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控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇一
摘要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學受到了更多的關(guān)注，教育部門開始注重提高學生的身體素質(zhì)。面對機械、枯燥、乏味、繁重的體育教學內(nèi)容，學生缺乏進行體育活動的熱情和興趣，運用游戲輔助教學可以大大改善這種現(xiàn)狀。本文詳細論述了游戲在高中體育教學中的作用。
在教育改革的大背景下，各學科都在尋求新的發(fā)展，體育也不應(yīng)該再繼續(xù)維系傳統(tǒng)的教學方式。為了豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，也為了更好地進行教學，高中體育在教學中可以采用體育游戲，以更好地貫徹寓教于樂的宗旨。
一、培養(yǎng)學生集中注意力。
學生在體育教學中學習了一些基礎(chǔ)動作后是需要不斷重復(fù)、不斷練習的，處于青春期的高中生一定會感到枯燥，對于動作只會機械地重復(fù)，并且出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散等問題。學生學習積極性下降，必然會影響整個課堂氛圍以及教學效果，無法完成教學目標。同時，單一的具有重復(fù)性的動作練習給學生增加了運動量和運動強度，不利于學生的身體健康。
在體育課上，如果在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上加入一些游戲類教學，可以刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。另一方面，由體育游戲代替機械性的動作練習從很大程度上減輕了學生的運動強度，但不會改變運動量，一舉兩得。
二、培養(yǎng)學生的團隊合作意識。
自從1982年我國推行“計劃生育”的基本國策以來，這項工作取得了很大的進展，當代的高中生幾乎都是獨生子女，從出生便是“集全家寵愛于一身”。所以，很多學生個人主義嚴重，嚴重缺少集體觀念以及團隊合作意識。學校的應(yīng)試教育也缺乏對團隊意識方面的教育，而體育游戲正好可以彌補這一缺點，“多人多足”、“網(wǎng)魚”、“跳大繩”等游戲都可以訓(xùn)練學生的團隊合作。
運用游戲進行體育教學，學生可以在游戲的過程中體驗到合作的樂趣，還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，也懂得了“集體力量大”
三、教育學生遵守規(guī)則。
任何形式的游戲或者是活動，都有自己的規(guī)則。體育游戲雖然具有獨特的娛樂性，但本質(zhì)上仍舊是體育活動，所以還是具有一定的競爭性和對抗因素。教育者在指導(dǎo)學生進行體育游戲時，應(yīng)該用足夠的時間講解游戲規(guī)則、獎罰制度以及每個參與者應(yīng)該履行的職責。在游戲過程中，如果學生不按照規(guī)則進行游戲，做出了一些違反規(guī)則的行為，針對具體情況應(yīng)該給予不同的懲罰措施。這樣的做法可以讓學生意識到遵守紀律的重要性，在學生踏入社會以后也會遵紀守法、遵守道德規(guī)范，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有青年”。
四、培養(yǎng)學生高度的責任感。
學生在進行體育游戲的過程中，為了增加游戲的趣味性，教育者可以考慮組織以小組為單位的友誼賽。學生在團隊競爭的過程中，身份從“我”轉(zhuǎn)變到“我們”，為了團隊的榮譽會盡全力取得勝利。在培養(yǎng)學生集體主義精神的同時，也可以增加學生的責任感和使命感，即使是在游戲，也會認真地完成任務(wù)。在未來漫長的人生中，只有腳踏實地才能取得成功，體育游戲的教育意義對于學生的人生會產(chǎn)生深遠影響。
五、增強學生身體素質(zhì)。
在高中的體育教學中加入體育游戲這一元素的根本原因是為了讓學生能夠在寓教于樂的學習氛圍中進行體育鍛煉，歸根結(jié)底，體育游戲是教育者提高學生運動的興趣、調(diào)動學生運動積極性的一種方式。
高中生以學習為主，但是身體健康也是不容忽視的.。體育游戲就是很適合高中生的鍛煉方式，它的運動強度適中，還可以達到保持身體健康應(yīng)有的運動量。經(jīng)常參加體育游戲不但可以改善亞健康的體質(zhì)，增強身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學生適應(yīng)自然環(huán)境的能力。
六、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
體育游戲不同于傳統(tǒng)的體育活動，體育游戲需要結(jié)合體力活動和腦力活動。在體育游戲中，需要的不僅僅是行動，學生還需要思考怎樣做會比其他人做得好、怎樣做可以取勝、怎樣做可以保證安全、怎樣做可以更快等等。這些思考要求學生跳離原本固定的思維模式，開闊思維，發(fā)散思考，最終通過創(chuàng)造性思維取得勝利。
七、培養(yǎng)學生處理問題的能力。
許多學生被稱為“高分低能”，是因為學生除了學習無法處理一些日常生活中的事情。在進行體育游戲的過程中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，如意外受傷、與其他同學發(fā)生口角、場地問題等等。學生在經(jīng)歷過一些突發(fā)狀況后可以越來越得心應(yīng)手地處理問題，不再慌亂。
在體育教學中運用游戲，學生愿意進行體育活動，增強了體質(zhì)，老師也愿意指導(dǎo)幫助，更好地完成了教學目標，對于整體教學具有深遠意義。
參考文獻。
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控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇二
摘要：控制是系統(tǒng)的一種有目的的行為，沒有目的就談不上控制，有目的行為就是“趨達目標的作為”。實際上，有目的行為，就是控制系統(tǒng)相對于變化的環(huán)境所作出的種種變化，這些變化使得系統(tǒng)的運動趨于某個目標。在體育教學和運動訓(xùn)練中，學生們的一切體育活動都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進行的，在課中，學生必須根據(jù)教師制定的教學任務(wù)，依靠自己的感覺傳入信息完成相同的運動技能。本文運用“控制論”的觀點，對運動系統(tǒng)在體育運動中的意識功能作了一些有益的探討。
一、控制機制。
對于生命系統(tǒng)和人類社會系統(tǒng)來說，有目的是顯而易見的。如一個人去拿一件東西這種隨意動作都是受目的的支配的。機器系統(tǒng)，生命系統(tǒng)和社會系統(tǒng)都存在有目的的行為，那么它們統(tǒng)一的機制是什么呢？控制論回答了這個問題，其統(tǒng)一的機制就是反饋。它們的目的都是通過反饋來實現(xiàn)的，系統(tǒng)干擾而達到目的的能力是由反饋形成的。所謂反饋，通俗地說就是系統(tǒng)把自己的活動結(jié)果的信息回送過來，并用之來調(diào)整自己的下一步行動，使自己的行動圍繞著某一目標而展開，在生命系統(tǒng)中，其反饋機制更加復(fù)雜，它不僅存在外反饋，而且還存在內(nèi)反饋。如我們要拿起一個籃球，是由外反饋來控制的，在手這個運動器官與眼這個感覺器官之間形成外反饋，眼睛接收手的運動實際狀態(tài)信息，并通過輸入神經(jīng)元傳遞到中樞神經(jīng)，經(jīng)過中樞神經(jīng)的加工處理，再發(fā)出相應(yīng)的命令（電脈沖信號），通過輸出神經(jīng)元傳遞到手這個效應(yīng)器來調(diào)節(jié)手的動作，使之不左不右、不上不下，正好趨于目標，而我們的手同時也是一個感覺器官，它能夠把有關(guān)籃球的重量感覺，強度感覺等信息反饋給中樞神經(jīng)，這種反饋是在體內(nèi)通過神經(jīng)元進行的，因此叫做內(nèi)反饋。
（一）信息化特點。
控制論和信息論是緊密相關(guān)的，控制過程中的自適應(yīng)、自調(diào)節(jié)，首先取決于所獲取的信息。在體育教學和運動訓(xùn)練過程中，應(yīng)重視獲取信息。如果在體育教學訓(xùn)練中，不重視獲取信息，不善于加工處理信息，要取得良好的教學和訓(xùn)練效果是不可能的。
（二）反饋性特點。
反饋原理是控制的`核心，反饋是實現(xiàn)控制的一種手段，它把施控系統(tǒng)與受控系統(tǒng)耦合起來，使輸出信息反回輸入端并影響再輸出，以便達到控制的目的，信息反饋在體育教學和訓(xùn)練中占有很重要的地位，是提高教學和訓(xùn)練質(zhì)量的重要途徑。
（三）動態(tài)性特點。
在體育教學、運動訓(xùn)練、運動競賽過程中，隨著教學訓(xùn)練的深入和比賽競爭的激烈進行，學生或運動員的身體和其它情況也在不斷變化中，此時教師或教練員應(yīng)根據(jù)變化的情況，不失時機的來調(diào)整教學手段和方法，以便適應(yīng)變化了的情況，在動態(tài)中尋求對策和方法。
（四）最優(yōu)化的特點。
控制論方法的最優(yōu)化是通過信息反饋、自控制、自適應(yīng)來實現(xiàn)的，首先要求系統(tǒng)有個優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，再輔之以優(yōu)化的調(diào)節(jié)和控制，有了這“雙重”的優(yōu)化，才算掌握了系統(tǒng)論方法和控制論方法的真諦，這是體育工作者追求和具備的“境界”。
三、控制與運動系統(tǒng)的意識功能。
控制是控制系統(tǒng)獲取信息，處理信息并利用信息來調(diào)整自己的行為以實現(xiàn)系統(tǒng)所追求的目的過程，控制對運動系統(tǒng)的意識功能，主要是整合、監(jiān)督、發(fā)出運動指令。人們的體育運動就像其他的人類活動一樣，最終都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進行的。如在跳遠項目，由預(yù)備姿勢開始，接著是一串復(fù)雜的動作，而這些動作又彼此串聯(lián)，接合得十分緊密。按順序，這些動作是預(yù)備姿勢一助跑一踏跳一空中展體一騰越一收腿一落地等一系列單個聯(lián)合動作，這些動作中的每一個動作的開始，都是后一個動作的條件刺激。在學習跳遠動作中，通過老師的示范講解，跳遠動作技術(shù)通過聽覺、視覺傳遞到學生的有關(guān)運動中樞，便產(chǎn)生了對動作的印象和概念，如視覺判斷助跑距離和踏跳板的位置，位覺感知踏跳后身體的空間方位，本體感覺肌肉、關(guān)節(jié)的活動幅度以及內(nèi)臟活動的刺激等引起的興奮，傳到大腦皮質(zhì)相應(yīng)代表區(qū)，都按嚴格的時間和順序產(chǎn)生興奮和抑制。經(jīng)過一定時間的練習后，教師因根據(jù)學生掌握動作的情況，把信息及時反饋給學生，如踏板要有力，騰空高度不夠，無展體和收腿動作等，學生接受反饋信息后，經(jīng)過自己的意識功能，進行整合、監(jiān)督，并發(fā)出正確的運動指令，這樣經(jīng)過反復(fù)強化，使各感覺中樞都與運動區(qū)的動覺細胞發(fā)生暫時聯(lián)系，建立了一連串陽性和陰性的條件反射系統(tǒng)，即：形成了運動技能，掌握了跳遠技術(shù)動作。
綜上所述，“控制論”在體育教學和訓(xùn)練中具有指導(dǎo)性，是提高教學和訓(xùn)練質(zhì)量所必備的，因此體育工作者必須認真學習和掌握控制論的理論和方法，并用它來指導(dǎo)學習和訓(xùn)練工作，才能收到較好的學習效果，加速掌握運動技能，提高學習和訓(xùn)練質(zhì)量。
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控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇三
隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,現(xiàn)代教育已進入一個全新發(fā)展時期,微課、微博、微信平臺廣泛運用在教育領(lǐng)域,引發(fā)了教育理念、教學方式的重大變革,高等教育也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”也已應(yīng)用在教育領(lǐng)域,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的微課作為一種全新的教學模式,革新了傳統(tǒng)的教學方式,教師可以通過微課實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。當今,大學生獲取信息的行為方式也發(fā)生了變革,智能手機等移動終端設(shè)備已成為大學生獲取信息的重要渠道,大學生除了正常的學習時間之外更多的是利用手機獲取信息,而移動學習的特點是充分利用碎片化時間進行微學習,因此,微課必將成為一種新型的教學模式和學習途徑,更是一種可以讓學生自主學習,進行探究性學習的平臺。順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢,體育結(jié)合微課程實現(xiàn)體育教學的改革也作為體育教學研究的重要方向。
1微課的概念及特點。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內(nèi)外教學中重要的知識點或教學環(huán)節(jié)以視頻的方式進行呈現(xiàn)的一種新型教學資源,它是一種碎片化、重點突出、交互性強并且可重復(fù)利用的教學模式,能夠讓學生隨時隨地進行碎片化學習。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源,又以這些教學資源為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種新型教學資源。
1.3微課的特點。
1.3.1碎片化。
微課視頻時長為10min左右,通過清晰的視頻錄制將課程教學過程進行呈現(xiàn);傳統(tǒng)課程一節(jié)課時長45min,而微課將原有的段狀課程轉(zhuǎn)變?yōu)辄c狀課程,讓課程更加微而精,學生可利用碎片化的時間,如排隊就餐的時間等進行隨時隨地學習。
1.3.2重點突出。
結(jié)合微課碎片化的特點及學生學習的特點,微課對教師的教學能力要求提高;10min的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師的課程邏輯嚴謹,而且要求課程內(nèi)容亮點及重點突出,真正抓住學生學習的重點,才能更好的激發(fā)學生的學習興趣。
1.3.3師生交互性強。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現(xiàn),既能滿足學生的獵奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學模式中單方面輸出教學內(nèi)容的狀況,微課通過教師與學生互動,在及時收集學生對課程的興趣點時也可進行疑問解答,便于教師后期的課程設(shè)計更加符合大學生當下的學習需求,提高體育教學的教學效果。
1.3.4教學資源可重復(fù)利用。
學生可以根據(jù)自身需求隨時隨地通過微課進行體育學習,例如上課之前的運動技能預(yù)習、重點難點鞏固、課后動作練習等,有利于進一步提升教學效果,同時增強學生對體育課程的興趣。
2體育微課的設(shè)計原則。
體育課程是以身體練習為主要內(nèi)容來進行教學和運動鍛煉,以學生身心健康、全面發(fā)展為目的,要求學生直接參與體育活動,體育教學中運動技術(shù)、技能的傳授是與其他學科課堂教學的最大區(qū)別。體育運動知識、技能內(nèi)容適合以動態(tài)的視頻形式呈現(xiàn),而不同運動項目的某一基本運動技術(shù),可以作為一個知識點,從動作的講解示范與分解練習,到易犯錯誤的提示與動作糾正,最后開展基本的動作練習,時間長度多為10min左右,與微課的制作特點相一致。根據(jù)微課及體育課程的特點,在大學體育微課的設(shè)計中,要注意遵循以下幾個原則:。
2.1恰當控制體育微課的時間長度。
微課具有碎片化的特點,視頻的教學時間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開課的45min時長相比,大大縮減,有利于提高大學生觀看的效率及頻率。為了提高大學生利用微課學習的有效性,體育微課時間長度以10min左右為宜,要嚴格控制體育課程的導(dǎo)入、講解、示范等環(huán)節(jié)的關(guān)系與時間占用。
體育微課的設(shè)計首先應(yīng)考慮體育教學的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運動技能教學,注重體育課堂教學與其他學科在教學方法、教學媒介等方面的區(qū)別。體育微課的整體規(guī)劃也要根據(jù)不同體育項目的特點進行設(shè)計,例如球類項目、操類項目等項目的特點是不同的。
2.3體育微課選擇的教學內(nèi)容應(yīng)具有獨立性、完整性、示范性的特點。
體育微課所選取的知識點或運動技能點應(yīng)為體育教學中常見的具有代表性的、典型的問題或內(nèi)容,知識點或運動技能點應(yīng)具有獨立性、完整性、示范性的特點。例如,籃球教學中的“三步上籃”是一項基本的投籃技術(shù),動作具有完整性、獨立性的特點,可以按照“一大,二小,三高跳”的教學步驟拍成微課,讓學生進行學習。
2.4體育微課的設(shè)計要從整體規(guī)劃布局體現(xiàn)課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學生的特點,了解學生的學情。其次,從體育教學的教學目標、教學策略、師生互動、學習評價等方面進行設(shè)計。體育微課要體現(xiàn)具體、可衡量的教學目標;選擇能夠激發(fā)學生學習體育興趣的教學策略;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進教師與學生進行多元化的溝通與反饋。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇四
1.社會的誤導(dǎo)。
國家非常重視競技體育，投入大量的物力和人力。究其社會原因，是有人希望從金牌上來顯示改革開放的成果，以證明我國已變成一個名副其實的體育強國。這些過高的期望扭曲了體育的本質(zhì)，促成了“金牌體育”的超高速發(fā)展，同時也影響著學校體育向競技的方向發(fā)展。
2.媒體對體育的炒作深入人心。
當我們看電視或讀報紙的時候，發(fā)現(xiàn)他們都是在發(fā)布各大賽事的奪“金”情況，極少會提及學校體育這一范疇。似乎媒體只觀注競技體育，而忽略了學校體育的存在。
3.學校及家庭對體育的認識存在偏差。
表現(xiàn)在學校體育本身的力量薄弱，沒有完整的理論和管理體系。雖然學校體育人群基數(shù)很大，然而學生本人及其家庭還是不了解學校體育及其目的任務(wù)，不清楚體育課的教學目標是什么，在人們的心目中體育課并不重要。
4.體育教師也沒有擔負起體育教學的使命。
二、結(jié)果與分析。
第一，提高教育部門領(lǐng)導(dǎo)對學校體育的認知，提升對學校體育的重視程度，加大投入。發(fā)揮各盟市地區(qū)體育研究機構(gòu)的科研和指導(dǎo)作用，加強體育教師能力的培養(yǎng)，以便更好地為體育教學和課外活動服務(wù)。以新穎多變的教學方式和靈活有趣的課外活動來激發(fā)每一名學生的運動熱情和興趣，讓每一名學生動起來，讓他們有一種“我運動、我健康、我快樂”的感覺，不要讓他們以旁觀者的角色出現(xiàn)。第二，學校優(yōu)育要面向全體學生，增強每一名學生的體質(zhì)健康，為他們以后適應(yīng)社會、服務(wù)社會打下良好的健康基礎(chǔ)。所以學校體育應(yīng)遵守以下原則：一是全面性原則。全面實現(xiàn)體育任務(wù)，不僅是鍛煉學生身體，還要傳授體育衛(wèi)生知識，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，調(diào)節(jié)學生腦力活動機能，提高學生的審美能力；要全面發(fā)展學生身體的各項素質(zhì)，特別是兒童青少年的身體；正處在身體生長發(fā)育期，可塑性大，更須注意全面鍛煉。在確定體育活動內(nèi)容、形式、方法及考核上，應(yīng)以全面發(fā)展學生的身體、增強學生體質(zhì)為標準。二是健康性原則。要求在體育過程中，無論完成什么任務(wù)、采取什么措施，均須保證學生的健康、增進他們的體質(zhì)。貫徹健康性原則的一項重要措施，以證明是要合理規(guī)劃運動量。每個學生的運動量大小不同，應(yīng)因材施教，循序漸進。三是群眾性原則。要求學校體育要面向全體學生，增強全體學生體質(zhì)，而不是只培養(yǎng)少數(shù)體育尖子，要普及與提高相結(jié)合；要根據(jù)學校的教學計劃、教學大綱的規(guī)定，進行正常的體育教學，不斷提高教學質(zhì)量。
三、結(jié)語與建議。
第一，應(yīng)在體育課和課外活動中充分體現(xiàn)“健康第一”的學校體育的指導(dǎo)思想，讓所有學生都參與進來，變被動為主動，使學校體育真正做到以各種方法為手段、健康為目的，提高學生的健康意識，把素質(zhì)教育融進學校體育當中。第二，要進行趣味化、項目多樣化的學校體育教學，這樣可以使多數(shù)學生參與積極性大大提高，也可為各類學生提供施展才能的機會，有利于促進學生健康發(fā)展。第三，體育教師要做到面向全體學生，必須要緊緊抓住體育課和貫徹《中學生體育合格標準》這一環(huán)節(jié)，因為體育課是“唯一的面向全體學生”的手段。因此，體育教師必須要不斷學習，提高體育課的教學水平，使自己具備駕馭體育教學的能力和真功夫。第四，體育教師必須深入地學習和鉆研教學大綱。因為大綱是唯一指導(dǎo)教學的法律文件與依據(jù)。教師不但要清楚它所規(guī)定的目的、任務(wù)及有關(guān)要求，還要理解大綱的精神實質(zhì)。第五，體育教師要不斷加強學習，通過學習提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力，在教學工作中才能起到“主導(dǎo)”作用，肩負起歷史所負予的責任和使命。第六，主管學校體育的教育部門要經(jīng)常深入學校檢查、督促工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時予以糾正，使學校體育保證在法制軌道上按自己的規(guī)律健康運行。第七，全社會都要關(guān)心學校體育工作，貫徹黨的教育方針，為中華民族的全面振興，培養(yǎng)德、智、體等素質(zhì)全面發(fā)展的人才。第八，學校的體育教學應(yīng)該教會學生鍛煉身體的科學方法和簡單的生理衛(wèi)生知識，使學生養(yǎng)成鍛煉的良好習慣，能夠獨立從事體育鍛煉，形成終生體育的意識。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇五
拓展訓(xùn)練是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一，對豐富高職院校體育教學內(nèi)涵具有極大的促進作用，拓展訓(xùn)練大部分以團隊訓(xùn)練為基本，其主要練習項目有海上逃生、殺人游戲、信任背摔等，其不僅具有高超的趣味性和教育性，同時也具有豐富的體育內(nèi)涵。作為一種與大自然密切相關(guān)的體育鍛煉形式，拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)學生的自立自強、團結(jié)協(xié)作能精神，其中一個最重要原因便是拓展訓(xùn)練極大豐富了體育教學資源，它將訓(xùn)練內(nèi)容盡可能放在校園內(nèi)一切可利用的資源之中，校園布局、校園植被、教師、學校操場等，這些隱性的教學資源一定程度上豐富了體育教學內(nèi)涵。
1．2有利于提高高職院校體育教學質(zhì)量。
傳統(tǒng)的高職院校體育教學模式僅僅是師生之間一種簡單的互動，缺乏靈活性和多樣化，對體育教學質(zhì)量的提升形成了障礙。而在體育選項教學中引入拓展訓(xùn)練的教學形式，可以輕松實現(xiàn)課內(nèi)與課外教學的有機結(jié)合，使學生在大自然的獨特環(huán)境中磨練意志，克服困難，同時也極大增強了學生對體育課程學習的興趣與自信心，通過拓展訓(xùn)練學生可以很快融入到體育團隊中，提高體育項目的鍛煉效率，既能提升學生身體素質(zhì)和體育技能，又鍛煉了學生的綜合素養(yǎng)，有利于高職院校體育選項教學質(zhì)量的提升。
1．3更加突出學生的課堂主體性地位。
拓展訓(xùn)練是以學生為中心展開實施的，更加突出學生的主體性地位，拓展訓(xùn)練通過一定的體育項目活動，給予學生一種全新的生命運動體驗，通過這種體驗，學生可以進行良好的自我教育、自我檢討，自我總結(jié)。拓展訓(xùn)練整個過程都是學生自己完成的，這樣的教學實踐活動，不能可以提升學生的身體和心理素質(zhì)，對學生質(zhì)疑、析疑和解疑能力的提升至關(guān)重要。拓展訓(xùn)練立足于學生個性化發(fā)展，尊重學生的個體差異，為學生提供個性化的發(fā)展平臺，推動學生學習效率的提高。
1．4推動身心健康發(fā)展與綜合能力提升。
拓展訓(xùn)練有個人項目，團隊項目等形式，溝通項目，破冰項目，基地訓(xùn)練項目等，這些體育項目能使傳統(tǒng)的體育項目自然化、活躍化，讓學生不斷的在拓展訓(xùn)練項目中逐步提升與完善人格，體育學生興趣與愛好的體育訓(xùn)練更能激發(fā)學生學習欲望，使學生全身心投入體育訓(xùn)練，逐步達到促進身心健康發(fā)展，陶冶情操、發(fā)展個性，培養(yǎng)團隊協(xié)作和探險意識，提高創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
1．5激發(fā)高職院校學生的體育學習興趣。
傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練模式單一、枯燥，不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，反而會使學生對體育運動產(chǎn)生厭煩與恐懼心理，拓展訓(xùn)練能豐富學生的訓(xùn)練內(nèi)容，使學生擺脫以往體育訓(xùn)練的枯燥與乏味感，極大增強了學生的學習興趣。另外，拓展訓(xùn)練中有多樣化的團隊協(xié)作項目，如穿越電網(wǎng)、戶外生存，溶洞探險、遠足露營、海上求生等，這些項目對培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神具有重大意義。目前很多學生缺乏集體主義意識，通過拓展訓(xùn)練能更有效培養(yǎng)學生的集體責任感，促進學生健康全面發(fā)展。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇六
摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學習課程之一，信息技術(shù)在高中教學中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學方式，在高中信息技術(shù)教學中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
現(xiàn)階段，隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來了更多的教學發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學效果最為良好，并且逐漸在高中的教學課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，通過對教學知識進行優(yōu)化總結(jié)，促進教學效果的不斷提高，而在高中信息教學中，對于微課的應(yīng)用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進行一定的創(chuàng)新加強。
（一）微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面1．目標明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進行制作，將知識點精簡化，針對性較強。2．時長緊湊微課的視頻設(shè)計時長較短，內(nèi)容設(shè)計十分緊湊，短小精悍的教學模式能夠幫助學生快速集中注意力。3．移動學習微課是極具現(xiàn)代化的教學模式，學習不受地點時間的限制，學生可以將微課內(nèi)容下載到移動設(shè)備上，隨時隨地進行學習，實現(xiàn)了移動學習的目標。
（二）高中信息技術(shù)不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進行學習。但在現(xiàn)階段的教學中，仍舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：1．在傳統(tǒng)的任務(wù)型教學中，教師對學生的教學主要側(cè)重于教完，而不是教會，導(dǎo)致學生對知識點的掌握不到位，學習效果不夠理想。2．傳統(tǒng)的教學方式對于學生的教學采取手段一樣，忽略了學生之間的`不同，對于同樣的知識，不同的學生由于理解不一樣會導(dǎo)致對知識的學習程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
（一）利用微課引導(dǎo)學生進行自主學習。
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學中，教師所采用的教學方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學，對課本中所涵蓋的內(nèi)容進行詳細的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在45分鐘左右，這樣的教學方法會占用掉大量的課堂時間，最終學生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術(shù)作為一門操作性極強的實踐學科，如果缺少大量的實踐聯(lián)系，會對之后的計算機應(yīng)用產(chǎn)生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學時間，為學生提供大量的練習時間，學生能夠自主進行學習。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學中，主要對計算機的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進行學習。對于此情況，教師可以通過對課程內(nèi)容的結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學生觀看，學生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，根據(jù)教學內(nèi)容進行訓(xùn)練，為學生提供了更多的操作訓(xùn)練，提升學生的自主學習能力。
（二）針對性地進行重點難點問題的解決。
在高中信息技術(shù)的教學中，課程設(shè)計十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學習中可能會存在許多的知識難點，是學生學習中經(jīng)常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點教學內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學課程中，關(guān)于計算機多種軟件與功能的教學重點過多，如，計算機寫字板的使用、記事本的打開、關(guān)閉與保存、word文檔的使用以及其中的工具欄的各項應(yīng)用，包括對于wps使用方法的拓展教學，這些不僅是教學重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學過程中，需要確保學生對這些技能的實際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學中針對這些重難點一一講解學習，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R講解完，但是學生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應(yīng)該將這些重點知識進行壓縮教學，利用微課將內(nèi)容進行精簡化，采用針對性教學，在教學過程中進行實踐操作，教師可以在旁對學生進行操作指導(dǎo)，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學生信息技術(shù)的實際教學效果的提高。
（三）根據(jù)學生的實際情況，進行針對性教學。
在高中信息技術(shù)教學之前，學生的信息技術(shù)課程在小學便開始進行，但是由于教學資源與教學條件等不同，導(dǎo)致在進入高中信息技術(shù)教學后，學生的實際信息技術(shù)能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學課堂中，教師應(yīng)該提前對學生的實際學習情況進行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學生情況制定針對性的教學內(nèi)容，微課形式的教學可以幫助教師彌補教學中的不足，對學生的全面綜合能力進行提高。例如，在學習《制作多媒體作品方法和技巧》知識內(nèi)容時，主要是對動畫處理軟件使用的學習，教師可以根據(jù)學生的實際情況制定不同的學習內(nèi)容，在幻燈片的設(shè)計中加入不同程度的學習技巧，幫助學生多方位的學習，對于幻燈片中涉及的教學內(nèi)容應(yīng)該包含多階段學習，以確保滿足所有學生對于信息技術(shù)學習的不同要求。
三、結(jié)束語。
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進學生知識學習的高效性。在高中信息技術(shù)教學過程中，雖然教學方法都是通過信息技術(shù)進行教學，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學與微課的教學仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學中的使用能夠更為有效地提高教學質(zhì)量，推動信息技術(shù)的實際教學效果，不僅如此，在教學過程中，通過利用微課教學還可以幫助教師對學生的實際學習情況進行全方位的掌握與了解，進行更具針對性的教學。
參考文獻：
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇七
基于微課本身具有碎片化、重點突出、交互性強、可重復(fù)利用的特點,依據(jù)體育微課設(shè)計的基本原則,開發(fā)高質(zhì)量的體育微課,進一步改善目前體育教學的現(xiàn)狀,提高學生對體育項目的學習興趣,需要不斷探索微課在體育方面的應(yīng)用,微課在體育教學中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1學生體育需求調(diào)研應(yīng)用。
體育教學開始之前,基于傳統(tǒng)體育教學模式中涉及到的體育教學內(nèi)容,體育教師依據(jù)課程邏輯將教學內(nèi)容中的重點及難點提取出來,并結(jié)合當下的體育熱點新聞或欄目制作成微課;將制作好的體育微課通過各種移動互聯(lián)網(wǎng)渠道進行校內(nèi)傳播,教師通過觀察學生對微課的點擊率及回帖評論的內(nèi)容進行評定課程內(nèi)容的合理性,讓體育教師更加了解學生的'愿望和興趣;同時,體育微課的前期傳播更能激發(fā)學生學習體育的興趣,讓學生期盼新的學習內(nèi)容的呈現(xiàn),使學生的學習行為由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習,提高學生的體育參與度。
3.2體育課程設(shè)計應(yīng)用。
體育微課是對傳統(tǒng)體育教學模式的補充,同時也是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然產(chǎn)物;隨著微課的出現(xiàn),將原來的課程設(shè)計進行重新定義,例如在學生中經(jīng)常提及的“干貨”,必然在體育教學中要求課程有血有肉,原來的室內(nèi)理論課與室外課分開的課程設(shè)計,在后期的體育教學中可以進行融合;同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時代特點,室內(nèi)理論課也可設(shè)計為學生與教師的信息數(shù)據(jù)的交流,在體育課程中掀起頭腦風暴,讓體育課堂更自由、公平,同時通過這種形式可進一步更新教師的教學思維,提升學生的體育學習興趣。
3.3體育課程教學應(yīng)用。
首先,體育教師可以根據(jù)新課內(nèi)容和時事體育熱點等方面設(shè)計新穎的新課導(dǎo)入微課,在課上給學生觀看,目的是為了吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣;其次,教師可將體育教學中復(fù)雜的教學動作制作成微課,在上課過程中對學生進行重復(fù)播放,讓教學更生動、更具體、更形象、更直觀。
3.4體育課后輔導(dǎo)應(yīng)用。
體育課堂的教學時間有限,一節(jié)體育課45min,教師講授的內(nèi)容不能面面俱到,無法做到精細化,必然會造成一部分同學跟不上教學的節(jié)奏或沒有充分掌握所學的運動技能;因此,在體育教學結(jié)束時,教師可將包含體育教學重點的微課視頻發(fā)給學生,供學生課下進行復(fù)習、練習已學習的運動動作,做到溫故而知新,提升學生的學習效果。
3.5體育課程分享應(yīng)用。
分享即學習,學生更樂于將好的視頻課程在朋友圈內(nèi)分享,感染身邊的同學、朋友,擴大學習圈。因此,我們需要建立一種更具分享精神的學習者共同體,這樣的共同體成員之間愿意相互督促和分享信息;例如,把微課運用到體育舞蹈教學中,學生將已學的并且感興趣的體育舞蹈課進行校園內(nèi)部分享,讓更多熱愛體育舞蹈的學生可及時獲取學習資源,通過自發(fā)組織校園內(nèi)其他興趣相投的同學共同學習體育舞蹈微課,進一步發(fā)展體育舞蹈社團,通過組織社團活動如“快閃”等活動,豐富學生的課余生活。
4結(jié)語。
微課帶來了個性化的、按學生需求選擇的新型學習方式,學生可以利用碎片化時間自主學習體育運動技能;微課革新了傳統(tǒng)的體育教學與教研方式,教師通過微課可以實現(xiàn)分層次教學,可以有針對性的查漏補缺;微課的傳播還可以形成體育教學資源的共享互通。微課作為一種新型的媒體形式在大學體育教學中加以應(yīng)用,正是當代大學體育教師將互聯(lián)網(wǎng)思維納入到教學思考的外在表現(xiàn);通過這種思考與實踐,讓大學體育課程更加充滿激情與活力,提升學生的課堂參與感,從而更好的提高大學體育教學質(zhì)量和教學效果。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇八
摘要：隨著我國教育的改革，素質(zhì)教育逐漸成為我國教育的主要方式，為我國培養(yǎng)德智體美全面的高素質(zhì)人才。體育游戲應(yīng)用于籃球訓(xùn)練中具有不可代替的作用。所以，在籃球訓(xùn)練的過程中體育游戲起到了輔助甚至主要的訓(xùn)練手段。體育游戲不僅能夠滿足人們生活的需求更能提升精神素養(yǎng)，其在籃球訓(xùn)練中的廣泛應(yīng)用，不僅能提高訓(xùn)練的水平，加快訓(xùn)練的速度，更能提高運動員訓(xùn)練的興趣和積極性。就現(xiàn)階段而言，如何提高體育游戲在籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用，使其能夠得到全面的發(fā)展，是現(xiàn)代體育教學中應(yīng)該受要注意的問題。本文就體育游戲在籃球訓(xùn)練中的作用進行簡要的分析，并提出一些建議，希望對籃球訓(xùn)練的發(fā)展和完善提供有效的幫助。
關(guān)鍵詞：籃球；訓(xùn)練；作用；體育游戲。
游戲是人類社會的一種生活現(xiàn)象，是一種讓玩家可以參與到其中并且感到快樂的一種娛樂手段，并且按照一定的游戲規(guī)則來進行的組織活動。游戲的應(yīng)用可以陶冶個人情操，放松身心使玩家在進行游戲的過程中緩解壓力?，F(xiàn)階段，籃球作為最受歡迎的運動之一，逐漸深入到人民群眾的日常生活當中，成為人們主要的比賽方式和放松的手段。將游戲應(yīng)用到籃球訓(xùn)練中，不僅能夠豐富籃球訓(xùn)練的內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練的渠道，還能夠增強運動者的積極性和趣味性，保證訓(xùn)練能夠更有效的進行達到理想的效果。因此，在體育教學中要積極的應(yīng)用體育游戲的提點來合理的安排體育訓(xùn)練和項目，不僅能夠提高學生的身體素質(zhì)還能更好進行技能的學習，與此同時，還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)友愛的精神和機敏的判斷力和優(yōu)良的品質(zhì)等。
1體育游戲的分類。
游戲可分為娛樂性、教育性和競賽性游戲。而體育游戲以競賽性游戲和活動性游戲為主：如籃球、排球、田徑、武術(shù)等按運動項目分的游戲；速度、力量、耐力、靈敏度等身體素質(zhì)游戲。場地、器材和比賽時間有一定的規(guī)定，成員是固定的，規(guī)則也比較的嚴格及戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)有一定的復(fù)雜性，還要有專門的訓(xùn)練，這就是競賽性游戲。而對于活動性游戲，場地，器材和比賽時間沒有嚴格的規(guī)定，參加人數(shù)沒有限制，也不需要復(fù)雜的規(guī)則和專門的訓(xùn)練，它相對于兒童和青少年活動是最合適的。
2體育游戲的特點。
2.1娛樂性。
體育游戲是一種積極的樂觀的活動，其能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。將體育運動與籃球訓(xùn)練相結(jié)合，增加訓(xùn)練的趣味性，防止籃球訓(xùn)練枯燥導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭煩的心理。針對體育游戲的娛樂性和趣味性，籃球教練可以把那些枯燥的、單一的訓(xùn)練技巧和項目編制成游戲的方式來進行教學，使學生能夠在娛樂的規(guī)程中掌握籃球訓(xùn)練的技巧，促使學生自主學習，并且增加學習的趣味性。使學生在籃球訓(xùn)時能夠更加的積極和活躍，并且體育游戲的應(yīng)用能夠增強訓(xùn)練的趣味性和活躍課堂氛圍，使籃球訓(xùn)練在一種寬松的氛圍中進行，促進循環(huán)的快速進行。
2.2目的明確。
體育游戲的內(nèi)容和形式不同，帶來不同的效果，將提游戲應(yīng)用到籃球訓(xùn)練中其摘獲得籃球技巧的同時，更主要的是培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神、敢于奮斗的品質(zhì)和機敏的'決策性等。有的體育游戲可以陶冶學生的情操，掌握某種技能；有的則是側(cè)重體能和智力以及反應(yīng)力的提升；有的可以提升學生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)；有的則是注重內(nèi)心情感世界，調(diào)節(jié)情緒保持良好的心態(tài)。這些游戲的應(yīng)用，不僅改變了籃球訓(xùn)練單一的局面，更能對學生進行全面的訓(xùn)練，促進德智體美的全面發(fā)展。
2.3競爭性。
體育游戲所說是一種娛樂，但是也是有獲勝的一方和失敗的一方，其本省就具有競爭因素，而恰恰也就是因為這一點，增加了體育游戲的趣味性和魅力。并且游戲的本身存在著一定的規(guī)則和要求，在其規(guī)定玩家的同時更能使玩家養(yǎng)成良好的習慣，是游戲得以公證嚴格的進行，有助于游戲的發(fā)展和創(chuàng)新。將體育游戲與籃球訓(xùn)練相結(jié)合，不僅能夠提高學生的競爭意識，還會提高訓(xùn)練的質(zhì)量和水平。并且對學生專業(yè)課的學習和今后的發(fā)揮產(chǎn)生重要的影響。體育游戲的應(yīng)用，提高了籃球訓(xùn)練的質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)的教學方式，使學生在枯燥的學習中體會到體育的樂趣，不僅有助于身心的放，更能促進學生的全面發(fā)展。并且，將體育游戲應(yīng)用到籃球訓(xùn)練中，還可以滿足不同學生的心理需求，并針對不同的學生來進行不同的訓(xùn)練，極大的提高了學生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生潛力保證籃球訓(xùn)練的交不跟上時代的步伐，輕松愉悅的完成教學任務(wù)。
3籃球訓(xùn)練中體育游戲的選擇與應(yīng)用。
3.1游戲的選擇應(yīng)能夠激發(fā)學生練習的興趣。
籃球訓(xùn)練是一種的目的性很強的教學活動，由于在訓(xùn)練的過程中，動作技術(shù)重復(fù)練習的枯燥性和身體素質(zhì)練習的疲勞性使學生在練習的過程中容易形成訓(xùn)練時出工不出力，積極性不高等情況的發(fā)生。而體育游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素，因此教師在訓(xùn)練時要合理的引導(dǎo)學生的訓(xùn)練熱情，根據(jù)不同的訓(xùn)練目的和訓(xùn)練內(nèi)容合理的安排游戲，在激發(fā)學生學習的興趣時以達到訓(xùn)練的最終目的。一般的身體素質(zhì)訓(xùn)練比較乏味，動作難度小、負荷大、比較單調(diào)，很難調(diào)動學生的興奮性，訓(xùn)練效果也不佳。采用游戲法訓(xùn)練可以增加趣味性，調(diào)動學生練習積極性。如：發(fā)展腿部力量的“單足跳比遠”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“扎馬步”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“雙手傳球比遠”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“反口令練習”、“打活靶”等游戲。
3.2游戲的選擇應(yīng)與籃球訓(xùn)練的內(nèi)容相結(jié)合。
籃球訓(xùn)練內(nèi)容包括個人基本技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、全隊戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等。因此在選擇游戲時要根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容選擇不同的游戲來進行。如：編排“連續(xù)打籃板比多”的游戲主要訓(xùn)練搶籃板，它不僅使得搶籃板的技術(shù)得到訓(xùn)練，又對于搶籃板技術(shù)動作的正確性和起跳時機的準確性有一定的掌握和判斷，還使專項身體素質(zhì)有所提高。開展“傳球比多”游戲用于學習傳接球技術(shù)；用“看誰搶得多”和“打球和保護球”等游戲來練習搶斷球技術(shù)；用“繞圓運球接力”和“曲線運球接力”等游戲練習運球技術(shù)；用“投籃比準”、“罰球比準”等游戲?qū)W習投籃技術(shù)。專項游戲教學，既使得學生的運球技能有所進步又使得他們的學習積極性得到提高。真正的變“要我學”為“我要玩”，在玩的過程中有效地完成籃球訓(xùn)練。結(jié)束語總之，體育游戲活動種類繁多，其過程和方法既可以簡單，也可以復(fù)雜，具有寓教于樂性；其所承擔的運動負荷量可以根據(jù)訓(xùn)練需要增減，對于不同素質(zhì)的籃球隊員因材施教，對其素質(zhì)的提升起到循序漸進的作用；且在枯燥的訓(xùn)練中加入體育游戲可以增加隊員們對于訓(xùn)練的熱愛度。由此可以得出體育游戲蘊含著諸多的教育優(yōu)勢的結(jié)論，因此建議籃球訓(xùn)練過程中應(yīng)加強對體育游戲的研究，從新的視角對體育游戲進行審視，充分認識與開發(fā)體育游戲全面育人的功能，確立體育游戲在籃球訓(xùn)練中的重要地位。
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控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇九
我國學校體育是國民體育的基礎(chǔ)，是學校教育的重要組成部分。近年來，隨著經(jīng)濟穩(wěn)定增長、物質(zhì)文化生活水平的提高，為了人們善度余暇和健康生活的需要，學校時期的體育教育，在當前的學校體育改革中，將轉(zhuǎn)向與終身體育相連并成為終身體育重要的一環(huán)。中學時代是人生的黃金時代，是各項身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，是學校體育的重要時期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時期。
那么如何進行中學體育教育使之更好地與終身體育接軌呢？我認為，中學必須明確新時期的指導(dǎo)思想，重組教材，改變教學模式與考核方法，緊緊抓住學生的體育意識、興趣、習慣、能力等問題進行教學。
一、分析當前體育現(xiàn)狀。
1、中學體育教材內(nèi)容基本上是按競技體育的編排體系進行的，不少項目在技術(shù)難度或場地器材上難以體現(xiàn)面向全體學生；開設(shè)的科目繁多而課時少，受考核項目結(jié)構(gòu)和數(shù)量的'制約，教學實踐只有借用選用教材的教學時數(shù)，才能完成教學任務(wù)，導(dǎo)致非考核項目和選用教材無課時授課，甚至有的學生把體育課上成了達標課或應(yīng)試課；而且教材內(nèi)容陳舊，簡單重復(fù)，對于如何健身、如何保健等方面的知識安排不夠。
2、教學上把重點放在達標上，放在運動技術(shù)的掌握上，而把如何健身的方法放在從屬地位，仍然保留著運動技術(shù)傳授教學，教學中只注重運動技術(shù)的掌握和身體外部行為表現(xiàn)，教師講解運動技術(shù)、示范，講解動作要點、難點，然后為掌握動作采取各種教學措施來指導(dǎo)和糾正動作，學生動作掌握了，教學任務(wù)也似乎完成了。這種把教學重點放在只是學習動作技術(shù)、著重技術(shù)、技能教學的方法，強調(diào)教師教的方法，已不能適應(yīng)終身體育的需要了，只會導(dǎo)致學生盲目跟從練習，離開教師輔導(dǎo)就束手無策了，學生的體育認識水平大大落后于運動能力，使中學體育教學與終身體育脫鉤。
3、考核成績的評價未能充分體現(xiàn)體育學科的根本特征，體育課成績、身體素質(zhì)的運動能力與《國家體育鍛煉標準》在評分上存在較大的差距，不但增加了教師的工作量，也模糊了學生的鍛煉目標，同時缺少對學生掌握健身方法的評價，缺少對學生獨立鍛煉的評價，這些都不利于中學體育教學與終身體育的接軌。
4、受升學率至上的影響，一味加強文化課即主科的教學，每天給學生留下超量的課外作業(yè)，增加了學生的學業(yè)負擔，學生的書包越背越重，休息、娛樂、體育運動的時間越來越少，學生的身心受到摧殘，不少獨生子女嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累，拒絕體力勞動，拒絕體育運動。這些現(xiàn)象說明學校與社會對體育鍛煉缺乏正確的認識，學生對體育運動缺乏熱情，缺少興趣，加大了中學體育教學與終生體育接軌的難度。
1、更新觀念，明確指導(dǎo)思想。
以終生體育為主的體育教學指導(dǎo)思想，將成為學校體育的發(fā)展趨勢。終身體育是學生步入社會后所面臨的一個貫穿一生的自發(fā)自主的教育過程，因為人的一生絕大部分時間是在沒有教師指導(dǎo)、沒有組織的指導(dǎo)下，獨立自覺地從事體育鍛煉。人們根據(jù)自己的工作性質(zhì)與職業(yè)特點，根據(jù)自己處于不同年齡階段上的身心特點與健康狀況，根據(jù)自己所處的環(huán)境和客觀條件，選擇體育鍛煉內(nèi)容，以滿足個體身心健康和閑暇娛樂的需要，其內(nèi)容、形式、時間和地點等方面都具有自發(fā)自主的特點。根據(jù)這一特點，終身體育教育思想要求學校體育教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的體育興趣、習慣和獨立鍛煉的能力。隨著九年義務(wù)教育的實施和高校的定額招生，部分學生在完成中學課程后將步入社會，所以中學體育教學應(yīng)該把以運動技術(shù)教學、體質(zhì)教學為主導(dǎo)的教學思想轉(zhuǎn)向掌握健身知識、鍛煉方法上來，培養(yǎng)學生的體育意識、獨立鍛煉能力、堅持鍛煉的習慣，為終身體育教學奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、鉆研大綱，把握實質(zhì)，大膽創(chuàng)新。
中學體育教學大綱是國家最高教育行政部門根據(jù)學生的特點而制定的中學生體育教學課程的指導(dǎo)性文件，具有一定的強制性和權(quán)威性,但在許多方面留有很大的靈活性。中學體育教師應(yīng)認真鉆研教學大綱，在把握精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)學生終身體育、增強學生體質(zhì)這一基點，根據(jù)當前學校的實際情況，靈活機動地對大綱規(guī)定的教材進行進行取舍、加工組合，也可引用一些實用性強的、深受學生喜愛的教材，大膽地創(chuàng)新，改變以往僵死的教學模式，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的體育熱情和興趣愛好。
3、體育教學過程要改革。
要堅持理論與實踐相結(jié)合，在向?qū)W生傳授體育健身知識的同時，突出啟發(fā)學生怎樣學、如何練，使學生把理論知識和運動健身掛鉤，并運用到實踐中去。在教學模式上，應(yīng)提倡“自學互教教學模式”、“自主單元教學模式”等有助于培養(yǎng)學生體育能力的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極探究學習，做學習的主人，從追求短期的生理適應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生體育意識、能力、習慣的培養(yǎng)。
4、考核的內(nèi)容與方法。
除了對學生進行必要的體質(zhì)健康狀況的檢查評價外，應(yīng)加強對學生的縱向評價，肯定學生的進步，更突出對學生體育習慣、體育能力的綜合評價。同時要調(diào)整體育課體育考核辦法的結(jié)構(gòu)比重，使體育課成績及格的學生“身體素質(zhì)和運動能力”能達到或接近《國家體育鍛煉標準》的同等水平，以利于學生明確自己的鍛煉目標，促進體育習慣的養(yǎng)成。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十
微課是新近興起的新型教學形式，已經(jīng)被越來越多的教師接受并受到了廣泛的認可和歡迎，微課在傳統(tǒng)課堂教學中的應(yīng)用不僅能夠提高課堂教學的效果、提高課堂的教學質(zhì)量和效率、豐富課堂教學，而且對于提高學生對課堂的興趣和學習積極性有著天然的優(yōu)勢。在高中的體育教學中引入微課可以提高學生對體育的學習興趣，還能使他們更全面地掌握體育的運動方法和技能，從而提高高中體育課堂的教學質(zhì)量和學生的體育素質(zhì)。
一、培養(yǎng)學習體育的興趣。
微課利用了電腦技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻錄制技術(shù)等聲、光、電、形綜合技術(shù)，對學生的學習心理有著強烈的影響和刺激，從而能夠滿足學生對新事物的好奇心，激起他們對學習科目的積極性和熱情。例如，在上籃球課的時候，如果采用傳統(tǒng)的教學方式向?qū)W生講解聯(lián)防、空切、傳切等技術(shù)時，由于講授的抽象性和教師模擬的快速性，學生聽后會感到是似而非，甚至出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，更有一些學生對這些講解根本不感興趣，思想開了小差。這就會造成學生的聽課效率和質(zhì)量差強人意，不能達到教學的目標和體育老師的要求。
針對這種教學現(xiàn)象，體育老師可引進微課這樣的教學形式。體育老師可去互聯(lián)網(wǎng)上下載或購買美國nba的籃球游戲軟件，最好下載中文版的游戲軟件，然后根據(jù)籃球課堂教學的需要，利用視頻剪輯技術(shù)把這個游戲軟件剪輯成籃球課堂教學需要的視頻形式，從而制作成微課的形式，以供學生觀看學習和模仿。這樣的微課視頻畫面是非常生動有趣的，這樣的教學展現(xiàn)形式是學生以前沒見到過的，在這樣的學習氛圍下，不但可以調(diào)動起學生學習籃球的興趣，更能激發(fā)起他們躍躍欲試的心態(tài)。興趣激發(fā)起來了，再配以室外的實踐教學，學生就非常愿意積極主動的模仿和練習，那么這樣的籃球技術(shù)就會被學生很快的.掌握。
二、激起學習體育的主動性。
微課具有直觀性、新穎性、形象性等教學特點，高中體育教學中的一些概念是非常抽象的，對于這些抽象的概念學生如果只是聽老師口頭講解，會感到非常的乏味和無法理解，更別說提高學生積極主動性的學習了。
為了克服傳統(tǒng)體育教學中的不足，體育老師可利用微課把這些抽象和難學的體育概念制作成微課，并用形象和新穎的教學形式展示給學生，也可以利用視頻剪輯和動畫技術(shù)制作出與體育教學實際相同的、準確的教學動作與逼真實用的課堂教學氛圍。這樣形式的教學在提高學生體育學習和鍛煉的同時，更能調(diào)動和激發(fā)起他們學習體育知識和技能的模仿性和主動性。
三、保證體育動作的規(guī)范性。
高中的體育教學內(nèi)容不但復(fù)雜多樣，而且這些體育項目的規(guī)則和教學內(nèi)容經(jīng)常修改和變更，這種教學內(nèi)容的變化對體育老師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)和新的更高的要求。體育老師在教授這些項目的動作時，就必須先給學生進行標準和正確的示范，以保證學生能夠準確地理解和正確地掌握每個動作的要領(lǐng)。學生要想掌握好每個新的動作要領(lǐng)，就必須要經(jīng)過聽老師講、看老師模仿、進行分解練習和最后的動作模仿等學習過程。在這個過程中對體育老師的動作示范能力提出了更高的要求，如果體育老師的動作示范不規(guī)范，那么學生的模仿必然不會準確和規(guī)范，而這直接影響到了學生對動作要領(lǐng)的掌握和訓(xùn)練的質(zhì)量。
面對上面的問題，如果在高中的體育課教學中引入微課進行教學，就能完全地解決這個問題。體育教師可把全世界的優(yōu)秀運動員的動作要領(lǐng)進行分解，錄制成視頻，制作成各個體育項目的微課，那么學生再學習這些體育項目的動作時，就可以先讓學生們觀看微課，從而保證了學生掌握動作要領(lǐng)的準確性和建立完整的動作標準。
四、對比性教學提高教學效率。
高中的學生在模擬和練習的過程中會出現(xiàn)很多錯誤的動作，或者動作的要領(lǐng)掌握的不準確，這就要求體育老師不但要能做出標準的示范動作，更要能告訴學生容易做錯動作的原因，及怎樣對比改正，這種錯與對的動作就需要利用微課進行對比改正。老師可讓學生觀看正確的動作視頻，也讓學生觀看錯誤的動作視頻，學生在觀看了正確和錯誤動作視頻的時候，就可以對自我的動作進行分析和對比，找到錯誤的原因及改正的方法，這樣做就會減少學生們在模仿和訓(xùn)練過程中犯錯誤的次數(shù)，同時也能避免常見的錯誤動作。
例如，體育教學中在教授羽毛球正手擊高遠球這節(jié)課時，由于很多學生都是剛開始接觸羽毛球，要想掌握這個動作要領(lǐng)就有點困難。為了使學生順利掌握這個動作要領(lǐng)和達到教學目標，利用事先錄制好的微課向?qū)W生展示這個動作的要領(lǐng)，再加上體育老師的解釋說明，學生就能很快地完全掌握這個動作要領(lǐng)。
總之，在高中體育的教學過程中，如果體育老師能夠提高自身的素質(zhì)和正確地運用微課進行教學，那么不但可以提高學生對體育課堂教學的興趣，還可以提高學生們的體育鍛煉意識，更能完善傳統(tǒng)體育教學的不足。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十一
摘要：該文就市政工程質(zhì)量存在的問題，分析影響市政工程質(zhì)量的因素,提出市政工程項目管理中質(zhì)量控制的基本要求,闡述了項目總工在項目質(zhì)量管理中的作用。
關(guān)鍵詞：市政工程;項目管理;項目總工;質(zhì)量控制。
0前言。
工程項目管理作為一種先進的管理模式被廣泛采用。近年來，很多市政工程施工管理中應(yīng)用工程項目管理，取得了一定的經(jīng)濟效益和社會效益，但也存在一些問題，尤其是市政工程的特殊性，一些市政工程帶有政府工程、形象工程的色彩，使得市政工程不能按照正常工期要求施工，人們重視工期而忽視質(zhì)量，甚至搞人海戰(zhàn)術(shù)，粗放型施工，人為降低了工程質(zhì)量。因此，質(zhì)量管理是市政工程項目管理中的關(guān)鍵，市政工程項目管理中要把質(zhì)量管理工作放在頭等重要的位置，只有抓住質(zhì)量這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工程施工才能順利進行，企業(yè)才能獲得良好的經(jīng)濟效益和社會信譽。
1市政工程質(zhì)量管理中存在的問題。
1.1市場規(guī)范化管理方面的缺陷市政工程的建設(shè)單位多為政府建設(shè)行政主管部門，有些部門由于自身的行政職能，在執(zhí)行基本建設(shè)程序、履行項目法人制、實施工程招投標制、執(zhí)行工程監(jiān)理制、合同管理制等方面尚顯不足。有的工程沒有簽訂正式施工合同和監(jiān)理合同，在不辦理規(guī)劃許可證、工程質(zhì)量監(jiān)督手續(xù)和施工許可證的情況下開始施工。有的政府投資工程一味壓縮工期，甚至縮短設(shè)計周期，邊設(shè)計邊施工，導(dǎo)致工程項目設(shè)計上的功能不全或其他缺陷和施工質(zhì)量隱患。
1.2參建各方的質(zhì)量行為不規(guī)范。
建設(shè)單位組建“工程指揮部”是各地市政工程的一大特點，派駐的甲方代表非專業(yè)人士，對工程建設(shè)管理、技術(shù)業(yè)務(wù)不熟悉，直接影響工程建設(shè)過程的質(zhì)量管理。有的設(shè)計單位不具備相應(yīng)的資質(zhì)，采取掛靠或者聯(lián)合承接業(yè)務(wù)，有的超越資質(zhì)范圍承接設(shè)計任務(wù)，缺乏設(shè)計經(jīng)驗，甚至邊設(shè)計邊變更，設(shè)計質(zhì)量無法保證。有的施工單位不具備相應(yīng)資質(zhì)或根本沒有資質(zhì)，掛靠施工，施工管理人員素質(zhì)低下，質(zhì)量保證體系有名無實，有的施工單位以包代管，或分而不管，不承擔總包應(yīng)承擔的責任。監(jiān)理單位監(jiān)管不到位，監(jiān)理工作流于形式，在監(jiān)管過程中發(fā)現(xiàn)不了問題，有的監(jiān)理單位與施工單位串通一氣，蒙騙建設(shè)單位，缺乏第三方監(jiān)督的公正性。
1.3市政工程的特殊性，重工期輕質(zhì)量市政工程主要是城市基礎(chǔ)設(shè)施，從某些方面反映了城市的面貌，一些地方為了突出政績，搞一些獻禮工程、形象工程，要求施工單位當成政治任務(wù)限期完工，往往重視工期忽視質(zhì)量，采取人海戰(zhàn)術(shù)，日夜突擊，工序之間沒有合理工期。有的人認為，道路工程、排水工程與結(jié)構(gòu)安全無多大關(guān)系，大不了壞了再修，人為地降低了工程質(zhì)量，甚至出現(xiàn)當年竣工當年大修現(xiàn)象。
1.4行業(yè)的惡性競爭和地方保護。
改革開放以來，市政工程建設(shè)也逐步引入市場機制，實施工程招投標制，有些施工單位為了能夠攬到活，低價投標，甚至低于工程成本價投標，施工中采取偷工減料的手段彌補成本損失。有的地方和部門實行地方保護政策，將一些市政工程以大修、維護的方式，不通過招標交給素質(zhì)低的施工企業(yè)施工。這些不正常的現(xiàn)象嚴重影響了市政工程建設(shè)的有序發(fā)展。
1.5落后的質(zhì)量管理模式。
在無序的市場環(huán)境下，施工單位存在不重視質(zhì)量只顧眼前利益的傾向，企業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系不健全，質(zhì)量管理意識薄弱，有些企業(yè)搞內(nèi)部項目承包制，項目部只給企業(yè)交管理費，以包代管，質(zhì)保體系不健全，這種類似轉(zhuǎn)包掛靠的行為削弱了企業(yè)對項目的質(zhì)量管理，導(dǎo)致施工質(zhì)量低劣。有些施工單位不具備相應(yīng)資質(zhì)，只好掛靠施工，無相應(yīng)配套的檢驗試驗設(shè)備和人員。有的施工單位不按圖紙施工，擅自變更設(shè)計，給工程質(zhì)量留下隱患。
1.6監(jiān)理機構(gòu)不健全，監(jiān)理效果達不到要求工程監(jiān)理是工程建設(shè)的第三方對工程實施監(jiān)督，監(jiān)理工作的特點決定了監(jiān)理人員要具備一定的專業(yè)水平，較強的管理能力，良好的品行和綜合素質(zhì)。目前，監(jiān)理市場的低水平和低收入層次競爭激烈，大多數(shù)中小監(jiān)理單位現(xiàn)場監(jiān)理機構(gòu)內(nèi)部管理較差，人員的綜合素質(zhì)普遍較低，監(jiān)理機構(gòu)不健全，專業(yè)分工不明確，缺乏質(zhì)量控制正常的程序、制度、手段，使監(jiān)理工作流于形式。另外，有的業(yè)主對監(jiān)理的工作干涉太多，現(xiàn)場監(jiān)理機構(gòu)有責無權(quán)，使監(jiān)理工程師很難根據(jù)現(xiàn)場實際情況進行決策。
2項目質(zhì)量控制的要求。
項目是工程最基礎(chǔ)的單元，是以單體為對象，以工程項目的工期、質(zhì)量、安全、文明施工、成本核算等目標為主要內(nèi)容的生產(chǎn)、組織管理，項目管理的過程就是整體分解和結(jié)合統(tǒng)一的過程，項目的質(zhì)量控制是項目管理的重要環(huán)節(jié)。
控制是一定的主體，為實現(xiàn)特定的目標對所控制的對象采取的計劃、監(jiān)督、檢查、引導(dǎo)和糾正，使其處于穩(wěn)定狀態(tài)的連續(xù)管理行為。因此，對市政工程項目質(zhì)量控制有以下幾個方面的基本要求。
2.1要有明確的'主體。
企業(yè)質(zhì)量控制和項目質(zhì)量控制，其形式、內(nèi)容和性質(zhì)都存在異同之處，是兩個不同概念和層次的管理。企業(yè)從總體角度出發(fā)，就質(zhì)量管理的目標、方針、制度等進行管理，而項目質(zhì)量管理的內(nèi)容滲透到項目施工的全過程。項目質(zhì)量的控制主體是項目經(jīng)理部，為了實施項目質(zhì)量控制，項目經(jīng)理部應(yīng)根據(jù)工程具體情況，組建質(zhì)量管理團隊，配備專職質(zhì)量檢查管理人員，負責項目質(zhì)量的監(jiān)督、檢查指導(dǎo)和驗收，專職質(zhì)量管理人員設(shè)在項目經(jīng)理部，是項目管理的基本要求。
2.2要有明確的目標。
工程總質(zhì)量目標在工程承包合同或任務(wù)書中明確規(guī)定，為了實現(xiàn)總目標還必須確定許多分目標，分目標是實現(xiàn)總目標的具體步驟。明確的目標就是項目控制活動在不超出一定的資源限定條件下，被控對象按預(yù)定的軌道和方向進行。整個工程的質(zhì)量目標明確后，項目經(jīng)理部在制定質(zhì)量管理計劃時，要以質(zhì)量目標為依據(jù)，對實施工程過程中的各種要素進行科學合理的分析，制定出保證實現(xiàn)質(zhì)量目標的切實可行、有效、經(jīng)濟的計劃和措施，以及采取相應(yīng)的技術(shù)標準。
2.3要按預(yù)定的計劃和技術(shù)標準實施控制活動就是檢查施工中實際發(fā)生的情況與預(yù)定的計劃、技術(shù)標準相比較是否存在偏差，偏差是否在允許范圍內(nèi)，是否采取有力的整改措施。因此，實際施工中，項目質(zhì)量控制的各個環(huán)節(jié)要按照制定的計劃和技術(shù)標準，采取事前、事中、事后控制手段，對可能出現(xiàn)的質(zhì)量問題事先做好防范。施工過程中經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正，保證項目質(zhì)量控制按照預(yù)定的計劃和技術(shù)標準實施，這樣才能使項目質(zhì)量達到預(yù)期的目標。
2.4質(zhì)量管理要貫穿全過程。
這里所說的全過程，并不僅僅只是施工過程，而是涵蓋施工前準備階段、施工階段、竣工驗收階段、保修期階段，是從投入資源、原材料的開始，直到完成工程保修期檢驗為止的全過程的系統(tǒng)控制。質(zhì)量控制應(yīng)對被控對象的所有要素和投入、產(chǎn)出的全過程進行全面的管理。因此，項目質(zhì)量控制應(yīng)從勘察現(xiàn)場、技術(shù)交底和圖紙會審、施工組織設(shè)計編制與審批、原材料進場檢驗、施工工序控制、隱蔽工程檢查驗收、竣工資料編制整理、竣工驗收后的保修都要進行全過程跟蹤控制，必須從分析項目對象的基本特點著手，找出影響工程質(zhì)量的因素和主要矛盾，進行全面的和有重點的管理。任何一個工程項目都是由分項工程、分部工程和單位工程所組成，而工程項目的建設(shè)，則是通過一道道工序來完成，所以施工項目的質(zhì)量控制是從工序質(zhì)量到分項工程質(zhì)量、分部工程質(zhì)量、單位工程質(zhì)量和系統(tǒng)控制過程，在全過程控制中，特別需要重視對工序質(zhì)量的控制。
項目的質(zhì)量管理是一種動態(tài)、全員參與、全過程的管理，項目總工作為項目經(jīng)理部的重要成員，是質(zhì)量管理的最高領(lǐng)導(dǎo)者，是貫徹技術(shù)方面的帶頭人和落實問題的主要督促者，在項目質(zhì)量管理中起著不可替代的作用。
3.1施工前期準備。
作為項目總工應(yīng)充分認識施工前期準備的重要性，施工前期準備階段，應(yīng)制定項目技術(shù)管理制度，制定質(zhì)量目標及實現(xiàn)目標的計劃和措施，確定工程施工做法和質(zhì)量標準。做好圖紙會審和技術(shù)交底工作，組織現(xiàn)場工程技術(shù)人員認真熟悉圖紙內(nèi)容，了解設(shè)計意圖，及時解決施工圖紙中的疑難問題。只有做好施工前期的準備工作，才能確保工程施工順利實施。
3.2科學合理地編制施工組織設(shè)計施工組織設(shè)計是指導(dǎo)項目施工全過程的技術(shù)經(jīng)濟、組織、協(xié)調(diào)和控制的綜合性文件，是施工企業(yè)實現(xiàn)科學管理，提高施工水平和保證工程質(zhì)量、工程進度的主要手段。項目總工作為施工組織設(shè)計的主持人，要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用和技術(shù)權(quán)威作用，在編制施工組織設(shè)計時，充分發(fā)動技術(shù)人員、管理人員參與制定措施，進行詳細的調(diào)查和研究，科學論證，編制切實可行的施工組織設(shè)計。
3.3以人為本，做好質(zhì)量教育工作要搞好項目質(zhì)量控制，項目總工必須組織做好一系列基礎(chǔ)工作，其中最直接、最重要的是質(zhì)量教育工作。人是直接參與施工的組織者和操作者，是質(zhì)量的創(chuàng)造者，因此，質(zhì)量控制必須“以人為本”，把人作為質(zhì)量控制的動力，充分調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性，增強人的責任感，樹立“質(zhì)量第一”觀念，提高人的素質(zhì)，以高效率的工作質(zhì)量，確保工序質(zhì)量，促進工程質(zhì)量，所以，項目總工要把質(zhì)量教育工作，作為“第一道工序”來抓。
3.4建立健全質(zhì)量責任制。
建立質(zhì)量責任制度是項目質(zhì)量管理的一項重要工作，要明確各管理人員在質(zhì)量工作上的具體任務(wù)、職責、權(quán)限，使質(zhì)量管理工作做到事事有人管，人人有專責，辦事有標準，工作有檢查，檢查有考核，考核有結(jié)果，以此將與質(zhì)量有關(guān)的工作和職工的積極性結(jié)合起來，形成一個嚴密的質(zhì)量保證體系。
3.5全面指導(dǎo)施工管理。
在項目質(zhì)量管理中，項目總工對內(nèi)是項目技術(shù)管理方面的最高管理者，對外是該項目技術(shù)方面的最高負責人，對該項目的技術(shù)質(zhì)量管理負主要責任。因此，項目總工應(yīng)發(fā)揮技術(shù)專長優(yōu)勢，全面指導(dǎo)工程施工管理，及時解決施工中遇到的各種技術(shù)問題，保證工程施工順利進行。項目總工在自己的工作崗位上，做好本部門的技術(shù)管理工作，同時應(yīng)加強同其他部門的溝通與合作，發(fā)揮全面指導(dǎo)作用。
3.6開展質(zhì)量管理小組活動。
質(zhì)量管理小組活動(簡稱qc小組活動)，一個項目如果僅僅依靠少數(shù)幾個專職質(zhì)量管理人員把質(zhì)量管理工作搞好是不可能的，一定要發(fā)揮群眾參加質(zhì)量管理，實行專業(yè)管理與群眾相結(jié)合。根據(jù)項目的質(zhì)量目標，圍繞提高工程質(zhì)量、降低消耗、文明生產(chǎn)、改善管理和為用戶服務(wù)等方面選擇課題，建立qc小組，按pdca循環(huán)分析法，應(yīng)用質(zhì)量管理方法、手段解決質(zhì)量問題，使項目質(zhì)量管理工作落到實處。
4結(jié)語。
工程質(zhì)量管理是一項多因一果的系統(tǒng)工程，需要多方共同努力，作為項目經(jīng)理部起到至關(guān)重要的作用，既要為工程把好質(zhì)量關(guān)，又要為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益。項目總工作為項目質(zhì)量管理最高領(lǐng)導(dǎo)者，就要賦予其相應(yīng)的權(quán)利，明確其相應(yīng)的職責。項目質(zhì)量管理要以人為本，要以提高全員素質(zhì)和質(zhì)量意識為前提，在項目實施全過程中，嚴格按照質(zhì)量目標和規(guī)范的執(zhí)行，完善各種規(guī)章制度和檢查檢測手段，這樣才能有效地控制項目工程的質(zhì)量，發(fā)揮“工程項目管理”的作用。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十二
摘要：教師個性思想和人格魅力可以推動師生的良性互動，可以激發(fā)思維火花，提升教學效率，強化教學效果，對于構(gòu)建高效課堂具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文從創(chuàng)新教學理念，科學設(shè)計教學模式等方面提出了具體解決對策。
關(guān)鍵詞：師生互動；高中物理；高效課堂。
課堂教學的過程，從某種角度上講，就是師生之間“人”與“人”溝通的過程，在這個過程中，教師的個性思想與人格魅力發(fā)揮著非常重要的示范、引導(dǎo)與激勵作用，能夠有利于促進學生物理素養(yǎng)的提升。
一、推動理念升華，優(yōu)化師生互動。
物理學科教學以營造課堂氛圍，促進學生物理學科思維發(fā)展為前提，達到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。物理教師在教學中，通過課程這個載體，將自身個性思想和人格魅力，引導(dǎo)學生在“親其師，信其道”的過程中，感受到物理學科的內(nèi)在魅力，使自身更主動的參與到與教師的互動中，有利于將過往單向的、機械的提問的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g圍繞特定教學目標進行科學探索，科學研究，科學實踐，科學創(chuàng)新的過程，從而為強化學科教學奠定基礎(chǔ)支撐。比如學習《光的反射》時，教師在引導(dǎo)學生對光的反射含義以及諸如反射光線、入射光線、法線等概念及相關(guān)知識掌握后，為了使其進一步加深對有關(guān)內(nèi)容的理解與掌握，教師可以充分考量學生的認知情況，以難度系數(shù)相對低、思考掌握較為靈活又兼具代表性的選擇題為切入點進行分析，引導(dǎo)學生圍繞當堂目標，加以練習。學生在完成以下習題后，教師可以對不同物理基礎(chǔ)的學生進行診斷性的點評，從而到達借“題”發(fā)揮，實現(xiàn)分層次、多維度、多樣性師生互動，促進物理教學的健康發(fā)展，帶動教學質(zhì)量的提升的良好效果。
二、突出方法導(dǎo)引，提升學生綜合素質(zhì)。
教師個性思想和人格魅力是不斷提升充實的.過程，為了更好地對學生的物理學習產(chǎn)生正向性的導(dǎo)引，教師應(yīng)該加強高中物理教學的理論性研究。在充分考慮不同題材、課型特點的前提下，制定差異化和針對性的課程內(nèi)容，以期滿足不同物理基礎(chǔ)學生的需求。在差異化的師生互動內(nèi)容的設(shè)置中，一定要對組織構(gòu)建、實踐方式等進行相應(yīng)調(diào)整，提升物理教學與學生認知情況的匹配度，增進物理內(nèi)容與現(xiàn)實生活的結(jié)合度，實現(xiàn)物理內(nèi)容在知、情、意上的充實與完善，從而使師生之間可以高效發(fā)揮其在激趣質(zhì)疑、合作探究方面的不同作用，從而帶動不同學生實現(xiàn)共同提高。
三、創(chuàng)新交互載體，激發(fā)學生探究興趣。
師生關(guān)系是最重要的人際關(guān)系，特別對于有著較強自我思考與選擇能力的高中生來說，教師的個性思想與人格魅力對于學生學習主動性與認同感的提升具有十分重要的意義。教師的個性思想與人格魅力發(fā)揮不是無的放矢，也不是盲目選擇，而是要與學生的認知特點相吻合。通過開放有趣的教學活動，實現(xiàn)個性思想與人格魅力的外化，很容易使學生接受并做出積極反應(yīng)，激發(fā)學生跳脫課堂束縛，更為主動、開放的進行物理化思考，充分體驗參與物理活動的現(xiàn)場感覺，充分體驗到情緒與心理的變化，體驗到物理課堂活動的內(nèi)在樂趣，激勵學生深刻體驗物理內(nèi)涵，把握物理的思維特點，做到個性化展示，達到提升課堂興趣的良好效果?？傊處煹膫€性思想與人格魅力的有效彰顯，能夠推進高效課堂建設(shè)，是提升物理教學質(zhì)量的重要突破口。因此，廣大物理教育工作者應(yīng)該強化生本意識，真正從學生的認知與情感視角出發(fā)，深化與學生的互動，發(fā)揮自身對于學生的示范、引導(dǎo)與激勵作用，為推進學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十三
項目商務(wù)策劃是施工階段商務(wù)管理的核心，具有重要指導(dǎo)性。商務(wù)策劃要覆蓋項目的全過程，要精細縝密，編制商務(wù)策劃建立完成成本預(yù)算書的基礎(chǔ)上，根據(jù)工期計劃與成本預(yù)算書編制分包工程及材料招標計劃，依據(jù)合同條款編制資金回收計劃，熟解合同，找出合同漏洞及偏差，分析項目風險點。難點。虧損點，與現(xiàn)場施工條件，與施工技術(shù)與標準相結(jié)合擬定相關(guān)對策。依據(jù)合同約定。工期要求編制結(jié)算計劃。
二、項目商務(wù)管理與控制。
沒有任何一個工程項目是完全相同的，同樣對于每一個工程項目的管理也應(yīng)該制定不同的方法，就商務(wù)管理而言，方法可以有千萬種，但是理念卻是統(tǒng)一的，那就是開源節(jié)流，如何做到開源節(jié)流需具備以下幾點：
1、全員參與。
團隊的力量是最大的，項目的商務(wù)管理不僅僅是項目經(jīng)理及項目商務(wù)經(jīng)理的范疇，而是由每一個項目部成員共同完成的。并要求團隊成員有成本意識，在施工過程中各專業(yè)工程師是現(xiàn)場施工監(jiān)控第一人，要及時準確的反映現(xiàn)場施工情況，如圖紙錯誤、變更返工情況等要第一時間反饋給技術(shù)負責人及商務(wù)人員，并配合技術(shù)指導(dǎo)現(xiàn)場施工，配合商務(wù)人員收集現(xiàn)場簽證資料等。
2、優(yōu)化施工方案。
（1）在施工組織設(shè)計過程中，要注重降低成本，制定經(jīng)濟合理的施工方案。例如在進行基礎(chǔ)施工過程中，機械的選用合理性。井點設(shè)置以及基坑支護方案確定等等均直接影響到工程施工成本。（2）構(gòu)建完善的工程質(zhì)量保障體系，依照響應(yīng)的施工工藝程序，提高施工工序安排合理性，以此顯著降低返工率及資源浪費，如部分過梁及下掛板是否與主體一起澆筑，二次構(gòu)造采用預(yù)留鋼筋等都對工程成本有影響。每個項目均必須要構(gòu)建相應(yīng)的質(zhì)量保障體系，可以由項目經(jīng)理擔任組長，在各個工序中均必須要專門派遣質(zhì)檢員進行質(zhì)量檢測，以此強化工序施工質(zhì)量監(jiān)督。
3、材料、設(shè)備的采購與管理。
在整個工程造價中，材料費占總造價的60?70%，因此也就是整個工程成本控制的重點，在材料計算。采購。使用。領(lǐng)用、監(jiān)督以及回收等各個環(huán)節(jié)必須要加強管理，制定相應(yīng)的環(huán)節(jié)責任制，真正將責任落實到人。在材料采購之前其進行材料及設(shè)備投標報價以及成本控制價對比，根據(jù)預(yù)算工程量計劃采購，考慮市場價格變動趨勢對其影響，經(jīng)多家對比合理選擇有實力的供應(yīng)商，不能一律選擇低價中標，要考察供應(yīng)商的資金實力，貨源渠道，材料質(zhì)量及規(guī)格等，在驗收環(huán)節(jié)要嚴格按樣板質(zhì)量及規(guī)格尺寸驗收，并做好現(xiàn)場儲存。領(lǐng)用及使用要有記錄跟蹤。
4、合格的專業(yè)分包及勞務(wù)班組配置。
目前施工現(xiàn)場以班組承包方式較多，但是因為各個勞動力來源具有差異，以此技術(shù)水平差異也比較大，施工企業(yè)則需要對勞動力進行合理的篩選，以此顯著提高施工質(zhì)量。在各個工作作業(yè)中可以選擇技術(shù)熟練的人員組成相應(yīng)的班組承包制，這樣不但有助于顯著提高施工質(zhì)量，保證工期，節(jié)約成本。
5、工期、質(zhì)量、商務(wù)與技術(shù)結(jié)合成本管控。
（1）工程提前或者拖后均會提高整個工程施工成本。所以在實際施工中，項目負責人進行工期安排的時候，一定要明確認識到工期和成本的辨證統(tǒng)一關(guān)系，確保整個工程能夠均衡有節(jié)奏施工，在對施工資源合理有效使用基礎(chǔ)上，保證工期，降低成本。
（2）保證施工質(zhì)量的同時優(yōu)化施工工藝，盡可能的降低成本投入，如地下室底板設(shè)計回填石子，無紡布上做砼保護層，現(xiàn)場將回填石子加高，減少保護層厚度，從材料單價上節(jié)約成本等，如構(gòu)造柱。圈過梁設(shè)計基本都是c20砼設(shè)計，施工時增加設(shè)計變更調(diào)整砼標號變成c20細石砼，既可以便于現(xiàn)場澆筑又可以提高外觀質(zhì)量等。
6、各類商務(wù)資料管理。
在施工企業(yè)管理中，合同管理是其重要組成內(nèi)容，同時也是降低工程施工成本，提高企業(yè)經(jīng)濟效益的有效措施。尤其加強施工過程中的合同管理，要求項目商務(wù)人員熟解合同，找出合同漏洞及監(jiān)控施工過程中合同履約情況。具體措施可以從以下著手：
（1）在合同簽訂前加強管理。隨著我國工程施工領(lǐng)域的的法律法規(guī)逐漸得到完善，比如《合同法》。《招標投標法》的出臺，就針對合同管理和工程招投標規(guī)定了具體的要求。所以，合同雙方當事人在合同簽訂前必須仔細閱讀合同文本，全面掌握施工合同律法知識，并且要認真的閱讀合同條款的每項內(nèi)容，結(jié)合當事人的`自身情況和項目的特點，對合同的質(zhì)量要求。計量標準。付款方式。違約責任等作出具體明確的解釋，防止日后出現(xiàn)歧義。于此同時，合同的條款要用詞嚴謹，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，在準備不足的情況下不能貿(mào)然的簽立合同，以免在合同履行的過程中出現(xiàn)不必要的麻煩，給施工單位的合法權(quán)益造成損失。
（2）在招標階段嚴審企業(yè)資質(zhì)。合同雙方能否在施工階段順利的履行合同，堅持合同審查制度是最有效的措施。合同審查內(nèi)容主要包括：項目具備合同簽訂條件與否，合同內(nèi)容符合法規(guī)與否，工程等級和技術(shù)要求具體詳細與否，合同的條款用詞恰當與否，簡潔明了等，于此同時，還應(yīng)該對投標單位的注冊資金。主體資格。財務(wù)報表。企業(yè)榮譽。設(shè)備和技術(shù)條件等方面進行嚴格的審核，以此確保投標單位能保質(zhì)保量的完成任務(wù)。
（3）強化合同的規(guī)范管理。簽訂合同的雙方在施工過程中的利益不同。合同是否按規(guī)定履行，關(guān)乎著施工的造價控制。質(zhì)量控制和進度控制等。因此，合同雙方應(yīng)該進行規(guī)范性的合同管理，進而有效的協(xié)調(diào)雙方的關(guān)系，保證和合同內(nèi)容相關(guān)的事項能夠按原計劃順利的開展；要做到對已經(jīng)建立的合同管理進行監(jiān)督和跟蹤，對于專用條款應(yīng)該用在原計劃的約定的事項上，做到?？顚Ｓ?，針對變更項目工程量的涉及到費用和曰期的要進行詳細的記錄，特別是隱蔽工程的驗收簽證；應(yīng)嚴格的遵守合同規(guī)定的數(shù)量。價格以及期限等實施保修條款履行管理；必須做好補充合同。工程記錄。簽證。函件以及圖表等相關(guān)整理與保存工作；必須與時俱進，利用計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對合同的履行情況進行實時監(jiān)控，于此同時，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立計算機網(wǎng)絡(luò)，分析公路實施計劃與合同履行情況，若執(zhí)行過程中存在偏差，必須仔細總結(jié)原因，并加以糾正，嚴厲懲處隨意違反合同的行為。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十四
摘要：足球是高校學生體育課的常規(guī)課程。足球課堂教學中實施快樂體育理念，不僅可以提高學生體育學習的積極性，也有助于促進學生身心健康發(fā)展。本文淺談體育游戲在高職足球課堂教學中的作用和應(yīng)用策略，以期為足球課堂教學提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：體育游戲；高職；足球；課堂教學。
在教學改革的大環(huán)境下，以競技為主的傳統(tǒng)足球課堂教學已經(jīng)不能適應(yīng)當前的教學發(fā)展需求。在足球課堂教學中引入游戲，符合快樂教學的理念，能夠更好地培養(yǎng)學生的興趣和情感，使其感受到足球運動的內(nèi)在魅力，從而克服傳統(tǒng)教學的弊端，提高教學質(zhì)量。
一、足球游戲的特點。
足球在我國有著的悠久歷史。雖然當前我國的足球發(fā)展水平相對落后，但隨著我國足球職業(yè)聯(lián)賽的開展，足球?qū)@得更加深厚的群眾基礎(chǔ)，也將會成為高職院校最受歡迎的體育課程之一。因此，在高職院校足球教學中開展游戲教學，對于提高學生的熱情十分必要。足球游戲具有趣味性的特點，可激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)其對足球的情感；足球游戲具有規(guī)則性的特點，需要在一定的規(guī)則下進行，這有利于培養(yǎng)學生的自律和自主參與意識；足球游戲具有對抗性的特點，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和競技意識。
1.足球游戲有利于調(diào)節(jié)足球課堂的教學氣氛。足球游戲一改傳統(tǒng)課堂的沉悶、乏味，可以為課堂教學營造輕松的學習氣氛。在足球訓(xùn)練中，學生加油鼓勵，相互幫助，形成了和諧、積極、歡樂的課堂氣氛。2.足球游戲有利于教師組織教學。足球游戲具有趣味性的特點。在足球游戲中，教師可以激發(fā)學生的競爭意識，進一步鞏固學生間的友誼和師生間的情感。學生在游戲中會積極參與方便教師組織教學。3.足球游戲有利于學生積極參與足球訓(xùn)練。學生只有積極參與，才能提高足球訓(xùn)練的效率，才能提升鍛煉的.積極性和熱情。部分學生不愛參加體育鍛煉，對于足球運動有嚴重畏難情緒，教師也無可奈何。但足球游戲引入課堂教學，不會讓學生感到辛苦，學生不需要教師督促就能完成訓(xùn)練，能有效提高教學效率。
1.教師要時刻關(guān)注學生的學習情況。在足球教學過程中，教師要注意觀察學生的學習情況，合理組織教學，積極參與到游戲中，與學生共同進行足球訓(xùn)練。在課堂教學中，教師要做到公平、公正，防止意外傷害的發(fā)生，在保證學生人身健康的前提下提高教學效率。2.教師選擇、設(shè)計足球游戲應(yīng)以實現(xiàn)教學目的為前提。教師在足球教學過程中加入足球游戲，首先要進行游戲的選擇和設(shè)計。教師要突出教學目的，主次分明，結(jié)合課堂的足球訓(xùn)練內(nèi)容，增強游戲的趣味性。3.豐富足球游戲形式。在課堂教學中，教師要避免采用千篇一律的足球游戲形式，而應(yīng)設(shè)計新穎、有趣的游戲。教師在教學過程中可詢問或征集學生對于足球游戲的意見，并進行分析、研究，最后確定在課堂教學中采用的游戲。
1.趣味性原則。趣味性是體育游戲的首要原則，有趣味性的游戲才能吸引學生的注意力。根據(jù)學生的素質(zhì)、特點、智力和技術(shù)水平，教師可在足球游戲中設(shè)計具有趣味性和競爭性的內(nèi)容。2.目的性原則。教師應(yīng)明確實施游戲的目的是為了更好地開展教學，因而游戲應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容、運動技能和技術(shù)特點進行設(shè)計、編排。3.可操作性原則。在足球游戲的選擇和編排方面，可操作性是一個重要原則。教師需要結(jié)合學校場地、器材的情況，并考慮學生的特點、性別差異、年齡、游戲難度、安全性等因素，有意識、有目的地開展教學活動，保證游戲的可操作性，從而更好地進行課堂教學。
五、總結(jié)。
在高職院校足球教學中應(yīng)用豐富、有趣的足球游戲，不僅可以有效提高學生參與鍛煉的積極性，還可調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生在輕松的學習氣氛下進行鍛煉。教師要將足球訓(xùn)練內(nèi)容穿插到足球游戲中，培養(yǎng)學生強健的體魄，為社會培養(yǎng)更多體質(zhì)健康的綜合性人才。
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控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十五
2.1高校與企業(yè)共同進步。福建省高校體育教學應(yīng)該從教學大綱、教材教學、課程設(shè)置等方面入手并對其進行優(yōu)化，在此之下，高校體育與企業(yè)聯(lián)合，是高校體育教學社會化的重要表現(xiàn)之一。高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的性質(zhì)來制定相應(yīng)的合作方式。如：部分企業(yè)致力于運動服裝，高校便可給予支持，同時也能夠為擅長服裝設(shè)計的學生給予充分的啟發(fā)。也可以在體育教學中引進體育器材，以此來為大學生充分講解如何科學健身、如何根據(jù)個人的實際情況開創(chuàng)個性化技能。從而達到高校與企業(yè)共同進步的目的。
2.2走出校園，實施課外教育。福建省高校體育教育教學樹立的教學目標應(yīng)具備職業(yè)化、生活化、社會化的特點，并堅持“終身體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，且福建省位于海峽西岸，不同地域擁有不同的運動特色，因此高校可以組織大學生走出校園，利用公共體育器材實施不同于校園內(nèi)的體育教學，以此提高大學生的學習興趣，增加學生們的運動量。例如：組織戶外公共設(shè)施為主的活動，包括仰臥板、跳繩、坐蹬訓(xùn)練器等，教師可以根據(jù)學生的不同體質(zhì)，提醒學生合理運用器材，并設(shè)定訓(xùn)練目標。2.3增加與社會相關(guān)的選修課。福建省高校體育教育教學在體育教材建設(shè)方面應(yīng)加大投入力度，并結(jié)合學校學生的實際情況，進行自主創(chuàng)新，加入戶外運動、瑜伽、有氧調(diào)查等新興的運動項目，同時也可以引進系統(tǒng)完善的社會性項目，例如：武術(shù)、輪滑、網(wǎng)球、健美等，以此來實現(xiàn)一段時間內(nèi)，達到高校體育教育教學社會化發(fā)展的目標。而要實現(xiàn)這一目標，還需要單技能的設(shè)置，即高校應(yīng)對學生進行短時間、簡單的教學活動，教師可以通過一節(jié)課或幾節(jié)課的教學，使學生掌握基本技能，直至能夠獨自開展個性化活動等，如跳繩、踢毽子等項目。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十六
高校體育教學社會化發(fā)展的形成與社會群眾對體育熱情充分高漲的現(xiàn)狀是密不可分的。社會化教學能夠很好地引起大學生的學習興趣、體育拓展的自主性以及完善大學生的個性化體育學習。在此種情況下，福建省高校體育教學的社會化已成為一種趨勢。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十七
激發(fā)運動員的訓(xùn)練興趣，提高運動員的訓(xùn)練積極性，是提高訓(xùn)練質(zhì)量、能否取得訓(xùn)練成功的關(guān)鍵所在?！敖虒W有法，教無定法”，每個教練員都有自己的觀點和方法，教練員應(yīng)根據(jù)隊員的年齡、性格特點四人而異，也要根據(jù)不同的訓(xùn)練項日采取不同的訓(xùn)練方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教練員要用愛心去愛護他們，要用真心去打動他們，還要動腦筋探索―套切實可行、科學有效的訓(xùn)練方法，從而培養(yǎng)運動員的興趣，提高運動員的訓(xùn)練積極性，達到教的練的和諧統(tǒng)―，高質(zhì)量地完成訓(xùn)練任務(wù)、取得理想成績，為國家和社會輸送優(yōu)秀的體育人才。
教師不但要教給學生體育知識和技能，還要教給學生科學鍛煉的方法，更重要的是利用體育課自身的優(yōu)勢對學生進行德行滲透和養(yǎng)成教育；培養(yǎng)學生的集體觀念和閉隊作風。這就要求體育教師要從自身做起，不斷提高自身素質(zhì)，允分發(fā)揮教師的示范作用，去啟發(fā)引導(dǎo)學生，塑造學生強健體魄的同時，以自己的高尚道德品質(zhì)去塑造學生的心靈，以自己的模范言行去加強學生的養(yǎng)成教育。
一、培養(yǎng)學生的團隊意識，增強學生的集體榮譽感。
體育課以其獨特的教學形式和豐富多彩的活動內(nèi)容，最容易通過發(fā)揮個人的體育才能增強集體的感召力和凝聚力。因此，在體育課教學中，將培養(yǎng)學生的團隊意識與發(fā)展學生個性的'教育緊密結(jié)合起來，能有效地增強學生的集體責任感。如在訓(xùn)練學生接力賽跑這”一活動中，我將全班分成四個小組，每一組的成員要按照平時的體育成績平均分配，形成勢均力敵的四個小組進行接力賽跑，要注意比賽中的每―個環(huán)節(jié)，讓每一位同學盡力發(fā)揮，爭取贏得小組比賽的成功。
沒有科學的訓(xùn)練方法和技巧，就不可能挖掘出運動員的最大潛能，也不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的運動員。因此，教練員要根據(jù)運動員的年齡層次、訓(xùn)練基礎(chǔ)、項目特點、場地條件，有針對性地制定出一套切實可行的訓(xùn)練方法和采取靈活多樣、趣味性強的訓(xùn)練手段，從而提高運動員的訓(xùn)練積極性。
二、加強德育滲透，提高學生體育道德水平及興趣愛好。
體育課教學內(nèi)容多樣化、直觀化，學生的個性特點最容易在體育活動中充分表現(xiàn)出來。往往通過一個具體的練習，就能體現(xiàn)出學生的不同性格、能力、氣質(zhì)、興趣等各種心理特征。如發(fā)現(xiàn)有些學生身體素質(zhì)較好，但怕吃苦、動手能力差、性格倔強等，體育教師就應(yīng)主動承擔起調(diào)節(jié)學生心理狀態(tài)的任務(wù)，把體育教學作為對學生進行心理素質(zhì)訓(xùn)練和道德意識培養(yǎng)的教育過程。
及一些發(fā)展靈敏協(xié)調(diào)能力的項目結(jié)合起來，采用各式各樣、豐富多彩的活動，全面發(fā)展隊員的身體素質(zhì)，為提高專項能力打下堅實的基礎(chǔ)。
三、抓好常規(guī)教學，促進學生興趣規(guī)范意識的養(yǎng)成。
規(guī)范意識的教育應(yīng)是體育課教學的首要內(nèi)容之―，大綱中規(guī)定對規(guī)范的養(yǎng)成目標要抓住以下三個方而：
1．隊伍集合和解散的規(guī)范。包括課前、結(jié)課前的集合，課中全體或小組的集合。
與解散。具體化為：形成隊列能夠做到快、靜、齊，解散隊伍能做到形散神不散，能集中精力向下一個階段的目標行動。
2．個人形象與集體要求的和諧。在課前要做好準備工作：統(tǒng)一運動服，統(tǒng)―自。
備體育活動器材，統(tǒng)一運動鞋及體育課具體內(nèi)容的其它要求，做到個人形象與集體一致，個人行為與集體要求的統(tǒng)一。
3。集體取向和精神風貌的高度―致性。無論何時何地的體育課教學，應(yīng)始終使學生保持對課堂教學目標的一致追求，平抑有效抑制非正式團體的活動愛好的取舍以及由于意志薄弱所表現(xiàn)出的對規(guī)定內(nèi)容的選擇和取舍。
當然，由于體育訓(xùn)練的長期性、復(fù)雜性，難免會出現(xiàn)訓(xùn)練過程中的損傷、疾病。
等。因此，不要忽視訓(xùn)練過程中影響運動員訓(xùn)練興趣的負而效應(yīng)，這時，教練員應(yīng)及時做好耐心細致的思想工作，鼓勵其樹立信心、戰(zhàn)勝困難，消除棄練念頭，及時調(diào)整運動量和運動強度，使運動員得到及時的恢復(fù)，還要積極配合治療，使運動員盡早傷愈，投入訓(xùn)練。
在教學實踐，提高運動員訓(xùn)練興趣的另一個重要途徑就是比賽，尤其是獲勝的。
比賽。比賽是檢驗訓(xùn)練效果的主要手段，運動員可以通過比賽檢驗自己的成績，積累經(jīng)驗，增強信心。中小學生自尊心極強，承受挫折的能力差，尤其是在初學時經(jīng)不起失敗，一場獲勝的比賽會體會到成功喜悅、嘗到訓(xùn)練的甜頭，將以百倍的信心投入到以后的訓(xùn)練中去。
總之，教練員要提高訓(xùn)練技術(shù)水平，不斷探索科學的訓(xùn)練方法，還要以身作則，率先垂范，努力用自己的模范行動影響和激勵學生，真正實現(xiàn)教與練的和諧統(tǒng)一，使學生對訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，以取得訓(xùn)練的成功。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十八
摘要：微課是隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進步應(yīng)用而生的。同時，微課以其短小精悍、可視化、趣味性等特點和優(yōu)勢得到了廣大一線教師的關(guān)注和青睞，成為了廣大教育教學工作者重點關(guān)心和重視的課題之一。初中生物作為一門內(nèi)容豐富、探究性教學的學科，將微課應(yīng)用其中，不僅能夠有效的提高課堂的教學效率和效果，同時也能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情和積極性，所以，本文就微課在初中生物理論知識、實驗探究中如何應(yīng)用進行了相關(guān)的研究，并就其在制作和應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的事項進行了簡單的闡述。
關(guān)鍵詞：微課；初中生物；實際應(yīng)用；注意事項。
可以說，相比其他學科來說，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)知識點的較為瑣碎的課程，而微課則以一種以10分鐘左右的視頻為主要載體的課程教學模式，其內(nèi)容比較單一，短小，具有很強的傳播性，同時傳播起來也比較方便，有助于學生利用碎片化的時間進行知識的學習和掌握，由此可見，在初中生物教學中應(yīng)用微課是有著很強的可行性和適用性的。
理論知識不僅是學生掌握生物技能的前提和基礎(chǔ)，同時也是學生開展探究性活動的前提，而對于理論知識的學習，初中生主要通過課前、課中、課后三個階段來掌握。而微課恰好可以利用這三個階段來輔助學生進行理論知識的學習和背誦。即在課前，學生可以利用視頻來進行有效的預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題后，帶到課堂上和其他同學、教師一起商討解決；在課中學習的過程中，教師不僅可以利用形象直觀的視頻對比較難理解的含義通過視頻來分解，幫助學生掌握，同時也可以豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生掌握更多課本之之外的含義；在課后復(fù)習階段，學生同樣也可以利用視頻進行循環(huán)的播放來加深記憶，進而對課本含義有更深入的認識和掌握。以蘇教版七年級下冊四單元第十章第二節(jié)人體的血液循環(huán)一課為例，傳統(tǒng)的教學方法致使以相關(guān)的模型為例向?qū)W生講解相關(guān)的知識，而微課的使用就可以用小視頻的形式讓同學們觀看扁鵲切脈的圖片，讓學生初步掌握脈搏怎么測量，之后向?qū)W生們提出“心臟為什么在不停地跳動？”這一課題，進而導(dǎo)出新課，讓學生們開始探究血液循環(huán)的途徑。這樣一來，就可以讓學生能夠更加深入的了解和掌握人體血液的相關(guān)問題。
傳統(tǒng)的生物實驗教學方法，往往是以教師為主導(dǎo)的，也就是說，在實驗操課講授的過程找那個，學生主要是處于被動接受和灌輸?shù)臓顟B(tài)，同時，教師進行實驗的時間和進度都受到一定的限制，學生的主體性和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。即便是學生進行實驗操作也是按照教師的指揮來進行，學生缺乏主動思考的過程，其自主探究能力得不到有效的培養(yǎng)。而在引入微課之后，學生在課前就可以利用微課對即將操作的實驗的原理和過程有所掌握，并且能夠進行課前預(yù)測，并能結(jié)合微課設(shè)置中的開放性問題引發(fā)思考，提出一定的問題；此外，還可以利用微課為學生創(chuàng)建一個開放性的實驗課堂，教師也可以將重復(fù)講解的知識或者重點難點的知識以討論和辯論的形式來展開，之后讓學生動手操作來證明自己的想法是對是錯，這樣一來，不僅可以讓學生的動手操作能力得到有效的培養(yǎng)，同時也能夠讓學生對相關(guān)的知識有更深入的了解和認識，在此過程中學生也能夠形成良好的學習習慣并形成生物學習的思維。例如，在操作“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”這一實驗時，在操作的過程中教師可以講其涉及到的人血永久圖片的觀察、血細胞的識別等內(nèi)容做成小單元微課，配合聯(lián)系引發(fā)學生的實驗興趣，并且讓學生通過視頻的觀察對實驗的原理、操作過程以及注意事項等內(nèi)容有更深入的了解，之后讓學生動手操作，之后也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，例如植物葉片、紙纖維等內(nèi)容進行觀察。以使其科學素養(yǎng)和學習興趣都得到有效的提高。
三、微課在使用和制作過程中的`注意事項。
可以說，微課在出總生物教學中的應(yīng)用能夠有效的提高課堂的教學質(zhì)量和效果，而如何確保其實現(xiàn)價值最大化，就需要教師在微課制作和應(yīng)用中都需要注意一些問題。即在微課的制作過程中要確保內(nèi)容的選擇具有代表性、方向要具體、內(nèi)容也應(yīng)該短小精悍、同時在講解的過程中也要以通俗易懂為前提，以讓更多的學生能夠接受和看懂；而在微課的使用過程中一定要做到科學、適度，也就是說選擇的內(nèi)容與講解的內(nèi)容相關(guān)，并能夠很好的輔助教師講解的內(nèi)容，而不是一味的多用，濫用。
四、結(jié)語。
總的來說，微課作為信息時代新興的一種教學形式，不僅可以通過輔助傳統(tǒng)教學提高課堂教學效率，同時也能夠有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力并促進其養(yǎng)成好的學習習慣，可以說，對于初中生物教學來說作用是十分突出的。就目前情況來看，雖然微課在初中生物教學中僅僅是一種有益的補充，但是它的前景是無限的，在未來的初中生物教學中必將成為不可或缺的重要組成部分。
作者:劉穎單位:遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育外國語學校。
參考文獻:。
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控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十九
摘要：地理這一科目的教學內(nèi)容的時空性和地域性很強，教師當是憑著語言的講解學生很難接受和理解。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課引入了高中地理教學，改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學模式，讓高中物理教學課堂更加活躍和生動有趣，課堂教學呈現(xiàn)跳躍式。微課讓高中地理教學生動和形象化，學生課堂學習的參與度高，實現(xiàn)地理教學的生動化和有效化。本文從微課在高中地理教學中的存在意義、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求和具體實施的方法進行探究。
微課是當前新興的一種教學模式，微課的載體是視頻。微課教學指的是在教學的過程中教師在教學環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識緊密相關(guān)，教師穿插進小視頻是為了幫助學生理解教材上的知識，幫助學生實現(xiàn)學習的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達的信息量很大，學生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學的需要存在于課堂教學的各個教學環(huán)節(jié)，教師在課前教學設(shè)計的過程中把小視頻納入課堂教學的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學需要的小視頻。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，要注重結(jié)合學生的實際需求進行教學，教學要以學生的學習為中心。教師們順應(yīng)學生的學習需求嘗試和探究各種不同的教學方法，微課教學就是以學生的學習為中心的一中教學模式，微課在高中地理教學中的意義主要體現(xiàn)在：
（一）尊重學生的主體地位。
微課在高中地理教學中的引入，是教師注重調(diào)動起學生學習積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學思想，從調(diào)動起學生學習主動性方面入手，學生學習的主動性被激發(fā)出來。在新課程教學環(huán)境中學生的學習要實現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當以為教師注重微課教學，就是把學生當作了課堂學習的主體，學生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學生不再是傳統(tǒng)教學環(huán)境中被動接受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
（二）培養(yǎng)學生的學習興趣。
微課是一種有聲、有形的教學資源，微課在高中地理教學中的引入讓高中地理教學生動化，學生參與學習的積極性更高。像一些地域性的`文化通過視頻資料展現(xiàn)出來，讓學生的視覺得到最好的享受，讓學生快樂學習，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。從微視頻調(diào)動起學生學習的興趣，在其它沒引用微視頻的教學內(nèi)容中學生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）培養(yǎng)學生的思維。
微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學生課堂上來，學生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進行對話，融入那里滴世界，實現(xiàn)學生的體驗式學習。這樣的教學模式有利于培養(yǎng)學生的想象空間，在地里的課堂上，學生的思維得到飛躍和跨時空性的發(fā)展。
二、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只要對課本上的地理知識進行熟悉，并且通過自己的講解傳授給學生，學生對知識的接受往往比較被動，學生學習的方式主要是通過記憶達到掌握地理知識的目的。微課是一種全新的教學模式，對教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術(shù)的能力，并且還要具備把信息技術(shù)的多媒體進行融合的能力。作為為新時代的高中地理教師，要具備開放性的教學思想，不能把教學局限于教材，還應(yīng)該從曠闊的網(wǎng)絡(luò)資源擷取教學資源，加強自身教師素養(yǎng)的鍛煉，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。想要把微課引入高中地理教學，教師要懂得視頻剪切制作的基本知識，以便能把自己想要的素材通過微視頻展示給學生。
（一）微視頻導(dǎo)入，增強課堂教學氛圍。
視頻比任何一種教學手段都要更能引起學生的學習興趣，微課作為課堂教學導(dǎo)入部分的存在，為整堂地理課堂創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學習氛圍。學生的注意力一下子集中到了所要教學的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)》這一課的教學，教師可以用一些著名景點的小視頻導(dǎo)入，引起學生學習的興趣，視頻把學生帶到了旅游景點，學生參與課堂學習的興趣被調(diào)動起來，進而能夠進行接下來的課堂學習。
（二）微視頻教學中引入，地理知識形象化。
在講解一些比較抽象的地理知識時，為了幫助學生更好地理解相關(guān)的地理知識，教師可以把這些地理知識制作成視頻，讓學生通過觀看視頻，對地理知識進行掌握。如：《地球自轉(zhuǎn)》和《地球公轉(zhuǎn)》這樣的地理知識，教師就可以制作相關(guān)的視頻，幫助學生來理解什么是公轉(zhuǎn)，什么是自轉(zhuǎn)。
（三）微視頻課后引入，鞏固課堂教學內(nèi)容。
在上完一些新課后，教師會叮囑學生下去自己復(fù)習，教師這樣做的目的是想讓學生下去鞏固學過的地理知識，但是學生一般沒沒人會自覺地去復(fù)習。所以為了讓學生對已經(jīng)學習的知識進行鞏固，教師可以同課后延伸的環(huán)節(jié)，讓學生對已學知識進行鞏固。教師可以結(jié)合自己教學的不同需求制作一些小視頻，幫助學生鞏固新知?？傊?，微課是一種能調(diào)動起學生學習興趣的教學手段，作為新時代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養(yǎng)，具備良好的微課應(yīng)用的能力。在教學過程中注重微課資源的利用，讓微課促進高中地理教學課堂的生動化、有趣化，讓學生在有微課參與的地理教學中實現(xiàn)全面的發(fā)展和提高。
參考文獻：
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控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇一
摘要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學受到了更多的關(guān)注，教育部門開始注重提高學生的身體素質(zhì)。面對機械、枯燥、乏味、繁重的體育教學內(nèi)容，學生缺乏進行體育活動的熱情和興趣，運用游戲輔助教學可以大大改善這種現(xiàn)狀。本文詳細論述了游戲在高中體育教學中的作用。
在教育改革的大背景下，各學科都在尋求新的發(fā)展，體育也不應(yīng)該再繼續(xù)維系傳統(tǒng)的教學方式。為了豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，也為了更好地進行教學，高中體育在教學中可以采用體育游戲，以更好地貫徹寓教于樂的宗旨。
一、培養(yǎng)學生集中注意力。
學生在體育教學中學習了一些基礎(chǔ)動作后是需要不斷重復(fù)、不斷練習的，處于青春期的高中生一定會感到枯燥，對于動作只會機械地重復(fù)，并且出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散等問題。學生學習積極性下降，必然會影響整個課堂氛圍以及教學效果，無法完成教學目標。同時，單一的具有重復(fù)性的動作練習給學生增加了運動量和運動強度，不利于學生的身體健康。
在體育課上，如果在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上加入一些游戲類教學，可以刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。另一方面，由體育游戲代替機械性的動作練習從很大程度上減輕了學生的運動強度，但不會改變運動量，一舉兩得。
二、培養(yǎng)學生的團隊合作意識。
自從1982年我國推行“計劃生育”的基本國策以來，這項工作取得了很大的進展，當代的高中生幾乎都是獨生子女，從出生便是“集全家寵愛于一身”。所以，很多學生個人主義嚴重，嚴重缺少集體觀念以及團隊合作意識。學校的應(yīng)試教育也缺乏對團隊意識方面的教育，而體育游戲正好可以彌補這一缺點，“多人多足”、“網(wǎng)魚”、“跳大繩”等游戲都可以訓(xùn)練學生的團隊合作。
運用游戲進行體育教學，學生可以在游戲的過程中體驗到合作的樂趣，還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，也懂得了“集體力量大”
三、教育學生遵守規(guī)則。
任何形式的游戲或者是活動，都有自己的規(guī)則。體育游戲雖然具有獨特的娛樂性，但本質(zhì)上仍舊是體育活動，所以還是具有一定的競爭性和對抗因素。教育者在指導(dǎo)學生進行體育游戲時，應(yīng)該用足夠的時間講解游戲規(guī)則、獎罰制度以及每個參與者應(yīng)該履行的職責。在游戲過程中，如果學生不按照規(guī)則進行游戲，做出了一些違反規(guī)則的行為，針對具體情況應(yīng)該給予不同的懲罰措施。這樣的做法可以讓學生意識到遵守紀律的重要性，在學生踏入社會以后也會遵紀守法、遵守道德規(guī)范，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有青年”。
四、培養(yǎng)學生高度的責任感。
學生在進行體育游戲的過程中，為了增加游戲的趣味性，教育者可以考慮組織以小組為單位的友誼賽。學生在團隊競爭的過程中，身份從“我”轉(zhuǎn)變到“我們”，為了團隊的榮譽會盡全力取得勝利。在培養(yǎng)學生集體主義精神的同時，也可以增加學生的責任感和使命感，即使是在游戲，也會認真地完成任務(wù)。在未來漫長的人生中，只有腳踏實地才能取得成功，體育游戲的教育意義對于學生的人生會產(chǎn)生深遠影響。
五、增強學生身體素質(zhì)。
在高中的體育教學中加入體育游戲這一元素的根本原因是為了讓學生能夠在寓教于樂的學習氛圍中進行體育鍛煉，歸根結(jié)底，體育游戲是教育者提高學生運動的興趣、調(diào)動學生運動積極性的一種方式。
高中生以學習為主，但是身體健康也是不容忽視的.。體育游戲就是很適合高中生的鍛煉方式，它的運動強度適中，還可以達到保持身體健康應(yīng)有的運動量。經(jīng)常參加體育游戲不但可以改善亞健康的體質(zhì)，增強身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學生適應(yīng)自然環(huán)境的能力。
六、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
體育游戲不同于傳統(tǒng)的體育活動，體育游戲需要結(jié)合體力活動和腦力活動。在體育游戲中，需要的不僅僅是行動，學生還需要思考怎樣做會比其他人做得好、怎樣做可以取勝、怎樣做可以保證安全、怎樣做可以更快等等。這些思考要求學生跳離原本固定的思維模式，開闊思維，發(fā)散思考，最終通過創(chuàng)造性思維取得勝利。
七、培養(yǎng)學生處理問題的能力。
許多學生被稱為“高分低能”，是因為學生除了學習無法處理一些日常生活中的事情。在進行體育游戲的過程中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，如意外受傷、與其他同學發(fā)生口角、場地問題等等。學生在經(jīng)歷過一些突發(fā)狀況后可以越來越得心應(yīng)手地處理問題，不再慌亂。
在體育教學中運用游戲，學生愿意進行體育活動，增強了體質(zhì)，老師也愿意指導(dǎo)幫助，更好地完成了教學目標，對于整體教學具有深遠意義。
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控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇二
摘要：控制是系統(tǒng)的一種有目的的行為，沒有目的就談不上控制，有目的行為就是“趨達目標的作為”。實際上，有目的行為，就是控制系統(tǒng)相對于變化的環(huán)境所作出的種種變化，這些變化使得系統(tǒng)的運動趨于某個目標。在體育教學和運動訓(xùn)練中，學生們的一切體育活動都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進行的，在課中，學生必須根據(jù)教師制定的教學任務(wù)，依靠自己的感覺傳入信息完成相同的運動技能。本文運用“控制論”的觀點，對運動系統(tǒng)在體育運動中的意識功能作了一些有益的探討。
一、控制機制。
對于生命系統(tǒng)和人類社會系統(tǒng)來說，有目的是顯而易見的。如一個人去拿一件東西這種隨意動作都是受目的的支配的。機器系統(tǒng)，生命系統(tǒng)和社會系統(tǒng)都存在有目的的行為，那么它們統(tǒng)一的機制是什么呢？控制論回答了這個問題，其統(tǒng)一的機制就是反饋。它們的目的都是通過反饋來實現(xiàn)的，系統(tǒng)干擾而達到目的的能力是由反饋形成的。所謂反饋，通俗地說就是系統(tǒng)把自己的活動結(jié)果的信息回送過來，并用之來調(diào)整自己的下一步行動，使自己的行動圍繞著某一目標而展開，在生命系統(tǒng)中，其反饋機制更加復(fù)雜，它不僅存在外反饋，而且還存在內(nèi)反饋。如我們要拿起一個籃球，是由外反饋來控制的，在手這個運動器官與眼這個感覺器官之間形成外反饋，眼睛接收手的運動實際狀態(tài)信息，并通過輸入神經(jīng)元傳遞到中樞神經(jīng)，經(jīng)過中樞神經(jīng)的加工處理，再發(fā)出相應(yīng)的命令（電脈沖信號），通過輸出神經(jīng)元傳遞到手這個效應(yīng)器來調(diào)節(jié)手的動作，使之不左不右、不上不下，正好趨于目標，而我們的手同時也是一個感覺器官，它能夠把有關(guān)籃球的重量感覺，強度感覺等信息反饋給中樞神經(jīng)，這種反饋是在體內(nèi)通過神經(jīng)元進行的，因此叫做內(nèi)反饋。
（一）信息化特點。
控制論和信息論是緊密相關(guān)的，控制過程中的自適應(yīng)、自調(diào)節(jié)，首先取決于所獲取的信息。在體育教學和運動訓(xùn)練過程中，應(yīng)重視獲取信息。如果在體育教學訓(xùn)練中，不重視獲取信息，不善于加工處理信息，要取得良好的教學和訓(xùn)練效果是不可能的。
（二）反饋性特點。
反饋原理是控制的`核心，反饋是實現(xiàn)控制的一種手段，它把施控系統(tǒng)與受控系統(tǒng)耦合起來，使輸出信息反回輸入端并影響再輸出，以便達到控制的目的，信息反饋在體育教學和訓(xùn)練中占有很重要的地位，是提高教學和訓(xùn)練質(zhì)量的重要途徑。
（三）動態(tài)性特點。
在體育教學、運動訓(xùn)練、運動競賽過程中，隨著教學訓(xùn)練的深入和比賽競爭的激烈進行，學生或運動員的身體和其它情況也在不斷變化中，此時教師或教練員應(yīng)根據(jù)變化的情況，不失時機的來調(diào)整教學手段和方法，以便適應(yīng)變化了的情況，在動態(tài)中尋求對策和方法。
（四）最優(yōu)化的特點。
控制論方法的最優(yōu)化是通過信息反饋、自控制、自適應(yīng)來實現(xiàn)的，首先要求系統(tǒng)有個優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，再輔之以優(yōu)化的調(diào)節(jié)和控制，有了這“雙重”的優(yōu)化，才算掌握了系統(tǒng)論方法和控制論方法的真諦，這是體育工作者追求和具備的“境界”。
三、控制與運動系統(tǒng)的意識功能。
控制是控制系統(tǒng)獲取信息，處理信息并利用信息來調(diào)整自己的行為以實現(xiàn)系統(tǒng)所追求的目的過程，控制對運動系統(tǒng)的意識功能，主要是整合、監(jiān)督、發(fā)出運動指令。人們的體育運動就像其他的人類活動一樣，最終都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進行的。如在跳遠項目，由預(yù)備姿勢開始，接著是一串復(fù)雜的動作，而這些動作又彼此串聯(lián)，接合得十分緊密。按順序，這些動作是預(yù)備姿勢一助跑一踏跳一空中展體一騰越一收腿一落地等一系列單個聯(lián)合動作，這些動作中的每一個動作的開始，都是后一個動作的條件刺激。在學習跳遠動作中，通過老師的示范講解，跳遠動作技術(shù)通過聽覺、視覺傳遞到學生的有關(guān)運動中樞，便產(chǎn)生了對動作的印象和概念，如視覺判斷助跑距離和踏跳板的位置，位覺感知踏跳后身體的空間方位，本體感覺肌肉、關(guān)節(jié)的活動幅度以及內(nèi)臟活動的刺激等引起的興奮，傳到大腦皮質(zhì)相應(yīng)代表區(qū)，都按嚴格的時間和順序產(chǎn)生興奮和抑制。經(jīng)過一定時間的練習后，教師因根據(jù)學生掌握動作的情況，把信息及時反饋給學生，如踏板要有力，騰空高度不夠，無展體和收腿動作等，學生接受反饋信息后，經(jīng)過自己的意識功能，進行整合、監(jiān)督，并發(fā)出正確的運動指令，這樣經(jīng)過反復(fù)強化，使各感覺中樞都與運動區(qū)的動覺細胞發(fā)生暫時聯(lián)系，建立了一連串陽性和陰性的條件反射系統(tǒng)，即：形成了運動技能，掌握了跳遠技術(shù)動作。
綜上所述，“控制論”在體育教學和訓(xùn)練中具有指導(dǎo)性，是提高教學和訓(xùn)練質(zhì)量所必備的，因此體育工作者必須認真學習和掌握控制論的理論和方法，并用它來指導(dǎo)學習和訓(xùn)練工作，才能收到較好的學習效果，加速掌握運動技能，提高學習和訓(xùn)練質(zhì)量。
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控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇三
隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,現(xiàn)代教育已進入一個全新發(fā)展時期,微課、微博、微信平臺廣泛運用在教育領(lǐng)域,引發(fā)了教育理念、教學方式的重大變革,高等教育也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”也已應(yīng)用在教育領(lǐng)域,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的微課作為一種全新的教學模式,革新了傳統(tǒng)的教學方式,教師可以通過微課實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。當今,大學生獲取信息的行為方式也發(fā)生了變革,智能手機等移動終端設(shè)備已成為大學生獲取信息的重要渠道,大學生除了正常的學習時間之外更多的是利用手機獲取信息,而移動學習的特點是充分利用碎片化時間進行微學習,因此,微課必將成為一種新型的教學模式和學習途徑,更是一種可以讓學生自主學習,進行探究性學習的平臺。順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢,體育結(jié)合微課程實現(xiàn)體育教學的改革也作為體育教學研究的重要方向。
1微課的概念及特點。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內(nèi)外教學中重要的知識點或教學環(huán)節(jié)以視頻的方式進行呈現(xiàn)的一種新型教學資源,它是一種碎片化、重點突出、交互性強并且可重復(fù)利用的教學模式,能夠讓學生隨時隨地進行碎片化學習。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源,又以這些教學資源為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種新型教學資源。
1.3微課的特點。
1.3.1碎片化。
微課視頻時長為10min左右,通過清晰的視頻錄制將課程教學過程進行呈現(xiàn);傳統(tǒng)課程一節(jié)課時長45min,而微課將原有的段狀課程轉(zhuǎn)變?yōu)辄c狀課程,讓課程更加微而精,學生可利用碎片化的時間,如排隊就餐的時間等進行隨時隨地學習。
1.3.2重點突出。
結(jié)合微課碎片化的特點及學生學習的特點,微課對教師的教學能力要求提高;10min的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師的課程邏輯嚴謹,而且要求課程內(nèi)容亮點及重點突出,真正抓住學生學習的重點,才能更好的激發(fā)學生的學習興趣。
1.3.3師生交互性強。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現(xiàn),既能滿足學生的獵奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學模式中單方面輸出教學內(nèi)容的狀況,微課通過教師與學生互動,在及時收集學生對課程的興趣點時也可進行疑問解答,便于教師后期的課程設(shè)計更加符合大學生當下的學習需求,提高體育教學的教學效果。
1.3.4教學資源可重復(fù)利用。
學生可以根據(jù)自身需求隨時隨地通過微課進行體育學習,例如上課之前的運動技能預(yù)習、重點難點鞏固、課后動作練習等,有利于進一步提升教學效果,同時增強學生對體育課程的興趣。
2體育微課的設(shè)計原則。
體育課程是以身體練習為主要內(nèi)容來進行教學和運動鍛煉,以學生身心健康、全面發(fā)展為目的,要求學生直接參與體育活動,體育教學中運動技術(shù)、技能的傳授是與其他學科課堂教學的最大區(qū)別。體育運動知識、技能內(nèi)容適合以動態(tài)的視頻形式呈現(xiàn),而不同運動項目的某一基本運動技術(shù),可以作為一個知識點,從動作的講解示范與分解練習,到易犯錯誤的提示與動作糾正,最后開展基本的動作練習,時間長度多為10min左右,與微課的制作特點相一致。根據(jù)微課及體育課程的特點,在大學體育微課的設(shè)計中,要注意遵循以下幾個原則:。
2.1恰當控制體育微課的時間長度。
微課具有碎片化的特點,視頻的教學時間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開課的45min時長相比,大大縮減,有利于提高大學生觀看的效率及頻率。為了提高大學生利用微課學習的有效性,體育微課時間長度以10min左右為宜,要嚴格控制體育課程的導(dǎo)入、講解、示范等環(huán)節(jié)的關(guān)系與時間占用。
體育微課的設(shè)計首先應(yīng)考慮體育教學的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運動技能教學,注重體育課堂教學與其他學科在教學方法、教學媒介等方面的區(qū)別。體育微課的整體規(guī)劃也要根據(jù)不同體育項目的特點進行設(shè)計,例如球類項目、操類項目等項目的特點是不同的。
2.3體育微課選擇的教學內(nèi)容應(yīng)具有獨立性、完整性、示范性的特點。
體育微課所選取的知識點或運動技能點應(yīng)為體育教學中常見的具有代表性的、典型的問題或內(nèi)容,知識點或運動技能點應(yīng)具有獨立性、完整性、示范性的特點。例如,籃球教學中的“三步上籃”是一項基本的投籃技術(shù),動作具有完整性、獨立性的特點,可以按照“一大,二小,三高跳”的教學步驟拍成微課,讓學生進行學習。
2.4體育微課的設(shè)計要從整體規(guī)劃布局體現(xiàn)課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學生的特點,了解學生的學情。其次,從體育教學的教學目標、教學策略、師生互動、學習評價等方面進行設(shè)計。體育微課要體現(xiàn)具體、可衡量的教學目標;選擇能夠激發(fā)學生學習體育興趣的教學策略;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進教師與學生進行多元化的溝通與反饋。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇四
1.社會的誤導(dǎo)。
國家非常重視競技體育，投入大量的物力和人力。究其社會原因，是有人希望從金牌上來顯示改革開放的成果，以證明我國已變成一個名副其實的體育強國。這些過高的期望扭曲了體育的本質(zhì)，促成了“金牌體育”的超高速發(fā)展，同時也影響著學校體育向競技的方向發(fā)展。
2.媒體對體育的炒作深入人心。
當我們看電視或讀報紙的時候，發(fā)現(xiàn)他們都是在發(fā)布各大賽事的奪“金”情況，極少會提及學校體育這一范疇。似乎媒體只觀注競技體育，而忽略了學校體育的存在。
3.學校及家庭對體育的認識存在偏差。
表現(xiàn)在學校體育本身的力量薄弱，沒有完整的理論和管理體系。雖然學校體育人群基數(shù)很大，然而學生本人及其家庭還是不了解學校體育及其目的任務(wù)，不清楚體育課的教學目標是什么，在人們的心目中體育課并不重要。
4.體育教師也沒有擔負起體育教學的使命。
二、結(jié)果與分析。
第一，提高教育部門領(lǐng)導(dǎo)對學校體育的認知，提升對學校體育的重視程度，加大投入。發(fā)揮各盟市地區(qū)體育研究機構(gòu)的科研和指導(dǎo)作用，加強體育教師能力的培養(yǎng)，以便更好地為體育教學和課外活動服務(wù)。以新穎多變的教學方式和靈活有趣的課外活動來激發(fā)每一名學生的運動熱情和興趣，讓每一名學生動起來，讓他們有一種“我運動、我健康、我快樂”的感覺，不要讓他們以旁觀者的角色出現(xiàn)。第二，學校優(yōu)育要面向全體學生，增強每一名學生的體質(zhì)健康，為他們以后適應(yīng)社會、服務(wù)社會打下良好的健康基礎(chǔ)。所以學校體育應(yīng)遵守以下原則：一是全面性原則。全面實現(xiàn)體育任務(wù)，不僅是鍛煉學生身體，還要傳授體育衛(wèi)生知識，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，調(diào)節(jié)學生腦力活動機能，提高學生的審美能力；要全面發(fā)展學生身體的各項素質(zhì)，特別是兒童青少年的身體；正處在身體生長發(fā)育期，可塑性大，更須注意全面鍛煉。在確定體育活動內(nèi)容、形式、方法及考核上，應(yīng)以全面發(fā)展學生的身體、增強學生體質(zhì)為標準。二是健康性原則。要求在體育過程中，無論完成什么任務(wù)、采取什么措施，均須保證學生的健康、增進他們的體質(zhì)。貫徹健康性原則的一項重要措施，以證明是要合理規(guī)劃運動量。每個學生的運動量大小不同，應(yīng)因材施教，循序漸進。三是群眾性原則。要求學校體育要面向全體學生，增強全體學生體質(zhì)，而不是只培養(yǎng)少數(shù)體育尖子，要普及與提高相結(jié)合；要根據(jù)學校的教學計劃、教學大綱的規(guī)定，進行正常的體育教學，不斷提高教學質(zhì)量。
三、結(jié)語與建議。
第一，應(yīng)在體育課和課外活動中充分體現(xiàn)“健康第一”的學校體育的指導(dǎo)思想，讓所有學生都參與進來，變被動為主動，使學校體育真正做到以各種方法為手段、健康為目的，提高學生的健康意識，把素質(zhì)教育融進學校體育當中。第二，要進行趣味化、項目多樣化的學校體育教學，這樣可以使多數(shù)學生參與積極性大大提高，也可為各類學生提供施展才能的機會，有利于促進學生健康發(fā)展。第三，體育教師要做到面向全體學生，必須要緊緊抓住體育課和貫徹《中學生體育合格標準》這一環(huán)節(jié)，因為體育課是“唯一的面向全體學生”的手段。因此，體育教師必須要不斷學習，提高體育課的教學水平，使自己具備駕馭體育教學的能力和真功夫。第四，體育教師必須深入地學習和鉆研教學大綱。因為大綱是唯一指導(dǎo)教學的法律文件與依據(jù)。教師不但要清楚它所規(guī)定的目的、任務(wù)及有關(guān)要求，還要理解大綱的精神實質(zhì)。第五，體育教師要不斷加強學習，通過學習提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力，在教學工作中才能起到“主導(dǎo)”作用，肩負起歷史所負予的責任和使命。第六，主管學校體育的教育部門要經(jīng)常深入學校檢查、督促工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時予以糾正，使學校體育保證在法制軌道上按自己的規(guī)律健康運行。第七，全社會都要關(guān)心學校體育工作，貫徹黨的教育方針，為中華民族的全面振興，培養(yǎng)德、智、體等素質(zhì)全面發(fā)展的人才。第八，學校的體育教學應(yīng)該教會學生鍛煉身體的科學方法和簡單的生理衛(wèi)生知識，使學生養(yǎng)成鍛煉的良好習慣，能夠獨立從事體育鍛煉，形成終生體育的意識。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇五
拓展訓(xùn)練是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一，對豐富高職院校體育教學內(nèi)涵具有極大的促進作用，拓展訓(xùn)練大部分以團隊訓(xùn)練為基本，其主要練習項目有海上逃生、殺人游戲、信任背摔等，其不僅具有高超的趣味性和教育性，同時也具有豐富的體育內(nèi)涵。作為一種與大自然密切相關(guān)的體育鍛煉形式，拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)學生的自立自強、團結(jié)協(xié)作能精神，其中一個最重要原因便是拓展訓(xùn)練極大豐富了體育教學資源，它將訓(xùn)練內(nèi)容盡可能放在校園內(nèi)一切可利用的資源之中，校園布局、校園植被、教師、學校操場等，這些隱性的教學資源一定程度上豐富了體育教學內(nèi)涵。
1．2有利于提高高職院校體育教學質(zhì)量。
傳統(tǒng)的高職院校體育教學模式僅僅是師生之間一種簡單的互動，缺乏靈活性和多樣化，對體育教學質(zhì)量的提升形成了障礙。而在體育選項教學中引入拓展訓(xùn)練的教學形式，可以輕松實現(xiàn)課內(nèi)與課外教學的有機結(jié)合，使學生在大自然的獨特環(huán)境中磨練意志，克服困難，同時也極大增強了學生對體育課程學習的興趣與自信心，通過拓展訓(xùn)練學生可以很快融入到體育團隊中，提高體育項目的鍛煉效率，既能提升學生身體素質(zhì)和體育技能，又鍛煉了學生的綜合素養(yǎng)，有利于高職院校體育選項教學質(zhì)量的提升。
1．3更加突出學生的課堂主體性地位。
拓展訓(xùn)練是以學生為中心展開實施的，更加突出學生的主體性地位，拓展訓(xùn)練通過一定的體育項目活動，給予學生一種全新的生命運動體驗，通過這種體驗，學生可以進行良好的自我教育、自我檢討，自我總結(jié)。拓展訓(xùn)練整個過程都是學生自己完成的，這樣的教學實踐活動，不能可以提升學生的身體和心理素質(zhì)，對學生質(zhì)疑、析疑和解疑能力的提升至關(guān)重要。拓展訓(xùn)練立足于學生個性化發(fā)展，尊重學生的個體差異，為學生提供個性化的發(fā)展平臺，推動學生學習效率的提高。
1．4推動身心健康發(fā)展與綜合能力提升。
拓展訓(xùn)練有個人項目，團隊項目等形式，溝通項目，破冰項目，基地訓(xùn)練項目等，這些體育項目能使傳統(tǒng)的體育項目自然化、活躍化，讓學生不斷的在拓展訓(xùn)練項目中逐步提升與完善人格，體育學生興趣與愛好的體育訓(xùn)練更能激發(fā)學生學習欲望，使學生全身心投入體育訓(xùn)練，逐步達到促進身心健康發(fā)展，陶冶情操、發(fā)展個性，培養(yǎng)團隊協(xié)作和探險意識，提高創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
1．5激發(fā)高職院校學生的體育學習興趣。
傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練模式單一、枯燥，不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，反而會使學生對體育運動產(chǎn)生厭煩與恐懼心理，拓展訓(xùn)練能豐富學生的訓(xùn)練內(nèi)容，使學生擺脫以往體育訓(xùn)練的枯燥與乏味感，極大增強了學生的學習興趣。另外，拓展訓(xùn)練中有多樣化的團隊協(xié)作項目，如穿越電網(wǎng)、戶外生存，溶洞探險、遠足露營、海上求生等，這些項目對培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神具有重大意義。目前很多學生缺乏集體主義意識，通過拓展訓(xùn)練能更有效培養(yǎng)學生的集體責任感，促進學生健康全面發(fā)展。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇六
摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學習課程之一，信息技術(shù)在高中教學中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學方式，在高中信息技術(shù)教學中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
現(xiàn)階段，隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來了更多的教學發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學效果最為良好，并且逐漸在高中的教學課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，通過對教學知識進行優(yōu)化總結(jié)，促進教學效果的不斷提高，而在高中信息教學中，對于微課的應(yīng)用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進行一定的創(chuàng)新加強。
（一）微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面1．目標明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進行制作，將知識點精簡化，針對性較強。2．時長緊湊微課的視頻設(shè)計時長較短，內(nèi)容設(shè)計十分緊湊，短小精悍的教學模式能夠幫助學生快速集中注意力。3．移動學習微課是極具現(xiàn)代化的教學模式，學習不受地點時間的限制，學生可以將微課內(nèi)容下載到移動設(shè)備上，隨時隨地進行學習，實現(xiàn)了移動學習的目標。
（二）高中信息技術(shù)不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進行學習。但在現(xiàn)階段的教學中，仍舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：1．在傳統(tǒng)的任務(wù)型教學中，教師對學生的教學主要側(cè)重于教完，而不是教會，導(dǎo)致學生對知識點的掌握不到位，學習效果不夠理想。2．傳統(tǒng)的教學方式對于學生的教學采取手段一樣，忽略了學生之間的`不同，對于同樣的知識，不同的學生由于理解不一樣會導(dǎo)致對知識的學習程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
（一）利用微課引導(dǎo)學生進行自主學習。
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學中，教師所采用的教學方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學，對課本中所涵蓋的內(nèi)容進行詳細的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在45分鐘左右，這樣的教學方法會占用掉大量的課堂時間，最終學生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術(shù)作為一門操作性極強的實踐學科，如果缺少大量的實踐聯(lián)系，會對之后的計算機應(yīng)用產(chǎn)生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學時間，為學生提供大量的練習時間，學生能夠自主進行學習。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學中，主要對計算機的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進行學習。對于此情況，教師可以通過對課程內(nèi)容的結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學生觀看，學生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，根據(jù)教學內(nèi)容進行訓(xùn)練，為學生提供了更多的操作訓(xùn)練，提升學生的自主學習能力。
（二）針對性地進行重點難點問題的解決。
在高中信息技術(shù)的教學中，課程設(shè)計十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學習中可能會存在許多的知識難點，是學生學習中經(jīng)常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點教學內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學課程中，關(guān)于計算機多種軟件與功能的教學重點過多，如，計算機寫字板的使用、記事本的打開、關(guān)閉與保存、word文檔的使用以及其中的工具欄的各項應(yīng)用，包括對于wps使用方法的拓展教學，這些不僅是教學重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學過程中，需要確保學生對這些技能的實際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學中針對這些重難點一一講解學習，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R講解完，但是學生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應(yīng)該將這些重點知識進行壓縮教學，利用微課將內(nèi)容進行精簡化，采用針對性教學，在教學過程中進行實踐操作，教師可以在旁對學生進行操作指導(dǎo)，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學生信息技術(shù)的實際教學效果的提高。
（三）根據(jù)學生的實際情況，進行針對性教學。
在高中信息技術(shù)教學之前，學生的信息技術(shù)課程在小學便開始進行，但是由于教學資源與教學條件等不同，導(dǎo)致在進入高中信息技術(shù)教學后，學生的實際信息技術(shù)能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學課堂中，教師應(yīng)該提前對學生的實際學習情況進行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學生情況制定針對性的教學內(nèi)容，微課形式的教學可以幫助教師彌補教學中的不足，對學生的全面綜合能力進行提高。例如，在學習《制作多媒體作品方法和技巧》知識內(nèi)容時，主要是對動畫處理軟件使用的學習，教師可以根據(jù)學生的實際情況制定不同的學習內(nèi)容，在幻燈片的設(shè)計中加入不同程度的學習技巧，幫助學生多方位的學習，對于幻燈片中涉及的教學內(nèi)容應(yīng)該包含多階段學習，以確保滿足所有學生對于信息技術(shù)學習的不同要求。
三、結(jié)束語。
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進學生知識學習的高效性。在高中信息技術(shù)教學過程中，雖然教學方法都是通過信息技術(shù)進行教學，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學與微課的教學仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學中的使用能夠更為有效地提高教學質(zhì)量，推動信息技術(shù)的實際教學效果，不僅如此，在教學過程中，通過利用微課教學還可以幫助教師對學生的實際學習情況進行全方位的掌握與了解，進行更具針對性的教學。
參考文獻：
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇七
基于微課本身具有碎片化、重點突出、交互性強、可重復(fù)利用的特點,依據(jù)體育微課設(shè)計的基本原則,開發(fā)高質(zhì)量的體育微課,進一步改善目前體育教學的現(xiàn)狀,提高學生對體育項目的學習興趣,需要不斷探索微課在體育方面的應(yīng)用,微課在體育教學中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1學生體育需求調(diào)研應(yīng)用。
體育教學開始之前,基于傳統(tǒng)體育教學模式中涉及到的體育教學內(nèi)容,體育教師依據(jù)課程邏輯將教學內(nèi)容中的重點及難點提取出來,并結(jié)合當下的體育熱點新聞或欄目制作成微課;將制作好的體育微課通過各種移動互聯(lián)網(wǎng)渠道進行校內(nèi)傳播,教師通過觀察學生對微課的點擊率及回帖評論的內(nèi)容進行評定課程內(nèi)容的合理性,讓體育教師更加了解學生的'愿望和興趣;同時,體育微課的前期傳播更能激發(fā)學生學習體育的興趣,讓學生期盼新的學習內(nèi)容的呈現(xiàn),使學生的學習行為由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習,提高學生的體育參與度。
3.2體育課程設(shè)計應(yīng)用。
體育微課是對傳統(tǒng)體育教學模式的補充,同時也是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然產(chǎn)物;隨著微課的出現(xiàn),將原來的課程設(shè)計進行重新定義,例如在學生中經(jīng)常提及的“干貨”,必然在體育教學中要求課程有血有肉,原來的室內(nèi)理論課與室外課分開的課程設(shè)計,在后期的體育教學中可以進行融合;同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時代特點,室內(nèi)理論課也可設(shè)計為學生與教師的信息數(shù)據(jù)的交流,在體育課程中掀起頭腦風暴,讓體育課堂更自由、公平,同時通過這種形式可進一步更新教師的教學思維,提升學生的體育學習興趣。
3.3體育課程教學應(yīng)用。
首先,體育教師可以根據(jù)新課內(nèi)容和時事體育熱點等方面設(shè)計新穎的新課導(dǎo)入微課,在課上給學生觀看,目的是為了吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣;其次,教師可將體育教學中復(fù)雜的教學動作制作成微課,在上課過程中對學生進行重復(fù)播放,讓教學更生動、更具體、更形象、更直觀。
3.4體育課后輔導(dǎo)應(yīng)用。
體育課堂的教學時間有限,一節(jié)體育課45min,教師講授的內(nèi)容不能面面俱到,無法做到精細化,必然會造成一部分同學跟不上教學的節(jié)奏或沒有充分掌握所學的運動技能;因此,在體育教學結(jié)束時,教師可將包含體育教學重點的微課視頻發(fā)給學生,供學生課下進行復(fù)習、練習已學習的運動動作,做到溫故而知新,提升學生的學習效果。
3.5體育課程分享應(yīng)用。
分享即學習,學生更樂于將好的視頻課程在朋友圈內(nèi)分享,感染身邊的同學、朋友,擴大學習圈。因此,我們需要建立一種更具分享精神的學習者共同體,這樣的共同體成員之間愿意相互督促和分享信息;例如,把微課運用到體育舞蹈教學中,學生將已學的并且感興趣的體育舞蹈課進行校園內(nèi)部分享,讓更多熱愛體育舞蹈的學生可及時獲取學習資源,通過自發(fā)組織校園內(nèi)其他興趣相投的同學共同學習體育舞蹈微課,進一步發(fā)展體育舞蹈社團,通過組織社團活動如“快閃”等活動,豐富學生的課余生活。
4結(jié)語。
微課帶來了個性化的、按學生需求選擇的新型學習方式,學生可以利用碎片化時間自主學習體育運動技能;微課革新了傳統(tǒng)的體育教學與教研方式,教師通過微課可以實現(xiàn)分層次教學,可以有針對性的查漏補缺;微課的傳播還可以形成體育教學資源的共享互通。微課作為一種新型的媒體形式在大學體育教學中加以應(yīng)用,正是當代大學體育教師將互聯(lián)網(wǎng)思維納入到教學思考的外在表現(xiàn);通過這種思考與實踐,讓大學體育課程更加充滿激情與活力,提升學生的課堂參與感,從而更好的提高大學體育教學質(zhì)量和教學效果。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇八
摘要：隨著我國教育的改革，素質(zhì)教育逐漸成為我國教育的主要方式，為我國培養(yǎng)德智體美全面的高素質(zhì)人才。體育游戲應(yīng)用于籃球訓(xùn)練中具有不可代替的作用。所以，在籃球訓(xùn)練的過程中體育游戲起到了輔助甚至主要的訓(xùn)練手段。體育游戲不僅能夠滿足人們生活的需求更能提升精神素養(yǎng)，其在籃球訓(xùn)練中的廣泛應(yīng)用，不僅能提高訓(xùn)練的水平，加快訓(xùn)練的速度，更能提高運動員訓(xùn)練的興趣和積極性。就現(xiàn)階段而言，如何提高體育游戲在籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用，使其能夠得到全面的發(fā)展，是現(xiàn)代體育教學中應(yīng)該受要注意的問題。本文就體育游戲在籃球訓(xùn)練中的作用進行簡要的分析，并提出一些建議，希望對籃球訓(xùn)練的發(fā)展和完善提供有效的幫助。
關(guān)鍵詞：籃球；訓(xùn)練；作用；體育游戲。
游戲是人類社會的一種生活現(xiàn)象，是一種讓玩家可以參與到其中并且感到快樂的一種娛樂手段，并且按照一定的游戲規(guī)則來進行的組織活動。游戲的應(yīng)用可以陶冶個人情操，放松身心使玩家在進行游戲的過程中緩解壓力?，F(xiàn)階段，籃球作為最受歡迎的運動之一，逐漸深入到人民群眾的日常生活當中，成為人們主要的比賽方式和放松的手段。將游戲應(yīng)用到籃球訓(xùn)練中，不僅能夠豐富籃球訓(xùn)練的內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練的渠道，還能夠增強運動者的積極性和趣味性，保證訓(xùn)練能夠更有效的進行達到理想的效果。因此，在體育教學中要積極的應(yīng)用體育游戲的提點來合理的安排體育訓(xùn)練和項目，不僅能夠提高學生的身體素質(zhì)還能更好進行技能的學習，與此同時，還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)友愛的精神和機敏的判斷力和優(yōu)良的品質(zhì)等。
1體育游戲的分類。
游戲可分為娛樂性、教育性和競賽性游戲。而體育游戲以競賽性游戲和活動性游戲為主：如籃球、排球、田徑、武術(shù)等按運動項目分的游戲；速度、力量、耐力、靈敏度等身體素質(zhì)游戲。場地、器材和比賽時間有一定的規(guī)定，成員是固定的，規(guī)則也比較的嚴格及戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)有一定的復(fù)雜性，還要有專門的訓(xùn)練，這就是競賽性游戲。而對于活動性游戲，場地，器材和比賽時間沒有嚴格的規(guī)定，參加人數(shù)沒有限制，也不需要復(fù)雜的規(guī)則和專門的訓(xùn)練，它相對于兒童和青少年活動是最合適的。
2體育游戲的特點。
2.1娛樂性。
體育游戲是一種積極的樂觀的活動，其能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。將體育運動與籃球訓(xùn)練相結(jié)合，增加訓(xùn)練的趣味性，防止籃球訓(xùn)練枯燥導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭煩的心理。針對體育游戲的娛樂性和趣味性，籃球教練可以把那些枯燥的、單一的訓(xùn)練技巧和項目編制成游戲的方式來進行教學，使學生能夠在娛樂的規(guī)程中掌握籃球訓(xùn)練的技巧，促使學生自主學習，并且增加學習的趣味性。使學生在籃球訓(xùn)時能夠更加的積極和活躍，并且體育游戲的應(yīng)用能夠增強訓(xùn)練的趣味性和活躍課堂氛圍，使籃球訓(xùn)練在一種寬松的氛圍中進行，促進循環(huán)的快速進行。
2.2目的明確。
體育游戲的內(nèi)容和形式不同，帶來不同的效果，將提游戲應(yīng)用到籃球訓(xùn)練中其摘獲得籃球技巧的同時，更主要的是培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神、敢于奮斗的品質(zhì)和機敏的'決策性等。有的體育游戲可以陶冶學生的情操，掌握某種技能；有的則是側(cè)重體能和智力以及反應(yīng)力的提升；有的可以提升學生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)；有的則是注重內(nèi)心情感世界，調(diào)節(jié)情緒保持良好的心態(tài)。這些游戲的應(yīng)用，不僅改變了籃球訓(xùn)練單一的局面，更能對學生進行全面的訓(xùn)練，促進德智體美的全面發(fā)展。
2.3競爭性。
體育游戲所說是一種娛樂，但是也是有獲勝的一方和失敗的一方，其本省就具有競爭因素，而恰恰也就是因為這一點，增加了體育游戲的趣味性和魅力。并且游戲的本身存在著一定的規(guī)則和要求，在其規(guī)定玩家的同時更能使玩家養(yǎng)成良好的習慣，是游戲得以公證嚴格的進行，有助于游戲的發(fā)展和創(chuàng)新。將體育游戲與籃球訓(xùn)練相結(jié)合，不僅能夠提高學生的競爭意識，還會提高訓(xùn)練的質(zhì)量和水平。并且對學生專業(yè)課的學習和今后的發(fā)揮產(chǎn)生重要的影響。體育游戲的應(yīng)用，提高了籃球訓(xùn)練的質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)的教學方式，使學生在枯燥的學習中體會到體育的樂趣，不僅有助于身心的放，更能促進學生的全面發(fā)展。并且，將體育游戲應(yīng)用到籃球訓(xùn)練中，還可以滿足不同學生的心理需求，并針對不同的學生來進行不同的訓(xùn)練，極大的提高了學生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生潛力保證籃球訓(xùn)練的交不跟上時代的步伐，輕松愉悅的完成教學任務(wù)。
3籃球訓(xùn)練中體育游戲的選擇與應(yīng)用。
3.1游戲的選擇應(yīng)能夠激發(fā)學生練習的興趣。
籃球訓(xùn)練是一種的目的性很強的教學活動，由于在訓(xùn)練的過程中，動作技術(shù)重復(fù)練習的枯燥性和身體素質(zhì)練習的疲勞性使學生在練習的過程中容易形成訓(xùn)練時出工不出力，積極性不高等情況的發(fā)生。而體育游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素，因此教師在訓(xùn)練時要合理的引導(dǎo)學生的訓(xùn)練熱情，根據(jù)不同的訓(xùn)練目的和訓(xùn)練內(nèi)容合理的安排游戲，在激發(fā)學生學習的興趣時以達到訓(xùn)練的最終目的。一般的身體素質(zhì)訓(xùn)練比較乏味，動作難度小、負荷大、比較單調(diào)，很難調(diào)動學生的興奮性，訓(xùn)練效果也不佳。采用游戲法訓(xùn)練可以增加趣味性，調(diào)動學生練習積極性。如：發(fā)展腿部力量的“單足跳比遠”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“扎馬步”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“雙手傳球比遠”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“反口令練習”、“打活靶”等游戲。
3.2游戲的選擇應(yīng)與籃球訓(xùn)練的內(nèi)容相結(jié)合。
籃球訓(xùn)練內(nèi)容包括個人基本技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、全隊戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等。因此在選擇游戲時要根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容選擇不同的游戲來進行。如：編排“連續(xù)打籃板比多”的游戲主要訓(xùn)練搶籃板，它不僅使得搶籃板的技術(shù)得到訓(xùn)練，又對于搶籃板技術(shù)動作的正確性和起跳時機的準確性有一定的掌握和判斷，還使專項身體素質(zhì)有所提高。開展“傳球比多”游戲用于學習傳接球技術(shù)；用“看誰搶得多”和“打球和保護球”等游戲來練習搶斷球技術(shù)；用“繞圓運球接力”和“曲線運球接力”等游戲練習運球技術(shù)；用“投籃比準”、“罰球比準”等游戲?qū)W習投籃技術(shù)。專項游戲教學，既使得學生的運球技能有所進步又使得他們的學習積極性得到提高。真正的變“要我學”為“我要玩”，在玩的過程中有效地完成籃球訓(xùn)練。結(jié)束語總之，體育游戲活動種類繁多，其過程和方法既可以簡單，也可以復(fù)雜，具有寓教于樂性；其所承擔的運動負荷量可以根據(jù)訓(xùn)練需要增減，對于不同素質(zhì)的籃球隊員因材施教，對其素質(zhì)的提升起到循序漸進的作用；且在枯燥的訓(xùn)練中加入體育游戲可以增加隊員們對于訓(xùn)練的熱愛度。由此可以得出體育游戲蘊含著諸多的教育優(yōu)勢的結(jié)論，因此建議籃球訓(xùn)練過程中應(yīng)加強對體育游戲的研究，從新的視角對體育游戲進行審視，充分認識與開發(fā)體育游戲全面育人的功能，確立體育游戲在籃球訓(xùn)練中的重要地位。
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控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇九
我國學校體育是國民體育的基礎(chǔ)，是學校教育的重要組成部分。近年來，隨著經(jīng)濟穩(wěn)定增長、物質(zhì)文化生活水平的提高，為了人們善度余暇和健康生活的需要，學校時期的體育教育，在當前的學校體育改革中，將轉(zhuǎn)向與終身體育相連并成為終身體育重要的一環(huán)。中學時代是人生的黃金時代，是各項身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，是學校體育的重要時期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時期。
那么如何進行中學體育教育使之更好地與終身體育接軌呢？我認為，中學必須明確新時期的指導(dǎo)思想，重組教材，改變教學模式與考核方法，緊緊抓住學生的體育意識、興趣、習慣、能力等問題進行教學。
一、分析當前體育現(xiàn)狀。
1、中學體育教材內(nèi)容基本上是按競技體育的編排體系進行的，不少項目在技術(shù)難度或場地器材上難以體現(xiàn)面向全體學生；開設(shè)的科目繁多而課時少，受考核項目結(jié)構(gòu)和數(shù)量的'制約，教學實踐只有借用選用教材的教學時數(shù)，才能完成教學任務(wù)，導(dǎo)致非考核項目和選用教材無課時授課，甚至有的學生把體育課上成了達標課或應(yīng)試課；而且教材內(nèi)容陳舊，簡單重復(fù)，對于如何健身、如何保健等方面的知識安排不夠。
2、教學上把重點放在達標上，放在運動技術(shù)的掌握上，而把如何健身的方法放在從屬地位，仍然保留著運動技術(shù)傳授教學，教學中只注重運動技術(shù)的掌握和身體外部行為表現(xiàn)，教師講解運動技術(shù)、示范，講解動作要點、難點，然后為掌握動作采取各種教學措施來指導(dǎo)和糾正動作，學生動作掌握了，教學任務(wù)也似乎完成了。這種把教學重點放在只是學習動作技術(shù)、著重技術(shù)、技能教學的方法，強調(diào)教師教的方法，已不能適應(yīng)終身體育的需要了，只會導(dǎo)致學生盲目跟從練習，離開教師輔導(dǎo)就束手無策了，學生的體育認識水平大大落后于運動能力，使中學體育教學與終身體育脫鉤。
3、考核成績的評價未能充分體現(xiàn)體育學科的根本特征，體育課成績、身體素質(zhì)的運動能力與《國家體育鍛煉標準》在評分上存在較大的差距，不但增加了教師的工作量，也模糊了學生的鍛煉目標，同時缺少對學生掌握健身方法的評價，缺少對學生獨立鍛煉的評價，這些都不利于中學體育教學與終身體育的接軌。
4、受升學率至上的影響，一味加強文化課即主科的教學，每天給學生留下超量的課外作業(yè)，增加了學生的學業(yè)負擔，學生的書包越背越重，休息、娛樂、體育運動的時間越來越少，學生的身心受到摧殘，不少獨生子女嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累，拒絕體力勞動，拒絕體育運動。這些現(xiàn)象說明學校與社會對體育鍛煉缺乏正確的認識，學生對體育運動缺乏熱情，缺少興趣，加大了中學體育教學與終生體育接軌的難度。
1、更新觀念，明確指導(dǎo)思想。
以終生體育為主的體育教學指導(dǎo)思想，將成為學校體育的發(fā)展趨勢。終身體育是學生步入社會后所面臨的一個貫穿一生的自發(fā)自主的教育過程，因為人的一生絕大部分時間是在沒有教師指導(dǎo)、沒有組織的指導(dǎo)下，獨立自覺地從事體育鍛煉。人們根據(jù)自己的工作性質(zhì)與職業(yè)特點，根據(jù)自己處于不同年齡階段上的身心特點與健康狀況，根據(jù)自己所處的環(huán)境和客觀條件，選擇體育鍛煉內(nèi)容，以滿足個體身心健康和閑暇娛樂的需要，其內(nèi)容、形式、時間和地點等方面都具有自發(fā)自主的特點。根據(jù)這一特點，終身體育教育思想要求學校體育教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的體育興趣、習慣和獨立鍛煉的能力。隨著九年義務(wù)教育的實施和高校的定額招生，部分學生在完成中學課程后將步入社會，所以中學體育教學應(yīng)該把以運動技術(shù)教學、體質(zhì)教學為主導(dǎo)的教學思想轉(zhuǎn)向掌握健身知識、鍛煉方法上來，培養(yǎng)學生的體育意識、獨立鍛煉能力、堅持鍛煉的習慣，為終身體育教學奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、鉆研大綱，把握實質(zhì)，大膽創(chuàng)新。
中學體育教學大綱是國家最高教育行政部門根據(jù)學生的特點而制定的中學生體育教學課程的指導(dǎo)性文件，具有一定的強制性和權(quán)威性,但在許多方面留有很大的靈活性。中學體育教師應(yīng)認真鉆研教學大綱，在把握精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)學生終身體育、增強學生體質(zhì)這一基點，根據(jù)當前學校的實際情況，靈活機動地對大綱規(guī)定的教材進行進行取舍、加工組合，也可引用一些實用性強的、深受學生喜愛的教材，大膽地創(chuàng)新，改變以往僵死的教學模式，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的體育熱情和興趣愛好。
3、體育教學過程要改革。
要堅持理論與實踐相結(jié)合，在向?qū)W生傳授體育健身知識的同時，突出啟發(fā)學生怎樣學、如何練，使學生把理論知識和運動健身掛鉤，并運用到實踐中去。在教學模式上，應(yīng)提倡“自學互教教學模式”、“自主單元教學模式”等有助于培養(yǎng)學生體育能力的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極探究學習，做學習的主人，從追求短期的生理適應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生體育意識、能力、習慣的培養(yǎng)。
4、考核的內(nèi)容與方法。
除了對學生進行必要的體質(zhì)健康狀況的檢查評價外，應(yīng)加強對學生的縱向評價，肯定學生的進步，更突出對學生體育習慣、體育能力的綜合評價。同時要調(diào)整體育課體育考核辦法的結(jié)構(gòu)比重，使體育課成績及格的學生“身體素質(zhì)和運動能力”能達到或接近《國家體育鍛煉標準》的同等水平，以利于學生明確自己的鍛煉目標，促進體育習慣的養(yǎng)成。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十
微課是新近興起的新型教學形式，已經(jīng)被越來越多的教師接受并受到了廣泛的認可和歡迎，微課在傳統(tǒng)課堂教學中的應(yīng)用不僅能夠提高課堂教學的效果、提高課堂的教學質(zhì)量和效率、豐富課堂教學，而且對于提高學生對課堂的興趣和學習積極性有著天然的優(yōu)勢。在高中的體育教學中引入微課可以提高學生對體育的學習興趣，還能使他們更全面地掌握體育的運動方法和技能，從而提高高中體育課堂的教學質(zhì)量和學生的體育素質(zhì)。
一、培養(yǎng)學習體育的興趣。
微課利用了電腦技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻錄制技術(shù)等聲、光、電、形綜合技術(shù)，對學生的學習心理有著強烈的影響和刺激，從而能夠滿足學生對新事物的好奇心，激起他們對學習科目的積極性和熱情。例如，在上籃球課的時候，如果采用傳統(tǒng)的教學方式向?qū)W生講解聯(lián)防、空切、傳切等技術(shù)時，由于講授的抽象性和教師模擬的快速性，學生聽后會感到是似而非，甚至出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，更有一些學生對這些講解根本不感興趣，思想開了小差。這就會造成學生的聽課效率和質(zhì)量差強人意，不能達到教學的目標和體育老師的要求。
針對這種教學現(xiàn)象，體育老師可引進微課這樣的教學形式。體育老師可去互聯(lián)網(wǎng)上下載或購買美國nba的籃球游戲軟件，最好下載中文版的游戲軟件，然后根據(jù)籃球課堂教學的需要，利用視頻剪輯技術(shù)把這個游戲軟件剪輯成籃球課堂教學需要的視頻形式，從而制作成微課的形式，以供學生觀看學習和模仿。這樣的微課視頻畫面是非常生動有趣的，這樣的教學展現(xiàn)形式是學生以前沒見到過的，在這樣的學習氛圍下，不但可以調(diào)動起學生學習籃球的興趣，更能激發(fā)起他們躍躍欲試的心態(tài)。興趣激發(fā)起來了，再配以室外的實踐教學，學生就非常愿意積極主動的模仿和練習，那么這樣的籃球技術(shù)就會被學生很快的.掌握。
二、激起學習體育的主動性。
微課具有直觀性、新穎性、形象性等教學特點，高中體育教學中的一些概念是非常抽象的，對于這些抽象的概念學生如果只是聽老師口頭講解，會感到非常的乏味和無法理解，更別說提高學生積極主動性的學習了。
為了克服傳統(tǒng)體育教學中的不足，體育老師可利用微課把這些抽象和難學的體育概念制作成微課，并用形象和新穎的教學形式展示給學生，也可以利用視頻剪輯和動畫技術(shù)制作出與體育教學實際相同的、準確的教學動作與逼真實用的課堂教學氛圍。這樣形式的教學在提高學生體育學習和鍛煉的同時，更能調(diào)動和激發(fā)起他們學習體育知識和技能的模仿性和主動性。
三、保證體育動作的規(guī)范性。
高中的體育教學內(nèi)容不但復(fù)雜多樣，而且這些體育項目的規(guī)則和教學內(nèi)容經(jīng)常修改和變更，這種教學內(nèi)容的變化對體育老師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)和新的更高的要求。體育老師在教授這些項目的動作時，就必須先給學生進行標準和正確的示范，以保證學生能夠準確地理解和正確地掌握每個動作的要領(lǐng)。學生要想掌握好每個新的動作要領(lǐng)，就必須要經(jīng)過聽老師講、看老師模仿、進行分解練習和最后的動作模仿等學習過程。在這個過程中對體育老師的動作示范能力提出了更高的要求，如果體育老師的動作示范不規(guī)范，那么學生的模仿必然不會準確和規(guī)范，而這直接影響到了學生對動作要領(lǐng)的掌握和訓(xùn)練的質(zhì)量。
面對上面的問題，如果在高中的體育課教學中引入微課進行教學，就能完全地解決這個問題。體育教師可把全世界的優(yōu)秀運動員的動作要領(lǐng)進行分解，錄制成視頻，制作成各個體育項目的微課，那么學生再學習這些體育項目的動作時，就可以先讓學生們觀看微課，從而保證了學生掌握動作要領(lǐng)的準確性和建立完整的動作標準。
四、對比性教學提高教學效率。
高中的學生在模擬和練習的過程中會出現(xiàn)很多錯誤的動作，或者動作的要領(lǐng)掌握的不準確，這就要求體育老師不但要能做出標準的示范動作，更要能告訴學生容易做錯動作的原因，及怎樣對比改正，這種錯與對的動作就需要利用微課進行對比改正。老師可讓學生觀看正確的動作視頻，也讓學生觀看錯誤的動作視頻，學生在觀看了正確和錯誤動作視頻的時候，就可以對自我的動作進行分析和對比，找到錯誤的原因及改正的方法，這樣做就會減少學生們在模仿和訓(xùn)練過程中犯錯誤的次數(shù)，同時也能避免常見的錯誤動作。
例如，體育教學中在教授羽毛球正手擊高遠球這節(jié)課時，由于很多學生都是剛開始接觸羽毛球，要想掌握這個動作要領(lǐng)就有點困難。為了使學生順利掌握這個動作要領(lǐng)和達到教學目標，利用事先錄制好的微課向?qū)W生展示這個動作的要領(lǐng)，再加上體育老師的解釋說明，學生就能很快地完全掌握這個動作要領(lǐng)。
總之，在高中體育的教學過程中，如果體育老師能夠提高自身的素質(zhì)和正確地運用微課進行教學，那么不但可以提高學生對體育課堂教學的興趣，還可以提高學生們的體育鍛煉意識，更能完善傳統(tǒng)體育教學的不足。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十一
摘要：該文就市政工程質(zhì)量存在的問題，分析影響市政工程質(zhì)量的因素,提出市政工程項目管理中質(zhì)量控制的基本要求,闡述了項目總工在項目質(zhì)量管理中的作用。
關(guān)鍵詞：市政工程;項目管理;項目總工;質(zhì)量控制。
0前言。
工程項目管理作為一種先進的管理模式被廣泛采用。近年來，很多市政工程施工管理中應(yīng)用工程項目管理，取得了一定的經(jīng)濟效益和社會效益，但也存在一些問題，尤其是市政工程的特殊性，一些市政工程帶有政府工程、形象工程的色彩，使得市政工程不能按照正常工期要求施工，人們重視工期而忽視質(zhì)量，甚至搞人海戰(zhàn)術(shù)，粗放型施工，人為降低了工程質(zhì)量。因此，質(zhì)量管理是市政工程項目管理中的關(guān)鍵，市政工程項目管理中要把質(zhì)量管理工作放在頭等重要的位置，只有抓住質(zhì)量這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工程施工才能順利進行，企業(yè)才能獲得良好的經(jīng)濟效益和社會信譽。
1市政工程質(zhì)量管理中存在的問題。
1.1市場規(guī)范化管理方面的缺陷市政工程的建設(shè)單位多為政府建設(shè)行政主管部門，有些部門由于自身的行政職能，在執(zhí)行基本建設(shè)程序、履行項目法人制、實施工程招投標制、執(zhí)行工程監(jiān)理制、合同管理制等方面尚顯不足。有的工程沒有簽訂正式施工合同和監(jiān)理合同，在不辦理規(guī)劃許可證、工程質(zhì)量監(jiān)督手續(xù)和施工許可證的情況下開始施工。有的政府投資工程一味壓縮工期，甚至縮短設(shè)計周期，邊設(shè)計邊施工，導(dǎo)致工程項目設(shè)計上的功能不全或其他缺陷和施工質(zhì)量隱患。
1.2參建各方的質(zhì)量行為不規(guī)范。
建設(shè)單位組建“工程指揮部”是各地市政工程的一大特點，派駐的甲方代表非專業(yè)人士，對工程建設(shè)管理、技術(shù)業(yè)務(wù)不熟悉，直接影響工程建設(shè)過程的質(zhì)量管理。有的設(shè)計單位不具備相應(yīng)的資質(zhì)，采取掛靠或者聯(lián)合承接業(yè)務(wù)，有的超越資質(zhì)范圍承接設(shè)計任務(wù)，缺乏設(shè)計經(jīng)驗，甚至邊設(shè)計邊變更，設(shè)計質(zhì)量無法保證。有的施工單位不具備相應(yīng)資質(zhì)或根本沒有資質(zhì)，掛靠施工，施工管理人員素質(zhì)低下，質(zhì)量保證體系有名無實，有的施工單位以包代管，或分而不管，不承擔總包應(yīng)承擔的責任。監(jiān)理單位監(jiān)管不到位，監(jiān)理工作流于形式，在監(jiān)管過程中發(fā)現(xiàn)不了問題，有的監(jiān)理單位與施工單位串通一氣，蒙騙建設(shè)單位，缺乏第三方監(jiān)督的公正性。
1.3市政工程的特殊性，重工期輕質(zhì)量市政工程主要是城市基礎(chǔ)設(shè)施，從某些方面反映了城市的面貌，一些地方為了突出政績，搞一些獻禮工程、形象工程，要求施工單位當成政治任務(wù)限期完工，往往重視工期忽視質(zhì)量，采取人海戰(zhàn)術(shù)，日夜突擊，工序之間沒有合理工期。有的人認為，道路工程、排水工程與結(jié)構(gòu)安全無多大關(guān)系，大不了壞了再修，人為地降低了工程質(zhì)量，甚至出現(xiàn)當年竣工當年大修現(xiàn)象。
1.4行業(yè)的惡性競爭和地方保護。
改革開放以來，市政工程建設(shè)也逐步引入市場機制，實施工程招投標制，有些施工單位為了能夠攬到活，低價投標，甚至低于工程成本價投標，施工中采取偷工減料的手段彌補成本損失。有的地方和部門實行地方保護政策，將一些市政工程以大修、維護的方式，不通過招標交給素質(zhì)低的施工企業(yè)施工。這些不正常的現(xiàn)象嚴重影響了市政工程建設(shè)的有序發(fā)展。
1.5落后的質(zhì)量管理模式。
在無序的市場環(huán)境下，施工單位存在不重視質(zhì)量只顧眼前利益的傾向，企業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系不健全，質(zhì)量管理意識薄弱，有些企業(yè)搞內(nèi)部項目承包制，項目部只給企業(yè)交管理費，以包代管，質(zhì)保體系不健全，這種類似轉(zhuǎn)包掛靠的行為削弱了企業(yè)對項目的質(zhì)量管理，導(dǎo)致施工質(zhì)量低劣。有些施工單位不具備相應(yīng)資質(zhì)，只好掛靠施工，無相應(yīng)配套的檢驗試驗設(shè)備和人員。有的施工單位不按圖紙施工，擅自變更設(shè)計，給工程質(zhì)量留下隱患。
1.6監(jiān)理機構(gòu)不健全，監(jiān)理效果達不到要求工程監(jiān)理是工程建設(shè)的第三方對工程實施監(jiān)督，監(jiān)理工作的特點決定了監(jiān)理人員要具備一定的專業(yè)水平，較強的管理能力，良好的品行和綜合素質(zhì)。目前，監(jiān)理市場的低水平和低收入層次競爭激烈，大多數(shù)中小監(jiān)理單位現(xiàn)場監(jiān)理機構(gòu)內(nèi)部管理較差，人員的綜合素質(zhì)普遍較低，監(jiān)理機構(gòu)不健全，專業(yè)分工不明確，缺乏質(zhì)量控制正常的程序、制度、手段，使監(jiān)理工作流于形式。另外，有的業(yè)主對監(jiān)理的工作干涉太多，現(xiàn)場監(jiān)理機構(gòu)有責無權(quán)，使監(jiān)理工程師很難根據(jù)現(xiàn)場實際情況進行決策。
2項目質(zhì)量控制的要求。
項目是工程最基礎(chǔ)的單元，是以單體為對象，以工程項目的工期、質(zhì)量、安全、文明施工、成本核算等目標為主要內(nèi)容的生產(chǎn)、組織管理，項目管理的過程就是整體分解和結(jié)合統(tǒng)一的過程，項目的質(zhì)量控制是項目管理的重要環(huán)節(jié)。
控制是一定的主體，為實現(xiàn)特定的目標對所控制的對象采取的計劃、監(jiān)督、檢查、引導(dǎo)和糾正，使其處于穩(wěn)定狀態(tài)的連續(xù)管理行為。因此，對市政工程項目質(zhì)量控制有以下幾個方面的基本要求。
2.1要有明確的'主體。
企業(yè)質(zhì)量控制和項目質(zhì)量控制，其形式、內(nèi)容和性質(zhì)都存在異同之處，是兩個不同概念和層次的管理。企業(yè)從總體角度出發(fā)，就質(zhì)量管理的目標、方針、制度等進行管理，而項目質(zhì)量管理的內(nèi)容滲透到項目施工的全過程。項目質(zhì)量的控制主體是項目經(jīng)理部，為了實施項目質(zhì)量控制，項目經(jīng)理部應(yīng)根據(jù)工程具體情況，組建質(zhì)量管理團隊，配備專職質(zhì)量檢查管理人員，負責項目質(zhì)量的監(jiān)督、檢查指導(dǎo)和驗收，專職質(zhì)量管理人員設(shè)在項目經(jīng)理部，是項目管理的基本要求。
2.2要有明確的目標。
工程總質(zhì)量目標在工程承包合同或任務(wù)書中明確規(guī)定，為了實現(xiàn)總目標還必須確定許多分目標，分目標是實現(xiàn)總目標的具體步驟。明確的目標就是項目控制活動在不超出一定的資源限定條件下，被控對象按預(yù)定的軌道和方向進行。整個工程的質(zhì)量目標明確后，項目經(jīng)理部在制定質(zhì)量管理計劃時，要以質(zhì)量目標為依據(jù)，對實施工程過程中的各種要素進行科學合理的分析，制定出保證實現(xiàn)質(zhì)量目標的切實可行、有效、經(jīng)濟的計劃和措施，以及采取相應(yīng)的技術(shù)標準。
2.3要按預(yù)定的計劃和技術(shù)標準實施控制活動就是檢查施工中實際發(fā)生的情況與預(yù)定的計劃、技術(shù)標準相比較是否存在偏差，偏差是否在允許范圍內(nèi)，是否采取有力的整改措施。因此，實際施工中，項目質(zhì)量控制的各個環(huán)節(jié)要按照制定的計劃和技術(shù)標準，采取事前、事中、事后控制手段，對可能出現(xiàn)的質(zhì)量問題事先做好防范。施工過程中經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正，保證項目質(zhì)量控制按照預(yù)定的計劃和技術(shù)標準實施，這樣才能使項目質(zhì)量達到預(yù)期的目標。
2.4質(zhì)量管理要貫穿全過程。
這里所說的全過程，并不僅僅只是施工過程，而是涵蓋施工前準備階段、施工階段、竣工驗收階段、保修期階段，是從投入資源、原材料的開始，直到完成工程保修期檢驗為止的全過程的系統(tǒng)控制。質(zhì)量控制應(yīng)對被控對象的所有要素和投入、產(chǎn)出的全過程進行全面的管理。因此，項目質(zhì)量控制應(yīng)從勘察現(xiàn)場、技術(shù)交底和圖紙會審、施工組織設(shè)計編制與審批、原材料進場檢驗、施工工序控制、隱蔽工程檢查驗收、竣工資料編制整理、竣工驗收后的保修都要進行全過程跟蹤控制，必須從分析項目對象的基本特點著手，找出影響工程質(zhì)量的因素和主要矛盾，進行全面的和有重點的管理。任何一個工程項目都是由分項工程、分部工程和單位工程所組成，而工程項目的建設(shè)，則是通過一道道工序來完成，所以施工項目的質(zhì)量控制是從工序質(zhì)量到分項工程質(zhì)量、分部工程質(zhì)量、單位工程質(zhì)量和系統(tǒng)控制過程，在全過程控制中，特別需要重視對工序質(zhì)量的控制。
項目的質(zhì)量管理是一種動態(tài)、全員參與、全過程的管理，項目總工作為項目經(jīng)理部的重要成員，是質(zhì)量管理的最高領(lǐng)導(dǎo)者，是貫徹技術(shù)方面的帶頭人和落實問題的主要督促者，在項目質(zhì)量管理中起著不可替代的作用。
3.1施工前期準備。
作為項目總工應(yīng)充分認識施工前期準備的重要性，施工前期準備階段，應(yīng)制定項目技術(shù)管理制度，制定質(zhì)量目標及實現(xiàn)目標的計劃和措施，確定工程施工做法和質(zhì)量標準。做好圖紙會審和技術(shù)交底工作，組織現(xiàn)場工程技術(shù)人員認真熟悉圖紙內(nèi)容，了解設(shè)計意圖，及時解決施工圖紙中的疑難問題。只有做好施工前期的準備工作，才能確保工程施工順利實施。
3.2科學合理地編制施工組織設(shè)計施工組織設(shè)計是指導(dǎo)項目施工全過程的技術(shù)經(jīng)濟、組織、協(xié)調(diào)和控制的綜合性文件，是施工企業(yè)實現(xiàn)科學管理，提高施工水平和保證工程質(zhì)量、工程進度的主要手段。項目總工作為施工組織設(shè)計的主持人，要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用和技術(shù)權(quán)威作用，在編制施工組織設(shè)計時，充分發(fā)動技術(shù)人員、管理人員參與制定措施，進行詳細的調(diào)查和研究，科學論證，編制切實可行的施工組織設(shè)計。
3.3以人為本，做好質(zhì)量教育工作要搞好項目質(zhì)量控制，項目總工必須組織做好一系列基礎(chǔ)工作，其中最直接、最重要的是質(zhì)量教育工作。人是直接參與施工的組織者和操作者，是質(zhì)量的創(chuàng)造者，因此，質(zhì)量控制必須“以人為本”，把人作為質(zhì)量控制的動力，充分調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性，增強人的責任感，樹立“質(zhì)量第一”觀念，提高人的素質(zhì)，以高效率的工作質(zhì)量，確保工序質(zhì)量，促進工程質(zhì)量，所以，項目總工要把質(zhì)量教育工作，作為“第一道工序”來抓。
3.4建立健全質(zhì)量責任制。
建立質(zhì)量責任制度是項目質(zhì)量管理的一項重要工作，要明確各管理人員在質(zhì)量工作上的具體任務(wù)、職責、權(quán)限，使質(zhì)量管理工作做到事事有人管，人人有專責，辦事有標準，工作有檢查，檢查有考核，考核有結(jié)果，以此將與質(zhì)量有關(guān)的工作和職工的積極性結(jié)合起來，形成一個嚴密的質(zhì)量保證體系。
3.5全面指導(dǎo)施工管理。
在項目質(zhì)量管理中，項目總工對內(nèi)是項目技術(shù)管理方面的最高管理者，對外是該項目技術(shù)方面的最高負責人，對該項目的技術(shù)質(zhì)量管理負主要責任。因此，項目總工應(yīng)發(fā)揮技術(shù)專長優(yōu)勢，全面指導(dǎo)工程施工管理，及時解決施工中遇到的各種技術(shù)問題，保證工程施工順利進行。項目總工在自己的工作崗位上，做好本部門的技術(shù)管理工作，同時應(yīng)加強同其他部門的溝通與合作，發(fā)揮全面指導(dǎo)作用。
3.6開展質(zhì)量管理小組活動。
質(zhì)量管理小組活動(簡稱qc小組活動)，一個項目如果僅僅依靠少數(shù)幾個專職質(zhì)量管理人員把質(zhì)量管理工作搞好是不可能的，一定要發(fā)揮群眾參加質(zhì)量管理，實行專業(yè)管理與群眾相結(jié)合。根據(jù)項目的質(zhì)量目標，圍繞提高工程質(zhì)量、降低消耗、文明生產(chǎn)、改善管理和為用戶服務(wù)等方面選擇課題，建立qc小組，按pdca循環(huán)分析法，應(yīng)用質(zhì)量管理方法、手段解決質(zhì)量問題，使項目質(zhì)量管理工作落到實處。
4結(jié)語。
工程質(zhì)量管理是一項多因一果的系統(tǒng)工程，需要多方共同努力，作為項目經(jīng)理部起到至關(guān)重要的作用，既要為工程把好質(zhì)量關(guān)，又要為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益。項目總工作為項目質(zhì)量管理最高領(lǐng)導(dǎo)者，就要賦予其相應(yīng)的權(quán)利，明確其相應(yīng)的職責。項目質(zhì)量管理要以人為本，要以提高全員素質(zhì)和質(zhì)量意識為前提，在項目實施全過程中，嚴格按照質(zhì)量目標和規(guī)范的執(zhí)行，完善各種規(guī)章制度和檢查檢測手段，這樣才能有效地控制項目工程的質(zhì)量，發(fā)揮“工程項目管理”的作用。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十二
摘要：教師個性思想和人格魅力可以推動師生的良性互動，可以激發(fā)思維火花，提升教學效率，強化教學效果，對于構(gòu)建高效課堂具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文從創(chuàng)新教學理念，科學設(shè)計教學模式等方面提出了具體解決對策。
關(guān)鍵詞：師生互動；高中物理；高效課堂。
課堂教學的過程，從某種角度上講，就是師生之間“人”與“人”溝通的過程，在這個過程中，教師的個性思想與人格魅力發(fā)揮著非常重要的示范、引導(dǎo)與激勵作用，能夠有利于促進學生物理素養(yǎng)的提升。
一、推動理念升華，優(yōu)化師生互動。
物理學科教學以營造課堂氛圍，促進學生物理學科思維發(fā)展為前提，達到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。物理教師在教學中，通過課程這個載體，將自身個性思想和人格魅力，引導(dǎo)學生在“親其師，信其道”的過程中，感受到物理學科的內(nèi)在魅力，使自身更主動的參與到與教師的互動中，有利于將過往單向的、機械的提問的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g圍繞特定教學目標進行科學探索，科學研究，科學實踐，科學創(chuàng)新的過程，從而為強化學科教學奠定基礎(chǔ)支撐。比如學習《光的反射》時，教師在引導(dǎo)學生對光的反射含義以及諸如反射光線、入射光線、法線等概念及相關(guān)知識掌握后，為了使其進一步加深對有關(guān)內(nèi)容的理解與掌握，教師可以充分考量學生的認知情況，以難度系數(shù)相對低、思考掌握較為靈活又兼具代表性的選擇題為切入點進行分析，引導(dǎo)學生圍繞當堂目標，加以練習。學生在完成以下習題后，教師可以對不同物理基礎(chǔ)的學生進行診斷性的點評，從而到達借“題”發(fā)揮，實現(xiàn)分層次、多維度、多樣性師生互動，促進物理教學的健康發(fā)展，帶動教學質(zhì)量的提升的良好效果。
二、突出方法導(dǎo)引，提升學生綜合素質(zhì)。
教師個性思想和人格魅力是不斷提升充實的.過程，為了更好地對學生的物理學習產(chǎn)生正向性的導(dǎo)引，教師應(yīng)該加強高中物理教學的理論性研究。在充分考慮不同題材、課型特點的前提下，制定差異化和針對性的課程內(nèi)容，以期滿足不同物理基礎(chǔ)學生的需求。在差異化的師生互動內(nèi)容的設(shè)置中，一定要對組織構(gòu)建、實踐方式等進行相應(yīng)調(diào)整，提升物理教學與學生認知情況的匹配度，增進物理內(nèi)容與現(xiàn)實生活的結(jié)合度，實現(xiàn)物理內(nèi)容在知、情、意上的充實與完善，從而使師生之間可以高效發(fā)揮其在激趣質(zhì)疑、合作探究方面的不同作用，從而帶動不同學生實現(xiàn)共同提高。
三、創(chuàng)新交互載體，激發(fā)學生探究興趣。
師生關(guān)系是最重要的人際關(guān)系，特別對于有著較強自我思考與選擇能力的高中生來說，教師的個性思想與人格魅力對于學生學習主動性與認同感的提升具有十分重要的意義。教師的個性思想與人格魅力發(fā)揮不是無的放矢，也不是盲目選擇，而是要與學生的認知特點相吻合。通過開放有趣的教學活動，實現(xiàn)個性思想與人格魅力的外化，很容易使學生接受并做出積極反應(yīng)，激發(fā)學生跳脫課堂束縛，更為主動、開放的進行物理化思考，充分體驗參與物理活動的現(xiàn)場感覺，充分體驗到情緒與心理的變化，體驗到物理課堂活動的內(nèi)在樂趣，激勵學生深刻體驗物理內(nèi)涵，把握物理的思維特點，做到個性化展示，達到提升課堂興趣的良好效果?？傊處煹膫€性思想與人格魅力的有效彰顯，能夠推進高效課堂建設(shè)，是提升物理教學質(zhì)量的重要突破口。因此，廣大物理教育工作者應(yīng)該強化生本意識，真正從學生的認知與情感視角出發(fā)，深化與學生的互動，發(fā)揮自身對于學生的示范、引導(dǎo)與激勵作用，為推進學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十三
項目商務(wù)策劃是施工階段商務(wù)管理的核心，具有重要指導(dǎo)性。商務(wù)策劃要覆蓋項目的全過程，要精細縝密，編制商務(wù)策劃建立完成成本預(yù)算書的基礎(chǔ)上，根據(jù)工期計劃與成本預(yù)算書編制分包工程及材料招標計劃，依據(jù)合同條款編制資金回收計劃，熟解合同，找出合同漏洞及偏差，分析項目風險點。難點。虧損點，與現(xiàn)場施工條件，與施工技術(shù)與標準相結(jié)合擬定相關(guān)對策。依據(jù)合同約定。工期要求編制結(jié)算計劃。
二、項目商務(wù)管理與控制。
沒有任何一個工程項目是完全相同的，同樣對于每一個工程項目的管理也應(yīng)該制定不同的方法，就商務(wù)管理而言，方法可以有千萬種，但是理念卻是統(tǒng)一的，那就是開源節(jié)流，如何做到開源節(jié)流需具備以下幾點：
1、全員參與。
團隊的力量是最大的，項目的商務(wù)管理不僅僅是項目經(jīng)理及項目商務(wù)經(jīng)理的范疇，而是由每一個項目部成員共同完成的。并要求團隊成員有成本意識，在施工過程中各專業(yè)工程師是現(xiàn)場施工監(jiān)控第一人，要及時準確的反映現(xiàn)場施工情況，如圖紙錯誤、變更返工情況等要第一時間反饋給技術(shù)負責人及商務(wù)人員，并配合技術(shù)指導(dǎo)現(xiàn)場施工，配合商務(wù)人員收集現(xiàn)場簽證資料等。
2、優(yōu)化施工方案。
（1）在施工組織設(shè)計過程中，要注重降低成本，制定經(jīng)濟合理的施工方案。例如在進行基礎(chǔ)施工過程中，機械的選用合理性。井點設(shè)置以及基坑支護方案確定等等均直接影響到工程施工成本。（2）構(gòu)建完善的工程質(zhì)量保障體系，依照響應(yīng)的施工工藝程序，提高施工工序安排合理性，以此顯著降低返工率及資源浪費，如部分過梁及下掛板是否與主體一起澆筑，二次構(gòu)造采用預(yù)留鋼筋等都對工程成本有影響。每個項目均必須要構(gòu)建相應(yīng)的質(zhì)量保障體系，可以由項目經(jīng)理擔任組長，在各個工序中均必須要專門派遣質(zhì)檢員進行質(zhì)量檢測，以此強化工序施工質(zhì)量監(jiān)督。
3、材料、設(shè)備的采購與管理。
在整個工程造價中，材料費占總造價的60?70%，因此也就是整個工程成本控制的重點，在材料計算。采購。使用。領(lǐng)用、監(jiān)督以及回收等各個環(huán)節(jié)必須要加強管理，制定相應(yīng)的環(huán)節(jié)責任制，真正將責任落實到人。在材料采購之前其進行材料及設(shè)備投標報價以及成本控制價對比，根據(jù)預(yù)算工程量計劃采購，考慮市場價格變動趨勢對其影響，經(jīng)多家對比合理選擇有實力的供應(yīng)商，不能一律選擇低價中標，要考察供應(yīng)商的資金實力，貨源渠道，材料質(zhì)量及規(guī)格等，在驗收環(huán)節(jié)要嚴格按樣板質(zhì)量及規(guī)格尺寸驗收，并做好現(xiàn)場儲存。領(lǐng)用及使用要有記錄跟蹤。
4、合格的專業(yè)分包及勞務(wù)班組配置。
目前施工現(xiàn)場以班組承包方式較多，但是因為各個勞動力來源具有差異，以此技術(shù)水平差異也比較大，施工企業(yè)則需要對勞動力進行合理的篩選，以此顯著提高施工質(zhì)量。在各個工作作業(yè)中可以選擇技術(shù)熟練的人員組成相應(yīng)的班組承包制，這樣不但有助于顯著提高施工質(zhì)量，保證工期，節(jié)約成本。
5、工期、質(zhì)量、商務(wù)與技術(shù)結(jié)合成本管控。
（1）工程提前或者拖后均會提高整個工程施工成本。所以在實際施工中，項目負責人進行工期安排的時候，一定要明確認識到工期和成本的辨證統(tǒng)一關(guān)系，確保整個工程能夠均衡有節(jié)奏施工，在對施工資源合理有效使用基礎(chǔ)上，保證工期，降低成本。
（2）保證施工質(zhì)量的同時優(yōu)化施工工藝，盡可能的降低成本投入，如地下室底板設(shè)計回填石子，無紡布上做砼保護層，現(xiàn)場將回填石子加高，減少保護層厚度，從材料單價上節(jié)約成本等，如構(gòu)造柱。圈過梁設(shè)計基本都是c20砼設(shè)計，施工時增加設(shè)計變更調(diào)整砼標號變成c20細石砼，既可以便于現(xiàn)場澆筑又可以提高外觀質(zhì)量等。
6、各類商務(wù)資料管理。
在施工企業(yè)管理中，合同管理是其重要組成內(nèi)容，同時也是降低工程施工成本，提高企業(yè)經(jīng)濟效益的有效措施。尤其加強施工過程中的合同管理，要求項目商務(wù)人員熟解合同，找出合同漏洞及監(jiān)控施工過程中合同履約情況。具體措施可以從以下著手：
（1）在合同簽訂前加強管理。隨著我國工程施工領(lǐng)域的的法律法規(guī)逐漸得到完善，比如《合同法》。《招標投標法》的出臺，就針對合同管理和工程招投標規(guī)定了具體的要求。所以，合同雙方當事人在合同簽訂前必須仔細閱讀合同文本，全面掌握施工合同律法知識，并且要認真的閱讀合同條款的每項內(nèi)容，結(jié)合當事人的`自身情況和項目的特點，對合同的質(zhì)量要求。計量標準。付款方式。違約責任等作出具體明確的解釋，防止日后出現(xiàn)歧義。于此同時，合同的條款要用詞嚴謹，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，在準備不足的情況下不能貿(mào)然的簽立合同，以免在合同履行的過程中出現(xiàn)不必要的麻煩，給施工單位的合法權(quán)益造成損失。
（2）在招標階段嚴審企業(yè)資質(zhì)。合同雙方能否在施工階段順利的履行合同，堅持合同審查制度是最有效的措施。合同審查內(nèi)容主要包括：項目具備合同簽訂條件與否，合同內(nèi)容符合法規(guī)與否，工程等級和技術(shù)要求具體詳細與否，合同的條款用詞恰當與否，簡潔明了等，于此同時，還應(yīng)該對投標單位的注冊資金。主體資格。財務(wù)報表。企業(yè)榮譽。設(shè)備和技術(shù)條件等方面進行嚴格的審核，以此確保投標單位能保質(zhì)保量的完成任務(wù)。
（3）強化合同的規(guī)范管理。簽訂合同的雙方在施工過程中的利益不同。合同是否按規(guī)定履行，關(guān)乎著施工的造價控制。質(zhì)量控制和進度控制等。因此，合同雙方應(yīng)該進行規(guī)范性的合同管理，進而有效的協(xié)調(diào)雙方的關(guān)系，保證和合同內(nèi)容相關(guān)的事項能夠按原計劃順利的開展；要做到對已經(jīng)建立的合同管理進行監(jiān)督和跟蹤，對于專用條款應(yīng)該用在原計劃的約定的事項上，做到?？顚Ｓ?，針對變更項目工程量的涉及到費用和曰期的要進行詳細的記錄，特別是隱蔽工程的驗收簽證；應(yīng)嚴格的遵守合同規(guī)定的數(shù)量。價格以及期限等實施保修條款履行管理；必須做好補充合同。工程記錄。簽證。函件以及圖表等相關(guān)整理與保存工作；必須與時俱進，利用計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對合同的履行情況進行實時監(jiān)控，于此同時，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立計算機網(wǎng)絡(luò)，分析公路實施計劃與合同履行情況，若執(zhí)行過程中存在偏差，必須仔細總結(jié)原因，并加以糾正，嚴厲懲處隨意違反合同的行為。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十四
摘要：足球是高校學生體育課的常規(guī)課程。足球課堂教學中實施快樂體育理念，不僅可以提高學生體育學習的積極性，也有助于促進學生身心健康發(fā)展。本文淺談體育游戲在高職足球課堂教學中的作用和應(yīng)用策略，以期為足球課堂教學提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：體育游戲；高職；足球；課堂教學。
在教學改革的大環(huán)境下，以競技為主的傳統(tǒng)足球課堂教學已經(jīng)不能適應(yīng)當前的教學發(fā)展需求。在足球課堂教學中引入游戲，符合快樂教學的理念，能夠更好地培養(yǎng)學生的興趣和情感，使其感受到足球運動的內(nèi)在魅力，從而克服傳統(tǒng)教學的弊端，提高教學質(zhì)量。
一、足球游戲的特點。
足球在我國有著的悠久歷史。雖然當前我國的足球發(fā)展水平相對落后，但隨著我國足球職業(yè)聯(lián)賽的開展，足球?qū)@得更加深厚的群眾基礎(chǔ)，也將會成為高職院校最受歡迎的體育課程之一。因此，在高職院校足球教學中開展游戲教學，對于提高學生的熱情十分必要。足球游戲具有趣味性的特點，可激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)其對足球的情感；足球游戲具有規(guī)則性的特點，需要在一定的規(guī)則下進行，這有利于培養(yǎng)學生的自律和自主參與意識；足球游戲具有對抗性的特點，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和競技意識。
1.足球游戲有利于調(diào)節(jié)足球課堂的教學氣氛。足球游戲一改傳統(tǒng)課堂的沉悶、乏味，可以為課堂教學營造輕松的學習氣氛。在足球訓(xùn)練中，學生加油鼓勵，相互幫助，形成了和諧、積極、歡樂的課堂氣氛。2.足球游戲有利于教師組織教學。足球游戲具有趣味性的特點。在足球游戲中，教師可以激發(fā)學生的競爭意識，進一步鞏固學生間的友誼和師生間的情感。學生在游戲中會積極參與方便教師組織教學。3.足球游戲有利于學生積極參與足球訓(xùn)練。學生只有積極參與，才能提高足球訓(xùn)練的效率，才能提升鍛煉的.積極性和熱情。部分學生不愛參加體育鍛煉，對于足球運動有嚴重畏難情緒，教師也無可奈何。但足球游戲引入課堂教學，不會讓學生感到辛苦，學生不需要教師督促就能完成訓(xùn)練，能有效提高教學效率。
1.教師要時刻關(guān)注學生的學習情況。在足球教學過程中，教師要注意觀察學生的學習情況，合理組織教學，積極參與到游戲中，與學生共同進行足球訓(xùn)練。在課堂教學中，教師要做到公平、公正，防止意外傷害的發(fā)生，在保證學生人身健康的前提下提高教學效率。2.教師選擇、設(shè)計足球游戲應(yīng)以實現(xiàn)教學目的為前提。教師在足球教學過程中加入足球游戲，首先要進行游戲的選擇和設(shè)計。教師要突出教學目的，主次分明，結(jié)合課堂的足球訓(xùn)練內(nèi)容，增強游戲的趣味性。3.豐富足球游戲形式。在課堂教學中，教師要避免采用千篇一律的足球游戲形式，而應(yīng)設(shè)計新穎、有趣的游戲。教師在教學過程中可詢問或征集學生對于足球游戲的意見，并進行分析、研究，最后確定在課堂教學中采用的游戲。
1.趣味性原則。趣味性是體育游戲的首要原則，有趣味性的游戲才能吸引學生的注意力。根據(jù)學生的素質(zhì)、特點、智力和技術(shù)水平，教師可在足球游戲中設(shè)計具有趣味性和競爭性的內(nèi)容。2.目的性原則。教師應(yīng)明確實施游戲的目的是為了更好地開展教學，因而游戲應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容、運動技能和技術(shù)特點進行設(shè)計、編排。3.可操作性原則。在足球游戲的選擇和編排方面，可操作性是一個重要原則。教師需要結(jié)合學校場地、器材的情況，并考慮學生的特點、性別差異、年齡、游戲難度、安全性等因素，有意識、有目的地開展教學活動，保證游戲的可操作性，從而更好地進行課堂教學。
五、總結(jié)。
在高職院校足球教學中應(yīng)用豐富、有趣的足球游戲，不僅可以有效提高學生參與鍛煉的積極性，還可調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生在輕松的學習氣氛下進行鍛煉。教師要將足球訓(xùn)練內(nèi)容穿插到足球游戲中，培養(yǎng)學生強健的體魄，為社會培養(yǎng)更多體質(zhì)健康的綜合性人才。
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控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十五
2.1高校與企業(yè)共同進步。福建省高校體育教學應(yīng)該從教學大綱、教材教學、課程設(shè)置等方面入手并對其進行優(yōu)化，在此之下，高校體育與企業(yè)聯(lián)合，是高校體育教學社會化的重要表現(xiàn)之一。高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的性質(zhì)來制定相應(yīng)的合作方式。如：部分企業(yè)致力于運動服裝，高校便可給予支持，同時也能夠為擅長服裝設(shè)計的學生給予充分的啟發(fā)。也可以在體育教學中引進體育器材，以此來為大學生充分講解如何科學健身、如何根據(jù)個人的實際情況開創(chuàng)個性化技能。從而達到高校與企業(yè)共同進步的目的。
2.2走出校園，實施課外教育。福建省高校體育教育教學樹立的教學目標應(yīng)具備職業(yè)化、生活化、社會化的特點，并堅持“終身體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，且福建省位于海峽西岸，不同地域擁有不同的運動特色，因此高校可以組織大學生走出校園，利用公共體育器材實施不同于校園內(nèi)的體育教學，以此提高大學生的學習興趣，增加學生們的運動量。例如：組織戶外公共設(shè)施為主的活動，包括仰臥板、跳繩、坐蹬訓(xùn)練器等，教師可以根據(jù)學生的不同體質(zhì)，提醒學生合理運用器材，并設(shè)定訓(xùn)練目標。2.3增加與社會相關(guān)的選修課。福建省高校體育教育教學在體育教材建設(shè)方面應(yīng)加大投入力度，并結(jié)合學校學生的實際情況，進行自主創(chuàng)新，加入戶外運動、瑜伽、有氧調(diào)查等新興的運動項目，同時也可以引進系統(tǒng)完善的社會性項目，例如：武術(shù)、輪滑、網(wǎng)球、健美等，以此來實現(xiàn)一段時間內(nèi)，達到高校體育教育教學社會化發(fā)展的目標。而要實現(xiàn)這一目標，還需要單技能的設(shè)置，即高校應(yīng)對學生進行短時間、簡單的教學活動，教師可以通過一節(jié)課或幾節(jié)課的教學，使學生掌握基本技能，直至能夠獨自開展個性化活動等，如跳繩、踢毽子等項目。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十六
高校體育教學社會化發(fā)展的形成與社會群眾對體育熱情充分高漲的現(xiàn)狀是密不可分的。社會化教學能夠很好地引起大學生的學習興趣、體育拓展的自主性以及完善大學生的個性化體育學習。在此種情況下，福建省高校體育教學的社會化已成為一種趨勢。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十七
激發(fā)運動員的訓(xùn)練興趣，提高運動員的訓(xùn)練積極性，是提高訓(xùn)練質(zhì)量、能否取得訓(xùn)練成功的關(guān)鍵所在?！敖虒W有法，教無定法”，每個教練員都有自己的觀點和方法，教練員應(yīng)根據(jù)隊員的年齡、性格特點四人而異，也要根據(jù)不同的訓(xùn)練項日采取不同的訓(xùn)練方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教練員要用愛心去愛護他們，要用真心去打動他們，還要動腦筋探索―套切實可行、科學有效的訓(xùn)練方法，從而培養(yǎng)運動員的興趣，提高運動員的訓(xùn)練積極性，達到教的練的和諧統(tǒng)―，高質(zhì)量地完成訓(xùn)練任務(wù)、取得理想成績，為國家和社會輸送優(yōu)秀的體育人才。
教師不但要教給學生體育知識和技能，還要教給學生科學鍛煉的方法，更重要的是利用體育課自身的優(yōu)勢對學生進行德行滲透和養(yǎng)成教育；培養(yǎng)學生的集體觀念和閉隊作風。這就要求體育教師要從自身做起，不斷提高自身素質(zhì)，允分發(fā)揮教師的示范作用，去啟發(fā)引導(dǎo)學生，塑造學生強健體魄的同時，以自己的高尚道德品質(zhì)去塑造學生的心靈，以自己的模范言行去加強學生的養(yǎng)成教育。
一、培養(yǎng)學生的團隊意識，增強學生的集體榮譽感。
體育課以其獨特的教學形式和豐富多彩的活動內(nèi)容，最容易通過發(fā)揮個人的體育才能增強集體的感召力和凝聚力。因此，在體育課教學中，將培養(yǎng)學生的團隊意識與發(fā)展學生個性的'教育緊密結(jié)合起來，能有效地增強學生的集體責任感。如在訓(xùn)練學生接力賽跑這”一活動中，我將全班分成四個小組，每一組的成員要按照平時的體育成績平均分配，形成勢均力敵的四個小組進行接力賽跑，要注意比賽中的每―個環(huán)節(jié)，讓每一位同學盡力發(fā)揮，爭取贏得小組比賽的成功。
沒有科學的訓(xùn)練方法和技巧，就不可能挖掘出運動員的最大潛能，也不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的運動員。因此，教練員要根據(jù)運動員的年齡層次、訓(xùn)練基礎(chǔ)、項目特點、場地條件，有針對性地制定出一套切實可行的訓(xùn)練方法和采取靈活多樣、趣味性強的訓(xùn)練手段，從而提高運動員的訓(xùn)練積極性。
二、加強德育滲透，提高學生體育道德水平及興趣愛好。
體育課教學內(nèi)容多樣化、直觀化，學生的個性特點最容易在體育活動中充分表現(xiàn)出來。往往通過一個具體的練習，就能體現(xiàn)出學生的不同性格、能力、氣質(zhì)、興趣等各種心理特征。如發(fā)現(xiàn)有些學生身體素質(zhì)較好，但怕吃苦、動手能力差、性格倔強等，體育教師就應(yīng)主動承擔起調(diào)節(jié)學生心理狀態(tài)的任務(wù)，把體育教學作為對學生進行心理素質(zhì)訓(xùn)練和道德意識培養(yǎng)的教育過程。
及一些發(fā)展靈敏協(xié)調(diào)能力的項目結(jié)合起來，采用各式各樣、豐富多彩的活動，全面發(fā)展隊員的身體素質(zhì)，為提高專項能力打下堅實的基礎(chǔ)。
三、抓好常規(guī)教學，促進學生興趣規(guī)范意識的養(yǎng)成。
規(guī)范意識的教育應(yīng)是體育課教學的首要內(nèi)容之―，大綱中規(guī)定對規(guī)范的養(yǎng)成目標要抓住以下三個方而：
1．隊伍集合和解散的規(guī)范。包括課前、結(jié)課前的集合，課中全體或小組的集合。
與解散。具體化為：形成隊列能夠做到快、靜、齊，解散隊伍能做到形散神不散，能集中精力向下一個階段的目標行動。
2．個人形象與集體要求的和諧。在課前要做好準備工作：統(tǒng)一運動服，統(tǒng)―自。
備體育活動器材，統(tǒng)一運動鞋及體育課具體內(nèi)容的其它要求，做到個人形象與集體一致，個人行為與集體要求的統(tǒng)一。
3。集體取向和精神風貌的高度―致性。無論何時何地的體育課教學，應(yīng)始終使學生保持對課堂教學目標的一致追求，平抑有效抑制非正式團體的活動愛好的取舍以及由于意志薄弱所表現(xiàn)出的對規(guī)定內(nèi)容的選擇和取舍。
當然，由于體育訓(xùn)練的長期性、復(fù)雜性，難免會出現(xiàn)訓(xùn)練過程中的損傷、疾病。
等。因此，不要忽視訓(xùn)練過程中影響運動員訓(xùn)練興趣的負而效應(yīng)，這時，教練員應(yīng)及時做好耐心細致的思想工作，鼓勵其樹立信心、戰(zhàn)勝困難，消除棄練念頭，及時調(diào)整運動量和運動強度，使運動員得到及時的恢復(fù)，還要積極配合治療，使運動員盡早傷愈，投入訓(xùn)練。
在教學實踐，提高運動員訓(xùn)練興趣的另一個重要途徑就是比賽，尤其是獲勝的。
比賽。比賽是檢驗訓(xùn)練效果的主要手段，運動員可以通過比賽檢驗自己的成績，積累經(jīng)驗，增強信心。中小學生自尊心極強，承受挫折的能力差，尤其是在初學時經(jīng)不起失敗，一場獲勝的比賽會體會到成功喜悅、嘗到訓(xùn)練的甜頭，將以百倍的信心投入到以后的訓(xùn)練中去。
總之，教練員要提高訓(xùn)練技術(shù)水平，不斷探索科學的訓(xùn)練方法，還要以身作則，率先垂范，努力用自己的模范行動影響和激勵學生，真正實現(xiàn)教與練的和諧統(tǒng)一，使學生對訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，以取得訓(xùn)練的成功。
控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十八
摘要：微課是隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進步應(yīng)用而生的。同時，微課以其短小精悍、可視化、趣味性等特點和優(yōu)勢得到了廣大一線教師的關(guān)注和青睞，成為了廣大教育教學工作者重點關(guān)心和重視的課題之一。初中生物作為一門內(nèi)容豐富、探究性教學的學科，將微課應(yīng)用其中，不僅能夠有效的提高課堂的教學效率和效果，同時也能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情和積極性，所以，本文就微課在初中生物理論知識、實驗探究中如何應(yīng)用進行了相關(guān)的研究，并就其在制作和應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的事項進行了簡單的闡述。
關(guān)鍵詞：微課；初中生物；實際應(yīng)用；注意事項。
可以說，相比其他學科來說，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)知識點的較為瑣碎的課程，而微課則以一種以10分鐘左右的視頻為主要載體的課程教學模式，其內(nèi)容比較單一，短小，具有很強的傳播性，同時傳播起來也比較方便，有助于學生利用碎片化的時間進行知識的學習和掌握，由此可見，在初中生物教學中應(yīng)用微課是有著很強的可行性和適用性的。
理論知識不僅是學生掌握生物技能的前提和基礎(chǔ)，同時也是學生開展探究性活動的前提，而對于理論知識的學習，初中生主要通過課前、課中、課后三個階段來掌握。而微課恰好可以利用這三個階段來輔助學生進行理論知識的學習和背誦。即在課前，學生可以利用視頻來進行有效的預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題后，帶到課堂上和其他同學、教師一起商討解決；在課中學習的過程中，教師不僅可以利用形象直觀的視頻對比較難理解的含義通過視頻來分解，幫助學生掌握，同時也可以豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生掌握更多課本之之外的含義；在課后復(fù)習階段，學生同樣也可以利用視頻進行循環(huán)的播放來加深記憶，進而對課本含義有更深入的認識和掌握。以蘇教版七年級下冊四單元第十章第二節(jié)人體的血液循環(huán)一課為例，傳統(tǒng)的教學方法致使以相關(guān)的模型為例向?qū)W生講解相關(guān)的知識，而微課的使用就可以用小視頻的形式讓同學們觀看扁鵲切脈的圖片，讓學生初步掌握脈搏怎么測量，之后向?qū)W生們提出“心臟為什么在不停地跳動？”這一課題，進而導(dǎo)出新課，讓學生們開始探究血液循環(huán)的途徑。這樣一來，就可以讓學生能夠更加深入的了解和掌握人體血液的相關(guān)問題。
傳統(tǒng)的生物實驗教學方法，往往是以教師為主導(dǎo)的，也就是說，在實驗操課講授的過程找那個，學生主要是處于被動接受和灌輸?shù)臓顟B(tài)，同時，教師進行實驗的時間和進度都受到一定的限制，學生的主體性和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。即便是學生進行實驗操作也是按照教師的指揮來進行，學生缺乏主動思考的過程，其自主探究能力得不到有效的培養(yǎng)。而在引入微課之后，學生在課前就可以利用微課對即將操作的實驗的原理和過程有所掌握，并且能夠進行課前預(yù)測，并能結(jié)合微課設(shè)置中的開放性問題引發(fā)思考，提出一定的問題；此外，還可以利用微課為學生創(chuàng)建一個開放性的實驗課堂，教師也可以將重復(fù)講解的知識或者重點難點的知識以討論和辯論的形式來展開，之后讓學生動手操作來證明自己的想法是對是錯，這樣一來，不僅可以讓學生的動手操作能力得到有效的培養(yǎng)，同時也能夠讓學生對相關(guān)的知識有更深入的了解和認識，在此過程中學生也能夠形成良好的學習習慣并形成生物學習的思維。例如，在操作“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”這一實驗時，在操作的過程中教師可以講其涉及到的人血永久圖片的觀察、血細胞的識別等內(nèi)容做成小單元微課，配合聯(lián)系引發(fā)學生的實驗興趣，并且讓學生通過視頻的觀察對實驗的原理、操作過程以及注意事項等內(nèi)容有更深入的了解，之后讓學生動手操作，之后也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，例如植物葉片、紙纖維等內(nèi)容進行觀察。以使其科學素養(yǎng)和學習興趣都得到有效的提高。
三、微課在使用和制作過程中的`注意事項。
可以說，微課在出總生物教學中的應(yīng)用能夠有效的提高課堂的教學質(zhì)量和效果，而如何確保其實現(xiàn)價值最大化，就需要教師在微課制作和應(yīng)用中都需要注意一些問題。即在微課的制作過程中要確保內(nèi)容的選擇具有代表性、方向要具體、內(nèi)容也應(yīng)該短小精悍、同時在講解的過程中也要以通俗易懂為前提，以讓更多的學生能夠接受和看懂；而在微課的使用過程中一定要做到科學、適度，也就是說選擇的內(nèi)容與講解的內(nèi)容相關(guān)，并能夠很好的輔助教師講解的內(nèi)容，而不是一味的多用，濫用。
四、結(jié)語。
總的來說，微課作為信息時代新興的一種教學形式，不僅可以通過輔助傳統(tǒng)教學提高課堂教學效率，同時也能夠有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力并促進其養(yǎng)成好的學習習慣，可以說，對于初中生物教學來說作用是十分突出的。就目前情況來看，雖然微課在初中生物教學中僅僅是一種有益的補充，但是它的前景是無限的，在未來的初中生物教學中必將成為不可或缺的重要組成部分。
作者:劉穎單位:遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育外國語學校。
參考文獻:。
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控制論在體育教學訓(xùn)練中的作用論文篇十九
摘要：地理這一科目的教學內(nèi)容的時空性和地域性很強，教師當是憑著語言的講解學生很難接受和理解。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課引入了高中地理教學，改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學模式，讓高中物理教學課堂更加活躍和生動有趣，課堂教學呈現(xiàn)跳躍式。微課讓高中地理教學生動和形象化，學生課堂學習的參與度高，實現(xiàn)地理教學的生動化和有效化。本文從微課在高中地理教學中的存在意義、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求和具體實施的方法進行探究。
微課是當前新興的一種教學模式，微課的載體是視頻。微課教學指的是在教學的過程中教師在教學環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識緊密相關(guān)，教師穿插進小視頻是為了幫助學生理解教材上的知識，幫助學生實現(xiàn)學習的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達的信息量很大，學生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學的需要存在于課堂教學的各個教學環(huán)節(jié)，教師在課前教學設(shè)計的過程中把小視頻納入課堂教學的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學需要的小視頻。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，要注重結(jié)合學生的實際需求進行教學，教學要以學生的學習為中心。教師們順應(yīng)學生的學習需求嘗試和探究各種不同的教學方法，微課教學就是以學生的學習為中心的一中教學模式，微課在高中地理教學中的意義主要體現(xiàn)在：
（一）尊重學生的主體地位。
微課在高中地理教學中的引入，是教師注重調(diào)動起學生學習積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學思想，從調(diào)動起學生學習主動性方面入手，學生學習的主動性被激發(fā)出來。在新課程教學環(huán)境中學生的學習要實現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當以為教師注重微課教學，就是把學生當作了課堂學習的主體，學生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學生不再是傳統(tǒng)教學環(huán)境中被動接受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
（二）培養(yǎng)學生的學習興趣。
微課是一種有聲、有形的教學資源，微課在高中地理教學中的引入讓高中地理教學生動化，學生參與學習的積極性更高。像一些地域性的`文化通過視頻資料展現(xiàn)出來，讓學生的視覺得到最好的享受，讓學生快樂學習，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。從微視頻調(diào)動起學生學習的興趣，在其它沒引用微視頻的教學內(nèi)容中學生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）培養(yǎng)學生的思維。
微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學生課堂上來，學生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進行對話，融入那里滴世界，實現(xiàn)學生的體驗式學習。這樣的教學模式有利于培養(yǎng)學生的想象空間，在地里的課堂上，學生的思維得到飛躍和跨時空性的發(fā)展。
二、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只要對課本上的地理知識進行熟悉，并且通過自己的講解傳授給學生，學生對知識的接受往往比較被動，學生學習的方式主要是通過記憶達到掌握地理知識的目的。微課是一種全新的教學模式，對教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術(shù)的能力，并且還要具備把信息技術(shù)的多媒體進行融合的能力。作為為新時代的高中地理教師，要具備開放性的教學思想，不能把教學局限于教材，還應(yīng)該從曠闊的網(wǎng)絡(luò)資源擷取教學資源，加強自身教師素養(yǎng)的鍛煉，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。想要把微課引入高中地理教學，教師要懂得視頻剪切制作的基本知識，以便能把自己想要的素材通過微視頻展示給學生。
（一）微視頻導(dǎo)入，增強課堂教學氛圍。
視頻比任何一種教學手段都要更能引起學生的學習興趣，微課作為課堂教學導(dǎo)入部分的存在，為整堂地理課堂創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學習氛圍。學生的注意力一下子集中到了所要教學的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)》這一課的教學，教師可以用一些著名景點的小視頻導(dǎo)入，引起學生學習的興趣，視頻把學生帶到了旅游景點，學生參與課堂學習的興趣被調(diào)動起來，進而能夠進行接下來的課堂學習。
（二）微視頻教學中引入，地理知識形象化。
在講解一些比較抽象的地理知識時，為了幫助學生更好地理解相關(guān)的地理知識，教師可以把這些地理知識制作成視頻，讓學生通過觀看視頻，對地理知識進行掌握。如：《地球自轉(zhuǎn)》和《地球公轉(zhuǎn)》這樣的地理知識，教師就可以制作相關(guān)的視頻，幫助學生來理解什么是公轉(zhuǎn)，什么是自轉(zhuǎn)。
（三）微視頻課后引入，鞏固課堂教學內(nèi)容。
在上完一些新課后，教師會叮囑學生下去自己復(fù)習，教師這樣做的目的是想讓學生下去鞏固學過的地理知識，但是學生一般沒沒人會自覺地去復(fù)習。所以為了讓學生對已經(jīng)學習的知識進行鞏固，教師可以同課后延伸的環(huán)節(jié)，讓學生對已學知識進行鞏固。教師可以結(jié)合自己教學的不同需求制作一些小視頻，幫助學生鞏固新知?？傊?，微課是一種能調(diào)動起學生學習興趣的教學手段，作為新時代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養(yǎng)，具備良好的微課應(yīng)用的能力。在教學過程中注重微課資源的利用，讓微課促進高中地理教學課堂的生動化、有趣化，讓學生在有微課參與的地理教學中實現(xiàn)全面的發(fā)展和提高。
參考文獻：
[1]周路.基于微課資源的高中地理教學探討[j].教學研究，.