、好行為令人感動。你們愿不愿意用表演朗讀來再現(xiàn)當時的情景？導演要做到善于表達，善于指導，演員要細細體會把你們剛才讀懂的人物的動作、語氣、神態(tài)加到表演朗讀中去。（四人小組表演朗讀、師巡視指導）
1、學生上臺表演朗讀
2、師生評議
三、嘗試想象——遷移應用
師：蟈蟈叫聲美妙動聽，它喚起了盲婆婆對大自然和童年的回憶，為她的生活減少遺憾，增添情趣。小導演們發(fā)揮你們的想象推測盲婆婆的內心所想，她還看到什么？還會說些什么？充入進去我們的影片一定更精彩！
1、學生想象說話。（“歌聲會……歌聲會……”句式練說）
2、配樂結合畫面交流
四、新聞發(fā)布——質疑應答
師：在拍攝即將結束的時候，導演們和演員們將準備召開一個新聞發(fā)布會。愛提問題的觀眾們可要抓住這個難得的機會，有什么問題想當面問問導演和演員們？
（自薦或推薦學生分別當導演和演員并到臺前。教師當支持人穿針引線，引導點撥）
生：為何劇本中兩次提到“這是一只會唱歌的蟈蟈”？
生：為何劇本以蟈蟈的“咯咯，咯咯，咯咯……”叫聲結束？
生：為何劇本中具體刻畫盲婆婆的想象內容？
生：扮演小男孩的同學和盲婆婆的同學你們有何感受？
五、寫宣傳稿——概括評價
師：開好新聞發(fā)布會，影片可以播放了，不過，各位導演們還得做件事——寫些宣傳詞，用簡短的幾句話夸夸我們的主人公。
學生交流
六、拓展生活——激勵導行
師：劇中的小男孩只是我們當代少年的一個縮影，他體現(xiàn)了我們兒童奉獻愛心，尊老幫殘的美德。小導演們，讓我們一起走出校園到社會的大家庭中，去捕捉身邊更多的感人故事吧！相信每個人都能成為主角，因為處處都有愛。
七、實踐活動
開展“我學會了關心”活動，為周圍的人做一件好事。
本文是一首兒童敘事小詩，旨在通過朗讀感悟文字語言，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。因為在教學時既要抓住“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，要把握住一個鏈接點是很重要的。如：教學第二小節(jié)時抽出“替”字，理解文本中提供幫助給人帶來的樂趣，延伸到生活中，思考自己可以給什么人伸出援助之手。
師：讀完這一小節(jié)，你知道了“我”平時怎樣為盲婆婆解悶了嗎？從哪個字可以看出？
生：給盲婆婆唱歌。從“替”字可以看出。
師：（板書“替”）你能用它說一句話嗎？
生：在家里，我替媽媽掃地。
每天早上，我都替老師收齊作業(yè)，拿到辦公室。
師：同學們說得真好！從這兒，我也可以看出大家都是樂于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不見東西，給她的生活帶來很多不便，也讓她少了很多的樂趣。那么，蟈蟈是怎樣幫助她解悶的呢？我們來看看。
……（學習課文3節(jié)）
師：細心的同學可以發(fā)現(xiàn)，盲婆婆聽著蟈蟈的“歌聲”，她慈祥的臉上是帶著微笑的，你覺得是為什么？
生：因為盲婆婆心里很高興。
盲婆婆通過蟈蟈的叫聲，似乎看到了大自然美麗的景色。
我覺得她是因為有小朋友和蟈蟈陪她，不感到寂寞。
師：是呀，課文中的“我”替盲婆婆唱歌解悶，“我”上學時還想到了用蟈蟈“替我”去幫助盲婆婆，這種關愛讓婆婆感到了無比幸福。其實，像盲婆婆這樣無助的人還有很多，他們更希望得到人們的幫助，同學們，你覺得自己可以幫助哪些無助的人？你打算怎樣做呢？
生：我可以幫助盲人。過馬路的時候，我可以扶他們過去。
本文是一首簡單的兒童詩，對于好奇的小學生而言聽到小動物的名稱他們的學習積極性就已經(jīng)很高了，在第一課時我有充分發(fā)揮學生質疑的能力，讓他們提出問題，并且自己通過讀課文解決問題，因此學生讀得非常認真。在初讀是基本都能把字音都讀準，同時我又使用了一些激勵的手段幫助學生讀好這首詩歌，因此課堂氣氛非?；钴S，效果也很好。
引導學生想象盲婆婆雙手拿著蟈蟈，聚精會神地聽著聽著，她仿佛聽到了什么，又仿佛看到了什么？教師只是讓學生自由地說一說。學生雖然說的較多，但顯得太零碎，教師沒有給予更多的幫助、引導，沒有達到語言訓練的有效性。因此，可以改為學生自由說后，提供給學生一個書上的句式：歌聲會__________，看到_________；歌聲會_________，想起__________。這樣，想象說話就體現(xiàn)了一個梯度，由易到難，提高了語言積累的有效性。
學生話語：（怎樣區(qū)分“鄰”“領”）只要記住兩個耳朵在臉的兩邊，他們就好像鄰居，所以鄰居的“鄰”是耳朵旁。