經(jīng)濟全球化使世界各國的聯(lián)系更加緊密，但也帶來了一系列的挑戰(zhàn)。在總結過程中，我們可以回顧整個過程或階段的重要事件和關鍵環(huán)節(jié)，找出其中的規(guī)律和經(jīng)驗。希望這些范文能為大家提供一些思路和寫作的靈感。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇一
一位教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物椎轎咐鍶ィ其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！蓖?，成功的教學也不應是強制性的，而應激發(fā)學生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣，這是每個數(shù)學教師關注的問題。對此，我在數(shù)學教學中，進行了一些探索。
一、關心學生，培養(yǎng)興趣。
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產(chǎn)生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學的.童心。
1、生活上關心體貼學生。
[1][2][3][4][5]。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇二
心理學認為：興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富活動的內部驅動力。在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生的興趣至關重要，如果學生對所學知識感興趣，更會使大腦產(chǎn)生優(yōu)勢興奮，表現(xiàn)為注意力集中，思維敏捷，記憶深刻，從而取得優(yōu)異的成績。因此，教師如何培養(yǎng)學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，對學生掌握基礎知識和基本技能，發(fā)展智力有著重要的意義。
在多年的小學數(shù)學教學中，我主要從以下幾方面著手，在培養(yǎng)學生的學習興趣方面，取得了很好地效果。
師生情感的融洽，關鍵是教師對學生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會激發(fā)學生的學習興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！比绻麑W生喜歡你這個數(shù)學老師，往往就會愛聽你的數(shù)學課，即所謂‘親其師而信其道’。因此，在教學中，即使遇到學生上課不專心聽講、調皮等不良現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應保持冷靜的頭腦，安詳和善地對待學生，諄諄教導，循循善誘，曉之以理，動之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉化為學生數(shù)學學習的動力，這種動力又能激發(fā)學生學習的興趣。
數(shù)學是一門抽象的學科。而小學生生性好奇、好動，喜歡動腦筋。根據(jù)兒童的這一心里特征，教師應精心設計導入語，引入新課，從而激發(fā)起學生的求知欲和學習興趣。如教學“乘法的初步認識”時，我和學生共同做了一個游戲，首先把游戲規(guī)則告訴學生：只要你們說出幾個相同的數(shù)，老師就能立即說出它們的和。學生們爭先恐后的舉手發(fā)言，有的說：“3個4相加”，有的說：“5個6相加”，有的說出更大的數(shù)相加，想盡辦法難倒老師，結果出乎意料，老師算得又快又好，驚嘆之余，都想知道老師的絕招，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的思維處于活躍狀態(tài)，為學生自主學習奠定了良好的基礎。此時再引出“相同的數(shù)連加可以用一種簡便算法——乘法”的知識來教學，可以達到事半功倍的效果。
小學生數(shù)學認知結構中包括較多的日常概念和生活經(jīng)驗，所以在教學中可緊密聯(lián)系學生的生活實際，使之融于教學中。如“小數(shù)的加減法”這一教學內容對學生較為抽象，而學生對生活中的商品價格卻是極為熟悉，因此在教學時設置生活模擬場景，讓學生做營業(yè)員和顧客，用自制的紙幣進行商品交易。營業(yè)員們認真地用“元”作單位為商品標價，熱情地接待顧客收錢，找錢，顧客們則高興地選購商品，看價付錢。在活動中同學們初步認識了小數(shù)的加減法，并對其產(chǎn)生極大的興趣，使學生感到數(shù)學并不枯燥，體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。
四、靈活運用教學方法，促進學習興趣。
新異事物可以引起學生積極探索，教學內容的不斷更新與變化，可以不斷引發(fā)學生的好奇心，并對新的問題產(chǎn)生極大的興趣。因此，采取新穎的教學手段，靈活的教學方法，是我們教師培養(yǎng)學生學習興趣的基本功。
1、創(chuàng)設學習情境。
數(shù)學是一門抽象的學科，而小學生的認識又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，且兒童的學習是以無意注意為主的，我們應根據(jù)兒童的心理特點，結合教材內容及其知識間的內在聯(lián)系，創(chuàng)設形象生動的學習情境。如講正比例應用題，利用桿高與影長的正比例關系去測算電線桿和大樹的高度，就是設法創(chuàng)設一個學生迫切需要解決新問題，樂于探求新知識的情境。設置懸念、講故事等方法都可以用來創(chuàng)設學習情境，對刺激學生積極主動探索求知的欲望，啟迪思維，培養(yǎng)學習興趣具有十分重要的意義。
2、在教學中重視操作。
心理研究表明，小學生的認識是從操作開始的。在教學中，如讓學生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，使他們在活動中學到新知識。例如，在教學“三角形的內角和”時，可讓學生先畫一個三角形，再把三個角剪下來拼一拼。這樣既集中了他們的注意力，又活躍了課堂氣氛，而且也激發(fā)了學生的興趣。這樣就會得到事半功倍的教學效果。
3、在教學中強化競爭意識。
爭強好勝之心是小學生的顯著心理特征，成為“優(yōu)勝者”、“姣姣者”是他們的目標之一。因此，小學數(shù)學教師要很好地運用學生的好勝心理特征，盡量把學生的競爭意識引入到教學中來，還能達到活躍課堂氣氛，提高學生數(shù)學學習積極性的目標。
小學數(shù)學課堂教學中，可經(jīng)常組織各種形式的比賽，如低年級的”開火車“口算比賽，看誰做得又對又快”勇奪小紅花“等等，通過比一比誰的解法妙，賽一賽誰的得分高，以達成調動學生動手動腦，踴躍參與活動，促進學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生競爭意識的目的。
數(shù)學課外活動可以使枯燥的知識趣味化，書本知識實踐化。因此，可經(jīng)常利用課外活動的實踐，結合教材給學生介紹國內外數(shù)學家的故事，現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展，數(shù)學小常識等，有時還安排一些有趣的數(shù)學游戲。這樣，既培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，而且有助于思想品德教育。
除此之外，教師還要注意鍛煉和提高語言表達能力，力求使教學語言做到精煉簡潔、清晰準確、生動形象、饒有風趣，使學生在教師的語言及教態(tài)的感染下，興趣濃厚，保持旺盛的求知欲。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇三
教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f過：“興趣是最好的老師?！边@些都是站在自自的立場上來闡明思維與興趣的重要性，把思維與興趣分開來看。如果把兩者結合起來，將會更加完美，達到1+1=1，或1+12的效果。
隨著教學改革的深入發(fā)展，在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。興趣是學習的最佳營養(yǎng)和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下，對激發(fā)學生興趣談幾點體會。
一、觀察能力的培養(yǎng)，學習興趣的產(chǎn)生。
觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構成的重要部分。在小學數(shù)學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象力。既增加了數(shù)學的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
二、加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣。
在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看得見，摸得著的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學就根順利了，體現(xiàn)了“直觀”教學的優(yōu)越性。
三、重視操作，培養(yǎng)實際動手能力。
―位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數(shù)學的過程中，也要學會“做”數(shù)學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
在數(shù)學教學中教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心，讓每一位學生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
1.善于運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學生思維的積極性。
一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的'學生能力差異，采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數(shù)學題，用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受。
如果起題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。使學生在掌握教師的方法下，通過發(fā)散性思維，使他們明白學習方法的重要性，從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習慣。
2.精心設計教學內容，培養(yǎng)學生的求異思維。
這一點要求老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應將拓展意識運用到數(shù)學課上。例如涉及到語文知識，可以多講一些與其相關的，讓學生們理解各學科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
3.利用一題多解培養(yǎng)學生的“立體思維模式”
一題多題是學生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎，也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。
一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時的千米數(shù)，163.5÷3，表示平均l小時行駛的千米數(shù)；最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
從以上所談的這些看來，二者有一個共同點。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關系，是一同成長的。所以在教學中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應該著眼于兩者之間的內在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結果。
因此，在數(shù)學教學中，教師要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運用數(shù)學方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅持這樣的方祛訓練，學生一定能聲生濃厚的學習數(shù)學、運用數(shù)學的興趣。
讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學、好學普學，讓他們的數(shù)學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展！
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇四
教育家贊可夫指出:“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f過:“興趣是最好的老師?！彪S著教學改革的深入發(fā)展在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材把握教材中的智力因素積極地進行教學。數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。興趣是學習的最佳營養(yǎng)和催化劑。學生對學習有興趣對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的它能使學習取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下對激發(fā)學生興趣談幾點體會。
一、觀察能力的培養(yǎng)學習興趣的產(chǎn)生
觀察能力是認識事物增長知識的重要能力是智力因素構成的重要部分。在小學數(shù)學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法學會在觀察時透過事物表象抓住本質發(fā)現(xiàn)規(guī)律達到不斷獲取知識培養(yǎng)能力發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性所以有意識地安排學生去觀察思考逐步培養(yǎng)學生的觀察能力發(fā)展學生的想象力。既增加了數(shù)學的趣味性又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
二、加強直觀教學培養(yǎng)學習興趣
在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾還應該充分利用直觀教學的各種手段?！爸庇^”具有看得見摸得著的優(yōu)點“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題給學生留下深刻的印象使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數(shù)比另一個數(shù)多少多少的教學就根順利了體現(xiàn)了“直觀”教學的優(yōu)越性。
三、重視操作培養(yǎng)實際動手能力
—位教育家這樣說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數(shù)學的過程中也要學會“做”數(shù)學比如量身高可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念對其有具體的感知走一段路程可以幫助我們正確理解“千米”的含義稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊趧邮植僮鞯倪^程中可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。在數(shù)學教學中教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心讓每一位學生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
1、善于運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法啟發(fā)學生思維的積極性一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學生能力差異采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數(shù)學題用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受。如果起題意不懂便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受發(fā)現(xiàn)突破口用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。使學生在掌握教師的方法下通過發(fā)散性思維使他們明白學習方法的重要性從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習慣。
2、精心設計教學內容培養(yǎng)學生的求異思維：這一點要求老師要有過硬的專業(yè)知識善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應將拓展意識運用到數(shù)學課上。例如涉及到語文知識可以多講一些與其相關的讓學生們理解各學科之間的聯(lián)系并且融會貫通從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
3、利用一題多解培養(yǎng)學生的“立體思維模式:一題多題是學生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米,照這樣計算,下午又行駛2小時,這一天共行駛了多少千米?第一解法先求出平均l小時行駛多少千米然后求出下午行駛多少千米最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2163.5272.5千米。第二種方法相對比較簡便一些先求出一天共行駛了多少小時再求出平均每小時行駛多少千米最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是:163.5÷3×32272.5千米。以上兩種方法都很普通這里還有一種新的解法算式為:l63.5×2-163.5÷3272.5千米。其中163.5×2表示行駛6小時的千米數(shù)163.5÷3表示平均l小時行駛的千米數(shù)最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
從以上所談的這些看來二者有一個共同點。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關系是一同成長的。所以在教學中不能只重視激發(fā)興趣也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應該著眼于兩者之間的內在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺思維是興趣的基礎興趣不是天生的而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結果。
《如何培養(yǎng)小學數(shù)學思維與興趣培養(yǎng)的一致性》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
教育家贊可夫指出:“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維,培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f過:“興趣是最好的老師?！边@些都是站在自自的立場上來闡明思維與興趣的重要性,把思維與興趣分開來看。如果把兩者結合起來,將會更加完美,達到1+1=1,或1+12的效果。
隨著教學改革的深入發(fā)展,在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力,是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材,把握教材中的智力因素,積極地進行教學。數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言,如抓住學生的某些心理特征,對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織,加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素,并進行探索創(chuàng)造。興趣是學習的最佳營養(yǎng)和催化劑。學生對學習有興趣,對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的,它能使學習取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下,對激發(fā)學生興趣談幾點體會。
觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構成的重要部分。在小學數(shù)學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法,學會在觀察時透過事物表象,抓住本質,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達到不斷獲取知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學生的觀察能力,發(fā)展學生的想象力。既增加了數(shù)學的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應該充分利用直觀教學的各種手段?！爸庇^”具有看得見,摸得著的優(yōu)點,“直觀”有時能直接說明問題,有時能幫助理解問題,給學生留下深刻的印象,使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的教學就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學的優(yōu)越性。
—位教育家這樣說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數(shù)學的過程中,也要學會“做”數(shù)學,比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知;走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別;剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊?在動手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
在數(shù)學教學中教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心,讓每一位學生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣,讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學生能力差異,采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數(shù)學題,用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受。如果起題意不懂,便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受,發(fā)現(xiàn)突破口,用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。使學生在掌握教師的方法下,通過發(fā)散性思維,使他們明白學習方法的重要性,從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習慣。
這一點要求老師要有過硬的專業(yè)知識,善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意,而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應將拓展意識運用到數(shù)學課上。例如涉及到語文知識,可以多講一些與其相關的,讓學生們理解各學科之間的聯(lián)系,并且融會貫通,從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
一題多題是學生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎,也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。
一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米,照這樣計算,下午又行駛2小時,這一天共行駛了多少千米?第一解法先求出平均l小時行駛多少千米,然后求出下午行駛多少千米,最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5(千米)。第二種方法相對比較簡便一些,先求出一天共行駛了多少小時,再求出平均每小時行駛多少千米,最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是:163.5÷3×(3+2)=272.5(千米)。以上兩種方法都很普通,這里還有一種新的解法,算式為:l63.5×2-163.5÷3=272.5(千米)。其中,163.5×2,表示行駛6小時的千米數(shù),163.5÷3,表示平均l小時行駛的千米數(shù);最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù),就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
從以上所談的這些看來,二者有一個共同點。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的,而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關系,是一同成長的。所以在教學中不能只重視激發(fā)興趣,也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應該著眼于兩者之間的內在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺,思維是興趣的基礎,興趣不是天生的,而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結果。
因此,在數(shù)學教學中,教師要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題目中的具體條件,自覺靈活地運用數(shù)學方法,通過變換角度思考問題。這樣,就可以發(fā)現(xiàn)新方法,制定新策略,長期堅持這樣的方祛訓練,學生一定能聲生濃厚的學習數(shù)學、運用數(shù)學的興趣。
讓我們給學生一片廣闊的天地,給他們一個自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學、好學普學,讓他們的數(shù)學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展!
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇五
課堂活動是師生共同參與的，學生是教學活動的主要參與者。同時，數(shù)學學科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，教師僅僅提高教學語言表達能力是遠遠不夠的。因此，在教學活動中，教師要把數(shù)學知識形象化，利用直觀形象的教學手段培養(yǎng)學生的興趣，給學生留下深刻的印象，使學生在教學活動中收獲知識與樂趣。數(shù)學知識形象化的教學，有利于教學活動的有效進行。根據(jù)小學生的認知特點，適當采取形象化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學生“認識數(shù)字”時，采用形象化的教學則能有效激發(fā)學生的學習興趣。為了讓學生認識和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀的教學手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結合，1像粉筆細又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學生熟知的事物，用這些來幫助學生學習。通過這樣的教學活動，賦予數(shù)學內容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識進行形象化，將數(shù)學的知識滲透到生動、形象的事物中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的`學習興趣。因此，在數(shù)學教學中重視形象直觀的教學手段，有助于激發(fā)學生的學習動機與興趣。
在課堂教學中要激發(fā)學生的興趣，就必須把數(shù)字知識生活化，要激活學生原有的知識儲備，在此基礎上來學習新知識。數(shù)學來源于生活，并且運用于生活中。因此，在數(shù)學課堂上，要進行生活化的課堂教學，把教材的內容與學生的生活實際相結合，來激發(fā)學生學習興趣。例如，在講授“圖形”這一知識點時，我讓學生進行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們日常生活中的圖形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學生經(jīng)過思考，都會正確地指出物體是什么圖形。與此同時，這種生活化的教學是學生經(jīng)過一番思考之后，對每個圖形的特征有了正確的認識和了解，對所學的知識加深了理解，這種數(shù)學知識生活化的教學，一方面激發(fā)了學生學習的興趣和動機，另一方面對所學的知識進行了消化與掌握。
動手實踐操作活動是一種有效的自我主動學習的活動，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調動學生的學習興趣。因此，在小學數(shù)學課堂活動中，有效開展數(shù)學知識實踐化能培養(yǎng)學生學習的興趣。因此，在教學中，教師要盡可能地提供更多的機會讓學生動手實踐，使學生在動手操作的活動中，獲得感知，發(fā)展學習興趣。數(shù)學知識實踐化，就要倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，讓學生在實踐學習中真正學到知識，并對所學知識進行深加工和理解。同時有助于體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)學生開展探究性學習的興趣。比如，講授“三角形內角和”這一內容時，我讓學生進行小組活動，每人畫一個三角形，然后測量所畫三角形三個內角和，把測量的結果記錄下來再互相做比較。結果，大家發(fā)現(xiàn)測量的結果都是180度。然后，我又引導學生實踐，讓其把三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，結果大家發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，也是180度。這時，學生都對三角形內角和是180度確信無疑。這種實踐化的教學，可以讓學生親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手，從而調動學生學習的興趣。課堂教學采用數(shù)學知識實踐化的教學手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段之一，這種教學形式不僅能對其學習興趣的培養(yǎng)，而且還能使學生主動參與學習活動。學生通過自己親身實踐，促使其在以后的數(shù)學學習中，能保持積極進取的態(tài)度，主動參與到數(shù)學學習活動中來，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學活動的重點，因此，在教學活動中要注重對其興趣進行培養(yǎng)。課堂教學要采取有效的手段激發(fā)學生參與學習和探究活動的興趣，進而促進其智力的發(fā)展。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇六
強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數(shù)學教學之中，教師應根據(jù)授課內容巧設問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學課做好了鋪墊。課程標準指出，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學時我注重從教材內容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能指導學生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學生的學習興趣。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇七
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產(chǎn)生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學的童心。1、生活上關心體貼學生在現(xiàn)實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學生學習的內驅力，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。2、學習上幫助差生小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產(chǎn)生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數(shù)學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題;學生作業(yè)時，重點輔導他們;差生的作業(yè)盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。3、表揚鼓勵，樹立信心差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)上進心，努力學習。
二、創(chuàng)設情境，引起興趣。
在正式講授教學內容之前，教師創(chuàng)造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠?chuàng)設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望。例如：在教學《能被3整除的數(shù)的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么?”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢?”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎?同學們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個數(shù)，調換各數(shù)位上的數(shù)字，如135與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們仍然是3的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢?”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。
三、導課新穎，產(chǎn)生興趣。
成功的導課，不僅能訊速安定學生的學習興趣，而且還能使學生產(chǎn)生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學打下良好的學習基礎。例如：教學文字題時，課一開始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云”。學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。這時，學生忍不住了問老師：“這節(jié)課不是語文課!”老師還是一言不發(fā)，等學生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學生縮句，這時，學生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導課，不僅抓住了解答這道文字題的關鍵，而且還能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、探索新知，激發(fā)興趣標題。
在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發(fā)了學生興趣。例如：教學能被3整除的數(shù)的特征時，讓學生把三根小棒分別擺在不同的數(shù)位上，于是組成了許多數(shù)：111、12、102、210、10101等等，經(jīng)檢驗，這些數(shù)都能被3整除?？梢娙“魺o論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數(shù)。這些數(shù)是否能被3整除?這樣在教師的指導下，不僅探索了新知，而且激發(fā)了興趣。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇八
“良好的開端是成功的一半”。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設計一個好的導入。在教學中，教師可以根據(jù)教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。例如：在講“圓和圓的位置關系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關系，理解這五種位置關系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關系之間的聯(lián)系，可以用人們熟悉的一種天文現(xiàn)象“日環(huán)食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過程，使學生有感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關系，理解這幾種位置關系之間動態(tài)的聯(lián)系。學生再用課前準備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關系的不同狀態(tài)，學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和效率。這種導入設計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象，能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
古人云：“親其師，才能信其道”。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。筆者曾對九年級學生作過調查，其中一項是：你對原來的數(shù)學老師怎么看?結果發(fā)現(xiàn)大多成績較好的學生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學中應積極創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學老師”而喜歡“學習數(shù)學”，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
創(chuàng)設教學情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性;有利于學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據(jù)學生學習的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識。初中數(shù)學是數(shù)學學習的一個新的開始，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度;平面幾何證明邏輯性強，難度大。作為數(shù)學教師，應用心創(chuàng)設各種有效的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中。例如，在講“冪的知識”時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學生說：“這張白紙經(jīng)過對折28次之后的厚度有多少?有我們的教學樓這么高嗎?”停頓片刻后說：“要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m!”學生驚訝，教師乘勢指出“學習了冪之后，我們可算出其厚度為約26844m?！睂W生定會興趣盎然地進入新課的學習，創(chuàng)設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習;使學生的注意力最集中，思維最積極;增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。
四、靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣。
在教育部4月頒布的《數(shù)學課程標準》中明確提出，“學生的數(shù)學學習活動，不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數(shù)學的重要方式”。因此，教與學方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利于學生學習興趣的激發(fā)。在教學中常用的教學方法有引導發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實踐活動法、啟發(fā)式教學法等。其中啟發(fā)式教學法的顯著特點是讓學生在“動”中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。在教學中，教師應當積極為學生創(chuàng)設各種主動發(fā)現(xiàn)的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學生探索實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創(chuàng)新。啟發(fā)式教學法著眼于學生學習興趣的激發(fā)，立足于學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發(fā)式教學，把學生帶入主動學習、積極探索，使學生掌握知識的同時，培養(yǎng)學生的能力和開發(fā)學生的智力。
課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學教學中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當?shù)鼐?，才能打牢基礎。教師在設計課堂練習時，可根據(jù)教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養(yǎng)能力的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合。同時要注意控制習題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術，不出偏題、怪題來難學生，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。例如：在講“一元二次方程應用題”時，可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊參加小組賽，每小組4支隊伍，問一共要舉行幾場小組賽?這種題的設計趣味性強，難度不大，又符合當前中學生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學生能從解題中體驗成功的喜悅，從而增強了學習數(shù)學的自信心，鞏固了學習數(shù)學的興趣。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇九
數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，學生對數(shù)學的鐘情往往是從興趣開始的，有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味數(shù)學的情趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄埠?、樂學，這必然推動數(shù)學的不斷前進。
創(chuàng)設情境，喚起興趣。
鼓勵質疑，激發(fā)興趣。
“學起于思，思源于疑”。“疑”是激發(fā)學習興趣的線索，問題能使學生產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生要求解決問題的強烈愿望。在教學過程中，教師要在備課、上課、作業(yè)設置等方面有意設置問題，讓學生通過獨立思考、分析，進行創(chuàng)造性地解決問題。如在教學了比的意義后，有的學生問：“三個數(shù)能相比嗎?三個數(shù)相比也表示三個數(shù)相除嗎?”學生能提出諸如此類的問題，是積極探索的結果，是因為他們對數(shù)學充滿了興趣，長此以往，定會受益匪淺。
聯(lián)系生活實際，引發(fā)興趣。
數(shù)學，就其本身就有很強的實踐性和運用性，它來源于生產(chǎn)、生活實踐，抽象于生活，又無處不在服務于生活，將生活觀引入課堂教學，符合數(shù)學教學的學科特點，也符合學生認知規(guī)律，能化抽象為具體，使學生對所學數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
數(shù)學中有許多有趣的規(guī)律，單純從數(shù)學課本中學生很難領略。培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，我們還應該結合教材內容，開展數(shù)學課外活動、拓展數(shù)學知識。
設計多樣作業(yè)，促進興趣。
作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生興趣的條有效途徑。練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。其次，練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：
口頭作業(yè),說解題思路、算理，看圖編題等。
操作實踐作業(yè)，如量一量、畫一畫、稱一稱，或者進行社會調查等。
思維性作業(yè)，設置要認真思考的習題、應運題等。
綜合作業(yè)，將學科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)等。
開放性作業(yè)，設計一些如一題多解、一題多問的開放作業(yè)。培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而促進學生的學習興趣。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十
學習興趣養(yǎng)成者是孩子本身，孩子是在學習興趣養(yǎng)成當中主角，家庭、學校和社會都是配角，都是為了讓主角更好更快養(yǎng)成學習興趣的。
(二)家庭是學習興趣習慣養(yǎng)成的關鍵。
我們都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭自然就是孩子第一所學校，父母對孩子的引導和教育是直接關系到孩子學習興趣的問題。
父母應該從下面兩點來幫助孩子養(yǎng)成學習興趣習慣：
1、父母要以身作則，為孩子樹立榜樣。
父母希望孩子有學習興趣，自己要先喜歡上閱讀，在家里要營造出全家學習，家里有書架，讓家里充滿書香的味道。
2、父母要創(chuàng)造環(huán)境，為孩子學習保駕護航。
環(huán)境主要分為硬環(huán)境和軟環(huán)境：
硬環(huán)境指的是要給孩子獨立學習空間，具體要求是有一間專用的房間，房間里有一套書桌，光線明亮，布置簡單，一定不要放電視或電腦在房間。
軟環(huán)境指的是當孩子在家里讀書做作業(yè)的時候，家里不要發(fā)出影響孩子學習的聲音，父母不能在家里打麻將等等。充分為孩子創(chuàng)造一個安靜的學習環(huán)境。
(三)學校是學習興趣習慣養(yǎng)成的重點。
家庭作為孩子的第一所學校，更多的是讓孩子養(yǎng)成好習慣;而學校是孩子的第二所學校，更多是讓孩子掌握知識和技能。
學校與學生學習興趣相關的是教師和環(huán)境：
1、教師會影響學生對科目的興趣，教師可以通過課堂的改進來激發(fā)學生的學習興趣：
(1)問題情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生學習的興趣;。
(2)融洽的師生關系可以培養(yǎng)孩子的學習興趣;。
(3)利用新媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術來傳播知識;。
(5)尊重學生的個性，做到因材施教激發(fā)興趣。
2、學校要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓孩子確實能安靜快樂地學習。
(四)社會是學習興趣習慣養(yǎng)成的保障。
學生學習興趣習慣的養(yǎng)成離不開社會這個大環(huán)境，社會主要有兩個方面會影響學生的學習：
1、周邊環(huán)境。
周邊環(huán)境包括學校的周邊環(huán)境和家庭的周邊環(huán)境。在學校正常上課期間，學校周邊環(huán)境要安靜，創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境;在家里學習或休息時候，周邊環(huán)境要安靜，給學生一個適合學習和休息的環(huán)境。
2、接觸的人。
學生平時接觸的人會間接影響學習興趣，在社會上盡可能接觸一些喜歡學習，熱愛教育事業(yè)的朋友。盡力去避開所謂社會“壞人”的人，不要受到它們消極的思維影響。
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小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十一
談學生的思維能力培養(yǎng)：開發(fā)智力啟迪思維。
培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維是小學生數(shù)學教學的重要任務，提高學生的思維能力，有賴與教師長期教學中進行培養(yǎng)和訓練，開發(fā)學生智力，啟迪學習思維，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)探索欲望。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)好奇心和求知欲。
小學生富于好奇心和求知欲，學生的好奇心和求知欲是在學習動機驅動下形成的，好奇心和求知欲是學生認識新事物一種內在動力，如果善于引導，有意識地培養(yǎng)和訓練，就能發(fā)展學生的思維，思維從問題開始，在數(shù)學中，教師要善于創(chuàng)設問題，為學生提供質疑，獨立思考，積極思維，從而調動學生的積極主動性。如教學數(shù)學第二冊（統(tǒng)計）時，老師說，我?guī)阌喂珗@好嗎，但你要說來花園里有多少種顏色的花，各種顏色一共有多少盆？從而激發(fā)做學生的學習興趣。
二、培養(yǎng)學生思維的靈活性。
學生解題的思路廣，解法多，方法好就是思維靈活性的表現(xiàn)，在數(shù)學教學中，開展一題多解的訓練，鼓勵學生以變異的觀點，突破習慣思維方法。從不同的角度找出不同的計算方法，以培養(yǎng)學生思維的廣闊性和做活性。如教學數(shù)學第二冊（統(tǒng)計）時，老師提出，各種顏色有多盆時，有的學生先一種一種顏色的統(tǒng)計，有些學生用從左到右順序的畫小格子的方法統(tǒng)計，這樣說明了學生靈活運用自己方法解決相關問題，從而啟迪學生的思維。
三、聯(lián)系生活實際，讓學生主動參與學習。
學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實。起初讓學生運用所學知識解決實際問題，會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗，即數(shù)學知識來自實踐，是非常有用的。這種心理體驗，會使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。教學中如能經(jīng)常根據(jù)教材內容，聯(lián)系實際，引導學生觀察生活中的數(shù)學問題，啟發(fā)他們思考，并用學過的數(shù)學知識來解釋，更使學生興趣橫生。
四、運用電教手段，突破難點，啟迪思維。
數(shù)學內容的特點之一，就是具有高度的抽象性，而小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過度的，對數(shù)學教學中比較抽象的知識，不少學生住住感到難以理解，任憑教師一遍又一遍的重復說明講解，仍是理解不透，運用現(xiàn)代教學煤體能夠為學生提供形象的反映數(shù)學重點的資料，讓學生借助煤體更好的掌握學習重點，使教學內容變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，可收到事半公倍的效果。如，在教學數(shù)學第二冊（統(tǒng)計）時，制作這樣的課件之一：
現(xiàn)在我們運用數(shù)學媒體課件，可以把例題的'答案做成一個動畫的情景。這樣化抽象為具體，使學生留下深刻的印象，達到最佳的教學效果。
（五）精心設計練習，培養(yǎng)學生思維發(fā)展。
練習的目的主要是幫助學生理解，掌握基本概念和原理，形成技能技巧，發(fā)展思維能力，課堂練習是教學實際工作中采用最多的一種練習形式，在數(shù)學教學中，要結合教材的內容，精心設計各種實踐性練習題，讓學生在練習中，鞏固和加深理解，提高實踐能力和學生的思維能力，特別一年級學生，其重要，如教學數(shù)學第二冊（統(tǒng)計）教學時，設計練習題是：
通過以上練習，學生可以靈活地掌握知識，并有效地將知識運用于日常生活中。
總的來說，在數(shù)學教學中，注重加強學生思維能力的訓練和培養(yǎng)是數(shù)學教學的需要。也是素質教育的需要，其方法是多種多樣的通過以上五方面的實踐，可以發(fā)展學生的思維，開發(fā)學生的智力。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十二
內容摘要：思維是智力的核心。培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力是數(shù)學教學的重要任務之一。小學低年級學生正是智力開發(fā)的高峰期。因此在數(shù)學教學中，教師要特別重視對學生的思維進行培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革綱要的要求，我覺得應從下面幾方面培養(yǎng)：
一、注重激發(fā)興趣，促進思維發(fā)展；
二、注重動手操作，促進思維發(fā)展；
三、注重知情交融，促進思維發(fā)展；
四、注重語言訓練，促進思維發(fā)展；
五、注重合作交流，促進思維發(fā)展；
六、注重設計開放性題，促進思維發(fā)展。
關鍵詞：興趣激發(fā)操作語言訓練合作交流知情交融培養(yǎng)數(shù)學思維。
教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性”?！稊?shù)學課程標準》把發(fā)展學生智力和培養(yǎng)學生能力放在首位。心理學研究表明：5－6歲是兒童思維發(fā)展的第三個飛躍期。如果抓住此期進行訓練，將得到事半功倍的效果，為學生的終身學習打下堅實基礎。如何對低年級學生進行有目的、有計劃地長期培養(yǎng)與訓練？使學生隨著年齡的增長，數(shù)學思維能力得到充分發(fā)展。下面根據(jù)我的實踐經(jīng)驗，談一下低年級學生數(shù)學思維培養(yǎng)的方法。
一、注重激發(fā)興趣，促進思維發(fā)展。
“興趣是最好的老師”。因為興趣是主動學習的動力，是思維的動力。教育心理學家皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴于興趣?？梢娕d趣對智力的開發(fā)是重中之重。低年級學生剛入學，對什么都感到新鮮。教師要抓住這一點，深挖教材，活用教材，積極引導激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進思維的發(fā)展。
首先課堂的引入盡量創(chuàng)設情境激趣，發(fā)展形象思維。對低年級的學生來說，故事、游戲、現(xiàn)實生活場景都是他們最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引學生的注意力，學生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望，給以下的思維以強動力。例如教學“用8的乘法口訣求商”這節(jié)課時，我是這樣設計的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中，快樂的動物旅游團一行32個人來到了森林飯店。森林飯店的主人貓咪笑呵呵地告訴導游：“我們飯店里還有5張空桌子，請隨便坐?！睂в魏飪阂宦牸绷耍骸安?張桌子，我們這么多人坐得下嗎？”貓咪一聽也不知該怎么辦好了，它轉向屏幕，向小朋友求救：“聰明的小朋友，我這里每張桌子坐8個人，他們32個人能不能坐得下呢？你能幫我解決這個問題嗎？”。學生展開討論，教師巡視指導。然后交流解題思路，最后指出：可以先算一算32人要坐幾張桌子？算式是：32÷8。這節(jié)課，通過有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學生興趣。在討論中學生初步地感受到了要解決的問題。這個學生暫時還不能馬上解決的問題給學生設置了一道障礙，在求知心理與問題之間制造了一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情境中，使學生產(chǎn)生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。
其次，現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學的沃土。數(shù)學教學應該聯(lián)系生活、貼近生活現(xiàn)實，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師把教學內容附著在現(xiàn)實的背景中生活化呈現(xiàn)，讓學生在這種情境中嘗試解決問題，獲取知識。同時增強其學習數(shù)學的主動性，發(fā)展思維能力。如教《鐘表的認識》一節(jié)，課件創(chuàng)設情境：畫面1：電影院門口《小鬼當家》的海報場景。畫外音：星期天的晚上7點整，電影院播放《小鬼當家》。小明可高興了，因為今天晚上他要和媽媽一起去看電影了。畫面2：小明在家的情景，客廳墻上的時間指向了6時57分。師：小明看了看時間，會對媽媽說什么呢？生1：媽媽快點吧，電影就要開始了。生2：媽媽快點吧，來不及了！生3：媽媽，快到七點了！畫面3：到了電影院門口，小明抬頭看了看鐘樓（鐘面顯示7時零3分）。師：小明又會對媽媽說什么呢？生4：媽媽，電影已經(jīng)開始了。生5：都過了七點了，都怪您做事慢慢吞吞的。生6：媽媽我們遲到，不能進場了……教師解釋說：“還能進場，只是開頭精彩的部分已經(jīng)看不到了”。教師適時對學生進行做事情要遵守時間的教育。接著教師再引導學生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，得出：“快到7時”和“剛過7時”可以說成“大約7時”。這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴。這里教師既沒有“告訴”也沒有引導，學生已經(jīng)自覺地對時針和分針的位置進行觀察，認識到“大約7時”就是很接近7時，知識不知不覺地在學生的體驗性學習中生成。學生處于“我要學”的積極的心理狀態(tài)。
正如盧梭所說；“你要記住的是，不能由你告訴他應當學什么東西，要由他自己希望學什么東西和研究什么東西；而你呢，則設法使他了解那些東西，巧妙地使他產(chǎn)生學習的愿望，向他提供滿足他的愿望的辦法?！?BR> 二、注重動手操作，促進思維發(fā)展。
“手是腦的老師?！毙W生學習數(shù)學是與具體實踐活動分不開的。重視動手操作是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效途徑之一。新教材特點之一是重視直觀教學，增加了學生的.實踐活動和動手操作內容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級教學更是如此，在操作實踐活動中獲取知識，是每節(jié)課的核心。如教數(shù)的組成時，我讓學生先擺小棒?！?根小棒分成兩堆，該怎么分呢？小組合作，看哪個小組分法多，哪個小組奪走紅旗?！蓖瑢W們個個興趣盎然，動作很快。邊擺邊說邊記，有的還在爭吵，都想說服對方。這樣一來學生的思維得到了充分發(fā)展，語言表達能力也得到了鍛煉。自己通過努力得到了知識很是高興。再如教“9加幾”時，我先讓同桌兩人擺小棒，邊擺邊說自己是怎么算的。然后，指名說想法，全班交流。有的說一個一個數(shù)出來；有的說9不數(shù)，從9開始往后數(shù)幾；有的說從另外一堆里拿1個給9就變成十了，十再加旁邊的幾；還有的說從9里拿出幾個給旁邊的一堆組成十，再加9剩下的幾就是十幾。老師把他們的想法板書在黑板上。組織討論，看哪一種方法最簡便，算的快，從而得出湊十法最好的結論。
蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”通過學生親自操作，不僅能使學生獲得知識更容易，記得更牢，而且有利于提高學生的邏輯思維能力。
三、注重知情交融，促進思維發(fā)展。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行著心靈的接觸。師生間情感的好壞直接影響著教學效率，教學是在知識線和情感線相互作用下完成的。心理學研究表明：和諧的氛圍、良好的心境可以使聯(lián)想活躍、思維敏捷，可以激發(fā)創(chuàng)新意識，熱情是進行創(chuàng)造活動的心理動力，能充分調動和有效地組織智力因素。因此，課堂教學中，教師應精心設計教學環(huán)節(jié)，努力營造自主學習的課堂氛圍，引導學生用新的思路和新的方法解決問題，充分發(fā)揮學生的潛能。
如教“小明前邊站有五人，后面站有三人。一共有幾人站隊？”這道思考題時。一上課，我裝作冥思苦想的樣子，不做聲。學生摸不著頭腦，覺得很奇怪，問：“老師，你怎么了？”我趕忙說：“同學們，你們能和老師一起幫小明算出這道難題嗎？”老師請同學們一起算題，學生感到很親密。于是學生個個興趣高昂，給老師出注意，想辦法，互相討論起來，發(fā)表各自的想法。老師參與其中，適時點撥。至此知識的學習和師生間的友愛之情相互交融，極大地促進了學生學習的主動性和思維的發(fā)展。
四、注重語言訓練，促進思維發(fā)展。
語言是思維的工具，人們借助語言才能對事物進行抽象概括，思維的結果和認識活動的成就又是通過語言表達出來的。所以，發(fā)展學生的思維必須相應地培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言表達能力，以促使思維更加完善、精確。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，有利于教師及時糾正學生思維過程的錯誤，有利于提高學生的邏輯思維能力。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講述。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有條理地講述自己的思維過程，讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如教“8加幾”時，我讓學生先邊擺邊說想法。然后，指名說出計算的過程。要求語言清晰，表達清楚。一年級學生畢竟還小，有的不知該怎么說，我就及時幫助他說完想法，并表揚他想法不錯，是個很能干的好孩子，老師很喜歡你。學生嘗到了成功的甜頭，感到無比興奮，更有表現(xiàn)的欲望，探究的動力更加強烈，思維也得到了發(fā)展。有的學生說出自己與別人不同的想法，我更是大力表揚鼓勵。使學生在興奮中、表現(xiàn)欲極強的情況下，自主地去追根求源，探究知識。
如教“十幾減九”的退位減法時，先讓學生分組擺小棒探討十幾減九的算法，然后小組派代表講述。學生大多數(shù)想到了算減想加、破十法、連減法。我沒有停留練習，緊接著說：“誰還想起其它的算法嗎？誰想起來是最最棒的?！庇谑牵瑢W生們都又開始積極地思考。一會兒，有個同學說：“我從十里取出四給五就變成了九……九減九等于零……”學生急于表達自己的意思，但話說得斷斷續(xù)續(xù)，急得臉都紅了，我微笑著撫摸著他的頭，鼓勵道：“別急，老師相信你一定能說好。”“十減四就剩下六，所以十五減九等于六?！倍帱N有創(chuàng)意的想法，我大加贊揚，并向他伸出了大拇指。其他同學羨慕得不得了，按捺不住興奮，紛紛說出自己的想法：“先用九減五等于四，再用十減四等于六?！薄跋扔檬疁p四，再用五減五，十減四等于六。”……學生的想象力是無限的，雖然他們有時表述得不大清楚，但我們要保護好他們的積極性，迸發(fā)出更多的、更耀眼的火花。
五、注重合作交流，促進思維發(fā)展。
古人云：“學無友則孤陋寡聞。”合作學習能最大限度地促進自己和他人的學習。學生通過相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見、大膽設想、大膽探索等。從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學習不但可以培養(yǎng)學生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進學生思維的發(fā)展。低年級學生從小就要學會合作交流，這樣有利于學生的健康成長，有利于學生智力的發(fā)展。我在教學一年級圖畫應用題時，先讓學生小組合作，互相說明圖意，研究算法，哪組的算法多，哪組奪得紅旗。學生開始是你一言我一語或一人說其他聆聽。過后進行激烈的爭論，一方要說服另一方，可謂唇槍舌箭。最終達成協(xié)議出現(xiàn)了多種算法。在合作交流的過程中學生的發(fā)言可以激起聽者產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，通過互相補充，互相提示，互相激勵，學生的思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了對數(shù)學內容的深化理解，同時思維得到了擴展。在對其他同學的思路進行分析思考，作出自己的判斷的過程中，使自己的理解更加豐富、全面。同時，學困生在與小組同學的交流中，得到了幫助，能力得到了提高。最后，我還讓學生自己畫圖編一道應用題，在小組中互相交流解答。學生不僅掌握了知識，合作能力、思維能力進一步提高。
六、注重設計開放性題，促進思維發(fā)展。
課堂開放性是《數(shù)學課程標準》對教學改革的主要標志。開放性試題可以促進學生更深層地思考所學知識，有利于擴大學生思維空間。新教材很注重開放性題目的編排，如例題既讓學生填出過程，又讓說出不同的想法和算法，非常注重學生求異思維的培養(yǎng)。我在教學中很好地利用了這些內容。
我在教學第二冊《解決問題》這節(jié)課時，電腦出示小精靈聰聰帶領同學們去公園玩的場景，吸引住學生的注意力。然后，讓學生觀察圖上的小朋友給大家?guī)砹耸裁磫栴}。學生解決后，我說：“同學們，你們敢和圖上的小朋友比一比嗎？看誰的問題提的好、提的多、解決的對?！蓖瑢W們個個興趣盎然，精神十足。一會就提出了八九個不同的問題，并得到了正確的解答。等到第二個場景時，學生竟提出十幾個不同的問題，解決問題的速度也加快了。意想不到的活躍場面令我興奮。放開學生的手腳，讓他們盡情地想象，盡情地說出自己的偉大發(fā)現(xiàn)，盡情地享受成功的快樂，將會再次激發(fā)他們的數(shù)學思維，再次發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧妙，熱愛數(shù)學的激情也會不斷攀升。
總之，在數(shù)學教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧的、開放的教學情境，激發(fā)學生的興趣，給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，就一定能促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十三
據(jù)報載，曾有人抽樣調查過許多中、小學生，大約有70%左右的學生對數(shù)學缺乏興趣，其中不乏許多數(shù)學成績優(yōu)秀的學生，筆者觀察身邊的學生也發(fā)現(xiàn)有相當多的學生對數(shù)學學習缺乏濃厚的興趣，有的甚至厭惡學習數(shù)學。究其原因，筆者以為，傳統(tǒng)的數(shù)學教學，學習內容遠離兒童生活實際，學習方式過重于教師傳授給學生數(shù)學知識，忽視了學習是學生的一種生命體驗過程，學生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。這種教學模式嚴重地挫傷了學生學習數(shù)學的積極性，從而使許多學生從小就喪失了對數(shù)學的興趣，令人心痛。新課改強調以生為本，課堂教學要關注學生的`個性，關注學生的體驗。而要實踐以生為本的教學思想，本人認為首要任務就是要激發(fā)學生的學習興趣。有的教師說，實施新課改必須借助多媒體等先進的教學手段，而在農(nóng)村學校暫時根本難以施行。對于這種觀點本人不敢茍同。本人以為新課程的實施并非城市學校的專利。農(nóng)村學生也應和城里學生一樣，享受新課改給他們帶來的權利，體驗學習活動的快樂，真正成為學習活動的主人。本人下面僅就如何在數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣這一問題，談一談自己的認識及做法。
一、數(shù)學學習的活動化。
好動是兒童的天性，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）心理學表明，兒童的思維是從動作開始的，如果切斷動作思維將會受阻?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間，交往互動與共同發(fā)展的過程?！碑斍皵?shù)學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一個重要理念，就是讓學生在主動參與中去“做數(shù)學”，體現(xiàn)學習過程活動化。因此，在數(shù)學教學中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學生活動的機會。如：《長方體和正方體的認識》一課，我通過引導學生自己動手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學生學得十分積極主動，參與熱情很高，學習有效度非常高。又如，教學行程問題時，我針對小學生對“地點”“時間”“方向”等關鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學情，精心組織學生開展活動：首先，請兩位學生到講臺前演示，其他學生按照題意給他們做“導演”，然后，請學生借助于自己兩只手進行活動演示。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學生的認知表象，促進了學生對知識的理解，而且使學生的數(shù)學學習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學生學習興趣盎然。
二、數(shù)學學習的生活化。
[1][2]。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十四
教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，要綜合學生的生活經(jīng)歷與教學內容，幫助學生正確理解數(shù)學知識，同時還要注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與邏輯思維能力，滿足學習的需求。在新課改背景的影響下，教師就要做好思考工作，更新教學手段與方法，認識到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性。
一、堅持以人為本。
從心理學的角度來說，思維有著多樣化的特點，且小學數(shù)學也是小學階段教學中的基礎學科之一。因此，在教學中教師就要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也就是邏輯思維能力。可以說教學活動就是針對教師與學生來進行的。首先，作為教學活動中的主體，學生正處于身心發(fā)展的重要階段，其性格與學習能力等方面都存在著一定的差異。且數(shù)學知識又是一門邏輯性較強的學科。因此，在教學中教師就要從這一階段學生的特點出發(fā)，堅持以人為本的教學理念，讓學生用自己喜歡的方式實現(xiàn)有效學習。采用有效的教學方法，可以拉近教師與學生之間的距離，同時也可以有效提高學生的邏輯思維能力。其次，教師作為教學活動中的指導者，要及時更新自身的教學理念。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師過度向學生講授數(shù)學知識，并不關心學生是否能夠接受，且對于學生來說，只能被動地接受知識，這樣就降低了學生的學習效果。因此，針對這一現(xiàn)象，在課堂教學中教師要及時創(chuàng)新教學理念，發(fā)揮學生的`主體性，同時還要鼓勵學生進行自主思維，通過自主學習提出自己的看法，提高師生之間的交流效果，保證數(shù)學課堂的親和性，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展[1]。如，學生在學習“三角形的認識”的過程中，教師就要給學生展示出色彩比較鮮艷的圖片，同時還要包含不同的三角形、正方形以及長方形等，引導學生進行分類，提高學生的學習積極性。從學生感興趣的方面入手，可以讓學生更好地進入課堂中去。同時教師還要向學生提出問題，引導學生進行思考，并為學生創(chuàng)設出相應的教學情境，促進學生的思維發(fā)展。通過情境的影響，可以讓學生產(chǎn)生質疑。在學生遇到困難時，教師還要及時到學生身邊，引導學生解決問題，從而提高學生的邏輯思維能力和課堂教學的質量。
二、創(chuàng)設出真實的教學情境。
只有借助真實的教學情境，才能保證課堂教學的活躍性。因此，在教學中，教師首先要堅持從教學內容出發(fā)，給學生創(chuàng)設出適宜的教學情境，同時還要保證教學是從學生生活出發(fā)的，這樣才能讓學生將所學到的數(shù)學知識運用到生活中去。因此，在教學中教師就可以從教學內容上進行設計，融入生活情境，給學生營造出適宜的學習氛圍，以此來提高課堂教學的活躍性，幫助學生主動進入學習，保證課堂教學的活力。其次，在教學中教師還要關注好細節(jié)問題，突出教學的真實性，借助教學活動來提高學生的學習效果。對于教師來說，就要及時關注教學活動，找出其中存在的問題，正確地引導學生，培養(yǎng)好學生的邏輯思維能力[2]。如，在教學“找規(guī)律”的過程中，教師要先向學生提出問題，然后引導學生進行思考，如你們知道什么是排列嗎？借助問題教師就可以從學生體育活動的排隊上入手，選擇幾名學生到講臺上，按照不同的情況來進行排隊，以此來引導學生思考。在這種教學情境的影響下，可以促使學生進入思考中去，同時也可以讓學生積極參與到課堂中。在學生討論結束后，教師就要選擇學生來說出討論的結果。借助這種教學方法，可以有效地引入新課知識，這樣也就提高了學生的學習效果。
三、尊重學生的差異性。
由于受到多種因素的影響，學生的性格特點以及學習能力等方面存在著一定的不同。因此，教師在教學中就要尊重學生的差異性，正確面對每一個學生，同時還要尊重學生的主體地位，避免差異對待學生。在課堂教學中教師要創(chuàng)造出相應的機會，讓每個學生都可以展現(xiàn)自我，以此來幫助學生實現(xiàn)多元化的發(fā)展，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。其次，在教學中教師就可以從學生的接受能力入手，制定出不同的教學計劃，采取有針對性的教學方法，滿足學生的個性化發(fā)展需求[3]。綜上所述可以看出，小學時期正是學生身心發(fā)展的重要階段。因此，在教學中教師就要認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，采取有針對性的措施，鼓勵學生積極參與到學習中去，提高學生的學習效果。
參考文獻：
［2］李桂蘭.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力［j］.學周刊，2014（32）：112.
［3］郭先麗.淺談小學數(shù)學教學中學生邏輯思維的培養(yǎng)［j］.青年文學家，2009（20）：126.
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小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十五
1、平時不管在哪里，坐車也好，吃飯也好，走路也好，留心觀察周圍的人和事物，并進行思考。透過細微的事情和環(huán)境的變化來揣測人的內心世界。不用怕錯，對熟悉的人和食物在以后的接觸中會通過實踐的檢驗自己的思考，這樣，思考和觀察能力就會不斷的提高。
2、做每件事情之前充分的考慮可能發(fā)生的后果，這不僅僅是為了成功的做好事情，更是為了提高自己的思維能力。
3、每天及時的反思自己。每天睡覺之前都要想一想，今天的事情中哪些自己做的比較好做的對，哪些不對，如果再來一次應該有哪些改進?這樣，對事情的看法和思考就會逐漸的成熟起來。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十六
中學生在空間想象能力和邏輯思維能力各方面還不夠成熟，缺乏對幾何問題的分析能力和解決幾何問題的經(jīng)驗，學習幾何的困難的較大。其具體表現(xiàn)為:。
1、不理解題意。讀題時不能借助圖形很好的讀題，或者讀完后抓不住關鍵，不能找出題目中的一些關鍵條件，不能有效地結合圖形進行分析。
2、邏輯推理差。部分學生不能清楚、較為準確地表達思路。
3、對推理過程書寫不規(guī)范，過程欠缺嚴密性，總是出現(xiàn)很多的錯誤。
4、對幾何語言的轉換能力弱，重要的定理掌握不熟，綜合運用能力差，以至于無從下手。
要學會有理有據(jù)地推理證明，而簡明準確地表述推理過程有一定難度。解決這一難題的關鍵是:。
一、注意由易到難，循序漸進。開始階段，證明的方向要明確，過程要簡單。做法是:(1)寫好證明過程，讓學生在括號內注明每一步的理由。還要學生象學寫作文一樣背記一些證明的“范句”，熟悉一些“范例”，做到既掌握證明方法步驟和書寫格式，也努力弄清證題的來龍去脈和編寫意圖。2)讓學生論證一些寫好了已知、求證并附有圖形的證明題，先是一兩步推理，然后逐漸增加推理的步數(shù)，主要是模仿證明。(3)讓學生自己寫出已知、求證、并自己畫出圖形來證明，每一步都得注明理由。通過例題、練習向學生總結出推理的規(guī)律，簡單概括為“從題設出發(fā)，根據(jù)已學過的定義、定理用分析的方法尋求推理的途徑，用綜合的方法寫出證明過程。
二、讓學生學會數(shù)學語言與日常語言之間的轉換.在數(shù)學教學中的描述都是數(shù)學語言和日常語言混合使用來表達的,很多關鍵的條件往往用日常語言表述.而數(shù)學推理證明則更多使用數(shù)學語言,造成學生在推理證明過程的困難,許多學生明明知道如何判斷數(shù)學結論,卻不能準確表達出來。這就要求教師的教學中,對學生進行日常語言和數(shù)學語言的相互轉換的長期訓練.(1)要求學生理解和熟記幾何常用語。幾何教材開始就明確地給了一些常用語，如“直線ab與cd相交于點a”、“直線ab經(jīng)過點c”，經(jīng)過即通過，對某些字“咬文嚼字”，加強學生的理解，讓學生熟記“幾何常用語”，組織學生在課堂上朗讀和學說，以提高他們的口頭表達能力。(2)給出基本語句，要求學生畫出圖形，把語句和圖形結合起來，訓練學生熟記語句。(3)將定義、定理等翻譯成符號語言，并畫出圖形，符號語言能將文字語言與圖形結合起來。講課時，努力做到語言規(guī)范化。
三、注意記憶公理、定理。教學時要求學生牢記概念、公理、定理，并弄清每個重要數(shù)學結論中是描述哪些方面的數(shù)學性質的?條件是什么?結論是哪個?應該讓學生仔細分析,特別是它的結論,它是推理證明的探索過程中的靈感來源.如”平行四邊形對角線互相平分”,研究的是平行四邊形的對角線,結論是線段”相等”,也就是指明了這個結論可以用來證明線段相等,當需要符合”有平行四邊形”的背景,而需要證明的線段必須是平行四邊形的對角線上的兩個線段。
四、加強思維訓練。在講課時按邏輯程序，層層深入，不斷地提出問題，使學生不斷產(chǎn)生“是什么”、“為什么”的定向反射，注意精心創(chuàng)設思維情境和加強對學生的思維訓練。
五、幾何證明題的常用分析法證明幾何題，關鍵要會分析題。分析得當，則證明會順勢利導，迎刃而解。常用的分析法有以下幾種:1、綜合法2、分析法從命題的結論考慮，推敲使其成立需必備的條件，然后再把條件看成要證的結論繼續(xù)推敲，如此逐步向上逆推，直到已知的條件為止。3、兩類結合法將分析法與綜合法合并使用。比較起來，分析法利于思考，綜合法宜于表達。因此，在實際思考問題時，可綜合使用，靈活處理，以利于縮短題設與結論之間的距離，直到完全溝通。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十七
分析是把事物或對象分解成各個部分或屬性;綜合是把事物或對象的各種部分或屬性聯(lián)合起來，成為一個整體。分析和綜合是兩個彼此密切聯(lián)系著的邏輯方法，如果對事物沒有經(jīng)過分析，就不可能綜合，所以它們貫穿在人的整個認識活動中，而且有著同等重要的作用，分析與綜合廣泛地應用于小學數(shù)學教學中。
例如，義務教育六年制小學數(shù)學教材第四冊，教學一位數(shù)除兩位數(shù)的口算時，先通過擺小棒，引導學生把69分成6個十和9個一，6個十平均分成3份，每份是2個十，9個一平均分成3份，每份是3個一，，把2個十和3個一合起來是23，就是所求的商。在此基礎上出示完整的口算步驟。教學筆算時，從一位數(shù)除兩位數(shù)的口算引入，先讓學生說一說口算時怎樣想、得多少，再向學生說明除法還可以用豎式計算，從而列出一個除法豎式。這樣教學，既使學生理解了口算和筆算的算理，又有助于培養(yǎng)學生初步的分析、綜合能力。
抽象、概括能力的培養(yǎng)。
抽象是把各種對象或現(xiàn)象間共同的、本質的屬性提出來，并把非本質屬性分離出去的過程;概括是把抽象出來的事物間共同的、本質的屬性聯(lián)合起來的過程。在數(shù)學中，任何一個數(shù)、一個算式、一種概念和性質等知識，都是抽象、概括的結果。抽象概括必須建立在大量感性材料的基礎上，沒有這些感性材料就沒有認識的基礎。特別是小學生，形成感性認識需要最大限度地運用直觀手段，但直觀只是引起學生積極思維的手段，而不是最終目的。
在學生獲得豐富的感性材料、形成表象后，應及時進行抽象概括，揭示本質或規(guī)律，使認識達到理性階段。例如，義務教育六年制小學數(shù)學教材第四冊，教學乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，個位積滿10需要進位時，先出現(xiàn)一位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學生擺小棒，再出示小棒圖，示意3個4根是12根，把其中的10根捆成一捆，放在3行小棒的下面，與其它的6捆放在一起，以說明乘積滿10要向十位進1的道理;然后對著小棒圖抽象出乘法豎式。經(jīng)過試做，再出現(xiàn)一位數(shù)乘三、四位數(shù)的例子，說明十位、百位乘積滿10要向百位、千位進位的道理。最后再引導學生在學習了三個例題的基礎上，概括出乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則，同時培養(yǎng)了學生的抽象、概括能力。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十八
在小學階段，學生們所學的初級抽象知識還基本可以借助形象思維來理解，比如：老虎、飛機、哭泣、加減乘除、幾何圖形等抽象概念，孩子們都可以在現(xiàn)實中找到對應的原型，但當知識上升為動物、商品、情感、多元函數(shù)、解析幾何等高級抽象層次時，孩子們就很難在現(xiàn)實中找到形象的參照物了，只能靠抽象思維來“艱難”想象理解。
這時候，擁有抽象思維天賦的男孩子就顯露出較強的學習優(yōu)勢，往往小學時調皮搗蛋，成績平平的男孩子，上中學后學習成績反而會有較大提升，我們常說的腦子“開竅”了。但是，很多女孩由于側重形象思維，上中學后就會感到學習吃力，很難適應抽象復雜的概念和知識，所以覺得自己腦子特別笨。
既然孩子的邏輯思維能力這么重要，怎么培養(yǎng)呢?小學最適合培養(yǎng)孩子的邏輯思維?，F(xiàn)在很多孩子一寫作文就頭疼，或者數(shù)學成績不好，其實都是受到了邏輯思維能力差的影響。一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓練從2——7歲開始比較合適。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇一
一位教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物椎轎咐鍶ィ其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！蓖?，成功的教學也不應是強制性的，而應激發(fā)學生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣，這是每個數(shù)學教師關注的問題。對此，我在數(shù)學教學中，進行了一些探索。
一、關心學生，培養(yǎng)興趣。
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產(chǎn)生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學的.童心。
1、生活上關心體貼學生。
[1][2][3][4][5]。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇二
心理學認為：興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富活動的內部驅動力。在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生的興趣至關重要，如果學生對所學知識感興趣，更會使大腦產(chǎn)生優(yōu)勢興奮，表現(xiàn)為注意力集中，思維敏捷，記憶深刻，從而取得優(yōu)異的成績。因此，教師如何培養(yǎng)學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，對學生掌握基礎知識和基本技能，發(fā)展智力有著重要的意義。
在多年的小學數(shù)學教學中，我主要從以下幾方面著手，在培養(yǎng)學生的學習興趣方面，取得了很好地效果。
師生情感的融洽，關鍵是教師對學生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會激發(fā)學生的學習興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！比绻麑W生喜歡你這個數(shù)學老師，往往就會愛聽你的數(shù)學課，即所謂‘親其師而信其道’。因此，在教學中，即使遇到學生上課不專心聽講、調皮等不良現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應保持冷靜的頭腦，安詳和善地對待學生，諄諄教導，循循善誘，曉之以理，動之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉化為學生數(shù)學學習的動力，這種動力又能激發(fā)學生學習的興趣。
數(shù)學是一門抽象的學科。而小學生生性好奇、好動，喜歡動腦筋。根據(jù)兒童的這一心里特征，教師應精心設計導入語，引入新課，從而激發(fā)起學生的求知欲和學習興趣。如教學“乘法的初步認識”時，我和學生共同做了一個游戲，首先把游戲規(guī)則告訴學生：只要你們說出幾個相同的數(shù)，老師就能立即說出它們的和。學生們爭先恐后的舉手發(fā)言，有的說：“3個4相加”，有的說：“5個6相加”，有的說出更大的數(shù)相加，想盡辦法難倒老師，結果出乎意料，老師算得又快又好，驚嘆之余，都想知道老師的絕招，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的思維處于活躍狀態(tài)，為學生自主學習奠定了良好的基礎。此時再引出“相同的數(shù)連加可以用一種簡便算法——乘法”的知識來教學，可以達到事半功倍的效果。
小學生數(shù)學認知結構中包括較多的日常概念和生活經(jīng)驗，所以在教學中可緊密聯(lián)系學生的生活實際，使之融于教學中。如“小數(shù)的加減法”這一教學內容對學生較為抽象，而學生對生活中的商品價格卻是極為熟悉，因此在教學時設置生活模擬場景，讓學生做營業(yè)員和顧客，用自制的紙幣進行商品交易。營業(yè)員們認真地用“元”作單位為商品標價，熱情地接待顧客收錢，找錢，顧客們則高興地選購商品，看價付錢。在活動中同學們初步認識了小數(shù)的加減法，并對其產(chǎn)生極大的興趣，使學生感到數(shù)學并不枯燥，體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。
四、靈活運用教學方法，促進學習興趣。
新異事物可以引起學生積極探索，教學內容的不斷更新與變化，可以不斷引發(fā)學生的好奇心，并對新的問題產(chǎn)生極大的興趣。因此，采取新穎的教學手段，靈活的教學方法，是我們教師培養(yǎng)學生學習興趣的基本功。
1、創(chuàng)設學習情境。
數(shù)學是一門抽象的學科，而小學生的認識又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，且兒童的學習是以無意注意為主的，我們應根據(jù)兒童的心理特點，結合教材內容及其知識間的內在聯(lián)系，創(chuàng)設形象生動的學習情境。如講正比例應用題，利用桿高與影長的正比例關系去測算電線桿和大樹的高度，就是設法創(chuàng)設一個學生迫切需要解決新問題，樂于探求新知識的情境。設置懸念、講故事等方法都可以用來創(chuàng)設學習情境，對刺激學生積極主動探索求知的欲望，啟迪思維，培養(yǎng)學習興趣具有十分重要的意義。
2、在教學中重視操作。
心理研究表明，小學生的認識是從操作開始的。在教學中，如讓學生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，使他們在活動中學到新知識。例如，在教學“三角形的內角和”時，可讓學生先畫一個三角形，再把三個角剪下來拼一拼。這樣既集中了他們的注意力，又活躍了課堂氣氛，而且也激發(fā)了學生的興趣。這樣就會得到事半功倍的教學效果。
3、在教學中強化競爭意識。
爭強好勝之心是小學生的顯著心理特征，成為“優(yōu)勝者”、“姣姣者”是他們的目標之一。因此，小學數(shù)學教師要很好地運用學生的好勝心理特征，盡量把學生的競爭意識引入到教學中來，還能達到活躍課堂氣氛，提高學生數(shù)學學習積極性的目標。
小學數(shù)學課堂教學中，可經(jīng)常組織各種形式的比賽，如低年級的”開火車“口算比賽，看誰做得又對又快”勇奪小紅花“等等，通過比一比誰的解法妙，賽一賽誰的得分高，以達成調動學生動手動腦，踴躍參與活動，促進學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生競爭意識的目的。
數(shù)學課外活動可以使枯燥的知識趣味化，書本知識實踐化。因此，可經(jīng)常利用課外活動的實踐，結合教材給學生介紹國內外數(shù)學家的故事，現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展，數(shù)學小常識等，有時還安排一些有趣的數(shù)學游戲。這樣，既培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，而且有助于思想品德教育。
除此之外，教師還要注意鍛煉和提高語言表達能力，力求使教學語言做到精煉簡潔、清晰準確、生動形象、饒有風趣，使學生在教師的語言及教態(tài)的感染下，興趣濃厚，保持旺盛的求知欲。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇三
教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f過：“興趣是最好的老師?！边@些都是站在自自的立場上來闡明思維與興趣的重要性，把思維與興趣分開來看。如果把兩者結合起來，將會更加完美，達到1+1=1，或1+12的效果。
隨著教學改革的深入發(fā)展，在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。興趣是學習的最佳營養(yǎng)和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下，對激發(fā)學生興趣談幾點體會。
一、觀察能力的培養(yǎng)，學習興趣的產(chǎn)生。
觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構成的重要部分。在小學數(shù)學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象力。既增加了數(shù)學的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
二、加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣。
在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看得見，摸得著的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學就根順利了，體現(xiàn)了“直觀”教學的優(yōu)越性。
三、重視操作，培養(yǎng)實際動手能力。
―位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數(shù)學的過程中，也要學會“做”數(shù)學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
在數(shù)學教學中教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心，讓每一位學生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
1.善于運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學生思維的積極性。
一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的'學生能力差異，采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數(shù)學題，用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受。
如果起題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。使學生在掌握教師的方法下，通過發(fā)散性思維，使他們明白學習方法的重要性，從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習慣。
2.精心設計教學內容，培養(yǎng)學生的求異思維。
這一點要求老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應將拓展意識運用到數(shù)學課上。例如涉及到語文知識，可以多講一些與其相關的，讓學生們理解各學科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
3.利用一題多解培養(yǎng)學生的“立體思維模式”
一題多題是學生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎，也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。
一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時的千米數(shù)，163.5÷3，表示平均l小時行駛的千米數(shù)；最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
從以上所談的這些看來，二者有一個共同點。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關系，是一同成長的。所以在教學中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應該著眼于兩者之間的內在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結果。
因此，在數(shù)學教學中，教師要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運用數(shù)學方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅持這樣的方祛訓練，學生一定能聲生濃厚的學習數(shù)學、運用數(shù)學的興趣。
讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學、好學普學，讓他們的數(shù)學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展！
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇四
教育家贊可夫指出:“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f過:“興趣是最好的老師?！彪S著教學改革的深入發(fā)展在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材把握教材中的智力因素積極地進行教學。數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。興趣是學習的最佳營養(yǎng)和催化劑。學生對學習有興趣對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的它能使學習取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下對激發(fā)學生興趣談幾點體會。
一、觀察能力的培養(yǎng)學習興趣的產(chǎn)生
觀察能力是認識事物增長知識的重要能力是智力因素構成的重要部分。在小學數(shù)學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法學會在觀察時透過事物表象抓住本質發(fā)現(xiàn)規(guī)律達到不斷獲取知識培養(yǎng)能力發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性所以有意識地安排學生去觀察思考逐步培養(yǎng)學生的觀察能力發(fā)展學生的想象力。既增加了數(shù)學的趣味性又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
二、加強直觀教學培養(yǎng)學習興趣
在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾還應該充分利用直觀教學的各種手段?！爸庇^”具有看得見摸得著的優(yōu)點“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題給學生留下深刻的印象使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數(shù)比另一個數(shù)多少多少的教學就根順利了體現(xiàn)了“直觀”教學的優(yōu)越性。
三、重視操作培養(yǎng)實際動手能力
—位教育家這樣說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數(shù)學的過程中也要學會“做”數(shù)學比如量身高可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念對其有具體的感知走一段路程可以幫助我們正確理解“千米”的含義稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊趧邮植僮鞯倪^程中可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。在數(shù)學教學中教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心讓每一位學生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
1、善于運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法啟發(fā)學生思維的積極性一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學生能力差異采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數(shù)學題用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受。如果起題意不懂便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受發(fā)現(xiàn)突破口用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。使學生在掌握教師的方法下通過發(fā)散性思維使他們明白學習方法的重要性從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習慣。
2、精心設計教學內容培養(yǎng)學生的求異思維：這一點要求老師要有過硬的專業(yè)知識善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應將拓展意識運用到數(shù)學課上。例如涉及到語文知識可以多講一些與其相關的讓學生們理解各學科之間的聯(lián)系并且融會貫通從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
3、利用一題多解培養(yǎng)學生的“立體思維模式:一題多題是學生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米,照這樣計算,下午又行駛2小時,這一天共行駛了多少千米?第一解法先求出平均l小時行駛多少千米然后求出下午行駛多少千米最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2163.5272.5千米。第二種方法相對比較簡便一些先求出一天共行駛了多少小時再求出平均每小時行駛多少千米最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是:163.5÷3×32272.5千米。以上兩種方法都很普通這里還有一種新的解法算式為:l63.5×2-163.5÷3272.5千米。其中163.5×2表示行駛6小時的千米數(shù)163.5÷3表示平均l小時行駛的千米數(shù)最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
從以上所談的這些看來二者有一個共同點。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關系是一同成長的。所以在教學中不能只重視激發(fā)興趣也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應該著眼于兩者之間的內在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺思維是興趣的基礎興趣不是天生的而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結果。
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教育家贊可夫指出:“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維,培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f過:“興趣是最好的老師?！边@些都是站在自自的立場上來闡明思維與興趣的重要性,把思維與興趣分開來看。如果把兩者結合起來,將會更加完美,達到1+1=1,或1+12的效果。
隨著教學改革的深入發(fā)展,在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力,是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材,把握教材中的智力因素,積極地進行教學。數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言,如抓住學生的某些心理特征,對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織,加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素,并進行探索創(chuàng)造。興趣是學習的最佳營養(yǎng)和催化劑。學生對學習有興趣,對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的,它能使學習取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下,對激發(fā)學生興趣談幾點體會。
觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構成的重要部分。在小學數(shù)學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法,學會在觀察時透過事物表象,抓住本質,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達到不斷獲取知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學生的觀察能力,發(fā)展學生的想象力。既增加了數(shù)學的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應該充分利用直觀教學的各種手段?！爸庇^”具有看得見,摸得著的優(yōu)點,“直觀”有時能直接說明問題,有時能幫助理解問題,給學生留下深刻的印象,使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的教學就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學的優(yōu)越性。
—位教育家這樣說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數(shù)學的過程中,也要學會“做”數(shù)學,比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知;走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別;剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊?在動手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
在數(shù)學教學中教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心,讓每一位學生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣,讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學生能力差異,采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數(shù)學題,用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受。如果起題意不懂,便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受,發(fā)現(xiàn)突破口,用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。使學生在掌握教師的方法下,通過發(fā)散性思維,使他們明白學習方法的重要性,從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習慣。
這一點要求老師要有過硬的專業(yè)知識,善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意,而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應將拓展意識運用到數(shù)學課上。例如涉及到語文知識,可以多講一些與其相關的,讓學生們理解各學科之間的聯(lián)系,并且融會貫通,從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
一題多題是學生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎,也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。
一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米,照這樣計算,下午又行駛2小時,這一天共行駛了多少千米?第一解法先求出平均l小時行駛多少千米,然后求出下午行駛多少千米,最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5(千米)。第二種方法相對比較簡便一些,先求出一天共行駛了多少小時,再求出平均每小時行駛多少千米,最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是:163.5÷3×(3+2)=272.5(千米)。以上兩種方法都很普通,這里還有一種新的解法,算式為:l63.5×2-163.5÷3=272.5(千米)。其中,163.5×2,表示行駛6小時的千米數(shù),163.5÷3,表示平均l小時行駛的千米數(shù);最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù),就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
從以上所談的這些看來,二者有一個共同點。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的,而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關系,是一同成長的。所以在教學中不能只重視激發(fā)興趣,也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應該著眼于兩者之間的內在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺,思維是興趣的基礎,興趣不是天生的,而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結果。
因此,在數(shù)學教學中,教師要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題目中的具體條件,自覺靈活地運用數(shù)學方法,通過變換角度思考問題。這樣,就可以發(fā)現(xiàn)新方法,制定新策略,長期堅持這樣的方祛訓練,學生一定能聲生濃厚的學習數(shù)學、運用數(shù)學的興趣。
讓我們給學生一片廣闊的天地,給他們一個自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學、好學普學,讓他們的數(shù)學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展!
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇五
課堂活動是師生共同參與的，學生是教學活動的主要參與者。同時，數(shù)學學科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，教師僅僅提高教學語言表達能力是遠遠不夠的。因此，在教學活動中，教師要把數(shù)學知識形象化，利用直觀形象的教學手段培養(yǎng)學生的興趣，給學生留下深刻的印象，使學生在教學活動中收獲知識與樂趣。數(shù)學知識形象化的教學，有利于教學活動的有效進行。根據(jù)小學生的認知特點，適當采取形象化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學生“認識數(shù)字”時，采用形象化的教學則能有效激發(fā)學生的學習興趣。為了讓學生認識和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀的教學手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結合，1像粉筆細又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學生熟知的事物，用這些來幫助學生學習。通過這樣的教學活動，賦予數(shù)學內容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識進行形象化，將數(shù)學的知識滲透到生動、形象的事物中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的`學習興趣。因此，在數(shù)學教學中重視形象直觀的教學手段，有助于激發(fā)學生的學習動機與興趣。
在課堂教學中要激發(fā)學生的興趣，就必須把數(shù)字知識生活化，要激活學生原有的知識儲備，在此基礎上來學習新知識。數(shù)學來源于生活，并且運用于生活中。因此，在數(shù)學課堂上，要進行生活化的課堂教學，把教材的內容與學生的生活實際相結合，來激發(fā)學生學習興趣。例如，在講授“圖形”這一知識點時，我讓學生進行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們日常生活中的圖形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學生經(jīng)過思考，都會正確地指出物體是什么圖形。與此同時，這種生活化的教學是學生經(jīng)過一番思考之后，對每個圖形的特征有了正確的認識和了解，對所學的知識加深了理解，這種數(shù)學知識生活化的教學，一方面激發(fā)了學生學習的興趣和動機，另一方面對所學的知識進行了消化與掌握。
動手實踐操作活動是一種有效的自我主動學習的活動，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調動學生的學習興趣。因此，在小學數(shù)學課堂活動中，有效開展數(shù)學知識實踐化能培養(yǎng)學生學習的興趣。因此，在教學中，教師要盡可能地提供更多的機會讓學生動手實踐，使學生在動手操作的活動中，獲得感知，發(fā)展學習興趣。數(shù)學知識實踐化，就要倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，讓學生在實踐學習中真正學到知識，并對所學知識進行深加工和理解。同時有助于體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)學生開展探究性學習的興趣。比如，講授“三角形內角和”這一內容時，我讓學生進行小組活動，每人畫一個三角形，然后測量所畫三角形三個內角和，把測量的結果記錄下來再互相做比較。結果，大家發(fā)現(xiàn)測量的結果都是180度。然后，我又引導學生實踐，讓其把三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，結果大家發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，也是180度。這時，學生都對三角形內角和是180度確信無疑。這種實踐化的教學，可以讓學生親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手，從而調動學生學習的興趣。課堂教學采用數(shù)學知識實踐化的教學手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段之一，這種教學形式不僅能對其學習興趣的培養(yǎng)，而且還能使學生主動參與學習活動。學生通過自己親身實踐，促使其在以后的數(shù)學學習中，能保持積極進取的態(tài)度，主動參與到數(shù)學學習活動中來，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學活動的重點，因此，在教學活動中要注重對其興趣進行培養(yǎng)。課堂教學要采取有效的手段激發(fā)學生參與學習和探究活動的興趣，進而促進其智力的發(fā)展。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇六
強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數(shù)學教學之中，教師應根據(jù)授課內容巧設問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學課做好了鋪墊。課程標準指出，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學時我注重從教材內容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能指導學生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學生的學習興趣。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇七
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產(chǎn)生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學的童心。1、生活上關心體貼學生在現(xiàn)實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學生學習的內驅力，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。2、學習上幫助差生小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產(chǎn)生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數(shù)學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題;學生作業(yè)時，重點輔導他們;差生的作業(yè)盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。3、表揚鼓勵，樹立信心差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)上進心，努力學習。
二、創(chuàng)設情境，引起興趣。
在正式講授教學內容之前，教師創(chuàng)造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠?chuàng)設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望。例如：在教學《能被3整除的數(shù)的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么?”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢?”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎?同學們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個數(shù)，調換各數(shù)位上的數(shù)字，如135與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們仍然是3的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢?”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。
三、導課新穎，產(chǎn)生興趣。
成功的導課，不僅能訊速安定學生的學習興趣，而且還能使學生產(chǎn)生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學打下良好的學習基礎。例如：教學文字題時，課一開始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云”。學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。這時，學生忍不住了問老師：“這節(jié)課不是語文課!”老師還是一言不發(fā)，等學生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學生縮句，這時，學生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導課，不僅抓住了解答這道文字題的關鍵，而且還能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、探索新知，激發(fā)興趣標題。
在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發(fā)了學生興趣。例如：教學能被3整除的數(shù)的特征時，讓學生把三根小棒分別擺在不同的數(shù)位上，于是組成了許多數(shù)：111、12、102、210、10101等等，經(jīng)檢驗，這些數(shù)都能被3整除?？梢娙“魺o論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數(shù)。這些數(shù)是否能被3整除?這樣在教師的指導下，不僅探索了新知，而且激發(fā)了興趣。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇八
“良好的開端是成功的一半”。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設計一個好的導入。在教學中，教師可以根據(jù)教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。例如：在講“圓和圓的位置關系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關系，理解這五種位置關系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關系之間的聯(lián)系，可以用人們熟悉的一種天文現(xiàn)象“日環(huán)食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過程，使學生有感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關系，理解這幾種位置關系之間動態(tài)的聯(lián)系。學生再用課前準備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關系的不同狀態(tài)，學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和效率。這種導入設計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象，能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
古人云：“親其師，才能信其道”。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。筆者曾對九年級學生作過調查，其中一項是：你對原來的數(shù)學老師怎么看?結果發(fā)現(xiàn)大多成績較好的學生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學中應積極創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學老師”而喜歡“學習數(shù)學”，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
創(chuàng)設教學情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性;有利于學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據(jù)學生學習的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識。初中數(shù)學是數(shù)學學習的一個新的開始，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度;平面幾何證明邏輯性強，難度大。作為數(shù)學教師，應用心創(chuàng)設各種有效的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中。例如，在講“冪的知識”時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學生說：“這張白紙經(jīng)過對折28次之后的厚度有多少?有我們的教學樓這么高嗎?”停頓片刻后說：“要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m!”學生驚訝，教師乘勢指出“學習了冪之后，我們可算出其厚度為約26844m?！睂W生定會興趣盎然地進入新課的學習，創(chuàng)設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習;使學生的注意力最集中，思維最積極;增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。
四、靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣。
在教育部4月頒布的《數(shù)學課程標準》中明確提出，“學生的數(shù)學學習活動，不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數(shù)學的重要方式”。因此，教與學方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利于學生學習興趣的激發(fā)。在教學中常用的教學方法有引導發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實踐活動法、啟發(fā)式教學法等。其中啟發(fā)式教學法的顯著特點是讓學生在“動”中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。在教學中，教師應當積極為學生創(chuàng)設各種主動發(fā)現(xiàn)的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學生探索實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創(chuàng)新。啟發(fā)式教學法著眼于學生學習興趣的激發(fā)，立足于學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發(fā)式教學，把學生帶入主動學習、積極探索，使學生掌握知識的同時，培養(yǎng)學生的能力和開發(fā)學生的智力。
課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學教學中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當?shù)鼐?，才能打牢基礎。教師在設計課堂練習時，可根據(jù)教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養(yǎng)能力的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合。同時要注意控制習題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術，不出偏題、怪題來難學生，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。例如：在講“一元二次方程應用題”時，可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊參加小組賽，每小組4支隊伍，問一共要舉行幾場小組賽?這種題的設計趣味性強，難度不大，又符合當前中學生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學生能從解題中體驗成功的喜悅，從而增強了學習數(shù)學的自信心，鞏固了學習數(shù)學的興趣。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇九
數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，學生對數(shù)學的鐘情往往是從興趣開始的，有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味數(shù)學的情趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄埠?、樂學，這必然推動數(shù)學的不斷前進。
創(chuàng)設情境，喚起興趣。
鼓勵質疑，激發(fā)興趣。
“學起于思，思源于疑”。“疑”是激發(fā)學習興趣的線索，問題能使學生產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生要求解決問題的強烈愿望。在教學過程中，教師要在備課、上課、作業(yè)設置等方面有意設置問題，讓學生通過獨立思考、分析，進行創(chuàng)造性地解決問題。如在教學了比的意義后，有的學生問：“三個數(shù)能相比嗎?三個數(shù)相比也表示三個數(shù)相除嗎?”學生能提出諸如此類的問題，是積極探索的結果，是因為他們對數(shù)學充滿了興趣，長此以往，定會受益匪淺。
聯(lián)系生活實際，引發(fā)興趣。
數(shù)學，就其本身就有很強的實踐性和運用性，它來源于生產(chǎn)、生活實踐，抽象于生活，又無處不在服務于生活，將生活觀引入課堂教學，符合數(shù)學教學的學科特點，也符合學生認知規(guī)律，能化抽象為具體，使學生對所學數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
數(shù)學中有許多有趣的規(guī)律，單純從數(shù)學課本中學生很難領略。培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，我們還應該結合教材內容，開展數(shù)學課外活動、拓展數(shù)學知識。
設計多樣作業(yè)，促進興趣。
作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生興趣的條有效途徑。練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。其次，練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：
口頭作業(yè),說解題思路、算理，看圖編題等。
操作實踐作業(yè)，如量一量、畫一畫、稱一稱，或者進行社會調查等。
思維性作業(yè)，設置要認真思考的習題、應運題等。
綜合作業(yè)，將學科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)等。
開放性作業(yè)，設計一些如一題多解、一題多問的開放作業(yè)。培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而促進學生的學習興趣。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十
學習興趣養(yǎng)成者是孩子本身，孩子是在學習興趣養(yǎng)成當中主角，家庭、學校和社會都是配角，都是為了讓主角更好更快養(yǎng)成學習興趣的。
(二)家庭是學習興趣習慣養(yǎng)成的關鍵。
我們都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭自然就是孩子第一所學校，父母對孩子的引導和教育是直接關系到孩子學習興趣的問題。
父母應該從下面兩點來幫助孩子養(yǎng)成學習興趣習慣：
1、父母要以身作則，為孩子樹立榜樣。
父母希望孩子有學習興趣，自己要先喜歡上閱讀，在家里要營造出全家學習，家里有書架，讓家里充滿書香的味道。
2、父母要創(chuàng)造環(huán)境，為孩子學習保駕護航。
環(huán)境主要分為硬環(huán)境和軟環(huán)境：
硬環(huán)境指的是要給孩子獨立學習空間，具體要求是有一間專用的房間，房間里有一套書桌，光線明亮，布置簡單，一定不要放電視或電腦在房間。
軟環(huán)境指的是當孩子在家里讀書做作業(yè)的時候，家里不要發(fā)出影響孩子學習的聲音，父母不能在家里打麻將等等。充分為孩子創(chuàng)造一個安靜的學習環(huán)境。
(三)學校是學習興趣習慣養(yǎng)成的重點。
家庭作為孩子的第一所學校，更多的是讓孩子養(yǎng)成好習慣;而學校是孩子的第二所學校，更多是讓孩子掌握知識和技能。
學校與學生學習興趣相關的是教師和環(huán)境：
1、教師會影響學生對科目的興趣，教師可以通過課堂的改進來激發(fā)學生的學習興趣：
(1)問題情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生學習的興趣;。
(2)融洽的師生關系可以培養(yǎng)孩子的學習興趣;。
(3)利用新媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術來傳播知識;。
(5)尊重學生的個性，做到因材施教激發(fā)興趣。
2、學校要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓孩子確實能安靜快樂地學習。
(四)社會是學習興趣習慣養(yǎng)成的保障。
學生學習興趣習慣的養(yǎng)成離不開社會這個大環(huán)境，社會主要有兩個方面會影響學生的學習：
1、周邊環(huán)境。
周邊環(huán)境包括學校的周邊環(huán)境和家庭的周邊環(huán)境。在學校正常上課期間，學校周邊環(huán)境要安靜，創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境;在家里學習或休息時候，周邊環(huán)境要安靜，給學生一個適合學習和休息的環(huán)境。
2、接觸的人。
學生平時接觸的人會間接影響學習興趣，在社會上盡可能接觸一些喜歡學習，熱愛教育事業(yè)的朋友。盡力去避開所謂社會“壞人”的人，不要受到它們消極的思維影響。
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小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十一
談學生的思維能力培養(yǎng)：開發(fā)智力啟迪思維。
培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維是小學生數(shù)學教學的重要任務，提高學生的思維能力，有賴與教師長期教學中進行培養(yǎng)和訓練，開發(fā)學生智力，啟迪學習思維，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)探索欲望。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)好奇心和求知欲。
小學生富于好奇心和求知欲，學生的好奇心和求知欲是在學習動機驅動下形成的，好奇心和求知欲是學生認識新事物一種內在動力，如果善于引導，有意識地培養(yǎng)和訓練，就能發(fā)展學生的思維，思維從問題開始，在數(shù)學中，教師要善于創(chuàng)設問題，為學生提供質疑，獨立思考，積極思維，從而調動學生的積極主動性。如教學數(shù)學第二冊（統(tǒng)計）時，老師說，我?guī)阌喂珗@好嗎，但你要說來花園里有多少種顏色的花，各種顏色一共有多少盆？從而激發(fā)做學生的學習興趣。
二、培養(yǎng)學生思維的靈活性。
學生解題的思路廣，解法多，方法好就是思維靈活性的表現(xiàn)，在數(shù)學教學中，開展一題多解的訓練，鼓勵學生以變異的觀點，突破習慣思維方法。從不同的角度找出不同的計算方法，以培養(yǎng)學生思維的廣闊性和做活性。如教學數(shù)學第二冊（統(tǒng)計）時，老師提出，各種顏色有多盆時，有的學生先一種一種顏色的統(tǒng)計，有些學生用從左到右順序的畫小格子的方法統(tǒng)計，這樣說明了學生靈活運用自己方法解決相關問題，從而啟迪學生的思維。
三、聯(lián)系生活實際，讓學生主動參與學習。
學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實。起初讓學生運用所學知識解決實際問題，會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗，即數(shù)學知識來自實踐，是非常有用的。這種心理體驗，會使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。教學中如能經(jīng)常根據(jù)教材內容，聯(lián)系實際，引導學生觀察生活中的數(shù)學問題，啟發(fā)他們思考，并用學過的數(shù)學知識來解釋，更使學生興趣橫生。
四、運用電教手段，突破難點，啟迪思維。
數(shù)學內容的特點之一，就是具有高度的抽象性，而小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過度的，對數(shù)學教學中比較抽象的知識，不少學生住住感到難以理解，任憑教師一遍又一遍的重復說明講解，仍是理解不透，運用現(xiàn)代教學煤體能夠為學生提供形象的反映數(shù)學重點的資料，讓學生借助煤體更好的掌握學習重點，使教學內容變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，可收到事半公倍的效果。如，在教學數(shù)學第二冊（統(tǒng)計）時，制作這樣的課件之一：
現(xiàn)在我們運用數(shù)學媒體課件，可以把例題的'答案做成一個動畫的情景。這樣化抽象為具體，使學生留下深刻的印象，達到最佳的教學效果。
（五）精心設計練習，培養(yǎng)學生思維發(fā)展。
練習的目的主要是幫助學生理解，掌握基本概念和原理，形成技能技巧，發(fā)展思維能力，課堂練習是教學實際工作中采用最多的一種練習形式，在數(shù)學教學中，要結合教材的內容，精心設計各種實踐性練習題，讓學生在練習中，鞏固和加深理解，提高實踐能力和學生的思維能力，特別一年級學生，其重要，如教學數(shù)學第二冊（統(tǒng)計）教學時，設計練習題是：
通過以上練習，學生可以靈活地掌握知識，并有效地將知識運用于日常生活中。
總的來說，在數(shù)學教學中，注重加強學生思維能力的訓練和培養(yǎng)是數(shù)學教學的需要。也是素質教育的需要，其方法是多種多樣的通過以上五方面的實踐，可以發(fā)展學生的思維，開發(fā)學生的智力。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十二
內容摘要：思維是智力的核心。培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力是數(shù)學教學的重要任務之一。小學低年級學生正是智力開發(fā)的高峰期。因此在數(shù)學教學中，教師要特別重視對學生的思維進行培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革綱要的要求，我覺得應從下面幾方面培養(yǎng)：
一、注重激發(fā)興趣，促進思維發(fā)展；
二、注重動手操作，促進思維發(fā)展；
三、注重知情交融，促進思維發(fā)展；
四、注重語言訓練，促進思維發(fā)展；
五、注重合作交流，促進思維發(fā)展；
六、注重設計開放性題，促進思維發(fā)展。
關鍵詞：興趣激發(fā)操作語言訓練合作交流知情交融培養(yǎng)數(shù)學思維。
教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性”?！稊?shù)學課程標準》把發(fā)展學生智力和培養(yǎng)學生能力放在首位。心理學研究表明：5－6歲是兒童思維發(fā)展的第三個飛躍期。如果抓住此期進行訓練，將得到事半功倍的效果，為學生的終身學習打下堅實基礎。如何對低年級學生進行有目的、有計劃地長期培養(yǎng)與訓練？使學生隨著年齡的增長，數(shù)學思維能力得到充分發(fā)展。下面根據(jù)我的實踐經(jīng)驗，談一下低年級學生數(shù)學思維培養(yǎng)的方法。
一、注重激發(fā)興趣，促進思維發(fā)展。
“興趣是最好的老師”。因為興趣是主動學習的動力，是思維的動力。教育心理學家皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴于興趣?？梢娕d趣對智力的開發(fā)是重中之重。低年級學生剛入學，對什么都感到新鮮。教師要抓住這一點，深挖教材，活用教材，積極引導激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進思維的發(fā)展。
首先課堂的引入盡量創(chuàng)設情境激趣，發(fā)展形象思維。對低年級的學生來說，故事、游戲、現(xiàn)實生活場景都是他們最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引學生的注意力，學生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望，給以下的思維以強動力。例如教學“用8的乘法口訣求商”這節(jié)課時，我是這樣設計的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中，快樂的動物旅游團一行32個人來到了森林飯店。森林飯店的主人貓咪笑呵呵地告訴導游：“我們飯店里還有5張空桌子，請隨便坐?！睂в魏飪阂宦牸绷耍骸安?張桌子，我們這么多人坐得下嗎？”貓咪一聽也不知該怎么辦好了，它轉向屏幕，向小朋友求救：“聰明的小朋友，我這里每張桌子坐8個人，他們32個人能不能坐得下呢？你能幫我解決這個問題嗎？”。學生展開討論，教師巡視指導。然后交流解題思路，最后指出：可以先算一算32人要坐幾張桌子？算式是：32÷8。這節(jié)課，通過有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學生興趣。在討論中學生初步地感受到了要解決的問題。這個學生暫時還不能馬上解決的問題給學生設置了一道障礙，在求知心理與問題之間制造了一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情境中，使學生產(chǎn)生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。
其次，現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學的沃土。數(shù)學教學應該聯(lián)系生活、貼近生活現(xiàn)實，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師把教學內容附著在現(xiàn)實的背景中生活化呈現(xiàn)，讓學生在這種情境中嘗試解決問題，獲取知識。同時增強其學習數(shù)學的主動性，發(fā)展思維能力。如教《鐘表的認識》一節(jié)，課件創(chuàng)設情境：畫面1：電影院門口《小鬼當家》的海報場景。畫外音：星期天的晚上7點整，電影院播放《小鬼當家》。小明可高興了，因為今天晚上他要和媽媽一起去看電影了。畫面2：小明在家的情景，客廳墻上的時間指向了6時57分。師：小明看了看時間，會對媽媽說什么呢？生1：媽媽快點吧，電影就要開始了。生2：媽媽快點吧，來不及了！生3：媽媽，快到七點了！畫面3：到了電影院門口，小明抬頭看了看鐘樓（鐘面顯示7時零3分）。師：小明又會對媽媽說什么呢？生4：媽媽，電影已經(jīng)開始了。生5：都過了七點了，都怪您做事慢慢吞吞的。生6：媽媽我們遲到，不能進場了……教師解釋說：“還能進場，只是開頭精彩的部分已經(jīng)看不到了”。教師適時對學生進行做事情要遵守時間的教育。接著教師再引導學生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，得出：“快到7時”和“剛過7時”可以說成“大約7時”。這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴。這里教師既沒有“告訴”也沒有引導，學生已經(jīng)自覺地對時針和分針的位置進行觀察，認識到“大約7時”就是很接近7時，知識不知不覺地在學生的體驗性學習中生成。學生處于“我要學”的積極的心理狀態(tài)。
正如盧梭所說；“你要記住的是，不能由你告訴他應當學什么東西，要由他自己希望學什么東西和研究什么東西；而你呢，則設法使他了解那些東西，巧妙地使他產(chǎn)生學習的愿望，向他提供滿足他的愿望的辦法?！?BR> 二、注重動手操作，促進思維發(fā)展。
“手是腦的老師?！毙W生學習數(shù)學是與具體實踐活動分不開的。重視動手操作是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效途徑之一。新教材特點之一是重視直觀教學，增加了學生的.實踐活動和動手操作內容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級教學更是如此，在操作實踐活動中獲取知識，是每節(jié)課的核心。如教數(shù)的組成時，我讓學生先擺小棒?！?根小棒分成兩堆，該怎么分呢？小組合作，看哪個小組分法多，哪個小組奪走紅旗?！蓖瑢W們個個興趣盎然，動作很快。邊擺邊說邊記，有的還在爭吵，都想說服對方。這樣一來學生的思維得到了充分發(fā)展，語言表達能力也得到了鍛煉。自己通過努力得到了知識很是高興。再如教“9加幾”時，我先讓同桌兩人擺小棒，邊擺邊說自己是怎么算的。然后，指名說想法，全班交流。有的說一個一個數(shù)出來；有的說9不數(shù)，從9開始往后數(shù)幾；有的說從另外一堆里拿1個給9就變成十了，十再加旁邊的幾；還有的說從9里拿出幾個給旁邊的一堆組成十，再加9剩下的幾就是十幾。老師把他們的想法板書在黑板上。組織討論，看哪一種方法最簡便，算的快，從而得出湊十法最好的結論。
蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”通過學生親自操作，不僅能使學生獲得知識更容易，記得更牢，而且有利于提高學生的邏輯思維能力。
三、注重知情交融，促進思維發(fā)展。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行著心靈的接觸。師生間情感的好壞直接影響著教學效率，教學是在知識線和情感線相互作用下完成的。心理學研究表明：和諧的氛圍、良好的心境可以使聯(lián)想活躍、思維敏捷，可以激發(fā)創(chuàng)新意識，熱情是進行創(chuàng)造活動的心理動力，能充分調動和有效地組織智力因素。因此，課堂教學中，教師應精心設計教學環(huán)節(jié)，努力營造自主學習的課堂氛圍，引導學生用新的思路和新的方法解決問題，充分發(fā)揮學生的潛能。
如教“小明前邊站有五人，后面站有三人。一共有幾人站隊？”這道思考題時。一上課，我裝作冥思苦想的樣子，不做聲。學生摸不著頭腦，覺得很奇怪，問：“老師，你怎么了？”我趕忙說：“同學們，你們能和老師一起幫小明算出這道難題嗎？”老師請同學們一起算題，學生感到很親密。于是學生個個興趣高昂，給老師出注意，想辦法，互相討論起來，發(fā)表各自的想法。老師參與其中，適時點撥。至此知識的學習和師生間的友愛之情相互交融，極大地促進了學生學習的主動性和思維的發(fā)展。
四、注重語言訓練，促進思維發(fā)展。
語言是思維的工具，人們借助語言才能對事物進行抽象概括，思維的結果和認識活動的成就又是通過語言表達出來的。所以，發(fā)展學生的思維必須相應地培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言表達能力，以促使思維更加完善、精確。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，有利于教師及時糾正學生思維過程的錯誤，有利于提高學生的邏輯思維能力。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講述。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有條理地講述自己的思維過程，讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如教“8加幾”時，我讓學生先邊擺邊說想法。然后，指名說出計算的過程。要求語言清晰，表達清楚。一年級學生畢竟還小，有的不知該怎么說，我就及時幫助他說完想法，并表揚他想法不錯，是個很能干的好孩子，老師很喜歡你。學生嘗到了成功的甜頭，感到無比興奮，更有表現(xiàn)的欲望，探究的動力更加強烈，思維也得到了發(fā)展。有的學生說出自己與別人不同的想法，我更是大力表揚鼓勵。使學生在興奮中、表現(xiàn)欲極強的情況下，自主地去追根求源，探究知識。
如教“十幾減九”的退位減法時，先讓學生分組擺小棒探討十幾減九的算法，然后小組派代表講述。學生大多數(shù)想到了算減想加、破十法、連減法。我沒有停留練習，緊接著說：“誰還想起其它的算法嗎？誰想起來是最最棒的?！庇谑牵瑢W生們都又開始積極地思考。一會兒，有個同學說：“我從十里取出四給五就變成了九……九減九等于零……”學生急于表達自己的意思，但話說得斷斷續(xù)續(xù)，急得臉都紅了，我微笑著撫摸著他的頭，鼓勵道：“別急，老師相信你一定能說好。”“十減四就剩下六，所以十五減九等于六?！倍帱N有創(chuàng)意的想法，我大加贊揚，并向他伸出了大拇指。其他同學羨慕得不得了，按捺不住興奮，紛紛說出自己的想法：“先用九減五等于四，再用十減四等于六?！薄跋扔檬疁p四，再用五減五，十減四等于六。”……學生的想象力是無限的，雖然他們有時表述得不大清楚，但我們要保護好他們的積極性，迸發(fā)出更多的、更耀眼的火花。
五、注重合作交流，促進思維發(fā)展。
古人云：“學無友則孤陋寡聞。”合作學習能最大限度地促進自己和他人的學習。學生通過相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見、大膽設想、大膽探索等。從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學習不但可以培養(yǎng)學生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進學生思維的發(fā)展。低年級學生從小就要學會合作交流，這樣有利于學生的健康成長，有利于學生智力的發(fā)展。我在教學一年級圖畫應用題時，先讓學生小組合作，互相說明圖意，研究算法，哪組的算法多，哪組奪得紅旗。學生開始是你一言我一語或一人說其他聆聽。過后進行激烈的爭論，一方要說服另一方，可謂唇槍舌箭。最終達成協(xié)議出現(xiàn)了多種算法。在合作交流的過程中學生的發(fā)言可以激起聽者產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，通過互相補充，互相提示，互相激勵，學生的思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了對數(shù)學內容的深化理解，同時思維得到了擴展。在對其他同學的思路進行分析思考，作出自己的判斷的過程中，使自己的理解更加豐富、全面。同時，學困生在與小組同學的交流中，得到了幫助，能力得到了提高。最后，我還讓學生自己畫圖編一道應用題，在小組中互相交流解答。學生不僅掌握了知識，合作能力、思維能力進一步提高。
六、注重設計開放性題，促進思維發(fā)展。
課堂開放性是《數(shù)學課程標準》對教學改革的主要標志。開放性試題可以促進學生更深層地思考所學知識，有利于擴大學生思維空間。新教材很注重開放性題目的編排，如例題既讓學生填出過程，又讓說出不同的想法和算法，非常注重學生求異思維的培養(yǎng)。我在教學中很好地利用了這些內容。
我在教學第二冊《解決問題》這節(jié)課時，電腦出示小精靈聰聰帶領同學們去公園玩的場景，吸引住學生的注意力。然后，讓學生觀察圖上的小朋友給大家?guī)砹耸裁磫栴}。學生解決后，我說：“同學們，你們敢和圖上的小朋友比一比嗎？看誰的問題提的好、提的多、解決的對?！蓖瑢W們個個興趣盎然，精神十足。一會就提出了八九個不同的問題，并得到了正確的解答。等到第二個場景時，學生竟提出十幾個不同的問題，解決問題的速度也加快了。意想不到的活躍場面令我興奮。放開學生的手腳，讓他們盡情地想象，盡情地說出自己的偉大發(fā)現(xiàn)，盡情地享受成功的快樂，將會再次激發(fā)他們的數(shù)學思維，再次發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧妙，熱愛數(shù)學的激情也會不斷攀升。
總之，在數(shù)學教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧的、開放的教學情境，激發(fā)學生的興趣，給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，就一定能促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十三
據(jù)報載，曾有人抽樣調查過許多中、小學生，大約有70%左右的學生對數(shù)學缺乏興趣，其中不乏許多數(shù)學成績優(yōu)秀的學生，筆者觀察身邊的學生也發(fā)現(xiàn)有相當多的學生對數(shù)學學習缺乏濃厚的興趣，有的甚至厭惡學習數(shù)學。究其原因，筆者以為，傳統(tǒng)的數(shù)學教學，學習內容遠離兒童生活實際，學習方式過重于教師傳授給學生數(shù)學知識，忽視了學習是學生的一種生命體驗過程，學生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。這種教學模式嚴重地挫傷了學生學習數(shù)學的積極性，從而使許多學生從小就喪失了對數(shù)學的興趣，令人心痛。新課改強調以生為本，課堂教學要關注學生的`個性，關注學生的體驗。而要實踐以生為本的教學思想，本人認為首要任務就是要激發(fā)學生的學習興趣。有的教師說，實施新課改必須借助多媒體等先進的教學手段，而在農(nóng)村學校暫時根本難以施行。對于這種觀點本人不敢茍同。本人以為新課程的實施并非城市學校的專利。農(nóng)村學生也應和城里學生一樣，享受新課改給他們帶來的權利，體驗學習活動的快樂，真正成為學習活動的主人。本人下面僅就如何在數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣這一問題，談一談自己的認識及做法。
一、數(shù)學學習的活動化。
好動是兒童的天性，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）心理學表明，兒童的思維是從動作開始的，如果切斷動作思維將會受阻?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間，交往互動與共同發(fā)展的過程?！碑斍皵?shù)學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一個重要理念，就是讓學生在主動參與中去“做數(shù)學”，體現(xiàn)學習過程活動化。因此，在數(shù)學教學中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學生活動的機會。如：《長方體和正方體的認識》一課，我通過引導學生自己動手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學生學得十分積極主動，參與熱情很高，學習有效度非常高。又如，教學行程問題時，我針對小學生對“地點”“時間”“方向”等關鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學情，精心組織學生開展活動：首先，請兩位學生到講臺前演示，其他學生按照題意給他們做“導演”，然后，請學生借助于自己兩只手進行活動演示。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學生的認知表象，促進了學生對知識的理解，而且使學生的數(shù)學學習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學生學習興趣盎然。
二、數(shù)學學習的生活化。
[1][2]。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十四
教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，要綜合學生的生活經(jīng)歷與教學內容，幫助學生正確理解數(shù)學知識，同時還要注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與邏輯思維能力，滿足學習的需求。在新課改背景的影響下，教師就要做好思考工作，更新教學手段與方法，認識到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性。
一、堅持以人為本。
從心理學的角度來說，思維有著多樣化的特點，且小學數(shù)學也是小學階段教學中的基礎學科之一。因此，在教學中教師就要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也就是邏輯思維能力。可以說教學活動就是針對教師與學生來進行的。首先，作為教學活動中的主體，學生正處于身心發(fā)展的重要階段，其性格與學習能力等方面都存在著一定的差異。且數(shù)學知識又是一門邏輯性較強的學科。因此，在教學中教師就要從這一階段學生的特點出發(fā)，堅持以人為本的教學理念，讓學生用自己喜歡的方式實現(xiàn)有效學習。采用有效的教學方法，可以拉近教師與學生之間的距離，同時也可以有效提高學生的邏輯思維能力。其次，教師作為教學活動中的指導者，要及時更新自身的教學理念。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師過度向學生講授數(shù)學知識，并不關心學生是否能夠接受，且對于學生來說，只能被動地接受知識，這樣就降低了學生的學習效果。因此，針對這一現(xiàn)象，在課堂教學中教師要及時創(chuàng)新教學理念，發(fā)揮學生的`主體性，同時還要鼓勵學生進行自主思維，通過自主學習提出自己的看法，提高師生之間的交流效果，保證數(shù)學課堂的親和性，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展[1]。如，學生在學習“三角形的認識”的過程中，教師就要給學生展示出色彩比較鮮艷的圖片，同時還要包含不同的三角形、正方形以及長方形等，引導學生進行分類，提高學生的學習積極性。從學生感興趣的方面入手，可以讓學生更好地進入課堂中去。同時教師還要向學生提出問題，引導學生進行思考，并為學生創(chuàng)設出相應的教學情境，促進學生的思維發(fā)展。通過情境的影響，可以讓學生產(chǎn)生質疑。在學生遇到困難時，教師還要及時到學生身邊，引導學生解決問題，從而提高學生的邏輯思維能力和課堂教學的質量。
二、創(chuàng)設出真實的教學情境。
只有借助真實的教學情境，才能保證課堂教學的活躍性。因此，在教學中，教師首先要堅持從教學內容出發(fā)，給學生創(chuàng)設出適宜的教學情境，同時還要保證教學是從學生生活出發(fā)的，這樣才能讓學生將所學到的數(shù)學知識運用到生活中去。因此，在教學中教師就可以從教學內容上進行設計，融入生活情境，給學生營造出適宜的學習氛圍，以此來提高課堂教學的活躍性，幫助學生主動進入學習，保證課堂教學的活力。其次，在教學中教師還要關注好細節(jié)問題，突出教學的真實性，借助教學活動來提高學生的學習效果。對于教師來說，就要及時關注教學活動，找出其中存在的問題，正確地引導學生，培養(yǎng)好學生的邏輯思維能力[2]。如，在教學“找規(guī)律”的過程中，教師要先向學生提出問題，然后引導學生進行思考，如你們知道什么是排列嗎？借助問題教師就可以從學生體育活動的排隊上入手，選擇幾名學生到講臺上，按照不同的情況來進行排隊，以此來引導學生思考。在這種教學情境的影響下，可以促使學生進入思考中去，同時也可以讓學生積極參與到課堂中。在學生討論結束后，教師就要選擇學生來說出討論的結果。借助這種教學方法，可以有效地引入新課知識，這樣也就提高了學生的學習效果。
三、尊重學生的差異性。
由于受到多種因素的影響，學生的性格特點以及學習能力等方面存在著一定的不同。因此，教師在教學中就要尊重學生的差異性，正確面對每一個學生，同時還要尊重學生的主體地位，避免差異對待學生。在課堂教學中教師要創(chuàng)造出相應的機會，讓每個學生都可以展現(xiàn)自我，以此來幫助學生實現(xiàn)多元化的發(fā)展，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。其次，在教學中教師就可以從學生的接受能力入手，制定出不同的教學計劃，采取有針對性的教學方法，滿足學生的個性化發(fā)展需求[3]。綜上所述可以看出，小學時期正是學生身心發(fā)展的重要階段。因此，在教學中教師就要認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，采取有針對性的措施，鼓勵學生積極參與到學習中去，提高學生的學習效果。
參考文獻：
［2］李桂蘭.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力［j］.學周刊，2014（32）：112.
［3］郭先麗.淺談小學數(shù)學教學中學生邏輯思維的培養(yǎng)［j］.青年文學家，2009（20）：126.
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小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十五
1、平時不管在哪里，坐車也好，吃飯也好，走路也好，留心觀察周圍的人和事物，并進行思考。透過細微的事情和環(huán)境的變化來揣測人的內心世界。不用怕錯，對熟悉的人和食物在以后的接觸中會通過實踐的檢驗自己的思考，這樣，思考和觀察能力就會不斷的提高。
2、做每件事情之前充分的考慮可能發(fā)生的后果，這不僅僅是為了成功的做好事情，更是為了提高自己的思維能力。
3、每天及時的反思自己。每天睡覺之前都要想一想，今天的事情中哪些自己做的比較好做的對，哪些不對，如果再來一次應該有哪些改進?這樣，對事情的看法和思考就會逐漸的成熟起來。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十六
中學生在空間想象能力和邏輯思維能力各方面還不夠成熟，缺乏對幾何問題的分析能力和解決幾何問題的經(jīng)驗，學習幾何的困難的較大。其具體表現(xiàn)為:。
1、不理解題意。讀題時不能借助圖形很好的讀題，或者讀完后抓不住關鍵，不能找出題目中的一些關鍵條件，不能有效地結合圖形進行分析。
2、邏輯推理差。部分學生不能清楚、較為準確地表達思路。
3、對推理過程書寫不規(guī)范，過程欠缺嚴密性，總是出現(xiàn)很多的錯誤。
4、對幾何語言的轉換能力弱，重要的定理掌握不熟，綜合運用能力差，以至于無從下手。
要學會有理有據(jù)地推理證明，而簡明準確地表述推理過程有一定難度。解決這一難題的關鍵是:。
一、注意由易到難，循序漸進。開始階段，證明的方向要明確，過程要簡單。做法是:(1)寫好證明過程，讓學生在括號內注明每一步的理由。還要學生象學寫作文一樣背記一些證明的“范句”，熟悉一些“范例”，做到既掌握證明方法步驟和書寫格式，也努力弄清證題的來龍去脈和編寫意圖。2)讓學生論證一些寫好了已知、求證并附有圖形的證明題，先是一兩步推理，然后逐漸增加推理的步數(shù)，主要是模仿證明。(3)讓學生自己寫出已知、求證、并自己畫出圖形來證明，每一步都得注明理由。通過例題、練習向學生總結出推理的規(guī)律，簡單概括為“從題設出發(fā)，根據(jù)已學過的定義、定理用分析的方法尋求推理的途徑，用綜合的方法寫出證明過程。
二、讓學生學會數(shù)學語言與日常語言之間的轉換.在數(shù)學教學中的描述都是數(shù)學語言和日常語言混合使用來表達的,很多關鍵的條件往往用日常語言表述.而數(shù)學推理證明則更多使用數(shù)學語言,造成學生在推理證明過程的困難,許多學生明明知道如何判斷數(shù)學結論,卻不能準確表達出來。這就要求教師的教學中,對學生進行日常語言和數(shù)學語言的相互轉換的長期訓練.(1)要求學生理解和熟記幾何常用語。幾何教材開始就明確地給了一些常用語，如“直線ab與cd相交于點a”、“直線ab經(jīng)過點c”，經(jīng)過即通過，對某些字“咬文嚼字”，加強學生的理解，讓學生熟記“幾何常用語”，組織學生在課堂上朗讀和學說，以提高他們的口頭表達能力。(2)給出基本語句，要求學生畫出圖形，把語句和圖形結合起來，訓練學生熟記語句。(3)將定義、定理等翻譯成符號語言，并畫出圖形，符號語言能將文字語言與圖形結合起來。講課時，努力做到語言規(guī)范化。
三、注意記憶公理、定理。教學時要求學生牢記概念、公理、定理，并弄清每個重要數(shù)學結論中是描述哪些方面的數(shù)學性質的?條件是什么?結論是哪個?應該讓學生仔細分析,特別是它的結論,它是推理證明的探索過程中的靈感來源.如”平行四邊形對角線互相平分”,研究的是平行四邊形的對角線,結論是線段”相等”,也就是指明了這個結論可以用來證明線段相等,當需要符合”有平行四邊形”的背景,而需要證明的線段必須是平行四邊形的對角線上的兩個線段。
四、加強思維訓練。在講課時按邏輯程序，層層深入，不斷地提出問題，使學生不斷產(chǎn)生“是什么”、“為什么”的定向反射，注意精心創(chuàng)設思維情境和加強對學生的思維訓練。
五、幾何證明題的常用分析法證明幾何題，關鍵要會分析題。分析得當，則證明會順勢利導，迎刃而解。常用的分析法有以下幾種:1、綜合法2、分析法從命題的結論考慮，推敲使其成立需必備的條件，然后再把條件看成要證的結論繼續(xù)推敲，如此逐步向上逆推，直到已知的條件為止。3、兩類結合法將分析法與綜合法合并使用。比較起來，分析法利于思考，綜合法宜于表達。因此，在實際思考問題時，可綜合使用，靈活處理，以利于縮短題設與結論之間的距離，直到完全溝通。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十七
分析是把事物或對象分解成各個部分或屬性;綜合是把事物或對象的各種部分或屬性聯(lián)合起來，成為一個整體。分析和綜合是兩個彼此密切聯(lián)系著的邏輯方法，如果對事物沒有經(jīng)過分析，就不可能綜合，所以它們貫穿在人的整個認識活動中，而且有著同等重要的作用，分析與綜合廣泛地應用于小學數(shù)學教學中。
例如，義務教育六年制小學數(shù)學教材第四冊，教學一位數(shù)除兩位數(shù)的口算時，先通過擺小棒，引導學生把69分成6個十和9個一，6個十平均分成3份，每份是2個十，9個一平均分成3份，每份是3個一，，把2個十和3個一合起來是23，就是所求的商。在此基礎上出示完整的口算步驟。教學筆算時，從一位數(shù)除兩位數(shù)的口算引入，先讓學生說一說口算時怎樣想、得多少，再向學生說明除法還可以用豎式計算，從而列出一個除法豎式。這樣教學，既使學生理解了口算和筆算的算理，又有助于培養(yǎng)學生初步的分析、綜合能力。
抽象、概括能力的培養(yǎng)。
抽象是把各種對象或現(xiàn)象間共同的、本質的屬性提出來，并把非本質屬性分離出去的過程;概括是把抽象出來的事物間共同的、本質的屬性聯(lián)合起來的過程。在數(shù)學中，任何一個數(shù)、一個算式、一種概念和性質等知識，都是抽象、概括的結果。抽象概括必須建立在大量感性材料的基礎上，沒有這些感性材料就沒有認識的基礎。特別是小學生，形成感性認識需要最大限度地運用直觀手段，但直觀只是引起學生積極思維的手段，而不是最終目的。
在學生獲得豐富的感性材料、形成表象后，應及時進行抽象概括，揭示本質或規(guī)律，使認識達到理性階段。例如，義務教育六年制小學數(shù)學教材第四冊，教學乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，個位積滿10需要進位時，先出現(xiàn)一位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學生擺小棒，再出示小棒圖，示意3個4根是12根，把其中的10根捆成一捆，放在3行小棒的下面，與其它的6捆放在一起，以說明乘積滿10要向十位進1的道理;然后對著小棒圖抽象出乘法豎式。經(jīng)過試做，再出現(xiàn)一位數(shù)乘三、四位數(shù)的例子，說明十位、百位乘積滿10要向百位、千位進位的道理。最后再引導學生在學習了三個例題的基礎上，概括出乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則，同時培養(yǎng)了學生的抽象、概括能力。
小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十八
在小學階段，學生們所學的初級抽象知識還基本可以借助形象思維來理解，比如：老虎、飛機、哭泣、加減乘除、幾何圖形等抽象概念，孩子們都可以在現(xiàn)實中找到對應的原型，但當知識上升為動物、商品、情感、多元函數(shù)、解析幾何等高級抽象層次時，孩子們就很難在現(xiàn)實中找到形象的參照物了，只能靠抽象思維來“艱難”想象理解。
這時候，擁有抽象思維天賦的男孩子就顯露出較強的學習優(yōu)勢，往往小學時調皮搗蛋，成績平平的男孩子，上中學后學習成績反而會有較大提升，我們常說的腦子“開竅”了。但是，很多女孩由于側重形象思維，上中學后就會感到學習吃力，很難適應抽象復雜的概念和知識，所以覺得自己腦子特別笨。
既然孩子的邏輯思維能力這么重要，怎么培養(yǎng)呢?小學最適合培養(yǎng)孩子的邏輯思維?，F(xiàn)在很多孩子一寫作文就頭疼，或者數(shù)學成績不好，其實都是受到了邏輯思維能力差的影響。一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓練從2——7歲開始比較合適。