總結(jié)是對過去經(jīng)驗和成果的回顧，有利于我們更好地規(guī)劃未來的方向。總結(jié)應(yīng)該緊扣主題，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯有序，語言簡練。以下是小編為大家收集的成功案例，希望能給大家提供一些借鑒和啟示。
高三教學(xué)策略篇一
市(區(qū)、縣)教育局、教研室、師范學(xué)校、普通高中:。
面對新一輪的“教育競爭”，如何貫徹整個教會精神和《教育規(guī)劃綱要》，促進教師的專業(yè)成長，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，已成為所有學(xué)校關(guān)注的焦點。對此，xy中學(xué)積極探索實踐，積累了一些經(jīng)驗，構(gòu)建了具有平衡特色的理論體系，促進了學(xué)校的可持續(xù)科學(xué)發(fā)展。xx年，xy中學(xué)獲得全國五四紅旗團委、全國先進學(xué)校藝術(shù)教育單位等8項國家榮譽。28名教師在全國和省級教學(xué)競賽中獲得特別獎和一等獎，50多名著名教師應(yīng)邀在全國0多個省市講學(xué)或在各地大型全國性會議上講學(xué)；組織和共同組織了四次大型全國會議。同年，xy中學(xué)2346名學(xué)生被國家重點大學(xué)錄取，其中78名學(xué)生被清華北大錄取。
為了尋求教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，研究備考高中理科的應(yīng)對策略，河北衡中文化發(fā)展有限公司與xy中學(xué)聯(lián)合舉辦了第十屆全國高中教師專業(yè)發(fā)展論壇暨xy中學(xué)高中教學(xué)策略研究現(xiàn)場會議。會上，將邀請知名專家講課，開放xy中學(xué)三年級各科課堂教學(xué)，現(xiàn)場觀察各科教研活動，與xy中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部互動。我們真誠邀請您的單位參加和觀察交流。
一、開會時間:xx年3月5-6日，3月4日全天匯報。
二.報名地點:xy市中心大街606號金山酒店電話:。
三.會議費用:350元人，包括出席費用、信息費用、當(dāng)?shù)亟煌ㄙM、5天午餐費用。
高三教學(xué)策略篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！
2017年安徽省化學(xué)中考研討會于3月31日在蕪湖安師大舉行，我有幸參加了這次研討會，聆聽了安慶第四中學(xué)王瑋老師的報告，獲益匪淺。今天主要是向大家匯報王老師的報告內(nèi)容，再結(jié)合我校的具體情況，談?wù)勎覀兊闹锌紡?fù)習(xí)方法。 王老師報告的題目是《把握中考命題走向 提高中考復(fù)習(xí)效率 》，分三部分內(nèi)容：1、中考的依據(jù)，2、變化的趨勢，3、應(yīng)對的措施。王老師報告的內(nèi)容細致、全面，他講了三個多小時，我只把它的核心部分給大家作匯報。
一．中考的依據(jù)——2017化學(xué)中考綱要解析
他已經(jīng)拿到了2017年的化學(xué)考試綱要并進行了認真研究，給我們作了詳細解讀。他告訴我們：近幾年我省的中考綱要基本穩(wěn)定，對比2012年和2017年的考綱，整體內(nèi)容基本沒變，略有細微調(diào)整。表現(xiàn)為：知識與技能目標(biāo)的考點，2012年和2017年相比是“四降一升一并一加”；綱要中的例證性試題中14道例題更換了7道2012年的安徽省中考題，對綱要中的參考試題全部進行了更換。由于近幾年考綱的穩(wěn)定，決定了安徽中考化學(xué)學(xué)科的考試形式已經(jīng)相當(dāng)成熟（具有徽派風(fēng)格），對平時教學(xué)、后期復(fù)習(xí)、中考答卷都有很好的導(dǎo)向作用。
根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試在知識與技能維度上的考查內(nèi)容包括“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)”和“化學(xué)與社會發(fā)展”四個方面，含十五個二級主題，94個考點，比2012年減少2個考點（“常見的金屬與非金屬的區(qū)別”“常見金屬的特性及其應(yīng)用”）。 考試要求降低的有4個考點：
考試要求升高的有1個考點：
考點74．燃料、完全燃燒的重要性，12考試要求為a，13年調(diào)整為b 合并1個考點：
12年“物質(zhì)的微粒性” “物質(zhì)的多樣性” ，13年合并為“物質(zhì)微粒性、多樣性”
刪去2個考點：
12年“常見的金屬與非金屬的區(qū)分” “常見金屬的特性及其應(yīng)用” （可以歸在“金屬的物理特性”考點里）
增加1個基本操作：
(4)初步學(xué)會用酸堿指示劑、ph試紙檢驗溶液的酸堿性（可能與新版教材下冊實驗活動7 “溶液酸堿性的檢驗”內(nèi)容有關(guān)）
根據(jù)以往的經(jīng)驗，《考試綱要》中的變化點值得關(guān)注。
二、今年會怎樣考——2012年安徽省中考試題特點和給我們教學(xué)的啟示
“重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實際、促進發(fā)展”是我省中考命題的基本思路。最近幾年的中考化學(xué)試都能嚴(yán)格按照這一思想命題，2017中考試題也一定會按照這上思想設(shè)計試題。
2012年安徽省中考化學(xué)試題， 知識覆蓋面大，注重基礎(chǔ)又兼顧層次區(qū)分，考死記硬背的少，考靈活運用的'多，沒有出現(xiàn)偏題、怪題和過難題，完全按照《2012年中考化學(xué)考試綱要》進行命題，《考綱》中的幾個變化點都能很好地在試題中體現(xiàn)。試卷中對酸堿鹽的考查要求降低，只是簡單對核心知識進行初步理解與掌握，不要求靈活運用。注重考查以實驗為核心的科學(xué)探究能力，強化了試題的開放性，這有助于引導(dǎo)教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，盡量發(fā)揮學(xué)生思維活躍的優(yōu)勢，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（一）試題特點與復(fù)習(xí)啟示
1、體現(xiàn)“穩(wěn)中求變” 注重“雙基”
技前沿試題等，但是試題涉及的內(nèi)容是新穎的，從2017年的熱冰、到2011年的干水、2012年的準(zhǔn)晶體。這些都是高起點低落點試題，通過試卷讓學(xué)生了解化學(xué)最前沿的知識。試卷中有關(guān)酸堿鹽內(nèi)容考查的點仍然較少。
【復(fù)習(xí)啟示】 由于是面向全體初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平考試，所以試題難度都不是很大。復(fù)習(xí)時應(yīng)注意把化學(xué)的基礎(chǔ)知識放在以生活、生產(chǎn)、安全、能源等問題為背景的情境中，通過學(xué)生對問題情境的分析來考查學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識來分析和解決具體問題的能力。中考題的綜合性，多表現(xiàn)在知識載體與背景的新穎性、知識應(yīng)用的過程性和靈活性，以及學(xué)科知識的綜合與整合上，而不是知識內(nèi)容自身的深奧與復(fù)雜上，對有些知識不必過多的糾纏，如酸堿鹽的知識（2012年考綱已將“常見的酸的主要性質(zhì)和用途”從c級調(diào)整為b級，今年仍然不變）
《新課標(biāo)下高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
高三教學(xué)策略篇三
科學(xué)技術(shù)的飛躍，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進了課堂。利用多媒體展示物理過程，使學(xué)生在趣中學(xué)，動中學(xué)，這是一種非常不錯的教學(xué)手段。記得以前，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有些學(xué)校物理教研組組織了一些物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當(dāng)時技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點和難點，有更強的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，有利于形成新的認知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時也在玩中學(xué)，動中學(xué)，樂中學(xué)，極大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。
2做好演示實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如人們拿著雞蛋的時候都小心謹(jǐn)慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位學(xué)生上講臺面向其他同學(xué)們來完成，讓學(xué)生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。另外也可以通過學(xué)生自己動手做小實驗引入新課。在學(xué)習(xí)《流體壓強與流速的關(guān)系》一課時，我提前來到教室，給一部分同學(xué)發(fā)了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來。起初幾個同學(xué)在吹，多數(shù)吹不起來。后來便有人吹得很高。旁邊的學(xué)生都來勁了，爭向奪硬幣吹。一會的功夫教室里學(xué)生實驗熱火朝天。他們對物理現(xiàn)象的熱情很自然地延伸到對物理知識的探究上來。
3聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
從物理走向生活，從生活走向社會。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學(xué)生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。這樣就跟學(xué)生日常生活中見到或聽到的例子結(jié)合起來，既鞏固了本節(jié)課的所學(xué)知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)也不顯得生搬硬套了。
4運用競爭機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進；有助于差生穩(wěn)步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學(xué)知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優(yōu)生的自我意識和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。
5通過肯定和鼓勵來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點而加以表揚。因為人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光、心態(tài)和語言，去尋找每一個可以賞識的對象。特別在課堂評價方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說明：在課程理念上，體現(xiàn)以學(xué)生為本即在價值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生；在教學(xué)方法上，不再是“居高臨下”地訓(xùn)斥學(xué)生，而是“蹲”下身子去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進行心理溝通；在學(xué)習(xí)評價上，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時給與肯定和鼓勵。課堂評價運用的好，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。
6利用課外活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
課外活動是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生的第二課堂。重視第二課堂，對于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用。課外活動的形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進行小專題研究、調(diào)查訪問等。如學(xué)了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學(xué)完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法去查找。學(xué)完“光學(xué)”后，在課外小組活動中，指導(dǎo)學(xué)生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學(xué)生自制了“小孔照相機”。學(xué)習(xí)密度知識的應(yīng)用后，布置學(xué)生訪問農(nóng)民，請教選種方式，向他們學(xué)習(xí)配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動。課外活動的開展不僅能擴寬學(xué)生知識面，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛。
7以游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，生動有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學(xué)生的熱情，始終抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時地組織學(xué)生做一些有關(guān)物理知識的游戲。游戲以它豐富多采的內(nèi)容，生動活潑、有趣的組織形式，往往會受廣大學(xué)生歡迎?！霸⒔逃跇贰彼w現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動方式在教學(xué)中的合理運用，使枯燥乏味的知識積累的動態(tài)流程變成生動有趣的潛移默化的生成過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中被激發(fā)。
總而言之，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動力。因此教師在教學(xué)過程中需要采取一系列的措施，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。只要學(xué)生的“興趣”被激起，“大多數(shù)學(xué)生都認為物理太難學(xué)不好懂”的現(xiàn)象就不會存在，教師的教學(xué)效率就會被極大地提高。
【參考文獻】。
[1]《中學(xué)數(shù)理化（教與學(xué)）》第03期趙迎春。
[2]《激發(fā)興趣引發(fā)動力》吉林人民出版社董進宇。
高三教學(xué)策略篇四
定期整理學(xué)習(xí)筆記，在學(xué)習(xí)過程中，通過對所學(xué)知識的回顧、對照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標(biāo)檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學(xué)的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復(fù)習(xí)時，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達到的高度。
及時做作業(yè)，作業(yè)是學(xué)好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時多進行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業(yè)，可以加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。
高三教學(xué)策略篇五
科學(xué)技術(shù)的飛躍，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進了課堂。利用多媒體展示物理過程，使學(xué)生在趣中學(xué)，動中學(xué)，這是一種非常不錯的教學(xué)手段。記得以前，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有些學(xué)校物理教研組組織了一些物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當(dāng)時技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點和難點，有更強的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，有利于形成新的認知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時也在玩中學(xué)，動中學(xué)，樂中學(xué)，極大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。
2做好演示實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如人們拿著雞蛋的時候都小心謹(jǐn)慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位學(xué)生上講臺面向其他同學(xué)們來完成，讓學(xué)生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。另外也可以通過學(xué)生自己動手做小實驗引入新課。在學(xué)習(xí)《流體壓強與流速的關(guān)系》一課時，我提前來到教室，給一部分同學(xué)發(fā)了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來。起初幾個同學(xué)在吹，多數(shù)吹不起來。后來便有人吹得很高。旁邊的學(xué)生都來勁了，爭向奪硬幣吹。一會的功夫教室里學(xué)生實驗熱火朝天。他們對物理現(xiàn)象的熱情很自然地延伸到對物理知識的探究上來。
3聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
從物理走向生活，從生活走向社會。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學(xué)生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。這樣就跟學(xué)生日常生活中見到或聽到的例子結(jié)合起來，既鞏固了本節(jié)課的所學(xué)知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)也不顯得生搬硬套了。
4運用競爭機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進；有助于差生穩(wěn)步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學(xué)知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優(yōu)生的自我意識和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。
5通過肯定和鼓勵來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點而加以表揚。因為人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光、心態(tài)和語言，去尋找每一個可以賞識的對象。特別在課堂評價方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說明：在課程理念上，體現(xiàn)以學(xué)生為本即在價值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生；在教學(xué)方法上，不再是“居高臨下”地訓(xùn)斥學(xué)生，而是“蹲”下身子去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進行心理溝通；在學(xué)習(xí)評價上，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時給與肯定和鼓勵。課堂評價運用的好，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。
6利用課外活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
課外活動是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生的第二課堂。重視第二課堂，對于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用。課外活動的形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進行小專題研究、調(diào)查訪問等。如學(xué)了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學(xué)完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法去查找。學(xué)完“光學(xué)”后，在課外小組活動中，指導(dǎo)學(xué)生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學(xué)生自制了“小孔照相機”。學(xué)習(xí)密度知識的應(yīng)用后，布置學(xué)生訪問農(nóng)民，請教選種方式，向他們學(xué)習(xí)配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動。課外活動的開展不僅能擴寬學(xué)生知識面，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛。
7以游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，生動有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學(xué)生的熱情，始終抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時地組織學(xué)生做一些有關(guān)物理知識的游戲。游戲以它豐富多采的內(nèi)容，生動活潑、有趣的組織形式，往往會受廣大學(xué)生歡迎?！霸⒔逃跇贰彼w現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動方式在教學(xué)中的合理運用，使枯燥乏味的知識積累的動態(tài)流程變成生動有趣的潛移默化的生成過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中被激發(fā)。
總而言之，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動力。因此教師在教學(xué)過程中需要采取一系列的措施，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。只要學(xué)生的“興趣”被激起，“大多數(shù)學(xué)生都認為物理太難學(xué)不好懂”的現(xiàn)象就不會存在，教師的教學(xué)效率就會被極大地提高。
【參考文獻】。
[1]《中學(xué)數(shù)理化（教與學(xué)）》2011年第03期趙迎春。
[2]《激發(fā)興趣引發(fā)動力》吉林人民出版社董進宇。
高三教學(xué)策略篇六
摘要：在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況對語文成績提高的影響。結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、信心、方法師生關(guān)系等問題上還存在一些不良的心理和錯誤的認識。這些不良的心理和錯誤的認識在一定程度上降低了高三語文復(fù)習(xí)的效率。因此，不斷改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服不良心理和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高復(fù)習(xí)效果的必要措施。
高三是高中語文學(xué)習(xí)的最后階段，也是一個特殊的階段。素質(zhì)教育的要求與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的客觀需要這一對矛盾，必然會在一定的程度上給高三語文教學(xué)帶來壓力。只有保持最佳的心理狀態(tài)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能迎接高三艱苦學(xué)習(xí)生活的挑戰(zhàn)。為了了解高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尋找在高三復(fù)習(xí)迎考這一特定條件下學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，我們作了一個調(diào)查。調(diào)查主要以問卷的形式進行，并配合個別交談等輔助手段。問卷包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)方法，投入時間，課文與復(fù)習(xí)的關(guān)系，師生關(guān)系等若干問題，盡量涉及到學(xué)生關(guān)心的各個方面，以獲取教學(xué)的第一手資料供同行參考。在一部高三（9）（10）班問卷下發(fā)120份，收回問卷120份。現(xiàn)就收回的問卷，結(jié)合平時收集的材料，分析如下：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心的調(diào)查。
興趣是指人力求接觸、認識某種事物從事某種愛好活動的意識傾向，是一種帶有下意識的心理驅(qū)動力量。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是影響學(xué)生語文成績的重要因素。就這個問題，我們作了如下調(diào)查，結(jié)果是：
1.你對語文學(xué)習(xí)是否有興趣。
有興趣一般沒興趣厭倦。
37.757.72.32.3。
2.你對語文感興趣的原因是。
提高高考語文成績語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)語文是自己的強項其他。
731287。
3.你對語文不感興趣的原因是。
基礎(chǔ)差跟不上費時多收效少提高語文成績靠運氣學(xué)語文沒用。
1451305。
由表中可以看出，高三學(xué)生對語文的興趣有了較大的提高，對語文感興趣和興趣一般的學(xué)生占了百分之九十五點四。這表明進入高三，學(xué)生的興趣心理層次發(fā)生了很大的變化。提高高考語文成績是學(xué)生對語文感興趣的重要原因，占百分之七十三，說明學(xué)生的興趣中包含了更多的趨利因素。或者說，到了高三，由于升學(xué)問題迫在眉睫，趨利因素是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的主要因素。高中學(xué)生較少涉及社會利益，對那些長遠利益的感受一般不會非常強烈。而到了高三，由于升學(xué)壓力的驅(qū)動，這個時候的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性一般比高一、高二強。教師應(yīng)抓住這個有利時機組織教學(xué)，以提高復(fù)習(xí)的功效。但另一方面，趨利心理是以取得某種具體利益為目標(biāo)的，一旦不能達到，必然會造成十分沉重的負擔(dān)。高三學(xué)生處于青春期，心理上還比較脆弱，對提高語文成績的艱辛認識不足，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折，成績不能提高，就會給他們帶來沉重的心理壓力，這種壓力，最終會反過來影響學(xué)習(xí)語文的興趣。在調(diào)查學(xué)生對語文沒有興趣的原因中，費時多收效少占了主要的因素。所以，在語文教學(xué)中，使學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)的艱苦性、積累性、長期性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)精神，是一項重要的任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自信心的調(diào)查。
1.在高考學(xué)科中,語文是否是你的優(yōu)勢學(xué)科。
語文屬于優(yōu)勢學(xué)科一般學(xué)科較差學(xué)科差學(xué)科。
18.256.413.611.8。
2.你對語文這一學(xué)科是否有信心。
有信心比較有無所謂擔(dān)憂。
25207.547.5。
學(xué)生的自我評價，往往反映出自信心的程度。認為語文是優(yōu)勢學(xué)科的，雖有百分之十八點二，但并不意味著這些學(xué)生都認為自己對語文有信心，因為所謂“優(yōu)勢”只是相對而言的。選擇“有信心”的學(xué)生，在平時的考試，成績一般都在年級150名之內(nèi)，這部分學(xué)生僅占百分之二十五。而對語文成績表示擔(dān)憂的學(xué)生，其中一部分在平時的考試中，也取得過較好的成績，但極不穩(wěn)定，上下浮動可能相差三四十分。這種情況，常常會成為影響學(xué)生自信心的重要原因，這類學(xué)生，達到百分之四十七點五之多，值得我們注意。教師在教學(xué)中，要注意保護這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用積極的評價，肯定成績，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的高原現(xiàn)象，尋找學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，以穩(wěn)定和提高學(xué)習(xí)成績。這些學(xué)生中，有些學(xué)生高一高二對語文的自我感覺不錯，書確實讀得不少，寫一些自由抒發(fā)感情的文章，也往往能寫出精品，在老師和同學(xué)心目中，屬于學(xué)習(xí)的尖子。但進入高三，考試成績卻不如人意，往往考不出高分，因此很沮喪，對語文缺乏信心。造成這種情況原因，在于兩個方面。一是說明目前的這種考試方式還有不夠科學(xué)，不夠完善的地方，比如選擇題，就多少有猜謎的成分。另一方面說明，考試是一門科學(xué)，必然有它內(nèi)在的規(guī)律，不管你讀過多少書，寫過多少優(yōu)秀的文章，不掌握這個規(guī)律，也很難考出理想的分?jǐn)?shù)。一些專門從事寫作的老作家，面對著語文高考題，有時也會束手無策，就說明了這一點。因此，在高三復(fù)習(xí)這一階段，有必要讓學(xué)生掌握高考命題的一般思路及解題的技巧。不作一些解題訓(xùn)練，是很難提高成績的。此外，高三的語文成績，和平時的積累也有很大的關(guān)系。到了高三，尤其要抓積累，該背誦的課文，該記住的詞語，要下功夫去背誦，記憶。有些學(xué)生不愿意在記憶上下力氣，沒有一定的積累，必然要影響成績，從而影響信心。
自信心的不足，跟語文學(xué)科的特點有一定的關(guān)系。國內(nèi)有研究者指出，語文學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣純邏輯純理性，它不僅需要有理性的分析，更需要有情感的體驗與參與。它的“理”不是什么公理、定理，而是社會生活中的事理、情理。自然科學(xué)中的公式定理可能是永恒不變的，但生活中的定理卻不可能永恒不變。時代的變化，地域的不同，民族的不同，甚至性別、性格、年齡、地位等差別，都會造成社會生活中的情理變化，而語文的內(nèi)容卻恰恰涉及到古今中外的社會人生。因此，學(xué)生覺得語文難學(xué)，注意力難以集中，成績起伏不定，難以獲得成就，寧可將時間花在數(shù)理化上，道理就在此。
自我評價低，自尊心、自信心的自我調(diào)控水平低，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因之一?？梢哉f，根據(jù)自信心的高低，能夠預(yù)測到語文學(xué)習(xí)成績的發(fā)展趨勢。自信心低的學(xué)生，很少將成功歸因于個人因素，而總是歸因于偶然或任務(wù)容易完成等外部因素。對學(xué)業(yè)失敗則往往歸因于自己努力不夠或缺乏能力。因此，采取積極的方法和有效手段提高學(xué)生的自信心，對提高學(xué)生語文復(fù)習(xí)成績有十分重要的意義。
三、對教材、教師評價的調(diào)查。
1.你認為學(xué)好課文對提高高考成績有無幫助。
有幫助幫助不大沒有幫助。
67.423.39.3。
2.你認為背誦課文對提高高考成績有無作用。
有作用作用不大沒有作用。
76.711.711.6。
3.你能否背誦要求背誦的課文。
能大部分能小部分能不能。
4.3432.6360.862.17。
4.你能否適應(yīng)高三老師的教學(xué)方法。
能基本能無所謂不能。
53.236.63.46.8。
從上表可以看出：1、認為學(xué)好課文對提高高考成績有用的占67.4%，說明多數(shù)人對課文的學(xué)習(xí)還是重視的。但還有三分之一的學(xué)生認為學(xué)習(xí)課文對提高成績幫助不大或沒有幫助，說明我們的課堂教學(xué)，在部分同學(xué)身上還沒有落到實處，課堂教學(xué)的質(zhì)量還有進一步提高的必要。這一部分同學(xué)雖然沒占多數(shù)，但他們對課文學(xué)習(xí)的認識，必然會影響他們學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)上采取應(yīng)付的態(tài)度，從而影響到班級的整體學(xué)習(xí)氣氛和效果。2、認為背誦課文可以提高成績的，達到了三分之二強，但從背誦的結(jié)果看，真正能將要求背誦的課文全部背出的，僅有4.34%，一半以上的學(xué)生只能背出其中的小部分，說明在語言材料的積累和語感的培養(yǎng)方面，存在很多問題，教學(xué)活動中重講解輕誦讀，重練習(xí)輕積累的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這種情況，必然會影響到高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。老教材要求背誦的篇目，雖然在時代性、藝術(shù)性方面并不是每篇都是精品，但在語言方面，可以說基本上稱得上典范。由此看來，輕背誦，輕積累，已經(jīng)成為制約語文高考成績提高的重要因素。3、在課文背誦調(diào)查欄中，絕大多數(shù)學(xué)生表示背誦課文很重要，但要背熟比較困難。說明高三學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理層次已經(jīng)從興趣層次轉(zhuǎn)為以趨利心理為主。從76.7%的學(xué)生認為背誦重要以及63.03%的學(xué)生僅能背誦小部分或一篇都不能背誦這兩個數(shù)據(jù)來看，理論上的重視與實踐中的忽視形成了強烈的反差。造成這種現(xiàn)象的原因，除了各門功課壓力大，時間緊張外，還跟這部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，缺乏意志和堅韌精神，遇到困難，往往知難而退有關(guān)。這要求我們在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的堅韌品質(zhì)。
4、高三的語文教學(xué)，大部分時間要用來總復(fù)習(xí)，教學(xué)方法跟高一、高二相比，必然有較大的不同。由于各種原因，到高三時，學(xué)校還可能對任教教師作一些調(diào)整。教師教學(xué)個性的差異必然會使習(xí)慣了前任教師教法的學(xué)生跟新任教師之間存在著一段時間的磨合期，能否盡快適應(yīng)高三教學(xué)與新教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)法與教師的教法及學(xué)習(xí)環(huán)境中的其它因素較好地吻合起來，在一定程度上影響到高三語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。問卷調(diào)查表明，盡管有百分之五十三點二的學(xué)生認為自己能夠適應(yīng)教師的教學(xué)方法，百分之三十六點六的學(xué)生認為基本能夠適應(yīng)高三教師的教學(xué)方法，但還有百分之三點六的學(xué)生認為無所謂，百分之六點八的學(xué)生認為不能適應(yīng)，也就是說，百分之四十六點八的學(xué)生對教師的教法還有不夠滿意的地方，在教法方面，教師還有一定的挖潛必要。教育心理學(xué)認為，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法和他們的認知風(fēng)格有一定的關(guān)系。在課堂教學(xué)活動中，不同認知風(fēng)格的教師會表現(xiàn)出自己所偏好的習(xí)慣性的行為方式，而教師又容易以自己的認知風(fēng)格來要求或評價學(xué)生，跟自己認知風(fēng)格一致的學(xué)生，容易受到老師的欣賞或贊揚，學(xué)習(xí)中傾向于給評價高的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)線索，或提出一些小問題來幫助他們找到答案，在課外，這些同學(xué)跟教師的交流和接觸也比較多。而對學(xué)法跟自己認知風(fēng)格不一致的學(xué)生，在提問題時教師會直截了當(dāng)告訴他們錯在哪里或說出答案，課外的交流和接觸也比較少。同樣，不同認知方式的學(xué)生也會根據(jù)自己的特點對教師提出一種評價和理解，對教師產(chǎn)生不同的期望。若教師出現(xiàn)的行為與其所預(yù)料的行為大相徑庭，則會影響到師生的合作。學(xué)生的認知風(fēng)格如果跟教師的一致，則容易接受這個教師的教學(xué)方法。比如女生心理比較細膩，感情也比較豐富，認知風(fēng)格和她們基本一致的女教師比較受她們的歡迎。
四、學(xué)習(xí)計劃、習(xí)慣的調(diào)查。
1.制定學(xué)習(xí)計劃及落實情況。
有計劃并能落實有計劃多數(shù)能落實有計劃不能落實沒有計劃。
25262425。
2.當(dāng)天的語文復(fù)習(xí)計劃你是否能夠完成。
能完成多數(shù)能完成少數(shù)能完成不能完成。
13.951.216.918.0。
3.你認為你的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是否好。
好較好一般不好。
13.522.651.313.6。
從上表中可以看出，大部分同學(xué)大體上有一個復(fù)習(xí)計劃，占人數(shù)的百分之七十五，也有百分之二十五的同學(xué)的語文復(fù)習(xí)處于無計劃狀態(tài)。而制定了計劃的同學(xué)中，真正能完全落實計劃和基本能落實計劃的僅各占三分之一，還有三分之一的同學(xué)不能完成計劃。因此，總體看來，有近一半的學(xué)生的語文復(fù)習(xí)處于無計劃或有計劃不能落實的狀態(tài)。這種情況，必然會給語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量帶來一定的影響。造成計劃不能落實的`原因，部分是由于別的學(xué)科功課多，擠占了時間，也不排除學(xué)生自制力不強，放松了對自己的要求這一因素。有些同學(xué)語文成績長期不能提高，學(xué)習(xí)自信心不足，與此不無關(guān)系。
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣跟學(xué)習(xí)的效果有密切的關(guān)系。在語文學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的依賴性，具體表現(xiàn)在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。離開了教師的指導(dǎo)，就不知如何著手去閱讀一篇文章或解答問題。所謂認真聽講，也只是將老師的板書記下而已。作業(yè)拖拉，總是不能按時完成。考前不認真復(fù)習(xí)，而是希望教師縮小復(fù)習(xí)范圍，透露信息。作業(yè)、作文靠抄襲，考試靠作弊，更是缺乏獨立性品質(zhì)的突出表現(xiàn)。表中的數(shù)據(jù)表明，高三學(xué)生中還有百分之一十三點六的學(xué)生認為自己語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，一半多的學(xué)生認為自己的習(xí)慣一般，說明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有待于我們繼續(xù)努力。
五、學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。
1.你的學(xué)習(xí)方法主要是。
聽講課看資料做練習(xí)看資料做練習(xí)聽講課聽講課看資料做練習(xí)思考。
13.349.220.517.0。
2.你的記憶方法主要是。
反復(fù)讀自問自答嘗試記憶。
61.22315.8。
3.除上課外，你每天用于語文復(fù)習(xí)的時間是。
1小時或1小時以上0.5至1小時0.5小時左右基本沒有。
7.310.725.556.5。
語文學(xué)習(xí)重在積累。積累大體上有兩種方式。一是有意識的記憶，二是靠潛移默化的陶冶。后者主要靠平時廣泛的閱讀，前者主要靠有目標(biāo)的誦讀。而誦讀離不開一定的記憶方法。記憶的基礎(chǔ)當(dāng)然是反復(fù)，但沒有目標(biāo)的反復(fù)實踐證明效率是極低的。從上表可以看出，這種無目的誦讀在學(xué)生中占了比較大的比例，達百分之六十一多。采用自問自答方式記憶的，僅占百分之二十三，運用嘗試記憶法的，則只有百分之一十五點八。記憶方法的不科學(xué)，決定了記憶效率的低下，而記憶效率的低下，又容易使人失去記憶的興趣，對記憶產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對學(xué)生進行記憶方法的指導(dǎo)，應(yīng)該作為學(xué)法指導(dǎo)中的一個重要內(nèi)容。
高三的語文復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想?！奥牎笔锹犂蠋熥鹘忸}的分析，明白解題的思路。“寫”是通過大量做題，將自己掌握的理論知識及背景知識轉(zhuǎn)化為具體的解題能力?！跋搿笔穷I(lǐng)會高考題目的一般思路和能力的要求，了解解題的關(guān)鍵在于什么，在解題思路和解題實踐中間搭一條橋梁，尋找解題規(guī)律，盡量縮小兩者之間的差距。三個環(huán)節(jié)中，“想”是核心的環(huán)節(jié)。如果不“想”，“聽”和“做”都沒有用處。大量地不經(jīng)過消化地做題，占用了“想”的時間，不能提高復(fù)習(xí)效率。從表中可以看出，真正能夠有意識地把思考與聽講、練習(xí)結(jié)合起來的學(xué)生并不多，僅有百分之一十七，這種情況，值得我們注意。
進入高三，由于既要上新課，又要展開全面復(fù)習(xí)，各門功課都很重要，于是時間便顯得非常緊張。在各種因素都相等的情況下，時間投入的多少，便成了決定成績的一個重要因素。從上表看，每天投入一小時者，不到百分之十，百分之十點七在半個小時到一小時之間，百分之二十五點五在半小時左右，近百分之五十七的學(xué)生除了上課基本不花時間在語文上。高三學(xué)生一天的實際學(xué)習(xí)時間，除了上課，往往在六小時以上，每科平均時間應(yīng)不少于1.2小時，用在語文上面的時間，并沒有達到平均數(shù)。沒有投入，就不可能有產(chǎn)出，語文學(xué)習(xí)也是如此。盡管由于學(xué)科特點，語文學(xué)習(xí)重在平時即高一高二的基礎(chǔ)，但跟其他學(xué)科一樣，沒有最后階段的沖刺，不用相應(yīng)的時間去梳理知識，去強化記憶一些必考的內(nèi)容，去把握命題與答題的思路，要想提高高考語文成績，是比較困難的。
六、幾點思考。
（一）高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣有了變化，總體上說趨利心理占了較大比重，學(xué)習(xí)動機得到了強化。這是高三語文復(fù)習(xí)的有利條件，教師應(yīng)利用這個有利時機完成復(fù)習(xí)計劃。但趨利心理的弱點是相對來說不夠穩(wěn)定，在一定時間內(nèi)成績一旦不見提高，學(xué)生就容易喪失信心。教師在復(fù)習(xí)中，要注意考慮復(fù)習(xí)內(nèi)容的層次性和針對性，由淺入深，逐步深入地進行復(fù)習(xí)，讓不同的學(xué)生，在不同的復(fù)習(xí)階段，都有機會獲得成就感，從而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教材是對學(xué)生進行人文教育的材料，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)語言進行思維訓(xùn)練的范本。按照葉圣陶“課文無非是個例子”的理論，課文應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本內(nèi)容，不僅要學(xué)，更要熟悉背誦。沒有量的積累，便不可能有質(zhì)的飛躍。語文學(xué)習(xí)沒有足夠的語言積累，既無從開闊視野，通達事理、情理，也難以更好地、有效地進行思維訓(xùn)練。從高考的角度說，課文的作用有三：一是幫助同學(xué)積累背景知識，例如對人生、對社會的認識，不讀魯迅的小說學(xué)生，就和讀過魯迅的小說的同學(xué)有很大的差距；二是為寫作服務(wù)，因為讀寫結(jié)合，把課本上的范文理解清楚，對寫作的提高是有很大的幫助的；三在課堂上利用課本也同樣可以做信息閱讀的訓(xùn)練，因為課本在文章的規(guī)范性上，和高考用的現(xiàn)代文閱讀文本非常接近。高一、高二重領(lǐng)悟輕積累、重講解輕背誦的語文教學(xué)，勢將給高三的復(fù)習(xí)帶來十分不利的因素，成為制約高考語文成績提高的瓶頸。如何正確認識課本規(guī)范性的特點在幫助學(xué)生積累背景知識、熟悉典范的現(xiàn)代文的寫作方法以及提高信息閱讀能力的作用，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我們必須認真研究的一個課題。
（三）到了高三，仍然要面對全體學(xué)生，教師要發(fā)揮自己教學(xué)的主觀能動性，但更要注意發(fā)展學(xué)生的個性。如何研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性的同時，一方面盡量調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法相結(jié)合，另一方面，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，改變學(xué)生的認知方式，使學(xué)生的認知方式更為科學(xué)，更有利于學(xué)習(xí)，這是高三語文教師應(yīng)該考慮的問題。
（四）高三學(xué)生終究只是十八歲左右的青年,面對升學(xué)的巨大壓力,加上語文高考內(nèi)容大于教材內(nèi)容而多少給復(fù)習(xí)帶來的具體困難,更是加重了學(xué)生的心理負擔(dān)。如何在語文復(fù)習(xí)中滲透心理品質(zhì)的培養(yǎng),解決這個問題，已是迫在眉睫。
高三教學(xué)策略篇七
在物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點,恰當(dāng)運用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性,提高物理教學(xué)的`效果.
作者：吳興旺作者單位：伊川縣呂店四中,河南,伊川,471300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g80關(guān)鍵詞：物理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
高三教學(xué)策略篇八
考練之后高效率的試卷講評是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是減輕學(xué)生負擔(dān)，把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜淼挠行緩健Ｔ嚲碇v評是一個夯實、整合與拓展知識的過程，而非簡單的問題解答與重復(fù)。
教學(xué)步驟：
（一）課前。
1.研讀試卷。要吃透試卷內(nèi)容，了解命題特點。
2.統(tǒng)計、分析學(xué)生答題情況，找出共性的典型錯誤，分析錯誤生成原因。
3.確定講評目標(biāo)和重點，根據(jù)試卷特點和學(xué)生答題情況，確定講評目標(biāo)和重點內(nèi)容，一堂課可以重點解決1—3個語法項目或解題方法，重點講評部分試題。
4.精選鞏固性練習(xí)，要善于將原題進行變形，設(shè)計不同語言環(huán)境進行多方位的考察訓(xùn)練。
5.精心設(shè)計學(xué)案，學(xué)案符合學(xué)校高效課堂環(huán)節(jié)要求。
（二）課上。
1.介紹考試情況，介紹試卷特點，公布全卷和單項得分情況，表揚優(yōu)秀進步，同時指出答題中存在的問題。
2.分項重點講解高三沖刺階段重點應(yīng)該放置在第二卷以及閱讀部分的能力提高上。因此，可以嘗試重點講解第二卷以及閱讀試題類型的方法指導(dǎo)上。改變以往重點講解單選而對于閱讀以及第二卷一帶而過的傳統(tǒng)講評模式。
具體各個題型，聽力重在應(yīng)試策略、語音知識、文化背景的指導(dǎo)；單選重在指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，把握知識結(jié)構(gòu)，側(cè)重考點、熱點分析，反對面面俱到和逐一排除干擾項的做法；完型重點指導(dǎo)學(xué)生把握語篇整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，同時找到每道題的依據(jù)。閱讀側(cè)重分析各類問題的寫作特點，答題方法以及各類試題的答題要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章本身事實、作者思路和目的，不受自身經(jīng)歷體會的干擾，同時根據(jù)不同文章特點指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法。閱讀表達根據(jù)不同題型，進行恰當(dāng)指導(dǎo)；書面表達要重點講評，指出錯誤，引導(dǎo)學(xué)生討論文章的交際目的，以及各個要點的多種表達方法，最后可以展示優(yōu)秀作文，指出好處所在。
3.學(xué)生自讀試卷并提出疑難，教師解答。
4.進行鞏固性訓(xùn)練。
（三）課后。
指導(dǎo)、督促學(xué)生理解消化所學(xué)，整理錯題。
教學(xué)原則：
1.突出重點講評，反對逐題按序。
2.對于出錯率較高的題目要講清立意、干擾、變式、思路，能從一般試題中總結(jié)除一般規(guī)律，力求學(xué)生能夠舉一反三。
3.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生深入探究解題要領(lǐng)，歸納語言要點以及考點。
4.堅持講練結(jié)合，及時鞏固重點所講。
高三教學(xué)策略篇九
我們所說的“先學(xué)”在實現(xiàn)方式上，既可以讓學(xué)生獨立自主進行，也可以通過組建學(xué)習(xí)小組的方式進行，通過課堂實踐證明，將這兩種方式加以結(jié)合，是實現(xiàn)“先學(xué)后教，教學(xué)和一”的有效途徑。具體到物理教學(xué)中，可以將學(xué)生加以分組，讓學(xué)生針對前置作業(yè)進行交流，往往可以起到意想不到的效果。
總之，“先學(xué)后教，教學(xué)和一”這一教學(xué)模式，能夠有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力及創(chuàng)新能力?！跋葘W(xué)后教，教學(xué)和一”也充分將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)主體地位，在活躍了課堂氛圍的同時，有效提高了課堂教學(xué)效率，值得在教學(xué)實踐中大力提倡。
高三教學(xué)策略篇十
教學(xué)，是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一項活動。該活動的核心是學(xué)生通過教師有目的、有計劃的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與技能。教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，課程改革逐步推進。中職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，物理作為一門基礎(chǔ)課程，對中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。但在近年來的教學(xué)實踐中，物理教學(xué)面臨的困境卻不容忽視。
1物理教學(xué)現(xiàn)狀。
1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。
中職學(xué)校生源廣泛，學(xué)生教育層次不同，持續(xù)的“高中熱”導(dǎo)致中職教育淪為面向社會的一種“零門檻”教育。加之近些年來社會對中職學(xué)校的偏見，生源質(zhì)量逐年下降。這樣的生源現(xiàn)狀決定了學(xué)生的理化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。以我校為例，在校生中90%以上的是女生，性別比例嚴(yán)重失衡，加之女生邏輯思維能力欠缺，也導(dǎo)致其普遍對學(xué)習(xí)物理的興趣不大。學(xué)生上課不愿意聽講，考試成績更是無法與生理、解剖等專業(yè)基礎(chǔ)課相提并論。
1.2對物理的重視程度不高。
（1）從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校并不重視物理教學(xué)，認為其可有可無。以我校為例，學(xué)校根據(jù)專業(yè)安排物理教學(xué)，但每周只有一次課，嚴(yán)重限制了物理授課內(nèi)容的選擇。同時，由于沒有專門的物理實驗室，物理實驗教具嚴(yán)重缺乏，無法開展實驗課，學(xué)生很難直觀認識物理現(xiàn)象，影響了物理學(xué)習(xí)興趣的'培養(yǎng)。（2）從社會層面來看，中職教育不同于普通中學(xué)教育，其為社會提供初級后備技術(shù)人才。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會需求也在不斷發(fā)生變化，中職教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)模式必須隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。這一不可避免的發(fā)展趨勢也使中職教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作、技能大賽，基本的文化知識學(xué)習(xí)受到冷落，而物理課也位列其中，地位更是一落千丈。（3）從學(xué)生層面來看，中職生入校即要選擇專業(yè)，選擇將來所從事的職業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生及家長在入校伊始即從思想上偏重專業(yè)課學(xué)習(xí)，偏重實踐技能訓(xùn)練。再加上學(xué)生原本并不喜歡學(xué)習(xí)物理等理科課程、大部分中職學(xué)校將其設(shè)置為考查課等原因，致使學(xué)生不重視物理課學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)物理知識對自己的專業(yè)課有多大幫助。
1.3教材陳舊。
目前，不少中職學(xué)校所用的物理教材為本科教材的壓縮版，內(nèi)容龐雜，知識不成體系，內(nèi)容相對陳舊。學(xué)生很難將實踐與理論有機結(jié)合在一起。
2對策。
2.1分析學(xué)情，增強課程趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
正視學(xué)生現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“假如把全部教育心理學(xué)歸為一條原理，那就是：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?”教師在備課中不僅要“備教材”，還要“備學(xué)生”，知道學(xué)生的個性特點，什么樣的內(nèi)容對學(xué)生更有吸引力，什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生。物理知識來源于生活，日常生活中有許多有趣的物理現(xiàn)象，可以多做些小實驗，如怎樣在保證雞蛋不破的情況下用腳踩雞蛋、飛紙牌等，提升課堂趣味性;也可以與生活實例結(jié)合，用通俗的語言，解釋相關(guān)現(xiàn)象，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。同時，利用多媒體技術(shù)從視覺、聽覺上給學(xué)生全方位的刺激，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合實現(xiàn)化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解知識難點，提高教學(xué)有效性。
2.2降低理論難度。
學(xué)習(xí)新課時，盡量通過類比、舉例等，將新知識與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生更快、更深刻地理解。如在講解壓強的概念時，由于比較抽象，學(xué)生不易理解，這時通過舉例引入血壓的測量進行解釋就容易多了，后期再通過使用水銀血壓計測量血壓的實驗，鞏固所學(xué)知識。這樣，學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會，再輔以基礎(chǔ)習(xí)題，就能不斷增強其學(xué)習(xí)興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。
轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、獨立性、創(chuàng)造性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷改進，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法。物理知識相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果把抽象的物理概念和原理與生活中的例子相聯(lián)系，或把物理知識故事化，學(xué)生就會比較容易理解。比如，在牛頓第二定律中講解加速度與質(zhì)量呈反比時，可以問題：一個胖子和一個瘦子，用同樣的力相互推，誰的加速度大？（顯然是瘦子）進一步說明加速度與質(zhì)量呈反比。通過引入生活實例使學(xué)生感到物理并不只是高深的公式定理，而是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的。
2.4以作業(yè)為平臺，加強師生交流。
教師可以通過布置課堂作業(yè)讓學(xué)生自己動手解決問題，從而獲取更大的快樂。此外，課堂作業(yè)還有一個重要功能，就是對教學(xué)內(nèi)容進行補充，對于非專業(yè)的物理通用性內(nèi)容，可以習(xí)題的形式傳授給學(xué)生。
2.5提高教學(xué)雙方對物理的重視程度。
這個工作是目前所有工作中最難開展的，涉及層面眾多，非一人能力所及。只有通過全社會及學(xué)校多方面的努力，才能使中職學(xué)校的物理教學(xué)逐漸走出尷尬境地，讓物理教師重拾信心。冰凍三尺非一日之寒。筆者作為一名應(yīng)試教育下的教育工作者，深感自身知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的不足。中職基礎(chǔ)課程肩負著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時代使命，教師要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時不能立竿見影看到成效或者結(jié)果不盡如人意，但是筆者相信，只要我們不斷努力，不放棄點滴希望，物理教學(xué)總會迎來美好明天。
高三教學(xué)策略篇十一
現(xiàn)代教育的`特征是充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性,追求學(xué)生的全面發(fā)展.物理教學(xué)要探索新思路,構(gòu)建新課堂,大膽進行實踐;要保持激情,注意學(xué)習(xí)的延續(xù);注重學(xué)生個性的發(fā)展.促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展.
作者：徐玉輝作者單位：臨沂師范學(xué)院,山東,臨沂,276005刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g642關(guān)鍵詞：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展
高三教學(xué)策略篇十二
高中物理知識由于比較抽象，所以很多學(xué)生掌握起來都有一定的難度。但是物理的知識點數(shù)量比較少，所以，大家只要一個個的去攻克，學(xué)好高中物理還是很簡單的。
對于物理來說，基礎(chǔ)知識很重要，課本也需要重視，但是如果只用課本去復(fù)習(xí)物理知識，有一個缺點就是，速度慢且效率低。所以，大家可以采用知識結(jié)構(gòu)圖來配合書本學(xué)習(xí)物理，這樣效率會更高一些。
大家在學(xué)習(xí)完一章物理知識后，可以把所有需要掌握的知識點都畫在一張圖上，這樣方便高效復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。
高中物理的知識點相對化學(xué)來說，其實不是很多。大家平時在練習(xí)的時候，也能感覺得到，就是平常練習(xí)的題目，考察的知識點都差不多。那么，為什么還有那么多高中生學(xué)不好物理呢?這是大家需要總結(jié)和反思的一個問題。
很多人利用題海來提高物理成績，認為只要多刷題就能提高物理成績，不得不說這是一個誤區(qū)。多做物理題確實對提高物理成績有幫助，但是不能一味的只刷題。做過題要學(xué)會反思，要保證做過的題以后不再錯。很多學(xué)生選擇用錯題本來記錄錯題，整理重點，不得不說這是一個好方法。
高三教學(xué)策略篇十三
摘要：在當(dāng)前的幼兒教育中，對于幼兒來說，從小接受一種藝術(shù)教育的熏陶是非常有幫助的。本文主要與大家探討戲劇在幼兒藝術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)對策，希望各位幼兒教育工作者能夠發(fā)現(xiàn)戲劇的重要作用，并且?guī)椭⒆觽儚男◇w會戲劇的無限魅力。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；戲劇藝術(shù)；重要性；教學(xué)方法。
一、幼兒園戲劇藝術(shù)教育的重要性。
1.豐富幼兒的審美情感。
自古以來，戲劇作為一門綜合藝術(shù)，以生動的表現(xiàn)形式富有個性的人物形象，觸動了無數(shù)人的心靈，同時又由于其獨特的藝術(shù)手段，能夠?qū)ψ钇毡榈氖鼙姰a(chǎn)生影響。因此，一定要重視戲劇的教育作用。新?n標(biāo)明確提出，戲劇教學(xué)要從經(jīng)典戲劇作品中汲取教學(xué)營養(yǎng)，豐富幼兒的審美情感，提高幼兒的文學(xué)修養(yǎng)。幼兒戲劇資源十分豐富，包括話劇、歌舞劇和皮影戲等，任一劇種都有其獨特之處。例如，歌舞劇采取載歌載舞的表現(xiàn)形式；話劇以人物對話、肢體語言為主要表現(xiàn)手段；皮影戲則是以驢皮制作、雕刻形象生動藝術(shù)性強的人物，利用燈光將影像投射到屏幕上。豐富的內(nèi)容不僅拓展了幼兒的視野，而且培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)審美情感，引領(lǐng)他們走進戲劇世界，體驗戲劇的無限魅力。
2.培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞力。
音樂是聲音的藝術(shù)，是利用聲音來塑造形象、表達思想情感的；舞蹈是形象藝術(shù)，是以人的身體動作來抒情和表現(xiàn)的；文學(xué)是語言藝術(shù)，是用文字語言（詞語）來創(chuàng)造形象的。而在戲劇藝術(shù)中，音樂通過具體的唱腔和伴奏，舞蹈通過程式化的身段，美術(shù)通過具體道具，如此一來，不同藝術(shù)形式的獨立性就受到了削弱，利用它們有價值的藝術(shù)元素，讓它們成為戲劇藝術(shù)的有機構(gòu)成。戲劇藝術(shù)這種強大的包容性和統(tǒng)一性――動聽的音樂、優(yōu)美的舞蹈、鮮艷的繪畫等，都很容易激發(fā)幼兒的審美興趣，利用這些直觀形象和趣味活動來引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞力。
3.激發(fā)幼兒的審美創(chuàng)造力。
在幼兒園戲劇藝術(shù)教學(xué)中，戲劇排演是教學(xué)核心內(nèi)容。幼兒根據(jù)劇本，以小組為單位進行戲劇排演，是一個極具創(chuàng)造性的過程。在此過程中，幼兒們認真分析角色、揣摩語言、即興發(fā)揮，通過直觀感受、自我理解和大膽想象，將文字變?yōu)槲枧_上血肉飽滿的人物和跌宕起伏的情節(jié)，靈活運用肢體語言和面部表情演繹劇本內(nèi)容。這一活動不僅是對劇本的二次創(chuàng)作，而且深化了幼兒的學(xué)習(xí)體驗，這本身就是一個創(chuàng)造美的過程?？梢?，戲劇藝術(shù)教育不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力，而且能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。通過寓教于樂的戲劇排演，既有效拓展了幼兒的想象空間，又激發(fā)了幼兒的審美創(chuàng)造力。
二、當(dāng)前幼兒園有效實施戲劇藝術(shù)教育的教學(xué)對策。
1.巧妙構(gòu)思，提高幼兒戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)主動性。
我們要站在幼兒的角度，以幼兒為根本出發(fā)點，挖掘設(shè)計符合幼兒認知規(guī)律和審美習(xí)慣的戲劇藝術(shù)活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性，促進幼兒思考、認識自我并加強對客觀世界的了解與認識，培養(yǎng)幼兒戲劇藝術(shù)的審美力與鑒賞力，推動幼兒的全面發(fā)展。所以，幼兒教師在開展戲劇藝術(shù)教育活動時，一定要強調(diào)圍繞幼兒興趣去發(fā)展的特點，為幼兒精心設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的戲劇活動，采用生動形象、吸引力強的語言和動作，全面激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒全身心投入到戲劇教育活動中，強化主動學(xué)習(xí)意識。當(dāng)幼兒具備一定的戲劇知識基礎(chǔ)時，教師就要調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒獲取豐富的戲劇體驗。等幼兒具有一定的戲劇審美能力后，教師要注重創(chuàng)設(shè)一個立體化、全面化的感受情境，并配以音樂、舞蹈和美術(shù)等藝術(shù)種類，開放性、包容性、創(chuàng)造性地對幼兒進行美感熏陶，拓展他們主動參與戲劇藝術(shù)教育活動的想象空間，提高他們的戲劇藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，幼兒教師要巧妙構(gòu)思，全面考慮幼兒的認知實際，挖掘設(shè)計符合幼兒實際需求的戲劇藝術(shù)活動，以提高幼兒對戲劇的藝術(shù)學(xué)習(xí)主動性，促進他們的綜合發(fā)展。
2.加強互動，為幼兒營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍。
輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，是順利開展幼兒園戲劇藝術(shù)教育的重要前提。我們營造的戲劇藝術(shù)氛圍主要分為兩種，一種是服務(wù)于幼兒園實際教育活動，一種是幼兒自發(fā)地進行藝術(shù)欣賞。兩者共同構(gòu)成幼兒園戲劇藝術(shù)教育的整體氛圍。具體而言，營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，讓幼兒在實際教學(xué)活動中獲取豐富而深刻的審美體驗，讓幼兒在戲劇藝術(shù)教育的互動中培養(yǎng)藝術(shù)感知能力，加深情感體驗與感受，實現(xiàn)與戲劇藝術(shù)教育的有效互動，讓他們充分領(lǐng)略到戲劇藝術(shù)的巨大魅力，強化他們的戲劇藝術(shù)認同感。由此可見，幼兒園戲劇藝術(shù)教育的順利開展離不開濃厚藝術(shù)氛圍的營造，所有的戲劇藝術(shù)教育活動都需要經(jīng)過幼兒多種感官的參與來體驗和感受，因此，我們要結(jié)合戲劇藝術(shù)規(guī)律和幼兒認知實際，為他們營造一個輕松、愉悅和自由的戲劇藝術(shù)氛圍，以提高戲劇藝術(shù)教育的實際效果，并通過潛移默化的滲透與影響，讓幼兒在良好的藝術(shù)氛圍中實現(xiàn)健康發(fā)展，激活幼兒思維，挖掘幼兒潛能，提高幼兒素養(yǎng)。
3.加強拓展，將戲劇藝術(shù)融入幼兒生活。
生活是幼兒實現(xiàn)成長的重要途徑，生活中的許多真實情景，會讓幼兒調(diào)動并運用已學(xué)知識和已有經(jīng)驗，在不斷探索的過程中提高解決實際問題的能力，鞏固現(xiàn)有知識體系。而所有幼兒都有追求美的天性和學(xué)習(xí)藝術(shù)的潛能，因此我們要有計劃、有針對地為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化戲劇情景，將戲劇藝術(shù)教育與日常生活進行完美融合，讓幼兒在不知不覺中掌握相關(guān)戲劇知識與技能。戲劇藝術(shù)教育與幼兒生活的融合，讓幼兒學(xué)會用藝術(shù)的方式呈現(xiàn)和美化生活中的美好事物，并在戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)中加深生活感悟，豐富人生經(jīng)驗，感受生活樂趣。
在當(dāng)前的幼兒園戲劇教育開展過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與模式，樹立以幼兒為本的教育理念，靈活運用各種教學(xué)手段，加強戲劇、音樂、舞蹈等藝術(shù)的融合，加強戲劇藝術(shù)教育與日常生活的融合，讓幼兒在輕松愉悅的藝術(shù)氛圍中掌握戲劇藝術(shù)知識與技能，培養(yǎng)和提高幼兒的藝術(shù)審美力、創(chuàng)造力，促進幼兒全面健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]王元凱.幼兒園戲劇藝術(shù)教育研究[j].山東師范大學(xué)，2013年.
高三教學(xué)策略篇十四
一、重點掃除知識“盲點”
對照考綱，把新課學(xué)習(xí)時不太清楚的知識點全部都弄清楚，把已經(jīng)弄清楚的進一步熟練。其中包括物理概念，定理、定律，所有的公式，搞清楚它們的來龍去脈，能夠進行推導(dǎo)。避免涉及到基本知識時不能把握題目的真正意圖，或選擇題不能夠正確的辨析，計算題用錯公式，張冠李戴等。
二、基本題型反復(fù)熟練。
每一種基本題型，每一種基本模型，都要重新過手，要做到“三不”，即：不怕麻煩、不怕重復(fù)、不厭其煩。比如：追擊問題、傳送帶問題，板塊模型、動生電模型、感生電模型等逐一梳理，絕不遺漏。
三、厘清力學(xué)三條主線。
(一)牛頓定律——整個力學(xué)的基石。它確立了運動與力之間最本質(zhì)的關(guān)系，受什么力就會做什么運動。搞清楚了這個問題，就搞清楚了力學(xué)的根本。
(二)能量觀點——主要涉及動能定理、能量守恒定律(包含機械能守恒定律)。能量觀點解決問題比牛頓定律更“高端”，它能夠解決一些牛頓定律在高中階段不能解決的問題(如變速率曲線運動)或者更加方便的解決一些牛頓定律不便于解決的問題(如復(fù)雜的多過程問題)。
(三)動量觀點——包括動量定理，動量守恒定律。注意區(qū)分動量定理與動能定理，以及各自擅長解決的問題;注意區(qū)分能量守恒定律與動量守恒定律，以及它們各自擅長解決的問題。
理清了這三條力學(xué)的線索，同時也就解決了電學(xué)一半的問題。
四、課本和考綱是“秘籍”
復(fù)習(xí)過程中，不能脫離教材，教材要認真閱讀，而且要精讀。包括教材上的那些裝置、情境圖，還有課后的練習(xí)題。選修3-3(熱學(xué))、選修3-4(振動、波、光學(xué))、選修3-5近代物理部分(波粒二象性、原子原子核)，這幾部分的教材更要反復(fù)地閱讀、梳理、并熟練記憶。
五、需要攻克“實驗堡壘”
實驗既是重點，更是難點。復(fù)習(xí)中，所有的實驗，都要從實驗?zāi)康娜胧?，知道實驗設(shè)計的來龍去脈，知道為什么這樣設(shè)計，還可以有什么變化。切忌死記硬背。只有這樣才能在考試中，以“變”應(yīng)“變”。
六、定時訓(xùn)練是“磨刀石”
復(fù)習(xí)之后及時的定時訓(xùn)練，既可以有效地檢查復(fù)習(xí)的效果，以便及時進行彌補，又可以訓(xùn)練解題的速度，提高熟練程度，這一點必須長期堅持。
第一：選擇題。
選擇題中，常涉及的考點有：相對論、光學(xué)、原子物理、萬有引力與航天、機械振動與機械波、交變電流。這些考點的特點是：知識點相對獨立，沒有綜合應(yīng)用，題型簡單、易掌握。因此我們在復(fù)習(xí)的時候只需要把這些知識點吃透就沒問題了。而搞定這些知識點最好的辦法，除了老師的講解，就是做題。做歷年本地的高考原題、所有期中、期末的考試題，以及所有區(qū)的模擬題。把這些題弄明白了，30分就能拿到手了。
余下的選擇題中，有兩道會涉及到力學(xué)和電學(xué)的主干知識，需要較強的綜合應(yīng)用能力，比如機械能守恒定律、電磁感應(yīng)等等。這些問題需要較強的基礎(chǔ)知識，如果后面的大題能解，那么這兩道題根本就是小菜一碟。
還會有一道考察綜合能力，主要考一種解決問題的方法，比如說：推測能力、圖象運動能力等。可以說這道題完全是能力的體現(xiàn)，考的是智力和應(yīng)變能力，知識點倒是次要的。
對于一個成績中等或偏下的學(xué)生，經(jīng)過一個月的“特訓(xùn)”，選擇題做對6道還是不難的。
第二：實驗題。
再看實驗題。實驗題會考兩道，基本上一道電學(xué)一道力學(xué)，力學(xué)實驗共有八個、電學(xué)實驗七個。并且上一年考過的實驗，接下來的一般不會再考。因此只剩下十個左右的實驗。每個實驗有三到五個固定的考點，也就是無論怎樣出題，都離不開這幾個知識點。對于實驗的復(fù)習(xí)，其實只有一個字，那就是“背”。背完了后，把歷年真題、各城區(qū)的期中、期末考試、模擬考試上面的題都研究明白。16分以上，穩(wěn)穩(wěn)收入囊中。至于花費的時間，也就一個月。
1、加強基本概念、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)。重在對概念和規(guī)律的理解和運用，要力求做到概念清、規(guī)律熟。不但關(guān)注具體的物理問題，而且應(yīng)幫助學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系與區(qū)別、概念的內(nèi)涵與外延。
3、把握好平時復(fù)習(xí)的難度。近年來高考試題的難度穩(wěn)中下降，而且高考命題一貫是不主張偏題與怪題的，所以不要將復(fù)習(xí)的重點放在難、偏、怪題上，要通過基本題目的學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識、掌握基本方法。
4、要注重理論聯(lián)系實際。在復(fù)習(xí)過程中對每個物理概念和規(guī)律要盡量在頭腦中建立起相應(yīng)的實際模型和情景，并有意識運用所學(xué)的知識解釋身邊的物理現(xiàn)象，實現(xiàn)從生活走向物理。
5、要重視物理實驗基本能力的培養(yǎng)。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
觀察現(xiàn)象，測量數(shù)據(jù)，探究過程，驗證結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，物理實驗不僅要懂得有關(guān)實驗的基本知識，了解實驗原理，還要了解物理儀器的性能和使用方法，并用之來實現(xiàn)實驗?zāi)康摹?BR> 高三教學(xué)策略篇十五
有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的合乎規(guī)律性，成功引起并維持且促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。有效教學(xué)的教學(xué)效果是指學(xué)生的進步和發(fā)展；預(yù)期教學(xué)效果是指學(xué)生和發(fā)展吻合教育目標(biāo)、符合特定社會和受教育者的教育需求；相對有效地達到是指用盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出；學(xué)習(xí)過程合規(guī)律性和成功引起、維持、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)實現(xiàn)的條件。我們認為不論哪種教學(xué)，它都有一定的目標(biāo)或目的指向，那么通過教師在一段時間的教學(xué)后，達到了預(yù)期的教學(xué)目的或?qū)崿F(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)在學(xué)生獲得了進步或發(fā)展，我們認為這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，而并不是教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認不認真。如果學(xué)生學(xué)了卻沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是評價有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。
有效體育教學(xué)是指教師遵循體育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，利用各種手段成功引起學(xué)生在身體素質(zhì)、基本技術(shù)、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識的獲得，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。我們都知道一節(jié)體育課或一個學(xué)期學(xué)年的體育課的教學(xué)時間是有限的，不可能在這有限的時間里完成所有的任務(wù)和即時達成所有的目標(biāo)。因此有效體育教學(xué)應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，讓學(xué)生獲得鍛煉身體的方法、掌握了提高基本技術(shù)、技能的門道，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成了終身體育的態(tài)度，這才是真正的有影響力的有效體育教學(xué)。有效體育教學(xué)概念不是一成不變的，它是一個動態(tài)發(fā)展的過程。隨著教學(xué)觀念不斷發(fā)展、教學(xué)研究的不斷深入，有效體育教學(xué)理念也會隨之發(fā)生變化。在新的體育教學(xué)改革中，教學(xué)有沒有效，主要是看指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在體育健康知識、身體素質(zhì)、運動技能、參與態(tài)度、心理品質(zhì)和適應(yīng)力等幾方面有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
二、體育課堂中有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)
什么樣的體育教學(xué)才是有效的，有什么樣的具體標(biāo)準(zhǔn)。下面我們將對體育課堂中有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)展開論述。
第一、教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)的明確性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是體育教學(xué)目標(biāo)要有指向性，體育教學(xué)目標(biāo)的指向性即指這種教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)是什么，有效體育教學(xué)的目標(biāo)不是教師在教學(xué)中教了什么，不是老師的教學(xué)是否努力，是否認真，是否科學(xué)，不是課堂是否活躍，而是學(xué)生在教師的教學(xué)活動后的學(xué)習(xí)進步和發(fā)展。簡言之，有效教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生的進步和發(fā)展。有無進步和發(fā)展是對有效教學(xué)質(zhì)的規(guī)定，進步和發(fā)展的程度是對有效教學(xué)量的把握。二是體育教學(xué)要具有全面性。正確的教學(xué)目標(biāo)不僅要將教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生進步和發(fā)展上，而且要使學(xué)生的這種進步和發(fā)展具有全面性，是全面的進步和發(fā)展，對體育教學(xué)而言具體表現(xiàn)在學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之后在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)等方面是否有所收獲。
第二、教學(xué)準(zhǔn)備充分
體育課的密度是指一堂課內(nèi)，各項活動中合理運用時間的總和與課的時間的比例。所謂“合理運用”包括五個方面：一是教師合理指導(dǎo)，如精確的講解、正確的示范和矯正學(xué)生錯誤動作等；二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的練習(xí)要有適當(dāng)?shù)拿芏?，收到預(yù)定的練習(xí)效果；三是學(xué)生練習(xí)中相互間的觀察與幫助；四是必要的課中休息；五是合理的隊形變換等。一次課中各項活動分別安排多少時間是沒有固定的，但教學(xué)中必須根據(jù)一次課的任務(wù)和要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的具體情況，從加強學(xué)生練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)出發(fā)，注重安排好課的合理密度。要做到有合理的體育課密度應(yīng)注重做好以下幾點：1、教師在上課之前應(yīng)根據(jù)課的任務(wù)、教材性質(zhì)、學(xué)生特點及場地器材等情況，合理安排課中各項活動的內(nèi)容和時間，并進行周密的計劃和準(zhǔn)備，以保證課的順利進行；2、嚴(yán)密教學(xué)組織，盡量減少不必要的組織措施和隊形調(diào)動，盡可能以最短的時間、最快的速度進行隊形變換；3、場地布置要相對集中，便于教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、教材性質(zhì)和環(huán)境條件進行合理分組；4、提高講解、示范的質(zhì)量，做到專業(yè)用語準(zhǔn)確、示范動作正確、示范面和示范位置合理；5、根據(jù)課的任務(wù)和教材性質(zhì)，采用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法和重復(fù)次數(shù)、間歇時間以保證合理的課的密度。
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高三教學(xué)策略篇十六
1、進一步掌握在具體情境中能用列舉法解決實際問題。
2、進一步感受使用列舉法時的有序性。
3、進一步發(fā)展運用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的意識，提高解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
談話：前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、完成練習(xí)十一第6題。
先讓學(xué)生說說是怎么想的，然后小結(jié)：我們用列舉法解決問題時，應(yīng)當(dāng)注意些什么？
2、完成練習(xí)十一第7題。
指名讀題，問：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
48個1平方厘米的正方形拼成的長方形周長是多少？你是這樣想的？
3、完成練習(xí)十一第八題。
指名讀題，問：“只是向東、向北走”是什么意思？
指導(dǎo)學(xué)生完成：我們可以將直線相交的點用字母代替，列舉出所有的路線，并按一定的順序列舉。
4、完成路線十一第9題。
出示題目，要求仔細讀題。
三、完成思考題。
出示思考題，讓學(xué)生獨立完成。（可在書上畫一畫）并進行集體訂正。
高三教學(xué)策略篇十七
1.旁說旁演：由老師以敘述故事的方式來描述戲劇場景，并分段邀請學(xué)生扮演故事中的人物做即興的對話及表演。
2.巡回戲?。喝喾殖蓭捉M，扮演故事中的幾個不同的重要片段，老師以入戲的方式進入到各組去，挑戰(zhàn)學(xué)生的想法。以愛心樹為例，將學(xué)生分成賣蘋果、蓋房子、造船、在樹根休息，老師扮演各階段的孩子挑戰(zhàn)學(xué)生的想法。
3.靜像：運用肢體停止的姿勢，以展現(xiàn)整體想表達的一刻。（維他命c）。
4.單人默劇：在這個活動中就如前所述，單人默劇最常全班一起進行，每一個小朋友在他自己的座位上表演。通常我們需要在表演開始和結(jié)束的時候給予明確的提示，你可以用視覺的提示，如開關(guān)教室的登或聲音的提示（鼓聲、鈴鼓、鈴聲），你也可以以數(shù)數(shù)的方式。如照顧嬰兒時可能做的事情。
5.轉(zhuǎn)化：在這個活動中，孩子從一個人或東西很神奇地變成另一個人或東西。例如在灰姑娘的故事中，灰姑娘的大南瓜變成了漂亮的馬車，轉(zhuǎn)換活動也可以以單人、雙人或團體的方式進行，轉(zhuǎn)換活動如能以慢動作進行或配上適當(dāng)?shù)囊魳窌剐∨笥迅鼘Ｗ⒍a(chǎn)生最大的效果。如：大野狼變成老奶奶。
6.數(shù)數(shù)凍結(jié)的默?。涸谶@類的默劇猜謎游戲中，當(dāng)你從一數(shù)到十的時候，他們每一個人都演出自己的想法，當(dāng)你數(shù)到十的時候他們就凍結(jié)變成木頭人，這個時候觀眾就猜猜看他們所表演的是什么。如白雪公主做家務(wù)。7.快動作的默?。嚎靹幼鞯哪瑒『苊黠@的是慢動作的默劇的相反，用正常速度的兩倍或三倍來表達它。快動作的默?。篴，表現(xiàn)進擊的事件或機械動作時具有戲劇化的效果。b,鼓勵孩子們快速地思考及表演。（肢體控制練習(xí)）c，可以幫助害羞的孩子隱藏他對表演的恐懼。d，宣泄學(xué)生過剩精力以準(zhǔn)備進行靜態(tài)及思想性活動的有效方法。e，例如：杰克砍豆莖。
8.慢動作的默?。壕腿缁顒用Q建議的，這個活動應(yīng)該在進行的時候保持緩慢而謹(jǐn)慎的態(tài)度，孩子們通常都很熟悉慢動作的概念，因為他們常在電視中看到運動的重播畫面的或播放太空人在失重狀態(tài)下移動的情形或時光倒轉(zhuǎn)的影像。
表演者選擇某個角色演出，然后問觀眾是否能猜出演的是誰。如演出七個小矮人中萬事通、愛生氣、開心果、瞌睡蟲、噴嚏精、害羞鬼和迷糊蛋。
11.集體畫：小組的成員可以即興雕塑，或事前討論方式，用肢體展現(xiàn)成一幅共同的形象或景象。例如模擬失火的景象，大家可以扮演救火隊、路人、病患??一個個進入舞臺，依自己的想象和整體的圖像即興選擇扮演一種角色和雕塑的姿勢。
12.配樂（音效）：寫實或類型化的聲音伴隨動作或用以描述環(huán)境，聲音通常是互相重疊交替的，也可以用樂器或人聲表現(xiàn)畫面中的情緒。透過集體合作制造火災(zāi)現(xiàn)場的聲音。
13.未完成的資料：有目的地展示設(shè)定的物品，當(dāng)成線索一般，延伸出故事來。如校園暴力的主題，可以設(shè)計一封求救的信或幾篇日記，讓學(xué)員討論、創(chuàng)作故事的情節(jié)。
14.集體角色：集體角色是指一組學(xué)生扮演同樣的角色來進行即興表演。以吹笛手為例，全班分成兩大組，一組扮演吹笛手，一組扮演市長，兩方為該不該照約定付錢各執(zhí)己見。（維他命c）15.定義空間：利用家具和物品或想象重新塑造空間，籍以表現(xiàn)出不同的地點。
16.墻上的角色：將角色畫在墻上或紙上，個人看到此畫后描述他所認為的性格，例如可以請一位小孩躺在白紙上，大家依照他的外形描寫出線形來，再共同創(chuàng)造這個角色。
17.角色圈：學(xué)生圍成一圈，依次就人物的年齡、性別、胖瘦、高矮、個性等透過討論共同界定出故事中的人物的特質(zhì)。
18.描述活動：這些活動使用在重要的事件中，主要功能是讓故事情節(jié)得以推展。
19.教師入戲：教師扮演戲劇中的一個適當(dāng)角色，在戲劇中掌握戲劇的可能性和學(xué)習(xí)機會。（大禹治水）。
20.專家的外衣：組員扮演各個領(lǐng)域的專家，在戲劇情境中運用其專業(yè)技能，嘗試完成戲劇任務(wù)。
21.坐針氈：小組的其他角色詢問角色價值觀、動機、關(guān)系和行動，這是非常有效的排練技巧，幫助演員透過回答問題，充實并發(fā)現(xiàn)他們扮演的角色的新面向。詢問者也可以目擊證人、歷史學(xué)家、偵探等角色發(fā)問?？梢栽诰o張時刻、或角色生命轉(zhuǎn)折點進行，增加張力。
22.會議：團體集會，以正式會議的形式提出某個問題或討論某個訊息。會議并可能受到故事發(fā)生地的文化情景所制約，如：角色的權(quán)利與地位，對教師而言，較之于打斷戲劇，這是從故事內(nèi)部輸入訊息，創(chuàng)造氣氛或引入進賬單有效方式。
23.謠言圈：如山谷六婆般，將所聽的事件，以添油加醋的方式，不斷擴散給他人，形成很多不同的說法就像未經(jīng)證實的謠言一般。24.電話交談：聽者只聽到對話雙方中某一方說的話或聽到雙方的話，教師也可以運用這個戲劇慣例在故事內(nèi)部增加訊息，發(fā)展敘述、或引起緊張。
25.訪談或盤問：或送的目的主要是為了顯示出角色的態(tài)度動機。
和相關(guān)的訊息。經(jīng)由適當(dāng)?shù)奶釂杹硪l(fā)角色的回應(yīng)。十二生肖故事中，學(xué)生兩人一組，一人扮演記者訪問扮演老鼠的學(xué)生得冠軍的感想。
26.頭條新聞：運用頭條新聞風(fēng)格的表達方式，聚焦于戲劇的特殊面向。也可以與“靜止相片”并用，為同一張照片附上不同標(biāo)題，強調(diào)不同的觀點與偏見。
27.設(shè)立標(biāo)題：以一段標(biāo)題來描述所發(fā)生的事件，或是從一大段劇情中摘選出一段標(biāo)題作為場景?；蚴菍⑵渌〗M的作品冠上標(biāo)題。在討論社會亂象的主題中，分組以標(biāo)題顯示社會的亂象有哪些，并以一個標(biāo)題呈現(xiàn)。
28.報道文學(xué)：可以經(jīng)由新聞報道、新聞題材、封面故事、電視新聞和記錄片的方式來闡釋或是呈現(xiàn)某些故事的原貌。
29.時間線：創(chuàng)作出可以代表故事里照著時間順序所發(fā)生的一些片刻的重要畫面。如孫中山先生生命歷程中的重要片刻的靜像。30.韻文活動（深化）：這些技巧是檢視故事的方法，用不同的角度來檢視一件事，從韻文的角度有助于從一個較不同的角度進行活動進而深化對事件的理解。
31.第二個我（心底話）：這種表演方式的功能在于提供了一個關(guān)于角色內(nèi)心話的記錄和解釋，從而圖顯角色內(nèi)在思想和感覺。學(xué)生以兩個人為一組，一個扮演角色，另一個則扮演角色的內(nèi)在思想。如灰姑娘在后母前百般順從，但扮演內(nèi)心想法的灰姑娘卻又不同的想法。32.幕后新聞：小組同時推行這不為人知的和公開的兩種不同場景的演出，小組以兩組來進行表演。由一個外部的公開的來環(huán)繞著一個不為人知的景，接著這兩個場景便同時推行。以十二生肖的故事為例，一演的可能是老鼠冠軍接受歡呼的畫面，一組卻是他利用牛而坐在牛背上的畫面。
33.交互剪輯：學(xué)生設(shè)計并排演兩個以上的戲劇場景，接著學(xué)生必須在這兩個場景之間比較相異性、同質(zhì)性或是相互矛盾的地方。如愚公移山的故事，排演愚公帶領(lǐng)子孫努力移山的畫面，也排演出青山不在的畫面?；蜷L期施工造成的環(huán)境污染。
34.論壇劇場：選擇能夠引起話題或與戲劇主題相關(guān)的議題進行表演，可以在進行的問題的焦點是暫停，詢問觀眾解決的辦法，觀眾也可以成為戲劇的角色，扮演解決的途徑。
35.省思活動：可提供給學(xué)生機會卻說出劇中角色的心聲，從這樣的活動中，學(xué)生深入了解并對于故事中角色或情境有所省思。36.團體詩歌朗誦：小組可以用聲音、歌曲、復(fù)誦、加強語氣和聲音適當(dāng)?shù)淖兓确绞絹砝收b，而目的是透過朗誦的內(nèi)容對故事中的角色或情境提出省思或批判。如改一首歌，對十二生肖中的老鼠提出批判。
37.良心巷：選取一個角色面臨困境、問題或決策的生命關(guān)鍵時刻，讓角色走進良心巷（兩列學(xué)生中間）。當(dāng)角色經(jīng)過時，行列中的學(xué)生可以真實身份或以其他角色來發(fā)言，提供建議。建議可能包括先前討論過的戲劇臺詞或話語。38.如果我是你：這個表演活動主要是關(guān)于在某個角色生命中的某個關(guān)鍵的時刻，例如做出重大決定的時刻、進退兩難的困境、必須面對的選擇和解決的問題等，當(dāng)進行活動時，角色必須走在排成兩列，會提出不同意見的學(xué)生之間。而這些學(xué)生所提出的意見，主要是依據(jù)以一個旁觀者的姿態(tài)來看待角色。
39.觀點與角度：小組成員將自己站定在某條想象的選擇線上，而這條選擇線則是經(jīng)由他們所站定的位置，來顯示出他們的喜好差異和程度。站在中間的人通常是屬于比較沒有偏見的人，而越過近于選項的位置，則顯示出對于某方面的喜好或支持就越強烈。如十二生肖中讓牛、老鼠各站在線的兩段，讓學(xué)生選擇自己的在這選擇線上的位置。
40.想法追蹤：角色的內(nèi)在想法經(jīng)由某個扮演角色的學(xué)生或其他同學(xué)透露出來。當(dāng)與“靜止相片”合用時，在將戲劇節(jié)奏慢下來并使戲劇更深刻方面特別有用。更進一步變化是讓參與者區(qū)分角色說的話、心里想的以及所感覺的三者之間的不同點。
41.靜態(tài)畫面：參與者運用它們的身體表現(xiàn)戲劇中的某個時刻，創(chuàng)造出一張相片。當(dāng)靜態(tài)畫面想法追蹤等戲劇慣例結(jié)合時，能使用于不同的情境。試著將兩個或更多靜態(tài)畫面連接起來，發(fā)展敘事順序或預(yù)測可能的結(jié)果。
42.思想軌跡：角色的內(nèi)在想法經(jīng)由某個版樣該角色的學(xué)生或其他同學(xué)透露出來，當(dāng)與靜止相片合用時，將戲劇節(jié)奏慢下來并使戲劇更深刻方面特別有用。43.墻上有耳：小組先利用身體排出一間房子里的四面墻，然后小組便集體反映出對于曾發(fā)生在主角身上的重大事件的看法。反映的方式可以利用曾經(jīng)在這個事件中發(fā)生的點點滴滴、對話或是聲音的復(fù)誦與模仿來表現(xiàn)。
高三教學(xué)策略篇十八
根據(jù)我校理科學(xué)生的特點及社會對教學(xué)水平的要求，要搞好復(fù)習(xí)備考，就要制定出科學(xué)、周密、完整、具體和符合學(xué)生實際情況的高考物理總復(fù)習(xí)計劃，高三物理總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想就是通過物理總復(fù)習(xí)，把握物理概念及其相互關(guān)系，熟練把握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。根據(jù)物理學(xué)科的特點，把物理總復(fù)習(xí)分為三個階段：
第一階段：
以章、節(jié)為單元進行單元復(fù)習(xí)練習(xí)，時間上約從高三上學(xué)期到本學(xué)期期末考試前，即2011年九月到2012年1月12日，約4個月又12天的時間，這一階段主要針對各單元知識點及相關(guān)知識點進行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。
第二階段：
按知識塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、原子物理、物理實驗)進行小綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學(xué)中的幾個分支(力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、原子物理)進行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點是在本知識塊內(nèi)進行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
第三階段：
進行綜合(將力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、原子物理知識板塊相互關(guān)聯(lián))復(fù)習(xí)練習(xí)，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學(xué)科各個知識點間綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，復(fù)習(xí)的重點是進行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們進一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。
在制定好復(fù)習(xí)計劃后，就要選定科學(xué)的、適合本人具體情況的復(fù)習(xí)方法，而且要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法：
第一階段：
以章或相關(guān)章節(jié)為單元復(fù)習(xí)時，首先要求同學(xué)們自己分析、歸納本單元知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進一步充實、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關(guān)系進行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對本章知識點進行針對性練習(xí)，但練習(xí)題不宜過多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習(xí)中和考試中出現(xiàn)的問題進行有針對性的分析和小結(jié)。
并要求每位學(xué)生進行課堂教學(xué)筆記的整理與回顧，建立典型題解題思路與技巧檔案及錯題檔案。
第二階段：
本階段可根據(jù)各知識塊的特點，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個專題，進行專題復(fù)習(xí)，著重進行思維方法與解題技巧的練習(xí)。
第三階段：
本階段主要是練習(xí)知識的綜合，較為復(fù)雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習(xí)某些重要規(guī)律的應(yīng)用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應(yīng)用、變力做功問題的分析方法、利用圖象求解各物理量的方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設(shè)法、類比推導(dǎo)法、逆向思維法、等效思維法解題技巧等。
本階段要突出練習(xí)同學(xué)們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進行綜合模擬考的套題練習(xí)，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達到高考的要求。
(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系
“考綱”即“考試說明”，它是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng);而“教綱”即“教學(xué)大綱”，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以“考綱”為準(zhǔn)。
(二)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會造成以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯特錯的，將會直接影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本人具體情況的復(fù)習(xí)料輔復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果。
(三)點與面的關(guān)系
(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系
在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識，專門做難題、怪題，是達不到培養(yǎng)能力的目的的。
(一)加強信息遷移問題的練習(xí)，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。
信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。
(二)加強科技應(yīng)用問題的練習(xí)，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。
科技應(yīng)用問題一般都是運用物理科學(xué)知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實際問題，如：用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國當(dāng)前的能源問題等。
(三)加強實驗技能練習(xí)，提高實驗?zāi)芰Α?BR> 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗技能的練習(xí)是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習(xí)可以提高實驗技能：
1、對基本儀器使用的練習(xí)
物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注重事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。如：要把握各種電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項。
2、注重聯(lián)系實際進行操作的練習(xí)
物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的練習(xí)，有助于提高實驗技能。
3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的練習(xí)
物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實驗?zāi)芰Φ暮诵?，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫 圖象)等等，只有加強這方面的練習(xí)，才能提高實驗?zāi)芰Α?BR> 4、加強設(shè)計性實驗的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實驗?zāi)芰?BR> 物理設(shè)計性實驗，是要求學(xué)生根據(jù)給出的實驗儀器，按要求設(shè)計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結(jié)論：或只給出實驗課題，由學(xué)生自選儀器、自己設(shè)計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結(jié)論，這就要求學(xué)生具有較強的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。
(四)加強創(chuàng)新思維練習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理測試題中考查學(xué)生能否尋求獨特而新奇的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點;而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。
高三教學(xué)策略篇一
市(區(qū)、縣)教育局、教研室、師范學(xué)校、普通高中:。
面對新一輪的“教育競爭”，如何貫徹整個教會精神和《教育規(guī)劃綱要》，促進教師的專業(yè)成長，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，已成為所有學(xué)校關(guān)注的焦點。對此，xy中學(xué)積極探索實踐，積累了一些經(jīng)驗，構(gòu)建了具有平衡特色的理論體系，促進了學(xué)校的可持續(xù)科學(xué)發(fā)展。xx年，xy中學(xué)獲得全國五四紅旗團委、全國先進學(xué)校藝術(shù)教育單位等8項國家榮譽。28名教師在全國和省級教學(xué)競賽中獲得特別獎和一等獎，50多名著名教師應(yīng)邀在全國0多個省市講學(xué)或在各地大型全國性會議上講學(xué)；組織和共同組織了四次大型全國會議。同年，xy中學(xué)2346名學(xué)生被國家重點大學(xué)錄取，其中78名學(xué)生被清華北大錄取。
為了尋求教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，研究備考高中理科的應(yīng)對策略，河北衡中文化發(fā)展有限公司與xy中學(xué)聯(lián)合舉辦了第十屆全國高中教師專業(yè)發(fā)展論壇暨xy中學(xué)高中教學(xué)策略研究現(xiàn)場會議。會上，將邀請知名專家講課，開放xy中學(xué)三年級各科課堂教學(xué)，現(xiàn)場觀察各科教研活動，與xy中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部互動。我們真誠邀請您的單位參加和觀察交流。
一、開會時間:xx年3月5-6日，3月4日全天匯報。
二.報名地點:xy市中心大街606號金山酒店電話:。
三.會議費用:350元人，包括出席費用、信息費用、當(dāng)?shù)亟煌ㄙM、5天午餐費用。
高三教學(xué)策略篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！
2017年安徽省化學(xué)中考研討會于3月31日在蕪湖安師大舉行，我有幸參加了這次研討會，聆聽了安慶第四中學(xué)王瑋老師的報告，獲益匪淺。今天主要是向大家匯報王老師的報告內(nèi)容，再結(jié)合我校的具體情況，談?wù)勎覀兊闹锌紡?fù)習(xí)方法。 王老師報告的題目是《把握中考命題走向 提高中考復(fù)習(xí)效率 》，分三部分內(nèi)容：1、中考的依據(jù)，2、變化的趨勢，3、應(yīng)對的措施。王老師報告的內(nèi)容細致、全面，他講了三個多小時，我只把它的核心部分給大家作匯報。
一．中考的依據(jù)——2017化學(xué)中考綱要解析
他已經(jīng)拿到了2017年的化學(xué)考試綱要并進行了認真研究，給我們作了詳細解讀。他告訴我們：近幾年我省的中考綱要基本穩(wěn)定，對比2012年和2017年的考綱，整體內(nèi)容基本沒變，略有細微調(diào)整。表現(xiàn)為：知識與技能目標(biāo)的考點，2012年和2017年相比是“四降一升一并一加”；綱要中的例證性試題中14道例題更換了7道2012年的安徽省中考題，對綱要中的參考試題全部進行了更換。由于近幾年考綱的穩(wěn)定，決定了安徽中考化學(xué)學(xué)科的考試形式已經(jīng)相當(dāng)成熟（具有徽派風(fēng)格），對平時教學(xué)、后期復(fù)習(xí)、中考答卷都有很好的導(dǎo)向作用。
根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試在知識與技能維度上的考查內(nèi)容包括“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)”和“化學(xué)與社會發(fā)展”四個方面，含十五個二級主題，94個考點，比2012年減少2個考點（“常見的金屬與非金屬的區(qū)別”“常見金屬的特性及其應(yīng)用”）。 考試要求降低的有4個考點：
考試要求升高的有1個考點：
考點74．燃料、完全燃燒的重要性，12考試要求為a，13年調(diào)整為b 合并1個考點：
12年“物質(zhì)的微粒性” “物質(zhì)的多樣性” ，13年合并為“物質(zhì)微粒性、多樣性”
刪去2個考點：
12年“常見的金屬與非金屬的區(qū)分” “常見金屬的特性及其應(yīng)用” （可以歸在“金屬的物理特性”考點里）
增加1個基本操作：
(4)初步學(xué)會用酸堿指示劑、ph試紙檢驗溶液的酸堿性（可能與新版教材下冊實驗活動7 “溶液酸堿性的檢驗”內(nèi)容有關(guān)）
根據(jù)以往的經(jīng)驗，《考試綱要》中的變化點值得關(guān)注。
二、今年會怎樣考——2012年安徽省中考試題特點和給我們教學(xué)的啟示
“重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實際、促進發(fā)展”是我省中考命題的基本思路。最近幾年的中考化學(xué)試都能嚴(yán)格按照這一思想命題，2017中考試題也一定會按照這上思想設(shè)計試題。
2012年安徽省中考化學(xué)試題， 知識覆蓋面大，注重基礎(chǔ)又兼顧層次區(qū)分，考死記硬背的少，考靈活運用的'多，沒有出現(xiàn)偏題、怪題和過難題，完全按照《2012年中考化學(xué)考試綱要》進行命題，《考綱》中的幾個變化點都能很好地在試題中體現(xiàn)。試卷中對酸堿鹽的考查要求降低，只是簡單對核心知識進行初步理解與掌握，不要求靈活運用。注重考查以實驗為核心的科學(xué)探究能力，強化了試題的開放性，這有助于引導(dǎo)教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，盡量發(fā)揮學(xué)生思維活躍的優(yōu)勢，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（一）試題特點與復(fù)習(xí)啟示
1、體現(xiàn)“穩(wěn)中求變” 注重“雙基”
技前沿試題等，但是試題涉及的內(nèi)容是新穎的，從2017年的熱冰、到2011年的干水、2012年的準(zhǔn)晶體。這些都是高起點低落點試題，通過試卷讓學(xué)生了解化學(xué)最前沿的知識。試卷中有關(guān)酸堿鹽內(nèi)容考查的點仍然較少。
【復(fù)習(xí)啟示】 由于是面向全體初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平考試，所以試題難度都不是很大。復(fù)習(xí)時應(yīng)注意把化學(xué)的基礎(chǔ)知識放在以生活、生產(chǎn)、安全、能源等問題為背景的情境中，通過學(xué)生對問題情境的分析來考查學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識來分析和解決具體問題的能力。中考題的綜合性，多表現(xiàn)在知識載體與背景的新穎性、知識應(yīng)用的過程性和靈活性，以及學(xué)科知識的綜合與整合上，而不是知識內(nèi)容自身的深奧與復(fù)雜上，對有些知識不必過多的糾纏，如酸堿鹽的知識（2012年考綱已將“常見的酸的主要性質(zhì)和用途”從c級調(diào)整為b級，今年仍然不變）
《新課標(biāo)下高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
高三教學(xué)策略篇三
科學(xué)技術(shù)的飛躍，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進了課堂。利用多媒體展示物理過程，使學(xué)生在趣中學(xué)，動中學(xué)，這是一種非常不錯的教學(xué)手段。記得以前，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有些學(xué)校物理教研組組織了一些物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當(dāng)時技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點和難點，有更強的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，有利于形成新的認知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時也在玩中學(xué)，動中學(xué)，樂中學(xué)，極大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。
2做好演示實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如人們拿著雞蛋的時候都小心謹(jǐn)慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位學(xué)生上講臺面向其他同學(xué)們來完成，讓學(xué)生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。另外也可以通過學(xué)生自己動手做小實驗引入新課。在學(xué)習(xí)《流體壓強與流速的關(guān)系》一課時，我提前來到教室，給一部分同學(xué)發(fā)了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來。起初幾個同學(xué)在吹，多數(shù)吹不起來。后來便有人吹得很高。旁邊的學(xué)生都來勁了，爭向奪硬幣吹。一會的功夫教室里學(xué)生實驗熱火朝天。他們對物理現(xiàn)象的熱情很自然地延伸到對物理知識的探究上來。
3聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
從物理走向生活，從生活走向社會。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學(xué)生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。這樣就跟學(xué)生日常生活中見到或聽到的例子結(jié)合起來，既鞏固了本節(jié)課的所學(xué)知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)也不顯得生搬硬套了。
4運用競爭機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進；有助于差生穩(wěn)步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學(xué)知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優(yōu)生的自我意識和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。
5通過肯定和鼓勵來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點而加以表揚。因為人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光、心態(tài)和語言，去尋找每一個可以賞識的對象。特別在課堂評價方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說明：在課程理念上，體現(xiàn)以學(xué)生為本即在價值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生；在教學(xué)方法上，不再是“居高臨下”地訓(xùn)斥學(xué)生，而是“蹲”下身子去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進行心理溝通；在學(xué)習(xí)評價上，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時給與肯定和鼓勵。課堂評價運用的好，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。
6利用課外活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
課外活動是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生的第二課堂。重視第二課堂，對于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用。課外活動的形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進行小專題研究、調(diào)查訪問等。如學(xué)了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學(xué)完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法去查找。學(xué)完“光學(xué)”后，在課外小組活動中，指導(dǎo)學(xué)生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學(xué)生自制了“小孔照相機”。學(xué)習(xí)密度知識的應(yīng)用后，布置學(xué)生訪問農(nóng)民，請教選種方式，向他們學(xué)習(xí)配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動。課外活動的開展不僅能擴寬學(xué)生知識面，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛。
7以游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，生動有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學(xué)生的熱情，始終抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時地組織學(xué)生做一些有關(guān)物理知識的游戲。游戲以它豐富多采的內(nèi)容，生動活潑、有趣的組織形式，往往會受廣大學(xué)生歡迎?！霸⒔逃跇贰彼w現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動方式在教學(xué)中的合理運用，使枯燥乏味的知識積累的動態(tài)流程變成生動有趣的潛移默化的生成過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中被激發(fā)。
總而言之，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動力。因此教師在教學(xué)過程中需要采取一系列的措施，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。只要學(xué)生的“興趣”被激起，“大多數(shù)學(xué)生都認為物理太難學(xué)不好懂”的現(xiàn)象就不會存在，教師的教學(xué)效率就會被極大地提高。
【參考文獻】。
[1]《中學(xué)數(shù)理化（教與學(xué)）》第03期趙迎春。
[2]《激發(fā)興趣引發(fā)動力》吉林人民出版社董進宇。
高三教學(xué)策略篇四
定期整理學(xué)習(xí)筆記，在學(xué)習(xí)過程中，通過對所學(xué)知識的回顧、對照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標(biāo)檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學(xué)的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復(fù)習(xí)時，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達到的高度。
及時做作業(yè)，作業(yè)是學(xué)好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時多進行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業(yè)，可以加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。
高三教學(xué)策略篇五
科學(xué)技術(shù)的飛躍，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進了課堂。利用多媒體展示物理過程，使學(xué)生在趣中學(xué)，動中學(xué)，這是一種非常不錯的教學(xué)手段。記得以前，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有些學(xué)校物理教研組組織了一些物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當(dāng)時技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點和難點，有更強的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，有利于形成新的認知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時也在玩中學(xué)，動中學(xué)，樂中學(xué)，極大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。
2做好演示實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如人們拿著雞蛋的時候都小心謹(jǐn)慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位學(xué)生上講臺面向其他同學(xué)們來完成，讓學(xué)生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。另外也可以通過學(xué)生自己動手做小實驗引入新課。在學(xué)習(xí)《流體壓強與流速的關(guān)系》一課時，我提前來到教室，給一部分同學(xué)發(fā)了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來。起初幾個同學(xué)在吹，多數(shù)吹不起來。后來便有人吹得很高。旁邊的學(xué)生都來勁了，爭向奪硬幣吹。一會的功夫教室里學(xué)生實驗熱火朝天。他們對物理現(xiàn)象的熱情很自然地延伸到對物理知識的探究上來。
3聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
從物理走向生活，從生活走向社會。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學(xué)生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。這樣就跟學(xué)生日常生活中見到或聽到的例子結(jié)合起來，既鞏固了本節(jié)課的所學(xué)知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)也不顯得生搬硬套了。
4運用競爭機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進；有助于差生穩(wěn)步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學(xué)知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優(yōu)生的自我意識和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。
5通過肯定和鼓勵來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點而加以表揚。因為人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光、心態(tài)和語言，去尋找每一個可以賞識的對象。特別在課堂評價方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說明：在課程理念上，體現(xiàn)以學(xué)生為本即在價值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生；在教學(xué)方法上，不再是“居高臨下”地訓(xùn)斥學(xué)生，而是“蹲”下身子去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進行心理溝通；在學(xué)習(xí)評價上，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時給與肯定和鼓勵。課堂評價運用的好，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。
6利用課外活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
課外活動是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生的第二課堂。重視第二課堂，對于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用。課外活動的形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進行小專題研究、調(diào)查訪問等。如學(xué)了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學(xué)完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法去查找。學(xué)完“光學(xué)”后，在課外小組活動中，指導(dǎo)學(xué)生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學(xué)生自制了“小孔照相機”。學(xué)習(xí)密度知識的應(yīng)用后，布置學(xué)生訪問農(nóng)民，請教選種方式，向他們學(xué)習(xí)配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動。課外活動的開展不僅能擴寬學(xué)生知識面，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛。
7以游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，生動有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學(xué)生的熱情，始終抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時地組織學(xué)生做一些有關(guān)物理知識的游戲。游戲以它豐富多采的內(nèi)容，生動活潑、有趣的組織形式，往往會受廣大學(xué)生歡迎?！霸⒔逃跇贰彼w現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動方式在教學(xué)中的合理運用，使枯燥乏味的知識積累的動態(tài)流程變成生動有趣的潛移默化的生成過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中被激發(fā)。
總而言之，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動力。因此教師在教學(xué)過程中需要采取一系列的措施，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。只要學(xué)生的“興趣”被激起，“大多數(shù)學(xué)生都認為物理太難學(xué)不好懂”的現(xiàn)象就不會存在，教師的教學(xué)效率就會被極大地提高。
【參考文獻】。
[1]《中學(xué)數(shù)理化（教與學(xué)）》2011年第03期趙迎春。
[2]《激發(fā)興趣引發(fā)動力》吉林人民出版社董進宇。
高三教學(xué)策略篇六
摘要：在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況對語文成績提高的影響。結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、信心、方法師生關(guān)系等問題上還存在一些不良的心理和錯誤的認識。這些不良的心理和錯誤的認識在一定程度上降低了高三語文復(fù)習(xí)的效率。因此，不斷改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服不良心理和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高復(fù)習(xí)效果的必要措施。
高三是高中語文學(xué)習(xí)的最后階段，也是一個特殊的階段。素質(zhì)教育的要求與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的客觀需要這一對矛盾，必然會在一定的程度上給高三語文教學(xué)帶來壓力。只有保持最佳的心理狀態(tài)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能迎接高三艱苦學(xué)習(xí)生活的挑戰(zhàn)。為了了解高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尋找在高三復(fù)習(xí)迎考這一特定條件下學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，我們作了一個調(diào)查。調(diào)查主要以問卷的形式進行，并配合個別交談等輔助手段。問卷包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)方法，投入時間，課文與復(fù)習(xí)的關(guān)系，師生關(guān)系等若干問題，盡量涉及到學(xué)生關(guān)心的各個方面，以獲取教學(xué)的第一手資料供同行參考。在一部高三（9）（10）班問卷下發(fā)120份，收回問卷120份。現(xiàn)就收回的問卷，結(jié)合平時收集的材料，分析如下：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心的調(diào)查。
興趣是指人力求接觸、認識某種事物從事某種愛好活動的意識傾向，是一種帶有下意識的心理驅(qū)動力量。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是影響學(xué)生語文成績的重要因素。就這個問題，我們作了如下調(diào)查，結(jié)果是：
1.你對語文學(xué)習(xí)是否有興趣。
有興趣一般沒興趣厭倦。
37.757.72.32.3。
2.你對語文感興趣的原因是。
提高高考語文成績語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)語文是自己的強項其他。
731287。
3.你對語文不感興趣的原因是。
基礎(chǔ)差跟不上費時多收效少提高語文成績靠運氣學(xué)語文沒用。
1451305。
由表中可以看出，高三學(xué)生對語文的興趣有了較大的提高，對語文感興趣和興趣一般的學(xué)生占了百分之九十五點四。這表明進入高三，學(xué)生的興趣心理層次發(fā)生了很大的變化。提高高考語文成績是學(xué)生對語文感興趣的重要原因，占百分之七十三，說明學(xué)生的興趣中包含了更多的趨利因素。或者說，到了高三，由于升學(xué)問題迫在眉睫，趨利因素是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的主要因素。高中學(xué)生較少涉及社會利益，對那些長遠利益的感受一般不會非常強烈。而到了高三，由于升學(xué)壓力的驅(qū)動，這個時候的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性一般比高一、高二強。教師應(yīng)抓住這個有利時機組織教學(xué)，以提高復(fù)習(xí)的功效。但另一方面，趨利心理是以取得某種具體利益為目標(biāo)的，一旦不能達到，必然會造成十分沉重的負擔(dān)。高三學(xué)生處于青春期，心理上還比較脆弱，對提高語文成績的艱辛認識不足，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折，成績不能提高，就會給他們帶來沉重的心理壓力，這種壓力，最終會反過來影響學(xué)習(xí)語文的興趣。在調(diào)查學(xué)生對語文沒有興趣的原因中，費時多收效少占了主要的因素。所以，在語文教學(xué)中，使學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)的艱苦性、積累性、長期性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)精神，是一項重要的任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自信心的調(diào)查。
1.在高考學(xué)科中,語文是否是你的優(yōu)勢學(xué)科。
語文屬于優(yōu)勢學(xué)科一般學(xué)科較差學(xué)科差學(xué)科。
18.256.413.611.8。
2.你對語文這一學(xué)科是否有信心。
有信心比較有無所謂擔(dān)憂。
25207.547.5。
學(xué)生的自我評價，往往反映出自信心的程度。認為語文是優(yōu)勢學(xué)科的，雖有百分之十八點二，但并不意味著這些學(xué)生都認為自己對語文有信心，因為所謂“優(yōu)勢”只是相對而言的。選擇“有信心”的學(xué)生，在平時的考試，成績一般都在年級150名之內(nèi)，這部分學(xué)生僅占百分之二十五。而對語文成績表示擔(dān)憂的學(xué)生，其中一部分在平時的考試中，也取得過較好的成績，但極不穩(wěn)定，上下浮動可能相差三四十分。這種情況，常常會成為影響學(xué)生自信心的重要原因，這類學(xué)生，達到百分之四十七點五之多，值得我們注意。教師在教學(xué)中，要注意保護這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用積極的評價，肯定成績，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的高原現(xiàn)象，尋找學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，以穩(wěn)定和提高學(xué)習(xí)成績。這些學(xué)生中，有些學(xué)生高一高二對語文的自我感覺不錯，書確實讀得不少，寫一些自由抒發(fā)感情的文章，也往往能寫出精品，在老師和同學(xué)心目中，屬于學(xué)習(xí)的尖子。但進入高三，考試成績卻不如人意，往往考不出高分，因此很沮喪，對語文缺乏信心。造成這種情況原因，在于兩個方面。一是說明目前的這種考試方式還有不夠科學(xué)，不夠完善的地方，比如選擇題，就多少有猜謎的成分。另一方面說明，考試是一門科學(xué)，必然有它內(nèi)在的規(guī)律，不管你讀過多少書，寫過多少優(yōu)秀的文章，不掌握這個規(guī)律，也很難考出理想的分?jǐn)?shù)。一些專門從事寫作的老作家，面對著語文高考題，有時也會束手無策，就說明了這一點。因此，在高三復(fù)習(xí)這一階段，有必要讓學(xué)生掌握高考命題的一般思路及解題的技巧。不作一些解題訓(xùn)練，是很難提高成績的。此外，高三的語文成績，和平時的積累也有很大的關(guān)系。到了高三，尤其要抓積累，該背誦的課文，該記住的詞語，要下功夫去背誦，記憶。有些學(xué)生不愿意在記憶上下力氣，沒有一定的積累，必然要影響成績，從而影響信心。
自信心的不足，跟語文學(xué)科的特點有一定的關(guān)系。國內(nèi)有研究者指出，語文學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣純邏輯純理性，它不僅需要有理性的分析，更需要有情感的體驗與參與。它的“理”不是什么公理、定理，而是社會生活中的事理、情理。自然科學(xué)中的公式定理可能是永恒不變的，但生活中的定理卻不可能永恒不變。時代的變化，地域的不同，民族的不同，甚至性別、性格、年齡、地位等差別，都會造成社會生活中的情理變化，而語文的內(nèi)容卻恰恰涉及到古今中外的社會人生。因此，學(xué)生覺得語文難學(xué)，注意力難以集中，成績起伏不定，難以獲得成就，寧可將時間花在數(shù)理化上，道理就在此。
自我評價低，自尊心、自信心的自我調(diào)控水平低，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因之一?？梢哉f，根據(jù)自信心的高低，能夠預(yù)測到語文學(xué)習(xí)成績的發(fā)展趨勢。自信心低的學(xué)生，很少將成功歸因于個人因素，而總是歸因于偶然或任務(wù)容易完成等外部因素。對學(xué)業(yè)失敗則往往歸因于自己努力不夠或缺乏能力。因此，采取積極的方法和有效手段提高學(xué)生的自信心，對提高學(xué)生語文復(fù)習(xí)成績有十分重要的意義。
三、對教材、教師評價的調(diào)查。
1.你認為學(xué)好課文對提高高考成績有無幫助。
有幫助幫助不大沒有幫助。
67.423.39.3。
2.你認為背誦課文對提高高考成績有無作用。
有作用作用不大沒有作用。
76.711.711.6。
3.你能否背誦要求背誦的課文。
能大部分能小部分能不能。
4.3432.6360.862.17。
4.你能否適應(yīng)高三老師的教學(xué)方法。
能基本能無所謂不能。
53.236.63.46.8。
從上表可以看出：1、認為學(xué)好課文對提高高考成績有用的占67.4%，說明多數(shù)人對課文的學(xué)習(xí)還是重視的。但還有三分之一的學(xué)生認為學(xué)習(xí)課文對提高成績幫助不大或沒有幫助，說明我們的課堂教學(xué)，在部分同學(xué)身上還沒有落到實處，課堂教學(xué)的質(zhì)量還有進一步提高的必要。這一部分同學(xué)雖然沒占多數(shù)，但他們對課文學(xué)習(xí)的認識，必然會影響他們學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)上采取應(yīng)付的態(tài)度，從而影響到班級的整體學(xué)習(xí)氣氛和效果。2、認為背誦課文可以提高成績的，達到了三分之二強，但從背誦的結(jié)果看，真正能將要求背誦的課文全部背出的，僅有4.34%，一半以上的學(xué)生只能背出其中的小部分，說明在語言材料的積累和語感的培養(yǎng)方面，存在很多問題，教學(xué)活動中重講解輕誦讀，重練習(xí)輕積累的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這種情況，必然會影響到高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。老教材要求背誦的篇目，雖然在時代性、藝術(shù)性方面并不是每篇都是精品，但在語言方面，可以說基本上稱得上典范。由此看來，輕背誦，輕積累，已經(jīng)成為制約語文高考成績提高的重要因素。3、在課文背誦調(diào)查欄中，絕大多數(shù)學(xué)生表示背誦課文很重要，但要背熟比較困難。說明高三學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理層次已經(jīng)從興趣層次轉(zhuǎn)為以趨利心理為主。從76.7%的學(xué)生認為背誦重要以及63.03%的學(xué)生僅能背誦小部分或一篇都不能背誦這兩個數(shù)據(jù)來看，理論上的重視與實踐中的忽視形成了強烈的反差。造成這種現(xiàn)象的原因，除了各門功課壓力大，時間緊張外，還跟這部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，缺乏意志和堅韌精神，遇到困難，往往知難而退有關(guān)。這要求我們在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的堅韌品質(zhì)。
4、高三的語文教學(xué)，大部分時間要用來總復(fù)習(xí)，教學(xué)方法跟高一、高二相比，必然有較大的不同。由于各種原因，到高三時，學(xué)校還可能對任教教師作一些調(diào)整。教師教學(xué)個性的差異必然會使習(xí)慣了前任教師教法的學(xué)生跟新任教師之間存在著一段時間的磨合期，能否盡快適應(yīng)高三教學(xué)與新教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)法與教師的教法及學(xué)習(xí)環(huán)境中的其它因素較好地吻合起來，在一定程度上影響到高三語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。問卷調(diào)查表明，盡管有百分之五十三點二的學(xué)生認為自己能夠適應(yīng)教師的教學(xué)方法，百分之三十六點六的學(xué)生認為基本能夠適應(yīng)高三教師的教學(xué)方法，但還有百分之三點六的學(xué)生認為無所謂，百分之六點八的學(xué)生認為不能適應(yīng)，也就是說，百分之四十六點八的學(xué)生對教師的教法還有不夠滿意的地方，在教法方面，教師還有一定的挖潛必要。教育心理學(xué)認為，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法和他們的認知風(fēng)格有一定的關(guān)系。在課堂教學(xué)活動中，不同認知風(fēng)格的教師會表現(xiàn)出自己所偏好的習(xí)慣性的行為方式，而教師又容易以自己的認知風(fēng)格來要求或評價學(xué)生，跟自己認知風(fēng)格一致的學(xué)生，容易受到老師的欣賞或贊揚，學(xué)習(xí)中傾向于給評價高的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)線索，或提出一些小問題來幫助他們找到答案，在課外，這些同學(xué)跟教師的交流和接觸也比較多。而對學(xué)法跟自己認知風(fēng)格不一致的學(xué)生，在提問題時教師會直截了當(dāng)告訴他們錯在哪里或說出答案，課外的交流和接觸也比較少。同樣，不同認知方式的學(xué)生也會根據(jù)自己的特點對教師提出一種評價和理解，對教師產(chǎn)生不同的期望。若教師出現(xiàn)的行為與其所預(yù)料的行為大相徑庭，則會影響到師生的合作。學(xué)生的認知風(fēng)格如果跟教師的一致，則容易接受這個教師的教學(xué)方法。比如女生心理比較細膩，感情也比較豐富，認知風(fēng)格和她們基本一致的女教師比較受她們的歡迎。
四、學(xué)習(xí)計劃、習(xí)慣的調(diào)查。
1.制定學(xué)習(xí)計劃及落實情況。
有計劃并能落實有計劃多數(shù)能落實有計劃不能落實沒有計劃。
25262425。
2.當(dāng)天的語文復(fù)習(xí)計劃你是否能夠完成。
能完成多數(shù)能完成少數(shù)能完成不能完成。
13.951.216.918.0。
3.你認為你的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是否好。
好較好一般不好。
13.522.651.313.6。
從上表中可以看出，大部分同學(xué)大體上有一個復(fù)習(xí)計劃，占人數(shù)的百分之七十五，也有百分之二十五的同學(xué)的語文復(fù)習(xí)處于無計劃狀態(tài)。而制定了計劃的同學(xué)中，真正能完全落實計劃和基本能落實計劃的僅各占三分之一，還有三分之一的同學(xué)不能完成計劃。因此，總體看來，有近一半的學(xué)生的語文復(fù)習(xí)處于無計劃或有計劃不能落實的狀態(tài)。這種情況，必然會給語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量帶來一定的影響。造成計劃不能落實的`原因，部分是由于別的學(xué)科功課多，擠占了時間，也不排除學(xué)生自制力不強，放松了對自己的要求這一因素。有些同學(xué)語文成績長期不能提高，學(xué)習(xí)自信心不足，與此不無關(guān)系。
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣跟學(xué)習(xí)的效果有密切的關(guān)系。在語文學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的依賴性，具體表現(xiàn)在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。離開了教師的指導(dǎo)，就不知如何著手去閱讀一篇文章或解答問題。所謂認真聽講，也只是將老師的板書記下而已。作業(yè)拖拉，總是不能按時完成。考前不認真復(fù)習(xí)，而是希望教師縮小復(fù)習(xí)范圍，透露信息。作業(yè)、作文靠抄襲，考試靠作弊，更是缺乏獨立性品質(zhì)的突出表現(xiàn)。表中的數(shù)據(jù)表明，高三學(xué)生中還有百分之一十三點六的學(xué)生認為自己語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，一半多的學(xué)生認為自己的習(xí)慣一般，說明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有待于我們繼續(xù)努力。
五、學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。
1.你的學(xué)習(xí)方法主要是。
聽講課看資料做練習(xí)看資料做練習(xí)聽講課聽講課看資料做練習(xí)思考。
13.349.220.517.0。
2.你的記憶方法主要是。
反復(fù)讀自問自答嘗試記憶。
61.22315.8。
3.除上課外，你每天用于語文復(fù)習(xí)的時間是。
1小時或1小時以上0.5至1小時0.5小時左右基本沒有。
7.310.725.556.5。
語文學(xué)習(xí)重在積累。積累大體上有兩種方式。一是有意識的記憶，二是靠潛移默化的陶冶。后者主要靠平時廣泛的閱讀，前者主要靠有目標(biāo)的誦讀。而誦讀離不開一定的記憶方法。記憶的基礎(chǔ)當(dāng)然是反復(fù)，但沒有目標(biāo)的反復(fù)實踐證明效率是極低的。從上表可以看出，這種無目的誦讀在學(xué)生中占了比較大的比例，達百分之六十一多。采用自問自答方式記憶的，僅占百分之二十三，運用嘗試記憶法的，則只有百分之一十五點八。記憶方法的不科學(xué)，決定了記憶效率的低下，而記憶效率的低下，又容易使人失去記憶的興趣，對記憶產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對學(xué)生進行記憶方法的指導(dǎo)，應(yīng)該作為學(xué)法指導(dǎo)中的一個重要內(nèi)容。
高三的語文復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想?！奥牎笔锹犂蠋熥鹘忸}的分析，明白解題的思路。“寫”是通過大量做題，將自己掌握的理論知識及背景知識轉(zhuǎn)化為具體的解題能力?！跋搿笔穷I(lǐng)會高考題目的一般思路和能力的要求，了解解題的關(guān)鍵在于什么，在解題思路和解題實踐中間搭一條橋梁，尋找解題規(guī)律，盡量縮小兩者之間的差距。三個環(huán)節(jié)中，“想”是核心的環(huán)節(jié)。如果不“想”，“聽”和“做”都沒有用處。大量地不經(jīng)過消化地做題，占用了“想”的時間，不能提高復(fù)習(xí)效率。從表中可以看出，真正能夠有意識地把思考與聽講、練習(xí)結(jié)合起來的學(xué)生并不多，僅有百分之一十七，這種情況，值得我們注意。
進入高三，由于既要上新課，又要展開全面復(fù)習(xí)，各門功課都很重要，于是時間便顯得非常緊張。在各種因素都相等的情況下，時間投入的多少，便成了決定成績的一個重要因素。從上表看，每天投入一小時者，不到百分之十，百分之十點七在半個小時到一小時之間，百分之二十五點五在半小時左右，近百分之五十七的學(xué)生除了上課基本不花時間在語文上。高三學(xué)生一天的實際學(xué)習(xí)時間，除了上課，往往在六小時以上，每科平均時間應(yīng)不少于1.2小時，用在語文上面的時間，并沒有達到平均數(shù)。沒有投入，就不可能有產(chǎn)出，語文學(xué)習(xí)也是如此。盡管由于學(xué)科特點，語文學(xué)習(xí)重在平時即高一高二的基礎(chǔ)，但跟其他學(xué)科一樣，沒有最后階段的沖刺，不用相應(yīng)的時間去梳理知識，去強化記憶一些必考的內(nèi)容，去把握命題與答題的思路，要想提高高考語文成績，是比較困難的。
六、幾點思考。
（一）高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣有了變化，總體上說趨利心理占了較大比重，學(xué)習(xí)動機得到了強化。這是高三語文復(fù)習(xí)的有利條件，教師應(yīng)利用這個有利時機完成復(fù)習(xí)計劃。但趨利心理的弱點是相對來說不夠穩(wěn)定，在一定時間內(nèi)成績一旦不見提高，學(xué)生就容易喪失信心。教師在復(fù)習(xí)中，要注意考慮復(fù)習(xí)內(nèi)容的層次性和針對性，由淺入深，逐步深入地進行復(fù)習(xí)，讓不同的學(xué)生，在不同的復(fù)習(xí)階段，都有機會獲得成就感，從而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教材是對學(xué)生進行人文教育的材料，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)語言進行思維訓(xùn)練的范本。按照葉圣陶“課文無非是個例子”的理論，課文應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本內(nèi)容，不僅要學(xué)，更要熟悉背誦。沒有量的積累，便不可能有質(zhì)的飛躍。語文學(xué)習(xí)沒有足夠的語言積累，既無從開闊視野，通達事理、情理，也難以更好地、有效地進行思維訓(xùn)練。從高考的角度說，課文的作用有三：一是幫助同學(xué)積累背景知識，例如對人生、對社會的認識，不讀魯迅的小說學(xué)生，就和讀過魯迅的小說的同學(xué)有很大的差距；二是為寫作服務(wù)，因為讀寫結(jié)合，把課本上的范文理解清楚，對寫作的提高是有很大的幫助的；三在課堂上利用課本也同樣可以做信息閱讀的訓(xùn)練，因為課本在文章的規(guī)范性上，和高考用的現(xiàn)代文閱讀文本非常接近。高一、高二重領(lǐng)悟輕積累、重講解輕背誦的語文教學(xué)，勢將給高三的復(fù)習(xí)帶來十分不利的因素，成為制約高考語文成績提高的瓶頸。如何正確認識課本規(guī)范性的特點在幫助學(xué)生積累背景知識、熟悉典范的現(xiàn)代文的寫作方法以及提高信息閱讀能力的作用，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我們必須認真研究的一個課題。
（三）到了高三，仍然要面對全體學(xué)生，教師要發(fā)揮自己教學(xué)的主觀能動性，但更要注意發(fā)展學(xué)生的個性。如何研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性的同時，一方面盡量調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法相結(jié)合，另一方面，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，改變學(xué)生的認知方式，使學(xué)生的認知方式更為科學(xué)，更有利于學(xué)習(xí)，這是高三語文教師應(yīng)該考慮的問題。
（四）高三學(xué)生終究只是十八歲左右的青年,面對升學(xué)的巨大壓力,加上語文高考內(nèi)容大于教材內(nèi)容而多少給復(fù)習(xí)帶來的具體困難,更是加重了學(xué)生的心理負擔(dān)。如何在語文復(fù)習(xí)中滲透心理品質(zhì)的培養(yǎng),解決這個問題，已是迫在眉睫。
高三教學(xué)策略篇七
在物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點,恰當(dāng)運用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性,提高物理教學(xué)的`效果.
作者：吳興旺作者單位：伊川縣呂店四中,河南,伊川,471300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g80關(guān)鍵詞：物理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
高三教學(xué)策略篇八
考練之后高效率的試卷講評是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是減輕學(xué)生負擔(dān)，把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜淼挠行緩健Ｔ嚲碇v評是一個夯實、整合與拓展知識的過程，而非簡單的問題解答與重復(fù)。
教學(xué)步驟：
（一）課前。
1.研讀試卷。要吃透試卷內(nèi)容，了解命題特點。
2.統(tǒng)計、分析學(xué)生答題情況，找出共性的典型錯誤，分析錯誤生成原因。
3.確定講評目標(biāo)和重點，根據(jù)試卷特點和學(xué)生答題情況，確定講評目標(biāo)和重點內(nèi)容，一堂課可以重點解決1—3個語法項目或解題方法，重點講評部分試題。
4.精選鞏固性練習(xí)，要善于將原題進行變形，設(shè)計不同語言環(huán)境進行多方位的考察訓(xùn)練。
5.精心設(shè)計學(xué)案，學(xué)案符合學(xué)校高效課堂環(huán)節(jié)要求。
（二）課上。
1.介紹考試情況，介紹試卷特點，公布全卷和單項得分情況，表揚優(yōu)秀進步，同時指出答題中存在的問題。
2.分項重點講解高三沖刺階段重點應(yīng)該放置在第二卷以及閱讀部分的能力提高上。因此，可以嘗試重點講解第二卷以及閱讀試題類型的方法指導(dǎo)上。改變以往重點講解單選而對于閱讀以及第二卷一帶而過的傳統(tǒng)講評模式。
具體各個題型，聽力重在應(yīng)試策略、語音知識、文化背景的指導(dǎo)；單選重在指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，把握知識結(jié)構(gòu)，側(cè)重考點、熱點分析，反對面面俱到和逐一排除干擾項的做法；完型重點指導(dǎo)學(xué)生把握語篇整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，同時找到每道題的依據(jù)。閱讀側(cè)重分析各類問題的寫作特點，答題方法以及各類試題的答題要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章本身事實、作者思路和目的，不受自身經(jīng)歷體會的干擾，同時根據(jù)不同文章特點指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法。閱讀表達根據(jù)不同題型，進行恰當(dāng)指導(dǎo)；書面表達要重點講評，指出錯誤，引導(dǎo)學(xué)生討論文章的交際目的，以及各個要點的多種表達方法，最后可以展示優(yōu)秀作文，指出好處所在。
3.學(xué)生自讀試卷并提出疑難，教師解答。
4.進行鞏固性訓(xùn)練。
（三）課后。
指導(dǎo)、督促學(xué)生理解消化所學(xué)，整理錯題。
教學(xué)原則：
1.突出重點講評，反對逐題按序。
2.對于出錯率較高的題目要講清立意、干擾、變式、思路，能從一般試題中總結(jié)除一般規(guī)律，力求學(xué)生能夠舉一反三。
3.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生深入探究解題要領(lǐng)，歸納語言要點以及考點。
4.堅持講練結(jié)合，及時鞏固重點所講。
高三教學(xué)策略篇九
我們所說的“先學(xué)”在實現(xiàn)方式上，既可以讓學(xué)生獨立自主進行，也可以通過組建學(xué)習(xí)小組的方式進行，通過課堂實踐證明，將這兩種方式加以結(jié)合，是實現(xiàn)“先學(xué)后教，教學(xué)和一”的有效途徑。具體到物理教學(xué)中，可以將學(xué)生加以分組，讓學(xué)生針對前置作業(yè)進行交流，往往可以起到意想不到的效果。
總之，“先學(xué)后教，教學(xué)和一”這一教學(xué)模式，能夠有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力及創(chuàng)新能力?！跋葘W(xué)后教，教學(xué)和一”也充分將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)主體地位，在活躍了課堂氛圍的同時，有效提高了課堂教學(xué)效率，值得在教學(xué)實踐中大力提倡。
高三教學(xué)策略篇十
教學(xué)，是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一項活動。該活動的核心是學(xué)生通過教師有目的、有計劃的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與技能。教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，課程改革逐步推進。中職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，物理作為一門基礎(chǔ)課程，對中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。但在近年來的教學(xué)實踐中，物理教學(xué)面臨的困境卻不容忽視。
1物理教學(xué)現(xiàn)狀。
1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。
中職學(xué)校生源廣泛，學(xué)生教育層次不同，持續(xù)的“高中熱”導(dǎo)致中職教育淪為面向社會的一種“零門檻”教育。加之近些年來社會對中職學(xué)校的偏見，生源質(zhì)量逐年下降。這樣的生源現(xiàn)狀決定了學(xué)生的理化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。以我校為例，在校生中90%以上的是女生，性別比例嚴(yán)重失衡，加之女生邏輯思維能力欠缺，也導(dǎo)致其普遍對學(xué)習(xí)物理的興趣不大。學(xué)生上課不愿意聽講，考試成績更是無法與生理、解剖等專業(yè)基礎(chǔ)課相提并論。
1.2對物理的重視程度不高。
（1）從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校并不重視物理教學(xué)，認為其可有可無。以我校為例，學(xué)校根據(jù)專業(yè)安排物理教學(xué)，但每周只有一次課，嚴(yán)重限制了物理授課內(nèi)容的選擇。同時，由于沒有專門的物理實驗室，物理實驗教具嚴(yán)重缺乏，無法開展實驗課，學(xué)生很難直觀認識物理現(xiàn)象，影響了物理學(xué)習(xí)興趣的'培養(yǎng)。（2）從社會層面來看，中職教育不同于普通中學(xué)教育，其為社會提供初級后備技術(shù)人才。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會需求也在不斷發(fā)生變化，中職教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)模式必須隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。這一不可避免的發(fā)展趨勢也使中職教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作、技能大賽，基本的文化知識學(xué)習(xí)受到冷落，而物理課也位列其中，地位更是一落千丈。（3）從學(xué)生層面來看，中職生入校即要選擇專業(yè)，選擇將來所從事的職業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生及家長在入校伊始即從思想上偏重專業(yè)課學(xué)習(xí)，偏重實踐技能訓(xùn)練。再加上學(xué)生原本并不喜歡學(xué)習(xí)物理等理科課程、大部分中職學(xué)校將其設(shè)置為考查課等原因，致使學(xué)生不重視物理課學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)物理知識對自己的專業(yè)課有多大幫助。
1.3教材陳舊。
目前，不少中職學(xué)校所用的物理教材為本科教材的壓縮版，內(nèi)容龐雜，知識不成體系，內(nèi)容相對陳舊。學(xué)生很難將實踐與理論有機結(jié)合在一起。
2對策。
2.1分析學(xué)情，增強課程趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
正視學(xué)生現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“假如把全部教育心理學(xué)歸為一條原理，那就是：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?”教師在備課中不僅要“備教材”，還要“備學(xué)生”，知道學(xué)生的個性特點，什么樣的內(nèi)容對學(xué)生更有吸引力，什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生。物理知識來源于生活，日常生活中有許多有趣的物理現(xiàn)象，可以多做些小實驗，如怎樣在保證雞蛋不破的情況下用腳踩雞蛋、飛紙牌等，提升課堂趣味性;也可以與生活實例結(jié)合，用通俗的語言，解釋相關(guān)現(xiàn)象，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。同時，利用多媒體技術(shù)從視覺、聽覺上給學(xué)生全方位的刺激，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合實現(xiàn)化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解知識難點，提高教學(xué)有效性。
2.2降低理論難度。
學(xué)習(xí)新課時，盡量通過類比、舉例等，將新知識與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生更快、更深刻地理解。如在講解壓強的概念時，由于比較抽象，學(xué)生不易理解，這時通過舉例引入血壓的測量進行解釋就容易多了，后期再通過使用水銀血壓計測量血壓的實驗，鞏固所學(xué)知識。這樣，學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會，再輔以基礎(chǔ)習(xí)題，就能不斷增強其學(xué)習(xí)興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。
轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、獨立性、創(chuàng)造性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷改進，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法。物理知識相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果把抽象的物理概念和原理與生活中的例子相聯(lián)系，或把物理知識故事化，學(xué)生就會比較容易理解。比如，在牛頓第二定律中講解加速度與質(zhì)量呈反比時，可以問題：一個胖子和一個瘦子，用同樣的力相互推，誰的加速度大？（顯然是瘦子）進一步說明加速度與質(zhì)量呈反比。通過引入生活實例使學(xué)生感到物理并不只是高深的公式定理，而是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的。
2.4以作業(yè)為平臺，加強師生交流。
教師可以通過布置課堂作業(yè)讓學(xué)生自己動手解決問題，從而獲取更大的快樂。此外，課堂作業(yè)還有一個重要功能，就是對教學(xué)內(nèi)容進行補充，對于非專業(yè)的物理通用性內(nèi)容，可以習(xí)題的形式傳授給學(xué)生。
2.5提高教學(xué)雙方對物理的重視程度。
這個工作是目前所有工作中最難開展的，涉及層面眾多，非一人能力所及。只有通過全社會及學(xué)校多方面的努力，才能使中職學(xué)校的物理教學(xué)逐漸走出尷尬境地，讓物理教師重拾信心。冰凍三尺非一日之寒。筆者作為一名應(yīng)試教育下的教育工作者，深感自身知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的不足。中職基礎(chǔ)課程肩負著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時代使命，教師要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時不能立竿見影看到成效或者結(jié)果不盡如人意，但是筆者相信，只要我們不斷努力，不放棄點滴希望，物理教學(xué)總會迎來美好明天。
高三教學(xué)策略篇十一
現(xiàn)代教育的`特征是充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性,追求學(xué)生的全面發(fā)展.物理教學(xué)要探索新思路,構(gòu)建新課堂,大膽進行實踐;要保持激情,注意學(xué)習(xí)的延續(xù);注重學(xué)生個性的發(fā)展.促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展.
作者：徐玉輝作者單位：臨沂師范學(xué)院,山東,臨沂,276005刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g642關(guān)鍵詞：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展
高三教學(xué)策略篇十二
高中物理知識由于比較抽象，所以很多學(xué)生掌握起來都有一定的難度。但是物理的知識點數(shù)量比較少，所以，大家只要一個個的去攻克，學(xué)好高中物理還是很簡單的。
對于物理來說，基礎(chǔ)知識很重要，課本也需要重視，但是如果只用課本去復(fù)習(xí)物理知識，有一個缺點就是，速度慢且效率低。所以，大家可以采用知識結(jié)構(gòu)圖來配合書本學(xué)習(xí)物理，這樣效率會更高一些。
大家在學(xué)習(xí)完一章物理知識后，可以把所有需要掌握的知識點都畫在一張圖上，這樣方便高效復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。
高中物理的知識點相對化學(xué)來說，其實不是很多。大家平時在練習(xí)的時候，也能感覺得到，就是平常練習(xí)的題目，考察的知識點都差不多。那么，為什么還有那么多高中生學(xué)不好物理呢?這是大家需要總結(jié)和反思的一個問題。
很多人利用題海來提高物理成績，認為只要多刷題就能提高物理成績，不得不說這是一個誤區(qū)。多做物理題確實對提高物理成績有幫助，但是不能一味的只刷題。做過題要學(xué)會反思，要保證做過的題以后不再錯。很多學(xué)生選擇用錯題本來記錄錯題，整理重點，不得不說這是一個好方法。
高三教學(xué)策略篇十三
摘要：在當(dāng)前的幼兒教育中，對于幼兒來說，從小接受一種藝術(shù)教育的熏陶是非常有幫助的。本文主要與大家探討戲劇在幼兒藝術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)對策，希望各位幼兒教育工作者能夠發(fā)現(xiàn)戲劇的重要作用，并且?guī)椭⒆觽儚男◇w會戲劇的無限魅力。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；戲劇藝術(shù)；重要性；教學(xué)方法。
一、幼兒園戲劇藝術(shù)教育的重要性。
1.豐富幼兒的審美情感。
自古以來，戲劇作為一門綜合藝術(shù)，以生動的表現(xiàn)形式富有個性的人物形象，觸動了無數(shù)人的心靈，同時又由于其獨特的藝術(shù)手段，能夠?qū)ψ钇毡榈氖鼙姰a(chǎn)生影響。因此，一定要重視戲劇的教育作用。新?n標(biāo)明確提出，戲劇教學(xué)要從經(jīng)典戲劇作品中汲取教學(xué)營養(yǎng)，豐富幼兒的審美情感，提高幼兒的文學(xué)修養(yǎng)。幼兒戲劇資源十分豐富，包括話劇、歌舞劇和皮影戲等，任一劇種都有其獨特之處。例如，歌舞劇采取載歌載舞的表現(xiàn)形式；話劇以人物對話、肢體語言為主要表現(xiàn)手段；皮影戲則是以驢皮制作、雕刻形象生動藝術(shù)性強的人物，利用燈光將影像投射到屏幕上。豐富的內(nèi)容不僅拓展了幼兒的視野，而且培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)審美情感，引領(lǐng)他們走進戲劇世界，體驗戲劇的無限魅力。
2.培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞力。
音樂是聲音的藝術(shù)，是利用聲音來塑造形象、表達思想情感的；舞蹈是形象藝術(shù)，是以人的身體動作來抒情和表現(xiàn)的；文學(xué)是語言藝術(shù)，是用文字語言（詞語）來創(chuàng)造形象的。而在戲劇藝術(shù)中，音樂通過具體的唱腔和伴奏，舞蹈通過程式化的身段，美術(shù)通過具體道具，如此一來，不同藝術(shù)形式的獨立性就受到了削弱，利用它們有價值的藝術(shù)元素，讓它們成為戲劇藝術(shù)的有機構(gòu)成。戲劇藝術(shù)這種強大的包容性和統(tǒng)一性――動聽的音樂、優(yōu)美的舞蹈、鮮艷的繪畫等，都很容易激發(fā)幼兒的審美興趣，利用這些直觀形象和趣味活動來引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞力。
3.激發(fā)幼兒的審美創(chuàng)造力。
在幼兒園戲劇藝術(shù)教學(xué)中，戲劇排演是教學(xué)核心內(nèi)容。幼兒根據(jù)劇本，以小組為單位進行戲劇排演，是一個極具創(chuàng)造性的過程。在此過程中，幼兒們認真分析角色、揣摩語言、即興發(fā)揮，通過直觀感受、自我理解和大膽想象，將文字變?yōu)槲枧_上血肉飽滿的人物和跌宕起伏的情節(jié)，靈活運用肢體語言和面部表情演繹劇本內(nèi)容。這一活動不僅是對劇本的二次創(chuàng)作，而且深化了幼兒的學(xué)習(xí)體驗，這本身就是一個創(chuàng)造美的過程?？梢?，戲劇藝術(shù)教育不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力，而且能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。通過寓教于樂的戲劇排演，既有效拓展了幼兒的想象空間，又激發(fā)了幼兒的審美創(chuàng)造力。
二、當(dāng)前幼兒園有效實施戲劇藝術(shù)教育的教學(xué)對策。
1.巧妙構(gòu)思，提高幼兒戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)主動性。
我們要站在幼兒的角度，以幼兒為根本出發(fā)點，挖掘設(shè)計符合幼兒認知規(guī)律和審美習(xí)慣的戲劇藝術(shù)活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性，促進幼兒思考、認識自我并加強對客觀世界的了解與認識，培養(yǎng)幼兒戲劇藝術(shù)的審美力與鑒賞力，推動幼兒的全面發(fā)展。所以，幼兒教師在開展戲劇藝術(shù)教育活動時，一定要強調(diào)圍繞幼兒興趣去發(fā)展的特點，為幼兒精心設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的戲劇活動，采用生動形象、吸引力強的語言和動作，全面激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒全身心投入到戲劇教育活動中，強化主動學(xué)習(xí)意識。當(dāng)幼兒具備一定的戲劇知識基礎(chǔ)時，教師就要調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒獲取豐富的戲劇體驗。等幼兒具有一定的戲劇審美能力后，教師要注重創(chuàng)設(shè)一個立體化、全面化的感受情境，并配以音樂、舞蹈和美術(shù)等藝術(shù)種類，開放性、包容性、創(chuàng)造性地對幼兒進行美感熏陶，拓展他們主動參與戲劇藝術(shù)教育活動的想象空間，提高他們的戲劇藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，幼兒教師要巧妙構(gòu)思，全面考慮幼兒的認知實際，挖掘設(shè)計符合幼兒實際需求的戲劇藝術(shù)活動，以提高幼兒對戲劇的藝術(shù)學(xué)習(xí)主動性，促進他們的綜合發(fā)展。
2.加強互動，為幼兒營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍。
輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，是順利開展幼兒園戲劇藝術(shù)教育的重要前提。我們營造的戲劇藝術(shù)氛圍主要分為兩種，一種是服務(wù)于幼兒園實際教育活動，一種是幼兒自發(fā)地進行藝術(shù)欣賞。兩者共同構(gòu)成幼兒園戲劇藝術(shù)教育的整體氛圍。具體而言，營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，讓幼兒在實際教學(xué)活動中獲取豐富而深刻的審美體驗，讓幼兒在戲劇藝術(shù)教育的互動中培養(yǎng)藝術(shù)感知能力，加深情感體驗與感受，實現(xiàn)與戲劇藝術(shù)教育的有效互動，讓他們充分領(lǐng)略到戲劇藝術(shù)的巨大魅力，強化他們的戲劇藝術(shù)認同感。由此可見，幼兒園戲劇藝術(shù)教育的順利開展離不開濃厚藝術(shù)氛圍的營造，所有的戲劇藝術(shù)教育活動都需要經(jīng)過幼兒多種感官的參與來體驗和感受，因此，我們要結(jié)合戲劇藝術(shù)規(guī)律和幼兒認知實際，為他們營造一個輕松、愉悅和自由的戲劇藝術(shù)氛圍，以提高戲劇藝術(shù)教育的實際效果，并通過潛移默化的滲透與影響，讓幼兒在良好的藝術(shù)氛圍中實現(xiàn)健康發(fā)展，激活幼兒思維，挖掘幼兒潛能，提高幼兒素養(yǎng)。
3.加強拓展，將戲劇藝術(shù)融入幼兒生活。
生活是幼兒實現(xiàn)成長的重要途徑，生活中的許多真實情景，會讓幼兒調(diào)動并運用已學(xué)知識和已有經(jīng)驗，在不斷探索的過程中提高解決實際問題的能力，鞏固現(xiàn)有知識體系。而所有幼兒都有追求美的天性和學(xué)習(xí)藝術(shù)的潛能，因此我們要有計劃、有針對地為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化戲劇情景，將戲劇藝術(shù)教育與日常生活進行完美融合，讓幼兒在不知不覺中掌握相關(guān)戲劇知識與技能。戲劇藝術(shù)教育與幼兒生活的融合，讓幼兒學(xué)會用藝術(shù)的方式呈現(xiàn)和美化生活中的美好事物，并在戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)中加深生活感悟，豐富人生經(jīng)驗，感受生活樂趣。
在當(dāng)前的幼兒園戲劇教育開展過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與模式，樹立以幼兒為本的教育理念，靈活運用各種教學(xué)手段，加強戲劇、音樂、舞蹈等藝術(shù)的融合，加強戲劇藝術(shù)教育與日常生活的融合，讓幼兒在輕松愉悅的藝術(shù)氛圍中掌握戲劇藝術(shù)知識與技能，培養(yǎng)和提高幼兒的藝術(shù)審美力、創(chuàng)造力，促進幼兒全面健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]王元凱.幼兒園戲劇藝術(shù)教育研究[j].山東師范大學(xué)，2013年.
高三教學(xué)策略篇十四
一、重點掃除知識“盲點”
對照考綱，把新課學(xué)習(xí)時不太清楚的知識點全部都弄清楚，把已經(jīng)弄清楚的進一步熟練。其中包括物理概念，定理、定律，所有的公式，搞清楚它們的來龍去脈，能夠進行推導(dǎo)。避免涉及到基本知識時不能把握題目的真正意圖，或選擇題不能夠正確的辨析，計算題用錯公式，張冠李戴等。
二、基本題型反復(fù)熟練。
每一種基本題型，每一種基本模型，都要重新過手，要做到“三不”，即：不怕麻煩、不怕重復(fù)、不厭其煩。比如：追擊問題、傳送帶問題，板塊模型、動生電模型、感生電模型等逐一梳理，絕不遺漏。
三、厘清力學(xué)三條主線。
(一)牛頓定律——整個力學(xué)的基石。它確立了運動與力之間最本質(zhì)的關(guān)系，受什么力就會做什么運動。搞清楚了這個問題，就搞清楚了力學(xué)的根本。
(二)能量觀點——主要涉及動能定理、能量守恒定律(包含機械能守恒定律)。能量觀點解決問題比牛頓定律更“高端”，它能夠解決一些牛頓定律在高中階段不能解決的問題(如變速率曲線運動)或者更加方便的解決一些牛頓定律不便于解決的問題(如復(fù)雜的多過程問題)。
(三)動量觀點——包括動量定理，動量守恒定律。注意區(qū)分動量定理與動能定理，以及各自擅長解決的問題;注意區(qū)分能量守恒定律與動量守恒定律，以及它們各自擅長解決的問題。
理清了這三條力學(xué)的線索，同時也就解決了電學(xué)一半的問題。
四、課本和考綱是“秘籍”
復(fù)習(xí)過程中，不能脫離教材，教材要認真閱讀，而且要精讀。包括教材上的那些裝置、情境圖，還有課后的練習(xí)題。選修3-3(熱學(xué))、選修3-4(振動、波、光學(xué))、選修3-5近代物理部分(波粒二象性、原子原子核)，這幾部分的教材更要反復(fù)地閱讀、梳理、并熟練記憶。
五、需要攻克“實驗堡壘”
實驗既是重點，更是難點。復(fù)習(xí)中，所有的實驗，都要從實驗?zāi)康娜胧?，知道實驗設(shè)計的來龍去脈，知道為什么這樣設(shè)計，還可以有什么變化。切忌死記硬背。只有這樣才能在考試中，以“變”應(yīng)“變”。
六、定時訓(xùn)練是“磨刀石”
復(fù)習(xí)之后及時的定時訓(xùn)練，既可以有效地檢查復(fù)習(xí)的效果，以便及時進行彌補，又可以訓(xùn)練解題的速度，提高熟練程度，這一點必須長期堅持。
第一：選擇題。
選擇題中，常涉及的考點有：相對論、光學(xué)、原子物理、萬有引力與航天、機械振動與機械波、交變電流。這些考點的特點是：知識點相對獨立，沒有綜合應(yīng)用，題型簡單、易掌握。因此我們在復(fù)習(xí)的時候只需要把這些知識點吃透就沒問題了。而搞定這些知識點最好的辦法，除了老師的講解，就是做題。做歷年本地的高考原題、所有期中、期末的考試題，以及所有區(qū)的模擬題。把這些題弄明白了，30分就能拿到手了。
余下的選擇題中，有兩道會涉及到力學(xué)和電學(xué)的主干知識，需要較強的綜合應(yīng)用能力，比如機械能守恒定律、電磁感應(yīng)等等。這些問題需要較強的基礎(chǔ)知識，如果后面的大題能解，那么這兩道題根本就是小菜一碟。
還會有一道考察綜合能力，主要考一種解決問題的方法，比如說：推測能力、圖象運動能力等。可以說這道題完全是能力的體現(xiàn)，考的是智力和應(yīng)變能力，知識點倒是次要的。
對于一個成績中等或偏下的學(xué)生，經(jīng)過一個月的“特訓(xùn)”，選擇題做對6道還是不難的。
第二：實驗題。
再看實驗題。實驗題會考兩道，基本上一道電學(xué)一道力學(xué)，力學(xué)實驗共有八個、電學(xué)實驗七個。并且上一年考過的實驗，接下來的一般不會再考。因此只剩下十個左右的實驗。每個實驗有三到五個固定的考點，也就是無論怎樣出題，都離不開這幾個知識點。對于實驗的復(fù)習(xí)，其實只有一個字，那就是“背”。背完了后，把歷年真題、各城區(qū)的期中、期末考試、模擬考試上面的題都研究明白。16分以上，穩(wěn)穩(wěn)收入囊中。至于花費的時間，也就一個月。
1、加強基本概念、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)。重在對概念和規(guī)律的理解和運用，要力求做到概念清、規(guī)律熟。不但關(guān)注具體的物理問題，而且應(yīng)幫助學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系與區(qū)別、概念的內(nèi)涵與外延。
3、把握好平時復(fù)習(xí)的難度。近年來高考試題的難度穩(wěn)中下降，而且高考命題一貫是不主張偏題與怪題的，所以不要將復(fù)習(xí)的重點放在難、偏、怪題上，要通過基本題目的學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識、掌握基本方法。
4、要注重理論聯(lián)系實際。在復(fù)習(xí)過程中對每個物理概念和規(guī)律要盡量在頭腦中建立起相應(yīng)的實際模型和情景，并有意識運用所學(xué)的知識解釋身邊的物理現(xiàn)象，實現(xiàn)從生活走向物理。
5、要重視物理實驗基本能力的培養(yǎng)。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
觀察現(xiàn)象，測量數(shù)據(jù)，探究過程，驗證結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，物理實驗不僅要懂得有關(guān)實驗的基本知識，了解實驗原理，還要了解物理儀器的性能和使用方法，并用之來實現(xiàn)實驗?zāi)康摹?BR> 高三教學(xué)策略篇十五
有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的合乎規(guī)律性，成功引起并維持且促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。有效教學(xué)的教學(xué)效果是指學(xué)生的進步和發(fā)展；預(yù)期教學(xué)效果是指學(xué)生和發(fā)展吻合教育目標(biāo)、符合特定社會和受教育者的教育需求；相對有效地達到是指用盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出；學(xué)習(xí)過程合規(guī)律性和成功引起、維持、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)實現(xiàn)的條件。我們認為不論哪種教學(xué)，它都有一定的目標(biāo)或目的指向，那么通過教師在一段時間的教學(xué)后，達到了預(yù)期的教學(xué)目的或?qū)崿F(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)在學(xué)生獲得了進步或發(fā)展，我們認為這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，而并不是教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認不認真。如果學(xué)生學(xué)了卻沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是評價有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。
有效體育教學(xué)是指教師遵循體育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，利用各種手段成功引起學(xué)生在身體素質(zhì)、基本技術(shù)、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識的獲得，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。我們都知道一節(jié)體育課或一個學(xué)期學(xué)年的體育課的教學(xué)時間是有限的，不可能在這有限的時間里完成所有的任務(wù)和即時達成所有的目標(biāo)。因此有效體育教學(xué)應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，讓學(xué)生獲得鍛煉身體的方法、掌握了提高基本技術(shù)、技能的門道，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成了終身體育的態(tài)度，這才是真正的有影響力的有效體育教學(xué)。有效體育教學(xué)概念不是一成不變的，它是一個動態(tài)發(fā)展的過程。隨著教學(xué)觀念不斷發(fā)展、教學(xué)研究的不斷深入，有效體育教學(xué)理念也會隨之發(fā)生變化。在新的體育教學(xué)改革中，教學(xué)有沒有效，主要是看指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在體育健康知識、身體素質(zhì)、運動技能、參與態(tài)度、心理品質(zhì)和適應(yīng)力等幾方面有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
二、體育課堂中有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)
什么樣的體育教學(xué)才是有效的，有什么樣的具體標(biāo)準(zhǔn)。下面我們將對體育課堂中有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)展開論述。
第一、教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)的明確性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是體育教學(xué)目標(biāo)要有指向性，體育教學(xué)目標(biāo)的指向性即指這種教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)是什么，有效體育教學(xué)的目標(biāo)不是教師在教學(xué)中教了什么，不是老師的教學(xué)是否努力，是否認真，是否科學(xué)，不是課堂是否活躍，而是學(xué)生在教師的教學(xué)活動后的學(xué)習(xí)進步和發(fā)展。簡言之，有效教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生的進步和發(fā)展。有無進步和發(fā)展是對有效教學(xué)質(zhì)的規(guī)定，進步和發(fā)展的程度是對有效教學(xué)量的把握。二是體育教學(xué)要具有全面性。正確的教學(xué)目標(biāo)不僅要將教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生進步和發(fā)展上，而且要使學(xué)生的這種進步和發(fā)展具有全面性，是全面的進步和發(fā)展，對體育教學(xué)而言具體表現(xiàn)在學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之后在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)等方面是否有所收獲。
第二、教學(xué)準(zhǔn)備充分
體育課的密度是指一堂課內(nèi)，各項活動中合理運用時間的總和與課的時間的比例。所謂“合理運用”包括五個方面：一是教師合理指導(dǎo)，如精確的講解、正確的示范和矯正學(xué)生錯誤動作等；二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的練習(xí)要有適當(dāng)?shù)拿芏?，收到預(yù)定的練習(xí)效果；三是學(xué)生練習(xí)中相互間的觀察與幫助；四是必要的課中休息；五是合理的隊形變換等。一次課中各項活動分別安排多少時間是沒有固定的，但教學(xué)中必須根據(jù)一次課的任務(wù)和要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的具體情況，從加強學(xué)生練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)出發(fā)，注重安排好課的合理密度。要做到有合理的體育課密度應(yīng)注重做好以下幾點：1、教師在上課之前應(yīng)根據(jù)課的任務(wù)、教材性質(zhì)、學(xué)生特點及場地器材等情況，合理安排課中各項活動的內(nèi)容和時間，并進行周密的計劃和準(zhǔn)備，以保證課的順利進行；2、嚴(yán)密教學(xué)組織，盡量減少不必要的組織措施和隊形調(diào)動，盡可能以最短的時間、最快的速度進行隊形變換；3、場地布置要相對集中，便于教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、教材性質(zhì)和環(huán)境條件進行合理分組；4、提高講解、示范的質(zhì)量，做到專業(yè)用語準(zhǔn)確、示范動作正確、示范面和示范位置合理；5、根據(jù)課的任務(wù)和教材性質(zhì)，采用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法和重復(fù)次數(shù)、間歇時間以保證合理的課的密度。
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高三教學(xué)策略篇十六
1、進一步掌握在具體情境中能用列舉法解決實際問題。
2、進一步感受使用列舉法時的有序性。
3、進一步發(fā)展運用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的意識，提高解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
談話：前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、完成練習(xí)十一第6題。
先讓學(xué)生說說是怎么想的，然后小結(jié)：我們用列舉法解決問題時，應(yīng)當(dāng)注意些什么？
2、完成練習(xí)十一第7題。
指名讀題，問：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
48個1平方厘米的正方形拼成的長方形周長是多少？你是這樣想的？
3、完成練習(xí)十一第八題。
指名讀題，問：“只是向東、向北走”是什么意思？
指導(dǎo)學(xué)生完成：我們可以將直線相交的點用字母代替，列舉出所有的路線，并按一定的順序列舉。
4、完成路線十一第9題。
出示題目，要求仔細讀題。
三、完成思考題。
出示思考題，讓學(xué)生獨立完成。（可在書上畫一畫）并進行集體訂正。
高三教學(xué)策略篇十七
1.旁說旁演：由老師以敘述故事的方式來描述戲劇場景，并分段邀請學(xué)生扮演故事中的人物做即興的對話及表演。
2.巡回戲?。喝喾殖蓭捉M，扮演故事中的幾個不同的重要片段，老師以入戲的方式進入到各組去，挑戰(zhàn)學(xué)生的想法。以愛心樹為例，將學(xué)生分成賣蘋果、蓋房子、造船、在樹根休息，老師扮演各階段的孩子挑戰(zhàn)學(xué)生的想法。
3.靜像：運用肢體停止的姿勢，以展現(xiàn)整體想表達的一刻。（維他命c）。
4.單人默劇：在這個活動中就如前所述，單人默劇最常全班一起進行，每一個小朋友在他自己的座位上表演。通常我們需要在表演開始和結(jié)束的時候給予明確的提示，你可以用視覺的提示，如開關(guān)教室的登或聲音的提示（鼓聲、鈴鼓、鈴聲），你也可以以數(shù)數(shù)的方式。如照顧嬰兒時可能做的事情。
5.轉(zhuǎn)化：在這個活動中，孩子從一個人或東西很神奇地變成另一個人或東西。例如在灰姑娘的故事中，灰姑娘的大南瓜變成了漂亮的馬車，轉(zhuǎn)換活動也可以以單人、雙人或團體的方式進行，轉(zhuǎn)換活動如能以慢動作進行或配上適當(dāng)?shù)囊魳窌剐∨笥迅鼘Ｗ⒍a(chǎn)生最大的效果。如：大野狼變成老奶奶。
6.數(shù)數(shù)凍結(jié)的默?。涸谶@類的默劇猜謎游戲中，當(dāng)你從一數(shù)到十的時候，他們每一個人都演出自己的想法，當(dāng)你數(shù)到十的時候他們就凍結(jié)變成木頭人，這個時候觀眾就猜猜看他們所表演的是什么。如白雪公主做家務(wù)。7.快動作的默?。嚎靹幼鞯哪瑒『苊黠@的是慢動作的默劇的相反，用正常速度的兩倍或三倍來表達它。快動作的默?。篴，表現(xiàn)進擊的事件或機械動作時具有戲劇化的效果。b,鼓勵孩子們快速地思考及表演。（肢體控制練習(xí)）c，可以幫助害羞的孩子隱藏他對表演的恐懼。d，宣泄學(xué)生過剩精力以準(zhǔn)備進行靜態(tài)及思想性活動的有效方法。e，例如：杰克砍豆莖。
8.慢動作的默?。壕腿缁顒用Q建議的，這個活動應(yīng)該在進行的時候保持緩慢而謹(jǐn)慎的態(tài)度，孩子們通常都很熟悉慢動作的概念，因為他們常在電視中看到運動的重播畫面的或播放太空人在失重狀態(tài)下移動的情形或時光倒轉(zhuǎn)的影像。
表演者選擇某個角色演出，然后問觀眾是否能猜出演的是誰。如演出七個小矮人中萬事通、愛生氣、開心果、瞌睡蟲、噴嚏精、害羞鬼和迷糊蛋。
11.集體畫：小組的成員可以即興雕塑，或事前討論方式，用肢體展現(xiàn)成一幅共同的形象或景象。例如模擬失火的景象，大家可以扮演救火隊、路人、病患??一個個進入舞臺，依自己的想象和整體的圖像即興選擇扮演一種角色和雕塑的姿勢。
12.配樂（音效）：寫實或類型化的聲音伴隨動作或用以描述環(huán)境，聲音通常是互相重疊交替的，也可以用樂器或人聲表現(xiàn)畫面中的情緒。透過集體合作制造火災(zāi)現(xiàn)場的聲音。
13.未完成的資料：有目的地展示設(shè)定的物品，當(dāng)成線索一般，延伸出故事來。如校園暴力的主題，可以設(shè)計一封求救的信或幾篇日記，讓學(xué)員討論、創(chuàng)作故事的情節(jié)。
14.集體角色：集體角色是指一組學(xué)生扮演同樣的角色來進行即興表演。以吹笛手為例，全班分成兩大組，一組扮演吹笛手，一組扮演市長，兩方為該不該照約定付錢各執(zhí)己見。（維他命c）15.定義空間：利用家具和物品或想象重新塑造空間，籍以表現(xiàn)出不同的地點。
16.墻上的角色：將角色畫在墻上或紙上，個人看到此畫后描述他所認為的性格，例如可以請一位小孩躺在白紙上，大家依照他的外形描寫出線形來，再共同創(chuàng)造這個角色。
17.角色圈：學(xué)生圍成一圈，依次就人物的年齡、性別、胖瘦、高矮、個性等透過討論共同界定出故事中的人物的特質(zhì)。
18.描述活動：這些活動使用在重要的事件中，主要功能是讓故事情節(jié)得以推展。
19.教師入戲：教師扮演戲劇中的一個適當(dāng)角色，在戲劇中掌握戲劇的可能性和學(xué)習(xí)機會。（大禹治水）。
20.專家的外衣：組員扮演各個領(lǐng)域的專家，在戲劇情境中運用其專業(yè)技能，嘗試完成戲劇任務(wù)。
21.坐針氈：小組的其他角色詢問角色價值觀、動機、關(guān)系和行動，這是非常有效的排練技巧，幫助演員透過回答問題，充實并發(fā)現(xiàn)他們扮演的角色的新面向。詢問者也可以目擊證人、歷史學(xué)家、偵探等角色發(fā)問?？梢栽诰o張時刻、或角色生命轉(zhuǎn)折點進行，增加張力。
22.會議：團體集會，以正式會議的形式提出某個問題或討論某個訊息。會議并可能受到故事發(fā)生地的文化情景所制約，如：角色的權(quán)利與地位，對教師而言，較之于打斷戲劇，這是從故事內(nèi)部輸入訊息，創(chuàng)造氣氛或引入進賬單有效方式。
23.謠言圈：如山谷六婆般，將所聽的事件，以添油加醋的方式，不斷擴散給他人，形成很多不同的說法就像未經(jīng)證實的謠言一般。24.電話交談：聽者只聽到對話雙方中某一方說的話或聽到雙方的話，教師也可以運用這個戲劇慣例在故事內(nèi)部增加訊息，發(fā)展敘述、或引起緊張。
25.訪談或盤問：或送的目的主要是為了顯示出角色的態(tài)度動機。
和相關(guān)的訊息。經(jīng)由適當(dāng)?shù)奶釂杹硪l(fā)角色的回應(yīng)。十二生肖故事中，學(xué)生兩人一組，一人扮演記者訪問扮演老鼠的學(xué)生得冠軍的感想。
26.頭條新聞：運用頭條新聞風(fēng)格的表達方式，聚焦于戲劇的特殊面向。也可以與“靜止相片”并用，為同一張照片附上不同標(biāo)題，強調(diào)不同的觀點與偏見。
27.設(shè)立標(biāo)題：以一段標(biāo)題來描述所發(fā)生的事件，或是從一大段劇情中摘選出一段標(biāo)題作為場景?；蚴菍⑵渌〗M的作品冠上標(biāo)題。在討論社會亂象的主題中，分組以標(biāo)題顯示社會的亂象有哪些，并以一個標(biāo)題呈現(xiàn)。
28.報道文學(xué)：可以經(jīng)由新聞報道、新聞題材、封面故事、電視新聞和記錄片的方式來闡釋或是呈現(xiàn)某些故事的原貌。
29.時間線：創(chuàng)作出可以代表故事里照著時間順序所發(fā)生的一些片刻的重要畫面。如孫中山先生生命歷程中的重要片刻的靜像。30.韻文活動（深化）：這些技巧是檢視故事的方法，用不同的角度來檢視一件事，從韻文的角度有助于從一個較不同的角度進行活動進而深化對事件的理解。
31.第二個我（心底話）：這種表演方式的功能在于提供了一個關(guān)于角色內(nèi)心話的記錄和解釋，從而圖顯角色內(nèi)在思想和感覺。學(xué)生以兩個人為一組，一個扮演角色，另一個則扮演角色的內(nèi)在思想。如灰姑娘在后母前百般順從，但扮演內(nèi)心想法的灰姑娘卻又不同的想法。32.幕后新聞：小組同時推行這不為人知的和公開的兩種不同場景的演出，小組以兩組來進行表演。由一個外部的公開的來環(huán)繞著一個不為人知的景，接著這兩個場景便同時推行。以十二生肖的故事為例，一演的可能是老鼠冠軍接受歡呼的畫面，一組卻是他利用牛而坐在牛背上的畫面。
33.交互剪輯：學(xué)生設(shè)計并排演兩個以上的戲劇場景，接著學(xué)生必須在這兩個場景之間比較相異性、同質(zhì)性或是相互矛盾的地方。如愚公移山的故事，排演愚公帶領(lǐng)子孫努力移山的畫面，也排演出青山不在的畫面?；蜷L期施工造成的環(huán)境污染。
34.論壇劇場：選擇能夠引起話題或與戲劇主題相關(guān)的議題進行表演，可以在進行的問題的焦點是暫停，詢問觀眾解決的辦法，觀眾也可以成為戲劇的角色，扮演解決的途徑。
35.省思活動：可提供給學(xué)生機會卻說出劇中角色的心聲，從這樣的活動中，學(xué)生深入了解并對于故事中角色或情境有所省思。36.團體詩歌朗誦：小組可以用聲音、歌曲、復(fù)誦、加強語氣和聲音適當(dāng)?shù)淖兓确绞絹砝收b，而目的是透過朗誦的內(nèi)容對故事中的角色或情境提出省思或批判。如改一首歌，對十二生肖中的老鼠提出批判。
37.良心巷：選取一個角色面臨困境、問題或決策的生命關(guān)鍵時刻，讓角色走進良心巷（兩列學(xué)生中間）。當(dāng)角色經(jīng)過時，行列中的學(xué)生可以真實身份或以其他角色來發(fā)言，提供建議。建議可能包括先前討論過的戲劇臺詞或話語。38.如果我是你：這個表演活動主要是關(guān)于在某個角色生命中的某個關(guān)鍵的時刻，例如做出重大決定的時刻、進退兩難的困境、必須面對的選擇和解決的問題等，當(dāng)進行活動時，角色必須走在排成兩列，會提出不同意見的學(xué)生之間。而這些學(xué)生所提出的意見，主要是依據(jù)以一個旁觀者的姿態(tài)來看待角色。
39.觀點與角度：小組成員將自己站定在某條想象的選擇線上，而這條選擇線則是經(jīng)由他們所站定的位置，來顯示出他們的喜好差異和程度。站在中間的人通常是屬于比較沒有偏見的人，而越過近于選項的位置，則顯示出對于某方面的喜好或支持就越強烈。如十二生肖中讓牛、老鼠各站在線的兩段，讓學(xué)生選擇自己的在這選擇線上的位置。
40.想法追蹤：角色的內(nèi)在想法經(jīng)由某個扮演角色的學(xué)生或其他同學(xué)透露出來。當(dāng)與“靜止相片”合用時，在將戲劇節(jié)奏慢下來并使戲劇更深刻方面特別有用。更進一步變化是讓參與者區(qū)分角色說的話、心里想的以及所感覺的三者之間的不同點。
41.靜態(tài)畫面：參與者運用它們的身體表現(xiàn)戲劇中的某個時刻，創(chuàng)造出一張相片。當(dāng)靜態(tài)畫面想法追蹤等戲劇慣例結(jié)合時，能使用于不同的情境。試著將兩個或更多靜態(tài)畫面連接起來，發(fā)展敘事順序或預(yù)測可能的結(jié)果。
42.思想軌跡：角色的內(nèi)在想法經(jīng)由某個版樣該角色的學(xué)生或其他同學(xué)透露出來，當(dāng)與靜止相片合用時，將戲劇節(jié)奏慢下來并使戲劇更深刻方面特別有用。43.墻上有耳：小組先利用身體排出一間房子里的四面墻，然后小組便集體反映出對于曾發(fā)生在主角身上的重大事件的看法。反映的方式可以利用曾經(jīng)在這個事件中發(fā)生的點點滴滴、對話或是聲音的復(fù)誦與模仿來表現(xiàn)。
高三教學(xué)策略篇十八
根據(jù)我校理科學(xué)生的特點及社會對教學(xué)水平的要求，要搞好復(fù)習(xí)備考，就要制定出科學(xué)、周密、完整、具體和符合學(xué)生實際情況的高考物理總復(fù)習(xí)計劃，高三物理總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想就是通過物理總復(fù)習(xí)，把握物理概念及其相互關(guān)系，熟練把握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。根據(jù)物理學(xué)科的特點，把物理總復(fù)習(xí)分為三個階段：
第一階段：
以章、節(jié)為單元進行單元復(fù)習(xí)練習(xí)，時間上約從高三上學(xué)期到本學(xué)期期末考試前，即2011年九月到2012年1月12日，約4個月又12天的時間，這一階段主要針對各單元知識點及相關(guān)知識點進行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。
第二階段：
按知識塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、原子物理、物理實驗)進行小綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學(xué)中的幾個分支(力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、原子物理)進行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點是在本知識塊內(nèi)進行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
第三階段：
進行綜合(將力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、原子物理知識板塊相互關(guān)聯(lián))復(fù)習(xí)練習(xí)，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學(xué)科各個知識點間綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，復(fù)習(xí)的重點是進行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們進一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。
在制定好復(fù)習(xí)計劃后，就要選定科學(xué)的、適合本人具體情況的復(fù)習(xí)方法，而且要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法：
第一階段：
以章或相關(guān)章節(jié)為單元復(fù)習(xí)時，首先要求同學(xué)們自己分析、歸納本單元知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進一步充實、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關(guān)系進行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對本章知識點進行針對性練習(xí)，但練習(xí)題不宜過多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習(xí)中和考試中出現(xiàn)的問題進行有針對性的分析和小結(jié)。
并要求每位學(xué)生進行課堂教學(xué)筆記的整理與回顧，建立典型題解題思路與技巧檔案及錯題檔案。
第二階段：
本階段可根據(jù)各知識塊的特點，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個專題，進行專題復(fù)習(xí)，著重進行思維方法與解題技巧的練習(xí)。
第三階段：
本階段主要是練習(xí)知識的綜合，較為復(fù)雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習(xí)某些重要規(guī)律的應(yīng)用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應(yīng)用、變力做功問題的分析方法、利用圖象求解各物理量的方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設(shè)法、類比推導(dǎo)法、逆向思維法、等效思維法解題技巧等。
本階段要突出練習(xí)同學(xué)們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進行綜合模擬考的套題練習(xí)，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達到高考的要求。
(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系
“考綱”即“考試說明”，它是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng);而“教綱”即“教學(xué)大綱”，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以“考綱”為準(zhǔn)。
(二)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會造成以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯特錯的，將會直接影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本人具體情況的復(fù)習(xí)料輔復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果。
(三)點與面的關(guān)系
(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系
在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識，專門做難題、怪題，是達不到培養(yǎng)能力的目的的。
(一)加強信息遷移問題的練習(xí)，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。
信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。
(二)加強科技應(yīng)用問題的練習(xí)，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。
科技應(yīng)用問題一般都是運用物理科學(xué)知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實際問題，如：用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國當(dāng)前的能源問題等。
(三)加強實驗技能練習(xí)，提高實驗?zāi)芰Α?BR> 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗技能的練習(xí)是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習(xí)可以提高實驗技能：
1、對基本儀器使用的練習(xí)
物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注重事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。如：要把握各種電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項。
2、注重聯(lián)系實際進行操作的練習(xí)
物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的練習(xí)，有助于提高實驗技能。
3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的練習(xí)
物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實驗?zāi)芰Φ暮诵?，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫 圖象)等等，只有加強這方面的練習(xí)，才能提高實驗?zāi)芰Α?BR> 4、加強設(shè)計性實驗的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實驗?zāi)芰?BR> 物理設(shè)計性實驗，是要求學(xué)生根據(jù)給出的實驗儀器，按要求設(shè)計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結(jié)論：或只給出實驗課題，由學(xué)生自選儀器、自己設(shè)計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結(jié)論，這就要求學(xué)生具有較強的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。
(四)加強創(chuàng)新思維練習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理測試題中考查學(xué)生能否尋求獨特而新奇的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點;而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。