總結(jié)過去一年的工作，為新的一年制定計劃。寫總結(jié)時要注意時間順序和邏輯性?？纯匆韵滦【帪榇蠹揖x的總結(jié)范文，或許能夠?qū)Υ蠹覍懽饔兴鶐椭?BR>    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇一
    在初中生物教學(xué)過程中，實施問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對知識本身的興趣，進而產(chǎn)生對知識進行認(rèn)知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動機。問題情境在初中生物教學(xué)過程中是一種最簡單、最常用的方式方法，問題情境教學(xué)主要將問題作為載體，使學(xué)生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機和動力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境必須要圍繞整個教學(xué)目標(biāo)開展，以便能夠促進學(xué)生實施定向性學(xué)習(xí)，要求初中生物教師實施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時間進行思考。創(chuàng)設(shè)一個生活情境，促進初中生實施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成，并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時候，初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識來源于生活，因此能對學(xué)生起到很大的激勵作用，甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠有一個明確目標(biāo)。實施初中生物教學(xué)必須要有一個生活化場景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個沖突的情境，營造一個知識建構(gòu)的契機，在過去的生活以及學(xué)習(xí)過程中，初中生形成一種自己對于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
    在生物學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)一直都是相對集中但是并不封閉的，因此，在教育教學(xué)過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來，支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo)，采取一種討論法、談話法以及探究實驗法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。教師要時刻注意學(xué)生，對其實施主動的發(fā)問。要鼓勵學(xué)生主動提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導(dǎo)學(xué)生進行具有目的性的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無意識設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動、有趣，將其進行充分利用，進而實施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識和新課題，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，引起學(xué)生對其進行注意，會使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機結(jié)合起來。
    初中生物課堂通過讓學(xué)生對新知識進行學(xué)習(xí)進而達到學(xué)生自學(xué)的目的，經(jīng)過學(xué)生自身的思考和體驗，在初中學(xué)生個人進行探索這一個重要基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來。要鼓勵學(xué)生開展討論，互相糾正和補充，通過教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵以及肯定的形式滿足學(xué)生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生對新知識和新內(nèi)容進行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識是片面和零碎的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通常都是將知識點進行歸納，并不能正確理解知識點的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學(xué)生知識歸納的過程中起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位，在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實現(xiàn)多維教育的價值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實施問題情境教學(xué)、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇二
    摘要：隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國情以及符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運用到現(xiàn)實的教學(xué)活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。
    因為化學(xué)知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識點，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國所進行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對于化學(xué)的的興趣不大，對于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中來，更加深入地了解化學(xué)、理解知識。
    與其他學(xué)科如語文，英語等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進度以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時化學(xué)也是各個學(xué)科實驗中比較危險的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實驗在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)知識的機會，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺得枯燥無味。
    2、情景教學(xué)感情不當(dāng)。
    化學(xué)的特點導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對于化學(xué)知識的理解度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學(xué)生對于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運用十分需要注意。
    3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。
    部分教師對于自己的責(zé)任認(rèn)識不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景，又或者沒有關(guān)注到初中學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點，僅僅為了達到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
    二、情景教學(xué)的運用。
    1、聯(lián)系知識，創(chuàng)建問題情景。
    教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識點，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學(xué)生去思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時，在過去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的.開始時，進行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個問題中，教師將電影激動人心的情節(jié)和化學(xué)知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問題，學(xué)生也會在心中存有謎團，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學(xué)的興趣。
    2、聯(lián)系實驗，創(chuàng)建實驗情景。
    實踐出真知，在實踐中才能檢驗出學(xué)習(xí)的知識的真實性、正確性。在實驗過程中，學(xué)生的知識理論和動手能力相結(jié)合起來，可以加深學(xué)生對于知識的了解和認(rèn)同，并在實驗過程在再一次對知識進行進一步的理解和深化；同時在實驗的過程中，化學(xué)實驗的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時化學(xué)也是一門實踐性很強的課程，在親身經(jīng)過了化學(xué)實驗，才能體會化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實用性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)建實踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進行酸堿性的實驗時，學(xué)生可以自己用ph試紙進行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進行酸堿性的測定，體會化學(xué)實驗的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進行手動實驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進行混合，觀察后續(xù)的實驗結(jié)果，這樣在實驗過程中，將許多知識進行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識。
    3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。
    化學(xué)作為一門實用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)最終會運用到實際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以增加化學(xué)和實際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)點，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實用性，了解化學(xué)知識的重要性，這樣也消除學(xué)生對于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動得進行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中，同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進行試驗，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實生活先聯(lián)系起來。
    三、總結(jié)。
    在新課標(biāo)的要求下，教師需要運用不同的方式進行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識點具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達到寓教于樂的目標(biāo)。
    作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)。
    參考文獻:。
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇三
    雖然生物實驗教學(xué)在初中階段實施較早，但是當(dāng)下的初中生物實驗教學(xué)的課時不足，實驗設(shè)計不夠完善，再加上初中階段的學(xué)生對于生物的相關(guān)知識的掌握程度較低，實驗經(jīng)驗不足，動手操作能力較低等，這些問題的存在，使得初中生物實驗課的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，所以，要深入分析初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中的問題。
    1.1實驗教學(xué)模式陳舊教學(xué)觀念落后。
    現(xiàn)在初中生物實驗教學(xué)的模式多為我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師只重視對相關(guān)知識的傳授而忽略了對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)，不論是教師的教學(xué)目的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都還是為了考試，往往在實驗課程教學(xué)過程中，主要是有老師將實驗內(nèi)容演練后，要求學(xué)生記錄實驗原理、步驟以及結(jié)果等，而動手操作的機會卻很少，動手能力也難以提高。這種重知識輕技能的應(yīng)試方式的教與學(xué)，并不能有效地達到教學(xué)目的，也不有利于初中生物實驗課程的發(fā)展。
    1.2實驗教學(xué)過分注重教師對實驗演示。
    傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)模式下，過于注重演示實驗，并將其當(dāng)做實驗教學(xué)的主要內(nèi)容，課程形式比較單一，而且老師對實驗的演示然后再由學(xué)生自己操作，使得實驗結(jié)果本身不具懸念，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生失去了對于實驗的好奇心和探究欲，也失去了對于生物實驗操作的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力也得不到提高?？梢姡瑐鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的初中生物實驗教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生對于生物知識的掌握和生物實驗操作能力的培養(yǎng)，而且束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。
    1.3實驗科考核模式不合理。
    目前，初中生物實驗課程的評定一般是有兩部分組成，及生物學(xué)科理論部分和實驗部分的評定，而且要求也不是很嚴(yán)格，只注重形式而不注重對學(xué)生實際實驗操作能力的考核，考試形式多為筆答，而很少以實驗操作為主，只要學(xué)生記住了實驗的結(jié)果，基本就能通過實驗課的考核。雖然這種形式的考核形式下，學(xué)生的生物理論知識的掌握情況得到了考察，但是生物實驗操作能力卻不能獲得提高。
    2、如何改革初中生物實驗的教學(xué)方法。
    針對上述對初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀問題的分析，探究有效的初中生物實驗教學(xué)方法，提出下的改革建議：
    2.1改革實驗課教學(xué)內(nèi)容，注重實驗過程。
    改革試驗的教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重對學(xué)生生物實驗?zāi)芰Φ奶岣撸瑢⒃械膶嶒炚n授課重點由演示實驗轉(zhuǎn)向?qū)嶒炦^程，增加學(xué)生對實驗結(jié)果的探究機會，不以驗證試驗和證明已知的實驗結(jié)果為實驗課的目的，增加探究性質(zhì)的實驗課程，增加學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在老師的簡單講解和原有的實驗原理的指導(dǎo)下，自主的完成實驗，獲得實驗結(jié)果，并且在實驗過程中養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，提高自己的實際操作能力和思維想象力。
    2.2改革初中生物實驗課程的考核模式。
    對于初中學(xué)生的生物實驗課程的考核要一改以前的重理論輕操作的模式，不以學(xué)生的實驗結(jié)果的正確性為確定成績的標(biāo)準(zhǔn)，加強對實驗操作能力的考察，例如以某一實驗為統(tǒng)一考核實驗，從學(xué)生對理論重點的掌握、實驗操作的準(zhǔn)確性、以及結(jié)果的合理性等角度考察學(xué)生的實驗課程，其中實驗操作所占分值比例要適當(dāng)?shù)脑黾?，總之，要注重學(xué)生的實驗操作能力的考核。
    3、總結(jié)。
    初中階段一般是生物學(xué)科的重要教學(xué)起步階段，學(xué)生在此階段對于知識的掌握情況會直接影響到將來對生物課程的學(xué)習(xí)，生物實驗作為生物學(xué)科的基礎(chǔ)和重要組成部分，改革生物實驗課的教學(xué)方法是提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。因此，在初中生物實驗教學(xué)方法的探究是一項值得進行的工作，只有在合理生物實驗教學(xué)的指導(dǎo)下，才能有助于初中學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，學(xué)生的生物實驗動手能力以及綜合能力才能得到提高，獲得有用的實驗經(jīng)驗，從而更加有助于今后的生物學(xué)習(xí)。
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇四
    課堂是教學(xué)的主要場所，改良寫作在課堂上的教學(xué)是非常重要的一個方面。從本校學(xué)生的語文水平看，作文一直是他們的一個弱項，很多學(xué)生厭惡寫作，以至于最后敷衍了事。歸根結(jié)底，這還是由于我們教師對學(xué)生的引導(dǎo)不足，在課堂上對寫作內(nèi)容的分析不足，這樣就造成了學(xué)生們沒有方向，因而也就不知道從何下手進行寫作。首先，對于一個命題作文來說，學(xué)生要會了解題目所要表達的點，然后才能由點入面進行整篇文章的構(gòu)思，我們教師就是要對文題進行分析，揭露所要表達的深層含義，然后再根據(jù)自身的知識積累，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾稳ニ伎?，思考什么等等，我們要激活課堂，不要把寫作教學(xué)變得枯燥乏味。我們要激發(fā)出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生們自己對寫作感興趣，從而主動根據(jù)教師的指導(dǎo)來對文章進行構(gòu)思分析，這樣得到的教學(xué)效果才會更好。另外，我們一定要發(fā)揚學(xué)生們之間相互合作的精神，這對相互之間分享心得想法是很有好處的，同時這樣也激活了整個課堂，營造了良好的交流氛圍。我們要引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題，尊重所有人的想法，沒有絕對的正確不正確，我們要做的就是給予他們一定的指導(dǎo)，讓他們把寫作教學(xué)更好的完成。
    二、豐富課外，提升學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)累積。
    寫作教學(xué)是在課堂上進行的，但是要想真正教導(dǎo)好學(xué)生的寫作，就必須從平時的語文學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的基礎(chǔ)積累，讓他們了解到寫作中運用到的一些技巧性的東西。首先就是要利用范文的作用，給予學(xué)生們一個模板，讓學(xué)生們分析其實的優(yōu)點并將其應(yīng)用到自己的寫作中，這種利用范文達到引導(dǎo)的教學(xué)方法是我們教學(xué)中經(jīng)常運用的。我們教師還要在課外的讀物中找尋一些比較有用的內(nèi)容來給學(xué)生運用，豐富寫作的素材，學(xué)習(xí)其中的那些優(yōu)點。其次，學(xué)生們在平常的學(xué)習(xí)中就要增加自己的知識點積累，多閱讀一些各種體裁的文章，并分析一些文章的特殊切入點，這樣才能在寫作的教學(xué)中增加自己文章的寬度深度，寫出一篇吸引人的優(yōu)秀文章。最后一點就是利用好多媒體技術(shù)進行教學(xué)，我們要設(shè)立好實際的教學(xué)情境寫作情境，給學(xué)生們最真實的聯(lián)想情境，學(xué)生有了真實的寫作情境，才能在作文中寫出自己的真實感受。寫作是要貼合實際生活的，要從現(xiàn)實出發(fā)，寫出自己的真情實感，這樣的文章才會吸引人，才能得到更好的評價。所以，學(xué)生在日常生活中要多看、多積累，多用、多思考，這樣就能自然而然地寫出流暢的好文章。
    三、改進評價，利用評價實效解決問題。
    語文寫作教學(xué)中，除了課堂的“教”之外，還有課后的“改”，這也是寫作教學(xué)中必不可缺的.一個方面。很多教師僅在寫作的課堂教學(xué)中投入精力，然后就不了了之，久而久之就容易降低學(xué)生的寫作興趣。我們學(xué)校的語文教研組領(lǐng)導(dǎo)要求，在作文的課后批改中，一定要有針對性、具體性，要實際具體地指出文章的優(yōu)點和缺點，不可一個“閱”敷衍了事，甚至在時間充裕的情況下，要給學(xué)生們進行當(dāng)面講解，這樣對于改善寫作中的不足、提升學(xué)生寫作的積極性有很好的促進作用。另外，可以通過他人的優(yōu)點來彌補自己的不足，這樣的示范更貼合生活同時也更有說服力。我們要建立和諧進步的評價體系，讓學(xué)生們在我們的評價后能夠有所改正。當(dāng)然，僅僅是我們教師的評價還不夠，我們還要發(fā)揮學(xué)生的主體特性，發(fā)展同學(xué)互評、小組推評的模式，讓學(xué)生們更加清楚地了解自己寫作中的不足并加以改正?？傊?，提升寫作教學(xué)的效果，一直是我們教師孜孜追求的教學(xué)內(nèi)容，我們要通過相互之間的交流，不斷提升自己的寫作教學(xué)經(jīng)驗，探討出更好的教學(xué)方法來指引學(xué)生們的寫作。我們需要的是“授人以漁”而非“授人以魚”，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們在更和諧積極的教學(xué)氛圍下達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇五
    摘要：作為地生考試之后的新增學(xué)科，化學(xué)的突然介入，或許會讓一些孩子措手不及，而短短一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，如何讓已經(jīng)初三的學(xué)生盡快的適應(yīng)，并融入其中，最終取得一個滿意的分?jǐn)?shù)，不僅是一項考驗老師的技術(shù)活，也是為學(xué)生以后在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的重要過程，這個階段需要化學(xué)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與，從而在雙方的共同努力下實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。
    關(guān)鍵詞：化學(xué)初三適應(yīng)技術(shù)活主動參與。
    在目前的教育大綱下，作為進入初三之后才開始學(xué)習(xí)的化學(xué)課程總體上來講，并不是很難，關(guān)鍵是在這短短的一年，如何引導(dǎo)學(xué)生從陌生到熟悉，并進而產(chǎn)生興趣，獲得化學(xué)成績的提升，雖說“學(xué)習(xí)是師傅引進門，修行在個人”，但是根據(jù)孩子們天性愛玩的特點，這種學(xué)習(xí)方式只適用于一些自控力和學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，對于化學(xué)老師來說，如何提升學(xué)生的總體化學(xué)水平，是一件辛苦卻又是值得探索的事情，在此筆者通過多年的教學(xué)實踐，提出以下幾點意見供大家交流。
    1利用首因效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    所謂的首因效應(yīng)是由美國心理學(xué)家洛欽斯提出的，主要是指通過交往雙方的第一印象影響以后的交往關(guān)系，也即“先入為主”帶來的效果，利用首因效應(yīng)，在剛開始教授化學(xué)時，通過給學(xué)生留下一個好印象，能夠更好的推進后續(xù)的教學(xué)。那么如何發(fā)揮這個效應(yīng)的良好作用呢，這需要老師與化學(xué)這本學(xué)科本身魅力的完美結(jié)合，當(dāng)然如果老師長得帥或者美，效果會更好，但是最重要的是老師本身的人格魅力，剛開始上課時，為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以設(shè)置一些趣味的小實驗，如：“蛋殼刻畫”，“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實驗，通過趣味小實驗的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引起學(xué)生的思考，留下余留的空間，鼓勵學(xué)生通過后續(xù)的學(xué)習(xí)，來解釋這些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象。老師可以利用引起學(xué)生濃厚興趣的期間，趁熱打鐵，介紹一下化學(xué)的發(fā)展歷程和為化學(xué)發(fā)展做出重要貢獻的科學(xué)家的偉大事跡，激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)家孜孜不倦攻克化學(xué)難題的精神，和借鑒他們學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，最后簡要介紹一下初三化學(xué)學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們在較短的時間里，對學(xué)習(xí)化學(xué)心里有個大概的了解和適應(yīng)過程，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而為后續(xù)的課程跟進營造一個良好的開端。
    2課堂理論與實踐相結(jié)合。
    化學(xué)的學(xué)習(xí)，僅僅停留在“紙上談兵”上，雖然在應(yīng)試教育的背景下，對短期的成績沒有太大的影響，但考慮到學(xué)生將來的發(fā)展，老師應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供化學(xué)實踐的機會。根據(jù)實際調(diào)研情況，雖然目前大部分初中學(xué)校，都已配備化學(xué)實驗室，但還是有一點“僧多粥少”的尷尬，而且學(xué)生每進行一次實驗，相關(guān)的成本也不少，在實驗室調(diào)劑不過來的情況下，老師應(yīng)盡可能利用手上的資源，在課堂上為學(xué)生實際演繹實驗的過程，從而幫助學(xué)生更好的理解書中的知識，產(chǎn)生對化學(xué)的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說：“教育的目的不單是讓孩子們適應(yīng)環(huán)境，而是讓他們學(xué)會豐富自己”，他強調(diào)教育要順應(yīng)孩子的天性，而法國當(dāng)代教育家也指出“教育的任務(wù)不是純粹的傳授知識，而是傳授使我們據(jù)以理解我們的地位和幫助我們進行生活的文化”，我想其中的思想所散發(fā)的光輝點是值得我們每個老師深思的，我們除了履行教師的職責(zé)，為國家培養(yǎng)高知識分子人才的同時，也應(yīng)在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)與向上發(fā)展的空間，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，使學(xué)生在實踐教學(xué)中，加深對知識的理解和對實際生活的思考，從而進一步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強他們對學(xué)習(xí)的主動性。
    3預(yù)習(xí)與溫故知新相結(jié)合，不斷強化鞏固。
    在每次課堂末尾，老師可以要求學(xué)生在下次教授新內(nèi)容時，對課文進行預(yù)習(xí)，從而在新內(nèi)容開始后，讓學(xué)生有一個緩沖的`時間，幫助學(xué)生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問題，并及時的在課堂提出，通過學(xué)生之間的討論分享，補充學(xué)生在知識方面的不足和欠缺，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，提高他們的思維靈敏度?？鬃拥馈皽毓识拢梢詾閹熞印?，“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們，知識的學(xué)習(xí)如果不經(jīng)過及時的鞏固，那么一開始學(xué)的再好也是“黃粱美夢一場空”，除了平時的每課鞏固外，在完成一個小單元時，應(yīng)適時的進行小單元總結(jié)，通過對比，畫樹形圖等方法幫助學(xué)生形成一個大體的脈絡(luò)框架，加深他們對本單元學(xué)習(xí)的印象，還可以進行小單元隨堂測，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對比較突出的知識遺漏點進行進一步的講解，爭取讓學(xué)生有條不紊的向前走，“不欠賬”，同時通過一定的獎勵與小懲罰，喚起學(xué)生的適度緊張感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的時間在初中階段只有一年，如何在有限的時間里，既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能爭取課堂時間效用的最大化，通過預(yù)習(xí)與溫故知新雙管齊下，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而爭取讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有成效。
    4小組合作，以優(yōu)帶劣，共同進步。
    進入21世紀(jì)，團隊合作思想變得越來越重要，擁有團隊意識的人更具有同理心，也更能看到別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，也許還能收獲堅固的友誼，團隊合作的默契與高度的協(xié)調(diào)配合能力，能夠促使任務(wù)更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調(diào)節(jié)的方式，將學(xué)生分成大致的4－6人小組，并且以小組為考核單位，每位學(xué)生輪流當(dāng)兩次任務(wù)的小組長，老師布置的任務(wù)通常有常見元素在周期表上的分布與識記，每次課文小結(jié)后化學(xué)方程式的理解與默寫，以及課堂練習(xí)的檢查，并且進行隨機抽查，檢驗小組長是否確實履行職責(zé)，設(shè)立獎勵考核制度，增強學(xué)生的責(zé)任感和參與度，也能幫助老師更好的管理班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，提升他們的學(xué)習(xí)水平。
    因為化學(xué)做實驗的關(guān)系，小組分工合作更加考驗學(xué)生團隊合作和分工意識，而小組長則在其中起到一個領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，小組內(nèi)部之間經(jīng)過不斷地磨合與碰撞，更能形成自己本小組鮮明的特色，而通過定期的小組座談會，也能幫助老師及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的問題，除此之外，老師還可以根據(jù)實際生活，提出一些切實可行的研究小課題，設(shè)立獎勵小項，讓小組學(xué)生利用周末和課余時間互相交流和實際調(diào)研，鼓勵小組團隊合作和拓展自己的學(xué)習(xí)思路，加深對化學(xué)學(xué)習(xí)的理解和思考和提升自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，通過培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和團隊責(zé)任意識，更能發(fā)揮群體的帶動效應(yīng)，以優(yōu)帶劣，促進學(xué)生的共同進步。
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇六
    21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生將來面對激烈的社會競爭時更具有競爭優(yōu)勢，提升學(xué)生自身綜合實力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機械地傳授給學(xué)生知識，涉及知識面窄?；瘜W(xué)學(xué)科涉及知識面廣，學(xué)生本就處在青少年成長階段，對一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對未知知識的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題、思考原因、提出對策和驗證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識，提升學(xué)生的化學(xué)知識認(rèn)識水平。
    探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動探索化學(xué)學(xué)科知識，能立足于所學(xué)化學(xué)知識思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識點也不敢向教師指點問題。教師應(yīng)加強課堂提問，將課堂話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生針對問題提出自己的猜想與想法，增強學(xué)生對化學(xué)問題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察氫氣燃燒時的現(xiàn)象。教師再提問學(xué)生氫氣燃燒時的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實驗的動畫短片，要求學(xué)生仔細觀察正負(fù)兩個電極上的現(xiàn)象，并提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過觀察可知兩個電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動畫短片上點擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài)，提問學(xué)生通過火柴在兩極上的火焰特點有什么實驗發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實驗結(jié)果，以此來驗證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進度，逐漸提高問題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問題的本質(zhì)，加強學(xué)生對水的組成的認(rèn)識。教師應(yīng)善于利用提問，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考問題，加強學(xué)生對新知識的理解能力。
    二、組織學(xué)生在實驗室操作化學(xué)實驗。
    教師不僅要加強學(xué)生對化學(xué)知識的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實踐增強學(xué)生對化學(xué)原理和實驗知識的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實驗的步驟和注意點。學(xué)生沒有經(jīng)過實際操作過程難免對實驗會有生疏感，也喪失體驗實驗樂趣的機會。教師應(yīng)盡可能利用已有實驗條件，多組織學(xué)生到實驗室，指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗。比如，教師在上《走進化學(xué)實驗室》一課時，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個儀器的使用注意事項，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進入實驗室，要求學(xué)生自覺遵守實驗室規(guī)則，聽從教師指揮。教師分別拿起實驗桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實驗儀器的名稱和用途，在介紹儀器的同時允許學(xué)生拿起自己實驗桌上的儀器就近觀察，鼓勵學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請教。然后教師再隨機拿起其中一個儀器，提問學(xué)生該儀器的名稱和用途，檢驗學(xué)生對儀器名稱和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實踐機會，讓學(xué)生能近距離觀察實驗操作，有利于學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)實驗細節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
    三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材。
    由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過化學(xué)知識，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識時難免無所適從，無法理解化學(xué)知識本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時，教師先寫下碳的化學(xué)符號“c”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強學(xué)生對金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強學(xué)生對兩者在外觀、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點的掌握。然后教師介紹幾種無定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運用化學(xué)知識解決問題。
    總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識層面。教師應(yīng)避免將過多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)母倪M和完善，增強學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識。
    【參考文獻】。
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇七
    一、推進課程改革,不能太急功近利課程改革是一項長期的工作,是教育永恒的主題,隨著歷史的發(fā)展、社會及科技的進步,課程將不斷的進行改革。
    課程改革的根本目的是尋求教育的內(nèi)在規(guī)律,是要讓教育能夠真正體現(xiàn)以人為本的思想(人的健康、和諧的發(fā)展),是根據(jù)社會的發(fā)展、科技的進步的需求培養(yǎng)合格的人、有用的人。所以,課程改革的前提應(yīng)該是保證教育過程的平穩(wěn)、健康、正常。
    但是,目前好像存在著一些偏激與浮躁。把課程改革規(guī)定必須要在什么時間內(nèi)完成,規(guī)定在一定時間段之內(nèi)要出成果。不是探索課程改革所應(yīng)該走的光明而有前途的道路,而是把課程改革當(dāng)作一場疾風(fēng)暴雨的運動,只允許成功,不允許失敗,力圖追尋課程改革的光環(huán)與金杯。仿佛是教育官員與各級教育行政管理人員只要下定決心,就一定能夠排除萬難,就一定能夠跨上課程改革的同一個平臺,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展,課程改革就一定能夠把教育存在的問題全部改掉。
    既然是探索教育的內(nèi)在規(guī)律,恢復(fù)教育的本來面目,課程改革就不應(yīng)該有成功和失敗之說。按照內(nèi)在的規(guī)律辦事,恢復(fù)教育的本來面目,就必然是循序漸進的,就必然是穩(wěn)定發(fā)展的。教育只有在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上才能夠有發(fā)展。穩(wěn)定出質(zhì)量、穩(wěn)定出效益。
    二、教師是課程改革的主力軍。
    在新一輪的課程改革中,要轉(zhuǎn)變觀念,改變行為,這一切,難道僅僅是指教師嗎?其實要真正轉(zhuǎn)變觀念、吃透課程改革精神,首先是承擔(dān)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者和教育教學(xué)研究者。
    但是現(xiàn)在出現(xiàn)一些奇談怪論,“課程改革最大的阻力來自于教師,因為觀念不轉(zhuǎn)變,理念不新,教法陳舊,只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、考試成績?！?BR>    現(xiàn)在為了保證課程改革工作,加大培訓(xùn)力度,要求教師持證(培訓(xùn)合格證)上崗。在培訓(xùn)過程中,教師們均能積極參與,討論熱烈。在培訓(xùn)過程中,教師們均能夠認(rèn)識到我們在教學(xué)組織過程中的不足。因為教師們都清醒的認(rèn)識到,要提高課程實施的水平,必須掌握課程實施的技能。而在課程改革的初期,提高課程實施水平、提高課程實施的技能,必須要通過相當(dāng)數(shù)量的研究課來研究討論,必須要通過相當(dāng)數(shù)量的范例課來觀摩學(xué)習(xí)。要達到這樣的境界,不是一蹴而就的。我們能夠根據(jù)課程實施初期的一兩節(jié)課,就能夠指責(zé)教師“理念和教學(xué)脫節(jié),沒有真正把握課改精神”嗎?我認(rèn)為不能。
    面對這種現(xiàn)狀,課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者就必須按照課程改革的要求有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理,教育教學(xué)研究人員就必須按照課程改革的規(guī)律,踏踏實實研究,實實在在開展各類“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作。
    如果非要談?wù)務(wù)n程改革的最大的阻力,我認(rèn)為,課程改革的最大的阻力是課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者不具備領(lǐng)導(dǎo)的能力、教育教學(xué)研究機構(gòu)沒有真正起到“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職責(zé)、仍然用考試成績這唯一的指標(biāo)來衡量教育教學(xué)質(zhì)量。
    我相信,在課程改革工作中,教師是真正的主力軍。課程改革必須緊緊依靠廣大教師。
    三、要用發(fā)展的眼光看待課程改革。
    我國的教育改革一直在不斷進行(習(xí)慣上用多少次表示),本次改革是第8次,課程改革將不斷的進行下去。
    一大批有志于中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的學(xué)者和基礎(chǔ)教育工作者,多年來,努力探索現(xiàn)代教育的規(guī)律,把握國際教育的發(fā)展前景,深入了解中國教育發(fā)展的歷史,了解中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,理智、冷靜的去設(shè)計教育改革(課程改革)。然而,同樣有一些新生代的“學(xué)者”,不了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻大講傳統(tǒng)文化的不足;不了解中華民族教育內(nèi)涵卻只講國外的新名詞;不了解教研工作的實際情況卻抓住一點皮毛批判這個不是、那個不對,不了解中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀卻變成了基礎(chǔ)教育改革專家。有一些人總是喜歡談?wù)撛械慕逃嗌賯€不是,將來的教育多少個是。甚至于把原有的教育稱之為是“扼殺人才的教育、是抹殺學(xué)生靈性的教育”。仿佛第8次課程改革不是在原有基礎(chǔ)教育改革的前提下開展的,不是在中國基礎(chǔ)教育厚實的基礎(chǔ)上進行的,而是這些新生代的“學(xué)者”在荒蕪的原野上所構(gòu)建的。從這些“課程改革專家”的言論中感覺到,他們好像不是接受中國的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來人才,他們好像是浸泡在“洋奶”里長大的,只有國外的教育才算得上是教育。
    所以,一切教育工作者,特別是基礎(chǔ)教育工作者,要理性的思考,研究中國的基礎(chǔ)教育,研究教育內(nèi)在的規(guī)律,讓教育回歸自然,回歸教育的本來面貌,使學(xué)生真正得到和諧、健康的發(fā)展。同樣,我們也希望一些課程改革的專家在課程改革的過程中多一些平常心。
    我堅信,隨著社會的進步,課程改革將不斷進行,課程改革之路必將是光明之路。
    四、課程改革不應(yīng)該要求立即上同一個平臺。
    在課程改革起始階段,有“大家均站在同一個起跑線上,要同時上課程改革成功的平臺”之說。教育要發(fā)展,必然是穩(wěn)定、自然、和諧的發(fā)展,是在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。原有基礎(chǔ)存在差異,發(fā)展就是不平衡的。
    差異存在是多方面的,有區(qū)域差異、經(jīng)費差異、管理隊伍差異、教師隊伍差異、學(xué)生生源差異等。
    造成差異的主客觀因素很多,其中教育策略造成的差異也是非常大的。有些人說:“教育策略本身不會造成差異,只不過是有的人會利用策略,有的人不會利用策略”。實際上,有些教育策略的制定,好像對所有的區(qū)域、所有的學(xué)校都是一樣的,實際上有著天地之差別。就拿“要擇校、上民辦”這樣一種策略,各類學(xué)校都能夠運用嗎?再如“高中錄取以第一志愿為準(zhǔn)”,道理上非常公平,實際上面對多年發(fā)展已經(jīng)存在差異的不同學(xué)校,所招收到的學(xué)生就存在極其明顯的差異。
    有些差異是客觀存在的,有些差異是短時間無法消除的,有的差異是永久無法消除的。相同的經(jīng)費投入,產(chǎn)生的效益也是不一樣的,同樣也存在差異,由于差異的存在,造成教育發(fā)展極端的不平衡,所以教育部在加強對薄弱學(xué)校扶持的前提下,提出均衡發(fā)展的思路,非常正確。均衡發(fā)展不是讓發(fā)展好的學(xué)校停止發(fā)展,而是讓發(fā)展有缺陷的學(xué)校加快發(fā)展,努力達到高標(biāo)準(zhǔn)的合格要求。所以,均衡發(fā)展是一種教育發(fā)展的思路,是長期工作的思路,目的是尋求發(fā)展,真正得到發(fā)展。這樣一種思路,在新一輪的課程改革中同樣非常重要。特別是在課程改革的起始階段,所謂的“條件不具備”、“課程改革要站在同一個起跑線上,就必然要上同一個平臺”這樣的說法值得商榷,也不是實事求是的態(tài)度。
    對于課程改革,關(guān)鍵在于實踐與研究,在實踐研究的過程中努力提高課程實施水平,在提高課程實施水平中尋求學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。
    五、在課程改革中教師要會關(guān)注與賞識學(xué)生。
    由此可知,教師要學(xué)會關(guān)注,教師要學(xué)會賞識,教師要重新認(rèn)識學(xué)生的成功。我們認(rèn)為的成功,不是依托在多數(shù)學(xué)生失敗與淘汰的前提下的成功。基礎(chǔ)教育的成功,是面向全體學(xué)生,每一個學(xué)生均能夠得到發(fā)展的成功。要取得這種成功,教師必須學(xué)會關(guān)注與賞識。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的參與,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗與感悟(綜合實踐課程、研究性學(xué)習(xí)),關(guān)注學(xué)生的思維火花,賞識學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的態(tài)度,賞識學(xué)生的探究精神、賞識學(xué)生的點點滴滴的進步。
    六、新一輪的課程改革,不要求學(xué)生掌握“雙基”嗎?
    在新一輪課程改革的初期,有的教師在組織教學(xué)中,特別是在開設(shè)研究課、公開課的教學(xué)中,高度關(guān)注過程與方法、態(tài)度情感與價值觀,而刻意回避知識與技能的教學(xué),生怕扣上“穿新鞋,走老路,仍然是知識教學(xué)的模式”的帽子。于是乎,想方設(shè)法在“過程與方法”方面做文章,在“態(tài)度情感與價值觀”方面出花樣。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中明確指出:改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
    從此項改革的目標(biāo)中可知:1、原來的書本知識,有“難、繁、偏、舊”的傾向;2、書本知識不等于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識;3、課程改革的目標(biāo)是要精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。所以,在新一輪的課程改革中,從課程標(biāo)準(zhǔn)的研制到實驗教材的編寫,都必須改變課程內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。當(dāng)然,教師在課程實施中,如果要從“知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀”方面綜合考慮,是課程改革所要求的。但是態(tài)度情感與價值觀不是每一節(jié)課刻意追求的,是整個課程設(shè)計的總體價值觀、課程改革的終極價值觀。所以,我們不應(yīng)該用知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的要求來衡量每一節(jié)課。
    我認(rèn)為,在進入新一輪課程改革的初期,亟待解決的問題是什么?是每一位教師均要牢牢把握住課程實施的底線。底線是基礎(chǔ),底線是核心,底線就是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中新構(gòu)建的知識與技能。這種新構(gòu)建的知識與技能,與我們以前所熟練了解的書本知識是有差異的。如果不能夠盡快掌握新構(gòu)建的知識與技能,仍然用老的書本知識的框架來看待新的課程內(nèi)容,就是底線沒有把握住,基礎(chǔ)與核心沒有抓牢。由此可知,新一輪的課程改革不是反對知識與技能的教學(xué),而是要求我們研讀課標(biāo),鉆研教材,重新認(rèn)識新構(gòu)建的知識與技能(是基礎(chǔ),是核心),在傳授知識與技能的過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,努力將學(xué)生的態(tài)度情感與價值觀滲透與教學(xué)的全過程中。
    七、對教學(xué)常規(guī)的反思與研究。
    在課堂教學(xué)常規(guī)管理條例中,若干個認(rèn)真(認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真組織測試、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真講評等)和若干個統(tǒng)一(統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一布置作業(yè)、統(tǒng)一測試、統(tǒng)一講評等),是重要的規(guī)范條例。在很長一段時間內(nèi),這些重要的規(guī)范條例,對于青年教師的成長,對提高教學(xué)成績,發(fā)揮了很好的作用。面對新一輪的課程改革,認(rèn)真反思這些教學(xué)常規(guī),發(fā)現(xiàn)這樣高度的統(tǒng)一,是否忽略了教師的創(chuàng)造性?是否忽視的學(xué)生的層次性?是否忽視了教育教學(xué)資源的優(yōu)化重組?再加上各級出版社和教學(xué)研究部門某些“教學(xué)研究成果”,使得教學(xué)參考書、單元檢測試卷、天天練、課課練、精選習(xí)題集、優(yōu)秀教案匯編,琳瑯滿目,品種齊全的配套教學(xué)輔助資料滾滾而來。新一代的師范生,剛剛走上教學(xué)崗位,配套的大餐任你選擇。如果自己不愿意去過多的思考,可以不探究,原樣照搬,照樣過日子。以至于出現(xiàn)教師在講臺上講第一句話,學(xué)生就知道教師要講的下一句話(學(xué)生同樣也有教學(xué)參考書)。逐漸形成了教師的教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)均是為了考試,教育漸漸偏離了本來面貌,失去了方向。在客觀上造成教學(xué)目標(biāo)是重知識、精英化,教學(xué)過程是大批量、流水線,教學(xué)評價是選拔性、淘汰式。
    面對新一輪的課程改革,對原有的教學(xué)常規(guī),僅僅是簡單的拋棄嗎?我們認(rèn)為不是。要認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真?zhèn)湔n包括兩方面的要求,個人研究以及集體研究。所以,這種備課應(yīng)該牢牢把握“個人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標(biāo)、重組資源”的原則,最終能夠形成具有教師個人風(fēng)格和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教案或?qū)W案。要研究上課。這種上課不是一種簡單的知識傳授與記憶的過程,也不應(yīng)該是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué),是讓學(xué)生真正的在進行學(xué)習(xí)的過程,是一種有效教學(xué)。要進行練習(xí)。因為有效知識的積累,綜合運用能力的提高,沒有一定有效訓(xùn)練,根本無法達到要求。這種練習(xí)應(yīng)該是“夯實基礎(chǔ)、有效訓(xùn)練、聯(lián)系實際、強化體驗”的練習(xí)。反對心中無數(shù)、目標(biāo)不準(zhǔn)的大運動量訓(xùn)練;反對在教學(xué)中忽視基礎(chǔ),用人為編制的偏、難、怪、繁等“創(chuàng)新”出格的試題來訓(xùn)練學(xué)生。
    要開展輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)應(yīng)該是“全面輔導(dǎo)、崇實輔導(dǎo)、因材輔導(dǎo)、及時輔導(dǎo)”。要組織評價。這種評價,不是一味的進行甄別和選拔淘汰式的考試。在教學(xué)的全過程中,評價的`目的是鼓勵學(xué)生和教師在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,是有利于學(xué)生個性特長的發(fā)揮,潛能得到挖掘。這種評價應(yīng)該是“形式多樣、主體多元、改進教學(xué)、促進發(fā)展”。新課程,新理念,新教學(xué),必然應(yīng)該有新的教學(xué)常規(guī)。所以,我們應(yīng)該反思,我們更應(yīng)該探索創(chuàng)新,盡快形成能夠激活教師創(chuàng)造欲望的新的教學(xué)常規(guī)來促進課程改革。
    八、從學(xué)生的心里話談?wù)n程改革中的教師、學(xué)生、教學(xué)。
    在1993年,南京市第一中學(xué)校團委在慶祝教師節(jié)時,開展學(xué)生“對您說句心里話”的活動。要求每一位學(xué)生不記名的給每一位教師寫一句心里話。每一位學(xué)生的短語片言,我一直保留至今。當(dāng)我再次取出閱讀時,驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生對教師提出的要求、建議、或意見,竟然是那么符合新一輪課程改革的目標(biāo)和要求。以下是我將學(xué)生所寫的一句句“心里活”進行了適當(dāng)?shù)木幣挪⑦M行了議論,從中是否能夠了解學(xué)生對教師及教學(xué)的要求和愿望呢?化學(xué)老師:在初中就知道你的課上的好,希望合作愉快。(議論:學(xué)生希望和教師的關(guān)系是一種合作的關(guān)系,是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、點撥者。)我很喜歡你的課,不僅僅因為我是課代表,也因為你的教法――好!你用了什么“催化劑”使我們在你的課上“性質(zhì)”如此活潑,可否告知一二?(議論:體現(xiàn)學(xué)生主動、自覺、積極參與的前提是什么?是要讓學(xué)生的“性質(zhì)”活潑。)化學(xué)課上您妙語連出,將一個個知識點融入笑聲中。(議論:教師的教學(xué)方法,并不是簡單的傳授知識。學(xué)生希望教師們能夠?qū)⒅R點融入笑聲中,實際上是要求教師巧妙設(shè)計,具有駕馭教材、把握課標(biāo)、整合資源的能力。)。
    您的課妙趣橫生,充滿活力,您的課氣氛活躍,我們很喜歡聽。(議論:課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的進行學(xué)習(xí),前提是什么?是學(xué)生喜歡這門課。)化學(xué)老師:我非常愿意做你的學(xué)生。您就像我們的大朋友,您是我們的良師益友。你的脾氣真好,好像做事也很細。上您的課,似乎是朋友之間談心,很隨和。
    您的一絲不茍的精神使我感動,奇妙的實驗使我對化學(xué)充滿興趣。希望你能常帶微笑。(議論:建立新型的師生關(guān)系,并不是僅僅停留在嘴邊上的。您會對學(xué)生發(fā)脾氣嗎?您真的能夠發(fā)下架子,去做學(xué)生的大朋友嗎?教師在平時的教學(xué)中,所處的地位和學(xué)生是絕對的不平等。在這種絕對的不平等中,如何體現(xiàn)師生平等、和諧、互動、共同發(fā)展呢?)您是我最敬愛的老師,因為你從不發(fā)脾氣,也不留很多作業(yè)。(議論:在應(yīng)試教育痕跡非常重的教學(xué)環(huán)境中,我們的教師敢于給學(xué)生不留很多作業(yè)嗎?要敢于不留很多的作業(yè),教師的負(fù)擔(dān)可是不輕的。要吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn),要能夠把握住教學(xué)的臺階和尺度,要能夠經(jīng)受住家長對你片面的指責(zé)和可能出現(xiàn)的不公正的評價,更重要的是教師真正要能夠做到對學(xué)生了解。)化學(xué)老師:奇妙的化學(xué)實驗把我?guī)胛⒂^世界。我要用您教的知識制造一切。
    您是一個做實驗富有條理,百做百成的老師。您通過化學(xué)實驗和課堂講解使我了解了一些化學(xué)知識。請多做一些實驗,拓寬我們的知識面?；瘜W(xué)實驗?zāi)龅恼姘?我愛上您的課。請您時刻提防有毒的化學(xué)藥品。下次實驗時,請為我們準(zhǔn)備好防毒面具。對眾多化學(xué)實驗的好奇,成了對化學(xué)的好奇,也成了對老師您的佩服?；瘜W(xué)是我最感興趣的課目之一,現(xiàn)在是,將來也是,我會全力以赴學(xué)好它,希望能得到您的指點。做更多更有趣更成功的實驗吧!(議論:學(xué)生對學(xué)習(xí)感覺到越來越枯燥乏味,如何調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?激發(fā)興趣,有了興趣,學(xué)生當(dāng)然愿意積極參與。)化學(xué)老師:我對化學(xué)試驗一直有濃厚興趣,但對化學(xué)的內(nèi)容不太感興趣。在今后學(xué)習(xí)中,我一定改正這個毛病。我的化學(xué)學(xué)得很不好,但我有信心,我會在您的精心指導(dǎo)下學(xué)好這門課程。
    我在初中對化學(xué)興趣不大,但自從上過您的課后,化學(xué)課成了我最愛上的課之一。希望能夠在您的指導(dǎo)下更好的學(xué)好化學(xué)。(議論:對原來學(xué)習(xí)困難或者不感興趣的學(xué)生,仍然用機械的灌輸式的方法進行教學(xué),教師是在教書本、教知識,是在進行大運動量的訓(xùn)練,很可能是無效教學(xué)。這就提出一個問題,對這些學(xué)生更要關(guān)心愛護,更要注重點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。)化學(xué)老師:我希望您能多給我們講一些課外的小故事、小知識。
    希望今后在化學(xué)教學(xué)中,您能使上課的趣味性增強,并讓我們也能與化學(xué)實驗多接觸。(議論:學(xué)生不愿意成為知識桶,學(xué)生不甘心僅僅是呆板機械的模仿教師的操作,學(xué)生要求積極參與,學(xué)生呼吁教師盡可能的讓出三尺講臺,讓學(xué)生成為真正意義上的主體。)我們永遠不希望出現(xiàn)實驗不成功,希望您永遠上成功而有/文秘站－您的專屬秘書！/特色的課。愿你的風(fēng)趣與幽默長存。愿您做實驗次次成功。愿您在今后能給我們更多的o2。愿酸、堿、鹽給您的生活帶來方便與樂趣。希望從您那兒得到一種特殊的“催化劑”,使我學(xué)習(xí)更輕松,學(xué)到的知識更多更牢固。謝謝您在我化學(xué)中添加的催化劑。謝謝你化身為梯,助我們攀登新的高峰。mr衛(wèi):“味道”好極了!感覺真不錯!(議論:在新一輪課程改革中,我們?nèi)绾巫龅健拔兜馈焙脴O了,感覺真不錯?這就需要我們踏踏實實的更新教育觀念,調(diào)整教學(xué)行為,走“學(xué)習(xí)、實踐、反思、研究、總結(jié)、提高”之路,讓每一個學(xué)生在適應(yīng)他發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中,得到真正的發(fā)展。)。
    九、用新一輪課程改革精神對教學(xué)案例進行分析。
    案例一教學(xué)要求小學(xué)1年級第九課,統(tǒng)計。
    今天大象家來了哪些客人?猴子、小狗、小豬?？梢园阉鼈兎诸惱硪焕?知道了什么?學(xué)生動手剪花朵,按照紅、黃、綠、紫四種顏色分類貼在書上,知道什么?從圖片上將蘋果、梨子、西瓜、桃子、草莓的圖形剪下,分類張貼。分一分、排一排、數(shù)一數(shù)。教師設(shè)計與教學(xué)過程:。
    a教師:。
    學(xué)生分組方式:學(xué)生分成小組,編號為番茄、黃瓜、土豆、辣椒等。(符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的具有特色的管理方式。)學(xué)習(xí)過程的激勵方式:開展今日冠軍榜活動,哪組學(xué)生表現(xiàn)出色,在今日冠軍榜上就貼上一只本組的蔬菜標(biāo)記。(學(xué)生答對一次,在今日冠軍榜上貼上本組的標(biāo)記,全組學(xué)生都非常高興,鼓掌祝賀,體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的團隊精神。)知識與技能的學(xué)習(xí):按照課本的要求貼花朵。設(shè)計了一顆神奇的水果樹,學(xué)生們前去摘水果,先分組統(tǒng)計結(jié)果,然后各組累計統(tǒng)計結(jié)果。最后通過今日冠軍的評比活動,強化統(tǒng)計的基本方法。師生共同進行小結(jié)。(教師利用教材,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的資源可以重新組合,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的過程。)。
    b教師:。
    學(xué)生分組方式:把學(xué)生分成1、2、3、4等組。(用數(shù)據(jù)進行分組,科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理方式。)學(xué)習(xí)過程的激勵方式:哪個學(xué)生表現(xiàn)出色,就在學(xué)生的腦門上貼上一只小星星。(哪一位學(xué)生答對了,小腦袋上貼上了一只小星星,這位學(xué)生昂頭挺胸的走回座位。教師說:給這位同學(xué)來點掌聲鼓勵。小朋友們鼓掌。)知識與技能的學(xué)習(xí):按照課本的要求,貼花朵,貼水果,教師提出統(tǒng)計的基本方法。(教師按照教材組織教學(xué),注重基礎(chǔ)知識與基本技能,達到了課程改革的基本要求。)點評學(xué)習(xí)的過程,就是評價的過程。a教師在整個教學(xué)過程中,教育資源合理構(gòu)建,師生互動,共同進步。圍繞主線(統(tǒng)計),形式多樣,在學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的和諧結(jié)合,內(nèi)容實在,方法巧妙,創(chuàng)意新穎。
    案例二教學(xué)要求小學(xué)1年級,數(shù)的加和減。
    課本上畫的彩圖非常漂亮。一輛汽車到站了,車上有7位乘客,下來2位乘客,上去3位乘客。車上還有多少位乘客?7-2+3=?教師設(shè)計與教學(xué)過程a教師教學(xué)設(shè)計:教師自己是汽車駕駛員,講臺前當(dāng)成汽車。請上7位小朋友,當(dāng)乘客。開車到站了,現(xiàn)在下去兩位乘客,再上來三位乘客。問題:現(xiàn)在汽車上有幾位乘客?如何列出計算式?b教師教學(xué)設(shè)計:教師為了使教學(xué)更加形象生動,特意制作了投影圖片。在教學(xué)過程中教師感覺到效果還不好,解釋說,下次我把投影圖片制作成抽拉式的,一抽,從車上下來2位乘客,再一推,上去3位乘客,效果要好得多。點評在教學(xué)過程中教師和學(xué)生均是教育資源。教師在組織教學(xué)前,備課重在備學(xué)生,千萬不要被所謂的“要使用現(xiàn)代教育技術(shù)”而抑制了去思考學(xué)生。實際上,教師只要充分調(diào)動學(xué)生積極參與,教學(xué)效果既生動有形象。教師充當(dāng)駕駛員,請7位小朋友到前面來(汽車上)。到站了,請2位小朋友坐回去(下車了),再請3位小朋友到前面來(上車了)。車上還有幾位乘客?學(xué)生積極參與,師生合作,共同學(xué)習(xí)。要激活教師的思維,喚醒教師的創(chuàng)造欲望,大膽設(shè)想,換說法,改條件,變情景,求實效。
    案例三教學(xué)要求初中一年級(七年級)(下)數(shù)學(xué)第九章軸對稱。
    教師設(shè)計與教學(xué)過程a教師備課教案:簡單列出學(xué)生的學(xué)生目標(biāo),意圖讓學(xué)生自己創(chuàng)造出各種各樣的平面圖,然后讓學(xué)生自己進行分析。教學(xué)過程:上節(jié)課布置每一位學(xué)生帶一把剪刀一張紙。上課時讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想把紙折疊一下,然后剪出一個平面圖形。(每一位學(xué)生剪出的平面圖形可能都不一樣)要求學(xué)生在自己剪出的平面圖形上尋找對稱軸并畫出。是一條?是兩條?還是無數(shù)條?將對稱軸的學(xué)生引入實際生活。備課教案:運用最新理論,設(shè)計教學(xué)模式,教案上出現(xiàn)框架圖,流程圖。教學(xué)過程:編制多媒體課件,教師設(shè)計出各種平面圖形通過多媒體課件展示。引導(dǎo)學(xué)生探索對稱軸。點評最新的理論僅僅是口頭上說說的嗎?現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是運用硬件嗎?千萬不能把教師的思維全部定勢在備理論、備設(shè)備、備模式,就是忽視學(xué)生。激活教師的靈性,激發(fā)教師的創(chuàng)造力,其著力點是如何啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。運用各種教育資源是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),更好的運用。
    案例四教學(xué)要求初中語文多音多義字的教學(xué)。
    西藏、收藏。教師設(shè)計與教學(xué)過程教師教:“藏”這個字有2種讀音,表示的意義也有所不同。就說西藏的“藏”,可以表示兩種意義。其一是西藏,表示地區(qū);其二是藏族,表示一個民族。學(xué)生舉手說:老師,這個字有5種解釋。西藏,表示地區(qū);藏族,表示民族;藏民,表示藏族的人;大藏經(jīng),表示佛教的經(jīng)文;人體器官五臟,古文稱“五藏”。點評激勵學(xué)生,賞識學(xué)生,師生平等,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),這時候是火花迸射的最好時刻。但實際情況如何?教師問學(xué)生:你怎么知道的?學(xué)生答:我查詞典學(xué)會的。教師說:這有什么了不起。此學(xué)生滿腔熱情,期望得到教師的表揚,不料卻是一盆冷水。實際上,這位學(xué)生真是了不起。初中學(xué)生主動查詞典學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)語文必須掌握的技能。而且教師通過備課僅僅介紹了2種,這時候真是應(yīng)該表揚學(xué)生,激勵學(xué)生,同時還應(yīng)該表態(tài)向?qū)W生學(xué)習(xí),肯定這位學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度,以此來激勵全體同學(xué)。
    案例五教學(xué)要求:初一政治《人生需要高雅情趣》。
    十、要讀原文,要干實事,要有一顆平常心。
    第八次課程改革啟動以來,到目前為止,可以說是信息越來越多,書本越來越多,培訓(xùn)越來越多,研討會越來越多,下一步,必將是檢查驗收也越來越多。講老實話,多的聽不過來,學(xué)不過來,看不過來,忙不過來,令人難以理解。前一段時候,一些城市的教研中心的領(lǐng)導(dǎo)和教研員們到南京來了解課程改革的進展情況,我感覺到他們的心態(tài)是恐慌不安的,是焦慮的。他們自己認(rèn)為不知道如何開展實驗。為什么?因為教育行政領(lǐng)導(dǎo)的宣傳,課程改革專家的報告,均是教師如何不適應(yīng)新一輪的課程改革,教研人員應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變觀念,不能用原有的教研方式推動課程改革,課程改革需要先進的設(shè)備、先進的技術(shù)、先進的理念作為平臺等等。總而言之,讓教研人員感覺到不會開展教學(xué)研究工作了,讓教師感覺到不會組織教學(xué)了,讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感覺到條件設(shè)備均不具備了。如此一來,課程改革靠誰?這些同行問我們對課程改革是如何認(rèn)識的?是如何開展工作?我想,怎樣用最簡潔的語言來打消他們對課程改革的疑慮與恐慌呢?結(jié)果是一句話:“不就是換了教材嗎”。的確,換了教材。但從所使用的國標(biāo)教材,可以了解新一輪的課程改革,在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價方面均有不同。研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教法、研究學(xué)法、研究學(xué)生、由此切入,就有立足點,就有抓手。
    同時我們還介紹了南京市“降低臺階,穩(wěn)步前進,積極探索,嚴(yán)格要求”的做法,分階段抓重點工作的具體措施,建立了區(qū)(縣)教研主任例會制度,對課程改革中的若干問題進行專題研究。我們研究課程改革的實施方案及進展情況;我們研究教師培訓(xùn)的實際情況以及補救措施;我們研究在新一輪課程改革中合格課及優(yōu)質(zhì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn);我們研究學(xué)科推進課程改革計劃;我們研究新一輪課程改革中的考試與評價;我們研究對課程改革工作的管理。每學(xué)期至少召開兩次全市性的課程改革現(xiàn)場會(在20xx年12月,召開了南京市小學(xué)課程改革現(xiàn)場會。20xx年1月,召開南京市高淳課程改革現(xiàn)場會。
    20xx年3月,召開南京市溧水課程改革現(xiàn)場會。20xx年5月,召開南京市鼓樓課程改革現(xiàn)場會)。通過大量的研究課來研究討論,通過大量的范例課來觀摩學(xué)習(xí),把課程改革的著力點定位在提高課程實施的水平方面。也就是說,課程改革不要搞得“太玄乎”,不要搞得“太貴族化”,不要搞得“太難”,應(yīng)該給課程改革一顆平常心,認(rèn)認(rèn)真真研究原文,仔仔細細探索規(guī)律。現(xiàn)在有些解讀(綱要解讀、課標(biāo)解讀、國標(biāo)教材解讀、考試與評價解讀、教研制度建立的解讀……),讀到最后自己都中毒了(按照化學(xué)的說法,催化劑中毒,起不了作用了),教師都不會組織教學(xué)了。
    現(xiàn)在確實需要解毒了,最好的解毒藥物就是認(rèn)真學(xué)習(xí)原文,研究原文,理解原文,把握原文,按照教育規(guī)律積極穩(wěn)妥的推進課程改革。什么是原文?原文就是基礎(chǔ)教育課程改革綱要、國標(biāo)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)。可以說,在新一輪的課程改革中,不在于收藏了多少本課程改革的理論書籍,也不在于喊了多少個空口號,而在于實實在在探索與研究,實實在在積累符合新課程改革要求、能夠讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)、得到發(fā)展的鮮活案例并使之發(fā)揚光大。課程改革重在研究,重在實踐,重在按照教育規(guī)律探索出一片新天地。
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇八
    伴隨著時代的發(fā)展，社會對高中生的要求也在不斷提升，我國的高中教育也逐步從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì)，達到當(dāng)代社會對人才的要求，適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。相較于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點在于講授數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合過程，重視書本上的知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這個過程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)掘?qū)W生獨立思考的能力，提高課堂教學(xué)的實際體驗感受，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，老師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該從提出問題、獨立解決、自我總結(jié)等方面提升課堂效果，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
    一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。
    1．高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念。
    高中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效地滿足當(dāng)代社會對數(shù)學(xué)人才的要求，逐步提升自己來適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。同時優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也代表著學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合能力，評估學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對學(xué)生的綜合能力進行提高。綜合性是指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)態(tài)度、核心能力、數(shù)學(xué)思考能力等多方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，廣泛地使用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和掌握的數(shù)學(xué)思維思考問題，通過長期的實踐和學(xué)習(xí)形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。持久性也是學(xué)生的堅持能力的考察，如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數(shù)學(xué)思維思考問題，在校園之外的活動中摒棄了數(shù)學(xué)思維的話，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就很難得到提高，最終無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時，所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學(xué)問題，但高三的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學(xué)問題，同時還需要通過自我的獨立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。此時學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于高一時已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求?；谶@三個特點，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學(xué)知識和技能來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求。
    2．養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義。
    培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要任務(wù)，也是素質(zhì)教育對高中教學(xué)提出的基本要求。學(xué)生養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地實現(xiàn)其自身的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升，適應(yīng)飛速變化的社會環(huán)境和激烈的工作競爭。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。另外，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在高中時沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于難度上升一個檔次的大學(xué)數(shù)學(xué)，往往會表現(xiàn)出手足無措，無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，進而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的悲觀情緒，喪失了大學(xué)學(xué)習(xí)的動力，進而阻礙我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐，影響我國經(jīng)濟實力的提高，產(chǎn)生一系列惡劣的后果。
    1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的老師，因而在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨立思考的能力。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主動掌握充足的數(shù)學(xué)知識。由于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程一直采用的是填鴨式的教學(xué)方法，老師主講，學(xué)生主聽，在整個過程中，學(xué)生沒有自主思考的過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程變得枯燥無味，降低老師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而老師應(yīng)該主動活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主解決問題的能力。
    2．提高學(xué)生的創(chuàng)新實力，引導(dǎo)其進行獨立思考。
    基于目前課改的背景，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學(xué)生獨立思考、不斷創(chuàng)新的能力。在這個過程中，老師應(yīng)該做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識，將自己認(rèn)為的重點和難點向?qū)W生進行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨立型人才已經(jīng)成為各個單位和企業(yè)搶奪的目標(biāo)，只會考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們進行獨立的思考，可以使他們在將來的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，課上隨機提問學(xué)生，詢問他們在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，尋找知道答案的學(xué)生進行解答，最后老師進行必要的補充，這樣可以使學(xué)生積極主動地思考問題，并獨立地解決遇到的問題，從而他們的`自主思考能力得到提升，更好地滿足現(xiàn)代社會的需求。
    3．督促學(xué)生總結(jié)不足，及時地反思自我。
    反思和總結(jié)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程具有重要的作用，如果學(xué)生只是不斷地向前學(xué)習(xí)，沒有反思之前的不足的話，就會發(fā)生基礎(chǔ)建筑不牢靠，影響最終學(xué)習(xí)的效果。及時地進行反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)自身的不足，準(zhǔn)確地解決這些不足，從而使每一步前進都變得更加牢固。如果學(xué)生只是單一地接受老師總結(jié)的問題和解決方法的話，就是對老師發(fā)現(xiàn)的問題進行簡單的接受，自身存在的問題并沒有的有效的發(fā)掘。因而老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造進行反思和總結(jié)的機會，并且可以進行不定期的抽查，考核學(xué)生在自我反思和總結(jié)方面的表現(xiàn)，同時也可以將這一部分的考核歸結(jié)到期末考核中去，從而引起學(xué)生對自我反思和總結(jié)的重視，幫助學(xué)生取得更大的進步。
    三、結(jié)語。
    身處于課改的背景下，也身處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充足的重視，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進學(xué)生各方面綜合能力的提升。通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)變化中的社會環(huán)境，為將來的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢。高中老師要盡好自身的責(zé)任和義務(wù)，切實提升學(xué)生各方面的能力，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
    參考文獻：
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇九
    在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學(xué)教師會利用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)實踐中得不到顯示。在化學(xué)課堂中，許多學(xué)生在進行被動學(xué)習(xí)，沒有化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，大大影響了高中化學(xué)的教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要對教學(xué)模式進行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，用實際行動去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，才能讓高中化學(xué)教育局勢得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學(xué)會將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂活動中，爭取讓每一位學(xué)生都可以體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師要對自己的課堂角色進行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權(quán)威，而要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。比如在講解《最簡單的有機化合物―――甲烷》的時候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生討論有關(guān)于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過拋磚引玉式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達機會，會讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動者，促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
    二、加強和諧師生關(guān)系的建立。
    和諧的師生關(guān)系，對于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚。在教學(xué)中，教師平等地對待每一位學(xué)生，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴。化學(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的'諸多問題，給學(xué)生表達個性化觀點的機會，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時候，教師要給學(xué)生表達自己觀點的機會，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進行肯定，激勵學(xué)生與自己互動、共同學(xué)習(xí)、共同進步。
    三、加強教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
    興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。在實際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對其具有基本認(rèn)知時，一個良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行化學(xué)實驗的設(shè)計與實踐，對化學(xué)知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。
    四、加強學(xué)生參與度的提高。
    學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進學(xué)生課堂參與度的提高。
    五、結(jié)語。
    綜上所述，教育發(fā)展新時期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇十
    所謂分層教學(xué)（同班、同年級分層次教學(xué)）就是教師在教授同一教學(xué)內(nèi)容時，對同一個班內(nèi)不同知識水平和接受能力的差、中、優(yōu)生以相應(yīng)的a、b、c三個層次的教學(xué)深度和廣度進行合講分練，做到課堂教學(xué)有的放矢，區(qū)別對待，使每個學(xué)生都在自己原來的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，思有所進，在不同程度上有所提高，同步發(fā)展。教師的教學(xué)方法應(yīng)因材施教，因人而教，針對不同層次的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和方法，并靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價，教師應(yīng)從最低點起步，分類指導(dǎo)，逐步推進，數(shù)學(xué)課堂做到“分合”有序，動靜結(jié)合，并分層設(shè)計練習(xí)，分層設(shè)計課堂，分層布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，各得進步。那么，初中數(shù)學(xué)又該從哪些方面進行分層教學(xué)呢？以下是我的一些粗淺認(rèn)識，希望能不吝賜教。
    一、備課分層。
    分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師在吃透教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，按照不同層次學(xué)生的實際情況，因材施教，設(shè)計好分層次教學(xué)的全過程，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生還應(yīng)有具體的要求。如對a層的學(xué)生應(yīng)多給予指導(dǎo)，設(shè)計的問題可簡單些，梯度緩一點，能掌握主要的知識，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力；對b層的學(xué)生設(shè)計的問題應(yīng)有點難度，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對c層的學(xué)生要設(shè)計些靈活性和難度較大的問題，要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性特長。
    二、授課分層。
    授課分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造性的部分。在課堂教學(xué)中采用：低起點、緩坡度、多層次、立體化的彈性教學(xué)。為了能鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師將有思維難度的問題讓c層的學(xué)生回答，簡單的.問題優(yōu)待a層的學(xué)生，適中問題回答的機會讓給b層學(xué)生，這樣，每個層次的學(xué)生均等參與課堂活動，便于激活課堂。對a、b層的學(xué)生深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們答疑解難，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，讓他們始終保持強烈的求知欲，增強自信心，變要我學(xué)又不知道怎么學(xué)為我要學(xué)，主動地學(xué)，會學(xué)學(xué)會。對于c層的學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā)思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生變更問題幫助學(xué)生進行變式探求，進行自主探究式學(xué)習(xí)?？傊?，以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)。
    三、練習(xí)分層。
    分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時反饋、矯正，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，把所理解的知識通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對各層學(xué)生進行補償評價和發(fā)展訓(xùn)練，達到逐層落實目標(biāo)的作用。因此，教師在備課時，針對學(xué)生實際和教材內(nèi)容精心設(shè)計編排課堂練習(xí)，或重組，或重新選編不同層次的練習(xí)，在選編三個不同層次的練習(xí)時，必須遵守基本要求一致，鼓勵個體發(fā)展的原則。通俗點講就是“下要保底，上不封頂。
    四、作業(yè)分層。
    作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達到初步鞏固知識的目的。因此，作業(yè)應(yīng)精心編排，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同題量、不同難度的作業(yè)。a層的學(xué)生以重在對基礎(chǔ)知識的記憶和理解為主，模仿學(xué)會做一些簡單的基本題，使他們嘗到成功的喜悅；b層的學(xué)生，以把握概念，掌握一般解題方法為主，難度為例題的簡單變式，一、二個知識點的小綜合，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；c層的學(xué)生則以深化對概念的理解，靈活熟練的運用為主，從數(shù)學(xué)思想方法和能力培養(yǎng)方面考慮?？傊鳂I(yè)的量和度使每個學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”為原則，從而調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)不強調(diào)統(tǒng)一數(shù)量重在質(zhì)量，盡量在課內(nèi)完成、獨力完成以減少抄襲。
    五、評價分層。
    1.分層考查?？疾橐部煞謨煞N方法。一種是每次考查題都設(shè)有基本題、提高題和深化題三類，基本題是面向全體學(xué)生設(shè)計的;提高題是a層同學(xué)選做的，b、c層同學(xué)必做的;深化題是供b層學(xué)生選做、c層同學(xué)必做的。三類題所占分值的比例可各占85%、10%、5%。第二種是考查成績的標(biāo)準(zhǔn)不同。a層學(xué)生40分可合格，b層學(xué)生60分算合格，c層學(xué)生70分才算合格。教師在考查后，根據(jù)不同的結(jié)果，采取不同的矯正措施。
    2.分層評價。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、答問，采用不同的評價方法。對學(xué)習(xí)有困難，自卑感強的學(xué)生，要多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望、逐漸消除自卑;對成績一般的學(xué)生激勵評價，既指出不足，又指明努力的方向，促使他們不甘落后，積極向上;對成績好，自信心強的學(xué)生，采用競爭評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。
    學(xué)生的分層是暫時的，也是動態(tài)的。教師要注意分析、觀察，根據(jù)他們的思想動態(tài)，平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力的變化，除隨時靈活調(diào)層外，一般在考查、評價的基礎(chǔ)上，定期的對每個學(xué)生進行綜合分析兩到三次，進行必要的層次調(diào)整。對進步明顯的學(xué)生提高一個層次，對退步的學(xué)生，則提醒、鼓勵、熱情關(guān)心、幫助分析原因，樹立信心。
    總之，只有因材施教才能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進不同層次的學(xué)生共同發(fā)展，激發(fā)他們數(shù)學(xué)終生學(xué)習(xí)的源動力。也只有在生活中不斷運用，在具體的實踐中感悟提高，學(xué)生在校時所學(xué)的數(shù)學(xué)知識才不會半途而廢，才能為其今后的人生發(fā)展助一臂之力。
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇十一
    摘要：隨著新課程改革的提出，初中英語教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中老師居于主體地位，而在新課標(biāo)背景下，教師需要在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，很多的初中英語教學(xué)工作者都對初中英語問題式教學(xué)進行了探究，他們希望通過這種問題式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性，而且問題式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和處理問題的能力。筆者從事初中英語教學(xué)多年，對初中英語問題式教學(xué)也進行了一定的探究。
    傳統(tǒng)的英語教學(xué)中是存在有很多的問題的，教師在教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生的主體地位，沒有注重發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的主動性也不強，學(xué)生處在一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們只會嚴(yán)格按照老師的要求來進行英語學(xué)習(xí)，不會發(fā)揮自己的主觀能動性，在課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。問題式教學(xué)就是順應(yīng)新課改教學(xué)提出的，這種教學(xué)方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性是很有幫助的，還能夠讓學(xué)生更多的參與到初中英語課堂當(dāng)中。那么，如何在初中英語教學(xué)中對學(xué)生進行問題式教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點。
    一、把握問題難度，激發(fā)學(xué)生興趣。
    在英語教學(xué)過程中提問是至關(guān)重要的，老師的提問能夠幫助學(xué)生回顧以往學(xué)過的知識，對舊知識進行必要的鞏固和復(fù)習(xí)，老師的提問也可以對學(xué)生進行檢測，這樣能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師只有了解了學(xué)生對知識的掌握程度，才能夠進行下一步的教學(xué)，教師的提問也能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識，老師的問題會激起學(xué)生的探索意識，只能夠幫助學(xué)生深入理解知識，還能夠幫助學(xué)生發(fā)掘他們的能力，也能夠幫助學(xué)生提高處理問題的能力，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。教師在進行英語教學(xué)的.時候需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，避免學(xué)生對問題的畏懼心理，我們可以看到很多學(xué)生一聽到老師提問就非常緊張，這就是因為學(xué)生很害怕老師提問，這種態(tài)度是不對的。老師在進行初中英語教學(xué)之前，應(yīng)該先準(zhǔn)備一定的問題，要注意提問的策略。
    需要根據(jù)不同層次的學(xué)生特點設(shè)計不同的問題，因為學(xué)生之間是具有個體差異的，每個學(xué)生的想法和能力也是有差別的，老師給每個學(xué)生設(shè)計不一樣的問題，能夠幫助他們更好地進步和成長;老師在教學(xué)過程中提出的問題必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，我們經(jīng)?？吹接行├蠋熢诮虒W(xué)的過程中會提出一些無關(guān)緊要的問題，這是很影響教學(xué)質(zhì)量的，老師提出的問題必須要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān);老師在進行課堂提問的時候需要注意提問的順序，問題的難度可以從簡單到復(fù)雜，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考；教師在提問的時候要注意問題的思想性，能夠開擴學(xué)生的思維的問題才是好問題。老師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)內(nèi)容，提出一些具有層次性的問題，讓學(xué)生可以循序漸進地學(xué)習(xí)英語。而且，教師需要充分把握課堂提問的難度和密度，教師不能夠在課堂上總是提出一些難度較大的問題，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，還會讓學(xué)生害怕英語的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大影響的，教師在課堂提問的時候也不能總是提出一些簡單的問題，這樣會使得學(xué)生輕視初中英語的教學(xué)，簡單的問題也不能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，也不能充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，教師在設(shè)計一些問題的時候要注意充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，也要充分考慮到學(xué)生的實際情況，盡量設(shè)計一些難度適中的問題，也要注意課堂提問當(dāng)中問題的數(shù)量，只有合理地對學(xué)生進行提問才能夠讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，主動地去思考老師提出的一些文圖，這樣就可以達到更好的教學(xué)效果。我們經(jīng)?？梢钥吹饺绻粋€老師在課堂上提出了大量的問題，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會全程高度緊張，他們會把所有的課堂時間都用來思考老師提出的問題，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
    二、培養(yǎng)問題意識，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。
    教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生遇到自己弄不懂的問題會直接跳過去，這樣的做法是不對。學(xué)生在面對難以理解的問題的時候，需要主動懷疑、主動探究，這便表明學(xué)生需要具有問題意識。問題意識能夠促進學(xué)生去主動探究和主動學(xué)習(xí)，問題意識也能夠幫助學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造，問題意識還能夠幫助學(xué)生探究奧秘。教師在進行初中英語教學(xué)的時候，需要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生勇敢提問和大膽質(zhì)疑。比如，老師在教學(xué)《sportsandgames》這一課之前，可以讓學(xué)生先在課下收集一些關(guān)于各種運動的有關(guān)資料，之后在課堂上要求學(xué)生用英語來解釋他們搜集到的資料，其他學(xué)生聽完這些同學(xué)的講述之后可以提出自己的疑問，由講述的學(xué)生來回答這些問題能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識，也能夠幫助學(xué)生形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。而且，教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題。
    隨著課程改革的提出，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，給學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要多鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們可以看到在傳統(tǒng)的英語課堂當(dāng)中，教師居于主體地位，教師一直在給學(xué)生灌輸很多的知識，老師根本不重視學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，學(xué)生一直處在被動接受知識、被動回答問題的狀態(tài)，這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。因此，教師在教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改進自己的教學(xué)方式，教師也需要給學(xué)生營造一個好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，這樣能夠快速地提高課堂教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生的質(zhì)疑水平，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    三、給學(xué)生充足時間，發(fā)展學(xué)生自主能力。
    教師在初中英語教學(xué)中要注意給學(xué)生留下充足的思考時間，要鼓勵學(xué)生打開自己的思維，允許有各種奇思異想出現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生的提問，讓學(xué)生能夠自己感受到提出問題、解決問題的樂趣，也讓他們獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。我們經(jīng)?？吹胶芏嗬蠋熢谡n堂提問過程中給學(xué)生的思考時間是非常有限的，學(xué)生根本沒有辦法進行深入思考，學(xué)生也很難提出一些具有建設(shè)性的意見和建議。
    四、結(jié)束語。
    總之，義務(wù)教育階段初中英語教學(xué)是非常重要的，在初中英語教學(xué)中進行問題式教學(xué)能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和探究能力，教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運用問題式教學(xué)法進行教學(xué)。
    參考文獻。
    [1]吳小燕.將問題式教學(xué)法引入英語課堂[j].課程教育研究.(20).
    [2]左磊.問題式教學(xué)法在初中英語課堂中的運用策略[j].吉林教育.2015(16).
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇十二
    摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，初中的思想品德教學(xué)面對此次新課改也應(yīng)該有所行動，新課程改革的實施不僅需要轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，同時也要求教師們改善其教學(xué)的方法。思想品德教師應(yīng)理清教學(xué)思路，與學(xué)生們建立良好、和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生們對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位。教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，提高實踐的教育成效，教師積極引導(dǎo)學(xué)生們以合作的方式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生們?nèi)轿话l(fā)展。
    一、引言。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)理念，將現(xiàn)實生活中的實際問題與基礎(chǔ)理論知識聯(lián)系起來。思想品德作為一門實踐性較強的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德品質(zhì)有很大的意義。但是在實際的教學(xué)過程中，受到各種各樣因素的影響，仍然存在著很多不足的地方，造成課堂的教學(xué)效果并不理想。所以，如何將這些問題有效的解決，提高課堂教學(xué)效果是目前急需解決的問題。
    二、目前思想品德教育教學(xué)中存在的問題。
    （一）在教學(xué)的過程中教師忽略了學(xué)生們的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新。
    雖然新課程改革轟轟烈烈，但是在思想品德教育教學(xué)的課堂上，有一部分教師仍然覺得教師才是課堂教學(xué)中的主體，仍然沿用以教師為重心傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來給學(xué)生們傳授知識，并沒能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，這樣的課堂氣氛沉悶。比如，教師在設(shè)計教案的時候，只是通過說教來灌輸?shù)姆椒?，?yán)重影響學(xué)生參與思想品德課互動的興趣。同時受到應(yīng)試教育的影響，有些教師在教學(xué)過程中只是講解考試中出現(xiàn)的重點和難點，沒有在學(xué)生們的學(xué)習(xí)與思想中將思想品德教育的核心內(nèi)容滲透進來，致使學(xué)生不能理解思想品德這門學(xué)科的特殊之處。除此之外，教師在日常的教學(xué)過程中并沒有針對不同的學(xué)生，采取因材施教的方式進行教學(xué)，這樣就難以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，與新課標(biāo)的要求不符。
    （二）課堂教學(xué)改革有待進一步完善。
    在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，雖然有的學(xué)校已經(jīng)改變了原有的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中采用了新型的教學(xué)方法，但是因為目前處于改革初期，仍存在很多不足之處，需要得到進一步的完善。在初中思想品德教學(xué)的過程中，一些教師為了突出以生為本的教學(xué)理念，減少了很多課堂講解的內(nèi)容，讓學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)、自由思考，盡可能自己解決在教學(xué)過程中遇到的問題，這樣導(dǎo)致了學(xué)生們在教學(xué)過程中難以把握重點，致使課堂教學(xué)效率很低。此外，還有部分教師為了吸引學(xué)生興趣，營造活躍的氛圍，在課堂上增加了很多與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，盡管這樣活躍了課堂氣氛，但學(xué)生并沒有在課堂上學(xué)到新的知識點。
    （三）對初中思想品德教材使用不合理。
    教材是教學(xué)過程中的重要載體，社會在不斷地發(fā)展，但是一些教師在教學(xué)過程中依然不能結(jié)合實際，而是盲目地對教材中的內(nèi)容照抄照搬，所以導(dǎo)致學(xué)生們對思想品德內(nèi)容的學(xué)習(xí)同實際脫軌得很嚴(yán)重。
    （四）在教學(xué)過程中教師缺乏對學(xué)生們的考量與觀察。
    對學(xué)生們的人格培養(yǎng)和性格成熟的關(guān)鍵階段就是初中階段，這一階段他們樂于探索，同時思想也極為活躍，但是部分初中思想品德教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，很難做到把握學(xué)生們的這一認(rèn)知特點來設(shè)計，這就使教師的整個教學(xué)過程沉悶，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低下。
    （五）教師在教學(xué)過程忽視了實踐的重要性。
    對學(xué)生們的思想道德教育并不只是在口頭上的教導(dǎo)，也存在于實踐過程中，但是一些教師在教學(xué)中缺乏組織學(xué)生參與實踐的意識和能力，導(dǎo)致對學(xué)生們的思想品德教育僅存在于形式上，難以真正達到規(guī)范學(xué)生們行為的目的。
    三、針對思想品德教學(xué)問題提出的對策。
    （一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式會在一定程度上束縛學(xué)生的思想，也會讓課堂變得異常沉悶，因此，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師在對學(xué)生進行思想品德教學(xué)過程中，不應(yīng)該只在課堂上一味地進行講解，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能更好地達到教學(xué)目的。教師應(yīng)該知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師，它能在一定程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師教學(xué)存在的主要問題是學(xué)生缺乏一定的求知欲和對學(xué)習(xí)的熱情，所以，教師可以在課堂上運用靈活多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對思想品德這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。比如：教師在向?qū)W生講授有關(guān)珍愛生命的課程時，將這堂課比較重要的知識點通過生動、形象的素材，讓學(xué)生充分體驗到生命的價值，能夠更加的珍愛生命，致使學(xué)生能將學(xué)到的知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中。教師在授課前應(yīng)該精心準(zhǔn)備，并及時地和學(xué)生溝通，這樣才能更好地和學(xué)生達成在情感上的共鳴，使學(xué)生能夠在一定程度上激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴望。教師在授課時可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合，然后通過學(xué)生的實際生活進行案例分析，這樣能讓學(xué)生在一定程度上明白每個生命都有其存在的價值，從而使學(xué)生會更加關(guān)愛生命、珍愛生命，致使教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在生活上的價值觀、人生觀和世界觀，讓學(xué)生在未來能夠有更好的發(fā)展。
    （二）改變教師的教學(xué)觀點。
    教師應(yīng)該改變單一、呆板的思想品德教學(xué)觀點，并且教師的課堂教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。教師在授課時應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實踐能力。要實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀點，讓學(xué)生在課堂上占主體地位，并且還要盡可能地通過生活中的一些典型案例來分析思想品德理論，讓學(xué)生加強對思想品德理論的理解，從而使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行更好地運用。除此之外，初中生在一定程度上缺乏社會經(jīng)驗，并且他們對陌生事物欠缺一定的判斷，因此，教師應(yīng)該在一定程度上改變自身的教學(xué)觀點，鼓勵學(xué)生步入社會，并且讓學(xué)生對社會進行初探，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠從思想品德教學(xué)中了解到做人的.道理，進而完善學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。比如：教師在講到“維護消費權(quán)”這一課時，鼓勵并組織學(xué)生對社會人士進行問卷調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查中充分了解到社會人士是如何維護自身權(quán)益，并且教師還應(yīng)要求學(xué)生將調(diào)查表統(tǒng)計、分析、整理出來，在課堂上讓每位同學(xué)都對自己的調(diào)查結(jié)果進行匯報，致使學(xué)生能夠更好地鍛煉自身的實踐能力，在一定程度上能讓學(xué)生知道怎樣維護自身的權(quán)益。再比如：教師在講到“誠信是金”這一課時，應(yīng)先告訴學(xué)生誠信是中國人應(yīng)具備的品質(zhì)，然后組織學(xué)生開展宣傳活動，提高學(xué)生對誠信的認(rèn)識，加強學(xué)生的誠信意識，使學(xué)生能夠充分理解誠信的重要性。這樣能更好地幫助學(xué)生從應(yīng)試教育中解脫出來，讓學(xué)生提高對思想品德教育的實用性，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。
    （三）組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。
    教師組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和溝通能力，所以，教師在對學(xué)生講授知識的同時，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出討論學(xué)習(xí)的時間，致使學(xué)生能夠從討論中提高自身獨立思考的能力，能讓學(xué)生不再一味地依靠教師來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師在向?qū)W生講授思想品德七年級上冊“生命屬于我們只有一次”這一課時，可以先利用多媒體播放“甘肅舟曲泥石流災(zāi)難”，災(zāi)難發(fā)生后，國家立刻做出全力搶救遇難群眾的決定，把人民群眾的生命安全放在了首位。老師可以在看完這個視頻后借此機會提問：“當(dāng)災(zāi)難來臨之際為什么國家會把人民群眾的生命安全排在首位？”引入思考，同時提出如“為什么說人的生命是最寶貴的、我們在生活中該怎樣做到珍愛生命？”等問題，帶著以上問題學(xué)生先看教材內(nèi)容再交流自己心中的答案，先通過小組內(nèi)的交流討論的方法解決，組內(nèi)解決不了的問題拿出來全班進行討論，合作學(xué)習(xí)。還就例如，教師在講到“生命與健康的權(quán)利”這一課時，首先可以把學(xué)生們分成幾組，再讓學(xué)生針對存在的生命健康問題進行討論、分析、整理，最后讓小組派出代表進行總結(jié)。與此同時，教師應(yīng)該在討論中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法，讓每一個學(xué)生都能加入到學(xué)習(xí)中，從而在一定程度上讓每個學(xué)生的獨立思考能力都能得到有效地提高。教師在最后應(yīng)針對學(xué)生總結(jié)出來的討論結(jié)果進行分析結(jié)論并進行點評，以讓學(xué)生知道自己思考上的誤區(qū)，從而使學(xué)生能夠更好地完善自身的思維。
    （四）重視教材修訂，不斷充實新內(nèi)容。
    在信息時代，不斷傳播的大量知識使學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更新著，而初中思想品德教師在利用教材講課時，教師應(yīng)該做到在書中不斷地充實新的內(nèi)容，實時關(guān)注時政問題，然后用此案例對學(xué)生們進行思想品德教育，來提高學(xué)生們的思想道德水平。
    （五）開展實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
    認(rèn)知的重要來源就是實踐活動，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要前提下，教師應(yīng)該注重學(xué)生們實踐活動的重要性，應(yīng)該組織學(xué)生們積極參加社會實踐，例如，在教學(xué)“與誠信同行”這一課時，教師可以讓同學(xué)們進行自由分組，并進行合作互助學(xué)習(xí)，通過利用各種學(xué)習(xí)方式，查找出當(dāng)前我國消費者對市場誠信的理解程度。
    四、總結(jié)。
    綜上所述，思想品德是一門極其重要的學(xué)科，學(xué)生對思想品德的理解將在一定程度上直接影響自身人生觀、價值觀和世界觀的形成和發(fā)展，并且對初中生未來的發(fā)展也有著重要的意義。所以，教師應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且采取多樣化的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，與此同時，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位，并及時地對學(xué)生的主體地位進行考查，還應(yīng)對課堂的教學(xué)內(nèi)容進行改革，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，從而讓教師能夠更好地提高學(xué)生思想品德素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多在品德方面合格的人才。
    參考文獻：
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇十三
    新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重素質(zhì)教育，他要求我們不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要提高學(xué)生的各方面能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠較好地鍛煉、提高學(xué)生各方面的能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，還掌握到學(xué)習(xí)知識的方法。一個人是否進步不僅僅要看他掌握了多少知識，還要看他的個人能力。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求我們的教學(xué)要以人為本的根本體現(xiàn)。因此，我們每一名初中數(shù)學(xué)教師都要在教學(xué)過程中加大提高學(xué)生能力的研究，努力在教學(xué)過程中，既完成教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)生能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、計算能力、動手能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力等。教學(xué)過程中，教師要注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，有重點地鍛煉學(xué)生的能力。例如，在教學(xué)“幾何圖形”時，我在教學(xué)前讓學(xué)生收集了一些日常生活中遇到的長方體、正方體、圓柱、圓錐、球等幾何圖形，然后讓他們拿到課堂上來展示，展示的同時描述自己拿的東西是什么形狀。通過這樣的活動，學(xué)生對幾何圖形有了更直觀的認(rèn)識，并且在講解一些圖形的特性時，他們也能夠很快掌握和接受，既提高了我們的教學(xué)效率，又鍛煉了學(xué)生的動手能力、分析能力、表達能力。
    二、設(shè)置適合學(xué)生的作業(yè)。
    在以往的教學(xué)過程中，我們教師留的作業(yè)僅僅是教材中章節(jié)后的練習(xí)題，或者學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊、測試卷等內(nèi)容。我認(rèn)為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對作業(yè)的處理也應(yīng)做精心的安排，而不是根據(jù)教學(xué)材料去制定。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對知識的吸收情況來制定。我曾經(jīng)按照章節(jié)后的練習(xí)題留了一次作業(yè)，在下次上課前，我收作業(yè)，有好幾個同學(xué)都向我反映，課后練習(xí)題太簡單了，一會兒就寫完了。雖然是學(xué)生一個不經(jīng)意的表露，但讓我認(rèn)識到這次作業(yè)的效果并不好，練習(xí)太簡單根本無法提高學(xué)生對知識的運用能力。我認(rèn)為，我們應(yīng)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合課后練習(xí)題、練習(xí)冊以及備課時預(yù)備的練習(xí)題，來制定課后作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)具有梯度性：有能夠讓學(xué)生信手拈來的題，也要有讓學(xué)生通過簡單思考就能完成的題。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在做完簡單題后還有時間做一些稍微難一點的.題，提高他們的運用能力和思維能力。同時，有一些簡單的題也不會打擊到學(xué)習(xí)差的學(xué)生的自信心。當(dāng)然，我們還要注意作業(yè)的題量。作業(yè)太多會嚴(yán)重打擊學(xué)生做作業(yè)的積極性，甚至?xí)o他造成負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，作業(yè)一定要適量，要考慮到學(xué)生其他學(xué)科的作業(yè)量，使我們的作業(yè)做到質(zhì)量高，數(shù)量精。
    三、教師要提高教學(xué)語言的運用能力。
    用普通話教學(xué)是對教師的一個基本要求。在此基礎(chǔ)上，不同學(xué)科對教師的語言運用能力有不同的要求，數(shù)學(xué)教師要言簡意賅，能用一個字表達的就不用一個詞，能用一個詞表達的就不用一句話。記得我校曾給每位教師錄一節(jié)課，然后要每位教師去看自己這堂課，目的是要教師自己查找自身的缺點，予以改正或改進。這其中就包括語言運用是否到位。我很喜歡這種方式，就像照鏡子才能看到自己的衣冠是否整潔。從說的角色到聽的角色的轉(zhuǎn)變，是一種異位思想，這種思想適用于我們生活的許多方面，對提高業(yè)務(wù)能力，提升個人素質(zhì)都是有益的。學(xué)生也喜歡語言簡練、幽默的教師，在這方面，我的觀點是見賢思齊，學(xué)無止境。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對我們教師提出了更高的要求。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該時時刻刻思考如何有效培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。我們所處的是一個網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時代，我們所面對的學(xué)生是具有新特征新思維的一代，他們是祖國的未來。作為新時代的年輕教師，應(yīng)該與時俱進，跟上時代發(fā)展的脈搏，時刻不忘多方面學(xué)習(xí)，提升自己的素養(yǎng)，隨著年齡的增長，不做落伍的教師，爭做知識廣博的經(jīng)驗之師。
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇十四
    教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計就顯得尤為重要，問題設(shè)計得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。
    語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進入理想境界，提高的時機尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些“七八個星天外，兩三點雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實現(xiàn)思考的價值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述?“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。我認(rèn)為新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問方式：
    一、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
    作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認(rèn)識，對人物的評價上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實，也是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的趨勢。可以說，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
    [1]?[2]?[3]?[4]。
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇十五
    1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)生學(xué)習(xí)的動力主要來自學(xué)生的好奇心和興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師片面追求成績，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶有很強的功利性，使得教學(xué)顯得枯燥、乏味，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)過程是一個激趣、啟發(fā)和求疑的過程，它使物理教學(xué)更加接近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生對熟悉的事物進行探究，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中引入探究性教學(xué)，有利于促使學(xué)生興趣的釋放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
    2.有利于學(xué)生進行知識的建構(gòu)。
    學(xué)生對知識的掌握是在教師的有效指導(dǎo)下，通過學(xué)生自身的一系列學(xué)習(xí)活動而進行的主動建構(gòu)，而探究式為學(xué)生知識的建構(gòu)提供了一個良好的平臺。在探究式教學(xué)實施的過程中教師給學(xué)生提供探究的問題、探究的背景、演示實驗等方法，促使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中進行思考，這無疑是提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個好方法。
    3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
    新課程改革要求在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而探究式教學(xué)正是以學(xué)生的探究為主的教學(xué)方法。在探究中通過學(xué)生自主的探究獲得知識和技能，這樣獲得的知識和技能更能讓學(xué)生牢固的掌握，不僅使學(xué)生獲得成功的喜悅，更使學(xué)生主體地位得以突出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能學(xué)、會學(xué)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
    4.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    創(chuàng)新是學(xué)生得以發(fā)展的根本，更是素質(zhì)教育的核心。實施探究式教學(xué)，一方面可以促使學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，另一方面可以促使學(xué)生在探究中提高思考和分析的能力，促使學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
    二、探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運用。
    1.在概念教學(xué)中的運用。
    物理概念是對有關(guān)物理問題的本質(zhì)進行抽象得來的，具有很強的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免感到困難。在概念教學(xué)中實施探究式教學(xué)也是提高概念教學(xué)的一個有效途徑。
    【例1】平拋物體的運動。
    教學(xué)過程：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
    運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境（播放“飛機扔炸彈”的視頻和平面圖；水平方向打擊演示臺上的小球，觀察小球的運動情況），進行演示平拋運動的實驗。
    通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步了解平拋物體運動的特征。基于學(xué)生已掌握的`知識提出：請同學(xué)試著分析物體的平拋運動遵循什么樣的規(guī)律。
    第二步：針對問題進行合作探究。
    組織學(xué)生分組實驗（不再對步驟進行陳述）。
    此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在實驗中進行觀察、分析，找出平拋運動的規(guī)律。
    第三步：對實驗結(jié)果進行討論。
    主要是針對實驗中的器材、原理、實驗步驟、和實驗數(shù)據(jù)等進行談?wù)?，在討論、總結(jié)中促使學(xué)生加深對知識的理解和掌握。
    第四步：課后拓展。
    提出探究性的問題：請同學(xué)們也設(shè)計一個實驗方案來驗證平拋物體的運動規(guī)律。
    通過一系列的探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對概念的理解和掌握，這樣獲得的知識更能讓學(xué)生掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。
    2.在實驗教學(xué)中的運用。
    物理是一門自然學(xué)科，自然學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實驗。因此，對物理的學(xué)習(xí)離不開實驗。實驗是物理理論知識的來源，又是檢驗理論知識的實踐途徑，這是一個實踐探究的過程。因此，在實驗教學(xué)中實施探究式實驗是提高物理實驗教學(xué)的重要手段，更能提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    【例2】鏡子與白紙誰更亮的實驗。
    實驗準(zhǔn)備：把實驗室布置成暗室、手電筒、鏡子、白紙。
    實驗過程：首先提出問題：在相同的條件下用手電筒分別照射鏡子和白紙，你們認(rèn)為哪個更亮一些？大部分學(xué)生都回答說是鏡子。這個時候開始進行實驗演示，讓學(xué)生仔細觀察，結(jié)果得出的結(jié)論恰恰與之相反，白紙比鏡子感覺更亮，只有在特定位置的一些學(xué)生會感覺到鏡子更亮。然后改變手電筒入射光束的角度，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。在實驗中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來了，進而帶動學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，促使學(xué)生主動地參與到實驗探究中。
    總之，在高中物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)是勢在必行的，是促使教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要途徑。所以，教師要不斷地提高探究式教學(xué)的有效性。
    參考文獻：
    ［1］李永.高中物理探究式教學(xué)研究［j］.成功：教育，（20）.
    ［2］張鳳云.論新課標(biāo)下高中物理探究式實驗教學(xué)［j］.現(xiàn)代閱讀：教育版，（17）.
    （作者單位四川省綿陽中學(xué)實驗學(xué)校）。
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇十六
    高中有些內(nèi)容是節(jié)選的，如果只是圍繞節(jié)選的部分來講解，勢必會造成斷章取義，學(xué)生理解起來也是有困難的，對于這樣的課文要適當(dāng)?shù)丶右酝卣埂＠?，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文時，事情的起因是“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也”。鄭國怎么得罪了晉國，課文沒有說明。教師就應(yīng)該適時地經(jīng)行拓展，補充介紹晉公子重耳流亡途中與列國的關(guān)系，也可以結(jié)合“鄭伯克段與鄢”的歷史故事分析鄭莊公的性格。在講“晉軍函陵，秦軍氾南”時，可以結(jié)合當(dāng)時的地圖來進行介紹。這樣的拓展激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而這個延伸點在很多在讀本和歷史地圖冊中能找到，所以我們在學(xué)習(xí)中要有效地利用手里的各種資源，這樣既擴充了教學(xué)容量，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野。
    二、要對字詞句方面進行歸納性拓展。
    對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文言文的最直接目的就是要運用教材中掌握的知識和技能，解決課外文言文閱讀中的問題，這也是對學(xué)生能力的.最直接的一種考查方式?；谶@一點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要隨時對字詞句的有關(guān)知識加以歸納和拓展。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時，“失其所與，不知”中的“與”字，可以結(jié)合《六國論》中的“與嬴而不助五國也”來理解。
    此外，如“夫晉，何厭之有”的“厭”，聯(lián)系成語“貪得無厭”理解就會變得簡單。
    在這一過程中教師如果能夠給予一定的提示，創(chuàng)造一定的新舊知識聯(lián)系情境來鞏固學(xué)生原有的知識，使其在新語境中再現(xiàn)和運用已學(xué)得的知識，那么學(xué)生的遷移能力就會得到提升，而這種方法也將新舊知識進行了重組，從另一個意義上來說，這就是一種創(chuàng)新。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對于一些常見的字詞句，要聯(lián)系以前所學(xué)的文章加以梳理、歸納、總結(jié)，從而更好的地了解這些字詞句的規(guī)律，做到舉一反三、觸類旁通。
    三、將寫發(fā)相似的加以比較和拓展。
    寫作手法的由此及彼，不但是對此寫作手法的更好掌握，也是理解和區(qū)分更多寫法的基礎(chǔ)，同時更是促進學(xué)生學(xué)會遷移能力的重要形式，這是文言文學(xué)習(xí)的基本功。這種拓展，可以使學(xué)生易于從文章內(nèi)容中抬起頭，把目光投向更理性也更為實用的空間，真正做到學(xué)為所用，也有利于提高自己的語文能力。
    當(dāng)然，這種拓展可以是同一作者不同題材作品的比較，也可以是不同作者類似題材的比較。而且作為比較的選段，也可能不止兩篇。例如，蘇軾的《赤壁賦》《后赤壁賦》之間的比較，以及與《念奴嬌赤壁懷古》的比較，通過這些比較不僅拓展了學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生分析問題的能力，對解答詩歌鑒賞和現(xiàn)代文歸納類的題型都有很大的幫助，可謂是一箭雙雕。
    四、以文化知為基點進行拓展。
    如在《鴻門宴》時，問學(xué)生記不記得鴻門宴上主人和客人是怎么坐的，學(xué)生找出了“項王、項伯東向坐；亞父南向坐。沛公北向坐，張良西向侍”幾句話，然后就問他們?yōu)槭裁磿@樣坐，學(xué)生回答說是因為他們身份不同，然后我趁機講到古代方位尊卑的觀念，然后要求學(xué)生去讀《酈食其說沛公》一文，讓他們找出來里面沛公是怎么坐的，酈食其又是怎么拜的，說說里面的學(xué)問，學(xué)生非常有興趣的去找了。
    一名負(fù)責(zé)任的語文教師，教給學(xué)生的應(yīng)該不只是一些知識，而更應(yīng)該是一種文言文學(xué)習(xí)的能力。文言文學(xué)習(xí)不可能越俎代庖，所以我們能做的就是為學(xué)生們搭建一個好的的舞臺，它是個極具個性化的工程，作為學(xué)習(xí)的的主人——莘莘學(xué)子，只有抓住有形和無形的，有限和無限的，外在和內(nèi)在的資源，才能在學(xué)習(xí)中收獲更多的更有用的東西，而在學(xué)習(xí)文言文時，如果我們的語文教師能成為他們時空拓展的滑劑，時時給予他們排解和指引，那么我們的文言文教學(xué)將會變得更加有效和生動。
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇十七
    摘要本文主要介紹了新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的要求與特點，其次針對這些特點提出了教師面對新課標(biāo)下語文教學(xué)情況應(yīng)采取的措施。
    關(guān)鍵詞新課標(biāo)語文提出采取。
    新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生在開放、自主的環(huán)境下進行探究式的學(xué)習(xí)等富有時代特征的教學(xué)理念。這就要求小學(xué)語文教師必須改變之前“授之與魚”的教學(xué)觀念，更新自己的知識，提高自身綜合素質(zhì)，把之前單一的、主觀的教學(xué)模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀的模式，并在進行語文教學(xué)的過程中，采用多種教學(xué)策略，靈活的使用教材，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時力圖培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識。教師是新課標(biāo)下語文教學(xué)改革的實施者，作為改革中最主要的領(lǐng)軍者，語文教師應(yīng)采取何種措施面對此種改革呢。
    一、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)要求。
    隨著素質(zhì)教育的推廣以來，教師的教學(xué)觀念與方式雖然都發(fā)生了很大的變化，合作、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式也逐漸應(yīng)用到課堂中，但認(rèn)真觀察可知，某些課堂為了符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，大多帶著表演的形式在教學(xué)，其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂的有效性得不到顯著的提高。以下通過介紹新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)建活躍的教學(xué)氣氛等教學(xué)要求，讓我們教師把握好其要求，對自己提出一套具有特色的有效的教學(xué)對策有很大的意義。
    1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
    小學(xué)生因為其年齡等特點，認(rèn)識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強，教師應(yīng)抓住這些特點，盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓小學(xué)生在情景教學(xué)中掌握知識，以提高學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中可以采用先進的多媒體來教學(xué)，多媒體能再現(xiàn)生活中真實的情景，讓學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，就會有提出問題，解決問題的欲望，從而達到增強小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
    2．培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就說明教師在課堂中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂中，自覺有意識的進行學(xué)習(xí)。要想達到此目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的個性特點，合理安排適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并尋找小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，漸漸的培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的意識，真正的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
    3．創(chuàng)建活躍的課堂氣氛。
    活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學(xué)生及教師交流，進而達到提高學(xué)生的主動參與性與課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)研究表明，課堂的有效性越高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣更能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績。
    小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了語文是一門重要的交際工具，同時也是文化的重要組成部分，而語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語文課程的要求是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，學(xué)好語文，為其它課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時為學(xué)生全面發(fā)展提供扎實的基礎(chǔ)。深入分析新課程下小學(xué)語文教學(xué)特點，有利于提出新課程下提升小學(xué)語文教學(xué)水平應(yīng)采取的措施。以下簡要的介紹的小學(xué)語文教學(xué)的人文內(nèi)涵的突出、語文教育的實踐性突出、教育唯獨擴展的突出三個特點。
    1．人文內(nèi)涵的突出。
    將新課標(biāo)下的語文與其它自然科學(xué)類得課程進行比較不難看出，新課程下的語文教學(xué)更加突出的是人文內(nèi)涵，強調(diào)的是讓學(xué)生認(rèn)識到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩的和比較主觀的色彩的內(nèi)容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學(xué)生的情感與創(chuàng)新的理解。
    2．語文教育的實踐性突出。
    小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，已經(jīng)具備了較為基礎(chǔ)的語言心理機制，這有利于小學(xué)生熟悉我國民族文化背景，在此有利的條件下，教師也相應(yīng)的為小學(xué)生提供了許多實踐的機會，如讓學(xué)生直接接觸語文材料，并掌握運用語文的規(guī)律。語文教育的實踐性的突出，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力。
    3．教育唯獨擴展的突出。
    新課程下要求的語文能力是在現(xiàn)代社會對未來公民高素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上出發(fā)的。課程目標(biāo)較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標(biāo)相應(yīng)的體現(xiàn)了語文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時它的縱向與橫向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在知識、過程與閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。
    小學(xué)語文是小學(xué)課程的重要組成部分，同時也是一個獨立的整體，且語文是更好的掌握母語有關(guān)知識的基礎(chǔ)，所以為提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須抓好小學(xué)語文教學(xué)。以下粗略的論述了為提升新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)水平應(yīng)采取的提供豐富的教學(xué)形式、營造開放、探究教學(xué)氛圍等幾項措施。
    1.提供豐富的教學(xué)形式。
    豐富的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀看相關(guān)視屏，并結(jié)合生活實際，通過組織小學(xué)生分角色表演等，調(diào)動小學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。
    2．營造開放、探究教學(xué)氛圍。
    開放教學(xué)氣氛能讓學(xué)生主動探究，從而發(fā)現(xiàn)自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點》一課時，可以先設(shè)問學(xué)生，天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪里就在散步呢等，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己思考，探究問題。
    3.相信學(xué)生的能力。
    每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，情感也會不同，學(xué)生在描述各自的感受時，教師應(yīng)給予鼓勵。如講解《春天來啦》時，先通過播放音樂，讓學(xué)生聆聽山鳥清脆的鳴叫聲等后，讓學(xué)生描述他們的感受。
    總而言之，按照新課標(biāo)下語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來實施教學(xué)，通過采用各種對策提高小學(xué)語文教學(xué)水平，只要我們對解決語文教學(xué)問題充滿希望，困難終會被克服的。
    參考文獻。
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇十八
    摘要：美術(shù)教學(xué)提升成效需要多方努力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息手段的作用充分發(fā)揮出來，組織學(xué)生進行自主探究，激發(fā)創(chuàng)新的火花，并注重培養(yǎng)特長生。
    在初中美術(shù)教學(xué)工作中，廣大教師要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及其要求，拓展教學(xué)空間，整合教學(xué)資源，打造更加生動高效的美術(shù)課堂。
    一、美術(shù)教學(xué)要建立在濃厚情境基礎(chǔ)之上。
    在初中教學(xué)工作中，許多學(xué)生受制于應(yīng)試壓力，對非中考學(xué)科重視不足，投入不深，興趣不高。美術(shù)教師要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，營造美術(shù)教學(xué)的濃厚情境，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作的順利開展。筆者在教學(xué)工作中從名家名作的介紹入手，將學(xué)生帶進藝術(shù)的海洋，讓他們領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力，從而增強學(xué)習(xí)的興趣，帶著濃厚的情感投入學(xué)習(xí)過程。眾所周知，凡高是世界聞名的藝術(shù)大家，其創(chuàng)作的《向日葵》具有極高的藝術(shù)水平和境界。筆者在美術(shù)教學(xué)中向?qū)W生投影了《向日葵》這一作品，在學(xué)生直觀形象地觀察這一名作的過程中，筆者介紹了凡高的生平以及有關(guān)向日葵的故事。筆者引導(dǎo)學(xué)生對《向日葵》進行分析鑒賞，讓學(xué)生明白為什么凡高使用絢麗的黃色色系：因為他認(rèn)為黃色是太陽的顏色，太陽象征著愛情，這幅畫的背后有一個凄美的愛情故事。通過這樣的講述，使學(xué)生了解了趣味知識，學(xué)習(xí)興趣自然更為濃厚。
    二、美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。
    美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)最為顯著的差異在于其需要大量的藝術(shù)品影像資料輔助教學(xué)工作的開展。以往受教學(xué)條件限制，教師難以獲得更多的資料，而有了現(xiàn)代教學(xué)手段的幫助，網(wǎng)絡(luò)中海量的圖像信息可以被迅捷地下載下來并運用到課堂演示中，極大地提高了藝術(shù)鑒賞的生動性、形象性，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的.提高奠定了良好的基礎(chǔ)。如，金人武元直的《赤壁圖》是一幅重量級的作品，筆者通過多媒體投影向?qū)W生展示了這幅圖，圖中所畫的是北宋蘇軾在赤壁泛舟游覽的情景。雖然繪畫建立在想象的基礎(chǔ)上，但是其表現(xiàn)的形象很有藝術(shù)韻味。峭壁懸崖的險峻，水流的洶涌湍急，樹木的吹拂搖動以及開闊平川的江天，這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法給人以視覺的強烈震撼，使人不禁感慨武元直筆力之深厚、藝術(shù)精華之濃縮，充分體現(xiàn)了對這一幅作品的全方位鑒賞效果。由此可見，現(xiàn)代信息手段的加入能夠為美術(shù)課堂添加豐富的信息，提供更多的素材，而且有效增強了學(xué)生的形象感知能力，這對于美術(shù)教學(xué)工作而言非常重要。
    三、美術(shù)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活感知。
    生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，美術(shù)學(xué)習(xí)要與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感覺到美術(shù)學(xué)科和自己息息相關(guān)，就在生活之中。筆者在教學(xué)中注重搭建教材與生活的溝通平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度。如，在《我為校園添色彩》一課教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察分析校園色彩之變化、組合之神奇，并分別從自身的審美觀點、視覺感受出發(fā)，探討校園在色彩組合方面還有哪些不足，應(yīng)當(dāng)怎樣進行優(yōu)化。這樣的教學(xué)活動使教材與學(xué)生的校園生活聯(lián)系在一起，學(xué)生展開豐富的想象，各抒己見，活躍了教學(xué)氛圍，使美術(shù)教學(xué)真正融入學(xué)生內(nèi)心。再如，《實用又美觀的生活用品》一課與美術(shù)設(shè)計也有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中一些造型獨特、設(shè)計巧妙、非常實用的小物品體現(xiàn)了實用美術(shù)設(shè)計的一些理念，筆者要求學(xué)生尋找家庭中這些精巧設(shè)計的小物件，和大家說一說巧妙之處在哪里。如，三角造型的小書櫥、儲藏柜較好地將一些空間的死角運用起來；還有一些刀架、筆架等都緊貼生活所需，設(shè)計巧妙，這就是實用美術(shù)設(shè)計在生活中的運用。
    四、美術(shù)教學(xué)要著力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。
    美術(shù)教學(xué)除了要讓學(xué)生學(xué)會鑒賞之外，還要學(xué)會創(chuàng)造，要通過循序漸進的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。如標(biāo)志設(shè)計、海報設(shè)計這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生首先確定主題，把總的方向定下來，接下來進行思維拓展，考慮哪些關(guān)聯(lián)因素要體現(xiàn)在標(biāo)志、海報之中，將這些要素充分融合進去，從而實現(xiàn)內(nèi)容的豐富性。接下來對其造型結(jié)構(gòu)進行進一步的，從實用、美觀以及所表現(xiàn)的主題寓意等角度進一步調(diào)整優(yōu)化，最終集聚大家的智慧設(shè)計出一些精美的作品。筆者還在教學(xué)中開展設(shè)計競賽，要求學(xué)生自由組合，四人一組，集中智慧從不同的角度進行審視、構(gòu)思和創(chuàng)作，共同完成作品并在班級進行評選。以賽促學(xué)的方式能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時這種教學(xué)模式也讓學(xué)生的創(chuàng)新火花得以綻放。
    五、美術(shù)教學(xué)要注重滿足學(xué)生的興趣愛好。
    新課程改革要求美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生能力發(fā)展、素質(zhì)提高，要為學(xué)生打造更加生動的教學(xué)模式。教師要針對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛好，既要抓好課堂，也要抓好課外拓展延伸，對學(xué)生進行專項指導(dǎo)，通過興趣小組的形式培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，并教給學(xué)生一些美術(shù)技能，如國畫、篆刻等，通過此類拓展活動豐富學(xué)生的興趣愛好。另外，對于一些美術(shù)潛質(zhì)較好、將來立志于從事藝術(shù)專業(yè)工作的學(xué)生，教師還要為其量身定制培養(yǎng)計劃，進一步爭取和整合教育資源，對學(xué)生提供有針對性的專門訓(xùn)練，為他們未來的發(fā)展拓展空間。綜上所述，隨著新課程改革的深入，初中美術(shù)教學(xué)也在向著素質(zhì)化、高效化的方向發(fā)展，每一位教師都要重視分析研究，抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全面推動教學(xué)成效的提升。
    參考文獻：
    [1]楊清.芻議當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)工作中的困境及對策.科教導(dǎo)刊（中旬刊），（6）.
    作者：蔣廣云單位：江蘇邳州市車輻山中學(xué)。
    初中化學(xué)的新課標(biāo)論文篇十九
    新課標(biāo)英語應(yīng)用情景教學(xué)的重要性。英語教學(xué)中運用情景教學(xué)的方式是十分重要的，其重要意義主要表現(xiàn)在增強課堂的趣味性和改變傳統(tǒng)教學(xué)模式兩個方面：在增強教學(xué)趣味性方面，情景教學(xué)可以豐富教學(xué)的方式，增強學(xué)生對英語的興趣，并且可以圍繞興趣展開話題討論，創(chuàng)建情景教學(xué)模式，可以有效的讓學(xué)生結(jié)合身邊的實際情況，進行英語對話練習(xí)，可以有效的增強學(xué)生的興趣，加強學(xué)生對英語的理解能力，進而提高學(xué)生的英語運用能力；在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式方面，情景教學(xué)可以將過去的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺到自身是課堂的主人，能夠有效的增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，可以有效的提高英語的教學(xué)質(zhì)量。
    1.設(shè)立問題情景。在目前的英語教學(xué)中，教師往往不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，依然對學(xué)生進行灌輸式教育，學(xué)生在這種教育模式下，往往只能死記硬背課本知識，而面對英語的實際應(yīng)用時，就顯得捉襟見肘。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將科學(xué)的方法運用到英語教學(xué)中來，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，設(shè)立問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生通過情景問題的探究，加強和教師的課堂交流，讓學(xué)生針對問題，聯(lián)系生活實際，不斷的進行思考，這樣不但可以增強學(xué)生對英語的興趣，還可以增強學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂的交流之中，能夠有效的'提高課堂學(xué)習(xí)效率，進而提高學(xué)生的英語運用能力。例如在教人教版必修一earthqake第一篇課文的時候，可以讓學(xué)生對pre-reading中的圖片進行觀察，然后教師做出提問：whatwouldhappenbeforeanearthquake?學(xué)生通過對這些圖片結(jié)合問題進行思考，將自己的觀點融入到課堂的學(xué)習(xí)中，可以有效的加強課堂的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.設(shè)立趣味的教學(xué)情景。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師的授課形式往往是單調(diào)乏味的，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，從而難以實現(xiàn)對英語的合理運用。例如教師可以引進多媒體技術(shù)進行英語的教學(xué)，隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以形象的把圖案、聲音和文字有機的結(jié)合起來，能夠有效的吸引學(xué)生的興趣，隨著學(xué)生興趣的增加，將會積極的投入到英語學(xué)習(xí)中，進而可以有效的加強學(xué)生對英語的掌握能力，從而提高學(xué)習(xí)英語的效率。例如在學(xué)習(xí)人教版必修三themillionpoundbanknote時，教師可以將班級分為幾個小組，每個小組里的學(xué)生都分別扮演話劇中的不同人物角色和獨白，然后利用多媒體讓他們給電影中的人物進行配音和動作模仿。最后教師和學(xué)生對每組的表演進行評比看哪一組表現(xiàn)的最好。另外，在學(xué)習(xí)世界文化交流一課的時候，可以將故宮、金字塔、自由女神像等標(biāo)志性建筑圖片引入到多媒體中，通過教師生動的講解和圖片對學(xué)生的刺激，可以較好的提高學(xué)生對文化交流的向往，有效的提高學(xué)生的熱情，繼而可以讓學(xué)生用英語討論這個話題，可以在增進學(xué)生興趣的同時，增加學(xué)生的英語交流能力，達到學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z靈活運用的目的。
    3.設(shè)立應(yīng)用型情景。在英語的教育中，靈活的運用英語是適應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。針對學(xué)生難以靈活運用英語的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，建立應(yīng)用型教學(xué)情景，在課堂的英語學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生扮演課程里出現(xiàn)的角色，讓學(xué)生積極的進行交流，可以有效的加強學(xué)生的掌握能力，同時還可以通過長時間的練習(xí)增強學(xué)生的交流能力。因此，在英語課堂教學(xué)中，運用實際的情景模式，可以有效的加強學(xué)生的理解能力和對英語語言的實際應(yīng)用能力，是提高學(xué)生英語綜合水平的有效手段。
    隨著社會的發(fā)展進步，英語的運用已經(jīng)具有不可忽視的作用，針對這種環(huán)境，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極引進情景教學(xué)模式，讓學(xué)生的發(fā)展更加全面。希望通過本文對現(xiàn)在英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題、情景教學(xué)的重要性和情景教學(xué)在英語教學(xué)中的運用介紹，可以為英語教育人員帶來一些啟示，能夠科學(xué)的運用情景教學(xué)，增強學(xué)生的英語運用能力，進而可以有效的提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。