總結稿是一種對已經(jīng)完成的事情進行總結和評價的重要工具。有許多方法可以達到較為完美的總結，但每個人都可以從自己的經(jīng)驗中找到最適合自己的方法。以下是相關領域的經(jīng)驗總結，供參考。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇一
“以人為本”，“以讀為本、以讀促思、以讀悟情”，“以合作探究為學習方式”，“以創(chuàng)設情境激發(fā)興趣”，“以活動體驗調(diào)動情感”“以關注個體、促進發(fā)展為評價宗旨”，力求體現(xiàn)文本材料和識字寫字的有機結合，構建開放的、生機勃勃的富有“語文味”的語文課堂。一、“味”在文本材料和識字寫字的有機結合中。二、“味”在情境創(chuàng)設中。三、“味”在合作探究中。四、“味”在活動體驗中。
1、知識與技能：
（1）認識7個生字。會寫8個字。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、情感、態(tài)度與價值觀。
使學生牢固樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
1、識字寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，體會小男孩美好的內(nèi)心世界。
3、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
1、布置學生了解小魚的生存環(huán)境。
2、多媒體課件、生字卡片等。
2課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、導入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課，齊讀課題。
昨天讀了課文，你對課文中的誰印象最深呢？
相機板書：小男孩。
究竟他做了什么，讓你們印象這么深呢？
相機板書：救小魚。
二、復習第一自然段。
自己練習讀一讀。
誰有自信可以讀給大家聽？指名讀。
像他一樣，一起來吧!如果你就是其中的一條小魚，面臨著死亡的危險，這時你在想什么呢？學生自由發(fā)言。
三、學習第二自然段。
1、會有人來救你們嗎？去讀讀第二段吧。注意：字字讀準，句句讀通順。覺得自己讀熟了就停下來。
2、同桌互相讀一讀這一段，聽一聽，是否都讀準了。
3、從這一段你讀懂了什么呢？
學生自由發(fā)言。請把課文描寫小男孩救小魚的那句話找出來，讀一讀。（課件出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）?BR> 4、小朋友都用心地讀讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)小男孩是怎樣救魚的，或許你還會體會到他當時的心情呢！
5、學生交流。根據(jù)學生發(fā)言相機引導學生體會“不停地”“用力地”和小男孩當時的心情。
他用那么大力干什么呢？學生發(fā)言，（你體會得這么好，把你的感受讀出來吧。指名讀，還有誰和他有相同的感受，也來讀一讀吧!）。
為什么他要“不停地”去撿呢？你能猜猜他當時的心情嗎？聯(lián)系前面的課文想一想。（是啊，他多想救起每一條小魚，你也來讀讀這句話，讓我感受到你在不停地撿。）。
一起來吧！
6、讓我們把這個小男孩的.形象牢牢地記在心上，一起讀第二段。
四、學習第三——六段。
1、我覺得你們就是這個小男孩了，你們這樣不停地撿，用力地扔。可是淺水洼里有上百條、甚至上千條魚，你們撿得完嗎？小男孩知道嗎？自由讀讀第3——4段。
2、指名讀第三、四段。
4、根據(jù)學生發(fā)言，提問：小魚在乎的是什么呀？小男孩在乎的又是什么呢？
5、光說還不行，請讀給我聽吧!自由讀第六段。
6、誰把這一段讀給我聽！指名讀。還有誰想來當當這個小男孩，把這段話讀出來，再指名讀。
7、你們這樣不停地撿魚扔魚，不停地叨念，語氣這么堅定，是想告訴我什么呀？
8、讓我們一起來告訴大家，齊讀第六段。
9、你們讀得這么好，小男孩這么善良，真的把我打動了，我很想加入到你們朗讀的你們行列中，可以嗎？那么，我們合作把課文當中的“我”和小男孩的對話完整地讀一次，先拿出筆，把小男孩的話劃記出來，練習讀一讀。
10、師生合作讀課文當中的“我”和小男孩的對話。
11、分組分角色朗讀“我”和小男孩的對話。
五、拓展延伸。
是的，這樣善良的小男孩，這么善良的行為，這么美好的心靈，在場的人誰不會被他感動呢！
那么，如果在你的身邊有小動物受傷了，你會在乎嗎？你們的回答讓我非常高興，
我看到了你們也有一顆善良的心。如果我們?nèi)巳硕荚诤醯脑挘@個世界將會變得多么美好??！帶著我們的在乎和善良再來齊讀全文吧！
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇二
1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該互相尊重、和諧共處。
激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
1、同學們，我們先來玩一個小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。
2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水洼、小魚、大海。
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學生回答，對照板畫，理解什么是淺水洼。
引導學生根據(jù)三個詞，自由聯(lián)想故事。
1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？
1、s自由讀課文。
2、反饋：請你接著把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導學生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。
4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。
5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們?！罢簟?，這個字怎么念？
s念。
這個字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）。
“蒸干”：當你讀這個詞的時候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。
把這個詞放到句子中，把剛才這種感受也送進句子里。
朗讀指導：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。
1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？
穿插朗讀指導。
3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
2、反饋：你看到了什么？（板書：撿，扔）。
3、這個小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當成小男孩，做一做動作，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。
s演一演，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說的那樣，小男孩顧不上休息，不停地撿魚、扔魚，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。
2、學生書寫：生字小魚已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字。
5、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里。
1、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇三
1．復習生字詞,指導書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
識字,寫字,通過理解課文內(nèi)容,學會珍愛和尊重生命。
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)來學習第28課讀課題。
2、你們還記得上節(jié)課所學的生字嗎?它們摘掉了拼音帽子,請你們讀一讀。
3、讀得很準確,讓我們一起到海底去看看小魚吧。看!誰來說說小魚在大海中生活怎么樣?（小魚在大海中生活得很快樂。）。
4、這群快樂的小魚的背后還藏著小秘密誰來讀一讀?（小魚卡片讀詞）。
a、沙粒、不久、甚至、蒸干、繼續(xù)、彎腰、在乎、叨念、水洼。
b、什么是淺水洼?
5、有一天晚上,一陣巨浪把小魚送到了海灘上的淺水洼里,它們成了淺水洼里的小魚。。
二、研讀學習課文第一自然段。
1、出示課件你們看,這些小魚在淺水洼里,它們會有什么樣的感受?在想什么?（很痛苦、希望被救）。
2、請大家讀一讀課文的第一自然段,看看從哪里可以讀出被困的小魚很多、很痛苦?用曲線畫一畫。
3、指導體會朗讀被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會干死。請你們帶著自己的感受再來讀讀這句話。（可隨機提問你為什么這樣讀?）。
4、過渡:就在這些小魚在水洼里苦苦掙扎的時候,一個善良的.小男孩來了,讓我們趕快來讀讀課文第2自然段。
三、研讀學習課文第2－6自然段。
1、讀一讀課文第2自然段,用直線畫一畫你從哪里可以看出小男孩非常在乎這些淺水洼里的小魚。
2、他走得很慢,不停地在每個水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?BR> a、同學們發(fā)現(xiàn)這里的動詞了嗎?誰能把這一連串的動作模仿一遍。（彎、揀、扔）注意不停、用力。
3、指導理解頭也不抬。說明小男孩非常在乎小魚,抓緊時間救小魚。
4、水洼里有成百上千條小魚,他能撿完嗎?生:不能。
師:那他為什么還在撿?誰在乎呢?小男孩怎樣回答我的呢?誰來讀一讀。
5、小魚在乎什么?
生:小魚兒在乎自己能不能回大海。
他在乎誰來救它。
他在乎自己會不會死。
師:是的,魚兒雖小,但也是一條活生生的生命啊,小魚兒當然在乎自己的生命了。
6、只有這幾條小魚在乎嗎?生:不是,所有的小魚都在乎。師:是的,你看,最后的省略號,表示還有很多很多的小魚在乎。
7、孩為什么不先回答,再撿魚?而是一邊一邊。（一邊一邊表示同時,男孩替小魚著想,替小魚著急。）。
8、所以小男孩不停地撿魚扔魚。讓我們一起來感受一下這感人的畫面。請你一邊撿魚扔魚,一邊和老師對話。課件出示對話。
四、擴展延伸。
1、師:聽了小男孩的話,文中的我會怎么做呢?
生1:他一定也會彎下腰去救小魚。
生1:他會夸小男孩是愛護動物珍惜生命的孩子,然后和小男孩一起救小魚兒。
2、沙灘上的其他人呢?
3、師:那如果你們也在沙灘上,你們會怎么做?
4、相信有這么多的人都愛護小魚,在乎被困的小魚,小魚們一定可以脫離險境。
五、指導書寫:。
1、讓我們一起來寫這個在乎的乎。
2、觀察生字,請你說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、示范書寫,學生筆順跟隨。
4、描紅書寫。
我在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找一找小魚難過的句子，你打算如何讀好它。剛開始學生們對小魚難過的心情感受不深，我讓學生在讀的時候融入自己的分析、理解，想象淺水洼里的小魚會結果會怎么樣了。學生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實感情、鮮明態(tài)度。此時，學生們對作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇四
1、認識7個生字詞語，會寫4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。
4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
重點：認字、寫字。
難點：通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
生字卡片，課件。
一、導入揭題：
師：當清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什么呢？（出示課件：大海里魚兒的美景。）。
生：小魚在大海里自由自在地游來游去。
師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著?？墒?，有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）。
師：拿起你們的金手指和老師一起來寫一寫。（板書：淺水洼）。
2、今天我們來學習《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。
二、初讀課文，快樂識字。
1、自學要求。
那就讓我們走進這個故事吧。
（1）大聲讀通課文。
（2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
3、以詞帶句。
師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？
4、齊讀詞語。
三、感悟課文，體驗情感。
1、開火車朗讀。
師：在這么短的時間里你們就能把課文都讀對，真是了不起??！
2、課文主要講了怎么樣的一件事？（指名）。
（一）感悟第一自然段。
1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。（出示）。
a、自由讀這句話。
b、指名讀（請你領著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個字讀得多好啊，誰再來讀一讀。
師：大家一起來用心地寫寫這個字，邊寫邊想你從它的結構中你體會到了什么？（師生一起書空）。
師：感受到什么？
生：這個字很難。
生：這個字和水有關。它是四點底的。
師：要怎么樣才能把水蒸干呢？
生：太陽很大，很熱。
生：難受。痛苦……。
師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
a、自己讀讀。
b、指名讀。
c、齊讀。
師：這時候火熱的太陽照著你們，你們又會說些什么，想些什么呢？
（二）朗讀2——6段。
生：小男孩。
師：小男孩是怎么做的呢？請你讀讀2段。
a、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動作的詞。（點擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
（他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛?。）?BR> b、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地撿，用力地扔？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。
c、從哪些地方可以看出魚很多?。浚ɡ斫猓撼砂偕锨В?。
d、朗讀指導：
師：那么多的魚，小男孩肯定很擔心來不及救。你能把他著急的樣子讀出來嗎？
e、指名——齊讀。
師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚有很多嗎？
生：知道。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地撿并扔進大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）。
生：小魚在乎。
師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友馬上低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。
a、朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）哪個關鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）。
（2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。
（3）應用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。
3、你覺得小男孩是怎樣的一個人？請你夸夸他。
4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。
五、思維訓練。
1、你看到小動物受傷，你在乎嗎？
a、一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會。
b、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會。
2、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
六、總結課文。
師：他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧，一起來——出示“我會讀：一條小魚就是一個生命,撿一條小雨就是挽救一個生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔最美好最珍貴的,它的名字就叫愛。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動起來吧，珍惜生命，保護動物。
七、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？
3、教師范寫，重點指導。
4、學生練習寫字。
5、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
八、布置作業(yè)。
1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。
2、平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動物們。
板書：
小男孩。
在乎。
小魚。
第二課時。
一、學習目標：
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
二、課前準備：
課件、沙子、水等。
三、教學預案：
板塊（一）；體會小魚的可憐。
1、創(chuàng)設情境導入。
2、自讀感悟，細細品味。
（1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！保ㄗプ 皫装贄l”、“幾千條”體會被困小魚的多。）。
（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干?！保ń柚鷮嵨镅菔?，幫助理解。）。
（3）感情朗讀第一段。
3、想象說話。
板塊（二）：體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注。
1、自由讀2——6自然段。
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜。
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什么？
板塊（四）：拓展延伸。
2、小結。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇五
本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
（根據(jù)學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）。
初讀。
引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
（感知課文內(nèi)容，自學生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學習慣和能力。）。
讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，全體同學參與讀書。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘學生對課文內(nèi)容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力。）。
識字。
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的`強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學互相糾正。
寫字。
1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）。
第二課時。
對話平臺。
導入。
[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟。
1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）。
演讀。
1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）。
討論：
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟對的生命歷程。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）。
實踐。
完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
擴展：
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇六
學習目標：
1，認識7個生字。
2，正確，流利地朗讀課文，表達出對小魚憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3，讓學生樹立保護小動物，珍惜生命的意識。
教學過程：
一，激趣導入。
1，看圖激趣導入。
2，板書課題，齊讀。讀了課題后你想知道什么。
二，初讀課文，認識生字。
1，自讀課文，讀準字音。
2，學習生字。
3，游戲認字。
4，聽老師讀課文，讀了課文后你知道了什么。
三，學習課文。
（一）感悟小魚的可憐。
1，一天早上，我在海邊散步，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚。這些小魚會怎樣呢自己讀一讀第一自然段。
2，學生回答，出示句子（看動畫）。
3，這時你的心情會怎樣誰愿意讀。
4，這些可憐的小魚會說什么呢。
過渡：小魚這么可憐，有沒有人救它們呢對了，就是這個小男孩。
（二）感悟小男孩的愛心。
1，小男孩是怎樣救小魚的呢請同學們讀讀2—6自然段，用你喜歡的方式讀。
2，你喜歡這個小男孩嗎為什么。
（找出句子，朗讀感悟）。
3，分角色朗讀課文。（配樂）。
4，看了小男孩這樣做，聽了他這樣說，這位叔叔會怎樣做呢。
5，這么有愛心的小男孩，你想來當一當嗎把這些小魚放回大海吧！
6，小魚會對小男孩說些什么呢。
7，學了課文，你還有不明白的`地方嗎。
四，拓展。
1，如果你看到其他小動物遇到困難了，會怎樣做呢。
2，出示標語。你還知道有關環(huán)保的標語嗎請你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關環(huán)保的標語，再配上圖畫，下節(jié)課再交流。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇七
今天我要說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
1認識7個生字，會寫2個字。
2通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
這堂課我們設計了以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境——整體感知課文——讀中剖析——升華整體。
1、創(chuàng)設情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底印象的錄象片段，讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題“你看了這么優(yōu)美的畫面，想說句什么”的提出，激發(fā)了學生們對美麗的海底世界的'向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學本課時，學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。學生的那份情，那份愛，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。
2、整體感知課文：一開始我讓學生自學課文，整體感知文本脈絡，自主學習文本中出現(xiàn)的生字新詞，在第一自然段中的找找小魚難過的句子，讓學生談談小男孩是個怎么樣的人，從哪里看出來等環(huán)節(jié)中，我們都大膽地設計了自主探究的學習方式，新課改中提出了自主學習，我們應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性：“引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。朱熹也曾說過：“自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)?！?BR> 3、讀中剖析：新課標也明確提出了閱讀教學的重要理念：“朗讀是語文教學的基本手段，閱讀教學應以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，促進學生對語言的感受、積累、內(nèi)化。”我在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找一找小魚難過的句子，你打算如何讀好它。剛開始學生們對小魚難過的心情感受不深，我讓學生在讀的時候融入自己的分析、理解，想象淺水洼里的小魚會結果會怎么樣了。學生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實感情、鮮明態(tài)度。此時，學生們對作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。
在解讀“用不了多久﹍﹍”時，我們設計了讓某個學生朗讀時，其余同學認真傾聽，并作出相應的評價。如你覺得他讀得怎么樣？哪個字、詞不正確啦，他哪里讀得好，哪里有點欠缺，應該怎么讀啦。為什么要這么設計，原因是我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實的生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些人，他們很善于表達自己，但是卻不會傾聽他人的話語，不能給他人情感上的依托，不能讓他人感覺信任、感覺到情感的共鳴，甚至不能傾聽他人的忠告和建議。教師對低年級孩子習慣的養(yǎng)成有著不可推卸的責任。正所謂“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！彪m然看似普通的“你覺得他讀得怎么樣”一個簡單的要求，卻蘊涵著教師的良苦用心?！罢J真傾聽”這個良好學習習慣的養(yǎng)成，會是學生日后成功的重要因素之一，當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。
在教學小男孩揀魚這個片段時，我從小處著手。正如謝利人老師說得一個故事那樣，要想豎起一根電線桿，就得挖一個小洞，但必須要深，如果挖一個口子很大，卻很淺的洞的話，電線桿是怎么也豎不起來的。我想分析課文也是這個理，所以我選取了“用力扔、不停、走得很慢”等重點詞語的理解，讓學生從這幾個地方為切入口，深刻感受到學生對小魚的喜愛、關心，深化了學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的關愛之心，從而引導學生要愛護小動物。再說最后一句的教學，我們覺得是本堂課的一個亮點，通過“誰在乎”的解讀，讓學生明白小男孩在乎，我們在乎，所有有愛心的人都在乎，在此同時，讓學生身臨其境地送回小魚這一精彩的情境，讓學生深深明白“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條﹍﹍”的深刻含義。
4、升華整體：萬物歸宗，說到底就是要明白一個意思，獲得一種啟迪，懂得一個生活的道理。在授課的最后一個環(huán)節(jié)里，我進行擴展活動，“我會做”。學生在說出自己會如何應對這種情況的同時，又培養(yǎng)了學生說話的能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。
針對低年級學生有意注意力差的心理特征，我在教學中充分發(fā)揮的我的美術特長，用簡筆畫來畫出海浪等畫面，并把圖片小魚送回大海的創(chuàng)設，以及利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發(fā)學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。
本課我主要進行聽說讀寫演的技能訓練：
聽：在一個學生朗讀中，讓其余學生認真聽，作出適當?shù)脑u價。培養(yǎng)了學生傾聽的能力、語言表達能力和口語交際的能力。
說：擴展活動時說出自己的做法。以培養(yǎng)學生說話能力。
讀：齊讀、個人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書空及、乎。以培養(yǎng)寫字、動手能力。
演：讓學生學學小男孩的動作，揀一揀魚，送回大海等。加強對課文的理解。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇八
1認識7個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
第一課時。
一創(chuàng)設情境，導入新課。
1、請學生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二多種活動，讀文識字。
1、開展讀書闖關活動。
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學生自主讀書，作闖關的準備。
（3）各小組分別闖關。
2、開展讀書展示會活動。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三拓展活動，引導實踐。
給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。
第二課時。
一結合實踐，引入學習。
1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學習第一部分。
（1）學生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的'想法和感受。
2、學習第二部分。
（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習寫字。
四實踐活動。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇九
學習理解《新課標》我明白目標的制定，首先要關注孩子的情感上的變化，認識的變化，進而關注學習方式轉變，最后關注語文知識有沒有增長。
所以，我給這篇課文預設了這樣幾個目標：
1．復習生字詞，指導書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
二、預設教學思路。
（一）復習鞏固識字。
[課件出示許多小魚]。
瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。
（二）指導書寫“久”和“乎”
1．學生自己觀察。
2．老師范寫。
3．學生書寫，同桌互評。
4．展示交流，并說說為什么這么評。
（三）朗讀感悟。
1．指導朗讀“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！?BR> （2）學生嘗試把自己的體驗讀出來。
（3）在不斷的評價中提高朗讀水平。
2．讓學生仔細看看插圖，小男孩是鬧著玩的嗎？[借助讀物中的圖畫閱讀]。
指導朗讀“‘我明白?！∧泻㈩^也不抬地回答?！?BR> （1）聽了“我”的話，小男孩停下來了嗎？
（3）在評價中領悟朗讀的語氣。
3．朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）小男孩邊撿魚扔魚，心里邊想著什么？（看圖想象）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？老師要聽你的朗讀才明白。
（3）應用多種形式朗讀，讀出在乎的感覺。
（4）理解“叨念”。
（5）體驗讀叨念后面的那句話。
4．分主角朗讀。
（四）演讀2－6自然段。
（五）[出示海底世界畫面]讓學生說說小魚會對小男孩說寫什么。
（六）拓展延伸。
讓學生談談自己和小動物的故事或者在生活中、電視中看到的有關動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。
三、設計意圖。
這一課要深入體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注，透過演讀是最好的辦法。要到達演讀的程度，得有個從扶到放的過程，于是我選取了后者，在引導朗讀過程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級識字是主要任務，于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語來鞏固識字，而且能為正確流利讀課文打下基礎。接下來我從課后選了“久、乎”作重點指導，是因為這兩個字是獨體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導他們在自我評價、互相評價中得到提高。
在朗讀指導過程中，我主要抓住以下三句話重點指導：
1．“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”
2．“我明白?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
3．“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。接下來安排了拓展的空間，讓學生談談自己和小動物的故事或者在生活中、電視中看到的有關動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇十
設計理念：
這是一篇很具教育意義的文章，寫的是一個小男孩，救小魚的故事，本著凸顯學生的主體性、發(fā)展學生的個性，使學生的思維和實踐能力得到培養(yǎng)，我設計了開火車認生字、結合實踐、創(chuàng)設情境來學習理解課文，激發(fā)學生的童的童趣，調(diào)動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處、相融相依，從而學生受到關愛動物，珍惜生命的教育。
學習目標。
1、鞏固認識本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物，珍惜生命的意識。
重點、難點：
1、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，體會小男孩的一片愛心。
2、領悟作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
課前準備：生字長片、教學掛圖。
教學過程：
一、談話導入新課。
同學們喜歡大海嗎？喜歡小魚嗎？今天我們就來學習一篇有關于大海和小魚的課文。（板書課題，齊讀課題）。
1、開火車認讀本課生字（帶拼音）。
2、出學去掉拼音的生字，再次認讀。
3、去掉生字卡片，讓學生說出你記住了哪個生字，是怎樣記住的。
二、朗讀感悟。
1、結合實踐，引入學習課文。
（1）先請學生說一說魚一般生活在哪里？
2、學習第一部分，朗讀感悟小魚的可憐。
（1）師生指導，學生試讀第一自然段。力爭表達出小魚的痛苦及對小魚的同情。
（2）師示范朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結尾句要語調(diào)低沉、語速放慢）。
（3）模仿練讀。
（4）想像練說：你是淺水洼里的小魚、請說出你的感受和想法。
3、學習第二部分，感悟愛心。
（1）學生自由讀二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）小組討論“我”和“男孩”對待水洼里的小魚態(tài)度有什么不同？（再一次觀察掛圖，掛圖上畫的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對小男孩的喜愛之情，并表達出小男孩救小魚的堅定的態(tài)度。
（3）探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
三、拓展：
四、板書：
不停地-——撿起。
用力地-——扔回。
愛動物-——珍惜生命。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇十一
掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、進入課題情境，激發(fā)學生興趣。
3.生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
二、進入故事情境，感知課文內(nèi)容。
1.四人小組合作學習借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。
2.讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。
3.識字活動。
（1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字。
4.教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的書寫。學生寫字。
三、進入圖文情境,體驗角色情緒。
1.出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點指導“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2.說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？
3.出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4.出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。
（2）師生分角色朗讀對話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5.師生賞讀全文，加強情感體驗。
四、進入問題情境，升華學生認識。
1.說話訓練：
（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇十二
基礎性目標:。
1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該互相尊重、和諧共處。
發(fā)展性目標:。
激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、游戲激趣：
1、同學們，我們先來玩一個小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。
2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水洼、小魚、大海。
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學生回答，對照板畫，理解什么是淺水洼。
引導學生根據(jù)三個詞，自由聯(lián)想故事。
二、趣味揭題：
1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？
三、感知課文：
1、s自由讀課文。
2、反饋：請你接著把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導學生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。
4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。
5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們。“蒸”，這個字怎么念？
s念。
這個字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）。
“蒸干”：當你讀這個詞的時候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。
把這個詞放到句子中，把剛才這種感受也送進句子里。
朗讀指導：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。
四、品讀第一段：
1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？
穿插朗讀指導。
3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
五、體會二——六段：
2、反饋：你看到了什么？（板書：撿，扔）。
3、這個小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當成小男孩，做一做動作，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。
s演一演，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說的那樣，小男孩顧不上休息，不停地撿魚、扔魚，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。
六、書寫指導：
2、學生書寫：生字小魚已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字。
5、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里。
七、強化拓展。
1、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：
海中小魚回不了家，
我把小魚；
籠中小鳥飛不上天，
我讓小鳥；
叢林小鹿受了傷，
我；
人和動物是朋友，
和諧相處我在乎！
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇十三
1認識7個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一創(chuàng)設情境，導入??新課。
1、請學生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二多種活動，讀文識字。
1、開展讀書闖關活動。
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學生自主讀書，作闖關的準備。
（3）各小組分別闖關。
2、開展讀書展示會活動。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三拓展活動，引導實踐。
給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。
一結合實踐，引入學習。
1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學習第一部分。
（1）學生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學習第二部分。
（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習寫字。
四實踐活動。
快來看吧。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇十四
教學目標：
1、認識7個生字詞語，會寫4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，就應相互尊重、和諧共處。
4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點：
重點：認字、寫字。
難點：透過理解課文資料，認識人和自然界的關系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學準備：生字卡片，課件。
教學過程：
一、導入揭題：
師：當清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什么呢？（出示課件：大海里魚兒的美景。）。
生：小魚在大海里自由自在地游來游去。
師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著。但是，有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）。
師：拿起你們的金手指和老師一齊來寫一寫。（板書：淺水洼）。
2、這天我們來學習《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。
二、初讀課文，快樂識字。
1、自學要求。
那就讓我們走進這個故事吧。
（1）大聲讀通課文。
（2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
3、以詞帶句。
師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？
4、齊讀詞語。
三、感悟課文，體驗情感。
1、開火車朗讀。
師：在這么短的時間里你們就能把課文都讀對，真是了不起??！
2、課文主要講了怎樣樣的一件事？（指名）。
（一）感悟第一自然段。
1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。（出示）。
a、自由讀這句話。
b、指名讀（請你領著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個字讀得多好啊，誰再來讀一讀。
師：大家一齊來用心地寫寫這個字，邊寫邊想你從它的結構中你體會到了什么？（師生一齊書空）。
師：感受到什么？
生：這個字很難。
生：這個字和水有關。它是四點底的。
師：要怎樣樣才能把水蒸干呢？
生：太陽很大，很熱。
生：難受。痛苦……。
師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
a、自己讀讀。
b、指名讀。
c、齊讀。
師：這時候火熱的太陽照著你們，你們又會說些什么，想些什么呢？
（二）朗讀2——6段。
生：小男孩。
師：小男孩是怎樣做的呢？請你讀讀2段。
a、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動作的詞。（點擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
（他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛?。）?BR> b、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地撿，用力地扔？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。
c、從哪些地方能夠看出魚很多?。浚ɡ斫猓撼砂偕锨В?。
d、朗讀指導：
師：那么多的魚，小男孩肯定很擔心來不及救。你能把他著急的樣貌讀出來嗎？
e、指名——齊讀。
師：小朋友，小男孩明白這水洼里的魚有很多嗎？
生：明白。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地撿并扔進大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）。
生：小魚在乎。
師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友立刻低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。
a、朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）哪個關鍵詞能夠看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。
（3）應用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。
3、你覺得小男孩是怎樣的一個人？請你夸夸他。
4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。
五、思維訓練。
1、你看到小動物受傷，你在乎嗎？
a、一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會。
b、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會。
2、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
六、總結課文。
師：他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧，一齊來——出示“我會讀：一條小魚就是一個生命，撿一條小雨就是挽救一個生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西，這東西是世界上最純潔\最完美\最珍貴的，它的名字就叫愛。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動起來吧，珍惜生命，保護動物。
七、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？
3、教師范寫，重點指導。
4、學生練習寫字。
5、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
八、布置作業(yè)。
1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。
2、平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫忙有困難的小動物們。
板書：
小男孩。
在乎。
小魚。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇十五
《淺水洼里的小魚》一文通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著，將沖上沙灘，困在淺水里的小魚一條一條，不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實、自然，貼近兒童生活實際，卻感人至深。
為了讓學生更好的體會本文的主旨，在本節(jié)課中我從兩方面入手：一從讀入手，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，重視朗讀的層次性，抓住文中的關鍵詞和關鍵句來體會小男孩的美好心靈；二用多媒體彌補想象空間，給書面文字以更多體驗，從看海底世界小魚兒快樂生活的畫面到小魚被困痛苦掙扎的畫面，讓學生對小魚產(chǎn)生同情心。出示小男孩撿魚畫面及后來小魚重回大海的畫面，讓學生從心底油然升起對小男孩的敬佩之情。為學生創(chuàng)造了一個又一個感性的氛圍，讓學生直接與文本對話。我認為這兩點是做得較好的。
二年級的小朋友是多么純真可愛??！課堂上他們那一句句深情的語言，那一聲聲激情的朗讀，都讓我無比感動。雖然他們的`感悟苦于詞匯積累的限制，但我相信經(jīng)過這一課，我們的小朋友在以后遇到類似的情況，他們肯定會自覺地保護動物，珍愛自然界中的生命。這種教育的力量，在成人身上可沒有那么立竿見影的效果，我們的孩子天真純潔如一弘清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生、感悟自然的過程，是真情的種子發(fā)芽的過程，讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛，這是我上完此課最大的收獲。
這堂課讀、說是很充分的。但最不足的也是朗讀，學生的感受被零碎的問題沖淡，真情沒有充分讀出來，在感悟部分，其實可以更粗線條些，還可以隨著學生的思路自然的細細學來。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇十六
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
課件、沙子、水等。
板塊（一）；體會小魚的可憐。
1、創(chuàng)設情境導入??。
2、自讀感悟，細細品味。
（1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！保ㄗプ 皫装贄l”、“幾千條”體會被困小魚的多。）。
（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干?！保ń柚鷮嵨镅菔荆瑤椭斫?。）。
（3）感情朗讀第一段。
3、想象說話。
板塊（二）：體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注。
1、自由讀2——6自然段。
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜。
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什么？
板塊（四）：拓展延伸。
2、小結。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇一
“以人為本”，“以讀為本、以讀促思、以讀悟情”，“以合作探究為學習方式”，“以創(chuàng)設情境激發(fā)興趣”，“以活動體驗調(diào)動情感”“以關注個體、促進發(fā)展為評價宗旨”，力求體現(xiàn)文本材料和識字寫字的有機結合，構建開放的、生機勃勃的富有“語文味”的語文課堂。一、“味”在文本材料和識字寫字的有機結合中。二、“味”在情境創(chuàng)設中。三、“味”在合作探究中。四、“味”在活動體驗中。
1、知識與技能：
（1）認識7個生字。會寫8個字。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、情感、態(tài)度與價值觀。
使學生牢固樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
1、識字寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，體會小男孩美好的內(nèi)心世界。
3、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
1、布置學生了解小魚的生存環(huán)境。
2、多媒體課件、生字卡片等。
2課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、導入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課，齊讀課題。
昨天讀了課文，你對課文中的誰印象最深呢？
相機板書：小男孩。
究竟他做了什么，讓你們印象這么深呢？
相機板書：救小魚。
二、復習第一自然段。
自己練習讀一讀。
誰有自信可以讀給大家聽？指名讀。
像他一樣，一起來吧!如果你就是其中的一條小魚，面臨著死亡的危險，這時你在想什么呢？學生自由發(fā)言。
三、學習第二自然段。
1、會有人來救你們嗎？去讀讀第二段吧。注意：字字讀準，句句讀通順。覺得自己讀熟了就停下來。
2、同桌互相讀一讀這一段，聽一聽，是否都讀準了。
3、從這一段你讀懂了什么呢？
學生自由發(fā)言。請把課文描寫小男孩救小魚的那句話找出來，讀一讀。（課件出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）?BR> 4、小朋友都用心地讀讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)小男孩是怎樣救魚的，或許你還會體會到他當時的心情呢！
5、學生交流。根據(jù)學生發(fā)言相機引導學生體會“不停地”“用力地”和小男孩當時的心情。
他用那么大力干什么呢？學生發(fā)言，（你體會得這么好，把你的感受讀出來吧。指名讀，還有誰和他有相同的感受，也來讀一讀吧!）。
為什么他要“不停地”去撿呢？你能猜猜他當時的心情嗎？聯(lián)系前面的課文想一想。（是啊，他多想救起每一條小魚，你也來讀讀這句話，讓我感受到你在不停地撿。）。
一起來吧！
6、讓我們把這個小男孩的.形象牢牢地記在心上，一起讀第二段。
四、學習第三——六段。
1、我覺得你們就是這個小男孩了，你們這樣不停地撿，用力地扔。可是淺水洼里有上百條、甚至上千條魚，你們撿得完嗎？小男孩知道嗎？自由讀讀第3——4段。
2、指名讀第三、四段。
4、根據(jù)學生發(fā)言，提問：小魚在乎的是什么呀？小男孩在乎的又是什么呢？
5、光說還不行，請讀給我聽吧!自由讀第六段。
6、誰把這一段讀給我聽！指名讀。還有誰想來當當這個小男孩，把這段話讀出來，再指名讀。
7、你們這樣不停地撿魚扔魚，不停地叨念，語氣這么堅定，是想告訴我什么呀？
8、讓我們一起來告訴大家，齊讀第六段。
9、你們讀得這么好，小男孩這么善良，真的把我打動了，我很想加入到你們朗讀的你們行列中，可以嗎？那么，我們合作把課文當中的“我”和小男孩的對話完整地讀一次，先拿出筆，把小男孩的話劃記出來，練習讀一讀。
10、師生合作讀課文當中的“我”和小男孩的對話。
11、分組分角色朗讀“我”和小男孩的對話。
五、拓展延伸。
是的，這樣善良的小男孩，這么善良的行為，這么美好的心靈，在場的人誰不會被他感動呢！
那么，如果在你的身邊有小動物受傷了，你會在乎嗎？你們的回答讓我非常高興，
我看到了你們也有一顆善良的心。如果我們?nèi)巳硕荚诤醯脑挘@個世界將會變得多么美好??！帶著我們的在乎和善良再來齊讀全文吧！
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇二
1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該互相尊重、和諧共處。
激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
1、同學們，我們先來玩一個小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。
2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水洼、小魚、大海。
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學生回答，對照板畫，理解什么是淺水洼。
引導學生根據(jù)三個詞，自由聯(lián)想故事。
1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？
1、s自由讀課文。
2、反饋：請你接著把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導學生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。
4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。
5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們?！罢簟?，這個字怎么念？
s念。
這個字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）。
“蒸干”：當你讀這個詞的時候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。
把這個詞放到句子中，把剛才這種感受也送進句子里。
朗讀指導：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。
1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？
穿插朗讀指導。
3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
2、反饋：你看到了什么？（板書：撿，扔）。
3、這個小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當成小男孩，做一做動作，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。
s演一演，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說的那樣，小男孩顧不上休息，不停地撿魚、扔魚，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。
2、學生書寫：生字小魚已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字。
5、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里。
1、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇三
1．復習生字詞,指導書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
識字,寫字,通過理解課文內(nèi)容,學會珍愛和尊重生命。
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)來學習第28課讀課題。
2、你們還記得上節(jié)課所學的生字嗎?它們摘掉了拼音帽子,請你們讀一讀。
3、讀得很準確,讓我們一起到海底去看看小魚吧。看!誰來說說小魚在大海中生活怎么樣?（小魚在大海中生活得很快樂。）。
4、這群快樂的小魚的背后還藏著小秘密誰來讀一讀?（小魚卡片讀詞）。
a、沙粒、不久、甚至、蒸干、繼續(xù)、彎腰、在乎、叨念、水洼。
b、什么是淺水洼?
5、有一天晚上,一陣巨浪把小魚送到了海灘上的淺水洼里,它們成了淺水洼里的小魚。。
二、研讀學習課文第一自然段。
1、出示課件你們看,這些小魚在淺水洼里,它們會有什么樣的感受?在想什么?（很痛苦、希望被救）。
2、請大家讀一讀課文的第一自然段,看看從哪里可以讀出被困的小魚很多、很痛苦?用曲線畫一畫。
3、指導體會朗讀被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會干死。請你們帶著自己的感受再來讀讀這句話。（可隨機提問你為什么這樣讀?）。
4、過渡:就在這些小魚在水洼里苦苦掙扎的時候,一個善良的.小男孩來了,讓我們趕快來讀讀課文第2自然段。
三、研讀學習課文第2－6自然段。
1、讀一讀課文第2自然段,用直線畫一畫你從哪里可以看出小男孩非常在乎這些淺水洼里的小魚。
2、他走得很慢,不停地在每個水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?BR> a、同學們發(fā)現(xiàn)這里的動詞了嗎?誰能把這一連串的動作模仿一遍。（彎、揀、扔）注意不停、用力。
3、指導理解頭也不抬。說明小男孩非常在乎小魚,抓緊時間救小魚。
4、水洼里有成百上千條小魚,他能撿完嗎?生:不能。
師:那他為什么還在撿?誰在乎呢?小男孩怎樣回答我的呢?誰來讀一讀。
5、小魚在乎什么?
生:小魚兒在乎自己能不能回大海。
他在乎誰來救它。
他在乎自己會不會死。
師:是的,魚兒雖小,但也是一條活生生的生命啊,小魚兒當然在乎自己的生命了。
6、只有這幾條小魚在乎嗎?生:不是,所有的小魚都在乎。師:是的,你看,最后的省略號,表示還有很多很多的小魚在乎。
7、孩為什么不先回答,再撿魚?而是一邊一邊。（一邊一邊表示同時,男孩替小魚著想,替小魚著急。）。
8、所以小男孩不停地撿魚扔魚。讓我們一起來感受一下這感人的畫面。請你一邊撿魚扔魚,一邊和老師對話。課件出示對話。
四、擴展延伸。
1、師:聽了小男孩的話,文中的我會怎么做呢?
生1:他一定也會彎下腰去救小魚。
生1:他會夸小男孩是愛護動物珍惜生命的孩子,然后和小男孩一起救小魚兒。
2、沙灘上的其他人呢?
3、師:那如果你們也在沙灘上,你們會怎么做?
4、相信有這么多的人都愛護小魚,在乎被困的小魚,小魚們一定可以脫離險境。
五、指導書寫:。
1、讓我們一起來寫這個在乎的乎。
2、觀察生字,請你說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、示范書寫,學生筆順跟隨。
4、描紅書寫。
我在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找一找小魚難過的句子，你打算如何讀好它。剛開始學生們對小魚難過的心情感受不深，我讓學生在讀的時候融入自己的分析、理解，想象淺水洼里的小魚會結果會怎么樣了。學生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實感情、鮮明態(tài)度。此時，學生們對作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇四
1、認識7個生字詞語，會寫4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。
4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
重點：認字、寫字。
難點：通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
生字卡片，課件。
一、導入揭題：
師：當清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什么呢？（出示課件：大海里魚兒的美景。）。
生：小魚在大海里自由自在地游來游去。
師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著?？墒?，有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）。
師：拿起你們的金手指和老師一起來寫一寫。（板書：淺水洼）。
2、今天我們來學習《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。
二、初讀課文，快樂識字。
1、自學要求。
那就讓我們走進這個故事吧。
（1）大聲讀通課文。
（2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
3、以詞帶句。
師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？
4、齊讀詞語。
三、感悟課文，體驗情感。
1、開火車朗讀。
師：在這么短的時間里你們就能把課文都讀對，真是了不起??！
2、課文主要講了怎么樣的一件事？（指名）。
（一）感悟第一自然段。
1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。（出示）。
a、自由讀這句話。
b、指名讀（請你領著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個字讀得多好啊，誰再來讀一讀。
師：大家一起來用心地寫寫這個字，邊寫邊想你從它的結構中你體會到了什么？（師生一起書空）。
師：感受到什么？
生：這個字很難。
生：這個字和水有關。它是四點底的。
師：要怎么樣才能把水蒸干呢？
生：太陽很大，很熱。
生：難受。痛苦……。
師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
a、自己讀讀。
b、指名讀。
c、齊讀。
師：這時候火熱的太陽照著你們，你們又會說些什么，想些什么呢？
（二）朗讀2——6段。
生：小男孩。
師：小男孩是怎么做的呢？請你讀讀2段。
a、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動作的詞。（點擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
（他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛?。）?BR> b、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地撿，用力地扔？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。
c、從哪些地方可以看出魚很多?。浚ɡ斫猓撼砂偕锨В?。
d、朗讀指導：
師：那么多的魚，小男孩肯定很擔心來不及救。你能把他著急的樣子讀出來嗎？
e、指名——齊讀。
師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚有很多嗎？
生：知道。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地撿并扔進大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）。
生：小魚在乎。
師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友馬上低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。
a、朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）哪個關鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）。
（2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。
（3）應用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。
3、你覺得小男孩是怎樣的一個人？請你夸夸他。
4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。
五、思維訓練。
1、你看到小動物受傷，你在乎嗎？
a、一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會。
b、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會。
2、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
六、總結課文。
師：他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧，一起來——出示“我會讀：一條小魚就是一個生命,撿一條小雨就是挽救一個生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔最美好最珍貴的,它的名字就叫愛。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動起來吧，珍惜生命，保護動物。
七、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？
3、教師范寫，重點指導。
4、學生練習寫字。
5、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
八、布置作業(yè)。
1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。
2、平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動物們。
板書：
小男孩。
在乎。
小魚。
第二課時。
一、學習目標：
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
二、課前準備：
課件、沙子、水等。
三、教學預案：
板塊（一）；體會小魚的可憐。
1、創(chuàng)設情境導入。
2、自讀感悟，細細品味。
（1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！保ㄗプ 皫装贄l”、“幾千條”體會被困小魚的多。）。
（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干?！保ń柚鷮嵨镅菔?，幫助理解。）。
（3）感情朗讀第一段。
3、想象說話。
板塊（二）：體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注。
1、自由讀2——6自然段。
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜。
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什么？
板塊（四）：拓展延伸。
2、小結。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇五
本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
（根據(jù)學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）。
初讀。
引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
（感知課文內(nèi)容，自學生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學習慣和能力。）。
讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，全體同學參與讀書。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘學生對課文內(nèi)容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力。）。
識字。
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的`強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學互相糾正。
寫字。
1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）。
第二課時。
對話平臺。
導入。
[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟。
1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）。
演讀。
1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）。
討論：
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟對的生命歷程。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）。
實踐。
完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
擴展：
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇六
學習目標：
1，認識7個生字。
2，正確，流利地朗讀課文，表達出對小魚憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3，讓學生樹立保護小動物，珍惜生命的意識。
教學過程：
一，激趣導入。
1，看圖激趣導入。
2，板書課題，齊讀。讀了課題后你想知道什么。
二，初讀課文，認識生字。
1，自讀課文，讀準字音。
2，學習生字。
3，游戲認字。
4，聽老師讀課文，讀了課文后你知道了什么。
三，學習課文。
（一）感悟小魚的可憐。
1，一天早上，我在海邊散步，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚。這些小魚會怎樣呢自己讀一讀第一自然段。
2，學生回答，出示句子（看動畫）。
3，這時你的心情會怎樣誰愿意讀。
4，這些可憐的小魚會說什么呢。
過渡：小魚這么可憐，有沒有人救它們呢對了，就是這個小男孩。
（二）感悟小男孩的愛心。
1，小男孩是怎樣救小魚的呢請同學們讀讀2—6自然段，用你喜歡的方式讀。
2，你喜歡這個小男孩嗎為什么。
（找出句子，朗讀感悟）。
3，分角色朗讀課文。（配樂）。
4，看了小男孩這樣做，聽了他這樣說，這位叔叔會怎樣做呢。
5，這么有愛心的小男孩，你想來當一當嗎把這些小魚放回大海吧！
6，小魚會對小男孩說些什么呢。
7，學了課文，你還有不明白的`地方嗎。
四，拓展。
1，如果你看到其他小動物遇到困難了，會怎樣做呢。
2，出示標語。你還知道有關環(huán)保的標語嗎請你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關環(huán)保的標語，再配上圖畫，下節(jié)課再交流。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇七
今天我要說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
1認識7個生字，會寫2個字。
2通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
這堂課我們設計了以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境——整體感知課文——讀中剖析——升華整體。
1、創(chuàng)設情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底印象的錄象片段，讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題“你看了這么優(yōu)美的畫面，想說句什么”的提出，激發(fā)了學生們對美麗的海底世界的'向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學本課時，學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。學生的那份情，那份愛，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。
2、整體感知課文：一開始我讓學生自學課文，整體感知文本脈絡，自主學習文本中出現(xiàn)的生字新詞，在第一自然段中的找找小魚難過的句子，讓學生談談小男孩是個怎么樣的人，從哪里看出來等環(huán)節(jié)中，我們都大膽地設計了自主探究的學習方式，新課改中提出了自主學習，我們應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性：“引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。朱熹也曾說過：“自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)?！?BR> 3、讀中剖析：新課標也明確提出了閱讀教學的重要理念：“朗讀是語文教學的基本手段，閱讀教學應以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，促進學生對語言的感受、積累、內(nèi)化。”我在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找一找小魚難過的句子，你打算如何讀好它。剛開始學生們對小魚難過的心情感受不深，我讓學生在讀的時候融入自己的分析、理解，想象淺水洼里的小魚會結果會怎么樣了。學生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實感情、鮮明態(tài)度。此時，學生們對作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。
在解讀“用不了多久﹍﹍”時，我們設計了讓某個學生朗讀時，其余同學認真傾聽，并作出相應的評價。如你覺得他讀得怎么樣？哪個字、詞不正確啦，他哪里讀得好，哪里有點欠缺，應該怎么讀啦。為什么要這么設計，原因是我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實的生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些人，他們很善于表達自己，但是卻不會傾聽他人的話語，不能給他人情感上的依托，不能讓他人感覺信任、感覺到情感的共鳴，甚至不能傾聽他人的忠告和建議。教師對低年級孩子習慣的養(yǎng)成有著不可推卸的責任。正所謂“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！彪m然看似普通的“你覺得他讀得怎么樣”一個簡單的要求，卻蘊涵著教師的良苦用心?！罢J真傾聽”這個良好學習習慣的養(yǎng)成，會是學生日后成功的重要因素之一，當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。
在教學小男孩揀魚這個片段時，我從小處著手。正如謝利人老師說得一個故事那樣，要想豎起一根電線桿，就得挖一個小洞，但必須要深，如果挖一個口子很大，卻很淺的洞的話，電線桿是怎么也豎不起來的。我想分析課文也是這個理，所以我選取了“用力扔、不停、走得很慢”等重點詞語的理解，讓學生從這幾個地方為切入口，深刻感受到學生對小魚的喜愛、關心，深化了學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的關愛之心，從而引導學生要愛護小動物。再說最后一句的教學，我們覺得是本堂課的一個亮點，通過“誰在乎”的解讀，讓學生明白小男孩在乎，我們在乎，所有有愛心的人都在乎，在此同時，讓學生身臨其境地送回小魚這一精彩的情境，讓學生深深明白“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條﹍﹍”的深刻含義。
4、升華整體：萬物歸宗，說到底就是要明白一個意思，獲得一種啟迪，懂得一個生活的道理。在授課的最后一個環(huán)節(jié)里，我進行擴展活動，“我會做”。學生在說出自己會如何應對這種情況的同時，又培養(yǎng)了學生說話的能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。
針對低年級學生有意注意力差的心理特征，我在教學中充分發(fā)揮的我的美術特長，用簡筆畫來畫出海浪等畫面，并把圖片小魚送回大海的創(chuàng)設，以及利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發(fā)學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。
本課我主要進行聽說讀寫演的技能訓練：
聽：在一個學生朗讀中，讓其余學生認真聽，作出適當?shù)脑u價。培養(yǎng)了學生傾聽的能力、語言表達能力和口語交際的能力。
說：擴展活動時說出自己的做法。以培養(yǎng)學生說話能力。
讀：齊讀、個人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書空及、乎。以培養(yǎng)寫字、動手能力。
演：讓學生學學小男孩的動作，揀一揀魚，送回大海等。加強對課文的理解。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇八
1認識7個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
第一課時。
一創(chuàng)設情境，導入新課。
1、請學生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二多種活動，讀文識字。
1、開展讀書闖關活動。
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學生自主讀書，作闖關的準備。
（3）各小組分別闖關。
2、開展讀書展示會活動。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三拓展活動，引導實踐。
給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。
第二課時。
一結合實踐，引入學習。
1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學習第一部分。
（1）學生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的'想法和感受。
2、學習第二部分。
（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習寫字。
四實踐活動。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇九
學習理解《新課標》我明白目標的制定，首先要關注孩子的情感上的變化，認識的變化，進而關注學習方式轉變，最后關注語文知識有沒有增長。
所以，我給這篇課文預設了這樣幾個目標：
1．復習生字詞，指導書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
二、預設教學思路。
（一）復習鞏固識字。
[課件出示許多小魚]。
瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。
（二）指導書寫“久”和“乎”
1．學生自己觀察。
2．老師范寫。
3．學生書寫，同桌互評。
4．展示交流，并說說為什么這么評。
（三）朗讀感悟。
1．指導朗讀“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！?BR> （2）學生嘗試把自己的體驗讀出來。
（3）在不斷的評價中提高朗讀水平。
2．讓學生仔細看看插圖，小男孩是鬧著玩的嗎？[借助讀物中的圖畫閱讀]。
指導朗讀“‘我明白?！∧泻㈩^也不抬地回答?！?BR> （1）聽了“我”的話，小男孩停下來了嗎？
（3）在評價中領悟朗讀的語氣。
3．朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）小男孩邊撿魚扔魚，心里邊想著什么？（看圖想象）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？老師要聽你的朗讀才明白。
（3）應用多種形式朗讀，讀出在乎的感覺。
（4）理解“叨念”。
（5）體驗讀叨念后面的那句話。
4．分主角朗讀。
（四）演讀2－6自然段。
（五）[出示海底世界畫面]讓學生說說小魚會對小男孩說寫什么。
（六）拓展延伸。
讓學生談談自己和小動物的故事或者在生活中、電視中看到的有關動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。
三、設計意圖。
這一課要深入體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注，透過演讀是最好的辦法。要到達演讀的程度，得有個從扶到放的過程，于是我選取了后者，在引導朗讀過程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級識字是主要任務，于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語來鞏固識字，而且能為正確流利讀課文打下基礎。接下來我從課后選了“久、乎”作重點指導，是因為這兩個字是獨體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導他們在自我評價、互相評價中得到提高。
在朗讀指導過程中，我主要抓住以下三句話重點指導：
1．“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”
2．“我明白?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
3．“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。接下來安排了拓展的空間，讓學生談談自己和小動物的故事或者在生活中、電視中看到的有關動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇十
設計理念：
這是一篇很具教育意義的文章，寫的是一個小男孩，救小魚的故事，本著凸顯學生的主體性、發(fā)展學生的個性，使學生的思維和實踐能力得到培養(yǎng)，我設計了開火車認生字、結合實踐、創(chuàng)設情境來學習理解課文，激發(fā)學生的童的童趣，調(diào)動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處、相融相依，從而學生受到關愛動物，珍惜生命的教育。
學習目標。
1、鞏固認識本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物，珍惜生命的意識。
重點、難點：
1、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，體會小男孩的一片愛心。
2、領悟作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
課前準備：生字長片、教學掛圖。
教學過程：
一、談話導入新課。
同學們喜歡大海嗎？喜歡小魚嗎？今天我們就來學習一篇有關于大海和小魚的課文。（板書課題，齊讀課題）。
1、開火車認讀本課生字（帶拼音）。
2、出學去掉拼音的生字，再次認讀。
3、去掉生字卡片，讓學生說出你記住了哪個生字，是怎樣記住的。
二、朗讀感悟。
1、結合實踐，引入學習課文。
（1）先請學生說一說魚一般生活在哪里？
2、學習第一部分，朗讀感悟小魚的可憐。
（1）師生指導，學生試讀第一自然段。力爭表達出小魚的痛苦及對小魚的同情。
（2）師示范朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結尾句要語調(diào)低沉、語速放慢）。
（3）模仿練讀。
（4）想像練說：你是淺水洼里的小魚、請說出你的感受和想法。
3、學習第二部分，感悟愛心。
（1）學生自由讀二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）小組討論“我”和“男孩”對待水洼里的小魚態(tài)度有什么不同？（再一次觀察掛圖，掛圖上畫的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對小男孩的喜愛之情，并表達出小男孩救小魚的堅定的態(tài)度。
（3）探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
三、拓展：
四、板書：
不停地-——撿起。
用力地-——扔回。
愛動物-——珍惜生命。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇十一
掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、進入課題情境，激發(fā)學生興趣。
3.生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
二、進入故事情境，感知課文內(nèi)容。
1.四人小組合作學習借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。
2.讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。
3.識字活動。
（1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字。
4.教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的書寫。學生寫字。
三、進入圖文情境,體驗角色情緒。
1.出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點指導“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2.說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？
3.出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4.出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。
（2）師生分角色朗讀對話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5.師生賞讀全文，加強情感體驗。
四、進入問題情境，升華學生認識。
1.說話訓練：
（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇十二
基礎性目標:。
1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該互相尊重、和諧共處。
發(fā)展性目標:。
激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、游戲激趣：
1、同學們，我們先來玩一個小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。
2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水洼、小魚、大海。
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學生回答，對照板畫，理解什么是淺水洼。
引導學生根據(jù)三個詞，自由聯(lián)想故事。
二、趣味揭題：
1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？
三、感知課文：
1、s自由讀課文。
2、反饋：請你接著把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導學生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。
4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。
5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們。“蒸”，這個字怎么念？
s念。
這個字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）。
“蒸干”：當你讀這個詞的時候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。
把這個詞放到句子中，把剛才這種感受也送進句子里。
朗讀指導：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。
四、品讀第一段：
1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？
穿插朗讀指導。
3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
五、體會二——六段：
2、反饋：你看到了什么？（板書：撿，扔）。
3、這個小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當成小男孩，做一做動作，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。
s演一演，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說的那樣，小男孩顧不上休息，不停地撿魚、扔魚，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。
六、書寫指導：
2、學生書寫：生字小魚已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字。
5、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里。
七、強化拓展。
1、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：
海中小魚回不了家，
我把小魚；
籠中小鳥飛不上天，
我讓小鳥；
叢林小鹿受了傷，
我；
人和動物是朋友，
和諧相處我在乎！
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇十三
1認識7個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一創(chuàng)設情境，導入??新課。
1、請學生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二多種活動，讀文識字。
1、開展讀書闖關活動。
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學生自主讀書，作闖關的準備。
（3）各小組分別闖關。
2、開展讀書展示會活動。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三拓展活動，引導實踐。
給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。
一結合實踐，引入學習。
1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學習第一部分。
（1）學生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學習第二部分。
（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習寫字。
四實踐活動。
快來看吧。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇十四
教學目標：
1、認識7個生字詞語，會寫4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，就應相互尊重、和諧共處。
4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點：
重點：認字、寫字。
難點：透過理解課文資料，認識人和自然界的關系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學準備：生字卡片，課件。
教學過程：
一、導入揭題：
師：當清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什么呢？（出示課件：大海里魚兒的美景。）。
生：小魚在大海里自由自在地游來游去。
師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著。但是，有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）。
師：拿起你們的金手指和老師一齊來寫一寫。（板書：淺水洼）。
2、這天我們來學習《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。
二、初讀課文，快樂識字。
1、自學要求。
那就讓我們走進這個故事吧。
（1）大聲讀通課文。
（2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
3、以詞帶句。
師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？
4、齊讀詞語。
三、感悟課文，體驗情感。
1、開火車朗讀。
師：在這么短的時間里你們就能把課文都讀對，真是了不起??！
2、課文主要講了怎樣樣的一件事？（指名）。
（一）感悟第一自然段。
1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。（出示）。
a、自由讀這句話。
b、指名讀（請你領著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個字讀得多好啊，誰再來讀一讀。
師：大家一齊來用心地寫寫這個字，邊寫邊想你從它的結構中你體會到了什么？（師生一齊書空）。
師：感受到什么？
生：這個字很難。
生：這個字和水有關。它是四點底的。
師：要怎樣樣才能把水蒸干呢？
生：太陽很大，很熱。
生：難受。痛苦……。
師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
a、自己讀讀。
b、指名讀。
c、齊讀。
師：這時候火熱的太陽照著你們，你們又會說些什么，想些什么呢？
（二）朗讀2——6段。
生：小男孩。
師：小男孩是怎樣做的呢？請你讀讀2段。
a、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動作的詞。（點擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
（他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛?。）?BR> b、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地撿，用力地扔？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。
c、從哪些地方能夠看出魚很多?。浚ɡ斫猓撼砂偕锨В?。
d、朗讀指導：
師：那么多的魚，小男孩肯定很擔心來不及救。你能把他著急的樣貌讀出來嗎？
e、指名——齊讀。
師：小朋友，小男孩明白這水洼里的魚有很多嗎？
生：明白。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地撿并扔進大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）。
生：小魚在乎。
師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友立刻低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。
a、朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）哪個關鍵詞能夠看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。
（3）應用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。
3、你覺得小男孩是怎樣的一個人？請你夸夸他。
4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。
五、思維訓練。
1、你看到小動物受傷，你在乎嗎？
a、一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會。
b、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會。
2、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
六、總結課文。
師：他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧，一齊來——出示“我會讀：一條小魚就是一個生命，撿一條小雨就是挽救一個生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西，這東西是世界上最純潔\最完美\最珍貴的，它的名字就叫愛。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動起來吧，珍惜生命，保護動物。
七、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？
3、教師范寫，重點指導。
4、學生練習寫字。
5、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
八、布置作業(yè)。
1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。
2、平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫忙有困難的小動物們。
板書：
小男孩。
在乎。
小魚。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇十五
《淺水洼里的小魚》一文通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著，將沖上沙灘，困在淺水里的小魚一條一條，不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實、自然，貼近兒童生活實際，卻感人至深。
為了讓學生更好的體會本文的主旨，在本節(jié)課中我從兩方面入手：一從讀入手，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，重視朗讀的層次性，抓住文中的關鍵詞和關鍵句來體會小男孩的美好心靈；二用多媒體彌補想象空間，給書面文字以更多體驗，從看海底世界小魚兒快樂生活的畫面到小魚被困痛苦掙扎的畫面，讓學生對小魚產(chǎn)生同情心。出示小男孩撿魚畫面及后來小魚重回大海的畫面，讓學生從心底油然升起對小男孩的敬佩之情。為學生創(chuàng)造了一個又一個感性的氛圍，讓學生直接與文本對話。我認為這兩點是做得較好的。
二年級的小朋友是多么純真可愛??！課堂上他們那一句句深情的語言，那一聲聲激情的朗讀，都讓我無比感動。雖然他們的`感悟苦于詞匯積累的限制，但我相信經(jīng)過這一課，我們的小朋友在以后遇到類似的情況，他們肯定會自覺地保護動物，珍愛自然界中的生命。這種教育的力量，在成人身上可沒有那么立竿見影的效果，我們的孩子天真純潔如一弘清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生、感悟自然的過程，是真情的種子發(fā)芽的過程，讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛，這是我上完此課最大的收獲。
這堂課讀、說是很充分的。但最不足的也是朗讀，學生的感受被零碎的問題沖淡，真情沒有充分讀出來，在感悟部分，其實可以更粗線條些，還可以隨著學生的思路自然的細細學來。
淺水洼里的小魚教學設計一等獎篇十六
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
課件、沙子、水等。
板塊（一）；體會小魚的可憐。
1、創(chuàng)設情境導入??。
2、自讀感悟，細細品味。
（1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！保ㄗプ 皫装贄l”、“幾千條”體會被困小魚的多。）。
（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干?！保ń柚鷮嵨镅菔荆瑤椭斫?。）。
（3）感情朗讀第一段。
3、想象說話。
板塊（二）：體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注。
1、自由讀2——6自然段。
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜。
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什么？
板塊（四）：拓展延伸。
2、小結。